引論：我們為您整理了13篇計算機應用論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.淺析計算機應用的發展現狀和趨勢

4.淺談計算機應用的發展現狀和發展趨勢

5.勝利油田勘探開發計算機應用技術進展

6.我國鑄造行業計算機應用的回顧與展望

7.計算機應用的現狀與計算機的發展趨勢

8.簡析計算機應用的發展現狀及發展趨勢

9.基于“行動導向”的高職院校《計算機應用基礎》課程教學研究

10.土木工程中的計算機應用

11.面向高職專業應用的計算機應用基礎課程改革

12.注重加強非計算機專業大學生計算機應用能力的培養

13.計算機應用軟件開發技術的分類

14.對高校非計算機專業的計算機應用教學的思考

15.淺談《大學計算機應用基礎》教學方法

16.我國計算機應用發展的回顧與展望

17.計算機應用技術對企業信息化的影響分析

18.鑄造行業計算機應用戰略

19.高校非計算機專業學生計算機應用能力培養方案

20.計算機應用創新型人才培養的實踐教學改革研究

21.淺談高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革

22.企業計算機應用系統可靠性測試技術研究

23.基于微課的翻轉課堂教學模式實踐研究——以《計算機應用基礎》課程為例

24.我國高校計算機應用教學存在的主要問題及對策

25.“微課”在高職《計算機應用基礎》課程中的應用

26.計算機技術在通信中的應用研究

27.改革教學方法和學習方法,提高學生計算機應用能力

28.淺談計算機應用的發展現狀和發展趨勢

29.論計算機應用與社會需求

30.試談計算機應用實驗室信息化管理

31.西部地區農村教師計算機應用狀況的調查與分析

32.土木工程中的計算機應用

33.計算機應用與計算思維關系探究

34.以崗位需求為導向 構建高職計算機應用技術專業課程體系

35.計算機應用的發展現狀及未來趨勢探究

36.基于云技術開展大學生計算機應用大賽的研究

37.辦公自動化中的計算機技術應用

38.在企業信息化中的計算機應用技術分析

39.《計算機應用基礎》微課制作經驗談

40.淺談計算機應用的發展現狀和趨勢

41.德國“體育計算機應用”學科的發展與我國體育高等院校開設“體育計算機應用”系統課程的構想

42.試析計算機應用與軟件工程建設

43.微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用探討

44.淺析計算機應用技術的發展

45.論計算機應用技術對企業信息化的影響

46.高職“計算機應用基礎”課程教學的現狀與對策

47.淺談計算機應用技術對企業信息化的影響

48.浙江樹人大學:以學科競賽為突破點,促進學生計算機應用能力提升

49.基于網絡信息安全技術管理的計算機應用

50.大數據時代計算機應用基礎課程創新教學探討  

51.計算機應用基礎模塊化教學研究

52.高職院校計算機應用專業群建設

53.《計算機應用基礎》課教師TPACK水平測評量表開發與質量檢驗的實證研究

54.高職計算機應用基礎課程改革熱點問題分析

55.高職計算機應用技術專業課程體系探究

56.應用與需求相結合培養學生計算機應用能力

57.計算機應用技術在工程項目管理中的應用分析

58.我國計算機應用的發展現狀與趨勢預測 

59.計算機應用技術在企業信息化中的應用

60.基于提升醫學生計算機應用能力與信息素養的課程體系構建研究

61.計算機應用型人才培養模式研究

62.微課在高職《計算機應用基礎》教學中的應用分析

63.計算機應用軟件的開發流程與需求

64.計算機應用基礎考試系統的設計與實現方法探究

65.水利工程計算機應用現狀與思考

66.計算機應用現狀與發展趨勢

67.計算機在石油化學工業發展中的應用

68.論對學生計算機素質和計算機應用能力的培養

69.淺談計算機應用技術在工程項目管理中的應用

70.基于自主創新學習能力培養的計算機基礎課程教學改革與實踐——以“大學計算機應用基礎”精品課程為例

71.當前高職院校計算機應用技術專業教學改革創新探究

72.基于計算機應用的高校計算機教學分析

73.淺析計算機應用技術對企業信息化的影響

74.數學建模與計算機應用的融合

75.計算機應用軟件開發技術的分類

76.計算機應用軟件開發技術研究分析

77.利用思維導圖改進“計算機應用基礎”課堂教學

78.中等職業學校計算機應用基礎課程教學改革探索

79.計算機應用的現狀及發展趨勢探討

80.基于課程服務專業思想的計算機應用技能培養

81.現代電子技術與計算機應用的探討

82.基于DEA的中國計算機應用服務類企業管理績效研究

83.計算機應用型人才培養模式研究

84.計算機應用與軟件技術實訓基地建設的實證研究——以長三角地區高職院校為例

85.關于高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革的建議 

86.淺論計算機應用技術對企業信息化的影響

87.高職新生計算機應用能力調查研究——以江蘇工程職業技術學院為例

88.計算機應用型人才的計算思維培養研究

89.計算機應用專業教學方法初探

90.基于DEA模型的計算機應用服務業上市公司效率的實證分析

91.體育信息化與計算機應用學科發展綜述

92.我國計算機應用的發展現狀與趨勢

93.淺析計算機應用的發展現狀和趨勢

94.探析工業自動化計算機應用產業發展趨勢

95.計算機應用基礎教學探討

96.現代工程建設項目管理中的計算機應用

97.在計算機應用教學中滲透德育教育

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(二)威客模式增強團隊意識

運用威客模式開展教學，將學生分成若干項目小組，威客任務的分析、設計、制作、投標、評價、總結等流程均以項目組為單位進行，在每一個環節中成員們共同學習、共同探討、共同進步，體驗團隊的重要性，不斷培養團體協作精神，增強團體意識。

(三)威客模式創造個人財富

運用威客模式開展教學，教師根據實踐教學情況在威客網站上選取具體的威客任務，學生在教師的指導下把所學的知識、技能融合起來，有效地完成并參與競標，在提高實踐技能的同時還可以得到懸賞金，讓自己的知識、經驗和研究成果轉化成個人財富。

(四)威客模式培養自學能力

運用威客模式開展教學，積極引導學生參與威客任務，能更好的激發學生的學習興趣和積極性，同時也能讓他們感受到社會競爭的激烈性，意識到學習的重要性，從而更好的促進他們進行自主學習，不斷提高他們的綜合素質。

(五)威客模式促進教學改革

運用威客模式開展教學，通過參與威客任務，教師可以根據最新現實的威客任務對教學內容進行優化設計，以保證教學內容與時俱進，從而達到促進教學改革，提高教學質量的目的，同時也能讓教師增強實戰經驗，實現助學助教的目的。

二、威客模式在高職計算機應用能力課程中的應用與實踐

筆者在《計算機應用能力》課程中采用了威客模式，下面以“畢業論文排版與設計”工作情境為例，從威客任務選取、分析、分解、任務實施、評價、推廣等六個方面介紹一下具體做法。

(一)威客任務選取

當教師講解“Word長文檔高級排版”項目時，結合實際教學情況，選取“威客中國”平臺中編號為256532的懸賞任務，要求投標者按規定完成畢業論文的排版，懸賞金為100元。

(二)威客任務分析

1．教學內容方面

編號為256532的威客任務對當前教學內容可以起到承前啟后的作用，一方面可以鞏固前面所學的“字體”、“格式”等常用設置操作，另一方面可以將新課知識點(如大綱級別設置、樣式的使用、制作目錄與封面等)融入任務中，符合教學內容設計要求。

2．教學效果方面

以威客任務為出發點，教師采用項目驅動教學法、工作室教學法，學生以團隊協作的形式完成任務并參與投標，在激烈的競爭氛圍中，體驗學習的快樂和價值，增強團隊意識，提升自主學習、分析問題、解決問題等綜合能力，能達到良好的教學效果。

(三)威客任務分解

在此威客任務中，涉及到字體、段落、頁眉頁腳、大綱級別、封面目錄等知識點，教師結合威客任務的具體要求，對教學內容進行優化設計，將零散難懂的知識點，重組分解為大綱級別的設置、樣式的使用和目錄的制作三個實用易懂的小任務，讓學生在學習的過程中更加有針對性，讓教師的教學目標更加明確。

(四)威客任務實施

1．成立項目小組

為了充分發揮威客模式在實踐教學中的驅動作用，我們根據學生的學習情況，按照5人/組，將學生均等分為若干個項目組，學生通過團隊協作完成任務，增強學生們的團隊合作意識;同時我們采用“一項目多方案”的模式，多方案實際投標，增加任務中標率，讓學生擁有更多機會得到威客主的懸賞獎金，從而激發學生的學習積極性。

2．明確威客任務目標

為了更好地利用“威客”平臺實施實踐教學，首先教師對威客模式進行介紹，提出本次工作任務的內容與要求，讓學生整體上有一個了解，其次由各項目組民主推薦選出組長，各項目組長在教師的指導下完成“威客”賬號的注冊工作，為后期的任務投標奠定基礎。

3．齊心協力完成威客任務

通過前期的準備，學生對此次威客任務的實施有了一個清晰的認識，明確了任務目標，接下便是齊心協力努力完成任務。一方面教師在教學過程中應以學生為主體，讓學生積極主動接受知識，成為知識指導者，課上、課下都為學生提供一盞學習的“導航燈”，全程指導學生完成任務;另一方面學生在老師的指導下對招標任務進行分析和設計，通過組內共同討論和分析，齊心協力完成設計方案。

4．威客任務投標

每個項目組在教師的指導下，通過成員們的共同努力，最后形成威客任務的定稿，由組長利用之前注冊的威客賬號將作品上傳至威客網，參與投標。

(五)威客任務評價

威客任務投標結束后，在教師的指導下先后開展成果展示、組內自評、組間互評和教師評價等工作，總結投標成功或者失敗原因，積累經驗，不斷進步。

1．成果展示。以中標作品(如果都未中標，則選由最優秀的作品)為對象，對項目中涉及的教學重難點進行總結，以此鞏固學生所學知識點。

2．組內自評。每個項目組內進行自我評價，總結任務實施過程中做得好的地方和存在的不足，揚長避短，并推選出項目組中最優秀的成員。

3．組間互評。每個項目組之間進行交流討論，相互學習借鑒，讓每一個學生在客觀公正的互評中得到他人的認可，實現自我價值。

4．教師評價。教師按照“項目評定等級表”對班級每個學生給出客觀公正的評價，作為本次教學內容的考核分。

(六)威客任務推廣

為了進一步鞏固學生對本次教學內容的掌握，教師應該積極鼓勵引導學生到威客網站參與其他類似的項目投標，將知識轉換為金錢，體驗知識創造財富的力量，從而激發學生的學習興趣和積極性。

三、威客模式在高職計算機應用能力課程的思考

將威客模式應用于《計算機應用能力》課程中，創新了教學方法，促進了理論與實踐相結合，達到了良好的教學效果，但仍需注意以下兩個方面的問題。

(一)考慮威客模式的適應范圍

《軟件工程》、《數據結構》等理論性較強的課程因缺乏具體操作性而無法使用威客模式;同時對于《計算機應用能力》課程中“正確接入互聯網”教學內容雖具有操作實踐性，但因沒有相應的威客任務作為教學實施載體也無法開展威客教學。應用實踐表明，威客模式適應于操作性強、有一定知識基礎做保障、階段性或是綜合性的實踐(實訓)教學內容。

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加強實踐教學環節，基礎內容以“必需、夠用”為原則，以了解原理、掌握應用為教學重點，專業課以項目實訓、綜合實踐為重點，講授和技能訓練同相結合，將學生的學和做融為一體，提高了教與學的針對性和實用性，促進了學生知識與專業技能的提高，同時培養了學生的自學能力與職業素質。

1.2注重工作能力的培養，知識的掌握應服務于能力的建構

所謂工作能力，應當是一種對職業世界的理解和認同，對職業任務的認識和把握，對職業活動的控制與操作能力。要正確處理好專業與職業的關系、課程標準與職業標準的關系、學歷證書與職業資格證書的關系，要讓學生獲得更加寬廣的職業生涯發展空間，并為學生的終身職業生涯發展做好準備。

2、重視課程設置和內容選擇，體現“以就業為導向”

中職學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰。目前，社會對計算機應用人才有不同的需求和側重點，所以要以社會的需求為依據、以學生的就業為導向進行相應的課程設置和內容選擇。

2.1根據學科特點進行課程設置和內容選擇

計算機技術發展快、更新快、淘汰快，這就要求課程反映的必須是目前流行的和主流的技術，課程還必須是實用的、實踐性強的技術，內容必須是可操作的，盡可能讓學生可以通過實踐或操作來達到理解和熟練，內容還必須是大多數學生能夠接受的，能夠通過學習來掌握的。使學生學成后就業，能直接應用于工作崗位，學以致用，而不是學非所用。

2.2緊貼社會的要求進行課程設置和內容選擇

這里最重要的是進行社會調查，弄清本地區計算機應用專業中職學生能夠就業的崗位群，由此弄清學生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設置和內容選擇的依據。課程體系設置必須與崗位群的工作任務相匹配，以典型應用技術為主線（打破按學科邊界設置課程的傳統技術路徑）；圍繞崗位群所需的職業技能來組織課程內容，不能教材寫什么就教什么，要做到教師是教課程而不是教課本，以體現中職要培養為社會經濟服務的區域性、實用型、操作型技術人才的辦學目標。

3、融合多種教學手段和方法，體現“以創新為宗旨”

在課堂教學中，針對不同的課程和每一門課程的不同教學內容，采用不同的教學方法，例如，多媒體教學法、比喻法、任務驅動法、演示法、實踐法、綜合實驗法、案例教學法以及理論、實訓教學一體化等各種教學方法。在教學的每個環節中，都強調培養學生分析問題的能力、應用計算機解決問題的能力、熟練的操作技能、扎實的實踐動手能力。總之，教師應在有限的學時內貫徹精講多練的原則，全面提高學生的技能和能力，體現職業特色。

3.1對于基礎知識和基本概念的教學

一是采用多媒體教學，在多媒體課室上課，教師自編課件；二是采用形象比喻法，比如講到網絡協議這個概念時，用大家熟知的交通規則來作比喻；講到IP地址的概念時，用公民身份證來作比喻等；三是帶領學生實地參觀，加深理解。如為了學好硬件課程，組織學生到電腦城實地參觀，直接了解市場和新產品情況；為了學好網絡課程，帶領學生參觀學校的網絡中心和聯網的計算機房，使學生對計算機網絡有一個感性的認識。

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（一）提高公共課程的學科地位解決計算機用用基礎教學的這一問題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內踐行深度化的改革方略。首先要在教學方針上，提高公共課程的學科地位。雖然高校是一個為學生謀求業務發展的平臺，但是要想實現更好的發展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計算機應用基礎課程，還是大學外語或者大學語文，都是每一個學員基本常識培訓的重要學科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識。高校要在四年學制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發展”的理念，在前一兩年的教學進度中加強公共課的教學重視力度。

（二）擴大相關專業的招聘規模加強計算機課程內的師資力度是實現改革方略中的最重要一環，不論是企業單位還是機關、教育單位，任何改革都離不開人這個最活躍的因素。基于這種認識，計算機專業中的人才需要在社會價值的疏導過程中正確樹立自身的擇業傾向，要認識到理論教導高于實踐應用的原則，一定程度上培養“君子不器”的價值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱謂，而不僅僅局限于技術部門之內。高校也應當擴大計算機專業的招聘規模，并適當提高教師的待遇，以調動教育工作的積極性。

（三）宣傳社會考級的重要價值在計算機應用基礎課程的最重要改革過程中，與社會考級的重要地位緊密聯系也是一個不可忽略的一個重要方略。社會考級的一度熱門，正因為等級證書在具體的就業過程中具有非比尋常的重要價值。而在公共課的講授中，通過刺激學生的考級目的而增強課堂流程中的活躍程度，不失也是一個很好的建議。鑒于當前英語考級體制發生的變革，計算機考級也應當與時俱進，根據時代的發展與人才市場行情的需要而適當調整原有體制。

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2.技校生學習計算機應用基礎存在的問題及原因

（1）理想信念模糊，學習目的不明確。當前，技工學校的主要生源仍然是初中怕影響升學率不讓參加中考的學生和中考成績處于下游的學生，還有個別是高中沒有上完的學生。這些學生中的大部分是學習上、品德上、行為上的差生，是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體。他們一般都在16至19歲左右，正是思維比較活躍、自制力較差而正確的世界觀和價值觀還沒形成的年紀，相當一部分學生對自己人生的路究竟怎么走，缺乏明確的目標，“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，因此學習計算機應用基礎的目的和方向都不夠明確。

（2）學風差、厭學情緒嚴重。絕大多數來技校讀書的學生，是想學到一門技能，將來能自食其力。但部分學生由于學習基礎差、底子薄，跟不上教學進度，就喪失了學習興趣，出現了厭學情緒。他們有的雖有學習計算機應用基礎的意愿，但沒有學習能力，更不懂得學習方法；有的只對聊天、看視頻、玩游戲有興趣，對學習命令操作、數據庫使用等相對枯燥一點的內容就厭倦；有的是父母強迫來校讀書，學習只是一個“幌子”，純屬“混日子”，因此，不愿學、不想學計算機應用基礎。他們在行為上的表現是上課無精打采或睡大覺，不專心聽課，不做筆記，作業不能按質按量完成，實訓時不想動手，課余時間不愿溫習，學習效果可想而知。

二、提升技校生計算機應用基礎學習效果的方法

1.端正學生的學習態度，創造良好的學習環境

在對技校生開展計算機應用基礎教育時，要開展必要的理想信念和形勢教育，增強他們的自信心和責任心，以此來提高他們的學習積極性，培養他們主動接觸信息、接收新知識的態度。在應用計算機這把“雙刃劍”之前，必須使學生認識到正確判別信息、運用高科技的意義。因此，在學生開始學習計算機應用基礎時，就應該結合課堂特色，對他們進行學習上的制度教育，包括機房的管理要求、設備的維護規定、網絡的使用要求等，并且要有細則、具體化，從而為學生創造一個良好的學習環境。

2.創新教學方法，注重教學效果，激發學生的學習興趣

（1）做好充分的課前準備工作，認真備好課。計算機應用基礎教學不單理論課需要備課，上機課也是必須要備課的，因為上機課更容易出現教師預想不到的問題，尤其是操作練習，教師更應準備好教案。教師在課堂上的示范，很多學生也能看懂、看會，實際動手操作時卻無從下手，而教師也很容易站在自身角度，認為操作太簡單，忽略了學生在實際操作時的困難。此外，計算機課的素材準備很重要。有的教師想讓學生自行準備，卻往往忽視了提前布置；有的教師想給學生充分的素材，卻在操作時讓學生無法找到該文件。如此一來，學習效果就無法得到保障。因此，進行充分的課前準備，是教好計算機應用基礎的重要一環。

（2）采用分層教學法，因材施教。分層教學法是教師根據學生的實際情況，如興趣特長、性格特征等方面的差異，把學生分成幾個層次，有針對性地制訂計算機應用基礎課的教學目標，進行有層次的教學活動，最大限度地調動學生的積極性，達到全面提高的目的。它從一定程度上考慮了學生的差異性，照顧到了學生的心理，容易被學生接受，并形成特殊的競爭機制，使得學生在分層學習中，挖掘出學習潛力，培養了學習的興趣。如在學習板報制作時，對學習優秀的學生要求除掌握基本內容外，還要發揮他們的潛力，引導他們深入研究；對學習較好的學生要求做到集圖像、文字、藝術字于一體，合理利用超鏈接，界面美觀，并有良好的交互性；對學習一般的學生要求能夠基本完成一張簡單的小報制作，不需提出過高層次的要求，但教師對他們的探索嘗試精神也應予以鼓勵；對學習較差的學生只要求掌握基本的文字輸入和簡單的圖片、藝術字插入即可，其他內容可自行探索或參與小組討論學習。這樣既抓住了絕大部分學生，同時又兼顧了少數基礎差的學生，使班級每一個學生都能在課堂中有所收獲，增強學生的自信心，提高學習興趣。

（3）采用任務驅動法，提高學生分析、解決問題的能力。任務驅動法是近年來興起的一種啟發式教學方法，對培養學生的興趣也起著重要的作用。教師通過提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，從而實現計算機應用基礎課教學目標。在任務完成過程中，教師充當指導者、引路人，讓學生在引導過程中能自由地、大膽地去完成任務，充分發揮學生的主體性，培養學生自主學習、解決問題的能力。以幻燈片的制作為例，首先教師展示出制作精美的幻燈片，片子集娛樂、趣味、搞怪、夸張的文字、圖片、動作等多種元素為一體，激起學生的興趣，進而提問：試想這么多張的幻燈片是如何連接成一個整體的？為什么每一張幻燈片的歌曲可以不相同，甚至可以適時地停止播放？電影片段是怎么插入到幻燈片中的？當學生的積極性被調動起來的時候，教師適時地由易到難逐個解決這些問題，并耐心幫助學生解決操作中遇到的障礙，形成一個完整的教學鏈。教師既完成了課堂的教學目標，學生也輕松地掌握了新的知識，還能從中體會到學習計算機應用基礎的無窮樂趣，這樣環環相扣的引導深入，學生就不會對枯燥的計算機應用基礎的專業名詞、術語產生排斥，反而會覺得有意思，樂于接受，自覺地融入到課堂學習中。

（4）采用學以致用法，多給學生創造動手的機會。信息時代的技校生必須要掌握過硬的計算機應用基礎專業實踐技能。這就要求教師在教學中，多給學生創造動手的機會，但是實際教學中不可能要求學生樣樣精通，因此教師可以根據學生的特長和興趣，引導他們往某一方面發展。另外，在教學過程中，教師要注意多布置一些需要學生親手參與的作業，而不能一味地灌輸理論知識。在作業設置上，可以綜合多門課程，讓學生多參與一些需要借助其他課程知識及其他應用軟件進行處理才能完成的作業，以提高學生的創新思維和自主學習的能力，培養學生綜合應用各種技術的能力。

（5）采用多媒體教學，多媒體的運用是計算機應用基礎課程的內容，而運用多媒體教學是上好計算機應用基礎課的必然。教師通過多媒體教學，實現聲音、圖像、動畫等多種元素的集合，將豐富、生動的教學內容展示給學生，提高計算機應用基礎課堂教學效果，讓學生在潛移默化中接觸、了解多媒體的運用，從而培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓他們在學習中主動探索研究。如在講解計算機的發展史時，教師可以利用多媒體，展現影視片中一些武打、自然景象等運用計算機技術的特技、仿真畫面和現代戰爭中運用計算機技術的戰例等等，讓學生從中感受到計算機技術的神奇力量，激起學生對計算機應用基礎的興趣，激發學生對計算機應用基礎領域探索的愿望。

3.轉變教學理念，轉換教師角色

信息時代的技校教師要想做到輕松自如地駕馭計算機應用基礎課堂教學，就需要不斷提高自身素質，轉變教育觀念，從傳統的“傳道、授業、解惑”者，逐步發展為技校生學習計算機應用基礎的組織者、指導者和幫助者。教師不再是課堂的主角，也不再只是向學生傳授知識，而是要教會學生如何學習。在課堂上，教師不需像過去那樣不厭其煩地講解、提問和板書，需要的是多與學生互動，不斷地巡視，經常地與不同的學生探討計算機應用基礎。或通過掌握學生的學習情況，針對不同學生的實際給予指導，給學生創造出更多的主動參與和自主學習計算機應用基礎的機會。另外，教師還需要擔當起課件制作員、課程輔導員、網絡領航員、技術服務員、設備管理員等角色，引導學生系統、正確、有效地學習，掌握計算機應用基礎。

4.改革考核手段，優化學生學習評估手段

由于學生在學習計算機應用基礎過程中，對所學知識的理解、技能的掌握，是一個動態過程，所以在教學中，需要不斷地改革考核的手段，更多地關注學生的學習過程，注重學習過程的考核，注重過程評價的激勵功能，促進學生形成主動學習的意識。

（1）布置個性化的作業，考查學生知識整合能力。計算機應用基礎給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發表不同的觀點，教師在綜合評價的基礎上，實現對學生應用能力的考查。

（2）采用多樣化的評價方式，關注學生非智力因素發展。檢驗學生學習的效果不能僅憑一次書面或上機考試來判定，需采取多種評價途徑。首先，可將平時的上機訓練等同于考核，將其視為考核內容的一部分，將學生訓練情況進行成績登記，在期末成績統計中占適當的比例。其次，學生平時作業的完成情況，也可作為考核的一個因素，使學生在認真完成作業的同時牢固地掌握所學知識。此外，對學生在學習計算機應用基礎過程中所體現出來的諸如學習興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也可列入評價內容中，學生本人的自我評價與同學的評價也列入參考范圍。這樣的綜合評價更具全面性，教師可根據學生的實際情況采取多樣化評價方式，關注學生非智力因素發展。

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由于計算機的快速發展，當高職學生畢業時他們所學的內容就過時了。所以在網絡設計的備課階段，老師要盡量選擇當下流行的網頁設計進行教學，實時調整授課計劃，刪掉陳舊的無用的知識，補充新的實用的計算機知識。老師還要密切關注市場動向，根據市場的需要培養出知識理論過硬、動手實踐能力強、專業素質優秀的網頁設計制作人才。要根據本課程的教學目標，以Dreamweaver為主要線索，教授網頁設計的一些基本知識。在教學的過程中不僅要注重理論的學習，還要求學生進行實際操作，要讓學生實踐結合理論地進行知識的整合與應用。

3選擇符合時代要求的教材

教材是老師教學的基礎，是學生獲取專業知識的主要方式之一。高職教材與普通本科教材不同，它要求體現教材的職業性、科學性、實用性和實踐性。在選擇網頁設計的教材時，不僅要保證教材上有足夠的網頁設計基礎知識，還要有典型的網頁設計案例。并且要在計算機發展的不同階段選擇不同階段的網頁設計教材，這樣才可以保證網頁設計教材不落后于時代，保證學生與時代接軌，與社會接軌，更重要的是與市場需求接軌。

4提高課程體系本身的實踐性

保證其科學性和合理性在高等職業學校中，教學體系建設對于人才培養是非常重要的，進行課程體系構建的時候，是不是真正的合理，會對計算機教學的質量造成重要的影響，甚至還會對培養目標造成重要的影響，怎樣進行合理的課程體系構建是高職學校計算機教學改革的一個難點和重點。因為在進行課程體系構建的時候，不僅僅需要考慮到專業知識的內在規律和結構，還應該考慮到這個行業將來的發展趨勢和發展現狀。計算機應用技術發展的速度是比較快的，所以在進行課程體系設計的時候，不但要保證其能夠滿足社會的需求，還應該保證課程體系本身的穩定性。在高職學校中，人才培養的目的便是為了讓學生更好地就業，所以在實踐教學的時候，必須重視學生本身職業技能的培養。在進行課程體系建設的時候，導向應該是社會對職業崗位的實際需要，選擇合適的技能和知識，在進行課程設置的時候，應該重視實踐教學，采取措施培養學生的實踐能力。計算機應用技術本身的門類是比較多的，并且發展的速度非常地快，學生在學校學習知識的時候，基礎性知識比較多，老師在實踐教學的時候，除了重視學生動手能力的培養，還應該增加一些拓展性的內容，培養學生拓展能力以及創新方面的能力，為學生將來更好地進步和發展打下良好的基礎。在進行實踐教學的時候，老師可以將真題真作引進來，進行題目設計的時候，將一些公司企業的實際項目運用進來，讓學生根據自身的興趣或者需要進行課題的選擇，在進行設計的時候，可以請一些公司的人員來進行任務的安排，這樣能夠讓學生更好地了解設計的需要和步驟，制訂開發計劃的時候也會更加合理，學生的體會也會更加深刻。通過真題真作學生能夠更好地明確學習目標，這對學生自身學習主動性以及創造性的激發都是非常重要的，能夠很好地提高學生綜合運用方面的能力，為學生將來的就業以及工作崗位的適應奠定良好的基礎，并且，這樣還能夠讓教學更加貼近生活需要，不斷對實踐教學進行完善，教學質量也會有明顯的提高。

5使用豐富多彩的教學方法和教學手段

在網頁設計課程中，老師要做到采用多樣化的教學方式進行授課。要注重啟發式教學，避免傳統的填鴨式教學。第一，老師可以結合教學案例進行教學。例如，在講“超鏈接”時，根據教材的知識重點選擇當下比較流行的典型案例。首先，要為學生系統地展示該案例中超鏈接的效果。其次，再將超鏈接進行分解，向學生逐步講解“絕對鏈接”、“相對鏈接”和“錨鏈接”的具體知識點，并且在每講完一步都要求學生進行實際操作。最后，在講解完所有知識點后，要求學生結合老師教授的重點進行自主練習操作。在課下要求學生將該案例進行系統復習，并且布置與該案例類似的作業要求學生完成，以提高學生學習的積極性。不僅可以讓學生鞏固課堂上學到的內容，還可以讓學生對以前所學的操作方法進行復習。經實踐證明，案例教學可以讓學生靈活運用教材上的知識，還可以使學生通過案例對知識點有了一個比較直觀的認識和理解。在教師教學的過程中，由于學生對知識的掌握情況參差不齊，導致許多學生在課堂上不能夠很好地消化老師講的重點內容。老師可以通過互聯網將課程內容的課件或者資料傳到班級的公共郵箱中去，以便學生隨時翻閱查看。此外，學校還可以組織老師錄制教學視頻，傳到校網站上去，不僅提供給學生，還提供給社會各界人士觀看。另外，有些學校會在班級中建立QQ群，這也方便了老師與同學之間的交流。第二，舉行網頁設計大賽。有些高職學校每年都會組織一次網頁設計大賽，并給參與者一定的精神或者物質獎勵。學生可以選擇以個人或者小組形式參加比賽，經過初賽、復賽后選舉出最優秀的作品在整個計算機系進行展示。這種比賽形式不僅提高了學生的學習積極性，還可以使老師對學生的專業課掌握程度有一定的了解，以便完善教學計劃、充實教學內容。

6改變課程的考核方式

網頁設計具有極強的實踐性，以考試的形式不能夠考核出學生真實的操作水平。網頁設計課程的教學目的是要讓學生學會網頁設計的基本操作，并且結合自己所掌握的知識對網頁進行創新設計。所以在網頁設計的考核中，最好的方法就是對學生課堂表現和實際作品的評價。在評價時，學生平時出勤率占總成績的30%，網頁總體設計占40%，網頁創意占30%。這種考核方式能夠最大限度地發揮學生的積極主動性。

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1.2信息產業的研發投入力度不足

當前我國的信息產業研發的投資力度還是不夠，沒有充足的研究投入，我國的計算機應用技術發展不起來。沒有充足的研究資金投入，我國的計算機硬件和軟件并不能真正的適應某些系統的要求。我國的重大工程、重要行業領域的計算機應用系統大多不是自主研發的，很多都是引進國外先進的軟硬件和信息系統。而西方國家的信息產業發展化水平之所以那么高，主要還是因為其信息產業研發投資的力度充足。因此，我國政府應加大對信息產業的科研投入，大力引進國外的優秀計算機應用人才，開發具有特色的、先進性的計算機應用軟件，以更好的服務國內的企業、單位和個人。

1.3各地區之間的計算機應用發展不平衡

由于計算機技術的應用與普及與當地的經濟水平有關，而我國的地域經濟差異比較大，因此我國各地區之間的計算機應用發展還是很不平衡的。各地域的計算機普及程度及水平差距比較大，在大陸特別是西部地區，計算機的應用還是比較局限比較落后的，但是在沿海及臺灣地區，計算機的應用就比較廣泛了。因此，政府應加大投入，全面提高計算機應用的普及，重點是大陸和西部地區計算機應用的普及。

2計算機應用的趨勢

當前我國的計算機應用的趨勢主要表現為計算機應用正向應用微型化、應用智能化、應用巨型化、應用網絡化發展。應用微型化主要表現在當前計算機已經向微型化發展，微型化的計算機設備已經廣泛的應用于儀表儀器、家用電器等小型設備，正是微型化計算設備的應用儀表儀器、家用電器等小型設備的運用更加方便快捷。應用微型化還表現在隨著微電子技術的發展，筆記本型和掌上型等微型計算機更受青睞，性價比也更高，使用也更加方便。應用智能化主要表現在計算機應用主要是服務于人類，只有更加切合人類使用，更加智能的計算機應用技術才具有發展的潛力。因此說計算機應用向智能化發展，智能化的計算機除了能將人的感官行為和思維邏輯過程進行完美的模擬，還能進行學習、推理、邏輯判斷。應用巨型化是指計算機的運算精度更準、運算速度更快，且儲備容量更大、功能性更強。應用網絡化是指計算機應用依托于網絡技術的發展，當前很多系統的產生都是網絡技術和計算機相結合的產物，如交通運輸系統、商業系統、銀行系統等正是計算機應用網絡化的具體體現。

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從1995年中俄兩國簽訂“關于互相承認學歷、學位證書的協議”至今，中俄兩國奠定了良好的高等教育合作基礎，創建了優良的高等教育合作環境。伴隨著“俄羅斯年”、“中國年”等交流活動的舉辦，中俄文化教育領域的合作逐步深入。但取得可喜成果的同時，兩國教育交流合作仍然面臨合作辦學層次低、缺少有效的監控和管理、缺乏必要的相互認知等問題。中俄高等教育合作在如何引進優質教育資源、健全評估體系、發揮各自學科優勢、促進高校間科研合作等方面有待進一步加強。

1.2中俄聯合創建計算機應用實訓基地的意義

通過聯合實訓基地的創建，充分借鑒俄羅斯高校計算機專業教學與人才培養模式，利用其成熟的、優秀的計算機應用實訓基地資源，結合國內對實訓基地建設與研究的先進理論，在最短時間內使學生專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面得到全面提高，對培養具有創新精神和實踐能力的高級應用型與國際型人才具有極其重要的實際意義。另外，2014年，面對全國85%本科院校轉型為職業技術學院的高等教育革命性變革，聯合實訓基地的研究將為新轉型的院校提供完整、成熟的實習實訓教育國際交流體系，為新一輪的高等教育改革提供有力的理論支撐。

2.中俄聯合計算機應用實訓基地的創建原則

實訓基地建設中依據的原則有創新性、適用性、技術性和效益性原則等，結合聯合實訓基地的建設目標和功能，確定建設原則有以下幾點。

2.1利益相關者互利合作原則

聯合實訓基地項目的利益相關者是與實訓技能的存在和發展有直接或間接利益關系，最終影響實訓人才培養目標或受其活動影響的個人或群體，主要包括受訓對象、實訓組織與實施者、企業組織、政府機構等。聯合實訓基地的建設必須理清各利益相關主體的利益訴求，堅持密切聯系的利益相關者互利合作的原則，尤其要堅持兩國家不同層面各利益相關者間的平等合作，這樣才能最終實現不斷提高實訓水平和質量，完成實訓基地可持續性發展的內在要求。

2.3仿真性原則

聯合實訓基地建設要求能夠體現仿真生產現場這一特點，為實訓參加者創設真實、綜合的職業實踐環境，使他們充分體驗技術開發、項目實施、生產實踐的全部運作過程。通過聯合實訓基地的培訓，幫助受訓者逐步具備與未來專業崗位要求一致的技術、技能和技巧，重點培養他們的技術應用能力，縮短或消除他們進入實際工作崗位的適應期。

2.4先進性原則與研發性原則

先進性原則是強調聯合實訓基地實訓項目應緊跟科技前沿，要能夠滿足未來企業的用人需求，要盡可能體現專業領域的新工藝、新技術。研發性原則是指聯合實訓基地應當具備新產品、新技術的設計與研發能力。

3.中俄聯合計算機應用實訓基地模式

3.1國內實訓基地典型模式

在公共實訓基地走入大眾視野之前，國內實訓基地的基本模式主要以在校內建立與產業運作相對應的仿真實訓基地或真實崗位實訓平臺、在校外建立校企聯合或股份制集團化的頂崗實訓基地為主。隨著公共實訓基地模式的逐步形成，目前國內實訓基地模式主要有三種，分別是校內實訓基地、校外實訓基地和公共實訓基地。依托于這三種模式，又逐漸形成了工學結合、產學研結合、校企合作、等多種途徑和形式。

3.2國外實訓基地典型模式

當今許多教育發達國家在大學生實訓基地建設中已探索出許多行之有效的發展道路，以德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、日本的“產學合作”和澳大利亞的TAFE等實訓基地模式為世人稱道。目前國外實訓基地建設的主體模式與趨勢主要體現在加大校企合作方面，關于校企合作組織的研究主要側重于理論研究和組織模式類型研究。3.3聯合實訓基地模式針對IT領域項目外包類多、國際間交流協作頻繁這一行業現狀，借鑒國內外經典實訓基地建設模式，聯合實訓基地采取國內并行、國際間交叉-協作模式。學生實訓過程分四個階段，第一，兩國低年級學生分別在本國校內學習專業基礎理論并進行基礎技能訓練；第二，兩國中年級學生依據自己的專業方向在國內實訓基地進行中級模擬技能訓練；第三，兩國高年級學生到聯合實訓基地進行國際協作、項目研發等高級仿真技能訓練；第四，依托聯合實訓基地進行實際研發、生產、銷售等環節的操作。第一、二為國內并行階段，第三、四為國際間交叉-協作階段。

4.其他策略研究

4.1組織機構與管理制度

針對兩國共同建設的實際特點，聯合實訓基地在建立、健全管理組織機構環節成立了“基地管理聯合體”。基地管理聯合體由中俄兩國相關高校、科研院所、企業、行業協會共同組成，同時希望得到兩國相關政府機構的加盟與支持。聯合體在完成對聯合實訓管理任務的同時充分發揮所有成員的優勢，優化教育資源配置，實現多種資源共享，探索院校、企業、科研院所、行業協會、培訓機構的共生化、協約化、規模化的實訓道路。完善的管理制度是順利完成聯合實訓基地各項工作的保障。聯合實訓基地應在兩國相關方針政策的支持和指導下，結合基地的建設方向和人才培養目標，制訂契合實際的管理制度。

4.2人才培養模式

目前國內外對實訓基地的研究成果中，較成熟、可借鑒的人才培養模式有頂崗實習人才培養模式、訂單式人才培養模式、工學交替人才培養模式等。通過對以上人才培養模式進行融會貫通，最終確定了一種“綜合型人才培養模式”。以聯合實訓基地為平臺，通過專項測試，將基地中學員按專業實踐能力分類，最高為A類，依次為B類、C類。A類學員側重訂單式培訓，B類學員側重頂崗實習式培訓，C類學員側重工學交替式培訓，高一級學員對低級學員可進行配對式指導示范。學員可有學員、員工、指導教師等多重身份，通過不同角色扮演與角色轉換，進行多方位的學習實踐，從中提高自身綜合能力的訓練。

4.3師資建設

聯合實訓基地要建立多元化用人機制，對中方教師側重“雙師型”教師的培養，對俄方教師側重“雙師型”教師的引進。師資建設過程中堅持“培養骨干、引聘名師、多方結合、專兼結合”的建設理念，注重提高教師素質、優化教師隊伍結構，加強對教師實踐能力培養與提升，兼顧實訓基地教育教學理論與教學方法研究與創新。

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（一）全面開發網絡教學平臺

現下世界性網絡交流活動逐漸開展，授課過程以及課余時間，師生隨時可以展開創新課程內容的學習活動，只要在這個自主式平臺體系的輔助下，學習時間的間接增加效果自然得到有效彌補；另外，教師也可以依照這類媒體資源進行自我素質完善，隨時應對學生提出的系統化問題并將這類內容進行集中講解，為其自習活動提供充裕的時間。經過這類策略的補充，師生之間的素質狀況便在第一時間得到掌握，也可以主動規避課時安排力度不足的隱患問題。

（二）因材施教戰略的部署

在中職院校內部，學生對于計算機應用基礎知識的認知標準和掌握條件各有差異，這使得教師在面對群體教導工作中產生不少壓力，就是在這類基礎情況下，后期人才結構完善工作久攻不下。因此，授課工作有必要做出全新的調整，在較為分散的基礎知識掌握空間內，進行異質化的教學方針布施，其實就是利用模擬考試成績進行小組分劃，使得教師授課環節中能夠針對特定成員性質進行相關知識內容陳述，并適當調節課程講解速度；利用網絡布置各類作業內容，開放在線講解渠道，這樣不但能夠令這類群體掌握更加系統的知識，提升實踐操作適應能力，同時長久保留對這類課程的熱衷態度。

（三）全面改善教師的素質條件

教師的知識架構和授課能力對于學生理解效果來說積極意義重大，針對一線教師有必要開展一些集體模式的培訓活動，將過往傳統教學理念全面摒棄，加強創新觀念的貫徹力度，并且將知識基礎架構進行科學改造。教師培訓活動的科學布置，不但能夠適當提升課程的講解深度，同時能夠時常督促教學體制的整編、改造進程，避免后期人才培養成果與社會發展需求產生嚴重矛盾效果。這是整個科技時代賦予的獨特使命，應該引起教育部門的深刻重視。

（四）教學實例的科學選取

實用功效較強的案例能夠賦予教學工作更多的信息容量，但是內部細節一旦處理不當就會衍生各類階段瓶頸限制危機。因此涉及趣味性的調試工作已經必不可少，具體細化調試策略內容表現為：經過“word”文檔系統編排之后，各類學生操作成果便可以輕松地呈現，使另一部分學習主體斗志得到深度激發，之后將特定階段所學內容進行圖片、文本框的修飾，維持技術內容的全面呈現視覺效果，使得頁面設置、分欄與字符格式化知識要領得到有序銜接，這便使得學生在重復操作的過程中更加熟練的應用細化要領內容，相對地收獲一種特殊的成就感。為了維持這一份喜悅，后期跟進動力將不可限量。另外，經過excel內部“數據管理”要點的學習，督促學生自行制作成績單，將數據計算模式、排序標準以及分類規劃任務處理完全，使得分散的知識統一，整個活動興致趣味濃厚，也將實踐效能發揮到最佳地步，學以致用指標效能瞬間擴散；而在powerpoint環節中陳述中職領域實例制作經驗，使得操作群體大致掌握成品制作流程準則，并依照特定圖表了解職業分類標準，增加學生對特定職業范圍的向往效應，由此樹立長遠的發展目標，貫徹克服一切困難的意志要訣，這樣既能夠維持系統知識的傳輸力度，同時使得學習主體情操得到必要陶冶，綜合素質調整前景自然指日可待。在powerpoint中開展實例交互式演練，讓學生、教師之間進行角色交換，并制作一套電子版考題，使得學生知識面擴展開來，后期研究興致也便源源不斷。只有在這種相對開朗的學習交流氣氛中，學習主體才能夠開展更加深入的思考活動，并在各類實踐操作過程中完善素質形態，為后期創新能力的培養提供疏導渠道。需要注意的是，針對學生在課堂的學習成果進行科學評價，是全面維持交流績效的必要流程，整個評價工作具體可以延展為：學生參與教學活動的興趣和態度、獨立思考的習慣、合作交流的意識、實例完成的情況等。

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（3）滿足不同層次學生學習需求的困難。職業院校學生特點是：學生的基礎知識和學習能力差異明顯，小部分學生已有基礎、學習的興趣較濃；部分學生則沒有學習樂趣。解決方法：分組時，將不同基礎和思維特點的學生混搭，在彼此思維的碰撞中，獲得靈感，提高學習效果。

（4）培養學生專業競賽的能力困難。目前，國賽和省賽已是職業院校的重要賽事，在制造類的比賽項目中，為爭取較好的名次，需要參賽學生具備一定的程序設計能力。協作學習的引入，使得大部分學生都對程序設計有了更深的認識，激發了學生的學習興趣，提高了學生的專業素養。在近幾年的比賽中，使得學生在省賽和國賽中多次獲得較好的成績。

2基于協作學習的教學設計

協作學習在教學環節設計時，以學生為中心，教師只是學習活動的監控者和組織者。基于協作學習的《計算機應用程序編制》的教學過程設計。

2．1上第一次課前

課程開始前，先創建小組。根據學生的基礎、興趣愛好和性格，將學生分成若干協作小組。參考軟件公司的項目小組形式和學校的現有資源，以4人為一組，組員推薦出一名小組長。

2．2任務實施前

任務實施前，教師要做好組織者的角色，確定學習目標、合理安排上課任務及進度，并到課程網站的主頁上。學生在上課前，到主頁下載學習任務，并在預習的基礎上，彼此協商任務分工，并將結果上傳。在學習目標和任務規劃時，引入國賽和省賽的競爭機制，并將計算機等級考試的相關知識溶入到課程中，可提高學習效率。

2．3任務實施中

任務實施過程中，在組長的帶領下，充分發揮組員的主觀能動性，團結協作，共享學習資源。與此同時，教師要做好答疑和引導學生的工作。

2．4任務完成后

任務完成后，各小組做好總結工作，寫成果匯報的過程就是對知識點的復習，讓學生在加深理解的同時，吸取本次任務中的經驗教訓。教師根據各小組的表現，認真做好組織好評價工作。評價由三部分組成：個人評價、小組互評和教師評價，制定相對公平的激勵機制，獎勵表現優秀的學生或小組。

3協作學習網站說明

界面簡潔、清晰、圖文并茂，符合學生的思維方式和學習習慣，如在任務模塊展示了教師的任務，各小組選好任務后，到主頁申請通過后，可進入到各小組的子頁面完成任務。同時也支持小組消息，方便各小組內和組間的學習交流，實現資源共享。

4教學案例

該課程學習過程中，前三個項目主要是以學習C語言的基礎知識為目的，從項目4開始，每個項目在選取時，都經過仔細篩查，不但與實際的應用結合緊密，而且是機械實現自動化的有效方式之一。

4．1上第一次課前

課程開始前，已經對班級進行了分組。分組原則是：根據企業調查和多次教學實踐，將學習小組分為4人一組，每班有6組左右。每組成員選擇，是根據異質分組的協作分組模式，組員推薦一名小組長。

4．2任務實施前

在任務實施前，需做好準備工作，教師將項目“花樣燈的制作”上傳到網站。同時，學生需做好預習工作，到網站下載資源，思考解決問題的方案。

4．3任務實施中

（1）任務分析（1課時）。本環節是整個教學的重點，教師應做好活動的組織者和監控者。引導學生先讀懂題目。一般學生可以想到的花樣燈有流水燈、閃爍燈、心形點亮、圣誕樹等，引導學生對花樣燈進行分類，現在常見的花樣燈方式有：燈顏色的變化、燈的亮滅、多種燈擺的形狀。需要注意的是，在此環節，需要學生做好記錄和資料整理工作。

（2）任務分配（1課時）。從學生現在的編程水平、制作實物的難度和本校的實訓條件，在課堂上討論出6種方案。課后，教師將6種任務上傳到“任務分配”模塊，由每組自由選擇任務，然后教師明確任務。

（3）機房仿真（2課時）。每組成員整理出自己的實現方案，畫出方案圖和程序，通過后，在機房編寫程序，繪制仿真圖，驗證程序。

（4）單片機實訓室制作實物（2課時）。此環節是學生最有興趣的，教師在此環節需要，在注意安全的前提下，把握好實訓進度。

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從八十年代開始，水利水電系統內各單位相繼成立了計算機處室,以此來開展本單位的計算機應用工作。時至今日，一些單位的計算機處室相繼解散，總院也沒有再保留計算機處。這種現象說明了什么問題？過去的那套開展計算機應用工作的思路和管理辦法是否符合計算機技術的特點？是否適應計算機應用技術的發展？問題出在哪里？應該進行怎樣的改革？這些都是值得我們認真探討的問題。

多年以來,我們對于開展計算機應用工作的習慣做法是采用科技項目的管理方式，即投入一部分經費，進行一些專業軟件的開發。這種管理方式在計算機應用初期有其優越性，但隨著時代的進步，這種管理模式越來越與現實不相適應，其原因就是對“軟件”這一計算機應用的核心部件不理解，或者說產生了認識上的偏差。軟件就象一個人一樣,要經歷出生、成長、成熟到死亡的各個階段,稱為軟件的生命周期。在軟件的整個生命周期中,包括系統分析階段、開發階段、應用與推廣階段和維護與完善階段。其中前兩個階段只占整個生命周期的很小一部分,而后兩個階段則是一個互動的過程,即互相推動發展的過程。我們傳統的工作方式的弊病主要表現在:一是只對軟件開發階段進行管理,也就是說只關心軟件的出生,不關心軟件的成長，致使一些軟件開發出來，由于得不到發展而夭折；二是計算機應用工作獨立于各專業處，造成開發與專業應用嚴重脫節,更談不上推廣應用。這些恐怕就是專業軟件發展緩慢的根本原因，也是計算機應用推廣工作的困難所在。

各專業的計算機應用工作的關鍵在于開發和使用針對性很強的專業性應用軟件。這種應用軟件不同于其他科技產品,影響其發展的因素很多,包括領導的重視,單位的財力,計算機支撐軟件平臺的選擇,使用人員的素質等等。因此,計算機應用工作的內容決不是僅僅對軟件開發階段進行管理，還涉及到很多社會問題,是一個復雜的系統工程。既要對專業需求進行調查，對開發過程進行跟蹤管理，又要對開發出的軟件進行市場宣傳、推廣和服務,以及制定相應的行業標準等等。由于計算機技術的應用不僅帶來專業技術的進步和發展,更帶來觀念的轉變與更新。因此,會在不同程度上與現行的技術與管理模式發生沖突,產生矛盾，所以要進行廣泛探討，并考慮進行相應的改革。

2協作網的由來

工程地質勘測的計算機應用工作多年來沒有得到應有的重視,在行業中處于落后的狀態,這是我們一直非常關注的問題。1995年初，我們開始嘗試由專業處自己來抓這項工作(早在70年代電力行業就已開展這方面的工作,并且卓有成效)。我們對水利水電各勘測單位的軟件開況及開發人員狀況作了一個調查,對反饋的信息進行了分析整理,并對幾個勘測單位進行了實地考查。通過調查研究,我們感到勘測專業由于交流甚少，應用軟件大多處于低水平的重復開發狀況,造成人員和資金的浪費。因此打破各單位之間的封閉,建立良好的溝通渠道是當時急待解決的首要問題。在1995年10月召開的全國水利水電工程地質信息網學術大會上,我們首次提出了成立協作網的倡議,希望通過協作網這一組織形式來實現互相交流和推動計算機應用工作的開展。這一倡議得到了與會代表的肯定,大家認為這項工作十分必要、非常及時。接著在同年的11月份,我們在武漢召開了第二次水利水電工程地質計算機應用技術交流會,參加這次會議的主要是勘測專業的軟件開發人員和使用人員。大家充分討論了協作網對行業計算機應用工作和專業應用軟件發展的意義,一致擁護組建協作網。1996年初,協作網籌建組正式成立,開始了我們這三年多來的籌建工作。

3協作網的管理意義和實際效果

協作網運作實際上有其獨特的管理意義。我們所說的“管理”具有自己的特色，既有行業管理的內涵，也包括協作網具體運作的方式，是打破舊的管理模式的一種嘗試。協作網沒有現成的管理模式可供使用,我們只有借鑒別人的經驗并在實踐中不斷摸索。我們搜集外系統的相關計算機應用的先進成果，把它引入水利水電勘測行業，并把行業內的計算機應用經驗進行推廣和交流，以此來推動勘測行業計算機應用工作的進步。我們的主要工作之一就是通過《工程地質計算機應用》網刊的出版，來團結全體網員，達到交流與合作的目的，實踐證明效果是好的。網刊既是網員們交流的場所,又是我們進行計算機應用工作輿論宣傳的工具。借鑒計算機業界的新觀念、新思想和幾年來的實踐與摸索，我們逐步形成了對本行業計算機應用工作的管理思路,通過與網員的交流得到了大家的認同。

我們的主要觀點包括：

(1)抓標準軟件、基礎軟件的開發,這是軟件發展的根基。只有具備了開發層次比較高，應用、維護、拓展都比較好的標準軟件和基礎軟件，才能使專業計算機應用軟件開發有序、高速發展，這個道理就象蓋高樓大廈必須要有牢固的地基一樣。

(2)對軟件不搞鑒定。計算機業界早就不再進行所謂的軟件鑒定。因為軟件開發出來,自身難免存在一些問題,需要進行大量的應用測試,不斷進行修正和完善。而我們行業的軟件起步較晚,需完善的地方很多。如果不廣泛地進行交流和應用,由用戶來發現問題和進行評價，形式上的鑒定只能是紙上談兵。

(3)積極倡導各單位之間的交流與合作,以交流促發展,大力倡導自由軟件這一時代潮流的產物。當今計算機界對自由軟件Linux的推崇,正說明自由軟件在計算機界具有特殊的生命力。自由軟件精神對專業軟件的發展將會產生不可估量的影響。

(4)協作網是一個自愿聯合組織,她所體現的是信息社會的精神。工業社會強調的是競爭，最終導致分裂和封閉；而信息社會強調的是合作與互助，強調的是團隊精神。互聯網的飛速發展，加速了社會的信息化進程，現在，網絡上的交流完全不分國界，沒有地域的限制，網絡將自己的觸角伸向世界的每一個角落，網絡生活每天都在創造奇跡。求醫、求學、求助、求職…,從中我們看到了人類互助的愿望借助網絡這一橋梁得到了充分的體現，網絡實現了人們過去想做而做不到的事。協作網正是順應了這一時代潮流，把所有關心專業軟件發展的人，包括軟件開發人員、使用人員、部門領導、大學教授以及軟件開發商等等聯系在一起，通過信息的廣泛交流，調動各方的積極性，建立起互惠互利的合作關系，充分發揮各方優勢,互助互補，這也是通過協作網進行管理的意義。

(5)在運作機制上,采取自愿入網的原則,而不使用行政手段。因為沒有大量的經費作后盾,我們必須靠優質的服務和求真務實的精神來贏得網員們的支持。協作網是為了把所有關心專業軟件發展的人聯系在一起,因此網員并不局限于本系統的單位和個人,這也體現了協作網的開放意識。

(6)在Internet上建立工程地質計算機應用主頁,使得信息的交換更為自由快捷,軟件交流更為方便靈活。主頁吸引了更多的計算機應用愛好者，拓展了交流范圍，并起到了宣傳作用，利用現代化的通信手段進行交流是我們始終追求的目標。

通過這三年多的努力,協作網的工作得到了各方的肯定,確立了在全國工程地質界的位置,為水利水電行業贏得了很好的聲譽。不論是工程地質界的老前輩，還是新一代年輕的地質工作者都高度評價了這項工作對專業學科進步與發展的意義。

從實際效果來看，信息交流的結果同時帶動了專業軟件的開發和應用工作。一些軟件開發較好的單位通過協作網大力宣傳他們的軟件，贏得了更多的用戶,從而帶動了軟件的完善與推廣工作；許多過去計算機應用工作比較落后的勘測院通過引進軟件、學習外單位的先進經驗，提高了自己的應用水平，在工作中嘗到了甜頭；一些計算機愛好者通過交流經驗，交流自由軟件，互相學習，共同提高；一些勘測部門的領導對計算機有了更深的認識；大學教授們也找到了發揮自己特長的空間；特別值得一提的是網刊中的一些介紹軟件使用經驗的文章解決了許多單位的具體應用問題…。這些都充分顯示出信息的作用是威力無窮的,這是過去計劃體制下用多少錢也無法辦到的.而我們抓住了信息這一環節,真正改變了計算機應用工作的管理模式,使軟件的開發和應用有機地結合起來,適應了信息技術的發展要求。

協作網的另一實際效果還在于她發揮了很好的宣傳鼓動作用。她的凝聚力表現在將過去分散的個體有機地連接在一起。她的尊重人才、鼓勵創新、倡導合作的思想極大地調動了技術人員的積極性，使人才的創造熱情有了發揮的空間。人們逐漸拋棄了過去封閉的意識，開始意識到合作的意義，開始走出個人的圈子，進行更廣泛的交流，紛紛拿出自己多年的成果與大家共同分享。網員們的支持、理解和熱情，使我們對這項工作的前景充滿信心。

協作網的工作效果為我們展示出現代管理的深層次意義,這也是我們行業管理部門進行改革的一大課題。在過去計劃體制下,所謂管理多是針對人財物的管理,實際上只有“管”,而沒有“理”。而在計劃體制逐步削弱的今天,管理部門逐漸喪失了人財物支配權的情況下,是不是就不再需要進行行業管理?答案應該是否定的!任何時候、任何情況下管理都是必不可少的,只是管理的內容、管理的方式有所不同,管理對事物的發展始終起著舉足輕重的作用。在當今的改革大潮中,我們是做時代的弄潮兒?還是被社會所淘汰?如果我們總是抱著固有的舊觀念不思進取,必然是逆水行舟,不進則退。當前,我們正處于工業社會向信息社會轉變的發展時期,新觀念、新技術層出不窮,給社會的方方面面帶來極大的沖擊,信息的作用也變得越來越重要,信息服務將是新時期行業管理工作的一個主要內容。我們必須轉變觀念,以新的姿態來迎接信息社會的挑戰。協作網將始終不渝地堅持全新的理念,本著求真務實的精神,為領導提供決策支持、為基層提供信息服務,盡我們應盡的責任和義務。

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（2）學習習慣各異，高職院校的學生高考成績與本科學生會相差幾十或上百分，主要原因就是他們學習習慣不好，不能堅持學習。

（3）創新能力不強，不愿意對問題進行跟深入的探索，或因為能力所限不能創造性的解決問題。

2高職院校計算機課程教學模式的研究

我們要在高職院里研究一套新的計算機課程教學模式，改善學生的學習狀態，提高學生的學習能力。高職計算機應用能力培養模式研究主要體現在教學模式和學習模式兩方面。

（1）教學模式：教學模式可以定義為在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握了教學活動整體和各個要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。教學模式按其出發點不同有這不同分類。美國學著喬伊斯和韋爾把眾多教學模式歸類為四種基本類型，第一類是信息加工教學模式；第二類是個性教學模式；第三類是合作教學模式；第四類是行為控制教學模式。有人從教學意義的生成方式上把教學模式分為三類，第一類是“替代性教學模式”；第二類是“生成性教學模式”；第三類是“指導性教學模式”。還有一些教學專家將教學模式分為“指導——接受”模式；“自學——輔導”模式；“探索——發現”模式；“情趣——陶冶”模式；“示范——模仿”模式。

（2）學習模式：學習模式（Learningstyle）是假定能夠使個人達到最佳學習狀態的方法。“學習模式”的思想起源于上實際70年代，近年來獲得普及。這一理論提議教師應該評估其學生的學習模式，并使其課堂教學方法能夠最適合每個學生的學習模式。學習模式分類很多，主要包括：視覺模式型；聽覺模式型和觸覺動覺模式型。我所教授專業是航空職業技術學院的計算機公共課的教學工作，針對于我所教授的學生現狀及學生的學習態度將如何進行計算機應用能力研究培養模式總結以下幾點：

（1）對已有的關于計算機應用能力的研究資料，進行分析，將已有的研究的特點和成果，結合已有的成果進行探索，找出適合計算機公共課的新的教學模式，從而使得高職院校學生的計算機應用能力得到切實提高，為高職院校的計算機公共課教學改革提供借鑒和參考

（2）在對計算機應用能力的研究成果進行調查研究的同時，結合自身研究的現狀整合現有教學資源。從計算機教學的理論及實踐等方面提出如何利用現有資源創新高職院校計算機教學模式，并利用有效的論證和評價手段通過各種理論與實踐研究，最終形成有利于提高高職院校學生計算機應用能力的教學模式。

3計算機應用能力培養模式研究方法

3.1文獻資料法

該法作為收集信息的主要方法，其信息包括已經形成的關于計算機教學模式的研究成果。

3.2行動研究法

在課程教學中不斷總結教學方式方法，反思不利于提高計算機應用能力的各種因素。

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2.1積極轉變中職院校計算機應用技術專業教學理念

積極改進中職院校計算機應用技術專業的教學理念，對該專業進行精確的專業定位。目前中職院校計算機應用技術專業的老師應該積極轉變教學理念，從以前的重理論，輕技術的傳統思想中走出來，在重視計算機理論知識教學的基礎上增強對學生計算機技術應用的培養，使得學生不再死讀書、讀死書。老師能夠通過讓學生進行打字訓練、組織裝機比賽或計算機的網頁制作比賽、計算機組網競賽等方式來訓練和培養學生的計算機專業應用技能。老師必須走出以前那種光重視計算機專業理論知識的學習，而把對于學生的素質培養直接忽視掉的弊病中。中職學生的素質培養必需在教學過程中的點點滴滴中體現，所以，每一個學習階段中都不能忽視素質教育，中職學校的計算機應用技術專業教師必須樹立以素質教育為第一的教學理念，在傳授計算機應用技術專業理論知識的同時，能夠積極主動的加入對學生人生觀、價值觀、世界觀的糾正和培養。此外，現在的中職計算機學校還必需加強對計算機應用技術專業的科學合理的定位，學校應該明確辦學的目標。進入21世紀以來，中職學校的計算機應用技術專業教育必需與計算機產業的相關主流技術關聯，把培養可以快速適應社會需要的高素質技術型人才作為該專業的教學目標，只有明確了教學目標才能夠培養出被用人單位和社會接受和認可的優質的計算機應用技術專業人才。

2.2建科學合理的專業課程體系

中職學校應該根據計算機應用技術專業學生的實際情況和特征來構建科學合理的專業課程體系。現在中職學校計算機應用技術專業學生都具有獨特的特點，因此，想要構建科學合理的計算機應用技術專業核心課程體系就必需考慮中職學校的計算機應用技術專業學生的實際情況和特點。從細處考慮，就是要在計算機應用技術課程體系改革上制定相關的職業道德素養的培養與計算機專業理論知識和實踐能力培養同等兼顧的課程體系。中職院校能夠把計算機應用技術專業知識分為以下幾個重要的內容：計算機應用技術基本能力教育，計算機應用技術專業核心能力訓練等，把其中的每個內容看做一門核心的課程為學生教傳，做到在每一堂課的教學實踐、每一個教學內容中都加入對計算機的職業道德素質的培養。此外，在中職學校計算機應用技術專業的教學內容選擇上的改革重點，應該放在那些具有先進性的理論知識的研究和學習上來。通過觀察計算機應用技術專業領域的發展，能夠跟隨其發展腳步不斷完善教學內容，把相關的最新技術成果納入教學內容，并結合中職計算機應用技術專業的學生的學習情況和特點，有選擇地進行重點傳授。這種方式不僅能夠使學生扎實的掌握最基礎的計算機實用知識，還能夠快速增強學生對理論知識的實踐應用能力。

2.3積極探索適應目前中職院校計算機應用技術專業教學的先進方法和模式

隨著時代的飛速發展和科學技術的進步，那些以前的中職學校計算機應用技術專業的教學方法和模式已經不能夠與現在的社會需求和專業學生的學習需求相適應了，因此必需對其進行改革。中職學校應該在計算機應用技術專業的教學過程中運用先進的學方法，把培養學生的獨立思考能力和解決實際問題的能力擺在首位，例如運用大量的案例進行教學，這樣可以豐富課堂內容，提高學生的學習的興趣和理解能力；用任務驅動學生學習，增加學生的學習動力；把傳統的課堂講授改進為項目教學，增強學生的實際動手操作能力，使學生快速熟練把握計算機軟件的開發技術、計算機代碼編寫的方法和程序設計的技巧等。