引論：我們為您整理了13篇初中音樂教學反思范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、讓孩子找回上好音樂課的自信
我們要走進孩子們的寰宇，要給孩子們多一點的微笑，跟學生交朋友，讓其充滿自信！很多學生并不是討厭音樂課，而是對音樂課堂沒有信心而失掉興趣的，這就須要我們老師去給予更多的愛心和關懷！誰都不愿整天面對一個面無表情的人，老師的微笑不僅能留給學生深刻的映像還能帶給學生信心和勇氣。我們要走進學生的寰宇去，就要和學生一樣，站在他們的角度去看待他們對音樂的觀念，了解學生的想法，知曉他們對美的感受、領會他們的需求，才能在課堂上使學生快樂的上課，在課堂上感受美，同時增強學生的自信。
二、改變陳舊的教學方式
教師希望學生在自己的課堂上感受快樂。要想讓學生在快樂中學習，首先就需要老師擺拖傳統的教學理念，學生并不是機器，不能像傳統的教學一樣把知識灌輸給學生，我們應該竭盡全力使出渾身解數調動學生的積極性使學生變‘被動學習’為‘主動學習’。這就要求老師能在課堂上建立優異的學習氛圍和優秀環境，使學生在課堂上感到快樂、在課堂中感受美。同時可以通過各種不同的方法，讓音樂課，融入當代音樂，捉住學生審美觀，時常的培養他們對音樂的興趣.在山歌、民搖及相干教學中，用多種多樣的教學方法、優秀的翻唱、生動的講授去打動學生們的內心.傍隨著網絡時代的來臨，必須要注重用多媒體幫助教學，開拓學生們的視野，需要老師“以情激情”，這樣就可以引起他們的學習積極性，配合教學.那么這樣就會變成活潑、杰出的學習氣氛，也就達到了杰出的效果.最直接的勾引出學生的情感，這些都取決于老師教學的科學性、技巧性與多樣性，以及基本功水平的高低。
三、刺激學生對音樂課的興趣
興趣是最好的老師，只要刺激學生的學習的渴望性，使學生對音樂渴望，使學生自主的去學，使學生在學習中快樂。要想讓學生對課程感興趣就必須去關注學生的興趣，這就需要我們老師去細心觀察與備課了！備課考察的是我們老師的功底，只有備課了，這樣才知道重點難點使這些重點變得生動，讓學生感受快樂；使音樂課上得有滋有味！學生的興趣愛好其實很簡單，但是要激起他們的興趣需要老師絞盡腦汁去完成，可以把難懂的節拍變成好聽的童謠；可以把死板的樂理知識變成有趣的游戲；把難唱的歌曲使其在律動舞蹈中學會；把難以明白的管弦樂曲在動畫片中獲得領會……有了這些寶貝，學生們的興趣必定高漲。
四、做個熱愛音樂的音樂老師
老師更是要存眷自身，不僅需要要熱愛音樂，還需要和學生做朋友，才能讓學生和你一起在音樂的國度里暢所欲言！老師不僅要對音樂熱愛，還要讓自己學生對音樂熱愛，熱愛音樂的老師才能使學生共同熱愛音樂，做一個熱愛音樂的老師，這樣我們的課堂才會引起共鳴，讓學生在課堂上發現美，認識美，體驗美。
五、總結
想要提高音樂課堂的質量，必需要走出傳統教學理念，作為老師不僅要做好本身的工作，在工作中找出自己的不足并找出適合學生最優秀的教學方法，使學生在學習感受快樂、體驗美感、豐富想象力。老師應該走進學生的世界中，在學生的世界中，播種、培育、收獲。使學生熱愛音樂
參考文獻：
篇2
重視導入環節的設計，導入是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。
讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著，要說動，那可動的內容可真不少。
篇3
一、提供給學生更多的優秀作品
隨著經濟的發展，科學技術的更新，各種視聽產品層出不窮。現在的中學生幾乎人手一個MP4，能接觸到更多的音樂作品。因此我們所要做的就是打破傳統的音樂教學模式，揚長避短，靈活教學。
在教唱欣賞教材歌曲時，可以投其所好地加入一些適合中學生學唱的通俗歌曲，如鄭智化的《我的未來不是夢》、黃征的《奔跑》、楊培安的《我相信》、許美靜的《陽光總在風雨后》等一系列積極向上的歌曲。還可以安排一次小小的文藝匯演，教過的、沒教過的都可以唱。現在很多學生在課外都學過其他的器樂，還有不少學習舞蹈的學生，都可以在這個舞臺上來表演。這樣學生既展示了自己的才能，也能給別的同學帶來更多的見識。
二、優化樂理知識教學
在初中音樂課中，學生們最不喜歡學的就是樂理了。有些樂理有一定的難度，學生學起來的確比較困難，于是，我在教學五線譜時嘗試著把英語帶入其中，把四個間的音名連起來就是英語里的Face，然后我便讓學生自己再來組合，看看還能組合成什么單詞。這節課學生們都覺得很神奇，原來五線譜課這么有意思。我還在課堂上滲透游戲，如課中的識譜練習，如果只是把樂譜寫在黑板上讓學生認讀，練習的過程就會非常的枯燥。因此，筆者設計了音階樓梯學唱譜的時候就搬出來，高音就站在高處，低音就站在低處，這樣更形象的體現了高音和低音特點，更容易讓學生掌握。
三、突出學生的主體地位
篇4
音樂教育是進行美育的重要手段之一，是義務教育階段基礎教學不可缺少的組成部分。生動的音樂藝術形象最容易被少年兒童所接受，通過音樂教學可以發展兒童的想象能力和創造才能，培養他們正確的審美觀，使他們成為德、智、體、美等全面發展的新一代。在初中階段，如果要讓學生花過多的精力來學好音樂課是不現實的，但是如何使音樂教育煥發出應有的生機和活力，在 “減負增效”背景下，“如何提高音樂課堂教學有效性？”
一、創設情境，用好“范唱”
音樂教師的范唱在義務教育階段的音樂教學中是一個不可忽視的重要因素，它能充分激發學生對唱歌學習的積極性。不管科學技術發展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學生面前的正確范唱。因為教學是師生共同活動的過程，其中又有互相感情交流的因素，在義務階段的學生心目中老師的演唱他們最愛聽，通過范唱，師生間的感情就更接近，更容易取得心靈的共鳴。好的“范唱”是提高學生對歌曲產生興趣的關鍵。？要完成好的“范唱”，音樂教師首先必須具備以下條件：（1）能夠正確理解歌曲的內容、風格、調式、歌曲的結構、感情與速度的關系。要表現好這首歌曲，應用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準備；（2）要有一定的演唱水平。能運用正確感人的聲樂技巧，要具有彈跳、強弱、漸強、漸弱，音色變換演唱方法；（3）要有一定的藝術修養和豐富的樂感。感情表達是一個非常突出的問題，這既是一種技巧，更是一種修養，它發揮的好，可以彌補演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂感，學生也會聽得津津有味。這就要求音樂教師不斷提高自身的藝術修養，多聽多實踐，欣賞多類藝術品種的表演，擴大藝術視野，豐富藝術感情，繪聲繪色地完成范唱這一環節，達到啟發學生學習唱歌的興趣。
二、練唱結合，普及“樂理”
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二、中學初任英語教師教學反思能力存在的問題
中學初任英語教師教學反思能力主要存在以下問題：第一，教學反思意識不夠。初任教師沒有良好的教學反思習慣，把握不住教學反思的機會，教學反思程度不夠寬、深，不能取得應有的效果。有些教師的教學反思仍然處于自發階段，不能保證教學反思的質量，達不到優化教學的目的。第二，教學反思的途徑單一。許多教師只是寫寫教學總結、教學反思日記。教師之間交流僅僅限于學校組織的公開課，教師很少學習新的教學理論，更沒有進行教學研究，很少發表教學論文。
三、制約中學初任英語教師教學反思能力發展的因素
1.教師自身原因。
（1）初任教師理論修養不足。初任教師的反思存在反思視角狹窄，反思深度淺，反思方法單一，反思標準模糊等問題，其原因在于初任教師缺乏理論知識的指導，使得其反思局限于發現問題和提出問題的程度，很少對自己困惑的問題進行深入思考分析。但教學反思是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，教師不僅應具有課堂教學所必需的知識技能，而且還應具有深厚的理論知識作支撐，否則，教師的反思只會處于淺層次和低水平，難有深入的提高和實質性的飛躍。因此，初任教師在教學中應多學習和接受一定的理論思想來做指導，開闊自己的視野，對自己的教育教學觀念、教學策略、研究方法等問題從宏觀的角度進行探討，使自己的教學行為合理化。
（2）初任教師教學反思意識缺乏。由于教學理論的缺乏，初任教師教學反思意識薄弱；部分初任教師將教學看成是一種謀生手段，在教學中表現出被動和消極精神狀態，不會去主動反思或深入研究教學；有些初任教師不愿意反思自己的教學主要是因為認識不到教師教學反思的價值，看不到教學反思對教師自身成長和專業發展的當前利益和長遠利益，甚至對反思的價值持懷疑的態度。但無論是何種原因，只要教師缺乏教學反思的意識，他們都不會注重發展與提高自己的教學反思能力。
（3）初任教師教學反思方法欠缺。教師在初任階段教學熱情高漲，但是由于教學經驗有限，教學素養不足，使得他們缺乏必要的教學反思方法。“沒有規矩，無以成方圓”。教師在反思時，沒有掌握反思的方法，就會導致反思陷入混亂與無序，或者無從下手，不知圍繞什么角度對自己的教學進行反思；或者僅憑個人的經驗，而個人的經驗很大程度上也意味著狹隘的經驗，導致了原地踏步式的反思。這種原地式的反思對教學改進及教師的專業發展的意義顯然值得懷疑。因此，掌握多樣的教學反思方法對于教學反思能力的提高起著至關重要的作用。
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一、當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現為如下兩個方面：
1.教學方法過于傳統，難以實現“教學相長”之效我國現行中學音樂教育基本沿用了專業音樂教育的模式，雖然教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統的教學方式必然難以實現“教學相長”。
2.教學理念落后，難以激發學生興趣當前，在我國現行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后難以激發學生興趣。
二、改變初中教學模式，在課上分析驗證
課堂教學不是一成不變的，往往同樣的教學方法對不同的學生會有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過程中需要不斷地調整方法，不斷地分析驗證教學教案設計的合理性，不斷進行反思并對癥下藥。課堂教學可以說是一門藝術，再好的教學方法也有它不足的地方，需要進一步改進優化。因此在課堂上出現的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實踐探索提供幫助。在改變傳統課堂教學模式的同時，我們還應當努力去構建互動課堂，打破傳統的灌輸呆板的學習方式，比如大多數學生都沒去過非洲，當我們給學生欣賞非洲音樂的時候，很多學生都感到陌生，此時教師就需要把非洲一些部落的歷史、風土人情以及非洲音樂的發展過程講給學生聽，并且為學生示范一些非洲音樂特有的動作，比如用手打鼓等等，并讓學生進行模仿參與，從而增加課堂互動性，活躍教學氣氛。
三、取長補短，不斷對音樂教學進行改善
年輕一輩的音樂教師仍有很多不足的地方，在教學時應吸取年長教師的經驗，取長補短。在新課改下，音樂教師在教學過程中應注意到以下幾點。
1、教學內容通常與教材息息相關，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂知識的傳授，因此，教師要認真備課并仔細設計教學內容。
2、注意學生在課堂上的反應，按其個性氣質對其進行個性化教育。注意師生之間的交流互動，積極發揮學生的主體性，和學生一起探索音樂的奧秘。
四、基于現代信息多媒體技術，進行多元化的教學模式
在新課改的背景之下，基于信息化的教學模式，將逐漸的成為初中音樂教育的主流。基于良好的多媒體平臺，可以有效的進行教學方式的轉變。尤其是對于教學情境的設置，多媒體技術有著其獨到的優勢。教師可以通過多媒體技術，結合音樂的歷史背景，進而營造出良好的教學情境。例如，教師在對貝多芬《月光》片段的教學過程中，教師就可以結合當時的創作背景，創設出基于音樂本質的情景。同時，基于多媒體的視聽平臺，教師可以自如的進行音樂教學的轉變，以及可以進行多種教學方法并存的教學模式開展。
五、尊重學生對音樂元素理解。
音樂本身就具有多樣化，因而在進行音樂的教學過程中，教師應該尊重學生的音樂思維范式。尤其是對于音樂元素的挖掘上，學生需要更多的自主空間，也就是說，在尊重學生的情感的同時，還需要為學生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學生在音樂學習的過程中，通過自己情感與音樂內涵的碰撞來發現音樂本身的內涵和價值。這一點不僅可以培養學生學習音樂的興趣，還塑造了學生良好的音樂素養。與此同時，音樂課堂的教學氣氛更加地融洽。
六、體現人文精神在教學中的重要性
在音樂鑒賞課堂上，鑒賞的內容選擇應涉及不同國家、不同風格、不同民族、不同層次的音樂內容，強調音樂的文化價值與欣賞價值，實現人文教育需要，進而提高學生的綜合文化素養，提升學生的音樂審美能力。例如，在民歌鑒賞教學中，教師可精心設計西北放歌、婉約江南等不同的音樂形式與音樂內容，讓學生在對比中提高欣賞能力，既體會到勞動人民樂觀向上的人生態度，又深刻體會音樂的熏陶。
七、有效的教學評價與反思
反思是教師對課堂教學的思考，反思與評價是創新教學手段、提高課堂效率與課堂質量的重要形式。在新音樂課程標準中，要求對課堂教學開展多元性評價，尤其注重過程評價，讓學生更注重自己的課堂表現，以此作為課堂考核內容。反思教學是督促教師不斷改進教學質量的有效方法，在新課程標準中獲得全新實踐高度。通過反思，可讓教師獲得成長經驗。美國著名學者波斯納提出教師的成長公式為：經驗+反思。因此，如果缺乏有效的教學反思，教師的教學就可能停滯不前，無法發揮創造性。
由上可見，音樂作為初中教學的重要內容，教師應在教學過程中不斷尋找存在的問題，并積極解決。通過轉變教學思路、改進教學方法、應用多媒體技術，實現教學評價與教學反思相結合，真正發揮音樂的功能與價值，提高學生的綜合素質與音樂能力，培養當前社會需要的復合型人才。
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隨著社會的發展，傳統的初中音樂教學思想和方法面臨著嚴重的挑戰。那么如何在平時的教學中體現新課改的標準理念，以學生為主體，教師為主導，促進學生有效進步呢？筆者總結出以下幾點經驗。
一、初中音樂教師在新課改形勢下對教學的反思
新課改后的初中音樂課大多借助了多媒體手段，過多地運用多媒體讓教師的范唱少了，教師的即興伴唱沒有了，有的只是熱烈的氛圍和各種的小活動，讓音樂的美消失了。筆者認為，初中音樂課的改革不應該是這樣，不應該對以前的教學方式進行全盤否定，而是要在以前的基礎上進行創新。為了更好地體現新課改的精神，筆者認為教師一定要解放思想，研究教學，提高自身的授課能力。因為新課改下的教學對教師的基本功教學要求更高，教師不但要有過硬的技能，還要多學一些現代化教學手段，并且要激發學生的學習主動性，讓其更好地參與到教學中來，更好地體會音樂的美。“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，這是音樂教育重要的指導思想。
初中音樂課的基本理念就是以注重提高學生的音樂審美為核心，以激發學生的學習興趣為切入點，提高學生的綜合能力，注重學生個性特長的發揮，注重學生的實踐體驗，鼓勵學生主動創造，完善對學生的評價體系。我們一線音樂教師一定要學會反思，學會揚棄，學會取精華，為傳統的音樂教育中注入新鮮的血液。
二、初中音樂教師要注重導入激趣
興趣是最好的教師，開課激發學生的學習興趣，是保證學生學習效果的第一個環節，至關重要。如果這個頭開不好的話，學生就會對音樂學習缺乏興趣，教學效果非常不好。所以筆者根據目前的教學內容，經常會醞釀各種不同的導入方法，力求產生使學生眼前一亮的效果。由于方法得當，每一次課學生的學習興趣都非常高漲，學習效果也非常好。尤其是在講一些比較傳統且不好理解的曲目時，筆者會采用一些新奇的方式作為本節課的開始。如在講授《蝶戀花?答李淑一》這首歌時，筆者就運用了這樣的開頭方式：大家知道同志的詩詞嗎？學生們齊生答：知道。能朗誦一下嗎？于是請幾位同學來朗誦一下他們熟知的詩詞。筆者對每個學生加以點評，并適時地給予鼓勵。接著筆者就通過放錄音的形式讓學生欣賞了幾首詩詞，讓其充分體會詩詞本身的美，從而為學生感受音樂之美埋下了伏筆。這一次課上，學生的興趣很高漲，一節課下來，都能感受到這首詩詞的情感并產生了共鳴，教學效果很好。筆者認為，導入的目的就是吸引學生的注意力，采用各種各樣的形式把學生巧妙地帶到教學內容中去，讓學生不知不覺地走入你的課堂，享受你的課堂之樂，從而達到良好的教學目的。可以說，一個精彩的導入一定能夠讓學生在愉快的氣氛中走入課堂學習，使你的課堂收到事半而功倍的效果。這就需要廣大教師不斷地探索、積累和歸納，為每一節音樂課都設計一個出色的開頭方式。
三、初中音樂課堂上要運用合適的教學方式
現在的學生由于各方面學習條件優越，懂的知識特別多，所以我們一定要將教學相長的思想植入我們的課堂教學中，不斷更新課堂教學方式。我們一定摒棄陳舊的“填鴨式”的教學方法，發揮學生的主動性，讓學生參與到課堂中來，否則只是單純的教師講，學生聽，那樣的結果只能是讓學生學習興趣低下，沒有學好音樂學科的欲望。我們初中音樂教師要根據學生的特點運用情感式教學法，以情動人，充分發掘教材中學生感興趣的內容，多尋求一些教學內容與學生實際需求相結合的點，激發學生的情感，帶動學生的積極性。如筆者在給學生講京劇一課時，親自拿來一些京劇服飾和臉譜，并設計了一些趣味問題，讓學生面對面地進行交流，并做上裝扮。雖然學生對京劇不陌生，但如此近距離地看臉譜、著服裝還是第一次，所以學生的興趣高漲。這一教學環節從學生感興趣的動手動腦切入，以接近其生活的競賽形式來進行，讓學生很快進入到了學習狀態并取得了較好的教學效果。
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一 當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現為如下兩個方面：
1．理念——教學理念落后，難以激發學生興趣
當前，在我國現行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后，難以激發學生興趣。
2．模式——教學方法過于傳統，難以實現“教學相長”之效
我國現行中學音樂教育基本沿用了專業音樂教育的模式，雖然教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統的教學方式必然難以實現“教學相長”。
二 信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新策略
近年來，隨著多媒體技術和網絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創新提供了物質支持。
1．導入構建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
構建主義起源于心理學領域，由瑞士日內瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發展領域。演變至今，建構主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構建主義學習理論，并轉化教學理念，為學生提供“構建主義”學習的環境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。
信息時代多媒體技術與網絡技術的飛速發展，有利于建構主義學習理論的環境構建和應用領域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，使學生有效地實現對當前所學音樂知識的意義建構的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構建的對象；媒介成為創設情景，協作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統教學相比，彼此的關系及在教學過程中的角色發生了創新性的變化。
2．擅用現代教育技術，創新教學模式
音樂藝術教育是實施素質教育的重要途徑，多媒體與網絡技術的飛速發展是音樂教學與現代教育技術整合的物質保障。信息化時代，要擅用現代教育技術，改變單一的、教條的傳統教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統教學模式，利用現代教育技術，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創造條件，從而達到優化音樂教學之目的；另一方面，通過現代教育技術在初中音樂課程中的結合，也能激發學生的表現欲望和創造熱情，發展學生的個性和創造才能。
在多媒體技術和網絡技術日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現代教育技術在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節課上，教師可充分利用學校現有的多媒體設備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關聯畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內涵，體驗到了中國古代音樂與相關傳統文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。
三 結束語
新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應《新課標》要求的初中音樂教學模式，結合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創新教學方式，充分利用現代教育技術及手段，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進學生對音樂知識的學習，并通過引入構建主義教學理念及相關教學模式，采取新手段多角度轉變音樂教學方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。
需要特別強調的是，筆者提出的通過構建主義教學理念與現代教育技術運用而實現初中音樂教學模式創新的策略，在具體教學實踐中，要結合校本實際以及具體的教學內容，不要放之四海而皆準，不能不顧及課堂內容，為理念而理念，為技術而技術，一切教學模式的創新都要為教學內容而服務，教學模式創新，不能從一個誤區陷入另一個誤區。
篇9
一當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現為如下兩個方面：
1．理念——教學理念落后，難以激發學生興趣
當前，在我國現行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后，難以激發學生興趣。
2．模式——教學方法過于傳統，難以實現“教學相長”之效
我國現行中學音樂教育基本沿用了專業音樂教育的模式，雖然教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統的教學方式必然難以實現“教學相長”。
二信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新策略
近年來，隨著多媒體技術和網絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創新提供了物質支持。
1．導入構建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
構建主義起源于心理學領域，由瑞士日內瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發展領域。演變至今，建構主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構建主義學習理論，并轉化教學理念，為學生提供“構建主義”學習的環境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。
信息時代多媒體技術與網絡技術的飛速發展，有利于建構主義學習理論的環境構建和應用領域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，使學生有效地實現對當前所學音樂知識的意義建構的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構建的對象；媒介成為創設情景，協作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統教學相比，彼此的關系及在教學過程中的角色發生了創新性的變化。
2．擅用現代教育技術，創新教學模式
音樂藝術教育是實施素質教育的重要途徑，多媒體與網絡技術的飛速發展是音樂教學與現代教育技術整合的物質保障。信息化時代，要擅用現代教育技術，改變單一的、教條的傳統教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統教學模式，利用現代教育技術，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創造條件，從而達到優化音樂教學之目的；另一方面，通過現代教育技術在初中音樂課程中的結合，也能激發學生的表現欲望和創造熱情，發展學生的個性和創造才能。
在多媒體技術和網絡技術日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現代教育技術在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節課上，教師可充分利用學校現有的多媒體設備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關聯畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內涵，體驗到了中國古代音樂與相關傳統文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。
三結束語
新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應《新課標》要求的初中音樂教學模式，結合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創新教學方式，充分利用現代教育技術及手段，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進學生對音樂知識的學習，并通過引入構建主義教學理念及相關教學模式，采取新手段多角度轉變音樂教學方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。
需要特別強調的是，筆者提出的通過構建主義教學理念與現代教育技術運用而實現初中音樂教學模式創新的策略，在具體教學實踐中，要結合校本實際以及具體的教學內容，不要放之四海而皆準，不能不顧及課堂內容，為理念而理念，為技術而技術，一切教學模式的創新都要為教學內容而服務，教學模式創新，不能從一個誤區陷入另一個誤區。
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二、整合各種教學資源，營造良好的教學氛圍
學校是各種教學資源較為集中的地方，為了幫助學生在有限的教學時間中取得最為優良的教學體驗，初中音樂教師在開展音樂教學過程的時候要注意整合、充分利用各種教學資源，為學生營造良好的教學氛圍。例如，在新授初一上冊第二單元《天山之春》的時候，初中音樂教師可以利用教室內的多媒體教學設備，利用電子白板向同學們展示天山春景的圖像或是音頻，營造相關的教學氛圍有利于集中學生的上課的注意力，從而提高教學成效。整合各種教學資源的方式是多種多樣的，初中音樂教師在教學過程中可以依據現有的教學設備和教學環境自主的設計相關教學方案，以幫助學生在學習過程中收獲更好的教學體驗。最為重要的一點是，初中音樂教師要根據學生現有的音樂水平和音樂學習興趣展開設計教案，從學生實際情況出發。
三、安排班級競賽，鞏固學生所學的音樂知識
在一般音樂教師眼中，音樂并不是一門需要復習的科目，可實際上，音樂素養和音樂對于學生壓力的減緩的過程和效果是長期才可以看到的，如果在音樂學習過程中，學生一味學習新知識，卻并不復習舊知識，就好比丟了西瓜撿芝麻的猴子，最終學到的音樂知識并不多，而初中音樂教師費盡心血研究的教學方案最終收獲的效果寥寥。因此，在初中音樂教學過程中，初中音樂教師要及時的幫助學生展開復習的工作，組織班級音樂競賽就是一種有效的教學復習方式。組織班級音樂競賽的過程中，音樂教師作為競賽的 出題人要將出題的題目緊緊與所學過的音樂知識圍繞，以此喚醒舊知識，提高學生的對音樂知識的記憶力，達到鞏固學生所學知識的教學目的。
四、師生共同溝通，幫助學生更好的理解音樂學科
不論是學習音樂還是學習數學，教師和學生都應該保持一種聯系的狀態，聯系就是一種教師和學生始終在同一個頻道上，“聯系”意味著溝通，意味著師生間的溝通沒有阻礙，學生和教師能彼此感應到對方的要求和感召。音樂教師在教學過程中要對學生進行一定的溝通期限，幫助學生從多個角度和思維感知音樂學科的優點，同時，師生共同溝通有利于學生向教師直接反饋在教學過程中感覺到的不足之處，有利于教師改善教學方法，更好的為學生設計優良的教學方案。提高教學成效的探索過程是很漫長、艱辛的，初中音樂教師在這樣的探索教學過程中要注意與學生隨時隨地保持‘溝通’的意識，及時得到學生的反饋。師生的溝通可以在課后也可以在課上，初中音樂教師在教學過程中完全可以依據學生的表現和對音樂知識的掌握程度等方面獲取如何與學生進行溝通的信息，初中音樂教師需要注意的是，在與學生溝通 的過程中要注意營造相對輕松的交談氛圍。
總結：初中音樂教學的有效性的體現不在于學生對音樂知識的掌握的量，在于音樂對學生整體身心、素質發展中起到的作用，為了更好的幫助學生在音樂中感知音樂世界的 魅力，初中音樂教師在教學過程中不妨更多的借鑒優秀教學方法和不斷反思、總結自身教學方法，不斷在提高音樂教學中的有效性方法的能力。不管初中音樂教師在提高初中音樂教學有效性中采取如何的方法，初中音樂教師始終要以學生為教學主體，從學生實際情況和心理成長特點為出發點，設計和開展更為優良的教學方案。
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通過近年來的素質教育改革，初中音樂教學有了更加開闊的研究視角，多角度的進行審視我們音樂教學方法，把有效性教學方法引入到初中二年級音樂教學中來，這一重要舉措對初中音樂欣賞十分有意義。音樂欣賞有利于改善初中的心情、記憶力、審美觀等，音樂欣賞教學是教師借助音樂器材，讓學生對音樂有一定的認知感。通過多次欣賞音樂，讓學生對音樂有了記憶，并培養了音樂的情感，是學生學習音樂知識的過程。這是通過初中音樂欣賞教學來加強學生的音樂鑒賞和審美能力的培養，只要初中音樂教師能夠認真對待，就能從根本上提高初中二年級學生對音樂的鑒賞能力。初中音樂教師要進行教學反思，并且要率先進行教學方法的革新，加強欣賞古今中外的優秀音樂作品，這些音樂作品的欣賞有助學生的音樂感的培養，為以后學生走向社會、學習、工作奠定堅實的基礎。所以作為初中音樂教師要多專研，以新課程為標準，勇于創新，堅持給學生上好每一節課程，實現有效性教學。
二、初中二年級音樂欣賞有效性教學的現狀分析
1.初中二年級音樂欣賞有效性教學的現狀
隨著基礎音樂課程的大力發展，初中音樂欣賞課得到學校的高度重視，音樂教師認真教學的情況下，初中音樂教學有了明顯的提高，并且把新課程所要求的教學理念能夠較好地應用到教學實踐中，給初中音樂教學帶來了新的發展。然而，通過我們實地調查發現，初中二年級音樂鑒賞教學過程中存在多種問題需要我們來解決，首先是學生在上音樂欣賞課程的時候，學生主要關心的是音樂欣賞的教學內容，初中生在對于鑒賞內容上往往體現出來情緒波動較大，這樣讓音樂教師在教學上很難控制；其次，是初中生對于目前音樂鑒賞課程中所體現的古典欣賞內容不感興趣，教師采用多種教學方法，都不能激發學生的興趣；第三，是初中對于所欣賞的音樂內容沒有積極地進行探討和交流，不能用正確的語言把音樂知識體現出來；第四，是學生對于自己喜歡的音樂作品，往往參與度較高，學習的情趣也比較積極，并且能夠向其他同學介紹作品的內容。
2.初中二年級音樂欣賞有效性教學現狀原因分析
上述的問題與現狀是我們主要研究方向和要解決的問題，很多初中生往往是很喜歡音樂知識，但是不喜歡音樂課程。這是我們音樂教學中應該認真反思的內容，努力使學生融入到初中音樂課程中來。我們要解決問題就要找到問題的原因所在，主要原因有以下幾方面：第一，是音樂教師往往沒有考慮學生的真正需要，教師總是根據教材的內容來設計課程，沒有注意學生的興趣所在，達不到音樂教學的效果；第二，初中音樂教師在新課程教學改革要求下，并沒有很好地轉變自己的教師角色，不能很好地組織教學，讓學生學到真正的音樂知識；第三，新課改中教材和教學方法有了很大的改變，要求音樂教師進行教學方法革新，教師沒有進行教法的革新，就不能激發學生的學習興趣；第四，受到學校目前中考的影響，大多數初中對音樂教學都不太重視，學校和家長主要是抓好文化課程，大部分音樂課程都被主課教師占用，學生的音樂課程沒有辦法保障。
三、新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的實施策略
1.運用綜合實踐活動，引導學生參與音樂欣賞
首先我們在教學中要求學生參與演唱，我們在讓學生欣賞經典的主體旋律作品時候，這些作品旋律是非常動聽學生也很容易掌握，我們再讓學生從頭到尾聽過之后，馬上要求學生嘗試用自己的找出來的樂曲進行哼唱，這樣可以加強學生對這個作品的記憶力。音樂欣賞課程并不只是讓學生聽，要讓學生的身體動起來，參與到音樂當中來，讓初中生參與到音樂的節奏中來。在音樂欣賞課上，教師除了讓學生參與到音樂的演唱中來，還要求學生能夠參與到樂器演奏和創作中來，這樣的可以在音樂課堂上充分調動學生的積極性，讓學生從內心中感受到音樂的優美。教師在音樂欣賞課程上，要做到給學生及時鼓勵，學生在音樂課程上表現好，教師要及時做出表揚，這樣學生獲得成就感，如果學生沒有積極性和興趣，教師要及時調整他們的態度，讓學生樹立起自信的信心。教師在音樂欣賞課程上要進行教學分組，分組合作教學有利于把學生的興趣和愛好劃分開來，教師在按照學生的興趣進行分組教學，這樣可以使得全體學生都參與到音樂教學中來，并且可以讓學生進行分組討論所學到知識，可以培養初中生自己的音樂思想。
2.通過對多種作品的欣賞提高音樂欣賞有效性教學
初中音樂欣賞課程可以結合欣賞民族作品，這樣可以讓學生感受民族文化，使學生的個性得到發展，教師可以在音樂欣賞課程中把民族優秀的音樂作品作為教學內容，通過多個民族作品讓學生了解各個民族風情和地方特色，對于初中二年級的學生可以給與安排一些兒歌、童話故事等進行音樂配樂。其次，可以讓學生接觸一些外國音樂作品，讓學生多了解一些大型的交響樂和協奏曲等，讓初中生早點接觸國外的音樂，為學生音樂發展提供空間，對于世界上多重音樂文化的接觸，可以讓初中生學到不同音樂風格和不同國度的音樂作品，對于學生音樂欣賞的有效性起到了至關重要的作用。
3.通過多媒體教學提高音樂欣賞有效性教學
在初中音樂欣賞課程教學中可以引入多媒體教學，這樣通過多媒體教學可以提高學生的審美能力，同時也促進了教育的改革。在一定現代化教學設備允許的條件下，多媒體教育可以讓學生欣賞到一個立體的，動畫的音樂知識。在初中音樂欣賞教學中，教師可以多方位的運用多媒體教學手段，讓學生比較直觀的欣賞音樂知識，因為多媒體可以較好的設置教學的背景和畫面，可以根據教學需要插入畫面和音樂，增加了一些動畫效果，學生可以對音樂知識加深印象，這些直觀教學手段可以讓學生很快的融入到教學中來。
四、結語
新課程理念下初中音樂教學，教師要從課堂教學出發，以學生的需要為主，建立一個師生共融的教學課堂。通過積極有效的教學手段和有效的教學組織方法，不斷地提高學生音樂課堂上的興趣，進而培養初中的審美能力和音樂欣賞能力在新課程改革的要求下，我們教師要盡快轉變以往的教學理念，不斷提高自身的教學業務水平，在教法尋求創新，以適應新課程改革的需要，作為一名初中音樂教師。我們有這傳播音樂知識的責任，在教學實踐中要時刻要求自己，努力提高自身的業務能力，充分的運用現代化教學手段和教學理念，把音樂課程在初中開展的盡善盡美，努力提高學生的音樂知識水平和素質，為培養一個全面發展的人而努力，從而實現有效性教學，最終達到中學音樂教育的目標。
參考文獻：
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[3]張璐.略論有效教學的標準[J].教育理論與實踐， 2000， （11）：38.
[4]曲鐵華，張爽.一種有效教學模式探微[J].現代中小學教育， 1998，（3）：57.
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一 當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現為如下兩個方面：
1．理念——教學理念落后，難以激發學生興趣
當前，在我國現行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后，難以激發學生興趣。
2．模式——教學方法過于傳統，難以實現“教學相長”之效
我國現行中學音樂教育基本沿用了專業音樂教育的模式，雖然教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統的教學方式必然難以實現“教學相長”。
二 信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新策略
近年來，隨著多媒體技術和網絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創新提供了物質支持。
1．導入構建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
構建主義起源于心理學領域，由瑞士日內瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發展領域。演變至今，建構主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構建主義學習理論，并轉化教學理念，為學生提供“構建主義”學習的環境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。
信息時代多媒體技術與網絡技術的飛速發展，有利于建構主義學習理論的環境構建和應用領域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，使學生有效地實現對當前所學音樂知識的意義建構的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構建的對象；媒介成為創設情景，協作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統教學相比，彼此的關系及在教學過程中的角色發生了創新性的變化。
2．擅用現代教育技術，創新教學模式
音樂藝術教育是實施素質教育的重要途徑，多媒體與網絡技術的飛速發展是音樂教學與現代教育技術整合的物質保障。信息化時代，要擅用現代教育技術，改變單一的、教條的傳統教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統教學模式，利用現代教育技術，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創造條件，從而達到優化音樂教學之目的；另一方面，通過現代教育技術在初中音樂課程中的結合，也能激發學生的表現欲望和創造熱情，發展學生的個性和創造才能。
在多媒體技術和網絡技術日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現代教育技術在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節課上，教師可充分利用學校現有的多媒體設備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關聯畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內涵，體驗到了中國古代音樂與相關傳統文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。
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一、當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現為如下兩個方面：
1.教學方法過于傳統，難以實現“教學相長”之效
我國現行中學音樂教育基本沿用了專業音樂教育的模式，雖然教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統的教學方式必然難以實現“教學相長”。
2.教學理念落后，難以激發學生興趣
當前，在我國現行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后難以激發學生興趣。
二、信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新策略
近年來，隨著多媒體技術和網絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創新提供了物質支持。
1.以流行音樂帶動音樂欣賞，收獲高效課堂
前面有提到，有同學認為現在人手一個移動播放器，要聽音樂很方便，還能聽自己喜歡的歌，在這句話當中有一個問題值得我們思考。在高科技進入我們普通人家生活的時代，一個移動播放器確實解決了學生所說的這個問題，但是他們這種所謂的聽音樂只是純粹的娛樂消遣，很少有人會真的去欣賞音樂中的美，因此，音樂課的開設還是很有必要的，老師通過適當的教學手段引領學生學會欣賞音樂是音樂課教學的核心，這令我反思了兩點：其一，就是我們音樂課堂的教學過于隨意，只是簡單地走走流程；其二，音樂課的教學所選取的切入點不符合現代學生的審美趣向。因此，我認為音樂課的課堂教學必須要創新，而以流行音樂帶動音樂欣賞便是我得出的方法。
2.改變以往的教學模式，建立良好的師生關系
學生能力的提高包括創新能力的提升，在學生的成長過程中，老師起著至關重要的作用，老師切莫以權威自居，應該是摒棄師道尊嚴。抱著一種教育相長的態度，認真和學生溝通，培養師生之間亦師亦友的融洽關系，使學生們的心理自由得到充分發揮，讓他們在享受音樂的過程中無拘無束，使學生的主體地位和個性特征得到切實的體現。
在課堂上，老師們應該在釋放學生的同時釋放自己，和學生們一起唱歌、一起跳舞、一起欣賞。在語言使用上，應該多用一些能拉近雙方之間距離的詞句，如“大家的想象力真的很棒。超出了老師的預期”“讓我們一起來吧”“請”，等等。這樣可以讓學生在課堂上感受到師生之間的平等，他們就可以充分地在課堂上展現自我。
3.創設環境，建立良好的課堂氛圍
創新教育的實施要有良好的教育環境做條件，這其中的小環境的良好課堂氛圍，―個輕松的教學環境可以充分展示教材的內容，調動學生的積極性。在學生感受音樂美的同時創造音樂。在音樂的教學中，老師們要培養學生積極參加各種音樂活動，要提供和創設符合學生發展的創作空間，老師可以根據課本的內容來創設相應的情景。學生們跟著老師的創設環境去積極、輕松地探索、想象。這樣的情景包括語境和畫面。在語境中，老師們可以通過優美流暢的語言風格和極富感情的語調來描繪音樂環境，使學生仿佛身臨其境。讓他們在這個創設環境中，自由想象，深入音樂情景。在畫面表現中，可以通過借助一些動畫、圖片，來簡單而形象地演示詞曲的意境，從而激發學生的創造力和想象力。
