引論：我們?yōu)槟砹?3篇?dú)v史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)

當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，人的學(xué)校生涯有期而人的學(xué)習(xí)生涯無(wú)期。隨著終身教育觀念為人們所接受，如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以使走出校門(mén)的學(xué)生能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，在工作中自我學(xué)習(xí)，是學(xué)校教育所研究的熱門(mén)課題。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，人在發(fā)展的過(guò)程中，有獨(dú)立的需要。即使是幼兒也需要獨(dú)立，想自己爬，自己跑，想竭力擺脫大人的控制。同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不滿足于教師的講析，而要自己嘗試與各種材料打交道，即使失敗也不灰心。但傳統(tǒng)的教學(xué)顯然忽略人自身發(fā)展的需要，總怕學(xué)生“獨(dú)立”后失敗，總覺(jué)得教師不講學(xué)生是學(xué)不懂，也不希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有特別的想法或超越教材的需要。久而久之，學(xué)生錯(cuò)將學(xué)習(xí)當(dāng)作教師的要求，是教師“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，阻礙了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

從教學(xué)的角度來(lái)講，教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生掌握人類(lèi)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并將這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。從這個(gè)意義上講，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。所以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的選擇加工具有很大的能動(dòng)性，并表現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)。如果在教學(xué)中，教師注重學(xué)生的選擇性，把主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，其結(jié)果必然能使學(xué)生獨(dú)立不密閉的能力獲得較大的發(fā)展，大大減少知識(shí)傳授過(guò)程中的散失，使知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)形成良性循環(huán)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

（一）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力，包括能確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，考核學(xué)習(xí)效果等四項(xiàng)基本能力。它反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和把這種認(rèn)識(shí)運(yùn)用于組織自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）閱讀能力，包括能自己看書(shū)，學(xué)會(huì)全面閱讀，初步熟悉資料，抓住書(shū)本中主要內(nèi)容；能從教材中找到問(wèn)題的答案，并能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行比較、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

（三）搜集和使用資料能力，包括：通過(guò)目錄、圖書(shū)、索引、手冊(cè)選擇參考書(shū)；使用參考書(shū)和參考資料；根據(jù)問(wèn)題搜集資料，能根據(jù)需要對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)，能用資料論證或闡述自己觀點(diǎn)等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的關(guān)鍵性能力，將使他們終身受用。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

為了尋求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑和方法，在歷史教學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐邊摸索，我主要采取如下策略：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性。英國(guó)大哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智。”學(xué)習(xí)歷史能讓學(xué)生在對(duì)人類(lèi)漫長(zhǎng)歷史發(fā)展、演變過(guò)程的探究中，學(xué)到許多知識(shí)，懂得許多道理，學(xué)會(huì)怎樣做人，還能學(xué)會(huì)怎樣思考、分析、處理問(wèn)題。另外，學(xué)習(xí)歷史還為學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)求知心向環(huán)境

思維的誘發(fā)總是在特定的情境下產(chǎn)生的。斯托利亞爾認(rèn)為：“知識(shí)當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。”我們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，常常通過(guò)設(shè)疑問(wèn)、設(shè)障礙，布迷局，揭矛盾，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生質(zhì)詢興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)處于“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的狀態(tài)。這種情景，能引起學(xué)生對(duì)老師提的問(wèn)題高度注意，投入積極探索之中，使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

（三）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶也會(huì)熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，多征求學(xué)生意見(jiàn)，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺(jué)得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇2

1. 教師制定可行的目標(biāo)計(jì)劃

首先，要制定可行的目標(biāo)計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)，要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性。數(shù)學(xué)的每個(gè)單元都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)容易遺忘。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中。教師要在引導(dǎo)整理復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不能只限于學(xué)生已學(xué)有的知識(shí)在低層次上的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，善于一題多變，舉一反三，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如“立體圖形”的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，先回顧正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐的體積公式，然后，讓學(xué)生對(duì)這些公式進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出：圓錐除外，其它幾種立體圖形的體積都可以用底面積乘高來(lái)表示。發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后讓學(xué)生繼續(xù)深入思考：從外形看，發(fā)現(xiàn)它們都有些什么樣的特征？這樣的復(fù)習(xí)是在明確了教學(xué)目標(biāo)，拓展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以完成復(fù)習(xí)的有效目標(biāo)。

2.注重知識(shí)點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)課本上出現(xiàn)的習(xí)題簡(jiǎn)單或類(lèi)型較少，而在實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多題不知所措，這是沒(méi)把課本知識(shí)進(jìn)行拓展。因此，知識(shí)點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加深鞏固與練習(xí)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，攻破知識(shí)的難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。同時(shí)，教師要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓展訓(xùn)練、提高。加強(qiáng)練習(xí)的拓展，在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，發(fā)揮好數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)換和變遷能力、分析解決問(wèn)題的能力都得以提升，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想和方法得到升華，促進(jìn)思維發(fā)展。如講“圓的直徑為什么有無(wú)數(shù)條？”時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正的數(shù)學(xué)觀念。讓學(xué)生了解“線段沒(méi)有粗細(xì)，點(diǎn)沒(méi)有大小”等相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.準(zhǔn)備例題“以點(diǎn)帶面”， 達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果

練習(xí)的安排，要由淺入深。對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要有所指導(dǎo)。提倡學(xué)生算法的多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免復(fù)雜計(jì)算和程式化的敘述“算理”。而算法多樣化是數(shù)學(xué)亮點(diǎn)，是發(fā)揮學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑，特別是估算知識(shí)的策略，應(yīng)根據(jù)實(shí)際要求采用不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重知識(shí)的前后協(xié)調(diào)、方法上的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生巧算的能力。分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算是計(jì)算的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)過(guò)程的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)一題多解、一題多變等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。練習(xí)的環(huán)節(jié)中例題的選擇也非常重要，所選的例題要具有典型性，以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)。教師準(zhǔn)備例題是必要的，教師要把握好例題的選擇，最大限度的發(fā)揮例題的外延。準(zhǔn)備例題時(shí)要精心策劃、精心選擇，發(fā)揮例題的“以點(diǎn)帶面”的作用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)不僅要使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還要把學(xué)得的知識(shí)用于解決實(shí)際生活中。即解決應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)具有知識(shí)的針對(duì)性和目的性進(jìn)行復(fù)習(xí)，將例題變化，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行變式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。一題多解上，尋找多種解題途徑，選擇其中精煉的解題方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

篇3

1、把讀書(shū)作為教師精神成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展的需要，逐步養(yǎng)成“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好習(xí)慣，促進(jìn)自己更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人文素養(yǎng)的整體提升，爭(zhēng)做人民滿意的教師，每天要研讀1小時(shí)。

2、讀書(shū)要與反思相結(jié)合，提倡帶著問(wèn)題讀書(shū)，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題;讀書(shū)要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效;要個(gè)人閱讀要與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高，理解新課程，融入新課程，實(shí)施新課程;

二、讀書(shū)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的小學(xué)教師。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動(dòng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動(dòng)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)。

5、讀寫(xiě)結(jié)合，有所思就記錄下來(lái)，旨在養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成固定時(shí)間讀書(shū)的習(xí)慣，從書(shū)中反思自己。重點(diǎn)談學(xué)習(xí)體會(huì)、感悟，提出思考性問(wèn)題，

三、讀書(shū)內(nèi)容： 1、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《聽(tīng)竇桂梅老師講課》2、教育類(lèi)的書(shū)籍：《家庭教育》、《夸贊孩子的藝術(shù)》3、自己喜歡的文學(xué)性教強(qiáng)的書(shū)籍：雜志《讀者》、《家庭》、《女報(bào)》外國(guó)經(jīng)典名著等。4、兒童文學(xué)：《淘氣包馬小跳》、《海蒂》秦文君小說(shuō)系列

篇4

艱苦奮斗，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表，務(wù)實(shí)創(chuàng)新

二、教育實(shí)習(xí)意義和目的

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目的：

1．使實(shí)習(xí)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作和與人合作的能力。

2．使實(shí)習(xí)生在中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人民教師的光榮職責(zé)、樹(shù)立和鞏固忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的思想。

3．通過(guò)實(shí)習(xí)，全面檢查我校教育質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我校的教育、教學(xué)工作。

4、通過(guò)實(shí)習(xí)加強(qiáng)我校與各中學(xué)的聯(lián)系，共同研究解決新時(shí)期教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，推廣現(xiàn)代化教育新技術(shù)、新手段的應(yīng)用，推動(dòng)我校和中等教育穩(wěn)定發(fā)展。

三、工作分配與人員安排

1、關(guān)于工作分配：

隊(duì)長(zhǎng)（楊志敏）

主管全面，負(fù)責(zé)日常管理以及統(tǒng)籌工作

隊(duì)會(huì)的組織主持 與實(shí)習(xí)學(xué)校的溝通

寫(xiě)工作日記以及實(shí)習(xí)學(xué)校的基本情況

考勤：上課、會(huì)議、集體活動(dòng)等出席情況

副隊(duì)（林遠(yuǎn)清）

教學(xué)工作的考勤，如早讀、晚修、按時(shí)值班等。

教學(xué)方面：組織隊(duì)員備課、聽(tīng)課、試講、評(píng)課等，安排公開(kāi)課和第二課堂活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)隊(duì)員上課情況并及時(shí)做好宣傳、通知工作，還有其他與教學(xué)相關(guān)的工作。

副隊(duì)（梁燕婕）

財(cái)務(wù)管理：包括來(lái)回車(chē)費(fèi)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、資料費(fèi)和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。

文娛安排：校內(nèi)娛樂(lè)（可以很多文體活動(dòng)，比如籃球賽、跳舞、健身操、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等）、第二課堂宣傳、

會(huì)議記錄：輪流負(fù)責(zé)制

文字撰寫(xiě)：李佳穗、常婷婷

博客負(fù)責(zé)人：梁燕婕、林遠(yuǎn)清

攝影：陳雄、陳靜娟

教育調(diào)研負(fù)責(zé)人：楊志敏

四、 教育實(shí)習(xí)的計(jì)劃與安排

教育實(shí)習(xí)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教育調(diào)查三個(gè)方面。以下是進(jìn)度計(jì)劃與安排：

9月11日由實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)到實(shí)習(xí)學(xué)校，協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校安排好全體隊(duì)員到實(shí)習(xí)學(xué)校之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括：實(shí)習(xí)隊(duì)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師見(jiàn)面時(shí)間和方式；確定各隊(duì)友所帶班級(jí)及指導(dǎo)老師見(jiàn)面及交流形式；做好16日聽(tīng)課安排。

見(jiàn)習(xí)階段（9月15至19日）

一、教學(xué)實(shí)習(xí)

1. 多聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，利用課余時(shí)間多聽(tīng)聽(tīng)其他年級(jí)的課，積極參加科組教研活動(dòng)。多找指導(dǎo)老師溝通，獲得更多現(xiàn)實(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；

2. 了解各科目上課的進(jìn)度，準(zhǔn)備上課教案，進(jìn)行隊(duì)內(nèi)試講、評(píng)課；

3. 各隊(duì)友把握任課班級(jí)成績(jī)情況，具體情況具體分析，制定教學(xué)計(jì)劃。

二、班主任實(shí)習(xí)

1. 與學(xué)生見(jiàn)面，了解學(xué)生情況，在原班主任老師的指導(dǎo)下制訂班主任工作計(jì)劃，要求1周內(nèi)完成；

2. 針對(duì)班里學(xué)生的特點(diǎn)，計(jì)劃班會(huì)課的方案，以利于形成良好的班風(fēng)；

3. 用3天至5天時(shí)間記住當(dāng)所帶班級(jí)的學(xué)生名字，召開(kāi)班委會(huì)；

4. 確定一名待進(jìn)生，注意該生各方面特點(diǎn)，了解該生的背景，從各方面幫助此生，有計(jì)劃地做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作；

5. 協(xié)助原班主任監(jiān)督早讀、晚修、抓好班級(jí)衛(wèi)生、遲到情況。

三、教育調(diào)查

1. 9月前確定單獨(dú)調(diào)查、團(tuán)隊(duì)調(diào)查的人員名單，確定好分工。

2. 確定各調(diào)查主題，查找資料，閱讀資料，做好筆記，思考問(wèn)題。

建議：團(tuán)隊(duì)的調(diào)查圍繞新課標(biāo)來(lái)研究，如：新課標(biāo)與教師角色轉(zhuǎn)變、新課標(biāo)與學(xué)生發(fā)展等。

國(guó)慶假期安排：

一、教學(xué)實(shí)習(xí)

總結(jié)見(jiàn)習(xí)心得，自由備課。

二、班主任實(shí)習(xí)

1.自由思考、準(zhǔn)備班主任的管理工作，如：主題班會(huì)方案、第二課堂活動(dòng)等；

2.協(xié)助原班主任為班級(jí)參加學(xué)校校慶活動(dòng)；

三、教育調(diào)查

開(kāi)展調(diào)查研究和教育科研工作，初步擬訂問(wèn)卷調(diào)查的題目，收集整理資料，為做好總結(jié)作準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)階段：（9月22日至11月2日）

一、教學(xué)實(shí)習(xí)

教學(xué)實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的中心任務(wù)，目的是使實(shí)習(xí)生初步掌握中等學(xué)校所實(shí)習(xí)學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。教學(xué)實(shí)習(xí)在原科任教師指導(dǎo)下進(jìn)行，主要要求是：

1. 以多上課為宜。講授新課10節(jié)以上（不包括重復(fù)課），其中6節(jié)獨(dú)立課爭(zhēng)取早上課、多上課，同科組的同學(xué)增加一條是：輪流負(fù)責(zé)，集體備課；

2. 必須認(rèn)真鉆研所實(shí)習(xí)學(xué)科的教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，掌握教材的精神實(shí)質(zhì)；

3. 在試教課開(kāi)始后，組員進(jìn)行各種課前準(zhǔn)備，如：寫(xiě)教案、預(yù)講等。爭(zhēng)取10月下旬上公開(kāi)課；

4. 認(rèn)真批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)，認(rèn)真研究作業(yè)的正確答案。疑難問(wèn)題，要作出正確答案；作業(yè)批改后，應(yīng)先對(duì)普遍錯(cuò)誤集體輔導(dǎo)，個(gè)別錯(cuò)，個(gè)別當(dāng)面改；應(yīng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

5. 都要組織和指導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)開(kāi)展課外科技活動(dòng)或知識(shí)講座、文學(xué)、藝術(shù)、體育等課外讀物。 

二、班主任實(shí)習(xí)

1. 配合指導(dǎo)老師做好班主任常規(guī)工作，獨(dú)立處理班上問(wèn)題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通；

2. 及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果；

3. 加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，做好問(wèn)題學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作；

4. 提出主題班會(huì)方案，有利于良好班風(fēng)的形成；

5. 設(shè)計(jì)一次第二課堂活動(dòng)，生動(dòng)活潑地開(kāi)展形式多樣、情趣高尚的課余活動(dòng)

三、教育調(diào)查

1.進(jìn)一步修改問(wèn)卷；

2.利用自習(xí)課等時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，請(qǐng)求實(shí)習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實(shí)習(xí)學(xué)校師生教學(xué)工作；

3.做好問(wèn)卷的整理、統(tǒng)計(jì)工作；

4.寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告的提綱，著手開(kāi)始調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作。

總結(jié)階段（11月3日至8日，可視具體情況適當(dāng)減少總結(jié)時(shí)間）

一、教學(xué)實(shí)習(xí)

1、找相關(guān)的科組制導(dǎo)老師進(jìn)行座談，致以真誠(chéng)的敬意與謝意。

2、請(qǐng)指導(dǎo)老師寫(xiě)好實(shí)習(xí)生鑒定，請(qǐng)指導(dǎo)老師指出有點(diǎn)、不足。

二、班主任實(shí)習(xí)

1. 與指導(dǎo)老師座談，致以敬意和謝意。

2. 請(qǐng)指導(dǎo)老師寫(xiě)好鑒定班主任工作。

三、教育調(diào)查

分析調(diào)查的數(shù)據(jù)，寫(xiě)成論文。

11月8日：向?qū)嵙?xí)學(xué)校遞交感謝信，準(zhǔn)備回校。

五、隊(duì)務(wù)管理

一）國(guó)慶前階段

1. 制定隊(duì)規(guī)，進(jìn)行日常管理，正副隊(duì)長(zhǎng)按分工工作。

2. 熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度。

3. 實(shí)習(xí)隊(duì)正常運(yùn)作。

二）國(guó)慶回來(lái)至總結(jié)階段

1. 堅(jiān)持每周例會(huì)，每日按時(shí)坐班，周末自由活動(dòng)。

2. 正副隊(duì)長(zhǎng)分工合作，發(fā)揮民主，注重溝通，團(tuán)結(jié)隊(duì)員。

3. 把握好“師生”尺度，對(duì)所有老師點(diǎn)頭問(wèn)好，對(duì)學(xué)生注重老師形象。

三）作好回校準(zhǔn)備

1. 歸還所借用一切物資。

篇5

又如在“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中，蠟燭及其燃燒的探究這一實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，敢于增添或更改某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象越多、描述越詳細(xì)越準(zhǔn)確越好。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人進(jìn)行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)自己的不足。學(xué)生因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸化學(xué)，初始或不敢發(fā)言，但經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生們變得踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲，同時(shí)初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力。

好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣。適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，對(duì)教學(xué)會(huì)有極大的幫助。

例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)，教師可提出問(wèn)題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應(yīng)嗎？”根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，學(xué)生會(huì)答“可以”。教師可再引導(dǎo)：“如果可以，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”得出初步結(jié)論是：如發(fā)生反應(yīng)，會(huì)有紅色的銅析出。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地演示出這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動(dòng)，最后溶液中生成了藍(lán)色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計(jì)的相矛盾，此時(shí)的學(xué)生充滿了疑惑，教師只需略加點(diǎn)撥，指出運(yùn)用上述結(jié)論時(shí)，在常溫下能與水反應(yīng)的活潑金屬應(yīng)除外。

要知道，化學(xué)給學(xué)生所帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加理解。

如講二氧化碳的性質(zhì)，采用邊做實(shí)驗(yàn)邊講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，并不是將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。驗(yàn)證二氧化碳能溶于水的實(shí)驗(yàn)，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)軟塑料瓶，課堂上學(xué)生親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。看著塑料瓶收縮，學(xué)生們都表現(xiàn)得很興奮，自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。

又如，為了讓學(xué)生更加了解汽水中溶有二氧化碳，我讓學(xué)拿回一瓶汽水，塞上帶膠塞的導(dǎo)氣管，將放出的氣體通入石灰水中檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)就自然地記住了碳酸飲料的生產(chǎn)就是利用了二氧化碳溶于水的性質(zhì)。還有，講“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不局限于用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，還讓學(xué)生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應(yīng)看能否制取二氧化碳，這樣學(xué)生很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。

同時(shí)，我們還積極開(kāi)展課外活動(dòng)課，課外活動(dòng)課多以趣味實(shí)驗(yàn)為主，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。化學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展為學(xué)生注入了一股強(qiáng)大動(dòng)力。

篇6

1高校化學(xué)試劑管理現(xiàn)狀

1.1化學(xué)試劑管理制度落實(shí)不到位

很多高校從主觀上非常重視實(shí)驗(yàn)室安全管理，制訂了一系列實(shí)驗(yàn)室管理制度和化學(xué)試劑管理制度，但是在實(shí)際操作中并沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)章制度實(shí)行，沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。對(duì)化學(xué)試劑管理人員和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷要求不高，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及服務(wù)能力。1.2化學(xué)試劑儲(chǔ)存不規(guī)范為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研能正常順利開(kāi)展，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室除了滿足化學(xué)試劑的日常供應(yīng)外，還需儲(chǔ)存一定量的化學(xué)試劑以備不時(shí)之需，這就要求實(shí)驗(yàn)中心專門(mén)設(shè)置化學(xué)試劑庫(kù)房。通過(guò)走訪調(diào)查，大部分高校都有專人專管化學(xué)試劑庫(kù)房，但是在庫(kù)房建設(shè)和化學(xué)試劑登記及存放等方面存在很多不規(guī)范因素。特別是一些危險(xiǎn)化學(xué)品與普通化學(xué)試劑混合存放，給實(shí)驗(yàn)中心帶來(lái)了巨大的安全隱患。

1.3化學(xué)試劑申購(gòu)及領(lǐng)用不合理

各實(shí)驗(yàn)室剩余試劑多造成資源浪費(fèi)化學(xué)試劑的申購(gòu)一般是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容計(jì)劃藥品種類(lèi)和數(shù)量，由于每年學(xué)生人數(shù)的不固定以及教學(xué)大綱中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的調(diào)整，經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)試劑的多領(lǐng)、錯(cuò)領(lǐng)現(xiàn)象，導(dǎo)致某些剩余試劑逐年增加又沒(méi)有及時(shí)歸還庫(kù)房而被堆積在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，有些試劑甚至標(biāo)簽被腐蝕脫落無(wú)法識(shí)別，由此造成大量資源浪費(fèi)以及污染實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。

1.4化學(xué)試劑缺乏信息化管理

各個(gè)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)獨(dú)立試劑共享不暢通化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有化學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及科研實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量多且各自獨(dú)立，開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同，所用化學(xué)試劑分別獨(dú)自領(lǐng)用，有的試劑只用其中少量就被閑置。由于缺乏化學(xué)試劑信息化管理系統(tǒng)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間溝通少，化學(xué)試劑的信息和數(shù)據(jù)得不到共享，造成很多共用試劑的重復(fù)購(gòu)買(mǎi)和浪費(fèi)。

2高校化學(xué)試劑管理對(duì)策

2.1化學(xué)試劑存儲(chǔ)管理規(guī)范化

實(shí)驗(yàn)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)范化，確保化學(xué)試劑儲(chǔ)存條件安全，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心得基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)按教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，科學(xué)考慮各實(shí)驗(yàn)室的總體布局，設(shè)有專業(yè)化的藥品倉(cāng)庫(kù)，倉(cāng)庫(kù)必須適宜藥品的分類(lèi)保管和儲(chǔ)存的要求，保持避光、通風(fēng)、安裝相應(yīng)的消防設(shè)施、視頻監(jiān)控以及自動(dòng)監(jiān)測(cè)報(bào)警系統(tǒng)等，并由相應(yīng)專業(yè)資質(zhì)的專人管理。各實(shí)驗(yàn)分室的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)施根據(jù)實(shí)際需要合理規(guī)劃，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有預(yù)備室和藥品室以及三廢處理裝置，藥品室根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需藥品試劑設(shè)有相應(yīng)的藥品柜[3]。對(duì)于化學(xué)試劑進(jìn)行分類(lèi)存放，不管是倉(cāng)庫(kù)還是各實(shí)驗(yàn)分室，化學(xué)試劑要根據(jù)藥品特性分類(lèi)存放，注意“四防”，即防揮發(fā)、防變質(zhì)、防毒害、防潮解。區(qū)別對(duì)待一般普通試劑與易燃易爆、劇毒等危險(xiǎn)化學(xué)品的存儲(chǔ)與管理，無(wú)機(jī)試劑與有機(jī)試劑分開(kāi)，無(wú)機(jī)試劑分類(lèi)儲(chǔ)存時(shí)要強(qiáng)調(diào)酸堿分開(kāi)，強(qiáng)氧化劑與強(qiáng)還原劑分開(kāi)，有機(jī)試劑大多易燃，注意經(jīng)常保持陰涼通風(fēng)，遠(yuǎn)離火源，降低庫(kù)存量。

2.2化學(xué)試劑信息化管理

在科技高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心依托高校網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，對(duì)化學(xué)試劑進(jìn)行信息化管理，建立化學(xué)試劑動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)。主要包括：(1)化學(xué)試劑采購(gòu)信息化，設(shè)立采購(gòu)平臺(tái)，隨時(shí)了解化學(xué)試劑供應(yīng)商有關(guān)信息，確保計(jì)劃內(nèi)購(gòu)置的化學(xué)試劑來(lái)源明確，保質(zhì)保量。(2)庫(kù)房管理信息化，實(shí)現(xiàn)化學(xué)試劑臺(tái)賬的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)時(shí)掌握化學(xué)試劑的出入庫(kù)情況以及庫(kù)存信息，特別有利于追蹤易燃易爆有毒等危險(xiǎn)化學(xué)品的流向，從而進(jìn)一步規(guī)范科學(xué)管理。(3)各個(gè)實(shí)驗(yàn)分室建立化學(xué)試劑調(diào)劑平臺(tái)，有利于互通有無(wú)，互相隨時(shí)查詢化學(xué)試劑的使用剩余情況，減少浪費(fèi)，提高化學(xué)試劑的使用效率。

2.3化學(xué)試劑綠色化改進(jìn)和使用

[4]化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)我校化學(xué)、化工、食品、生物工程等6個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及各類(lèi)課程實(shí)習(xí)和科研，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率高，化學(xué)試劑使用量大，實(shí)驗(yàn)中心引入環(huán)保理念，積極探索發(fā)展綠色實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)試劑綠色化改進(jìn)和使用。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)引入微型實(shí)驗(yàn)，盡量少用有毒有害化學(xué)試劑，以安全無(wú)毒或低毒試劑代替有毒劇毒試劑，如有機(jī)溶劑中常用甲苯替代苯，二氯甲苯替代四氯化碳和氯仿等[5]。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在保證實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，減少試劑用量，減少三廢的產(chǎn)生量，本著合理夠用原則，避免試劑越純?cè)胶茫劫F越好的思想[6]。例如，一般無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中的定性和制備實(shí)驗(yàn)可用實(shí)驗(yàn)級(jí)別或化學(xué)純級(jí)別代替分析純?cè)噭?qiáng)調(diào)循環(huán)利用試劑，通過(guò)使用自制試劑或試劑的再生回收來(lái)替代其他實(shí)驗(yàn)中所需試劑。如在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)皂化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)測(cè)定實(shí)驗(yàn)中就可用有機(jī)實(shí)驗(yàn)合成出的產(chǎn)品(酯)進(jìn)行測(cè)定。

2.4廢棄化學(xué)試劑的安全處理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心不可避免地會(huì)產(chǎn)生廢棄化學(xué)試劑，包括“三廢”，用剩、過(guò)期以及標(biāo)簽脫落得化學(xué)試劑。用剩化學(xué)試劑可以通過(guò)試劑調(diào)劑平臺(tái)進(jìn)行調(diào)劑，過(guò)期或標(biāo)簽脫落化學(xué)試劑找有專門(mén)資質(zhì)的回收公司進(jìn)行回收處理，產(chǎn)生的“三廢”要嚴(yán)格執(zhí)行“三廢”處理方案，在各實(shí)驗(yàn)分室分別配備回收廢液廢渣的容器，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液可先通過(guò)酸堿中和法，化學(xué)沉淀法等進(jìn)行處理，然后合理排放。有機(jī)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液應(yīng)根據(jù)不同的成分選擇不同的方法處理，禁止互相混合而發(fā)生危險(xiǎn)；對(duì)于危險(xiǎn)廢棄物進(jìn)行詳細(xì)登記，記錄其來(lái)源、數(shù)量、種類(lèi)等。

3結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)試劑的管理關(guān)系到高校的平安和諧、綠色生態(tài)，只有通過(guò)對(duì)化學(xué)試劑科學(xué)規(guī)范化管理，建立環(huán)境友好的實(shí)驗(yàn)體系，才能提高實(shí)驗(yàn)資源利用率，形成良性循環(huán)，保障平安綠色校園的進(jìn)一步建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

（1）工資差距。一是崗位工資的差距。崗位工資雖然設(shè)置的崗位等級(jí)有13個(gè)，但不同崗位的工人檔次卻沒(méi)有拉開(kāi)。兩個(gè)相鄰的崗位等級(jí)之間相差很小。這樣員工即使努力干好工作，好不容易升了一個(gè)崗位等級(jí)，卻只有十幾塊而已，失去了崗位工資的真正內(nèi)涵。二是技能工資的差距。該企業(yè)的技能工資按照制度規(guī)定，最大的差距為30元，然后依次為28元、26元、24元等等，最小差距為10元。兩年進(jìn)行一次技能考核，根據(jù)考核內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)或降級(jí)，并決定級(jí)數(shù)的多少。但實(shí)際情況是：企業(yè)并不按原先規(guī)定進(jìn)行考核，固定的兩年升一次技能工資，每次升三級(jí)。這樣一來(lái)，導(dǎo)致職工會(huì)認(rèn)為不論實(shí)際工作能力如何，只要在該企業(yè)工作足夠的時(shí)間，同樣可以取得很高的技能工資。所以就有部分員工有了“混日子”的想法，而不思考如何提高自己的技能水平，也就降低了企業(yè)的工作效率。三是浮動(dòng)工資的差距。浮動(dòng)工資比例小是該企業(yè)的一個(gè)問(wèn)題，崗位工資和技能工資組成的基本工資占員工拿到的實(shí)際工資的約80%左右，浮動(dòng)工資約占20%。（2）薪資透明度問(wèn)題。薪資是否應(yīng)該透明，一直是困擾管理者的一個(gè)難題。不公開(kāi)的話員工無(wú)法準(zhǔn)確自己的薪資在市場(chǎng)上處于什么水平，缺乏對(duì)員工的激勵(lì)。透明的話也不能保證支付薪水時(shí)做到絕對(duì)公平。

二、生產(chǎn)工人薪酬方案設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)原則。一是公平原則。公平原則是制定薪酬系統(tǒng)首要考慮的重要原則，因?yàn)檫@是一個(gè)心理原則，也是一個(gè)感受原則。為了保證薪酬體系的內(nèi)部公平性，應(yīng)在新的薪酬體系中引入科學(xué)的工作評(píng)價(jià)體系。二是競(jìng)爭(zhēng)原則。企業(yè)想要獲得和保持優(yōu)秀的技術(shù)工人，必須要制定出一套對(duì)人才具有吸引力并在行業(yè)中具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬系統(tǒng)。三是激勵(lì)原則。對(duì)一般企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)薪酬系統(tǒng)來(lái)激勵(lì)員工的責(zé)任心和工作積極性是最常見(jiàn)和最常運(yùn)用的方法。一個(gè)科學(xué)合理的薪酬系統(tǒng)對(duì)員工的激勵(lì)是最持久也是最根本的激勵(lì)。（2）薪酬制度的總體設(shè)計(jì)思想。西安化學(xué)試劑廠從前的崗位技能工資制沒(méi)有充分體現(xiàn)崗位價(jià)值的重要作用，對(duì)崗位任職者沒(méi)有給予充分的激勵(lì)。因此，在吸取現(xiàn)行實(shí)行崗位技能工資和獎(jiǎng)金分配的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行薪點(diǎn)工資制的初步設(shè)計(jì)，再根據(jù)企業(yè)實(shí)際的狀況進(jìn)行浮動(dòng)工資的方案設(shè)計(jì)。（3）薪點(diǎn)工資的設(shè)計(jì)。一是勞動(dòng)點(diǎn)的確定。崗位勞動(dòng)點(diǎn)是反映職工崗位勞動(dòng)差別的薪點(diǎn)。由于企業(yè)崗位比較多，從管理成本角度來(lái)看，只能采取將相近崗位進(jìn)行歸并歸級(jí)，這就會(huì)形成同崗位級(jí)別內(nèi)也存在勞動(dòng)差別問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，該企業(yè)就在同一等級(jí)內(nèi)，優(yōu)化分檔次。這樣就呈現(xiàn)了一個(gè)越往上差距就相對(duì)大一些的趨勢(shì)，激發(fā)了員工的進(jìn)取意識(shí)和技術(shù)優(yōu)秀的員工的工作積極性。二是技能素質(zhì)點(diǎn)的確定。技能素質(zhì)點(diǎn)是體現(xiàn)職工實(shí)際操作技能和潛在勞動(dòng)素質(zhì)的薪點(diǎn)。對(duì)于車(chē)間的操作工人來(lái)說(shuō)，這是其薪點(diǎn)工資的主要組成部分，其具體由技能等級(jí)點(diǎn)，學(xué)歷點(diǎn)組成。職工技術(shù)等級(jí)點(diǎn)著重體現(xiàn)職工實(shí)際的操作技能，按職工原技能工資，對(duì)照技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)折合成技能等級(jí)點(diǎn)。對(duì)于工人來(lái)說(shuō)，工作技能是績(jī)效考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此技能素質(zhì)點(diǎn)相對(duì)的比例就要大一些。學(xué)歷點(diǎn)是對(duì)具有初中以上學(xué)歷職工增加的薪點(diǎn)，但是也應(yīng)體現(xiàn)出高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)所在。三是積累貢獻(xiàn)點(diǎn)的確定。積累貢獻(xiàn)點(diǎn)是反映職工過(guò)去勞動(dòng)所作貢獻(xiàn)的薪點(diǎn)，具體由工齡點(diǎn)、考評(píng)升級(jí)點(diǎn)和獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)點(diǎn)所組成。工齡點(diǎn)是對(duì)連續(xù)工齡滿5年的職工，按連續(xù)工齡年限一年折合為5點(diǎn)，今后每年在12月份統(tǒng)一調(diào)整工齡點(diǎn)。考評(píng)升級(jí)點(diǎn)是對(duì)績(jī)效考評(píng)中成績(jī)優(yōu)秀的職工崗位工資可升一個(gè)等級(jí)，升級(jí)面控制在職工人數(shù)的5%～10%。獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)點(diǎn)是對(duì)突出貢獻(xiàn)的職工增加的薪點(diǎn)，經(jīng)廠內(nèi)推薦，由廠部批準(zhǔn)，一般獎(jiǎng)勵(lì)10～20個(gè)薪點(diǎn)。考評(píng)升級(jí)點(diǎn)和獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)點(diǎn)相對(duì)于獎(jiǎng)金來(lái)說(shuō)較為固定，并且范圍要小一些，著重獎(jiǎng)勵(lì)那些有突出貢獻(xiàn)和業(yè)績(jī)特別優(yōu)秀的員工，作為生產(chǎn)部門(mén)的典范。（4）浮動(dòng)工資方案。一是獎(jiǎng)金總額的核算。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，按照企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)效果和實(shí)際支付的人工成本兩因素決定獎(jiǎng)金的支付。其計(jì)算公式如下：獎(jiǎng)金總額=（銷(xiāo)售總量×標(biāo)準(zhǔn)人工成本費(fèi)用-實(shí)際支付工人工資總額）×計(jì)獎(jiǎng)比率，計(jì)獎(jiǎng)比率應(yīng)由企業(yè)根據(jù)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況制定，一般應(yīng)該留夠企業(yè)進(jìn)行擴(kuò)大再生產(chǎn)、購(gòu)買(mǎi)原材料、周轉(zhuǎn)資金等。二是獎(jiǎng)金分配辦法。對(duì)于生產(chǎn)工人來(lái)說(shuō)，經(jīng)常性的獎(jiǎng)項(xiàng)，一般采用計(jì)分法來(lái)分配。無(wú)定額的雇員根據(jù)完成任務(wù)的程度進(jìn)行綜合評(píng)分，最后按照獎(jiǎng)金總分求出每位雇員獎(jiǎng)金的分值。個(gè)人獎(jiǎng)金總額=（企業(yè)獎(jiǎng)金總額/各人考核總得分）×個(gè)人考核得分。那么，根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)建立起一個(gè)合理的績(jī)效考核制度就是獎(jiǎng)金分配的基礎(chǔ)。

篇8

1.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則［6］－［7］

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循：1）科學(xué)性原則，要求實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作要科學(xué)規(guī)范。2）可行性原則，要求實(shí)驗(yàn)方案可行，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器、試劑、設(shè)備和方法可滿足實(shí)驗(yàn)要求。3）簡(jiǎn)約性原則，要求實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單，用試劑少，時(shí)間短，效果好。4）安全性原則，要求實(shí)驗(yàn)安全可靠、無(wú)污染、可循環(huán)。5）創(chuàng)新性原則，要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗鸵螅瑒?chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期效果。6）實(shí)踐性原則，要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可廣泛地應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)案例

2.1二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

2.1.1實(shí)驗(yàn)原理

二氧化硫是一種無(wú)色、有刺激性氣味的有毒氣體，是酸性氧化物，具有還原性、氧化性、漂白性。相關(guān)化學(xué)性質(zhì)可通過(guò)與紫色石蕊試液、高錳酸鉀溶液、硫化鈉溶液及品紅溶液的反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證。

相關(guān)化學(xué)方程式為：

(2mol/L)、品紅溶液(1g/L)、NaOH溶液(6mol/L)、廣口瓶（150mL）3個(gè)、注射器1個(gè)、橡皮塞3個(gè)、醫(yī)用輸液管若干、橡皮筋若干、無(wú)色試紙等。

2.1.3裝置圖

2.1.4.1如圖連接好裝置，檢驗(yàn)該裝置的氣密性后待用。

的紫色石蕊試紙、紫色的高錳酸鉀試紙、無(wú)色的硫化鈉試紙、紅色的品紅試紙，3號(hào)玻璃瓶中加入適量NaOH溶液。

2.1.4.4慢慢推動(dòng)注射器的活塞，將硫酸擠入瓶中，觀察2號(hào)瓶?jī)?nèi)各試紙顏色的變化，有明顯現(xiàn)象發(fā)生時(shí)立即停止加入硫酸。

2.1.4.5記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

稀硫酸與亞硫酸鈉的反應(yīng)激烈，不斷產(chǎn)生大量小氣泡，過(guò)一會(huì)兒2號(hào)瓶中紫色石蕊試紙變紅，紫色高錳酸鉀試紙褪色，硫化鈉試紙上有許多黃色的小顆粒，紅色品紅試紙褪色。該裝置簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，節(jié)約藥品，無(wú)污染。

2.2銅與稀硝酸的反應(yīng)

2.2.1實(shí)驗(yàn)原理

2.2.2實(shí)驗(yàn)藥品和儀器

稀硝酸（3mol/L），銅片，NaOH（6mol/L）,注射器（20mL），酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，燒杯（2個(gè)）。

2.2.3裝置圖

2.2.4實(shí)驗(yàn)步驟

2.2.4.1如圖連接好裝置，檢驗(yàn)該裝置的氣密性后待用。

2.2.4.2在空注射器中加入銅片，用酒精加熱稀硝酸后，用注射器慢慢吸取熱的稀硝酸1mL，停止抽拉注射器，觀察到注射器內(nèi)銅片溶解，且表面有氣泡產(chǎn)生，溶液變成藍(lán)色，溶液上方氣體為無(wú)色。

2.2.4.3繼續(xù)抽拉注射器，吸取少量空氣，可觀察到無(wú)色氣體變?yōu)榧t棕色氣體。

2.2.4.4迅速將注射器插入稀NaOH溶液，推擠出注射器內(nèi)的液體和氣體，觀察到燒杯內(nèi)有藍(lán)色沉淀生成。

結(jié)論：此試驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行，操作方便，現(xiàn)象明顯，不僅能清楚地觀察到無(wú)色的NO，而且能觀察到無(wú)色的NO氣體3.結(jié)論

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綠色化學(xué)觀念等方面有著獨(dú)特的功效。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用微型化實(shí)驗(yàn)儀器展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)教育的一次創(chuàng)新性變革，它不僅可以逐步改變我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重理論、輕實(shí)踐、讓學(xué)生在課上畫(huà)實(shí)驗(yàn)、課后背實(shí)驗(yàn)的不良教學(xué)狀況，而且可以改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中以往的不良形象，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正成為化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有許多的優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些局限性，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可用之代替。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

A.①②③④B.①③④C.③④D.只有③

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中首先要注意實(shí)驗(yàn)安全，①中加碎瓷片或沸石是防止液體暴沸，②和③是防止爆炸，④是防止液滴飛濺傷人。本題選A。

小結(jié)：實(shí)驗(yàn)操作需“五防”。

1.防止火災(zāi)：化學(xué)藥品中有很多是易燃物，在使用時(shí)若不注意可能釀成火災(zāi)。所以，對(duì)易燃物：①必須妥善保管，放在專柜中，遠(yuǎn)離火源。易燃品，強(qiáng)氧化劑，鉀、鈉、鈣等強(qiáng)還原劑要妥善保管。②使用易揮發(fā)可燃物如乙醇、乙醚、汽油等應(yīng)防止蒸氣逸散，添加易燃品一定要遠(yuǎn)離火源。③進(jìn)行加熱或燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格操作規(guī)程和儀器選用，如蒸餾時(shí)要用冷凝器等。④用后若有剩余，決不能隨意丟棄，如殘留的金屬鈉應(yīng)用乙醇處理，白磷應(yīng)放在冷水中浸泡等。

2.防止爆炸：各種可燃?xì)怏w與空氣混合都有一定的爆炸極限，點(diǎn)燃?xì)怏w前，一定要先檢驗(yàn)氣體的純度。特別是氫氣，在點(diǎn)燃?xì)錃饣蚣訜崤c氫氣反應(yīng)的物質(zhì)前，都必須檢驗(yàn)其純度。

3.防止倒吸引起爆裂：加熱制備氣體并將氣體通入溶液中的實(shí)驗(yàn)，要防止因反應(yīng)容器內(nèi)壓強(qiáng)銳減而造成液體倒吸入熱的反應(yīng)容器內(nèi)。玻璃的膨脹系數(shù)比較小，冷熱不均會(huì)造成玻璃容器爆裂，甚至濺傷實(shí)驗(yàn)人員。

5.防止暴沸：加熱液體時(shí)，由于它們的沸點(diǎn)一般比較低，一旦溫度過(guò)高，液體局部過(guò)熱，會(huì)形成暴沸現(xiàn)象，反應(yīng)溶液甚至沖開(kāi)橡皮塞濺傷實(shí)驗(yàn)者，所以，在反應(yīng)容器中要放一些碎瓷片。

例2下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)安全的敘述中錯(cuò)誤的是（）。

腸道是人體最大的免疫器官，腸道不健康，皮膚也容易不好。A.使用、制備有毒氣體應(yīng)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，應(yīng)有完全吸收處理裝置

B.酒精及其他易燃物小面積失火，應(yīng)該迅速使用濕抹布撲蓋；鈉、鉀等失火應(yīng)用泡沫滅火器撲滅

C.汞灑落后，應(yīng)立即撤上硫粉，并打開(kāi)室內(nèi)的排氣扇

D.實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)戴防護(hù)眼鏡，萬(wàn)一眼睛中濺進(jìn)酸或堿溶液，應(yīng)立即用水沖洗（切忌不要用手揉眼睛），然后請(qǐng)醫(yī)生處理

A項(xiàng)，為防止有害氣體污染環(huán)境及對(duì)人體造成傷害，在使用、制備有毒氣體應(yīng)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行且應(yīng)有完全吸收處理裝置，正確；B項(xiàng)，鈉、鉀都能和水反應(yīng)，所以不能應(yīng)用泡沫滅火器滅火，錯(cuò)誤；C項(xiàng)，汞在常溫下可以和硫反應(yīng)生成硫化汞，正確；D項(xiàng)做實(shí)驗(yàn)時(shí)萬(wàn)一眼睛濺進(jìn)酸或堿溶液，就應(yīng)立即用水沖洗，正確。本題選B。

二、物質(zhì)的分離與提純

例3請(qǐng)依據(jù)圖1所示的裝置圖回答下列問(wèn)題：

圖1（1）與各裝置圖對(duì)應(yīng)的物質(zhì)分離或者提純的方法是什么？

（2）你在進(jìn)行與上述裝置圖對(duì)應(yīng)的相關(guān)操作時(shí)，應(yīng)該注意什么問(wèn)題？

根據(jù)所學(xué)知識(shí)可以確定，（1）A為過(guò)濾，B為蒸發(fā)，C為萃取分液，D為蒸餾。（2）①過(guò)濾時(shí)注意：做到“一貼、二低、三靠”。“一貼”即濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁，中間不留有氣泡（操作時(shí)要用手壓住，用水潤(rùn)濕）；“二低”即濾紙的邊緣低于漏斗口，漏斗里的液體低于濾紙的邊緣；“三靠”即傾倒液體的燒杯尖口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的末端輕靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠燒杯內(nèi)壁。②蒸發(fā)時(shí)注意：蒸發(fā)皿中液體的量不得超過(guò)容積的23；蒸發(fā)過(guò)程中必須用玻璃棒不斷攪拌，以防止局部溫度過(guò)高而使液體飛濺；當(dāng)加熱至（大量）固體出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)停止加熱利用余熱蒸干；不能把熱的蒸發(fā)皿直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，應(yīng)墊上石棉網(wǎng)；坩堝鉗用于夾持蒸發(fā)皿。③萃取分液時(shí)注意：萃取所用的萃取劑（即溶質(zhì)在其中溶解度較大的溶劑）必須與原溶劑互不相溶，溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度遠(yuǎn)大于在原溶劑中的溶解度；為了使萃取劑與原溶液充分混合，應(yīng)該用力振蕩；塞緊上口玻璃塞，右手壓住分液漏斗上口部的塞子，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)用力振蕩；放出下層液體時(shí)，絕不可將上層液體一同放出，即使已經(jīng)將下層液體收集好，上層液體也不能由分液漏斗的下口放出，只能由上口倒出；將分液漏斗上口的玻璃塞打開(kāi)，或使塞上的凹槽（或小孔）對(duì)準(zhǔn)漏斗上的小孔，再將分液漏斗下面的活塞打開(kāi)，下層液體方可放出。④蒸餾時(shí)注意：燒瓶中所盛液體最多不超過(guò)其容積的12，加熱時(shí)不得將液體全部蒸干；測(cè)量餾出物沸點(diǎn)的溫度計(jì)，其水銀球與蒸餾燒瓶的支管口下沿平齊；冷凝器中冷凝水水流的方向，應(yīng)是進(jìn)水管口在下，出水管口在上，水流速度不必太快，只要能使蒸氣在通過(guò)冷凝器后全部轉(zhuǎn)化為液體即可；冷凝下來(lái)的液體須用牛角管導(dǎo)入細(xì)口的錐形瓶?jī)?nèi)，不可用燒杯等廣口容器承接；需向其中加幾塊潔凈的沸石或碎瓷片，可起防暴沸作用。

1.無(wú)論在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還是在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)，都必須注意安全。下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（）。

A.在實(shí)驗(yàn)室千萬(wàn)不要品嘗有毒的藥品，如果藥品無(wú)毒的話可以少量品嘗

B.如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)酒精燈內(nèi)酒精量不夠，可以隨時(shí)打開(kāi)塞子往里面加酒精

C.如果火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)存有金屬鈉，千萬(wàn)不要用水滅火，應(yīng)該迅速使用泡沫滅火器滅火

D.為防止試管破裂，加熱固體藥品時(shí)試管口一般要略低于試管底

2.下列常用儀器中，不能直接用于混合物的分離或提純的是（）。

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1.開(kāi)放性。開(kāi)放題的特點(diǎn)是答案不固定或者條件不完備，它體現(xiàn)為：布置作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；作業(yè)形式的開(kāi)放，改變?cè)械臅?shū)面作業(yè)模式；作業(yè)結(jié)果答案的開(kāi)放，不再是單一刻板的；評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。開(kāi)放題可以使學(xué)生在不同的知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的分析和思考，提出對(duì)歷史問(wèn)題的不同看法。按照皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，封閉題主要引起認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的同化，而開(kāi)放題則引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，一般而言，開(kāi)放題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力影響較大。臺(tái)灣著名歷史教育專家張?jiān)壬谛轮衲持袑W(xué)高一年級(jí)學(xué)生中做過(guò)作業(yè)改革的實(shí)驗(yàn)，他設(shè)計(jì)了一道關(guān)于漢武帝與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的題目，要求學(xué)生每人寫(xiě)一封寄自疆場(chǎng)的家書(shū)，提供的背景材料是：“漢武帝時(shí)代有一位中級(jí)軍官，參加征伐匈奴的重大戰(zhàn)役，在戰(zhàn)事告一段落后，他寫(xiě)了一封信，托人帶回給家人，他在信中述說(shuō)了所見(jiàn)到的事物，也寫(xiě)了一些感想，現(xiàn)在經(jīng)由歷史想象你就是這位軍官，請(qǐng)你盡量按照當(dāng)時(shí)的情景來(lái)寫(xiě)這封信。”該題要求學(xué)生盡量去理解過(guò)去人們的觀念和思想，馳騁想象，深入其境，給了學(xué)生發(fā)揮的空間，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的興趣。

2.差異性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不再是一個(gè)同步的而是異步的、發(fā)散式的思維過(guò)程，不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑都能夠建構(gòu)出相同的結(jié)果，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，必須要考慮學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè)，以達(dá)到幫助他們建構(gòu)知識(shí)體系的目的。筆者在每節(jié)課后都設(shè)計(jì)AB兩組練習(xí)題或者增加自由選做題。A組題是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的基本要求，面向全體學(xué)生，B組題或自由選做題是較高的要求，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。前者題型主要有選擇題、問(wèn)答題、材料解析題、制表等等，主要目的是掌握、鞏固歷史課本知識(shí)，后者題型多種多樣，內(nèi)容有史料的辨析，課文內(nèi)容的整理，有指導(dǎo)學(xué)生查閱辭典，講故事，開(kāi)展歷史問(wèn)題的討論，有歷史因果關(guān)系的分析和歷史人物的評(píng)價(jià)等等。這些習(xí)題都與有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，但都不能從歷史課本中找出直接的現(xiàn)成的答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于真正提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，特別是不少問(wèn)題允許學(xué)生持不同的看法，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.趣味性。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”實(shí)踐證明，“興趣是最好的老師”。任何一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)地全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生興趣盎然地完成作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。譬如，“秦漢時(shí)期的文化”一章，筆者提供給學(xué)生兩枚1962年發(fā)行的紀(jì)念蔡倫的郵票，并說(shuō)明其中一張是錯(cuò)票，發(fā)現(xiàn)后立即停止發(fā)行，要求學(xué)生觀察后分辨出哪一枚是錯(cuò)票？是什么錯(cuò)誤？這道題富有趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維能力和歷史知識(shí)的應(yīng)用能力。趣味性作業(yè)以理解為特點(diǎn)，以興趣刺激學(xué)生探究的欲望，一旦學(xué)生形成這種良好的習(xí)慣和品質(zhì)，其學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)大幅度提高，對(duì)以后的發(fā)展也大有好處。

4.實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)；只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿、深刻。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。有句名言說(shuō)得好：聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能做得好。參觀、考察歷史遺存，歷史調(diào)查，撰寫(xiě)歷史習(xí)作，制作歷史模型，編繪歷史圖表，制作歷史課件等，讓知識(shí)始終在生產(chǎn)、生活的真實(shí)場(chǎng)景中得到運(yùn)用、驗(yàn)證。實(shí)踐證明，學(xué)生完全可以獨(dú)立地完成適合自己水平和生活的作業(yè)，而這些貼近生活、重在實(shí)踐行動(dòng)的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感很有效果。

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比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書(shū)本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類(lèi)型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來(lái)思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來(lái)講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對(duì)這一類(lèi)含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類(lèi)物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來(lái)闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺(jué)到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程與能力培養(yǎng)

1．自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過(guò)約20min的閱讀，我就請(qǐng)同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類(lèi)物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2．觀察能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過(guò)程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶?jī)?nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3．動(dòng)手能力的培養(yǎng)

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隨著高中歷史教學(xué)的不斷深入推進(jìn)，學(xué)案教學(xué)越來(lái)越得到教師們的青睞。在教師們編寫(xiě)教案的時(shí)候，他們常常會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)一份學(xué)案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)案編寫(xiě)中還存在著一些不盡人意的地方，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

一、高中歷史學(xué)案的常見(jiàn)誤區(qū)

1.學(xué)案的制定過(guò)于以教師為中心，忽略了學(xué)生的自主性

在高中歷史學(xué)案的制定過(guò)程中，教師一般都把學(xué)案看作是教學(xué)的輔助工具、進(jìn)行啟發(fā)講解的的方案，甚至一些教師把學(xué)案寫(xiě)成了教案，而沒(méi)有真正的使之成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)案的欄目設(shè)置過(guò)于混亂，無(wú)法使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)目的，不能引發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的思考，更無(wú)法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。雖然教師對(duì)知識(shí)重點(diǎn)早已稔熟于心，可是學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)并不了解，需要通過(guò)詳細(xì)的規(guī)劃，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至具體的學(xué)習(xí)措施才能夠很好地掌握新知識(shí)，記住新知識(shí)，直至融會(huì)貫通。舉例說(shuō)明，資本主義制度在英國(guó)確立，在教案中教師會(huì)側(cè)重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行案例分析，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；而學(xué)案中我們則應(yīng)該側(cè)重資本主義在英國(guó)確立的背景，形成的特點(diǎn)，以及英國(guó)資本主義制度確立的影響。

2.知識(shí)體系不夠清晰

學(xué)案的編制很大程度上就是為了方便學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的重要工具。可是一些教師在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中為了全面涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，羅列出大量的內(nèi)容，混亂龐雜，使學(xué)生常常摸不著頭腦。這樣的歷史學(xué)案基本與歷史教輔無(wú)異，根本無(wú)法起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)案編寫(xiě)的目的是為了彌補(bǔ)教輔書(shū)籍的不足之處，幫助梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡管學(xué)案有類(lèi)似于教輔書(shū)籍的講解教學(xué)目標(biāo)，鞏固已學(xué)知識(shí)的作用，但這不等于我們可以把學(xué)案與教輔資料等同起來(lái)。學(xué)案應(yīng)當(dāng)對(duì)教輔起到一定的補(bǔ)充作用，但是無(wú)法取代教輔，學(xué)案有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，比起教輔沒(méi)有那么全面，但卻有教輔無(wú)法實(shí)現(xiàn)的針對(duì)性。我們不能說(shuō)學(xué)案與教輔材料孰優(yōu)孰劣，因?yàn)樗鼈兌际墙虒W(xué)中不可缺少的重要資料，我們要充分利用兩者的互補(bǔ)性，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作、查缺補(bǔ)漏，牢固掌握知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)英國(guó)資本主義革命，我們就要在學(xué)案中補(bǔ)充與之有關(guān)的知識(shí)，如文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，資本主義的萌芽與發(fā)展等問(wèn)題。

3.學(xué)案結(jié)構(gòu)不夠新穎，不能很好地引起學(xué)生的興趣

眾所周知，學(xué)案有其固定的編寫(xiě)模式。基本上大多數(shù)學(xué)案都是分成了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)分析、課前預(yù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)回顧、提出問(wèn)題等幾大部分。教師通過(guò)對(duì)這幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，引導(dǎo)學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的思路，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行自主研究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解。同樣以英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命為例，在學(xué)案設(shè)計(jì)上除了按照以往模式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)，強(qiáng)化已有知識(shí)框架外還應(yīng)該注意一些問(wèn)題。首先，要注意對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使知識(shí)掌握的更加牢固；其次，要注意學(xué)案題目設(shè)置一定要有針對(duì)性，不能像教輔材料一樣以題量和覆蓋面取勝，一定要充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)，編制合適的學(xué)案，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，學(xué)案的編寫(xiě)不是隨心所欲的藝術(shù)創(chuàng)作，它要有一定的章法，但又不能過(guò)于教條、沉悶，這就要求教師在學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中，把握好這個(gè)度，精益求精，編寫(xiě)出最能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的學(xué)案。

二、對(duì)于這些誤區(qū)的解決方案

1.要確立以學(xué)生為中心的學(xué)案編寫(xiě)思路

要明確，教師編寫(xiě)學(xué)案的目的是為了幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方法，從而更好地完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師不能想當(dāng)然隨意發(fā)揮，編寫(xiě)一些晦澀難懂的知識(shí)體系，而是要具體地、詳細(xì)地指出學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)案真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)必不可少的輔助材料。

2.教師編寫(xiě)學(xué)案時(shí)要建立簡(jiǎn)單明了的知識(shí)體系

歷史的學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，可謂相當(dāng)復(fù)雜，我們?nèi)绻麤](méi)有一個(gè)明確的知識(shí)構(gòu)架，很難使學(xué)生徹底弄通歷史知識(shí)。所以，教師要把知識(shí)體系盡量編寫(xiě)的簡(jiǎn)單明了，至少要讓學(xué)生了解一節(jié)課學(xué)習(xí)主要掌握哪幾個(gè)重要的大框，進(jìn)而在繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)不斷向里面增加內(nèi)容，使知識(shí)體系不斷擴(kuò)充。

3.教師要提高創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)注重學(xué)案設(shè)計(jì)的啟發(fā)性和趣味性

學(xué)案設(shè)計(jì)一個(gè)很重要的目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。過(guò)于死板、枯燥的學(xué)案與教輔材料一樣只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而無(wú)法使他們真正體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在進(jìn)行學(xué)案編寫(xiě)的過(guò)程中，可以提出一些較為簡(jiǎn)單，但需要學(xué)生閱讀教材才能取得的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，帶著問(wèn)題思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，繼而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.教師要做好學(xué)案的跟蹤、檢查工作

盡管教師們都有認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)案，但是有很多教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案卻沒(méi)有取得它應(yīng)有的效果。因?yàn)椴糠纸處煕](méi)有充分利用好學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該課前將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生按照學(xué)案上的指示進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課的好習(xí)慣。

三、結(jié)論

歷史學(xué)案是歷史教師編寫(xiě)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的。好的歷史學(xué)案給學(xué)生課下預(yù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏提供了重要依據(jù)，一份好的歷史學(xué)案可以幫助學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的的目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，有助于幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)體系，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的水平。因此，認(rèn)清歷史學(xué)案中的常見(jiàn)誤區(qū)，并做出改正對(duì)完善歷史教學(xué)，對(duì)我們提高教學(xué)水平有著很重要的作用。