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篇1
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。西部普通高校應用技術轉型是西部地區適應經濟社會發展新常態、經濟發展方式轉型升級的人力資源支點[1]。“互聯網+”行動計劃推動了移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場，特別是對信息技術、網絡技術類人才提出了更多要求，促使高校對現有網絡工程專業人才培養方案進行調整與改進。
一、現狀分析
1.網絡專業人才的需求現狀。參考李校紅[2]等所做的市場需求調查，結合我院近年來的就業情況的統計分析，得出以下結論：（1）從畢業分流來看，就業與讀研是兩大選擇。就業比例占絕大多數，考研、讀研比例較低，但呈上升趨勢。（2）從就業崗位需求（未考慮少數不從事本專業工作的情形）來看，主要分為以下三類：網絡安全工程師，網絡管理與維護工程師，網絡研發與測試工程師。（3）從專業能力需求來看，熟悉網絡通訊原理（如TCP/IP協議），熟悉Cisco、HC等設備的安裝、調試，熟悉某種數據庫和操作系統，具有CCNP、HCNP、網絡工程師（中級）等證書，有較強的網站或手機APP開發能力，往往會被優先考慮。（4）從通識能力需求來看，有較強的表達溝通能力及團隊協作能力，有較強的項目規劃、技術方案制定能力，有較好的學習能力，能夠發現、分析與解決問題，有較好的英語水平等，往往會被優先考慮。
2.西部高校的現狀。一些文獻調研分析了西部普通高校的現狀，結合我們自己的調研分析與體會認識，認為西部普通高校具有如下幾個特點：（1）高等教育經費投入不足，學校總體發展水平相對緩慢。盡管近年來國家不斷地提高對西部地區高校經費的投入，但受限于西部高校發展的基礎和地區地方財力，以及高校擴招的影響，西部地區高校生均教育經費低于全國平均水平[3]。（2）師資隊伍整體層次不高，教師職稱結構整體偏低，高層次人才引進困難。從2014年分地區普通高等學校（機構）情況（2014年）[4]統計數據可以得到，2014年全國正高級、副高級教師占專任教師的比例分別為12.33%、29.24%，而廣西的相應比較為10.60%、27.23%，差距較為明顯。而西部高校受制學校總體發展水平、地區發展水平和地區工資待遇，較難引進或留住高層次人才。（3）西部地區基礎教育相對薄弱，生源質量整體相對偏低。西部地區大多地處偏僻地帶，盡管近年的發展較快，但受制于長期以來的地域環境和經濟發展狀況，西部地區教育發展的速度較慢。以廣西為例，每年全國統招分數線明顯低于平均水平，而廣西高校所招收的學生絕大部分為廣西生源。（4）西部地區高校技術類企業較少，學生在本地企業開展工程實踐的機會較小，而到東部相關企業開展工程實踐，面臨費用、安全、管理等諸多困難。
3.網絡工程專業特點。網絡工程專業具有以下幾個特點：（1）行業發展迅速。網絡技術日新月異，云計算、物聯網、可見光通信、軟件設計網絡等新技術令人應接不暇；“互聯網+”行動計劃也給網絡工程專業帶來新的機遇與挑戰。（2）應用領域廣泛，涉及學科面廣。網絡已經應用于生活的方方面面，在“互聯網+”的時代背景下，網絡與信息技術貫穿于各大學科門類和各個工、農、商業領域。（3）畢業生就業面廣。網絡工程專業學生可以面向網絡工程、網絡安全與網絡開發三個大方向選擇就業崗位；同時，小到個體企業，大到大型企事業單位，都需要各種各樣的網絡管理與應用人才。（4）畢業生就業競爭壓力大。m然就業面廣，但就業人數眾多，除了網絡工業專業本身的競爭，還需要與幾乎所有計算機、通信、電信類的畢業生競爭就業崗位。現在一些非計算機專業也開設了計算機網絡基礎課程，再加上自身的專業知識與能力，這些畢業生在網絡應用方面也具有一定的競爭優勢。
4.西部高校網絡工程專業人才培養現狀。西部普通高等院校網絡工程專業人才培養主要存在以下問題：（1）與企業需求對接不準，人才培養目標與標準模糊；（2）對學生的個性化需求考慮不足，培養方案與目標較為單一，不足以適應學生與社會的多元化需求；（3）實踐體系不夠完善，管理不夠科學，未能充分發揮實驗設施與師生的潛能；（4）實踐力度不夠，工程、應用等實踐機會不多，創新能力不強。
二、網絡工程專業人才培養體系規劃
1.分層次人才培養模式。國家中長期教育改革和發展規劃綱要[5]提出了“721”人才培養模式，它基于梯級、分級、多元策略，將人才分為應用型、復合型和創新型3種，大約符合7∶2∶1的比例。我們借鑒其分層次培養思想，將培養目標分為學術型與應用型兩個層次，目前以應用型層次為主。對于學術型人才，在課程體系上偏向于基礎理論與方法，注重學術研究方法訓練，培養學生的學習能力和創新能力。對于應用型人才，以就業為導向，強化專業基礎和實踐能力。圖1展示了我們的網絡人才培養層次。
2.“3+5+3”課程要求體系。分層次培養體系，也就對應著分層次的課程設置體系，與網絡工程相關的課程，可以分為專業基礎、專業核心和專業選修三大類，其中專業選修課程較多。如何保障知識體系的完整性，又將師生從繁重的課程任務中解放出來，是迫切需要解決的問題。除了增加師生配置比例，引導學生合理選擇選修課之外，還需要從課程知識的要求入手。一般來說，一門課程的內容，可以從如下三個問題入手：What is it（它是什么），Why to use it（為什么要用它），How to do（怎么實現它），Where to use（可以用在哪兒）及Where to go（將來的發展前景與方向如何）。針對三類課程的這五個問題，我們推薦了三個層次（重點把握、熟悉、了解）的要求，如表1所示。對于每門課程的各個具體知識點，我們也推薦任課教師合理規劃認識層次，突出重點。
3.用為主，兼顧學術。考慮到學校與學生的基礎與發展，我們將培養目標定位為：以培養應用型人才為主，兼顧學術型人才培養。因此，整個課程體系的設計主體上是以培養應用型人才為目標的。為培養學術型人才培養，激發學生的考研熱情，提升學生的教研通過率，提升了專業選修課所占比例，約占總學分為39.7%。另一方面，開設專業選修課《考研數學綜合1》、《考研數學綜合3》、《考研專業基礎》及《考研專業綜合》4門，共計23學分。
4.網絡工程、安全與開發三條主線。對社會需求的調研結果表明網絡工程人才的需求主要體現在如下三個方面：網絡安全、網絡工程與網絡開發。網絡安全主要體現在網絡安全配置、故障診斷和信息安全防護等方面，網絡工程主要體現在網絡設備選型、配置、管理與維護等方面，網絡開發主要體現在Web網站開發、手機APP開發和網絡通信編程等方面。網絡工程專業課程體系從“網絡工程”、“網絡安全”、“網絡開發”三條主線進行教學規劃，專業核心課程包括《操作系統》、《計算機網絡》、《TCP/IP 協議體系結構》、《計算機組成原理》、《路由與交換技術》及《算法分析與設計》。其中《計算機網絡》與《TCP/IP協議體系結構》是三條主線的共同基石；《計算機組成原理》與《操作系統》支撐網絡案例；《算法分析與設計》支撐網絡開發；《計算機組成原理》與《路由與交換技術》支撐網絡工程。在專業選修課中，《網絡安全技術》、《計算機密碼學》與《網絡攻擊與防護》突出網絡安全方向；《高級網絡路由技術》、《高級網絡交換技術》、《無線網絡技術》與《網絡性能優化》突出網絡工程方向；《Linux操作系統》、《Java程序設計》、《移動編程技術》與《軟件工程》突出網絡開發方向。
三、三級協同培養
針對目前網絡工程專業人才在工程實踐能力和創新能力培養上的欠缺，借鑒湖北工業大學計算機學院提出的校內-校企-企業三級協同培養方案[6]，考慮到西部一些高校學生較難獲得企業工程教育實踐的機會，結合學校科技企業園和學院自身的特點，我們規劃了自己的三級協同培養方案，如圖2所示。
三級培養體系中，三級培養目標是層次遞進的，都以需求為驅動，以能力為導向。第一級依托于課堂教學與實踐，重在基礎知識、基本技能訓練，并培養學習方法與能力；第二級從相關企業的實際需求與工程應用出發，重在培養分析問題、解決問題的能力，培養初步的工程應用能力；第三級以學生興趣為紐帶，依托于開放實驗室、科研設備或科技產業園設施，以參加各類學科競賽，完成科研項目或工程項目為目標，重點培養學生的團隊意識、創新意識，增強學生的動手能力與工程能力。
四、結束語
此次網絡工程專業人才培養方案規劃結合了市場需求與學校發展現狀，開展了廣泛調研，聽取了部分同行和部分相關行業人士的意見，遵循以需求為導向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，重點培養網絡行業急需的工程性和實踐性人才，同時兼顧學生的繼續深造需求。所提出的“3+5+3”課程要求體系還有待實踐檢驗。
參考文獻：
[1]馬青，王春秀.西部普通高校應用技術轉型的機遇與路徑――基于寧夏高等教育的分析[J].寧夏大學學報：人文社會科學版，2016，38（1）：166-173.
[2]李校紅.以市場需求為導向的網絡工程專業人才培養方案探析[J].計算機教育，2015，（22）：20-25.
[3]高東輝.西部高校跨越式發展的現實問題和路徑選擇[J].當代教育科學，2016，（3）：37-40.
篇2
網絡工程專業是以一級學科“計算機科學與技術”和“信息與通信工程”交叉共同構成的相對較新的專業。2001年11月，教育部下發《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》中增設了網絡工程專業。隨后，近300所本科院校相繼開設該專業。受到各自高校辦學條件的影響，在人才培養目標、課程設置和培養模式以及實踐環節等方面差異較大，比如通信工程背景較強的學校以通信系統為主要方向培養學生，計算機技術背景較強的學校以計算機網絡管理維護和開發為主要方向培養學生。然而，地方本科院校的網絡工程專業本身底子薄，普遍存在人才培養目標不夠明確，課程設置和培養目標有差異，尤其是實踐教學環節相對薄弱的問題。由于計算機網絡設備硬件更新較快，教學實踐環節經驗不足，難以適應企業需求。課程方向設置較落后，導致專業培養特色和優勢不夠明顯，畢業生對實踐工程能力相對較弱。特別對于專業問題的分析、解決能力無法較好地提高，難以達到企業需求的技能型人才。
近年來，隨著信息產業的迭代更新，低端網絡維護和網絡管理類人才市場萎縮較大，傳統的以網絡管理和維護為主的畢業生出現就業難，但用人單位又難以招聘合適的人才的現象普遍存在。隨著物聯網和移動互聯網等新網絡技術的飛速發展，在“互聯網+”時代背景下，給網絡工程專I帶來了新的契機和挑戰，針對地方本科院校的實際情況和辦學定位，“傳統”的網絡工程專業亟需在專業方向發展和課程設置以及實踐環節等方面進行重大的改革創新，探索一條符合地方高校的網絡工程專業人才培養模式。本文以應用型地方院校攀枝花學院為例，以面向企業需求，融合物聯網和移動互聯網等新網絡技術，對課程設置和實踐環節進行改革，從而探索網絡工程專業方向發展的新型培養模式。
2.網絡工程專業課程體系的設置
攀枝花學院于2007年開設網絡工程專業，本專業著力培養學生系統地掌握網絡系統工程軟硬件相關基本理論、基本方法和基本技能及本專業的前沿技術，培養具有良好的網絡應用系統研發能力、網絡工程規劃、設計與實施能力和網絡系統管理維護與安全保障能力的應用型高級網絡工程師。學院以“面向地方，服務地方”的人才培養理念，重點培養如下三大類的網絡高級應用型和技能型人才：網絡應用系統開發工程師、網絡系統集成和維護工程師、物聯網工程師。
我校的網絡工程專業采用偏重計算機科學與技術方向的培養模式。迄今已畢業5屆共計260余名本科生，畢業生整體就業形勢良好。通過對網絡工程專業畢業生的就業情況反饋和跟蹤統計，當前網絡工程專業畢業生的就業方向主要集中在如下五個領域：網絡系統工程集成和實施、面向網絡或Web應用的軟件設計與開發、網絡系統管理維護和安全保障、嵌入式物聯網系統應用和移動互聯網軟件開發。但由于近年的網絡應用開發人才社會需求量大，畢業生以網絡應用開發崗位工作比例較大，然而網絡工程的本身專業優勢并未較好地在學生就業方面體現。
根據中國調研網的最新調查，傳統的網絡系統管理維護、網絡系統工程集成和實施需求近年有下降趨勢，而隨著移動互聯網和云計算技術的飛速發展，越來越多的企業對移動互聯網和云計算平臺運維工程師的需求與日俱增。為了適應社會市場的變化，高校對傳統的網絡工程專業需要對其進行內涵擴展，緊跟社會市場的新需求，挖掘更多的與網絡工程相關的企業崗位，提升專業就業品質。
我校的網絡工程專業的人才培養知識和能力體系主要以如下6種能力為主：網絡應用系統研發能力，網絡工程規劃、設計與實施能力，網絡系統管理與維護能力，網絡系統安全保障能力，網絡設備研究與設計能力和網絡協議分析設計與實現能力。在傳統意義上的網絡工程人才培養，要滿足6種畢業生具備的能力，人才培養課程設置方面開設課程多而全，學生學習方向不明確，網絡工程的專業特色依然不明顯。專業核心必修課程和專業方向課程的建設是培養優秀的網絡工程畢業生的關鍵。
從畢業生就業反饋情況來分析人才培養和課程設置，網絡工程規劃、設計與實施和網絡系統管理與維護由于學校網絡實驗設備的陳舊和綜合網絡設備管理維護教學案例較少，主要以仿真實驗環境上完成很多網絡課程實踐環節，導致學生在真實網絡環境下存在的問題無法適應，分析問題的能力有限。比如課程“網絡性能評估與測試”是網絡管理和維護、網絡產品開發等崗位的必備基礎，然而教學上重理論，輕實踐環節，學生修完該課程，對實際的網絡性能依然無法獨立評估和測試，原本對網絡技術興趣濃厚的學生也不得不轉向網絡軟件開發方向。3融合移動互聯網的網絡工程專業的建設思路
我校的網絡工程專業培養模式培養的畢業生具有堅實的網絡基礎知識，然而網絡應用系統研發能力方面的課程，主要以傳統的軟件開發模式培養為主，顯得有一些粗糙，項目化教學模式難以實施。為了更好地適應移動互聯網技術的發展和企業對該方面的人才需求，將網絡工程人才培養方案的專業課程設置提出修改，將移動互聯網、物聯網技術和云計算技術充分結合融入到網絡工程專業中，拓展專業內涵。
移動互聯網和物聯網技術是國家規劃重點發展的戰略型新興產業。在最近幾年里，移動通信和互聯網成為當今世界發展最快、市場潛力最大、前景最誘人的兩大業務。智能商務和移動支付催生了電子商務飛速發展，預計2016年我國移動互聯網和云計算產業鏈規模將達到5300億元，移動互聯網開發和云計算平臺運維人才需求井噴，但目前實用性和針對陛強的人才培養較少，其數量和質量已經不能滿足人才市場的需要，隨著產業的高速發展這一矛盾將更加突出。網絡平臺建設是這些新興產業的重要基礎設施，人才培養必備知識，傳統的網絡工程專業培養方案不能更好地適應國家戰略部署以及企業人才需求。把握好IT信息技術產業發展對人才需求的動向，融合移動互聯網將網絡工程專業方向發展多樣化，改革課程是勢在必行的趨勢。
3.1專業層次結構優化
攀枝花學院網絡工程專業依托計算機專業實訓中心的實踐環境培養學生實踐能力，組建專業的教師團隊和教研室，具有較好的教學師資和教學資源基礎。對適應新形勢對網絡工程人才的需求，我校2014級網絡工程培養計劃實行修訂，實行”1+2+1培養”模式：第一年為公共基礎教學課程，與計算機其他專業保持一致，使學生具有扎實的計算機技術基礎；第兩年和第三年，根據專業特色，將移動互聯網和云計算相關課程融入到網絡工程專業人才培養中，按照行業技術發展和企業崗位需求，設立了“網絡管理維護與運維”、“云平臺運維”、“網絡應用軟件開發”、“物聯網及移動互聯網應用”四個特色方向。第四年為“校企聯合”實踐教學環節，針對學生所學方向到企業對應崗位去實踐，校內校外雙導師制度高質量地完成畢業設計（論文）工作，使學生學以致用，提高學生的工程實踐能力。
對學生進行教學的目的實際上培養學生的能力，不論是課堂教學還是實踐教學都是為了讓學生畢業后具有勝任所選崗位所需要的能力。網絡工程專業的整個教學體系就是圍繞著學生所需要的能力進行設置的。下面以專業方向能力魚骨圖展示課程設置修訂后的人才培養方向發展。其中，云平臺運維和物聯網及移動互聯網應用方向為兩個新發展方向，體現了“互聯網+”時代的新型網絡工程專業的特點。
圖1中的計算機專業基礎知識一般開設在第二到四學期、經過職業生涯課程的引導，學生集中在第四學期進行選方向和有針對性的選修專業方向課程。目前雖然有部分高校已經有了物聯網技術本科專業和云計算技術專科專業，但缺乏扎實的底層網絡技術支持，學生難以勝任軟硬件結合的底層研發工作。圖J的專業課程設置有效地迎合了移動互聯網和物聯網技術在網絡工程專業的應用，將網絡技術平臺和“互聯網+”有機結合，既注重學生基礎專業素質的培養，又拓展專業應用方向，有機結合企業人才需求，多樣化培養網絡工程技能人才。
3.2實踐教學模式改革
學校應用型本科轉型發展，培養學生具有較高的實踐動手能力是網絡工程人才培養工作的重中之重。根據攀枝花學院網絡工程專業本身的特點，網絡工程專業教研室堅持“以工程應用為基礎，優化實踐教學模式”的原則，采取“校內實踐+校外實習”、“校企聯合實驗項目”的創新實踐教學模式開展對學生實踐工程能力的培養。實踐教學主要由三部分構成：第一，校內實踐教學活動。第二，大學生創新創業實踐活動，學科競賽，校內校外聯合實驗項目指導的團隊活動等實踐環節；校外頂崗實習。第三，認證項目實踐活動。
（1）專業實踐教學內容設計
表1為網絡工程專業實踐教學活動體系培養學生的綜合實踐能力、創新和工程能力。按照行業技術發展和企業崗位需求，表1將課程群和實踐教學活動結合，學生選發展方向時，有意識地選修對應課程群和參與對應的實踐教學活動。根據網絡工程以及專業方向體系的層次劃分，從網絡工程應用層案例，網絡層案例以及開發層案例出發設計對應的實踐教學活動內容，最后通過對實際項目采用為期一周或兩周的分析學習課程實踐項目，達到項目設計規劃能力提升的目的。
（2）聯合實驗實踐活動
實踐教學在網絡工程專業建設中具有舉足輕重的作用。專業在學院的領導下成立了網絡安全，移動互聯網、物聯網技術等大學生創新創業訓練團隊，有專業的實戰經驗豐富的指導老師帶領，緊密結合工程實際，開展一系列與網絡工程專業密切相關的工程項目開發。組織學生申報大學生創新創業訓練計劃項目，強化創新創業能力訓練，加強產學研合作，增強學生的創新能力和實踐動手能力。學院多方聯系與國內知名通信企業r比如，中軟國際、中興通訊等j共建網絡工程實訓項目庫，如視頻點播系統的網絡規劃與部署、某某企業Web服務器升級與維護、基于Wi-Fi信號的手機室內定位系統等網絡工程建設項目。
（3）網絡工程師認證項目提升實踐能力
篇3
1引言
隨著計算機網絡技術的快速發展，大到國民經濟各個領域，小到人們生活的點點滴滴都離不開計算機網絡，并且這種應用趨勢還在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求發展。于是，包括政府、軍隊、科研院校、企事業單位等組織在內的社會各行各業對網絡技術各方面的人才需求急劇增長，作為高等院校，如何適應時代需求，培養掌握網絡及其相關技術的高素質人才，以滿足不同行業不同崗位的工作對網絡工程專業人才的技術需求，成為一項緊迫而又重要的戰略任務。
目前各行各業需要什么樣的網絡技術人才呢?而國內的高等院校網絡工程專業培養的人才能否完全滿足這些需求呢?為此，我們一方面調查并分析了多個典型行業對網絡工程專業人才的技術與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯邦理工學院等多所國內外知名院校當前網絡工程或相關專業的培養方案，并以此為依據，確定網絡工程專業涉及到的知識領域及對應的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。
2用人單位對網絡工程專業人才技術、技能的要求
我們對國內外從事網絡設備設計、生產的科研院所和廠家的技術人員、從事網絡組網工程的系統集成公司的工程師、從事網絡運行管理與維護的軍政機關和企事業單位網絡管理員、從事網絡技術教育的高等院校教師等典型單位及相關工作崗位進行了關于網絡工程專業人才技術、技能要求的現狀和和發展方向的問卷調查和統計分析，得出結論，圍繞圖1所示的網絡工程生命周期，目前及未來五到十年網絡工程專業培養的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次，且應具有以下五方面的技能。
(1) 網絡設備的設計與制造技術
掌握網絡交換機、路由器、防火墻、網絡存儲、網閘、網關等網絡設備的體系結構、工作原理、設計方法、制造工藝等相關技術，將來主要就業于科研院所和生產廠家的網絡硬件工程師崗位，從事網絡新技術、新設備的研發、設計與制造等的工作。
(2) 網絡協議的設計與實現技術
掌握包括局域網協議、廣域網協議、TCP/IP協議、網絡安全協議、網絡管理協議及其他網絡新應用協議等的工作原理、協議標準描述、協議分析與設計、協議實現、協議測試與驗證等相關技術，將來主要就業于科研院所和生產廠家的網絡系統軟件工程師崗位，與網絡硬件工程師一起從事網絡新技術、新設備、新協議的研發、設計與實現等工作。
(3) 網絡應用系統的設計與開發技術
掌握包括C/S模式和B/S模式的網絡編程技術、基于網絡的MIS系統的設計與開發技術、Web系統與技術、網絡多媒體技術、網絡分布處理技術、網格計算與云計算技術、網絡備份與恢復技術、P2P網絡技術、.NET技術、J2EE技術等在內的網絡應用系統設計與開發技術，將來主要就業于網絡應用軟件開發技術公司的網絡軟件開發系統分析員與工程師崗位，從事各行業網絡應用系統的設計與開發等工作。
(4) 網絡系統的規劃設計與施工技術
掌握網絡拓撲結構的設計、網絡路由的設計、網絡服務的部署、網絡可靠性與安全性方案的設計與實施、子網與IP地址的規劃、綜合布線方案、網絡施工方案以及網絡測試與驗收方案設計、論證等技術，將來主要就業于網絡系統集成公司的網絡工程師崗位，從事各行業網絡組網工程的方案設計與論證、工程實施與系統集成等工作。
(5) 網絡系統的管理與維護技術
掌握網絡設備與系統的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計費管理、網絡性能評價與優化、網絡安全防范等技術，將來主要就業于軍政機關、企事業單位的信息中心網絡管理與維護崗位，從事各單位網絡日常管理與維護等工作。
其中(1)、(2)屬于科學研究型人才，(3)、(4)屬于工程型人才，(5)屬于應用型人才。
3網絡工程專業人才培養方面存在的不足
從2002年起開設網絡工程專業到目前為止，開設網絡工程專業的高等院校已有兩百多所，即使未開設的院校在其計算機專業中也大量涉及到計算機網絡的教學，積累了較為豐富的辦學經驗和教學成果，但也暴露了一些問題，其中最主要的是網絡工程專業定位問題以及由此產生的課程體系建設問題。
在各個高校開設網絡工程專業之時，正是國內企事業單位網絡工程項目建設蓬勃發展的時期，當時人們對網絡工程專業人才培養的定位主要側重組網工程的建設者、網絡系統的管理與維護者，但隨著時間的推移，用戶單位對組網的需求增速放慢，同時網絡管理與維護的工作逐漸被一些大專、職高的學生占據，從而導致按上述定位培養的網絡工程專業本科畢業學生找工作困難的局面。究其原因，主要是當時對網絡工程專業的定位太低，網絡工程專業只關注了組網工程的建設環節，沒有涵蓋網絡工程生命周期中的全部環節，因而導致網絡工程專業的學生就業面窄、參與技術研發的后勁不足，進而使用人單位甚至院校本身對網絡工程專業培養的學生能力乃至網絡工程專業存在的必要性產生了懷疑。為此，許多有識之士建議提升計算機網絡的學科地位，從原來隸屬于系統結構下的三級學科提升為計算機科學技術下的二級學科，并更名為網絡技術(NI)，然后對網絡工程專業(或更名為網絡技術專業)人才培養進行重新定位，使該專業的教學內容覆蓋整個網絡工程的生命周期，并根據新的定位，研究并制定網絡工程專業的課程體系和實踐教學體系，以指導、規范網絡工程專業的教學與實踐，提高網絡工程人才培養的質量和水平。
4網絡工程專業人才培養目標
根據圖1所示的網絡工程生命周期和行業用戶對網絡工程專業人才技術、技能的要求，我們對網絡工程專業人才培養目標重新定位，包括以下五個目標或專業方向:(1)網絡硬件設備的設計與開發;(2)網絡協議的設計與實現;(3)網絡應用系統的設計與開發;(4)網絡工程設計、規劃與實施;(5)網絡系統的管理、維護與評估。
5網絡工程專業知識領域
為了達到網絡工程專業人才培養的新目標，在教學計劃中除了數學、物理等公共學科領域外，還需要包含以下知識領域(各領域涉及到的知識點由于篇幅關系，在此未列出):(1)電子科學與技術;(2)計算機科學與技術;(3)網絡與數據通信技術;(4)信息安全技術。
6網絡工程專業課程體系設計
圍繞網絡工程專業涉及到的知識領域和知識點，網絡工程專業課程體系由五模塊組成:公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業必修模塊、專業選修模塊、專業實踐模塊。首先通過基礎課程、專業必修課程的學習，初步掌握本專業的基礎理論、關鍵技術;然后根據專業方向或自己將來準備從事的工作崗位選修相應的課程;最后通過專業實踐環節的綜合訓練，起到對所學知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養學生以下幾方面的能力:
(1) 網絡硬件設備研發方面的能力培養
通過電工與電路、模擬電子技術、數字電子技術、信號分析與處理、計算機原理、計算機體系結構、嵌入式系統、計算機系統工程、計算機接口與控制、VLSI技術及應用、人機交互技術等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡新技術、新產品的硬件方面的創新研究和設計制造的能力，以滿足科研單位和網絡設備廠家的硬件設計工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。
(2) 網絡協議分析與設計方面的能力培養
通過計算機網絡、Internet協議分析、高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數據結構、算法設計與分析、軟件工程等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡新技術、新產品的系統軟件方面的創新研究和設計的能力，以滿足科研單位和網絡設備廠家的系統軟件設計工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。
(3) 網絡應用系統設計與開發方面的能力培養
通過高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數據結構、算法設計與分析、軟件工程、操作系統、數據庫原理與技術、網絡計算技術、分布式系統導論、多媒體技術、人工智能導論等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡應用系統設計與開發方面的能力，以滿足行業軟件公司軟件工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。
(4) 網絡工程規劃設計與實施方面的能力培養
通過網絡工程、信息系統集成、移動通信技術、通信系統、程控數字交換原理、接入網技術、網絡性能評價等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡工程規劃、技術方案設計與評估、組網工程實施等方面的能力，以滿足系統集成公司的網絡工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。
(5) 網絡系統管理維護與評估方面的能力培養
通過網絡管理、網絡安全、網絡性能評價、網站設計與維護、計算機故障診斷與維護、信息安全法規等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡系統故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業單位網絡管理員工作崗位對網絡技術人才的需求。網絡工程專業課程體系。
7網絡工程專業課程體系實施計劃
在制定實施計劃時，需要考慮課程之間的依賴關系、各學期課時量平衡關系等問題。同時，為了讓學生集中精力完成必修課學習的同時又兼顧學生的專業方向，選修課程主要安排在第三、四學年秋。另外，為了更好地開展畢業實習和畢業設計工作，我們建議第四學年春不安排課程教學，如果需要可以適當安排2～3次專業講座。課程體系中各課程的學分、總課時、實驗課時、考試課時及教學安排。
8小結
篇4
一、人才培養目標
基于社會需求和來自于畢業生、用人單位、校企共建實訓實踐基地的信息反饋，遼寧科技大學網絡工程專業的人才培養目標為：培養掌握計算機網絡系統的規劃設計、維護管理、安全保障和應用開發相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，能夠承擔計算機網絡系統設計、開發、部署、運行、維護等工作。同時掌握Web服務技術及Linux平臺下的網絡應用開發技術，具有從事網絡系統軟件、網絡應用軟件設計與開發能力的高級工程技術人才。
二、課程體系構建原則
（一）依據社會需求
以社會經濟發展和企事業單位用人需求為導向，明確企事業單位對網絡工程專業畢業生的專業技能和知識能力的要求進行分析和總結，為確定人才培養目標提供依據，從而構建滿足企事業單位用人需求的課程體系。學生在校期間可以有的放矢地學習和掌握用人單位要求的知識和技術，為就業打下堅實的基礎。為了準確地了解社會需求，針對校園招聘會、58同城招聘、趕集網招聘等進行信息收集，走訪30余家實習基地，總結分析發現主要招聘的崗位為網絡工程師、網絡運維工程師、網絡管理員、網絡安全工程師和網絡研發工程師，大多要求學生熟悉網絡通訊、熟悉Cisco等品牌網絡設備安裝與調試、熟悉Oracle和SQLServer數據庫，能熟練使用Linux系統，有CCNP、H3C等廠商認證可優先錄用，鑒于此，學校調整了人才培養方案。
（二）以學生為主體
課程體系和教學內容的設計必須充分考慮學生的層次和學生的個性發展需求，設置多層次多方向課程，讓學生根據自身情況選擇、組合課程模塊，達到挖掘學生潛能，促進個性發展的目的。原來的培養方案中，培養方向為綜合組網和嵌入式開發，實踐學時占總學時的36%。自2006年網絡工程專業第一屆學生畢業以來，通過對畢業生去向調查及畢業后的跟蹤走訪，網絡工程專業畢業生從事系統集成和網絡規劃設計實施工作所占比例很小，更多的學生畢業后從事軟件開發工作。根據以上情況和IT行業、經濟社會發展需求，以及在校學生、畢業生和企業的反饋，結合本校學生層次水平，網絡工程專業勇于創新，對培養方案做大幅度調整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網絡相關的Linux系列課程和工程案例，從教學大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業知識結構，通過多模塊組合實現多方向能力培養。此項合作，在全國屬于首創，目前有幾十家高校采用這個模式。
三、模塊化課程體系構建內容
整個教學過程劃分為7個環節，即公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、公共選修課、素質拓展教育課和集中性實踐教學環節。為了實現多方向能力培養，拓寬就業渠道，在原有課程體系的基礎上，融入Oracle上海校才科技定制的網絡相關的Linux系列課程，形成了模塊化專業知識結構，將專業課程分為專業基礎模塊、組網技術應用模塊、Linux網絡開發模塊、網站安全開發模塊和Web應用開發模塊五大模塊。專業基礎模塊突出培養學生的編碼能力；專業課程以組網技術應用模塊和Linux網絡開發模塊為主，組網技術應用模塊培養學生搭建大型網絡工程應具備的能力，Linux網絡開發模塊培養學生從事大型底層軟件開發應具備的能力，包括網絡系統軟件和網絡應用軟件的設計與開發能力；專業選修課程開設網絡安全開發模塊和Web應用開發模塊，是對專業課程的延伸和拓展。在實施過程中，學生可以根據自身的特點和未來的職業取向選擇模塊的組成結構，為學生提供了更大的選擇空間和自由，學好任何模塊都可以適應就業需要；最后通過大四一年的企業工程項目實戰，提升學生的綜合應用能力和工程項目實戰能力。
四、以能力培養為核心的實踐教學體系
網絡工程專業的實踐性較強，實踐教學環節在整個的課程體系建設中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養學生的實踐創新能力，新的培養方案中增加了實踐學時，占總學時的40%，比以往培養方案增加4個百分點，構建了以能力培養為核心的實踐教學體系。通過課堂教學—實驗教學—學科競賽—創新計劃—科研項目—項目實訓—校企聯合指導畢業設計的綜合能力培養體系，構建與人才培養方案和專業能力培養相一致，層層遞進、環環相扣的一體化實踐教學體系。實現理論與實踐相結合、課內與課外相結合、學習與應用相結合、學校與實習基地相結合、學習與就業相結合，突出實踐教學的參與性、設計性和創新性，實踐教學八個學期不斷線。
（一）引入工程案例，強化實踐教學
引入校園網、企業網、城域網，強化組網技術模塊課程實戰性；拆分10余個案例系統應用到組網技術、Linux網絡開發、網絡安全開發和Web應用開發等模塊課程中，提高學生團隊合作和系統編程能力。工程案例的引入，提高了學生的學習興趣，增強了對課程知識在工程項目中應用認識，積累工程實踐的經驗，強化了學生就業競爭力，同時提高了教學質量。
（二）以科技競賽為主要手段，推進創新能力培養
以ACM程序設計大賽、嵌入式程序設計競賽、大學生創新創業訓練大賽為依托，以學生自己設計的研究課題為主，鼓勵學生自主探索和研發，以老帶新，以賽代練，拓展學生工程意識，提高學生創新能力。
（三）建立校外實踐基地
校外實踐基地即是課內實踐教學案例的源頭，也是檢驗提升學生實踐能力的重要場所，更是提升學生就業力的保障，建立與專業人才培養相適宜的網絡工程專業校外實踐基地，實現培養符合產業發展特征和企業實際需求的高素質網絡工程人才培養目標。軟件學院建立了東華軟件、天元網絡等校外實習實踐基地。
五、結語
幾年來，學生實踐創新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業生的就業率穩步提高。2012屆初次就業率達到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達到了空前的99.11%。除去就業生人數的增加，畢業生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進行了“專家不進校，管辦評分離”的本科專業綜合評價，遼寧科技大學網絡工程專業在包括大連理工大學、大連海事大學、大連民族大學等全省9所參評高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養模式改革試點專業，進一步確定了工程案例驅動教學+Linux平臺網絡軟件開發的專業特色。實踐證明，網絡工程專業采用以產業發展為導向的校企聯動“3+1”人才培養模式，使學生提前獲得了企業實踐經驗，完成了從學生向企業員工的轉變，達到企業用人要求，拓寬了就業方向，增強了就業能力，學生就業層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會的認可。
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一、與專業特點相結合，構建多元化的人才培養模式
我校計算機網絡技術專業是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點建設專業。自專業開辦以來，學校一直著力研究計算機網絡技術專業的人才培養目標和人才定位等問題。
在計算機網絡技術專業建設和發展過程中，根據社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業教學計劃，注重創新應用能力的培養，[3-5]增加技能訓練。在充分調研和分析市場需求后，我們將網絡技術專業人才培養目標定位為“一個目標、三個層次”的多元化人才培養模式。一個目標是培養工程師，三個層次是“應用（培養網絡管理員）、設計（培養網絡工程師）、開發（培養網絡編程工程師）”。三個層次的人才培養定位是根據人才市場需求、學生學習能力、學生自身定位來制訂。
IT人才市場調查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學校人才培養定位也應有不同層次。另外，學生的學習能力也有差別，因此要求個性化培養。若學生學習能力較差，則引導他們以網絡管理員作為自己的職業定位；若學生學習能力一般或編程能力較弱，則引導他們以網絡工程師為自己的職業定位；若學生學習或編程能力較強，則引導他們以軟件設計師為自己的職業定位。
二、以人為本，做好職業生涯規劃
人是富于個性的存在。不同的學生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標準去對待千差萬別的學生。教師要關注學生的個性特征，實施因材施教，尊重學生的獨立人格和主體地位，培養其自主學習能力、解決問題能力和創新精神，使其獲得個性化發展。對于在校大學生，開展多種形式的活動，使其認識自己的個性，了解專業的知識結構和社會需求，依據其個性和專業要求進行職業生涯規劃。
1.大一定位自己的職業坐標
為每個新生班安排專業教師擔任班主任，同時還聘請同專業的高年級學生做輔導員，并開設一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學專業，根據自身的特點來準確定位職業目標，規劃好職業生涯。在引導學生做好職業生涯規劃后，還要關注規劃的實施，有時還需要調整、充實和完善。
計算機網絡技術專業第一年開設的是基礎課：高等數學、英語、計算機導論、C語言程序設計、計算機電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導學生做好自己的職業生涯規劃，使他們盡快適應大學生活，同時注重提升學生的學習能力。
2008級計算機網絡技術專業63個學生的職業生涯規劃中，90%的學生目標明確，而且制定了詳細的分階段計劃。十多個學生制定了自考本科的目標，三十多個學生制定了計算機水平考試的中級（網絡工程師、程序設計師）目標，還有十多個學生制定了專升本的目標。
2.大二完善職業生涯規劃，逐步實施職業目標
大二相對來講比較緊張，計算機專業課程較多，是學生實施職業目標關鍵的一年。美國成功學家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。目標就是力量，奮斗才會成功。在引導學生制訂職業生涯目標的同時，還要引導學生為自己的目標奮斗。除了專業課程的學習，還要引導學生參加相關職業認證考試。計算機軟件水平考試是我國最有權威的職業考試，它由人事部和信息部共同組織，根據學生的特點，引導學生參加網絡管理員和程序員的考試，分階段實現自己的目標。
2008級計算機網絡技術專業有三十多個學生參加了網絡管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網絡工程師的考試。有14名學生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發培訓。
3.大三關注就業，逐步達到職業目標
大三相對來說比較輕松，課程不多，但面臨就業，學生壓力較大。因此，這段時間要加大對學生的就業指導，開設一些就業指導講座，指導學生針對自己專業相關或自己就業方向相關的單位進行畢業實習。進行畢業實習時，要求學生勤學好問，向公司的前輩學習，使自己能夠盡快地適應工作，能做到活學活用。指導學生制作個人簡歷，舉辦個人簡歷競賽。學生在簡歷競賽中得到了鍛煉，同時他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學院舉辦一些模擬招聘會，鍛煉學生的面試能力，組織學生參加學校組織的大型招聘會，讓他們多接觸用人單位，積累面試經驗；同時了解用人單位的要求，針對社會需求有選擇性地進行查漏補缺。關注一些專業的就業網站，及時了解就業信息，針對就業要求和職業目標，完善自己的知識體系結構，盡量適應社會的需求。
對于選擇繼續深造的學生，指導他們做好復習計劃，做好繼續深造的準備工作，加強基礎理論課和專業課程的復習。
大三所有的課程已修完，學生已形成了比較完備的知識體系，這時參加軟件考試的中級比較好。
2008級計算機網絡技術專業有二十多名學生報名參加網絡工程師考試，十多名學生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網絡2008級學生的初次就業率在90%以上。
幾年來網絡工程教研室在人才培養與就業工作中一直不斷探索，研究適應社會發展的人才培養模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經驗，學生的就業率得到了提高。
轉貼于
三、構建“合格+方向”的知識體系
研究計算機網絡技術專業的知識領域和知識點，將計算機網絡技術專業的知識體系分為合格與方向兩個模塊。合格模塊主要是指每個學生必須掌握的課程，包括公共基礎課、專業基礎課、專業必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個學生根據自己的職業規劃進行選修。
1.合格模塊
公共基礎課是指每個工科學生應該掌握的課程，主要有數學、英語、政治思想教育、素質培養課程等；專業基礎課是指每個計算機類專業學生必須掌握的課程，主要有程序設計、計算機組成原理、操作系統原理、數據結構等課程；專業必修課是指每個計算機網絡技術專業的學生應掌握的課程，主要有數據通信與計算機網絡、數據庫系統、面向對象編程等課程。
2.方向模塊
該模塊的開設是學生在合格的基礎上進行的，即掌握本專業的基礎理論和技術，根據計算機網絡技術專業方向或自己的職業規劃選修課程，加強專業實踐環節的綜合訓練，把理論知識與實踐技能融會在一起。主要課程有網絡工程與綜合布線、網絡安全與網絡管理、網絡編程、軟件工程、網絡技術實訓、畢業實習與畢業設計等課程。
“合格+方向”的知識體系可以構建多元化人才培養模式，重點培養學生三個方面的能力：
一是網絡系統管理能力。通過網絡安全與網絡管理、網絡工程與綜合布線、數據通信與計算機網絡等課程的學習與實訓，著重培養學生在網絡系統管理方面的能力，滿足社會對網絡管理員的要求。
二是網絡系統開發與設計能力。通過程序設計、算法與數據結構、軟件工程、操作系統原理、數據庫系統、網絡編程等課程的學習與訓練，著重培養學生的網絡系統開發與設計能力，滿足社會對軟件工程師的要求。
三是網絡工程規劃與設計能力。通過網絡工程與綜合布線、接入網技術、數據通信與計算機網絡、網絡性能評價等課程的學習與訓練，著重培養學生的網絡工程規劃與設計能力，滿足社會對網絡工程師的要求。
四、設計分層的實踐教學體系
計算機網絡技術專業的實踐教學一般是以課程或單一知識點為中心來進行實踐教學，因此各個實踐教學活動相互獨立，不能形成目標一致的整體。雖然開設了很多實驗，然而面對實際問題學生還是無從下手，不能融合所學知識來解決實踐問題。我們在計算機網絡技術專業的實踐教學中，圍繞一個具體的工程項目采用分層構建階梯式的實踐教學體系。在階梯式的實踐教學體系中，每一層包含若干個實踐教學模塊，每個模塊有具體的實踐任務和目標，通過選擇與組合，逐步提升學生的項目實踐能力和工程設計能力。在實踐教學中引入經典工程項目，這些工程項目可以橫跨一個或多個模塊，也可以包含一個或多個層次的實踐教學。精心設計典型工程項目的實踐教學，把分散的知識點串接在一起，提高學生的綜合應用能力。另外，為了達到社會對學生的要求，我校設計了以下實踐環節來提高學生的實際動手能力：
1.分層的實驗環境
我校構建了一個具有公共基礎、專業基礎和專業方向三個層次的實驗環境，有力地支持了分層次的實驗教學體系，充分利用了現有的實驗條件。
2.階梯式實習
在計算機網絡技術專業的實訓教學中安排大一學生參觀實習，讓學生初步了解實際工作環境；在大二的專業生產實習中，要求學生以準員工身份進入相關企業，融入到實際的工作和學習，積累與專業相關管理與技術等方面的感性知識；在大三上學期的項目開發實習中，結合企業的實際問題進行課程設計；在畢業實習和畢業設計中，要求學生以“準工程師”身份進行實習，參加相關項目的工作，將所學知識和技能應用到實際工程中，積累專業經驗，培養工程實踐能力。
3.體驗式生產實習
設定第四學期的暑假兩個月時間為生產實習學期。在實習學期中，學生深入企業，全面了解企業，了解不同崗位的不同要求，體驗不同崗位的不同工作環境。
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信息化是當前世界發展的大趨勢。計算機網絡已經成為信息化建設的重要基礎。計算機人才的需求是由社會發展大環境決定，我國的國家信息化進程對計算機人才的需求具有重要影響。信息網絡作為戰略性新興產業，不但具備科技和經濟發展的戰略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征。目前，網絡信息已經深入涉及到社會經濟和廣大群眾生活的各個方面，網絡信息產業正面臨著更加廣闊的發展空間。網絡工程專業人才前景非常廣闊，據中國IT行業協會公布的調查數據顯示，網絡工程師可以選擇數據庫工程師、網絡安全工程師、網絡管理員等職業。同時隨著經驗的積累網絡工程師將有更多的職位可以選擇，比如:網絡系統設計師、網絡存儲工程師、網絡安全工程師、綜合布線工程師、技術專家、項目經理、技術主管等，隨著職業領域的拓展，薪酬也會一路水漲船高。所以網絡化工程類人才的特色培養是高校面臨的一個機遇和挑戰［1］。我院于2006年向教育部申報了網絡工程本科專業，并于2007年初獲得批準，依據學校和學院的總體發展規劃，以及學科發展與社會對畢業生需求的變化，在調研的基礎上，制定了網絡工程本科專業4年發展規劃。在近幾屆網絡工程專業畢業生就業后，學院通過用人市場調查、走訪用人單位、網絡資料收集等方式，就市場對計算機網絡工程專業人才的需求進行仔細調查和綜合分析，發現該專業畢業的學生工程實際應用能力與創新能力較弱，與企業對工程技術人才要求還有一定的距離。為了更好地培養出“實用型、復合型”高級網絡工程專門人才，我院重新修訂網絡工程專業人才培養模式，引入新的人才培養理念“CDIO工程教育理念”，旨在更好地培養出合格工程人才。
2CDIO理念在人才培養模式上的體現
2．1CDIO理念的引入根據我校網絡工程專業現有基礎以及新形式下社會對網絡工程專業人才的需求，在修訂新的人才培養方案時大膽解放思想，銳意進取，努力優化人才培養方案，改革教學內容與課程體系，努力形成自己的專業特色，進一步提高專業辦學水平與辦學質量，提高畢業生的市場競爭能力，以培養出“實用型、復合型”高級網絡工程專業人才。在新的人才培養模式中適時地引入CDIO工程教育理念，CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Imple-ment)和運作(Operate)。CDIO理念是以專業課程學習的全過程為載體培養學生的工程能力，不僅包括學科知識，而且包括學生的終身學習能力、團隊交流能力和在企業及社會環境下的構思、設計、實施、運作能力［2］。CDIO教學方法是以項目為載體，以完整的項目為導向設置課程、安排教學計劃、建立專業學科和課程之間的聯系，使學生通過“做中學”得到真才實學。2．2CDIO在人才培養模式中整體體現網絡工程專業是實踐性很強的專業，為保證質量、創建特色、培養應用型工程技術人才，適時在人才培養模式中引入CDIO工程教育理念十分必要。以完整的項目式驅動來設置課程不僅可以提高學生的實踐動手能力，還可以較好地培養學生的團隊合作能力。CDIO理念的引入將網絡工程專業學生的能力展現分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力4個方面，人才培養模式要求以綜合的培養方式使學生在這4個方面達到預定目標［3］。基于CDIO理念的人才培養模式注重優化網絡工程專業核心課程，將專業課程的設置與產業發展及企業崗位需求進行適應性融合，設計符合專業知識結構要求的柔性課程體系，制定重能力、重實踐、重效果的個性化及柔性化培養機制，以促進學生的能力提高和個性發展，提高學生綜合素質。1)完善專業課程體系。專業課程的合理設置是實現人才培養目標的關鍵因素之一。新的課程體系將專業課程內容進行整合優化，加強工程實踐教學以保證專業知識的繼承性和延續性。在相應專業課程整體設置中加強了實踐課程的設置比例，這也是CDIO教育的重點。在新的網絡工程專業人才培養方案中，專業課程安排為:總學時1754學時(課程)+72周(課程設計及實訓)，其中實踐教學環節為42學時(實驗課)+72周(實訓)，占總學時比例的41．48%。實踐性環節包括課程實驗、課程設計、實訓和實習。課程實驗在相關專業實驗室開展。例如在語言類學科基礎課程實驗中，讓學生獨立完成課程任務可以鞏固和更好地理解相關專業基礎課程的知識。課程設計包括數據結構課程設計、協議分析課程設計等。通過課程設計使學生提高實踐能力，更進一步理解相關課程的理論及具體實踐應用方面的知識。實訓教學主要包括對網絡布線工程、Linux網絡應用、網絡規劃與組建工程、網絡服務器及存儲架構、網絡高級架構等內容的學習。通過在網絡工程專業實驗室或者相關實習基地集中性開展實訓教學，尤其是通過工程項目實施性實訓可以進一步提高學生的工程實踐能力和團隊合作能力。通過該項目式實踐教學方式能夠極大提高學生的網絡工程構建能力和網絡程序開發能力。CDIO理念在人才培養方案中的體現見表1。表1中人才培養模式的設置能夠使學生具備較好的專業實踐能力和團隊合作能力，同時也能夠具備更好地就業競爭能力。2)以項目設計為導向的工程構建能力培養。基于CDIO理念的人才培養模式，將以網絡工程項目設計為導向的能力培養理念在人才培養模式中體現出來。通過完整的項目設計將整個課程體系有機的、系統的結合起來。其特點是:在人才培養第5學期專業課程學習的全程中以網絡工程構建為核心進行專業能力的培養，所有需要學習和掌握的課程內容都將圍繞相應的具體項目設計這個核心，并與這個核心融合在一起［4］。網絡工程構建項目設計漸進圖如圖1所示。課程的開設方式由傳統的并行授課變換為項目式實施的串行授課方式。如通過前期的“網絡布線工程”、“網絡規劃與組建工程”、“網絡服務器及存儲架構”等導引性專業課程引導學生工程實踐入門，激發學生對專業課程的學習興趣，讓學生盡早領略工程技術之美;然后整個第5學期課程體系通過對工程項目的實例解析，讓學生系統地得到構思、設計、實現、運作的整體訓練。使學生在了解所學專業核心內容后，以一個工程師的角度去面對所學專業課程。通過對相關實際工程項目的構思和設計激發學習興趣，讓學生建立起一定的整體概念。這種貫穿專業課程學習全過程的CDIO可以讓學生對專業課程學習產生興趣，從而達到促進學生能力培養和綜合發展的目的。3)以項目設計為導向的網絡編程能力培養。新的人才培養方案中在第6學期設置了網絡編程能力設計的核心課程，如圖2所示。圖2中的核心課程教學流程是以項目開發為基礎，結合學生的自我更新能力、項目團隊合作能力以及對系統的運行和調試能力設計的。這種設計流程和操作的具體性不僅能進一步激發學生的學習興趣，還可以使學生的個人能力、系統適應與調控能力、團隊合作能力得到培養和提高。
3CDIO培養模式的具體實施
除了人才培養方案的制定引入CDIO理念，CDIO理念在教學實踐中也要得到具體體現，這就需要適當調整專業授課的教學觀念和教學方法，改革教學方法和教學模式。3．1教學方法和教學模式改革教學方法和教學模式將分別從以下幾個方面進行調整。①實現以教師為主導的教學模式向以學生為主體的互動教學模式轉變。既保證學生在校期間的學習效果，又能培養學生的自主學習能力，提升學生職業續航能力;②教學過程中教師應較好地構思課程教學流程，通過實際項目講解并導出問題，引導學生積極思考，提高學生在項目中分析問題和解決問題的能力;③將所有專業必修課程學習貫穿于整個項目、具體實施于實驗室的實踐學習。教師在授課時應理論聯系實踐，實踐襯托專業理論知識進行綜合講解;邊講邊實踐邊討論，這種靈活的授課方式讓學生成為課堂上的“主動者”;④突出培養學生的自學能力、綜合能力、團隊合作能力、表達能力、調控能力和創新精神［5］。3．2培養“雙師型”教師隊伍CDIO工程教育式教學方法對教師提出了更高的要求。要求教師不僅要有扎實的理論知識，還要有相應的網絡工程類實踐能力和閱歷。能在課堂上熟練地演示工程實踐技術，不斷地將最新知識和技術傳授給學生，拓展學生的視野。因此教師需要讓學生了解所學專業知識在學科知識體系中的位置，找到完善自身知識框架的方向和途徑，這就要求專業骨干教師多參與相應的工程項目開發工作;參加相關的學術交流活動，不斷豐富和更新知識、提高教學水平，以確保教師具有先進的教學理念和教學方法。3．3完善人才培養模式為了更好地培養出專業特色人才，有必要做好“4個對接”，即專業與產業、企業、崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產實踐對接，學歷證書與職業資格證書對接。在人才培養模式中可適時實施與企業共建教學團隊，實行“實習實訓雙指導、畢業設計雙導師、教學質量雙評價”等措施，實施具有“資源共建、全程參與、機制保障、互利多贏”特色的校企合作教育模式。將網絡工程專業學習時間(8個學期)分段為“4(學校理論學習)+2(學校項目實訓)+2(IT企業頂崗實習+就業)”，結合下游IT企業的人才需求，以項目實訓為引擎高效率地開展工程項目實訓專業方向的教學;同時與下游IT企業建立密切的人才輸送合作關系，形成與就業同步的零距離人才培養模式。3．4考核方式改革CDIO工程教育式考核方法將能力考核放在首位，用項目考核方式代替傳統的試卷考核方式。要求以能力促知識，強化學生解決實際工程的能力。比如，“網絡布線工程”、“網絡規劃與組建工程”等這類課程學習結束后，要求學生寫出完整的項目規劃書，獨自完成從拓撲規劃圖的設計到網絡設備的選取連接等任務，最后從項目整體性價比的角度進行闡述。這將促使學生主動地利用網絡資源參閱和了解與課程相關的知識結構以完成上述任務。這種項目式考核方式可以提高學生的主觀能動性和團隊合作能力，并且能夠更好地體現CDIO大綱的精神［6］。
篇7
Innovation and practice of the training system of network engineers
He Jianxin, Yang Gelan, Zhou Jiancun
（College of Information Science and Engineering, Hunan City University, Yiyang， Hunan 413000， China）
Abstract： In order to satisfy demand for high-skilled network engineers and enhance the employment rate of students, it is proposed in the paper a set of network engineer training innovation system for raising employment rate. It is based on the personal ability and knowledge of students and the demand analysis in each employment of network engineering. In practice it focuses on training of application-type talents, constructs training mode for high quality, and builds course system for this purpose. Their teaching practice shows that it works well.
Key words： network engineering； training； innovation； practice
0 引言
隨著信息技術的飛速發展，計算機網絡逐漸深入到了社會的各個領域并且起著越來越重要的作用。為了滿足社會對專業化高技能網絡人才的需求，面對21世紀高等教育大眾化發展的機遇與挑戰，我們以湖南城市學院網絡工程專業作為主要研究與實踐對象，在對其畢業生就業去向以及各就業方向人才知識點需求分析的基礎上，開展了“網絡工程應用型人才培養體系創新與實踐”探索，構建了以學生就業為導向，面向區域經濟和行業需求，強化工程實踐能力培養的應用型人才培養體系，并經初步教學實踐，取得了很好的實效。
1 社會對網絡工程專業人才需求狀況及知識點分析
作為應用性較強的網絡工程專業，其畢業生就業去向以及各就業方向對網絡人才知識點需求，在很大程度上決定了該專業人才培養方案的設計。根據對近幾屆網絡工程專業畢業生就業情況實際調查結果，其就業方向大致可歸納為以下幾類。
⑴ 網絡系統集成―網絡工程規劃與方案設計、網絡組建、網絡安全性設計，職業需求主要包括網絡系統集成公司的技術員，網絡設備生產商的銷售人員和售前技術工程師。
⑵ 網絡應用軟件開發―企、事業單位內部網絡應用軟件設計、網站建設，職業需求主要涉及從事網絡編程技術、網站開發的程序員。
⑶ 網絡管理維護―網絡故障檢測與排除、網絡性能優化、網絡測試、網絡維護與安全性監測，職業需求主要涉及各企事業單位內部網絡維護人員、網絡設備生產商的售后技術工程師。
⑷ 網絡設備研發―網絡設備生產商的產品研發、產品性能測試及優化，職業需求主要涉及思科、華為、銳捷等網絡設備生產商或研究所的技術員。
⑸ 繼續深造―進入國內外高校或研究所繼續攻讀碩士及以上學位。
通過調查走訪，我們詳細了解了上述各就業方向用人單位對網絡工程專業人才知識點需求（如表1所示），合理定位了我校網絡工程專業應用型人才培養目標；以學生就業為導向，建立起動態調整人才培養目標機制，實現了學校培養與社會需求的有機結合。通過及時轉變人才培養模式，建立校企合作的人才培養機制，以服務區域經濟和行業發展需要為根本宗旨，培養真正符合地方企業實際需求的“零適應期”就業的大學生。
表1 網絡工程專業各就業方向人才知識點需求
2 構建具有專業工程師素質的應用型人才培養模式
湖南城市學院是一所新升格的教學型地方本科院校。近年來，學校圍繞“培養什么樣的學生”和“如何培養學生”這兩個問題，堅持“應用、實踐、創新”的原則，努力將技術應用與實踐能力、技術應用層面的創新能力作為人才培養的核心與特色。
為培養具有專業工程師素質的應用型人才，我們網絡工程專業提出了“確立一條主線，采取兩類措施，構建三大體系，實現四個突出”的培養模式，即確立以學生工程素質和工程實踐能力的培養為主線；采取因材施教，激勵學生自主學習兩類措施；構建內容精簡、基礎厚實、選擇多樣的課程教學體系、構建多層次、立體化、開放式的實踐教學體系、構建教學質量實時監控與保障體系；突出工程實踐能力本位的教育思想、突出理論與實踐并重的教學過程、突出創業、創新人才的素質與能力培養、突出“產、學、研”相結合的育人特色。也就是說，對于應用型本科院校而言，應該根據區域經濟和行業需求，建立和完善市場就業、企業需求對人才培養的“倒逼機制”[1]，以適時地調整專業方向，加強實踐教學環節，突出學生實踐創新能力培養，提高學生專業核心能力，全面提升學生就業競爭力。
3 制訂注重行業特色的課程體系
目前很多高校現有的人才培養模式和專業課程設置與企業實際需求存在較大差距，這種情況在以網絡工程為代表的信息類專業尤為明顯。湖南城市學院作為新升格的教學型地方本科院校，其基本定位是面向區域經濟建設需求、面向行業領域市場，服務于地方經濟建設，為地方經濟發展培養人才，其畢業生絕大多數到地方企業就業。我校網絡工程專業在人才培養過程中，通過優化課程設置，凝煉網絡技術內涵，重新整合知識體系結構，以工程素質和工程實踐能力培養為課程體系核心，形成了一套以學生就業為導向，注重行業特色的內容精簡、基礎厚實、選擇多樣的網絡工程專業塔形課程體系，如圖1所示。該課程體系分為基礎、專業、應用三個層次，由通識基礎、學科群基礎、專業基礎、技術前沿和工程實踐五大模塊組成。圍繞網絡工程專業應用型人才培養目標，合理劃分基礎課和專業課，糾正了加強基礎就是多開設幾門基礎課程的錯誤認識，刪除了與專業能力培養無關的基礎課程，適當加強專業課程設置，突出學生能力培養。學科群基礎、專業基礎、技術前沿三大課程模塊構成專業教學平臺，涉及計算機網絡原理、網絡工程與設計、網絡安全技術等40多門課程，以重點實現對學生網絡工程設計能力、網絡軟件開發能力、網絡管理能力、應用創新能力等專業核心能力培養。技術前沿課程模塊主要由面向網絡工程方向、體現學科交叉的專業特色課、反映技術前沿的系列選修課和學術講座組成，包括無線傳感器網絡、嵌入式系統原理及應用、網絡性能評估與測試、網絡新技術等多門特色課程。專業平臺課程均設有實驗課或課程設計，為培養學生的工程素質與工程實踐能力提供了強有力支撐。
圖1 塔形課程體系
實現應用型人才培養的關鍵是課程建設。在“優化基礎和專業口徑，重實踐、強能力”的課程建設原則指導下，我們對課程體系采取理論與實踐互動的方式進行優化與群化建設[2]。圍繞社會對網絡工程應用型人才知識、能力和素質要求，構建融理論教學和實踐教學為一體的適應現代網絡技術發展的核心課程群。除公共基礎課程大平臺外，將專業課程劃分為網絡通信技術、網絡工程技術、網絡應用開發、網絡安全管理、網絡分析測試五大課程群，并以相應課程群為基礎設置相關課程。通過加強核心課程群建設，優化課程體系和教學資源配置，明確了各門課程在課程群中的地位和作用。
4 實施以工程能力訓練為特色的實踐教學體系
高等學校人才能力的培養主要通過實踐教學完成。依據人才培養目標和社會對網絡工程人才的需求，按照“工程能力訓練為特色、實踐能力提高為重點、創新能力培養為核心”的原則，我們建立了以“課內與課外聯動、校內與校外相結合”的多層次、立體化、開放式實踐創新教學體系，主要內容如下。
⑴ 實踐教學體系架構。針對工程師素質和能力結構要求，構建了分層次多模塊的實踐體系框架，將網絡工程實踐教學體系劃分為基礎、綜合、應用三個層次，分成課內實驗、課程設計、開放實驗、生產實習、畢業設計、工程項目訓練和科技創新研發等多個模塊。基礎層以提高學生基本實踐技能為目的；綜合層以培養學生系統設計思想，提高處理復雜問題能力為目標；應用層以培養學生工程素質、工程實踐能力，增強合作溝通能力為重點。三層次實踐教學體系架構體現了學生工程素質培養特色。
⑵ 實踐教學實施方式。實踐教學的實施按“分層培養，層層遞進，逐步提高”的方式進行。基礎層教學內容以學科群基礎課程、專業基礎課程包含的基本實驗、實訓為主；綜合層主要以課程設計、開放實驗、生產實習等方式組織；應用層主要通過畢業設計、研究性創新性項目立項、學科競賽、參與教師科研、工程項目訓練以及到企業頂崗實習等環節實施。三個層次從低到高前后銜接，循序漸進，保證了學生實踐教學效果。
采取“三結合”措施，鍛煉學生實踐動手能力，培養學生自主學習能力。一是課內教學與課外講座相結合。學校定期邀請專業領域內知名學者、著名教授、成功企業家來校作學術報告，組織學生聆聽講座并給予選修學分，使課外學術講座成為課堂教學的有益補充，為學生全面開展自主學習培植寬廣的科學視野和強烈的使命意識；二是課內實驗教學與課外項目建設相結合。采取“做中學”方式組織實踐教學[3]，在實踐教學過程中，通過組織和引導學生參與具體項目建設，或者以電信網絡、企業網絡、電子政務網絡、校園網絡等具體項目建設為背景，努力營造工程環境氛圍，激發學生求知興趣，培養學生良好的工程素質和工程實踐能力。三是校內實踐創新與校外實習實訓相結合。學校通過全面開放各類實驗室、與地方企業合作加強校內外實習基地建設，為培養學生實踐能力提供形式多樣的歷練平臺。
⑶ 實踐教學支撐條件。良好的硬件設施和條件是培養高級工程應用型人才，形成應用型特色的物質基礎。近年來，通過建立校企合作等方式，從以下幾個方面加大投入，為培養工程應用型人才提供硬件支撐。
①建立基礎實驗教學平臺。目前湖南城市學院已建立了擁有20個網絡機房1000余臺電腦的省級計算機基礎實踐教學示范中心。
②建立專業實驗教學平臺。建設了初具規模的以開放、設計為主的網絡工程實驗室、網絡安全實驗室、網絡協議仿真實驗室、網絡綜合布線實訓室等專業實驗室。
③建立校內工程項目訓練教學基地。建立了包括通信網培訓基地、園區網絡建設實訓基地以及學生科技創新基地在內的校內工程項目訓練教學基地。
④建立校外工程項目訓練教學基地。繼續加強校企合作，夯實校外實習基地，陸續建立了四川華迪、廣州達內科技、長沙中信、中軟國際等以“產、學、研”一體化為目標，集實踐教學、科研訓練和社會實踐為一體的一批校企工程項目訓練基地。其中四川華迪實習基地2009年度已被評為湖南省優秀實習基地。
⑤與知名企業合作建立教學培訓基地。建立了包括華為、銳捷、藍狐網絡、清華IT等知名企業在內的一批工程項目訓練教學培訓基地。培訓基地根據用人單位對人才知識點需求制定詳細培訓計劃，培訓結束后負責為學生推薦就業單位。通過實施這種訂單式人才培養，形成了學校與企業在人才培養和人才需求之間的良性循環。
以上這些實驗室、實習、實踐教學基地、教學培訓基地的建設，為培養網絡工程專業應用型本科人才提供了強有力的支撐。
5 構筑“產、學、研”合作教育途徑
通過構筑產、學、研合作教育的三條途徑，強化學生工程實踐能力培養。一是基地實訓：讓學生在校內、校外實習基地真實的工作環境中頂崗實習，進行工程訓練；二是組織學生參加工程項目建設：通過參加教師科研項目或合作單位的應用技術項目建設，使學生深入接觸工程實際，提高工程實踐能力；三是校企聯合培養：充分利用校企合作來獲取和擴充實踐教學資源，構建以“基地+實習+畢業設計+就業”的應用型人才培養鏈[4]。這一培養鏈的基本運作方式就是采用“雙導師”模式，在學校教師和企業技術人員共同指導下，在學生中開展崗位見習、工程訓練、畢業實習、課題研究等生產、研究一體化訓練，學生結合崗位實際選題，完成畢業論文；以大學服務地方經濟建設為宗旨，以企業作為實習基地，同時作為實習基地的企業也是學生就業的可能去處。實踐證明，通過這種模式培養的畢業生實踐能力強，很受企業歡迎。
6 建立教學質量實時監控與保障體系
根據教育部普通高等學校本科教學水平評估合格的要求，學校設立了教學質量監控與評估中心，負責全校教學質量的監控與評估。學校以“精心組織、標準明確、過程控制、實時反饋”為特征，構建了教學質量監控與保障體系。該體系分為教學質量組織保障、教學質量評價標準保障、教學質量檢查監控、教學質量實時反饋等子系統。教學質量監控與保障體系分為過程控制、結果控制與評價，嚴格質量管理，確保了應用型人才培養目標的實現。通過建立完善教學管理制度、院(校)督導監控與評價制度、教學信息員制度、實踐教學考核方法和考評標準、教學質量考核評價機制等辦法實現過程控制，其中教學質量考核評價結果由同行評價(占30%)、督導評價(占30%)、學生評價(占40%)三部分組成，以保證考評結果的客觀合理、公平公正。通過開展教師課程教學質量考核、教學比武、評定教學名師，建設精品課程等措施，建立激勵約束機制，保障了整體教學質量穩步提高。
7 教學實踐及其效果
通過多年的就業導向網絡工程應用型人才培養體系的創新與實踐，學校網絡工程專業學生的工程素質、工程實踐能力顯著提高，基本實現了學校人才培養與用人單位需求的“無縫銜接”。 2009-2010連續兩屆我校網絡工程專業學生一次性就業率均在90%以上。以近兩年該專業學生參加由工業和信息化部組織“網絡工程師”資格認證考試為例，一次通過率分別達到了78%和82.6%，并且有2人獲得了“網絡規劃設計師”高級資格認證。目前網絡工程專業已立項校級以上大學生研究性創新性項目12項，有200余人獲得了創新實踐學分。
參考文獻：
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篇8
作者簡介：李阿麗，女，講師，研究方向為計算機網絡；鄒海林，男，教授，研究方向為圖像處理與模式識別。
當前的高等教育必須把加強學生能力培養放到首位，努力提高學生的就業競爭力。網絡工程專業培養的是社會上急需的網絡人才，更應著重培養學生對網絡技術的理解能力、設計能力、操作能力、應用能力和創新能力。只有這樣，才能適應社會需求，為我國的信息產業培養出合格的人才[1]。實踐教學環節對于培養學生的實踐和創新能力起著關鍵的作用。為了全面提高學生的實踐和創新能力，提高學生的就業能力，我院近幾年來在實踐教學環節上進行了深入研究改革，采取了一系列措施，取得了一定的成果。
1 網絡工程專業培養目標
魯東大學信息科學與工程學院從2004年起開設了網絡工程本科專業。我院將網絡工程本科專業的培養目標定義為“具有較為扎實的專業基礎知識，系統地掌握計算機網絡的基本理論和網絡工程的實用技術，具有較強創新意識和實踐能力的知識面較寬、綜合素質較高的適應區域經濟社會發展需要的高級應用型人才。畢業后可在科研、教育、企事業、技術和行政管理等部門從事計算機網絡工程方面的應用研究、技術開發和經營管理等工作”。我們培養的網絡工程專業的學生一方面要求具有計算機科學與技術學科的基本知識；另一方面具有網絡工程的實用技術，使我們的畢業生將來可以從事軟件開發、網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護，為將來進一步深造打下堅實的基礎。我們以此培養目標為指導思想，充分重視實踐教學環節。在實踐教學中，既重視學生的計算機科學與技術學科的基本知識的傳授，又重視網絡工程的實用技術的專門深入講解。
2 網絡工程專業實踐教學內容體系
目前我院網絡工程專業實踐教學內容體系包括兩大部分。
1) 學科實踐技能。學科基礎實驗及綜合設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能，所涉及到的課程有計算機科學導論、高級語言程序設計、電路與電子學、數據結構等。
2) 專業實踐技能。包括專業平臺實驗及課程設計――幫助學生完成專業實踐技能。所涉及到的課程有計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據庫原理、高級計算機網絡、面向對象程序設計、畢業設計、專業實習等。
從課程形式上來看，可劃分為以下幾個系列。
1) 對大多數課程增加實驗課，目前已經開設實驗課的課程有計算機科學導論、高級語言程序設計、電路與電子學、數據結構、計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、高級計算機網絡、TCP/IP協議分析、網絡安全、網絡操作系統、網絡數據庫、計算機組網、網絡編程。
2) 實驗內容注重學生創新能力的培養。以往一些課程設計的實驗內容主要是驗證性實驗，實驗的設計比較簡單，與實際工程有一定的差異，學生缺乏主動思考的空間，不利于學生分析和解決問題能力的培養，更奢談創新能力的培養。針對這一現象，我們增加了許多綜合性和設計性實驗，開出率達到90%以上，在一定程度上提高了學生獨立思考的能力。
3) 對部分課程增加課程設計。如計算機網絡和高級計算機網絡，課程設計的題目多樣化，有網絡工程配置方面的，有的側重于底層編程，有的側重應用編程，有的側重系統開發。
4) 增加培訓環節。培訓內容較課堂內容有較大的延伸，學生可以根據自己的興趣選擇參加培訓。
5) 加強實習環節。對于網絡工程專業的學生實踐能力的培養，僅僅靠計劃內的實驗、課程設計是不夠的，學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力和實踐能力的訓練。針對該專業，我們充分重視實習環節，通過學風建設和專業建設狠抓學生課堂外的實踐環節學習，采取一系列措施，保證實習環節的質量。
在課程與學時數上，以學科基礎建立學科基礎平臺課，以專業核心課和專業方向設立專業課，并輔以選修課作為專業課程的補充。在課程性質上，屬于核心或主流技術領域的教學內容，采用必修課；屬于新興技術領域的內容，采用選修課。
3 網絡工程專業實踐教學的手段與形式
實踐教學對學生能力的培養有重要作用，是整個教學工作的重要組成部分，是對理論教學的驗證、豐富和擴展。為此，經過網絡工程教研室長期的探討，我們采取了一系列保障措施，如改革實驗課授課方式，舉辦網絡工程師講座，開放實驗室，成立科技創新小組等，保證了實踐教學的順利進行。
1) 實驗課授課方式。
為了避免了以往學生數太多，老師指導不過來的現象發生，實驗授課采用小班授課制，老師對學生逐個指導，及時解決學生的問題。實驗授課過程中，由教師先進行講解，并進行演示。學生分組進行實驗，每個實驗臺指定組長，負責協調整個小組的實驗和指導。先前選派能力較強的學生擔任，并進行一定的指導，能夠承擔小組內同學部分問題的指導。
2) 舉辦網絡工程師講座。
我們舉辦了網絡工程師認證考試專題講座，給學生介紹華為認證和思科認證的考試內容、考試形式、就業前景，并在教學過程中把常用的一些模擬軟件環境也介紹給同學，并利用課余時間組織同學們自學，相互講解，共同學習，開放實驗室，給興趣小組相應的課題，讓他們相互協作完成。
3) 開放實驗室。
為了全面利用專業實驗室的條件，給學生提供提高實踐動手能力的機會，網絡工程專業實驗室向計算機學院的學生全天免費開放。實驗室配備專門的實驗指導老師，及時對學生實驗中出現的問題進行指導。學生在此可以完成實驗課上沒有完成的實驗任務，另外，實驗室還有課外的實驗任務，可以有選擇地自己去進行實驗，隨時向老師請教。教學相長，開放式實驗室不僅為學生們提供更多的實踐機會，讓學生更好的掌握和鞏固專業知識，提高其動手能力和創新實踐能力，同時也可充分發揮廣大教師的能動作用，和學生一同探究課題，解決實驗中的問題，增強教師的教學效能感。
4) 成立科技創新小組。
為了加強學生的實踐能力，活躍學習氣氛，我們采取自愿報名的方式，吸收學生到科技小組中來，并積極申報科技創新項目，幾年來，多名學生成功申報了校創新基金項目，從而獲取了資助資金。這些項目有系統開發方面的，也有網絡工程總體設計、配置等，在老師的指導下，學生成功地完成了項目，掌握了項目開發的一些方法，提高了綜合應用知識的能力，增加了實踐動手能力，為將來的就業和深造打下了堅實的基礎。
5) 課程設計和畢業實習全程指導。
課程設計期間，實驗室免費開放，老師全天指導，及時解決學生的問題。通過三年的專業學習，安排學生半年的實習周期，到企業中進一步增加自己的實踐動力能力。畢業實習由學院專門聯系對口的公司企業，為學生定制增強動手能力的項目，由專業教師全程帶隊指導，最后由公司企業出具實習成績合格或優秀的證明，實習成績記入學生的檔案。通過采取這一系列的措施，學生思想上足夠重視，行動積極，對學過的專業知識有了更充分的理解和掌握。
4 搞好網絡工程專業實踐教學應解決的幾個問題
4.1 實驗室建設
學科基礎課程可以同其他專業共同使用原有的實驗室，完成軟件應用和軟件設計類實驗。此外，還要建立適合教學科研需要的現代化的網絡工程專業實驗室。專業實驗室是保障專業實驗的重要條件。專業實驗室與傳統機房的區別在于專業實驗室面向專業課程，而傳統機房面向計算機基礎教學。專業網絡實驗室為傳授從網絡原理到網絡實際構建和應用的各類實驗而準備的實驗室。在專業實驗室中可以讓學生能清晰地接觸到網絡布局中的各個環節，學習各種網絡模塊構建的知識[2]。
1) 網絡工程實驗室。實驗室有8組H3C網絡設備，每組有路由器4臺、交換機4臺(2臺二層，二臺三層)，控制臺一個和PC機6臺，總共可同時容納48名同學做實驗。實驗室承擔著網絡工程專業和其他計算機專業的計算機網絡、數據通信網基礎、局域網組網與設計和網絡安全等主要的課程的實驗教學，并承擔著網絡工程師培訓、畢業設計、創新基金等。
2) IPv6協議分析實驗室。網絡協議仿真教學系統結合高校教育的實際情況，將網絡方面的理論知識通過軟件來實現，讓學生在實踐的過程中更深入地掌握網絡方面的基礎理論知識本實驗室主要完成IPv6的協議分析，該實驗室支持吉大中軟網絡協議仿真教學系統(IPv6 版)。本系統能夠使學生清楚理解和掌握網絡的內部結構和協議，通過編輯各種協議的數據包深入學習計算機網絡的內部原理，同時也可以很好地輔助網絡編程的調試。網絡協議仿真教學系統作為一門獨立的課程體系，以實驗為主，強調學生的主動性和設計能力，能夠拓寬學生的思路，達到真正的教學互動。
4.2 師資隊伍建設
我院重視對師資隊伍的培養，全面提高教師的授課能力，并采取了以下措施。
1) 配備科研能力強的教授擔任網絡工程專業教研室主任，全面負責網絡工程專業的培養方案的制訂，實踐教學改革，不遺漏任何一個值得注意的環節。
2) 采取課程組負責制，每門課程由專門的主講教師，負責課程的建設、實驗課程的指導。由主講教師負責編寫實驗指導書，親自指導學生實驗。
3) 對老師定期進行專業培訓，一方面派出專業老師到公司企業學習最新的知識，加強網絡工程方面的能力，再是請外面的專家到學院進行授課，全面提高教師的編程實踐能力。目前，我院有兩名老師拿到了華為公司NE和SE的證書。
4) 科研融入教學。在教研室主任的帶動下，定期開展科研活動，讓老師提高了自己的科研能力，將科研融入教學，讓學生能緊跟社會的發展。目前，網絡工程教研室在復雜網絡和網絡安全等研究方向取得了一定的成果，使各位老師提高了自己的科研能力，取得了良好的教學效果[3]。
5) 開展教研活動。網絡工程教研室定期開展教研活動，針對以下方面進行探討：實驗內容的更新、實驗室建設、培訓內容和安排、學生創新項目的申請、課程建設與教材建設等，力求找出目前存在的問題，提出新的改革措施和建議。
6) 注重對青年教師的培養。在學校和學院的幫助下，我們近兩年每年派出1～2名教師攻讀博士學位。
4.3 教學中的幾個問題
1) 注重課堂演示。實驗教學過程中為了便于學生理解，要注重實物操作和示范演示，教學過程中邊講邊練，講練結合，提高教學效果。
2) 實驗內容的開設要做到以下兩點：一是每個實驗是獨立的，在規定的每次實驗的時間內能基本做完；二是每個實驗之間又是連續的，每個實驗又對應于網絡工程實施的相應步驟，從而使所有的實驗又構成了一個系統的整體，便于學生對整體內容的把握[4]。
3) 嚴格實習考核，確保實習質量。實習考核采取實習報告、現場操作、理論考試、設計和答辯等多種形式全面檢查，由學校和企業聯合考核，不僅要考核學生的素質、能力和水平，而且要考核學生的工作業績。
5 取得的效果
實踐結果表明，該實施方案有利于促進該專業的實踐教學環節的實施，能夠達到提高教學質量，為社會培養高質量的網絡工程技術及網絡應用人才的目的。學生普遍反應通過一系列的實踐環節，增強了自己的動手能力。一部分同學在考取研究生后，以較強的動手能力，受到導師的青睞。
1) 實驗課內容充實，實物演示，激發了學生的學習興趣，實驗成績大大提高。
2) 從2004級以來，不少同學考取了CCNA和CCNP的思科認證證書，以及華為HCNE和HCSE的認證證書，部分同學考取了CCIE的認證證書，增加了就業機會。
3) 學生的實習成績優秀率高，受到實習單位的一致好評。
4) 實驗室開放，課程設計由老師全程指導，使得學生的課程設計和畢業設計水平高，答辯成績良好以上的比例增大。
5) 專業實驗室的建設提供了良好的實驗條件，既滿足了學生的實驗需求，又讓學生了解了最先進的網絡技術。
6 結語
總體來說，目前我們在網絡工程專業的實踐教學中已經取得了一定的成就，針對工科專業的特點，我們采取了一系列提高學生能力的措施，經過幾年的努力，學生的就業情況明顯好轉。將來我們要進一步提高我們的實踐教學能力，并已做出以下規劃。
1) 積極申辦思科或華為網絡學院，目前以學院的實驗條件申辦是完全可以的。網絡學院與高等院校在課程建設、師資培訓、職業認證等方面開展深入合作。參加網絡技術學院項目的學生能夠了解網絡行業中最新的知識、產品和技術，并學習如何利用其開發出富有創新性的應用，這將幫助推動眾多高等院校和職業學院的職業化教育，使學生在走出校門后可以更好地迎接職場中的機遇和挑戰。一方面可以讓老師獲得免費培訓的機會；另一方面學生參加相關的認證考試可以獲得優惠。
2) 加強校企合作，為學生爭取更多的到企業實習的機會。目前我們的實習基地主要是以鍛煉學生網絡應用編程能力為主，還應該爭取更多的網絡工程方面的實習基地。這些基地有我們校內沒有的資源優勢，可以讓學生參與網絡工程系統的規劃、設計和開發，從事相應的網絡維護、網絡管理和網絡應用，參與一些網絡施工，增強網絡工程方面的能力。
3) 進一步加強實驗室的建設。學校重視工科專業的發展和建設，即將為學院啟用新的教學實驗大樓，將來我們有更好的教學硬件設施。為了進行了進一步的實驗室規劃，打算構建網絡安全實驗室，IPv6綜合實驗室，網絡存儲實驗室，從而建立設備完善，功能全面的實驗室。
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Construction on Network Engineering Practical Training
LI Ali, ZOU Hailin
篇9
一、以學生為中心的網絡工程建設原則
學生是網絡工程專業的載體，因此在網絡工程教學方面，教學內容的廣度和深度要適應人才培養的要求，要克服模板化的教學方式，多體現出開放性的教學方式，應根據學生的不同興趣、基礎和特點，多增加可以選擇性的教學課程和內容，充分培養學生的才能和特點，來提高學生的成才效率。由于網絡工程的課程和工作崗位較多，學生不可能學習到各種崗位的課程，所以一般學生要根據自己的興趣和知識能力還有就業崗位來決定學習課程與發展方向。因此構建專業課程體系時，必須選擇同學的不同發展方向來提供機會，讓同學有選擇的余地。根據應用型人才培養目標內涵的不同，應用型人才可以分為工程型、技術型和技能型。工程型人才主要具備運用所有專業基本理論、專業知識和基本技能，將原理轉化成設計方案和圖紙的能力，可研究型、教學研究型和教學型高效培養；技術型人才主要是產品開發、生產管理、經營等活動。技能型主要突出在應用、實踐，要依靠熟練熟練的操作來完成產品的制作。總體來說，要發展創新型人才和復合型人才。
二、對網絡工程人才的認識
以理論與實踐相結合、學習與創新相結合，培養床創新型人才。我們在優化調整理論教學體系的同時，考慮到網絡工程專業畢業生在工作單位上承擔具體任務，因此應該對相關人才的應用性能尤其是動手操作能力提出了較高的要求，值得注意的是應加強其專業技能訓練。隨著我國經濟和科學技術的快速發展以及參與網絡工程專業的人數越來越多，就業形勢愈加嚴峻，競爭會更加激烈，因此相關人才的技術含量才是網絡工程專業競爭成敗的原因。了解相關的行業行情，將技術和創新相結合，努力做到一個發展型、創新型、實踐型的網絡工程專業的人才。本專業學生畢業后可以從事各級各類企事業單位的企業辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。總而言之，加強網絡工程專業技能訓練、善于操作、善于實踐，善于思考，就可以成為一名合格的網絡工程人才。
三、網絡工程專業的發展
網絡工程專業的出現的是從上一世紀九十年代，計算機極其應用得到迅猛發展的背景下提出的，從專業定名、培養目標和專業課程設置都反映出是面向網絡工程建設的專業。目前，部分大學在不能更改專業名稱的前提下，已經開始將該專業的培養目標定位為計算機網絡技術專業，以適應更廣泛的需要。網絡工程專業培養掌握網絡工程的基本理論與方法以及計算機技術和網絡技術等方面的知識，能運用所學知識與技能去分析和解決相關的實際問題，可在信息產業以及其他國民經濟部門從事各類網絡系統和計算機通信系統研究、教學、設計、開發等工作的高級科技人才。計算機網與通信網（包括有線、無線網絡）的結合是本專業區別于其他高校網絡工程專業的顯著特色。在網絡公司、電信運營商、系統集成商、教育機構、銀行以及相關企事業單位的網絡技術部門，從事網絡規劃師、網絡工程師、售前技術工程師、售后技術工程師、網絡管理員等崗位的技術工作。網絡工程師是通過學習和訓練，掌握網絡技術的理論知識和操作技能的網絡技術人員。網絡工程師能夠從事計算機信息系統的設計、建設、運行和維護工作。網絡工程師現在一般是偏軟件。網絡工程師分類也比較多，一般從事工程的有java網絡工程師、VB網絡工程師、ASP網絡工程師、.NET網絡工程師等。3G夢工場軟件學校主要培養3G軟件開發人員及前端開發人員，軟件開發和網絡開發是有些不同的。隨著計算機的遠程信息化處理應用的高速發展和廣泛應用，網絡工程專業已成為經濟發展的強大動力。綜上所述，網絡工程專業有強大的生命力和創造力，在未來具備巨大的潛能。
四、結語
網絡工程專業的建設和發展促進了人們的生產和生活的發展，加速了各國信息化建設的步伐提高了網絡基礎設施和應用系統的建設水平。作為相關的網絡工程專業人才，應及時掌握新的技術，培養新的能力。把自己培養成一個創造型和復合型人才。網絡工程作為一門熱門并且發展較快的專業，在未來網絡工程專業發展必將更上一層樓。
【參考文獻】
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2培養方案確定
2.1培養目標
網絡工程專業培養要求：培養適應我國現代化建設需要的德、智、體、美等全面發展，具備網絡技術領域基礎知識，具有網絡設計與開發、管理、應用等方面工作能力，能在網絡工程、網站建設、網絡應用軟件開發等領域從事網絡工程技術研究、設計、開發、管理、應用、維護等方面的工作，具有創新意識、創業精神和實踐能力的應用型人才。基于上述要求，本專業培養目標定位為具備一定的網絡基礎與應用能力，能夠在企事業單位從事網絡規劃與優化、網絡管理與維護、移動互聯網應用系統開發以及網站開發工作的高級應用型人才[2]。
2.2培養路徑
網絡工程專業突出“以工程項目為導向，以職業能力為目標”的教育理念，采用“學位證+職業資格證書”的雙證培養模式，結合理論教學、實踐教學和能力拓展訓練培養人才，將培養階段劃分為通識教育、專業培養和多元化培養3個階段。第1階段：通識教育培養階段。通識教育培養階段按照工程人才培養的共性要求而設置，并為全面素質教育奠定基礎。這一階段包括綜合基礎和基本技能兩個模塊。綜合基礎模塊中設置由政治思想理論、體育、軍事理論等系列課程構成的必修課程和由人文科學與藝術、社會科學、自然科學等系列課程構成的選修課程。一方面滿足對學生思想品德、身心健康、人文科學與藝術素養、社會活動能力等各方面素質培養的要求；另一方面滿足工程建設對環境保護及可持續發展方針、政策、法規知識的要求，使學生能正確認識工程對客觀世界和社會的影響，理解工程專業及其服務于社會、職業和環境的責任。基本技能模塊中主要設置計算機類、英語類、人文類等課程，重點培養學生具有較強的計算機應用能力，良好的中外文溝通、表達與寫作能力，基本的工程與科研素養以及良好的國際視野和國際競爭能力[3-5]。第2階段：專業培養階段。專業培養階段培養網絡工程人才具備必備的基礎理論知識和技術能力，包括學歷提升和專業基礎能力兩個模塊。學歷提升模塊開設計算機類考研必備的數學、計算機組成原理、數據結構、電子類基礎性課程，使學生掌握扎實的學科基礎理論。專業基礎模塊開設路由交換技術、數據庫原理與應用、大規模路由交換技術、Web開發基礎、無線網絡技術、集中實踐等專業技術基礎課程，培養工程人才具備計算機學科專業領域中必要的、最基礎的知識和能力。第3階段：多元化培養階段。多元化培養階段通過設計多元化課程體系，為學生提供自主選擇專業方向的機會，實現學生的個性培養。該階段設置網絡規劃與設計和移動互聯網技術兩個專業方向。網絡規劃與設計是計算機科學技術與通信技術相結合的綜合性學科。系統地學習網絡工程的基本理論與方法、計算機技術、網絡技術等方面的知識，能運用所學知識與技能分析和解決相關的實際問題，掌握各類網絡系統的組網、規劃、設計、評價的理論、方法與技術，是該專業人才培養的重點發展方向。主要專業核心課程為路由交換技術、構建H3C高性能園區網絡、H3C大規模網絡路由技術和構建安全優化的廣域網。移動互聯網技術是無線通信與國際互聯網等多媒體通信相結合的新一代網絡技術。該方向培養學生具備無線移動網絡構建和3G通信網絡構建的綜合能力，網絡和通信設備的硬件故障分析處理能力，能在電子信息、制造、服務等行業領域從事移動智能設備軟件的設計與制作、移動網站數據庫的設計與程序開發、移動智能設備的運營與維護以及網絡信息系統的開發、測試、維護、管理相關工作的能力。主要核心課程為移動互聯網接入技術、移動互聯網與WAP網站建設、安卓系統開發與應用和網絡編程[3-5]。
2.3課程模塊設置
課程模塊化是將對培養職業能力有重要作用的各學科知識分解成一個個知識點，再將知識點按內在邏輯整理成相對獨立的知識單元，使相關單元組合成同一模塊，不同模塊最終組合成不同目標的課程。西安歐亞學院網絡工程專業的網絡工程師、網絡管理員、網絡維護工程師的培養以崗位能力為基礎，按照“企業崗位工作任務職業能力課程體系”的方式，優化課程模塊化結構，使模塊結構的創建符合職業標準，從而建立以培養與市場需求崗位對應的職業能力為出發點的課程模塊，如基本素質模塊、基本能力模塊、專業能力模塊和綜合能力模塊。1）崗位能力要求與知識技能模塊的關系。我們根據西安歐亞學院網絡工程專業的人才培養目標，確定人才培養的就業方向為網絡規劃與設計和移動互聯網，再根據這兩個方向市場招聘崗位要求的通識能力和專業能力確定知識技能支撐模塊，見表1[3,5]。2）知識技能模塊與課程設置。根據崗位確定知識技能，再根據知識技能決定課程設置。2.4實踐教學內容與知識體系實踐教學根據通識能力和專業能力需求設定為公共基礎教育實踐、專業教育實踐以及綜合教育實踐三大部分，見表3[4,6-7]。
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一、計算機網絡人才需求的宏觀背景
網絡人才的社會需求總量在計算機行業屬于排名靠前的，每年需要大量的各種層次的網絡人才。對計算機網絡人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機網絡人才的需求產生重要的影響。
“以信息化帶動工業化、以工業化促進信息化”，這是我國已經確定的長遠戰略發展目標。如何通過廣泛應用互聯網，并對企業現有業務流程進行現代化改造，是企業實現信息化發展的重要內容之一。目前我國的信息化建設正處在初級階段，大部分企業已經接入互聯網，并建立了自己的網站，但企業網上的應用重點卻處于較低的層面，主要是集中企業新聞和產品服務信息的、客戶信息的收集等方面。網絡應用人才的普遍缺乏，是一個不容忽視的重要因素，其中有占八成的企業，其信息化發展，面臨著網絡應用人才缺乏的困境。網絡技術人才的大量短缺已經成為制約我國信息化發展的主要"瓶頸"之一
二、計算機網絡技術專業潛在的就業方向及從事崗位
經統計表明，目前計算機網絡技術專業畢業生適應的工作領域：有電子政務、電子商務、電子社區、遠程教育、遠程醫療等領域的計算機網絡的測試、維護、應用和管理等工作崗位。企業內部網（Intranet）、小型局域網的規劃設計、網絡工程施工、網絡管理與維護等
面向的崗位群有：計算機網絡組建，計算機網絡管理與維護，網站建設與網頁設計，計算機操作與辦公自動化，計算機程序設計，計算機安裝與維修，計算機多媒體制作與圖形圖像處理等崗位。
計算機網絡崗位能力所應具備的技術：
1、計算機網絡組建與維護能力：
2、網絡安全監控與管理能力：
3、網站規劃設計與開發能力
4、網絡應用軟件開發能力
三、某高職院校2009級計算機網絡專業畢業生就業情況
2009級計算機網絡專業畢業生共98人，其中60%的畢業生就職于IT業，從事與計算機網絡相關技術崗位，40%從事其它行業，崗位內容與計算機網絡無關。
在就職于IT業的畢業生中，從事網絡組建與維護的占25%，從事網站規劃設計與開發的占28%，從事網絡安全的占7%，從事網絡應用軟件的占5%，其它從事計算機相關專業。
四、目前計算機網絡技術專業畢業生普高存在的主要問題
從目前情況看，計算機網絡專業人才的培養工作距用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題：
（1）缺乏基本的抽象分析問題能力和獨立解決問題的能力；
（2）僅有書本知識，不能解決實際問題，對工具和方法的應用不熟、經驗不足；
（3）缺乏系統知識結構，沒有反映出業界的發展現實；
（4）價值取向和對職業生涯的規劃不成熟；
（5）各高職院校的計算機網絡技術專業差異太大，難以確定畢業生的能力特點。
（6）高職學生的團隊合作能力較差；
（7）市場適用能力較差，校企合作沒有落到實處，缺乏對計算機最新技術的了解。
五、畢業生就業現狀原因分析
畢業生和用人單位的反饋信息反應出計算機網絡專業的課程實用技能的訓練的相對不足。一方面是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容不夠充分，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等）尚未得到全面的實施。導致專業的部分畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。
在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能以及動手能力方面的培養相對不足。社會需求的計算機網絡人才強調具有較中的職業素質、較強的實踐能力。因此，按傳統方法培養的學生難以滿足職業崗位的要求。
因此需要有適合他們學習的課程和教學方法，要增強教材和教學方法的趣味性，給予學生更多動手的機會，激發學習的主動性。在實際訪談調研中人們發現，這批學生對于操作性比較強的課程很感興趣，并且能夠很好地掌握。對于工具類的課程，學生的接受能力比較強。
六、解決問題的對策
本專業培養計劃是根據對網絡技術體系和對企業網絡技術崗位所需技術知識與實際技能的深入研究設計開發的。通過以上行業和崗位分析，計算網絡技術專業人才培養方向基本可確定為：網絡管理與維護、網站建設與維護、網絡編程、網絡產品營銷、技術支持等。其專業特色既區別于研究生、本科教育培養的網絡計算機網絡技術開發師、網絡系統集成師，更不同于中技類學校培養的網絡操作員、網絡維護員，而是培養面向中小型企業、公司、學校、行政事業單位的網絡管理員、網站開發設計員、網絡安全與維護員，同時具備一定的網絡工程設計能力、網絡軟件的閱讀能力和初步的開發能力，經過幾年的實踐鍛煉將成為面向應用領域的網絡工程師。
因此建議從以下幾個方面對計算機網絡技術專業加以改進和提高：
（一）計算網絡技術專業人才培養方向
通過崗位的分析，計算網絡技術專業人才培養方向基本可確定為：擁護黨的基本路線，培養德、智、體、美全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的具有創新精神和實踐能力的適應生產、建設、管理、服務第一線需要，掌握計算機網絡基本理論和基本技能，具有計算機網絡硬件配置與調試，網絡系統安裝以及往網站建設與管理的網絡技術應用型專門人才。畢業后可從事網絡及其相關產品的安裝、調試工作；計算機局域網的系統維護、綜合布線、施工、技術指導和管理，互聯網應用等工作且具有良好職業道德和敬業精神的高等技術應用型人才。
（二）專業設置行業的針對性
專業人才培養的針對領域是：計算機網絡公司、通訊企業、大型網站、銀行和證券公司、大型企業、電子商務類公司、政府機關和事業單位工作。本專業畢業生就業方向主要是以網絡管理與維護類、網站建設與網頁設計類、網絡工程類為主，以網絡編程類、網絡產品開發與營銷類等為輔。
（三）專業設置崗位的針對性
網絡工程重在網絡技術原理、網絡互聯技術、網絡產品與技術的銷售、培訓、網絡管理與安全以及工程設計與實施等知識的應用；網站建設重在網頁制作技術、網絡數據庫技術、網絡編程技術、網站管理與安全、信息等知識的應用；網絡編程重在程序的閱讀、程序調試與簡單程序開發等知識的運用。
（四）專業設置的適應性
計算機網絡技術專業適用于以IT行業領域的網絡工程設計、網絡管理與維護、網站建設與網頁設計為主的職業崗位群，增強了學生擇業的適應性和靈活性。本專業的畢業生可以適應以下幾個方面的工作崗位：
（1）主要工作崗位：在企事業單位和專業網絡工程公司從事網絡系統方案的設計、網絡系統的安裝與維護、從事網頁設計、網站建設與維護等工作。
（2）次要就業崗位：在企事業單位和專業軟件公司網絡協議層軟件、網絡應用軟件的開發與維護，小型電子商務項目的開發和維護和信息工程監理。
（3）其他就業崗位：網絡設備銷售與技術支持、網絡應用軟件的客戶服務和技術支持等。從事計算機的培訓、服務以及從事計算機軟硬件系統的維修維護等工作。
（五）加強對學生就業指導和服務
職業教育的主要任務是就業前的職業準備教育，所以衡量職業教育水平的標準，應該是培養的學生能否滿足職業崗位需要的能力。我們應重視對人才市場的實際需要缺乏研究，對崗位實際技能的把握，對就業信息充分掌握，對畢業生進行有效的就業指導和服務。
結語
社會和行業發展對人才的需求計算機網絡的普及和應用水平的提高，使得各行業都迫切需要懂技術開發、會管理、能維護的復合型網絡技術人才。社會對計算機類人才的需求量幾年來一直位居各類人才需求排行榜前列。此外，隨著技術的發展、企業從業人員的變動，即使原來已經不缺計算機網絡人才的單位，也會產生新的人才需求。只要我們繼續圍繞網絡策劃、網站建設、網絡工程、網絡管理與維護、網絡的應用與開發、網絡產品的營銷、網絡安全等實用技術，培養出符合市場需要多規格的網絡人才，我們的畢業生就一定能夠更為社會所接受，受到社會的普遍歡迎。
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1.2網絡工程技術的重點
不同專業的網絡工程能力培養要求側重不同，因此設置了不同的網絡課程和實踐環節。以計算機科學與技術專業為例，可以具有4種不同的培養側重目標。培養目標不同，除計算機通信與網絡主干課程相同，其他的網絡課程設置有所區別，所對應的網絡工程能力培養與實踐要求也有所不同。表2中不同培養目標對應的網絡工程能力培養要求分4個等級，其中等級1為低要求，等級4為最高要求。
2網絡工程能力培養與實踐
2.1網絡仿真工程能力培養與實踐
工科信息類網絡課程體系中包含多門實踐性課程，如果增加對重點、難點的實際演示和實驗，將提高學生對新知識的接受能力，提高工程能力。使用仿真軟件可以部分替代實際設備的需求，具有低成本、易操作、方便快捷的特點。網絡仿真工程能力培養與實踐的內容主要包括：（1）針對課程體系的難點和重點，開發課堂教學過程中的仿真軟件，通過仿真演示和實驗，增強理論指導工程實踐的效果。（2）增強仿真軟件的實踐環節，網絡課程體系是實踐性很強的課程，演示環節的設計需要充分利用課程特點提高學生的主動性，激發學習興趣。（3）對仿真軟件提供操作指南，使授課教師方便對重點、難點進行演示選取和操作。包括VmWare、Wireshark(Ethereal)、Sniffer、數據包生成器、PacketTracer、BosonNetsim、NS-2等仿真軟件對學生網絡工程能力的培養大有幫助。（4）學生課后可以通過仿真軟件學習和實踐網絡知識。仿真軟件對實際硬件要求低、成本低，學習效果明顯。
2.2網絡編程工程能力培養與實踐
很多IT企業非常重視網絡軟件的開發經驗，在工科學習階段應該培養學生的網絡編程能力。網絡編程工程能力培養與實踐的內容主要包括：（1）以最小化的資源需求實現網絡編程的能力培養。網絡編程需要搭建網絡環境才能測試程序的可行性和執行性能。利用虛擬技術將一臺物理上的計算機變成邏輯上的實驗網絡環境，從而滿足編程環境的測試要求。（2）網絡編程實踐將復雜的網絡編程知識分解為相關的單元訓練，讓學生從簡單到復雜，從零起步進行網絡編程，模塊化地進行設計和實現，在短時間內實現網絡編程的基本要求。（3）網絡編程的教學過程以網絡層的核心協議IP為中心，涉及從鏈路層的地址解析協議，網絡層的多播協議和控制協議，傳輸層的兩大協議以及應用層的各種應用協議的綜合。（4）設計大量實例使學生深入了解各種網絡應用程序的開發技巧，從而培養分析解決網絡問題的能力。解決的實際問題包括網絡流量統計與分析、網絡掃描、網絡拓撲發現、網絡攻擊與防范、網絡服務等。
2.3網絡配置工程能力培養與實踐
學生在實際中接觸網絡都是一些具體的應用，比如電子郵件、FTP、WWW等網絡提供的服務，這些內容是無法直接觀察到的，講授的知識點比較抽象。作為工程能力的培養，需要讓學生掌握和應用這些方面的網絡應用實踐。（1）學生最為熟悉的是網絡應用，所以首先指導學生從服務提供者的角度來構建服務器，包括DNS、DHCP、WWW、FTP、e-Mail、VoIP等服務器的構建和服務配置，實現服務器集群的網絡規劃培養。（2）網絡配置必須依賴具體的操作系統，不同的操作系統對應的網絡服務配置方法也有所差別，需要對網絡操作系統的安裝及網絡配置進行實踐，從操作系統的底層開始掌握網絡配置的工程能力。（3）網絡層和鏈路層的路由和交換設備在網絡實驗室中也是可以配置的，學習路由器的初步配置，實現報文正確轉發及基本的防火墻功能。對于路由器和交換機配置命令的熟悉，由于學生已經具有了初步配置網絡設備的能力，所以這里可以采用網絡仿真軟件的方式，以便讓更多的學生都能參與進來。
2.4網絡規劃工程能力培養與實踐
網絡規劃工程能力要求學生在系統掌握數據通信基本原理和計算機網絡原理的基礎上，能夠從事網絡規劃、設計、網絡布線方面的工作。綜合掌握網絡規劃技術，將提升所培養學生遠期的職業潛能。（1）設計實際的網絡規劃案例，指導學生從實際案例中學習需求分析、規劃設計、部署實施、評測、運行維護等階段的具體實踐操作。（2）研究網絡規劃所涉及的高級網絡理論知識，包括計算機網絡原理、網絡規劃與設計、網絡資源設備、下一代網絡技術等理論知識，為學生對網絡規劃的實際操作打下基礎。（3）對網絡規劃中的網絡優化、網絡安全和信息安全技術、網絡故障分析、網絡擴展與升級、網絡測試及評估等問題進行實踐練習。（4）網絡布線工程能力培養與實踐是網絡規劃中很重要的部分。由于實驗條件限制，學生只能在認知實習中參觀校園網中心的布線，感性認知網絡布線的規范，也可以讓學生分析學校宿舍、教學樓等綜合布線的規劃和不足。
3工程能力培養效果評估
網絡工程能力的培養效果，需要建立客觀的評價機制，一方面評估學生掌握的網絡工程能力，另一方面便于改進網絡工程能力的培養方法。
3.1網絡工程能力評估指標
首先應當建立一套客觀的網絡工程能力評估指標，采用合適的評估技術衡量學生的網絡工程能力掌握情況，最終給出合理的評價結果。根據工程能力培養涉及的四個方面內容，將工程能力評估指標細化。網絡理論知識的掌握情況是網絡工程能力評估的重要組成部分，對網絡工程能力的評價由5個部分組成。每部分所占比例可根據工科不同專業對網絡工程能力的要求而定，比例高的工程能力需要重點訓練。對每個工程能力實踐的方面，細化成多個量化等級指標。例如網絡理論知識掌握程度，可以根據成績的區間劃分成A~D4個等級，而對于網絡仿真的工程能力，從“C”等級能夠理解仿真演示的原理與內容，到“B”等級能夠對網絡傳輸的報文進行抓包并分析其有意義的字段含義，達到“A”等級能夠熟練使用高級的網絡仿真軟件，或者能夠熟練運用路由協議配置仿真軟件的能力。這樣從簡單到復雜，從容易到困難的工程能力鍛煉，使學生能夠逐步掌握相應的網絡工程能力。
3.2工程能力效果評估技術
網絡工程能力的評估轉換成量化評估指標后，定量評估學生的網絡工程能力。根據學生對每個指標中A~D4個等級量化分值的掌握情況取最高等級，再結合指標間的權重變化，可以清晰地反映出學生的工程能力掌握情況。因為每個評估指標中的高級別均覆蓋了低級別的工程能力，所以每個評估指標取學生掌握程度最高值，每個評估指標根據模板可以轉換成相應的百分制數值。對計算機科學與技術專業，如果考慮學生培養目標側重“計算機工程”，可以將各指標間的權重X1~X5設置為均等，如果培養目標側重“計算機科學”，可以選擇指標間的權重，如果培養目標側重“軟件工程”或“信息技術”，可以選擇指標間的權重。
3.3工程能力效果評估結果
根據各專業不同的培養目標評估學生的網絡工程能力。如果需要衡量簡單快速，則適合選擇方案1；如果強調理論深度，則適合選擇方案2；強調軟件工程或者信息技術能力，則適合選擇方案3。每種方案會有不同的結論。例如學生1，在評估方案2中是良好成績，而在方案1和方案3中則可能為中等成績，從指標等級可知，該學生網絡理論知識掌握較好，需要加強對網絡配置能力的實踐。再如學生3在方案1和方案2的評估結果為不合格，而在方案3的評估結果中為合格，從指標等級可知，該學生的網絡理論知識不足，但具有較強的網絡編程能力，所以該學生的編程能力較強，需要加強網絡理論學習。
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計算機網絡技術推動了人類文明和社會進步的作用日益突顯。各用人單位對網絡專業技術人才的需求進一步擴大，尤其是網絡工程設計經驗豐富、管理科學、運維高效的中高級專業人才倍受用人單位的青睞。組網工程課程是網絡工程專業核心課程，本課程比較全面地介紹了局域網技術、綜合布線、網絡安全、網絡規劃設計等工程技術。該文從課程改革、理論教學改革、實驗室建設、師資隊伍建設等方面進行闡述。
1 存在的問題
1.1 對網絡工程專業認識的不足
組網工程課程是網絡工程專業的核心專業課程，搞好組網工程課程的教學必須明確網絡工程專業培養目標和人才成長的規律，目前，各高校對網絡工程專業定位過低，只涉及到組網工程的建設環節，或者專業定位比較模糊，不能涵蓋網絡工程生命周期中整個過程，導致學生就業面狹窄、專業技能和專業素質提升的后勁不足，用人單位對網絡專業培養的學生能力產生了嚴重的懷疑。為此，各應用型本科高校需要對網絡工程專業人才培養進行重新認識和重新定位，參照網絡工程的生命周期的全過程，制定適合網絡工程專業的課程教學體系，規范教學與實踐的內容，切實提高人才培養的質量和水平。
1.2 教學內容重疊嚴重
組網工程課程不是獨立的一門課程，前導課程是計算機網絡與通信、網絡操作系統、綜合布線等。制定教學計劃時必須考慮前導課程開設的順序，規范各門課程教學的內容，讓學生充分認識到課程之間的關聯性、互補性和遞進性。在實際的教學過程中，網絡工程的相關專業課程設置較多，部分教學內容重疊現象嚴重。例如，雙絞線水晶頭制作的內容，在前導課程計算機網絡與通信課程中有著詳細的說明，但是在組網工程課程中也作了具體的敘述，沒有考慮前導課程的關聯性，值得注意的是，光纖的融接在組網工程課程中卻沒有得應有的重視，沒有考慮到教學內容的遞進性；Windows服務器的搭建是網絡操作系統課程的重要內容，若注重內容的互補性，組網工程課程中的應用服務平臺就可以選用Linux/Unix操作系統搭建，但是，很多學校，也包括我們學校也沒有做到。
1.3 學生技能與就業崗位要求脫節嚴重
網絡工程實踐能力缺乏是學生的綜合應用能力不夠強的根本原因。組網工程課程涉及的知識面廣、內容專業而且與工程應用密切相關。這就要求在教學過程中激發學生的學習興趣，然而，諸多的網絡協議、工程法規和技術標準使學生感到抽象和空洞，理解困難，學生的學習的積極性極具下降。另外，課程實驗都是以演示性和驗證性實驗為主，與實際要求相適應的工程性實驗無法開展，學生不能深入理解網絡工程生命周期的各個階段，無法完成網絡規劃設計，得不到網絡互聯相關實訓與實踐的鍛煉，與實際應用脫節相當普遍。
1.4 實驗室配套滯后
網絡工程專業教學需要的實驗設備較多，實驗所需的軟件和硬件資源相當短缺。實驗必需的核心設備價格一般比較昂貴，學校資金投入一般情況下較為因難。我院在建設組網工程實驗室以前，采用仿真軟件實現實驗教學，仿真軟件只能模擬一些較為簡單的演示實驗和一般性原理驗證性實驗，對于提高性和綜合性的網絡規劃設計類型的實驗，仿真軟件顯得力不從心，而且實驗實訓環節學生不能接觸到實際網絡設備，缺少感性認識，項目教學無法開展，不能深入企業實際應用，學習興趣和學習的積極性很難提高。
1.5 師資隊伍缺乏活力
承擔組網工程課程教學的教師大多沒有網絡工程項目建設和管理等相關的工作經歷，教師工程實踐工作經驗的缺乏成為技能教學的瓶頸。其原因如下：首先，專職教師以理論教學為主，科研任務繁重，缺乏實際的動手技能訓練，也很少參加網絡工程實踐相關的工作；其次，學院網絡工程相關實驗平臺建設的不夠完善，綜合性和創新性的工程實驗無法完成，使專職教師在網絡設計、項目管理經驗和能力都略顯得不足，導致理論和實踐嚴重脫節；最后，高校開設網絡工程專業時間較晚，辦學基礎并不深厚，同時，新的網絡設備不斷的涌現，網絡協議眾多且不斷的完善，網絡管理軟件升級過快，這對組網工程課程改革提出了新的挑戰。
2 課程改革的措施和實踐
2.1教改指導思想
網絡工程專業培養的人才劃分為科研型、工程型和應用型三個層次。簡單的概括為：網絡協議的設計與實現技術、網絡設備的制造屬于科學研究型人才培養目標；網絡應用系統的設計與開發、網絡系統的規劃設計與施工技術屬于工程型人才培養目標；網絡系統的管理與維護技術屬于應用型人才培養目標。我院屬于應用型本科院校，應相以培養工程型人才和應用型人才為網絡工程專業方向培養目標。組網工程課程改革不能脫離人才培養的目標，尊重工程型人才和應用型人才成長的規律進行教學改革，這樣才能有的放矢。
2.2 理論課程教學改革
組網工程課程教學改革的難點是課程內容編排、工程實踐教學方法的改革和教學模式創新等。針對我院應用型本科教學實踐，該文提出以下具體改革措施。
1）課程以工程應用為基礎，突出局域網技術實踐
組網工程實踐性很強，課程教學以校園網和企業網為項目案例，要求學生能夠根據網絡工程生命周期，了解網絡需求分析、通信量的估算、組網的形式、采用的技術、網絡的維護和管理等內容。要求學生掌握華為、思科等知名廠商典型數通產品、所支持的協議類型及其應用的范圍。例如，可以分別按照低端、中端和高端三個檔次劃分思科公司和華為公司的交換機和路由器產品，并且進行對比，熟悉各自所能支持的網絡協議，了解產品的功能和特點，根據網絡工程實際的需求選擇對應的網絡設備，完成局域網工程項目的設備選型，為課程設計或畢業實習階段的學習打好堅實的基礎。
2）課程改革緊扣網絡規劃設計內容
組網工程課程教學的目的是要讓學生根據用戶需求分析，采用具有前瞻性的主流技術，選用最適合的網絡設備，組建網絡、管理和維護好網絡。因此，課程改革應當突出網絡規劃與設計的核心地位，完成需求分析、邏輯設計、物理設計、網絡設備的選型，組網建設和網絡測試；完成網絡工程項目可行性報告、編制項目需求分析說明書、設計文檔等工作；要求學生根據實際的網絡工程實踐，掌握項目管理軟件和工具。實現網絡工程專業培養工程型和應用型人才的目標。對學生考核方式進行改革，除傳統的考試方法外，突出強調學生項目團隊合作的綜合素質。
3）課程突出局域網安全和管理
局域網安全和管理是組網工程課程中的重要組成部分，網絡安全防護技術是局域局網設計中的難點內容，我院在進行局域網安全和管理這部分教學內容時，教師從常見的網絡安全防護技術、軟硬件產品開始，深入淺出地提出完整的局域網安全解決方案，以及具體的實現方式。教學引用的網絡安全設備主要是思科的ASA55XX系列的防火墻、入侵檢測系統和上網行為工具的使用和部署；網絡管理涉及到的協議主要有SNMPv3；并通過師生互動的形式研討網絡全安管理的問題，讓學生深入理解安全管理是組網工程中重要的環節。
4）教學大綱和教學內容即時修正
以網絡教研室為單位，開展教研活動，討論組網工程課程中增刪的內容，即時修正教學大綱和教學內容，刪減的內容主要有兩部分：一部分是本課程中與網絡工程專業相關課程重疊的內容。例如，刪除Windows server 2003操作系統中網絡服務器的內容；綜合布線的內容等；另一部分是組網工程課程中過時淘汰的技術和方法，例如，電話撥號上網、X.25網和IEEE802.5建議等內容。計算機網絡技術在發展的過程中，出現了一些新的技術和組網方式，在修正教學內容時，應當考慮周全，增加新的授課內容。例如，上網行為規范的實現與管理，入侵檢測技術與網絡安全監控等。另外，通過組織老師相互討論教學內容，即時修正教學大綱。
2.3 實訓實踐環節教學改革與實踐
實訓實踐環節教學是組網工程課程教學不可分割的重要組成部分，是實現工程型人才和應用型人才培養目標的關鍵因素，實訓實踐環節教學改革可按如下三個步驟推進：
1）實驗教學內容進一步優化
組網工程課程實驗教學內容，由淺入深，可劃分為基本技能、初步綜合技能、高級綜合技能和創新技能四個層次，實驗教學突出組網工程課程實踐知識的相互關聯性和遞進性，并組織網絡工程專業方向的專家和教授編撰實驗實訓指導書。其中基本技能和初步綜合技能的教學多為教學演示或原理驗證性實驗為主，教師在課堂上可以通過模擬仿真軟件完成教學；高級綜合技能和創新技能的實驗教學，則以課程設計、畢業設計等方式完成。
2）實驗教學環境的完善
本課程實驗教學應當根據理論教學的需求，循序漸進的開設與網絡工程應用相關的綜合型和創新型實驗。培養學生基本技能的同時，還進一步加強當前技術應用領域的綜合型實驗內容，使得學生對所學知識能夠融會貫通，提高學生獨立發現問題與解決問題的綜合素質。我院建設組網工程實驗室，基本滿足組網工程課程的實驗教學，但是，綜合型和創新型實驗環節的教學還有一定的差距，學院為了加強網絡工程方向人才的培養的步伐，加強網絡綜合布線、網絡服務應用、無線網絡、網絡安全管理等實驗室的建設，以實現網絡工程專業方向工程型人才和應用型人才培養目標。
3）實踐教學基地建設
校企合作是培養工程型人才和應用型人才的必由之路。通過合作教育新模式，提高學生理論聯系實際，勤于思考，獨立解決工程實踐的動手能力，使創新型人才培養落到實處。我院在重視實驗實訓教學的同時，還加強校內外實習基地的建設，采取合作教育，探索培養網絡工程專業方向人才的教育模式，強化理論聯系實際。學院還與網絡設備制造商思科和銳捷分別推出了“網絡學院”教學計劃，專業實驗室可以由學校和企業聯合投資新建，使我院學生能夠了解到主流網絡設備（交換機、路由器和防火墻等網絡設備）的基本性能、應用范圍和技術特點等，獨立完成組網工程過程中網絡設備的選型；校企合作還可以緩解學院實驗室建設經費不足的矛盾，合作企業提供先進的網絡設備、產品的技術支持和應用培訓，學院則為企業輸送了大量的后備人才，實現了雙贏。
我院組網工程實踐教學改革從以上三個方面推動，使學生提高了工程實踐應用技能，實現學生在校學習與就業市場之間的無縫對接。
3 師資隊伍建設
組網工程課程理論與實踐緊密相聯系，這對授課教師提出較為嚴格的要求，授課教師不但專業理論知識較為全面，而且還要具備較為豐富的網絡工程實踐經驗，能夠在工程實踐教學中引入最新的技術、組網的方式、網絡運行管理的工具和網絡安全的設計等，不斷地拓展學生的視野。因此，我院提出建設“雙師型”教師隊伍，具體做法如下：
3.1 健全“雙師型”教師培養制度
要求組網工程專業課程的教師具有碩士以上學位，同時還要求具有工程師及以上職稱，實行教師資格與網絡工程專業技術職稱雙證聘任制度，鼓勵來自企業一線中高級職稱的工程技術人員完成學生畢業設計和畢業論文的指導；學校啟動青年教師人才培養計劃，大力培養年青教師隊伍，成立網絡工程科研團隊和教研團隊，由從事網絡工程專業方研究的專家和教授定點幫扶青年教師；鼓勵教師積極申報各級科研和教研項目，制定相關的科研和教研激勵制度，健全“雙師型”教師培養制度。
3.2 強化“雙師型”教師隊伍培訓
學院每年都利用假期安排青年教師參加社會實踐，并作為一項基本制度，長期執行，青年教師參加社會實踐的經歷可以作為教師個人職稱晉升、年度考核的重要依據。教師社會實踐的主要形式有到校企合作單位直接掛職頂崗、參加企業技術改造、合作研發等多種形式，使得教師夯實理論知識的同時也積累工程經驗；組織教師參加與網絡工程相關的教育培訓和學術研討會，以獲取專業領域內的最新動態和最新技術的推廣和應用；制定激勵制度，鼓勵教師帶領學生參加國家級和省級主辦的各種競賽活動，以檢驗學生綜合型和創新型工程應用的能力。多種措施強化“雙師型”教師培訓工作的推進，使組網工程課程教學改革進一步深化。
4 結束語
組網工程涉及網絡工程生命周期各個階段的內容，不僅僅是網絡建設的，還包括工程項目的審批、需求分析、網絡的規劃與設計、運行與維護、安全管理等，內容諸多、知識面廣是組網絡工程課程教學改革的難點所在。該文對教學過程中存在的問題進行深入的分析，探討教學中出現問題的原因，并按照我院教學改革實踐提出具體的改革措施和解決方法，落實網絡工程領域工程型人才和應用型人才培養目標。
參考文獻：
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