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下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、利用網絡教學可以提高教師教學效率

在數學教學中，教師應該重視課堂教學的效率，不能一味地要求學生刻苦努力.如果學生無法對數學學習產生興趣，那么無論他用了多少時間進行學習，都不會取得良好的學習效果.在學習中效率是最重要的，較高的學習效率不僅不會讓學生浪費過多的精力，還能提高學習效果.那么要想提高學生的學習效率，教師在教學中就應該采用多種多樣的教學方式，吸引學生的注意力，激發學生的興趣.

網絡化教學就能很好地幫助教師實現這一目的，網絡中有著豐富的資源，還有很強的交互性，學生可以利用網絡上的豐富資源，自己對問題進行探究，這樣做可以提高學生學習的積極性，讓他們主動地進行研究，通過自己的努力得到相應的結果.接受能力較好的學生，就可以利用這樣的方式進行進一步的研究，不會因為教師在課堂上所講的內容過于淺顯而有“吃不飽”的感覺.

例如，在講“圖形的旋轉”時，由于圖形的旋轉對于學生的空間想象力要求較高，如果只是語言上的講授，對學生來說會比較晦澀難懂，如果教師采用一些網絡平臺進行教學，在網絡上找到一些與教學內容相關的動態旋轉的視頻讓學生進行觀看，然后設計相應的課件與習題在網上跟學生們共享，那么就會讓學生更加直觀地感受到圖形的旋轉，讓學生對于圖形的旋轉有更深的了解，更直觀地認識，有效地提高學生的學習效率.這樣的方式，有助于學生將數學中一些比較抽象的問題形象化，對于學生的理解是很有幫助的，能在較短的時間內就能達到較好的教學效果.

二、利用網絡教學可以為學生提供良好的平臺

新課程標準要求教師要更加注重對學生獨立解決問題的能力的培養.在教學過程中，教師不應該采用“填鴨式”教學方法，這樣不利于學生今后的學習，而是應該教給學生獨立思考問題的方法，讓學生在面對問題時具有獨立思考解決問題的能力，讓學生在面對問題的時能夠說出自己的想法.

那么網絡的特性，就能為學生提供這樣一個良好的學習平臺.網絡上有著大量的學習軟件以及豐富的學習資源，可以供學生在遇到問題的時候進行查閱以及使用，這樣的方式就是將網絡很好地融入數學教學之中.

例如，在講函數的有關知識時，教師和學生都可以利用網絡中的一些類似于幾何畫板之類的軟件.這些軟件可以自動形成函數的圖象，學生可以通過輸入函數，觀察隨著函數變化圖象發生著怎樣的變化.如在二次函數中，改變二次項的系數，學生就可以通過軟件很快地觀察到圖象的變化，這樣教師根據圖形的變化進行講解，學生就更容易理解.學生在圖形動態的變化中，能更好地掌握二次函數的圖象及其性質.這樣的教學效果在傳統教學方法中是很難實現的.

顯然，網絡不僅可以讓學生通過動態的圖象更好地掌握數學知識及概念，還能為學生提供更加形象生動的學習環境，讓數學變得更加形象，從而很好地提高了課堂的效率.這樣的教學方式，不僅效果好的，還為學生提供了一個更加方便快捷的學習平臺.

三、利用網絡教學可以讓學生更好地體會數學的魅力

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新課改實施以來，初中數學教學取得了很大的進步，改變了傳統的灌輸式的教學方式，啟發式教學、開放式教學在中學課堂里得到推廣和普及，學生學習數學的興趣大大增加，實際的課堂效果也得到了很大的提高。但是，教學中仍然存在著一些問題，如課堂形式相對呆板，教師講解不夠生動，學生獲取知識的途徑主要是教師的講解，很少自己查找資料、思考問題等，這些問題都制約著初中數學教學工作的開展。面對這些問題，初中數學教師要進一步尋求突破，嘗試運用現代信息技術，借助網絡平臺，開展初中數學有效教學。

1 借助網絡平臺，開展初中數學教學工作的意義

1.1 將網絡平臺引入到初中數學教學中，能夠激發學生的學習興趣

現在的初中數學教學課堂，仍然是教師講、學生學、課后練的學習方式，在此背景下，課堂形式顯得比較呆板，學生的學習興趣不能夠有效地被激發，借助網絡平臺，運用Flas、多媒體教學、網絡教學等，能夠讓課堂教學更加生動形象，能夠進一步豐富數學教學課堂，激發學生的學習興趣。

1.2 將網絡平臺運用到初中數學教學中，能夠拓展學生學習的途徑

目前的課堂教學中，學生獲取信息的主要渠道是教師的講授，學生很少對教師傳授的內容提出質疑，這也使得學生在獨立研究、交流協作方面相對欠缺。在遇到問題時，學生的第一反應是向教師求助，自己不能夠獨立自主的進行相關資料的查找。把網絡平臺運用到教學中，學生可以獨立自主地搜集相關的資料，去思考、去尋找答案，可以拓展學生學習的途徑，鍛煉學生的自主學習能力。

1.3 將網絡平臺運用到初中數學教學中，可以擴展學生的知識面

由于受教學大綱、教學內容的限制，教師不能在課堂上對相關的知識點過多地展開。通過網絡平臺，學生可以在課下收集整理相關的資料，進行相關知識的學習，努力拓展自己的知識面和知識范圍。例如，教學從數據談節水這一知識點時，教師可以引導學生在網上搜集數據，整理數據，學習Excel表格，用Excel表格繪制數據圖，培養學生用數學的敏感和眼光去觀察生活，分析事物的能力。

2 借助網絡平臺，開展教學工作的原則

2.1 網絡平臺的教學要強調以學生為主體

網絡的運用，是為了提高學生學習的積極性，引發學生的學習興趣，激發他們的好奇心，鍛煉他們的獨立思維能力。因此借助網絡平臺進行教學，一定要強調學生是學習的主題，引導學生在遇到問題時，學會用網絡平臺去解決，去查找。鍛煉學生的獨立思維能力和解決實際問題的能力。

2.2 網絡平臺的作用要強調以解決問題為導向

發現問題并解決問題是人們探求未知世界的動力，也是學生學習的動力。探究問題是數學教學的關鍵，因為在數學里，總會有各種各樣的問題，需要學生去解決、去發現，這是數學的魅力所在。運用網絡教學，要引導學生思考，以問題為導向，激發學生分析、解決、探求問題的能力，鍛煉學生解決實際問題的能力。初中階段，正是學生思維和行為方式形成和發展的關鍵時期。目前在生活中，遇到實際問題時，學生并不能將課堂上所學的知識運用到生活中，學生解決實際問題的能力還需要進一步提高。網絡平臺的應用，可以給學生一個極大的工具，讓他們自主自立地去解決一些實際問題。

2.3 網絡平臺資源要強調對綜合知識的學習

傳統的課堂教學，由于學科的劃分比較細，學生受學科的限制和約束，思維不能得到充分地拓展。運用網絡教學平臺，要將數學教學和其他學科融合在一起，促進學生多種知識的學習。例如，在學習拋物線時候，教師可以結合牛頓力學，通過Flas，生動的展現砸到牛頓頭上的蘋果所形成的拋物線，把數學知識和力學知識融合起來，方便學生學習，也進一步增加學習的趣味性和有效性。

2.4 網絡平臺構建必須要堅持師生互動

現代信息的發展是為了讓人更快更好地學習，運用網絡平臺，可以加強師生的互動，學生在遇到問題時，可以通過E-mail的方式或者是網上信箱的方式及時和教師形成互動，教師在課下能夠根據學生的思想狀況和學習情況進行有針對性地輔導和幫助，借助網絡信息和網絡技術，能夠使課堂擺脫空間和時間的限制，方便教師和學生隨時隨地進行交流。

3 運用網絡平臺，開展初中數學有效教學的具體舉措

3.1 把多媒體引入初中數學課堂教學

想將學習變成輕松愉悅的事情，興趣是必不可少的關鍵因素。通過多媒體教學改變傳統數學課堂較為枯燥的局面，能夠讓課堂教學更加活潑。通過網絡和計算機平臺的運用，能夠使學生置身于一個變化多姿、精彩紛呈的數學世界。例如，“點和圓的位置關系”這一節內容，通過多媒體的手段，可以形象地展示出點和圓相交、相切、相離的關系，這要比單純的語言描繪更容易讓學生理解。網絡平臺使初中數學課堂變得更加有趣，也能進一步激發初中學生探求數學奧秘的興趣和欲望。學生不再是傳統的被動式的學習，而是主動學習，學習的心態轉變了，學習的動力也就更強，課堂學習的有效性也將進一步提高。

3.2 充分利用網絡搜索功能，提高初中數學教學的趣味性

學生的學習能力主要體現在其發揮主觀能動性，探求未知世界的能力上。運用網絡平臺教學，一是可以把問題拋給學生，引發學生去尋找答案、去思考。例如，在數學工程問題的求解過程中，學生可以通過網絡尋找一些真實的工程數據，進而去判斷工程的時間和效率。二是網絡教學可以使教師脫下權威的“帽子”，教師講的所有東西，學生都可以去網上求證，可以培養學生質疑權威和自主學習的能力。

3.3 開通課外交流平臺，實現數學教學的全方位學習

學生的學習不僅僅局限于課堂之內，從本質上說，數學學習應該是全方位的，在生活之中也會發現很多數學智慧。通過開通網絡平臺，學生和教師可以在網上自由交流，學生可以通過在線或者留言的方式將遇到的數學困惑傳達給教師，不僅方便了教師對學生的指導，也能夠進一步密切學生和教師的關系。同時，學生在生活中遇到的各種數學問題，也能夠和學生、教師共同探討，網絡平臺能夠進一步彌補課堂教學的不足，實現學生和教師、學生和學生的良好互動。

綜上所述,將初中數學教學工作和現代科技結合起來，是時代的要求，也是構建現代課堂的呼喚。網絡教學平臺是對新時期初中數學教學工作的一種嘗試和創新，我們要堅持將多媒體、網絡搜索功能以及課外交流平臺結合起來，并采取其他多種方式，充分利用好網絡平臺，在教學中發揮其積極的作用，促使初中數學教學工作的進步，使課堂教學更加有效。

參考文獻：

[1]張海青.網絡環境下初中數學研究性學習的研究與實踐[D].石家莊:河北師范大學,2012.

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1.突出信息時效性。從數學理論到系統化的數學課本和相關知識，期間要經歷繁瑣的過程，大致上需要經過校對、排版、印刷、貨物運送到書本發放和教師講解這一必然過程。而根據唯物辯證法的常識我們知道，任何事物都是經過不斷地自我修正而發展變化到日趨成熟穩定的。數學學科體系也必然經歷如此過程，科技工作者和相關知識精英在不斷地研究和努力過程中，對學科理論知識進行不斷的修正和填充，最終為了更便捷地為人服務，更好地發揮它的功效。新知識新理論的創生和對舊知識、理論的修正，在以書本為主的傳統教學中需要經歷上述的一段必然化過程，而這個過程對于學生知識更新和教學效果來說，其弊端顯而易見。但對于網絡和計算機技術教學而言，因為其天生所具備的時效性，所以在對待知識更新等諸問題時，能隨即迎刃而解。通過網際網路，教師首先了解到需要更新或革新的知識點，然后通過師資遠程教育等技術，和專家學者或資深同行進行相關探討，隨后到付諸教學實踐，這個過程既迅速又達到了良好效果。

2.客觀生動，便于理解識記。數學因其自身的學科特點，對于圖像和圖形的利用較為頻繁，而學生對圖像和圖形的敏感度也是教學效果的一個很重要的測評因素。新課程幾經改革，幾何知識越來越走向通識化。小學數學中也越來越多地增加了幾何學的相關知識。幾何是和圖像、圖形有著很緊密的聯系的。在傳統以書本為主的教學中，紙質媒介在表達圖形的空間感和形象感方面有其自身的天然“缺陷性”，學生往往依靠識記的方法去達到對數學知識的“理解”。當然，這種“理解”并不能很好地識記和運用，所以會出現同樣類型的題型因為條件的變換而令學生頭痛。如何講求生動、便于理解，成為數學教學的一個“歷史難題”。但伴隨網絡和計算機技術的應用，這個問題也得到了很好的解決。“教學課件”的出現是計算機教學的伴生產物，網絡和計算機技術的教學中，通過顯示設備對聲、像方面的多維度表達，學生的視、聽感官能充分得到滿足。多感官的接受，對于信息的理解和記憶是起催化加強作用的。對于數學知識的學習和理解而言，利用網絡和計算機技術，效果是十分明顯的。

3.互動性強，增加學生動手實踐能力。《禮記?學記》指出：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。“教學相長”自古以來都是教育從業者所力爭達到的。在傳統書本教學中，教師和學生的互動是以書本為中介的，教師通過學生對書本知識的反饋優化自己的教學方式和方法。“以書為媒”的互動性已經充分說明師生互動的重要性，而網絡和計算機教學更是將這種互動性進一步增強。通過網際網路，以及即時通訊工具，學生隨時將遇到的疑難問題和教師進行互動性的反饋和學習，通過計算機，授受雙方在知識討教和互動過程中，學生的動手實踐能力又進一步增強。

二、網絡和計算機技術在初中數學教學中應用的“弊”

網絡和計算機教學的開展和實踐，在其利處得到彰顯的同時，我們亦應看到現今存在的種種問題。

1.從使用方面來講，技術使用上的參差不齊造成了技術推進上的瓶頸。任何技術的創生，從根本上來講是要操作者嫻熟地去掌握它，網絡和計算機教學技術亦如此。而對于在教學方面卓有經驗的老教師來講，鑒于接受新事物能力和原有知識等各方面的客觀因素的制約，對于網絡和計算機教學技術的掌握和操作不容樂觀。由此，對于這一年齡段的教師來講，網絡和計算機教學的開展步伐和應用程度欠佳。豐富的教學實踐經驗和對新技術掌握方面的“落伍”，我們可以理解為這種新鮮技術的瓶頸。

2.教學人員的重視程度不夠。這一點是對剛剛所述的第一點的補充和解釋。教學人員重視程度不高，概括來講就是一點，即是對利用網絡和計算機技術開展教學“興趣”不大。細分來說，有兩方面的表現：一方面，就是自身不加強對網絡和計算機教學知識的學習。另一方面，在國家教育部門開展有關網絡和計算機教學的師資培訓中敷衍了事。腦袋、紙和筆是數學學習的“法寶”這種固有觀念還存在于部分數學教師的潛意識中并影響深刻。

3.新一輪“知溝”的漸生。20世紀70年代，美國傳播學者蒂奇諾等人在一系列實證研究的基礎上，提出了“知識鴻溝”理論。“傳道、授業、解惑”，教師的職業特點使其天然具備傳播者的角色特點，“知溝”理論是對于不同經濟階層對于媒介的占有程度不同的概括，“由于社會經濟地位高者通常能比社會經濟地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢”。建立在“本土化”的研究取向和客觀實際的數學教學應用實際中，網絡和計算機教學也在一定程度上“制造”出了新一輪的“知溝”：由于地區和技術差異，一線或較為發達城市的學校在這一技術的利用程度和廣度上都大大超越了偏遠地區或農村的教育機構，不同地區之間的師生對于這一新教學技術的知悉和掌握程度存在較大的差異，很多貧困地區的師生沒有利用這一新技術的客觀條件。

任何新技術的產生、發展和完善都需要經歷一段相當漫長的過程。國家和相關部門正在卓有成效地推進網絡和計算機技術在教學領域中的實施和應用。在目前的教學領域中，就這一技術已取得的成績來看，我們對其發展前景有充分的信心。網絡和計算機技術對初中數學教育，必將大有可為。

參考文獻：

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“課改實驗，培訓先行”，教師是課程實踐的主體，是推進課程改革的核心力量；但教師的觀念、素質、能力又與新課程實施的要求存在著不適應。師資培訓是教學發展的前提。只有準確把握目標，有的放矢，才能實現有效培訓。

通過培訓學習，我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用教學方法。整體把握初中數學新課程，不僅可以使我們理清初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以提高教師的素質，而且有助于培養學生的素養，只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展。

2012年10月—11月，在近一個月的培訓中，我榮幸有機會和大家交流，從中我學到了不少知識，在網絡研修中完成各項學習與交流活動，參與主題討論，積極發帖，觀看專家答疑視頻。我深刻地體會到遠程教育資源的應用不僅是服務于教學，而且是服務于自身，有利于自身的進步。遠程教育資源能讓學生享有優質的教育資源，同時還能幫助教師從繁重的工作中解脫出來，有時間、有精力真正用心從事教育教學工作，不斷提升自身的教學水平和業務水平。我的教育教學理念經過華東師范大學的遠程研修班的學習發生改變，且視野逐漸開闊。

聽了專家精彩的講座，看了優秀教師的心得，我受益匪淺，深受啟發：在課堂教學中學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，追求課堂教學的藝術性。通過學習與交流，我體會到教學是一門科學，也是一門藝術。既然是科學，就要按規律辦事。改革課堂教學，以學生為主體，提高課堂教學質量，同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。另外要加強評課和說課能力，以便提高自己的教學水平。

我們在教學中應培養學生學習數學的興趣，有效提高數學課堂教學效率：第一，創設問題情境，在活動中學到知識，學生不僅學得輕松，而且提高了學習效率。第二，聯系實際生活，生活中數學無處不在，數學時時刻刻左右著我們的生活方式，決定著我們的生活質量，用心體會生活里的數學味，生命將得到無限拓展。第三，設計恰當靈活的教學方法。教學有法，但無定法，靈活恰當多樣的教學方法能有效提高課堂教學效率，提高學生學習數學的興趣，落實有效教學。第四，讓學生動手操作實踐，激發求知欲，啟發思維，使學生認識到自己是發現者、研究者、探索者。第五，創造和諧的教學氛圍，我們要用愛心、用語言、用動作表揚鼓勵學生，使學生產生信任感，敢于提問題，并回答問題，讓學生分享成功的喜悅，從而激發學習數學的興趣。

培養學生學習數學的興趣，是學生獲取知識、培養能力、發展個性的主要源泉。讓學生在學習數學期間有“成功”的體驗，對數學產生濃厚的興趣。對數學產生濃厚興趣的人不乏其人，我國數學家陳景潤先生從小對數學有濃厚的興趣，他自學成才，成為著名的數學家。但對大多數人來說，沒有這種“天賦”，所以在學習時，老師有義務發現并培養學生在某些學科方面的優勢，想方設法培養他們的興趣，在學習每節新課之前，先回顧和這節課有關聯的學過的知識點，然后讓學生自學，畫出不懂的地方，遷移引導，讓他們在做練習的過程中體驗、感受到“成功”的體驗。堅持一段時間，就會逐漸培養起他們學習數學的興趣。

教師的教學方法常常影響到學生的學習能力的培養，事實上，富有新意的教學方法能及時為學生注入思維的活力。如通過敘述故事，利用矛盾設置懸念，引用名句，巧用道具等新穎多變的教學手段引入新課，使學生及早進入積極思維狀態。為此，在數學教學中，教師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴格遵循學生認知發展的階段性特點，照顧到學生認知水平的差異，強調學生的主體意識，發展學生的主動精神，培養學生的意志品質。

好的授課方式與方法能使學生輕松快樂地學習；科學的思維模式能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生的自主學習興趣，提高學生的自主學習能力，誘發學生學習數學的動力。

教育的根本任務是培養人才，人才培養觀念的更新和培養模式的創新要成為我們規劃的亮點。要注重培養學生的社會責任感、實踐能力和創造精神，注重培養復合型人才。推進素質教育，深化課程改革的本質是培養什么人和怎么樣培養人的問題，是把沉重的人的負擔轉化為人力資源，建設創新型國家的必然要求。

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新課標建議教師在初中化學教學中積極通過現代信息技術將多媒體教學功能充分發揮出來，所以教師應當以化學學科的特征為依據，科學組合各種教學媒體，利用網絡技術改善教學效果，達到教學目標。合理應用網絡技術展開教學，能夠促使學生深入理解與記憶化學知識、原理、概念等，養成探究、合作、自主的學習品質，提高學習效益。

一、運用網絡技術增大課堂容量，突破教學難點

作為一門自然科學，化學的內容有趣、生動、豐富，是人們在生產和生活中總結的經驗，密切聯系著我們的生產和生活，幾乎存在于生活中的各個方面，化學與生活是無法分割的。教師在化學教學中可以利用多媒體向學生展示生活中的常見事例。比如，講解化學變化和物理變化的區別時，教師可以將橡膠老化、動物尸體分解、蠟燭燃燒、節日燃放煙火等圖片展示給學生，不僅能節約課堂時間，而且還可以直觀、形象地展示相關現象，促進學生理解基本概念。又如，教師在課堂上演示鋼鐵生銹的實驗會花費很長的時間，若提前從網絡上下載實驗視頻，并在課堂上播放，就能在幾分鐘內展示出實驗過程，是傳統教學模式的一種良好改進，使教學效率得到了提高。除此之外，教師還可以運用網絡技術攻克教學難點。化學學科比較基礎，主要是對物質的變化規律、性質、制法、用途、結構和組成等進行研究，其中物質結構和組成是研究變化規律與性質的基礎，而后者的基礎則是對離子、原子、分子等微觀世界的探究。然而微觀世界不同于我們平時看得見摸得著的物體，通過傳統方法指導學生開展想象，會顯得比較抽象，不利于學生深入理解，此時就可以用網絡技術輔助教學。比如，在水通電分解的實驗中，學生開始難以理解通電后為什么會產生氧氣與氫氣，教師可采用多媒體技術制作動畫，同時放大處理微觀結構，將物質微粒的結合過程形象表現出來，形象化抽象的內容。

二、運用網絡技術激發學習興趣，構建知識體系

興趣是人們發明創造的一個重要原因。初中階段，學生通常有較強的好奇心，憧憬對大自然進行探索，具有強烈和廣泛的興趣。教學中最重要和常用的教學手段就是實驗，因為時間、資金等的限制，一些實驗無法充分發揮教學功能，所以在化學教學中應用網絡技術能夠彌補實驗條件的不足，將化學實驗操作性、探索性、直觀性、科學性的特點體現出來，使實驗功能增強。采用網絡與計算機可以制作一些動畫，模擬、放大化處理物質的微觀結構，使學生直觀地觀察到微粒之間的關系與組合方式。比如，原子是微觀結構，我們無法通過視覺或觸覺去觀察或感受，但是通過網絡的模擬其就能以球狀模型狀態呈現出來，不僅可以運動，而且有形有色，可以激發學生的學習興趣，調動其學習思維。另外，教師還可以利用網絡平臺指導學生預習化學。比如，學生可以在假期對整本教材進行預習，利用網絡平臺下載相關試題，與自己的具體情況相結合，篩選適合的試題進行自我測驗，或者觀察名師授課的視頻。教師利用網絡技術可以隨時隨地和學生溝通，并且鼓勵學生之間相互交流心得，將研究成果在BBS上，有效傳播自己的信息與觀點等。

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21世紀是一個網絡化的時代，基于網絡和多媒體的中學英語教學成為必然的趨勢，在各學校逐步試行和推廣這種新的教學模式中，深刻體會到了它的優越性，合理地利用網絡資源和多媒體設備，才能達到中學英語教學改革的目的和要求。

1.多媒體教學通過聲音、圖像、文字、動畫一體化加大了對學生的感官刺激，使得教學變得形象化、立體化、生動化，從而提高了學生的興趣和注意力，提高了學習效率。在課堂上，利用多媒體技術不但可以采用多種多樣、緊跟時代的教學材料，而且信息量大，很多背景知識和較難理解的語言點通過多媒體彩色圖片、動畫等使教學簡單化、形象化，利于學生的理解和記憶。英語教學理論和實踐證明，大量高質量的語言輸入對學生英語學習的積極性以及學習的效果起著非常重要的作用。

2.多媒體網絡英語教學使得學生在課堂上由被動變為主動的學習者。學習通過趣味性的、適時的影音等學習材料及教師的組織和指導積極主動地參與課堂教學, 學會自己思考和獲取知識。此外, 網絡技術的發展為英語教學提高了更為寬廣的時空領域，為學習者創造了一個開放式的學習環境，學生可以根據教學內容和作業安排, 根據自己的水平和需要, 選擇適當的學習內容，自主制定學習計劃，從而使個性化學習和主動式學習成為可能。

3.網絡為學生提供了很多的英語學習資源及真實的語言環境。學生不僅可以利用互聯網上的在線交談方式和電子郵件與外國人進行口頭或文字交流, 提高正確使用英語的語感和技能，了解英語國家文化，而且還可以通過上述方式與任課教師交流，這對于解決學生在學習方面的困難是非常有幫助的。

二、網絡英語教學模式

1.演示型教學模式。外語教學中的演示型教學，是指教師利用word、powerpoint或frontpage等編寫教學演示文稿，通過網絡教室提供的環境直接呈現給每一位學生。這是一種較為基本的教學方式。教師根據教學目的，可以選擇現有的多媒體教學軟件，也可以利用課件大師、Authorware等軟件工具自己動手制作課件。

2.網絡交互式學習模式。利用網絡環境，給學生提出學習任務，通過上網查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務，是這一模式的具體做法。網絡環境中有著海量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優勢，不可能再依賴現成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變為如何引導學生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，完成任務。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生的學習效果。

3.基于協作的自主學習方式。在傳統的教學中，群體活動開展較少，而在網絡環境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生之間可以不用直接面對，而是教師通過網絡把分散在課堂中（家中）的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。

4.基于個別化的自主學習方式。該方式中學習者可以按照自己的需要選擇學習內容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內容的深度。我們都清楚，學生學習過程中的背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異，而在傳統的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現象，往往按照“一刀切”的方式進行教學。而在網絡英語教學中，學生可以根據自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。

三、網絡英語教學應遵循的規律和注意事項

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傳統的初中數學教學都是老師按照教材內容把書面語言形式存在的知識轉化視聽形式向學生傳播。教師在講解的過程中，有時一條題的分析解答過程寫滿了整個黑板。光靠聽和看，學生覺得上課冗長乏味，很難主動積極參與到教學當中去。教師吃力不計好，學生提不起學習的興趣。課堂教學出現了兩個極端：老師分析得頭頭是道，學生還是水流鴨背，轉眼就忘。有了多媒體網絡技術在數學教學上的應用，不僅活化了教材，教法也多樣化，解放了教師的思想束縛，還能激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，優化課堂質量，提高教學效率。

1 利用多媒體網絡技術，激發學生學習數學的興趣

數學學科是一個講究嚴密性，邏輯性，精確性，創造性和想象力的學科。數學教學要求學生在老師設計的教學活動中或提供的環境中通過思考，不斷理解，尋求思路，發現問題解決問題的過程。教材 中有些知識深邃、枯燥，要準確理解十分困難。經常遇到教師提問，學生一點都不懂如何回答。教師反復強調、講解，學生還是領悟不了的情況。多媒體信息技術有形象生動的視聽和豐富多彩的動畫效果，可以增強教學的直觀性和生動性，使課堂變得生動有趣，不再讓學生覺得冗長乏味。對那些需要學生掌握但又難以掌握的重難點和關鍵處，利用多媒體技術，通過圖文并茂，聲像并舉，動靜結合，形象直觀地展示在學生面前，從而激發學生的各種感官參與和強烈的學習求知欲望，主動參與探究，把學生的主動性和積極性調動起來，產生興趣，就會達到事半功倍的效果。興趣是最好的老師，學生產生興趣，激發了求知欲，成為學習的主人，學習成績自然提高了。

例如，在教學“平行四邊形”時，筆者讓學生用媒體逐漸畫出“平行四邊形”，然后，測量，給出平行四邊形的定義和性質。

（1）讓學生動手畫兩條平行線a，b，再畫第三條直線c，使得c與a，b都相交。

（2）畫另一條與c平行的直線d使其也與a，b相交。

（3）四條直線圍成一個四邊形，按順序標出頂點A，B，C，D。

（4）測量出四邊形的每個角度、每條邊的長度，并記錄測量結果。

（5）在上述活動的基礎上，教師引導學生給出平行四邊形的定義并根據自己的測量結果總結平行四邊形的性質。

（6）給出證明。

用媒體創設問題情境，引導學生去操作、探索、創新，充分發揮學生的主觀能動性，激勵學生去尋找解決問題的方法。這種以媒體為基礎，以探索為主線，以學生活動為中心的教學模式無疑激發了學生學習數學的興趣。

2 通過多媒體網絡技術，建立平等和諧的師生關系

在傳統的教育中，教師和教材是學生知識最重要的甚至是唯一的來源，課堂是學生獲得知識的最重要的甚至是唯一的途徑。隨著網絡的普及，一個人的知識，觀點，思想工作情感體驗可以通過網絡和其他人分享，人們希望了解很多知識，都可以在網絡上方便地找到。有了網絡，學生獲取知識的來源多樣化了。網絡時代對教師的要求更高了。教師不僅要擁有知識，還要了解知識的來源，更需要對知識的科學性有深刻準確的認識。隨著電腦的普及，現在的學生可以進行人機交互學習，教師可以在網上和學生交流互動，及時了解學生的動態和知識掌握程度，可以根據學生實際情況及時調整學習進度和學習內容。網絡是個巨大的信息庫，網絡上的學習資源往往圖文音像并茂，豐富多彩。這樣很容易激發學生的學習興趣和學習的主動性，并為學生進行探索性學習，發現式學習創造了有得的條件。學生可以自主構建知識體系，實現知識的獲得及知識的更新。從一定程度上促進學生發散性思維，創造性思維以及創新能力的發展，提高他們自主學習的能力。與數學傳統教學比較，合理利用多媒體網絡技術，不僅能提高教學質量，增強學生學習的主動性也能增進師生的感情，改善師生關系。網絡學習比單一的聽老師講課強多了。

例如在教學《有理數》時，筆者在探究過程的基礎上，再由學生自主探究兩種特殊情形，即：第一次向西跑了30 m，第二次向東跑了30 m；第一次向西跑30 m，第二次沒跑。

思考：誰能歸納有理數的加法法則呢？試試看。

要從以下方面分類歸納，探索規律：（課件出示）

（1）從加數的不同符號情況（正數+正數，負數+負數，正數+負數，數+0）。

（2）從加數的不同數值情況（整數+整數，小數+小數）。

（3）從有理數加法法則的分類（同號兩數相加，異號兩數相加，同0相加）。

（4）從和的符號確定方面（同號兩數相加符號的確定，異號兩數相加符號的確定）。

最后，師生歸納得出有理數的加法法則。

教師還要學會利用家校聯系平臺、微博、QQ等交流工具與學生進行交互式探討和研究，合作交流。師生在網絡平臺上，是平等的，在信息化時代，這種關系是和諧的。這種新型的師生關系并不是否定教師的地位，在多媒體網絡教學中，教師仍然是學生的學習引導者，是信息海洋的導航者，是協作學習的指導者，教學過程的輔導者。

3 掌握多媒體網絡技術進行數學教學，促進教師自我發展

多媒體網絡技術的應用，對數學教師提出了新要求，教師的作用和工作形式將發生相應的變化。教師要掌握基本的辦公軟件，學會做課件，編寫腳本，設計軟件，學會利用網絡資源拓展教學空間，組織指導學生自己的認知活動。在學校，家長，教師之間實現資源共享。只有掌握了以計算機與網絡為核心的信息技術，才能K生立于不敗這地。數學傳統教學中，一節課因受時間的限制，所講內容有限，練習就更少，補充不了什么內容。利用多媒體，容量變大，補充的信息也多，可以做到精講多練，一題多變，舉一反三。數學的數形結合學生都比較難以理解。對那些尋找規律的題更是不知如何下手。多媒體的模擬功能，能突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把實世界中難以用語言表達的知識呈現在學生面前。在信息化高速發展的今天，要給學生“一杯水”，教師必須要有“一桶水”。教師要熟練掌握多媒體網絡技術。不懂技術，就要去學習，樹立終身學習的榜樣，努力讓自己成為一個不竭的活水源頭。在教學過程中不斷注意吸納新知，這樣才能成為學生學習的引路人。作為一種新興的教學模式，多媒體教學是傳統教學模式的補充。教師要改變觀念，及時跟上技術進步的要求，有效地把新技術應用到教學中去。只有適應時代的變化，才能跟上時代的腳步，才能真正成為學生前進有引導者。不進則退，最終會被歷史源流淘汰。只有終身發展才能順應潮流。

實踐證明，多媒體網絡技術在數學課程教學的應用能鞭策教師去進一步完善課程教學，使教學過程更具有科學性，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識提高數學課堂教學質量。

參考文獻

[l] 張筱瑋.中學數學教學理論與方法[M].長春：東北師范大學出版社，2000.

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初中英語新課程標準將“突出學生主體，尊重個體差異”“注重過程評價，促進學生發展”作為基本理念。在課堂教學中，如何能做到尊重體差異？怎樣進行過程性評價？這是長期困擾教師的一項難題，而“整合點”理論為教師教學指明了方向。

“整合點”理論最先由東北師范大學理想信息技術研究院院長鐘紹春教授在其報告《信息技術有效支撐教學》中提出的，它包含兩個內容，即“整合點”的概念和“理想教學法”。“整合點”的定義是教學中的任意一個步驟，只要信息技術的支撐比常規手段好就稱之為“整合點”。所謂“理想教學法”，是指在一堂課的設計過程中，首先將各種教學條件忽略掉，只考慮教學內容、學生、教師情況，并假定教學條件只要想到就可以實現，在此基礎上構思一節課的教學過程。

在“整合點”理論的指導下，我們選取初中英語語法教學中整合點診斷方法及應用作為研究對象，采用先個別試點，在取得實踐經驗的基礎上再以點帶面的研究思路。

二、探索與應用

根據理想教學的設計方法，我們對課堂教學進行了分析，認為要實現差異化教學，關鍵是教師在課堂上能實時掌握學生的學習情況，然后迅速定位到需要關注的學生個體進行個別指導或采取其他相應的措施。同時，利用記錄課堂學習過程的方法實現過程性評價。但是，實時收集每個學生的學習情況和記錄每個學生的學習過程等教學環節，在一個四五十人的班級里采用傳統方法是無法實現的。而網絡技術的最大優勢就是交互性。因此，利用網絡技術可以較容易地實現這一目標。至此，我們將學生學習信息的收集環節、學生的過程性數據記錄環節定為“整合點”，并對其應用模式進行探索。

在內容的選擇上，我們選擇英語語法教學部分。究其原因，英語語法是有規律的，也是枯燥和令人生畏的。之所以定位在初中高年級，是因為高年級學生已經有一定的學習基礎和自學能力，隨著學習難度的加大，英語學習也處于兩級化的分界點上。常規教學面向大部分學生，會造成學優生“吃不飽”、學困生“啃不動”的現象。而面向全體、整齊劃一的課堂教學方式會使部分學生缺乏興趣和動力。因此，我們將該部分定為開展差異化教學的實驗內容。

在技術上，利用網絡教室和網絡教學平臺，初步實現了學生的自主學習、隨堂檢測，通過平臺實時地向教師反饋學生的檢測信息，同時提供需要關注的學生名單，便于教師根據反饋結果調整教學策略――個別指導或集中講授。以“形容詞比較級”教學為例，整合點解決方法如下。

實現差異化學習方面。首先，針對不同學習程度的學生，教師事先制訂個性化的學習方案。學習初始環節，以“診斷自測”診斷學生對與本節課主要內容相關的先導知識的掌握情況。如果學生通過了測試，那么他就可進入下個環節的學習。如果失敗，則要根據網絡實時反饋的檢測結果和復習建議，進行復習再測，通過后才能進入下一關的學習。這樣的學習體現了差異化，可以解決學困生“跟不上”的難題。而后面設計的“拓展模塊”，可以解決學優生“吃不飽”的問題。其次，針對不同學習風格的學生，提供多樣的資源。同一個模塊的學習內容是相同的，但是演示方式不同。“圖文信息”中的文本資料簡潔明了，“課件點播”里的FLASH動畫生動活潑，“視頻點播”通過微視頻模擬課堂。這樣的設計滿足了學生的個性化學習需要。

實現教學的重難點突破方面。對于重點內容，可以利用網絡資源的可重復性反復學習、反復測試，直到掌握為止。對于難點內容，教師可利用網絡的實時反饋，及時準確地掌握學生的學習狀況，為下一個教學策略的選擇（是統一講授，還是小組合作，抑或個別指導）提供有力支撐，做到有的放矢，提高教學效率。

實現合理化評價方面。網絡教學平臺既包含了自動生成的成長性評價、同學間的橫向評價，也有為了促進合作學習而設的“人氣”評價，各種評價以條形圖的形式實時直觀地貫穿整個學習過程，為學生提供繼續學習的刺激。同時，多樣性的評價方式對提高學生的學習積極性和自信心起到了積極作用，實現了新教育理念下提高學生綜合素養的目標。

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2.網絡技術的應用可以規范教學動作，提高學生學習效率

學生在網絡技術與實踐教育相結合的課堂上能合理有效的掌握所學知識，對教師的所講內容會有一個很直觀的見識。傳統體育的教學中每個老師由于身體條件或專業認知的不一，他們所示范的動作或多或少都會有所不同，而有些動作往往會讓學生產生疑惑。例如，在我講解示范三步上籃的時候，學生總是分不清自己的步伐，難以達到動作的協調進行。而通過網絡技術的運用，我把三步上籃的具體每一步的圖片和注意點展示給學生看，并通過讓學生跟著圖片一步一步的學習模仿，我發現學生的動作的規范性越來越強，協調性也逐漸提高。因此，把網絡信息技術與育教學課堂結合起來不僅能讓學生對課堂知識產生濃厚的興趣，更能有效地提高他們的動作規范性和協調性，提高了教師的教學質量和學生的學習效率。

3.網絡技術的應用可以豐富學生的見識

傳統的體育教學模式，學生獲取體育基礎知識的唯一途徑就是通過體育教師的口頭傳授，而教師在有限的課堂上能講的內容卻是十分有限的，網絡技術在體育教學上的應用能很好的彌補課堂上課內容偏少的不足，能很好的豐富學生的所見所聞，從而增加他們的體育知識庫存，形成體育科目上的見識與知識脈絡。就好比，我在上課時為了讓學生更好的了解籃球知識，我會在有空的時候讓學生在多媒體教室觀看網絡體育的直播節目，節目中的各種體育競技比賽項目能充分加強學生對體育的了解，并能讓學生對多種體育項目有個具體的認識，從而豐富了學生的課外知識，使課堂內容變得更加充實。

4.網絡技術的應用可以有效進行互動交流和資源共享

為了讓學生在課外進行體育項目的鍛煉和體育知識的掌握，學校體育教師可以開設有關體育的論壇讓學生們參與進來進行討論，教師和學生在此可以直接產生對話，學術可以和教師交流在體育學習過程中所遇到的困難。同時，教師還可以把上課的內容做成ppt或者影視文件來上傳到網上供學生學習參考，來滿足需要進行課外鍛煉的學生的需求。這樣，不僅可以避免學生進行課外鍛煉時可能遇到的危險，更能豐富學生的課外生活，對體育鍛煉有更好的認知。

二、網絡技術進入初中體育課堂的注意點

網絡技術在初中體育的教學應是起到一個輔助教學的作用，在彌補日常傳統教學的不足和局限之處，也不能過分依賴于網絡信息的方便，而忽視掉體育科目的根本學習方法是實踐，是學生親身去訓練和活動，因此，網絡信息技術教育的方式應是一個和傳統教育方式互相彌補的方式，它不能取代傳統的實踐課堂，只能依附于實踐課堂來作為一個擴展教學的方式。另外，課外網絡交流學習的展開也應是開放的不強求的，學生應當是在自己學習之余需要放松或是鍛煉的情況下才進行的活動，這樣，不僅能讓學生勞逸結合，增強自己的體育鍛煉能力，也能不忽視文化科目的學習。

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微格教學，也有“微型教學”、“小型教學”之稱，其創始人德瓦埃•特•愛倫博士說其是個縮小了的、可控制的教學環境，使準備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容。隨著這一教學方法的逐步發展，開始運用到教學訓練中，利用電視攝錄像設備等現代化技術對學習者的某種技能加以訓練，即引導學生觀摩錄像示范片，然后師生交流討論，共同解決問題，強化學生技能。其特點如下：首先，在微格教學中，通常圍繞幾個技能展開，重點突出，目標明確。其次，通過信息技術來記錄學生行為，可及時反饋信息，可強化訓練效果。另外，微格教學將有關理論知識與學習實踐有機結合起來，有助于喚起學生學習熱情。此外，微格教學遵循“教師為導、學生為主的”訓練，有思考討論、角色扮演、小組交流等活動，可發揮學生主體性，提高學生自我創造能力。同樣，在初中物理教學中，教師可根據具體教學實際，靈活運用微格教學法，優化知識呈現方式，構建新型師生關系。如教學《力與運動的關系》時，教師可借助現代化教學手段，開展微格教學，播放一些生活事例，比如多媒體播放視頻：足球比賽、小車運動等，呈現問題包：它們為什么會由運動狀態變為靜止狀態呢？倘若由于受到力的作用，會是什么力呢？物體運動與靜止到底遵循怎樣的規律？引導學生通過觀察現象，認識物體運動狀態的變化；而后利用多媒體模擬演示實驗，引導學生觀察，思考討論：

①在演示實驗中，運用了哪一方法對小車所受阻力進行改變？

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傳統教學是說教式的、分學科的定時教學，信息時代應是交互式的、多學科交叉的問題解決式的學習。當前，電腦網絡的迅速發展，已經滲透并影響到社會生活的方方面面，同時也使學校教育在教學的形式、內容、手段和方法上發生了重大的變革，而作為美術課，更具有得天獨厚的優勢。那么，如何在教學中利用網絡資源讓初中美術欣賞課“活”起來，下面我談一下自己的認識和實踐。

一、課前利用計算機、網絡資源充分備課

如何讓生理心理上趨于逐步成熟的初中生，喜歡并積極參與初中美術欣賞課的學習，老師的課前環節設計尤為重要。老師在備課中，可以充分利用計算機網絡信息豐富、巨大素材庫、查找便利的特點，豐富美術教學資源，可以增加很多與教材內容相關的動畫、影像、圖片等素材，創作模擬仿真的教學課件，目的在上課時讓學生多個感官并用，提高教學的實效。這也是新課標對于教材多樣化呈現的要求。比如在備《現代主義設計》一課，在講解工業產品這一內容，除了展示視覺沖擊力極強的圖片，還制作了一段汽車演變的動畫，雖然課前很費時，但收到了良好的課堂效果

二、利用網絡，拓展初中美術欣賞課的學習內容和方式。

1、教師可以給學生介紹百度等網絡搜索引擎和相關藝術網站（如：美術館網站、設計類網站等），引導學生利用網絡主動收集美術信息，改變傳統美術課堂教學中的被動地位，憑借學生自己的觀察、感受、體驗，在網絡中找出需要的信息，進行自主學習。如讓學生課前利用網絡資源查閱相關的資料，搜集畫家及其藝術作品，閱讀網上搜集的有關畫家的背景資料，作品分析，然后讓學生試著用自己的審美觀總結作品的藝術特點并用計算機記錄下來，制作學生課件，這個過程學生始終保持濃厚的學習興趣，學生在搜集素材的時候，由于不局限于教材內容，選擇的范圍更寬更廣更有深度，從而拓展初中美術欣賞課的學習內容。

2、計算機網絡技術可以突破傳統媒介的局限和障礙，“網絡”打破了傳統班級授課制的教學模式，教師可以使個別化教學、小組協作式教學、在線學習、在線討論等新穎的學習方式的實現成為可能，從而使學習過程更富個性化。學生可以根據對教學內容的不同理解，不同喜好，不同難度，進行深入學習，完成探究性學習。如：《文藝復興時期雕塑》一課的欣賞，學生對米開朗基羅作品的收集、制作的網頁等，展評時就以不同的內容呈現，體現了學生審美的個性差異。尊重個性，有利于學生形成全面開放的思維方式。

三、通過網絡，培養學生自主、合作、探究的學習習慣

多媒體和網絡環境下的網絡美術學習，帶來了學生學習方式的轉變，學習的過程可以成為合作學習、研究性學習、探究性學習的有效嘗試，使學生學會學習。以往我們的教學非常注重教法，忽視了對學法的思考。新課標注重學生的學法，其實就體現了教法與學法上的統一。教材內容的重組，應該要根據學生美術學習的規律，在每一課的設計中，展示學生思考問題、掌握技法、知識的過程，通過學生自己的主動思考接近正確的答案。利用網絡進行初中美術欣賞課教學會使課堂“活”起來。例如在《青銅器》一課時，多媒體展示了青銅器的圖片后，組織學生討論，“你最想了解的是哪個青銅器？準備了解些什么信息？”在討論的基礎上，明確探究的主題與方向。隨后教師提供了谷歌、百度等網址，給予充分的學習時間，讓學生在搜索、處理信息中了解不同青銅器的風格、建造時代等知識，最后每個小組將收集、處理的重點知識制作電子小報，在課堂上交流，學生一起分享知識。這呈現了這樣的學習流程“欣賞感知――提出問題――確定探究主題――自主探究――展示評價――分享成功”。通過學法創新，能積極的探索開放性的、多元化的、自主型的、個性化的現代美術教學法。在計算機技術走進美術課堂的當今，計算機必將成為學生“自主性學習”的最佳的資料搜集和存貯處理工具，更會成為學生美術素養、美術創造能力提高的平臺。讓學生本著自主學習的態度，運用信息技術手段高效能、高質量地解決問題。這為學生學會學習和日后從事知識創新打下扎實的功底。

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二、利用網絡資源，提高學習效果

在初中教學階段，培養學生的自主?W習能力也是一個重要的教學目標，但是在過去的教學中，由于教學資源的缺乏和引導方式的不當，使得學生的自主學習能力不能顯著提升。在當前的互聯網環境下，利用網絡資源引導學生自主學習可以顯著提升學生的學習效果，培養學生的自主學習能力。以“因式分解”的教學為例，在預習階段，教師可以借助網絡平臺，利用網絡資源來引導學生有效預習，教師現在可以在平臺上引入合適的教學內容，先對這個知識點的概念做全面的講解，同時配合一道例題的演示教學，讓學生知道因式分解是怎樣的一個過程，進而使其對這部分知識有一個初步的了解，在課堂學習中獲得更好的學習效果。在復習階段，教師可以在網絡平臺上全面地梳理教學資源，讓學生在課后有效鞏固學過的知識，同時向學生布置一定的習題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。教師還可以借助網絡平臺實施記名打卡，監督學生的復習與習題練習情況，這樣可以最大限度地提升學生的學習效果。

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一、初中生使用網絡的現狀

信息化時代，使用網絡進行信息查閱是大多數學生生活中的常見景象。通過網絡，學生可以了解許多書本與課堂上接觸不到的知識，彌補了課堂教育在時間和空間上極度有限的缺陷，這在一定程度上擴大了學生的知識面，使其看待問題的視角更加獨到，對中學生形成獨立成熟的思想有著重要的積極作用。但必須指出的是，網絡是一個相對虛擬的世界，這個世界中的信息良莠不齊，初中生的社會閱歷并不豐富，心智也不夠成熟，在使用網絡的過程中往往有可能無法正確認識網絡的作用，在無意中吸收垃圾信息，這是十分不利于青少年的成長的。

筆者在多年教學實踐中發現，網絡信息的更新是十分迅速的，從信息課程在中學校園中大量普及到如今，網絡上所包含的信息已經愈加豐富，各種網絡游戲、聊天工具等娛樂性強的網絡內容越來越吸引人，部分初中生在面對這些吸引力較強的內容時，往往缺乏一定的自制力，很容易就會深陷其中，影響生活與學習。當然，也有部分學生有較強的自我控制能力，對于網絡有著理性的態度，能夠正確使用網絡瀏覽對自身發展有益的信息，也是十分可喜的，在調查研究中發現，這部分學生的家庭教育往往比較嚴格，家長在其使用網絡的過程中進行了指導，給予了正確合理的監督。因此，對于大部分學生而言，要使其能正確使用網絡，教師的引導必不可少。

二、如何引導初中生正確合理地使用網絡

網絡是一把雙刃劍，利弊均有，面對這種情況，我們不能全盤否定或全盤接受，要從根本上讓網絡發揮其最大的積極作用，必須從根本上對學生進行正確引導，那么，這個引導的過程應該如何進行呢，下面，筆者就多年的教學經驗提出幾點意見，與相關教學工作者共同探討。

1.教師要加強與學生的交流，對癥下藥。網絡更新的速度快，學生思想轉變的速度也快，一個多年從事初中信息技術教學的工作者會發現，幾乎每一屆的學生都具有不同的思想狀態，要對學生進行合理引導，就必須了解學生的思想狀況，想學生之所想才能做到對癥下藥。例如，了解到一些學習喜歡通過網絡看視頻，教學者可以定期向學生推薦一些優秀并且有趣的影視作品，吸引學生的注意力，在無形中對學生的關注點進行引導。又如，了解到一些學生喜歡玩網絡游戲，教師可以在課堂教學中適當講解一些網絡游戲的制作過程與技術，嘗試將學生的注意力轉移到對技術的關注上，總之，要善加利用學生的興趣，在充分了解學生的基礎上進行引導。

2.對初中生進行道德教育，潛移默化。道德教育是初中教育的重要環節，在初中信息技術的課堂上，要引導學生正確使用網絡，也要注意道德教育，道德教育的過程相對漫長，并非一朝一夕之功。首先要在課堂上向學生講述一些使用網絡的常識與基礎知識；而后向學生講解什么是有利的信息，什么是不良的信息，讓學生學會對信息進行分辨；最后對學生進行道德教育，在這一過程中一定要注意方式，不能說教般進行，應該將一些道理融入到小故事或者相關案例中，提高學生興趣，讓其樂于接受。同時，教師應該言傳身教，以身作則，讓學生在潛移默化中接受教育。

3.發揮家庭教育的作用，讓家長與教師共同努力。學生在學校的時間畢竟有限，在大多數學校中，信息技術每周只有一兩節課，要在這短短的幾十分鐘內讓學生徹底改變是不可能的，因此，進行網絡使用的引導還要借助家庭教育的力量。家長對待網絡要形成正確認識，部分家長見孩子沉迷于網絡游戲，就禁止孩子上網，也有部分家長覺得要廣泛涉獵就不管孩子上網，這兩種都是較為極端的情況，家長要認識到，網絡有利有弊，在對孩子進行教育的時候要注意方式方法，完全禁止與完全放縱都是不恰當的。家長應該與孩子多溝通，常交流，有意培養孩子養成良好的上網習慣，訓練孩子的自制力，只有多方共同努力，才能取得良好的效果。

總之，初中生涉世未深，對其使用網絡進行引導是十分必要的，教師要深入了解學生的思想狀況，聯合家長一同進行道德教育，讓初中生具備分辨信息的能力，學會選擇瀏覽有利于自身發展的信息，從而發揮網絡的積極作用，讓學生在信息時代受益。

參考文獻：

[1]劉瓊.初中信息技術課堂有效教學的思考[J].中國電化教育，2009（03）：34-43.