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篇1

新時期下的農村初中男生，由于缺少系統的青春期教育，很多出現了心理問題，有的甚至走上犯罪的道路，給家庭和社會都造成重大負面影響。因此，對農村初中男生進行系統的青春期教育，是時展的必然要求。學校是教育主陣地，教師需要端正認識，科學選擇教育內容，開展豐富多彩的教育活動，為切實落實相關教育措施做出自己的努力。

一、走出認識誤區，認識到農村初中男生青春期教育的緊迫性

初中男生進入青春期，有了性的萌動，這都是極為正常的事情。學校需要進行針對性的調整，即使沒有相關課程設置，生物教師、班主任和校醫也應該有教育的責任。農村家庭中，很多學生的父母都外出打工了，于是他們成為留守兒童。這種家庭環境對孩子的成長極為不利。特別是處于青春期的男生，由于沒有父母管束，在沖動心理作用下，很可能會通過不正常渠道探知性體驗。這當然是非常危險的。因此，在這種情況下，學校需要加強教育，從正面進行施教，給學生以關心，培養其健康心理，這樣才能有效保護他們。

二、選擇適當內容，提高農村初中男生青春期教育的針對性

農村初中學校教育教學條件有限，青春期教育并沒有專業教師，一般由生物教師和校醫承擔這項任務，班主任也會參與其中。為了提高農村初中男生青春期教育的針對性，教師要注意篩選相關內容。根據我們學校學生的實際，可以從以下幾個方面加以考慮。

首先是青春期性生理教育內容。教師要讓學生懂得生理發育的基本特征和生理功能，正確對待遺精等現象。其次是性心理教育內容。要讓學生掌握性心理的特點，消除因生理成熟而產生的心理困惑，懂得關于人的社會化，培養健康心理。再次是性道德教育內容。要讓學生明白人的行為與動物行為的區別，要讓學生了解青春期性道德的主要內容和要求。另外，還要適當講解異往的注意事項，還有法律層面的知識。只有對學生進行全方位的青春期教育，才能讓學生建立道德觀念。

三、促使家校聯合，實現農村初中男生青春期教育的多元性

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子的影響是深遠的。在農村，家長大多對孩子青春期教育存在模糊認識，其教育方式也存在問題。還有相當數量的父母遠在外地打工，對孩子青春期教育幾近空白。因此，教師需要與家長進行良好的溝通，要讓家長負起一定責任來。不管家長身處何地，都不能忽視孩子的青春期教育。現在的孩子性覺醒較早，家長要給予足夠的重視，在適當的時候給孩子傳授性知識，注意自身性別教育。家長還要信任孩子，不可對孩子橫加指責、挑剔，要學會做他們的思想工作。

學校方面要與家長建立多種溝通渠道，要將學生青春期教育制度化、規范化。教師要與家長交換信息，針對學生特點展開個性化教育。教師要注意觀察學生，關心學生的心理變化，要注意消除可能存在的不良影響。學校還要建立心理輔導室，并配備專業教師對學生的異常心理進行必要干預。現代信息技術早已進入課堂，學校也可以通過網絡信息平臺向學生傳播青春期教育信息，為學生排憂解難。

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1．成長的煩惱。

青春期是人生的必經階段，是青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，也是人生觀和世界觀逐步確立、形成的關鍵時期。處在青春期的青少年似乎被置于一個尷尬的境地，盡管他們兼具兒童和成年人的某些特點，但他們既不是兒童，也不是成人，而是經歷著人生從生理、心理和社會性都走向全面成熟的重要階段。伴隨男女兩性身體形態的變化和第二性征的迅速發育，青少年的獨立意識、性意識和對異性的情感開始萌發，他們渴望與異往，希望了解青春期的各種知識，在現實生活中，他們往往因為得不到科學的指導而陷于迷惑、焦慮或沖動之中。

2．缺乏青春期知識的教育和社會信息的泛濫。

在學校素質教育不斷加強的過程中，學校仍不能全面地對學生進行青春期的生理、心理、道德等方面的綜合教育，表現為更多地加強了道德、心理教育，而輕視、敷衍或回避青春期衛生的教育，造成青春期教育的人為的“”，導致青春期教育如同“不教育”。但社會上的各種媒體卻給農村初中生帶來了一些負面的、廣泛的“教育”。尤其是網絡時代的到來，更對他們產生了重要的影響。網絡上的兩性知識，影視片中擁抱接吻，床上戲都有；屢禁不止的光盤、性病小廣告。這給傳統的社會和家庭教育帶來了前所未有的挑戰，給辨別能力差的初中生帶來了困惑，讓他們無所適從、不知所措。

3．農村初中生的青春期家庭教育幾乎處于空白狀態。

由于農村許多家長自己知識的局限和其他方面的原因，根本不會主動與自己的孩子進行青春期教育方面的對話。因此，許多初中生的正當需求在家庭依然得不到滿足，成長中的困擾得不到及時的幫助，這一切都極大地阻礙了初中學生的心理健康，導致很多悲劇的發生。

二、轉變教育觀念，走出青春期教育的誤區的方法

1．家庭、學校、社會教育一體化，共同進行青春期教育。

家庭教育是關鍵，要大力發展家長學校，努力提高家長文化素養。在農村，學生活動的主要場所是家庭和學校。家庭是學生的第一所學校，父母作為他們的第一任教師，其影響帶有奠基特征，家長的行為習慣對學生起著不可忽視的作用。為此學校可組織家長班、開辦家長學校，通過家長學校、家長班，使家長和學校相互溝通，相互配合，搞好青春期教育。由于家長和子女的關系比較親密、自然，對他們進行青春期教育更有時間和空間上的隨意性，效果也更直接一些。學校是主體，要重視青春期教育的實效性，學校是青春期教育的主要場所，因此農村中學必須把青春期教育作為學校教育內容的有機組成部分，納入學校正規教育的軌道：一是要有專門的正規的教材；二是要有專門的教師；三是要有固定的課時。除了正常的課堂教學外，學校應多開展有利于初中生身心健康的課外活動，如通過各種文化、藝術、體育、科技等活動的開展，提高學生興趣，激發學生潛力，因材施教，使他們各方面得到和諧的發展，形成健全的人格。社會是基礎，要創建良好的社會環境，良好的社會環境是初中生健康成長的重要因素。

2．認真、科學地上好《人的生殖和發育》這一課。

青春期教育傳授給學生的知識也和其他為人類社會服務的知識一樣，是一門科學。要改變傳統的學校教育中的“遮遮掩掩”的教學方式，改變過去教學中省略“人的生殖和發育”一章不講解的現象，采用男、女生分開授課，進行必要的生理和心理衛生知識指導，加強性文明行為的教育，使學生擺脫因自身變化而產生的焦慮和苦惱，形成正確的觀念，打破對異性的神秘感，讓初中生認識自己，了解自己，認識異性，了解異性，坦率、完整地將青春期知識傳授給學生，在講述教材時，也要像講述其他教材一樣，以科學嚴肅而又積極的態度對待這一部分教材，用科學來消除愚昧與神秘。

3．要著重培養初中生的健康心理和健全人格。

青春期教育是根據我國國情和社會需要以及青少年身心發展的需要，對處于青春發育期的青少年進行以性教育為主線，以建立科學的自我認識，培養良好的社會適應能力和塑造健全的人格為目的的教育活動，它對提高青少年的綜合素質有重要的作用。但在我國農村，青春期教育一定要與我國的傳統文化和當代國情緊密結合起來。開展青春期教育一定不要忘記我國的傳統文化和國情，在今天，傳統文化和現代化，東方文化和西方文化正在發生激烈的碰撞，我們應取其精華，棄其糟粕。針對我國的特殊傳統，現階段學校進行青春期教育，除了必須依據“適時、適當、適度”的原則外，還應從初中學生的心理承受能力出發，選擇適當的內容和方法，讓優秀的東方文化發揚光大，使他們身心健康成長，注重農村初中生的身心發育中出現的心理不平衡現象，進行健康心理和健全人格的培養，特別是受挫能力的培養。

篇3

可是通過對教師、家長的走訪，我們發現青春期教育存在諸多的迷思與困惑：青春期教育什么時候開展比較合適？今天的青春期教育與以往有何不同？家庭面對孩子的青春期應該做出怎樣的調整？等等。

北京大學醫學部學生心理咨詢中心主任、中國性學會青少年性健康教育專業委員會主任徐震雷參與青少年心理健康教育，已經長達二十多年，對此有豐富的經驗與深度的思考，我們請他對青春期教育中的迷思與困惑作出解答。

青春期教育不僅僅是某個階段的教育，而是長期的人生教育

：青春期是一生中身心發展的關鍵時期，青春期教育應該在什么時候開展比較合適？

徐震雷：我個人認為青春期教育從一出生，就應該開始。雖然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是從很小的時候就開始形成。當然剛出生的時候，孩子沒有主體的意識。所以系統的說，青春期教育應該是從幼兒園開始。

幼兒園階段，孩子雖然才只有3歲左右，智商只有成人的一半，卻已經有很高的智商理解兩性關系。不過，3歲以前，孩子雖然理解不了兩性關系，但是家長的教育也非常重要。如關于性的害羞心理，其實在1歲時，就有性害羞意識，孩子會從穿開襠褲到穿時裝褲。3歲之前，教育中更多關注的是羞與恥的教育。

在這個方面，過去的教育與現在的不同。過去重視恥感教育，孩子到了青春期的時候，會對性有一種罪惡感。現在呢，是把羞與恥分開，害羞是可以的，恥辱是盡量避免的。如小孩問自己從哪里來。恥感教育認為不能說。當我們認真考慮孩子為何問這個問題，真正了解一個孩子的時候，會發現很多孩子問這個問題，實際是為了尋根。所以，我一直強調，青春期教育不僅僅是某個階段的教育，而是長期的人生教育。

：在長期的人生中，如何針對不同階段年齡特點，對孩子進行青春期教育？

徐震雷：剛才說3歲后，可以開始青春期的系統教育。因為進入幼兒園后，一方面要預防性騷擾的問題;另一方面，要引導孩子建立簡單的家庭概念。幼兒園孩子都會唱這么一首有趣的童謠：“小小子，坐門敦，哭哭啼啼要媳婦，要媳婦干嗎？點燈，說話，吹燈，做伴，晨起來，為她梳小辮。”可見，孩子們腦海里已經有了初步的愛情意識和婚姻觀念。

進入小學，應該以案例教育為主。因為這時候的孩子都是具體思維，所以青春期教育應該適合孩子心理發展水平，符合他們心理的特點。

隨著營養的豐富、性知識的刺激。很多孩子的青春期提前，特別是女孩，第二性征開始發育，身體提早成熟，這時候就慢慢進入男女生關系的教育上。男女的生理、心理有什么差異，怎么相處，以及如何進行人際交往，引導孩子形成一個對自己的認可（第二性征發育帶來身體變化、心理變化），以悅納自己，獲得尊重。所以說小學高年級，青春期教育可以講一些抽象東西，如兩性尊重的基礎、包容的基礎，讓孩子尊重并包容別人與自己的不同。

初中階段，應該是第一性征教育與第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如擁抱、拉手、接吻會帶來什么，知道性情感、性沖動，否則他們會有恐慌，另外還有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身體的變化，坦然面對男女生理的各種差異。初中階段的青春期教育一定要強調家庭教育，要讓孩子感受到信任和愛。初中階段的逆反是正常的，家庭要幫助孩子，讓他們感受到溫暖。

高中階段，學生戀愛現象開始多起來，發生的學生開始多起來。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我個人以為，我們的教育在阻止孩子發生方面還是管用的。

：青春期教育有鮮明的時代烙印，今天的互聯網時代，我們的青春期教育有什么新特點、新要求？

徐震雷：過去，我國比較傳統守舊，西方相對開放開明。改革開放后，我們國家打開大門，關于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齊放，百家爭鳴，十分豐富。可以說，世界上所有青春期教育的成果都可以在我們國家展現，所有最開放的青春期教育方式都可以得到利用。在這個多元的時代，我們包容各種不同的想法，通過認真討論，加以吸收，形成自己的想法。

一方面是多元的社會，開放的青春期教育形式;另一方面，也因為開放與多元，使得我們很多青少年無所適從，沒有辦法選擇信息。我們孩子的決策能力很差，不知道如何面對無所不在的媒體、信息爆炸的社會。所以，一定要培養孩子的抉擇能力，引導他們選擇有用信息。在網絡時代，沒有辦法完全凈化網絡，剔除不良內容，所以應該教會孩子如何選擇正確信息。不是教會孩子必須選擇什么，而是引導他們如何選擇。要通過學校教育、家庭教育，讓青少年去選擇接受適合自己身心發展的教育內容。

了解青春期教育的共性與特性，學校和家庭都應尊重、理解孩子

：青春期中的男孩與女孩性別意識開始加強，青春期教育需要考慮性別差異嗎？

徐震雷：處于青春期中的男孩與女孩，身體構造不同，激素水平不同，必然意味著心理方面的差異。一般而言，女孩穩定文靜一些，男孩更加剛強有力量。不過除此以外，男孩、女孩之間相同的地方比不同的地方要多得多，也就是說共同點遠大于不同點。所以，我認為男孩教育、女孩教育不應分得太細。我不同意一定要把女孩培養成淑女，把男孩培養成紳士。因為不管是男孩，還是女孩，首先都是人，所以最起碼應該把他們培養成人――社會的人，獨立的人，自食其力的人，有能力的人。

我個人不建議分開教育男孩與女孩。當我們回顧過去幾十年教育對今天的影響，會發現基本上對女生教育得多，對男生教育得少。男孩教育的忽視，使得女生在教育過程中越來越強。基本上從幼兒園到大學，學習好能力強的大多是女生;男生越來越顯得不像是一個男生。不能忽視男生教育，應一視同仁，齊頭并進往前走。對此，我想我們應該做一個反思。

：絕大多數青春期孩子有強烈的自主意識，出現逆反心理，家長應該采取哪些措施應對孩子的逆反心理？

徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要問題是逆反問題。為什么會出現逆反呢？是因為家長要管孩子，孩子開始有了強烈的自主意識，不愿意被管制，所以逆反問題的關鍵在于家長。

在青春期以前，一般家長與孩子的關系是管理與被管理的關系;到了青春期以后，家長應該調節與孩子的關系，從管理與被管理的關系，調整為陪伴與被陪伴的關系，陪著孩子度過他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家長應該高興，因為孩子有自己的想法了。面對逐漸長大的孩子，家長應該是陪著孩子一塊思考生活中的各種問題，而不是把想法強加給孩子。孩子的想法畢竟幼稚，有些不成熟，甚至荒謬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原則性問題，都應該尊重孩子的想法。一旦把管理與被管理的關系轉變為陪伴與被陪伴的關系，孩子的逆反是可以減少的。

對青春期孩子來說，他如果有困難有問題，他會向家長尋求幫助的，不用去探聽孩子的秘密，孩子就想告訴家長。如果孩子不想告訴家長，那說明孩子自己有秘密，家長應該允許孩子有自己的秘密。

借鑒國外先進的青春期教育，讓青春期教育符合國情，與本國文化相聯系、相結合

：關于青春期教育，基于國際比較的角度，有哪些國家的做法值得我們學習？

徐震雷：每個國家的青春期教育都不一樣，但有一點，所有國家的青春期教育都和本國的文化相聯系相結合，所有青春期教育做得好的，都是符合國情的教育。他們的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。

比如說瑞典，瑞典人認為自己的性教育是最道德的教育，因為瑞典人的文化是“我的身體我做主”，人與人的關系講究男女平等。瑞典性教育是從權利角度、平等角度開展，與瑞典的社會相適應。美國的性教育比較保守。美國宗教的影響比較大，所以他們的性教育基本上不能進入學校，都是社會機構、社會團體開展，因此非常注重實用主義。青少年懷孕得多了，就在學校開展避孕教育;艾滋病多了，就在學校開展性安全教育，缺什么補什么，沒有自己的教育理念。或者說是因為美國的理念太多了，沒有形成主流的教育理念。美國的性教育也是與他們的本國文化融合在一起的。

而在我們國家，青春期教育是以教育部主導的“性健康教育”為主流，是以健康為核心的。當然中國這么大，區域發展不平衡，很多方面都可以借鑒西方國家先進的理念與方法。

第一要借鑒國外不過分重視性別教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定溫柔似水，男人不一定剛強威猛;女人也可以剛強，男孩也需要溫柔。總之，不管男孩、女孩，首先得要有人樣，這個方面可以吸收國外的思想。

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初中生正值青春發育期，處于個體生理、心理發展的高峰期。青春期孩子的健康成長，不僅關系到他們家庭的幸福，也關系到社會的穩定和進步。偉大教育家蘇霍姆林斯基曾說，“學校―家庭”的合力教育是最完備的教育。在班主任工作中，筆者充分利用家校合力，扎實地開展青春期教育，提高了青春期教育的實效性，促進了青春期學生的全面健康發展。

一、家校合力開展青春期教育的必要性

1.家校合力，提高青春期教育的時效性

初中生活的開始，作為班主任往往還來不及細細了解每個學生，有些學生的青春期就已悄然來臨，這個時候如果家校不能有效配合，那么青春期的教育效果會大打折扣。尤其是那些留守兒童，家長平時與他們溝通少，疏于對青春期知識的學習，疏于對孩子進行青春期性教育，這樣可能會導致不可逆轉的教育失敗。

2.家校合力，提高青春期教育的針對性

青春期是每個人在成長過程中的必經之路，它是人從依賴走向獨立的重要階段。青春期生理與心理往往發展不同步，心理發育相對滯后，再加上過度用腦和不良習慣，使得一些學生容易形成青春期綜合征。青春期綜合癥嚴重影響學生的身心健康和學業前途。面對青春期這個特殊階段，班主任要對學生多理解、多引導，家長要對子女多呵護、多傾聽，做到從子女的實際出發，提高青春期教育的針對性。

3.家校合力，保證了青春期教育的高效性

青春期是人生變化最迅速的時期，是否順利、安全地度過青春期對于學生今后的發展至關重要。美國學者阿瑟?W?庫姆斯等人提出，教育的成效在很大程度上取決于家庭和學校能否協調一致地發揮作用。班主任面對幾十個學生，教育的主要方式是群體的、發散的、階段性的，而家庭教育是聚合的、連續的、及時的，家校合力容易做到因材施教、對癥下藥，保證了青春期教育的高效性。

二、家校合力開展青春期教育的有效途徑

1.開展調查工作，家校形成統一認識

每個父母都是愛孩子的，但部分家長不懂得愛也需要與時俱進。下面以2009年新生入學（60位家長）問卷調查為例。

（1）您是否了解青春期孩子的生理特點？

70%的家長自認為了解，30%的家長不太了解。

（2）您孩子的性知識教育應由誰來完成？（可多選）

45%的家長認為應由家長完成，55%的家長認為應由學校完成。

（3）您是否對孩子進行過性知識教育？

45%的家長做過，55%的家長沒有做過。

（4）您是否做好了對孩子青春期教育的準備？

30%的家長表示做好了準備，70%的家長沒有準備。

從調查結果來看，對學生進行青春期教育，班主任責無旁貸，但部分家長的認識有待提高。于是在第一次家長會上，筆者與家長達成共識：形成合力，給青春期的孩子充分的、切實的幫助和引導。

2.建立家校聯系平臺，家校齊抓共管

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果，取決于學校與家庭的教育的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣塌下來。”我校是一所縣城寄宿學校，建立良好的家校聯系制度是班主任的工作重點之一。事實證明，班主任如果不習慣主動和家長取得聯系，只是在學生出了問題后才會想到家長，長此以往會導致很多不良后果。為避免出現這樣的被動局面，筆者多渠道多方面建立家校聯系平臺，如家長會、電話聯系、短信聯系、班級博客、QQ群等，并做到彼此常聯系、多溝通，共同探討青春期教育良策。

3.開展多元化青春期教育活動，促進個體健康發展

青春期是人生最美好的季節。處于青春期的學生活潑、好動，這就決定了青春期教育的特點必須是多元化的，豐富多彩的。如學校可組織學生觀看青春期教育視頻、舉行青春期知識競賽、出青春期宣傳板報，班級可舉行青春期異往、青春期的困惑等主題班會，家庭可對子女進行青春期保健以及性知識教育。學校、班級、家庭三方有機結合，可以有效地促進學生健康發展。

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（一）早戀問題

青春期的女生，隨著生理發育、性機能成熟和社會環境的影響，從心理上會對異性產生好奇與向往，由于她們思想比較單純，情感脆弱而又缺乏理性，就容易形成早戀。如喜歡關注男生，跟男同學單獨交往等，以致學習興趣下降，追求虛榮，注重打扮，最終導致輟學、離家出走、自殘等不良現象的發生。

（二）人際關系問題

1.同學間的關系問題。初中女生內心有強烈的交友需要，但由于她們自我意識太強，同學關系不融洽；即便有些女同學看似關系非常密切，但她們往往是因為玩耍或者其他原因聯系在一起的。

2.與父母關系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通。有的家長，只看重學習成績，教育方式簡單粗暴；有的父母外出打工，孩子成為留守兒童，正當在青春期生理和心理需要關心和幫助時，父母卻遠在他鄉，不便傾訴，因而與父母缺少溝通。

3.與教師的關系問題。初中女生心理特別脆弱，更希望得到老師的關心和理解。但是，有的教師只顧教學，不親近學生、不與學生交談，使她們的心理需求得不到重視。因此，課堂上容易產生逆反心理，出現抵觸情緒，頂撞老師、違紀曠課等。

（三）學業問題

一方面，課業任務繁重，學習競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。另一方面，由于青春期復雜的心理使她們學習目標不明確，認為“打工也可以掙錢”、“嫁個好男人就可以改變一生”等錯誤看法，使她們失去了學習信心，得過且過，從而放棄學業。

（四）安全問題

由于初中女生社會經驗不足，在人際關系問題、早戀問題、學業問題等方面產生的心理壓力很大，社會適應能力不強，因此，被侵害事件時有發生，諸如暴力威脅、尋釁滋擾、不良誘惑、等。

二、教育措施

（一）開展青春期心理健康教育，正確對待早戀

早戀問題會嚴重影響她們的學習和生活。學校應該積極開展青春期教育講座，進行個別輔導與心理咨詢；在日常教育教學活動、團隊活動中教師要滲透青春期生理及心理的內容。如開展“早戀的危害”主題班會、“巾幗不讓須眉”演講賽等活動。家長，尤其是當母親的更應該給孩子講清楚青春期的常識，指導孩子注意生理和心理衛生，消除顧慮，全身心投入學習。家校配合，幫助她們建立正確的友誼觀，用全新的戀愛觀和人生觀對女生進行性道德教育，培養其健全的、和諧的心理品質，樹立自信，努力學習。

（二）學會正常交往，建立和諧的人際關系

良好的人際關系，既可以感受生活的美好，也可以增強學習的信心，養成健康向上的心理品質。因此，老師和家長要教育女生在人際關系交往中樂觀開朗、心胸寬闊，多接觸、多溝通，男女同學之間正常交往，在感情上把握分寸，善意地欣賞他人，幫助他人；諒解和理解父母，尊敬父母，主動溝通，消除代溝。使她們與同學、老師、家長之間，建立起和諧的人際關系。

（三）培養學習興趣，激發學習動機

“興趣是最好的老師。”興趣是推動學習的內在力量，也是學生學習的強大動力。一個學生，如果能夠對所學科目有濃厚的興趣，那她就會心無旁騖，專注學習。青春期是人一生中學習的黃金時期，教師要針對女生青春期的生理和心理特點，深入學生，了解學生的興趣、愛好，關心學生，愛護學生，幫助學生樹立崇高理想，樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。在教學活動中，要多采用鼓勵、贊揚、期待、肯定等方式喚起學生的學習興趣，調動和激發學生的學習積極性，使她們全身心投入到學習中去。

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一、初中生面臨的第一大心理問題——人際交往

初中生在心理問題上主要來自三方面困擾。其一，同學間關系。初中生內心有強烈交友需要，但由于社會經驗不足，單純盲目，有時會發生同學間、朋友間不融洽，孤獨傾向是不可避免的，有時還會發生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關系。主要是因為父母嚴重代溝，家長們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學習成績，不能理解孩子的壓力，不能正確的對待和解決孩子身上的問題，一味簡單粗暴，加劇了孩子內心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關系，初中生面臨青春期時，心理變化特別大，表面上看他們長大了，其實心理上特別脆弱，他們希望老師關系他，理解他，希望得到老師的賞識和認可，如果老師在教育學生方法上不夠恰當，不能給予學生指導和幫助，致使他們喪失了上進心，甚至會使他內心受到嚴重創傷。

二、初中生面臨第二大心理問題——學習問題

在日益競爭激烈的今天，父母對子女期望越來越高。繁重的課業負擔，父母的過高期望，使學生精神壓力越來越大，個個孩子不堪重負，為了應試教育，各個學校都片面追求升學率，忽視對學生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學生出現異常行為，對分數的錯誤看法也給孩子帶來不可估量壓力。

三、困擾初中生第三大心理問題——青春期心理問題

初中生隨著年齡的增長，開始邁步走進青春期。他們此時隨生理上的變化，心理上也發生著巨大變化，此時的初中生性器官漸漸發育，性意識也慢慢成熟。此時，女生主要表現為性情多愁善感，容易產生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對于男同學，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動，做事不假思索，盲目沖動。青春期另一個值得注意的問題，就是早戀。初中生對異性追求與向往，開始表現逐漸強烈，如果面對這些心理問題不及時教育引導，就會使學生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學生，重者會造成惡劣的后果。

面對初中生諸多方面的心理問題，我們作為教育者，應該認識到他的重要性與嚴重性。如何正確處理好初中生心理問題，采取切實有效的策略與方法，適時適地對學生進行心理健康教育就成了我們工作中的當務之急。

根據心理健康教育的基本準則，針對初中生的心理生理特征，教師和家長必須引導他們采取正確認識身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。我認為應該做到幾點：

1.通過開展心理健康教育，提高學生心理承受能力

初中生面對青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學習競爭加劇以及教師家長不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強的心理承受能力。學生產生這些困擾，與社會家庭學校有關，又與他自身生理發展有關。

對學生進行適時的心理教育與輔導，要針對學生生理心理特征，消除其不利于心理發展的因素，培養其健全的和諧的心理品質，讓他自覺調整發展過程中一系列心理問題。如心理衛生在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態度去面對自己的心理問題。只有他們心理素質得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對初中生進行心理輔導活動，進行個別輔導與咨詢以及在日常教育教學活動、團隊活動中滲透心理輔導內容。

2.讓學生學會主動學習，充分發揮學生學習積極性

要消除初中生的學習困擾，首先培養學生學習興趣、激發學習動機，建立起學習的自信心。大多數初中生認為，學習成績不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴重地挫傷其學習自信心，失去了學習的內在動力。教學實踐證明，學生在學習活動中，有較強的自信心往往激發其智力活動，使其智力活動的水平達到最佳狀態。所以，在教學活動中，要多采用鼓勵、贊揚、期待、肯定等評價方式以建立學習自信心，調動和激發學生積極參與學習活動。初中生學習負擔過重，很大一部分原因是心理負擔過重，只要加強學習輔導，注重學習信心的培養，傳授學習方法和策略，其負擔過重問題就會得到解決。她們一旦掌握了良好的學習策略和方法，就能自如地操作學習過程，其學習方面的心理困擾就會隨之消失。

3.鼓勵學生學會溝通，學會正常交往

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一、青春期學生特點

初中生剛剛進入青春期，是人生成長的重要時期，心理和生理上都發生了巨大的變化。生理上，男孩有了喉結，聲音變得低沉粗啞，有的已經出現了遺精現象；女孩的外在變化更顯著，胸部和臀部都開始發育，身體曲線越來越明顯，還出現了月經現象。而在心理上，他們明顯感覺到了自己和異性的不同，對異性的好奇心理越來越重。想要了解異性，但又不知道如何跟他們進行友好接觸。剛進入青春期的初中生，既無生理結構相關的科學知識，又覺得羞于啟齒而悶在心中，由此產生惶恐。而關于青春期心理，他們想要跟異性建立和諧關系，又不知道用何種方法進行，因而背上沉重的思想情感包袱，產生尋求答案自我解脫的急切心理。青春期是特殊的成長時期，以對初中學生進行正確的引導具有重要的研究價值。

二、青春期教育的思考與建議

1.家庭教育

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地地教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，可以說是活到老學到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。正因為無時無刻不在影響著孩子，家長一定要在孩子面前注意自己的言行舉止。到底怎樣算一個優秀家長？家長朋友可以借鑒以下觀點。第一層次：舍得為孩子花錢；第二層次：舍得為孩子花時間；第三層次：家長開始思考教育目標的問題；第四層次：家長為了教育孩子而提升和完善自己；第五層次：父母盡己所能支持鼓勵孩子成為真正的自己。據調查顯示，目前我國的家長有相當一部分還僅僅停留在第一層次中。

2.學校教育

家庭教育的重要性一直是被肯定承認的，所以青春期教育的開展，必須依賴學校這個家長和孩子共同信任的團體。關于青春期教育方法，我覺得應從以下幾方面開展：

（1）開展青春期教育課程：現在我國對于青春期教育已經相當重視，所以各課程對青春期教育都有所涉獵。生物學科在蘇教版七年級下冊第一章就對男女生殖系統做了介紹，讓學生了解自己的身體結構，而后又對精卵結合孕育新生命的過程做了說明，回答了學生我們怎么來的疑問，最后又用一節內容來闡述人的生長發育和青春期，讓學生正確對待自己在青春期的變化。思想品德課程中對于男生女生如何正常交往，在七年級初就進行了系統說明。這些章節的設置很好地對學生青春期變化給予了一定的指導。但現在我覺得，分開簡單地說明這些問題已經不能很好地解決快速發展的學生心理了，應該系統開設一門課程，讓學生接受系統的青春期知識。

（2）建立心理咨詢室：青春期所涉及的問題對學生來說基本上都是十分隱私的，教師能讓學生了解大體的生理及心理問題，但是，投射到個人身上，每個人的狀態和問題又是千差萬別的，所以我們要開設專門的青春期心理咨詢室，讓學生及時解決自己的困惑，讓一些危害消除在萌芽狀態。

（3）構建師生心靈通道（書信、電話）：每個學生的任課老師有很多個，可能根據自己的性格特征，都有自己特別喜歡的老師，對于這樣的老師，他更容易敞開心扉，說出自己的心里話。鑒于這種情況，每位教師應該公開自己的至少一種聯系方式，或電話，或郵箱，讓學生想找老師說話解惑的時候能及時聯系溝通。

（4）開設青春期教育廣播：中央電視臺在2010推出首部青春期性教育廣播劇《八月的青蘋果》，為青春期教育開辟了新天地。在學校有限的場所內，廣播劇我們做起來比較困難，但是開設青春期教育廣播還是能做到的。可以是對青少年熱門事件的談論，從而引發學生的思考和警惕，也可以是邀請學生做客廣播間，說出自己的小困惑，從而讓有該困惑的學生都能找到正確的解決方式，也可以邀請心理教師說說她的經驗和體會。總而言之，讓學生有獲取青春期知識的途徑和渠道。

（5）開展青春期教育座談報告：教師在學生眼里是專業的，但我們自己應該明白，術業有專攻。面對青春期的各種問題，我們更應該找到真正專業的心理學家來給學生做報告，告訴他們面對一些問題時應該用怎樣的方式去處理；然后對家長進行專門的教育報告，告訴家長應該用怎樣的方式去對待青春期的孩子；最后再對教師進行座談報告，讓教師明白自己在課堂上言辭的使用及對個別現象如何做到合情合理的處理。

（6）打造青春期網站：網絡的飛速發展，使得每個學生都開始大量使用網絡作為接受教育和信息的平臺。面對這種情況，學校及時打造自己的網站，并專門開設青春期交流互助平臺，讓學生能快速有效傾訴自己的苦惱，并及時得到解決方案。

不管采用何種形式，我們都是在尊重、關心、配合的基礎上，將宣傳、課堂、個別輔導三種方法相結合，從心理角度形成認知、構建、共感、行為的立體的青春期教育模式。

3.社會教育

一些電視劇或電影的熱播總能引起一批年輕人的追捧，那就在其中涉入青春期教育的理念，讓學生在看娛樂的同時，有所思考和感悟。同時，網絡和一些不良書刊要采取強制手段徹底去除，以免荼毒學生幼小的心靈。

學生是一個家庭的全部，社會的未來。在改革開放的今天，人們的道德觀念發生了巨大的改變，對青春期問題的神秘感和愚昧觀念逐漸減少。但是如何正確開展青春期教育仍然是個難題。我國開展青春期教育已有良好的開端，今后的發展應當建立在客觀條件允許的基礎上，循序漸進地進行下去，促使其健康快速的發展。

參考文獻：

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隨著社會的不斷發展，人們的物質生活水平得到了很大的提升，在科技日益發展的前提下，對學生的教育也在改革與創新。在我國教育體制改革的不斷完善中，對于農村初中生青春期心理健康教育的關注度不太高，對其進行深入的改革與完善成為教師要重視的一項任務。學校必須從當前的實際出發，從每個學生的自身特點出發，站在學生的立場進行青春期心理健康教育，讓初中生用健康向上的心態去面對生活。

一、常見的心理健康問題探析

1.學習方面

進入青春期的初中生往往心思縝密，對外面的世界很好奇，覺得外面的世界很精彩，想走出去看看。因為受這些想法的影響，許多學生在學習上產生厭煩心理，感覺作業多、壓力大、動力不足。尤其是在農村，由于家長可能沒有高學歷，也沒有專業的素質水平，所以他們“望子成龍，望女成鳳”心切，不理解孩子，只是一味地進行督促。如果孩子沒有考出好成績，就會進行責罵，讓學生對學習產生抵觸情緒。

2.交往方面

青春發育期的學生已經具備獨立思考的能力，能對社會現象做出不完全的判斷，然后形成自己的想法。而且現在的農村不再像從前一樣閉塞，初中生已經能夠通過多媒體了解外面的世界，再加上這個時期是初中生生理機能走向成熟的時期，這就讓他們在感到驚喜的同時，也會有些手足無措，無法面對自己的突然長大和成熟。如果這時沒有正確的心理引導，就會讓學生把自己孤立起來，甚至還會做出一些過激的行為。

3.情緒方面

青春期的初中生情緒會變得十分不穩定，易哭易笑易暴躁，情w波動大，而且不善于調節和自控。尤其是在學習和生活中，可能一件小事就會讓他們喪失信心，影響到與同學之間的正常交往，影響了積極向上的進取心，甚至還會因為情緒所致而犯一些錯誤。

4.行為方面

行為方面的問題最突出的表現就是：沉溺于網絡、說謊、違規違紀等。這些行為在當下農村初中生中也是最常見的問題，比如說某校一名學生逃課、逃學、沉溺于網吧，教師進行教育時，還十分不服氣，家長面前謊話連篇，成為學校頭痛的問題學生。據調查，這名學生也曾經是一名優秀生，但在幾次考試不理想后，發生了逆轉，做出了讓同學和教師不能理解的一些行為。所以教師對這樣的學生進行批評與教育時，要從心理健康出發，看到其優點，找到合理的解決方法，讓其重新找回自我。

二、解決學生心理健康問題的有效辦法和策略

1.讓學生找到心理平衡

現代的社會已經不再需要“高智低能兒”，所以強調分數的教育模式也要進行改革，教師和家長的思想觀念更要從根本上改變，不要以分數論英雄，不要給學生太大的精神壓力。根據社會發展的需要及新課改的要求，對課程安排做出適當的調整，減輕學生的學習負擔，加強一些課外活動的學習和鍛煉，讓他們的知識面在業余活動中得到拓展，更讓他們感覺到學習的樂趣，在輕松、愉快的氛圍中進行學習，找到心理的平衡點。

2.為學生創造交往的氛圍

部分農村初中生不善于交往，不是因為他們不喜歡交朋友，而是他們所處的家庭環境與社會因素所造成的，使他們有強烈的自卑心理，不敢邁出交往的第一步。所以作為教師一定要注意學生心理的健康，要為他們創造一種和諧的班級氛圍，讓他們感覺到同學與教師的親切，愿意付出真心、接受真愛，這在很大程度上也能讓初中生的過激情緒和失控行為得到控制。

3.為學生設立心理健康輔導課

處于青春期的學生對于自身的變化無法理解，也不好意思張口詢問，所以教師要抓住他們的特點，在心理健康輔導課上進行講解，讓他們了解青春發育的過程。要對內向的學生進行專門的教育，防止他們鉆牛角尖。另外，還需要為學生開設心理健康信箱、悄悄話活動等，讓他們的一些隱私有處可訴。

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一、青春期身體和心理發展的要求

青春期身心健康教育是保護青少年健康成長的需要，也是提高民族素質的重要措施。初中生正處于這一時期。青春期突如其來的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發育產生嚴重失衡。由于心理發育遠遠趕不上生理發育的速度，許多孩子對所發生的生理現象產生害羞、憂郁、焦慮、煩惱等消極情緒，對青少年的身心健康發展極為不利。因此，正處在告別童年、開始步入青春期的中學生，怎樣順利度過青春期而健康成長，這是青少年本人、父母和學校教師都必需認真對待的問題，生物老師更是責無旁貸。

二、生物新課程的要求

新的教育課程體系強調基礎教育要促進每個學生身心健康的發展，新的生物課程標準構建“人與生物圈”課程體系，“健康地生活”為其十大主題之一，旨在使學生養成良好的生活與衛生習慣。初中人教版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》，共四冊，33章，85節。在整個初中生物中含有健康教育的內容有43節，占51%，這些健康教育各章節所含有的健康教育內容和需要增加的健康教育內容都可以在生物學科課授課中開展進行。可見，在生物教學中進行健康教育內容的滲透，既不影響生物的正常教學，又幫助學生了解健康的知識、養成良好的健康行為習慣。

我在平時教學中從更新觀念以人為本、靈活駕馭教材 、引導異往、提高自我保護能力、做學生的知心朋友等方面試行了在生物課堂教學中開展青春期身心健康教育的行之有效的方法。

1.教育者要更新觀念，以人為本

新課程改革的基本理念是“以人為本，關注人的發展，促進人的發展”，這是呼喚人性的教育。它以“一切為了每位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的“人”確立起來！教師要不斷更新知識，要善于揚長補短，開闊自己的眼光適應日新月異的社會發展的要求。因此，生物教師不但要有淵博的專業知識基礎，而且必須不懈地更新觀念，充實完善自我，才能根據生物學科的特點，在“傳道”、“授業”的過程中實現理想的育人效果。同時使學生和家長體會到老師在孩子與家長之間所起的橋梁作用。使孩子們愿意交流、傾訴；家長誠意表達、反饋。充分體現了教師是社會、家庭、學校三者合力為了孩子教育的實施者。

2.靈活駕馭教材，營造科學、寬松的課堂氛圍

青春期身心健康是其它各科順利學習的重要保證。我在教學中為了豐富學生對青春期這一階段的體驗，讓學生能敞開心胸，以人教版教材中“人的生殖”、“青春期”兩節為主要平臺，引入了清晰明了的《青春期的身體變化和衛生》視頻資料、歡快進取的歌曲《奔跑》、寓意深刻的短文《迎向風雨》、有些爭議的故事《如此早戀》、親切自然的詩歌《走好自己的路》等內容。使學生在課堂上輕松愉快、能有感而發、有理可論、有情體驗。我設計了視頻回顧、焦點關注、同齡交往、青春旋律等環節，整堂課與學生融為一體，從而達到本節課的教育目的。讓學生認識到人的生殖系統和其他幾個系統一樣，也是人體的一個重要組成部分，是生物界中普遍存在的一種現象。從而使中學生對兩性生殖器官的結構和功能有科學的認識，進而正確認識和接受對待生理上出現的變化。

3.正確引導異往，提高自我保護能力和自我控制能力

學會與異往也是青春期最重要的社會目標之一，是青少年心理發展的正常需要，是青少年走向成熟的一條重要途徑。青春期的男女生相互之間的感覺由平常到好奇，隨之產生好感、會害羞，這是幾乎任何一個青春期學生都有過的心理，這是非常正常的。但必須使學生們懂得千里之行，始于足下，必須現在學好文化知識，為自己將來成才打好文化基礎的道理，而且成年以后的世界會更精彩。所以要在男女同學相處時，提高自我控制能力，做到相互幫助、勉勵，共同進步，建立真誠的友誼。

青春期自我保護以提高自身素質、抵制外部消極影響為基點，結合性傳播疾病問題、等問題，使學生能夠自覺抵制社會環境中的各種不良現象，不健康書籍，音像制品等的潛在威脅，潔身自愛。

參考文獻：

[1]胡瑩、李東明.《青春期教育》.北京理工大學出版社.2004

[2]陳一筠.青春期教育是人生教育.中國性學會第五屆年會學術論文集.2003

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農村初中學生的身體生長發育已經進入青春期，青春期的生長突增，可看到男女學生的身高、體重、肺活量都隨著年齡的增長而增加。通過體格檢查收集學生這方面的相關資料，進一步了解和掌握農村中學生的生理特點。這次調查對今后更有效地掌握農村初中學生的生理特征具有重要的現實意義。

二、調查對象與方法

1.調查對象

本次研究的對象是筆者所在的鄉鎮中學的學生，年齡在14歲～17歲之間，共440名學生。男生238人，女生202人，男生占54%，女生占46%。

2.研究方法

采用數理統計法。依據年齡，對身高、體重、肺活量進行統計。

三、結果與分析

表1 男生體質指標

表2女生體質指標

1.身高。身高的變化隨年齡的增長呈持續性增長趨勢。男學生的身高均值比女學生的身高增長平均值大。

2.體重。男女學生的體重隨年齡增長和身高增高而呈增加趨勢，但女學生的體重隨年齡的增長和身高增加而增加的趨勢沒有男學生的增加量大。

3.肺活量。男學生的肺活量隨年齡增長、體重的增加而增加的趨勢明顯，女學生的肺活量隨年齡增長而增加的量不大。

分析：這種生理現狀可能與男女學生的生長發育遲早有一定關系，也可能與被調查的男女學生人群的特征有一定關系。

四、結論與建議

1.結論

隨著青春期年齡的增長，學生的身高、體重、肺活量呈增長、增加趨勢。但男學生的身高、體重、肺活量隨年齡增加的增加量明顯大，而女學生的身高、體重、肺活量隨年齡增加的增加量沒有男學生的增加量大。這種現狀說明在這個年齡階段男學生的身高、體重、肺活量的增長增加水平超過了同齡的女學生，說明男學生進入青春期的突增已經開始，而女學生則開始進入緩慢階段，同時也說明男孩子進入青春期的年齡比女孩子晚。

2.建議

青春期正處于旺盛的生長發育期，應食用足夠的糖類以維持各項生命活動，食用適量的蛋白質和脂肪以滿足人體生長發育的需要，還應食用一定量的無機鹽、維生素和纖維素以保持身體的正常生長發育。

注意適量的體育鍛煉和一定量的體力勞動，使青少年在青春期人體器官的功能發育顯著，肌肉的力量突增，心臟的收縮能力大大提高，肺活量顯著增大，腦的內部結構和功能不斷分化和發展，其調節功能大大增強。

青春期衛生是青少年身體、心理健康發展的基本保證。正確對待青春期的各種適量變化，懂得青春期衛生和保健的基本知識，學會用科學的生殖知識解釋性生理和性心理現象。

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心理健康教育課的初中階段的目標是：幫助學生盡快適應中學的學習生活，加強學習方法與人際交往的指導；幫助學生正確對待青春期發育問題，培養學生承受挫折的能力；幫助學生正確對待學習過程中的各種“壓力源“，樹立正確的認知觀和升學觀，進行應試心理的輔導與訓練。那么，怎樣讓我們的教學設計合理有效，從而在短短的三年初中時光，為數不多心理健康教育課中，培養我們的學生的心理健康品質，是我們一直積極思考和探索的問題。經過心理健康教育實踐中不斷地探索，我認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、根據學生的年齡特點著手教學設計

學生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產生了諸多不同于以往的顯著特點。

心理活動課的教學過程設計，必須根據不同年齡段的學生特點作具體的設計：

初一學生心理特點是個人意識開始出現、群體意識日益增強、青春欲望漸漸萌發、童心玩念依舊旺盛、自我管理逐漸變難。面對這樣的特點，在初一年級主要教學設計圍繞新集體的適應、人生理想規劃來設計。學生在適應了新集體建立了基本的安全感的基礎上，開始對未來有一個初步的人生規劃“長大了我要干什么？”讓學生點燃理想，初步明確了自己的人生目標，或者至少是初中階段的目標。

初二這個年齡段是自我意識形成的又一個高峰期，他們的心理特別敏感、容易沖動，“直面青春期”的教學設計，了解青春期生理和心理的特點，比較順利的面對青春期。對青春期逐漸了解適應后，面對即將來臨的初三，很多孩子是既期待又有恐懼的，設計“直面初三”的心理健康教育課，幫助他們為即將來臨的初三做好準備，有助于緩解焦慮，快速的進入并適應初三的緊張學習狀態。

初三對于成長中的孩子們來講，又是人生的一個關鍵點，在這里學生面臨人生中很重要的選擇，所以，在“直面初三”的基礎上，幫助他們在比較清晰的認識自我的基礎上完善職業規劃，這個規劃不同于初一時的規劃，應該讓學生通過量表測試，了解自己的優勢和劣勢，做一個選擇：上普通高中還是職業高中。確定了自己的中考目標后，學生自然會按著自己的目標有的放矢，完成初中學習的最后一段歷程。學生的任務從按部就班的學習，到了沖刺階段，這時學生面臨著一天天臨近的中考，會有緊張焦慮的情緒，此時，緩解考試焦慮的教學設計尤為重要。學生放松身心，緩解緊張和焦慮，帶著輕松，走進中考考場。

二、從學生的心理需要出發進行教學設計

初中生的四大心理需求：合理的物質需求、朋友的交往需求、對異性關注的需求、獲得幫助的需求。這些心理需求得到滿足會增強他們的自信心。在教學設計中要充分考慮他們的這些心理需求。

比如青春期，他們的異性關注需求常常讓他們很困惑，而且也因此會有一些事端出來，這時候他們需要一個正確的異往的指導，這個指導讓他們正確的認識自我的同時也能比較清晰的認識異性。

青春期的孩子還有一個我們容易忽視的需求---獲得幫助的需求。有一些孩子在此時人際交往不成熟，尤其是發生沖突，遇到威脅的時候，他們因為得不到家長老師的理解，困惑無處訴說，矛盾無法解決會給他們造成很大的困擾。所以，應該在恰當的時機，設計如何學會保護自己的內容，讓他們能夠學會在遇到困惑時求助于可以求助的人，避免不必要的悲劇的發生。

篇12

一、學生輕生悲劇的原因解析

首先，在有關學生自殺的報道中，導致學生自殺或相約自殺的主要內因是：未成年人心智發育還不健全，處于自我認知不穩定階段。他們在成長的過程中充滿各種各樣的心理矛盾。這些心理矛盾讓他們苦悶，而他們不知道如何認識處理，加上情緒豐富而強烈，不穩定，容易沖動走極端，意志不堅強，性格懦弱等，諸多內在因素結合在一起，這些幼小脆弱的心靈就無法承載起生命之重負，以至于生命之花凋謝。

其次，有關學生自殺的最常見外因是：家長打罵，教育方式失當；父母在外打工，關心不夠等。這些消極因素積累到一定程度，導致孩子選擇自殺以“解脫”，這應該引起家庭反思。

第三，當下的學生在學校學習、情感、人際關系等方面出現眾多問題，如學習壓力大，作業做不完，被老師批評、體罰，學校處分，甚至感情問題處理不當，這些都有可能誘發學生自殺。這一方面顯示部分教師教學行為失當，反映出學校對學生生命教育的缺位；另一方面也揭示出學校對學生心理危機干預的不足。

二、實施生命教育的有效對策

首先，抓住思想品德課課堂教學的生命教育主陣地，做好青春期心理疏導工作，維護學生的合法權益，深化實施生命教育。

因為學習壓力大給學生帶來受不了的壓力而走向極端、走向自絕，這是相當可怕的，需要教師多關心學生的心理，學會疏導。初中三個年級的教材都有關于生命教育的素材，教師要在此基礎上進行深入開發。

要結合現實生活中的案例，引導學生感受生命的豐富與意義，使“關愛學生”落實到生活的每個角落，從而引導學生珍愛生命，使他們明白：生命只有一次，請珍惜父母給予的生命！活著是一種幸福！

我國當前的生命教育主題教學需要提升，教師要面對現實，把學生的健康成長、人格健全放在教育工作的第一位，不能讓血淋淋的學生自殺事件再次發生。

其次，利用家長會等家校合作平臺對家長滲透生命教育的理念與方法，幫助家長教育孩子。

利用家長會、校信通這一平臺，宣講生命教育知識，幫助家長提升生命教育的理念與技能。

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【Abstract】Objectives： To investigate the knowledge-attitude-behavior situation of sex education for high school female students in order to provide better guidance for education， health and propaganda departments， families and all the related parties. Method： An anonymous survey was carried out on 275 high school female students. 247 pieces of questionnaires returned， with an effective rate of 89.82%. Results： Regarding the degree of satisfaction of female students， 5.26% students were very satisfied； 27.12% was satisfied； 51.82% was basically satisfied； and 15.78% was unsatisfied. Regarding the communication of sex education between parents and children， daily communication was conducted for 5.66% respondents， little communication for 47.36% and no communication for 46.96%. As for source of sex knowledge， 30.76% came from school， 29.95% from parents， 42.51% from schoolmates and friends， 34.01% from books and magazines， 45.74% from webs， 27.12% from TV， 4.04% from radio and 11.33% from others. Moreover， when they had trouble or confusion about sex， 23.48% students would ask for help from parents， 31.57% from schoolmates and friends， only 7.28% from teachers， 51.82% searched related information by themselves and 12.14% got it from other ways. Conclusion： It is necessarily to carry out sex education for high school students， as well as strengthen the construction of sex education and guide the youth to find a better way when facing the crossroad.

【Key words】Adolescence； Sex education； Survey； Student

【中圖分類號】G479【文獻標志碼】A

1988年國家教育委員會和國家計生委聯合發出了《關于在中學開展青春期教育的通知》，1991年國家教委決定在初中全面開展青春期教育[1]。1992年衛生部監督司和國家教委學校體育衛生司印發的《中小學生健康教育基本要求》規定，將青春期健康教育內容融入中小學生健康教育內容中去[2]。為了解深圳地區中學開展青春期健康教育實際情況，為有關部門和家庭不斷完善青春期健康教育的針對性和實效性，引導女生安全度過青春期，向成年期安全過渡提供依據，于2013年10月對深圳市鹽田區沙頭角中學女生進行了相關調查，報道如下。

1對象與方法

1.1研究對象

對象來自2013年10月30日深圳市鹽田區沙頭角中學參加青春期健康教育講座的高二全部女生，且符合以下條件：①自愿參加本調查；②填寫內容真實，代表本人真實意愿；③排除精神病、性格怪僻、智力低下等神經精神方面的疾病。

1.2調查方法

采用問卷調查法。問卷調查表自行設計，由統一培訓的工作人員向參加調查并聽青春期健康教育講座的高中女生，說明調查的目的和意義，采用統一指導語，強調保密性。在知情同意的前提下，自填式完成問卷調查，并采用無記名答卷方式。調查內容包括一般社會人口學特征情況、對青春期教育現狀及需求、青春期有關健康知識和態度、行為，艾滋病相關知識等。調查問卷經現場核對、編碼、審核后統一回收。回收后對資料進行統一整理分析。

1.3統計學處理

應用SPSS13.0軟件對所有數據進行統計學處理，并采用百分率對數據進行描述性統計。

2結果

2.1人員基本情況

共發放調查問卷275份，回收有效問卷247份，有效回收率為89.82%。參加調查學生全部為全日制高級中學高二女生，年齡15～18歲9個月，平均（16.22±0.15）歲；15歲26人，16歲145人，17歲64人，18～18歲9個月12人。

2.2對學校開展青春期健康教育滿意情況

非常滿意13人（5.26%），滿意64人（27.12%），基本滿意128人（51.82%），不滿意39人（15.78%）。

2.3青春期生殖健康知識知曉情況

自己對青春期性知識了解情況：非常了解24人（9.71%），比較了解63人（25.51%），一般了解142人（57.49%），不太了解18人（7.29%）。

選擇有效地防止懷孕、防止感染性傳播疾病方法：口服避孕藥33.60%，安全套68.01%，殺精劑8.09%，緊急避孕藥18.60%。

艾滋病傳播途經回答： 發生性關系88.66%，握手、擁抱1.61%，咳嗽、打噴嚏11.33%，到非正規醫院拔牙33.19%。

2.4最需求的青春期生殖健康知識

青春期性生理知識74.89%，性道德知識39.67%，性病及預防知識33.19%，避孕知識24.29%，其它8.90%。

2.5本次培訓前獲得青春期生殖健康知識的途經

來自學校和老師76人（30.76%），來自父母親74人（29.95%），來自同學和朋友105人（42.51%），來自書報和雜志84人（34.01%），來自網絡113人（45.74%），來自電視67人（27.12%），來自廣播電臺10人（4.04%），其它28人（11.33%）。

2.6青春期成長行為情況

存在性方面的煩惱或困惑時最希望求助于：父母親58人（23.48%），同學和朋友78人（31.57%），老師18人（7.28%），自己看書或上網查閱有關資料128人（51.82%），其它30人（12.14%）。

父母與孩子坦然溝通有關性的話題情況：經常14人（5.66%），偶爾117人（47.36%），從來沒有116人（46.96%）。

對中學生談戀愛的態度：贊成71人（28.74%），反對16人（6.47%），無所謂160人（64.77%）。

平時同學當中會談論有關性方面話題情況：經常有27人（10.93%），有時有90人（36.44%）， 很少有84人（34.01%）， 沒有46人（18.62%）。

3討論

3.1開展青春期健康教育的必要性

眾所周知，青少年是長身體、學知識的黃金時期。而目前我國正處于青春期的中學生普遍存在著生理上的早熟，女孩9歲月經初潮、男孩11歲遺精的現象屢見不鮮。關于中學生墮胎或墮胎過程引發的各種問題的新聞時有報道。青少年婚前出現了低齡化的趨勢，而一個個“少女媽媽”的出現則更令人擔憂。楊雄[3]報道中國女性首次的平均年齡為20.3歲，8.9%發生在中學時代。

青少年由于與早期和不安全的密切相關，因此被認為是感染性傳播疾病/艾滋病和意外妊娠的高危人群[4]。全球83個對年輕人進行的性教育和艾滋病教育研究，三分之二的教育項目明顯減少了危險，增加了安全[5]。

從生理學角度看，青春期是人生發展的幾個階段之一，誰也不能跳過。美國心理學家馬斯洛的“需要層次理論”，把性需要歸為生理需要，是其它更高層次需要的基礎。從人類學角度看，“性”是人類得以繁殖延伸的必要條件；從醫學角度出發，青春期健康是預防性病、艾滋病的最有效、最徹底的途徑，同時還是治療心理疾病的一種手段；從法律角度觀察，近年來青少年性犯罪時有報道，大多是性無知和性過錯導致。所以加強青春期健康教育，幫助青少年安全度過“性待業期”，責無旁貸，非常重要。

調查顯示，女生對當前學校開展的青春期性教育普遍感到基本滿意。提示在中學開展青春期健康教育的必要性，老師和父母要高度重視，提高認識。

在青春期健康教育時，要重視健康教育知信行。“知信行”是知識、信念、行為的簡稱。其中“知”是基礎，“信”是動力，“行”是目標。只有當人們了解了有關的健康知識，建立起積極、正確的信念與態度，才有可能主動地形成有益于健康的行為。

首先要讓學生懂得青春期生理特點、生命孕育的過程和避孕原理以及性傳播疾病的防治知識，才能建立積極和正確的信念和態度，進而才有可能主動地形成有益于健康的行為。教育學生守住自己的底線，婚前不發生，避免非意愿妊娠，遠離性病、艾滋病。

3.2加強青春期健康教育陣地建設

老師和父母要緊緊抓住青春期健康教育的陣地（即學校和家庭）建設，引導學生科學正確的。因為學校和家庭是學生每天主要的活動地點。

本組調查高二女生性知識主要來源與任葦[6]報道類似：第一位看書，第二位同齡人告之，學校及家長最后。

調查顯示對于青春期健康教育話題，父母大多不談，學生對學校不滿意，性知識主要來源不在學校或家庭，有了解需求、困惑求助主要是同學和網絡。但同齡同學也是一知半解，網絡也不可靠，所以青春期健康教育陣地建設非常重要。

開展青春期健康教育和健康促進工作是時代的要求，家庭、教育部門、衛生部門乃至整個社會都有不可推卸的責任。不消除傳統思想的影響，不順應時代的需求，青春期孩子身心健康就會受影響甚至發生偏差。

父母是孩子生活的第一任老師，其教育會對孩子產生直接影響。現實中父母往往望子成龍、望女成鳳，在學習上關心，但對孩子性教育則避而不談。本組資料顯示父母與孩子坦然溝通有關性的話題情況與龔林[7]不同；與任葦[6]報道類似，簡略談57.4%，不談40%，主動談6%；比李繼峰[8]報道學生家長與孩子偶爾溝通性知識48.33%、從不溝通44.39%的比例略高。本組結果的確不容樂觀，在對本組調查的高二女生分兩場青春期健康教育講座時提問“生命孕育過程”，在座學生竟然異口同聲回答，自己是爸媽從垃圾筒里檢來的。原因可能是現在中學生父母受傳統性觀念影響，仍然存在“性神秘”、“無師自通”觀念，難于啟齒。或覺得孩子還小，忽視了孩子青春期身心發育的需求，使學生在家庭得不到相應的性教育。提示父母要用親子關系把青春期健康教育滲透在日常生活中，幫助孩子樹立正確的性意識，培養健全的性心理，給予相關知識和生活關愛，使孩子健康快樂成長。美國家庭性教育對青少年健康成長影響很大的事實[9]，也值得中國家長學習。

學校是學生的主要活動場所，作為學生學習知識的園地，不能松懈青春期健康教育，要有計劃有目的地開展形式多樣、喜聞樂見的系統專項工作。教師要從性生理、性心理、性道德、性法制、性安全[10]等多角度，適時適度適當開展青春期健康教育，使學生德智體全面發展。隨著我國改革開放日益擴大，也可以借鑒國外先進經驗，根據學校學生青春期實際情況，改變說教式教育方法，創新教學理念和方法，正確教育引導學生度過多事之秋的青春期。如美國近年來的性教育理念值得學習和借鑒[11，12]：一是“安全性教育”，重點傳授避孕方法；二是“節制教育”，重點以品格為導向，建立青少年健康人格和品德，在性教育方面，著重強調青少年戀愛心理的成熟成長。

社會在青春期健康教育的作用值得重視。調查提示學生青春期健康知識主要來源是家庭和學校以外的途徑，以網絡、電視、電臺為主。因此政府要加強社會監管力度。當前信息化發展迅猛，政府宣傳部門要加強對電視、網絡平臺的管理，加強圖書館建設、青春期健康教育網絡建設、青春期健康教育知識室建設。不僅是健康教育，更要促進、傳播正確的性信息，孩子成長注入正能量，以免缺乏系統和科學的性知識誤導學生。社會團體參與性教育課程開發，匯集青少年在他們所處文化背景下的需求，將使教育更實用[13]。

值得一提的是，我國衛生部門管理現況是，對中小學、大學的青春期健康教育的介入相對缺位。作為熟悉青春期孩子的生理發育規律的醫療專業人員，尤其是婦幼保健機構醫務人員，如能直接與教育、家庭、宣傳部門聯手，做好青春期健康教育工作，勢必起到事半功倍的作用。多部門聯手也會為青春期健康教育營造一個良好的社會氛圍，形成一種有效的青春期健康教育模式。

3.3引導學生樹立正確戀愛觀

調查顯示，大多數學生對早戀持默認態度。明確表示反對的比例比伍潔瑩[14]報道的25.6%還低。調查顯示該中學學生中有擁抱、撫摸、接吻現象發生，個別人有同居。楊鶴鳴[15]報道上海市2007年一調查結果顯示，認為“中學生男女約會很正常”的初中生比例為21.29%，高中生比例為56.89%；24.8%的高中生與異性有過擁抱行為，9.55%的高中生與異性有過接吻行為，8.63%的高中生與異性有過撫行為。這種現象是非意愿妊娠的隱患，同時影響學生的學習。學校和家長要講究方式方法，進行青春期健康教育，防范于未然，以免發生對青春期學生的身心傷害事件。

3.4加強對性病、艾滋病的宣傳力度

國家教育部明文規定要把性病、艾滋病作為健康教育的內容之一。本次調查表明學生在預防性傳播疾病方面知識總體掌握較好，但還不能僥幸，因為一次無安全措施的就可能發生非意愿妊娠，患上性病、艾滋病，嚴重影響青少年學生的身心健康。因此普及青春期健康教育仍有空間，要讓學生系統掌握相關知識，認識、防治、遠離性病和艾滋病。

參考文獻

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[8]李繼峰，張洪雁，張海濤.學生家長在青少年性與生殖健康教育中的作用.中國性科學，2007，16（12）：32-34.

[9]劉文利.美國家庭對青少年的性教育.中國性科學，2008，17（1）：13-15.

[10]韓 洋.美國“節制教育”對我國性教育工作開展的啟示.校園心理，2012，10（1）：50-53.

[11]李一飛.論高中生的青春期健康教育.中國性科學，2011，20（9）：30-33.

[12]劉文利.美國公立學校性教育計劃與評估.中國性科學，2008，17（6）：18-20.

[13]過保錄.以學校為基礎的青少年性與生殖健康教育解讀.中國性科學，2008，17（3）：23-29.