引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中男生青春期教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

新時(shí)期下的農(nóng)村初中男生，由于缺少系統(tǒng)的青春期教育，很多出現(xiàn)了心理問題，有的甚至走上犯罪的道路，給家庭和社會(huì)都造成重大負(fù)面影響。因此，對(duì)農(nóng)村初中男生進(jìn)行系統(tǒng)的青春期教育，是時(shí)展的必然要求。學(xué)校是教育主陣地，教師需要端正認(rèn)識(shí)，科學(xué)選擇教育內(nèi)容，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，為切實(shí)落實(shí)相關(guān)教育措施做出自己的努力。

一、走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村初中男生青春期教育的緊迫性

初中男生進(jìn)入青春期，有了性的萌動(dòng)，這都是極為正常的事情。學(xué)校需要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，即使沒有相關(guān)課程設(shè)置，生物教師、班主任和校醫(yī)也應(yīng)該有教育的責(zé)任。農(nóng)村家庭中，很多學(xué)生的父母都外出打工了，于是他們成為留守兒童。這種家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。特別是處于青春期的男生，由于沒有父母管束，在沖動(dòng)心理作用下，很可能會(huì)通過不正常渠道探知性體驗(yàn)。這當(dāng)然是非常危險(xiǎn)的。因此，在這種情況下，學(xué)校需要加強(qiáng)教育，從正面進(jìn)行施教，給學(xué)生以關(guān)心，培養(yǎng)其健康心理，這樣才能有效保護(hù)他們。

二、選擇適當(dāng)內(nèi)容，提高農(nóng)村初中男生青春期教育的針對(duì)性

農(nóng)村初中學(xué)校教育教學(xué)條件有限，青春期教育并沒有專業(yè)教師，一般由生物教師和校醫(yī)承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，班主任也會(huì)參與其中。為了提高農(nóng)村初中男生青春期教育的針對(duì)性，教師要注意篩選相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面加以考慮。

首先是青春期性生理教育內(nèi)容。教師要讓學(xué)生懂得生理發(fā)育的基本特征和生理功能，正確對(duì)待遺精等現(xiàn)象。其次是性心理教育內(nèi)容。要讓學(xué)生掌握性心理的特點(diǎn)，消除因生理成熟而產(chǎn)生的心理困惑，懂得關(guān)于人的社會(huì)化，培養(yǎng)健康心理。再次是性道德教育內(nèi)容。要讓學(xué)生明白人的行為與動(dòng)物行為的區(qū)別，要讓學(xué)生了解青春期性道德的主要內(nèi)容和要求。另外，還要適當(dāng)講解異往的注意事項(xiàng)，還有法律層面的知識(shí)。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的青春期教育，才能讓學(xué)生建立道德觀念。

三、促使家校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中男生青春期教育的多元性

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。在農(nóng)村，家長(zhǎng)大多對(duì)孩子青春期教育存在模糊認(rèn)識(shí)，其教育方式也存在問題。還有相當(dāng)數(shù)量的父母遠(yuǎn)在外地打工，對(duì)孩子青春期教育幾近空白。因此，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，要讓家長(zhǎng)負(fù)起一定責(zé)任來。不管家長(zhǎng)身處何地，都不能忽視孩子的青春期教育。現(xiàn)在的孩子性覺醒較早，家長(zhǎng)要給予足夠的重視，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子傳授性知識(shí)，注意自身性別教育。家長(zhǎng)還要信任孩子，不可對(duì)孩子橫加指責(zé)、挑剔，要學(xué)會(huì)做他們的思想工作。

學(xué)校方面要與家長(zhǎng)建立多種溝通渠道，要將學(xué)生青春期教育制度化、規(guī)范化。教師要與家長(zhǎng)交換信息，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開個(gè)性化教育。教師要注意觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理變化，要注意消除可能存在的不良影響。學(xué)校還要建立心理輔導(dǎo)室，并配備專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的異常心理進(jìn)行必要干預(yù)。現(xiàn)代信息技術(shù)早已進(jìn)入課堂，學(xué)校也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)向?qū)W生傳播青春期教育信息，為學(xué)生排憂解難。

篇2

1.研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

選擇的被試是北京市右安門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2015年9月份在校的全體學(xué)生。學(xué)生中年齡最大者17歲，最小者12歲，男女生年齡差異無顯著性（P>0.05）。

1.2 問卷的設(shè)計(jì)

問卷包括兩個(gè)部分：一般性知識(shí)調(diào)查問卷和青春期性心理健康量表。其中一般性知識(shí)調(diào)查問卷為我校教師自主設(shè)計(jì)，并經(jīng)過相關(guān)專家討論，以及預(yù)實(shí)驗(yàn)調(diào)查后進(jìn)一步完善而成;青春期性心理健康量表由西南大學(xué)心理學(xué)院鄭涌、駱一編制，主要用于針對(duì)青少年青春期性心理健康狀況的調(diào)查。經(jīng)研究證明，該量表的Cronbacha系數(shù)為0.822，重測(cè)信度系數(shù)為0.856，分半信度系數(shù)為0.759，說明該量表有較好的信度與效度。

1.3 實(shí)施問卷調(diào)查

我們采用了上述兩種問卷，對(duì)全校初中生進(jìn)行問卷調(diào)查。施測(cè)前由培訓(xùn)員講明測(cè)試的目的和意義，得到同學(xué)們的知情同意與合作后，學(xué)生均匿名填寫。填寫時(shí)座位分開，避免干擾，對(duì)個(gè)別不理解者予以中性解釋，測(cè)試完畢后統(tǒng)一收回問卷。

1.4數(shù)據(jù)處理工具

對(duì)于一般性知識(shí)調(diào)查問卷，我們采用百分比數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);對(duì)于青春期性心理健康量表，我們采用SPSS18.O統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，以P

2.結(jié)果分析

本次研究參與調(diào)查的三個(gè)年級(jí)學(xué)生比例近似為1：1：1。我們利用周五下午班會(huì)時(shí)間，在全校13班共發(fā)放問卷367份，回收有效問卷361份，有效率達(dá) 98.3%。

2.1對(duì)基本性生理知識(shí)的了解

中學(xué)生們對(duì)基本性生理知識(shí)的知曉率較高。首先，對(duì)“遺精”現(xiàn)象，除個(gè)別學(xué)生認(rèn)為遺精“是一種病”或是“因?yàn)槠返虏缓谩彼峦猓蟛糠謱W(xué)生有正確的知識(shí)，特別是男生;但是女生中有26.8%的人不知道什么是“遺精”。其次，有關(guān)“月經(jīng)”現(xiàn)象的知曉率：男生為68.2%，女生為”97.3%。可見被調(diào)查學(xué)生對(duì)本性別的基本性生理現(xiàn)象有較好的了解，但對(duì)異性則相對(duì)缺乏了解，P<0.01，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。涉及到較為敏感的“”（）現(xiàn)象，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)就比較混亂，不少學(xué)生持有不正確的看法，其中女生“出錯(cuò)”的情況比男生多，但P>0.05，男女生差異不明顯。不同年齡階段被試的得分存在顯著差異，其排序?yàn)槌跻唤M<初二組<初三組，這可以看出年齡越大，了解的生理知識(shí)也越多，P<0.01，差異顯著。

2.2對(duì)性病知識(shí)的了解

被調(diào)查學(xué)生對(duì)各類性病知識(shí)的了解存在很大差別。其中對(duì)艾滋病的知曉率高達(dá)95%，對(duì)一般的性病，如淋病、梅毒的知曉率略高于70%;對(duì)于其他幾種也較常見的性病（生殖器皰疹、扁平濕疣、尖銳濕疣等）的知曉率低于40%;而對(duì)于中國(guó)發(fā)病率非常高的乙肝，只有6.7%的同學(xué)知道其能通過性渠道傳染。比較起來，女生的性病知識(shí)要差于男生，P<0.01。相對(duì)于不同年級(jí)P>0.05，說明在自然成長(zhǎng)過程中，對(duì)性病的了解水平差異不顯著。

2.3對(duì)避孕措施的了解

大多數(shù)同學(xué)聽說過一些社會(huì)上比較流行的現(xiàn)代避孕方法，如：男用、口服藥，男性絕育和女性絕育等;但他們對(duì)安全期和體外排精等傳統(tǒng)方法則了解較少。其中有10%左右的同學(xué)，不但知曉而且了解一些避孕措施的使用方法。相對(duì)來說，對(duì)緊急避孕方法的知曉率比較低。對(duì)于的作用，89%的同學(xué)知道其有避孕的作用，但知道其有預(yù)防性病作用的比例只有60%，女生僅有36%。總體看，對(duì)于避孕知識(shí)，男生掌握的程度要高于女生，P<0.01。對(duì)不同的年級(jí)來說，了解的避孕作用初一68%，初二67%，初三74%，P>0.05，差異不顯著。

2.4性知識(shí)來源

學(xué)生獲得性知識(shí)的主要途徑依次為（以選擇多少，而非重要性排序）：報(bào)刊雜志書籍、電視廣播、學(xué)校教育、同學(xué)朋友、父母、看展覽、醫(yī)生、錄像廳錄像帶（光盤）、互聯(lián)網(wǎng)。但如果按學(xué)生選擇的重要性排序?yàn)閷W(xué)校教育（31.9%）、報(bào)刊雜志書籍（19.3%）、同學(xué)朋友（11.4%）、父母或電視（各7.6%）、錄像帶光盤（3.2%）等。分性別看，男、女生的差別是：男生更多地選擇了同學(xué)朋友、錄像廳錄像帶（光盤）及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等作為其性知識(shí)的來源，而女生則更依賴于學(xué)校教育、報(bào)刊雜志書籍、父母和廣播電視。顯然，與男生相比，女生的知識(shí)來源更為集中，并且父母作為教育者的重要性對(duì)她們較之男生更為重要。

2.5對(duì)了解性知識(shí)的期望和態(tài)度

有近36%的學(xué)生希望自己目前對(duì)性知識(shí)能夠有“較多了解”，選擇此項(xiàng)的男生比女生多;而希望“略知”的學(xué)生超過了半數(shù)（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無所謂”態(tài)度的男、女生，均在10%以下。在對(duì)未來戀人性知識(shí)的期待方面，不但很多男、女生希望對(duì)方性知識(shí)了解得較多，而且絕大多數(shù)（95%以上）的被調(diào)查者都認(rèn)為：無論男性還是女性，婚前了解避孕知識(shí)不是“不純潔”的表現(xiàn)。

2.6愛戀異性的經(jīng)歷

被調(diào)查的男生和女生1/3以上的人有過愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過至少一次愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生的分布是：有過一次愛戀異性經(jīng)歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒有過的占35.2%;相應(yīng)的比例在女生中分別為26.2%、27.1%和46.7%。（2）與異性有過擁抱、接吻、的比例，男生分別為26.1%、20.0%和4.2%;女生分別為23.4%、19.6%和0.6%;任何行為都沒有的男、女生分別為69.0%和72.0%。（3）分年級(jí)來看，年級(jí)越高，有過相應(yīng)經(jīng)歷的學(xué)生比例越高。對(duì)第一次時(shí)未采取避孕措施的原因，主要的回答是“突然發(fā)生的沒有準(zhǔn)備”、“雙方都不想用”和“不好意思去買”。有時(shí)不愿采取措施的原因，主要是“沒必要”、“不自然”等。從這些個(gè)案看，學(xué)生在偶爾發(fā)生、特別是首次時(shí)，缺乏必要的心理準(zhǔn)備，對(duì)懷孕和避孕等問題并沒有經(jīng)過認(rèn)真的考慮。

2.7所希望的獲得性知識(shí)的渠道和性教育方式

學(xué)生們希望獲得性知識(shí)的渠道，按照重要性排序，依次是學(xué)校教育（39.9%）、父母（10.9%）、報(bào)刊雜志書籍（10.1%）、醫(yī)生（7.8%）、同學(xué)朋友（4.8%）、電視廣播（4.6%）、錄像廳錄像帶光盤 （2.5%），其余各選項(xiàng)均低于2% 。

3.啟示

3.1中學(xué)生的性知識(shí)存在缺欠，對(duì)性病及其預(yù)防知識(shí)認(rèn)識(shí)有“誤區(qū)”，對(duì)避孕措施的了解程度顯現(xiàn)很大差別。目前的學(xué)校和家庭教育滿足不了學(xué)生們的客觀需求，其現(xiàn)有知識(shí)來源與渠道存在各種不足，使得部分學(xué)生在與性有關(guān)的問題上產(chǎn)生了困惑和問題。改革教育內(nèi)容，選擇適宜方式，是青少年性教育中迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

3.2學(xué)生與家長(zhǎng)（教師）之間存在“代溝”。盡管學(xué)生對(duì)從學(xué)校和家長(zhǎng)那里獲得知識(shí)與幫助報(bào)有很大的期望值，但在現(xiàn)實(shí)中他們與教師和家長(zhǎng)在有關(guān)性的問題上溝通不夠，特別是涉及到個(gè)人敏感、隱私的問題，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師缺乏信任。

3.3中學(xué)性教育的內(nèi)容，不僅應(yīng)包括傳授知識(shí)、傳遞信息，而且還應(yīng)包括健康性心理的塑造、科學(xué)性觀念的確立、正確處理兩性社會(huì)交往關(guān)系以及規(guī)避危險(xiǎn)行為能力的培養(yǎng)等。

3.4對(duì)于中學(xué)生的性教育應(yīng)該是多渠道的，鑒于學(xué)生與父母和教師的溝通存在問題，而比較信任同齡的同學(xué)、朋友，在加強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)教育、培訓(xùn)的同時(shí)，還可以考慮引入同伴教育等適宜、靈活的社會(huì)干預(yù)方式。

4.全員教育與心理咨詢干預(yù)

4.1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各方面通力合作

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的青春期性敏感問題教育研究團(tuán)隊(duì)，定期召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、研究團(tuán)隊(duì)、班主任和家長(zhǎng)會(huì)議。大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確此項(xiàng)工作的重要性、緊迫性。學(xué)校多次派出研究人員參加荷蘭性教育專家、國(guó)內(nèi)知名心理專家輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)交流會(huì)議，購(gòu)置最新的性教育書籍和資料，完善了心理咨詢室的硬件設(shè)施。學(xué)校涌現(xiàn)出校長(zhǎng)辦公室、政教處、團(tuán)委、教科研室、年級(jí)組、教研組、心理咨詢室、醫(yī)務(wù)室人員通力合作、全員教育的研究氛圍。

4.2培訓(xùn)教師和家長(zhǎng)

調(diào)查表明：只有6%的學(xué)生認(rèn)為性知識(shí)是來源于家庭的。這個(gè)數(shù)據(jù)表明家庭對(duì)孩子性知識(shí)的教育沒有起到應(yīng)有的作用。但對(duì)孩子來說，家庭是生活的主要場(chǎng)所，父母是第一任老師。家長(zhǎng)性觀念的落后，性知識(shí)缺乏，在教育孩子方面就顯得力不從心。通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)約有40%的中學(xué)生希望從學(xué)校教育的正規(guī)渠道中獲得性知識(shí)。學(xué)校里的每一位教育工作者都有義不容辭的責(zé)任開展性教育。另一方面教育工作者對(duì)性知識(shí)的儲(chǔ)備不足又是我們進(jìn)行青春期性敏感問題研究時(shí)遇到的困難。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們首先讓科研團(tuán)隊(duì)的老師首先培訓(xùn)其他老師和家長(zhǎng)，希望形成教育合力。

4.3利用學(xué)科課堂講授性知識(shí)

2.5對(duì)了解性知識(shí)的期望和態(tài)度

有近36%的學(xué)生希望自己目前對(duì)性知識(shí)能夠有“較多了解”，選擇此項(xiàng)的男生比女生多;而希望“略知”的學(xué)生超過了半數(shù)（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無所謂”態(tài)度的男、女生，均在10%以下。在對(duì)未來戀人性知識(shí)的期待方面，不但很多男、女生希望對(duì)方性知識(shí)了解得較多，而且絕大多數(shù)（95%以上）的被調(diào)查者都認(rèn)為：無論男性還是女性，婚前了解避孕知識(shí)不是“不純潔”的表現(xiàn)。

2.6愛戀異性的經(jīng)歷

被調(diào)查的男生和女生1/3以上的人有過愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過至少一次愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生的分布是：有過一次愛戀異性經(jīng)歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒有過的占35.2%;相應(yīng)的比例在女生中分別為

學(xué)科教師結(jié)合自己學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)有相關(guān)性的教學(xué)案例，講授青春期性心理和性倫理、性道德等基本知識(shí)，使學(xué)生能正確地適應(yīng)青春期的身心變化，能夠理智地對(duì)待性等問題，明白愛是性生理和性心理的統(tǒng)一，愛是自然和社會(huì)的統(tǒng)一，愛是權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。例如生物老師在課堂上針對(duì)青春期男女生的生理發(fā)育特點(diǎn)、生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、衛(wèi)生保健、生殖與生命的奧秘，并針對(duì)中學(xué)生青春期出現(xiàn)的一系列新情況，如月經(jīng)、遺精等生理現(xiàn)象給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解艾滋病、性病的危害性及傳播途徑和預(yù)防措施;語(yǔ)文學(xué)科滲透?jìng)?cè)重從閱讀理解作品的角度引領(lǐng)學(xué)生對(duì)愛情友情等認(rèn)知和理解;政治歷史學(xué)科側(cè)重探究生命的社會(huì)屬性;思想品德老師重點(diǎn)從倫理道德角度對(duì)性道德進(jìn)行專題講座引導(dǎo);醫(yī)務(wù)室的老師在學(xué)生身體不適時(shí)尋求幫助時(shí)耐心的解釋……。

4.4德育處利用學(xué)校廣播、宣傳欄等宣傳工具向?qū)W生介紹青春期生理、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)和規(guī)律

德育處利用優(yōu)美的聲音、圖文并茂的專欄宣傳，使中學(xué)生正確了解自身發(fā)展的規(guī)律。懂得性器官的結(jié)構(gòu)和功能，了解性發(fā)育的自然進(jìn)程，從而對(duì)青春期的生理變化有科學(xué)的認(rèn)識(shí)和充分的心理準(zhǔn)備，破除愚昧落后的性觀念，如對(duì)性的不適感、神秘感、罪惡感、壓抑感等。消除那種對(duì)自己生理心理變化的恐慌、惶惑和焦慮，改變對(duì)性和愚昧無知和自我啟蒙的狀態(tài)，預(yù)防青春期性器官疾病和性心理疾病。

4.5年級(jí)組利用班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行性道德觀念教育

年級(jí)組在學(xué)校統(tǒng)一部署下，通過班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人的性心理和行為的社會(huì)性，正確對(duì)待生理性沖動(dòng)，理智地對(duì)待自己的欲念和愿望，分清友誼與愛情、美與丑、榮與辱，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛、自重、自制、自強(qiáng)的情感和意志品質(zhì)，加強(qiáng)青少年的人生觀教育、理想教育和性道德教育，使他們明白的道德責(zé)任，和諧健康地與異性同學(xué)交往，把放在人的生活和事業(yè)的恰當(dāng)位置上。

4.6 心理老師的專業(yè)素養(yǎng)和咨詢技術(shù)是我們開展性敏感問題的重要保證

我校心理老師擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及全校老師性敏感問題教學(xué)輔導(dǎo)和培訓(xùn)責(zé)任，同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)校全體學(xué)生的心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)工作。自心理咨詢室創(chuàng)立以來，心理老師開辦我校首條心理咨詢熱線，為廣大同學(xué)提供專業(yè)的、及時(shí)的、隱私保密的心理呵護(hù)。根據(jù)工作的需要，她不停地學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)內(nèi)外專家的研究成果，還編撰了“性健康教育敏感話題”的校本教材，以滿足青春期孩子們的迫切需求和與同行交流。

5.展望未來

初中生性敏感問題的研究是我校申請(qǐng)并被批準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)北京市市級(jí)課題，青春期性教育研究是形成我校的特色教育課程。通過這一市級(jí)課題的研究，必將為學(xué)生的幸福人生奠基，也必將促進(jìn)全校教師專業(yè)發(fā)展和教師間的團(tuán)隊(duì)合作，必將為北京市乃至全國(guó)的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)我們的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]駱一，鄭涌.青春期性心理健康的初步研究[J].心理科學(xué)，2006，29（3）

[2]侯嬋婿，陳于寧，嬈樹橋等.青春期性心理健康量表在中學(xué)生應(yīng)用中的信度和效度[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2012，20（4）

[3]余小鳴.青春期性與生殖健康[M].北京：方正出版社，2002

[4] 龔林，顏春榮，丁蓉等.深圳市中學(xué)生性心理的發(fā)展、性知識(shí)及性態(tài)度現(xiàn)況調(diào)查[J].中國(guó)健康教育，2007，23（4）

[5]余小鳴，王書等.北京市城區(qū)中學(xué)生性意識(shí)及與的相關(guān)研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006

篇3

初中語(yǔ)文，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石的學(xué)科。無論是學(xué)習(xí)、工作、生活，還是將來出國(guó)深造等，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都起著不可低估的作用。隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，已成為社會(huì)的要求和人們的共識(shí)。初中生，尤其是男生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中是不是一帆風(fēng)順呢？為此，學(xué)校課題組確定實(shí)驗(yàn)班，對(duì)初一至初三六個(gè)班中的男生做了一次抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下。

調(diào)查的項(xiàng)目小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)

班級(jí)人數(shù)優(yōu)秀一般差濃厚一般沒興趣愉悅冷淡困惑優(yōu)秀一般差

初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%

初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%

初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%

從調(diào)查表中，我們不難發(fā)現(xiàn)：初中男生一般在小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，且成績(jī)較為優(yōu)異；進(jìn)入初中，隨著語(yǔ)文感性特征的凸顯，男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣遞減，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下滑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在普遍的現(xiàn)象是：女生的學(xué)習(xí)成績(jī)大多好于男生，隨著年級(jí)的遞增，男生的學(xué)習(xí)困惑心理也越來越嚴(yán)重。伴隨著初中語(yǔ)文新課程內(nèi)容的不斷調(diào)整和深入，語(yǔ)文內(nèi)容的形象性和感性日益突出，男生原有的以識(shí)記為主的學(xué)習(xí)方法逐漸淡出舞臺(tái)。以能力立意為主的試題，往往會(huì)讓學(xué)生無從下手，屢試屢敗。他們困惑、迷茫、焦急、煩躁，無從排解心中的郁悶，有的嚴(yán)重影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至影響自身心理地健康發(fā)展。

可見，初中男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑心理是客觀存在的。從升學(xué)要求來講，無論是初中還是高中，都必須進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)試，若這一學(xué)科成為學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重障礙，則于升學(xué)深造不利；語(yǔ)文又是一種素養(yǎng)及文化修養(yǎng)，作為未來現(xiàn)代化建設(shè)的新型公民，以“語(yǔ)文”來體驗(yàn)生活和觀察世界，以“語(yǔ)文”來思考問題，也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的迫切要求。因此，現(xiàn)在超前地意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，提出行之有效的改進(jìn)措施，對(duì)培養(yǎng)初中男生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的語(yǔ)文能力，改善公民素質(zhì)，都起著不可估量的作用。

二、初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理產(chǎn)生的深層探因

1、初中語(yǔ)文學(xué)科自身的性質(zhì)，導(dǎo)致了初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以工具性、思想性為其本質(zhì)屬性，以知識(shí)性、文學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性為一般屬性的基礎(chǔ)學(xué)科；它的根本特性是人文教育性，它的主要內(nèi)容是文學(xué)教育，即情感教育、審美教育，工具性是語(yǔ)文的附屬特性。

到了初中，語(yǔ)文的人文性特征日漸凸現(xiàn)。和小學(xué)相比，它更注重學(xué)生的情感教育和審美教育，內(nèi)容更是抽象、靈活、感性。語(yǔ)文是一門值得回味的、動(dòng)態(tài)的、情感的審美學(xué)科，而不是僵化的、絕對(duì)的、封閉的規(guī)則體系。再加之初中語(yǔ)文明線上是關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的傳授，暗線上是關(guān)于思想情感的滲透，學(xué)生的著眼點(diǎn)很大程度上只關(guān)心“知道了什么”，而不關(guān)心“我體驗(yàn)到了什么”。初中男生大多長(zhǎng)于抽象思維及邏輯推理，而短于形象思維。這就從根本上決定了初中男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑心理的必然性。

2、青春期生理機(jī)制的不斷變化，造成了初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

正處于人生豆蔻年華階段的初中男生，他們渴望理解，向往美好。隨著青春期的到來及身體發(fā)育的日漸成熟，他們對(duì)異性的態(tài)度由封閉、被動(dòng)轉(zhuǎn)為好奇、主動(dòng)。開始關(guān)注對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)青春期的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)人際交往學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，尤其是與異往和校外人際交往；對(duì)未來社會(huì)對(duì)人要求的認(rèn)識(shí)。因此，上課時(shí)注意力極易分散，沒有小學(xué)時(shí)的“正襟危坐”、“聚精會(huì)神”。課余時(shí)間，他們傾向于與他人交往，注重發(fā)型、衣著打扮。這客觀上導(dǎo)致興趣點(diǎn)分散，花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間就會(huì)減少。同時(shí)初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有時(shí)外界的“一事”、“一言”會(huì)導(dǎo)致他們幾天精神萎靡，不能自制。如果消極負(fù)面情緒得不到勸慰和疏導(dǎo)，便會(huì)出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和抑郁，既而嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)進(jìn)步。這就與語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的“執(zhí)著、堅(jiān)韌”精神，大相徑庭，格格不入。

3、受心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)性的影響，引發(fā)了初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

初中女生對(duì)于識(shí)記性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、社會(huì)思品等興趣濃厚。因?yàn)樗鼈內(nèi)菀赘兄菀桩a(chǎn)生聯(lián)想與想象，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。與此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小節(jié)；感情上往往不夠豐富細(xì)膩，不愿意關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。初中男生特定時(shí)期的心理品質(zhì)，讓他們對(duì)待語(yǔ)文，如同“九天玄女”，“高處不勝寒”。我們知道要學(xué)好語(yǔ)文，需要情感的投入，生活的體驗(yàn)，甚至體察細(xì)微，身體力行，這就使初中男生不寒而栗，畏懼心理油然而生。再加之初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“模式化”思維嚴(yán)重，回答問題總喜歡像數(shù)學(xué)那樣“找框框、尋套路”。然這一招并不靈驗(yàn)，結(jié)果愈考愈挫，喪失了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生了困惑心理。

三、消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的有效策略

如何消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑心理呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下策略：

（一）“數(shù)據(jù)分析+三年跟蹤”的積累資料庫(kù)策略

根據(jù)抽樣調(diào)查的表格數(shù)據(jù)，進(jìn)行抽取樣本對(duì)比分析，著眼于三個(gè)參變量：“初中”、“男生”、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”。一定的量變必然會(huì)產(chǎn)生一定的質(zhì)變，男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中暴露出的問題，也是一個(gè)漸變的過程。應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的特征、男生生理變化特征、男生的個(gè)性心理特征諸多因素去考慮，進(jìn)行三年的跟蹤，然后制定合理有序地矯正措施，幫助他們消除語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑心理。其主要數(shù)據(jù)分析表格設(shè)置和操作程序有：

1、初一新生入校后立即發(fā)放問卷調(diào)查表，及時(shí)了解他們進(jìn)入初中后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)等。具體包括《初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理調(diào)查表》、《初中語(yǔ)文知識(shí)重難點(diǎn)掌握程度調(diào)查表》、《初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知水平調(diào)查表》等。

2、初一下學(xué)期結(jié)束后再發(fā)放問卷調(diào)查表，了解男生的語(yǔ)文成績(jī)的波動(dòng)狀態(tài)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)。具體包括《中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)銜接點(diǎn)調(diào)查表》、《初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理調(diào)查表》、《初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信程度調(diào)查表》等。

3、初二下學(xué)期結(jié)束后，再發(fā)放問卷調(diào)查表，了解男生在老師的引導(dǎo)和幫助下，其語(yǔ)文成績(jī)變化、本階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生程度、困惑心理的緩解及消除程度。具體包括《初二語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查表》、《初中語(yǔ)文想象思維能力調(diào)查表》、《初二男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理緩解程度調(diào)查表》等。

4、初三學(xué)生中考結(jié)束后，立即進(jìn)行信息反饋，了解中考語(yǔ)文答題的心理狀態(tài)及在此方案實(shí)施的前提下，初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的緩解、消除程度及在中考應(yīng)試中發(fā)揮的作用。具體包括《中考語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革意向調(diào)查表》、《初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查表》、《初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理消除程度調(diào)查表》。

（二）“群體親近、疏導(dǎo)+個(gè)性教育”的心理輔導(dǎo)策略

初中男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理，一般是不易被察覺到的。究竟有哪些困惑，這些困惑是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生往往是秘而不宣，教師一般只能從分析表象去感知。這就需要教師與學(xué)生打成一片，交知心朋友，讓學(xué)生消除心理隔閡，暢所欲言，直抒胸臆。“親其師，方能信其道”，必須最大可能的贏得學(xué)生的認(rèn)同，讓他們首先愿意聽語(yǔ)文課；只有愿意聽課，才有聽懂的可能，也才有學(xué)好的可能。平時(shí)采取的途徑可以是多種多樣的，通常有：談話式、書信式、網(wǎng)絡(luò)式。教師要根據(jù)學(xué)生暴露出的困惑，從自身的客觀背景，性格特征，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面加以全方位的思考，然后做好分門別類的安撫和疏導(dǎo)。其具體做法如下：

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的、瞬間的進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的落后歸因于努力不夠，書讀的不多，而不要認(rèn)為是他們能力低，頭腦笨。例如某實(shí)驗(yàn)班中的小戴，因患小兒麻痹癥，性格內(nèi)向，言語(yǔ)不多，成了班中的學(xué)困生。可是一次偶然的表現(xiàn)，改變了他，也改變了我。有次上課，從來不抬頭的他，竟然抬頭看我上課，我心中大喜，于是靈機(jī)一動(dòng)，及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)向他學(xué)習(xí)-----抬頭挺胸，認(rèn)真聽講。接下來的課中，發(fā)現(xiàn)小戴始終抬起頭，認(rèn)真聽我上課。課后我順勢(shì)而導(dǎo)，進(jìn)一步鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)讓老師很激動(dòng)，老師相信你能學(xué)好的，老師也會(huì)幫助你的！”后來，他變了，漸漸地卸下了自卑的包袱，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，消除了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困惑心理，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯地改變，成績(jī)也有了較大的提高。

2、提高學(xué)習(xí)興趣雖然初中男生的性情比較豪放粗獷，但心理比較脆弱，對(duì)他們也要多加關(guān)心。我們提倡作文、試卷面批面改，多寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，多與他們交流，使之樂于與老師相處，對(duì)老師產(chǎn)生親近感、依賴感。這樣有利于克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

在作文教學(xué)中，筆者深刻體會(huì)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流的重要性。根據(jù)作文要求，我每次都要特意“照顧”男生，尤其是對(duì)作文有畏懼心理的學(xué)生，更是倍加呵護(hù)，生怕戳傷他們的自信心。提出每次作文只要滿足一個(gè)要求，作文就打80分，如果讓我在作文中還能發(fā)現(xiàn)到其他優(yōu)點(diǎn)，每處再加一分。這樣，他們的作文自然打上高分。我尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，贏來了學(xué)生對(duì)我的尊重。學(xué)生“愛屋及烏”，從心理上開始接納作文，漸漸地喜歡上作文，自然更樂意上語(yǔ)文課了。

3、加強(qiáng)個(gè)別交流要重視同男生的個(gè)別交流，針對(duì)男生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題，教師要對(duì)所提出的解決方法、效果及實(shí)施后存在的問題做好記載。針對(duì)意志薄弱的男生，我們采用認(rèn)知療法、轉(zhuǎn)移注意力療法，經(jīng)常鼓勵(lì)他們要知難而進(jìn)，勤學(xué)好問，持之以恒地培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和進(jìn)取精神；對(duì)上進(jìn)心強(qiáng)的男生，則采用升華的方式，讓他們將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，不斷提高自己；對(duì)較自卑的男生，除采用認(rèn)知療法外，重在采用過度代償療法。當(dāng)然，對(duì)于各種心理問題，并不是簡(jiǎn)單的采用某種療法，更多的是綜合療法。

例如在與張某談話中，了解到造成張某厭學(xué)心理的真正原因，便下定決心幫助他走出心理陰影。為此，我多次找他談話，勉勵(lì)他，相信“一份汗水，一份收獲”，付出總有回報(bào)的理念。幫他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作息時(shí)間表，并再三叮囑，要克服缺點(diǎn)，遵照?qǐng)?zhí)行。先從上課，再到作業(yè)，由淺入深，提出要求，不斷約束松散拖沓行為，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得欣慰的是一學(xué)年下來，張某進(jìn)步顯著。

4、鼓勵(lì)自我認(rèn)同心理學(xué)家艾里遜認(rèn)為：青少年最重要的一個(gè)任務(wù)就是了解自己，建立起正確的自我認(rèn)同觀。現(xiàn)代心理學(xué)家研究成果已證明：個(gè)人的自我認(rèn)同水平對(duì)心理健康起著決定性作用。因而我們要求男生在生活中抬頭挺胸，面帶微笑。因?yàn)楹玫淖藙?shì)和面部表情會(huì)改變?nèi)说男木场赓|(zhì)、態(tài)度和自我感覺。要鼓勵(lì)男生學(xué)會(huì)自己相信自己，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己解決問題的能力。在個(gè)別咨詢的時(shí)候，尤其強(qiáng)調(diào)要寬容善待自己，用這種積極的方式去認(rèn)識(shí)自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有這樣，才會(huì)真正擁有不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，保持可持續(xù)發(fā)展所需要的心理狀態(tài)。

5、倡導(dǎo)心理咨詢男生的心理狀態(tài)如何會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，因此要建立健全心理咨詢機(jī)制，鼓勵(lì)男生到學(xué)校心理咨詢室向?qū)Ｂ毜男睦斫處熀妥稍儙焹A訴，真實(shí)反映各種心理困惑，然后根據(jù)心理學(xué)原理，加以及時(shí)疏導(dǎo)，使他們有一個(gè)健康的心理參與學(xué)習(xí)。通過開展心理咨詢活動(dòng),學(xué)生平時(shí)有問題可以去咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重，造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑問題等。

學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，努力消除學(xué)生的心理障礙。除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)，開設(shè)系統(tǒng)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等發(fā)展性輔導(dǎo)的心理課程等。

（三）“四動(dòng)+八化”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)策略

1、引發(fā)多角度互動(dòng)策略初中男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理主要表現(xiàn)在兩方面：一是語(yǔ)文課難聽懂，二是語(yǔ)言品析難理解。初中語(yǔ)文課程固有的性質(zhì)，要求教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際的思維水平。因此，生動(dòng)豐富的課堂教學(xué)情境，是消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的一劑良藥。教師要在平時(shí)教學(xué)中，注入新的教學(xué)理念，注重語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合；把單一的耳聽，化為“手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)”（四動(dòng)），調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去掌握語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)言魅力，引領(lǐng)學(xué)生去遨游豐富多彩的語(yǔ)文世界。

2、充分體現(xiàn)“八化”策略繁瑣問題簡(jiǎn)單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化、運(yùn)動(dòng)問題靜止化、恒等問題不等化、一般問題特殊化（八化）。例如，抽象問題具體化，是針對(duì)男生擅長(zhǎng)于抽象思維，而短于形象思維而提出的，對(duì)于言語(yǔ)教學(xué)而言，抽象的人物形象，主題思想問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找最近發(fā)展區(qū)，從最簡(jiǎn)單的生活體驗(yàn)入手加以剖析，從而感悟思想內(nèi)容。又如，陌生問題熟悉化是指在新情境、新的問題背景下，誘導(dǎo)學(xué)生如何理解感受，直至深刻體驗(yàn)。很陌生的問題，只是問題的表象，其解決方法思路都是已學(xué)過的或十分熟悉的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生如何化陌生為熟悉，化抽象為形象，從而領(lǐng)會(huì)文章的主旨。再如，正面問題反面化是對(duì)時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生體驗(yàn)不深的古人作品，正面入手往往較復(fù)雜，要考慮的因素較多，一時(shí)難以理清頭緒。如對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)問題，可以直接有效地從反面入手。還有一般問題特殊化，是指“一般的條件”“一般的結(jié)論”不易發(fā)現(xiàn)，其語(yǔ)文特征，若從極端情形、特殊角度考慮，則豁然開朗。如，對(duì)詩(shī)歌“意象”的領(lǐng)會(huì)，就應(yīng)采用“特殊化”策略，引導(dǎo)男生領(lǐng)悟詩(shī)人特定情境下的思想情懷。

（四）“激活最近發(fā)展區(qū)+有的放矢”的長(zhǎng)足實(shí)效策略

語(yǔ)文的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂教學(xué)，因此進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)、防微杜漸，是消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的重要環(huán)節(jié)。尤其要做好的是以下幾方面：

1、注意銜接，平穩(wěn)過渡搞好中小學(xué)內(nèi)容的銜接，可以彌補(bǔ)男生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方法上的落差。小學(xué)語(yǔ)文基本上是平面型直觀性語(yǔ)文，進(jìn)入初中轉(zhuǎn)化為立體型情感性語(yǔ)文。做好中小學(xué)教育銜接，讓師與生、教與學(xué)，雙雙提前進(jìn)行全方位多層次相互了解，相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過渡。如開學(xué)后就做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：在給初一新生上課之前，就要明確告知學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念很重要。向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶，形象思維。初中由于課程增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間偏少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自學(xué)多，學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。

2、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有的放矢建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生獲得知識(shí)的多少、優(yōu)劣，并不全取決于記憶和背誦講授內(nèi)容的能力，而是最終取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)用學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，深入學(xué)生，選擇教法。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，男生比較理性，學(xué)習(xí)較隨意，喜歡做以識(shí)記為主的基礎(chǔ)題，而對(duì)以感性理解運(yùn)用為主的閱讀寫作，以及綜合性題目就變得束手無策，勉為其難了。盡管男生適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但他們思想松懈、自由散漫，上課不記筆記等缺點(diǎn)，導(dǎo)致他們往往捕捉不到課堂講解的重點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)。因此，教師要指導(dǎo)男生“敞開心扉”，讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對(duì)性地指導(dǎo)聽課，規(guī)范語(yǔ)言表述。對(duì)探究性綜合能力要求較高的問題，先指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)篩選信息，分析問題，形成自己觀點(diǎn)，然后學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來表述自己觀點(diǎn)等語(yǔ)文思想。這樣有的放矢的將“困惑”轉(zhuǎn)化為若干易于解決的小問題，“困惑”也就不困惑了。

3、循序漸進(jìn)，春風(fēng)化雨“分散難點(diǎn)，逐步提高”，也是預(yù)防困惑心理產(chǎn)生的重要途徑。在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，螺旋式上升，波浪式前進(jìn)”的規(guī)律。一定要考慮到學(xué)生的接受能力，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，設(shè)計(jì)適度的臺(tái)階。臺(tái)階過高學(xué)生攀登不上去，容易挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，心理上產(chǎn)生困惑感，久而久之會(huì)喪失自信心；臺(tái)階過平，難以激起學(xué)生追求知識(shí)的心理，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課時(shí)適度臺(tái)階。一節(jié)課只突破一兩個(gè)難點(diǎn)，一次作文只實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，一套試卷只設(shè)計(jì)兩到三個(gè)難點(diǎn)問題，這樣學(xué)生學(xué)起來就會(huì)信心倍增。教學(xué)中還可根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的分析引導(dǎo)，能起到“觸類旁通”的作用，這樣既有利于提高男生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，又可以使不同程度的學(xué)生都得到一定的情感觸發(fā)，讓每個(gè)人都能學(xué)有所成。

4、精心打造，激活特區(qū)初中語(yǔ)文無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是思想方法、情感體驗(yàn)上，都存在很多難點(diǎn)，這些都是初中男生易產(chǎn)生困惑心理的重要根源。因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提供學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使語(yǔ)文教學(xué)建立在學(xué)生通過一定的努力，可能達(dá)到要求的智力水平和知識(shí)水平上，并據(jù)此確定知識(shí)的廣度、深度和教學(xué)的進(jìn)度，以保證每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，人類身上具有程度不同的八種智能，每個(gè)正常人都在一定程度上擁有其中的多項(xiàng)技能，人類個(gè)體的不同在于擁有技能的程度和組合不同。而男生似乎在語(yǔ)言智能上，天生不及女生，教師要充分挖掘男生身上的其他多種智能，并利用其某一高程度智能，喚起埋藏于心底的成功的喜悅，來樹立其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使之信心十足的發(fā)展言語(yǔ)智能。例如，利用男生喜歡歷史的特點(diǎn)，在上《隆中對(duì)》一課時(shí)，課前就布置男生去完成查閱歷史資料，了解劉備三顧茅廬的故事，以及劉備為什么要三顧茅廬的時(shí)代背景。結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)男生特別興奮，極力表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的看法。整堂課氣氛非常活躍，教學(xué)效果顯然不錯(cuò)。

春風(fēng)雨云渡，舟過水無痕。消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑心理，絕不是一蹴而就、短期就能見效的容易事。所以教師平時(shí)要指導(dǎo)男生做到：多讀、多寫、多想、多問，積累一切同語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)（甚至看似無關(guān)的），辦一個(gè)“零存整取”的語(yǔ)言“存折”（精致便攜的小本子），把平時(shí)看到的、聽到的、想到的，所有精彩美妙的語(yǔ)言素材統(tǒng)統(tǒng)存進(jìn)去，使之“滾雪球”般日漸壯大、豐富、充實(shí)。“錢包”鼓了，學(xué)生自然就“材”大“氣”粗、左右逢“源”了，自然會(huì)培育出心靈的綠洲，釋放出燦爛的陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲《案例教學(xué)指南》，華東師范大學(xué)出版社

篇4

近年來，中小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)引起社會(huì)各界的重視，心理輔導(dǎo)活動(dòng)普遍開展，并已取得了一定的成效，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高起到很大作用，而聽障兒童作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，其心理健康狀況也應(yīng)引起人們的關(guān)注。

初中聾生處于一個(gè)特殊時(shí)期。一方面，作為正處于青春期發(fā)育的中學(xué)生，經(jīng)歷著較大的生理心理變化，對(duì)青春期的到來產(chǎn)生恐懼、好奇、神秘感，處于羞恥難于開口，而又渴望了解的兩難境地，開始關(guān)注異性的變化，產(chǎn)生對(duì)異慕、追求的動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)“單相思”，學(xué)習(xí)無心或戀愛不成而苦悶，自暴自棄；另一方面，由于各種先天或后天的原因造成了聾生不同程度的聽力障礙以及伴之而來的語(yǔ)言障礙，致使他們存在一定的思維障礙，容易對(duì)別人的行為產(chǎn)生誤解與猜疑，從而引發(fā)出不適當(dāng)?shù)那楦泻托袨閱栴}。

為了更進(jìn)一步了解陜西地區(qū)聾人初中生的心理健康狀況，開展了對(duì)聾生的心理測(cè)查活動(dòng)，為培養(yǎng)聾生的健全人格，塑造健康的心理等提供事實(shí)和理論上的依據(jù)，同時(shí)有利于為聾生的個(gè)別化教育和人格教育提供建議。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本研究取樣為西安市盲啞學(xué)校、西安市第二聾啞學(xué)校的初中生。共發(fā)放問卷200份，回收率100%，有效問卷197份，其中男生118人，女生79人。

2.2研究方法

采取以班級(jí)為單位隨機(jī)取樣，對(duì)測(cè)試結(jié)果保密，強(qiáng)調(diào)真實(shí)填寫。

2.3 測(cè)量工具

癥狀自評(píng)量表（SCL—90），該量表由10個(gè)因子90道題構(gòu)成。

2.4數(shù)據(jù)處理

測(cè)試數(shù)據(jù)采用SPSS12.0 for windows 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3.結(jié)果

3.1聾生與健全學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

3.1.1聾生與健全學(xué)生心理健康狀況的差異性檢驗(yàn)

對(duì)聾生與健全學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行差異分析（見表1），聾生在心理癥狀方面得分明顯高于健全學(xué)生，而在抑郁性上存在顯著性差異（p

3.1.2聾生與健全學(xué)生心理健康狀況的性別差異性檢驗(yàn)

不同性別的聾生與健全學(xué)生在心理健康各因子上不存在顯著性差異。

對(duì)聾啞男生與健全男生的心理健康狀況進(jìn)行差異性檢驗(yàn)（表2），結(jié)果表明，男生心理健康中軀體化、抑郁等五個(gè)因子上存在極其顯著性差異，且聾啞男生的因子得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于健全學(xué)生。

4.討論

4.1聾生存在一定的心理健康問題

研究結(jié)果顯示，聾啞學(xué)生心理健康水平低于健全學(xué)生，其原因可以從三個(gè)方面加以考慮：第一，聾啞學(xué)生由于本身存在聽力障礙，言語(yǔ)發(fā)展受阻，自我意識(shí)顯得較為敏感，久而久之容易產(chǎn)生軀體化、焦慮、抑郁等癥狀；第二，家庭因素也是導(dǎo)致聾生心理健康狀況不佳的重要原因。第三，社會(huì)支持因素也是影響聾生心理健康狀況的重要因素之一。

5.結(jié)論

聾啞學(xué)生的心理健康狀況明顯低于健全學(xué)生，在軀體化、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、抑郁上明顯高于健全學(xué)生，其中男生更為明顯。

6.建議

從以上的研究中可以看出，聾生的心理健康水平明顯低于健全學(xué)生，其人格特征也與健全學(xué)生有明顯的差異性。因此，聾啞學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作亟待開展，對(duì)于聾生心理衛(wèi)生問題的防治，建議從以下方面著手：

6.1加強(qiáng)聾生的社會(huì)支持

聾生是社會(huì)殊群體之一。在他們自律的前提下，社會(huì)應(yīng)給與更多的理解、支持、尊重、關(guān)心與幫助，使他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，幫助他們走出抑郁自卑的陰影。

6.2改進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作

注重聾啞學(xué)生健全人格的塑造。北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院張海從認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)注重學(xué)生健全人格的塑造。在以上的研究中也表明，聾生的人格特征與健全學(xué)生存在顯著性差異，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的人格尚處于未定型狀態(tài)，具有較大塑造的空間，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)與發(fā)展他們良好的個(gè)性。

其次父母應(yīng)該學(xué)會(huì)一點(diǎn)手語(yǔ)，以便能與孩子保持溝通與交流，及時(shí)把握孩子的心理并進(jìn)行疏導(dǎo)與教育。

參考文獻(xiàn)：

篇5

鑒此，初級(jí)中學(xué)的德育工作在全社會(huì)的文明建設(shè)中肩負(fù)著舉足輕重的使命。但是，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)發(fā)生深刻變革，從而引發(fā)了社會(huì)新氣象和社會(huì)新問題。這對(duì)學(xué)校的德育工作提出了新問題、新任務(wù)、新方法。而目前我國(guó)的初級(jí)中學(xué)德育工作的方式方法卻沒有隨時(shí)代的發(fā)展而更新，嚴(yán)重滯后且存在諸多弊端。一方面，德育內(nèi)容蒼白且滯后。受應(yīng)試教育傳統(tǒng)影響，存在形式主義。另一方面，德育形式脫離社會(huì)及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。目前主要仍是灌輸式教育，忽視教育過程中學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，這種老一套教育方式使新一代學(xué)生感到隔膜和厭煩，出現(xiàn)學(xué)生低參與、不參與、抵制參與的現(xiàn)象，從而使初級(jí)中學(xué)德育的工作開展帶來有一定的難度。如何扭轉(zhuǎn)這種不利的局面呢？經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，發(fā)現(xiàn)開展德育工作是多角度的，這里僅是從學(xué)生的男女性別差異性來探索開展德育工作。

從生理學(xué)角度，初中學(xué)生生理上不斷發(fā)育成熟，這使青春期的男女出現(xiàn)“第二性征”。性的功能迅速發(fā)展，性激素分泌增多，是該年齡階段生理變化的突出特點(diǎn)，也是男性與女性走向成熟的一個(gè)標(biāo)志，這種生理活動(dòng)不僅影響著原有的生理平衡系統(tǒng)，同時(shí)也在情緒方面表現(xiàn)出比較明顯的波動(dòng)。

一、針對(duì)學(xué)生的男女性別差異，進(jìn)行青春期生理知識(shí)的教育，使學(xué)生對(duì)青春期的生理變化有較全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這是搞好德育工作的重要前提之一

工作中我往往發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生時(shí)而沮喪、消沉、羞怯，時(shí)而動(dòng)怒、慪氣、恐慌，情緒不穩(wěn)定，此時(shí)如果老師不注意，接下來的教育也許只能是“水過鴨背”，何談德育工作的實(shí)效性？帶來這個(gè)問題的癥結(jié)在哪里呢？答案是肯定的，即學(xué)生對(duì)青春的生理變化缺乏正確的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，我建議學(xué)校從2002年起對(duì)男女生分別進(jìn)行有效的青春期生理知識(shí)方面的教育，這一建議得到學(xué)校的同意并付諸實(shí)施，從而使女生不會(huì)因?yàn)閬碓陆?jīng)而害羞和恐慌，使男生懂得遺精是正常的生理現(xiàn)象而不至于害怕等，并使學(xué)生的整體精神風(fēng)貌出現(xiàn)意想不到的改觀，學(xué)生對(duì)人變得更有禮貌，更樂于與人交往，更加自信，德育、智育工作有了極大的進(jìn)展。工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，從學(xué)生的男女性別差異進(jìn)行青春期生理知識(shí)教育是必要的，是搞好德育工作的前提條件。

二、針對(duì)學(xué)生的男女性別差異，要求學(xué)生正確處理男女同學(xué)之間的交往，這可以有效防止學(xué)生“早戀”現(xiàn)象的發(fā)生

隨著時(shí)代的發(fā)展，男女學(xué)生間的交往不再象封建社會(huì)那樣男女“授受不親”，而變得是很正常的事。但是，我也注意到此時(shí)初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期間，學(xué)生的生理和心理發(fā)生了較大的變化。因此，男女學(xué)生之間又特別是初中男女學(xué)生之間的交往畢竟與同性同學(xué)之間的交往是有所不同的。據(jù)此，在日常學(xué)習(xí)生活中我要求學(xué)生做到：第一，男女學(xué)生之間不要有過多的單獨(dú)交往。第二，男女學(xué)生之間交往的主要目的應(yīng)該是為了搞好學(xué)習(xí)。第三，男女學(xué)生之間交往時(shí)不要過于隨便，不要輕信別人，要注意保護(hù)好自己。能這樣做的學(xué)生，“早戀”現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性變會(huì)少得多。但在日常學(xué)習(xí)生活中，初中學(xué)生不知道男女同學(xué)交往的“度”怎樣才算“恰當(dāng)”，這就告訴教育工作者必須對(duì)男女學(xué)生之間的交往加以正確的引導(dǎo)，樹立學(xué)生的正確交友觀念。我班女學(xué)生胡某，在班上是班干部，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，首批被學(xué)校團(tuán)組織批準(zhǔn)為共青團(tuán)員。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師都公認(rèn)胡某是今后重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生，可是“不可思議”的事情發(fā)生了，她競(jìng)與本班一個(gè)經(jīng)常打架斗毆，學(xué)習(xí)成績(jī)極差的男生劉某談“戀愛”了。因?yàn)楹呈羌庾由瑢W(xué)校網(wǎng)開一面，不象以前那樣馬上公開點(diǎn)名批評(píng)或通知家長(zhǎng)，而是吩咐我去做她的思想工作。我多次找胡某談心，誠(chéng)懇地問她為什么喜歡劉某，講出來，并向她保證絕對(duì)保密。在我的再三啟發(fā)下，她終于講出了自己內(nèi)心的想法。第一，從心里喜愛劉某，他心眼好，講義氣，敢為朋友兩肋插刀。第二，有劉某做朋友，自己就覺得有安全感，別人不敢欺侮我。第三，劉某好打架，學(xué)習(xí)差，我和他交朋友，他認(rèn)為自己各方面都比不上我，從心里佩服我，使我從內(nèi)心感到我得到了他人重視和尊重，而且我說什么他都聽，我可以利用這點(diǎn)幫他改邪歸正。

篇6

青春期是由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時(shí)期，是人體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人走向成熟、走向社會(huì)的轉(zhuǎn)變階段。有效的青春期性教育可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人體的生理變化，形成正確的兩性價(jià)值觀，提高人際交往能力，增強(qiáng)責(zé)任感。而高中生處于一個(gè)非常特殊的階段，相較于初中生，不論是生理還是心理他們已經(jīng)比較成熟了，但是距離真正的成熟還相差很遠(yuǎn)。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于自身出現(xiàn)的一些生理變化有了一定的了解，但卻懵懵懂懂不深入。遇到問題如果不能及時(shí)解決，就會(huì)影響他們的生活和學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于高中生的青春期性教育就顯得非常重要，而學(xué)校教育首當(dāng)其沖，成為高中生青春期性教育的首要執(zhí)行者。

二、高中生性心理現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，高中生中普遍存在對(duì)性的不正確認(rèn)識(shí)，多數(shù)人認(rèn)為談性不好，對(duì)首次遺精感到害怕，認(rèn)為遺精有害，不知道遺精、月經(jīng)是正常現(xiàn)象等等。高中男生的發(fā)生率很高，而且大部分學(xué)生在后都存在愧疚心理，甚至感到有罪惡感。個(gè)別學(xué)生行為失控，影響到了正常的學(xué)習(xí)和生活。出現(xiàn)月經(jīng)不穩(wěn)定和痛經(jīng)狀況的女生多半與對(duì)性生理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不正確產(chǎn)生的心理壓力有關(guān)，而且這在高中女生中占很高的比例。高中生在對(duì)戀愛的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為各方面未成熟、不宜談戀愛、早戀是糊涂錯(cuò)誤行為的占大多數(shù)。學(xué)生們對(duì)早戀問題還是有一定正確認(rèn)識(shí)的。

三、高中學(xué)校青春期性教育的重要性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)的問題我們可以感受到進(jìn)行高中學(xué)生的青春期性教育工作已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫的問題。

性教育不僅是知識(shí)教育，而且是人格教育，性教育的最終目的，并不是要傳授給學(xué)生大量的性知識(shí)，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)正確的性態(tài)度和正確的。性是人格的重要組成部分，一個(gè)青少年只有很好地解決性的問題，才算獲得了良好的人格。

四、高中學(xué)校青春期性教育的主要問題

從上個(gè)世紀(jì)八十年代開始，學(xué)校青春期性教育經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，已經(jīng)從無到有，從最初的遮遮掩掩、步履蹣跚發(fā)展到現(xiàn)在的逐漸普及，取得的成就值得稱贊。但學(xué)校的青春期教育依然存在不少問題，需要我們?nèi)ッ鎸?duì)和解決。學(xué)校對(duì)高中生的性教育依然是比較薄弱和滯后的，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)依然嚴(yán)峻。

1.沒有設(shè)置獨(dú)立的青春期性教育課程。在我國(guó)，青春期性教育至今未被列入課程大綱，性教育在正規(guī)教育體制中形同虛設(shè)。學(xué)校大多采取學(xué)科滲透的方式開展青春期性教育， 一般是通過生物課、思想品德課、班會(huì)課等進(jìn)行滲透， 沒有統(tǒng)一的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)時(shí)數(shù)。這樣的教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一性和時(shí)序性，也不容易使學(xué)生對(duì)性形成正確的認(rèn)識(shí)。加之任課教師對(duì)性問題可能存在的排斥心理，使有關(guān)性內(nèi)容的教學(xué)被選擇性忽略，造成了走過場(chǎng)的事實(shí)。

2.封建的性罪惡、性觀念還未完全破除。由于封建意識(shí)的長(zhǎng)期束縛，人們把性的問題看做， 把性與下流等同起來。談性色變、羞于談性是中國(guó)老百姓的普遍感受。由于舊觀念的束縛， 有些學(xué)校對(duì)性教育的知識(shí)輕描淡寫， 對(duì)一些關(guān)鍵問題停留在“點(diǎn)到為止”的水平；有些教師就干脆避開課本中的性生理、性心理的知識(shí)而不講。封建意識(shí)長(zhǎng)期影響所造成的愚昧和偏見， 使我國(guó)的學(xué)校青春期性教育困難重重。

五、高中學(xué)校青春期性教育的方法

青春期性教育的方法是多種多樣的，學(xué)校和教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。

1.課堂講授。這是最基本的方法，其優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多、較系統(tǒng)的性科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行講授。

2.讀書指導(dǎo)。即在青春期教育中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)青春期性教育的課外讀物。

六、結(jié)論

我國(guó)高中學(xué)校的青春期性教育還比較薄弱， 如何從國(guó)情出發(fā)，開展青春期性教育，做到針對(duì)性強(qiáng)、適時(shí)、適度、適當(dāng)并卓有成效，仍是今后研究的重點(diǎn)。做好高中學(xué)校的青春期性教育工作需要我們的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者齊心協(xié)力、共同努力，還要進(jìn)行多方面的投入和取得相關(guān)人員的支持、配合，只有這樣才能真正收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

篇7

吸煙、飲酒及易成癮類藥物的使用是影響青少年健康的主要危險(xiǎn)行為。這些行為大部分 是從青少年時(shí)期開始，其影響會(huì)一直延續(xù)到成年期，給青少年和社會(huì)帶來巨大危害。為了解 目前河南省青少年健康危險(xiǎn)行為的流行情況，以便為制訂干預(yù)措施提供依據(jù)，根據(jù)《中國(guó)青 少年健康危險(xiǎn)行為調(diào)查研究方案》的要求，河南省疾病預(yù)防控制中心于2004-2005年對(duì)本省4 個(gè)省轄市的青少年健康危險(xiǎn)行為因素進(jìn)行了調(diào)查，吸煙、飲酒及易成癮類藥物使用是其中的 一部分。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用分層整群抽樣法，抽取河南省轄市市區(qū)內(nèi)普通初中和重點(diǎn)初 中，再采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，在每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選取2～3個(gè)班，所選班級(jí)所有學(xué)生均參加調(diào) 查。共調(diào)查學(xué)生5 158名，其中男生2 554名，女生2 604名；普通初中學(xué)生2 524名(男 生1 235名，女生1 289名)，重點(diǎn)初中學(xué)生2 634名(男生1 319名，女生1 315名)。年齡在11 ～16歲。

1.2 方法 調(diào)查問卷采用中國(guó)疾病預(yù)防控制中心制定的“中國(guó)青少年健康相 關(guān)行為調(diào)查問卷”。問卷內(nèi)容包括影響健康的行為和不良生活方式。中學(xué)生吸煙、飲酒及易 成癮藥物使用情況是其中一部分。由經(jīng)過培訓(xùn)的各省轄市疾病預(yù)防控制中心學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)人 員擔(dān)任調(diào)查員，在學(xué)校保健教師的配合下，組織學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。調(diào) 查過程采取嚴(yán)格的質(zhì)量控制措施，調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)校教師回避，并對(duì)學(xué)生填寫資料保密。調(diào)查 時(shí)允許學(xué)生不答不愿意回答的問題。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 調(diào)查數(shù)據(jù)采用Epi Data軟件進(jìn)行錄入，并采用雙錄入法對(duì)錄 入數(shù)據(jù)進(jìn)行核查，以保證錄入數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理采用SPSS 12.0進(jìn)行。

2 結(jié)果

2.1 吸煙情況 見表1。

調(diào)查顯示， 父親的文化程度為文盲、小學(xué)、初中、高中 (或中專)、大專、大學(xué)以上的家庭 ，孩子嘗試吸煙率分別為37.5%，37.2%，30.5%，25.7%，21.5%和17.7%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué) 意義（χ2=60.9，P＜0.01）；母親為上述文化程度的家庭孩子嘗試吸煙率分別 為28.1％，32.3%，30.5%，24.0%，20.0%和19.9%，差異亦有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=52.6 ，P＜0.01）。

2.2 飲酒情況 60.5%的學(xué)生曾經(jīng)喝過酒，男生高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意 義（χ2=91.6，P＜0.01）；重點(diǎn)初中與普通初中之間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ 2=0.01，P＞0.05）；一、二、三年級(jí)學(xué)生該項(xiàng)報(bào)告率為53.1％，63.1％和66.8％ ，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=67.3，P＜0.01）。

33.3%的學(xué)生初次飲酒年齡小于13歲，男生比例高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=1 08.4，P＜0.01）。

20.1％的學(xué)生在調(diào)查前1個(gè)月內(nèi)有1 d或1 d以上喝過酒，男生高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （χ2=67.9，P＜0.01）。

10.2％的學(xué)生在調(diào)查前12個(gè)月內(nèi)曾經(jīng)喝醉過，男生高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ 2=52.1，P＜0.01）。見表2。

2.3 不同家庭類型學(xué)生吸煙、飲酒情況 與父母生活在一起的學(xué)生嘗試吸煙 率為25.7％，不和父母在一起的學(xué)生為31.9％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=11.4， P＜0.01）；有繼父或繼母的家庭孩子嘗試吸煙率為34.4％，無繼父或繼母的為26.4％ 。單親家庭孩子嘗試吸煙率為33.5%。

單親家庭孩子嘗試飲酒率為67.5％，雙親家庭為60.7％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=12 .8，P＜0.01）；有繼父或繼母的家庭孩子嘗試飲酒率為66.7％。

2.4 使用與藥物濫用情況 0.5%的初中學(xué)生曾經(jīng)使用過，其中男生 為0.7％，女生為0.3％；4.1%的初中學(xué)生在沒有醫(yī)生指導(dǎo)下曾經(jīng)使用過安定等鎮(zhèn)靜催眠類藥 物，其中男生為4.5％，女生為3.7％。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，河南省有26.3％初中學(xué)生嘗試過吸煙，有1.5％的學(xué)生在最近1個(gè)月內(nèi)至少有 20 d或以上每天都吸煙，19.1％的吸煙者在13歲以前開始吸煙。該省初中生各種吸煙行為的 報(bào)告率均高于其他相關(guān)研究［1-2］，喝酒行為的報(bào)告率也均高于其他相關(guān)研究 ［1-2］。男生各類吸煙、飲酒行為報(bào)告率均高于女生。初中生正處于青春發(fā)育期，容易 對(duì)吸煙等不良嗜好產(chǎn)生好奇，繼而模仿和嘗試。吸煙、飲酒對(duì)生理和心理都正在發(fā)育的青少 年來說危害很大，而且因酒后滋事的青少年犯罪率也不斷上升，應(yīng)引起人們的足夠重視。13 歲前吸煙、飲酒行為與以后的其他多種危害健康行為有顯著關(guān)聯(lián)，早期吸煙、飲酒行為可能 是青少年問題行為的一種表現(xiàn)。一種危害健康行為的出現(xiàn)，可能同時(shí)伴隨著多種危害健康行 為的存在，因此預(yù)防和干預(yù)青少年危害健康行為應(yīng)從早期開始［3］。除煙、酒這類 尋常之物，和藥物濫用也已悄悄地在中學(xué)生中蔓延，使用過大麻、可卡因、海洛因等毒 品的中學(xué)生比例為0.5％，4.1%的初中學(xué)生在沒有醫(yī)生指導(dǎo)下曾經(jīng)使用過安定等鎮(zhèn)靜催眠類 藥物。

調(diào)查結(jié)果還顯示，中學(xué)生吸煙與父母的文化程度有關(guān)，父母文化程度越高，孩子嘗試吸煙的 比例越低。家庭教育是影響青少年吸煙、飲酒等行為的一個(gè)重要因素，家庭是青少年的主要 生活環(huán)境，父母的態(tài)度、行為往往成為孩子"無聲"的榜樣，父母對(duì)待中學(xué)生吸煙的態(tài)度對(duì)中 學(xué)生吸煙、飲酒等行為有著直接和較大的影響。

中學(xué)生嘗試過吸煙、喝酒的比例從初一年級(jí)的19.5%和53.1%上升到初三年級(jí)的30.8%和66.8% ，隨著年級(jí)的升高而升高，可能是因?yàn)殡S著年級(jí)升高，學(xué)生渴望交往的心理增強(qiáng)，但受到交 往能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等局限，常錯(cuò)誤地采用以煙、酒交往的方式或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力加大，造成 學(xué)生心理壓力增加，一些學(xué)生以吸煙、喝酒尋求心理慰藉或借煙酒消愁。因此，無論學(xué)校還 是家庭，對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往壓力都應(yīng)該及時(shí)給予關(guān)心，幫助排遣。而且，初中階段是 開始吸煙等行為的高峰時(shí)期，也是可以通過干預(yù)來降低吸煙、飲酒率的最佳時(shí)期。在此期間 ，應(yīng)加強(qiáng)健康教育，大力宣傳吸煙等行為對(duì)健康的危害，提高自我認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)保健意識(shí) 。要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量，正視河南省青少年煙草、酒精使用行為比較嚴(yán)重、開始使用年齡小的 特點(diǎn)，充分開展健康教育以及生活技能教育，幫助青少年適應(yīng)青春期的新角色，形成正確的 自我概念，合理應(yīng)對(duì)各種壓力，掌握正確的溝通交流手段，對(duì)高危人群開展強(qiáng)化教育，引導(dǎo) 他們養(yǎng)成不吸煙、飲酒或使用其他成癮性物質(zhì)等行為。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 羅春燕，彭寧寧，朱蔚，等.上海市青少年危險(xiǎn)行為現(xiàn)狀研究(三)：吸煙、飲酒與易 成癮藥物使用情況.中國(guó)校醫(yī)，2003,17(2):100-103.

［2］ 孫江平，宋逸，馬迎華，等.中國(guó)5省市中學(xué)生危險(xiǎn)行為現(xiàn)狀(一)：吸煙、飲酒與成 癮類藥物濫用情況.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2001,22(5):396-398.

篇8

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。

以烏魯木齊市的新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)、十一中學(xué)、五十六中學(xué)、七十中學(xué)和七十三中學(xué)5所450名初中生為研究對(duì)象。

（二）研究方法。

1.文獻(xiàn)資料法。

從中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)里檢索和查閱了與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)。

2.問卷調(diào)查法。

設(shè)計(jì)出《體育與健康行為調(diào)查問卷》，分別對(duì)烏魯木齊市新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)、十一中學(xué)、五十六中學(xué)、七十中學(xué)和七十三中學(xué)5所中學(xué)的各年級(jí)男女初中生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷450份，收回440份（其中7年級(jí)147份、8年級(jí)144份、9年級(jí)149份；男生216份、女生224份），有效回收率為97.78%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

運(yùn)用EXCEL數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)件,對(duì)所回收有效問卷中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）初中生制定鍛煉健身計(jì)劃情況。

從表1顯示，初中生制定鍛煉健身計(jì)劃的總體情況不是很好，只有57.05%學(xué)生才能制定自己的鍛煉健身計(jì)劃，42.95%的學(xué)生根本對(duì)自己的健身計(jì)劃不關(guān)注。從性別顯示，男生為自己制定過鍛煉健身計(jì)劃的人數(shù)百分比明顯要高于女生的5%。男生對(duì)體育活動(dòng)的關(guān)注度、對(duì)體育活動(dòng)的所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向都比女生要強(qiáng)。因此教師應(yīng)強(qiáng)化男生這方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高他們對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度，更要加強(qiáng)女生對(duì)體育與健康的認(rèn)知，增強(qiáng)其體育學(xué)習(xí)的積極性，提高她們對(duì)體育與健康的認(rèn)知和態(tài)度從而達(dá)到良好的體育行為。

表1不同性別學(xué)生制定鍛煉健身計(jì)劃情況

表2不同年級(jí)學(xué)生制定鍛煉健身計(jì)劃情況

從表2顯示，7年級(jí)學(xué)生為自己制定過鍛煉健身計(jì)劃的人數(shù)百分比最高，占總?cè)藬?shù)的59.18%，9年級(jí)次之，而 8年級(jí)為自己制定過鍛煉健身計(jì)劃的人數(shù)百分比最低占總?cè)藬?shù)的54.86%。導(dǎo)致這方面的原因有：7年級(jí)的年齡最小，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，所激發(fā)出的興趣也較大，興趣決定了他們的態(tài)度，但是興趣的持久度很低，隨著年齡的增大興趣也隨之減弱，態(tài)度自然也隨之變低。9年級(jí)由于中考的需要，體育成績(jī)的不可忽視，體育態(tài)度也提高了。但是比年齡小兩歲的7年級(jí)還是要低些。教師在這方面應(yīng)該有所認(rèn)識(shí)，針對(duì)不同年級(jí)、年齡、性格的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，體育態(tài)度較好的要強(qiáng)化，要加強(qiáng)采用合適、有效、積極、促進(jìn)的教學(xué)方式和方法來激發(fā)其體育課的興趣,增強(qiáng)其體育學(xué)習(xí)的積極性,使其形成積極的學(xué)習(xí)方式和正確的體育態(tài)度從而達(dá)到良好的體育行為。

（二）初中生鍛煉身體情況。

表3 不同性別學(xué)生自覺參加體育鍛煉情況

從表3結(jié)果顯示：男生無論是上體育課、有意識(shí)鍛煉行為還是自覺參加體育鍛煉的人數(shù)百分比都明顯要高于女生人數(shù)的百分比，男生能自覺參加體育鍛煉的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的73.61%，而女生占總?cè)藬?shù)的54.91%，導(dǎo)致這方面的主要原因：由于男女的性別差異，身體及生理特征也有較大不同，初中階段男、女生又處于青春發(fā)育期。所以學(xué)校體育課應(yīng)開展一些適合女生項(xiàng)目的課程，從而激發(fā)女生對(duì)體育課的興趣和積極性。體育老師也采取創(chuàng)新教學(xué)方法，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)法。

表4 不同年級(jí)學(xué)生自覺參加體育鍛煉情況

從表4顯示：九年級(jí)學(xué)生自覺參加鍛煉的情況最好，占總?cè)藬?shù)的65.77%，8年級(jí)鍛煉的情況不好，占總?cè)藬?shù)的61.81%。導(dǎo)致這方面的原因：這是由于教學(xué)改革在初中生中考時(shí)要有體育加試這一科目，學(xué)生要想考取好的高中就必須重視這一科目的成績(jī)。所以9年級(jí)的學(xué)生有意識(shí)鍛煉行為就較高些。7年級(jí)的學(xué)生是剛從小學(xué)升入初中，由于年齡小，性格沒有定性，好動(dòng)是他們顯著的特征。在新環(huán)境的熏陶下，感覺一切事物都是新鮮的，并在老師的指導(dǎo)下，積極并認(rèn)真的參加體育鍛煉活動(dòng)。而8年級(jí)的初中生大多數(shù)正處在青春期，青春期的學(xué)生對(duì)事物缺乏好奇心，做事沒有耐心，參加體育鍛煉活動(dòng)不積極。所以教師應(yīng)針對(duì)這個(gè)時(shí)期的各年級(jí)初中生不同的的生理、心理特點(diǎn),區(qū)別對(duì)待，采用更為適合、積極、有效的教學(xué)方式來激發(fā)其體育學(xué)習(xí)和自覺鍛煉的積極性。

（三）初中生體育鍛煉的頻度特征。

表5 不同性別初中生體育鍛煉的頻度情況

從表5可以看出，性別因素對(duì)初中男女生進(jìn)行體育鍛煉的持續(xù)時(shí)間有一定的影響。男女生參與體育鍛煉的頻度以不一定和每周二次以上為主，每周一次參加體育活動(dòng)的比例最低。男生每周二次以上參與體育鍛煉的占40.74%，遠(yuǎn)高于女生的20.09%；女生參與體育鍛煉的頻度以不一定為主，占39.29%。說明男生參與體育鍛煉的頻率要高于女生，女生參與體育鍛煉表現(xiàn)出很大的隨意性。由于男女生的性別差異，身體及生理特征也有較大不同，而初中階段男、女生又處于青春發(fā)育期,男生的有意識(shí)鍛煉行為較高。所以教師應(yīng)針對(duì)男、女生特殊的生理、心理特點(diǎn),采用更為適合、積極、有效的教學(xué)方式來激發(fā)其體育課的興趣,正確其體育態(tài)度從而增強(qiáng)其體育意識(shí)和體育學(xué)習(xí)的積極性,使其形成良好的體育鍛煉行為。

表6 不同年級(jí)初中生體育鍛煉的頻度情況

從表8可以看出，年級(jí)因素對(duì)初中男女生進(jìn)行體育鍛煉的持續(xù)時(shí)間有一定的影響。七年級(jí)與八年級(jí)的學(xué)生在參與體育鍛煉的頻度以不一定和每周二次以上為主，而九年級(jí)的學(xué)生參與體育鍛煉的頻度以每周二次以上為主，占38.26%。可能導(dǎo)致的原因：一、隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐漸形成了一種健康的體育行為理念。二、九年級(jí)的同學(xué)由于中考體育加試，老師、家長(zhǎng)開始比較關(guān)注，學(xué)校也加強(qiáng)了體育鍛煉的次數(shù)。而7年級(jí)、8年級(jí)的學(xué)生缺乏健康體育理念。所以教師也應(yīng)該給低年級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)體育的相關(guān)理論知識(shí)，是學(xué)生轉(zhuǎn)變一種新的體育健康態(tài)度，最終形成良好的體育行為。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。

1.烏魯木齊市初中生男生大部分已形成了良好的體育與健康行為,但仍有相當(dāng)數(shù)量的男生尚未具有良好的體育與健康行為；女生同樣也是大部分已經(jīng)形成了良好的體育行為，小部分未具有良好的體育與健康行為。男生的體育與健康行為要好于女生的體育與健康行為，男女生有一定差異。

2.烏魯木齊市初中生大部分已形成了良好的體育與健康行為,但仍有相當(dāng)數(shù)量的初中生尚未具有良好的體育與健康行為。且各年級(jí)（年齡）有一定的差異。

（二）建議。

1.多種方式培養(yǎng)體育興趣和態(tài)度。針對(duì)初中生存在的體育興趣，各年級(jí)、男女生初中生體育態(tài)度差異性，可以通過課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)加強(qiáng)體育興趣，培養(yǎng)正確的體育態(tài)度。

2.加強(qiáng)初中生對(duì)體育健康態(tài)度的認(rèn)知，多數(shù)初中生已意識(shí)到體育鍛煉的重要性, 對(duì)培養(yǎng)其體育行為較為有利。

3.體育教師應(yīng)不斷提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，敬業(yè)愛崗，踏實(shí)工作，銳意改革，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和學(xué)生不斷發(fā)展的需要。

4.優(yōu)化校園體育教學(xué)、體育文化環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的身心健康有著直接的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育與健康教程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)版)[M].湖北教育出版社,2002.

[2]毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社.2005,7.

篇9

新學(xué)期開始了，我的各項(xiàng)工作基本就緒后，打算找個(gè)合適的時(shí)機(jī)和這兩個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行交流。我首先將以前從老教師那里學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)加以整理，然后向有著豐富班主任工作經(jīng)驗(yàn)的德育主任請(qǐng)教。就在我準(zhǔn)備的過程中，一個(gè)意外催化了這個(gè)過程。有一天，一個(gè)家長(zhǎng)打來電話詢問自己孩子新學(xué)期的狀態(tài)，然后在提到孩子們獨(dú)立的思想和早熟時(shí)說道：“孩子說，她和他在昨天的實(shí)驗(yàn)課上都拉手了！”這促使我準(zhǔn)備的談話必須盡快進(jìn)行了。

第二天中午，我首先找來了那個(gè)女生，交流中，我提到了男生，但是沒有具體說什么，她馬上開始澄清：“老師，我們就是好朋友，他英語(yǔ)不好，我數(shù)學(xué)不好，我們倆就互相幫助……”從她的話中，我能感受到她在極力地掩飾。我非常誠(chéng)懇地告訴她：“在老師的心目中，你們兩個(gè)都是很好的孩子！”然后我給她講了某一年長(zhǎng)春遭遇暖冬，桃花、杏花等等都誤以為春天來臨，競(jìng)相開放，可是馬上在嚴(yán)寒中凋零甚至很多失去了生命的自然現(xiàn)象。又和她交流了友誼和愛情表現(xiàn)形式和目標(biāo)指向的差別。接下來和她交流了家長(zhǎng)會(huì)時(shí)爸爸的殷切希望，并且我相信她一定能夠?yàn)橥瑢W(xué)們樹立一個(gè)樂觀上進(jìn)、全面發(fā)展的好榜樣……她最初的戒備消除了，很輕盈地從辦公室走出去。

篇10

Smoking Status Among Students in Colleges and Middle Schools in Xinjiang Army Corps/LIU Yu-rong, YANG Xin-feng, WANG Jian-ping. Xinjiang Army Corps Centers for Disease Control and Prevention, Urumqi(830002), China

【Abstract】 Objective To analyze the status of smoking among high school students, in order to develop targeted prevention programs and to provide bases for intervention. Methods The cluster stratified random sampling method was taken, using 2008 National Youth Health-related/risk behavior questionnaire, 19 120 pairs of corps school and high school students were divided by sex, grade, school type, the rate of attempt smoking, current smoking, heavy smokers were calculated.Results About 15.3%high school students were smokers, of which 26.5% for boys and girls was 4.7%; tried smoking and high school students accounted for 37.2%, boys 50.8%, girls 24.5%; 4.9% of the students were heavy smokers. Mild smoking rate of girls was higher than boys. The smoking rates of the corps students were higher than the level of the whole nation in 2005 and showed an upward trend in increased markedly with age; now the highest smoking rate of 36.1% of vocational high schools. Conclusion Smoking behavior is common in boys and high school students in Xinjiang corps army; underlying upward trend in female smoking; vocational high school students are the focus of tobacco control interventions.

【Key words】 Smoking; Epidemiologic studies; Comparative study; Students

青少年時(shí)期是行為形成關(guān)鍵時(shí)期。WHO專家指出,青少年時(shí)期養(yǎng)成的吸煙習(xí)慣將導(dǎo)致他們將來每年有150萬人死于煙草相關(guān)疾病[1]。1996年我國(guó)青少年吸煙率達(dá)到10.8%,2002年我國(guó)人群吸煙率略有下降,15～24歲人群吸煙率上升[2]。我國(guó)青少年吸煙趨勢(shì)堪憂。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)作為新疆屯墾戍邊的重要力量,以漢族居民為主,師部大多分布于新疆各地州市,城市化進(jìn)程較快。為了解兵團(tuán)大中學(xué)生吸煙現(xiàn)狀,為制定針對(duì)性的預(yù)防和干預(yù)措施提供依據(jù),筆者將2008年兵團(tuán)青少年健康危險(xiǎn)行為調(diào)查結(jié)果中的吸煙狀況報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 根據(jù)新疆兵團(tuán)地理分布的特點(diǎn),將13個(gè)師部(市)所在地的漢族學(xué)校作為調(diào)查單位,漢族學(xué)生占98.7%,對(duì)象從初一至大學(xué)四年級(jí)共10個(gè)年級(jí),年齡12～25歲,合計(jì)19 120 名(男生9 280名,女生9 840名)。中學(xué)分初中、高中(普通、重點(diǎn))、職業(yè)高中3層,在每類學(xué)校中隨機(jī)抽取1～3所學(xué)校,采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法從每校選擇2~6個(gè)班,少數(shù)民族學(xué)生隨班級(jí)自然參與。

1.2 方法與指標(biāo) 調(diào)查工具為北京兒童青少年衛(wèi)生研究所編制的《中國(guó)青少年健康危險(xiǎn)行為調(diào)查問卷》。調(diào)查員由兵團(tuán)各師疾病預(yù)防控制中心(CDC)學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)人員組成,經(jīng)兵團(tuán)CDC統(tǒng)一培訓(xùn),于2008年4-5月組織學(xué)生利用上課時(shí)間匿名填寫問卷。為確保調(diào)查過程統(tǒng)一規(guī)范,答題前宣讀指導(dǎo)語(yǔ),填寫時(shí)請(qǐng)教師回避、學(xué)生間保持距離,學(xué)生獨(dú)立填寫問卷內(nèi)容,現(xiàn)場(chǎng)收集問卷,復(fù)核整理上報(bào)。

指標(biāo)判定標(biāo)準(zhǔn)[3]:⑴嘗試吸煙,指迄今為止曾嘗試吸煙,即使只吸一兩口;⑵現(xiàn)在吸煙,指最近30 d內(nèi)至少有1 d吸過煙;⑶重度吸煙,根據(jù)問題“在過去的30 d,你吸煙的日子里,通常每天吸多少支煙?”的7項(xiàng)回答(①?zèng)]吸煙;②不足1支;③每天1支;④每天2~5支;⑤每天6~10支;⑥每天11~20支;⑦每天超過20支,其中②③為輕度吸煙;④⑤為中度吸煙;⑥⑦為重度吸煙)進(jìn)行判定。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用EpiData 3.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)處理,SPSS 11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果

2.1 現(xiàn)在吸煙情況 有15.3%的大中學(xué)生現(xiàn)在吸煙;其中男生為26.5%,女生為4.7%,隨著年齡增長(zhǎng),整體上現(xiàn)在吸煙率呈上升趨勢(shì),男生顯著高于女生(χ2=34.34,P

調(diào)查結(jié)果顯示:兵團(tuán)職業(yè)高中現(xiàn)在吸煙率最高為36.1%(男生59.0%,女生13.1%),其順位是職業(yè)高中(36.1%)>大專(35.9%)>大學(xué)(28.1%)>普通高中(17.0%)>重點(diǎn)高中(15.7%)>普通初中(8.6%)>重點(diǎn)初中(6.9%)。不同學(xué)校類型間現(xiàn)在吸煙率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=279.907,P

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

表1 新疆兵團(tuán)不同年級(jí)和學(xué)校類型男女學(xué)生吸煙現(xiàn)狀

類別男生人數(shù)現(xiàn)在吸煙/%嘗試吸煙/%女生人數(shù)現(xiàn)在吸煙/%嘗試吸煙/%合計(jì)人數(shù)現(xiàn)在吸煙/%嘗試吸煙/%

年級(jí)初一1 4758.126.41 4612.514.02 9365.320.2

初二1 49213.535.21 5334.119.03 0258.827.1

初三1 20317.241.11 2393.620.42 44210.430.8

高一1 43434.559.61 5215.528.42 95520.044.0

高二1 74634.262.51 9976.228.53 74320.245.5

高三1 09535.667.01 3455.630.92 44020.649.0

大一25042.066.42214.529.047123.347.7

大二23055.277.02656.033.649530.655.3

大三19253.676.61232.432.531528.054.6

大四16366.980.41358.938.529837.959.5

學(xué)校類型普通初中2 87814.135.22 8953.016.55 7738.625.9

重點(diǎn)初中1 2929.630.71 3384.120.22 6306.925.5

普通高中1 06429.660.01 1574.429.22 22117.044.6

重點(diǎn)高中2 30127.460.62 7733.926.45 07415.743.5

職業(yè)高中91059.071.293313.137.21 84336.154.2

大專12561.682.414910.136.227435.959.3

大學(xué)71051.773.05954.432.11 30528.152.6

合計(jì)9 28026.550.89 8404.724.519 12015.337.2

2.2 嘗試吸煙情況 性別間男生增幅明顯大于女生,男女生均呈現(xiàn)隨年齡、年級(jí)增高嘗試吸煙率呈逐漸升高的趨勢(shì),初三、高三、大四男女生嘗試吸煙率均是本學(xué)段最高峰。整體而言,初中階段增長(zhǎng)速度最快(初一20.2%～初三30.8%);高中階段增速較平穩(wěn)(高一44.0%～高三49.0%)。

學(xué)校類型依次是大專(59.3%)>職高(54.2%)>大學(xué)(52.6%)>普通高中(44.6%)>重點(diǎn)高中(43.5%)>普通初中(25.9)%>重點(diǎn)初中(25.5%)。職業(yè)高中位居第2位(54.2%)(男生71.2%,女生37.2%),其順位不同,而且嘗試吸煙率高于我國(guó)2005年同類學(xué)校水平。整體而言,普通初、高中(初中25.9%,高中44.6%)學(xué)生的嘗試吸煙率明顯高于重點(diǎn)初、高中(初中25.5%,高中43.5%)學(xué)生,大專生(59.3%)、職業(yè)高中生(54.2%)嘗試吸煙率明顯高于其他類型學(xué)校學(xué)生。

2.3 吸煙程度 表2顯示,輕度吸煙率男生為54.6%,女生為76.8%,女生各學(xué)段明顯高于男生;且隨著學(xué)段的上升而逐漸下降。女生初中學(xué)段從84.6%下降至大學(xué)的53.7%;男生則是從初中的67.5%下降到大學(xué)的42.6%,而隨著吸煙程度的加重,中度和重度的吸煙率卻隨學(xué)段增高呈上升趨勢(shì),男生從初中的27.4%上升到大學(xué)的50.9%,重度吸煙從5.2%上升到6.5%;女生中度吸煙則從初中的14.0%上升到大學(xué)的41.5%;重度吸煙則從1.4%上升到4.9%。提示輕度吸煙中包括嘗試吸煙的學(xué)生隨著年齡增加,吸煙頻次增多,現(xiàn)在吸煙和重度吸煙人數(shù)逐漸減少,但是吸煙程度逐步加重。

表2 不同年級(jí)男女學(xué)生吸煙者吸煙程度構(gòu)成比較/%

年級(jí)男生吸煙人數(shù)輕度中度重度女生吸煙人數(shù)輕度中度重度

初中52967.527.45.114384.614.01.4**

高中1 48353.542.04.528176.222.02.9**

大學(xué)44442.650.96.54153.741.54.9**

合計(jì)2 45654.640.54.9##46576.820.62.6 ##**

注:性別間比較,**P

3 討論

3.1 兵團(tuán)男性大中學(xué)生各種吸煙行為均高于女生 調(diào)查結(jié)果顯示,兵團(tuán)男生吸煙率為26.47%,是女生的5.5倍(女生為4.73%),性別間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,高于2005年我國(guó)大中學(xué)生男性吸煙率12.8%(男生22.4%,女生3.9%)的結(jié)果,與美國(guó)加利福尼亞1999年的調(diào)查[4](男女吸煙率分別為36%和32%)相比,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這可能與東、西方傳統(tǒng)習(xí)俗有關(guān),我國(guó)社會(huì)普遍認(rèn)為吸煙是男性社交不可缺少的一種手段,而不認(rèn)同女性吸煙,在傳統(tǒng)觀念很強(qiáng)的中國(guó),吸煙女孩常與不良的社會(huì)形象相連;周圍環(huán)境對(duì)女性吸煙的壓力很大。另外與青春期男生好奇,成人感,同伴影響,生活/學(xué)習(xí)壓力,父母、師長(zhǎng)和影視明星榜樣作用,煙草廣告,社會(huì)風(fēng)氣(如社交中的遞煙、敬煙),煙草可得性[5]等有關(guān)。無論是其他西太平洋地區(qū)的國(guó)家還是我國(guó),男性吸煙率普遍高于女性,本結(jié)論與其相一致。

3.2 兵團(tuán)青少年女生吸煙率潛在上升 國(guó)外研究表明,煙草首先在男性和高收入人群中流行,逐漸擴(kuò)散至女性和低收入人群;目前低收入國(guó)家和女性中吸煙行為呈上升趨勢(shì)[6-7]。本調(diào)查結(jié)果顯示,兵團(tuán)女生吸煙頻次輕度吸煙者比例最高,為76.8%,而嘗試吸煙率為24.5%,現(xiàn)在吸煙率是4.7%,值得關(guān)注的是兵團(tuán)女生嘗試吸煙和現(xiàn)在吸煙率均高于我國(guó)2005年調(diào)查結(jié)果( 23.0%;3.9%),而輕度和重度吸煙則占76.8%和2.6%,均低于我國(guó)(91.7%,2.8%)水平。大量研究發(fā)現(xiàn),煙草嘗試者中約42%將在1 a內(nèi)成癮;55%以上將成為長(zhǎng)期吸煙者。若20歲前不吸煙,成年后吸煙的可能性將大大降低[6],可以認(rèn)為嘗試吸煙率越高,吸煙成癮的人數(shù)就會(huì)迅速增多。因此,采取正確的控?zé)煷胧?強(qiáng)化學(xué)校環(huán)境管理,可以更有效地阻止易感者發(fā)展為成癮者,也更容易成功地戒煙。兵團(tuán)女生是控?zé)煂W(xué)校健康促進(jìn)的重點(diǎn)人群。

3.3 學(xué)校類型與大中學(xué)生吸煙行為相關(guān) 青少年健康危險(xiǎn)行為的產(chǎn)生具有深刻的青春期發(fā)育心理-行為因素,如果受到環(huán)境強(qiáng)有力的良性影響,則具有良好的可塑性[8]。本次調(diào)查結(jié)果充分證實(shí)兵團(tuán)不同學(xué)校類型現(xiàn)在吸煙率職業(yè)高中位居首位,普通學(xué)校高于重點(diǎn)學(xué)校,最低的是重點(diǎn)初中學(xué)生(6.9%)。由此說明,學(xué)校環(huán)境對(duì)健康危險(xiǎn)行為的形成、發(fā)展有密切關(guān)系,重點(diǎn)中學(xué)較普通中學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,健康教育力度大,學(xué)生個(gè)人期望值、認(rèn)知水平比普通中學(xué)要高。而職業(yè)高中與其相比,大多是住校生,沒有升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕,健康教育開課率低,不在家長(zhǎng)的監(jiān)管下,僅靠學(xué)校的校紀(jì)、校規(guī)約束青春期學(xué)生的個(gè)人行為是職業(yè)高中吸煙率高發(fā)的原因。提示兵團(tuán)的健康教育重點(diǎn)應(yīng)從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到改變學(xué)校環(huán)境、學(xué)生生活環(huán)境,消除家庭及社會(huì)不良因素的影響上來,采取以技能為主的新的干預(yù)模式,通過社會(huì)技能、生活技能和行為技能訓(xùn)練等措施,使學(xué)生從同伴中獲得社會(huì)技能,樹立自信心、提高自我控制消極行為能力,改變其吸煙的認(rèn)知和動(dòng)機(jī),拒絕吸第一支煙。

3.4 本次調(diào)查的優(yōu)勢(shì)和不足 本次調(diào)查是兵團(tuán)首次參加全國(guó)范圍的大規(guī)模青少年學(xué)生健康危險(xiǎn)行為調(diào)查,涉及兵團(tuán)13個(gè)師(市),樣本覆蓋面積大,達(dá)到93.33%。抽樣和調(diào)查方法嚴(yán)格按照《2008年中國(guó)青少年健康危險(xiǎn)行為監(jiān)測(cè)工作手冊(cè)》要求進(jìn)行,能夠代表兵團(tuán)大中學(xué)生吸煙行為的現(xiàn)狀。但評(píng)價(jià)指標(biāo)中缺少經(jīng)常吸煙率,對(duì)兵團(tuán)大中學(xué)生吸煙現(xiàn)狀的分析不夠全面。

(志謝:對(duì)給予本次調(diào)查資金支持和技術(shù)指導(dǎo)的北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所的領(lǐng)導(dǎo)和專家們表示衷心感謝,感謝參加此次調(diào)查的兵團(tuán)各師疾病預(yù)防控制中心領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的支持與幫助,感謝所有參與此次調(diào)查的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校醫(yī)、教師和同學(xué)們!)

4 參考文獻(xiàn)

[1] 季成葉.青少年健康危險(xiǎn)行為監(jiān)測(cè):學(xué)校衛(wèi)生工作的重要前沿.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2009,30(2):99-105.

[2] 楊功煥,馬杰民,劉娜,等.中國(guó)人群2002年吸煙和被動(dòng)吸煙的現(xiàn)狀調(diào)查.中華流行病學(xué)雜志,2005,26(2):77-83.

[3] 星一,季成葉,陳天嬌,等.中國(guó)青少年學(xué)生吸煙流行現(xiàn)狀.中國(guó)生育健康雜志,2008,19(3):154-158.

[4] 季成葉,主編.中國(guó)青少年健康相關(guān)/危險(xiǎn)行為調(diào)查綜合報(bào)告2005.北京:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2007:128-130.

[5] KUMAR CJ, KUMAR. Adolescent smoking. CMAJ, 2007,176(5):657-658

[6] WHO. Gender and tobacco control: A policy brief. Geneva: World Health Organization, 2007:1-3.

[7] WHO. WHO report on the global tobacco epidemic,2008. Geneva: World Health Organization, 2008:16-18.

篇11

二、調(diào)查的內(nèi)容

中學(xué)生心理健康和心理危機(jī)。依據(jù)是世界衛(wèi)生組織給健康下的定義：“健康是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)。”主要包括以下七個(gè)方面：①個(gè)體的適應(yīng)性和對(duì)學(xué)習(xí)壓力的承受程度；②應(yīng)對(duì)心理負(fù)面情緒或心理危機(jī)等的自控力；③與同學(xué)、老師的人際交往；④家庭環(huán)境；⑤家校互動(dòng)；⑥社會(huì)環(huán)境；⑦中學(xué)生心理健康和心理危機(jī)狀況等方面。

三、調(diào)查的方法

采用學(xué)生和家長(zhǎng)問卷調(diào)查、訪談、心理危機(jī)個(gè)案疏導(dǎo)追蹤和社會(huì)調(diào)查相結(jié)合。

四、調(diào)查的形式和程序

由問卷調(diào)查、走訪部分中學(xué)生的家長(zhǎng)、走入不同層次（城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村）的學(xué)校，跨區(qū)域?qū)W校間聯(lián)合協(xié)同、深入社會(huì)調(diào)研相結(jié)合，調(diào)查問卷分學(xué)生卷和家長(zhǎng)卷兩部分。以班級(jí)或小組為單位，團(tuán)體施測(cè)和隨機(jī)抽測(cè)相結(jié)合，以記名或不記名方式自愿填寫，依次對(duì)560名初中生和665名高中生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，然后又對(duì)近500名中學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，匯總分析，研討論證，得出結(jié)果。

五、調(diào)查的結(jié)果

初中生參與問卷調(diào)查560人，無效問卷5份。其中男生299人，女生261人。高中生參與調(diào)查656人，無效問卷3份。其中男生345人，女生311人。學(xué)生家長(zhǎng)參與調(diào)查500人，有效試卷468份。其中初中學(xué)生家長(zhǎng)257人、高中學(xué)生家長(zhǎng)211人。

現(xiàn)將有關(guān)中學(xué)生心理健康和心理危機(jī)幾個(gè)重要方面的調(diào)查研究結(jié)果總結(jié)如下：

（一）個(gè)體的適應(yīng)性和對(duì)學(xué)習(xí)壓力的承受程度方面

1.個(gè)體適應(yīng)性方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)處于青春期12-13歲的七年級(jí)，有19%的同學(xué)不適應(yīng)新學(xué)校的管理方式，其中男生適應(yīng)性最差（占28%），女生適應(yīng)性最強(qiáng)（僅占4%）。九年級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)校的管理方式的適應(yīng)性明顯降低了。這充分說明他們到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，男性個(gè)體的適應(yīng)性明顯比女性差。走訪發(fā)現(xiàn)七年級(jí)同學(xué)，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容或新的學(xué)習(xí)方式等方面的不適應(yīng)。中學(xué)生的適應(yīng)性在穩(wěn)定的環(huán)境中會(huì)逐步得到培養(yǎng)與提升，但是，總體上仍有16%的個(gè)體適應(yīng)性始終較差。

2.學(xué)習(xí)壓力承受程度方面

調(diào)查結(jié)果顯示：中學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)緊張、壓力大，處于青春期的七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)壓力最大。但隨著年齡的增長(zhǎng)，抗壓能力逐漸增強(qiáng)，覺得學(xué)習(xí)緊張、有壓力的程度有所降低，但是仍然有超過一半以上的中學(xué)生覺得學(xué)習(xí)緊張、壓力大。

（二）應(yīng)對(duì)心理負(fù)面情緒或心理危機(jī)等的自控力

走訪、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有大部分中學(xué)生感覺在遇到問題時(shí)不能很好地控制自己的情緒，容易產(chǎn)生心里沖動(dòng)；有些中學(xué)生意志力薄弱，不能自我約束，養(yǎng)不成良好的習(xí)慣，致使成績(jī)不理想。這些同學(xué)應(yīng)對(duì)突如其來的負(fù)面情緒或心理危機(jī)等的自控力也較差。

（三）在人際交往方面

中學(xué)生人際交往方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：總體上，九年級(jí)人際交往失敗的同學(xué)最多。剛進(jìn)入中學(xué)的七年級(jí)女生人際交往失敗也相當(dāng)突出。隨著年齡的增長(zhǎng)，女生與人交往變得更加融洽，相對(duì)而言，男生恰好相反，與人產(chǎn)生心理矛盾的幾率增大。走訪、調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)生特別是畢業(yè)年級(jí)中早戀現(xiàn)象相當(dāng)多，且一旦失戀產(chǎn)生的心理障礙往往也很嚴(yán)重，值得引起老師和家長(zhǎng)們高度重視。

有關(guān)中學(xué)生缺少家長(zhǎng)、集體和教師關(guān)愛的調(diào)查結(jié)果顯示：總體上，中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)起始年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)的孩子關(guān)愛較多，但畢業(yè)年級(jí)同學(xué)覺得缺少集體的溫暖。高二年級(jí)同學(xué)覺得缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛的最多（占8%）。走訪、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有大部分的學(xué)生認(rèn)為沒有小學(xué)的時(shí)候與同學(xué)和家長(zhǎng)相處得那么親密了；隨著年齡的增長(zhǎng)，不再樂意與父母或老師溝通了，給父母有一種疏遠(yuǎn)感，甚至有了心理煩惱時(shí)悶在心里也不愿意告訴父母。

有心理煩惱時(shí)，中學(xué)生通常采取的處理方式調(diào)查結(jié)果顯示：有38%的同學(xué)憋在心里自我安慰，九年級(jí)高達(dá)42%。有10%的同學(xué)寧愿壓到心底生悶氣，也不愿與同學(xué)、老師或家長(zhǎng)溝通。這是導(dǎo)致心理危機(jī)的最主要因素之一，值得特別關(guān)注！

（四）在家庭環(huán)境方面

1.一些中學(xué)生的家庭教育環(huán)境差，家庭心理氣氛不好

不利的家庭環(huán)境影響是誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要因素之一。調(diào)查顯示：7%的同學(xué)覺得缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛，甚至是受到歧視。隨著新型城市化進(jìn)程加快，一些農(nóng)民工常年進(jìn)城或外出務(wù)工人員越來越多，有很多中學(xué)生留守在農(nóng)村，缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，更談不上心理上的呵護(hù)。有的父母經(jīng)常吵架或在家聚眾打麻將等，父母的離婚率也在逐年攀升。這樣家庭的孩子越來越多，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，甚至受到家長(zhǎng)的歧視，使得發(fā)生心理危機(jī)的人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。

2.家長(zhǎng)的期望值過高

調(diào)查結(jié)果顯示：九年級(jí)家長(zhǎng)的期望值最高，占49%，說明家長(zhǎng)對(duì)初中生的期望值過高，來自家長(zhǎng)的壓力會(huì)更大一些。按性別來分，剛進(jìn)入青春期的七年級(jí)的父母對(duì)其期望值最高，占61%，家長(zhǎng)對(duì)男生期望值均高于女生，也許是受“望子成龍”傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)男孩寄予厚望所致。

（五）在社會(huì)環(huán)境方面

調(diào)查結(jié)果顯示：隨著年齡的增長(zhǎng)，就業(yè)的危機(jī)感逐漸增強(qiáng)，就業(yè)壓力也成為影響中學(xué)生心理健康的一個(gè)不可忽視的因素之一。另外社會(huì)環(huán)境不好，輿論導(dǎo)向有偏差。

（六）中學(xué)生心理健康和心理危機(jī)狀況方面

從走訪中學(xué)生家長(zhǎng)和家長(zhǎng)調(diào)查問卷的結(jié)果來看，比學(xué)生問卷反饋的結(jié)果更真實(shí)、更客觀，中學(xué)生的心理健康和心理危機(jī)狀況更是令人擔(dān)憂！家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為當(dāng)孩子進(jìn)入中學(xué)后，沒有童年時(shí)那么聽話了，不同程度地出現(xiàn)了溝通上的障礙，有些孩子產(chǎn)生了逆反心理（negative mind）。有的學(xué)生這種情況甚至很嚴(yán)重。部分家長(zhǎng)覺得與孩子之間有了很明顯的“代溝”（gengration gap）。

六、中學(xué)生青春期心理健康問題和心理危機(jī)主要形成原因

（一）青春期個(gè)體適應(yīng)性較差，家長(zhǎng)期望值過高，學(xué)習(xí)壓力大

調(diào)查結(jié)果顯示：有60%的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)壓力大，激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓得他們喘不過氣來，很難適應(yīng)。心理學(xué)家認(rèn)為：人的自控力和承受壓力的能力就像肌肉一樣，如果長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，也會(huì)逐漸變?nèi)醯模蜎]有原來那么強(qiáng)勁有力了。要想提升這些能力需要有張有弛、科學(xué)培養(yǎng)。再加上家長(zhǎng)期望值過高，總想讓孩子考上一個(gè)好的學(xué)校，于是利用假期和周末為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，使得學(xué)生始終處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，身心都沒有時(shí)間得到休息和調(diào)整，自控力減弱，適應(yīng)性也隨之變差，各方面壓力過大，多種因素疊加就容易誘發(fā)心理危機(jī)。

（二）個(gè)人社會(huì)關(guān)系微環(huán)境不好，人際交往失敗

調(diào)查結(jié)果顯示：人際交往失敗會(huì)對(duì)中學(xué)生造成很大的打擊。進(jìn)入中學(xué)后心理煩惱因素增多，矛盾激化，一些關(guān)系破裂，如失戀、與人交往失敗等。心理煩惱無法排解時(shí)，就可能會(huì)產(chǎn)生心理危機(jī)、絕望甚至是輕生的念頭。如心理疏導(dǎo)不及時(shí)，心理健康及生命安全會(huì)受到嚴(yán)重威脅。與人溝通不暢，人際交往失敗是導(dǎo)致心理危機(jī)的最主要原因之一。

（三）家庭環(huán)境不好，家校互動(dòng)少，形不成教育合力

家庭環(huán)境因素主要是指父母的個(gè)性、家庭的教育方式和家庭的心理氣氛等。家長(zhǎng)的人格和行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，俗話說：有其父必有其子，很多家長(zhǎng)不懂得心理學(xué)知識(shí)，直接影響著對(duì)孩子的教育方式。

家長(zhǎng)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有25%的家長(zhǎng)不主動(dòng)配合學(xué)校的調(diào)查，在家校互動(dòng)方面多數(shù)處于被動(dòng)地位

（四）社會(huì)不良現(xiàn)象誤導(dǎo)，社會(huì)輿論導(dǎo)向有偏差

13-18歲這個(gè)年齡段的中學(xué)生對(duì)社會(huì)有著極大的好奇心，想廣交朋友、多認(rèn)識(shí)社會(huì)，來者不拒、無原則地接納來自社會(huì)的各種信息。他們無力甄別是與非，極易受到社會(huì)不良習(xí)氣的誘惑或誤導(dǎo)。特別是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)極為發(fā)達(dá)，一些黃、賭、毒充斥著社會(huì)的角角落落，稍有不慎，中學(xué)生就會(huì)誤入歧途。大眾媒體、社會(huì)輿論有些方面做的很不到位或引導(dǎo)有偏差，譬如一些電影、電視、卡通片浮夸的故事情節(jié)很易被青少年效仿，對(duì)中學(xué)生在心理教育起了反作用。

七、干預(yù)措施和應(yīng)對(duì)策略

（一）增強(qiáng)自身適應(yīng)性，管控好各種壓力

心理學(xué)家丁瓚說：“人類的適應(yīng)最主要的就是人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理障礙主要是由人際關(guān)系失調(diào)引發(fā)的。”所以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系是提升學(xué)生適應(yīng)性的重要一環(huán)。要想適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，要注意提升自身的學(xué)習(xí)能力。采取行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成的良好心理素質(zhì)，做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。到中學(xué)后，盡快融洽與同學(xué)、老師、家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，提高自身各個(gè)方面的適應(yīng)性。在中學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)段時(shí)，有序?qū)π驴颇窟M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、新教師介紹、新學(xué)校認(rèn)知等方面進(jìn)行科學(xué)教育和引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活。

（二）學(xué)生、老師和家長(zhǎng)間進(jìn)行良好的溝通，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

1.作為學(xué)生，主動(dòng)與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通

人與人通過溝通，相互間增進(jìn)了友誼，增加了信任，即使以后發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，也會(huì)通過理智的交流化干戈為玉帛。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，就能從心理關(guān)系上與人增進(jìn)親密感、融合性和協(xié)調(diào)度，就能相互接納，相互啟迪，相互激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

2.作為家長(zhǎng)和教師，與學(xué)生有效溝通的前提是“熱愛、尊重和理解學(xué)生”

溝通是教育的基礎(chǔ)，通過良好、有效的溝通，才能接納你的思想和啟迪。遇到有心理障礙的孩子時(shí)，要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使學(xué)生感覺得到交流帶來的快樂和體驗(yàn)，就會(huì)慢慢接納你，逐步打開心扉。想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生將壓抑在心中不平的、不滿的、苦悶的、憤恨的不良情緒全部?jī)A瀉出來，也就基本解決了心理問題，教育目的也就達(dá)到了。

（三）優(yōu)化家庭環(huán)境，加強(qiáng)家校互動(dòng)，形成教育合力

創(chuàng)辦家長(zhǎng)心理教育輔導(dǎo)學(xué)校，聘請(qǐng)心理專家及時(shí)講解相關(guān)知識(shí)和技能，既能彌補(bǔ)家長(zhǎng)在心理教育方面的欠缺，又能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到心理教育工作的重要性和必要性。加強(qiáng)家校互動(dòng)，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，充分挖掘家長(zhǎng)在學(xué)生心理教育工作中發(fā)揮的潛能。雙方相互協(xié)作，摸清學(xué)生的心理動(dòng)向，做到學(xué)校與家庭心理教育相吻合、時(shí)空全覆蓋，形成教育合力，以期達(dá)到最佳的教育效果。

（四）抓好新入職教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍

政府機(jī)構(gòu)的規(guī)劃、人事社保、教育等有關(guān)部門相互協(xié)同謀劃，科學(xué)合理布局學(xué)校。增強(qiáng)全局觀念和大局意識(shí)，劃區(qū)域、跨學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配優(yōu)質(zhì)教師資源，優(yōu)化完善教師結(jié)構(gòu)。教育主管部門要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，狠抓新入職教師的培訓(xùn)，提升教師整體素質(zhì)和心理教育水平。

篇12

（一）編制《新生適應(yīng)狀況調(diào)查量表》，實(shí)施普查，確定適應(yīng)性輔導(dǎo)主題

調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了20個(gè)項(xiàng)目，其中包含了學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況、人際交往狀況、耐挫折狀況、獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活狀況、精神狀態(tài)等五個(gè)維度。調(diào)查結(jié)果采用百分比統(tǒng)計(jì)，具體如下：05學(xué)年新生共523人，發(fā)放問卷523份，收回有效問卷512份。

1.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）對(duì)初中生活的第一印象。對(duì)“我覺得初中生活和期望中是一樣的”一題，回答完全同意的僅占9.0%，完全不同意的占14.2%，另外，回答很不同意的占23.9%，不確定的有9.7%。大部分新生表示，現(xiàn)實(shí)生活中的初中生活與理想中的初中生活有著較大差距，以致在心理上產(chǎn)生迷惘和不安等不適體驗(yàn)，甚至引起生理上的反應(yīng)。

（2）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面。從調(diào)查結(jié)果看，我校新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力一般，而且相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況并不了解，如六個(gè)項(xiàng)目中選擇“不確定”的學(xué)生都在15%以上，最高的甚至接近調(diào)查總?cè)藬?shù)的1/4。與此同時(shí)，有61.9%的學(xué)生表示體驗(yàn)到明顯的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，如學(xué)習(xí)壓力大了，作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)了，玩耍時(shí)間少了等。

（3）人際適應(yīng)狀況。總的來說，我校新生對(duì)人際環(huán)境的適應(yīng)相對(duì)較快。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)除去“不確定”以外有超過50%的學(xué)生表示“現(xiàn)在，我?guī)缀趺刻煲胍郧暗耐瑢W(xué)和朋友好幾次”，存在廣泛的“戀舊心理”。

（4）耐挫折狀況。從調(diào)查結(jié)果看來，我校新生的耐挫折能力相對(duì)較弱。有接近70%的學(xué)生表示“我以前學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，經(jīng)常受表?yè)P(yáng)，可上初中以后，身邊的同學(xué)好像都比我出色”。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)感受到強(qiáng)烈的失望、煩惱，繼而把原本簡(jiǎn)單的困難復(fù)雜化，使自己迷失解決問題的方向，心理壓力也隨之增大，甚至引發(fā)過度焦慮緊張和恐慌，繼而出現(xiàn)逃避退縮行為。

（5）獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活狀況。從調(diào)查結(jié)果看來，我校初一學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活能力相對(duì)較強(qiáng)，但還有一部分學(xué)生在某些特定方面表現(xiàn)出獨(dú)立能力欠佳的情況，比如有超過15%的學(xué)生明確表示“我總是跟著老師走，老師說什么要學(xué)我就學(xué)什么，除此之外我從不考慮”。

（6）精神狀態(tài)。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有57.7%的學(xué)生表示“早上起床后，總覺得頭昏腦脹的”，有超過一半的學(xué)生表示“白天總想睡覺，提不起精神”。這種精神狀態(tài)對(duì)生活和學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響，不利于學(xué)生的身心健康和整體素質(zhì)的提高。

2.鑒于問卷的調(diào)查結(jié)果和分析，將“適應(yīng)性輔導(dǎo)”確立為第一主題

主題一：環(huán)境適應(yīng)

教學(xué)預(yù)期：生活環(huán)境――引導(dǎo)學(xué)生理解獨(dú)立生活是成長(zhǎng)中的必然環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)環(huán)境――引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并正確看待這種落差。人際環(huán)境――引導(dǎo)學(xué)生明白交往的規(guī)律，并鼓勵(lì)其主動(dòng)結(jié)交新朋友。

主題二：學(xué)習(xí)適應(yīng)――引導(dǎo)學(xué)生理解挫敗感的成因

（二）綜合分析05學(xué)年的咨詢案例，確定學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、情感情緒輔導(dǎo)和考試心理輔導(dǎo)等主題

2005學(xué)年期間，心理輔導(dǎo)室回復(fù)學(xué)生咨詢來信近300封，接待來訪近100人次。從相關(guān)的紀(jì)錄中抽取初一段學(xué)生的來信，根據(jù)咨詢主題進(jìn)行分類分析，見下表。

注：以上統(tǒng)計(jì)表中已除去了適應(yīng)方面的來訪情況共計(jì)近60人次。

對(duì)此，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如下：

主題一：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

教學(xué)預(yù)期：學(xué)習(xí)心態(tài)――引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，平和地面對(duì)以后的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)――引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估自己的實(shí)力，并確立相應(yīng)的目標(biāo)，及告知實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣――引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并引導(dǎo)其區(qū)分出不適合者，尋找有效替代。

主題二：人際交往輔導(dǎo)

教學(xué)預(yù)期：同伴――引導(dǎo)學(xué)生理解矛盾出現(xiàn)的原因，并嘗試在交往中寬容、平等地對(duì)待彼此。異性――引導(dǎo)學(xué)生了解異性關(guān)系變化的原因，并努力正確對(duì)待。親子――引導(dǎo)學(xué)生明白矛盾產(chǎn)生的必然性，并嘗試?yán)斫飧改浮熒D―引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)教師，學(xué)會(huì)欣賞每位教師。

主題三：情緒情感輔導(dǎo)

教學(xué)預(yù)期：情緒認(rèn)知――引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒及其作用，并了解自己的情緒狀態(tài)。情緒調(diào)適――引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)控。積極情緒和情感――引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過人生觀、人際環(huán)境、意志力和耐挫力、幽默感的調(diào)適來培養(yǎng)積極的情緒情感。

主題三：考試心理

教學(xué)預(yù)期：引導(dǎo)學(xué)生了解考試焦慮產(chǎn)生的原因、發(fā)展及影響和應(yīng)對(duì)策略。

06學(xué)年，我校初一段心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容由適應(yīng)性輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、情感情緒輔導(dǎo)和考試心理輔導(dǎo)共五大主題十五項(xiàng)細(xì)目構(gòu)成，一學(xué)年二十個(gè)總課時(shí)量（每?jī)芍芤徽n時(shí)）的分配根據(jù)具體的教學(xué)需要而定。

二、在06學(xué)年課程計(jì)劃基礎(chǔ)上確定07學(xué)年課程內(nèi)容

一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在成長(zhǎng)中對(duì)心理活動(dòng)課的需求大，但無奈課時(shí)所限，所以只能盡可能在學(xué)生迫切需要的知識(shí)中選擇最適合于課堂教學(xué)傳遞的部分來當(dāng)作07學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。

（一）細(xì)目的增刪

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“適應(yīng)”主題下的學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)有重復(fù)，因此這一細(xì)目可刪除。另外還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生進(jìn)入穩(wěn)定學(xué)習(xí)后會(huì)遭遇高原現(xiàn)象。因此，應(yīng)增加學(xué)習(xí)高原輔導(dǎo)細(xì)目，力求使其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，并引導(dǎo)其尋找應(yīng)對(duì)的方法。

（二）主題的增加

筆者在課外心理輔導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的相當(dāng)一部分心理行為問題與青春期有關(guān)，從而推測(cè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并接納青春期可能對(duì)相應(yīng)心理行為問題的解決有意義。于是，筆者隨即編制了《初一學(xué)生青春期適應(yīng)狀況調(diào)查問卷》，進(jìn)行廣泛的問卷調(diào)查。調(diào)查問卷包含基本情況、生理成熟、心理矛盾、思維品質(zhì)沖突等四個(gè)維度共30個(gè)項(xiàng)目。結(jié)果以百分比方式統(tǒng)計(jì)。

1.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）生理成熟方面的適應(yīng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分的青春期少年無法適應(yīng)性機(jī)能成熟帶來的身心變化，并產(chǎn)生不知所措、煩惱、焦慮甚至恐懼等負(fù)面情緒。如有46.33%的學(xué)生表示“每次出現(xiàn)月經(jīng)/遺精現(xiàn)象時(shí)，總是會(huì)提心吊膽，害怕別人知道”。另外還發(fā)現(xiàn)，男女生雖均有不適應(yīng)的狀況，但不適應(yīng)的突出點(diǎn)并不一致，如女生更關(guān)注自己的外在形象，而男生更不能接受因性沖動(dòng)而出現(xiàn)的行為表現(xiàn)。

（2）心理發(fā)展方面的適應(yīng)

①獨(dú)立―依賴。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于女生，男生在父母面前的獨(dú)立渴望更加強(qiáng)烈，如有55.99％的學(xué)生“覺得爸媽總把我當(dāng)小孩子看，不考慮我的想法，為此我很生氣”，其中男生占70.28%；不過，當(dāng)親子關(guān)系不和諧時(shí)，女生的怨憤情緒體驗(yàn)更深刻些，如25.62％的學(xué)生表示“爸爸媽媽不理解我，我有時(shí)會(huì)埋怨生在這個(gè)家庭里”，其中女生占32.84%。

②封閉―開放。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，青春期少年盡管心理生活更豐富了，卻越來越少地將其表露于外。如有90.24％的學(xué)生“希望/已經(jīng)有一個(gè)屬于自己的房間”；另有72.48％的學(xué)生曾因?yàn)椤皨寢屚悼次业娜沼洝倍鴼鈶崱?與此同時(shí)，他們又時(shí)常感到孤獨(dú)，有37.2％的學(xué)生認(rèn)同這一點(diǎn)，另有50.64％的學(xué)生表示“會(huì)因?yàn)樾氖虏恢缹?duì)誰說而煩惱”。

篇13

1資料與方法

1.1一般資料 隨機(jī)抽取平羅縣4所學(xué)校（7～18歲）3876名學(xué)生，其中男生1874名，女生2002名。小學(xué)生976，初中生1165名，高中生1735名。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生1248名，城鎮(zhèn)學(xué)生1562名。

1.2方法 測(cè)試人員由統(tǒng)一培訓(xùn)的專業(yè)人員組成，身高體重計(jì)統(tǒng)一提供，并定期效驗(yàn)。同時(shí)按規(guī)定對(duì)一定的比例的檢查者進(jìn)行復(fù)檢，誤差率控制在5%以下。

按照《1995年全國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)[1]，采用"1995年全國(guó)學(xué)生7～22歲身高標(biāo)準(zhǔn)體重值"確定學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過剩評(píng)定以同等身高標(biāo)準(zhǔn)體重值為100%，體重在90%～110%為營(yíng)養(yǎng)狀況良好，低于90%為營(yíng)養(yǎng)不良（81%～90%為輕度，71%～80%為中度，61%～70%為重度），高于110%為超重，超過120%為肥胖[1]。用χ2檢驗(yàn)方法比較城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，男生和女生，中學(xué)和小學(xué)生的各項(xiàng)營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)。

2結(jié)果

2.1學(xué)生總體營(yíng)養(yǎng)情況 通過檢查、評(píng)價(jià)，3876名學(xué)生，共檢出營(yíng)養(yǎng)不良學(xué)生932人，營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率為24.05%。其中輕度占93.67%（873/932），中度占5.58%（52/932），重度占0.75%（7/932）；共檢出營(yíng)養(yǎng)過剩439人，營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率11.33%，其中超重率為6.30%，肥胖率為5.03%。

2.2不同階段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 隨著學(xué)習(xí)階段的升高，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率升高，即高中生營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率高于初中生，初中生高于小學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=58.14，P

2.3 城鎮(zhèn)中學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)情況比較 營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)高于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=80.71，P

2.4不同性別學(xué)生營(yíng)養(yǎng)情況比較 營(yíng)養(yǎng)良不良率女生高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=25.10，P

3討論

3.1平羅縣中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)情況不容樂觀 檢查3876名學(xué)生，通過調(diào)查、評(píng)價(jià)，顯示營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過剩同時(shí)存在，營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率為26.69%，低于全國(guó)平均水平（32.6%），且以輕度為主，占93.67%；營(yíng)養(yǎng)過剩發(fā)生率為11.33%，與1995年全國(guó)調(diào)查學(xué)生營(yíng)養(yǎng)過剩平均水平（7.7%）相比明顯增高（P

3.2學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖發(fā)生率城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校存在差異 營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)明顯高于城鎮(zhèn)中學(xué)，營(yíng)養(yǎng)過剩發(fā)生率城鎮(zhèn)中學(xué)生則明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生，與國(guó)內(nèi)部分城市調(diào)查結(jié)果[1，2]相似。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，我縣中小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育狀況和膳食營(yíng)養(yǎng)攝入都有了很大程度的改善，但是依然存在著不少的問題，總體上仍存在城鎮(zhèn)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)學(xué)生家庭條件優(yōu)越，而且大部分是獨(dú)生子女，多攝入各種精細(xì)食品，（尤其是肉食、飲料和甜食），脂肪的攝入過多，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，體育鍛煉相對(duì)較少；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大多是寄宿學(xué)生，學(xué)生的一日三餐多為蔬菜，肉食少，脂肪的攝入不夠，沒有攝入足夠的營(yíng)養(yǎng)。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)的營(yíng)養(yǎng)不良率高于城鎮(zhèn)，超重和肥胖則城鎮(zhèn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

3.3不同學(xué)習(xí)階段營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率、營(yíng)養(yǎng)過剩發(fā)生率存在差異 隨著學(xué)習(xí)階段的上升，營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率逐年上升，高中生高于初中生，初中生高于小學(xué)生；分析其原因，是由于中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，需要的熱量和消耗能量都在迅速增加，機(jī)體對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的不斷增加；尤其學(xué)生在上高中的過程中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力又大，能量消耗不斷增加，學(xué)校和家長(zhǎng)沒有重視膳食的合理搭配，蛋白質(zhì)攝入不足，可引起營(yíng)養(yǎng)不良。營(yíng)養(yǎng)過剩發(fā)生率小學(xué)生最高，初中生次之，高中生最低，原因有以下幾個(gè)方面，①父母過度照顧；②家長(zhǎng)缺乏保健知識(shí)；③許多小學(xué)生飲食習(xí)慣不好，同時(shí)又缺乏鍛煉，過量攝入高糖、高蛋白質(zhì)和高脂肪食物，同時(shí)課外活動(dòng)少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，造成小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)過剩發(fā)生率高于中學(xué)生。

3.4男生與女生營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過剩發(fā)生率存在差異 女生營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率高于男生，而男生營(yíng)養(yǎng)過剩發(fā)生率高于女生，原因有以下幾個(gè)原因，①女生進(jìn)入青春期比男生早，在青春發(fā)育期，對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的需要量增大，若攝入不足則易發(fā)生營(yíng)養(yǎng)不良；②是由于女生比男生易養(yǎng)成挑食、偏食的習(xí)慣；大年齡女生為追求苗條，盡量節(jié)食，女生戶外活動(dòng)鍛煉較少，而男生一般希望體格健壯，肌肉發(fā)達(dá)；③女生有特殊生理特點(diǎn)，青春期月經(jīng)失血對(duì)營(yíng)養(yǎng)素需要量增加，均可導(dǎo)致女生營(yíng)養(yǎng)不良率高于男生。

3.5今后采取的措施 根據(jù)我縣中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況情況，提示當(dāng)前以預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良為主，兼顧肥胖的防治工作。社區(qū)和學(xué)校應(yīng)多開展健康教育，實(shí)施集體教育與個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)合理安排學(xué)生的作息，并根據(jù)學(xué)生體檢的不同情況采取必要的干預(yù)措施，提倡科學(xué)合理的平衡膳食，加強(qiáng)體育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，確保兒童少年健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慧雯.珠海市區(qū)2004年中、小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（4）：427-428.

[2]白呼群，主編.學(xué)校衛(wèi)生情況年報(bào)表填報(bào)說明及技術(shù)規(guī)范[M].北京：北京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1992：30-32.