引論：我們?yōu)槟砹?3篇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任[1]。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會(huì)接軌。
2用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝惥庉嬄殑?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：
2.1優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。
2.2強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力
以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強(qiáng)化[2]。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。
3用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強(qiáng)調(diào)：
3.1突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
篇2
1、漢語(yǔ)言專業(yè)最主要的幾門課程就是現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、文學(xué)概論、寫作以及一些教學(xué)理論知識(shí)。這些課程都是最基礎(chǔ)也最重要的課程，是漢語(yǔ)言專業(yè)出身必備的技能。
2、除了這些課程外，我們還會(huì)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)、有聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，學(xué)文藝?yán)碚撘约斑x修民間文學(xué)、兒童文學(xué)等。另外，還會(huì)上一些公共課程，比如大學(xué)英語(yǔ)，毛概等課程，而且毛概一些學(xué)校是開卷考試，很容易通過(guò)，而且該專業(yè)不學(xué)高數(shù)。
3、大學(xué)學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)，其實(shí)是把高中所學(xué)的知識(shí)更加細(xì)化，把語(yǔ)文知識(shí)展開學(xué)習(xí)，更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言與文化知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然。此外，大學(xué)課余時(shí)間還會(huì)看大量文學(xué)作品，補(bǔ)充和擴(kuò)招知識(shí)點(diǎn)及閱讀量。
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篇3
一、漢語(yǔ)言文學(xué)在課程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
漢語(yǔ)言文學(xué)作為東方歷史文化的重要代表，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中積淀的精華，對(duì)高中生加強(qiáng)這方面的教育和教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)具有綜合核心素養(yǎng)的人才具有重要的借鑒意義，漢語(yǔ)言文學(xué)中內(nèi)涵的重要哲理和實(shí)踐意義對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀更是具有重要價(jià)值，因此，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成正確的文學(xué)素養(yǎng)和價(jià)值觀。漢語(yǔ)言文學(xué)在目前的歷史發(fā)展進(jìn)程中，一直是我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的重要載體，是我國(guó)傳統(tǒng)精神文明建設(shè)的重要依托，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷在社會(huì)發(fā)展中的重要體現(xiàn)。在課程教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的教育教學(xué)能夠有效促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，從而幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中建立健全道德價(jià)值體系，為社會(huì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造淵源不盡的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的實(shí)踐意義。漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展在我國(guó)是大勢(shì)所趨，隨著中國(guó)在國(guó)際發(fā)展中的影響力越來(lái)越大，以漢語(yǔ)言文學(xué)為基礎(chǔ)的中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界文化中的地位也會(huì)越來(lái)越高，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中具有至關(guān)重要的應(yīng)用。
二、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)科側(cè)重點(diǎn)過(guò)于片面
之所以開設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)課程，是有兩個(gè)方面的原因的，一方面是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，能夠?qū)h語(yǔ)文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和體系結(jié)構(gòu)有深入的了解；另一方面則是通過(guò)這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師片面注重漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)際無(wú)法結(jié)合，無(wú)法達(dá)到社會(huì)所需的應(yīng)用型人才的要求，所以，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今社會(huì)發(fā)展迅速，就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生所學(xué)的理論只能作為基礎(chǔ)，市場(chǎng)更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)刻不容緩。漢語(yǔ)言文學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)靈活性，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。
（二）教育觀念滯后
一些秉承傳統(tǒng)應(yīng)對(duì)考試的教育理念的高校，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師觀念落后，缺乏創(chuàng)新，一直用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式和學(xué)生觀念，教師們更多的關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)的掌握程度，是否完全掌握知識(shí)點(diǎn)，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他們創(chuàng)新和實(shí)踐能力。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)教師自身缺乏創(chuàng)新思維，教學(xué)思想落后，一直把自己當(dāng)做課堂的中心，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式主要是“滿堂灌”，即一直傳授學(xué)生大量理論知識(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅不能深入理解課堂內(nèi)容，缺乏與老師及時(shí)交流溝通，而且缺少思考和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。并且，一些漢語(yǔ)言文學(xué)教師不僅沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)觀念，而且不會(huì)使用多媒體教學(xué)，單純的教授課本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生接受程度低，學(xué)習(xí)效率低。
（三）心理惰性影響
由于教師們常常有惰性心理，習(xí)慣性的在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有改掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)知，也沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)改革的意志，因此，盡管越來(lái)越多的漢語(yǔ)言文學(xué)教師認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性，在積極關(guān)注課程改革的動(dòng)向，但是教師們依然沒(méi)有嘗試將課改應(yīng)用到課堂教學(xué)中。此外，要想成功實(shí)施教學(xué)改革，漢語(yǔ)言文學(xué)教師們應(yīng)積極主動(dòng)尋求新型教學(xué)觀念和教學(xué)方式，完全熟悉漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內(nèi)容以及此專業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。正是因?yàn)橐恍h語(yǔ)言文學(xué)教師不支持教學(xué)改革，不愿花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)改革，因此教學(xué)改革沒(méi)有得到全面開展。
三、探究分析電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式改革方法
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善課程結(jié)構(gòu)
漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)課程包含以現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的多門課程，這些課程的開設(shè)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些課程，以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和研究現(xiàn)狀為基本出發(fā)點(diǎn)，從課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方式不斷強(qiáng)化核心內(nèi)容，從而通過(guò)內(nèi)容的不斷優(yōu)化和完善來(lái)幫助學(xué)生提高自身漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)能力，加強(qiáng)自身對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和分析，在這以教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以通過(guò)精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，增加課程的興趣性等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主探究力，從而提升課堂的教育教學(xué)效果；在課程結(jié)構(gòu)的改善方面，教師應(yīng)當(dāng)從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目的出發(fā)，以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展高度為基本參考點(diǎn)，不斷以學(xué)科基礎(chǔ)為依托充分設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓每一門課程的開展和進(jìn)行都能夠最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)作用，課程結(jié)構(gòu)的改善和設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)掌握情況，不斷整合各門課程之間的交叉內(nèi)容，將課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步緊湊化，幫助學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和了解過(guò)程中進(jìn)一步把握漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)?wèn)題的分析和解決能力。例如，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言課程的講授過(guò)程中，尤其是一些選修課程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)講授的課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)不同地域文化課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)突出不同地域的文化特色從而發(fā)展不同學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)專業(yè)和方向的興趣和研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到悠久的歷史文化和民族民俗的熏陶，增強(qiáng)不同課程之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果
教學(xué)方法與教學(xué)效果存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，在教學(xué)方法的改革過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的開設(shè)特點(diǎn)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效提升，在這里，教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題的解決思路和解決步驟，教學(xué)手段則是教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式，教和學(xué)是課堂上兩個(gè)主題的良性互動(dòng)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)的，只有教師和學(xué)生在課堂過(guò)程中進(jìn)行有效的交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升。初入大學(xué)的學(xué)生在接觸到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講授，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有一個(gè)整體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就開始培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教育教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)和形成自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)積極引導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維方式和思維能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的整體認(rèn)知和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教育教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性的提出自身的觀點(diǎn)并且能夠自主探究，因此，通過(guò)改革教育教學(xué)方法，教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—自主解決問(wèn)題為核心的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教育教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和專業(yè)應(yīng)用能力。
篇4
在全新的教育背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中也出現(xiàn)了更多問(wèn)題，受到多種因素的影響，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育也是受到了下文因素的影響，才出現(xiàn)了一系列教育問(wèn)題。
1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容缺乏明確性
多元文化的滲透和影響給文化的建設(shè)帶來(lái)了更顯著的不確定性，這種情況也使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)難度上無(wú)法進(jìn)行有效把握，并且受到文化趨高性的影響比較顯著，大學(xué)生很容易在發(fā)展中受到外來(lái)文化的影響和沖擊，甚至還會(huì)出現(xiàn)崇洋媚外的情況，這對(duì)于本土文化的建設(shè)也將起到十分不利的負(fù)面影響。很語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容需要將傳統(tǒng)文化作為主要載體，但是和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系卻不夠緊密，長(zhǎng)時(shí)間在這種教學(xué)內(nèi)容比較嚴(yán)肅和深刻的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易在產(chǎn)生畏難情緒。甚至用簡(jiǎn)單虛化的語(yǔ)言表達(dá)形式對(duì)專業(yè)規(guī)范性進(jìn)行挑戰(zhàn)，這也使得專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。特別是在專業(yè)厚度和社會(huì)發(fā)展需求上，課程深度和學(xué)生接受能力，更是給漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容的確定帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。
2.教學(xué)資源難以滿足時(shí)代需求，缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念
在當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作開展中，教師主要將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在了課本知識(shí)教育上，但是在全新社會(huì)發(fā)展背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)教師要想讓學(xué)生獲取更大的發(fā)展，就需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行有效調(diào)整，在對(duì)學(xué)生教授課本知識(shí)的環(huán)節(jié)中，還需要在教學(xué)資源和媒體創(chuàng)新環(huán)節(jié)中進(jìn)行必要的創(chuàng)新，通過(guò)這種方式對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的吸引力進(jìn)行提升，通過(guò)這種方式對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作實(shí)效性進(jìn)行提升。這也要求教師在備課的環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)和體系的構(gòu)建，只有加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，才能在學(xué)習(xí)中尋找到更多有價(jià)值的信息和故事，并將其融合到課本知識(shí)學(xué)習(xí)中，這種方式不僅能對(duì)課堂知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，還能進(jìn)一步提升課程吸引力和感染力。此外，教師還可以在合適的時(shí)間內(nèi)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與當(dāng)?shù)刂臍v史或是名勝古跡，通過(guò)這種方式將學(xué)生的實(shí)際觀察和課本知識(shí)進(jìn)行有效鏈接，這對(duì)于實(shí)踐和理論的結(jié)合也將起到顯著積極影響。
3.多元文化背景下教學(xué)方式和手段的滯后性
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對(duì)于文化建設(shè)和發(fā)展也帶來(lái)了極大的影響，特別是在科學(xué)技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，文化更是呈現(xiàn)出顯著的時(shí)代特點(diǎn)。但是在實(shí)踐發(fā)展中，傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和當(dāng)前文化背景仍然存在明顯的不協(xié)調(diào)性，這種情況必然難以實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，但是由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，所以也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展和完善，對(duì)于大學(xué)生的吸引力也更為深刻，在此種背景下，教師更需要對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，只有這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。
二、多元文化背景下對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)問(wèn)題改進(jìn)的對(duì)策
通過(guò)上文的研究我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，雖然我國(guó)社會(huì)文化水平在教育改革背景下已經(jīng)有了顯著提升，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)仍然存在很多問(wèn)題，所以在今后教學(xué)工作中，要想對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行完善和改進(jìn)，也可以加強(qiáng)對(duì)以下工作的開展。
1.對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，科學(xué)制定課程體系對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)而言不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)效性的提升，同時(shí)還能為人類發(fā)展提供有效幫助。在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系進(jìn)行挨近的環(huán)節(jié)中，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)工作的重要性，除了要對(duì)大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和優(yōu)化，同時(shí)還要確保學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，只有這樣大學(xué)生各項(xiàng)能力和素質(zhì)才能得到更顯著的提升。對(duì)大學(xué)生開展教育的主要目的就是在今后發(fā)展中為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，雖然大學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并不一定都能在社會(huì)實(shí)踐中得到應(yīng)用，但是卻可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的后續(xù)發(fā)展必然會(huì)起到十分顯著的積極影響。基于此，在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該彰顯時(shí)代特色，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生發(fā)展的要求，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，只有一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育，一邊進(jìn)行實(shí)踐能力提升，才能幫助學(xué)生對(duì)寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行穩(wěn)定提升。也就是在對(duì)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀知識(shí)繼承的環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生構(gòu)建起更為全面和科學(xué)的知識(shí)體系。
2.對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的能力和素質(zhì)進(jìn)行提升
在當(dāng)前我國(guó)教育工作開展中，雖然教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，并且將主體逐漸還給了學(xué)生，但是教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要指引者。作為一名現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師，除了需要對(duì)大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和教育，還要對(duì)學(xué)生的寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行提升。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該幫助大學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，只有在學(xué)習(xí)和發(fā)展中形成自身特殊的職業(yè)規(guī)劃，才能為后續(xù)大學(xué)生發(fā)展提供更顯著的積極影響。但是通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多漢語(yǔ)言文學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)并不能充分滿足這一要求，所以為了改進(jìn)現(xiàn)狀，教師更需要在思想上進(jìn)行行動(dòng)，在不斷與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。也就是在漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)書籍的閱讀建議，并且還需要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，只有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能為學(xué)生進(jìn)步提供更顯著的積極影響。
3.對(duì)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注
在當(dāng)前全新社會(huì)發(fā)展背景下，社會(huì)需要的已經(jīng)不僅僅是分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好的學(xué)霸，而是更需要德智體美共同發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。不管是在社會(huì)發(fā)展還是企業(yè)建設(shè)工作中，都離不開實(shí)踐能力更強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些企業(yè)通常更需要口才表達(dá)能力好、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)牢靠和實(shí)踐能力全面的綜合性人才。高校在發(fā)展中之所以開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)課程，主要就是為了幫助學(xué)生掌握更多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和文學(xué)專業(yè)能力。換言之，這項(xiàng)教學(xué)工作的主要目的就是在幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行提升，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生自身理論水平和操作能力進(jìn)行全面提升，逐漸形成自身對(duì)社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特理解。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作環(huán)節(jié)中，更需要對(duì)學(xué)生灌輸文化知識(shí)，確保學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到充分融合。此外，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以選取一些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的主題，這樣讓學(xué)生用不同的形式對(duì)自己的理解進(jìn)行表達(dá)。可以選擇演講也可以選擇辯論，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)揮往往是根據(jù)其臨場(chǎng)發(fā)揮決定的，因此這項(xiàng)工作的開展不僅能對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行提升，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置原則
（1）適應(yīng)性原則。教育是為實(shí)踐服務(wù)的，不能適應(yīng)時(shí)代要求的教育是毫無(wú)意義的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展，使得社會(huì)各行各業(yè)要求畢業(yè)生掌握一定的現(xiàn)代技能，因此在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置過(guò)程中，要注意緊跟時(shí)代，設(shè)置有關(guān)新課程，更新課程體系，適應(yīng)新時(shí)代的需要。（2）系統(tǒng)性原則。在課程體系結(jié)構(gòu)規(guī)劃過(guò)程中，要把它作為一個(gè)整體來(lái)看待。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置既要充分考慮拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又要注意保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，最終使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)和技能。（3）穩(wěn)定性原則。課程需要更新，但同時(shí)也需要維持穩(wěn)定性。因?yàn)閺奈膶W(xué)的角度講，優(yōu)秀的文學(xué)作品具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，專業(yè)中的一些基本課程是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐考驗(yàn)的，已經(jīng)被證明是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中核心的部分，是必須保留而不能輕易取消的。
篇6
1.影響漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的原因
1.1競(jìng)爭(zhēng)壓力大。有競(jìng)爭(zhēng)力就有壓力。21世紀(jì)最寶貴的就是人才，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求和要求越來(lái)越高。高校教育事業(yè)面臨改革，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也不例外。目前，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務(wù)員、事業(yè)單位等。不過(guò)，由于高校不斷擴(kuò)招學(xué)生，導(dǎo)致每年畢業(yè)生越來(lái)越多，這樣就會(huì)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。同時(shí)，社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的人才要求更多側(cè)重于應(yīng)用型的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這樣就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)提出了巨大的挑戰(zhàn)。
1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度慢。第一，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置單一，側(cè)重理論知識(shí)，而且沒(méi)有做到與其他學(xué)科相結(jié)合。單純灌輸漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)并不能真正起到培養(yǎng)人才的作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的技能和知識(shí)掌握都將十分單一，不利于綜合素質(zhì)的提升。第二，課程重視理論輕視實(shí)踐，也會(huì)制約學(xué)生能力的培養(yǎng)。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)十分看重學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這也恰好是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，然而一些學(xué)生卻只有理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力，比如，文字功底較差，公文寫作技能比較弱，甚至在為人處世方面也有很大的缺陷，不會(huì)做到有效表達(dá)，缺乏敏銳的判斷力和細(xì)致入微的觀察力。
1.3缺乏合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前，許多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生并不明確自己的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中存在許多盲點(diǎn)。科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生明確目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就需要明確職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面要順利完成學(xué)業(yè)，另一方面要不斷提升自身綜合素質(zhì)，重視能力的培養(yǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以從事多方面的工作，因此，可提前設(shè)定好就業(yè)方向和目標(biāo)，在學(xué)校期間學(xué)習(xí)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極提升相關(guān)職業(yè)的能力，努力將自己打造成復(fù)合型人才。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題
2.1專業(yè)定位不準(zhǔn)確。在高等教育逐漸普及化的今天，許多高校開始不斷擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越高，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也在不斷進(jìn)行改革，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。不過(guò)，由于專業(yè)定位不準(zhǔn)確，就會(huì)造成人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，與社會(huì)和市場(chǎng)需求漸行漸遠(yuǎn)，或者直接脫節(jié)。
2.2教學(xué)方式落后。現(xiàn)有的教學(xué)方式主要還體現(xiàn)在課本知識(shí)的教授上，而這種方式已經(jīng)與社會(huì)的需求不相適應(yīng)，需要加以改革和創(chuàng)新。在知識(shí)傳授的同時(shí)，教師還要側(cè)重教學(xué)資源與教學(xué)媒介的創(chuàng)新，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)專業(yè)充滿興趣，愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。專業(yè)教學(xué)側(cè)重體現(xiàn)實(shí)用性和有效性，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。為了使學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，教師可階段性組織學(xué)生參觀名勝古跡，陶冶情操，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式。2.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不客觀。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)依然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎蛔⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往是黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部的必備人選，但其能力卻不一定與成績(jī)相匹配，缺乏一定的說(shuō)服力，這就是由于評(píng)價(jià)單一而不客觀造成的。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)職業(yè)能力、實(shí)踐能力都要有完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)新
3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，建立先進(jìn)的教育理念。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立先進(jìn)的教育理念。目前，主要是以實(shí)踐教育為主。關(guān)于實(shí)踐教育，有學(xué)者認(rèn)為實(shí)踐教育包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等一系列教學(xué)活動(dòng)，與理論教學(xué)形成對(duì)比，并形成良好的補(bǔ)充。還有學(xué)者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握一定的技能，提高能力。
3.2明確目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。為了實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，需要幫助學(xué)生明確目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能夠使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到自身存在的不足之處，按照目標(biāo)不斷執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。從新生入學(xué)開始，就要有目的地引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。為了將這一理念貫穿始終，可不定期邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)著名的專家、本專業(yè)出色的畢業(yè)生回校舉辦座談會(huì)和培訓(xùn)，通過(guò)分享和交流經(jīng)驗(yàn)，使本專業(yè)的學(xué)生受益匪淺，提前做好職業(yè)規(guī)劃，積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。
結(jié)束語(yǔ)
總之，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)培養(yǎng)需要不斷創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生的順利就業(yè)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才日益嚴(yán)苛的要求，學(xué)生需要不斷提高自身含金量，制定明確的職業(yè)規(guī)劃，才能夠抓住寶貴的機(jī)會(huì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生要高度重視，明確教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我突破。
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“新媒體”在當(dāng)今社會(huì)可謂是高頻率詞匯，但人們對(duì)新媒體的定義則是眾說(shuō)紛紜。作為一種新的發(fā)展理念，“新媒體”自然是相對(duì)于“舊媒體”而言，是伴隨著科技進(jìn)步而發(fā)展起來(lái)的一種新的媒體的統(tǒng)稱。而互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，手機(jī)媒體的不斷更新，以及其他媒體的發(fā)展則為新媒體提供了技術(shù)支持，技術(shù)是新媒體的核心。因此，新媒體的定義具有時(shí)間性和技術(shù)性。而新媒體運(yùn)營(yíng)，則是新媒體環(huán)境下的產(chǎn)物，新媒體運(yùn)營(yíng)通過(guò)以微信、微博、手機(jī)終端為主要自媒體平臺(tái)，為大眾推送豐富的文學(xué)閱讀、創(chuàng)意廣告、視頻，內(nèi)容涉及生活的方方面面，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求，以驚人的更新速度、全面的文化素材、創(chuàng)意的廣告文案等，抓住大眾的視線，成為大眾獲取資訊、日常閱讀、消費(fèi)導(dǎo)向的重要手段。
二、新媒體運(yùn)營(yíng)行業(yè)人才需求
新媒體運(yùn)營(yíng)人才主要指能夠完成運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)、微博等，為大眾或“粉絲”提供優(yōu)質(zhì)、有高度吸引力的傳播性內(nèi)容的人才。余紅教授的調(diào)研顯示，社會(huì)最需要的新媒體人才前三名是:后臺(tái)研發(fā)(26．25%)、文本編輯(11．57%)、產(chǎn)品經(jīng)理(11．36%)。筆者從智聯(lián)招聘搜索有關(guān)“新媒體運(yùn)營(yíng)”等相關(guān)招聘信息，綜合2017年7月招聘信息，發(fā)現(xiàn)福建省廈門市各大崗位需求達(dá)525人，而新媒體運(yùn)營(yíng)人才需求最大的城市———北京則達(dá)13798人。通過(guò)整理相關(guān)招聘信息，本文將新媒體運(yùn)營(yíng)人才的需求按照職位類別和職位類型進(jìn)行分類。職位類別:文本制作與編輯;視頻制作與編輯;客戶維護(hù);數(shù)據(jù)分析;技術(shù)維護(hù);活動(dòng)推廣。職位類型:專員;編輯;助理;主管;總監(jiān);經(jīng)理;策劃。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們對(duì)不同崗位的人才需求進(jìn)行了整理，見表1。根據(jù)以上表格顯示，“文本制作型”新媒體人才需求最多，占到33．9%。新媒體的內(nèi)容制作，雖在部分內(nèi)容中具有“新聞”屬性，但目前大多數(shù)內(nèi)容制作以轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒蛸Y訊為主。新媒體運(yùn)營(yíng)人才從過(guò)去面向新聞受眾的“新聞采編”崗位走向面向新媒體用戶的“內(nèi)容制作”者。在信息爆炸的時(shí)代，要想制作的內(nèi)容被關(guān)注、閱讀乃至轉(zhuǎn)發(fā)，就需要深諳社會(huì)化媒體平臺(tái)傳播的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上去制作內(nèi)容。大致來(lái)講，內(nèi)容制作型人才主要為各種組織或個(gè)人的微信公眾號(hào)、微博、今日頭條等自媒體提供內(nèi)容。由此可見，具備較好文字撰寫功底，同時(shí)擁有較強(qiáng)的文案策劃能力的人才是市場(chǎng)的最大需求。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析
(一)理論教學(xué)為主的課程設(shè)置實(shí)用性低
秉承著傳播文學(xué)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課堂依然保持著“古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、文學(xué)概論、文化概論、基礎(chǔ)寫作”等傳統(tǒng)教程。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一。而現(xiàn)今，社會(huì)需要的不再是單一型人才而是多元化人才，純理論的教學(xué)模式阻礙了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于應(yīng)用知識(shí)的掌握和運(yùn)用。這樣的課程設(shè)置，與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏文理滲透、宏觀性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，不能夠滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)知識(shí)人才的需求，以及限制了大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化和彈性化。傳統(tǒng)教材使課堂枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式不再被大學(xué)生所接受。
(二)課堂教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)需求
根據(jù)對(duì)目前普通高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的調(diào)查了解，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)存在課題研究創(chuàng)新不足、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。當(dāng)下，頗有經(jīng)驗(yàn)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師，大都出生于新媒體發(fā)展不夠完善的時(shí)代，自身對(duì)新媒體不具有敏感度。并且，以往傳承的理論思想，依舊在他們的思想意識(shí)中起重要影響。這些因素影響了教師對(duì)于新媒體環(huán)境的感受能力、融合能力，阻礙了創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新特色。故而，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)之上，教師依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或照本宣科，或?qū)⒄n本知識(shí)通過(guò)PPT或視頻放映出來(lái)，雖形式有所不同，但本質(zhì)并無(wú)改變和發(fā)展。這不僅與學(xué)生心理需求形成沖突，而且一定程度上限制了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生思維邏輯的拓展。
(三)學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低
根據(jù)近年來(lái)漢語(yǔ)言專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率不足專業(yè)人數(shù)的二分之一，事業(yè)單位漢語(yǔ)言專業(yè)崗位需求同樣呈下降趨勢(shì)。盡管漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面較寬、出路較廣，文秘、廣告策劃、編輯、記者、公務(wù)員、教師等崗位均有大量就業(yè)選擇，但課程設(shè)計(jì)的不足導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用出現(xiàn)脫軌等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)信心低，興趣低。同時(shí)，該類崗位的替代性強(qiáng)，譬如，編輯、記者、廣告策劃均存在極大的競(jìng)爭(zhēng)。本專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)不足以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的需求，使得學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)向其他崗位發(fā)展，導(dǎo)致該專業(yè)的人才流失嚴(yán)重。同時(shí)，隨著國(guó)家的發(fā)展，企業(yè)級(jí)社會(huì)崗位對(duì)理工科技術(shù)型人才的需求逐漸增加，這無(wú)形中也給文科專業(yè)造成壓力。
四、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革:面向新媒體運(yùn)營(yíng)課程設(shè)計(jì)的可行性分析
(一)不可替代的專業(yè)優(yōu)勢(shì)
隨著新媒體運(yùn)營(yíng)的發(fā)展，編輯、策劃等崗位的需求將持續(xù)增加，通過(guò)在校期間對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)各類文學(xué)知識(shí)的積累與探究，對(duì)文章內(nèi)容的編輯能力、策劃能力的培養(yǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在該類崗位存在先天的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)融入新媒體相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生提供更好的就業(yè)出路。
(二)學(xué)生群體對(duì)新媒體相關(guān)課程有高度興趣
對(duì)福建省幾所普通高校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，抽樣學(xué)生達(dá)5000人，在回答我們提出的“是否對(duì)新媒體運(yùn)營(yíng)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)有一定的興趣”時(shí)，92%的學(xué)生表示有興趣學(xué)習(xí)。新媒體運(yùn)營(yíng)已成為當(dāng)今企業(yè)不可或缺的一部分，各個(gè)企業(yè)的文化傳播、產(chǎn)品的宣傳、企業(yè)客戶的維護(hù)等，都離不開專業(yè)的文案編輯與策劃。學(xué)生們認(rèn)為若是能夠在校期間有該方面知識(shí)的積累，在未來(lái)的就業(yè)中，將樹立更高的信心，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。新媒體運(yùn)營(yíng)的編輯與策劃重視創(chuàng)意，符合當(dāng)代學(xué)生的興趣。
(三)國(guó)家教育研究的支持與推廣
2014年1月15日，中國(guó)傳媒大學(xué)新媒體研究院發(fā)起成立了全國(guó)“高校新媒體教學(xué)聯(lián)盟”(簡(jiǎn)稱“新盟”)，為全國(guó)高校新媒體教育與人才培養(yǎng)領(lǐng)域搭建起重要的交流協(xié)作平臺(tái)。“新盟”將廣泛吸納全國(guó)各高等院校新媒體相關(guān)系所、專業(yè)、方向的管理者、學(xué)科帶頭人、教師、科研人員加入，共同推進(jìn)中國(guó)新媒體專業(yè)教育教學(xué)工作的發(fā)展。目前已有來(lái)自全國(guó)各省市、地區(qū)的85所高等院校、95個(gè)院系的230位教師加入“高校新媒體教學(xué)聯(lián)盟”。
五、面向新媒體運(yùn)營(yíng)擴(kuò)展專業(yè)科目建議
(一)立足專業(yè)，探求新發(fā)展
隨著社會(huì)的發(fā)展，文學(xué)更為人所重視，作為該專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳承中國(guó)文化的責(zé)任。但是，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，展望未來(lái)，在新的時(shí)代下，樹立新的目標(biāo)，應(yīng)了解當(dāng)今社會(huì)所需要的是什么樣的人才，確保漢語(yǔ)言專業(yè)能夠?qū)W以致用，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。
(二)設(shè)立新媒體專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接
傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的寫作功底及語(yǔ)言文字功底，在新媒體環(huán)境下，更應(yīng)重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在延續(xù)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)基礎(chǔ)之上，增設(shè)“新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”等新媒體專業(yè)課程，將二者融合，促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅能掌握傳統(tǒng)的寫作文化，而且對(duì)新媒體有一定的專業(yè)了解。新媒體環(huán)境下對(duì)于人才的需求不再是單一性，而是多向性。自媒體運(yùn)營(yíng)和發(fā)展為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)提供了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)接，微信公眾號(hào)、微博等運(yùn)營(yíng)平臺(tái)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解大眾需求，從而作出相應(yīng)的革新。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)課程偏向于文學(xué)理論方面，教學(xué)方式也偏向于文本解讀、照本宣科的原始方式。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的必要途徑，只有理論學(xué)習(xí)而無(wú)實(shí)踐基礎(chǔ)，則不能滿足現(xiàn)今的需求。通過(guò)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更大范圍地了解當(dāng)今市場(chǎng)的發(fā)展及變化，從而掌握社會(huì)需求發(fā)展方向、發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過(guò)運(yùn)營(yíng)公眾平臺(tái)，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更加了解大眾及“粉絲”的需求，為學(xué)生提供數(shù)據(jù)化分析，從而能夠使其明確發(fā)展方向，促進(jìn)該專業(yè)的學(xué)生開拓創(chuàng)新。
(四)重視網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮創(chuàng)新思維
隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、信息對(duì)大眾需求產(chǎn)生了重要影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形成，使大眾都有抒發(fā)自我、滿足自我的途徑，新媒體“快捷性、互動(dòng)性、大眾性、傳播性”等特點(diǎn)使信息海量化、碎片化傳播，大眾通過(guò)搜索引擎根據(jù)自身的需求對(duì)信息進(jìn)行精確式搜索，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)思維無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了滿足大眾需求，提供優(yōu)質(zhì)的信息來(lái)源，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)立足自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)。
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篇8
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語(yǔ)言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值,即對(duì)人類、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對(duì)專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益,而是注重對(duì)無(wú)法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育來(lái)講,進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí),積極與社會(huì)需要接軌。
二當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題
課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。比普修課課程安排,專修課的上課時(shí)間明顯太少,導(dǎo)致對(duì)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問(wèn)題,實(shí)踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過(guò)最終畢業(yè)考核,這其實(shí)是對(duì)專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專業(yè)概念,等等。同時(shí),試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問(wèn)題。對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感,同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)
在《中國(guó)大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實(shí)中,這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程,為了使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)具有更好的競(jìng)爭(zhēng)力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡(jiǎn)化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識(shí)體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來(lái)確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說(shuō)”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。此專業(yè)要從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類型問(wèn)題的寫作能力、古今各種問(wèn)題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語(yǔ)言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來(lái)輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣,學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng),為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成為一個(gè)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過(guò)深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語(yǔ)文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來(lái),諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面,然而因?yàn)閷I(yè)針對(duì)性不強(qiáng),其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。因此,本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語(yǔ)言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。其實(shí)說(shuō)白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實(shí)就是在漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)的。由此可見,在具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊,借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。
2強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn),要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn),還要有深厚的漢語(yǔ)感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn),具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂(lè)于探索,還要不斷地開拓進(jìn)取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識(shí),在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在巨大的感召力之下也會(huì)感同身受,進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實(shí)際行動(dòng),言行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動(dòng)工作做到了最好,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說(shuō)已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒(méi)有達(dá)到這樣的境界,還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo),但只要我站在了神圣的三尺講臺(tái)之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國(guó)的未來(lái),我們?cè)谶M(jìn)行中文教學(xué)的過(guò)程中,更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問(wèn)題,學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)文知識(shí)豐富了,學(xué)生的漢語(yǔ)言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)
[1]伍建華.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].2008,(11):204-205.
篇9
（一）基礎(chǔ)應(yīng)用性
漢語(yǔ)言文學(xué)一定會(huì)涉及文學(xué)作品研讀，這是專業(yè)學(xué)習(xí)的“基本功”，讓學(xué)生在作品中領(lǐng)會(huì)文學(xué)美學(xué)，并掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領(lǐng)略歷史、社會(huì)以及人類情感思維，并可以通過(guò)思維沉淀轉(zhuǎn)化為溝通交往能力、書面表達(dá)能力以及批判性思維能力，對(duì)未來(lái)職業(yè)以及社會(huì)生活都具有十分重要的應(yīng)用作用。
1.溝通交往能力
在職業(yè)交往中會(huì)涉及到單位內(nèi)同級(jí)交往、上下級(jí)交往、跨單位交往、跨區(qū)域或跨國(guó)際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協(xié)商談判、商務(wù)交涉，在此其過(guò)程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養(yǎng)都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)。
2.書面表達(dá)能力
在社會(huì)工作過(guò)程中不可避免的需要針對(duì)日常工作的部分問(wèn)題進(jìn)行理論闡述或表達(dá)說(shuō)明。對(duì)此，對(duì)此，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間勢(shì)必需要努力學(xué)習(xí)精確、優(yōu)美的書面表達(dá)能力，并將這一能力運(yùn)用到未來(lái)工作實(shí)踐當(dāng)中。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)就是語(yǔ)言和文學(xué)，書面寫作是重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，這一能力在未來(lái)各行各業(yè)當(dāng)中具有普遍應(yīng)用性。
3.批判性思維能力
無(wú)論未來(lái)學(xué)生走向哪個(gè)行業(yè)，都應(yīng)具備批判性思維能力，不唯權(quán)勢(shì)、不唯書本地堅(jiān)持真理，在工作中創(chuàng)新變革，對(duì)傳統(tǒng)文化理念取其精華去其糟粕。而漢語(yǔ)言文學(xué)本來(lái)就是創(chuàng)新變革的產(chǎn)物，文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)新事物、新理念的創(chuàng)新過(guò)程，且政治、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的著作也正是批判性思維的寶庫(kù)。
（二）跨專業(yè)應(yīng)用性
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)了能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力、書面表達(dá)能力以及批判性思維能力以外，還能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)應(yīng)用，尤其在未來(lái)工作選擇上也能夠擴(kuò)大選擇范圍。第一，新聞編輯和記者。由于在新聞編輯及記者在實(shí)際工作中需要涉及大量的編輯、寫作以及排版工作，這些工作內(nèi)容與漢語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)交叉面較大，如果漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)擴(kuò)大對(duì)這一方向的培養(yǎng)，學(xué)生們也勢(shì)必能夠更全面的掌握多學(xué)科知識(shí)，并為未來(lái)工作加碼；第二，劇作家。隨著當(dāng)前影視行業(yè)的大熱，對(duì)劇作家的需求也逐步增多。而對(duì)于劇作家而言，其不僅要具備專業(yè)的文學(xué)功底，更要具有文學(xué)創(chuàng)作思維，這與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)有相當(dāng)大的重合性。如果該專業(yè)能夠在課程設(shè)置中融合戲劇創(chuàng)作元素，也勢(shì)必能夠挖掘更多的戲劇創(chuàng)作人才；第三，秘書。對(duì)于秘書職業(yè)而言，其日常工作主要是單位內(nèi)上傳下達(dá)、人員接待安排、文稿撰寫、會(huì)務(wù)協(xié)調(diào)安排等，這就需要秘書具備強(qiáng)大的溝通協(xié)調(diào)能力和書面表達(dá)能力。對(duì)此，如果在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系中添加秘書實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)課程，也必然能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多職業(yè)應(yīng)用技巧；第四，語(yǔ)文教育（包括對(duì)外漢語(yǔ)）。漢語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)文教育兩大專業(yè)的親緣性較高，除語(yǔ)文教育中所含的部分教育屬性，其他部分基本囊括在了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)當(dāng)中。如果在本專業(yè)中融入語(yǔ)文教學(xué)法、教育學(xué)基本知識(shí)等課程，也必然給學(xué)生們提供了更多的職業(yè)選擇。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)施應(yīng)用性改造的具體方法
（一）明確專業(yè)定位，重塑應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
每年各大高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，想要讓學(xué)生更有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高校就必須要根據(jù)社會(huì)需求明確專業(yè)定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對(duì)此，高校應(yīng)積極尋找本專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科體系構(gòu)建上，筆者認(rèn)為應(yīng)形成“基礎(chǔ)理論課程（必修）+方向應(yīng)用課程（必修）+實(shí)踐課程（選修）”的新課程體系，除了繼續(xù)保留本專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)以外，更相應(yīng)融入應(yīng)用課程，讓學(xué)生們更全面的了解到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)可應(yīng)用范圍，幫助學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)化學(xué)習(xí)定位。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，例如新聞稿撰寫實(shí)踐課、秘書實(shí)務(wù)操作技巧實(shí)踐課、劇本寫作實(shí)踐課、文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐課、教育教學(xué)實(shí)踐課、外語(yǔ)交流課等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課程選修，以幫助學(xué)生更細(xì)致、更專業(yè)的掌握職業(yè)技能，以滿足社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言人才的多元化培養(yǎng)。
（二）革新教師隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師型人才
雖然從高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)任職教師資歷情況來(lái)看，不乏有教授、副教授或博碩士精英，但是許多教師卻并沒(méi)有所教崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣也勢(shì)必?zé)o法勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，高校應(yīng)革新教師隊(duì)伍，以培養(yǎng)雙師型人才為目標(biāo)，采取教師輪訓(xùn)的方式，將教師分批次送到社會(huì)崗位上進(jìn)行先行培訓(xùn)，并在用人單位展開一段時(shí)間的兼職鍛煉，減少社會(huì)隔膜。這樣不僅能夠改造本專業(yè)教學(xué)的短板，更能幫助教師累計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例，為未來(lái)實(shí)踐教學(xué)打好教學(xué)基礎(chǔ)。
（三）改變教學(xué)模式，安排實(shí)踐課
傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)往往是秉持“一言堂”的講課方式，這樣容易使課堂氛圍枯燥乏味。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)自講、專題討論、情景教學(xué)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)置學(xué)生實(shí)踐課，例如緊密聯(lián)系專業(yè)的“第二課堂”——社團(tuán)（包括話劇社、文學(xué)社、編劇社等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，在此過(guò)程中教師要起到指引作用，幫助學(xué)生邊學(xué)邊用，培養(yǎng)專業(yè)課創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，高校也應(yīng)相應(yīng)建立技能實(shí)訓(xùn)室，幫助學(xué)生在跨出校門前能夠獲取較為系統(tǒng)化的模擬職業(yè)訓(xùn)練，嘗試為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生謀求更多的職業(yè)發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn):
篇10
2.1專業(yè)定位不準(zhǔn)確
隨著我國(guó)社會(huì)深化發(fā)展，社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人的需求也應(yīng)該隨著社會(huì)的變化而日趨多元化，為了更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)于和諧社會(huì)建設(shè)，高師院校的培養(yǎng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才具有與時(shí)俱進(jìn)性，然而實(shí)際情況確實(shí)，目前我國(guó)高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)的漢語(yǔ)言文學(xué)人才類型過(guò)于單一，很難滿足當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)。
2.2程設(shè)置存在不足
目前我國(guó)高師漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程主要包括現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)以及文學(xué)等，主要以語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)為主，這也在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的涉獵，由于專業(yè)課程主要圍繞語(yǔ)言和文學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)人才要么繼續(xù)升入更高層次去研究語(yǔ)言文學(xué)，要么進(jìn)入校園從事語(yǔ)文教學(xué)工作，造成千軍萬(wàn)馬的畢業(yè)生擁擠到學(xué)校，供過(guò)于求產(chǎn)生激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
2.3專業(yè)教學(xué)方法存在問(wèn)題
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量不斷累積，社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，教學(xué)硬件與軟件設(shè)施不斷提高，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，極大的提高了課堂教學(xué)效果，但是高師院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很多高師院校為教師提供了多媒體教具，但是多數(shù)教師尤其是老教師對(duì)于新型教學(xué)方式具有抵觸情緒，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一個(gè)人滿堂課講授，學(xué)生一味單純的接受，師生之間沒(méi)有交流，課程單調(diào)乏味，教學(xué)效果極其有限。
3.高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)發(fā)展方向
3.1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，尋找新的人才培養(yǎng)方向
隨著我國(guó)提出全面建設(shè)和諧的小康社會(huì)，提升全民族文化素養(yǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)以其獨(dú)特的價(jià)值地位被人們?cè)絹?lái)越多的重視，高師院校作為文化教育的重要陣地，除了肩負(fù)起傳遞文化知識(shí)的重任外，還肩負(fù)起了提升全民族人文素養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，社會(huì)發(fā)展需要不同類型的人才，漢語(yǔ)言文學(xué)作為國(guó)學(xué)文化的重要載體，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該僅僅局限于教師這一職業(yè)，應(yīng)立足于社會(huì)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，針對(duì)不同行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，培養(yǎng)更多更適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的人才。
3.2市場(chǎng)需求與專業(yè)屬相結(jié)合的人才導(dǎo)向
高校課程發(fā)展改革綱要中明確提出，高校人才規(guī)格應(yīng)該由社會(huì)發(fā)展需求所決定，社會(huì)需求什么樣的漢語(yǔ)言文學(xué)人才，高校就要培養(yǎng)相應(yīng)的人才，同時(shí)還要結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)，不斷的調(diào)成專業(yè)課程內(nèi)容，刪除陳舊不適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的課程，增設(shè)更具特色的課程內(nèi)容，這樣才能真正的將社會(huì)需求和專業(yè)屬性有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)以致用的語(yǔ)言文學(xué)人才，即培養(yǎng)了負(fù)荷和諧社會(huì)建設(shè)的人才，又增加了高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特色，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)不斷發(fā)展。
3.3人才培養(yǎng)要具有前瞻性
我國(guó)社會(huì)持續(xù)深化發(fā)展，不同領(lǐng)域不同部分之間的交叉融合愈發(fā)頻繁，并且這種交叉融合呈現(xiàn)出擴(kuò)大化和深化趨勢(shì)，這種趨勢(shì)不僅要求人才要具備高深的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有更加全面知識(shí)的復(fù)合。傳統(tǒng)單一性人才培養(yǎng)模式越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這就要求高師漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)類型，這就要求高師漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要具有前瞻性，人才的培養(yǎng)要坐在社會(huì)發(fā)展的前面，這樣才能形成具有特色的人才培養(yǎng)理念和模式。
4.高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革措施
4.1科學(xué)的設(shè)置專業(yè)課程
高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)還要充分的尊重學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的需求。例如：對(duì)于希望能夠進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的學(xué)生，除了安排專業(yè)課程以外，可以相應(yīng)的安排中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教法和相應(yīng)中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)；對(duì)于希望能夠進(jìn)一步深造的學(xué)生，可以在專業(yè)課程以外安排相關(guān)的課程輔導(dǎo)；而對(duì)于有意向從事編輯、文秘工作的同學(xué)，可以安排公司職場(chǎng)必須的課程，滿足其今后順利走向職場(chǎng)的需求，科學(xué)的設(shè)置專業(yè)課程，合理規(guī)劃學(xué)生的未來(lái)，形成具有高師院校特色的漢語(yǔ)言文學(xué)課程。
4.2注重理論與實(shí)踐的結(jié)合
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第二，不僅依據(jù)該人才培養(yǎng)模式來(lái)改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，而且結(jié)合各高校自身優(yōu)勢(shì)資源和本地區(qū)人才市場(chǎng)需要來(lái)制定一個(gè)特色、合理的人才培養(yǎng)方案。要確保該改革能保障人文知識(shí)的教育、人文精神的秉承和實(shí)用性技能教育，最后，其需要解決一下關(guān)鍵問(wèn)題：
1、在保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，不忽視其他人文課程的合理配置，最后使兩者融為一體。
2、運(yùn)用理論教學(xué)的課內(nèi)措施和實(shí)踐教學(xué)的課外措施來(lái)確保人文精神落到實(shí)處，進(jìn)而達(dá)到最佳效果。
3、為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，需要深入調(diào)查研究如何使人文知識(shí)教育和實(shí)用技能教育有機(jī)融合，如何使實(shí)用技能教育和人才市場(chǎng)無(wú)縫接軌。
4、如何讓學(xué)生在擇業(yè)和走上工作崗位后的工作中發(fā)揮漢語(yǔ)言專業(yè)的人文才能優(yōu)勢(shì)。
第三，竭力提升教師自身的人文素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)出該類人才，讓他們更好為我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)，進(jìn)而從精神層次改造社會(huì)、世界，其前提就是我們的教師必須人文素養(yǎng)深厚、人文精神風(fēng)貌鮮明。這要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)提高，真正實(shí)行，學(xué)高為師，身正為范。
篇12
【編輯】漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)求職自我介紹為的會(huì)員投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
各位好，我是xx大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生。本人性格開朗，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的組織能力和處事能力。勇于迎接新挑戰(zhàn)，思想上進(jìn)，積極進(jìn)取，有自信，有很強(qiáng)的工作責(zé)任感和事業(yè)心；工作踏實(shí)，吃苦耐勞，有較高綜合素質(zhì)修養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)期間，我積極學(xué)習(xí)努力充實(shí)自己。將大部分精力都用在豐富漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)上，除了以優(yōu)異的成績(jī)完成每學(xué)年的課業(yè)，并獲得院“優(yōu)秀班干”的榮譽(yù)外，也拿到了國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書和英語(yǔ)六級(jí)證書，并且我從未間歇過(guò)自學(xué)考試，已經(jīng)通過(guò)好幾門課程。我一直以行動(dòng)提高自己的能力，以便勝任各種不同崗位的工作。
為了能更好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和提升自己的能力。希望貴公司能給我一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，我會(huì)好好珍惜它，并全力以赴，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮斗，為貴公司的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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篇13
首先請(qǐng)?jiān)试S我向你們致以真誠(chéng)的問(wèn)候與良好的祝愿,非常感謝你們?cè)诎倜χ袑忛單业牟牧?
我叫梁家鈺.是四川師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一名畢業(yè)生,現(xiàn)在即將邁入社會(huì),我渴望一個(gè)新的生活舞臺(tái),找到一個(gè)適合自己并值得為其奉獻(xiàn)一切的工作崗位.我很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的個(gè)人資料,源于我對(duì)貴公司的敬重,我非常想為貴公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與建設(shè)貢獻(xiàn)我的一份薄力.
在校期間,我學(xué)習(xí)著豐富的專業(yè)知識(shí)與技能,美好的大學(xué)生活,培養(yǎng)了我科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式,更造就了我積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí).但我深知光靠專業(yè)知識(shí)是無(wú)法充實(shí)自己的,利用課余時(shí)間我努力充實(shí)自己,將理論變?yōu)閷?shí)踐,運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式將自己的專業(yè)知識(shí)掌握的更加全面,但我需要一個(gè)展示自己的平臺(tái),我需要用自己的價(jià)值與才華去給公司創(chuàng)造更大的財(cái)富,帶來(lái)更好的收益.我相信我的能力和知識(shí)是貴公司所需要的,我真誠(chéng)渴望,我能為公司的明天奉獻(xiàn)自己的熱情與青春.
我的態(tài)度是堅(jiān)定的,誠(chéng)懇的,做事有始有終,是不輕易放棄的.21世紀(jì)呼喚綜合性人才,我個(gè)性開朗活潑,興趣廣泛,思想開闊,辦事沉穩(wěn),關(guān)心集體,責(zé)任心強(qiáng).
我需要的是一個(gè)機(jī)會(huì),是貴公司的信任,我也知道說(shuō)的再好,沒(méi)有實(shí)際的能力的支撐,那份自信是軟弱的,甚至是不真實(shí)的!我需要的是通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的拼搏與努力證明自己,從而得到公司的肯定!
我知道我還是有許多的不足之處,望貴公司給我提出寶貴的指導(dǎo)意見,我一定虛心接受,不斷完善自己,更進(jìn)一步幫助公司!我的自薦信已步入尾聲,感謝您的翻閱,無(wú)論結(jié)果怎樣我都會(huì)欣然接受!
誠(chéng)摯感謝!
