引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師的經(jīng)濟(jì)地位范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
0 引言
1802年的英國(guó)《學(xué)徒健康和道德法》，被譽(yù)為現(xiàn)代勞動(dòng)立法的開(kāi)端，原因在于之前的勞動(dòng)關(guān)系立法是對(duì)勞動(dòng)者義務(wù)的強(qiáng)化，而它第一次注重對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的保護(hù)。勞動(dòng)者從現(xiàn)代勞動(dòng)法開(kāi)始就被打上了弱者色彩，此后勞動(dòng)法制的發(fā)展都可以視為如何更好保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益所做的努力。對(duì)勞動(dòng)者弱勢(shì)地位的矯正學(xué)界提出了許多理論，形塑著勞動(dòng)法制，為勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)提供了許多有益的制度。然后反觀我國(guó)勞動(dòng)法和勞動(dòng)合同法的實(shí)施現(xiàn)狀，卻不太令人滿意。本文試對(duì)勞動(dòng)者弱勢(shì)地位矯正的幾種理論進(jìn)行破析，以期得出如何矯正勞動(dòng)者的弱勢(shì)地位更能保障勞動(dòng)者的權(quán)益。
1 三個(gè)理論的破析與問(wèn)題的導(dǎo)入
勞動(dòng)者弱勢(shì)地位矯正理論主要有三種，傾斜保護(hù)與利益平衡理論、企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論、職工參與理論。本文從三種理論的破析中引入筆者需要探討的三個(gè)問(wèn)題：勞動(dòng)者的角色定位、勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)利和程序性權(quán)利的關(guān)系、對(duì)用人單位利益的考量。
1.1 傾斜保護(hù)與利益平衡理論
隨著《勞動(dòng)合同法》出臺(tái)，學(xué)界圍繞勞動(dòng)者傾斜保護(hù)作了許多論述，筆者以傾斜保護(hù)與利益平衡理論概括之。對(duì)于勞動(dòng)者的弱勢(shì)地位，傾斜保護(hù)與利益平衡理論認(rèn)為應(yīng)保護(hù)勞動(dòng)的權(quán)益，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重傾斜保護(hù)的限度。國(guó)家有責(zé)任保護(hù)勞動(dòng)者的利益，但國(guó)家的保護(hù)并非多多益善，如果保護(hù)水平過(guò)高，工人的工資高于勞動(dòng)力市場(chǎng)均衡水平，就業(yè)需求就會(huì)減少，從而造成失業(yè)的增加①?！秳趧?dòng)合同法》在具體制度設(shè)計(jì)中均體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)者傾斜保護(hù)，如無(wú)固定期限合同的訂立及勞動(dòng)者單方預(yù)告解除權(quán)等。但傾斜保護(hù)并非沒(méi)有限度，傾斜保護(hù)的目的是改善勞動(dòng)者的弱勢(shì)地位，最終實(shí)現(xiàn)二者之間的利益平衡。失去了利益平衡的目標(biāo)，傾斜保護(hù)就不符合正義的要求，不具正當(dāng)性。傾斜保護(hù)與利益平衡理論矯正勞動(dòng)者弱勢(shì)地位的模式為：勞動(dòng)者弱勢(shì)地位法律傾斜保護(hù)增加勞動(dòng)者權(quán)利和用人單位的義務(wù)和責(zé)任強(qiáng)制性的提高勞動(dòng)者的權(quán)益。
傾斜保護(hù)與利益平衡理論不僅認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)者權(quán)益需要保護(hù)，同時(shí)該理論還注意到了在傾斜保護(hù)當(dāng)中的利益平衡，兼顧用人單位的經(jīng)營(yíng)自。具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐意義。但是依然存在著下述的不足。
①基于個(gè)別勞動(dòng)關(guān)系考量?jī)A斜保護(hù)勞動(dòng)者的實(shí)體權(quán)利。這種理論側(cè)重對(duì)個(gè)別勞動(dòng)關(guān)系中勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)益的保護(hù)，如無(wú)固定期限合同制，用人單位解雇經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金和賠償金，勞務(wù)派遣制中對(duì)勞動(dòng)者權(quán)利的保護(hù)。而輕視了對(duì)于集體勞動(dòng)關(guān)系中的勞動(dòng)者一些程序性權(quán)利的落實(shí)，如職工參與權(quán)。
②國(guó)家干預(yù)勞動(dòng)關(guān)系，傾斜保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)利的合法性不足。該理論主要依靠國(guó)家通過(guò)立法加大對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)，雖然注意到了利益平衡，但還是造成對(duì)用人單位權(quán)益的損害。這種強(qiáng)制性地分配利益造成了其本身合法性不足的局面。用人單位嚴(yán)格守法的過(guò)程中會(huì)損失很多經(jīng)濟(jì)利益，這種與用人單位利潤(rùn)最大化目標(biāo)相抵觸的模式造成了用人單位守法的動(dòng)力不足。
③將勞動(dòng)者與用人單位的關(guān)系定位為斗爭(zhēng)對(duì)抗范式。傾斜保護(hù)與利益平衡理論認(rèn)為勞動(dòng)者與用人單位的利益存在沖突，法律側(cè)重對(duì)勞動(dòng)者利益的保護(hù)，而犧牲用人單位的利益。這種斗爭(zhēng)對(duì)抗范式加劇了勞動(dòng)者與用人單位的緊張關(guān)系。
1.2 企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論
隨著企業(yè)社會(huì)責(zé)任研究的熱潮，很多學(xué)者開(kāi)始將企業(yè)社會(huì)責(zé)任與勞動(dòng)者權(quán)利保障相結(jié)合。該理論認(rèn)為資本是財(cái)富之母，勞動(dòng)是財(cái)富之父，勞動(dòng)者與資本所有者共同被視為現(xiàn)代企業(yè)的主人。勞動(dòng)者是公司最直接、最重要的利益相關(guān)者，在確立企業(yè)社會(huì)責(zé)任的國(guó)家，都將對(duì)勞動(dòng)者的責(zé)任列入其中②。企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論對(duì)勞動(dòng)者弱勢(shì)地位的矯正模式為：企業(yè)是社會(huì)人企業(yè)社會(huì)責(zé)任法律義務(wù)法律責(zé)任倒逼企業(yè)履行法定義務(wù)保護(hù)弱者③。
企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論以企業(yè)作為社會(huì)人，根據(jù)利益相關(guān)者等理論賦予企業(yè)社會(huì)責(zé)任，讓企業(yè)主動(dòng)提高和改善勞動(dòng)者的弱勢(shì)地位。企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論修正了傾斜保護(hù)與利益平衡理論所造成的立法技術(shù)的矯枉過(guò)正，促使勞動(dòng)法的一元目標(biāo)向二元目標(biāo)轉(zhuǎn)變，使勞動(dòng)立法的研究范式從“斗爭(zhēng)范式”逐漸轉(zhuǎn)向了“合作范式”④。然而企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論同樣存在著三個(gè)不足之處：
①法律賦予企業(yè)社會(huì)責(zé)任保障勞動(dòng)者權(quán)益，存在合法性不足及對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益保障的不確定性。雖然轉(zhuǎn)變法律基于勞動(dòng)者弱勢(shì)地位的角色考量，轉(zhuǎn)而以企業(yè)作為社會(huì)人應(yīng)當(dāng)履行利益相關(guān)者的責(zé)任，但還是通過(guò)法律強(qiáng)制規(guī)定用人單位的義務(wù)和責(zé)任，存在合法性不足的弊端。或者通過(guò)企業(yè)自覺(jué)履行道義責(zé)任來(lái)保障勞動(dòng)者的權(quán)益，造成勞動(dòng)者權(quán)益完全依賴(lài)用人單位的道義自覺(jué)，會(huì)造成不確定性。
②賦予企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)更多的社會(huì)責(zé)任，同樣造成企業(yè)守法成本高，而守法動(dòng)力不足的弊端。這一點(diǎn)同傾斜保護(hù)與利益平衡理論一樣，由此造成制定法得到不到社會(huì)的普遍遵守。
③將企業(yè)視為投資者的所有物，勞動(dòng)者權(quán)益視為被給付之物。企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論的實(shí)質(zhì)是企業(yè)被迫以主人翁的態(tài)度保障勞動(dòng)者的權(quán)益，企業(yè)被看作是投資者的所有物?，F(xiàn)在企業(yè)所有權(quán)理論將企業(yè)看成是資方財(cái)產(chǎn)資本和生產(chǎn)者人力資本的結(jié)合體⑤，德國(guó)公決制更是將企業(yè)的所有權(quán)分配給全體雇員⑥。而企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論依然將企業(yè)視為資方的所有物，使勞動(dòng)者處于被動(dòng)的局面。
1.3 職工參與理論
19世紀(jì)末期，一些工業(yè)化比較發(fā)達(dá)國(guó)家的工會(huì)組織開(kāi)始把參與管理作為改善工人勞動(dòng)條件和生活條件的一個(gè)途徑。對(duì)于職工參與存在著多個(gè)層次的理解，但是不管何種理解，都涉及到企業(yè)組織管理中的決策問(wèn)題，即由下屬人員實(shí)際上分享上級(jí)的決策權(quán)⑦。所謂參與管理，是指在不同程度上讓職工和下級(jí)參加企業(yè)決策的研究和討論，實(shí)行共同管理⑧。最具代表性的是聯(lián)邦德國(guó)的勞資公決制，其包括企業(yè)層次上的企業(yè)代表會(huì)制，以及企業(yè)層次上的監(jiān)事會(huì)勞資共決制和勞工經(jīng)理制。企業(yè)代表會(huì)在本企業(yè)中享有廣泛的共決權(quán)。在企業(yè)社會(huì)事務(wù)方面，企業(yè)代表會(huì)享有共同決定權(quán)。這意味著在勞動(dòng)及休息時(shí)間、休假、工傷事故防范、福利政策、職業(yè)培訓(xùn)等方面，不經(jīng)企業(yè)代表會(huì)同意，企業(yè)不能作出決定。該理論對(duì)勞動(dòng)弱勢(shì)地位的矯正模式為勞動(dòng)者弱勢(shì)地位勞動(dòng)者參與企業(yè)管理勞動(dòng)者與企業(yè)共決勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益。
職工參與理論認(rèn)識(shí)到了資方利益、企業(yè)利益和勞動(dòng)者權(quán)益之間具有同一性，將勞動(dòng)者權(quán)益的保護(hù)作為資方與勞方民主決策的一項(xiàng)內(nèi)容。有效的只是所有可能的相關(guān)者作為合理商談的參與者有可能同意的那些行動(dòng)規(guī)范⑨。由于是主體之間作為合理商談的主體所達(dá)成的協(xié)議，因此具有合法性。職工參與理論將勞動(dòng)者權(quán)益的保護(hù)轉(zhuǎn)向更注重勞動(dòng)者程序性權(quán)利的保護(hù)，通過(guò)程序性的權(quán)利落實(shí)從而保障實(shí)體權(quán)利。也將勞動(dòng)者權(quán)益從個(gè)別勞動(dòng)關(guān)系轉(zhuǎn)向集體勞動(dòng)關(guān)系當(dāng)中解決。應(yīng)當(dāng)說(shuō)職工參與理論作為西方現(xiàn)代比較前沿的理論就理論本身而言更具合理性。但是職工參與在中國(guó)卻存在著幾點(diǎn)憂慮。
①參與管理影響決策的程度 我國(guó)也賦予了職工參與權(quán)，包括集體合同的簽訂、工資集體協(xié)商等。德國(guó)的勞資共決制能夠很好地保障職工在參與管理過(guò)程中的對(duì)企業(yè)決策的影響力，而我國(guó)職工參與通常是企業(yè)在制定決策中的參考因素。同時(shí)作為職工參與的一種重要形式工會(huì)，運(yùn)作經(jīng)費(fèi)由用人單位負(fù)責(zé)，主席由用人單位利益代表者擔(dān)任，實(shí)質(zhì)是用人單位意志的執(zhí)行者，獨(dú)立性的缺失導(dǎo)致根本不能真正代表勞動(dòng)者的利益⑩。
②民主參與的意識(shí) 中國(guó)職工參與存在的最大問(wèn)題，主要體現(xiàn)在民主意識(shí)和民主傳統(tǒng)相對(duì)薄弱，對(duì)企業(yè)民主參與并不構(gòu)成強(qiáng)力支持{11}，使得職工參與淪為空殼，流于走過(guò)場(chǎng)。
筆者認(rèn)為勞動(dòng)者弱勢(shì)地位的矯正涉及到這三個(gè)問(wèn)題：一對(duì)勞動(dòng)者角色定位；二側(cè)重對(duì)勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)利還是程序權(quán)利的賦予更能保障勞動(dòng)者的權(quán)益；三賦予勞動(dòng)者權(quán)益如何兼顧企業(yè)權(quán)益。本文將從這三個(gè)層面進(jìn)行闡述，以期得出如何矯正勞動(dòng)者的弱勢(shì)地位更能保障勞動(dòng)者的權(quán)益。
2 三個(gè)問(wèn)題的解構(gòu)
2.1 勞動(dòng)者的角色定位
傳統(tǒng)勞動(dòng)法學(xué)都將勞動(dòng)者定位為弱者地位。用人單位作為生產(chǎn)資料的所有者，具有規(guī)模不等的經(jīng)濟(jì)力。而國(guó)家又是政治主體，擁有龐大的政治力。政治力與經(jīng)濟(jì)力在缺乏法律規(guī)制的自然關(guān)系中，極易左右支配勞動(dòng)力，迫使勞動(dòng)力成為其附庸或犧牲品{12}。另外就業(yè)機(jī)會(huì)的稀缺導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)中買(mǎi)方市場(chǎng)，使得勞動(dòng)者之間處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)及勞動(dòng)者處于被選擇的弱者地位。
近年來(lái)對(duì)勞動(dòng)者地位的相關(guān)研究表明，勞動(dòng)者的地位與勞動(dòng)者分層、勞動(dòng)關(guān)系類(lèi)型以及企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度相關(guān)。勞動(dòng)者內(nèi)部本身存在分層，對(duì)于精英群體，人力資本強(qiáng)度和人力資本產(chǎn)權(quán)保護(hù)強(qiáng)度決定了他們?cè)趧谫Y關(guān)系中處于強(qiáng)勢(shì)地位{13}。勞動(dòng)關(guān)系的類(lèi)型化指出在雇員主導(dǎo)型勞動(dòng)關(guān)系中，管理人才同樣處于強(qiáng)勢(shì)地位{14}。企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度如果賦予勞動(dòng)者對(duì)企業(yè)擁有一定的產(chǎn)權(quán)，那么勞動(dòng)者與資方同樣屬于企業(yè)產(chǎn)權(quán)的所有者，勞動(dòng)者的弱勢(shì)地位就不一定是個(gè)確定無(wú)疑的事實(shí)。另外單個(gè)勞動(dòng)者與用人單位之間往往會(huì)由于勞動(dòng)力的買(mǎi)方市場(chǎng)而陷入弱勢(shì)地位，但這只是勞動(dòng)者準(zhǔn)入企業(yè)時(shí)的弱勢(shì)地位。對(duì)于已經(jīng)就業(yè)的勞動(dòng)者，由于勞動(dòng)基準(zhǔn)法保障勞動(dòng)者的基本生存權(quán)，勞動(dòng)者通過(guò)團(tuán)結(jié)權(quán)、集體談判權(quán)、集體爭(zhēng)議權(quán)等，完全可以取得同用人單位相抗衡的權(quán)力。勞動(dòng)者權(quán)益的提高完全取決于法律對(duì)勞資關(guān)系的考量、企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度等決定。因此勞動(dòng)者弱勢(shì)地位并非毋庸置疑。
盡管對(duì)于勞動(dòng)者弱勢(shì)地位這一認(rèn)識(shí)越來(lái)越受到理論界的反思。然而筆者認(rèn)為勞動(dòng)者的弱勢(shì)地位在現(xiàn)階段是一個(gè)客觀的事實(shí)。勞動(dòng)者事實(shí)上的弱勢(shì)地位決定了勞動(dòng)法需要對(duì)勞動(dòng)者權(quán)利進(jìn)行保護(hù)。但法律保護(hù)如果著眼點(diǎn)僅僅停留在勞動(dòng)者弱勢(shì)地位，賦予其更多的權(quán)益時(shí)，可能造成用人單位人力成本的增大，從而抑制企業(yè)的發(fā)展。雖然傾斜保護(hù)與利益平衡理論注意到了需要兼顧用人單位的利益，然而如何兼顧卻沒(méi)有提出一個(gè)有效的方案，勞動(dòng)者利益與用人單位利益怎樣達(dá)致平衡的狀態(tài)，才能更好的兼顧兩者的利益沒(méi)有得到解決。
因此，利益平衡只能放在特定的歷史時(shí)期去檢驗(yàn)，如果社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)良性狀態(tài)則推斷達(dá)致利益平衡，如果社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)惡性，勞動(dòng)沖突惡化則推斷不平衡。這種利益平衡完全是一種事后推斷，無(wú)法發(fā)揮法律的預(yù)測(cè)性、指導(dǎo)性作用。
2.2 勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)利與程序權(quán)利的關(guān)系
勞動(dòng)者權(quán)利的類(lèi)型化，傳統(tǒng)勞動(dòng)法學(xué)主要有以下分類(lèi)：
①個(gè)別勞權(quán)與集體勞權(quán)，個(gè)別勞權(quán)包括勞動(dòng)就業(yè)權(quán)、勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)、休息休假權(quán)、社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)、勞動(dòng)安全衛(wèi)生權(quán)、職業(yè)培訓(xùn)權(quán)等，而集體勞權(quán)包括團(tuán)結(jié)權(quán)、集體談判權(quán)、集體爭(zhēng)議權(quán){15}；②政治權(quán)利、社會(huì)權(quán)利、經(jīng)濟(jì)權(quán)利。政治權(quán)利主要包括遷徙權(quán)和結(jié)社權(quán)，社會(huì)權(quán)利主要包括最低生活保障、教育、社會(huì)保障內(nèi)容，而經(jīng)濟(jì)權(quán)利指從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的權(quán)利{16}；③休息權(quán)、勞動(dòng)權(quán)、就業(yè)權(quán)、結(jié)社行動(dòng)權(quán)（不含救濟(jì)權(quán)）{17}。
這些分類(lèi)中沒(méi)有將勞動(dòng)者權(quán)利按照實(shí)體權(quán)利與程序性權(quán)利進(jìn)行分類(lèi)。筆者認(rèn)為將勞動(dòng)者的權(quán)利按照實(shí)體權(quán)利與程序權(quán)利的分類(lèi)有著重要的意義。勞動(dòng)者的實(shí)體權(quán)利主要指勞動(dòng)者通過(guò)勞動(dòng)最終獲取的物質(zhì)性和經(jīng)濟(jì)性的利益。這部分包括勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)、休息休假權(quán)、社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)、勞動(dòng)安全衛(wèi)生權(quán)、職業(yè)培訓(xùn)權(quán)，與個(gè)別勞權(quán)比較相類(lèi)似。勞動(dòng)權(quán)作為人的基本權(quán)利，國(guó)家通過(guò)法律強(qiáng)制規(guī)定最低的基本保障具有合理性。當(dāng)然對(duì)于何種程度的基本保障衡量有待于對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀態(tài)的考察。同時(shí)這部分基本實(shí)體權(quán)利以外再提高則應(yīng)當(dāng)通過(guò)勞動(dòng)者與用人單位的博弈來(lái)獲取，國(guó)家強(qiáng)制干預(yù)則不具合理性。而勞動(dòng)者的程序性權(quán)利則是指勞動(dòng)者通過(guò)參與企業(yè)管理，與資方進(jìn)行博弈過(guò)程中應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。這部分程序性權(quán)利是作為勞動(dòng)者與資方進(jìn)行博弈從而在勞動(dòng)基準(zhǔn)法以外提高勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)利而賦予勞動(dòng)者的權(quán)利。
從這一分類(lèi)考察，勞動(dòng)者的權(quán)利至少包含以下三個(gè)意義。①?lài)?guó)家保障勞動(dòng)者的基本實(shí)體權(quán)利，這部分通過(guò)勞動(dòng)基準(zhǔn)法賦予勞動(dòng)者生存以及體面勞動(dòng)必備的權(quán)利。②國(guó)家應(yīng)當(dāng)賦予勞動(dòng)者程序性權(quán)利，使得勞動(dòng)者有權(quán)通過(guò)與資方博弈來(lái)提高勞動(dòng)者基本實(shí)體權(quán)利以外的權(quán)益。③程序性權(quán)利的存在以提高勞動(dòng)者實(shí)體性權(quán)利為目的，是勞動(dòng)者民主參與得以運(yùn)行的源動(dòng)力{18}。基本的實(shí)體權(quán)利屬于人權(quán)保障的內(nèi)容，國(guó)家通過(guò)立法強(qiáng)制干預(yù)具有合法性；程序性權(quán)利是國(guó)家通過(guò)立法賦予勞動(dòng)者與資方博弈為提高勞動(dòng)者權(quán)利標(biāo)準(zhǔn)提供可能。
2.3 對(duì)用人單位利益的考量
現(xiàn)代勞動(dòng)法之前的“勞動(dòng)法規(guī)”主要是基于用人單位利益的保護(hù)，而加重勞動(dòng)者的義務(wù)。而現(xiàn)代意義的勞動(dòng)法則主要是體現(xiàn)勞動(dòng)者權(quán)利的保護(hù)，被稱(chēng)為真正意義上的勞動(dòng)法。傾斜保護(hù)與利益平衡理論注意到了對(duì)用人單位利益的平衡，然而平衡的檢驗(yàn)完全置于法律之外，由社會(huì)勞資關(guān)系發(fā)展?fàn)顩r去檢驗(yàn)，不具有實(shí)用性。企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論則站在企業(yè)責(zé)任的角度，賦予企業(yè)義務(wù)和責(zé)任。法律的義務(wù)無(wú)法保障是否能做到平衡用人單位利益，而道義上的責(zé)任，則將勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)置于不確定性的狀態(tài)。
對(duì)用人單位利益的考量應(yīng)當(dāng)首先在勞動(dòng)基準(zhǔn)法中確定勞動(dòng)者基本的權(quán)利中，勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)利的保障的標(biāo)準(zhǔn)本身涉及到對(duì)用人單位的利益考量，如果設(shè)置過(guò)高的保障標(biāo)準(zhǔn)，則是對(duì)企業(yè)利益的強(qiáng)制性剝奪。如果設(shè)置過(guò)低的勞動(dòng)保障標(biāo)準(zhǔn)，則是對(duì)勞動(dòng)者利益的剝削。因此勞動(dòng)基準(zhǔn)法確定勞動(dòng)保障的基本標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)就是勞動(dòng)者利益與用人單位利益的一次權(quán)衡。另外勞動(dòng)者程序性權(quán)利對(duì)企業(yè)管理決策的影響程度也是對(duì)用人單位利益的考量，如果賦予勞動(dòng)者的程序性權(quán)利，在決定勞動(dòng)者勞動(dòng)及休息時(shí)間、休假、工傷事故防范、福利政策、職業(yè)培訓(xùn)等方面具有較強(qiáng)的影響程度，無(wú)疑也是變相的剝奪企業(yè)的利益。而影響較低，或無(wú)實(shí)質(zhì)性影響，則無(wú)疑是給勞動(dòng)者一個(gè)空頭支票。因此，在對(duì)勞動(dòng)者弱勢(shì)地位矯正過(guò)程中，對(duì)用人單位的利益的考量，平衡勞動(dòng)者與用人單位之間的利益，應(yīng)當(dāng)在勞動(dòng)者基本權(quán)利的標(biāo)準(zhǔn)和程序性權(quán)利對(duì)企業(yè)管理決策的影響程度上考量。
3 我國(guó)勞動(dòng)者弱勢(shì)地位矯正的不足及應(yīng)然路徑
我國(guó)勞動(dòng)者的弱勢(shì)地位是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過(guò)程中產(chǎn)生的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，受意識(shí)形態(tài)影響，勞動(dòng)者多作為工人階級(jí)地位超過(guò)之前所有社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革中，勞動(dòng)者弱勢(shì)地位同資本主義社會(huì)一樣逐漸凸顯出來(lái)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)帶有強(qiáng)烈法律家長(zhǎng)主義的我國(guó)對(duì)工人階級(jí)弱勢(shì)地位的考量是符合我國(guó)轉(zhuǎn)型社會(huì)的國(guó)情。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，弱勢(shì)勞動(dòng)者地位的界定顯然超出了其應(yīng)有的范圍。
對(duì)勞動(dòng)者地位的考量，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持勞動(dòng)者弱勢(shì)地位這一認(rèn)識(shí)，從而確立保障勞動(dòng)者權(quán)益這一法律目的，在我國(guó)勞動(dòng)合同法中已成為一個(gè)原則。而這一點(diǎn)我國(guó)勞動(dòng)合同法就帶有明顯的牽制社會(huì)關(guān)系的特點(diǎn)。過(guò)多側(cè)重對(duì)勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)利的提高，而忽略對(duì)用人單位利益的考量，造成大量企業(yè)裁員等不良影響。這種傾斜保護(hù)勞動(dòng)者利益的制度，在現(xiàn)實(shí)中卻遭到用人單位千方百計(jì)的規(guī)避。如為規(guī)避無(wú)固定期限合同，華為公司采取“買(mǎi)斷工齡”行動(dòng)，某小學(xué)解雇工作15年的代課教師，LG中國(guó)公司與工作期限在5年至9年的員工，一律不再續(xù)約等{19}。
因此法律不能基于這一弱勢(shì)地位的考量強(qiáng)制性簡(jiǎn)單增加勞動(dòng)者的實(shí)體權(quán)利。這里涉及勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)利與程序權(quán)利的關(guān)系，我國(guó)勞動(dòng)合同法偏重對(duì)勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)益的提高，而對(duì)于程序性權(quán)益則規(guī)定比較原則，同時(shí)由于我國(guó)工會(huì)半官方性質(zhì)，以及工會(huì)較大程度受制于用人單位，造成勞動(dòng)者程序權(quán)利對(duì)用人單位管理決策的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往流于形式。
筆者認(rèn)為我國(guó)勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)利與程序權(quán)利的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是基本實(shí)體權(quán)利保障勞動(dòng)者行使程序權(quán)利，程序權(quán)利的行使通過(guò)參與用人單位的管理決策逐步提高實(shí)體權(quán)利的標(biāo)準(zhǔn)。只有基本的實(shí)體權(quán)利能夠保障勞動(dòng)者的基本生存以及體面勞動(dòng)，勞動(dòng)者才有積極性行使程序權(quán)利，而參與用人單位管理決策的積極性與程序性權(quán)利對(duì)用人單位的管理決策的影響力直接關(guān)聯(lián)。應(yīng)當(dāng)逐步提高我國(guó)勞動(dòng)者程序權(quán)利對(duì)用人單位經(jīng)營(yíng)管理決策的影響力。至于職工參與理論暴露出我國(guó)勞動(dòng)者民主意識(shí)的缺乏問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)通過(guò)改革我國(guó)工會(huì)等相關(guān)制度，通過(guò)賦予經(jīng)濟(jì)利益激發(fā)勞動(dòng)者民主意識(shí)，逐步引導(dǎo)社會(huì)的發(fā)展。而不應(yīng)當(dāng)消極的等待社會(huì)發(fā)展來(lái)完善相關(guān)的法律制度。
對(duì)于用人單位的利益考量，由于我國(guó)過(guò)去勞動(dòng)法制對(duì)勞動(dòng)者弱勢(shì)地位矯正主要是基于勞動(dòng)者弱勢(shì)地位的角色定位從而不斷提高勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)利，在提高勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)利中兼顧用人單位的利益，賦予用人單位相應(yīng)的權(quán)利。但是這一做法的實(shí)質(zhì)還是在逐步提高勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)利，因此遭受合法性質(zhì)疑以及現(xiàn)實(shí)中用人單位的規(guī)避。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)體權(quán)利與程序權(quán)利關(guān)系的論證，筆者認(rèn)為我國(guó)勞動(dòng)法對(duì)勞動(dòng)者弱勢(shì)地位的矯正中兼顧用人單位的利益應(yīng)當(dāng)置于勞動(dòng)基準(zhǔn)法對(duì)勞動(dòng)者基本實(shí)體權(quán)利的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以及程序性權(quán)利對(duì)用人單位管理決策的影響程度上。同時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)可以逐步提高甚至降低勞動(dòng)者基本上實(shí)體權(quán)益以及程序權(quán)利。關(guān)于這一點(diǎn)已超出本文研討范圍，在此不做論述。
注釋?zhuān)?/p>
①錢(qián)葉芳：《保護(hù)不足與保護(hù)過(guò)度：試論勞動(dòng)合同法傾斜保護(hù)的度》，載《法商研究》2007年第3期.
②扈春海：《鄭尚元.公司社會(huì)責(zé)任與勞動(dòng)權(quán)保障》，載《企業(yè)社會(huì)責(zé)任國(guó)際研討會(huì)論文集》，第48頁(yè).
③高麗麗：《勞動(dòng)法學(xué)理論的新發(fā)展―以企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論的引入為視角》，吉林大學(xué)碩士論文，2007年.
④馮彥君：《深化勞動(dòng)法學(xué)研究的新的理論資源─從弱者理論到企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論》，第42頁(yè).
⑤亨利?漢斯曼：《企業(yè)所有權(quán)論》（于靜譯），中國(guó)政法大學(xué)出版社，2001年.
⑥馬建兵：《職工民主管理的治理?xiàng)l件分析》，載《甘肅政法學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第3期.
⑦常凱：《勞動(dòng)關(guān)系學(xué)》，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012年版，第297頁(yè).
⑧田明，徐建川：《工會(huì)大辭典》，經(jīng)濟(jì)管理出版社，1989年版，第371頁(yè).
⑨哈貝馬斯：《在事實(shí)與規(guī)范之間》（童世駿譯），三聯(lián)書(shū)店，2011年版，第132頁(yè).
⑩肖中澤：《論我國(guó)勞動(dòng)法利益平衡的實(shí)現(xiàn)路徑》，載《法制與社會(huì)》，2013年5月.
{11}常凱：《勞動(dòng)關(guān)系學(xué)》，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012年版，第319頁(yè).
{12}馮彥君：《論勞動(dòng)法是保障人權(quán)之法》，載《國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)報(bào)》，1995年第1期.
{13}姚先國(guó)：《人力資本與勞動(dòng)者地位》，載《學(xué)術(shù)月刊》，2006年2月.
{14}賴(lài)普清，姚先國(guó)：《再議勞動(dòng)者地位問(wèn)題：勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)強(qiáng)度的視角》，載《學(xué)術(shù)月刊》，2011年3月.
{15}常凱：《勞動(dòng)關(guān)系學(xué)》，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012年版，第160-163頁(yè).
{16}振華，蔡旭昶：《勞動(dòng)者的選擇空間與勞動(dòng)者地位》，載《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》，2011年第3期.
{17}李磊：《勞動(dòng)者權(quán)利的基本范疇研究――以法律解釋學(xué)為視角》，載《政治與法律》，2008年第4期.
{18}常凱：《勞動(dòng)關(guān)系學(xué)》，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012年版，第321頁(yè).
{19}同⑨.
參考文獻(xiàn)：
[1]常凱.勞動(dòng)關(guān)系學(xué)[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012.
[2]錢(qián)葉芳.保護(hù)不足與保護(hù)過(guò)度―試論中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法傾斜保護(hù)的度[J].法商研究，2007（3）.
[3]董文軍.我國(guó)勞動(dòng)合同法中的傾斜保護(hù)與利益平衡[J].當(dāng)代法學(xué)，2008（3）.
[4]蘇振華，蔡旭昶.勞動(dòng)者的選擇空間與勞動(dòng)者地位[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2011（3）.
篇2
面對(duì)當(dāng)前房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)所遇到的困境，以經(jīng)濟(jì)法為視覺(jué)，分析房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展概述
在20世紀(jì)80年代，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)就提出了可持續(xù)發(fā)展這一觀念，其主要是指既滿足現(xiàn)代人的實(shí)際需求，又對(duì)后代人的利益不造成損壞的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展是一種對(duì)人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的科學(xué)概述。而房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是指房地產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展既要滿足現(xiàn)代人對(duì)房屋產(chǎn)品的需求，又不對(duì)后代人對(duì)房屋產(chǎn)品需求造成損害的發(fā)展，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，既要確保我國(guó)土地資源的合理利用和房地產(chǎn)的穩(wěn)定發(fā)展，又要保護(hù)人們的居住環(huán)境和房地產(chǎn)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等；另一方面，既要確保房地產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，又要適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，如土地資源的開(kāi)發(fā)、建材資源的合理采購(gòu)等。因此，對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，只有通過(guò)法律的規(guī)范與制約，才能促進(jìn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
二、以經(jīng)濟(jì)法為視角來(lái)分析房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義
在經(jīng)濟(jì)法視角下，其主要是通過(guò)法律手段來(lái)規(guī)范房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中的作用，通過(guò)成立獨(dú)立的法律部門(mén)來(lái)調(diào)整房地產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，這樣不僅可以調(diào)整房地產(chǎn)業(yè)整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)結(jié)構(gòu)，也可以降低房地產(chǎn)的金融風(fēng)險(xiǎn)。由于房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，若房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)失衡，將會(huì)存在股市大跌、經(jīng)濟(jì)不景氣的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致社會(huì)居民對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展持有懷疑態(tài)度，社會(huì)居民個(gè)人消費(fèi)下降，致使房地產(chǎn)業(yè)陷入困境。因此，在我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)中，必須將經(jīng)濟(jì)法作為調(diào)整房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律，以確保房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)居民社會(huì)利益與環(huán)境利益的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)法律來(lái)指導(dǎo)和規(guī)劃房地產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益平衡和統(tǒng)一，以保證房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
三、在經(jīng)濟(jì)法視角下促進(jìn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展
在經(jīng)濟(jì)法中，主要包括資源優(yōu)化配置、經(jīng)濟(jì)公平、經(jīng)濟(jì)效益及可持續(xù)發(fā)展等基本原則，由此可知，經(jīng)濟(jì)法的主要目標(biāo)是追求經(jīng)濟(jì)利益，然而，這種經(jīng)濟(jì)利益主要是通過(guò)法律手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐中，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)法的原則來(lái)加強(qiáng)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐工作，其中，經(jīng)濟(jì)法的三個(gè)重要價(jià)值則是效益、公平和安全。對(duì)于房地產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，追求自身的利益是合乎情理的，但是，在可持續(xù)發(fā)展的情況下，房地產(chǎn)企業(yè)要想獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，則不能以獲得自身利益為目標(biāo)，而是統(tǒng)籌兼顧個(gè)體利益與整體利益，若以房地產(chǎn)個(gè)體的經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)，將會(huì)破壞社會(huì)的整體發(fā)展。所以，為了實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，國(guó)家在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)上應(yīng)推出宏觀政策，由于不同地區(qū)的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)有所調(diào)整，這就需要根據(jù)當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況來(lái)有針對(duì)性地實(shí)施不同的房地產(chǎn)政策，通過(guò)一定的法律手段來(lái)調(diào)整房地產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
另外，由于我國(guó)的所有法律中都倡導(dǎo)社會(huì)公平性的理念，其是一種主觀性的概念，具有主導(dǎo)性的特點(diǎn)，這就說(shuō)明我國(guó)社會(huì)居民的利益都受到法律的保護(hù)。從上面的敘述可知，經(jīng)濟(jì)法主要體現(xiàn)在社會(huì)的整體利益方面，因此，在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展中，為了充分體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)法中的公平性，應(yīng)將公平性覆蓋在全社會(huì)范圍中，這就要求在開(kāi)發(fā)樓盤(pán)中房地產(chǎn)企業(yè)應(yīng)充分考慮不同消費(fèi)者的需求情況，堅(jiān)持公平性的原則，構(gòu)建不同需求的住房結(jié)構(gòu)，以滿足不同消費(fèi)者的實(shí)際需求。
總的來(lái)說(shuō)，在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐中，為了使房地產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有法可依、有章可循，應(yīng)建立一套完善的法律體系，如土地產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度、金融法律體系、多層次住房供給體系及房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)體系等，綜合考慮社會(huì)、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的效益，以促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
房地產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效推動(dòng)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，通過(guò)法律手段來(lái)調(diào)節(jié)房地產(chǎn)活動(dòng)，以促進(jìn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
篇3
一、創(chuàng)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的立體化校企合作模式的背景
（一）高職教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1、高職教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出
高職教育的專(zhuān)業(yè)課程一般分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)心核心課，其中專(zhuān)心核心課多是操作性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的技能課程，需要通過(guò)大量的課程實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與提升。但目前專(zhuān)心核心課的實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例是比較低的，甚至在某些院校存在著實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)率低、隨意調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及模式的現(xiàn)象，尚未真正擺脫理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)講授方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2、實(shí)踐教學(xué)的師資水平有待提高
高職院校所需的雙師型師資一般要求相對(duì)優(yōu)良的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資報(bào)酬、良好的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，這就成了各職業(yè)院校聘請(qǐng)雙師型教師的阻力。很多職業(yè)院校的教師多屬于“學(xué)院派”（從學(xué)校到學(xué)校），缺乏企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足。導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、模式單一、體系不完整；教學(xué)方法欠缺、教學(xué)手段墨守陳規(guī)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果及質(zhì)量。
3、專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐沒(méi)能“無(wú)縫對(duì)接”
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)環(huán)境的變化使得專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)也隨之改變，專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無(wú)縫對(duì)接”。由于專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，各門(mén)課程實(shí)踐培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃的制訂沒(méi)有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。這樣，就很難將各門(mén)課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力，達(dá)到提升高職學(xué)生的崗位核心能力和就業(yè)核心力的目的。
4、沒(méi)能充分建設(shè)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地
由于高職院校資金投入有限，校內(nèi)的試驗(yàn)環(huán)境基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真實(shí)操作，因此，建立完善的校企合作、工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。然而，目前多數(shù)校外實(shí)踐基地基本停留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無(wú)法真正的納入到實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。
（二）高職教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的突破點(diǎn)
工學(xué)結(jié)合難，難在什么地方？難在工學(xué)結(jié)合的一方高職院校的積極性較高，而工學(xué)結(jié)合的另一方，企業(yè)的積極性較低，高職院校處于“一廂情愿”的“單相思”狀態(tài)。這是因?yàn)槠髽I(yè)是以生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)為中心，是以追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化為目標(biāo)的。尤其是以私營(yíng)為主的中小企業(yè)更是如此。因此，高職院校要與企業(yè)結(jié)合，要遵循“先服務(wù)、后合作”的原則，放下架子，了解企業(yè)對(duì)人才和管理的需求，通過(guò)多方面為企業(yè)提供主動(dòng)、周到、無(wú)償?shù)姆?wù)，讓企業(yè)首先獲得利益，見(jiàn)到成效，才有與企業(yè)合作的基礎(chǔ)條件。所以，在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，探索出“雙服務(wù)”模式。在為企業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作，走“雙培養(yǎng)”模式之路，實(shí)現(xiàn)“把需要工作的學(xué)生培養(yǎng)成具有崗位綜合能力的合格職業(yè)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生“零距離”上崗，盡快為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益，達(dá)到校企雙贏，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
二、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的立體化校企合作模式的內(nèi)容
（一）雙服務(wù)模式
雙服務(wù)模式的內(nèi)容是：以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指導(dǎo)，發(fā)揮高職院校的資源優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地為地方企業(yè)提供雙服務(wù)。一方面為地方企業(yè)培養(yǎng)各類(lèi)技能型人才，滿足地方企業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求；另一方面，為地方企業(yè)提供技術(shù)、管理的咨詢、策劃、培訓(xùn)等多項(xiàng)服務(wù)，解決企業(yè)技術(shù)、管理的難題，滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)、管理方面的需求，使企業(yè)首先受益，密切校企關(guān)系，逐步建立校企合作關(guān)系。
1、為地方企業(yè)培養(yǎng)技能型人才
高職院校運(yùn)用自身的資源優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地調(diào)整專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量體系、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法，為地方的生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、服務(wù)企業(yè)以及其它企業(yè)定向培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新型技能型人才，滿足地方企業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。
2、為地方企業(yè)提供技術(shù)、管理服務(wù)，引導(dǎo)地方企業(yè)健康發(fā)展
高職院校在為地方企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)，成立專(zhuān)家服務(wù)團(tuán)，首先引導(dǎo)地方企業(yè)的技術(shù)、管理健康發(fā)展。其次幫助地方企業(yè)解決技術(shù)、管理方面的難題，進(jìn)行咨詢、策劃。再次，為地方企業(yè)進(jìn)行全員職業(yè)培訓(xùn)，提高全員素質(zhì)。采取上門(mén)服務(wù)、跟蹤服務(wù)等方式，為地方企業(yè)無(wú)償免費(fèi)服務(wù)。
（二）雙培養(yǎng)模式
高職院校培養(yǎng)技能型人才
1、高職院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)
高職院校通過(guò)專(zhuān)業(yè)定向培養(yǎng)地方企業(yè)需要的技能型人才。培養(yǎng)的途徑和方式包括：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程體系、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)體系與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課堂體系和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量體系。
2、學(xué)生自我培養(yǎng)
通過(guò)學(xué)生自我培養(yǎng)，使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向與目標(biāo)，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，環(huán)境的機(jī)會(huì)與威脅，確定自我培養(yǎng)的目標(biāo)與方法，處于明確學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)配合學(xué)院專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，成為一個(gè)合格的創(chuàng)新型、技能型職業(yè)人。學(xué)生自我培養(yǎng)的途徑和方法包括：通過(guò)自我分析，制定自我培養(yǎng)方案；運(yùn)用聞、見(jiàn)、訓(xùn)、戰(zhàn)立體化自我培養(yǎng)模式；日常的成功心理激勵(lì)訓(xùn)練。
三、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的立體化校企合作模式的應(yīng)用
（一）高職院校要在工學(xué)結(jié)合中起先導(dǎo)作用
工學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路。高職院校要在高職教育激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中得到生存和發(fā)展，就必須走工學(xué)結(jié)合之路，發(fā)揮先導(dǎo)作用，放下“架子”，主動(dòng)地、積極地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，與地方企業(yè)“聯(lián)姻”，才能使專(zhuān)業(yè)具有地方特色、專(zhuān)業(yè)特色，才能使學(xué)生具備職業(yè)崗位需要的綜合能力，與職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。這樣企業(yè)才會(huì)滿意，學(xué)生才會(huì)滿意，家長(zhǎng)才會(huì)滿意，社會(huì)才會(huì)滿意，高職院校才會(huì)受到社會(huì)各方面的支持和重視，高職院校發(fā)展才能有生命力。
（二）高職院校要不斷創(chuàng)新“雙服務(wù)”的內(nèi)容與形式
高職院校在工學(xué)結(jié)合中的先導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在為地方企業(yè)提供雙服務(wù)，通過(guò)雙服務(wù)打通校企合作之道。但是，要鞏固和發(fā)展校企關(guān)系、工學(xué)結(jié)合，還要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要，急企業(yè)所急，排企業(yè)之難，不斷創(chuàng)新雙服務(wù)的理念，創(chuàng)新雙服務(wù)的內(nèi)容與形式，才能不斷提高雙服務(wù)的績(jī)效，鞏固和發(fā)展校企合作。因此，高職院校要確立服務(wù)創(chuàng)新理念，不斷提高專(zhuān)家服務(wù)團(tuán)的能力，創(chuàng)新雙服務(wù)的內(nèi)容和形式。
（三）及時(shí)跟蹤市場(chǎng)、社會(huì)、企業(yè)的需求信息，有針對(duì)性地落實(shí)與修訂“立體化校企合作模式”
根據(jù)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部的人才市場(chǎng)公共信息網(wǎng)提供的近年就業(yè)信息看，企業(yè)的崗位對(duì)學(xué)歷要求大部分集中于大專(zhuān)及以下學(xué)歷。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成對(duì)技能型人才需求旺盛的態(tài)勢(shì)。企業(yè)最需要那些具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、再學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的復(fù)合型人才，這就要求高職學(xué)生在校期間必須認(rèn)真思考如何提高自身的綜合素質(zhì)，如何為自己的職業(yè)生涯進(jìn)行準(zhǔn)確定位等問(wèn)題，高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與培養(yǎng)質(zhì)量則必須思考如何為學(xué)生提供有效服務(wù)問(wèn)題。高職專(zhuān)業(yè)就業(yè)目標(biāo)可以鎖定各類(lèi)地方企業(yè)。地方企業(yè)各類(lèi)崗位的工作思路與工作流程有一定規(guī)律可循，工作內(nèi)容卻千差萬(wàn)別，有極大的創(chuàng)新空間。高職院校在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐研究探討時(shí)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一職業(yè)特征，注重對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
篇4
一、研究方法
（一）研究對(duì)象
本研究從江蘇南京市省級(jí)公辦示范性幼兒園和民辦非示范性幼兒園中各隨機(jī)抽取一所幼兒園（分別為A園和B園），并在兩所幼兒?@各隨機(jī)抽取1個(gè)大班，每班隨機(jī)選擇5次集體教學(xué)活動(dòng)，共計(jì)10次集體教學(xué)活動(dòng)，以此為研究素材。本研究從這共計(jì)10次集體教學(xué)活動(dòng)中的師幼言語(yǔ)互動(dòng)中獲得A園幼兒使用的語(yǔ)句458句，B園幼兒使用的語(yǔ)句504句。
（二）數(shù)據(jù)收集與分析
1.幼兒語(yǔ)言符碼
本研究具體記錄的是在集體教學(xué)活動(dòng)情境下，每一次師幼言語(yǔ)互動(dòng)中幼兒對(duì)教師說(shuō)的話以及互動(dòng)發(fā)生的背景。記錄方式為事件取樣法，具體為：研究者對(duì)每一次師幼言語(yǔ)互動(dòng)行為進(jìn)行觀察，觀察結(jié)束后對(duì)互動(dòng)行為發(fā)生的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行白描，包括參與言語(yǔ)互動(dòng)的幼兒姓名、言語(yǔ)互動(dòng)的內(nèi)容和背景等，縮寫(xiě)后填寫(xiě)在預(yù)先設(shè)計(jì)的觀察記錄表格內(nèi)。研究者在觀察時(shí)同時(shí)使用錄音設(shè)備作記錄。觀察結(jié)束后，將錄音整理成詳盡的文字稿，用于后續(xù)分析。
研究者根據(jù)王玉蘭（2003）對(duì)限制型符碼與精致型符碼關(guān)鍵區(qū)別性特征作出的判定標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1），對(duì)所收集整理的幼兒話語(yǔ)進(jìn)行逐句判斷，并將數(shù)據(jù)錄入SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
在正式編碼開(kāi)始前，研究者對(duì)所收集整理的幼兒語(yǔ)料各隨機(jī)選取30%，由兩名研究人員分別進(jìn)行獨(dú)立編碼，計(jì)算得出的評(píng)分者一致性系數(shù)k=0.85（p
2.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（Socioeconomic Status，簡(jiǎn)稱(chēng)SES）用以衡量個(gè)體的家庭背景和社會(huì)資本，主要涉及父母的受教育水平、父母的職業(yè)和家庭收入等指標(biāo)。
參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，本研究采用自編問(wèn)卷，調(diào)查幼兒父母的職業(yè)、受教育程度和家庭年收入，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的等級(jí)得分。得分越高，意味著家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高。具體見(jiàn)表2。
二、研究結(jié)果
（一）幼兒家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及語(yǔ)言符碼類(lèi)型的比較
方差分析顯示，A園與B園幼兒在SES所有項(xiàng)目上的得分均存在顯著差異，A園顯著優(yōu)于B園（見(jiàn)表3）。
由表4則可看出，A園幼兒運(yùn)用精致型符碼的頻次和所占比率略高于B園。為消除互動(dòng)頻次的干擾，本研究計(jì)算了每個(gè)幼兒運(yùn)用精致型符碼頻次與運(yùn)用限制型符碼頻次的比值E/R，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。方差分析顯示，A園與B園幼兒E/R存在顯著差異（F〈1，43〉=7.956，p=0.007），A園幼兒E/R比值高于B園（1.447>0.596）。進(jìn)一步的相關(guān)分析顯示，A園幼兒SES得分與E/R比值無(wú)顯著相關(guān)（r=0.019，p=0.930），B園幼兒SES得分與E/R比值顯著相關(guān)（r=0.545，p=0.011）。
（二）幼兒精致型符碼變式的各種特征及其出現(xiàn)比率比較
1.幼兒精致型符碼變式的特征
伯恩斯坦認(rèn)為，精致型符碼變式包括語(yǔ)法層次與詞匯層次的復(fù)雜剪輯，同時(shí)又指向普遍性意義?！?〕語(yǔ)法、詞匯、意義表達(dá)是精致型符碼變式的三個(gè)主要特征。以下結(jié)合觀察到的實(shí)例，說(shuō)明幼兒精致型符碼變式的這三個(gè)主要特征。
（1）語(yǔ)法特征
語(yǔ)法特征重點(diǎn)考察邏輯連詞和修辭（例如反問(wèn)、排比、比擬）的使用情況。
出現(xiàn)頻次最多的邏輯連詞是“因?yàn)椤保送膺€有少量的“但是”“如果”，組合關(guān)聯(lián)詞（如“因?yàn)椤浴薄半m然……但是……”等）未出現(xiàn)（見(jiàn)表5）。
修辭出現(xiàn)的都是比喻中的明喻（見(jiàn)表6）。
（2）詞匯特征
詞匯特征重點(diǎn)考察書(shū)面用語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)名詞這兩類(lèi)復(fù)雜層次詞匯的使用情況。
書(shū)面用語(yǔ)出現(xiàn)頻次不多，多數(shù)情況由教師提問(wèn)所引發(fā)（見(jiàn)表7）。值得注意的是，B園幼兒未出現(xiàn)書(shū)面用語(yǔ)。
專(zhuān)業(yè)名詞在科學(xué)活動(dòng)中的出現(xiàn)頻次比較高，在其他領(lǐng)域活動(dòng)中出現(xiàn)頻次相對(duì)較少（見(jiàn)表8）。但B園幼兒也未出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)名詞。
（3）意義表達(dá)特征
在意義表達(dá)特征中，研究者觀察到出現(xiàn)最多的特征是“不確定”（見(jiàn)表9）。但在B園幼兒中未觀察到。
2.幼兒精致型符碼變式各種特征的出現(xiàn)比率
由表10可知，A園與B園幼兒精致型符碼變式特征中，出現(xiàn)頻次最多的都是“邏輯連詞”，且所占比率很高。由此說(shuō)明，這是幼兒精致型符碼最主要的變式特征。
為進(jìn)一步了解A、B兩園幼兒精致型符碼變式各種特征的出現(xiàn)情況，研究者比較了A、B兩園幼兒精致型符碼變式各種特征的出現(xiàn)頻次的比率（見(jiàn)下圖）。從圖中可以看出，A園幼兒出現(xiàn)了五種精致型符碼變式特征，而B(niǎo)園幼兒只出現(xiàn)兩種。由此可見(jiàn)，相較于B園幼兒，A園幼兒精致型符碼變式特征出現(xiàn)的頻率更高，更豐富。方差分析顯示，A園與B園幼兒精致型符碼變式特征出現(xiàn)比率存在顯著差異（F〈1，46〉=7.456，p=0.009），A園幼兒精致型符碼變式特征出現(xiàn)比率顯著高于B園幼兒。
三、討論
研究結(jié)果表明，A園與B園幼兒在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位得分、精致型符碼與限制型符碼的使用比率上均存在顯著差異，A園幼兒顯著高于B園幼兒。此外，A園幼兒精致型符碼變式特征出現(xiàn)的種類(lèi)及其出現(xiàn)比率均顯著高于B園幼兒。本研究嘗試運(yùn)用伯恩斯坦的教育社會(huì)學(xué)理論對(duì)此進(jìn)行分析。
（一）教師：調(diào)節(jié)幼兒語(yǔ)言符碼的使用
本研究顯示，在SES得分和語(yǔ)言符碼E/R比值上，A園與B園幼兒均存在顯著差異，不過(guò)A園幼兒SES得分與E/R比值無(wú)顯著相關(guān)，而B(niǎo)園幼兒兩者顯著相關(guān)。這可能是因?yàn)锳園教師注意通過(guò)課程設(shè)置、師幼互動(dòng)等方式對(duì)此進(jìn)行調(diào)節(jié)，激發(fā)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位得分較低的幼兒更多使用精致型符碼，從而“削弱”了不同階層幼兒的語(yǔ)言符碼使用傾向差異。由此推測(cè)，高水平教師對(duì)幼兒不同類(lèi)型語(yǔ)言符碼的使用可以起到顯著調(diào)節(jié)作用?！?〕
（二）班級(jí)：“地位中心”與“個(gè)人中心”的協(xié)調(diào)
篇5
地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是地學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化對(duì)書(shū)本上所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，提高野外工作技能的必修課，受到國(guó)內(nèi)外地學(xué)類(lèi)高等院校、科研機(jī)構(gòu)和用人單位的重視。北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一年級(jí)學(xué)期末進(jìn)行的野外地質(zhì)入門(mén)實(shí)踐教學(xué)。區(qū)內(nèi)出露有豐富的內(nèi)、外力地質(zhì)作用現(xiàn)象，人文、地理和旅游資源具有代表性。目前是國(guó)內(nèi)數(shù)十所高校的野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)據(jù)點(diǎn)。
由于學(xué)生的知識(shí)背景和專(zhuān)業(yè)要求不同，不同專(zhuān)業(yè)在北戴河地質(zhì)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有不同的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方式也應(yīng)因人而異，這樣才能取得較好的教學(xué)效果，為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。作者結(jié)合近幾年來(lái)北戴河實(shí)習(xí)教學(xué)工作的一些認(rèn)識(shí)，對(duì)以地質(zhì)學(xué)為基礎(chǔ)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法改革進(jìn)行一些初步探討。
1.重視強(qiáng)化野外地質(zhì)現(xiàn)象參數(shù)的提取技術(shù)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和獨(dú)立工作能力。
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有很大一部分從事環(huán)境地質(zhì)調(diào)查方面的工作。因此，在野外實(shí)習(xí)中需要學(xué)會(huì)獲取的地質(zhì)參數(shù)眾多，如：羅盤(pán)的使用、剖面圖的繪制、打標(biāo)本等。正確掌握野外地質(zhì)現(xiàn)象參數(shù)的提取技術(shù)是北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的一個(gè)主要目的。以羅盤(pán)測(cè)量地層產(chǎn)狀為例，羅盤(pán)是首先必須掌握的基本技術(shù)之一，是今后工作的基礎(chǔ)。室內(nèi)講課對(duì)此進(jìn)行了細(xì)致的講解，但是野外實(shí)習(xí)時(shí)絕大部分學(xué)生不會(huì)使用羅盤(pán)測(cè)量地層產(chǎn)狀。為了保證每位同學(xué)都能正確使用羅盤(pán)，我們?cè)谝巴鈱?shí)習(xí)教學(xué)中，選擇具有代表性實(shí)習(xí)路線，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
我們的做法是：每組隨機(jī)抽取1名學(xué)生針對(duì)同一地層測(cè)量產(chǎn)狀，讓其他同學(xué)觀察他們操作的過(guò)程。對(duì)比其他組的測(cè)量結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明為什么會(huì)測(cè)量結(jié)果不一致，是什么原因?qū)е碌模屍渌瑢W(xué)也參與討論。然后針對(duì)每位同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題逐一講解，再重新讓他們測(cè)量一遍，加深印象。此外，可以讓這批學(xué)生觀察和指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)的測(cè)量。
通過(guò)這種野外技能訓(xùn)練，學(xué)生可以在較短的時(shí)間完成了實(shí)習(xí)要點(diǎn)，又掌握了野外地質(zhì)現(xiàn)象描述的基本技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和獨(dú)立性。在之后的每條地質(zhì)路線中，我們都強(qiáng)調(diào)這些基本技能的練習(xí)，并進(jìn)行考核，這樣至實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生都能準(zhǔn)確熟練的描述野外地質(zhì)現(xiàn)象。
2.通過(guò)對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的觀察，分析存在的環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題
北戴河地處渤海之濱，位于燕山山脈的東段。區(qū)內(nèi)不同時(shí)代的地層出露，第四紀(jì)地貌非常發(fā)育，其中不同時(shí)期、不同類(lèi)型的風(fēng)化作用、巖溶地貌，波浪對(duì)海岸的侵蝕作用以及不同地貌所反映的古環(huán)境變遷是環(huán)境類(lèi)學(xué)生進(jìn)行不同層次野外實(shí)習(xí)的良好場(chǎng)所。這就要求教師在講授基本知識(shí)的同時(shí)也要介紹這種現(xiàn)象所涉及的環(huán)境問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外的研究熱點(diǎn)及進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如燕山大學(xué)北坡的古風(fēng)化殼觀察點(diǎn)，除了對(duì)風(fēng)化殼剖面垂向上地層、巖性及侵入巖脈的描述和觀測(cè)外，我們啟發(fā)學(xué)生討論：風(fēng)化作用的利弊？風(fēng)化作用帶來(lái)哪些環(huán)境方面的問(wèn)題？如何避免風(fēng)化現(xiàn)象的加??？該點(diǎn)的風(fēng)化作用帶給我們哪些氣候變化的信息？利用一些有影響的實(shí)例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要性。海岸帶是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)海洋影響最大的區(qū)域，在山東堡等海濱路線中，除了認(rèn)識(shí)波浪的侵蝕作用，對(duì)地形地貌的改造外，我們還引導(dǎo)學(xué)生思考：人類(lèi)活動(dòng)范圍的擴(kuò)大、活動(dòng)強(qiáng)度的增加對(duì)海洋環(huán)境質(zhì)量有什么影響？對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響？通過(guò)備課時(shí)收集的海洋環(huán)境質(zhì)量報(bào)告等數(shù)據(jù)資料進(jìn)行水質(zhì)、生態(tài)、地質(zhì)災(zāi)害等方面的引導(dǎo)。這種教學(xué)方法充分利用了實(shí)習(xí)區(qū)的地學(xué)資源，讓學(xué)生既牢固掌握了基礎(chǔ)地質(zhì)知識(shí)，又?jǐn)U大了專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用將今論古和時(shí)空演化的觀念思考不同地質(zhì)作用，初步建立地質(zhì)思維。
篇6
（一）地下經(jīng)濟(jì)的概念
地下經(jīng)濟(jì)這一概念首先在聯(lián)合國(guó)SNA1993中被提出來(lái)，即《國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系1993》，被稱(chēng)為NOE？穴Non Observed Economy？雪。按照SNA1993，整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系可以分為官方經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和NOE系統(tǒng)。這兩個(gè)系統(tǒng)之間關(guān)系密切，相互影響。
國(guó)際的定義為：這類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是不受?chē)?guó)家制度（如勞工制度、稅收制度、社會(huì)保障制度等）調(diào)控或約束的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這就是說(shuō)，區(qū)分正規(guī)經(jīng)濟(jì)與地下經(jīng)濟(jì)的界限就是受不受?chē)?guó)家制度的約束。在我國(guó)，地下經(jīng)濟(jì)就是那些未向政府申報(bào)登記、脫離法治監(jiān)管，未計(jì)入GDP也未納稅的那一部分經(jīng)濟(jì)。具體而言，一是灰色經(jīng)濟(jì)或是影子經(jīng)濟(jì)，指未經(jīng)登記，不納稅的生產(chǎn)和服務(wù)。例如無(wú)照經(jīng)營(yíng)、逃稅漏稅，隱形收入等等；二是指黑色經(jīng)濟(jì)或者犯罪經(jīng)濟(jì)。例如走私販毒、洗錢(qián)行為、非法采礦等行為。
（二）我國(guó)地下經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的原因
筆者將我國(guó)地下經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的原因歸納為以下兩點(diǎn)，一是稅收原因，二是體制原因。
1.稅收原因
經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個(gè)基本的前提假設(shè)，即“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，稅收是參與生產(chǎn)者的一項(xiàng)重要成本指標(biāo)。一旦“不交稅”成為可能，那么在追逐利益最大化的本能下，參與生產(chǎn)者將會(huì)最大限度的把可轉(zhuǎn)到地下的生產(chǎn)活動(dòng)轉(zhuǎn)到地下，以此逃避稅收負(fù)擔(dān)。
著名的拉弗曲線說(shuō)明，高稅率并非一定可以帶來(lái)高稅收，當(dāng)一國(guó)的稅率超過(guò)一定水平時(shí)，稅收反而會(huì)呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)?；谶@一理論，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家李仆?班?維克爾提出了著名的維克爾曲線，重點(diǎn)研究稅率與地下經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。根據(jù)這一理論，當(dāng)一國(guó)稅率不斷提高，其地下經(jīng)濟(jì)的規(guī)模也會(huì)不斷擴(kuò)大。
2.體制原因
這里的體制原因主要指的是在我國(guó)的市場(chǎng)化進(jìn)程中出現(xiàn)的市場(chǎng)力量與行政權(quán)力的矛盾。這是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不成熟所導(dǎo)致的，也是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道路中不可避免的階段。
由于公共部門(mén)的絕對(duì)權(quán)利和過(guò)多干預(yù)，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中“經(jīng)濟(jì)租”的形成，各種尋租活動(dòng)屢見(jiàn)不鮮。與此同時(shí)，市場(chǎng)的調(diào)節(jié)功能被嚴(yán)重削弱。在這種情況下，地下經(jīng)濟(jì)應(yīng)運(yùn)而生，存在于各個(gè)領(lǐng)域之中。例如，國(guó)有資產(chǎn)管理領(lǐng)域由于產(chǎn)權(quán)不清及體制缺陷，導(dǎo)致國(guó)有資產(chǎn)被相關(guān)部門(mén)及其負(fù)責(zé)人大量侵吞，造成嚴(yán)重的國(guó)有資產(chǎn)流失。除此之外，由于進(jìn)口配額、進(jìn)出口壟斷經(jīng)營(yíng)以及高額關(guān)稅等因素驅(qū)使，走私活動(dòng)隨即產(chǎn)生。
（三）地下經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響
按照目前的統(tǒng)計(jì)，地下經(jīng)濟(jì)在世界各國(guó)都存在，只是存在的嚴(yán)重程度各國(guó)不一。地下經(jīng)濟(jì)既可以存在于合法的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，也可以存在于非法的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中。研究地下經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)術(shù)界普遍持地下經(jīng)濟(jì)有害論觀點(diǎn)。但是，近年來(lái)出現(xiàn)了另外一種聲音，則為地下經(jīng)濟(jì)有益論。
1.地下經(jīng)濟(jì)有害論
（1）稅收流失。有關(guān)學(xué)者經(jīng)過(guò)研究得出，地下經(jīng)濟(jì)已經(jīng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，其中最直接的影響就是大量的稅收流失。
稅收是我國(guó)財(cái)政收入的絕對(duì)來(lái)源，也是維持社會(huì)穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。地下經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的稅收流失，直接減少我國(guó)的財(cái)政收入，進(jìn)而減少我國(guó)的財(cái)政支出。由于市場(chǎng)失靈，許多必須由政府提供的公共產(chǎn)品及服務(wù)等民生性建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)支則會(huì)相應(yīng)減少。
減少財(cái)政收入和開(kāi)支是一方面，另外一方面則是公平問(wèn)題。財(cái)政擔(dān)負(fù)著提供公共產(chǎn)品及服務(wù)的責(zé)任，地下經(jīng)濟(jì)的存在使得政府使用地上經(jīng)濟(jì)的收入進(jìn)行著公共產(chǎn)品及服務(wù)的提供，二者均來(lái)源于合法納稅人所繳納的稅款，而地下經(jīng)濟(jì)的主體也同樣享用著基本的公共產(chǎn)品及服務(wù)，這對(duì)那些做了貢獻(xiàn)的經(jīng)濟(jì)主體是不公平的。
（2）收入分配不公。地下經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大必然導(dǎo)致更多的對(duì)公共產(chǎn)品及服務(wù)的需求。而稅收的大量流失以及由于需求上升導(dǎo)致的財(cái)政壓力的加大，國(guó)家則會(huì)被迫通過(guò)提高稅率，減少社會(huì)保障的投入等措施應(yīng)對(duì)，進(jìn)而不利于國(guó)家對(duì)收入分配進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。所以，地下經(jīng)濟(jì)也嚴(yán)重影響著收入分配的公平程度。
與此同時(shí)，正如前文分析，“經(jīng)濟(jì)人”的前提假設(shè)下，既然地下經(jīng)濟(jì)可以帶來(lái)更大的利益，那么將會(huì)驅(qū)使更多的生產(chǎn)者從地上轉(zhuǎn)入地下進(jìn)行生產(chǎn)。特別是一些黑色經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，包括貪污受賄、、走私販毒等一些非法經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。地下經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，將導(dǎo)致這類(lèi)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)愈發(fā)猖獗，而本來(lái)就處于高收入群體的從事這類(lèi)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)主體的收入將會(huì)越來(lái)越高。在這種惡性循環(huán)下，收入分配嚴(yán)重不公，貧富差距將會(huì)越來(lái)越大。
2.地下經(jīng)濟(jì)有益論
幾十年來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家都在強(qiáng)調(diào)著地下經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的消極的一面。但是，近年來(lái)，特別是金融危機(jī)之后，引發(fā)了很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家重新思考了這個(gè)問(wèn)題。
世界銀行經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬羅尼和IMF（國(guó)際貨幣基金組織）前首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰遜均對(duì)地下經(jīng)濟(jì)持有積極的態(tài)度。他們認(rèn)為，地下經(jīng)濟(jì)會(huì)吸納很多人，為其提供一個(gè)收入來(lái)源，使得極度貧困國(guó)家的狀況并未向人們想象的那么糟糕。
我國(guó)國(guó)家信息中心經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)部高級(jí)經(jīng)濟(jì)師朱敏2013年發(fā)表文章稱(chēng)地下經(jīng)濟(jì)的存在有一定的合理性。文章認(rèn)為，地下經(jīng)濟(jì)有利于改善弱勢(shì)群體和低收入階層的收入，促進(jìn)社會(huì)公平分配。但值得注意的是，文章中所指的具有合理性的地下經(jīng)濟(jì)僅為未申報(bào)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，例如黑車(chē)、無(wú)照餐館、第二職業(yè)、家教等領(lǐng)域，并未包括前文中所提及的非法活動(dòng)。
二、地下經(jīng)濟(jì)規(guī)模的測(cè)算
由于地下經(jīng)濟(jì)影響著經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的方方面面，但是其畢竟不納入官方核算體系，所以對(duì)其規(guī)模的測(cè)算并不容易。并且對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家，地下經(jīng)濟(jì)都是無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確量化的。盡管無(wú)法準(zhǔn)確的量化，但是不少學(xué)者嘗試從不同的角度對(duì)地下經(jīng)濟(jì)的規(guī)模進(jìn)行估算。在這個(gè)方面，國(guó)外學(xué)者起步比較早，國(guó)內(nèi)學(xué)者在這方面的研究上大都借鑒國(guó)外的做法。筆者在查閱大量文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，正如很多前人總結(jié)的那樣，地下經(jīng)濟(jì)的測(cè)算主要有直接方法與間接方法。直接方法主要采用抽樣及問(wèn)卷調(diào)查的方式，隨機(jī)抽取調(diào)查人員組成調(diào)查小組，深入某一地區(qū)或某一領(lǐng)域中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。很明顯，這種方法需要消耗大量的人力物力財(cái)力，實(shí)踐中一般不予采納。另一種方法稱(chēng)為間接法，主要通過(guò)采用一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對(duì)地下經(jīng)濟(jì)進(jìn)行估計(jì)。相比較直接方法，間接方法的可行性較強(qiáng)。在以往的研究中，學(xué)術(shù)界使用較多的主要有以下幾種方法：收支差異法、勞動(dòng)參與率差異法、現(xiàn)金比率法、GDP分割模型法等等。
Capasso和Jappelli則按照發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家測(cè)算這一比重。結(jié)果顯示，發(fā)達(dá)國(guó)家的地下經(jīng)濟(jì)占全國(guó)GDP的平均比重為10%～15%；發(fā)展中國(guó)家則為30%～40%。
本文將從電力這一角度對(duì)我國(guó)地下經(jīng)濟(jì)的規(guī)模進(jìn)行測(cè)算。電力是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，如果缺少電力支持，經(jīng)濟(jì)將裹足不前。正如前文所述，地下經(jīng)濟(jì)與地上經(jīng)濟(jì)是相互影響的。不難想象的到，地下經(jīng)濟(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)雖然難以獲取，但是其經(jīng)濟(jì)運(yùn)行必然不可缺少電力的使用，而電力的使用狀況我們完全可以通過(guò)地上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲取?；谶@一思考，本文將采用電力消費(fèi)總量這一指標(biāo)對(duì)我國(guó)地下經(jīng)濟(jì)的規(guī)模進(jìn)行測(cè)算。
從圖1的電力消費(fèi)總量與GDP增速趨勢(shì)圖中可以明顯的看出，我國(guó)的電力消費(fèi)總量完全可以反應(yīng)出我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀態(tài)。有理由相信，我們可以通過(guò)這種線性關(guān)系得到GDP的擬合值，用以比較GDP的觀測(cè)值，以此得到我國(guó)地下經(jīng)濟(jì)的規(guī)模。
將電力消費(fèi)總量EC與我國(guó)GDP經(jīng)過(guò)線性回歸模型分析后，我們得出如下結(jié)果，如表1所示。模型的回歸方程為GDP=0.682428？}EC+0.066644。但是很顯然，P值大于0.05，并且無(wú)論是可決系數(shù)R2還是調(diào)整的R2值都比較小，說(shuō)明回歸直線對(duì)于觀測(cè)GDP的擬合程度并不高，這也正反應(yīng)了在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在大量的地下經(jīng)濟(jì)。
通過(guò)得出的殘差擬合表，我們可以計(jì)算出GDP擬合值并且將其與GDP觀測(cè)值之間進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而得到我國(guó)的地下經(jīng)濟(jì)規(guī)模，如表2所示。不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)將地下經(jīng)濟(jì)考慮到研究之中，我們得到擬合的GDP水平。就2013年而言，加上地下經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，我國(guó)的GDP水平達(dá)到580679億元，與官方統(tǒng)計(jì)的559469億元存在差異。
三、我國(guó)未觀測(cè)宏觀稅負(fù)
本文把地下經(jīng)濟(jì)納入宏觀稅負(fù)的核算中來(lái)，以此命名“未觀測(cè)宏觀稅負(fù)”。但是需要說(shuō)明的是，本文的研究目的在于探討納入地下經(jīng)濟(jì)后我國(guó)的宏觀稅負(fù)水平的變化，所以本文并未對(duì)計(jì)算宏觀稅負(fù)的口徑進(jìn)行分析，在計(jì)算修正宏觀稅負(fù)時(shí)，采用的仍為目前學(xué)界廣泛使用的三種口徑之中的一種――小口徑計(jì)算方法，即使用稅收與GDP之間的比值作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
通過(guò)對(duì)電力消費(fèi)總量與稅收總量的數(shù)據(jù)分析，可以得到兩者的增速對(duì)比示意圖，如圖2所示。同理，我們也可根據(jù)兩者的線性關(guān)系，通過(guò)電力消費(fèi)總量來(lái)得到稅收的擬合值，同時(shí)得出我國(guó)觀測(cè)年間的稅收流失規(guī)模。最后結(jié)合本文第二部分中得到的地下經(jīng)濟(jì)規(guī)模，我們可以測(cè)算出考慮地下經(jīng)濟(jì)的情況下我國(guó)的未觀測(cè)宏觀稅負(fù)。
通過(guò)以上分析，我們可以分別得出我國(guó)每年的地下經(jīng)濟(jì)的規(guī)模以及稅收流失規(guī)模，由此可以測(cè)算出我國(guó)未觀測(cè)到的宏觀稅負(fù)水平，見(jiàn)表3。由于本文使用電力消費(fèi)總量指標(biāo)進(jìn)行研究，所以，在這里計(jì)算宏觀稅負(fù)水平時(shí)剔除表中出現(xiàn)？}的年份，并且考慮到數(shù)據(jù)的客觀性，筆者將2001年至2013年的數(shù)據(jù)進(jìn)行平均化處理，得到這13年間我國(guó)未觀測(cè)宏觀稅負(fù)的平均水平為25.98%。
四、結(jié)語(yǔ)
宏觀稅負(fù)反映著一個(gè)國(guó)家整體的稅負(fù)水平，一般采用稅收與GDP的比值來(lái)反映。然而，不可忽視的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，地下經(jīng)濟(jì)的存在使得大量應(yīng)被納入國(guó)民核算體系的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)游離在政府監(jiān)管之外，相應(yīng)的，也會(huì)造成大量的稅收流失。這就使得我國(guó)官方統(tǒng)計(jì)的宏觀稅負(fù)水平有所失真。這對(duì)世界宏觀稅負(fù)水平比較、進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究以及相關(guān)財(cái)稅政策制定都帶來(lái)不利的影響。所以，對(duì)地下經(jīng)濟(jì)的研究就顯得愈發(fā)重要。
地下經(jīng)濟(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)雖然獲取較為困難，但是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的產(chǎn)生不可能不會(huì)產(chǎn)生電力消費(fèi)。本文從這一視角，采用電力消費(fèi)總量這一指標(biāo)對(duì)我國(guó)的地下經(jīng)濟(jì)規(guī)模進(jìn)行了測(cè)算，并以此對(duì)我國(guó)GDP和稅收重新進(jìn)行擬合計(jì)算，得到本文所定義的“未觀測(cè)宏觀稅負(fù)”，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
結(jié)果顯示，2001至2013年間，我國(guó)平均有25.98%的宏觀稅負(fù)水平未被計(jì)入官方統(tǒng)計(jì)，即未觀測(cè)宏觀稅負(fù)為25.98%。若將這一部分稅負(fù)納入財(cái)政預(yù)算中，政府可以利用更多的可支配資金提供公共產(chǎn)品及服務(wù)，提高我國(guó)公民對(duì)公共產(chǎn)品及服務(wù)的滿意程度，進(jìn)而可以減輕公民的稅收負(fù)擔(dān)。通過(guò)本文的研究結(jié)果，我國(guó)目前的未觀測(cè)宏觀稅負(fù)水平應(yīng)該足以引起有關(guān)部門(mén)的重視。
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篇7
如今，低碳概念已滲入到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)各界對(duì)“低碳”概念也加以延伸，因而“低碳經(jīng)濟(jì)”、“低碳建筑”、“低碳生活”、“低碳服務(wù)”、“低碳城市”等理念應(yīng)運(yùn)而生。作為公共文化服務(wù)場(chǎng)所的圖書(shū)館，除了在圖書(shū)館建設(shè)中引進(jìn)“低碳建筑”的理念外，為社會(huì)提供“低碳服務(wù)”已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代潮流的主旋律。2010年7月，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)了《珍惜環(huán)境資源建設(shè)節(jié)約型圖書(shū)館倡議書(shū)》，它是我國(guó)圖書(shū)館界對(duì)社會(huì)作出的低碳服務(wù)的鄭重承諾。在低碳的旗幟下,讀者對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的要求也將與時(shí)俱進(jìn),因此，作為公共文化服務(wù)主體的現(xiàn)代化圖書(shū)館，在方興未艾的低碳技術(shù)熱潮中如何進(jìn)行角色定位，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，是我們必須客觀分析和冷靜思考的問(wèn)題。
1.圖書(shū)館與低碳社會(huì)
圖書(shū)館建筑低碳化是實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的重要手段。圖書(shū)館作為公共建筑的一部分，既存在高能耗問(wèn)題，又面臨新圖書(shū)館如何開(kāi)展節(jié)能設(shè)計(jì)與建設(shè)問(wèn)題，開(kāi)展圖書(shū)館節(jié)能工作已是當(dāng)務(wù)之急。湖北省圖書(shū)館新館已經(jīng)成為圖書(shū)館低碳建設(shè)的典范，它采取了低碳建筑的設(shè)計(jì)理念后，10萬(wàn)平方米的省圖，采用兩種空調(diào)模式“接力”省電：中央空調(diào)冷熱系統(tǒng)采用地源熱泵，節(jié)能40%。到峰谷電價(jià)最低值時(shí)，再“切換”到冰蓄冷系統(tǒng)空調(diào)，可以省電費(fèi)30%。湖北省圖書(shū)館的節(jié)能設(shè)計(jì)“全覆蓋”，連地下車(chē)庫(kù)不需要空調(diào)的地方，都進(jìn)行了樓板隔溫，防止“丟失”能量。該館因節(jié)能指標(biāo)比國(guó)家規(guī)定50%標(biāo)準(zhǔn)還低，成為湖北省節(jié)能示范項(xiàng)目和“最省電的公共空間”。
圖書(shū)館低碳服務(wù)是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)。圖書(shū)館是傳承人類(lèi)文明、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的公益性文化組織，隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以及由快速發(fā)展所引發(fā)的環(huán)境與能源問(wèn)題的加劇，圖書(shū)館的社會(huì)責(zé)任也將順應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求而發(fā)生變化,建設(shè)節(jié)約型圖書(shū)館將是大勢(shì)所趨，這不僅是圖書(shū)館自身健康發(fā)展的需要，也將是圖書(shū)館向公眾傳播“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”的核心價(jià)值觀的社會(huì)責(zé)任。
2.圖書(shū)館低碳服務(wù)角色的實(shí)現(xiàn)途徑
圖書(shū)館低碳服務(wù)，是時(shí)代賦予的新課題，我們沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)、理論與現(xiàn)成模式，我們唯一的選擇就是創(chuàng)新，在創(chuàng)新中探索具有圖書(shū)館特色的服務(wù)模式。通過(guò)這種模式，我們不但要告訴讀者，你可以為低碳做些什么，而且建議他們，你在低碳社會(huì)中可以怎么做。這樣就減少公眾轉(zhuǎn)化低碳生活理念的盲目性，從而自覺(jué)加入到低碳生活的行列。
宣傳國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)?，F(xiàn)階段，人們對(duì)于低碳生活還比較陌生。因此，要促進(jìn)我國(guó)低碳生態(tài)有效健康發(fā)展，首先要立足于可持續(xù)發(fā)展原則，普及全民的低碳生活觀念，使全社會(huì)都能認(rèn)識(shí)到低碳在經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中的重要地位，從而積極主動(dòng)地推進(jìn)低碳生態(tài)的發(fā)展。
雖然我國(guó)是世界上最大的二氧化碳排放國(guó)，但是我國(guó)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)。面對(duì)能源壓力、環(huán)境壓力以及國(guó)際社會(huì)各種節(jié)能減排措施的壓力，我國(guó)政府在應(yīng)對(duì)全球氣候變化中承擔(dān)了相應(yīng)的義務(wù)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)氣候變化，先后制定和修訂了應(yīng)對(duì)氣候變化的國(guó)家方案、節(jié)約能源法、可再生能源法、循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法、清潔生產(chǎn)促進(jìn)法、森林法、草原法和民用建筑節(jié)能條例等一系列法律法規(guī)，在國(guó)際重要會(huì)議上鄭重承諾低碳排放目標(biāo)，樹(shù)立了良好的大國(guó)形象。
在這種形勢(shì)下，圖書(shū)館有責(zé)任和義務(wù)，利用陣地優(yōu)勢(shì)，宣傳國(guó)家制定的與低碳相關(guān)的政策法規(guī)，宣傳國(guó)內(nèi)外開(kāi)發(fā)新型低碳技術(shù)的最新信息及環(huán)保技術(shù)，增強(qiáng)公眾參與低碳生活的信心。
普及低碳觀念。圖書(shū)館一方面可以發(fā)揮自身的社會(huì)教育職能，通過(guò)館內(nèi)講座、讀者活動(dòng)等方式，提高公民的低碳意識(shí)；另一方面也可以加工專(zhuān)題,通過(guò)圖書(shū)館服務(wù)宣傳周、全民讀書(shū)月等走向社會(huì)的機(jī)會(huì)，向公眾宣傳低碳生活的重要性；也可以利用圖書(shū)館的開(kāi)放性，發(fā)揮社區(qū)圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，以策展圖片、發(fā)放宣傳單、實(shí)際操作等方式，為公眾提供低碳信息引導(dǎo)，使低碳生活理念在他們的觀念里潛移默化。
做低碳生活的踐行者。館員應(yīng)以身作則，結(jié)合圖書(shū)館業(yè)務(wù)特點(diǎn)，工作期間辦公盡力無(wú)紙化，多用電子郵件、MSN、QQ等即時(shí)通訊工具，少用傳真、打印機(jī)，辦公若必須紙張，盡量使用再生紙且雙面打??；辦公室接待減少使用一次性杯子；使用電腦時(shí)，盡量使用低亮度，開(kāi)啟程序少些等，在午休和下班后關(guān)掉電腦電源，養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣；凈化館內(nèi)閱讀環(huán)境，多采用自然光；引導(dǎo)讀者養(yǎng)成低碳閱讀的習(xí)慣；降低噪音
做社會(huì)公眾珍惜環(huán)境資源的引導(dǎo)者。“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值得期待的新的生活方式。它貫穿在社會(huì)每個(gè)人日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)陣地，更要在低碳生活方式中起到表率作用。在與讀者交流中，向他們介紹自己的切身體會(huì)，爭(zhēng)取與讀者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到普及低碳科學(xué)的目的。
做宣傳低碳理念的志愿者。在各種適宜的場(chǎng)合以適時(shí)的方式，向公眾宣傳低碳生活理念，積極參與社會(huì)各種低碳環(huán)?；顒?dòng)、接受社會(huì)各界的監(jiān)督；進(jìn)一步豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，研究圖書(shū)館低碳服務(wù)的手段，積極探索為讀者提供低碳服務(wù)的技巧；
做低碳社會(huì)決策層的建言者。低碳服務(wù)的最終目的是促進(jìn)社會(huì)的持續(xù)、循環(huán)、良性發(fā)展。館員有義務(wù)向政府提供決策咨詢，圖書(shū)館建設(shè)應(yīng)貫徹綠色建筑理念，即充分重視節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護(hù)，從建筑角度為建設(shè)節(jié)約型圖書(shū)館奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)前，我國(guó)立足社會(huì)和諧，正處于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)快速發(fā)展階段。低碳生活實(shí)際上就是尋求一種“和諧”。圖書(shū)館是傳承人類(lèi)文明促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的公益性文化組織，是和諧社會(huì)中聯(lián)系政府與公眾的紐帶。在低碳服務(wù)過(guò)程中，圖書(shū)館認(rèn)真扮演好自己的角色，在實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)與政府、與公眾、與社會(huì)以及與自然之間的協(xié)調(diào)，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。
[1]中國(guó)科學(xué)院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組.中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告—探索中國(guó)特色的低碳道路[M].北京：科學(xué)出版社，2009
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篇8
人人有課題
參加完課題研究報(bào)告會(huì)，我們又回到了校長(zhǎng)辦公室，開(kāi)始了此次正式采訪。
記者想起在報(bào)告會(huì)上聽(tīng)到的學(xué)生報(bào)告，便問(wèn)起朱校長(zhǎng)對(duì)此的感想。那是三個(gè)女生，為了研究流體力學(xué)而自主進(jìn)行的多個(gè)測(cè)量流體壓力的實(shí)驗(yàn)。如果嚴(yán)格審視一番，她們的實(shí)驗(yàn)似乎只是證明了流體力學(xué)中某個(gè)已有的結(jié)論，并且不具備應(yīng)用價(jià)值。但朱校長(zhǎng)可不這樣認(rèn)為，他說(shuō)：“流體力學(xué)本來(lái)就是高中階段物理課缺少的部分，這些知識(shí)在課本上是沒(méi)有的，但我們的學(xué)生能夠選擇這部分作為研究?jī)?nèi)容，并且總結(jié)出了規(guī)律性的東西，這本就是一種進(jìn)步。特別是她們能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，雖然結(jié)果還需要完善，但過(guò)程很好。這三個(gè)女孩子是自己動(dòng)手制作的實(shí)驗(yàn)器具，這一點(diǎn)很不容易。”
由此，朱校長(zhǎng)談到了三十五中的特色，那就是學(xué)生的科技創(chuàng)新，特別是三十五中與中科院聯(lián)手創(chuàng)辦的“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”，實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)高中階段，讓學(xué)生得以走進(jìn)中科院的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀實(shí)踐，并且在寒暑假還能參與到科學(xué)考察活動(dòng)中，這無(wú)疑為廣大高中生開(kāi)擴(kuò)了科技視野。
其實(shí)，科技創(chuàng)新并非是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班的專(zhuān)利，朱校長(zhǎng)說(shuō)，三十五中的科技創(chuàng)新培養(yǎng)是面向所有學(xué)生的：每周的半天時(shí)間，每年的寒暑假，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)始立項(xiàng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“人人有課題”。比如上面提到的流體力學(xué)課題，就是沒(méi)有參加中科院課題活動(dòng)的學(xué)生自主進(jìn)行研究的，所以顯得相對(duì)簡(jiǎn)單了一些，可誰(shuí)又能說(shuō)她們做得不好呢？
在外界眼中，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班培養(yǎng)的都是理科的學(xué)習(xí)尖子，并且本身就是尖子生，而實(shí)際上，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班中也不乏“志士”。朱校長(zhǎng)講了一個(gè)讓他印象特別深刻的學(xué)生，那年，這個(gè)學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)黑子對(duì)地球影響”的課題研究，但是在導(dǎo)師答問(wèn)環(huán)節(jié)中，面對(duì)老師一連串的問(wèn)題，學(xué)生沉默了。最后，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，您別問(wèn)了，這些問(wèn)題我現(xiàn)在答不上來(lái)，但我會(huì)終生研究這個(gè)課題?！边@樣一句話，感動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)所有老師。朱校長(zhǎng)講完這個(gè)學(xué)生的事跡，仍然不無(wú)感慨：“這個(gè)學(xué)生的志向如此堅(jiān)定，令我們感到很欣慰。所以學(xué)生帶給老師的感動(dòng)和影響也是很重要的。”
量身定制課程套餐
三十五中有一個(gè)愿景：“建設(shè)有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的現(xiàn)代學(xué)校。”
為了實(shí)現(xiàn)這一愿景，三十五中在課程方面下足了功夫。比如“5-8-2-5”的課程架構(gòu)，“二四制”的課程改革，再比如“中美雙文憑國(guó)際高中課程”和前面提到的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班等等。其實(shí)這幾者并不是孤立的，它們之間互有聯(lián)系，互相援助，構(gòu)成了三十五中的特色課程體系。三十五中就是這樣，為學(xué)生量身定制，提供了多種課程“套餐”。
在這些課程體系當(dāng)中，可能二四制是一個(gè)相對(duì)比較新穎的概念。提起三十五中的二四制，就不得不提它的“前身”――六年一貫制。朱校長(zhǎng)說(shuō)：“其實(shí)我們的初衷是為學(xué)生減負(fù)。初中階段，真正用來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間是兩年半，然后用半年時(shí)間復(fù)習(xí)，迎接中考。我們?yōu)榱藴p輕那些想考本校學(xué)生的負(fù)擔(dān)，便在08年試行了六年一貫制，就是讓學(xué)生從初三下學(xué)期到高一上學(xué)期的一年時(shí)間里，學(xué)習(xí)高一的知識(shí)，然后在高一下學(xué)期到美國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，能有一段在國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠感受多元文化、嘗試多元視角，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他一生的財(cái)富。這樣我們實(shí)行了四年后，發(fā)現(xiàn)對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上初中的兩年半時(shí)間仍然有富裕，所以大膽把初中壓縮到兩年，然后高中四年，在原初三的那一年里，半年出國(guó)學(xué)習(xí)，半年進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。這便是現(xiàn)在的二四制?！?/p>
記者不免有些疑惑，問(wèn)道：“眾所周知，中國(guó)和美國(guó)的教育是存在差異的，這些學(xué)生到美國(guó)學(xué)習(xí)半年之后，再回國(guó)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有些不適應(yīng)？”對(duì)此，朱校長(zhǎng)的回答是否定的。這就涉及到另一個(gè)話題了，也就是三十五中“5-8-2-5”課程架構(gòu)中的“2”――三十五中將國(guó)家必修、必選和校本課程整合為兩大課程類(lèi)別，即共同基礎(chǔ)類(lèi)和興趣拓展類(lèi)，前者是所有學(xué)生都必須完成的課程，實(shí)行班級(jí)授課制，而后者則是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇不同領(lǐng)域和層級(jí)的課程，實(shí)行走班制。
篇9
肝硬化患者在晚期可發(fā)生各種致死性并發(fā)癥，其中食管胃底靜脈曲張破裂出血（esophageal and gastric variceal bleeding，EGVB）是失代償期肝硬化患者死亡的常見(jiàn)原因[1]。近十年來(lái)，由于內(nèi)鏡技術(shù)的迅速發(fā)展，內(nèi)鏡下組織膠治療和套扎治療用于曲張靜脈出血二級(jí)預(yù)防的再出血率低，不良反應(yīng)少，已被廣泛應(yīng)用于臨床[2]。本研究采用內(nèi)鏡下組織膠注射聯(lián)合套扎術(shù)治療肝硬化食管胃底靜脈曲張，探討其治療效果及安全性。
1資料與方法
1.1一般資料
選取我院2010年1月～2013年1月收治的90例肝硬化食管胃底靜脈曲張患者作為研究對(duì)象，年齡為21～72歲，平均（45.3±24.5）歲；男61例，女29例；肝炎引起肝硬化55例，酒精性肝硬化31例，原因不明肝硬化4例。將患者按照Child-Pugh進(jìn)行分級(jí)，Child A患者15例，Child B患者54例，Child C患者21例。入選標(biāo)準(zhǔn)：①經(jīng)病史、臨床表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)室及影像學(xué)檢查證實(shí)為肝硬化患者；②內(nèi)鏡下見(jiàn)食管和（或）胃底靜脈曲張，并曾合并破裂出血；③有肝功能減退和門(mén)脈高壓癥的臨床表現(xiàn)；④未患有其他嚴(yán)重器質(zhì)性疾病，無(wú)內(nèi)鏡檢查禁忌證；⑤既往未接受過(guò)門(mén)靜脈高壓癥的內(nèi)鏡治療或手術(shù)治療患者[3]。所有患者均簽署知情同意書(shū)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均了解。采用隨機(jī)數(shù)字表法將入選患者分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各45例。實(shí)驗(yàn)組中，男29例，女16例；年齡23～71歲，平均（44.6±11.9）歲；Child A患者7例，Child B患者26例，Child C患者12例；輕度出血9例，中度出血18例，重度出血18例。對(duì)照組中，男32例，女13例；年齡21～72歲，平均（43.8±12.8）歲；Child A患者8例，Child B患者28例，Child C患者9例；輕度出血11例，中度出血16例，重度出血18例。兩組的一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
兩組均采用β-受體阻滯劑普萘洛爾進(jìn)行治療，當(dāng)心率降低至55次/min時(shí)停止用藥，急性出血期給予250～500 μg/h生長(zhǎng)抑素靜脈泵入[4]，病情穩(wěn)定可耐受時(shí)行內(nèi)鏡檢查及治療。兩組均于治療前24 h進(jìn)行胃鏡檢查，了解食管胃底靜脈曲張的程度、曲張靜脈條數(shù)、曲張靜脈分布有無(wú)出血、表面有無(wú)紅色征。對(duì)照組采用套扎術(shù)治療，實(shí)驗(yàn)組采用內(nèi)鏡下胃底組織膠注射聯(lián)合套扎術(shù)治療，首先進(jìn)行組織膠注射，再進(jìn)行套扎術(shù)治療。
1.2.1組織膠注射 胃鏡下選擇好靶血管，依照“三明治”法先注入聚桂醇，緊接著注射組織膠，再注入聚桂醇，依次進(jìn)行靶血管治療。
1.2.2套扎術(shù)治療 采用標(biāo)準(zhǔn)套扎為主，部分采用密集套扎，胃鏡下選擇好靶血管，首先選擇賁門(mén)上方約2 cm處作為套扎點(diǎn)，1次進(jìn)鏡可連續(xù)套扎6個(gè)皮圈，進(jìn)鏡后力爭(zhēng)將所有食管曲張結(jié)扎，每條曲張靜脈1次套扎≤3個(gè)點(diǎn)，胃鏡頭端貼近曲張靜脈，持續(xù)負(fù)壓吸引至靜脈球呈紅色時(shí)，釋放套扎環(huán)，注氣，解除負(fù)壓，待結(jié)扎處轉(zhuǎn)為紫色即成功。套扎結(jié)束后觀察結(jié)扎處有無(wú)活動(dòng)性出血。術(shù)后禁食水24 h，酌情給予生長(zhǎng)抑素降門(mén)脈壓及質(zhì)子泵抑制劑。
1.3觀察指標(biāo)
記錄兩組的再出血率和靜脈曲張消失率，隨訪時(shí)間為6個(gè)月，比較兩組的不良反應(yīng)發(fā)生率。再出血：患者再次出現(xiàn)嘔血、黑便，收縮壓50%。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P
2結(jié)果
2.1兩組再出血率和靜脈曲張消失率的比較
實(shí)驗(yàn)組的再出血率為20.0%，低于對(duì)照組的40.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2兩組不良反應(yīng)發(fā)生率的比較
對(duì)照組發(fā)生不良反應(yīng)21例（46.7%），其中胸骨后疼痛9例，門(mén)靜脈血栓形成3例，胸腔積液5例，發(fā)熱4例。實(shí)驗(yàn)組發(fā)生不良反應(yīng)14例（31.1%），其中腹腔積液7例，發(fā)熱3例，胸骨后疼痛4例。實(shí)驗(yàn)組的不良反應(yīng)發(fā)生率顯著低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3討論
食管胃底靜脈曲張是由于各種原因?qū)е碌拈T(mén)脈高壓、血流阻力增加而形成的門(mén)體側(cè)支循環(huán)，最常見(jiàn)原因是肝硬化引起的門(mén)脈高壓[5]，病情兇險(xiǎn)，再出血率高，治療困難。每年約有5%的肝硬化患者發(fā)生食管靜脈曲張，1年后有10%～20%從小靜脈曲張發(fā)展為大靜脈曲張，2年中出血的危險(xiǎn)性為20%～30%[6]，首次出血1周內(nèi)的病死率高達(dá)25%～50%[7]。如何在急性期快速止血、挽救患者生命以及預(yù)防再出血具有重要的意義。食管胃底靜脈曲張是機(jī)體對(duì)門(mén)脈高壓的一種代償，但其出現(xiàn)并不能有效緩解門(mén)脈高壓，這是因?yàn)椋孩侔殡S側(cè)支循環(huán)形成的內(nèi)臟動(dòng)脈血管擴(kuò)張引起門(mén)脈血流增加；②這種側(cè)支循環(huán)比正常肝臟的阻力更高，其降壓不充分[8]。
食管胃底靜脈曲張的治療主要是預(yù)防出血，尤其是在首次出血后預(yù)防再出血的臨床意義重大。目前針對(duì)食管胃底靜脈曲張的治療方法有藥物治療、外科手術(shù)治療、放射介入治療等[9]，但仍有許多不足之處。藥物治療不能根除曲張的靜脈，一般可作為其他根治性治療的前期治療和輔助治療方法，而手術(shù)治療方法具有較高的肝性腦病發(fā)病率和手術(shù)死亡率[10]。
內(nèi)鏡下曲張靜脈套扎術(shù)是一種安全、有效、簡(jiǎn)單的食管靜脈曲張破裂出血止血和預(yù)防再出血的治療方法[11-12]。在內(nèi)鏡觀察下，使用特制的彈性橡皮圈套扎曲張靜脈血管，阻斷血流，套扎后局部產(chǎn)生急性炎性反應(yīng)、缺血、壞死、繼而引起肉芽組織增生和壞死組織脫落，曲張靜脈消失，既不明顯影響門(mén)靜脈系統(tǒng)血流量，又無(wú)肝功能損害，在曲張靜脈消失率及再出血發(fā)生率等方面效果較為滿意[13]。將組織黏合劑注射于曲張靜脈內(nèi)，可迅速形成血栓，有效閉塞血管從而控制曲張靜脈出血[14]。無(wú)論是單純胃底靜脈曲張的患者還是合并有食管靜脈曲張的患者，均可使用組織黏合劑治療。
目前，臨床常規(guī)內(nèi)鏡多為胃鏡，診斷食管靜脈曲張容易，但難發(fā)現(xiàn)較深層的靜脈，診斷的敏感性較低，且有時(shí)難與胃底黏膜下腫瘤相鑒別[15]。內(nèi)鏡不但可檢測(cè)出食管胃底靜脈曲張，更重要的是可檢測(cè)出普通內(nèi)鏡看不到的管壁內(nèi)外的血管影像[16]。本研究通過(guò)比較內(nèi)鏡下胃底組織膠注射聯(lián)合套扎術(shù)治療與單純使用套扎術(shù)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)鏡下胃底組織膠注射聯(lián)合套扎術(shù)治療的靜脈曲張消失率為44.0%，且復(fù)發(fā)率低，僅為22.0%，而在長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月的隨訪過(guò)程中，僅14例患者近期出現(xiàn)出血、發(fā)熱和胸骨后疼痛等不良癥狀。
綜上所述，內(nèi)鏡下胃底組織膠注射聯(lián)合套扎術(shù)治療肝硬化食管胃底靜脈曲張的效果顯著，復(fù)發(fā)率低，安全性高。
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篇10
嶺南建筑歷史悠久，在中國(guó)傳統(tǒng)建筑中獨(dú)樹(shù)一幟，具有豐富的文化內(nèi)涵和價(jià)值。嶺南建筑從建構(gòu)特征與方式上具有建筑與環(huán)境空間本質(zhì)性的特征，從其民居與祠堂的空間構(gòu)成上和嶺南地域的人文、氣候、地理、生活方式、當(dāng)?shù)夭牧吓c構(gòu)造方式都具有其獨(dú)特的建構(gòu)特征，我校植根于嶺南地域文化的土壤中迅速成長(zhǎng)，環(huán)境空間的設(shè)計(jì)教學(xué)體系也摸索走出地域特色化的建設(shè)之路。
一、嶺南地域性建構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路、目的與方法
與純藝術(shù)不同，建筑是現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，它是真實(shí)的存在而不僅僅是象征性的符號(hào)。建筑與環(huán)境空間是與技術(shù)、建造方式以及應(yīng)用的材料密切相關(guān)的，在材料的外部表現(xiàn)和建造技術(shù)等方面追求真實(shí)。
嶺南地域性建構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是以地域性空間設(shè)計(jì)分析的共性問(wèn)題為主線，如嶺南地域建筑與環(huán)境的空間要素、空間類(lèi)型及次序、建筑細(xì)部等問(wèn)題，由若干共性問(wèn)題的專(zhuān)題單元構(gòu)成穩(wěn)定而開(kāi)放的教學(xué)體系。
嶺南地域性建構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)在于運(yùn)用適宜的地域化材料和技術(shù)，在既定的基地內(nèi)創(chuàng)造出符合內(nèi)外使用需求的空間和形式。在一年級(jí)空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程之中貫穿功能與空間、材料與技術(shù)構(gòu)成建筑設(shè)計(jì)中三個(gè)最基本的問(wèn)題，在二、三年級(jí)教程中以專(zhuān)題的形式進(jìn)一步延伸和拓展。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)功能解剖及組織方法、空間分析方法、建構(gòu)分析方法、環(huán)境分析技術(shù)以及啟動(dòng)、推進(jìn)及整合設(shè)計(jì)的程序方法。
培養(yǎng)嶺南地域建構(gòu)空間建構(gòu)能力的教學(xué)方法有嶺南建筑空間類(lèi)型與要素的認(rèn)知訓(xùn)練、嶺南園林空間環(huán)境與行為的解讀訓(xùn)練、嶺南地域主義概念設(shè)計(jì)與功能的構(gòu)思訓(xùn)練、嶺南地域化生活行為模式與空間的組織訓(xùn)練、嶺南地域性技術(shù)材料與空間的建構(gòu)訓(xùn)練和地域性理念構(gòu)思與設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練。
二、嶺南地域性建構(gòu)教學(xué)單元的基本框架與內(nèi)容
建構(gòu)教學(xué)的主線是環(huán)境的概念，設(shè)計(jì)的參考依據(jù)為場(chǎng)地和場(chǎng)所。在這條線中，四個(gè)層次設(shè)置了景觀限定、街區(qū)限定、坡地以及街道限定四個(gè)場(chǎng)地條件。
第二條線是空間的概念，將通常的功能空間類(lèi)型簡(jiǎn)化為單一功能空間、單一功能組合空間、簡(jiǎn)單綜合空間以及復(fù)雜綜合空間。
第三條線是建構(gòu)的概念，材質(zhì)和建構(gòu)是建筑形式產(chǎn)生的重要依據(jù)。課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是材質(zhì)而不是材料，材質(zhì)強(qiáng)調(diào)的質(zhì)感、形象以及表現(xiàn)力，而材料強(qiáng)調(diào)的是物理性能。設(shè)計(jì)師的建構(gòu)活動(dòng)是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，以地域性的空間建構(gòu)方法與地域建筑的歷史理論研究為理論基礎(chǔ)，補(bǔ)充驗(yàn)證設(shè)計(jì)課題的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
地域性建構(gòu)理論研究是研究地域傳統(tǒng)的營(yíng)造體系理論或者說(shuō)是傳統(tǒng)構(gòu)件的建構(gòu)關(guān)系與建造過(guò)程的原理課程，環(huán)境空間設(shè)計(jì)一年級(jí)在整個(gè)空間設(shè)計(jì)教學(xué)體系中被定位為空間形態(tài)設(shè)計(jì)入門(mén)階段，可以將空間設(shè)計(jì)形式分為空間與體積、場(chǎng)地與場(chǎng)所和材料與建構(gòu)三個(gè)組成部分。這三個(gè)部分解釋了建筑和景觀環(huán)境存在的基本含義，即使用空間的要求、場(chǎng)地的幾何特征和場(chǎng)所的肌理感、材質(zhì)與材質(zhì)運(yùn)用的方法。
在訓(xùn)練過(guò)程中，針對(duì)嶺南的建筑文化，筆者所在學(xué)校通過(guò)六個(gè)層級(jí)不同的教學(xué)方法，逐步建立設(shè)計(jì)內(nèi)在與外延的邏輯關(guān)聯(lián)性，掌握通過(guò)設(shè)計(jì)分析來(lái)形成設(shè)計(jì)成果表達(dá)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作方法，實(shí)現(xiàn)以建構(gòu)為主線的設(shè)計(jì)作品的多樣性，實(shí)現(xiàn)空間建構(gòu)實(shí)踐性教學(xué)的互動(dòng)與反思，將現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教學(xué)框架進(jìn)行調(diào)整與完善，以單元教學(xué)為組織單位將基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程同步進(jìn)行，具體如下：
1.專(zhuān)業(yè)課程單元分為四個(gè)。在一年級(jí)時(shí)進(jìn)行功能認(rèn)知與形式訓(xùn)練單元，在二年級(jí)時(shí)進(jìn)行形態(tài)與材料建構(gòu)單元和空間類(lèi)型與組織單元，在三年級(jí)教授綜合設(shè)計(jì)課題單元。
2.基礎(chǔ)課程單元分為五個(gè)。在一、二年級(jí)時(shí)進(jìn)行歷史理論研究單元，同時(shí)在一年級(jí)時(shí)進(jìn)行工程制圖與模型訓(xùn)練單元，在二年級(jí)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)表達(dá)單元。另外，一、二年級(jí)時(shí)還應(yīng)進(jìn)行設(shè)計(jì)案例分析單元和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單元。
篇11
地理學(xué)科中區(qū)位知識(shí)的教學(xué)是高中地理教學(xué)的核心內(nèi)容之一，學(xué)生能夠用區(qū)位知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題是高中人文地理教學(xué)的主要目標(biāo)。所以真心希望本次探究能為高中地理區(qū)位知識(shí)教學(xué)搭建一個(gè)平臺(tái)。
1 區(qū)位內(nèi)涵
區(qū)位一詞用在地理教學(xué)中主要指區(qū)位和相關(guān)地理現(xiàn)象的聯(lián)系。高中教材對(duì)其解釋是區(qū)位有兩層含義，一是事物本身的位置，二是該事物他事物空間上的關(guān)系?？煞譃榻^對(duì)區(qū)位、相對(duì)區(qū)位。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是事物本身的位置與具體分布情況。
2 高中地理區(qū)位知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀
2012年，有筆者就選河南為目的地，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、問(wèn)卷等方式對(duì)河南部分市、縣級(jí)的高中地理教師進(jìn)行了調(diào)查。聽(tīng)課60節(jié)，訪問(wèn)20人，問(wèn)卷100人，收回80份。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，存在以下弊端
2.1 教學(xué)主要環(huán)節(jié)—目標(biāo)設(shè)計(jì)存在不足
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)存在不足，教師對(duì)于區(qū)位知識(shí)不能很好地貫徹到目標(biāo)中，具體教學(xué)中也就似是而非，蜻蜓點(diǎn)水，不能很好地落實(shí)新課標(biāo)的要求。只是迎合考試設(shè)計(jì)目標(biāo)，缺少了情感教育，忽略了過(guò)程方法，拋棄了三個(gè)維度。使目標(biāo)達(dá)成不符合大綱要求。例如：教學(xué)《工業(yè)區(qū)位因素和區(qū)位的選擇》一節(jié)，有教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力： 了解如何根據(jù)區(qū)位因素選擇工業(yè)區(qū)。
（2）過(guò)程與方法： 課前搜集實(shí)例，搜集中加深認(rèn)識(shí)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)，形成正確的人文地理觀念。
該目標(biāo)沒(méi)有很好地將三個(gè)維度系統(tǒng)起來(lái)，各自分離，不能實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生素養(yǎng)”這一最終目標(biāo)。
2.2 高中教師本身區(qū)位知識(shí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀
為了更好地完成新課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)目標(biāo)，教師本身必須有較高的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。能在教材的基礎(chǔ)上對(duì)區(qū)位知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化、重組，以期待取得更好地效果，教師只有厚積才可以薄發(fā)。要給學(xué)生一杯水，教師要有源源不斷的水源，而不能局限于一桶水。否則學(xué)生沒(méi)有提升的空間。但是調(diào)查顯示，教師并沒(méi)有備足水源。而多數(shù)教師只是停留在教材體系的表面，對(duì)于區(qū)位的概念自己都搞不清楚，似是而非、一知半解。
3 打破不足現(xiàn)狀，不斷更新提高。
3.1 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要合理：
要制定系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，顧及到知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的緊密結(jié)合。其中知識(shí)與能力是基礎(chǔ)性目標(biāo)，過(guò)程與方法是關(guān)鍵目標(biāo)，情感態(tài)度是重要目標(biāo)。過(guò)程與方法是掌握知識(shí)與能力的重要手段，情感是知識(shí)的升華，三者不可分割開(kāi)來(lái)。
如對(duì)于區(qū)位知識(shí)的教學(xué)，《工業(yè)區(qū)位因素和區(qū)位的選擇》一節(jié)為例。要在第一目標(biāo)讓學(xué)生牢固掌握本節(jié)所涉及的區(qū)位知識(shí)，即哪些區(qū)位因素會(huì)影響工業(yè)區(qū)位的選擇，第二目標(biāo)要讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，調(diào)查，訪問(wèn)得出自己想要知道的結(jié)果。第三目標(biāo)要讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)以及當(dāng)?shù)貐^(qū)位因素的現(xiàn)狀擬出自己合理的建議等，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了訓(xùn)練的系統(tǒng)性，又能循序漸進(jìn)地達(dá)成目標(biāo)。
3.2 高中地理教師的區(qū)位專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要改進(jìn)
要熟練掌握區(qū)位知識(shí)，對(duì)于教材的設(shè)計(jì)原則，安排意圖，培養(yǎng)目標(biāo)等要邏輯系統(tǒng)的掌握整合。注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的橫向縱向地聯(lián)系，在長(zhǎng)期的教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈，形成一定的線狀知識(shí)體系。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，要在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上多種渠道多種形式的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥芯哂辛烁邇?chǔ)備的知識(shí)量才能把教材駕馭的得心應(yīng)手，也只有高水平的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才可教的生動(dòng)多彩。
3.3 教育理念要轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教育模式只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生積極主動(dòng)參與性。區(qū)位知識(shí)本來(lái)就比較枯燥乏味，如果教師過(guò)多講解勢(shì)必讓學(xué)生感到乏味，如果能結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)踐多種形式的教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍之效。教師做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。例如：仍然以《工業(yè)區(qū)位選擇和區(qū)位因素》一節(jié)為例，要打破傳統(tǒng)的一問(wèn)一答的教學(xué)模式，變牽著學(xué)生走為放手學(xué)生飛。要讓學(xué)生理解影響工業(yè)區(qū)位選擇的區(qū)位因素有哪些，不要單單靠教師畫(huà)畫(huà)要點(diǎn)，學(xué)生背背內(nèi)容，這種暫時(shí)記憶最容易遺忘。應(yīng)該讓學(xué)生先調(diào)查訪問(wèn)，參與到活動(dòng)中，有自己的收獲體驗(yàn)之后再融合整理，課堂上各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，既能提高學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，又能感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)研究可以看出，高中地理教學(xué)中區(qū)位知識(shí)的教學(xué)還存在一些瓶頸，對(duì)區(qū)位知識(shí)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教師本身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式仍有待改進(jìn)。對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用度不夠。因此區(qū)位知識(shí)教學(xué)的研究任重而道遠(yuǎn)。需要廣大的教師不斷更新思想，理論聯(lián)系實(shí)際。
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篇12
因此，教師應(yīng)自覺(jué)地轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的素質(zhì)，切實(shí)地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。要很好地貫徹這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。
一、教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
教育名家有言：“……教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激動(dòng)、喚醒和鼓舞”。不能想象，“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)法能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生激動(dòng)，從而能自覺(jué)地投入到探究知識(shí)的活動(dòng)中去。我們現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我們教師又何嘗不需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新應(yīng)該是一種思想，一種理念，是一種新的教學(xué)觀，以教學(xué)的創(chuàng)新去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果我們教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會(huì)是一句空話。我們教師一定要投身到課改的實(shí)踐中去，要有接受時(shí)代挑戰(zhàn)和與進(jìn)俱進(jìn)的勇氣。因此，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是何其的重要。筆者認(rèn)為，這種觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是一種觀念的創(chuàng)新，必須要打破“教師中心”的陳舊教學(xué)觀念，千萬(wàn)不要錯(cuò)誤地認(rèn)為，教師是知識(shí)的唯一擁有者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生必須要在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)。試問(wèn)：若沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，沒(méi)有學(xué)生積極地探究，你教師的一切勞動(dòng)能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果嗎？肯定不能。
如筆者在講授初三《思想政治》第九課第五框“發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的內(nèi)容之前，預(yù)先布置了一個(gè)社會(huì)調(diào)查，去調(diào)查我們當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)全國(guó)著名的專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)兒童用品的民營(yíng)企業(yè)“好孩子集團(tuán)”，去了解為什么“好孩子集團(tuán)”從一個(gè)瀕臨破產(chǎn)的小校辦企業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在擁有幾千名員工、固定資產(chǎn)幾個(gè)億、年銷(xiāo)售收入幾十個(gè)億的大型企業(yè)集團(tuán)？它迅速成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力是什么？通過(guò)調(diào)查，“好孩子成長(zhǎng)十幾年，國(guó)家專(zhuān)利幾千件”、“全員追求卓越”、“自己打倒自己”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力給同學(xué)們留下了深刻的印象，從而更好地認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。筆者認(rèn)為這樣的一種教學(xué)活動(dòng)，既是一種教學(xué)觀念的創(chuàng)新，又是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，這種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生更好地理解書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，將會(huì)起到非常好的作用，而這肯定是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法企及的。
現(xiàn)代教學(xué)，要求教師樹(shù)立特色意識(shí)，形成自己的個(gè)性化教學(xué)，這就要求教師不能墨守成規(guī)，而是要富于創(chuàng)新、積累、總結(jié)和提高。做不到這一點(diǎn)，就不符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)不了課程改革的精神，就不利于培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。書(shū)本知識(shí)只是一種定論，是一種思維結(jié)果，它不體現(xiàn)思維活動(dòng)的過(guò)程。因此這就要求我們教師有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的處理，以形成自己的教學(xué)思路。這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，形成自己個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。
作為教師，一定要站在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)到課程改革對(duì)于取得素質(zhì)教育突破性進(jìn)展所具有的重要意義和關(guān)鍵作用，從而增強(qiáng)課程改革的使命感、責(zé)任感和緊迫感，更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、學(xué)生主體地位的回歸
心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過(guò)程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為一個(gè)積極的探索者?！边@一思想，正是主體參與性的教育思想，它要求學(xué)生要積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
曾幾何時(shí)，學(xué)生那雙渴望知識(shí)的眼睛給我們帶上了厚厚的墨鏡，那對(duì)展翅欲飛的翅膀給我們帶上了重重的桎梏，想要自己去暢游知識(shí)的海洋是多么地艱難啊，他們完全成了教師教鞭指揮下的一個(gè)個(gè)木偶，他們還是學(xué)習(xí)的主人嗎？不是。該是到了還學(xué)生主人地位的時(shí)候了！“把課堂 還給學(xué)生”的呼聲，是多么地振聾發(fā)聵。學(xué)生是主體，是課堂的主人，絕不允許教師獨(dú)霸和主宰課堂。
篇13
心理學(xué)家米勒認(rèn)為認(rèn)同感是一種社會(huì)心理穩(wěn)定感，具有群體性或社群性，即“認(rèn)同的本質(zhì)不但是‘心理’的，它也包含‘群體’的概念，是一項(xiàng)‘自我的延伸，是將自我視為一個(gè)群體的一部分’。這是認(rèn)同的核心?！睆纳鐣?huì)學(xué)的視野來(lái)看，社會(huì)學(xué)的認(rèn)同理論研究主要集中在角色認(rèn)同(role identity)方面，即參照群體將社會(huì)認(rèn)知內(nèi)化為自己行動(dòng)的社會(huì)過(guò)程。認(rèn)同是教師在社會(huì)生活中對(duì)自己所從事的職業(yè)的內(nèi)在接納。一個(gè)形成了職業(yè)認(rèn)同的教師能成功扮演教師的角色，將他個(gè)人的全部力量都調(diào)動(dòng)到教書(shū)育人所扮演的角色中來(lái)，感受工作帶給他的成就感、滿足感以及幸福感。反之，缺少職業(yè)認(rèn)同，教師在工作中就會(huì)出現(xiàn)角色失調(diào)、角色沖突，甚至產(chǎn)生行為偏差。
幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對(duì)自己所從事的幼教事業(yè)有主觀上的內(nèi)在接納，從而自覺(jué)服務(wù)于幼教行業(yè)的一種精神狀態(tài)。眾所周知，學(xué)前教育的健康發(fā)展離不開(kāi)一支對(duì)幼教事業(yè)具有高度認(rèn)同感的教師隊(duì)伍，但目前由于幼教行業(yè)在社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)聲望不高，導(dǎo)致相當(dāng)部分幼兒教師，特別是剛參加工作的年輕教師對(duì)幼教行業(yè)認(rèn)同程度低，這在一定程度上影響了幼教行業(yè)的健康發(fā)展。功能主義的奠基人迪爾凱姆說(shuō)，社會(huì)之所以會(huì)產(chǎn)生分層，主要有兩個(gè)方面的原因:第一，在任何社會(huì)中總有一些工作比其他工作顯得重要。對(duì)從事重要工作的這一部分人，社會(huì)會(huì)給予他們較高的收人和地位。第二，社會(huì)中的人在才能、知識(shí)、智力和技術(shù)水平上存在差異，讓最有才能的人去承擔(dān)最重要的工作是社會(huì)分層的基本原則。由此理論出發(fā)，從當(dāng)前幼教行業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)聲望對(duì)幼兒教師職業(yè)角色扮演的影響人手，研究幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同對(duì)幼教事業(yè)發(fā)展的影響具有重要的意義。
二、當(dāng)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同存在的問(wèn)題
2004年，北京師范大學(xué)教育學(xué)院的梁慧娟、馮曉霞等對(duì)北京市50所不同體制幼兒園的447名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示:48.4%的被試表示不時(shí)有離職的念頭;26.9%的被試后悔當(dāng)初選擇了幼兒教師這一職業(yè);部分人甚至表示，只要能找到一份待遇還可以的工作就想改行。[3)同年，浙江省寧波市教育工會(huì)也在全市范圍內(nèi)對(duì)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒教師權(quán)益狀況”進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示:736名教師中，在一所幼兒園連續(xù)工作5年以上的占41.09%。其中公辦幼兒園教師連續(xù)在一所幼兒園工作1年及以內(nèi)、1}2年、2}5年、5年以上的分別為2.9%，4.3%，19.3%，73.5%;對(duì)集體辦幼兒園來(lái)說(shuō)，這一比例分別為15.6%，12.2%，23.6%，48．6％；對(duì)民辦幼兒園來(lái)說(shuō)，這一比例分別為21．7％，15．1％，31．1％，32．1％。由此可見(jiàn)，幼兒教師的穩(wěn)定性比較差，也從側(cè)面反映了幼兒教師職業(yè)認(rèn)同度較低。
筆者于2007年9一l0月份曾到河南、河北、浙江、天津等地調(diào)研，訪談了部分幼兒教師，發(fā)現(xiàn)在幼兒園工作5年以上的教師對(duì)幼教事業(yè)有著一種深深的責(zé)任感，角色滿意度高，但對(duì)幼兒教師這一角色的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)聲望明顯不滿意；而與年輕教師，特別是工作1—2年的年輕教師交談時(shí)，她們普遍感到壓力大、工作任務(wù)重，待遇低，既沒(méi)有經(jīng)濟(jì)地位，也沒(méi)有社會(huì)聲望，有明確的離職念頭。她們普遍認(rèn)為，幼兒教師是長(zhǎng)時(shí)間與孩子密切打交道的人，最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠問(wèn)題。所有這些都表明，幼兒教師，特別是年輕教師的職業(yè)認(rèn)同感比較低，對(duì)自身扮演的角色不滿意。
三、影響幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的原因分析
從社會(huì)分層的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，導(dǎo)致幼兒教師角色扮演出現(xiàn)角色失調(diào)、角色矛盾的最根本原因是幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)聲望在整個(gè)職業(yè)體系中處于較低位置。
(一)經(jīng)濟(jì)地位低影響了幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同
目前，幼兒園老師普遍感到收入太低，壓力太大。據(jù)如皋市統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，2003年如皋市城鎮(zhèn)以上集體企業(yè)職工的平均年工資是23486元，幼兒教師的收入不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)水平，68．7％的集體辦幼兒教師和77．4％的民辦幼兒教師甚至每年只能領(lǐng)取l0個(gè)月的工資，與《教師法》規(guī)定的教師享受“寒暑假帶薪休假”相違。民辦幼兒教師的社會(huì)保障水平通常也很低，參加養(yǎng)老保險(xiǎn)的比例僅為70．6％，參加醫(yī)療保險(xiǎn)的比例僅為52．9％。
在與社會(huì)上一些中產(chǎn)階層人士談及幼兒教育時(shí)，他們一般都認(rèn)為幼兒教育就是看孩子，這也從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前社會(huì)的主流觀點(diǎn)，即經(jīng)濟(jì)地位高低取決于職業(yè)的重要程度。與這種不被社會(huì)看重的職業(yè)地位相比，目前幼兒教師工作任務(wù)繁重，完成任務(wù)的時(shí)間太緊，班額過(guò)大，文案工作過(guò)多，普遍存在“角色超載”現(xiàn)象。這種“角色超載”與經(jīng)濟(jì)地位的不相稱(chēng)更是弱化了幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同。
(二)社會(huì)聲望低影響了幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同
社會(huì)上很多人都認(rèn)為幼兒教師職業(yè)地位低，是社會(huì)的“小角色”：“幼兒教師就是阿姨，就是高級(jí)保姆，一天到晚就是哄哄孩子，沒(méi)啥本事”。甚至有個(gè)別青年教師談戀愛(ài)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)對(duì)方是幼兒教師就搖頭，認(rèn)為這種職業(yè)要喂孩子吃飯、幫孩子擦屁股、哄孩子睡覺(jué)，太煩瑣了，沒(méi)有水平。這就導(dǎo)致相當(dāng)部分年輕骨干教師放棄了幼兒教育專(zhuān)業(yè)，跳槽到了其他行業(yè)。
筆者在與幼兒教師訪談時(shí)，幼兒教師自己也表達(dá)了相同的感嘆，比較典型的觀點(diǎn)就是：“很多人都覺(jué)得我們很輕松，整天和小朋友唱歌跳舞什么的，很大一部分人不能理解我們!”“真正理解的人較少，要視幼兒園的環(huán)境和家長(zhǎng)的素質(zhì)而決定，通常素質(zhì)較高的家長(zhǎng)，相對(duì)會(huì)比較重視!”目前，社會(huì)上普遍認(rèn)為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平不高，從事幼教工作普遍不需要太強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練就足以勝任，這是導(dǎo)致幼兒教師這一角色社會(huì)聲望不高的重要原因。
四、提高幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的策略
(一)必須切實(shí)提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，衡量一個(gè)人的經(jīng)濟(jì)地位最重要的指標(biāo)是個(gè)人收入，而個(gè)人收入取決于個(gè)人所在的行業(yè)或單位。在眾多行業(yè)中，幼教行業(yè)的重要性在普通大眾的心目中要遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于其他行業(yè)，這使得幼教行業(yè)自然在整個(gè)行業(yè)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)分配中缺少話語(yǔ)權(quán)。在這種情況下，公辦幼兒園的待遇尚有保證，但相比其他行業(yè)，收入也明顯偏低。據(jù)宋廣文、魏淑華的研究，工資滿意度越高，教師的職業(yè)認(rèn)同程度越高。【7I幼兒教師普遍較低的收入導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)地位低下，這又嚴(yán)重影響了她們的職業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而影響了她們的生活幸福感。因此，要提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位，最根本的就是把學(xué)前教育納人義務(wù)教育體系，由國(guó)家財(cái)政保障幼兒教師經(jīng)濟(jì)地位不處于弱勢(shì)地位。
(二)必須切實(shí)提高幼兒教師的社會(huì)聲望
社會(huì)聲望是指一個(gè)人從別人那里獲得的良好評(píng)價(jià)與社會(huì)承認(rèn)。它在社會(huì)中以多種形式出現(xiàn)：公眾的接受與名譽(yù)、尊重與欽佩、榮譽(yù)與敬意。而要提高幼教行業(yè)的社會(huì)聲望，首先必須真抓實(shí)干，切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)曾指出：社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)聲望，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以勝任的，那么它在社會(huì)上就是沒(méi)有地位的。要改變社會(huì)對(duì)幼教行業(yè)固有的看法，不能畢其功于一役，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略，最為根本的一點(diǎn)就是加強(qiáng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化程度，當(dāng)前最緊迫的就是提升幼師生的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)和學(xué)歷水平。
