引論：我們為您整理了13篇計算機學術會議范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、加強口算訓練，使之常規化

口算是筆算的基礎，是訓練思維敏捷性的良好手段。實踐表明：實際生活中的計算問題大部分運用口算解決。小學數學教學大綱明確指出：“在四則混合運用中，筆算是重點、口算是基礎，培養學生的計算能力要重視基本的口算訓練”。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。著名數學奧林匹克專家裘宗滬指出：“如果你想學好數學，首先要會算，而且要算得好。心算是一種思維能力。心算好，腦子里能盤算的問題就多，隨時隨地都能想問題。”可見計算能力的重要性，口算能力的實際意義之深遠。首先。我們要突破口算關，因為筆算實際上是口算的結果。無論整數、小數加減法，都是10以內，20以內若干組口算的組合，而乘除法則是乘法口訣和20以內加減法的組合。如8857+1432這道多位數的加法加以分解成四道20以內的加法計算。又如，一個四位數乘上三位數（3652×325）就包含著28項的口算，如果其中一次的某一個環節發生錯誤，對這個式題材的總口算次數來說約占3.6%，但對于這道式題的計算來說就全錯了。因此，要提高學生的計算能力必須加強口算訓練，引導學生理解口算的算理，我堅持每節課花3-5分鐘的時間進行口算訓練，逐步達到熟練，并把此項訓練當作教學常規工作來抓。

二、明確算法，算理是前提

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，《數學課程標準》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解”。因此，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算法則，運算性質，運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算意識。如教學“分數除法”時，首先明確這是在學生學會“分數乘法”的基礎上進行教學的，關鍵是根據分數的意義，把分數除法轉化為分數乘法來計算。這個轉化過程是學生認識的轉折點。心理學指出：“首次感知新知識時，進入大腦的信息可以有受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。但如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。”因此，我在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是正確的。這就要求我們教師熟悉各冊教材的新知識要求，根據學生的年齡特征，認知規律和知識的基礎設計教案，選擇最優的教學方法，以求達到最佳的教學效果，并在強化基礎知識教學同時，注意發展智力、培養能力。在學生明確了算理，掌握了法則的礎上適當做些典型錯例分析，以進一步鞏固算理，在學生沒有熟練掌握法則的情況下，不宜做錯例分析，以免混淆。

三、弄清計算教學有關內容，明確教學目標

教學目標不明確，肯定無法達到理想的教學效果。在教學中許多教師認為只有整數、小數、分數的加、減、乘、除及四則混合運算、簡便運算才屬計算教學，而把有關單位的換算、公式及應用與計算完全割裂開來，孤立地教學某些知識，導致了方向重心的偏離。因此，我們很有必要弄清計算教學的范圍，明確教學目標，以達到最佳教學效果。在教材中有所側重計算的內容大致可分為：整數、小數、分數的加、減、乘、除四則混合運算、簡便運算；時間、重量、長度、面積（地積）、體積（容積）等單位換算；長、正方形（體）、三角形、平行四邊形、梯形、圓形、圓柱體、圓錐體等幾何形體的有關計算；比、比例的有關計算，加、減、乘、除各部分的關系（簡易方程）；整數、小數、分數、百分數之間的互化等。教師在進行以上內容的教學時也應從計算方面加強訓練。

四、通過對比練習，使學生自然養成認真、細致靈活的好的習慣

心理學研究表明：機械重復地干同樣的工作會使人厭煩，因此，教學中不能單靠強化驗算教學來提高學生計算的正確率，因為學生往往算完一遍就再也不愿算第二遍，教學應該根據學生的心理特點，遵循教學的規律，采用不同的措施進行教學。對于那些形近而易錯的試題，通過組織對比練習，克服學生思維定勢的消極作用，使學生養成認真細致的習慣，培養學生比較鑒別的能力。

又如，抓住學生的好勝心理，考試時，如果計算題得滿分，則總分另加獎10分。實行獎勵措施學生計算會十分小心，認真仔細，更多的學生計算一絲不茍，算了再算，查了再查。久而久之，學生計算認真、細致的習慣自然形成，從而達到養成教育之目的。

五、熟記常用數據，提高運算速度

有些數在式題中出現的次數特別多，它們常常是進行快算的基礎，如果每次都要動筆計算，既麻煩，又易出錯，對于這些數要求師生要熟記。實踐表明：如果學生能熟記一些常用數據，在四則運算中，則能較好地掌握解題的方法，使學生能更準確、快速而靈活地計算。

篇2

2 醫學圖像配準與低秩矩陣恢復

2.1 醫學圖像配準的概念

對于人體的同一部位的一組圖像，將它們進行一定的幾何變換 ，使這幾幅醫學圖像上的對應點達到空間上的匹配。

2.2 圖像配準的步驟

步驟如下：幾何變換--插值運算--優化算法--相似性測度。

2.3 低秩矩陣恢復

低秩矩陣恢復又叫稀疏與低秩矩陣分解，指的是從被嚴重破壞的矩陣中找出主元素從而恢復矩陣。

隨著不斷的研究，低秩矩陣恢復被轉化為凸優化的問題。利用表達式強大的矩陣恢復功能，配合增廣拉格朗日乘子法，能夠快速處理矩陣恢復。

2.4 低秩矩陣恢復在醫學圖像配準中的應用

低秩矩陣恢復的原理可以被應用在醫學圖像配準上，因為自身的圖像具有線性相關的特質，其拉成的列向量組成的矩陣A符合低秩矩陣恢復的條件。

配準原理及過程：

假設n幅圖像….，待配準，圖像大小一樣，幾何變換參數為….，，自適應權重。

首先變換得到低秩矩陣

現有的理論指出當為正且單調遞增時收斂，這樣便可以解決凸優化問題，迭代輸出從而實現圖像配準。

3 實驗結果分析

以一組MRI圖像為例，圖像大小為 80×80像素，圖中白色部分作為剖析點。圖像 001.bmp―014.bmp以及圖像 018.bmp―050.bmp是原始圖像，而015.bmp、016.bmp、017.bmp是由圖像001.bmp、002.bmp、003.bmp 旋轉若干角度得到的（順代表順時針旋轉，逆代表逆時針旋轉）。以下為三組實驗數據，旋轉角度不同，實驗環境為 MATLAB R2010a結果如下：

第一組數據：條件：3張圖像，將圖像 001.bmp―003.bmp 依次順5°、順7°、逆5°旋轉后，得到015.bmp―017.bmp。結果：用時 400.3591 秒，收斂目標函數值為 12.3418。配準效果良好。

第二組數據：條件：10 張圖像，將圖像 001.bmp―010.bmp 依次順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°旋轉得到圖像 015.bmp―024.bmp。結果：用時 546.5667 秒，收斂目標函數值為 13.8。配準效果良好。

第三組數據：條件：25 張圖像將圖像 001.bmp―025.bmp依次順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°旋轉得到圖像 026.bmp―050.bmp。結果：用時419.3510 秒，收斂目標函數值為 14.9724。配準效果良好

篇3

在現今很多領域中，數學的身影無處不在，高等數學作為非數學專業的一門重要的專業基礎課，有著極其重要的作用與地位。而在高職教育中，因為生源大多是來自技校或高考落榜的學生，其數學基礎比較薄弱，但高等數學中部分定義與定理內容較抽象，不好理解，這對于授課的教師來講，是一個不好處理的難點，以至于在高等數學教學中，出現了“教師難教，學生難學”的現象。針對這一難點，很多數學教師在對這些抽象、不好理解內容的處理時，進行了刪減，把大量的抽象的理論知識一句話帶過，甚至直接刪除，而把教學的重心完全放在了高等數學的計算方法與計算技巧上，以直接教會學生數學的計算為目的。這樣一種教學方法承接了一些中學的“應試”教育，數學的潛在價值沒有真正體現出來，同時也違背了開設高等數學這門課程的初衷。

一、學習定義定理的重要性

1.教學大綱需要抽象的定義定理

高職高專的高等數學教學大綱，明確地說明了學習高等數學的目的：培養學生運用數學來分析、解決實際問題的能力，培養學生的空間想象力和抽象的邏輯思維能力，訓練他們用數學思想、概念、方法并結合自己的專業把所學理論和方法運用于實踐，為后續各課程的學習奠定較好的數學基礎，形成一定的數學思想。

從大綱可以看出，該課程除了使學生掌握必要的數學知識以外，更重要的是讓學生收獲能終生受益的數學素養和數學思維，從而提高應變能力與創新能力。由于很多數學思想都在這些抽象的定義與定理中有所體現，所以大量地刪減這些內容，只注重于學生的解題方法的教學，不能讓學生體會數學的真正價值，使學數學成了應付期末考試的一種途徑。并且，高等數學的學習一旦結束，學生也將會把這門知識拋到九霄云外，這樣完全沒有形成教學大綱里提到的應有的數學思想，也就更談不上應變能力與創新能力的提高了。所以要滿足大綱的要求，學習抽象的定義定理必不可少。

2.培養數學能力需要抽象的定義定理

雖然定義與定理知識較為抽象，但它對于學生數學意識的形成和數學能力的培養起著舉足輕重的作用。數學學習的最終目的無外乎是要把現實中的問題抽絲剝繭，轉化為數學問題，然后再用數學知識解決，也就是所謂的數學能力。關于抽象定義定理的學習，例如定理的證明，都有其具體的推理過程，對于這些推理過程的理解，可以讓學生體會數學的嚴謹性，進而形成思考問題時思維的縝密性，以利于在對現實問題進行分析時，能準確無誤地將其轉化為恰當的數學問題；而對于這些定義定理知識的掌握，在一定程度上又培養了學生的邏輯思維能力，這也是在分析問題時必不可少的一種思維能力。正如一位大學老師所說：“學數學其真正目的是為了驅逐大腦中愚蠢的想法，讓我們的大腦真正地聰明起來。”

3.實際生活需要抽象的定義定理

很多抽象的定義定理知識，它的出發點就是實際生活的典型例子，例如常見的某一個變速物體的速度，學生覺得求這個隨時都在變化的速度成了一個不容易解決的難點，但從高等數學的角度來看，就是求變化率，也就是抽象的導數定義學習的切入點。所以對抽象定義定理知識的學習，可以讓學生更加深刻地了解數學與生活的緊密聯系，從而提高學生的數學興趣，并讓學生對現實生活中的現象和過程進行合理的簡化和量化，建立數學模型的思想，培養學生的實際應用能力。

二、高等數學教學中定義定理知識的處理方法

不少數學教師反映，不是不想授課時強調這些定義與定理，只是因為它們太過抽象，講解的過程花費的時間長、精力多，但學生理解的效果還是不好，典型的“吃力不討好”。筆者多年擔任高級班高等數學的教學工作，對于這些抽象的定義定理的處理有一些個人的看法，總的歸納為以下四個

關鍵詞 ：引—化—啟—控。

1.“引”——引數學史，豐富內容

高等數學中很多定義定理知識抽象，讓學習的人容易身陷迷津，而數學史卻如指引方向的“路標”，給人以啟迪。在課堂上教師適時適當地引用數學史的知識作為補充和指導，能有效地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓課堂內容豐富起來。

例如在學習解析幾何時，教師給學生介紹解析幾何之父笛卡爾，以及他的經典心形線的相關軼事，讓學生明白數學可以神奇地讓單調的式子變成美麗的圖形，并且體會到數學不是枯燥的，它也可以創造浪漫。這樣激發了學生的學習興趣，讓學生更好地理解了數學中的代數與幾何的緊密關系，為后續的解析幾何的學習奠定了基礎。數學史可以幫助學生了解知識的邏輯源頭，體會數學家的創造思想，這為緊接著數學概念及定理的學習提供了必要的準備。

另一方面，數學史里記錄了很多數學家為了得出正確的定義與定理，如何排除萬難、歷盡艱辛的。學生學習數學史，除了了解定義與定理得出的過程，還會為數學家不畏艱辛、執著追求真理的精神而感動，這將讓學生在精神層面上得到一次提升。

我們讓學生了解數學的歷史，能使那些看似抽象的定義、定理變得豐富生動起來。

2.“化”——化繁為簡，重視直觀

對于抽象、繁瑣的定義定理知識，為了能讓學生易于接受，教師只有把知識直觀化、簡單化。

如在講解微分這一概念時，可以從其字面意思上下工夫，舉例地球本是一個球體，其表面應該是曲面的，可為什么我們站在地球上看到的大多卻是平面呢？答案是人肉眼看到的范圍同地球的表面相比，簡直是微不足道，也就是微分概念中的以直代曲的思想：曲面上微小的局部可以認為是一平面，一條曲線微小的部分也可以認為是直線。這樣就給學生提供了一個可以具體的想象的空間，使他們懂得用無數個簡單的平面代替復雜的曲面，利用微分這一數學概念解釋生活中的現象，加深了學生對這一概念的理解。又如對數列、函數極限概念的處理，教師可改變教材中的定義方式，注重直觀，采用通過畫數列或函數的幾何圖形，利用圖形直觀性的特點來解釋定義，從圖形中得到極限定義的本質，讓學生對極限定義有了更準確的認識。

此外，我們通過多觀察實際生活中與數學有聯系的例子，把數學概念盡量與周圍實事聯系起來，讓學生能感覺數學與生活的密切聯系，也便于理解。比如在講解定積分定義時，介紹美國著名麻省理工學院的圓形大禮堂，從外形看它的屋頂是一個巨大的不規則的半球，但實際上仔細看是由一個個近似矩形（曲邊梯形）的小玻璃窗構成的，這個看似不容易求的表面面積，實際上就是定積分的基本概念——求曲線下面積的辦法，即“分割、近似代替、求和、取極限”，同時也巧妙地表明了數學知識的應用無處不在。這樣使學生對抽象的定積分的定義，即求曲線下面積的方法加深了理解。

3.“啟”——啟發引導，自主討論

對于很多知識的掌握，學生自主探索要比教師一味灌輸要來得好。在教學時，教師選擇適當的教學內容來安排討論課，通過合理有針對性的引導，啟發學生分組討論，讓學生各抒己見，培養學生的創新思維和創新意識。

例如，微分中值定理的內容抽象、內容理論性強，對初學的學生是一個不容易處理的難點，如果單憑教師的講授，教學效果一定不好，這時可以選取一些難度適當的典型習題，把學生分成幾個小組，通過教師的適當引導，讓學生按組自由討論。在思考討論過后，學生對微分中值定理中的構造輔助函數的方法有了深刻的印象，以此加深了對這一抽象定理的理解。同時，學生的數學語言的表達能力也得到了提高，主動參與課堂的意識和創新的意識也得到了增強。

又如，在學習洛必達法則時，很多學生都知道這個法則的作用是求無窮大比無窮大或無窮小比無窮小的極限，卻并不理解它為什么會與導數有關，是利用分別求導來解題的，但如果引導學生從無窮大增長的趨勢來進行分析，同時得到導數的定義其實就是與增長趨勢密切相關，問題就可以解決了，這就是洛必達法則的本質所在。

采用教師啟發引導和學生自主討論相結合的教學方法，可以讓學生在討論探索中發現問題并解決問題，體會到發現的快樂，激發了學生學習的興趣，也增加了學生克服困難的信心。

4.“控”——掌控有度，注重嚴謹

數學課不同于其他課程，其嚴謹性非常強，教師在支持學生發揮自己的想象力的同時，要注重掌控好想象的“度”。一些教師為了讓課堂更加活躍與生動，讓學生漫無邊際地發揮自己的想象力，對一些理論知識的理解學生想怎樣解釋就怎樣解釋，這樣的結果必定是歪曲了知識的本意。所以在課堂上，對于學生的思考學習，首先教師要有正確的引導方向，并且要適時糾正一些學生錯誤的偏離事實軌跡的想法。

比如學生在學習極限時，對于其中的一個零比零的極限類型，學生誤認為高等數學里的分式的分母是可以等于零的，這時應強調此時出現的零是在某一條件下一個趨于接近的結果，并非真正等于零，強調出極限的定義，突出語言表達上的嚴謹性。

三、小結

大量的實踐證明，在數學教學中教師的作用是十分重要的，我們不能為了追求教學上的所謂教學效果而忽視了數學教育的本來意義。數學的影響不是一蹴而就的，而是潛移默化的；數學的精神、思想和方法是數學教育的根本目的。在高等數學的教學過程中，真正理解教學大綱的具體要求和目的，注重各方面的理論知識的教學，把學生從做題、解題的“題海”中解放出來，讓數學的精神、思想和方法成為他們關注的對象，并且能努力提高自身的數學素養，養成勤于思考的習慣，增強自身的數學應用能力，真正體會到數學的實際價值，為今后的可持續發展奠定堅實的基礎，這才是我們每一個數學教育工作者應該做的事。

參考文獻：

[1]張宏偉，淺析高等數學教學方法[J].科技經濟市場，2007（6）.

篇4

一、高校的學術交流活動

高校的學術交流活動包括邀請國內外專家來校開展的學術交流活動（包含舉辦學術會議），出校參加國際國內學術交流活動，校內部交叉學科間的學術交流。本文主要討論的是前兩種類型的學術交流活動。

1.邀請國內外專家來校開展學術交流活動

（1）開展國際、國內學術會議：由高校主辦或全國性學術團體委托高校承辦，面向各（全）國征集論文且有該領域國內外專家學者參加的學術會議；

（2）開展合作研究、學術報告、培訓及訪問考察：校外專家學者接受邀請，到高校作關于科學技術、工程實踐的新理論、新方法、科技信息等內容的合作研究、學術報告、培訓及訪問考察；

2.出校參加國際國內學術交流活動

（1）參加國際、國內學術會議：由其他單位主辦的，面向各（全）國征集論文且有該領域國內外專家學者參加的學術會議；

（2）參加合作研究、學術報告、培訓及訪問考察：受邀請到校外作關于科學技術、工程實踐的新理論、新方法、科技信息等內容的合作研究、學術報告、培訓及訪問考察；

二、學術交流活動存在的問題及管理難點

1.存在的問題

（1）學術會議是一項嚴肅的以科技工作者為主體、相互交流信息的重要渠道。基于相應的活動主題有著重要意義，學術交流活動應由具體職能部門有計劃、有目的、有序地組織進行。目前我國學術會議種類繁多，組織方式發生變化隨著科學技術的進步，各類學術會議應運而生，現階段由于經濟利益的驅使，衍生出非正規的、巧立明目的各種學術活動。此類學術活動組織紊亂、學術氣氛淡薄，交流、探討等學術活動流于形式，往往難以達到科技學術交流的真正目的。

（2）對學術會議論文的選擇性不強，論文把關不嚴。由于學術會議組織者的參差不齊，有些學術會議的征文通知不經過各單位管理部門而廣為散發，甚至寄給個人，事先無計劃。根據實際收到的論文數量組織會議.對論文的質量把關不嚴，來者不拒。會議通知更是五花八門，留出論文題目、作者姓名及會議交流形式欄目，讓與會者自行填寫，還假以出版論文集、推薦發表之名以達到吸引與會者的目的。

（3）部分科技工作人員不注重學術活動的學術水平，存在只追求開會次數或注重外出旅游觀光的現象。會址偏重旅游景點，會費開支增大。當前會議往往以會養會，除安排學術交流外，還組織旅游、饋贈禮品，會務費收取較高。加之會議地點遠離內地大城市，而且安排在高級賓館飯店，大大增加了差旅費的開支。此外，同一會議同往人員增多，更是加重了高校的負擔。這一狀況導致真正意義上的學術交流反而退而次之，難以達到學術交流的預想效果，還造成科研經費的浪費。

2.管理的難點

（1）鼓勵參加與適當限制的矛盾。參加科技學術交流是促進學院科研工作的必要手段。事實上，很多學術會議確實起到了積極的作用。對于這樣的會議學院應給予鼓勵。但由于當前學術活動中存在的問題，管理者必須區別對待，對某些會議進行限制。由于管理人員對專業會議的具體情況不可能十分了解，在批準參會人員時，未將一些會議參加人數加以限制，未對參加學術會議嚴把關，礙于情面而不進行篩選。同時高校部分老師對學術會議的選擇性不強，部分與會人員不注重學術活動的學術水平，只追求開會次數或注重外出旅游觀光的現象。鼓勵與限制在具體管理環節中很難把握，管理者處于兩難境地。

（2）邀請校外專家學者接受邀請，到高校進行學術交流。由于氛圍尚未形成，一部分學術交流變成了少數人的學術討論，沒有達到全體學生老師皆收益的效果，不能很好地發揮學術交流的實際效益。并且學術交流后未按要求將相關材料上交單位科研部門，此類學術交流的效果管理人員很難把控。

（3）外出參加學術交流活動實際效果不佳，回校后形成實際推動效果的寥寥無幾，在高校內部進行學術交流的氣氛尚未形成，一部分學術會議資料未按要求上交單位科研部門，沒有達到“一人與會，眾人受益”的效果，不能很好地發揮學術會議的實際效益。

（4）經費有限與開支過大的矛盾。高校的科研經費有限，加之當前學術會議開支逐年增加，學院不可能滿足所有要求參加學術會議人員的需求。要使有限的經費合理支出學術會務費及差旅費.保證學院科技人員參加各類學術活動的數量和質量，常常難以做到兩全其美。

三、針對上述問題的對策

針對上述問題，我們一方面繼續支持科研人員利用學術會議將反映高校學術與科研水平的科研成果進行廣泛交流以提高高校學術地位，同時本著通過交流開放思想，啟發思路以加快高校技術創新和研究工作速度的原則。我們采取了以下措施，以增加參加學術會議的實際效果。

1.加強會議經費管理，保證經費有效投入。

按照第十五次校黨代會的“以學術為本，共建學術繁榮”的精神，學術質量是學術會議的生命力所在。為了更廣泛地開展學術交流，促進各信息學科學術水平的提高，我院加大了對學術交流活動資助，近年來積極開展形式多樣、互動充分的學術交流活動，搭建了高質量、高水平的學術交流平臺。但學院科研經費有限，我們在學術會議經費管理中采取按研究所（教研室）定額分配等原則，超出部分計研究所成本核算消耗之中。這就促使研究所所長審批會議時要全面衡量、擇優而定。機關審批報銷時，差旅費按會議通知實際天數加直線往返天數計算。

2.鼓勵學術交流，保證學術影響

學院要求每個研究所每四年至少應舉辦一次以上學術會議，鼓勵舉辦跨學科、交叉性學術活動。積極爭取舉辦或承辦高層次的國際性、區域性學術活動，著力構建多邊交流、區域交流等多種學術交流平臺。開展的國際會議和全國性學術會議，其主題必須有利于學院科研、學科建設和人才隊伍建設，對提高學院相關學科的科研水平具有實質性的推動作用。會議主題所涉及的學科或技術領域，學院必須有一定的研究基礎，即已形成有一定人數的學術研究群體，承擔有省級以上研究課題或已取得一定數量和質量的有一定影響的研究成果。

3.實施分類管理體系，提高參加學術會議的整體水平。

由于目前學術會議種類繁多，如果有一個相對統一的學術會議分級、分類標準，對于控制學術會議數量，規模，對于各單位加強對參加學術會議管理必將提供極大的便利，更有利于提高學術的水平和社會效益。綜上所述，為規范管理，鼓勵廣大老師參加高水平的學術會議，我院學術會議分級參照中國計算機學會的《中國計算機學會推薦國際學術會議和期刊目錄》（第二版）。本目錄包括計算機學科目前重要國際學術會議及期刊目錄和一個綜合類的國際學術期刊目錄，是國內高校和科研單位作為學術評價的重要參考依據。目錄中，刊物和會議分為A、B、C三檔。A類表示國際上極少數的頂級刊物和會議，鼓勵我國學者去突破；B類是指國際上著名和非常重要的會議、刊物，代表該領域的較高水平，鼓勵國內同行投稿；C類指國際上重要的、為國際學術界所認可的會議和刊物。

4.加強質量監控，提高參加會議交流論文的水平

（1）要求外出參加學術會議論文必頒在大會報告、并且在申請外出參加學術會議時.在申請表后附會議論文復印件且由所長在論文后簽署對論文水平的評價意見。

（2）實行會前申報制度。承辦學術會議的具體實施單位（系、所等），必須于會議前2個月向學院科研辦提交承辦學術會議的報告，內容主要應包括：會議名稱、主題、主辦單位、會議時間、地點，會議組織機構、經費來源、日程安排、擬到會專家學者名單，提交論文情況等，并附政府及學校主管所門、學會或委托單位的批文等。邀請校外專家學者來校開展學術交流，須至少提前2周向學院科研辦提交相應或相關的材料。

（3）實行會后報告制度。學術會議或學術交流結束后，承辦系、所須向學院科研辦提交下列資料：①1000字以上的會議綜述1份；②會議資料（包括音像資料等）1套；③會議經費決算表1份。

篇5

        (3)技術創新的思路從何而來？ 無

        科技風云

        (7)最低溫度：“無限逼近”開辟科學新領域 楊書卷

        特別欄目

        (8)科技新聞媒體關注指數排行榜 無

        封面圖片說明

        (8)地質災害生命可接受風險標準研究的意義 無

        科技事件

        (9)陡山沱組球形化石新解難獲認同 李娜

        特別欄目

        (10)科技界聲音 無

        科技工作大家談

        (11)中國風電產業不可忽視的專利問題 耿潔 劉旭彤

        特別欄目

        (12)科學共同體要聞 無

        (13)科技期刊亮點 無

        (14)科技要聞 無

        本刊專稿

        (15)錢學森與《科技導報》 蘇青

        研究論文

        (17)中國地質災害生命可接受風險標準研究 趙洲 侯恩科

        (23)基于演化涌現的復雜信息網絡設計優化 趙東杰 何宇 楊海濤 王華 李智 趙洪利

        無

        (27)“第8屆全國計算機支持的協同工作學術會議（ccscw2012）學術會議、第23屆計算機技術與應用（cacis·2012）學術會議”征文

無

        研究論文

        (28)硫化礦石低溫氧化性指標的相關性分析 李孜軍 王曉磊 石東平

        (33)脈沖耦合神經網絡對肝包蟲圖像分割 田翔華 木拉提·哈米提 朱從旭 孔德偉

        無

        (37)“第七屆全國制冷空調新技術研討會（2012）”征文 無

        研究論文

        (38)基于復雜性理論的軍事通信網絡中心化方法比較 熊金石 李建華 楊迎輝 郭威武

        (42)小型四軸飛行器動力學參數測定方法設計 王冬來 呂強 劉峰

        無

        (45)“第十七屆全國小兒心血管疾病學術會議”征文 無

        研究論文

        (46)順傾軟巖邊坡穩定性分析與防治 曹蘭柱 霍麗紅

        (50)高速公路路側容錯環境的rst-gce法評價 陳沅江 陳熠

        (58)沖擊噪聲背景下一種穩健自適應波束形成算法 楊磊 馬杰

        綜述文章

        (61)爆炸箔起爆系統的發展 呂軍軍 李明愉 曾慶軒 鄭

猛 馮長根

        科技評論

        (65)“第十七屆全國青年通信學術會議”征文 無

        無

        (66)機械史成就鼓舞機械行業創新發展 羅圣國

        科技評論

        (67)科研：業績多多,成果是零 文雙春

        (68)這次長三角植物學研討會 高建國

        無

        (68)講座后的一點思考 黃錦芳

        主編心語

        (69)怎樣指導博士生打下走向成功的堅實基礎（18）——讓優秀博士生成長為科技領軍人才 馮長根

        特別欄目

        (69)中國生態學學會 無

        走向職場

        (70)求職的經歷和經驗——劉廣福博士訪談 王華鋒

        (71)科技人才招聘 無

        (75)全球招聘新聞 無

        無

        (80)《科技導報》征稿 無

        特別欄目

        (81)完詞填空 無

        (81)推理小游戲——水有一半嗎？ 無

        (81)好玩的數學——24整除 無

篇6

中圖分類號：G643?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0030-02

軍隊院校研究生是未來軍隊和國防建設的中堅力量，然而，從用人部隊和畢業學員反饋的信息發現，多數研究生畢業走上工作崗位后解決問題的能力不強，缺乏創新思維，不能滿足部隊的任職需求。主要原因歸結于研究生學習階段沒有搭建創新能力所需要的知識結構，研究生的基礎知識、專業知識、人文社會科學知識和實踐知識薄弱，知識結構面狹窄而淺薄，創新動力缺乏。研究如何為研究生搭建創新平臺，如何能保證培養層次高、符合國家發展和戰略需要、具有創新意識和創新能力的復合型軍事人才迫在眉睫。

一、研究生創新能力現狀分析

當前造成研究生創新能力不足的原因很多，但筆者認為主要有四個方面的原因。

1.教學內容和教學模式單一

目前軍隊研究生教育無論從課程設置、教材選擇、教授手段和方法都存在一定的問題，課程設置偏重理論基礎課，忽視專業課；教材選擇上遠遠落后于當前國內外新裝備技術的發展，選用的教材有的甚至還是七八十年代的書籍，更別說用英文教材直接上課。教學模式很多還采用“滿堂灌”的方式，教師只顧講授自己的內容，學生不假思索地接受，這些都限制了學生創新思維的形成。

2.導師隊伍的良莠不齊

目前導師的水平差別很大，出現了兩種不利于研究生創新能力培養的情況：一是有的導師學術水平不高，自己都不跟蹤當前本學科的前沿現狀、新技術和新方法，而且本身也沒有高水平的科研課題和研究成果；二是有的導師本身學術水平和科研水平都很高，但無法顧及研究生的培養，疏于對研究生的指導。這兩種情況都造成所帶研究生缺少科研創新的土壤，研究生創新能力何談提高。

3.創新能力平臺缺乏

由于目前軍校還是采用導師負責制，當導師本身科研創新能力不足以及缺少研究經費時，研究生的研究課題必然會缺乏科研實踐平臺，一些研究課題只能紙上談兵。另外，和地方大學生相比，軍校研究生參加國內外學術交流的機會較少，而學術會議、學術培訓、學術論壇和學術講座是學生了解本學科前沿、開拓視野和啟發靈感的捷徑，是和知名專家學者面對面探討問題的有效途徑。

4.考核機制存在問題

考核機制不完善也是影響研究生創新能力提高的一個根本原因，目前軍隊院校雖然規定研究生必須發表幾篇小論文，畢業論文也采用“全盲”的方式評審，這些對研究生質量的提高雖然起到了一定的改善作用，但由于目前國內期刊以及國際會議魚龍混雜，一些研究生發表的論文幾乎沒有任何創新可言。

二、創新能力培養的對策和措施

1.制訂科學合理的培養方案，優化課程體系

培養方案是否合理、課程體系是否優化是保證研究生所學內容扎實與否的基礎。首先應根據研究生學科方向制訂規范性、靈活性和可操作性的培養方案，并確定明確的培養目標；其次是圍繞培養目標設置教學課程，課程總體保證基礎理論與基礎知識的同時，應跟蹤本學科方向的前沿，體現創新性，課程設置上注意專業性與交叉性、穩定性與前瞻性的統一。

如軍械工程學院計算機工程系今年在制訂計算機應用技術學科研究生培養方案時，學科范圍覆蓋計算機控制技術、系統仿真技術、多媒體技術、管理信息系統、基于網絡的計算機應用技術、人工智能等研究領域，主要研究計算機應用于裝備保障、指揮控制、信息管理等軍事應用領域所涉及的原理、方法與技術。根據培養方案細分為4個研究方向，明確了每個方向的培養目標和課程體系，課程中既有本學科研究生必須掌握的基礎知識，如計算機網絡體系結構、計算機系統結構和人工智能原理等，又有當前軍事中所需要的新技術理論，如戰術互聯網及其應用、計算機網絡對抗等，保證了研究生具有扎實的基礎知識和領先的專業知識。

2.提供科研平臺，提高研究生的實踐知識

約翰·霍普金斯大學[2]的科學理念是：研究生教育是培養學生進行科學探索和研究的教育階段，研究生教育不但要使研究生掌握高深的專業知識，而且要重視智力發展和所學知識的緊密結合，培養研究生的探索精神和探索能力。著名高等教育和社會學教授伯頓·克拉克認為“研究生必須有科學研究基礎”，可見科學實踐在研究生培養中的重要地位。高水平的科學研究是培養研究生創新能力、創新個性、激發創新意識最有效的途徑，也是最為關鍵的過程要素。研究生教育與高水平科研工作緊密結合，通過課題研究與科研工作的密切結合，以高水平科研工作培養高質量人才，可以大大提高研究生創新能力，可以通過兩個方面搭建科研創新平臺。

（1）研究生課題的選擇：應明確規定研究生的選題必須與本學科和導師的研究方向一致，必須居于本學科的前沿。鼓勵研究生申請承擔各級各類科研項目，使他們在學業階段就能進入本學科的前沿，并進行開創性的、有應用前景的科學研究工作。

（2）研究生科研創新條件的搭建：軍隊院校各學科應緊跟本學科前沿，積極跟蹤國內外高新技術，建立高新技術平臺，研究生借用此平臺研究自己的課題或參與其中的項目，遇到問題時導師僅給予指導或提供思路，具體工作研究生自己承擔，激發學生的創新意識，提高學生的實踐知識和創新技能。

3.參加學術交流，豐富研究生的專業知識深度

學術交流是培養研究生創新思維能力的重要方式。通過學術交流可以豐富學生的專業知識，增強他們從事科研工作的能力。學術交流可以采用四種方式。

（1）研究生學術論壇：是研究生思想爭鳴與探討學術的平臺，是研究生群體的學術活動，為同一院校的不同領域、同一領域的不同院校間的研究生提供了溝通和交流的渠道。論壇對每個參與者都是一次飽嘗學術大餐的機會。研究生參加論壇的過程就是自我學習、自我完善、自我提升的過程。從查閱資料、整理材料和準備大會發言提綱，對問題自然會有非常深刻的認識。通過參與論壇，一方面展示了自己的學術能力，另一方面也鍛煉了自己的溝通表達能力，并在相互交流過程中得以提高。

（2）學術會議：是傳遞和交流科技信息、學術觀點的重要載體，是相同學科重要的學術交流平臺。軍校應鼓勵研究生參加國內或國際學術會議，通過學術會議可以達到如下效果：

1）研究生參加學術會議時，通過參與會議的研討過程可以與本學科內的知名專家學者交流思想。一方面可以領略本學科前沿的學術研究成果，另一方面也可以了解學科的前沿發展趨勢，從中獲取書本和課堂上難以獲得的新思路、新方法。

2）通過學術會議廣泛而深入的交流和學術見解的交融與碰撞可以極大激發研究生潛在的創新能力，領會科學研究中學者及其團隊刻苦鉆研、不斷探索的科學精神，這對營造健康向上的學術氛圍、改善學術風氣、凈化學術環境有著重要意義。

3）研究生通過參加學術會議可以了解自己在本領域內所處的研究狀況，明確自己與前沿的差距，從而取長補短。如果能將得到的啟發與自身的特點相結合并加以改進，研究生必然會受益頗深。

（3）學術講座：通過定期邀請軍隊、駐地不同領域知名專家和學者向學生講授與學科有關的知識或新的研究進展，促使學生了解所在學科或相關學科領域的前沿知識，掌握最新的研究動態。通過這種方式，研究生可能更早地接觸學科前沿，并在學術交流和學術碰撞中拓展視野，產生靈感，培養學生的學術敏感性。

（4）學術培訓：針對某一新興學科、某一項前沿理論和技術開設專門的學術培訓，或者邀請專業公司定期開展新技術、新方法的運用和產品展示等活動，必然開拓研究生的學術和科研視野。

4.導師隊伍的創新性

研究生教育的主體是導師和研究生，一個學校研究生教育的質量在很大程度上由其導師隊伍的水平所決定。由于研究生教育具有教學對象的高層次性、教學內容的前瞻性、教學方式的創造性以及教學過程的復雜性等特點，因此對導師的創新素質要求更高。導師的言傳身教、自身素質和創新能力的高低是直接影響研究生培養質量的關鍵。為了培養出創造能力強的研究生，導師隊伍應具有如下特性：

（1）思想修養高尚：導師擔任著教育育人的重任，只有具有正確的思想觀、良好的道德情操才能引導研究生樹立自強不息、積極向上、獻身國防和軍隊建設的人生追求。導師必須以身作則，身體力行，用自己的實際行動言傳身教，使學員在潛移默化中受到熏陶，加強自身的道德修養。

（2）專業技術的精湛和創新：導師是研究生進行科學研究的引路人，科研能力、學術地位和理論觀點等對研究生產生直接影響，并在一定程度制約著研究生的培養質量。這就要求導師在自己的研究領域必須具有發現問題的能力，具有精湛的專業知識。尤其在當前新軍革到來的時刻，軍事技術的發展日新月異也必然會對軍事各方面的研究領域產生沖擊，作為導師必須始終跟蹤研究領域的前沿，能以獨特的眼光洞察新軍革給自己研究領域帶來的新問題，并及時解決這些問題，進而形成自己的學術流派或取得影響力的學術成果。

（3）學術水平的一流：導師應有自己個性的學術方法，有自己的研究方向，有自己獨特的科學方法論，并用這種方法來指導研究生的研究問題，并指導學生在國內外高水平的學術期刊上發表有一定影響因子的文章。

（4）導師培養、考核和遴選制度的完善：通過從部隊選調師、旅以上領導干部兼職到院校任教以及引進或聘請國內外院校著名專家、教授等充實研究生導師隊伍，解決導師隊伍“近親繁殖”問題。另外，逐漸建立、完善導師工作質量評估體系，建立相應的激勵與管理機制，最大限度地發揮導師的潛能。基于“鼓勵競爭、保證質量以及寧缺毋濫”的原則遴選導師，淘汰學歷偏低、學歷結構不合理的導師，打破導師終身制，實行優勝劣汰的聘任制等。

三、結論

總之，為國家和軍隊現代化建設培養高層次、高素質的創新性人才是軍隊研究生教育工作的核心任務和主要目標。研究生創新培養是一個系統工程，需要院校管理部門、導師、研究生管理部門等多方面共同努力，通過科學合理的培養方案和優化課程，夯實學生的基礎知識和專業知識，組織學術交流，開拓學生的事業，增強學生的學術前沿研究的敏感性，技術精湛、素質高的導師隊伍積極引導研究生參加科研和學術研究，為研究生創新能力提供了良好的創新環境，從而培養能滿足部隊需要的創新性人才。

參考文獻：

[1]南寧,邵福球.新時期軍隊研究生教育改革與科學發展[M].北京:軍事科學出版社,2010.

[2]沈紅.美國研究型大學形成與發展[M].武漢:華中理工大學出版社,

1999

[3]吉逸,陳國慶,曹玖新.研究生創新型學習的教學研究與實踐[J].計算機工程與科學,2011,(S1):34-28.

[4]萇慶輝.研究生創新能力培養的真諦是什么?——以的學術成長歷程為例[J].研究生培養,2011,(5):15-18.

[5]劉楠楠.我國研究生教育質量保障體系研究[J].研究生教育,2011,

(212):65-67.

篇7

 

任何物體中熱量的散出，或者說物體能否得到有效的冷卻，不僅取決于該物體表面的熱流密度，而且與物體表面和環境(或冷卻劑的溫差有關。溫差愈小，對該物體的冷卻就愈困難。而微電子器件的冷卻技術的難點就在于不僅熱流密度高，而且傳熱溫差小。因為芯片的容許工作溫度相當低，一般僅為95°C左右。如果在空氣中冷卻，其傳熱溫差僅為80

 

3.對微電手器件的遠最要求更趨苛刻

 

超高速、巨型計算機的發展、高技術和軍事技術要求電子儀器的超小型化，都對微電子器件的散熱提出了更苛刻的要求，例如人工智能技術中要求芯片上具有1〇9個元件，根據這些要求，國際上已制定了微電子器件發展的近期和遠期規劃這樣高的熱流密度使傳統的傳熱、冷卻技術很難適用。微電子器件的可靠性對溫度十分敏感，每増加2尤，其可靠性將下降10%。60年代，飛行器返回大氣層高速氣動加熱形成的高熱流密度，使飛行器表面冷卻成為難題，稱之為“熱障”。而當今微電子器件的冷卻問題，由于其熱流密度更髙，而傳熱溫差很小，是一個具有挑戰性的傳熱問題,所以說，微電子器件的冷卻-問題形成了80年代的‘‘熱障”。

 

二、微電子器件冷卻研究的國際動態

 

早在70年代初和80年代末，微電子器件芯片的熱流密度已達5X104瓦/米2,它的散熱已引起了人們的注意。而隨著微電子器件的集成度和功率的飛速發展，熱流密度達到1?5X105瓦/米2時,它就對傳統的散熱技術形成了挑戰。目前的狀況是：微電子器件的熱設計(熱技術)遠遠落后于電設計(電技術)，因此，傳熱技術面臨著新的突破，從而形成了當前國際傳熱界的熱點，它表現在以下幾個方面：

 

1.學術會議頻繁

 

早在1983年11月在美國波士頓召開的ASME的冬季年會上，新開設了一個“微電子會場。近年來，微電子器件冷卻的學術會議，無論其規模、數量以及涉及的領域出現了迅猛的發展，形成了國際學術會議的：

 

傳熱”的分會場。實際參加會議的人數要比預期的多一倍。其后，每年都舉辦微電子傳熱的分：

 

*1986年6月，在美國Andover由美國國家科學基金會支持和組織、普陀大學主持召1開“電子冷卻研究的必要性”的會議。國家科學基金會直接支持的學術會議當然都是前沿學科的領域，會議規模并不大，但到會者都是學術界和工業界的權威人士，共同探討了發展前景，制_訂了研究規劃。同時也促進了學術界和工業界的密切結合;

 

*1986年8月，在美國舊金山召開了國際傳熱大會，這是代表國際傳熱水平和發展的學術會議。會上共有28篇反映當前傳熱學科發展方向的大會主旨報告，其中就有兩篇是電子器件的冷卻方面的專題;

 

*1986年12月，在美國阿納海姆召開的ASME的冬季年會上最突出的主題為“電子包裝一一多學科的問題”，其中強調了熱設計的重要性;

 

*1987年3月，在美國火奴魯魯召開了第一次電子器件冷卻技術的國際會議。太平洋熱工研究所還決定，今后每兩年召開一次電子器件冷卻研究的國際學術會議;

 

*1987年8月，在美國匹茲堡召開的美國第24屆傳熱大會上設有兩個分會場：(1)微電子設備傳熱(2)接觸熱阻研究的新發展;

 

*1987年12月，在美國波士頓召開的ASME冬季年會上設有兩個分會場(1)微電子器件中熱和流動問題(2)微電子設備中的溫度和流動測量;

 

*預定在1988年召開的學術會議有:在美國圣迭戈由美國電氣與電子工程師協會主辦的半導體熱學會議和在洛斯安赫萊斯召開的電子元件中熱現象會議;在南斯拉夫的Dublovnik,由國際傳熱中心主持召開的“電子與微電子設備傳熱”的國際會議;在我國臺灣新竹，由新竹清華大學籌辦的太平洋地區“微電子傳熱會議”等。

 

學術會議如此之頻繁，課題如此地集中，正說明了這是生產發展的推動和學科發展的需要。

 

2.工程界的重視

 

7〇年代末，美國IBM公司的計算機發展到了3081系列，其熱流密度已相當高，常規的散熱辦法和熱設計很難帶走額定的耗散功率。R.C_Chu(朱兆風)先生主動承包了IBM3081計算模塊的熱設計任務。幾年后取得了突破性進展，發明了TCM熱包裝技術，使IBM3081—3090系列取得了巨大成功，為此1983年IBM公司授于Chu為IBMFellow的稱號。IBMFellow是IBM公司中的最高技術榮譽(IBM公司工作人員40萬，具有IBMFellow稱號的僅55人——1986年統計數字)。鑒于Chu的微電子傳熱學方面的成就和發明，1986年獲ASME傳熱學紀念獎，并于同年被選為美國工程科學院院士。自此以后，電子工業界十分重視電子器件冷卻技術的研究，例如IBM公司的傳熱研究部研究人員約100人，同時又多方資助大學研究。如Purdue大學，伯克利加州大學、紐約市立大學等都曾得到IBM公司的經費資助，以研究微電子器件的冷卻。

 

工程界人士還十分重視有關的學術會議，經常派出不少人參加。以1987年3月在美國火奴魯魯召開的第一次際際電子設備冷卻技術會議為例，會議代表中就有來自：美國的IBM公司，CDC公司，3M公司，TexasInstruments公司，DigitalEquipment公司和AT&TBell實驗室等;日本的Hitachi公司，Toshiba公司和NEC公司，西德的Siemens公司和英國全球熱動力公司等。

 

3.講習班大受歡迎

 

在學術會議期間，通常要舉辦一些有關專題的講習班。自1983年以來，“電子器件冷卻技術”講習班很受歡迎。盡管收費高達300—500美元的講習班為期僅1一2天，但參加的人員仍相當踴躍。他們都是工業界的人士和準備到工業界去工作的學生。這充分說明了微電子冷卻技術的研究是電子工業發展的迫切需要。

 

4.著名學者、專家的云集

 

高水平的學者、專家對于新學科的生長、學科的前沿動向是十分敏感的。當前，國際傳熱界中相當多的著名學者和專家正在從事和積極推動“微電子傳熱”研究，他們有：美國：Rosennow(MIT)，C.L.Tien(Berkeley)，Moffat(Starford)，Sparrow(Uni.ofMinnesota),R.C.Chu(IBM)Bergles(RPI),W.J.Yang(Uni.ofMichigan)Incropera(Uni.ofpurdue),K.T.Yang(Uni.ofNotreDam)曰本：Mori(Uni.ofElectro-Communicafions)Aihara(TohokuUni.)Nakayama(Hitachi公司)加拿大：Yovanovich(Uni.ofwater100)等

 

5美國國家科學基金會的支持

 

近兩年以來，美國國家科學基金會對“微電子冷卻”研究采取了多種途徑的支持(1)組織中小規模的研討會，分析和討論社會的需求和學科的發展趨向，在此基礎上提出了“微電子冷卻”研究的方向和目標;與此同時也起到了分工合作的組織目的。(2)組織學術界和工業界的聯合研討會。使學術界了解工業的需要,使工業界了解學術界的研究工作;幫助工業界從學術界得到技術轉讓，幫助學術界從工業界得到研究項目的資助。(3)直接資助“微電子冷卻”研究項目。以1986年為例，基金會資助了6個項目。目前美國8所大學正在聯合申請經費相當高的“微電子器件冷卻研究”大項目的資助。

 

三、對傳熱學科發展的推動

 

面對這樣高的熱流密度，溫差很小，又要解決長期運行的可靠性問題，所以微電子器件的散熱冷卻技術面臨著新的突破，它的主要特點(即難點)可歸納為：

 

(1)熱流密度高。溫差小,需要十分有效的冷卻方式和技術;

 

(2)特征尺寸小。微電子器件的特征尺寸，某些實驗表明，通常的傳熱關系式已不再適用;

 

(3)多種特征尺寸。微電子器件的線寬是微米量級，芯片是毫米量級，插件扳是幾十厘米量級。由于特征尺寸量級上的差別很大，很難應用無因次分析、整理實驗數據;

 

(4)多學科性。微電子器件的熱設計包括了傳熱、力學、材料科學、半導體物理多學科的綜合問題。

 

所有這些特點,促進了傳熱領域中傳統技術、方法甚至理論上的革新，例如：

 

1)空氣冷卻技術。傳統上認為由于空氣的換熱系數很小。所以空氣冷卻技術的應用是極為有限的。而實際表明，在微電子器件中由于采用了特殊的結構和各種換熱強化措施，空氣冷卻的能力可以提高一個量級。當前，人們在討論空氣冷卻能力有沒有極限和極限應該是多少等問題。

 

(2)單相液冷技術。在微電子器件中的液冷技術總是與“冷板”技術相聯系，實際上它是一種特殊的導熱一對流的耦合問題。微通道傳熱規律和介電液體冷卻介質的傳熱關系式均是這方面具有特色的研究課題。

 

(3)兩相液冷技術。微細尺寸、光滑表面的器件在液體冷卻劑中很難形成核沸騰,從而過熱度很大并引起相當大的溫度波動和可觀的熱應力。所以微電子器件的沸騰換熱有其特殊規律。此外，熱虹吸管和熱管的應用也受到了相當的重視。

 

(4)內部熱阻的減少。微電子器件的熱設計中必須引進“分布熱阻”的概念，以便設計最佳的散熱通路。器件中各種材料間的接觸熱阻是一個極為重要的問題，一方面它占總熱阻的25%左右，決不能被忽略，另一方面，接觸熱阻的測量、理論分析，以及如何減小接觸熱阻的辦法都是十分困難的。

 

四、我國的情況

 

我國微電子器件的熱設計、工藝和冷卻技術研究的狀況可分為三個層次。

 

1分立器件如大功率半導體功率管。我國在仿制國外同類型功率管的基礎上早已能成批生產，并應用于殲7、殲8-II和1416-11雷達等方面。但是它們的熱性能遠低于國外的同類產品。例如，國產的3DA36微波大功率管的耗散功率只有57瓦，而MOTOROLA公司生產的同類MRF309的管子耗散功率可高達146瓦。這直接涉及到這些器件在高技術和軍事技術應用中的可靠性問題。對于國產微電子器件的熱性能，我國已建立了自己的國標，但是對于大于50瓦的功率管，其熱阻測試卻無法進行。其原因就是未能找到有效的冷卻辦法帶走高的耗散功率，從而不能得到穩定和正確的熱阻值。

 

關于分立器件的散熱問題，在過去只有很少工廠和學校進行研究，而且很不系統。隨著器件的功率和可靠性要求的日益提高，人們已認識到散熱問題研究的重要性，正有愈來愈多的單位從事這方面的工作。

 

2.功能模塊各種功能模塊應用于需要體積小、裝配緊湊，以及高可靠的電子儀器和設備中。過去大功率的功能模塊主要依靠進口。現在，我國‘‘七五”規劃中已確定了自制大功率功能模塊的攻關任務。其中散熱冷卻技術是一個很突出的問題，所以熱設計問題已提到日程上》而且必須解決。

 

3.超大規模集成電路主要用于巨型計算機中。目前我國的大型和巨型計算機主要依靠進口，暫時還不具備自制能力，由于沒有這方面研究的強烈要求，超大規模集成電路的冷卻研究幾乎是空白。

 

根據我國的具體情況，對于“微電子器件冷卻”的研究有如下幾點粗淺的看法：

 

(1)加強微電子冷卻的應用技術和基礎研究，是各種微電子設備從進口轉為自制必須具備的條件。

 

篇8

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“計算機網絡”課程的地位和作用

計算機網絡課程是一門重要的專業基礎課。該課程的宗旨是使學生系統地掌握計算機網絡體系結構、核心概念和工作原理，掌握網絡協議的分析和設計方法，并對各種網絡技術以及網絡管理、網絡安全的基本原理、基本方法和相關技術有所了解，能夠開發網絡應用，使學生初步具有對計算機網絡進行分析、設計、開發、應用、維護和管理的能力。

國防科技大學計算機網絡教學伴隨計算機學院高性能計算機系統研制的不斷推進而發展。80年代初，為適應計算機網絡技術發展的需要，盧錫城、竇文華、龔正虎等幾位青年教師被學校派往國外一流計算機系作訪問學者，主攻計算機網絡。他們回國以后，立即參與銀河并行巨型計算機系統、銀河“玉衡”核心路由器以及高速交換機的研制工作，獲得多項國家級科研成果大獎。與此同時，高水平的計算機網絡教學如火如荼開展起來。

從1986年開始，計算機網絡作為主干課列入本科生教學計劃，教學大綱、教學內容、教材、實驗內容都瞄準國際一流水平建設，課程質量全面提升。90年代中期，網絡就是計算機成為共識，以因特網為代表的強大應用需求與自身一系列重大教學與科研工程的成功實施，使計算機網絡學科方向得到長足發展并成為計算機學院最主要的學科方向之一。

1997年啟動的“211工程”項目“軍用網絡與分布計算技術實驗室”建設，對提升本課程教學水平起到了重要作用。隨著“985工程”、“211工程”二期建設計劃的推進，該專業方向在師資隊伍、人才培養、科學研究、教學環境等方面呈現出鮮明的特色，整體水平在國內名列前茅，成為全國計算機網絡人才培養與科研的重要基地之一。

2002年，我們重新修訂了本科教學計劃，相關課程的教學大綱、教材建設、教學實驗等得到進一步規范，教學內容得到進一步拓展。2004年，我們率先在國內成立網絡工程系，設置網絡工程專業，使得計算機網絡的教學及教學管理提高到了一個新的層次，該專業首批本科學員已于2006年畢業。

目前，計算機網絡課程已經形成以高水平科研作支撐，教學科研相互促進；穩定的國際合作與學術交流，奠定逐步進入國際一流的堅實基礎；優秀的教學團隊，為課程改革創新提供人才支持的鮮明特色。2007年，計算機網絡課程被評為國家精品課程。

2“計算機網絡”課程建設實踐

(1) 以科研促教學，深化教學改革，培養高水平人才

我們將科研看作是提高教學質量的根本性途徑，積極引導和鼓勵教員申請國家和軍隊科研項目，幫助教員在優勢方向上開展深入研究。近5年來，以青年教師為主體的教學團隊承擔的代表性的課題包括國家自然科學基金4項、國家863課題3項、教育部博士點基金課題1項、總裝武器裝備預研課題2項，國防預研重點基金1項。通過從事高水平科研，教師適時將計算機網絡的最新的學術成果、最前沿的研究方向、個人的科研心得體會帶入課堂。教師在授課過程中適時采用科研中的案例，結合工程經驗講解原理，既擴展了學生的知識面，又使彌補了課堂教學的枯燥性，深受學員們歡迎。以高水平的科研促教學，教學與科研互為依托，相互促進，協調發展，亦確保了教學團隊的學術水平和教學水平不斷提升。年輕人才脫穎而出，蔡志平博士在網絡入侵檢測和預警研究上取得很好的成績，2006年獲得國家自然科學基金課題、湖南省自然科學基金課題各一項。蔡開裕副教授多年來參加“北斗一號”雙星定位信息處理分系統課題。朱培棟副教授一直從事網絡核心設備研制，先后有多個科研項目通過技術鑒定。

在計算機網絡課程教學上，我們緊跟國際權威計算機教學計劃，深化教學改革，以優勢學科和高水平科研為基礎，將本、碩、博三個層次統籌考慮，優化教學內容，構建實踐性教學體系，創新教學方法，不斷提高計算機網絡教學的教學質量，為軍內外培養了大量高水平計算機網絡方面的人才。

竇文華教授指導的博士生張鶴穎在計算機網絡權威學術會議SigCom’03發表學術論文“Design of Robust Active Queue Management Algorithm Based on Feedback Compensation”，這是我國在該會議上的第二篇論文，其研究成果對于推動網絡擁塞控制技術的發展具有重要的理論意義和應用價值，被提名參加2008年全國優秀博士論文評選。

(2) 加強國際合作和學術交流，努力提高人才培養水平

為了進一步培養高層次創新人才，我們積極拓展與境外大學的合作培養。2005年，學院在香港建立“國防科大/香港理工大學聯合實驗室”，多位博士生在香港開展高水平合作研究。李東升博士在計算機網絡國際頂級學術會議InfoCom’05上“FISSIONE: A Scalable Constant Degree and Low Congestion DHT Scheme Based on Kautz Graphs”。

2005年8月，盧錫城院士會同美國國家自然科學基金委員會計算機網絡部主任趙偉教授主持第三屆計算機網絡與移動計算國際會議(ICCNMC’05)。竇文華教授與四位頂尖計算機專家D. Towsley、J. Stankovic、L. Ni和張曉東教授一起主持網絡技術前沿主題會。近5年來，20多位海外知名計算機網絡專家到我院作學術報告，與本團隊開展廣泛的學術交流。徐明教授積極拓展無線網絡與移動計算方向，帶領科研小組在移動數據查詢、無線傳感器網絡、無線Mesh網絡等領域做出多項創新性研究，在EURASIP Journal Wireless Communications and Networking，IEEE Transaction on Wierless Communication，IEEE PerCom’06，MOM’06等國際知名期刊與會議上發表了一系列高水平論文；同時徐明教授應邀多次訪問澳大利亞國立大學、新南威爾士大學、香港理工大學、香港科技大學并做多場學術報告，與上述學校建立了穩定的合作關系，同時還擔任IASTED International Journal of Computers and Applications國際學術期刊編委。

(3) 注重師資隊伍建設，培養優秀教學團隊

我們積極瞄準計算機科學與技術發展前沿，遵循高等教育發展規律，依據計算機網絡課程及其相關課程的教學目標以及人才培養類型的多樣化對教師隊伍的需求，每年制訂明確的隊伍建設規劃，重點突出青年教師的培養計劃，實施青年教師科學、合理、有序的引進和培養，不斷優化教師隊伍的年齡結構、知識結構和學緣結構。

例如，我們積極鼓勵青年教師參加國際、國內全學術交流會議以及全國和全軍的教學研討，選派青年教師前往國際知名大學進行訪問和學習；如姚丹霖副教授、朱培棟副教授多次出訪海外，參加InfoCom’04、MSN’06、ICOIN’07等國際學術會議，并將于近期出國進行交流訪問。鼓勵任課教師承擔和參與相關的前沿性、基礎性的科研課題；我們積極主辦全軍院校計算機課程教學研討會，并主持其中的計算機網絡教學專題研討；積極參與計算機網絡工程專業學科建設規劃、校重點課程論證報告以及計算機網絡專業教學團隊申請與建設，開闊教師的學術視野，提高他們的學術水平和教學水平。

(4) 努力改進教學方式，不斷創新教學方法和教學手段

在“計算機網絡”課程教學方式上，我們除了注重課堂教學外，特別強調實踐性教學。同時，在課堂教學方面，我們不斷創新教學方法和教學手段。針對計算機網絡的重點和難點內容，我們提出并實踐了“自底向上”與“自頂向下”相結合教學法、自主研究式學習法案例教學法、案例教學法、圖形解析教學法、虛擬實驗先行教學法等方法，不斷提高教學效果和教學質量。另外，在課程教學過程中，我們采用Packet Tracer軟件來模擬跟蹤網絡報文經過路由器和交換機之后各個字段所發生的變化，讓學員直觀地了解和掌握了路由器和交換機對網絡報文處理的過程。

在教學手段方法，除了引入多媒體教學。另外，我們投入了大量人力、物力開發了計算機網絡課程輔助教學系統NetDemo。該系統以動畫為主，結合文字和圖片，將問題的提出、解決問題的方法以及具體協議的工作過程通過動畫生動形象地展現出來，這樣既提高了學生的學習興趣，又提高了教學效果。多年的教學實踐表明，使用輔助教學系統可以達到寓教于樂、事半功倍的效果。同時，動畫形式極大地豐富了教學手段、活躍了課堂氣氛，激發了學員主動思考和創造的熱情。

在課程綜合設計實驗中，我們通過布置實驗題目，讓學員用EtherPeek或Sniffer軟件實時捕獲各種網絡報文并對捕獲到的網絡報文進行分析研究，使學員更直觀地理解各種網絡協議和報文。

為了提高實驗室的利用效率，增強實驗的效果，我們提前將NetSim模擬軟件發給學員，先讓學員在模擬軟件NetSim上熟悉路由器和交換機的配置方法和過程，最后才讓學員到實驗室，在真實的路由器和交換機上進行配置實驗，這樣既提高了實驗設備的使用效率，同時也提高了學員實驗的效果。

為了使學員鞏固對重難點內容的掌握，我們開發了一套“計算機網絡試題庫”并分發給所有學員使用，每學完一章/節，學員可以自主組題對所學內容進行測試，以驗證知識點的掌握情況并加以鞏固。

為了提高學生學習的主動性，方便學生的學習，我們積極構建網絡教學環境，通過網絡教學平臺和交流平臺，課程的教學資料并進行網上答疑、作業上交與批改等。通過該平臺交流教學課件，并能夠通過該平臺進行輔導答疑、提交/批改作業、模擬考試等，該平臺業已成為學員們學習網絡課程的好工具。

(5) 加強實踐教學條件建設，不斷完善實驗體系和內容

實踐是創新的源泉，創新來源于實踐。為了培養學生的創新精神、創新能力以及團隊精神和組織能力，我們不斷加強實踐教學條件建設，不斷完善實驗體系和內容。我們開設了“網絡工程課程設計”、“網絡攻防課程設計”等綜合實驗課程，是國內最早開設計算機網絡綜合實驗的學校之一。

多年來，學校和學院對本科教學傾斜支持，教學設施與教學設備技術先進，配套齊全，教學實踐環境和實踐配套設備逐年加強，基本滿足了學員學習的要求。計算機網絡課程被學校列入“十一五”重點建設課程，有望學校投入更多的建設經費。

目前，網絡實驗室均面向學生全時段開放。實驗室共有微機1300余臺，專用于網絡實驗的Cisco 2600、Cisco 8540 SR等多功能交換機及路由器20余臺、各種防火墻近10臺，還實現了無線Wi-Fi組網覆蓋。此外，多種模擬仿真軟件用于課程實驗教學，部分優異生甚至在大學三年級就進入導師的課題，從事混合網絡、光交換技術、無線傳感器網絡等研究項目。

學校建有本科學員創新實驗基地支撐了部分優秀學員進行創新實踐活動。授課教室全部為多媒體教室，裝備有高亮度的投影儀、實物投影儀等，每位授課教師都配發1臺筆記本計算機。可以說，教學實踐環境和實踐配套設備基本滿足課程實驗和綜合性課程設計的需要。

2008年初，本科計算機網絡與信息安全實驗室將于建成并投入運行，該實驗室將支持本科階段所有的網絡相關課程，將完全滿足本課程本科階段及其他相關網絡課程的實踐教學需要。

通過實踐教學環節，絕大部分學員真正掌握了計算機網絡的基本知識，綜合素質也得到了整體提高，并能很好地應用到實際中去，同時也增強了學員動手操作學習能力，使他們畢業后能迅速適應崗位的需要，取得了良好的效果。通過加強實踐體系與內容設計，使學生在實踐中學原理、在實踐中長才干。

(6) 緊跟學科前沿，編寫優秀教材

篇9

2010年10月29日11月1日，第十四屆世界臨床疼痛大會、第一屆亞洲疼痛大會暨第四屆中國臨床疼痛學術會議在北京國家會議中心召開。疼痛診療領域的知名專家及廠商代表參加了會議。

本次會議是目前唯一在發展中國家舉辦的世界臨床疼痛大會。本屆大會邀請了國際上眾多疼痛領域的知名專家前來授課，并將國內開展的各項先進技術在會議上進行交流，進一步推動了世界疼痛事業的發展。本次大會也是第一屆亞洲疼痛大會和第四屆中國臨床疼痛學術會議。在此次會議上，中華中醫藥學會疼痛學分會副主任委員、2010年世界疼痛醫師協會(WSPC)會長倪家驤教授指出，本次會議的召開，標志著中國疼痛事業的成熟和發展。同時也向世界展示了中國疼痛醫師與世界各地同道們為攜手創造一個無痛世界不懈努力的決心。此次大會向大家展示了2008-2010年疼痛領域的最新進展，如臭氧治療技術、血液交換技術、超聲輔助治療等。影像技術是微創治療的重要輔助手段，以前主要依靠的CT、X光機等大型設備笨重、不方便、而且有輻射風險，而新出現的超聲引導性神經阻滯治療不僅方便易行，而且沒有輻射風險。計算機輔助疼痛治療也是新的熱點。疼痛治療電子化、計算機化是大勢所趨。此外，還有其他新技術、新知識，及眾多成熟的疼痛防治經驗在大會上展示。本次疼痛會通過開設術后疼痛管理論壇、風濕軟組織疼痛論壇、分娩鎮痛論壇、微創介入鎮痛論壇、疼痛康復論壇、臭氧鎮痛療法論壇、神外鎮痛論壇、腫瘤疼痛論壇、骨關節疼痛論壇、海峽兩岸疼痛論壇、中醫藥針灸鎮痛論壇、精神心理疼痛論壇、疼痛護理論壇等眾多論壇，進一步促進了學科交流：會議還安排了超聲引導下的疼痛治療、自體血臭氧交換療法的現場演練。會議內容覆蓋了疼痛的方方面面，力爭最大限度地滿足眾多疼痛醫生的需求。

倪家驤教授指出，疼痛的診療往往需要多種手段結合才能達到最佳效果，疼痛科由麻醉科、骨科、神經內科、神經外科、風濕免疫科、腫瘤科或康復醫學科共同協作，并由具有臨床疼痛診療工作經歷及技能的執業醫師組成，這是中國疼痛事業發展的必然結果。在治療上。疼痛治療要強調綜合療法，不能“頭痛治頭、腳痛治腳”，要個體化實施藥物療法、物理療法、介入微創鎮痛及心理治療等綜合療法，幫助患者及早告別疼痛。在我國，由于疼痛治療起步較晚，醫生的水平參差不齊，觀念守舊，重視臨床、輕視學術和管理，使得我國疼痛學科發展受到阻礙，今后應加強多學科的合作，加強與國際同行的深入交流，提高自身的學術和臨床水平，不斷推動我國疼痛事業的發展。’疼痛感覺伴隨人的一生，但由于人們認識的局限，長期以來，疼痛始終沒有被提到疾病的層面來重視。近些年隨著醫學學科的細化和人民對生活品質要求的提高。疼痛作為一種新興學科發展起來。疼痛現在已被現代醫學列為和呼吸、脈搏、血壓、體溫并列的第五大生命體征之一。慢性疼痛也被“提名”為一種疾病，并成為繼心腦血管疾病、腫瘤之后的第三大健康問題，成為全世界關注的主要健康問題。疼痛嚴重影響患者的生活質量，加重患者的功能障礙，骨關節痛、組織疼痛等慢性疼痛更是使人們備受折磨，雖然其治療方法多種多樣。但大多難以治愈，人們把它比為“不死的癌癥”。因此，疼痛學科的發展是醫學和社會發展的必然結果。

第十四屆世界臨床疼痛大會在中國的召開，得益于中國疼痛學術的快速發展，同時也為國內疼痛學科發展與國際接軌提供了契機。

篇10

二、工程碩士研究生專業課程教學現狀

由于工程碩士具有以上特點，因而其專業課程教學也存在如下問題：

（一）教學設計與知識需求存在差距很多學校培養工程碩士研究生未充分考慮他們的特點，仍采用與工學碩士相類似的培養方法，照搬教學大綱、教學方法及培養模式，達不到預期的教學目標。這種方法注重人才培養的系統性、嚴密性和完整性，側重于課程的基本內容、基本理論和基本方法的全面了解和掌握，適合工學碩士的培養。但教學實踐表明，采用這種教學方法培養工程碩士研究生存在一些缺點，主要表現在：忽視了工程碩士研究生知識背景的差異，缺乏針對性；一方面，學生認為，老師講授的不是他們渴求的新技術、新方法和新工藝，是純理論的東西，因而，感覺到所學知識“無用”；另一方面，教師反映，他們在課堂上很難與學生進行雙向交流，這從一定程度上挫傷了教師的積極性。

（二）培養質量與時間安排存在沖突根據《工程碩士專業學位課程設置方案》的要求，各高校結合實際情況，制定了各自的培養目標。為了達到培養目標，制定了保證培養質量的措施。如保證在校集中學習時間，安排經驗豐富的任課教師授課等，但授課以講授為主且時間過分集中，導致工程碩士研究生沒有時間去消化、吸收所學的新知識，很難達到教學和培養的預期目標；加之工程碩士研究生的課程沒有統考要求，所以部分教師降低課程學習的要求。雖然最終都通過了課程考核，但考核已流于形式，真正掌握基礎理論知識者甚少，實際所需知識及能力并未得到提高。在校集中學習，對于大多數工程碩士研究生來說也很難做到，由于他們中大多數擔負企業主要業務技術工作，不能抽出更多時間到校學習，為確保企業目前利益，只能舍去學習時間，這也嚴重影響了培養質量。

（三）班級培養與個性要求存在矛盾限于條件，很多高校都采用編班的形式進行授課。這種培養模式，適用于工學碩士研究生的培養。但工程碩士研究生由于其個體之間的差異性，要求針對不同個體進行柔性培養，而目前各高校缺乏柔性培養的能力。因此，必須改變工程碩士研究生的傳統教學模式，探索適合他們的新的教學模式。

三、工程碩士研究生教學模式創新

創新工程碩士研究生教學模式，就是探求能讓工程碩士研究生獲得知識、技能與組織、協作、技術創新能力以及情感態度價值觀的教學模式。我們在多年工程碩士研究生的教學實踐中，采用以下教學模式，取得了較好的效果。

（一）模擬學術會議的教學模式模擬學術會議的教學是通過模擬學術會議的情境，讓工程碩士研究生在情境中去體驗和提升自己，通過模擬學術會議上的發言及其彼此間的交流，互相取長補短，擴大自己的專業知識面；同時也在討論交流中訓練了自己的思維，開闊了看待問題的視野，從而把學到的理論知識同工程實際問題緊密結合起來。這種教學方法能吸引工程碩士研究生全力投入，對促進學習和培養解決實際問題的能力具有較強的實效性。針對傳統教學方法存在的一些弊端，我們嘗試采用過的模擬學術會議教學法，主要有以下兩種：

1.舉辦系列學術講座我們不定期地聘請了中國工程院、中國原子能院、中科院地質與地球物理研究所、核工業理化工程研究院、日本京都大學、日本新瀉大學等學術機構、科研院所和企業的科研人員來校開設了高水平的學術講座，讓工程碩士研究生有機會了解工程領域最新的研究進展和發展趨勢，也讓他們有機會向專家、學者們當面請教相關的工程問題和技術難點。例如，面對金融風暴對礦業工程領域的強烈沖擊，談到礦山企業的前景，許多工程碩士研究生較為茫然。為此，我們專門聘請了中國工程院古德生院士做了《金屬礦山的未來》的專題講座。在討論環節，研究生們紛紛發表自己的看法與想法，積極討論礦山企業如何應對金融風暴的沖擊。對于這種形式的教學，研究生們反映良好，認為這種方式讓他們學到了實實在在的東西。

2.開設學術前沿課程，課程結束時，組織一次小型學術會議開設了《溶浸采鈾》《微生物浸礦技術》《現代鈾礦床開采科學技術》等反映鈾礦開采領域前沿理論與技術的課程。這些課程由相關領域的教授和研究人員講授，主要介紹相關領域的新理論、新工藝、新技術、新方法、新設備，使學生能夠緊密跟蹤學科前沿，開闊視野，明確方向。課程結束時，每個工程碩士研究生都需帶著結業論文參加小型學術會議，并作學術報告，供參會者討論。這種方式既讓工程碩士研究生了解、消化、吸收了新知識，又使得學術會議上人人有談論的話題，還避免了純討論式教學可能遇到的研究生無談論話題的尷尬局面。

（二）準實地教學模式考慮到工程碩士研究生教育的特殊性，提出采用校企合作的準實地教學模式。這種準實地教學既非純校內的課堂教學，也非純企業的實地教學，是校內課堂教學與實地教學的有機結合。這種教學的實施過程如下：首先，與生源相對集中的企業進行協商，安排研究生短時間的校內集中上課（盡量安排在學期之初，學生報到注冊后上課），完成部分課程和實驗教學任務；然后，在企業設立教學點，由企業提供教學場所與設施，選派經驗豐富的教師親臨企業教學點進行授課，完成相應課程的理論教學及其他課程的教學；最后，學校組織專家到企業進行畢業論文選題、開題、中期篩選和答辯等工作。準實地教學法在授課時間和地點上，充分考慮了礦業工程領域工程碩士研究生“在校不離崗”的特點，較之傳統的教學模式更受企業和學生的歡迎。我校礦業工程領域工程碩士研究生主要來源于核工業鈾礦山和研究院所，集中在廣東韶關、江西贛州和湖南等地，地域相對集中。以往我們沿用傳統教學模式，將他們集中在校學習。這種方式遇到了困難：研究生往往上課不到一周就因工作需要回工作單位。研究生們反映，這種方式讓他們學習工作兩難顧，并且短時間灌輸的大量知識難以消化吸收，學習的收效距他們的期望甚遠；教師也反映，這種情況嚴重影響了課程教學，課程剛進入正題，學生們就都請假回單位了。根據這種情況，我們采用靈活的準實地教學，與生源集中地的企業進行協商，安排研究生們在企業停產期或生產休閑期短期脫產到校集中學習，完成部分課程和實驗教學任務，剩下的課程由學校選派經驗豐富的教師到企業教學點授課，研究生們修滿學分后，由學校組織專家到現場進行開題、中期篩選、預答辯和答辯等工作。這種方式受到了工程碩士研究生和企業的廣泛贊譽，讓他們學習工作兩不誤。特別是在畢業論文的選題、開題及完成過程中，企業參與進來，更有利于培養滿足企業急需的人才。同時教師與企業通過直接交流，使教師的知識及科研能力和企業的試驗條件實現了互補。教師們應用自己深厚的理論知識，較強的科研能力及相關的科研成果，指導工程碩士研究生解決一些技術和工藝方面的難題，真正做到產學研相結合，同時，也提升了教師的綜合素養。

篇11

第七次全國性醫學學術會議征文通知

經直腸實時組織彈性成像聯合灰階超聲診斷前列腺周圍區病灶的價值

梗阻性無癥附睪超聲聲像圖特征研究

睪酮5-α還原酶Ⅱ基因V89L多態性與前列腺癌預后關系的研究

經尿道前列腺電切術后儲尿期癥狀狀況分析

第七次全國中西醫結合男科學術會議征文及男科診療提高班報名通知

腫瘤壞死因子α-308多態性與弱癥關系的研究

間苯三酚預防前列腺電切術后膀胱痙攣的療效分析

體外受精-胚胎移植重復周期的妊娠結果

雄激素缺乏與糖尿病和心血管疾病相關

慢性前列腺炎患者血清和前列腺按摩液中銅鋅超氧化物歧化酶水平的臨床研究

吸煙將嚴重影響生育能力

腹腔鏡精囊囊腫切除術

男性血液和中微量元素含量與活力的相關性研究

凝固蛋白Semenogelin對運動抑制機制的研究進展

手機輻射對雄性生殖的影響

一種人類原位雜交方法的建立

粘附分子E-鈣粘素/β-連環素在LNCaP和ARCaP亞細胞系中的差異性表達及意義

中華醫學會第四次生殖醫學學術年會暨第一屆中國-東盟生殖醫學論壇(征文通知)

小鼠引帶細胞的培養及己烯雌酚對培養引帶細胞的影響

鄰苯二甲酸二(2-乙己基)酯致小鼠基因組DNA甲基化水平變化分析

中國中西醫結合學會男科專業委員會青年委員會成立大會暨第一次男科學學術會議征文通知

腺病毒載體介導PDE5-shRNAs對大鼠海綿體平滑肌細胞游離鈣的影響

高原地區慢性前列腺炎患者障礙的調查研究

中國性學會第一次全國男科學學術研討會征文通知

外周致密纖維1在人中的表達差異及其意義

“的綜合診斷與治療高級研修班”招生通知

雄激素對大鼠海綿體平滑肌中蘭尼堿受體1和電壓門控鈣離子通道1.3表達的影響研究

《實用男科學》第二次印刷已出版

不同受精方式及來源對剩余胚胎繼續發育能力影響的研究

《男科醫師手冊》出版

8～17周歲男性FSH、LH、PRL、E2、T的調查分析

eNOS和P450在大鼠性成熟期的表達及意義

糖尿病大鼠海綿體組織中一氧化氮合酶亞型表達的研究

TGF-β/Smads通路關鍵蛋白在5種前列腺癌細胞株中表達的鑒定及意義

不同來源的ICSI治療周期妊娠結局分析

行為-心理療法治療的臨床試驗研究

《中華男科學雜志》投稿須知

血精癥的病因診斷及治療

頭孢曲松鈉治療200例男性急性淋菌性尿道炎的體會

血管內皮生長因子和其受體Flt-1在青春期大鼠、附睪及附睪內上的表達研究

生長因子對人精原干細胞體外存活和增殖的影響

前列腺癌患者10號染色體雜合性缺失與骨轉移關系的初步研究

“十一五”國家重點圖書《生殖疾病學》出版

hCG調節先天性尿道下裂小鼠皮膚EGF含量的實驗研究

一種新型的具有免疫調節和介導DNA基因治療的蛋白質載體的研制

深層靜脈的應用解剖學研究

米氮平與選擇性5-羥色胺再攝取抑制劑治療抑郁癥引起障礙國內文獻Meta分析

脊髓型頸椎病對男性功能影響的臨床分析

青年男性大學生性生理與性心理調查及其臨床意義

參考文獻著錄規則

經尿道前列腺等離子切除和鈥激光剜除術治療大體積良性前列腺增生(>80ml)

關于計量單位

伐地那非在腎移植伴功能障礙患者中應用的有效性和安全性研究

篇12

1 引言

網絡安全對于國家民族以及社會穩定的作用影響較為深遠，進行計算機網絡安全的分析研究，主要也是進行計算機網絡信息安全技術的研究分析。在計算機安全問題研究中，造成計算機網絡安全問題以及隱患發生的主要因素包括，計算機網絡病毒以及計算機網絡犯罪、計算機網絡黑客等，并且隨著計算機網絡信息技術在商業領域中的應用范圍不斷擴大，上述因素造成的計算機網絡安全問題影響與經濟損失也在不斷增加，該文將結合計算機網絡安全指標與等級標準，從防火墻安全屏障的概念含義分析出發，對于常用的計算機防火墻網絡安全防范技術進行分析介紹。

2 計算機防火墻的概念和功能

2.1 概念

防火墻是一種具象化的表述，又被稱為防護墻，于1993年被運用到互聯網中，防火墻的實質是一種介于網絡內部和外部之間，為了對信息起到保護作用的安全系統，簡單來說就是一種對于網絡訪問的篩選和控制技術。防火墻的工作原理是通過計算機中的硬件和軟件進行結合，形成一個作用于不同網絡的安全管卡，從而使得其具備對于各種信息的驗證和過濾功能。談到網絡防范技術，就必須要提到防火墻技術，這是在信息安全防護中運用的最為廣泛，也是最為基礎的技術。它通過對網絡進行限制和分析，實現對于網絡活動的監控，如果探測到問題的發生，就會自動進行屏蔽。這種技術主要是在網絡中運用的，能夠很好的過濾不良信息，自動的抵抗安全威脅，使得信息在網絡上的傳播和交流能夠擁有安全可靠的環境。

2.2 功能

防火墻，顧名思義，其功能的核心在于對非法或者是不良的訪問進行限制，起到安全防范的作用。而且隨著技術的進步，更新一代的防火墻開始具備傳統防火墻所沒有的功能，比如微軟的windows7系統中自帶的防火墻，可以對數據包進行自動的過濾和分析，更具職能性。總之，防火墻能夠強化計算機與網絡的信息安全，能夠對互聯網的訪問進行分析和控制，能夠對不良和非法信息進行檢測和過濾，功能可靠且強大。

3 常用防火墻技術分析

3.1 包過濾型

這類產品在防火墻中屬于最為初級和基本的，其工作原理是互聯網中的最為核心的概念，即分包傳輸。我們都知道，在網絡上，信息和數據在傳輸過程中要以“包”為單位，在傳輸之前，信息會被進行既定的分割，這些被處理過的信息就被稱為“數據包”。每個數據包中所涵蓋的信息是不同的，而防火墻在接收到這些數據包后，會通過分析其地址來源和危險系數，從而判斷出其中的信息是否會對網絡安全造成危害，一旦有妨害危險，這些“數據包”就會被系統自動過濾，當然，為了實際考慮，防火墻的判斷規則是可以被修改的，這取決于用戶的安全需求。

3.2 型

這種類型的防火墻又叫做服務器，它是比包過濾型防火墻較為高端，功能較多的一種技術類型。它不僅擁有包過濾型的功能價值，而且隨著技術的不斷發展，這一類型的產品在慢慢向應用層面轉變。型具有高可靠性的特點，但是由于要在使用前進行設定，所以在方便性上明顯不足。

3.3 監測型

作為防火墻技術的最新成就，監測型已經不再局限于單純的防火墻傳統價值。它最大的特點就是實時性和主動性，可以對于不同節點和層面的信息進行全方位的監測，并通過自帶的強大分析和處理系統，對非法侵入進行防范。不過監測型最為突出的特點是其對于網絡內部威脅的防范性，因為其自帶的分布式探測器可以對于任何節點進行監測，所以不僅對于網外，網內也可以起到安全防范的作用。

4 結語

綜上所述，我們知道防火墻技術在計算機和互聯網中的運用意義十分重大，雖然隨著科技的進步，越來越多的網絡防范信息安全技術被創造出來，但是其基本地位是無法被取代的。在在信息資源的傳播和交流過程中，由于網絡的一些特性和社會中不良分子的影響，使得安全保密問題成為計算機信息系統的重點和難點，所以一定要不斷的創新，提高技術含量，使得防火墻發揮出更強大的功能。

參考文獻

[1]張安妮，李明東.拒絕服務（DoS）攻擊的分析與防御對策[A].辦公自動化學會.OA’2005第九屆辦公自動化國際學術研討會論文集[C].辦公自動化學會，2005：4.

篇13

獨立學院在近些年發展地如火如荼，但因其出現較晚，在制度上和結構上還存在著許多問題，所以獨立學院的發展還有很長的路要走。隨著就業壓力的增大，人們對就業形勢的關注度也不斷升溫，因而獨立學院必須注重發展以應用為導向的實用型人才，將學院與企業接軌，使學生學到更多在實際應用中能夠用到的知識。隨著計算機技術的不斷發展，企業對于計算機技術人才的需求也不斷增加，企業所關注的不僅僅是數量，同時也更看重質量，因而培養大量的高素質計算機技術人才是獨立學院解決生源問題及學生就業問題的根本辦法。

1、獨立學院學生的獨特性

由于未能進入二本學校，獨立學院的學生在心理上會有一定的失落感，對于自己的定位和未來發展前景都不夠樂觀；獨立學院的學生在基礎上稍差一點，以往的學習方法可能會有些不恰當，加上以往教學上也有著不足之處，影響了學生的學習興趣；學生在以前的學習中學習環境較為閉塞，與現實社會脫節，缺乏真正的了解，致使所學知識不能學以致用；最后，學生缺乏對未來職業生涯的規劃，缺少努力的方向和目標。這些共同構成了獨立學院學生的獨特性。

2、學生就業前景

隨著計算機技術的發展提高，越來越多的計算機技術人才進入社會，促使我國的IT行業逐漸發展成為我國市場的支柱性產業，占據整個市場三分之一的份額。對于優秀的IT人才，每一家企業都會渴求，但從事IT行業的人因其掌握的知識，具備的能力的不同，也分為不同的層次。筆者認為以下幾類人才應該成為獨立學院計算機專業重點培養的對象：

2.1 復合型人才

由于計算機技術的應用越來越廣泛，各行各業涌現了一大批計算機應用人才，但真正有能力的人才屈指可數，因而這些運用計算機技術進行設計的人才就變得更加炙手可熱了。而隨著電腦軟件的升級，人們已經不僅僅滿足于單方面的技術人才，越來越多的崗位需要復合型人才，不僅精通于一方面的內容，還應學習與這方面相關的其他方面的知識。這樣才能使得設計的產品內容更加豐富。因而，發展復合型人才應成為獨立學院計算機專業培養學生的重點關注之一。

2.2 實用型

實用型人才要求在實際工作中熟練使用所學知識，實用工作中常用軟件及其他工具，有較好的個人素養和文化素養，有責任心和社交能力，可以融會貫通地運用個人能力解決實際問題。

2.3 網絡型人才

網絡型人才是指那些能夠很好的運用計算機技術，通過互聯網實現工作內容的高科技人才。由于計算機技術的普及，懂得互聯網應用的人越來越多，但新的時期對于網絡人才的要求變得更高，即不僅能夠熟練運用網絡，還需要具有創新意識和創新能力。

2.4創造性人才

時下人們對于網絡的需求已經不再僅僅滿足于現有網絡技術，而是更加傾向于開發更加先進實用的新技術。在IT行業中，創新意識尤為重要，開發型人才愈加搶手。在我國互聯網領域，具有創新意識的開發型人才缺口一直很大。所以獨立學院的計算機專業應該抓住這一機遇，注重培養這方面的人才，順應時展的潮流，必定會獲得更好的發展。

3、教學改革

3.1 教材選擇

鑒于我國的獨立學院出現較晚，關于教材的選擇還未成體系，所以對于其計算機專業學生而言，在教材選擇上會有許多不確定性，不過可以嘗先使用一些替代教材，像在研究生考試的考綱中推薦和直接指定的，國內正在長期使用的，或是名家翻譯的一些國外著作等經典教材都是不錯的選擇

3.2 教案的制作

對于獨立理學院的學生而言，他們更加接近于高中生，還沒有很好的轉變學習的方式方法，自覺性有所欠缺需要在教學中多加督促。所以在準備教案時更應加以注意。要根據學生學習的實際情況適時加以調整，及時總結和復習，細化教學內容，多加一些學生感興趣的內容。

3.3 課程內容的創新

3.3.1 指導思想

將IT企業嵌入課堂，細化教學內容，分階段實施，注重實用技能的培養。

3.3.2課程安排及目標

課程安排：

（1）基本能力的培養。在這一時期，主要注重對學員基本知識的學習，掌握與今后職業有關的必要基礎知識，以及有可能用到的程序、軟件。同時注重對學生道德素養，職業精神和思想品德的培養，在這一階段中，可以把項目教學的精神加以推廣，使學員有大概了解，但不一定采用項目教學。

（2）職業技能的培養。在這一階段中，根據學員不同的職業選擇因材施教，教授該職業的基本理論知識，培養他們在工作中可能會用到的專業技能，并加以實踐。在這一階段應注重和IT企業的結合，了解企業需求和發展水平，真正與企業接軌，把IT企業帶進獨立學院的課堂，這樣才能針對企業真正的需要，教授學生更多實用技能。本階段的教學可以采用項目教學的方法，注重實踐教學。

（3）、專業知識技能的培養。這一階段是對學生所學知識的拓展延伸階段，結合每位學生的就業愿望，在專業理論知識的基礎之上，結合其職業能力的學習情況，傳授其工作所需的專業技能，此階段會將不同學生的職業技能進行細化分類，在根據其個人情況進行不同方面的培養。，

課程目標：這三個階段的教學主要是為了將IT企業帶進獨立學院的教學課堂，讓學生明確自己的發展方向和就業前景，培養他們在工作中可能用到的諸多更加實用的專業知識和技能，培養他們的專業知識技能和職業道德素養，使他們成為一名合格的計算機技術人才。

結語：獨立學院作為一個出現時間較短的新生事物，適應著社會發展的需要，同時也在推動著社會前進的步伐，但其結構體系還存在著諸多問題，必須加以改革創新，為它注入新鮮血液，才能有更加強大的生命力將IT企業嵌入高校課堂能夠是學生明確自己的前進方向和努力目標，學習到更多專業技能，才能滿足今后職業崗位的需要，成為一名創新性計算機技術人才。

參考文獻

[1] 鄭廣海，曲英偉. 以嵌入式Linux為核心的課程群實踐教學體系的探索[A]. 第5屆教育教學改革與管理工程學術年會論文集[C]. 2012