引論：我們為您整理了13篇教師生活作風問題范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
篇2
二、整治內容
（一）機關作風
區教育局機關干部要繼續堅持聯系學校制度，堅持一崗雙責制度。進一步整治衙門之風，重點解決服務不優的問題；進一步整治拖沓之風，重點解決效率不高的問題；進一步整治推諉之風，重點解決責任心不強的問題；進一步整治懶散之風，重點解決落實不力的問題。各科室要查找整改重點，突出解決好本科室存在的1—2個主要問題。
（二）校長作風
從依法治教、廉潔從教入手，進一步梳理校長管理制度，切實規范校長行為。區教育局在2013年度內要召開至少2次校長端正作風專題會，要把作風問題作為校長會議的必講內容。要著力解決好校長思想認識、工作作風、生活作風、領導作風上的突出問題。校長必須按要求承擔相應的教學任務，切實履行管理職責，從工作作風到生活作風都要率先垂范，在本校校風、行風建設中起好表率作用。
（三）師德師風
從思想、工作、行為三個方面進一步整治教師隊伍作風。進一步加強教師思想教育、提升師德境界，要求教師不得散布傳播有害學生身心健康的思想言論；要識大體、顧大局，牢固樹立熱愛本職工作、恪盡職守教書、全心全意育人的思想理念。進一步整治教學中敷衍塞責、不服從學校安排、不按要求參加各類培訓、學習，在晉職晉級等中采用不合理手段等現象。進一步清查課外違規有償家教、辦班收費、違規購買教輔、體罰和變相體罰學生等現象，嚴格上下班紀律，下班時間不得過度娛，確保教師課上課下、校外校內都有良好的師德風貌。
三、整治措施
（一）延續好活動，形成長效機制
在我區教育系統“講責任、守紀律、強素質、促發展”作風建設活動中，“讀經典、強素質”“我心目中的好老師評選”“千名教師進萬家”“家長開放日（周）”等活動受到師生、家長以及社會各界的一致好評和歡迎。根據學校實際，各校要將此類活動列入學校常規活動，納入管理制度。
（二）繼續強監督，長期開門
區教育局繼續加強與21名在聘區級行風監督員的聯系，定期不定期收集來自社會各界關于教育工作的意見和建議。區教育局在區級行風監督員中推選2名擔任市級行風監督評議員，配合全市行風整治年活動開展。各校繼續發揮好校級行風監督員和家長委員會作用，定期開展監督評議活動，及時整改存在問題，采納可行建議。
（三）后續強制度，及時跟進完善
密切結合我區作風建設第四階段“完善制度，機制創新”要求，創新管理制度，加強隊伍建設，創新服務制度，改善干群關系，創新發展制度，推動質量提升，鞏固活動成果，構建長效機制。緊緊把握作風建設活動關鍵，進一步解決遺留問題，完善管理制度，建設長效機制，強化標本兼治。
四、相關要求
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一、角色轉變：從“管理員”到“引導人”
長期以來，人們普遍認為班主任就是“管學生的”，這實質上是由傳統的教育指導思想所形成的錯誤認識。班主任作為教育過程中的具體組織者，擔負著學生成人、成才教育的重任。但是縱觀古今，沒有“管理成才”的，而只有“引導成才”的，“大禹治水，疏而不堵。”因此，班主任僅僅滿足于當好“管理員”是不行的，而應該是學生的“引導人”，是比一般教師更為親近的良師益友。
要做好角色的轉變，必須付出超人幾倍乃至幾十倍的時間和精力，去了解學生的興趣和愛好，理解學生的愛憎與苦樂，洞察學生在學習過程中的內心活動和思想境界，并針對學生各自不同的特點，指導他們學會“做人”，學會“做事”，告訴他們學什么，怎么學，如何培養良好的思想作風、工作作風和生活作風。而那種用一個固定模式“管”學生，把學生當作防范的對象，使學生總是處于被動的位置上的做法，是不符合教育原則的，也是與人才成長的基本規律相抵觸的。“管”不過是一個強制性概念，一種行政手段而已。因此，班主任應該盡快盡早地從“管理員”轉變為“引導人”，在成才教育中起到“園丁”和“雕塑家”的作用。
二、觀念轉變：改“說教式”為“激勵式”
由于教師的特殊職能，傳統觀念中總會產生師生關系中的這種事務關系：教師向學生傳授知識，評定他們的學習情況，學生應該執行教師的命令，因此，教師就高于學生。教師和學生之間的距離是由于環境本身造成的，我們當老師的只不過是專業知識比學生了解和掌握得多一些，生活閱歷比學生多一些，經受的社會生活磨煉比學生多一些，但這并不意味著我們時時刻刻比學生“高明”，更不能成天板著面孔以“教師爺”自居。
當班主任，最忌把自己的意志和想法強加給學生。如果沒有民主的態度，不講究以理服人的方法，那么，學生不僅不會采納你的意見，而且還會產生逆反心理。“我打你痛”“我說了你照辦”的結果是不僅“痛不了”，而且照樣“我行我素”。這就需要我們講清道理，對學生的道德情操、學習態度和生活作風等方面存在的問題，既要毫不留情地批評，又不能讓學生感到今后毫無進步的希望。特別是對于個別所謂差生，既不能壓，也不能聽之任之，可以經常地與他們談談心，了解其思想，激勵和誘導他們進步，及時發現他們身上的閃光點，撥旺他們上進的火花。盡管這些“閃光點”很小，甚至有時僅僅是一些不穩定的火苗，也要予以表彰，倍加愛護與培植，激勵他們重新認識自我、創造自我、超越自我，勇敢地正視人生，大膽地設計未來。一般來說，后進生還是能轉變過來的，只是時間要長一些。
三、情感轉變：由“懷疑、否定”到“理解、信任”
由于我們教育的對象是看似漫不經心，卻又有美好憧憬的職教生，他們各自都有自己五彩的夢，有的愛好美術、音樂，有的愛好文學，有的想當一名教師……有的學生理想破滅了，又沒有找到正確的支撐點，因而常常陷入苦悶，或心思躁動，打算輟學另謀職業，或安于現狀，不思進取，只愿“六十分萬歲”等等。針對學生的這些迷茫情緒，我們不能簡單地加以斥責，更不能對他們失去信心。
篇4
能擔任副校長是組織上和大家對我的信任。為了更好地完成工作任務，我在思想上積極要求上進，不斷提高政治理論素養；利用分管師德的契機，結合自身實際，始終以高標準嚴格要求自己。真正做到：在思想作風上實事求是、表里如一；在工作作風上認真嚴謹、講求實效；待人處事光明磊落、誠實守信；在生活作風上端莊穩重、親切大方；在公共場所和學生面前，做到衣著整潔得體，語言文明規范、舉止文雅；努力在各方面做師生的楷模。
2、真誠
對周圍的人我能熱情真誠相處，年尊的老師我敬之為長輩。青年的視之為朋友，我與他們同樂，我為他們取得點滴成績而快樂；無論是在工作生活中，只要他們需要幫助，我都給予支持。因而，促進了領導班子整合力的形成，促進了學校的穩定發展。
3、正直
在工作中始終堅持正確的立場，不避重就輕，不瞻前顧后、不耍小聰明。我常常告戒自己、警醒自己；做任何事要以集體利益為重，以教師利益為出發點。說真話，做實事。當校長的好參謀，做教師的貼心人。
二、勤勤懇懇做事
1、作為班子成員我深知以身作則是工作的基礎，。兩年中，我從不搞特殊化，從沒有無故缺席。不管風霜雨雪、酷暑寒冬都堅持到校，認真做好日常工作，值好夜班。
2、作為副校長我懂得應是校長的好助手。兩年來，我非常注重平等對待教師和班子團結。我常與教師促膝談心，了解教師的心聲，把教師想法帶到班子會上。使學校方針、政策能及時根據教師意見和建議修正、完善。真正起到了教師和學校之間的橋梁及紐帶作用。
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(1)教材編制方面
在經過了多次基礎教育課程改革后，初中思想品德課程所使用的教材也經歷了相應的革新，更加適合初中生的認知特點、貼合生活實際，更利于教師將知識和解決問題的過程傳遞給學生，達到新課標的要求。
(2)學校方面
學校提供的環境是保障教學順利進行的前提，學校領導需要充分認識到思想品德課程的重要的育人功能，將課程內容與校園生活聯系起來，使學生置身其中時時、刻刻都感受到品德的力量。在校園文化建設方面，提倡學生的主人地位，提高學生參與教學和的主動性。引導學生在認識上重視思想品德課，摒棄不得已而學之的想法，轉變為樂意而學之。
一些教師想要創新教學手段，將新鮮教具引入課堂，或者組織學生開展實踐活動，卻苦于缺少經費和組織人手。學校應專設一定金額的款項用以支持教師教學手段的改進，鼓勵教師教學的多樣性及師生互動的有效性。資金充足的情況下，建設幾間多媒體教室或主題性教師，為學生切實感悟教材中的道德模范的實例提供演練場地。
(3)教師方面
教師的責任感體現在兩個方面，一是對自己負責，鉆研教材和教學方法，提高教學能力和綜合素質，首先受益的不是學生，而是教師本身為自身專業化發展奠定基礎，是對學生負責。一個充滿責任感的教師會努力構建和諧的師生關系，因為良好的師生關系是師生共同成長和終身發展的保障。中國是一個講究人情的國家，在心理學的一些調查研究中，學者們發現如果中國人的經濟和生活作風方面出現了問題，不論他工作多么勤奮努力，人們對他的評價會一落千丈。初中學生具有很強的向師性，會不自覺模仿教師的言行，身為教師應該更加注意自己的言行。
初中思想品德課本的特點和初中學生的身心發展特點要求教師認真備課，精心設計課堂互動，合理安排教學環節，在互動中實現良好的教學效果。學生的學習風格包括個體的學習風格和班級整體的學習風格，兩種學習風格之間相互聯系、相互影響。備課中的備教材環節不容忽視，備教材也不能僅著眼于將要進行的某一節新課內容，而應該立足于課本全部內容、章節間的聯系及課時之間的關系。
(4)學生方面
1、學生具有與教師互動的需要
科學研究顯示，中學階段是學生興趣、理想、抽象邏輯思維能力發展的重要階段。初中階段也是青少年的心理斷乳期，他們的情感日趨復雜且豐富，自我意識逐步增強。初中學生在滿足了生理和安全需要后，開始渴求歸屬和愛，而他們最重視的莫過于教師給予的愛，教師在課堂上關注學生的聽課狀態、注意力集中與否等種種互動方式會使學生相信教師是熱切地注視著自己的，會更加對學習本身感興趣，而不是為了考試而學習。
2、學生應主動與教師進行溝通交流
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一、獨立學院青年教師面臨的挑戰
1.教學經驗不足。新加入高校教師隊伍的青年教師絕大多數都是非師范專業的應屆畢業生。雖然，上崗前新教師都參加了學校舉辦的青年教師崗前培訓。聽取了老教師教學經驗報告，系統地學習了教育學、教育心理學、教育道德學等相關學科的知識。但是，以筆者自己的親身體會而言，崗前培訓起到的作用是很有限的。不管前期的準備如何認真充分，由于沒有授課經驗，教學中出現了諸多問題，主要體現在心理準備不足、教態不夠自然、語言雜亂無章、臨場發揮欠佳等方面。
2.角色的轉變。才走出學校的青年教師，告別學生時代，以教師的身份進入高校，必須在短時間內適應從學生到教師的角色轉變。學生時期，尤其是在攻讀碩士學位期間，他們的日常生活重心放在自己的科研上，接觸社會的圈子很小。當了教師后，他們說話往往還是一副學生腔，辦事一股學生氣，生活作風自由散漫，沒有嚴謹的生活作風。
3.教學與科研的壓力。現在大多數高校都在向教學科研型或科研型高校轉變，對教師的科研業績，學校日益重視，科研成績是教師獲得晉升的重要依據。因此，有些青年教師不滿足于只當一名“教書匠”，而愿意把重心放在搞科研、申請課題方面。這些工作在很大程度上牽扯了精力，使他們無法全心全意的進行教學工作。
4.來自生活的壓力。青年教師也面臨著成家立業、結婚生子的方面的問題，而這兩大問題產生的直接的壓力就是金錢和精力。據調查，近年來我國高校青年教師生活、工作的滿意度是不容樂觀的。為了解決經濟上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣就不能全心全意地投入到教學工作中去。
二、獨立學院青年教師教學能力提升途徑
1.完善師資培訓環節，提高培訓質量。對青年教師教學情況進行考評，研究教學規律，定期舉行與提升青年教師教學能力的相關培訓、講座、研討會，在整個職業生涯中給教師提供幫助。讓富有教學經驗的優秀教師充當導師，導師與青年教師分享自己的教學經驗，使青年教師熟悉教學程序，掌握教學技巧，并用自己的人格力量感染青年教師，使其加深對職業道德的感悟，為青年教師的專業成長奠定良好的基礎。借助教研室的團體力量，通過教師之間的相互聽課和點評，對青年教師的課堂教學進行診斷，加深青年教師對課堂教學的理解，進而提高其教學水平。
2.自主發展是青年教師教學能力提升的根本途徑。對高校青年教師而言，提高自身教學能力需要多方面的努力，既包括專業學科知識的積累，也包括教育理論知識的培訓，同時還有個人的師德建設。首先，高校青年教師應培養自主學習能力，努力提高專業水平，做好專業知識積累，只有不斷地學習新知識才能和本專業前沿保持同步，才能教給學生有用的知識。其次，要加強青年教師的師德建設，確立堅定的師德信念。最后是教學反思，它是教學能力提升的基礎。青年教師的反思包括很多方面，最為重要的是教育教學反思。
3.完善績效考核激勵制度，促進教師教學能力提升。獨立學院應該制定合理的教學考核計劃，突出教學方面的重要性，增強教學在考核中的分量，正確引導青年教師合理地分配教學、科研的時間和精力。考核內容應該具體包括教學工作量、教學質量、教學創新等。青年教師的教學表現應與教師的聘用、晉升、職位和工資等級聯系起來，同時也可以嘗試設立專門的獎項等，表彰教學成績突出的教師。
4.針對青年教師的生活壓力，提高相關的待遇。青年教師年齡一般處于25到34歲之間，正是買房、結婚、生育、贍養老人的時間。然而，這其中的任何一項，可能都是青年教師經濟的不可承擔之重。針對這一問題，應該提高相關的待遇，特別是家不在本地且無住房的青年教師，應為其提供相應的宿舍；針對成家的或是有老人需要照顧的職工應予與相應的住宿條件，再就是基礎設施建設要完善。只有提高了生活質量，解決了后顧之憂，才能使青年教師把精力都投放到工作中去。
參考文獻：
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0 引言
在高職院校中，校風是其中的一個精神力量，是其基本靈魂和基石，能夠將學校師生凝聚在一起。所謂的校風是一種學校整體的風氣，是全體師生在進行生活和學習等方面所體現出來的一致思想和態度，具體而言體現為：管理者所具有的工作上的作風，教師在教學中所體現出來的教學作風，學生在學習中所體現出來的風氣。在學生進行學習時，學風是一個非常基本的趨向，是學校的一種好風氣。學生的好學風主要體現在對學習不斷追求的態度，不斷刻苦學習的毅力，學習所持有的嚴謹態度，自己獨立思考學習的態度，敢于在學習中不斷創新的精神。對于高職院校，校風和學風是一種非常重要的因素，代表了學校的一種精神面貌，將會使學校逐漸走向健康的方向。在對高職院校進行評價時，校風和學風是一個非常重要的因素，決定了學校辦學的質量。因此在高職院校的發展中，校風和學風的建設是非常重要的。
1 校風、學風的含義
校風指的就是一個學校在長期的發展中所體現出來的風氣，是經過全體師生的共同努力而形成和發展起來的，在具體的實踐中體現為學校的辦學宗旨、校園的整體風貌、全校師生所具有的一種思想作風和精神面貌，是富有學校特色的集中精神體現。校風包含的內容有很多，主要體現在以下四個方面，分別為精神面貌是符合時代特色的、工作作風遵循理論聯系實際、教育和學習目的是非常明確的、治學態度是非常嚴謹的。一個學校的校風是校領導、教師和學生的共同風氣組成，通過長期的教學實踐，逐漸形成了優良的校風，從而對全體師生共同形成激勵和凝聚作用，是學校的一種無形資產，是高校的一種非常難得的教育資源。學風是學校中的學生在個人和集體的學習的中所形成的一種具有穩定行為和態度的風氣，具體體現為學生所具有的思想作風和道德，綜合表現了學校嚴謹的治學精神和態度，從而形成有益的教育環境。優秀的學風主要有以下幾個內容，分別為學生有比較好的學習習慣和學習方法、學生的學習態度是非常正確的、學生的學習目的和學習動力是非常明確的。因此在具體的學習實踐中，學校的學風是整個學校的一種無形資產，通過有形的資源可以觀察得到。一個學校的校風和學風是學校的寶貴資源，對于學校人才的培養有著非常重要的作用。
2 當前校風、學風建設中存在的一些問題
2.1 學校的校風還沒有規范 主要體現在四個方面，分別為班風不好、會風不嚴、作風不正和門風不緊。首先，班風不好主要是指學生的整體學習風氣非常差，班里缺少較多的學習積極分子，更加注重對穿戴、享受和戀愛經歷等不良風氣，整個班里沒有一點凝聚向心力。其次，會風不嚴主要是指在開會的時候，經常有遲到早退的現象，在開會期間經常出現交頭接耳說話、打接電話的現象。再次，作風不正是指學校的一些行政人員、領導在工作當中缺乏效率，遇到事情經常互相推諉，在崗的時候經常玩電腦、缺乏較強的工作責任心，敬業精神也不夠。最后，門風不緊是指學生經常在晚上有不回宿舍就寢的現象，經常會有一些學生在深夜的時候出去，早上的時候才回來。
2.2 學校的校風還比較松懈 學校的一些學生經常表現為低落的情緒，對待自己的學業沒有正確的認識，對待學習缺乏應有的興趣和目標，沒有學習的緊迫感。一些學生胸無大志，自甘平庸，缺乏吃苦精神，學習不努力，不求甚解，表現為平時不預習、不復習、不做作業，不看參考書、不進圖書館、不參加試驗課、不參加英語、計算機等級考試，滿足于“60分萬歲”，“混文憑出關”。一些學生學習紀律松馳，作風疲塌，自由散漫，如上課遲到、早退、逃課、曠課、打瞌睡、玩游戲、說悄悄話，吃零食、看小說、聽音樂 無心學業，抄襲作業、讀書不多，考前突擊背誦，猜題、押題、套題成風，考試作弊現象嚴重。對于學生在學習時候所持有的方法，還有很多的學生對此沒有全部掌握，只是按照老師的要求來進行，自己的學習能力和學習范圍都是不夠的，不會對學校豐富的學習資源利用，如對圖書館、互聯網等利用的較低。這些學生在學習過程中不會對問題進行質疑，不會學習其他的一些技能，對于計算機的操作、語言表達能力等都不太好。
3 加強校風、學風建設的措施
3.1 加強學校的作風派頭 在高職院校中，領導的作風和形象是非常重要的校風標準，將對學校的師生行為起著非常重要的作用。在高職院校中年，領導干部在學習方面比較鉆研，有著比較正的作風，如此便能在全校師生中樹立良好的作風，從而和全體師生共同形成一種比較好的風氣，是一種良性循環的學校作風。因此在高職院校中，勤學、業務精湛、作風正派領導干部隊伍是非常重要的，對學校的正確校風引導起著非常好的作用。
3.2 輔導員要有一定的責任心和愛心 在高職院校中，輔導員起著非常重要的作用，是高校的基層工作者，對學生的學習、生活等起著非常重要的作用。輔導員在具體的工作中要對學生的具體想法進行了解，學生所持有的學習態度要熟悉，從而正確引導學生的學習和生活作風。因此，學校在建設校風和學風過程中，輔導員是重要的骨干力量，因此學校應該注重對輔導員隊伍的培養。首先，學院應加強輔導員價值觀教育、愛崗敬業教育，加大培訓力度，支持輔導員學習和進修，全面提高輔導員思想修養、業務水平和綜合素質，確保這一團隊有能力發揮其骨干作用。其次，應引導輔導員在教育、管理過程中做到目標明確、方法得當、效果良好，做到養成教育從嚴從緊、環環相扣，思想教育嚴慈相濟、潤物無聲。例如在學生的三年學習中，高職院校的輔導員要在不同的時期給予學生不同的輔導，在第一年的時候要對學生進行專業知識的教育，同時對他們進行職業生涯的規劃。在第二年的時候要幫助學生在敬業方面樹立意識，培養學生的就業和創業精神，讓學生多多考取相關的職業證書，從而贏得更多的就業機會。在第三年的時候要培養學生進行輪崗實習，為學生創造一些就業機會。在不同的學年，輔導員要設置不同的目標，從而幫助學生朝著既定的目標發展，成為社會中的有用人才。
3.3 提高教師的道德水平和業務能力 在學校的具體辦學中，教師是重要的執行者，通過和學生的不斷接觸來對學生進行言傳身教。因此教師的治學態度、行為標準都會對學生的行為形成很大影響。因而，優良校風和學風的形成在很大程度上取決于優秀的教師隊伍。為此，需加強教師的業務培訓與思想的提升，堅持以人為本，培育健康的師德，要以多種形式的教育活動為載體，從而對高職院校教師的道德水平和業務能力提高，有效推動校風和學風的建設。
4 結語
在高職院校的教學過程中，校風和學風是一個非常重要的無形資產，對于學校的發展有著非常好的作用。因此高職院校需要重點加強對校風和學風的建設。在具體的工作中，學校的教學、管理等部門人員要各盡其責，對自己的工作效率要提高，如此才能更好地促進校風、學風的建設。
參考文獻：
篇8
現在我可以自豪地說：我深愛著這片熱土，我深愛著這個蓬勃向上的群體！兩年的工作中是幸福的、是愉悅的！
兩年里，我擔任副校長分管師德、群團、安全衛生、校務及班務管理工作，在教育局的正確領導下，在謝校長的帶領下，在班子成員的同心協力下，在全體老師的支持和幫助下，基本完成了分管的工作。現在從如下幾方面匯報：
一、踏踏實實做人
1、進取
能擔任副校長是組織上和大家對我的信任。為了更好地完成工作任務，我在思想上積極要求上進，不斷提高政治理論素養；利用分管師德的契機，結合自身實際，始終以高標準嚴格要求自己。真正做到：在思想作風上實事求是、表里如一；在工作作風上認真嚴謹、講求實效；待人處事光明磊落、誠實守信；在生活作風上端莊穩重、親切大方；在公共場所和學生面前，做到衣著整潔得體，語言文明規范、舉止文雅；努力在各方面做師生的楷模。
2、真誠
對周圍的人我能熱情真誠相處，年尊的老師我敬之為長輩。青年的視之為朋友，我與他們同樂，我為他們取得點滴成績而快樂；無論是在工作生活中，只要他們需要幫助，我都給予支持。因而，促進了領導班子整合力的形成，促進了學校的穩定發展。
3、正直
在工作中始終堅持正確的立場，不避重就輕，不瞻前顧后、不耍小聰明。我常常告戒自己、警醒自己；做任何事要以集體利益為重，以教師利益為出發點。說真話，做實事。當校長的好參謀，做教師的貼心人。
二、勤勤懇懇做事
1、作為班子成員我深知以身作則是工作的基礎，。兩年中，我從不搞特殊化，從沒有無故缺席。不管風霜雨雪、酷暑寒冬都堅持到校，認真做好日常工作，值好夜班。
2、作為副校長我懂得應是校長的好助手。兩年來，我非常注重平等對待教師和班子團結。我常與教師促膝談心，了解教師的心聲，把教師想法帶到班子會上。使學校方針、政策能及時根據教師意見和建議修正、完善。真正起到了教師和學校之間的橋梁及紐帶作用。
3、分管工作常抓不懈
“師德是教師的靈魂”、“少年是祖國的未來”、“安全責任重于泰山”、“管理是學校的根本”
篇9
現在我可以自豪地說：我深愛著這片熱土，我深愛著這個蓬勃向上的群體！兩年的工作中是幸福的、是愉悅的！
兩年里，我擔任副校長分管師德、群團、安全衛生、校務及班務管理工作，在教育局的正確領導下，在謝校長的帶領下，在班子成員的同心協力下，在全體老師的支持和幫助下，基本完成了分管的工作。現在從如下幾方面匯報：
一、踏踏實實做人
1、進取
能擔任副校長是組織上和大家對我的信任。為了更好地完成工作任務，我在思想上積極要求上進，不斷提高政治理論素養；利用分管師德的契機，結合自身實際，始終以高標準嚴格要求自己。真正做到：在思想作風上實事求是、表里如一；在工作作風上認真嚴謹、講求實效；待人處事光明磊落、誠實守信；在生活作風上端莊穩重、親切大方;在公共場所和學生面前，做到衣著整潔得體，語言文明規范、舉止文雅；努力在各方面做師生的楷模。
2、真誠
對周圍的人我能熱情真誠相處，年尊的老師我敬之為長輩。青年的視之為朋友，我與他們同樂，我為他們取得點滴成績而快樂；無論是在工作生活中，只要他們需要幫助，我都給予支持。因而，促進了領導班子整合力的形成，促進了學校的穩定發展。
3、正直
在工作中始終堅持正確的立場，不避重就輕，不瞻前顧后、不耍小聰明。我常常告戒自己、警醒自己；做任何事要以集體利益為重，以教師利益為出發點。說真話，做實事。當校長的好參謀，做教師的貼心人。
二、勤勤懇懇做事
1、作為班子成員我深知以身作則是工作的基礎，。兩年中，我從不搞特殊化，從沒有無故缺席。不管風霜雨雪、酷暑寒冬都堅持到校，認真做好日常工作，值好夜班。
2、作為副校長我懂得應是校長的好助手。兩年來，我非常注重平等對待教師和班子團結。我常與教師促膝談心，了解教師的心聲，把教師想法帶到班子會上。使學校方針、政策能及時根據教師意見和建議修正、完善。真正起到了教師和學校之間的橋梁及紐帶作用。
3、分管工作常抓不懈
“師德是教師的靈魂”、“少年是祖國的未來”、“安全責任重于泰山”、“管理是學校的根本”
這些名言警句我銘刻在心。為此，學期開學初就制定出切實可行的工作計劃，擬定出有針對性的工作評估方案下發各校，并堅決做到開學初、期中、期末的三次工作檢查。檢查時我常抽調村小校長參與，讓他們有一個學習借鑒和相互督促的機會。每次檢查不流于形式，檢查者都要認真填寫表格如實小結，發現問題，及時解決。
抓師德、鑄師魂；這是一項長期的系統工程。為抓好工作，我認真把握工作思路，積極下發相關材料，督促安排學習；要求寫出讀后感，期末匯總；積極組織教師參觀大縣城、開展師德征文和師德演講比賽等活動。一系列活動的開展，提升了教師的思想，熏陶了教師的品格；一個遵紀守法、敬業愛崗、甘為人梯、富有愛心的教師群體正在漳湖大地茁壯成長！
安全工作，警鐘長鳴；我把它當作頭等大事來抓，依照上級要求，中心學校每年都與村小校長，與班主任簽訂安全目標責任書。將責任落實到人。同時建立健全制度，加強督促檢查。將安全隱患消滅在萌芽狀態。為師生創造了良好的育人環境。
三、平平淡淡生活
“教師的事業應該是葉的事業”，肯定是要奉獻的。面對這一清貧職業，應該平平淡淡的面對豐富多彩繁雜的社會。應該淡泊名利，隨和、寬容的對待他人、對待學生。因而，我不計較個人得失，不爭名奪利、勾心斗角。講求的是奉獻。學會謙讓與無私。我信奉“知足常樂”這一古訓。我時時捫心自問、換位思考，多想想別人的難處。多原諒別人的不足。凡是以大局為重，以集體利益為重。全心全意為師生服務。
四、實實在在的成績
1、06--07年度我校獲安慶市師德標兵一人；
2、今年縣局“以人為本”師德演講比賽，我校選手獲得小學組第一名；
3、06---07年度我校班主任工作案例獲安慶市優秀論文獎，并結集出版；
4、06---07年度我校被安慶市首批列為五家“留守兒童之家”之一；
5、06---07年度我校學生獲得全國書信大賽安徽賽區小學組一等獎；
6、06---07年度我校學生獲得全縣電視大獎賽優秀獎；
兩年中創建平安校園，也做了實事：去年拆除了中州小學校園內幾十間危房；今年通過鎮、村、校三級協作，解決了日新小學磚瓦結構平房房頂的翻修問題；
以上成績的取得，當然不是我個人為之，是師生自身努力的結果，是集體智慧的結晶。
五、誠誠懇懇的反思
過去的工作不是盡善盡美的，還存在許多不足；
1、工作守舊，沒有創新意識和開拓精神；
2、看問題始終站的角度不高，視野不開闊；
3、處理問題缺乏靈活性。
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了解的渠道有四個方面：
一是直接了解。就是充分利用課堂教學進行了解，在教學中直接觀察學生的精神狀態：接受知識能力的反應和回答提問的狀態。
二是定期了解。主要是通過班會活動定期對班級的情況進行講評，在講評中盡量留時間讓學生自己評論。通過同學間評論互相認識，互相啟發，互相教育。
三是隨機了解。就是教師通過早來晚走和課間巡視，與學生多接觸，通過聊天引導和啟發進一步掌握同學們的思想動態。
四是間接了解。及時聽取科任老師的反映，班級干部的匯報和學生間的彼此評價等情況。
為了使思想品德教育有的放矢，教師對以上渠道獲取的比較豐富的信息還要及時進行分析和整理，尤其要注意分析學生產生思想問題的不同情況，弄清是行為習慣還是某一階段新產生的，還是偶發的，是共性的還是個性的。只有這樣，才能有效地避免“想當然”和片面地就事論事，為因材施教提供可能。
二、幫助學生要“誠”
班主任工作就其形式上講，應該是生動的而不是拘泥于某些既定的模式和固守已有的方法。每位教師的性格不同，每位學生的脾氣也不一樣，這就要求班主任切實在“誠信”上下功夫。
在班主任工作中，獲得學生的信任，從而讓學生主動配合工作是班主任思想教育工作成功的又一關鍵。中學生已具備了一定的觀察和分析問題的能力，要想引導幫助他，必須讓他們了解你，信任你。尤其是在學期的中間新接任的班主任，盡快地建立起師生間的信任感更為重要。在工作中，既要保持原來班級的正常秩序，又要體現自己的鮮明特色，經過一段時間的積累和修正，逐漸與學生建立起良好的感情。
在幫助學生時如何體現真誠呢？一要誠心誠意的愛學生。二要說實話，不說假話、空話。直接指出他們缺點的同時應幫助他們找到改進的措施。三要站在學生的角度看問題，以朋友的態度，以談心方式同他們交心，不斷幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和遠大理想。四要保持一w年輕的心，經常給學生一種新鮮感。
三、評價學生要“公”
在做學生的思想工作中，及時的肯定評價學生也是提高工作實效性的重要一環。大部分學生想知道老師對他們的看法，同時這種肯定和評價又能使他們充分發揚長處，認識和改進不足。因此，教師在評價學生時一定要客觀公正。具體評價中要注意以下幾點：
一是對好學生要既肯定又激勵。在肯定的同時定要告誡他們切忌自滿，挖掘更深一層的潛力，向更高的目標看齊。
二是對較差的學生既分析原因，又包含適當的激勵，使學生在這種激勵的影響下決心爭當先進，不甘落后。這種評價中的刺激一定要是善意的，具有可比性的，要激發學生積極向上、刻苦學習的愿望。
三是在評價學生時，要倡導積極思維。引導學生主動由消極思維轉變為積極思維，化不利因素為積極因素，努力推動由消極面向積極面的轉化。
教師要善于挖掘每一個學生的閃光點，把學生中更多真實，準確，令人心服口服的閃光點匯到一起，使整個班級產生更大的積極向上的凝聚力。
四、自身行為要“正”
“身教重于言教”，對一名教師，尤其是對一名班主任尤為重要。因為班主任同學生的接觸最多，在各方面學生自然將班主任當成榜樣和一面鏡子，從中找到自己行為的準則；班主任又是一面旗幟，學生能夠找到前進的方向；班主任還是一本教科書，學生從中學會怎么學習和做人。因此，班主任要做到以下幾點：
一要增強律己意識。自覺地把自己當作班集體的普通一員。要求學生做到的，自己首先要做到，絕不能說一套，做一套，要求別人一套，自己做就成了另一套。牢記身教重于言教。
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本文將從學校文化組成、學校文化功能、建設學校文化的必要性三方面加以闡釋。
一、學校文化組成
1.精神文化
精神文化亦稱觀念文化。第六中學對“學校精神”的提煉是“敢為人先，爭創一流”。第六中學的精神是指學校基于自身特定的性質、任務、宗旨、時代要求和發展方向，用富于哲理且簡潔明快的語言予以表達，使職工銘記，并經過精心培養、長期積淀而形成的學校成員群體的精神風貌，是學校文化的核心，在整個學校文化中起著支配的地位。它以價值觀念為基礎，以價值目標為動力，是學校文化的靈魂，對學校構建哲學、管理制度、道德風尚、團體意識和學校形象起著決定性的作用。
2.行為文化
六中員工行為準則包括“三風校訓、核心價值觀、辦學理念、六中信條”，詮釋了師生職業道德、學習行為、工作作風、生活作風、遵章守紀、安全理念等方方面面的含義，規范了師生在學校中的所有行為。
3.物質文化
物質文化亦稱環境文化。第六中學的物質文化是通過外部特征和辦學實力表現出來的，是被家長和公眾所認同的學校總體印象。
二、學校文化功能
1.統一思想
學校文化在長期的教育教學實踐中提練、加工形成，是全體員工遵循的共同意識、價值觀念、職業道德和行為準則，在學校的發展過程中發揮著統一思想、規范行為的作用。走質量立校，特色強校，科研興校之路。
2.凝聚人心
我校徽標標識所表達的含義為：“標識由數字“6”、漢字“中”、及字母“JC”的變形組成，“6”的變化寓意為“眼睛”和“太陽”，表示學生健康向上、快樂成長等；“中”的變化寓意為“金川六中”師生不同階段的學習、生活、探究、追求等；“JC”是學校所在地“金昌或金川”的地域界定。該標志形式感強，寓意較深，適合中學階段的聯想認知，富有現代感。
該徽標標識使全體員工從內心深處對第六中學產生了認同感、歸屬感、自豪感。
3.激勵斗志
第六中學的“辦學理念”是：“讓每一個孩子都抬起頭來走路”。
第六中學的“校訓”是：“每天收獲多一點”，鮮明地體現了我校建校25年來克服重重困難，不斷發展壯大的艱辛歷程。在今后我校建設省市一流水平學校的過程中，同樣面臨著諸多的問題與困難，需要全校師生員工繼續發揚“尚德 博學 嚴謹 重導”的教風，團結協作，同心同德，勵精圖治，承前啟后，繼往開來，共同為實現學校新的發展目標而努力奮斗。
博W嚴謹是對教師學品、學問、學識和實踐能力、創新意識的基本要求，是以恭敬嚴肅、一絲不茍的態度，終身學習、刻苦鉆研、積極探索、勇于實踐，不斷提高自身的科學文化水平和理論聯系實際的能力，“言傳”與“身教”相結合，真正做到學高為師。
三、建設學校文化行動綱要的必要性
1.從學校層面看，高品質的學校文化為學校提供核心競爭力。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） 》指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。決定學校全面實施素質教育的內部要素主要包括硬件、師資、生源、管理和文化，這五個方面缺一不可，任何一個方面的薄弱或缺失都會直接影響教育教學成效，甚至使其它方面的優勢化為烏有。在這五種因素中，文化處于最活躍的地位，它是一種能動性因素，可以對其它方面進行整合和優化，可以對教職員工和學生的價值取向和行為方式產生極強的導向和支配作用，可以激發人們的士氣和創造力，由此彌補其他因素的不足，并以強大的精神內驅力推動著學校的發展。
2.從教師層面看，高品質的學校文化對教師實現自我價值提供精神動力。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。因此，無論薄弱學校爬坡上坎，還是優勢學校再創輝煌，都必須營造一種有利于教師身心發展和價值實現的文化氛圍，激發大家建功立業、爭創一流的心理動機，點燃他們“我請求學校分配急難險重工作干”的精神烈焰。高品質的學校文化，不僅是學校發展的永恒動力，也是滋養教師心靈、養育教師精神的豐盛大餐，是一種理性的目標導航，是教師直立前行的精神支柱。
3.從學生層面看，高品質的學校文化對學生的終身發展提供內驅力。
聯合國“21世紀教育委員會”向聯合國教科文組織遞交的報告《教育-財富蘊藏其中》，將“四學”即學會求知、學會做人、學會做事、學會共同生活，作為教育的四大支柱。因此，迫切需要加強高品質學校文化建設，并將其內化為學生的一種人文素養和人文品格，為學生的全面發展和終身幸福奠定牢固基礎。
總而言之，制度管理下的人是被動的、是它律的，不是自律的，是容易產生生活和職業倦怠的，使心靈缺乏安頓的。而文化管理下的人則是主動的、是自律的，是對生命和職業充滿激情的，是心靈皈依得到實現的。
參考文獻：
[1]《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗》；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》；《金川總校第六中學學校文化綱要》。
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2、在愛崗敬業方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。我對待工作盡職盡責，毫無怨言。
3、在熱愛學生方面，我關心每一個學生，尊重每一個學生的人格;與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，努力發現和開發每一個學生的潛在的優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。無論是在生活上，還是在學習上，我都會給予學生必要的關心和幫助。利用課余時間與學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解。重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生。
4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識;我能夠嚴謹治學，提高業務水平;積極探索教育教學規律，教育教學方法靈活、多樣，注重實效性和時效性，教學水平取得顯著成績。
因此，我在本年度師德師風表現自我鑒定為優秀。
初中教師師德表現自我評價【二】 本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道 德品質，各方面表現優秀，職三德育考核自我鑒定。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。
在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得優秀團員、三好學生等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。
在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。
初中教師師德表現自我評價【三】 本人熱愛祖國，擁護黨的領導，學習和宣傳先進思想，熱愛教育事業，發揚奉獻精神。嚴格執行教育方針，遵循教育規律，愛崗盡職，教書育人。關愛、尊重學生，能循循善誘，誨人不倦，保護學生身心健康。能熱愛學校，關心集體，謙虛謹慎，與同事團結協作，遵紀守法，作風正派。時刻注意自己的形象，課堂教學語言規范，教態做到親切、自然，同時嚴格要求學生，能及時發現和解決問題。我還努力學習各方面知識，不斷充實自己，孜孜以求，努力鉆研教材，研究學生，教育學生做到有的放矢。能以身作則，為人師表。我嚴格執行教師職業道德規范。
總之，總結是為了提高。作為教師，我一定努力提高自身的思想素質、業務素質，發揚優點，改進不足，爭取把各項工作做得更好
王美艷老師于1999年分配到我校工作。該同志思想積極上進，能堅持以xxxx重要思想為指導，認真學習貫徹黨的教育方針，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，履行教師職責。認真落實教育局、學區和學校工作部署，服從領導分配。工作中勤奮刻苦，任勞任怨，無私奉獻，從不計較個人得失，處處嚴格要求自己，切實起到了一名骨干教師帶頭作用。
任職以來，一直從事初中計算機教學工作，具有較高的教育理論水平和專業知識，工作中，腳踏實地，嚴謹治學，廉潔從教，熱愛學生。既教書又育人，堅持以教學為中心，以育人為宗旨，既做學生的良師，又做學生的益友。無論在學習上還是生活上，都能給學生以正確的指導和幫助，只講奉獻，不講索取，默默無聞地做一名幕后英雄，把學生點點滴滴的進步做為自己最大的幸福。
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一、加強學習教育，營造良好氛圍
師德師風建設是學校各項工作的重中之中，在創先爭優活動中，應緊緊抓住這個關鍵環節，以推動學校的科學發展。首先，要堅持加強思想建設與推進師德師風建設相結合，把學習教育貫穿始終是加強師德師風建設的基礎，抓好思想教育是加強師德師風建設的先導。其次，要加強管理和監督，轉變干部作風。要把干部在作風方面的表現作為選拔任用的重要依據，堅持用好的作風選人，選作風好的人。要進一步完善干部考核制度和方法，將領導作風作為干部考核的重要內容之一。再次要緊緊圍繞提升服務水平，抓好工作作風建設。牢固樹立為教學服務、為科研服務、為師生員工服務的意識。高校教師要不斷提高政治素質，加強理論修養；要提高工作業務素質，掌握過硬的專業工作能力；要努力吸收新知識，改變傳統的思維和管理模式，提高決策能力和控制大局的能力，要從大處著眼，小處著手，明確目標、細化任務、具體要求，使部門的每一位同志都以積極的態度投身到教育工作中來。
二、創新活動載體，提升服務水平
大學校園應十分重視在活動中加強教師師德師風建設，開展創建以黨員帶頭人為主的領路人隊伍、創建以黨員干部為主的貼心人隊伍、創建以專業技術人員為主的解惑人隊伍、創建以黨員領導干部為主的公仆人隊伍的“四創建”活動，暢通服務群眾的渠道，形成教學科研的典型示范作用。結合教學技能大賽和優秀教師評比活動，在教職工中開展教師技能“五比五爭當”活動和“關愛農民工子女”師愛在行動，大力倡導當代教師所應具備的“五種精神”和“四項能力”，促進廣大教師成為“勤奮學習的模范、師德修養的模范、教書育人的模范、服務學生的模范、遵紀守法的模范”。 同時還應強化教學常規管理與教學科研工作，在提高教育教學質量中創先爭優，把師德建設落實到各位教師各級各科各個教學教研環節的具體行動中，形成一個你追我趕的教育新風尚，從而確保教學質量的全面提高。強調規范常規，抓實過程管理，在“精”字上做文章，在“細”字上下功夫，注重過程督查，建立動態管理體系；鼓勵教師多用現代化的教學手段進行教學，打造高效課堂、特色課堂，完成指導性教學目標。大力推行教育科研，以打造“三種課堂”、實施課題研究、教學反思等形式強勢推進教育科研工作，提高教師專業化水平，促進教學質量。通過加強引導，樹立典型示范，引領廣大教職工立足崗位講奉獻、創先爭優做標兵，推動學校黨員示范崗競爭、師德標兵評比、開展“打造高效課堂技能培訓”賽課等活動取得實效。繼續發揚老教師、骨干教師的傳幫帶的精神。在培訓活動中老教師誠心誠意地教，年輕教師虛心誠意地學。通過培育典型，總結先進經驗，樹立學習榜樣，營造師德建設的良好氛圍。
三、建立長效機制，激發建設活力
要建立健全加強師德師風建設的長效機制，積極探索新形式下師德師風建設的特點和規律，提高師德教育的針對性和實效性。一是建立教師師德師風建設目標責任體系，簽定師德師風建設目標責任書；二是定期開展教職工生問卷調查，召開學生座談會等，將教師的師德師風與教師的晉職晉升、評聘轉崗、績效考核掛鉤，實行師德“一票否決制”。三是設立師德師風建設意見箱，開通師德師風建設服務熱線，暢通服務渠道。同時還認真聽取教學督導的反饋意見和學生的評教情況，適時做好教師師德師風方面的引導工作。建立健全師德師風建設的長效機制是師德學風建設的前提，同時也是考核評價服務質量，衡量工作水平、工作業績的依據。認真貫徹執行學校有關規章制度，規范每一個教學環節，以嚴格的管理制度和長效的激勵機制，樹立師德師風典型，使各項制度更有利于調動教職工學習工作的積極性和創造性，促進優良師德師風的形成。
教師是人類靈魂的工程師，師德師風是教師的靈魂和支柱。教師是教人怎樣做人的人，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用。教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，教師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外塑形象與內強素質結合起來，以良好的師德師風感召和熏陶學生。大學校園應緊緊圍繞塑造健全的教師人格，堅持重在實效的原則，結合“五先進一滿意”黨員創先爭優教育活動，努力引導廣大教職員工爭當教書育人的先鋒、爭當科學創新的先鋒、爭當行政管理的先鋒、爭當服務保障的先鋒、爭當勤奮學習的先鋒，不斷強化師德教育，履行師德規范，提高師德水平，努力鑄就一支忠誠于教育事業，熱愛本職工作，讓學生尊重、家長信賴、社會滿意的教師隊伍，為實現黨的神圣使命，為全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會作出自己應有的貢獻。
參考文獻：
