引論：我們為您整理了13篇網絡文學研究綜述范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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1.國外網絡在線教學的發展

“慕課”發端于美國，是英文MOOCs（Massive Open Online Courses）的音譯，即“大規模在線開放課程”的英文簡稱。2012年被《紐約時報》稱為“慕課”元年。Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的提供慕課平臺的“三巨頭”。截至2013年7月，全球190個國家超過154，763人注冊學習了斯坦福大學sebastian thrun與peter norvig教授的“人工智能導論”課程，最后有7，157人完成了整個課程學習，并獲取了該課程的認證。英國開放大學基本上實現了教學網絡化，25萬名學生使其成為英國當前在校生規模最大的高校，兩倍于倫敦大學。美國現有300萬名完全在線學習的學生，這相當于法國大學學生的總人數。

2.國內網絡在線教學的發展

2013年6月，清華大學、北京大學正式加入美國在線教育平臺edx，并將面向全球網絡初步開放4門課程，北京大學則宣布其首批開放課程將于2013年9月上線。北京大學計劃于未來5年內建設網絡開放課程共計100門。2013年7月，上海交通大學加盟Coursera課程聯盟與全球知名院校共建共享全球最大在線課程網絡。2013年9月23日，北京大學推出首批7門全球大規模在線開放課程，10月，清華大學陸續推出系列“慕課”。上海交通大學緊隨其后。大規模在線開放課程風潮在我國高校掀起。

網絡教學模式的典型案例

1.紐約州立大學“特殊教育”網絡教學模式

紐約州立大學創建了全美最大的遠程教育項目，其下設的64個校區分布于紐約州的各地，且每個校區都開設遠程教育，目前共有7萬名學生正在接受學校的高等網絡教育。

紐約州立大學網絡教學質量標準與在校傳統教學質量標準相同，并受大學教學質量評估委員會的監督。網絡教學統一使用交互平臺（Blackborad Learning System，簡稱BLS）。“特殊教育”網絡教學交互方式以師生異步交互為主，具體有三種：第一，各學習小組成員在BTS討論區中針對課程學習內容發起并主持討論，同時每位成員也要參與他人主持的討論。教師在這個過程中隨時對討論出現的各種問題進行處理。第二，當學生在網絡學習過程中遇到問題無法解決時，可以在BTS公共問題區上發帖詢問，主講教師給予及時回答，其他同學也可以給予回答。第三，學生學習主講教師錄制的視頻或音頻，通過BTS的E-mail系統向教師提交作業，一周之內得到教師對作業的評價。

2.臺北市仁愛中學的E化教學之路

仁愛中學創新教學團隊秉持“發掘什么才是學生需要的”精神，成立了建設E化教學環境的組織機構，建立適性、多元、強調主動學習的數字學習環境，推進E化教學模式改革。教學環境包括了數字信息行動講臺、行動信息教室、無線廣播系統、投票系統、行動E化專科教室；同時還加大對網絡資源和社會資源的整合和應用。借助行動信息設備的實際操作及小組激烈討論的方式，學生自主練習，合力在校園無線網絡的便利環境里嘗試找尋解答，這使學生的學習步調能跟上社會生活環境的遽變，并從中覺察自己所欠缺的知識與技能。教師借助廣播系統的數字平臺，輕易掌握學生的學習狀況與進度。這樣，不僅教師能在成果中看到學生推理、批判、合作思考等能力的躍進，而且通過新的教學模式也體現了師生間教學相長的良好成效。

3.中國政法大學的“虛擬第三學期”課程

中國政法大學每學年有了4個學期，原有的春季學期和秋季學期以及“一虛一實”兩個“第三學期”，即虛擬第三學期和暑假小學期。虛擬第三學期是一種網絡授課方式，也是一種學分課程，采取“循環開課、自主修讀、統一考核”的修讀模式。課程平臺于2013年7月24日上線運行。

該網絡課程屬于學校培養方案中的內容，學生完成課程網絡學習，參加網絡統一考試且成績合格可獲得相應的學分。每門課程總課時在36學時以下。目前，中國政法大學要求學生累計修讀虛擬第三學期課程學分在總學分的5%以內。在學習空間里，任課教師可以發起組織課程相關問題的討論，學生也可以就學習過程中的問題隨時隨地給任課教師留言提問。根據課程的不同性質，任課教師可以選擇多種靈活的過程性評價方式對學生的學習進行控制與評價。例如，平臺中的“公正法學”課程，主講袁剛教授每4學時之后設置一次課程作業，整個學期9次作業的成績在期末考試的分數中占很大比重。副教授雷磊主講的“法學方法論”則采取“教師引導與學生自學”相結合的方式，引導學生完成一定的課外閱讀量，期末考試時，充分參考學生對必讀文獻的閱讀和掌握情況給出成績。

網絡教學模式的實施要素

分析以上三個網絡教育改革的典型案例，從教學論的角度對實施要素進行梳理，網絡教學模式有明確的實施要素和實施要求。

一是教學目標。通過網絡教育平臺對所學課程知識的講解，讓學生能習得所學課程的知識與技能，同時培養學生的自主學習能力、創新學習能力。

二是教學資源。教學資源具備三大特性：共享性、實時性、易獲得性。首先是共享性，基于寬帶網絡、智能手機和互聯網技術的迅速普及，通過構建網絡教育平臺實現資源共享，只要注冊所在學校的教育平臺，就可以輕松享受學習資源；其次是實時性，教學資源根據需求實時更新，學生可以掌握當今最前沿的知識技能；最后是易獲得性，只要身邊有一部聯網電腦，就可以按自己的需要和興趣進行學習，時空和經費對人的學習需求的限制降到極小。

三是教學師資。首先，網絡教學是一種新的技術手段，因此對教師的信息化水平要求較高，需要經過一定的專業培訓；其次，網絡教學靈活性強，需要教師付出更多的業余時間和精力，教師的工作量會大大增加。

四是教學方法。教師角色發生了轉變，成了配角，不再是照本宣科，教學方法的重點從知識的講授轉移到了引導學生的討論上去，多采用交互式學習方式，教師、學生互相討論，教師對于學生在網絡上提出的問題給予解答。

五是教學環境。在硬件上，網絡教學需要學校提供充足方便的上網環境，有較先進的網絡設備，能夠隨時滿足學生通過網絡進行學習的要求。在軟件上，不同院校的教學模式雖有所區別，對網絡教學平臺都有自己的個性化需求，而且這種需求還是在不斷發展變化的。

六是教學考核。通過網絡課程可獲得相關學分，一些取證課程也可獲得相應證書。網絡課程的學時分配比例、學習效果、教師評價是采取網絡教學模式的課程進行考核的重點。

七是教學管理。網絡教學平臺作為整個校園信息化系統的一個子系統，需要有一個組織機構或部門進行管理和維護，需要學校統一規劃和建設，建立符合學生的教學模式，充實教學資源庫，及時更新網絡平臺上的數據。

網絡教學模式的優勢及不足

1.網絡教學模式的優勢

一是將學生從課堂中解放出來，學生可以根據自己的需求，有針對性地選擇學習內容，能夠激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力。

二是通過人機交互、師生交互、好友交互的多維交互，為師生營造了一個良好的交互學習環境，有利于開展個性化教育。

三是突破了課堂的“圍墻”和教學時間、空間的限制，“教”與“學”更加靈活。

2.網絡教學模式的不足

一是教師對學生學習過程的調控減弱，需要學生具有很強的自覺性、自主性與自制性。

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日前的綜合方法較多，但在綜合過程中權重的確定及價值的量化在方法上不甚完善，往往缺乏可比性，這對正確揭示評價對象系統的本質尚欠不足。為此，我們運用美國學者T.L.Saaty（薩迪）提出的層次分析法（簡稱AHP）和模糊數學等方法進行了研究， 提出了一種適用于多屬性評價對象系統的以定量為主、定性與定量相結合的綜合評價模型， 成為較為完整的輔助決策支持系統。

網絡文學作品作為評價對象，具有多屬性、多層次的特點，且在其諸多的屬性中既有客觀的定量指標，如作品點擊量、下載量、銷售量、獲得道具數量等，也有主觀的定性指標，如用戶閱讀評價、編輯推薦分數等。因此，使用多屬性綜合評價的方法對網絡文學作品進行評價，在理論上具有較高的可行性和科學性。

二、多屬性綜合評價指標與權重設計

1.確定評價目標，建立評價因素集

本文的評價目標是對網絡文學作品的質量進行綜合評價。評價因素是對評價目標產生影響力、決定評價結果的因素。因素集是評價對象各個因素組成的集合。根據相關研究成果，結合出版工作的屬性、網絡文學作品的特性及網絡文學作品出版的商業模式，從人氣、獲得道具、用戶主管評價、作品出版銷售情況等十一個方面設計一級指標。在一級指標建立的基礎上，進一步細化為一系列二級指標，如表1所示。

2.確定各指標權重

權重值的確定直接影響綜合評估的結果，權重值的變動可能引起被評估對象排列順序的改變。所以，合理地確定綜合評估各主要因素指標的權重，是進行綜合評估能否成功的關鍵問題。本體系采取常用的專家打分法（即Delphi法）確定各級指標的權重，如表1所示。

表1 網絡文學評價指標

三、多屬性綜合評價指標計算與結果確定

其測評方法主要借鑒了我國地區發展與民生指數（DLI）的測量方法，基本思路是根據每個評價指標的上、下限閾值來計算單個指標指數（即無量綱化），指數一般分布在0和100之間，再根據每個指標的權重最終合成總體綜合評價指數。此種方法測算的指數不僅橫向可比，而且縱向可比。

（一）指標上、下限閾值的確定

在計算單個指標指數時，首先必須對每個指標進行無量綱化處理，而進行無量綱化處理的關鍵是確定各指標的上、下限閾值。指標的上、下限閾值主要是參考各項指標實際數據最大值和最小值（如某作品點擊量在所有作品中排名第一，那么就將其數值定為點擊量上限閥值），以及指標的理論最大值和最小值（如編輯推薦指標，理論最大值既滿分為10分，那么上限閥值就是10）。將 個指標記為 ，權重為 ，下限閾值和上限閾值分別為 和 ，無量綱化后的值為 。

（二）指標無量綱化

無量綱化，也叫數據的標準化，是通過數學變換來消除原始變量（指標）量綱影響的方法。

正指標無量綱化計算公式：

逆指標無量綱化計算公式：

（三）分類指數和總指數的合成

1.分類指標的合成方法

本體系由人氣、獲得道具、用戶主管評價、作品出版銷售情況等十一個分類組成。將某一類的所有指標無量綱化后的數值與其權重按公式（3）計算就得到類指數。

2.網絡文學作品綜合評價分數的合成方法

將網絡文學評價指標體系中的27個指標無量綱化后的數值與其權重按公式（4）計算就得到網絡文學作品的綜合評價分數。

四、不足與展望

多屬性綜合評價作為一種評價方法，能夠有效地解決網絡文學作品評價中層次多、指標復雜等問題，可以將繁雜、主觀的評價轉化為客觀、統一的評價，該模型的建立符合用戶實際需求，在網絡文學作品的評價中具有較好的應用前景。但是，任何一種評價方法都有其自身的缺點和片面性，本文研究的方法也是如此，其中凸顯的問題有：

不足一：對于權重的確定，目前大多由專家憑經驗主觀給出，人為因素占主導，評判結果可能有出入。在實踐中，可同時請幾組專家對作品內容進行打分，盡可能覆蓋各個用戶群體進行專家選取，將各組專家的評判結果計算得出綜合分值，得出對作品的最終評價。

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進入二十一世紀以來，我國的國民經濟實現了迅猛的發展，對于各個行業領域的發展均起到了積極的促進作用，特別是文學領域，其目前已經形成了一片空前的繁榮景象。對于中國當代文學而言，從時間上來看，其所指的是1949年以來的中國文學，在其實現不斷發展的過程中，也隨之涌現了一批優秀的具有獨立思想的自由作家，中國當代文學在世界文學中占據了越來越重要的位置。然而，中國當代文學在發展過程當中也存在著很多亟待解決的學術前沿問題，因此要對其予以高度的重視。

一、當代文學較之傳統所產生的變化

自從進入到新世紀以來，與以往相比較而言，我國文學發生了較大程度的變化，大眾文化和通俗文學已經成為文學市場或格局當中的重要組成部分，當代文學所產生的改變主要體現在以下幾個方面當中：首先是文學的基本觀念。自一批又一批的“80后”作家出現，中國文學的觀念也隨之發生了極大的轉變，在“五四”至1980年的時期當中，對于文學的基本觀念還只是將其看作是一種精神和藝術上的事業；在出現“青春文藝”之后，則對于文學的娛樂和消遣的作用更加強調。其次是文學的基本運行機制。在“五四”到1980年代之間，其中出現了很多的論爭，其主要圍繞的是建國以后的各種批判運動，新文學的主要運作機制之一就是通過論爭來介入到社會問題和精神問題當中；然而，在1990年代之后，這種文藝思潮的論爭機制已經基本消失。再次是文學的媒體。在我國社會經濟不斷發展的現階段，計算機信息技術在各個行業領域當中已經實現了較為廣泛的應用，特別是近幾年互聯網等媒體形式的變化，對于我國文學的整體運行也產生了較大程度的影響；報刊是新文學最早的一種運載方式，當下網絡已經成為整體文學的重要載體。

二、中國當代文學學術前沿問題分析

（一）新世紀文學的命名與研討

當代文學進入到21世紀的發展階段，對于新世紀文學的命名、認識和評估是當代文學學術前沿問題研究中的關鍵內容，是研究人員必須認真面對和切實解決的重要課題。在對新世紀文學進行宏觀的審視之后，發現當代文學的走向和特點主要集中體現在以下三個方面當中：首先，人們對于社會和文學的認識呈現出越來越切實的特點。隨著市場化秩序的逐步建立和文學領域資深的調整，人們對于社會現實和與之相連結的文學現實的認識也越來越理性，從另一方面來看，文學創作更加個性化，而理論批評則更加寬容。其次，市場化的“雙刃劍”特點越來越明顯。文學和文化生產的主要方式是市場化，因此其會對文學創造產生正面和負面的影響。最后，新媒體和舊媒體之間的聯系和互動也變得日漸頻繁，特別是網絡的普及，使得紙質媒介刊發作品的情況得以改變，為當代文學的發展提供了更大的活動平臺。在對當代文學進行研討的過程當中，由于媒介的多樣性，人們可以從多側面和多角度對作品進行探究，例如,對于姜戎在2004年所發表的長篇小說《狼圖騰》是否是具有新世紀文學特性的探究，李建軍的《是珍珠，還是豌豆———評<狼圖騰>》和王學謙的《<狼圖騰>與新世紀文學的生命敘事》就是在新文化語境下對新世紀文學進行迥然不同的兩種評價。

（二）長篇小說的創作與評估

受到文學自身和文化市場規模擴張的影響，長篇小說的創作和出版一直都呈現出經久不衰的趨勢，一些名家的新作在文壇內外更是取得了極大的反響，對于長篇小說的創作和評估因而也成為當代文學學術前沿問題之一，主要針對的是長篇小說創作的“新變”及其成因和走勢的闡釋與解讀。對于長篇小說的創作和評估，其中最具有代表性的就是賈平凹的《秦腔》和余華的《兄弟》。對于賈平凹的《秦腔》而言，其被稱之為是書寫當代中國農村的具有史詩性意義的作品，是對近年來許多不無夸飾的宏大敘事的一種“撥亂反正”；有的學者認為《秦腔》一方面敏銳的捕捉到了轉型期農村巨變過程中的某一種時代情緒，是對正在消逝的千年農村的一首挽歌；另一方面是在藝術表現手法上應用了瓷實精致的手法對鮮活真實的世界進行了重塑，在閱讀上具有一定的難度。對于余華的《兄弟》而言，其中將歷史、暴力、罪惡等人性中最為本質的東西實現了緊密的結合，從中體現出愛的偉大、寬廣和無畏，已經遠遠超越了文學性。有學者認為，當代長篇小說創作的瓶頸體現在對人理解的狹窄、陳舊和單一的層面之上，在文學領域實現不斷發展的現階段，人的復雜性也越來越凸顯，將人放在三維復合的時空當中對其進行觀照，這是當下長篇小說實現自我超越的唯一途徑。除此之外，長篇小說創作和運作中的商業元素也是當代文學學術前沿問題研究中的另一熱點內容。

（三）80后青春寫作的文化解讀

“80后”青春寫作在文壇中出現最早是上個世紀末期，指的是出生于上個世紀80年代的從事寫作的學生群體，其代表人物為韓寒（《三重門》）、許佳（《我愛陽光》），之后涌現的郭敬明和張悅然，其在網絡文壇中占據的讀者數量和市場份額甚至和一些著名作家平分秋色，對80后青春寫作的文化解讀實際上是為了消除中年作家和青年作家的文學差異觀念，實現彼此的相互吸取和補充。“80后”作品的主要改變之一是中國人形象發生了變化。對于國內以往文學作品中的中國人形象而言，其所描述的大多是農民形象、阿Q形象、朱老忠形象和陳奐生形象等，但是“80后”作家中具有鄉土經驗的年輕作家較少，因此描繪鄉村故事的越來越少，轉而對中國城市進行描寫，使得“鄉土中國”逐漸轉變成為“城市中國”。另一方面，其在創作中對于傳統文學的思想和藝術資源也實現了借用，特別是對于底層文學而言，如曹征路的《那兒》、《問蒼茫》，胡學文的《向陽坡》、《命案高懸》等，就是站在從底層文學的視角上來看待整個世界的變化；再如方方的《涂自強的個人悲傷》、石一楓的《世上已無陳金芳》、文珍的《錄音筆記》等，對于“失敗的青年”予以了高度的關注，這也是當代文學中具有癥候性的現象之一。另外，科幻小說的興起是當代文學發展的重要代表。實際上，科幻小說真正興起并引起關注是在最近幾年，劉慈欣的《三體》的發表把中國科幻小說的水平提高到了可以和世界科幻文學相媲美的高度，韓松、王晉康等作家也在其中做出了較大的貢獻；科幻小說也成為當代文學在市場經濟下的重點研究內容。

（四）網絡新媒體文學批評

伴隨著數字化媒體的出現和發展，新的藝術形態也隨之產生，且逐漸搶占了前沿藝術的重要位置，網絡文學、電腦繪畫、數字影視、3D動漫、E媒廣告以及博客等，一方面使得當代文藝的發展格局發生了巨大的改變，另一方面還從生產體制的層面上改寫了藝術的慣例，促使新的藝術存在方式和功能范式得以出現，因此要對網絡新媒體藝術保持客觀的認知，在這種文學語境和學術背景當中，對于網絡新媒體藝術更是要予以正確的認知和解讀。有學者提出，當代人對于“日常生活審美化”的追求，使得自身處于一個影像大眾化生產和消費的“藝術視覺革命”的時代當中，新媒介的出現對于當代文學的發展產生了較大的影響和沖擊，因此要對“熒屏生活與視覺轟炸”、“視覺中心和讀圖時代”以及“圖騰文化和圖像霸權”等之間的關系予以理性的區分和把握，并對其現象出現的原因予以客觀的辨析，商業化和娛樂性對于文學藝術本性的遮蔽問題還應該引起文學研究者的重視。當體量巨大且傳播廣泛的網絡創作涌現的時候，對于網絡文學的批評也成為當代文學學術前沿問題之一。網絡文學批評作為一種全新的批評方式，在大眾化和傳媒化凸顯的批評語境當中，其批評標準與商業和技術之間還沒有形成有機的結合，網絡文學批評標準應具有審美、商業和技術這三個基本維度，因此網絡評價體系和批評標準的建設是當代網絡文學研究中的學術熱點，由此而形成的學術生態對于網絡文學批評史的建構具有十分重要的現實意義。

結束語

綜上所述，中國當代文學指的是1979年以來發生在特定社會主義歷史語境當中的中國文學，已經成為世界文學領域中的重要組成部分，其發展至今，主要包括了社會主義初期文學、新時期文學、中國先鋒文學、中國自由文學以及通俗流行文學等類別。本文對當代文學學術前沿問題進行了深入的研究，共得出以下幾點結論：（1）與傳統文學相比較而言，中國當代文學在基本觀念、運行機制和媒體這三個方面出現了較大程度的變化，對于文學領域的發展產生了極大的影響。（2）對于當代文學學術前沿問題而言，其主要還是集中在“新世紀文學的命名與研討”、“長篇小說的創作與評估”、“80后青春寫作的文化解讀”以及“新媒體文學批評”等幾個方面。總的來說，中國當代文學在不斷的發展過程當中還存在著很多亟待解決的學術前沿問題，在今后還需要對其實現進一步的研究，從而促進我國文學領域的健康發展。

參考文獻

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當代文學批評的現狀與出路

作為文學批評期刊主編，并且多半身兼文學批評從業者，到會專家首先關注的是文學批評的現狀及困境。馮希哲分析了當前批評的基本趨勢：一、更為理性和自覺；二、整個批評界開始由外向內轉型，自省、自察成為主題。但總體來說，80年代的自由活躍的批評氛圍變了，現在是讓人郁悶的環境，大家不愿意說，或者不知道說什么。他還把當代文學批評面臨的困境歸納為四個問題：一、理論困境；二、評價尺度統一與多元矛盾突出，三、批評人格、偽批評和人情批評現象仍然比較嚴重，四，批評隊伍分化。

張燕玲對這種沉悶的批評環境作了更具體的揭示：“現今，文學創作出現生活貧乏和思想匱乏的狀態，尤其是學問家凸現，思想家淡出，在這種情況下，文藝界要立在時代的潮流，對社會包括對現狀保持獨立思考和批評立場并發出自己的聲音是相當有難度的。”

對于如何走出這種困境，代表們紛紛表達了自己的思考，提出了幾種解決途徑。閻晶明首先指出，在文學建設方面，批評家要積極發揮批評的作用，要加強自身的發言權。譚桂林說：“當代文學學科是個不斷成熟的學科。文學批評要尋找自己的生存空間。它對文學創作仍然有一種積極的鼓動作用。現在的文學批評期刊要發揚過去的傳統。”吳子林認為，批評家首先要有問題意識，不能跟著西方的文學思潮亦步亦趨，而要用切合中國傳統文化的方式研究中國問題，借用甘陽的話說就是“用中國的方式研究中國，用西方的方式研究西方”。其次是返回中國文化本原，將中國傳統的感悟思維發揚光大。再者，將學問和生命融為一體，把感悟思維與理性思維相結合，做縱貫古今、會通中西的“生命的學問”。

批評有無力量，說到底取決于批評者所持的批評觀。朱小如提出，批評其實是一種偏見，這種偏見如果是深刻的就很有價值。但是，批評如果過于學術化反而會失去批評的力度。他認為在一片假話聲中出現的幾句真話才真正有價值。單正平指出：對一流作家，人們對他的批評還是很嚴肅的。但是也有一些是商業化批評，比如一些老板花錢請業內人士幫忙出書，另一個現象是人道主義批評，有人為了精神的寄托將自己辛辛苦苦寫的東西整理出來并自費出書。對第一種人，大家應該抵制，對第二種人可以適當鼓勵一下。

當代批評期刊的生存困境與建設方向

當代批評期刊是反映當下文學狀況的重要平臺，張學昕更強調批評的支點就是當代文學期刊，沒有期刊作者就無法找到支點，得到認可。因此，批評期刊具有不可忽視的重要地位。但是，當代批評期刊也面臨著一系列復雜的現狀和困境。就像韋健瑋所說的：在辦刊中越來越感覺困惑，很懷念80年代的批評環境。因為，在B0年代，批評期刊是非常活躍的，有一段很輝煌的歷史，那時不管是作者還是編輯都有高漲的熱情。但是現在很多編輯已經改行，一些期刊也消失了，其他的期刊能堅持下來是很不容易的。但是堅持下來的刊物也面臨一些生存問題，因為資金短缺，一些辦刊人越來越覺得迷茫。轉貼于

閻晶明指出當代批評期刊的生存比建設問題更加緊迫，文學體制也發生了十幾年前難以預料的變化，而且文學內部分化很嚴重，很多東西的消極力量遠遠大于我們的建設力量。在這種條件下，文學批評期刊的生存和發展面臨很多機遇和挑戰。

除了生存問題以外，還有環境問題。目前，文學在很多方面都出現了危機，學術刊物正在失去讀者。單正平認為原因在于：首先是經濟因素，將學術刊物推向市場化帶來了一系列問題。第二是空間的大幅度壓縮問題，作者想說的批判現實的篇幅被壓縮了或者刪減了，第三是新媒體和體制化的影響，有許多作者寫文章的出發點是有疑問的。

張耀餡在主題發言中提出批評期刊要突出問題意識。他認為，一本優秀的學術期刊，必須提高核心競爭力，而核心競爭力的重中之重是理論創新，思想性、時代性、規律性與創造性是理論創新的標志；必須突出問題意識，善于提出有意義、有價值的真問題，揭示時展中的瓶頸因素，深刻反映人類應對挑戰的智慧及成果，必須肩負學術研究導向的使命，必須推出新人、扶持新人，為他們提供平臺，必須關注學術的大眾化，讓一流的學術走進百姓的視野，成為經世致用的顯學。學術期刊的魅力也正在于此。

張燕玲重述了首屆研討會提到的“艱守”與“堅守”問題，并針對批評期刊如何回到文學前沿提出了三個方面的建議：一個是生存建設，一個是思想建設，一個是學術建設。在生存建設方面：要重樹自身建設的自信心，要重視網絡文學的影響。一個雜志首先要生存下來才能發出自己的聲音，表現自己的個性。羅勇肯定張燕玲的“艱守”與“堅守”觀點。他指出這兩個方面是有矛盾的，艱守，再困難你也要把刊物辦下去，不能把它丟失。堅守，要堅持文學品位、文學情懷。他的最深刻感悟就是：不管是作品雜志還是理論雜志只要是把自己的文學情懷融入進去，哪怕再困難我們也可以迎來自己一個辦刊物的碩果。周泉根也非常贊同張燕玲關于重視網絡文學的影響，他認為我們要正視信息時代的寫作是我們當前理論反思的重要任務，也是反思創作評論類期刊困境的重要角度。爭取把網絡上的東西跟學院派東西結合起來，甚至跟大牌網站合作，讓網絡的不羈的創造力和浪涌不竭的激情來重建我們的話語空間。只有有了話語權，知識分子才能在平權的時代重新找到自己位置，才能重新介入歷史。

關于期刊雜志欄目設置方面，陳子善根據自己的辦刊經驗也提出了很好的建議。他介紹，他在辦刊物時做了一些嘗試：首先，每期都會做一個學術訪談，采訪一些知名學者；其次，不限制富有價值的學術論文的篇幅；再次，每一期出一兩篇著名的外文翻譯文章；最后，每一期都有史料考證文章，發表一些比較重要的對現代文學研究有價值的史料。

其他方面的建議有：王涘海認為文學期刊建設應有的態度是——自信，要堅守下去，以自信的態度來看待今天的社會和文藝事業，李云雷也說出了自己獨特的辦刊體驗，就是從具體的鮮活的文學現象和文學作品人手，站在時代的前沿，重新去看文學史和文學理論；李國平指出批評刊物應該回應文學現實和中國社會現實，刊物需要名人的作品，也需要年輕一代的吸引人眼球的、有銳氣的作品。