引論：我們為您整理了13篇數字教育心得范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.打破時空限制，構建開放課堂

傳統課堂，大多以教師40分鐘的課堂教學活動為主，并限定在教室里。而電子書包的課堂打破了這些限制，從時間上，將40分鐘的課堂延伸至課前的學習準備與課后的拓展反饋；從空間上，突破了教室和校園，可遍布于學生生活的各個場所。它改變了一對一的交流方式，實現了師生之間、生生之間的多向溝通，將學習的時間與空間更多地還給了學生，有利于形成更加高效、互動、開放的課堂。例如，在教學生字練習時，教師把資源推送給學生。學生除了能在課堂上學習之外，還可以在家里預習或復習的時候自主x擇內容，可以對照，可以反復觀看，構建更開放的課堂。

2.網羅豐富資源，打造活力課堂

課前，教師可從電子書包中獲得基礎性教學資源，有效減輕備課工作量。電子書包能較大程度地開發學生資源，如通過課前預習作業及學科小游戲能了解學生前置學習狀態，使教師能充分利用基礎性資源調整教學活動。學生所收集的資料會體現出學生的生活資源，家長將作為隱形的力量推動課堂的發展。學校、家長、學生將構建一個豐富的資源網，使課堂煥發更多活力。

課堂上，教師利用電子書包中的小游戲、投票、研討等檢測功能開展教學，可以全面、及時地了解學生的知識掌握情況，并從中發現最普遍性、關鍵性、特殊性的問題，有針對性地突破。課堂教學活動更貼近學生的實際需要，可抓住生成性問題，推動生本理念的落實，實現高效課堂。

課后，教師能利用“師生互動”“課堂論壇”等形式，為學生及時答疑解惑，為不同的學生布置個性化作業，實現更及時有效的家校聯系。家長能通過平臺了解孩子的學習與發展情況，更科學地看待孩子的全面發展。電子書包真正作為一個工具，滿足了學生生命發展的更多需求。

3.落實學生主體，實現自主課堂

在電子書包課堂上，教師不再是教學主體，學生不再被“牽著走”，課堂還給了學生。傳統教學中由教師選擇要使用的資源，“學什么”“看什么”由教師決定。有了電子書包，由教師提供充足的資源，學生可以發揮主觀能動性，依據自身興趣和能力選擇學習內容。

傳統教學中，因為學生人數較多，又要兼顧教學進度，回答問題的往往只是少數學生。在電子書包的教學活動中，每個學生都能夠在平臺上發表自己的感受、書寫自己的評價和建議，并看到其他同學的感想與心得，形成交互溝通，把課堂的評價權也還給了學生，有利于學生的長程發展。

二、挖掘平臺，強化功能運用

在電子書包的應用中，“推送資源”是教師最熟悉也是最常用的一項功能。推送資源，能一次性實現大批量、全范圍的資源交流，是豐富學生體驗的重要手段。但是如果僅停留在這個水平上，將導致資源過量、學生選擇困惑、偏離教學目標等，將會使電子書包的課堂進入另一個瓶頸。教師應當清楚地認識到，學生才是最重要的，教師在教學過程中努力關注、捕捉、判斷和重組學生的“基礎性資源”“原始性資源”“互動性資源”“生成性資源”“方案性資源”等各種資源，才能促進師生共同成長。因此，要針對不同學段、不同學科發揮電子書包的功能，才有可能建立特色鮮明的信息化課堂。如低段教學中，游戲闖關能帶動課堂氣氛，讓學生在輕松、活潑的游戲環境中完成知識檢測，便于教師了解學生前置學習狀態。教師可以在游戲中增加需要強化和檢測的內容，通過反饋檢驗教學效果；可靈活地給學生提供反饋，如對答題速度快、準確率高的學生，對不斷努力、不斷進步的學生都提出鼓勵和表揚，使他們獲得成就感。而在中高段的課堂上，小組討論、作品畫廊是更適合學生充分討論、展示自己的平臺。

運用電子書包的平臺，可建立豐富的習題庫，由學生自主選擇適合自己的習題，從而會形成個性化的錯題集。每一堂課都能為學生可持續的長遠發展奠定基礎，同時，也能讓教師節省批改作業的時間，從而將工作重心放到教學設計上。

未來，可期待不同教學手段之間的優勢互補，例如將電子白板與電子書包更好地結合，發揮二者的合力，創新課堂；挖掘更多教學APP資源，落實不同學科的技能；發揮不同配件的有效性，將麥克風、電子筆更好地運用于課堂，乃至實現課外的延展運用。

三、資源共享，減輕實驗負擔

面對“活”起來的課堂，教師作為“推進者”，要積極編織、重組資源，為學生形成、發展并實現自己的意愿提供不同學科所特有的路徑與視角、思維與策略以及獨特的邏輯符號等；為學生提供唯有在此學科的學習中才可能獲得的經歷、體驗，提升發現、欣賞和創造美的能力。因此，加強和完善教師團隊和各學科組之間的溝通合作機制，實現資源開發與共享就顯得尤為重要。

在電子書包運用中，從尋找豐富、合適的教學資源，再到建立與學生學情相適應的習題庫、制作精巧的視頻，每一步都需要花費教師大量的時間和精力。從備課環節來說，電子書包就需要教師更深、更全、更細的思考與設計。因此，資源共享變得非常重要，它使教師們可以通過教學智慧的碰撞，發揮團隊力量進行資源整合，形成精品課程。此外，各地區、各實驗校之間的資源共享也能夠帶動區域間共同進步，在相互學習與借鑒中獲得更多靈感、更多反思與收獲。最終要實現的是多媒體數字資源的全方位共享。讓“互聯網+教育”成為項目推進和實施背后巨大的“加油站”，為電子書包的有效應用提供持續的推動力和堅實的保障。

篇2

二、理論聯系實踐

《數字教育》2015年第1至4期每期都有七個欄目，分別是《特稿》《理論探索》《高教數字校園》《基礎教育信息化》《微課有效設計》《實踐案例》《域外觀察》。從這七個欄目當中可以發現，《特稿》和《理論探索》兩個欄目探討數字教育熱點問題與前沿理論，具有高端學術品位；《高教數字校園》《基礎教育信息化》兩個欄目文章理論聯系實際，具體指導教育教學實踐；《實踐案例》欄目側重對“三通兩平臺”的具體實踐案例進行探索，具有典型的教學工作參考價值。《域外觀察》欄目，是通過介紹國外的數字教育先進理論和教學案例供國內同行研究者參考。《數字教育》第1至4期共發文68篇，理論學術文章16篇，應用實踐文章36篇，其他文章16篇。從中可以看出，該刊注重理論聯系實際，且更側重基礎教育，側重教育技術理論在中小學一線教學中的實踐應用。

三、作者構成合理

在68篇文章的作者中，博導有12位，具有副教授以上職稱的有28位，與基礎教育相關的一線教師有32位。從作者的層次和分布來說具有廣泛性和高端性。12位博導中，有浙江大學教育學院的盛群力，有東北師范大學的張海、王以寧，有陜西師范大學的乜勇，還有河南大學教科院的汪基德等。從作者層次的梯度講也十分科學合理，除博導外，也有許多中小學教學一線的優秀教師，有河南省基礎教育教研室主任邵水潮，有被教育部樹為數字校園典型的鄭州市第二中學的優秀教師王瑞，還有微課創始人、中學正高級教師、廣東省新一輪“百千萬人才培養工程”名師胡鐵生等。

四、辦刊方向具有國際化視野

篇3

小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。

對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。

數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施：

(1)在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。

(2)我作為數學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作。

(3)學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。

但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數學教育教學心得2新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學數學教師，對新一輪的課程改革也有了比較深入的認識，下面我將六年對教材的認識和教學心得，做以下幾方面概括。

首先是培訓心得。

數學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學觀念。

教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創造與開發的過程。在傳統的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發展為本的教學理念。

2、重心更新新的教學目標。

在傳統教學中，是強調學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態度，更多體現學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發展。

3、重新領會新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創新的教學方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯系。在習題中編排了“數學常識”、“數學故事”、“環保”等方面內容，體現了學生的情感體驗與價值觀。

4、重心選擇新的教學方式。

在舊的課程中，學生的數學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中，強調通過情境等手段引導學生去發現數學問題，提出數學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數學問題，得出有關結論。在整個過程中，培養了學生學習數學的習慣，開發了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創造性使用教材，以此實現學生學習方式轉變，提高學生終身學習的能力。

5、重心構建教育評價體系。

在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業評價、學生學習數學歷程等。

其次，教學體會。

作為一名小學數學教師，為了推進素質教育，為培養21世紀高素質的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數學課堂煥發出蓬勃生機。

1、創造具體情境，力求課堂生動活潑。

學生是什么?學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現在學生發現的數學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發現規律。讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數學的積極性，更主要的是培養了學生自主意識。體現了學生的價值觀，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂充滿了生動有趣的活力。

2、讓數學課堂走進現實生活。

在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發。在具體形象中感知學生真正掌握了數學知識。數學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創設條件，把數學知識與現實生活聯系起來。如教一年級學生認識等號的意義，可聯系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數學符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4、、、、、、可以聯系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數學與生活聯系起來，既激發學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經驗，提高學生的學習能力。

3、聯系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

學生在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養學生的抽象思維能力。為今后學好數學這門學科打下堅實基礎。

時代在變革、在發展，基礎教育課程有要改革、發展。在課改這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創新，為培養21世紀的優秀人才而努力。

數學教育教學心得3數學來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數學與學生的生活經驗存在著千絲萬縷的聯系，而且數學只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構建數學課堂，正是《小學數學課堂標準》中提出的新境界。學生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經驗，只是自己不能把這些生活經驗轉化為數學知識，這些教學環節充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把直接經驗轉化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數學問題，使學生了解了數學在現實生活中的作用，從而使體會到學習數學的重要性、學而有用的喜悅感，數學與生活的聯系得到了較好的體現。

生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數學的價值，因此在教學中我們應注重聯系生活實際，積極尋找身邊的數學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數學水平。

自己不能把這些生活經驗轉化為數學知識，這些教學環節充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把直接經驗轉化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數學問題，使學生了解了數學在現實生活中的作用，從而使體會到學習數學的重要性、學而有用的喜悅感，數學與生活的聯系得到了較好的體現。生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數學的價值，因此在教學中我們應注重聯系生活實際，積極尋找身邊的數學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數學水平

數學教育教學心得4小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉折點。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。

對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施:

(1)在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。

(2)我作為數學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作。

(3)學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。

在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數學教育教學心得5秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本學期自己在教學中的點滴得失作一個反思。

本學期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰。本學期的教學任務也非常繁重，其中知識點包括兩三位數乘一位數、旋轉與平移、方向與位置、兩位數除以一位數，年、月、日的認識，分數的初步認識，長方形、正方形的周長以及統計初步與不確定現象。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。

教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優秀的學生作好“能量”的儲備。

教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學，比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用直觀教學，提高學生的學習興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學習的信心。

篇4

創新教育作為素質教育的重要內容，指的就是通過教育創新，以培養創造型人才為主要目標的教育。這既是知識經濟時代的要求，是增強綜合國力的要求，也是培養大學生盡快成才的要求。它的提出不僅是人的創新本性的需要，也是深化教育改革、全面推進素質教育的必然要求，體現了知識經濟崛起的現代社會對創新性人才的呼喚。它不僅僅是教育方法的改革和教育內容的更新，而是教育功能的重新定位，是帶有全面性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求。

創新意識是一種潛在的本能，青少年時代的學生，他們大都喜歡“異想天開”“想入非非”關鍵是教師能否把握時機，激發學生的這種潛能。因此創新意識的激發，創新思維的訓練，創新能力的培養，也是當前素質教育中最具活力的課題。在知識總量不斷膨脹的今天，微電子技術和計算機應用技術的快速發展給電子技術帶來了日新月異的變化，出現了以通信技術、大規模集成電路技術與計算機技術相互滲透、相互融合的信息技術。在當代社會，對人才的要求已不僅是飽學之士，而更需要能解決某一領域的新問題、創建一個新領域、開拓一片事業新天地的創新型人才。

一、教師自身素質的提高

創新教育首先要求教師要不斷充電，擴充自己的專業知識水平和專業技術能力以及教學科研能力，努力跟上現代教育的步伐，了解科技的前沿；要求教師在時間上、精力上有更多的投入，不斷充實自己，仔細備課，以解決學生可能提出的各種問題，從而使教師素質不斷提高。教師只有具備了自我學習與自我發展的能力、科學的預見能力、開拓創新能力、交際與交流能力，才能拓寬教育思路，教學過程中才能有的放矢，才能很好地開展教育創新，對學生進行有效的教育創新。

二、課程內容的改革、創新

教師在理論教學中力求課程內容的更新、更合理、更科學，在突出基本概念、基本原理和基本分析方法的基礎上，盡量將一些電子技術新理論、新技術介紹給學生。注意刪除和壓縮一些已經過時的內容和分析方法，增加集成單元電路和集成應用電路內容，以講授集成電路組成的應用電路為主。對電子元器件著重介紹工作原理、外部特性和主要參數，其內部結構的講解應做到少而精；同時樹立一個“分立為集成服務”的思想，對集成電路的講解重點應在其外部的工作原理上。教學中注意找出規律，推廣應用。

三、將傳統教學和現代化的手段相結合開展創新教學

模擬電路教學應以“三基”為據，突出應用。特別是職業教育中的學生，只要能掌握基本的原理，能夠加以應用就夠了。比如在電子元器件的講解過程中，不需要了解器件的內部結構組成，知道其外部特性和用法、功能就可以了。同時，教學中注意總結出適合本專業各學生層次的教學方法，采取靈活多變的教學方式，盡量豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。另外，通過應用實例來激發學生的學習興趣，并引入EDA等軟件仿真來支持我們的所學理論。特別是一些應用電路，單單對電路進行理論分析是很抽象的，如果通過虛擬電子工作平臺來演示其輸入―輸出過程，這樣的教學是令學生信服的，也是印象深刻的。

四、加強學生的工程實踐能力培養

實驗教學可以分為準備階段和實驗階段兩個環節：

1.準備階段主要是指實驗教學計劃的制定，主要包括三個方面

①教師要根據課程設置制定出階段性的實驗教學大綱，要能夠較好的體現本專業學生的實驗技能的要求。

②實驗指導書的編寫。教師部分要具有指導意義，可以作為教學安排和教師實訓的依據；學生部分要給出任務書，使學生能據此設計方案并完成實驗。在實驗指導書的編寫過程中，不要直接告訴學生應該怎樣做，這樣會使學生養成缺乏思考的壞習慣。所以在實驗內容的設計上，除了傳統的驗證性實驗（基礎性實驗）給出主要步驟以外，還應該開設提高性（設計性）和綜合實驗，這兩類實驗只給出實驗目的和實驗要求，其他的都可以由學生自己來完成。當他們能夠自己設計電路并得到合理的結果時，一定會有很強的成就感，從而激發他們的學習興趣，對以后的學習充滿信心。

③實驗報告的設計。報告要能夠真實考察學生的動腦動手能力，真實反映學生的實際水平。

2.實驗階段主要包括實驗電路的搭建和實驗數據的測試

這一階段學生要能夠通過親自設計電路，親手參與實驗，充分發揚不怕困難、協同作戰的精神，盡快的完成項目提出的要求。在設計比較復雜的電路時，最好是先用計算機進行仿真。EDA軟件是一個非常適合電子類課程的教學和實驗的應用軟件，它所使用的測試儀器的外形和操作方法與實驗儀器很相似。在上完理論課后輔以軟件仿真結果，對知識的加深理解很有幫助。

科學技術是第一生產力，創新是科技的靈魂。因此，我們提倡以激發和培養人的創新能力為重點，以提高人的創新素質、塑造現代創新人格、培養創新人才為目的的創新教育。

參考文獻：

[1]強光峰《創新教育要結合現實貼近市場》，中國教育報，2006.10

篇5

孫某的父母在廣州打工，現住在奶奶家，父母遠在廣州，因此缺乏父母的關懷。他的母親有時候回來，對他加以管教，但母親的教育方式也存在問題，使孫某對母親的教育方式不理解，采取抵觸態度，親子關系疏遠。

孫某有一愿望，希望能參加學校舉行的組裝與維護比賽，獲得好的名次，在親朋好友面前來證明自己的優秀。可愿望與現實的落空讓他感到無法接受，因此靠幻想，靠夸海口、說大話來滿足自己的要求，卻得不到別人的理解，因而尋求網絡游戲滿足自己的失落感，求得自信。

三、教育過程

為了消除孫某的失落感和逆反心理，老師采取了如下對策。

1.個別會談：老師常與孫某個別面談，以全面了解其心理狀況。

第一次會談時，著重解決孫某比賽失敗后失落的感覺。

老師：雖然這次比賽沒有獲得名次，但重要的是在這次比賽中你獲得了很多其他的東西。一分耕耘一分收獲，經過這次比賽，你會發現你的組裝與維護的水平還有待提高。但可以在下次參加比賽時更加努力啊，只要你努力了就可以了。

孫某（沉默良久，仔細地斟酌了老師的話，覺得不無道理）：老師，我知道了，我會更加努力地學習組裝與維護電腦的。

第二次會談時，老師致力于緩和母子關系，讓孫某了解母親的良苦用心。在會談之前，老師找來許多生動感人的親情類文章，只是告訴他讀一讀，在學習之余調節一下。

老師：上次讓你看的那些文章都看過了吧，感覺如何呢？

孫某：覺得都挺感人的，父母真的很偉大。

老師：天下父母都是一樣的，為的都是孩子能生活得更好。你母親嚴格要求你其實是關心你愛護你，她只是希望你以后可以生活得更好。雖然她有時方式不是很正確，但她不是有意為難你，她也是為你好。

孫某：老師，其實我也知道我媽是為我好，可是她的方式我真的不能接受，所以才會有抵觸情緒的。

老師：這個你放心，我會在你母親那邊做思想工作的。但前提是你得先改變你的態度，真誠地對待你母親，畢竟她是你的長輩。

孫某：恩，老師，我知道了。

2.與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，了解孫某家庭的情況，并與家長溝通思想，希望母親多鼓勵孩子，多與孩子溝通，增進彼此了解，加強孩子的信任，共同商討解決辦法。

3.集體幫助：把孫某的事情告訴同學們，讓大家都來關心和幫助孫某，使他感到班集體的溫暖。同時班上同學的電腦出現故障時，都請他幫助同學維修，使他找回自信心。最后，特別找來幾位和他玩得較好的同學，請他們多加了解和關心孫某的行為和想法。

4.心理咨詢：學校開設有心理咨詢室，建議孫某到心理咨詢室進行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾訴，并得到一些好的建議來改善目前的情況。

5.自我調適：了解到孫某對象棋感興趣，因此，建議他參加象棋社團，他欣然參加了。并且介紹其閱讀有關自我調適的書籍，樹立其熱愛生活、勇于面對現實的信心；逐步將其興趣從網絡游戲轉移到學校組織的棋類活動中，從而間接幫孫某杜絕逃課上網的行為，引導其樹立正確的價值觀。

篇6

一、尊重自由，讓學生充滿自信

美國教育家羅達?貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”因此，在美術課上，我做到時時關注每一位學生，在教學過程中觀察分析每個學生的心理需求，盡可能使每個學生都能感受到老師對他的關注，因為當一個學生感受到自己被老師尊重、欣賞、接納時，就會全心全意地與老師配合，并以百倍的努力報答老師，從而使潛能得到充分的發揮，感受到自身存在的價值，久而久之，自信心將會增強。

自由活潑、無所畏懼，是孩子的天性，孩子畫畫是自由的、毫無束縛的；在雪白的墻上亂涂亂畫，有時涂得很興奮，很有激情，甚至有點自鳴得意，事后卻招致大人們的厲色呵斥，這是許多人有過的共同經歷。可曾知這使幾多的“藝術天才”胎死腹中？如稍加誘發，其中必有上乘的“抽象藝術品”面世。我在教學中從不用成人的思維對孩子做太多的規定，即使臨摹范畫也允許根據自身的興趣自主增刪，常常收到意想不到的效果。例如在教學《想象中的向日葵》這一課時，孩子們初次接觸想象畫，即使對想象畫沒有太多的了解，也已經有了很多有趣的想法，我沒有讓他們參考書本畫，而是讓他們將自己的想法用自己喜愛的方式畫下來，沒有做很多規定，完全由孩子自由發揮，相信自己能畫得比范畫更棒。孩子們的自信心得到了極大的激發。由此相互間的心理距離拉近，為師生的溝通和相互信任奠定了基礎。心理學家威廉?杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學生的人格，以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力，陶冶情操。在日常生活和學習中，只要教師真誠持久地熱愛和相信學生，師生間互相信任的橋梁就會架起，從而形成良好的師生關系，讓每個學生生活在自信之中。

二、找到自我，讓學生確立自信

自信心建立在充分估價自己的基礎上。然而，在教育實踐中，教師經常會發現學生會說“我不會的”、“我不行的”這種謙虛有余、張揚不足的話，從某種程度上來說這是缺乏自信的表現。因此，教師必須幫助他們認識到自己的潛力和優勢，培養和樹立起自信心。一次美術課上，一個孩子興奮地舉著手，我感到他迫切希望回答問題，看著他的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表揚他，可沒想到他站起來后卻不知道該怎么回答，我示意其他學生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是說不出來。怎么回事？看他舉手的神情應該是有自己的想法，難道是緊張導致暫時遺忘？想到這里，我對他大膽舉手回答問題提出了鼓勵和表揚，他顯得格外高興。這一節課，他聽得特別專心，畫畫也比較積極。基于上面的經歷，以后我不輕易請他發言，只是試探性地挑特別簡單的問題請他回答，他好不容易答對了，我會及時給予表揚，望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。在以后的美術課上，他舉手的次數越來越多，我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當地鼓勵他，他逐漸有了自信。

在高中階段，教師應該注意培養女生在學習上的自信心。她們時常會感到學習“吃力”，認為自己不如男生，此時就應及時對她們進行心理疏導。我常用美國著名心理學家布魯姆“掌握學習”的教育思想來與她們分析，任何一個學生，只要有充足的時間，就能完成學習課題，并非只有能力強的人才有完成高級學習課題的潛力。告訴她們，人的潛力很大，人的一生只用了自身潛力的10%，我們沒有理由自怨自艾，并用身邊成功女生的榜樣來鼓勵她們。況且，女生擁有細心、踏實、穩重和文科上的優勢。所以，只要充滿自信，及早行動，揚長避短，努力挖掘，持之以恒，堅持不懈，就一定能有進步，就會有所收獲。

毋庸置疑，人們的天賦及后天條件存在差異，對中學生來說，不能期望人人都成績優異，出類拔萃。但教師要“研究”學生，針對每個人的特點和優勢，幫助他們及早確立正確的奮斗目標和遠大理想，用美好的前景激勵他們形成頑強的自信心和奮斗精神。

三、及時鼓勵，讓學生樹立信心

對中學生來說，老師和家長是他們心目中的重要人物，而老師的地位具有權威性，他們最在乎老師對他們的評價。如果教師對他們的評價是肯定積極的，那么他們取得成功的自信也相對就強一些。相反，如果所獲得的評價多是消極、否定的，他們的自信相對就差一些。教育實踐證明，那些缺乏成功體驗，經常受到呵斥責罵的學生往往會喪失自信心。在一般情況下，即使非常聰明好學的學生，如果經常受到消極的評價，久而久之，也會動搖甚至喪失自信心，所以要保證教育獲得成功，教師對學生應該多表揚、鼓勵，少批評、責備，多肯定他們所取得的成績，使他們增強自信心和保持積極進取的精神狀態。“善于鼓勵學生，是教育中最寶貴的經驗”，適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。這一點對學習基礎差的同學尤為重要，在輔導中你會發現，有一小部分學生總是用手捂著作業，不讓老師和同學看，這是一種沒有自信心的表現，原因是他們怕遭到老師和同學們的嘲笑。對于這部分同學，關鍵是要幫助他們樹立起學習的信心，而解決這個問題的最好辦法是鼓勵。輕輕地移開他們的手，真誠地說一聲：“你畫得還不錯，看看這個地方畫得多好啊。”再委婉地指出存在的問題，動手幫他們改一改。這樣一來，學生不僅會樹立起學習的信心，而且內心會十分感謝你，就能激發出學習積極性。要想讓學生喜歡你，那就多給他們鼓勵信，多為他們加油。老師善于用親和的語言使學生充滿自信，比如：“你能跟同學愉快地相處，老師真高興。”這會使學生在交往中充滿自信心；學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學生會從你的反應中體驗到自己具有判斷力；看到學生有了進步就要及時告訴他們：“老師為你的進步而高興。”學生會因此信心倍增。在教育、教學中，我們尤其要善于發現后進生的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。當然，有時對學生進行適當的批評也是必要的，但盡量不要用貶抑、否定的話語，更不可用“蠢貨”、“”、“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救藥”這類有傷學生自尊的詞來批評學生。

四、體驗成功，讓學生增強自信

適度的成功體驗往往會提高學生的學習興趣，幫助他們形成成功者的自我認識，從而增強自信，不斷上進。因此教師應給他們創造各種活動和表現能力的機會與條件，使他們在早期經歷中更多地體驗成功的快樂。在學校，教師要多給學生動手的機會，也要根據學生的發展特點和個體差異布置任務、提出要求并確立適當的目標，使他們經過努力能夠完成，體驗成功的愉悅，增強自信。有這樣一個初一年級的新生，在第一節繪畫課上，同學們都在開心地畫畫，他卻拿著筆不敢畫。老師走到他旁邊，用手輕撫著他的頭說：“你怎么不畫畫?”他說：“我不會畫。”“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢地在紙上寫出自己的名字。“你寫的字很漂亮，怎么不會畫畫昵?正常字寫得好的同學畫就一定畫得好。你會畫數學中的幾何圖形嗎?”老師邊鼓勵邊引導，他慢慢地在紙上畫了一個圓形，老師問他這個圓形像什么，他說像太陽。這位老師就啟發他把圓形畫成太陽后又因勢利導：“你還會畫什么形狀？”他又畫了三角形、正方形等，在老師的耐心啟發下，他把各種形狀的圖形都畫了出來。

篇7

    2、教學方式的變革

    目前在我國的教育領域已經廣泛采用現代數字技術輔助教學,提高教學效益,并由此引發的教育觀念、教育手段、教學模式和教育結構的改革已成為共識。這樣一來,教學組織形式更加靈活,課堂教學不再局限在有形的教室中,教學活動的時間和空間得到了無形的擴展,使隨時隨地學習成為可能。學生可以按照自身的條件,選擇最適合于自己的發展途徑,使因材施教進入一個新的階段,課堂教學可以達到更加多元化及協作化的學習模式,進一步體現了教師的主導作用和學生的主體地位。在豐富的教育資源面前,教師不再是唯一的信息源,學生的個性得以覺醒,創新精神得以彰顯。所有這一切,都將最終導致教育理念的轉變甚至教育理論的創新。在數字化教育平臺上,可以提供多方位的教學服務。在教學實踐中,教師可以把教學、試驗、科研有效結合起來。如網絡教學平臺中可將教師的課堂教學、反饋練習,課后輔導,乃至個別化學習,在線學習、電子郵件、遠程教學等各個部分包容進來,形成大容量,開放式,交互式的符合學生認知規律的新的教學形式。更有價值的是,因為每個教學內容的數據都儲存在服務器上,數據在任何時候都可以被調用,教學信息更容易分享,教學環節更容易整合。

    3、教學管理的豐富

    通過數字化技術,我們可以還原本真課堂,通過數字監控進行公開課的課堂教學觀摩,給予課堂上的教師、學生盡可能少的影響。我們可以實現教師自我教學水平的提升。很多鮮活的事例告訴我們,教師的個人發展,不僅是聽專家報告、參加教研活動,更在于自身的針對性的實踐和思考。數字化設備可以為每一位愿意提高自己的教師自動記錄著真實的課堂,無需外人幫助,需要的只是上課后在網絡上靜心點擊和自我對課堂的感悟。通過數字化技術,我們欣喜地積累著優秀的教學資源。很多好的教學課案如果不及時地記錄下來,會隨著時間的流逝而被丟失。借助數字化設備,一些優秀的課堂實錄、設計過程等將被忠實地記錄下來,不僅使寶貴的教學資源數字化后便于知識管理,為學校積累具有本校特色的優秀教學資源,也為每一位成長中的教師保留著一份寶貴的財富,一段成長的足跡。通過數字化技術,我們還可以突破時空限制,將教學實況直接變為網絡上可以實時播放的視頻流和音頻流。這種技術手段的改進,為遠程專家實時點評、課后專家遠程診斷、教師互評、學生學習、自我反思、網絡教研、行政考核等提供了真實感性的第一手資料。通過數字化技術,我們可以實現更多的人性化教學管理,提供更貼心的教學服務,建立起更好的保障教學質量不斷提升的長效機制,深化改革,持續創新,使學校向一流高校的美好前景穩步邁進。

    4、設計專業的新增

篇8

蘇教版小學數學教材練習中有這樣一道題：有幾只小鳥分別銜著“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁邊分別有幾座房子，上面標有“4、3、5、8、2、9、7”這幾個得數，要求把算式和相應的得數連起來。這個案例“小鳥沒有家怎么辦”中，我理解了數學的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的內容與自然現象巧妙地結合起來，引導學生從問題入手，充分調動學生積極參與，動手與動腦相結合，畫畫與計算巧妙搭配，快速給“小鳥找家”。這樣教學，既讓學生學會了數學知識，又進行了一次保護環境、關愛動物的教育，讓學生明白愛護我們的家園要從小事做起，從自己身邊的事做起，讓課堂滲入環境保護意識，充滿人文性，情感性，體現數學的文化價值。

上完這節課后我又適當給同學們留了一些“小鳥沒家怎么辦”的家庭作業，要求孩子們回家后和家長一起完成，一來可以增加孩子與家長的感情，讓家長了解孩子的知識水平能力，二來可以增強家長的環保意識。

第二天早晨到校，孩子們見到我都爭先恐后地把自己的作業交給我，連平時最不愿意做作業的留守兒童王康佳也把他的作業交來了，我仔細地翻看著每一份作業，心里充滿了感動，他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業是和爺爺奶奶一起完成的，有的爺爺奶奶在孩子的作業紙上還給我留了言，大概意思是：老師，感謝您用心培育我們的孩子，這樣的作業形式孩子們太喜歡了，從來沒見過孩子對作業有如此高的興致，希望您以后多留些這樣的家庭作業，這樣即使孩子的父母不在身邊，我們也不用操心孩子的學習了。

看到這些，我的眼前一亮，這不就是我們這些為人師者所追求的教育理想嗎?

數學教育教學心得2作為一名數學教師，首先要具備一定的業務能力，即鉆研課程標準和教科書的能力、組織課堂教學的能力，開展教研與科研的能力等。除此之外，教師還應該注重自身的專業成長，包括教學中涉及的如何處理教材等問題，教學時如何了解學生從而更好地因材施教，課堂上如何選擇合適的教學方法，以及教師的個人成長及讀書學習等。

關于了解學生

《禮記學記》中指出：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或是則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”其大意是：學生有四種過失，當教師的一定要知道。學生學習時，有的錯在貪多，有的錯在求少，有的錯在不專注，有的錯在不思進取。這四種過失產生的原因和心理狀態都不同。了解學生的心理狀態，才能糾正他們的過失。教學時可以發揚學生的長處，糾正學生的過失。

(一)或失則多

或失則多意即學生為了學習更多知識而不顧自身的接受能力，往往貪多務得，具體表現在學習過程中就是學生學習知識時，眉毛胡子一把抓，不加區分辨別。同時，學生掌握了一定的知識后，并不進行實踐，沒能發揮知識的作用。

此外，“失則多”也有教師的原因，有時教師為了趕進度，會將大量的數學內容放在一起講，結果造成學生消化不良。教師慣用成人的思維對待學生，重視結果，忽視過程，學生往往知其然而不知其所以然，導致不會變通，認為數學難。

因此，教學不能只考慮量的積累，更應該關注學生對知識掌握的程度。

(二)或失則寡

有的學生所學過少，孤陋寡聞，對此，筆者給出以下教學建議。

1.從實踐中學習。

低年級學生生活經驗匱乏，不易掌握抽象的數學概念，教學時，應用學生熟悉的情境，讓其經歷從生活語言過渡到數學語言、從生活問題過渡到數學問題的過程。課堂教學中，可以多設計一些游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，激發學生的學習興趣，學習更多的知識。

2.教學內容要更具有選擇性。

學生已會的知識不講，學生自己能學會的知識不講，即使講了學生也學不會的內容也不講。

3.突出重點。

教學中，對于那些重點、難點、易混淆遺漏點要重點講。

4.堅持“三不留”。

不留偏題、難題、怪題。

5.堅持“三留”：可以分層次給不同學生留不同的問題，具體分為基礎性的問題、變通性問題和開放性問題。

(三)或失則易

有很多學生學習時不夠專注，此時就需要教師用自己的教學魅力感染學生，讓學生集中注意力。“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”說的就是人與人之間相互的感染作用。陶行知說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”根據孩子的年齡特點，運用兒童的語言進行提問，把數學問題生活化，把復雜問題簡單化，把抽象問題具體化，把多元問題單一化。比如，筆者在講“體積與容積”一課時，通過烏鴉喝水的故事引起學生的學習興趣;講授“循環小數”時，用三個和尚挑水喝的故事作為新課導入。課堂上，應充分利用四十分鐘的時間，讓學生學會聽課、聽懂課。知識講解要由淺入深，讓學生積極去思考，讓學生保持活躍的思維。當學生精神不集中時，教師要用巧妙的語言、生動的故事以及設疑問難等方式，把學生拉回到課堂上。講授時，教師應該做到知識與知識之間推理嚴密、環環相套、由淺入深。

(四)或失則止

面對學習困難，學生往往知難而退。而教學的主要原則之一即不讓每個孩子掉隊。

1.課堂上應設計適合學生的問題。

2.多給學生板演的機會，讓學生自主發現問題的癥結，自己解決問題。

3.課堂提問時，多關注后進生，給后進生一定的空間自己解決問題。

4.及時與家長進行溝通，交流正確的輔導方法。

5.營造學生之間互幫互助的氛圍，鼓勵學生共同協作解決問題。

6.課堂上布置作業時要有針對性，根據每個學生的具體情況布置相應的作業，讓每個學生都能得到不同的發展。

7.疑難問題盡量在課堂上解決。

8.盡量少布置家庭作業，只要能鞏固學生的基礎知識即可，剩下的時間可以讓學生多讀書。

9.對于家庭作業的反饋信息要及時處理，不積累問題。

期末可以進行總結，設計一份易錯題集，針對每個錯題讓學生板演，加深印象。

數學教育教學心得3什么是最好的教育?這可能是每一位家長和教師都關心的話題。帶著這樣的疑問，我打開了由江蘇人民出版社出版、張平主編的《什么是最好的教育----教師最需要關注的66個教育細節》一書。

什么才是最好的教育?書的序言部分給了我們明確的答案：最好的教育是“無為”的教育：它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。所謂“無為”教育，是指教育者遵循學生身心發展規律和教育規律，隱蔽教育意圖的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調、枯燥的說教，充分信任學生，因勢利導，使學生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育，在獲得親身體驗中領悟道理，在以自身為主體的自我教育中達到精神的升華和認識的飛躍的教育。

“無為”教育需要我們教師關注，并從教育的細節入手身體力行。書中從四個部分：做人篇、學習篇、做事篇和交往篇，充分闡述了教師如何有效關注教育的66個細節，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。

有位哲人說：“人的一生只在做兩件事----做事與做人。”其實，人的一生只在做一件事：那就是做人。因為事是人做的，做事的實質也就是做人。因此，書中的四個部分把做人篇放在了首要位置，學生只有具備了做人的各項品質才能更好地學習、做事，也才能與周圍的人和諧交往。因此，教育的首要目的就是教會學生如何做人，然后才是傳授知識。

編者將教師最需關注的66個細節一一闡述，而在闡述的手法上也避免了枯燥的論述，在闡述一個品質細節前，編者都引用了兩句名人名言來概括該品質的重要意義，緊接著運用一些鮮活的真人實例來具體論述，最后，編者提出培養這些良好品質的方法和建議，使這本理論性很強的書增加了不少的文學性和趣味性，大大提高了廣大教師讀者的興趣。

書中講述的教師最需關注的教育細節之四----健康是人生最可貴的，給我的印象最深。我們如何理解健康的含義：英國著名教育家洛克曾說過：“健康之精神寓于健康之身體”。可見身心健康是人類的共同追求。著名的作家海明威從小就跟著酷愛體育運動的父親走村串戶，穿林渡水。4歲時，他從父親那得到一支獵槍，之后開始獨立活動，開始了釣魚、打獵和探險的生活，而年幼時的這些經歷成了《老人與海》的寫作素材。

強身是重要的，教師在教育學生時，更要強調“強心”。我是一名數學教師，也是班主任。作為班主任更要在教學思想上和教學內容中滲透心理教育，預防學生心理問題的爆發。我們班上有個小男孩叫白--很聰明，但就是說話時有些口吃，說上一句完整的話很費勁。經過家訪我得知，白--的父母都外出打工，他從小跟著奶奶長大。奶奶沒什么文化，年紀也大了，雖然一直對孩子的口吃耿耿于懷，但是卻不知道如何是好。在班里，同學們也都總是笑話白--，以至于他都不愛回答問題。我注意到這一點之后，上課時就試著提問白--問題，當他站起來，我就對她說：“白--，你別急，先想好了怎么說再回答。老師和同學們都相信你一定能回答的非常棒。”等白--回答完了之后，我會要求全班同學給他掌聲來鼓勵他。并且表揚鼓掌的同學們都很有愛心，都是好孩子。漸漸地白--越來越愛回答問題，同學生也不再取笑他，反而關心起他來，課下時總會有幾個小朋友圍著他教他說話，糾正他、幫助他。

《什么是最好的教育----教師最需要關注的66個教育細節》對廣大的教師有很強的學習和借鑒意義，作為教師我將細細品味書中提及的每一個教育細節，在以后的教育教學過程中充分貫徹這些教育思想，使我們的學生成為一個健全品格的人。有一句話說得好：有時候，不是我們的學生教不好，而是我們的教育沒有做夠。

數學教育教學心得4學習了著名數學教育專家李光樹老師的《小學數學教學論》第一章《小學數學的教學思想》，我頗有感悟，現淺談一下自己的一點心得體會。

在數學課堂教學中，既需要注重學生知識、能力和培養，又要注重學生情感態度的培養。應該說，情感態度的培養比知識能力的培養更重要。小學數學課程標準中明確提出：“培養孩子積極思考的態度，使孩子在學習過程中增強學習數學的信心，培養孩子學習數學的興趣。”我從這幾句淺顯的話語中悟出了許多深刻的道理。

現代社會是一個知識經濟爆炸的年代，社會對孩子的需求也越來越高，作為新一代的教師，我們不僅要培養出成績優異的孩子，而且要培養出具有自信心的良好心態的孩子。因為實踐證明，良好的心態是成功的第一保障，現代兒童的心理問題已經給我們的教育提出了許多嚴峻的課題。因此，我認為數學課堂上也要注重學生情感態度的培養。

在這個問題上，我認為可以從以下三個方面重點培養，主要是積極主動的參與意識;學習數學的自信心;學習數學的興趣。仔細思考了一下這三個方面應該是互相聯系、辨證統一的。有了積極主動的參與意識，自信心就慢慢培養了起來，有了學習數學的自信心就有了學習數學的興趣，如何培養孩子這些方面的情感態度。

首先，在課堂上要充分體現以學生為主體，真正體現學生是學習的主人，創設民主、和諧的課堂氛圍。在課堂上，教師不能以傳統填鴨式的方式教學，要讓學生通過操作、實驗、交流、討論等活動，自己經歷知識的形成過程，自己總結出結論，充分體現學生自主學習、自主探索，這樣慢慢的培養起學生的自主參與意識。

其次，要多給孩子鼓勵，多給孩子信心，任何孩子在成長中都會犯這樣、那樣的錯誤，在數學學習中也難免如此。這時，老師不要一味地批評，因為過度地批評會讓孩子失去信心，會讓孩子缺乏思考的勇氣，久而久之就會使孩子只學會接受，沒有自己的思考和思想，更談不上學習的自信心和興趣了。所以，我們在教學中應該多以鼓勵為主，多給孩子一些信心，相信你的學生是最棒的。

最后，我認為除了在思想、情感上多以積極的心態培養孩子外，還應該給孩子們創設學習數學的良好氛圍，讓孩子們在一個喜歡數學的環境中學習，受到熏染，培養孩子的興趣。

自信心是成功的第一步階梯，作為一個教師，有義務也有責任為這一步階梯奠基，要讓學校成為培養孩子自信心的搖籃，不要讓孩子的自信心被扼殺在了搖籃里。

我要努力讓自己的每節課既要注重學生知識能力的培養，又要注重情感態度的培養。

數學教育教學心得5數學教師是一種職業，是一種需要特殊培養的專業人士。讓我們來回顧一下歷史。在古代，學教育的主要目的是培養大大小小的官史、僧侶和文職人員。為了將學生培養成統治者，“讀、寫、算”是最基本的。無論在古埃及、巴比倫和中國等文明古國，還是在稍后崛起的古希臘和古羅馬，經世致用其所長數學都是學校啟蒙教育中一個必不可少的內容。進入20世紀，各國培養教師計劃中重視和加強教學法培訓的傾向更加明顯了，數學教育逐漸成長為一個需要具備一定特殊技能的專業。

在這本書中我們看到了幾個數學教育研究的案例。第一個案例中研究者使用的是訪談法，目的是想通過訪談，比較深入地了解學生是怎樣思考的，產生錯誤認知和差錯的主要原因是什么，克服它們的有效措施是什么，等等。通過研究，希望提煉出可供教材編寫人員和教師參考的建議。訪談法是研究數學教育心理學的學者在了解和分析學生思考過程時常用的一種方法。

“讓學生在發現和創造中學數學”這是一個誘人的數學教學境界。布魯納認為“發現法”具有兩個效用：一是給心靈帶來愉快，二是促使能力獲得遷移。為了檢驗布魯納的這些看法，馬鞍山市第十三中學馮建國教師在初一的兩個平行班級的數學課中進行了兩次實驗。第一次教學實驗，甲班用發現法乙班用一般方法。第二次教學實驗則輪換一下，乙班用發現法，甲班用一般方法。兩次課的內容是連續的，一前一后依次是合并同類項和去括號。根據這兩次實驗得出幾個結論：

(一)布魯納所說的“愉快”是存在的，這從兩次發現課舉手要求回答的總人次為238，而兩次一般課相應數學據為115，以及從課堂氣氛等教學現現象中可以看出。

(二)布魯納所說的“遷移”能力提高也是正確的，這從學生在完成B組題目上的表現可以看出，兩次發現課中，學生在B組得到的平均分累計為48。9，而兩次一般課的相應分數僅為33。

(三)發現法有得于對基礎好、智力好的學生進行教學，但也容易產生全班成績的兩極分化。比如，在A組題目中，兩次發現課得滿分的總人數和30分以下的總人數依次是58人和9人，相應的一般課數據則為53人和3人。

篇9

基金項目：本文系鄭州輕工業學院青年教師教學改革與研究項目（20100701）的研究成果。

中圖分類號：G624.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0054-02

電子技術課程具有較強的理論性和實踐性，是連接專業基礎課與專業課的橋梁和紐帶，為學生后續課程的學習及畢業后從事相關專業技術工作提供必要的專業理論基礎，對培養學生的工程實踐能力及創新能力，起到了至關重要的作用。工業自動化的飛速發展，生活智能化信息元素的前仆后繼，不僅要求專業技術人員擁有扎實的技術功底，更加強調了創新意識和創新能力。高等院校是輸出人才的重要基地，為迎合時代的呼吁和市場發展的需求，教師需要深思當前電子技術課程的教育，提出更有效的教學方法，為創新型人才的培養鋪好道路。

一、電子技術課程教學現狀分析

1.重“教書”輕“導學”

課堂上，教師會把各元器件、各個電路的功能及設計方法講細講透，而學生只是被動的接收知識的灌輸，往往忽略了理論與實踐的結合與引導，比如：實例分析、設計、實際工藝等，理論知識在實踐中是怎么展現的，去誘發學生的思考，使枯燥難懂的理論變得具體、形象，易掌握。

2.先理論后實驗的教學方式

傳統教學方法認為實驗是理論教學的補充，實驗是為了驗證理論教學的正確性；因此傳統的教學方法是以理論教學為綱，以理論教學帶動實驗。這種方法固然有其合理性，但不夠靈活，限制了學生對這門課程的總體認識，割裂了知識點之間的聯系，造成了學生總體設計電路能力的下降，有時實驗甚至流于形式，現代實驗觀要求調動激發學生的工程意識和創新能力，建立以設計性創造性拓展性實驗為主的實驗教學體系，因此優化實驗教學方法和手段，更新實驗教學內容，勢在必行。

3.缺少計算機輔助教學

電子技術課程的理論本身比較抽象難懂，我們可以借助多媒體輔助教學設計與課程配套的Flash可控動畫和動態仿真；另外，電子系統仿真軟件在實驗和作業中的應用，可以彌補教學實驗條件的限制，縮短學生開發電路的周期，加深對理論的理解和應用。

4.缺少網絡教學平臺的應用

電子技術課程課堂教學時間有限，應加強網絡教學平臺建設，很好的利用這個資源，加強學生與老師之間的交流與學習，調動學生的積極性。

二、創新型“教與練”的實現方式

（1）探索采用“項目依托式”的教學方法。在教學內容上，將電子技術課程的整個知識體系分成幾個大的項目來完成，然后根據教學進程，再將一個大的項目分成幾個小的項目來完成，教師可針對項目涉及的知識點進行傳授，同時，在項目化的過程中，應考慮到基礎課程與后續課程的關系，為后續的專業課程打基礎。這樣，學生在學習初期就知道這些理論的應用領域和前景，使之有目的的學習，激發他們的學習興趣，讓他們在自主學習中學會學習、學會思考、發揮潛能。

在進行項目化教學改革的過程中，我們對電子技術課程的內容進行了模塊化的分割、整合，通過教研和實踐，我們設計了涵蓋重要知識點的7個項目：

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關鍵詞 ：數字校園網；高職；創新；創業教育

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.015

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）07—0032—02

收稿日期：2015—01—16

作者簡介：李艷超（1984— ），女，四川邛崍人。阿壩師范高等專科學校，助理研究員，碩士，研究方向：教育學，學生管理。

一、高職學校數字校園網的定義和組成

高職學校創業教育實踐的網絡平臺的主要依托是數字化校園網。數字化校園網由網絡基礎設施、身份認證平臺、共享數據平臺、應用業務系統等組成，從而實現學校教育教學環境、資源、活動的數字化。其硬件平臺包括主干網設備、枝干網設備、接外網設備、服務器。其軟件平臺包括應用系統和操作系統。在應用系統層面，包括利用信息技術原理整合而成的相互鏈接的有關創業教育的數字教室、圖書館、實驗室等；在操作系統層面，包括各種管理系統、網絡操作系統、信息資源庫等。

二、數字校園網對高職學校創業教育的重要作用

（一）數字校園網讓創業教育部門更加精簡高效。校內創業教育各分管機構的工作有重復冗余的部分，創業教育內容蕪雜，創業信息渠道阻塞，教學效率有待提高。數字化校園本身的共享性特征很好地解決了這個問題。數字化校園為創業教育設計了合理的計劃，疏通了全校創業教育數據流，通過對創業教育信息的整合，實現了數據的統一集中存儲，讓創業教育部門更加精簡高效，并且各部門能夠及時聯系，及時交流，分工合作，有利于統一管理。數字校園網建設實現了對學校的德育、教學、后勤等所有資源進行全面信息化管理，并用科學規范的方法對這些創業教育資源進行整合調整，實現了統一的用戶管理、統一的資源管理、統一的權限控制，把創業教育有序地鋪向全校。

（二）數字校園網讓高職學校創業教育方式更加靈活實用。數字校園網對創業教育知識進行存儲、處理、傳輸，利用網站控制整個創業教育程式，達到整合資源、提升功能、促進發展的目的。數字校園網拓展了創業教育的空間范圍，教室變了，沒有了物質教室的限制，教室的概念是網絡范圍的學生共同體；創業教育參與人員擴大了，原來的創業教育只能對本校學生進行指導，負責人也是本校教師，而數字校園網讓社會上的其他成員也參與進來，使教學資源更加豐富；數字校園網打破了創業教育的時間藩籬，突破了傳統上網確定時間、集中上課、確定地點的局限性，如果創業教育沒能完成，在數字校園網上也能完成部分內容，比如對有些問題的研討；數字校園網讓教學方式發生了變革，因為資源有限，原來的創業教育以教師講為主，學生練為輔，數字校園網的仿真性讓創業教育緊跟時代特點，學生在仿真環境下都有機會進行實訓，創業教育效率得到了提高。

（三）數字校園網豐富了高職學校創業教育的內容。分布于不同物理位置的數字化設備是開展網絡創業教育的基礎，寬帶安全可靠、高速高效，有線網絡與無線網絡相結合，自學實驗方便。電子圖書館有著專門的創業教育內容，檢索方便、涵蓋面廣，為師生學習提供了詳實的資料。數字校園網讓創業教育的評價發生了變化，使創業教育更加注重實踐效果，評估更加貼近實際。創業教育由學年制向學分制轉變，學分制也把實訓的權重放到很大。數字化校園的構建為創業教育搭建了良好的平臺，隨著信息技術的發展，數字校園網必然發展得更好，而相應地創業教育也必然發展得更佳。

三、基于數字校園網開展高職學校創新創業教育的實施要點

（一）多方聯動，統一思想。整合學校集體辦學思想，對創業教育進行發展規劃，保證項目的先進性；請校內外專家對方案進行論證和審定，促使項目利益最大化，保證項目的可行性；請實訓組進行規范操作、逐級推進，保證項目的規范性；請技術組制定緊急措施，進行檢查，保證日常安全創業教育課程的安全性。利用數字化校園網開展創業教育應以實訓為主，學生團隊定位自己的商品，考慮市場的額度、市場發展態勢、現有數字化占有率如何以及產品的質量、價格、使用人群、售后服務如何等問題，網站作為載體為學生提供仿真的創業活動。

（二）仿真模擬，嚴謹求實。基于數字校園網可仿真模擬創業步驟。首先，學生可以根據自己的專業，選擇對口的項目企劃書，擇取同學幫助自己，設計營銷戰略，籌措創業資金，完成企業注冊。學生創立公司需要經過企業名稱核準時，可通過網絡工商管理填寫申請表，學生查閱相關法律條文，仔細閱讀后進行填寫，然后提交網站審核，一個步驟接著一個步驟地操作，直到公司成立。然后，創建公司業務流程，學生始終以創業者的身份進行創業實戰，以互動的形式經營商業項目、辦理相關手續以及申請各種文件，經過一次又一次的成功創業，積累了直接經驗，為將來真實的創業夯實了基礎。

在創業過程中，學生創業團隊在這個平臺上可以進行有效互動，管理人員和教師也會通過創業教育應用體系對信息進行快捷的查詢、修改，優化數字資源。

（三）關注個性，任務驅動。基于數字校園網開設的個性化創業課程深受學生喜愛。因為實際創業是需要成本的，這種成本的代價非常高昂，大部分學生無力承擔，而數字校園網可以利用其虛擬性，實現學生的創業構想，將學生的創業知識轉化為創業能力，學生無需克服重重困難，就可以獲得創業的親身體驗。

由教師進行引導，讓學生進入某個問題情境，通過查閱各種網絡資源，制定學習方案，自主合作地完成某種任務。短期的創業教育是讓學生能夠就創業教育的某一方面獲得比較全面的認識，學生從網絡獲得大量信息，進行加工提煉，形成新的看法，從時間上看，大概需要一到三節課的時間。教師根據創業教育需要設計長期的創業課程，學生通過對某一領域深入細致的分析研究、總結和評價，創造出某種產品，通過別的學習者的響應，達到拓展和精煉知識的目的，從時間上看，大概需要一周到一個月課時的時間。

四、基于數字校園網開展高職學校創新創業教育的主要問題和發展方向

（一）數字校園網與創業教育實踐結合的程度不高。因為硬件、軟件及技術支持等原因，目前在我國高職學生創業方面，真正達到利用數字校園網全面互通、互聯支持的不多。創業教育每一天都是在發展變化的，如何及時跟上這種真實存在的變化是尚待解決的問題。

（二）利用數字校園網開展創業教育的師資匱乏。大部分高職學校沒有專門利用數字校園網開展創業教育的教師，師資力量的匱乏讓高職學生對利用數字校園網開展創業學習望洋興嘆。如何找到這個領域的研究專家、讓他們在數字校園網方面做出引領性貢獻、推動整體發展也是急需解決的問題。

黨的十六大報告明確指出，要“引導全社會轉變就業觀念，推行靈活多樣的就業形式，鼓勵自謀職業和自主創業，完善就業培養和服務體系，提高勞動者的就業技能”。我們應該積極貫徹黨的精神，將創業教育進行到底，而基于數字校園網開展創業教育是創業教育史上嶄新的一頁，但還存在許多問題。從教育的角度看，認識與實踐是螺旋上升的過程，對于這方面的研究需要更多的實踐來驗證理論的可行性。

［

參考文獻］

［1］黃榮懷，張進寶，胡永斌，楊俊鋒.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢［J］.開放教育研究，2012（4）.

［2］黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數字學習環境到智慧學習環境——學習環境的變革與趨勢［J］.開放教育研究，2012（1）.

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【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0198-01

1.引言

特殊教育師資培訓，是指為提高特殊教育教師的理論及實踐水平而進行的各級各類培訓的簡稱。它涉及到特殊教育師資培訓的內容，制度和政策保障體系及相應的培訓模式。隨著我國的特殊教育迅速發展，要提高教育教學質量，提高特殊教育師資的質量也成為人們關注的課題（孫穎等，2011）。而由于特殊教育的迅速發展，隨之而來的是對特殊教育師資的需求量增加，加上特殊教育師資質量要求提高，由此伴隨的我國特殊教育師資培訓格局也相應發生了新的變化，并表現出一些新的趨勢。

2.特殊教育師資培訓的新變化及趨勢

縱觀國外發達國家及地區的特殊教育師資發展的歷程，都包含了特殊教育興起到逐步重視，然后到繁榮階段。越是在興起初期，對特殊教育的各方面要求越是建立在粗放的格局之上，越是發展繁榮時期，就對特殊教育的質量有了新的要求，因而也出現一些新的發展變化及趨勢。我國特殊教育的發展也經歷著相似的變化與歷程。

2.1特殊教育對象的擴大化

從國內外特殊教育的實踐來看，特殊教育對象在不同的時期經歷了相當大的轉變。盡管各國并沒有統一的特殊教育對象的分類體系，隨著對特殊教育對象的認識和不斷擴大，特殊教育對象擴大到所有具有特殊需要的兒童，這也就要求特殊教育師資培訓能適應特殊教育對象特點的變化，根據不同的時代要求來調整特殊教育師資的培訓內容和特點。從國外特殊教育的趨勢來看，學習障礙成為特殊教育的重點，超常兒童的教育受到重視，逐步形成了面向所有特殊需要兒童的全方位的終身服務體系（蘭繼軍，2001）。隨著一些特殊需要學生進入到高等教育學校，也對目前的特殊師資培訓的結構與層次提出了新的要求，如何培養高等教育師資，也成為了一個亟待解決的新課題。

2.2特殊教育內容的專業化

對于特殊教育具備的基礎專業能力，從事特殊教育的國內外專家已有了相應的共識：即對特殊人群內在心理與生理能力了解的基礎上，對其現有狀況進行評估診斷、鑒別，并依據診斷與評估進行個別化教育計劃的設計與規劃，并不斷在實施過程中，通過提供給特殊需要人群適當的溝通與輔助技術的幫助，根據個案的改變，不斷調整個別化教育計劃，以促進個案能力得到最大提升等內容（楊曉等2002）。這一專業能力，已經被看作是特殊教育專業的基礎能力，在特殊教育師資培訓專業學習和發展中不斷地得到強化與重視。

2.3特殊教育培訓的制度化

國外已經廣泛實施了特殊教育師資的資格認證制度，從我國在頒發的《特殊教育學校（班）教師資格條件》中已經有明確要求，要實行特殊教育教師資格制度，實行雙證書制度（普通教師資格證、特殊教育教師資格證書）。通過規范的資格認證制度，無疑可以更好地保證特殊教育師資的水平。

2.4特殊教育培訓的終身化

特殊教育師資培訓并不是可以一蹴而就的，需要將“入職前-入職-入職后”的階段作為一個整體考慮，做到特殊教育師資培訓的終身化趨勢，讓特殊教育師資適應不同發展階段特殊教育變化的需求。

2.5特殊教育培訓實踐的本土化

具體到每個國家在特殊教育師資培養方面的做法，則各有特色（Brownell et al. 2010）：德國建立了完善的各專業團隊合作的機制。以為特殊需要人群的終身服務為導向，給特殊需要人才在不同發展階段提供相應的服務（應偉忠，1999）。英國則在高校通過競爭成立優秀的特殊教育中心，為促進特殊教育師資的培養提供了便捷的通道。

3.特殊教育師資培訓趨勢展望

特殊教育師資培訓出現了以下幾個方面的趨勢：首先，表現在由于特殊教育對象的不斷擴大，特殊教育師資培訓除了特殊教育本專業的基礎知識和基礎能力之外，還包括了與特殊教育相關服務專業人員的培訓，其內容更具有廣泛性。其次，由于特殊教育對象所處的年齡階段及學習階段的層次性變化，表現出既有學齡前特殊兒童，也有處于基礎教育階段學齡期特殊學生，還有進入高等教育階段的特殊需要學生，因此也對目前特殊教育師資培訓提出新的要求和培訓標準。再次，為了適應特殊教育教師不斷提升自己能力以適應特殊教育變化的新形勢，如何建立起中國本土的全方面的綜合多層次特殊教育培訓系統，也成為特殊教育師資培訓的一個關鍵，另外由于信息資源網絡化的實現，能夠通過網絡學習國內外的先進理論與實踐經驗，也成為特殊教育師資培訓的一個途徑。最后，要保證特殊教育師資培訓的順利進行，仍然離不開相應的政策與制度保障，只有建立了適宜的制度法規系統，才可以讓特殊教育師資培訓能夠連續不斷地開展，并有效保證特殊教育師資培訓的經費，而前面提到的雙資格認證制度就不乏為一個有益的嘗試。

參考文獻：

[1]朱琳， 孫穎. 北京市特殊教育師資培訓現狀調查. 中國特殊教育， 2011， 8： 20-24

[2]蘭繼軍. 從國外特教對象的演變看我國特殊教育的改革. 中國特殊教育， 2001，4：1-5

[3]楊曉，呂曉樂，姜春萍. 關于我國殘疾人高等教育師資培訓的構想. 中國特殊教育， 2002， 2： 18-22

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所謂的數字化學習指的是在教育的領域建立互聯網平臺，學生可以完全通過網絡的形式進行學習的一種新型的教育教學模式，通過都稱之為網絡化的學習。數字化的主要資源是通過計算機將獲取的信息進行數字化處理，如此一來就可以在網絡的環境下運行該處理的多媒體材料。這樣的教學方式可以充分的讓學生可以自主的參與到學習中來，通過學生自己動手去發現信息、分析信息、到最后處理信息的整個過程來培養學生的合作與創新的能力，從而使得數字化學習能夠很好的在中學信息技術課程中發揮其應有的作用。對于數字化學習中的教育雙方教師與學生而言將發生顛覆性的改變，第一個就體現在教與學兩個方面，傳統的教學方式是教師在講臺上教，學生坐在講臺下學，如今數字化的學習將打破這種教學模式，教師已經不再是傳統意義上知識的傳授者，學生接收知識的方法也不再是單純只由教師一個人教那么呆板，教師不再是教育的主體，而學生才是教育的中心，現在的教師主要的任務就是指導學生去學習，是引導學生走上自我學習的道路，是讓學生們清楚的認識到自己的潛能并將潛能發揮的極限。因此，這樣一來學生就由傳統的被動的知識接收者變成了知識意義的構建者。如今，隨著數字化教育的深入，學生學習的方式也發生了很大的變化。以往的教學中大多都是教師在講臺上對著課本照本宣科的講學，課本是學生們獲取知識的最重要的途徑也是唯一的方法。現在不一樣了，自從有了數字化信息技術的介入后，多媒體的使用使得課堂的教學變得越來越豐富多彩，教師可以通過這些數字化的設備將課本里枯燥的知識轉變為非常好玩的情境模式，激發學生學習的興趣。數字化設備的應用在一定程度上使得學生們的視野變得更加的開闊，特別是那些理科課程很多知識非常重要，可是又因為太過于抽象使得學生們的學習熱情變得不那么高漲，而數字化的設備可以通過建模型，將公式等方法將那些抽閑化的知識重點更加的具象化，從而使得學生能更直觀的去學習到更多深澀難懂的知識。

三、數字化在當今中學信息技術教育教學中的應用

數字化的教育要想在中學信息技術教育教學中得到很好的應用就離不開一個良好的及偶遇環境，數字化的學習環境主要包括了兩個方面的內容：第一是教學過程的構建，教師不再像以前一樣唯我獨尊，而是能夠很好的換位思考，以學生的思維去設計教學過程。第二就是學生基于網絡進行學習過程的構建，如今，對于教師而言最主要的就是要將教育的觀念給轉變過來，從而帶動教學方式的改變。數字化在當今中學信息技術教育教學中的應用蛀牙哦可以起到以下幾個方面的作用：

（1）可以通過數字化的教育培養學生具有終身學習的態度和能力。所謂的讓學生具有終身的學習能力就是要讓學習者根據自己的個性化需求，來確定繼續學習的目標，通過學生們的自我計劃、自我管理等多種方式達到學習目標的過程。

（2）使得學生的個人信息素質得到提高。數字化的學習使得學生們可以不再只是在課堂上接受知識，現在只要想學什么課程就可以在網絡上找到什么課程的教學的視頻，想什么時候學都可以，數字化的學習為學生的自身學習提供了非常多的機遇。然而中學生要想充分的利用好數字化學習就必須要提高自身的信息素養，才可以將終身的學習看成是自己的責任，才可以對信息化處理后所得到的知識有一個全面的了解。

（3）學生通過數字化的學習之后，學習能力又了穩步的升高。很多課本里無法將清除的知識難點、重點太過于復雜，比如數學、化學、物理等的課程太抽象，教師無法給學生們講解清楚，學生學習起來也很困難。而數字化的學習可以讓教師將知識難點重點通過多媒體的方式轉變成圖片、視頻等等，通過這些多媒體呈現出來的圖片或視頻等就可以將知識點變得更加的很直觀，從而讓學生更容易理解。

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1 前言

隨著計算機技術的發展，以數字技術為標志的新媒體不斷涌現，為教育的變革和創新提供了更多的機會。新媒體以其技術數字化、交互性強、共享度高、個性化等優勢產生越來越廣泛的影響。加強新媒體教育功能的開發對于教育領域而言是難得的機遇。正是基于上述考慮，以探索新媒體的教育功能為出發點，本文對公交數字移動電視的教育應用進行分析。

2000年以來，隨著移動電視技術的突破，公交數字移動電視獲得突飛猛進的發展。從2002年上海市率先在公交車上安裝數字移動電視開始，我國在短短幾年時間內，北京、鄭州、南京、重慶、蘭州等50多個城市相繼在公交系統開通數字移動電視服務，到2011年，公交數字移動電視已經遍布我國各大城市的公交系統。目前公交數字移動電視主要是播放時政新聞、生活資訊、體育娛樂等節目，一些地方政府部門也基于該新型媒體平臺開展政府公共信息、公共交通信息等公益。目前的公交數字移動電視發展模式主要是以廣告等商業模式為主流，但筆者認為利用公交數字移動電視開展教育活動有著廣泛的前景，在建設學習型城市等方面也有著不可替代的作用。

2 什么是公交數字移動電視

公交數字移動電視是指以公共交通工具如公交車、地鐵、軌道交通、輪渡、大巴車等為傳播載體的數字移動電視，屬于地面無線數字電視的范疇，以數字技術為支撐，通過無線數字信號發射，地面數字接收的方式播放和接收電視節目。它不僅支持固定接收，還支持在高速行駛狀態下的移動接收，同時保持電視信號的穩定和清晰，使受眾可以在移動狀態中收看電視節目[1-2]。公交數字移動電視主要具有以下幾個特點。

2.1 移動接收

支持移動接收是公交數字移動電視的主要特性之一。通過在公共交通工具上安裝終端接收器，就可以在移動過程中接收電視節目，乘客在行駛的公共交通工具中就可以看到新聞報道、歌曲演唱、小品、相聲等豐富多彩的電視節目。所以人們形象地稱公交數字移動電視為“電視長了腳，跟著乘客跑”。

2.2 技術數字化

全數字化和高清晰度是公交數字移動電視的顯著特點。公交數字移動電視采用數字電視技術，電視節目經過數字編碼，數字調制，通過無線數字信號發射、地面數字接收的方式進行電視節目的傳播，在傳輸電視信號上具有高畫質、高音質、高性能等獨特優勢。

2.3 即時傳播

公交數字移動電視節目可以錄播、轉播，也可以現場直播，可以即時傳播最新信息，通過無線數字發射，移動人群可以隨時隨地收看電視節目，獲得更多更新的資訊，極大地滿足了快節奏社會中人們對信息的需求。此外，公交系統作為公共場合，也為人們盡快接觸最新信息提供了方便，增強了公交數字移動電視傳播信息的即時性。

2.4 收視人群多

收視人群多是公交數字移動電視與傳統固定電視相比的一大重要特色，由于公交數字移動電視面向所有乘坐公共交通工具的乘客，所以收視群體不僅層次廣，而且數量大。例如，北京僅地鐵移動電視收視人數每天就高達130萬人次，一個中型城市有公交車輛2 000～5 000輛，收視人數每天不下300萬人次[3]。

2.5 壟斷性收視

傳統的收視媒體，主動權在受眾，他可以選擇何時看、看什么，隨時選擇頻道。公交數字移動電視的受眾處于封閉的收視環境中，被動地接收信息，具有對某一預設好的傳播內容的“必視性”和“必聽性”——除非觀眾閉眼不看、塞耳不聞。所以公交數字移動電視對于某些預設好的內容傳播效果極佳。

3 公交數字移動電視教育應用的優勢

3.1 成本低

公交數字移動電視開展教育活動主要是依托已有的公交數字電視系統，采用播放教育節目的遠程教育形式，因而對教育場所、教育設備、教學人員等方面的要求較低，教育成本也相對較低。其次，對學習者來言，參與學習活動時無需任何經費投入，也不會單獨占用學習者的學習時間，只需要他們在乘坐交通工具途中付出注意力資源即可，受教育群體的個人支出成本幾乎為零。

3.2 受教育面廣

從理論上講，公交數字移動電視的受眾群體可以是該地區所有的社會成員，可真正實現教育活動以各個年齡層次、文化背景的所有公民為目標的教育理念。單從目前主要乘坐公交工具的學生群體和上班族來講，其教育群體已經包括了大多數年齡層次及不同階層的社會成員，受教育人數無疑是巨大的。

3.3 方便靈活

公交數字移動電視具有方便、靈活、快捷等特點。因此，利用公交移動數字電視可以快速地針對該地區社會、經濟、文化等方面存在的問題，方便靈活地在任何時間對社會成員開展有針對性的教育。例如，在我國東南沿海城市有時會受到臺風等突發自然災害的威脅，在這種情況下，可以及時地在公交數字移動電視中播出有關躲避臺風，保護自己的科學知識，以保護人民生命財產安全。

3.4 強制教學

在固定封閉的交通工具中，由于乘客沒有選擇電視節目的權利，且乘客在乘坐交通工具的時間內基本上屬于“無聊時間”，因而大多數乘客在沒有選擇的情況下會選擇通過收看電視節目以排除無聊感。基于這一特點，可以利用公交數字移動電視開展法律常識、道德教育、政策宣傳等教育活動，提高社會成員的公民素質，同時加速學習型社會的形成。

4 公交數字移動電視教育活動的組織機構

從當前公交數字移動電視的發展現狀看，公交數字移動電視運營商是公交數字移動的主要所有者，公交數字移動電視的教學實踐離不開運營商的參與和支持。筆者認為當前環境下，運營商作為公交數字移動電視平臺教育活動的組織機構，不僅具有產權合法性，而且在資金、技術等方面也有諸多優勢。

4.1 公交數字移動電視運營商簡述

公交數字移動電視在我國的發展基本上走的是市場化、產業化道路，是按照企業模式經營運作的。運營資本相對復雜，但運營商基本上可分為兩大塊。一是由各地廣電部門牽頭集資成立的區域性數字移動電視運營商，經營范圍一般只在當地，其控股公司大多為當地廣電集團。各地成立的地方數字移動電視公司多為這種形式，如上海東方明珠移動電視有限公司、北京北廣傳媒移動電視有限公司、青島廣電移動數字電視有限公司等。二是由我國民營資本牽頭成立的民營運營商，如世通華納、巴士在線、華視傳媒等全國性運營商。此類公司剛開始主要以民營資本為主，在吸納各類資本的基礎上，發展為全國性運營商。民營運營商在我國的發展壯大離不開廣電部門的參與，如巴士在線與新華社、中央電視臺合作，將公交數字移動電視的傳輸平臺與播控平臺剝離，由新華社負責新聞內容的來源和節目制作，中央電視臺負責移動電視的播控、節目編審和節目集成，巴士在線負責傳輸平臺的搭建和運營等。

4.2 公交數字移動電視運營商組織教育活動的優勢

1）有利于利用運營商的資金和技術力量。公交數字移動電視行業自在我國誕生以來，市場前景就一片看好，得到眾多資本市場的青睞，國內外資金源源不斷涌向公交數字移動電視市場，因而，公交數字移動運營商都具有雄厚的資金實力。同時，在運營商中其大部分是依托廣電部門或者與廣電部門合作，在節目制作、信息傳輸、設備維修等方面都具有強大的技術實力。從資金和技術力量看，運營商利用公交數字移動電視開展教育活動具有資金和技術優勢。

2）有利于利用運營商已有平臺，節約成本開支。運營商有著龐大的公交數字移動電視制作平臺和網絡運營平臺，尤其是國內三大全國性民營運營商，憑借與各地廣電部門和交通部門的合作，跑馬圈地，其終端平臺數量都已超過1萬，即使是區域性運營商，終端數量也很龐大，一般至少也在2 000塊以上。如巴士在線已經在公交車、地鐵、輕軌等超過2.5萬臺公共交通設備上安裝了5萬多個收視終端，每天為4 000余萬乘客提供資訊服務[4]。

利用已有的公交數字移動電視平臺實施教育活動能節約成本開支。

3）有利于整合運營商及廣電部門原有的教育資源。由于運營商與廣電部門的緊密聯系，運營商作為教學活動組織機構，可以利用運營商和廣電部門的原有教育資源。從歷史和現狀分析，廣電部門有著傳播文化知識，宣傳先進文明的社會責任，制作了大量教育類電視節目，對現有教學節目進行修改和完善就可以用作公交數字移動電視的教育節目。

4）傳播先進文化是運營商作為傳播機構的應有責任。作為傳媒機構，尤其是具有事業性質的傳媒組織，在發展產業化、市場化的同時，應該時刻不忘作為公眾媒體所應承擔的社會責任，應把關注民生、服務社會作為新媒體企業的經營理念。將開展教育作為傳媒運營商應該承擔的社會責任，為促進我國社會文明，提高國民素質，構建和諧社會服務。

5 公交數字移動電視教育應用的教學內容

5.1 公交數字移動電視的教育內容[5]

由于公交數字移動電視的傳播受眾是所有乘坐公共交通工具的公民，因此公交數字移動電視的教育內容應該是具有普適性和全民性的社會類教學內容，同時有針對性地開展一些分眾性專題教育。

1）開展價值觀、政治理論、國家政策、道德教育、法律常識等基礎教育，強化公民基礎素質。通過播放一些有關價值觀、政治理論、國家政策、道德教育、法律基礎知識等方面的教育節目，讓公民提高相關基本知識素養，使他們成為有思想、懂政治、講道德、遵紀守法的好公民。

2）開展環境保護、文物保護教育，建設美好家園。宣傳和教育社會成員保護環境、保護文物，增強他們對環境的保護能力，對文物的愛護意識。如倡導社區居民減少空氣污染、噪音污染和用水污染，積極參與文物資源保護，共同建設美好家園。

3）開展科學健身衛生知識宣傳，發展國民健康體魄。普及生理衛生、公共衛生、環境衛生、飲食衛生、醫療衛生等方面的基本知識，教育國民科學健身，發展健康的體魄。

4）開展現代生活、知識、技能、休閑和文娛教育，提升人民的生活質量。對吃、穿、住、行等生活方面的知識也應該關注，同時也要教授人民健康科學的休閑娛樂知識，倡導健康向上的生活方式，提升人民的生活質量。

5）開展安全防范，應對自然災害、突發事件類知識教育，保護人民生命財產安全。教育民眾應對各種犯罪威脅的防范知識和應對自然災害、突發事件的科學知識，使人民在遇到自身或財產安全威脅時可以保護自身利益不受損害。

5.2 公交數字移動電視教育內容選擇的原則

1）緊密聯系社會實際。在公交數字移動電視教育內容的選擇上要始終堅持緊密聯系當地社會實際，滿足當地人民教育需求，以服務當地社會成員為主，針對當地居民急需的、急盼的社會知識安排教育活動。因此在選擇教育內容時要考慮是否適合當地社會，是否有利于解決當地的社會問題，是否有利于本地區民眾素質的提高和生活質量的改善。

2）兼顧各個層次的學習者。教育應針對全體社會成員，在公交數字移動電視的教育內容選擇上要兼顧不同年齡、不同職業、不同文化程度、不同興趣愛好的人的需求，要做到使絕大多數社會成員都可以享受到這一優越的教育形式。

3）教育內容應通俗易懂。利用公交數字移動電視開展教育，在教學輔導上相對滯后，因而在內容的選擇上應以通俗易懂的知識為主，或者采用通俗易懂的形式播出社會教育知識，使乘客能夠在沒有教學輔導人員的情況下掌握教育內容，或者通過相互之間的交流討論掌握所傳播的教育內容。

4）“必修內容”和“選修內容”相結合。在教育內容選擇上，要做到必修知識與選修知識相結合，既有提升國民基本素質的普及性必修知識，又有針對學生等特定群體開設的選修性教學內容。

6 公交數字移動電視教育實踐的幾點建議

6.1 充分整合各渠道教育資源

公交數字移動電視運營商在開展教育活動的過程中，可以與教育部門、文化部門、公安部門、衛生部門、社區教育委員會等政府相關部門機構開展合作，充分利用各部門現有的教育資源為公交數字移動電視教育服務。這種方式不但可以節約教育成本，同時可以進一步發揮各部門的職能。對于民間社會教育團體、個人的教育資源也應盡可能地整合進來，提升教育效益。例如，東方明珠就與上海市公安局合作制作了社會教育系列短劇《防范百招》，通過《提款安全要注意》《巧用高跟鞋》《借房換鎖更安全》等100個小故事，講述一個個日常防盜、防色、防騙的好辦法，在播出之后獲得很好的收視效果和乘客的一致好評，既提升了公眾對公交數字移動電視節目的認同感，也擴展了公安部門的服務能力[6]。

6.2 強化教學交互，增強節目吸引力

在利用公交數字移動電視開展教育的過程中，可以讓乘客通過手機短信參與教育節目互動，也可開設網上論壇，鼓勵乘客后續繼續參與教育，還可以通過讓民眾提供教育素材等方式引導民眾參與教育。通過各種形式的學習者參與活動，創造全民關注、關心公交數字移動電視教育的良好氛圍。在社會成員的共同關心和支持下促進公交數字移動電視教育越辦越好，越辦越有特色。

6.3 節目長短和播出時段有針對性

由于公交系統乘客多數為短暫乘客，所以制作播出的節目要短小精煉，以10分鐘左右的節目為主，保證乘客可以看到完整的信息。在教育節目播出時間上要有選擇，首先對于同一教育節目可以通過隔周錯位重播的方式讓不同時段的乘客都可以看到這一節目；其二，針對學生等特定時間段內的乘車群體可以在該群體乘車時間段內多播放一些他們喜聞樂見的節目形式；最后，要合理控制教育節目在整個電視節目播出中的時間比例，如每天的播出時間可以適當控制在2小時左右，既不會讓乘客產生厭倦情緒，又不會過多占用其他節目的播出時間。

6.4 通過網絡、面授加強教學輔導

對于公交數字移動電視教育學習者反映強烈的，要求深入學習的教育內容，在固定的一段時間內也可以定期舉辦一些網上答疑和面對面答疑活動，以對學習者關心的，或者不太理解的內容給予幫助，通過這種直播與答疑的活動方式，進一步補充深化公交數字移動電視教育，打造公交數字移動電視社會教育品牌，以吸引更多的學習者。

6.5 采用多媒體形式保障教學效果

由于公交數字移動電視收視環境相對不穩定，所以在節目上宜采用多媒體形式，做到節目既有畫面，也有聲音，還有字幕，使乘客在聽不到聲音的時候可以看到字幕，從而保證教育質量。

7 結語

隨著數字移動電視技術的不斷發展和成熟以及國家相關政策的進一步完善和開放，越來越多的公共交通工具上將出現數字移動電視。在不久的將來，我國廣大農村地區的公共交通工具中也必將迎來公交數字移動電視的發展，利用公交數字移動電視開展教育這種新的教育形式必將在提升我國公民整體素質，構建和諧社會中發揮愈來愈重要的作用。

參考文獻

[1]郭衍,李天明.數字移動電視如何突破模式瓶頸[J].通信世界,2006(23):28.

[2]萬樹民,肖立慧.發展中的新興信息傳媒平臺:數字移動電視[J].中國傳媒科技,2008(6):54-55.

[3]黃媛媛.數字移動電視的現狀與發展前景[J].影像技術,2007(3):12.