引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中孩子的教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、單親家庭孩子心理問(wèn)題分析
單親家庭的孩子，或因家庭教育不完整，或因家庭經(jīng)濟(jì)困難等原因，往往會(huì)表現(xiàn)出一些不健全的心理現(xiàn)象及行為特征，概括起來(lái)主要有以下五種類(lèi)型：
1.自卑型。單親家庭孩子往往沒(méi)有優(yōu)越感，常常產(chǎn)生自卑感。自卑感強(qiáng)的孩子通常表現(xiàn)為沉默寡言，自卑的心理影響他們享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，也影響孩子想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.孤獨(dú)型。單親孩子，特別是隨父親住的孩子，由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，親情交流受到限制，自然而然產(chǎn)生孤獨(dú)感，他們?cè)谛袨樯媳憩F(xiàn)出離群、不大方、不愿與其他小朋友玩耍。
3.渺茫型。有的單親孩子由于缺乏足夠的家庭引導(dǎo)，不能樹(shù)立正確的人生觀；有的孩子本有美好的理想，但因家庭的破裂，導(dǎo)致沒(méi)有結(jié)出甜美的果實(shí)。
4.獨(dú)尊型。有的單親孩子由于缺少管教，有的單親孩子由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴(yán)，從小就形成了唯我獨(dú)尊的心理，事事處處以自我為中心。
5.逆反型。有的單親孩子因?yàn)楦改鸽x異受到同學(xué)的歧視，逐漸對(duì)父母、對(duì)家庭產(chǎn)生厭惡感。這種對(duì)家長(zhǎng)的逆反心理，有時(shí)會(huì)發(fā)展成對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。
二、單親家庭教育存在的誤區(qū)
單親家庭教育容易出現(xiàn)三個(gè)誤區(qū)，需要引起重視。
1.消極暗示。當(dāng)單親孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)種種矛盾和問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)總是把原因歸咎于家庭的不完整，其實(shí)，即使在一個(gè)完整的家庭中，父母的負(fù)面行為也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大影響。因此，要讓孩子理解單親家庭是一種正常的社會(huì)現(xiàn)象。
2.排斥對(duì)方。夫妻離異后，一般都是一方帶著孩子。通常有這樣幾種情況出現(xiàn)：帶孩子的一方有的不愿意讓對(duì)方與孩子接觸；有的甚至干脆搬遷到對(duì)方找不到的地方，讓孩子看不到父親或母親……這就導(dǎo)致一些單親家庭孩子性格偏離正常軌道。
篇2
再次，家庭中如果父母雙方長(zhǎng)期不和，動(dòng)不動(dòng)相互喊叫、毆打或經(jīng)常用粗魯?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)待對(duì)方，會(huì)給孩子造成不良影響。所以，生活在父母經(jīng)常打架的家庭中的孩子，也非常好斗，性格暴躁，愛(ài)沖動(dòng)。同時(shí)，孩子也會(huì)因父母的不和而怨恨自己的家庭，對(duì)家庭、生活失去信心，對(duì)周?chē)娜巳狈Ω星椤Ｈ绻改敢驗(yàn)楦星椴缓投x婚，或者一方死亡，特別是母親的離去，對(duì)孩子更是嚴(yán)重的精神創(chuàng)傷。如果一方再婚，又有適應(yīng)新的家庭環(huán)境的問(wèn)題，對(duì)孩子影響更大。
另外，尤其原來(lái)家庭比較美滿(mǎn)、生活條件優(yōu)越、突然家遭不幸的孩子，最易形成逆反心理，產(chǎn)生對(duì)抗行為。由于溫暖家庭的解體，孩子一時(shí)無(wú)法接受，心理失去平衡，易形成逆反心理，對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生對(duì)抗行為，表現(xiàn)為毫無(wú)理由地拒絕他人的要求，誰(shuí)的話(huà)也聽(tīng)不進(jìn)去。他們會(huì)無(wú)故指責(zé)父母，頂撞老師，對(duì)人持冷酷的態(tài)度。
總之，一個(gè)幼小的孩子，長(zhǎng)期處于緊張、恐懼、矛盾的心情之中，每天輸入大腦中的是這些有害的不良信息，對(duì)性格的形成、智力的發(fā)展能產(chǎn)生什么影響？這是可想而知的。而作為教師，當(dāng)孩子處于矛盾家庭中時(shí)又該如何去做呢？以下是我在教學(xué)生涯中的一些做法。
一、做好家長(zhǎng)工作
雖說(shuō)“清官難斷家務(wù)事”，但作為教師，當(dāng)遇到孩子處于家庭問(wèn)題的水深火熱中時(shí)，為了孩子還是有必要參與進(jìn)去的。在參與時(shí)必須了解情況對(duì)癥下藥。
1、針對(duì)已離異家庭，幫助家長(zhǎng)運(yùn)用正確的教育和親切的關(guān)懷，來(lái)彌補(bǔ)孩子心靈的創(chuàng)傷，使孩子能健康成長(zhǎng)。
（1）對(duì)于父母離婚后，撫養(yǎng)孩子的一方拒絕另一方來(lái)看望孩子的家庭。做到讓父母明白：告訴孩子：“是你爸爸不要你了，他走了。”或“是你媽媽不要你了，她走了。”這些做法不但剝奪了另一方對(duì)孩子的探視權(quán)以致愛(ài)的權(quán)利，而且在孩子心中會(huì)留下不可磨滅的創(chuàng)傷，埋下仇恨的種子。讓父母盡自己最大的努力，負(fù)起對(duì)孩子的責(zé)任，盡可能讓孩子在充分的中健康成長(zhǎng)。讓父母想辦法使孩子明白，父母雖然離婚了，但并不改變對(duì)他的愛(ài)。無(wú)論父親或母親是否和他生活在一起，都永遠(yuǎn)愛(ài)他。
（2）對(duì)于父母離婚后都想要孩子，于是，雙方爭(zhēng)著滿(mǎn)足孩子的種種要求，以討孩子歡心的；或者相反，誰(shuí)都認(rèn)為孩子是負(fù)擔(dān)的。無(wú)論是哪種，都不利于孩子的成長(zhǎng)。有的孩子學(xué)會(huì)了控制父母，利用父親的力量去控制母親，利用母親的力量去控制父親，變得自私、虛偽、愛(ài)說(shuō)謊。作為教師要引導(dǎo)孩子的父母在離婚后，注意對(duì)孩子教育的一致性、一貫性。并請(qǐng)孩子的父母用摯誠(chéng)的愛(ài)心贏得孩子的尊敬與回報(bào)，而不應(yīng)讓孩子成為彼此競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品。
（3）離婚后的父母，往往感情上孤獨(dú)、寂寞，容易把孩子作為精神上的寄托，把自己全部的精力和愛(ài)傾注在孩子的身上，同時(shí)也希望孩子能陪伴自己，慰藉自己。這樣做的結(jié)果，使孩子養(yǎng)成對(duì)父母不健康的依賴(lài)性，無(wú)法獨(dú)立。對(duì)于這樣的父母，提醒他們不要讓孩子充當(dāng)丈夫或妻子的替代角色，不要因此影響了孩子獨(dú)立生活、健康向上的個(gè)性品質(zhì)。建議他們和其他朋友一起出去散散心，參加一些社交活動(dòng)，使自己的生活充實(shí)起來(lái)。
2、針對(duì)處于矛盾糾紛中的家庭，幫助家長(zhǎng)減少父母不和對(duì)孩子的傷害
每個(gè)家庭都有這樣和那樣的矛盾，夫妻感情不和極易引起爭(zhēng)吵，但這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子的影響很大。眾所周知，幼兒正處于身心發(fā)展的重要階段，父母的一言一行、一舉一動(dòng)都可能傳給善于模仿的孩子，給孩子造成很深的影響。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中如果接受了矛盾的人生觀、價(jià)值觀教育，必將攪亂他們幼嫩的心智，孩子的人格容易變的畸形。對(duì)于這樣的家庭，教師必須讓父母明白因?yàn)榉蚱揲g的一些瑣事，夫妻雙方縱容孩子不尊重對(duì)方，那是大錯(cuò)特錯(cuò)。讓父母認(rèn)真思考怎樣面對(duì)矛盾并正確處理矛盾，并給予合理的建議。要求父母在發(fā)生爭(zhēng)吵糾紛時(shí)注意下面幾點(diǎn)：
（1）、如果一時(shí)不能平息，最好能避開(kāi)孩子。
（2）、冷處理雖說(shuō)不是最好的方法，但作為平息爭(zhēng)論的手段，不妨一試。
（3）、雙方要極力控制情緒，不說(shuō)過(guò)頭話(huà)，更忌打罵，使?fàn)幷撋?jí)。
（4）、家庭角色不同，多站對(duì)方角度考慮，必要時(shí)可置換分工，體會(huì)一下對(duì)方的難處。
（5）、不要把孩子拉入家庭爭(zhēng)端，長(zhǎng)此以往，不利孩子健康人格的平穩(wěn)發(fā)展。
（6）、孩子是家庭的重要紐帶，把主要精力多投入到孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)上，形成家庭凝聚力。
最為重要的是讓他們?yōu)榱撕⒆樱矠榱俗约海艞壱恍├娴淖分穑嘤眯慕?jīng)營(yíng)一下自己的家庭。并從現(xiàn)在開(kāi)始多關(guān)心一下孩子，給他們一個(gè)溫暖的家，讓他們的未來(lái)充滿(mǎn)希望。
3、幫助家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭氛圍
良好的家庭氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的、潛移默化的作用，一定要讓家長(zhǎng)意識(shí)到并去努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。為了孩子健康的成長(zhǎng)，注重讓家長(zhǎng)明白以下幾點(diǎn)：
（1）家庭成員之間應(yīng)相互關(guān)心，相互尊重。老人要體諒小輩，小輩要孝敬老人。婆媳不和是常見(jiàn)的家庭矛盾，需要雙方多多努力，相互諒解，夫妻倆更要相親相愛(ài)，同心同德。
（2）父母之間要盡量避免在孩子面前發(fā)生沖突，吵吵鬧鬧，甚至打架。這樣會(huì)讓孩子受到驚嚇，手足無(wú)措，不知道怎么辦才好。
（3）民主是良好的家庭氣氛中不可缺少的要素。重要的決定，應(yīng)該由全體家庭成員，包括孩子，一起協(xié)商后作出，尤其是父母與子女之間，若建立了一種民主平等的關(guān)系，將有助于形成良好的家庭氣氛。
（4）要力求使家庭的氣氛保持一種輕松的狀態(tài)。若家庭氣氛太沉悶、太壓抑，對(duì)孩子的心理發(fā)展是不利的。如父母在外面有什么不順心、不愉快，不應(yīng)該將它帶回家里來(lái)，更不應(yīng)該將它朝孩子發(fā)泄。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的壓力也不要太大。孩子放學(xué)回來(lái)，作父母的也要和孩子一起聊聊天，活動(dòng)活動(dòng)，看看電視，這樣看起來(lái)好像耽誤了時(shí)間，實(shí)際上調(diào)劑了生活，活躍了氣氛，終究是得大于失的。
4、幫助家長(zhǎng)注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意提高文化修養(yǎng)和素質(zhì)。一個(gè)人文化修養(yǎng)好，有較豐富的內(nèi)涵，才會(huì)有文明的舉止，高雅的愛(ài)好等。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，容易成為一個(gè)有修養(yǎng)、講文明的人。
二、做好孩子的教育工作
1、關(guān)心“離異家庭”孩子的身心健康發(fā)展。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛睦砩献钊狈Φ氖菒?ài)與關(guān)懷。因此，教師首先應(yīng)以母親的角色出現(xiàn)在孩子面前，把他們當(dāng)作自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)與關(guān)懷。關(guān)心他們的身體健康當(dāng)他們身體健康出現(xiàn)異常時(shí)，要主動(dòng)問(wèn)清原因，或通知其家長(zhǎng)，或及時(shí)送醫(yī)院診治。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。兒童的精神生活、世界觀、智力發(fā)展、知識(shí)的鞏固性、對(duì)自己力量的信心，都取決于他的生命的活力和精力的充沛程度。”
2、鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)。父母離婚，孩子往往心情不好，不喜歡社交。應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，讓他們和伙伴們?cè)谝黄鹩螒颉W(xué)習(xí)，使他們變得心情舒暢、開(kāi)朗、活潑。鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣、特長(zhǎng)，如讓孩子去學(xué)樂(lè)器、唱歌、繪畫(huà)等。孩子有了興趣愛(ài)好，精神生活充實(shí)了，也會(huì)盡早從父母離婚所造成的陰影中走出來(lái)。
3、我們教師還應(yīng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，注意他們?cè)谌粘Ｉ钪械淖兓屑?xì)觀察細(xì)心分析，處處體現(xiàn)他們與其他孩子的平等。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要及時(shí)幫助耐心輔導(dǎo)，要鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信心，克服種種困難完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。當(dāng)他們與其他孩子發(fā)生矛盾的時(shí)候，教師要問(wèn)清事情的原因，不能盲目做出裁決，要根據(jù)具體實(shí)際情況正確處理。
篇3
二、利用初中地理教材中的活動(dòng)內(nèi)容，分析自然災(zāi)害的形成、分布及帶來(lái)的危害，最終達(dá)到減災(zāi)防災(zāi)的目的
如七年級(jí)下冊(cè)地理課本中講到日本，活動(dòng)設(shè)計(jì)了這樣的內(nèi)容，讀圖說(shuō)明日本多火山、地震的原因及減災(zāi)措施。教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找到日本，然后分析日本位于那兩大板塊之間，這兩大板塊容易碰撞、擠壓，所以多火山、地震。然后教師展示全球六大板分布圖，讓學(xué)生找出六大板塊的邊界，看世界的火上、地震多分布在那里，找出世界的兩大地震帶，分析地震的成因及分布。教師展示5.12地震的圖片，讓學(xué)生自己體驗(yàn)地震的危害及造成的損失。
三、利用新聞聯(lián)播了解自然災(zāi)害的形成、分布及危害
近兩天，電視臺(tái)播出臺(tái)風(fēng)彩虹最新消息：4日，臺(tái)風(fēng)“彩虹”外圍環(huán)流觸發(fā)了小尺度龍卷風(fēng)，截至今天上午十點(diǎn)，共造成6人死亡，215人受傷。龍卷風(fēng)還導(dǎo)致佛山大面積停電，其中海珠番禺大片街道社區(qū)停水停電、交通燈失靈、停車(chē)場(chǎng)擁堵。學(xué)生通過(guò)收聽(tīng)新聞，了解臺(tái)風(fēng)，分析臺(tái)風(fēng)如何形成，并說(shuō)出臺(tái)風(fēng)的概念，并結(jié)合圖說(shuō)出臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑并分析其成因，造成的危害及減災(zāi)措施。主要危害：掀翻船只，拔樹(shù)倒房，江河決堤，水庫(kù)潰壩，形成洪災(zāi)，破壞海堤、港口，造成人員傷亡；主要危害地區(qū)：東南亞，我國(guó)東南沿海，日本南部。
四、結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況如暴雨、冰雹等自然現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然災(zāi)害教育
每到夏季，商洛就會(huì)出現(xiàn)暴雨及冰雹，學(xué)生習(xí)以為常，并不奇怪，他們并不知道暴雨及冰雹對(duì)人類(lèi)的危害。如果突降暴雨或冰雹后，教師要抓住這以實(shí)際，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，知道冰雹是夏季或春夏之交最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。它是地表的水被太陽(yáng)曝曬氣化，然后上升到了空中，許許多多的水蒸氣在一起，凝聚成云，遇到冷空氣液化，以空氣中的塵埃為凝結(jié)核，形成雨滴，越來(lái)越大，多了云托不住，就下雨了，要是遇到冷空氣而沒(méi)有凝結(jié)核，水蒸氣就凝結(jié)成冰或雪，就是下雪了，如果溫度急劇下降，就會(huì)結(jié)成較大的冰團(tuán)，也就是冰雹。中國(guó)除廣東、湖南、湖北、福建、江西等省冰雹較少外，各地每年都會(huì)受到不同程度的雹?摹S繞涫潛狽降納角?及丘陵地區(qū)，地形復(fù)雜，天氣多變，冰雹多，受害重，對(duì)農(nóng)業(yè)危害很大。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被砸死的情況也常常發(fā)生；特大的冰雹甚至比柚子還大，會(huì)致人死亡、毀壞大片農(nóng)田和樹(shù)木、摧毀建筑物和車(chē)輛等。具有強(qiáng)大的殺傷力。雹災(zāi)是中國(guó)嚴(yán)重災(zāi)害之一。
篇4
每個(gè)人只有一次生命，它的珍貴不言而喻。老舍曾說(shuō)過(guò)，“父母的教育是生命的教育”。家庭是人成長(zhǎng)的起點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)各種方式教會(huì)子女甄別安全與危險(xiǎn)的方法，教育子女尊重生命、關(guān)愛(ài)生命。[2]但是，寄養(yǎng)的生活、隔代的教育缺乏深刻而系統(tǒng)的生命教育。
曾某，單親家庭，父早逝、母外出打工，3歲始一直和爺爺生活在一起。2011年以均衡生身份進(jìn)入寧都中學(xué)學(xué)習(xí)。初始，表現(xiàn)尚好。第10周起，似乎變了個(gè)人。上課做小動(dòng)作、睡覺(jué)、作業(yè)不完成等現(xiàn)象層出不窮。究其因，“不想讀、想退學(xué)”。他體恤年邁爺爺?shù)钠D難而想退學(xué)的想法與爺爺希望他讀書(shū)出人頭地的愿望相矛盾。為此，他只有借助“外力”把他送回家。鑒于近年來(lái)我校曾多次出現(xiàn)學(xué)生翻墻外出上網(wǎng)而導(dǎo)致的重大安全事故，學(xué)校三令五申嚴(yán)禁學(xué)生晚上外出上網(wǎng)。曾某2次翻墻外出上網(wǎng)，給學(xué)校逮了個(gè)正著，結(jié)局也如他所愿。曾某利用制度達(dá)到自己目的無(wú)可厚非。問(wèn)題是他對(duì)近2米高圍墻的“藐視”恰恰體現(xiàn)了他對(duì)安全意識(shí)的極度缺乏。血淋淋的教訓(xùn)，他置若罔聞，說(shuō)明了他未受到系統(tǒng)而深刻的家庭生命教育。沒(méi)有受過(guò)生命教育，他就不懂得敬畏生命，也不理解只有健全、健康、安全地生活才能獲得生命的尊嚴(yán)，從而實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類(lèi)傳送生命的氣息”。所以，教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身美好的“善”根。[3]留守孩子出身的高中生家庭生命教育的缺失，對(duì)其成長(zhǎng)將產(chǎn)生極其不利影響。亡羊補(bǔ)牢，補(bǔ)比不補(bǔ)好。高中階段是青少年向成年的過(guò)渡階段，也是人格形成的重要時(shí)期。班主任既是留守學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師也是留守學(xué)生的生活導(dǎo)師。對(duì)留守學(xué)生的生命教育應(yīng)該是班主任的擔(dān)當(dāng)。
二、整合各方力量，防治自虐行為
潤(rùn)物無(wú)聲，激發(fā)對(duì)自身生命的敬畏。自虐行為是青少年對(duì)自身生命漠視的通常的外在表征。自殘甚至自殺是漠視生命的最嚴(yán)重表征，往往是自虐行為未得到及時(shí)防治而繼續(xù)惡化的結(jié)果。防治自虐行為需要依靠社會(huì)、家庭和學(xué)校各方面的力量。有效預(yù)防是治標(biāo)，進(jìn)行生命教育，激發(fā)起對(duì)自身生命的敬畏才是治本之策。
李某（女），離異家庭，從小寄養(yǎng)于親戚家。敏感、好強(qiáng)、孤傲、脆弱是其性格特征。2012年6月的一課堂，老師正在板書(shū)，李某突然吼了一聲。唐某（女）馬上回罵一句。一男生班干為制止事態(tài)大聲呵斥了一句。三句話(huà)雖簡(jiǎn)短但火藥味十足。同學(xué)面面相覷，老師也一頭霧水。老師剛提醒同學(xué)間應(yīng)友好，不應(yīng)把情緒帶入課堂，更不應(yīng)擾亂課堂紀(jì)律。李某突然嚎啕大哭沖出教室，搖晃著走向?qū)嬍摇＠钅持蛔植徽f(shuō)原因，僅是嚎啕大哭，兩只眼睛也哭腫了，爾后手猛敲鐵床架并頭撞櫥柜，說(shuō)什么“還是死了好”。在房管員的協(xié)同下，費(fèi)了好大功夫才使其慢慢平息下來(lái)。委托房管員看好她的同時(shí)，自己向教學(xué)區(qū)走去，調(diào)查清楚事情原委。一小時(shí)后，突然接到房管員急促電話(huà)。方知，李某從樓梯上滾了下來(lái)，可能骨頭出了問(wèn)題，一直在哭。見(jiàn)其痛苦狀又未能確定是否骨折的情況下，毅然打120求救。妥善安排住院及陪護(hù)人員后，及時(shí)與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通報(bào)情況并詳細(xì)詢(xún)問(wèn)其以往有否類(lèi)似情形發(fā)生。然后迅速確定處理思路：不深究誰(shuí)是誰(shuí)非，借助此事給李某挫折教育并修復(fù)其和唐某等人裂痕；爾后夸大李某傷著但一點(diǎn)也不責(zé)怪同學(xué)的泰然，感化并誘使部分有前嫌同學(xué)去看望、陪護(hù)李某；最后在李某出院后進(jìn)行一次班級(jí)生命教育主題班會(huì)。李某因生氣過(guò)度腳下無(wú)力導(dǎo)致踩空跌倒，幸運(yùn)的是沒(méi)有骨折。幾天的醫(yī)院生活接受了一次生動(dòng)的挫折教育課。唐某、李某等一大批人通過(guò)此事前嫌盡釋?zhuān)嗔朔莞卸髦摹Ｈ怏w自虐是看得見(jiàn)的，較易防范。精神自虐行為令人焦頭爛額。
張某，離異家庭女孩，內(nèi)向且逆反心理強(qiáng)。一日，突然遞來(lái)請(qǐng)假條說(shuō)要去校外舅舅家住且征得其母親同意。我以請(qǐng)假須走一定程序?yàn)橛桑瑺?zhēng)取了7天核實(shí)時(shí)間。致電其母親時(shí)，其母親說(shuō)知曉此事。但問(wèn)及是否和親戚住時(shí)，她母親含糊其辭，似有難言之隱。她母親迫于某原因在不情愿而又不得不遷就她女兒。我就把社會(huì)的復(fù)雜和女孩子的安全問(wèn)題不能當(dāng)兒戲的大道理跟她說(shuō)了一遍。不是去舅舅家而是去上月剛認(rèn)識(shí)并認(rèn)的干爹家住。她母親說(shuō)他家有一女兒在讀大學(xué)和她女兒很玩得來(lái)。不解的是現(xiàn)在大學(xué)開(kāi)學(xué)了，她不可能在家。張某母親也感覺(jué)不是很踏實(shí)，但迫于化解女兒對(duì)自己積怨的渴望還是違心同意。這簡(jiǎn)直是精神上的自虐行為。通過(guò)談心得知，張某并沒(méi)有考慮過(guò)安全問(wèn)題，之所以結(jié)識(shí)陌生人并相處下去不排除是對(duì)母親多年來(lái)冷落自己的報(bào)復(fù)。
三、強(qiáng)化和諧教育，杜絕輕視他人生命的行為發(fā)生
北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)徐向東指出：當(dāng)前學(xué)校和家庭教育中存在一個(gè)不容忽視的傾向，就是過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)和過(guò)度物質(zhì)化，這導(dǎo)致了部分青少年情感的荒漠化。所謂情感荒漠化，是指一個(gè)人的注意力只集中在知識(shí)或技術(shù)等某一個(gè)狹窄的領(lǐng)域，而忽略了豐富的情感世界，主要表現(xiàn)為情感冷漠、對(duì)人缺乏同情關(guān)懷之心、為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)很少考慮后果。[4]孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。和諧思想是中華民族傳統(tǒng)思想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧教育就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái)，使兩者得到平衡：一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點(diǎn)、信念、意志力、性格在積極的勞動(dòng)中和創(chuàng)造中以及在集體成員相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。[5]學(xué)生能夠不老是以自我為中心，而能從他人角度思考問(wèn)題，從而尊重他人生命、關(guān)愛(ài)他人生命。
總之，青少年正是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，對(duì)青少年進(jìn)行生命教育非常關(guān)鍵。教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)，而健康的價(jià)值在于提升人的生命意義與境界，關(guān)懷生命是現(xiàn)代教育的核心價(jià)值。生命給人的機(jī)會(huì)只有一次。以“尊重生命、關(guān)愛(ài)生命”為宗旨的生命教育需要靠家庭、社會(huì)和學(xué)校各方面力量長(zhǎng)期進(jìn)行。但作為留守孩子出身的高中生，在家庭、社會(huì)方面的生命教育較為薄弱。高中生又是身體成長(zhǎng)、人格定型的關(guān)鍵期，學(xué)校，尤其是高中班主任適時(shí)補(bǔ)上生命教育這一課非常有必要。
注釋?zhuān)?/p>
[1]寧都縣人民政府政務(wù)網(wǎng)“投資環(huán)境”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù).
[2]張文質(zhì).生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想[M].上海：華東師大出版社，2006.
[3]劉先茜.對(duì)青少年進(jìn)行生命教育的幾點(diǎn)思考[N].云南師范大學(xué)，2007.
篇5
各證券公司：
證券公司按期歸還挪用的客戶(hù)交易結(jié)算資金，是化解證券市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、重塑證券公司形象的一件大事。從目前各證券公司上報(bào)的方案來(lái)看，存在著報(bào)送不及時(shí)，計(jì)劃草率、缺乏可操作性等問(wèn)題，說(shuō)明部分證券公司對(duì)挪用客戶(hù)交易結(jié)算資金行為的嚴(yán)重性和按期歸還的重要性缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。為此，中國(guó)證監(jiān)會(huì)要求各證券公司認(rèn)真落實(shí)《建立客戶(hù)交易結(jié)算資金存管制度及清理整頓客戶(hù)交易結(jié)算資金的若干意見(jiàn)》（證監(jiān)機(jī)構(gòu)字〔1999〕133號(hào)），并就有關(guān)要求重申如下：
一、各證券公司應(yīng)在兩至三年內(nèi)全部歸還挪用的客戶(hù)交易結(jié)算資金。對(duì)于兩年內(nèi)不能完全歸還挪用的客戶(hù)交易結(jié)算資金的公司，可轉(zhuǎn)讓部分證券營(yíng)業(yè)部，用于歸還挪用的客戶(hù)交易結(jié)算資金。
篇6
一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類(lèi)型
農(nóng)村初中生家庭教育的類(lèi)型可分為溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型和民主型四種。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對(duì)孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專(zhuān)制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)其行為過(guò)多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒(méi)有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放任型的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長(zhǎng)能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對(duì)孩子理智施愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿(mǎn)自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。
二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長(zhǎng)存在的問(wèn)題
（一）學(xué)歷低
目前，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過(guò)人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺(jué)采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)所受的教育少，文化程度低，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)閑暇時(shí)間自?shī)首詷?lè)，沒(méi)有給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時(shí)你家的電視或電腦是開(kāi)著還是關(guān)著？”的問(wèn)題時(shí)，回答“沒(méi)注意過(guò)”的占12.95%，回答“開(kāi)著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。
（二）教育觀念落后
農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個(gè)層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無(wú)所謂。過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識(shí)。在親子觀層面上，許多家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長(zhǎng)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門(mén)庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長(zhǎng)有著“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長(zhǎng)大了自然就變好，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“家長(zhǎng)管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的教育觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和行為。
（三）教育方式失當(dāng)
許多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)或發(fā)展不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動(dòng)輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，他們就會(huì)粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會(huì)了以粗對(duì)粗，頂撞家長(zhǎng)和老師。另外，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)從事的主要是體力勞動(dòng)，甚至有些還是重體力勞動(dòng)，勞作一天下來(lái)，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽(tīng)話(huà)或做錯(cuò)事，甚至有時(shí)是被誤解時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。
（四）教育影響不一致
在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢(qián)，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問(wèn)；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工時(shí)，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過(guò)節(jié)回來(lái)，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會(huì)造成孩子的無(wú)所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。
三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對(duì)策
（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)
農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開(kāi)始。農(nóng)村初中要開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺(jué)參加“家長(zhǎng)學(xué)校”的文化補(bǔ)習(xí)和教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，訂購(gòu)家教報(bào)刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書(shū)，自己首先要捧起書(shū)本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹(shù)立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長(zhǎng)，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長(zhǎng)才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。
（二）樹(shù)立家庭教育新理念
家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長(zhǎng)要有正確的發(fā)展觀。社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合的，既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長(zhǎng)要有正確的親子觀，要認(rèn)識(shí)到孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹(shù)立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會(huì)盡義務(wù)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求，把孩子塑造成為合格的社會(huì)公民。再次，家長(zhǎng)要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時(shí)糾正，否則會(huì)使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識(shí)到樹(shù)大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問(wèn)題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，每一位家長(zhǎng)要在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，自覺(jué)承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動(dòng)與學(xué)校配合。
（三）掌握科學(xué)的教育方式
家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿(mǎn)著獨(dú)立性和依賴(lài)性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡；或不聽(tīng)勸告，與人對(duì)立；或公開(kāi)反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿(mǎn)足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺(jué)按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。
（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)
影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯(cuò)誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)這三個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會(huì)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況。現(xiàn)代社會(huì)，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師與家長(zhǎng)與其對(duì)孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時(shí)代潮流，正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方式。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢(qián)而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來(lái)。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對(duì)孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無(wú)所適從，這樣會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。總之，我們要使家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育影響一致起來(lái)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個(gè)方面步調(diào)一致。
參考文獻(xiàn)：
篇7
二、不要只重智育，要更重能力
近幾年，由于家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心理，初中生參加輔導(dǎo)班蔚然成風(fēng)，特別是城區(qū)家長(zhǎng)，一到假期或周末，就給孩子報(bào)一兩個(gè)甚至幾個(gè)輔導(dǎo)班，孩子疲于奔命。家長(zhǎng)對(duì)發(fā)展孩子智力投入的物力和心血可謂是竭盡全力，而對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)卻大大忽視，以致孩子的社會(huì)實(shí)踐能力、獨(dú)立生活能力乃至道德水準(zhǔn)都出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，以家庭教師代替家庭教育，這是家庭教育的錯(cuò)位。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，而孩子的能力培養(yǎng)及德育更不能忽視，對(duì)此我認(rèn)為做到以下三個(gè)方面很重要：（1）注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和創(chuàng)新能力。（2）注意培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)。（3）注意教育孩子懂得尊重他人和感恩社會(huì)。
三、不要放任，要關(guān)注
放任就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的所作所為不聞不問(wèn)，不管不顧，放任自流。這一現(xiàn)象主要集中在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村家庭中，他們的父母大多文化程度較低，思想落后，對(duì)孩子的教育僅僅停留在保證穿衣吃飯，其余都是讓孩子自生自長(zhǎng)，致使孩子不能安全度過(guò)青春危險(xiǎn)期。作為家長(zhǎng)，對(duì)于處在青春危險(xiǎn)期的孩子，要特別關(guān)注。發(fā)現(xiàn)異常，就要及時(shí)與孩子溝通，溝通時(shí)注意傾聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)恢饔^臆斷，不簡(jiǎn)單粗暴，不亂加干涉；要經(jīng)常與學(xué)校溝通，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性品格形成過(guò)程中的問(wèn)題，有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校幫助孩子矯正；要正視孩子生理發(fā)育現(xiàn)實(shí)，正確引導(dǎo)孩子與異性同學(xué)正常交往，不簡(jiǎn)單、隨意地給孩子扣上“早戀”的帽子。發(fā)現(xiàn)孩子與異性同學(xué)交往密切時(shí)要耐心說(shuō)服教育，讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己行為的幼稚、不成熟，心服口服地糾正自己的過(guò)失；要及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真糾正孩子一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊看電視、聽(tīng)音樂(lè)、吃東西等不良習(xí)慣，讓孩子知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的金鑰匙。
四、不要管制，要情制
一些家長(zhǎng)知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當(dāng)，經(jīng)常采用打罵、訓(xùn)斥、嚇唬等簡(jiǎn)單粗暴的手段來(lái)管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關(guān)系的能力，有的還會(huì)性格粗野暴躁，嚴(yán)重地影響了孩子的健康成長(zhǎng)。情制就是提倡父母用慈愛(ài)去感化，用心去教育。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導(dǎo)性意見(jiàn)；當(dāng)孩子和父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要肯于放下“尊嚴(yán)”，孩子對(duì)就服從，孩子不對(duì)要耐心說(shuō)服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關(guān)系，和孩子一起成長(zhǎng)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，不惡語(yǔ)中傷，不用自暴自棄的心態(tài)疏遠(yuǎn)、冷落孩子，而是親近他、安撫他、鼓勵(lì)支持他克服學(xué)習(xí)中的障礙。同時(shí)要正視孩子的學(xué)習(xí)能力，在升學(xué)與就業(yè)問(wèn)題上不逼孩子擠獨(dú)木橋，給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的家庭環(huán)境。另外，要支持孩子與同學(xué)交往，一旦孩子跟孩子交了朋友，不要簡(jiǎn)單地橫加干涉，而要耐心指點(diǎn)，讓孩子學(xué)會(huì)共處，這也是生存能力之一。
五、不要托管，要親管
篇8
許多學(xué)生由于缺少父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們的行為習(xí)慣和思維方式會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，因抵擋不住外面的誘惑而貪圖享樂(lè)，或不能采取正確的方法處理解決問(wèn)題。這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路的選擇都是不利的，無(wú)法使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和為人處世的方法。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生的研究，提供有效的解決辦法，不斷改善目前的狀況，為他們以后的成長(zhǎng)掃清障礙。
二、農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生形成的家庭因素
1.父母教育水平較低
父母教育水平的高低直接影響著孩子的成長(zhǎng)。一些父母不重視孩子的家庭教育，把教育直接歸咎于學(xué)校，對(duì)孩子的教育問(wèn)題不管不顧，一味地賺取生活資本，與孩子缺乏有效的溝通交流，這些都會(huì)影響孩子價(jià)值觀念的養(yǎng)成。父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，對(duì)他們的性格、人生觀念、價(jià)值觀等的形成都具有深遠(yuǎn)的影響。如果父母不注重對(duì)孩子的教育，會(huì)使他們產(chǎn)生許多不良問(wèn)題，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。
2.留守學(xué)生自身的問(wèn)題
一些學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)要外出打工，孩子的撫養(yǎng)就推給了爺爺奶奶或者外公外婆。首先，老人的思想觀念比較陳舊，不容易接受新的教育理念和教育方式，對(duì)孩子的教育也不合時(shí)宜，使得問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)人監(jiān)管，學(xué)生自制力差，無(wú)法管住自己，進(jìn)而放縱自己，從而產(chǎn)生一些問(wèn)題。其次，老人在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中容易溺愛(ài)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是不利的，容易使他們養(yǎng)成一些壞毛病，影響他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，留守學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，看到別人家的孩子可以跟父母在一起，享受父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，自己會(huì)產(chǎn)生落差，進(jìn)而產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致自卑孤僻心理的產(chǎn)生，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)都是不利的。
3.家長(zhǎng)與學(xué)校之間缺乏及時(shí)有效的溝通
篇9
一.培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)物理興趣的重要性
在現(xiàn)在這個(gè)新的時(shí)代下，相關(guān)的義務(wù)教育也有很多的改革，國(guó)家對(duì)于義務(wù)教育看的十分重要，在這樣的大背景下，對(duì)于相關(guān)初中物理的教育教學(xué)就有著新的要求，要求相關(guān)的初中物理教育的不斷的進(jìn)步，不斷的改善，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子們的各方面的能力，在平時(shí)的有關(guān)初中物理的教學(xué)當(dāng)中，不讓孩子們?cè)谶@科目學(xué)習(xí)的時(shí)候被動(dòng)的接受，而一定要讓孩子們對(duì)于初中物理有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓孩子們主動(dòng)去學(xué)習(xí)這門(mén)課程，讓孩子們主動(dòng)的提出問(wèn)題，主動(dòng)的去解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)當(dāng)中找尋自學(xué)的方法，建立相關(guān)同學(xué)之間的友誼，這對(duì)于初中這樣需要建立人生觀價(jià)值觀的時(shí)期是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了如今的教學(xué)了，相關(guān)學(xué)校在教育的問(wèn)題上只能改革，物理學(xué)就是一科跟實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的科目，所以相關(guān)的學(xué)校老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和探索各種各樣的問(wèn)題，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中自助的去學(xué)習(xí)。提高孩子們的思考能力。
1.教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)的老師如果能夠在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子們的興趣，那么孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)初中物理的時(shí)候回獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于相關(guān)的教育來(lái)說(shuō)是相當(dāng)好的，能夠在很大的程度上提高教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子都能夠獲得學(xué)習(xí)的能力。
2.教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣可以讓整體孩子的素質(zhì)提高
總所周知，現(xiàn)在的教育方式是素質(zhì)教育，初中的學(xué)生是能夠建立人生觀和價(jià)值觀的的時(shí)期，所以相關(guān)教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣可以提升孩子們的素質(zhì)，讓孩子們建立相關(guān)的人生觀和價(jià)值觀，讓孩子們?cè)谔幚硎虑榈膯?wèn)題上，能夠更加的理性，但是不缺乏創(chuàng)造性。
二.初中物理教育教學(xué)有效的策略
1.設(shè)置有關(guān)的教學(xué)情境，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣
孩子們?cè)谛〉臅r(shí)候就對(duì)很多事物感興趣，好奇是人類(lèi)的天性，在初中學(xué)習(xí)的學(xué)生更是如此，在相關(guān)初中物理的教學(xué)上，相關(guān)的老師和學(xué)校在課堂的設(shè)計(jì)上，要不斷的建立相關(guān)的物理情境，幫助孩子們來(lái)理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在相關(guān)的初中物理教學(xué)時(shí)候，相關(guān)的老師只是對(duì)于孩子們有引導(dǎo)作用，更重要的是讓孩子們自己有興趣，自己去探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)的物理情境，讓孩子體會(huì)到知識(shí)，讓孩子們掌握知識(shí)。
2.課堂上老師與孩子的互動(dòng)要多一些
在進(jìn)行初中物理的教學(xué)課堂的時(shí)候，相關(guān)的教學(xué)老師一定要跟孩子們有一定的互動(dòng)，如果一位老師只是一味的講課，而不跟孩子們有所互動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊，從而減少了對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的興趣，有些孩子甚至喪失了對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的興趣。相關(guān)的初中物理教學(xué)的老師可以通^建立小組來(lái)討論的方式來(lái)增多與孩子們互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中互幫互助，讓孩子們?cè)谙嗷椭袑W(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識(shí)。
現(xiàn)在的初中教育，書(shū)籍是一個(gè)很重要的傳播方式，學(xué)生們對(duì)于初中物理課本有沒(méi)有興趣直接關(guān)系到了孩子們有關(guān)初中物理的學(xué)習(xí)問(wèn)題，所以相關(guān)的出書(shū)單位在設(shè)計(jì)初中物理課本時(shí)候一定要在課本當(dāng)中設(shè)計(jì)吸引孩子們的內(nèi)容，孩子們對(duì)于課本有了興趣，那么對(duì)于相關(guān)的初中物理教學(xué)肯定也會(huì)感興趣的。
有關(guān)于初中物理的教育工作是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜，而且涉及十分廣泛的工作，相關(guān)的教學(xué)人員一定要在工作當(dāng)中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多改善問(wèn)題，讓相關(guān)的初中物理教育成為能夠讓越來(lái)越多學(xué)生接受的教育，讓相關(guān)的物理教學(xué)能夠讓現(xiàn)在的孩子家長(zhǎng)放心。
參考文獻(xiàn)
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取款機(jī)骯臟程度如公廁
人們往往認(rèn)為公共廁所是最骯臟的地方，也是公共衛(wèi)生最大威脅。然而，據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，英國(guó)最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)取款機(jī)(ATM)的骯臟程度堪比公廁。因此，下一次從自動(dòng)取款機(jī)上取錢(qián)時(shí)，最好戴上手套。
英國(guó)某公司的專(zhuān)家用棉簽在英國(guó)城市中心每天被無(wú)數(shù)人使用過(guò)的ATM取款機(jī)的數(shù)字鍵上提取標(biāo)本，與從公共廁所馬桶上提取的標(biāo)本一起，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行培養(yǎng)和觀察。檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，ATM機(jī)鍵盤(pán)和公廁馬桶標(biāo)本都含有假單胞菌和芽孢桿菌(導(dǎo)致疾病和細(xì)菌性腹瀉的病菌)。
明亮的燈光可緩解老年人抑郁癥狀
一項(xiàng)新的研究顯示，使用特殊設(shè)計(jì)的燈箱進(jìn)行三周的光照療法，可使老年抑郁癥患者的癥狀改善54%。除了可提高病患的情緒外，光照療法也可改善睡眠，并使神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)血清素的水平最佳化。血清素水平過(guò)低被證實(shí)與抑郁有關(guān)，且通常是抗抑郁藥物的治療標(biāo)的。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，接受明亮燈光治療的患者，壓力型荷爾蒙皮質(zhì)固醇濃度有所下降，其睡眠質(zhì)量同樣也得到了改善。明亮的燈光療法為那些不愿意、拒絕或無(wú)法耐受抗抑郁藥物治療的患者提供了替代的方法。
散裝土雞產(chǎn)蛋更具營(yíng)養(yǎng)
在超市里，標(biāo)明“有機(jī)”、“綠色”、“散養(yǎng)”等概念的高價(jià)柴雞蛋為數(shù)不少，那么，它們與普通散裝雞蛋相比，到底有何不同?北京市農(nóng)林科學(xué)院畜牧獸醫(yī)研究所研究員劉華貴給出了答案：“產(chǎn)蛋雞分為高產(chǎn)蛋雞和地方土雞。高產(chǎn)蛋雞多為國(guó)外進(jìn)口品種，目前許多品牌雞蛋其實(shí)是高產(chǎn)蛋雞所產(chǎn)，并不是柴雞蛋。真正的柴雞蛋應(yīng)該是散養(yǎng)土雞所產(chǎn)。土雞屬中國(guó)本地品種，其蛋孕育時(shí)間長(zhǎng)，產(chǎn)量低，因此營(yíng)養(yǎng)價(jià)值會(huì)更高些。因此選雞蛋，首先要看雞的品種。”
他說(shuō)，在北方地區(qū)，被《中國(guó)家禽品種志》收錄的北京油雞屬中國(guó)優(yōu)良地方雞種，已有300多年歷史，被列為國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)品種。其適合山地散養(yǎng)，但平均產(chǎn)蛋率只有籠養(yǎng)的40%左右，年產(chǎn)蛋量不超過(guò)120枚，飼養(yǎng)成本比普通雞蛋高一倍多，因此市場(chǎng)價(jià)也比普通雞蛋貴一倍。
劉華貴稱(chēng)，真正的柴雞蛋與普通雞蛋的區(qū)別有三：一是外形顏色不同，柴雞蛋較小，一般在42至52克之間，大小、顏色深淺不一致；二是柴雞蛋比等重的普通雞蛋的卵磷脂營(yíng)養(yǎng)含量高；三是柴雞蛋口感比較香嫩，沒(méi)有蛋腥味。
他提供的區(qū)別柴雞蛋與普通雞蛋的區(qū)別方法是：煮熟后不立即浸冷水蛋殼很難剝離，且易剝下蛋白的是普通雞蛋；煮熟后不用浸冷水也很容易剝離，且蛋白更加透明的則是柴雞蛋。
個(gè)別日用陶瓷鉛鎘超標(biāo)嚴(yán)重
廣東省工商局近日公布了2010年廣東省流通領(lǐng)域日用陶瓷商品質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況，在抽查的120款日用陶瓷餐茶具中，23款商品質(zhì)量問(wèn)題較嚴(yán)重，不合格率為19.2%。但令人擔(dān)憂(yōu)的是，在抽查的120款產(chǎn)品中，竟有72款是無(wú)廠(chǎng)名廠(chǎng)址商標(biāo)的“三無(wú)”產(chǎn)品，占抽查總數(shù)的60%。其中檢測(cè)出鉛鎘溶出量超標(biāo)的商品8款，7款為“三無(wú)”產(chǎn)品。
專(zhuān)家提醒消費(fèi)者，慎購(gòu)無(wú)廠(chǎng)名廠(chǎng)址的餐茶具，陶瓷中的鉛鎘遇熱、遇酸更易溶出，長(zhǎng)期使用會(huì)引起慢性中毒。購(gòu)買(mǎi)餐具時(shí)，純白、無(wú)裝飾的更安全。
母乳喂養(yǎng)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較好
澳大利亞一項(xiàng)新研究為“母乳喂養(yǎng)有益孩子智力發(fā)育”提供了新證據(jù)。研究顯示，嬰兒期接受母乳喂養(yǎng)6個(gè)月以上的孩子在10歲時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)要明顯好于母乳喂養(yǎng)少于6個(gè)月的孩子。這一點(diǎn)在男孩身上體現(xiàn)得尤為明顯。
科研人員分析了1 038名澳大利亞兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，并與他們的母乳喂養(yǎng)記錄等數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。排除可能影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的其他因素，比如家長(zhǎng)的受教育水平、家庭收入以及家庭早教狀況等，研究結(jié)果顯示，母乳喂養(yǎng)6個(gè)月以上會(huì)對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯益處。這一點(diǎn)在女孩身上表現(xiàn)得不如男孩明顯。研究人員說(shuō)，這可能是因?yàn)槟泻⒑团⒌陌l(fā)育情況有所不同，所以母乳喂養(yǎng)對(duì)男孩的大腦發(fā)育影響會(huì)更大一些。但他們指出，這并非說(shuō)明母乳喂養(yǎng)對(duì)女孩不重要。
研究人員介紹說(shuō)，母乳對(duì)于嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育十分有益，母乳中許多對(duì)大腦發(fā)育至關(guān)重要的營(yíng)養(yǎng)成分是配方奶所不能提供的。他們之前的一項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)，母乳喂養(yǎng)達(dá)到6個(gè)月以上的嬰兒在兒童期不易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，鑒于母乳喂養(yǎng)的種種益處，無(wú)論男孩還是女孩都應(yīng)大力提倡接受母乳喂養(yǎng)至少6個(gè)月。
老人上網(wǎng)更長(zhǎng)壽
老人的長(zhǎng)壽法則，不僅僅是清淡飲食、適量運(yùn)動(dòng)和早睡早起。美國(guó)護(hù)理服務(wù)公司進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，上網(wǎng)、寫(xiě)博客、玩電子游戲等時(shí)髦行為，一樣能成為長(zhǎng)壽秘訣。
以前不少老人都有“恐腦癥”，覺(jué)得高科技產(chǎn)品太難學(xué)。其實(shí)，越是年齡大，越應(yīng)該接受一些新事物。首先，老人每天上網(wǎng)瀏覽新聞，或是關(guān)注自己曾經(jīng)從事領(lǐng)域的最新進(jìn)展，可以防止自己的知識(shí)落伍，有助于增強(qiáng)自信。其次，聊天工具和社交網(wǎng)絡(luò)有助于讓老人和子女、朋友保持聯(lián)系。再次，老人可以利用電腦寫(xiě)博客，或把家人的照片做成PPT等，這樣可以把美好的回憶永久保存下來(lái)。最后，在搜索、打字、寫(xiě)博客等過(guò)程中，腦細(xì)胞活性能被充分調(diào)動(dòng)，延緩腦力衰退，能有效防止老年癡呆的發(fā)生。
不過(guò)，老年人上網(wǎng)跟應(yīng)該注意有度，如果染上“網(wǎng)癮”，一樣會(huì)危害健康。
篇11
二、初中問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題行為形成的原因
根據(jù)對(duì)我校100名問(wèn)題學(xué)生的調(diào)查分析，問(wèn)題行為形成的原因可以歸納為以下幾點(diǎn)：不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。約占問(wèn)題學(xué)生的50%；不健康的心理、有缺陷性格。約占問(wèn)題學(xué)生的20%；不正確的人生觀、價(jià)值觀。約占問(wèn)題學(xué)生的10%；不會(huì)抵制各種社會(huì)不良誘惑。約占問(wèn)題學(xué)生的20%；初中問(wèn)題學(xué)生的形成與家庭教育缺失的關(guān)系。
由以上數(shù)據(jù)可以看出，家庭教育的缺失是形成初中問(wèn)題學(xué)生的主要根源。調(diào)查表明絕大部分問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的家庭環(huán)境。父母與孩子的溝通極少甚至是不存在的。由于孩子從家中得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，能與他們交流的人非常少，他們沒(méi)有培養(yǎng)起和他人打交道的自信心、能力，一般問(wèn)題學(xué)生都普遍不善言談，具有孤僻的性格，不輕易向別人吐露心聲。
三、初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育缺失的原因
（一）個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)家庭教育在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。有的學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)辛苦，時(shí)間緊、任務(wù)重，因而放松了對(duì)子女的要求，缺乏繼續(xù)進(jìn)行必要的家庭教育，與孩子溝通的機(jī)會(huì)、時(shí)間均很少，形成家庭教育缺失。筆者在工作中，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤與家長(zhǎng)溝通時(shí)，約有20%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)有問(wèn)題。
（二）家庭存在著現(xiàn)實(shí)的教育障礙。1.有的家長(zhǎng)知識(shí)水平不高，難以對(duì)初中生進(jìn)行良好的家庭教育。2.有的家長(zhǎng)迫于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女的教育。有些學(xué)生的家庭貧困，父母沒(méi)有固定收入。為了生活父母東奔西走忙于生計(jì)，根本沒(méi)有時(shí)間顧及子女的教育。這種情況是雖然父母在家，但沒(méi)有履行教育義務(wù)，在農(nóng)村家庭中比較普遍。3.有的家庭本身存在問(wèn)題。如有的家庭是單親家庭、重組家庭。4.有的家長(zhǎng)由于教育方法不當(dāng)而導(dǎo)致子女產(chǎn)生抵觸情緒。如過(guò)分溺愛(ài)和過(guò)分嚴(yán)厲的家庭教育。5.家長(zhǎng)外出打工，形成留守兒童。家長(zhǎng)與子女由于身居兩地，接觸時(shí)間少而增加了家庭教育的難度。孩子對(duì)家長(zhǎng)印象模糊，感情淡漠。家長(zhǎng)對(duì)孩子只能滿(mǎn)足物質(zhì)要求，利用通訊工具對(duì)孩子進(jìn)行空洞的說(shuō)教，教育效能如隔靴搔癢，沒(méi)有實(shí)效。
四、如何彌補(bǔ)家庭教育的缺失
（一）要善于向孩子表達(dá)你對(duì)他（她）的愛(ài)。這個(gè)非常重要，很多家長(zhǎng)只會(huì)做不會(huì)說(shuō)。愛(ài)不光需要你去做，更需要你去表達(dá)。不可否認(rèn)全天下的家長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)不望子成龍望女成鳳的，不論那一個(gè)家長(zhǎng)的所作所為都是希望自己的孩子發(fā)展的更好，都是十分愛(ài)自己的孩子的，但是有的家長(zhǎng)不光做了，還讓孩子體會(huì)到了，也就是說(shuō)向孩子表達(dá)得很到位，而有的家長(zhǎng)累沒(méi)有少受，苦沒(méi)有少吃，反而搞的父子或母子親情緊張，越是這樣父母越感到委屈，感到失望，就更少的與孩子交流，隨之形成了惡性循環(huán)。所以父母一定要將你為孩子所做的一切的目的告訴孩子，盡量讓孩子體會(huì)到你對(duì)他（她）的愛(ài)。
（二）擠出盡量多的時(shí)間與孩子相處。善于在溝通和交流中獲得孩子最有價(jià)值的想法。可想而知，如果一周只有一兩天能見(jiàn)到你的孩子那怎么談溝通？有的家長(zhǎng)不知道如何與孩子相處，總認(rèn)為孩子還小，有些問(wèn)題沒(méi)有必要，也不值的與他們交流。其實(shí)不然，現(xiàn)在的孩子對(duì)于社會(huì)和人生思考的還是比較深刻的，雖然有些事情思考的還不是很全面，這正是作為家長(zhǎng)所應(yīng)該了解和知道的，也是作為家長(zhǎng)教育孩子的重點(diǎn)。所以還是要多與孩子交流，不要見(jiàn)到孩子就問(wèn)現(xiàn)在學(xué)習(xí)怎么樣啊，成績(jī)考的怎么樣啊，或者是在學(xué)校吃的好嗎？累不累啊等等這樣的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題無(wú)法了解孩子的內(nèi)心世界。
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下面我們從四個(gè)方面簡(jiǎn)單分析初中生校園暴力行為產(chǎn)生的原因。
初中生的暴力傾向是受到了社會(huì)暴力文化潛移默化的影響形成的。在當(dāng)今的商品社會(huì)中，暴力文化越來(lái)越?jīng)_刺著當(dāng)下人們的浮躁的心，尤其以初中生為主要群體的青少年更是暴力文化商品的主要消費(fèi)者，影視、音像制品、電子游戲里暴力情節(jié)對(duì)青少年的心理產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。對(duì)于價(jià)值觀形成期的初中生來(lái)說(shuō)，暴力文化很有可能一步一步地扭曲了初中生的價(jià)值觀，因此，可以說(shuō)暴力文化是校園暴力的催化劑。
缺失和錯(cuò)誤的家庭教育導(dǎo)致孩子暴力性格的形成。家庭治療師海靈格說(shuō)過(guò)：“孩子是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)的只是父母”。 當(dāng)代物質(zhì)生活條件優(yōu)越，父母對(duì)孩子有求必應(yīng)，可一些家長(zhǎng)的教育方式存在問(wèn)題，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有的家長(zhǎng)固執(zhí)暴躁的性格無(wú)形中滋生了孩子用暴力解決問(wèn)題的性格傾向；有的家長(zhǎng)經(jīng)常忙于事業(yè)，幾乎沒(méi)有時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通和交流，不能及時(shí)地了解孩子的心理變化，對(duì)孩子出現(xiàn)不良思想不能及早發(fā)現(xiàn)并加以控制；家庭暴力是造成校園暴力的直接根源，喜歡用暴力懲罰子女的家長(zhǎng)，他們的孩子最易產(chǎn)生攻擊行為。家長(zhǎng)管教方法過(guò)于嚴(yán)厲或家庭氣氛緊張等家庭狀況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格的養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響，如此一來(lái)，孩子很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過(guò)暴力行為來(lái)尋求自己的存在感。
學(xué)校道德教育的不到位是校園暴力的主要根源之一。從某種程度上講，校園暴力是學(xué)校道德教育的一面鏡子。然而很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，老師一味追求考試成績(jī)，在應(yīng)試教育面前，道德教育只能為升學(xué)、分?jǐn)?shù)讓路，無(wú)形中就被被冷落或忽略掉了。學(xué)生道德觀念模糊，暴力傾向得不到及時(shí)的糾正和制止，甚至?xí)萦遥纱诵@暴力事件就很難避免了。另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生校園暴力行為往往采用不當(dāng)?shù)奶幚矸绞絹?lái)替代心理健康教育：如打罵、懲罰、特別是以暴制暴的處理方式都會(huì)滋生初中生的暴力傾向。
學(xué)生自我辨別能力差，是非觀念不清也是導(dǎo)致初中生暴力行為的原因之一。一些初中生分不清善惡丑、黑與白，他們中有的認(rèn)為同學(xué)友誼就是哥兒們義氣；有的認(rèn)為學(xué)雷鋒、助人為樂(lè)就是路見(jiàn)不平、拔刀相助；有的認(rèn)為勇敢就是斗毆、干危險(xiǎn)的事等等。這些錯(cuò)誤的思想意識(shí)常會(huì)導(dǎo)致校園暴力行為的發(fā)生。
面對(duì)頻發(fā)的初中生校園暴力事件，社會(huì)各界應(yīng)該積極采取有效措施。
學(xué)校是校園暴力的主要受害者，但同時(shí)也是防止校園暴力的主要力量。學(xué)校有必要設(shè)立心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)心理專(zhuān)業(yè)教師，給予學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生身心健康發(fā)展；學(xué)校應(yīng)制定校園暴力發(fā)生的應(yīng)急預(yù)案；設(shè)立正規(guī)嚴(yán)格的學(xué)校安全保衛(wèi)部門(mén)；安裝攝像頭等。更重要的是加強(qiáng)學(xué)校的校園文化建設(shè)，創(chuàng)造和諧的校園氛圍。
教師是學(xué)生的榜樣。學(xué)高為師，身正為范，教師應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高法律意識(shí)，以身作則。作為一個(gè)教師，言行舉止是最容易被學(xué)生效仿的，所以教師一定要學(xué)法懂法守法的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展，真正做到進(jìn)德修業(yè)，為人師表。
篇13
一、父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀
美國(guó)心理學(xué)家steinberg（1993）曾指出，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。
國(guó)內(nèi)研究者從20世紀(jì)80年代初開(kāi)始涉足家庭中父母教養(yǎng)方式的研究領(lǐng)域，最初的研究從兒童心理衛(wèi)生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發(fā)展的家庭教育模式。[1]隨著心理學(xué)的發(fā)展，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了研究。
1.父母教養(yǎng)方式研究對(duì)象的年齡范圍擴(kuò)大
國(guó)內(nèi)學(xué)者研究父母教養(yǎng)方式的對(duì)象從最初的學(xué)齡前兒童逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生，以及社會(huì)上的各類(lèi)群體成員，填補(bǔ)了我國(guó)某一年齡段或特殊群體的父母教養(yǎng)方式的空白。張春興指出教養(yǎng)是指后天環(huán)境中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。兒童從家庭步入學(xué)校，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中去學(xué)習(xí)和生活，其周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等都在影響他們的發(fā)展。
2.關(guān)注父母教養(yǎng)方式與孩子心理健康關(guān)系的研究
家庭的氣氛、家庭中的人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、少數(shù)民族家庭父母的教養(yǎng)方式、父母的期望、父母的職業(yè)、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對(duì)家庭教育中父母教養(yǎng)方式的研究重點(diǎn)。
彭文濤（2007）《初中生父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關(guān)系研究》中顯示，初中生父母教養(yǎng)方式存在著顯著的性別差異，具體來(lái)說(shuō)，父親的教養(yǎng)方式對(duì)男生在懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、父親過(guò)分干涉、母親過(guò)分干涉、過(guò)保護(hù)等消極維度上，初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異。
3.多學(xué)科參與，采用多種研究方法對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究
孩子的心理健康已經(jīng)引起全社會(huì)的高度重視，從事于心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究者從各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω改附甜B(yǎng)方式對(duì)孩子影響進(jìn)行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學(xué)的角度對(duì)初中生自立人格的研究表明，正向父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生人際自立人格有顯著的正相關(guān)，負(fù)向父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生自立人格有顯著負(fù)相關(guān)。林春湖、劉滿(mǎn)芬等人（2010）從醫(yī)學(xué)角度對(duì)服用鹽酸曲馬多的父母教養(yǎng)方式與初中生主觀幸福感的相關(guān)研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感密切相關(guān)，父母多理解、關(guān)心孩子，孩子對(duì)生活各方面的滿(mǎn)意度就高，總體幸福感就強(qiáng)；父母對(duì)孩子放任不管或管教過(guò)于嚴(yán)厲苛刻，孩子的幸福感則弱。
二、初中生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素
隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，初中生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越好，在物質(zhì)得到基本滿(mǎn)足的條件下，初中生面對(duì)精彩的世界，接受新知識(shí)的途徑多了，自尊心及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)了，但他們面對(duì)挫折的心理承受能力更差了，可能出現(xiàn)無(wú)法正視和同學(xué)的矛盾，甚至對(duì)老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現(xiàn)象。面對(duì)以升學(xué)為目的的考試，初中生表現(xiàn)出更多的焦慮，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個(gè)方面。
1.家庭的影響
家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母的教養(yǎng)方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關(guān)系等都會(huì)影響孩子的心理發(fā)展水平。父母的關(guān)系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關(guān)。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動(dòng)機(jī)，但父母的期望過(guò)高，對(duì)孩子過(guò)分苛求，就會(huì)導(dǎo)致初中生因?yàn)檫_(dá)不到父母的期望而產(chǎn)生自責(zé)、焦慮、逆反和擔(dān)心，這就直接導(dǎo)致孩子身心的不健康。
2.學(xué)校教育的影響
學(xué)校是初中生生活的主要環(huán)境，初中生平均每天在校時(shí)間至少為8小時(shí)，以中考為指揮棒，主要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，升學(xué)率成為現(xiàn)在初中生在學(xué)校的目標(biāo)。只有孩子上了重點(diǎn)高中，才能上大學(xué)，這樣孩子才叫人才。在21世紀(jì)的今天，初中生似乎又回到孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”時(shí)代，在升學(xué)率的要求下，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級(jí)，在一些學(xué)校出現(xiàn)的“火箭班”又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、考試焦慮等心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則容易形成自卑心理。
3.自身影響因素
初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開(kāi)始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，到12歲時(shí)達(dá)到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時(shí)開(kāi)始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，14歲達(dá)到高峰，16歲回落到一個(gè)較為緩慢的速度。與青春發(fā)育加速期同時(shí)開(kāi)始的是生殖系統(tǒng)的發(fā)育，我國(guó)的初中生多處在這一年齡階段，身體發(fā)育的速度過(guò)快或過(guò)慢都會(huì)讓女生產(chǎn)生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發(fā)展上卻未表現(xiàn)出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨(dú)立與對(duì)父母、他人的依賴(lài)的矛盾都是影響他們心理健康發(fā)展的因素。
三、初中生心理健康與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究及解決途徑的探索
謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養(yǎng)在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴(yán)重病殘，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，無(wú)力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環(huán)境，這對(duì)正處于人格形成關(guān)鍵期的青少年會(huì)產(chǎn)生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發(fā)現(xiàn)，家庭支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.294，學(xué)校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關(guān)系數(shù)是0.256，相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭支持的影響水平較高。
眾多的研究表明，父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生的心理健康有著重要的影響，父母對(duì)孩子的影響是任何其他教育方式都無(wú)法替代的。
1.父母應(yīng)該為孩子提供和睦的家庭環(huán)境
孩子的言行是對(duì)父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發(fā)展關(guān)健時(shí)期的初中生能把父母作為自己最信賴(lài)的朋友，在遇到生活、學(xué)習(xí)、人際交往、個(gè)體成長(zhǎng)等方面的困惑時(shí)有情感上的依賴(lài)感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導(dǎo)。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時(shí)，更應(yīng)該尊重自我意識(shí)漸漸增強(qiáng)的初中生。父母在和孩子民主交流的過(guò)程中，把中國(guó)傳統(tǒng)父母命令式的語(yǔ)氣換成討論、交流式的語(yǔ)氣以體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重，這會(huì)對(duì)孩子性格形成有潛移默化的影響。
2.父母應(yīng)該和初中生一起成長(zhǎng)
很多初中生的父母覺(jué)得孩子在小時(shí)候吃飽、穿暖的滿(mǎn)足感沒(méi)有了，他們對(duì)父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，這勢(shì)必要求父母能跟上孩子的身心發(fā)展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對(duì)子女關(guān)心、照顧。如果學(xué)校能為初一、初二、初三年段學(xué)生家長(zhǎng)分別設(shè)立父母的成長(zhǎng)課堂，針對(duì)每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點(diǎn)，對(duì)父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)父母在教育孩子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題能有指導(dǎo)教師提出實(shí)際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長(zhǎng)。這是中國(guó)目前關(guān)注教育中忽視的一個(gè)方面。
3.需要全社會(huì)共同關(guān)注父母的教養(yǎng)方式
