引論：我們為您整理了13篇高三化學教學總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高三化學備課組做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周二次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。等老師每次都能提出很多積極的建義，經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。作為高三教師，我們在工作中，已經做到了正確指導學生們在各個不同時段的復習方向和復習方法，使學生對學科知識的理解和掌握能循序漸進，能做到在鞏固的基礎上提高，能做到學而后能用，用而后不忘;在學法指導的同時，高三化學老師也善于對學生進行心理輔導，特別是對某階段的成績出現波動的學生，如等老師經常找學生談心，施以關注和關愛，使之走向良性發展的軌道。
三、常規工作回顧
1、精誠團結，形成合力。我們這個備課組年輕老師多一點，同事之間是團結和睦的。每周二次的備課組活動，都是在輕松、愉快的氛圍下來研究教材、教參的重點、難點，探討高考命題的方向，探究課堂教學的藝術，處理學生中的疑難問題等等，雖然班與班之間有競爭，但是教師之間亳無保留，統一資料、統一作業、統一考試、資源共享。不管是我從外地學習帶回來的信息還是其他老師從其他途徑找來的各種信息我們都會聚集到一起共同分享。
2、互相學習，共同提高。我們知道要成為一個優秀的教師必須不斷地學習，不斷地提高，我們除了一起學習參考資料以外，我們之間更主要的是互相學習，組內每周推出一堂組內公開課，其它時間根據學校的要求還相互聽課，其主要目的就是相互學習，通過評課，找出教學過程中的不足之處，甚至缺陷和漏洞，提高我們每一個人的業務水平。等老師聽課的節數都超過了學校的要求。
3、試卷批改，認真及時。進入高三以來，最頭痛的事情就是批改試卷和作業，而我們的老師都在每單元一次的小考后，當天晚上，在沒有任何人要求的前提下，每位老師都將試卷看出來了，第二天及時的講評，這樣做的話，學生記憶深刻，效果明顯。
4、集思廣益，取長補短。我們每次的考試都認真對待，并對題目要反復討論，幾個人復查審批，最后定稿。通過檢測使我們及時掌握前一段時間的復習效果，查漏補缺，使考試既是檢測又能提高。馬慶龍、許乃祥、周卉華等老師每次練習后都能認真分析學生的答題情況，做到教學有目標，有重點。新晨
5、把握好教材的深度與難度和作業布置。高三的學生時間安排比較緊湊，學生基礎知識比較薄弱，而我們的教學時間又相對不足，在這種情況下，我們也要向每天四十分鐘的課堂要質量，教師廣泛瀏覽，仔細篩選，凡是學生做的作業，教師先做一遍，盡可能的刪除陳題、錯題、重復題目，提高題目的針對性，這也是這個高三做的最好的工作之一。
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（2）邊緣生的照顧沒有那么周到。由于課多，自習也多，又要提前做題，批改試卷等等，自己對邊緣生的照顧不盡意。談話或者是面批面改做的不夠好。
在二模以后自己較注意各個方面，學生的學習狀態逐漸穩定，但是3班一直沒有達到較好的狀態。我們單元的6位老師不灰心，不放棄，齊心努力解決他們存在的問題，可以說我們傾盡了全力。我自己在教學中的做法總結如下：
(1)每套試卷的講解，注意歸類講解，在每套試卷中出現的同種題放在一塊講，并注意找到他們之間的聯系，這樣學生能理解到位，在一套題中注意攻克幾個點，這幾個點重點講解，重點練習，對于高三的學生來講經過上學期的一輪復習，已經具備了解決基本題型的能力，腦海中存在基本輪廓，所以到了高三下學期不能泛泛的講題，注意學生的模糊點，把一套題中學生的模糊點找出來或者學生沒有掌握的題型找出來攻克，這樣學生的學習積極性、學習效率都會提高，而其他的小題帶著解決就好。
(2)在試卷的批改上，盡量全收全改，有些學生不交試卷，做了工作他們也不想交，整體上這兩個班交的試卷較多，大部分學生都交了，每個班都有50幾份。通過批改準確的找出大部分學生的問題，這樣處理試卷時更有針對性。對于重點的學生，抽出他們的試卷單獨批改，并且在講題時也要向他們適當的傾斜。
（3）高三的題并不好做，而我們平時做的題中全國各地的題都會涉及到，這給我們備課也增加了難度，所以我常上網去搜尋資料，去查找，這樣更充分的去解決問題。也給自己的能力提升了。
在接下來的復習中我們進行了一些專題復習，感受到學生專題的薄弱，進行專題復習，每個專題又通過好幾套題跟著鞏固，又緊跟高考題，做到了學生的解題思路清晰，心理沒負擔，見到題不害怕。
(1)針對3班和4班的不同情況，4班有整體優勢，這個班的學生學習比較自覺，學習氛圍濃厚，班級凝聚力強，3班學生的學習狀態、學習方式有點散漫，針對這樣的情況，在兩個班上課我采用了不同的方式方法。3班多講點補充他們知識上的漏洞，多提問提高他們的專注度，吸引學生的眼球。勤討論，調動學生積極性等等，采用不同的方式盡量提高學生的學習效率。
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二、教學工作
在教學工作方面，本學期的教學任務比較重，學生面臨高考首考，無論是思想上還是學習上，學生的壓力都非常大。為了提高自己的教學水平，堅持認真鉆研新教材，認真上課備課，多聽課，虛心請教有經驗的老師，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識節后，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生有較大的收獲。
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二、采用章節和專題相結合的方法，扎實推進復習進程，提升學生能力
我結合多年從事高三教學的經驗和高考試發展的實際情況，從題型、方法和知識等角度出發，將高中化學的全部內容整合成二十三個專題進行復習。在每個專題的復習中，先引導學生進行知識梳理，再提煉出知識要點和題型方法，然后，通過例題分析，引導學生將懸空的知識和技能再次細化，此后讓學生練習感悟，最后引導學生歸納總結，形成每一專題的知識、題型和方法。在整體內容的安排上，我將工具性知識、理論性知識靠前安排，而將載體性知識、自成體系的知識靠后安排。通過這一流程的復習，學生不再感覺到化學是那么凌亂，面對題目的時候，不再感覺到茫然。為學生構建起扎實的完整知識體系。
三、向課堂要效率，向考練要效果
課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實施有效復習的關鍵。這對我們教師提出了很高的要求，關于這一問題，我在前面已經談過了。我在復習中狠抓限時練習和綜合考練。我將作業根據題量和難度，讓學生限定時間來完成。同時，我們認真命制或選擇了年級組織的十五次考試所需的試題，在第二學期，我還自己選擇命制了十二套化學試題，利用晚自習等時間進行檢測。這些做法，使教學得到了充分的落實。
四、幾個值得研究的問題
09屆高考已經結束，對化學復習仍有一些問題需要探討：
1、知識復習中，如何構建知識框架和體系，再由此上升為學生的解題能力？
2、例題、習題的選擇講解，要精心設計，要有梯度，要有邏輯；
3、要注意提升學生的信心和興趣，要建立和諧的師生關系，以促進課堂教學的效果；
4、要強化學科規范，要強化化學計算能力的培養；
5、考前一周，最好能將重點知識、重要題型、重要方法引導學生回顧一下；
6、綜合成績的好壞對學生的高考總分至關重要，建議從十二月開始每周能給綜合科目排一次大練習。
7、在我省明年高考方案沒有出臺之前，要認真研讀新課標下的高考試題以明確組織復習的方向。
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【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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一、復習構想
就高中化學而言，其包含的內容是非常廣闊的，與初中化學完全是兩個概念。當下很多院校在開展高三化學實驗復習的過程中，單純地表現為灌輸式復習。表面上以復習的狀態開展，實際上則是以教師的思路引領學生，未充分滿足學生自身的要求，以至于教學效果并不顯著，很多方面的教學任務都無法有效完成。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，認為高三化學實驗復習可從以下幾個方面來開展：
1.基礎復習與任務復習相結合
從時間上分析，高三化學實驗復習中，能夠提供的時間非常少，但需要完成的復習任務是比較大的。此時，要想在最終的工作中得到理想的成績，并不容易。為此，應充分結合學生自身的能力及學習特點，將基礎復習、任務復習良好地結合起來。針對學困生，要求其充分掌握基礎內容；針對中等生，要求其在基礎內容上，完成少量任務；針對學優生，則以任務復習為主。
2.提高型復習
對于高三學生來講，化學實驗的復習工作，既要在效率上得到較大的提升，又必須在質量上有所鞏固。因此，建議實施提高型復習的方法。該方法會將化學實驗知識進行良好的整合，保證實驗內容可以更好地進行重組，同時還可以依據學生的個人特長和能力，實施創新思維訓練，充分滿足學生自身的需求，以此在復習過程中實現加深記憶的目的。
二、應用多元智能理論
與其他科目相比，高三化學實驗的組成部分比較多，并且在很多方面對于學生的耐力、記憶力、毅力等都具有挑戰性。很多學生面對龐大的知識體系，再加上自身的能力不足，因此無法取得理想的復習效果，最終的成績也不突出。此時，可以嘗試在高三化學實驗的復習過程中，有效地運用多元智能理論。
1.高三化學實驗復習過程中，雖然要面對非常繁雜的知識，但是各項知識點之間都存在密切的聯系
教師可以根據學生的學習情況，在復習過程中，抓住不同階段的知識點，利用網狀的方法，推導出不同的知識體系，從而讓學生更加牢固地掌握。例如，任何一個化學方程式中，都存在多種物質，不同的物質可以推導出不同的反應，這種環環相扣的方法，可以加強學生的聯想能力，不斷地填補空缺。
2.高三化學實驗的復習過程中，一定要適當地讓學生進行動手操作
學習過程中的實驗必須要求學生動手操作，而復習過程則是為了深度地掌握和利用，所以實驗室的內容不可缺少。教師應該在3～5節理論課程之后，配合1～2節的實驗課程，以此使學生更好地掌握，也可以通過理論推導實驗，或者是利用實驗來推導理論，最終取得較好的復習效果。
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一、高三化學教學現狀
江蘇省在目前高考方案的影響下，在學生層面，由于化學難度相對生物、地理而言較大，故普通高中選修化學的學生較少，而且化學水平較以前也有較大的降低，對化學的學習重視程度不夠，積極性不高，學習化學流于形式。
在學校層面，學校周課時安排也大幅度減少，課后安排給化學的時間幾乎沒有。高一、高二正常的新課教學就已經難以完成，造成學生基礎較差，在高三更缺少系統的復習和訓練。
學生在變，學習化學的氛圍在變，在高三化學復習教學中，要想取得理想的效果，再沿用以前的教學模式顯然行不通了。所以教師也要變、要創新，變復習思路，教學順序，課堂教學模式，在有限的時間內，提高教學效率。
二、提高高三化學教學有效性的策略
1.提升自身專業素養
要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。只有具有良好的業務素質的教師才會有高效的高三化學復習效率。一只獅子帶領的一群羊能夠打敗一只羊帶領的一群獅子。一位知識淵博的化學老師不但可以贏得學生的尊敬與愛戴，而且可以增加學生學習化學的興趣，激發他們的求知欲，拓寬他們的知識面。現代化學飛速發展，很多高考化學試題也來源于當前最前沿的化學研究文獻，所以化學老師不能滿足已有的知識，要不斷學習，更新知識，與時俱進與前沿化學理論接軌。
一位優秀的高三化學老師不但要有淵博的知識，也要有新課程的教學理念，以學生為主體，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展。在高三的復習教學中，在教會學生應試的同時，也要注重實驗的教學，提高學生的實踐能力，通過實驗的教學激發學生的創新潛能。
2.構建合理的復習框架
凡事預則立，不預則廢。有效的高三復習教學的前提是制訂合理、周密的復習計劃。應對目前各普通高中化學的時間較少，學生在課后的重視程度不夠，所以必須全面研究，細致分析，根據學生實際，在往年的基礎上大膽整合，合理增刪，重新制訂新的復習計劃，確保高三復習能有條不紊地開展，不出現“爛尾工程”。首先從大的方向上，應確定是按三輪復習（一輪基礎，二輪專題，三輪綜合模擬）還是把模擬卷穿插在一輪與二輪之間。其次，對于一輪復習應細化至每一章節準備多少課時，二輪復習，每一專題花多少課時。每一章節課時多少的安排，既要根據內容的多少，也要根據學生基礎合理安排。
一輪復習的框架可以按教材來構建。如按“必修1、必修2、化學反應原理、有機化學基礎、物質結構（實驗化學）”的順序。也可以按內容為主線，將各模塊的內容整合。如按照物質的量及其應用、化學反應、常見的金屬及其化合物、常見的非金屬及其化合物、原子結構與元素周期律、物質結構與性質、化學反應與能量、化學反應速率與化學平衡、溶液中的離子反應、有機化學、化學實驗。
三、創新有效的課堂教學模式
當今對高三化學課堂最大的困惑是時間，對化學學科時間壓縮后就必然對化學課堂的效率提出了較高的要求。好的課堂教學模式不但可以擴大課堂容量，提高教學效率，更可以突出重點，化解難點，提高高三化學復習教學的有效性。通過平時的摸索與實踐，筆者覺得“問題鏈”課堂教學模式有很大的成效性。
高三化學“問題鏈”課堂教學模式是教師根據本堂課的教學目標，結合高考考綱，將本節課要復習的內容設計成一連串環環相扣、步步推進的問題串，課堂教學緊緊圍繞問題串展開的教學模式。通過問題串的設計，教師備課充分，問題緊湊，課堂容量得到擴展。學生思維活躍，分析問題，解決問題的能力得到了較大的發展，大大激發了學生學習化學的興趣。如：電解池的工作原理與應用的復習中可以設計如下的問題鏈：①惰性電極電解飽和食鹽水所用的電極和電極反應。②當溶液中存在多種可能的放電離子時，如何放電？放電能力與什么因素有關？③電極不變，將氯化鈉溶液改為氯化銅溶液。④銅為陽極，鐵為陰極電解氯化銅溶液。
⑤粗銅為陽極，精銅為陰極，氯化銅溶液為電解質。通過這樣的一個問題鏈，用一節課的時間將電解原理、電解規律、電極反應式、電解原理的應用都復習了一遍，做到了高效的課堂。
四、注重反饋，查缺補漏
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初中是化學啟蒙階段，主要激發學生學習化學的興趣，而高中階段的化學學習則是對化學知識系統的學習與掌握，繼而是化學實際運用于日常生活。要想學好高中化學，最重要的就是保持比較高的課堂效率，作為教師應該用最簡單的方式引導幫助學生掌握比較復雜的學科知識，完成高三階段的化學復習。
一、課前做好重點難點的劃分，抓重點，抓難點
由于化學涉及方面多，尤其是一些比較年輕的老師在進行授課時往往預想到所有的知識點，以滿堂灌的形式傳授給學生，希望學生掌握全面。但學生有著自然的遺忘規律而且對知識的掌握也是有限的，如何面對繁多的化學知識實現教學的高效，實現學生學習的高效，這就需要把握其中的重點和難點。
高三復習時間有限，選擇易考點和考試難點進行針對性的講解效果會更好。通過多年的化學經驗我發現，可以通過兩大途徑實現重難點的把握與一一突破。
（一）通過大量的真題練習把握化學高三復習的難點
想在高三的化學復習中取得好的效果就需要對高考的化學考點了然于心，建議對歷年的高考化學真題進行專門的分析與研究，保證真題中的每一個化學題型學生都能都掌握起來。因為真題是最具有權威性的通過大量的真題練習，分析命題人的命題意向，找出學生容易失分的薄弱點，對這些薄弱點，重點研究其題目特點，針對這些題型，給學生準備一些比較接近的相似題型，檢驗其掌握程度。
（二）根據教學大綱與課本把握化學高三復習的考點
除了給學生提供歷年真題，教師還可以根據教學大綱來進行重點的把握，找出大綱中規定的學生必須掌握的知識，對這些重點強調的知識點進行深入淺出的講解，讓學生掌握這些知識，并學會變通與運用，在掌握課本原有基礎性知識的基礎上有選擇性地了解掌握一些比較有難度的問題。
二、課中營造充滿趣味性與好奇型的課堂氣氛，善于提問
我們在高三化學復習中往往停留是在老師不斷地講解圈畫重點，學生不停地面對課本與黑板做著筆記，而學生并沒有時間去思索這些重點與難題。要想提高化學課堂教學效率，就要改變這種傳統的授課模式，采用更符合學生特點的教學模式，變嚴肅嚴謹的課堂為寓教于樂的課堂。比如可以通過開設情境教學與合作學習來提高學生學習的積極性。
（一）創設問題情境，開展情境教學
教師在課堂開始就導入比較調動學生興趣的問題，使師生處于樂于探究的學習氛圍中，在學生充滿疑問的情況下引導學生進行歸納總結，從而使其掌握具體的化學知識。例如，在學習化學平衡時可以對學生進行關于“假設你是合成氨化工場的負責人，如何解決合成氨在生產過程中所產生的問題”的提問，學生就會有思考的機會，設身處地的去思考解決該問題的有效策略，教師針對學生給出的答案進行具體的點評，糾正其中的錯誤，引導學生獲取正確的知識，關于化學平衡問題的掌握就自然比較深刻。這就是情境教學對教學效率提高的表現所在。
（二）加強合作學習與探究，提高課堂教學效率
在課堂教學中，除了上面提到的情境教學，合作探究學習的教學模式也是教學改革的成功嘗試，通過學生的合作，學生不再是孤立的單一的個體，而是一個學習小組中的成員，這樣大家的參與意識與表現意識就會較之先前有大幅提高。學生可以針對教師提出的問題進行小組的協商討論，綜合其他人的觀點，得出比較全面的答案與猜想。
合作學習不僅鍛煉學生思考、探究與討論的能力，而且能無形中培養學生的團結意識，增強其團隊觀念。例如在學習醇的有關性能時通過合作學習可以將一系列的思索問題拋給學生，讓學生合作解答這些疑難，給出最佳的答案。一個人的智慧是有限的，可能單個人給出的答案是生活中的甲醇、乙醇，知道醇的揮發，易燃燒等性質，對于醇的分子構成與其他物質的化學反應都無法解答，但是通過小組合作學習，大家可以進行大膽的探討，分析碳氧鍵與氫氧鍵的斷裂，進而得出醇的相關反應類型，進而思索醇與有機物的化學反應。大家在一個比較熱烈的談論氛圍中掌握復習醇的有關知識。
三、課后引導學生歸納總結，做好有效的評價
一堂課程的講授需要課后有效的信息評價，這樣課堂教學效率如何就一目了然，可以針對學生在課堂上的學習布置對應的習題練習，幫助復習知識點，也檢測學生知識點的運用情況。在進行教學評價時要把握三點：評價要及時有效，針對當堂課的內容進行檢測，及時發現學生漏洞有針對性的鞏固講解。評價的真實和客觀就是要求在進行掌握情況的檢驗時要貼合學生實際和教學實際，不出偏題難題，而且在一個比較真實的測試環境下掌握每位學生學習的具體情況。評價要全面高效，不要搞題海戰術，讓學生筋疲力盡，而是選題精細，學生掌握起來也比較容易。在進行有效的課堂教學評價后要針對學生的薄弱點和易錯點進行有針對性的講解，不遺留疑難問題。
結束語：
高三復習階段是提分的關鍵階段也是高三教學的基礎階段，扎實的基礎是取得優良教學效果的前提。在高三化學復習課程中要想提高教學效率不僅要采用科學的教學策略，最重要的是教師加強與學生的學習教學交流，教師及時發現教學過程中的盲區，構建科學的化學復習體系，讓學生樂學，教師自身樂教，實現教學課堂效率的逐步提高。
【參考文獻】
[1]紀松林.加強教學設計，提高復習效率――淺談高三化學總復習之策略[J].文教資料，2005年03期.
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一、把課堂還給學生，提高復習實效
學生是課堂的主人，老師總結十句，不如學生自己去慢慢理清思路。老師講的多，學生忘的也多，課堂效率差，久而久之，不聽課的學生越來越多。要讓學生多問、多講，在問與講的過程中，不知不覺建構了知識，并且記憶深刻。
一次全市統測的試卷中，有一個選項：用交流電電解飽和的氯化鈉溶液，制取氫氧化鈉溶液。有一位學生突然提出：“老師，電解時為什么通直流電而不通交流電？”說實話，平時教學中，教師和學生的注意力都集中在通直流電后的電極反應、電池反應、電極產物等基本原理上，以往教學中幾乎沒有學生思考這一問題，更沒有人提出這一問題。于是我向學生反問：“交流電和直流電有什么不同？如果通入交流電會產生什么結果？”我沒有直接回答，而是將問題又還給了學生。“如果是交流電，電流方向不斷改變，電極產物也會改變。”學生將它與物理知識聯系起來，很容易將問題解決了。
高三復習時間緊、任務重，很多教師不舍得“浪費”時間。往往一個人在講臺上滔滔不絕講一節課，寫滿滿一黑板。學生聽得昏昏欲睡，教師講得口干舌燥，長期下去，學生學習效率低下，對化學課失去了興趣。有時候請學生到黑板上寫寫，自己歸納，效果反而更好。
如講元素周期表的內容時，如果還按照新課的內容講，有幾個族，幾個周期，學生早就厭了。我請一位學生到黑板上畫出元素周期表（其他學生在下面畫），先畫表格（七行、十八列），再將前36號元素填進表格中，再總結元素周期表的族、周期的規律及表的分區等，學生記憶深刻。在以后的習題中，學生再做元素周期表、元素周期律的習題時，就會做到心中有“表”。
二、巧用演示實驗，提高復習實效
在高三復習課中，很少有教師愿意再做實驗。有的教師覺得新授課時，實驗已經做過了，沒必要做了；有的教師覺得做實驗太麻煩；還有的教師覺得做實驗很浪費時間，還不如多講一個題目更有效，原因種種。其實，在高三復習中，課本上的典型實驗，練習題中涉及的實驗，學生有疑問的知識點，都可以設計成演示實驗，提高學生的學習興趣，化解難點。
如遇到實驗題，部分學生連最基本的實驗儀器：冷凝管、圓底燒瓶、分液漏斗、量筒、容量瓶、滴定管等的構造都忘記了。這時候，完全可以將這些儀器帶過來給學生看，要比看著學案上的裝置圖講，效果好很多。
三、巧用學生的小妙招，提高復習實效
在教學中，我們會發現學生經常犯一些低級錯誤。強調多次之后，學生還是會犯這類錯誤，很傷腦筋。例如，在書寫銀鏡反應、復雜的縮聚反應等方程式時，因學生過分將注意力集中在結構或組成復雜的產物上，而造成水等小分子的漏寫。一次評講時，再次強調水不要漏寫了，否則前功盡棄。一位學生說：“老師，我們可以先寫水等小分子，再寫復雜的產物，這樣水就不會漏寫了。”這一難題得以解決。“他山之石，可以攻玉”有時候學生的小妙招還真管用，他們的很多方法非常有效，也容易讓學生接受。
四、善于運用多媒體技術，提高復習實效
復習課，如果每天都是復習知識點，評講習題，久而久之，學生很容易疲倦。如何改變這種現狀？這就要求教師在課前做大量的工作，充分利用網絡資源，上網查閱資料，將與生活密切相關的恰當視頻，作為課堂的引入，可以吸引學生的目光，將枯燥的復習變得生動起來。如用“含氟牙膏”廣告引出沉淀溶解平衡的復習，使學生覺得化學就在我們身邊，學習化學并不僅僅是知識的學習，更多的是了解生活中的化學常識，解決生活中的問題。
又如，在批改學生作業時，將作業中出現的一些典型錯誤用紅筆圈出來。上課時，在實物投影上投出來，加深學生的印象。下次遇到這個知識點，就去提問出錯的這位學生，他就不容易犯同樣的錯誤了。如氨氣為什么極易溶于水？是因為氨分子與水分子間形成氫鍵。學生甲總是忘記寫“分子間”，經多次提問，她在這個知識點上就不會再失分了。并且，每位學生的薄弱點都不盡相同，找到他們的薄弱環節，單獨進行專項訓練，就更有針對性，效果會更好。
五、關注每一位學生的發展，提高復習實效
由于學生基礎知識、智力和能力等的差異，在教學中，教師難以顧及每位學生，給教學帶來了一定困難。復習課設計時只能照顧到中等水平以上的學生，對于基礎差的學生會跟不上，要給予個別輔導；基礎好的學生有吃不飽的感覺，要適當地增加難度，這樣讓吃不飽的學生吃飽。上課提問時，也要盡量照顧到大部分學生，容易的題目讓基礎差的學生回答，難的題目交給基礎好的學生，盡量讓每一位學生找到自信。班里有一位學生上課聽課很認真、回答問題很積極，并且回答的問題也都是對的，可分數不高。事后幫他分析原因，認為他很粗心，難的題目能做出來，容易的題目經常出錯，基礎也不夠牢固。找到原因后，這位學生在今后的復習中努力克服自己的缺點，幾次考試下來，明顯進步很多，也增強了學習化學的自信心。
高三的學生學習壓力大，經常出現焦慮的情緒，有時顯得無所適從。多和他們談談心，多關心和鼓勵他們。只要你是真誠的，學生都愿意敞開心扉，與你交流，從而拉近與他們的距離，讓他們更愿意學“你的”化學。
新課程理念指導下的教學，教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。高三化學教師要多用一點心思，多花一點時間，去思考如何利用有限的課時，提高高三化學復習實效。教師要多關注學生知識的形成過程，從而達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。要以學生的發展為出發點，這是我們高三化學復習應努力的方向。
篇10
一、高三化學實驗復習課堂教學現狀
在高三化學實驗復習課堂中主要的特點就是老師一味地灌輸知識，課程結構的設計較為嚴謹，對化學知識點中存在的難點及易錯點進行了詳細的歸納、總結，但是卻嚴重忽視了與學生的互動，老師對學生實際掌握知識的情況并沒有了解清晰，學生在學習的過程中也很難抓到自己需要補充的內容。
另一方面還存在的問題有，在化學實驗課程中，老師一般情況下通過對知識的梳理之后就設置一定的實驗讓學生進行練習，對于實驗內容的設計比較簡單，根本沒有給學生留有一定的時間來進行探究，學生實際上并沒有完全參與到實驗教學中，思維能力也沒有得到提升。
二、整合設計高三化學實驗復習課程
對高三化學實驗課程內容的設置，除了要對現有知識進行梳理整合，還要對高一、高二學習到的知識側重點進行回顧，從這兩個方面出發設計的實驗課程對化學知識的整合是多維層面的。
（一）對不同階段的化學知識進行整合
1.在具體設置高三化學實驗復習課程的時候，不可能對已往的實驗知識進行全部的重新教學，應該針對學生的實際情況，選擇學生容易遺忘或者實驗重要性較高的內容進行教學。比如說粗鹽的提純實驗、有明顯顏色變化K2CrO7/K2CrO4物質的酸堿平衡性能、鹵素單質的置換實驗等，這些實驗應用在課堂上的可行性較高，只需要通過試管就可以體現出實驗的效果，值得在具體的實驗課程中開展。
2.學生在學習部分元素化合物的實驗時，不同元素之間沒有進行一定的整合，致使學生所掌握的知識水平也存在一定的局限性。所以在開展高三化學實驗課程時，可以對化學學習中所涉及的不同元素化合物進行有效的歸納整合，不僅能提高學生化學復習課程的效率，而且對學生所學的化學知識進行了一定的系統化，加深了學生對相關知識的理解。
3.考慮到不同學生對化學知識的掌握程度不一，只開展簡單的化學實驗顯然不能滿足知識層次不同學生的需求，所以在實際設計化學實驗課程的過程中應該添加一些解決疑難問題的實驗，通過老師的正確指導對學生進行啟發，滿足基礎較好學生思維層次的不斷提升。這些實驗教學對高三學生來說是很大的突破，學生在一定的基礎知識和相應原理的基礎上能解決很多實際問題，不斷開發了自身的認知思維。
（二）對零散的實驗進行整合
在高三化學復習課中元素化合物的相關知識一直是教學的重點，在考試中學生經常由于化學元素知識的掌握過于零散，導致經常產生一些不必要的錯誤。在設置高三化學實驗課程內容的過程中，老師應該對這部分知識進行系統化、規律化的整合，具體來說，老師可以從元素周期表出發，對其中所包含的知識進行串聯和網絡化，另外通過相應的實驗作輔助，合理連接不同元素的知識點。
比如說，在進行實驗“氯氣的制備與性質”時，要注意該實驗中涉及的關鍵環節，在學習氯氣的性質課程內容時，我們了解到氯氣有多種性質，氯氣的燃燒和漂白作用都需要一定的條件，而在實際進行該實驗的過程中我們不可能把實驗中涉及的所有內容都進行實際的操作，只需要將實驗內容進行一定的微型處理。在對氯氣的制備原理進行對比實驗時，盡量選取步驟簡單的實驗，考慮課堂時間的有限，通過運用較少的實驗試劑以降低有害氣體的排放。經過微型實驗的教學不僅能達到實驗的目的，而且提高了實驗教學效率。
（三）對學生思維層次的整合
在高一、高二化學知識的學習過程中主要是對新知識的引入，而通過實驗對新知識的引入能增強學生學習化學的興趣，而在高三對化學實驗的學習就不能僅僅局限在對基礎知識的整合上，應該以整合知識為基礎，逐漸形成學生學習化學的體系，在重組化學基礎知識的基礎上對學生學習化學的思維層次進行整合。
化學實驗的內容多種多樣，涉及的實驗主要考查的知識有：實驗的原理；常見物質的檢驗；物質的提純、分離及制備；對一定量濃度溶液的配置；測定pH值等，近年來對一定量濃度溶液的配置實驗考查的情況比較多。所以，針對學生已經了解到元素反應的基本概念理論，及元素化合物的性質，通過進行實驗“過氧化鈉與水反應后滴加酚酞褪色的原因分析”后學生不單實現的是相關知識的鞏固學習，而且在一定認知沖突中激發出了學生探索、研究知識的積極性。老師的復習效率有很大的提高，也實現了綜合性的三維目標。總之，在高三之前對實驗的目標進行分解，而在實際高三的實驗課程中將教學目標轉移到實驗的基本素材上，把知識進行綜合，提高學生解決問題的能力。
化學本身就是一門實驗科學學科，通過對化學實驗的學習不僅能鍛煉學生的動手操作能力，而且能加深學生對化學相關理論知識的鞏固。通過一定的實驗，使得化學學習不再枯燥，化學知識變成了生動有趣的實驗，學生的學習興趣提升，也能拓展到學生的個性化發展。所以，在高三化學實驗復習課程的設置上學生及老師都應該重視對實驗課程的學習，其次，選擇恰當的實驗內容，逐漸把化學實驗教學變成開拓思維和探索專業知識的有效工具。
參考文獻：
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高一化學備課組成員由xxx和xxx老師、xxx老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題。
四、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由xxx老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。xxx和xxx老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學老師工作總結2
本期我擔任高三a1、a4、a5三個班化學教學工作，高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了今后更好的工作我把本學期的教學工作總結如下。
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1、研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。因此我與其他高三化學教師仔細分析了近幾年來課改區的高考試題，結合歷年來湖南高考化學試題的特點，如對比試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。因此在我校暑期舉行的教師業務考試當中我與其他同備課組的化學老師全部獲得優異成績。
2、關注新教材和新課程標準的變化。熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3、熟悉考試大綱。考綱是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師仔細研究，并準備在今后教學中不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
二、抓綱務本，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1、教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料（我校以《名師導學》）作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。
2、重視基礎和培養能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用（如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等），規范語言文的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。
3、練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。因此我與同備課組老師基本每周都精心準備了一張周練卷；每單元準備了單元過關測試卷。
三、多思善想，提高能力
化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。
1、精讀教材，斟句酌。
系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學（初、高中）化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識（我們常說的考點），進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等（尤其適合中等以下的學生）；對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。
2、學會反思，提高能力。
能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質。
四、積極溝通，因材施教
本期我所教班級中學生情況參次不齊，因此在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。
1、在備課中我不但按常規做好課前、課中、課后的各項工作，更是認真備學生，積極在課前、課后了解學生的知識結構，個性發展及思想情緒，盡可能的在課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，注意創設不同的情境，誘發不同層次學生的認知需求和創新欲望，使不同層次的學生都能從情感、思維和行為上主動參與學習，使學生都能學有所得，不斷提高。
2、課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。
五、存在的不足和問題
因為是首次使用新教材，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。練習的訓練量還是多了些，由于招生的原因，基礎差的學生多，教學進度總是滯后，要做到段段清，節節過關就顯得前寬后緊的局面。
總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。我們高三化學備課組始終堅守原則，爭取在高考中取得好成績。
化學老師工作總結3
高三化學總復習是學生是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我與高三化學備課組的幾位老師對高三化學教學制定了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國卷高考形式，重點研究一下全國卷、上海、廣東及江蘇近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試說明。考試說明(即考綱)是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
二、抓綱務本，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，我們努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。
教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們的做法是精選一套復習資料作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。
2.重視基礎和培養能力的關系。
基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。
三、端正心態，培養素質
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。
1.正確對待考試。
在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。
2.合理安排學習的時間。
復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
篇12
2、對而不全。主要表現在答題的大體思路正確，答案也出來了，但答題不嚴謹，書寫不全面、不精細，丟三落四，不夠完備或以偏概全。如：化學方程式的書寫不配平；計算結果不加單位等等。
3、全而不精。主要表現在答題時雖然面面俱到，但不能用精確、簡練的化學語言來闡述化學原理及現象、實驗操作過程等等，文字敘述重復啰嗦而沒有抓住要點。
二、高三化學復習中培養學生規范化答題能力的具體內容
1、實驗操作的規范化。
化學實驗題的考查歷來是高考化學的一個重點。在高三化學復習中要讓學生明確該如何進行規范化操作，嚴格依照科學的方法和步驟去規范地使用基本儀器，確保實驗能夠順利進行。如氣體的制備實驗，實驗之前我們首先要檢查裝置的氣密性；可燃性氣體必須驗純后才能點燃；對于一些有毒、有強烈刺激性的氣體應該有通風設備而且必須要有尾氣吸收裝置等等。通過這種規范化地教學才能讓學生明確在解答實驗題型時該如何規范化地解答。
如：復習有關物質鑒別的實驗時就必須向學生強調鑒別的答題順序是：先操作（取樣，加入……），再現象（有……生成），最后結論（……的是……）。
2、化學用語的規范化。
化學用語是化學基礎知識的重要組成部分，是學好化學的重要工具和關鍵所在，同時也是學好化學的難點和分化點。高中化學用語主要包括三圖（原子結構示意圖、離子結構示意圖、分子的球棍模型和比例模型圖）；四號（元素符號、原子符號、離子符號、化合價符號）；七量（相對原子質量、相對分子質量、物質的量、摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度、反應熱）；八式（化學式、電子式、結構式、結構簡式、化學方程式、電離方程式、熱化學反應式、電極反應式）等等。在上述化學用語的復習中，教師必須要求學生做到表示準確規范，交待清楚，絕不能含糊不清、大而化之。
3、語言表述的規范化。
高三化學復習的基本任務之一是要求學生能初步學會運用觀察、分析、實驗等方法獲取信息，并用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。在化學測試的主觀題中有許多內容要求學生能利用化學原理和化學語言對所給的化學現象、物質檢驗、實驗設計、物質合成等進行分析、闡述和作答，這就要求答題者的語言表述必須準確和規范。
4、解題過程的規范化。
解題過程體現的是答題者對化學試題的理解和對化學原理的運用程度，是考生化學思維的具體體現形式。如果學生的解題過程雜亂無章、顛三倒四，那么體現出的思維也是錯亂無序的，紊亂的思維也可能將學生的答題引人歧途。由此可見，規范解題過程也是高三化學復習中不可忽視的一環。
如：離子型氧化還原方程式的配平，教師在復習時就要要求學生規范化配平，配平的順序應該是先配電子守恒，然后是配離子的電荷守恒，最后是配元素的原子守恒。經過這樣的規范化復習，學生對類似的配平就能做到心中有數、有的放矢。
三、高三化學復習中培養學生規范化答題能力的途徑
1、教師要充分發揮主導作用，以身作則，規范自身的教學環節。
學生的模仿性是與生俱來的，高三學生也不例外。在高三化學復習教學過程中，教師不僅要嚴格要求學生，更要嚴格要求自己，做到規范化教學。教師自身要規范地使用化學用語和化學語言。如：書寫元素符號、化學式、化學方程式時筆畫端正，不連筆書寫，注意區分大小寫等等，教師的教學要具有科學性、準確性和規范性。教師是教學的組織者和引導者，其規范的教學會使學生受益終身，只有教師的言傳身教、以身作則才能使學生有樣可學，自覺養成規范化答題的習慣。
2、立足學生，重視學生的主體地位，培養學生的規范化答題能力。
（1）針對學生實際，在課堂教學反饋和化學測試中收集整理素材。在對學生不規范化答題進行及時糾錯的基礎上總結歸納出一些典型的、有代表性的素材，要求學生人人建立一個錯題本，教師針對全班情況整理出一個班級錯題集。
篇13
一、微型實驗對高三化學復習教學的作用
傳統的化學復習教學模式存在很大的弊端，滿足不了學生的好奇心，也不能使學生的注意力高度集中起來，而微型實驗就能夠彌補這些缺陷，對高三化學復習教學起著非常至關重要的作用，微型實驗不僅能激發學生的學習興趣，也能夠讓學生充分發生自己的主觀能動性，提高化學成績就會變成一件很輕松的事情。時代在不斷進步，對人才的需要也很迫切，微型實驗教學的實施能夠有效的培養社會需要的有用的人才，推動國家事業的發展。
二、微型實驗在高三化學復習教學中的實際運用
微型實驗在高三化學中能發揮一定促進作用，首先能改變傳統教學理念，促進學生化學思想的形成，激發學習化學意識、培養學生創新能力，拉近化學實驗與生活的距離，筆者將從以下方面來闡述。
（一）改變教學理念
傳統的教學模式教出的學生可能在成績上面有優勢，但并不代表各方面的綜合素質能力很好，不但滿足不了時代對優秀人才的需求，而且會限制學生的全方面發展，我國目前的素質教育正逐步改革，微型實驗應用到高三化學當中，也是改革的內容，教師在腦海中要形成讓學生在課堂當中擔任主要的角色這樣的教學理念。比如在學酸和堿之間會發生什么反應這一課時，給學生分組，教師進行一次演示，再指導學生自己進行化學小實驗，在實驗室獲取實驗所需要的材料，讓學生自己根據步驟操作，觀察和思考，動用手和腦，親身去體驗實驗的過程，能讓學生發現化學世界的奇妙性和趣味性，激發學生學習的興趣，還能夠加深對理論知識的理解，提高整堂課的教學效率。
（二）促進化學思想的形成
化學實驗也可以通過媒體技術進行展示，這是一個很好的方法，能夠帶給學生全新的體驗，提高高三化學的趣味性，而一些學生操作起來比較危險的實驗，可以利用圖像、視頻，把學生的感官調動起來，更好地開展化學實驗的教學。比如關于高錳酸鉀這種危險的化學實驗，不能讓學生親身體驗，就可以利用媒體技術教學，使學生觀察實驗發生的現象，并讓他們進行討論，最后教師再進行總結講解。例如在乙醇相關知識的教學過程中，教師可選擇日常生活中應用較為普遍，其學生較為熟悉的酒精作為切入點開展理論聯系生活實際的教學活動。通過多媒體播放課件的方式讓學生對酒精的物理性|、化學性質有充分了解，然后再將無水乙醇引出。教師可將酒精和無水乙醇分別裝在兩個試管中，然后讓學生進行觀察和思考，讓學生分組討論通過怎樣的方式能夠有效地將無水乙醇和酒精區分，并指導學生實施相關操作。通過這樣的教學方式能夠有效激發活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣，同時能夠更好地培養其化學思想。
（三）激發學習化學意識
實驗為高三化學中一個必不可少的重要內容，該部分教學在學生學習興趣的激發、課堂教學氣氛的活躍、化學意識的激發等上均發揮著重要作用[3]。在開展實驗教學過程中，教師應充分利用該門學科知識與生活實際緊密聯系的特點，在課堂上多進行一些與生活息息相關的實驗，鍛煉其形成良好的微觀化學思想以及嚴謹的邏輯思維。例如，在實驗課上，教師可指導學生做去水壺污垢的實驗，將一定量的食醋導入水壺中，可使得水壺中的水垢得到有效消除。這個實驗主要應用了酸堿反應來將水垢消除。通過實驗能夠使學生認識到化學知識在生活實際中的重要作用，進而激發其學習熱情。
（四）培養學生創新能力
在化學復習教學過程中，教師應高度重視引導學生學會使用唯物主義思想對學習過程中遇到的難題進行思考，指導學生學會自主尋找、分析、解決問題。同時，教師可通過開展探討式教學，組織學生進行協作探討性學習。首先，在課堂教學中，教師應多鼓勵學生表達自己對相關知識、問題的獨特見解，并幫助學習理清思路，解決相關難題；其次，在課堂教學上，教師應重視情境的創設，使學生能夠更好地理解并掌握相關化學理論知識，促進學生創造性思維得到有效啟發和擴展；再次，在解題過程中，教師應積極培養學生推理能力，引導學生對相關問題進行科學推理，培養學生逐漸形成正確的化學邏輯思維，進而使其化學思想得到有效培養。最后，在教學過程中，教師應充分利用習題進行知識延伸教學，激發學生的學習潛能，培養其推斷能力。例如，在教學過程中，講解到H2與CI2燃燒時會有白色火焰產生時，多數學生均會產生疑問：當H2在空氣中燃燒時，其顏色會是怎樣？因此，在知識的講解過程中，教師可讓學生對比O2與CI2的化學性質，然后再通過實驗演示進行驗證，這樣學生創造性思維、創新能力均可得到有效培養。
（五）拉近化學實驗與生活的距離
任何學科都是與生活息息相關的，而化學也具備這一特點，一個勁的向學生輸送枯燥乏味的理論知識，而沒有實踐性的操作，不僅學生聽起來沒有興趣，教師也沒有興趣進行講解，把化學實驗與生活結合在一起，能夠增加課堂的趣味性。比如在學生活中常見的鹽這一課時，通過小實驗研究鹽為什么會潮解，有什么辦法可以使它不潮解，讓學生活躍思維，動腦思考，再進行具體操作，教師再根據實際情況進行講解，加深學生對知識的理解，讓他們發現，其實化學就在他們身邊，生活中有許多的化學常識需要他們去認識和學習。
結束語
將微型實驗引入到高三化學復習教學當中去，最終的目的就是使學生對化學發生興趣，對化學有一個更加直觀的了解，提高化學實驗活動的積極性，能夠自發性的去學習，也讓學生認識到化學的多樣性，利用一切可以利用的資源去改變教學方法、理念和教學內容，豐富學生的思維，作為教師，還要引導所教學生樹立科學實驗的觀念，培養學生的動手、動腦能力，有利于高三化學復習教學工作的開展。
參考文獻：
[1]楊以輝. 新課標下高三化學實驗復習的探索[J]. 現代中小學教育，2012，06：43-45.
[2]張華香. 微型實驗在化學復習中的巧妙應用[J]. 化工管理，2012，S1：67-68.
