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1 項目的概述與背景

當前數字化校園建設成為國家重點促進的領域，它實現教學方法和學習模式的創新，提升學習效果和教育投入效率，促進優質教育資源的積累和共享，促進信息技術與教育教學主流業務的融合，提高學校決策水平、降低學校內部管理成本、增加學校產出以及提高民眾對學校教育質量的滿意度等都具有重要的意義。

經過多年的實踐摸索，國家確定了數字化校園的基本格式，那就是“三通兩平臺”。教育部提出未來三年基礎教育信息化的建設主線是“三通兩平臺”。“三通”就是實現“寬帶網絡校校通”，不僅通寬帶，更要通資源，是基于學校寬帶網絡建設，優化各級各類學校網絡條件下的教學與學習環境。加強優質數字資源建設，初步實現“教學資源班班通”，要基本形成豐富的各級各類優質教學資源。加強信息技術應用能力建設，大力推進“網絡學習空間人人通”，逐步為學生和教師建立網上學習空間環境，大力開展跨區域網絡協作教研，促進技術與教學實踐的融合落實到每個教師和學生的日常教學、學習活動之中。兩平臺，一是加強數字教育資源公共服務平臺，二是教育管理信息系統平臺建設[1]，緊緊圍繞各級各類教育質量水平的提升，加強優質教育資源開發與應用。歸根結底，教育信息化的實質在于教學模式的創新及變革，優質教育資源的建設和利用。

2 數字化校園的系統總體架構

數字化校園建設總體指導思想是在一個應用支撐平臺的基礎之上，以統一的業務和技術標準，建立服務于學校教學、管理、服務的業務框架。系統總體邏輯架構設計如圖1所示。

數字化校園的建設在國家和行業的標準規范體系、安全保障體系、運行維護體系的指導下進行，項目的建設分為五個層面，從底層向上分別為基礎設施平臺、應用支撐平臺、信息集成交換平臺、業務應用平臺、校園統一接入門戶。

（1）建設基礎應用環境：包括基礎設施平臺、應用支撐平臺、信息集成交換平臺，建設基礎網絡環境，實現校園寬帶網絡全接入、全覆蓋、同時配套建設支持保障系統及網絡安全系統，為全社會教學資源的共享做好支撐。

（2）建設業務應用平臺：包括數字教學系統、校務管理系統、資源共享平臺、支持保障系統，通過四大業務應用系統的建設，將學校的教與學、校務的管理納入到數字化的管理方式中，通過網絡可以實現遠程訪問與教、學過程。同時在網絡上為每個學生開辟空間，完成課程溫習、課后作業的功能，即為每個學生配備電子書包。

（3）建設數字化校園統一的接入門戶：統一信息門戶是數字化校園信息系統各應用系統中各種應用構件整合和部署的平臺，它把分立各個業務系統的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統一的信息服務入口。

3 具體建設方案

3.1 基礎應用環境

（1）網絡環境：基礎應用環境的核心是校園網絡、軟硬件平臺、支撐體系的搭建。隨著寬帶網絡的飛速發展，校園網絡的搭建宜采用光纖組網方式。建議采用核心層、匯聚層、接入層三層結構。需要跨越廣域網的互聯通過安全設備提供邏輯上的專用安全網絡接入。

各類用戶接入網絡，訪問各類資源通過統一的身份認證和應用支撐系統保障數據的安全。同時通過一系列的鑒權方式保障教學資源的版權。

（2）軟硬件平臺：數字化校園的應用系統的硬件平臺宜采用集中部署模式，由于系統存儲的數據類型以圖片、視頻為主，數據容量較大，宜采用大容量磁盤陣列，考慮到性價比的綜合因素，建設陣列配置按照存儲數據類型和重要級別分別采用SATA、SAS、SSD不同存儲介質配置。同時電子書包、遠程教育系統、電子圖書館等系統的開通將使學校的數據面向整個公眾，這些系統的開通將對網絡、平臺的I/O、并發能力提出較高的要求，這樣就要求在網絡、平臺建設之初做好充分的需求分析和預測。

3.2 數字化校園的業務應用系統

數字化校園的業務應用系統包括數字教學系統、校務管理系統、資源共享平臺、支撐保障系統。其中核心是數字教學系統。

（1）數字教學系統：數字教學系統為學校創建了一個真正面向未來的、高度集成的、移動互聯時代的數字化教學解決方案，包括電子教材、電子書包解決方案、“班班通”解決方案、區域資源共建共享解決方案、互聯課堂解決方案等。

系統覆蓋了與教學活動相關的所有角色和所有環節，基于角色和教學的定位應用，如圖2所示。

整個方案整合了數字化教學工具、數字化學習工具、班級互動和在線答疑系統于一體。涵蓋了教學活動的每一個環節。

（2）數字化教學系統應用模式：方案支持課堂內和課堂外的應用，涵蓋了以教師和學生為主體的三大教學階段，六大教學活動，并往復循環，教師和學生均有不同的應用方式，從而真正達到全環節的教育信息化效果。

（3）課堂內應用模式：在課堂內，老師可通過客戶端進行如下應用：

a.老師為學生課堂測試題，及時查看每個學生針對每道題的作答情況，及時獲得每個學生的作答和統計。

b.老師指導學生在電子課本上進行標示重點，筆記和閱讀的功能。

c.老師通過教師端為學生進行授課，可通過電子課本模式或課件模式進行授課。

d.老師可在課堂內可組織學生進行物理和化學的仿真實驗搭建。

（4）課堂外應用模式：在課堂外，老師和學生可通過客戶端進行如下應用：

a.老師通過教師端為學生作業，學生作答后線上提交給老師批改；學生可及時查看到老師批改后的作業。

b.老師通過教師端給予學生端的電子課本和學習資料進行預習。

c.學生可在線給自己班級的老師提問；老師在線上班級回答學生的提問。

d.老師可在班級內班級公告。

e.老師可在班級內把學習資料給學生；學生之間也可共享學習資料。

f.學生可通過學生端下載各類學習資料，進行自主學習。

g.老師通過教師端制作個性化課件，上傳自己制作的課件，分享給其他老師。

3.3 其他業務系統

其他業務系統包括校務管理系統、資源共享平臺、支撐保障系統。

（1）校務管理系統：包括教務、財務、人事、后勤、協同辦公等管理模塊。主要指導全校教工的人員管理和工作安排。記錄學校后勤日常工作信息。管理和記錄財務信息，形成全體教工數字化協同辦公體系，便于日常工作的開展。

（2）資源共享系統：配合數字化教學系統和校務管理系統，實現資源在校內和校外的共享。可以實現各個業務系統之間數據的自動傳遞和轉換。提供安全、可靠、高效、支持多種通用標準的數據交換共享服務。形成共享的數據庫體系。

（3）支撐保障系統：由多媒體教室、一卡通、安防系統、數字廣播、家訊通等系統組成。通過建設用于校園教學、管理的軟硬件支撐平臺實現數字化校園的支撐環境。

通過多媒體教室系統的建設將教室的教學工作進行數字化，通過采用投影、數字白板、教學資源的實時采集和網絡化集中存儲實現教學手段的數字化、教師教學的智能化、教學空間的網絡化、學生學習的個性化、資源應用的需求化、教學效果的可控化、教學評價的公正化、資源生成的優質化等。

家訊通系統是學校與家長交流的信息平臺，面向家長開展網絡家長學校，重點啟動家長成為助教身份協作學校開展學生教育，側重于素質教育和學習輔導。

安防監控系統是依托多媒體圖像壓縮處理技術和網絡通訊技術，實現對校園的全天候監控和周界報警監控，進一步提高校園的安全管理水平。

一卡通、安防系統、數字廣播作為數字化校園后勤管理的輔助手段體現出越來越突出的作用。

3.4 統一信息門戶平臺建設

統一信息門戶把分立各個業務系統的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統一的信息服務入口[2]。

統一信息門戶可以通過統一的門戶平臺，集成綜合教務管理系統，協同OA系統、遠程教育平臺、郵件系統等業務，為日常學校校務管理，教務管理提供信息技術支撐。

3.5 基礎數據庫建設

數字化校園建設需解決的首要問題就是信息孤島問題。伴隨著各項業務管理系統的建設和應用，基礎數據規范化需求是校園網資源共享的一項非常重要的基本內容。基礎數據庫建設包括以下基本內容：

（1）統一數據平臺：統一數據平臺包括四個基本標準：數據元素標準、信息分類編碼標準、用戶視圖標準和數據庫標準[3]。通過一個統一的、抽象的數據服務層，確保為集成、聚集和轉換數據工作的可復用性。

（2）教學資源庫建設：教學資源庫建設是一個需要長期建設與維護的系統工程。應更好更有效地建設教學資源庫，使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，使媒體素材、題庫、課件、案例等信息，做到充分共享。

教學資源建設可以有四個層次的含義：一是素材類教學資源建設；二是網絡課程建設；三是資源建設的評價；四是教學資源管理系統的開發。

（3）管理數據庫：各部門的學籍與成績管理數據庫、師資與教學情況數據庫、學校設備與資產數據庫、人事與勞資數據庫、財務數據庫、科研數據庫、辦公公文數據庫等建設。

4 結論

綜上所述，數字化校園全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，使教學手段信息化、教學方式現代化，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義，將進一步提升學校的教學質量，為培養高素質優秀人才奠定基礎，從而更好的適應社會對教育發展的新要求。

參考文獻

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[2] 齊向明，趙宏霞，邵良杉.數字化校園資源建設與應用系統集成[D].中國科技論文在線. http：//

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“數字化校園”是以校園網為背景而建構的集教學、管理、娛樂為一體的新型數字化的工作、學習和生活環境，是在傳統校園的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，將現實校園的各項資源數字化，形成的一個數字空間，使現實的校園環境在時間和空間上得到延伸。

二、職業院校數字化校園建設的背景和現狀

1、數字化校園建設的背景

2005年，國務院頒布了《關于大力發展職業教育的決定》，《決定》中明確要求：“加強職業教育信息化建設，推進現代信息技術在教育教學中的運用。要實現教育現代化，就要有教育信息技術現代化。除了教育的思想觀念更新外，教育手段特別是教育信息化尤為重要。”

由此可以看出，當前我國職業教育的政策背景、發展目標和經費措施都對加快職業教育信息化建設步伐，充分利用信息技術與職業教育相結合的巨大優勢，促進職業教育發展規模的擴大、教學質量的提高和辦學效益的提升提出了前所未有的挑戰，也提供了難得的大好機遇。

2、我院的建設現狀

筆者所在單位成立于上世紀60年代，至上世紀90年代后期被評為國家級重點技工學校，后經省政府評估認定為技師學院，學院參照ISO9001：2000標準建立質量管理體系，先后被授予“國家職業技能鑒定所”，“行為引導教學實驗基地”、“省高技能人才培養示范基地”、“市級緊缺人才培養基地”、“市級文明單位”等，是一所頗為典型的職業院校。

隨著近年來政府政策的不斷引導，以及學院自身實力的不斷增強，學院的數字化校園建設也有了長足發展，特別是最近一段時間，憑借新校區建設的契機，學院在網絡基礎設施、信息系統建設、數字化管理手段等方面加大投入，良好的網絡環境使得校園網絡應用系統和用戶都達到了相當的規模，初步實現了網上辦公、網上管理、網上教學和網上服務。但是在數字化校園建設的過程中也發現了一些問題：

（1）起步較晚，投入相對較少。自2000年開始，國內一些重點高校如清華、北大、復旦、南大等就開始有步驟地進行數字化校園建設，目前已建立了公共數據庫平臺、網上辦公系統、網絡教學系統、校園一卡通系統以及多個基于公共數據平臺的管理信息系統。

（2）缺乏有效的數據標準與數據共享。校級數據標準缺乏，無法形成有效數據積累，給領導輔助決策分析及數據統計造成障礙；各業務獨立建設，數據難以共享，給各部門的協同作業帶來困難；對歷史數據的收集、整理和保存工作做的不夠。

（3）有重管理輕服務現象。業務部門管理信息系統建設過程中主要解決部門內部的流程及管理數據的積累，疏忽了領導的決策分析服務、師生的教學服務、生活服務，同時不重視業務部門之間的數據共享與交換服務，與目前實際的信息化建設需求不符合。

三、數字化校園建設規劃

1、指導思想和設計原則

我院建設數字化校園的指導思想表述為：以人為本，構建信息化的教學環境、信息化的科研環境、信息化的管理環境、信息化的生活環境，最終提高我院的核心競爭力，實現學院的跨越式發展。

為保證數字化校園建設規劃的科學性和合理性，我院數字化校園建設必須遵循以下基本原則：

整體規劃原則

分步實施原則

協調發展原則

完善基礎原則

突出應用原則

實用發展原則

2、總體框架規劃

我院數字化校園建設旨在為廣大師生提供一個先進的計算機網絡和應用支撐環境，將計算機網絡引入學院的教學、科研、管理、服務和校園生活等各個領域。

根據規劃目標，我院計劃通過四年時間的數字化校園建設，要基本建成一個先進的數字化環境，通過一個統一、開放、具有高可靠性、高可用性、高安全性和高可管理性的門戶中心，以門戶的方式提供信息與共享等多種應用服務；通過一個全方位、整體性、多層次的、有高擴展能力的、易維護易管理的安全體系，有效保護網絡資源和服務；通過一個高性能的、容錯的、關鍵業務負載均衡的、安全的、易維護易管理的、有高擴展能力的硬件平臺、軟件平臺和數據庫平臺，實現應用系統的可擴展性，使我院的數字化校園建設走可持續發展道路。

在這樣一個全新的數字環境中，教師能夠通過良好的科研環境、培養環境和教學環境，提高學術和科研水平，培養優秀的學生；學生則能夠通過良好的學習環境、培養環境和生活環境，提高自身綜合素質，發掘個人潛能。因此立足于師生需求，改善和提升學院的科研環境、教學環境、管理環境和生活環境是我院數字化校園建設的主要工作，這些環境的組成和改善主要圍繞校園的管理、資源和服務三大要素展開。

“以師生為本”的建設指導思想，圍繞校園資源、管理、服務三個要素來構建數字化的科研環境、教學環境、管理環境和生活環境，最終達到提升我院綜合實力的目的。

按照整體規劃，我院整體建設項目可分為以下幾項：

基礎設施建設

信息標準體系

應用支撐平臺建設

各類應用系統建設

應用集成建設

信息安全體系

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數字化校園是將現實校園的各項資源數字化，形成的一個數字空間，以現實校園在時間和空間上延伸。它是以網絡為基礎，從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數字化。校園網絡及其應用系統構成整個校園的神經系統，完成校園的信息傳遞和服務。在數字化校園里，可以通過現代化手段，方便地實現學校的教學、科研、管理、服務等活動的全部過程，從而達到提高教學質量、科研水平、管理水平的目的。

總體設計方針與目標

設計方針我校的數字化校園建設的總體設計方針是：在未來的三到五年里建設一個包括數字環境建設、數字管理建設、數字教學建設、數字生活建設在內，能充分使用教育技術手段的數字化學校，以資源和數據共享為主導，有步驟、分層次地完成學校數字化校園的建設。

建設目標第一，建設以高速、穩定、可靠、可控校園網為基礎，覆蓋全校主要樓宇及公共設施的數字化網絡通信平臺，使之成為數據、監控、廣播的綜合通信平臺，滿足數字化圖書館系統、數字化教學系統、校園綜合管理信息系統、網絡視頻會議系統、校園服務一卡通系統等的建設要求，實現真正意義上的“一卡、一庫、一網”數字化校園格局。第二，建設覆蓋全校樓宇及室外空間的通訊網絡，滿足實現有線及無線通訊系統，有線電視（包括數字電視接收系統）、校園公共廣播、背景音樂、消防應急廣播系統、校園安保監控系統等的要求。第三，建設智能化系統，并保證建成后能適應教育發展的需要，建立相應的軟、硬件平臺，實現信息共享、資源共享、科學管理和網絡信息集成。第四，系統軟、硬件配置采用模塊化、開放式結構，以適應系統靈活組網、擴展和系統能力提升的需要。第五，系統配置采用有長期動態壽命的產品，回避使用短期過渡性技術產品。第六，實現各個子系統有機互聯、資源共享、信息共享、增強對突發事件的響應能力；提高設備利用率、降低能耗、節約能源。第七，設備配置在保證系統可靠性、先進性、容錯性和易維護性的同時，使系統具有良好的性價比。第八，立足高起點，采用成熟、先進、實用的技術，進行系統的優化集成設計。按照“按需設置、量體裁衣”的方針，提出系統近期的實施方案、中期的擴容方案和遠期的發展規劃。

建設需求分析

我校數字化校園基礎設施建設要將校園網絡與教學系統、管理系統、安全監控系統、電視系統、廣播系統、校園一卡通系統等進行合理的結合，構建成一套科學、便捷、穩定、有效的，能滿足學校教學和管理智能化和數字化運行的綜合系統。因此，必須建設好硬件基礎平臺和網絡支撐平臺以及若干應用系統。

硬件基礎平臺建設（1）中心機房建設。該中心是全校主要服務器、交換機等設備放置地，是全校辦公、管理、科研、教學、運營中心。整個中心機房建設包括裝修、線纜敷設、照明與應急照明、空調系統、機房的防雷接地系統、機房的供電系統等。（2）綜合布線系統。該系統用于傳輸數據、語音、影像等信息，可將教學樓、辦公室、電腦、電話等的傳輸網絡與其他信息管理系統相互連接。（3）防雷與接地系統。所有的通信設備、交換設備、控制設備、服務器、電源和用戶終端都是互相連接在一起的，各個設備的零電位有差距就有可能給設備的正常工作帶來影響，外界所帶來的影響也可能使設備造成損壞，尤其是雷電，因此良好的接地是整個系統穩定運行的前提和保障。

網絡支撐平臺建設（1）網絡交換系統。整個校園網設計為主干核心層、匯聚層和接入層三層網絡結構。需要利用網絡交換設備將全校所有的教學辦公區、學生宿舍區樓宇，以及廣場、圖書館、電子閱覽室、禮堂、體育館的服務器、pc機等進行網絡連接，使整個校區形成一個整體，實現校園網的統一、集中管理。（2）網絡存儲及備份系統。網絡中心將儲存各類教育、教學和管理信息，其中包括多媒體教學信息庫、外部教學資源數據庫、教學音視頻數據庫、多媒體教學光盤等，主要涵蓋了資源管理系統、資源媒體介質管理、資源瀏覽和檢索、數字化教室等，從而具備校園業務變化的適應性、高度的安全性，能大容量數據存儲處理等特點。（3）網絡管理系統。整個校園網建成后，將有大量的交換機、服務器等網絡設備，需通過一種高效的、快捷的手段來完成對網絡設備及系統的安全控制、性能優化、運營管理等，同時節約人員成本。

基礎應用建設（1）校園一卡通系統。主要包括pos消費機、讀卡器、條碼機、寫卡器、水控器等，從而實現學生收費管理、校園消費、上機管理、學籍管理、圖書管理、轉賬（銀行）、會計業務、查詢服務、綜合業務、門禁考勤、醫療管理、水控管理、科研經費、巡更等。（2）led屏幕顯示系統。在學生公寓、綜合樓、教學樓、實訓樓、食堂等樓宇入口及綜合樓、運動場主席臺設置led顯示屏，用于顯示文字、表格、動畫、視頻等，也可實現新聞節目、文藝晚會、運動會、體育比賽的直播或轉播等。（3）有線電視系統。可以實現全校性的視頻影音傳送，實現教學影音資料的資源共享，還可以實現教學及綜合活動同期實況轉播，召開全校電視會議等。（4）監控及報警系統。對校門、校園內、圖書信息樓等要害部位和重點部門進行監控及入侵報警，只

要通過該系統在監控中心就能發現校門、園內、要害部位等的情況，發現問題即時解決，不需要保衛人員到處巡邏，節約人員成本。（5）多媒體教學系統。節目播出均可以實現電腦控制，可以接收并播放音視頻信號，具有教學評估功能，多媒體教室也可接收并集中控制各類節目源等。（6）多媒體查詢系統。充分利用圖、文、聲、像以及交互性等多媒體特征對用戶的操作、信息查詢與接收等進行合理導引，以便用戶以最少的時間和精力查詢到最多的信息。（7）計費系統。可以按流量、時間和包月計費，可以對接入的用戶進行驗證和控制，為數字校園的規范管理提供可靠保障。（8）電話語音系統。學校可與當地電信運營商協商，由運營商投資建設和管理，學校只是按照使用付給投資方使用費。（9）智能建筑管理系統（ibms）。包括樓宇自動控制系統，實現集中監視和綜合管理、分散控制、系統聯動、優化運行等，從而提高本項目的運營管理水平，降低運行成本等。（10）信息網絡安全系統。以整個校園網安全建設、管理、運行為重點，保障整個校園網絡、各類應用、管理等的正常運行，降低校園網系統存在的各種安全隱患。

建設項目列表

根據以上需求情況，設置建設項目：綜合布線；中心機房、計算機網絡及整體網絡建設；校園一卡通；監控及報警；防雷、接地；有線電視、校園廣播；多媒體教學和查詢；led屏幕顯示；學生機房、數字語音室、模擬導游室、電子閱覽室等；辦公會議室、教學多功能廳、演播室等；校園精品課程全自動錄播；網絡數字教學點播平臺；各類教育教務、辦公自動化及其他網絡管理軟件；樓宇自控系統、建筑智能管理等。

網絡建設規劃

網絡建設是建設數字化校園的基礎，必須放在第一位（無線網絡建設可以視條件擇機進行）。網絡建設包括：

網絡基礎設施建設包括供電系統；校園管道系統；機房：雙路供電、不間斷電源、制冷、防雷與接地等系統。

網絡環境建設包括校園主干光纖；數字結構化布線；校園網絡架構；ip地址與nat；統一儲存；認證與計費；出口管理；網絡安全；網絡管理；運行與維護；行政管理與制度。

網絡應用系統建設包括網站；基于網絡的視頻監控系統；多媒體系統；多種教學系統；精品課程等。

構建數字化校園進程中容易出現的問題

數字化校園的建設推進了學校教學內容的數字化和教學手段的現代化，加快了教育技術現代化進程，進一步改善了學校各專業的教學條件，強化了高素質人才的培養力度。但在建設過程中容易出現以下問題：

經費投入不足、不及時由此延誤了部分項目的建設，影響了項目建設的整體效果，影響了項目功能的發揮。

技術力量分散對教育技術的人力資源沒有進行充分有效的整合，技術力量分散，不利于發揮技術優勢。

管理水平不高注重硬件系統的投入，忽視制度和管理體系建設。學校應投入相應的人力和經費，建設與之相配套的優質管理服務保障體系，還應制定一整套規章制度和工作流程，建立以人為本、以教學為中心的服務體系，促進管理水平的提高。

資源整合不夠資源建設是數字化教學的核心，需要多部門多單位廣泛參與合作。應加強與兄弟學校間的合作，遵循相關標準，提高網絡教學資源的質量和共享程度，以發揮資源建設的整體效益。

經過幾年的建設，我校逐步構建起一個有一定規模的數字化校園體系，在教育技術現代化進程中取得了階段性成果，為進一步開展教育技術教學奠定了堅實的基礎。但現代化進程路途漫漫，還需要我們不斷學習，共同努力，不斷完善。

參考文獻：

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《2006―2020年國家信息化發展戰略》提出，我國信息化發展的戰略重點之一是加快教育科研信息化步伐。近年來,數字化校園建設成為了高等學校現代化建設的重要內容。由于數字化校園建設是一項基礎性、長期性和經常性的工作，其建設水平是高校整體辦學水平、資源整合與共享能力、高校形象和地位的重要標志。因此，搞好數字化校園建設意義重大。

2.數字化校園的概念

1990年由美國克萊蒙特大學教授凱尼斯．格林發起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”，這項計劃以調查和研究現代信息技術在大學中的發展狀況及促進大學信息技術的應用為目的，是迄今為止美國持續時間最長和規模最大的教育技術研究項目，被認為是數字化校園的雛形,是數字化校園的概念最早出現[1]。

數字校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運作效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。這是我國高校普遍接受的對數字化校園的定義。

在數字化校園建設的實踐和理論研究中人們已經深刻認識到，數字化校園建設不僅僅是網絡建設工程，而是教育信息化整體推進的過程，不光是教育設備、教育手段的數字化的過程，而且是教育思想、教育觀念和教學制度、教學模式的轉變和現代化的過程。“數字化校園是系統、數字化校園是工程、數字化校園是標準、數字化校園是文化”的思想已經被普遍認同。

3．數字化校園的特征

數字化校園是在傳統校園的基礎上，以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具――計算機技術、網絡技術、通訊技術，實現教學、科研、管理和生活服務等所有信息資源的全面數字化，即從環境(教室、實驗室、設備等)、資源(講義、課件、圖書等)到各類活動(教、學、科研教研、管理、服務等)的全面數字化，實現網上教學、網上辦公、網上管理和網上服務，擴展傳統校園的功能，推動高校進行制度創新、管理創新，形成一個先進的教育環境，更好地提高教育質量，實現教育過程的全面信息化。

站在不同的角度觀察，數字化校園會呈現各種各樣的特征。僅從高校的中心工作――教學的角度來看，數字化校園與傳統校園相比具有如下特征：(1)平臺網絡化：數字化校園以校園網為依托，直接或間接地與Internet相連，師生之間可以隨時隨地通過網絡平臺進行教學互動。(2)資源數字化：所有教學信息資源全面數字化，在數字化校園的教學活動中，學生和教師可將他們創新思維和問題解決的結果形成數字化作業和教案。(3)環境虛擬化：數字化校園最直接的成果就是虛擬大學。虛擬大學，通過Internet(CERNET)互聯互通，開展網上學習和網上實驗，實現資源共享，并且使得學員們足不出戶就能感受到學校的景色風貌、教育風格、學校管理等。(4)學習個性化：在網絡上，學生完全根據教師的安排和自己的實際情況進行異步的交流與學習，它克服了傳統教學中的“一刀切”現象，從而實現了真正的個別化教學。利用校園網或Internet上大量的個性化教育資源，能夠適應各種不同類型的學生學習。個性化是信息技術所取得的最偉大成就之一，而數字化校園又為個性化的學習和研究開辟了廣闊空間。(5)教學智能化：智能化就是自動化，它是通過一系列智能技術，使信息獲取和傳播部分地具有人的智能，從而能夠部分地代替或優化師生勞動，大大提高學生學習的效率和靈活性[3]。

4.數字化校園建設的目標和原則

數字化校園建設不是一般意義上的信息系統的建立和信息技術的應用，其本質是將現代教育理念、管理思想和信息技術相結合，對高校現行的教育模式、管理模式及其業務流程進行根本性的思考和漸進性的重組，提高高校的管理水平和教學質量。因此，明確數字化校園建設的目標和基本原則至關重要。

4.1.數字化校園建設的目標

數字化校園建設的核心目標是創建數字化的教學環境和管理手段，實現數字化學習、數字化教學、數字化科研和數字化管理，以新的人才理論、教學理論和管理理論為指導，培養適應信息社會要求的創新型人才，提高辦學質量和效益，實現教育的信息化和現代化。。

4.2.數字化校園建設的基本原則

為了避免在數字化校園建設當中出現偏差和失誤，在分析研究高校數字化校園建設的經驗和教訓的基礎上，總結出以下應當遵循的基本原則：

（1）統一規劃、分步實施、協調發展的原則。數字化校園建設是一項投資大、周期長、難度大的復雜的系統工程，它涉及高校內部的各個方面和各個部門，高校需樹立數字化校園建設的科學發展觀，從整體戰略的高度，從自身數字化校園建設的需求出發，按照數字化校園建設的一般規律和總體目標，制定切實可行的數字化校園建設總體規劃。在建設過程中，既要從縱向上有計劃、有步驟地分步實施數字化校園建設的各項工程，又要從橫向上處理好校內各個部門之間以及高校和其它校外機構之間的協作，實現各項工程的有序建設和協調發展。

（2）統一領導、統一管理、政策配套的原則。數字化校園建設需要全校統一規劃、分步實施，需要制訂各種規范標準和政策法規，需要重組管理組織結構，需要人們觀念的更新、素質的提高，而且可能會導致利益的再分配，這些將會對數字化校園建設產生巨大的阻力。因此，數字化校園建設必須進行集中統一管理，以保證數字化校園建設理性、有序、健康地深入發展。為避免重復建設、發展不平衡等現象的出現，高校需從自身數字化校園建設的整體需求出發，而非個別部門的需求出發，統一領導數字化校園建設，并根據建設的整體規劃統一部署、實施、管理各項工程，防止出現各自為陣，頭痛醫頭，腳痛醫腳的現象。在高校中開展數字化校園建設，還必須要有相應的配套政策，包括使用收費政策、績效獎勵政策等，對于積極投入者，應該有較大力度的政策傾斜，政策配套是數字化校園建設和發展的重要保障。

（3）統一標準、統一平臺的原則。規范的制定是數字化校園能否順利建設的重要前提，這包括硬件的規范、軟件的規范、用戶的規范、應用的規范、信息的規范、管理的規范等。只有這些標準到位以后，信息化建設才能以比較理想的速度推進。在技術上按照統一數據標準、統一數據庫、統一開發平臺、統一用戶管理、統一門戶的要求，制定高校數字化校園建設規劃和信息標準，構建學校數據平臺，實現高校各管理信息系統的資源共享和信息互通。各種應用系統的建設必須遵循國家和學校統一制定的相關信息標準和技術標準進行開發，并能實現與應用平臺的平滑對接。

（4）完善基礎、強化應用、建用結合、以用促建的原則。數字化校園建設應重視網絡、數據中心、公共應用平臺等基礎平臺的建設，這些平臺為高校各類應用的建設提供公共的支撐系統。同時，應用是數字化校園建設的重心，數字化校園的意義只有在豐富多彩的應用中才能體現出來，因此，應用系統建設是數字化校園建設的核心內容，成功的應用能夠吸引領導決策層和師生對數字化校園建設的關注，獲得廣泛的支持，從而強有力地促進數字化校園建設的快速發展。

（5）突出重點、突出效益的原則。建設過程中，高校可以在短期內能實現的、與核心業務相關的應用系統為試點，組織力量重點突破，爭取早日見效并帶動全局。資源開發一定是數字化校園建設重點，在各個層次系統的建設中，始終貫穿著資源的數字化。資源數字化的程度反映了各個系統的應用水平，也代表了數字化校園的建設程度。因此需要建立起長期的數字資源集成的體制和機制，數字化圖書館、學科資源庫、網絡教學資源庫、科研信息庫等應該作為重點建設項目。

（6）重視人才、加強培訓的原則。。凱尼斯格林教授指出：“調查數據表明，越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產品，而在于人。。換言之，是那些使用信息技術的教師和學生。經過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備。”人才是數字化校園建設的關鍵，數字化校園的功能能否得到充分發揮，取決于師資隊伍的信息化素質，因此要采取措施對他們進行強化培訓，使他們不但能夠掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得如何有效利用網上信息資源和開展網上教學活動。要重視網絡信息中心、教育技術中心的工作人員的培訓，他們不僅要熟悉信息技術，而且還要充分了解高校的管理業務，包括戰略、管理流程、管理方式和高校各項管理業務的細節。他們不僅需要啟發需求、了解需求、滿足需求，而且還要持續改進、提供貼身的技術支持與服務。

（7）強調先進性、實用性、擴展性并舉的原則。數字化校園建設需充分關注信息技術的發展，積極推進先進技術在教育中的應用。同時，也應從高校自身的特點和需求出發，做到夠用、能用即可，切不可一味地追求大而全或盲目地追究技術的先進性。另外，信息技術和應用都是不斷發展的，數字化校園建設必須保證建設過程中的可擴展、可兼容。

（8）注重安全性、可靠性、可管理的原則。數字化校園既要考慮資源的共享和交換，又要注意信息資源的保護和隔離，針對不同的應用和網絡通信環境，采取不同的措施，確保數據的安全和保密；應從系統結構、技術措施、系統管理等方面著手，確保系統運行的可靠性和穩定性，達到最大的平均無故障時間；應該選擇可管理性、可維護性較好的產品，方便今后對系統的日常運行維護和管理。

5.結束語

網絡和信息技術的發展給人們的生活、工作、學習、交流等帶來了巨大變化，數字化校園必將對高校的結構、運作、管理等產生深遠影響，數字化將最終帶來一個全新的教學環境和教育環境。數字化校園建設水平的高低取決于高校的綜合實力和對數字化校園的科學認識兩方面。高校只有明確自身的數字化校園建設目標，遵循正確的建設原則，采取有效的建設策略，才能順利推進數字化校園建設的進程和教育信息化的進程，在信息化社會中謀求更廣闊的發展空間。

參考文獻

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篇5

在建設數字化校園的過程中，由于小學與大中院校相比，其辦學規模、資金投入、師生年齡、水平層次等都存在著差異，所以在建設數字化校園中，要充分考慮到這些因素，因地制宜地計劃建設，不能一種模式套到底。

作為一所示范學校、集團龍頭學校，我校在很多方面都走在了前面，提出了建設小學數字化校園的意義與建設思路等。

二、建設數字化校園的意義

建設數字化校園，對教學、管理、教科研、家校溝通、信息搜集、資料儲存等方面都有不可估量的作用。

1.數字化校園能夠加強學校管理

充分利用數字化環境方便、快捷的特點，可以大大增強校園管理的時效性與透明性：利用電子公告板或短信群發系統，可以隨時將管理信息到相應接收終端上，做到信息有效；利用數字視頻功能，可以很方便地召開家長見面會、教師培訓會議等；利用校園網的信息交流功能，可以實現無紙化辦公，教師的備課行為、教研活動、考試卷面分析等都可以通過數字化的形式呈現出來。數字化校園的建立，減輕了管理成本，實現了管理的公開化、規范化和現代化。

2.數字化校園可以提高辦學水平，提升課堂教學效果

數字化校園具有教學資源庫，可以提供充足的信息資源供備課教師參考使用，從而提高備課效率；學生可以在課堂上隨時利用多媒體資源理解學習內容，提高學習效率；家長可以利用數字化校園的交流平臺隨時了解教學進度，了解孩子的學習情況，并與教師及時有效溝通，與學校一起為孩子創建一個良好的學習環境，最終提升課堂教學效果。

三、 如何建設數字化校園

1.數字化校園建設需要科學的領導與管理

數字化校園的成長離不開有效管理，建設中應以“內行管內行”的理念，確立一名信息方面的專家為數字化建設的主要管理者，負責協調、領導學校信息中心、校園電視臺、多媒體制作室等各個信息工作部門的實際工作。

規范管理，制度先行，有了專業的領路人之后，學校才能從實際出發，以專業的視角，制定并落實各項管理制度，如：培訓制度、信息制度、教師使用獎勵積分制度、信息資源庫建設制度、各處室責任制度等。

2.數字化校園需要做好全面的軟硬件建設

完備的校園局域網與工作終端是數字化校園的硬件基礎，功能強大的校園網站與資源充足完備的信息庫是軟件基礎。投入多少資金，建成多大規模的辦公教學網絡，一般還需看各校的實際情況。有些學校處于貧困地區，硬件建設有所受限，所以學校的硬件發展可以從“建網、建隊伍、建庫”入手，采用“邊建設，邊應用，以應用促建設”的方式逐步推進。

（1）“建網”—完善網絡硬件環境

考慮到發展空間，建議學校的局域網絡采取三層交換架構，即主干交換機（千兆，光纖接入）、樓宇交換機（千兆或百兆）、節點交換（百兆自適應進桌面），這樣的架構可以滿足以后的網絡升級需要。網絡中心必須架設有服務器，如網站服務器、論壇服務器、學生資源服務器、教師資源服務器等。信息節點需要遍及全校：連通全校各個區域，覆蓋全部教室和辦公室。有條件的學校可以開設無線網絡，實現無線上網。為了加強網絡安全，方便管理，學校需要購設網絡硬件防火墻、硬件防病毒網關等設備，并且在每臺計算機上安裝殺毒軟件。

除網絡中心與學生機房外，有條件的學校還可以建設數字化演播室（校園電視臺）、多媒體教室、大型多媒體報告廳、課件制作室等。

為了充分發揮數字化辦公教學的效率，學校可以為每一位教師配備辦公筆記本電腦，這樣可以大大方便電子備課和網絡學習。

（2）“建隊伍”—不斷培養信息人才

數字化校園的成功建設離不開日常維護，這不僅是信息教師或專職網站管理員的工作，也應當是全體領導、教師的日常工作。

因此，學校除了應當重視信息技術教師的專業培養外，同時還應加強普通教師的信息技能培養，可以組織如“課件制作培訓”“網絡辦公講座”“學校網站的使用”“網絡教學系統”等方面的信息技能校本培訓。有條件的學校還可以經常組織教師參加課件制作大賽、電教技術論文評比等各級各類比賽，可以將比賽結果與各年級組績效考評掛鉤，使全校教師的信息技術水平得到提高。

3. 數字化校園的應用要靈活有實效

（1）數字化管理系統

校園的數字化管理，至少應當分為數字化信息的與回饋、數字化信息的搜集與整理兩大塊。

在建設數字化信息的與回饋系統時，可采取以下3條思路制訂發展計劃：一是建立基于局域網的內部辦公系統；二是建立基于互聯網的網絡信息交流平臺，如BBS，電子公告板等；三是利用通信網絡建立短信群發平臺。三者建好后，可以將其進行有效整合。

在建立數字化信息的搜集與整理系統時，學校各部門都應有數字化信息管理系統并實際使用，如成績分析系統、學籍管理系統、校產數據管理系統、招生管理系統、財務報表系統、教師博客系統等，為安全性考慮，我們可以建立基于局域網的FTP，讓各部門負責人先進行數據篩選，再把有價值的數據保存在統一的數據服務器上，便于數據共享與管理。

（2）數字化教學的應用

數字化校園至少建有3套數字化教學系統：一是基于局域網的“網絡教室”，每個終端都可以通過計算機收看教師發送的數字信息；二是基于互聯網的“網上課堂”，學生可以在“網上課堂”中與同學或教師互相探討；三是基于“移動多媒體”的展示互動系統，可以是移動投影機，也可以是每個班級的液晶大電視，但至少要做到每個班級都有條件用其演示多媒體信息資源。在數字化教學系統的基礎上，要求教師能夠在現代教育理念的指導下，積極利用信息化手段開展網絡環境下的教學，實現信息技術與學科教學的有機整合。各小學在添置數字化校園的教學設備時，應充分考慮到小學生的年齡特點，選擇操作簡單、體積小、色彩鮮艷、易于展示的教學設備。

四、建設數字化校園的常見問題與對策

創建數字化校園是一項基礎性、長期性的工作，在我校與本市兄弟學校建設數字化校園的過程中，有以下幾個常見問題：

（1）廣大教師甚至各部門領導的觀念轉變和信息素養的提高有一定阻力，易造成“建好了卻沒人用”的局面。

（2）出現浪費性投資，購置的器材大部分時間在閑置，沒有起到預期的作用，使得本來就緊缺的教育建設資金更為不足。

（3）數字化校園平臺只由信息技術教師等寥寥數人甚至一人管理，造成只有空架子，缺少資源內容，甚至有想法卻建不成的局面。

數字化校園是數字時代學校必然的發展目標，是我國校園文化發展的必然趨勢， 數字化校園需要不斷地建設完善，才能跟上信息技術發展的腳步。我們應該多向各校學習，以數字化模式為依托，以現代教育技術為手段，堅定不移地走信息化之路，才能真正構建起一個充滿生命力的數字化校園。

參考文獻

篇6

數字化校園建設是我國教育信息化的三大主題之一，是推進教育信息化工作進入新的歷史階段，實現教育現代化的重要基礎，也是各學校提升自身管理水平與綜合競爭實力的重要手段。現在數字化校園建設水平的高低已經成為一所學校辦學水平、學校形象和地位的重要體現。從提出數字化校園建設至今，其實現在有很多學校都有著手建設，一般的校園網和硬件設施，大部分學校都有，但是還有很多問題仍然沒有很明確的方向，例如建設目標不明確、硬件建設與軟件建設的關系、資源共享與知識產權的關系等，大量資金投入的結果，卻不能獲得為學校管理提供便利服務的回報。

學校數字化校園建設不僅是實現教學、科研、管理及服務手段的現代化，而且是人才培養的觀念和教育理念的一場深刻變革。作為學校發展的長期目標，學校數字化校園的規劃和實施已成為學校教育信息化研究的熱點。

數字化校園建設的內容非常豐富，包括硬件設施設備建設和信息系統、相關軟件，建設的過程漫長而艱巨，問題會不斷的出現，有些問題是需要認真考慮的。

2 數字化校園的建設目標

建設目標的設置建議考慮幾個方面內容。

1）人性化。數字化校園要符合實用性這一要求，體現以人為本，服務全校師生。

2）可持續發展。信息技術的發展日新月異，升級和更新頻繁，因此，數字化校園在規劃中要做到科學，有前瞻性。

3）總體規劃分步實施。數字化校園建設是一個長期的過程，所以在項目的規劃及執行過程中要始終堅持總體規劃、分步實施原則。

4）制定信息標準。在校園綜合信息平臺的建設中應遵循一定的標準，標準化的信息有利于信息保存、共享。

5）校園資源的數字化。在各個層次系統的建設中，始終貫穿著資源的數字化。在數字化建設中，非數字化資源需要數字化，新的資源需要經過數字化加入數據資源庫中，因此，需要建立數字資源集成的體制和機制。

6）以應用推動技術服務的發展。數字化校園建設一般都是從網絡基礎設施開始，隨著服務要求的提高，軟件系統反過來向硬件提出更高的要求，對底層的軟件開發平臺、支撐系統提出了新的需求，這些都要求軟硬件基礎設施有新的發展，要通過應用帶動基礎設施建設，達到更高性能的數字化服務。

7）建設目標應當分為兩部分：應用指標和技術指標。應用指標，深入調研需求，確定項目應用的程度，這個調研是應該詳細具體的，不要流于形式，例如教學應用要到什么程度？要實現什么樣的具體功能？技術指標，這個指標應該根據應用指標來制定，并且數字化校園建設是一個周期比較長的項目，要有前瞻性。

3 需求推動創新

信息化建設的指導思想之一是需求推動，無疑是正確的，但這個并不是信息化建設所特有的，放眼我們周邊，由需求推動創新的例子比比皆是，例如在線影視，早期上網就沒有這個功能，都是需要把電影下載了再看，而后發展到了可以看的視頻但不很流暢，到現在1M帶寬也可以直接在線觀看高清的影視，這個就是由于用戶對這方面有需求，從而推動流媒體技術創新，同樣的道理，數字化校園建設離不開用戶需求，沒有需求就沒有了創新的動力，在我們日常的工作中，有很多的工作流程都已經有了一套實施的辦法，這些辦法都是經過了長時間積累下來的寶貴經驗，在信息化的過程中，我們要對這些辦法進行優化，通過信息化的手段使我們的這些辦法能以更高效率、更人性化處理問題。

說到這里，可能會有人提出，既然這些辦法都是可行的，為什么還需要優化、創新？隨著社會的進步、科學技術的發展，以前處理問題的辦法是建立在以前環境之下的，現在環境變了，那么這些辦法在處理現在的問題上會顯的效率不足或不夠人性化，也就影響了事情處理的進度，在大家都不斷提高效率、優化流程的大環境下，如果我們不做出改變，那我們的競爭力就會下降，沒有了競爭力，那還有存在的必要了嗎？

如何開發需求？在上面的例子中，我們可以看到，用戶的在線觀看影視需求是自發的，但是在數字化校園建設中，并不是所有的人都會認同數字化校園的必要性，更有甚者會抗拒，試想一下，如果各種設備、系統都到位了，但是沒人去用，這是多么可惜的事情，因此，我們要開發需求，首先是無論用何種辦法，都要大家都把系統用起來，在用的過程中才會發現當中的各種問題，才會產生新的需求，要使大家都意識到信息化與自己的工作是息息相關的，以主人翁的心態參與到信息化建設中；其次，各業務部門定期反饋使用情況、優化業務流程、提出需求；最后，學校領導者要給予重視和大力支持。

4 硬件與軟件建設

硬件建設與軟件建設是相輔相成的關系，硬件不足影響應用效果，軟件不足應用難以實現。

硬件建設相對來說是比較容易見到效果，硬件建設應該是在確定了應用需求后再決定采購何種層次的設備，要用到的設備再采購，由于硬件設備的更新速度是比較快的，現在5000元能買到的東西，可能過幾個月4000元就能買到了，所以除了必要的備用設備外，應避免出現設備閑置。另外，硬件的采購要走出哪種設備功能強大就選哪種的誤區，設備功能強大固然是好的，但是相對的價格也會比較高，如果用不上那么強大的功能，就會造成浪費。

軟件建設相對來說周期就比較長也比較復雜，要認真研究學校各部門的業務流程，篩選出可以進行信息化的流程，由相關部門整合后提出解決方案，開發能力強的學校盡量自行開發，自行開發有幾個好處：第一，相對節省軟件購買或外包研發的費用，目前來說在市場上很難買到比較合適的成品軟件，現在多數的是需要向軟件開發企業定制，費用比較昂貴，如果自行研發，能相對節省成本；第二，本校教師了解學校情況和實際需求，開發的軟件比較切合學校實際工作，同時也能提升本校教研水平；第三，自行開發的軟件可持續更新、發展，節省軟件維護、更新費用。

5 資源管理與知識產權

數字化校園一定包括大量的信息資源，沒有大量信息資源的數字化校園不是真正意義的數字化校園，只有大量的信息資源被共享，這個數字化校園才是有生命力的，這就需要建立資源庫，把大量的信息資源集中存放，同時建立完善機制管理資源庫，特別注意信息的規范性和安全性，雜亂無章的資源存儲會造成日后使用和管理上的極大不便，甚至可能出現信息丟失而不知道的情況。資源庫也要注意安全，除了定期做好備份外，還要控制對資源庫進行關鍵操作的權限并記錄操作內容。

資源的共享并不意味著免費，共享意味著其他人可以按照一定的規則，方便的使用這些信息資源，免費可能造成沒有人愿意再生產信息資源。知識產權保護得好，知識共享程度高，信息資源就會生產得更多，反之，知識產權過渡保護，就會造成知識壟斷。因此，如何把握其中的度就需要在實踐中反復推敲了。

數字化校園對一個學校的重要性不言而喻，如何做好數字化校園建設工作也還存在有很多值得考究的地方，無論遇到什么樣困難，只要能積極應對，就一定有解決的方法，相信有國家的相關政策的支持以及全校師生的努力，數字化校園將會穩步實現。

參考文獻

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篇7

Research and Practice on Construction of Digital Campus

Li Xiao-yan

（Network Information Center， Yanan University ShaanxiYanan 716000）

【 Abstract 】 With the advent of the era of Big Data， Digital Campus become an important part of campus construction. In this paper， based on the analysis on the current situation of university digital campus construction， overall planning， architecture of digital campus construction and construction content are discussed.

【 Keywords 】 digital campus； top-level design； unified identity authentication； unified portal platform

1 引言

隨著信息技術的快速發展，特別是移動互聯網、社交網絡、物聯網和云計算技術的廣泛應用，引發了數據規模、數據種類的爆炸式增長，大數據時代已經來臨。

在這樣的背景下，教育工作的數字化、信息化水平已經成為衡量高校綜合實力的重要指標。目前，高校信息化建設日益推進，越來越多的應用系統投入使用，但是這些應用信息系統并不是同時開發的，事先缺乏總體規劃和設計，導致各個系統之間缺乏關聯，部門間的業務數據不能有效整合，難以實現共享，甚至出現系統之間的數據相互沖突，導致了校園內不同部門之間形成一個“信息孤島”。

數字化校園在原有校園網絡的基礎上，利用成熟的計算機和通信技術手段，建設一個集教學、科研、管理與服務為一體的公共服務平臺，實現從環境、資源到活動的數字化，構建全校范圍的數字空間，提高高校的教學質量、科研和管理水平與效率。

2 數字化校園建設架構

2.1 總體規劃

數字化校園建設總體規劃應符合學校整體發展戰略，堅持頂層設計，站在整體高度規劃建設目標和實施計劃，將數字化教學與管理當作一個建設整體，通過統一接口、信息標準與平臺，將校園內各個應用信息系統有機集成。同時建設過程中應考慮層次劃分，定義不同層次之間的接口，簡化系統設計。在總體規劃方案中遵循“統一規劃、分步實施”原則，兼顧均衡軟硬件建設，充分考慮未來發展需求，合理利用資金分步實施。系統實施過程中根據需求確定應用系統，在確定系統軟件，最后根據需求選擇合適的硬件。在資金有限的情況下，優先建設與教學管理關系密切的系統。

2.2 體系架構

數字化校園從全局角度分析，以應用層為基礎架構，核心為應用系統層各項業務，梳理各業務部門之間聯系，建立統一的信息標準和應用支撐平臺，在此基礎上集成、開發校園應用系統，形成一個有機集成的校園信息系統。數字化校園的體系結構如圖1所示，主要劃分為五個層次。網絡層：網絡是數字化校園的硬件基礎，校園網絡是基礎設施，所有的數字化校園信息流都在這個平臺上流動；服務層：基本服務層是數字流動的軟件基礎，主要包括目錄服務、身份認證、域名服務、電子郵件、Web、網絡安全及校園公共服務等；應用支撐層：主要負責處理業務邏輯，將校園各類數據按照特定的業務分類進行組織和管理，是數字化校園核心支持系統，主要包括數字圖書館、辦公自動化系統、管理信息系統和網絡教學系統等；信息服務層：主要處理用戶邏輯，將校園規范化的數據按照用戶需求呈現出來，例如后勤服務、電子商務、信息查詢、決策支持等；個性化門戶：門戶是數字校園的統一入口，各類用戶通過門戶進入數字校園系統，獲得與其身份對應的各種信息與服務，突破地域限制，成為網絡覆蓋范圍的數字校園，用戶進入門戶系統就進入了虛擬校園。

3 數字化校園建設內容

高校數字化校園建設首先要制定總體解決方案，堅持以校園用戶為中心，圍繞資源服務、應用服務、安全服務三大要素，在實現數據共享、統一認證和統一門戶三大平臺基礎上，統一信息標準規范，實現校務與教務管理的數字化，建設全方位的數字化校園。

3.1 統一數據庫平臺

數據中心統一交換平臺是全校應用服務的數據中心，保證數據實時更新和高度一致，實現校內應用級容災和異地數據級容災，確保關鍵業務系統的高可用性和重要業務數據的安全性、可靠性。

3.2 統一身份認證系統

統一身份認證是以用戶信息系統權限為核心，集成各應用系統的認證信息，集中進行身份認證，保證用戶電子身份的權威性、真實性與唯一性。所有應用系統提供一個用戶管理的統一入口，實現真正的單點登錄，提升用戶使用的簡潔性與安全性，方便統一管理與服務，同時各應用系統根據業務需求設置相應的管理權限，提高數字化校園應用系統的安全性。

3.3 統一門戶平臺

校園統一門戶系統是學校對外宣傳、信息和外界了解學校的重要窗口。它是由用戶界面管理、統一身份認證服務和應用管理服務三部分組成。通過對校園網內的各類信息資源和應用系統進行整合與管理，實現校園網資源的統一訪問入口，根據用戶身份提供滿足用戶需求的特定信息資源和業務數據，為各用戶提供個性化的服務。

3.4 應用集成系統

校內應用集成系統即校園信息管理系統，在消除“信息孤島”、解決數據一致和共享問題的基礎上，為實現“網上辦公、網上管理、網上教學、網上服務”提供全面的系統支持。建設的主要內容有數字圖書館、校園無線網、教育教學資源建設等。

3.5 一卡通系統

校園一卡通是數字化校園的基礎工程，它可作為校園有效證件，同時具有電子錢包的功能，可一次圈存，多處消費。廣泛應用于身份認證、學籍管理、學費繳納、校園消費、考勤管理、后勤管理、業務查詢、圖書管理、醫療管理等方面，實現“一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用”。

3.6 網絡安全體系

通過數據中心網絡入口架設千兆防火墻、開通VPN功能、設置隔離區DMZ、開啟入侵檢測系統、多級防火墻保護應用服務器群、架設病毒控管中心、使用安全日志及審計服務器、安裝認證服務器等多種渠道建立全校范圍的網絡安全體系，保證校園網絡安全，保證關鍵數據、重要業務的安全，實現校園網絡及其應用系統的安全高效運行。

4 結束語

數字化校園建設的目的是為了實現高校教學、科研、管理、服務的數字化，它是一項建設時間較長的系統工程，需要高校各單位在資金充足的前提下，統籌規劃、逐步實施、日臻完善。但是國內高校在數字化校園建設中，著重強調整個體系的完整性和技術的新穎性，對技術應用的實際效果關注相對較少，數字化校園建設缺乏個性化特征和實用性，這在我們的數字化校園建設過程中需要引起足夠的重視。

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基金項目：

篇8

數字化校園平臺的建設包括信息基礎設施建設、信息資源建設、公共應用平臺建設、應用系統建設、支撐體系建設等建設項目，為保證數字化校園平臺集成建設后的科學性和合理性，應遵循以下基本原則。

1.整體規劃：數字化校園平臺集成建設是一個系統工程，它涉及多個設計細節和執行環節，需要從學校整體的高度全盤考慮，系統規劃既要從時間上、發展上進行縱向的考慮，又要從學校的教育、教學、管理、科研各要素等部門間橫向關系上考慮。

2.分步實施：數字化校園平臺集成建設的各個環節相互關聯，在集成建設的過程中，應有計劃、有步驟地實施。數字化校園平臺集成建設的規劃應根據學校各個部門的需求和業務流程的特點，制定合理的分步實施規劃。

3.完善基礎：數字化校園的建設應重視網絡基礎平臺、公共數據庫平臺、統一身份認證平臺、門戶平臺等數字化校園基礎平臺的建設，這些平臺建設完成后，符合一定信息標準和技術標準的應用系統可方便地實現與數字化校園的集成。

4.突出應用：應用是數字化校園建設的靈魂，數字化校園的魅力只有在豐富多彩的應用中才能體現出來，因此，應用系統建設是數字化校園平臺集成建設的核心內容。在制定數字化校園平臺集成建設規劃的過程中，可選擇能在短期內實現的應用系統和服務作為試點工程，組織力量重點突破，爭取早日見效并帶動全局。

5.特色發展：數字化校園平臺的建設應從學校的特點和需求出發，在把握高等教育和高校信息建設的一般規律的同時，又要突出學校的特有屬性，強調高等教育的特點，避免不必要的重復建設，應在不斷發展中做到技術的先進發展，而不是盲目追求技術先進性，滿足數字化校園的建設過程中的可擴展、可兼容。

6.安全保密：學校數字化校園平臺集成建設，涉及數據收集和信息展現，這些應用與網絡系統結構和系統的應用等因素密切相關。建立數字化校園綜合安全服務體系，從物理、網絡、系統、信息、和管理等方面保證整體安全，是保障數字校園系統安全可靠運行的支撐體系。

二、數字化校園平臺集成建設步驟

集成的數字化校園平臺，從用戶端來看是采用統一門戶方式，由“校園一卡通”和若干個管理子系統組成，利用具備儲值功能“校園一卡通”作為使用媒介來實現系統充值、消費功能，利用若干個管理系統加強對教職員工以及學生的人事管理、圖書借閱、學生注冊和離校等工作。可以說，數字化校園平臺建設是一個系統，集成的數字化校園平臺可提高學校教育教學質量，創新能力，以及人才培養水平和規格，其建設步驟如下:

第一步，首眼長遠發展規劃建設框架。建立起滿足數字化校園平臺集成建設長期持續發展的應用框架，為數字化校園平臺集成建設實施以及后續應用提供良好的支撐和服務。該應用框架將充分支持于高校的應用需求和未來發展，同時考慮到系統的總體擁有成本，必須采用先進的理念和思路，輔以成熟的、主流的、符合未來發展趨勢的技術，運用現代系統工程和項目管理規范標準，科學合理的進行建設。

第二步，在基本框架基礎上，建立起數字化校園基礎平臺。基礎平臺是多方面的，基本的要求是應建立一個符合國際、國家、教育部和行業標準，能夠用于規范化學校應用長期建設的標準規范體系；應建立一個涵蓋數字化校園應用業務和與之關聯的其它業務數據信息于一體的基礎共享數據庫；應建立一個立足于應用建設長期發展的應用系統及其軟硬件平臺和應用基礎技術框架平臺；應建立一個涵蓋數字化校園應用業務的集成化應用系統，能夠對未來應用能夠平滑無縫的集成；應建立一個面向最終用戶（師生員工）的能夠集成公共信息、個性化信息、應用模塊功能，具有信息推送能力的應用信息門戶。

第三步，建立起數字化校園建設的技術團隊和保障體系。有條件的單位，可以從校內機關院系抽調技術力量，無條件單位可以利用社會力量和組織，建立起面向長期發展的技術隊伍，利用不同層次、不同研究方向的技術人員組成的技術力量，建立配套應用的安全和運行保障體系。

第四步，積極推進校內基礎資源數據化建設。積極推進數字化校園平臺集成建設各個環節工作，完善、發展和應用學校基礎建設數據，盡可能將業務工作具體化，業務流程程序化，業務內容數據化、數據信息全覆蓋，為數字化平臺建設提供強有力的數據支撐。

三、數字化校園平臺集成建設內容

（一）系統集成的總體架構。數字化校園是對學校的教學、科研、管理和生活服務等所有信息資源進行全面的數字化，并科學規范地對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制；通過組織和業務流程再造，推動學校進行制度創新、管理創新，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化。總體框架如圖1所示。

數字化總體框架 圖1

一體化規劃建設綜合管網、弱電及網絡系統作為上層應用系統的基礎設施平臺，以“師生”為核心，圍繞數字化校園資源、管理、服務三要素，依托數據中心及應用支撐平臺，重點建設校園資源中心、校園管理中心、校園服務中心應用系統，以形成學校數字化的科研環境、教學環境、培養環境和生活環境。

（二）系統集成的體系結構。按學校內業務工作區分，校園內管理系統基本由辦公自動化、教務管理、財務管理、人事管理、設備管理、安全監控等組成，具體的數字化校園的體系結構可以用圖2描述：

數字化體系結構 圖2

其中，基施建設，是數字校園建設的基礎，主要包括網絡、主機等基礎硬件和操作系統；應用支撐平臺，包括公共服務平臺和公共管理工具，是數字校園信息傳輸的平臺；系統建設，包括教學、科研、管理等方面的管理信息系統和業務系統，是數字校園的核心；信息服務/決策支持，包括信息門戶服務平臺、個人工作平臺等，是數字化校園的管理和決策終端；安全體系，包括系統安全、信息安全、安全管理、安全審計等，是保障數字校園系統安全可靠運行的條件；標準規范體系，包括管理規范、實施規范、維護規范等，是保障數字校園系統安全可靠運行的條件。

（三）數字化校園平臺集成建設需集成內容。數字化校園平臺集成建設的內容很多，從體系結構中可以看出，將各個體系的細分及落實。其中應用系統中主要包括，網絡管理與辦公系統，如，學工管理系統、教務管理系統、人事管理系統、科研管理系統、資產管理系統、財務管理系統、檔案管理系統、黨群管理系統、成人教育管理系統、新生注冊系統、招生管理系統、就業管理系統、畢業離校管理系統、校友會系統、辦公自動化系統等；網絡教學實訓教學系統、網絡教學系統；網絡服務視頻點播系統、視頻會議系統、校園“一卡通”系統、網站內容管理系統、校園郵件系統等；數字圖書館圖書管理信息系統、資源檢索系統、專業數據庫制作與管理系統、論文提交與管理系統等。信息基礎設施主要包括，軟件基礎設施，如，操作系統與應用軟件、網絡安全與管理、WWW服務、FTP服務、E-mail服務、域名服務、目錄服務、流媒體服務、電子身份認證服務等；硬件基礎設施，如，計算機系統、校園網絡、數據中心、有線電視系統、衛星接收系統、多媒體教學系統、“一卡通”專網、電子公告及查詢系統等。

（四）數字化校區安全建設。針對學校數字化集成建設的安全保密的要求和特點，對數字化的安全建設主要包括以下幾個方面：

1.安全網絡服務策略。對數字化校園基礎平臺、“校園一卡通”系統、數字視頻監控、校園廣播、車輛、人員、資產管理系統，干部管理系統、教務系統、研究生管理系統、財務管理系統和數字圖書館等多個應用網絡環境進行安全網絡建設，主要實現能滿足國家安全標準，保護網絡系統的可用性，護網絡系統服務的連續性，防范網絡資源的非法訪問及非授權訪問，防范入侵者的惡意攻擊與破壞，保護信息通過網上傳輸過程中的機密性、完整性，防范病毒的侵害等安全管理。

2.軟件安全策略。軟件數據傳輸采用加密方式，身份認證采用負載均衡，數據存儲采用雙機熱備，應用服務器采用集群。軟件架構采用分布式設計（區別于集中一體化的設計），由圍繞各自業務主題的系統、公共數據平臺、身份認證平臺、信息門戶平臺共同組成、協同工作，系統之間采用接口調用的方式，靈活易修改，使得局部業務系統的更新不至于影響到整體，不同的業務類型，采用不同數據存儲方法和訪問結構。

3.安全管理策略。主要是從以下幾個方面加強安全管理，制訂管理要求、操作規范和管理制度，按照要求進行規范管理，對密碼進行規范管理，具有內部合法身份進行登錄，服務器在機房中進行集中規范管理，采取身份認證形式進行安全登陸等。

四、數字化校園平臺集成建設需注意問題

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一、重構教育管理理念

信息時代的到來，為人們的生活注入了新的元素，使人們的生活方式和思維方式發生了很大變化。對校園管理者而言，它是一種挑戰，但更是一種難得的機遇。我們需要跟上時展的腳步，重構教育理念。一方面，管理者要熟練掌握數字化校園教育的內容和特征，并根據其內容和特征不斷改革和創新教學內容、教學模式和教學手段，使學校教學逐漸向數字化校園教學發展。另一方面，重構教育理念，還需要加大對數字化校園教學理念的宣傳力度，讓學校領導、學生和教師能夠逐漸了解和接受這種教學理念。

二、制訂科學合理的規劃

規劃要符合數字化校園建設的要求，符合本區域的實際教學情況，要詳細具體，有組織保障、資金保障和制度保障。規劃要在堅持基本方向的基礎上，細分出具體的操作步驟，這樣可以保證數字化校園建設工作有條不紊進行。比如，管理者在指導學校進行數字化、信息化建設過程時，可以通過以下幾個步驟完成：第一步，根據實際需要，購置網線及硬件設施并完成安裝；第二步，完善其他配套設施。

三、健全人力資源保障

無論進行什么樣的建設活動，都離不開擁有一定知識和技能的人才，數字化校園建設也不例外。因此，作為校園信息化建設管理者，可以指導學校進行整體規劃，引導學校建立一個信息技術中心，鼓勵學校大量招募或者培養信息技術人才，讓信息技術中心帶領學校教學管理全面走向信息化、網絡化、數字化以及現代化。

推進區域數字化校園建設，就是為了給學生提供更好的學習條件和學習環境，讓學生更好地進步和成長。而在現實的教學管理工作過程中，很多學校領導及教師，都沒有意識到利用信息技術展開教學及教學管理工作的重要性，使得區域數字化校園建設工作難以順利推進。而為了改善這種狀況，我們要想方設法讓學校重視對信息技術的應用，跟上時展的速度，通過引入信息技術，打造數字化、信息化、現代化的校園，為教學管理工作效率的提升，奠定良好的基礎。

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（1）建設數字化校園意識差

總體看來，我國高校在建設數字化校園方面的觀念相對落后。一方面是關于建設數字化校園的理念比較滯后。再加上少數高校領導認識不到建設數字化校園的重要性，他們認為數字化校園在整個高校的發展中起不到重要的作用，不能增加學生的知識儲備，也不能提高學生的綜合素質；另一方面，高校的工作人員也同樣認識不到建設數字化校園的重要性，他們缺乏運用現代技術進行教學的先進理念，并且不能熟練運用信息化技術進行教學。上述兩個問題，嚴重阻礙了數字化校園建設在高校發展中的作用。

（2）缺乏數字化校園建設的整體規劃

大多數的高校之所以建設數字化校園，主要是滿足個別部門的需求，并沒有對數字化校園進行詳細的部署和規劃，各個部門都按照自己的原則辦事，且不相互配合，這樣就導致了許多公共信息實現不了資源共享，例如，一個學生的信息會在高校的不同部門重復輸入，這樣做有可能出現數據不一致的現象，由于缺乏統一的標準對整個高校進行規范，高校整個信息系統也會面臨著成本增加和系統紊亂的危險。

（3）忽視數字化教學系統的建設

在現在許多數字化校園的建設過程中，比較重視各種管理信息系統的建設和使用，例如管理信息系統（MIS），這無疑對提高管理工作效率，起到了積極的意義。而對于教學系統的建設，則顯得相對薄弱。特別是與教學密切相關的一些網絡教學系統，例如課件庫、輔助資源庫、電子圖書館、網上備課系統、網上教學系統、網上考試系統等的建設，尚未進入到實質性的應用階段。

（4）缺乏數字化校園建設評價體系

在建設數字化校園的這一過程中，少數高校單單看重數字化校園的硬件建設，花費高昂費用購置先進的數字化設備，但卻忽視了科學、合理且符合高校自身實際情況的管理、評價體系的建設，具體表現為：高校中管理信息平臺工作人員的工作技能不高，且缺乏行之有效的管理機制，一些管理工作人員根本提不起對工作的積極性，使整個高校的數字化建設出現嚴重漏洞。

2 促進數字化校園建設的對策

（1）加強對數字化校園建設的重視

數字化校園建設是高校教育實現信息化教學的先決條件，而成功建設數字化校園則是高校教育實現現代化的重要條件。數字化校園的建設，可以有效實現教學、科研等工作的規范化，這樣就減少了工作中的人為失誤，提高了教學管理水平和工作效率，也就實現了“一站式服務”的管理目標；完成數字化校園建設也使辦學條件得到進一步改善，使教學資源得到優化配置，提高了教學效率，最終全面推進了素質教育的進程。所以，數字化校園的建設對于高校的發展關系重大。高校領導和教師應該提高對數字化校園建設的重視，能否成功建設數字化校園直接關系到下一代的教育水平，所以應該加強重視，積極的完成建設數字化校園的各項指標，從而推動高校信息化以及整個高校的發展。

（2）整體布局，推進各階段建設目標

建設好數字化校園的關鍵是進行科學地規劃，進行整體布局，也就是說，在建設數字化校園過程中出現的各種問題均會涉及到科學、整體的規劃。好的實施計劃需要進過合理的規劃，這樣可以提前預知在建設中可能會出現什么問題，保證了資金和人力的合理分配。為了避免出現一些高校先前出現過的問題，例如運用大量的時間和耗費大量的資金和人力對各個系統進行整合且效果不佳，所以一定要做好計劃和科學規劃。首先，通過在數字化校園水平較高的學校進行學習和參觀，充分借鑒好的經驗為自己所用。其次，要理性分析自己學校的特點和需求，只有在前期做好各個部門以及整個學校的需求分析，才能在建設中以及建設完成后實現所預計的效果。最后，按照總體建設規劃，統一開發平臺、統一數據庫、統一交換數據格式、統一安全管理技術和模塊接口標準，建立身份認證系統和個性化門戶，根據實際情況分部實施各個建設目標。

（3）完善數字化教學系統建設

建設數字化教學系統涵蓋多方面的內容，包括教學資源數字化、教案數字化、教學過程數字化、虛擬化教學等，教學資源數字化建設主要包括數字圖書館建設、學科資源庫建設、教學課件和教學積件庫建設。教案電子化建設就是變革傳統教學方式，建立一套網上多媒體電子備課系統。在這套備課系統中，教師可以對各種資源方便地進行調用和共享，不局限于傳統教案，集聲、畫、圖、文于一體，使教學環境實現互動化、個性化和智能化。在運用數字化的教學過程中，可以呈現出一個全新的教學環境，在數字化教學環境下師生可以更加充分的展現自己的思路和想法，促進教學效果最大程度地優化。

（4）完善數字化校園建設評價體系

由于本身所具備的虛擬教學環境的特性，在數字化校園中師生之間的交流和互動是通過數字身份來實現的如果要保證這種活動產生應有的效果，就需要一個嚴格的體系對其進行檢測和評價。成立專門組織負責數字化校園建設工作，對建設中的各項內容進行檢查和分析，找到發展的優點和不足。以建設為全校師生提供服務的數字化中心為例，學校需要建立統一的身份識別、認證體系，完善學校計算機使用及監督體系等。

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一、數字化校園的概念及發展意義

1.1 數字化校園的概念

數字校園發展歷史可追溯到上個世紀，國外數字校園建設起源于1990年美國克萊蒙特大學教授凱尼斯?格林（Kenneth Green）發起并主持的一項名為“信息化校園計劃”的大型科研項目。簡單總結，數字化校園就是以數字化信息和網絡為基礎，基于計算機和網絡技術建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。

1.2 數字化校園的發展意義

我國高等學校大規模的信息化建設大多從20世紀90年代開始，并得到快速發展，在“面向21世紀教育振興行動計劃”中提出并強調了要利用信息技術來推進教育的改革。我國數字化校園就是在這一教育改革的理念上提出來的。在隨后的數字化校園建設實踐過程中，數字化校園的理念得到了逐步完善和擴充。

隨著計算機技術，多媒體技術，網絡技術的迅猛發展，不僅對人們的學習、生活、工作方式產生巨大的影響，而且會引發高校教學模式、教學方法、學習方式和教學環境等支撐環境建設的變革。因此，基于以上技術的數字校園已成為21世紀高校建設發展的趨勢。我們國家也高度重視教育信息化建設，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出： “信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

二、數字化校園的建設方向

1、整合共享。即解決各業務部門的原有應用需求及部門間系統共享、整合問題。

2、深化應用。即在統一應用平臺的基礎上，全面實現各個業務部門的應用信息化的需求。

3、亮點工程。即根據學校現狀及互聯網環境，建設有學校特色且有亮點的項目內容。通過移動校園及綜合查詢系統等的搭建，讓學校信息化建設更具特色及效果展示。

4、挖掘數據。即在已經足夠豐富的應用環境下，利用云計算技術、大數據技術來進行數據統計、分析，最終實現輔助領導決策和實現學校的公眾信息價值。

三、數字化校園的建設目標

學校數字化校園旨在建立統一的、開放的、先進的、安全的、人性化的、承載綜合應用的數字校園系統，實現“網上辦公、網上教學、網上管理、網上服務”，對整個教學、科研、服務等各個環節提供高效的信息化、智能化和人性化管理，為全校師生員工提供快捷、共享、全面的信息服務；實現學校各類資源的整合和配置優化，提高學校的管理水平和辦學效率，使學校信息化應用達到較高水平。具體而言，應實現三個核心目標：

1）建立一套立足于應用建設長期發展的標準體系和應用框架：

2）建立一套貫穿于教學、科研、管理與服務四大核心業務智能化服務模式；

3）建立面向長期發展的技術隊伍和保障體系。

圍繞以上三個核心目標，進一步展開分析，主要達到以下細化目標：

1）智能的環境：以先進的網絡技術為基礎，構建教學、科研、管理、校園生活為一體的一種新型智能化環境。

2）綜合的服務：提供面向師生的綜合信息服務，使得全校師生能快速、準確的獲取所感興趣的服務。

3）優化的管理：將學校的管理和業務流程再造，作為學校進行制度創新、管理創新的重要內容之一。

4）科學的決策：提供可定制的、智能化的綜合數據分析應用，為學校各種決策提供最基礎的數據支撐，實現科學決策。

5）資源的共享：通過數字校園中各個應用系統的緊密聯結實現資源共享、信息共享、信息傳遞和信息服務，從而提高教學、科研和管理水平。

6）創新的模式：通過數字校園的建設.探索出一條結合目前主流信息技術和教育改革發展的需要，具有明顯學校特色的，以服務為本的信息化建設之路。

學校數字化校園建設的總體目標，可高度概括為：利用先進的網絡技術、通信技術、計算機技術和教育管理理念，在先進、高性能的新一代信息基礎設施之上，構建先進、開放的數字校園支撐平臺，在此基礎上，開發和整合網絡基礎應用系統、電子校務系統、教學服務系統、移動校園應用系統、安全與運維服務系統以及綜合應用信息服務系統的多層次應用。項目的實施，將實現數字校園應用、資源及服務的高度整合，為學校的教學、科研、管理與生活提供先進、完善的數字化平臺，實現學校的戰略目標，最終達到提升學校綜合實力，建設成為特色鮮明的高水平應用型地方院校的目的。

四、數字化校園建設存在的幾個問題

4.1 教育理念的轉變及技術的應用

在數字化校園的建設過程中，應該屬于網絡的普及及網絡資源的使用，是信息化教育的體現。在校園數字化剛剛起步的今天，校園的數字化建設往往容易忽視的問題是傳統的教育理念的轉變，而重視校園網絡化的技術問題。這樣就不能很好的發揮校園的數字化作用，甚至適得其反。現代的教育思想、教育理念、教育方式方法都要隨著信息化的發展而得到改變，在教學過程中達到教學相長。

4.2 軟件和硬件的相互協調問題

數字化校園建設當中，有一個突出的問題就是重硬件輕軟件。硬件和軟件相互補充和協作才能更好地建設現代信息化校園，才能更好地被老師和學生所接納和利用。重設備輕資源無疑是嚴重的問題，不能夠使學生更好地去利用數字化帶來的便捷；教學軟件使用不足，教學資源不足，互聯網上有些資源庫缺乏權威性及正確性；還有些資源過于陳舊而不能跟上現代的教學步伐，不能與現在的教學思想和教學理念相呼應。另外資源的利用率低也是校園數字化建設過程中存在的一個問題，利用率低的一個首要原因就是使用者的信息素質不夠高，對于信息的了解相對匱乏，不懂得如何利用數字化解決問題，而我國對這方面的培訓人才不多，不能及時地將數字化問題進行解決。

4.3 校園內外相互配合不足

校園數字化的最大優勢就是資源共享，使師生在信息化過程中學習到更多的知識，提高學生的學習效率，數字化校園的管理者應注重對網絡資源的建設與運用。但有不少的校園數字化建設的過程中對校外資源的引用相對較少，這樣就影響了教師和學生對資源的把握。在校園數字化建設過程中應該注重校內資源和校外資源的有效利用，做到在分類上、整理上的檢索工作更完善，這樣會有利于教師和學生更有效的利用數字化校園的資源。

4.4 教學系統的建設不足問題

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1 數字化校園

1.1資源信息化

資源信息化,就是將各種素材、課件、教學材料和認知、交流等工具通過信息化的手段來實現,屬于數字化校園的基礎,不實現資源的信息化,就不會有信息技術與教學的整合,數字校園也無從談起,這主要可從校園內、外兩個方面進行整合:

(1)校園外的資源:改造傳統圖書館,通過購買或者下載,建設數字圖書館和電子閱覽室,在信息的加工存儲查詢利用等方面,滿足更新的時代要求;實現數字化多媒體信息庫及現代教育媒體的數字化管理,降低管理難度和工作量,既節省了經費,又實現了資源的不斷更新和豐富。(2)校園內的資源:以學校員工自主開發設計的資源為主體,對這些以光盤、磁帶、圖片等各種媒體形式存在的教學資源進行數字化轉換并放到校園網上,以不斷充實校內資源信息庫。有了豐富的信息化教學資源,教、學兩頭就有更多可以利用的資源和更廣闊的空間,從而更好地為數字化校園服務。

1.2環境信息化

多媒體教室廣播教學系統是當前非常普遍的一種環境信息化,充分利用計算機、網絡相關軟硬件,完全再現傳統教室的各種教學環境,而且更加生動、快捷、高效。學生在自己的電腦上就能夠看到教師的教學內容,并且與教師互動、舉手、發言、示范等傳統活動都能在這個網絡教室中輕松實現。

虛擬實驗室則是另外一種典型的環境信息化,模擬現實環境,將每個實驗對象和屬性都進行數字化轉換,學生通過鍵盤、鼠標等輸入輸出設備,進行虛擬的實驗操作,虛擬實驗室按當前參數和配置給出實驗結果,改變了傳統的教學實驗模式,不但具有很強的直觀性和和實踐性,容易形成鮮明的表象和意識,而且,相對具體的實驗室來說,還能大大減少建設和運行維護成本。

1.3管理活動信息化

數字化校園還必須要有一整套完備的信息管理系統,或者說辦公系統,涵蓋學校管理工作的各個方面,如辦公管理、教務管理、總務管理、財務管理、學生管理、考勤管理、檔案管理等,實現校園內各部門間的信息流轉和信息共享,擺脫時間、空間的限制,提高校園自身的管理水平和對學生的管理效率;

2 數字化校園的建設

數字化校園建設的思路和藍圖的優劣,是能否把數字化校園建設好的關鍵。所以在總體設計數字化校園之前,首先要做好需求情況的調查,把握校園性質、主要服務的對象和未來可能的發展特點;其次要定位好系統建設的具體規模,包括軟、硬件設施投入、站點設置、應用開發、人員管理等;第三要從長遠考慮,并同時考慮與舊有信息化基礎的整合問題;整個工程涉及面廣,建設時間長,應規劃安排好數字化校園建設的實施步驟,分步實施,最終實現安全、穩定,易于管理、便于升級的高性能數字化校園。

2.1基礎建設階段,主要做好數字化校園平臺和基礎設施的搭建工作,為下一個建設階段做好前期工作;其主要包括以下幾個方面:

(1)數字化校園基礎設施建設。將數字化校園的主干網絡定位為千兆,并與外部因特網資源形成高速互連;對內是結構合理的內部辦公網絡,同時為滿足學生和老師的訪問因特網的實際需求,對外則是高速暢通的因特網信息獲取通道,并在通道的轉接口,設置對全網有效的安全控制和管理的軟硬件系統,保證數字化校園始終處于安全、暢通狀態。(2)搭建數字化校園平臺。主要有資源共享平臺、信息交流平臺、校園信息管理平臺,并通過建立統一的賬戶認證中心,集中進行賬戶驗證,保證用戶電子身份的唯一性、真實性。(3)安排數字化校園系統應用培訓,建立數字化校園運行維護制度。成立數字化校園管理中心,引進信息化技術專業人才,加強數字化校園的管理和維護,建立信息化應用技術的培訓制度,對相關人員不斷開展網絡技術培訓和網絡應用培訓。

2.3深入建設階段,主要是對各個應用模塊和系統進行優化調整,實現數字化校園基礎架構對固有應用系統的全面融合,實現數字化校園的全面建設和應用:

(1)建設數字圖書館。采用c/s模式 ,由客戶端、服務器、對象服務器三者構成,其中服務器主要實現目錄、索引、查詢功能,對象服務器則主要用于存儲數字化資料,即文獻、圖書、聲音、影象等對象,綜合數據庫技術網絡技術多媒體信息處理技術數據庫分析處理技術檢索技術自然語言理解技術等原理和方法,為數字圖書館建設提供技術支持。(2)建設教學資源庫。圍繞學校教學目標、課程體系、教學內容、模擬實驗、教學指導、成績評估等幾個模塊進行資源庫的建設,建成互動、多媒體化的共享式資源倉庫。主要分類為:信息資源、教學資源、教育管理資源、工具資源、服務資源等,按內容分則主要包括:校園內外論文庫、學校教師教案庫、各課程題庫、多媒體教學課件、多媒體素材、影視教學片、娛樂音像資源、百科知識庫等。(3)建設資源管理平臺,實現資源的統一管理和應用服務。

2.3延伸建設階段

作為有線數字校園的補充,全面規劃建設校園無線網絡,以現有的有線網絡為依托,利用無線網絡技術,覆蓋整個校園建筑,將數字校園延伸到難以設置固定網點而用戶又較多的公共區域,例如會議室、圖書館、教室、閱覽室、辦公室、學生宿舍等,以及學校的一些開闊區域,如大樓周邊、草坪周邊、室外休息場所等地方,以滿足用戶移動辦公、學習、瀏覽信息的需求,擴大了固定信息接入點的數量限制。

當然,數字化校園的建設還有很多新的問題需要解決,如何將病毒攻擊、黑客入侵、故障監測和故障報警等納入安全防控范圍,建立立體的、多層次的、統一的數字校園網安全體系;如何做好數字化校園信息資料的存儲、后援及重要數據的容災備份規劃等。

3 數字化校園的管理

建設好、使用好數字化校園不單純是技術問題、資金問題,更是觀念的轉變、管理的改變和制度的創新,因此,管理也是數字化校園建設中的重要問題。

數字化校園使用效率的大小、作用發揮的多少,在很大程度上取決于管理人員信息化意識和使用人員的信息化水平,數字化校園建成后,應頒布相應的數字化校園管理條例,及時設置數字化校園運行維護中心,建設一支穩定的專業隊伍,包括網絡管理、軟硬件技術、多媒體制作等方面的技術人才,保障數字化校園各個模塊和設備的正常運轉,開展各種信息化應用系統的培訓,讓所有的教師和學生都懂得如何使用好數字化校園,充分了解數字化校園的快捷。

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1 數字化校園的特征

(1)教育開放性。現代網絡技術表現出極大的開放性。教學突破了傳統按時集中上課的約束,接受教育的時限也不再有學制的限制,衍生為終身教育。教育對象得到了拓展,任何人(Anyone)可以在任何時間(Anytime)、任何地點(Anywhere)、學習任何東西(Anything)。

(2)教學個性化。在數字化校園里,教師可以在任何位置展示課件,在線授課;學生也可以隨時隨地在線學習,查閱資料,參與討論。

(3)資源共享性。在數字化校園里,教育資源打破校際間、地區間、國家間的各種有形和無形的障礙,朝著共享化方向發展。

此外,數字化校園還具有教育方式的自主性、教育機會的公平性、教育網絡的智能性、師生關系的交互性和教育制度的創新性等多種特征。

2 建設數字化校園對基礎教育改革的意義

數字化校園的營建給基礎教育帶來了發展的機遇,數字化校園較之傳統校園有不可比擬的優越性。

(1)促進我國基礎教育與國際接軌。學生足不出校(甚至足不出戶)就可以學習和利用國外中學的課程與先進教材;同時,因特網也開闊了我國從事基礎教育的領導者,管理者和廣大教師的視野,甚至可以與國外教育機構合作辦學,積極開拓國際教育市場,使我國基礎教育真正“面向世界”,與國際接軌。

(2)擴大我國基礎教育規模,滿足人民對教育的需要。數字化校園教育規模的擴大主要表現在兩個方面:第一,社會上的各類人員可以通過遠程教育及互聯網獲得知識;第二,數字化校園之間的校際資源共享可以大大擴充學校現有的教育資源,同時,網絡通訊技術和多媒體技術的使用可提高學校現有教育資源的利用率。

(3)促進教育觀念的變化。在數字化校園里,教育觀念將會發生巨大變化。新的教育觀念是以學生為主,以學習為主,并要求教師和學生在整個教與學過程中,始終處于利用現代信息技術進行學習、探索、研究的多向交互式氛圍中。作為走向成熟中的學生個體,在選擇適合其需求的學習方式時,必須對傳統學習習慣進行取舍,樹立適應數字信息化時代的終身學習觀和教育觀。

(4)促進教學方式和學習方式的變革,促進教學創新。數字化校園將促使教師改進教學、激發創新。一是教學手段的創新,數字化校園使教學內容的呈現與獲得從單調的文字形式轉化為多種直觀的形式,可以有效地提高學生對知識的獲取率;二是為師生交互式教學提供超越時空的、開放交往的環境和心理交流的可能(E-mail、BBS、聊天室等),為教師提供更多個性化創新教學的機會,從而培養學生的創新能力。

3 營建數字化校園存在的問題與對策

如今數字化校園建設隨著數字信息化時代的發展已經提上日程,國內外數字化校園的建設已經積累了不少經驗,但同時也存在不少問題。

(1)思想觀念的問題。行動以思想為先導,認識水平的高低影響著行動效果的好壞。當前,關于數字化校園建設問題,廣大中小學師生還有一個認識和適應的過程。一是學校決策者對數字化校園建設的重要性認識不夠;二是學校的教職員工認識不夠,許多人不支持數字化校園建設,就是在數字化校園建設少有成就的學校里,習慣了傳統教學模式的一些教師也沒能有效地利用學校數字化資源為自己的教學服務。

(2)教師素質問題。到目前為止,我國“還只有少數教師可以自己制作課件”,許多教師還在沿用粉筆加黑板的教學模式上課。因此,教師的培養變成一項艱巨的任務。要加強教師的職前培養,把現代教育技術的內容納入到教師的培養之中去,加強教師信息技術與課程整合能力的培養。

(3)數字化環境問題。良好的數字化環境包括校園軟環境、硬環境和網絡安全。對于軟環境的建設,當前存在一個校園數字化氣息不濃和網絡運行不暢的問題;對于硬環境的建設,當前存在一個投入不足、基礎設施建設有待完善的問題;對于網絡安全的問題,主要是網絡道德建設問題。我們必須采取切實可行的措施:第一,加強數字化和網絡化的知識教育,使全體師生都有意識有能力融入到數字化校園,充分利用數字信息資源;第二,加強計算機系統軟件和應用軟件建設,如升級原有的系統軟件,開發利用教學軟件,保證教學需要;第三,加強網絡道德和網絡安全教育;第四,加大資金投入,保證校園網的基礎設施建設,建立一個安全、可靠、快速的校園網,保證 網絡的順暢運行。

(4)文化沖突問題。隨著數字化校園的不斷營建,多學科、多門類、多文化的知識內容在網上已經失去了界限,強勢文化教育信息資源必將沖擊我國基礎教育。這其中不泛精華,但不可避免地也會存在一些與我們文化傳統、意識形態、價值觀念等格格不入的東西,它必定會對我國相當多的心智尚未成熟的青少學生產生負面影響。這就需要我們在主流文化與非主流文化、國際文化與民族文化、傳統文化與現代文化等多元文化沖突和整合機制中,尋求一種適合本民族且具有時代意義又符合教學實踐的教學模式,對其進行勘別與研究、借鑒與吸收、批判與繼承;同時制定自己的政策法規,保證中國本土的基礎教育健康發展。

參考文獻

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