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長期以來，中國高職院校的廣告設計教育普遍存在著專業性強、知識面窄、不適應現有市場的現象，導致許多該專業的畢業生進入社會工作后對崗位的適應能力很差，最終紛紛改行。過去的教育往往強調“教什么”“學什么”，教師通過單純地傳授理論知識和技能，常常忽視了“怎樣教”和“怎樣學”的教學過程，教師沒有啟發創造力，學生沒有活用知識去分析和解決實際問題，要想實現具有特色的高職廣告設計教育，重視實踐技能培養，這種落后的教學模式是辦不到的。高職院校廣告設計專業存在的這種理論教育大于實踐教育的教學模式，社會很不滿意。因此，“怎樣教”和“怎樣學”的問題，呼喚及推動著人們對高職廣告設計教學模式的不斷研究和探索。

改革開放以來的市場需求使得學校加強對專業人才的培養，隨著中國經濟建設的發展，廣告設計專業的職業教育也進入了一個全新的發展階段。怎樣提高學生的動手能力，讓學生在學校有機會掌握相應崗位的基本技能，培養適應崗位的綜合素質，成為各高職院校積極探索和實踐的領域，而基于學生實踐能力培養是達到上述目標的重要方法之一。

當前，世界各國各具特色的職教模式在不斷的變化與發展中趨于成熟。如以體現校企合作為主導，獲取工作經驗和崗位技能為目標的德國“雙元制”及美國“合作教育制”；以英國、澳大利亞為代表的職業與培訓資格證書體系，以資格證書貫通職業教育，建立教學與職證教育為一體的教學模式；日本的“課題制”等模式在培養職業人才方面取得了良好的效果。這些模式對中國職業人才培養有著很好的借鑒意義，同時也為高職院校廣告設計專業學生實踐能力培養模式提供了參考，也成為高等職業教育發展的必然趨勢。

一 以市場需求為主導的專業設置與課程組合

在國外，專業設置是根據市場與社會人才需求來培養專業人才，在專業設置上必須經過一套嚴格的教學質量保障制度論證考察，以確保適應人才需求變化和保證教學質量。如何培養學生面對企業和實際工作，應用所學的知識和經驗，發展和豐富自己的能力和知識，發揮自己的操作技能和心智

技能解決不斷出現的新問題，體現技能型創新人才的真正價值，對于經濟快速發展和推動下的中國創意產業設計藝術教育人才培養有著很大的啟示作用，如各高職院校可以依據本地區的產業結構需求適時調整專業課程及教學設計等。所以，建設以適應市場為主導的實踐教學模塊和教學內容，是教學目標能否實現的關鍵。高職院校廣告設計專業中每個模塊課程都對應一個課程組，由課程組來持續該課程模塊的建設。每位教師可以同時屬于不同的課程組，通過課程組開展教學研究活動，并保證每位任課教師對本專業方向的教學過程有充分的了解，減少課程之間內容的重復，做到相關課程的相互交叉滲透。

二 以靜態向動態轉變的課堂實踐教學模式

通過借鑒國外成功的職業教育模式，開展綜合性設計實驗，加大實踐課程的比重，使原本的靜態教學轉向動態實踐教學，讓學生對所學的基礎理論和設計技能融會貫通，進而舉一反三。廣告設計學科包含應用藝術與科學技術的特征，而設計的作品又具有表現人與社會、環境、科學技術的完美融合的特點。而廣告設計作品又產生于學生的知識能力和創造能力，所以實際的專業實踐與教學是不可缺少的環節。鑒于此，應調整加大實踐課的比例，如直接參與社會、企業生產、設計實施過程的環節。將設計項目與產業化的市場運作規律引入課堂教學，使學生切身感悟實踐的全過程，以滿足學生多元的追求，實現學生個性的培養與發展，鍛煉學生自主能力與團隊的協作意識。以實際參與教學項目，走出課堂的教學法有利于培養學生對專業課程的興趣，培養學生自學能力和獨立分析、解決問題的能力，激發學生的自主學習能力、創新精神和合作意識。此外，高職院校廣告設計課程可以充分利用社會及網絡資源，將學生引入到真實的課題項目教學中，以專業比賽、具體實際項目或廣告公司模擬項目開展學習，從而激發學生探究式學習的創新精神。在專業課程中結合如大學生廣告大賽、學院獎等專業性比賽或網絡中的廣告設計競標項目或通過參與學校大型活動宣傳海報的設計及會場布置等實際項目進行學習，以實際的項目參與激發學生的創造力，培養學生的興趣及實踐能力。在進行“實際課題項目”布置時，讓學生分成小組，由組長負責管理安排工作。學生既學到了知識，又培養了團隊合作精神和領導能力。

三 積極探索建立校外實踐基地

通過建設校外實踐基地，承擔高職院校學生的校外實踐教育任務，促進高職院校和行業、企事業單位、科研院所、政法機關聯合培養人才新機制的建立。推動高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，加強實踐教學環節，提升高校學生的創新精神、實踐能力、社會責任感和就業能力。校外實訓基地建設的功能主要是使學生在真實的情境中，掌握崗位的基本技能，領會崗位的社會屬性，如職業道德、職業的社會價值，從而培養學生將來從事相應崗位要求的綜合能力與素質，以彌補校內實訓基地在功能上的不足。如廣告設計專業可以通過在多家廣告公司建立實踐實訓基地，讓學生在實際環境中體會崗位特色，掌握實際操作的基本技能，取得了與課堂教學及校內實訓完全不同的效果。此外，通過專業教師與學生一同走向市場，承接一些項目或工程，在提高學生設計能力的同時，使學生掌握了工程管理、成本控制及公關等綜合能力。因此，在學生綜合能力培養方面，校外實踐訓練基地起到了其他環節不可替代的作用。同時，建設專兼結合的實踐教學指導教師隊伍，通過由高校教師和企事業單位的專業技術人員、管理人員共同組成，調動指導教師的積極性，不斷提高指導教師隊伍的整體水平。

四 完善相關職業資格證認證教育

職業資格認證是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求認定。在就業形勢嚴峻的今天，學校在理論傳授文化素養培育的過程中，忽略了對學生社會職業技能的培養，導致許多學子畢業即面臨失業的狀態或出現就業高不成低不就的境況。因此，完善職業資格證教育制度，是學院教育與職業教育的有機融合，是解決當前中國廣大學子就業難的根本途徑，同時也是正確做好人生規劃，提高整體技能素養的關鍵。因此，高職院校廣告設計專業教育在加強實踐教學環節，增加實訓、實踐時間和內容的同時，應著重把技能證書培訓考證納入到教學中，使學生在掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能，獲得學歷證書的同時，順利獲得相關職業資格證書，具備相應的上崗能力。即將國家及社會廣泛認可的廣告設計師職業資格證及Adobe設計師認證等培訓及考證納入教學中，借鑒與吸收認證課程先進的教學內容與方法，鼓勵學生獲得相應的廣告設計師職業資格證及ACCD、ACPE等專業資格證書，增加就業競爭力。

五 注重教師知識結構的重組與更新

教師既是課程教學的組織者，又是學生的指導者、促進者。教師自身的綜合素質是至關重要的。隨著社會的發展，教師不應滿足于當前的知識儲備，清醒地面對當前廣告設計教育的發展，使自身的觀念具有前瞻性，并與當今全球化時代保持同步，將自身的知識結構進行重組，不斷更新，才能誘發學生多向思維的活力，在課程中與學生更好地互動交流，達到教學相長之目的。

六 結束語

作為一門應用型學科，實踐能力在高職院校廣告設計專業教學中始終占著重要地位。為保持廣告教育的活力，通過借鑒各種先進的理論和新穎的教學方式，激活整個廣告教學，才能使廣告教育同步行業的變化，并富有前瞻性和預見性地去培養人才。此外，各高職院校通過結合自身的行業特點和學科、專業優勢，將理論研究和廣告實踐結合起來，強化教學中的實戰環節，尋找到新的、適應當前社會發展的機會，使培養的學生真正走向社會，走向崗位。

參考文獻

[1]海清.社會呼喚“多能一專”的設計藝術人才[J].裝飾，1991（3）

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一、創意廣告設計教學的重要性分析

依據造型的標準來分析廣告設計，會發現有一定視覺原理和視覺要素在其中。全面把握廣告設計的造型原理是制作、策劃個性廣告之前的必要準備工作，這也是設計師提高自身素養的關鍵因素。依照社會責任的標準來分析廣告設計，它應當具備啟迪性、教育性的主題內容，禁止自然破壞、非人性化、暴力、性暴露、否定和非人格的表現，進而提高廣告的內涵。設計的留白、整合、均衡、調和、對稱和對比等是廣告設計教學的基本概念，普及率最高的廣告設計教學方法是以造型理論為核心的廣告設計。學生掌握理論知識和設計要素是教學的基本要求，但實踐能力卻不能得到提升，教師在授課時僅僅將設計原理和表現方式傳輸給學生，沒有解決學生學習中遇到的實踐問題，缺少創意性教育內容，不能讓學生養成從整體角度出發的習慣，不夠明確創意性設計的整體構成。創意思維的形成造就了廣告設計教育的不同，跨越普通界限的廣告設計教育的提出能彰顯傳統特殊性和國家文化，達到與人共鳴的境界，最終形成具有創意性規范的廣告設計教學模式。明確的目的、準確的方向以及與眾不同的構圖是廣告設計的基礎，可將感覺類和內容形象類的廣告方案替換。當前，廣告設計教育多以造型原理為基礎教學內容，不能應對上述問題和要求，加之復雜性、多樣性廣告設計時代的推廣，創意性設計教學培養的發展刻不容緩。

二、創意廣告設計有效性教學策略分析

開展創意廣告設計有效性教學能夠保障廣告設計教學的實效性，培養學生的創意思維意識與創新能力，促進學生綜合能力的發展。

（一）理論知識的梳理與知識體系的構建

在開展創意廣告設計有效性教學時，要求教師必須先引導學生對廣告的概念、廣告設計的相關理論知識進行系統性的了解，對重點知識點加以梳理，使學生在腦海中構建起相應的知識體系結構，并了解不同知識點之間的內在聯系，通過各知識點的鏈接、交織與融合，形成相應的知識鏈、知識面，繼而內化、形成學生創意思維、創新能力的基礎。具體而言，可將廣告設計理論知識分為如下幾大部分。加強對創意廣告設計相關知識點的解讀與理解，明確廣告的內涵、本質、組成部分、創意策略等重點知識，了解創意廣告設計的作用，以便為后續教學工作的開展奠定扎實的基礎；合理地選取創意廣告設計的教學課題。要求專業課教師應組織學生開展合作式學習，鼓勵其積極參加學院廣告獎、學校廣告設計比賽以及全國性的廣告藝術競賽，開發其潛能，拓展其視野。并從中選題，以比賽的形式代替訓練，使學生能夠以最真實、客觀的品牌策略為依據，自主完成廣告設計與創作。并以實戰幫助學生拓展創意思維與創造能力，逐步完善廣告設計表現方法，并能夠靈活的運用。而真實性的賽事主題，能夠有效地激發學生的構思，營造一個良好的競比氛圍，對于促進其充分發揮創意也具有十分重要的作用，因此，是激發廣大師生教與學熱情的良好途徑；深刻解讀多種創意手法。培養學生的創意思維可謂廣告設計教學工作的重中之重。對于這一環節，要求教師應多引入大量國內外優秀廣告設計作品，并對各種作品的創意要點加以深刻解讀，使學生學生逐步領會到諸如逆反、擬人、主題傳達等創意性元素與表達方式，繼而使他們在創意設計訓練中，逐步形成自己的一套可供依循的設計思路與表達方法。

（二）積極引入案例，轉換角色

為了確保創意廣告設計教學的有效性，案例的引入可謂十分重要。通過案例的深入講解，作業集中點評、課堂互動式討論等多種教學方法，幫助學生深刻地解讀專業作品及課程的本質內涵。就教師而言，應注重進行廣告素材、時代元素、民族文化元素的收集和整理，選出較為典型的創意廣告設計案例，并構建完善的教學實訓平臺，以供學生訓練用。首先，應組織大家開展市場調查研究，并對廣告設計的創意策略加以研討。在該過程中，教學目標應放在對廣告公司工作模式進行模擬方面，組織大家真實地體驗創意策略之構思與形成過程。應把握好如下步驟：廣告對象、品牌樣本的選定——借助于市場調研工具，對目標群體思維、行為的評估——明確廣告的定位及品牌USP——創意策略初稿撰寫以及廣告創意策略清單的確定。其次，要求學生自主對創意關鍵詞加以搜索、確定。確保所選擇的關鍵詞具有較強的啟發性，而且能夠直接切中設計目標之要害，直觀傳達出創意廣告設計之核心思想。要求教師對學生加以引導，并對創意DNA因子加以構思，使其經歷創意的激發、推演等一系列過程，確保所選擇創意關鍵詞能夠恰如其分地對品牌USP加以表述，再對創意關鍵的關聯詞進行推理、聯想，探討創意可能的發展方向，繼而對關聯詞加以推演、確定。再次，采用頭腦風暴的形式對學生加以引導。使其能夠明確品牌USP，并將其引申為多種不同的詞匯，繼而轉變為多個創意表達方向。具體而言，教師應組織大家開展互動式討論，并分別劃分小組，針對創意策略簡報的五個格子分別進行迅速聯想，列出1—3個關鍵詞，作為DNA因子，為創意設計奠定基礎。該環節中應注重培養學生的信心，使其能夠從主題分析到創意成功的整個過程中，找到可循的路徑。教師還應注重從創意關鍵詞出發，鼓勵學生對日常生活中的廣告素材、細節等加以挖掘、組織、整合，并對舊元素進行再創新，鼓勵學生相互間就自我設計作品加以對比、討論，篩選出有創意的好作品，使大家感受到設計過程所帶來的樂趣。最后，廣告設計教學還需要注重舉一反三、觸類旁通。如果單純地只有創意，這也不一定能夠打造出優秀的作品，還要去學生具有足夠的市場營銷知識，洞察消費者的心理，并注重緊貼市場動向，掌握良好的溝通與交流技巧。對于創意者而言，往往很少會在打開簡報后就立即開始創意，更多時候需要將創意思路打通，找到切入口之后，從與之不同的方面著手發掘。而這一系列過程絕非只需要創意就能夠完成的，還需要借助足夠的市場營銷學、心理學、傳播學等知識，加之深入的市場調研、科學的分析方可得出有效的策略，這些都是教學中應注重培養的內容。

（三）高效執行創意稿

對于再好的創意，若難以高效執行，最終都是空想。為此，要求教師還應注重培養學生的執行與賣稿能力。廣告設計最終環節即創意由策略向廣告成果的轉化。在此過程中需要應用一定的視覺傳達模式，而圖形化傳達模式可謂最多，圖形無與倫比的生動性、形象性、直觀性、幽默性能夠瞬間帶來抹不掉的印象，這可能是文字難以比擬的。同時，圖形并無語言障礙，任何國家、文化層次、年齡段的人都能解讀。因此，應著重引導學生將創意策略轉變為圖形語言，重點就相同類型廣告的圖形作品的表現手法、創意思路加以分析、對比，同時，培養學生的版權意識，養成其原創習慣，教師盡量為學生提供足夠的素材和工具。還應加強學生圖片處理、構圖能力鍛煉，使其能夠科學把握作品的整體基調，進行有效的色彩處理，使其養成良好的專業素養。

三、結語

綜上所述，要明確創意性廣告設計教學的目的和意義，并作出對應的調查和研究，根據研究結果搭建符合設計師的宏觀性視角，從實踐和探索中培養廣告設計的創意。在具體教學中，教師應將創造性思維作為教學的重點，注重學生思維能力、想象力和創造力的培養。在實踐中，讓學生利用實踐學習機會進行考察和研究，在實踐中尋求進步，在探索中逐步創新。

作者:張海霞 單位:衡陽師范學院美術學院

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平面廣告設計課程是基于平面廣告設計基本原理的教學課程，主要學習內容為廣告的前期調研和具體廣告定位、創意表現方法、設計程序、廣告類型和媒介等內容。它注重與市場變化規律接軌，注重小組合作與團隊協同，為了培養與廣告市場動態變化相結合的平面廣告設計人才，在平面廣告設計課程中，以行業發展態勢為出發點，緊密結合課堂教學與社會實踐的整合，在廣告市場潮流的引領下，進行教學模式創新建設和教學內容的更新與優化。在平面廣告設計課程的教學中融入項目化教學的理念，在項目教學的過程中以小組合作、團隊協同的意識和精神進行教學目標的實現，是具有時代特色的創新教學應用模式。

一、平面廣告設計課程項目化教學的意義剖析

平面廣告設計課程以開放、創新的理念推行項目化教學，以學生為主體教學，對平面廣告設計內容擬定相對獨立的不同項目或任務，學生在獲取相關的項目或任務之后，可自主地進行資料的采集、設計、分析與實施，并在項目或任務推進的過程中進行小組合作或團隊協同，教師則對學生的不同項目進行情況加以指導和評價起到解疑釋惑的作用。特別是在“項目引領，工作室制”的項目教學模式下，學生可以形成一個團隊環境，組成項目開發設計小組，進行小組合作的探究式學習。這種項目化教學模式具有顯著的特點：

1.以市場行業需求結合課程內容進行項目確定的特點

平面廣告設計課程中的項目設計是市場行業與課程相整合的結晶，在就業為導向的教學理念下，關注市場行業需求變化趨勢，結合課程教學內容進行不同項目的設計，使這種狀態下設計的項目具有理論和實踐相結合的意義，從而使不同項目的設計與開發具有特定職業特點的知識建構的意義。

2.項目教學法下的小組合作與團隊協同特點

以“項目開發小組”為單元，進行項目的開發與生活活動過程，在這一項目單元活動中，可以體現出不同項目開發小組之間的協同與合作，突顯出不同項目小組的合作探究能力和效果。例如，在平面招貼設計教學過程中，學生分別組成團隊，在模擬課題之后引導各團隊參與設計工作室廣告項目設計。

3.基于小組環境下的項目結果評價的多樣化特點

在平面廣告設計課程下的項目教學法下，小組可以將自己開發設計的產品，進行相互評價、競賽性的評價、指導性的評價等，在這些形式多樣的項目設計評價中，可以構建集思廣益、反饋與反思的項目結果評析體系。

二、項目教學法下的小組合作在平面廣告設計課程中的流程化應用

項目教學法在平面廣告設計課程教學中，具有相應的流程：（1）要組建項目小組成員，并體現公平、公正的原則。（2）要明確創意小組的任務，這是與市場行業需求和專業課程內容相結合的目標性任務，不得隨意更改。（3）擬定項目小組計劃，小組要針對自己的項目進行方案計劃和擬定，在通過可行性項目論證之后，進行項目實施過程。（4）項目市場調查。小組要根據自己的項目，進行市場行業調查活動，撰寫市場調查報告，為平面廣告小組的創意設計提供思路。（5）項目實施。小組要擬定項目的初稿，在小組交流、討論的過程中，擬定廣告提案，這可以體現小組的合作、溝通水平及廣告創意水平，是對小組成員綜合能力的考驗。

小組合作在平面廣告設計項目教學模式下的應用，還可以融合在不同課程作業內容之中，具體體現如下：

1.重大賽事項目與作業的結合應用。在實際教學中平面廣告設計項目小組可以結合賽事的內容，進行分組搜集資料、小組討論與溝通的操作，并且可以與其他團隊進行交流與協同，進行平面廣告設計作品的創作。

2.企業生產實際項目與作業的結合應用。可以將企業生產項目融合進入學生的小組作業之中，這可以增強與社會實踐內容緊密結合的認知，使平面廣告設計小組成員在實踐生產項目中，進行小組合作的實踐活動操作，在與客戶實際接觸的體驗中，了解社會消費群體的需求，熟悉平面廣告設計的運營和流程，增強與客戶溝通的能力。

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一、廣告設計課程現有教學模式的探討

目前各大設計院校及綜合類院校的廣告設計課程是學生通過本課程的理論教學及實際上機操作兩部分的內容完成的。理論教學部分要求學生了解現代廣告設計的基本原理,學會現代廣告設計的程序,實際上機操作部分進一步要求學生熟練掌握廣告設計的創意思想、方法,以及廣告設計的創作技巧。

廣告設計是視覺傳達的主干課程之一,是一門重要的專業必修課。課程內容涉及版式設計、圖形創意、字體設計、印刷工藝、計算機輔助設計等多門課程的內容。培養大學生對廣告的創意能力,對印刷的制作能力,熟悉策劃廣告的具體操作程序,是廣告設計課程教學的主要目的。

我國多數藝術高校的視覺傳達專業都普遍存在著“重視設計表現,輕視專業實踐”的問題。大學四年培養出的人才與社會需求相距甚遠。我們都知道廣告設計課程是實踐性很強的課程,不與市場接軌就很難從實際的層面了解廣告。現在全中國的幾百所設計院校的辦學模式和教學大綱都是以現清華美院和江南大學為模板實施和制定的。很少有某個設計院校從自己的實際教學情況出發,考慮地方文化特色、產業特色、專業及師資優勢等特殊情況。整體教學模式和內容都十分類似,主要課程內容是圍繞圖形、字體、版式在各種類平面廣告上的運用和表現。授課方式是從課堂講授,到資料搜集,再到上機操作。整個課程結束后學生對市場調查、廣告媒介、廣告法規等實際操作中會出現的問題幾乎一無所知,或是知之甚少。

二、我國現代廣告設計課程的發展趨勢

廣告設計課程體系的架構是立足于廣告策略、廣告創意、廣告構思、廣告制作之上的相關環節的重要任務,其中包括品牌在創意階段、完稿階段的執行和體驗。廣告課程設計的主體除了創意思維的訓練以外,還必須從實用角度對表現展開演練,其目的是更有效地幫助學生將思維轉換成符號,將想法變成實現作品的能力。由此可以看出,培養熟悉廣告市場動態、引領廣告市場潮流、滿足廣告市場需求、為市場經濟服務的廣告人,是現代高等院校的培養方向,也是整個廣告行業人才的需求趨勢。在現代的教學中,應當真正密切關注廣告行業動態,以市場為導向,及時更新教學內容,要求學生了解世界廣告發展的趨勢,充分理解現代廣告內涵的演變,知曉現代廣告設計中的反傳統思維,做到與時俱進,這些是二十一世紀廣告人應具備的重要條件和素質。

二十世紀八十年代以來,隨著計算機軟件被廣泛地運用到設計中來,廣告設計發生著重大的變化。由于設計軟件的開發,隨之出現了大量的字體庫,為版面的編排處理提供了便利條件。彩色打印機的迅速普及,強大的圖形圖像處理技術,輕而易舉地實現了廣告創意的設計理念,將廣告設計帶入到前所未有的迅猛發展階段。在廣告設計的教學中,我們應當將計算機的應用與廣告設計課程教學相結合,從而體現出藝術與科技相結合的現代廣告設計的顯著特征。

我國的廣告設計教育應當從中國品牌的需要出發,包括樹立品牌地位,實現品牌個性等。因此,品牌廣告運作的操控能力、創意表現能力、策劃執行能力的提升與大學廣告設計課程教育模式的發展是相輔相成的。

三、理論教學與市場互通的新型教學模式

廣告設計課程的教學主要包括理論教學、實踐教學兩大環節。首先,理論教學是廣告設計課程教學必不可少的重要環節,通過教師講授和專家講座,讓學生了解廣告設計課程的基本原理、方法,理清品牌概念、創意概念的關系,從而完成品牌個性的塑造。使學生的設計理念得到提升,讓學生明白如何滿足消費者需求,如何說服消費者引領消費市場。講述這一部分的內容,就要求教師除了具有較強的學術能力,還應具備較強的業務能力,充分與市場接軌。學生通過《印刷與設計》、《廣告公司經營與管理》、《廣告創意》、《廣告策劃》等課程來完成理論部分的學習,再加之行業精英把最新的行業知識和信息傳達給學生,帶給學生一些公司的實際課題,結合大量的實際案例,從而培養學生的判斷力,教學生認識廣告,辨別什么樣的才是好廣告。這一舉措將公司業務與課堂教學相結合,能夠大大強化廣告專業教育的可操作性,同時也給學生帶來盡早接觸社會的機會。

四、作業內容與設計比賽相接軌的新型教學模式

在實際教學環節中,對于模擬的項目,學生的創作熱情無法被有效地激發,作品的成敗也無法有效地被檢測與評價。這說明,檢驗設計作品成功與否的唯一標準是設計作品市場的好壞。

將作品導入實際項目中有許多方法,方法一:鼓勵學生參加重大賽事。例如一年一度的金犢獎,這些好的賽事帶來了國際或者國內真實的品牌策略單,借助這些品牌策略單,學生很快地就介入到實際項目中。教師在課堂上講授的內容通過這些項目能夠很快被學生消化。方法二:鼓勵學生參加網上招標項目。學生利用網絡資源,通過查閱“威克網”、“豬八戒網”上的招投標信息,自己選擇與作業相關的課題,再經過教師的課堂輔導,最終在指定期限內完成項目。這樣操作不僅提高了學生完成作業的積極性,而且教師再也不用為學生作業不能及時提交的問題擔憂。方法三:由客戶直接在學校舉辦賽事。這是最值得支持和鼓勵的導入方式,這樣做可以使學生與客戶直接接觸,學生既能夠及時把握消費者的需求,又能夠熟悉廣告公司的運營模式和設計制作流程,與客戶的溝通能力得到很好的鍛煉。對于客戶而言,既能直接將想法傳遞給設計師,又能得到較多的設計方案。因此,客戶直接在學校舉辦賽事是件一舉兩得的好事。

五、結語

包豪斯的教育理念為現代的設計課程提供了值得學習的經驗和借鑒的成果。緊隨社會的進步,不斷更新教育及設計觀念,積極創立新思維,是任何時候都不過時的理念。這種教學模式以市場為導向,實現教學、實踐、創造三位一體,充分吸收了國內外廣告設計教學的成功經驗,是一種既發揮教師的主導作用,又能充分體現學生認知主體作用的教育模式。

做到課堂與社會接軌,這是目前國內設計院校的改革重點之一,已經逐步成為各大院校實施開放化的標志。“學以致用,學有所用”,是學校培養適合市場的人才的有用標準。閉門造車、夜郎自大的教授與學習方法已經與社會脫軌。廣告設計教學必須與市場經濟、信息技術、營銷策劃等緊密結合,這樣才能及時進行教學的改革與創新,做到與時俱進,不斷更新教學內容,為教學服務,為社會服務,培養出更多優秀的廣告設計人才。

參考文獻:

[1]尹定邦.設計學概論.長沙:湖南科學技術出版社,2000.

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1.課程內容的綜合性。基于問題解決的廣告設計專業課程模式以系列廣告設計任務為中心組織課程內容，打破了分科課程之間嚴格的界限。為了完成廣告設計任務，學生將面臨一個個需要解決的問題，這些問題的解決需要多方面的知識。由此，就必須根據廣告設計任務實施的不同階段，結合具體要求提供相關課程內容，如圖形圖像處理（Photoshop\CorelDarw）軟件的使用，廣告學原理、廣告創意與策劃、攝影、字體設計、標志設計、商業插畫、版式設計、招貼設計、展示設計、包裝設計等課程內容。基于問題解決的廣告設計專業課程模式綜合性不僅表現為不同課程門類的綜合，同時也表現為實踐知識和理論知識的綜合。

2.實施過程的開放性。基于問題解決的廣告設計專業課程模式以系列廣告設計任務為中心組織課程，實施過程具有明顯的開放性。首先，大量廣告設計任務可以由學校與工作部門共同開發，也可以來自于廣告公司、企業以及其他組織的需求，并不局限于書本的限制；其次，教學過程具有開放性。一方面，是教學時間和空間的開放性，某種程度上需要打破嚴格的課時限制，積極開拓實踐基地，將學校教學與現場教學結合起來。另一方面，是師資隊伍的開放性，綜合的課程內容以及廣告設計任務的開放性必然要求廣泛吸納包括校內和校外的教師參與教學過程。

3.學習方式的實踐性。基于問題解決的廣告設計專業課程模式最顯著的特點是實踐性。通過豐富多樣的廣告設計活動，學生不僅可以超越單一的書本知識學習，自覺地把直接經驗和間接學習相結合，而且完全可以參與到工作實踐中去，將工作與學習相結合，在實際廣告設計活動中形成和發展技能。應該強調的是，這種實踐與目前課程培養方案中的見習、實訓有著本質的不同。目前課程培養方案中的見習、實訓主要還是在分科課程的框架下，以書本內容為中心開展的，實踐是一種補充形式；而基于問題解決的廣告設計專業課程模式是在綜合課程中以實踐任務為中心組織課程內容的，實踐是課程實施的主要形式。

二、基于問題解決的廣告設計專業課程模式的優勢

與傳統廣告設計專業課程模式相比，基于問題解決的廣告設計專業課程模式更加符合職業教育的培養要求。人們普遍認為，職業教育的課程目標是培養學生的技術實踐能力。基于問題解決的廣告設計專業課程模式對于提升學生的技術實踐能力具有得天獨厚的優勢。

1.有利于整合技術理論知識與技術實踐知識。目前，職業教育課程改革都強調學生職業技能的訓練，但往往由于強調實踐技能而不可避免地忽視基礎理論知識的教學，甚至有人認為應最大限度降低基礎理論方面的內容。研究表明，如果離開相應的理論基礎，就無法想象今天的技術成就。基于問題解決的廣告設計專業課程模式并不否認基礎理論知識的作用和意義，只是要從根本上改變學生理論知識的學習方式，讓學生在實踐中自主建構相關理論知識。基于問題解決的廣告設計專業課程模式完全能夠做到這一點，很好地解決了技術理論知識與技術實踐知識二元對立的問題。

2.有利于激發學生的學習興趣。在職業院校，多數學生是所謂理論學習的失敗者，長期失敗的經歷使他們對理論學習產生了恐懼和厭惡心理。目前的分科課程主要是讓他們一開始就學習理論，不僅難以激發其學習興趣，而且有可能進一步挫傷其學習的積極性。基于問題解決的廣告設計專業課程模式讓學生在完成具體任務中逐漸樹立專業自信，提升學習興趣。

3.有利于緊密結合市場需要，提高就業競爭力。技術更新快，就業流動率高，勞動力市場變幻莫測，這些趨勢要求職業教育必須提高勞動力的就業適應能力，降低失業風險。因此，能不能培養出適應市場需求、符合職業崗位要求的學生成為決定職業院校生存和發展的關鍵。目前的廣告設計專業課程雖然也強調實踐教學、注重學生崗位技能訓練，但由于缺乏與市場的密切合作，致使實踐環節脫離行業實際發展狀況，學生接受的設計任務嚴重滯后于行業需求，自然沒有就業競爭力。基于問題解決的廣告設計專業課程模式具有開放性，學生面對的設計任務就是該行業市場現實的需求，這無疑提高了學生就業競爭力。

三、基于問題解決的廣告設計專業課程模式的實施要求

篇6

廣告設計歸屬藝術設計專業，是兼具理論性和實踐性的學科，我國高等教育是培養社會需求的復合型人才，要求廣告設計能積極地回應社會。因此，廣告設計專業的教學必須緊跟市場需求的變化，及時調整教學內容和教學方式，以滿足市場對廣告人才的不同需求。在高校，專業生所學的專業知識、社會需求和教育模式形成了一體化的框架。

二、現有教育模式存在問題

廣告設計專業課程的學習，目的是讓學生掌握現代廣告活動的基本特點和原理，并能具備理論聯系實際分析案例、解決實際問題的能力，提高學生綜合能力培養與素質提高，進行課內課外相結合。但現有教育模式仍存在一些不足：

1.經濟發展促進廣告業的發展，廣告設計教育關注度得以提高。一方面，促使教育的發展；另一方面，廣告設計的根基不夠扎實，社會對廣告設計專業的還停留在淺層次的認識。

2.從學校的體制構建，綜合院校的廣告設計專業設置相對獨立，和其他專業學科交叉聯系不緊密，缺少橫向教育模式的體系構建。藝術類專業院校廣告設計專業相對只注重產業特點、文化特色、學校專業優勢進行教學改革和創新。

3.廣告設計屬于交叉學科，學科特點涉及了經濟學、社會學、營銷學、心理學、統計學等諸多領域的學科，但很多院校的學科課程設置都忽略了廣告學科的應用性，脫離了廣告實踐和學科的定位。

三、以實踐為導向的教學體系

實踐教學要求在教學過程中以學生為主體，以市場需求為導向，以能力培養為本位，培養學生的綜合能力、實踐能力和創新能力，全面提高高校學生素質，培養符合社會實踐的人才。

1.互動教學法

互動教學是調動教師和學生間的主觀能動性，學生為教學活動中的主體，老師在教學活動中處于指導和輔助的位置，形成師生間的相互討論、交流的方法。此教學法立足于教師提出問題并啟發學生思考，學生來做簡答、自問自答及問而不答，讓學生養成獨立思考能力，引導學生對知識點的注意與把握。這種教學法有利于開展發散式思維的訓練，調動積極性和主觀參與性，保證良好的教學效果和能力的轉化。

2.案例教學法

案例教學主要是通過豐富而典型的廣告案例講解廣告理論和基礎性的課程，目的是使學生建立理論和實踐之間的聯系，避免產生廣告理論不知如何運用的現象。教師通過案例進行教學，收集廣告案例，對廣告案例背景做以詳細地介紹，通過廣告經典理論進行回顧身邊的廣告案例，指導學生進行分析評價，并以個案形式進行分析教學，讓學生對廣告進行分析解剖，提出解決方案。

3.實踐專題教學

實踐專題教學主要是教師針對教學內容，對原有教學內容可作適當增減和整合，結合時代特點，進行廣告專題教學設計和競賽設計，其教學內容適應市場需求和變化，用廣告的專業術語進行表達，將教學內容用于社會實踐。為此，此類教學設計，可以邀請權威廣告公司進行“校企合作”和廣告專題講座。一方面，將本校教師授課與廣告公司設計總監授課相結合，避免了走封閉式的“學院派”路線。另一方面，既解決了教學效率、增強了廣告方向的時代特性，又解決了廣告學與其他學科交叉的問題，使教學內容更具實效性。同時，將課堂教學與廣告大賽、社會實踐、廣告社團建設結合起來，注重實踐教學，注重學生策劃與創意設計能力、廣告執行力的提升，讓學生全方位地接觸到廣告營銷的全過程，培養學生的動手操作技能力。

4.研究教學法

研究教學是以教師的科研隊伍和承擔的科研項目為基礎，以學生自愿組合成項目組的單位為輔，通過引導學生進行實際研究項目專題的訓練，用科學研究的方式獲取廣告相關知識，解決實際問題，迅速完成廣告理論知識到實踐能力的轉化。研究教學法有利于靈活多樣的教學模式和人性化的培養模式，有利于對項目組成員的團隊精神及工作作風的搭建和考驗，更有利于培養學生創新意識和科研能力。

5.基于多種資源教學法

（1）把“廣告設計專業”課程進行專業特點一配一特點整合設置，實行專業理論課與社會需求實踐課相結合，提升畢業生在工作環境中表現出的適應能力、角色轉換和實踐能力。

（2）加大課程建設內容、教學方法的改革，設置設計性實驗項目，以培養學生的創新意識與自主設計能力。在教學實習基地的建設方面，為學生的專業實習提供保證，有力地支撐了廣告設計專業實習實踐教學環節的開展。畢業設計環節以實際案例為設計對象，更好展現學生良好的應用實踐能力。

（3）豐富和完善多媒體課件內容，把講授內容與社會需求實踐相結合，實現創新力、溝通力和團隊協作的實踐能力相結合。廣告設計專業學生的社會需求提高，教師的理論教學能力和應用實踐能力也會得到相應的提高，也很好地匹配了教學成果的教學模式和體系。

四、結語

在廣告設計的教學領域中，我們不停地探索與更新適合于高校廣告設計的教育方法，本研究力圖形成規范教學模式，適合中國的教育環境和教學條件，具有較強的可行性。研究內容主要針對于提高廣告專業學生用于提高學生的專業綜合素質和實踐能力的培養，而達到學以致用，適應市場經濟發展，從而確立廣告教育的主體地位和學術威信。

參考文獻：

[1] 袁慶林.案例教學法及其對管理學教學的啟迪[J].韶關學報社會科學，2008，（2）：13-15.

篇7

廣告設計作為高職院校熱門專業，備受青睞。計算機網絡環境下，人們的信息獲取途徑不斷拓展，使廣告設計專業極具市場發展前景。高職院校廣告設計專業發展歷史相對較短，成熟度不足，仍然存在諸多不完善的地方。學校要依據市場需求，對廣告設計教學內容不斷延伸，教學方法不斷改革，為廣告設計專業教學開拓廣闊的發展空間，實現高職院校人才培養目標。

2 高職院校廣告設計教學現狀

2.1 教師隊伍結構不合理

專業教師是廣告設計教學中的引導者，對學生的日常影響比較大。因廣告設計專業發展歷史較短，教師多為剛畢業的本科生或研究生，教學及科研經驗嚴重不足，教學壓力比較大，忽略了實踐教學的重要性。部分專業教師未經培訓，直接上崗。廣告設計人才的缺乏，使教師的專業結構比較混亂，對課堂教學產生了嚴重制約。廣告設計專業師資力量薄弱，教師的實踐能力普遍偏低，難以滿足廣告設計專業學生的學習訴求，對學生的未來職業發展產生了不利影響。

2.2 教學設施不完善

院校性質使高職院校教學經費相對緊張，基礎設施配備不到位。廣告設計專業對教學條件要求很高，無論是硬件設施，還是軟件設施，都難以滿足專業教學需求，對教學計劃和實踐課程的實施產生了嚴重制約。部分高職院校廣告設計專業甚至沒有配備專門的畫室及專業設計教室等。計算機硬件設施配備嚴重不足，沒有為學生提供專門的設計工作室，使教師的教學積極性普遍偏低，學生的學習熱情嚴重不足，難以實現廣告設計專業教學及人才培養目標[1]。

2.3 教學內容與社會需求脫節

高職院校廣告設計專業學生都具備扎實的繪畫基礎，他們對繪畫、構圖、色彩和布局等具有較高的興趣，卻不具備設計師的意識和思維，使廣告設計專業教學受限。他們對市場營銷和消費心理學缺乏認知，該方面的學習積極性普遍偏低。廣告設計專業實踐性很強，課堂教學與社會實踐脫節嚴重，學生難以從市場角度對廣告設計進行全面理解和認知，社會調查和實踐嚴重不足。而教師也不注重教授徐潤生市場營銷、企業文化等方面的知識，限制了學生的專業思維及內涵。

2.4 缺乏創意性思維

網絡信息化背景下，學生習慣于從網上下載現成的模板和框架，并在自己的設計中進行套用，創意性思維嚴重缺乏，在設計過程中，不注重主動思考，缺乏變通，這些都對高職院校廣告設計教學產生了限制。部分學生不屑于借鑒優秀的作品，廣告設計過程中，存在閉門造車現象，不主動與老師和同學進行溝通和交流，導致廣告設計方案不具備市場價值[2]。

3 高職院校廣告設計教學改革策略

3.1 重視廣告設計基礎理論教學

廣告設計專業特點，決定了該專業學生不僅要具備廣告設計技巧，也要掌握社會學、心理學和市場學等相關理論知識。專業教師在日常教學中，要對學生加以引導，使他們具備扎實的廣告設計專業基礎，不斷拓寬他們的視野，提高其思維能力。學生要具備全局意識和創意性思維，立足于多個層次及角度，實現設計構思，提升作品表現力，為未來職業發展奠定良好的基礎。學校也要依據人才培養要求，對課程內容進行合理設置，使理論課程與設計課程兼備，也要不斷對廣告設計課程進行細化，使學生掌握色彩、版面、平面構成、字體選擇和設計等相關知識。

3.2 注重實踐教學及課題學習

廣告設計教學中，要將具體的設計項目應用到課程設計中，將最新設計方案作為課堂教學案例，使專業課程教學更具目的性，提升學生的代入感。通過該種方法，使學生對所學專業知識進行靈活運用，不斷提高學生的廣告設計技能和水平。高職院校要聘請具有實踐經驗的教師從事該門課程教學，將市場上的實體性廣告設計項目，應用到專業課程教學中，依據企業的訴求，成立廣告設計小組，結合課堂教學背景和企業具體情況，引導學生采用正確的方式，進行廣告創意和設計，為高職院校學生的未來職業發展奠定良好的基礎，使他們從事廣告設計工作時，能夠應對自如[3]。

3.3 加強學生與社會的聯系

高職院校廣告設計教學與社會存在嚴重脫節，教師要加強學生與社會的聯系，使學生畢業之后，快速適應廣告設計工作。廣告設計教學中，教師不僅要教授學生專業知識及技能，更要培養其綜合素質，開闊學生的視野，為廣告設計及學生的未來職業發展奠定良好的基礎。高職廣告設計教學中，借鑒和抄襲現象嚴重。學校和教師要定期開展優秀廣告作品展覽、大師講座等，不斷開闊學生的眼界，實現其思維拓展。廣告設計初期，離不開市場調研、產品及消費者心理調查等，做好前期調研工作，能夠提升廣告作品的開拓性。

3.4 培養學生的思維能力

廣告設計教學，不僅要教授學生基本的廣告原理和法則，也要注重廣告的藝術表現形式。優秀的廣告作品，需要內容與表現力兼備。學生要依據廣告設計專業要求，重點培養學生的發散性思維和逆向思維能力。發散性思維是指立足于多個角度，對作品的題材和內容等進行考量，創意過程比較靈活，極具想象空間，有助于拓展學生的設計思維，使廣告作品更具特色。逆向性思維是指反常規的思維創新方式，給受眾耳目一新的感覺。以美國戶外品牌Patagonia為例，黑色星期五，當其他品牌都大肆營銷時，該品牌推出“反黑色星期五”營銷活動，鼓勵消費者維修舊物，而非購買新品。采用逆向思維，達到了良好的廣告設計效果，很容易得到消費者的認可[4]。

3.5 靈活運用廣告設計手法

高職院校廣告設計教學中，要認識到理論教學的重要性，以理論知識，為廣告設計提供輔助。教師要引導學生對廣告設計手法進行靈活運用，通過比喻、夸張、象征等表現方法，增強廣告作品的創意性，提升市場契合度，與消費者構建良好的溝通互動關系。例如，課堂教學中，教師給出學生一個命題，對學生進行分組，依據該品牌的類型、特征和目標客戶群等，進行廣告設計和創意。與此同時，也要鼓勵學生運用多種表F方法，對廣告作品進行優化和改進，不斷提高他們的專業知識應用能力，達到良好的廣告設計效果[5]。

4 結語

高職院校廣告設計教學中涉及到的內容比較多，專業性很強。學生不僅要具備靈活的思維能力，也要富有創造性。學校和教師要認識到廣告設計教學的重要性，結合專業背景及學生特點，對課程內容和教學方法等，進行合理設置和應用，為學生營造一個良好的專業學習空間，使他們將所學理論知識和專業知識等，應用到廣告設計和創意中。

參考文獻

[1]曾婷.高職院校廣告設計教學現狀與改革[J].科教導刊（上旬刊），2016，（04）：107-108.

[2]馬景鳳.高職院校廣告設計與制作專業的教學現狀和改革對策[J].美術教育研究，2015，（01）：130.

篇8

1、引言

廣告學是一門覆蓋面很廣的學科，涉足了眾多學科的研究領域，在現代廣告業的發展浪潮中，不論是傳統的媒體，還是新媒體，又或是如火如荼的自媒體，廣告都顯得越來越重要。

現代的廣告可以分為廣義的廣告和狹義的廣告。廣義的廣告是指為了達到某一特定的銷售目的，從構思到建立一個切實可行的實施方案，并且用明確的形為表現出來的系列行為，它包含了一切使用現代化手段進行生產和服務的過程。狹義的廣告是指為某個產品的上市銷售而做的設計作品，如電視廣告、雜志廣告、招貼等等。本文所講的內容以狹義的廣告為基礎來進行闡述的。

2、廣告專業應具備的知識結構

廣告設計人是現今社會典型的復合型人才，其知識不但跨越了社會科學和自然科學兩大門類，還是理論與實踐的完美結合。從知識結構看，廣告設計專業應具備以下五個方面的知識類型。

2、1 素質型知識

素質型知識覆蓋面廣，主要指作為自然的人和社會的人所具有的基本素質，包拾人文素質、理論素質和審美素質等。落實在具體的教學中，這些知識包括一名大學生應學的大部分公共基礎課如哲學、文學、新聞學、素描及三大構成等課程。廣告設計是技術與藝術二結合，藝術的表現在設計過程中，就是設計人員基于自身的藝術修養，遵循一定的美學原則結合計算機技術進行設計。審美素質的提高，非一朝一夕就能做到的，要依靠平時多方面的藝術文化知識的積累和設計知識的積累，并總結各項案例成功或失敗的經驗。

2、2 技能型知識

技能型知識主要把來自設計師的想法和創意表達出來的能力和知識。這方面的課程主要有表現技法、色彩構成、平面構成、計算機輔助設計等，主要是教會學生手工繪圖和計算機繪圖。現在招收的很多廣告專業學生入學時都沒有多少美術功底，所以入學后非常需要基礎技能課的培訓。不同的時代有不同的設計表達方式和工具，在高度信息化的今天，電腦做為廣告設計最強有力的設計表現工具，不僅可以表達設計者的意圖，還可以做為信息交流的工具，為設計者同外界的交流提供了快速的通道。廣告是設計出來的而不是畫出來的，學生在提高審美修養的同時，利用計算機輔助設計來表達自己的設計創意和理念，可以更好的表達設計并使設計的內容更豐富，當然在設計的初期概念設計階段中的手繪表現技能也十分重要。

2、3 專業型知識

專業型知識是指為完成設計所需的專門知識，是指大學生對自己所要從事專業的知識和技術具有一定深度、一定范圍、有質和量的要求，對概念體系、研究方法、學科歷史有現狀、國內外最新信息都要了解看把握。同時，對其專業鄰近領域的知識也要有聽了解痂熟悉，善于將其所專的領域與相關知識緊密聯系起來。專業型知識是知識結構的核心部分。

廣告設計是以人為出發點的產品推廣設計，他要解決的是如何讓人們正確的認知產品并接受的問題，所以，本著以人為本的精神，從心理的角度去研究產品與人之間的關系。消費心理及營銷策略是廣告設計的基礎和前提，設計通過色彩和圖案文字來表達產品的特點及優勢，所以色彩及平面構成的知識也是廣告設計重要的專業知識。另外，廣告設計的目的不僅在向消費者傳遞產品的信息，更重要的是解決產品與消費者的關系，甚至是企業與消費者的關系，所以，企業管理與經營方面的知識不能少。

2、4創新型知識

設計就是創新，創新是廣告設計的靈魂，也是廣告設計教育的靈魂和核心。隨著相關的理論探討與教學實踐的深入，對創新能力生成與發展規律的認識和對培養模式及培養方法進行的研究，已經取得了重大的進展。以知識為基礎的廣告創新，是新時代廣告行業的競爭核心。

創新型知識方面的課程有創造學基礎、設計思維、廣告設計原理與方法等，當然我們不是要教會學生如何創新，而是要激發學生的創新意識，使得學生掌握創造性思維的技術方法和手段，如創新問題求解理論、頭腦風暴法、模仿法等，其中頭腦風暴法使用廣泛，代表了直覺思維和邏輯思維的兩種方法，對廣告設計的創新非常重要。

2、5前沿型知識

廣告設計是一門覆蓋面廣的交叉學科，各個領域的研究成果都會帶來新的課題和創意，所以要不斷的學習新的知識，要充分利用新技術、新工藝、新能源等帶給它的新的設計素材和理念，必須了解各領域的前沿知識，這樣才能設計出符合時代特征和市場特征的廣告。這里尤其重要的是對設計趨勢的預知能力，也是廣告設計師通過對前沿的設計資料和對市場需求的嚴密調查，結合自身的設計修養對未來設計主流的預先判斷能力，包括對新觀念、新技術的高度敏感。

在這些領域中，又以計算機技術、工藝技術、消費理念和市場營銷對廣告設計的影響最大，當然，文化因素是一個非常重要的因素。因此，這些方面的知識尤其是最新的前沿知識對設計人員非常重要，也迫使他們必須不斷的更新自己的知識結構。

3、結束語

學生在學校學習是一個間接認知的過程，所學習的內容大都是前人的經驗總結，知識結構就成為他們認識的客觀對象。在持續的學習過程中，他們在頭腦中逐步建立起來關于學科知識的認知結構，這種認知結構是知識結構的主觀反映，是知識的心理結構。由于知識結構具有主觀的客觀性，即在很大程度上真實反映事物的自在結構，又是經過人類共同創造出來的，所以一般說來，認知結構域知識結構的吻合度越高，其合理性就越大。因此，我們在教學中應該有意思的引導學生將所學的知識按照知識結構的形式建構認知結構。

本著廣告設計自身的特點，結合廣告設計師應具備的能力，研究廣告設計專業學生應具備的知識結構和能力素質，能促進廣告設計教育的發展，對廣告設計教學的安排也有指導作用。當然，由于學制原因及學校教育的局限性，目前國內高校要直接培養出成熟的廣告設計師還有很長的路要走，但培養具有廣告設計節本要素和能力，具有成熟的設計理念，能把握廣告設計方向，并基于自身興趣和創新動力進行的專業人才是廣告設計教育的重點，具有這樣知識結構和能力素質的學生在今后的學習和工作中不斷向縱深發展，日益完善知識結構，必將成為我國廣告設計的主力軍。

參考文獻

篇9

1創意在廣告設計中的誤區

從戴夫•托羅特的訪談中可以了解到這樣一種普遍的認知，即人們往往認為廣告設計與建筑設計的創新理念是相同的，他們都是意在為人類創造驚喜。相反，托羅特卻認為這種說法有待思之，因為在廣告設計中，沒有人會意在用創意來為觀眾創造驚喜。從我們的理解角度而論，托羅特的觀點是值得當今廣告設計師所思考的。正如近幾年所看到的那樣，無論是國內還是國外，很多人創作的廣告都是在不斷地重復之前的獲獎作品，難道這會為觀眾帶來驚喜嗎？所以在這樣一種趨勢下，現如今很難有廣告能夠以新穎的形式脫穎而出，也沒有什么作品能夠顯得與眾不同，原因在于很多廣告都是在原有的創意形式下模擬而成，特別是各大視頻網（如：優酷、土豆等）中的數字廣告，很多都是模仿于YouTube上的作品，然而也不否認的是，YouTube網站內部的廣告也會存在創意雷同的現象。因此，創意在廣告設計中不能由于商業因素而單單作為其風格精煉的火種，相反，設計師應以創意在廣告新穎的變革上多做文章。

2如何構建廣告設計中的創意式思維

培養廣告創意思維，則需要學習觀察身邊所發生的一切，最為重要的是要捕捉那些荒謬、不同尋常、和使人感到嘆為觀止的事物，而且還要敢于去接受自己之前不能夠認同的東西——這就是廣告創意的靈感所在。總的來說，在磨煉創意式思維的過程中，人們必須要學會拋開自己的個人觀念，去接受大眾所認可的一切。結合戴夫•托羅特在《廣告檔案》訪談中的觀點，該部分將從兩方面對其進行分析。

2.1從哲學的原理把握創意式思維

戴夫•托羅特在他的新作《一加一等于三》（見圖3）中曾對史蒂夫•喬布斯的創意思維作出過高度的評價，他認為喬布斯最值得廣告創意者學習的方面就在于他能夠將自己的全新體驗轉化為新奇的事物。當然，要效仿這位大師，或許人們還要走很長的一條路，使得量變逐漸轉化為質變，而其中最為重要的一個環節就在于要學會構建創意性的思維模式。創意式思維體現了人類意識活動中的創造性，根據哲學原理：“人的意識不僅采取感覺、知覺、表象等形式，反映事物的外部現象，而且能夠運用概念、判斷、推理等形式對感性材料進行加工制作、選擇建構，在思維中構造一個現實所沒有的理想世界”。從哲學原理的定論來看，創意式思維一般浮生于多個靈感氣泡中，并之后由經大腦構思的加工而逐步形成。由此而論，當一個人的大腦中構想出了多個創意點時，則必須要學會將這些內容有序地羅列清晰，包括：想法、個人體會，以及認知等；因為當思維一旦容納如此之多的想法時，大腦必定會處于凌亂的狀態，而且一個好的創意，往往都是新舊兩種構思相結合而成的產物，因而把不同的創意點緊密相連能夠在很大程度上激發人們的創意，而這也就是為什么戴夫•托羅特十分欣賞喬布斯的原因。

2.2突破固有思維模式的束縛

轉變思想是突破思維模式束縛的第一把鑰匙。這是一個循環性過程，就像音樂的演奏一樣，一開始樂曲會以一種強烈的節奏迸發出來，之后逐漸使得聽眾隨著這種曲調感覺到音樂的柔美；漸漸地，音樂又會隨著這種曲調朝一個低音旋律線逐漸過渡，從而使觀眾感覺到了一絲困倦，但隨后音樂在最后一個低音旋律線過渡完畢之后，又會以一種強烈的節奏再一次進行循環性演奏。基于此，托羅特在訪談中也在反復強調廣告設計師應把思維意識更多地集中在轉變思想上，而不應當以固化的思維模式去創作那些早已過時和老套的東西。總體來說，如果一個廣告設計師不能嘗試從普通的思維模式中解脫，那么他們可能永遠都無法意識到自己的思維被束縛，反而會認為人類的思維本應如此。相反，如果一個廣告設計師能以不同的形式來進行思考（如新的思維模式，或新思維與舊思維相結合的模式），不僅他可以以一種嶄新的視角來審視自己過去的思想，而且還可引領后來的年輕設計師朝正確的創意路線航行。

2.3靈活性地遵循思維公式

托羅特在訪談中就《一加一等于三》中的理論談到了思維公式對創意構思的意義。他認為，任何人在構建思維法則之時，都需要設定相應的思維公式，而該公式的設定則必須要與創意思維形成對立統一的關系。一般來說，思維公式是針對于記憶而設定的，而并非針對于思考，因為在公式的引導下，人類的思維并不需要去飛躍和創新，僅僅只需要去記憶；此外，從某種程度上來看，思維往往也會像機器一樣存在著某些問題，而且大多數人都很難認識到他們并不是自己的思想所在。所以，在這種錯誤的認知下，人類的行為舉止往往就如同機器人一樣，只能夠按照大腦的思維指令去行事。因此，設計師在思維公式的引導下應以激發創新靈感為根本，而并不是將其公式以教條式的原則單純地記憶下來，正所謂學以致用。

3廣告創意的火種之源

“創意的誕生往往并不是源于提出創意的人，而往往都是源于發現創意的人”，這是戴夫•托羅特在該訪談中所提出的核心理念。對設計師而言，用創意激活廣告的生命力并不是天方夜譚，而往往最困惑的是如何探求廣告創意的火源。該部分將以此為主線，進而論述如何在生活中為創意靈感鋪路。

3.1用多樣化的思維捕捉身邊的創意

創意的火種往往并不是生成于刻意性地思考，而是燃于對身邊小事的真情表白，而托羅特在訪談中也以他與同事約翰•韋伯斯特（JohnWebster）在一起創作的經歷論述了這一真理。通常在工作過程中，韋伯斯特經常會對托羅特無意中所說的話語留意，并剎那間覺得他的言語中蘊含著新穎的創意，相反托羅特卻對此感到莫名其妙，甚至不知自己剛剛所云何話，而令他更為感到吃驚的，則是韋伯斯特把從他言語中所獲得的創意充分融入到了廣告設計之中，而這也就是為什么托羅特提出“創意的誕生往往并不是源于提出創意的人，而往往都是源于發現創意的人”。鑒于此，廣告設計師應為此追求一種多樣化的思維模式，因為所積累的思考方式越為豐富，就越能具備一種能力把多樣的思維模式聯系在一起，特別是在別人提出某種觀點之時，多樣化思維模式之間的聯系，能夠讓大腦對某件事或某個觀點有一個十分清晰的認識。但是，如果一個廣告設計師不能在不同的形式狀態下構建思維模式之間的聯系，那么就表明他的思維模式并不是很豐富，而且也不能足以對多樣的形式狀況作出快速及明確的判斷。

3.2構建創意靈感庫

在最需要創意之時去推敲好的創意對廣告設計師而言是很困難的，原因在于很多人并沒有學會在思維中構建屬于自己的靈感庫。就該方面而論，廣告設計師必須要學會不斷地積累靈感素材，并且始終將這些素材印記在自己的心中，這樣做的好處就在于當一個人及需創意點之時，這些素材能夠在其腦海中立刻浮現出來。然而，每個人并沒有必要刻意性地從一個新起點去學習做這件事，因為創意都是在其不經意的條件下自然而然生成的，而每個人所積累的創意素材也都是從自己的腦海中孕育而生的。此外，創意靈感庫的構建并非僅僅成形于積累的過程，而更為重要的則在于一個設計師本質的內涵——知識——一個有創意的人必須要具備豐富的知識和技能，要敢于嘗試去學習一切，甚至包括如何栽培花草、如何管理股市、以及如何修理汽車等。總的來說，如果想成為一名創意者，就必須要做到無所不知、無所不曉。因為在未來，我們所學習到的一切很有可能在某個方面就能得以應用，我們無法把握當今發展的趨勢，也無法把握未來發展的大局，但是我們唯一能夠把握的就是自己所學習到的知識，因為在構思創意之時，這些知識都會在我們的思維中有意識地與創意形成一股共鳴。

4實踐是廣告創意的根本

以英國學者奧格登（Ogden）和理查茲（Richards）所提出語義三角學（SemanticTriangle）見圖4論之，思維意識中的概念是在客觀事物的基礎上概括而成的，而創意則是客觀事物在頭腦反映后經思維辯證的二次加工而轉化而成的抽象物質，并隨之用符號（注：符號在藝術門類中應指草圖）來加以表達。基于此，托羅特在訪談過程中認為，將抽象的創意構思轉化為客觀實在是廣告的藝術使命，因為廣告設計師不同于純藝術家，他必須要使其認識重歸于實踐，并完成認識過程中的第二次飛躍，即所謂將創意應用到創作之中從而來獲取經濟效益，并使創意由無形走向成形——正如美國著名廣告設計師喬治•路易斯（GeorgeLois）曾說過：“不要向我展現你的創意構思，因為那都是空曠的，如果你不按照你的構思去嘗試創作的話，那么它們永遠也不可能轉化為具體性的廣告”。

篇10

2、可行性。本課程結合高職學生的實際，通過加強教學的實踐性、開放性與互動性和優化教學資源，注重教育學生樹立自主學習的觀念，培養學生自主學習的行為習慣，創建良好的、平等的學習氛圍。教學過程的實踐性為課程改革奠定了基礎：教學的各個環節均在實踐中進行，練習體驗與作業實踐是直接實踐。師生交流、作品賞析，是圍繞直接實踐的間接體驗。教學過程的開放性和互動性為課程改革提供了條件：優化了教學資源，使學生與教師、學生與學生在工作室內外沒有界限、無處不在。從上課開始，教師就處于一種導演角色，圍繞結論指導學生相互研討，讓學生自己得出結論。

二、教學內容改革的嘗試與實踐

設計中從理論到實踐、由淺入深，逐步引導學生理解廣告設計的作用、目的及意義；并處理好與先修課程，后續課程的關系，避免知識的過多交叉和重疊，實現事半功倍的教學效果。掌握廣告設計的方法，并通過實踐教學環節中大量的師生互動過程，使每位學生能夠結合個人特點完成實踐性作業，達到授課目標。

1、課程內容的創新。根據職業能力要求，將課程定位于設計準備、設計創意、設計表達與設計實施四個模塊。以課題訓練為線索，將教學內容定位為市場調研階段，圖形創意階段，廣告策劃這三個階段。三個階段融知識、素質、能力于一體，每個階段各有所側重。

2、教學環節的創新。運用課內外收集資料的互相結合，課內展示與課外觀賞相結合，課內研討與課外交流相結合，課內練習與課外作業相結合的方式，在此基礎上采取豐富多彩的實踐活動，如沒計概念體驗練習，設定技能作業，開展各種比賽與展覽。在概念與課題中提出和擬定問題，在方法體驗中發現問題，在技能作業中分析問題，在研討與交流中解決問題。經過實踐的磨練，學生的設計思維能力大大增強。

3、教學方式創新。首先是激發學生學習興趣。采用多媒體教學，借助電子課件、作品示范等綜合媒體手段，使學生更生動、真切、直觀地理解課程內容。其次是及時解決問題。采用講練結合的教學方式，利用設計作室，及時解決平面廣告設計的制作難題。再次是舉一反三。利用案例分析教學，通過對優秀平面廣告設計作品進行分析和講解，引導學生舉一反三的。最后是引導學生獨立地解決問題。采用啟發式教學，針對遇到的問題，采用“設計問題”、“引導思考”、“假設結論”、“探索求證”的方法引導學生獨立地解決問題。

三、課程改革存在的問題

教學內容改革的嘗試和實踐，體現了以學生實訓為中心的思想，同時也有效地發揮了教師指導的重要作用，較好地解決了學生的策劃能力弱，及創意能力欠缺的矛盾。但是目前教學仍存在一些問題：

1、學生的全局設計觀念不強：有少部分學生還停留在簡單的廠告創意表現理解階段，認為廣告設計只是為了解決畫面的美觀性和視覺沖擊力的問題，而缺乏全局設計觀念。

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一、廣告學課程教學現狀

1、理論為主，缺乏實踐

廣告設計專業是根據廣告行業定位確立的具有很強實用性的專業。廣告學作為專業基礎課程，它在普通高校中是以理論教學為主，只需掌握廣告相關基礎知識即可。但進入高職院校，在廣告設計專業的教學中，如果仍然沿用普通高校的教學內容和形式，就會使得廣告學教學重理論、輕實踐，忽略學生實踐能力的培養，實踐性教學流于形式，缺乏與社會、廣告企業、廣告市場等的必要交流和溝通，為學生提供的參與企業策劃、廣告實踐活動的機會很少，使得學生不重視，更沒有把它當做專業課來學習。

2、實踐教學平臺缺失

廣告是一種可操作性很強的社會實踐活動，而廣告學則是關于廣告及其內在運行規律的科學理論知識體系，廣告實踐是廣告理論形成與發展的前提和基礎。反過來，廣告學原理對廣告實踐具有積極的指導作用。而我們一聽到“某某學”往往認為是高深的理論，雖然廣告學在整個廣告設計專業課程體系中相較于其他課程而言它的理論知識占比較大，但它仍然不能脫離廣告設計專業的實踐性和廣告活動實踐性。但現在高職院校中廣告學的教學忽略了實踐平臺的打造，它的教學場地大多數是多媒體教室，有的甚至只是普通教室。在這樣的一個教學平臺下，不利于實踐教學的開展。

3、課堂教學枯燥乏味

由于部分高職院校是在專業師資力量薄弱的情況下開設廣告設計專業的，許多廣告學教師學的是中文、管理和經濟，而對廣告市場很不了解，即使是廣告科班出身的教師但相當一部分是從學校到學校。他們大多擅長理論描述，沒有經過實踐環節，沒有豐富的實踐經驗，對廣告實際運作缺乏必要的感性認識。因此，課堂教學變得枯燥乏味，許多老師照本宣科，只會照著書本講授理論知識，使得學生不愛聽，也認為都是些沒用的知識。

二、廣告學課程教學改革思路

1、教學內容應體現專業特色

廣告學作為廣告設計專業下的一門專業基礎課程，應該與廣告設計結合起來體現其專業特色。它除了要明確廣告行業的基礎知識教學以外，更應該結合廣告設計，以設計為主要切入點，著重講授設計創意，結合高職院校廣告設計專業人才培養目標，設定課程的培養目標，定位好廣告設計專業學生的職業規劃。

2、教學內容應與時俱進

廣告學與其他學科最大的區別就是更新速度快，因此廣告學課程在教學內容上也要與時俱進。例如：廣告案例的解析，有很多案例在廣告界雖然被譽為經典，但年代久遠且與我們所處的時代背景不一樣，已經不再適合當今的廣告市場發展。像這樣的案例就應該只是點到即止，不宜深入剖析。廣告學課程的教學更不能局限于教材，也不能按部就班沿用過時的理論，要與實踐發展相結合，與時俱進更新內容。

3、教學內容應整合相關課程群體

廣告學作為專業基礎課程，在教學過程中不僅僅只局限于講授廣告基礎內容，更應該結合其他課程的相關內容給學生一個整體認識。例如，廣告學中講述了廣告的點、線、面的關系在廣告創意中的運用，那么這也就會涉及到平面廣告設計中的排版編輯，盡管版面設計課程會重點學習，但如果能在廣告學課程中就提到相關知識并結合案例來講述，就會取得很好的效果。又比如：廣告學基礎知識中廣告印刷CMYK和“出血”邊的問題，在課程中講述強調后，學生在后續的印刷課程中就會比較容易上手。因此，廣告學課程在教學過程中要有拓展，結合其他專業設計課程的教學。此外，作為廣告設計專業如《廣告文案寫作》、《廣告策劃》、《公共關系學》等等不會單獨作為課程開設，因此與廣告學相關的這些課程群體在教學中也需要有機整合。這樣學生在學習過程中就可以觸類旁通，對廣告學有個完整的認識。

4、教學方法應不斷改進

1.理論與案例有機結合

廣告學課程涉及到很多理論知識點，是在長期的廣告活動中總結出來的規律性的東。但學生在理解理論知識點的時候必然會感覺乏味，因此教師在講述理論知識的時候一定要引入許多案例來幫助學生理解。例如在談到廣告學中著名的USP（獨特銷售理論）的時候，就要結合M&M 巧克力豆的廣告的經典案例。首先這一產品本身就是學生所熟悉的，其次它又和理論知識有必然聯系，這樣學生就能對這個理論有直觀的認識和理解。

2.增加互動，發揮學生主動性

廣告學課程實踐性非常強，因此教學方法也不能完全以課堂上的講授為主，要更多的與學生進行互動。比如：在課堂上模擬廣告公司的運作，讓學生自由分成4-6人一組，每個小組都是廣告公司中的一個項目組，這個項目組中必然就有分工和協作。按照廣告公司的劃分可有創意總監、廣告策劃、文案、AE等，可由學生自己選擇在小組中扮演什么角色。水平較高的學生往往樂于充當總監的職位，他可以帶領整個小組進行學習；而不善言辭文筆較好的學生就可以選擇文案；不愛學習的學生因為身處小組中，也不得不參與到小組的討論和學習中。每個人在小組中都有位置，這樣就使得學生在學習過程中不是被動接受而是主動積極地參與。在課堂上或是課后可以提出不同的題目讓每個小組思考不同的問題，然后用提案（廣告術語）的方式回答問題或上交作業。通過這種方法的實踐，課堂不僅變得活躍，而且學生的學習熱情也提高了，更重要的是把枯燥乏味的理論知識很好的傳授給了學生。同時，在廣告學的課堂上還可以通過開展辯論賽，“比稿”等各種類型的互動，增加課堂的教學效果。

3.參與比賽，實戰練習

廣告學的教學還應該圍繞各類廣告大賽和實際案例進行練習。教師可以在課堂上向學生推薦各種廣告大賽，比如：“全國大學生廣告藝術大賽”、“金犢獎”、“金鉛筆獎”等等。帶領學生參與其中，用比賽的策略單作為課堂教學的素材進行分析，讓學生通過大賽了解和體會廣告公司接到任務之后的工作流程。在這當中，有學生也通過這些大賽獲得了獎勵，這樣既可以增加他們的學習興趣和信心，也可以使得教學賦予實踐內涵，真正的“以賽促學”對深化理論知識也有一定作用。另一種方式是參加一些企業的廣告活動，比如：“豬八戒網站”就是一個開放的廣告設計交流平臺，企業在上面招標，設計人員可以參與競標。讓學生參與到這樣實際的項目中不僅有利于實踐教學，更重要的是使學生真正接觸了市場，了解了市場，如果學生的創意或設計作品被采用，學生還可以得到相應的報酬。

4.走出校園，走進企業

走出校園，積極參與到企業中，是拓展廣告學教學的良好方式。一方面可以讓學生了解行業，知道他們以后從事的工作；另一方面也及時了解就業市場的需要，向企業提供所需要的人才。例如：在講授廣告公司運作流程中，就可以帶學生到廣告公司去實地參觀，看看真正的廣告公司是怎么運作的。更重要的是，任課教師在與企業的接觸中能夠提高自己的實踐能力，從而很好的指導學生的學習，更好的產生師生互動的效果，成為一個真正的引導者。

總之，只有充分結合廣告學和廣告設計兩者的關系，體現廣告學科的應用性、包容性和開放性強等特點，加強實踐教學環節，提高學生的實踐能力，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構，才能發揮出廣告學課程的價值，才能真正培養學以致用的廣告設計人才。

參考文獻：

[1]彭磊.高職院校市場營銷專業廣告學課程教學改革探索[J].時代金融，2012（03）

[2]王蕾.論新聞傳播專業的廣告學課程建設與教學改革[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2008（03）

[3]郝欣.高校廣告學課程教學模式改革探討[J].陜西科技大學學報，2009（04）

[4]龔毅.高職高專廣告設計專業課程教學改革探析[J].信息與電腦，2009（12）

篇12

一、明確教學目的，優化課程結構

1、優化知識結構

高校平面設計或稱之為視覺傳達設計專業的專業設置順序必須遵照市場規律和學習和思維的循序漸進的規律。應由基礎審美美術理論繪畫設計動手能力創意與構思能力訓練圖形類創意訓練三大構成原理設計軟件市場調查印刷和制作各平面設計各枝干課程。其中，特別強調市場調研的重要性。該門課程往往設置在畢業前夕，其實市場調查對于本專業學生迅速把握市場最新的設計動態，緊密結合市場需求和設計時尚，教學上引導學生關注市場發展，及時調整自己的設計方案，以促進設計的創新性、實用性和引導性，通過切實有效的市場調查獲得的知識是即時、動態的，有了這些鋪墊工作的進行能讓學生迅速掌握知識運用和市場形勢，才能設計出優秀的作品。其次，對于本專業的學習必須綜合了解和掌握相關課程如圖形創意和標志設計和版式設計、招貼設計、型錄設計等。廣告設計有關部門和廣告行業均有明確的規定及分類，受相關法律法規的限制，必須通過周密的調查研究和創新的設計才能設計出適合市場的廣告[4]。

2、加強軟件學習

廣告設計應建立在學生熟練掌握計算機設計軟件后才能順利進行教學，特別是平面設計應用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學校該類課程學習的時間段較之廣告設計時間段平行或者滯后，導致廣告設計在實訓作業時很難準確表達學生設計思路完成高質量作業。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設計作品的質量與輸出的水平[2]。

二、搭建教學平臺，理論實際結合

1、建立專業工作室

工作室制的學習方式已逐步發展成為高校應用型專業的主要課堂實訓模式，專業的工作室能提供教學所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實際操作達到理論水平的融會貫通。教師在課堂內能夠充分展示本類學科的創意階段、研究階段、實操階段、成型階段，學生通過步驟完整的實際演練能夠在將來與社會接軌的實際設計項目中不出現“紙上談兵”的現象。

2、引入項目訓練模式

學校可以通過與設計競賽、設計招標、商業廣告設計等信息的實時掌握，遴選出適合本專業本階段的實際項目引入課堂實訓，讓學生在完成作業的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設計機構對于廣告設計案例的反饋形成更完善的設計方案，如此，能改變傳統教學的“空對空”的教學模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發學生的設計熱情，促進人才應用性培養[3]。

3、尋求校企合作模式

近年來外界苛責高校教育人家就業率不高是因為傳統的教學內容與方法無法跟上社會形式，導致企業在人才需求方面與學校人才培養方向有一定差距。新時代，更多的學校開始探討消息合作的方式，適時帶領學生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設計部門，讓學生與企業實際設計人員進行交流，讓學生在一定程度上提前認識企業和未來工作環境，讓學生在課外自學中更有方向性和針對性，讓企業導向教學給學生的學習指明正確的學習方向。讓企業有市場經驗的設計師能走進高校開設講座，讓高校學生能夠在校期間接觸設計公司的實際案例設計，讓即將畢業的學生有實地訓練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實踐經驗的廣告設計人才。

三、革新教學方法，與發展相接軌

1、因材施教

新時代廣告設計人才的需求已經不同以往的流水線機械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創業、萬眾創新”口號后，大批新型企業的組成模式也出現了合伙人制，人才在企業中因各自性格能力及專業水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應改變以往一視同仁的設計教學模式，實行因材施教，讓學生發揮各自的特點，在走出學校大門后能夠大展拳腳。

2、新時代技術的教學

新時代隨著科學技術發展，廣告設計不論是媒介、技術、時代感以及相關法律法規上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設計教材依然沒有太多改變，導致學生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設計的最終表現和市場運用。因此，不斷組織本專業教師專業討論學習或訪學進修的方式能提高教師隊伍水平，從教學輸出上解決此類問題。

3、互動教學模式

通過實訓課程讓學生不僅正確認識自己的作品同時共同討論同專業同學的設計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質量和藝術品質。比如在理論和實訓課程結束時，讓學生提交作品，設辦相應的展覽或者多媒體展示。讓學生對各自的作品進行相互評價，讓學生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長避短的作用[5]。在學生講述自己作品和互相評價之后，教師應該及時的對學生作品進行正確總結和對學生作品中存在的問題提出解決建議，讓學生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學習有實際收獲。

4、網絡資源教學

隨著互聯網的發展，新時代社會的商業已很難擺脫互聯網的影響，互聯網+教學的模式也已成為一種常見的新的教學模式，互聯網+設計的方式也使得現在的設計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設計。網絡的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學并綜合利用網絡資源能讓廣告設計專業學生的水平得到質的飛躍。

四、教學模式創新，加強師資建設

1、模塊化教學

模塊化教學。根據未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學過程中適度安排模塊化的實踐教學，這種模塊化的教學應針對廣告設計實際設計情況下的不同階段安排，培養學生在實訓課時內完成未來進入設計公司應提交的草圖設計階段、深化設計階段、談論完善階段和后期制作階段，要求本專業學生在實訓課中達到相應單位的考核標準，由此提高學生的實際動手能力[6]。

2、由靜態教學向動態教學的轉變

在廣告設計教學過程中，應該根據教學的不同階段，由本課程老師進行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關系聘請企業專業設計師進行現場講解與分析，對學生在學習理論知識和實踐課堂課余作業中的問題提出和解決方案和有針對性的指導意見。實現從專一的學校教學到實際的項目現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，實現了“教、學、做”一體化[7]。

3、增加“雙師型”教師加強教學水平的專業化

在教學隊伍中多培養和聘請雙師型教師，作為本學科學術帶頭人，指導教學大綱的修定，及時調整教學方案。通過雙師型教師教學能力和工作經驗兼具的特點，對包裝行業和社會發展動態的分析，更好地完善課程建設。通過專業進修，企業兼職鍛煉，專業技術資格證的考試等方式培養本專業中青年教師的實踐教學能力，提高廣告設計專業“雙師型”教師比例。

五、總結

廣告設計跟人們的日常生活密切相關，廣告設計的好壞直接影響廣告的傳達效果，甚至側面可以體現出人們生活品質的好壞。高校廣告設計教育應該與時代接軌，設置教學大綱時廣告設計課程學院必須整合學校和社會資源，教師應對教學方法進行不斷改進，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學模式。使得大學生所學習的廣告設計能夠學以致用適應社會需求，讓我們的學生在校學習階段就具備開闊的眼界和適應市場需求的廣告設計能力，使廣告設計課程和市場的需求緊密的聯系在一起。課程教改是一個教與學的過程，教師在專業教學中吸取經驗，在社會實踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學相長，培養更加適應市場需求的廣告設計人才。

作者：楊宇 單位：湖南涉外經濟學院

參考文獻

[1]張新昌.廣告結構設計課程教學改革的探討［J］.北京傳媒大學學報,2002,（1）.

[2]王振林.《廣告設計》課程的“激勵競賽”教學法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.

[3]尚震;以實踐教學提高廣告設計課程質量[J];美術大觀;2011年02期

[4]李佳龍;廣告設計課程教學改革淺析[J];美術教育研究;2012年10期

篇13

一、明確教學目的，優化課程結構

1、優化知識結構

高校平面設計或稱之為視覺傳達設計專業的專業設置順序必須遵照市場規律和學習和思維的循序漸進的規律。應由基礎審美美術理論繪畫設計動手能力創意與構思能力訓練圖形類創意訓練三大構成原理設計軟件市場調查印刷和制作各平面設計各枝干課程。其中，特別強調市場調研的重要性。該門課程往往設置在畢業前夕，其實市場調查對于本專業學生迅速把握市場最新的設計動態，緊密結合市場需求和設計時尚，教學上引導學生關注市場發展，及時調整自己的設計方案，以促進設計的創新性、實用性和引導性，通過切實有效的市場調查獲得的知識是即時、動態的，有了這些鋪墊工作的進行能讓學生迅速掌握知識運用和市場形勢，才能設計出優秀的作品。其次，對于本專業的學習必須綜合了解和掌握相關課程如圖形創意和標志設計和版式設計、招貼設計、型錄設計等。廣告設計有關部門和廣告行業均有明確的規定及分類，受相關法律法規的限制，必須通過周密的調查研究和創新的設計才能設計出適合市場的廣告[4]。

2、加強軟件學習

廣告設計應建立在學生熟練掌握計算機設計軟件后才能順利進行教學，特別是平面設計應用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學校該類課程學習的時間段較之廣告設計時間段平行或者滯后，導致廣告設計在實訓作業時很難準確表達學生設計思路完成高質量作業。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設計作品的質量與輸出的水平[2]。

二、搭建教學平臺，理論實際結合

1、建立專業工作室

工作室制的學習方式已逐步發展成為高校應用型專業的主要課堂實訓模式，專業的工作室能提供教學所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實際操作達到理論水平的融會貫通。教師在課堂內能夠充分展示本類學科的創意階段、研究階段、實操階段、成型階段，學生通過步驟完整的實際演練能夠在將來與社會接軌的實際設計項目中不出現“紙上談兵”的現象。

2、引入項目訓練模式

學校可以通過與設計競賽、設計招標、商業廣告設計等信息的實時掌握，遴選出適合本專業本階段的實際項目引入課堂實訓，讓學生在完成作業的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設計機構對于廣告設計案例的反饋形成更完善的設計方案，如此，能改變傳統教學的“空對空”的教學模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發學生的設計熱情，促進人才應用性培養[3]。

3、尋求校企合作模式

近年來外界苛責高校教育人家就業率不高是因為傳統的教學內容與方法無法跟上社會形式，導致企業在人才需求方面與學校人才培養方向有一定差距。新時代，更多的學校開始探討消息合作的方式，適時帶領學生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設計部門，讓學生與企業實際設計人員進行交流，讓學生在一定程度上提前認識企業和未來工作環境，讓學生在課外自學中更有方向性和針對性，讓企業導向教學給學生的學習指明正確的學習方向。讓企業有市場經驗的設計師能走進高校開設講座，讓高校學生能夠在校期間接觸設計公司的實際案例設計，讓即將畢業的學生有實地訓練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實踐經驗的廣告設計人才。

三、革新教學方法，與發展相接軌

1、因材施教

新時代廣告設計人才的需求已經不同以往的流水線機械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創業、萬眾創新”口號后，大批新型企業的組成模式也出現了合伙人制，人才在企業中因各自性格能力及專業水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應改變以往一視同仁的設計教學模式，實行因材施教，讓學生發揮各自的特點，在走出學校大門后能夠大展拳腳。

2、新時代技術的教學

新時代隨著科學技術發展，廣告設計不論是媒介、技術、時代感以及相關法律法規上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設計教材依然沒有太多改變，導致學生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設計的最終表現和市場運用。因此，不斷組織本專業教師專業討論學習或訪學進修的方式能提高教師隊伍水平，從教學輸出上解決此類問題。

3、互動教學模式

通過實訓課程讓學生不僅正確認識自己的作品同時共同討論同專業同學的設計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質量和藝術品質。比如在理論和實訓課程結束時，讓學生提交作品，設辦相應的展覽或者多媒體展示。讓學生對各自的作品進行相互評價，讓學生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長避短的作用[5]。在學生講述自己作品和互相評價之后，教師應該及時的對學生作品進行正確總結和對學生作品中存在的問題提出解決建議，讓學生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學習有實際收獲。

4、網絡資源教學

隨著互聯網的發展，新時代社會的商業已很難擺脫互聯網的影響，互聯網+教學的模式也已成為一種常見的新的教學模式，互聯網+設計的方式也使得現在的設計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設計。網絡的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學并綜合利用網絡資源能讓廣告設計專業學生的水平得到質的飛躍。

四、教學模式創新，加強師資建設

1、模塊化教學

模塊化教學。根據未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學過程中適度安排模塊化的實踐教學，這種模塊化的教學應針對廣告設計實際設計情況下的不同階段安排，培養學生在實訓課時內完成未來進入設計公司應提交的草圖設計階段、深化設計階段、談論完善階段和后期制作階段，要求本專業學生在實訓課中達到相應單位的考核標準，由此提高學生的實際動手能力[6]。

2、由靜態教學向動態教學的轉變

在廣告設計教學過程中，應該根據教學的不同階段，由本課程老師進行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關系聘請企業專業設計師進行現場講解與分析，對學生在學習理論知識和實踐課堂課余作業中的問題提出和解決方案和有針對性的指導意見。實現從專一的學校教學到實際的項目現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，實現了“教、學、做”一體化[7]。

3、增加“雙師型”教師加強教學水平的專業化

在教學隊伍中多培養和聘請雙師型教師，作為本學科學術帶頭人，指導教學大綱的修定，及時調整教學方案。通過雙師型教師教學能力和工作經驗兼具的特點，對包裝行業和社會發展動態的分析，更好地完善課程建設。通過專業進修，企業兼職鍛煉，專業技術資格證的考試等方式培養本專業中青年教師的實踐教學能力，提高廣告設計專業“雙師型”教師比例。

五、總結

廣告設計跟人們的日常生活密切相關，廣告設計的好壞直接影響廣告的傳達效果，甚至側面可以體現出人們生活品質的好壞。高校廣告設計教育應該與時代接軌，設置教學大綱時廣告設計課程學院必須整合學校和社會資源，教師應對教學方法進行不斷改進，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學模式。使得大學生所學習的廣告設計能夠學以致用適應社會需求，讓我們的學生在校學習階段就具備開闊的眼界和適應市場需求的廣告設計能力，使廣告設計課程和市場的需求緊密的聯系在一起。課程教改是一個教與學的過程，教師在專業教學中吸取經驗，在社會實踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學相長，培養更加適應市場需求的廣告設計人才。

作者：楊宇 單位：湖南涉外經濟學院

參考文獻

[1]張新昌.廣告結構設計課程教學改革的探討［J］.北京傳媒大學學報,2002,（1）.

[2]王振林.《廣告設計》課程的“激勵競賽”教學法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.

[3]尚震;以實踐教學提高廣告設計課程質量[J];美術大觀;2011年02期

[4]李佳龍;廣告設計課程教學改革淺析[J];美術教育研究;2012年10期