引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)課程是構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分，它決定著學(xué)生為了形成網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力必須要學(xué)習(xí)什么和能夠?qū)W習(xí)到什么。學(xué)校一般都通過(guò)設(shè)計(jì)必修課和選修課兩種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)展。我們可以通過(guò)循序漸進(jìn)地開展基礎(chǔ)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)能力，然后通過(guò)開設(shè)多門選修課的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。具體課程體系設(shè)計(jì)模式可以參照以下方式進(jìn)行：
⑴通過(guò)開設(shè)時(shí)長(zhǎng)為一學(xué)期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)配置能力、局域網(wǎng)設(shè)計(jì)能力和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力。
⑵開設(shè)為期兩周的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)格協(xié)議分析與測(cè)試和簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)的能力。
⑶在前兩門必修課程的基礎(chǔ)上，在第二學(xué)年開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全課程等讓同學(xué)們進(jìn)行選修，從而實(shí)現(xiàn)其專業(yè)能力的不斷發(fā)展。
⑷在第三學(xué)年讓同學(xué)們通過(guò)各種途徑開展專業(yè)實(shí)習(xí)，促進(jìn)其專業(yè)實(shí)踐能力的提升。
⑸讓學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。[1]
通過(guò)以上由簡(jiǎn)到難，由理論到實(shí)踐的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很好的獲得實(shí)踐能力的提升，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
1.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，我們需要根據(jù)學(xué)生自身的情況以及社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的實(shí)踐能力的要求來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)課程體系的創(chuàng)新。
⑴構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)展示模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)展示模式就是通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)來(lái)推動(dòng)課程內(nèi)容的進(jìn)行，即在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師可以通過(guò)聯(lián)機(jī)的方式向?qū)W生展示真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有一個(gè)直觀的體驗(yàn)。例如，教師在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的講解時(shí)，可以讓學(xué)生訪問(wèn)一些網(wǎng)頁(yè)，然后就這些網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)效果來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)方法講述等，使學(xué)生能夠深刻掌握所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種指令和工具，讓學(xué)生能夠隨時(shí)運(yùn)用這些工具對(duì)感興趣的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行分析，能夠找到相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，提升的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。
⑵采取專題設(shè)計(jì)的模式來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生積累了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之后，我們可以通過(guò)設(shè)定網(wǎng)絡(luò)專題，讓學(xué)生自行查找資料，完成專題的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。我們可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程內(nèi)容進(jìn)行專題劃分，讓同學(xué)們自由選擇專題，自行查找資料來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。學(xué)生在課堂上對(duì)于自己的專題設(shè)計(jì)成果進(jìn)行匯報(bào)，教師負(fù)責(zé)對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都獲得有效地提高。
⑶通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。讓學(xué)生在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力的迅速提高。我們可以讓通過(guò)讓同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)置以及網(wǎng)絡(luò)分析，然后實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)成果的上傳和真實(shí)使用，在教師和同學(xué)們的使用評(píng)價(jià)中獲得自身網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力的提高。[2]
2 通過(guò)進(jìn)行分組設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高
在相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，一個(gè)同學(xué)很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的所有項(xiàng)目，而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)又對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升效果非常明顯，在這種情況下，我們就可以通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力的最終提高。首先，按照學(xué)生們各自的專業(yè)興趣以及專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，保證一個(gè)組的學(xué)生們?cè)谙嗷ズ献鞯那疤嵯履軌蛲瓿烧麄€(gè)項(xiàng)目。其次，一個(gè)小組的同學(xué)集體參與進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃，然后將規(guī)劃的內(nèi)容分成不同部分，分給小組成員進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。再次，在小組成員完成自己分得的那部分內(nèi)容之后對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)試。最后，讓全體同學(xué)和教師對(duì)于設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行改進(jìn)。這樣的小組設(shè)計(jì)實(shí)踐即能夠發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，又能夠使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，獲得能力的整體提高。
篇2
該文針對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的一個(gè)方向“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”為例來(lái)論述CDIO模式在教學(xué)改革中的影響。CDIO模式注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓學(xué)生參與真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的每一個(gè)步驟（包括工程構(gòu)思、工程設(shè)計(jì)、工程施工等）[4]。實(shí)行“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”方向課程體系的一體化教學(xué)時(shí)基于該方向的核心課程群來(lái)建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生不是在孤立的學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)獲得該領(lǐng)域的綜合知識(shí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。
2.1用CDIO模式改造網(wǎng)絡(luò)專業(yè)傳統(tǒng)課程
筆者以該方向中的一門核心課程《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)管理》為例來(lái)闡述CDIO模式如何對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造的。課程設(shè)置的崗位能力訓(xùn)練均來(lái)自企業(yè)實(shí)際的工作崗位，通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練學(xué)生能較快的適應(yīng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師的職位。在建立該課程的教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者及教研室的老師去參觀調(diào)研了一些中小型企業(yè)。了解該單位的用人需求，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。本課程共分為8個(gè)訓(xùn)練工程項(xiàng)目其中包括38個(gè)訓(xùn)練情境。課程項(xiàng)目一從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種常用設(shè)備開始，如：雙絞線、光纖、光纖收發(fā)器、交換機(jī)、路由器等設(shè)備。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的特性和用途有了初步認(rèn)識(shí)后，課程會(huì)安排一次設(shè)備到貨驗(yàn)收的模擬場(chǎng)景。學(xué)生在對(duì)設(shè)備驗(yàn)收的過(guò)程中進(jìn)一步的了解和使用常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
課程項(xiàng)目二為構(gòu)建一個(gè)小型的局域網(wǎng)，該項(xiàng)目主要解決用戶節(jié)點(diǎn)在50個(gè)以下的小型網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和建網(wǎng)工作。學(xué)生在組建網(wǎng)絡(luò)之前需要經(jīng)過(guò)思考，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并使用工具軟件實(shí)現(xiàn)。接著學(xué)生從最簡(jiǎn)單的網(wǎng)線做起，動(dòng)手做出各個(gè)類型的網(wǎng)線（包括光纖的制作）。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的HUB、二層交換機(jī)的安裝配置及其標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目理論課程結(jié)束后，讓學(xué)生分組構(gòu)思不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試。課程項(xiàng)目三為一個(gè)校園局域網(wǎng)的構(gòu)建，該項(xiàng)目首先帶學(xué)生參觀學(xué)院的中心機(jī)房。在機(jī)房中給學(xué)生講解學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖和所使用的核心交換機(jī)型號(hào)。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員和教師共同授課給學(xué)生講解在校園網(wǎng)內(nèi)如何配置核心交換機(jī)、匯聚層交換機(jī)、接入層交換機(jī)。同時(shí)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)歷給學(xué)生講解如何維護(hù)和管理校園網(wǎng)。在理論課程結(jié)束后，學(xué)生在實(shí)踐課程中分組規(guī)劃不同拓?fù)涞男@網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)。課程項(xiàng)目四教師帶學(xué)生去參觀一個(gè)規(guī)模在200人左右的公司，請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)給學(xué)生講解構(gòu)建中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其配置。在參觀結(jié)束后學(xué)生同樣進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證靜態(tài)路由、RIP/OSPF等路由協(xié)議。在完成這些根據(jù)CDIO模式設(shè)計(jì)的工程訓(xùn)練項(xiàng)目后，學(xué)生不僅能夠理解中小型局域網(wǎng)的配置與維護(hù)還可以在參觀和企業(yè)教師的講解下，了解企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才的需求和企業(yè)崗位的職責(zé)。同時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”還培養(yǎng)了他們的協(xié)同工作的能力。
2.2以CDIO理念建立校內(nèi)（外）實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生
通過(guò)在校的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)后于三年級(jí)的第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。這個(gè)培養(yǎng)階段為學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)的提供了一個(gè)過(guò)渡的平臺(tái)。與本專業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的企業(yè)有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業(yè)，還有規(guī)模在10人左右的小型企業(yè)。以杭州H3C公司為例，該公司在本專業(yè)設(shè)有“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，學(xué)生在大二的課程中即可學(xué)習(xí)該企業(yè)的認(rèn)證課程，學(xué)習(xí)后經(jīng)過(guò)考試還可以獲得該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。在頂崗實(shí)習(xí)中，有些學(xué)生在該企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自身的努力畢業(yè)后可以留在該單位任講師、工程師等職務(wù)。同時(shí)學(xué)生還可以自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校也給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了相應(yīng)的孵化器。在與這些企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)，學(xué)院要求企業(yè)同樣按照CDIO的模式對(duì)這些頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。并給這些學(xué)生安排相應(yīng)的校外指導(dǎo)教師，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。同時(shí)，可以將企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以在校內(nèi)建立該企業(yè)的實(shí)習(xí)基地。這樣可以加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的共贏。在校內(nèi)，如果學(xué)生在孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學(xué)院同樣安排專業(yè)教師在各個(gè)方面給學(xué)生以指導(dǎo)。
2.3以CDIO理念提升教師業(yè)務(wù)能力和工程實(shí)踐能力
網(wǎng)絡(luò)教研室的教師基本都是接受傳統(tǒng)的本科及研究生教育，在各自領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和科研能力都比較強(qiáng)。但由于大多數(shù)教師沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)歷，做實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)非常有限。為了更好的推進(jìn)CDIO在本專業(yè)的實(shí)施，學(xué)院要求專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨毴テ髽I(yè)參加頂崗實(shí)踐半年。教師在企業(yè)中結(jié)合工程實(shí)踐，把原本理論性的東西實(shí)踐化，更重要的是學(xué)到了很多工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為了配合CDIO理念的實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院對(duì)本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)生產(chǎn)一線的工程師在學(xué)院講課，并選聘“企業(yè)骨干教師”和“企業(yè)專業(yè)帶頭人”參與教學(xué)計(jì)劃和課程改革。2）選派一線教師去國(guó)內(nèi)職教先進(jìn)地區(qū)參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)。3）學(xué)院在職稱評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上向有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員傾斜。目前，網(wǎng)絡(luò)教研室的專業(yè)教師都積極參加一些知名企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目（如：華為的TD-SCDMA國(guó)培項(xiàng)目等），并積極參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)提升自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在近兩年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師使用CDIO教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成果，指導(dǎo)的學(xué)生多次在省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。
篇3
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的核心課程,這一點(diǎn)不論從國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)考研統(tǒng)考內(nèi)容、本科教育課程體系[[ []高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程.清華大學(xué)出版社出版.2007.10.]]、國(guó)外的最新計(jì)算機(jī)課程體系[[ [] 馬楠,Peter Sun,李天工,李京平.英國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生課程設(shè)置與教學(xué)管理.計(jì)算機(jī)教育,2008(11): 80-82.]]來(lái)看,都是毋庸置疑的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性很強(qiáng),同時(shí)實(shí)踐性與應(yīng)用性也很強(qiáng)的課程。各高校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)雖然都很重視,但是教學(xué)的實(shí)際效果并不理想,仍然存在理論內(nèi)容抽象、學(xué)生不知道如何運(yùn)用等問(wèn)題。在本科畢業(yè)生中出現(xiàn)的求職難等現(xiàn)象也反映出相關(guān)課程理論不扎實(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力弱等問(wèn)題,這與相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中忽視能力培養(yǎng)有直接的關(guān)系。
因此,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合,加強(qiáng)能力訓(xùn)練,既是改善教學(xué)質(zhì)量、夯實(shí)理論基礎(chǔ)的需要,也是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。關(guān)于本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與教材體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課建設(shè)等方面文獻(xiàn)[[ [] 陳智罡,劉臻,金冉,方躍峰.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程群的建設(shè)與研究.計(jì)算機(jī)教育,2009(20):97-98,49.],[ [] 吳功宜,張建忠,徐敬東,吳英.本科“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育,2008(11):14-18.],[ [] 徐明偉,徐恪,崔勇,吳建平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與NetRiver實(shí)驗(yàn)系統(tǒng).計(jì)算機(jī)教育, 2008(24):3-6.]]中給出了不少建議和經(jīng)驗(yàn),本文主要討論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,在課堂教學(xué)方面一些行之有效的方法。
2 需要培養(yǎng)哪些能力
對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些方面的能力培養(yǎng)是個(gè)重要的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)教育專家和教育工作者進(jìn)行了大量的相關(guān)研究,文獻(xiàn)[[[] 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng).機(jī)械工業(yè)出版社.2010.3]]是該項(xiàng)研究的結(jié)晶,其觀點(diǎn)認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力可以概括為四大基本能力:計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力(系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用)。但各個(gè)高校的實(shí)際情況不同,不可能制定相同的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)。高校可大致劃分為三大類型,即科學(xué)型(CS)、工程型(CE和SE)、應(yīng)用型(信息技術(shù)型IT),不同類型的學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的能力方法,可以有自己的側(cè)重點(diǎn)。例如科學(xué)型學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力;工程型、應(yīng)用型學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力。
具體到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,結(jié)合我校的應(yīng)用型定位,雖然也可以培養(yǎng)計(jì)算思維和算法設(shè)計(jì)與分析等能力,但我們認(rèn)為更適合培養(yǎng)系統(tǒng)能力,主要包括以下四種能力:(1)系統(tǒng)認(rèn)知能力:即理解和掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成的能力;(2)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力:即設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;(3)系統(tǒng)開發(fā)能力:即制定計(jì)算機(jī)資源規(guī)劃、選擇網(wǎng)絡(luò)部件、安裝計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)現(xiàn)通信軟件等的能力;(4)系統(tǒng)應(yīng)用能力:即管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理通信資源等的能力。
3 能力培養(yǎng)的方法
能力的培養(yǎng)有多種方法,我們這里主要介紹以下四種在實(shí)踐中行之有效的方法。
(1)啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心,教材為中心的,學(xué)生處于被動(dòng)地位,很難養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)的精神。啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如,在使用ping命令驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)的連通性時(shí),我們提醒學(xué)生注意觀察第一個(gè)ping包的反應(yīng)時(shí)間明顯比后繼ping包反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng),但對(duì)某個(gè)主機(jī)多次運(yùn)行ping命令時(shí)各個(gè)ping包反應(yīng)時(shí)間近似,讓他們分析其中的原因。在學(xué)生不能很快給出解釋時(shí),再通過(guò)運(yùn)行清除ARP地址緩存的arp d * 命令然后再運(yùn)行ping命令,讓學(xué)生觀察其中的差異并給出解釋。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的啟發(fā)式教學(xué),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)認(rèn)知能力。
(2)理論聯(lián)系實(shí)際。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教材大多是以O(shè)SI七層模型,或TCP/IP五層模型為線索,概念多,理論抽象。教師在授課過(guò)程中深感要在有限時(shí)間內(nèi)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)抽象的原理和相對(duì)枯燥的協(xié)議講清楚且能結(jié)合實(shí)際,并非易事。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到課程枯燥、抽象,難以掌握。將抽象的理論與實(shí)際相結(jié)合是個(gè)很好的教學(xué)方法。比如在講網(wǎng)絡(luò)層原理時(shí),講到IP層轉(zhuǎn)發(fā)分組的流程[[[] 謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第5版).電子工業(yè)出版社.北京,2008.1]]時(shí),可以通過(guò)運(yùn)行windows系統(tǒng)的route命令、tracert命令等實(shí)際操作讓學(xué)生加深理解這部分內(nèi)容。還可以讓學(xué)生體會(huì)到一臺(tái)計(jì)算機(jī)本身也可以扮演一個(gè)路由器的角色,并進(jìn)而直觀理解路由表,設(shè)置靜態(tài)路由等。另外,通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析軟件wireshark加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層協(xié)議的理解,進(jìn)而學(xué)習(xí)觀察網(wǎng)絡(luò)流量變化、分析發(fā)生的原因。 這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理通信資源等系統(tǒng)應(yīng)用能力。
(3)仿真軟件的使用。由于課時(shí)的限制,多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要時(shí)間用于理論教學(xué)。如何在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)能力成了一個(gè)難題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們通過(guò)使用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)并鼓勵(lì)學(xué)生自己使用仿真軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。我們使用的軟件是Packet Tracer。Packet Tracer是由Cisco公司的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具,為初學(xué)者設(shè)計(jì)、配置網(wǎng)絡(luò),以及排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過(guò)程,觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。通過(guò)使用該仿真軟件,可以鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和故障排查能力。
(4)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在應(yīng)用層知識(shí)的學(xué)習(xí)方面,我們推薦任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。布置任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手配置WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNS服務(wù)器、SMTP服務(wù)器等,并讓先會(huì)的同學(xué)帶動(dòng)幫助其他同學(xué)。既可以讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí),體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)精神,也培養(yǎng)了他們的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本門課程的知識(shí)掌握上有一定的提高。更重要的是,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),動(dòng)手意愿和能力都有所提高。自主報(bào)考網(wǎng)絡(luò)工程師并打算將來(lái)在相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生人數(shù)也有所增加。雖然成果還只是初步的,但證明了我們這項(xiàng)教學(xué)改革的有效性。
參考文獻(xiàn):
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篇4
0 前言
全球經(jīng)濟(jì)與科技競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵性因素就是是否具備創(chuàng)新能力，能否展開創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新的關(guān)鍵主要在人才，人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)則關(guān)鍵在于教育。所以，在目前我國(guó)大力實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，特別需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在高等教育當(dāng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)極為關(guān)鍵的內(nèi)容。怎樣在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程全面貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是當(dāng)前廣大教育工作人員急需思考的問(wèn)題。
1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性
首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等院校學(xué)生全面發(fā)展的需要。在有關(guān)意見中明確指出：高等院校教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才；堅(jiān)持技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主線，符合社會(huì)發(fā)展需要作為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、培養(yǎng)方案以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)；①畢業(yè)生必須掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用水平、較寬的知識(shí)面以及較高的素質(zhì)水平等；在對(duì)制定教學(xué)內(nèi)容體系與課程時(shí)，必須堅(jiān)持以“應(yīng)用”作為主要特征；學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)在課程教學(xué)過(guò)程中占據(jù)一定比例。②學(xué)生期望在創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維等方面獲得較為科學(xué)、有效的培養(yǎng)與鍛煉，從而掌握豐富的知識(shí)與應(yīng)對(duì)問(wèn)題的手段與方式，從而使學(xué)生自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力得到有效的提升，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。
其次，技能型、創(chuàng)新性人才是當(dāng)前企業(yè)的需要。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新是促使該時(shí)代繼續(xù)前進(jìn)與發(fā)展的重要條件與動(dòng)力源泉，并且是這個(gè)時(shí)代的一個(gè)關(guān)鍵性標(biāo)志。我國(guó)在加入世界貿(mào)易組織之后，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在這種大背景下，企業(yè)要想得以生存與繼續(xù)發(fā)展，那么就必須擁有一批具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的高素質(zhì)、高端技能人才。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2.1 轉(zhuǎn)變教師教育觀念
要想有效進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么首先就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)教師具備創(chuàng)新的教育觀念，只有這樣方能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，教師不應(yīng)單單傳授課本知識(shí)給學(xué)生，還必須使全體學(xué)生都積極參與，并且對(duì)各個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性予以高度關(guān)注。通過(guò)多媒體演示教學(xué)，教師向?qū)W生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且要求學(xué)生親自動(dòng)手操作，以便加深學(xué)生的印象與對(duì)知識(shí)的理解。作為一名合格的、優(yōu)秀的教師，不單單是上好一堂課，而是向?qū)W生介紹獲取知識(shí)的有效手段與方法，使學(xué)生主動(dòng)收集、分析以及整理信息。另外，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人才為本的原則，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，以人才為本的教學(xué)不可以選取統(tǒng)一的原則方式、思維方式以及教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生；應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，充分自強(qiáng)、自控以及自律。通常而言，單獨(dú)一個(gè)人是難以完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的，需要若干個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作，因此，在注重學(xué)生個(gè)性教育的過(guò)程中，還必須強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的教育。
2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，就是將落后、陳舊的教學(xué)內(nèi)容予以去除，并且將推動(dòng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的知識(shí)和將開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力作為主要的教學(xué)內(nèi)容。伴隨著通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同樣得到了快速發(fā)展，在這種背景下，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化改革，是極為重要的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論應(yīng)和具體情況有機(jī)結(jié)合，充分注重理論知識(shí)的分析與運(yùn)用，并且對(duì)最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)予以適度說(shuō)明，進(jìn)而有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中，將TCP/IP協(xié)議族作為主線，在講授通信網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，還必須強(qiáng)調(diào)因特網(wǎng)的運(yùn)用，注重對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的講解與說(shuō)明，添加目前最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：第一，必須選擇深度適中的理論知識(shí)，創(chuàng)新人才應(yīng)該掌握一定深度的理論知識(shí)，不可僅僅停滯在網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的使用、配量等層面上。第二，不但要包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本內(nèi)容，同時(shí)還必須將重點(diǎn)突顯出來(lái)，例如路由器的結(jié)構(gòu)及其選擇機(jī)制、客戶服務(wù)器的工作方式等等。③第三，向?qū)W生講解當(dāng)前社會(huì)中最前沿的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，講解廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)或者是高速網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展技術(shù)，比如在高速網(wǎng)中，講解SMDS、ATM等。第四，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和運(yùn)用內(nèi)的重點(diǎn)問(wèn)題予以高度關(guān)注，例如IP電話、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及鏈路容量?jī)?yōu)化等等。
2.3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，尤其是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是具備高端技能的專業(yè)人才。所以，高等院校在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與普通高等教育相區(qū)別，構(gòu)建不一樣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，僅僅關(guān)注理論教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思想意識(shí)，真正理解并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作，進(jìn)而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平得到有效的提高。
例如在校園網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠真正掌握無(wú)線網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、路由器、網(wǎng)卡以及交換機(jī)等的價(jià)格與性能，讓學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)滲入網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品性價(jià)比概念，進(jìn)而提供更優(yōu)質(zhì)的運(yùn)用服務(wù)。同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生還能了解網(wǎng)絡(luò)工程集成設(shè)計(jì)的一般方法，掌握綜合布線的設(shè)計(jì)與施工的要點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，自主收集資料、調(diào)查、探索，逐漸形成了科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力。
2.4 采取多元化教學(xué)方式
選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式有助于最佳課堂氛圍的形成，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，不能一直使用一種教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。例如，可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將全體學(xué)生分為幾個(gè)小組，制定一個(gè)目標(biāo)，要求小組成員分工開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)完成之后對(duì)小組及其小組成員進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)這種方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與邏輯思維能力。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅直接影響著學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，同時(shí)還影響著整個(gè)民族與國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。因此，作為一名教育工作人員，應(yīng)該更新教育觀念，從而確保我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)的貫徹落實(shí)。在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，必須充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)一步深化我國(guó)的素質(zhì)教育，為學(xué)生成為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。
注釋
篇5
一、學(xué)生的創(chuàng)新能力決定未來(lái)的發(fā)展空間
一個(gè)有創(chuàng)新的學(xué)生，注定會(huì)比只會(huì)墨守成規(guī)的學(xué)生更有可能創(chuàng)造出另人驚嘆的成績(jī)，只有具備了創(chuàng)新能力，才能有更好的作為，更高的成就，作為一個(gè)新世紀(jì)的學(xué)生，必須要緊緊地跟上時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，才能領(lǐng)先與其他人，擁有更好的發(fā)展。因此，在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的今天，更需要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行更深一步的培養(yǎng)。在眾多學(xué)科中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)較為復(fù)雜，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，已經(jīng)由數(shù)字化時(shí)代轉(zhuǎn)型到大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)專業(yè)人才提出了更高的要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要其專業(yè)知識(shí)水平達(dá)標(biāo)，更需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，才能跟上時(shí)代的腳步，對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了重要課題。
二、教師的教學(xué)觀念需跟上時(shí)代的步伐
學(xué)生能夠從小培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，一定少不了一個(gè)能夠從小就正確引導(dǎo)他的老師，因此，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，要能夠接受新事物、新理論、新思想，以自己的創(chuàng)新理念去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顧名思義，是以計(jì)算機(jī)為主的教學(xué)，計(jì)算機(jī)是如今社會(huì)更新?lián)Q代最快，信息量最大，最引導(dǎo)潮流的設(shè)備。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們教師更應(yīng)有最硬件的知識(shí)儲(chǔ)備、最溫和的教學(xué)態(tài)度、最先進(jìn)的教學(xué)思想，我們的教學(xué)觀念要跟上時(shí)代的步伐，以此來(lái)培養(yǎng)和教育學(xué)生，達(dá)到師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)新的理想目標(biāo)。
作為一名新時(shí)代的教師，首先應(yīng)放棄古代那一套師徒尊卑的說(shuō)法，應(yīng)提倡師生平等，只有在平等的條件下，學(xué)生才不會(huì)感到拘謹(jǐn)，擁有一個(gè)良好的教育環(huán)境，以全身心的熱情投入到創(chuàng)新之中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的深入理解。值得任何一個(gè)學(xué)科的教師借鑒。
三、教師在教學(xué)實(shí)踐上的創(chuàng)新
（一）教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。如今的信息社會(huì)發(fā)展飛速，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)方面要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)以往不符合如今社會(huì)發(fā)展、教學(xué)需求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，灌輸能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的先進(jìn)內(nèi)容。將計(jì)算機(jī)的理論與實(shí)際相結(jié)合，在基礎(chǔ)之中突出重點(diǎn)，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考與實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心并且感覺(jué)出自己的不足，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)其付諸于之間之中。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)紙上談兵，而應(yīng)注重實(shí)際中存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生灌輸新理念，新思想。
（二）教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。而今的社會(huì)，已不同于以往，信息性的加強(qiáng)，流通性的提升，都在預(yù)示著，以前那種照本宣科式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，那樣的教學(xué)，只能讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生厭惡情緒，抵觸心理，不能以一個(gè)良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。用新的方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，可以深入顯出，使學(xué)生更有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，一步步地攻克學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。
（三）教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鉆研問(wèn)題，解決問(wèn)題，利用手中的資料，以及在圖書館，網(wǎng)絡(luò)上查找的相關(guān)資料進(jìn)行自我解答，從而可以更加深刻的掌握知識(shí)并加以運(yùn)用。作為一名新時(shí)代的教師，我們有義務(wù)，也有必要接受新的教學(xué)理念，在課堂上，禁止“一言堂”式教育，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行討論，并在討論中加以啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的思路加以改正，起到輔導(dǎo)學(xué)生的作用。
四、營(yíng)造健康的創(chuàng)新氛圍
創(chuàng)新，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中營(yíng)造健康的創(chuàng)新氛圍，就顯得尤為必要，營(yíng)造健康的創(chuàng)新氛圍，就需要我們營(yíng)造出民主，寬松，和諧的師生關(guān)系，做到老師學(xué)生亦師亦友，讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力。計(jì)算機(jī)作為一種新興的領(lǐng)域，知識(shí)的更新速度日新月異，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中不能只拘泥于課本的知識(shí)，還應(yīng)將知識(shí)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，將知識(shí)的覆蓋率大大提高，做到與時(shí)代接軌，而不是將學(xué)生教成一個(gè)僅僅會(huì)啃書本而不會(huì)其他的于社會(huì)無(wú)用之才。
五、因材施教，對(duì)癥下藥
每個(gè)學(xué)生都有自己的性格，并不都可以用一種教學(xué)方法，因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們要注意因材施教，對(duì)癥下藥，避免個(gè)別學(xué)生的不適應(yīng)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，可以指定相應(yīng)的對(duì)策，例如，對(duì)于活潑愛(ài)鉆研的學(xué)生，我們可以只稍加引導(dǎo)，由他們個(gè)人自己來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于文靜不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，我們可以多與他們交流，讓他們可以在交流中學(xué)習(xí)；對(duì)于熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們應(yīng)放任他們自己學(xué)習(xí)，不應(yīng)妨礙他們的研究過(guò)程；對(duì)于調(diào)皮不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，則應(yīng)嚴(yán)加管教，不能讓他們放任自流。
六、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)觀念以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而且能了解更多的課外知識(shí)，學(xué)習(xí)廣域網(wǎng)的組成和應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)探索的積極性，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，值得我們進(jìn)行不懈的，更深層次的探索，符合國(guó)家提出的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，對(duì)社會(huì)發(fā)展，國(guó)家進(jìn)步有著良好的意義。
參考文獻(xiàn)：
篇6
2．研究工具。
通過(guò)問(wèn)卷形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問(wèn)卷主要參照Holec的三元框架下的自主學(xué)習(xí)和文秋芳的學(xué)生管理觀念與策略問(wèn)卷。第一部分獲取對(duì)象的個(gè)人信息;第二部分收集他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度;第三部分為實(shí)際自主學(xué)習(xí)行為，包括目標(biāo)設(shè)定、自我規(guī)劃、學(xué)習(xí)策略與評(píng)價(jià)。
3．?dāng)?shù)據(jù)收集。
本次研究共發(fā)放78份問(wèn)卷，收回76份有效問(wèn)卷。通過(guò)SPSS分析軟件進(jìn)行分析。
二、結(jié)果與分析
本章對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，本章將詳細(xì)說(shuō)明大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為及對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)萊克特量表，MEAN≥3．5表示強(qiáng)烈贊成，MEAN取值2．5～3．4表示支持程度中等，MEAN≤2．4表示支持程度低。MEAN最高為4．22，最低值為3．24。這表明，大部分的大學(xué)生對(duì)WAEL持積極態(tài)度，并有信心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度要來(lái)自兩個(gè)因素:一是教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用;二是學(xué)生自身作用。題目6～8(對(duì)教師作用的態(tài)度)低于題目9～11(學(xué)習(xí)者自身作用的態(tài)度)，這說(shuō)明學(xué)習(xí)者在心理上已經(jīng)把自己的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用放在首位，而不是一味地依賴教師，但是他們同時(shí)也認(rèn)為教師指導(dǎo)工作是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方式得以實(shí)施的關(guān)鍵因素。數(shù)據(jù)顯示前三個(gè)題目MEAN值較高，而后五個(gè)則逐漸變低。這種差別意味著大多數(shù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，但他們不知道采用何種學(xué)習(xí)方式。顯然，“學(xué)習(xí)策略”并沒(méi)得到很好的應(yīng)用。據(jù)題25、27來(lái)看，學(xué)生很少與老師、同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)。反映出這樣一個(gè)現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生不知道如何利用信息技術(shù)交流和討論，并且他們不積極參互動(dòng)。表5中30、31的MEAN值相對(duì)較高，這意味著受試者更注重調(diào)整他們的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和節(jié)奏來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。其他四個(gè)處于中等水平，在線資源多樣化可能會(huì)失去他們學(xué)習(xí)中注意力不集中。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，特別是題目5、9、10的MEAN值較高，說(shuō)明學(xué)生有信心學(xué)好英語(yǔ)。然而，也有一些學(xué)生持懷疑態(tài)度，這就需要教師的指導(dǎo)來(lái)幫助他們樹立自信。學(xué)習(xí)者會(huì)采取適量的行動(dòng)去評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是仍有一些學(xué)生不采取任何行動(dòng)。
三、結(jié)果分析
本章主要討論影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極和消極因素。通過(guò)問(wèn)卷形式，對(duì)中北大學(xué)76名非英語(yǔ)專業(yè)的大一學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果顯示，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)普遍持積極態(tài)度，但其中也有一些消極想法。他們的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏明確目標(biāo)，不能選擇有效的學(xué)習(xí)策略，以及缺乏自主學(xué)習(xí)所需要的獨(dú)立學(xué)習(xí)及自我管理的能力和方法，不能很好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控等。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(一)提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的因素
1．基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)中有很大作用，一方面，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生之間交流以及學(xué)生與老師之間的交流提供了一個(gè)方便的環(huán)境。另一方面，網(wǎng)絡(luò)交流軟件為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以避免當(dāng)面接觸的尷尬并收到來(lái)自老師的真實(shí)反饋。這與Krashen的環(huán)境友好理論相一致，所謂環(huán)境友好理論就是指學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
2．建構(gòu)主義教學(xué)法。
通過(guò)推行各種各樣的在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，并慢慢形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而Nunan所提出的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法(Learner－CentredApproach)正是學(xué)生要學(xué)習(xí)的，老師要教授的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程其特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)其真實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下練習(xí)課堂以外的技能。很多研究人員發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生處于一種解決與自己密切相關(guān)并自己感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。這就是為什么參與本研究的同學(xué)會(huì)定期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課程。
(二)消極因素
1．學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)概念認(rèn)識(shí)的不足。
Brog(2001)曾提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念就是人們對(duì)待語(yǔ)言的態(tài)度。因此，態(tài)度影響學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)概念較為模糊，不能夠理解自主學(xué)習(xí)課程的核心，致使他們把這項(xiàng)課程當(dāng)作上網(wǎng)時(shí)間。加之他們的認(rèn)知水平不高，使他們很難在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。正是由于自主學(xué)習(xí)的消極觀念且缺乏相關(guān)知識(shí)，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。
2．學(xué)習(xí)策略的缺乏。
Oxford早年就提出學(xué)習(xí)策略這一概念，他指出學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者所采取的能夠使自己輕松并快速學(xué)習(xí)的行為;Ellis也對(duì)這一概念進(jìn)行了描述，他認(rèn)為學(xué)習(xí)策略就是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)所采用的特定的學(xué)習(xí)方法或技能。有效運(yùn)用策略能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槟軌驈膹V泛的策略中選擇和評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成效，會(huì)使他們更好的掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的使用還處于懵懂階段。多數(shù)學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)材料、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果并監(jiān)督其學(xué)習(xí)過(guò)程中較薄弱。即使有學(xué)生能夠自主定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，也很難堅(jiān)持下去。這可能是因?yàn)橛行W(xué)生不會(huì)做學(xué)習(xí)計(jì)劃，無(wú)法控制自己的學(xué)習(xí)，尤其是新生。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”。因此，學(xué)習(xí)計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)的前提。監(jiān)控在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到不可或缺的作用，它能幫助學(xué)生落實(shí)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如果老師能夠以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)策略使用為目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
3．教師指導(dǎo)的缺乏。
學(xué)生通常習(xí)慣于課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在老師指導(dǎo)下，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，當(dāng)缺乏老師指導(dǎo)時(shí)，他們會(huì)無(wú)法把握自己的學(xué)習(xí)方向。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境太自由，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程復(fù)雜。因此，適當(dāng)?shù)恼n前培訓(xùn)以及老師的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)尤為重要。這將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪平道路。
篇7
一、引言
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。課程涉及計(jì)算機(jī)、通信、電子等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，理論性強(qiáng)，概念抽象。同時(shí)，課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求。目前，對(duì)該課程的教學(xué)，很多高校仍采用傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，輔助以模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。從實(shí)踐效果看，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.理論知識(shí)抽象，理論掌握難以深入。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》主要內(nèi)容以比較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)地向?qū)W生講授有關(guān)概念、原理和應(yīng)用技術(shù)。通常按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)依次分析各層功能及協(xié)議的工作原理，從而使學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)各層及網(wǎng)絡(luò)體系的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。但是這些理論內(nèi)容較為抽象、枯燥，很難通過(guò)理論講清楚，學(xué)生很難通過(guò)理論知識(shí)來(lái)形象地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模型，從而出現(xiàn)學(xué)其而不知其所用的問(wèn)題，影響最終的學(xué)習(xí)效果。
2.操作環(huán)節(jié)欠缺，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。目前，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)踐教學(xué)部分大多依靠普通的課堂教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施。學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)境中接受實(shí)踐訓(xùn)練，難以產(chǎn)生真實(shí)環(huán)境所帶來(lái)的特殊感受，且操作遺忘率高，難以體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)效果不好。同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生提供的用以進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不能滿足教學(xué)需要，而且因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展很快，新型設(shè)備不斷推出，受經(jīng)費(fèi)影響，學(xué)校也很難追隨網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展的步伐，不斷購(gòu)置新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，以及學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)需求的差距不斷拉大，無(wú)法幫助學(xué)生構(gòu)建完備的實(shí)踐技能體系。
三、微課教學(xué)應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的優(yōu)勢(shì)
微課是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及信息處理技術(shù)，將“課”微處理化形成了一段短小生動(dòng)展示并陳述、解決一個(gè)核心重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)音視頻。將微課教學(xué)應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，還適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，并且對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用和意義。
1.時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、易傳播，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課視頻及配套輔助資源一般在幾十兆左右，視頻格式以支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的rm、wmv、flv等流媒體格式為主，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。
2.可為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。微課的提供者可以來(lái)自本校教師，教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生難以理解的內(nèi)容制作成微課給學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)上還有許多其他教師制作的微課，學(xué)生也可以下載。此外，在互聯(lián)網(wǎng)上，許多從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的工程技術(shù)人員也制作了許多小視頻，比如水晶頭的連接、網(wǎng)絡(luò)配置等方面的內(nèi)容也可以當(dāng)做微課來(lái)使用。
3.可有效彌補(bǔ)師資數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，優(yōu)秀教師始終是最寶貴的教學(xué)資源，是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾只是小部分，這也是一些優(yōu)秀教師的課爆滿的根本原因。優(yōu)質(zhì)師資資源的價(jià)值沒(méi)有得到更大的發(fā)揮，影響了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，也造成了極大的浪費(fèi)。利用微課，可以組織優(yōu)秀教師將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的核心知識(shí)點(diǎn)制作成微課，可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
4.有利于構(gòu)建教師成長(zhǎng)進(jìn)步的新途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度很快，教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能跟上技術(shù)前沿。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教師還應(yīng)具備豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也提高這兩方面的能力是比較困難的。利用微課，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方法進(jìn)行革新，突破傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，可以推動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。一方面，通過(guò)微課的制作，可以使教師全面梳理《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的理解。另一方面，為了制作好微課，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)的把握以及課程的講述等方面，不斷地進(jìn)行反思，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生在掌握理論的同時(shí)學(xué)習(xí)到主流和先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.清晰定位原則。微課教學(xué)設(shè)計(jì)必須有清晰的定位，這樣制作的微課才有更強(qiáng)的針對(duì)性。教師需要清楚微課受眾的情況，需要了解的知識(shí)點(diǎn)是什么，關(guān)注的問(wèn)題是什么，才能準(zhǔn)確確定微課內(nèi)容。同時(shí)，微課教學(xué)應(yīng)定位為對(duì)一些上課沒(méi)聽懂的同學(xué)進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。就是說(shuō)，微課制作不能像課堂上講解新知識(shí)一樣，它應(yīng)是解惑而非授業(yè)。教師應(yīng)以此為基點(diǎn)構(gòu)思《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微課的設(shè)計(jì)。
2.突出重點(diǎn)原則。微課時(shí)間短，不可能像課堂視頻一樣講授一個(gè)完整的單元，只能是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微課內(nèi)容的選取，應(yīng)側(cè)重于兩類：一是重點(diǎn)、難點(diǎn)、理論知識(shí)點(diǎn)，即針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困惑，或者學(xué)生自己看不明白的地方，制作微課進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程。二是實(shí)踐操作知識(shí)點(diǎn)。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程有很多實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，不具備進(jìn)行課后實(shí)踐的條件，而這些內(nèi)容又非常重要，對(duì)于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有關(guān)鍵意義。
3.多媒體呈現(xiàn)原則。在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生面對(duì)面，可以與學(xué)生之間有神態(tài)和眼神的交流，微課只是視頻，更容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。因此，制作微課需要特別注意吸引學(xué)生的注意力，需要多使用多媒體，提升學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持學(xué)習(xí)興趣。具體而言，要做到動(dòng)靜結(jié)合，給人以動(dòng)態(tài)感、空間感。要注重圖文并茂，增強(qiáng)表現(xiàn)親和力，要注重顏色搭配，通常除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。總之，要利用好多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。
五、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)目標(biāo)――生成和提高實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)的。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的首要因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次，分別為網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。著眼實(shí)踐能力的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以第二層次為主要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長(zhǎng)，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，使其成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，可以直接解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。
2.教學(xué)內(nèi)容――圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題確定。要緊扣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提出的需求，客觀分析影響學(xué)生實(shí)踐能力生成的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，接受知識(shí)能力的高低，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。按照《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的實(shí)際構(gòu)成，可制作以下教學(xué)內(nèi)容的微課：網(wǎng)絡(luò)組建，包括局域網(wǎng)組建、無(wú)線局域網(wǎng)組建、城域網(wǎng)組建、廣域網(wǎng)組建等微課。網(wǎng)絡(luò)互連，包括LAN-LAN互連、LAN-WLAN網(wǎng)互連、WLAN-WLAN網(wǎng)互連、LAN-WAN-LAN網(wǎng)互連、WAN-WAN網(wǎng)互連等微課。網(wǎng)絡(luò)規(guī)化設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)施工，包括做網(wǎng)線、布線、安裝網(wǎng)卡、安裝模塊與設(shè)備等，安裝各種系統(tǒng)軟件、管理軟件及系統(tǒng)配置等微課。
3.教學(xué)手段――合理運(yùn)用媒體技術(shù)。微課媒體技術(shù)，通常包括課堂實(shí)錄型視頻和內(nèi)容演示型視頻兩種。對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中知識(shí)較抽象、難理解，如分組交換、IP多播、TCP與UDP等理論知識(shí)，可使用課堂實(shí)錄型視頻，在講授過(guò)程中，將之與日常生活進(jìn)行類比，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中一些復(fù)雜工作原理，如分組交換、IP層分組轉(zhuǎn)發(fā)、RIP工作原理、滑動(dòng)窗口機(jī)制、TCP連接管理等知識(shí)應(yīng)采用多媒體演示教學(xué)制作微課。對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以內(nèi)容演示型視頻為主制作微課。一方面，直接拍攝網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)卡安裝、模塊安裝與設(shè)備調(diào)試等視頻內(nèi)容制作微課。另一方面，利用Packet Tracer等軟件錄制IP地址劃分、域名規(guī)劃、IP地址分配等知識(shí)點(diǎn)的示范教學(xué)，提高微課教學(xué)的效益。
六、結(jié)論
提高學(xué)生實(shí)踐能力是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的必然要求。本文提出利用微課教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，研究了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，提出了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題，希望可以給《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)提供一些參考。
參考文獻(xiàn)：
篇8
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，職業(yè)院校紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，這是一個(gè)工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，大部分職業(yè)院校能夠注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，在許多課程中開設(shè)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，但其實(shí)施基本按照相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程順序開出，實(shí)際上仍然是圍繞學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行的技能訓(xùn)練，在形成技術(shù)應(yīng)用能力方面缺少整體性，因而不能使學(xué)生對(duì)崗位群的工作能力建立全面的認(rèn)識(shí)，從而無(wú)法形成真正的職業(yè)核心能力。
在職業(yè)教育課程體系中，如何將分散的知識(shí)、單項(xiàng)的技能指向各科知識(shí)和各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是指職業(yè)教育學(xué)生在完成主要專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能專項(xiàng)訓(xùn)練后，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的專業(yè)知識(shí)和技能在校進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)性的職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)訓(xùn)練的課程。如何提高綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，一直是筆者努力探討的課題。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)分析
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體，國(guó)家教育部頒布的技能型緊缺人才方案中指出：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基本知識(shí)和原理，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常用工具，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能直接從事各種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)，以及能夠熟練進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案實(shí)施、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)工程安裝與技術(shù)支持的技術(shù)應(yīng)用性人才。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要從事網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備售前售后服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等工作。
綜合實(shí)訓(xùn)的總體思路
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)是在先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備條件下，營(yíng)造出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和軟件開發(fā)的職業(yè)活動(dòng)氛圍和企業(yè)管理氛圍，不謀求完全替代真實(shí)工作環(huán)境，而是搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生在此平臺(tái)上通過(guò)模擬實(shí)踐訓(xùn)練，將學(xué)科知識(shí)、技術(shù)理論、操作技能有機(jī)整合，培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、掌握工程設(shè)計(jì)方法和技能、形成良好的職業(yè)規(guī)范和協(xié)作精神。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與工作實(shí)際的“零距離”。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)功能定位在網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)等主要崗位能力訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)覆蓋的相關(guān)課程有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程及結(jié)構(gòu)化布線；網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)覆蓋的相關(guān)課程包括圖形圖像處理、動(dòng)畫制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與管理、網(wǎng)站建設(shè)等。
綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施
1.基于工作項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)
在綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容建設(shè)上，應(yīng)以職業(yè)崗位的工作項(xiàng)目作為核心。工作項(xiàng)目指從職業(yè)崗位的工作過(guò)程中分析和整理出的一些具有代表性和綜合性的工作任務(wù)。課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程圍繞工作任務(wù)展開。將完成此項(xiàng)工作任務(wù)所需要的技術(shù)性知識(shí)、工作過(guò)程知識(shí)（工作程序、組織方式、業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)文檔制作、規(guī)范的軟件開發(fā)等方面的知識(shí)和要求編入實(shí)訓(xùn)）和實(shí)踐操作技能進(jìn)行有機(jī)的組合，組成一個(gè)完整的教學(xué)模塊，而“綜合實(shí)訓(xùn)課程”可以由一個(gè)或多個(gè)教學(xué)模塊組成。
2.基于工程規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
在教學(xué)實(shí)踐中，綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的訓(xùn)練相對(duì)于理論教學(xué)更難以把握，要提高實(shí)訓(xùn)效果，首先要研究訓(xùn)練內(nèi)容，規(guī)范訓(xùn)練方法，提高實(shí)訓(xùn)過(guò)程的合理性和實(shí)用性。由于計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目個(gè)體存在比較大的差異，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，如果能將實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，規(guī)定每一部分的內(nèi)容和方法，確定考核目標(biāo)，就可以有效地增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的可控性。這里以構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)為例，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為項(xiàng)目需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)原理分析、實(shí)現(xiàn)過(guò)程分析、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、調(diào)試運(yùn)行等若干部分，控制好每個(gè)部分的訓(xùn)練效果，就保證了整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果（見表一）。
規(guī)范化的綜合實(shí)訓(xùn)必須從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，變單純的技能訓(xùn)練為系統(tǒng)的工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過(guò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)到調(diào)試運(yùn)行全過(guò)程，幫助學(xué)生理解并建立規(guī)范的系統(tǒng)工程知識(shí)和理念。
3.基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織
綜合實(shí)訓(xùn)的組織形式要適應(yīng)實(shí)訓(xùn)載體的工作要求、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的需要。行為導(dǎo)向作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一種教學(xué)思想，其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動(dòng)。追求學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的并舉兼得。在課程實(shí)施中可以采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。
如在網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)中開發(fā)一個(gè)在線購(gòu)物系統(tǒng)模塊，要求前臺(tái)具有用戶登錄功能、商品展示、商品選購(gòu)、下達(dá)菜單、查看訂單，后臺(tái)具有管理登錄、商品管理、訂單統(tǒng)計(jì)、訂單處理等功能。教學(xué)組織流程為：
（1）信息收集。學(xué)生分組。每個(gè)小組4-5人，并設(shè)定組長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教材、參考書等手段，收集在線購(gòu)物系統(tǒng)的有關(guān)信息，確定項(xiàng)目的名稱、具體任務(wù)、技術(shù)難點(diǎn)、解決方案等項(xiàng)目要素，并形成需求分析、功能設(shè)計(jì)等文檔。
（2）制定計(jì)劃。各小組根據(jù)自己的項(xiàng)目及收集的相關(guān)資料，按照軟件工程的要求編制項(xiàng)目進(jìn)程表。
（3）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自己的項(xiàng)目進(jìn)程表，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)、編碼、測(cè)試、修改等工作。這一過(guò)程由學(xué)生自主完成，教師負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督、個(gè)別指導(dǎo)、技術(shù)咨詢等工作。
（4）檢查完善。學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行整體測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)功能缺陷進(jìn)行修改，并最終形成測(cè)試報(bào)告文檔。
（5）項(xiàng)目評(píng)估。制作PPT并進(jìn)行講解，回答教師和同學(xué)的提問(wèn)，并根據(jù)項(xiàng)目完成的質(zhì)量和完成項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)分。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)者，通過(guò)“資訊-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)過(guò)程”，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，理解、應(yīng)用進(jìn)而擴(kuò)展知識(shí)；在教師的指導(dǎo)下，啟迪思路，掌握正確思考解決問(wèn)題的方法；在與同伴的互動(dòng)過(guò)程中，親身體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、有效提高協(xié)作溝通能力；而教師對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，則使學(xué)生通過(guò)自我反思、梳理、歸納知識(shí)，構(gòu)成自己經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。
4.基于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系
建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是高質(zhì)量綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持發(fā)展觀念。綜合實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)方面：
（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。主要采用以過(guò)程為主的評(píng)價(jià)，同時(shí)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)注技術(shù)技能達(dá)成情況，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息搜索與分析能力等。如在網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)課程中，采用形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)完成對(duì)學(xué)生的整體考核。（見表二）
（2）對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程要有一套嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這樣才能使得綜合實(shí)訓(xùn)更具高效性。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)文件的齊備、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的匹配、教學(xué)組織與實(shí)施的時(shí)間規(guī)定和效果要求等幾個(gè)主要方面。
綜合實(shí)訓(xùn)的效果還可以從畢業(yè)生在用人單位工作的被認(rèn)可程度以及畢業(yè)生對(duì)企業(yè)工作的適應(yīng)程度這兩個(gè)方面來(lái)反映。因此要特別要重視對(duì)上崗實(shí)習(xí)后學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可度與適應(yīng)度評(píng)測(cè)。
綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革的意義
1.有助于推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。
綜合實(shí)訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐。是有組織、有計(jì)劃、有步驟和有控制地完成的。指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)的教師不僅需要全面了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的工作要求、技術(shù)規(guī)范、開發(fā)范式，還要有良好的語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)能力。從事綜合實(shí)訓(xùn)工作的教師在工程能力、教學(xué)理念和工程意識(shí)方面參差不齊，勢(shì)必要影響到課程實(shí)訓(xùn)的效果。
篇9
現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)非常重視人才創(chuàng)新性的培養(yǎng)，并將人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)，加大科研立項(xiàng)或者資金資助扶持力度，用于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹立，創(chuàng)新精神的增加，創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)建利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，進(jìn)而成為滿足社會(huì)市場(chǎng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才需求。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及社會(huì)期待
目前很多中職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上都是“拿來(lái)主義”，將其中的一些理論性知識(shí)刪除或者做淺略更改，原版復(fù)制其他學(xué)校的方法與模式，這些既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。教育體制改革的開展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起，教育事業(yè)迎來(lái)了創(chuàng)新教育時(shí)代，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求加大，同時(shí)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力復(fù)合型技術(shù)人才成為中職院校的育人目標(biāo)，因此，社會(huì)給予以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更高的期望。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用
為了促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，滿足現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的用人需求，大力培養(yǎng)具有扎實(shí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，是當(dāng)前高等教育事業(yè)的重任。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，需要具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的全能型人才投入到轟轟烈烈的社會(huì)中來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水準(zhǔn)決定著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平和前進(jìn)速度，加劇了中職院校針對(duì)具有創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的速度。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐步普及的形勢(shì)下，需要網(wǎng)絡(luò)教育者將教學(xué)改革放在首位，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能得到社會(huì)認(rèn)可，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中擁有立足之地。
三、教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變
確保培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到充分滲透，需要老師的自我意識(shí)發(fā)生基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知與理解、教育成果的優(yōu)劣與成敗完全取決于老師的教學(xué)思想觀念，目前多數(shù)老師受傳統(tǒng)教育的約束，教學(xué)理念和教學(xué)方法難免會(huì)受到影響，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，與當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展極不相稱。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師必須要先從思想觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。譬如，在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，將啟發(fā)式、參與式、討論式等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用在不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能被挖掘激化，聰明才智得以啟發(fā)和拓展。
四、創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造
創(chuàng)新是一種對(duì)新事物的認(rèn)真發(fā)現(xiàn)以及探索的心理取向。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中執(zhí)行“創(chuàng)新教育”。在民主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的溫馨和諧氛圍。借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的積極性，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此需要老師自身優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，針對(duì)教材，通過(guò)教課形式的精心設(shè)計(jì)，將知識(shí)和趣味融合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
計(jì)算機(jī)是一種知識(shí)變化比較快的工具，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)將傳授的知識(shí)面拓展擴(kuò)大，并且達(dá)到與其他學(xué)科的融合滲透，將計(jì)算機(jī)廣泛靈活地運(yùn)用到各專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，保證各個(gè)專業(yè)之間創(chuàng)新能力的巧妙遷移，綜合知識(shí)的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力得到提高。采取有效措施，為廣大學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)建創(chuàng)新平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)積極性是相關(guān)學(xué)校與老師的重要責(zé)任。譬如在講解網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡其所能制作作品，并將作品進(jìn)行評(píng)比展示，對(duì)于優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等等。依靠多種形式為學(xué)生提供首創(chuàng)性、自主性、個(gè)性化創(chuàng)新能力的展示機(jī)會(huì)，在學(xué)生之間形成尊重人才、熱愛(ài)創(chuàng)新、崇尚科學(xué)的良好氛圍。
五、教學(xué)方面激勵(lì)創(chuàng)新的有效措施
1.實(shí)踐操作方面
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)課程，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的真實(shí)用途了解，做到明明白白學(xué)習(xí)，應(yīng)先將好的成果展示給學(xué)生，了解學(xué)習(xí)課程中所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)及常用工具的使用技術(shù)，最后將教學(xué)課件及所需素材提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)課程的學(xué)習(xí)方法逐步了解掌握，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)舉行形式多樣的創(chuàng)作比賽，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新激情。
2.軟件編程方面
編程一類的課程能夠很好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。但是編程類的課程對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)具有一定的難度。可在程序軟件的設(shè)計(jì)編寫過(guò)程，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，所設(shè)計(jì)編寫項(xiàng)目要具有綜合性、探索性，并且難度適宜。并在教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題習(xí)慣的養(yǎng)成和解決問(wèn)題能力的提升。同時(shí)，學(xué)生還要在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)掌握與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通、交叉運(yùn)用的能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題能夠舉一反三，使學(xué)生的綜合知識(shí)的運(yùn)用能力得以提升。
3.技術(shù)培訓(xùn)方面
學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)或者多項(xiàng)技術(shù)知識(shí)對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的，技訓(xùn)類的課程不僅理論知識(shí)豐富，而且動(dòng)手操作性比較強(qiáng)。學(xué)生不僅要掌握其豐富的理論知識(shí)，更要掌握熟練的實(shí)踐操作技能。為了解決學(xué)習(xí)此類課程的乏味無(wú)趣的情況，在教學(xué)過(guò)程中，可利用一些考試軟件通過(guò)比賽的形式，在寓教于樂(lè)的情景下鍛煉學(xué)生們排版速度，提高正確率，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)精神。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，教學(xué)需要方法，但是沒(méi)有固定的方法。綜合以上的觀點(diǎn)，我們不難看出，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)是一些復(fù)雜的系統(tǒng)工程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要強(qiáng)化自身建設(shè)，合理利用各種有利資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。在科學(xué)的教學(xué)理念的指引下，不斷革新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性維修能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升。
參考文獻(xiàn)
篇10
隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，在很大的程度上為企業(yè)的發(fā)展提供一定的新想法。同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)高校中的課程得到重視，在很大程度上有利于創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出諸多創(chuàng)新型的人才，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的積極作用。
一、開放式實(shí)驗(yàn)
該種實(shí)驗(yàn)思路主要源于國(guó)際上一些著名大學(xué)的教學(xué)模式，國(guó)際上先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室在一天二十四小時(shí)都會(huì)開放這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑S后，這種模式被我國(guó)的一些大學(xué)借鑒運(yùn)用。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)上的改革是一個(gè)重要的方面，對(duì)我國(guó)的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要的改革創(chuàng)新。我國(guó)很多學(xué)校出臺(tái)了鼓勵(lì)開放式教學(xué)的政策，積極培養(yǎng)具有綜合性質(zhì)的人才。
開放式教學(xué)主要是可以允許學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)行選擇，在很大的程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)過(guò)程中可以進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，將其范圍進(jìn)一步的開放，主要就是將以教師為中心向以學(xué)生為中心而轉(zhuǎn)換，使得可以充分的利用到實(shí)驗(yàn)資源，可以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，而不是單單的向?qū)W生傳遞知識(shí)，更多的是向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
我國(guó)高校中計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程通常主要是有“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理”等課程。從知識(shí)的結(jié)構(gòu)看，都具有很強(qiáng)的連貫性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要是由三個(gè)部分構(gòu)成的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常是以較為基礎(chǔ)的理論為主的，再加上輔的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)在很大的程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要就將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論應(yīng)用到具體的網(wǎng)絡(luò)中，這樣在很大的程度上對(duì)理論知識(shí)是一種升華。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)一般注重基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)，通常情況下以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為中心。幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是開放性質(zhì)的，教師只是起到了輔助，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生自己撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，教師只是進(jìn)行檢查等作為考核方式。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
1、有利于解決設(shè)備不足
很多高校為了可以在學(xué)校中進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室通常只是在課外時(shí)間開放，比如說(shuō)晚上或是周末等。同時(shí)在開學(xué)初，實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，這個(gè)時(shí)間內(nèi)就比較適合實(shí)驗(yàn)室的開放，學(xué)生就可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)預(yù)約而完成實(shí)驗(yàn)。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
不同的學(xué)生掌握知識(shí)能力也是不同的，這樣就可以針對(duì)不同的能力進(jìn)行分層實(shí)驗(yàn)。可以進(jìn)行單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己選擇課題與教學(xué)研究。相對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生是可以幫助教師做科研，這樣在做項(xiàng)目過(guò)程中是可以鍛煉自己的能力，也為日后的工作鍛煉自己的工作能力。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)留給學(xué)生充分的自由，是以學(xué)生為中心的，學(xué)生自己是可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行足夠的實(shí)驗(yàn)，教師提供的內(nèi)容僅僅起到了一定的輔助作用，主要是學(xué)生將自己感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，與項(xiàng)目相融合，在很大的程度上可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
一些綜合性與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有固定的答案，其中的問(wèn)題都是需要學(xué)生自己去動(dòng)手思考得到答案，從實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、測(cè)試到完成得到結(jié)果都是由學(xué)生自己完成，這樣的效果比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)效果好的很多。所以，開放式教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，把問(wèn)題留給了學(xué)生，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、計(jì)算機(jī)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教師需要結(jié)合教學(xué)的需要，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中增添一些項(xiàng)目，在保留經(jīng)典項(xiàng)目之外，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目要進(jìn)行認(rèn)真的選擇，有些實(shí)驗(yàn)可以留下來(lái)繼續(xù)讓學(xué)生做下去，有些則可以刪除不使用。開放性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開放性實(shí)驗(yàn)中不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在發(fā)展中需要尋找適合學(xué)生的發(fā)展路線，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
1、添加高檔實(shí)驗(yàn)設(shè)備
傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有辦法完成主要是由于教學(xué)模式單一、設(shè)備不高檔造成的。提高學(xué)生的實(shí)踐能力是經(jīng)過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的但是由于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就沒(méi)有辦法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐能力，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力就沒(méi)有辦法提高。
高檔的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生自己獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶著自己的興趣融入到實(shí)踐中，這樣在很大的程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，讓學(xué)生從動(dòng)手中提高自身的探索能力。
2、增加多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容比較落后，課程也相對(duì)較多，有的教師為了可以完成教學(xué)任務(wù)，通常就使用單一的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。不同的學(xué)生掌握知識(shí)能力不同，運(yùn)用單一的教學(xué)模式就不能更好的因材施教，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生興趣跟不上。
這樣就會(huì)使得一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生興趣有所不同。學(xué)生只能有了興趣才會(huì)更有學(xué)習(xí)的積極性，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生可以按照自身的興趣選擇相應(yīng)的興趣與愛(ài)好投入到實(shí)驗(yàn)中，這樣每一個(gè)層面的學(xué)生都會(huì)有所顧到，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3、創(chuàng)新化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
多年來(lái)一樣的教學(xué)模式在很大程度上會(huì)導(dǎo)致課堂單調(diào)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后，更不用說(shuō)與時(shí)俱進(jìn)了，這樣也就沒(méi)有辦法保證學(xué)生的能力可以得到培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更新的速度很快，傳統(tǒng)不變的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足學(xué)生的求知欲，也更沒(méi)有辦法滿足更新?lián)Q代的時(shí)代，但在開放式教學(xué)中卻提出了更高的要求，不僅精簡(jiǎn)以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也不斷的更新，對(duì)以往的單調(diào)的知識(shí)進(jìn)行改革，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目也就更具有時(shí)代化。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在很大的程度上是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更為靈活的運(yùn)用知識(shí)，提高自身各個(gè)方面的實(shí)踐能力。
4、有針對(duì)性的考核與評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是進(jìn)行間接的考核。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)具有自身的特點(diǎn)，可以根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的考核方法。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般都是運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)抽查進(jìn)行考核。對(duì)于綜合性的實(shí)驗(yàn)教師通常會(huì)讓學(xué)生自己做相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，讓學(xué)生由項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)，應(yīng)該要將每一個(gè)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)都要做好記錄，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分提高其創(chuàng)新能力。
四、總結(jié)
篇11
“實(shí)踐”是西方哲學(xué)的核心概念，實(shí)踐的觀點(diǎn)是哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)。由“實(shí)踐”和“能力”組成的“實(shí)踐能力”，中外學(xué)者從心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域展開了研究。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)在實(shí)踐能力狹義上說(shuō)主要是指動(dòng)手能力和操作能力，廣義上說(shuō)實(shí)踐能力包括一切實(shí)踐活動(dòng)中所需要的能力，如：觀察能力、搜集信息的能力，表達(dá)能力、交往能力、動(dòng)手能力、操作能力等，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和職業(yè)活動(dòng)能力，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。
二、目前高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基本上屬于已知領(lǐng)域的知識(shí)驗(yàn)證和重復(fù)，缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而很難形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究能力。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室的硬件投入和人員配備相對(duì)滯后，好多實(shí)驗(yàn)人多設(shè)備少，不是學(xué)生在做試驗(yàn)而是在聽試驗(yàn)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本上屬于參觀性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生實(shí)習(xí)的目的性不明確，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)習(xí)單位的功利性很強(qiáng)，很難對(duì)生產(chǎn)過(guò)程和工作實(shí)踐有深入的了解。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面學(xué)生層次確實(shí)有差異，另一方面教師的精力投入和人員配備存在許多弊端，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)際收效不大，在大多數(shù)情況下屬于一種模仿，很少有創(chuàng)新。目前高職學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目很少，即使有也僅僅局限于教師，學(xué)生沒(méi)有參與產(chǎn)學(xué)研機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及產(chǎn)學(xué)研的研發(fā)中心，各自發(fā)展，互不協(xié)作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，更需加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的研究。
三、建設(shè)強(qiáng)化實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式
“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，根據(jù)地區(qū)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格需求，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)職業(yè)能力，訓(xùn)練職業(yè)技能。根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。因此，專業(yè)建設(shè)的突破點(diǎn)是在網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方面如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)。
校企合作，共同研究工學(xué)結(jié)合的以典型工作任務(wù)為主線的“證書性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗性實(shí)習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)模式。
第一階段“證書性學(xué)習(xí)”是指三年制的第一年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時(shí)，圍繞考取職業(yè)證書安排教學(xué)。主要取得勞動(dòng)部門的職業(yè)資格證書，如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（建網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)絡(luò)管理員（管網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（用網(wǎng)基礎(chǔ)）。以達(dá)到基本職業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的入門水平。“證書性學(xué)習(xí)”階段使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能入門和職業(yè)道德的教育，為擇業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅(jiān)持高等教育培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的原則，將知識(shí)融入到職業(yè)技能訓(xùn)練之中，課程開發(fā)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線”，課程目標(biāo)以取得職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)。
第二階段“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”是指三年制的第二年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)工廠化實(shí)訓(xùn)基地以“典型工程項(xiàng)目”安排教學(xué)。以達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的較高水平。“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”職業(yè)能力安排理論與實(shí)際一體化的課程。突出專業(yè)核心能力，按照企業(yè)工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。
第三階段“頂崗性實(shí)習(xí)”是指三年制的第三年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作。以達(dá)到專業(yè)應(yīng)具備的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)。“頂崗性實(shí)習(xí)”圍繞崗位適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力設(shè)計(jì)課程，在校內(nèi)安排企業(yè)真實(shí)性的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，在校外以實(shí)訓(xùn)基地為主，有計(jì)劃地安排頂崗實(shí)習(xí)。
四、基于工作過(guò)程進(jìn)行能力分解，按能力等級(jí)分步培養(yǎng)的專業(yè)改革思路
課程設(shè)置基于知識(shí)的應(yīng)用，基于將來(lái)從事的工作，以工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系。按企業(yè)工作過(guò)程和職業(yè)能力分析整合設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三項(xiàng)典型工作任務(wù)和根據(jù)能力遞進(jìn)的課程進(jìn)度安排（如表1）。
表1 分階段能力培養(yǎng)設(shè)想
五、企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)想
原有的實(shí)訓(xùn)室和經(jīng)過(guò)改造的實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各類取證考試的訓(xùn)練條件和考點(diǎn)考場(chǎng)的要求，作為“證書性學(xué)習(xí)”階段的基礎(chǔ)條件。
為滿足“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”階段的人才培養(yǎng)要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)出生產(chǎn)型的網(wǎng)絡(luò)工程“大車間”，基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)各個(gè)工位。努力將實(shí)訓(xùn)基地工廠化；實(shí)訓(xùn)室車間化；學(xué)生座位崗位化；貼近企業(yè)崗位培養(yǎng)職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地能不斷提高承辦計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽的水平，并且實(shí)訓(xùn)基地能為社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)和培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校骨干教師等做出貢獻(xiàn)。
建立真實(shí)的中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并可隨意變動(dòng)和拼裝，一方面使學(xué)生得到綜合性的職業(yè)技能訓(xùn)練，另一方面也可為企業(yè)服務(wù)，作為企業(yè)科研和工程項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)基地，也能夠從中更新教師的教學(xué)技能。創(chuàng)建校內(nèi)的企業(yè)性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的校內(nèi)場(chǎng)所。依托行業(yè)，政策導(dǎo)向，借助學(xué)院的環(huán)境和設(shè)備資源，利用企業(yè)的人力資源，校內(nèi)引入企業(yè)，形成校企共同管理的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
六、基于工作過(guò)程的課程開發(fā)模式
探索建立“教師科研下企業(yè)，工程項(xiàng)目進(jìn)課堂，師徒方式傳技能，學(xué)生在學(xué)如上崗”的模式。基于工作過(guò)程的課程開發(fā)，工作過(guò)程系統(tǒng)化并考慮設(shè)計(jì)導(dǎo)向和綜合能力。以具體的產(chǎn)品為載體，確定綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動(dòng)，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)能力。生產(chǎn)一線的高技能人才必須具備良好的創(chuàng)新能力。
七、教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行“教、學(xué)、做合一”
在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊化課程體系中，將部分課程采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法實(shí)施，如案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、仿真教學(xué)等。“教、學(xué)、做”合一的實(shí)現(xiàn)必須做到理論課堂和實(shí)踐課堂合二為一，讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下邊學(xué)邊練，從而達(dá)到真實(shí)工作過(guò)程的情景化呈現(xiàn)。
八、建設(shè)立體多維的課程考核方式
課程考核是對(duì)課程建設(shè)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果鑒定的重要方式 ，“學(xué)習(xí)過(guò)程+職業(yè)態(tài)度+行動(dòng)結(jié)果”為主導(dǎo)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系為評(píng)價(jià)依據(jù)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核：
（1）過(guò)程性、終結(jié)性考核想結(jié)合：以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的過(guò)程考核；某一個(gè)大模塊結(jié)束或期末時(shí)進(jìn)行終結(jié)性考核，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
（2）理論、實(shí)踐操作考核相結(jié)合：理論知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，以便指導(dǎo)實(shí)際操作；實(shí)際操作有助于基本原理的理解；將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂理論，更會(huì)實(shí)踐操作的技能應(yīng)用型人才。
（3）校內(nèi)、校外考核相結(jié)合：校內(nèi)考核主要對(duì)真實(shí)/模擬工程項(xiàng)目素材，校外考核主要以實(shí)際工程項(xiàng)目為素材，將兩者結(jié)合起來(lái)使學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。
（4）職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作考核相結(jié)合：在實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，將職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考核，促使學(xué)生職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神能達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且適合企業(yè)文化。
九、結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)經(jīng)過(guò)從人才培養(yǎng)模式到教學(xué)過(guò)程和考核方式的改革，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力著手，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企事業(yè)單位用人需求，全面提高學(xué)習(xí)的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂俊玲.建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力[J].科技風(fēng)， 2012（02）.
篇12
我院從2000年開始計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè),先后結(jié)合了省級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)精品專業(yè)、國(guó)家示范高職重點(diǎn)專業(yè)等建設(shè)項(xiàng)目,進(jìn)行了近十年的人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建和實(shí)踐,在網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)上有了很扎實(shí)的研究基礎(chǔ),取得了很好的成效。下面就結(jié)合這十年來(lái)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)研究感悟。
1網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前,隨著全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求猛增。據(jù)IDC預(yù)計(jì),到2009年,高級(jí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的總短缺量約為39.6萬(wàn)人,比2006年的21萬(wàn)人有大幅度的上升。隨著網(wǎng)絡(luò)的作用越來(lái)越重要,此類人才短缺最終將會(huì)制約地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。
在這種需求趨勢(shì)的推動(dòng)下,多數(shù)理工類本科院校、高職院校都加大了該專業(yè)建設(shè)的力度,按照專業(yè)人才培養(yǎng)的層次,網(wǎng)絡(luò)人才可分成三種類型[2],如圖1所示。
1.1研究型人才職業(yè)能力培養(yǎng)
對(duì)研究型人才,主要培養(yǎng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品等方面研究的創(chuàng)新人才。而網(wǎng)絡(luò)工程注重實(shí)踐應(yīng)用,所以研究型大學(xué)不適合開設(shè)本專業(yè)。
1.2應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)
應(yīng)用型本科及高職注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),所以這類崗位人才的培養(yǎng)任務(wù)就落到應(yīng)用型本科和高職院校頭上。
應(yīng)用型本科一般開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),而不是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中分方向,他們培養(yǎng)的是新產(chǎn)品、新技術(shù)的推廣者或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用先鋒,是在整體上指導(dǎo)或設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者,一般從事網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、項(xiàng)目經(jīng)理或技術(shù)主管等IT管理類和高級(jí)工程技術(shù)類工作[3]。
因此,應(yīng)用型本科學(xué)院開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求很高,一方面要具有很扎實(shí)的理論知識(shí);另一方面又要有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。這樣的人才應(yīng)該是信息化建設(shè)隊(duì)伍中的絕對(duì)領(lǐng)軍人物,也是最難培養(yǎng)的人才。由于應(yīng)用型本科院校處于轉(zhuǎn)型過(guò)渡時(shí)期(從研究型轉(zhuǎn)為應(yīng)用型),培養(yǎng)出的畢業(yè)生研究水平往往不如研究型大學(xué),工程實(shí)踐能力不如高職院校,處于兩難的境地,正所謂“前有伏兵,后有追兵”。
1.3技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)
雖然在理論研究上遠(yuǎn)不如研究型大學(xué)和應(yīng)用型本科,但是由于高職學(xué)院體制靈活、定位準(zhǔn)確,往往圍繞市場(chǎng)需求開設(shè)專業(yè),培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生正是社會(huì)發(fā)展或缺的人才,因此成為信息化建設(shè)大軍的主力,其中也不乏領(lǐng)軍人物。
高職院校一般在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程崗位方向,培養(yǎng)的是網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)施者,一般從事網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、綜合布線工程師、系統(tǒng)測(cè)試工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、服務(wù)器管理員等初、中級(jí)工程技術(shù)類工作。
我們對(duì)這類人才職業(yè)能力的培養(yǎng)要求并不高,一方面只需要他們具備夠用的理論知識(shí),另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)他們?cè)诠こ虒?shí)踐中的實(shí)際操作能力。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,一部分畢業(yè)生能夠勝任與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的中級(jí)職業(yè)崗位,如網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試師等;一部分畢業(yè)生能夠勝任普通的網(wǎng)絡(luò)管理員等初級(jí)職業(yè)崗位;少部分優(yōu)秀畢業(yè)生甚至能夠勝任網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、技術(shù)主管等高級(jí)職業(yè)崗位,或繼續(xù)深造。
2網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析
在上述初、中、高級(jí)職業(yè)崗位中,高職院校畢業(yè)生占據(jù)了絕對(duì)地位,是我國(guó)信息化基礎(chǔ)建設(shè)的主力軍。在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力的過(guò)程中,最重要的環(huán)節(jié)就是非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),高職院校憑借這個(gè)優(yōu)勢(shì),為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)輸送了大量人才。下面我將從三個(gè)維度分析網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)[2],如圖2所示:
2.1功能維度
從功能維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(由低到高)可以分為網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程測(cè)試及工程項(xiàng)目管理五個(gè)層面。
在這五個(gè)層面上,我認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)工程施工和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)兩個(gè)職業(yè)能力方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生。為了使學(xué)生能夠持續(xù)發(fā)展,其他層面可以適當(dāng)在課程體系中有所體現(xiàn),如某些專業(yè)課程內(nèi)容作為了解層次講授或以選修課等形式體現(xiàn)。
2.2技能維度
從技能維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(由低到高)可以分為基本技能、綜合技能及創(chuàng)新技能三個(gè)技能層次。
高職院校培養(yǎng)的技能層次應(yīng)當(dāng)以基本技能為主,并結(jié)合崗位特點(diǎn)、技能拓展、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行一定的綜合技能培養(yǎng),同時(shí)在課程學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)創(chuàng)新技能的自我培養(yǎng)意識(shí)。
2.3技術(shù)維度
從技術(shù)維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(不分高低)由LAN/MAN/WAN、交換、路由、安全、無(wú)線等多方面技術(shù)能力組成。
對(duì)于應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要熟練掌握甚至精通這些技術(shù)能力。而對(duì)于高職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)或崗位方向的學(xué)生而言,在各種技術(shù)能力的掌握程度上應(yīng)有所側(cè)重,有些技術(shù)能力需要熟練掌握,而有些只要基本掌握或了解就可以了。
3網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)策略
我院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的十年中,始終貫徹工作崗位職業(yè)能力課程的原則(即通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研,了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員所從事的工作,確定崗位職業(yè)能力,然后將能力分解到各課程),確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程要培養(yǎng)的能力。
根據(jù)前面職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的分析,結(jié)合我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況,我們將網(wǎng)絡(luò)工程崗位方向的功能維度定位為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工;技能維度定位為掌握基本技能的基礎(chǔ)上有一定的綜合技能;技術(shù)維度定位為掌握LAN、路由、交換及安全等方面的技術(shù)能力。
我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)策略如下。
3.1將職業(yè)能力培養(yǎng)引入課程體系
3.1.1以工作過(guò)程為導(dǎo)向,構(gòu)建專業(yè)課程體系
通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研,我們?cè)趯I(yè)教指委的指導(dǎo)下,根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和面向網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)等工作崗位的要求,建設(shè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系結(jié)構(gòu)。其中網(wǎng)絡(luò)工程崗位的主要典型工作任務(wù)如下所示:
(1) 分析用戶需求。
(2) 制訂用戶需求方案。
(3) 選擇組網(wǎng)技術(shù)。
(4) 選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
(5) 制定網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施方案。
(6) 閱讀網(wǎng)絡(luò)施工圖。
(7) 選擇、測(cè)算布線材料。
(8) 準(zhǔn)備施工工具。
(9) 布置線纜。
(10) 安裝、測(cè)試模塊。
(11) 安裝、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
(12) 聯(lián)調(diào)網(wǎng)絡(luò)。
(13) 編寫施工文檔。
我們根據(jù)工作任務(wù)的特點(diǎn)和要求,將原有課程整合為以工作過(guò)程為基礎(chǔ),以工作任務(wù)為內(nèi)容的項(xiàng)目課程。為全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,我們?cè)谄髽I(yè)設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在企業(yè)獨(dú)立完成。為了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要,我們還增設(shè)了多業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)解決方案等綜合性課程,按照網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的認(rèn)知過(guò)程,將所有課程順序化,構(gòu)建實(shí)踐主導(dǎo)型專業(yè)課程體系。
按照“教、學(xué)、做合一”的原則,我們利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),開展以典型任務(wù)和案例為主線,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)校企聯(lián)合,企業(yè)全程參與人才培養(yǎng),達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.1.2以工作任務(wù)為主線,建設(shè)核心課程
(1)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)與企業(yè)合作,聘請(qǐng)企業(yè)一線工程技術(shù)人員參與設(shè)計(jì)課程,參照Cisco、華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的IT認(rèn)證中級(jí)標(biāo)準(zhǔn),建立起項(xiàng)目化的專業(yè)人才技能水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),確定各門課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
(2) 設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。以崗位工作任務(wù)為主線,以完成工作任務(wù)所需的技能要求為指導(dǎo),重新序化所學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,將技能和相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)。按照認(rèn)知過(guò)程對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。
(3) 改革教學(xué)方法。根據(jù)課程的技能培養(yǎng)目標(biāo)和特征,探索適合于各類課程的教學(xué)方法,如項(xiàng)目教學(xué)法[4]、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、“三明治”教學(xué)法,實(shí)行教、學(xué)、做合一的教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等,以任務(wù)方式組織實(shí)施。
3.1.3以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo),進(jìn)行教材建設(shè)
以核心課程教材、精品課程教材建設(shè)為龍頭,帶動(dòng)專業(yè)其他課程的教材建設(shè)。與行業(yè)、企業(yè)合作,共同開發(fā)以體現(xiàn)工作任務(wù)為主線的工學(xué)結(jié)合特色教材。
3.2將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建成職業(yè)能力培養(yǎng)基地
3.2.1將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成職業(yè)能力培養(yǎng)基地
以“校企共建,職業(yè)環(huán)境,服務(wù)社會(huì)”為指導(dǎo)思想,適應(yīng)課程改革的需要,在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上,將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn),擁有國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名品牌設(shè)備,具有真實(shí)職業(yè)環(huán)境,能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)最新技術(shù)、能整體承接網(wǎng)絡(luò)工程服務(wù)項(xiàng)目,集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的職業(yè)能力培養(yǎng)基地。
為了從組織和制度上保障校企合作,擬整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源,在專業(yè)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃管理下,通過(guò)筑巢引鳳、自創(chuàng)實(shí)體、承接工程項(xiàng)目擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和功能,為學(xué)生開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供保障。
3.2.2建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地
鞏固與網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)的合作,同時(shí)依托行業(yè),擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地的規(guī)模,新建多家穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,確保畢業(yè)生全部參加半年頂崗實(shí)習(xí),形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的合作模式。
加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地和頂崗實(shí)習(xí)工作的管理,制訂校外實(shí)習(xí)基地的選擇、評(píng)價(jià)和重新選擇制度,完善校外實(shí)習(xí)基地的功能,與企業(yè)共同制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度、兼職教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理制度等。
3.3引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),衡量職業(yè)能力培養(yǎng)尺度
參照Cisco認(rèn)證、中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試標(biāo)準(zhǔn)、Fluke認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等,建立本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系,使專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程和技能培訓(xùn)過(guò)程相互融合,課程過(guò)程考核與最終技能鑒定相結(jié)合。實(shí)行學(xué)生參與技能鑒定可取代對(duì)應(yīng)課程考核的制度。我校畢業(yè)生獲得中等以上職業(yè)資格證書的比例達(dá)100%,其中高級(jí)職業(yè)資格證書獲取率達(dá)40%以上。
3.4將職業(yè)能力培養(yǎng)引入教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃
依托行業(yè),按照開放性和職業(yè)性的要求,通過(guò)“內(nèi)培外引,校企互聘”等方式,建立起一支具有雙師結(jié)構(gòu)的職業(yè)能力較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)頂崗實(shí)踐、技能培訓(xùn)和企業(yè)在職鍛煉等途徑,培養(yǎng)出一支教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的具有雙師素質(zhì)的專任教師隊(duì)伍。
學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程方向的院級(jí)專業(yè)帶頭人、骨干教師,使本崗位方向“雙師”素質(zhì)教師的比例達(dá)90%以上;建立一支“穩(wěn)定+動(dòng)態(tài)”的兼職教師庫(kù),確保專業(yè)教師中的專職教師與兼職教師比例達(dá)到1∶1。
4結(jié)語(yǔ)
上述四方面的建設(shè)充分提高了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的水平,培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的“零距離”上崗,并具備拓展學(xué)習(xí)和深造的能力。
當(dāng)然,由于網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力要求在不斷變化,專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需要一個(gè)發(fā)展與長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程,因此就更加需要專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求,不斷提高職業(yè)能力水平,為國(guó)家網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程人才。
參考文獻(xiàn):
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Research of Professional Ability Cultivation of Computer Network Engineering Skill Talent
in Higher Professional Colleges
HUANG Han-wen1,2
篇13
一、課程現(xiàn)狀
1.課程現(xiàn)狀介紹
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員是一個(gè)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、維護(hù)工作的職業(yè)資格工種，也是技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的一門工程學(xué)科。現(xiàn)今企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的職業(yè)崗位能力需求，已經(jīng)不僅局限在日常的運(yùn)行維護(hù)和簡(jiǎn)單的故障排除能力，而是對(duì)整個(gè)企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要有一個(gè)全面綜合的崗位能力。筆者以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)工的課程為例研究其一體化課程的改革，目前其課程內(nèi)容主要包括職業(yè)道德、操作系統(tǒng)安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)故障分析與排除等。
2.課程改革的必要性
當(dāng)前，技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在的不足之處歸納如下。
（1）理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)脫節(jié)，沒(méi)有做到工學(xué)結(jié)合。在課程計(jì)劃上理論知識(shí)與實(shí)操知識(shí)分開教學(xué)，不論授課形式是“先講后做”還是“先做后講”，學(xué)生的接受能力都表現(xiàn)為理論知識(shí)點(diǎn)廣、理解困難、記憶不牢；實(shí)操技能操作步驟多、復(fù)雜繁瑣、容易混淆，最終導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)操技能沒(méi)有實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
（2）教材體系陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。目前大部分學(xué)校都選用以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)證的培訓(xùn)教材，這類教材雖然針對(duì)性強(qiáng)，但缺乏職業(yè)崗位綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容。學(xué)生在完成教材的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性明顯下降，普遍認(rèn)為只要把考證內(nèi)容學(xué)好，就可以通過(guò)考核、順利畢業(yè)，沒(méi)有從自身的職業(yè)生涯規(guī)劃角度考慮，把專業(yè)知識(shí)框架構(gòu)建好。
（3）評(píng)價(jià)體系單一，影響學(xué)生能力培養(yǎng)。舊的課程評(píng)價(jià)單純以學(xué)生為對(duì)象，評(píng)價(jià)內(nèi)容為知識(shí)體系和技能的掌握，偏重于把學(xué)生的考核考試成績(jī)作為教學(xué)成果，忽略了教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)的重要性，不利于課程評(píng)價(jià)功能的發(fā)展。
綜上所述，目前技工院校培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法找到和專業(yè)對(duì)口的工作。要滿足現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)崗位能力需求，必須對(duì)技工教育課程體系進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工作問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生“建構(gòu)”自身的綜合知識(shí)體系，為企業(yè)輸送滿意的崗位能手。因此，基于崗位能力的一體化課程改革顯得很有必要。
二、一體化課程改革方案
1.課程改革的原則
（1）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程的改革可以向企業(yè)收集對(duì)工作崗位能力的需求信息、對(duì)教育改革的需求信息，促進(jìn)學(xué)校不斷修改人才培養(yǎng)方案，迎合企業(yè)單位需要的職業(yè)崗位人才。
（2）以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。課程改革應(yīng)依據(jù)專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)及職業(yè)崗位能力需求，開發(fā)符合學(xué)校、企業(yè)需求的教學(xué)大綱和校本教材，將實(shí)際企業(yè)崗位能力需求與學(xué)生學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。
（3）以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體。基于崗位能力的典型工作任務(wù)作為教學(xué)載體，可以形成由易到難、由基本操作到復(fù)雜操作的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力與自我管理能力。
（4）按照科學(xué)路徑進(jìn)行課程改革。課程改革技術(shù)路徑按照一體化課程開發(fā)的流程即行業(yè)情況分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)五個(gè)步驟進(jìn)行，保證課程開發(fā)的科學(xué)性。
2.“基于崗位能力”課程改革的目標(biāo)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員課程是依據(jù)《國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》的知識(shí)和技能要求，按照職業(yè)崗位能力開設(shè)的專業(yè)學(xué)科，是技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程。在行業(yè)情況分析的基礎(chǔ)上，一體化課程改革方案的課程目標(biāo)設(shè)定如下：①做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的準(zhǔn)備工作；②能夠閱讀專業(yè)技術(shù)文檔或網(wǎng)絡(luò)信息查詢相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程和相關(guān)數(shù)據(jù)；③能夠與客戶進(jìn)行充分溝通交流，獲取重要信息；④能夠閱讀網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)IP劃分策略（見表1）；⑤能夠?qū)ζ髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，制定網(wǎng)絡(luò)管理方案；⑥能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理方案，完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置與調(diào)試；⑦按照網(wǎng)絡(luò)故障的排查流程，選取各種網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工具完成網(wǎng)絡(luò)故障的消除；⑧熟悉網(wǎng)絡(luò)工程驗(yàn)收程序和內(nèi)容。
三、一體化課程改革的具體實(shí)踐
根據(jù)一體化課程開發(fā)的技術(shù)路徑，課程開發(fā)要在滿足行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三個(gè)方面的需求基礎(chǔ)上進(jìn)行，而一體化課程改革的具體實(shí)踐應(yīng)該從崗位一般應(yīng)用能力、崗位綜合應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等3個(gè)模塊進(jìn)行。
1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員一體化課程調(diào)研
通過(guò)對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”的職業(yè)崗位能力要求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)用人單位對(duì)應(yīng)聘者的崗位能力要求不僅學(xué)歷、專業(yè)要對(duì)口，有一定工作經(jīng)驗(yàn)，而且必須具備良好的崗位知識(shí)要求、崗位技能要求和崗位綜合能力要求，企業(yè)崗位具體要求見表2。
2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員一體化課程框架
根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)方案，在實(shí)踐專家訪談會(huì)的基礎(chǔ)上提煉了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”崗位的6個(gè)典型工作任務(wù)，典型工作任務(wù)描述見表3，課程框架是在這6個(gè)典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化而成的。
3.課程實(shí)施建議
（1）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。在提煉典型工作任務(wù)、進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)工的崗位要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，見表4。
（2）教學(xué)方法建議。本課程采用項(xiàng)目為導(dǎo)向的崗位能力任務(wù)教學(xué)法，是以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，由淺入深地完成“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”崗位能力的培養(yǎng)過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容的組織上遵循企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，按照“確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃、工作計(jì)劃的決策及安排工作、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、過(guò)程質(zhì)量控制、評(píng)價(jià)反饋”的過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)方法上要求以項(xiàng)目小組形式合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
（3）學(xué)材開發(fā)建議。教師要開發(fā)與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料、專業(yè)資源庫(kù)資料、作業(yè)指導(dǎo)書、設(shè)備說(shuō)明書、設(shè)備維修手冊(cè)、設(shè)備使用手冊(cè)、傳統(tǒng)教材以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作頁(yè)等各種學(xué)材，讓學(xué)生在參考、查閱各種形式、各種內(nèi)容的學(xué)材中自主建構(gòu)知識(shí)和能力體系。
（4）一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要求。實(shí)施“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”工學(xué)結(jié)合一體化的課程需要特定的教學(xué)場(chǎng)所，根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境“一體化實(shí)訓(xùn)室”。在這個(gè)工作環(huán)境中，學(xué)生使用工具，通過(guò)與“工作人員”合作溝通，完成具體的工作任務(wù)，取得崗位項(xiàng)目的工作成果，并學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，獲得必要的工作經(jīng)驗(yàn)。一體化實(shí)訓(xùn)室的布局平面圖，如下圖所示。
四、小結(jié)
基于崗位能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員一體化課程改革，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位能力為依據(jù)，以工作任務(wù)為框架，以項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和崗位工作之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成在復(fù)雜工作情境中進(jìn)行判斷并解決問(wèn)題的能力，提高綜合職業(yè)崗位能力。在實(shí)施一體化課程改革時(shí)，要求專業(yè)教師要學(xué)習(xí)和運(yùn)用一體化教學(xué)的方法組織教學(xué)；要參與企業(yè)工作，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力；要及時(shí)更新知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言溝通、課堂掌控的能力，為示范教學(xué)做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
