引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中物理輔導(dǎo)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對象的限制，不可能長時(shí)間的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象上都能給予教師最大的自由度。
課外時(shí)間除了課外活動(dòng)外還應(yīng)該包括校外的活動(dòng)，學(xué)生在校外的活動(dòng)教師不易控制，但如果能明確活動(dòng)的目的和方法，可以取得校內(nèi)活動(dòng)所沒有的效果。課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。
二、降低難度，理論與實(shí)際相結(jié)合
教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度。
但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的，他們一遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒。因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識(shí)難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
一切自然科學(xué)都來自實(shí)踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實(shí)際問題。
物理實(shí)驗(yàn)是人們運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為控制或創(chuàng)造的自然過程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展，在盡可能減少干擾的客觀狀態(tài)下，探究物理規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。實(shí)際問題除了日常生活現(xiàn)象外還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)。在輔導(dǎo)過程中我特別注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，安排了一定的時(shí)間，做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了對理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。
三、信任學(xué)生，知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育相結(jié)合
初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行。初中學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。
篇2
教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí),掌握到什么水平,以及獲取這些知識(shí)的途徑。教師應(yīng)把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比,明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差異,用新的知識(shí)和方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)中加強(qiáng)直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問題簡單化,經(jīng)常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),盡量采用直觀演示,多注意啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生多動(dòng)手,多觀察,多活動(dòng),多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型,設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅。
3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),提高學(xué)生的思維能力。
教師要注意讓學(xué)生了解科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學(xué)中最重要的,也是比較困難的。教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學(xué)生能主動(dòng)地去取得多方面的知識(shí),擴(kuò)大自己的眼界。
4.重視習(xí)題教學(xué),活化概念規(guī)律的鞏固。
教師要使學(xué)生真正掌握概念規(guī)律,應(yīng)用自如,還必須通過活而精的習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生多練習(xí),進(jìn)一步打開思路,深化所學(xué)知識(shí),才能實(shí)現(xiàn)。能力的高低,一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規(guī)律,由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生方面
1.培養(yǎng)對物理的興趣。
物理來源于現(xiàn)實(shí)生活,物理知識(shí)可以用來解決實(shí)際生活中的問題學(xué)生應(yīng)在課外多動(dòng)手做一些器材簡單的物理實(shí)驗(yàn),如利用自己所學(xué)的電學(xué)知識(shí)安裝一盞電燈或開關(guān),或分析某一簡單電路不能正常工作的原因。在課堂上學(xué)生要大膽說出自己對教師所提問題的分析與解答。另外,學(xué)生應(yīng)多看課外書和關(guān)于科技方面的電視節(jié)目和報(bào)紙,如《走近科學(xué)》《環(huán)球軍事》等。
2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),可以帶著問題聽課,做到有目的地聽課,帶著問題聽課,從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí)不妨看看輔導(dǎo)書上有關(guān)欄目和知識(shí)點(diǎn)的要求,將課后的習(xí)題試著做做看,這樣也能起到檢測預(yù)習(xí)的作用。上課時(shí)要及時(shí)做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點(diǎn)。下課后要及時(shí)鞏固,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復(fù)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)。最好是將當(dāng)天筆記上的例題再獨(dú)立做一遍。
3.認(rèn)真對待作業(yè)及平時(shí)的考試訂正。
教師布置的作業(yè)一般為基礎(chǔ),務(wù)必獨(dú)立、按質(zhì)、按量、按時(shí)完成。不懂要多問,在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。考試后認(rèn)真聽教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯(cuò)誤分析,同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將錯(cuò)題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會(huì)可以參照上課記下的筆記,力爭弄懂,在有空的時(shí)候再看看。
4.精選一本輔導(dǎo)書。
一本好的輔導(dǎo)書如同一位無聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導(dǎo)書?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學(xué)之間可以買不同的書,這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導(dǎo)書課后習(xí)題最好配有詳細(xì)的解答過程,這樣可以了解自己出錯(cuò)的地方。不過即使有答案也不要盲目相信,當(dāng)自己不確定時(shí),最好向教師或同學(xué)請教,并且向他們講清自己的分析過程,讓他們幫助找出錯(cuò)誤的地方。第三,對于書上的知識(shí)點(diǎn)的分析要自己先思考,先理解。對于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書上的一致,表示該知識(shí)點(diǎn)已掌握;如果采用不同的方法做對了,就寫在旁邊。
5.經(jīng)常歸納總結(jié)解題方法。
將筆記上的例題進(jìn)行歸類總結(jié),可以使自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化,并可以減少重復(fù)同樣類型題目的練習(xí),使得自己解題的能力上升到一個(gè)更高水平。
篇3
首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認(rèn)真思考。在物理課堂教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據(jù)需要透過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過分析、概括、歸納等思維活動(dòng)，在課堂講授中，盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的潛力。在習(xí)題講析中，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習(xí)題的講析中，注意習(xí)題的實(shí)用性，要結(jié)合知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生多看書加深對知識(shí)的理解。講完一章后都要對該章知識(shí)進(jìn)行一次知識(shí)檢測。
二、教學(xué)研究方面
在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，用心進(jìn)行教學(xué)改革。用心參加縣區(qū)教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，透過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。布置作業(yè)要有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢
三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;
2、雖認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教學(xué)方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒到達(dá)自己心中的目標(biāo);
3、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點(diǎn)，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步!
總之，這學(xué)期有成功，也有失敗，在教學(xué)中還存在很多不足。只有我們把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計(jì)較只會(huì)成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改善的，例如：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，繼續(xù)提高課堂氣氛，課后更多地了解學(xué)生等等。
初中物理教學(xué)總結(jié)本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任了八年級一班和八年級二班的教學(xué)工作。一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。
一、備課方面
在暑假培訓(xùn)期間的空閑時(shí)間，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把本學(xué)期的物理教案基本完成，開學(xué)初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學(xué)資料，對其重新進(jìn)行審視，將其取舍、增補(bǔ)、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個(gè)環(huán)節(jié)做最好的準(zhǔn)備。
當(dāng)我挾著滿載心血的教案本走進(jìn)課堂的時(shí)候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項(xiàng)神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學(xué)生嶄新的知識(shí)。與此相應(yīng)的是，學(xué)生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺(tái)上的我，并且不時(shí)的會(huì)提出這樣或那樣的新鮮的問題。
所有這些不能不得益于我認(rèn)真謹(jǐn)慎的備課。當(dāng)然備課不僅僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，一個(gè)不了解學(xué)生的老師肯定不是一個(gè)成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學(xué)生第一要記住學(xué)生的名字，這也是對學(xué)生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)外，還就應(yīng)注意和學(xué)生溝通。我經(jīng)常利用課間休息或兩飯時(shí)間和我所任教班級的學(xué)生聊天，側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。
所以備課，既要備教材，也要備學(xué)生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。
二、上課方面
充分的備教材，備學(xué)生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實(shí)彈”了。備課是一個(gè)靜態(tài)的過程，而上課則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。如何“以靜致動(dòng)”，這需要具有必須的教育教學(xué)素質(zhì)。這學(xué)期，我著重提高自己的教育教學(xué)素質(zhì)，與上學(xué)期相比有必須的進(jìn)步。
在教學(xué)資料上，按照新課改的要求，以學(xué)生為主體，力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋。在教學(xué)方法上，根據(jù)不同班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。在同一班級，仍需根據(jù)課堂狀況采取不同教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學(xué)生上課的做法，帶著微笑教學(xué)，它能在無形之中給學(xué)生帶來求知的動(dòng)力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
除此之外，每上完一節(jié)課我都要進(jìn)行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環(huán)節(jié)，注意下次上課時(shí)修正不妥的地方。總體上看，這學(xué)期在上課方面的收獲很大，積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍有不足的地方需要改善和提高。
初中物理教學(xué)工作總結(jié)轉(zhuǎn)瞬之間，一學(xué)期的時(shí)間悄然離去本學(xué)期的工作又要結(jié)束了，有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得總結(jié)
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，本學(xué)期本人擔(dān)任了九年級5-8班四個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榘嗉壎啵质钱厴I(yè)班，所以更覺得肩上的擔(dān)子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有計(jì)劃地將整個(gè)初三學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了系統(tǒng)地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的資料全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)。其次，將每個(gè)階段的資料進(jìn)行分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中也會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整。第三，在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，注意不斷改變教學(xué)模式，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，針對每一節(jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)思考：學(xué)生要掌握的知識(shí)資料、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時(shí)常見的題型等。
本人認(rèn)為教書不僅僅僅是傳授知識(shí)，更注重解題方法的教學(xué)過程，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢?在教學(xué)過程中我是這樣做的：
備課：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明白要求以及掌握知識(shí)的程度;教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，通讀教材，確定傳授知識(shí)的方法;根據(jù)學(xué)生狀況，確定課后作業(yè)資料。
批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)檢查練習(xí)冊作業(yè)，多進(jìn)行課前或課后小考，及時(shí)反饋。
輔導(dǎo)：利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問題，隨時(shí)隨地解決，不積壓問題;對于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)問耐心聽，盡量照顧到全體學(xué)生。《/SPAN》課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題易題都不放下，另一方面我也針對會(huì)考要求，按照不同層次學(xué)生要到達(dá)的不同高度進(jìn)行針對性地輔導(dǎo).
同學(xué)科團(tuán)結(jié)協(xié)作，一齊備課，一齊研究布置學(xué)生作業(yè)，互相取長補(bǔ)短;同一組合團(tuán)結(jié)協(xié)作，一齊幫忙有問題學(xué)生，一齊研究作業(yè)量，有共同的目標(biāo)，同一個(gè)目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛國、愛科學(xué)教育，做人的原則，做個(gè)好公民的標(biāo)準(zhǔn)，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。
篇4
篇5
課改為教學(xué)帶來了全新的理念，給廣大教師提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。值得注意的是，新課標(biāo)的要求同樣是面對班級的全體學(xué)生，教學(xué)要讓全體學(xué)生得到相應(yīng)的提高。但由于個(gè)體差異等諸多原因，有些學(xué)生達(dá)不到教學(xué)的要求。這些學(xué)生，就是教師常為之頭痛的“后進(jìn)生”。如何輔導(dǎo)后進(jìn)生，有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，是課改也必須面對的問題。我們慣用的輔導(dǎo)方式召集落后學(xué)生，一是做思想動(dòng)員工作，二是針對他們存在的問題，重復(fù)講，重新練。這些方式或許有一些效果，但卻不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。近年來，我在物理教學(xué)中采取“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，通過培訓(xùn)后進(jìn)生，再讓后進(jìn)學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)小老師，教其他學(xué)生的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，有效地提高了落后學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。
二、“以教促學(xué)”的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念
“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，符合“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的新課改的學(xué)習(xí)理念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成績的好壞很大程度上取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，就學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。可見，學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)“內(nèi)化”的關(guān)鍵。而讓后進(jìn)生走上講臺(tái)，后進(jìn)生為了能“教”好，必須“學(xué)”好。被動(dòng)接受的“要我學(xué)”，立刻轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”，積極性明顯提高，促進(jìn)了知識(shí)“內(nèi)化”的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力的提高。
三、“以教促學(xué)”輔導(dǎo)模式的具體實(shí)施和效果。
“以教促學(xué)”輔導(dǎo)模式實(shí)質(zhì)是一種任務(wù)型教學(xué)輔導(dǎo)模式。分三個(gè)階段：任務(wù)前階段，任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。
任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，教師在這個(gè)階段須對學(xué)生進(jìn)行“教”前輔導(dǎo)。教師首先要讓學(xué)生知道：老師輔導(dǎo)你的內(nèi)容，將由你代替老師到講臺(tái)上為同學(xué)們講解。然后針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題以及練習(xí)或考試中的錯(cuò)誤進(jìn)行輔導(dǎo)。由于任務(wù)光榮而有挑戰(zhàn)性，老師講的時(shí)候，學(xué)生此時(shí)聽起來會(huì)格外的用心。這個(gè)時(shí)候，可謂是眼，耳，手，腦并用。這與以前的輔導(dǎo)看似沒有什么不同，但由于后續(xù)“教”的任務(wù)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和掌握知識(shí)的決心。在具體實(shí)施的時(shí)候，教師可視教學(xué)內(nèi)容的難度決定是否得自己親自輔導(dǎo)，還是讓班上的優(yōu)等生輔導(dǎo)，或者就干脆布置任務(wù)，讓其先自己問班上的懂的學(xué)生，然后再到老師處進(jìn)行“預(yù)教”，方式各有不同，但效果肯定超出你的想象。
任務(wù)中階段是實(shí)施階段，學(xué)生在這個(gè)階段須走上講臺(tái)，代替老師完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生對要講的內(nèi)容已作了充分的準(zhǔn)備，絕大部份學(xué)生都能完成任務(wù)，達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也有學(xué)生由于緊張也會(huì)有思維掉鏈子的時(shí)候。教師此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)在無法完成任務(wù)的情況，老師可就已經(jīng)講了的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和認(rèn)可，至于講不下去的原因，告訴全班學(xué)生就是緊張所致，維護(hù)學(xué)生的自尊。
任務(wù)后階段是總結(jié)和提高階段，教師在這個(gè)階段再對學(xué)生進(jìn)行“教”后的總結(jié)和鼓勵(lì)。對完成任務(wù)好的學(xué)生，當(dāng)堂就可以進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)。好學(xué)生孩子是表揚(yáng)、鼓勵(lì)出來的。著名的特級教師王蘭曾說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明”。一般說來，學(xué)生都喜歡被老師表揚(yáng)，也十分重視老師的表揚(yáng)，后進(jìn)生就更是如此，后進(jìn)生更需要老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，有以下一些效果：
一、活躍了課堂氣氛，改變了只有老師才能教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。三尺講臺(tái)，再也不僅僅是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生的舞臺(tái)。每當(dāng)學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，我還特別讓學(xué)生們就他所教學(xué)的內(nèi)容提問，希望能難倒這個(gè)小老師。如此一來，課堂教學(xué)氣氛異常活躍，再也不象過去那種死氣沉沉，達(dá)到了一個(gè)有效的全員參與學(xué)習(xí)課堂效果。
二、加強(qiáng)了指導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)理解。教學(xué)中“教”是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過“教”把自己對知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)體會(huì)反映出來，使自己在學(xué)習(xí)過程中的一些模糊概念更加清晰化。我們每一位教育工作者都有這樣的深刻體會(huì)，真正對知識(shí)概念有清晰的認(rèn)識(shí)，對知識(shí)方法有正確的理解是在我們教學(xué)之后，即通過自己向?qū)W生說概念、說方法。可見“教”對提高一個(gè)人知識(shí)理解，提高知識(shí)運(yùn)用能力有多么大幫助。
三、培養(yǎng)了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生要將自己掌握的知識(shí)“說”給別人聽，使別人聽懂和接受需要一個(gè)很長的過程，它使學(xué)習(xí)者必須把所學(xué)到知識(shí)方法內(nèi)化為自己的能力，雖然一些概念、方法自己明白了，要“說”得通俗，“說”得有理，不僅需要學(xué)生有再現(xiàn)性思維能力，還要有創(chuàng)造性思維能力。通過“說”可以促進(jìn)學(xué)生“知其然，并知其所以然”。因此，當(dāng)學(xué)生將自己的思維過程或思維結(jié)果用教學(xué)語言通過口頭或書面表達(dá)出來時(shí)，處于混沌狀態(tài)的思維活動(dòng)才能逐漸明晰起來，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
四、增強(qiáng)了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和分析解決問題的能力。有了上講臺(tái)替代老師教學(xué)的經(jīng)歷，學(xué)生不知不覺中常常以老師的角度去分析問題，并能對老師如何分析問題的方法格外關(guān)注。在日后的學(xué)習(xí)中，更加注重對知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對知識(shí)的鉆研，對一些難以理解問題會(huì)主動(dòng)地請教教師，從而最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
有一句歌詞唱得好：“有一種愛叫做放手”，把時(shí)間讓給學(xué)生，也讓學(xué)生在教學(xué)的舞臺(tái)展翅翱翔。放手讓落后生走上講臺(tái)，相信一定能取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]閻金擇，張維善，蘇明義等。初中物理新課程教學(xué)法，北京：開明出版社，2003
篇6
1.成員組成
八年級：***老師、***老師；九年級：***老師、***老師。
2.班級設(shè)置情況
八年級：共有學(xué)生208人，分為4個(gè)教學(xué)班。其中1、3班由***老師任教；2、4班由***老師任教；其中1-3班（外宿班）；4班（內(nèi)外宿混合班）。每班每周3課時(shí)。
九年級：共有學(xué)生345人，分為6個(gè)教學(xué)班。其中1、3、5班，***老師任教；2、4、6，***老師任教。其中1、2、3班（內(nèi)宿班）；4、5、6（外宿班）。每班每周3課時(shí)。體育中考結(jié)束后調(diào)整為每班每周4課時(shí)。
二、本學(xué)期以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為核心搞好備課組建設(shè)
1.認(rèn)真?zhèn)湔n
（1）認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)。2020年廣東省考試院將不再頒發(fā)廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，將以目前實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）作為命題的依據(jù)。取消“考綱”，課程標(biāo)準(zhǔn)成為考試命題的唯一依據(jù)，因此，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，把握教材重、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則以及八年級和九年級的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。
（2）深入了解學(xué)生。了解所教學(xué)生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點(diǎn)，以便因材施教，提高教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，本學(xué)期教師的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和指導(dǎo)他們初步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（3）認(rèn)真編寫前置學(xué)案。前置學(xué)案是進(jìn)行生本教育的關(guān)鍵，內(nèi)容必須包括以下幾方面內(nèi)容：①課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀；②標(biāo)明課時(shí)分配和主備人；③學(xué)習(xí)目標(biāo)；④課前預(yù)習(xí)；⑤診斷練習(xí)。本備課組的前置學(xué)案次數(shù)達(dá)到要求。
（4）做好學(xué)校和教研處提倡的“主題化”研究。
（5）堅(jiān)持集體備課。本學(xué)期初中物理備課組總共開展了17次集體備課活動(dòng)，九年級物理備課組為了高效備考每周進(jìn)行一次集體備課，均達(dá)到要求。大大提升了各位教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平。集體備課做到了“四定”：定時(shí)間（每周星期二上午9:00-10:00），定地點(diǎn)（九年級辦公室），定主題，定主講人；“六備”：備課標(biāo)——體現(xiàn)其實(shí)質(zhì)性；備教材——挖掘其拓展性；備學(xué)生——發(fā)揮其主體性；備學(xué)法——研究其實(shí)效性；備環(huán)節(jié)——展示其藝術(shù)性；備練習(xí)——抓住其針對性。
2.認(rèn)真上課
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師面向全體學(xué)生，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，打造有效課堂教學(xué)。積極嘗試和實(shí)踐“生本課堂”。
組內(nèi)教師都能重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，上課認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真完成課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的必做實(shí)驗(yàn)，重視基本的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。
3.認(rèn)真輔導(dǎo)
輔導(dǎo)是教學(xué)的補(bǔ)充和重要環(huán)節(jié)，是因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)工作。教師們都能做到：
（1）充分利用晚修課對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
（2）平時(shí)對學(xué)生提出的疑問能及時(shí)耐心地給予指導(dǎo)和幫助。
尤其是九年級的2位老師，能結(jié)合中考備考的要求，對學(xué)生的輔導(dǎo)做到了更細(xì)致的效果。具體體現(xiàn)在以下方面：
（1）能認(rèn)真擬定優(yōu)生、后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃，并做好輔導(dǎo)記載和成績跟蹤。這屆九年級的培優(yōu)工作抓得較早。在11月份即期中考試后，就開始建立檔案實(shí)施培優(yōu)輔差計(jì)劃。
（2）根據(jù)不同對象確定不同輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)措施。利用好晚修課等課余時(shí)間，積極找學(xué)生談話，了解其思想和學(xué)習(xí)情況，對癥下藥，做好培優(yōu)輔差工作。
（3）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施分類輔導(dǎo)，對后進(jìn)生熱情關(guān)懷、重點(diǎn)輔導(dǎo)，對優(yōu)等生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)展其特長，提高其各科成績。
4.認(rèn)真布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)
（1）組內(nèi)成員都能認(rèn)真布置作業(yè)。作業(yè)適量適度，以鞏固所學(xué)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。認(rèn)真批改作業(yè)和前置學(xué)案。認(rèn)真檢查練習(xí)冊的完成情況。包括練習(xí)冊和前置學(xué)案在內(nèi)，作業(yè)的批改次數(shù)都能達(dá)到要求。批改作業(yè)能做到及時(shí)、認(rèn)真。不足的是部分作業(yè)批語缺乏針對性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性，個(gè)別教師的作業(yè)批改甚至沒寫日期。
（2）重視作業(yè)的講評，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，能及時(shí)講評和糾正。對好的作業(yè)予以表揚(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤。
（3）作業(yè)的內(nèi)容還可更形式可多樣。
5.認(rèn)真進(jìn)行考核
高度重視階段性綜合檢測。每講授完一個(gè)單元（一個(gè)模塊）后都進(jìn)行了單元測試。八年級順利進(jìn)行了6個(gè)單元的單元測試、2次月考以及期中考和期末考。九年級順利進(jìn)行了3個(gè)新課單元的單元測試以及4次周測以及4次月考模擬考。超額完成次數(shù)要求。
6.公開課、觀課、議課
（1）本備課組本學(xué)期積極開展公開課。***老師和***老師分別參加了學(xué)校組織的生本課堂教學(xué)大賽八、九年級組初賽公開課。5月21日，2021年東源縣初中物理學(xué)科中考備考研討會(huì)在我校召開。***老師在會(huì)上開展了一節(jié)專題復(fù)習(xí)研討課《功和機(jī)械能》。
（2）備課組內(nèi)的所有教師都積極參加觀課議課活動(dòng)。聽課教師都作好聽課記錄并作出客觀分析評價(jià)，課后積極參加評課活動(dòng)并對上課教師提出了中肯的改進(jìn)建議。
7.開展課堂改革
本學(xué)期，我們備課組繼續(xù)響應(yīng)學(xué)校的課改號召。積極學(xué)習(xí)生本課堂教學(xué)理論，物理生本課堂模式以及如何進(jìn)行小組建設(shè)和小組合作教學(xué)等。
8.積極開展第二課堂活動(dòng)
篇7
在分層之前,我對全班學(xué)生具體情況進(jìn)行了深入的調(diào)查了解。調(diào)查內(nèi)容非常廣泛,涵蓋了學(xué)生的智力能力、心理發(fā)展、學(xué)科成績、校內(nèi)表現(xiàn)、家庭情況等,并對調(diào)查匯總的有關(guān)數(shù)據(jù)資料開展研究分析,進(jìn)行科學(xué)分類,將班級全體學(xué)生分別編入A、B、C等三個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)小組里,并對學(xué)生開展思想教育,消除“分層即分等級”的錯(cuò)誤思想,使學(xué)生理解分組是為了幫助所有學(xué)生都能夠得到最大的進(jìn)步與發(fā)展。我對學(xué)生進(jìn)行正確分層后,對學(xué)生的座位進(jìn)行了科學(xué)調(diào)度,主要按照優(yōu)差搭配的原則進(jìn)行,因?yàn)檫@樣有利于組織合作探究,優(yōu)良生可以幫助中等生和后進(jìn)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),教師也可以巡回檢查中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、緊扣要求,兼顧全體,科學(xué)確定要求
我在教學(xué)中摒棄過去那種“一刀切”的不合理做法:對后進(jìn)生采取放低起點(diǎn),放緩速度,由易到難,逐步深入的方式,將教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的分目標(biāo),引導(dǎo)后進(jìn)生依照自身實(shí)際狀況,分步開展學(xué)習(xí)活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)物理大綱的教學(xué)要求;對優(yōu)秀生鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身潛力,超大綱、超進(jìn)度開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在制訂各個(gè)不同層次的教學(xué)要求時(shí),科學(xué)實(shí)際,符合發(fā)展規(guī)律:既不過分拔高,使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,導(dǎo)致消化不良,對學(xué)習(xí)缺乏興趣;又不過低,隨意降低大綱的要求,過于放緩進(jìn)度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)打折扣。教師一定要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”,處理好學(xué)生“吃不飽”和“吃不下”之間的矛盾。
三、面向全體,因材施教,分層開展教學(xué)
1.備課時(shí)全盤考慮。在設(shè)計(jì)物理教學(xué)過程時(shí),教師要從目標(biāo)要求、新授內(nèi)容時(shí)間安排、步驟設(shè)計(jì)、教法選取到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等環(huán)節(jié),全盤考慮優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生等各類群體的實(shí)際情況。如根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力差異,在課堂提問上設(shè)計(jì)不同的類型;根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異,在課堂思維引導(dǎo)方式上區(qū)別對待。教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)針對性,在保證“面向全體”的同時(shí),充分兼顧到“提優(yōu)”與“補(bǔ)差”等多項(xiàng)工作。
2.上課時(shí)統(tǒng)籌兼顧。我在初中物理課堂教學(xué)中改進(jìn)教法,在確保一節(jié)課內(nèi)有兼顧所有學(xué)生的“合”環(huán)節(jié)的同時(shí),又考慮優(yōu)秀生與后進(jìn)生的“分”環(huán)節(jié)。按照分類自學(xué)、集中講解、分層探究、分類指導(dǎo)、分類鞏固、集中總結(jié)的程序開展教學(xué),做到“分”而不亂,“合”而不僵,將課前預(yù)習(xí)、課堂新授、自學(xué)質(zhì)疑、課后輔導(dǎo)、鞏固提高等各個(gè)程序囊括其中,并且有效解決了各個(gè)不同層次學(xué)生之間的互動(dòng)矛盾。教師在課前要及時(shí)揭示不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)結(jié)束后認(rèn)真組織檢查是否達(dá)標(biāo),及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)進(jìn)度,從而優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng),提高45分鐘的教學(xué)效率。教師在教學(xué)中,要認(rèn)真把握好課堂提問的藝術(shù):一般在講解新知時(shí)對中等生進(jìn)行提問,針對他們在認(rèn)識(shí)上的不全面開展探究,進(jìn)行知識(shí)的教學(xué);在實(shí)施重、難點(diǎn)突破或進(jìn)行知識(shí)總結(jié)時(shí),提問優(yōu)秀生,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深刻領(lǐng)悟;在復(fù)習(xí)鞏固時(shí),著重檢查后進(jìn)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解情況,采取針對性措施查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)習(xí)成效。
3.布置作業(yè)時(shí)分類要求。我在布置課內(nèi)作業(yè)時(shí)堅(jiān)持所有學(xué)生一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求,在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)則進(jìn)行分層設(shè)計(jì):一是設(shè)置提高題,主要是針對優(yōu)秀生的認(rèn)知水平和課本內(nèi)容設(shè)計(jì)要求高、難度大的題型;二是設(shè)置鞏固題,主要針對中等生實(shí)際情況設(shè)計(jì),主要相當(dāng)于課本后習(xí)題的難度;三是設(shè)置放緩題,主要針對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將有一定難度的習(xí)題剖成幾個(gè)小題并給予點(diǎn)撥提示,適當(dāng)緩和后進(jìn)生學(xué)物理難的困境,切實(shí)減輕了后進(jìn)生課業(yè)負(fù)擔(dān),有效保護(hù)了學(xué)生求知的欲望。
4.輔導(dǎo)時(shí)區(qū)別對待。我在開展課后輔導(dǎo)時(shí),對后進(jìn)生采取教師個(gè)別輔導(dǎo)、優(yōu)秀生結(jié)對輔導(dǎo)等方法。輔導(dǎo)內(nèi)容注重物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)用和思維方式拓展等,使學(xué)生能夠在啟發(fā)下學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握適宜的學(xué)習(xí)方法,逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對中等生運(yùn)用分組探究、教師點(diǎn)撥等方法,讓他們相互取長補(bǔ)短,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。對優(yōu)生適當(dāng)提高要求,鼓勵(lì)學(xué)生開展獨(dú)立思考,解決較大難度的物理問題,在課外采取成立物理興趣小組、組織參加物理競賽等方式充分發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛能。
篇8
初中物理教材經(jīng)過幾年的修改，知識(shí)的難度和深度都有所減小。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往會(huì)有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長，成為物理學(xué)習(xí)尖子；如何使學(xué)生得到更好的發(fā)展，這是初中物理教師所面對的一個(gè)重要問題。在這幾年的初中物理教學(xué)中，我在這方面做了一些實(shí)踐和探索。
一、課內(nèi)與課外相結(jié)合
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長。但由于課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對象的限制，不可能長時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個(gè)內(nèi)容后，適時(shí)地在課外活動(dòng)對這一內(nèi)容加深和擴(kuò)展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。課內(nèi)與課外結(jié)合可以提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。
二、理論與實(shí)際相結(jié)合
一切自然科學(xué)都來自實(shí)踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過程中，特別注意理論與實(shí)際的相結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實(shí)際問題。例如：講廁所自動(dòng)定時(shí)沖水裝置時(shí)，在分析沖水的過程和間歇定時(shí)沖水條件的基礎(chǔ)上，從實(shí)際問題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因和條件。在講完“杠桿平衡條件”后，我就分析杠桿的制作原理。學(xué)生利用剛學(xué)過的二力作用在杠桿時(shí)的平衡條件。利用這推廣出三力及三力以上作用在杠桿時(shí)的平衡條件，利用這推廣得到的知識(shí)分析杠桿的確定定盤星（零刻度線）、確定刻度等制作原理，并解釋市場的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了對理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。
三、知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育相結(jié)合
科學(xué)方法是解決科學(xué)問題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)的方法的教育。
方法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)的方法教育，在常規(guī)教學(xué)和競賽輔導(dǎo)中，通過嚴(yán)格的要求、持之以恒的耐心對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生要多聯(lián)系實(shí)際、多提出問題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。
掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來在該學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、提高水平與提高興趣相結(jié)合
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為下列四種發(fā)展水平：（1）、直覺興趣、（2）操作興趣、（3）因果興趣、（4）理論興趣。從物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩(wěn)定性較差；隨著學(xué)生知識(shí)的增長和年級的升高，形成因果興趣的學(xué)生會(huì)逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績不夠理想，這種興趣也會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，它是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。
學(xué)生是自愿報(bào)名參加物理課外活動(dòng)的，他們對學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣，經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)物理，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平處于有直覺興趣發(fā)展到操作興趣并正向因果興趣發(fā)展的階段。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在輔導(dǎo)過程中，注意發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
篇9
課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對象的限制，不可能長時(shí)間的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個(gè)內(nèi)容后，適時(shí)地在課外活動(dòng)對這一內(nèi)容加深和擴(kuò)展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先從理論上分析擴(kuò)大電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
課外時(shí)間除了課外活動(dòng)外還應(yīng)該包括校外的活動(dòng)，學(xué)生在校外的活動(dòng)教師不易控制，但如果能明確活動(dòng)的目的和方法，可以取得校內(nèi)活動(dòng)所沒有的效果。例如：我在講到“內(nèi)燃機(jī)”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在自學(xué)“內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)”的基礎(chǔ)上，在家庭周圍就汽車、火車等利用內(nèi)燃機(jī)作為動(dòng)力的交通工具對環(huán)境污染的問題做社會(huì)調(diào)查。這個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)為期一個(gè)月，自定題目作調(diào)查總結(jié)。從交上的調(diào)查總結(jié)可看出絕大部分的學(xué)生在這一個(gè)月里，用了大量的時(shí)間去查找資料學(xué)習(xí)廢氣、噪聲對環(huán)境污染的知識(shí)，對家庭周圍交通工具的種類和不同時(shí)間段的車流量以及居民對交通工具所造成污染的感受作了深入的調(diào)查，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了許多減小環(huán)境污染的措施和設(shè)想。在這樣的課外活動(dòng)里學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂里聽教師講幾節(jié)課要大的多。
課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。
二，理論與實(shí)際相結(jié)合：
一切自然科學(xué)都來自實(shí)踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實(shí)際問題。例如：講廁所自動(dòng)定時(shí)沖水裝置時(shí)，在分析沖水的過程和間歇定時(shí)沖水條件的基礎(chǔ)上，從實(shí)際問題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因和條件。在講完“杠桿的平衡條件”后，我就讓學(xué)生分析桿秤的制作原理。學(xué)生利用剛學(xué)過二力作用在杠桿的平衡條件的知識(shí)，推廣出三力及三力以上作用在杠桿時(shí)的平衡條件。利用這推廣得到的知識(shí)分析桿秤的確定定盤星（零刻度）、確定刻度等制作原理，并解釋市場的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。
物理實(shí)驗(yàn)是人們運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為控制或創(chuàng)造的自然過程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展，在盡可能減少干擾的客觀狀態(tài)下，探究物理規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。實(shí)際問題除了日常生活現(xiàn)象外還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)。在輔導(dǎo)過程中我特別注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，安排了一定的時(shí)間，做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在一年的競賽輔導(dǎo)中，做了“用U形管測液體的密度”、“用大氣壓測液體的密度”、“用密度瓶測液體的密度”、“用阿基米德原理測密度”、“研究物體的漂浮條件”、“用杠桿測鐵塊的密度”、“研究斜面的機(jī)械效率與斜面傾角的關(guān)系”、“測定鐵塊的比熱”、“測定冰的熔解熱”、“共軛法測凸透鏡的焦距”、“改裝電流表、擴(kuò)大電流表電壓表量程”、“用比較法、代替法測定電阻值”等實(shí)驗(yàn)。
通過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了對理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。
三，知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育相結(jié)合：
科學(xué)方法是解決科學(xué)問題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法的教育。
物理學(xué)研究方法主要有觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想方法、類比方法、假說方法和數(shù)學(xué)方法等六種。下面舉兩個(gè)例子來說明知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育的結(jié)合。
通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的觀察方法：（1）確定觀察的目的；（2）制定觀察的方案；（3）進(jìn)行實(shí)際觀察；（4）翔實(shí)的記錄；（5）初步描述；（6）初步解釋；（7）核實(shí)觀察結(jié)果。
數(shù)學(xué)是物理學(xué)的語言和工具，概括物理現(xiàn)象、形成物理概念、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行邏輯分析、建立物理定律、利用數(shù)學(xué)圖象展示物理規(guī)律等等物理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過程都離不開數(shù)學(xué)，所以在輔導(dǎo)過程別重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法教育。例如，例題“某游客第一天早上8點(diǎn)開始由甲景點(diǎn)以大小不變的速度 1，沿山路步行到乙景點(diǎn)。第二天早上8點(diǎn)又有乙景點(diǎn)沿原路以大小不變的速度 2步行返回甲景點(diǎn)。則在該線路上是否存在這樣一個(gè)地點(diǎn)，他第二天返回該地點(diǎn)的時(shí)刻與第一天經(jīng)過該地點(diǎn)的時(shí)刻相同。如果存在，則該地點(diǎn)到甲景點(diǎn)的距離是多少？”在講解過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)方法教育：
解：方法一：方程組法
分析：假設(shè)游客能在第一天和第二天同一時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)（如下圖所示），則到達(dá)同一地點(diǎn)所用的時(shí)間（t）是相同的、所走過的路程（S1、S2）的和等于甲景點(diǎn)到乙景點(diǎn)的路程（S），由此列出方程組； 轉(zhuǎn)貼于
1 t = S1 （1）
2 t = S—S1 （2）
（1）+（2）得 t = （3）
（3）代入（1）得 S1 = ；
S 、 1 和 2都是已知量，所以t 和S1有唯一的解，即存在游客第二天返回該地點(diǎn)的時(shí)刻與第一天經(jīng)過該地點(diǎn)的時(shí)刻相同的地點(diǎn)，該地點(diǎn)到甲景點(diǎn)距離是 。
通過分析游客兩天的運(yùn)動(dòng)過程及其相互的聯(lián)系，列出兩個(gè)方程用數(shù)學(xué)語言來表述物理問題，然后利用數(shù)學(xué)解方程組的消元法求出方程的兩個(gè)解，最后再聯(lián)系實(shí)際條件討論這兩個(gè)解，推導(dǎo)出結(jié)論。
方法二：模型轉(zhuǎn)換法
分析：假設(shè)兩名游客同時(shí)從甲景點(diǎn)和乙景點(diǎn)相向而行，則肯定存在相遇地點(diǎn)；
相遇時(shí)間t = ； 相遇點(diǎn)到甲地距離S1 = 。
通過物理模型的轉(zhuǎn)換得出存在相遇地點(diǎn)的結(jié)論，然后運(yùn)用符號、方程等數(shù)學(xué)語言表征出實(shí)際問題的特征和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來反映物理原型的本質(zhì)特征和關(guān)系。
方法三：圖象法
畫出游客運(yùn)動(dòng)的圖象，AB是第一天由甲景點(diǎn)到乙景點(diǎn)的S—t 圖象、CD是第二天由乙景點(diǎn)到甲景點(diǎn)的S—t圖象；由圖象可知
AB和CD有一個(gè)交叉點(diǎn)，該點(diǎn)表示同一地
點(diǎn)（S1）、同一時(shí)刻（t），所以可判斷出該
地點(diǎn)就是游客第二天返回該地點(diǎn)的時(shí)刻與第
一天經(jīng)過該地點(diǎn)的時(shí)刻相同的地點(diǎn)。然后可
通過計(jì)算得到相遇時(shí)間t = ；相遇點(diǎn)
到甲地距離S1 = 。
根據(jù)題意畫出游客兩天運(yùn)動(dòng)的S— t圖象，在圖象上可以形象的看出兩天運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)，輕易的得出結(jié)論。利用數(shù)學(xué)圖象簡單明了的展示物理規(guī)律，使復(fù)雜的物理問題形象化、簡單化。
方法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)的方法教育，在常規(guī)教學(xué)和競賽輔導(dǎo)中，通過嚴(yán)格的要求、持之以恒的耐心對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生在做好“五連環(huán)”學(xué)習(xí)方法后，要多聯(lián)系實(shí)際、多提出問題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。
掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來在該學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四，提高水平與提高興趣相結(jié)合：
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為下列四種發(fā)展水平：（1）直覺興趣、（2）操作興趣、（3）因果興趣、（4）理論興趣。從物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩(wěn)定性較差；隨著學(xué)生知識(shí)的增長和年級的升高，形成因果興趣的學(xué)生會(huì)逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績不夠理想，這種興趣也會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，它是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。
學(xué)生是自愿報(bào)名參加物理課外活動(dòng)的，他們對學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣，經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)物理，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平處于由直覺興趣發(fā)展到操作興趣并正向因果興趣發(fā)展的階段。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在輔導(dǎo)過程中，注意發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
1，通過各種方法鞏固學(xué)生的直覺興趣和操作興趣。例如：通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)、把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)興趣。通過理論聯(lián)系實(shí)際問題激發(fā)興趣。通過優(yōu)化課堂教學(xué)的形式變注入式為啟發(fā)式或討論式，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體，興趣在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展。
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一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣
（一）要求學(xué)生掌握解題方法并善于總結(jié)。
有些學(xué)生整天做很多習(xí)題，學(xué)習(xí)資料很多，但是成績不理想，重點(diǎn)就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法。老師在講解習(xí)題時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽講、仔細(xì)做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。
（二）通過對相似物理概念、公式的比較，加深掌握
學(xué)生在學(xué)習(xí)相似物理概念、公式時(shí)，容易因記憶不牢或理解不深刻混繞，學(xué)會(huì)對相似概念的比較分析，更為熟練的理解和掌握各種概念和公式，加深對概念的理解和掌握，不必死記硬背，也會(huì)減少對相似概念的混淆，使學(xué)習(xí)變的更為輕松。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
初中生處于興趣的高峰期，遇到新鮮的事物時(shí)總想探索其中奧秘，明白其原因。所以，
教師在教學(xué)中通過正確引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其自發(fā)主動(dòng)的愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（一）通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；可以通過深入淺出的解釋和生動(dòng)形象的對比以及幽默的教學(xué)語言，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，對問題進(jìn)行探討，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅，以保持學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。
（二）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，中學(xué)生一般都會(huì)對實(shí)驗(yàn)操作感興趣，教師要根據(jù)學(xué)生希望親手做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，注重科學(xué)探究，做好物理實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際的操作使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)猜想得到證實(shí)，讓學(xué)生得到自豪感和滿足感，同時(shí)能提高學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
三、重視物理教學(xué)中的情感教學(xué)
1.物理課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，用幽默詼諧的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對個(gè)別的不認(rèn)真聽講思想開小差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育，但是不能進(jìn)行體罰。
2.采用各種各樣的教學(xué)手段，利用學(xué)生的發(fā)散思維，集中學(xué)生的注意力，對個(gè)別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問題的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會(huì)正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.對基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供物理課外輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上存在的問題，根據(jù)他們具體的問題具體分析，認(rèn)真輔導(dǎo)，使這些學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
四、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師
（一）平等的對待每一個(gè)學(xué)生。
一般來說，教師都比較喜歡班級的優(yōu)秀學(xué)生，他們學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，成績較好，而成績相對較差的學(xué)生往往在某些方面存在著缺點(diǎn)。每一個(gè)教師都應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，而不能對成績較差的學(xué)生出言諷刺。
（二）建立學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，是幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)完成學(xué)業(yè)的引導(dǎo)者。如果過分強(qiáng)調(diào)教師尊嚴(yán)，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，在無形中就增大了教師和學(xué)生的距離。應(yīng)該多站在學(xué)生的角度考慮問題，適當(dāng)放下長者的架子，成為學(xué)生的朋友，取得學(xué)生的信賴。
（三）經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生
現(xiàn)在的中學(xué)生，一般自尊心比較強(qiáng)、心理素質(zhì)比較脆弱，他們一般忌諱批評，希望得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師要掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)好某些知識(shí)和取得較大進(jìn)步時(shí)，適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生。只有學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正的尊重老師，從而更為積極的學(xué)習(xí)知識(shí)。
五、運(yùn)用不同教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力
（一）通過使用研究型學(xué)習(xí)法，提高中學(xué)生的綜合分析能力
1. 研究型學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生分析、思考、閱讀、歸納等能力的一種使用的教學(xué)方法，具體來說，就是由教師編制思考題，讓學(xué)生來歸納總結(jié)。在課堂上實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，一般情況下，教師是“主持人”，學(xué)生就是真正的“演員”。
2.學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)法發(fā)揮了自身的才能，有利于打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，表達(dá)了對學(xué)習(xí)的見解，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
（二）通過使用發(fā)現(xiàn)法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力
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一、激發(fā)學(xué)生觀察興趣
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)。因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師務(wù)必抓住一切機(jī)會(huì)，通過生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)來激起學(xué)生的觀察興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力奠定基礎(chǔ)。如，教學(xué)“大氣壓”的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的觀察興趣：在一個(gè)杯子里裝滿水，然后用一張稍硬的紙板蓋住杯口，將杯子倒過來，水卻不會(huì)流出來。通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定興趣大增，必定會(huì)在認(rèn)真觀察的同時(shí)不停地思考相關(guān)原因。由此，在充分激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，也為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
在充分激發(fā)學(xué)生觀察興趣的基礎(chǔ)上，教師即可積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可從以下幾方面入手。
1.制訂完整的觀察計(jì)劃。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生制訂完整的觀察計(jì)劃至關(guān)重要，唯有制訂了完整的觀察計(jì)劃，學(xué)生才能根據(jù)一定的觀察順序進(jìn)行觀察，并明確觀察的重點(diǎn)等，不至于顧此失彼。
2.掌握正確的觀察方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察方法包括從整體上觀察，如綜合觀察實(shí)驗(yàn)儀器儀表，便于準(zhǔn)確地在實(shí)驗(yàn)中使用；分步驟觀察，如實(shí)驗(yàn)步驟較多，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分步驟觀察，便于提高觀察能力；抓住重點(diǎn)觀察，實(shí)驗(yàn)中總是有側(cè)重點(diǎn)的，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。
3.歸納總結(jié)觀察結(jié)果。對于觀察到的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理分析，最后歸納總結(jié)，完成觀察任務(wù)。由此，必定能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最終高效地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對象的限制，不可能長時(shí)間的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象上都能給予教師最大的自由度。
課外時(shí)間除了課外活動(dòng)外還應(yīng)該包括校外的活動(dòng)，學(xué)生在校外的活動(dòng)教師不易控制，但如果能明確活動(dòng)的目的和方法，可以取得校內(nèi)活動(dòng)所沒有的效果。例如，在講到“內(nèi)燃機(jī)”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用了大量的時(shí)間去查找資料學(xué)習(xí)廢氣、噪聲對環(huán)境污染的知識(shí)，對家庭周圍交通工具的種類和不同時(shí)間段的車流量以及居民對交通工具所造成污染的感受作了深入的調(diào)查，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了許多減小環(huán)境污染的措施和設(shè)想。在這樣的課外活動(dòng)里，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂里聽教師講幾節(jié)課要大的多。
課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。
二、理論與實(shí)際相結(jié)合
一切自然科學(xué)都來自實(shí)踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以，在培養(yǎng)尖子的過程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實(shí)際問題。物理實(shí)驗(yàn)是人們運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為控制或創(chuàng)造的自然過程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展，在盡可能減少干擾的客觀狀態(tài)下，探究物理規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。實(shí)際問題除了日常生活現(xiàn)象外還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)。在輔導(dǎo)過程中，要特別注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，安排了一定的時(shí)間，做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在一年的競賽輔導(dǎo)中，做了“用 U 形管測液體的密度”、“用大氣壓測液體的密度”、“用密度瓶測液體的密度”、“用阿基米德原理測密度”、“研究物體的漂浮條件”、“測定冰的熔解熱”、“共軛法測凸透鏡的焦距”、“改裝電流表、擴(kuò)大電流表電壓表量程”、“用比較法、代替法測定電阻值”等實(shí)驗(yàn)。
通過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了對理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。
三、知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育相結(jié)合
科學(xué)方法是解決科學(xué)問題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法的教育。
物理學(xué)研究方法主要有觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想方法、類比方法、假說方法和數(shù)學(xué)方法等六種。下面舉兩個(gè)例子來說明知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育的結(jié)合。
通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的觀察方法。數(shù)學(xué)是物理學(xué)的語言和工具，概括物理現(xiàn)象、形成物理概念、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行邏輯分析、建立物理定律、利用數(shù)學(xué)圖象展示物理規(guī)律等物理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過程都離不開數(shù)學(xué)，所以在輔導(dǎo)過程別重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法教育。法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)的方法教育，在常規(guī)教學(xué)和競賽輔導(dǎo)中，通過嚴(yán)格的要求、持之以恒的耐心對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生在做好“五連環(huán)”學(xué)習(xí)方法后，多聯(lián)系實(shí)際、多提出問題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。
掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來在該學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、提高水平與提高興趣相結(jié)合
篇13
初中物理研究的現(xiàn)象比較直觀，且單一、靜態(tài)的多，以識(shí)記為主，近些年的初中課程改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生思維能力和計(jì)算能力要求不高；高中物理所研究的現(xiàn)象比較抽象，而且要用定量的方法進(jìn)行分析推理，重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、討論和解決實(shí)際問題。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析推理等較高要求的思維能力，同時(shí)要具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決物理問題的能力，這對于剛上高中的學(xué)生來說，在思維質(zhì)量上要求上了一個(gè)層次。而很多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有良好的思維能力，這就使得這些學(xué)生覺得高中物理難學(xué)。大部分學(xué)生覺得成績比初中退步了，對現(xiàn)在的成績感到不滿意，但遲遲也進(jìn)步不了，就更害怕學(xué)習(xí)物理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。
2.對物理學(xué)習(xí)沒有正確的定位，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不積極，成績不好，認(rèn)為自己能力低肯定學(xué)不好物理，在學(xué)習(xí)之前就退縮了，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)水平差，沒有教好他，還有的學(xué)生認(rèn)為班主任管理不善，學(xué)風(fēng)差，使自己沒有拼搏進(jìn)取的精神。學(xué)生的這些想法，都是沒有正確的定位，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣
許多學(xué)生成績不好，往往是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的興趣。高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，抽象理論增多，對學(xué)生能力要求高，教學(xué)進(jìn)度加快，學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致問題越積越多，越學(xué)越差，考試一塌糊涂，對物理的學(xué)習(xí)興趣也逐漸減弱，一個(gè)學(xué)期下來，就等文、理分班，放棄物理了事。
4.缺少好的學(xué)習(xí)方法
初中以形象思維為主，而高中要求通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這就要求學(xué)生要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)上的困難，通常不是學(xué)生智力問題，而是學(xué)生不知如何去學(xué)。很多學(xué)生獲取知識(shí)的途徑只限于課堂聽講，缺乏研究精神。課后做題，也是死記公式，生搬硬套。還有些學(xué)生惰性大，作業(yè)不認(rèn)真去完成，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，不能掌握基本理論，所學(xué)知識(shí)零碎、沒有系統(tǒng)化。他們完全依賴教師課堂講解，只會(huì)套用，不會(huì)靈活運(yùn)用。
二、解決物理學(xué)習(xí)心理障礙的對策
1.對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)來消除障礙
很多學(xué)生反映物理一學(xué)就會(huì)，一做就錯(cuò)，這說明學(xué)生對所學(xué)知識(shí)理解不到位，掌握片面。教學(xué)中教師不能急躁，要適當(dāng)引導(dǎo)，不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)放慢進(jìn)度，讓學(xué)生對概念的理解隨著學(xué)習(xí)的深入而上升，以此來消除學(xué)生的心理障礙。
2.樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受學(xué)校、社會(huì)、家庭以及個(gè)體本身共同作用，教育要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)貫穿物理教學(xué)始終。在物理教學(xué)中，不僅要向?qū)W生講解物理學(xué)，而且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的重要性和必要性，當(dāng)所學(xué)東西與學(xué)生的需求結(jié)合時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們積極性。有些學(xué)生對新事物一時(shí)不適應(yīng)，這是很正常的。教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從自身尋找成功的突破口；應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，同時(shí)要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程是逐步提升的，是一個(gè)過程，不可能一蹴而就。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性
“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)該有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，應(yīng)多制造讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們有成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
