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篇1
實施課堂教學評價是新課程改革中物理教學評價改革的重點、熱點和亮點。學生物理學習評價的目的是促進學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等方面的發展，發掘學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，使每—個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處，增強學習的信心。
關鍵詞:詞新課程; 評價; 探究
物理新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。物理課堂評價是指在物理課堂教學中，教師根據學生在教學活動中的認知品質和動力過程所表現出來的情況作出的一種質性評判。在傳統的教學評價中，常常出現如挖苦、諷刺、嘲笑甚至體罰等粗暴的評價方式。而在新課程改革的教學評價中，這樣的評價是要力求避免，取而帶之的是教師用激勵與贊揚的語言、表情、動作與學生進行積極的交流，讓學生充分發揚個性，培育起學生探索未知的情感、態度、信念、動機、需要等。隨著物理新課程改革的不斷深入，規范物理課堂評價也就顯得尤為重要。
1發揮評價的激勵功能，激發學生興趣
學生學習的過程，是一個動力支持的過程。物理課堂教學中，要把調動學生內在驅動力放在首位，培養學生較高的學習動機，激發濃厚的學生興趣。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑進入課堂教學，這樣教師的親切之情才能感染學生，促進學生進入良好的情緒狀態、交流狀態。
在學生認知過程中要做到賞識教育，教師要相信每一位學生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學生的優勢潛能，要善于察言觀色，適時肯定學生的認知態度和過程，根據需要予以真誠的贊賞。學生認知遭遇困難和挫折時，教師要親近、微笑、點頭予以表示；學生回答問題正確時，教師要積極地給予強化，以點頭、微笑、贊嘆來肯定，并重復和簡述學生的正確答案；學生的回答有出入時，教師應該肯定學生所做出的努力，委婉地與學生商量，鼓勵學生繼續努力，并積極進行引導，而不是面無表情地示意其坐下，更不能戲弄甚至譏諷學生。
在探究“壓力作用效果”的教學中，由于活動給出的器材較多，每位學生至少都能設計一個實驗，以至在交流時，他們便有自己對知識的理解，能被小組成員認可，使每位學生對自己都充滿信心，從而建立起積極的學習期望。再比如“測生石灰的密度”，不妨用多媒體先展示生石灰放入水中的實驗過程，通過展示學生知道生石灰與水反應，不能用“排水法”測體積。這時有的學生提出用薄膜將其包好后再用“排水法”測體積；有的學生提出換一種不與其反應的液體。不管誰的方案更完善，教師都要肯定這些學生的成果，而且要鼓勵別的學生向他們學習。不僅把學生引入一個想學、愛學的天地里，還要學生養成好的學習意志品質。這樣的物理課堂才是學生學習的天堂。
2發揮評價的校正功能，關注形成過程
學生的學習過程是一個認知、完善、發展并不斷循環的過程，在這個過程中教師始終處于監控、診斷、校正狀態，因此教師要和善、冷靜和機敏地對待過程中的每一個細節。
當學生完成某一任務而躊躇滿志時，教師要以親近、微笑、贊許的表情或語言表示肯定。學生回答問題時，教師不能偏向成績好的學生回答，而應照顧到每一位學生。對于學生的回答教師要力求讓學生展示其思維過程，然后再對這個過程進行質性的評價，對學生完成任務的方法和技巧予以指點，肯定學生的想法或觀點，也客觀地指出不足，然后與學生一起分析、診斷，再進行校正，以便學生取得進步。比如好在什么地方，如何的好，哪些地方值得商榷，怎樣處理會更好，而不是輕描淡寫的一句“坐下”。
如研究“自行車的摩擦”的教學中，先展示自行車，讓學生獨立思考什么部位有摩擦，是何種摩擦？然后讓學生合作交流，再讓學生以小組的名義上臺指著自行車相關部位進行講解，最后引導學生對交流的情況進行歸納，明確采取哪些措施可增大摩擦？采取哪些措施可減少摩擦？有位學生在歸納時錯誤地認為：剎車時，剎車裝置與車圈之間是滾動摩擦。作為教師這時不能為了幾個預設的“教學目標”而搶時間，置學生積極的參與熱情和辛苦勞動而不顧，而應先聽聽學生自己的分析，然后進行校正。因為肯定學生的思維角度、思維方式和思考過程比答案本身更有價值，即便真的錯了，那也是一次有價值的經驗、一種資源。因此突出評價的過程性，培養學生的正確的思維過程，形成良好的思維能力，對物理課堂教學至關重要，對學生也大有裨益的。
3發揮評價的發展功能，關注個性差異
物理課堂教學中會難免遇到現實問題：如“學困生”問題。物理課堂教學中，要樂于對所謂的“學困生”抱以積極、熱切的期望，接納學生并努力尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生潛能。要主動、自覺地為每一位學生設計“因材施教”的方法，以配合其智力組合的特點，促進其優勢的展示。
如在研究“凸透鏡成像規律”教學中，我將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學生，整個探究過程全部由學生自己獨立完成，必要時教師答疑引路，并相應地對三類學生提出探究要求，對于第一類學生要知道凸透鏡可成哪些像？對于第二類學生要能明確凸透鏡能成不同性質的像與什么因素有關？對于第三類學生要能更深入地理解無論怎樣移動凸透鏡在屏上都找不到清晰的像，原因何在？最后在探究的基礎上通過作簡單的成像光路圖，對實驗結果進行分析、交流來確定成像情況與物距、像距、焦距之間的關系，最終得出凸透鏡成像的規律。這樣通過內容多元、標準分層的教學評價，來實現學生的個人價值。
4實踐后的反思
篇2
1. 發揚團隊精神——做一個和諧共贏的教研團隊一個教研組就是一個團隊，在這個團隊中，我們每個老師都密切配合，相互合作。大家相互尊重，坦誠相待，相互學習。為工作的順利開展創設一個良好的人際環境。
在我們這個教研組里，碰到大型的教研活動，大家總是一起來備課、研討，毫無保留地說出自己的建議，做到優勢互補。例如：隋老師的課件做的比較好，唐老師的實驗做的非常成功，張校長的說課、評課比較精辟，林老師的教材挖掘比較透徹；李老師的課比較扎實，張老師語言比較幽默……。
九一年我剛畢業的時候就和唐老師一塊教畢業班，如今唐老師工作三十多年了，可他那嚴謹的治學態度有增無減，尤其是他的備課、作業批改非常的認真，是我們學習的楷模。每個人都有年老的時候，說心里話有時候真不好意思讓唐老師干，可唐老師總是任勞任怨，一點沒有倚老賣老的架子。我們都非常的感動。
李主任擔任級部主任、班主任、還有后勤工作，忙的很少在辦公室里碰到他，可輪到他備課的時候總是說“好”，可謂雷厲風行。
教研室來學校督導，我們總是先找到年輕的隋老師，她總是不折不扣的答應、保質保量的完成。
還有任勞任怨的李老師、林老師等，使的我們組的工作總是有條不紊。
2. 做一個善于學習的教研團隊積極參加教研室、學校等組織的各項教研活動，如研課標、煮教材、說教法等活動，讓學習成為習慣 。珍惜每一次業務學習的機會。以前我不知道怎么進行說課，也沒說過。去年暑假期間我們在這里舉行了說課大比武活動，給我們提供了一次很好的學習機會，記得王愛民、高國圓、孫培森、李樹明等十幾位老師精彩的說課給我留下了深刻的印象，使我深受啟發，在去年的濰坊市教學能手選拔活動中，就是采用了說課的形式。在此感謝學校領導為我們老師提供了這次業務學習的機會。
有些畢業多年的學生問我：老師您還用備課嗎？我只是微微一笑，工作二十多年了，我從不用現成的備課，課堂檢測、作業本等的次數可能少了點，書寫可能差一些，但備課、上課從不馬虎。每天再忙，我總要拿出點時間研究點教材、教法，發現幾個問題。我最喜歡的一句話就是“太陽每天都是新的”，用來催我自新，教我進取。努力打造每一節精品的備課，這是我不懈的追求。對于學生難以接受的知識，總是反復推敲、仔細研究，和老師們探討，找出解決問題的最佳切入點，盡量少走彎路。
3. 做一個善于反思的教研團隊：讓反思成為習慣。教學反思是教師成長的助推器，催化劑。為了大面積的提高教育、教學的質量，我們組進行了以下反思。
3.1 真正做到了面向全體學生，從最后一名學生抓起，激發每一個學生的積極性。
從內心深處平等對待每一個學生；在我心目中一個好學生的標準就是：品質第一；態度第二；學習第三。即使學習差一點，只要態度端正了，差也是暫時的。尤其在初中階段的學習，不只是智力的較量；更重要的是毅力、態度、習慣的較量。
為了不使每一個學生落伍，我們的首要任務是培養起學生的自信 心，并且采用了“盯人”戰術。讓每個學生都充滿自信，相信自己永遠是最棒的。讓學生覺得“我行，我能行，我要行”。哪怕有一線希望，就不要放棄每一個學生。
3.2 將知識落實進行到底。
教學不是看你教給學生多少，而是看學生學會了多少。我對“會”是這樣理解的：知道——理解——會說、會做——會講——會變。我經常對學生說：學物理就像學英語一樣，要學會“翻譯”，也就是讓學生把抽象的概念、規律變成自己的話。
為了大面積的提高教育、教學的質量，上課的時候眼睛最好盯在學生上，六十多個學生的一舉一動都在自己的視野之內，對學生不能估計過高。提問問題的時候盡量提問那些中下等的學生，從而為教學很好的“把脈”。狠抓兩頭，促中間，從而大面積的提高教學的成績。
3.3 夯實基礎，狠抓了基礎知識和基本技能、基本方法的教學。
在那些年的畢業班教學中，總是圍繞中考的指揮棒，由于受評價機制的影響，我們老師總是圍繞班里的尖子生轉，很容易造成兩極分化，并且差的越差。現在我們徹底轉變了。其實班里的尖子生根本不用去管，因此例題、習題的選編主要應該考慮到中下等學生的接受水平。當大多數學生都對基本知識掌握很好的時候再去逐漸的拓寬知識面。但放的不能過寬，尤其在一輪復習的時候，要始終圍繞課本這條主線，教輔永遠代替不了教材；再說做題不在多少，在于“精”。
3.4 善于研課標、煮教材、說教法
現在的物理中考，實驗題占了三十多分，而計算題才二十分左右，因此練習的重點不要只放在計算上，更要深入研究課本上的每一個演示實驗、學生實驗，插圖、例題、習題。要讓學生跳出“題海”，教師首先要跳進“題海”。在研究中考試題的時候，應該拿出更多的時間考慮一下，這道題目和課本上的哪一個插圖、習題、例題、實驗類似？是怎樣變式的？怎樣才能使自己的教學達到中考的最前沿？
3.5 要培養學生善于質疑、釋疑的習慣和能力
古人云：學而不思則惘、思而不學則殆。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。我覺得自主學習、合作探究的教學模式的核心就是培養學生的自主學習的習慣和能力。在導學稿中，往往是一些老師預設的問題，為什么不讓學生自己去發現問題呢？在學生中吃等食的不在少數。以前是老師解答，現在弄不好就是由教師的“一言堂”變成了好學生的“一言堂”。我提倡學生不到萬不得已不問別人，大多數學生會的老師不講、大多數學生不會的老師也不講，留給學生一個思考、頓悟的時間。
反思我們初二物理組的教學，也存在以下問題：
（1）在在“細化”、“打磨”、“做精”，教學常規上下功夫。我們學校的整體物理教學水平很高，但現在還沒有形成自己的特色教學，創造出我們第一初中的品牌。
（2）如何刪除小組合作學習中的無效教學環節，打造大容量、高效率的課堂上下功夫。
（3）在研課標、煮教材、說教法上下功夫。尤其在說課方面還沒有像講課那么熟練，沒有達到順口成章、脫稿的程度。
篇3
一、用心參加各種培訓和業務學習、教研活動。
為了不斷提中教學水平和教學質量，用心參加各種培訓和業務學習、教研活動，向老教師學習和交流取長補短。
二、認真學習新課程標準。
本學期我認真學習新課程標準，發現《物理新課程標準》對物理的教學資料，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學理論理念，，深入研究拳的課標，明晰的目標，從而對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實施推薦有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
三、在課堂教學中，堅持學生為主體。
本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提中技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的`過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，教學質量得到了提中。期考成績優秀率、及格率、平均分分別為……
四、改革評價方法，激勵促進學生全面發展。
本學期徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的構成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，促進了學生全面發展。透過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
物理老師個人工作總結2
在教導處處、教研組的組織下，我們對九年級物理復習工作制定了計劃，按照計劃我們對物理學科進行全面的、有針對性的、有效的復習。現將我們的復習過程總結如下;
一、正確把握中考物理命題思路和方向，能有效的提升復習效果
中考命題以《物理課程標準》的目標、理念、內容標準為依據，全面體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的要求。近兩年的中考命題特點是：
1.突出基礎性。中考題特別注重考查學生的基礎知識和基本技能，并將基本知識與基本技能放在真實、生動、具體的情景下進行考查，使多個知識點融合在-起，要求學生靈活運用所學知識進行分析、解答。
2.注重考查學生的情感、態度、價值觀。通過學生對問題情景的分析與解決過程來考查學生認識世界和理解世界的能力。
3.注重科學探究，注重過程與方法。 中考題更加注重學生的科學素養的培養和發展，注重“過程與方法”。
4.注重考查學生處理和表達信息的能力。中考題中通過文字描述、表格數據、數理圖象、曲線或統計圖、示意圖等方式呈現大量的信息，要求學生運用所學知識，選擇適當的方法，對題給信息進行處理、分析、綜合。
5.關注社會熱點問題。中考題特別關注環保、能源、可持續發展、等社會熱點問題。此類題重視滲透科學、技術和社會協調發展的思想，突出科學性與人文性的有機結合。
6.注重學科滲透和綜合。考題都比較注重物理學科與其他學科間的滲透與綜合，注重不同學科知識內在融合與滲透，特別是人文思想的滲透。
7.注重開發和利用本土資源。就這樣，有了明確的命題思路和方向，我們通過制定復習計劃、上復習研討課、專題復習、復習反思等進行全面的、有針對性的、有效的復習。
二、采用三輪復習法，螺旋往復的提升復習效果
我們根據中考命題的特點，將中考復習分成以下三個階段：
第一輪復習：回歸課本，夯實基礎。考題要求學生能在具體事實中，辨認出物理現象或物理規律、建立以現實生活為實例、發現物理知識點、探究物理知識的內涵，總結一般性物理規律特點的模式。同時考查學生對基本測量儀器的使用、認識和掌握，對基本物理概念、規律、公式、單位及常用的物理常數的記憶和理解。(1)對基本物理概念物理規律的理解(2)注意物理概念和規律形成的過程以及伴隨的科學方法。在初中物理教材中，經常采用的有“控制變量法”還有 “類比法”、“實驗法”、“推理法”、“歸納法”、“觀察法”等。(3)注意教材中的實例分析(各類插圖、生活及有關科技發展的實例等)。(4)注意教材中各種實驗的原理、研究方法和過程。
第二輪復習：初中物理大致可以分成力、熱、光、電磁四大板塊。復習時就需要我們把前后知識聯系起來，使前后所學的知識相互遷移，連成線，織成網。最好自己編織知識網絡，自己總結，強化學科知識的橫向聯系去幫助記憶和理解，這在整個復習中起到“畫龍點睛”的作用。它有利于開拓思路、發展思維，提高分析問題和綜合應用的能力。我們還可以把多個知識點鏈接在某一具體的事例或事件上來，從而達到幫助記憶和理解、鍛煉分析問題和解決問題的能力的目的。
第三輪復習：以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練。這也是心理和智力的綜合訓練階段，是整個復習過程中不可缺少的最后一環。這一階段的復習主要是為增強考生自主學習的能力、獲取信息的能力、實際操作的能力、正確決策的能力、應用所學知識解決實際問題的能力、洞察能力及創造能力。通過練、評、反思及時發現問題，插漏補缺。
三、激發興趣和調整心態，穩步提升復習效果
初三復習階段學生的學習負擔重，學習壓力大，易出現“復習疲勞綜合癥”。在復習課上要積極創設一些與教學內容密切相關的問題情境吸引學生的注意力，激發學生的復習興趣。特別在最后沖刺階段要注意把學生的心理狀態調整好，把握節奏，愉快復習，對待學生的心理問題，要努力做好針對性的疏導工作，力爭使學生能以較好的競技狀態進入考場，發揮出他們的最佳學習和復習水平。
總而言之，我們在新的課程理念的指導下，認認真真地對待復習工作，在復習中充分理解改革與繼承的關系，注意改變學科本位觀念，既關注社會熱點，也關注中考動向，科學規劃，穩步推進，取的了理想的成績。
物理老師個人工作總結3
緊張而充實的一學期已近尾聲，在全體備課組成員共同協作努力下，這一學期總算圓滿而順利地結束了。現將我這半年的工作做一總結如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進，努力提高自己的思想覺悟，此外我還認真學習教師職業道德，學習各種教育教學法規，做到依法執教。
二、每周按時出勤，從不曠課、早退。準時參加教職工大會，各項教育教學活動及組織學生積極參加藝術節活動。深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。服從學校統一的安排，與同事們關系融洽。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的.各項工作。
三、本學習我承擔高一4、5、6班的物理教學工作，在教學工作中，我努力做到以下幾點：
(一)備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。
（二）課堂上因材施教，重視與學生之間的互動，對學生提出的疑問盡量解答，抓住他們的注意力，把有趣的物理現象跟生活聯系在一起。
（三）在習題的選擇上，針對文科生還專門匯編會考題，分發給學生練習。
（四）課后督促學生完成作業，并及時反饋。（五）結合模擬卷，做好期末復習工作。同時上完一節課及時反思改進，下節課就上得更順手。
四、教學工作總結。
（一）據校情我以聽課、評課為主，在校內每周至少一次互聽互評，聽課評課作好筆記，重作分析，提出改進方案。通過互聽互評找差距和不足，并加以改進。
（二）備課組內共同備課，針對某一知識點來突破，討論實驗教學。課后充分利用好網絡資源，學習新課標，根據教材的結構和重難點，結合學生的實際情況完成教案設計。考慮教學方法和學法的結合，主要是如何組織教材讓學生更好地掌握。
（三）在本學期精心準備了一堂公開課，我才知道別人準備一堂公開課有多不容易，特別是課前的準備真的是要很充分、也很辛苦，但是這更能加快新老師的成長。在評課時認真聽取老教師的點評，其中指出了我的不足之處，讓我覺得需要學習的地方還是很多的，但我會繼續努力的。因為有了學校這個大集體，我覺得更加有勁了。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
五、教學領悟。
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就是用具體可觀察，可測量的術語精確表達學生需要哪些知識和技能，形成怎樣的態度和認識等學習目標。并在教學活動前必須把教學目標明確告知學生，使師生雙方都明確教學目標，做到心中有數，以使教學活動有的放矢。
2.確定教學內容
由于新課標中物理教材在內容上的要求是最基本的，所以確定物理教學內容時物理教師要依據物理課程標準和教學的需要，對教材進行適當地加工處理，創造性地使用教材，讓課本中的例題、文字說明和結論等書面的東西轉化為學生易于接受的信息。為此，在教學設計時，應注意以下方面：①教材內容應從略哪些學生已學過或者已經認識的內容？②哪些物理知識的素材不夠充分，需要補充？補充什么素材內容才能使其更完善？③在校內校外以及網站上可利用哪些與教材內容密切聯系的課程資源？④本節課的教學重點、難點是什么？從學生的實際情況看如何定位比較恰當？如何把握本節課的重點？通過什么途徑和方法突破難點？⑤活動與探究課題的設計是否符合學生的實際？⑥結合哪些內容培養學生的情感和態度？哪些內容可進行物理思想和物理方法的教育？⑦在練習中如何處理好基本與提高的關系，為水平不同的學生提出不同的數量和質量要求？這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體地落實到教材的處理中。
3.設計教學策略
（1）物理教學活動的安排。教師在進行教學活動時安排時應思考以下幾個問題：a、教師根據教學內容和學生的興趣，在教學設計時，把握知識點，挖掘所講知識與生活、生產的實際聯系，了解該知識的發展過程及科學家相關的軼聞趣事，選取相關資料做“活化劑”，在上課發生或發展的過程中適時引入。b、哪些物理知識的教學可以聯系到學生已有的生活經驗？ c、哪些物理知識學生能夠自己學會，哪些需要教師加以點撥引導？d、哪些離學生的生活實際比較遠，需要創設哪些現實情境和實驗場景讓學生加深理解？ e、對不同層次的學生，教師采取何種教學策略使他們得到不同程度的發展和提高？f、涉及的實驗內容如何實施得更有效、組織得更合理等。
（2）物理教學方法的選用。一般情況下物理知識的教學常用講授法，物理規律的教學適用于探究法及發現法，物理現象的教學適用于演示法和實驗法。需要強調的是學生實驗、課堂實驗做與不做，學生的收獲是不同的。在教學設計中，教師切忌“強行”地讓學生接受結論，教材中安排的物理實驗學生可做的應該讓學生動手做，教師不要自己演示實驗；可用實物或模型的用實物做，可以用模型或畫圖代替的用模型代替，盡可能地讓學生自己比較直觀地把握教學內容，得出結論。在實驗中，教師還應該盡可能地增加實驗的可信度和可見度，合理把握實驗的時間。
（3）教學媒體的設計。多媒體技術能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景，加深中學生對物理現象和原理的理解。尤其是由于條件所限不可能在課堂上演示的實驗，同時對教學媒體的使用也需要一分為二地看待，再好的設備離開教師精心的準備也將失去它的作用
4.進行教學評價
教學結束后要及時對教學設計方案的教學效果，教學策略的設計，教學媒體的選擇等進行客觀的，科學的評價，主要檢討自己的教學行為，記錄在教學中的新發現、新見解、新問題、新規律，然后從理論高度進行分析和反思，這樣做，有利于今后教學活動中的自我矯正和自我完善，從而使自己的教學藝術不斷地得到發展和提高。
二、切實加強集體教研
新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。
（1）集體備課內容。①利用集體備課時間共同學習《課程標準》，通覽教材，研究教材，在弄清《課程標準》的前提下弄清教材內容中的每一個欄目中的每一個具體問題，每一幅圖、每一個實驗等編排的指導思想及意義。②對每節課實行分頭備課，再集中討論，確定大的框架。每一節課的備課都確定中心發言人。任課教師作自由發言，經過討論，進一步吃透物理課程標準，明確要求。反復研究教材，分析要讓學生經歷什么過程、體驗什么，充分挖掘教材中的各種因素，然后分析學生的智能水平，心理活動，換位思考、分析可能出現的問題，充分交流。③如何組織引導學生進行探究，使學生通過對知識的探究學習過程，學習探究的一般方法和科學知識。
篇5
我校全體物理教師“靜下心、撲下身”，努力做到多學習、多思考、多實踐、多總結，提升教師的專業水平。在教研組內組織學習《物理課程標準》等知識和有關課改的材料。學習課標，通研教材。加強物理教師的理論和業務學習，采用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，加強教研組的理論修養，并以此來指導教學工作。組織教師進行理論學習的交流，把自己的體會和心得形成書面材料，進行組內學習交流互動。使先進的教育思想扎根于每位物理教師心中，更好地為教育教學服務
2．扎實開展課堂教學工作
怎樣進行有效的課堂教學及物理學科課堂模式的構建.，顯得尤為重要。每位老師根據自己的教學特點和風格設計組織教學，在教學上體現出自己的個性。做到教學要明確三維目標，培養學生積極的情感，提高學生的思維能力及創新能力，大膽開放課堂，體現學生主體地位，使學生的素質得到全面提升，是達成體驗學習過程與方法、培養學生能力和價值觀等課改目標的主要途徑。開放的課堂經常會讓老師感受到驚喜、驚訝，有時甚至有被學生難住的尷尬，讓我感受到了與學生一起成長的快樂。使學生的素質得到全面提升。教學設計以課程標準為依據，根據教學目標和本校的學生實際，安排教材內容，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法和輔導方法。
在教學過程中，不僅要讓學生“學會”物理，更重要的是讓學生“會學”物理，注重對學生思維的啟發引導，學習方法的訓練指導，注重物理運算能力的培養，努力體現學生的主體地位，指引學生參與教學活動，給學生自主參與活動的時間和空間，優化教學手段、提高教學效果。
課堂教學，我們加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。努力實現教學高質量，課堂高效率。
3．積極開展教研活動
學期初，教研組長制定一系列教研活動計劃，教研組每周都開展教研活動。
3．1 開展聽評課活動。在教研組內進行聽課和評課活動，每位老師都互相隨堂聽課，每周聽兩節課，課后進行評課。每位教師都能夠真心地進行交流，認真地評課，以達到全面提高教研組教學水平的目的。
同時本學期，我校舉行公開課和賽課，在評課過程中，每個人都能將做到互評的同時更深刻的反思自己教學行為的成功與失敗之處，全組教師群策群力真正對自己的教學行為轉變進行探索，在學習理論知識的基礎上，以實際的教學操作來鋪就課改之路。
3．2 認真備課活動，全面提高教研組教學質量。備課時組內教師對各個教學環節把好關，發揮群體的力量和集體的智慧，精心分析、討論，探討突出重點、突破難點、促進學生發展的思路和方法。通過集體備課，實現優勢互補，資源共享，優化課堂教學。
3．2．1 早定計劃，提前備課。九年級的教學是一個學校工作的主力線，進入了九年級就意味著沖刺，每一位老師增強了緊迫感與使命感。教學活動離不開學校教研與備課,在假期里，學校就組織安排集體備課活動，在開學前，一學期的集體備課教案在每位老師的心目中已有計劃。我們始終認為集體的力量大于個人，通過集體備課，大家在下一周的課堂教學中進度、作業、試卷、練習基本做到了統一，充分發揮了團隊協作精神，取長補短，注重課堂實效，取得了不錯的效果。
3．2．2 敢于討論、質疑，確定最佳學案。我們都知道備課是教師教學中的基礎環節和保證教學質量的先決條件，在教師個人備課的基礎上進行集體備課，是被教學理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。特別是物理學科，集體備課顯得尤為重要。
3．3 以老師間的互幫互助整體提高教學水平。每周一次的集體備課是我校教師整體提高教學水平的紐帶，我們組既有經驗豐富的老教師，也有年富力強工作熱情極高的年輕教師，老教師經驗豐富，關心年輕教師，從不吝嗇自己豐富的教學經驗，做好了傳、幫、帶，起到了示范作用；年輕教師工作熱情高，他們新的教學理念和教學方法毫不保留，而且多媒體技術運用嫻熟，對老教師的幫助也很大，評課時更是不走形式，不搞浮夸，有針對性，對教學中的不足之處毫不保留，直言不諱，使得授課和聽課老師均有收獲和提高，真正做到團結一心為教學。在這樣的互幫互助中我們整體教學水平有了顯著的提高。
4．加強實驗教學，提高學習物理興趣
物理是一門以實驗為基礎的學科，又加上明年的中考物理實驗作為考試科，因此今年我們特別重視實驗教學，重視科學探究，強調過程與方法的學習。無論是演示實驗還是探究實驗我們都是盡力去做，同時還指導學生大力開展小實驗，利用生活中常見的物品進行物理實驗，加深了物理知識的理解，也提高了學生學習物理的興趣，還體現了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。
5．創新評價，激勵促進學生全面發展
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
6．在教學研究中注重反思、加強反饋來提高教學成績
有效的教學必須經歷教學設計──教學行動──教學反思的過程。反思是對教學實踐的積極回顧與思考，是改進教學的前提，是研究的問題的依據，能夠對自己和他人的行為與觀念有更深刻的認識，是校本教研中最有效、最普遍的活動形式，有利于在教學實踐中總結經驗，探索規律。反思貫穿于教學過程的始終，通過反思自己實踐活動的成功與不足，使教師的實踐能力得到較大的增強，也提升了自己的理論水平，有利于探索解決問題的新思路和新方法。
在平時的教學過程中，每月一次的月考是必不可少的，我校的月考均采用流水閱卷，把學生學習過程中出現的問題在第一時間反饋給學生。老師們在每一次習題處理完畢后，都要在一起交流本班學生出現的問題，并把學生們簡單、精彩的答題方法加以總結，真正做到了教學相長，通力合作，共同提高。
篇6
一、實施發展性評價的科學性原則：
物理課堂教學中實現發展性評價的理念應該注重使用方法的多元性、多樣性、發展性和實效性。物理學科學習評價采取綜合評價的辦法，對學生學習過程中修習課時、修習過程的綜合表現、模塊考核等項目，進行客觀、公正的評價。在物理課堂教學中發展性學生評價我們應注意科學性與可行性：
1.發展性學生評價的標準。發展性學生評價注重實際效果，而不過分強調標準。評價標準應當簡明扼要、容易操作，不宜制定過于細化的評價標準；堅持運用發展性評價理論上的講評課，學生的歸因歸類能力有了較為明顯的提高。講評課中學生通過歸因歸類的學習過程，提高了識題辨題的興趣；同時，學生的自我糾錯能力、發現問題和解決問題能力了得到了有效培養，我們要在教學中為學生自主學習能力的培養找到了一條較為有效的途徑，找到發展性學生評價的切入點。發展性學生評價不過分追究完整而細化的體系，而強調重點突破，由點到面
2.教師要建立對每個學生的平日情況記錄檔案,要建立一個學生成長記錄袋式的評價表，在記錄袋中記錄一次作業，實驗，上課問題的一次回答等。學生的積極參與是成長記錄袋評價的一大特點。教師對每個學生的平日情況記錄檔案：這需要教師在每一節課后能夠及時地進行回憶，做好課后記。對于學生的泛泛表現，不予記錄。需要記錄的是一節課中有著特殊表現的鏡頭，如某個學生提出了一個發人深思的問題等。另外學生要有自己的學習情況檔案袋，學生的階段自我評價,物理常規性平日評價等等。因此，教師首先要想辦法巧妙向學生介紹成長記錄袋的作用，激發學生的興趣，調動學生積極參與。以學生發展為本的理念反映了課程理論研究的發展趨勢。
二、物理教學發展性評價的技巧性原則
1.評價內容的靈活性：學生是“探究性學習”活動中最重要的實驗因子，但學生是活生生的人，學生個體之間存在差異，學生參與活動的態度、活動經歷、研究的方法、技能掌握、創新實踐能力，不盡相同，因此在評價內容上要注重其靈活性。
2.評價方法的多樣性：在探究性學習的評價中采取學生自評、互評、組評、師評等方式結合，在形式上有筆試、口試、觀察、交流、動手制作、實驗、競賽等。
3.評價過程的發展性：以往傳統評價只注重終結性評價，而探究性學習既注重階段形成性評價，又注重終結性評價，可通過建立檔案袋式的評價反映出學生個性在各個時期的進步狀況，有利于促進學生個體的發展。
4.評價目標的過程性：加強日常評價。主要是對學生日常參與探究活動的情感態度與研究能力、知識等方面情況進行評價，要制定學生物理學習評價表，評價結果作為日常評價成績，根據以上評價體系，我們將學生個體在不同時期的階段性形成測試、探究性學習課題及日常評價資料按時間順序裝入學生檔案袋中，學期結束三者綜合作為學生本學期的終結性評價。
三、物理教學發展性評價方法性原則
發展性評價更要重視學生多方面的表現。尤其是對物理學這樣一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，要讓學生在科學的探究過程中，參與活動、設計、實驗、制作、討論和交流等各方面的表現，都應該成為評價的依據。通過基礎教育課程改革實驗，我主要采取口語、評語、檔案等形式進行評價，關注學生各個方面的表現，積極體現過程性評價。
1、口語激勵。口語激勵是最直接最有效的方法。在物理教學過程中，只要發現學生點滴的閃光之處，教師就及時地用激勵性的語言進行激勵。比如說：“你進步了！”、“你說得很精彩！”、“你能用物理道理很好地解釋這一現象，這是你學好物理的好方法”。這樣的激勵性語言，會使學生在課堂中始終持有良好的情趣和最佳的學習狀態，取得較好的學習效果。
2、評語激勵。在批改作業、實驗報告、學結及試卷的過程中，發現學生有點滴的進步甚至是書寫認真、清潔這樣的進步，教師就應該用好的評語進行激勵，當學生發現時會給他們帶來遇外的驚喜，同時感到老師是重視自己關愛自己的，這樣就能激發起學習物理學的興趣。如在一次批改作業中，有位同學所做的作業全是錯誤的，沒有物理依據，但是他的作業寫得很認真，很用了一方功夫。我沒有象往常一樣畫一個很大的“×”，而是給予“作業認真，字寫得好棒，但要注意物理事實和物理道理的結合，重視物理知識和生產生活的聯系，這樣你會有很大的收獲！”的評語。在以后的作業中，這位同學不僅保持了他所具有的優點，而且有了很大的進步。這使我想到德國教育家的格言“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒和激勵和鼓舞”。
3、檔案激勵即成長記錄袋，《物理課程標準》在評價的形式中首先提倡用記錄卡的形式記錄學生學習的情況，學生在學習檔案中要收錄物理學習的重要資料，如遇到的疑難及其解答，在探究活動中最出色的表現，被否定過后觀點，通過努力最后解決的難題，設計巧妙的小制作，優秀的小論文，典型的作業，學習中的觀察記錄等，提倡“課堂日志”和“現場筆記并收錄于成長記錄袋，《課標》同時指出要對形成性評價和終結性評價予以同等重視，檔案收錄正是體現形成性評價的有效方法。通過收錄的方法，鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、制作、理論學習、社會調查等某方面有突出的發展。
五、評價內容的統一性原則
傳統的教學評價認為好學生就是會考試，只關注考試成績的優秀與否，至于情感、態度、價值觀等根本談不上關注。而《物理課程標準》強調，評價的內容應該與課程目標一致，充分體現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”。在過程與方法的評價中，要特別注意形成性評價與終結性評價的結合，即不僅要注意學生通過過程與方法的學習獲得了什么，更應該記錄學生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現和進步等情況。在評價內容中情感態度和價值觀就是要求教師應該通過學生在學習過程中的表現來了解學生在情感科學態度、科學的價值觀方面的現狀和進步，注意觀察，做出記錄，并和過去的記錄進行比較，學生也應該在這些方面反思自己的表現和內心體驗。應該注重學生對于科學技術、社會問題認識的評價。
篇7
1.價值取向遵循科學性原則
校長聽評課有別于教研員和學科教師聽評課，校長應具備全局觀念，著眼于學校的全面發展，包括師資水平建設、學生素質提高、教學隱形問題研究與學校管理制度規范性等方面。校長既要關注教師個人的專業發展，還要關注教師個體的教學細節問題、教師群體專業發展中的共性問題和師資隊伍建設的規律性問題。此外，校長聽評課還要關注課堂上學生的學習行為、思想道德、學習習慣、創新精神、實踐能力等情況，為調整辦學的思路和方向積累素材。通過“課堂觀察”，校長要透視學校教育教學全局，著眼于師生和學校的整體才是校長聽評課應有的觀察角度和科學的價值取向。
2.觀察視野遵循廣闊性原則
鑒于校長角色的特殊性，校長聽評課要突破學科界閾，以更寬廣的視角去觀察課堂。首先，校長要堅持全面觀察。除了專業知識、專業技能以外，還要從教師的工作態度、職業情感、精神生活等角度探尋課堂問題出現的原因，并為教師提供多方面的指導建議。其次，校長要堅持一般教學論的觀察視角。對非本專業的課堂教學，應從一般教學論而不是學科教學法層面去觀察，點評要力求規范而專業，規避行外話，否則就會影響教師的情緒，甚至降低校長個人的威信。校長聽評課要盡量做到“內行看門道”，語言中肯而準確地做適當評價，切忌不懂裝懂。即使作為外行“看熱鬧”，也要做到能看、會看、看懂、看清。
3.角色定位遵循準確性原則
校長應該站在調研者和發現者的角度進行聽評課。調研的目的是為了發現該肯定和發揚的先進典型，該改進和批判的反面素材。對優秀的課例要學習，更要推廣，對問題多的課要指導。對教師教學中遇到的困難，應及時幫助解決，做教師的指導者和援助者。校長要成為一個資源的供應者，要給他們提供購買材料的資金并制訂培訓計劃。校長聽評課要以引領為主，把好課改方向的舵;要以調查研究為主，解決實際問題;要以“品”課為主，賞識和激勵教師。好課不是“評”出來的，而是“品”出來的。作為校長，若能學會以欣賞的眼光、研究的心態和負責的態度，經常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同教師的課，就能變被動“評課”為主動“品課”，就能讓聽課充滿藝術味。故，校長在聽課時，要留心觀察和收集不同教師在課堂上展示的各種“絕活”，用心捕捉和品悟不同教師在教學中出現的獨具匠心的“亮點”和創意，細心揣摩和總結不同教師的教學個性，聚眾人之精華，提“品課”之水平，以利于指導教學。
二、采取合適的方式、方法――做明白人
校長聽評課要避免盲目性，提高針對性，采取合適的方式、方法，做個明白人尤為重要。校長要做個聽評課方面的行家里手，務必提前做好一定的準備工作。
1.聽評課要有目的性
校長聽課可以采取全面聽、整體聽、重點聽等多種形式，但無論何種形式，都應為聽課目的服務，都應該注意點面結合的問題，做到固定與流動結合、預約與隨機結合，力爭聽最少的課，掌握最多的信息。聽課評課主要有以下四種類型：第一，常規督促性聽課。如為了督促教師抓好平時的教學，最好采用預約聽課與隨機聽課相結合、全面聽與重點聽（通常采用流動走聽的形式）相結合的辦法。第二，指導性聽課。校長應該是業務的行家，為了更好地培養青年教師，則可以采取跟蹤聽課與會診聽課相結合的方式，引導教師快速入門。第三，課題研究性聽課。如為了加強對某種課堂教學模式的研究，則適合采用對比性聽課與專題性聽課相結合的方式。第四，專題調研性聽課。如圍繞生態課堂的研究專題，開展調研。摸清實施過程中的困難、現狀，探究克服困難、改變現狀的策略等。校長聽課的目的是為管理服務，為提高課堂教學實效服務，為促進師生發展服務。校長聽評課應達到一定的量，但不是毫無策略、漫無邊際地聽評課，要根據實際需要采取有效的行動方式，收到事半功倍的效果。
2.前期準備、后期總結工作
在聽評課之前，校長必須準備好“三讀二研一反思”，即讀教材和評課標準、讀教師、讀學生;研究課堂存在的共性問題、突出問題，研究促進教師課堂教學水平提高的關鍵問題、根本問題;反思學校教學研究與管理中的策略問題、方向問題。在此基礎上展開評課議課，校長才有真正的發言權，評課才有說服力。
讀教材，主要了解本課內容以及它在全冊教材中的地位和作用;讀評價標準，使評課有依據、有標尺，不至于漫無邊際。讀教師，指從教師一般成長規律出發，結合其具體表現，對他的發展水平、工作態度、個性特點等有初步的了解。讀學生，就是研究課堂上學生普遍存在的問題或個別學生的問題，如全班的學習基礎、學習習慣、學習方法、學習精神、學習風氣、學習效果等，個別學生在書寫、朗讀、習作上的突出問題等。當然，校長讀學生與任課教師讀自己的學生有所區別，它依賴于任課教師又不限于任課教師，要與任課教師一同研究觀察，又要總攬全局，從全校學生的角度去觀察、分析，然后商討有效對策。研究課堂中存在的關鍵問題、共性問題，有利于面向全體進行反饋矯正;研究制約或阻礙教師發展的突出問題、根本問題，可以對典型案例進行解剖分析，利于教師調整方法，利于學校調整思路。反思，指的是反思學校校本研究與管理是否有利于師生素質的提升，方向和策略是否正確，措施是否扎實有效，如何改進和調整更具有針對性、實效性。“三讀”是為了更好地聽課，“二研”“一反思”都是為了更好地評課，它們之間環環相扣，是不可偏廢的一個整體。讀懂教材、讀懂標準、讀懂教師、讀懂學生都是為了更好地研究課堂、研究教師、研究學生，探索貼近學校實際、促進師生整體發展的正確方向和有效策略。
后期的總結評價應該及時到位，遵循以下幾條原則：真實性原則，不添油加醋，不夸大事實，一切用事實說話，讓教師心服口服;激勵性原則，不管課上得如何，始終以鼓勵為主，呵護教師的自尊心，保護教師工作的積極性;商榷性原則，在肯定優點的同時要指出值得商榷的地方，以商量的口吻說話，進行必要的引導、點撥、啟發，讓教師從中得到啟迪，做到對“課”而不對“人”;因人而異的原則，即面對什么樣的教師說什么樣的話，評課的標準、評課的態度、評點的方式方法因人而異，做到一把鑰匙開一把鎖，量體裁衣，對癥下藥，因課施“評”、因人施“導”，讓教師的個性得到真正的張揚。
三、措施跟進、解決問題――做懂行人
“沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂”。校長只有經常深入教學一線，走進課堂，聽課評課，才能了解課堂教學的現狀、掌握第一手材料，給予教師正確的指導和幫助。
1.發現管理中存在的問題――校長聽評課的關鍵點
校長辦學的關鍵節點在于及時發現管理中存在的問題并加以解決，避免問題擴大化。親臨教學一線，做一名教育教學的觀察者是發現問題并及時解決問題的最有力的保障。坐在辦公室內聽“匯報”的校長不是一名好校長，至少不是一名負責任的校長。
年初，高一年級剛開學的第二天，我到高一五班聽數學課，這節課很精彩，教師講授條分縷析，問題導學層層遞進，小組合作熱情高漲，課堂檢測達成度高。但是，我發現數學教師在畫圓的時候，沒有圓規可依，徒手畫出的圓呈不規則狀。課后，我找級部主任、數學備課組長了解到，學校購買的教具不結實，并且多年沒有更換，致使一些數學教具損壞嚴重。我當機立斷，統計全校教具損壞情況，及時為數學、物理、化學教師配備相應的教具，為英語教師更換錄音機，為地理、歷史教師補充教學掛圖等。記得一個冬季的下午第三節課，我在高二九班聽課，下午4：30教室內的光線特別暗，影響了聽課效果。于是，我立即決定冬季下午教室送電時間提前半小時，并安排后勤人員全面檢修所有教室內的燈管，保證下午第三節課和自習的學習質量。
校長聽評課，還能了解課程表的執行情況、教室線路的安全問題、多媒體的維護管理問題、班級衛生狀況、班主任對學生的教育情況以及學生的學習習慣等。
2.促進教師的專業發展――校長聽評課的立足點
教學是學校工作的中心，課堂是教學的關鍵。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等教育教學活動都離不開課堂這一主渠道。聽評課是一種行之有效的研究、改進課堂教學的手段。只有經常深入教學一線，了解課堂教學的現狀、掌握第一手材料，才能給予教師正確的指導和幫助。
曾經有家長反映，我校某生物教師授課水平有限，不被學生認可，要求學校調換。我們立即組織有關人員去聽課，發現該教師在課堂上以講為主，與學生的交流特別少，不太關注學生的學習狀態。而且，該教師是剛從初中調入我校，對高中教材不熟悉，但該教師工作態度較好，積極性很高。課后，我們與該教師交流聽課感受，先談優點，然后再指出不足，最后提出建議。第三天，我們繼續聽課，課后照例和教師交換意見，提出教師要想獲得學生的認可，要先從全面把握教材知識、精心批改學生的作業做起，或在作業上用心寫出批語，或者對學生的作業進行面批，要讓學生充分感受到教師對他們的關愛;第四天，我繼續聽課，課后進一步提出如下建議：簡單的題目放手讓學生講，稍難一點的題目先讓學生自己思考、小組合作解決，在此基礎上再讓有能力的學生去分析，最后師生共同梳理思路和方法。在此過程中，教師需要做的就是不斷做題，提高自己對知識的理解和把握水平，并及時對學生進行評價和鼓勵，充分調動學生學習的積極性和主動性。半個月以后，家長再次反映，學生已經接受了這位教師，學校不要再調整了。現在，該生物教師已經成長為骨干教師，并被評為“泰山名師”。
由于我們聽評課的出發點就是幫助教師盡快提高教學水平，促進教師的專業發展，因此大家都樂于讓我們去聽評課。
3.提高自身的課堂教學指導水平――校長聽評課的增值點
聽課是校長的任務，評課則體現著校長指導教學的能力和水平。要想評好一節課，校長一定要做到聽課前有準備，聽課時切忌邊聽課邊做其他工作，切忌與旁邊的人竊竊私語、小聲議論，切忌不做記錄，切忌聽課遲到、課中離場或通知某教師聽課而臨時不去。
在聽評課的過程中，我逐漸形成了自己的好課標準，主要包括：教學目標明確;教學設計合理;預設和生成處理得當;教學方法靈活多樣;面向全體學生，體現“學本理念”;教學目標達成高效;教師有駕馭課堂的能力;課堂管理和教與學相得益彰等。
篇8
一、課程改革開展和推行了這么多年，理論講了很多，但具體到實際的教學中，我認為只有一個問題：如何上好一堂物理課
1.一堂好課的標準是什么
作為一名教學工作者，我們每天都在不斷地上課、聽課、評課。問題是：怎么樣的一節課才算是一堂好課呢？一堂好課的標準有哪些呢？有人也許會說：教態自然大方、語言抑揚頓挫、板書工整有序、教法新穎多變等，像這樣的優點其實不勝枚舉。誠然，這些都是我們對一堂好課的所謂評價標準。但光有這些還遠遠不夠。結合本人這幾年的教學經驗，我個人認為：一節好課除了有這些個標準之外，還得有以下兩個標準：（1）一節課學生有沒有“動”起來。（2）一節課有沒有“擦出學生智慧的火花”，即疏忽而至的“靈感”產生（生成性）。
2.怎樣上好一節物理課
傳統的觀點認為要上好一節物理課，首先必須要做到“三備”即：備教材、備教法、備學生，但考慮到物理學科自身的特點，我覺得除了這三點之外，還得加上一條――備實驗，要真正上好一堂物理課，備實驗是必不可少的一部分，因為依據現代的教育教學理念：除了要讓學生掌握最基本的知識和技能之外，還得注重培養學生的科學素養精神，對科學問題的探究能力、實踐能力。而這些能力的培養主要就源自于學生實驗的開展，在做實驗的過程中學生就可以充分地體驗到自己親手做實驗、仔細觀察實驗現象、最后得出實驗結論的快樂，這一過程本身就可以培養學生的科學素養和人文精神。
3.在缺少實驗器材的情況下，教師如何去備實驗
在農村中學經常會遇到這樣的情況：實驗器材嚴重不足或者干脆沒有什么像樣的實驗室，這就給平時的實驗教學帶來了極大的困難，面對這種特殊的情況，大多數老師都選擇了盡量少做實驗甚至不做實驗，但我們知道實驗教學對于學生的重要性，那怎樣才能有效地克服這一困難呢？作為學科教師，我們就應該自制實驗器材，首先應該明確的是，我們自制實驗器材并不是因為“窮”的原因，最重要的原因是：這些自制的實驗器材有著現成器材所無法替代的作用和效果，而且自制實驗儀器的過程本身就是對學生完成一次很有意義的教育，他可以培養學生正確的科學素養精神，樹立艱苦樸素的意識，還可鍛煉學生的動手能力、想象能力、再加工能力。我們何樂而不為呢？
二、農村中學中“杜郎口教學模式”與“傳統講授式教學法”如何“博弈”
在新課程改革的大背景下，各地都在積極探索適合自身需要的所謂新的“教學模式”，這其中的最大亮點就是“杜郎口教學模式”。誠然，作為一種體現“還課堂給學生”的新式教學法，必然有它的可取之處。
1.學習過程中切記走極端
篇9
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。
物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系。可以說沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。
3、培養差生學習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課．教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習興趣．在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量．所以應結合教學內容注意增強學生的學習興趣，培養其濃厚的學習興趣．物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣．當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”．增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅．成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法．所以，轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系．
教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的．
4．制訂中考復習計劃
結合我校初三學生的實際，為利用好這段寶貴的時間，讓學生把握住這一次再認識、再鞏固和再提高的機會，提高復習的效果，特制定以下復習計劃。
（1）、復習的目標：扎實雙基，激活思維，嚴謹態度。
雙基是組成物理學科的磚和瓦，無論新課程條件下考試如何變化，扎實的雙基依然是應對中考的必要條件。根據近兩年物理試題擬題講究立意，從過去的直敘式轉變成情景呈現式、從過去單純對書本實驗的考查變為與生活聯系密切的探究實驗題的出現，試題形式的轉變對考生思維的靈活性提出更高的要求。因此，在復習中要注重激活學生的思維。學生考試的成敗，除了受基礎知識，基本技能等因素的影響之外，個體態度也是一個關鍵因素。如學生在認知水平相當的情況下，能不能認真細致地審題，能不能完整嚴格地答題個體上有一定的差異。因此，把嚴謹的學習態度的培養貫穿于整個復習過程之中。
（2）、復習方法：采用“三輪復習”法
第一輪：抓住課本，夯實基礎.
本輪復習以課本為線索，將逐章逐節教材中的知識點，實驗，思維方法，基本應用等，學生一起回顧一遍。目的是讓學生經歷一次再認識，再記憶，達到基礎上的鞏固。對于課標中要求的基礎知識，基本現象，要有全面細致的了解。復習基礎知識，不能死記硬背，關鍵要弄清概念、規律產生的背景、事實和過程，及其在實際問題中的應用。在這個過程中，教師防止照本宣科，一成不變的教學模式，將舊內容重復教學，容易使部分學生產生學習上因放松而疲勞現象。可以將復習的內容做成課件，利用實物投影加大信息容量，對于書本上的實驗，可以利用教學光盤再現給學生以加深印象，同時要將前后知識融會貫通。因此，在課程設計上既要照顧到基礎薄弱的學生，便于他們整體提高，也要考慮到基礎好的學生，使他們真正做到溫故知新，有新的收獲。在此過程中注重教給學生整理，歸類等復習方法。復習中一般性的考點通過練習再現，對于考點中的重點、難點要以例題形式出現。這一輪習題要精心篩選，做到精講多練，提高復習的效率。
第二輪：把握重點，專題復習。
（1）“板塊式”專題復習：打破教材的章節順序，把所有內容分為聲、光、熱、力學、電學、信息和能源幾個板塊，重點加強每塊知識的聯系，提高復習的難度，培養學生的綜合能力。
（2）“熱點知識”專題復習：把近幾年來中考中的熱點，重點問題編成若干個專題進行復習。此復習以練為主，以講為輔。練習時采用題組的形式從不同角度反復出現，學生通過觀察，比較，分析此題與彼題的異同，既順利解決了問題又熟練掌握了方法，且在頭腦中留下了深刻的印象。
第三輪：針對考點，強化訓練。
經過前兩輪的復習，學生無論從知識的掌握,還是從解題能力的培養都會有所提高，但在臨考前心理上很不穩定，因此要進行必要的適應性訓練或模擬訓練，以提高學生解題速度和正確率。一般采用成套的綜合題,在規定時間內進行嚴格考試和分類講評.此輪復習要從目標的確定,審題,答題,自我檢查和草稿紙的分配都要對學生進行認真的輔導,培養他們的自信心和嚴肅科學的應考態度。提高自我控制和調節能力，使學生進入考場時有一種熟悉感，適應感。
另外考前幾天，留一些課堂時間給學生，讓學生回歸書本，自主復習提問，教師認真做好答疑工作。
（3）、研究非智力因素的影響，提高學生的學習效率。
初中生雖已經過了多次考試，中考這樣的大型考試還是第一次，它決定了人生前途和命運，再加上家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，自尊心強的學生不愿辜負家長和老師的殷切希望，造成考前的焦慮心理，甚至出現頭暈、頭痛、失眠等現象。研究表明：適當的緊張，使大腦皮層處于興奮狀態，會促進學生的學習，如果過度緊張，則會抑制學習情緒，影響學習效率。因此教師要做好學生的心理調控工作，及時對學生進行臨考前的心理教育，幫助學生端正學習動機，樂觀的對待人生，正確的對待成功和挫折，徹底消除焦慮的根源。對一些心理脆弱的同學進行單獨談話，教給他們一些臨時的放松方法：心情緊張時做深呼吸，課余時間到校園內散步，在心中默念“我一定能成功”。
另外在考前復習中，還要注意勞逸結合，文理結合，訓練中要規范學生的書寫，解題步驟。要強調解題的細心程度，防止因非智力因素失分。
5、聽課評課教學反思
（1）.物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
篇10
物理是理科學生的必考科目,大部分學生對知識的掌握不夠,特別是對基礎知識的理解掌握不牢,雖經過高一一年的學習和訓練,但對建立物理情景、物理模型還有待加強,知識點的連貫性還有待進一步提高,獨立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強培養,有待提高。
二、認真分析教材,明確教學任務
本學期理科學的是選修3-1、3-2的內容,有靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應、交變電流、傳感器的教學內容。
根據新課標的要求,認真組織教學,向課堂要效益、要質量。
知識方面,使學生掌握好基礎知識、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知識和能力方面,在傳授知識的同時,也注重培養分析問題、解決問題的能力,在課堂教學中注意把二者有機地結合起來;
情感態度方面,注重培養學生良好的學習習慣,解題的規范性,充分調動學生學習的主動性、積極性。在考試中力爭學生成績能穩步提高。
三、主要工作
1、做好思想工作,堅定學好物理的信心,由于物理學科理解性強,加之中學階段的學生理解能力有限,產生了畏懼情緒,為此,多在班級介紹學習方法,做學生思想工作,使學生對物理學科有深刻認識,掌握學習物理的規律和方法。
2、講求質量,提高能力,從教學入手扎扎實實做好教學工作。
認真學習新的《物理課程改革標準》,利用集體備課活動時間交流體會,并將理論學習的成果滲透到課堂教學當中。
3、認真研究考綱,明確本學期的教學工作要求。
由于自己教有一個實驗班和一個普通班,所以要注意做到每節課針對不同的學生能有不同的側重點,進一步做好分層次教學工作。做好每節課的課后反思。
4、各班的作業量要適中,能及時批改并加以反饋。
對學生的作業,做到全批全改,以便全面掌握學生的情況。
5、利用自習課等時間段,加強對學生的輔導,既要優秀率,還要注意全員的平均分。
2022物理教學計劃2一、指導思想
新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》(實驗)，認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念，了解物理課程設計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使我們的物理教學工作更科學化、規范化、具體化。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內容和要求，結合現行使用的教材做好調整。學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，從提高學生全面素質、對每一個學生負責的基本點出發，根據各校、各班學生的具體情況，制定恰當的教育教學計劃與目標要求，使每一個學生在高中階段都能得到發展和進步。
積極努力改進教研活動的形式，豐富教研活動的內容，做到教材教法專題化，教研活動課題化，青年教師規范化。教材教法專題化是通過每一次活動解決幾個問題，在發現問題和解決問題的過程中使教師的專業水平和素質得到提高;教研活動課題化是通過校本教研的形式對具體課題的研究，通過課題研究的過程，使我們從經驗型教師項研究型教師轉化;青年教師規范化是對剛開始參加高中教學工作的教師，在教材處理、教學要求、教學方法等方面進行規范化的研究，請經驗豐富的教師傳經送道，盡快地適應高中教學要求和提高自身素質。
二、教學要求
1、認真鉆研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。
注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案。要特別注意繼續培養學生良好的學習習慣和思維習慣，充分調動學生學習主動性，要認識到學生能力培養與學習習慣、思維習慣有極大的相關性。
2、要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，這是能力培養的基礎。
對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。
3、加強教科研工作，提高課堂效率。
要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。
4、高考改革在聯系實際、能力立意等方面不斷加大力度，同時高考的改革也對高中物理會考提出新的要求，北京市教委對高中物理會考工作進行了較大的調整和改革，廣大教師要在搞好日常教學工作的同時，注意學習和研究，努力使教學工作適應當前教育改革形勢的發展。
5、教學改革的重點和出路在于努力提高課堂教學的質量。
在高二物理教學中，應特別注意處理好如下三個關系：
(1)知識和能力的關系：高中物理教學既傳授知識，又培養能力，二者密不可分，課堂教學中要注意把二者有機地結合起來。物理學科要培養的能力主要有：觀察和實驗能力;抽象和概括、推理和判斷、分析和綜合等思維能力及科學的語言表達能力;應用數學處理物理問題的能力以及分析和解決實際問題的`能力。思維能力，包括邏輯思維和形象思維在內，是物理學科要培養的重要能力。高二物理比起高一物理，學習內容更為抽象，近代物理部分更要求學生有較高的思維能力，因此在教學中要注意教學方法，注重能力的培養和訓練。
(2)理論和實驗教學的關系：物理學科的特點之一就是它是以實驗為基礎的科學，加強實驗教學可以豐富學生的感性認識，提高學生學習物理的興趣和積極性，同時培養和提高實驗能力也是物理學科本身的教學要求和任務。
本學期的教學內容以電磁學為主，這一部分本身也需要加強實驗教學。理論密切聯系實際，也是物理學科的特點之一，在教學中應充分體現這一特點，以培養學生良好的學風。
(3)會考與高考的關系：高二年級是高中階段承上啟下的年級，高二年級末要進行高中畢業會考，按照要求應于會考之后進行文理分班，進入高三年級的學習。但實際上高二學生中已有很多人明確了學文或學理的意向，甚至有的學校在高二年級就開始文理分科教學。由于所有高中學生都必須通過會考，這是高中物理教學的最低標準，因此即使是學文科的學生也不能放松物理的學習，對于學習理科的學生更要考慮他們進一步學習的需要，所以在高二的教學中要為高三的學習打下必要的基礎。
2022物理教學計劃3一、指導思想
以中學物理教學大綱為綱，以新編中學物理教材為本，在落實基礎知識，形成基本技能多下功夫。以培養學生的創新精神和實踐能力為目標,以校備課組為主體，注重研究新教材教學的特點和規律，積極探究課堂教學模式，優化課堂教學結構,深入推進課程改革,全面提高物理教學質量。
以全國課程改革精神和我校教育教學改革為指導，發揚“團結敬業求實創新”的科組精神，認真實施高中新課改、全面完成教學教研任務。
二、任務目標
1、前瞻性：
突出“以人為本”的原則;以全面提高學生的基本素質為基礎，以培養學生能力為中心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，既強調學生對知識的掌握，又注重學生能力的發展，既強調記憶力、思維能力等智力因素的開發，又重視動力、興趣等非智力因素的培養;既注重學法的指導，又鼓勵學生自主探究，使學生的思維能力和應用能力不斷發展，促進學生整體素質的提高。
2、突出創新性
創新是一個民族進步的靈魂，也是我們教育學生的目的，摒棄那些與課標不相符的陳舊的認識，創造性地使用教材，把培養學生學習興趣，挖掘學習潛力，提升學生綜合素養放在首位。在計劃安排設計上，認真貫徹我校的三五五教學理念，力求凸現時代性、探究性和開放性，為學生提供一個聯系實際、自主探究的空間，以培養學生的創新精神和實踐能力。
3、注重實用性
計劃與新課標教材配套，內容的編排與教學實際，教學程序吻合，力求成為本組本學期教學過程中指導性、綱領性文件。
4、講求科學性
教學要符合學生的認知要求，正確處理獲取知識和培養能力的關系，力爭鞏固課本知識的前提下，加大培養力度，所選題材力求開放，利于學生夯實基礎，又利于學生創新思維和發散思維的形成。
三、具體工作措施
1、學習新教材：每個教師要認真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規律，運用新教材的資料進行教學，切實做到：備課有底，教學有數，指導有法。
2、探索新教法：結合我校“三五五”教學改革方法，在教學中，一方面要吸取傳統教法的`精華,另一方面積極探索適應當前形勢,適應本校學生實際的新教法。
當堂訓練要精華,用多種輔助手段和設備進行教學、做好實驗教學，注重實驗法教學。
3、加強對物理作業的指導：注重教學過程的科學性，規范性。
要求學生做到的自己一定要先做到，強調解題過程,物理思路清晰、書寫格式規范，這是形成嚴謹的邏輯思維能力的必要過程。
4、注重教學研究，集體備課。
備課前，先進行集中交流，取眾人之長，分析好教材;個人再根據本班實際，作適當調整，寫好教案;.相互間進行課堂觀摩，交流意見。真誠的協作，也有利于提高全校學生的物理成績。另外做到:①要求每位教師每周聽一節課;②每周向組(備課組)提供一個本人教學中遇到的值得探討的真實問題;③每學期上一節校級研討課;
5、加強實驗教學。
實驗是高考的難點也是素質教育的要求，應做好演示實驗和學生實驗，切實培養學生的實驗能力，實驗做完后利用實驗課件回放鞏固,加深印象。
2022物理教學計劃4一、學科、班級情況分析
我所教的年級，有兩個教學班，經過上一學期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學生成績參差不齊，兩極分化較突出。總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
二、學情分析
經過一個學期的學習，大部分學生都能夠掌握物理學科的學習方法，但由于年級學生的理解能力比年級學生還要低一些，所以就必須要求他們
(1)課前認真預習，做好分材導學案的預習部分，把每節課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。
(2)主動高效率的聽課，帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法。
(3)及時做作業，作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。
三、教材內容分析
(一)新課程教科書的特點：
1、從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，設計教材結構;
2、注重探究活動，提倡學習方法多樣化;
3、形式生動活潑，激發學生的學習興趣;
4、聯系實際，貼近生活;
5、注意學科間的綜合，擴大學生的知識面。
(二)教材內在結構的意義：新課程標準中的課程目標與義務教育大綱中的教學目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領域的目標，為了實現新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創造三位一體的有機結構。
(三)新教材知識體系的特點：我們知道，八年級下冊的內容包括了電和磁的內容，而傳統的力學內容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護學生的學習興趣，通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式調動起學生對物理的興趣，也有利于增加學生對物理的感性認識。
四、本學期教學目標、任務和要求
1、知識與技能
a、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。
b、認識電學基本知識，了解這些知識在生產和生活中的應用。
c、初步了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
2、過程和方法：
a、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。
b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
d、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
五、提高教育教學質量的具體措施
1、鼓勵科學探究的教學
a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。
b、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。
c、重視探究活動中的交流與合作。在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。
2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。
在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。
3、進行分才教學，實施分材教學導學案，對不同學生進行采取不同方法，針對優、中、差生，分層布置作業，個別輔導。
在教學中加強學法指導：
①新課開始前，提前一天發放導學式學習案，讓學生利用預習時間認真學習內容，為新課做好準備。
②教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。
③教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。
④新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。
a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。
b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。
c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。
六、實施素質教育計劃措施
積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。同時多讀關于素質教育的書籍，多聯系家長，了解學生的心理，以利于提高素質教育。
七、實驗電教安排
本學年的試驗探究比較多，有串、并聯電路電壓規律、歐姆定律、測量小燈泡電阻、電功率、電與磁現象等實驗。
總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。
學生的現在就是我們祖國的未來，教好學生我責無旁貸，我一定要繼續的努力下去，把學生的物理教好，真的是這樣的。雖然現在物理不是很熱門，但是物理也是關系到人類發展的大局，我們不能輕易的等閑視之。
2022物理教學計劃5一、做好教研、教改。
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進生轉化工作。做為一名教師,應該要看到學習的積極的一面,對于消極的一面要揚長避短,采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績.
四、教學中的方法措施：
1、在教學中體現“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
篇11
本學期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內容與實際生活緊密聯系，同時針對中學生的特點，設計了多個探究實驗，旨在提高同學們的動手能力，又有利于學生主體作用的發揮。課外實踐增強的同學們的學習興趣。課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用。學生通過前面的學習，已經對生物圈中各類群生物的形態、結構、功能及其與環境的關系有了大致的了解，并且認識到生物的多樣性。本單元與前面有著內在的邏輯聯系。本冊的內容不僅對學生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二、學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學期，努力做好每一個學生的工作，因材施教，逐漸使學生養成良好的學習習慣、行為習慣。對學生加以鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。
三、具體措施
1、備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。
鉆研教學大綱，做好教學工作計劃;按照教學內容和要求，根據學生的特點，寫出具體教案。
2、上課是教學的中心環節，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發智力的教學藝術，促進學生全面發展。
教學中要采用多種方法，善用啟發式教學，重視實驗和觀察，充分調動同學的積極性，讓生物課堂變成學生自己探索未知世界的途徑，使教學效果達到狀態。同時，要將提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業等教學環節合理分配，提高課堂教學藝術。
3、班級工作的組織分配很重要。
把每個班分成若干個學習小組，落實責任和要求，組長監督學習，檢查復習及錯誤修改情況，提高整體效率。
4、小測及考試是了解學生學習情況、檢查教學效果、督促學生學習的重要手段。
平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復習，有針對性地進行章節的小測。
老師個人階段工作計劃2新學期又開始了，我們的工作也將有條不紊的開展。我組為了在本學期的教學中將全校的思想品德課開展的更好，更能顯示我校思品教育教學工作者的能力，更能配合學校的德育工作，也更能為其他學科服務。現將七年級這學期思品教研組的教工作計劃如下：
一、指導思想
本學期本教研組嚴格根據國家教育部頒發的《課程標準》和《九年義務教育湖北省六年制小學教科書》為依據，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育并以我校的教育教學此文轉自斐斐課件園現狀為根本出發點，全面細致的將國家的教育方針、政策、教育的改革問題，國內外大事融入思品教育教學此文轉自斐斐課件園工作之中。在全體教師中滲透改革、創新的思想，優化課堂的結構，順利的完成本學期的教育教學此文轉自斐斐課件園任務。
二、基本的情況
幾年來，我校在上級各部門的關心支持下，學校的整體辦學水平進步很快，大部分教師的教育觀念、教育思想都比較新，業務能力都很高，課改作風都比較扎實。但由于地處山區，信息閉塞，學生的自學能力力較差，自主探究的習慣未能養成。學習態度不端正，沒有足夠的上進心和進取心，不夠主動學習，相信經過這學期師生的共同努力，一定會幫全體的學生并取得進步。
三、工作過程
教學上，主抓教學質量的提高，研究新教材，講出新意，講出高質量，讓學生不僅要對政治課感興趣，又要能順利通過考試。
搞好主備課制度，每個教師都要認真備課，統一課程進度，統一重點和難點，濃厚集備組內部的教學研究、學術討論氣氛。各任課老師認真聽課，互相學習。
四、任務與目標
1、端正思想，加強認識，樹立新型的教育理念，建立融洽的師生關系，靈活運用多種教法進行創新教學過程，優化課堂結構，提高課堂質量。
2、各位教師以《課程標準》為憑借，以現行的教材為依據，完成初一年級的教學任務及教學內容。
3、加強教科研活動的開展力度，認真組織幾次落實新課標為目的的聽評課活動。
4、培養學生良好的行為習慣，結合由教材中的事例、道理和現實生活來教育規范學生形成良好的品質。
5、加大學生動手能力的培養力度，以課本為內容，開展動手剪、積累收集的活動，認真落實每一節課。
6、聯系周圍典型事例，提高學生的道德認識。
7、積極響應學校教導處開展的教研工作，搞好本教研組的工作。
8、加強教師的業務素質及能力的提高培訓。
五、方法措施
1、加強常規教學的管理，實現常規教學規范化。
2、組織教師多看、多聽、多學。
充分發揮學校的網絡設備。把學到的方法用到實際教學過程中去。
3、激發教師和學生的興趣，通過各種形式調動他們的工作積極性和學習積極性。
4、加強對學生的管理，使他們的思想和行為一致。
5、開展一些活動，小檢測，對學生們進行督促。
老師個人階段工作計劃3一、業務學習
面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時展
二、促進自身的轉變
1、在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。
為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。
2、教案的編寫是作為教師必做的一項工作。
但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。
三、加強備課
在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。
四、積極參加教研
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。
五、守紀與工作
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
六、教學措施
1、在教學中體現“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
七、學期工作目標
通過本期教學，使學生形成一定的物理素質，能自覺運用物理知識解決生活中的物理問題，形成扎實的物理基本功，為今后繼續學習高等物理打下良好的基礎。做好后進生轉化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。培養一批物理尖子，能掌握科學的學習方法。形成良好學風。形成良好的物理學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發展。
老師個人階段工作計劃4一、學生情況分析及對策
經過一學期的學習，從上期期末成績來看，兩個班的英語成績很不理想。七年級1班、2班60分以上分別都是3人;在兩個班里優生只有一個。兩極分化還是比較明顯。一些學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有大部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。針對種種問題，在本期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽音、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現學生語言運用能力的遷移和拓展。還要注意培養良好的師生關系，尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。
二、教材分析
《Goforit》七年級下冊共12個單元，再加上兩個復習單元。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定LanguageGoal采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產出，體現了以學生為主體的思想。
三、教學目的
培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
四、教學措施和方法
措施：1、培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;2、發揮學生主體和教師主導作用：3、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;4、引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;5、鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。6、加強聽力訓練。
方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
五、教改打算
用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。
六、課外活動
開展英語書寫比賽，單詞記憶比賽，進行英語課外閱讀活動。
七、教學計劃安排
本學期每周4課時，預計在第十七周結束教學進度。安排如下：
三月份：Unit1-Unit4。
四月份：Unit5-Unit7，包括復習單元，迎接期中考試。
五月份：Unit8-Unit10。
六月份：Unit11-Unit12，包括復習單元，期末總復習。
七月份：迎接期末考試。
八、自我提高計劃
新課程的改革給新世紀的教師提出了更高的要求，說到底就是人的改革，作為一名年輕的中學教育工作者，要適應改革、發展的需要，唯有不斷發展自己才能勝任中學教育。
1、新世紀教師應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向45分鐘要質量。
因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。我會認真學習微機課件制作，練習能根據授課內容快速作出高質量的課件，為課堂教學服務。
2、按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，探索適應新教材要求的教學方法，處理好課程改革和執行教學常規的關系，提高教學質量。
重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質。注重學科教學中滲透的思想教育，做到既教學又育人。使班級中每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。
3、對每節課進行認真反思，寫下教學后記，不斷總結教訓訓，積累經驗，寫出高質量的教學論文，爭取多發表文章。
勤于實踐，不斷自我反思。
4、平時教學在備課上下工夫，研究自己的教學模式，對自己的研究課題進行研究總結，搜集材料，寫出論文。
5、積極參加文科組的各項活動。
6、虛心向有經驗、有特長的教師學習，吸取新思想、新做法。
7、經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學水平。
我將循序漸進，塌實勤奮，不斷提高自身素質，擔當起新世紀里教師新的角色，做學生的導師和促進者，將自己錘煉成一名優秀的教育工作者。
老師個人階段工作計劃5本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作計劃如下：
一、教材分析
1、學生提供現實，有趣，富有挑戰性的學習素材。
所有數學知識學習，都力求從學生的實際出發，以他們熟悉或感興趣問題情景引入學習主題，并提供了眾多有趣而富有數學含義問題，以展開數學探究。
2、學生提供探索，交流的時間與空間。
在提供學習素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作，思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發性的問題，設立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法，描述概念等。
3、使數學知識的形成與應用過程。
經歷知識的形成與應用過程，將有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學地信心。力圖采用“問題情景——建立模型——解釋，應用與拓展”的展開。
4、滿足不同學生的發展需求。
課本中的習題分為兩類：一類面向全體學生，為他們熟悉和鞏固新學的數學知識，加深對相關知識與方法的理解所設;另一類則面向更多數學學習需求
二、教學措施
1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。
2、在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;
注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常去其他老師的聽課，吸取他們的優點，改進自己的工作。
4、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生成績。
6、積極推進素質教育。
目前的考試模式緊密聯系學生的生活實踐，注重基礎知識和基本技能的形成，鼓勵學生自主探索，實踐能力，促進學生全面發展。為此在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
篇12
教育實習是教育專業畢業生的實踐必修課，是步入社會前重要的實踐環節。高師院校應突出“應用型”人才培養目標，抓緊抓好畢業生教育實習，著力培養學生實踐教學技能，更好地服務基礎教育。研究發現，目前大多數高師院校師范生實習流于形式，實習效果不好，不利于實現師范院校 “應用型”人才培養目標。周口師范學院一直堅持特色辦學，突出“應用型”人才培養，非常重視畢業生教育實習工作。但從實習過程來看，實習生對教育實習的積極性不高，這種現象已成為周口師范學院教育實習工作中的難點問題。本調查主要選取體育學院分管的四通鎮中學、淮陽一高初中二部兩所中學的58名實習生為調查對象，針對校外集中實習中出現的問題進行分析和思考，試圖通過“分層管理”模式進行嘗試性改革，以解決實習工作中遇到的困難，保障教育實習健康、有序、高效地開展。因此，本研究具有較深遠的理論指導意義。
1研究對象和方法
1.1研究對象
選取四通鎮中學、淮陽縣一高初中二部的58名實習生為調查對象。
1.2研究方法
（1）文獻資料法。查閱國內外近五年與本課題相關的公開發表的學術論文、期刊文章、著作等。
（2）實地考察法。實地走訪四通鎮中學、淮陽一高初中部，了解實習生實習情況。
（3）座談法。分實習學校組織實習生、22名指導教師、4名教務主任和校長進行座談，了解實習生實習過程。
（4）數理統計法。對調研所得數據進行數理統計與分析。
2周口師范學院教育實習現狀分析
周口師范學院的校外教育實習工作以學校統一安排的集中實習為主。教務處根據每個學院上報的學生，全校按照學科組合和實習基地需求進行分組分校，實習帶隊教師由各學院選拔負責的教師擔任，本次校外集中教育實習時間為5周。體育學院分管的實習基地是四通鎮中學、淮陽一高初中二部共58名實習生。實習期間跟隨實習學校指派的各專業指導教師，服從安排，認真聽課，幫助指導教師做一些力所能及的事情，體育、音樂、美術專業的實習生隨即開始上課，帶給學校校園文化新氣象，得到了教師和學生認可。從座談會中可以了解到，實習學校的中學生相當喜歡我們的實習生，他們有新思想，比較大膽，教學方法新穎且受學生歡迎。但是在實習過程中也暴露出一些問題。
2.1實習生考研問題
原來的校外實習時間是到12月底結束，而近兩年的校外集中實習時間都是5周，即是11月15日左右就結束，距離考研還有一個多月的時間，已經在時間上照顧考研學生了，因此，考研學生參與實習的積極性較以前有明顯提高，從帶隊教師考勤和教務處檢查情況看，基本能按要求在實習學校完成實習任務。眾所周知，大學生面對的最大壓力就是就業問題，考研是畢業生繼續深造的重要途徑，考研能暫時緩解就業壓力，學生自身有繼續深造的平臺和機會。我校的考研率一直位于河南省高校前列，因此，各個學院對學生考研工作非常重視。但是，一部分有意向考研的學生，不能正確處理考研與實習的關系，把準備考研作為第一任務，不愿意參加學校統一安排的集中實習，認為教育實習在時間上影響了考研，最起碼有一些考研輔導班不能正常聽課了。實習帶隊教師管理難度較大，雖然采取了一些辦法，但效果不是很好。58名實習生中有27名學生有考研意向，占46.65%。
2.2實習生新課改知曉情況
繼90年代后期，基礎教育率先實施課程改革。近年來，基礎教育改革日漸成熟，而高等師范教育的改革，無論從時間還是力度都遠遠落后于基礎教育的改革。學生在大學課程中較少知道基礎教育改革情況，至于基礎教育改革的現狀和實施過程更是知之較少。在實習階段的聽、評課時，由于對新課改的認識不足，所以不能正確地評價課堂教學的效果。在校內試講階段，未能從基礎教育實際出發，試講環境不“逼真”，未能深入到中學實際去了解，去“模擬”上課，因此，校內試講與實際上課出現偏差。通過與實習基地指導教師座談和交流，普遍認為我們的實習生綜合素質較好，但是了解和熟悉新課標有待加強。
2.3實習生知識結構問題
實習中普遍存在實習生對中學教材內容、教材體系不熟悉的問題。主要表現有：第一，對教材的難點和重點不清楚，教學重點不突出。第二，對教學內容的前后知識聯系不夠緊密，知識架構不是很合理。第三，對中學習題會做不會講，不會運用所學基礎知識和原理去分析題意，思路凌亂，層次不清，指導教師只能安排實習生先做習題然后指導學生上課（主要表現在數學和物理）。第四，當實習生遇到習題課、復習課、試卷講評課時，難以把握，有畏懼心理，教學效果不佳。
2.4實習生教學基本技能問題
實習中，較普遍存在實習生的教學基本技能不能滿足課堂教學需要，實習生轉換教師角色所花費時間較長。主要表現有：第一，板書能力較差。粉筆字不規范，板書不簡潔，布局不合理，條理性差。第二，教師教態不夠端莊大方，在課堂上幾乎沒有走動和提問，缺少師生互動，肢體語言運用較少。第三，實習生課堂語言表達不流暢，缺乏層次性；語氣平鋪直敘、缺少抑揚頓挫；語速過快導致學生理解知識困難。
3“分層管理”實習模式的嘗試
“分層管理”實習模式參照我校對教育實習的要求，根據教育實習的現狀，在了解實習生訴求的基礎上，依據實習生考研和就業的方向，選擇不同的實習管理方案，在實習過程中實施“分層管理”模式進行實踐探索，以解決實習中實習生的實際困難和問題，提高實習效率。
3.1“分層管理”實習模式的方案
在全面了解實習生就業方向的基礎上，設計兩種不同的實習標準和要求，分別制訂各層面的實綱和實習計劃。針對有考研意向的學生實施“規定動作”實習模式。所謂的“規定動作”就是指按照實綱的最低要求，制定最基本的實習計劃和要求。考研學生每周集中3天時間，完成實習方案給予的基本量，其他時間自由安排復習考研。對于采用“規定動作”的實習生，實習評定成績不得高于85分。針對有意向就業的學生實施“自選動作”實習模式。所謂的“自選動作”就是指在完成“規定動作”的基礎上，根據實習生特長、實習學校需要及指導教師要求，再選擇一定的實習內容進行實踐。對于采用“自選動作”的實習生，實習評定成績不得低于80分。兩種方案均要求實習基地的指導教師按照實綱和實習計劃的要求，有計劃、有目的、高效率地進行實習指導工作。
兩組學生在實習時間上是一致的（學校統一安排的5周），只是實習目標和要求不同，這樣既便于帶隊教師的管理，也便于學校的統籌安排，同時，又能兼顧考研學生和就業學生。
3.2“分層管理”實習模式的實施過程
四通鎮中學、淮陽一高初中二部的實習生共58人，調查發現，其中有考研意向的27人，有就業意向的31人。考研組在一個月實習期間基本工作量要求：聽課不少于16學時，上課不少于6學時，集體聽評課、備課、批改作業、監考、改卷等其他活動至少參與1次。就業意向組實習工作量要求：聽課不少于20學時，上課不少于12學時，集體聽評課、備課、批改作業、監考、改卷等活動至少參與3次。
3.3“分層管理”實習模式的實施效果
表1：實習生在分層管理模式下實習工作量統計表（n=58）
在“分層管理”實習模式下，經過5周的實習，實習生全部完成了實習工作量要求。如表1所示，考研意向組和就業意向組的實習生都完成了基本工作量，實習生最多的上課課時為38學時左右（體育課、音樂課），最少的也達到了7學時。
表2：實習生在分層管理模式下實習效果統計表（n=58）
表3：實習生對基礎教育的認識統計表（n=58）
實習生在上課過程中有實習指導教師親自聽課并進行五級定性評價，優秀、良好、中等、及格、不及格，由表2數據可知，就業意向組實習上課優秀率達到了32%，考研組也達到了26%，說明“分層管理”實習模式下，考研組和就業組學生上課的質量還是比較高的。
表3數據顯示，就業意向組有87.1%的學生在經過5周的實習后，愿意投身于基礎教學（占87.1%），他們當中有一部分選擇地區性（生源地）“招教考試”和“特崗考試”，還有部分學生選擇通過招聘會和面試的方式進入基礎教育。而考研意向組也有40.7%的學生表示，如果考研失敗，會首先選擇基礎教育就業，這也表明學生就業態度的轉變和進步，在經過校外集中實習以后，學生對基礎教育和就業選擇有了更深的認識和理解，這也是難能可貴的。
4結論
（1）現階段教育實習存在的主要問題是，實習生對實習和基礎教育認識不清，考研與實習關系認識不清楚，實習積極性不高。
（2）“分層管理”教育實習模式，是根據實習生考研和就業意向及需求，將實習生分為“就業意向組”和“考研意向組”，對他們采取不同的實習工作量要求。
（3）“分層管理”教育實習模式，可以有效地提升實習效率，提高實習生實習效果和對基礎教育的認識。
5建議
（1）組織實習基地、校方相關人員，針對“分層管理”實習模式進行研討，拿出具體的實施方案和措施。
（2） 加強對實習生實習態度的教育和引導，牢固專業思想，堅定專業方向，
（3）做好實習結束后的總結階段，要求實習生返校總結一定要上匯報課，并作為實習評價中重要的一部分。
參考文獻
[1] 洪文建.高等教育學視角下的發展型學生工作模式研究[J].教育學術月刊，2013（5）：46-51.
篇13
1.什么是化學說課
化學說課就是化學教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎，面對同行，主要用口頭語言和有關教學輔助手段闡述化學課程或某一具體的教學設計，并與聽課者一起就教學目標的達成、教學流程的安排、重難點的把握以及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研究進一步改善優化課堂教學設計的一種教研活動。
2.為什么要說課
2.1有利于教師專業素養的提升。
說課時，教師不但要說清“教”什么，還要說明為什么這樣“教”和這樣“教”的合理性、可行性、高效性的理論依據是什么。這必然要求老師熟悉新課標，具備課程意識，把握新課改精神和標準，以及擁有基本的心理學和教育學知識和學科教學規律知識等，才能應用自如、融會貫通、游刃有余。這樣就勢必促進教師自覺學習教育理論，深入探究新課程標準教材或課程目標，使教師由經驗型向理論型轉變，實現由感性認識到理性認識的飛越，達到由理性認識向創造性認識升華的境界，從而提升教師專業化素養。
2.2有利于對課堂的聚焦探究。
在一般的教研活動中，通常形式就是首先聽教師上課，然后對其課堂教學進行評價，由于缺少了上課教師“說課”這一重要環節，上課教師往往處在一種完全“被動”的地位，由于千差萬別的課堂走向和聽課者視角和水平的各異，其教學構思和想法未必被聽課者理解和接受，導致課堂教學的實施者和課堂評價者之間出現斷層和差異。通過說課，授課教師運用語言的媒介作用讓聽課者明確自己的教學思想、教學意圖、自己教材處理的方法和目的，將課堂設計的全部思維過程表達出來，讓聽課者不僅知其然，還知其所以然。這必將有助于聽課者對上課教師的課堂設計有一個的整體理解和進行全面客觀的評價，從而使教研的主題更明確，重點更突出，實效更顯著。 另外，同行通過傾聽教師的闡述，從“根部”對教師的教學設計進行診斷，說課人就能夠更好地發現課堂設計中的優缺點，將可能的失誤消滅在萌芽狀態。通過對課堂不斷聚焦的過程中，教師進行自我修正，使教學設計能夠更深入、更細致、更科學。
2.3有利于對課堂多向度的觀察。
說課是針對不可完全預知的學情，說課教師可能有好幾個設想和猜想，教師斡旋于其中，像一個將軍，排兵布陣，這就使得課堂的走向有了多種可能，有了豐富內涵，有了許多選擇，有了諸多懸念，有了蓬勃生機。這就是個體說課中的多向度。另外，通過“說”，展示說課教師的設想，通過“評”，又使同行集體的智慧得以充分發揮。說課者要努力使自己設計得到同行的認同，同時獲得指正，收獲信心，評課者也要努力尋求說課教師的特色、成功之處和亮點，從說課中得到啟迪和借鑒。說評雙方圍繞著共同的課題形成碰撞，撞出火花，達成共識，取長補短、優劣互補。說課者得到反饋，進而改進、提高和完善自己的教學方案；評課者從中得到比較、鑒別和借鑒，得到案例示范。從而營造了濃郁的教研氛圍和取得了較好的教研效果。
3.說課說什么
說課，通俗地說就是在教師備課之后，由執教者說出自己的教學設想及其理論依據，包括向聽課教師講述教什么，怎樣教和為什么這樣教及其理論依據，因而說課的基本內容有以下幾個方面：
3.1說教材。
所謂“說教材”是指說出本節課內容和結構、重點和難點，編者意圖及本節課的地位，與其他章節的聯系和作用等等。例如，“物質的量”在蘇教版中是化學1專題1第一單元第二節內容，編者的想法就是讓學生在掌握初中簡單計算基礎上，引入為了使宏觀質量和微觀微粒數聯系起來的一個重要物理量，所以物質的量的概念以及它與質量和微粒數的相關計算是本節內容的重點和難點。物質的量作為橋梁在整個化學計算起著無可替代的作用，為后面化學知識學習尤其是化學計算奠定重要基礎。
3.2說教學目標。
新課程倡導自主、合作、探究學習，對課堂設計提出了三維目標，它們分別是：知識與技能；過程與方法；情感態度和價值觀。新課標下的說課必須結合具體內容說明如何從這三個維度去培養學生，促進學生全面發展，說課時要做到用詞恰當，表述具體。
3.3說教法和學法。
說課不僅要求教師說出怎樣教，還要說出學生怎樣學，每位教師結合具體的教學內容和學生實際，說出本節課要選出怎樣的教學方法才能達到課堂教學的最優化，說出本節課教給學生哪些學習方法，培養學生哪些能力。例如，蘇教版中化學1專題1第二單元第一節內容是“物質的分離與提純”采用的主要方法：①學生實驗教學法②掌握幾種常見的物質分離提純的方法③分析歸納根據物質性質不同而采取的相應物質提純方法和操作④培養學生分析問題、實驗動手能力。
3.4說策略。
教學策略設計是實現教學目標的手段。它包括：教學程序、教的活動、學的活動及教學組織形式等。
（1）關于教學程序設計。依據教學三維目標，為強化能力的培養，推進學生素質的提高，教師可以不把教學課題直接告訴學生，而是為學生創設問題情景以及有關線索，引導學生對問題進行探索，并由學生自己收集材料，讓學生從中有所發現。
（2）關于教與學的兩種活動的設計。要說如何將教和學有機結合的安排和構想及其理論依據。如何做到學思結合、學問結合、學練結合、學用結合。
（3）關于教學組織形式的設計。應說上課形式、典型環節、范例的設計及教學媒體的運用等。
3.5說程序。
（1）要說清本課題教學過程的總體框架 （例如新課導入、新課講解、反饋練習、歸納總結等），以及各板塊的時間分配。
（2）要說清在新課講解中突破教學重點的主要環節的設計、化解教學難點的具體步驟以及學情依據。
3.6說板書。
說出板書設計的主體內容及其與教學內容的內在聯系。
4.如何把課說好
說課質量的高低不僅與個人素質能力相關，還需要教師作充分準備，要想說好一節課，我想至少作以下幾方面準備：
4.1要“鉆”，主要是教師一定要鉆研教材，鉆研課標，鉆研考試說明。明確教材結構，課標要求，考試說明要求，把握好教學定位。
4.2要“解”，在鉆的基礎上，解讀常見的問題或遇到的問題，解析學情，確定教學指導思想與基本教學法。
4.3要“定”，把握教材結構，課標要求、考試說明，確定教學方法后應根據說課的基本原則和基本要求，敲定說課講稿。
4.4是“說”，說課講稿定了之后，我們可以試講，以取其精華，去其糟粕，對說課稿進行修改和完善。
綜上所述，說課是教師刻苦鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高 教育、教學業務素養的一種行之有效的方法。同時也是深化教育改革后，教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓練的一項內在要求。通過“說課”這一平臺，讓教師們有機會經歷新課程改革下的教學專業活動，從活動中發現反思自己教學中的不足之處，在交流中不斷自我修正、自我突破、自我完善，提升自己的學科專業能力，使教師從教學經驗型向教學科研型轉化打下堅實的基礎，實現教師專業素養的不斷提升。
