引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中化學(xué)小課題研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時(shí)。學(xué)校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。筆者教學(xué)時(shí)并未使用這些資料，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾。看來，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
2、課題假設(shè)
從課堂教學(xué)活動中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。
3、研究方法
3.1文獻(xiàn)法：
已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。
3.2調(diào)查法：
采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計(jì)了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是港北區(qū)具有代表性的3所（一所重點(diǎn)、兩所普通）中學(xué)。調(diào)查對象為隨機(jī)抽出的初三年級學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫，當(dāng)場收回。
4、結(jié)果及原因分析
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明造成當(dāng)前課堂效率不高的主要原因有：①學(xué)生沒有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性和積極性不高；②課堂教學(xué)時(shí)仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒有親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的；③教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這說明教師上課之前沒有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)。或是課堂上廢話太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因；④課外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。做題——對照答案——做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。
5、措施及策略
5.1注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。
5.2課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素
教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動。
首先，一個(gè)有效的教師要努力做到親和力強(qiáng)，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學(xué)活動。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。
5.3“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為
教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。
5.4精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高教學(xué)有效性提供了有力保障
集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑，通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：一、集中備課。①引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等；②合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容；③交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流；④整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄。二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
5.5有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。
5.5.1發(fā)現(xiàn)探究式
探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。
5.5.2自主交往式
課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。
篇2
一、在初中開設(shè)國畫欣賞課的意義
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。欣賞國畫可以使學(xué)生在優(yōu)美的藝術(shù)熏陶下，感受到中國文化的歷史悠久、博大精深，使他們?yōu)樽鎳幕墓廨x燦爛而陶醉，為身為中華民族的一員而自豪。例如：國畫《江山如此多嬌》將山舞銀蛇的北國風(fēng)光、郁郁蔥蔥的江南景色、長江、黃河還有長城有機(jī)地統(tǒng)一在氣勢磅礴的畫面中，旭日噴薄而出。在紅太陽燦爛光輝的照耀下，祖國山河欣欣向榮，充滿無限生機(jī)。觀賞過后，學(xué)生對祖國山河的無比驕傲和自豪感油然而生。
2.能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平。國畫藝術(shù)有著久遠(yuǎn)豐富的發(fā)展過程，在漫長的發(fā)展歷史中，傳統(tǒng)的國畫在繪畫技法積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。國畫家經(jīng)常在畫作內(nèi)題寫詩文并加蓋印章，畫、詩、書、印融為一體，珠聯(lián)璧合。郭熙說“詩是無形畫，畫是有形詩”，說明了畫與詩的不同特點(diǎn)，同時(shí)也描述出畫詩的統(tǒng)一性。在藝術(shù)形式上表現(xiàn)為畫、詩、書、印在一幅畫上的完美結(jié)合，在創(chuàng)作思想上蔑視對自然的單純模仿和表面形式的追求，在審美觀方面吸收了文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)理論中的豐富營養(yǎng)。國畫在其形成、繼承和發(fā)展的過程中，始終秉承中國傳統(tǒng)的哲學(xué)思想和文化理念，加上國畫所用材料的特質(zhì)，形成了特有的藝術(shù)風(fēng)格。意象造型在更高的審美層次上表現(xiàn)藝術(shù)家主觀感受的真實(shí)和情感的真實(shí)。
3.提高學(xué)生的“意象”思維能力。國畫中的寫意畫以“意象”構(gòu)成的形式表現(xiàn)客觀事物，在繪畫創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)對自然物外在形態(tài)的超越而達(dá)到一種客體和主體情感緊密結(jié)合的表現(xiàn)形式，使主觀情感通過客觀事物的特質(zhì)自然流露。借物抒意，是國畫繪畫中的精華，它滲透著深厚的中華民族的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)精髓。
二、國畫欣賞課教學(xué)中存在的問題
雖然國畫欣賞課程對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中并沒有達(dá)到理想的效果。由于美術(shù)課并不是高考的考試科目。學(xué)校、教師、學(xué)生對美術(shù)課的重視程度不夠，造成國畫欣賞課的教學(xué)中存在以下問題：
1.教師單純講授的時(shí)間過多，與學(xué)生互動環(huán)節(jié)時(shí)間過少。大部分教師講課時(shí)間超過30分鐘，有的甚至整節(jié)課講授。這樣的教學(xué)，一方面教師講得口干舌燥，另一方面學(xué)生覺得枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。
2.教師講授完全從國畫本身出發(fā)，介紹的相關(guān)文化知識背景少。由于學(xué)生本身在繪畫的技法和文化知識底蘊(yùn)方面存在不足，單純從畫面上理解其美感的能力不夠，造成學(xué)生很難深刻理解國畫作品的精髓，體會其美感。
3.缺少理解繪畫創(chuàng)作的實(shí)踐過程。一方面，學(xué)生缺少對繪畫作品所體現(xiàn)的自然物的實(shí)際觀察，很難理解繪畫對象與作者的主觀情感的融合通過國畫作品得以表現(xiàn)的精妙之處。另一方面，學(xué)生也缺少國畫繪畫技能的訓(xùn)練，很難體會到不同繪畫技法對同一事物的描繪所表現(xiàn)出來的不同神韻。因此，深入研究國畫欣賞課的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果非常值得教師深入思考。
三、提高初中國畫欣賞課教學(xué)效果的策略
1.要注意國畫欣賞課與實(shí)踐的緊密結(jié)合。首先，欣賞的作品要盡量選擇學(xué)生在實(shí)際生活中能夠接觸到的題材。提前告知學(xué)生將要欣賞的作品，要求學(xué)生置身于大自然，通過真實(shí)的切身體驗(yàn)感悟大自然或者通過圖片觀察作品所表現(xiàn)題材的實(shí)際形態(tài)，為學(xué)生能夠?qū)Ρ葘?shí)際與畫作之間的不同，從而體會出作者創(chuàng)作過程中所要表達(dá)的主觀情緒奠定基礎(chǔ)；其次，要注意將欣賞與實(shí)際繪畫緊密結(jié)合。教師在對繪畫作品欣賞課上，要通過演示不同繪畫技法表現(xiàn)同一題材所展現(xiàn)的不同效果，表現(xiàn)出作者在創(chuàng)作技巧選擇上的精妙之處和體現(xiàn)出的美感，體現(xiàn)出不同繪畫技法與作者想要表達(dá)的意境之間的緊密聯(lián)系。這既能夠加深學(xué)生對繪畫作品的理解，又能夠使學(xué)生通過對自然美的觀察愉悅心情，提高審美能力。
2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集與國畫欣賞有關(guān)的知識資料。在教學(xué)過程中，教師只做一些引導(dǎo)性講解，由學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料發(fā)表對作品的看法和意見，引導(dǎo)學(xué)生對不同的觀點(diǎn)展開討論。教師最后對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，對正確觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，對錯(cuò)誤的認(rèn)識進(jìn)行分析、糾正，對學(xué)生沒有涉及的欣賞要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。由于這種方式發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易對相關(guān)知識在頭腦中留下深刻的印象。
3.加強(qiáng)相關(guān)知識的傳授。國畫作品重要的藝術(shù)特色就是畫、詩、書、印的完美結(jié)合。因此，在教學(xué)過程中，教師不能就畫論畫，而要結(jié)合對詩、書、印知識的傳授，幫助學(xué)生從多方面加深對畫作的理解。清代著名畫家沈宗騫認(rèn)為，“畫與詩皆士人陶寫性情之事，故凡可入詩者，皆可入畫”，形成了“異跡而同趣”的畫及詩互相滲透的審美意象。對題詩畫中詩作的講解，必然給學(xué)生以更豐富的欣賞體驗(yàn)。題詩畫中的詩同時(shí)也是一幅書法作品，其書法必定要與畫、詩所要表達(dá)的意境相一致。對書法作品的欣賞同樣會幫助學(xué)生深化對畫作的理解。“印”更是國畫作品的必然構(gòu)成要素。國畫作者通常會治、備多款不同的內(nèi)容和形狀的印章。作者要表達(dá)不同的意境和情感必然和所用印章緊密相連。同時(shí)許多國畫作品與當(dāng)時(shí)的重大歷史事件緊密相連，對歷史事件的講解能夠使繪畫作品更鮮活，立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的感受更直觀，情感得以升華。
4.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，它為教師課堂教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)手段。它使教師可以向?qū)W生提供更豐富的音、視頻信息，使教學(xué)過程更加形象生動，可以更完美地展現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表達(dá)的內(nèi)容，取得事半功倍的效果。多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生更直觀、清晰地了解國畫的筆墨韻味、設(shè)色要求、色彩理念和講求留白，追求空靈，形成無畫處皆成妙境的審美構(gòu)圖效果，為不同國畫作品和繪畫技巧的比較、分析提供了極其方便的條件。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
2 構(gòu)建初中化學(xué)有效課堂的教學(xué)策略
2.1 調(diào)動學(xué)生積極性，主動學(xué)習(xí)
在化學(xué)世界，有一些抽象的物質(zhì)，用符號代替，還有一些復(fù)雜的計(jì)算公式。這些知識對于初中生來說，是有一定的難度的。這就需要教師調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)化學(xué)。在學(xué)習(xí)一些化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，要讓學(xué)生親自動手參與，親自試驗(yàn)，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生深刻理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)托盤天平稱重量的時(shí)候，事先多準(zhǔn)備幾個(gè)天平，盡量讓所有的學(xué)生都能親自體驗(yàn)。在講解這一節(jié)的時(shí)候，教師可以事先講解一些注意事項(xiàng)，比如藥品不能直接放到托盤上，要在托盤上放一張紙，再進(jìn)行稱重。放砝碼的時(shí)候要用鑷子，不能用手直接放。講解完注意事項(xiàng)以后，不要直接給學(xué)生做示范，要讓學(xué)生自己邊思考邊做。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會通過自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多問題，他們會學(xué)習(xí)到很多知識，這些知識不是通過教師講解就可以得到的。
2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究學(xué)習(xí)
由于化學(xué)本身的性質(zhì)，只是憑借記憶是不能牢固掌握的。雖然背誦了很多化學(xué)符號，雖然記下了很多公式，但是在解決問題的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)這些公式都用不上。這就是因?yàn)闆]有理解這些公式的真正含義，記住的只是公式的形式。對于教師而言，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探究，思考化學(xué)世界的奧秘。興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有興趣，就不會去思考一些問題。但是如果激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們就會主動去思索一些問題，不僅能對課本上的知識牢固掌握，還能發(fā)現(xiàn)一些課本上沒有講到的知識。比如在學(xué)習(xí)加熱器皿中的物體時(shí)，大家都知道一些器皿是可以加熱的，一些器皿是不可以加熱的。但是實(shí)驗(yàn)的目的是看看物體加熱后有什么樣的反應(yīng)。在學(xué)生自己動手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們就會思索，為什么有些器皿不可以加熱？這樣的問題就促使他們通過查閱資料或者通過實(shí)驗(yàn)來解決。這樣他們就不僅知其然，而且知其所以然。
2.3 根據(jù)教學(xué)情境，合作學(xué)習(xí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多都是比較復(fù)雜的，是一個(gè)學(xué)生不可以獨(dú)立完成的。這就需要教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作的方式讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。小組合作有很多優(yōu)勢，可以讓同學(xué)之間互相幫助，也可以盡量讓多的同學(xué)親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。但是分小組的時(shí)候教師需要注意：小組內(nèi)的成員一定要精心分配，不能按照座位或者按照學(xué)號簡單分配。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不同的，他們的優(yōu)勢也各有不同。在分組的時(shí)候教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將不同優(yōu)勢的學(xué)生分成一組。每個(gè)小組內(nèi)都包括一名動手能力強(qiáng)的學(xué)生、一名口述能力強(qiáng)的學(xué)生，還需要一名記錄能力強(qiáng)的學(xué)生。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)集準(zhǔn)備器材、實(shí)驗(yàn)、記錄、反思、總結(jié)為一體的過程，只有將不同優(yōu)勢的學(xué)生分在一起，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，也能讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 構(gòu)建有效課堂對教師提出的要求
運(yùn)用教學(xué)策略構(gòu)建有效課堂，對教師提出了要求：一是教師要轉(zhuǎn)變觀念。一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)揮主動性，不要按照自己的思想去講解知識，要充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)新的知識。教師要起好引導(dǎo)作用。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生鉆牛角尖。二是教師要熟悉教材，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。因?yàn)榻處熎鸬氖且龑?dǎo)作用，就要熟悉教材，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)。熟悉教材，才能合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)。熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂的教學(xué)效果。
4 結(jié)語
化學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，理解起來有一定的難度。為了便于學(xué)生理解，化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)比較多，通過讓學(xué)生自己動手參與，理解和掌握復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)公式。但是有些學(xué)校的師資力量不夠，不能夠滿足教學(xué)所需的所有實(shí)驗(yàn)，這就需要化學(xué)教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r選擇最適合的教學(xué)策略。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生都學(xué)過，倘若復(fù)習(xí)方法單一的話，就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)課上，教師往往覺得復(fù)習(xí)效果不盡如人意。學(xué)生則處于一種“被復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，上課按教師要求，背記詞語，背誦對話和課文，強(qiáng)記語法規(guī)則，由于內(nèi)容無新意，學(xué)生對重復(fù)機(jī)械記憶感到索然無趣，參與意識不強(qiáng)，下課后又不得不埋在一套接一套的題海中，導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。
“話題式”教學(xué)模式在單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，就是選擇一個(gè)合適的話題，將本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的單元中詞匯、句型、語法結(jié)構(gòu)知識有機(jī)地融入其中，在活動設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫整合，并在活動中加以運(yùn)用，進(jìn)行各項(xiàng)語言技能訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，以技能訓(xùn)練為主，再配合相應(yīng)的少而精的訓(xùn)練題，適量進(jìn)行有關(guān)的語法知識歸納與點(diǎn)撥，糾正和指導(dǎo)貫穿復(fù)習(xí)的過程，履行查漏補(bǔ)缺的職責(zé)，體現(xiàn)以生為本的指導(dǎo)思想。
“話題式”英語教學(xué)模式是英語教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識的有效實(shí)踐，符合英語教材的編寫思路，在學(xué)生運(yùn)用語言的過程中促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好奇心，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)時(shí)刻產(chǎn)生新鮮感，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然“話題式”英語教學(xué)模式效果較好，但是畢竟它對于大部分老師來說是一種比較新的嘗試，尤其在上單元復(fù)習(xí)課時(shí)難免會碰見一些問題。首先是學(xué)生詞匯量缺乏，在話題中我們常常需要很多相應(yīng)的詞匯，詞匯的貧乏會阻礙學(xué)生交談的順利進(jìn)行，使得任務(wù)的完成受到挫折；其次是班級學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難兼顧到每個(gè)人，使得有的學(xué)生在話題討論時(shí)不能積極參加，無法得到教師的及時(shí)糾正。
“話題式”教學(xué)模式應(yīng)用到單元復(fù)習(xí)課中，就是選擇一個(gè)合適的話題，將本節(jié)課需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地融入其中，進(jìn)行聽說讀寫各項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。復(fù)習(xí)模式課歸納如下：
第一步：話題設(shè)計(jì)。（1）教師要注意宏觀備課，根據(jù)話題尋找有用的相關(guān)單詞、詞組和表達(dá)。對于基礎(chǔ)較弱的班級，可將這些表達(dá)整理出來，讓學(xué)生課前背誦；對于能力較強(qiáng)的班級，教師可給學(xué)生一個(gè)范圍，讓學(xué)生自行總結(jié)，這樣可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）教師在選擇話題時(shí)應(yīng)選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，立足于生活設(shè)計(jì)話題，同時(shí)著眼于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，著眼于真實(shí)的交際溝通，這樣學(xué)生才會有話可說，也會勇敢地參與其中。（3）教師在劃分話題討論小組時(shí)，要搭配好優(yōu)秀生和后進(jìn)生的數(shù)量，讓優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生，使得每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所收獲和進(jìn)步。
第二步：話題引入。（1）教師可以通過演唱英文歌曲、英文詩朗誦、游戲等環(huán)節(jié)引入與本課有關(guān)的話題，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入本節(jié)單元復(fù)習(xí)課。（2）教師可以與學(xué)生對話，如談?wù)撃硞€(gè)時(shí)下流行的話題，或者自己的情況等，引出本課的話題。
篇5
一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
（一）調(diào)查統(tǒng)計(jì)
1.對體育課堂及體育活動喜歡程度
筆者在自己所任教的3個(gè)班級共95名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初一年級學(xué)生心目中，大部分學(xué)生對體育活動和體育課都是比較喜歡的，但是還是有部分學(xué)生不喜歡體育活動或者體育課，這些學(xué)生占到了34.7%。
2.對學(xué)生不喜歡體育課原因
學(xué)生不喜歡上體育課的原因還是因?yàn)橛X得練習(xí)很累，這其中的大部分學(xué)生還是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)過高，而要達(dá)標(biāo)就需要付出更多的努力才可以，但結(jié)果往往是付出了努力也不見得可以達(dá)到要求。
（二）分析思考
1.“差異化評價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)涉及的項(xiàng)目問題
在體育課堂上有哪些項(xiàng)目是需要制定“差異化評價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)的，又有哪些項(xiàng)目是不需要制定的，這些都需要我們體育組的所有體育教師經(jīng)過探討才能得出。
2.“差異化評價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容制定
在制定“差異化評價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制定到什么程度才能對這些“特殊學(xué)生”與普通學(xué)生一視同仁。即怎樣的標(biāo)準(zhǔn)才能讓這些學(xué)生既不會像以往那樣覺得遙不可及，也不會因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而輕松地拿到及格或優(yōu)秀。
二、差異化標(biāo)準(zhǔn)的制定及實(shí)施
（一）針對體育考試的標(biāo)準(zhǔn)制定
1.降低標(biāo)準(zhǔn)，讓超重的學(xué)生也能體會成功的喜悅
體重超重的學(xué)生最怕的是耐久跑。他們跟普通學(xué)生比起來就好比是一個(gè)普通的學(xué)生負(fù)重幾十斤在跑步一樣，所以現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)對他們而言的確是有不小的難度，因此，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的BMI指數(shù)水平對以往的標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整。
2.自我對照，讓超輕的學(xué)生感受自己的力量
在我所任教的三個(gè)班級中，超輕的學(xué)生有18個(gè)，占總學(xué)生數(shù)的18.9%。體重偏輕所帶來的影響主要表現(xiàn)在身體力量不足。而這方面在力量類項(xiàng)目中尤為明顯。一些體重超輕的男生在實(shí)心球練習(xí)中都只能投到5米左右，這個(gè)成績在中考標(biāo)準(zhǔn)中只能拿到0分。所以，針對體重超輕的學(xué)生，筆者首先對力量類項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。
3.改換項(xiàng)目，讓機(jī)能缺陷的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越
身體機(jī)能有缺陷的學(xué)生在生理或心理上有一定的不足，在體育課堂中則主要表現(xiàn)為無法參加劇烈運(yùn)動。這部分學(xué)生雖然只占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的3.2%，但依然不能忽視他們的感受。筆者對他們提出的要求是變換項(xiàng)目。比如：其他同學(xué)進(jìn)行耐久跑練習(xí)時(shí)，他們則需完成深蹲起；其他同學(xué)在做快速跑練習(xí)時(shí)，他們則需完成弓箭步走等等。
總之，要讓所有學(xué)生積極參與到體育課堂練習(xí)中來，不能讓他們覺得反正我做不了，反正我不能做然后就不做了，要把他們的這種消極情緒消滅在萌芽狀態(tài)。
（二）針對體育課堂練習(xí)
1.放寬要求，超重的學(xué)生也能“風(fēng)馳電掣”
超重的學(xué)生在進(jìn)行體育課堂練習(xí)時(shí)，最常表現(xiàn)出來的問題是持久力問題。同樣的練習(xí)，普通學(xué)生做4-5組，而超重的學(xué)生要求做到2-3組。另外，對練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求也應(yīng)相應(yīng)放寬，比如：快速跑練習(xí)中，50米跑要求普通男生跑進(jìn)8秒，那么超重學(xué)生則放寬到9秒甚至10秒。
2.少量多次，超輕的學(xué)生也能變身大力士
體重超輕的學(xué)生的身體快速爆發(fā)力量和絕對力量都相對較弱，因此在安排力量素質(zhì)練習(xí)時(shí)可以仿照飲食的“少吃多餐”，做到少量多次，如此，體重超輕的學(xué)生也可以保質(zhì)保量地完成全部練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)的目的。
三、研究成效分析
在差異化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定出來以后，筆者在平時(shí)上課過程中也堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，在執(zhí)行過程中有很多欣喜的情況發(fā)生。
（一）量力而為，鼓勵(lì)特殊學(xué)生積極完成體育課堂練習(xí)
通過對差異化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)在所教的初一年級三個(gè)班上原來那些特殊學(xué)生都發(fā)生了很多欣喜的變化，學(xué)生都可以按照筆者的要求積極完成布置的練習(xí)內(nèi)容。
（二）勇于拼搏，激勵(lì)特殊學(xué)生努力爭取體育考試高分
通過研究，特殊學(xué)生對體育考試的高分不再是一種奢望，而是同過自身的努力完全可以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，不再是以前的遙不可及，而是現(xiàn)在的伸手可觸，所以這些特殊學(xué)生都積極投入到了體育課堂中來，讓體育課堂氛圍更好。
（三）努力探索，勉勵(lì)教師營造良好的體育課堂氣氛
通過研究，讓特殊學(xué)生回歸課堂，不再讓他們成為體育課堂的看客，而是真正成為體育課堂的主人。讓所有學(xué)生都積極投身到體育課堂中來，從而營造一個(gè)良好的體育課堂氣氛。
差異化評價(jià)作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生是否掌握體育運(yùn)動技能以及水平的一種手段，摒棄了以往評價(jià)方法太過統(tǒng)一，簡單從而忽視了學(xué)生的多樣性，復(fù)雜性。每個(gè)學(xué)生都是唯一的，身體機(jī)能狀態(tài)也都是不一樣的，所以如果還是運(yùn)用一套標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生顯然已經(jīng)與實(shí)際相脫離。所以，差異化評價(jià)對每個(gè)學(xué)生個(gè)體追求公平的評價(jià)都是非常有益處的。
篇6
從哪些方面去搞好課堂情境創(chuàng)設(shè)呢？
本文就將自己與同事在微型課題《農(nóng)村初中化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究》的點(diǎn)滴體會淺談如下：
一、初中化學(xué)課堂 情境創(chuàng)設(shè)的策略途徑
1.通過實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)問題情境
在最初接觸化學(xué)知識時(shí)，學(xué)生往往會帶著望而生畏的不良心理，因而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就顯得尤為重要。所以，化學(xué)教師可以多設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)。
比如“空瓶生煙”、“點(diǎn)不燃的手帕”等情境：從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和愉悅性。
再如在對“水的組成”這個(gè)課題：化學(xué)教師在向?qū)W生們演示電解水的實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證水電解所生成的產(chǎn)物是氧氣及氫氣以后，學(xué)生便能夠深刻的感受到化學(xué)知識的奇特，并且將化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟，對由水獲得氫氣的理想能源獲得初步的認(rèn)識，使學(xué)生意識到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要意義。此外，初中化學(xué)教師還可以在日常的課堂教學(xué)中結(jié)合其他相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，通過與問題情境的結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的目的。
2.通過家庭小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境
在初中化學(xué)教學(xué)中，家庭小實(shí)驗(yàn)是一種輔助形式，同時(shí)也是學(xué)生較為青睞的一種探究形式。借助于家庭小實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力加以培養(yǎng)，最終使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷的得以加強(qiáng)。
比如講解“碳酸鈣的性質(zhì)”時(shí)，化學(xué)教師可以在課程開始之前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家里自己動手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察：
①將洗凈的雞蛋浸泡在醋酸當(dāng)中，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
②將浸泡在醋酸中的雞蛋放置三天以后，然后觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
結(jié)束實(shí)驗(yàn)以后，讓學(xué)生們分別談?wù)勲u蛋殼的性質(zhì)，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)周圍的雞蛋殼產(chǎn)生氣泡，然后雞蛋殼會逐漸的變軟直至消失，這種意外的發(fā)現(xiàn)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探究欲望，然后通過自主地在網(wǎng)上查找或者查閱課外書，不斷的尋找問題的答案，這樣學(xué)生不但了解到了雞蛋殼的相關(guān)知識，并且也對碳酸鈣的性質(zhì)進(jìn)行了自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)，更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心和興趣。
3.通過生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境
初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)當(dāng)對生活實(shí)際緊密的加以結(jié)合。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以常見的生活現(xiàn)象、事例及物質(zhì)，引入課題，對問題情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠切身的感到生活與化學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生們知道化學(xué)在生活中的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。
比如，在對“分子和原子”的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師可以將校園中盛開的花朵拿入課堂中，學(xué)生在對花香進(jìn)行分享時(shí)，教師可以隨即將問題提出“是否聞到了花香？為什么能聞到花香？”
然后教師將幾滴紅墨水滴入到半杯水中，接著提問學(xué)生“觀察到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”？
這樣便能夠使學(xué)生帶著較強(qiáng)的疑惑，這時(shí)教師就可以將課題引入，使枯燥乏味的“原子及分子”變得生動有趣起來。
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，對于問題情境的設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課題進(jìn)行，將學(xué)生放置于實(shí)際的問題情境中，以此激發(fā)學(xué)生的探究心理和探究欲望，同時(shí)從諸多的問題中找到問題解決的方法，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。
二、借助實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)情境 解答問題
例如：在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境探究“金屬鈉及過氧化鈉的性質(zhì)”。 雖然這些知識在高一課本中也會學(xué)的，但現(xiàn)在的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題中時(shí)常出現(xiàn)，如果教師只是讓學(xué)生看看實(shí)驗(yàn)圖片，干巴巴地介紹幾個(gè)化學(xué)方程式，就要求學(xué)生得出金屬鈉及過氧化鈉的性質(zhì)，那很難湊效。
于是，我把鈉與水的反應(yīng)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：①鈉與小燒杯中的水（預(yù)先滴有酚酞）反應(yīng)，②鈉與試管中的cuso4溶液反應(yīng)，③鈉投入盛有水和煤油混合液的試管中。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，很自然地認(rèn)識了鈉的物理性質(zhì)：“銀白色金屬，熔點(diǎn)低、硬度小、密度小于水大于煤油”；在化學(xué)性質(zhì)方面，鈉的性質(zhì)很活潑，與水反應(yīng)很劇烈，可以置換水中的氫，當(dāng)鈉投入鹽溶液中，鈉只能置換水中的氫，而不能置換鹽溶液中的金屬離子，生成的氫氧化鈉可能與鹽溶液中的金屬離子發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)生成沉淀。
進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考；鈉分別與三氯化鐵溶液、氯化鎂溶液、飽和石灰水如何反應(yīng)？
把過氧化鈉與水、與二氧化碳的反應(yīng)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)：①向放在試管中的過氧化鈉固體加水，并用帶火星的木條放在試管口檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體，②在石棉網(wǎng)上放置棉花包裹著的過氧化鈉固體，然后用膠頭滴管向棉花上加幾滴水③在石棉網(wǎng)上放置棉花包裹著的過氧化鈉固體，然后用導(dǎo)管向棉花上吹氣。
把問題拋給學(xué)生：
【問題1】 向包裹著的過氧化鈉固體的棉花上加幾滴水或吹氣，棉花為什么會燃燒？發(fā)生了哪些反應(yīng)？方程式如何寫？
【問題2】 請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)裝置，驗(yàn)證過氧化鈉固體與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，其產(chǎn)物是氫氧化鈉和氧氣。
通過觀察直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不在變得枯燥乏味，而是在輕松愉悅的情景中掌握了知識，學(xué)會了思考，提高了能力，解答有關(guān)探究題就迎刃而解了。
問題是打開思維的鑰匙，情境則是將思維放飛的舞臺。
初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生和教師思維的碰撞能夠產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)將問題情境加以創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生領(lǐng)入精彩十足的問題空間，使學(xué)生盡情的在問題情境中想象，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
【Key words】Scientific inquiry; new curriculum; chemistry teaching
【中圖分類號】G633.8 【文章標(biāo)識碼】A【文章編號】1326-3587（2010）12-0023-02
全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。本文通過查閱資料，匯總理論依據(jù)，對新課改下初中化學(xué)方法進(jìn)行初步探究。
一、研究方法
學(xué)生是課程的主體。我們一方面要把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活作為課程的依據(jù)，另一方面要發(fā)揮學(xué)生在課程教學(xué)中的主體作用。把生活世界當(dāng)作化學(xué)課程內(nèi)容的范圍，給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界。
二、研究內(nèi)容
新課改下教師如何進(jìn)行教學(xué)？應(yīng)該擁有怎樣的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識活動、師生關(guān)系？教師應(yīng)當(dāng)樹立課程目標(biāo)意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。
(1)新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能削弱。
隨著社會的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，使每個(gè)學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是新課標(biāo)的一個(gè)要求。因此，在教師的觀念中學(xué)生的主體地位得以提升。但與此同時(shí)，又容易走向另一個(gè)誤區(qū)：課堂上教師不敢過多地引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見，一味地被肯定、被贊揚(yáng)，教學(xué)中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時(shí)點(diǎn)撥卻變得小心翼翼。課上該點(diǎn)撥時(shí)不敢點(diǎn)撥，教師缺少了主體參與，課堂教學(xué)效果就打了折扣。
(2)新教材實(shí)驗(yàn)探究性增強(qiáng)，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標(biāo)教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。實(shí)際上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識科學(xué)的研究方法。所以，改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探索、研究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。
(3)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。
(4)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系。
新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。 通過化學(xué)與生活探究得到以下結(jié)論：使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)。
(5)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課標(biāo)教材的重要內(nèi)容。 義務(wù)教育階段化學(xué)新課程把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。每一位初中化學(xué)教師必須明確這一點(diǎn)。科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問題>猜想假設(shè)>制定計(jì)劃>收集證據(jù)>解釋結(jié)論>表達(dá)交流>反思評價(jià)。其實(shí)質(zhì)也就是教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的步驟與方法。我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要采用探究的方式來進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會和體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。
三、結(jié)論
兩年來的教改初探實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，重視科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)，不僅使知識與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，而且過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到很好的體現(xiàn)，使課堂活潑而有吸引力。我們的教學(xué)思路清晰了，視野開闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動活潑，教學(xué)效果也有了明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
篇8
在初中化學(xué)學(xué)科的開展過程中，學(xué)生們對知識的接受能力比較強(qiáng)，教師對教學(xué)要點(diǎn)的把握雖然比較到位，但是傳統(tǒng)的的教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果，因此教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革十分必要。
一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義
眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為奠基的自然科學(xué)，通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以了解到生活殊現(xiàn)象的原理。初中化學(xué)教育可謂是學(xué)生的啟蒙階段，對以后學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新、文化修養(yǎng)都有很深的影響。
初中學(xué)生的年紀(jì)有著特殊的性質(zhì)，他們年齡小好奇心也比較強(qiáng)，學(xué)生們不懂得科學(xué)知識對他們的含義，學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是滿足好奇心。化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新可以建立全面的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且一直保持下去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性和積極性。在化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動、課外知識、生活實(shí)踐等環(huán)節(jié)是理論知識的附屬環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，按照教師吩咐，按部就班，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生的思維能力限制之下，很難有學(xué)習(xí)中的再創(chuàng)新，這與新課程改革下提倡創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方針大相徑庭。因此，在化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中，教師要努力深化學(xué)方法改革，提倡科學(xué)教學(xué)，不斷更新教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、改進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新措施
在化學(xué)課題的改進(jìn)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定與之相符的創(chuàng)新舉措，具體情況如下：
（一）加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)生的配合。在課題研究中，教師們要注意學(xué)生感受和反饋。當(dāng)學(xué)生在某一種教學(xué)模式中，表現(xiàn)思維活躍、討論熱烈，甚至提出了新穎的驗(yàn)證方案時(shí)，那么教學(xué)模式和學(xué)生接受能力便得到了契合。運(yùn)用適合的教學(xué)方法，不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是，學(xué)生樂在其中，獲得了一定的成就感和學(xué)習(xí)熱情。化學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)是趨勢，更是一種必然。
（二）確定學(xué)生的主體地位。化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。在化學(xué)課堂上，學(xué)生們無論在理論學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)過程中，均扮演了旁聽者的角色。顧名思義，教學(xué)的過程是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)新模式中，要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中。
比如在化學(xué)教學(xué)案例氧氣的鑒別中，教師可以先不講述課本上的知識，而是直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。將兩根帶有火星的木條標(biāo)號，分別裝進(jìn)含有氧氣和空氣的兩個(gè)集氣瓶子中，讓學(xué)生觀察到鑒別氧氣的辦法。在這個(gè)案例中，學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，注意力全面集中，參與到化學(xué)知識的汲取之中。
又如：在學(xué)習(xí)氫氣的提取辦法時(shí)，教材中已經(jīng)有所表示：實(shí)驗(yàn)常常用鋅和稀鹽酸或稀硫酸來制取，為什么不用鎂、鋁、鐵、銅等金屬及濃鹽酸、濃硫酸作原料呢？教師要不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)他們調(diào)動主觀能動性，充分設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯W(xué)習(xí)效果。學(xué)生們在這樣的氛圍中積極準(zhǔn)備、認(rèn)真記錄，這樣一來，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新不過是步驟上的設(shè)計(jì)，卻增進(jìn)了學(xué)生的思維能力，加深了化學(xué)教學(xué)效果。
（三）將化學(xué)知識引入生活。對于學(xué)生來說，化學(xué)的難易程度主要取決于課本上的說明和教師的講解，生活中的化學(xué)并不常見，或者說見到了學(xué)生也不能進(jìn)行專業(yè)的分析。但是，知識最終服務(wù)于生活，所以，教師要充分重視化學(xué)的實(shí)踐意義，以一些家庭常見的工具來做安全的小實(shí)驗(yàn)。
比如，在教學(xué)案例鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)中，布置家庭任務(wù)，將鐵釘泡在帶水的容器中，在學(xué)生持續(xù)觀察了一周之后，給學(xué)生講解形成的現(xiàn)象和原理。更令人驚奇的是，學(xué)生提出了很多實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，比如鐵釘浸泡在糖水中、醋、醬油、鹽水等多種情況的生銹事例，學(xué)生的探究能力得到了大大提高。由鐵釘生銹這個(gè)案例可以看出，只要充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和潛力就能得到極大提高。
又如，在蠟燭燃燒耗氧的實(shí)驗(yàn)中，教師可以向?qū)W生布置一些家庭實(shí)驗(yàn)，觀察蠟燭的狀態(tài)、燃燒等現(xiàn)象，并試圖用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中的含氧量。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，豐富了學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和視野，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新能力，并對知識的鞏固起到了促進(jìn)作用。
三、開展化學(xué)課外活動
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)包含了創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。意識支配行動，行動加上能力才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。在加強(qiáng)創(chuàng)新意識的同時(shí)，開展課外活動是很好的途徑。實(shí)踐證明，在強(qiáng)化化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，一定要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
例如，在教學(xué)活動“水”的組織中，可以關(guān)注當(dāng)下的“水質(zhì)量和水安全”的問題，組織學(xué)生利用課外時(shí)間尋找研究對象。對如公園里的湖水、瓶裝的純凈水、工廠的污染水等等，通過對水質(zhì)的采樣、觀察、研究，得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)過程比較自由，學(xué)生們可以在玩中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
在中學(xué)化學(xué)新模式教學(xué)中，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、PPT演示將乏味的數(shù)據(jù)演示轉(zhuǎn)變成有趣的動畫演示，使學(xué)生感到新奇。
綜上所述，化學(xué)這門學(xué)科能讓每一個(gè)學(xué)生都以一種輕松愉快的心情去感悟自然科學(xué)。積極探究這門學(xué)科的化學(xué)意義，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新型化學(xué)教學(xué)工作是廣大教師應(yīng)該著重研究的工作任務(wù)。知識的形成、聯(lián)系需要學(xué)生具有端正的態(tài)度，并形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用日常資源，開展豐富多彩的化學(xué)活動，使中學(xué)化學(xué)教學(xué)的新型模式展現(xiàn)獨(dú)特的魅力。
參考文獻(xiàn)：
篇9
1、傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)存在的問題
（1）作業(yè)以教師師統(tǒng)一布置為主，學(xué)生選擇很少。
（2）作業(yè)布置以書面為主，學(xué)生缺少實(shí)踐。
2、課題研究的目的和意義：
新的課程理念下，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力， 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。化學(xué)教學(xué)中的作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，通過課堂訓(xùn)練、課外家庭作業(yè)、化學(xué)小論文等方式，使化學(xué)作業(yè)形式多樣，生動活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于并積極主動地去做作業(yè)并完成作業(yè)。作業(yè)的有效與否直接決定新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作業(yè)有效性研究是課程改革的一個(gè)重要課題。
二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，大體將化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則分為初中與高中兩個(gè)階段來闡述：
（一）初中化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是落實(shí)多元化教育目標(biāo)的有效途徑，應(yīng)遵循以下原則：
1、正確理解課堂教學(xué)和課外初中化學(xué)作業(yè)的關(guān)系；
2、正確把握教師在學(xué)生完成作業(yè)中的角色和作用；
3、把握不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置合適的目標(biāo)任務(wù)；
4、把握新課與復(fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系。
因此，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)分層性、多樣性、趣味性和復(fù)習(xí)性，立體開發(fā)學(xué)生思維，提高興趣、培養(yǎng)能力、開拓視野，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神。為更好的發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，作業(yè)的布置可采用多種形式：
1、閱讀型作業(yè)---新教材中提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，例如：人教版九年級教材中“空氣質(zhì)量日報(bào)、預(yù)報(bào)”、“綠色化學(xué)”、“水資源緊缺指標(biāo)”、“人造金剛石和金剛石薄膜”等等。
2、記憶型作業(yè)---例如：初中元素化合價(jià)、元素周期表中的前20號元素、金屬活動性順序表，還有化學(xué)基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，檢查這些作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力及概括問題的能力。
3、實(shí)踐型作業(yè)---以教材上課后的“活動與研究性學(xué)習(xí)”為主，可以通過電視、廣播、報(bào)刊書籍、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，收集實(shí)例資料；調(diào)查當(dāng)?shù)睾铀|(zhì)情況、土壤的酸堿度等。在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、分析能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
在討論交流中鍛煉學(xué)生的合作意識和語言表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。
4、探究型作業(yè)---以課本中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”為主。如人教版九年級化學(xué)課本中的“自制簡易凈水器”“制作葉脈書簽”等。學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)，必會思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟等。既提高了學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)新能力，也增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的
興趣。
5、方案設(shè)計(jì)型作業(yè)---化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生對方案的宏觀設(shè)計(jì)能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、獲取信息資料的能力，繼而為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)始終重視實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
（二）、高中化學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)科難度逐步加深，教學(xué)主要目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，掌握了學(xué)生對現(xiàn)行高中化學(xué)作業(yè)的看法和不同學(xué)生對化學(xué)作業(yè)的要求，據(jù)此提出高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：
（1）強(qiáng)化化學(xué)作業(yè)的有效性。
作業(yè)有效的特征：目的明確、題量適當(dāng)、自由靈活、效果優(yōu)良。
① 目的明確：
每一次有效的作業(yè)都應(yīng)該是目的明確、要求具體。每一次作業(yè)能解決一類或兩類問題，掌握解題思路，學(xué)會解題方法。有效作業(yè)的目的要能促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。
②題量適當(dāng)：
化學(xué)課時(shí)是有限的，一份作業(yè)是否有效，關(guān)鍵是看一次作業(yè)能不能解決一個(gè)或幾個(gè)問題，并且對以后的學(xué)習(xí)有啟示作用。有效的作業(yè)題量必定要適當(dāng)，能強(qiáng)化學(xué)生對知識的充分理解和把握。
（2）提高作業(yè)有效的實(shí)施原則：
①開放性原則
在作業(yè)實(shí)施過程中，教師要首先了解研究學(xué)生，掌握學(xué)生之間的差別，然后分層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；作業(yè)內(nèi)容要面向?qū)W生生活實(shí)際，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸的；學(xué)生的作業(yè)不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的要關(guān)注學(xué)生在做作業(yè)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
②合作性原則
在作業(yè)布置中，要重視學(xué)生的相互協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生開展經(jīng)常性討論和交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的解題思路和方一法、交流作業(yè)體驗(yàn)和感想、傾聽他人經(jīng)驗(yàn)的過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，豐富自己的解題思路和作業(yè)方法。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
篇10
1進(jìn)行探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義
1.1 可以促使傳統(tǒng)教學(xué)模式改變
應(yīng)試教育盤踞多年，致使化學(xué)課在實(shí)際教學(xué)過程中呈現(xiàn)兩個(gè)明顯的缺點(diǎn)：（1）教師為主體，教師主宰課堂。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式中一切以教師為中心，學(xué)生只是處于被動接受的狀態(tài)。（2）傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)表現(xiàn)出以教材書本為中心的狀態(tài)，忽略學(xué)生對直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。
1.2 為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要
教學(xué)改革已經(jīng)深入人心，人們越來越意識到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有兩種狀態(tài)，即積極主動學(xué)習(xí)和被動接受學(xué)習(xí)。多年來的人才培養(yǎng)實(shí)踐證明，被動的接受學(xué)習(xí)方式不符合教育規(guī)律，它是厭學(xué)情緒的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)困難情況出現(xiàn)的根源，這樣的教育方式也無法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
2探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的策略
2.1 前提條件要創(chuàng)設(shè)合理情境
所謂創(chuàng)設(shè)情境，是指教師可以從學(xué)生了解的社會生活環(huán)境中選取能夠激發(fā)學(xué)生提出問題并對問題實(shí)施探究的情境，來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小問題、小故事、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等，用于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，即“憤悱狀態(tài)”，使學(xué)生處于一種良好的、渴望揭示本質(zhì)、試圖解決問題的積極心理。這種積極的學(xué)習(xí)心理態(tài)勢，往往能使學(xué)生投入知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)探究。
化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景的方法可以采用：①設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景；②創(chuàng)設(shè)化學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生親臨其中，主動提出問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情景；③通過現(xiàn)代信息技術(shù)〔如新聞報(bào)道、圖片、模型、影像資料等〕模擬化學(xué)過程創(chuàng)設(shè)問題情景；④通過新舊知識的聯(lián)系，制造思維沖突和懸念，創(chuàng)設(shè)問題情景。
2.2 基礎(chǔ)步驟要注重引導(dǎo)探究
2.2.1利用能夠“舉一反三”的問題。最好的合作探究是利用能夠“舉一反三”的問題，“一石激起千層浪”，調(diào)動學(xué)生積極地去考察、實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)證據(jù)、提出和求證假說、做出解釋等建構(gòu)知識的活動。在探究過程中通過交流、辯論，學(xué)生不僅能擴(kuò)展自己對知識的理解，而且能提高質(zhì)疑、推理和批判性地思考科學(xué)現(xiàn)象的能力。學(xué)生既學(xué)到了知識，又能掌握科學(xué)的思維方法，同時(shí)形成科學(xué)的態(tài)度。
2.2.2遵循適度的、可操作的、 趣味性的原則。遵循適度的、可操作的、 趣味性的原則。例如：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)中，教師首先提出啟發(fā)性問題：以前學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)中的產(chǎn)物有二氧化碳？學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的方程式，并逐一列出。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，得出：煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件，可實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了，用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化，相比之下是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳比較方便。接著，讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)完后，教師進(jìn)一步深入引導(dǎo)：那么以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳時(shí)為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸呢？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？為了讓學(xué)生理解并掌握這部分知識，教學(xué)中可補(bǔ)充下面的實(shí)驗(yàn)：（1）用大理石和稀硫酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：剛開始時(shí)反應(yīng)進(jìn)行很快，但反應(yīng)一段時(shí)間以后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應(yīng)就逐漸停止，沒有氣泡產(chǎn)生。（2）用碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：反應(yīng)速度過快，產(chǎn)生的氣體來不及收集。通過教師有效的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行討論反思，不僅有助于學(xué)生更容易地記住結(jié)論，鞏固所學(xué)的知識，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。2.3關(guān)鍵環(huán)節(jié)要注重評價(jià)反思
“探究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)對實(shí)施過程中的評價(jià)非常重視。優(yōu)秀的教師應(yīng)該注意及時(shí)評價(jià)學(xué)生的合作探究出來的結(jié)果，并且要注意讓不同層次的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。運(yùn)用激勵(lì)手段適度地評價(jià)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動力和興趣。杜威認(rèn)為“生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育”，“只有當(dāng)人真正與環(huán)境相互作用時(shí)，人才獲得真知”，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須讓學(xué)生置身于社會的實(shí)踐之中，使學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，盡量把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生進(jìn)行儀器的改進(jìn)，到社會中調(diào)查研究，選擇切合實(shí)驗(yàn)的小課題研究。
這篇文章通過對在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的探究教學(xué)的介紹和對合作探究教學(xué)的環(huán)節(jié)的闡述，從而說明合作探究是使學(xué)生在具體的操作、 驗(yàn)證事實(shí)規(guī)律、 鍛煉學(xué)生自行解決問題能力的過程，從這些方面來說對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的作用。但是由于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也存在著有待解決的問題，因此，要根據(jù)實(shí)際情況需要，對教學(xué)活動做合理地調(diào)整，使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的能夠真正達(dá)到，真正起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 創(chuàng)新能力的作用。
篇11
優(yōu)質(zhì)高效課堂的創(chuàng)建是實(shí)施新課程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)則是打造高效課堂的前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向，一是教學(xué)的單向性，即以教師和課本為中心，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是教師自備、自用，學(xué)生對教學(xué)意圖無從了解，只能被動學(xué)習(xí)。在當(dāng)今課程改革中，又出現(xiàn)另一種極端，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重ax課堂的活躍場面，忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂表面上轟轟烈烈，卻難以取得實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生的自主意識強(qiáng)，卻忽視了學(xué)生的自主能力弱，而自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高離不開教師的指導(dǎo)。為此，我們運(yùn)用“預(yù)習(xí)――讀書――議論――講解――練習(xí)”的十字教學(xué)模式，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造。
一、設(shè)計(jì)說明
“運(yùn)用十字教學(xué)法創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂”是我縣初中化學(xué)課題研究的核心。經(jīng)過十年努力，從實(shí)踐和理論方面取得了豐碩成果。從十字教學(xué)法在化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)與研究，到運(yùn)用十字教學(xué)法設(shè)計(jì)教案，再到近三年來深入研究十字教學(xué)法設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，每一次都有進(jìn)步和提高。
“十字”教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
二、十字教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案示例――溶解度（第1課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
【一】知識與技能
1.了解飽和溶液的涵義。
2.了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化，了解結(jié)晶現(xiàn)象。
3.初步學(xué)會藥品取用、液體加熱以及玻璃棒等儀器使用的實(shí)驗(yàn)技能。
【二】過程與方法
1.通過實(shí)驗(yàn)探究，體會探究的過程。
2.通過交流展示，初步形成觀察、記錄、分析等良好的學(xué)習(xí)方法。
【三】情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過改變實(shí)驗(yàn)條件，感受飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化是有條件的。
2.逐步樹立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
建立飽和溶液的概念，飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分與轉(zhuǎn)化。
學(xué)習(xí)過程
【一】預(yù)習(xí)
1.在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)_______時(shí)，所得到的溶液叫做____的飽和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)_______時(shí)，所得到的溶液叫做____的不飽和溶液。
2.
3.上網(wǎng)查閱資料，了解海水曬鹽的過程。
【二】讀書
你的飯量有多大？一次能無限制的吃飯嗎？俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃。”媽媽在家為小槐同學(xué)準(zhǔn)備一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 ；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加 ；小槐一嘗還是說淡，再要媽媽加 ……食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否能無限制地溶解在一定量的水中呢？
1.物質(zhì)是否能無限制地溶解在一定量的水中？通過生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和猜想。
2.溶液的“飽和”與“不飽和”能夠轉(zhuǎn)化嗎？
3.從海水中如何提取食鹽？
【三】議論
1.飽和溶液一定是濃溶液嗎？不飽和溶液一定是稀溶液嗎？
2.一種溶質(zhì)的飽和溶液還能溶解其它溶質(zhì)嗎？
3.你知道用海水曬鹽嗎？
【四】講解
1.在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得到的溶液叫這種溶質(zhì)的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解這種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。
要強(qiáng)調(diào)“在一定溫度，一定量溶劑里”、“ 某種溶質(zhì)”，飽和溶液、不飽和溶液只有在溫度和溶劑量確定的前提下才有意義。
2.飽和溶液、不飽和溶液在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
（溫馨提示：氯化鈉不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān)；硝酸鉀不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān)）
3.結(jié)晶：溶質(zhì)以晶體的形式從溶液中析出的過程，叫結(jié)晶。結(jié)晶的主要方法有：①蒸發(fā)溶劑；②冷卻溶液。
【五】練習(xí)
1.隨堂演練
（1）實(shí)驗(yàn)9-5
課本P33，NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中？
（2）實(shí)驗(yàn)9-6
課本P33，溫度改變，杯底還沒有溶解的硝酸鉀固體能否繼續(xù)溶解？
（3）如何判斷某一溶液是不是飽和溶液？
（4）在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（ ）
A.很濃的溶液 B.很稀的溶液
C.不能繼續(xù)溶解該物質(zhì)的溶液
D.不能溶解任何物質(zhì)的溶液
（5）某物質(zhì)的飽和溶液中，加入一些該溶質(zhì)的固體， 則下列說法正確的是（ ）
A.溶質(zhì)質(zhì)量減少 B.溶液質(zhì)量增大
C.固體質(zhì)量不變 D.溶質(zhì)質(zhì)量增加
（6）為什么汗水帶咸味？被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現(xiàn)白色的斑痕？
（7）為什么在寒冷的冬天可以從鹽堿湖中撈出純堿晶體（碳酸鈉晶體）？
（8）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
（9）想想你有哪些疑惑？還有什么知識想進(jìn)一步探究？
2.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
（1）某溫度下，向一定質(zhì)量的氯化鈉溶液中加入4g氯化鈉晶體，充分?jǐn)嚢韬螅杂胁糠志w未溶，再加10mL水，固體全部消失。下列判斷正確的是（ ）
A.加水前一定是飽和溶液
B.加水前一定是不飽和溶液
C.加水后一定是飽和溶液
D.加水后一定是不飽和溶液
（2）確定某一溶液是否飽和一般有兩種方法：
①觀察溶液底部有無________的溶質(zhì)；
②溶液底部若無固體溶質(zhì)，可向該溶液中再加入_____，若______則溶液飽和。
（3）某硝酸鉀溶液在20℃時(shí)，不能繼續(xù)溶解硝酸鉀，該溶液_______為________溶液，把該溶液升高溫度到100℃，則100℃時(shí)該硝酸鉀溶液是________ 溶液.（填“飽和”或“不飽和”）
（4）在一定溫度下，將一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液配成飽和溶液，可采取的方法有：①升高溫度 ②降低溫度 ③增加硝酸鉀 ④減少硝酸鉀 ⑤增加溶劑 ⑥減少溶劑，其中正確的方法是（ ）
A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑥
（5）有關(guān)飽和溶液的下列敘述正確的是（ ）
A.溫度不變，某飽和溶液中再加入這種溶質(zhì)，溶液的質(zhì)量不變
B.在飽和溶液里再加入任何物質(zhì)都不能溶解
C.20°C時(shí)，向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末，溶液的質(zhì)量是55g
D.20°C時(shí)，從50g Na2CO3的飽和溶液中取出5g溶液，剩下的45g溶液變成不飽和溶液
3.布置作業(yè)：課本第40至41頁1、6、8題。
三、實(shí)施要求
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n
認(rèn)真研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透化學(xué)教材是搞好學(xué)案設(shè)計(jì)的前提；了解學(xué)生思想、能力、水平，從實(shí)際出發(fā)，是搞好學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵；掌握十字教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，才能收到好的效果。因此，要潛心研究教材，細(xì)心了解學(xué)生，認(rèn)真研究教法，切實(shí)備好課。
（二）精心設(shè)計(jì)學(xué)案
篇12
一、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系
新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課標(biāo)教材的重要內(nèi)容
作為每一位初中化學(xué)教師要十分明確這一點(diǎn)。科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問題猜想假設(shè)制定計(jì)劃收集證據(jù)解釋結(jié)論表達(dá)交流反思評價(jià)，其實(shí)質(zhì)也就是教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的步驟與方法。我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要采用探究的方式來進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會和體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。
三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)
1、提出問題。創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的先導(dǎo)，是指發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的心理傾向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新貴在自己能發(fā)現(xiàn)問題，凡事能想到為什么？科學(xué)家愛迪生說過：“一個(gè)人不下決心獨(dú)立思考就會失去生活的樂趣――創(chuàng)造”教師根據(jù)大綱，結(jié)合教材，針對本節(jié)課的知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出與新課有密切聯(lián)系、具有針對性和啟發(fā)性的問題或?qū)⒄n本上一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)置為問題提出進(jìn)行探究
2、進(jìn)行合理的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。根據(jù)上述分析的結(jié)果，可假設(shè)可能是氨分子、水分子、OH-、NH4+三種粒子中的任何一種或幾種運(yùn)動到放酚酞試液試液的燒杯中使酚酞試液變紅。因此，除了課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)外還須按照假設(shè)的情況添加實(shí)驗(yàn)，在第一個(gè)燒杯中分別放入NH4+Cl溶液、NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)可排除水分子、OH-、NH4+三種粒子的干擾。
3、導(dǎo)出結(jié)論。通過上述實(shí)驗(yàn)可否定水分子、OH-、NH4+三種粒子運(yùn)動到放酚酞試液的燒杯中使酚酞試液變紅的假設(shè)，從而得出只能是氨分子運(yùn)動到放酚酞試液的燒杯中使酚酞試液變紅，也證實(shí)了分子的運(yùn)動論。
四、開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式
本模式體現(xiàn)了知識的傳授應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在活動中學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動本身能引起學(xué)生進(jìn)一步的探索興趣而不至于泯滅探索的好奇心；由思維五步法（暗示、問題談英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試
化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。
篇13
在《初中化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與研究》課題研究中，我們對初中化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)全方位開發(fā)研究，發(fā)現(xiàn)課外小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新的欲望，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的各方面能力得到很好的發(fā)展。
一、通過家庭小實(shí)驗(yàn)或趣味實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的活躍性
實(shí)驗(yàn)生活化、簡單化、微型化，是21世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)如果能在課前布置下去，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。但多數(shù)教師只是簡單的讓學(xué)生課后去完成，而課后完成往往是去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。如：“熱得快快餐”的制作、“搖搖冰”飲料的制作、“利用發(fā)酵粉制作的糕點(diǎn)為什么松軟可口？”、“白紙顯字”、“酸雨的危害”等，如果將它們改為課前實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不知道其原理的情況下去討論、交流，從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，不僅為課堂提供更好的實(shí)驗(yàn)素材，而且還能開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自學(xué)能力。
二、通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生的思維能力
實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生不受教材中的實(shí)驗(yàn)原理、儀器設(shè)備的限制，運(yùn)用已學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及知識設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案。如：請學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤;②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;③分別用小刀割一下;④分別用鐵錘用力錘一下;⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱;⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)方法后，進(jìn)行師生評價(jià)。教師要求學(xué)生會小組討論并列舉生活這些金屬都有哪些用途？分別利用了金屬的哪些特性？使學(xué)生學(xué)會將生活現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法。學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中七嘴八舌地提出了許多問題，如：生活中的糖果紙是由什么金屬制成的？暖汽片上的銀白色物質(zhì)是不是金屬？春節(jié)寫的對聯(lián)所有的銀粉和金粉成份是什么？學(xué)生的問題多的令老師們贊嘆。
三、通過引導(dǎo)學(xué)生查閱資料提高學(xué)生的探索能力
如在探究固體物質(zhì)溶于水吸熱放熱情況時(shí)，學(xué)生會積極思考，查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，多數(shù)同學(xué)根據(jù)氣體受熱膨脹，將試管塞上帶有氣球的單孔塞，氫氧化鈉、氧化鈣溶于水放熱，氣球就會膨脹，而硝酸銨溶于水吸熱，氣球就會潯瘢氯化鈉等卻沒有明顯變化而有的同學(xué)取五個(gè)一樣的裝有少量水的燒杯，向其中的四個(gè)燒杯中分別加入等量的氫氧化鈉、氧化鈣、硝酸銨、氯化鈉，同時(shí)盡快同時(shí)向五個(gè)燒杯中加入少量品紅，觀察品紅的擴(kuò)散速度，來判斷固體溶于水時(shí)的吸熱放熱情況;有的同學(xué)將盛有飽和硝酸鉀溶液的試管中加入等量各種固體，觀察試管中剩余固體的多少來判斷固體的溶解時(shí)的熱量變化，還有的同學(xué)將溶解固體時(shí)的試管口塞上帶有導(dǎo)管的單孔橡皮塞，然后將導(dǎo)管浸如水中，觀察導(dǎo)管口的現(xiàn)象來判斷熱量的變化，還有的同學(xué)將溶解固體的燒杯底部放少量石蠟，觀察是否融化來判斷熱量的變化，見到學(xué)生有這么多的可行性方法，真令課題組老師驚嘆。
四、通過改進(jìn)書本上的演示性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是，教材中有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛捎谫Y源或其它因素的影響，演示起來效果不明顯或者很難成功，這就需要把一些演示性實(shí)驗(yàn)改為開放性實(shí)驗(yàn)。
例如：探究鐵生銹的條件。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要控制變量。使鐵釘處于只與水接觸、只與氧氣接觸、同時(shí)與水和氧氣接觸三種環(huán)境中，來觀察鐵生銹的情況，從而得出鐵生銹的條件。學(xué)生在家中完成探究實(shí)驗(yàn)，并在課堂上進(jìn)行了交流。在實(shí)驗(yàn)中，沒有試管，同學(xué)們用玻璃杯代替，用保鮮膜扎緊杯口代替橡皮塞。從茶葉罐中、雪米餅袋中、甚至從羊毛衫的包裝中找來各種干燥劑做實(shí)驗(yàn)。由于自己動手實(shí)驗(yàn)，并從生活中尋找實(shí)驗(yàn)儀器和材料，同學(xué)們不僅親身體驗(yàn)到了鐵在什么條件下會生銹，在什么條件下更容易生銹的知識。而且知道了什么是對比實(shí)驗(yàn)、初步學(xué)會了如何設(shè)計(jì)、運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)，同時(shí)極大地提高了大家學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這是我們老師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，然后在課堂上展示講解而實(shí)現(xiàn)不了的。
五、通過化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)中的反常現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，揭示內(nèi)因的能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)似乎與課本不符的“反常”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作為教師應(yīng)教育學(xué)生首先要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，然后通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析、深入探索，揭示出這“反常”現(xiàn)象后面所隱藏著的新東西，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)找到一塊知識的新天地。
六、通過課外小實(shí)驗(yàn)中定量比較的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
比較是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，通過對事物相同及不同方面的比較，有助于發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)。如在測定溶液酸堿性時(shí)，向氫氧化鈉溶液中加入酚酞溶液，五色酚酞試液應(yīng)該變成紅色，可我們增加氫氧化鈉的濃度，讓學(xué)生觀察得到濃度大的氫氧化鈉溶液滴加五色酚酞也變紅色，但一會紅色會消失。學(xué)生們肯定會迷惑，然后會提出疑問，查找資料給已解決：濃的氫氧化鈉溶液會破壞酚酞的結(jié)構(gòu)，所以紅色消失。從而使學(xué)生在對書本知識了解之外又有了求真的欲望。
新的課程改革要求學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，而我們的大多數(shù)同學(xué)則認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是課堂上教師的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)室的分組實(shí)驗(yàn)。但我們只注重這些實(shí)驗(yàn)還不夠，畢竟課堂上的時(shí)間是有限的，學(xué)生的課外時(shí)間還很充足，而能力的培養(yǎng)需要靠大量的實(shí)踐訓(xùn)練，所以化學(xué)教師一定要重視學(xué)生的化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)探究，從而提高學(xué)生的綜合能力。
