引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
Practice Exploration of the Case Teaching in Theoretical Teaching of Higher Vocational Computer Network
CHEN Dai-jin
(Guangzhou KangDa Vocational Technical College computer department, Guangzhou 511363, China)
abstract: How using case teaching promotion Higher Vocational computer network basic theory study, thus improves the quality of teaching, strengthens student's professional ability is the question which is worth studying earnestly. The article regarding this subject, has discussed concrete practice of the case teaching in theoretical teaching of computer network, proposed the implementation of case teaching should grasp six key links.
key words: case teaching; Higher Vocational; Computer network; Basic theory
1 引言
高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，以及靈活運(yùn)用
這些理論來解決本專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)問題，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2 背景
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實(shí)踐應(yīng)用，泛泛而談，以至學(xué)生覺得理論性的東西看起來深?yuàn)W難懂、學(xué)起來枯燥無味，用起來更是糊里糊涂。這種現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中尤其明顯：學(xué)生普遍感覺計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的理論太深?yuàn)W太復(fù)雜，畏難情緒很重，學(xué)習(xí)興趣不高，職業(yè)能力不強(qiáng)。一方面是社會(huì)上急需大量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，另一方面是高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在能力上與社會(huì)要求尚有一定差距。那么如何根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化，改善高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的能力要求，已經(jīng)成為高職院校普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。
在此背景下，筆者承擔(dān)了高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，利用案例教學(xué)對(duì)高職院校的基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，將學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)在空間上從課本延伸到職場(chǎng)，在學(xué)習(xí)方式上從以前的死記硬背為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)應(yīng)用為主，積極進(jìn)行了如何提升學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐研究。
3 案例教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的實(shí)踐研究
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中引入案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，從而教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理和概念的理解，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中深刻感受到，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論課中引入案例教學(xué)，將抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵寓于具體的案例之中，是消除學(xué)生對(duì)理論的畏難情緒，提高學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的重要教學(xué)方法。
3.1 利用案例教學(xué)，降低理論難度，消除學(xué)生的畏難情緒
利用案例教學(xué)，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上，善用典型案例將理論所涉及到的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)分解、逐步細(xì)化，并結(jié)合案例的應(yīng)用，用通俗易懂的方式將這些知識(shí)點(diǎn)講透，講細(xì)，講得深入淺出，講得讓學(xué)生真正明白。學(xué)生只要真正明白了這個(gè)理論，自然也就不會(huì)覺得它深?yuàn)W復(fù)雜了，從而對(duì)理論的畏懼心理也就會(huì)慢慢的消除。
大家知道，一個(gè)大型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜、非常龐大的，對(duì)初次接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來說，如果直接照本宣科地向其講授網(wǎng)絡(luò)組成及相關(guān)理論，由于我們的學(xué)生底子薄，學(xué)生肯定覺得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)太多太深，從而產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)他們以后更一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)將會(huì)產(chǎn)生消極影響。善于利用案例教學(xué)將復(fù)雜抽象的網(wǎng)絡(luò)理論逐步分解，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在職業(yè)中的具體應(yīng)用，變復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，有助于逐步消除學(xué)生對(duì)理論的畏難情緒，從而提高網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的實(shí)效性。在具體實(shí)踐中，筆者選擇了學(xué)生日常接觸的校園網(wǎng)作為典型網(wǎng)絡(luò)案例，采用案例教學(xué)，向?qū)W生們系統(tǒng)地講授廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、子網(wǎng)組成及劃分等理論。雖然學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了初步認(rèn)識(shí)，但還是覺得理論太深，憑自己現(xiàn)有能力無法實(shí)現(xiàn)組網(wǎng)。對(duì)此筆者一方面采用案例教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入分析，逐步放大網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的子網(wǎng)構(gòu)成，逐個(gè)剖析子網(wǎng)模式并講授其組成原理，從而進(jìn)一步降低網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜度。另一方面，為增強(qiáng)理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，筆者常常帶學(xué)生去實(shí)地參觀案例中涉及到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并及時(shí)向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)理論對(duì)技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)，將案例所涉及到的理論知識(shí)變成學(xué)生看得見、摸得著的親身感覺，讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)并非深不可測(cè)、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網(wǎng)絡(luò)案例被劃分的越來越小，相關(guān)理論難度越來越接近學(xué)生的實(shí)際理解水平，學(xué)生們慢慢感覺到網(wǎng)絡(luò)并不是想象中的那么復(fù)雜，所涉及理論也不再那么深?yuàn)W了，對(duì)組建出復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)也就有了信心。
3.2 利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)風(fēng)
利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣就是要利用案例，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)專業(yè)作為自己將來的職業(yè)，并提高對(duì)這個(gè)職業(yè)的興趣。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種職業(yè)發(fā)生興趣時(shí)，他就能發(fā)揮整個(gè)身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業(yè)知識(shí)。
筆者曾對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的職業(yè)興趣不強(qiáng)。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為原因主要集中在以下幾個(gè)方面：
（1）專業(yè)選擇并非學(xué)生的興趣所至；
（2）進(jìn)校后學(xué)生感覺到所學(xué)專業(yè)并非想像的那么簡單；
（3）在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中，老師的講解太過專業(yè)化，學(xué)生大部分聽不懂；
（4）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；
（5）理論學(xué)習(xí)無用論。長期受此影響，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以至無心上課，天天呆在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是掌握知識(shí)的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的關(guān)鍵，增加師生案例互動(dòng)、在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上，用學(xué)生熟知的日常事例來設(shè)置成功案例、問題案例或懸念案例是激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣的好策略。
為提高學(xué)生的職業(yè)興趣，筆者進(jìn)行如下探索：一是充分利用各種途徑（比如課間休息、網(wǎng)上交流等），向?qū)W生宣講網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生的大量成功案例，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以所學(xué)專業(yè)作為職業(yè)同樣能大有作為，以增強(qiáng)他們的專業(yè)興趣；二是在講授網(wǎng)絡(luò)理論時(shí)，除降低理論難度外，更是大量采用學(xué)生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關(guān)理論，比如在講授IP地址的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就采用郵政投遞的案例，讓學(xué)生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設(shè)計(jì)IP地址等；在講路由和網(wǎng)關(guān)的理論時(shí)，我就采用商品流通的案例，讓學(xué)生很快就理解了路由和網(wǎng)關(guān)的工作原理；三是設(shè)置各種問題案例或懸念案例，來幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)案例所涉及的理論知識(shí)在職場(chǎng)中的具體應(yīng)用，在一系列模擬案例的問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣；四是以筆者的親身經(jīng)歷作為案例，傳授給他們良好的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
除此之外，筆者還注意引入學(xué)生的作業(yè)作為案例，在每次作業(yè)后進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生在比較中找出差距，學(xué)習(xí)他人的長處；還注意引入實(shí)驗(yàn)作為案例，每次實(shí)驗(yàn)前鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，共同探討實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)碰到的問題及要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每次實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行演示，成功的分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗的找出問題，并在理論的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
3.3 利用案例教學(xué)，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力
高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高技能應(yīng)用型人才。利用案例教學(xué)，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合就是要通過案例，在基礎(chǔ)理論夠用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例所涉理論靈活地指導(dǎo)職業(yè)實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力。
在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，筆者以網(wǎng)絡(luò)理論和公式結(jié)論的應(yīng)用為突破口，注重它們的應(yīng)用環(huán)境和方法，以學(xué)生為中心，采用“案例驅(qū)動(dòng)”，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列的職業(yè)案例，比如網(wǎng)絡(luò)職位應(yīng)聘案例，通過模擬招聘中網(wǎng)絡(luò)職位的應(yīng)聘過程，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高書寫能力、口頭表達(dá)能力，網(wǎng)絡(luò)技能展示能力等，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加職場(chǎng)成功率；比如網(wǎng)絡(luò)故障排除案例，通過完全模擬工作中可能碰到的錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題，來幫助學(xué)生將書本理論和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，錘煉他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論的靈活運(yùn)用能力。
在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，每次在實(shí)驗(yàn)前筆者都要求學(xué)生預(yù)先寫好有理論支撐并且有詳細(xì)操作步驟的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交給筆者檢查，沒有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同學(xué)必須補(bǔ)齊報(bào)告后才允許進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行實(shí)操。考核時(shí)以能再現(xiàn)課程案例為考核目標(biāo)，對(duì)于已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，筆者要求他們拋開課本，將原實(shí)驗(yàn)“推倒重來”，直到能熟練再現(xiàn)教學(xué)案例，對(duì)于未能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，鼓勵(lì)他們聘請(qǐng)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)作“技術(shù)指導(dǎo)”，共同找出并解決案例中的問題。
4 實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)把握的六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)
案例教學(xué)已成為高職基礎(chǔ)理論教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，在實(shí)施中，它以典型案例為媒介，調(diào)動(dòng)起了教與學(xué)兩方面的積極性，深受學(xué)生歡迎。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，能有效降低理論難度，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力。通過將近一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，要著重把握好如下六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4.1 網(wǎng)絡(luò)案例要精編。精心選編網(wǎng)絡(luò)案例是成功實(shí)施案例教學(xué)的前提和保障，為此要注意如下幾點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)案例要有典型性，針對(duì)性，所呈現(xiàn)的問題或懸念要具有代表性，要針對(duì)具體網(wǎng)絡(luò)問題選擇或設(shè)計(jì)；二是網(wǎng)絡(luò)案例要貼近生活，貼近就業(yè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是案例要有啟發(fā)性，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诎咐榫持兄鲃?dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
4.2 課前準(zhǔn)備要充分。要想提高教學(xué)的實(shí)效性，教師必須做足每次課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。比如案例情境設(shè)置，學(xué)生角色扮演，案例討論順序及要求等。
4.3 引導(dǎo)討論要及時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生討論是案例教學(xué)的核心。因此討論也成為案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，討論能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景。在具體實(shí)踐中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，積極討論。二是在發(fā)言對(duì)象的選擇上要注意差異性，要讓每個(gè)學(xué)生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當(dāng)好“主持人”的角色，在學(xué)生討論出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)通過點(diǎn)評(píng)等方式將之拉回正題。四是要做到“教書育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學(xué)生學(xué)到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更要明白“做事就是做人”的道理，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.4 評(píng)價(jià)總結(jié)要到位。案例討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)十分重要，根據(jù)高職生的心理特點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重“賞識(shí)評(píng)價(jià)”，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，充分肯定其成績。還要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當(dāng)，解決問題的途徑是否有效。
4.5 理例結(jié)合要緊密。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將網(wǎng)絡(luò)理論的講授與案例應(yīng)用緊密結(jié)合，以理支撐例，以例驗(yàn)證理。
4.6 教師角色要轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)對(duì)教師的傳統(tǒng)角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專業(yè)及教學(xué)能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉(zhuǎn)變：一是由“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”。二是由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?。三是由知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?gòu)者”。四是由“獨(dú)角演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)的“設(shè)計(jì)者、組織者、管理者”。
高職教育已經(jīng)在我國的高等教育中占據(jù)著越來越重要的地位，其教學(xué)改革也一直受到普遍關(guān)注，本文從案例教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，探討了理論教學(xué)的問題，提出了相關(guān)建議，以期為高職理論教學(xué)改革的研究提供一個(gè)新的視角，提供一個(gè)新的思維方式。
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篇2
根據(jù)社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的需求，本課程是為各專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌本文由收集整理握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力。本課程也是為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)。課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。
2 確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開發(fā)。職業(yè)能力包括知識(shí)、技能和素質(zhì)。我們以崗位的需要來培養(yǎng)人才，而且培養(yǎng)的人隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，他應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化要求的“國際人才”。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)要使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基本概念，了解信息處理的基本過程，具有操作現(xiàn)代典型計(jì)算機(jī)環(huán)境的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)具體設(shè)計(jì)為：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)等。
2.1 課程知識(shí)目標(biāo)：（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法。（2）計(jì)算機(jī)文字處理的基礎(chǔ)知識(shí)及文字處理軟件的使用方法。（3）計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)和電子表格軟件的使用方法。（4）計(jì)算機(jī)演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、internet的應(yīng)用和信息安全。（6）計(jì)算機(jī)常用硬件驅(qū)動(dòng)程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標(biāo)：（1）信息表達(dá)能力：利用計(jì)算機(jī)以文檔、演示文稿或網(wǎng)頁等多種形式表達(dá)信息的能力。（2）信息處理能力：利用計(jì)算機(jī)建立處理報(bào)表、并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet資源，通過瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專業(yè)及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet，進(jìn)行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標(biāo)：（1）信息技術(shù)理論水平和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。（2）自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。2.4 社會(huì)能力目標(biāo)：（1）相互協(xié)作解決問題的意識(shí)和能力。（2）與社會(huì)溝通交流能力。
3 確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為：選取典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境等。
3.1 選取典型工作任務(wù)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)適應(yīng)的崗位大致包括行政管理、簡單財(cái)務(wù)管理、文書編輯、計(jì)算機(jī)操作員以及需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作的崗位。在此，我們可以根據(jù)崗位需要選取典型的工作任務(wù)。如電腦選購、windows操作、會(huì)議邀請(qǐng)函制作、招聘簡章制作、個(gè)人簡歷制作、職工工資表制作、企業(yè)銷售情況統(tǒng)計(jì)、單位業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表與分析、產(chǎn)品推廣宣傳片制作、網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理、電子相冊(cè)制作等。
3.2 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容：結(jié)合典型工作任務(wù)可將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows基本操作、word文檔編輯、excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、internet應(yīng)用、常用工具軟件。
3.3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：此環(huán)節(jié)是將選取的典型工作任務(wù)細(xì)化為適應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方法與課時(shí)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)條件與資源等。
4 課程資源建設(shè)
4.1 編寫情景案例教材，根據(jù)課程目標(biāo)，編寫相應(yīng)配套的教材，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資料。
4.2 教案：全院的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一授課計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核。因此，采用統(tǒng)一的“指導(dǎo)性教案”。任課教師根據(jù)具體教學(xué)對(duì)象和其他特殊情況，在“指導(dǎo)性教案”的基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪修改，形成實(shí)施性教案。“指導(dǎo)性教案”要根據(jù)授課計(jì)劃的安排，明確每一次課的內(nèi)容、主要知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定教學(xué)方法。編寫格式要規(guī)范。
4.3 多媒體課件：所有章節(jié)都要采用多媒體教學(xué)。每一次課的多媒體課件都要作為一個(gè)小課題來做。充分運(yùn)用文字、聲音、圖象、動(dòng)畫各種媒體信息形式，增加教學(xué)的形象性、趣味性，制作高質(zhì)量的多媒體課件。
4.4 建立教學(xué)資源網(wǎng)站，包括教學(xué)論壇、簽到系統(tǒng)、作業(yè)上傳和下載、資料下載、網(wǎng)上考試等等，加強(qiáng)學(xué)生教師互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
4.5 建立實(shí)訓(xùn)案例庫：開發(fā)建立案例庫，案例選擇盡量與專業(yè)需求掛鉤，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。
4.6 建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重要知識(shí)點(diǎn)的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習(xí)屏幕錄像、網(wǎng)上自測(cè)等教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法。
4.7 開設(shè)工作室，讓學(xué)生課余時(shí)間承接文檔編輯等業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力。
4.8 試題庫建設(shè)：據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和考綱要求，編制考試題庫和練習(xí)題庫，每題都進(jìn)行試題分類和屬性設(shè)定，規(guī)劃分值和得分點(diǎn)，形成可入庫的單題。試題庫建設(shè)可以逐年積累，為以后建立機(jī)考系統(tǒng)打基礎(chǔ)。
4.9 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建設(shè)：多媒體教室與微機(jī)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合的一體化教室，硬件：投影儀一臺(tái)
局域網(wǎng)環(huán)境，可訪問廣域網(wǎng)，多媒體計(jì)算機(jī)45臺(tái)。軟件：windows xp操作系統(tǒng)、office2003軟件包、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。
5 課程考核方法
5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實(shí)際的考核方案，以考促學(xué)，以考促訓(xùn)，采取“過程+期末+社會(huì)實(shí)踐”考核方式，以“應(yīng)用考核”為核心的考核體系。5.2 過程成績包括學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、項(xiàng)目作品三個(gè)方面，并且有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體操作時(shí)候做到：（1）學(xué)生每次上機(jī)練習(xí)時(shí)有過程記錄、評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；（3）大、小作業(yè)評(píng)價(jià)。5.3 在學(xué)生考證方面，可以推行《ceac認(rèn)證辦公軟件應(yīng)用專家證書》作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問題、解決問題的能力。
6 師資隊(duì)伍配備
6.1 團(tuán)隊(duì)規(guī)模：基于每屆1個(gè)教學(xué)班的規(guī)模，配置專兼職教師2人；其中，專職教師1人，兼職教師1人，職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，互補(bǔ)性強(qiáng)。
6.2 教師專業(yè)背景與能力要求：具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信相關(guān)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置相關(guān)能力掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。
6.3 課程負(fù)責(zé)人：熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信專業(yè)相關(guān)技術(shù)和高職教育規(guī)律，能熟練配置、維護(hù)、測(cè)試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果良好的“雙師”教師。
篇3
《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》作為工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，主要介紹了程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件工程基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基本算法的理解和運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)無法演示程序設(shè)計(jì)實(shí)踐和算法演示，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式是課程發(fā)展的趨勢(shì)。
一、現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案開發(fā)中存在的問題
軟件復(fù)用是一種由預(yù)先構(gòu)造好的、為軟件復(fù)用是一種由預(yù)先構(gòu)造好的、為復(fù)用目的而設(shè)計(jì)的軟件構(gòu)件來建立或者組裝軟件系統(tǒng)的過程。目前用 PPT 等軟件開發(fā)的《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案的大部分內(nèi)容是直接打包在一起的，用戶根本看不到動(dòng)態(tài)演示過程，也沒法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改，所以根本就談不上軟件的復(fù)用，網(wǎng)絡(luò)共享也困難。目前少數(shù)一些用Authorware，Director，F(xiàn)lash 和 Html 等軟件開發(fā)的《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案，由于在打包或時(shí)把教學(xué)內(nèi)容和程序放在一起，一般沒有計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的用戶根本就沒有辦法對(duì)其進(jìn)行修改。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，基于 PPT 等開發(fā)工具開發(fā)出來的電子教案都不支持網(wǎng)絡(luò)瀏覽，這樣不利于課程電子教案內(nèi)容的及時(shí)更新。同時(shí)，PPT 要做出很強(qiáng)的交互性需要熟悉它的腳本開發(fā)，而 PPT 的交互設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，限制了教案的二次開發(fā)能力，使得教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織受到現(xiàn)有電子教案的約束，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)
電子教案系統(tǒng)總體上被分為兩大部分，一個(gè)是電子教案的編輯器部分，另一個(gè)是電子教案的內(nèi)容前臺(tái)展示部分（播放器功能）。編輯器部分的界面設(shè)計(jì)要力求簡潔明了，邏輯結(jié)構(gòu)清晰。播放器部分是教師上課時(shí)用來展示教學(xué)內(nèi)容的程序，它包括導(dǎo)航部分、內(nèi)容展示部分、以及電子白板。系統(tǒng)的功能需求主要集中在圖文混排、多媒體支持、用戶交互、編輯和修改、文字批注和電子排版等功能。
系統(tǒng)總體上采用由電子教案編輯器和播放器兩部分組成，電子教案編輯器在完成電子教案內(nèi)容的制作后導(dǎo)出素材內(nèi)容，打開播放器播放電子教案。
編輯器主要是為電子教案的制作人員提供添加和修改課程電子教案內(nèi)容的功能。編輯器部分包括電子教案文件處理部分，電子教案邏輯的設(shè)計(jì)，具體的每個(gè)頁面內(nèi)容的添加和頁面相關(guān)屬性的設(shè)置。其中文件處理部分對(duì)電子教案進(jìn)行新建、打開、保存；邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)電子教案內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，使其符合電子教案整體的結(jié)構(gòu)或教師教學(xué)的具體要求；頁面內(nèi)容的添加負(fù)責(zé)在頁面中添加具體的教學(xué)內(nèi)容素材，如圖片、文本、音頻、視頻等；頁面相關(guān)屬性的設(shè)置對(duì)頁面背景顏色和背景圖片的添加和修改，對(duì)頁面切換效果的設(shè)置。另外還有具體的媒體素材的風(fēng)格設(shè)計(jì)，同時(shí)還提供備課時(shí)添加批注的功能。播放器通主要負(fù)責(zé)對(duì)編輯器生成的電子教案素材文件的展示，供教師上課使用。播放器的交互設(shè)計(jì)和 PPT 類似，保持了 PPT 的一些版面設(shè)計(jì)風(fēng)格和快捷鍵操作等。另外播放器提供彈出式導(dǎo)航欄，方便教師上課時(shí)的導(dǎo)航操作，每種素材對(duì)象都有自己特定的交互方式。編輯器打包把播放器和電子教案素材內(nèi)容放在一起，播放器在打開時(shí)會(huì)調(diào)用同級(jí)同名文件夾里的 XML 文件和素材文件。
三、主要模塊實(shí)現(xiàn)
1、電子教案文件操作模塊
該模塊在設(shè)計(jì)時(shí)把電子教案文件作為一個(gè)整體內(nèi)容來進(jìn)行新建、打開和保存。新建電子教案時(shí)對(duì)原有已打開電子教案的處理，如果用戶對(duì)已打開電子教案做了修改，但是未保存，會(huì)提示用戶先保存，然后再新建電子教案文件。
作為該系統(tǒng)的重要模塊之一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)編輯模塊的設(shè)計(jì)要方便用戶對(duì)電子教案文件的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行編輯和修改。本系統(tǒng)采用樹的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來標(biāo)示電子教案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且操作方便，符合一般用戶的習(xí)慣。
該樹形結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)可以拖動(dòng)以調(diào)整節(jié)點(diǎn)的位置，在節(jié)點(diǎn)上單擊右鍵會(huì)彈出右鍵菜單，包括對(duì)節(jié)點(diǎn)的添加、復(fù)制、粘貼、刪除和修改等操作。
四、總結(jié)
《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，不僅使電子教案結(jié)合了桌面應(yīng)用良好的用戶體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)課件輕松部署，帶給用戶更好的交互體驗(yàn)。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了電子教案對(duì)網(wǎng)絡(luò)的支持，提高了教案的可重用性和可擴(kuò)展性。本系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在細(xì)節(jié)上還有部分可以改進(jìn)和提高的地方。比如系統(tǒng)定義的各種資源素材 XML 表示文檔沒有遵循 Scorm 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，給以后電子教案素材內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)復(fù)用帶來不便。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫穎. Flash ActionScript 3 殿堂之路[M].北京：電子工業(yè)出版社.2003.
篇4
上好課的前提是備好課，而備好課的前提是想方設(shè)法去搜尋、比較、選擇、創(chuàng)造出豐富的課程資源。多年來，教參一直陪伴在教師身邊，可謂是教師的良師益友。我們倡導(dǎo)在充分研究教參的基礎(chǔ)上，掙脫教參的束縛，創(chuàng)造出適合自己和教學(xué)對(duì)象的實(shí)用教參。
在平時(shí)的教學(xué)中，我喜歡獨(dú)立自主地鉆研教材，綜合考慮本校學(xué)生應(yīng)從本課學(xué)得哪些知識(shí)和技能，然后嘗試確定教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)授課基本流程。當(dāng)自主解讀階段完成后，我再帶著比較、檢測(cè)、批判的意識(shí)去學(xué)習(xí)教參和網(wǎng)絡(luò)資源，把自己的方案予以再加工創(chuàng)造，把每課的精華所在分成基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩大類，使授課既較為準(zhǔn)確地解讀作者本意，應(yīng)合教參要求，又不失時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)。之所以先不看教參和網(wǎng)絡(luò)資源，是因?yàn)槿说乃季S往往會(huì)受到已有模式的限制，隨后輔之以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和借鑒，才能明確自己思維發(fā)展的程度，清楚自己的努力方向。只有經(jīng)過自己深思熟慮后的方案才能符合自己的教學(xué)風(fēng)格，便于自己在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)揮。在長期的自主鉆研和參考借鑒中，使自己的教學(xué)思維不斷成熟，加快自己向名師靠近的進(jìn)程。
篇5
數(shù)學(xué)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);應(yīng)用
隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益進(jìn)步，在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)開始融入現(xiàn)代教育技術(shù)。在素質(zhì)教育的今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用，成為輔助教學(xué)的主導(dǎo)方向，這要求教師需具備新的思想，新的知識(shí)和新的能力。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓教學(xué)效果更加顯著。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等以一種形式或多種形式的組合表現(xiàn)出來，為教師和學(xué)生提供了大量豐富多彩的感性素材。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用這些技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，使其從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，從而提高教學(xué)效果。由此，合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有效地提高教學(xué)效率和拓展教學(xué)途徑是如今中職數(shù)學(xué)教師思考研究的重要內(nèi)容，現(xiàn)從下面的幾個(gè)方面加以思考和探討。
一、利用網(wǎng)絡(luò)收集豐富的數(shù)學(xué)資源制作教學(xué)課件
近幾年來，網(wǎng)上的資源非常豐富，對(duì)于數(shù)學(xué)教科書每個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)課件和教案都有很多。又由于數(shù)學(xué)教材中的一些概念和定理比較冗長，若全部板書出來會(huì)耽誤許多課堂時(shí)間，預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃就不能很好地完成。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來獲取其中的各種信息內(nèi)容，如圖表、動(dòng)畫、音樂等，將它們與數(shù)學(xué)概念整合在一起是最省時(shí)、最有效的方法。根據(jù)各節(jié)課的教學(xué)需要，我們從網(wǎng)上下載圖片、動(dòng)畫、影音等，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)制作出滿意的教學(xué)課件。對(duì)于在網(wǎng)上下載的完整的教學(xué)課件資源，我們也可以針對(duì)自己課堂的需求，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑選出合適的圖表、圖形、動(dòng)畫等內(nèi)容，然后經(jīng)過重新組合應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如:在上區(qū)間這節(jié)課時(shí)需要結(jié)合列車的速度引出新課，我們就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索下載列車的運(yùn)行視頻;在上指數(shù)函數(shù)及其圖像時(shí)，便可以通過網(wǎng)絡(luò)下載整合出細(xì)胞分裂的Flas，然后再運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的幾何畫板抽象出指數(shù)函數(shù)的圖像，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定義形成正確的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)就在身邊的意識(shí)。
二、構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)交流平臺(tái)
在如今的網(wǎng)絡(luò)科技下，中職學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建了屬于自己專門的網(wǎng)站。同時(shí)，在網(wǎng)站中設(shè)立出獨(dú)立的平臺(tái)，平臺(tái)中可以由數(shù)學(xué)教研室的教師提供出新時(shí)期下的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和新型習(xí)題，還可以把網(wǎng)上收集到的資源或教師自己的教案和課件分門別類，然后上傳到學(xué)校的網(wǎng)頁中以供大家互相學(xué)習(xí)借鑒，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以把校園網(wǎng)上沒有的數(shù)學(xué)資料的網(wǎng)址提供到平臺(tái)上方便大家交流查找。這樣的校園網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)自由、快捷、和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍，通過數(shù)學(xué)問題的探討和不同教學(xué)觀點(diǎn)的交流獲得新的見解。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，教師不僅成為了數(shù)學(xué)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)制作者，也成為了數(shù)學(xué)資源的傳播者。教師通過學(xué)校組織或個(gè)人自主的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，將關(guān)于全國優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和高級(jí)數(shù)學(xué)教師的先進(jìn)理念和方法的視頻上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓大家觀看學(xué)習(xí)。教師們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和其他專業(yè)課教師交流合作，共同探索，借助網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新
數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種文化。數(shù)學(xué)文化包含了數(shù)學(xué)的語言、思想、方法以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。在新內(nèi)容課堂教學(xué)中，教師在及時(shí)地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，也要不斷地提升自身素養(yǎng)，推陳出新，如果一味地用自己過去的教案和習(xí)題就跟不上時(shí)代的發(fā)展。所以，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)需要，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課前從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索本課時(shí)內(nèi)容的典型例題，然后適當(dāng)進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、變式或創(chuàng)編，最后在教研室內(nèi)共同研討探究，形成學(xué)生的隨堂練習(xí)題。這樣不僅為數(shù)學(xué)教師省下了選題的時(shí)間，提高了備課效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，也提供了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。四、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生感情當(dāng)代學(xué)生思維活躍，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，其中，中職院校的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用最為頻繁。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些動(dòng)態(tài)性知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜索和下載數(shù)學(xué)問題的能力和獲取新知識(shí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不用與學(xué)生面對(duì)面，便可將課堂的重要教學(xué)內(nèi)容和典型例題傳遞給學(xué)生，并把分散的學(xué)生鏈接成學(xué)習(xí)小組，展開豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。與此同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)師生交流環(huán)境，在課后學(xué)生對(duì)課上沒聽懂或無法解決的數(shù)學(xué)問題與教師自由地探討，數(shù)學(xué)教師不再是古板無趣的知識(shí)傳播者，而是學(xué)生日常生活的好友、知識(shí)交流的伙伴與向?qū)А?/p>
【參考文獻(xiàn)】
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篇6
一、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，打好應(yīng)用基礎(chǔ)
網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)需要有寬敞的大'路'，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是保證今后數(shù)據(jù)流暢的基礎(chǔ)。它包括布線、服務(wù)器、工作站、交換機(jī)、路由器等設(shè)施和系統(tǒng)軟件平 臺(tái)，所需的建設(shè)資金對(duì)各類學(xué)校校是一項(xiàng)龐大的投入，規(guī)劃時(shí)就應(yīng)充分考慮學(xué)校的需求，投入和產(chǎn)出才能成正比，在教育、教學(xué)中才能出效益。設(shè)計(jì)規(guī)劃應(yīng)有一定的超前性，系統(tǒng)要有可擴(kuò)展性。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能和價(jià)格按摩爾定律在發(fā)展（每18個(gè)月設(shè)備性能提高一倍成本卻降低1/2），一步到位的想法將是永遠(yuǎn)也 到不了位，還造成極大的浪費(fèi)，所以實(shí)施中應(yīng)按照當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用情況分步實(shí)施，滾動(dòng)更新。
1、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：
⑴布線：當(dāng)前各類學(xué)校多采用基于交換技術(shù)星型快速以太網(wǎng)，為了保證多媒體教學(xué)環(huán)境的帶寬需求，校園網(wǎng)絡(luò)的物理層應(yīng)按'綜合布線系統(tǒng)工程'的有關(guān)規(guī)范和 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，校園樓寓間的主干線用光纖互聯(lián)，樓內(nèi)用超5類線。由于全校布線費(fèi)用占總工程費(fèi)用不大，若二次進(jìn)場(chǎng)費(fèi)用更大，所以同棟樓的布線應(yīng)一次 完成并保證有足夠的節(jié)點(diǎn)。
⑵交換設(shè)備：交換設(shè)備采用積木式設(shè)計(jì)，分級(jí)交換，以利于今后的擴(kuò)展。主交換機(jī)可先采用100mbps 交換機(jī)，待網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴(kuò)大時(shí)，更新為性能更好的交換機(jī)，而原交換機(jī)降為二級(jí)交換機(jī)，并不會(huì)造成浪費(fèi)；教學(xué)樓、音像閱覽室等教學(xué)環(huán)境需要傳輸多媒體信息，也應(yīng)采用100mbps交換機(jī)；辦公樓信息流量較小，采用10mbps交換機(jī)或10m共享式集線器，可降低成本。
⑶服務(wù)器選?。鹤钪匾挠布?wù)器是文件服務(wù)器，它控制網(wǎng)絡(luò)上文件及磁盤資源的訪問，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)上用戶訪問的授權(quán)等工作，所有網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)都要通過它來實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)選用專用服務(wù)器設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)的其他服務(wù)，如數(shù)據(jù)庫服務(wù)、web服務(wù)、e-mail服務(wù)、video服務(wù)等可各使用一臺(tái)專用服務(wù)器或高性能pc 機(jī)來實(shí)現(xiàn)，也可由一臺(tái)設(shè)備實(shí)現(xiàn)多種服務(wù)，但視頻服務(wù)器需要有高性能的cpu、較大的內(nèi)存和足夠多的磁盤空間以及快速的i/o系統(tǒng)。。
2、軟件系統(tǒng)的構(gòu)筑
網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)作為一個(gè)完整的服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
(1) 資源庫：包括多媒體素材庫（格式、組成）、課件庫、案例庫以及試題庫；
(2)支持平臺(tái)：提供教師上載、下載素材，上載課件的界面，同時(shí)提供學(xué)生下載界面；
(3)應(yīng)用系統(tǒng)：提供學(xué)生與教師用于教學(xué)用的交互式界面，包括保證安全的身份驗(yàn)證、課件的點(diǎn)播、各種實(shí)時(shí)的交互方式等。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)踐
校園網(wǎng)應(yīng)具備著教、學(xué)、管理、娛樂等多種角色，按照需求，我們使用常用軟件的基本功能作了下列探索實(shí)踐：
1、建立龐大的信息資源庫：為了便于現(xiàn)代化教學(xué)，我們將各種教學(xué)資料數(shù)字化，主要內(nèi)容有：
⑴文字資料庫：收集各科每學(xué)期試卷、優(yōu)秀教案、教學(xué)論文、教學(xué)參考、課外讀物等文字材料組成。
⑵教學(xué)圖片庫：將原來的幻燈片、投影片和教學(xué)用的各種掛圖進(jìn)行數(shù)字化處理，以電子圖片的形式存放。
⑶ 視頻庫：教學(xué)中運(yùn)用一些視頻小片段，僅需播出幾分鐘就能解決課堂教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)。
⑷音樂音效庫：將音樂課的教材錄音、參考資料轉(zhuǎn)為mp3數(shù)字信號(hào)并搜集有大量的mid、wav音樂。
⑸備課資料庫：收集、制作供教學(xué)使用的各種類型動(dòng)畫或教學(xué)小片段，備課時(shí)按自己的教學(xué)需求可方便組合成各種電子教案。
⑹電腦小課件庫：主要由兩種方式構(gòu)成：一是對(duì)市場(chǎng)上購來或與兄弟學(xué)校交流得來的cai課件進(jìn)行選擇存入課件庫；二是根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要自己開發(fā)的cai課件存入課件庫。
⑺虛擬教室：自制、收集、購買了近百個(gè)理、化、生實(shí)驗(yàn)仿真軟件和英語、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件，供自學(xué)使用。
2、培育新型教學(xué)模式：利用windows nt的帳戶管理功能，為全校師生開設(shè)個(gè)人帳戶，讓每個(gè)人在校園局域網(wǎng)中都有一個(gè)數(shù)字身份，具有不同的網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)限又有一定公共交流及私人空間。教師在辦公室、電子備課室里利用現(xiàn)成的電子素材組織、制作成電子教案存放于文件服務(wù)器上，在校園中的各多媒體教室中，教師使用電子教案和教學(xué)資源庫的支持，擺脫粉 筆、黑板等傳統(tǒng)工具，充分自如地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展更為靈活更為有效地教學(xué)形式。原來基于歸納或演繹的講解變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)'、'主動(dòng)探索'、' 協(xié)作學(xué)習(xí)'、'會(huì)話商討'和'意義建構(gòu)'等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式；學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室、音像閱覽室里利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作業(yè)可以網(wǎng) 上提交，學(xué)生由原來的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地探索知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)的主體。主要教學(xué)模式有：
⑴創(chuàng)設(shè)情境：在多媒體教室中，教師按教學(xué)需求，將自己的電子教案或資源庫素材的教學(xué)信息展現(xiàn)給全體學(xué)生。該方式對(duì)教學(xué)環(huán)境要求低，適應(yīng)文科類情景再現(xiàn)式的教學(xué)，由于圖、文、聲并茂，加強(qiáng)了對(duì)大腦的刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，但它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸，學(xué)生仍然是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
⑵虛擬實(shí)驗(yàn)：該方式可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室或多媒體教室中進(jìn)行，通過教學(xué)軟件的虛擬和交互過程，可將微觀、短暫、抽象問題形象化，發(fā)現(xiàn)其科學(xué)規(guī)律。。如數(shù)學(xué)課可利用《幾何畫板》研究二次曲線各參數(shù)與軌跡的關(guān)系；化學(xué)課中模擬危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)等，由于有交互過程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
⑶網(wǎng)絡(luò)資源：該方式主要應(yīng)用于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生分成若干小組帶著各自興趣的問題在音像閱覽室中查詢資源庫及互聯(lián)網(wǎng)上的各相關(guān)資料，通過小組討論、教師指導(dǎo)得出研究報(bào)告。
⑷網(wǎng)絡(luò)課程：在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用bbs進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的控制設(shè)備適時(shí)干預(yù)，可以 監(jiān)視、個(gè)別輔導(dǎo)、組織討論等工作。
⑸課外活動(dòng)：通過選修課、活動(dòng)課等方式組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作、參加網(wǎng)上論壇等活動(dòng)，，校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的目的。
上述幾種應(yīng)用并不是相互孤立，在使用中可根據(jù)需要互相混合，交叉使用，能發(fā)揮出更大的教學(xué)效益。
2、學(xué)校信息管理：隨著校園網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，學(xué)校教師的待印練習(xí)、試卷，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備申請(qǐng)，學(xué)生的考試成績填寫、分析等眾多事務(wù)都在網(wǎng)上完成。
三、人員培訓(xùn)：
校園網(wǎng)是一項(xiàng)新技術(shù)，教學(xué)及管理上的應(yīng)用對(duì)廣大教職員和學(xué)生都是一種新型的模式，在觀念、知識(shí)上有一個(gè)更新和適應(yīng)的過程，因此在建設(shè)的同時(shí)要對(duì)教師、學(xué)生分層次進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。。
1、網(wǎng)絡(luò)管理人員：一支技術(shù)過關(guān)的網(wǎng)管隊(duì)伍是數(shù)字校園正常運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展的保證。網(wǎng)絡(luò)管理人員應(yīng)參加建設(shè)的全過程，若有能力應(yīng)由網(wǎng)管人員自己完成校園網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)集成，這樣既鍛煉了網(wǎng)管隊(duì)伍又節(jié)省不少的經(jīng)費(fèi)。
2、教學(xué)人員：學(xué)校全體教職員工按需求的不同，可分層次進(jìn)行培訓(xùn)。
⑴現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班：目的是使學(xué)校全體教職員人人都能熟悉并使用本校所擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)手段；正確使用多媒體教室的各種教學(xué)設(shè)備；能利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)獲取信息、收發(fā)電子郵件，具有運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件和管理軟件進(jìn)行輔助教學(xué)和管理的能力，了解計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)的安全保護(hù)知識(shí)和法律法規(guī)。培訓(xùn)對(duì)象 為全體教職員。
⑵老教師計(jì)算機(jī)普及班：目的是使老教師能了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一般字表處理軟件（word）的使用和cai課件腳本的寫作。
(3)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班：目的是使教師掌握基本軟件操作技術(shù)，能熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開發(fā)、制作簡單的教學(xué)輔助軟件，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研，培訓(xùn)對(duì)象為全體中青年教師。
⑷教學(xué)課件制作培訓(xùn)班：目的是培養(yǎng)一批能開發(fā)制作本專業(yè)教學(xué)課件的骨干教師，為學(xué)校開發(fā)學(xué)科課件系列打好基礎(chǔ)，培訓(xùn)對(duì)象為部分中青年教師，選擇photoshop、flash、authorware，3dsmax等軟件平臺(tái)作為培訓(xùn)課程。
3、學(xué)生：由學(xué)生會(huì)和團(tuán)委會(huì)出面舉辦信息技術(shù)講座，組織學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上快速查找資料，進(jìn)行資料下載、收發(fā)電子郵件、加入網(wǎng)上討論、能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、制作網(wǎng)頁。通過學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成一件作品的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、運(yùn)行管理
校園網(wǎng)絡(luò)可為師生提供每天24小時(shí)的服務(wù)，要滿足不同的需求就要保證校園網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，管理工作應(yīng)規(guī)范化、制度化。
上述各點(diǎn)是本人在校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的一點(diǎn)體會(huì)，但愿能拋磚引玉，使校園網(wǎng)在學(xué)校的教學(xué)和管理中能發(fā)揮出其重要的作用。
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〔5〕崔亞峰，劉邦奇．校園網(wǎng)建設(shè)綱要．計(jì)算機(jī)世界日?qǐng)?bào).
篇7
3．學(xué)生學(xué)業(yè)水平：各校教學(xué)設(shè)備、教師水平參差不齊，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。城川和山區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。20—20第二學(xué)期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優(yōu)秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優(yōu)秀率占9.3%。達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生不多，全縣各年級(jí)優(yōu)秀率在10%左右。主要問題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學(xué)生只注重實(shí)際操作，缺乏知識(shí)的理解和理論指導(dǎo)；學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，由于課時(shí)安排(初中每周1課時(shí)),使得時(shí)間間隔較長，學(xué)生很難掌握。高中每周2課時(shí)，個(gè)別學(xué)校課時(shí)集中安排，效果比較好。
二、值得肯定的方面
1．教師業(yè)務(wù)水平的提高
我縣非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師占57%，但老師都很積極努力的鉆研業(yè)務(wù)，積極參加市、縣教研活動(dòng)和各種技術(shù)培訓(xùn)。有著很強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神。
2．教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
在縣級(jí)教研員的引領(lǐng)下，和骨干教師的協(xié)同下，共同開展教師講課、評(píng)課、研究課等教研活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師的整體提高。大部分教師具有一定的教改意識(shí)，積極鉆研教材，探索現(xiàn)有條件下新的教學(xué)內(nèi)容與方法。多數(shù)教師已經(jīng)改變了教學(xué)觀念，體現(xiàn)在精講多練，邊學(xué)邊練等教學(xué)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。
3．骨干教師的作用
通過骨干教師的作課、專題研討等活動(dòng)，使廣大青年教師尤其是非專業(yè)教
師受益匪淺，促進(jìn)了青年教師的成長，使很多青年教師成為優(yōu)秀教師。無論從課堂教學(xué)模式，教材處理，知識(shí)拓展，組織學(xué)生等都有了非常大的進(jìn)步。
三、存在的問題：
1．對(duì)新課程理念理解還不夠深入
教師還需要積極研究教材和教法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在如何取舍教材內(nèi)容上把握不準(zhǔn)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，教師在認(rèn)識(shí)上和實(shí)施方法上都不太明確。
2．對(duì)教材內(nèi)容理解不夠深入
青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度還不夠，對(duì)教材中知識(shí)的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)沒有落到實(shí)處。教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)。兼職教師專業(yè)術(shù)語運(yùn)用不準(zhǔn)確，個(gè)人技術(shù)操作不熟練。個(gè)別教師課堂教學(xué)模式單一，不能及時(shí)靈活處理教材及操作性問題。
3．教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)
有些任課教師把教材直接當(dāng)作教案，忽視備學(xué)生和備設(shè)備的過程。造成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，課堂教學(xué)秩序混亂。
4．課堂教學(xué)中存在很多不足。
目的性不強(qiáng)、有效性不高、課堂時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)等現(xiàn)象,少環(huán)節(jié).任務(wù)不明確.
5．教學(xué)環(huán)境差。
有些學(xué)校機(jī)房不衛(wèi)生，氣味難聞，光線昏暗，通風(fēng)效果差。
6．課程設(shè)置不合理
個(gè)別學(xué)校課時(shí)不足，課時(shí)不集中,兩節(jié)課間隔時(shí)間較長,不利于學(xué)生學(xué)習(xí).
四、改進(jìn)意見及措施：
1．結(jié)合初高中教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)
①初中段的目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展及具對(duì)社會(huì)的影響。
初步了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本工作原理。
了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。
了解多媒體的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)制作簡單多媒體作品。
初步掌握運(yùn)用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的基本能力。
遵守使用信息的道德規(guī)范，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和合作精神。
②高中階段的目標(biāo)：
使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)—步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響。
了解信息與信息技術(shù)的基本知識(shí)，理解計(jì)算機(jī)基本工作原理。
理解網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，能熟練的使用網(wǎng)上信息資源，掌握運(yùn)用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的基本能力。
初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理的基本方法。
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地制作多媒體作品。
了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。
培養(yǎng)數(shù)字化生存的意識(shí)和能力。
初步掌握將計(jì)算機(jī)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及在日常生活中應(yīng)用的技能。
遵守使用信息的道德規(guī)范，按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)，形成良好的信息素養(yǎng)。
2．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要規(guī)范
教案中必須有教學(xué)的課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、板書的設(shè)計(jì)、主要的教學(xué)方法、教學(xué)工具，各階段時(shí)間安排、教學(xué)過程、師生互動(dòng)、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容。教案設(shè)計(jì)要靈活多樣，注重實(shí)效。內(nèi)容（也稱為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱，說明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具置。青年教師教案要詳細(xì),有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師教案要簡潔。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補(bǔ)教案和不規(guī)范教案。
具體要求:
教學(xué)內(nèi)容：（課題）每一節(jié)課教案的教學(xué)內(nèi)容（也稱為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱，說明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具置。
教學(xué)目標(biāo)：由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學(xué)中看的，所以，此欄目的名稱不能是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)為“教學(xué)目標(biāo)”。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體、可操作，只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有唯一性。
設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)要準(zhǔn)確、書寫清晰。教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)常常與節(jié)的名稱相同。不同的教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該是（這些）學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方。對(duì)于不同的地區(qū)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教案中設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)有所不同。
教學(xué)方法：學(xué)無止境，教無定法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，同時(shí)還有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、練習(xí)法等等。在教案例可以寫出本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。
教學(xué)工具：如：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)。操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件。
板書設(shè)計(jì)：
①板書必須有“章、節(jié)、目”三級(jí)目錄和本節(jié)課中的內(nèi)容摘要等。
②演示文稿（PPT）可以展示提綱要點(diǎn)、圖片、影片和動(dòng)畫等，不可多用。不可代替實(shí)物展示、教學(xué)掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學(xué)“課件”。
③使用投影時(shí)，銀幕上不可投射出人影、手影。
④電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。
3.課堂教學(xué)過程要規(guī)范
①要樹立科研領(lǐng)先的指導(dǎo)思想。在實(shí)施提升信息素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)積極參與課堂教學(xué)精神和理念、知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面改革的課題。要認(rèn)真實(shí)踐，歸納總結(jié)，交流互動(dòng)，修改完善，積極推廣。
②課前要認(rèn)真、全面、細(xì)致地備好每一節(jié)課。要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和理念，深刻理解《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》內(nèi)容要求。要備《標(biāo)準(zhǔn)》、備教材、備學(xué)生、備設(shè)備、備PPT片、備教案。教案要內(nèi)容完整，電子與打印文稿格式符合教案的基本要求。
課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)。
③要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)地講好每一節(jié)課。要準(zhǔn)時(shí)上課，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，按時(shí)下課，中途不得離開教室。講課時(shí)，要精神飽滿，衣容整潔，立姿授課，舉止文雅，尊重科學(xué)，尊重學(xué)生，師生互動(dòng)。
④應(yīng)按照教案開展課堂教學(xué)活動(dòng)。杜絕教學(xué)的盲目性和隨意性。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。
⑤用普通話和規(guī)范字進(jìn)行課堂教學(xué)。語言清晰，要根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)書寫板書、播放PPT片。板演和播放PPT片的過程中，目的明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，格式美觀，結(jié)構(gòu)合理，圖文和諧，音像恰當(dāng)，無錯(cuò)別字。
⑥恰當(dāng)?shù)?、充分地綜合使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、操作系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)等硬件和軟件工具。要做到獨(dú)立操作，規(guī)范使用。提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和效率。
⑦注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。研究學(xué)生的學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)規(guī)律，研究學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維，讓學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，分析學(xué)生的評(píng)價(jià)和選擇，正確引導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如美國大片里的電腦合成、電影里的三維動(dòng)畫、名人照片、動(dòng)漫等。教師應(yīng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)，把教師的主導(dǎo)作用建立在充分尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一，從而提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)動(dòng)手能力，首先要使他敢于實(shí)踐，樂于實(shí)踐。在實(shí)踐中，不僅使他們掌握計(jì)算機(jī)操作的基本方法，還要訓(xùn)練其動(dòng)作的準(zhǔn)確性，迅速性，協(xié)調(diào)性和靈活性。
⑧重視課堂教學(xué)及時(shí)反饋和自我評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，通過多種方式及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。提高學(xué)生對(duì)問題分析、鞏固練習(xí)、書面檢測(cè)等的正確率，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。課后，根據(jù)《信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》進(jìn)行總結(jié)，并記錄在教案的“評(píng)價(jià)與反思”欄中。
⑨注重教材內(nèi)容的選取
在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的東西。是學(xué)生將來能夠利用或遷移到其他領(lǐng)域中的知識(shí)。例如，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，各功能部件的作用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。要結(jié)合實(shí)例講清楚、講透。例如，在講主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)打開機(jī)箱，將每一部分講給學(xué)生，讓學(xué)生親手拆、裝機(jī)器各個(gè)部件，既消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的神秘感，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并在今后組裝電腦時(shí)有一定的幫助。
注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合
信息技術(shù)課與其他學(xué)科比較具有較強(qiáng)的綜合性。它涉及眾多的學(xué)科，如
語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、美術(shù)等等?，F(xiàn)代教學(xué)要求淡化學(xué)科界線，信息技術(shù)以其工具性與其他學(xué)科整合，目的就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力，而相應(yīng)的信息與各科學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)。
4．機(jī)房環(huán)境及安全要求
①要注意孩子的用眼衛(wèi)生。造成視力下降的兩個(gè)因素：一是光線強(qiáng)刺激眼睛；二是光線昏暗模糊費(fèi)眼睛。機(jī)房內(nèi)要寬敞明朗，陽光充足。當(dāng)陽光不足時(shí)，才可采用燈光補(bǔ)充。
②機(jī)房內(nèi)空氣要流通，保持新鮮，保障對(duì)大腦的供氧，有利于積極思維。
③要注意機(jī)房漏電,起火等.上課不要關(guān)防盜門.
5.課程設(shè)置
按市、縣課程計(jì)劃設(shè)置開齊開足課時(shí)。初中至少68課時(shí)，高中70—140課時(shí)。
6.教師培訓(xùn)與學(xué)科教研
①加強(qiáng)理論培訓(xùn)，解放思想，推陳出新。組織、指導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。
②加強(qiáng)教師教材內(nèi)容的研究，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。
③加強(qiáng)教師教學(xué)技能的研究，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。繼續(xù)開展青年教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)和達(dá)標(biāo)比賽活動(dòng)活動(dòng)。
④樹立典型，發(fā)揮榜樣的示范作用。啟用教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)觀念新的教師（包括骨干教師）作研究課、示范課、基本功展示及經(jīng)驗(yàn)交流、研討等活動(dòng)。
⑤開展互動(dòng)式教研活動(dòng)，發(fā)揮教師主體作用，積極參與教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的主人。
⑥根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，進(jìn)行非專業(yè)教師的培訓(xùn)。
中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見
一、監(jiān)測(cè)內(nèi)容：
參照《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合我縣實(shí)際情況確定考試范圍，綜合考查學(xué)生的信息素養(yǎng)。考試力求反映學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感?？疾閮?nèi)容分為知識(shí)與技能、過程方法與情感態(tài)度兩個(gè)方面。
二、考試要求:
考試要求劃分為三個(gè)層次，三個(gè)層次要求由低到高，由簡單到復(fù)雜。前一個(gè)層次是后一個(gè)層次的基礎(chǔ)，較高層次包括較低層次的要求。
（一）知識(shí)與技能
對(duì)于知識(shí)性內(nèi)容，三個(gè)層次分別為“了解”“理解”“掌握”。
了解層次要求能夠再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對(duì)象的基本特征。
理解層次要求把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。
掌握層次要求能歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法遷移、應(yīng)用到新的情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系。
對(duì)于技能性內(nèi)容，三個(gè)層次分別為“模仿操作”“獨(dú)立操作”“熟練操作”。
模仿操作層次要求學(xué)生在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作。
獨(dú)立操作層次要求在評(píng)價(jià)和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進(jìn)，并與已有技能建立聯(lián)系。
熟練操作水平要求根據(jù)需要評(píng)價(jià)、選擇并熟練操作技術(shù)和工具。
（二）過程方法與情感態(tài)度
對(duì)于過程方法與情感態(tài)度性內(nèi)容，三個(gè)層次分別為“參與”“認(rèn)同”“領(lǐng)悟”。
參與層次要求從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過程，獲得感性認(rèn)識(shí)。
認(rèn)同層次要求在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，做出相應(yīng)的反應(yīng)等。
領(lǐng)悟?qū)哟我竽芙⒎€(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化的價(jià)值觀等。
三、考試范圍
高一年級(jí)：
（一）知識(shí)與技能
考試范圍分為6個(gè)模塊
1.模塊一信息技術(shù)基礎(chǔ)
（1）了解信息的概念及主要特征
（2）了解物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。
（3）了解什么是信息技術(shù)及信息技術(shù)包含的四項(xiàng)基本內(nèi)容。
（4）了解五次信息技術(shù)革命的情況。
（5）理解計(jì)算機(jī)病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。
（6）理解使用信息技術(shù)的基本道德規(guī)范和法律要求
（7）理解心比拿馬對(duì)信息處理的意義。
（8）掌握位、字節(jié)、字長的概念。
（9）理解二進(jìn)制數(shù)的概念，掌握二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換方法，了解在計(jì)算機(jī)內(nèi)部和現(xiàn)代通信技術(shù)中廣凡使用二進(jìn)制編碼。
（10）能夠正確使用常用的信息技術(shù)名詞術(shù)語，能正確識(shí)別對(duì)應(yīng)的英文詞匯。
2.模塊二操作系統(tǒng)簡介
（1）了解操作系統(tǒng)的概念、功能和發(fā)展。
（2）能比較熟悉的掌握?qǐng)D形用戶界面的操作。
（3）理解文件屬性的含義。
（4）熟練掌握文件和文件夾的操作。
（5）會(huì)查找文件和文件夾
（6）理解文件夾的樹形結(jié)構(gòu)
（7）能獨(dú)立完成系統(tǒng)中軟硬件資源的簡單管理和維護(hù)。
3.模塊三網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用
（1）了解網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)知識(shí)（概念、功能及分類，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的作用，IP地址“URL”含義、作用及組成，域名，“WWW”含義、特點(diǎn)與功能）。
（2）能獨(dú)立建立網(wǎng)絡(luò)連接、注冊(cè)帳號(hào)、設(shè)置密碼。
（3）能熟練地瀏覽、搜索、下載網(wǎng)上信息。
（4）能獨(dú)立申請(qǐng)電子郵箱。
（5）能熟練地收發(fā)電子郵件。
（6）能獨(dú)立管理電子郵箱。
（7）了解網(wǎng)絡(luò)安全的概念、措施及法規(guī)，能正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)資源。
4.模塊四程序設(shè)計(jì)
（1）了解程序、程序設(shè)計(jì)語言的概念。
（2）歷屆面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言的概念和特點(diǎn)（面向?qū)ο蟆⑹录?qū)動(dòng)、可視化、工程、對(duì)象、控件、屬性、事件、方法、控制代碼）
（3）在VB環(huán)境中，比較熟練的操作工具箱、屬性設(shè)置窗口、窗體、代碼編輯窗口，比較熟練地掌握可視化程序設(shè)計(jì)的基本操作（創(chuàng)見界面、設(shè)置屬性、編寫代碼、調(diào)試程序、存盤、運(yùn)行）。
（4）了解VB常用的數(shù)據(jù)類型。
（5）能獨(dú)立使用文本框、標(biāo)簽框、命令按鈕、單選框、復(fù)選框、計(jì)時(shí)器、滾動(dòng)條、圖片框、菜單等控件。
（6）能獨(dú)立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。
（7）能獨(dú)立對(duì)Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等屬性進(jìn)行設(shè)置。
（8）能獨(dú)立應(yīng)用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。
（9）能獨(dú)立應(yīng)用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函數(shù)。
（10）能獨(dú)立編寫控件屬性的動(dòng)態(tài)設(shè)置語句、變量賦值語句、分支語句和循環(huán)控件代碼。
5、模塊五軟件應(yīng)用與實(shí)踐
能獨(dú)立使用文字處理、電子表格、多媒體制作、網(wǎng)頁制作等軟件的常用功能，并能竟獲得的知識(shí)及能力遷移到新軟件的學(xué)習(xí)中。
呢工獨(dú)立創(chuàng)作法那英譯頂主體的電子作品。
等獨(dú)立綜合運(yùn)用應(yīng)用軟件，解決實(shí)際問題或完成一定的任務(wù)。
6、模塊六計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)
理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成
理解軟件的概念、分類及功能
理解馮.諾依曼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
理解計(jì)算機(jī)硬件組成和功能
了解計(jì)算機(jī)語言的作用及分類
了解多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)及一般應(yīng)用
了解計(jì)算機(jī)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
(二)過程方法與情感態(tài)度
要求考生能對(duì)信息技術(shù)具有一定的興趣，積極參與高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在已有知識(shí)技能基礎(chǔ)上不斷提高；在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過程中，遵守基本的道德行為規(guī)范。
初中年級(jí)：
考試分為8個(gè)模塊：
(一)信息技術(shù)初步
（1）了解信息的概念、作用、載體和傳遞方式
（2）了解信息社會(huì)的基本特征
（3）了解信息技術(shù)的內(nèi)容、發(fā)展及社會(huì)生活中的地位、作用
（4）了解信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德、安全和法律問題，規(guī)范使用信息技術(shù)的行為，樹立信息安全意識(shí)。
（二）操作系統(tǒng)簡介
（1）掌握漢字輸入
（2）了解操作系統(tǒng)的基本功能
（3）熟悉圖形用戶界面的基本概念和操作
（4）理解文件的屬性、文件夾的組織結(jié)構(gòu)
（5）熟練掌握文件和文件夾的基本操作
（三）文字處理
熟練掌握文字處理的基本操作
（四）電子表格的數(shù)據(jù)處理
（1）了解電子表格的基本功能
（2）掌握電子表格的基本知識(shí)
（4）學(xué)會(huì)表格數(shù)據(jù)的處理、創(chuàng)建和簡單修是數(shù)據(jù)圖表
（五）網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)及應(yīng)用
（1）初步學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)（概念、功能及分類，域名，網(wǎng)址）
（2）學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞信息
（3）學(xué)會(huì)從網(wǎng)上搜索、獲取信息的方法
（4）學(xué)會(huì)收發(fā)電子郵件及管理電子信箱
（5）了解網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)
（六）創(chuàng)作多媒體作品
（1）了解多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成和常見媒體類型
（2）學(xué)會(huì)制作、展示多媒體作品
（七）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件
了解計(jì)算機(jī)硬件的基本組成機(jī)功能；
了解計(jì)算機(jī)軟件的分類及作用；
了解數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表達(dá)方式；
了解計(jì)算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來。
（八）動(dòng)畫制作
（1）了解動(dòng)畫制作軟件的基本知識(shí)
(2)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)動(dòng)畫的基本流程
（3）學(xué)會(huì)簡單動(dòng)畫的制作方法
（4）提升用動(dòng)畫呈現(xiàn)信息的能力
四、監(jiān)測(cè)形式：
監(jiān)測(cè)方法采用書面筆答和上機(jī)操作兩部分，筆答采用全縣統(tǒng)一閉卷考試。上機(jī)操作任課教師自行安排完成。
高一年級(jí)：試題類型主要有選擇題、填空題、判斷題讀程序?qū)懡Y(jié)果補(bǔ)充程序、編寫程序等
初中年級(jí):
試題類型主要選擇題、填空題、判斷題、連線題、讀圖題、問答題等
五、監(jiān)測(cè)時(shí)間和范圍：
（一）監(jiān)測(cè)時(shí)間：
高一年級(jí)：第一學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為90分鐘
第二學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為90分鐘。
初一年級(jí)：第一學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為60分鐘
第二學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為60分鐘。
（二）監(jiān)測(cè)范圍：
高一年級(jí)：以北京版第1、2冊(cè)為準(zhǔn)。初中以北京版第4冊(cè)為準(zhǔn)。
六、難度：
初一年級(jí)：易、中、難試題的比例約為6：2：2。
高一年級(jí)：易、中、難試題的比例約為6：2：2
篇8
經(jīng)過不斷實(shí)踐和反思，筆者以為，我們有必要從以下幾個(gè)方面使我們的語文教學(xué)更加規(guī)范化。
一、規(guī)范備課，注重實(shí)效
現(xiàn)在從網(wǎng)上下載教案、學(xué)案簡單之極，信手拈來，所以，許多教師采用網(wǎng)絡(luò)下載的方式來寫教案，熟不知其弊有三：（1）別人的教學(xué)案是針對(duì)他自己的具體學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計(jì)的，我們要因地制宜就不能照搬照用。（2）總是用別人的東西就會(huì)失去自己的主見，沒有了自己的主張?jiān)谡n堂教學(xué)中就不易靈活掌控。（3）網(wǎng)上的教案的水準(zhǔn)也是參差不齊的，不一定就是優(yōu)秀的和適宜的。有的教師不僅用現(xiàn)成的網(wǎng)上教案，還用現(xiàn)成的網(wǎng)上課件；有的教師把從網(wǎng)上搜集到的好幾個(gè)課件分別播放并成為一堂課的主要組成部分。這樣做的效果不好。一是內(nèi)容上有重復(fù)，二是不利于學(xué)生帶著問題去聽，三是學(xué)生僅作為一個(gè)觀眾，參與意識(shí)會(huì)淡化，不能突出他們學(xué)習(xí)的主體地位。所以，看似省時(shí)省力的做法實(shí)則存了隱患。
我們應(yīng)在備課環(huán)節(jié)從以下幾個(gè)方面做起：（1）認(rèn)真研究教參，形成自己的主張，定好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（2）在集備中貢獻(xiàn)自己力量的同時(shí)也不斷聽取同行意見，對(duì)自己的思路進(jìn)行有益補(bǔ)充和修改。（3）參考網(wǎng)絡(luò)資料來取其精華，再次充實(shí)自己的既成方案。（4）通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)已完的教案進(jìn)行反思與改進(jìn)。所以，我們可以選擇那些必要的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過與自己教案的整合有機(jī)融為一體?？傊趥湔n環(huán)節(jié)我們不能偷工減料，它不僅是形成自己教學(xué)思路的過程，也利于教師對(duì)課堂的掌控。
二、著重基礎(chǔ)，目標(biāo)明確
在課堂上，語文教師越來越注重教學(xué)形式的活潑生動(dòng)，課堂小游戲、課本劇演出、小組快速搶答等方式層出不窮。多種多樣的形式固然能吸引學(xué)生的注意力。但是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些游戲時(shí)不能單純?yōu)榱宋龑W(xué)生的興趣，還要與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提高聯(lián)系在一起。不能拋開教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成去設(shè)計(jì)情境與游戲，讓知識(shí)與能力在愉悅的氛圍中完美結(jié)合起來。若只強(qiáng)調(diào)的課堂的樂趣而忽視了教學(xué)目標(biāo)，便是喧賓奪主了。
例如，筆者曾聽一堂《小苗與大樹的對(duì)話》時(shí)，那位教師為了讓課堂氣氛更活躍一共用了三組學(xué)生來進(jìn)行課文表演，共用了近二十分鐘的時(shí)間。學(xué)生的模仿與服裝成了笑點(diǎn)，大家玩得很開心，可是于學(xué)習(xí)上有什么收獲呢？我們不反對(duì)輕松活躍的課堂氣氛的制造，但我們這樣做的目的是讓基礎(chǔ)知識(shí)得以傳遞與掌握、基本技能得到鍛煉與提高，只是為了好笑好玩而設(shè)計(jì)就會(huì)失去教學(xué)的目標(biāo)。
三、精心設(shè)計(jì)，有效組織
將字詞句段章的知識(shí)有機(jī)地融于情境之中，在教師預(yù)設(shè)的情境中讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到提高，是我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)范化的體現(xiàn)。在課堂上，我們要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但一定要注意讓學(xué)生的興趣點(diǎn)圍繞在知識(shí)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行有效教學(xué)，不可有失偏頗。
例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟蹋透了”》一文時(shí)，為了活躍課堂氣氛，我也采用了情境再現(xiàn)的方法來加深學(xué)生的理解，但是，我不把重點(diǎn)放在表演上，而是將對(duì)詞語的理解融入到指導(dǎo)表演中。如當(dāng)學(xué)生飾演的“我”要表現(xiàn)出聽到媽媽的贊美要表現(xiàn)得“既靦腆又得意洋洋”的神態(tài)時(shí)，我指導(dǎo)他思考為什么“我”會(huì)靦腆，為什么“我”又得意洋洋，應(yīng)當(dāng)是個(gè)什么樣的心理，又用什么樣的神態(tài)動(dòng)作去體現(xiàn)？學(xué)生想了想，采用低下頭偷偷地開心笑的動(dòng)作來體現(xiàn)角色的心理。這樣，在教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)大家都能理解了這兩個(gè)詞語的含義，并很好地揣測(cè)了人物復(fù)雜的心理。總之，多動(dòng)腦子，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得靈活一些，在教學(xué)中就能事半功倍。
四、評(píng)價(jià)體系，關(guān)注全體
教育家陶行知先生早就提出育人與種樹的相同點(diǎn)，他說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！蔽覀兊慕逃龑?duì)象是基礎(chǔ)不同、水平不同、愛好不同的幾十個(gè)學(xué)生，我們不能將眼光只放在優(yōu)等生身上，學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生相比，我們更應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生，給后進(jìn)生更多的陽光雨露，這才是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課堂上，誰回答問題好，教師就表揚(yáng)；課下作業(yè)，教師每次總愛表揚(yáng)那些寫得認(rèn)真、正確率高的學(xué)生，當(dāng)然無可厚非，但我們卻忘記了絕大部分中等生和后進(jìn)生。這和規(guī)范化的語文教學(xué)宗旨是相去甚遠(yuǎn)。
篇9
二、網(wǎng)站功能的設(shè)計(jì)
1.基礎(chǔ)知識(shí)。用在互聯(lián)網(wǎng)搜集整理、教師自主設(shè)計(jì)等方式，準(zhǔn)備同課程內(nèi)容有關(guān)的媒體類知識(shí)，并通過合適的方法展現(xiàn)于網(wǎng)站之中，讓學(xué)生能夠迅速明確基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)努力方向。鑒于基礎(chǔ)是網(wǎng)站資源與功能的主體部分，在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，最好有一線教師的全程參與，以保證知識(shí)內(nèi)容跟得上教育發(fā)展，不偏頗、不落后，緊隨教育發(fā)展步伐。
2.基礎(chǔ)外資源?；A(chǔ)外資源是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展與補(bǔ)充，將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來，形成同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)據(jù)庫，幫助網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源形成一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，支持學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思考的效果，并給出拔高式的檢測(cè)，讓學(xué)生在檢測(cè)過程中更好地展現(xiàn)自身能力。
3.知識(shí)交流。知識(shí)交流功能有利于教師答疑與學(xué)生遠(yuǎn)程討論，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的環(huán)境空間，同時(shí)對(duì)于教師之間的教學(xué)方法協(xié)商也大有益處。另外，知識(shí)交流功能還可以下設(shè)課程公告內(nèi)容，讓學(xué)生了解課程設(shè)置信息，幫助其合理安排時(shí)間。
4.效果評(píng)價(jià)?；诰W(wǎng)站的教學(xué)效果評(píng)價(jià)功能允許學(xué)生提供完成的作業(yè)內(nèi)容，并負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生作業(yè)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生隨時(shí)了解自身知識(shí)理解能力與應(yīng)用能力，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，增強(qiáng)能力素養(yǎng)。效果評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)可以利用網(wǎng)站的技術(shù)功能體現(xiàn)出來，多做自動(dòng)評(píng)價(jià)，以便于教師節(jié)約時(shí)間進(jìn)行其他研究工作。
三、學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的實(shí)踐應(yīng)用
1.課前的知識(shí)預(yù)習(xí)。在正式上課開始之前，教師應(yīng)用學(xué)習(xí)型網(wǎng)站里面的知識(shí)交流功能給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)與練習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，可以采取相對(duì)自由的手段，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)，而不必參與到具體的知識(shí)探討環(huán)節(jié)內(nèi)。當(dāng)然，讓網(wǎng)站同課程相結(jié)合的辦法同樣值得采納，學(xué)生通過網(wǎng)站給出的知識(shí)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)與繼續(xù)探索心理。而在學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過知識(shí)不能清楚記憶或者表述時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)站中尋求與這些知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)既有知識(shí)體系進(jìn)行印證、補(bǔ)充、改正。
2.課堂的交互體驗(yàn)。當(dāng)講解與計(jì)算機(jī)實(shí)際操作有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，常規(guī)課堂會(huì)采取教師邊講邊示范操作的辦法，即使操作過程會(huì)用大屏幕的形式展示給學(xué)生看，然而如果操作過程較為復(fù)雜，則學(xué)生難以把握住具體步驟，在自己獨(dú)立操作時(shí)便會(huì)覺得茫然無措。與之形成鮮明對(duì)比的是，若學(xué)生通過教師在網(wǎng)站上具體操作方法的形式獲取知識(shí)，就可以對(duì)操作步驟產(chǎn)生深刻印象，同時(shí)遵照步驟指導(dǎo)獨(dú)立完成練習(xí)內(nèi)容。
篇10
所謂信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)有機(jī)地融合自愛各學(xué)科教學(xué)過程中。是信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等方面融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)。在當(dāng)下這個(gè)信息時(shí)代中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，并發(fā)揮著不可忽視的作用。當(dāng)然，這其中也包括教育領(lǐng)域，將信息技術(shù)有效的、合理的與課程進(jìn)行整合，進(jìn)而重新調(diào)整學(xué)科課程的各個(gè)方面，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并使學(xué)生形成信息社會(huì)中的思維模式和處理問題的能力。信息技術(shù)與課程的整合是非常講究的，需要充分地將信息技術(shù)融合到課程中，成為課程的一部分，在課程中發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促使課程具有信息化這一特點(diǎn)，有效地完成課程目標(biāo)，并向?qū)W生灌輸信息社會(huì)中能夠應(yīng)用的能力和思維，促使學(xué)生在未來能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。
二、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀
作為人口大國的中國，盡管經(jīng)濟(jì)水平有很大程度的提高，但是依舊存在不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平參差不齊，這使得不同地區(qū)教育中所執(zhí)行的信息技術(shù)與課程整合效果存在很大的差異，信息技術(shù)與課程整合所處階段不同。主要處在的階段有：
1.初步認(rèn)識(shí)階段。信息技術(shù)與課程整合的初級(jí)階段，主要是應(yīng)用了一些能夠滲透信息技術(shù)的軟件準(zhǔn)備教案。也就是說，信息技術(shù)類的軟件在教學(xué)中主要是作為教學(xué)工具來用，課程教案的準(zhǔn)備依舊采用傳統(tǒng)的方式，教學(xué)內(nèi)容依舊以教材為主，教案內(nèi)容的布置缺乏新意。這使得信息技術(shù)與課程的整合還只是一個(gè)概念。
2.深入認(rèn)識(shí)階段。信息技術(shù)與課程整合的深入認(rèn)識(shí)階段是能夠應(yīng)用信息軟件的同時(shí)，在課程中引用相關(guān)的信息，以此來拓展學(xué)生的視野。但是，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式依舊存在，如傳統(tǒng)方式準(zhǔn)備教案、傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)的課程實(shí)施辦法等等，都在信息技術(shù)與課程整合的深入認(rèn)識(shí)階段中存在，這對(duì)于真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的整合還有一定的距離。
3.校園網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用階段。構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在校園中隨時(shí)隨地地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索信息，促使學(xué)生掌握更多與課程相關(guān)的信息，對(duì)于更加全面地、詳細(xì)地了解信息技術(shù)有很大幫助。校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建及其廣泛地應(yīng)用階段向?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)整合邁入很大一步，盡管沒有通過信息技術(shù)規(guī)范的、合理的、有效的與課程整合，但是在課程學(xué)習(xí)過程中充分地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中有效應(yīng)用的表現(xiàn)。
4.運(yùn)用Internet輔助教學(xué)階段。這一階段是信息技術(shù)與課程整合的具體體現(xiàn)，主要是通過信息技術(shù)與課程合理的整合，促使課程教學(xué)整個(gè)過程中都合理而有效地應(yīng)用信息技術(shù)、如學(xué)生網(wǎng)上查詢問題；教師應(yīng)用通過網(wǎng)絡(luò)豐富的教案進(jìn)行課程教學(xué)等等。
三、信息技術(shù)與課程整合的新趨勢(shì)
隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，信息技術(shù)也正處于不斷更新?lián)Q代的狀態(tài)。此種情況對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域來說都是非常有利的。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)與課程整合對(duì)于提高教學(xué)水平有很大的幫助。不斷突破和創(chuàng)新的信息技術(shù)有效的與課程進(jìn)行整合，能夠促進(jìn)教育領(lǐng)域更好的發(fā)展。就目前信息技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)來看，信息技術(shù)與課程整合的新趨向主要是ipad與Apps組合的形式應(yīng)用于學(xué)科課程教學(xué)中?；趇pad與Apps組合的課程教學(xué)是真實(shí)與虛擬課程的體驗(yàn)。結(jié)合教材進(jìn)行基本課程的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中有效的向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的了解，再通過ipad與Apps組合向?qū)W生具體的、形象的展示所學(xué)知識(shí)的相關(guān)視頻，促使學(xué)生在真實(shí)和虛擬的課程學(xué)習(xí)中有效地掌握知識(shí)?；趇pad與Apps組合的課程能夠拓展學(xué)生的內(nèi)涵。向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還會(huì)運(yùn)用ipad與Apps組合深入地展示知識(shí)的來源、知識(shí)的運(yùn)用等等，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量?；趇pad與Apps組合的課程能夠有效地實(shí)踐。文化和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、課程實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生有效掌握知識(shí)的重要措施，應(yīng)用ipad與Apps組合有效的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅利用所學(xué)知識(shí)來完成實(shí)踐活動(dòng)，還要充分地運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和判斷，間接地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，促使學(xué)生全方位的鍛煉和發(fā)展。所以，將ipad與Apps組合作為信息技術(shù)與課程整合的新趨向是非常適合的，能夠使學(xué)生在輕松的氛圍下得到全方位的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型人才做鋪墊。
結(jié)束語
在科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的當(dāng)下，教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合而提高教學(xué)水平的措施，也發(fā)生一定的變化。信息技術(shù)與課件整合的趨向逐漸向ipad與Apps組合形式的課程靠攏，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)全方位的培養(yǎng)學(xué)生，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)水平發(fā)揮重要作用，積極地促進(jìn)教育領(lǐng)域在現(xiàn)代化的社會(huì)中更好地發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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篇11
高校計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革
前言：
科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展建設(shè)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鲀?nèi)廣泛應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)進(jìn)行了解，已經(jīng)成為了高校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)。因此，高校進(jìn)行改革，已經(jīng)成為教育體系發(fā)展的必然趨勢(shì)。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程所存在的問題
1.1教學(xué)方式單一
在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)，教師與教材一直都是教學(xué)體系內(nèi)核心，最為重要組成部分為教師，教師在教學(xué)過程中基本上都已經(jīng)應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是教師對(duì)電子教案過于依賴，就會(huì)造成課堂上教師與學(xué)生之間互動(dòng)溝通有限，學(xué)生也就無法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，也就達(dá)不到預(yù)期效果。
1.2學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次不同
由于受到地區(qū)及生長背景等因素的限制，高校學(xué)生所了解的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在顯著差異。偏遠(yuǎn)地區(qū)與城市內(nèi)的學(xué)生相比較，能夠接觸計(jì)算機(jī)的次數(shù)較少，部分學(xué)生甚至在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程之間并沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作及構(gòu)造并不了解。但是城市內(nèi)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之前，都已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)已經(jīng)初步了解。這樣就造成學(xué)生所具有的計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊，為老師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)造成較大難度。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，無法滿足不同層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求[1]。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革方案
2.1普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在逐漸普及過程中，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要任務(wù)就是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅僅能夠有效填補(bǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)上所存在的不足，同時(shí)還能夠有效對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行眼神。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用過程中具有較多優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多樣化的在線服務(wù)，方便學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)際需求，同時(shí)學(xué)生還能夠按照自身實(shí)際情況，靈活安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，選擇適合自身應(yīng)用的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還需要為學(xué)生提供多樣化的答題模式，例如網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上答題等，增加教師與學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生與教師在溝通交流之后，教師可以按照不同學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能夠得到有效提升，提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量[2]。
2.2采用分級(jí)教學(xué)的形式
為了能夠有效解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程學(xué)生所存在的基礎(chǔ)水平參差不齊情況，高校可以在學(xué)生剛?cè)胄５臅r(shí)候，就對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作情況進(jìn)行了解，在保證學(xué)生了解的情況下，對(duì)學(xué)生能夠采取分級(jí)教學(xué)模式，真正做到因材施教。首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解之后，能夠在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，保證學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能進(jìn)行講解，有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)的了解，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作能力有著初步性了解之后，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深層次教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師講解情況。教師在教學(xué)過程中，教師可以提前開展網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，有效縮短教學(xué)時(shí)間，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，教師可以按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展針對(duì)性教學(xué)。
2.3教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，重視實(shí)踐操作
教師可以按照學(xué)生實(shí)際情況及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科特征，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容要是沒有做到及時(shí)更新視情況，學(xué)生也就無法有效滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最新成果講解給學(xué)生，保證學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了解，同時(shí)讓學(xué)生能夠有效對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及技術(shù)及時(shí)了解[3]。
三、結(jié)論
簡而言之，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)所存在的問題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題解決方案，希望能夠幫助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善，有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。
作者：陳希源 單位：南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
參考文獻(xiàn)
篇12
1引言
目前,高等院校中計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)愈來愈多地融入到了科研工作和專業(yè)課的教學(xué)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為很多專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,學(xué)生所學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng),各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密,學(xué)科間的相互交叉、滲透在計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域中表現(xiàn)得尤為突出。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要目的,是讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題,這就促使了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從內(nèi)容到形式正在發(fā)生著一場(chǎng)深刻的變革。為此科學(xué)定位大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)規(guī)格中的作用,凝煉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)和教學(xué)基本要求,設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置體系,培養(yǎng)既懂專業(yè),又能應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問題的復(fù)合型人才是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的主要課題。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革面臨的問題
(1) 用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求有增無減,同時(shí)也提出了更高的要求,如何能夠更加適應(yīng)二十一世紀(jì)的人才培養(yǎng)需求?
(2) 目前中小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教育開始步入正軌,高校新生計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)顯著提高,但大學(xué)面向全國招生,經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)生的相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱,且參差不齊,與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平相距甚遠(yuǎn),給教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容的深淺如何選擇帶來了一定的困難。
(3) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)、更新快,處理好經(jīng)典和新技術(shù)的關(guān)系較難,如何實(shí)施教學(xué)計(jì)劃?如何使學(xué)生所學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育有機(jī)結(jié)合,收到共贏效果?
(4) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)涉及的概念很多,內(nèi)容廣泛,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大,在實(shí)際工作中如何實(shí)現(xiàn)以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)?
3構(gòu)建與專業(yè)相結(jié)合的科學(xué)合理課程體系
我校是一所多科性大學(xué),以經(jīng)、管、工為主,理、文、法、史等學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展,有9個(gè)學(xué)院、本科專業(yè)43個(gè)。我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,形成課程模塊,積極運(yùn)用案例教學(xué)。積極與各院系溝通,考慮到各專業(yè)的特點(diǎn)與需要,開設(shè)具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程。課程應(yīng)主要圍繞加強(qiáng)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力,增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能進(jìn)行設(shè)置。我們以掌握和了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí),具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計(jì)算機(jī)的技能和信息處理的能力的總體培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建了結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),注重面向應(yīng)用的能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)系列課程體系,見圖1。
與專業(yè)相結(jié)合的科學(xué)合理課程體系使學(xué)生掌握在信息化社會(huì)中學(xué)習(xí)、工作和生存所必須具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力,特別是應(yīng)用軟件的操作能力,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的后續(xù)課程,并利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中的問題打下必要的基礎(chǔ)。
程序設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),不僅可以讓學(xué)生掌握一門計(jì)算機(jī)語言,更重要的是通過程序設(shè)計(jì)的基本方法,對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練、實(shí)踐能力的提高都有著重要的意義。
“VB程序設(shè)計(jì)語言”要求學(xué)生建立面向?qū)ο缶幊痰母拍?熟練掌握可視化程序設(shè)計(jì)的思路與方法;在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用多方面知識(shí)的能力;能利用VB解決實(shí)際中的問題。
“C程序設(shè)計(jì)語言”是機(jī)械、電子、自動(dòng)等專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的一門主要課程,通過介紹一門算法語言,培養(yǎng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序的能力,為今后學(xué)習(xí)其它課程打好基礎(chǔ)。
“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分,數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是許多專業(yè)的必修課。它的目的是向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理和應(yīng)用,數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)思想,以及使用小型或中型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)完成基本的數(shù)據(jù)操作,使學(xué)生具有初步的數(shù)據(jù)庫概念,并能進(jìn)行簡單的程序設(shè)計(jì),為進(jìn)一步理解數(shù)據(jù)庫打下基礎(chǔ)。原理部分以數(shù)據(jù)庫技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo),重點(diǎn)講述數(shù)據(jù)庫的基本知識(shí)、基本原理和基本技術(shù);應(yīng)用部分以當(dāng)代數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)的主要方法為主,介紹數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、步驟和范例。
“網(wǎng)頁制作技術(shù)”課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握在信息化社會(huì)中學(xué)習(xí)、工作和生存所必須具備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特別是Internet應(yīng)用知識(shí)和基本操作技能。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力,特別是使用網(wǎng)絡(luò)媒體傳播信息的能力、閱讀能力和應(yīng)用軟件的操作能力。使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特別是Internet上信息,能夠進(jìn)行廣泛地信息交流和更深入地學(xué)習(xí)。
4結(jié)合專業(yè)課程資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫包括:
教材
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書
電子教案
網(wǎng)絡(luò)課程(課程內(nèi)容、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、動(dòng)畫演示)
試題庫
優(yōu)秀習(xí)作和應(yīng)用案例庫
教學(xué)網(wǎng)站,教與學(xué)功能齊全
無紙化通用考試系統(tǒng)
大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)則以其聲、光、電、色等多重元素,突出信息的形象性及感染力,使計(jì)算機(jī)具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖象和視頻信息的能力,它以形象生動(dòng)的圖文并茂的人機(jī)界面,改變了人們使用計(jì)算機(jī)的方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程,已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志?？沙浞掷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),將授課內(nèi)容上網(wǎng),為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。
利用網(wǎng)絡(luò)教育來進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及。為增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí),學(xué)生還可以在Internet上隨時(shí)收發(fā)電子郵件,下載資料,參加網(wǎng)上論談等。這使學(xué)生從一進(jìn)學(xué)校開始,就在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事學(xué)習(xí)的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng),這種網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶,大大增強(qiáng)了全校師生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。
通過網(wǎng)上布置作業(yè),要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)將作業(yè)上交至作業(yè)服務(wù)器中,加大平時(shí)作業(yè)成績占期末總成績的比例,以要求學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累,避免期末考試時(shí)的臨陣磨槍,教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際操作能力得到較大提高。
全部必修課均采用題庫抽題的考試方式,要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成期末考核,經(jīng)過幾年的實(shí)踐,采用這種無紙化的考試形式,大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
5構(gòu)建結(jié)合不同專業(yè)方向的新型實(shí)踐教學(xué)模式
為培養(yǎng)學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題以及日常事務(wù)問題的目標(biāo),強(qiáng)化實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。專業(yè)應(yīng)用能力是指將計(jì)算機(jī)技術(shù),應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域工作中的能力;研究創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生能自主學(xué)習(xí),深入研究有開拓和創(chuàng)新意識(shí),能熟練地把計(jì)算機(jī)技術(shù)用于各專業(yè)的研究課題,為各領(lǐng)域培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型復(fù)合型人才。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力、以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮了更大的作用,很多教學(xué)內(nèi)容可以通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式講授。
通過案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓同學(xué)自己體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法,并通過應(yīng)用進(jìn)一步加深有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。所有計(jì)算機(jī)都與校園網(wǎng)連接,學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中或網(wǎng)上下載自己所需的軟件和學(xué)習(xí)資料,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助平臺(tái)自行研發(fā),提供課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)布置與提交、實(shí)驗(yàn)安排與提交、學(xué)習(xí)討論區(qū)、在線答疑等功能。學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)在網(wǎng)上瀏覽課件,做習(xí)題,提交實(shí)驗(yàn),模擬考試,網(wǎng)上討論和答疑;教師通過教學(xué)平臺(tái)布置、批改實(shí)驗(yàn)與作業(yè),檢查、統(tǒng)計(jì)完成情況。同時(shí),平臺(tái)也在實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控、管理上發(fā)揮了積極的作用。結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)開發(fā)型實(shí)驗(yàn),該類實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果,要求學(xué)生通過有關(guān)課程或自學(xué)方式,掌握實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識(shí),通過綜合利用這些知識(shí)來設(shè)計(jì)、開發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),該類實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室可設(shè)定研究題目,也可由學(xué)生自選題目。該類實(shí)驗(yàn)可以沒有最終結(jié)果,但要求學(xué)生能提供實(shí)驗(yàn)分析與研究報(bào)告,寫出有見解的心得體會(huì)。
通過以上各種實(shí)驗(yàn)類型的綜合訓(xùn)練,達(dá)到超脫講課和實(shí)踐內(nèi)容、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神的目的。要讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)需要解決的問題,并用所學(xué)的知識(shí)去解決。
6結(jié)束語
計(jì)算機(jī)作為信息化時(shí)代的主要信息處理工具,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著全國各高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形成,以及計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)科研工作和專業(yè)課教學(xué)的日趨融合,為了更好地培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的專業(yè)人才,我們要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的改革,改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法,特別是改變教學(xué)觀念,不斷進(jìn)行課程體系創(chuàng)新,結(jié)合不同專業(yè)培養(yǎng)方向深化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革,以促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們要不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,增強(qiáng)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育適應(yīng)二十一世紀(jì)的教育需求,為各領(lǐng)域培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn):
篇13
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使人們?cè)诓恢挥X中步入了“微時(shí)代”。利用移動(dòng)通信終端的短時(shí)間、碎片化的學(xué)習(xí)方式被越來越多的現(xiàn)代人接受，一種新穎的資源表現(xiàn)形式“微課”，因其“主題突出、情境真實(shí)、方式靈活、便于傳播、應(yīng)用簡單”等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為我國信息化教育的重要焦點(diǎn)之一。本文基于高職《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)，探索建設(shè)適合高職院校課程教學(xué)的微課資源，能有效推動(dòng)了教學(xué)資源的共享與應(yīng)用。
1 微課的定義
佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課”是由多種資源有機(jī)構(gòu)成、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源[1]。黎加厚認(rèn)為：“微課”（亦稱“微課程”）是指有著明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，集中說明一個(gè)問題的小課程[2]。焦建利則認(rèn)為：“微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式的教學(xué)視頻[3]。
本文借鑒胡鐵生對(duì)微課的界定：微課是以微視頻為核心，圍繞一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、疑難問題等進(jìn)行分析講解的一種學(xué)習(xí)資源。其核心是長度為5～15min的微型教學(xué)視頻，并包含與該視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的“微教案、微課件、微練習(xí)、微反思”等輔教與學(xué)的資源。
2 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》微課資源的建設(shè)目的
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)一門重要的、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)技能課程，對(duì)應(yīng)于機(jī)械加工工藝員、機(jī)床操作員等崗位。課程涉及的資源信息龐大，內(nèi)容形式多樣，主要包括冷熱加工方法的原理、工藝及設(shè)備，課程緊密聯(lián)系工程實(shí)際，實(shí)踐性強(qiáng)。對(duì)于實(shí)踐加工經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生來講，該課程內(nèi)容缺乏嚴(yán)密的邏輯性，略顯枯燥難懂，很容易讓學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的興趣和耐心。
在Web 3.0迅猛發(fā)展的今天，筆者嘗試著利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，為《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)開發(fā)一系列的微課資源，使教學(xué)資源的展示變得更加短小、精致、生動(dòng)、形象，使教學(xué)跨越時(shí)間、空間的限制，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
3 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》微課資源建設(shè)的原則
3.1 以學(xué)生為本
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，微課資源建設(shè)一定要把學(xué)生作為首要受眾。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，在建設(shè)微課資源過程中應(yīng)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建既符合教學(xué)主題又接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣又有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的問題，建設(shè)配套的微課資源，通過練習(xí)、測(cè)試、學(xué)習(xí)反思、在線討論等活動(dòng)，將授課過程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，為學(xué)習(xí)者提供真正意義上虛擬課堂，使學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。
3.2 突出“微”特性
生活在Web3.0時(shí)代的學(xué)生，他們的注意力穩(wěn)定性在變?nèi)酢⒊掷m(xù)注意力時(shí)間在變短、認(rèn)知注意力呈現(xiàn)碎片化。為適合碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的需求，微課的核心要素“微視頻”相對(duì)精品課、資源共享課中的視頻時(shí)間更短（通常為5～15min），其容量也較?。ú蛔惆僬祝?，有利于網(wǎng)絡(luò)的傳播和分享。其教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格遵循微型化原則，減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。微課的教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的課堂講解相比，其教學(xué)主題更突出，教學(xué)內(nèi)容更具體、精煉，通常情況下一節(jié)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力求通過短小精悍的教學(xué)視頻讓學(xué)生學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。
3.3 注重實(shí)效性
高職類課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需要，服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)，具備一技之長的高技能人才。因此高職類微課資源建設(shè)一定要注重實(shí)效性。理論講授型微課應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)講解為目標(biāo)，切實(shí)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)；實(shí)踐演示型微課應(yīng)注重程序性知識(shí)的傳授，以全真（或仿真）工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，拍攝時(shí)要充分利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，清晰的展示操作要領(lǐng)與工作流程。
4 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》微課資源的設(shè)計(jì)
4.1 前端分析
4.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容主要包括：金屬材料與熱處理、金屬冷熱加工和機(jī)械加工工藝等相關(guān)知識(shí)。我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，以“必需、夠用”的原則對(duì)該課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，開發(fā)了基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式：把課程內(nèi)容分解為三個(gè)學(xué)習(xí)情境（11個(gè)課業(yè)），主要講解工程材料相關(guān)知識(shí)、金屬切削的基本規(guī)律及控制、金屬切削刀具、機(jī)加工工藝?yán)碚摗Ｍㄟ^本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可較全面地了解機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和與機(jī)械制造相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；能根據(jù)工程要求正確選用常用材料及熱處理方式；能根據(jù)工藝要求正確選用金屬切削機(jī)床和加工工藝方法；掌握安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和先進(jìn)制造技術(shù)的相關(guān)知識(shí)；具備分析和檢測(cè)機(jī)制產(chǎn)品質(zhì)量的初步能力。
4.1.2 學(xué)習(xí)者的需求分析
學(xué)習(xí)對(duì)象是湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系相關(guān)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，其主要特征為：他們是在網(wǎng)絡(luò)影響下成長起來的一代，對(duì)新事物的接受能力非常強(qiáng)，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，可以樂此不疲地從網(wǎng)上下載音樂，隨時(shí)自拍并上傳照片，在QQ和微信等社會(huì)媒體上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但難以坐下來專心讀書，甚至難以專心面對(duì)面地與人聊天。他們思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)。經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀，善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、學(xué)習(xí)新東西，所以歡迎能方便自學(xué)的學(xué)習(xí)媒體。
4.1.3 學(xué)習(xí)者的初始能力分析
高職層次的高校錄取門檻低，學(xué)生的整體素質(zhì)不夠高，理解能力差異較大。學(xué)校的學(xué)生有的來自中職，有的來自普通高中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和素質(zhì)參差不齊，要求學(xué)習(xí)媒體能夠因材施教。
4.2 細(xì)化知識(shí)點(diǎn)
知識(shí)點(diǎn)的概念，從不同的視角可得到不同的理解。在本文中，筆者認(rèn)為：知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過程中傳遞教學(xué)信息的基本單元，是意義相對(duì)完整的媒體（如視頻、聲音、文字、動(dòng)畫、圖畫等）相互協(xié)調(diào)以表達(dá)一個(gè)局部的邏輯意義的知識(shí)的集合。一門課程的學(xué)習(xí)可以看成是學(xué)習(xí)者對(duì)一系列知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的粒度大小，知識(shí)點(diǎn)可分為元知識(shí)點(diǎn)和復(fù)合知識(shí)點(diǎn)，元知識(shí)點(diǎn)是指內(nèi)容結(jié)構(gòu)不可再分的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)合知識(shí)點(diǎn)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上元知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)模塊（或主題單元）。以學(xué)習(xí)情境2“加工可調(diào)支座”中的課業(yè)2.2為例，在保持知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的完整性和一致性的前提下；依據(jù)知識(shí)點(diǎn)屬性和規(guī)律及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，將“車刀”這一教學(xué)內(nèi)容分為：車刀的結(jié)構(gòu)、車刀的組成、車刀的幾何角度3個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如圖1所示），車刀的組成又細(xì)分為前刀面、后刀面等6個(gè)元知識(shí)點(diǎn)（如圖2所示）。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解是相互獨(dú)立的，又是循序漸進(jìn)的，具有一定的邏輯性，筆者可以在10min左右將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹。
4.3 確定微課的類型
在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分之后，微課資源開發(fā)者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的類型選擇合適的方法、步驟和組織形式，綜合運(yùn)用視頻、音頻、文字、圖片等多媒體素材對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，這樣才能使其更加貼近學(xué)習(xí)者，更易于被理解。目前，我們根據(jù)課程特點(diǎn)主要開發(fā)了“理論講授型”和“實(shí)踐演示型”兩種微課，分別講解陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。
以學(xué)習(xí)情境2“加工可調(diào)支座”中的課業(yè)2.2為例，“車刀的結(jié)構(gòu)”“車刀的組成”“車刀的幾何角度”等微課為“理論講授型”微課，這類微課通常以語言傳遞信息，可采用講授法、啟發(fā)法、討論法等方式，圍繞單一知識(shí)點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)展開教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的知識(shí)編碼情境，采用適當(dāng)突出、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)等呈現(xiàn)方式。“裝夾套類零件”“鉆中心孔”“鉆孔”“車削內(nèi)孔”“攻螺紋”等微課為“實(shí)踐演示型”微課，主要講解程序性知識(shí)。這類微課應(yīng)以活動(dòng)為載體，以直接感知或?qū)嵺`訓(xùn)練為主，其設(shè)計(jì)思路為：呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)正例引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵特征。可現(xiàn)場(chǎng)拍攝高級(jí)技師（教師）的示范操作，亦也拍拍學(xué)生的正確（錯(cuò)誤）操作，經(jīng)后期剪輯、編輯而成。
4.4 微課資源要素設(shè)計(jì)
