引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中學(xué)習(xí)理綜的方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、 強(qiáng)化審題，找出隱藏信息
在綜合題解題中，通常而言綜合題的題目一般字?jǐn)?shù)很多，同時(shí)圖片也十分復(fù)雜，因此要作對(duì)這道題，首先我們需要注意審題環(huán)節(jié)，在物理力學(xué)綜合問(wèn)題中對(duì)于審題階段而言，值得我們格外的注意，盡量不漏下任何一個(gè)條件，同時(shí)還要能找出題目中所隱藏條件，進(jìn)而深化題目理解，提升解題效率。通常而言高中物理力學(xué)綜合問(wèn)題，都會(huì)設(shè)置一定的情景，甚至有時(shí)還會(huì)和生活有所聯(lián)系，因此在審題過(guò)程中要注意邊審題邊在題目中進(jìn)行重要信息的標(biāo)注，挖掘題目中沒(méi)有直接表述但是對(duì)解題有幫助的隱含條件，并將獲得信息加以羅列分類(lèi)，幫助解題進(jìn)入正確思維之中。
例如高中物理力學(xué)綜合題中最為常見(jiàn)的題目設(shè)置情景為，一個(gè)或者多個(gè)物體，它們會(huì)發(fā)生相撞，或者相互之間存在某種應(yīng)力，并且這些都會(huì)有一個(gè)變化的過(guò)程，這時(shí)就需要我們首先物體受力情況的細(xì)致分析，同時(shí)必須注意的是受力分析時(shí)要深化審題，找到題目中的明顯信息和隱藏信息挖掘并標(biāo)注，判定物體整體為受力情況還是部分受力情況，進(jìn)而畫(huà)出不同參考背景下的受力分析圖。具體而言審題中需要注意以下3點(diǎn)：1.對(duì)于力學(xué)綜合題而言，物體通常會(huì)處于運(yùn)動(dòng)中，這是就需要具體分析物體的運(yùn)動(dòng)形式，靜止還是均速直線運(yùn)動(dòng)，還是變速運(yùn)動(dòng)，還要考慮到運(yùn)動(dòng)相π裕2.下一步便是明確物體受力情況，分析物體具體受到的外力個(gè)數(shù)，外力方向；3.如果物體受力情況十分復(fù)雜，可以從從整體上考慮，列出相應(yīng)的受力方程式，逐一進(jìn)行單個(gè)物體受力分析，確保物體的受力分析正確。
二、鞏固基礎(chǔ)，做好受力分析
對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科而言，基礎(chǔ)知識(shí)牢固都是提高分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于物理力學(xué)綜合題而言也同是如此。力學(xué)公式、受力分析這類(lèi)基礎(chǔ)性知識(shí)，需要我們熟練掌握。對(duì)于一些概念和定理除首先要記住文字描述，同時(shí)還需要深化理解其所內(nèi)涵的意思，盡量減少解題中一些定理、概念上的失誤。在物理力學(xué)綜合體的解題中十分重要的一個(gè)步驟便是做好受力分析圖，巧用受力分析圖，對(duì)于每一位學(xué)生而言都是必須掌握的物理綜合題的解題技巧。通過(guò)受力分析圖我們可以清楚地認(rèn)出題目中研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)情況、受力情況以及找到解題突破點(diǎn)。以下以一道實(shí)際物理題進(jìn)行講解。
題1：如圖（圖1）所示，在間距為4米的兩垂直桿之間系有一根長(zhǎng)為5米的無(wú)彈性繩子，兩端點(diǎn)分別為A、B，在繩子之上懸掛有一光滑且輕質(zhì)的掛鉤，當(dāng)掛上重量為12N物體時(shí)，兩桿平衡，問(wèn)此時(shí)的繩子的張力T值。
在對(duì)該題解答時(shí)，首先需要挖掘題目中的隱藏條件，進(jìn)而對(duì)受力物體做出正確受力分析，畫(huà)出相應(yīng)的受力分析圖，最后采用方程式進(jìn)行解答。在本題以掛鉤作為研究對(duì)象，分析其受力情況做出圖2受力分析圖。
繩子在水平角度存在一定的夾角，設(shè)其為α，根據(jù)受力圖顯示，以及受力平衡的條件可知2Tsinα=F，同時(shí)F為已知量，進(jìn)而根據(jù)繩子長(zhǎng)度進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何分析可知sinα=0.6，因此計(jì)算出T為10N。
三、采取合理的解題規(guī)律，制定解題方案
在近幾年的理綜考試中，物理部分的力學(xué)綜合體一般只有一道，但是分值一般都是最大的，因此對(duì)于學(xué)生而言，要提升成績(jī)就必須學(xué)好這部分。在物理力學(xué)綜合題的解題中，首先需要通過(guò)對(duì)物理題目中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析，對(duì)其動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合解題的規(guī)律，找出最為合適的解題方案。對(duì)于同一題目的，同于物理過(guò)程進(jìn)行分析時(shí)，可以從不同的角度的進(jìn)行分析，進(jìn)而尋找出最為合適的解題途徑。例如：對(duì)于很多的力學(xué)綜合題而言，很多題使用牛頓定律可以解題，同時(shí)使用動(dòng)能定理、動(dòng)量定理也能解題，但是一般而言使用動(dòng)能定理、動(dòng)量定理解題相對(duì)更為簡(jiǎn)單。通常情況下學(xué)生要實(shí)現(xiàn)力學(xué)綜合題解題時(shí)，快速找出最佳的解題途徑最為有效地解題措施，為通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)以及在練習(xí)之后的規(guī)律歸納總結(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于我們學(xué)生的高考而言是十分重要的，需要在學(xué)習(xí)中對(duì)其難點(diǎn)、重點(diǎn)都給以重視，進(jìn)而有效提升高中物理力學(xué)綜合題的解題效率和正確率。找出隱藏信息、鞏固基礎(chǔ)，做好受力分析、采取合理的解題規(guī)律，制定解題方案。三種高中物理力學(xué)綜合題的解題途徑，在實(shí)際應(yīng)用中有很好的效果，值得廣大高中生在學(xué)習(xí)物理力學(xué)時(shí)充分的使用。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾芳.高中物理力學(xué)綜合題解題方法的分析研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2013，（03）.
篇2
隨著文綜學(xué)科學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)其中高效率課堂學(xué)習(xí)的要求在不斷提高。中學(xué)生要能在老師預(yù)設(shè)的生動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，以自我學(xué)習(xí)吸收為主體，自主構(gòu)建教與學(xué)雙向交流活動(dòng)，要把激發(fā)自己的潛力和創(chuàng)新靈感作為學(xué)習(xí)的基本技能。如何在不增加自我學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，進(jìn)行有效的文綜課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮出一節(jié)課堂的最大效率，使我們的能力在與老師智慧思維的碰撞中，得到全面和諧發(fā)展呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、努力放松身心。積極創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氣氛，以情去學(xué)
文綜課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是得到老師傳授的知識(shí)、提高自我發(fā)展能力、提升認(rèn)識(shí)覺(jué)悟的活動(dòng)，也同時(shí)伴隨著師生之間情感的交流。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體者的中學(xué)生，―坐進(jìn)課堂就應(yīng)思路緊貼老師的講授過(guò)程，享受睿智老師新課導(dǎo)入等一系列教學(xué)活動(dòng)。積極配合教學(xué)過(guò)程，愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程能對(duì)與老師和同窗情感交流方面起到很好的協(xié)調(diào)作用，想方設(shè)法消除對(duì)陌生知識(shí)能力恐懼的緊張心理，給自己創(chuàng)造一種愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”學(xué)習(xí)中要充分重視并充分發(fā)揮情感在激發(fā)創(chuàng)造性思維中的作用，親其師，信其道。學(xué)習(xí)中師生之間情感的交流、傳遞與相互感染會(huì)活躍中學(xué)生的思維。當(dāng)老師用贊許、肯定的態(tài)度來(lái)對(duì)待我們學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性時(shí)，會(huì)更加激勵(lì)我們的創(chuàng)造熱情。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)到商品經(jīng)濟(jì)的有價(jià)證券部分時(shí)，沒(méi)想到有的同學(xué)是炒股行家，提出了一系列老師在備課時(shí)沒(méi)想到的問(wèn)題。這位同學(xué)的思維活動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們老師在課上所期望的軌道，可是作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老師，她沒(méi)有粗暴打斷或強(qiáng)行制止，而是耐心地讓我們同學(xué)講出來(lái)并加以鼓勵(lì)，讓他即興給同學(xué)們補(bǔ)充了很鮮活的知識(shí)，下課后同學(xué)們都反映收獲很大，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)理解得更清楚了。老師的做法滿足了我們中學(xué)生不斷探究新事物的情感需求，也讓我們不斷體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的滿足，逐步形成了學(xué)習(xí)上尋求探索的熱情，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性。
二、積極配合老師作總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)腦細(xì)胞的參與度
在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們的老師在上完一課內(nèi)容之后，曾嘗試著讓我們學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述，其中文綜的政治學(xué)科還會(huì)讓我們同學(xué)在課前進(jìn)行新聞播報(bào)、分析。這種做法促使我們積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，充分地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好效果。如政治老師講完經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分中的“國(guó)家的宏觀調(diào)控”一節(jié)后，讓同學(xué)們作總結(jié)復(fù)述。一個(gè)同學(xué)總結(jié)為：市場(chǎng)對(duì)資源起基礎(chǔ)性的作用，但其不是萬(wàn)能的，而是具有盲目性、自發(fā)性等自身的缺陷，因而國(guó)家要進(jìn)行宏觀調(diào)控。另一個(gè)同學(xué)則用很簡(jiǎn)單的一句順口溜來(lái)做總結(jié)，“市場(chǎng)就是一只手，不管有形與無(wú)形，拉好手和諧走”。同學(xué)們經(jīng)過(guò)形象的總結(jié)，積極地參與老師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果大大提高。學(xué)習(xí)過(guò)程中也要聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)以致用。高中文綜學(xué)科有的中學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有數(shù)理化實(shí)用，而我們文科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)不能單純?yōu)橛洃浂洃洠匾氖菍W(xué)會(huì)運(yùn)用技能，解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)完了“國(guó)家宏觀調(diào)控”后，結(jié)合新聞中廣西香蕉滯銷(xiāo)的問(wèn)題所暴露出的三農(nóng)問(wèn)題：蕉農(nóng)增產(chǎn)不增收，蕉農(nóng)賣(mài)蕉難。我們通過(guò)老師的引領(lǐng)分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，同時(shí)同學(xué)們也提出解決的方法如：價(jià)格政策，行政手段等，然后對(duì)應(yīng)政府采取的措施：廣西自治區(qū)政府等有關(guān)部門(mén)積極應(yīng)對(duì)，采取補(bǔ)貼運(yùn)輸?shù)绒k法，幫助蕉農(nóng)度過(guò)難關(guān)，來(lái)具體理解國(guó)家的宏觀調(diào)控能力。又如，學(xué)完市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征后，可以聯(lián)系地方保護(hù)主義，中美貿(mào)易糾紛、國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義及紅頭文件等電視和報(bào)紙素材，讓我們更鮮活地體會(huì)文綜知識(shí)的時(shí)代性特征。
三、在課堂學(xué)習(xí)中做到三位―體化學(xué)習(xí)
高效文綜學(xué)習(xí)課堂的建立，不僅僅體現(xiàn)在以上課堂學(xué)習(xí)材料的鮮活度與我們與老師愉悅雙向情感交流上，更要注意總結(jié)適合自己的課堂學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格落實(shí)好老師所布置的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固提高的三段―體化學(xué)習(xí)。（1）在老師指導(dǎo)下養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些文綜學(xué)科的基本問(wèn)題：是什么？為什么？跟以前的知識(shí)有無(wú)聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。（2）養(yǎng)成良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽(tīng)課要做到四到：一要耳到：聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)。二要眼到：邊聽(tīng)邊看教材，看黑板上的教師板書(shū)。三要手到：要?jiǎng)邮帧?dòng)筆，在書(shū)上寫(xiě)，書(shū)上畫(huà)，劃重點(diǎn)，劃要點(diǎn)，抄板書(shū)。四要心到：思路跟上教師的講解，邊聽(tīng)邊想，想就是理解，想就是記憶。通過(guò)耳、眼、手的感知，經(jīng)過(guò)大腦的思考和存儲(chǔ)，形成知識(shí)和技能。即“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，才能對(duì)下次新的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)深入探究。
篇3
一、通過(guò)列提綱來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
當(dāng)下高中政治單科分值基本達(dá)到了一百分左右，考試時(shí)間不變，這就意味著學(xué)生相較于以前需要更敏捷的思維和更快的審題速度。文綜不同于理綜，理綜整篇下來(lái)的文字的總量可能還沒(méi)有文綜一科的文字總量多，雖然理綜需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)審題，確定答題思路，但是文綜考試除了地理學(xué)科在答案的組織上可以力盡簡(jiǎn)潔，歷史、政治學(xué)科都需要學(xué)生寫(xiě)很多字。這意味著學(xué)生不僅需要提高思考能力，而且對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也要非常的牢固，同時(shí)寫(xiě)字速度也要有一定的保證。綜合上述，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在考試中，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，那就需要大量的時(shí)間去回憶原理、性質(zhì)、意義等知識(shí)，這不僅會(huì)無(wú)謂的浪費(fèi)很多考試時(shí)間，而且學(xué)生在緊張情況下回憶起來(lái)的知識(shí)可能發(fā)生偏差，也不能保證知識(shí)的準(zhǔn)確性。所以，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是政治備考最基本的策略，那如何有效的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)呢?畢竟高中的政治必修有四本書(shū)，每一本書(shū)中的每一課都需要背誦大量的理論知識(shí)，如何有效的復(fù)習(xí)是學(xué)生都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
對(duì)于學(xué)習(xí)壓力繁重的高中階段，我們一般會(huì)傳授給學(xué)生“死去活來(lái)”的學(xué)習(xí)方法，尤其是對(duì)待文綜知識(shí)，只有把所有的理論知識(shí)背死了，才能在考試時(shí)靈活應(yīng)用。而羅列提綱是無(wú)疑是最好的方法了，政治知識(shí)雖然繁多，但每一個(gè)問(wèn)題都有一條主線，邏輯性非常的強(qiáng)。所以，學(xué)生在考試之前可以先從宏觀角度對(duì)整本書(shū)的大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行條理的羅列，政治知識(shí)的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是每一課都是承上啟下，有過(guò)渡作用的，而且在考試時(shí)試題的大角度都是有一個(gè)主題，學(xué)生完全可以根據(jù)對(duì)材料的分析，確定主題。
這就意味著，在考試之前學(xué)生需要將一些重點(diǎn)模塊的知識(shí)進(jìn)行整理，最好就是自己找一張白紙先列一下提綱，可以采取樹(shù)狀圖的形式，劃分出主干與分支，比如說(shuō)政治模塊的知識(shí)，學(xué)生可以以國(guó)家的概念為中心向外拓展，然后分支內(nèi)容主要把政府相關(guān)的九條理論，我國(guó)的民族區(qū)域制度、民族精神、外交政策等知識(shí)羅列在分支上，如果碰到想不起來(lái)的知識(shí)，就立馬翻課本。這種策略相較于抱著課本從頭開(kāi)始復(fù)習(xí)有很明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不僅可以在頭腦中把課本中的知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍，而且可以明確了解自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。不管是經(jīng)濟(jì)部分、政治部分、文化部分還是哲學(xué)部分，列提綱都是政治學(xué)習(xí)的最佳的方法，尤其是在備考過(guò)程中羅列提綱可以縮減復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，提高效率。
二、分析錯(cuò)題集中的主觀題，培養(yǎng)題感
主觀題的解答無(wú)疑是學(xué)生最頭疼的一部分了，對(duì)于主觀題學(xué)生不僅需要敏捷的思維去分析材料，在答題過(guò)程中更需要能夠確保組織答案的速度。所以，主觀題對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是最頭疼的，而且主觀題考查的是學(xué)生的綜合能力，學(xué)生需要根據(jù)給出的材料，聯(lián)系課本中學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答。雖然對(duì)材料的分析能力是學(xué)生需要在日常訓(xùn)練養(yǎng)成的，但是，應(yīng)考前的突擊對(duì)考試也是有很大幫助的。
高中的政治教師一般都會(huì)要求每個(gè)學(xué)生都有一本自己的錯(cuò)題集，來(lái)整理一些典型的考題或者是學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)的題目。如果每個(gè)學(xué)生都有自己的錯(cuò)題集，在考試之前，學(xué)生就可以拿出專門(mén)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)自己整理的錯(cuò)題，尤其是主觀題，把平時(shí)做過(guò)的材料分析題拿來(lái)細(xì)致的分析一下，每一條理論的得出都是從材料中獲得的。高中的政治教師對(duì)于每一次考試的主觀題一般都會(huì)給學(xué)生講解，因?yàn)橹饔^題的答案都是非常靈活的，教師在批閱時(shí)可能都是按照參考答案來(lái)批閱的，但是在講解過(guò)程中，學(xué)生一般都會(huì)就自己的理解表達(dá)看法，如果學(xué)生的表達(dá)言之有理，那也是可以被參考的。
所以，教師對(duì)于每一個(gè)主觀題都會(huì)進(jìn)行講解，學(xué)生總會(huì)整理一些錯(cuò)題和重點(diǎn)題目。這樣在考試之前，學(xué)生就把錯(cuò)題集進(jìn)行翻看，挑揀出一些重點(diǎn)的材料題，最好是把四個(gè)部分的題目都找出一個(gè)典型的材料，進(jìn)行細(xì)致的分析，并相應(yīng)的做一些記錄，考試之前的分析不是為了重新看一下以前做過(guò)的題目，主要是能夠找一下分析材料的感覺(jué)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“題感”，在考試之前沉下心來(lái)認(rèn)真的分析一些重點(diǎn)題目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生考試時(shí)的邏輯思維有很大幫助，而學(xué)生都知道政治主觀題的解答最注重的就是邏輯性與條理性，所以，在考試之前集中地分析以前做過(guò)的主觀題，對(duì)考試有很大幫助。
三、做一套模擬題，試驗(yàn)答題技巧
高中學(xué)習(xí)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是高頻率的考試，學(xué)生不僅通過(guò)考試來(lái)查漏補(bǔ)缺，更是鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，把平時(shí)的每一次小考試當(dāng)作高考來(lái)對(duì)待，在高考時(shí)就能以平常心來(lái)對(duì)待。這兩點(diǎn)一般都是現(xiàn)在學(xué)校和教師所考慮的兩個(gè)問(wèn)題，但是除了這兩點(diǎn)，還有一點(diǎn)就是學(xué)生可以通過(guò)考試來(lái)調(diào)整自己的考試方法，訓(xùn)練自己的答題技巧，而答題技巧是根據(jù)題目的變化靈活變換的。所以，在考試之前學(xué)生可以自己定時(shí)做一套模擬題，通過(guò)前面提到的分析試題的方法，來(lái)對(duì)一些相同類(lèi)型的題目確定答題技巧，然后在考試中應(yīng)用這些答題技巧，但為了確保自己通過(guò)分析試題總結(jié)出的考試技巧能夠在正式考試中應(yīng)用，在考試之前學(xué)生可以定時(shí)的做一套模擬題，尤其是主觀題，學(xué)生可以改變自己以往的解題方法，根據(jù)自己對(duì)試題的分析理解，不以考試成績(jī)?yōu)樽罱K目的的去做模擬題。這樣有助于學(xué)生檢驗(yàn)自己探討出來(lái)的答題技巧是否有成效，而且政治中很多題目都有答題模板，學(xué)生可以記一些萬(wàn)能的模板，比如說(shuō)涉及到政府的知識(shí)，就可以先把國(guó)家的概念列舉上，國(guó)家的概念往往就是一個(gè)得分點(diǎn)，所以，這是一個(gè)非常有效的應(yīng)試方法。
篇4
（一）2011屆高考成績(jī)總體分析
1 標(biāo)準(zhǔn)差、均分等數(shù)據(jù)分析
結(jié)論：
（1）標(biāo)準(zhǔn)差分析從表中數(shù)據(jù)分析，語(yǔ)文科的標(biāo)準(zhǔn)差最小，理科9.89、文科8.56。說(shuō)明語(yǔ)文科學(xué)生成績(jī)的離散程度小。學(xué)生要在語(yǔ)文科成績(jī)與同學(xué)拉開(kāi)差距每一分都很重要。英語(yǔ)科成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差也較小，體現(xiàn)離散程度較小。總分、理綜成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)的離散程度較大，學(xué)生成績(jī)差距較大，即成績(jī)表現(xiàn)出明顯的兩極分化。
（2）標(biāo)準(zhǔn)差與均分的結(jié)合分析標(biāo)準(zhǔn)差較小的語(yǔ)文和英語(yǔ)，均分不同，數(shù)據(jù)的集散中心不一樣。理科語(yǔ)文成績(jī)是在93分的均分上下集中，理科英語(yǔ)成績(jī)是在63分的均分上下集中。從結(jié)果看，我校的語(yǔ)文科成績(jī)對(duì)學(xué)生高考總分達(dá)到平均分以上貢獻(xiàn)不小，而英語(yǔ)科要達(dá)到相同程度距離還是很大的。
（3）從中位數(shù)看成績(jī)的兩極分布理科數(shù)學(xué)的均分91.06，成績(jī)中位數(shù)是95分，體現(xiàn)該科高分段成績(jī)不錯(cuò)，但部分學(xué)生的成績(jī)是較低的，總體拉低了均分。理綜、數(shù)學(xué)和總分分布狀態(tài)類(lèi)似的，標(biāo)準(zhǔn)差都較大，表明學(xué)生成績(jī)的離散程度較大。
綜上，本次考試高考總分指標(biāo)狀態(tài)與數(shù)學(xué)、綜合科較為相似。文科和理科大體相同。
（二）高考總分與相關(guān)學(xué)科的橫向分析
結(jié)論：
1 學(xué)生高考總分與理綜成績(jī)相關(guān)系數(shù)0.93，呈現(xiàn)顯著相關(guān)；理科高考總分與數(shù)學(xué)成績(jī)相關(guān)系數(shù)為0.87，相關(guān)性也很強(qiáng)。數(shù)學(xué)成績(jī)與理綜成績(jī)相關(guān)系數(shù)為0.77，相關(guān)性也較大。
2 英語(yǔ)和語(yǔ)文雖都屬語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，但在高考成績(jī)中語(yǔ)文成績(jī)和英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)理科為0.26，文科為0.31，相關(guān)性都非常弱。
3 文理科語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)性非常弱，體現(xiàn)在理科0.23，文科0.13。
4 文科綜合與總分的相關(guān)系數(shù)為0.86，文科總分與數(shù)學(xué)的相關(guān)系數(shù)為0.81，都體現(xiàn)顯著相關(guān)。
綜上，本次考試中，理科考生數(shù)學(xué)成績(jī)和理綜成績(jī)高，高考總分就高；文科考生數(shù)學(xué)成績(jī)高和文綜成績(jī)高，高考總分就高。都有很強(qiáng)的相關(guān)性。
（通過(guò)對(duì)1班和8班個(gè)體進(jìn)行分析，和年段的總體分析無(wú)顯著差異）。
（三）、高考成績(jī)與高中三年的學(xué)習(xí)成績(jī)的分析
1 高考成績(jī)與高中階段的成績(jī)的縱向分析
結(jié)論：
（1）學(xué)生的中考成績(jī)和高考成績(jī)相關(guān)性為中等水平，理科0.57、文科0.61。
（2）學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)展情況，各期末成績(jī)與高考成績(jī)的相關(guān)性逐年增加，總體上學(xué)生表現(xiàn)出較好的進(jìn)步勢(shì)頭。
（3）高三上學(xué)期期末的市質(zhì)檢考試成績(jī)和高考成績(jī)相關(guān)系數(shù)為最大，理科0.86，文科0.84。
綜上，學(xué)生在我校的三年發(fā)展情況，除高二上學(xué)期會(huì)考的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的高考科目造成一定的沖擊（體現(xiàn)在這次考試與高考成績(jī)相關(guān)性下降），整體表現(xiàn)出較好發(fā)展。
2 高三年第二輪復(fù)習(xí)的三次大型考試考試與高考成績(jī)學(xué)科間的橫向分析
（1）文科、理科的四次綜合考試總分與各科成績(jī)的相關(guān)分析
結(jié)論：
①在四次考試中，理科的數(shù)學(xué)學(xué)科和理綜學(xué)科的相關(guān)性越來(lái)越大，語(yǔ)文和英語(yǔ)則相反。
②在四次考試中，文科的數(shù)學(xué)學(xué)科和文綜學(xué)科的相關(guān)性越來(lái)越大，而語(yǔ)文和英語(yǔ)相反。③在四次考試中，理綜成績(jī)與總分的相關(guān)性在高考時(shí)達(dá)到最大，文綜成績(jī)與總分一直都表現(xiàn)出較強(qiáng)的相關(guān)性。
綜上，學(xué)生在二輪的綜合應(yīng)試中數(shù)學(xué)成績(jī)、文綜成績(jī)、理綜成績(jī)是兩極分化越來(lái)越大，但總體表現(xiàn)文科較理科緩和。
（2）三次模擬考試?yán)砭C、文綜三學(xué)科相關(guān)分析
結(jié)論：
①在二輪復(fù)習(xí)的綜合應(yīng)試中，物理學(xué)科和理綜總分的相關(guān)性都很強(qiáng)。生物學(xué)科、化學(xué)學(xué)科與總分相關(guān)性下降。
②在二輪復(fù)習(xí)的綜合應(yīng)試中，文綜的歷史學(xué)科、地理學(xué)科、政治學(xué)科與總分的相關(guān)系數(shù)都下降了。
綜上，二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的綜合能力發(fā)展很關(guān)鍵，理科學(xué)生在物理學(xué)科表現(xiàn)出明顯的兩極分化趨勢(shì)。
（3）四次考試中數(shù)學(xué)學(xué)科與理綜、文綜學(xué)科的相關(guān)性分析
結(jié)論：
①在這四次大型考試中，數(shù)學(xué)學(xué)科和理綜學(xué)科的相關(guān)性越來(lái)越大。
②在這四次大型考試中，數(shù)學(xué)學(xué)科和文綜學(xué)科的相關(guān)性雖有波動(dòng)，但到高考時(shí)相關(guān)性最大。
綜上，我校二輪綜合考試中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與理科綜合成績(jī)、文科綜合成績(jī)展表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的相關(guān)性。數(shù)學(xué)成績(jī)是與理科綜合成績(jī)相關(guān)性最大。
三、幾點(diǎn)啟示與思考
篇5
第二點(diǎn)、掌握方法。
學(xué)習(xí)是要講究效率的，而學(xué)習(xí)效率的提高很大程度取決于對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與梳理。學(xué)習(xí)時(shí)要善于總結(jié)出一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。劉婧認(rèn)為學(xué)習(xí)方法上要明確強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，弱項(xiàng)上要多花功夫。她剛分到文科班時(shí)，文綜比較薄弱，地理甚至連地圖都不會(huì)看，于是每天中午做一套文綜選擇題，有了積累，成績(jī)自然也上去了。劉婧說(shuō)：“高一要夯實(shí)各科基礎(chǔ)，高二要強(qiáng)化英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，高三主要是加強(qiáng)文科綜合的綜合訓(xùn)練。”在數(shù)學(xué)科目上，許長(zhǎng)發(fā)有一套自己的辦法，那就是多做題目，積累題型，這有利于培養(yǎng)思維習(xí)慣的嚴(yán)謹(jǐn)。謝睿同學(xué)高中三年早讀只安排三個(gè)內(nèi)容――英語(yǔ)聽(tīng)力、背單詞和背語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)椤霸绯坑洃浟茫容^清醒，適合記憶。”謝睿還認(rèn)為，英語(yǔ)不要過(guò)多地去做選擇題，多做一些閱讀理解，英語(yǔ)語(yǔ)法、意境都在其中，效果很好。榮獲宜春市2013年高考全市理科第二名的劉薏同學(xué)在學(xué)習(xí)中非常善于歸納總結(jié)。她備有個(gè)錯(cuò)題本，練習(xí)、考試中遇到的每一道錯(cuò)題都記在錯(cuò)題本上，課后經(jīng)常加以仔細(xì)分析，以避免同樣錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。
第三點(diǎn)、興趣廣泛。
篇6
上述事實(shí)，相信關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的老師和家長(zhǎng)們都非常了解。很多學(xué)生上了高中后認(rèn)為英語(yǔ)不用花很多的時(shí)間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學(xué)好。而罕有家長(zhǎng)意識(shí)到高考高分其實(shí)絕不是一段時(shí)間內(nèi)短期密集培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)終究還是要靠學(xué)生的興趣加上持之以恒的努力。
高中三年英語(yǔ)應(yīng)該如何規(guī)劃學(xué)習(xí)？
高一年級(jí)重聽(tīng)說(shuō)--興趣入手，培養(yǎng)習(xí)慣
興趣是最好的老師（愛(ài)因斯坦）。學(xué)好英語(yǔ)的前提是要愛(ài)上英語(yǔ)，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學(xué)生充滿了對(duì)高中學(xué)習(xí)的向往和新鮮感，這個(gè)時(shí)候如果能夠引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)有事半功倍的效果。而事實(shí)上由于初高中英語(yǔ)難度跨度大，上課節(jié)奏快，初中的學(xué)習(xí)方法不再適合高中學(xué)習(xí)，成績(jī)下滑嚴(yán)重。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，高一應(yīng)該在聽(tīng)說(shuō)方面給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)而思樂(lè)加樂(lè)的英語(yǔ)講義里面也專門(mén)設(shè)計(jì)了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣，英語(yǔ)高分是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀習(xí)慣的自然結(jié)果。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，現(xiàn)在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書(shū)了。如果您去問(wèn)一下人大附中，北京四中的學(xué)生們課外都在讀什么書(shū)的時(shí)候，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的書(shū)是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說(shuō)。其實(shí)，學(xué)生不是不喜歡讀書(shū)，而是我們沒(méi)有提供給他們感興趣的書(shū)籍來(lái)讀。
最新的英文原版小說(shuō)、電影就是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的第一步。我們高一年級(jí)的講義中每個(gè)年級(jí)的閱讀專欄就是為此而設(shè)計(jì)，總要讓學(xué)生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。
高二年級(jí)重讀寫(xiě)--知識(shí)積累的黃金期
高二需要學(xué)習(xí)高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時(shí)最難語(yǔ)法點(diǎn)也是高二開(kāi)始涉及的。文理分科后，各科任務(wù)都加重的情況下，成績(jī)的兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，保證英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的積累成為了當(dāng)務(wù)之急。閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該是高二學(xué)生重點(diǎn)提高的能力，因?yàn)閺母叨_(kāi)始，大多數(shù)學(xué)校就普遍開(kāi)始訓(xùn)練高考各種文體的寫(xiě)作。語(yǔ)法基本上從第二學(xué)期就開(kāi)始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了。新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的閱讀量要求是100萬(wàn)詞，而現(xiàn)在的課本閱讀量總共是30萬(wàn)詞。
篇7
這種考試變革方向，要求我們?cè)谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)核心概念和基本理論，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上全方位提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科能力。試題還特別注重體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，將各模塊相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合命題，如第25題、第27題、第28題等，不僅檢查了考生對(duì)核心知識(shí)的掌握程度，而且檢查了考生在化學(xué)寬度、廣度及思維上的敏捷性，考查考生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、彰顯課程改革，凸顯化學(xué)試題穩(wěn)中有變
2012年高考安徽理綜卷化學(xué)試題緊扣2012年安徽高考《考試說(shuō)明》，化學(xué)試題秉承往年的命題傳統(tǒng)，穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。
今年命題所涉及的內(nèi)容、試題類(lèi)型及命題意圖等，都與2011年基本相同，都是中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)。高考命題所涉及的知識(shí)內(nèi)容基本保持相對(duì)穩(wěn)定，這對(duì)穩(wěn)定中學(xué)化學(xué)教學(xué)、促進(jìn)課改具有十分重要的意義。另外也看到，穩(wěn)是相對(duì)的，變是絕對(duì)的。高考命題為了實(shí)現(xiàn)其選拔功能，必然要求求新。2012年安徽高考理綜卷化學(xué)試題考查考生知識(shí)綜合應(yīng)用能力較2011年有所加強(qiáng)。如第11題考查原電池、電解池知識(shí)的綜合應(yīng)用，而2011年第12題僅考查原電池知識(shí)；第12題考查電解質(zhì)溶液中粒子濃度的關(guān)系時(shí)，還考查了蓋斯定律的應(yīng)用，而2011年第13題僅考查電解質(zhì)溶液中粒子濃度的關(guān)系；2012年雖然與2011年題型一致，但問(wèn)題設(shè)置較2011年第25題有較大的變化，其中第（3）問(wèn)考查Na2O2與CO2反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)及電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，第（4）問(wèn)考查核磁共振氫譜及答案的開(kāi)放性；第28題題型新、立意新，以模擬工業(yè)上從廢鉛蓄電池的鉛膏中回收鉛為線索，設(shè)問(wèn)發(fā)散、多元、開(kāi)放，由淺入深，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)題多角度、多方位、多層面的考查功能，有利于培養(yǎng)考生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，是本卷的亮點(diǎn)所在。
三、注重多種形式信息給予，考查獲取、理解和整合化學(xué)信息的能力
《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試化學(xué)學(xué)科考試大綱》（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）在對(duì)化學(xué)能力要求的三大特點(diǎn)之一“接受、吸收、整合化學(xué)信息能力”中，明確要求學(xué)生“能夠通過(guò)對(duì)實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表”獲取有關(guān)信息，并具有與已有知識(shí)塊進(jìn)行整合、重組為新知識(shí)塊的能力，從而進(jìn)一步考查考生“分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力”。2012年高考安徽理綜卷化學(xué)試題以化學(xué)常用的各種信息形式提供考生答題必須用到的一些新的信息，考查考生的信息素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。今年高考化學(xué)試題信息呈現(xiàn)的形式注重多樣化，主要有文字表述、圖表、實(shí)驗(yàn)裝置圖、化學(xué)方程式、坐標(biāo)圖、有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)合成路線圖、工藝流程圖等。
2012年安徽高考理綜卷化學(xué)試題較好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的信息特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力要求，它能有效地提高學(xué)生多途徑獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性、統(tǒng)攝性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能。例如，第9題通過(guò)觀察燃煤煙氣中硫的回收可逆反應(yīng)方程式獲取該可逆反應(yīng)方程式的特點(diǎn)，并與已有的勒夏特列原理、化學(xué)平衡常數(shù)及轉(zhuǎn)化率等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，考查考生對(duì)化學(xué)平衡相關(guān)原理的分析判斷能力。第11題通過(guò)題給微型實(shí)驗(yàn)裝置圖及題干信息，判斷不同情況下該裝置是電解池還是原電池，以及電極的極性，進(jìn)而考查原電池及電解池的工作原理，以及考生基本知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。第25題要求考生以元素推斷題為依托，主要考查原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、元素周期律、核磁共振氫譜、氧化還原反應(yīng)及離子方程式書(shū)寫(xiě)等知識(shí)，重在考查考生對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與元素在周期表中的位置的關(guān)系的綜合應(yīng)用能力，考查考生的發(fā)散思維能力。第26題要求考生根據(jù)可降解的聚酯類(lèi)高分子材料PBS的合成路線及所給有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等重要信息，結(jié)合考生已有的有機(jī)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，考查了考生對(duì)常見(jiàn)官能團(tuán)的性質(zhì)及重要有機(jī)反應(yīng)的掌握情況，還考查了考生獲取新知識(shí)、簡(jiǎn)單的歸納推理及信息遷移能力。第28題要求考生以鉛蓄電池的鉛回收為情境，將化學(xué)平衡、沉淀的轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)探究、計(jì)算等內(nèi)容融合在一起，主要考查考生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的掌握及運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，考查運(yùn)用文字表達(dá)分析解決問(wèn)題的過(guò)程并做出合理解釋的能力等。
四、彰顯學(xué)科特色，突出考查科學(xué)探究能力
篇8
上述事實(shí)，相信關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的老師和家長(zhǎng)們都非常了解。很多學(xué)生上了高中后認(rèn)為英語(yǔ)不用花很多的時(shí)間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學(xué)好。而罕有家長(zhǎng)意識(shí)到高考高分其實(shí)絕不是一段時(shí)間內(nèi)短期密集培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)終究還是要靠學(xué)生的興趣加上持之以恒的努力。
高中三年英語(yǔ)應(yīng)該如何規(guī)劃學(xué)習(xí)？
高一年級(jí)重聽(tīng)說(shuō)——興趣入手，培養(yǎng)習(xí)慣
興趣是最好的老師（愛(ài)因斯坦）。學(xué)好英語(yǔ)的前提是要愛(ài)上英語(yǔ)，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學(xué)生充滿了對(duì)高中學(xué)習(xí)的向往和新鮮感，這個(gè)時(shí)候如果能夠引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)有事半功倍的效果。而事實(shí)上由于初高中英語(yǔ)難度跨度大，上課節(jié)奏快，初中的學(xué)習(xí)方法不再適合高中學(xué)習(xí)，成績(jī)下滑嚴(yán)重。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，高一應(yīng)該在聽(tīng)說(shuō)方面給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)而思樂(lè)加樂(lè)的英語(yǔ)講義里面也專門(mén)設(shè)計(jì)了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣，英語(yǔ)高分是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀習(xí)慣的自然結(jié)果。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，現(xiàn)在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書(shū)了。如果您去問(wèn)一下RDF中，北京四中的學(xué)生們課外都在讀什么書(shū)的時(shí)候，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的書(shū)是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說(shuō)。其實(shí)，學(xué)生不是不喜歡讀書(shū)，而是我們沒(méi)有提供給他們感興趣的書(shū)籍來(lái)讀。
最新的英文原版小說(shuō)、電影就是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的第一步。我們高一年級(jí)的講義中每個(gè)年級(jí)的閱讀專欄就是為此而設(shè)計(jì)，總要讓學(xué)生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。
高二年級(jí)重讀寫(xiě)——知識(shí)積累的黃金期
高二需要學(xué)習(xí)高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時(shí)最難語(yǔ)法點(diǎn)也是高二開(kāi)始涉及的。文理分科后，各科任務(wù)都加重的情況下，成績(jī)的兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，保證英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的積累成為了當(dāng)務(wù)之急。閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該是高二學(xué)生重點(diǎn)提高的能力，因?yàn)閺母叨_(kāi)始，大多數(shù)學(xué)校就普遍開(kāi)始訓(xùn)練高考各種文體的寫(xiě)作。語(yǔ)法基本上從第二學(xué)期就開(kāi)始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了。新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的閱讀量要求是100萬(wàn)詞，而現(xiàn)在的課本閱讀量總共是30萬(wàn)詞。
高三年級(jí)重系統(tǒng)規(guī)劃——循序漸進(jìn)的提高
高三學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，階段性目標(biāo)明確。09年北京的高考文科狀元?jiǎng)⑼ッ罚⒄Z(yǔ)考了142分，當(dāng)談到高三學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，她說(shuō)非常簡(jiǎn)單就是跟著老師計(jì)劃走。然而，我們需要思考的是不是每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)得到趙克險(xiǎn)（四中名師，學(xué)而思教研顧問(wèn)，劉庭梅在學(xué)而思的英語(yǔ)老師）老師給制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃；即使有了計(jì)劃，又有多少學(xué)生能夠去堅(jiān)持到高考呢？
篇9
例如，北京的試題，各題考查內(nèi)容都屬于高中化學(xué)的核心基礎(chǔ)知識(shí)，試題情景各異，分工明確，測(cè)試目標(biāo)清晰。第10題，要求考生判斷罩在一只大燒杯中兩小杯試劑可能產(chǎn)生的現(xiàn)象是否符合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考查了硝酸、鹽酸、氨水、飽和氯水、淀粉KI溶液、AlCl3溶液等物質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn)及其相互作用。試題利用圖表簡(jiǎn)潔地介紹了真實(shí)而新鮮的實(shí)驗(yàn)情景，有效地考查了考生多種元素化合物的性質(zhì)特點(diǎn)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。第11題聯(lián)系生活實(shí)際，考查了天然植物油、麥芽糖與蔗糖、二肽、乙醛、氯乙烯、乙二醇的性質(zhì)組成知識(shí)，還原型糖、同分異構(gòu)體、合成聚合物單體等基本概念，涉及的有機(jī)化合物多，并突顯對(duì)于生命活動(dòng)密切相關(guān)的有機(jī)化合物知識(shí)的考查。第12題密切聯(lián)系科技新成就，用“人工光合作用下，從CO2和H2O制備HCOOH”為情景，用圖表呈現(xiàn)試題情景和解題需要的信息，考查考生對(duì)電化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化知識(shí)的理解和掌握程度。
二、元素化合物知識(shí)的考查富有特色
元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。高中新課程介紹元素化合物的內(nèi)容與大綱教材比較，分量少了，學(xué)習(xí)要求卻提高了。元素化合物知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)理解化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)；反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)又需要通過(guò)元素化合物組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的了解和研究得到印證，以加深理解；化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法、化學(xué)計(jì)算方法的習(xí)得，必須在元素化合物的研究分析中進(jìn)行。
高考對(duì)元素化合物知識(shí)的考查，不僅僅是考查考生掌握了多少典型元素化合物的知識(shí)，更重要的是考查考生能否運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，分析或解答有關(guān)元素化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的問(wèn)題，考察考生是否能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、計(jì)算方法，運(yùn)用邏輯思維方法分析解決問(wèn)題。通過(guò)元素化合物試題的解答，能讓考生更深刻感受到化學(xué)科學(xué)的價(jià)值，更加關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，更注意從化學(xué)視角看待和理解物質(zhì)世界。以其為主題的綜合應(yīng)用題，是許多高考化學(xué)試題命題者常考常新的內(nèi)容。
篇10
The Teaching Research on the Connection between General Chemistry for Food Professional College Students and Chemistry in High School
Kong Lingyan et al.
（College of Food Science and Engineering，Nanjing University of Finance and Economic，Nanjing 210023，China）
Abstract：As a required basis course for food specialty of colleges，General Chemistry was the first chemical course for the university students. So it has played an important role. In this paper，the connection of chemistry teaching between food professional university and senior high school was introduced from the high school chemistry structure and the main points of the various modules under the new curriculum standard. And the influence of the current college entrance examination model to the general chemistry study was analyzed. And suggestions will provide reference for the reasonable arrangement of teaching progress and teaching methods for college teachers.
Key words：New curriculum standard high school chemistry；Food specialty；General chemistry；Current college entrance examination model
普通化學(xué)作為高等院校食品類(lèi)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段首先學(xué)習(xí)到的化學(xué)課程，因此處于高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接點(diǎn)上，具有重要的地位。普通化學(xué)作為整個(gè)化學(xué)學(xué)科的導(dǎo)論性課程，所講授內(nèi)容一方面可以為其他課程如分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、食品化學(xué)等課程提供必備的理論基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。多年普通化學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明許多大一新生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)因?qū)W習(xí)習(xí)慣還停留在高中階段的“灌輸式”被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，不能很快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力等方面較為欠缺。另外，2003年開(kāi)始進(jìn)行的普通高中課程改革，使高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)和高中實(shí)際教學(xué)情況都發(fā)生了很大變化。現(xiàn)在高等院系食品類(lèi)專業(yè)招收進(jìn)來(lái)的大一新生，其化學(xué)知識(shí)貯備情況，高中階段化學(xué)知識(shí)的覆蓋范圍，可否為大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)提供必要基礎(chǔ)，以及高中化學(xué)的知識(shí)體系是否能夠成為大學(xué)化學(xué)課程體系的支撐，這些問(wèn)題的解決對(duì)大學(xué)普通化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)化學(xué)到大學(xué)化學(xué)的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的興趣，提高普通化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。而在大學(xué)普通化學(xué)課程的教學(xué)中，教師對(duì)目前高中新課標(biāo)知識(shí)體系與普通化學(xué)知識(shí)框架的銜接以及不斷改革的高考模式下，學(xué)生的高中化學(xué)基礎(chǔ)并不是很了解，在此，筆者將針對(duì)兩者之間的銜接方式，及現(xiàn)行高考模式對(duì)大一新生化學(xué)知識(shí)起點(diǎn)水平的影響展開(kāi)討論，希望能夠引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注與重視。
1 新課標(biāo)下高中化學(xué)知識(shí)體系
目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育仍處在新一輪的改革中。高中化學(xué)新課程改革開(kāi)始于2003年，隨著改革的逐步推進(jìn)，到2010年，這一改革已在全國(guó)范圍內(nèi)普遍推廣。這一改革對(duì)大學(xué)的化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一系列的影響。因此，作為高等院校化學(xué)教師，了解高中新教材的知識(shí)體系，了解大一新生所具有的化學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于提高普通化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
1.1 高中化學(xué)課程設(shè)置及學(xué)習(xí)要求 2003年4月，教育部制訂頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），目前新課程已實(shí)行了13a，稱之為現(xiàn)行高中課程。依據(jù)新課標(biāo)要求，高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類(lèi)。其中，必修包括2個(gè)模塊，以必修《化學(xué)》1和必修《化學(xué)》2兩本教材呈現(xiàn)；選修包括6個(gè)模塊，以6本選修教材呈現(xiàn)，分別是《化學(xué)與生活》《化學(xué)與技術(shù)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》和選修《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。必修課程為全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選修課程是必修課程的拓展和延伸，并且體現(xiàn)新課標(biāo)的選擇性，可以為不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障。
高中生要達(dá)到高中畢業(yè)的要求，需學(xué)習(xí)2個(gè)必修模塊內(nèi)容加一個(gè)選修模塊內(nèi)容。選修課程基本上是由各省市教育主管部門(mén)統(tǒng)一為高中生進(jìn)行了模塊選擇。必修模塊內(nèi)容一般安排在高一年級(jí)，所有高中生共同學(xué)習(xí)。到了高二文理分科，文科的學(xué)生一般選修《化學(xué)與社會(huì)》模塊內(nèi)容，理科的學(xué)生一般選修《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊內(nèi)容，并完成學(xué)業(yè)水平考試并達(dá)到合格以上，可以達(dá)到高中畢業(yè)的基本要求。各省市規(guī)定基本一致。
高考化學(xué)科目的考試內(nèi)容包括必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考內(nèi)容涉及必修模塊中的“化學(xué)1”“化學(xué)2”及選修模塊中的“化學(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容。選考內(nèi)容涵蓋了選修模塊“化學(xué)與生活”“化學(xué)與技術(shù)”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，在試卷中匹配了各選修模塊的試題內(nèi)容，分值相當(dāng)，考生從中任選一個(gè)模塊內(nèi)容考試。因此如果考生參加化學(xué)科目的考試還要繼續(xù)選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等模塊中的1～2個(gè)，以達(dá)到高考的要求，即總共需要學(xué)習(xí)4～5個(gè)模塊的內(nèi)容。
1.2 高中化學(xué)課程各模塊主要內(nèi)容 高中化學(xué)教材選取的是宋心琦主編，人民教育出版社出版的普通高中化學(xué)系列教材[1]。
必修1：引入物質(zhì)的量的概念，并介紹了相關(guān)定性和定量計(jì)算的知識(shí)，如物質(zhì)的量濃度的計(jì)算；實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和基本的分離、提純操作方法以及溶液配制；物質(zhì)分類(lèi)的概念；離子反應(yīng)、酸堿電離理物質(zhì)，給出了傳統(tǒng)酸堿鹽的概念和水溶液中酸堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；化合價(jià)概念，從電子轉(zhuǎn)移角度介紹氧化還原反應(yīng)。
必修2：主要包括“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”“化學(xué)反應(yīng)與能量”“有機(jī)化合物”和“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”4個(gè)一級(jí)內(nèi)容。通過(guò)這一模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)了元素周期表和元素周期律，學(xué)習(xí)了核外電子分層排布初步、化學(xué)鍵的概念；從化學(xué)反應(yīng)基本原理出發(fā)，了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化的本質(zhì)，知道化學(xué)鍵、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化，定性了解化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素和化學(xué)平衡概念；還學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)的入門(mén)知識(shí)。
以上內(nèi)容充分體現(xiàn)高中化學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，與大學(xué)階段的普通化學(xué)中化學(xué)知識(shí)的基本框架性基本相符，基本能夠反映大學(xué)階段化學(xué)知識(shí)的風(fēng)貌和基本輪廓。
化學(xué)與生活：注重化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，主要以日常生活為線索組織素材，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，極具親切感和科普性，體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系以及化學(xué)的作用和應(yīng)用。文科學(xué)生主要選修此模塊以達(dá)到畢業(yè)要求。
化學(xué)反應(yīng)原理：包括“化學(xué)反應(yīng)與能量”“化學(xué)反應(yīng)速率與平衡”“溶液中的離子平衡”3個(gè)一級(jí)內(nèi)容。內(nèi)容上涵蓋了化學(xué)反應(yīng)的基本原理，如焓變、熵變的概念及相關(guān)計(jì)算，化學(xué)平衡的概念及計(jì)算，化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算；還包括了溶液中的弱電解質(zhì)的解離平衡以及原來(lái)大學(xué)化學(xué)的知識(shí)沉淀-溶解平衡。這些內(nèi)容是必修2的延伸和擴(kuò)展，與大學(xué)普通化學(xué)內(nèi)容中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、水溶液化學(xué)關(guān)系密切。目前各省市高中為理科學(xué)生指定選修此模塊，以達(dá)到高中畢業(yè)要求。
物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：主要內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)鍵與物質(zhì)性質(zhì)、分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)。較為詳細(xì)、深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)初步知識(shí)和化學(xué)鍵以及分子間力等基本理論。還涉及了金屬晶體堆積類(lèi)型的內(nèi)容。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊在大學(xué)普通化學(xué)內(nèi)容中未涉及，因此不作介紹。高考中考化學(xué)科目的學(xué)生一般會(huì)從這兩個(gè)模塊中選擇1個(gè)或2個(gè)模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)。
化學(xué)與技術(shù)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)選修模塊，在目前大部分省市的高中很少會(huì)有學(xué)生選修，因此此處略去。必修模塊為學(xué)生打下了化學(xué)學(xué)科的共同基礎(chǔ)，是面向全體高中生的，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性的價(jià)值選修模塊內(nèi)容是必修模塊內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，在內(nèi)容的深度和廣度上均有所加深[2]。
1.3 普通化學(xué)知識(shí)體系與高中化學(xué)知識(shí)的銜接 普通化學(xué)教材參考《普通化學(xué)》（第6版）（浙江大學(xué)普通化學(xué)教研組編著，高等教育出版社出版）[3]。主要內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)初步、化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、水溶液化學(xué)、電化學(xué)基礎(chǔ)、元素化學(xué)等。新課標(biāo)下高中課程設(shè)置基本上為大學(xué)化學(xué)做好了鋪墊，有些知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的，但是有些知識(shí)點(diǎn)之間仍然存在一些銜接問(wèn)題。需要普通化學(xué)教學(xué)工作者根據(jù)具體的情況區(qū)別對(duì)待。
有待進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：酸堿理論部分，高中化學(xué)只講了酸堿電離理論，給出了傳統(tǒng)酸堿鹽的概念；大學(xué)普通化學(xué)則是在酸堿電離理論基礎(chǔ)上著重介紹酸堿質(zhì)子理論，重新定義酸、堿、兩性物質(zhì)，擴(kuò)大了酸、堿的范圍和酸堿反應(yīng)的范圍。大學(xué)普通化學(xué)在氧化還原反應(yīng)部分，引入更科學(xué)的氧化數(shù)概念取代高中化學(xué)中的化合價(jià)概念。化學(xué)反應(yīng)原理中反應(yīng)速率部分，高中化學(xué)采用平均速率來(lái)表示，而普通化學(xué)是以瞬時(shí)速率來(lái)表示，并考慮了反應(yīng)進(jìn)度。化學(xué)反應(yīng)焓變的計(jì)算，高中化學(xué)采用Hess定律通過(guò)方程式的疊加間接計(jì)算，普標(biāo)化學(xué)相關(guān)計(jì)算中引入標(biāo)準(zhǔn)摩爾生成焓的概念，并運(yùn)用Hess定律直接計(jì)算反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變。關(guān)于電子云的概念，高中化學(xué)只給出s、p軌道電子云輪廓圖（界面圖），未給出d軌道的圖；而普通化學(xué)通過(guò)引入波函數(shù)概念，根據(jù)波函數(shù)對(duì)電子云定量分析，得到原子軌道角度分布圖、電子云的角度分布圖、電子云的空間分布圖等3種圖。大學(xué)教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以高中化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置引導(dǎo)性、討論性問(wèn)題的方式組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由高中化學(xué)到大學(xué)化學(xué)的過(guò)渡，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。
普通化學(xué)獨(dú)有的內(nèi)容（高中化學(xué)不涉及的內(nèi)容）：在大學(xué)普通化學(xué)內(nèi)容中，有一部分是高中化學(xué)不曾涉及的，如系統(tǒng)和環(huán)境；相；化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性；吉布斯函數(shù)變與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向；反應(yīng)級(jí)數(shù)、反應(yīng)速率理論和活化能；稀溶液的依數(shù)性；緩沖溶液；溶度積的概念和定量計(jì)算；配位平衡；配位化合物的定義和命名；電極電勢(shì)及影響電極電勢(shì)的因素；原電池電動(dòng)勢(shì)與吉布斯函數(shù)變的關(guān)系；分解電壓；電解的產(chǎn)物；三種分子間作用力的產(chǎn)生和特征；離子極化理論和鍵型的過(guò)渡。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)是陌生的，沒(méi)有任何知識(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中要高度重視，作為難點(diǎn)講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2 高考模式對(duì)大學(xué)普通化學(xué)學(xué)習(xí)的影響
2.1 現(xiàn)行高考模式 自從2003年開(kāi)始課程改革后，全國(guó)高考模式也隨之變化。最突出的特點(diǎn)是各省市可以自主命題，自己確定高考模式。改革到現(xiàn)在，各省市的高考模式一般為“3+X”或“3+文綜/理綜”模式。兩種模式中，“3”都指的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目，為必考科目。在“3+X”模式中，X是指文科學(xué)生在政治、歷史、地理中任選1門(mén)或2門(mén)考試科目，理科學(xué)生在物理、化學(xué)、生物中任選1門(mén)或2門(mén)考試科目。例如目前上海市施行的是“3+1”模式，江蘇省施行的是“3+2模式”。“3+文綜/理綜”模式中，文綜考試科目是將政治、歷史、地理3門(mén)科目，綜合在一張卷子上，分成三個(gè)模塊出現(xiàn)；相應(yīng)的理綜指的是理科的物理、化學(xué)、生物3門(mén)科目綜合在一張卷子上，分3個(gè)模塊出現(xiàn)。自2013年開(kāi)始，理綜總分為300分（物理110分，化學(xué)100分，生物90分），例如北京市，安徽省，山東省，河南省等地區(qū)采用的是“3+文綜/理綜”模式。
施行“3+X”高考模式地區(qū)的理科考生來(lái)講，除了必考科目，任選科目中可以不選擇化學(xué)科目。在學(xué)完高中階段要求的化學(xué)內(nèi)容后就不再接觸化學(xué)。這就導(dǎo)致目前高等院校化學(xué)專業(yè)或非化學(xué)專業(yè)大一新生化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備有很大的差異。
2.2 現(xiàn)行高考模式對(duì)大學(xué)普通化學(xué)課程學(xué)習(xí)的影響 “3+X”模式的文科考生及“3+文綜”模式的考生，在高一和高二階段完成了“化學(xué)1”“化學(xué)2”“化學(xué)與社會(huì)”3個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，“3+X”模式中不考化學(xué)科目的理科考生，完成了“化學(xué)1”“化學(xué)2”“化學(xué)反應(yīng)原理”3個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，均達(dá)到高中畢業(yè)要求，可以不再繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)課程。因此具備了3個(gè)模塊的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，能夠?yàn)槠胀ɑ瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。但因?yàn)橹辉诟咧械湍昙?jí)學(xué)習(xí)，升入大學(xué)后再學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)課程，可能將面臨“從零開(kāi)始”的困境[4]。
因高考化學(xué)科目的考試內(nèi)容中包括必考和選考內(nèi)容，所以“3+X”模式中參加化學(xué)科目考試的理科考生及“3+理綜”模式的考生，除了完成高中畢業(yè)要求的“化學(xué)1”“化學(xué)2”“化學(xué)反應(yīng)原理”3個(gè)模塊內(nèi)容，一般還需要在高二及高三階段繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)課程中的選修模塊內(nèi)容。有的選擇學(xué)習(xí)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊，有的選擇了“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊，有的兩個(gè)模塊均選擇。這部分學(xué)生經(jīng)歷了高一到高三持續(xù)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容上更加深入，因此具有較好的化學(xué)基礎(chǔ)，將對(duì)大學(xué)階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)提供較大的幫助。但因?yàn)樗x修模塊的差異，學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，僅選修“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊的學(xué)生，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程有一定幫助，但物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)方面欠缺；僅選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通化學(xué)課程得心應(yīng)手，但對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程幫助不大。
2.3 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)食品類(lèi)專業(yè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)情況調(diào)查 為了解現(xiàn)行高考模式下高等院校入學(xué)階段學(xué)生的化學(xué)知識(shí)起點(diǎn)情況，選擇南京財(cái)經(jīng)大學(xué)校食品科學(xué)與工程學(xué)院食品科學(xué)與工程、食品安全與質(zhì)量控制2個(gè)專業(yè)的13、14、15級(jí)學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，采用調(diào)查訪談的方法，主要從生源地、高考模式兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談。所得數(shù)據(jù)結(jié)果如下表所示。
分析表中數(shù)據(jù)可知，近3a來(lái)，我校食品科學(xué)與工程學(xué)院每年所錄取的新生中，“3+理綜”模式及“3+X”模式參加化學(xué)科目考試的學(xué)生人數(shù)較多，在每一級(jí)所訪談的學(xué)生中所占比例分別為，13級(jí)71.25%，14級(jí)72.61%，15級(jí)為71.60%。并且近3a來(lái)的比例變化不大，說(shuō)明我院生源比較穩(wěn)定。同時(shí)也說(shuō)明7成多的學(xué)生高中起點(diǎn)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較好。“3+X”模式中未選考化學(xué)科目及“3+文綜”模式的學(xué)生也占了一定的比例，其中13級(jí)為28.75%，14級(jí)為27.38%，15級(jí)為28.39%。說(shuō)明每一級(jí)都有近30%的學(xué)生僅高中低年級(jí)階段學(xué)習(xí)了化學(xué)課程，所學(xué)內(nèi)容較淺顯、不系統(tǒng)，同時(shí)因?yàn)殚g隔時(shí)間較長(zhǎng)，因此高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可能已經(jīng)遺忘殆盡。
3 總結(jié)與展望
綜上所述，現(xiàn)行高中化學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)于參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)基本與大學(xué)普通化學(xué)知識(shí)框架基本符合。而對(duì)于不參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，其在高中階段只需學(xué)習(xí)必修2個(gè)模塊和選修1個(gè)模塊的學(xué)習(xí)即可達(dá)到高中畢業(yè)的要求，因此所學(xué)化學(xué)知識(shí)只是具有啟蒙性加基礎(chǔ)性的意義。另外從現(xiàn)行高中化學(xué)各模塊知識(shí)點(diǎn)與大學(xué)普通化學(xué)銜接的角度，有些知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的，有些知識(shí)點(diǎn)介紹方式及深度與大學(xué)普通化學(xué)有所不同，所涉及的范圍也遠(yuǎn)不及普通化學(xué)廣泛，知識(shí)的系統(tǒng)性，也有待學(xué)生在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善、提高。大學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)普通化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)可以不講或少講，將寶貴的時(shí)間放在需要加深和未曾學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)上。另外，現(xiàn)行的高考模式?jīng)Q定了食品類(lèi)專業(yè)大一新生的化學(xué)知識(shí)起點(diǎn)參差不齊，有的學(xué)生選考了化學(xué)科目，有的考生沒(méi)有選考化學(xué)科目，有的是文科生源。因此我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)差異和個(gè)性差異，依據(jù)“因材施教” 的教育原則，在細(xì)致、透徹講授知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1]宋心琦.高中化學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.
篇11
在高考的重壓下，高中生甚至教師只是把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜作為重要的學(xué)科，體育則常常被人們忽視。體育雖然在高考中并沒(méi)有占到很大的比重，但是我們卻需要思考它存在的價(jià)值與意義。為什么在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)如此重的高中時(shí)期卻設(shè)立了體育這門(mén)課程呢？首先，從社會(huì)角度來(lái)看，現(xiàn)如今社會(huì)所需求的人才不僅僅只是停留在學(xué)習(xí)成績(jī)層面，企業(yè)對(duì)人才的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)換為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在這種情況下，如果作為應(yīng)聘者的你既成績(jī)優(yōu)異又擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，那么考官一定會(huì)為你加分的；另一方面，體育是象征一個(gè)人是否健康強(qiáng)壯的標(biāo)志。隨著社會(huì)工作壓力的增大，或許將來(lái)的你每天都要面臨著加班的情況，如果你的身體缺少鍛煉，不健康不強(qiáng)壯，那么將怎樣應(yīng)對(duì)工作上的重?fù)?dān)呢？其次，從學(xué)習(xí)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)不僅費(fèi)腦力而且還費(fèi)體力，每天從早到晚將近10個(gè)小時(shí)一直在不停地聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)，這是非常耗費(fèi)精力的。適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)習(xí)空余之際做一些體育運(yùn)動(dòng)，不僅可以緩解緊張的神經(jīng)和疲乏的肌肉，而且還能夠心情舒暢、放松情緒，以投入到新一輪的學(xué)習(xí)中，這也許就是開(kāi)創(chuàng)體育課的意義。國(guó)家近幾年對(duì)高中體育也進(jìn)行了相關(guān)改革，比如，測(cè)試800米跑步和立定跳遠(yuǎn)，并將此成績(jī)記入高考分?jǐn)?shù)，此項(xiàng)規(guī)定的設(shè)立起到了督促學(xué)生體育鍛煉的目的，有利于高中生健康的發(fā)展。
二、開(kāi)展多樣化的體育形式
體育課是令人放松愉悅的課程，在體育課上學(xué)生可以盡情地跑、跳、玩，一掃學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力與煩惱。因此，體育教師要貫徹新課改的方針，在課上采用多樣化、自由化的授課方式。教師可以教授給學(xué)生多樣的運(yùn)動(dòng)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的不同而選擇不同的運(yùn)動(dòng)，比如，網(wǎng)球、排球、羽毛球、乒乓球等，不同的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)起著不同的作用，像排球可以鍛煉腕部力量，而乒乓球可以鍛煉手臂力量。可是無(wú)論哪種運(yùn)動(dòng)都能夠鍛煉大腦的反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)的合作能力，這些是在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。
新課改的改革體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)體育的重視，體育是對(duì)團(tuán)體、智慧兩者相結(jié)合的考查，如果將體育所提倡的精神與學(xué)習(xí)相融合，那么將會(huì)為塑造全面性的人才提供有利的途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫許琨.學(xué)校體育公平問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與思考[D].湖南師范大學(xué)，2009.
篇12
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原因一：
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度提高。因此會(huì)有少部分新高一生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。表現(xiàn)在上課都聽(tīng)懂，作業(yè)不會(huì)做；或即使做出來(lái)，老師批改后才知道有多處錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。因此有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子在初中數(shù)學(xué)考試都接近滿分，怎么到了高中會(huì)考試不及格？！
應(yīng)對(duì)方法：
要透徹理解書(shū)本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，有時(shí)要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問(wèn)。
原因二：
初、高中不同學(xué)習(xí)階段對(duì)數(shù)學(xué)的不同要求所致。高中考試平均分一般要求在70分左右。如果一個(gè)班有50名學(xué)生，通常會(huì)有10個(gè)以下不及格，90分以上人數(shù)較少。有些同學(xué)和家長(zhǎng)不了解這些情況，對(duì)初三時(shí)的成績(jī)接近滿分到高一開(kāi)始時(shí)的不及格這個(gè)落差感到不可思議，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生及其家長(zhǎng)會(huì)特別有壓力。
應(yīng)對(duì)方法：
看學(xué)生的成績(jī)不能僅看分?jǐn)?shù)值，關(guān)鍵要看在班級(jí)或年級(jí)的相對(duì)位置，同時(shí)還要看學(xué)生所在學(xué)校在全市所處的位置，綜合考慮就會(huì)心理平衡，不必要的負(fù)擔(dān)也就隨之而去。
原因三：
學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)與初中相比，內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，課堂聽(tīng)懂作業(yè)卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
篇13
開(kāi)學(xué)在即，新升初二的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一的適應(yīng)、磨合，已經(jīng)開(kāi)始明白初中學(xué)習(xí)與小學(xué)的不同，同時(shí)這個(gè)年級(jí)又是介于初一和初三之間的過(guò)渡時(shí)期，有些學(xué)生常常會(huì)想：再不拼命玩一玩，初三就沒(méi)時(shí)間了。故而好多學(xué)生往往就是在這一刻，或努力有成，或迷途難返。無(wú)論你屬于何種情況，請(qǐng)務(wù)必保持清醒的頭腦——今天的績(jī)優(yōu)生不等于永遠(yuǎn)成功，仍需總結(jié)方法，不斷提升自己各方面的能力；初一的后進(jìn)生，并不意味著永遠(yuǎn)落后。你要做的只是虛心求教、不恥下問(wèn)、調(diào)整方法。其實(shí)做好眼前的事，可以節(jié)省下自己許多時(shí)間和精力，更好地提高學(xué)習(xí)效率。
