引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中生的德育教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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德育是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)對高中學(xué)生的德育教育，就要在學(xué)校，家庭和社會形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風(fēng)格，形成學(xué)生求知學(xué)習(xí)，成長修身養(yǎng)德的好風(fēng)氣。根據(jù)現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣以及家庭條件，人文社會等各種因素，我認(rèn)為目前高中生的德育教育工作可以從以下幾個方面入手：
一、營造誠信的德育教育氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境
"近朱者赤，近墨者黑"嘛，環(huán)境對人的成長起著非常重要的作用，德育也是如此。在進(jìn)行誠信德育教育活動中，學(xué)校，家長和教師要善于根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點，生活習(xí)性，性格差異，社會壞境等從不同角度，采取靈活多樣的多種方式營造良好的德育育人環(huán)境。例如：1.充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調(diào)動學(xué)生積極性。利用現(xiàn)實生活中的典型案例，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學(xué)生設(shè)置情景體驗、使學(xué)生通過豐富多彩的活動增強(qiáng)誠信德育觀念。2.可以通過現(xiàn)實生活中生動的，有感染力的事例去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心震動。3.充分利用板報、教室標(biāo)語作為宣傳陣地，著力營造誠信德育教育的氛圍，大面積，大幅度的感染學(xué)生，使學(xué)生關(guān)注誠信德育教育。如組織學(xué)生出版"專刊"，闡述德育的含義，列舉誠信德育的優(yōu)秀事例，對涌現(xiàn)出來的誠信人物加以表揚(yáng)等等。通過這些措施激發(fā)學(xué)生的興趣，從而關(guān)注誠信德育教育。
二、創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，除了個人主觀努力外，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是至關(guān)重要的因素。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互助，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，課堂上，還要根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整座位，把優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生合理地安排在一起，讓他們在學(xué)習(xí)上互相幫助。課下，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余"學(xué)習(xí)互動小組"，相互質(zhì)疑問答，答疑解惑，共同探討。也可以在優(yōu)等生和后進(jìn)生之間開展"一幫一"活動，發(fā)揮優(yōu)等生的傳、幫、帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等措施。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)整體學(xué)生成績的提高，形成了你追我趕奔優(yōu)異的好風(fēng)氣，久而久之，部分學(xué)生的的習(xí)氣就會逐漸逐漸的減少，最終成為積極向上的優(yōu)秀學(xué)生。
三、注重實踐體驗過程
思想道德教育在學(xué)生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高的地位，在德育教育的方式上，要實行"重在實踐，體驗過程"的措施。做到三個結(jié)合，即以人為本與依法治校相結(jié)合；課堂教育與課外活動相結(jié)合；學(xué)校內(nèi)教育與社會教育相結(jié)合。除此之外還要廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中增進(jìn)感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而樹立良好的德育觀念。要使學(xué)生成為一個和諧發(fā)展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業(yè)知識育人是不夠的，他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學(xué)生獲得對"美與丑"、"善與惡"有更加鮮明的甄別能力。
四、采用特殊先進(jìn)樣例教育法
積極上進(jìn)的樣例去影響學(xué)生，會對學(xué)生造成深刻的影響。在樹立樣例時，既要注重樹立優(yōu)等生樣例，又要特別注重樹立中等生、學(xué)困生的樣例，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并加以發(fā)揚(yáng)，力爭讓不同層次的學(xué)生都能成為不同方面的先進(jìn)樣例，可以是勞動方面的，可以是助人為樂的，還可以是守紀(jì)律的，可以是文藝的，可以是體育的，等等。總之，要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理，讓他們在互相學(xué)習(xí)中不斷提高自己，完善自己。充分提高自己的綜合素質(zhì)。
五、以教師良好的道德素質(zhì)進(jìn)行感化
教師從事的教育實踐是一種道德實踐。教育本身就具有深刻的道德內(nèi)涵。教育是以人為主體的教育實踐活動。盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不同，但都堅持認(rèn)為人在合理的教育環(huán)境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚(yáng)善的活動。教師的道德素質(zhì)作為一種內(nèi)在的精神品質(zhì)，會全面地展現(xiàn)在他的專業(yè)活動中，全部顯示在學(xué)生的面前，成為影響學(xué)生和教育學(xué)生的現(xiàn)實力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然的、率真的表現(xiàn)自己的風(fēng)范，不是靠說教和強(qiáng)制，而是在一種"潤物細(xì)無聲"的潛移默化中就產(chǎn)生了教育的效應(yīng)，而且那些價值導(dǎo)向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，統(tǒng)統(tǒng)都融入"無言之教"中，這種人格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發(fā)揮充分的作用，教師必須以身作則、模范言行、嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派、注意身教、無私奉獻(xiàn)、廉潔從教、積極向上，才能為人師表。
總之，加強(qiáng)高中學(xué)生德育教育工作，是一項長期的、艱巨的、耐心的育人工作。需要我們每一位教育工作者與時俱進(jìn)，精心策劃，不斷用生動的、貼切生活的實例來充實它，完善它。努力做好高中學(xué)生的德育教育工作，為他們步入社會奠定科學(xué)的人生觀基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]郭德俠.校長如何營造教師合作的文化氛圍[J].教學(xué)與管理，2007（03）
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1.網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，學(xué)校德育教育權(quán)威性受到質(zhì)疑
學(xué)校德育教育是指教師根據(jù)特定的要求和目標(biāo)，設(shè)計出有針對性、計劃性的教育教學(xué)步驟，對高中生展開思想、道德等方面的積極影響，讓高中生逐步構(gòu)建形成社會所需的品德觀念[1]。從某種意義上而言，學(xué)校德育作為主陣地，對我們學(xué)生的個人成長起著關(guān)鍵性的作用，具有權(quán)威性。但隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展以及全球化趨勢影響，不同國家地區(qū)之間的文化與信息通過互聯(lián)網(wǎng)渠道呈現(xiàn)到了我們高中生面前，形成了價值與道德觀念的沖突。對于高中階段學(xué)生而言，對于事物的辨別能力尚未完善，且對新鮮文化具有一定好奇探索心理，一定程度上對學(xué)校德育教育產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)校德育的權(quán)威性動搖。
2.不良網(wǎng)絡(luò)信息弱化高中生德育水平
高中生對于世界有極強(qiáng)的好奇心，在面對新鮮事物時，愿意投入時間和精力進(jìn)行深入探索。但互聯(lián)網(wǎng)在高速發(fā)展的同時，卻缺乏科學(xué)合理的監(jiān)督與約束，導(dǎo)致不良信息泛濫，而部分高中生對于不良信息的辨別能力和自我控制能力較差，導(dǎo)致在互聯(lián)網(wǎng)影響下，思想道德水平被弱化。在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境中，缺乏現(xiàn)實社會中的道德規(guī)范作為約束，在社交網(wǎng)站中與不同背景、年齡層次的人進(jìn)行交流，在此過程中，極有可能會接觸到一些不良信息，使高中生道德觀念受到侵蝕。長此以往，高中生在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中所接受的觀念會逐漸對其日常行為表現(xiàn)產(chǎn)生直接影?。
3.對于互聯(lián)網(wǎng)過度依賴，不利于高中生自我認(rèn)知形成
互聯(lián)網(wǎng)所涵蓋的信息覆蓋面廣闊，與現(xiàn)實世界相比較，更加豐富化和多元化，高中生既可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取與學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時也可以進(jìn)行日常娛樂消遣，通過社交網(wǎng)站進(jìn)行交友、聊天，擴(kuò)大了人際交往范圍，但部分高中生自我控制能力較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，且對于網(wǎng)絡(luò)過分依賴，缺乏對于現(xiàn)實生活的關(guān)注，失去對現(xiàn)實生活中的自我定位[2]。長期沉迷于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，不僅造成高中生無法科學(xué)合理分配學(xué)習(xí)時間，延誤正常學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，對學(xué)習(xí)失去興趣，更重要的是可能導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥，無法對高中生角色進(jìn)行定位和實現(xiàn)正確自我認(rèn)知，影響人際交往能力的培養(yǎng)和社會化進(jìn)程。
二、互聯(lián)網(wǎng)對高中生德育教育的積極影響
1.高中生德育教育渠道拓寬
事物具有兩面性特點，互聯(lián)網(wǎng)在對我們高中生德育教育產(chǎn)生消極影響的同時，也具有一定的積極作用，有助于高中生德育教育渠道的拓寬。互聯(lián)網(wǎng)具有時效性強(qiáng)、信息量豐富、雙向互動溝通的特點，與學(xué)校德育模式的局限性相比，有利于德育教育生動化、規(guī)模化形成。目前國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)有青少年維權(quán)網(wǎng)、德育網(wǎng)等網(wǎng)站，包括多種題材、形式的德育教育信息，為高中生主動接受德育教育提供了機(jī)會[3]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，高中生能自主選擇瀏覽頁面和主題，并經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)渠道，與教師就思想道德觀念展開討論，并在社交網(wǎng)站內(nèi)發(fā)表個人對于德育觀念的相關(guān)看法。在對網(wǎng)絡(luò)信息、價值觀念等產(chǎn)生質(zhì)疑后，還可以及時通過社交聊天等工具，向教師提出疑問，在接受解答后，可以自行進(jìn)行思考，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)校德育教育中的不足之處。
2.高中生情感溝通需求得以滿足
現(xiàn)在高中生普遍承受較大的壓力，期待能夠被教師、父母和同學(xué)理解，但高中生通常自尊心較強(qiáng)，對于隱私等問題較為敏感，很難在現(xiàn)實生活中如實表達(dá)內(nèi)心感受，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則有效解決了這一問題。由于互聯(lián)網(wǎng)交流的虛擬性特點，能夠有效規(guī)避在交流過程中出現(xiàn)的尷尬局面。互聯(lián)網(wǎng)能夠為我們高中生提供相對輕松、平等的溝通環(huán)境和溝通手段，在互聯(lián)網(wǎng)支持下，使同學(xué)們情感需求得到滿足，讓來自現(xiàn)實生活中的壓力能夠在網(wǎng)絡(luò)渠道中得到暫時發(fā)泄，起到放松精神壓力的作用。
3.高中生社會適應(yīng)能力增強(qiáng)
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高中生處于一個可塑性極強(qiáng)的時期，對一些事件和現(xiàn)象有了自己的判斷和看法以及處理方式，但受過去思想教育和周圍環(huán)境的影響，他們處于一個行為和品格的波動期，如何做好引導(dǎo)和教育是很重要的。為了學(xué)生的健康成長要開展全方位的德育工作，提升他們的素養(yǎng)，這將影響他們將來走入大學(xué)校園，走入社會生活和工作。道德是調(diào)節(jié)人與人、人與社會之間關(guān)系行為規(guī)范的總和。高中的德育教育作為一種道德教育，對高中學(xué)生的道德水平的提高具有重要的意義。但是當(dāng)今的高中學(xué)生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對理論所蘊(yùn)涵的科學(xué)世界觀的理解非常的淺薄，這樣對科學(xué)世界觀如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)識，并且依據(jù)于此建立起科學(xué)的價值觀、人生觀就顯得非常的不足。因此德育教育，應(yīng)該強(qiáng)化對基本理論、觀點的學(xué)習(xí)就顯得極為的迫切。還需要指出，這種學(xué)習(xí)不是生搬、死記理論的結(jié)論，而是要理解掌握基本原理和蘊(yùn)含于其中的科學(xué)的方法。這樣才能正確地理解其以實踐為源頭不斷創(chuàng)新的理論品質(zhì)。
一、高中德育教育的重要性
在當(dāng)前的教育方針中，素質(zhì)教育的推行，已經(jīng)成為了社會各界，包括教育界在內(nèi)的共識，素質(zhì)教育是為了對學(xué)生的身心發(fā)展，思想道德、心理素質(zhì)做出優(yōu)化的基礎(chǔ)教育。其中，德育是素質(zhì)教育的重中之重，是素質(zhì)教育的中心點，是高中教育中的關(guān)鍵學(xué)科，對于各高中學(xué)校來說，德育教育是教育中的重要課題。在我國，德育教育是滿足現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)的客觀需求，也是培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)接班人的主要保障。在新課標(biāo)中指出，不斷提高教育水平及質(zhì)量，不僅要對學(xué)生的文化知識做出有效的教育，還要對學(xué)生做好思想政治教育、法治教育、思想品質(zhì)教育、紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思想道德教育是直接關(guān)系到學(xué)校教育的興衰的關(guān)鍵，且高度評價了德育的重要性。因此，對于如何加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，落實對學(xué)生的思想政治工作，是學(xué)校教育工作中的主要方針，積極研究及分析在新時代、新形勢下的德育教育工作，是教師和學(xué)校義不容辭的重要責(zé)任。
二、高中德育教育存在的問題
1.德育內(nèi)容匱乏。在對本班進(jìn)行德育教育的實際中筆者發(fā)現(xiàn)，德育的教材脫離實際，其教學(xué)內(nèi)容多是一些人生的大道理，缺乏趣味性，也沒有對生活的融入，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥無味，無法精神集中，也沒能對教師所提問的問題做出積極地反應(yīng)、回答。在實際的問題中，能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生關(guān)注和行為做出改變的內(nèi)容少之又少，貼近高中生活實際的案例更是成了稀有物品，很難找出可以涉及社會熱門話題、熱點新聞的案例內(nèi)容。對于這種匱乏內(nèi)容的德育教材，學(xué)生無法對其產(chǎn)生興趣，就更別說達(dá)到教育目標(biāo)，起到“育人”的效果了。
2.德育方式單一。在對德育教育的實踐中筆者還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，大部分教師只對學(xué)生“曉之以理，動之以情”，利用教材上的理論知識對學(xué)生進(jìn)行灌輸。不僅忽視了對學(xué)生的循循善誘，促進(jìn)學(xué)生在道德上的自我完善；也沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的善惡分析、價值觀、道德觀的直接授教。討論課，也變成了學(xué)生之間的“課間休息”，只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，難以讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動。在德育課上的主要工具是德育教材、音像教材、教學(xué)軟件等，其主要的教育地點是課堂。德育課的教學(xué)只能在固定的時間、固定的地方，教師用嚴(yán)肅的態(tài)度步上講臺，在學(xué)生正襟危坐、沉默寡言的教學(xué)氣氛下進(jìn)行，就算展開德育實踐課，教師也只是出于形式，沒有得到良好的實際效果。
3.德育考核流于形式。在當(dāng)前，各個高中學(xué)校依舊以應(yīng)試教育的觀念進(jìn)行教學(xué)，存在著重智育，輕德育的教學(xué)方針，受高考和招生制度的影響，學(xué)校對德育課的授教完全以考試為中心，學(xué)生為考試而學(xué)，大部分的學(xué)校及教師都把德育教育進(jìn)行系統(tǒng)化、應(yīng)試化、按每個考核所需內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行吸收，以填鴨式的方式灌輸于學(xué)生，把德育變成單純的考試知識點來迎接考核的需要。學(xué)校在對學(xué)生的德育的評估在措施、制度、條件等方面都沒有一套可行的規(guī)范制度，使得德育工作的評估流于形式變得無章可循。
三、高中德育教育采取的措施
1.改良德育的教育模式及方法，提高德育教學(xué)成效有效途徑。在高中德育教育實踐中，教師要善于制造、利用環(huán)境、情景的氛圍來融入教學(xué)，可用情境教學(xué)法有針對性地設(shè)計模擬富有一定感情情緒的場景。如在本班中，教師把學(xué)生帶到英雄紀(jì)念館中參觀歷史英雄的雄姿，在過程中以膾炙人口的英雄故事現(xiàn)身述說，讓學(xué)生從中體會其思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境氛圍中進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生的道德思想升華。
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2、德育教育與心理健康教育的聯(lián)系
兩者雖然有一些區(qū)別，但是有具有一定的聯(lián)系，矛盾統(tǒng)一，相輔相成，首先，兩者都要面對學(xué)生這一受教育的群體，其次，兩者都有共同的教育目的，即培育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，教育者都是朝著這一共同的目標(biāo)而努力的，最后，兩者遵循共同的規(guī)律，如由淺入深、先易后難，重視學(xué)生自我意見的表達(dá)，尊重人格，維護(hù)人權(quán)等。
二、德育教育與心理健康教育融合的必然性
1、社會發(fā)展的需要
在社會高速發(fā)展的同時，對人才的要求也越來越高，不僅僅要求能力強(qiáng)，素質(zhì)高的新型人才，更需要心理素質(zhì)過硬的人才，在困難與挫折面前，只有內(nèi)心夠強(qiáng)大的人才才能立于不敗之地，內(nèi)心懦弱的人是注定要失敗的，只有人的綜合素質(zhì)提高了才能適應(yīng)社會的發(fā)展，因此，德育教育與心理健康教育的融合是社會發(fā)展的需要。
2、德育教育的現(xiàn)狀需要心理健康教育的融合
由于兩者的工作方式方法的不同，德育教育強(qiáng)調(diào)教育和灌輸，很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生討厭這種教育方式，使得教育效果事倍功半，效果不理想，但是心理教育更注重學(xué)生個體的價值體現(xiàn)，更容易被學(xué)生接受，彌補(bǔ)了德育教育的不足，擴(kuò)寬了德育教育的工作渠道，也是德育教育發(fā)展現(xiàn)狀的需要。
三、德育教育與心理健康教育融合的方法
1、加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)
教師在學(xué)生的教育中扮演著重要的角色，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生、培養(yǎng)全面人才的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，打造一支工作責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、教學(xué)水平突出的教師隊伍，通過參加各種培訓(xùn)和交流，不斷的提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，并對教師隊伍進(jìn)行心理學(xué)相關(guān)知識的培訓(xùn)，使教師在傳授知識的同時又能對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在言行舉止方面做學(xué)生的表率，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
2、加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)各種文化課的同時，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些心理學(xué)的課程，使學(xué)生了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點，學(xué)會自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會面對困難和逆境時的應(yīng)對方法等，以積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。
3、建立高中生心理檔案
高中生正處于心智從不成熟向成熟的過渡階段，在這一階段中或多或少的會出現(xiàn)一些心理問題，學(xué)校應(yīng)該建立高中生心理檔案，對全校學(xué)生的心理健康狀況做一個了解，做到心中有數(shù)，及時發(fā)展普遍存在于高中生中的心理問題，并有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，做到防患于未然，提高心理輔導(dǎo)工作的效率。
4、建立心理輔導(dǎo)站，開設(shè)心理咨詢門診
在開設(shè)校醫(yī)室的同時開設(shè)心理輔導(dǎo)站，由專業(yè)心理輔導(dǎo)員針對在校高中生各個時期的思想特點、生理特點和心理特點，為學(xué)生們提供個別輔導(dǎo)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，但是在輔導(dǎo)過程中要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，鑒于有部分學(xué)生對心理問題會比較害羞，學(xué)校也可以開設(shè)咨詢專線或心理咨詢信箱，由心理輔導(dǎo)員耐心解答，幫助高中生建立健全的人格。
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例如，筆者在執(zhí)教《有性生殖的受精作用》這一節(jié)時，筆者在引領(lǐng)學(xué)生通過本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)，使之懂得受精的過程當(dāng)中，并不是一帆風(fēng)順的；之后，再借助繪畫讀本《小威向前沖》一書，讓學(xué)生明白在近乎幾億個當(dāng)中，最終卻只有一個與卵細(xì)胞相遇，并完成受精活動.當(dāng)排卵后24小時內(nèi)，卵細(xì)胞沒有與相遇，就會自然死亡，而且卵細(xì)胞產(chǎn)生的道路無比的曲折，其耗費(fèi)的時間也是相當(dāng)?shù)穆L，因此，每個生命的誕生都是十分來之不易的.正是源于此，才要更加地去感恩父母，在成長的路途中要正確對待得與失.而于生命而言，高中生更要懂得珍愛生命，每一位同學(xué)都要肯定自己、認(rèn)同自己，使自己的生命綻放璀璨的光輝.
二、在生物教學(xué)中貫穿愛國主義教育
愛國主義是每個公民都應(yīng)具有的最基本的道德素養(yǎng)，愛國主義教育，也始終貫穿于各個學(xué)校所有學(xué)科的教學(xué)實踐活動中.而我們的生物課本中有一些比較生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容，身為生物教師的我們，則可以結(jié)合教材的實際內(nèi)容，在我們?nèi)粘５母咧猩锝虒W(xué)中，切實貫徹愛國主義教育.這要求身為高中的生物教??，要先搜集并整理一些有關(guān)愛國主義的教學(xué)資料，結(jié)合當(dāng)堂所執(zhí)教的內(nèi)容，藉以激發(fā)高中生的愛國情懷和思想.教師借助于在生物學(xué)領(lǐng)域取得巨大成就的，同時，為人民、社會，乃至整個國家做出杰出貢獻(xiàn)的人，以其主要業(yè)績，大力向?qū)W生宣傳，使得他們在學(xué)習(xí)及其人生的路途上能有一個很好的榜樣和目標(biāo)，能夠引領(lǐng)他們勇往直前，敢于靠近偉人的靈魂，從而使得自己的生命和靈魂得以升華.
例如，在學(xué)習(xí)完必修2時，教師可以向?qū)W生匯總展示我國生物學(xué)方面的重大成就：20世紀(jì)60年代我國在農(nóng)作物育種方面取得了可喜的成果"，種子太空旅行"培育出數(shù)百個抗病力強(qiáng)、產(chǎn)量高、品質(zhì)好的蔬菜和糧食品種，其在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮了巨大的作用；1988年我國首例試管嬰兒鄭萌珠在北京誕生并于2007年考入西安西京大學(xué)；1990年人類基因組計劃啟動后中國是參與該計劃的唯一的發(fā)展中國家，并承擔(dān)其中1?的測序任務(wù).1993年中國農(nóng)科院成功培育出了"轉(zhuǎn)基因抗蟲棉"，對轉(zhuǎn)基因生物的培育成功起了重大的推動作用；2001年我國首例"胎兒皮膚上皮細(xì)胞"克隆牛"康康"在山東萊陽農(nóng)學(xué)院誕生；我國免疫醫(yī)學(xué)保健也在飛速發(fā)展，人工疫苗、基因工程疫苗等的研究成功就是最好的見證.這些內(nèi)容的匯總學(xué)習(xí)，使學(xué)生看到祖國的發(fā)展情景，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，讓學(xué)生感受到生活在當(dāng)前這個時代是多么幸福，感受到自己作為一個中國人的自豪感，從而激發(fā)他們熱愛祖國的最深厚感情，立志為振興中華而學(xué)習(xí).
三、利用生物科學(xué)史滲透意志品質(zhì)和道德品質(zhì)教育
任何事情能夠取得成功的原因，都離不開個人的辛勤付出，以及其個人堅強(qiáng)的意志力，而科技的成功取得則更是如此.高中生對科研這一概念和其過程的認(rèn)識和理解，都不是一味的說教所能解決的問題，它們都離不開科研歷史的支撐.因此，生物教師要在日常的高中生物課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示科研歷史的曲折與艱辛，以及當(dāng)下高中生對其的繼承和創(chuàng)新意識，都使得學(xué)生樂意去學(xué)，并用自己的心去認(rèn)真感受.
篇6
高中生物教材為德育滲透提供了極其豐富的素材。就高中生物教材中的德育而言，其內(nèi)容并沒有現(xiàn)成的文字材料，它的理科特性，往往很容易使我們較多地重視它嚴(yán)密的知識體系傳授，而忽略其深邃的德育內(nèi)容滲透。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于平時的整個教學(xué)過程中。
一、創(chuàng)新課堂形式，有效滲透德育教育
由于生物新教材具有多種多樣的教學(xué)實踐活動，因此決定了這門學(xué)科有多種多樣的德育教育途徑。新教材生物教學(xué)是主要途徑而外，還有實驗、現(xiàn)場教學(xué)、野外實習(xí)、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養(yǎng)等不同形式的教學(xué)活動。
1、實驗課。要教育學(xué)生愛護(hù)公物，遵守實驗規(guī)則。學(xué)生分組實驗，可進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育。做實驗，要求學(xué)生要嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、細(xì)心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、現(xiàn)場教學(xué)。要進(jìn)行聽指揮，守紀(jì)律，理論聯(lián)系實際的教育。野外實習(xí)和調(diào)查：要進(jìn)行吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛的教育和安全教育。教育學(xué)生愛護(hù)莊稼、花草樹木，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。利用自然美景來美化學(xué)生心靈，進(jìn)行審美觀的教育。
3、參觀訪問。要教育學(xué)生樹立群眾觀點，虛心學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝罕姷膶嵺`經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和優(yōu)良品質(zhì)。在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術(shù)、新成果時，要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育，樹立科技興農(nóng)思想，引導(dǎo)學(xué)生立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)身。
二、挖掘教材內(nèi)容，有效滲透德育教育
1、利用教材資源，提高學(xué)生法律意識。在生物實驗教材中有很多關(guān)于法律方面的內(nèi)容，作為實驗教師，除了吃透教材，還應(yīng)該對實驗教材中涉及到法律方面的內(nèi)容進(jìn)行整合，每次上實驗課之前，應(yīng)認(rèn)真查詢資料，搜集一些與本實驗有關(guān)的涉及到法律的一些案例、圖片或視頻等素材，然后把這些內(nèi)容融合到實驗教學(xué)中，比如在上“DNA的提取”實驗之前，可以搜集一些關(guān)于“用DNA鑒定確認(rèn)犯罪嫌疑人”的案例與圖片，公安人員在查找兇手時，可通過在作案現(xiàn)場作案人員留下的物品上提取到的DNA與犯罪嫌疑人身上提取的DNA進(jìn)行對比，最后確認(rèn)犯罪兇手。這樣使法律知識變抽象為具體，把枯燥的法律內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣的法律知識，這樣，就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時也掌握了一些法律知識。
2、利用教材資源，形成正確的世界觀。生物的新陳代謝的同化、異化作用之間的關(guān)系；生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境；細(xì)胞癌變的內(nèi)外因；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)具有運(yùn)動發(fā)展的特點；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)中各細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系；細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞核遺傳的對立統(tǒng)一；生物膜系統(tǒng)，細(xì)胞器的分工與協(xié)作；細(xì)胞的全能性；植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原的內(nèi)外因；淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生、抗體的形成是一個動態(tài)過程；微生物群體的生長規(guī)律；微生物代謝的調(diào)節(jié)中酶合成的調(diào)節(jié)與酶活性的調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系；水的平衡、與無機(jī)鹽的平衡的聯(lián)系；體液免疫與細(xì)胞免疫的聯(lián)系的觀點；水鹽平衡與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)之間局部與整體的關(guān)系；體溫調(diào)節(jié)中產(chǎn)熱、散熱的對立統(tǒng)一；微生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一；生物的進(jìn)化理論。講授這些內(nèi)容時，我們要告訴學(xué)生，生物體本身以及生物體與環(huán)境之間存在著辯證唯物性，幫助學(xué)生建立發(fā)展與聯(lián)系的觀點，形成辯證唯物主義的觀點。
3、利用教材資源，滲透環(huán)境保護(hù)教育。在“色素的提取與分離”實驗教學(xué)中，我們可以通過講解色素與光合作用的關(guān)系引入目前我國環(huán)境存在的一些問題，比如一些人置法律于不顧，亂砍濫伐、捕殺野生珍稀動物、破壞草原、生態(tài)資源的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，在生物實驗教學(xué)中，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境和自然資源，而那些破壞生態(tài)資源的人終究會受到法律的制裁，使學(xué)生明白法制是為了讓我們更好地保護(hù)和利用生物資源，防止環(huán)境受到破壞，作為一個中學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會合理利用資源，保護(hù)自然環(huán)境，防止環(huán)境受到污染和破壞。
三、凸顯理科魅力，有效滲透德育教育
1、讓數(shù)據(jù)說話。通過抽象的數(shù)據(jù)，展示具體的現(xiàn)象，并從分析原因中感悟出一些道理。例如：“人類遺傳病和預(yù)防”這節(jié)課，為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育，教師可以利用多媒體遺傳病發(fā)病率和環(huán)境關(guān)系的曲線，讓學(xué)生理解環(huán)境污染和遺產(chǎn)病發(fā)病率的關(guān)系，教師并沒有說“我們一定要保護(hù)環(huán)境”的口號，而數(shù)據(jù)對學(xué)生的沖擊力遠(yuǎn)勝于教師的語言。
篇7
一、構(gòu)建“以生為本”德育的重要性
（一）有利于促進(jìn)德育教育的創(chuàng)新
我國的德育教育管理工作在很長一段時間都延續(xù)著傳統(tǒng)的教育模式，直到近十幾年新課改的不斷審核和素質(zhì)教育與要求的不斷提高，讓中小學(xué)再次認(rèn)識到德育教育的重要性，以及創(chuàng)新德育工作方法的必要性。通過“以生為本”的德育教育理念，能夠很好地契合當(dāng)前社會形勢，在把學(xué)生作為德育教育的中心之后，德育教育管理工作能夠更有針對性。“以生為本”是對傳統(tǒng)德育教育工作的創(chuàng)新，通過這一創(chuàng)新可以讓高中德育工作水平獲得較大提升，避免仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式。由此可見，通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以有效創(chuàng)新當(dāng)前的教育模式，對教育工作改革能夠帶來更多的動力。
（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在實際生活中能夠看到，人的價值的發(fā)揮和在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績沒有直接的關(guān)聯(lián)，而我國的傳統(tǒng)教育模式仍在將成績教育當(dāng)做重點，對學(xué)生全面發(fā)展工作沒有足夠的重視，在這種情況下，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，創(chuàng)新能力、思考能力、解決問題的能力比較弱，這些學(xué)生在進(jìn)入社會之后，并不能完全適應(yīng)社會，會遇到較多的坎坷和挫折。筆者認(rèn)為，通過良好的德育教育工作，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，德育教育工作雖然不能直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是，其能夠提升學(xué)生的思想水平、思維能力、認(rèn)知能力以及情感能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)，這些精神層面的“能力”能夠在學(xué)生進(jìn)入社會之后提供更多的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，“以生為本”的德育教育管理工作更加適合當(dāng)前的社會形勢，對于學(xué)生的幫助也更加明顯。
（三）有利于國家人才計劃的實施
隨著我國改革開放工作的不斷深入，我國人才培養(yǎng)工作也更加成熟，但是，在培養(yǎng)人才的同時，也出現(xiàn)了人才外流的情況，這些人才選擇到其他發(fā)達(dá)國家實現(xiàn)自己的人生價值，而不愿為自己的祖國而奮斗，這說明我國的人才培養(yǎng)工作存在一定的問題。筆者認(rèn)為，其中很大的原因就是人才德育水平較低，對國家和人民的忠誠度不夠。而通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以讓學(xué)生感受到個體與國家和社會之間的關(guān)系，能夠培養(yǎng)其對國家和人民的忠誠感，提高學(xué)生的奉獻(xiàn)意識，只有在這種德育教育管理模式下，人才培養(yǎng)計劃才能真正培養(yǎng)出人才、挽留住人才。
二、構(gòu)建“以生為本”德育工作管理模式的建議
（一）點亮學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本
在所有的教育教學(xué)工作中，都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)做主體，這是因為教育教學(xué)工作的主要目的就是培養(yǎng)出人才，在人才培養(yǎng)工作中，要重視發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。教師的工作是為學(xué)生提供成長和上升的階梯，是為學(xué)生提供幫助的群體。但是，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，這雖然是一種非常高尚的行為，但是，在當(dāng)今形勢下，并不能為德育教育工作帶來更多的幫助，在未來的教育工作中，教師也應(yīng)當(dāng)?shù)玫捷^好的發(fā)展，“照亮”只是一種短暫的被動現(xiàn)象，而“點亮”才是一種主動的生命行為，教師只有先不斷提升自己，才能點亮學(xué)生。未來的德育教育工作中，并不是要犧牲教師的利益，而是讓教師和學(xué)生一起成長和進(jìn)步，教師要將學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作教育的主要目的，要將自身內(nèi)在的東西吸收轉(zhuǎn)化，在自己的思想意識中建立一個“德育發(fā)動機(jī)”，激勵自己提升個人素質(zhì)，然后推動學(xué)生向前發(fā)展。
（二）尊重學(xué)生心理，以學(xué)生的發(fā)展為前提
未來的德育教育要培養(yǎng)學(xué)生四個重點能力，分別是：培養(yǎng)學(xué)生的人生理想；培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)律辦事的能力；培養(yǎng)學(xué)生身心靈合一的能力；培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)任的能力。這四個方面的完成都需要先以尊重學(xué)生心理為前提，以學(xué)生的發(fā)展為前提。高中生的身體和心理正處在發(fā)展的階段，在這一時期進(jìn)行德育教育，能夠有效地影響學(xué)生的思想政治水平，能夠讓學(xué)生建立正確的成長觀念，對學(xué)生的未來成長非常有幫助。在這段時期，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的心理，尊重學(xué)生心理就是尊重客觀事實，只有這樣才能有針對性地開展教育工作，起到良好的教育效果。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于沒有尊重學(xué)生的心理，教師與學(xué)生之間的矛盾較為激烈，學(xué)生因此會出現(xiàn)厭學(xué)和自卑的心理，這種情況并不是學(xué)校和教師愿意看到的。而解決這種問題的關(guān)鍵就是尊重學(xué)生的心理，在教師和學(xué)生出現(xiàn)矛盾時，要客觀評價矛盾的根源，教師不能通過自身的地位去“欺負(fù)”學(xué)生，雙方要處在一個平等的位置，要積極進(jìn)行溝通和協(xié)商，平等、友好地解決問題。
受傳統(tǒng)教育的影響，許多教師還沒有認(rèn)識到尊重學(xué)生心理的重要性，仍然在使用軍事化、強(qiáng)硬化的教育理念，教師發(fā)出的命令學(xué)生一定要執(zhí)行，這種方式除了激化雙方之間的矛盾之外，并不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)生的心理造成非常不好的影響，德育教育適得其反。在未來的德育教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)更加理解學(xué)生，理解這時期學(xué)生群體的客觀規(guī)律，要充分尊重每一個個體，讓學(xué)生獲得心理上的滿足，學(xué)校和教師要更加踏實和實際，要放下自身管理者的架子，真正體會學(xué)生的需求，了解學(xué)生的心理，加強(qiáng)彼此之間的溝通，從而更好地開展德育教育工作。
（三）制度是守護(hù)學(xué)生順利發(fā)展的保障
在平時的德育教育工作中，不僅要依靠教師的監(jiān)督作用，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮相應(yīng)的制度監(jiān)管作用，對高中階段的學(xué)生來說，就應(yīng)結(jié)合一些相應(yīng)的教學(xué)管理制度來保障德育教育的實施。學(xué)校教務(wù)管理部門應(yīng)當(dāng)建立一套完整的學(xué)校管理制度，對學(xué)生在校期間的行為進(jìn)行約束，并且結(jié)合嚴(yán)格的獎懲方式對學(xué)生進(jìn)行實時管理，并由各班的班主任將學(xué)校的制度給學(xué)生進(jìn)行不斷地講解，進(jìn)行制度教育的深化，指導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)體驗中理解這些制度規(guī)定，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育教育的發(fā)展。德育教育不能只在課堂上說教，因為課堂時間是有限的，更應(yīng)該從學(xué)生的思想和日常行為上進(jìn)行糾正，對學(xué)生平時的言行進(jìn)行管理，學(xué)校的教務(wù)管理作為一個重要而有效的平臺，是通過學(xué)校制度集中反映出來的，規(guī)范和約束學(xué)生的日常行為，從而提升學(xué)生的道德水平。學(xué)校這片凈土正在被現(xiàn)代社會上的各種不良的思想的行為習(xí)慣不斷地侵襲著，高中學(xué)生的思想處于十分敏感的階段，因此，學(xué)校和教師必須重視制度建設(shè)工作，通過建立相關(guān)制度約束學(xué)生的言行，培養(yǎng)更具道德品質(zhì)的高中生，為學(xué)生的健康發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
（四）教師注重自己的言行身教
班主任教師在學(xué)校的一言一行都會對學(xué)生帶來一定的影響作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，許多學(xué)生在無意間會模仿教師的行為，例如教師說話的方式、行為的方式等，為此，教師應(yīng)當(dāng)重視自己的一言一行，要為學(xué)生樹立好榜樣，一個素質(zhì)較高的教師，在平時和課堂上會表現(xiàn)一致，會具備較高的修養(yǎng)，學(xué)生能夠感受到教師的人格魅力，即使教師不對學(xué)生進(jìn)行批評，學(xué)生也會按照教師的指令去學(xué)習(xí)，這種精神層面的影響效果更加實用，也是每個班主任教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。另外，教師還要為學(xué)生做好引導(dǎo)、激勵工作，從而使學(xué)生可以領(lǐng)悟到教師的高尚人格對學(xué)生的影響，從而可以師德服生，做好學(xué)生的德育教育。
總之，在高中教育管理工作中，德育教育占據(jù)著非常重要的地位，這是由當(dāng)前的社會形勢和高中學(xué)生的思想基本情況決定的，在未來的教育工作中，教要充分認(rèn)識到德育教育的重要性，要學(xué)會使用先進(jìn)的教育模式，要注重鍛煉自己的一言一行，要尊重學(xué)生的心理，將德育教育工作落實到位，另外，學(xué)校和家長要聯(lián)合起來，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，做到以生為本，以德服人。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
1 網(wǎng)絡(luò)時代對高中生德育工作的挑戰(zhàn)
1.1 高中生德育教育的必要性
高中生是未來社會的精英，肩負(fù)著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。
1.2 網(wǎng)絡(luò)時代對高中生德育工作影響及挑戰(zhàn)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的交互性、虛擬性、開放性等特點，使得傳統(tǒng)的高中德育教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展給獲取知識、信息提供了一個嶄新的渠道。可以通過在線學(xué)習(xí)、瀏覽網(wǎng)頁等形式來獲取知識和信息，網(wǎng)絡(luò)的交互性極大地調(diào)動了學(xué)生的自主性、積極性，對傳統(tǒng)的德育教育模式是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2 網(wǎng)絡(luò)時代高中生德育工作發(fā)展現(xiàn)狀
2.1 踐行德育，缺乏主動性
雖然目前高中生對于德育觀念的認(rèn)同感增強(qiáng)，深刻意識到德育觀念建立的重要性，并且在相關(guān)的法治培訓(xùn)中都開始重視自身的德育觀念的培養(yǎng)，但由于缺乏必要的法治課程和培訓(xùn)，缺乏必要的指導(dǎo)和實踐，高中生德育觀念的培養(yǎng)就停留在理論學(xué)習(xí)的層面，對于德育的踐行過程，仍然缺乏主動性和積極性。這種現(xiàn)狀就會造成學(xué)生在社會生活的實踐過程中，由于自身的實踐知識的缺失，在具體的利益受到侵害的時候無法有效地維護(hù)自身利益的維護(hù)，造成利益受損。
2.2 獲取德育知識的途徑單一
目前，受到主觀以及客觀因素的制約，在高中生加強(qiáng)自身的德育知識以及德育觀念的建立的過程中，獲得相關(guān)德育知識的途徑和來源都是相對單一的。大多數(shù)的學(xué)生主要是通過一些學(xué)校開始的基礎(chǔ)課程來獲得相關(guān)的德育知識，并且對于這些知識，學(xué)生一般也都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺乏必要的理解和關(guān)注。
3 加強(qiáng)德育教育的對策
3.1 著眼于促進(jìn)人的內(nèi)在發(fā)展
積極推進(jìn)素質(zhì)教育新理念，大力弘揚(yáng)人文精神，堅持以人為本，既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。在教育過程中更加強(qiáng)調(diào)人的價值和尊嚴(yán)，對道德信念、道德人格的看重和追尋，對自由、平等、正義等重大價值的渴望和呼喚。道德觀念與人們的文化素質(zhì)有關(guān)。
3.2 加強(qiáng)高中德育教育工作隊伍
在網(wǎng)絡(luò)時代，高中德育教育工作者首先應(yīng)樹立網(wǎng)絡(luò)意識。其次，高中德育教育工作者應(yīng)強(qiáng)化“生命線”意識。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中德育教育工作者應(yīng)樹立民主意識。第四，高中德育教育工作者應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識。最后，高中德育教育工作者應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新意識。
3.3 強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生在社會競爭與生存時的核心競爭力，歸結(jié)起來也就是其德育觀念應(yīng)用能力。提高學(xué)生的德育觀念應(yīng)用能力，也是學(xué)校必須重視的問題。首先，是實踐能力的提升。因為理論教育一定程度上只能滿足學(xué)生在知識儲備上的功能，但學(xué)生在面臨社會競爭中更多的是需要實踐的能力，是需要將知識運(yùn)用到實踐中去的，在學(xué)校教育中，越早培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，越有利于其在未來市場競爭中融入其中。其次，是團(tuán)隊精神、個人責(zé)任意識、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些能力與精神是工作所必備的素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，學(xué)校除了必要的專業(yè)課程開始，還要重視其他類型的講座、培訓(xùn)、選修課程。學(xué)校要有意識把學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)從第一課堂延伸到第二課堂，注重共性培養(yǎng)和個性發(fā)展相結(jié)合。
3.4 重視教學(xué)課程設(shè)置
要解決高中生德育觀念培養(yǎng)的問題，就需要重視高中生的課程培養(yǎng)問題，要重視高中生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)鍵還是在于學(xué)校的課程設(shè)置。利用課程設(shè)置這個有效的手段，來培養(yǎng)學(xué)生各個方面的技能和素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校需要在社會和經(jīng)濟(jì)不斷變化發(fā)展的條件下，審視人才和市場需求的關(guān)系，了解市場對于人才的需求，做好學(xué)生培養(yǎng)方向的設(shè)置，不斷的調(diào)整和變化，以最好的切合市場與社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)最滿足需求的人才，與時俱進(jìn)地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，立足于本地區(qū)的資源優(yōu)勢和社會優(yōu)勢，將教育和地方資源、地方特色結(jié)合起來，建立特色教學(xué)。
4 結(jié)論
和諧社會的構(gòu)建需要道德的支撐，培養(yǎng)和加強(qiáng)高中生德育教育水平直接影響著道德社會建設(shè)的進(jìn)度。當(dāng)代高中生德育觀念的培育是德育教育組成部分，是當(dāng)代高中生德育觀念改革的一部分，它的改革和發(fā)展直接關(guān)系到學(xué)生全面建設(shè)。國家、社會、學(xué)校、社區(qū)對當(dāng)代高中生德育觀念的培育全面發(fā)展方面都有重要作用。在當(dāng)代高中生德育觀念的培育的培養(yǎng)改革的推進(jìn)下，做好當(dāng)代高中生德育觀念的培育和發(fā)展，是符合社會發(fā)展規(guī)律的。做好這一項工作，才能培養(yǎng)一批真正符合社會需求的人才，滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下對教育改革的需求。
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篇9
一、 教師需要及時提高自身的德育教學(xué)素質(zhì)
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的心靈導(dǎo)師，如何才能真正做好心靈導(dǎo)師的這一角色，并正確塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段體育教師開展教學(xué)活動的首要核心。學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，受教師的影響是顯而易見的，有些往往是在潛移默化中逐漸形成的，所以教師的師德品質(zhì)對學(xué)生起著不可忽略的作用。青少年學(xué)生總是喜歡模仿教師的行為，體育教師的活動能力強(qiáng)，與學(xué)生交往廣泛，是學(xué)生首先模仿的對象，所以體育教師更要為人師表，注意自己的形象。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)在教給學(xué)生技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時，注重培養(yǎng)其優(yōu)良道德品質(zhì)。只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，才有可能真正培育出一批又一批高素質(zhì)的人才。
二、積極創(chuàng)設(shè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)情境
高中體育課堂教學(xué)活動作為教師與學(xué)生之間的雙向?qū)W習(xí)活動，同時也是師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、情感交流、道德品質(zhì)熏陶、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、能力等多方面的心理交流活動。道德品質(zhì)只有在溫馨、愉悅、情感交融的教學(xué)情境中，才可以真正實現(xiàn)激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)向上的教學(xué)作用。所以，在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)交流，巧妙的運(yùn)用教學(xué)評價，不斷構(gòu)建師生之間的良好教學(xué)關(guān)系，在不斷加深與班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情感后，學(xué)生才會自主的參與到德育品質(zhì)的培養(yǎng)活動中，甚至?xí)诤艽蟪潭壬限D(zhuǎn)變成為學(xué)生自身最為迫切需要的物質(zhì)。除此之外，體育課堂還需要運(yùn)用定期競賽的形式，不論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是全面構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，體育比賽這一教學(xué)方法總是最佳的，而將合作學(xué)習(xí)合理的融入至競賽的始終，也會更有效的促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，運(yùn)動競爭不僅是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智力、身體素質(zhì)的競爭，也是意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的的競爭。
三、充分發(fā)揮體育教學(xué)鮮明的教育性
體育教學(xué)在向?qū)W生傳授知識、技能和培養(yǎng)能力的過程中能影響學(xué)生的思想感情，能培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和性格特征。學(xué)生在任何一項運(yùn)動技術(shù)的練習(xí)中都會產(chǎn)生一系列的生理反應(yīng)和心理情感反應(yīng)，如恐懼、疲勞、怕疼、怕傷等，教師需要嚴(yán)格遵循體育教學(xué)內(nèi)容的特征并結(jié)合學(xué)生的實際情況，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，并以此不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)的價值。 例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲過程中，需要先讓學(xué)生深入明確此教學(xué)游戲的具體含義、游戲規(guī)則、學(xué)習(xí)任務(wù)等，并且要求學(xué)生須嚴(yán)格遵守規(guī)則，長此以往，學(xué)生在規(guī)范、嚴(yán)格、有組織的體育活動中就會增強(qiáng)組織觀念和遵守紀(jì)律的自覺性，形成服從命令，聽從指揮的習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化良好的思想道德品質(zhì)。
四、將課堂教學(xué)逐漸由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實踐
高中學(xué)生正處于渴求知識的階段，他們樂于參與實踐活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到形式多樣的體育活動中，通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)實踐，有效的增加德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實訓(xùn)，進(jìn)而使高中生這個群體可以自主形成德才兼?zhèn)涞慕】等烁瘛＠纾瑢W(xué)生在進(jìn)行跨欄跑這一項教學(xué)實踐時，經(jīng)常會遇到不小心摔倒后繼續(xù)爬起來參加訓(xùn)練的事情，教師此時需要及時給此學(xué)生一定的鼓勵與語言表揚(yáng)，只有這樣，學(xué)生才會因此而倍受鼓舞，對培養(yǎng)班級中學(xué)生的自愈能力、堅韌頑強(qiáng)、積極向上、為集體爭光的道德品質(zhì)具有較大的推動作用。對于課堂中的一些小細(xì)節(jié)，教師亦不可忽視，如借還器材一事，教師可以督促學(xué)生自主編制輪值流程表，然后要求學(xué)生嚴(yán)格遵照值日表進(jìn)行輪值，這樣一來，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生熱愛集體、愛護(hù)公物的學(xué)習(xí)品格，還進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)生對自我負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。
五、結(jié)語
體育教學(xué)對學(xué)生道德品質(zhì)行為的培養(yǎng)具有無可替代的重要意義，高中體育教學(xué)，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)的這一視角出發(fā)，堅守相關(guān)教學(xué)原則，將德育教學(xué)內(nèi)容有效滲透其中。在具體實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，不斷優(yōu)化教學(xué)育人成果，進(jìn)而全面提高高中生群體的身體及心理素質(zhì)等，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
中學(xué)生正處于世界觀、價值觀和人生觀的初步形成時期，由于學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三者在價值取向上存在不協(xié)調(diào)、不一致，甚至相互矛盾，不能完全形成良性互動的合力，這直接反映出職業(yè)生涯規(guī)劃的缺陷性。
從本縣幾個農(nóng)村普通高中調(diào)查來看，在集體榮譽(yù)感方面，41.3%的學(xué)生認(rèn)為在個人與集體的關(guān)系中個人是第一位的；在愛家鄉(xiāng)的情感方面，作為連云港市的高中學(xué)生，竟有89%的學(xué)生對本市的歷史文化資源一無所知。在對父母、老師的感恩方面，68.5%的學(xué)生缺乏感恩意識；在學(xué)習(xí)目的方面，78.5%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的指向?qū)碚覀€好工作，過舒適的生活。
這些價值觀反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上更是令人擔(dān)憂，“完全不了解自己”占69%，近70%以上的學(xué)生對未來所從事的職業(yè)并非一無所知，“考慮并初步實行的”占17.5%，高中生的職業(yè)選擇主要受父母、親戚影響的占22.3%，學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育“數(shù)量很少”的占71.1%。
因此，充分發(fā)揮高中思想政治課的德育功能，在高中思想政治課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要和迫切。在當(dāng)前教育多元化的前提下，在高中思想政治課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑。一方面，思想政治教育是職業(yè)生涯的支撐，對職業(yè)生涯設(shè)計起著引領(lǐng)作用。另一方面，高中思想政治教育的實效性，又需要依賴職業(yè)生涯設(shè)計的落實和檢驗。
1.思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育目標(biāo)是一致的
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。高中職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，最終成為一個全面發(fā)展的人。
2.教育的內(nèi)容相互貫通
職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育二者的教育內(nèi)容相互滲透、相互融合。職業(yè)生涯規(guī)劃就是激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的創(chuàng)新意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念。這說明德育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要性，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，目的就是提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。而高中生的思想政治教育包含了世界觀、人生觀、價值觀教育等內(nèi)容。可見，高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育，在德育這個核心內(nèi)容上是相通的。
3.教育的作用相互補(bǔ)充
職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合特定的社會條件，對自己的興趣、愛好、能力、特長等各方面的能力進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，對其步入社會將從事的職業(yè)及其發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃為學(xué)生的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。思想政治教育能夠解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題，它能引領(lǐng)學(xué)生的人生發(fā)展道路，職業(yè)生涯規(guī)劃能使思想政治課堂的德育教育目標(biāo)具體化。職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)了學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)為現(xiàn)實，切實增強(qiáng)了高中思想政治教育的有效性。
二、在高中思想政治教育中落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體做法
1.在課堂中以德育引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展
教師要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、就業(yè)觀。當(dāng)前，學(xué)生選擇職業(yè)存在著許多誤區(qū)、偏差。高中階段，學(xué)生身心處于成熟時期，父母的言行和經(jīng)驗對子女產(chǎn)生了潛移默化的影響。很多學(xué)生將父母滿意的職業(yè)作為自己的職業(yè)理想。農(nóng)村高中學(xué)生更明顯，父母生活的艱辛在他們內(nèi)心深處埋下了掙錢回報父母的種子，直接限制了他們職業(yè)理想的選擇空間。因此，幫助學(xué)生認(rèn)識到個人理想是和社會理想是緊密聯(lián)系的，引導(dǎo)他們在為實現(xiàn)崇高的社會理想而奮斗的過程中實現(xiàn)自己的個人理想。
2.把職業(yè)生涯教育納入學(xué)校思想政治課堂的教學(xué)計劃中，開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃課程，或以選修課的形式供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)
課程應(yīng)有專門的教師，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)知識。教材可以結(jié)合地區(qū)和學(xué)校實際自己編寫，也可以選用現(xiàn)成教材，有選擇地使用，主要應(yīng)圍繞生活技能、社交禮儀、職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃等方面，采取靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠了解自己、了解職業(yè)選擇，做出正確的選擇。
3.開設(shè)專門適合學(xué)生思維的邏輯課，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中科學(xué)的積極向上的思維方式
通過思想政治課堂開設(shè)專門適合學(xué)生思維的邏輯課，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中科學(xué)的、積極向上的思維方式，使學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中學(xué)會用發(fā)展的觀點、全面的觀點看問題，避免因思維的誤區(qū)導(dǎo)致職業(yè)選擇走進(jìn)死胡同。
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篇11
前言
相關(guān)的文件指出，對于高中階段的職業(yè)指導(dǎo)其實是為了加深有關(guān)知識的傳授，意在以高學(xué)生的綜合能力。十六大以來，我國就開始圍繞”立德樹人“這一根本任務(wù)，不斷的優(yōu)化德育教育的方法，提升學(xué)生的德育水平。高中生生涯規(guī)劃是整個高中階段重要的德育教育內(nèi)容之一，將生涯規(guī)劃教育與德育教育結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)學(xué)生制定良好的生涯規(guī)劃，提升自身的水平。
一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義
高中階段是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的成長期，這個階段的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃還處于懵懂的狀態(tài)。高中階段以生涯規(guī)劃教育為切入點開展德育教育工作，目的是幫助學(xué)生提早認(rèn)識自己的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生對職業(yè)也有深刻的了解。從而在進(jìn)入社會初期能夠自主決定自己的生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自我價值。首先，當(dāng)學(xué)生樹立了自己的職業(yè)目標(biāo)，并且制定了良好的生涯規(guī)劃之后，學(xué)生就會更加積極努力的奮斗，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生填報志愿以及在未來的就業(yè)中作出明智的選擇提供有利的幫助。其次，當(dāng)前我國的德育教育觀念比較落后，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件。而以生涯規(guī)劃教育為切入點開展德育教育工作，這樣才能夠有利于學(xué)生明確自己的發(fā)展讓學(xué)生發(fā)揮自身能動性，并且付諸行動。
二、高中德育的新途徑
1.開展生涯規(guī)劃課程，提升學(xué)生的自主規(guī)劃意識
基于高中生對生涯規(guī)劃的不了解，在高中階段開展生涯規(guī)劃課程也是十分必要的，能夠幫助學(xué)生不斷的自我認(rèn)知，同時也能夠加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，并且清楚生涯規(guī)劃對我們整個人生的重要意義。與此同時，在開設(shè)生涯規(guī)劃課程之后，有助于提升學(xué)生的自主規(guī)劃意識，并且利于學(xué)會僧明確自身的發(fā)展目標(biāo)，做好各方面的計劃。高中生還處于成長的重要時期，學(xué)生職業(yè)生涯的整個過程也是學(xué)生成長的重要階段，唯有清晰的認(rèn)識自己，才能促進(jìn)自身更好的發(fā)展。因此，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)該建立在對自身有十分清楚的認(rèn)識之后。比如說在教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生列出自己親朋好友從事的職業(yè)，從而結(jié)合自己的興趣愛好、自身能力制定自己的未來規(guī)劃。另外，還可以結(jié)合一些科學(xué)的測試讓學(xué)生清楚的了解自己的興趣，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)劃意識。
2.培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊伍，提高生涯規(guī)劃教育效率
從當(dāng)前的社會發(fā)展情況來看，國家對生涯規(guī)劃教育越發(fā)的重視，而從事生涯規(guī)劃的教師大都是沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，或者是由班主任來完成，使得生涯規(guī)劃課程的效果不理想。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊伍是社會發(fā)展的需要，同時也是教育改革的體現(xiàn)。因此，建設(shè)一支專業(yè)化的，各方面綜合能力比較強(qiáng)的生涯規(guī)劃教師隊伍是提高課堂效率的重要保證。首先，從事這項工作的教師一定要十分熱愛教育工作，具有較強(qiáng)的職業(yè)道德。其次，熟悉生涯規(guī)劃方面的知識，對社會職業(yè)的發(fā)展趨勢有充分的了解。再者，學(xué)校還要定期的給生涯規(guī)劃教師專業(yè)化的培訓(xùn)，讓他們接受最新的生涯規(guī)劃教育，從而傳授給學(xué)生。只有培養(yǎng)比較專業(yè)化的師資隊伍，才能夠讓生涯規(guī)劃教育保質(zhì)保量的完成。
3.開展生涯規(guī)劃主題班會，提高學(xué)生的規(guī)劃能力
班主任在生涯規(guī)劃教育中占有重要的地位，對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。為此，作為班主任，必須要充分發(fā)揮班主任的重要作用。主題班會是目前班會中運(yùn)用得比較多的一種教學(xué)方式，通過開展主題班會，了解學(xué)生的生涯規(guī)劃，并且指導(dǎo)學(xué)生制定正確的生涯規(guī)劃，提升學(xué)生的規(guī)劃能力。比如說教師可以以“十年后的自己”為本次班會的主題，讓學(xué)生寫一寫自己的生涯規(guī)劃，并且有興趣的同學(xué)可以分享自己的生涯規(guī)劃。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會比較多，并且相對于其他教師來說比較了解學(xué)生，因此在開展班會時更加高效。通過主題班會的活動，教師可以看到學(xué)生理想的“自己”，同時也能夠指導(dǎo)學(xué)生開展生涯規(guī)劃，不斷的完善自己的目標(biāo)，并且提高自身的規(guī)劃能力。
結(jié)束語
總而言之，對于高中學(xué)生而言，從這個階段就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的生涯規(guī)劃意識是十分必要的。學(xué)校通過開展生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生形成良好的規(guī)劃，讓學(xué)生在進(jìn)入社會之前就已經(jīng)做好自己的規(guī)劃，為學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。但是當(dāng)前我國的生涯規(guī)劃教育還不成熟，需要班主任在德育教育工作中不斷的探索，從而推動德育教育的發(fā)展。
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篇12
一、高中學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀
1.生理發(fā)育提前。隨著時代飛速發(fā)展，人們的生活水平大幅度提高，孩子們良好甚至過剩的營養(yǎng)直接促使其生理發(fā)育明顯提前。2007年龔林等調(diào)查了解到女生初潮平均年齡12.31±1.03歲，最小9歲行經(jīng)，最大15歲行經(jīng)；男生首次遺精的平均年齡13.84±1.13歲，最小10歲，最大15歲[1]。國曉燕等調(diào)查結(jié)果顯示在所調(diào)查的6157名6～18歲女生中，超重、肥胖檢出率分別為11.43%和9.05%；全人群半數(shù)初潮年齡為12.19歲；超重、肥胖女孩初潮年齡較同齡正常體重者還要提前[2]。2010年我國衛(wèi)生部制定的《性早熟診療指南（試行）》指南中明確指出，性早熟是指男童在9歲前，女童在8歲前呈現(xiàn)第二性征[3]。這也充分說明了當(dāng)前青少年生理發(fā)育提前這一現(xiàn)狀。
2.性觀念開放，缺乏自我保護(hù)意識。時代的熏陶讓這一代孩子熱情奔放，大膽創(chuàng)新，但有些孩子不能很好地把握自己，對待性問題過度地開放，把性當(dāng)成一種游戲和時尚，不計后果，不負(fù)責(zé)任。懷孕低齡化、反復(fù)流產(chǎn)率增高、性疾病傳播感染年輕化已經(jīng)成為不容忽視的三大社會現(xiàn)象。
據(jù)宋逸等研究，目前高中生八成有男朋友、女朋友，高二以后沒有異性朋友會被同學(xué)瞧不起，學(xué)生甚至認(rèn)為一見鐘情就可以發(fā)生。的報告率為4.4%，男、女生分別為6.9%和2.1%[4]。馮寧等研究中西部農(nóng)村校內(nèi)外16～19歲男青少年“單獨(dú)在異性朋友家過夜”的百分率是37.5%和31.3% ，約占1/3。青少年絕大部分從未去青春期保健門診咨詢過[5]。
許潔霜等研究發(fā)現(xiàn)妊娠少女的平均年齡為(17.58±0.96)歲，有人工流產(chǎn)史者占19.1%，從來不使用避孕措施的占43.6%，有多個者占22.5%；73.5%的從未接受過家庭性教育，48.7%很少、24.3%從來沒有接受過學(xué)校性教育[6]。
二、利用高中生物課堂優(yōu)勢滲透性教育
新課改的理念關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。結(jié)合高中生的心理特點，利用生物課堂優(yōu)勢逐漸地滲透性教育更易讓學(xué)生接受。高中生物教材中涉及性教育的題材很多，如神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)、免疫、減數(shù)分裂、細(xì)胞工程、胚胎工程等。專業(yè)知識的鋪墊，使教師更容易從生理的角度理解青春期學(xué)生各種生理心理變化，能從科學(xué)的角度對學(xué)生的各種行為加以解釋，以理性和發(fā)展的眼光看待高中生成長中的煩惱。這樣就不至于直接站在學(xué)生的對立面一味地懷疑、指責(zé)，甚至是給學(xué)生冠以道德敗壞、傷風(fēng)敗俗等高帽。
高中生物課程注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，生物學(xué)的基本觀點貫穿整個選修、必修課本，如系統(tǒng)的觀點、發(fā)展的觀點、適應(yīng)性觀點、辯證的觀點等。例如用發(fā)展的觀點看待人的情感世界，從親情到友情到愛情，人的一生都處在感情發(fā)展中，只有到了一定的階段才有能力和責(zé)任去承擔(dān)相應(yīng)的感情。人是自然的產(chǎn)物，人的欲望、情感都是受制于自然的，生長發(fā)育到一定的階段出現(xiàn)青春期生理心理的變化是自然而然的。正確地看待這些變化，不必過分焦慮，這只是你生理成熟的表現(xiàn)，是值得高興的事。另一方面，人又是不同于動物的，有主觀能動性的，要自覺遠(yuǎn)離不良信息，用理智來維護(hù)我們的情感。
用生物學(xué)的基本觀點將性教育的各種理念貫徹、滲透到生物課堂教學(xué)中，將性教育化的教育，一點一點地滲進(jìn)學(xué)生的生命；把培養(yǎng)道德判斷力作為性德育教育的中心任務(wù)，采用道德難題課堂討論方法，樹立正確的性觀念，增強(qiáng)自我道德約束力，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生道德意識內(nèi)化為道德行為，讓學(xué)生明晰性與健康、性與責(zé)任、性與生命、性與愛的關(guān)系，以一種平和而科學(xué)的心態(tài)看待性，認(rèn)識科學(xué)而真實的性。
通過在生物教學(xué)中科學(xué)地滲透性教育，高中生加深了對生物學(xué)知識的理解，改變了不健康的生活方式，增強(qiáng)了自我保護(hù)和防范意識，能辯證地看待青春期的性萌動，道德意識明顯增強(qiáng)。實踐證明，性教育在高中生物教學(xué)中的滲透實施有效可行。
[注釋]
1.龔 林 顏春榮 丁蓉海《中學(xué)生性教育狀況調(diào)查分析》[J]（《海南醫(yī)學(xué)》2007.18(7)：138—139、145）
2.國曉燕 季成葉 張 嵐《中小學(xué)女生超重肥胖與月經(jīng)初潮的關(guān)系》[J]（《中國學(xué)校衛(wèi)生》2010。31(11)：1042—1043）
3.中華人民共和國衛(wèi)生部《性早熟診療指南》［EB/OL］（，2010-12-17）
篇13
實現(xiàn)素質(zhì)教育需要體現(xiàn)終身教育，隨著終身學(xué)習(xí)時代的到來，基礎(chǔ)教育不再是決定人一生的，也不能是人一生唯一受教育的機(jī)會。作為教師應(yīng)該把基礎(chǔ)教育看做終身教育的一個環(huán)節(jié)，而不是終點。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該在素質(zhì)教育中承擔(dān)兩個任務(wù)，一個任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使之人格形成；一個任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之能夠持續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在校期間，學(xué)生既要學(xué)會學(xué)習(xí)，又要學(xué)會獨(dú)立，從而為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育更加重視的是學(xué)生的創(chuàng)造能力，而能否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)鍵在于是否在教學(xué)中給予學(xué)生自主的機(jī)會和實踐的機(jī)會。學(xué)校的功能應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的功能，而不是選拔功能。所以如果想實現(xiàn)素質(zhì)教育，需要學(xué)校更加清晰自己的定位，我們要的是具有潛能的人才，不是一味學(xué)習(xí)考試的考試專才。好的學(xué)校和好的教育環(huán)境應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的潛能，這種潛能在得到激發(fā)的同時還在學(xué)校教育中得到了保護(hù)和發(fā)展。
素質(zhì)教育相對于應(yīng)試教育而言，更加符合教育的本質(zhì)的和目的。作為教育工作者在教學(xué)中能否將素質(zhì)教育貫徹，用符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生，用符合教育發(fā)展的規(guī)律來激發(fā)學(xué)生潛能，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師能否清醒地意識到以上所說的素質(zhì)教育的重要性。作為生物學(xué)教師，還應(yīng)具備生物學(xué)教育的素質(zhì)觀。
生物學(xué)教育在落實素質(zhì)教育層面上，需要生物教師在講授生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，利用生物學(xué)知識內(nèi)涵的文化價值和教育價值來推動學(xué)生素質(zhì)的全面體適能，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。生物學(xué)知識和素質(zhì)教育二者并不矛盾，他們有很多的切合點，作為生物教師應(yīng)該抓好切合點，來實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生不僅具有一定的生物學(xué)素養(yǎng)同時還具備綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力。具體我們可以從以下幾個方面來切入。
1.德育教育。德育教育和生物知識教育二者并不矛盾。生物教材中關(guān)于德育教育的內(nèi)容非常豐富，比如進(jìn)化論方面的內(nèi)容，比如矛盾原理，比如事物是普遍聯(lián)系的等等。這些東西在給學(xué)生知識的同時，教師的有意引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生全面看問題的能力。
2.科學(xué)文化知識教育。教育要面向未來、教育要面向世界。從未來和世界的角度來看，科學(xué)文化教育需要教師在上課的同時給予學(xué)生知識的教育、科學(xué)方法的教育、科學(xué)思維的教育、科學(xué)態(tài)度的教育、科學(xué)技能的教育，進(jìn)而幫助學(xué)生具備全面的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)方法包括實驗法、觀察法、概括發(fā)、歸納法等等，這些都是最基礎(chǔ)的科學(xué)方法，它們在生物學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握方法進(jìn)而很好地培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在學(xué)會科學(xué)方法的同時提升自己的學(xué)習(xí)能力。
科學(xué)思維并不是一朝一夕就能具備的，作為教師要在生物教育中對學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)思維的培養(yǎng)。這是現(xiàn)在我們教育中的短板，也是很多教師努力的方向。高中生物教材在選材方面很有側(cè)重點地體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中充分利用教材的特點，分析學(xué)生的實際情況，鉆研教法和學(xué)法，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。
科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是在潛移默化中實現(xiàn)的。很多教師對于直接的生物知識性教學(xué)非常熟練，但是面對這些思維和態(tài)度方面的教學(xué)，就感覺棘手。筆者認(rèn)為關(guān)鍵還在于教師教學(xué)中某些思維還受到應(yīng)試教育的束縛。
