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德育是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質和崇高的理想追求的標準。要加強對高中學生的德育教育，就要在學校，家庭和社會形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風格，形成學生求知學習，成長修身養德的好風氣。根據現在高中生的學習，生活習慣以及家庭條件，人文社會等各種因素，我認為目前高中生的德育教育工作可以從以下幾個方面入手：

一、營造誠信的德育教育氛圍，優化育人環境

"近朱者赤，近墨者黑"嘛，環境對人的成長起著非常重要的作用，德育也是如此。在進行誠信德育教育活動中，學校，家長和教師要善于根據高中學生的年齡特點，生活習性，性格差異，社會壞境等從不同角度，采取靈活多樣的多種方式營造良好的德育育人環境。例如：1.充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學生設置情景體驗、使學生通過豐富多彩的活動增強誠信德育觀念。2.可以通過現實生活中生動的，有感染力的事例去感染學生，激發學生，引發學生產生內心震動。3.充分利用板報、教室標語作為宣傳陣地，著力營造誠信德育教育的氛圍，大面積，大幅度的感染學生，使學生關注誠信德育教育。如組織學生出版"專刊"，闡述德育的含義，列舉誠信德育的優秀事例，對涌現出來的誠信人物加以表揚等等。通過這些措施激發學生的興趣，從而關注誠信德育教育。

二、創建積極向上的學習氛圍

學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是至關重要的因素。教育學生明確學習的目的，端正學習的態度，使班內形成濃厚的學習氣氛，創造一個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵并指導學生采用多種方式互幫互助，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學習上的合作，課堂上，還要根據學習情況及時調整座位，把優等生、中等生與學困生合理地安排在一起，讓他們在學習上互相幫助。課下，根據自愿結合的原則，成立課余"學習互動小組"，相互質疑問答，答疑解惑，共同探討。也可以在優等生和后進生之間開展"一幫一"活動，發揮優等生的傳、幫、帶作用，促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。良好的學風，促進整體學生成績的提高，形成了你追我趕奔優異的好風氣，久而久之，部分學生的的習氣就會逐漸逐漸的減少，最終成為積極向上的優秀學生。

三、注重實踐體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高的地位，在德育教育的方式上，要實行"重在實踐，體驗過程"的措施。做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合；課堂教育與課外活動相結合；學校內教育與社會教育相結合。除此之外還要廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而樹立良好的德育觀念。要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業知識育人是不夠的，他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學生獲得對"美與丑"、"善與惡"有更加鮮明的甄別能力。

四、采用特殊先進樣例教育法

積極上進的樣例去影響學生，會對學生造成深刻的影響。在樹立樣例時，既要注重樹立優等生樣例，又要特別注重樹立中等生、學困生的樣例，發現他們的優點，并加以發揚，力爭讓不同層次的學生都能成為不同方面的先進樣例，可以是勞動方面的，可以是助人為樂的，還可以是守紀律的，可以是文藝的，可以是體育的，等等。總之，要發現每個學生的閃光點，引導每個學生學習做人的道理，讓他們在互相學習中不斷提高自己，完善自己。充分提高自己的綜合素質。

五、以教師良好的道德素質進行感化

教師從事的教育實踐是一種道德實踐。教育本身就具有深刻的道德內涵。教育是以人為主體的教育實踐活動。盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不同，但都堅持認為人在合理的教育環境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚善的活動。教師的道德素質作為一種內在的精神品質，會全面地展現在他的專業活動中，全部顯示在學生的面前，成為影響學生和教育學生的現實力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然的、率真的表現自己的風范，不是靠說教和強制，而是在一種"潤物細無聲"的潛移默化中就產生了教育的效應，而且那些價值導向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，統統都融入"無言之教"中，這種人格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發揮充分的作用，教師必須以身作則、模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教、無私奉獻、廉潔從教、積極向上，才能為人師表。

總之，加強高中學生德育教育工作，是一項長期的、艱巨的、耐心的育人工作。需要我們每一位教育工作者與時俱進，精心策劃，不斷用生動的、貼切生活的實例來充實它，完善它。努力做好高中學生的德育教育工作，為他們步入社會奠定科學的人生觀基礎。

參考文獻

[1]郭德俠.校長如何營造教師合作的文化氛圍[J].教學與管理，2007（03）

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1.網絡信息泛濫，學校德育教育權威性受到質疑

學校德育教育是指教師根據特定的要求和目標，設計出有針對性、計劃性的教育教學步驟，對高中生展開思想、道德等方面的積極影響，讓高中生逐步構建形成社會所需的品德觀念[1]。從某種意義上而言，學校德育作為主陣地，對我們學生的個人成長起著關鍵性的作用，具有權威性。但隨著當前網絡社會的發展以及全球化趨勢影響，不同國家地區之間的文化與信息通過互聯網渠道呈現到了我們高中生面前，形成了價值與道德觀念的沖突。對于高中階段學生而言，對于事物的辨別能力尚未完善，且對新鮮文化具有一定好奇探索心理，一定程度上對學校德育教育產生質疑，學校德育的權威性動搖。

2.不良網絡信息弱化高中生德育水平

高中生對于世界有極強的好奇心，在面對新鮮事物時，愿意投入時間和精力進行深入探索。但互聯網在高速發展的同時，卻缺乏科學合理的監督與約束，導致不良信息泛濫，而部分高中生對于不良信息的辨別能力和自我控制能力較差，導致在互聯網影響下，思想道德水平被弱化。在互聯網的虛擬環境中，缺乏現實社會中的道德規范作為約束，在社交網站中與不同背景、年齡層次的人進行交流，在此過程中，極有可能會接觸到一些不良信息，使高中生道德觀念受到侵蝕。長此以往，高中生在網絡虛擬環境中所接受的觀念會逐漸對其日常行為表現產生直接影?。

3.對于互聯網過度依賴，不利于高中生自我認知形成

互聯網所涵蓋的信息覆蓋面廣闊，與現實世界相比較，更加豐富化和多元化，高中生既可以通過互聯網渠道獲取與學習相關知識，同時也可以進行日常娛樂消遣，通過社交網站進行交友、聊天，擴大了人際交往范圍，但部分高中生自我控制能力較差，沉迷于網絡，且對于網絡過分依賴，缺乏對于現實生活的關注，失去對現實生活中的自我定位[2]。長期沉迷于互聯網環境中，不僅造成高中生無法科學合理分配學習時間，延誤正常學習任務的完成，對學習失去興趣，更重要的是可能導致出現網絡孤獨癥，無法對高中生角色進行定位和實現正確自我認知，影響人際交往能力的培養和社會化進程。

二、互聯網對高中生德育教育的積極影響

1.高中生德育教育渠道拓寬

事物具有兩面性特點，互聯網在對我們高中生德育教育產生消極影響的同時，也具有一定的積極作用，有助于高中生德育教育渠道的拓寬。互聯網具有時效性強、信息量豐富、雙向互動溝通的特點，與學校德育模式的局限性相比，有利于德育教育生動化、規模化形成。目前國內已經出現有青少年維權網、德育網等網站，包括多種題材、形式的德育教育信息，為高中生主動接受德育教育提供了機會[3]。在互聯網技術支持下，高中生能自主選擇瀏覽頁面和主題，并經由網絡渠道，與教師就思想道德觀念展開討論，并在社交網站內發表個人對于德育觀念的相關看法。在對網絡信息、價值觀念等產生質疑后，還可以及時通過社交聊天等工具，向教師提出疑問，在接受解答后，可以自行進行思考，進而彌補學校德育教育中的不足之處。

2.高中生情感溝通需求得以滿足

現在高中生普遍承受較大的壓力，期待能夠被教師、父母和同學理解，但高中生通常自尊心較強，對于隱私等問題較為敏感，很難在現實生活中如實表達內心感受，而互聯網的出現則有效解決了這一問題。由于互聯網交流的虛擬性特點，能夠有效規避在交流過程中出現的尷尬局面。互聯網能夠為我們高中生提供相對輕松、平等的溝通環境和溝通手段，在互聯網支持下，使同學們情感需求得到滿足，讓來自現實生活中的壓力能夠在網絡渠道中得到暫時發泄，起到放松精神壓力的作用。

3.高中生社會適應能力增強

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高中生處于一個可塑性極強的時期，對一些事件和現象有了自己的判斷和看法以及處理方式，但受過去思想教育和周圍環境的影響，他們處于一個行為和品格的波動期，如何做好引導和教育是很重要的。為了學生的健康成長要開展全方位的德育工作，提升他們的素養，這將影響他們將來走入大學校園，走入社會生活和工作。道德是調節人與人、人與社會之間關系行為規范的總和。高中的德育教育作為一種道德教育，對高中學生的道德水平的提高具有重要的意義。但是當今的高中學生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對理論所蘊涵的科學世界觀的理解非常的淺薄，這樣對科學世界觀如何轉化為學生自己的認識，并且依據于此建立起科學的價值觀、人生觀就顯得非常的不足。因此德育教育，應該強化對基本理論、觀點的學習就顯得極為的迫切。還需要指出，這種學習不是生搬、死記理論的結論，而是要理解掌握基本原理和蘊含于其中的科學的方法。這樣才能正確地理解其以實踐為源頭不斷創新的理論品質。

一、高中德育教育的重要性

在當前的教育方針中，素質教育的推行，已經成為了社會各界，包括教育界在內的共識，素質教育是為了對學生的身心發展，思想道德、心理素質做出優化的基礎教育。其中，德育是素質教育的重中之重，是素質教育的中心點，是高中教育中的關鍵學科，對于各高中學校來說，德育教育是教育中的重要課題。在我國，德育教育是滿足現代化發展建設的客觀需求，也是培養新時代社會主義事業接班人的主要保障。在新課標中指出，不斷提高教育水平及質量，不僅要對學生的文化知識做出有效的教育，還要對學生做好思想政治教育、法治教育、思想品質教育、紀律教育，強調了學生的思想道德教育是直接關系到學校教育的興衰的關鍵，且高度評價了德育的重要性。因此，對于如何加強學生的德育教育，落實對學生的思想政治工作，是學校教育工作中的主要方針，積極研究及分析在新時代、新形勢下的德育教育工作，是教師和學校義不容辭的重要責任。

二、高中德育教育存在的問題

1.德育內容匱乏。在對本班進行德育教育的實際中筆者發現，德育的教材脫離實際，其教學內容多是一些人生的大道理，缺乏趣味性，也沒有對生活的融入，導致學生在學習過程中覺得枯燥無味，無法精神集中，也沒能對教師所提問的問題做出積極地反應、回答。在實際的問題中，能引起學生興趣，讓學生關注和行為做出改變的內容少之又少，貼近高中生活實際的案例更是成了稀有物品，很難找出可以涉及社會熱門話題、熱點新聞的案例內容。對于這種匱乏內容的德育教材，學生無法對其產生興趣，就更別說達到教育目標，起到“育人”的效果了。

2.德育方式單一。在對德育教育的實踐中筆者還發現，在教學的過程中，大部分教師只對學生“曉之以理，動之以情”，利用教材上的理論知識對學生進行灌輸。不僅忽視了對學生的循循善誘，促進學生在道德上的自我完善；也沒有對學生進行正確的善惡分析、價值觀、道德觀的直接授教。討論課，也變成了學生之間的“課間休息”，只有少數學生進行發言，難以讓教師與學生之間進行互動。在德育課上的主要工具是德育教材、音像教材、教學軟件等，其主要的教育地點是課堂。德育課的教學只能在固定的時間、固定的地方，教師用嚴肅的態度步上講臺，在學生正襟危坐、沉默寡言的教學氣氛下進行，就算展開德育實踐課，教師也只是出于形式，沒有得到良好的實際效果。

3.德育考核流于形式。在當前，各個高中學校依舊以應試教育的觀念進行教學，存在著重智育，輕德育的教學方針，受高考和招生制度的影響，學校對德育課的授教完全以考試為中心，學生為考試而學，大部分的學校及教師都把德育教育進行系統化、應試化、按每個考核所需內容讓學生進行吸收，以填鴨式的方式灌輸于學生，把德育變成單純的考試知識點來迎接考核的需要。學校在對學生的德育的評估在措施、制度、條件等方面都沒有一套可行的規范制度，使得德育工作的評估流于形式變得無章可循。

三、高中德育教育采取的措施

1.改良德育的教育模式及方法，提高德育教學成效有效途徑。在高中德育教育實踐中，教師要善于制造、利用環境、情景的氛圍來融入教學，可用情境教學法有針對性地設計模擬富有一定感情情緒的場景。如在本班中，教師把學生帶到英雄紀念館中參觀歷史英雄的雄姿，在過程中以膾炙人口的英雄故事現身述說，讓學生從中體會其思想感情，引導學生在一定的情境氛圍中進行思考，激發學生的情感，進而讓學生的道德思想升華。

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2、德育教育與心理健康教育的聯系

兩者雖然有一些區別，但是有具有一定的聯系，矛盾統一，相輔相成，首先，兩者都要面對學生這一受教育的群體，其次，兩者都有共同的教育目的，即培育全面發展的優秀人才，教育者都是朝著這一共同的目標而努力的，最后，兩者遵循共同的規律，如由淺入深、先易后難，重視學生自我意見的表達，尊重人格，維護人權等。

二、德育教育與心理健康教育融合的必然性

1、社會發展的需要

在社會高速發展的同時，對人才的要求也越來越高，不僅僅要求能力強，素質高的新型人才，更需要心理素質過硬的人才，在困難與挫折面前，只有內心夠強大的人才才能立于不敗之地，內心懦弱的人是注定要失敗的，只有人的綜合素質提高了才能適應社會的發展，因此，德育教育與心理健康教育的融合是社會發展的需要。

2、德育教育的現狀需要心理健康教育的融合

由于兩者的工作方式方法的不同，德育教育強調教育和灌輸，很容易引起學生的抵觸情緒，使學生討厭這種教育方式，使得教育效果事倍功半，效果不理想，但是心理教育更注重學生個體的價值體現，更容易被學生接受，彌補了德育教育的不足，擴寬了德育教育的工作渠道，也是德育教育發展現狀的需要。

三、德育教育與心理健康教育融合的方法

1、加強教師的綜合素質

教師在學生的教育中扮演著重要的角色，擔負著教育學生、培養全面人才的責任，學校應該加強教師隊伍建設，打造一支工作責任心強、綜合素質高、教學水平突出的教師隊伍，通過參加各種培訓和交流，不斷的提高教師的素質和教學水平，并對教師隊伍進行心理學相關知識的培訓，使教師在傳授知識的同時又能對學生進行心理輔導，在言行舉止方面做學生的表率，為社會培養出更多的優秀人才。

2、加強學生心理學知識的學習

學生在學習各種文化課的同時，也應該適當的開設一些心理學的課程，使學生了解自身心理發展變化的規律與特點，學會自我調節控制情緒，學會面對困難和逆境時的應對方法等，以積極的心態來面對學習和生活。

3、建立高中生心理檔案

高中生正處于心智從不成熟向成熟的過渡階段，在這一階段中或多或少的會出現一些心理問題，學校應該建立高中生心理檔案，對全校學生的心理健康狀況做一個了解，做到心中有數，及時發展普遍存在于高中生中的心理問題，并有針對性的進行輔導，做到防患于未然，提高心理輔導工作的效率。

4、建立心理輔導站，開設心理咨詢門診

在開設校醫室的同時開設心理輔導站，由專業心理輔導員針對在校高中生各個時期的思想特點、生理特點和心理特點，為學生們提供個別輔導，進行心理疏導，但是在輔導過程中要注意保護學生的隱私，鑒于有部分學生對心理問題會比較害羞，學校也可以開設咨詢專線或心理咨詢信箱，由心理輔導員耐心解答，幫助高中生建立健全的人格。

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例如，筆者在執教《有性生殖的受精作用》這一節時，筆者在引領學生通過本節知識點的學習，使之懂得受精的過程當中，并不是一帆風順的；之后，再借助繪畫讀本《小威向前沖》一書，讓學生明白在近乎幾億個當中，最終卻只有一個與卵細胞相遇，并完成受精活動.當排卵后24小時內，卵細胞沒有與相遇，就會自然死亡，而且卵細胞產生的道路無比的曲折，其耗費的時間也是相當的漫長，因此，每個生命的誕生都是十分來之不易的.正是源于此，才要更加地去感恩父母，在成長的路途中要正確對待得與失.而于生命而言，高中生更要懂得珍愛生命，每一位同學都要肯定自己、認同自己，使自己的生命綻放璀璨的光輝.

二、在生物教學中貫穿愛國主義教育

愛國主義是每個公民都應具有的最基本的道德素養，愛國主義教育，也始終貫穿于各個學校所有學科的教學實踐活動中.而我們的生物課本中有一些比較生動、有趣的教學內容，身為生物教師的我們，則可以結合教材的實際內容，在我們日常的高中生物教學中，切實貫徹愛國主義教育.這要求身為高中的生物教??，要先搜集并整理一些有關愛國主義的教學資料，結合當堂所執教的內容，藉以激發高中生的愛國情懷和思想.教師借助于在生物學領域取得巨大成就的，同時，為人民、社會，乃至整個國家做出杰出貢獻的人，以其主要業績，大力向學生宣傳，使得他們在學習及其人生的路途上能有一個很好的榜樣和目標，能夠引領他們勇往直前，敢于靠近偉人的靈魂，從而使得自己的生命和靈魂得以升華.

例如，在學習完必修2時，教師可以向學生匯總展示我國生物學方面的重大成就：20世紀60年代我國在農作物育種方面取得了可喜的成果"，種子太空旅行"培育出數百個抗病力強、產量高、品質好的蔬菜和糧食品種，其在我國農業生產中發揮了巨大的作用；1988年我國首例試管嬰兒鄭萌珠在北京誕生并于2007年考入西安西京大學；1990年人類基因組計劃啟動后中國是參與該計劃的唯一的發展中國家，并承擔其中1?的測序任務.1993年中國農科院成功培育出了"轉基因抗蟲棉"，對轉基因生物的培育成功起了重大的推動作用；2001年我國首例"胎兒皮膚上皮細胞"克隆牛"康康"在山東萊陽農學院誕生；我國免疫醫學保健也在飛速發展，人工疫苗、基因工程疫苗等的研究成功就是最好的見證.這些內容的匯總學習，使學生看到祖國的發展情景，激發學生的民族自尊心，讓學生感受到生活在當前這個時代是多么幸福，感受到自己作為一個中國人的自豪感，從而激發他們熱愛祖國的最深厚感情，立志為振興中華而學習.

三、利用生物科學史滲透意志品質和道德品質教育

任何事情能夠取得成功的原因，都離不開個人的辛勤付出，以及其個人堅強的意志力，而科技的成功取得則更是如此.高中生對科研這一概念和其過程的認識和理解，都不是一味的說教所能解決的問題，它們都離不開科研歷史的支撐.因此，生物教師要在日常的高中生物課堂教學中，適當地向學生展示科研歷史的曲折與艱辛，以及當下高中生對其的繼承和創新意識，都使得學生樂意去學，并用自己的心去認真感受.

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高中生物教材為德育滲透提供了極其豐富的素材。就高中生物教材中的德育而言，其內容并沒有現成的文字材料，它的理科特性，往往很容易使我們較多地重視它嚴密的知識體系傳授，而忽略其深邃的德育內容滲透。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于平時的整個教學過程中。

一、創新課堂形式，有效滲透德育教育

由于生物新教材具有多種多樣的教學實踐活動，因此決定了這門學科有多種多樣的德育教育途徑。新教材生物教學是主要途徑而外，還有實驗、現場教學、野外實習、生態系統的調查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養等不同形式的教學活動。

1、實驗課。要教育學生愛護公物，遵守實驗規則。學生分組實驗，可進行團結協作的教育。做實驗，要求學生要嚴格、謹慎、細心，培養嚴謹的作風，實事求是的科學態度。

2、現場教學。要進行聽指揮，守紀律，理論聯系實際的教育。野外實習和調查：要進行吃苦耐勞、團結友愛的教育和安全教育。教育學生愛護莊稼、花草樹木，培養熱愛大自然的情操。利用自然美景來美化學生心靈，進行審美觀的教育。

3、參觀訪問。要教育學生樹立群眾觀點，虛心學習當地群眾的實踐經驗，學習他們的先進思想和優良品質。在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術、新成果時，要抓住時機對學生進行科學價值觀的教育，樹立科技興農思想，引導學生立志為家鄉的經濟發展獻身。

二、挖掘教材內容，有效滲透德育教育

1、利用教材資源，提高學生法律意識。在生物實驗教材中有很多關于法律方面的內容，作為實驗教師，除了吃透教材，還應該對實驗教材中涉及到法律方面的內容進行整合，每次上實驗課之前，應認真查詢資料，搜集一些與本實驗有關的涉及到法律的一些案例、圖片或視頻等素材，然后把這些內容融合到實驗教學中，比如在上“DNA的提取”實驗之前，可以搜集一些關于“用DNA鑒定確認犯罪嫌疑人”的案例與圖片，公安人員在查找兇手時，可通過在作案現場作案人員留下的物品上提取到的DNA與犯罪嫌疑人身上提取的DNA進行對比，最后確認犯罪兇手。這樣使法律知識變抽象為具體，把枯燥的法律內容轉變成有趣的法律知識，這樣，就調動了學生學習的積極性，使學生在學習書本知識的同時也掌握了一些法律知識。

2、利用教材資源，形成正確的世界觀。生物的新陳代謝的同化、異化作用之間的關系；生物都能適應一定的環境，也能影響環境；細胞癌變的內外因；細胞的生物膜系統具有運動發展的特點；細胞的生物膜系統中各細胞器結構與功能上的聯系；細胞質與細胞核遺傳的對立統一；生物膜系統，細胞器的分工與協作；細胞的全能性；植物細胞的質壁分離與復原的內外因；淋巴細胞的產生、抗體的形成是一個動態過程；微生物群體的生長規律；微生物代謝的調節中酶合成的調節與酶活性的調節之間的聯系；水的平衡、與無機鹽的平衡的聯系；體液免疫與細胞免疫的聯系的觀點；水鹽平衡與內環境穩態之間局部與整體的關系；體溫調節中產熱、散熱的對立統一；微生物的結構與功能相統一；生物的進化理論。講授這些內容時，我們要告訴學生，生物體本身以及生物體與環境之間存在著辯證唯物性，幫助學生建立發展與聯系的觀點，形成辯證唯物主義的觀點。

3、利用教材資源，滲透環境保護教育。在“色素的提取與分離”實驗教學中，我們可以通過講解色素與光合作用的關系引入目前我國環境存在的一些問題，比如一些人置法律于不顧，亂砍濫伐、捕殺野生珍稀動物、破壞草原、生態資源的現象十分嚴重。因此，在生物實驗教學中，教育學生保護環境，保護人類賴以生存和發展的自然環境和自然資源，而那些破壞生態資源的人終究會受到法律的制裁，使學生明白法制是為了讓我們更好地保護和利用生物資源，防止環境受到破壞，作為一個中學生，應該學會合理利用資源，保護自然環境，防止環境受到污染和破壞。

三、凸顯理科魅力，有效滲透德育教育

1、讓數據說話。通過抽象的數據，展示具體的現象，并從分析原因中感悟出一些道理。例如：“人類遺傳病和預防”這節課，為加強學生的環保教育，教師可以利用多媒體遺傳病發病率和環境關系的曲線，讓學生理解環境污染和遺產病發病率的關系，教師并沒有說“我們一定要保護環境”的口號，而數據對學生的沖擊力遠勝于教師的語言。

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一、構建“以生為本”德育的重要性

（一）有利于促進德育教育的創新

我國的德育教育管理工作在很長一段時間都延續著傳統的教育模式，直到近十幾年新課改的不斷審核和素質教育與要求的不斷提高，讓中小學再次認識到德育教育的重要性，以及創新德育工作方法的必要性。通過“以生為本”的德育教育理念，能夠很好地契合當前社會形勢，在把學生作為德育教育的中心之后，德育教育管理工作能夠更有針對性。“以生為本”是對傳統德育教育工作的創新，通過這一創新可以讓高中德育工作水平獲得較大提升，避免仍延續傳統教學模式中的以成績為標準的培養模式。由此可見，通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以有效創新當前的教育模式，對教育工作改革能夠帶來更多的動力。

（二）有利于促進學生的全面發展

在實際生活中能夠看到，人的價值的發揮和在學校的學習成績沒有直接的關聯，而我國的傳統教育模式仍在將成績教育當做重點，對學生全面發展工作沒有足夠的重視，在這種情況下，學校培養出的學生往往學習能力比較強，創新能力、思考能力、解決問題的能力比較弱，這些學生在進入社會之后，并不能完全適應社會，會遇到較多的坎坷和挫折。筆者認為，通過良好的德育教育工作，能夠很好地促進學生全面發展，德育教育工作雖然不能直接提升學生的學習成績，但是，其能夠提升學生的思想水平、思維能力、認知能力以及情感能力，培養學生優秀的意志品質，這些精神層面的“能力”能夠在學生進入社會之后提供更多的幫助，能夠實現學生全面發展。由此可見，“以生為本”的德育教育管理工作更加適合當前的社會形勢，對于學生的幫助也更加明顯。

（三）有利于國家人才計劃的實施

隨著我國改革開放工作的不斷深入，我國人才培養工作也更加成熟，但是，在培養人才的同時，也出現了人才外流的情況，這些人才選擇到其他發達國家實現自己的人生價值，而不愿為自己的祖國而奮斗，這說明我國的人才培養工作存在一定的問題。筆者認為，其中很大的原因就是人才德育水平較低，對國家和人民的忠誠度不夠。而通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以讓學生感受到個體與國家和社會之間的關系，能夠培養其對國家和人民的忠誠感，提高學生的奉獻意識，只有在這種德育教育管理模式下，人才培養計劃才能真正培養出人才、挽留住人才。

二、構建“以生為本”德育工作管理模式的建議

（一）點亮學生，以學生的發展為本

在所有的教育教學工作中，都應當將學生當做主體，這是因為教育教學工作的主要目的就是培養出人才，在人才培養工作中，要重視發揮每個學生的優勢。教師的工作是為學生提供成長和上升的階梯，是為學生提供幫助的群體。但是，在傳統的教育模式中，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，這雖然是一種非常高尚的行為，但是，在當今形勢下，并不能為德育教育工作帶來更多的幫助，在未來的教育工作中，教師也應當得到較好的發展，“照亮”只是一種短暫的被動現象，而“點亮”才是一種主動的生命行為，教師只有先不斷提升自己，才能點亮學生。未來的德育教育工作中，并不是要犧牲教師的利益，而是讓教師和學生一起成長和進步，教師要將學生的發展當作教育的主要目的，要將自身內在的東西吸收轉化，在自己的思想意識中建立一個“德育發動機”，激勵自己提升個人素質，然后推動學生向前發展。

（二）尊重學生心理，以學生的發展為前提

未來的德育教育要培養學生四個重點能力，分別是：培養學生的人生理想；培養學生按規律辦事的能力；培養學生身心靈合一的能力；培養學生敢于負責任的能力。這四個方面的完成都需要先以尊重學生心理為前提，以學生的發展為前提。高中生的身體和心理正處在發展的階段，在這一時期進行德育教育，能夠有效地影響學生的思想政治水平，能夠讓學生建立正確的成長觀念，對學生的未來成長非常有幫助。在這段時期，應當尊重學生的心理，尊重學生心理就是尊重客觀事實，只有這樣才能有針對性地開展教育工作，起到良好的教育效果。在傳統的教育模式中，由于沒有尊重學生的心理，教師與學生之間的矛盾較為激烈，學生因此會出現厭學和自卑的心理，這種情況并不是學校和教師愿意看到的。而解決這種問題的關鍵就是尊重學生的心理，在教師和學生出現矛盾時，要客觀評價矛盾的根源，教師不能通過自身的地位去“欺負”學生，雙方要處在一個平等的位置，要積極進行溝通和協商，平等、友好地解決問題。

受傳統教育的影響，許多教師還沒有認識到尊重學生心理的重要性，仍然在使用軍事化、強硬化的教育理念，教師發出的命令學生一定要執行，這種方式除了激化雙方之間的矛盾之外，并不能促進學生的進步，對學生的心理造成非常不好的影響，德育教育適得其反。在未來的德育教育工作中，教師應當更加理解學生，理解這時期學生群體的客觀規律，要充分尊重每一個個體，讓學生獲得心理上的滿足，學校和教師要更加踏實和實際，要放下自身管理者的架子，真正體會學生的需求，了解學生的心理，加強彼此之間的溝通，從而更好地開展德育教育工作。

（三）制度是守護學生順利發展的保障

在平時的德育教育工作中，不僅要依靠教師的監督作用，還應當發揮相應的制度監管作用，對高中階段的學生來說，就應結合一些相應的教學管理制度來保障德育教育的實施。學校教務管理部門應當建立一套完整的學校管理制度，對學生在校期間的行為進行約束，并且結合嚴格的獎懲方式對學生進行實時管理，并由各班的班主任將學校的制度給學生進行不斷地講解，進行制度教育的深化，指導學生在生活和學習體驗中理解這些制度規定，進而促進學生德育教育的發展。德育教育不能只在課堂上說教，因為課堂時間是有限的，更應該從學生的思想和日常行為上進行糾正，對學生平時的言行進行管理，學校的教務管理作為一個重要而有效的平臺，是通過學校制度集中反映出來的，規范和約束學生的日常行為，從而提升學生的道德水平。學校這片凈土正在被現代社會上的各種不良的思想的行為習慣不斷地侵襲著，高中學生的思想處于十分敏感的階段，因此，學校和教師必須重視制度建設工作，通過建立相關制度約束學生的言行，培養更具道德品質的高中生，為學生的健康發展打下一個良好的基礎。

（四）教師注重自己的言行身教

班主任教師在學校的一言一行都會對學生帶來一定的影響作用，會對學生產生潛移默化的影響，許多學生在無意間會模仿教師的行為，例如教師說話的方式、行為的方式等，為此，教師應當重視自己的一言一行，要為學生樹立好榜樣，一個素質較高的教師，在平時和課堂上會表現一致，會具備較高的修養，學生能夠感受到教師的人格魅力，即使教師不對學生進行批評，學生也會按照教師的指令去學習，這種精神層面的影響效果更加實用，也是每個班主任教師應當達到的目標。另外，教師還要為學生做好引導、激勵工作，從而使學生可以領悟到教師的高尚人格對學生的影響，從而可以師德服生，做好學生的德育教育。

總之，在高中教育管理工作中，德育教育占據著非常重要的地位，這是由當前的社會形勢和高中學生的思想基本情況決定的，在未來的教育工作中，教要充分認識到德育教育的重要性，要學會使用先進的教育模式，要注重鍛煉自己的一言一行，要尊重學生的心理，將德育教育工作落實到位，另外，學校和家長要聯合起來，為學生的全面發展創造良好的環境，做到以生為本，以德服人。

參考文獻：

[1]盧立濤.全球視野下高中教育的性質、定位和功能[J].外國教育研究，2011（23）：15.

篇8

1 網絡時代對高中生德育工作的挑戰

1.1 高中生德育教育的必要性

高中生是未來社會的精英，肩負著社會主義現代化建設的重任。

1.2 網絡時代對高中生德育工作影響及挑戰

在網絡環境下，網絡的交互性、虛擬性、開放性等特點，使得傳統的高中德育教育面臨嚴峻的挑戰。網絡的普及和發展給獲取知識、信息提供了一個嶄新的渠道。可以通過在線學習、瀏覽網頁等形式來獲取知識和信息，網絡的交互性極大地調動了學生的自主性、積極性，對傳統的德育教育模式是一個嚴峻的挑戰。

2 網絡時代高中生德育工作發展現狀

2.1 踐行德育，缺乏主動性

雖然目前高中生對于德育觀念的認同感增強，深刻意識到德育觀念建立的重要性，并且在相關的法治培訓中都開始重視自身的德育觀念的培養，但由于缺乏必要的法治課程和培訓，缺乏必要的指導和實踐，高中生德育觀念的培養就停留在理論學習的層面，對于德育的踐行過程，仍然缺乏主動性和積極性。這種現狀就會造成學生在社會生活的實踐過程中，由于自身的實踐知識的缺失，在具體的利益受到侵害的時候無法有效地維護自身利益的維護，造成利益受損。

2.2 獲取德育知識的途徑單一

目前，受到主觀以及客觀因素的制約，在高中生加強自身的德育知識以及德育觀念的建立的過程中，獲得相關德育知識的途徑和來源都是相對單一的。大多數的學生主要是通過一些學校開始的基礎課程來獲得相關的德育知識，并且對于這些知識，學生一般也都是為了應付考試而學習，缺乏必要的理解和關注。

3 加強德育教育的對策

3.1 著眼于促進人的內在發展

積極推進素質教育新理念，大力弘揚人文精神，堅持以人為本，既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要尊重人、理解人、關心人、幫助人。在教育過程中更加強調人的價值和尊嚴，對道德信念、道德人格的看重和追尋，對自由、平等、正義等重大價值的渴望和呼喚。道德觀念與人們的文化素質有關。

3.2 加強高中德育教育工作隊伍

在網絡時代，高中德育教育工作者首先應樹立網絡意識。其次，高中德育教育工作者應強化“生命線”意識。第三，網絡環境下高中德育教育工作者應樹立民主意識。第四，高中德育教育工作者應強化學習意識。最后，高中德育教育工作者應強化創新意識。

3.3 強化學生綜合素質的培養

學生在社會競爭與生存時的核心競爭力，歸結起來也就是其德育觀念應用能力。提高學生的德育觀念應用能力，也是學校必須重視的問題。首先，是實踐能力的提升。因為理論教育一定程度上只能滿足學生在知識儲備上的功能，但學生在面臨社會競爭中更多的是需要實踐的能力，是需要將知識運用到實踐中去的，在學校教育中，越早培養學生的實踐能力，越有利于其在未來市場競爭中融入其中。其次，是團隊精神、個人責任意識、自主創新能力的培養。這些能力與精神是工作所必備的素養。要培養學生的這些能力，學校除了必要的專業課程開始，還要重視其他類型的講座、培訓、選修課程。學校要有意識把學生實踐創新能力培養從第一課堂延伸到第二課堂，注重共性培養和個性發展相結合。

3.4 重視教學課程設置

要解決高中生德育觀念培養的問題，就需要重視高中生的課程培養問題，要重視高中生的道德素質培養，關鍵還是在于學校的課程設置。利用課程設置這個有效的手段，來培養學生各個方面的技能和素質是關鍵。學校需要在社會和經濟不斷變化發展的條件下，審視人才和市場需求的關系，了解市場對于人才的需求，做好學生培養方向的設置，不斷的調整和變化，以最好的切合市場與社會發展的需求，培養最滿足需求的人才，與時俱進地優化人才培養模式，立足于本地區的資源優勢和社會優勢，將教育和地方資源、地方特色結合起來，建立特色教學。

4 結論

和諧社會的構建需要道德的支撐，培養和加強高中生德育教育水平直接影響著道德社會建設的進度。當代高中生德育觀念的培育是德育教育組成部分，是當代高中生德育觀念改革的一部分，它的改革和發展直接關系到學生全面建設。國家、社會、學校、社區對當代高中生德育觀念的培育全面發展方面都有重要作用。在當代高中生德育觀念的培育的培養改革的推進下，做好當代高中生德育觀念的培育和發展，是符合社會發展規律的。做好這一項工作，才能培養一批真正符合社會需求的人才，滿足社會主義市場經濟條件下對教育改革的需求。

參考文獻：

[1]蘇道林.網絡時代高中德育教育研究[D].聊城高中，2006.

[2]趙碧云.網絡環境下高中生德育教育的思路與對策研究[D].湖南高中，2011.

[3]張凱威.網絡時代對德育教育提出的挑戰與對策[D].長春理工高中，2007.

[4]孟明亮.高中生網絡德育教育研究[D].河北工業高中，2009.

篇9

一、 教師需要及時提高自身的德育教學素質

教師作為學生學習成長的心靈導師，如何才能真正做好心靈導師的這一角色，并正確塑造學生的道德品質，已經成為現階段體育教師開展教學活動的首要核心。學生優良品質的形成，受教師的影響是顯而易見的，有些往往是在潛移默化中逐漸形成的，所以教師的師德品質對學生起著不可忽略的作用。青少年學生總是喜歡模仿教師的行為，體育教師的活動能力強，與學生交往廣泛，是學生首先模仿的對象，所以體育教師更要為人師表，注意自己的形象。在體育教學過程中，應在教給學生技能，增強學生體質的同時，注重培養其優良道德品質。只有使受教育者的精神素質、文化素質和身體素質得到全面發展，才有可能真正培育出一批又一批高素質的人才。

二、積極創設道德品質培養的教學情境

高中體育課堂教學活動作為教師與學生之間的雙向學習活動，同時也是師生之間進行學習活動、情感交流、道德品質熏陶、學習興趣培養、能力等多方面的心理交流活動。道德品質只有在溫馨、愉悅、情感交融的教學情境中，才可以真正實現激勵學生團結向上的教學作用。所以，在教學過程中，教師需要結合多種教學方法進行有效學習交流，巧妙的運用教學評價，不斷構建師生之間的良好教學關系，在不斷加深與班級學生的學習情感后，學生才會自主的參與到德育品質的培養活動中，甚至會在很大程度上轉變成為學生自身最為迫切需要的物質。除此之外，體育課堂還需要運用定期競賽的形式，不論是激發學生學習興趣，還是全面構建輕松愉悅的學習氛圍，體育比賽這一教學方法總是最佳的，而將合作學習合理的融入至競賽的始終，也會更有效的促使學生以積極向上的心態參與到學習活動中。因此，運動競爭不僅是技術、戰術、智力、身體素質的競爭，也是意志品質和心理素質的的競爭。

三、充分發揮體育教學鮮明的教育性

體育教學在向學生傳授知識、技能和培養能力的過程中能影響學生的思想感情，能培養學生的意志品質和性格特征。學生在任何一項運動技術的練習中都會產生一系列的生理反應和心理情感反應，如恐懼、疲勞、怕疼、怕傷等，教師需要嚴格遵循體育教學內容的特征并結合學生的實際情況，有的放矢地對學生進行不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質的培養，并以此不斷強化課堂教學的價值。 例如，教師在組織學生進行體育游戲過程中，需要先讓學生深入明確此教學游戲的具體含義、游戲規則、學習任務等，并且要求學生須嚴格遵守規則，長此以往，學生在規范、嚴格、有組織的體育活動中就會增強組織觀念和遵守紀律的自覺性，形成服從命令，聽從指揮的習慣，進而強化良好的思想道德品質。

四、將課堂教學逐漸由灌輸轉變為教學實踐

高中學生正處于渴求知識的階段，他們樂于參與實踐活動。教師應鼓勵學生積極參與到形式多樣的體育活動中，通過學生自主的學習實踐，有效的增加德育教學內容與學生的學習實訓，進而使高中生這個群體可以自主形成德才兼備的健康人格。例如，學生在進行跨欄跑這一項教學實踐時，經常會遇到不小心摔倒后繼續爬起來參加訓練的事情，教師此時需要及時給此學生一定的鼓勵與語言表揚，只有這樣，學生才會因此而倍受鼓舞，對培養班級中學生的自愈能力、堅韌頑強、積極向上、為集體爭光的道德品質具有較大的推動作用。對于課堂中的一些小細節，教師亦不可忽視，如借還器材一事，教師可以督促學生自主編制輪值流程表，然后要求學生嚴格遵照值日表進行輪值，這樣一來，不僅有效培養了學生熱愛集體、愛護公物的學習品格，還進一步的強化了學生對自我負責的良好品質。

五、結語

體育教學對學生道德品質行為的培養具有無可替代的重要意義，高中體育教學，需要以學生學習的這一視角出發，堅守相關教學原則，將德育教學內容有效滲透其中。在具體實踐教學過程中，應當重視和加強道德品質教育，不斷優化教學育人成果，進而全面提高高中生群體的身體及心理素質等，為他們日后的學習發展奠定堅實的物質基礎。

參考文獻：

[1]甘寶清.學校體育與學生道德品質的培養[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]，2015：2.

篇10

中學生正處于世界觀、價值觀和人生觀的初步形成時期，由于學校教育、社會教育、家庭教育三者在價值取向上存在不協調、不一致，甚至相互矛盾，不能完全形成良性互動的合力，這直接反映出職業生涯規劃的缺陷性。

從本縣幾個農村普通高中調查來看，在集體榮譽感方面，41.3%的學生認為在個人與集體的關系中個人是第一位的；在愛家鄉的情感方面，作為連云港市的高中學生，竟有89%的學生對本市的歷史文化資源一無所知。在對父母、老師的感恩方面，68.5%的學生缺乏感恩意識；在學習目的方面，78.5%的學生的學習目的指向將來找個好工作，過舒適的生活。

這些價值觀反映到職業生涯規劃上更是令人擔憂，“完全不了解自己”占69%，近70%以上的學生對未來所從事的職業并非一無所知，“考慮并初步實行的”占17.5%，高中生的職業選擇主要受父母、親戚影響的占22.3%，學校進行職業生涯規劃教育“數量很少”的占71.1%。

因此，充分發揮高中思想政治課的德育功能，在高中思想政治課中滲透職業生涯規劃教育尤為重要和迫切。在當前教育多元化的前提下，在高中思想政治課中滲透職業生涯規劃教育是學校進行職業生涯規劃的重要途徑。一方面，思想政治教育是職業生涯的支撐，對職業生涯設計起著引領作用。另一方面，高中思想政治教育的實效性，又需要依賴職業生涯設計的落實和檢驗。

1.思想政治教育和職業生涯規劃的教育目標是一致的

《普通高中思想政治課程標準》指出：引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。高中職業生涯規劃就是讓學生盡早認識自我、認識職業、認識教育與職業的關系，學會職業決策，從小根據自己感興趣的職業目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業競爭力，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，最終成為一個全面發展的人。

2.教育的內容相互貫通

職業生涯規劃和思想政治教育二者的教育內容相互滲透、相互融合。職業生涯規劃就是激發學生職業生涯發展的創新意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念。這說明德育在職業生涯規劃中的重要性，對學生進行道德教育，目的就是提高學生的就業競爭力。而高中生的思想政治教育包含了世界觀、人生觀、價值觀教育等內容。可見，高中生的職業生涯規劃與思想政治教育，在德育這個核心內容上是相通的。

3.教育的作用相互補充

職業生涯規劃結合特定的社會條件，對自己的興趣、愛好、能力、特長等各方面的能力進行綜合分析與權衡，對其步入社會將從事的職業及其發展道路的設想和規劃為學生的職業和事業發展奠定了基礎。思想政治教育能夠解決學生的思想認識問題，它能引領學生的人生發展道路，職業生涯規劃能使思想政治課堂的德育教育目標具體化。職業生涯規劃實現了學生思想政治教育轉為現實，切實增強了高中思想政治教育的有效性。

二、在高中思想政治教育中落實職業生涯規劃教育的具體做法

1.在課堂中以德育引領學生的全面發展

教師要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、就業觀。當前，學生選擇職業存在著許多誤區、偏差。高中階段，學生身心處于成熟時期，父母的言行和經驗對子女產生了潛移默化的影響。很多學生將父母滿意的職業作為自己的職業理想。農村高中學生更明顯，父母生活的艱辛在他們內心深處埋下了掙錢回報父母的種子，直接限制了他們職業理想的選擇空間。因此，幫助學生認識到個人理想是和社會理想是緊密聯系的，引導他們在為實現崇高的社會理想而奮斗的過程中實現自己的個人理想。

2.把職業生涯教育納入學校思想政治課堂的教學計劃中，開設專門的職業規劃課程，或以選修課的形式供學生選擇學習

課程應有專門的教師，全面系統地學習職業知識。教材可以結合地區和學校實際自己編寫，也可以選用現成教材，有選擇地使用，主要應圍繞生活技能、社交禮儀、職業指導和規劃等方面，采取靈活多樣的教學形式，激發學生的學習興趣，使學生能夠了解自己、了解職業選擇，做出正確的選擇。

3.開設專門適合學生思維的邏輯課，培養學生職業生涯規劃中科學的積極向上的思維方式

通過思想政治課堂開設專門適合學生思維的邏輯課，培養學生職業生涯規劃中科學的、積極向上的思維方式，使學生在職業規劃中學會用發展的觀點、全面的觀點看問題，避免因思維的誤區導致職業選擇走進死胡同。

參考文獻：

[1]孟照彬.新基本功：破解素質教育的密碼.云南人民出版社，2007.

[2]王坦.合作學習的理論與實施.中國人事出版社，2007.

篇11

前言

相關的文件指出，對于高中階段的職業指導其實是為了加深有關知識的傳授，意在以高學生的綜合能力。十六大以來，我國就開始圍繞”立德樹人“這一根本任務，不斷的優化德育教育的方法，提升學生的德育水平。高中生生涯規劃是整個高中階段重要的德育教育內容之一，將生涯規劃教育與德育教育結合在一起，有效地促進學生制定良好的生涯規劃，提升自身的水平。

一、高中生職業生涯規劃教育的意義

高中階段是學生職業生涯規劃的成長期，這個階段的學生對于職業生涯規劃還處于懵懂的狀態。高中階段以生涯規劃教育為切入點開展德育教育工作，目的是幫助學生提早認識自己的職業目標，讓學生對職業也有深刻的了解。從而在進入社會初期能夠自主決定自己的生涯規劃，實現自我價值。首先，當學生樹立了自己的職業目標，并且制定了良好的生涯規劃之后，學生就會更加積極努力的奮斗，從而轉化為學習的動力，為學生填報志愿以及在未來的就業中作出明智的選擇提供有利的幫助。其次，當前我國的德育教育觀念比較落后，學校應該重視學生的發展，為學生創造有利的條件。而以生涯規劃教育為切入點開展德育教育工作，這樣才能夠有利于學生明確自己的發展讓學生發揮自身能動性，并且付諸行動。

二、高中德育的新途徑

1.開展生涯規劃課程，提升學生的自主規劃意識

基于高中生對生涯規劃的不了解，在高中階段開展生涯規劃課程也是十分必要的，能夠幫助學生不斷的自我認知，同時也能夠加深對職業生涯規劃的了解，并且清楚生涯規劃對我們整個人生的重要意義。與此同時，在開設生涯規劃課程之后，有助于提升學生的自主規劃意識，并且利于學會僧明確自身的發展目標，做好各方面的計劃。高中生還處于成長的重要時期，學生職業生涯的整個過程也是學生成長的重要階段，唯有清晰的認識自己，才能促進自身更好的發展。因此，在制定職業生涯規劃時，應該建立在對自身有十分清楚的認識之后。比如說在教學中，教師可以通過讓學生列出自己親朋好友從事的職業，從而結合自己的興趣愛好、自身能力制定自己的未來規劃。另外，還可以結合一些科學的測試讓學生清楚的了解自己的興趣，逐步幫助學生養成良好的規劃意識。

2.培養專業化的師資隊伍，提高生涯規劃教育效率

從當前的社會發展情況來看，國家對生涯規劃教育越發的重視，而從事生涯規劃的教師大都是沒有經過專業培訓的，或者是由班主任來完成，使得生涯規劃課程的效果不理想。隨著經濟的不斷發展，培養專業化的師資隊伍是社會發展的需要，同時也是教育改革的體現。因此，建設一支專業化的，各方面綜合能力比較強的生涯規劃教師隊伍是提高課堂效率的重要保證。首先，從事這項工作的教師一定要十分熱愛教育工作，具有較強的職業道德。其次，熟悉生涯規劃方面的知識，對社會職業的發展趨勢有充分的了解。再者，學校還要定期的給生涯規劃教師專業化的培訓，讓他們接受最新的生涯規劃教育，從而傳授給學生。只有培養比較專業化的師資隊伍，才能夠讓生涯規劃教育保質保量的完成。

3.開展生涯規劃主題班會，提高學生的規劃能力

班主任在生涯規劃教育中占有重要的地位，對學生產生重要的影響。為此，作為班主任，必須要充分發揮班主任的重要作用。主題班會是目前班會中運用得比較多的一種教學方式，通過開展主題班會，了解學生的生涯規劃，并且指導學生制定正確的生涯規劃，提升學生的規劃能力。比如說教師可以以“十年后的自己”為本次班會的主題，讓學生寫一寫自己的生涯規劃，并且有興趣的同學可以分享自己的生涯規劃。班主任與學生接觸的機會比較多，并且相對于其他教師來說比較了解學生，因此在開展班會時更加高效。通過主題班會的活動，教師可以看到學生理想的“自己”，同時也能夠指導學生開展生涯規劃，不斷的完善自己的目標，并且提高自身的規劃能力。

結束語

總而言之，對于高中學生而言，從這個階段就開始培養學生良好的生涯規劃意識是十分必要的。學校通過開展生涯規劃教育，幫助學生形成良好的規劃，讓學生在進入社會之前就已經做好自己的規劃，為學生奠定良好的就業基礎。但是當前我國的生涯規劃教育還不成熟，需要班主任在德育教育工作中不斷的探索，從而推動德育教育的發展。

[ 參 考 文 獻 ] 

[1]伍輝.以生涯規劃教育為切入點 探索高中德育的新途徑[J].當代教研論叢，2016（8）：122-123. 

篇12

一、高中學生身心發展現狀

1.生理發育提前。隨著時代飛速發展，人們的生活水平大幅度提高，孩子們良好甚至過剩的營養直接促使其生理發育明顯提前。2007年龔林等調查了解到女生初潮平均年齡12.31±1.03歲，最小9歲行經，最大15歲行經；男生首次遺精的平均年齡13.84±1.13歲，最小10歲，最大15歲[1]。國曉燕等調查結果顯示在所調查的6157名6～18歲女生中，超重、肥胖檢出率分別為11.43%和9.05%；全人群半數初潮年齡為12.19歲；超重、肥胖女孩初潮年齡較同齡正常體重者還要提前[2]。2010年我國衛生部制定的《性早熟診療指南（試行）》指南中明確指出，性早熟是指男童在9歲前，女童在8歲前呈現第二性征[3]。這也充分說明了當前青少年生理發育提前這一現狀。

2.性觀念開放，缺乏自我保護意識。時代的熏陶讓這一代孩子熱情奔放，大膽創新，但有些孩子不能很好地把握自己，對待性問題過度地開放，把性當成一種游戲和時尚，不計后果，不負責任。懷孕低齡化、反復流產率增高、性疾病傳播感染年輕化已經成為不容忽視的三大社會現象。

據宋逸等研究，目前高中生八成有男朋友、女朋友，高二以后沒有異性朋友會被同學瞧不起，學生甚至認為一見鐘情就可以發生。的報告率為4.4%，男、女生分別為6.9%和2.1%[4]。馮寧等研究中西部農村校內外16～19歲男青少年“單獨在異性朋友家過夜”的百分率是37.5%和31.3% ，約占1/3。青少年絕大部分從未去青春期保健門診咨詢過[5]。

許潔霜等研究發現妊娠少女的平均年齡為(17.58±0.96)歲，有人工流產史者占19.1%，從來不使用避孕措施的占43.6%，有多個者占22.5%；73.5%的從未接受過家庭性教育，48.7%很少、24.3%從來沒有接受過學校性教育[6]。

二、利用高中生物課堂優勢滲透性教育

新課改的理念關注學生全面和諧的發展，關注學生終身發展。結合高中生的心理特點，利用生物課堂優勢逐漸地滲透性教育更易讓學生接受。高中生物教材中涉及性教育的題材很多，如神經—體液調節、免疫、減數分裂、細胞工程、胚胎工程等。專業知識的鋪墊，使教師更容易從生理的角度理解青春期學生各種生理心理變化，能從科學的角度對學生的各種行為加以解釋，以理性和發展的眼光看待高中生成長中的煩惱。這樣就不至于直接站在學生的對立面一味地懷疑、指責，甚至是給學生冠以道德敗壞、傷風敗俗等高帽。

高中生物課程注重對學生情感、態度、價值觀的培養，生物學的基本觀點貫穿整個選修、必修課本，如系統的觀點、發展的觀點、適應性觀點、辯證的觀點等。例如用發展的觀點看待人的情感世界，從親情到友情到愛情，人的一生都處在感情發展中，只有到了一定的階段才有能力和責任去承擔相應的感情。人是自然的產物，人的欲望、情感都是受制于自然的，生長發育到一定的階段出現青春期生理心理的變化是自然而然的。正確地看待這些變化，不必過分焦慮，這只是你生理成熟的表現，是值得高興的事。另一方面，人又是不同于動物的，有主觀能動性的，要自覺遠離不良信息，用理智來維護我們的情感。

用生物學的基本觀點將性教育的各種理念貫徹、滲透到生物課堂教學中，將性教育化的教育，一點一點地滲進學生的生命；把培養道德判斷力作為性德育教育的中心任務，采用道德難題課堂討論方法，樹立正確的性觀念，增強自我道德約束力，在潛移默化中促進學生道德意識內化為道德行為，讓學生明晰性與健康、性與責任、性與生命、性與愛的關系，以一種平和而科學的心態看待性，認識科學而真實的性。

通過在生物教學中科學地滲透性教育，高中生加深了對生物學知識的理解，改變了不健康的生活方式，增強了自我保護和防范意識，能辯證地看待青春期的性萌動，道德意識明顯增強。實踐證明，性教育在高中生物教學中的滲透實施有效可行。

[注釋]

1.龔 林 顏春榮 丁蓉海《中學生性教育狀況調查分析》[J]（《海南醫學》2007.18(7)：138—139、145）

2.國曉燕 季成葉 張 嵐《中小學女生超重肥胖與月經初潮的關系》[J]（《中國學校衛生》2010。31(11)：1042—1043）

3.中華人民共和國衛生部《性早熟診療指南》［EB/OL］（，2010-12-17）

篇13

實現素質教育需要體現終身教育，隨著終身學習時代的到來，基礎教育不再是決定人一生的，也不能是人一生唯一受教育的機會。作為教師應該把基礎教育看做終身教育的一個環節，而不是終點。筆者認為學校應該在素質教育中承擔兩個任務，一個任務是培養學生的健全人格，使之人格形成；一個任務是培養學生的學習能力，使之能夠持續獨立學習。在校期間，學生既要學會學習，又要學會獨立，從而為走向社會打下堅實的基礎。

素質教育更加重視的是學生的創造能力，而能否激發學生的創造能力，關鍵在于是否在教學中給予學生自主的機會和實踐的機會。學校的功能應該是培養學生、發展學生的功能，而不是選拔功能。所以如果想實現素質教育，需要學校更加清晰自己的定位，我們要的是具有潛能的人才，不是一味學習考試的考試專才。好的學校和好的教育環境應該能激發學生的潛能，這種潛能在得到激發的同時還在學校教育中得到了保護和發展。

素質教育相對于應試教育而言，更加符合教育的本質的和目的。作為教育工作者在教學中能否將素質教育貫徹，用符合學生身心發展的規律來培養學生，用符合教育發展的規律來激發學生潛能，筆者認為關鍵在于教師能否清醒地意識到以上所說的素質教育的重要性。作為生物學教師，還應具備生物學教育的素質觀。

生物學教育在落實素質教育層面上，需要生物教師在講授生物學基礎知識和基本技能的同時，利用生物學知識內涵的文化價值和教育價值來推動學生素質的全面體適能，以激發學生的內在潛能。生物學知識和素質教育二者并不矛盾，他們有很多的切合點，作為生物教師應該抓好切合點，來實現素質教育的目的，使學生不僅具有一定的生物學素養同時還具備綜合素質，如學習能力、創造能力、適應能力。具體我們可以從以下幾個方面來切入。

1.德育教育。德育教育和生物知識教育二者并不矛盾。生物教材中關于德育教育的內容非常豐富，比如進化論方面的內容，比如矛盾原理，比如事物是普遍聯系的等等。這些東西在給學生知識的同時，教師的有意引導可以培養學生的哲學思維，培養學生全面看問題的能力。

2.科學文化知識教育。教育要面向未來、教育要面向世界。從未來和世界的角度來看，科學文化教育需要教師在上課的同時給予學生知識的教育、科學方法的教育、科學思維的教育、科學態度的教育、科學技能的教育，進而幫助學生具備全面的科學素養。

科學方法包括實驗法、觀察法、概括發、歸納法等等，這些都是最基礎的科學方法，它們在生物學的應用可以幫助學生掌握方法進而很好地培養自己的獨立學習能力，在學會科學方法的同時提升自己的學習能力。

科學思維并不是一朝一夕就能具備的，作為教師要在生物教育中對學生加強科學思維的培養。這是現在我們教育中的短板，也是很多教師努力的方向。高中生物教材在選材方面很有側重點地體現了培養學生科學思維的培養，教師在教學中充分利用教材的特點，分析學生的實際情況，鉆研教法和學法，為學生發展創造條件。

科學態度的培養是在潛移默化中實現的。很多教師對于直接的生物知識性教學非常熟練，但是面對這些思維和態度方面的教學，就感覺棘手。筆者認為關鍵還在于教師教學中某些思維還受到應試教育的束縛。