引論：我們?yōu)槟砹?3篇信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、學(xué)生選拔工作：
培訓(xùn)班學(xué)生主要在學(xué)習(xí)成績(jī)良好和對(duì)計(jì)算機(jī)興趣濃厚的學(xué)生中選拔，組織學(xué)生召開動(dòng)員大會(huì)，并自行命題安排選拔考試。分別對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、邏輯能力和接受新事物能力進(jìn)行了全面考核，經(jīng)過(guò)綜合考慮，從參加選拔考試的名初中學(xué)生中選拔了名組成初中普及組培訓(xùn)班，從參加考試的名高中學(xué)生中選拔了名組成了高中提高組培訓(xùn)班。
三、課程安排：
根據(jù)全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽大綱對(duì)初賽參賽知識(shí)的基本要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)培訓(xùn)班的課程安排如下：
課程
主要內(nèi)容
時(shí)間安排
節(jié)數(shù)
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
⒈程序基本結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單語(yǔ)句、表達(dá)式
月日－日
⒉輸入語(yǔ)句，輸出語(yǔ)句，輸出格式
月日－日
⒊關(guān)系式、邏輯式與布爾數(shù)據(jù)，選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句
月日－日
⒋基礎(chǔ)訓(xùn)練
月日－日
⒌循環(huán)語(yǔ)句，循環(huán)語(yǔ)句，循環(huán)控制
月日－日
⒍基礎(chǔ)訓(xùn)練
月日－日
函數(shù)和過(guò)程
⒎標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)和過(guò)程與自定義函數(shù)和過(guò)程
月日－日
⒏函數(shù)和過(guò)程中的參數(shù)及變量作用范圍
月日－日
⒐基礎(chǔ)訓(xùn)練
月日－日
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
⒑線性表、隊(duì)列和棧的基礎(chǔ)知識(shí)
月日－日
⒈線性表、隊(duì)列和棧的程序?qū)崿F(xiàn)
月日－日
計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)
⒉計(jì)算機(jī)軟件和硬件基礎(chǔ)知識(shí)
月日－日
⒊計(jì)算機(jī)中的數(shù)、進(jìn)制的轉(zhuǎn)化
月日－日
全面復(fù)習(xí)
⒋全面復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備參賽
月底－月初
四、培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)安排：
初中普及組：
周次
上課時(shí)間
上課地點(diǎn)
備注
周一
下午第節(jié)－第節(jié)
電腦一室
周三
晚修第三節(jié)
電腦一室
周五
下午第節(jié)－第節(jié)
電腦一室
高中提高組：
周次
上課時(shí)間
上課地點(diǎn)
備注
周一
下午第節(jié)－第節(jié)
電腦三室
周三
晚修第三節(jié)
電腦三室
周四
晚修第三節(jié)
電腦三室
五、培訓(xùn)班學(xué)生要求：
⒈嚴(yán)格遵守上課時(shí)間，不遲到、不早退，有事提前請(qǐng)假。
⒉嚴(yán)格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發(fā)現(xiàn)立即開除出班。
⒊上課帶好筆和筆記本，認(rèn)真做好筆記。
⒋有連續(xù)三次未到或者總計(jì)五次未到者，直接開除出班。
⒌培訓(xùn)班采用不定額淘汰機(jī)制。進(jìn)行階段考試，精簡(jiǎn)人數(shù)。
六、培訓(xùn)目標(biāo)：
我們目前還欠缺信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，一切都處于摸索階段。希望通過(guò)半年多時(shí)間的努力，能夠在××年月份舉行的全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得較好成績(jī)。為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，為以后參加全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽及組織競(jìng)賽培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。
篇2
二、建立學(xué)習(xí)互助小組
信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽分為普及組（初中）和提高組（高中）兩個(gè)組別，這就使得新高一的學(xué)生在進(jìn)校之時(shí)就出現(xiàn)兩類情況：一是初中階段參加了信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的培訓(xùn)，具有一定的基礎(chǔ)；二是之前沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)，但對(duì)信息競(jìng)賽很感興趣，同時(shí)學(xué)有余力。在編學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3~5人，其中一名為初中階段參與過(guò)信息競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)生。在我們的教學(xué)過(guò)程中，教師的教授是面向全體學(xué)生的，由于學(xué)生的個(gè)體差異，這就存在掌握知識(shí)點(diǎn)快慢的現(xiàn)象。在學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，教師對(duì)全體學(xué)生的指導(dǎo)是有限的，不能照顧到每一位學(xué)生。這時(shí)，擁有以往培訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生在聽取教師講授的過(guò)程是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，在實(shí)踐操作階段，這些學(xué)生就起到了教師的小助手的作用，對(duì)本小組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在教師、學(xué)生的互相交流，學(xué)生之間的互相交流中，所有學(xué)生都能夠很好地掌握教授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同提高進(jìn)步。
三、分階段、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)
信息學(xué)競(jìng)賽較其他學(xué)科競(jìng)賽略有不同，以往在大學(xué)階段學(xué)習(xí)知識(shí)要在中學(xué)階段中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師教授的是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算法藝術(shù)，學(xué)生接受的是全新的知識(shí)，這就要求我們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中分階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)尊重技能養(yǎng)成的循序漸進(jìn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立培養(yǎng)目標(biāo)。第一階段：在高一的一年時(shí)間里，以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)講授基礎(chǔ)的算法，如模擬法、分治法、貪心法。第二階段：在高二上學(xué)期的前半段，講授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)規(guī)劃法的初步知識(shí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的賽前練習(xí)，為第一次競(jìng)賽做準(zhǔn)備。第三階段：在第一次競(jìng)賽后至高三第二次競(jìng)賽前為培訓(xùn)工作的第三階段。有了第一次競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)積累，在競(jìng)賽中找到不足之處，剩下的一年時(shí)間里主要進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及動(dòng)態(tài)規(guī)劃法的培訓(xùn)工作。在學(xué)生掌握了信息學(xué)競(jìng)賽知識(shí)后，針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)策略，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力，為高三的競(jìng)賽做充足的準(zhǔn)備。
四、利用學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建良好培訓(xùn)環(huán)境
在培訓(xùn)過(guò)程中，充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)教室、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)室作為培訓(xùn)的主戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)建小組探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)及自我歸屬感的建立。
篇3
二、學(xué)生選拔工作：
培訓(xùn)班學(xué)生主要在學(xué)習(xí)成績(jī)良好和對(duì)計(jì)算機(jī)興趣濃厚的學(xué)生中選拔，組織學(xué)生召開動(dòng)員大會(huì)，并自行命題安排選拔考試。分別對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、邏輯能力和接受新事物能力進(jìn)行了全面考核，經(jīng)過(guò)綜合考慮，從參加選拔考試的90名初中學(xué)生中選拔了45名組成初中普及組培訓(xùn)班，從參加考試的80名高中學(xué)生中選拔了50名組成了高中提高組培訓(xùn)班。
三、課程安排：
根據(jù)全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽大綱對(duì)初賽參賽知識(shí)的基本要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)培訓(xùn)班的課程安排如下：
課程
主要內(nèi)容
時(shí)間安排
節(jié)數(shù)
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
1、PASCAL程序基本結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單語(yǔ)句、表達(dá)式
4月4日－10日
3
2、read輸入語(yǔ)句，write輸出語(yǔ)句，輸出格式
4月11日－17日
3
3、關(guān)系式、邏輯式與布爾數(shù)據(jù)，選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句
4月18日－24日
3
4、基礎(chǔ)訓(xùn)練
4月25日－31日
2
5、for循環(huán)語(yǔ)句，while循環(huán)語(yǔ)句，循環(huán)控制
5月11日－17日
3
6、基礎(chǔ)訓(xùn)練
5月18日－24日
2
函數(shù)和過(guò)程
7、標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)和過(guò)程與自定義函數(shù)和過(guò)程
5月25日－31日
2
8、函數(shù)和過(guò)程中的參數(shù)及變量作用范圍
6月6日－12日
2
9、基礎(chǔ)訓(xùn)練
6月13日－19日
3
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
10、線性表、隊(duì)列和棧的基礎(chǔ)知識(shí)
9月12日－15日
1
11、線性表、隊(duì)列和棧的程序?qū)崿F(xiàn)
9月16日－20日
2
計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)
12、計(jì)算機(jī)軟件和硬件基礎(chǔ)知識(shí)
9月21日－24日
2
13、計(jì)算機(jī)中的數(shù)、進(jìn)制的轉(zhuǎn)化
9月25日－28日
2
全面復(fù)習(xí)
14、全面復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備參賽
9月底－10月初
3
四、培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)安排：
初中普及組：
周次
上課時(shí)間
上課地點(diǎn)
備注
周一
下午第8節(jié)－第9節(jié)
電腦一室
周三
晚修第三節(jié)
電腦一室
周五
下午第8節(jié)－第9節(jié)
電腦一室
高中提高組：
周次
上課時(shí)間
上課地點(diǎn)
備注
周一
下午第8節(jié)－第9節(jié)
電腦三室
周三
晚修第三節(jié)
電腦三室
周四
晚修第三節(jié)
電腦三室
五、培訓(xùn)班學(xué)生要求：
1、嚴(yán)格遵守上課時(shí)間，不遲到、不早退，有事提前請(qǐng)假。
2、嚴(yán)格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發(fā)現(xiàn)立即開除出班。
3、上課帶好筆和筆記本，認(rèn)真做好筆記。
4、有連續(xù)三次未到或者總計(jì)五次未到者，直接開除出班。
5、培訓(xùn)班采用不定額淘汰機(jī)制。進(jìn)行階段考試，精簡(jiǎn)人數(shù)。
六、培訓(xùn)目標(biāo)：
我們目前還欠缺信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，一切都處于摸索階段。希望通過(guò)半年多時(shí)間的努力，能夠在20__年10月份舉行的全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得較好成績(jī)。為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，為以后參加全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽及組織競(jìng)賽培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。
目標(biāo)：初中普及組和高中提高組分別有至少一名學(xué)生取得市二等以上獎(jiǎng)項(xiàng)，爭(zhēng)取獲得三等以上的學(xué)校團(tuán)體獎(jiǎng)。
篇4
二十世紀(jì)末，以計(jì)算機(jī)為龍頭的信息技術(shù)風(fēng)起云涌般的發(fā)展勢(shì)頭，將世界帶入了一個(gè)快速發(fā)展的新時(shí)代。競(jìng)爭(zhēng)中的領(lǐng)跑者們意識(shí)到要不失時(shí)機(jī)地將有關(guān)信息科學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力，盡快地納入到青少年的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，成為跨世紀(jì)人才邁向信息時(shí)代的入場(chǎng)券。就是在這樣的背景下，首屆國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(International Olympiad in Informatics，簡(jiǎn)稱IOI)于1989年5月在保加利亞舉行，此后每年舉辦一屆，到2006年已舉辦了18屆，有70多個(gè)國(guó)家和地區(qū)派隊(duì)參加，參賽選手近300人。中國(guó)隊(duì)累計(jì)獲金牌42塊，銀牌17塊，銅牌11塊，屆屆名列前茅。
IOI競(jìng)賽屬于智力與應(yīng)用計(jì)算機(jī)解題能力的比賽。題目有相當(dāng)?shù)碾y度，解好這類題目，需要有相當(dāng)強(qiáng)的數(shù)理化文史地的基礎(chǔ)，具備很強(qiáng)的全面素質(zhì)與綜合能力。首先是觀察和分析問(wèn)題的能力，一下就能切入主題抓住本質(zhì)者占先；再就是將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力；接著是靈活運(yùn)用各種算法的能力，有時(shí)還得自己針對(duì)題目設(shè)計(jì)新的算法；想好算法之后，要在某種語(yǔ)言環(huán)境下，熟練地編寫程序，并將其快速無(wú)誤地調(diào)試通過(guò)的能力；最后一條是根據(jù)題目的要求和對(duì)邊界條件的估計(jì)，自己設(shè)計(jì)測(cè)試數(shù)據(jù)，檢查自己的算法及其實(shí)現(xiàn)是否正確，是否完備的能力。
奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是一種特殊的訓(xùn)練，特殊在學(xué)習(xí)理念和模式上。這種活動(dòng)屬于智力活動(dòng)。智力活動(dòng)的核心是思維，思維能力在所謂觀察力、注意力、想象力、記憶力、分析力中居于核心地位，控制和制約著其他能力的發(fā)展，是拓展其他能力的基礎(chǔ)。思維的廣闊性、敏銳性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性的程度是衡量一個(gè)人能力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。心理學(xué)的研究和中國(guó)隊(duì)訓(xùn)練的實(shí)踐表明，這種智力訓(xùn)練紙上談兵不行，一定要營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)選手利用計(jì)算機(jī)這樣一個(gè)智力工具，自己尋找問(wèn)題、研究分析問(wèn)題，并動(dòng)手解決問(wèn)題，既動(dòng)腦又動(dòng)手，養(yǎng)成腳踏實(shí)地理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。教育心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)要在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，使學(xué)習(xí)活動(dòng)盡可能帶有探索性，讓學(xué)習(xí)者始終處于探索、追求、刻意求新、力求完美的精神狀態(tài)之下。這種探索性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)應(yīng)該是“自立、自信、自尊、自強(qiáng)”，內(nèi)在動(dòng)力是強(qiáng)烈的興趣。恰恰信息學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)能以其難和新而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽試題是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，很多題目尚無(wú)固定解法，其中許多題目適合于讓學(xué)生自主進(jìn)行研究，在研究中學(xué)會(huì)如何透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，在紛繁的矛盾中抓住主要矛盾，切入主題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象化、模型化，最后通過(guò)編程將問(wèn)題加以解決。在這一過(guò)程中，選手們要去鉆研很多可能在大學(xué)階段才能學(xué)到的知識(shí)，比如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組合數(shù)學(xué)、人工智能搜索算法、圖論與集合論等等。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)不是老師強(qiáng)加給選手的，而是研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中他們自己必然會(huì)遇到的，興趣使然，再難他們也愿意去學(xué)。這種自主學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是有的放矢，理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)和用統(tǒng)一在解決自己所遇到的難題上，因此就學(xué)得深，學(xué)得活。
研究性學(xué)習(xí)的最大好處是能使選手有效地提高科學(xué)思維能力。我以為科學(xué)思維能力的提高是成就事業(yè)最重要的一個(gè)因素。
信息學(xué)競(jìng)賽中的許多高手進(jìn)入大學(xué)后, 絕大多數(shù)表現(xiàn)突出, 具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在計(jì)算機(jī)系每年評(píng)出的優(yōu)秀畢業(yè)生中會(huì)有好幾位曾是奧賽的選手。
篇5
1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)理論，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律。
通過(guò)有組織、有計(jì)劃地個(gè)人讀、集體讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》、《信息教育展望》等理論專著，談學(xué)習(xí)體會(huì)，抒學(xué)習(xí)感想，豐厚學(xué)科教師的理論知識(shí)底蘊(yùn)。同時(shí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)的本質(zhì)與好課評(píng)價(jià)問(wèn)題》、《當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題及對(duì)策》等及全國(guó)核心期刊《中國(guó)電化教育》上的優(yōu)秀文章，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律，找到實(shí)踐操作的正確方法。
2、踏踏實(shí)實(shí)抓好教學(xué)研究工作，把信息技術(shù)教育教學(xué)落到實(shí)處。
（1）備課研究。為盡快提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量，期初，將組織各校信息技術(shù)教研組長(zhǎng)交流本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排，上交簡(jiǎn)備表及部分詳案。其中的優(yōu)秀教案將陸續(xù)上傳到鐘樓教育信息網(wǎng)，各校可根據(jù)校情、學(xué)情，在“二度開發(fā)”的基礎(chǔ)上使用。
（2）課堂教學(xué)研究。為努力建設(shè)一支具有良好素養(yǎng)的學(xué)科教師隊(duì)伍，將認(rèn)真落實(shí)教研活動(dòng)的開展，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交流研討等活動(dòng)，初步形成有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。
（3）評(píng)價(jià)研究。為引導(dǎo)教師努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)論教”，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將在組織教師共同討論、研究、反思、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成《鐘樓區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。為使學(xué)生信息技能具體化、可操作化，作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分，上學(xué)期已經(jīng)出臺(tái)了《鐘樓區(qū)小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》，本學(xué)期，在認(rèn)真聽取學(xué)科教師意見的基礎(chǔ)上，將制訂《鐘樓區(qū)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》。
3、實(shí)實(shí)在在搞好學(xué)科協(xié)進(jìn)研究，促進(jìn)各校信息技術(shù)教育共同發(fā)展。
根據(jù)我區(qū)各校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，為整合各校教研資源，形成研究合力，本學(xué)期，將繼續(xù)開展學(xué)科協(xié)進(jìn)研究活動(dòng)。期初，由組長(zhǎng)牽頭，共同擬定學(xué)期研究活動(dòng)計(jì)劃，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容明確、時(shí)間明確。在認(rèn)真落實(shí)每月一次的小組內(nèi)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，10-12月，三大協(xié)進(jìn)組將各進(jìn)行一次面向全區(qū)的研究活動(dòng)展示，達(dá)到攜手共進(jìn)的目的。
4、繼續(xù)做好學(xué)科整合的研究工作。各校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，充分挖掘與利用信息技術(shù)資源開展各類學(xué)科教學(xué)，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合初步形成“學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)—從計(jì)算機(jī)學(xué)知識(shí)—用計(jì)算機(jī)學(xué)知識(shí)”三個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
5、做好2004年度全國(guó)、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽及省青少年信息學(xué)奧林匹克應(yīng)用競(jìng)賽初賽工作。積極組織學(xué)生參加市教研室組織的信息學(xué)競(jìng)賽集訓(xùn)，積極組織各校開展應(yīng)用競(jìng)賽校本培訓(xùn)工作。
三、行事歷
九月份：
1、交流新學(xué)期工作計(jì)劃、上學(xué)期學(xué)生能力考核情況。
2、繼《區(qū)三、四年級(jí)小學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》后，出臺(tái)五年級(jí)能力標(biāo)準(zhǔn)。
3、組織各校交流信息技術(shù)課程內(nèi)容及教案，在鐘樓教育信息網(wǎng)上形成優(yōu)秀教案匯編。
4、確定學(xué)科協(xié)進(jìn)組研究方案。
5、參加常州市直屬小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生課堂教學(xué)研討和觀摩課活動(dòng)。
6、組織全國(guó)、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽報(bào)名工作。
十月份：
1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)。
2、學(xué)科教研活動(dòng)（維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
3、組織參加全國(guó)、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽初賽。
十一月份：
1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)。
2、學(xué)科教研活動(dòng)（改善學(xué)習(xí)方式）。
十二月份：
1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)。
2、學(xué)科教研活動(dòng)（改善學(xué)習(xí)方式）。
一月份：
篇6
一、教師的作用不容忽視
大多的青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽教師沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷，對(duì)C++語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用沒(méi)有實(shí)在的體驗(yàn),也有的教師剛從C語(yǔ)言或PASCAL語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)化到C++語(yǔ)言教學(xué)上來(lái)。因此在課堂上講授C++程序設(shè)計(jì)課程時(shí)著重從語(yǔ)法角度展開，忽視了C++中算法和面向?qū)ο髢?nèi)容，未將UML活動(dòng)圖和類圖融合到教學(xué)過(guò)程中，僅在課程設(shè)計(jì)中使用是失誤之處。教師要采用多種途徑多個(gè)平臺(tái)與學(xué)生交流，及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)時(shí)情況，了解那里該精講，那里該閱讀，對(duì)于學(xué)生那里是難點(diǎn)，動(dòng)態(tài)地調(diào)整學(xué)時(shí)分配等。在教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)能用C++編程完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)于用到的C++的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也要完全理解，隨著實(shí)踐次數(shù)增加，學(xué)生會(huì)漸漸理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
二、編程的習(xí)慣要規(guī)范
程序設(shè)計(jì)是一種集體行為。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論上課例子的演示還是上機(jī)的輔導(dǎo)，都特別強(qiáng)調(diào)代碼的可維護(hù)性使學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，為未來(lái)從事軟件開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。編程習(xí)慣不規(guī)范的表現(xiàn)有下面的幾個(gè)表現(xiàn)：
表現(xiàn)之一是標(biāo)識(shí)符命名不能“知義”與過(guò)于簡(jiǎn)單。最好是采用windows中的API所使用的“匈牙利命名法”，也就是一個(gè)變量名由一個(gè)或多個(gè)小寫字母開始，這些字母有助于記憶變量的類型和用處，緊跟著的就是程序員選擇的任何名稱。這個(gè)后半部分的首字母可以大寫以區(qū)別前面的類型指示字母。也可以采用“駝峰式命名法”，這種命名法中每個(gè)變量名由兩個(gè)以上單詞的構(gòu)成，變量的每個(gè)單詞第一個(gè)字母大寫,兩個(gè)單詞間用下劃線連接，與匈牙利命名法不同的是它并不將變量的類型寫入變量名中。
表現(xiàn)之二是所編寫的程序格式混亂，沒(méi)有縮進(jìn)或亂縮進(jìn)。正確的縮進(jìn)方法應(yīng)該是“Tab”鍵的形式，這樣做出來(lái)的縮進(jìn)位置是固定不變的，不能用空格代替。在VisualC++6.0環(huán)境下，還可借助智能縮進(jìn)工具，方法是選中需要縮進(jìn)部分，然后在主菜單“Edit”中選擇“Advanced”，點(diǎn)擊“FormatSelection”或者快捷鍵“Alt+F8”。嚴(yán)格規(guī)范的程序代碼層次清晰，一目了然，可以降低代碼出錯(cuò)率，例如能夠有效避免括號(hào)不配對(duì)等低級(jí)問(wèn)題，也便于后期的程序維護(hù)與修改工作。 表現(xiàn)之三是程序沒(méi)有注釋或者注釋全是廢棄的代碼。雖然在編譯和執(zhí)行時(shí)注釋會(huì)被忽略，注釋本身不會(huì)增加可執(zhí)行文件的大小，但是注釋的目的是方便代碼的閱讀和代碼維護(hù)。因此，一定要按照統(tǒng)一的規(guī)范來(lái)書寫足夠的注釋，尤其在相對(duì)復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題和大型項(xiàng)目研發(fā)中注釋及說(shuō)明文檔更加必不可少。最后，修改程序代碼時(shí)，一定要更新注釋，同時(shí)建議記錄相應(yīng)的修改日期和程序修改人。
三、強(qiáng)化學(xué)生“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)―算法―”密切相關(guān)的意識(shí)
學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的最終目的是為了使學(xué)生獲得求解問(wèn)題的能力，然而從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，選擇合適數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算機(jī)表示，再把解決問(wèn)題的算法程序化，這是一個(gè)復(fù)雜抽象思維的過(guò)程，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的智力勞動(dòng),這對(duì)初涉程序設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很難的事情。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程本身較強(qiáng)的邏輯性和抽象性決定該課程的難度較大，學(xué)生首先從心理上畏懼?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，害怕實(shí)踐，拿到實(shí)驗(yàn)任務(wù)到上機(jī)實(shí)習(xí)，常常茫然不知如何動(dòng)手。而“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)大量使用如C++語(yǔ)言中比較難的結(jié)構(gòu)體、指針、鏈表等知識(shí)點(diǎn)，這樣“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)就更難了。再者，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”理論教學(xué)多數(shù)偏重算法思想形成過(guò)程的分析，算法的描述可以用一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，也可以用偽碼，重在算法思想的描述。在實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生甚至有了現(xiàn)存的算法，也不知道如何將算法改換成計(jì)算機(jī)能接受的程序。基于上述各種原因，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往流于形式，加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中缺乏合適的監(jiān)督管理和獎(jiǎng)懲制度，大多數(shù)學(xué)生因程序設(shè)計(jì)基本功不扎實(shí)，當(dāng)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成時(shí)就采取“COPY”方式交差，蒙混過(guò)關(guān)。有的同學(xué)一學(xué)期下來(lái)做了多次實(shí)驗(yàn)，自己卻一個(gè)程序也未能調(diào)試通過(guò)，久而久之，對(duì)編程失去興趣，根本就不會(huì)編程序調(diào)程序，程序設(shè)計(jì)的能力也就可想而知了。
四、考試的形式要面向青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽
C++程序設(shè)計(jì)的考試是為檢查學(xué)生用己學(xué)的面向?qū)ο蟮闹R(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。大部分青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽學(xué)生在學(xué)完C++程序設(shè)計(jì)課程后，學(xué)生的C++成績(jī)就是用筆試+上機(jī)+復(fù)測(cè)的成績(jī)來(lái)衡量，這要培養(yǎng)學(xué)生的考試形式要能全面促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)注重動(dòng)手能力、程序調(diào)試能力和項(xiàng)目開發(fā)能力的培養(yǎng)。提倡青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽的C++語(yǔ)言采用課程設(shè)計(jì)的較為合適，在學(xué)完該課程后，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組完成不同的項(xiàng)目，最后以答辯的考核。這樣既達(dá)到了培養(yǎng)了學(xué)生用己學(xué)的面向?qū)ο蟮闹R(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。
篇7
（一）競(jìng)賽試題的靈活性十分大，對(duì)于那些沒(méi)有奧賽輔導(dǎo)成功經(jīng)驗(yàn)的教師難以勝任
與其他試題不同，信息學(xué)奧賽的試題每年都不同，且沒(méi)有統(tǒng)一、固定的大綱和既定的比賽范圍，在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生只能依靠深刻的理解和靈活運(yùn)用知識(shí)。如果依靠以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)“背題”、“熟練題”來(lái)應(yīng)對(duì)，考試將無(wú)法取得任何成果。
（二）較長(zhǎng)的輔導(dǎo)周期和不顯著的成果得不到家長(zhǎng)的支持、激發(fā)不了學(xué)校的積極性
一般情況下，采用常規(guī)教學(xué)活動(dòng)需要花費(fèi)三年、四年，甚至更多的時(shí)間來(lái)完成信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程，比學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)，不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，很容易出現(xiàn)半途而廢的學(xué)習(xí)后果，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果直接受到影響，因而家長(zhǎng)和學(xué)校都沒(méi)有積極性和意愿支持學(xué)生參加此項(xiàng)輔導(dǎo)。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)是大多數(shù)輔導(dǎo)教師通用的教學(xué)方式，導(dǎo)致課程形式單一化
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)中心是老師，往往是老師在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下聽講、記筆記，課余時(shí)間都用來(lái)識(shí)記和習(xí)題的選做，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽與其他競(jìng)賽不同，上機(jī)考試是復(fù)賽的主要形式，因而，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的問(wèn)題分析能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維以及以計(jì)算機(jī)為手段對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的能力。
二、將小組合作學(xué)習(xí)引入信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中的建議
（一）加強(qiáng)在小組中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，不是有了合作學(xué)習(xí)就不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，相反，要對(duì)獨(dú)立思考進(jìn)行鼓勵(lì)并進(jìn)行培養(yǎng)。個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——小組合作交流——個(gè)體修正，這是小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)。因而，一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)是參與探討的基礎(chǔ)，作為輔導(dǎo)教師，我們必須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合作前的獨(dú)立思考進(jìn)行引導(dǎo)，并使學(xué)生的獨(dú)立思考能力不斷得到加強(qiáng)。
（二）教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用
在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在活動(dòng)中教師應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)；教師要及時(shí)提供反饋和相應(yīng)的幫助，激活學(xué)生的互助，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起到“協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用，讓學(xué)生心中永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，在質(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步。
（三）教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
一個(gè)“不完整”的人在學(xué)習(xí)的道路上總是有瓶頸的，一個(gè)真正優(yōu)秀的人必須是一個(gè)綜合素質(zhì)健全的人，合作學(xué)習(xí)也要特別重視學(xué)生的全面發(fā)展。中國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)主席、清華大學(xué)博士生導(dǎo)師吳文虎教授曾說(shuō)過(guò)：“我對(duì)選手的要求是：先要會(huì)做人，然后是會(huì)做事，其次是會(huì)求知。”對(duì)學(xué)生的全面教育是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中貫穿合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生在奧賽中獲得好的成績(jī)，更會(huì)培養(yǎng)出一批有綜合素養(yǎng)的人才，這也將會(huì)為這些學(xué)生未來(lái)人生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、應(yīng)用案例
例如，我在講解數(shù)制轉(zhuǎn)換時(shí)，我是這樣應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法來(lái)講解的。平常我們所接觸的數(shù)為十進(jìn)制數(shù)，共包含0到9這十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，在進(jìn)行數(shù)相加時(shí)，滿十向高位進(jìn)一，即所謂的“逢十進(jìn)一”。但生活中有很不同的計(jì)數(shù)方式會(huì)用不同的進(jìn)制，這主要是為了方便和適應(yīng)習(xí)慣，例如每周有7天，夠7天以后就要向高位進(jìn)一，它們的運(yùn)算法則遵循的7進(jìn)制運(yùn)算。然后留十分鐘的時(shí)間讓各小組開展討論，想象在我們生活中還有那些適用于其他的的進(jìn)制轉(zhuǎn)換實(shí)例，看看哪個(gè)小組想出來(lái)的最多。在這十分鐘內(nèi)有的小組想出了很多，有的小組僅僅想出一兩個(gè)。例如有一個(gè)組想出了最多，總共有6個(gè)，分別為：計(jì)算機(jī)中用到的二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制、秒與分之間、分與小時(shí)之間是六十進(jìn)制、小時(shí)與天之間是二十四進(jìn)制、月與年之間是十二進(jìn)制（或表示“一打”，也是十二進(jìn)制）。接下來(lái)我對(duì)其他幾個(gè)小組提到的問(wèn)題又進(jìn)行了總結(jié)、補(bǔ)充。然后我又講解了十進(jìn)制的加減乘除的運(yùn)算規(guī)律，再讓小組內(nèi)討論其他進(jìn)制運(yùn)算的規(guī)律。最后是講解不同進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，重點(diǎn)是十進(jìn)制與二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換。這樣通過(guò)小組內(nèi)成員之間的交流，師生之間的互動(dòng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂(lè)趣，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、總結(jié)
從上文可知，信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)教學(xué)不僅是一個(gè)困難重重的過(guò)程，更是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力的過(guò)程。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有主人翁意識(shí)，有成功體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作學(xué)習(xí)的精神、實(shí)踐活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)方式不失為一種較好的模式，但是也要認(rèn)識(shí)到：良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷地指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思，才能逐步走向成熟。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王坦. 論合作學(xué)習(xí)的基本理念 [J].教育研究，2002，（02）.
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本書的作者是吳文虎和王建德。吳文虎是清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授、博士生導(dǎo)師,主要研究方向是語(yǔ)音識(shí)別及語(yǔ)言理解、語(yǔ)音合成、語(yǔ)音信號(hào)數(shù)字處理等。從1998年至今,吳教授作為總教練和領(lǐng)隊(duì),曾15次帶領(lǐng)中國(guó)隊(duì)參加國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽,中國(guó)隊(duì)累計(jì)獲金牌51塊,屆屆名列前茅,2002年獲信息學(xué)奧林匹克國(guó)際委員會(huì)頒發(fā)的“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。1997～2008年,吳教授連續(xù)13年指導(dǎo)清華大學(xué)的學(xué)生進(jìn)入ACM世界大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽總決賽,多次獲金牌、銀牌,并于2009年被大賽組委會(huì)授予“杰出教練獎(jiǎng)”。王建德老師是全國(guó)信息學(xué)奧林匹克著名教練、專家,全國(guó)特級(jí)教師,享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。兩位老師都有多年輔導(dǎo)學(xué)生參賽取勝的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
篇9
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，成立奧賽班，實(shí)行奧賽輔導(dǎo)教練員制，建立校內(nèi)奧賽輔導(dǎo)聯(lián)席會(huì)議制度隨時(shí)解決奧賽輔導(dǎo)中的難題。特別是近幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到信息學(xué)奧利匹克競(jìng)賽的重要性，無(wú)論是活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間，還是參加輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題均加大了支持的力度。對(duì)奧賽輔導(dǎo)成績(jī)突出的教師在聘任、評(píng)優(yōu)、職級(jí)、工作量等方面給予傾斜和照顧，同時(shí)學(xué)校加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度和宣傳力度，拿出專項(xiàng)資金獎(jiǎng)勵(lì)在奧賽中做出貢獻(xiàn)的教師、學(xué)生，鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全校推廣。這樣，更有利于各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)，更有利于集思廣益，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，群策群力干好特長(zhǎng)生培養(yǎng)和銜接培養(yǎng)工作。如：設(shè)置奧賽教研室專門負(fù)責(zé)奧賽管理，實(shí)行信息學(xué)競(jìng)賽主教練負(fù)責(zé)制，設(shè)立了信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)津貼，建立了信息學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；保證了信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)間，每周至少有5課時(shí)的信息奧賽輔導(dǎo)時(shí)間；鼓勵(lì)輔導(dǎo)教師積極參加各種信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生學(xué)校還專門設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高起點(diǎn)定位的指引下，我校信息學(xué)奧利匹克競(jìng)賽活動(dòng)得到了積極健康的發(fā)展。
二、精選人才，走可持續(xù)發(fā)展之路
培養(yǎng)一個(gè)高水平的奧賽選手，一般要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練。因此，結(jié)合我校的特長(zhǎng)生銜接培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，我們從高一開始就開設(shè)了信息技術(shù)課，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，同時(shí)為奧賽選拔培養(yǎng)好的苗子做準(zhǔn)備。同時(shí)開設(shè)電腦程序設(shè)計(jì)活動(dòng)課，為喜愛(ài)電腦程序設(shè)計(jì)的同學(xué)提供可活動(dòng)的空間。實(shí)踐中我們?cè)絹?lái)月堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到，在面向全體學(xué)生、全面提高素質(zhì)的前提下，尖子出的越多越好，但必須按照教育規(guī)律，眼中只有獎(jiǎng)牌，最終反而可能奪不了獎(jiǎng)牌。因此，我們要把這一思想內(nèi)化為競(jìng)賽理念，努力研究?jī)?yōu)秀生成長(zhǎng)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，鼓勵(lì)學(xué)生努力做到要奪取獎(jiǎng)牌，將輔導(dǎo)重點(diǎn)著眼于學(xué)生終身發(fā)展上。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立競(jìng)賽專題題庫(kù)網(wǎng)站
網(wǎng)絡(luò)的利用可以激活學(xué)生思維、開闊視野，使知識(shí)的獲取變得更方便、快捷。我們?cè)谛畔W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中十分注重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們教學(xué)帶來(lái)的便利，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)、上網(wǎng)瀏覽學(xué)科競(jìng)賽動(dòng)態(tài)、下載輔導(dǎo)資料和歷年試題等方式，使我們的輔導(dǎo)工作與國(guó)家學(xué)科競(jìng)賽接軌。我們收集了大量的信息學(xué)奧數(shù)資料，建立奧賽題庫(kù)網(wǎng)站，內(nèi)容包括競(jìng)賽快訊、全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽簡(jiǎn)介、歷年信息學(xué)聯(lián)賽初復(fù)賽試題、試題答案分析詳解、競(jìng)賽論文集錦等欄目。提倡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，與國(guó)家隊(duì)隊(duì)員和以前獲獎(jiǎng)的高水平選手交流，全面提高對(duì)知識(shí)、技術(shù)水平，以及多比賽細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。我們自主開發(fā)了信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)專題題庫(kù)網(wǎng)站，并以此為陣地積極嘗試多種教學(xué)模式，均取得了較好的教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)對(duì)參賽選手的管理及培訓(xùn)
高水平的信息學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)對(duì)學(xué)生自身很有益，將使這些孩子全面成才、受益終生。信息學(xué)競(jìng)賽的發(fā)展不僅要求選手精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，更需要具有良好的思想品德和科學(xué)作風(fēng)，具有開闊的思維、廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還要求具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，善于向別人學(xué)習(xí)、與他人合作。參賽選手既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有很強(qiáng)的調(diào)試程序的能力。選手必須全面發(fā)展，特別是要有較好的數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)，要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還應(yīng)該有良好的心里素質(zhì)。我們要鼓勵(lì)參賽選手從小勵(lì)志成為高素質(zhì)人才，要積極進(jìn)取，努力拼搏。
1、本地化集訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合
信息學(xué)競(jìng)賽其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了高中信息教材內(nèi)容，大多數(shù)知識(shí)都是大學(xué)內(nèi)容。參賽學(xué)生光靠課內(nèi)聽課、小組合作學(xué)習(xí)、課下自學(xué)是不夠的，很有必要參加高質(zhì)量的課外培訓(xùn)，而這種培訓(xùn)又不是一般競(jìng)賽指導(dǎo)教師能夠勝任的。我們主要采取的是本地化集訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。外出學(xué)習(xí)，是促進(jìn)尖子生水平提高的一個(gè)有效方式，我們這幾年常選送學(xué)生到北京清北學(xué)堂聽課、參加圍繞競(jìng)賽組織的培訓(xùn)和集訓(xùn)，并認(rèn)真根據(jù)輔導(dǎo)教師所講靜心研究、細(xì)細(xì)體會(huì)，力爭(zhēng)做到舉一反三、觸類旁通。
2、對(duì)特長(zhǎng)生應(yīng)盡早開始培養(yǎng)
我校每年對(duì)高一學(xué)生入學(xué)第一周就開始進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。近年來(lái)，隨著青少年認(rèn)知能力的普遍提高，初中的學(xué)生已完全能接受計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，把對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)下放到初中是完全可行的，因此，我們自治區(qū)已有很多初中生開始參賽，這不能不說(shuō)是對(duì)我們的一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)檩o導(dǎo)的起步越早，選手就有更多的時(shí)間和精力提高競(jìng)賽水平。
3、用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"自我培訓(xùn)"、"小組合作"等多種方式傳授培訓(xùn)內(nèi)容
信息學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)具有人說(shuō)少、規(guī)模小、課堂教學(xué)靈活、學(xué)生水平層次多的特點(diǎn)，因此如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的利用率成為一個(gè)難題。其中"任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式"特別適合于不同水平學(xué)生的培養(yǎng)，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。讓學(xué)生以"教師"的身份自己講解對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題的看法和體會(huì)，可以更深入的對(duì)算法等問(wèn)題進(jìn)行多樣化討論。"小組合作學(xué)習(xí)"是一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)的教學(xué)模式。它使培訓(xùn)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。小組學(xué)習(xí)中應(yīng)注意一些問(wèn)題，如要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用、要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系，教師應(yīng)在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。
五、提高輔導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)
篇10
二、小學(xué)Pascal語(yǔ)言培訓(xùn)與輔導(dǎo)的材料應(yīng)有別于中學(xué)
由于年齡上的差異，小學(xué)生邏輯思維能力處于發(fā)展初期，與中學(xué)生相比明顯偏弱；數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)淺顯，知識(shí)面不廣；英語(yǔ)的識(shí)讀理解能力不如中學(xué)生強(qiáng)。所以在Pascal語(yǔ)言培訓(xùn)材料的選擇上，不能照搬中學(xué)的，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容篩選，形成適合于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的Pascal語(yǔ)言培訓(xùn)材料。只有這樣，才能更實(shí)際、更圓滿地做好Pascal語(yǔ)言培訓(xùn)與輔導(dǎo)。
三、小學(xué)Pascal語(yǔ)言培訓(xùn)與輔導(dǎo)的方式方法應(yīng)有別于中學(xué)
相對(duì)于中學(xué)生，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的品質(zhì)上存在很大的弱點(diǎn)，這些弱點(diǎn)是由小學(xué)生的生理心理特征決定的，也是我們輔導(dǎo)教師不能改變的現(xiàn)實(shí)。因此，小學(xué)Pascal語(yǔ)言培訓(xùn)與輔導(dǎo)的方式方法應(yīng)有別于中學(xué)，要充分考慮小學(xué)生的生理心理特征，以多種的培訓(xùn)與輔導(dǎo)方式，為小學(xué)生學(xué)習(xí)Pascal語(yǔ)言分解難點(diǎn)，理解重點(diǎn)，達(dá)到培訓(xùn)與輔導(dǎo)的目的。
鑒于上述思考，我們?cè)谛W(xué)生Pascal語(yǔ)言的培訓(xùn)與輔導(dǎo)實(shí)踐中具體做法如下：
1.記——注重Pascal語(yǔ)言中英文指令（單詞）記憶
在Pascal語(yǔ)言中，如保留字、標(biāo)識(shí)符、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和函數(shù)等，有很多陌生的英文單詞，如果疏于記憶不熟識(shí)的話，對(duì)于讀程序、編程序?qū)?huì)帶來(lái)很大的障礙與困難，久而久之，會(huì)喪失學(xué)習(xí)Pascal語(yǔ)言的信心。因此，在培訓(xùn)中我們非常重視對(duì)Pascal語(yǔ)言中英文指令（單詞）的記憶，通過(guò)集中記憶、分類記憶、程序環(huán)境記憶等多種方式，幫助小學(xué)生熟識(shí)Pascal語(yǔ)言中英文指令（單詞），掃除學(xué)習(xí)障礙，提高理解程序的能力和學(xué)習(xí)自信心。
2.讀（講）——提倡學(xué)生講讀Pascal語(yǔ)言源程序
在培訓(xùn)與輔導(dǎo)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題，算法設(shè)計(jì)也沒(méi)有問(wèn)題，但自己嘗試編的程序錯(cuò)誤率很高，分析原因，可能對(duì)Pascal編程結(jié)構(gòu)與規(guī)則理解不深所致。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中提倡學(xué)生講讀Pascal語(yǔ)言源程序。對(duì)于一些經(jīng)典程序，我們讓學(xué)生相互講、上臺(tái)講，講程序的結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)執(zhí)行過(guò)程，在講讀的基礎(chǔ)上來(lái)理解Pascal語(yǔ)言的源程序，以逐步架設(shè)算法與源程序之間的橋梁。
3.編——養(yǎng)成良好編程習(xí)慣，體驗(yàn)編程成功的快樂(lè)
Pascal語(yǔ)言編寫的程序具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、格式優(yōu)美、流程清晰的特點(diǎn)，但是用Pascal語(yǔ)言進(jìn)行編程，卻是一件非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢瑏?lái)不得一點(diǎn)馬虎，哪怕是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，都會(huì)影響到程序的編譯與運(yùn)行。所以，我們?cè)赑ascal語(yǔ)言培訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生一絲不茍，嚴(yán)格按照Pascal語(yǔ)言規(guī)則編寫，書寫形式上要求結(jié)構(gòu)成對(duì)輸入，執(zhí)行語(yǔ)句縮進(jìn)書寫，以便于閱讀，同時(shí)養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。在編程內(nèi)容上，先通過(guò)對(duì)照經(jīng)典程序，編寫類似例子的程序（仿編），逐步過(guò)渡到自己設(shè)計(jì)算法獨(dú)立編程，編譯運(yùn)行驗(yàn)證，充分體驗(yàn)到編程成功的快樂(lè)。
篇11
古語(yǔ)說(shuō)：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”。我要求自己先做一個(gè)“識(shí)馬”人，再做一個(gè)“牧馬”人。例如，賁道偉同學(xué)，學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律松弛，雖有好智商，但成績(jī)卻不怎么樣。我發(fā)現(xiàn)他曾經(jīng)在小學(xué)階段獲得數(shù)學(xué)競(jìng)賽省一等獎(jiǎng)且特別愛(ài)好電腦，而且思路奇特，是一個(gè)競(jìng)賽型學(xué)生。然而，“良馬”起初往往桀驁不馴。針對(duì)該學(xué)生的不良習(xí)慣，我通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、班主任等，從成才之路到做人的準(zhǔn)則等多方面循循善誘，使其愉快地參加了輔導(dǎo)。僅用了三個(gè)月，賁道偉即在當(dāng)年參加的江蘇省奧賽中獲得一等獎(jiǎng)，取得了高考加20分的資格。初嘗成功后越發(fā)不可收拾，賁道偉于第二年又獲得了全國(guó)奧賽一等獎(jiǎng)，取得教育部規(guī)定的保送生資格，被南京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系現(xiàn)場(chǎng)免試錄取。后來(lái)，他代表南京大學(xué)在2008年國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（ACM/ICPC）中獲得銀牌，為國(guó)家、學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
識(shí)良馬的關(guān)鍵之處就在于選苗要“精”。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母，與信息學(xué)關(guān)系密切，是信息學(xué)奧賽的基礎(chǔ)。無(wú)論是對(duì)基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、基本算法的掌握，還是對(duì)數(shù)學(xué)模型的提取、程序的優(yōu)化等都離不開數(shù)學(xué)，因此，首先選擇數(shù)學(xué)成績(jī)突出的學(xué)生。其次參考語(yǔ)文與英語(yǔ)成績(jī)。一般說(shuō)來(lái)語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，對(duì)競(jìng)賽試題的理解有很大幫助。而當(dāng)一個(gè)選手達(dá)到了較高層次后，如進(jìn)入省隊(duì)或國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，就需要大量接觸外文資料，英語(yǔ)閱讀能力更顯重要。再者是非智力因素。非智力因素也很重要，因?yàn)橐朐诟咚降谋荣愔腥〉煤贸煽?jī)，除了智力和知識(shí)的因素外，還要看非智力因素，堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)、力爭(zhēng)上游的奮進(jìn)精神、勝不驕敗不餒的良好心態(tài)，以及協(xié)作學(xué)習(xí)的集體主義精神等都是奧賽訓(xùn)練和比賽中不可或缺的。迷戀游戲或網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的學(xué)生，其智力水平再高也很難達(dá)到信息學(xué)奧賽的較高層次。因此，要把大科成績(jī)好、思路開闊、思維敏捷、悟性極高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、心理素質(zhì)好的學(xué)生選上來(lái)，做到了苗子“精”，良馬方能育成。
愛(ài)生如子，訓(xùn)練“實(shí)”
德為師之本，而師德的精髓就是關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生如子。作為一名青年教師，我對(duì)輔導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生都充滿了愛(ài)，學(xué)習(xí)上是導(dǎo)師，嚴(yán)格要求；生活上似父母，關(guān)懷備至。
輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽沒(méi)有專門時(shí)間，只在節(jié)假日、寒暑假和課余飯后的時(shí)間進(jìn)行。教師要犧牲節(jié)假日，并為學(xué)生提供生活上的方便，我經(jīng)常把學(xué)生帶回家中，管吃、管住、管學(xué)習(xí)。炎夏，為學(xué)生上街買盒飯；寒冬，幫學(xué)生加棉衣、蓋被子。學(xué)生的思想壓力大，我還要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。
例如，石山石同學(xué)，父母下崗，家庭困難。為了幫助他，自參加輔導(dǎo)后所有的書本、資料等全部由我提供，不收一分錢。每次參加競(jìng)賽，除參賽費(fèi)學(xué)校報(bào)銷外，所有的生活費(fèi)用都由我供給。該學(xué)生兩次獲得全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，兩次取得教育部規(guī)定的保送生資格，被南京大學(xué)錄取。
在愛(ài)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練要“實(shí)”。奧賽就像一座高樓大廈的建筑工程，訓(xùn)練工作就是大廈的主體工程，必須實(shí)實(shí)在在地抓好。
首先，解題要多，“多解題”和“題解多”。眾所周知，奧賽主要考察的是學(xué)生的思維能力和解題能力。因此，訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生做一定量的題目是十分有必要的。“量變引起質(zhì)變”，學(xué)生通過(guò)一定量的解題練習(xí)，可以將眾多題目分門別類，從中找出解題規(guī)律。另外，學(xué)生通過(guò)一題多解的訓(xùn)練可以極大地提高對(duì)程序優(yōu)化的能力，從而完成知識(shí)上的飛躍。
其次，層次要清。由于年級(jí)不一樣，學(xué)生個(gè)體不一樣，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短也不一樣，訓(xùn)練時(shí)就不能搞一刀切，必須分層次。一般按年級(jí)分層。但由于學(xué)生個(gè)體不同，成績(jī)不同，也可以分為“沖省隊(duì)一個(gè)層次、沖聯(lián)賽一個(gè)層次、普及一個(gè)層次”。這樣可以使學(xué)得快的學(xué)生“不要等”，學(xué)得慢的學(xué)生“不吃力”，從而帶動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
再者，時(shí)間要足。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊，要想有充足的時(shí)間來(lái)搞競(jìng)賽是不太可能的。但是要想讓學(xué)生獲得聯(lián)賽一等獎(jiǎng)或者全國(guó)競(jìng)賽獎(jiǎng)牌，沒(méi)有一定的時(shí)間訓(xùn)練又是不現(xiàn)實(shí)的。我的做法是“穿檔漏空，見縫插針”。中午時(shí)間利用一點(diǎn)，晚上時(shí)間擠一點(diǎn)，節(jié)假日少休息一點(diǎn)。大凡參加競(jìng)賽的學(xué)生，智商都是很高的，學(xué)習(xí)其他科目時(shí)都很輕松，所以占用一點(diǎn)課外時(shí)間不會(huì)影響他們的身心健康和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，有了這三點(diǎn)，競(jìng)賽訓(xùn)練的時(shí)間也就足夠了。
最后，評(píng)析要及時(shí)。按照心理學(xué)的規(guī)律，學(xué)生在做完試題后，急切需要知道自己的解題結(jié)果正確與否，是否為最佳程序、最優(yōu)算法等。因此，教師的及時(shí)評(píng)測(cè)和分析十分重要。我的做法是，積極組織學(xué)生討論，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，全程跟蹤，及時(shí)評(píng)析。對(duì)優(yōu)秀的程序和算法給予表?yè)P(yáng)、推廣，對(duì)算法不對(duì)或不優(yōu)的程序當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行剖析，讓大家來(lái)研究，找到突破口，并讓學(xué)生重新調(diào)試。這樣可以讓學(xué)生有一種階段性勝利的感覺(jué)，從而信心百倍地接受新的挑戰(zhàn)。
梯隊(duì)推進(jìn)，“嚴(yán)”組織
篇12
2003年國(guó)家了《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，其中信息技術(shù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高中信息技術(shù)的基本理念和總體培養(yǎng)目標(biāo)。要求全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在這一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩部分共六個(gè)模塊。其中包含了必修：“信息技術(shù)基礎(chǔ)”；選修1：“算法與程序設(shè)計(jì)”；選修2：“多媒體技術(shù)應(yīng)用”；選修3：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”；選修4：“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”；選修5：“人工智能初步”。要求高中階段學(xué)生須完成至少4學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)（必修、選修各一模塊）。在各學(xué)科課程設(shè)置相對(duì)緊密，課程安排較滿的情況下如何拓展學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)成為值得廣大信息技術(shù)教師思考的問(wèn)題。隨著我國(guó)新一輪的課程改革的實(shí)施，提出國(guó)家課程、地方課程、校本課程三者有機(jī)結(jié)合，這就為學(xué)校開發(fā)和建設(shè)適合學(xué)校發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力提供了契機(jī)，為信息技術(shù)課程提供了有效的課外延伸教學(xué)。
通過(guò)信息技術(shù)課程必修模塊與選修模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)信息進(jìn)行采集、處理、加工、展示和評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，如何滿足不同的學(xué)生的興趣需求，延伸課程內(nèi)容，拓展其課外知識(shí)，這就給校本課程開發(fā)提供了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，根據(jù)每位教師的專業(yè)能力，我們開發(fā)了符合學(xué)校特色和適合學(xué)生發(fā)展的四門校本課程。
一、信息學(xué)競(jìng)賽之算法與程序設(shè)計(jì)
“算法與程序設(shè)計(jì)”是信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中選修1模塊內(nèi)容，要求學(xué)生體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問(wèn)題過(guò)程中的地位和作用；能從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問(wèn)題。在課堂上學(xué)生基本掌握課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，而對(duì)于學(xué)有余力，對(duì)程序設(shè)計(jì)有較為濃厚興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在全國(guó)信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽的推動(dòng)下，開發(fā)符合競(jìng)賽培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的校本課程為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域勢(shì)在必行。
在校本課程設(shè)計(jì)上，選擇對(duì)于編程初學(xué)者較容易掌握的pascal語(yǔ)言作為課程語(yǔ)言，建立學(xué)習(xí)互助小組，通過(guò)教師的教授，小組成員間的互動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。在課程內(nèi)容的安排上，采取分階段、循序漸進(jìn)的原則，從最基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法藝術(shù)，針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的課程計(jì)劃，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力。通過(guò)精心的課程安排，教師與學(xué)生的共同努力，我校的信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽連續(xù)多年在全國(guó)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得佳績(jī)，多人保送清華大學(xué)、浙江大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等名校，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也使得學(xué)生得到了較好的發(fā)展。
二、人工智能與機(jī)器人競(jìng)賽
“人工智能初步”是信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中選修模塊5的內(nèi)容，介紹了人工智能的基本概念和人工智能領(lǐng)域。在模塊學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生體驗(yàn)若干典型人工智能技術(shù)的應(yīng)用。在人工智能技術(shù)飛速發(fā)展的今天，智能機(jī)器人已經(jīng)進(jìn)入到我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生對(duì)智能機(jī)器人的興趣較為濃厚，如何發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，開展有針對(duì)性的校本實(shí)際教學(xué)，借助中小學(xué)電腦制作大賽中機(jī)器人競(jìng)賽單元及各項(xiàng)機(jī)器人競(jìng)賽賽事，開設(shè)“人工智能與機(jī)器人競(jìng)賽”校本課程尤為必要。
基于這一需求，我校開設(shè)了“人工智能與機(jī)器人競(jìng)賽”校本課程，以機(jī)器人作為教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)機(jī)器人機(jī)械、控制、傳感器、控制軟件四大部分的教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)、開發(fā)、組裝各類機(jī)器人完成指定任務(wù)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。
三、數(shù)碼攝影與圖像處理、DV創(chuàng)作課程
“多媒體技術(shù)應(yīng)用”是信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中選修2模塊內(nèi)容，要求學(xué)生初步了解多媒體信息采集、加工原理，掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)交流并解決實(shí)際問(wèn)題的思想與方法；初步具備根據(jù)主題表達(dá)的要求，規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作多媒體作品的能力。在數(shù)碼技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)碼單反相機(jī)、DV攝影器材已經(jīng)普及，成為學(xué)生課余生活中的必不可少的電子產(chǎn)品。但對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，如何使用手里的數(shù)碼器材，發(fā)揮數(shù)碼設(shè)備以及使用者最大的潛力，還需要通過(guò)較為專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
選修2模塊提供了信息采集、加工處理的基本方法，但課程內(nèi)容仍顯過(guò)于簡(jiǎn)單，這就給校本課程的開發(fā)提供了需求。結(jié)合我校信息課程教師的實(shí)際，發(fā)揮教師在攝影、圖像處理以及影視短片創(chuàng)作中的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了“數(shù)碼攝影與圖像處理”、“DV創(chuàng)作”校本課程。在課程設(shè)置中，以數(shù)碼相機(jī)使用、攝影構(gòu)圖技巧、圖像后期處理技術(shù)、DV攝像機(jī)使用，DV短片創(chuàng)作、影片編輯為主要教學(xué)內(nèi)容，貼切學(xué)生的實(shí)際需求，以實(shí)踐創(chuàng)作為主，設(shè)定教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，課程的開設(shè)迎合了學(xué)生的需求，拓展了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)，為學(xué)校校園電視臺(tái)培養(yǎng)了大量的學(xué)生骨干力量，豐富了校園文化生活。
校本課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、逐步完善的過(guò)程，是在信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與再加工，是信息技術(shù)課程的課外延伸。通過(guò)不同延伸課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在所學(xué)領(lǐng)域中取得較為優(yōu)異的成績(jī)，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在校本課程的實(shí)際中，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，有助于教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李飛.信息技術(shù)課的課外延伸[J].陜西教育教學(xué)，2012，（10）.
篇13
二、教學(xué)成果（ 指各級(jí)教育主管部門或教研部門組織的各類教學(xué)活動(dòng)成果，限報(bào)6件）
1. 教學(xué)能手、教學(xué)新秀(必備項(xiàng)，限1件)：省級(jí)16分、市級(jí)10分、縣級(jí)8分；教學(xué)新秀按相應(yīng)類別減2分賦分。
2. 教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)：市級(jí)6分，縣級(jí)4分。
3. 優(yōu)質(zhì)課（現(xiàn)場(chǎng)講課比賽，非錄播課）：省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別賦10、8、6分；市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別賦6、5、4分；縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別賦4、3、2分。
4. 優(yōu)課（一師一優(yōu)課活動(dòng)）：市級(jí)一二三等獎(jiǎng)分別賦4、3、2分，省級(jí)賦7分，國(guó)家級(jí)賦10分。
5. 公開課（示范課）、專題講座或典型經(jīng)驗(yàn)介紹：按優(yōu)質(zhì)課相應(yīng)類別的一等獎(jiǎng)賦分。
6. 教學(xué)基本功大賽、說(shuō)課比賽、微課評(píng)比：縣級(jí)一等獎(jiǎng)賦2分，二等獎(jiǎng)賦1分；市級(jí)一等獎(jiǎng)賦3分，二等獎(jiǎng)賦2分；省級(jí)一等獎(jiǎng)賦4分，二等獎(jiǎng)賦3分，三等獎(jiǎng)賦2分。
7. 指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況
指市級(jí)及以上教育主管部門或教研部門組織的各類學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造評(píng)比、科技論文評(píng)比、中華經(jīng)典吟誦等。不含學(xué)會(huì)、社會(huì)團(tuán)體或其他部門組織的競(jìng)賽（全國(guó)中學(xué)生奧林匹克數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物競(jìng)賽、全國(guó)信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽和全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽、新概念作文大賽、全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽、“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽、北大培文杯創(chuàng)意作文大賽、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)、國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽、國(guó)際環(huán)境科研項(xiàng)目奧林匹克競(jìng)賽、全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽、英語(yǔ)能力競(jìng)賽、生物競(jìng)賽等除外。）優(yōu)秀（獎(jiǎng)）視為三等獎(jiǎng)，以輔導(dǎo)教師證書為準(zhǔn)。市級(jí)一等獎(jiǎng)賦 3 分，二等獎(jiǎng)賦 2 分；省級(jí)一等獎(jiǎng)賦 4 分，二等獎(jiǎng)賦 3分，三等獎(jiǎng)賦 2 分；國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)賦 5 分，二等獎(jiǎng)計(jì)賦4 分，三等獎(jiǎng)賦 3 分。
（2-7項(xiàng)為近五年取得，其他未涉及到教育教學(xué)成果，由評(píng)審委員會(huì)參照上述相關(guān)證件酌情賦分，限報(bào)5件，其中相同獎(jiǎng)項(xiàng)限報(bào)2件，取最高1件為基礎(chǔ)分，另1件按2分賦分，其他獎(jiǎng)項(xiàng)累計(jì)賦分）
三、論文、著作和課題研究（限2件，取最高1件為基礎(chǔ)分，另外1件賦2分）
1. ：僅限在教育行政或業(yè)務(wù)主管部門主管（主辦）正式出版的的刊物上發(fā)表的本學(xué)科教育教學(xué)論文（1500字以上），非中文核心期刊國(guó)家、省、市級(jí)每篇分別計(jì)5、4、2分，第二作者減半賦分，其他位次不計(jì)分；中文核心期刊在上述標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上加2分；在報(bào)紙上發(fā)表的論文減半計(jì)分，不含報(bào)刊增刊、論文集、習(xí)題集。
