引論：我們?yōu)槟砹?3篇科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
文章編號：1671-489X（2015）08-0103-02
進入21世紀以后，創(chuàng)新能力成為決定世界各國在相互競爭中領(lǐng)先的一個重要的因素。為了實現(xiàn)國家的富強，就必須有充足的人才資源儲備。我國的研究生教育更是以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標，不斷訓(xùn)練學(xué)生在科研創(chuàng)新活動中的科研創(chuàng)新能力。
1 傳授科研創(chuàng)新經(jīng)驗
研究生的選拔以筆試為主，這就說明研究生在相關(guān)專業(yè)的理論知識上有一定的儲備。但是，正是由于這種形式的存在，造成所選的研究生人才大都是理論知識過硬，實際的操作能力偏弱。為了解決這一問題，研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)時應(yīng)當從自身的實際學(xué)術(shù)經(jīng)驗出發(fā)，有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生，從而讓其對科研創(chuàng)新活動有一個完整而清晰的認識。具體操作就是在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的準備工作階段，導(dǎo)師應(yīng)當讓學(xué)生明確科研創(chuàng)新的定義、內(nèi)涵、具體的表現(xiàn)形式，以及開展科研創(chuàng)新問題的方法等。
通常來說，學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新主要有以下幾種具體的表現(xiàn)形式。1）科研內(nèi)容上的創(chuàng)新，也就是說研究生不受他人研究課題的影響，而是從一個全新的方向出發(fā)，在新的領(lǐng)域上開辟一片研究沃土。2）科研視角的創(chuàng)新。在不違背客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，不隨從大眾的研究趨勢，而是以一個全新的研究視角對某一課題進行研究。3）科研思路的創(chuàng)新。通過研究生科學(xué)研究的邏輯順序與大眾研究順序的差異進行區(qū)分，一般與個別、共性和個性、歸納與演繹等矛盾的對立統(tǒng)一的基本范疇正是形成這一科研創(chuàng)新形式的源泉。4）科研方法的創(chuàng)新，指研究生在對相同課題進行研究時，使用不同于主流研究方法的新穎研究方法。5）科研成果的創(chuàng)新。這一種創(chuàng)新形式的實質(zhì)就是指與現(xiàn)有的研究成果相比，研究生又使用了新的研究方法，或者有了新的見地、創(chuàng)造了新的事物等。
由此可見，科研成果的創(chuàng)新實際上是科研創(chuàng)新的最終目的和歸宿。研究生只有深刻認識到科研創(chuàng)新能力的內(nèi)容和實質(zhì)，才能真正給予科研創(chuàng)新以最佳的定義，從而在最后的科研創(chuàng)新活動中做出準確而合理的定位和預(yù)期。
2 訓(xùn)練科研創(chuàng)新技能
在完成科研創(chuàng)新前的準備工作之后，就必須加強對學(xué)生科技創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。這也就是說，研究生在完成理論知識儲備后，應(yīng)當將這些知識實際運用到科研創(chuàng)新活動中。研究生將理論知識運用到科研實踐，實際上就是完成了由創(chuàng)新的潛在狀態(tài)到現(xiàn)實狀態(tài)的轉(zhuǎn)變?？蒲袆?chuàng)新技能的訓(xùn)練形式包括兩種。1）科研論文的寫作訓(xùn)練?？蒲姓撐木唧w是指對某一特定課題以論文的形式進行創(chuàng)新研究。加強研究生的科研論文訓(xùn)練，對于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新意識，教授他們創(chuàng)新方法等有著非常重要的作用。2）科研課題的研究訓(xùn)練。科研課題是指圍繞某一現(xiàn)象、理論或者問題，進行一個全方位、多層次的系統(tǒng)性研究活動。這一技能的訓(xùn)練，相比于論文的寫作訓(xùn)練，其過程更加繁瑣，系統(tǒng)性也非常強。
3 開展科研創(chuàng)新實踐
傳授科研創(chuàng)新經(jīng)驗，訓(xùn)練科研創(chuàng)新技能，都是開展科研創(chuàng)新實踐的準備階段。當這兩方面的工作有了充分準備之后，導(dǎo)師應(yīng)當有意識地加強研究生的創(chuàng)新指導(dǎo)訓(xùn)練，這不僅是鞏固他們理論知識的手段，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的必然要求。因此，在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師要積極開展科研創(chuàng)新實踐，具體地可以從以下幾個方面入手。
首先，在保障研究生能完成主要課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師有意識地適時安排科研創(chuàng)新活動。導(dǎo)師應(yīng)當為學(xué)有余力的學(xué)生增加一些有特色的研究項目，項目內(nèi)容并不局限于在研的領(lǐng)域，允許學(xué)科交叉，支持團隊合作，鼓勵有想法的研究生積極參加，允許項目失敗，對成功的項目進行精神和物質(zhì)獎勵。簡而言之，導(dǎo)師選定一個課題，讓研究生對該課題進行創(chuàng)新研究，并將其理論成果或者研究數(shù)據(jù)以論文或者模型等方式展現(xiàn)出來?；蛘?，由導(dǎo)師牽頭聯(lián)系，不同學(xué)科之間的研究生定期開聯(lián)合組會，根據(jù)需要開展合作，開創(chuàng)新課題。當然，導(dǎo)師還可以積極帶領(lǐng)學(xué)生參加一些國家或者地區(qū)的競技性科研創(chuàng)新活動。在這些形式中，研究生不僅能夠鞏固自己的理論知識，擴大視野，而且能夠使自己的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)和提升。這對于提高研究生整體創(chuàng)新素質(zhì)有著非常重要的意義。
其次，要積極為開展科研創(chuàng)新實踐活動搭建平臺。完善研究生科研創(chuàng)新機制。完善這一機制的首要工作就是要變革學(xué)生的入學(xué)選拔機制，將以考核理論知識為主轉(zhuǎn)變成考核理學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。這樣一來，高等教育機構(gòu)就可以根據(jù)學(xué)生對于主題的回答，選拔出科研創(chuàng)新能力相對較強的學(xué)生。此外，教育部門應(yīng)當設(shè)置不同學(xué)校、不同學(xué)科和不同專業(yè)的研究生招生，這樣能夠有效避免研究生培養(yǎng)的近親繁殖現(xiàn)象。同時，建立良好的研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核體系。在培養(yǎng)研究生的過程中，學(xué)?；蛘邔?dǎo)師方面受傳統(tǒng)教育的影響，往往對學(xué)生理論知識的考核成績有所側(cè)重，這對于學(xué)生實際的科研創(chuàng)新能力是非常不利的。為了解決這一問題，導(dǎo)師應(yīng)當積極地為學(xué)生安排一些科研創(chuàng)新活動。通常來講，這種科研創(chuàng)新活動以實驗室的活動為主要形式。也就是說，導(dǎo)師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當多為學(xué)生增加一些實驗室的研究項目。
其次，變革研究生教育模式。目前，我國的研究生階段學(xué)習(xí)成果，仍然以論文的寫作為主要形式，學(xué)習(xí)過程中也是以傳授理論性知識的課堂為主。為了進一步加深學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師應(yīng)當積極建議學(xué)校方面在科研經(jīng)費上予以大力支持，加大對于學(xué)校科研創(chuàng)新實驗室、科研創(chuàng)新圖書館以及其他形式的科研創(chuàng)新活動建設(shè)的經(jīng)費支出，采用先進技術(shù)，加大實驗室教學(xué)的比重，這樣學(xué)生的注意力會在以實驗室研究成果為形式的科研創(chuàng)新上有所集中。
再次，導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力上應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作。在研究生進行科研創(chuàng)新實踐活動受阻受挫時，導(dǎo)師要及時給予幫助，穩(wěn)定研究生沮喪情緒，鼓舞研究生繼續(xù)探索的斗志，保證科研創(chuàng)新實踐活動的順利進行。導(dǎo)師可以為學(xué)生在實驗室中展示一些有趣的實驗性研究成果，并將實驗創(chuàng)新成果的形成北京展示給學(xué)生，如萬有引力的來源、磁場的發(fā)現(xiàn)過程等。讓研究生在實踐活動中去體驗到創(chuàng)新由失敗到成功的喜悅，對于他們科研創(chuàng)新能力和信心的培養(yǎng)有巨大的幫助。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。作為國家重點培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，研究生教育必須以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力為目標，這不僅是為國家提供創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略儲備的要求，也是發(fā)展研究生教育的必然。
參考文獻
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篇2
1科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力在醫(yī)藥衛(wèi)生實踐中的重要性
醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的實踐需要科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力。在醫(yī)療行業(yè)，醫(yī)生的診療過程需要一定科研素質(zhì)，應(yīng)結(jié)合實踐，跟蹤前沿，這是對我國未來醫(yī)療工作者提出的更高要求。臨床實踐中，實驗室診斷工作者更需要掌握檢測指標的產(chǎn)生和意義及對動態(tài)發(fā)展具有較強的敏感性。在藥物研發(fā)領(lǐng)域，更需要自主創(chuàng)新藥物的研發(fā)。如目前人源化抗體等藥物絕大多數(shù)都為國外專利，我國需要加強對具有自主知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)藥品的研發(fā)。在研究生培養(yǎng)階段，由于相當比例研究生要求開展實驗研究工作，科研素質(zhì)也一定程度決定了其對研究目的和內(nèi)容的把握及研究成果的質(zhì)量。這就給醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)教育提出了更高要求，在本科階段有針對性地提高科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力。但目前，我國本科生科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于起步階段，部分學(xué)校甚至缺失。一方面，教師忙于科研工作，缺乏對相關(guān)課程的建設(shè)與改革;另一方面，某些提前接觸科研等活動流于形式，出現(xiàn)短時間內(nèi)“跟風”，效果有限。本科學(xué)生依然擺脫不了“上課劃書，課后背書”的學(xué)習(xí)模式，不能有效地將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，更缺乏對“什么是科研”的基本認識。
2我國醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國多所高校已經(jīng)開展了針對本科學(xué)生科研素質(zhì)的教改及創(chuàng)新大賽等活動，也取得了巨大成功［1，2］。在本科生科研實踐環(huán)境上，學(xué)生以導(dǎo)師制進入教學(xué)實驗中心進行科研活動的較多;從參與人數(shù)上，多以通過選拔，進行科研實踐活動［3，4］。即便如此，在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下及面臨大眾創(chuàng)新能力普遍亟待提高的形勢，仍顯得杯水車薪。我們需要提升醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才的整體科研能力，這樣對更高級人才將提供有力的支撐。在國家提倡創(chuàng)新的大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)高等學(xué)校應(yīng)該全面跟進，開展本科學(xué)生及長學(xué)制本科階段科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實踐。以我校為例，藥學(xué)專業(yè)有為期半年左右的實習(xí)學(xué)習(xí)，參與科室部分實驗工作，完成萬字左右的畢業(yè)論文。但由于實習(xí)設(shè)置在畢業(yè)前的半年，由于考研和就業(yè)壓力，效果往往不盡如人意。臨床七年制在進入臨床學(xué)習(xí)前有2－3個月的全時科研訓(xùn)練活動，以綜述形式進行考核。筆者通常為其講解科研活動的一般流程，并鼓勵其將綜述文章進行投稿。但由于時間短，較難完成完整的工作。臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)本科生雖開設(shè)生物技術(shù)、機能、形態(tài)等實驗系列課程［5］，但部分課程限于幾種實驗原理和操作的學(xué)習(xí)，并不系統(tǒng);絕大多數(shù)學(xué)生不進具體教研室或?qū)嶒炇覅⑴c科研工作，故對實驗室工作和科研活動的認知幾乎為零。為了增強以本科生為主的醫(yī)學(xué)生的科研、人文素養(yǎng)，我校于2012－2014年進行了課余時間選修課的嘗試。但從選課情況來看，同學(xué)們更關(guān)注就業(yè)、考研、人際關(guān)系、情感等較為實際的課程，而科研相關(guān)講座少有問津，聽者寥寥。此外，醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的另一重要手段是學(xué)術(shù)會議和講座。本科學(xué)生難以聽懂校內(nèi)講座，這與教學(xué)中科研素質(zhì)培養(yǎng)的缺位有關(guān)。而專業(yè)的學(xué)術(shù)會議更是本科生難以企及的。
3日本大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式初探
我們以日本熊本大學(xué)為例，介紹日本大學(xué)藥學(xué)專業(yè)(研究型)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生這方面的培養(yǎng)模式情況。熊本大學(xué)于1949年5月由熊本地區(qū)的熊本醫(yī)學(xué)校(其前身為1756年建立的“再春館”)、熊本師范學(xué)校、熊本藥學(xué)院、第五高等中學(xué)及第五高等學(xué)校工學(xué)部合并后建立，1955年設(shè)立研究生院醫(yī)學(xué)研究科。2004年更名為國立大學(xué)法人熊本大學(xué)。熊本大學(xué)獲批2013年日本促進研究型大學(xué)建設(shè)項目(RU－22)，2014年日本文部科學(xué)省超級全球大學(xué)創(chuàng)建支援項目(批準37所)及地區(qū)(知識)據(jù)點整備項目(CenterofCommunity)。以獲得科研經(jīng)費排序，2014至2016年連續(xù)三年，熊本大學(xué)進入日本大學(xué)前20位(研究經(jīng)費17．44億日元)。目前擁有7個院系，8個研究生院和20個研究中心以及研究院;8100名本科生和2000名研究生，其中包括來自47個國家的470名外國留學(xué)生(2015年5月統(tǒng)計數(shù)字)。我們以該校藥學(xué)(研究型)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)模式為例進行介紹。熊本大學(xué)藥學(xué)專業(yè)(研究型)近年每年招收40人，學(xué)制4年;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招收60人，學(xué)制6年。二者理論教學(xué)均采用大班授課模式。都會在第3－4學(xué)期開展早期接觸科研的活動。如:由上屆學(xué)生進行實驗技術(shù)講座及實驗室介紹;進行為期一個月的基礎(chǔ)科室輪轉(zhuǎn)(可能相當于我國的實驗教學(xué)，只是地點為各個實驗室，而非實驗教學(xué)中心)，并完成百頁的實習(xí)報告。在5－8學(xué)期將進入生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的教研室及實驗室進行科研活動。熊本大學(xué)的科研素質(zhì)培養(yǎng)模式包括:①醫(yī)學(xué)相關(guān)本科教學(xué)活動中，有一半以上的學(xué)期，學(xué)生都會進入各科室進行實驗活動，由教師或博士生等進行指導(dǎo)，感受科研工作，熟悉科研環(huán)境與基本流程。這里的實驗室并非實驗教學(xué)中心，而是各個專業(yè)的實驗室。②藥學(xué)等專業(yè)中，已經(jīng)進入實驗室三年級學(xué)生會為二年級學(xué)生進行實驗室介紹及基本技術(shù)的專題講座。從學(xué)生角度傳授經(jīng)驗，對上屆學(xué)生是督促，更是榮譽，使下屆學(xué)生更感興趣。③在科室的實習(xí)活動中，即使是本科學(xué)生仍然有機會參加日本國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，且本科生及高中生以下參會免會務(wù)費;甚至參加國外的專業(yè)性學(xué)術(shù)會議。平均本科生每年度1次，碩士生可達3－5次(熊本大學(xué)生命資源與研究援助中心(CARD)為例)。此外，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)過程中，PBL等形式的教學(xué)并不多，主要還是以大班授課的形式進行教學(xué)活動。考試分為期中與期末考試，題型同樣包括選擇、判斷及問答等。不及格率一般在10%－20%，每年度有一門補考不及格將做留級處理。同學(xué)們也更關(guān)心分數(shù)，除此之外較為關(guān)注課程與實際應(yīng)用結(jié)合的情況。同學(xué)大都從上屆學(xué)生及教師授課過程中了解各個實驗室和科室的情況，以選擇進入的實驗室。進入實驗室后學(xué)生白天依舊會進行理論課的學(xué)習(xí)。以在CARD實習(xí)的學(xué)生為例:早9點至下午4點左右進行理論課學(xué)習(xí)，晚上及沒有課的時間會在實驗室做實驗或自習(xí)，并定期安排實驗進展匯報。學(xué)生大都具有較高的自律性，實驗工作也比較敬業(yè)。通過在實驗室的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)對該專業(yè)方向的興趣，也能夠在考研時多一個選擇方向。教學(xué)內(nèi)容方面，以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)為例，所講的內(nèi)容與國內(nèi)差別不大:生物大分子、物質(zhì)代謝及其相互聯(lián)系等，但并沒有開設(shè)專門的實驗課。這可能與較早進入科室有關(guān)。可以看出，該熊本大學(xué)對醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生科研實踐的培養(yǎng)具有“早”和“真”的特點，即:早期進入科室進行科研活動和“真刀真槍”進行科研活動。絕不僅僅是興趣小組的游戲，而是真正承擔科研工作的一部分。
4我國醫(yī)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的思考與啟示
4．1學(xué)校和教研室/實驗室適當提供平臺醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從本科階段開始進行。目前，我國實際情況是:人口基數(shù)大，每年本科生數(shù)量較多。我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)近年保持在400余人，全部本科專業(yè)學(xué)生800－1000人。而各基礎(chǔ)科室空間有限，盲目實施本科學(xué)生進入實驗室不太現(xiàn)實。以“根據(jù)興趣，自愿參加”為基礎(chǔ)，適當結(jié)合“擇優(yōu)選拔”可能會是比較好的形式。此外，科室需要提供一些具體可行的科研工作。目前，盲目追求SCI文章使得高?？蒲谢顒釉絹碓健案叽笊稀?，很多實驗對于本科生來說，短時間難以掌握，面對出現(xiàn)的問題更是無從分析。如何設(shè)置本科生能夠完成的“小”課題也是科室相關(guān)教師需思考與創(chuàng)新的。4．2實際參與科研活動對本科科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以真實的科研活動為基礎(chǔ)。形式上應(yīng)與研究生一致，在課題深度難度上可適當降低。不宜采取“興趣小組”等模擬活動形式。讓本科生真正參與科室的科研活動中，感受實驗的失敗和收獲的驚喜，作為實驗室的一員，又有利于其建立主人翁意識，并有助于培養(yǎng)其科研精神?？疾榭梢允钱厴I(yè)論文等形式。4．3豐富認知科室的信息渠道一方面，授課教師應(yīng)注重授課內(nèi)容與科室科研工作的結(jié)合，有意識地提高同學(xué)對科室的認知;另一方面，也應(yīng)加強網(wǎng)站信息，甚至微信等新興工具在科室介紹中的普及。如能建立本科進入科室參加實驗工作1－2輪，再通過高低年級之間的交流將有助于形成科室信息傳播的良性循環(huán)。4．4提供更多學(xué)術(shù)講座與會議的機會最后，基礎(chǔ)教育中應(yīng)注重對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。在讓學(xué)生參加講座前，增加適當?shù)慕榻B工作或許有助于同學(xué)理解講座內(nèi)容。并適當為有科研興趣、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供參加學(xué)術(shù)會議的機會與資金支持。經(jīng)濟水平及人口基數(shù)等因素在高等教育等領(lǐng)域會產(chǎn)生一定影響，但我們欣喜地看到，國家在堅定不移地推動高教領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐，高校教育工作者在不斷改革探索。通過不斷借鑒與探索，相信我們會在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育工作中再創(chuàng)佳績。
參考文獻:
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篇3
The Cultivation of Scientific Research Innovation Ability in
Undergraduate Education of Chemistry
LANG Leiming
(Biochemical and Environmental Engineering College, Nanjing Xiaozhuang University, Nanjing, Jiangsu 211171)
Abstract Undergraduate education is the basis of education for the cultivation of a person with innovation ability. The innovation ability cultivation of chemistry undergraduate can be achieved by means of interest cultivation and skill practice including the reformation of teaching modes and construction of good scientific research circumstance, which can improve the comprehensive quality of undergraduate.
Key words chemistry; undergraduate education; scientific research innovation
本科教育是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的重要階段，一個人的能力素質(zhì)和發(fā)展后勁很大程度上取決于本科階段的熏陶和訓(xùn)練。本科生參與科研實踐是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要途徑，國外眾多知名大學(xué)都將本科生的科研活動納入教學(xué)計劃中。但在我們國家很多高校仍存在如只重教師傳授、輕學(xué)生研究；重學(xué)習(xí)結(jié)果、輕學(xué)習(xí)過程；重書本知識、輕實踐操作；重考試成績、輕整體素質(zhì)等弊端。這些都極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，化學(xué)本科教育中應(yīng)實施新的教學(xué)模式，增設(shè)研究型課程和講座，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生學(xué)科視野、增強學(xué)習(xí)興趣與動力，并對其進行全面、系統(tǒng)、規(guī)范的科研思維訓(xùn)練和科研方法的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握化學(xué)理論知識的同時也能初步形成科學(xué)的思維方法、養(yǎng)成良好的治學(xué)和科研態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科研能力。
1 改革課程教學(xué)模式，努力培養(yǎng)科研意識
1.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
科學(xué)研究是在不斷探索和嘗試之中尋找新的客觀規(guī)律，而科研興趣的培養(yǎng)不僅與每個學(xué)生息息相關(guān)，而且也與我們教師平時教學(xué)內(nèi)容，理念，方法，手段密不可分，如何保證在正常講授基礎(chǔ)知識的同時努力培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，這就需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行一定的改革。
（1）教學(xué)內(nèi)容上，在講授基礎(chǔ)課程時，結(jié)合書本知識有針對性的穿插當前國家社會中與化學(xué)密切相關(guān)的熱點、前沿問題如綠色合成、食品添加劑、新型催化劑等，在較短的時間里，加大重點資料的信息量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，開設(shè)相關(guān)的研究型課程和增加實驗教學(xué)中的研究型實驗，以無機化學(xué)實驗為例，傳統(tǒng)實驗教材只是讓學(xué)生照書做實驗，只是簡單的重復(fù)，少有真正的探索與創(chuàng)新，如此學(xué)生做完實驗課后，收效甚少，從而不能獨立設(shè)計實驗開展科研工作，不具備真正的創(chuàng)新力，也很難解決新的實際問題。因此，在實驗課的講授中，將以往的重復(fù)性實驗改為探索性實驗和綜合性實驗，如：三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備。三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的合成是無機化學(xué)中的一個基本實驗，通過實驗改進，使學(xué)生不但了解三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備方法和性質(zhì)，而且還可理解制備過程中化學(xué)平衡原理的應(yīng)用，同時掌握水溶液制備無機物的一般方法并要求學(xué)生對產(chǎn)物不但用化學(xué)分析方法進行分析，還要用紅外光譜進行表征。該實驗是集無機合成、分析化學(xué)和儀器分析于一體的一個綜合實驗，實用性較強。此外，也可以結(jié)合教師自身的科研課題講解制備無機材料的一些新的方法和表征手段，雖然此時大部分同學(xué)可能一時還無法認知和接受這些新的東西，但只要有意識的灌輸科研的思想和理念，潛移默化中接受并且朝著該方向去努力，達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。
（2）教學(xué)方法上，應(yīng)視學(xué)生為學(xué)的主體，在課堂上不僅是老師傳授知識的過程，也有學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的過程，尤其是在一些研究型課程中要更注重學(xué)生自主性、獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，通過采取學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)或組織小組討論、師生共同研究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑、判斷、比較以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認識活動獲得結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生科研的思維方法和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
1.2 開設(shè)系列科研講座，激發(fā)學(xué)生科研興趣
本科生平時除了忙于各種課程的學(xué)習(xí)外，接觸科研工作的機會較少，尤其是在二本高校中開設(shè)科研方面的講座就更為不多，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研興趣的培養(yǎng)。因此，為了進一步調(diào)動學(xué)生的科研興趣，邀請本專業(yè)的教授，重大課題負責人等老師介紹當前化學(xué)領(lǐng)域所從事的各類科學(xué)研究工作如何為國家戰(zhàn)略與社會需求服務(wù)，如何在國民經(jīng)濟的主戰(zhàn)場中發(fā)揮重要作用，拓展本科生視野，展望本學(xué)科發(fā)展的美好未來，并且還邀請年輕有為的教師和科研成果豐厚的碩博士學(xué)生代表講述自身的求學(xué)和科研之路，讓學(xué)生在羨慕之余也有了很好的學(xué)習(xí)榜樣，進一步激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。此外，還可開設(shè)常規(guī)的科研知識講座，就科研工作的基本要求和基本過程，科研工作者應(yīng)具備的基本科學(xué)素養(yǎng)及科研風格，本專業(yè)的科研方法、研究手段等內(nèi)容進行系統(tǒng)全面的闡述。
1.3 對學(xué)生進行科研崗前培訓(xùn)
化學(xué)類的本科生尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生雖然進行過實驗基本操作的訓(xùn)練，但接觸研究型的實驗較少，對科學(xué)的思維方法和如何從事科研活動還知之甚少，因此，有必要對從事科研活動感興趣的同學(xué)進行科研崗前培訓(xùn)，講解如何查閱文獻，如何選題和進行課題調(diào)研，如何分析現(xiàn)在的熱點問題，并在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參觀實驗室的各種儀器，了解和熟悉科研實驗室的規(guī)章制度以及主要儀器的使用方法，對科研活動的前期準備工作有個直觀和深刻的認識。
2 加強實踐活動，培養(yǎng)科研能力
2.1 開放實驗室，提供實踐平臺
為了能使學(xué)生得到全方位的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，實驗室的開放為其提供了很好的途徑。作為基礎(chǔ)實驗課的有力補充，開放實驗室為廣大有興趣參與科研活動的同學(xué)提供了一個很好的施展自己才華的平臺。相比較基礎(chǔ)實驗課，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面顯示出獨特的優(yōu)勢，如實驗課上只是照著書本原有實驗機械操作，缺乏自主創(chuàng)新和思考，而且由于人數(shù)較多無法保證一對一的指導(dǎo)和討論，另外由于實驗課程的局限性不能保證部分失敗的實驗再次重做，這就進一步限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，開放實驗室一方面可以對操作較差的同學(xué)進行補差，通過重復(fù)實驗達到實驗教學(xué)的要求。并且允許基礎(chǔ)好的同學(xué)自己任選實驗，進入實驗室完成整個過程，驗證自己的設(shè)想。另一方面，實行導(dǎo)師制，鼓勵低年級的同學(xué)盡早進入實驗室，跟隨高年級同學(xué)參與導(dǎo)師的研究項目，熟悉從文獻查閱、課題選擇、設(shè)計實驗方案、確定實驗步驟、優(yōu)化實驗條件、選用實驗儀器設(shè)備、評價實驗結(jié)果及撰寫論文等全過程，培養(yǎng)了認真仔細，刻苦專研的科研精神，學(xué)會如何用所學(xué)知識解釋科研中出現(xiàn)的問題，并樹立牢固的團隊意識。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自己撰寫課題申請書，參與學(xué)?；蚴〖夗椖康纳暾垼莆照n題申報的整個流程。通過這些創(chuàng)新與實踐活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、探求真理的興趣，對科學(xué)研究有了較全面的了解，大大提高了實踐能力和探索創(chuàng)新精神，也深化了化學(xué)實驗教學(xué)的改革。
2.2 強化畢業(yè)論文工作，增強創(chuàng)新能力
畢業(yè)論文是化學(xué)類本科生在校期間最后的也是極為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，提高實踐能力的重要手段。某種程度上，畢業(yè)論文工作也是對學(xué)生四年來基礎(chǔ)理論知識，綜合創(chuàng)新能力地綜合評價。因此，畢業(yè)論文在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力方面顯得尤為重要。畢業(yè)論文工作是本科生在校期間從事的最長的一項科研創(chuàng)新活動，它在前期實驗課和開放課題的基礎(chǔ)上進一步提升和強化的學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，但目前畢業(yè)論文工作存在著諸多問題，比如學(xué)生的重視程度不夠，認為畢業(yè)論文只是走個過場，最終老師還是會讓其通過；大四學(xué)生的考研壓力會嚴重影響其畢業(yè)論文的工作時間，學(xué)生的創(chuàng)新活動得不到時間上的保障；另外由于本科學(xué)生人數(shù)的眾多，師資力量的不足也會影響畢業(yè)論文最后的效果。因此，必須采取一定的措施以確保畢業(yè)論文工作順利有效的進行：（1）針對不同學(xué)生的興趣愛好有針對性的進行選題，指導(dǎo)教師必須盡心盡責的指導(dǎo)并對其嚴格要求，讓其知道畢業(yè)論文的重要性。（2）針對考研的學(xué)生可以提前讓其進入實驗室開展畢業(yè)論文工作，這就避免了考研階段時間上的沖突。（3）增加經(jīng)費投入，保障畢業(yè)論文所需藥品和儀器的及時到位，打通各專業(yè)儀器的限制，使其能為全院師生服務(wù)。通過一系列的舉措，使全體師生感受到畢業(yè)論文工作的重要性，并形成良好的科研氛圍，只有這樣才能保障學(xué)生科研成果的不斷涌現(xiàn)和創(chuàng)新能力的不斷提高。
2.3 積極參與社會實踐，提升科研創(chuàng)新能力
社會是個大舞臺，學(xué)生參與社會活動和工作能有效拓寬學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)積極組織學(xué)生利用寒暑假時間參與社會調(diào)研和實踐，比如，與社會環(huán)保組織聯(lián)系定期組織學(xué)生到周邊湖泊、河流采集水樣，熟悉整個采樣過程，并將樣品帶回實驗室在老師的指導(dǎo)下進行分析處理，對出現(xiàn)的問題進行詳細的分析和總結(jié)并提出可行的解決方法，最后形成水質(zhì)報告供環(huán)保部門參考。通過這樣一個過程不僅增強了學(xué)生積極參與社會公益事業(yè)的意識，而且從中也能使其將所學(xué)知識運用到實際生活，培養(yǎng)了分析問題解決問題的能力，并在不斷地總結(jié)中提升自己的創(chuàng)新能力。此外，還可通過與社會企事業(yè)單位合作，組織學(xué)生到質(zhì)監(jiān)部門和化工企業(yè)等單位實踐并將所學(xué)技術(shù)帶回實驗室進行進一步分析和改進，優(yōu)化實驗條件，提出更好的技術(shù)方案，這就經(jīng)歷了從理論到實踐，再由實踐上升到理論的創(chuàng)新過程。雖然這個過程對本科生來說并不是那么簡單，但只有在不斷的嘗試中才能提升其科研創(chuàng)新能力。
總之，只有通過多方面的努力，不斷調(diào)整教學(xué)模式和手段，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力營造出良好的科研氛圍，才能不斷提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
參考文獻
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篇4
一、提高教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新水平的必要性
（一）提高科研創(chuàng)新能力是教育學(xué)實踐特性的要求。
教育學(xué)對教育問題進行的科學(xué)解釋，使教育理論知識不斷擴大，形成了一個龐大的知識體系，但教育學(xué)研究的最終目的不是單純地擴展理論，而是將研究的成果運用到教育實踐中去，促進教育活動更好的開展。教育研究者探索的腳步是沒有止境的，將會隨著教育實踐的不斷前進而前進，具備科研創(chuàng)新能力是教育學(xué)研究生適應(yīng)不斷發(fā)展的教育科研實踐的必然要求。
（二）教育理論不能滿足教育實踐的需要。
“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是錢學(xué)森先生給當前中國教育提出的一個難以解答的問題。在經(jīng)濟和社會的發(fā)展越來越依賴教育的今天，我們的教育卻不能培養(yǎng)出世界一流的大師來，這實在是中國教育界的一大遺憾。教育學(xué)研究生是未來推動我國教育研究新發(fā)展、提高教育質(zhì)量的中堅力量，不具備科研創(chuàng)新能力難以完成振興教育的重任。
（三）中國教育學(xué)研究亟待振興。
20世紀以來，中國學(xué)者就開始了對近現(xiàn)代教育學(xué)的探索，從外國引入了大量教育學(xué)理論，我國的教育學(xué)開始了近現(xiàn)代化的歷程。但中國教育學(xué)邁出的第一步就被打上了西方化的烙印，教育學(xué)研究沒有真正的具備中國的特色，實現(xiàn)教育學(xué)中國化是當代教育學(xué)者的共同愿望。不少研究不加批判地用西方的話語去詮釋中國的教育實踐，參照西方的理論框架去剪裁中國的教育史實，致使教育研究對象非中國的教育實踐與教育歷史。中國教育似乎既讓人難以擁有外在的實用性力量，又讓人感受不到內(nèi)在的精神性寄托。
二、比較視角下我國教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新“短板”分析
（一）目前我國教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。
一次針對全國研究生質(zhì)量與發(fā)展狀況的調(diào)查顯示：分別有53%的導(dǎo)師、51%的碩士生以及47%的管理人員認為碩士生的創(chuàng)新能力“一般”和“差”；分別有30%的導(dǎo)師、34%的博士生以及31%的管理人員認為博士生的創(chuàng)新能力“一般”甚至是“差”；而68%的用人單位認為研究生創(chuàng)新能力“一般”與“差”。研究生科研創(chuàng)新能力偏低是研究生質(zhì)量下降的一個突出表現(xiàn)，已經(jīng)成為我國研究生教育中的一個難題。
教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力偏弱的表現(xiàn):
1.科研創(chuàng)新活動參與程度較低。
參加科研創(chuàng)新是增強研究生研究能力的有效途徑，能夠使研究生在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決中得到一定程度的鍛煉。現(xiàn)實中教育實踐活動不斷出現(xiàn)新的問題，為教育學(xué)研究提供了源源不斷的研究課題。相當一部分的研究生缺乏科學(xué)研究的積極性，難以擺脫本科階段的思維模式，缺乏捕捉研究課題的主動性和敏感性，因而不能自己獨立承擔有創(chuàng)新潛力的課題，而在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)時又缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，難以在學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的鍛煉。
2.缺乏高水平的研究成果。
研究生階段除選修各門專業(yè)課程之外，留下了大量的時間由研究生自由支配，進行教育課題的研究是研究生學(xué)習(xí)的另一種方式。教育學(xué)研究生的研究能力通常以論文的形式表現(xiàn)出來，論文的數(shù)量不足以體現(xiàn)一個人的科研創(chuàng)新能力，評價研究生的科研創(chuàng)新能力的強弱要看其論文的質(zhì)量及其體現(xiàn)出的學(xué)術(shù)價值。
（二）美國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對我國的啟示。
1.創(chuàng)造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍。
美國高校在很大程度上繼承和發(fā)展了德國大學(xué)學(xué)術(shù)自由的治學(xué)原則，在研究生教育階段，學(xué)術(shù)自由原則更是被發(fā)揮到了極致。研究生正處于精力最充沛、思想最活躍、求知欲最強烈、創(chuàng)新精神最旺盛的時期，因此最容易產(chǎn)生創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新思維。美國高校為提高研究生的創(chuàng)新能力，積極為研究生組織各種學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)講座，促進研究生開展學(xué)術(shù)活動，同時也經(jīng)常為研究生提供校際間甚至國際間學(xué)術(shù)交流的平臺，以便研究生能夠在這些自由的學(xué)術(shù)活動中碰撞出創(chuàng)新思想的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新成果。
我國在對研究生進行培養(yǎng)的過程中應(yīng)注重學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的創(chuàng)造，多為研究生提供發(fā)表自己觀點與言論的機會，促進學(xué)生積極思考，主動提出具有創(chuàng)造性的想法，并能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下將有可行性的想法付諸實踐。這樣才能夠提高學(xué)生進行創(chuàng)新性思維的積極性，更有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
2.加強大學(xué)的開放性和國際化程度。
如今，研究生教育國際化的趨勢愈發(fā)明顯，研究生教育方面的國際交流也日益增多，然而我國高校參與國際交流的程度與美國相比還有很大差距。美國高校的開放程度很高，研究生招生遵循寬進嚴出的原則，高校中呈現(xiàn)海納百川、包羅萬象的景象。美國高校十分重視國際間的交流與合作，鼓勵并支持研究生參與國際學(xué)術(shù)會議等活動，讓學(xué)生們在這些活動中了解新的學(xué)術(shù)思想，掌握新的發(fā)展動態(tài)，同時提高自身的創(chuàng)新能力。
我國在這方面應(yīng)該做出更大努力，進一步加強大學(xué)的開放性，兼容并包，鼓勵研究生提出創(chuàng)新性的思想，同時應(yīng)該走向國際，為研究生提供更多參與國際學(xué)術(shù)交流的機會，在學(xué)習(xí)其他國家先進科技知識的同時，也把我國研究生的創(chuàng)新思想推向世界，甚至應(yīng)用于服務(wù)于世界。
3.促進課堂教學(xué)形式多樣化。
美國的研究生課堂教學(xué)多采用引導(dǎo)式、討論式、參與式以及案例教學(xué)的形式，能夠有效改變研究生教學(xué)中單純向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受知識的局面，同時也能加強師生之間、學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論的積極性和主動性，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我國應(yīng)改變當前研究生教學(xué)中單一化的課堂模式，學(xué)習(xí)美國，采用多樣化的課堂教學(xué)形式，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略
（一）改革研究生課堂教學(xué)形式和方法，鼓勵研究生科研創(chuàng)新。
課堂教學(xué)是研究a生培養(yǎng)的主陣地，教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在課堂教學(xué)的每一個細節(jié)中。傳統(tǒng)的單一式的課堂教學(xué)形式和方法不利于科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該改革研究生課堂教學(xué)的形式和方法，更多地采用小組合作研討、學(xué)生成果展示或匯報和教師引導(dǎo)總結(jié)相結(jié)合的方法。另外，應(yīng)該重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓研究生深入教育教學(xué)實踐的真實情境中，將自己的理論假設(shè)運用到實踐中，在不斷試驗與修正理論的過程中進行科研創(chuàng)新。
（二）建立不同院校研究的合作交流機制。
不同的高校有不同的學(xué)術(shù)力量優(yōu)勢，加強院校間的合作交流能夠使一個院校的優(yōu)勢成為多個院校的優(yōu)勢，通過各高校間的相互取長補短，達到辦學(xué)力量的優(yōu)化組合，實現(xiàn)共同提高。高校間可以制定交流培養(yǎng)計劃和訪學(xué)計劃，互派研究生到對方學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)，活躍學(xué)術(shù)氣氛。對于來訪的研究生，各高校應(yīng)該予以接待，為其提供專門的場所，定期召開研究生論壇，使不同學(xué)術(shù)氛圍培養(yǎng)出的研究生進行學(xué)術(shù)交流。
（三）建立理論與實踐互動的培養(yǎng)機制。
鼓勵研究生走到實踐中去，在實踐中探索理論價值。實踐是理論的基礎(chǔ)與服務(wù)目標。社會實習(xí)、實地調(diào)研都可以促進、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育的現(xiàn)實及發(fā)展過程中的問題，并有利于數(shù)據(jù)收集，案例訪談等，有利于進行深入的實證研究或理論研究。
不可否認，教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于我國教育未來的發(fā)展意義重大，值得重視，但是在培養(yǎng)過程中應(yīng)注重實際，既不能停滯不前，亦不能急于求成。在各方面的共同協(xié)調(diào)與改善下，提升教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力將指日可待！
參考文獻：
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篇5
1創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴重不足
目前醫(yī)學(xué)高等教育薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)生最可貴的品格和素養(yǎng)。當代大學(xué)生，有許多人重理論而輕實踐，因循守舊而不注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
應(yīng)試教育目前仍在醫(yī)學(xué)高等教育中占據(jù)主流，在教學(xué)中仍然用的是“死記硬背”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的人才有一部分是沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的庸才。雖然我國的醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論很好，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴重不足，缺乏獨立的創(chuàng)造性思維能力，在這種教育體制下，很多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才不能脫穎而生，人才的發(fā)展失去其個性特征，使醫(yī)學(xué)高等教育失去了活力。
2科研實踐參與度低，參與科技服務(wù)實踐活動也明顯不足
科研實踐參與對大學(xué)生自身綜合能力的提高起著重要的作用，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，參與科研活動是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力極為重要的途徑。但是，調(diào)查顯示，大學(xué)生在校期間曾參加科技普及性學(xué)術(shù)講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學(xué)生占21.8%，而有63.3%的學(xué)生表示沒有參加過任何學(xué)術(shù)科技講座和競賽活動。從教育部直屬高校醫(yī)學(xué)生參與研究與發(fā)展課題的情況（自然科學(xué)）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，一是醫(yī)學(xué)生參與“研究與發(fā)展”課題不夠廣泛，如2010年參加基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實驗發(fā)展的醫(yī)學(xué)生有61361人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的21.73%；二是醫(yī)學(xué)生參與科技服務(wù)實踐活動也明顯不足，2010年參加研究與發(fā)展成果應(yīng)用和其他科技服務(wù)的共計14444人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的5.11%?？蒲袆?chuàng)新往往與良好的專業(yè)基礎(chǔ)、社會實踐、實驗技能密不可分，善于科研實踐參與才會為科技創(chuàng)新的成功帶來良好的機遇。
3研究與探索缺乏原創(chuàng)性，論文成果稀少，學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高
從近幾年我國入選的優(yōu)秀論文來看，醫(yī)學(xué)生在國際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的只是極少數(shù)，論文的撰寫內(nèi)容上只是采用一定的實驗證實已知的結(jié)論，揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。從2005～2010年，美國每篇論文的被引用次數(shù)為12.31，而我國只有2.95，遠遠低于國際9.15平均水平。
4大學(xué)生片面強調(diào)提高科研能力，忽視基本知識學(xué)習(xí)
在相關(guān)部門的調(diào)查對象中，有19%的大學(xué)生過分重視科研，淡化基本知識學(xué)習(xí)，而在美國大學(xué)生教育特別強調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在本科的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科授課時數(shù)達到45%以上，專業(yè)學(xué)科只占25%～35%。雖然花很多的時間來進行醫(yī)學(xué)科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價值也不高。面對醫(yī)學(xué)科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的科研能力大多數(shù)只能停留在基礎(chǔ)水平狀態(tài)。這樣做不可能從根本上提高自身的科研能力。
二提高科研創(chuàng)新能力的對策
1大力推進科技創(chuàng)新，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神
對于一所醫(yī)科院校來說，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的核心就是創(chuàng)新，其科研創(chuàng)新程度又是衡量的綜合實力、醫(yī)療技術(shù)水平和發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦酥局唬虼艘μ岣哚t(yī)學(xué)生研創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新發(fā)展作為主導(dǎo)思想。醫(yī)科院校在科研管理工作上要增強自身的創(chuàng)新能力，把科研管理活動做到系統(tǒng)化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、細致化。科研管理工作要有所突破和創(chuàng)新，要根據(jù)醫(yī)科院校自身的情況，在學(xué)科隊伍培養(yǎng)、科研項目管理等方面建立公平、完善的制度和措施，營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由公正的科研氛圍，使大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛力。
高校要通過開放現(xiàn)有實驗室的辦法，提高實驗室使用效率，通過吸收學(xué)生參加教師課題研究，提高其科研能力，在遵循科研發(fā)展規(guī)律的前提下，多想辦法，實施新舉措，提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。
2努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力
提高科研創(chuàng)新能力的根本在于提高大學(xué)生的素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎(chǔ)之上的，醫(yī)學(xué)生除了要不斷更新自身所學(xué)的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備現(xiàn)代外語、計算機、心理學(xué)、管理學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)等基礎(chǔ)知識，以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以良好的專業(yè)理論、知識水平為保證，掌握各學(xué)科前沿的研究態(tài)勢，積極收集各類醫(yī)學(xué)科研信息，積極參加社會實踐、深入醫(yī)院、醫(yī)療科研機構(gòu)第一線學(xué)習(xí)?？蒲袑嵺`是科研工作的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的基本手段，要培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力必須加強科研實驗環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究緊密聯(lián)系，學(xué)科交叉與融合的優(yōu)勢，不斷強化知識傳播和創(chuàng)新的功能。通過專門性的科研實踐活動，有助于大學(xué)生理解、鞏固理論知識，提高學(xué)生的知識運用能力和動手實踐能力，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力。
創(chuàng)造條件盡可能讓醫(yī)學(xué)生參加高層次的科研實踐，凡列入人才培養(yǎng)計劃的大學(xué)生盡可能到醫(yī)院或醫(yī)療科研單位參加有關(guān)的研修活動，學(xué)習(xí)高新理論知識和科研成果，提高臨床診斷水平。
3創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，進一步加強大學(xué)自主創(chuàng)新的制度建設(shè)和文化建設(shè)
良好的科研環(huán)境無疑對大學(xué)生取得科研成果的形成產(chǎn)生巨大的作用和奠定堅實的基礎(chǔ)。醫(yī)科院校要創(chuàng)造有利于大學(xué)生科研發(fā)展的軟環(huán)境，對大學(xué)生們以承擔項目的種類、成果水平為主要考核內(nèi)容，建立良好的科研支撐條件體系。想方設(shè)法籌措經(jīng)費購置更加先進的、精良的儀器設(shè)備和技術(shù)手段，滿足大學(xué)生們從事科研的需要，加強如電子圖書館、科研查新站等醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)實驗動物和實驗室三大支撐條件的建設(shè)，醫(yī)科院?？啥ㄆ诮M織學(xué)術(shù)論壇、專題研究、網(wǎng)上研討等學(xué)術(shù)交流活動，還可以舉辦學(xué)生科技年會、科技活動月(周)，在此期間舉辦科技作品評審會、論文交流會、新產(chǎn)品展覽會，宣傳發(fā)動學(xué)生參加國家(省、部)級科技競賽活動，積極鼓勵校內(nèi)科研機構(gòu)和科研人員建立緊密型的國際合作伙伴，開展全面深入實質(zhì)性的國際學(xué)術(shù)交流與合作等，籍此來營造科研氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強大學(xué)生的科研意識與創(chuàng)新意識。促進科技創(chuàng)新體系的形成。
4建立和健全良好的科研創(chuàng)新平臺和有效的激勵機制，增加對醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新的引導(dǎo)
政策和措施是促進提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要保障，醫(yī)科院校應(yīng)當采取適當?shù)膬A斜政策，創(chuàng)造有利的成才環(huán)境，優(yōu)先安排與科研活動相關(guān)的訓(xùn)練，保證科研資源配置和改善科研條件等，扶持醫(yī)學(xué)生早日成才。
高校可以通過組織在校大學(xué)生科研進步獎評選，鼓勵大學(xué)生參加全國、?。ú浚┘墐?yōu)秀學(xué)位論文評選，并參照國家、?。ú浚┘壍莫剟顦藴蕦Λ@獎大學(xué)生及其導(dǎo)師予以獎勵，每年組織院級優(yōu)秀學(xué)位論文評選并給予相應(yīng)獎勵，把大學(xué)生在校期間發(fā)表的科研成果納入全院優(yōu)秀科研成果評選和科研精品評選表彰范圍。
總之，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新，推動社會科技進步是全社會的共同責任。
提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，必須要加強大學(xué)生的科研基本功，只有具備扎實的科研基本功，才能為科研的創(chuàng)新提供敦厚的基礎(chǔ)。這將有利于大學(xué)生科研思維的拓展和開闊。
需要指出的是提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，牽涉到學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、科研、資料服務(wù)、團委甚至于學(xué)校之外的醫(yī)院、醫(yī)療機構(gòu)等方方面面，需要各方面的協(xié)同努力，只有這樣，才能激發(fā)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情。
參考文獻
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“國以民為本，民以食為天”，食品科學(xué)是一項永恒不衰的朝陽學(xué)科，是國民經(jīng)濟的重要組成部分。近10年來，我國食品加工業(yè)年均增長速度始終保持在15%以上，當前食品工業(yè)的發(fā)展已進入高速發(fā)展的快車道。在全國31個省的食品工業(yè)中，有11個省的利潤額增長超過20%[1]。預(yù)計到2015年，食品工業(yè)總產(chǎn)值將破13萬億大關(guān)，與我國農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值和農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值之比將分別達到2.8∶1和1.5∶1，已成為國民經(jīng)濟中有效拉動內(nèi)需、增加就業(yè)、保障民生和促進經(jīng)濟增長的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)[2]。
1 創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵
正確理解創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對于創(chuàng)新能力的認識有一個發(fā)展歷程。而創(chuàng)新人格是健康性的，具有大膽、自由、勇敢等品質(zhì)。隨著研究的不斷深入，創(chuàng)新能力的思維特點受到更多研究者的關(guān)注，心理學(xué)家吉爾福特（J.P. Guilford）認為創(chuàng)新能力主要是一種智力品質(zhì)，并且主要表現(xiàn)為創(chuàng)新思維。一些研究學(xué)者認為創(chuàng)新能力不僅只包含創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，必須關(guān)注知識技能在創(chuàng)新能力發(fā)展中的作用，這樣就形成了創(chuàng)新能力是一種復(fù)雜能力，由創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和知識技能等因素共同構(gòu)成的觀點。
綜上所述，當代的觀點認為創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)是多維度的，即創(chuàng)新能力是一種由多種因素共同作用、影響而形成的復(fù)合能力的觀點。
2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題
近年來江南大學(xué)食品學(xué)院的研究生招生規(guī)模增長迅速，每年食品科學(xué)學(xué)術(shù)型研究生招生規(guī)模達到300人，此外還招收工程碩士和專業(yè)碩士，食品學(xué)科研究生教育規(guī)模位居國內(nèi)第一，也是世界第一。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴大，研究生教育質(zhì)量逐年下降，研究生創(chuàng)新能力不強。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在四個方面：（1）科研實踐參與度低；（2）國際學(xué)術(shù)期刊論文數(shù)量偏少；（3）學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高；（4）原創(chuàng)性成果幾乎沒有。
首先研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅和高校的創(chuàng)新培養(yǎng)的體制機制有關(guān)，還與研究生前期的培養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。食品學(xué)科是一門偏實踐的應(yīng)用型科學(xué)，只有不斷的實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后找到解決問題的辦法，只有這樣才能開發(fā)出新的技術(shù)，和更加健康、更加安全、更加新穎的食品。
其次，研究生創(chuàng)新力不足的另一個主要原因是主動學(xué)習(xí)能力較差、缺乏對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。江南大學(xué)食品專業(yè)的研究生一般只有半年的課程學(xué)習(xí)時間，因此，在課堂上學(xué)不到的知識，就需要學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)的主動性成為了解決課題中關(guān)鍵科學(xué)問題的關(guān)鍵。在對待實驗結(jié)果的分析上，若沒有綜合各種知識的能力，往往只能淺顯的描述一下實驗結(jié)果，甚至懷疑自己的實驗結(jié)果，不敢對傳統(tǒng)的觀念和結(jié)論提出質(zhì)疑。
最后，研究生創(chuàng)新能力不足的另外一個原因就是高校缺乏研究生創(chuàng)新的環(huán)境和激勵機制。教學(xué)資源不足，研究生沒有自己的學(xué)習(xí)桌，甚至連實驗桌都是共用的。這種科研環(huán)境一定程度上阻礙了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，此外，研究生的補貼少，經(jīng)費少，碩士研究生的每月補貼只有300不到，博士是1300人民幣，拿筆者所學(xué)習(xí)過的美國ISU相比，ISU的碩士研究生每月的補貼為1600美金，博士有1700美金，科研條件也非常好，實驗室有各種試驗儀器供研究生使用，導(dǎo)師的所有的科研經(jīng)費基本上全部用于資助學(xué)生的生活費用和科研費用。此外，導(dǎo)師和學(xué)校還會資助學(xué)生參加各種類型的學(xué)術(shù)報告和科技創(chuàng)新大賽。為研究生提供了良好的科研環(huán)境和一整套激勵機制。
近年來，江南大學(xué)食品學(xué)科研究生創(chuàng)新能力得到了一定程度的提高，一些創(chuàng)新性研究在Nature的姊妹刊、PNAS這類國際頂級雜志上，但是我們也需要看到我們在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在的不足。除了上述分析的幾點原因外，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新不強的原因還有很多，例如導(dǎo)師隊伍的學(xué)術(shù)水平、學(xué)校對研究生畢業(yè)的要求以及研究生自身存在的一些原因。
3 如何培養(yǎng)食品學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力
基于對江南大學(xué)食品學(xué)院研究生創(chuàng)新能力不足的原因分析，筆者認為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)從以下2個方面著手。
（1）創(chuàng)新課程設(shè)置和教授方式。在研究生培養(yǎng)方式上要開設(shè)創(chuàng)新課程，以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維及掌握創(chuàng)新的方法。在研究生培養(yǎng)過程中，要開設(shè)研究生教學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以適當減少課堂教學(xué)時間， 因為相比本科生，研究生有一定的知識積累和更高的學(xué)習(xí)能力，老師的授課內(nèi)容可以不必面面俱到。實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)讓研究生更加深刻的理解所學(xué)到的理論知識。同時也為后期研究生的課題研究做好鋪墊。
（2）創(chuàng)新研究生培養(yǎng)激勵機制，切實改善研究生的創(chuàng)新環(huán)境。首先要增加研究生培養(yǎng)的經(jīng)費投入，提高補助標準，同時又不能一刀切，實行“平均主義”，這不利于激勵研究生的創(chuàng)新活力。要改善研究生創(chuàng)新環(huán)境，還需要加強學(xué)術(shù)交流，做到國外學(xué)術(shù)大師“請進來”，國內(nèi)的學(xué)者“走出去”。定期聘請學(xué)術(shù)大師，社會名人給研究生做學(xué)術(shù)報告或者演講，激勵他們自我完善、激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。目前，隨著很多海外學(xué)者學(xué)成后回到江南大學(xué)食品學(xué)院工作，其學(xué)術(shù)報告的數(shù)量和質(zhì)量都在穩(wěn)步提升，但是仍然存在學(xué)術(shù)報告少，學(xué)術(shù)大師的報告更少的突出問題。
總之，創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。高校食品科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是其研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，各高校應(yīng)根據(jù)自身食品學(xué)科專業(yè)設(shè)置的特點和其研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足，提出一條有利于提高研究生創(chuàng)新能力的方案，為食品工業(yè)的進一步快速發(fā)展提供后備軍。
篇7
Analysis of College Students' Scientific Research Creative Ability
HAN Xuelei， LI Xinjian， LIN Feng
（College of Animal Science and Veterinary Medicine， He'nan Agricultural University， Zhengzhou， He'nan 450002）
Abstract Innovation capacity as a source of power for the development of universities， research and training in the use of scientific and technological innovation ability training college， improve personnel training is one of the important topics universities continue to explore. In this paper， the need for research and innovation Abilities of Students from paper proposes a practical approach and strategy research capacity training， research and innovation to develop and improve the ability of students to lay a solid foundation.
Key words research and training； innovative ability； college students
大學(xué)生參與科研訓(xùn)練作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要舉措之一，在實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，推進人才培養(yǎng)模式改革方面發(fā)揮重要作用。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》①中明確表示，為了適應(yīng)新時代國家對高素質(zhì)人才的需求，大力支持大學(xué)生參與科研訓(xùn)練。科研訓(xùn)練是一項培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效方法和途徑，重點在于培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力和智力發(fā)展，②目前很多地方高校逐步推廣教學(xué)與科研相結(jié)合的模式，重點培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。③④
1 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
1.1 豐富知識層面，擴展學(xué)術(shù)視野
教學(xué)和科研作為目前高校教師的主要任務(wù)，大學(xué)生通過參與科研，經(jīng)過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，可以培養(yǎng)理論結(jié)合實踐能力和獨立操作的能力；同時，還可以借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查閱大量的資料，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自學(xué)能力和探索未知世界的興趣。目前，畢業(yè)設(shè)計作為高等院校實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，逐漸在各高校中普遍推廣和應(yīng)用，通過提早參與科研訓(xùn)練可以提高大學(xué)生對知識的敏感度，豐富知識層面，擴展學(xué)術(shù)視野。
1.2 任務(wù)明確分工，增強責任意識
大學(xué)生所處的年齡階段（18～20歲左右）的特點是具有較為活躍的思想和強烈的求知欲，是大學(xué)創(chuàng)新體系中最具創(chuàng)新活力和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w。在科研訓(xùn)練過程中，首先讓學(xué)生從項目的立項依據(jù)、研究目標、任務(wù)、難點和創(chuàng)新點等方面有詳細的認知和了解，同時指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)科研任務(wù)并結(jié)合學(xué)生自己的科研興趣，實行責任分工制度，增強學(xué)生的責任意識，讓學(xué)生充分認識到科研工作的嚴謹性和創(chuàng)新性。
1.3 培養(yǎng)科研興趣，避免盲目跟風
考研被稱為是繼高考之后的中國第二大考試，統(tǒng)計資料顯示2012年全國共有165.5萬名考生參加研招考試，創(chuàng)造歷史新高。在如此龐大的考研大軍中，很多人缺乏對研究生本質(zhì)的認識和理解。因此大學(xué)生在完成科研工作過程中，及早地受到嚴謹、求實、勤奮的學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，樹立正確的學(xué)術(shù)思想；同時也加快了對本學(xué)科的研究前沿的了解和認識，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，使大學(xué)生通過在科研過程對未知世界的探索和認識，培養(yǎng)對科研的興趣和愛好，可以很大程度上避免目前所存在的考研盲目跟風的現(xiàn)象。
2 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要方法和策略
2.1 立足科研興趣，做到正確引導(dǎo)
目前大學(xué)生的科研訓(xùn)練項目的選題存在有指導(dǎo)老師擬定題目，學(xué)生負責指定任務(wù)的現(xiàn)象，這種方式存在很大的弊端，不但不能充分體現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時會出現(xiàn)有些學(xué)生對分配的任務(wù)并沒太大興趣，而為了完成指導(dǎo)老師分配的任務(wù)而被動參與，這樣會導(dǎo)致大學(xué)生科研意識不強，科研成果質(zhì)量不高的現(xiàn)象。所以鼓勵大學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識，選擇自己感興趣的研究方向，從項目書的撰寫、申報以及實施，全程在指導(dǎo)老師的協(xié)助下完成，這需要指導(dǎo)老師在科研過程中給予正確的引導(dǎo)，因材施教，以達到科研訓(xùn)練的真正目的。
2.2 實行合理分工，老師耐心指導(dǎo)
對于初步涉及科研訓(xùn)練的大學(xué)生，存在有科研經(jīng)驗不足、執(zhí)行能力偏弱以及科研目標不明確的一些特點，因此指導(dǎo)教師在指導(dǎo)大學(xué)生科研活動中發(fā)揮著方向引導(dǎo)和知識解析的雙重作用，同時對大學(xué)生在項目中鍛煉的成效起決定作用。因此在指導(dǎo)大學(xué)生科研過程中，要根據(jù)大學(xué)生的個人情況，合理分工；同時要及時與學(xué)生溝通，把握科研動態(tài)，解決實際問題。同時，指導(dǎo)老師應(yīng)更加注重培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考和團隊協(xié)作能力，充分挖掘大學(xué)生的科研潛力。
2.3 設(shè)置專項資金，加大支持力度
指導(dǎo)老師在指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練過程中，需要有相關(guān)項目和資金的支持，高校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該拓展各種融資渠道，設(shè)立專項經(jīng)費，在校內(nèi)設(shè)置一些科研訓(xùn)練創(chuàng)新項目。對于各類項目設(shè)置合理的考核標準以及評價體系，對于完成優(yōu)秀的項目可以繼續(xù)深入研究或者替代畢業(yè)論文設(shè)計。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生科研能力培養(yǎng)過程中，投入大量的時間和精力，學(xué)校應(yīng)針對指導(dǎo)老師建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵高校教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科研工作中來，穩(wěn)定人才培養(yǎng)隊伍。
2.4 完善科研平臺，定期匯報進展
目前，有許多高校大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的比例日益增多，但是大學(xué)生的科研氛圍與研究生有很大的差距。一方面是由于很多高校大學(xué)生參與的科研訓(xùn)練主要依賴于研究生的試驗平臺，缺乏專門的大學(xué)生科研平臺，實驗條件不夠完善，缺乏科研創(chuàng)新能力的施展空間；另一方面是由于缺少針對大學(xué)生科研的交流平臺，導(dǎo)致無法實現(xiàn)科研經(jīng)驗的交流以及增強大學(xué)生科研的影響力，所以很難營造良好的科研氛圍。因此高校相關(guān)部分可以設(shè)立完善的大學(xué)生科研訓(xùn)練和交流平臺，以學(xué)科或研究方向為一組定期舉辦項目進展報告、課題進展匯報和項目結(jié)題答辯，通過這種方式促進參與科研訓(xùn)練的大學(xué)生的積極性和責任感，同時還加強了大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的宣傳力度，營造全校大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的良好氛圍。
2.5 注重成果轉(zhuǎn)化，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)
近年來，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，因此，可將大學(xué)生在參與科研訓(xùn)練的科研成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來?？蒲谐晒谎邪l(fā)出來以后，只有將其轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實踐中，才能發(fā)揮它的價值。通過將大學(xué)生科研訓(xùn)練與科研成果的轉(zhuǎn)化相結(jié)合的方式，將科研成果轉(zhuǎn)化作為大學(xué)生畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)的技術(shù)來源，為大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)計劃提供了強有力的支持。因此，各高校應(yīng)根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的指導(dǎo)政策，在激勵大學(xué)生參與科研訓(xùn)練積極性的同時，也為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供一定的技術(shù)支持，解決就業(yè)難的現(xiàn)狀。
3 結(jié)束語
大學(xué)生科研訓(xùn)練作為一種新的教學(xué)模式，是一項旨在培養(yǎng)大學(xué)生的基本科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，⑤需要有完善的制度、成熟的方法和創(chuàng)新的模式。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和科技實力的提高，對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新數(shù)量和質(zhì)量的要求會大大增加，因此以大學(xué)生科研訓(xùn)練為平臺，通過多種模式多種渠道培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新型人才的機制，從而促進我國社會經(jīng)濟更快更好地發(fā)展。
注釋
① 教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[Z].中國高等教育，2012.4號. 2012-03-19.
② 謝安邦.高等教育學(xué)[M].上海：高等教育出版社，1999：299.
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一、問題的提出
研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究是近些年來學(xué)術(shù)界和社會普遍關(guān)注的熱點問題。研究生的科研創(chuàng)新能力是指對未知世界的探究能力，發(fā)明新事物的能力，以及應(yīng)用新技術(shù)、新手段的能力。目前，國內(nèi)知名高等學(xué)校都十分重視學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在如何提高研究生的科研創(chuàng)新能力方面進行了多種探索和實踐。如：大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃，其是為了促進高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，促進高校探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)人才改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，同時在項目實踐中掌握提出問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實踐能力。近年來教育部在國家層面上組織實施了一系列計劃。教育部在《關(guān)于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》的文件中明確提出：研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展;分類指導(dǎo)，按需建設(shè);注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是研究生綜合素質(zhì)中最重要的能力素質(zhì)。此外，正在編寫的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更新教育理念，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。并將“大力推進研究生培養(yǎng)機制改革[1]”納入其中，可見國家對發(fā)展研究生教育的關(guān)注度之高。但我國研究生教育和培養(yǎng)質(zhì)量并未很好地滿足國家和社會的希望。根據(jù)中國教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大攻關(guān)項目“中國教育與人力資源問題研究”課題組通過對全國97所普通高校、20個研究所的千余名研究生導(dǎo)師進行問卷調(diào)查顯示[2]，近50%的研究生導(dǎo)師認為研究生質(zhì)量在下降。隨后，西南大學(xué)高等教育研究所對我國不同層次的高校管理人員、教師和學(xué)生進行了問卷調(diào)查，問卷分別從思想品德水平、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)倫理道德、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⑼庹Z水平、交流溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)論文水平九個維度對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行調(diào)查，調(diào)查顯示我國研究生科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)論文水平的均值最低[3]。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。自改革開放以來，我國的高等教育有了長足的進步，教育質(zhì)量有了顯著提高。但從世界范圍看，我國研究生在整體素質(zhì)上仍存在一些弱點，集中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力差。我國現(xiàn)有的教育教學(xué)模式還存在培養(yǎng)模式單一、評價學(xué)生能力的手段片面、激勵機制不健全等弊端。為了適應(yīng)新的形勢要求，高等教育必須以不斷加強知識創(chuàng)新培養(yǎng)逐步取代過去單一以傳授舊有知識為主的教育培養(yǎng)模式，創(chuàng)造大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好環(huán)境。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指教育機構(gòu)在相關(guān)教育理念的指導(dǎo)下，采取的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的組織形式及評價與激勵途徑，從而實現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。目前在高等教育多樣化發(fā)展格局中，創(chuàng)新教育在衡量高等教育發(fā)展的質(zhì)量與水平的基本指標體系中占據(jù)越來越大的比例。傳統(tǒng)的理工科教育重理論輕實踐，運用學(xué)科知識和科技成果解決實際問題相對較少，隨著知識的創(chuàng)新發(fā)展、技術(shù)的進步，所學(xué)與所用之間出現(xiàn)脫節(jié);同時，伴隨著高等教育的迅速擴張和專業(yè)拓展，對理工科畢業(yè)生的要求更多地體現(xiàn)在知識更新能力、處理問題能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面。創(chuàng)新教育思想已融入各高校的辦學(xué)理念中，成為高校改革的重要內(nèi)容。部分高校正在積極開展建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的工作，探索適合自身情況的各種途徑，提高理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。雖然高校對創(chuàng)新教育進行了有益的探索和實踐，有的在改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上已初顯成效，但隨著前幾年高校招生規(guī)模的快速擴大，師資隊伍、教學(xué)設(shè)施和教育經(jīng)費等教育資源突發(fā)性短缺，造成高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然是高校教育工作者研究的重要課題。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題
1.教學(xué)和考核方式單一、片面。
我國傳統(tǒng)教育思想和教育觀念下的高等教育人才培養(yǎng)模式仍然存在，其中的教學(xué)與考核有單一性和片面性的問題。它使考試分數(shù)依舊是衡量教學(xué)的標桿，這樣傳統(tǒng)的教育思想和模式，使學(xué)生成了考試機器，特別是使理工科學(xué)生成了“重理論、輕實驗;重研究、輕實踐”的思維定勢和工作惰性，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)造性，制約了學(xué)生的創(chuàng)造理念和創(chuàng)制思維能力的發(fā)展。
2.多學(xué)科交叉不足。
研究生教育學(xué)科性體系突出，存在具體的理工科學(xué)科方向與其他學(xué)科的交叉情況并不同的情況，造成理工學(xué)科與其他學(xué)科（如：人文學(xué)科等）缺少通融，雖然我國高等教育正不斷進行改革，比如文理科互相開設(shè)必修公共基礎(chǔ)課程，開設(shè)一定范圍的選修課等，但目前尚未完全建立起科學(xué)先進的學(xué)科專業(yè)體系及教學(xué)內(nèi)容體系，無法滿足人才、社會和企業(yè)的需求。
3.骨干教師的國際交流不足。
教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主導(dǎo)者，必須提高師資隊伍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加大教師對過程教育、項目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等教育理念和教學(xué)實踐的推廣力度，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4.師生比例不協(xié)調(diào)，擴招影響。
出現(xiàn)教師少、學(xué)生多的情況，必然導(dǎo)致教師精力不夠，無法設(shè)計滿足所有學(xué)生的教學(xué)、科研計劃，導(dǎo)致所指導(dǎo)的學(xué)生無法掌握實際設(shè)計、開發(fā)的能力，使學(xué)生容易產(chǎn)生“當一天和尚撞一天鐘”的“惰性”思想。而且這種情緒會影響到其他同學(xué)，導(dǎo)致整體研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高。
四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
理工科應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教育機制，而這本是一項繁雜的系統(tǒng)工程。目前已有很多學(xué)者和教育工作者開始關(guān)注這個領(lǐng)域，出現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素、創(chuàng)新能力的模式研究等成果[5-6]，但是理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標與其他專業(yè)相比有共性，也具有其特殊性，因此根據(jù)以上存在的問題，必然需要從創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)特點、培養(yǎng)方式等多方面入手建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系才能達到更好的效果。
本文結(jié)合理工科研究生的特點，建立“項目引導(dǎo)（Project Guide）―梯隊建設(shè)（Research Team Construction）―學(xué)術(shù)氛圍營造（Academic Atmosphere Construction）―學(xué)術(shù)不端控制（Academic Misconduct）―創(chuàng)新管理（Innovation Management）”的“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。如下圖所示。
圖 PTAMM創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
1.以項目為引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
在研究生培養(yǎng)過程中單一的課程教學(xué)無法滿足學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，因此要以科研項目作為引導(dǎo)，一方面使學(xué)生在研究生階段能夠真正參與到實際的項目需求分析、設(shè)計、開發(fā)等軟件工程各階段，鍛煉他們的動手能力，另一方面引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與教師的課題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.建立多層次學(xué)術(shù)梯隊。
學(xué)術(shù)梯隊是按照學(xué)科、專業(yè)或特定領(lǐng)域組成的具有一定結(jié)構(gòu)的科研隊伍，由學(xué)科帶頭人、青年教師、博士、碩士等組成。公認的學(xué)科帶頭人全面地了解和把握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，跟蹤學(xué)科前沿，圍繞學(xué)科帶頭人，形成“學(xué)科帶頭人―骨干教師―博士生―碩士生”的四級傳幫帶的“金字塔形”學(xué)術(shù)梯隊，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動奠定智力基礎(chǔ)。
3.骨干教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)氛圍的營造。
研究生教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)，由專業(yè)入門轉(zhuǎn)向深入探討;由學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)思考，由被動吸收轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)新。學(xué)術(shù)梯隊中的骨干教師成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。骨干教師除了具備廣博的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能等素質(zhì)外，更要有強烈的創(chuàng)新意識，積極參與國際學(xué)術(shù)交流，并組織進行各種學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)報告、國際（國內(nèi)）會議等學(xué)術(shù)活動，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使研究生創(chuàng)新能力得到極大的提高。
4.防范學(xué)術(shù)不端行為，為提高研究生創(chuàng)造力提供保障。
隨著經(jīng)濟和社會環(huán)境的變化，在科研誠信和學(xué)術(shù)風氣上出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，學(xué)風浮躁、學(xué)術(shù)不端行為滋長，正在侵蝕學(xué)術(shù)的肌體，對科技事業(yè)健康發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，已經(jīng)成為社會的熱點問題。隨著科研誠信工作的不斷開展，我們更深刻地體會到，在科學(xué)研究中，科研誠信是保證學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
5.健全研究生科技創(chuàng)新的管理和制度。
規(guī)范的科研管理制度能夠有效地規(guī)范學(xué)生的科技創(chuàng)新活動，為科技創(chuàng)新提供制度保障。制定研究生科技創(chuàng)新的管理制度，需要分析目前研究生科技創(chuàng)新中存在的問題，有針對性地設(shè)計和制定相配套的科技創(chuàng)新的管理制度，一方面調(diào)動學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，另一方面給科技創(chuàng)新活動提供引導(dǎo)。
五、實施案例
我們按照“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的要求對軟件工程專業(yè)研究生進行了創(chuàng)新式培養(yǎng)，平均每年入學(xué)碩士研究生20人，博士研究生10人，平均在校研究生人數(shù)55人。經(jīng)過5年的實踐，獲得國家自然科學(xué)基金資助9項，獲得省市基金近20項，年均發(fā)表科技論文40篇，申請國家發(fā)明專利3項;為了營造學(xué)術(shù)氛圍，實驗室加強了與國內(nèi)外相關(guān)研究機構(gòu)和同行的溝通，邀請了20余位業(yè)界專家來校講學(xué)，選派骨干教師付美國、新加坡等地進行了學(xué)術(shù)訪問，組織了學(xué)生積極參加國際學(xué)術(shù)會議，以及省市級的計算機學(xué)術(shù)年會，學(xué)院的CST（Computer Science and Technology）論壇培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。
在研究生畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，采用的“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”，主要檢測學(xué)位論文的學(xué)術(shù)不端行為，系統(tǒng)檢測結(jié)果比較科學(xué)、客觀，對于防范學(xué)位論文的抄襲、剽竊、偽造等典型表現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為有比較好的作用。為了加強對學(xué)生科技創(chuàng)新活動的領(lǐng)導(dǎo)和組織管理，積極組織研究生申報“大學(xué)生科技創(chuàng)新項目”共獲得立項8項，這些項目的成功申報，對于研究生的學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練的開展起到了一定的激勵作用，使得他們在課堂學(xué)習(xí)過程中更自信，同時學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了一定程度的提高。他們對于科研所產(chǎn)生的興趣更濃厚，一到下課時間就全身心地積極投入科研訓(xùn)練。同時除各年級研究生成立科技創(chuàng)新興趣小組，配備骨干教師作為臨時學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師外，還出臺了《學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度》、《實驗室管理規(guī)范》、《編碼規(guī)范》等制度。
在“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，學(xué)生的嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度得到不斷的培養(yǎng)，吃苦耐勞的工作作風、團隊協(xié)作精神和組織管理能力都得到了相應(yīng)的提高，整體的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力也得到了進一步提高。
六、結(jié)語
理工科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)、不間斷的過程。目前的高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。本文在論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計和提出了“PTAMM”培養(yǎng)體系，并以某高校軟件工程方向近5年的研究生為分析對象進行了案例分析，達到了比較滿意的效果。未來我們還要借鑒國內(nèi)外研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)機制，不斷改革創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)科專業(yè)的實際和特色，形成自己的創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念和風格。
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創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中某些部分進行 變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。而創(chuàng)新能力指人在順利完成以原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力本身具有遷移性，把它引入到高職教育中來，使高職院校重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)生將來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2高職院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1學(xué)生沒有樹立正確的心態(tài)
高職高專學(xué)生自信心不足，認為自己沒有科研創(chuàng)新的能力，所以，在進入實 驗室進行科 研活動時自控能力較差。部分同學(xué)趁老師不在，上網(wǎng)聊天和玩游戲 ，而在工作期間避開教師回宿舍睡覺。工作責任心也不強，不能按時到實驗室開展工作，實驗不能持之以恒，很多同學(xué)不能堅持下去。部分學(xué)生科研實習(xí)期間，科學(xué)態(tài)度不夠嚴謹，態(tài)度不積極，不去主動交流學(xué)習(xí)，缺乏從事科研創(chuàng)新必備的心態(tài)。
2.2學(xué)生缺乏自身科研創(chuàng)新能力意識
傳統(tǒng)的教育模式遏制了學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處在一種被動接收知識的情境中，在學(xué)習(xí)方面缺乏必要的主動性。很多學(xué)生甚至認為科研創(chuàng)新能力并不重要，重要的是學(xué)習(xí)課本上的知識取得好成績，還有些學(xué)生認為自己能力差，認為科研創(chuàng)新與自己很遙遠，對科研創(chuàng)新一直抱有抵觸心理，這些都導(dǎo)致我國大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和欲望，科研創(chuàng)新能力差等不良后果。其實，相對于課本上的死知識而言，科研創(chuàng)新能力對于大學(xué)生后期的工作和發(fā)展有著更為重大的意義，而缺乏科研創(chuàng)新能力會給學(xué)生全面發(fā)展帶來諸多的困擾。
2.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感和創(chuàng)新性
在目前的高職高專教育中，教學(xué)與科研是分離的兩條線。高校強調(diào)教師教學(xué)與科研的結(jié)合。然而在大部分教學(xué)時間內(nèi)，他們只是被動地從教師那里接受現(xiàn)成的知識，嚴格的去遵守 教師定下的科研內(nèi)容，沒有自主，沒有積極性，更談不上有什么科研和創(chuàng)新。他們僅僅在做畢業(yè)論文的一段時間內(nèi)才會被動地進入實驗室，學(xué)生普遍缺乏前期科研訓(xùn)練。
2.4教學(xué)模式和制度制約了學(xué)生進行創(chuàng)新科研
高職高專教學(xué)模式封閉，不利于教育者引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新科研，學(xué)生無法對科研創(chuàng)新進行正確的認識；學(xué)校提供的科研創(chuàng)新項目比較單一，難以激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，最終導(dǎo)致科研創(chuàng)新教育落實受阻。此外，科研創(chuàng)新培養(yǎng)制度不完善也是影響學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。由于我國的科研創(chuàng)新培養(yǎng)發(fā)展的時間比較短，缺乏必要的評價、獎懲機制不利于相關(guān)活動的有效落實，繼而阻礙了學(xué)生的科研創(chuàng)新培養(yǎng)計劃有效落實。
3高職院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的研究
3.1實施創(chuàng)新能力教育
創(chuàng)新能力教育是通過開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐指導(dǎo)等系列課程，通過課堂教學(xué)和課外活動 的途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新能力意識 、發(fā)展創(chuàng)新能力性思維、培養(yǎng)刨新能力精神和掌握創(chuàng)新能力方法的教育。這首先就要從培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。教師不僅要釋疑解惑，而且要創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自己提出問題。問題提出后，教師不能急著告訴他“是什么”“為什么”，讓學(xué)生去探求“是什么”“為什么”。教師應(yīng)給學(xué)生多說的權(quán)力和機會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生自己提出疑難、設(shè)計假設(shè)、進行推斷，讓學(xué)生把動腦、動口和動手結(jié)合起來，使創(chuàng)造和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 。
3.2科研創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
對學(xué)生科研創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，從大一開始貫穿于學(xué)生整個大學(xué)的學(xué)習(xí)生活之中。大一學(xué)生由于剛進人大學(xué)的新環(huán)境，對大學(xué)的一切都充滿了好奇，可塑性較強，教育者可以充分利用學(xué)生的好奇心理對學(xué)生進行引導(dǎo)。首先，充分利用校內(nèi)大型講座和活動向?qū)W生普及科研創(chuàng)新培養(yǎng)對于學(xué)生個人能力和素質(zhì)提高的作用，幫助學(xué)生逐步建立起培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的意識和欲望。其次，鼓勵校內(nèi)各組織社團對科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行宣傳，全面改變校園內(nèi)對科研創(chuàng)新“無用”的錯誤意識；在宣傳的過程中構(gòu)建學(xué)校與學(xué)生之間的有效聯(lián)系，并就一些具備針對性的問題對學(xué)生進行調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果作為依據(jù)，調(diào)整科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)工作和計劃，全面的發(fā)展學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)提供保障。
3.3加強創(chuàng)新 能力技法的學(xué)習(xí)和運用
俗話說“方法對頭 ，事半功倍；方法不對，則事倍功半”。因此 ，開發(fā)創(chuàng)新能力的一個重要途徑，是要主動學(xué)習(xí)并熟練運用各種創(chuàng)新能力技法 ，例如我們主要采用了 “頭腦風暴法”、“設(shè)問檢查法”、“奇妙組合法”、“逆向思維法”、“聯(lián)想類 比法”“列舉法”等方法 。
3.4培養(yǎng)創(chuàng)新能力的個性和素質(zhì)
課堂教學(xué)活動是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的主要途徑，因此教育者需要有意識地在課堂的教學(xué)內(nèi)容中添加科研創(chuàng)新的思路，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉規(guī)律，并且能夠不斷地朝著科研創(chuàng)新的方向發(fā)展。無論多么簡單的問題，也都要鼓勵學(xué)生去想，創(chuàng)新往往隱藏于平凡的事物當中。教師要善于從結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置于“問題解決”中去，就可以便學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動的參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義[3]。學(xué)校不定期的邀請相關(guān)領(lǐng)域的一些優(yōu)秀人才向?qū)W生宣傳科學(xué)研究的相關(guān)方法和科學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新的相關(guān)活動，給予學(xué)生在科研創(chuàng)新活動中展示自己的機會，進而激發(fā)出學(xué)生無限的科學(xué)研究熱情 。
3.5制定完善的科 研 創(chuàng)新培養(yǎng)制度
想要保證科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計劃順利，科學(xué)合理的規(guī)章制度不能缺少。學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生科研創(chuàng)新建立一套專門的評價和獎勵機制，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使之愿意為科研創(chuàng)新付出精力。設(shè)立科研基金對激勵大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力也是必 要的。學(xué)校建立大學(xué)生科研基金制度，引導(dǎo)學(xué)生成立科學(xué)研究組織，選派專門教師指導(dǎo)大學(xué)生的科研工作?？蒲袆?chuàng)新能力的培養(yǎng)基于學(xué)生的不斷實踐，高校還應(yīng)制定學(xué)生實踐的相關(guān)制度，給學(xué)生提供更多的實踐機會，讓教育者指導(dǎo)學(xué)生實踐，通過實踐提升學(xué)生參加科技活動的興趣，在增加學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時提高學(xué)生的實踐能力，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.6改變學(xué)生考核評價體系
篇10
本科教育作為多層次高等教育體系的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在人才培養(yǎng)體系中占有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。加強培養(yǎng)本科生的基本科研能力與創(chuàng)新能力，為我國建設(shè)“創(chuàng)新型社會”培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，是當前綜合型大學(xué)的一項重要的任務(wù)。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確表示，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊[1]。關(guān)于進一步加強高等院校本科教學(xué)工作的若干意見中也明確提出“積極推動研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。為培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才，我校正在積極創(chuàng)建“綜合性有特色的教學(xué)研究型大學(xué)”，逐漸把研究型教學(xué)理念與科研實踐融入本科教育的各個環(huán)節(jié)。生命科學(xué)是飛速發(fā)展的科學(xué)領(lǐng)域，由于該領(lǐng)域科學(xué)研究的進展迅速，使得新理論、新技術(shù)層出不窮，對從事生命科學(xué)科研、應(yīng)用和教育人才的需求越來越大，要求也越來越高。作為一名從事生命科學(xué)領(lǐng)域高等教育的教師，如何在自己的教學(xué)科研領(lǐng)域做好教書育人工作，深化教學(xué)改革，激勵和培養(yǎng)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力，卓有成效地培養(yǎng)人才，是值得不斷地探索的課題。
一、建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師，完善本科生導(dǎo)師制度
本科生科研的啟蒙與培養(yǎng)來自于具有一定學(xué)術(shù)造詣、專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。早在2002年，隨著北京大學(xué)在本科生中全面實行導(dǎo)師制的率先推開，一些高校也紛紛開始了在本科生中建立導(dǎo)師制的探索。本科生導(dǎo)師制是在實行班級制和年級輔導(dǎo)員制的同時，聘請有經(jīng)驗的老師擔任本科生指導(dǎo)老師，對學(xué)生進行指導(dǎo)的教育活動方式，是融教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)于一體的高等教育新模式[2]。作為211工程重點建設(shè)高校，我校早在2005年在學(xué)校相關(guān)院系實施本科生導(dǎo)師制度，由各業(yè)務(wù)素質(zhì)好又熱心學(xué)生工作的專業(yè)導(dǎo)師（碩導(dǎo)和博導(dǎo)）負責各專業(yè)本科生的指導(dǎo)。我校本科生導(dǎo)師的主要職責包括引導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、傳導(dǎo)方法、引導(dǎo)發(fā)展、開導(dǎo)思想、疏導(dǎo)心理等，在多年的實踐中，導(dǎo)師制發(fā)揮著人才培養(yǎng)的積極作用。為適應(yīng)高校創(chuàng)新科研人才的培養(yǎng)，近年來我校正在探索由廣義上的本科生導(dǎo)師向?qū)W術(shù)型導(dǎo)師轉(zhuǎn)型的探索，建立本科生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，對本科生進行學(xué)術(shù)與科研創(chuàng)新的引導(dǎo)與指導(dǎo)。學(xué)術(shù)型導(dǎo)師需要有高度的責任感和使命感，在本科生日常學(xué)習(xí)管理中不斷為學(xué)生滲透科研精神與創(chuàng)新精神，可以通過以下舉措切實有效開展工作：結(jié)合學(xué)院每年聘請大量國內(nèi)外知名學(xué)者開展學(xué)術(shù)報告，有效組織本科生積極聽取報告；有計劃組織參觀、介紹重點實驗室的研究方向、科研成果；介紹本院優(yōu)秀的教師科研團體與研究方向；有效組織學(xué)術(shù)帶頭人、教授等不定期地為本科生開展學(xué)術(shù)講座，介紹學(xué)科進展與前沿，對學(xué)生感興趣的科研領(lǐng)域及時與相關(guān)領(lǐng)域教師溝通并推薦進入實驗室開展研究工作，通過不斷完善與探索，使得導(dǎo)師制度在指導(dǎo)本科生開展科研工作方面發(fā)揮著重要的作用。
二、將科研與創(chuàng)新的理念滲透入課程教學(xué)
本科階段的課程內(nèi)容以學(xué)生知識積累為基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)是本科的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)包括課堂理論學(xué)習(xí)與實驗室基本技能學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用知識、自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中需要教師不斷地將科研與創(chuàng)新的理念滲透入課程教學(xué)中。課堂教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以論文形式進行研討學(xué)習(xí)。生命科學(xué)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新理論、新觀點、新知識、新技術(shù)。研究型教學(xué)首先必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，雖然本科教學(xué)重點是經(jīng)典知識和傳統(tǒng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，但僅僅這樣將遠不能順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呢？我們的做法是處理好教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性與先進性的關(guān)系，適當引入學(xué)科前沿知識，結(jié)合我校教師的研究課題，提出當前的一些研究進展，提出問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課后利用各種學(xué)習(xí)資源，查閱相關(guān)文獻，進行研討學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中，常常提出一些尚待解決的研究課題或研究熱點啟發(fā)學(xué)生，在這個過程中，學(xué)生要查閱大量相關(guān)資料進行深入實際調(diào)查研究，要與老師同學(xué)交流討論，得出自己的觀點，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生研究和創(chuàng)新思維能力以及理論應(yīng)用于實踐的能力。
三、積極鼓勵本科生參加科學(xué)研究活動
科學(xué)研究是人才培養(yǎng)的基本手段，本科生參與科研活動是研究性大學(xué)教學(xué)法的基本原則[3]。同時科研實踐是理論、技術(shù)與實際應(yīng)用相連接的紐帶。開展科研實踐訓(xùn)練，是教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合的研究型教學(xué)的重要內(nèi)容，能有效促進本科生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)[4]。建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的科研實踐，可以充分激發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，鼓勵并引導(dǎo)他們的求知欲、創(chuàng)新欲望和探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。由于生命科學(xué)的科研特性，使得科研實踐在生命科學(xué)類本科生的培養(yǎng)中具有重要的意義。我院擁有國家動物學(xué)重點實驗室、分子醫(yī)學(xué)江蘇省重點實驗室、生物技術(shù)江蘇省重點實驗室等多個重點實驗室，具有完善、先進的儀器、設(shè)備平臺與人力資源優(yōu)勢，為我院本科生科研活動奠定了實驗技術(shù)平臺。多年來學(xué)校積極支持本科生的科研活動，為本科生科研創(chuàng)新活動構(gòu)建了很好的平臺，本科生可以自由組合2～4人的團隊申請江蘇省和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新項目（StudentResearch Training，SRT），平均資助金額2000～3000元/項[5]。然而，學(xué)生的項目選題必須得到教師的積極鼓勵與支持，因為大多數(shù)項目的實施需要在科研實驗室中完成。同時也需要教師在上課期間積極宣傳本學(xué)院教師的研究方向與研究動態(tài)，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，也能有效促進學(xué)生與從事研究老師的交流，真正融入到學(xué)校學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍中。多年來我們一直積極鼓勵本科生參與各種形式的科研實踐，讓學(xué)生參與小型科研的設(shè)計、實施與總結(jié)，時間長至二年，短至四五個月。短時間的科研實踐主要通過本科生參與研究生科研活動進行；一年以上的科研實踐主要是本科生自主申請省級或校級科研創(chuàng)新項目進行。由于教師的熱情鼓勵與宣傳，每年有大批的本科生參與到科研項目的工作中。
四、認真指導(dǎo)學(xué)生的科研選題與申報
科研訓(xùn)練的首要工作是選題。多年來我們指導(dǎo)了多屆學(xué)生的科研創(chuàng)新項目的選題申報。如何結(jié)合學(xué)生興趣選取符合學(xué)生當前水平的課題進行創(chuàng)新訓(xùn)練呢？教師在指導(dǎo)時，首先要對本課題的訓(xùn)練所達到的預(yù)期效果做到心中有數(shù)，不僅需要考慮學(xué)生的興趣，還要考慮現(xiàn)階段已掌握的專業(yè)知識水平，選取有一定創(chuàng)新性和可操作性的科研課題。申報時教師無須包辦代替，完全讓學(xué)生自主積極參與團隊的組建與分工、文獻的閱讀、方案的設(shè)計、申報書的撰寫等具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到自己是主體，只有這樣才能有利于加強學(xué)生科研創(chuàng)新的自信心，激發(fā)學(xué)生的研究激情，促使學(xué)生積極主動地完成科研訓(xùn)練項目。通過指導(dǎo)學(xué)生的選題與申報過程，也是對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生科研創(chuàng)新的主動性、信心與團結(jié)協(xié)作能力，使得學(xué)生能夠順利地獲得項目資助參與后續(xù)的科研訓(xùn)練。
五、保障學(xué)生科研項目實施
如果沒有精心的指導(dǎo)，本科生進入科研實驗室后通常是手足無措，很難開展研究工作。作為導(dǎo)師，應(yīng)該合理安排，建立保障本科生科研項目順利實施的有效措施。我們經(jīng)過多年的探索，建立了如下舉措：（1）加強本科生的文獻閱讀能力的培養(yǎng)，吸納本科生參與每周一次的研究生文獻交流活動，并讓本科生參與讀書報告的交流；（2）選取優(yōu)秀的研究生直接指導(dǎo)本科生的科研實踐，研究生負責指導(dǎo)本科生參與實驗室的日常管理、儀器的規(guī)范使用、實驗實施的指導(dǎo)等工作；（3）定期交流研究進展與實驗心得，指導(dǎo)解決科研過程中出現(xiàn)的難題，并對學(xué)生取得的進展及時給予肯定，讓學(xué)生在科研訓(xùn)練過程中，不斷提高科研能力與創(chuàng)新能力；（4）教師對本科生科研的經(jīng)費上的支持。盡管學(xué)校對本科生申請的科研創(chuàng)新項目有一定經(jīng)費資助，然而對于從事生命科學(xué)領(lǐng)域的實驗研究，也只是杯水車薪，大量的研究經(jīng)費還是需要指導(dǎo)教師承擔才能保障研究課題的順利進行。通過這些措施，讓本科生對研究工作有了全面的了解，并能真正融入實驗室研究氛圍中，學(xué)習(xí)到研究技術(shù)，并且與研究生相互協(xié)調(diào)、相互促進，共同發(fā)展。
六、及時總結(jié)科研活動的實踐成效
本科生參與的科研項目訓(xùn)練需要提交結(jié)題報告，需要教師認真指導(dǎo)學(xué)生完成報告的總結(jié)與寫作。對研究結(jié)果的總結(jié)也是科研能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范的格式、規(guī)范的語言進行寫作；要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖形軟件等處理實驗結(jié)果、詳細地描述研究結(jié)果、合理地討論研究結(jié)果。同時，對研究結(jié)果要及時整理成研究，既肯定了學(xué)生的辛勤付出，又讓學(xué)生有實實在在的收獲，將極大地強化學(xué)生的科研熱情，增強學(xué)生的自信心。多年來，我們指導(dǎo)的本科生在《中國抗生素雜志》、《藥物生物技術(shù)》、《生物技術(shù)通訊》、《Appl Microbiol Biotechnol》、《Peptides》、《Protein Expr Purif》等刊物發(fā)表文章多篇。并且這些學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)后，都順利進入重點高?；蛑锌圃貉芯克M一步攻讀碩士學(xué)位，繼續(xù)開展創(chuàng)新性的研究工作。
總之，科學(xué)研究是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的核心動力，對于生命科學(xué)領(lǐng)域的本科生的人才培養(yǎng)應(yīng)加強科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為教育第一線的教師，無論是參與學(xué)術(shù)導(dǎo)師的工作，還是日常教學(xué)與科研工作，都應(yīng)在各個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生參與科研的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，建立并提升本科生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與科研實踐能力，為國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施不斷培養(yǎng)高質(zhì)量后備人才。
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篇11
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出德育為先，能力為重，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》也提出探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃，以提高實踐能力為重點，對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。
一、研究生創(chuàng)新能力及其形成
創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體的創(chuàng)造性潛力。它主要由某一領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗、創(chuàng)造性人格和認知風格、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性實踐技能等要素構(gòu)成。[1]我校農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科全日制在校研究生的年齡一般在22歲至30歲之間，該年齡段的研究生更具創(chuàng)新所需的生理機能、智力品質(zhì)以及思維能力。處于此階段的研究生應(yīng)該已經(jīng)具有基本創(chuàng)新能力要素，但還需要在學(xué)習(xí)和工作生活過程中逐漸完善創(chuàng)造性人格特征、創(chuàng)造性認知風格和創(chuàng)造性思維能力，且需要進一步學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域的知識、專門技能和創(chuàng)造性實踐技能。因此，研究生創(chuàng)新能力是研究生在從事知識、技能獲取過程中，在理論研究、社會服務(wù)和技術(shù)開發(fā)的過程中形成的一種綜合性能力，是一個逐漸形成和完善的過程[2]。創(chuàng)造一個有益于研究生能力形成的外部環(huán)境是極其重要的，否則研究生將沒有積極性積累和開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力。
二、影響農(nóng)業(yè)高校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析
本文通過分層抽樣方式發(fā)放調(diào)研問卷對影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素進行調(diào)查，調(diào)研對象為農(nóng)業(yè)高校文科在學(xué)全日制研究生，博士生每個年級選取10名、碩士生選取5名，共發(fā)放問卷45份，回收42份。問卷中要求對影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素（從“影響很大”到“影響很小”）的里克特（likert）五點量表上作唯一回答，統(tǒng)計時均按照5、4、3、2、1計分，統(tǒng)計分析采用SPSS進行。問卷中涉及到影響研究生創(chuàng)新能力提高的因素有18項（表1）。其中來自學(xué)院及學(xué)科的因素9項（1-9），來自導(dǎo)師的因素3項（10-12），研究生自身因素6項（13-18）。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)研究生對每一個項影響程度的評價都較高，18項指標評價中“影響較大”及以上的指標（M≥4.00）有7項，評價“影響一般”的指標（3.00≤M
調(diào)研中研究生普遍反映社會實踐環(huán)節(jié)較少，部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，研究方法論的課程偏少，學(xué)科對研究生創(chuàng)新活動的投入不夠，特別是研究生寒暑期社會實踐經(jīng)費不足。部分研究生課堂教育仍然采用灌輸為主而不是像國外那樣采用講座式教學(xué)和小組討論方式學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的思考能動性。學(xué)界普遍認為，哲學(xué)和人文藝術(shù)教育對提高一個人的科學(xué)創(chuàng)造能力具有重要的意義，而我國農(nóng)科類高校普遍存在哲學(xué)藝術(shù)教育和數(shù)理訓(xùn)練的匱乏，另外，學(xué)院及學(xué)科對研究生的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和與社會實踐相結(jié)合等也是影響研究生創(chuàng)新能力提高的重要因素。從研究生自身來說，其本科階段的學(xué)習(xí)狀況也會影響其創(chuàng)新能力的提高。本科階段基礎(chǔ)知識為研究生階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，但很多本科生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，迫于就業(yè)壓力繼續(xù)讀碩、博研究生，雖然能夠通過考試，但是不利于長期發(fā)展，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、加快研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)建議
1.深化研究生教育綜合改革，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。①圍繞建設(shè)一流學(xué)科，培養(yǎng)一流人才的目標，深化研究生培養(yǎng)的體制機制改革，以創(chuàng)新為靈魂，以改革為動力，積極推進研究生教育全過程質(zhì)量保障體系建設(shè)。利用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在業(yè)界的影響力，多渠道搭建科學(xué)研究平臺，建立多元創(chuàng)新培養(yǎng)模式，聯(lián)合國內(nèi)兄弟院校和國外優(yōu)勢辦學(xué)資源，建立和完善校企、校所協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合培養(yǎng)機制。②探索建立跨學(xué)科、跨單位團隊式聯(lián)合培養(yǎng)，打破學(xué)科壁壘，加強不同學(xué)科之間的交叉和融合，對部分有專長的研究生可不受培養(yǎng)方案的限制，實行個性化培養(yǎng)和個性化管理。建立跨學(xué)院、跨學(xué)科課程選修平臺，鼓勵研究生根據(jù)興趣自由探索加入研究團隊。
2.加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選機制。完善導(dǎo)師遴選標準和辦法，對學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師進行分類遴選，分類考核。在選拔研究生導(dǎo)師時，不但要看重學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)成果，更要看重學(xué)術(shù)道德。要大力培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、學(xué)風正派的青年學(xué)者，打破導(dǎo)師終身制，多渠道引進導(dǎo)師。在導(dǎo)師招生資格上實行動態(tài)管理，根據(jù)學(xué)科發(fā)展要求來確定導(dǎo)師的招生方向及招生數(shù)額，對有科研項目支撐的導(dǎo)師才能招生，無科研項目支撐的則少招生或不招生。改革研究生的指導(dǎo)形式，實行“雙導(dǎo)師”制，可以嘗試在不同高校之間實行導(dǎo)師共享，或聘請外國知名學(xué)者、教授、產(chǎn)業(yè)高層人員、政府及其他部門有一定理論或?qū)嵺`水平的專業(yè)人員擔任導(dǎo)師或兼職導(dǎo)師。
3.推進課程體系建設(shè)，強化實踐教學(xué)和案例庫建設(shè)。全面推進本科、碩士、博士三個階段課程體系的貫通，刪除內(nèi)容重復(fù)或差別不大的課程，將能力培養(yǎng)作為重點，建立本、碩、博相互銜接的一體化課程體系。加大案例教學(xué)在課程設(shè)置中的比重，加強案例庫建設(shè)，逐步實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的“雙大綱”培養(yǎng)。加強國家級規(guī)劃教材建設(shè)及科研論著的出版工作。
4.強化研究生創(chuàng)新平臺建設(shè)，提高實踐創(chuàng)新能力。探索建立研究生創(chuàng)新實驗中心、研究生創(chuàng)新基金資助體系、研究生創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境等研究生創(chuàng)新平臺，通過以研究生創(chuàng)新實驗中心和主題實驗室為基礎(chǔ)，構(gòu)建研究生創(chuàng)新活動平臺；以創(chuàng)新基金資助體系為載體，構(gòu)建創(chuàng)新活動激勵機制；以實踐創(chuàng)新為基礎(chǔ)為研究生營造創(chuàng)新氛圍，以此激發(fā)研究生從事創(chuàng)新活動的積極性和主動性。通過校企合作，加強研究生工作站建設(shè)。企業(yè)研究生工作站是規(guī)模企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺，也是高校研究生培養(yǎng)的重要創(chuàng)新實踐基地。研究生通過在企業(yè)工作站的生活學(xué)習(xí)，可以了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和社會需求，提高解決社會實際問題的能力，同時在工作中錘煉個人的品行。
5.加強國際交流與合作，不斷提升研究生培養(yǎng)國際化水平。國際化是衡量世界一流學(xué)科的重要標桿，是世界一流學(xué)科建設(shè)的必由之路。要堅持把國際化放到學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略高度，把國際化理念滲透到學(xué)科建設(shè)的方方面面，探索建立國際化評價指標體系，努力營造吸引國際頂尖科學(xué)家的學(xué)科生態(tài)環(huán)境[3]。
參考文獻：
篇12
文章編號：1005-913X（2013）02-0133-01
理工科院校的文科研究生，身處自然科學(xué)與人文社會科學(xué)研究理念與視角交相碰撞的學(xué)術(shù)環(huán)境，學(xué)校在文科研究生培養(yǎng)過程中，如能注重發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)文理科的優(yōu)勢互補，則必將大幅度提升文科研究生的科研創(chuàng)新能力，并最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果，為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。
一、文科研究生科研創(chuàng)新的特點
創(chuàng)新是指探究事物運動客觀規(guī)律以獲取知識，傳播和運用知識以提取新的經(jīng)濟、社會收益和提高人類認識世界水平的過程 。[1]在創(chuàng)新一詞的基礎(chǔ)涵義上，文科研究生具有和理工科研究生相近之處，二者都是個體在自身的知識基礎(chǔ)之上去創(chuàng)造新的理論和方法。然而由于人文社會科學(xué)在研究對象上和自然科學(xué)有所區(qū)別，文科研究生的科研創(chuàng)新也就不同于理工科研究生通過試驗得出具體的新成果，而是在閱讀、調(diào)查或社會實踐中，在已有知識和理論基礎(chǔ)上，形成新觀點、新思維或新視角。文科研究生科研創(chuàng)新的特點主要包括幾個方面。
第一，文科研究生的科研創(chuàng)新主要體現(xiàn)在理論創(chuàng)新。經(jīng)典理論是文科研究生的學(xué)習(xí)和研究對象，也是文科研究生“批判地繼承”的對象，抓住某一理論產(chǎn)生的背景和原因，把握最具開創(chuàng)的學(xué)科前沿，追本溯源、深入思考，探尋其背后的一般規(guī)律和其他內(nèi)涵，并結(jié)合社會現(xiàn)實，進行新的思索、提出新的創(chuàng)見。
第二，文科研究生的科研創(chuàng)新還應(yīng)包括研究方法和視角的創(chuàng)新。方法創(chuàng)新主要集中在研究視角和思維方式兩方面。研究視角即學(xué)術(shù)研究的切入點以及由此形成的特定視域，[2]研究視角影響研究進程，選擇新的視角，經(jīng)常可以探尋到新事物，發(fā)現(xiàn)同一事物的不同表征，從而形成不同的認識結(jié)果；思維方式的創(chuàng)新則是指突破固有思維的束縛，用新理論來闡釋舊問題，得出新結(jié)論。文科研究生應(yīng)充分發(fā)揮自身形象思維、發(fā)散思維強的特點，擺脫思維定勢。
二、理工科院校文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢
第一，有助于文科研究生良好學(xué)風的形成。理工科獨有的學(xué)科特點使理工科院校普遍學(xué)風嚴謹，理工科學(xué)生扎實的理論功底能夠使文科研究生能夠受到良好風氣的感染，從而促進其科研創(chuàng)新意識的形成。
第二，有利于拓寬文科研究生的視野、廣泛獲取知識。理工科院校自然科學(xué)學(xué)科門類齊全、研究底蘊深厚，在當代學(xué)科相互交叉融合的背景下，為文科研究生知識面的拓展提供了良好的外部條件，可以增加文科研究生的知識儲備。
第三，便于借鑒理工科研究生的科研方法。理工科研究生具有較為嚴密和規(guī)范的研究模式，如果文科研究生能夠結(jié)合科研實際進行借鑒，必將在文理互動中產(chǎn)生新的思維靈感。[3]
三、理工科院校文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提高措施
第一，借助理工科院校的求實精神，引導(dǎo)文科研究生形成踏實學(xué)風。由于自然科學(xué)的實證性和理工科專業(yè)內(nèi)容的高難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，因此理工科院校普遍學(xué)風嚴謹、作風踏實；而文科研究生卻容易受到功利主義思想影響，導(dǎo)致學(xué)風浮躁，華而不實。因此，理工科院?？梢杂脟乐斍髮嵉膶W(xué)風感染文科研究生，[4]為其科研創(chuàng)造積極向上的思想條件。學(xué)校應(yīng)該用理工科研究認真求證、反復(fù)試驗的科學(xué)精神教育文科研究生，讓文科研究生觀摩理工科項目將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實際成果的過程，引導(dǎo)文科研究生重視科學(xué)實踐。
第二，在探索文理科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)異同的基礎(chǔ)上，針對文科研究生的特點制定培養(yǎng)方法。一方面要總結(jié)文理科研究生科研上通用的方法、理念、模式等，合理應(yīng)用理工科研究生培養(yǎng)的有效手段，引導(dǎo)文科研究生重視科研創(chuàng)新；另一方面，從培養(yǎng)方式上來講，理工科研究生是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過科學(xué)試驗和課題進行研究，而文科研究生則是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過廣泛閱讀文獻資料對既有理論加以學(xué)術(shù)思考，因此應(yīng)加強研究方式方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
第三，依托于理工科專業(yè)資源，加強學(xué)科交叉研究、實現(xiàn)文理互動互進。隨著社會發(fā)展，自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的研究方法，出現(xiàn)相互滲透、彼此結(jié)合的趨勢。理工科院校在推進學(xué)科交叉方面潛力巨大，可以在文科研究生的課程建設(shè)中，適當增加一些自然科學(xué)的選修課程，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化的研究手段和方法；學(xué)校應(yīng)當組織本校自然科學(xué)的專家和碩博士生導(dǎo)師進行科普專題講座，以強化文科研究生的邏輯思維與理性思維；學(xué)校還可以通過舉行交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會，促進文理科研究生的科研交流。
參考文獻：
[1] 中國科學(xué)院.中國科學(xué)院科學(xué)發(fā)展報告（2006）[M].北京：科學(xué)出版社，2006.
篇13
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，也是以創(chuàng)新人才為特征的時代。構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是高等院校需要解決的問題之一。培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科技素質(zhì)，對學(xué)生傳播科技知識、科技方法，培育科技精神，并提高學(xué)生科技實踐能力是高校培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的一個重要層面。開展科研實踐活動，豐富活動內(nèi)容，搭建科研實踐平臺，拓寬學(xué)生視野，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新能力，提高科技創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。
一、國內(nèi)外大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
國外大學(xué)生培養(yǎng)模式大多是密切結(jié)合國家經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，始終堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，并將其嚴格貫穿到教育的全過程。加強創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)已成為國外大學(xué)的普遍做法，并成為大學(xué)制度化理念的一部分，代表了大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革方向。
美國培養(yǎng)模式主要特點是“產(chǎn)―學(xué)”模式，大學(xué)與企業(yè)合作緊密，創(chuàng)新活動內(nèi)容廣泛，并且高校與政府均為學(xué)生提供了良好條件。大學(xué)生不僅能接觸到生產(chǎn)領(lǐng)域的各類問題，而且其創(chuàng)新更具針對性和應(yīng)用性。日本培養(yǎng)模式與美國類似，它強調(diào)政府行為，高校、產(chǎn)業(yè)界雙方承擔教育責任，實行產(chǎn)學(xué)研合作教育、高校科技創(chuàng)新的制度化和規(guī)范化。德國培養(yǎng)模式是培養(yǎng)理論型、應(yīng)用型人才雙管齊下，在服務(wù)社會的同時，真正做到理論聯(lián)系實際；德國創(chuàng)新平臺面向產(chǎn)業(yè)集群，圍繞產(chǎn)業(yè)為中小企業(yè)提供科技創(chuàng)新服務(wù)。[1]
國內(nèi)高校大多采用雙軌制實踐教學(xué)培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生。所謂“雙軌制”，是在本科教學(xué)大綱、教學(xué)計劃之內(nèi)的一些實踐教學(xué)活動（如：課程實驗、課程設(shè)計、認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)）等基礎(chǔ)上，不斷擴展第二課堂（本科導(dǎo)師制、科研訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽等）。在豐富學(xué)生課余生活的同時，利用多樣化的形式，在潛移默化中不斷提升大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。[2]國內(nèi)絕大部分重點大學(xué)如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)等均采用制培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。然而，國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研平臺的發(fā)展水平與國外優(yōu)秀大學(xué)產(chǎn)學(xué)研平臺差距甚大，比如國內(nèi)企業(yè)忽視合作平臺，不承擔任何教育責任，易敷衍了事；高校亦對產(chǎn)學(xué)研認識不足，單純將其看作解決學(xué)生實習(xí)問題的途徑。
近年來，很多高?；?qū)W生自發(fā)組織形成了一些科技創(chuàng)新團隊，這些團隊是為了提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和科研目標而由相互協(xié)作的個體所組成的群體。創(chuàng)新團隊能夠以多方位、多層次的培養(yǎng)方式來培養(yǎng)學(xué)生，對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神以及團隊協(xié)作精神進行系統(tǒng)培養(yǎng)，這種模式也成為近年來培養(yǎng)模式研究的熱點。
二、科研-競賽-企業(yè)實踐“三位一體”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
借鑒國外的培養(yǎng)模式，結(jié)合國內(nèi)高校的實際情況，2011年9月，華中科技大學(xué)數(shù)字制造裝備與技術(shù)國家重點實驗室FOCUS團隊（以下簡稱“FOCUS團隊”）提出“通過科研提升學(xué)生科研素質(zhì)與能力，通過競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維，最后走進企業(yè)實踐檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力與科研能力”的系統(tǒng)人才實踐能力培養(yǎng)模式。三年來，F(xiàn)OCUS團隊在這種科研―競賽―企業(yè)實踐“三位一體”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式上不斷探索，逐漸形成具有自己特色的人才培養(yǎng)體系。
（一）科研項目：提升學(xué)生科研素質(zhì)與能力
“通過科研項目培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和能力”是FOCUS團隊學(xué)生培養(yǎng)的特色之一。一提到科研，多數(shù)人想到的是教授、研究生，很少人會想到本科生。然而FOCUS團隊卻是一個以本科生為主的人才培養(yǎng)平臺――以本科生為主體，本科生自主選題，自主立項，自主實施，由研究生給予指導(dǎo)，以項目為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式是團隊的核心。
與競賽不同，科研項目有它的特點，那就是必須要有嚴謹?shù)目蒲兴刭|(zhì)和思維。項目周期長，對細節(jié)要求高，任何部分都要求做到精益求精。項目實施的每個過程都有嚴格的規(guī)范，大到項目立項、計劃實施，小到零件命名、制圖等。以團隊中橋梁檢測項目為例，隊員們會為一個零件是設(shè)計成L型還是H型而持續(xù)討論、論證。如此嚴格是因為團隊要求任何一處設(shè)計都要求有根據(jù)，任何一個部件的選型都要有理由。隊員們經(jīng)過這樣的一個過程，慢慢地、自然而然地就培養(yǎng)了一種嚴謹?shù)墓こ塘?xí)慣和思維，思考問題更加全面。
（二）科技競賽：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維
大學(xué)生科技競賽活動是增強大學(xué)生創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要途徑。大學(xué)生科技競賽對于高等院校提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)造市場經(jīng)濟效益等方面具有重要的作用。[3]
FOCUS團隊提出通過比賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并將此作為團隊的人才培養(yǎng)模式之一。團隊通過鼓勵和指導(dǎo)隊員參與競賽，通過競賽鍛煉隊員專業(yè)知識與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)隊員運用專業(yè)知識和自身素質(zhì)解決實際問題的能力，提升隊員的創(chuàng)新意識和實踐精神，并在競賽實踐中練就隊員們的協(xié)作意識、團隊精神、組織能力和競爭實力等綜合素質(zhì)。競賽是團隊培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途街一。
以團隊隊員曾參加過的挑戰(zhàn)杯為例。在參加挑戰(zhàn)杯前，隊員們調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的橋梁裂縫檢測多采用車載式橋梁裂縫檢測車載人進行檢查，這種檢測方式設(shè)備笨重、成本大、時間長、安全性差。隊員們提出利用小型機器人替代大型橋梁檢測車，利用機器視覺替代肉眼檢測實現(xiàn)橋梁裂縫精確定位。然而，這其中有許多問題，如機器人如何吸附在橋面上、機器人吸附之后如何移動、如何跨越橋面上的障礙物、如何實現(xiàn)視覺檢測、如何傳輸數(shù)據(jù)、如何減輕機器人的重量、如何避免誤判等。隊員們發(fā)散思維，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決作品中出現(xiàn)的各種問題，提出相應(yīng)解決辦法，最終成功地研發(fā)出一臺吸附攀爬式橋梁裂縫檢測機器人，開發(fā)了與之配套的軟件系統(tǒng)，并憑借該作品奪得了湖北省挑戰(zhàn)杯一等獎、美新杯華中賽區(qū)一等獎、東莞工研杯特等獎等獎項。
（三）企業(yè)實踐：檢驗學(xué)生實踐能力與科研能力
現(xiàn)代高等教育強調(diào)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能。服務(wù)社會的重點之一就是服務(wù)企業(yè)。中小企業(yè)目前大多處于轉(zhuǎn)型升級階段，但是目前大多中小型企業(yè)由于缺乏相應(yīng)的科研技術(shù)支持，與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的要求形成強烈矛盾和差距。對于中小企業(yè)科研技術(shù)不足的問題，高?？蒲性核鶕碛凶顬樨S富的科研資源。對于高校方面，大學(xué)生雖然有一定的科研技術(shù)能力，有實力的高校的科研團隊眾多，但高校學(xué)生和科研團隊缺少一個平臺實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，普遍存在大學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求不匹配的問題。鑒于上述背景，F(xiàn)OCUS團隊在2012年至2014年連續(xù)三年赴企業(yè)進行社會實踐活動。截至目前，團隊赴中小型企業(yè)暑期實踐隊進行了社會實踐活動3次，服務(wù)企業(yè)10家，累計共有56人次參與，幫助企業(yè)完成近30項課題。
該實踐活動具體形式是由具有工程實踐經(jīng)驗的本科生組成的小分隊赴中小企業(yè)生產(chǎn)一線做研發(fā)，吃住在企業(yè)，在車間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以企業(yè)實際項目、實際問題為導(dǎo)向開展活動，有別于傳統(tǒng)的“大集體參觀大企業(yè)”的實習(xí)模式。
通過該實踐活動將學(xué)生所學(xué)的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認識和解決實際問題的能力。團隊成員通過實踐活動能明確自己目標和肩負的責任，對企業(yè)運作、產(chǎn)品需求、溝通交流等方面有更加清晰的認識，培養(yǎng)企業(yè)追求的高可靠性、低成本性的收斂思維，檢驗大學(xué)所學(xué)理論知識，檢驗通過競賽和科研項目培養(yǎng)的創(chuàng)新能力與科研能力，從而使他們在很短的時間里就能獲得高效的能力提升。真正實現(xiàn)將大學(xué)生成長與小企業(yè)發(fā)展相結(jié)合、大學(xué)生創(chuàng)新與小企業(yè)需求相結(jié)合、大學(xué)生資源與小企業(yè)轉(zhuǎn)型相結(jié)合。
（四） 規(guī)范化、常態(tài)化、多樣化管理體制，營造創(chuàng)新環(huán)境
科研―競賽―企業(yè)實踐“三位一體”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式在FOCUS團隊中得到發(fā)展，并不斷完善和延續(xù)，其生命力背后是一整套規(guī)范化、常態(tài)化、多樣化的管理體制作為支撐。團隊項目嚴格按照項目立項、市場調(diào)查、方案設(shè)計、加工制造、項目驗收的規(guī)范進行，相比較以比賽為導(dǎo)向，隊員更能夠了解一個項目的具體流程，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。團隊堅持日報、周報和月報制度，項目組每周進行組內(nèi)例會，例會中檢查工作、交流問題、提出方案、總結(jié)經(jīng)驗，例會后進行總結(jié)，制成日報，記錄項目進行的過程；每周所有項目組集中匯報，并由團隊指導(dǎo)委員會現(xiàn)場指導(dǎo)；月末會將團隊本月所有項目組工作匯總，制作團隊月刊。此外，團隊還有相應(yīng)的管理制度，包括招新制度、預(yù)備隊員、正式隊員和骨干隊員的三級隊員梯度制度、隊員培訓(xùn)制度等，這些制度保證了團隊人事安排、隊員梯隊、老隊員帶新隊員等，保證了團隊發(fā)展的均衡性和持續(xù)性。
四、總結(jié)與展望
在科研―競賽―企業(yè)實踐“三位一體”的培養(yǎng)模式中，通過參與科研項目，大學(xué)生培B和形成了嚴謹?shù)墓こ塘?xí)慣和思維，提升了科研能力。通過競賽，大學(xué)生促進了自身專業(yè)知識與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了運用專業(yè)知識和自身素質(zhì)解決現(xiàn)實問題的能力，提升了創(chuàng)新意識和實踐精神，并在大賽的實踐中練就了協(xié)作意識、團隊精神、組織能力和競爭實力等綜合素質(zhì)。最后通過企業(yè)實踐，大學(xué)生可以實現(xiàn)自身素質(zhì)與企業(yè)需求的匹配，明確自己目標和肩負的責任，對企業(yè)運作、產(chǎn)品需求、溝通交流等方面有更加清晰的認識，培養(yǎng)企業(yè)追求的高可靠性、低成本性的收斂思維，從而進一步檢驗通過競賽和科研項目培養(yǎng)出的創(chuàng)新能力與科研能力。綜上所述，這一模式具有很強的可操作性和指導(dǎo)意義。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳曉華，王德潤.德國科技創(chuàng)新平臺建設(shè)特點與啟示[J]. 安徽科技，2014（4）：54-56.
