引論：我們?yōu)槟砹?3篇留守兒童課題研究方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
本課題研究是分三個階段進(jìn)行。
第一階段（2017年4月～2017年8月），準(zhǔn)備階段。
首先，我們在4月2日組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國家、省市等有關(guān)關(guān)于做好農(nóng)村留守兒童工作的文件，強(qiáng)化教師責(zé)任。提高認(rèn)識，更新觀念，統(tǒng)一思想，形成共識。
4月11日，我們選取了6名有志于做課題研究的老師成立課題組，明確分工和職責(zé)，并著手對全校留守兒童進(jìn)行調(diào)查登記，建立了各班級共63名留守兒童個人檔案。并對他們進(jìn)行深入了解。
5月16日，我們召開了課題組成員會議，各人匯報所了解的各班級留守兒童行為品性、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、心理健康等教育現(xiàn)狀，確立實驗內(nèi)容，制定實驗研究方案。
5月23日，我們根據(jù)研究方案，進(jìn)一步制定了學(xué)習(xí)制度、幫扶制度、考核與獎懲制度等相應(yīng)的保障制度。
第二階段（2017年9月—2017年8月），研究階段。
收到立項通知書后，我們立刻與9月19日進(jìn)行了傳達(dá)，并集體學(xué)習(xí)了有關(guān)問題學(xué)生教育的理論。
為進(jìn)一步了解留守兒童的行為品性、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、心理健康等現(xiàn)狀及影響的主要因素，課題組參考了有關(guān)資料于10月19日編制了問卷。問卷分為四個大部分，分別是，留守兒童的生活狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況、教育狀況。每項都設(shè)計了很多問題。問卷設(shè)計好后又請學(xué)校其他教師對問卷內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
10月24日，課題組成員對各班級留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查，并利用期中考試后，學(xué)校開家長會的時機(jī)與留守兒童學(xué)生家長或者監(jiān)護(hù)人進(jìn)行座談，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。
11月7日，我們對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析，深入了解留守兒童行為品性（包括思想狀態(tài)、行為習(xí)慣、言行舉止）、學(xué)習(xí)能力（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的等）、生活習(xí)慣（包括飲食健康、自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣、安全保障等）、心理健康（包括性格情感、自我認(rèn)識、社會適應(yīng)性等），經(jīng)過認(rèn)真分析，寫出了調(diào)查報告，初步總結(jié)出留守兒童教育現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變的方法。
接著又?jǐn)M定測試卷，對留守兒童進(jìn)行品學(xué)綜合測試，各班抽取2～3名得分較低的學(xué)生（智力正常）作為問題學(xué)生個案，并建立個案檔案，收集他們的評價材料（班主任、科任教師、家長、監(jiān)護(hù)人、同學(xué)的評價）、實物材料、檔案材料。找出問題留守兒童的教育問題，分析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的各種因素：主觀因素（學(xué)生自己的智力、行為、習(xí)慣因素等）、客觀因素（家長因素、監(jiān)護(hù)人因素、社會因素、教師因素、學(xué)生之間影響等）。然后我們討論商量對策：
主要有1.建好留守兒童之家，（一方面在學(xué)校中，我們還聯(lián)系有條件的村委會，例如西平村建立了留守兒童之家）開通親情電話、親情QQ，使留守兒童在課余有一個文化娛樂、交流感情的休閑場所。
2.開展主題班會、走進(jìn)留守兒童之家等活動，全面了解留守兒童現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)新的情況，貼近學(xué)生，走近學(xué)生。邊實驗邊研究，讓留守兒童學(xué)得安心，生活開心，家長放心。
3.根據(jù)留守兒童現(xiàn)狀，分類指導(dǎo)，區(qū)別對待，在活動中受啟發(fā)，在交流中受教育，在相處中求愉悅，從個性中找共同點，從共性中找差異。探索出留守兒童教育的新方法，新措施。
經(jīng)過一段時間的活動開展，我們總結(jié)出要搞好留守兒童的教育，重點做好了以下四個方面的工作
一是，構(gòu)建了對留守兒童做到“四掌握”“四管理”，“當(dāng)好五員”的教師管理辦法。
二是，搭建起了對留守兒童“三多”“三溝通”班級管理平臺。
三是，建成了對留守兒童學(xué)生“五個一”活動的學(xué)校管理機(jī)制。
四是，筑起對留守兒童學(xué)生“十個一項目”的系統(tǒng)管理工程。
第三階段（2018年9月—2018年4月），總結(jié)階段。
1.收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié)，整理有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結(jié)活動中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫研究報告，總結(jié)出留守兒童的教育方案。
2.積極組織論文投稿；
3.完成結(jié)題報告；
4.課題結(jié)題鑒定。
下面說說課題研究成效：
1.學(xué)校辦學(xué)層次得到提升。促進(jìn)了教師走向?qū)I(yè)化，構(gòu)建了平等合作、互相尊重的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在課題研究過程中我校有1人次被評為市級教學(xué)能手，5人次被評為縣級教學(xué)能手，1人次獲得市級教學(xué)工作先進(jìn)個人，3人次獲得縣級教學(xué)工作先進(jìn)個人，1人次獲得市級優(yōu)秀教師，2人次獲得縣級優(yōu)秀教師，2人次在市級以上刊物，12人次學(xué)生作品在市級以上交流或獲獎。
2.學(xué)生成長得到了保障。挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守兒童，促進(jìn)了留守兒童的健康成長。性格孤僻的變得開朗了；成績平平的變得優(yōu)秀了；脾氣浮躁的變得穩(wěn)重了。
3.家庭和諧得到維護(hù)。拯救了幾個瀕臨破碎的家庭，促進(jìn)了社會的穩(wěn)定，有助于建設(shè)平安校園，和諧社會。
4.社會穩(wěn)定得到加強(qiáng)。對減少青少年犯罪、社會安定有積極的意義。同時也積累一些“留守兒童”的教育的經(jīng)驗，為未成年人的研究提供一些素材、案例。
篇2
隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，這些留守兒童正處于生長發(fā)育期、思想成熟期，但由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了他們在思想道德、心理健康的嚴(yán)重缺失。從而使得農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長發(fā)育的軌道，對兒童今后的認(rèn)識發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、課題研究的依據(jù)
（一）、有關(guān)素質(zhì)教育的基本理論
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個完整的人，要求學(xué)生要有健康的人格，對于小學(xué)生來講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的成功實施，離不開良好習(xí)慣的養(yǎng)成，換句話說，要通過一系列良好習(xí)慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來。
（二）、新課程改革的理念
新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關(guān)愛。
（三）、構(gòu)建和諧社會理論
據(jù)研究留守兒童的相關(guān)專家說，農(nóng)村留守兒童問題是中國特定歷史時期的狀況造成的，是社會轉(zhuǎn)型中的成本和代價，這個成本和代價需要政府、社會來共同承擔(dān)，而不是獨靠農(nóng)民自己來扛。關(guān)注留守孩子的健康成長，就是關(guān)注祖國的前途未來。切實關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)
1、通過實驗研究，探索出力行路小學(xué)2年級3班對留守學(xué)生教育的方法、途徑，
2、通過研究實驗，落實以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3、通過研究實踐，切實減輕2年級3班家長的負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧的班級教育環(huán)境。
4、通過實驗，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、分析存在的問題及原因研究
農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在如下問題：
①.性格上的缺陷
由于農(nóng)村留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長輩精力有限或者處于對孩子的溺愛，對小孩的管教不嚴(yán)，使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時由于缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，形成以自我為中心的性格。具體表現(xiàn)在缺乏自信，過度怕羞，拒絕交朋友。
②.心理上的障礙
親情對于培養(yǎng)兒童良好的情感來說至關(guān)重要，在父母的關(guān)愛下，在家庭溫暖的環(huán)境中，兒童從小就在心理播下愛的種子。而農(nóng)村留守兒童由于感受不到父母的親情，在留守兒童身上很難找到這個年齡孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，被錯誤地認(rèn)為他們懂事了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的。缺少關(guān)愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。比如有困難沒地方傾訴，有焦慮、孤獨傾向等問題。這些心理障礙造成農(nóng)村留守兒童經(jīng)常不能集中注意力來學(xué)習(xí)，經(jīng)常不能夠按時按要求完成作業(yè)，甚至不愿意回家。
③.認(rèn)知行為上的偏差
農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問都無法得到解答，使得他們不能對事情有個正確的認(rèn)識，造成認(rèn)知行為上存在偏差。他們對事物的看法往往呈現(xiàn)出簡單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農(nóng)村留守兒童情緒化。
2、個案研究
（1）對品學(xué)都存在問題的留守學(xué)生進(jìn)行個案分析研究。
（2）對品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進(jìn)行個案分析研究。
（3）通過對比以上兩種留守學(xué)生進(jìn)行個案分析研究。
3、對策研究
在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，總結(jié)，為學(xué)校其他班級的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。
五、研究的對象：力行路小學(xué)2年級3班留守學(xué)生
六、研究方法：觀察法個案分析法個別談話法經(jīng)念總結(jié)法
七、研究周期與階段劃分：
周期為一年（2009.9-2010.9），共分為三個階段.
第一階段：原因調(diào)查分析階段。（2009.9-2009.10）這一階段主要是了解班上的留守學(xué)生人數(shù)和留守原因。根據(jù)個別談話法分析他們的心理方面存在的問題。
第二階段：實驗階段（2009.11-2010.6）采取一些力所能及的措施，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動。
第三階段：總結(jié)階段（2010.7-2010.9）總結(jié)實踐過程中的經(jīng)驗，形成案例，論文等。
八、研究成果：
形成了對留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式方法。教師對留守學(xué)生個別談話法，心理輔導(dǎo)法對別的班級的留守學(xué)生也比較適用。
九、課題研究成效：
1.促進(jìn)了教師的研究走向?qū)I(yè)化，構(gòu)建了平等合作、互相尊重的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守學(xué)生，促進(jìn)了留守學(xué)生的健康成長。性格孤僻的變得開朗了；成績平平的變得優(yōu)秀了；脾氣浮躁的變得穩(wěn)重了。
篇3
兒童是祖國的未來，留守兒童更需要我們呵護(hù)的花朵。從我們課題研究前期的調(diào)查來看，我們能感受到社會從來不缺少愛心，我們相信，在社會大家庭的溫暖下，會有越來越多的留守兒童綻放笑容。本課題研究的宗旨就是希望喚起更
多的人關(guān)注留守兒童的身心健康，能夠更專業(yè)、有效地去幫助留守兒童。本文結(jié)合課題研究，重點談?wù)勅绾螌α羰貎和救诉M(jìn)行
教育和引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童本人的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立面對現(xiàn)實的信心和勇氣，以更加積極、更加樂觀的態(tài)度面
對人生。因此，尤其要激勵自信。因父母雙方或一方長期缺位，留守兒童往往自信心不足，因為他們感到被拋棄。怎樣幫助這些孩子恢復(fù)良好的自信呢？ 尼· 德· 列維托夫指出：“暗示學(xué)生相信自己的力量，相信改進(jìn)的可能性，并把注意力集中在每個學(xué)生現(xiàn)有的優(yōu)良品質(zhì)和各種表現(xiàn)上。”教師要運用激勵功能，激發(fā)他們的信念，讓他們嘗到成功的喜悅。要發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的特長、優(yōu)勢、閃光點，表揚他們，激勵他們。安排他們在各項活動中展示自己的才能，如擔(dān)當(dāng)主持人，在運動會上為班爭光，擔(dān)任學(xué)習(xí)委員、課代表，使其有“英雄有用武之地”的感覺。
8.2.7 用關(guān)愛、關(guān)注、關(guān)心打開一天藍(lán)天學(xué)校首先要建立完善留守學(xué)生專項檔案。檔案內(nèi)容要有留守學(xué)生的姓名、性別、所在年級、戶主姓名、家庭住址、家庭情況、思想道德狀況、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、生活狀況、身體發(fā)展和心理發(fā)展?fàn)顩r、他們父母的通訊地址與電話，以及當(dāng)前監(jiān)護(hù)人聯(lián)系辦法等，實行每月一次動態(tài)管理。再就是結(jié)對幫扶。校領(lǐng)導(dǎo)、老師與2—3 名留守學(xué)生結(jié)成對子，加強(qiáng)輔導(dǎo)，實行跟蹤教育，要求每月到結(jié)對子“留守學(xué)生”家中了解情況，注意宣傳用電安全、交通安全、防火安全，并做好每次的入戶記錄，發(fā)現(xiàn)異常情況，及時向鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)匯報；三是建立家校制度。每月對每位“留守學(xué)生”（父母、祖父母、外祖父母）至少聯(lián)系一次（包括電話、書面），了解他們各方面的情況。四是建立獎勵制度。及時表彰獎勵表現(xiàn)好、進(jìn)步快的“留守學(xué)生”，樹立榜樣并鼓勵他們不斷追求上進(jìn)；五是建立“留守學(xué)生”與父母聯(lián)系制度。要求外出打工的父母保持與學(xué)生子經(jīng)常性的聯(lián)系，并及時與學(xué)校溝通，了解學(xué)生的情況，做到半個月能電話交流一次。同時，學(xué)校開通家長熱線確保兒童有特殊情況時在第一時間和家長取得聯(lián)系，另外，還可以用書信的方式，對于學(xué)生的情感發(fā)展、心理健康加強(qiáng)幫助和指導(dǎo)。
第一，獻(xiàn)出關(guān)愛，從情感基礎(chǔ)點上促發(fā)學(xué)校召開留守學(xué)生交流會、座談會，成立“留守學(xué)生之
家’夕，在“留守學(xué)生”和“非留守學(xué)生”之間廣泛開展“手拉手”互助活動，利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，讓“留守學(xué)生”融入到班級、少先隊和團(tuán)組織的大集體中來，使學(xué)生相互影響、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。平時教師尤其是班主任對“留守學(xué)生”做到精心觀察，及時掌握動態(tài)，加強(qiáng)對他們的心理疏導(dǎo)，給這部分學(xué)生以更多的“偏愛”。學(xué)校、班級經(jīng)常舉辦生動有趣的競賽，開展書法、繪畫、舞蹈、樂器、球類等課外活動。開展有教育意義的集體活動等形式讓他們體會到集體的溫暖，體會到愛心，找到歸屬感，找回缺失的情感與自信。
第二，顯出關(guān)注，從思想關(guān)鍵點上促進(jìn)
1、強(qiáng)化留守學(xué)生的自我教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生在父母外出打工后變得更加自信和堅強(qiáng)，他們把對父母的思念、感激化為學(xué)習(xí)上的動力，自覺上進(jìn)，成績優(yōu)異。因此，學(xué)校要注意挖掘、發(fā)揮留守學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的潛能，注重引導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵，努力創(chuàng)造有助于留守學(xué)生成長的機(jī)會和環(huán)境。
2、重視思想道德教育。以法制副校長上法制課，不斷提高廣大學(xué)生的法制道德觀念；通過開展青少年“模擬法庭”、請退休老干部為學(xué)生講革命傳統(tǒng)故事，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識；以班隊、共青團(tuán)、少先隊活動為載體，緊緊圍繞“關(guān)愛、責(zé)任、誠實”等基礎(chǔ)道德品質(zhì)，積極開展豐富多彩的教育活動，尤其特別重視讓他們在社會實踐中體驗做人做事的道理。
第三，顯出關(guān)注，從交往熱點上引導(dǎo)由于親情的缺失和青少年的心理閉鎖性，導(dǎo)致他們強(qiáng)烈尋求替代品以滿足自己的精神需求。因此，他們很容易與異往過密。學(xué)校應(yīng)該通過品德課、班團(tuán)隊活動等形式加強(qiáng)訓(xùn)練他們正確交往的能力。既要鼓勵他們與人積極交往，大膽交往；又要告知他們交往要有正確的目的，要有意義，要守規(guī)則。老師甚至要關(guān)注他們對異性的愛慕問題，與他們談心，講明道理，讓他們變情感的沖動為上進(jìn)的動力。
第四，付出關(guān)心，從學(xué)習(xí)難點上幫助留守學(xué)生的祖輩或親戚同時也擔(dān)起了對他們學(xué)習(xí)的監(jiān)管
責(zé)任，但他們由于文化素質(zhì)、管教方法不合理，造成了留守學(xué)生在家基本不學(xué)習(xí)的情況。因此，學(xué)校可以通過開家長會、辦“家長培訓(xùn)班”等形式，幫助他們提高配合學(xué)校管理教育學(xué)生的能力。學(xué)校班主任或?qū)W科老師與監(jiān)護(hù)人可將聯(lián)系電話互相告知，家校協(xié)作，共同擔(dān)起對留守學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)教育的責(zé)任。
第五，付出關(guān)心，從生活落點上規(guī)范在生活行為習(xí)慣方面，祖輩們大都持一種寬容甚至放任的態(tài)度，對孩子的物質(zhì)需要有求必應(yīng)。做好家長的教育和幫扶工作就有必要了。學(xué)校可利用春節(jié)返鄉(xiāng)等有利時機(jī)，通過家長學(xué)校、集中家訪日等活動，學(xué)校和家長的長效聯(lián)系機(jī)制，幫助家長轉(zhuǎn)變錯誤的教育觀念，掌握家庭教育的基本知識和技巧，促使他們有效地履行起家長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和義務(wù)，用更多的關(guān)心來規(guī)范留守學(xué)生生活的習(xí)慣。
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索
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論壇
對留守兒童本人的教育和引導(dǎo)
貴州省晴隆縣馬場逸輝基金中學(xué) 課題組
篇4
以下是我對本課題研究的目的、意義、現(xiàn)狀、內(nèi)容方法以及開題后我們所要做的工作的簡要敘述。
一、課題研究的目的意義
漢字是世界上最具有魅力的語言文字，因為它具有獨一無二的形體美。王羲之、柳公權(quán)、顏真卿這些書法家之所以名垂千古、名揚中外，皆因為漢字形體之奇特。作為小學(xué)語文教師，我深知寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位，學(xué)生的漢字書寫能力也是其語文基本功非常重要的一個方面。長期以來，我們石橋所在的大公圩地區(qū)外出打工者眾多，學(xué)校留守學(xué)生比例超過半數(shù)，留守學(xué)生的教育教學(xué)已成為一線教師工作的重中之重。由于留守學(xué)生情況特殊，這部分學(xué)生的書寫習(xí)慣及姿勢已影響到學(xué)習(xí)興趣，因此我們把留守學(xué)生的寫字指導(dǎo)作為研究的重點并帶動全體學(xué)生共同提高寫字能力。開展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1.發(fā)展留守學(xué)生的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對留守學(xué)生今后的發(fā)展具有指導(dǎo)意義，尤其對本校的校本研修有重大的價值。
2.漢字是我們中華民族智慧的結(jié)晶，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。提高小學(xué)生的漢字書寫能力，是對漢字書寫文化的繼承，更是對中華民族傳統(tǒng)文化的一種弘揚和發(fā)展。
3.規(guī)范漢字的書寫，首先要求學(xué)生有正確的姿勢，這對預(yù)防小學(xué)生的近視、促進(jìn)他們身體健康成長具有很大作用。
4.認(rèn)真寫好漢字，有利于提高小學(xué)生的注意力，陶冶他們的情操，提高他們的審美意識和水平。
5.學(xué)生書寫水平的整體提高，有利于營造健康向上的校園文化。
二、研究背景（現(xiàn)狀）
漢字作為世界上最具魅力的字體，它傳達(dá)著悠久的中國文化和五千年文明蘊涵，是我們彼此間交際和交流的重要工具。俗話說：“字如其人。”一手規(guī)范美觀的漢字，某種程度上折射出了一個人的文化素養(yǎng)，書寫能力是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一種能力。據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國目前留守兒童數(shù)量眾多，80%的兒童由祖父母或外祖母撫養(yǎng)。我們雖處于魚米之鄉(xiāng)的江南，但隨著城市化進(jìn)程，父母為了孩子們能過上更好的物質(zhì)生活，四處奔波。孩子們只有和祖父母相伴，而耄耋老人只能解決孩子的衣食住行問題，對于孩子的學(xué)習(xí)方面是心有余而力不足，更別說指導(dǎo)孩子寫字了。據(jù)我們課題組調(diào)查，目前我校在校生1360人，其中留守學(xué)生563人，近乎總?cè)藬?shù)的一半。而留守學(xué)生的寫字現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂：留守學(xué)生寫字姿勢不正確、寫字習(xí)慣差、基本筆畫和書寫規(guī)則錯誤等現(xiàn)象較為普遍。因此，加強(qiáng)留守學(xué)生的寫字指導(dǎo)，已成為擺在我們面前的迫切任務(wù)。
三、研究內(nèi)容與方法
我們這個課題研究的主要內(nèi)容是：
1.了解留守學(xué)生的寫字現(xiàn)狀，分析問題成因。
2.分學(xué)段進(jìn)行寫字指導(dǎo)，編寫各學(xué)段留守學(xué)生的寫字指導(dǎo)手冊。
3.進(jìn)行案例分析，形成有效的農(nóng)村留守學(xué)生寫字學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。
4.探索家庭、學(xué)校結(jié)合的留守學(xué)生寫字監(jiān)督指導(dǎo)途徑。
5.開設(shè)午間30分鐘課堂，加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)留守學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
主要研究方法有行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、展示評比法、個案研究法。
終于在2015年3月14日進(jìn)行了開題報告，會上詹校長作了開題報告，縣教研室主任吳祖欣老師、縣教科研負(fù)責(zé)人陳慶軍老師等專家對開題報告作了認(rèn)真修改，對往后的課題實施工作作了指導(dǎo)，我們?nèi)珲囗敚斋@頗豐。
往后，我們課題組準(zhǔn)備主要做以下工作：
對影響留守學(xué)生寫字水平的原因進(jìn)行分析；分學(xué)段開展留守學(xué)生寫字指導(dǎo)，編寫各學(xué)段留守學(xué)生的寫字指導(dǎo)手冊；探索家長、教師、學(xué)生三結(jié)合的留守學(xué)生寫字監(jiān)督指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)；開展書法評比展示活動，探索合理的激勵評價機(jī)制，培養(yǎng)留守學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和興趣；對研究階段的經(jīng)驗、策略進(jìn)行總結(jié)，撰寫論文，形成論文集。
在往后的實施中，詹校長作為這個課題的負(fù)責(zé)人，猶如輪船上的總指揮，他負(fù)責(zé)課題的可行性研究、研究方案的制定等，兢兢業(yè)業(yè)，付出了全部心力。夏主任、占面雷老師、畢良華老師也功不可沒，低、中、高學(xué)段的三位負(fù)責(zé)人單開鎖、周小艾、李青三位老師是實施者，他們制訂學(xué)段計劃，制訂各種表格，不辭辛勞。
篇5
L老師：留守兒童來我們幼兒園過新年，是讓我們的孩子學(xué)會關(guān)心弱勢群體的極好機(jī)會，應(yīng)該以關(guān)心關(guān)愛、愛心捐助的主題來開展這次活動。
W老師：我贊同，建議通過組織中大班的孩子進(jìn)行愛心義賣、愛心捐款等活動來籌集善款，給留守兒童們送去新年禮物，以表達(dá)我們的愛心。
C老師：獻(xiàn)愛心是好事，但是“善款”“捐助”這些詞匯讓人感覺留守兒童低人一等。其實，留守兒童只是父母不在身邊而已，他們并不比其他孩子差，能否在表達(dá)愛心的同時讓留守兒童的自尊心不受到傷害。
Z園長：我贊成C老師的意見，留守兒童和所有的孩子一樣，是平等的，不能讓我們幼兒園的孩子在活動中有優(yōu)越感，聯(lián)誼活動要體現(xiàn)平等、牽手、聯(lián)歡的理念，這樣才有利于孩子們的心理健康發(fā)展。為此我建議，在活動中應(yīng)盡量避免使用“留守”這樣的字眼，不要讓留守兒童覺得自己跟別人不一樣而可能產(chǎn)生自卑的心理和情緒。
L老師：聽你們這么說，我也覺得自己剛才的想法有些不妥，沒有從留守孩子的心理健康以及課題園老師的角度去考慮。那我們在聯(lián)誼活動中究竟獻(xiàn)不獻(xiàn)愛心？送不送禮物呢？
Y園長：愛心當(dāng)然要獻(xiàn)，禮物也必不可少，但要考慮方式和方法。同時，還要充分發(fā)揮孩子們的自主性，讓他們參與到活動的策劃和準(zhǔn)備中來。
從以上的對話可以看出：指導(dǎo)園位于城區(qū)，辦園條件較好，個別老師會不自覺地將自身置于強(qiáng)者位置，而將課題園的留守兒童視為弱勢群體，進(jìn)而以自己的思維影響到本班幼兒，讓他們產(chǎn)生“農(nóng)村留守孩子”跟“城市孩子”不一樣的錯覺。
同時，我們也高興地看到，部分有經(jīng)驗的教師和管理者能客觀地看待城鄉(xiāng)差異，能從平等、尊重的角度對待留守兒童，這樣的思維改變了其他教師的觀念，從而使這次活動朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。
經(jīng)過多次討論，指導(dǎo)園的教師和家長們一致認(rèn)為，為有利于留守兒童自尊、自信、自主的發(fā)展，將本次活動主題確定為“手牽手，過新年”，將活動形式定為“新年美食嘉年華”；在整個活動中，將不舉行正式的捐贈環(huán)節(jié)，不出現(xiàn)有關(guān)“留守”的任何語言和文字，同時以新年老人派送禮物的形式送給各個課題園大量的圖書和玩具。指導(dǎo)園的孩子們還圍繞“制作新年邀請卡”“裝扮節(jié)日的教室”“美食制作大比拼”“我是小主人”等主題，開展一系列的活動。
觀念沖撞二：“教師決定”還是“兒童自主”？
課題園研討實錄節(jié)選：（圍繞挑選哪些孩子參加活動、是否送禮物等展開）
H老師：當(dāng)然是挑選聽話的、能干的孩子去參加活動，既安全，也便于我們組織。
B老師：我建議各班挑選一個孩子，主要以女孩子為主，男孩子太調(diào)皮了，不好照看，而且現(xiàn)在就應(yīng)該告訴孩子們，誰這幾天表現(xiàn)得最好，就帶誰去，我相信，他們一定表現(xiàn)得比以前好。
L老師：需不需要準(zhǔn)備禮物呢？
W老師：我們是去做客，做客時不帶禮物不太禮貌吧？
B老師：城里幼兒園什么都不缺，要是禮物太寒磣了，怎么拿得出手？
（大多數(shù)老師紛紛贊成B老師的建議）
課題指導(dǎo)教師：剛才大部分老師認(rèn)為應(yīng)該選能干的、聽話的孩子去參加活動，這是從方便管理的角度進(jìn)行考慮。但我認(rèn)為，這次活動是發(fā)揮孩子們自主能力的極佳機(jī)會，我建議把這些問題交給孩子，讓他們自己來作決定。
L老師（很疑惑）：這么重要的事，孩子們能自行決定嗎？
W園長：我們試一下，如果孩子們決定不了，我們再來作決定不遲。
課題園均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，辦園條件較差，大班額現(xiàn)象突出，教師安全壓力大。因此在一日活動組織中，課題園教師對孩子高控制、高主導(dǎo)的行為出現(xiàn)較多。同時，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)水平普遍不高，因此關(guān)注聯(lián)誼活動本身過多，卻未意識到其中蘊含著的豐富的教育契機(jī)。在這種情況下，指導(dǎo)老師很有必要及時跟進(jìn)，引導(dǎo)課題園老師從孩子的角度去思考問題，并指導(dǎo)她們根據(jù)孩子反饋的情況設(shè)計出相關(guān)的活動。
當(dāng)教師以尊重、信任的態(tài)度把“選誰去做客”這個話題拋給孩子后，孩子們的表現(xiàn)令老師“刮目相看”――各個課題園給出了不同的答案：有的采取自愿報名再投票選舉的方法，有的采取推薦自己和推薦別人相結(jié)合的方法，也有的采取直接抓鬮的方法。
在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)下，各課題園還開展了相關(guān)的主題活動：如：繪畫“我心中的示范幼兒園”、社會“去做客的禮儀”“外出安全小常識”、手工“送朋友的新年禮物”等，此外，課題園老師們還集體創(chuàng)作了一首兒歌《手牽手，過新年》，孩子們將在當(dāng)天上臺進(jìn)行表演。
成效與反思
活動當(dāng)日，課題園的留守兒童和老師代表受到了指導(dǎo)園師生的盛情接待。在指導(dǎo)園禮儀小朋友的帶領(lǐng)下，他們參觀了校園，到各班教室與小朋友互相拜年，在聯(lián)誼活動中，留守兒童們大方地上臺表演，并奉上了自己手工制作的新年禮物。他們的陽光、自信迎來了在場的所有人熱烈的掌聲。
這次聯(lián)誼活動的價值和意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動的本身，它使指導(dǎo)園教師學(xué)會了以平等、尊重、分享的視角看待課題園，也使課題園教師轉(zhuǎn)變了觀念――學(xué)會了從兒童的視覺，從促進(jìn)兒童發(fā)展的角度，去思考問題、設(shè)計活動。
篇6
2.1研究對象
河北省部分農(nóng)村留守兒童。
2.2研究法方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
閱讀有關(guān)方面的論文、論著，了解農(nóng)村留守兒童體育的發(fā)展動態(tài)，尋求解決問題的最佳思路和課題研究的理論基礎(chǔ)。
2.2.2問卷調(diào)查法
根據(jù)本文的研究內(nèi)容需要，在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，按照體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求設(shè)計調(diào)查問卷。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
對調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)，運用SPSss.8.0進(jìn)行統(tǒng)計處理。
2.2.4邏輯分析法
運用邏輯學(xué)的知識與方法，進(jìn)行分類與比較，歸納與演繹，分析與綜合。
3.研究結(jié)果
3.1留守兒童體育課開設(shè)情況
體育課是體育教學(xué)的基本形式，是學(xué)生掌握運動技能的必要途徑。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)一、二年級應(yīng)在每周開設(shè)四節(jié)體育課，三、四、五、六年級應(yīng)在每周開設(shè)三節(jié)體育課，初中每周應(yīng)開設(shè)二節(jié)體育課。調(diào)查顯示：大部分學(xué)校體育課時數(shù)不足，不符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，僅有34%的學(xué)校基本符合要求，主要原因是缺少體育教師，場地器材缺乏，領(lǐng)導(dǎo)不重視，追求升學(xué)率，等等。
3.2留守兒童參與課外體育活動的項目
通過對河北省部分村裝的留守兒童調(diào)查表明：籃球、乒乓球、打沙包、踢毽子、彈玻璃球、羽毛球、跳皮筋、游戲等體育活動深受留守兒童的喜愛。
3.3留守兒童參與課外體育活動的方式
調(diào)查表明：有46.3%的留守兒童與同學(xué)一起參加課外體育活動，有31.3%的兒童個人單獨活動，有22.4%與兄弟姐妹在一起活動，但多數(shù)是留守兒童一起參與活動。
3.4留守兒童每周參與課外體育活動的頻度
課外體育活動的頻度就是單位時間內(nèi)參與體育活動的次數(shù)，可以反映參與體育活動的意識和學(xué)校體育教學(xué)的效果。調(diào)查結(jié)果顯示：每周1次，占6.5%；每周2次，占44.5%；每周3次，占27.7%；每周4次，占21.3%，可見留守兒童每周都參與課外體育活動次數(shù)偏低。
3.5留守兒童參與課外體育活動的主要時間段
留守兒童進(jìn)行課外體育活動的時段：下午的，占53.2%；早晨的，占26.2%；晚上的，占11.4%；中午的，占9.2%。大部分農(nóng)村下午放學(xué)時間較早，一些留守兒童放學(xué)后，便與學(xué)生一起參與體育活動，因此，下午參與體育活動的人數(shù)較多。
3.6留守兒童每次參與課外體育活動的持續(xù)時間
體育活動持續(xù)時間決定運動強(qiáng)度，鍛煉的時間長，心肺功能、身體素質(zhì)就會得到提高。調(diào)查表明：每次活動持續(xù)時間在21至30分鐘，占35.3%；31至60分鐘，占28.1%；60分鐘以上，占37.7%；20分鐘以下，占9.3%。從持續(xù)時間看，留守兒童的體育活動強(qiáng)度普遍較弱。
3.7留守兒童對學(xué)校體育課、場地器材滿意度
調(diào)查顯示：留守兒童對所在學(xué)校體育課十分滿意的占23%；基本滿意的占45%；不滿意的占32%。對學(xué)校場地器材十分滿意的占17%；基本滿意的占49%；不滿意的占34%。
4.結(jié)論建議
4.1結(jié)論
大部分學(xué)校體育課時數(shù)不足，場地器材缺乏，領(lǐng)導(dǎo)不重視。留守兒童參與課外體育活動的項目單一、形式簡單，每周都參與課外體育活動次數(shù)偏低，其體育活動強(qiáng)度普遍較弱，對學(xué)校體育課、場地器材滿意度不理想。
4.2建議
學(xué)校應(yīng)積極開展內(nèi)容豐富、適合兒童的體育活動，提高課間體育活動的要求，開展豐富多彩的體育比賽，比如拔河、跳繩等，使留守兒童融入班集體中，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。
加強(qiáng)場地器材建設(shè)，場地器材是影響留守兒童參與體育活動的一個重要因素，學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家《中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》進(jìn)行體育器材的配備與場地的建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)造良好、安全的運動體育活動環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚遠(yuǎn).河南省農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀研究[J].中州體育.少林與太極，2010.
篇7
一、巧設(shè)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考
要先讓小學(xué)生進(jìn)行有效思考，動手操作便是一個重要方面。動手操作實際上是使小學(xué)生能夠以更為科學(xué)的手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是對于留守兒童較多的班級而言，把握課堂教學(xué)時間，注重對小學(xué)生的在學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面的培養(yǎng)顯得尤為重要。因為留守兒童本身所受到的來自于家庭的教育要比非留守兒童家庭的孩子少一點，因此在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)自覺性等方面的培養(yǎng)力度應(yīng)該要加大，而要達(dá)到好的效果，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動手與動腦上的同步進(jìn)行，方能更有效地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如，在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識”的時候，可設(shè)置以下開放性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠借助這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主動思考，輕松互動，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層次的理解。
1.在日常生活中建立數(shù)學(xué)概念。對新課進(jìn)行學(xué)習(xí)以前，教師通過給學(xué)生布置一些小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的物體都有哪些形狀，哪些物品的形狀相似。引導(dǎo)他們在日常生活中學(xué)會收集一些形狀不同的物品（比如小瓶子、小盒子、小球等）。學(xué)生通過親自收集，可以明白這些具有不同形狀的物體都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姾褪褂玫模偈顾麄兏斓馗兄獢?shù)學(xué)知識源于生活，知道生活中處處是數(shù)學(xué)，這樣也就有效拓展了學(xué)生自覺參加實踐的空間，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到大幅提高。
2.讓學(xué)生在有意義的數(shù)學(xué)實踐中去理解數(shù)學(xué)概念。教師在課堂上可讓每個學(xué)生將自己收集到的物品按小組放到一起，之后請各組成員將全部物品根據(jù)不同形狀進(jìn)行分類。接著教師再提出這樣的問題：“請問你是如何分類的？”“這樣分的原因是什么？”學(xué)生紛紛講述他們分類的原因。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生用手去摸摸和滾滾每一種物品，感受各種物品的不同特征。最后教師再展示相應(yīng)的每一類的立體圖形的模型與圖片，對其進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與強(qiáng)化。這種學(xué)習(xí)形式，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓他們在進(jìn)行操作的過程中掌握了相關(guān)的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和小組合作能力。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，開展小課題研究
長期以來，數(shù)學(xué)教師總在埋頭苦教，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好像和研究沒有產(chǎn)生多大的關(guān)聯(lián)，所以我們的學(xué)生總是缺少獨立自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的能力。實際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，有非常多的版塊可以讓學(xué)生對其進(jìn)行探索和研究。而學(xué)生進(jìn)行探索研究的過程中，往往又可以展開適當(dāng)?shù)暮献骱徒涣鳎@也是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個重要途徑，尤其是對于一些相對比較孤僻的留守兒童來說，這一方法還能促進(jìn)他們的交往能力的發(fā)展。
在展開數(shù)學(xué)小課題探索、研究的時候，在內(nèi)容方面應(yīng)該著重凸顯出應(yīng)用性和探索性。一般可由數(shù)學(xué)教師提出和現(xiàn)實生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不一樣的思路來處理問題；數(shù)學(xué)教師可以營造一種特定的教學(xué)情境，使學(xué)生嘗試著發(fā)現(xiàn)、提出相應(yīng)的問題并且進(jìn)行研究。教師可提供一些較為開放性的材料，啟發(fā)學(xué)生自主去探索。在選材上應(yīng)該突出其實踐性、運用性、創(chuàng)造性以及發(fā)展性。
數(shù)學(xué)小課題的探索研究主題應(yīng)該和生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從生活當(dāng)中進(jìn)行提煉。而學(xué)生提煉小課題的前提一定得是學(xué)生在實施了一段小課題的研究后，慢慢地具備了“學(xué)數(shù)學(xué)看生活，生活中想數(shù)學(xué)”的思維習(xí)慣方可展開的。小學(xué)生看待生活的視角和成人不大相同，而來自于他們的體驗更為鮮活，學(xué)生在生活當(dāng)中的思考都將有可能變成小課題研究的目標(biāo)。
比如，大商場經(jīng)常開展促銷活動，學(xué)生隨家長在購物中就會遇到這樣的疑問：商場的促銷活動，我們真能占到便宜嗎？當(dāng)學(xué)生提出這個疑問后，教師馬上意識到這是一個值得研究的好問題，和學(xué)生經(jīng)過推敲，形成專題：《買一百送一百――商家的秘密》，并以這個為主題開展了小課題研究。學(xué)生的興趣濃厚，并且操作性強(qiáng)。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一些大型的超市免費提供巴士，接送顧客，這樣超市還能獲利嗎？學(xué)生把這個問題帶來，經(jīng)過大家的歸納，形成研究課題：《超市商品小調(diào)查》。在學(xué)生的慧眼觀察下，小課題研究的范圍開闊了，如：《運動與身高》《植物園里的數(shù)學(xué)問題》等成果顯著的小課題涌現(xiàn)了出來。
小課題的調(diào)查研究在進(jìn)行方式上，應(yīng)該突出其靈活性這一特點。比如有年級性的活動、班級性的活動、小組性的活動等。在小學(xué)生對數(shù)學(xué)小課題展開研究的時候應(yīng)該注意以下多個方面：
1.應(yīng)該有一個比較大化的問題，讓學(xué)生有展開探究的余地和考慮的空間；2.小課題的調(diào)查和研究實踐是一項研究性的學(xué)習(xí)，在這一過程當(dāng)中要著重使學(xué)生掌握一些探索研究問題的辦法；3.對數(shù)學(xué)小課題進(jìn)行評價時不應(yīng)只看結(jié)果，更應(yīng)該看過程。
總之，只有結(jié)合教學(xué)實際以及小學(xué)生自身特點，創(chuàng)造性地改變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
篇8
2004年起，林梓小學(xué)即全面展開留守兒童的調(diào)查、建檔和研究工作，探索形成了檔案流轉(zhuǎn)制、個案跟蹤制、預(yù)案首問制，“三案制”使得對留守兒童關(guān)愛工作更為切合實際、有的放矢。林梓小學(xué)建立了留守兒童個人信息有色檔案，“雙留守”用黃色信息表，“單留守”用白色信息表，“特困”用藍(lán)色信息表，“優(yōu)秀”用紅色信息表。明了化的可視檔案材料，使留守兒童關(guān)愛工作不因為班級的轉(zhuǎn)換、年級的升高、學(xué)校的變化而脫節(jié)，形成留守兒童“教育工作鏈”。對學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品行、心理健康等方面需要特殊幫助的留守兒童，進(jìn)行結(jié)對幫扶，實行個案跟蹤。對于留守兒童在校內(nèi)或校外可能遇到的突發(fā)事件，建立交通安全、食品安全、心理健康、意外傷害等應(yīng)急預(yù)案，便于迅速科學(xué)高效地處置留守兒童現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的緊急情況。
（二）整體聯(lián)動戰(zhàn)略——全員參與，全面關(guān)愛，全程關(guān)注
關(guān)愛留守兒童教育工作要取得實效，必須建立健全監(jiān)護(hù)體系，實施全員參與、全面關(guān)愛、全程關(guān)注的“三全策略”，整體聯(lián)動，形成合力，切實有效地對留守兒童進(jìn)行教育與管理。
1.全員參與策略。首先是整合學(xué)校的教育人力資源，班主任是留守兒童教育的核心，同時有效整合與留守兒童關(guān)聯(lián)的其他教師的資源。第二是整合社會教育資源，爭取社會各界支持。第三是整合家庭教育資源，要求監(jiān)護(hù)人積極配合。林梓小學(xué)全校教師每人均有一個幫扶對象，每人均用實際行動書寫著動人的教育故事。
2.全面關(guān)愛策略。由于留守兒童呈現(xiàn)出不同的心理特點和行為表現(xiàn)，林梓小學(xué)教師不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注他們的生活；不僅關(guān)注他們的品行，而且關(guān)注他們的心理；不僅關(guān)注他們本人，而且關(guān)注他們的家庭；不僅關(guān)注他們的學(xué)校成長環(huán)境，而且關(guān)注他們的社會成長環(huán)境。
3.全程關(guān)注策略。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)各個年級段、各個時點均進(jìn)行有效的關(guān)注；從學(xué)生家庭到學(xué)校、從學(xué)校到社會等進(jìn)行立體關(guān)注；從課堂到課外，從日常關(guān)注到節(jié)假日的重點關(guān)注。
（三）組織網(wǎng)絡(luò)健全——“四種形式”有效整合
教育是一個系統(tǒng)工程，留守兒童教育問題的解決，必須建立健全組織網(wǎng)絡(luò)。林梓小學(xué)以“關(guān)留委”為龍頭，建立了“2118”關(guān)愛教育組織網(wǎng)絡(luò)。
1.“兩會”：關(guān)心留守兒童工作委員會、留守兒童基金會
林梓小學(xué)于2004年5月10日率先成立了全國首家“關(guān)心留守兒童工作委員會”，旨在動員和整合全社會力量，加強(qiáng)對留守兒童的教育和培養(yǎng)，讓他們健康地度過這段特殊的人生歷程，最終成為身心健康、人格健全的社會有用之才。此后每年5月10日被定為林梓小學(xué)留守兒童關(guān)愛日。
2007年林梓小學(xué)又成立了“留守兒童基金會”， 此后每年都有社會人士、有關(guān)單位捐贈錢物，每年“留守兒童基金會”募集到的錢物都直接惠及留守兒童。
2.“一站”：留守兒童維權(quán)工作站
因為留守兒童權(quán)益容易受到侵犯，林梓小學(xué)成立了留守兒童維權(quán)工作站，請鎮(zhèn)法律服務(wù)所人員擔(dān)任兼職維權(quán)律師，定期舉辦法律講座，向留守兒童發(fā)放了“林梓鎮(zhèn)留守兒童維權(quán)卡”，暢通了孩子維權(quán)的渠道。
3.“一校”：留守兒童家長學(xué)校
林梓小學(xué)充分利用留守兒童家長學(xué)校這塊陣地，每月一次對留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育知識的培訓(xùn)，為家長教育孩子提供科學(xué)有效的方法，他們或請家庭教育專家做講座，或請身邊的家教能手現(xiàn)身說教，或進(jìn)行家教知識圖片展，或編制家教知識小冊子。2006年林梓小學(xué)榮獲“全國留守兒童示范家長學(xué)校”稱號，2011年被評為“江蘇省優(yōu)秀家長學(xué)校”。
4.“八小組”：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理咨詢、法律維權(quán)、困難幫扶、生活指導(dǎo)、社區(qū)關(guān)愛、課題研究、資料收集等八個留守兒童工作小組
林梓小學(xué)設(shè)立專門的留守兒童工作小組，實施具體工作。他們根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合留守兒童特點，編制了一套專供留守兒童及其監(jiān)護(hù)人閱讀的校本教材。編印《生活小常識》手冊，通過生活教育增進(jìn)留守兒童的生活經(jīng)驗，將所學(xué)知識融入個體經(jīng)驗結(jié)構(gòu)中，形成生活技能。建立科研引領(lǐng)機(jī)制，在工作中發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。留守兒童研究課題先后被列入江蘇省教育科學(xué)“十五”“十一五”規(guī)劃課題并成功結(jié)題，課題《留守兒童教育“33433”林梓模式研究》被評為南通市教育科學(xué)研究優(yōu)秀項目。學(xué)校成為聯(lián)合國兒基會“受人口影響的兒童保護(hù)項目”課題重點實驗小學(xué)，成為清華大學(xué)、山東大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校大學(xué)生暑期社會實踐基地。
（四）活動豐富多彩——關(guān)愛教育做到有效滲透
留守兒童教育需要挖掘身邊的資源，其最大的資源是留守兒童自身，關(guān)鍵在于堅持以留守兒童為主體，讓留守兒童真正參與。在關(guān)愛留守兒童工作過程中，林梓小學(xué)重點開展了以下三類活動：
1.日常活動：主要通過晨會、課堂、大課間等時機(jī)滲透德育，每天記載教育日志，使得留守兒童教育工作常態(tài)化。
2.定期活動：充分利用節(jié)假日，定期開展系列活動，創(chuàng)造機(jī)會讓留守兒童參與其中、享受過程、快樂成長。
3.隨機(jī)活動：不定期地舉辦演講比賽、文藝演出、野炊、遠(yuǎn)足等社會實踐活動；傳唱林梓小學(xué)留守兒童之歌《心聲》；該校留守兒童排演的情景劇“爸爸媽媽出遠(yuǎn)門了”獲中央電視臺節(jié)目遴選南通賽區(qū)二等獎；由該校留守兒童和家長、老師共同排演的節(jié)目“相親相愛一家人”獲如皋市一等獎。
（五）保障措施扎實——促進(jìn)關(guān)愛工作順利推進(jìn)
1.物質(zhì)保障：主要是配備必要的硬件設(shè)備、設(shè)施。學(xué)校“愛心超市”有為留守兒童免費借用的或無償使用的物品如雨傘、雨衣、文具等；愛心電話亭、網(wǎng)上連線等現(xiàn)代通訊方式為留守兒童與在外打工的父母架起心靈溝通的橋梁；在學(xué)校網(wǎng)站建立留守兒童信息平臺，家長可通過網(wǎng)絡(luò)查閱孩子在校情況。2011年9月，中英人壽“星星點燈·關(guān)愛留守兒童公益計劃”在林梓小學(xué)建設(shè)“關(guān)愛小屋”，招募志愿者開展關(guān)愛行動，將“關(guān)愛”傳遞給每一個留守兒童。2012年5月10日，在全國首家關(guān)心留守兒童工作委員會成立八周年之際，林梓小學(xué)又迎來了全國首個留守兒童教育主題館揭館儀式的隆重舉行，全國婦聯(lián)宣傳部副巡視員朱曉征、江蘇省婦聯(lián)副主席繆志紅等領(lǐng)導(dǎo)親臨視察并為主題館揭牌。
2.精神保障：對在每年留守兒童工作中表現(xiàn)突出的老師和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，每年都在學(xué)生中評選十佳“愛心小天使”，在教師和監(jiān)護(hù)人中評選“關(guān)愛模范”，在留守兒童中評選“自強(qiáng)標(biāo)兵”。學(xué)校沒有留守兒童失學(xué)逃學(xué)，沒有留守兒童違法犯罪，沒有留守兒童發(fā)生安全事故，數(shù)百名留守兒童參加各項活動獲獎，不少留守兒童成為三好學(xué)生、文明學(xué)生，老師成了孩子們的貼心人，校園成了孩子們的樂園。
篇9
針對農(nóng)村留守兒童主要存在的問題有：
一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母或外祖父母隔代監(jiān)護(hù)或其親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)或家庭教育。這樣學(xué)校與家庭之間缺乏溝通以致監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。
二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。
三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。特別是近幾年農(nóng)村快速發(fā)展，家家戶戶有了摩托車，作為監(jiān)護(hù)不到位的中學(xué)生非法駕駛摩托車比比皆是。
針對徹底解決留守兒童的教育問題，我覺得從以下一點做起：
（1）政府應(yīng)加大投資，興建農(nóng)民工學(xué)校，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的硬環(huán)境。逐漸打破一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使其在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在農(nóng)民工子女學(xué)校里，能容易喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對集體的歸屬感。
（2） 盡量改善學(xué)生的寄居軟環(huán)境。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守學(xué)生寄居在祖輩家里，由于兩代人之間存在著巨大的差異，教育難度很大。所以，我們首先從改善學(xué)生的寄居環(huán)境出發(fā)，建議做好以下三項工作： ①幫助監(jiān)護(hù)人樹立正確的“家教”觀念。②加強(qiáng)家校聯(lián)系。a.通過家訪，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。b.老師應(yīng)時時與遠(yuǎn)方父母保持聯(lián)系。③遠(yuǎn)方父母要和監(jiān)護(hù)人、孩子經(jīng)常保持聯(lián)系。父母對孩子最了解，因此父母與監(jiān)護(hù)人之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，了解各種信息，交流施教方法。
篇10
一、學(xué)校把“留守學(xué)生”當(dāng)作一項課題研究
首先，建立留守兒童成長檔案。班主任要把本班留守學(xué)生的詳細(xì)資料包括學(xué)生的住址、家長的聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人、學(xué)習(xí)、思想、心理等方面的內(nèi)容整理好建立成家長聯(lián)系卡；經(jīng)常與父母聯(lián)系，介紹學(xué)生的平時情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育，取得家長的支持并指導(dǎo)家長配合學(xué)校教育管理好孩子。
其次，建立心理有偏差學(xué)生的檔案。我們實行教師包掛學(xué)生的制度，讓任課老師一起做此類學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。對學(xué)校而言，任課老師也是德育的重要資源，也是心理老師，他們對學(xué)生的品德發(fā)展有重要影響，正如教育家彼得斯所說：“不管你是不是愿意，每一位教師都是道德教師。”
二、學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道
1.從心理著手，矯正他們扭曲的心理。留守兒童的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友。針對留守兒童和父母之間的情感空白，教師應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時，要經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。有了精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學(xué)校的溫暖關(guān)懷和幫助，孩子一定會對學(xué)習(xí)和生活充滿信心。
2.教師要引導(dǎo)留守兒童樹立起正確的人生目標(biāo)。教師在和他們交流的過程中要正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當(dāng)家的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們是非觀、判斷力和責(zé)任感，使他們對父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。每個孩子都希望得到別人的賞識，教師要善于發(fā)掘留守孩子身上的優(yōu)點，對他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神加以表揚，增強(qiáng)孩子們的自信心。教育方法多種多樣，對孩子教育時應(yīng)因材施教、循循善誘，對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子應(yīng)動之以情、曉之以理，既堵又疏，才能水到渠成。
3.以身示范，教育孩子誠實守信。誠實守信，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容，誠實不足歸根到底是我們家長或其他監(jiān)護(hù)人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關(guān)愛的氛圍，我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中一定能健康茁壯成長。
4.指導(dǎo)孩子慎重交友。古人云“近墨者黑，近朱者赤”，這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，對孩子的影響特別大，如留守生為上網(wǎng)，竟從家里偷錢出來，甚至搶同學(xué)、與社會上一些不三不四的人結(jié)伴而樂，不思學(xué)習(xí)，不聽老師的教育和勸告，結(jié)果走出校園不多久就因打架致人重傷淪為少年犯。同樣的事例在留守少年較多的學(xué)校不勝枚舉。可見，關(guān)心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。
篇11
俗話說，兒童的教育就是愛與善的傳承。那么，我們怎么實施對這個特殊群體的教育和管理，才能培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展要求的學(xué)生呢？
1.教師要做到愛生如子
"留守兒童"因為父母長期不在身邊，親情缺失，他們經(jīng)常有一些想法和心里話卻無法和長輩、親戚們溝通交流，所以，這時作為老師的我們一定要扮演好慈父愛母的角色。去體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關(guān)系，經(jīng)常與他們談心、溝通和交流，消除他們的心理障礙，用師愛來填補(bǔ)缺失的父愛和母愛，也使我們能成為他們學(xué)習(xí)、生活上的參謀、顧問和助手，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、生活的信心和動力。
2.建立健全留守兒童的檔案
班主任老師要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護(hù)人情況、學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等方面的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案。從而對留守兒童進(jìn)行動態(tài)管理，并及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長通報其成長情況，形成家校共同教育的局面。
3.開展豐富多彩的課外活動
由于缺少了父母的教育，他們的親情關(guān)系不夠健全，從而也影響了他們的人格發(fā)展和品德發(fā)展。因此他們就容易從別的地方去獲取一些成長所需的信息，這個過程中就夾雜了有同伴的不良文化、越軌行為、不健康的東西等，針對這種情況，我們要通過主題班會、聯(lián)誼會等，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，激勵他們向更好更高的方向發(fā)展，讓他們充分感受到來自集體的溫暖，從而促進(jìn)身心的健康成長。
4.建設(shè)良好的農(nóng)村寄宿制學(xué)校
學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。要讓他們快樂健康的成長，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造良好的寄宿條件，讓更多的留守兒童能到學(xué)校這個大家庭里生活、學(xué)習(xí)，讓他們能夠在集體的生活中獲得生活的樂趣，感受到家的溫暖，他們也才能有好的個性的發(fā)展，也才能不斷進(jìn)取，不斷提高。
5.建立教師課題研究小組
希望學(xué)校能通過召開研討會、座談會等方式，強(qiáng)化教師責(zé)任意識，服務(wù)意識。讓我們教師主動承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，積極營造良好的班級環(huán)境，從學(xué)習(xí)上、生活上對留守兒童給予更多的關(guān)愛，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立積極樂觀的生活態(tài)度和自信心，以此培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。
6.架設(shè)一座無形的"心橋"
孩子對父母感情的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。我們的家長恰恰忽視了這一點，他們往往寄給孩子許多錢物，卻常年不給孩子一封信或一個電話，這就造成了孩子的情感饑渴。我希望能通過學(xué)校牽線搭橋，動員家長能定期通過書信或電話與孩子進(jìn)行情感溝通。我確信，這個方式的施行，一定能收獲良好的教育效果。
篇12
一、真抓實干，組組開展小課題研究，人人參與小課題研究
1.掌握方法，選準(zhǔn)課題。明確課題范圍：可以從總結(jié)成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中選擇問題；從教育工作中遇到的矛盾和困難中發(fā)現(xiàn)問題；從對教育過程和現(xiàn)象作深入觀察和調(diào)查中選擇問題；從學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教改成果中提出課題。尋找課題來源：①在研究教材中。②關(guān)注教學(xué)過程中有爭議的地方。③留意教育教學(xué)資源，借鑒別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)。④通過反思教學(xué)得失。⑤追蹤教育熱點。⑥聯(lián)系本地、本校的教育實際。小課題就要立足于“小”：提醒教師不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜，應(yīng)選擇自己熟悉的或自己擅長的方面，選小一點的問題進(jìn)行研究，從而增強(qiáng)興趣和信心，容易獲得成功。下面以我校2010年9月確立的校級母課題：《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》的課題確立為例：
課題研究的背景分析（存在的問題）。直視我們農(nóng)村少年兒童，長期以來受“重智輕德”思潮的影響，“分?jǐn)?shù)至上”是所有農(nóng)村家庭的普遍觀念，加之農(nóng)村“留守”兒童較多，學(xué)生在家缺乏正確的引導(dǎo)，農(nóng)村許多家長自身具備的低文化素養(yǎng)對子女潛移默化的影響，致使許多農(nóng)村小學(xué)生具有很多不良的行為習(xí)慣。
我們學(xué)校通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，統(tǒng)計結(jié)果表明為：有30%的獨生子女。他們過著飯來張口，衣來伸手的日子，養(yǎng)成對成人過分依賴的心理。有45%的學(xué)生是留守兒童。孩子在成長的初始階段，在家缺乏正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。有70%的學(xué)生或多或少都存在著禮貌、守紀(jì)、衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)、勞動、生活等方面的不良習(xí)慣。
課題研究的意義（課題的確立）。小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們天真、活潑、好動、好強(qiáng)，各方面行為習(xí)慣的形成都處在萌芽時期。正確的引導(dǎo)，良好的教育是他們身心健康發(fā)展的重要保障。針對上述問題孩子，他們在成長的初始階段，就時時刻刻與不良行為習(xí)慣相伴，這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒達(dá)到違法的程度，但是如果不及時加以引導(dǎo)，就會不斷惡化，成為品德不良甚至違法犯罪的前奏，將來給個人和社會造成不可挽回的損失。因此，我們提出《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這一實驗課題。
2.擬定課題實施方案、計劃，填寫課題研究申報表。在教師選定好課題主題后，再由教科室牽頭進(jìn)行課題方案、計劃怎樣寫的培訓(xùn)，然后每位教師擬定課題實施方案、計劃，填寫課題申報表，研究者所有材料經(jīng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后方可實施。
3.結(jié)合實踐，實施研究。又以我校校級母課題《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這一實驗課題為例：針對學(xué)生存在的不良習(xí)慣問題，課題確定后就確立課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，預(yù)設(shè)研究效果（意義）。確定課題研究的策略、方法。在對課題實施研究時，力爭從大處著眼，小處著手，針對不同學(xué)生、不同學(xué)科、不同時間、不同地點，采用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育。
總的策略如下：①堅持正面教育。②嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。③反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈。④注重反思。
具體方法如下：建立《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，記載在課題研究過程中學(xué)生的階段性信息反饋，反映學(xué)生的成長史。每隔一段時間就對學(xué)生測查評價一次，形成對比依據(jù)，體現(xiàn)研究成果。成立“一幫一”互助小組。互助小組又分學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣兩方面，由幫助者負(fù)責(zé)記錄互助過程和效果情況。創(chuàng)辦“我的心聲”小報。讓學(xué)生通過寫、畫的形式表達(dá)自己的內(nèi)心世界，便于同學(xué)和同學(xué)之間，學(xué)生和老師之間加深了解，增進(jìn)感情，拉近彼此間心與心的距離，建立團(tuán)結(jié)、和諧、健康校園。抓實主題班會活動。主題班會作為班級管理的重要形式，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，規(guī)范自我行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)班級凝聚力等方面的作用較大。因此，主題班會的舉辦要有計劃、有目的，做到活動有聲有色、有實效。定期召開家長會。教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，常了解學(xué)生在家有哪些不良的生活習(xí)慣，以便及時尋找合適的補(bǔ)救措施，與家長取得一致意見，形成教育合力。要求教師在課題研究實施過程中注意收集各類過程材料，材料要具有真實性、典型性、充足性。如：依據(jù)性資料，計劃性資料，非計劃性資料，專題性資料，過程性資料，實效性資料，總結(jié)性資料，影像性資料等。
4.反思得失，總結(jié)提升。仍以我校母課題《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》為例：根據(jù)課題研究前的調(diào)查資料顯示，不少學(xué)生在行為習(xí)慣上都存在或多或少的一些問題，全校多數(shù)教師對學(xué)校母課題或子課題進(jìn)行了研究。綜合課題領(lǐng)導(dǎo)小組、各教研組、教科室、研究者的階段性總結(jié)和反思。
（1）在課題研究中得出經(jīng)驗。要教好書，首先就要育好人。要了解孩子首先就要和家長溝通。師生心靈對話，是打開學(xué)生心靈天窗的有效途徑。對學(xué)生的行為表現(xiàn)要有記錄和比較，形成對比性文字依據(jù)。對問題學(xué)生要以正面引導(dǎo)和榜樣感化為主。常抓不懈，具備持續(xù)性。
（2）在課題研究中解決了一些過去存在的突出問題。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象由多變少了。學(xué)生逃學(xué)的現(xiàn)象沒有了。打架斗毆的現(xiàn)象由經(jīng)常變?yōu)榕既弧?/p>
集體集合時由拖沓混亂變得有頭有序。遲到的現(xiàn)象由多變得很少了。校園清潔衛(wèi)生保持良好。
（3）在課題研究中發(fā)現(xiàn)一些突出問題。部分學(xué)生容易“舊病復(fù)發(fā)”，持久性不強(qiáng)。部分學(xué)生總是頑固不化。部分家長認(rèn)為教育學(xué)生是老師的事。部分教師沒有系統(tǒng)的研究思路和策略。
篇13
據(jù)統(tǒng)計，我縣35萬農(nóng)業(yè)人口中常年在外務(wù)工經(jīng)商的近10.5萬人，而且外出男女比例基本持平，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有“留守兒童”，全縣現(xiàn)有義務(wù)教育階段學(xué)生(6-15歲)39167人，目前農(nóng)村“留守兒童”已形成一個比較大的群體，全縣6-15歲的“留守兒童”占該年齡段兒童總數(shù)的27%，一些地方甚至占到40-45%，我縣方咀鄉(xiāng)“留守兒童”高達(dá)48%。
2、“留守兒童”基本上都有人監(jiān)護(hù)，農(nóng)村“留守兒童”中60%的祖父母、外祖父母隔代教養(yǎng)，26%寄養(yǎng)在親戚家，13%寄宿學(xué)校或托付在老師家，另有1%的孩子處于基本無人監(jiān)管狀態(tài)。
3、“留守兒童”能接受父母外出打工的事實，有20%的“留守兒童”認(rèn)為父母外出打工不利，80%的留守學(xué)生認(rèn)為父母外出打工的主要目的是掙錢供子女讀書。
4、被調(diào)查兒童與父母聯(lián)系方式：91%“留守兒童”與父母打電話聯(lián)系，3%的“留守兒童”和父母寫信聯(lián)系，捎口信或帶錢物等其他聯(lián)系方式占6%，還有極少數(shù)“留守兒童”常年與父母毫無聯(lián)系。
5、問題學(xué)生中“留守兒童”占到80%以上，而且隨著“留守兒童”數(shù)量的不斷增多，貧困生越來越多，學(xué)校管理難度越來越大。
二、英山縣婦聯(lián)的工作思路
針對我縣“留守兒童”現(xiàn)狀，我們圍繞未成年人思想道德建設(shè)目標(biāo)，聯(lián)合縣教育局，以學(xué)校為主體，社會為依托，監(jiān)護(hù)人為輔助，為“留守兒童”做了大量工作，開展了系列活動，取得了一定成效。
1、制訂“留守兒童”教育管理的具體制度。我們通過教育部門制訂“留守兒童”教育管理制度，各級都建立“留守兒童”的檔案，全方位掌控“留守兒童”的信息，每位“留守兒童”都劃分到分管領(lǐng)導(dǎo)、特幫老師的名下，做到責(zé)任到人，使對“留守兒童”的教育工作能扎實有序地開展。
2、創(chuàng)辦“留守兒童”寄宿制學(xué)校或“留守兒童”托管中心。為解決農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)、生活上的困難，我縣積極創(chuàng)辦“留守兒童”寄宿制學(xué)校，解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。如我縣白石坳小學(xué)以“教育要四心，服務(wù)要四高”為宗旨開展教育教學(xué)工作，學(xué)校教師既是“留守兒童”的教師，又是“留守兒童”的父母，為“留守兒童”提供了良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
3、成立家長學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校、家庭教育的互動。目前，英山縣有家長學(xué)校近31所，參加學(xué)習(xí)的家長達(dá)3005人次，加強(qiáng)了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，提高了家長的教育水平，形成了在校由老師管理，在家由家長管理的動態(tài)模式。
4、確保國家惠農(nóng)政策惠及“留守兒童”。我們要求全縣所有“留守兒童”優(yōu)先享受“兩免一補(bǔ)”，對特別困難的學(xué)生甚至全免，保證他們完成義務(wù)教育。同時，積極號召發(fā)動社會各界奉獻(xiàn)愛心，捐資捐物救助和幫護(hù)“留守兒童”。
5、開展“愛心媽媽、愛心家長”活動。縣婦聯(lián)向全社會發(fā)出號召，大家共同關(guān)注留守兒童，在全社會以自愿報名的形式征集200名“愛心媽媽”，婦聯(lián)將發(fā)放愛心媽媽證書和標(biāo)識牌，與留守兒童結(jié)成對子，使遠(yuǎn)離父母的留守兒童“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，讓他們和在父母身邊的孩子一樣，幸福快樂，茁壯成長。
6、加強(qiáng)橫向聯(lián)系，爭取政府、社會的重視和關(guān)注。縣婦聯(lián)積極同鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府、各村和社會各界加強(qiáng)聯(lián)系，共同協(xié)商呵護(hù)、教育“留守兒童”的對策，讓全社會都伸出援助之手，共同關(guān)注“留守兒童”健康成長。
三、存在的主要問題和面臨的困難
“留守兒童”的教育問題既是農(nóng)村教育的熱點問題，也是全社會關(guān)注的焦點問題。盡管我縣針對“留守兒童”做了大量的工作且取得了一定的成效，但仍然存在著許多問題，面臨著許多困難。
1、監(jiān)護(hù)管理不到位。“留守兒童”一般由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)，作為特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文化水平極低，不但在學(xué)習(xí)上無法給“留守兒童”切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡相距太大，思想觀念存在極大的差異，明顯的溝通障礙使得在教育管理上弊端較多。同時，他們還要承擔(dān)家務(wù)和田間農(nóng)活，根本沒時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。這樣，就出現(xiàn)監(jiān)管不到位，從而導(dǎo)致“留守兒童”放任自由，形成各種不良的習(xí)性，學(xué)習(xí)成績較差，80%以上成績中等偏下，成績優(yōu)秀的不足3%。
2、生活環(huán)境不和諧。“留守兒童”中大多都是自主理財，但理財能力和自控能力極差，社會上一些不法分子利用這一機(jī)會，采取開辦黑網(wǎng)吧、地下游戲廳、出租房屋收留學(xué)生抽煙、喝酒乃至賭博等方式大肆搜刮學(xué)生錢財。
3、心理性格不健全。由于父母常外在外，缺乏父母親情撫慰，導(dǎo)致“留守兒童”心理偏差，性格缺陷，即使有爺奶的呵護(hù)、教師的關(guān)愛、社會的關(guān)心，但依然代替不了父母親情。許多孩子由于父母不在身邊，缺少與家人交流的機(jī)會，容易產(chǎn)生自閉、自卑、內(nèi)向孤僻的心理。還有一種情況，由于父母在外務(wù)工，經(jīng)濟(jì)條件寬裕，對孩子出手大手，而學(xué)生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭，不思進(jìn)取，自由散漫，懶惰貪玩。
4、心理輔導(dǎo)不專業(yè)。對“留守兒童”的心理問題，我們大多數(shù)教師是一籌莫展，束手無策，因為畢竟不是心理學(xué)專業(yè)教師。再加上有些老師沒有做到與學(xué)生平等交流，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，孩子的心理問題沒解決，一切就無從談起。因此，要加強(qiáng)教師的心理輔導(dǎo)能力的培訓(xùn)，要搭建學(xué)生心理輔導(dǎo)平臺，便于與留守孩子進(jìn)行交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
5、教育投入不充足。外出務(wù)工人員多的地區(qū)，多為貧窮的山區(qū)，基礎(chǔ)教育投入不足，硬件設(shè)施滯后，師資力量缺乏，在正常的教育管理之外，學(xué)校難以對數(shù)量龐大的“留守兒童”進(jìn)行特別監(jiān)管。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)，“留守兒童”極易放松對自己的要求，致使他們對學(xué)校失去信任，逃學(xué)、輟學(xué)過早流向社會。
四、對策建議
結(jié)合英山縣實際情況，我們認(rèn)為，抓好“留守兒童”教育工作，需要家庭、學(xué)校、政策等各方面的配合與努力。
1、家庭方面：
①父母及祖輩要轉(zhuǎn)變觀念，重視“留守兒童”的全面健康發(fā)展，不能只為“票子”，丟了“孩子”，孩子的前途遠(yuǎn)比金錢重要。
②外出務(wù)工父母要注重自身素質(zhì)的提高，多渠道學(xué)習(xí)家庭教育知識，掌握正確的家教觀。
③外出務(wù)工父母要多與孩子聯(lián)系，進(jìn)行溝通和交流，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，因為父母的安全感和親情的溫暖是任何人都無法替代的。
2、學(xué)校方面：
①建檔建卡，加強(qiáng)管理。要求“留守兒童”全部寄宿，學(xué)校實行封閉式管理。
②結(jié)對幫帶，正確引導(dǎo)。各班安排班干、團(tuán)員與問題較突出的“留守兒童”結(jié)對子，在學(xué)習(xí)和生活上給予幫助。
③加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。除家長與學(xué)生定期電話或書信聯(lián)系外，在必要時，班主任教師變可主動與家長聯(lián)系，介紹孩子在校學(xué)習(xí)生活情況。
④定期總結(jié)。每個月學(xué)校召開班主任會議，定期歸納總結(jié)“留守兒童”問題，不斷摸索“留守兒童”教育的新方法。
⑤開展有關(guān)“留守兒童”的課題研究。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐控索，努力尋找有利于“留守兒童”健康成長，便于教育管理“留守兒童”學(xué)習(xí)和生活的有效途徑。
3、政府方面：
①各級政府要把農(nóng)村“留守兒童”的健康成長作為加強(qiáng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，把解決農(nóng)村“留守兒童”問題擺上重要議事日程。
②對“留守兒童”爭取更多的資金扶助，建立“留守兒童”托管中心。。
③著力推動法律的完善和有關(guān)政府的調(diào)整，制訂有利于“留守兒童”隨家長進(jìn)城生活和學(xué)習(xí)的相關(guān)政策。
④把對“留守兒童”教育納入對各級政府考核內(nèi)容之一。
⑤加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體作用，開展“愛心媽媽”征集活動。引導(dǎo)社會各界對農(nóng)村“留守兒童”的關(guān)注和重視。政府應(yīng)積極協(xié)調(diào)社會力量，為“留守兒童”提供必要的幫助和支持，形成全社會齊抓共管的格局。
農(nóng)村“留守兒童”問題是一個全新的社會問題，它有著范圍廣、影響大、解決難的特點，只有調(diào)動全社會的力量共同關(guān)注、積極行動，才能使我們“留守兒童”教育更加完善，社會更加穩(wěn)定，明天更加美好！
2、生活環(huán)境不和諧。“留守兒童”中大多都是自主理財，但理財能力和自控能力極差，社會上一些不法分子利用這一機(jī)會，采取開辦黑網(wǎng)吧、地下游戲廳、出租房屋收留學(xué)生抽煙、喝酒乃至賭博等方式大肆搜刮學(xué)生錢財。
3、心理性格不健全。由于父母常外在外，缺乏父母親情撫慰，導(dǎo)致“留守兒童”心理偏差，性格缺陷，即使有爺奶的呵護(hù)、教師的關(guān)愛、社會的關(guān)心，但依然代替不了父母親情。許多孩子由于父母不在身邊，缺少與家人交流的機(jī)會，容易產(chǎn)生自閉、自卑、內(nèi)向孤僻的心理。還有一種情況，由于父母在外務(wù)工，經(jīng)濟(jì)條件寬裕，對孩子出手大手，而學(xué)生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭，不思進(jìn)取，自由散漫，懶惰貪玩。
4、心理輔導(dǎo)不專業(yè)。對“留守兒童”的心理問題，我們大多數(shù)教師是一籌莫展，束手無策，因為畢竟不是心理學(xué)專業(yè)教師。再加上有些老師沒有做到與學(xué)生平等交流，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，孩子的心理問題沒解決，一切就無從談起。因此，要加強(qiáng)教師的心理輔導(dǎo)能力的培訓(xùn)，要搭建學(xué)生心理輔導(dǎo)平臺，便于與留守孩子進(jìn)行交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
5、教育投入不充足。外出務(wù)工人員多的地區(qū)，多為貧窮的山區(qū)，基礎(chǔ)教育投入不足，硬件設(shè)施滯后，師資力量缺乏，在正常的教育管理之外，學(xué)校難以對數(shù)量龐大的“留守兒童”進(jìn)行特別監(jiān)管。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)，“留守兒童”極易放松對自己的要求，致使他們對學(xué)校失去信任，逃學(xué)、輟學(xué)過早流向社會。
四、對策建議
結(jié)合英山縣實際情況，我們認(rèn)為，抓好“留守兒童”教育工作，需要家庭、學(xué)校、政策等各方面的配合與努力。
1、家庭方面：
①父母及祖輩要轉(zhuǎn)變觀念，重視“留守兒童”的全面健康發(fā)展，不能只為“票子”，丟了“孩子”，孩子的前途遠(yuǎn)比金錢重要。
②外出務(wù)工父母要注重自身素質(zhì)的提高，多渠道學(xué)習(xí)家庭教育知識，掌握正確的家教觀。
③外出務(wù)工父母要多與孩子聯(lián)系，進(jìn)行溝通和交流，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，因為父母的安全感和親情的溫暖是任何人都無法替代的。
2、學(xué)校方面：
①建檔建卡，加強(qiáng)管理。要求“留守兒童”全部寄宿，學(xué)校實行封閉式管理。
②結(jié)對幫帶，正確引導(dǎo)。各班安排班干、團(tuán)員與問題較突出的“留守兒童”結(jié)對子，在學(xué)習(xí)和生活上給予幫助。
③加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。除家長與學(xué)生定期電話或書信聯(lián)系外，在必要時，班主任教師變可主動與家長聯(lián)系，介紹孩子在校學(xué)習(xí)生活情況。
④定期總結(jié)。每個月學(xué)校召開班主任會議，定期歸納總結(jié)“留守兒童”問題，不斷摸索“留守兒童”教育的新方法。
⑤開展有關(guān)“留守兒童”的課題研究。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐控索，努力尋找有利于“留守兒童”健康成長，便于教育管理“留守兒童”學(xué)習(xí)和生活的有效途徑。
3、政府方面：
①各級政府要把農(nóng)村“留守兒童”的健康成長作為加強(qiáng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，把解決農(nóng)村“留守兒童”問題擺上重要議事日程。
②對“留守兒童”爭取更多的資金扶助，建立“留守兒童”托管中心。。
③著力推動法律的完善和有關(guān)政府的調(diào)整，制訂有利于“留守兒童”隨家長進(jìn)城生活和學(xué)習(xí)的相關(guān)政策。
