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2．課堂教學設置不科學教師是教學的領導者，直接影響著數學課堂教學的學習氛圍，而教師灌輸知識，注重學生的考試成績，忽略對初中生現實狀況的觀察，未深刻認識到對學生能力培養的重要性，限制了學生學習數學之外的興趣發展．同時，教師在板書以及重難點等方面的教學實踐安排不合理，難以使初中生針對知識點完成鞏固與復習．

3．學生存在的問題初中生通過小學階段的學習后，基礎知識并不一樣，部分基礎相對較差的初中生在學習過程中難以跟上教學進度，難以理解教師所傳授的課堂內容，同時這些學生也常常因為本身性格內向或是自卑，在課后也不敢向數學教師請教，從而難以取得良好的學習成果，無法體驗學習數學的樂趣．長期積累，會造成原本基礎相對比較弱的初中生厭倦學習數學，影響數學課堂教學效率．此外，家長沒有重視學生的學習，也會在一定程度上影響教學效率．

二、加強初中數學課堂教學對策

1．合理設置導入環節，激發初中生的學習興趣“興趣是最好的老師”．初中數學課程相對較為抽象．在數學課堂教學過程中，教師要充分激發初中生的學習興趣，從而使初中生主動學習和探索．在初中數學教學中，教師是引領者，要充分應用各種教學方法，把抽象的數學知識轉變為形象化和具體化，同時應用多種教學方法建立教學情境，引導學生主動參加數學課堂教學，并且學會和其他學生進行溝通、交流．良好的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣，從而使其能夠獨立解決問題．在數學教學設計過程中，教師應該靈活運用教學導入，使教學情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導初中生學習數學知識．

2．創建學習小組，強化合作交流新課程標準要求強化學生合作學習．在合作學習過程中，針對學生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對疑難問題應該互相爭論，在爭論的過程中有效解決問題，從而獲取知識．而合作學習方法能夠有效培養學生的合作精神，同時加強學生的團隊意識．在小組合作學習過程中，教師要深入分析學生本身的特點，依據學生學習能力水平和智力情況，科學分配學習小組．為了能夠充分發揮學習小組的作用，在進行合作學習前，要使所有的學生明確相應的學習任務，同時了解合作學習的具體流程，使所有的學生認真參加合作學習．另外，在小組長引導下進行討論與學習，教師也應該參與到各個小組學習中，確保所有的學習小組有效開展合作交流學習．例如，在講“一次函數”時，教師可以依據學生的學習狀況，將學生分成五組，然后各個小組要選定一個代表，對課本中的基礎知識點進行總結．在小組合作學習時，部分學生可以利用網絡搜索相應資料，利用多種途徑搜集知識，然后進行匯總，最終由小組代表完成總結．利用小組合作教學方式，能夠充分調動初中生學習數學的興趣，加強初中生團隊合作意識．

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在我國，初中數學教學已形成傳統的教學模式，即過多偏重于知識的傳授，強調接受式學習。新課標下，我們要改變傳統的教育觀念，重點體現出“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生良好的學習興趣和學習習慣。重視數學內容與實際生活的緊密聯系。在初中數學教學中，我們要善于抓住時機，不斷地引導學生在存疑、質疑、解疑，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，這樣才能順利地建立數學概念，把握數學定義、定理和規律。教師在探究教學中要立足于培養學生的獨立性，自主性，創造性，引導和鼓勵他們質疑、調查和探究，學會在探究中學，在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習方法。

例1在學習有理數的加法法則時，我是這樣引入新課的。我說，如果把“A+B”中的A看作李明學生的爸爸，把B看作李明學生的媽媽，假如李明學生的爸媽都姓李，那么李明學生生下來是不是就取相同的李姓呀？這是不是同號相加，就取相同的符號，并把絕對值相加呀？但是，假設李明學生的爸媽不同姓，那他跟誰姓呢？學生都認為，那他就跟那個權力大的姓。這不正是異號相加，取絕對值較大的符號，并把絕對值較大的減去較小的？這樣，就把我們的初中數學與社會實踐生活中的實例相結合起來了，學生學得輕松而又快樂，并且還容易理解，這樣的課堂，不正是高效率的課堂嗎？

二、合理地利用現代化的教學設備。

現在，手機和網絡已進入千家萬戶，我們的生活也變得豐富多彩。強制學生不準上網和玩手機，似乎不近人情，有悖時代的發展。怎樣合理地利用現代化的教學設備，加強教學的直觀性，加強集體備課，共享教學資源，是新課標對初中數學教學提出的新要求。使用合理，無疑有著加強教學直觀性，加大課堂容量等優勢。

例2拋物線y=-2x2+4可由拋物線r=-2x2經過怎樣平移得到？用多媒體演示一遍之后學生能找到規律，甚至有一部分學生能看出，因為二次項系數相同，它們開口方向相同，開口大小相同，拋物線）y=-2x2的移動只要看它頂點的移動就可以了，找到規律后，學生對于更復雜的拋物線的移動也能準確的說出移動的方向和平移的單位長度。如拋物線y=-2x2先向右平移4個單位長度，再向上平移3個單位長度，學生便能答出拋物線的解析式，這就是多媒體在教學中帶來的方便，既減少了教師課堂上畫圖的時間，又增加了數學課堂對學生的吸引力，使復雜的學習內容變得簡單，學生又容易直觀地接受。

三、數學教學中，要能放，也要能收

新課標要求，充分發揮教師的指導作用。就初中階段的學生所探究的內容來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想讓他們去體驗和領悟科學探究的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺地完成探究活動，體驗科學探究的快樂。當學生在探究中遇到困難時，我們要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，我們要予以糾正。所以，教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口的過程中主動積極地學，快樂地學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

例3 某商店以250元每噸的價格購進一批水泥，然后以290元每噸的售價賣出，每天可賣16噸。為了提高利潤，決定采取降低價格出售，經調查發現這種水泥每噸降低5元可以多賣4噸，那么該商店要想每天獲得720元的利潤，水泥的實際售價應定為多少元每噸？學生在做這到題時一般采用直接設法。設實際每噸售價x元，則根據題意得方程：（x-250）（16+×4）=720。

在解該方程時發現計算量很大，學生就不想往下做了，這時我就引導學生思考還有沒有其他的做法呢？鼓勵學生討論探討，學生提出可以用間接設法，設每噸降低z元，則根據題意得方程：

（290-x-250）（16+×4）=720

這樣計算量就小了，學生也很快做出來了。接著我又提出能不能設每天多賣x噸？學生興致高漲，紛紛討論，探討，列方程解方程等，學生的學習積極性被充分調動起來了，提高了課堂教學的效率。

總之，關注現代數學與現代科學技術的發展，能使學生真正了解到數學知識的實用價值，使數學教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中數學的奇妙和快樂，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向數學，從數學走向社會的全過程。讓我們的初中數學教學與現實生活攜起手來，讓課堂更加活躍，讓課堂更加高效，讓學生和社會更加滿意。

參考文獻：

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一、營造課堂情境，激發學習興趣

1.營造數學課堂情境，培養學習興趣

教育的藝術不是簡單、機械地傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生情感的閘門一旦開啟，教師就要因勢利導，使其在不斷的激勵中得到陶冶和升華。布魯納說：“學習的最好刺激是對新教材的興趣。”很多數學知識抽象、難懂。我們可運用生動形象、直觀有趣的信息技術等手段刺激學生的感官，利用數學小故事、現實生活實例、趣味題（或銜接題）、動手操作（活動）、小實驗等闡釋教材中抽象的、單一的、枯燥的數學知識。要創設與學生已有的知識、經驗相適應的數學情境，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，較輕松地學到知識。

2.聯系學生生活，引導學生體驗

在教學中，我們只要把教材與現實生活有機結合起來，就能使學生體會到數學息息相關，有效解決部分學生認為數學與生活脫鉤的問題，更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學的知識解決實際問題，減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。這對于培養學生對數學的濃厚興趣、探索意識、應用意識和實踐能力具有重要意義。

二、強化認知，培養學生的問題意識

在課堂教學中應強化認知，培養學生的問題意識。教師要注意培養學生提出問題、分析問題的能力。數學問題可以在數學情境中直接提出，也可以讓學生圍繞教師創設的情境提出。問題的產生可以給教學起到導航的作用，教師可以根據學生提出的問題和課標，確定本節課需要解決的知識重點。學生根據各自的水平自主發揮，通過不同層次學生的練習反饋，引出這節課教學中所要解決的難點，從而更出色地完成本堂課的教學目標，并激發學生自主探究的動機和欲望，同時讓學生對所學的知識要敢于質疑，敢于創新，真正調動起學生思考問題、解決問題的積極性。

三、彰顯學生主體地位，把課堂教給學生

1.突出主體地位、促進自主學習

學習的捷徑是學生自我發現，找到知識的規律和聯系。要倡導自主學習，讓每一個學生都自己去體驗，用自己的思維方式去獲取知識。學生在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬于自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個“學習――思考――實踐”循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化，與原有知識儲備融合的過程，是“反芻”的過程。自主學習的內容，題目不要設置太難，要讓大總分學生能夠完成。

2.開放學習時空、建構高效課堂

高效課堂應該是生動的，活潑的，主動的，動態的，實現意義建構的課堂，以學生為中心，“我的課堂學生來做主”， 充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高，讓課堂成為學生成長的舞臺，成長的樂園。

四、轉變教學方式，重視合作學習、探究

1.自主探究與合作交流是學習的重要方式

在課堂上，要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，自覺地、積極地根據問題潛心思考，找思路、找方法。在教學中，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態。教師要精心設計適宜學生的自學內容和小組合作學習內容，討論的問題遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。要求每位同學學生靜下心來、動起腦來、認真預習、自主分析，根據學習目標在規定時間內自主完成導學案；學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要求學生用紅色筆標注出來，進行小組交流。讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。

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Shi Hongfang

【Abstract】In junior middle school mathematics classroom instruction, along with new curriculum implementation, also proposed to the teacher the new teaching goal, how does enhance 40 minute classroom instruction education the efficiency, completes the teahing duty splendidly as far as possible in the limited time, reduces the teachers and students to bear, raises the teaching efficiency. Achieves finally improves the school whole education quality of teaching the goal.

【Key words】Classroom; Induction; Interest; Highly effective

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。《數學課程標準》明確指出：為了提高學生的成績和能力，必須提高課堂教學效率，課堂主體已由“教的主體”變為“學的主體”，以求“教是為了達不教”的最終目的，也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂，使他們樂學、學會、會學，從而促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。究竟如何開展有效的數學課堂高效教學活動呢？我覺得主要從以下幾方面入手：

1 明確教學目標，突出重點，化解難點

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證高效課堂教學順利進行至關重要。要想在四十分鐘的時間里完成數學教學任務，使學生學有所得，就要明確每一堂數學課的教學目標，使教學重點突出，難點得以化解，易混點得以清晰化了，讓學生了解、掌握的基礎上、還能靈活運用所學，這就達到了預期效果。為此，課前準備一定要充分，備課不光要備教材，還要備學生，把握好教材，改變過去滿堂灌的教學方法，教師是這一動態變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者，培養學生學習的主動性、主體性。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在于教，而在于教會學生如何學。”所以在講授重點內容時，是整堂課的教學部分，教師可以通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀、電腦等一些現代化的教學手段，直接刺激學生的大腦，使學生興奮起來，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，領悟并掌握所學。

2 培養學生學習興趣，提高課堂效率

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。學生對數學產生了興趣，他就會主動地學，學習效率將會得到很大的提高，在興趣中學習還能有效地減輕學生的心理壓力，將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

2.1 數學課的興趣來源于生活:我在講“黃金分割”時一開頭就問：“在舞臺上報幕員或獨唱演員為什么都不站在臺中央或臺角？在美術、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續提問激起了學生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現象，激發了學生的求知欲望，凸現出學生在課堂教學中主體地位。這種形式的提問，能把枯燥無味的數學教學內容變得妙趣橫生，學生自然被引入情境之中，高效掌握其內在含義。

2.2 數學課的興趣來源于動手操作:現行中學數學教育中，學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，教學中，讓學生自己動手操作掌握定義、定理及公理，滿足他們的成就感，增加其學習興趣。例如，我在講三角形內角和定理時，讓學生自制一個硬紙三角板，并把三個角分別剪下拼湊，得出結論：三角形的內角和是180度。使學生有了理論源于實踐，跳一跳、夠得著，努努力、能學懂的感覺，進一步有興趣學好數學的信心。

2.3 數學課的興趣來源于現代教學手段:在數學課堂教學活動中，教師要充分運用多媒體教學手段，讓書本上的數學知識由抽象變形象，由難變易，由靜態變動態，從而提高學生學習數學知識的興趣，提高課堂教學效率。如在教學“三視圖”時，學生對于這些抽象的立體圖形比較難理解，而運用多媒體的演示功能，使其主視圖、左視圖、俯視圖的特征得到淋漓盡致的展現，學生印象深刻，充滿好奇心。

3 情感教育，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基曾說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛就一定會化為學生學習的內在積極因素，產生有效的正遷移，變為學習的主人，積極思維的催化劑。”如果學生喜歡一位教師，也就喜歡這位教師所教的課程。教師在教學過程中要建立和諧、民主、平等的師生關系。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應，及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。

另外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績將會迅速提高。

4 語言的簡潔性、趣味性

4.1 精煉教學語言:蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。所以，教師的語言是課堂教學的核心，表達要有科學性、針對性、準確性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。為此，在課堂教育教學中，實行“三講、三不講”，留給學生足夠多的時間學習和思考。所謂“三講”即講重點、講難點、講易混點；“三不講”即一是學生不講就懂了的不講，二是學生一看就懂了的不講，三是老師講了后學生還是不懂的也不講。

4.2 語言幽默、妙趣橫生:前蘇聯教育家米.斯特洛夫說：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”幽默風趣，能消除學生的畏懼感，更能調動學生的聽課興趣，心無雜念地投入到課堂學習之中。

5 調控紀律，提高課堂效率

實踐證明：“課堂紀律的好壞，直接關系高效優質教學質量的成敗”。要保證教育教學質量的有效提高，必須要有鐵的紀律的約束，還要學生激烈的探討活而不亂，教師嚴格的管理嚴而不僵，真正讓課堂成為學生的課堂，充滿濃厚學習氛圍的課堂。

總而言之，課堂教學是一個很重要的環節，教學過程是一個雙邊性的活動過程，教師授課效率與學生聽課效率，必須有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。教師在教學中積極探索，大膽創新，勇于開拓，巧妙構思，精心育人，給學生創造寬松的學習環境，培養其主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變“要我學”為“我要學”，自覺、主動地學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力，就能大大提高課堂教學效率，真正成為名副其實的高效課堂！

參考文獻

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一、建立和諧的師生關系

（一）和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

（二）建立和諧的師生關系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當的建議和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

二、備課要以本為本，以人為本

有些教師認為備課就是抄抄教案，以應付上級領導檢查，而且還振振有詞地認為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實我認為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，備教材（要教什么內容，教學重點是什么），而且還要以人為本，重點是要備學生，（教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教），要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去（開小差），就好比是營養成分最高、最好的食品，可學生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，有人甚至是專家認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持40分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。

四、采取適當的教學方法

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。

（一）創設問題情境的教學

如教學《打折銷售》，就可以用創設問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會專本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=賣價-成本價。

（二）利用實物教學

可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數學的興趣。如在教學《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導學生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實際的區別，從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設計，由感性認識逐步上升到理性認識，學生學得輕松愉快。

（三）運用電教手段教學

1.一堂課只有40分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產生和形成過程相當復雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃力，結果事倍功半。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。

2.對于要由一個運動的圖形得出規律和結論并證明這樣的題目，我們可以利用相關的數學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發學生的興趣。

3.網絡教學：如初一第一章：走進數學中的幻方、七巧板，搜索勾股定理的證明方法等。

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二、提高初中數學課堂教學高效性的方法

所謂高效課堂，就是在一節課的課堂教學時間內，充分發揮教師的能動性，激活學生的思維，使學生可以用盡可能少的時間學到最多的知識，獲得更強的能力。我們常說“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，在具體的教學工作中，提高初中數學課堂教學高效性的辦法既沒有現成答案，也沒有固定的模式。但總的來說，我們首先應找準問題的癥結，因為只有這樣，我們才能有的放矢，也才能實施“高效”教學。那么初中數學要達到課堂高效，就要做好以下幾個方面。

第一，讓學生充分認識數學的價值。數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要應用數學加以思考。這足以說明，數學并非在很多學生看來那么“無用”。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，幫助學生充分認識數學的重要性并講深講透。只有讓學生充分認識到掌握數學的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持動機不減。

第二，創造積極的學習氛圍，激發學生的學習興趣。轉變學習方式是打造高效課堂的必由之路。在初中數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，我覺得光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是引發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。筆者曾在自己任教班級做過調查，結果顯示，學生中“喜歡數學”的僅占30％。可見大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。鑒于此，教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討等。

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在教育改革的新形勢下，優質高效的課堂教學已經成為了教師和學生所追求的共同目標。課堂教學是否有效將直接關系到學生的未來發展，也影響著學生的素質和能力提升。本文將對初中數學高效課堂教學策略進行詳細的分析。

一、初中數學課堂中存在的問題

初中數學教學由于受到傳統教學思想的影響，在教學創新上始終難以得到突破，也無法真正提升教學質量和效率。初中數學教學效率低的原因有很多，主要包含以下幾點：（1）在課堂教學中教師占據主體地位，并且以內容講授為主，對學生的自主能力發展和主體意識培養有所忽略，因此，導致學生的數學思維能力始終難以提升。（2）在教學的過程中，教師并沒有制定出科學的教學目標，在教學模式上也顯得比較單一，在實際教學中，學生與教師之間的溝通少之又少，導致學生逐漸失去了學習的興趣。（3）在數學教學中，教師普遍比較重視知識性教學，而缺少實踐教學，學生所學習的內容并不能與實際生活相聯系，導致他們的思維發展受到阻礙。同時，教師仍然采用填鴨式教學模式，學生雖然在成績上也能有一定的提升，但在綜合能力上卻沒能得到提高，這種教學方式顯然已經不能適應現代社會對人才的需要①。

二、初中數學高效課堂構建教學策略

（一）明確教學目標

在初中數學教學中，教師應認識到每個學生之間都存在著差異性，無論是學習能力，還是學習興趣，他們都有著不同。對此，教師應根據學生不同的特點和興趣愛好進行有針對性的教學，明確課堂教學的目標，并利用多種不同的方式來進行教學，以便提升學生的學習積極性。對于學習能力強的學生，教師可以提出高一些的學習計劃和學習目標，讓學生能夠通過自身的努力來得到相應的提升；而對于一些能力比較差的學生，教師則不必制定過高的教學目標，應在提升學生基礎能力的同時，要求他們在原有基礎上得到提升。通過這樣的教學方式，一方面，學生能獲得數學能力上的提升，另一方面，學生只要稍微努力就能達到教學目標，自信心得到明顯的提升，對學生的綜合發展有著重要意義。

（二）積極利用多媒體輔助教學

多媒體作為現代教學中的一種常見工具，對提升學生的學習興趣有著重要的意義。多媒體中包含著色彩豐富的圖像、優美的聲音及視頻等功能，為初中數學高效課堂的構建提供了無限的可能性②。在數學教學中，教師借助多媒體課件進行教學，既能讓學生更加直觀地看到教學內容，還能幫助他們提升對問題的理解能力。例如，在進行“三角形三線合一”的教學時，教師可以利用多媒體讓學生了解解題的過程，并幫助學生直觀掌握解題的思路和方式，這種方式將有利于加深學生對知識點的記憶，為高效課堂的構建奠定穩定的基礎。

（三）創設教學情境

數學教學內容本身具有抽象性特點，如果學生的抽象性思維不夠靈活，想象力不夠豐富，在學習中就會受到思維的限制，導致學習效果難以提升。對此，教師可以采取情境教學的方式來提高教學內容的具象性。在情境創設過程中，教師應從實際出發，將數學情境與教學內容相融合，使教學內容得到突顯。同時，教師可以將情境與學生的實際生活相結合，以便學生的實踐能力得到提升，在日后能解決生活中出現的小問題。此外，情景教學對活躍課堂氣氛有著重要的作用，教師創造出比較輕松的教學環境，學生才更加愿意主動參與其中，當學生真正融入到情境當中后，才能深刻地理解教學內容，并提高學習效率。

（四）適度評價

在數學教學中，教師不能只看重學習的結果，而應該重視起學習的過程和學習的態度。同時，教師應更多地關注學生的學習能力和學習中展現出的情感態度。在傳統教學中，教師對學生的學習效果進行評價通常采取的是考試形式和測試形式，導致學生認為分數才是最重要的。而在現代化教學模式中，教師應認識到教學評價的多樣性和激勵性，應幫助學生認識到自身的長處和優勢，并能欣賞自己的成功，促使學生樹立學習自信心，真正推動教學效果的提升。同時，教師應以學生的未來發展為主，進行多元化、適度的評價，對學生進行適當的夸獎，這不僅能提升學生的學習興趣，對他們未來發展中的自信提升也將起到重要作用。此外，教師應注意評價的尺度，既不能打擊學生積極性，也不能讓學生過于膨脹，產生自負的心理，要以適當的評價來促進學生的健康發展。

當前，我國初中數學教學中仍然存在著一些問題，教師在教學中應積極更新自己的教學理念，創新教學方式，同時要重視起學生綜合能力的提升，讓學生能向健康、積極的方向發展。

篇8

教師在課前進行精心備課是一項基本工作，而且也是課堂教學有效性的保證。有效的備課有利于學生巧妙地教，促進學生學得快，學得扎實。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學目標，要弄清每節課所要教授的知識，哪些是重點，哪些是難點；其次，合理規劃教學步驟，把知識點進行合理串聯；最后，要思考如何進行創新型教學，將各種教學方法融于教學中，力求提高課堂教學效率。

二、營造和諧寬松的課堂氛圍

心理學研究證明：興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。[1]因此，在課堂教學實踐中，教師必須打破傳統的“一言堂”的嚴肅的教學模式，進而營造和諧寬松的課堂教學氛圍，使學生們能夠非常自然的融入到教學中去，與老師進行思維的互動。這樣，既能夠提高課堂教學效率，而且學生也樂在其中，這是學習別需要的，也是提升課堂教學有效性的有力保障。要打造這樣的課堂氛圍，需要教師們多多努力。教師要在教學中尊重每個學生，關愛每個學生，要激發學生學習和思考的動機，積極引導學生去大膽的猜想，多給學生一些思考的機會，讓學生自由地想、大膽地說、積極地問，教師自身一定要有意識的訓練自己在課堂上的情緒，要讓自己顯得輕松愉悅，從而感染學生們，讓學生們能夠融入到教師的教學中去。

三、激發學生學習興趣

（一）抽象知識具體化

初中數學知識屬于數學基礎知識，對于初中生來說，是比較抽象單調的，特別是各種概念、公理、公式既枯燥又無味。因此，要想讓學生對這些知識感興趣，一定要使這些抽象知識變得更加具體、易懂。數學這門科學是與生活簡密相關的，而且是來源于生活的，因此，教師一定要善于從生活中挖掘素材，把基礎知識和生活實踐聯系起來，指導學生通過日常生活去發現數學知識，從而提高學生學習興趣。

（二）滿足學生求勝心理

初中學生都會有強烈的求勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師應該創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

（三）拓展數學知識

在課堂教學中，教師可以通過講述數學方面的一些課外知識，來增添學生學習的樂趣，譬如，講述數學發展史上的重要發現，著名數學家的有趣軼事，某些數學定理的來歷，數學應用在科技發展中的貢獻。通過拓展課外的數學知識，激發學生的學習興趣，讓學生真正體會到數學這門科學的魅力所在，學生們通過對數學歷史的了解，通過對數學領域前輩們所作的創新之舉，來學習如何去進行創新。

四、培養學生數學思想

數學思想是對數學的知識內容和所使用方法的本質的認識，它是從某些具體數學知識中提煉出來的對數學規律的理性認識。數學知識與數學思想方法是辨證統一的，學生通過數學學習，形成一定的數學思想方法，這應該是數學課程的一個重要目的。方法是數學的行為，思想是數學的靈魂。不管是數學概念的建立，數學規律的發現，還是數學問題的解決，核心問題在于數學思想方法的培養和建立。[2]在初中數學中，數學思想方法的滲透有助于提高學生的學習效率，有助于構建學生的認知結構，有助于開發學生的大腦潛能，有助于培養學生的審美情趣，有助于發展學生的數學素養，乃至有助于學生一生的成長。

五、培養學生的創新思維

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。[3]如何才能培養學生的創新思維呢？我認為最重要的是要打破三大障礙。第一，打破思維定勢；第二，要打破思維慣性；第三，打破思維封閉。如何來打破這三大障礙呢？這就需要我們取多向思維方法。通常我們都是用順向思維方式來思考問題，其實還有逆向思維，也叫反向思維。除了逆向思維以外，還有轉向思維，轉向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，這些都是創新思維。

六、培養學生問題意識

古人云：“學起于思，思源于疑”。心理學研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產生。[4]科學的發明創造往往是從質疑開始，從解疑入手。因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。數學課堂教學必須著眼于學生能力的培養，特別是培養學生能發現問題、大膽質疑，獨立思考和發表創造性見解的能力。教學過程中。要鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的能力。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。教學中遇到的疑點或難點，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。所以，平時教師要鼓勵學生獨立思考，學會學習，提出自己的見解，形成質疑爭辯之學風。如：在學生回答出解決新問題的方法時，教師要追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”“他的方法正確嗎？”“誰還有不同的意見？”等語言教學生去思考，去討論。

七、積極的課堂評價

課堂評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我、建立自信。[5]這是新課標提倡激勵性評價的宗旨。合理有效的的激勵性評價能夠幫助學生建立自信、認識自我，也有利于教學質量的提高。但是，教師也不能為了激勵而激勵，評價一定要建立在客觀公正的基礎之上，再進行鼓勵引導，這樣才是最富有價值的評價。

八、認真的反思教學活動

反思能使教師更好地為教學服務，也能成為自身教師專業發展的工具和橋梁。[6]教師一定要具有批判性的眼光，善于發現教育教學過程中的問題，并積極反思，使自己的教學活動更具有效性。反思無處不在，例如：每次上完課進行本節課堂教學的反思，不足的要及時批注，下次改正，需要再加強的，下節課強化；每次測試，教師要進行試卷分析，反思教學漏洞并及時修正教學策略。

總之，作為一名初中數學教師，一定要把打造高效課堂作為一個長期研究的課題，并在教學實踐中不斷摸索，不斷創新，總結吸收優秀教學經驗和方法，然后將其落實到每一節課的教學過程中去，讓學生能夠在高效的課堂教學中輕松的學習、快樂的學習，并且能夠提高數學學習的興趣，最終提高數學成績。

參考文獻：

[1]李丹.淺談如何提高初中數學教學質量[J].考試（教研）.2011（08）

[2]胡龍勝.淺析初中數學課堂培養學生自主學習能力的策略[J].新課程學習（學術教育）. 2010（09）

[3]馮月勤.數學學習中自主學習能力的培養[J].魅力中國.2009（33）

[4]張發先.芻議初中數學教學有效性策略[J].教育教學論壇.2009（07）

[5]張秀蘭.淺談如何提高初中數學教學質量[J].科技信息.2010（11）

[6]陳巧云.初中數學探究性學習的培養初探[J].科技風.2010（18）

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一、初中數學教學中存在的問題

1.學生學習積極性低下

學生是初中數學學習的主體，學生的積極性對于學生的知識學習進度和數學教學效率都有一定影響。在傳統的初中數學教學中，教師占據教學主導地位，學生很少有機會參與或者與教師互動交流。這導致學生的學習積極性和主動性不足，教師難以有效把握學生的學習狀況，也導致教學效果不理想。同時教師由于教學觀念和教學能力的限制，導致學生的教學方法落后且單一，致使數學教學枯燥晦澀，學生學習積極性低下，教學質量不高。

2.數學教學方式落后

教學方式反映著教師的數學教學能力以及教學思想，影響著數學教學的質量以及學生的學習主動性。數學教學中，教師依然采取教師主動講學生被動接受的教學方式，導致學生難以發揮學習主體作用，致使教學效率低，學生學習進度慢。

二、開展高效初中數學教學的有效措施

1.提高數學提問藝術

有效合理的提問能夠營造積極的教學氛圍，考查學生對于教學內容的掌握情況，不僅有利于提高學生的學習積極性，還有利于促進數學教學的高校進行。教師提高數學提問藝術能夠有效優化初中數學教學，引導學生更加自主的學習和思考。因此，在初中數學教學中，教師應當努力提高數學提問藝術。首先，教師應當提高數學問題的層次感。每個學生的數學學習基礎和進度都有所不同，教師的提問應當符合學生的學習特點，有效檢驗學生的知識理解狀況。其次，教師可以提高數學提問趣味性。例如，教師在講關于圓的知識時，可以這樣問學生：悟空想要化緣，又怕妖怪來襲，于是悟空拿出金箍棒在地上畫了一個直徑為3米的圓來保護唐僧，請問這個圓的面積是多少？這種有意思的提問能夠降低數學問題的晦澀感，更易于學生理解和接受。

2.豐富教學方法

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實踐中可以看到，初中數學高效課堂建設要求的提出，不僅是對當前新課標要求的有效落實與執行，而且也是對初中數學教育教學所提出的新要求。基于此，初中數學教育教學過程中，應當充分結合學生自身的特點以及學科教學要求，采取多元化的教學方式和方法，努力營造一個高效的教學課堂，以促進學生的全面發展。

一、初中數學教學問題分析

隨著新課程改革的不斷深化，雖然當前初中數學教學質量和水平有了一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，總結之，主要表現在以下幾個方面：

（一）教育教學觀念與教學模式相對比較落后

在傳統的教育教學觀念指導下，初中數學教學實踐中以教師為中心，教師的教是最重要的因素，在整個教學過程中，教師占據課堂教學的主體地位。據調查顯示，由于諸多因素的影響，比如教學任務繁重、教學內容特殊性等，使得教師在教學活動安排過程中，很少考慮到學生的興趣、愛好以及是否對該種教學方式感興趣、接受情況如何等，因此，學生的積極性和學習熱情也很難充分地激發和調動。同時，初中數學教學過程中，大量的繁難偏舊問題依然出現在教學課堂上，以致于學生對數學這門課程產生了畏懼、厭倦感。比如在講授公式、定理以及練習題時，單純的任務式教學模式，會讓學生感到抽象、枯燥以及乏味。

（二）教學活動嚴重脫離了生活實踐

研究表明，學生之所以對數學產生抵抗心理或者不感興趣，主要是因為傳統教學體制下的數學教學活動與現實生活幾乎完全脫離，一味地背公式、講理論，使得教學與學習非常乏味，因學生缺乏學習興趣與熱情，所以很難提高教學質量和效率。對于部分學生而言，這樣的教學方式甚至增加了他們的學習難度，部分學生為此失去了信心。

二、初中數學高效課堂教學方法

基于以上對當前出現數學教學中存在著的主要問題及其成因分析，筆者認為要想加強初中數學教學，提高教學質量和效率，實現高效的數學教學課堂構建目標，可從以下幾個方面著手：

（一）轉變思想觀念和教學模式

首先，應當培養起學生的學習興趣和熱情。對于學生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學習的主要推動力。實踐中可以看到，初中數學教學階段，通常會涉及到諸多的定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象事物，容易導致學生感到厭倦，產生抵抗的心理。針對這一問題，筆者建議數學教師在開展教學過程中，可利用現代多媒體技術，將原本比較抽象的數學公式、定理生動化、形象化，充分調動學生的五感能動性，集中他們的注意力，以此來激發學生的興趣和熱情，這是提高教學質量和效率、構建高效課堂的重要途徑和手段。

其次，創新教學方式和方法，將數學教學與實際生活有機聯系在一起。只有將數學教學與現實生活有機聯系在一起，學生才不會感到陌生，同時也清晰地認識到學習數學的重要性。比如統計知識教學過程中，可讓學生零花錢進行有效分配，這樣可以使學生學會統計知識，同時也可以對日常生活中的零用錢進行合理分配。知識引入過程中，以生活實例為引子，這樣可有效調動學生的積極性，同時，還要對教學內容進行多樣化的變形，即采用變式教學法，可凝聚學生注意力，對于培養學生的發散思維能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下幾種變式，第一種：x2-5x+4的值大于或等于-9/4；第二種，（x2-5x+4）÷（x-1）；第三種，已知三角形的兩個邊長為2、4，則第三邊的求值方程為x2-5x+4=0。采用該種教學方法，可引導學生有效挖掘更多的知識，并在此基礎上形成一個高效的知識網絡，對于掌握數學問題的實質具有非常重要的作用。

（二）培養學生的探究能力和自學能力

在新課標背景下，小學數學教學過程中應當從根本上改變傳統的填鴨式、滿堂灌教學模式，應當摒棄傳統的重書本知識傳授而輕自主學習能力培養教學方式，應當以培養學生探究能力、自主學習能力為主。實踐表現，數學教學與學習更多的是要在發現與探索中培養學生的自主學習意識和能力，通過學生的自主探究、合作學習，才能實現真正的教學效率提升，才能實現真正的高效課堂構建目標。因此，實踐中應當引導學生進行自主探究，充分激發和調動他們的學習積極性和主動性。

三、結語

總而言之，初中數學教學活動應當以新課標為思想指導，對教學理念、教學模式進行不斷創新和改進，以生為本的教學理念才是高效課堂構建的根本。

【參考文獻】

[1]徐利國，徐占祥.學習行動力：初中數學高效課堂的動力[J].教學月刊（中學版），2011（20）.

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1 現在初中數學課堂中教學效率低下的原因

課堂是師生交流的主要場所和重要場所，是由教師和學生共同打造的學習生活環境。數學課堂的教學效率低下不僅僅是哪一方單方面的原因，而是在二者相互影響下造成的結果。

1.1教師方面

教師作為引領整個課堂教學程序的引導者，其授課方式對教學效率的影響是很大的。錯誤或者不當的授課方式不僅會影響師生關系，更會造成教學效率的低下。

1.1.1過度依賴教材總結，忽視學生的實際情況

教師在布置教學程序以及傳授數學知識時，過分依賴教材上總結好的結論，忽視了學生的實際情況，一味的對學生灌輸知識而忽視了對學生學習興趣的培養和對學生對于知識接受速度和程度的了解。日積月累，學生無法掌握良好的思維方法和具體知識，導致課堂氣氛沉悶，教學效率低下。

1.1.2課堂程序設置不合理，各部分時間分配不科學

教師作為整個教學過程的領導者，控制了整個課堂學習的氣氛。一味傳輸知識，只注重最終的考試成績，忽視了對學生實際情況的觀察和了解以及對學生能力的培養，遏制了學生在學習數學方面的興趣。另外，教師在開頭、板書、重難點以及課后作業上的時間分布不科學，也無法讓學生對知識點進行鞏固復習。

1.2學生方面

初中學生在經歷了小學一整個階段的學習之后，基礎都不一樣，一些基礎較差的學生在學習中跟不上教師的教學進度，不能理解教師講述的課堂內容，而這些學生往往由于自身性格內向或者自卑，缺少課后請教教師的勇氣和習慣，這樣一來，他們在學習中無法獲得好的學習成果，體驗不到學習數學的樂趣。長時間的積累會讓原本基礎不太好的學生更加的厭惡學習，降低課堂教學的效率。另外，學生家長對于學生學習的不重視也會影響教學的效率，在家庭教育方面不能很好的進行監督和指導，導致學生的數學知識掌握不夠穩固，接受新知識更加的困難。

2 建造初中數學高效課堂的具體辦法

2.1教師方面

2.1.1認真做好課前備課準備

數學這種理科性較強的學科，對課堂程序的準備具有更高的要求。不僅要求教師必須認真完成課前備課，確立教學目標、教學內容、教學重難點和教學方式。還要求對學生的反映做出初步構想和預設，才可以從容面對課堂上出現的突發問題。

2.1.2創造和諧輕松的課堂氣氛，提高學生學習興趣和增進師生交流

科學證明，人的思維想要達到最佳狀態，必須要有一個輕松的氛圍。而教師的情緒態度控制了整個課堂的氣氛。所以，應當注重教師的言行舉止和外在情緒表現，盡量避免給學生造成壓力。

2.1.3重視課堂提問

首先，要有針對性的提問。教師在課堂上提出的問題，不僅要綜合考慮學生的實際情況，如知識水平、學習能力等，還要考慮到該課堂的教學目標和教學重難點，通過提問，讓學生對所學習的知識點進一步理解和鞏固。其次，教師應當鼓勵學生積極思考回答問題。一般情況下，只要學生沒有出現原則上的錯誤，教師就應當就學生的優點進行表揚，借此激發學生主動思考的興趣。最后，教師應當認真聽取學生的答案，及時作出評價。學生在回答問題的時候希望得到教師的肯定和鼓勵，教師應當認真傾聽學生的回答，及時給予表揚和稱贊。

2.1.4增加科學合理的板書

板書在課堂教學中極為重要，并不是講究高效課堂就要忽視板書的設計。板書設計是否科學合理在很大程度上決定了教學質量。

板書應當明確教學目的，引導學生探究性的學習。教師在上課的開始將整堂課的教學目標進行明確板書，有利于學生圍繞教學目標進行探究性學習，對整個學習的過程也有把握不至于盲目學習。

通過對重難點的板書，控制好課堂節奏。教師需要在短短的45分鐘內將知識有效的傳授給學生，要求教師對整體過程的把握具有很強的掌控力。板書可以提醒教師教學程序進行的速度，也可以強化學生視覺的效果，增強對知識的記憶，并突出了重難點。

對所學要點進行歸納。教師精煉的板書有利于學生發現教學內容的重難點，及時做好復習筆記，幫助學生在課后的自我學習。

師生的共同板書能夠增強師生間的交流合作。板書不僅僅是對教師而言的，也是對學生而言的。在教學過程中，最大限度地給學生提供板書的機會，教師可通過學生的板書及時發現學生在學習過程中存在的問題并及時解決。

2.1.5合理布置課后作業，引導學生進行課后復習和總結。

課后作業應當具有復習效果和鞏固效果。教師應當根據課堂教學內容布置合理的課后作業。

2.2學生方面

學生應當積極配合教師的教學，樹立自主學習的觀念，遇到不能理解的知識點及時請教教師，并且認真對待課后作業，將課后作業當成自我提升的鍛煉。另外，還應養成獨立思考問題的習慣，初中數學的學習需要學生養成數學的慣性思維，只要掌握了方法，學起來會更加的輕松。

3 打造初中數學高效課堂需要注意的問題

構建初中數學高效課堂應該避免以下兩個問題：

第一，避免過度強調學生自主學習，忽略教師對課堂的控制力。學生的自主學習應當是在教師的指導下進行了，不應該盲目無目的的進行，更不應該放任自流，弱化教師本身的職責。

第二，避免片面追求教學方式的多樣化而忽視了教學內容的落實。教師不能一味的改變授課方式來提高學生興趣，而應當適當的使用授課方式，以完成課堂內容的教學為主要目標，要對學生進行多樣化的指導，而不是在形式上進行多樣化的傳授，需要教師分清課堂教學的主次。

4 結語

構建初中數學的高效課堂需要學生和教師共同的努力，通過教師的合理布局，學生的積極配合，打造一個輕松河和諧的學習氛圍，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]馮國玉.構建初中數學高效課堂[J].現代中小學教育，2012（3）.

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間，使學生徹底掌握數學知識，形成高效教育目標。而現代初中數學課堂中所教授的知識對于學生而言太過于抽象，使學生很難理解教師教授的知識，從而出現一些“學困生”，導致教學效率大幅下降。因此，我們應從教學方法入手，讓學生更加深入地掌握數學知識，提高教學效率。

一、初中數學教學中存在的阻礙

隨著教學改革的不斷深入，初中數學教學的質量與效率也有了一定幅度的提高。但在教學過程中仍存在一些降低教W效率的問題，為了提高初中數學課堂教學效率，教師需對這四點問題進行更加深入的探討：第一個問題是師生關系不和諧，導致學生與教師無法建立良好的溝通渠道；第二點是課堂氣氛過于枯燥，使學生沒有學習的積極性；第三便是教師的教學手段過于單一，無法激發學生的學習興趣；最后一點就是學生沒有實踐能力。這四點嚴重地降低了教師教授學生知識的動力，降低了初中數學課堂的教學效率，只有解決了這四個阻礙教學活動的難題，才能使初中數學課堂教學效率提升上去。

二、提高教學效率的教學方法

針對上文中所述的初中教學課堂中出現的不足之處，提出如下幾點建議：

1.改變當前師生關系，并建立友好的師生關系

在現在的初中課堂中，教師認為自己在教育中起到了主導作用，不愿與學生進行溝通，而學生也不主動與老師溝通，使教師與學生的關系比較緊張，妨礙了教師與學生建立良好的師生關系。然而師生關系在課堂教學中又起到一個非常重要的作用。為改變當前師生關系，教師應找準自己在課堂教學中的位置，與學生建立一個良好的溝通關系，并在溝通的過程中保持認真的態度，使學生能夠主動配合教師的教學工作。

2.使用多種教學手段讓課堂氣氛活躍

活躍的課堂氣氛既是保證學生參與學習，保持學習動力的基本元素，還是形成高效的初中數學課堂的前提。為了達成這一要求，教師需創造一個積極向上的教學環境，以此來提高學生的興趣，使學生感受到數學的魅力。例如，教師在教授一元一次方程式時，可對學生進行分組，不僅可以通過小組競爭的方式活躍課堂氣氛，使學生積極參與到教學中，還能夠使學生與小組成員對所學過的知識進行討論，加深他們對所學知識的記憶，讓學生做到真正的融會貫通。

3.在上課的時候教師可采用多種教學手段，以便于激發學生學習的興趣

在數學教學的過程中，有很多教育手段，只要教師把這些手段融入課堂教學中，學生的注意力便會被所學的內容吸引。為此，教師需熟悉學生的興趣愛好，并從他們的興趣愛好出發，非常自然地引導學生學習所教授的知識。例如，在學習統計時，可結合生活實際進行教學，使學生提高學習興趣，調動起學生主動學習的興趣。

4.在課堂上實施體驗式教學

這種教學方法不僅能提高學生的實踐能力，還能提高學生的理性思維、想象力與學生對本節課的理解度。例如，教師在講關于圖形的知識時，便可以讓學生準備好直尺、剪刀、紙、圓規等物品，在教授相關圖形時讓學生自己制作出教授的圖形，并針對該圖形的特點進行試驗，如教師在講圓形時可以讓學生制作出一個圓形，并對折，看看對折多次后圓形有什么特點。通過這種教學，學生可以針對教師所提出的問題進行動手制作，使學生學會主動、獨立地思考教師提出的問題，當學生找到答案時，其對于這類問題的理解程度便會比教師單純教授的效果好很多。

數學是一門非常容易結合現實生活的學科，它涉及我們生活的方方面面，能保證學生在將來理解并掌握以數學為基礎的各門學科，提升初中數學教學課堂的效率。只有使師生關系變得和諧、課堂氣氛活躍、教師手段多樣化，并且提高學生的實踐能力，讓學生徹底掌握學習數學的方法，才能使學生更快地學會數學，從而有效地提高初中數學課堂教學效率。

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一、初中數學課堂中存在的問題

初中數學教學由于受到傳統教學思想的影響，在教學創新上始終難以得到突破，也無法真正提升教學質量和效率。初中數學教學效率低的原因有很多，主要包含以下幾點：（1）在課堂教學中教師占據主體地位，并且以內容講授為主，對學生的自主能力發展和主體意識培養有所忽略，因此，導致學生的數學思維能力始終難以提升。（2）在教學的過程中，教師并沒有制定出科學的教學目標，在教學模式上也顯得比較單一，在實際教學中，學生與教師之間的溝通少之又少，導致學生逐漸失去了學習的興趣。（3）在數學教學中，教師普遍比較重視知識性教學，而缺少實踐教學，學生所學習的內容并不能與實際生活相聯系，導致他們的思維發展受到阻礙。同時，教師仍然采用填鴨式教學模式，學生雖然在成績上也能有一定的提升，但在綜合能力上卻沒能得到提高，這種教學方式顯然已經不能適應現代社會對人才的需要①。

二、初中數學高效課堂構建教學策略

（一）明確教學目標

在初中數學教學中，教師應認識到每個學生之間都存在著差異性，無論是學習能力，還是學習興趣，他們都有著不同。對此，教師應根據學生不同的特點和興趣愛好進行有針對性的教學，明確課堂教學的目標，并利用多種不同的方式來進行教學，以便提升學生的學習積極性。對于學習能力強的學生，教師可以提出高一些的學習計劃和學習目標，讓學生能夠通過自身的努力來得到相應的提升；而對于一些能力比較差的學生，教師則不必制定過高的教學目標，應在提升學生基礎能力的同時，要求他們在原有基礎上得到提升。通過這樣的教學方式，一方面，學生能獲得數學能力上的提升，另一方面，學生只要稍微努力就能達到教學目標，自信心得到明顯的提升，對學生的綜合發展有著重要意義。

（二）積極利用多媒體輔助教學

多媒體作為現代教學中的一種常見工具，對提升學生的學習興趣有著重要的意義。多媒體中包含著色彩豐富的圖像、優美的聲音及視頻等功能，為初中數學高效課堂的構建提供了無限的可能性②。在數學教學中，教師借助多媒體課件進行教學，既能讓學生更加直觀地看到教學內容，還能幫助他們提升對問題的理解能力。例如，在進行“三角形三線合一”的教學時，教師可以利用多媒體讓學生了解解題的過程，并幫助學生直觀掌握解題的思路和方式，這種方式將有利于加深學生對知識點的記憶，為高效課堂的構建奠定穩定的基礎。

（三）創設教學情境

數學教學內容本身具有抽象性特點，如果學生的抽象性思維不夠靈活，想象力不夠豐富，在學習中就會受到思維的限制，導致學習效果難以提升。對此，教師可以采取情境教學的方式來提高教學內容的具象性。在情境創設過程中，教師應從實際出發，將數學情境與教學內容相融合，使教學內容得到突顯。同時，教師可以將情境與學生的實際生活相結合，以便學生的實踐能力得到提升，在日后能解決生活中出現的小問題。此外，情景教學對活躍課堂氣氛有著重要的作用，教師創造出比較輕松的教學環境，學生才更加愿意主動參與其中，當學生真正融入到情境當中后，才能深刻地理解教學內容，并提高學習效率。

（四）適度評價

在數學教學中，教師不能只看重學習的結果，而應該重視起學習的過程和學習的態度。同時，教師應更多地關注學生的學習能力和學習中展現出的情感態度。在傳統教學中，教師對學生的學習效果進行評價通常采取的是考試形式和測試形式，導致學生認為分數才是最重要的。而在現代化教學模式中，教師應認識到教學評價的多樣性和激勵性，應幫助學生認識到自身的長處和優勢，并能欣賞自己的成功，促使學生樹立學習自信心，真正推動教學效果的提升。同時，教師應以學生的未來發展為主，進行多元化、適度的評價，對學生進行適當的夸獎，這不僅能提升學生的學習興趣，對他們未來發展中的自信提升也將起到重要作用。此外，教師應注意評價的尺度，既不能打擊學生積極性，也不能讓學生過于膨脹，產生自負的心理，要以適當的評價來促進學生的健康發展。當前，我國初中數學教學中仍然存在著一些問題，教師在教學中應積極更新自己的教學理念，創新教學方式，同時要重視起學生綜合能力的提升，讓學生能向健康、積極的方向發展。

作者:孔強志 單位:甘肅省山丹縣第二中學