引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效學(xué)習(xí)的技巧范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、注意力穩(wěn)定性理論：必須有目的地預(yù)習(xí)，注意力穩(wěn)定性。注意力不能長時(shí)間保持穩(wěn)定，而是周期性起伏變化，通俗講就是如果課堂上課45分鐘，真正有效時(shí)間大約不到20分鐘。

2、記憶衰退理論：必須及時(shí)復(fù)習(xí)，德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

3、記憶編碼理論：必須動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)樹，認(rèn)知心理學(xué)研究指出，記憶效果取決于信息編碼方式，“深層次”加工比“淺層次”加工更有利于知識(shí)的記憶和提取。換句話說，記憶和理解取決于如何加工信息。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

此外，你還得學(xué)會(huì)制定在一天里連考幾門功課的計(jì)劃。考試以前這段時(shí)間，你應(yīng)該盡力去做些與考試無關(guān)的事情。要是你剛復(fù)習(xí)完歷史，你可以去游泳、走訪朋友、洗洗碗碟，或者寫封信。考試以前的活動(dòng)與考試內(nèi)容愈沒關(guān)系，你復(fù)習(xí)的東西就愈不會(huì)忘掉。不要怕睡覺，睡覺是一種對(duì)于所學(xué)的知識(shí)影響最小的活動(dòng)了。

積極學(xué)習(xí)的方法每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極主動(dòng)。不論是在教室里，在家里的書桌旁，或是在上下學(xué)的車上，如果你經(jīng)常向自己提出一些問題，你會(huì)從中得到不小的收獲。這段課文是什么意思?為什么這一段放在這個(gè)位置?能不能為這個(gè)觀點(diǎn)舉出別的什么例子來?這個(gè)看法和另外一節(jié)課講的內(nèi)容有什么聯(lián)系?……研究表明，自我背誦和經(jīng)常的自我測驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)習(xí)效率提高40%以上。

其他建議如果課本或者筆記的每一頁看上去差別不大；那么你就應(yīng)該把它們弄得面目各異。這樣你會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，你對(duì)事實(shí)材料的記憶力會(huì)大大提高。

要是書里或課上講授的東西很有趣或者可以適用于其他場合，你就應(yīng)該饒有興致地去運(yùn)用它們。最好的方法就是將它們運(yùn)用于你所感興趣的領(lǐng)域。

“自由討論”在教學(xué)中經(jīng)常有著不可估量的價(jià)值。它能給你舉一反三的機(jī)會(huì)，而且讓你用言語來表達(dá)你的思想。找出正確的方式表達(dá)你的看法和觀點(diǎn)會(huì)使你的思想富于條理。

篇3

不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)；而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次躍遷。

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對(duì)線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路，因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡。

鑒于高一數(shù)學(xué)是整個(gè)高中的基礎(chǔ)，我建議新高一的學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：

1.注重預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)下一天的課程會(huì)讓你面對(duì)新課時(shí)胸有成竹，老師講起來你會(huì)更易理解，對(duì)于預(yù)習(xí)中不懂的問題更要認(rèn)真聽講。

2.要跟上老師講課的節(jié)奏，認(rèn)真記課堂筆記

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的難度相對(duì)較低，許多同學(xué)不記筆記也可能考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但到了高中就不同了。我在這里介紹一個(gè)學(xué)習(xí)很好的同學(xué)的筆記方法。每一門課都要準(zhǔn)備一本筆記本，記好以下內(nèi)容：

（1）記問題——將課堂上未聽懂的問題及時(shí)記下來，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問題弄懂弄通。

（2）記疑點(diǎn)——對(duì)老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時(shí)記下。 這類疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

（3）記方法——勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對(duì)于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力以及提高解題水平大有益處。

（4）記總結(jié)——注意記住老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題，找到規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容，都很有作用。

3.課后鞏固

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有重視課后的鞏固，只是覺得在課堂上掌握一些知識(shí)就夠了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)很多，并且不像初中數(shù)學(xué)那么淺顯，而是有很多的內(nèi)涵，如果不能進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵，那么只是掌握了這個(gè)知識(shí)的表面，于是在自己做練習(xí)時(shí)就不知道如何去解了，也不能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)。其實(shí)，我們還應(yīng)該把這個(gè)練習(xí)中使用到的知識(shí)串起來，這樣我們就能明白哪些知識(shí)在運(yùn)用，也能掌握更多的知識(shí)；同樣能發(fā)現(xiàn)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)難題是如何把相關(guān)知識(shí)串起來的。

4.做好錯(cuò)題記錄

篇4

一、老師自身的素養(yǎng)

要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，老師自身的素養(yǎng)很重要。那么，老師要做些什么呢？（1）老師應(yīng)讓學(xué)生感覺到平和的氣息。一位學(xué)生喜歡、愛戴的老師才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡可能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親和力。（2）老師應(yīng)當(dāng)保持幽默感。幽默是教師人格魅力的展示，是融合師生關(guān)系的劑。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開懷大笑中接受的知識(shí)，往往能夠銘記終身，永難忘懷。

二、結(jié)合生活實(shí)際

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的研究已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教研的主趨勢。教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥無味、高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價(jià)值。如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，先讓學(xué)生通過折、看、比，得出對(duì)稱，再讓學(xué)生走出教室引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的紋理、房屋的設(shè)計(jì)等是否對(duì)稱，然后引導(dǎo)學(xué)生想象生活中還有哪些事物是對(duì)稱的，學(xué)生的思維一下子被激活了。

三、設(shè)置趣味游戲

學(xué)生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)快樂，在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，在教學(xué)“求平均數(shù)”中“移多補(bǔ)少，使兩者一樣多”的應(yīng)用題時(shí)，教師準(zhǔn)備許多圓片讓學(xué)生操作，從多的一行取幾個(gè)移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學(xué)生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個(gè)一個(gè)地移，然后就有學(xué)生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了一種更簡便的算法――利用求兩者的“差”來移……通過動(dòng)手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運(yùn)用中，學(xué)生學(xué)到了探索新知識(shí)的一種方法，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究

篇5

一：加深理解

對(duì)數(shù)學(xué)課本里的概念要重新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)公式，定理的理解和掌握，認(rèn)真看書，多練習(xí)，全面掌握，結(jié)合所有資料，提高解題的能力和更深知識(shí)的理解。

二：認(rèn)真做筆記

上課時(shí)，一定要認(rèn)真聽，做筆記。聽課不只是要聽而已，還在積極的思考老師提出的問題，想想如何解決這個(gè)問題，應(yīng)該要用什么方法，什么公式等等。老師上課時(shí)講的，都會(huì)有一些的解題方法和思路，還有平時(shí)都會(huì)出錯(cuò)的問題，如何去解決，判斷。所以上課做好筆記是必須的。

三：反復(fù)練習(xí)

平時(shí)要多做題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和做題是分不開的。到了高三，要復(fù)習(xí)的資料、題目都變多了。但平時(shí)做題時(shí)，不能一味的只做難題，只做自己平時(shí)都還沒了解的題，這樣會(huì)使自己的信心大副的降低，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。所以，練習(xí)時(shí)，要根據(jù)自己的基礎(chǔ)出發(fā)，從基礎(chǔ)題，中檔題，慢慢的一步步的向前進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。

       高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧二

好心態(tài)給人信心與勇氣

我們都知道，教育的目的并不只是停留在分?jǐn)?shù)上，更多的還是在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、思維與興趣上。作為一個(gè)文科生，要想獲得高考高分，必須好好掌握學(xué)習(xí)的方法，必須在平時(shí)做到舉一反三。我深知數(shù)學(xué)對(duì)于我而言的重要性，在我看來，在平時(shí)一定要意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要，這是一個(gè)良好態(tài)度的開始，正確地看待數(shù)學(xué)，不過分焦慮，也不輕視大意，以一種更為謹(jǐn)慎而又達(dá)觀的心態(tài)去面對(duì)每一次的考試，那么就已經(jīng)離開成功不遠(yuǎn)了。

良好的心態(tài)來源于平時(shí)的積累，認(rèn)真對(duì)待每一次平時(shí)的小考試，在適度的緊張所帶來的興奮中，手感會(huì)越來越好，而這也正是高考取得勝利的前提之一。

好心態(tài)能夠給人信心與勇氣，但這只是基石，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最為要緊的，恐怕還是一級(jí)級(jí)的踏板——實(shí)踐。對(duì)于高中生而言，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成是已經(jīng)不需要再刻意強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。反復(fù)的操練并不等同于盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，舉一反三并不只是能力，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求。我并不是那種很聰明的學(xué)生，我經(jīng)常會(huì)碰到許多不會(huì)做甚至根本沒見識(shí)過的新題目。但是，碰到難題新題就立刻躲避，不僅無益于成績的提高，更會(huì)讓你喪失信心，反倒不如，按著題干，一點(diǎn)點(diǎn)去琢磨。有時(shí)猛然發(fā)現(xiàn)，原來解題方法與思想都是我們熟悉的，熟練的，只是題目換了一張新面孔而已。因此，對(duì)于考綱中要求的基本知識(shí)，基本方法，基本思想應(yīng)該總是爛熟于胸的。而老師也會(huì)在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只要按著老師的節(jié)奏跟上，消化知識(shí)點(diǎn)，歸納解題方法，總能在三年中，熟練地掌握它們，并將它們分類分層的內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣離成功更進(jìn)一步了。

該拿的分一分都別丟

考前認(rèn)真的復(fù)習(xí)，也許有人會(huì)覺得這是臨陣磨槍，但是我認(rèn)為比平時(shí)看得更有效率，盡管有人不是很認(rèn)同。事實(shí)上我在這段時(shí)間里針對(duì)考綱，精簡內(nèi)容，回歸課本，重視基礎(chǔ)，再次溫習(xí)一遍老師上課的筆記，經(jīng)典的例題，重要的概念。畢竟，考試考的70%都是基礎(chǔ)，所以，要想拿高分，還是老生常談的話，該拿的分是不能丟的，這樣我又比別人多得幾分了。

而在考試中，特別在考試的前幾分鐘，每個(gè)人可能都會(huì)有點(diǎn)緊張，我也不例外。因此每次我拿到考卷，便在心里告訴自己：這只是一次練習(xí)而已，相信自己，于是我慢慢地沉入到做題的氣氛中去了，緊張的心理也會(huì)因?yàn)槠綍r(shí)長期的訓(xùn)練所帶來的信心而逐漸緩解。另外考試考完了結(jié)束了，不管考得如何，考后的歸納與總結(jié)，其重要性并不輸于考試的過程。我們要善于歸納總結(jié)，不同的出卷老師會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是，那些基本的思想與方法卻是一致的，技巧只是附著于其上的藤蔓，撐起一樹陰涼的還是樹本身。除了歸納總結(jié)卷子上的一些知識(shí)，心態(tài)的調(diào)整也是十分重要的，一次考試的成績好壞并不能完全反映一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，勝不驕，敗不餒，這才是正確的積極地態(tài)度，也只有這樣才不會(huì)止步不前，才會(huì)有長足的進(jìn)步。

       高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧三

上好課.同學(xué)們學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量是影響學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵一環(huán)!

篇6

現(xiàn)代信息社會(huì)人們必須具備的一項(xiàng)基本能力便是信息技術(shù)，因此，初中信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，就顯得愈發(fā)重要。教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)就一定要努力提高教學(xué)效率，這也是所有教師都需要認(rèn)真思考和努力探究的課題。

1 初中信息技術(shù)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，準(zhǔn)確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

在一般教學(xué)條件下，學(xué)生往往有著十分混亂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而激勵(lì)學(xué)生的求知欲和好奇心，以此來幫助學(xué)生維持很好的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，進(jìn)行特定情境和啟發(fā)性問題的創(chuàng)設(shè)，從而對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其主動(dòng)思考和探索。[1]此外，考慮到信息技術(shù)課程較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要做到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密結(jié)合實(shí)踐。要在導(dǎo)學(xué)案中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⑦m合信息技術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法且目標(biāo)明確。諸如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、主題探究式和研究式學(xué)習(xí)方式等都是比較切合信息技術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。

例如，八年級(jí)信息技術(shù)的一節(jié)課“元件及運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫”。這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解元件的含義，對(duì)制作運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的技術(shù)加以掌握。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傾向于技能操作方面。所以，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，同時(shí)還要考慮案例的設(shè)計(jì)和問題的提出，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，最關(guān)鍵的是要學(xué)生在實(shí)際操作的過程中解決提出的問題，獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行。從構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂效率，來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂上比較常用，教師在出示任務(wù)之后再進(jìn)行演示，學(xué)生在旁邊觀察模仿，最終獨(dú)立完成任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是要先學(xué)后教，在把知識(shí)問題化的過程中啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散其思維，也將教師“導(dǎo)”的作用充分發(fā)揮出來。

1.2 根據(jù)不同的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要充分地了解學(xué)生，包括了解他們的認(rèn)知水平和接受能力等。據(jù)此來思考讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。現(xiàn)代學(xué)生觀要求教師從學(xué)生的角度看待問題、理解教材，了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平是為了了解學(xué)生感知教材的能力；研究教材也要從學(xué)生的思維進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題、困難有充分的考慮，并設(shè)法幫助學(xué)生解決問題、應(yīng)對(duì)困難。信息技術(shù)課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，因而學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置對(duì)把所學(xué)知識(shí)、技能放在具體問題中學(xué)習(xí)特別重視。教師精心設(shè)計(jì)的完整導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于學(xué)生而言，其收藏價(jià)值很大，可用于學(xué)生的后續(xù)復(fù)習(xí)。

1.3 將分層教學(xué)融入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中去

在信息技術(shù)課程中有著不同難度的模塊，可能會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的兩頭分化，在程序設(shè)計(jì)模塊可能更是如此。教師教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓不同的學(xué)生在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)要與自己的實(shí)際情況相結(jié)合。“分層教學(xué)”是教師可以嘗試的不錯(cuò)的方法[2]，可以在課堂教學(xué)中使用。導(dǎo)學(xué)案是針對(duì)全體學(xué)生的，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也要具有針對(duì)性，這就需要教師對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo)，令其積極主動(dòng)參與且獲得成功體驗(yàn)。教師這時(shí)候就需要按照不同層次的班級(jí)來設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。學(xué)生可自主選擇，最終獨(dú)立完成任務(wù)。

1.4 結(jié)合課程特點(diǎn)，做好學(xué)結(jié)

在信息技術(shù)課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)模塊很多且不同，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，因而教材中蘊(yùn)含的知識(shí)可能很零散。這就需要教師及時(shí)地歸納小結(jié)，幫助學(xué)生一起形成完整、清晰的框架。所以，導(dǎo)學(xué)案對(duì)于這方面工作要做好。歸納小結(jié)存在多種多樣的形式，文字概括或是圖示總結(jié)都可以。

2 導(dǎo)學(xué)案在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟分析

盡管不少初中信息技術(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的重要性，可是導(dǎo)學(xué)案在具體應(yīng)用的過程中還有不少問題的存在。對(duì)于這些存在的問題，我們必須在最短的時(shí)間加以改善，這樣才能在利用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在一些信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)該對(duì)導(dǎo)學(xué)案的操作步驟加以特別重視，盡可能地避免操作問題帶來不好的發(fā)揮。一般來說，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的操作過程主要包括三個(gè)階段：課前導(dǎo)學(xué)、課堂研討和復(fù)習(xí)鞏固。

教師要做好備課工作，也就是課前準(zhǔn)備階段。信息技術(shù)教師首先要以教材學(xué)習(xí)目標(biāo)作參照，并且要研究學(xué)情，即學(xué)生自身具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平情況。其次在導(dǎo)學(xué)案中加入本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在信息技術(shù)課前導(dǎo)學(xué)階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該與教材的重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，編制適合學(xué)生的、合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生就能在課前一定程度地了解教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。信息技術(shù)教師可以在這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo)并促使其制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且安排強(qiáng)化預(yù)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)知識(shí)可以給學(xué)生做展示，包括基礎(chǔ)知識(shí)級(jí)、理解應(yīng)用級(jí)和拓展級(jí)等。這樣學(xué)生對(duì)自己所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)就有了一個(gè)明確的了解，從而適時(shí)地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中也能促使自身的學(xué)習(xí)能力不斷提升，同時(shí)也提高了信息技術(shù)相關(guān)技能。

3 結(jié)語

通過教師的具體教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案將有助于課堂效率的提高，并為此架起一座更便捷的橋梁。因此，我們教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，就要努力對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的同時(shí)還需要對(duì)使用的技巧和方法特別注意，在教學(xué)過程中始終貫穿導(dǎo)學(xué)案的思想。而有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)和有效教學(xué)策略的采用也十分重要，目的都是為了實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)，但是這還需要進(jìn)一步研究。

（獅城中學(xué)，廣東 佛山 528225）

篇7

一、巧借動(dòng)畫技術(shù)和無線發(fā)射技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)不突破，學(xué)習(xí)不僅不能達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目標(biāo)，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫技術(shù)和無線發(fā)射技術(shù)，可以使抽象的內(nèi)容形象化，可以呈現(xiàn)肉眼所無法觀測到的現(xiàn)象。在這種情境下所突破的教學(xué)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生留下深刻的印象。

案例：《日食和月食》一課，學(xué)生對(duì)于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。利用一個(gè)名為“地月系統(tǒng)運(yùn)行儀”的教具，由會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的平臺(tái)和幾個(gè)天體模型組成，通過不同天體的組合，可以形象地演示五、六年級(jí)宇宙單元的十多個(gè)實(shí)驗(yàn)。特別巧妙的是，在地球儀上安裝了一個(gè)攝像頭和無線發(fā)射裝置，通過這兩個(gè)裝置，可以把觀察到的現(xiàn)象發(fā)射到上課所用的大屏幕上。這樣可以使全體學(xué)生同時(shí)看到從地球角度所觀察到的天體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。通過這套裝置，可以讓學(xué)生一目了然地看清楚這些宇宙現(xiàn)象，并且加深對(duì)形成原因的理解。

二、巧借多媒體交互技術(shù)鞏固課堂難點(diǎn)

教學(xué)的難點(diǎn)在課堂上要進(jìn)行及時(shí)的鞏固，但是這個(gè)鞏固靠單純得重復(fù)記憶效果并不明顯。這里就可以借助信息技術(shù)，設(shè)計(jì)游戲的形式來開展。比如《測量水的溫度》這一課，可以把溫度計(jì)使用的五個(gè)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)FLASH闖關(guān)游戲。整個(gè)游戲界面美觀，還配有動(dòng)聽的音樂，寓教于樂，操作簡便，體現(xiàn)了人本主義的精神。小朋友們?cè)诤脛傩牡尿?qū)動(dòng)下，都積極參與游戲，在享受成功喜悅的同時(shí)，也不知不覺掌握了溫度計(jì)的正確使用方法，同時(shí)鞏固了溫度計(jì)的讀數(shù)，為后面的實(shí)驗(yàn)操作打下了堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

三、巧借攝像技術(shù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如果讓學(xué)生逐一完成所有的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。演示前，先引導(dǎo)學(xué)生分析課題并確定實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)調(diào)相同條件，突出對(duì)比因素，初步明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原則和方法。接下來的時(shí)間，可由學(xué)生分組選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施。即讓學(xué)生去分析、確定新的對(duì)比因素，然后再分析其它可能有影響的因素，從而設(shè)計(jì)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的相同條件和不同條件，最后通過實(shí)驗(yàn)自己得出因果關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中肯定會(huì)存在各種問題，同時(shí)也會(huì)有很多閃光點(diǎn)，為了方便小結(jié)時(shí)分析，可借助攝像技術(shù)，把每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)過程給拍下來。等實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，就可以把再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行形象的分析，加深學(xué)生的理解，更好地掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

四、巧借電子表格技術(shù)有效處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)單元都離不開實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)記錄下自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師的常規(guī)做法就是將學(xué)生的數(shù)據(jù)反饋上來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，去發(fā)現(xiàn)其中包含的科學(xué)規(guī)律。但對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生面對(duì)黑板上的一大堆數(shù)據(jù)，會(huì)感到非常茫然，不能從數(shù)據(jù)的分析中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師借用工具，對(duì)數(shù)據(jù)的巧妙處理顯得非常關(guān)鍵。

比如《磁鐵的兩極》一課，比較磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。每個(gè)小組分別在磁鐵的五個(gè)點(diǎn)上掛回形針，記錄磁鐵不同的位置上所能掛回形針的最大數(shù)量。為了得出更準(zhǔn)確的結(jié)論，把全班的數(shù)據(jù)都統(tǒng)一匯總到EXCEL表中，利用AVERAGE函數(shù)來求出每個(gè)小組三次實(shí)驗(yàn)的平均值。而且EXCEL里的公式可以復(fù)制，雖然有十二個(gè)小組的數(shù)據(jù)，用一分鐘就能搞定。另外，借助EXCEL中的圖表功能，把每個(gè)小組所測數(shù)據(jù)的平均值，繪成一個(gè)折線圖，展示給同學(xué)們看，同學(xué)們就很容易推理出結(jié)論。

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)姻，所起到的是“1+1遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2”的效果，不僅能為我們的教學(xué)提供廣闊的活動(dòng)天地，還能促進(jìn)教學(xué)改革的縱向深化。只要合理的運(yùn)用，就能更好的提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］何克抗. 現(xiàn)代信息技術(shù)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.

篇8

二、針對(duì)運(yùn)用層次問答題進(jìn)行記憶技巧的研究———頭條字法和諧音字法并用

對(duì)于需要達(dá)到運(yùn)用層次的問答題，為了幫助學(xué)生記住，我們把每個(gè)問答題的關(guān)鍵詞圈出來，然后取第一個(gè)字組成背誦的關(guān)鍵詞組。為了方便記憶，還可以根據(jù)諧音把字進(jìn)行前后順序的調(diào)整，這樣可以讀起來順口，印象更深刻，記得更準(zhǔn)確。通過這種方式，學(xué)生不僅可以記住這個(gè)問答題有幾個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)的第一個(gè)字或者關(guān)鍵字是什么。以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，我進(jìn)行了以下背誦技巧的探究：

1.價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活影響

價(jià)升需少；必小高大；替同補(bǔ)反。解析：①一般來說，商品價(jià)格上漲，需求量減少；②價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品影響小，對(duì)高檔耐用品影響大。③商品價(jià)格上漲，其替代品需求量增加，互補(bǔ)品的需求量減少。

2.多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的原因：生本利有

解析：生———生產(chǎn)力低，發(fā)展不平衡，本———符合社會(huì)主義本質(zhì)要求，利———三個(gè)有利于（有利于生產(chǎn)力，有利綜合國力，有利生活水平）。

3.企業(yè)經(jīng)營要成功，需要“戰(zhàn)創(chuàng)誠”

解析：戰(zhàn)———制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略；創(chuàng)———提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢；誠———誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽(yù)和形象。

4.實(shí)現(xiàn)分配公平

一制度二提高三公平（一個(gè)分配制度，二提高兩個(gè)比重兩個(gè)同步，再分配更重公平）。

5.社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)基本特征：“公共宏”“公共橋（調(diào)）”

解析：堅(jiān)持公有制主體，共同富裕目標(biāo)，科學(xué)宏觀調(diào)控。“公共橋（調(diào)）”，即公有制、共同富裕和強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控等。

6.科學(xué)宏觀調(diào)控的原因：“優(yōu)職彌”諧音“優(yōu)質(zhì)米”

解析：優(yōu)———發(fā)揮社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)勢要求，職———政府主要職責(zé)和作用之一，彌———彌補(bǔ)市場調(diào)節(jié)的不足。

7.宏觀調(diào)控主要目標(biāo)：“經(jīng)價(jià)國就”諧音“今嫁國舅”“敬酒誤國”

解析：經(jīng)———促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，價(jià)———穩(wěn)定物價(jià)，就———增加就業(yè)，國———保持國際收支平衡。敬酒誤國（酒喝多了會(huì)誤國，需宏觀調(diào)控）：敬（經(jīng)）———促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長；酒（就）———增加就業(yè)；誤（物）———穩(wěn)定物價(jià)；國———保持國際收支平衡。

8.全面小康社會(huì)要求為“經(jīng)生型”諧音“今生行”

解析：經(jīng)———經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，生———人民生活水平提高，型———資源節(jié)約型、環(huán)境友好型（兩型）社會(huì)建設(shè)。

9.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式：“可創(chuàng)城經(jīng)資”

解析：可———可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)———創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，城——城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，經(jīng)———經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，資———促進(jìn)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)。

篇9

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育是信息技術(shù)應(yīng)用最前沿和最廣泛的領(lǐng)域之一。教育信息化是一個(gè)過程。我國小學(xué)教育信息化正處于應(yīng)用階段向融合階段的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)融入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，所有學(xué)生和所有教師參與，信息技術(shù)作為整體納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算的所有方面，整合教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校全部學(xué)習(xí)都能應(yīng)用技術(shù)和眾多的裝備，構(gòu)建一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我國教育中也應(yīng)該大力推進(jìn)信息技術(shù)，使我國信息技術(shù)能夠與課程教育進(jìn)行有效的整合。尤其是在小學(xué)語文教育中，可以將信息技術(shù)滲透到語文教學(xué)中，使學(xué)生能夠更具體的感受到語言的能力，提高教學(xué)效率。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)語文高效課堂

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)手段的古板、枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。尤其是在課本的內(nèi)容偏離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)時(shí)，如果只靠教師的朗讀和在黑板上的書寫，很難將語文課本里表達(dá)的寓意形象的傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生逐漸的失去興趣。恰恰在語文課堂上，如果引入信息技術(shù)，就可以優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，使語文課堂變得更生動(dòng)、更形象，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如，利用信息技術(shù)在課堂中引入圖像、聲音、視頻等，激發(fā)學(xué)生的感官、視覺學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的了解甚少，就不會(huì)體會(huì)到文章描述的那種舞姿和寓意的黃土高原人的開放的性格。小學(xué)生利用信息技術(shù)，可以搜索到一些與課文相關(guān)的視頻表演等，讓學(xué)生更好的接觸到安塞腰鼓，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）讓課堂靈動(dòng)起來。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不斷掌握是由感性逐漸過渡到理性的。運(yùn)用信息技術(shù)，恰恰能將小學(xué)語文教學(xué)中這種抽象化為具體，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的這種不足，讓學(xué)生能夠更直觀、更具體的掌握語文知識(shí)。作為小學(xué)生，自身年齡比較小，正處于懵懂的階段，理解能力比較弱。一些需要運(yùn)用大量的語言進(jìn)行分析總結(jié)歸納的內(nèi)容，是教學(xué)過程中的難點(diǎn)重點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生以感性的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程的難點(diǎn)重點(diǎn)能夠迎刃而解。

在教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)制作一些動(dòng)畫和圖片，讓教學(xué)內(nèi)容從書本上走到現(xiàn)實(shí)生活中。通過圖片、圖像讓學(xué)生有身臨其境的感覺，通過觀察，可以更清晰、更快的接受大量的教學(xué)信息。通過信息技術(shù)制作生動(dòng)的圖形、視頻等，將圖像、聲音和文字有效的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上的注意力更集中，提高小學(xué)語文課堂的高效率。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。在語文學(xué)習(xí)過程中，語境是很重要的場所。任何有關(guān)語言的魅力都是來自于它的語境。隨著信息技術(shù)的引入，可以利用多媒體為語文教學(xué)創(chuàng)造一些逼真的情景，使學(xué)生進(jìn)入到語文教學(xué)角色中去，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)能夠很快的學(xué)習(xí)到課本里的知識(shí)。當(dāng)語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相差很遠(yuǎn)時(shí)，可以利用信息技術(shù)展示接近課本知識(shí)的圖像、聲音或者動(dòng)畫，使教學(xué)內(nèi)容與課本情景更相一致，縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，創(chuàng)新小學(xué)語文高校的課堂。

如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，因?yàn)檎n文是戰(zhàn)爭題材，與現(xiàn)實(shí)相差很遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難掌握課本知識(shí)，如果利用信息技術(shù)，模擬一些場景、聲音，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，就會(huì)幫助學(xué)生更好的把握文章。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)能夠?qū)D形、聲音、文字、動(dòng)畫、影像等進(jìn)行有效的集合，讓學(xué)生充分的展開想象，打開小學(xué)生的思想空間，激活小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)語文高效課堂的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)小學(xué)生的情緒，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)提出疑問，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

（五）豐富小學(xué)生的拓展能力。小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓小學(xué)生將文章讀懂并背誦，并且理解文章的思想感情，掌握典型的詞句。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語文教學(xué)的目的。一定讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，將課文知識(shí)進(jìn)行積累運(yùn)用到課外知識(shí)中去。掌握更多的知識(shí)，多讀書才是語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所以，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，每次學(xué)完一課，都運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些更新穎的環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有利于構(gòu)建高效的語文課堂。

如在學(xué)生學(xué)完《一夜的工作》以后，不僅要讓學(xué)生明白為人民服務(wù)的生平事跡，還要讓小學(xué)生有能夠樂于助人、為人民服務(wù)的精神。

綜上所述，在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，信息技術(shù)為其注入了新的活力，幫助教師傳授知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)并掌握語文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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一、引言

對(duì)于非英語專業(yè)高校學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中最棘手的問題，耗時(shí)耗力，卻仍面臨許多問題，如：詞匯量小，即掌握的單詞數(shù)量不夠；詞匯數(shù)量不足，即掌握的詞匯量不少，但在實(shí)際應(yīng)用――聽、說、讀、寫、譯等語言產(chǎn)出活動(dòng)中的可用詞匯卻不多，學(xué)用脫節(jié)；對(duì)詞匯的準(zhǔn)確理解和掌握不足，詞匯意義殘缺；忽視課后學(xué)習(xí)，過度依賴教師課堂詞匯教學(xué)；很少或不能有效地使用詞典，或僅使用電子辭典；將詞匯學(xué)習(xí)與語言技能等同起來，認(rèn)為只要掌握了詞匯就必然會(huì)提高自己的語言技能；死記硬背，突擊記憶，應(yīng)付考試等。存在這些問題的原因：首先，詞匯本身具有數(shù)量大、沒有很系統(tǒng)的規(guī)律性和難以控制等特點(diǎn)，給學(xué)生識(shí)記帶來很大的困難；其次，教師忽略了對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)及引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課后不懂得或不善于通過學(xué)習(xí)策略來提高習(xí)得的效率和效果；再次，非英語專業(yè)的學(xué)生往往只注重詞匯的淺層次的形式加工而忽略深層次的語義加工。此外，教學(xué)中所使用教材的教學(xué)大綱詞匯表及其選詞也會(huì)對(duì)學(xué)生的詞匯量和詞匯量準(zhǔn)產(chǎn)生影響。

二、學(xué)習(xí)形式的選擇

“詞匯學(xué)習(xí)可分成兩種形式，一類是直接式，另一類是間接式。直接學(xué)習(xí)是直接的詞匯練習(xí)和活動(dòng)”。［2］其形式包括以識(shí)記為目的的集音、形、意于一體的詞匯表學(xué)習(xí)和以鞏固、運(yùn)用為目的的涉及口頭和書面的各種詞匯練習(xí)（如就詞匯的拼寫、詞匯的意義、詞匯常見搭配、詞匯的用法所設(shè)置的各種詞匯練習(xí)）和查字典等。“間接學(xué)習(xí)是學(xué)生的注意力并不在詞匯學(xué)習(xí)上時(shí)所進(jìn)行的”。［2］其形式包括閱讀文章、交流信息、聆聽歌曲、觀賞電影、敘述故事等。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，非直接地或有意識(shí)地記憶單詞，卻附帶習(xí)得了其中的詞匯，如在閱讀文章中，通過上下文，根據(jù)語境，猜測并且習(xí)得生詞的含義。

在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，通過詞匯表等直接集中學(xué)習(xí)詞匯的策略被廣泛應(yīng)用和接受，且被證明是行之有效的，因?yàn)榻邮招灾R(shí)必須在生成性知識(shí)之前獲得。而間接詞匯學(xué)習(xí)則可以幫助學(xué)習(xí)者在獲得充分的可理解輸入的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理解性詞匯向生成性詞匯的轉(zhuǎn)化。因此，依學(xué)習(xí)階段不同，應(yīng)該選擇不同的學(xué)習(xí)形式。尤其是在詞匯學(xué)習(xí)的初級(jí)階段后，詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)更多地從直接式轉(zhuǎn)向間接式，二者結(jié)合，互為補(bǔ)充。

三、學(xué)習(xí)技巧

“詞匯學(xué)習(xí)策略可以被概括為學(xué)習(xí)者有效地獲取、加工、儲(chǔ)存、檢索所學(xué)詞匯知識(shí)和信息的各種計(jì)劃、行為、步驟、方法和過程，它是學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯知識(shí)和信息有意識(shí)或潛意識(shí)的輸入過程”。［3］在直接詞匯學(xué)習(xí)和間接詞匯學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)運(yùn)用某種詞匯學(xué)習(xí)策略，或多種策略相結(jié)合，有效提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。在這里，列舉一些可供學(xué)生選擇的常用學(xué)習(xí)策略。

（一）語音法

語言是以聲音來進(jìn)行思想交流的工具，其中語音是第一性的，文字是第二性的。因此，單詞的正確記憶方法是根據(jù)正確的讀音和音節(jié)進(jìn)行拼寫，也就是說，要首先認(rèn)真學(xué)好語音，即發(fā)音必須正確，這樣才不至于引起聽者的誤解；其次，要熟練掌握拼音規(guī)則，這樣才便于根據(jù)讀音，一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地記憶單詞，有效地將單詞的音、形、意結(jié)合在一起，把難詞簡化，增強(qiáng)記憶的效果。

（二）構(gòu)詞法

“英語單詞是由詞素（詞根、詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞根產(chǎn)生的。單詞的數(shù)量雖然浩瀚，但詞素的數(shù)量卻很有限。如果掌握了詞素，懂得了基本的構(gòu)詞法，就很容易突破記憶單詞的難關(guān)”。［4］因此，記憶單詞主要是記憶自由詞素，因?yàn)樽杂稍~素可以充當(dāng)詞根，同一詞根加上不同詞綴可以構(gòu)成很多的派生詞。只要根據(jù)構(gòu)成這些詞的詞根和詞綴，猜測出這些單詞的含義并不難，對(duì)于理解詞義、認(rèn)識(shí)新詞和擴(kuò)大詞匯量都有重大意義。

（三）聯(lián)想法

英語中的詞匯是一個(gè)整體，所以孤立地記憶單詞必定枯燥無味。聯(lián)想是指由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過程。它是一種根據(jù)單詞音、形、義的特點(diǎn)，通過聯(lián)想方式，掌握詞匯的規(guī)律，把詞匯進(jìn)行分類，以形成新的或更大的詞匯量，最終達(dá)到交際無障礙的記憶方法。聯(lián)想法中包括詞形聯(lián)想、語音聯(lián)想、語義聯(lián)想和詞義串聯(lián)。詞形聯(lián)想，即看這個(gè)詞，就聯(lián)想到和它拼寫相近的單詞。語音聯(lián)想，即由這個(gè)詞聯(lián)想到與其讀音相同或相近的詞。語義聯(lián)想，是看到一個(gè)單詞，就會(huì)想到它的近義詞、同義詞或鄰近詞。而詞義串聯(lián)，則是由學(xué)生自己發(fā)揮，將一些需要掌握的單詞的常見含義串聯(lián)成一個(gè)小故事或事件，從而快速記憶單詞。

（四）關(guān)鍵詞法

關(guān)鍵詞法，要求學(xué)習(xí)者通過聯(lián)想一個(gè)外語詞和它在學(xué)習(xí)者母語中的同音詞之間的形象聯(lián)系來記憶這個(gè)單詞。其核心在于學(xué)習(xí)者要建立目標(biāo)詞和已經(jīng)熟悉的目的語詞之間的聯(lián)系，其中熟悉的詞項(xiàng)（即關(guān)鍵詞）就構(gòu)成了目標(biāo)詞的部分或全部詞項(xiàng)。關(guān)鍵詞法在努力挖掘生詞與母語詞匯或二語詞匯的過程中，由于大腦的積極介入有利于詞匯的拼寫、讀音及語義進(jìn)入深層記憶，有助于學(xué)習(xí)者在語境中理解詞匯。

四、記憶詞匯中應(yīng)把握的幾個(gè)問題

（一）記憶遺忘規(guī)律

遺忘是對(duì)識(shí)記過的內(nèi)容不能再現(xiàn)或錯(cuò)誤的再現(xiàn)。快速有效地記憶單詞，除了需要選擇和應(yīng)用一定的學(xué)習(xí)策略外，還需遵循科學(xué)的記憶規(guī)律。德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律表明“人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即‘先快后慢’的原則”。［5］

如何才能減少或克服遺忘呢？

學(xué)而時(shí)習(xí)之。輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后即成為人的短時(shí)記憶。沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)，短時(shí)記憶就會(huì)被遺忘；而經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)記憶就會(huì)成為長時(shí)記憶，從而在大腦中保持很長的時(shí)間。詞匯的第一次學(xué)習(xí)和背誦就是一個(gè)輸入的過程，而單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果而忽視后期的保持和再認(rèn)更會(huì)使記憶的牢度大打折扣。因此，在詞匯的習(xí)得過程中，應(yīng)遵循科學(xué)的記憶規(guī)律，考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，結(jié)合個(gè)人記憶的特點(diǎn)，強(qiáng)化瞬間記憶，變機(jī)械化記憶為理解記憶，加強(qiáng)記憶的效果。

（二）情感因素

除了客觀上的記憶遺忘規(guī)律外，學(xué)習(xí)者主觀上的情感因素也對(duì)記憶有著影響。因?yàn)樵~匯的記憶是長期、持久的，而在這個(gè)過程中，愉快的心情會(huì)是記憶的催化劑，而抵觸的情緒卻會(huì)成為記憶的絆腳石。因此，在記憶單詞的過程中，應(yīng)交替使用各種學(xué)習(xí)方法或形式，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)時(shí)的愉悅。

五、結(jié)語

綜上所述，詞匯是復(fù)雜的語言系統(tǒng)的一部分，具有系統(tǒng)性，并不是一個(gè)個(gè)具體詞匯的簡單聚合。因此，詞匯的學(xué)習(xí)也絕非簡單地記憶目的語的一個(gè)個(gè)詞，而是一個(gè)長期的逐步積累的過程。在這個(gè)過程中，非英語專業(yè)的高校學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略和記憶策略，在遵循科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，將直接學(xué)習(xí)與間接學(xué)習(xí)相結(jié)合，以提高詞匯習(xí)得的效率和效果，最終達(dá)到提高聽、說、讀、寫、譯等各種語言輸出能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］桂詩春.中國學(xué)生英語詞匯量調(diào)查.中國公共外語教學(xué)研究會(huì).公共外語教學(xué)研究文集.上海：上海外語教育出版社，1983.212-224.

［2］Nation，I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.1-2.

［3］Atkinson，R.C.Mnemotechnics in Second Language Learning.Amecican Pshchologist，1975，30，821-828.

［4］蔣爭.英語詞匯的奧秘［M］.北京：中國國際廣播出版社，2000.

［5］Ebbinghaus，H.Classics in Psychology.Bristol，UK：Thoemmes Press，1999.

［6］何家寧.詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)詞匯記憶影響的試驗(yàn)研究［J］.山東外語教學(xué)，1998，（2）.60-63.

篇11

當(dāng)前高職學(xué)生在英語閱讀能力上的弱英讓職業(yè)英語的教育舉步為艱。另一方面來看，隨著社會(huì)的進(jìn)步，國家經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開放，大量外資的引進(jìn)，整個(gè)社會(huì)對(duì)英語水平的要求的提高，為了讓高職學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求，作為高職教育者的我們就更應(yīng)該培養(yǎng)高職學(xué)生的英語閱讀水平，從而提升自我價(jià)值，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。掌握有效的閱讀方法，從而能根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)采用不同的閱讀技巧，提高閱讀速度以及理解能力。

1 高職學(xué)生英語閱讀中的所面對(duì)的障礙

目前來看，各種類型的英語等級(jí)考試是高職學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)方面，閱讀能力的提高對(duì)學(xué)習(xí)能力有重要的影響，但是大多數(shù)的高職學(xué)生是通過大量的練題，背單詞來提高英語閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧就顯得更為重要，只有形成良好的閱讀習(xí)慣才能夠提高英語閱讀的水平。

1.1語言知識(shí)方面的障礙

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識(shí)的障礙之一就是詞匯方面的不足，閱讀理解對(duì)詞匯的要求是很高的，掌握相應(yīng)的詞匯量對(duì)提高高職學(xué)生的閱讀能力有重要作用。詞匯量偏少直接影響了學(xué)生的閱讀速度，理解程度。缺乏詞匯量的閱讀會(huì)讓高職學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。英語中有很多單詞在形似的，但內(nèi)涵上大不同。不清晰掌握詞義，很容易導(dǎo)致閱讀的偏差。另一方成來說，高職學(xué)生對(duì)文章的理解也有語法上的障礙。各種從句及語法點(diǎn)，具有各自的特性和分析方法。高職學(xué)生如果忽略閱讀中的語法特性，對(duì)比較冗長的語句，常常缺乏耐心去分析每個(gè)句段，這樣就不能掌握其主要內(nèi)容，從而忽略語義。

1.2語篇障礙

傳統(tǒng)的閱讀理解方法多數(shù)是只停留在句子層面，學(xué)生獲得語篇意義也基本上是把各個(gè)句子意義相加從而得到的意義總和。這種理解就只是對(duì)文章表層信息的理解，所以會(huì)經(jīng)常覺得閱讀得很辛苦，速度也很不理想，理解也不全面具體，因?yàn)閷W(xué)生們忽視了句子與句子間的聯(lián)系，沒有從更大的語境范圍去獲取語義，文化背景知識(shí)的貧乏是閱讀文章的另一個(gè)障礙。有些同學(xué)閱讀文章時(shí)，對(duì)一些文化背景完全不了解，這樣就只會(huì)望文生義，這就造成了閱讀的障礙。事實(shí)證明，越深刻細(xì)致的了解所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗、習(xí)慣，就越能理解和使用這種語言。由于對(duì)一些自然科學(xué)，地理常識(shí)的以及方言和西方諺語等的缺乏，會(huì)造成高職學(xué)生在英語閱讀過程中，無法理解文章內(nèi)容。這就造成了學(xué)生無法提高英語的閱讀水平，從而無法理解文章語句的真正的內(nèi)容。

1.3閱讀習(xí)慣的障礙

不良的閱讀習(xí)慣也是學(xué)生形成閱讀障礙的原因，有的學(xué)生雖語言基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面也較廣，但閱讀速度慢，效率低，其原因之一便是不良的閱讀習(xí)慣。高職學(xué)生英語閱讀中的不良習(xí)慣主要有以下幾種：閱讀時(shí)以單詞為單位，逐詞逐句閱讀，而不以意群為單位。閱讀時(shí)常常用漢語口譯或心譯。這是學(xué)生認(rèn)為只有把閱讀材料的每個(gè)句子翻譯成漢語，才能更好地理解文章大意。有回讀習(xí)慣的學(xué)生擔(dān)心還沒有理解和記住剛讀過的單詞或句子的意思，因而回頭把剛看過的單詞或句子再讀一遍。學(xué)生的這些不良的閱讀習(xí)慣，不僅降低了閱讀的速度，也嚴(yán)重影響了對(duì)文章的整體理解。真正良好的閱讀習(xí)慣是可以從問題的角度來分析文章，抓住語句的重點(diǎn)。這樣就能節(jié)約時(shí)間，也可以抓住文章的主要內(nèi)容，解答問題。

2 如果提高高職學(xué)生的閱讀技巧

2.1學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來推測單詞的內(nèi)容

詞匯量的擴(kuò)大，無可否認(rèn)，英語詞匯容量是很大的，但是是可以提高的。將巨大的單詞容量進(jìn)行分批處理，堅(jiān)持每天分段的背誦單詞，就這樣分批背誦可以減輕單詞壓力，與此同時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想性的背誦和歸類，將類似的單詞進(jìn)行區(qū)分背誦。由于在我們閱讀當(dāng)中，無法避免的會(huì)遇到一些生僻的單詞，這就需要我們學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來推測單詞的內(nèi)容，還有一個(gè)方法就是根據(jù)詞性來分析。

2.2加強(qiáng)語句的分析以及豐富知識(shí)

單純的為了解決英語閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的問題，就應(yīng)該帶著問題去閱讀，然后對(duì)文章中能夠解答閱讀問題的內(nèi)容進(jìn)行分析，再細(xì)致的進(jìn)行逐句的分析。因?yàn)椴煌恼Z句有不同的語序，所以在語句的分析當(dāng)中首先要了解語序，從而定位語句中的主謂賓，從而了解這句話在講什么，解決了什么，判斷能否解答我們的疑惑。當(dāng)然，在這一培養(yǎng)興趣的過程當(dāng)中，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到一些在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕炭茣獾挠⒄Z知識(shí)，這樣有助于學(xué)生在英語閱讀過程當(dāng)中能夠更加地道的去理解文章內(nèi)容。

2.3運(yùn)用英語閱讀技巧

所謂的英語閱讀技巧，是在英語閱讀的過程當(dāng)中，實(shí)踐自我掌握的快速有效的閱讀方法。英語閱讀的技巧不是單一的，不是所有的都是一樣的，而是有個(gè)體差異的。不同的人都有適合自己的英語閱讀技巧。學(xué)生在閱讀英語文章的過程當(dāng)中，可以根據(jù)不同的文章問題來選擇不同的閱讀方式。比如要解決文章主旨的問題，就可以選擇略讀技巧，將主要問題定位到文章的第一段和結(jié)尾一段還有大標(biāo)題和小標(biāo)題，一般根據(jù)這些分析文章的主旨。

閱讀技能能讓我們了解我們所生活的世界，并從文化對(duì)比的視角，促進(jìn)獨(dú)立創(chuàng)新思維；我們學(xué)會(huì)閱讀，掌握有效的閱讀方法，能根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力。激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流、表達(dá)思想情感的興趣，提高英語交際能力和快速閱讀技巧。只要目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，并運(yùn)用成功的閱讀策略，英文閱讀理解能力就會(huì)不斷提高。而具備了真實(shí)的閱讀理解能力，再掌握一些實(shí)用的應(yīng)試技巧，任何考試中的閱讀理解題目大家就會(huì)迎刃而解了。

篇12

1 高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯存在的主要難點(diǎn)

（1）一詞多義，增加了翻譯難度

同一個(gè)詞，由于語言環(huán)境的差異，其詞義往往會(huì)千差萬別。一詞多義問題是高校商務(wù)英語學(xué)習(xí)難以攻克的問題之一。在商務(wù)英語翻譯過程中，會(huì)涉及到不同的語言環(huán)境，因而許多單詞在具體語境中所表達(dá)出來的含義也有所不同，這在很大程度增加了商務(wù)英語翻譯難度。比如，confirm一詞，在一般英語語境下，其含義通常為“確認(rèn)”，但在商務(wù)英語環(huán)境下，翻譯者會(huì)將其翻譯為“保兌”。 再如，Bond一詞，含有“束縛”之意，在商務(wù)英語的語言環(huán)境下往往直譯為“債券”，而在某些特殊商務(wù)語境中，有時(shí)會(huì)將其翻譯為“關(guān)棧保留”。 因此，在高校商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生若無法攻克一詞多義問題，將會(huì)影響其翻譯能力的提升。

（2）專業(yè)術(shù)語較多，難以有效把握

專業(yè)術(shù)語翻譯是商務(wù)英語翻譯難以把握的問題之一。商務(wù)英語翻譯所涉及到的專業(yè)詞匯層面廣、專業(yè)門類多、數(shù)量多，尤其是大量縮略詞的使用，稍不注意，輕則鬧笑話，重則損失巨大。比如，國際支付方式的L/C為Letter of Credit的縮寫，其含義為“信用證”；ACT 為advance corporation tax的縮寫，即預(yù)扣公司稅；Inv.為Invoice的縮寫，即發(fā)票；forex為foreign exchange的縮寫，即外匯。學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)，若不能較好地把握好這些專業(yè)術(shù)語，往往會(huì)導(dǎo)致譯文與原文所要表述的含義出現(xiàn)偏差，更有甚者，會(huì)扭曲文章原意，從而影響整個(gè)文章的翻譯效果。因此，在高校商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累專業(yè)術(shù)語，逐漸理解和把握。

（3）專業(yè)性過強(qiáng)，對(duì)翻譯者能力要求高

商務(wù)英語專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)翻譯者能力要求高。以商務(wù)英語廣告翻譯為例，其靈活性和實(shí)用性強(qiáng)，用詞講究洗練含蓄，結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，這不僅要求翻譯者熟練掌握專業(yè)的英語、商務(wù)、廣告、管理等行業(yè)知識(shí)，而且更需要有著豐富的想象力和創(chuàng)新力，同時(shí)，還需要較強(qiáng)的跨文化能力，能夠?qū)V告創(chuàng)作與所投放的社會(huì)背景與文化習(xí)俗有所了解。只有這樣，才能更好地將廣告的具體內(nèi)容和奇思妙想充分表達(dá)出來。

2 高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯技巧

（1）正確選用詞義，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞義延伸和引申

英語單詞較為靈活，不同的詞匯在不同的語境下具有不同的含義。在商務(wù)英語翻譯中因選詞不當(dāng)導(dǎo)致詞不達(dá)意或譯文與原文含義不相符的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此，在高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體語境中語言的交際功能，正確選用詞義，謹(jǐn)慎使用易混淆詞語，掌握固定的翻譯詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生商務(wù)英語翻譯質(zhì)量。同時(shí)，在商務(wù)英語翻譯中，當(dāng)某些詞匯難以根據(jù)上下文作為解釋時(shí)，還需要從其固有的基本含義出發(fā)，結(jié)合上下文，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞義延伸和引申，從而確保譯文語意清晰、流暢。例如，International business as a field of management training deals with the special features of business activities that cross national boundaries.作為管理訓(xùn)練的一個(gè)領(lǐng)域的國際商務(wù)具有跨國家邊界商務(wù)活動(dòng)的專門特征。“deal with”這一短語在詞典中的解釋是“處理、解決、應(yīng)對(duì)、涉及”，選取其中任意一個(gè)含義都無法與后面的“專門特征”搭配起來，故需要將其進(jìn)行引申為“具有”，這樣才與地道的漢語表達(dá)習(xí)慣相符合。

（2）合理增減詞量，確保翻譯表述通流順暢

增減詞量是商務(wù)英語翻譯中常用的翻譯技巧之一，它是指在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)，結(jié)合原文上下文含義、邏輯關(guān)系以及譯文語言句法特征等，合理適當(dāng)?shù)卦谧g文中增添一些原文隱含或省略，而實(shí)際意義卻需要的詞匯，或刪減一些原文中多余或不符合表達(dá)習(xí)慣的詞匯，以充實(shí)原文所要表達(dá)的思想內(nèi)容，保證譯文語法結(jié)構(gòu)完整、語言表述通流順暢。比如，All cash bonus shall be subject to income tax.所有現(xiàn)金紅利，均需要繳納所得稅。（根據(jù)漢語中的行為習(xí)慣，需要增加動(dòng)詞）。再如，At present the foreign exchange market in New York is very weak while the stock market is very strong.目前紐約外匯市場十分疲軟，而股市卻十分堅(jiān)挺。（動(dòng)詞is如果被直接譯出，將會(huì)使譯文別扭不順暢，故應(yīng)省略。）We assure you of our prompt attention to this matter.我們保證立即處理此事。（減譯了you ，our）

（3）熟悉各種文體，掌握商務(wù)英語常用術(shù)語翻譯

商務(wù)英語內(nèi)容涵蓋廣泛，涉及到的文體較多，因此，在高校商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解不同文體所涉及到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和文化背景，熟悉各種文體的翻譯技巧，能夠針對(duì)不同文體的結(jié)構(gòu)、功能和語境開展翻譯學(xué)習(xí)，只有這樣才能避免翻譯出現(xiàn)錯(cuò)誤，提高翻譯的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。另外，商務(wù)英語涉及到專業(yè)術(shù)語多，如價(jià)格術(shù)語：CIF 到岸價(jià)格、FOB 離岸價(jià)、CFR成本加運(yùn)費(fèi)價(jià)；貿(mào)易保險(xiǎn)術(shù)語：F.P.A平安險(xiǎn)、W.P.A水漬險(xiǎn)、Risk of Leakage滲漏險(xiǎn)；貿(mào)易方式術(shù)語：dumping 商品傾銷、antidumping 反傾銷、tariff barrier 關(guān)稅壁壘等。在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生掌握常用術(shù)語翻譯，力求譯文用詞規(guī)范、翻譯準(zhǔn)確。

（4）了解語言文化差異，實(shí)現(xiàn)原文與譯文語義信息對(duì)等

不同的民族語言文化之間存在著一定的差異，在高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解這些語言文化差異，并優(yōu)選有效的翻譯方法，以實(shí)現(xiàn)原文與譯文語義信息對(duì)等。比如，在翻譯“亞洲四小龍”時(shí)，有學(xué)生直接將其翻譯成“Four Asian Dragons”，究其主要原因在于學(xué)生忽略了中西語言文化之間的差異性，因而導(dǎo)致原文與譯文語義信息不對(duì)等。事實(shí)上，龍是中華民族的象征，被賦予了超凡的神力和智慧。英語中“dragon”其文化意義為“魔鬼、兇殘”，是“罪惡的象征。”而“tiger”在西方國家代表強(qiáng)壯和強(qiáng)悍，故亞洲四小龍譯為Four Asian Tigers在文化信息方面達(dá)到了較好的對(duì)等。

總之，商務(wù)英語翻譯方法多樣，技巧靈活，具有自身特有的規(guī)律，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)不應(yīng)拘泥于形式，而應(yīng)立足實(shí)際，靈活運(yùn)用，在保持原文與譯文語義信息對(duì)等的基礎(chǔ)上，盡可能地做詞語精煉、術(shù)語規(guī)范、語言流暢、表述清晰、翻譯準(zhǔn)確，從而提升學(xué)生商務(wù)英語翻譯水平和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘紅：商務(wù)英語英漢翻譯教程.北京：中國商務(wù)出版社，2004

[2]余富林等著：商務(wù)英語翻譯[M]，北京：中國商務(wù)出版社，2003

篇13

二、化難為易。解決難點(diǎn)

音樂課堂教學(xué)中，音樂知識(shí)及演唱技能的傳授是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。音樂教學(xué)也是一種由抽象聽覺到形象感受的過程，因此，往往給學(xué)生帶來一定的困難。根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體的模擬演示功能可以把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把抽象的音樂理論以及語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，變得直觀、有吸引力，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又能更好地解決難點(diǎn)。例如在歌曲教學(xué)時(shí)，先后出示課仲：歌曲旋律一填上歌詞一突出難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)聽旋律、唱旋律，再填唱歌詞，提示學(xué)生一字多音的唱法，并反復(fù)練習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)歌曲中反復(fù)記號(hào)的運(yùn)用。多媒體課件的運(yùn)用使歌曲教學(xué)步驟清晰，難點(diǎn)變得形象、直觀，學(xué)生學(xué)得輕松。

三、以情帶聲。表現(xiàn)歌曲

學(xué)生有感情地演唱歌曲，是音樂教學(xué)的基本要求，也是理解歌詞，感受音樂的必要途徑。演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，教師可設(shè)計(jì)多種演唱形式來提升學(xué)生的感受層次，并利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如在本課歌曲情緒的對(duì)比及處理時(shí)。提問：“這首歌曲曲調(diào)委婉、流暢，朗朗上口，同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，如果再加上點(diǎn)情感就更好了。那么你認(rèn)為哪兩句最能表達(dá)詩人的感情呢?”生答：“日出江花紅盛火，春來江水綠如藍(lán)。”師：“這兩句寫的最美，聽聽看老師是怎樣唱的。”我引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句歌詞：火一樣的熱烈與綠色的寧靜形成對(duì)比，音量分別用強(qiáng)和弱來處理。同時(shí)分角色演唱，男生唱第一句，女生唱第二句。(課件展示)在歌譜中用紅色標(biāo)出強(qiáng)弱記號(hào)，用藍(lán)色標(biāo)出角色的分配。使學(xué)生演唱時(shí)一目了然。在結(jié)束旬的處理中我運(yùn)用了漸弱記號(hào)，學(xué)生唱出了對(duì)江南的無限向往和留戀。

四、增強(qiáng)容量，提高效率

以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)且枯燥。更主要的是，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，要想在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，助提高課堂教學(xué)效率一臂之力。由于多媒體系統(tǒng)可儲(chǔ)存和處理大量信息，我們可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)收集課堂教學(xué)所需要的各種信息，并把這些信息在電腦中進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐庉嫛⑻幚恚@樣就可以在課堂上得心應(yīng)手的使用，既節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，又避免了學(xué)生注意力的分散，增加了課時(shí)容量，提高了課堂效率。在本課教學(xué)中，除了歌曲導(dǎo)入、歌曲難點(diǎn)教學(xué)、歌曲處理這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了歌曲欣賞教學(xué)。