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The Experience of PBL Teaching Method in Basic Theory of TCM Teaching

SONG LIN, XIE Ning, LIU Hua-sheng,ZHEN YANG,ZHOU Yan-yan, Guan Hui-bo

（Heilongjiang University of Chinese Medicine，Harbin 150040，Heilongjiang，China）

Abstract:Basic theory of TCM is the introduction to Basic Course in system of TCM. Freshmen generally agreed that it is difficult to study Basic Theory of TCM. Application of a variety of teaching methods is imminent to make students more interesting and effective learning. We tried to use the teaching reformation of PBL teaching combined with traditional teaching, and had better teaching results. We investigated that the experience of PBL teaching method in Basic Theory of TCM Teaching, such as the determination of traditional teaching to the ratio of PBL teaching, discussing problems, discussing form, and controlling the role of teacher.

Key words:Basic theory of TCMthe teaching method PBLteaching reform

PBL教學法簡稱PBL（Problem-Based Learning），即以問題為基礎的學習方法在20世紀60年代最先提出的，與“以授課為基礎的學習”的傳統課堂教學法相比，PBL在培養學生“學會學習”能力方面具有不可替代的優越性。因而當前世界上許多國家，尤其是發達國家中已有相當一部分醫學院校都在應用這一教學方法。PBL也逐漸成為我國醫學教育模式改革的趨勢【sup】［1］【/sup】，最初是在一些西醫院校試行，現仍處在不斷探索階段。近年來PBL教學方法在中醫教學課程中進行了初步嘗試【sup】［2-6］【/sup】，如《中醫內科學》、《中醫婦科學》、《中醫兒科學》等臨床課程，甚至一些基礎課程如《黃帝內經》、《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》、《中醫溫病學》等。

《中醫基礎理論》作為整個中醫課程體系中的入門基礎課，新生普遍認為接受本課程比較困難。如何使學生更有興致、更有效地學習，應用多種教學手段已是迫在眉睫。我們在《中醫基礎理論》教學過程中試行了結合PBL教學方法的教學模式改革，取得了較好的教學效果，現將體會介紹如下，與同仁共勉。

1 傳統教學與PBL教學比例的確定

《中醫基礎理論》課程教學目的是掌握中醫學的基本思維方法，中醫學的哲學基礎，中醫學對正常人體的認識、對疾病的認識以及防治原則等問題，是新生入學的第一門基礎課程。我們知道，在醫學基礎理論學習階段PBL教學法提倡以問題為引導的自主性、討論式學習，知識傳授和理解往往沒有課堂教學效率那么高；且容易影響到基礎理論知識接受的完整性與系統性，遺漏一些內容或知識點。所以我們在《中醫基礎理論》教學過程中采用PBL與傳統教學法相結合的新的教學模式授課即70%為課堂講授時間，30%采用PBL教學，取得了較好的教學效果。這樣既按照教學大綱規定的“四基”內容講清概念、詳解重點、講透難點，對剛步入大學的學生精講基礎理論部分而保證了基礎知識系統學習，又能發揮PBL教學方法的優勢，使學生在系統掌握中醫基本理論的基礎上, 正確理解和深入領會中醫基礎理論的核心內容和思維方法。

2 討論問題的提出

運用PBL的核心是精心設計針對課程的問題，問題設計的質量與水平直接影響學習的效果。中醫基礎理論（以下簡稱中基）是研究中醫學的哲學基礎、思維方法、以及中醫對人體生理、病理的認識、養生防治等基礎理論、基本知識和基本技能的一門學科，作為整個中醫課程體系中的入門基礎課。醫學是臨床實踐的匯總，理論也是根源于臨床，所以在講授《中醫基礎理論》這樣基礎類的課程中是可以運用PBL教學方法，如本課程核心內容如中醫藏象學說、氣血津液、病機等學說均與臨床密切關聯。討論問題的設計，根據階段教學內容及目標，選擇分述于不同章節的內容而形成的問題，設計時應注重思維方法的橫向性引導及知識點、面的銜接，論述內容則涉及人體生理功能、病理變化以及臨床案例等。如在PBL的課堂討論中，我們從臨床案例中反證中醫理論，并且從中醫臨床療效中增強對中醫的信心，進一步加強對《中醫基礎理論》學習的興趣【sup】［7］【/sup】。

3 同學討論形式的確定

隨機將學生分組，每組人數不易過多，每組8-10 人甚至更少，提前安排問題，使同學們在業余時間進行閱讀教科書或在網上查閱相關資料，并進行小組預討論。課堂討論中輪流選擇小組主持人，各組小組主持人代表闡述各組的觀點和看法，本組和它組同學隨時補充，其他學生可自由提問、回答問題或發表意見，進而展開交流辯論，暢所欲言。最后讓學生對各討論組進行評定，分出優、良、中、差四種成績。這種形式可以充分調動小組內部和小組之間所有學生討論的主動性、積極性，以此來提高學習效果。符合PBL教學法倡導以學生為中心、學生是積極主動的學習和實踐者。

4 教師角色的掌握

PBL教學法中教師僅起組織和引導作用。首先是討論問題的確定：在討論前教師應以教學大綱為核心，根據學生知識結構和能力，選擇相應的病案要求學生分析。其次是在課堂啟發作用：教師在課堂上簡要介紹有關問題的背景資料、思維方法、知識要點和研究進展等內容，便于學生更好地分析、討論，但不做結論性發言，即拋磚引玉。第三點是在問題討論過程中的作用：教師從中啟發和引導，控制討論的節奏，協調各組的關系。最后是歸納總結：教師對各組的觀點從知識和能力等多方面進行點評，詳細分析有討論的知識重點和難點。同時，教師也會針對這些問題查閱大量資料，促使教師不斷學習和提高自己的知識水平，提高教師專業知識水平。

此外，建立科學評價考核系統是有效運用PBL教學法，也是提高教學質量的保障之一。如教師應避免只用試卷測驗對教學效果進行評價，還應結合個人表現和小組表現，制定一套完善靈活的評估方法以適應這種教學方法的改革。同時在評價中合理使用更專業、系統的統計方法等來逐步完善評價體系。

隨著中醫學的不斷發展，對《中醫基礎理論》教學提出了更高的要求。我們研究結果表明以學生為中心、基于問題學習的PBL教學法有助于改進《中醫基礎理論》教學，有利于學生形成合理的智能結構。而PBL教學模式在中醫高等教育中是一個漫長而艱苦的摸索過程，這就需要中醫教育工作者不斷的勇于探索和實踐。

參考文獻

［1］ 陳萍，臧偉進.西方現代教學理念與策略之剖析［J］ .中國高等醫學教育，2005（3）：22-24.

［2］ 周，王慶其，鄒純樸，等.研究生《內經》課程教學改革的探討［J］.上海中醫藥大學學報，2006，20（2）：4-5.

［3］ 王樂平，李波，徐永和，等.PBL教學法在中醫溫病教學中的應用研究［J］.中醫教育，2003，22（7）：42-43.

［4］ 姜萍，楊振寧，商慶新，等.PBL在中醫內科學教學改革中的應用［J］.中醫教育，2004，23（5）：43-45.

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中醫學作為我們祖國的傳統醫學，是我國優秀文化遺產中一顆璀璨的明珠，歷代醫家在長期的醫療實踐過程中，總結人民同疾病作斗爭的經驗和智慧，逐步形成了中醫藥學獨特的理論體系和豐富的治法，至今，中醫以其簡便、應驗、低價的特點在我國衛生保健事業中仍然發揮著不可替代的重要作用。作為一名醫學生，理應掌握祖國醫學的基礎知識和基本理論，以適應新形勢下醫療衛生事業對衛生技術人才的基本要求。

目前，在西醫院校的課程設置中主要是以西醫學為主的現代醫學，中醫課時的安排是相當有限的，如何利用有限的課時為學生開啟一扇探索祖國醫學寶庫的大門，是中醫教學工作中的重要課題。本人在教學實踐中有以下幾點體會，在此提出，與同道共探討。

1 端正態度，正確認識中醫學

長期以來，社會上存在著有關中醫“落后論、淘汰論”和“不科學論”等思想，這必然會使學生對中醫藥學產生懷疑的態度，因此在中醫教學中端正學生的學習態度是首要任務。中醫藥學經過數千年的發展歷程，理論體系不斷完善，臨床經驗日積月累，并經過長時間的實踐檢驗，奠定了堅實的基礎，教師應在教學過程中逐步向學生展示中醫藥理論的博大精深，體現其歷史與醫學價值，激發學生學習中醫藥學的積極性。同時也要指出中醫藥學的薄弱環節以及面臨的困惑，如在客觀化指標、研究方法等方面還存在諸多問題[1]，從而引導學生客觀、辯證的認識中醫藥學的過去、現在和將來。

2 分析教材與學情，準確把握定位

岳美中認為“中醫是一門艱深的科學，易學而難精。醫生也絕不是泛泛地認得幾味藥，記得幾個方就是中醫。”對于非中醫專業的學生來說，學習的目的就是在學習現代醫學的同時，了解祖國醫學的淵源、歷史傳統，熟悉祖國醫學的基本特點、基本理論、發展狀況以及目前中西醫結合成就，為今后從事醫學技術工作奠定基礎。因此重在了解，對學生不能要求過高過深，只要求他們熟悉簡單的中醫基礎理論和中醫診病治療方法，了解中藥的作用及組方原則和常見病的中醫治療方法，所以教學過程中應把握中醫理論的精髓，圍繞以臟象學說、經絡學說、氣血津液為核心的生理與病理；以六氣、七情為主的病因與預防；以四診八綱、辨證論治為中心的診法與治則；以及基本的中藥、方劑理論等，引導學生步入中醫藥學的殿堂[2]。

3 講好開篇，激發學習興趣

通常緒論在很多課程中都是以概述、簡介的形式出現，一般都不作為學習的重點，但在中醫學的教學中緒論的作用卻不可忽視，它會形成學生對中醫藥學的第一印象，講得好壞會直接關系到學生學習中醫的興趣。講解時可以醫學發展的歷史軸線為綱，詳略得當地向學生講述中國醫學史：如漢末之前的四大經典著作奠定了中醫藥學的基本理論體系；神農氏嘗百草著成《神農本草經》，扁鵲切脈斷生死被譽為神醫，華佗自制麻沸散行剖腹手術堪為外科鼻祖，張仲景勤求古訓、拯救生靈而為醫圣；金元四大家開創了中醫學術爭鳴的新局面；李時珍赴深山、訪千家、三易其稿而著成《本草綱目》；明清溫病學派開拓創新、使溫病學自成體系。這一幅幅生動的醫史畫卷向學生展示出中醫學的科學性及歷史價值，從而激發起學生的民族自豪感和對中醫學的探索欲望，為今后學習中醫學做好心理準備[3]。

4 借助現代醫學，闡述中醫理論

中醫學的形成發展特點決定了其理論的抽象性，加之其文字專業性強、術語多，對于初學中醫的學生來說，理解上會存在一定的困難，因此中醫教學應盡可能通俗易懂，教學過程中以中醫學為基礎，結合現代醫學的研究成果，用以解釋中醫基礎理論，會有助于學生的理解和記憶。如：上海醫科大學中西醫結合研究所經過研究初步闡明了腎陰虛和腎陽虛本質上與機體皮質醇量的高低相關；熱證時在病人和動物模型中發現交感神經系統活動增強，兒茶酚胺類的排出量亦有明顯增多，而寒證則相反[2]；中醫血瘀與現代醫學循環和微循環障礙之間的關系[4]等，這樣生動具體的成績和實例，會使學生感受到中醫學的奧妙和神奇，從而提高他們探索中醫理論的積極性，同時也加深了學生對中醫理論的理解，并且開闊了思路，有利于培養學生的創新精神和意識。

5 突破傳統模式，改革教學方法

傳統的教師一言堂的理論授課方法，無論對于學生，還是老師，都顯得枯燥乏味，如果能在教學中靈活運用多種教學方法，不僅可以收到良好的教學效果，還可以加強對學生的素質培養。

（1）注重啟發引導，加強知識學習的系統性。中醫學知識的聯系性很強，在授課過程中應多給學生以提示，引導學生用已學過的知識歸納總結新知識。如在詳細講解了生理功能之后，可以讓學生自己推導出相應的病理變化，從而使所學知識融會貫通，靈活應用，培養學生的發散性思維能力。

（2）開展自學討論的學習方式，以提高學生對知識信息的獲取能力。對于相對較易理解的內容如病因中的六和中藥的煎服方法等，由學生分組自學討論，然后選出代表在課堂講解，互相提問，取長補短，最后由教師對重點、難點予以總結，這樣既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的自學能力和中醫術語的運用能力。

（3）運用多媒體教學，加強中醫理論學習的直觀性。中醫理論的抽象性是學生學習的一大障礙，又加上單調的教學方法，使得師生都感到乏味至極。利用多媒體技術，在課件中適當配以形象的插圖、臨床的實例圖片，可在一定程度上增強中醫理論的直觀性；而對于中醫四診和針灸學的有關內容還可利用教學錄像來加深學生的印象，既有利于學生的理解和記憶，同時也大大激發了學生的學習興趣，在輕松而愉快的氛圍中達到良好的教學效果。

總之，在新時期教育教學改革的大環境中，尤其是面臨嚴峻生存挑戰的形勢下，中醫教學必須要順應時代要求，擺脫單調而乏味的傳統模式，改革教學思路和方法，符合時代特征，只有這樣，中醫學才能在新的歷史環境中求得生存、求得發展。

參考文獻

[1] 梁尚華，童瑤，徐竹林.論中醫現代化思想在中醫教學全過程中的貫穿[J].中醫教育，2003，22（5）：36-37.

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首先，通過目的教育，闡明這一學科本身的價值所在，并可明確指出《中基》是畢業考試，碩士研究生考試中之必考科目，其重要性是不言而喻。這樣使學生認清《中基》的學習目的和意義，使其明確要想學好醫藥專業并在日后從事這一行的話，學好《中基》乃是重要的第一步，從思想上調動其積極性和主動性，從而挖掘其學習潛力，激發學習動力。其次，興趣是最好的老師。我們在授課的過程中要盡量激發學生的學習興趣，比如在介紹祖國醫學悠久的歷史時可適當介紹中醫藥在國內外的發展前景以及中醫藥國際化的潛力，又如在教學過程中可適當穿插一些我國著名老中醫的求學經歷以及其高超精湛的治病救人技術。

2 認真備課吃透教材，講解時重點突出，難點基本講透

作為教師首先應該深刻透徹地領會教材。由于《中基》涉及內容相當廣泛，涵括中醫基礎和中醫臨床診斷等各科知識，所以教師必須先具備扎實的理論基礎和豐富的臨床經驗，同時課前應該做充分的準備，只有這樣才可能上好課，達到教學大綱預定的目的。具體來說，教師在上課前必須對教材的重點、難點、疑點做到心中有數，能夠按照教學大綱要求結合教材確定重點，分清主次，全面思考，寫好講稿，而且講稿要根據學生反饋的信息及本學科的最新動態及時修改，不斷地補充和完善，以確保將知識準確、及時地傳授給學生。

3 改進教學方法，豐富教學手段

3.1 引導和教會學生采用好的學習方法，發揮其主觀能動性：首先，在學習中醫藥的過程中，應該理解與記憶兼顧，以記憶為重。所以教師應強調記憶與反復記憶的重要性，同時可采取相應的方法幫助學生理解并記憶相關知識點，培養他們的自學能力。其次，在教學過程中，應明確指出每一章節的學習目的，使學生對學習內容能有個整體把握。同時，要指導學生學會分析、歸納、總結所學內容，如五臟、六腑、奇恒之腑之間的區別、五臟的功能、臟腑辨證等內容都可以歸納列表來對比理解和記憶，從而使學生把各章節內容前后銜接，融匯貫通，同時可教會學生好的學習方法而讓其終生受益。

此外，在教學過程中還應注重培養學生觀察問題、思考問題、分析問題并最終解決問題的能力，充分調動學生的主觀能動性，從而達到對知識的全面系統的掌握。

3.2 采用啟發式教學，注重多種思維方式的培養[1]：在教師與學生積極互動的教學過程中，教師要根據課程教材特點和學生實際，結合豐富多彩的形式，如掛圖、板書、幻燈、多媒體等，就教學的重點、難點和關鍵提出富有啟發性的問題，激發學生學習的主動積極性，使學生積極思維，獨立思考，融匯貫通地領會知識，并引導學生質疑、探究、創新和實踐。因為學生是認知的主體，教師只有把學生真正放在主動者位置，才能收到事半功倍的效果。

3.3 運用多媒體教學，增進授課靈活性[2]：在《中基》教學中，抽象內容較多，難以理解和掌握，這是《中基》教學中的一大難題。如果只憑教師的講解，會顯得枯燥乏味，而且學生將很難清晰的理解。多媒體教學能將書本上乏味的文字變成生動形象的圖畫，給學生很直觀和生動的印象，有助于學生理解并激發其興趣。采用多媒體教學可豐富教學內容，也可大大提高教學質量和教學效果。

3.4 加強課堂提問，開展課堂討論：為了檢查學生對已學知識的掌握情況，每堂課開始前幾分鐘可向學生提出前兩節授課的重點內容，引導學生積極思考，促進學生去鉆研自學。不僅如此，課前提問還能培養學生的思維能力和歸納總結能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時還可以發現教學中存在的問題，以便改進教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 黃偉貞.中醫教學改革的新思路[J].廣西醫科大學學報,2003,S1:107.

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中國陶瓷藝術曾作為世界的頂級工藝，在中外藝術史上獨樹一幟，譜寫過輝煌的歷史篇章。在世界陶瓷藝術高速發展的大舞臺下，中國的現代陶藝起步雖晚，但也明顯地感覺到無論是陶藝家還是陶藝工作者們正迎難而上，積極探索前行，陶藝教育亦是如此。

一、陶藝教育的發展現狀

在歐洲、美洲一些國家非常重視陶藝教育和人才的培養，它們針對陶藝教學的物質條件、教學措施及機構建立相對完善的教育體系。在美國陶藝教學是根據孩子不同年齡階段來安排的，已經形成了一個由淺入深、由簡單到復雜的有機整體。在亞洲，日本、韓國以及我國臺灣地區，以民族文化為基礎開展獨具特色的陶藝課程。

陶藝教育在中國作為專門科系建立是在1956年，中央工藝美院開設了首個陶瓷系，1958年景德鎮陶瓷學院的誕生，為我國陶瓷教育奠定了基礎。直到近十年才得到重視和發展，在蓬勃發展的素質教育領域中，陶藝作為一支新軍，受到了教育部門的關注并迅速發展，很多高校都開設了陶藝課程，有條件的中小學也建立了教學基地，一些商業性的工作室、陶吧的興起也為大眾了解陶藝搭建了橋梁。陶藝教學慢慢成為一種基礎教學受到重視。

二、泥條與陶藝基礎教學

在新石器時代，泥條盤筑和泥條圈筑是當時陶器普遍采用的成型方法，其不同之處在于盤筑是將泥條采取螺旋式的盤筑，而圈筑是將泥條做成泥圈后再逐層疊筑。器物制成初型之后用工具將里外刮抹平整，使器具表面密封防漏、厚度均勻。在制陶工藝日趨完善的今天，這種古老的工藝已經很難見到，只在我國一些偏遠地方和少數民族地區，因工藝落后而還在使用，如云南的傣族、佤族、怒族，海南的黎族，迪慶藏族自治州等。

泥條無論是作為成型方法還是裝飾手法，在陶藝教學的初級階段作為一個重點來展開教學有如下幾個重要特點。

（一）泥條的基礎性。畢達哥拉斯派的哲學觀點認為點生線，線生面，面生萬物，在陶藝教學中泥條可以說占據基礎性的位置。在裝飾方面，泥條裝飾的基本語匯是線體造型，人類觀察認識自然界的視覺條件里“線”是主要的視覺特征之一。在泥條作品中正是用線條傳達審美情感。對于初學者而言泥條就像用筆在紙上繪畫一樣能夠迅速適應，消除對陶藝學習的陌生感。玩泥是人的一種天性，初學者在用泥條裝飾作品時從真實的觸感中完成人與泥的對話，更容易認識泥料、了解泥性，在玩泥中感受并發現美。

（二）泥條的隨意性。在陶藝造型訓練課程中，把泥條盤筑作為基礎訓練，可以不借用任何工具，利用泥的可塑性，單憑雙手對泥料進行搓揉、按壓、重疊、穿插、旋轉等技巧可以自由地塑造形體，相比于泥板、拉胚、捏塑、注漿等成型手法而言，泥條成型方法簡單，隨意性較強，更易于被學生理解和接受。

（三）泥條的表達性。陶藝大師周國楨認為“陶瓷生命的形成來自泥土與火焰；陶瓷生命的‘神’來自創造者的心靈，即通過手工把創造者的情感神化于它”。泥條的易變和易塑性，為發展學生的創作和想象力提供了廣闊的表達空間，這在素質教育中起到了重要的作用。素質教育重視培養創新精神和實踐能力，而陶藝是直接通過雙手與人心靈對話的藝術，手工在泥料上的情感表現，能直接通過作品傳達出來。在學生的泥條作品中，有的做工粗糙、外形夸張，有的造型簡潔、線條流暢，有的穿插考究、變幻莫測，但不管怎樣都是在傳達作者的個性情感。從隨意中感受泥性，到有意中注入情感，給予學生足夠的創意和創新空間。重要的是無論盤筑還是裝飾，其手法都反復于一根根或粗或細、或方或圓、或長或短的泥條之間，正所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，從感覺泥條到感觸泥條，正是繁而不煩，盤筑意志的過程。而泥條作品無需華麗的釉色，無需規整的體型，通過素燒后保留陶土的原始質感和顏色，尊重自然、回歸質樸正是現代人追尋的生活狀態。

三、古往今來一脈相承

從最原始的制陶工藝手段發展成陶藝的重要裝飾語言應用于現代陶藝中。泥條藝術的發展猶如一根連接古今、承前啟后的特殊紐帶，用樸實的語言傳達陶瓷藝術的本性情感，喚醒人們對原始制陶工藝的了解和認識，通過在現代陶藝中的應用，重新審視隱藏于泥條中的原始情感。在現代陶藝中，這種成型手法和表現語言，受到陶藝家的繼承發揚。如周國楨先生的《老綿羊》《角馬》《怒吼的非洲》等作品，就是吸取了原始的泥條盤筑工藝，充分調動泥料本身的能量，通過泥條形態及組織方式的變化，給作品帶來無限的生命力。呂金泉先生的作品《花的訴說》，彩色刻花盤上以淺刻處理花卉，輔以泥條表現花藤，使作品產生強烈的裝飾對比，一虛一實、一動一靜，將生命的靈動傳達出來。

四、結語

泥條在陶藝作品中傳達給人類對美、對泥性、對陶藝的認識理解和精神享受。在創新的同時如何更好地繼承和發揚傳統文化，是現代學術界一直在思考的一個問題。在陶藝的基礎教學中，我們通過泥條成型的優越性，將陶藝技術、民族情感、藝術美感傳達給初學者們，在積極推進素質教育的同時更希望他們繼承和發揚這種“一脈相承”的民族情節，將中國陶瓷藝術的輝煌繼承并延續下去。

參考文獻：

[1]中國硅酸鹽學會主編.中國陶瓷史[M].北京：文物出版社，1982.[1]周國楨.本土意識的崛起――談泥條盤筑陶藝[J].陶瓷研究，1994，（02）.

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二、課中設疑,激發興趣

教育家朱熹有一句話:“讀書無疑者需有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進?！笨梢赃@樣理解:學起于思,思源于疑。疑問是思維的火種,思維是以疑問為起點,有疑問才有思維,經過思維才能解疑,才能有所進取。因此,若在教學過程中進行設疑、釋疑、解惑,定可極大地激發學生興趣,促使他們積極思考。當他們陷入“山重水盡疑無路”時,教師給予解惑,這樣便能收到“柳暗花明又一村”的效果。我在上《最后一課》時,設計了這樣一些問題:1.韓麥爾先生做了什么事?是何原因?2.平時鎮上的一些人又做了些什么?3.小弗郎士面對這些有何想法?說明了什么?4.外國人在這塊土地上做什么?5.同學們認識這段歷史,今天的我們該做些什么呢?通過這一組問題的思考解答,理解了課文的核心內容,很好地進行了愛國主義教育,同學們時而深刻的思索,時而深沉的悲哀,時而強烈的憤慨,時而昂揚的報國熱情。這種圍繞課文核心內容層層深入地設疑,最大限度地激發了學生學習的興趣。

三、課尾恰當留疑,留有余香

任何課文學完后都不可能解決所有問題,學生也不可能沒有任何問題。問題意識是創新精神的前提和基礎,也是主動學習的表現。課尾留疑就是要求學生在學完課文后提出自己尚未理解或未完全理解的問題,并和同學討論或向教師請教。比如學習《水調歌頭?明月幾時有》這首詞后,可以結合中華古詩文背誦活動,設計如下問題:自古以來,月亮在中國人的意象里就是一個美好、團圓的象征,中國人尤其喜愛月亮,詩人對月亮更是情有獨鐘,請你利用網絡和七年級(上)第四單元的綜合性學習內容或到圖書館查找一下,人們還常用哪些詞來稱呼月亮?注明作者、出處、原詩句,也可以輯錄有關詠月的詩句,擴大學生的視野和閱讀量。

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電氣系統中，斷路器的應用非常多，新型的斷路器在使用過程中占地面積非常小，而且體積非常小，在防火性方面非常好，因為新型的斷路器在體積上非常小，因此，其在使用過程中能夠和其他設備放置在一起，這樣能更好的節省空間，同時，在管理方面也非常方便。

近年來，科學技術水平不斷提高，不僅高壓系統中發生了很大的變化，在低壓系統發展中也有了很大的進步。低壓系統在體積、性能方面出現了很大的變化，而且，在發展過程中，性能更加安全可靠，在進行設計工作的時候也非常方便?，F在，電氣系統在發展過程中出現了更加智能化以及控制總線的發展方式，因此，在發展過程中，能夠保證運行速度。

2. 建筑工程電氣施工技術的前期準備工作

2.1 電氣設計委托書的制定

電氣設計委托書的制定是為了更好的對施工具體環節進行明確，建設單位在對設計單位擬建的各種電氣施工過程中的具體要求要進行明確，同時，在設計委托書中，要對各種技術進行明確。在電氣工程委托書中，對施工安全保障問題以及設備的各種參數要進行具體的設定。在對電氣工程的設計圖紙質量進行保證的時候，要對參數設定的準確性進行保證，這樣能更好的保證設計的質量，同時，對電氣工程的質量也能進行保證。對設計委托書中出現的問題要進行很好的分析，這樣能夠更好的對施工質量進行保證。

2.2 圖紙的審核與確定

在電氣委托書制定完成以后要對圖紙的制定以及審核問題進行確定，在進行圖紙設計的時候要做好長期工作準備。在進行設計的時候，要對整體進行把握，同時，在進行設計的時候，對圖紙的整體設計原則要進行保證，這是設計圖紙的關鍵問題，一旦出現差錯，就會導致以后的設計方面出現不準確的情況，導致整個工程的施工受到很大的影響。在對審圖的工作進行明確以后才能開展以后的設計工作。在進行圖紙設計的時候，對籌備階段的工作一定要進行重視，因此，設計單位要和施工單位進行很好的溝通，這樣能將施工過程中一些具體的宜進行統一的安排，同時，也能對設備位置以及施工圖紙的完整性進行保證。在施工前做好施工準備工作是保證施工能順利進行的前提條件。

2.3 設備選型的確定

在施工設計完成以后，要對施工設備進行準備，這個過程中一定要重視設備的選型問題，同時，對施工材料的采購問題也要進行重視，施工材料的質量對整個工程的質量有很大的影響，質量好的材料能夠避免施工工程出現很大的損失。工程材料的質量以及施工設備選型問題一定要引起施工方的重視，對施工設備的供應商資質要進行嚴格的審查，同時，在進行設備選擇的時候，一定要選擇對工程施工最有利的商品。重視設備的選型問題，對整個電氣工程的施工質量以及整個工程的施工質量都有很大的影響。因此，在設備選型的過程中，尤其需要注意設備的質量，除了對上述的設備性能、規格等進行檢查外，還要注意核實材料和設備的合格證、裝配圖以及說明書和試驗報告等。如果材料不合格，一定得在第一時間下達停止施工的指令，在使用設備之前一定要認真閱讀說明書和裝配圖以及試驗報告，參照之前的試驗方案進行檢測后再正式投放到施工運用中去。在電氣工程正式施工前，這些前期準備工作會直接影響后面的施工程序、施工質量，所以必須重視每一項準備工作，從委托書的起草到圖紙的審核再到設備的選定，每一步都不容有失。這些步驟就是鏈條，將整個電氣施工過程聯系起來。

3.建筑工程電氣施工階段

（1）防雷引下線

如果建筑物與建筑電氣采用立柱主筋作為引下線時，應該對主筋引下線進行標記，做標記的方式應該為從上至下。如果建筑電氣選擇以專用引下線時，引線必須要保證上下貫通一致，已完成電流的順利通過。另外，為保證防雷引下線的正常使用，并提高其使用年限，在施工時需要對其進行焊接以及防腐處理。

（2）電氣接地施工

在對建筑電氣進行接地施工時，首先應確保基礎底板鋼筋的貫通性，并做好接地柱與底板主筋的焊接與防腐施工。其中，在施工時需要對接地電阻阻值進行測試。另外，在建筑電氣施工過程中根據實際情況，可以適當增加人工接地極或者是增大接地面積等，以此來達到降低建筑電氣接地電阻值的目的。

（3）設備調試

電氣設備能夠正常運行，在根本上決定了工程施工的質量。對于設備的調試，首先應保證通電燈亮，配電箱柜應做好標簽明確控制對象。其中要注意，在對設備進行調試管理時，必須要以產品說明書以及設計圖紙等為依據來進行，對設備性能逐項進行檢查確認。對于設備的調試，需要由專業人員來進行，并且管理以及使用單位應相互配合，邀請專業部門參與設備調試。另外，為保證設備使用過程中的正常運行，還需要加強監督與檢查工作，對設備的安裝以及內在質量等進行確認。

4. 建筑工程電氣施工過程中的質量監督

在完成了前期工作后，整個工程就可以正式開工。而在施工過程中，對質量的監督也是相當有必要的。在電氣施工中，各個環節都離不開質量的保證，質量在具體施工過程中顯得尤為重要。項目負責人需要對施工中的每一個環節每一個執行部門進行嚴密監督。對重要的施工部門以及重要的施工環節都需要再加大監督力度，對于重點和細節部分，尤其要注意進行不定期檢查，加強對其的控制。對于整個建筑電氣系統，在施工過程中也急需注意其安全性。要保證施工工人的安全，就需在之前的工作中對整個電氣系統做好完全無誤的準備，各個環節需緊密配合。

5. 建筑工程電氣施工技術的要點分析

對于不同類型的電氣施工項目，其施工技術的要點也不盡相同。以下主要從四個方面來說明：

5.1 配電安裝技術

首先要弄清楚配電箱型號。在消防、樓宇等弱點的控制下，配電箱會發生改變，箱內的設制較嚴格，同時其原理也相當繁瑣，所以對配電設備安裝技術需要做到準確無誤。

5.2 線路敷設技術

在這一方面，要求施工人員必須嚴格按照管線的規格、型號和敷設的方法進行施工。國家嚴格規定了電氣施工的檢驗標準，所以，在施工的線路敷設過程中，必須嚴格按照國家規定，確保電氣施工技術的精準性。在線路鋪設完成后還要及時進行檢測。

5.3 開關插座的安裝施工技術

對燈具、插座等的安裝，應嚴格按照之前圖紙上的要求來完成。插座和插頭的使用一定要注意成套，不能交替使用不同型號。

5.4 建筑物防雷技術

這是每次建筑施工的重要環節，主要是看的建筑結構形式，必須保證建筑結構為鋼筋混凝土結構，在防雷技術上必須認真檢測，確保整個建筑電氣施工過程順利完成。

6.結束語

電氣項目施工時往往會涉及到眾多專業，施工質量會受到各種因素的影響，因此必須要加強對施工的管理工作。電氣施工項目是建筑工程建設的重要內容，其施工質量如何在很大程度上決定著建筑工程的整體建設效果。

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一、中職語文教育教學目標確定過程中結合專業和學生實際的思索

中職教育屬于中等職業技術教育，不是一般的基礎性教育，因而作為中職語文教師，應在教學過程中結合學生的專業針對性的確定整體性教學目標，在確定整體教學目標的基礎上，應結合學生之間的差異，而這就需要教師在教學過程中充分滿足中職生在未來的就業和創業的需要，結合當代中職生的認知、情感和生理等特點，確保所設計的教學目標與教學專業和課文內容相貼切，因此中職語文教育教學目標的確定應在結合專業和學生實際的前提下進行，才能確保教學目標的科學性和創新性。

二、中職語文教育教學內容確定過程中結合實踐性的思索

中職生的最大出路就在于利用所學的技術知識服務于社會，因此在確定中職語文教學內容時，同樣應突出實踐性。所以，從這個意義上來說，中職語文實際就是服務于專業技術理論的基礎性課程，所以所選的教學內容應加強與學生所學的專業知識及社會實踐之間進行結合，因此在摒除傳統的教學思想的基礎上，應充分考慮學生畢業后面臨的競爭壓力，因而在做好一般教學的同時，還應在教學過程中融入相應的專業教育。尤其是在確定教學內容過程中應加強中職生各項競爭和適應能力的培養。例如，口語交際能力是考驗中職生畢業后有能否更好地與社會相融洽的關鍵，因而必須加強學生口語交際能力的培養。這是由于當代中職生正從傳統的農村型轉向城市型，雖然這些來自城市的學生活潑開朗，具有90后青年的朝氣蓬勃的特征，但是這些學生往往由于缺乏與家長和教師的溝通，缺乏一定的口語和交際能力，加上一些教師缺乏對學生口語交際能力的訓練，因而必須在教學內容中涉及一些口語交際的內容。讓學生具有良好的自信心和注重積極、樂觀向上的心態，在確定教學內容的難度時，應始終堅持從簡到繁的原則。首先從朗讀再到學生開口說話，并采取諸如“自我介紹”、“詩歌朗誦”、“人生規劃”等方式，引導學生正確完整地進行表述和朗讀，久而久之培養學生的口語交際能力。再如，在做好口語交際內容設計的基礎上，還應加強學生寫作能力的提升，尤其是應用文的寫作能力更應加強，在寫作教學中，同樣應堅持實踐性和實用性的基礎原則，引導中職生掌握基礎的應用文寫作技巧。例如《請假條》、《工作計劃書》、《工作總結》、《啟事》、《通知》、《廣告》、《合同》、《自薦信》等等，從而為中職生畢業后的就業、生活和工作提供必要的幫助。因此，在教學內容確定時應加強寫作能力培養方面的教學內容，以此促進學生寫作能力的提升，由此可見，只有確保教學內容的實踐性和合理性，才能更好地促進中職語文教育教學質量的提升。

三、中職語文教育教學方式確定過程中結合實踐性的思索

隨著我國現代教育技術的興起，以多媒體技術為代表的現代教育技術在中職語文教育教學中也得到了廣泛的應用。因而在當前中職語文教學中，作為語文教師應結合學生的專業和實際，在加強多媒體技術應用的同時，還應結合學生就業的需要，開展分層次、探究等多種方式進行教學，致力于傳統教學方式的改變，從教學方式上面下功夫，才能更好地促進學生實踐能力的提升，因而語文教學必須結合中職教育特點，例如在進行有關環保方面的教學時，作為教師，就應結合學生所學的專業及未來職業發展的需要進行教學，如機械化或者與汽車相關專業的學生，就把該專業作為課堂教學的課外資料，或者選擇相關專業的文章作為語文閱讀理解的材料，以及寫作課的主題，讓他們在學習語文知識時，增加對專業內容的認識深度和廣度這樣即可以達到語文教學的目的，又可以從各個方面增長學生的專業知識，為他們未來的職業發展做鋪墊，豐富其專業知識。[2]

四、中職語文教育教學評價方式確定過程中結合實踐性的思索

就目前來看，中職語文教育教學所采用的評價方式仍是一個難點所在，雖然對參加高職深造的學生可以通過選拔考試來進行，而對于即將就業的學生則沒有相應的檢測標準，難以從客觀上對學生是否達到大綱要求，加上各專業的課時安排不一，因而必須對目前的教學評價進行改革。例如，可以對終結性測試說不，而是采取綜合性的測試，通過綜合性測試，能有效對教師自身和學生進行評價，教師能及時掌握學生所處的學習狀態，并找出自身在教學中的問題，并得到相應的反饋信息，從而為教學效果的優化和改革奠定堅實基礎。此外，在進行綜合評價的同時，還可以采取互動的方式進行評價。首先，教師與學生之間的關系是否平等融洽；其次，是否形成交流協作的合作學習組合；最后，是否形成動態教學，以隨著不斷變化的教學質量調整教學內容，從而確保評價的互動性。[3]

五、結語

綜上所述，對中職語文教育教學進行反思具有十分重要的意義。作為中職語文教師，在教學過程中應始終結合學生所學的專業和學生的實際，針對性的確定教學目標，內容和方式，采取科學的評價方式，促進中職教育教學質量的提升，為社會培養更多的合格職業技術人才。

參考文獻：

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一、引言

污水處理工程中處理的主要是兩大類污水：（1）工礦企業生產過程中的工業廢水；（2）生活和辦公區域所排放的生活污水。

首先由于不同的工業企業生產的產品不同，所以，工業廢水中產生危害環境的化合物含量也各不相同。例如：上海貝爾公司的印刷電路板車間生產中排出的有毒有害廢水與上海焦化公司的煤氣和化工車間生產中產生的有毒有害廢水的性質就大不相同。工業園區生產產生的廢水有害化學成分復雜。其次，在影響人類健康和自然界平衡的程度上兩類污水的危害程度卻是相同的。例如：生活辦公區域排放的生活污水，周莊等著名旅游度假區，其工礦企業雖少，但生活污水和各類食品加工的廢水對河道水體的污染卻相當嚴重。以上僅舉少量例子可說明污水處理工程的重要性和緊迫性，但無論何種工業廢水或生活污水（以下統稱污水），污水處理工程將采取不同的工藝方案來解決整體污水的排放，并使最終的水體水質務必達到“污水綜合排放標準GB8978一1996”及“上海市污水綜合排放標準DB31一1997”的要求。

二、污水處理中電氣控制的方案實施

工業和生活污水有不同的處理工藝，根據“經濟、合理、有效”的原則，在污水處理工程的設計分析論證后，確定了最佳處理工藝的方案實施。但無論何種工藝的實施都必須配備有不同的環保設備，例如：水泵有：螺桿泵、潛水泵、污泥泵、計量泵、攪拌機；以及空壓機；鼓風機；脫水機；空氣凈化器；攔污柵....各種用途的水池有：調節池、氧化池、沉淀池、出水池，....為了這些環保設備的正常運行就必須提供所需的電力和電氣控制設備。

污水處理站的供配電控制系統是不可缺少的，為了保證污水處理站的可靠運行，為了減輕工人的勞動強度，提高污水處理的現代化管理水平，需采用在線監測和智能化監控系統，以滿足和加強生產過程中的自動控制，并對污水處理設備的系統流程、重要參數、運行狀態等進行計算機和PLC的自動化管理。為了實現這些要求，電氣專業和自動化控制專業必須緊密配合，相互協調，留有一足夠的設置接口，按照規定，實現計算機、PLC儀表、電氣、自控四個方面的密切配合，最終實現污水處理站的全面自動化監控。為了實現上述目標，在污水處理站的負荷中心需設置變配電間和中央控制室，以安裝變壓器、配電柜、PLC柜、UPS電源和工藝流程模擬屏等設備。

三、供配電的配置和設計

一般污水處理站的用電負荷設定為二級負荷，假如污水站的供電突發故障，那么將造成污水處理運行環節中斷，而未經處理的污水直接溢流排出，不但會造成生態環境的污染，而且將劉一生產和生活賴以生存的水體造成嚴重毒化的后果，此外停電將導致生化培養的活性污泥大量死亡，即使修復供電，再要達到污水處理排放標準將需較長的活性污泥培養時間。因此污水處理站一般要求雙電源雙回路供電，對于新建的污水處理站，可根據工程具置及負荷大小情況，由區域變電所提供兩路lOKV等級的高壓電源，采用架空或電纜直埋方式進人污水處理站的變配電間，如果是改擴建工程，也可由總廠變電站提供兩路低壓380V電源直接進人污水處理站的低壓配電間，然后再由低壓配電柜輸配到各用電設施。

對新建污水站配電間，應考慮盡量靠近污水處理站的負荷中心，配電間的位置選擇一般距用電設施和建筑物總有一段距離，因此要求用電設備在現場應可方便操作，除了現場通過PLC實現自動開合運行，還需設置配電控制柜，裝設手動或自動轉換開關、信號指示燈等。必要時還需安裝電動機B相電流表，以監測電動機的運行負載狀況。

污水處理設備的運行在必要時，可由計算機、PLC對設有鼓風機、脫水機等設施的機房實行全程自動化控制。

對于低壓配電系統的設計，一般采用單母線分段分列運行。如有一路供電故障，排除故障后，合上母聯開關，由另一電源供電，也可采用自動切換方式運行，以確保用電設備的安全運行，兩母線的負荷分布合理，功率分配均勻，設計工藝流程布置有序。低壓配電MCC開關柜可采用抽出式、固定分隔式或抽出固定混合型開關柜，這應根據用戶不同的習慣要求來設計方案。

每一回路電動機的控制保護，一般可采用空氣開關+交流接觸器十熱繼電器的配置方式設定，見圖1，也可采用刀熔開關十交流接觸器十熱繼電器的控制保護方式，見圖2。這可根據用戶的不同需求來設定。

近年來，國外生產的電動機中有定子繞組溫度保護措施，國內企業根據用戶要求生產的電動機定子繞組中增加熱電偶、熱電阻等溫控元件，用于監測定子線圈的發熱程度。在這種情況下，二次控制回路中應接人此保護回路，以便更有效地保護電動機以免過熱損壞。由于考慮到與PLC，計算機的接口實現自動控制，在電動機二次控制回路中應留有足夠的端子接口，將控制信號接到端子接口上，以便輸入PLC或接收PLC發出的指令自動開關控制電動機，這樣就可全程實現手動或自動的操作要求。

由于大部分污水處理環保設施均為戶外露天結構，所以配電設施也均為戶外設備，應具有防雨、防塵技術要求和等級，作為化工企業還須具有防腐蝕的技術要求和等級。因此，戶外配電箱應盡可能采用不銹鋼板、復合鋁鋅板噴塑或工程塑料制造箱體，以達到優良的防護效果。對于污水處理站內的鼓風機房等設施應采用戶內懸掛式箱體結構為宜。對于污水處理站的各種電線、電纜最好采用銅芯鍍錫導線，以免遭受潮濕、酸鹼氣體的污染影響，造成電氣絕緣、接觸導電不良等后果。

四、結語

隨著國家對環保事業投人的加大，對環保要求和監控力度的進一步加強，我們相信在近幾年中環保工程項目將越來越多，污水處理工程的前景會越來越好，我們相信“天更藍，地更綠，水更清”的目標一定能實現。

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仔細想來，仿佛不久前，也是這樣的。一樣的陽光，一樣的嘈雜，一樣的喜悅。然而，仔細想想，似乎又有什么是不同的。

在慢慢暗下來的夜色中，時間不急不緩地走著、走著。落日戀戀不舍地撫摸著屋脊，看著、看著。時針在繼續著它的工作，地球在轉動。

不知過了多久，秒針緩緩跨過那個時刻，嘀嗒嘀嗒，接著，繼續走著、走著。

漆黑的夜一下子變得可喜起來，就連厚重的寒意，也帶了一絲輕快。是因為不久，晨曦便會重新傾灑，新的一日又將開始了嗎？

濃重的墨色中混入一股清水，墨色開始漸漸變淡、變薄。噴薄欲出的驕陽顯得那么有活力，那么生機勃勃。緊接著，仿佛約好了似的，此起彼伏地響起了公雞的啼叫。

周而復始，又一天開始了。但是，難道這能永遠周而復始下去嗎？難道，就同昨天沒有半點變化嗎？

我仿佛悟到了什么，慢慢地走出房間，抬眼看金色晨曦。

燦燦的金光，嬌嫩的黃色，讓我想到初生的小雞、早春的迎春花。

新的一天，就要開始了嗎？

幽深的夜，既是昨日的結束，又是今朝的開始。其中的分隔，不過是那短暫的一瞬，短得讓人還沒反應過來，便已不見了的一瞬。

一天的時光，既是在夜的懷抱中睡去，又是在夜的親吻中醒來。

難道上天賦予我們新的一天是為了讓我們重溫舊日時光的嗎？我問自己。在恍惚中，我聽見了自己內心那個弱小卻堅定的聲音：“不，不是的。我們要活出不一樣的一天，活出不一樣地自己！”

是的，冬來了，春還會遠嗎？

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對考生而言，初級會計電算化考試是十分重要的，因為它是考得會計從業資格證的前提，一般分為理論考試和實務考試，都采用上機考試的方式，只有兩個考試都合格才能取得初級會計電算化證書。而實務考試向來是考生們的一大難題。

一、初級會計電算化實物考試的內容

針對當前的教材內容和會計的記賬流程，會計電算化考試一般會考核系統管理、總賬、報表、工資、固定資產這幾部分。需要注意的是，實務考試中一般沒有多個賬套，例如新建一個“702”賬套，或者在“858”賬套中輸入相應的記賬憑證，在“212”賬套中編輯相應報表的一個公式等等，考生一定要按照相應的要求找到相應的賬套進行操作，否則不會得分。

二、初級會計電算化的實務考試中的技巧

(一)系統管理內容方面的考試技巧

每次會計電算化實物考試的第一題都是“admin”的身份登錄相應的系統管理從而建立一個新的賬套。

1.建立賬套的時候需要注意，輸入的三位賬套號一定要正確，否則不得分。在設置相應的公司名稱和公司簡稱的時候一定不能有錯字，否則就要扣分；行業的性質必須按照有關的要求進行設置，如果選擇“新會計制度科目”，設置是否預置科目的時候，按照需要進行選擇；會計科目編碼通常選擇“4-2-2-2-2”，建賬完成以后，系統會提示“是否啟用賬套”，根據題目的要求進行正確的選擇。

2.增加用戶名、修改用戶的密碼及設置用戶的權限。首先要按照題目要求增加相應的用戶編碼，用戶名和口令，每個用戶都只有一個編號，而且是登錄賬務處理系統的一個關鍵。在修改口令的時候可以直接在“系統管理——操作員”中進行。其次，授權用戶時，雙擊權限編是藍色就表示選中，如果考核明細權限，就要雙擊有變的明細權限，最后點擊確定。值得注意的時，如果該題做錯了，無法改正，考生必須抓緊時間做下面的題目。

(二)總賬方面的考試技巧

1.增加總的分類會計的科目和明細分類科目，錄入期是余額?？忌诳荚嚨臅r候一定要選擇正確的會計要素的性質，否則不但不會得分，還會影響會計憑證的正確性。錄入期初余額一定要按照題目中的時間進行設置。

2.對記賬憑證的填制、審核及記賬。填制憑證的時候要根據題目的要求確保日期的正確性，如果在制單的過程當中沒有“收付轉”的相應憑證類別選擇，那么題目很有可能要求考生采用記賬憑證，不需要收付轉；如果缺少需要的會計科目或者相應的明細科目不一致，就說明考生登錄的是錯誤的賬套，一定要馬上停止，刪除錯誤的憑證，登錄正確的賬套進行相關的操作。

(三)報表方面的考試技巧

通常情況下，報表在總分數中占有十分左右，是電算化實務考試必考的內容，所以考生一定要學會獨立設置報表，不能靠系統自動生成。

1.考核對行高、列寬、字體和關鍵字。需要注意的是，關鍵字不可以直接打到表頭，關鍵字要用紅字進行顯示，而且要在格式狀態下進行設置，例如選擇“年、月、日”，就要在數據的狀態下輸入“2005年12月25日”數字。如果要求設置偏移，那么就要用正好標志向左偏移，用負號標示向右偏移。

2.考核公式。一般情況下，用兩種方法考核考生的報表公式，即要求考生自己設置相應的公式，例如設置資產合計數的公式；或者直接給出相應的公式，考生按照公式進行輸入就可以了。在輸入的時候，一定要注意逗號、雙引號在半角狀態下的運用。有時考生可能會遇到沒見過的公式，由于時間緊迫，不必考慮它的具體含義，只要按照公式進行輸入就可以了。

(四)工資方面的考試技巧

1.建立相應的工資賬套。通常會考核工資類別的個數、是否要代扣個人所得稅、設置人員編碼長度等，題目十分簡單，只要按照相應的要求作答就可以。

2.設置相應的工資項目，輸入基本數據。在相應的“工資、設置、工資項目設置”當中，系統預設了“應發合計”“代扣稅”“扣款合計”“實發合計”四個項目，要求考生增設幾個項目，如“請假天數”“基本工資”“獎勵工資”等，而且一定要保證工資項目在長度、小數點位數、增減項等輸入的正確性。

3.工資的計稅基數和工資的分攤。對于這種題目，考生只要在“工資——業務處理——扣繳所得稅”中進行相關的修改就可以了。而工資分攤中“應付福利費”的計提比為14%。

(五)固定資產方面的考試技巧

1.設置相應的資產類別，部門對應的折舊、固定資產的卡片等。分別進行“固定資產——設置——資產類別”、修改對應折舊科目、制定固定資產卡片就可以了。

2.考核固定資產變動單?？忌凇肮潭ㄙY產——卡片——變動單——原值增加/部門轉移……”中進行相應的填制，就可以了。

3.固定資產制單、計提折舊、固定資產減少等的考核。對于固定資產制單的自動生成憑證和批量制單兩種，考生要重點掌握后者。

通過以上論述我們可以知道，考生要想順利通過考試，一定要充分掌握相應的基礎知識，可以熟練的進行上機操作，掌握各項考核內容的重點和應避免的問題，這樣才能最大限度的排除心理問題和環境問題。

參考文獻：

[1]廣東省財政廳會計處,編.初級會計電算化[M].中國財政經濟出版社,2005.

[2]黃正瑞,黃微平,主編.會計信息系統[M].暨南大學出版社,2005.

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二、字母變化記憶法

英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞。具體方法如下：

（1）前面加字母。例如：is/his，ear/near/hear，read/bread。

（2）后面加字母。例如：hear/heart，you/your，plane/planet。

（3）中間加字母。例如：though/through，tree/three，for/four。

（4）減字母。例如：she/he，close/lose，start/star。

（5）換字母。例如：book/look/cook，cake/lake/wake/make/take。

（6）調字母（即改變字母順序）。例如：blow/bowl，sing/sign，from/form。

三、聯想記憶法

在日常生活中可以根據所處的環境，所見到、所摸到的事物，聯想相關的英語單詞。例如：打球時聯想到ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground，等等；吃飯時聯想到dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper，等等；睡覺時聯想到bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep，等等。如果長期堅持下去，效果就會很好。

四、歸類記憶法

在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。

（1）按題材分類。例如：把名詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學習用具、學科、交通工具、地方場所、星期、月份、季節等；把動詞分為系動詞、助動詞、行為動詞和情態動詞，等等。

（2）按同音詞分類。例如：see-sea，right-rite，meet-meat。

（3）按形近詞分類。例如：three-there，four-your，quite-quiet。

（4）按同義詞分類。例如：big-large，hard-difficult，begin-start。

（5）按反義詞分類。例如：right-wrong，young-old，come-go。

（6）按讀音分類。例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀[i：]；而在bread，ready，heavy中讀[e]；在great，break中讀[ei]。這樣不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。

五、構詞記憶法

掌握一些構詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構詞法主要有以下三種情況：

（1）派生法。這種方法就是在一個詞根的基礎上加上一個前綴或后綴，從而構成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯系，此類詞便稱為派生詞。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：like-unlike，teach-teacher，friend-friendly，等等。

（2）合成法。這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞，由此法構成的單詞便稱為合成詞或復合詞。如：black（黑色的）+board（木板）構成blackboard（黑板），class（班）+room（房間）構成classroom（教室），foot（腳）+ball（球）構成football（足球）等。

（3）轉化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎上，由一種詞性轉化為另一種詞性，主要有名詞轉化為動詞、動詞轉化為名詞、形容詞轉化為動詞或名詞等。如：water（n.水）-water（v.澆水），lift（v.舉起）-lift（n.電梯），last（adj.過去的）-last（v.持續）等。

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如何走出英語寫作中教與學的困境和誤區，并且能使初中學生在畢業時達到課程標準中關于寫的五級要求，我通過理論學習、課堂教學的實踐和反思得出一個結論：在《課程標準》相關話題的指導下，以教材中的話題閱讀文本為載體進行讀寫整合，是一個提高學生寫作能力和達到課程標準中寫的要求的有效途徑。因為我認為通過《課程標準》中相關話題的讀寫結合能較好地體現以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。

三、 我在教學中的做法

以讀促寫的學案設計

我對于學案設計始終遵循一個原則：以話題閱讀為途徑，以閱讀材料中的相關句型和結構為中心，以詞匯為基礎，以語法為指導。同時設計可操作性強的符合學生特點的寫作練習并給予技巧的指導。只有練習和技巧的指導相結合才能取得良好的寫作效果。

在學案的設計過程中，首先我通常結合話題閱讀材料，進行文章結構的分析，這種關于語篇的教學設計直接決定著學生寫的效果。

以《新標準英語》初二下冊Module 1 Hobbies Unit 2課文為例：我在學案中設計了如下問題： 1. What does the writer talk about in the first paragraph？ Why？

2. In which paragraph the writer show his ideas on the hobby？ Why？

3. What is the purpose of describing about David s special hobby？

# Which hobby does the writer mainly talk about？ Why？

設計意圖：引導學生分析此類文章的寫作結構和表達技巧，培養學生的書面表達的結構意識和邏輯分析能力，為下一步的寫的效果提供了有效保證。

其次，我讓學生結合教材，對詞匯和句型進行分門別類的歸納，為寫作中進行不同方面的語言表達做好鋪墊。主要目的是為了用它們去完成本單元的話題寫作任務而有目的性的積累。

以Hobbies為例：我設計了如下問題：

要求運用本模塊（課文，書上的短文中的）單詞，詞組，句型和連詞等回答問題。

1. How to describe a hobby？

such as； as well as， as a result， spend ... on ...， spend ... （in） doing ...， be interested in ... ask somebody to do something； because； and； but； ...

2. How to describe the benefit of a hobby？

Because they are creative/useful/interesting/relaxing

They can make you grow as a person；

develop your interests；

help you learn new skills

bring you enjoyment and success

3. How to show the writer’s opinions in the passage？

It’s difficult to remember that ...

We should try to do ...

運用本模塊（課文，書上的短文中的）單詞，句型，連詞等。

設計意圖：培養學生回歸教材，進行自主復習，收集與話題有關的詞匯和句型，主要目的是為了用它們去完成本單元的話題寫作任務而有目的性的積累。

最后，我根據《課程標準》對寫的要求和話題項目表，并結合所教授的單元話題范文的內容，創設符合學生實際的較真實的情境，設計出本單元的話題寫作要求。以《新標準英語》初二下冊Module 1 Hobbies為例，我的寫作設計如下：

Suppose you are Li Hua， please write an email to your pen friend， Mary， tell her about your hobby.

具體要求如下：

1. What’s your hobby？

2. Why do you like it？

3. Describing a story about your hobby；

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一、中職《計算機應用基礎》教學內容分析

《計算機應用基礎》是一門融理論、技能、實訓于一體的課程。教學內容大致分為兩個方面：第一為純理論的計算機文化知識，包括計算機的歷史、發展和現狀及工作原理等。這個部分教師使用教學課件講授為主，教學場所為多媒體教室。第二為計算機應用，以操作為主，授課地點為計算機實訓室，人手一機，教師使用教學軟件，采用互動式、情景模擬、案例教學、實訓法、項目教學法等多種形式進行教學，以學生操作為主，改變了以教師講課為中心的傳統教學模式，真正做到了以學生為主體，教師為主導，讓學生邊學邊動手實踐。[1]

二、中職《計算機應用基礎》教學形式方法分析

新課標下，《計算機應用基礎》的教學目標就是使學生具有較強的信息意識，了解計算機及計算機網絡的日常使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法和步驟，真正將所學知識應用到實際生活和學習中去。教學形式方法上可進行分層次教學，因材施教。需做如下幾點：

1、注重啟發，培養學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”要讓學生帶著興趣學習，從學習中感受快樂。計算機應用基礎課程的實踐性決定了它的創造性特點，我們教師應注重方法的講究、模式的創新，要創造性地“授之以漁”， 讓學生學會舉一反三的方法。講解時，應重在點撥，啟發誘導。發現學生出現操作失誤時，教師最好不要直接點出與糾正，先要提示，然后耐心引導，讓學生自己糾正錯誤。這樣，學生對錯誤的印象才會深刻，記憶才會牢固，成功的體驗才會喜悅。

2、突出職業教育特點，加強學生操作技能的培訓。

普通教育的重點在于如何把學生送進更進一層次學?；驅W府去深造，為祖國培養出品學優秀的接班人，而我們職業教育大量的畢業生將成為勞動力就業市場的主力軍，因而我們重點在于培養學生動手操作技能，使學生學有一技之能，成為企業的技術工人。大部分學生以前幾乎沒有或者很少接觸專業技術，他們的基礎比較差，經過三年的職校的學習，培養成為能夠從事一定的專業技術的技工，是一個漫長而復雜的過程，需要我們老師認真去鉆研教材，結合學生的實際情況和實際問題，制訂出合理的教學計劃，把理論課教學學時和實踐操作的學時合理分配，做到理論聯合實際，然后由實踐加深對理論的理解，參加實際操作，注意理論指導實踐，才能把這門技術真正學到手。

在教學實踐中：一是引導學生多動手操作，以此作為教學的首要目的。硬記命令并不是我們教學的初衷，要求學生學會操作才是我們的最終目的，通過實際操作獲取知識是一切教學活動的支點。二是實施多媒體教學；隨著現代教育技術手段的廣泛運用，課堂教學越來越活起來。多媒體技術以數字通信技術、傳播技術和計算機技術為一體，能創造真實的教學情境，把理論與實踐更好地統一起來，既能激發學生的學習興趣、調節課堂氣氛，又能降低學習難度，便于學生容易接受和掌握。三是規劃合理的教學目標；上機操作時，學生可以自己支配的時間相對比較自由，教師不可能百分之百控制，讓學生有目標地學習與操作，既能提高學習效率，也能鍛煉學生的探索能力。因此，每節課都要制定切實的教學目標，讓學生在任務的鞭策下獲取知識。

3、設置任務，提高其主動性。

教師可根據教學內容，設計一些現實的、針對性很強的學習任務，布置給學生學習、思考、探究。譬如在教Word 2003時，可事先發給學生一份教學樣稿：處理一份文稿，首先讓學生利用所學知識去整理樣稿，再有針對性地講授樣稿的處理方法與步驟，并強調實效的重要性。一般地，當學生自己產生疑惑、有解決問題的沖動時，學生才能更好地去學習新知，從而尋求解決問題的方法。再如講解Word的表格制作時，可先將座次表、課表以及成績統計表等樣本展示給學生看，讓他們帶著學習任務去學習，效果會更好。這種方法要求教師細研教材，精心設置任務情境，要讓學生產生一種躍躍欲試的學習情緒。[2]

三、《計算機應用基礎課程》教學考核分析

《計算機應用基礎》課程的教學目的是讓學生學會實踐和應用。單獨進行筆試考核并不能反映學生的實際水平。而上機考核則主要側重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力，所以有條件的學校應采用上機考核或筆試加機試相結合的方式進行考核，這樣才能全面反映一個學生的實際水平。

綜上所述，是本人對《計算機應用基礎》課程教學的幾點思考。當今世界，計算機的發展日新月異，計算機技術更新換代快，中職計算機專業教學也要跟上時代的步伐，不斷創新，才能適應社會的變化，為社會培養更多的優秀人才。