引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字教育分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
目前有些院校的課程設(shè)置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應(yīng)的人文課程，如戲劇學(xué)、影視心理學(xué)等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，這樣將有利于提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。
2.數(shù)碼藝術(shù)教育體系不完備
中國美術(shù)學(xué)院媒體動(dòng)畫學(xué)院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學(xué)體制，把教學(xué)體制形象地分成金字塔形，其包括三個(gè)等級：最底層的是技術(shù)手段型，以軟件、硬件為側(cè)重點(diǎn)來教學(xué)的模式；其次是原創(chuàng)內(nèi)容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學(xué)模式；最頂層的是人文關(guān)懷型，與國際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學(xué)模式。
我國現(xiàn)在還停留在底層的教學(xué)模式，以技術(shù)培養(yǎng)為主，開設(shè)很多計(jì)算機(jī)課程的階段。
3.理論研究領(lǐng)域空白
數(shù)字設(shè)計(jì)從20世紀(jì)90年代初開始直到現(xiàn)在，已經(jīng)過了10多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也不下8年，但數(shù)字設(shè)計(jì)的專業(yè)理論研究在國內(nèi)幾乎還是一項(xiàng)空白。全國為數(shù)不多的專業(yè)刊物和相關(guān)大學(xué)的學(xué)報(bào)很少能見到數(shù)字設(shè)計(jì)的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設(shè)計(jì)教材。
4.輕視設(shè)計(jì)創(chuàng)意，注重技術(shù)操作
當(dāng)前數(shù)字設(shè)計(jì)教育習(xí)慣以軟件的操作熟練程度來評價(jià)水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數(shù)字設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生當(dāng)中。上海美術(shù)電影制片廠曲建方教授認(rèn)為，各個(gè)院校可根據(jù)自己的特點(diǎn)去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。技術(shù)只是種手段，藝術(shù)創(chuàng)造力才是核心。
二、數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的措施和思路
1.重視學(xué)業(yè)修養(yǎng)和基本功訓(xùn)練
通過開設(shè)數(shù)字媒體的基礎(chǔ)性課程、方法類課程等，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)。
2.充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生的人本思想
開設(shè)多種可供選擇的、有針對性的課程，使學(xué)生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實(shí)驗(yàn)室和工作室，在不同的時(shí)期給學(xué)生提供不同類型、不同水平的科研訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。
美國的大學(xué)在選修課程的設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合本學(xué)校以及該專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)社會需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學(xué)生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學(xué)生的不同興趣與需要。
專業(yè)的設(shè)置面對不同的就業(yè)去向，如影視、動(dòng)畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡(luò)，使得不同的學(xué)校有不同的實(shí)踐課程安排。學(xué)校可以建立一套獨(dú)立完整的數(shù)字化技術(shù)系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來設(shè)計(jì)專門的游戲制作訓(xùn)練。
學(xué)校也可能按照學(xué)生未來不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎(chǔ)課教學(xué)后，根據(jù)就業(yè)的要求來設(shè)計(jì)他們的專業(yè)課程。在美國的大學(xué)中，往往是學(xué)生選老師，學(xué)生有條件根據(jù)自己的設(shè)想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，適應(yīng)市場需求
數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，同時(shí)兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。
目前國內(nèi)數(shù)碼設(shè)計(jì)類公司在招收人才時(shí)遇到的主要問題是，藝術(shù)人才與技術(shù)人才之間難以溝通，懂藝術(shù)的不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不理解藝術(shù)。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)對市場的敏感性和適應(yīng)性太差，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學(xué)科分割嚴(yán)重，對數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點(diǎn)不夠。
4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由軟件學(xué)院和媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)招生，融合了計(jì)算機(jī)和藝術(shù)兩方面的科研教學(xué)資源。另外，還依靠與國際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設(shè)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)學(xué)科平臺，并定期聘請國際業(yè)界專家執(zhí)教。
北京大學(xué)為教學(xué)配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學(xué)力量，以培養(yǎng)實(shí)用高級專才為目的。
5.定期舉辦全國性高校數(shù)字設(shè)計(jì)教學(xué)論壇或會議
對當(dāng)前數(shù)字媒體教學(xué)及影視動(dòng)畫教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領(lǐng)會教育部門、文化部門等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家圍繞數(shù)碼藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)教育最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢，與國內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者展開富有成效的交流與互動(dòng)。
6.許多專家提出數(shù)字教育與市場中的企業(yè)建立聯(lián)系
請有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士擔(dān)任客座教授，引入業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問題是目前數(shù)字藝術(shù)教育領(lǐng)域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學(xué)的企業(yè)人員要保證課程質(zhì)量、時(shí)間安排；企業(yè)與學(xué)生之間要將寶貴的經(jīng)驗(yàn)傾囊而授；安排好學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目制作等。
結(jié)語
如今信息時(shí)代是建立在以電子計(jì)算機(jī)為平臺的基礎(chǔ)之上的。視覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)教育亦如此。在不久的將來，以計(jì)算機(jī)為平臺的數(shù)字藝術(shù)將成為視覺藝術(shù)的主流，數(shù)字內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)將成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長點(diǎn)。因此，我國的數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地把握住時(shí)代主流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和學(xué)科建設(shè)，建立和發(fā)展面向21世紀(jì)的數(shù)字藝術(shù)教育，推動(dòng)中國數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。
內(nèi)容摘要：文章緊扣數(shù)字藝術(shù)教育中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了比較深入的分析與解讀，著重論述數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的措施和思路。培養(yǎng)符合時(shí)代需求的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是國內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者需不斷探討和提高的問題。
關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)教育市場
數(shù)字藝術(shù)教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術(shù)和教育三者有機(jī)結(jié)合在一起的不同方面。
數(shù)字指的是數(shù)碼技術(shù)。現(xiàn)代新技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)也日臻成熟，因而帶來廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；藝術(shù)是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人的潛質(zhì)，培養(yǎng)對社會有用的人才。
面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對國際國內(nèi)大市場，市場的需求是多樣化、多層次的，順應(yīng)時(shí)代開拓和發(fā)展數(shù)字藝術(shù)教育，設(shè)計(jì)一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科體系，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
篇2
1、基于數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)生管理的需求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)帶來的QQ、飛信、人人、微博、微信、陌陌等多種軟媒體的無限蔓延,昭示著我們已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。數(shù)字化生存環(huán)境對當(dāng)代大學(xué)生在思維模式、語言特點(diǎn)、行為方式、心理意識等方面產(chǎn)生了重大影響。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段,學(xué)生人數(shù)不斷增加,學(xué)分制的推行,使得以班級為紐帶的聯(lián)系逐漸淡化,學(xué)生之間缺乏一個(gè)特別穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)形式來組織,漸趨松散,再加上高校思想政治工作人員數(shù)量相對較少,使得學(xué)生工作在突然間陷入被動(dòng)局面,有些地方還出現(xiàn)了“真空”狀態(tài),迫切需要新的教育管理體制進(jìn)行彌補(bǔ)。數(shù)字化環(huán)境下的思想政治教育可以利用網(wǎng)絡(luò)的顯性和隱性方式積極“營造顯隱結(jié)合、以隱為主的寬松、自由與自主氛圍,通過感人情境、優(yōu)美藝術(shù)、多樣語言與多彩活動(dòng)等教育信息依托、滲透、潛藏到網(wǎng)絡(luò)信息中”①。如何通過樹立品牌進(jìn)一步創(chuàng)新數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生教育管理模式,促進(jìn)數(shù)字化生存狀態(tài)下大學(xué)生的成長成才,成為當(dāng)前高校一線的學(xué)生工作者———高校輔導(dǎo)員面臨最嚴(yán)峻、思考最深刻的問題。
2、基于國內(nèi)外學(xué)長制實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“學(xué)長制”(英文為“StudentMentoringScheme”簡稱“SMS”)是在國際上和港澳臺地區(qū)普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式,指在高年級學(xué)生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高年級學(xué)生,經(jīng)過培訓(xùn),對新生開展幫扶、指導(dǎo)、教育,引導(dǎo)和幫助新生盡快地度過入學(xué)適應(yīng)期的一種管理模式②。早在15世紀(jì),英國的伊頓公學(xué)就出現(xiàn)了學(xué)長輔導(dǎo)制度③。美國加利福尼亞大學(xué)的學(xué)長輔導(dǎo)制度在學(xué)業(yè)、心理、生活和社會實(shí)踐都已經(jīng)發(fā)展的很成熟。日本早稻田大學(xué)將學(xué)長制納入學(xué)分,西澳大利亞大學(xué)的學(xué)長制作為新生始業(yè)教育的組成部分。在我國,這項(xiàng)計(jì)劃于1998年試行于香港城市大學(xué),現(xiàn)已在香港各大、中學(xué)校廣泛應(yīng)用。近年來,內(nèi)地的北京大學(xué)、上海外國語大學(xué)、中山大學(xué)、華中師范大學(xué)、溫州大學(xué)等幾十所高校陸續(xù)啟動(dòng)了此項(xiàng)計(jì)劃,取得了一定的成效。
3、基于當(dāng)前學(xué)生工作多元化的思考學(xué)生管理工作的事務(wù)性越來越復(fù)雜,如何將繁雜的事務(wù)條理化、規(guī)范化、清晰化也成為學(xué)生工作管理者思考的話題。這就需要高校思想政治教育工作者有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,結(jié)合數(shù)字環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn),樹立思想政治教育工作的品牌意識,不斷開拓工作思路,尋求新方法,探索學(xué)生教育管理工作的新范式。新生不適應(yīng)大學(xué)生活,往往較難很快地改觀其在高中應(yīng)試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態(tài)。高校實(shí)施學(xué)分制,給學(xué)生帶來了更大的自主發(fā)展空間,學(xué)生可以根據(jù)需要選擇部分課程,選擇過怎樣的大學(xué)生活。但這種選擇有可能是片面的,不科學(xué)的,如果對于新生有了較為貼切和細(xì)致地指導(dǎo)就可以少走很多彎路。但是光靠輔導(dǎo)員一個(gè)人的力量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此,江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院專門成立了學(xué)長計(jì)劃項(xiàng)目組,團(tuán)隊(duì)成員深入學(xué)習(xí)調(diào)研了國內(nèi)外學(xué)長制的實(shí)施概況,實(shí)際調(diào)查了我院新生的需求狀態(tài),從理論上探討了學(xué)長制的可行性,并于2009年在實(shí)踐中實(shí)施“常青藤”學(xué)長制。“常青藤”寓意朝氣與蓬勃,積極與向上。同時(shí),美國的常青藤高校是頂尖名校的代名詞,常青藤高校的理想是培養(yǎng)一個(gè)完美的人,一個(gè)能讓自己快樂也能給別人帶來快樂的人。給學(xué)長制冠以“常青藤”,便于在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生們樂于接受和印象深刻,進(jìn)而打造基層學(xué)生工作的品牌。
二、“常青藤”學(xué)長制的實(shí)施和模式構(gòu)建
1、“常青藤”學(xué)長制的實(shí)施與運(yùn)行“常青藤”學(xué)長計(jì)劃是由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組策劃、組織,選拔和培訓(xùn)一批高年級學(xué)長,組成“常青藤”學(xué)長隊(duì)伍,通過構(gòu)建1位學(xué)長輔導(dǎo)4-5位新生的學(xué)生互助網(wǎng)絡(luò)。從大二、大三年級中選拔各方面表現(xiàn)優(yōu)秀或有所特長的學(xué)生,能夠積極主動(dòng)地去輔導(dǎo)低年級同學(xué),從而使同學(xué)們更快地適應(yīng)大學(xué)生活,更好地度過大學(xué)時(shí)光。“常青藤”學(xué)長團(tuán)隊(duì)由不同專業(yè)、不同班級,或者學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,或者專業(yè)上學(xué)有所長,或者科研成果豐碩,或者組織管理能力較強(qiáng)等幾方面或者某方面突出的高年級學(xué)生組成。學(xué)長人選的產(chǎn)生經(jīng)過自主報(bào)名、上一屆學(xué)長推薦、班級推薦和綜合確定四個(gè)步驟,學(xué)長入選后進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)才正式和新生見面。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括如何管理好你的輔導(dǎo)隊(duì)伍、建立密切良好的關(guān)系等。第一學(xué)期末提交“常青藤”學(xué)長工作總結(jié)和“常青藤”學(xué)長意見反饋表,通過學(xué)長自評、被輔導(dǎo)同學(xué)評測和學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組測評等幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)長工作的中期考核,督促做好第二學(xué)期工作。第二學(xué)期5月份,面向全院大一、大二、大三招聘下一屆學(xué)長。
2、學(xué)長制實(shí)施存在的問題“常青藤”學(xué)長制自實(shí)施以來,選拔了57位各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué),通過各種方式與新同學(xué)建立了良好的互助關(guān)系,不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上給予了悉心的幫助與指導(dǎo),也與他們在生活上建立了深厚的友誼。然而,由于時(shí)間上的相對不寬裕,對于學(xué)長的各種培訓(xùn)不夠充分,“常青藤”學(xué)長們對工作不夠熟悉,也凸顯了一些問題:(1)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展較少。有的學(xué)長因?qū)I(yè)賽事多、學(xué)生干部事務(wù)多等,而與學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)粘Ｃ鎸γ娼涣鬏^少,專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展也較少,這使得“常青藤”學(xué)長計(jì)劃的開展失去了其原有的意義。(2)生活中交流不夠多。一些學(xué)長在提供學(xué)習(xí)上指導(dǎo)的同時(shí)忽略了對學(xué)弟學(xué)妹們生活以及心理動(dòng)態(tài)上的關(guān)注。對新同學(xué)們的指導(dǎo)應(yīng)滲透于大學(xué)生活的方方面面,真正的用心去傾聽去關(guān)注他們才會使交流互動(dòng)更有意義。(3)在輔導(dǎo)低年級同學(xué)時(shí)耐心不足。也存在極個(gè)別的學(xué)長,忙于自己的事情多,輔導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹耐心不足的現(xiàn)象,這一點(diǎn)對于新一屆學(xué)長的遴選起到了借鑒作用。新同學(xué)們對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活都相對陌生,作為一個(gè)過來人,應(yīng)對他們保持以真誠及耐心,這也成為了日后遴選學(xué)長的最重要條件。
3、“常青藤”學(xué)長制實(shí)施模式的構(gòu)建結(jié)合半年的學(xué)長制的實(shí)踐,學(xué)長計(jì)劃項(xiàng)目組對調(diào)查條款進(jìn)行了修訂,大量地搜集了學(xué)長及被輔導(dǎo)的低年級新生對于此項(xiàng)制度實(shí)施的意見和建議,有針對性地調(diào)整了學(xué)長計(jì)劃的相關(guān)活動(dòng)安排、制度要求,一定程度上規(guī)范了學(xué)長從遴選到考核的所有流程。體制上的健全和制度上的嚴(yán)格,使學(xué)長制開始從稚嫩走向成熟。為了便于學(xué)長團(tuán)隊(duì)的管理,緩解學(xué)院學(xué)生工作人員的壓力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我教育與自我管理,設(shè)立了學(xué)長事務(wù)委員會,來專門負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長計(jì)劃的具體實(shí)施工作。學(xué)長事務(wù)委員會和年級事務(wù)委員會、專業(yè)事務(wù)委員會平行,同時(shí)隸屬于院學(xué)生會,總體負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長制的實(shí)施,從事相關(guān)計(jì)劃、規(guī)則的制定,遴選學(xué)長及部署培訓(xùn)事宜,并且對學(xué)長的工作進(jìn)行指導(dǎo)和考核。新生可以通過反饋機(jī)制對自己學(xué)長的輔導(dǎo)情況進(jìn)行反饋,通過考核機(jī)制對學(xué)長進(jìn)行測評。學(xué)長要幫助新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)、生活和工作,消除心理上的困惑與恐懼,使大學(xué)生活更加充實(shí)而多彩,也為今后的人生之路做好前期的積淀和準(zhǔn)備。學(xué)長遇到輔導(dǎo)中無法解決的問題時(shí)可及時(shí)與學(xué)長事務(wù)委員會聯(lián)系尋求幫助,同時(shí)注意自身素質(zhì)的提高,以實(shí)實(shí)在在的工作為低年級同學(xué)服務(wù)。結(jié)合90后大學(xué)生數(shù)字化生存狀態(tài)下的特點(diǎn),我們搭建了“常青藤”學(xué)長的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。“常青藤”學(xué)長QQ群,主要用于即時(shí)的通知和在線的交流;“常青藤”學(xué)長博客,主要用于適時(shí)的、定期的交流,是不同專業(yè)小組進(jìn)行小組內(nèi)交流和小組間交流的平臺,是資料保存和非在線交流的載體。老師可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺,監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)長的工作。同時(shí)也向更多的老師和同學(xué)公開網(wǎng)絡(luò)交流平臺,使更多的人關(guān)注“常青藤”學(xué)長,評價(jià)學(xué)長的工作,不斷地激發(fā)學(xué)長的工作熱情和內(nèi)在的動(dòng)力。
三、“常青藤”學(xué)長制運(yùn)行的意義分析
1、1:6:261還是1:51:261?以2011級新生為例,2010級新生共6個(gè)班級261人,一個(gè)班級配一個(gè)輔導(dǎo)員,比例是1:6:261;一個(gè)班級配一個(gè)研究生輔導(dǎo)員助理,是1:12:260;而學(xué)長制實(shí)施后,比例變成1:51:260。也就是,學(xué)院層面只需要做好51位學(xué)長的工作,就可以宏觀上把握261位新生的動(dòng)態(tài);對于新生而言,以前50多人“共享”一位老師,而現(xiàn)在4到5人小組就有一位學(xué)長兼入學(xué)導(dǎo)師,可以從思想引導(dǎo)、人際協(xié)調(diào)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、戀愛溝通、習(xí)慣改變、壓力釋放、困惑交流等若干個(gè)方面得到“事無巨細(xì)”的指導(dǎo)。作為高校學(xué)生思想政治教育者,如果把一些工作交給助理和學(xué)長,自己可以留出更多的時(shí)間做好思想政治教育和提升理論研究的素養(yǎng)。
2、一舉兩得,何樂而不為?“自助助人,共同提高”是“常青藤”學(xué)長計(jì)劃的理念。學(xué)長制不僅能讓新生受益,成為新生第一課堂的有益補(bǔ)充,而且對高年級學(xué)生鞏固已學(xué)知識、提高綜合素質(zhì)大有益處。首先,大一新同學(xué)無疑是常青藤學(xué)長計(jì)劃最大的受益人。進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活原本需要更多的時(shí)間去適應(yīng),而現(xiàn)在因?yàn)橛辛藢W(xué)長的指導(dǎo)和幫助,大大縮短了大家適應(yīng)的時(shí)間,很快進(jìn)入大學(xué)生的角色,讓他們覺得到了一個(gè)新環(huán)境仍然有個(gè)很好的依托,有人能夠很好的指導(dǎo)并幫助解決他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)所遇到的一系列相關(guān)問題。也更有效地幫助大家整合利用學(xué)校的資源,獲得更好的途徑來了解學(xué)校學(xué)院的基本情況和現(xiàn)實(shí)狀況。同時(shí),在“常青藤”學(xué)長計(jì)劃的長效機(jī)制下,新生在接下來的幾年里依然可以得到最大限度的幫助。其次,雖然這個(gè)體系是以服務(wù)新生為主,但對于高年級學(xué)生來說,成為學(xué)長的經(jīng)歷也是寶貴財(cái)富。它是高年級學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和角色扮演的一種良好模式,“不當(dāng)家不知柴米油鹽貴”,只有真正“當(dāng)家”時(shí),方知“當(dāng)家”的艱辛與不易。高年級學(xué)生不僅可以通過帶領(lǐng)新生組織活動(dòng)來提高和鍛煉自己的交際能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,獲得豐富的社交經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)可以在幫助新生的自愿活動(dòng)中獲得很大的樂趣,結(jié)識新的朋友。更何況這些鍛煉還可以為其在今后的社交、學(xué)術(shù)研究和就業(yè)等方面打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)大家在該項(xiàng)目中的付出也會反映到今后的就業(yè)當(dāng)中去,增加優(yōu)先就業(yè)的優(yōu)勢。
身為學(xué)長,會有一種責(zé)任感和使命感推動(dòng)和激勵(lì)著自身不斷地進(jìn)步,在幫助學(xué)弟學(xué)妹們的同時(shí),通過其中策劃、實(shí)施活動(dòng)的機(jī)會,創(chuàng)造性地開展工作,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)長的服務(wù)意識,提高學(xué)長處理人際關(guān)系的能力,溝通與協(xié)調(diào)的能力,領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)御的能力。服務(wù)同學(xué)的前提是做合格的學(xué)長,這就要求作為學(xué)長的同學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以更高的行為標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己;自己發(fā)展進(jìn)步了就可以把經(jīng)驗(yàn)心得告訴低年級的同學(xué),用心幫助她們更好地適應(yīng)大學(xué)各階段的角色。基于“自助助人,共同提高”的理念,我們提出了“全心全意為同學(xué)服務(wù),一點(diǎn)一滴做優(yōu)秀學(xué)長”的口號。學(xué)長制既鍛煉了學(xué)長自身的能力,又對他人有所幫助,一舉兩得,將會有更多的高年級學(xué)生“樂而為之”。
四、“常青藤”學(xué)長制的完善與思考
篇3
英語教育類數(shù)字出版物的設(shè)計(jì)開發(fā)必須遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以把視頻、音頻、文字以及寫字板融為一體，甚至可以在一個(gè)終端上實(shí)現(xiàn)虛擬的課堂，將英語學(xué)習(xí)者置于真實(shí)、生動(dòng)的語言環(huán)境之中。而英語教育類數(shù)字出版物中動(dòng)畫、圖片及背景音樂的過度使用，則會分散學(xué)生的注意力，影響英語學(xué)習(xí)的效果。因此，英語教育類數(shù)字出版物的策劃、設(shè)計(jì)人員要了解語言教學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識。
2.服務(wù)于英語教育
英語教育類數(shù)字出版物的顯著特征是它的教育性，能否服務(wù)于當(dāng)前的教育教學(xué)，推進(jìn)英語教育教學(xué)改革，是英語教育類數(shù)字出版物選題策劃應(yīng)遵循的另一個(gè)原則。英語教育類數(shù)字出版物利用數(shù)字資源開發(fā)管理平臺對內(nèi)容資源進(jìn)行高度集成，運(yùn)用數(shù)字出版技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)英語教育類教材和教輔，確保教材、教師用書、學(xué)生輔導(dǎo)書等不同內(nèi)容出版的橫向立體化配套，以及紙質(zhì)介質(zhì)、音像、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體出版物的縱向立體化配套。[2]英語教育類數(shù)字出版物可以立體化、多維度地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，并通過與數(shù)字出版平臺及數(shù)字資源開發(fā)管理中心的互動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性的學(xué)習(xí)方案，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。
3.融合國外文化知識
英語教育類數(shù)字出版物的涉外特點(diǎn)是指書稿內(nèi)容、圖片、視頻等涉及國外的文化背景的特點(diǎn)。為了保證學(xué)習(xí)者能接觸到地道的英語表達(dá)和思維方式，英語教育類數(shù)字出版物的原文多為外國人創(chuàng)作。另外，在英語教育類數(shù)字出版物中，英語學(xué)習(xí)者除了提高英語應(yīng)用能力方面，還應(yīng)涉獵國外的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維方式、等文化信息。因此，英語教育類數(shù)字出版物的內(nèi)容應(yīng)讓英語學(xué)習(xí)者提高英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)了解國際文化知識。
二、英語教育類數(shù)字出版物的現(xiàn)實(shí)困境
1.兼具外語素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的編輯人才匱乏
在數(shù)字化出版的環(huán)境下，編輯出版的整個(gè)流程發(fā)生了巨大的變化。在英語教育類數(shù)字出版物的發(fā)展中，人才儲備仍然是關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物生成流程中，編輯的工作相對要簡單，只需負(fù)責(zé)英語教育類出版物選題的甄選和內(nèi)容的把關(guān)，但是數(shù)字出版物對英語教育類的編輯提出了更高的要求，要參與到數(shù)字出版物的設(shè)計(jì)、加工、出版、營銷幾乎所有的環(huán)節(jié)，并具備對數(shù)字技術(shù)的熟練運(yùn)用、較高的外語水平、信息快速的檢索能力、計(jì)算機(jī)熟練的操作能力、多媒體嫻熟的轉(zhuǎn)化能力，還要有全方位的市場營銷能力。由于數(shù)字出版社都是從傳統(tǒng)出版社的基礎(chǔ)上改制而來的，但是專業(yè)人才并沒有緊跟數(shù)字技術(shù)的發(fā)展步伐，或者是具備數(shù)字技術(shù)的人才不太了解英語教育的專業(yè)知識，這就使得能夠完全掌握英語教育類數(shù)字出版技術(shù)和管理的人才稀缺，因此引進(jìn)和培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才是英語教育類數(shù)字出版物很快要解決的問題。
2.英語教育類數(shù)字出版物的策劃創(chuàng)意不足
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，教育政策改革為英語教育市場的需求形成一個(gè)基本的模式：以大學(xué)英語教材為例，一般的紙質(zhì)圖書都需要配上電子教案、助學(xué)光盤以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。因而，但凡出版大學(xué)英語紙質(zhì)教材，必然要出版這三類數(shù)字出版物。由此一來，這類英語教育類數(shù)字產(chǎn)品的選題就固化了。[3]這就需要策劃編輯對英語教育類數(shù)字產(chǎn)品的素材呈現(xiàn)方式、產(chǎn)品功能、出版平臺設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行突破，更好地為英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)服務(wù)。另一方面，英語教育類數(shù)字出版物對內(nèi)容有巨大的需求。英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的能力，學(xué)習(xí)者關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)各異，需要各種類型的內(nèi)容來滿足不同層次英語學(xué)習(xí)愛好者的需求，更需要大量優(yōu)質(zhì)內(nèi)容來凝聚核心的用戶群體，而當(dāng)前英語教育類數(shù)字出版物選題雷同的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
3.英語教育類數(shù)字出版物的版權(quán)困擾
英語教育類數(shù)字出版的另一困境是海量作品的授權(quán)問題，其常見的版權(quán)問題表現(xiàn)如下：其一，作為語言學(xué)習(xí)材料，英語教育類數(shù)字出版物經(jīng)常會使用大量的英語原文作為素材。這些原文均為教材作者從已出版的材料中選擇出來的，如果處理不當(dāng)，可能會出現(xiàn)侵權(quán)情況。其二，圖片、音頻和視頻的著作權(quán)往往容易被忽視。由于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境十分重要，尤其英語的聽說能力的訓(xùn)練，英語教育類數(shù)字出版物能夠使文字、圖畫、音頻和視頻相結(jié)合，這是英語學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢。現(xiàn)在這些資源在網(wǎng)絡(luò)上搜索起來比較容易，但是使用這些圖文并茂的素材時(shí)一定要謹(jǐn)慎。由于圖片、音頻和視頻上經(jīng)常會不注明作者，容易出現(xiàn)侵權(quán)問題。產(chǎn)品一旦銷售出去，就可能面臨版權(quán)糾紛。
三、化解英語教育類數(shù)字出版物困境的路徑
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的英語數(shù)字出版人才
數(shù)字出版工作需要培養(yǎng)復(fù)合型編輯人才，英語教育類數(shù)字出版物的高素質(zhì)編輯人才需要具備如下素養(yǎng)：首先，英語教育類數(shù)字出版物的編輯需要有敏銳的市場洞察力，熟悉英語教育的市場需求，了解不同層次英語學(xué)習(xí)者的需求，熟悉當(dāng)下英語學(xué)習(xí)的最新趨勢。其次，英語教育類數(shù)字出版物的編輯應(yīng)有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，懂得如何對傳統(tǒng)資源進(jìn)行創(chuàng)新和加工，同時(shí)在素材內(nèi)容的表現(xiàn)形式上加大創(chuàng)新力度，提升產(chǎn)品在市場上的競爭力。再次，英語教育類數(shù)字出版物的編輯應(yīng)掌握豐富的語言知識基礎(chǔ)，不僅涉獵二語習(xí)得的規(guī)律和英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)，而且要了解具體產(chǎn)品所涉及的專業(yè)知識和出版英語教育類數(shù)字出版物的流程及技術(shù)。最后，英語教育類數(shù)字出版物的編輯要具備很強(qiáng)的執(zhí)行能力和社交協(xié)調(diào)能力，編輯需要制定周詳?shù)挠?jì)劃并予以落實(shí)，在執(zhí)行計(jì)劃過程中對各環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。
2.提升產(chǎn)品策劃能力
研發(fā)英語教育類數(shù)字出版物之前，要根據(jù)產(chǎn)品的大致服務(wù)對象和目的，開展相關(guān)英語學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律以及數(shù)字出版物特點(diǎn)的研究，從而能夠有針對性地開展?fàn)I銷。例如針對中小學(xué)教育，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以卡通、小游戲等兒童喜聞樂見的形式呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)品；針對高等教育，則集合圖像、聲音、文字等向英語學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)更加豐富的知識與信息，同時(shí)開通網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)信息平臺，有助于出版社、英語學(xué)習(xí)者、著作者等多方的互動(dòng)交流，從而促進(jìn)英語教育類數(shù)字出版物的不斷完善。再就是根據(jù)出版介質(zhì)的特點(diǎn)、技術(shù)能實(shí)現(xiàn)的程度決定是否改編內(nèi)容以及怎么改編。如果網(wǎng)絡(luò)課件、助學(xué)光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)容與圖書完全一致，則會喪失英語教育類數(shù)字出版物的吸引力。因此，策劃編輯可以在產(chǎn)品內(nèi)容中增添一些豐富生動(dòng)的口語情境、逼真的語音訓(xùn)練等視頻、音頻，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性、互動(dòng)性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和光盤作為出版介質(zhì)優(yōu)勢的素材。數(shù)字出版物不同的表現(xiàn)形式、不同傳播渠道以及不同的終端擁有各自的優(yōu)勢和不足，充分發(fā)揮各自的特長并相互補(bǔ)充，才能使英語教育類數(shù)字出版物更具有市場競爭力。
篇4
數(shù)據(jù)挖掘是一種從數(shù)據(jù)收集、預(yù)處理和建模到過程評估與實(shí)施的數(shù)據(jù)分析的過程，為生物醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多樣化領(lǐng)域中的問題提供分析解決方案。教育數(shù)據(jù)挖掘可以通過分析用戶生成的數(shù)據(jù)形式的可用信息，從數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)中提取有用的知識。數(shù)據(jù)聚類分析是研究數(shù)字學(xué)習(xí)中最常使用的分析方法，以最簡單的方式說，數(shù)據(jù)聚類是將N個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)中的每一個(gè)數(shù)據(jù)分配給K個(gè)可能的集群中的一個(gè)。接下來，筆者將進(jìn)一步詳細(xì)地描述一些常用的聚類技術(shù)。
1.k-均值聚類算法
k-均值算法是最著名的并且使用最廣泛的聚類算法之一，其主要特征是易于實(shí)施、簡潔、高效。k-均值算法旨在將一個(gè)數(shù)據(jù)集D= {x1，…， xn}分為k個(gè)不相交的群集，C={C1，…，CK}，其中每個(gè)數(shù)據(jù)xi都被分配給一個(gè)唯一的集群Ck。該算法嘗試找到用戶指定數(shù)量的k個(gè)聚類。k-均值算法迭代地移動(dòng)每一個(gè)集群的聚類中心，直到實(shí)現(xiàn)中心位置的收斂。
k-均值算法可以總結(jié)如下：
①隨機(jī)選出k個(gè)元素作為聚類中心；
②根據(jù)相似性進(jìn)行度量，將所有觀察的樣本分配給它們最接近的聚類中心；
③重新計(jì)算新的聚類中心；
④重復(fù)②③步驟，直到群組成員變得穩(wěn)定。
k-均值算法的缺點(diǎn)是k值的不確定性，初始參數(shù)的聚類的數(shù)量k值的選取非常關(guān)鍵，不同的初始化會導(dǎo)致不同的聚類解決方案。為了改進(jìn)k-均值算法初始值的缺點(diǎn)，研究者已經(jīng)開發(fā)出了許多變體和擴(kuò)展，其中兩個(gè)著名的變體是ISODATA和FORGY。
2.模糊c-均值聚類（FCM）
傳統(tǒng)的分層聚類的方法會生成分區(qū)，在分區(qū)內(nèi)，每個(gè)數(shù)據(jù)樣本都屬于且僅屬于一個(gè)集群，因此，在硬聚類方法中的集群是不相交的。模糊聚類算法擴(kuò)展了這一概念，利用隸屬函數(shù)將每個(gè)模式與每個(gè)聚類相關(guān)聯(lián)。FCM就是一種模糊聚類方法，它允許一個(gè)數(shù)據(jù)樣本屬于具有隸屬條件的兩個(gè)或多個(gè)群集，是k-均值算法的一個(gè)模糊化版本。
在模糊聚類中，每一個(gè)群集都對應(yīng)整個(gè)數(shù)據(jù)樣本中的一個(gè)模糊集合。上頁圖1就解釋了這一觀點(diǎn)，它包含了數(shù)據(jù)集合的兩個(gè)硬性分配群集的矩形：H1 = {1， 2， 3， 4， 5}和H2 = {6， 7， 8， 9}，F(xiàn)CM可以產(chǎn)生兩個(gè)模糊群集，即F1和F2，由橢圓表示。每一個(gè)數(shù)據(jù)樣本都會有每個(gè)模糊群集的0到1之間的隸屬值，較大的隸屬值表示在群集的觀察分配中具有較高信度。
模糊c-均值算法可以總結(jié)為以下幾個(gè)步驟：
①通過選擇N×K個(gè)隸屬矩陣U，選擇N個(gè)對象的初始模糊分區(qū)成為K個(gè)群集，該矩陣的元素uij代表了群集Cj中對象xi的隸屬度，其中uij的值介于0到1之間。
②將數(shù)據(jù)樣本重新分配到群集以減少標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)值，并且重新計(jì)算U值，在執(zhí)行過程中，使用U值找出與相關(guān)分區(qū)相關(guān)聯(lián)的模糊標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)的值，如加權(quán)平方誤差準(zhǔn)則函數(shù)。
③重復(fù)步驟②，直到U中的元素具有穩(wěn)定值。
3.自組織映射（SOM）
SOM是一種無監(jiān)督學(xué)習(xí)模型，其以拓?fù)溆行虻姆绞綄維的輸入數(shù)據(jù)點(diǎn)投影到q維離散圖中。每一個(gè)格子單元都由具有相關(guān)聯(lián)的p維權(quán)重向量的神經(jīng)元代表，每個(gè)輸入模式與每個(gè)神經(jīng)元的權(quán)重向量進(jìn)行比較，并且最接近的神經(jīng)元獲得激活。一個(gè)神經(jīng)元被激活后，近鄰區(qū)神經(jīng)元也逐漸被激活，并且它們的權(quán)重向量被調(diào)整的更加類似于輸入模式。最初，鄰域的大小很大，但是在迭代期間，鄰域大小逐漸減小。圖2為基本SOM模型的架構(gòu)。
SOM算法集中于保留數(shù)據(jù)中的鄰域關(guān)系，而不是試圖保留數(shù)據(jù)項(xiàng)之間的距離。SOM算法有兩個(gè)基本版本，即序列處理和批量處理。
4.生成式拓?fù)溆成洌℅TM）
GTM最初是作為一個(gè)替代SOM的概率聚類模型，并被作為一個(gè)高斯分布的約束混合而被創(chuàng)制出來的。正是這些約束創(chuàng)建了用于集群可視化的投影集合，克服了通用有限混合模型的限制。模型解釋通常需要大大降低數(shù)據(jù)的維度，潛在變量模型可以通過可視化提供這樣的解釋，因?yàn)樗鼈兠枋隽吮菊鞯牡途S潛在空間中的數(shù)據(jù)。在潛在可視化空間中的每個(gè)潛在點(diǎn)uk都會被映射，yk點(diǎn)通常稱為參考矢量或原型。每個(gè)參考向量元素對應(yīng)輸入到變量中相應(yīng)的一個(gè)，并且它在潛在可視化空間上的值可以顏色編碼，進(jìn)而產(chǎn)生參考圖，并提供關(guān)于每個(gè)變量的行為的信息及其對聚類結(jié)果的影響。每個(gè)潛在空間點(diǎn)本身可以被認(rèn)為是一個(gè)聚類代表。
數(shù)字學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)聚類分析海外案例
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來理解概念、分享觀點(diǎn)，并且最終以一個(gè)整體完成學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。教師可以對這些學(xué)生的能力進(jìn)行評估，進(jìn)而識別和分組，并對學(xué)生進(jìn)行分組的過程實(shí)施數(shù)據(jù)聚類分析，其目的是發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自然分組結(jié)構(gòu)。
大多數(shù)處理數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中聚類問題的研究可分為三大類：一是，基于數(shù)字學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分組的研究；二是，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分組的研究；三是，提出聚類分析作為數(shù)字學(xué)習(xí)策略的一部分，但不提出任何實(shí)際應(yīng)用結(jié)果的研究。
1.基于數(shù)字學(xué)習(xí)材料的數(shù)據(jù)聚類分析
基于數(shù)字學(xué)習(xí)材料的數(shù)據(jù)聚類分析的最終目標(biāo)是改進(jìn)學(xué)習(xí)材料的使用。
在海外，一些研究會在Web語義框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于本體的工具，目的是幫助數(shù)字學(xué)習(xí)用戶發(fā)現(xiàn)和組織分布式的課件資源；另一些研究則實(shí)施了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的測試和診斷系統(tǒng)，采用模糊邏輯理論，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人特征，確定測試項(xiàng)目的難度水平，然后應(yīng)用模糊自適應(yīng)共振理論（Fuzzy ART）進(jìn)行分組。例如，Pirrone等人介紹了一個(gè)在數(shù)字學(xué)習(xí)應(yīng)用中信息表示的方案和集成架，目標(biāo)是使用它們包含的術(shù)語之間的相似性來度量聚類課程材料；Zhuhadar等人提出了一種在數(shù)字學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行個(gè)性化搜索的方法，使用導(dǎo)航日志的記錄表示數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)人資料，然后應(yīng)用聚類技術(shù)對文檔進(jìn)行分組。另外，為了改進(jìn)虛擬課程資源，研究者可以使用與學(xué)習(xí)材料的評價(jià)相關(guān)的聚類方法。如果我們可以從其系統(tǒng)可用來評估學(xué)生，其結(jié)果也可以間接用于改善課程資源。
2.基于數(shù)字學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)聚類分析
基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)聚類分析的研究結(jié)果可以幫助教師為每個(gè)聚類的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
海外的研究者基于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了不同類別的具體研究。例如，Tang和McCalla進(jìn)行了關(guān)于如何將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)成功地納入數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境及如何改善學(xué)習(xí)過程的調(diào)查；Castro和Vellido將GTM模型的不同變體用于關(guān)于虛擬課程中學(xué)生行為數(shù)據(jù)的聚類和可視化，而且這些知識可以反饋到數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以便教師根據(jù)學(xué)生們的不同需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)；還有一些研究者運(yùn)用EM算法根據(jù)學(xué)生的行為將數(shù)據(jù)分成群集，教師再向每個(gè)群集的學(xué)生提供專門的建議；Christodoulopoulos和Papanikolaou設(shè)計(jì)了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生分組的工具，該工具使用低復(fù)雜度算法對學(xué)生進(jìn)行分組，幫助每個(gè)學(xué)生適應(yīng)不同的組，同時(shí)，該聚類信息也給教師提供了參考依據(jù)，便于教師在組之間調(diào)換學(xué)生，F(xiàn)CM就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)策略來將其聚類；另外，一些研究者提出了一個(gè)基于模糊集群算法的數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)能將類似的學(xué)生分類到同類課程并向?qū)W生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)；Mylonas和Tzouveli提出了一種通過網(wǎng)絡(luò)接口收集和評估學(xué)生在教育領(lǐng)域的信息和通信技術(shù)水平的新方法。
3.聚類分析作為改善數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的工具
研究者認(rèn)為互動(dòng)是團(tuán)隊(duì)成功的一個(gè)重要因素，然而，普通課程往往缺乏影響信息交流和知識共享的團(tuán)體協(xié)作。通常在線課程的班級規(guī)模要大于傳統(tǒng)班級，由于互聯(lián)網(wǎng)上交流互動(dòng)的限制，大多數(shù)學(xué)生難以形成具有高互動(dòng)級別的群體。因而，有研究者提出應(yīng)用聚類分析技術(shù)來改進(jìn)數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，整合了子空間聚類和概念聚類技術(shù)，并定義一種稱為概念子空間聚類（CSC）的算法，該算法在密集子空間中提取概念集群，并通過重疊概念來描述集群。
在數(shù)字學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以從數(shù)字學(xué)習(xí)課程中的電子郵件或論壇中搜集有價(jià)值的信息，然而現(xiàn)在仍然缺乏相關(guān)的自動(dòng)化工具。而自然語言處理（NLP）方法在解決數(shù)字學(xué)習(xí)中的這些問題上具有潛在優(yōu)勢，因?yàn)樗軌蜃詣?dòng)提取通過其他技術(shù)難以或幾乎不可能獲得的有用信息，遺憾的是NLP技術(shù)尚未廣泛應(yīng)用于數(shù)字學(xué)習(xí)。
篇5
從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時(shí)也對家長的教育理念有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實(shí)際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)以及幼兒家庭教育實(shí)際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響
1.數(shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式
數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時(shí)代的到來。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化。基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了一定的改變，對扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動(dòng)作用。
2.數(shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段
隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來越先進(jìn)，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對幼兒進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。
3.數(shù)字化對幼兒家長的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響
在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時(shí)間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認(rèn)識到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實(shí)際的家庭教育和幼兒教育中，主動(dòng)積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對幼兒家長的教育理念會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，對改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動(dòng)幼兒教育發(fā)展具有重要作用。
二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響
1.數(shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動(dòng)，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。
2.數(shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識盲點(diǎn)，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識，并及時(shí)獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢相對明顯。
3.數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題
在長期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動(dòng)幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點(diǎn)來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過程中有較為先進(jìn)的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實(shí)際需要。
三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響
1.數(shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔
雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進(jìn)，但是如果利用不當(dāng)也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長痛心疾首。
2.數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康有不利的影響
數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機(jī)的光波，若長時(shí)間使用會嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康會有不利的影響。
3.數(shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系
數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機(jī)，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長也不能第一時(shí)間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機(jī)兒童”，長久以來勢必會改變傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系。
四、底只環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對策略分析
1.合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢
基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢。在具體的應(yīng)用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，構(gòu)建相對應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時(shí)要增加教學(xué)比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。
2.構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對家庭的影響
家長在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過程中，要全程參與。從思想意識上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對家庭的影響是首要任務(wù)。
3.積極利用數(shù)字化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)
考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進(jìn)行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識，同時(shí)還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長開展家庭教育的重要工具。
4.控制幼兒上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)
鑒于數(shù)字化設(shè)備對幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，減少對幼兒身心的不利影響。
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時(shí)也有不利的一面。基于數(shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實(shí)際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
篇6
2聲音用戶界面交互性
在兒童教育類數(shù)字出版物中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，借助音樂和聲音效果創(chuàng)建一種特殊傳授方式，把兒童帶到特定的氣氛之中，有助于調(diào)動(dòng)情緒，使學(xué)習(xí)過程變得更輕松，豐富兒童的感官享受。語音操作命令，形象化圖標(biāo)相結(jié)合的講解內(nèi)容，及時(shí)的語音信息反饋等。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程渴望互動(dòng)與鼓勵(lì)，因此，在交互設(shè)計(jì)過程中，反饋尤為重要。例如:當(dāng)孩子把手指放在屏幕上某個(gè)圖標(biāo)時(shí)，會有相應(yīng)的音樂，可以是圖標(biāo)的對應(yīng)解釋，也可以是對孩子動(dòng)作的鼓勵(lì)，如答對了，你真棒，增強(qiáng)界而的交互性。
篇7
為了進(jìn)一步提升高校圖書館數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的質(zhì)量，保證信息資源的合理使用，充分發(fā)揮數(shù)字媒體、信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育資源共享建設(shè)中的作用，就需要針對我國高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)的實(shí)際情況，采取針對性的措施，彌補(bǔ)其發(fā)展的缺陷與不足，真正意義上的實(shí)現(xiàn)高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源的共享建設(shè)。
(一)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源同一的門戶服務(wù)。借鑒國外數(shù)字化教育教學(xué)資源區(qū)域共享的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行同一門戶服務(wù)的構(gòu)建。而這一門戶服務(wù)體系的構(gòu)建要求訪問相關(guān)門戶網(wǎng)站的用戶，能夠在資源搜索的過程之中，對整個(gè)共享平臺上的資源進(jìn)行瀏覽，只需要一次檢索就能夠?qū)ν黄脚_上不同系統(tǒng)之中的資源進(jìn)行查閱，不再需要相過去那樣需要對每一種不同的信息資源所處的子系統(tǒng)進(jìn)行了解，只用通過構(gòu)建這一個(gè)開發(fā)的、同一的門戶服務(wù)才能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)資源在公共區(qū)域的共享建設(shè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校圖書館教育教學(xué)資源的整合與配置，提升共享建設(shè)的便捷性與管理的科學(xué)性，極大的方便了數(shù)字化教育教學(xué)資源在高校區(qū)域共享建設(shè)之中的可操作性，提供更為便捷的資源共享服務(wù)，為高校的健康發(fā)展提供了便捷。
(二)進(jìn)行數(shù)字化教育教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。從實(shí)際使用情況來看，雖然我國高校圖書館數(shù)字化資源的規(guī)模與數(shù)量十分巨大，但是由于其在數(shù)字化教育教學(xué)資源的開發(fā)與整合的過程之中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，在缺乏標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化的高校圖書館共享建設(shè)之中，各類數(shù)字化的教育教學(xué)資源得不到有效的利用，存在著重復(fù)構(gòu)建的情況，從而造成信息資源使用效率的低下，在一定程度上造成了現(xiàn)階段高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)難度增加的局面，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)資源的優(yōu)化，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，進(jìn)行教育資源的分層處理，將不同難度、不同類別的教育教學(xué)資源進(jìn)行整理，從而逐漸在教育教學(xué)資源數(shù)字化的過程之中，形成一個(gè)立體式的資源網(wǎng)絡(luò)，在同一的加工與整合標(biāo)準(zhǔn)之下，成一個(gè)規(guī)范化的信息查詢體系與高效的數(shù)據(jù)庫體系。并在這一基礎(chǔ)之上，形成高效的管理體系，實(shí)現(xiàn)高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)中數(shù)字化教育教學(xué)資源的及時(shí)更新，與區(qū)域之內(nèi)資源的高效共享。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)的各大高校積極主動(dòng)的參與到共享建設(shè)之中。
篇8
2.數(shù)字化資源是高校成人教育圖書館數(shù)字化建設(shè)的前提。數(shù)字化資源建設(shè)是發(fā)展高校成人教育數(shù)字圖書館的前提條件，不然，圖書館的數(shù)字化發(fā)展猶如無米之炊、無本之木。數(shù)字化資源建設(shè)要立足于做好以下兩個(gè)方面的工作：一是館藏資源數(shù)字化；二是社會資源館藏化。館藏資源數(shù)字化，就是根據(jù)各高校成人教育的學(xué)科特點(diǎn)、科研方向和日后的發(fā)展規(guī)模，建立個(gè)性化的數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)目錄檢索、主題檢索和全文檢索。同時(shí)，還可根據(jù)教學(xué)和科研的需要，對相關(guān)的教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)期刊作數(shù)字化技術(shù)處理，在此基礎(chǔ)上建立全方位搜索引擎，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輕松閱讀和下載。
3.組織模式創(chuàng)新是高校成人教育圖書館數(shù)字化建設(shè)的保證。高校成人教育數(shù)字圖書館是一種嶄新的圖書館形態(tài)。建設(shè)高校成人教育數(shù)字圖書館，必須要構(gòu)筑一個(gè)能與之相匹配的新的組織模式。對此，我們通常可以從三個(gè)層面去理解：一是從數(shù)字圖書館構(gòu)成要素去理解，即數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)化存取和分布管理；二是從技術(shù)層面去理解，主要包括用戶接口、預(yù)處理系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)和對象庫等基本構(gòu)件；三是從社會組織系統(tǒng)方面去理解，作為社會整個(gè)的數(shù)字圖書館與行為個(gè)體的高校成人教育數(shù)字圖書館之間各自的組織結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。
4.數(shù)字化信息服務(wù)是高校成人教育圖書館數(shù)字化建設(shè)的需要。開展數(shù)字化信息服務(wù)是現(xiàn)代高校成人教育圖書館發(fā)展的必然要求。一是數(shù)字化信息需求將會構(gòu)成今后讀者信息要求的主體。讀者可以在任何地方、任何時(shí)間隨意選取信息。現(xiàn)代高校成人教育圖書館在不斷利用現(xiàn)代技術(shù)改善其傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目的同時(shí)，也要開展數(shù)字化信息服務(wù)，以適應(yīng)現(xiàn)代讀者信息需要及時(shí)化、個(gè)性化、快捷化的趨勢。二是數(shù)字化信息資源將會改變高校成人教育圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)方式，使高校成人教育圖書館信息服務(wù)走上現(xiàn)代化之路。三是數(shù)字化信息傳遞的特點(diǎn)使高校成人教育圖書館的資源共享成為可能。數(shù)字化信息的交流傳遞不再受時(shí)空的限制，使得館與館之間可以進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)交換，為現(xiàn)代高校成人教育圖書館之間的合作提供了便利的條件。
二、數(shù)字化服務(wù)環(huán)境下高校成人教育圖書館服務(wù)工作的發(fā)展方向
1.利用高校成人教育圖書館的整體化優(yōu)勢進(jìn)行圖書館網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化組織與協(xié)調(diào)，使數(shù)字化信息服務(wù)功能在圖書館數(shù)字化服務(wù)中得以充分實(shí)現(xiàn)，促使數(shù)字電子信息資源成為圖書館信息服務(wù)的有機(jī)組成部分。
2.高校成人教育應(yīng)該從宏觀上有計(jì)劃有組織地協(xié)調(diào)高校成人教育圖書館數(shù)字化服務(wù)，加強(qiáng)與科技、教育、經(jīng)濟(jì)等專網(wǎng)及其網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，使高校成人教育實(shí)現(xiàn)更大范圍的信息資源共建共享。
3.強(qiáng)化數(shù)字化服務(wù)條件下高校成人教育圖書館的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化服務(wù)資源配置的優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)信息資源的二次開發(fā)與綜合信息服務(wù)。有計(jì)劃、分期分批建立不同類型的數(shù)字圖書館，開展更多的有高校成人教育特色的數(shù)字化服務(wù)。
4.實(shí)現(xiàn)高校成人教育圖書館數(shù)字化服務(wù)和知識信息的社會化管理，建立數(shù)字化服務(wù)信息保證組織和體系，建立健全信息管理的規(guī)章制度，建立健全《信息法》、《數(shù)據(jù)庫法》，確保網(wǎng)上信息的安全和正常使用。
篇9
一、構(gòu)建市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式的意義
1.構(gòu)建市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要。數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式是指人們通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以利用的各種終身教育資源的綜合，數(shù)字化終身教育資源為終身學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的方便，使學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是集大家的智慧于一身的協(xié)作學(xué)習(xí)的一種資源模式。《國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出到2020年在我國基本要形成學(xué)習(xí)型社會，終身教育必將是未來教育的必然選擇，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，實(shí)行新的教育模式促進(jìn)人們終身學(xué)習(xí)。數(shù)字化終身教育資源由于其處理技術(shù)的數(shù)字化，處理方式的多媒體化，在學(xué)習(xí)上具有多媒化、即時(shí)化、協(xié)作化、研究化等優(yōu)勢，便于傳送和共享，相對于紙質(zhì)資源具有無可比擬的優(yōu)勢。
2.構(gòu)建市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式是促進(jìn)市民更好地投身終身學(xué)習(xí)的需要。地市一級可以連接基層的市民和農(nóng)民，建設(shè)市州數(shù)字化終身教育資源模式是構(gòu)建終身教育體系、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要組成部分，是加快和普及終身教育的前提和根本，是為廣大市民和農(nóng)村突破固有的教育環(huán)境、時(shí)空限制，提供“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境的迫切需要，是提高市民素質(zhì)的重要平臺。
3.構(gòu)建市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式是服務(wù)湘潭“兩型社會”建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。湘潭市在湖南兩型社會建設(shè)的事業(yè)中發(fā)揮著重要作用，在湘潭依托湘潭電大建立健全市州數(shù)字化終身教育資源模式不僅關(guān)系到慕名來電大學(xué)習(xí)的學(xué)子，關(guān)乎他們的成長，更會直接決定著成年學(xué)子對電大的認(rèn)同度和對自己來電大讀書的滿意度，建設(shè)得好，可以推動(dòng)湘潭教育信息化、管理現(xiàn)代化建設(shè)，可以助推湘潭教育強(qiáng)市戰(zhàn)略，更好的為湘潭經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。
二、市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式的特征
1.數(shù)字化。“數(shù)字化終身教育資源”是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)、存儲與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的終身教育資源。數(shù)字化終身教育資源模式依托數(shù)字化終身教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等功能特性，能滿足學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的水平、能力、愛好和時(shí)間，自主選擇所需要的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的需要。一旦建成市州數(shù)字化終身教育資源模式，每個(gè)學(xué)習(xí)者就可憑“學(xué)習(xí)卡”上網(wǎng)查找自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以足不出戶就能聽到千里之外的名師授課，獲得課程輔導(dǎo)老師的指點(diǎn)、解惑，使終身學(xué)習(xí)更便捷；以“終身教育網(wǎng)”為平臺可實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)活動(dòng)情況的網(wǎng)上管理，建立互動(dòng)交流機(jī)制，加強(qiáng)聯(lián)系溝通。
2.協(xié)作化。電大學(xué)生是社會中人，能夠花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力有限，提高學(xué)習(xí)效率，協(xié)作學(xué)習(xí)非常重要。市州數(shù)字化終身教育資源是地方電大學(xué)子協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)字化終身教育資源中包含有大量的文、圖、聲、像等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生和渴望學(xué)習(xí)的人士可圍繞學(xué)習(xí)主題，搜集、整理、應(yīng)用這些資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。建立市州數(shù)字化終身教育資源模式更是進(jìn)行學(xué)員之間協(xié)作學(xué)習(xí)的重要前提，建設(shè)并完善市州數(shù)字化終身教育資源模式，有助于學(xué)員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。利用數(shù)字化資源建設(shè)模式的協(xié)作化特征，將促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間在沒有學(xué)校環(huán)境的支持下進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，能夠在其他學(xué)習(xí)者的幫助下得到及時(shí)解決。這樣不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且使終身學(xué)習(xí)成為有高效率的學(xué)習(xí)。
3.資源的豐富性。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，而終身學(xué)習(xí)更是持續(xù)的、經(jīng)久的過程，在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人們?yōu)榱诉m應(yīng)時(shí)代的要求，需要不斷地學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)需要大量的學(xué)習(xí)資源作支持和保障。終身學(xué)習(xí)者所需要的資源往往具有量大、層次多、深入性的特征，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源模式難以滿足這種要求，而數(shù)字化終身教育資源模式可以儲存大量的終身教育資源，以多元化、多維度的方式呈現(xiàn)多媒體內(nèi)容的數(shù)字化信息資源，其除了有文字和圖片的內(nèi)容呈現(xiàn)形式之外，還有音頻、視頻、動(dòng)畫等形式的多媒體信息呈現(xiàn)形式，能從視、聽等多方面調(diào)動(dòng)人們的感官接受信息，能充分、準(zhǔn)確、有效地呈現(xiàn)信息，具有豐富性的特點(diǎn)，人們利用它學(xué)習(xí)能夠更好、更快地掌握所學(xué)知識和技能。并且方便檢索，易于獲取，能很好地適應(yīng)終身學(xué)習(xí)者研究性學(xué)習(xí)的需求。
4.時(shí)效性。傳統(tǒng)教育資源更新速度慢，更新周期長，如一本教科書從構(gòu)思、撰寫、修改定稿到出版再到發(fā)行，通常所需要時(shí)間要以年計(jì)，在知識更新如此迅速的時(shí)代，經(jīng)過如此長的周期奉獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者和讀者的信息，有相當(dāng)部分已不是什么新的信息了，甚至于部分信息已經(jīng)過時(shí)。而數(shù)字化終身教育資源模式可以為終身學(xué)習(xí)者及時(shí)提供最新的、權(quán)威的學(xué)習(xí)信息。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源借助互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性傳輸，可即時(shí)地將新的內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，只要需要，可每時(shí)每刻地更新數(shù)字信息資源庫，確保展現(xiàn)給人們的學(xué)習(xí)資源信息不是過時(shí)的。數(shù)字化終身教育資源模式的時(shí)效性，將助推終身學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)者源源不斷地提供大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。市州可以利用建設(shè)數(shù)字化終身教育資源模式，為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)資源。
5.實(shí)用性。終身教育是居民出于興趣和需要自愿參加的非正規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，市州要在建設(shè)數(shù)字化終身教育資源模式上堅(jiān)持多樣化原則，采用“需求導(dǎo)向型”的模式，即以學(xué)習(xí)者個(gè)體、市州及社會發(fā)展的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，切實(shí)解決群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問題。市州在資源模式建設(shè)方面，要貼近當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展和居民的需求實(shí)際，為此，我們應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)需求研究，準(zhǔn)確把握需求導(dǎo)向，以有助于合理配置終身教育資源，最大限度地滿足社區(qū)成員的多樣化學(xué)習(xí)需求，建立適合市州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)字化終身教育資源模式。同時(shí)各市州開展終身教育要突出重點(diǎn)、講求實(shí)效。各市州要面向居民提供文化修養(yǎng)、道德法制、職業(yè)技能、生活休閑等各類數(shù)字教學(xué)資源。終身教育資源建設(shè)模式最根本的一點(diǎn)就是必須突出實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)資源的多樣性和針對性，力戒形式主義的表面應(yīng)付，要真正使居民愿學(xué)愛學(xué)，學(xué)有所用。
6.藝術(shù)性。終身教育是信息化時(shí)代國家作出的戰(zhàn)略決策。適合于終身學(xué)習(xí)的市州網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化終身教育資源模式建設(shè)要以愉悅學(xué)習(xí)作為追求，建立藝術(shù)性網(wǎng)絡(luò)教育資源，盡可能建設(shè)能讓學(xué)習(xí)者沉浸于其中的資源，使學(xué)習(xí)者能深深陶醉于學(xué)習(xí)中，從容逡巡于字里行間，不時(shí)迸發(fā)新的想法。市州在建立數(shù)字化終身教育資源模式時(shí)要追求學(xué)習(xí)資源的藝術(shù)化表現(xiàn)，力求使資源賞心悅目，做到言簡意明、重點(diǎn)突出、科學(xué)準(zhǔn)確、引人入勝、催人奮進(jìn)、引發(fā)思考，可追求故事般的情節(jié)、說書人的語言、散文般的優(yōu)雅、游戲般的趣味，使所建設(shè)的資源是較長時(shí)間學(xué)習(xí)也不容易疲憊的綠色資源，最終在市州建設(shè)一種能讓學(xué)習(xí)者樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源模式。
參考文獻(xiàn)
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一、引言
數(shù)字化教育游戲是指在一定的教育理論和游戲理論的指導(dǎo)下，通過將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字化娛樂元素相結(jié)合，構(gòu)建具有趣味性、挑戰(zhàn)性、體驗(yàn)性和交互性的虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的特定知識和技能為目的的計(jì)算機(jī)游戲軟件。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授HowardGardner提出了多元智能理論，他認(rèn)為人類的認(rèn)知方式和思維方式是多元的，智能也是多元的，共包括言語―語言智能，數(shù)理―邏輯智能，肢體―運(yùn)動(dòng)智能，視覺―空間智能，自然觀察者智能，音樂智能，自我認(rèn)知智能，人際溝通智能八項(xiàng)智能。這八種智能在個(gè)人的生存和發(fā)展過程中發(fā)揮巨大的作用[1]。真正好的教育在于合適的年齡階段培養(yǎng)受教育者潛在的智能。本文以多元智能理論為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)字化教育游戲的影響因素分析及游戲設(shè)計(jì)，不但能夠提供給學(xué)習(xí)者豐富多彩的記憶單詞的形式，而且有助于開發(fā)小學(xué)生的多元智能。
二、基于多元智能理論的數(shù)字化教育游戲應(yīng)用價(jià)值分析
先前的學(xué)者很早就注意到了數(shù)字化游戲的教育應(yīng)用價(jià)值。Aristotle認(rèn)為游戲是教育七歲半以前兒童的一種方式;Piaget認(rèn)為游戲具有發(fā)展兒童智力的功能;Greenfield認(rèn)為游戲可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的手眼互動(dòng)等基本能力[11];Catherine Beavis認(rèn)為教育游戲是孩子和年輕人接受新文化形式的重要方式;我國學(xué)者尚俊杰、蔣宇、莊紹勇在《游戲的力量―教育游戲與研究性學(xué)習(xí)》中提到教育游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)手眼互動(dòng)的能力，培養(yǎng)解決問題的能力，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高媒體素養(yǎng)[11]。
1.基于多元智能理論的數(shù)字化教育游戲滿足新課改的需求
解讀新課改所倡導(dǎo)的教育理念，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已很難滿足新課改的要求。基于多元智能理論的教育游戲作為一種新的教育、學(xué)習(xí)方式，與新課改的內(nèi)在需求相契合。第一，新課改倡導(dǎo)不能單一地給學(xué)生灌輸知識，應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教育游戲的娛教性在于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，維持其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。游戲覺醒理論中也提到“游戲能給學(xué)習(xí)者帶來積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。與新課改倡導(dǎo)的這一教育理念相符合。第二，新課改要求課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。教育游戲的內(nèi)容注重各學(xué)科資源間的整合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平有選擇性地做任務(wù)。第三，新課改中指出加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。教育游戲?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容從玩游戲的角度自然地嵌入到游戲情境中去，以小學(xué)生自我體驗(yàn)為中心，使其在游戲中自主完成知識的獲取。既幫助學(xué)生掌握了實(shí)用知識，又養(yǎng)成了其自學(xué)的習(xí)慣。第四，新課改中課程實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理信息及與他人交流合作的能力。這一 “以學(xué)為主”的教育理念貫穿教育游戲的始終，游戲的交互性也明確體現(xiàn)了新課改的精神。第五，新課改中鼓勵(lì)實(shí)施多元化的教育評價(jià)體系，以教促學(xué)，以學(xué)促教。教育游戲的反饋機(jī)制是這一觀點(diǎn)的顯著體現(xiàn)。總之，新課改中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性潛能的發(fā)展。教育游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)基于ARCS動(dòng)機(jī)模型，以游戲的動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)，注意動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持;教育游戲的關(guān)卡設(shè)計(jì)基于多元智能理論，整個(gè)游戲通關(guān)的同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的多元智能[9]。
2.以多元智能理論為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的必要性
近十年來，將多元智能理論與教育游戲結(jié)合起來的研究甚少。本人以中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)總庫為研究范疇，時(shí)間跨度為2004年1月-2014年11月，以檢索項(xiàng)：全文;檢索詞：多元智能與教育游戲，共檢索出包含關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)13篇，按年份具體數(shù)量情況如圖1所示。
<E：＼2015電＼2015.01＼019.jpg>
圖1 2004-2014年相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)
從表中數(shù)據(jù)可以看出，我國在“基于多元智能的教育游戲”方面的研究存在很大的缺口。筆者認(rèn)為，開發(fā)小學(xué)生的多元智能是新時(shí)代素質(zhì)教育的必然要求。然而，學(xué)生各項(xiàng)智能的培養(yǎng)都可以在數(shù)字化教育游戲中找到與之相對應(yīng)的觸發(fā)點(diǎn)。小學(xué)階段正是智能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育游戲作為一種新的學(xué)習(xí)方式在幫助學(xué)生掌握知識技能的同時(shí)，也啟發(fā)了學(xué)生的多元思維，促進(jìn)了其多元智能的發(fā)展。因此，根據(jù)多元智能培養(yǎng)的角度探究游戲內(nèi)容給個(gè)體某方面智能發(fā)展帶來的影響，將游戲內(nèi)容進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)數(shù)字化教育游戲的關(guān)卡，在游戲進(jìn)程中按照由低到高的層次逐步培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的各項(xiàng)智能。
三、基于多元智能理論的數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的影響因素分析
教育內(nèi)容、教育游戲的階段性目標(biāo)、小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對游戲設(shè)計(jì)起著決定性的作用。
（1）小學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本內(nèi)容：小學(xué)英語單詞數(shù)量為600-700個(gè)，以最簡單的日常情景對話為主，主要是一些如數(shù)字、學(xué)習(xí)用品、人體器官、常見顏色、動(dòng)物、植物、食物飲料、水果、蔬菜、衣物、交通工具、時(shí)間、地點(diǎn)、星期、月份、季節(jié)、方位等名詞及常用的數(shù)詞、介詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞的記憶與運(yùn)用。
（2）小學(xué)英語詞匯教學(xué)的三維目標(biāo)如圖2所示。
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圖2 小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)
（3）基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的小學(xué)生特征及學(xué)習(xí)單詞現(xiàn)狀分析。
ARCS動(dòng)機(jī)模型是由美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)心理學(xué)教授John M Keller創(chuàng)立的，他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從注意（Attention）、相關(guān)性（Relevance）、自信心（Confidence）及滿足（Satisfaction）四個(gè)維度激發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。注意維度是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)出來，喚起學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，增加其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。這一維度是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要因素。相關(guān)性維度是指所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、期望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者需要、慣用學(xué)習(xí)方式的相關(guān)度。自信心維度是指學(xué)習(xí)者具有的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，控制學(xué)習(xí)過程的信念。滿足維度是指通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的公平評價(jià)與及時(shí)反饋使其產(chǎn)生的自我效能感[2]。學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生年齡在7～12歲左右，處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的具體運(yùn)算階段，基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的小學(xué)生特征及學(xué)習(xí)單詞現(xiàn)狀分析如表1所示。
表1 基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的小學(xué)生特征及學(xué)習(xí)單詞現(xiàn)
狀分析ARCS動(dòng)機(jī)維度
[＼&小學(xué)生特征及學(xué)習(xí)英語單詞現(xiàn)狀分析＼&注意
（Attention）＼&這個(gè)年齡段的小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，易分散，注意范圍小，持續(xù)集中注意力的時(shí)間在20―25分鐘，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易激發(fā)，難維持;對課件中的圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻感興趣;對新學(xué)習(xí)內(nèi)容好奇心強(qiáng)。＼&相關(guān)性
（Relevance）＼&小學(xué)生喜歡在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，偏好游戲形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不喜歡重復(fù)性記憶和測試性鞏固;英語作為第二語言且單詞的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者相關(guān)性不強(qiáng)，小學(xué)生作為初學(xué)者學(xué)起來有一定的難度。＼&自信心
（Confidence）＼&小學(xué)生普遍認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)過程難度較大，枯燥，乏味;英語學(xué)得好的小學(xué)生自信心強(qiáng)，學(xué)得差的小學(xué)生自信心弱，容易產(chǎn)生挫敗感;小學(xué)生自控能力偏低。＼&滿足感
（Satisfaction）＼&滿足感多來自于外部的積極反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足;目前小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)形式單一;師生間互動(dòng)較少。＼&]
四、關(guān)于基于多元智能理論的數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的構(gòu)想
根據(jù)以上關(guān)于游戲設(shè)計(jì)的影響因素分析，本人提出以下幾點(diǎn)基于多元智能理論的數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的構(gòu)想。
1.從ARCS動(dòng)機(jī)維度出發(fā)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容
游戲要以多維度的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足多元智能培養(yǎng)的需求。考慮到小學(xué)生的注意力有明顯的情緒色彩且其感覺和知覺易受到具體形象的事物吸引，可以采用小學(xué)生喜愛的直觀有趣的圖片、動(dòng)畫等來增強(qiáng)游戲界面的生動(dòng)逼真感及動(dòng)靜結(jié)合的效果以喚起小學(xué)生的感官刺激。針對小學(xué)生相關(guān)性維度的需求，所設(shè)計(jì)出來的游戲規(guī)則應(yīng)簡單易操作;游戲情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的天性，使游戲任務(wù)與小學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)有效融合，基于小學(xué)生的認(rèn)知水平將游戲目標(biāo)逐級分解到不同的游戲路徑中，使學(xué)生在玩中學(xué)，達(dá)到寓學(xué)于樂的目的。針對小學(xué)生的滿足感維度，根據(jù)不同的單詞含義創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考和探究，使其自發(fā)投入;加強(qiáng)人機(jī)互動(dòng)，給予小學(xué)生及時(shí)反饋和多元化評價(jià)，提高其自我效能感，強(qiáng)化其內(nèi)部動(dòng)機(jī)的持久性。考慮到小學(xué)生的自信心特點(diǎn)，游戲任務(wù)難度設(shè)置要適度，使小學(xué)生形成良構(gòu)的自信，鼓勵(lì)其繼續(xù)高效地學(xué)習(xí)[5]。依據(jù)教育心理學(xué)中卡拉什的“i+1”（input+1）語言獲得理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論[4]和契克森米哈的沉浸理論，游戲內(nèi)容的輸入要接近并適當(dāng)超越學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，使小學(xué)生處于低度焦慮的狀態(tài)，既能使其有成就感，又能使其有挑戰(zhàn)難關(guān)的動(dòng)力[6]。結(jié)合小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)的游戲難度曲線如圖2所示。
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圖3 游戲難度關(guān)卡曲線
2.以ABCD模式為基準(zhǔn)編寫游戲目標(biāo)
為了確保設(shè)計(jì)出來的教育游戲的可操作性，制定游戲目標(biāo)是數(shù)字化教育游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。類似于學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫，教育游戲目標(biāo)的編寫也包括以下四個(gè)要素。A―對象（Audience）：首先需要明確游戲的實(shí)施者，即游戲?qū)ο蟮奶卣鞣治觯ㄓ螒驅(qū)ο蟮膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平及認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)風(fēng)格等。B―行為 （Behavior）：主要闡明通過玩游戲以后，游戲?qū)ο蟮男袨樽兓雌溆螒蛲P(guān)后能夠掌握什么。例如，小學(xué)生英語單詞的游戲通關(guān)后，可以掌握單詞的聽說讀寫及具體語境的運(yùn)用。C―條件（Condition）：主要說明上述行為在什么條件下進(jìn)行，包括環(huán)境因素（游戲情境）、人的因素（單人游戲or小組游戲）、設(shè)備因素（游戲規(guī)則說明書）、信息因素（游戲的幫助提示）、時(shí)間因素（游戲的進(jìn)度及限時(shí)的控制）、問題因素（游戲的反饋及評價(jià)機(jī)制）。D―標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：規(guī)定游戲行為應(yīng)該達(dá)到的程度，即游戲中每一道關(guān)卡的逐級設(shè)置，標(biāo)準(zhǔn)的制定采用定性和定量相結(jié)合的方式，使游戲目標(biāo)具有可測量性。
3.根據(jù)游戲目標(biāo)及多元智能培養(yǎng)的需求設(shè)定游戲任務(wù)
單詞學(xué)習(xí)要經(jīng)過“認(rèn)識單詞―熟悉其讀音和拼寫―形象鞏固單詞―聯(lián)系語境用單詞―與其他單詞區(qū)分熟記單詞并拓展詞匯量―多練習(xí)加深記憶”的過程。采用益智類的小游戲的形式，在多元智能理論的指導(dǎo)下，依據(jù)支架式教學(xué)模式設(shè)計(jì)游戲的關(guān)卡，小學(xué)生通過自主探究逐級通關(guān)完成游戲任務(wù)，玩游戲的同時(shí)也達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)[3]。根據(jù)游戲內(nèi)容及多元智能培養(yǎng)的需求，共設(shè)置6道關(guān)卡，所設(shè)計(jì)的游戲元素及關(guān)卡如表2所示。
表2 游戲元素及關(guān)卡設(shè)計(jì)智能類型
[＼&游戲元素＼&游戲目的＼&語言智能
（培養(yǎng)小學(xué)生駕馭文字的能力）＼&將單詞做到相應(yīng)實(shí)例的圖片上，動(dòng)畫展示單詞，點(diǎn)擊哪個(gè)圖片，圖片上的單詞拼寫并伴隨相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)清晰的發(fā)音，單詞消失，讀者聽寫。＼&教其認(rèn)識并熟悉單詞的讀音、拼寫。＼&自然觀察智能/視覺空間智能
（培養(yǎng)小學(xué)生的圖像思維能力和分辨能力）＼&給出圖像，要求拖拽單詞與相應(yīng)的圖像對應(yīng)。＼&教其形象鞏固單詞。＼&數(shù)理邏輯智能
（提高小學(xué)生思維邏輯性、創(chuàng)新型、敏捷性）＼&創(chuàng)設(shè)問題情境，要求游戲者推理，填單詞。＼&教其在語境中更好地記單詞，加深單詞學(xué)習(xí)的深度。＼&肢體運(yùn)動(dòng)智能
（訓(xùn)練小學(xué)生的反應(yīng)能力和手、眼的協(xié)調(diào)能力）＼&給出幾個(gè)拼寫或讀音相似的單詞及所學(xué)單詞的漢語意思，要求其在有限的時(shí)間內(nèi)選擇正確的單詞[8]。＼&教其熟記單詞并將其與其他單詞進(jìn)行區(qū)分，歸類，發(fā)散性記單詞[7]，擴(kuò)展單詞學(xué)習(xí)的廣度。＼&自我認(rèn)知智能/人際交往智能
（通過反復(fù)試誤，使學(xué)生有意識地反思自己的思維過程）＼&呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞，讓游戲者反復(fù)練習(xí)，并給游戲者相應(yīng)的評價(jià)和反饋，如通過獎(jiǎng)勵(lì)積分或金幣的形式，評價(jià)伴隨整個(gè)游戲進(jìn)程。＼&激勵(lì)其多練習(xí)[10]，提高其自我效能感。鼓勵(lì)其多與人交流，增長經(jīng)驗(yàn)。＼&音樂智能
（幫助學(xué)生體會語言的節(jié)奏、韻律）＼&全通關(guān)后播放英文歌曲＼&保持其學(xué)英語的興趣＼&]
五、結(jié)束語
本研究從理論層面解讀了新課改，分析了多元智能理論指導(dǎo)游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)的必要性，基于數(shù)字化教育游戲目標(biāo)的ABCD模式，探討了小學(xué)英語單詞數(shù)字化教育游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)的要素，提出了關(guān)于游戲任務(wù)及關(guān)卡設(shè)計(jì)的構(gòu)想。小學(xué)生在玩游戲的過程中，既掌握了英語單詞，又充分發(fā)展了自己的多項(xiàng)智能，能達(dá)到寓學(xué)于樂的效果。因此，此研究對于新課改背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞及全面素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的參考價(jià)值。
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篇11
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課不同，受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)條件等因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)似乎難度更高。目前，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀為：
1.取得了長足進(jìn)步
實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了普遍重視，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念從自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展到了經(jīng)濟(jì)與其他科學(xué)領(lǐng)域[2]；實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本大大降低，新的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了喜人成績；信息技術(shù)正逐步應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.存在的問題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身具有對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所和授課時(shí)間等因素依賴性較強(qiáng)的特點(diǎn)。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)大多局限于實(shí)驗(yàn)教材的電子化、CAI課件的制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范和要求等。一般采用按部就班的教學(xué)程式，即教師講解實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)步驟或例程；學(xué)生按指定步驟實(shí)驗(yàn)并“填寫”實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式。
與理論課一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)和真正應(yīng)用也應(yīng)受到足夠的重視。
二、對數(shù)字化教學(xué)資源的理解
于文秀在《光明日報(bào)》發(fā)文指出：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。[3]
教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不只是一種簡單的投資行為和硬件設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程；也不只是片面地將計(jì)算機(jī)等工具應(yīng)用于教學(xué)。而是在現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，通過信息環(huán)境的支持，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系，革新和開發(fā)教學(xué)資源，為教學(xué)效率的提升、為教學(xué)模式的深化改革和為教學(xué)效果的提高提供基礎(chǔ)性條件和可靠保證。教學(xué)資源數(shù)字化遠(yuǎn)不只是將教材電子化，不是教材和講義的簡單重復(fù)。而是現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法、認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)代學(xué)習(xí)評價(jià)和考核方式的綜合應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化可以解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對單一的問題，促進(jìn)新教學(xué)模式的探索和應(yīng)用、促進(jìn)教學(xué)效率和成效的提高。信息化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而教學(xué)資源數(shù)字化則為教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化
基于對教學(xué)資源數(shù)字化的理解，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，以“信號與系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要研究對象，筆者進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開發(fā)、虛擬實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)管理以及考核與成績評定機(jī)制等方面的探索。
1．依托信息環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺
依托信息環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考教材[4]，筆者構(gòu)建了“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。一級菜單設(shè)濾波器、電路響應(yīng)、方波信號分解與合成、信號抽樣與恢復(fù)、綜合測試、第二課堂、有用鏈接等；二級菜單，對應(yīng)“濾波器”設(shè)置：E-learning、虛擬實(shí)驗(yàn)、低通、高通、帶通、帶阻等；三級菜單，對應(yīng)“低通”設(shè)有：知識講座、問題引導(dǎo)、操作參考等。
2．積極轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源和電子學(xué)習(xí)模塊資源
教學(xué)資源數(shù)字化要求我們及時(shí)理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系。教師不能再維持自己的“專家”角色，而是和學(xué)生協(xié)作，指引和幫助學(xué)生獲取、組織、解釋、轉(zhuǎn)換及重組各種教學(xué)信息和資源；教學(xué)也不再是“滿堂灌”，而是以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為媒介，通過個(gè)性化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生協(xié)作、自主探索的方式進(jìn)行知識建構(gòu)。
據(jù)此，要求構(gòu)建包括CAI課件、電子講義等在內(nèi)的一系列數(shù)字化教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)需求，利用Captivate軟件結(jié)合Matlab和Photoshop等軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)了信號抽樣和恢復(fù)實(shí)驗(yàn)、線性電路零輸入響應(yīng)和階躍態(tài)響應(yīng)實(shí)驗(yàn)等的電子學(xué)習(xí)模塊軟件資源。這些資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)，使學(xué)生能在課前課后，不拘泥于實(shí)驗(yàn)場所和地點(diǎn)，根據(jù)自身需求互動(dòng)式地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這些用Captivate制作出的E-learning軟件模塊與普通CAI課件相比，最大特色就在于它與學(xué)習(xí)者之間有更多的交互（Interaction）操作，更易于激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)然，這需要花更多時(shí)間來準(zhǔn)備和加工這些教學(xué)資源，而且還應(yīng)盡量做到信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的無縫結(jié)合。
3．開展虛擬實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)”結(jié)合
在“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，利用Java、Matlab、SQL Server等軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)了幾個(gè)典型的虛擬實(shí)驗(yàn)，如濾波器、方波信號分解和合成、信號抽樣和恢復(fù)、常見電路響應(yīng)等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生可在課前、課后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，還可方便地修改實(shí)驗(yàn)參數(shù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行“研究式”和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)，而不再是“按圖索驥，生搬硬套”，也突破了時(shí)間和地域的限制。譬如，在濾波器實(shí)驗(yàn)中，有了虛擬實(shí)驗(yàn)器件，學(xué)生可利用分立元件或集成運(yùn)放自行設(shè)計(jì)構(gòu)成各種濾波器電路，自行修改其中元器件的參數(shù)并可以方便地進(jìn)行比較。這種方式還允許部分學(xué)生有個(gè)性地“先行”，對于現(xiàn)行的班級授課制也是一個(gè)有益補(bǔ)充。
虛擬實(shí)驗(yàn)方便學(xué)生更改實(shí)驗(yàn)電路、大膽設(shè)想和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境并證實(shí)設(shè)想的正誤；也有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苄纬珊吞岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。兩者可以而且應(yīng)該很好地結(jié)合起來。
4．學(xué)、練、評相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)字化評價(jià)與管理體系
在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了若干知識主題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中對每一主題根據(jù)需要設(shè)置了“知識講座”、“問題引導(dǎo)”、“操作參考”等模塊。系統(tǒng)能記下學(xué)生的操作次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間長短及操作類型，這幾個(gè)指標(biāo)可為教學(xué)管理和評價(jià)提供原始數(shù)據(jù)。此外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有“在線測驗(yàn)”模塊——利用Captivate軟件對每個(gè)主題設(shè)置了“問題池”和相應(yīng)的答案，這樣每次學(xué)生進(jìn)行測試時(shí)能進(jìn)行隨機(jī)抽取試題，并當(dāng)場判斷學(xué)生答問是否正確，給出量化成績。基本做到學(xué)、練、評這三者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和成績評定數(shù)字化，提高了教學(xué)效率。
5．積極開展網(wǎng)上“第二課堂”建設(shè)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置了“第二課堂”，加強(qiáng)師生課后交流，也能在一定程度上豐富生活和激起學(xué)習(xí)興趣，正所謂“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。師生可以借此討論主題、各抒己見，可以是電子制作或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路、工具和元器件選擇及注意事項(xiàng)；可以圍繞某一數(shù)學(xué)公式，從公式特征、形式到公式物理意義，進(jìn)而討論其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)模式革新探索
上述探索與研究的部分成果已在本校信息工程專業(yè)2005級、2006級兩個(gè)年級的“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了初步應(yīng)用。學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，利用數(shù)字化資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、討論甚至自行提出實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)后討論、總結(jié)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。革新了傳統(tǒng)“按部就班”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
使用信息反饋表表明：81.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)和開發(fā)符合自學(xué)和實(shí)驗(yàn)需求；92%的學(xué)生認(rèn)為基于Captivate的相關(guān)習(xí)題和在線測試模塊十分有利于對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和自測；87.8%的學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺易于使用。當(dāng)然，有部分同學(xué)提出建議，下一步可結(jié)合學(xué)校圖書館資源加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，特別是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析方面的資源建設(shè)。
五、結(jié)束語
筆者立足現(xiàn)實(shí)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化進(jìn)行了有益探索，并以此為基礎(chǔ)開展了革新教學(xué)模式研究。資源數(shù)字化有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)發(fā)展的成果，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]熊大紅，高志強(qiáng)，李坤.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2008，9(2):88-89.
篇12
一、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)的重要性
在傳統(tǒng)英語課堂中，多以教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教育模式來教學(xué)，但這種教育做法明顯是錯(cuò)誤的。在講解語法等知識時(shí)，教師滔滔不絕地向?qū)W生灌輸，整堂課學(xué)生都開不了口也是常見的事情;教聽力課程時(shí)，教師一遍遍地播放錄音，卻不給學(xué)生半點(diǎn)提示，這也并非不存在。在這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境過于單調(diào)，不但會影響學(xué)生對于英語的使用能力，還會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生厭惡心理。
在新型教育模式中，教師改變了原來灌輸者的身份，走下了那三尺的神壇，以一個(gè)平易近人的方式和學(xué)生融合在一起，變?yōu)榱私虒W(xué)中的策劃者、學(xué)生能力的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。將數(shù)字化教學(xué)融入到英語課堂中，不但能激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究和發(fā)現(xiàn)新知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的性格，提升創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及觀察和分析能力。
二、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)容易產(chǎn)生的問題
當(dāng)數(shù)字化教學(xué)融入到英語教學(xué)課堂時(shí)，學(xué)生對于知識的獲取方式就不再局限于課本中，他們可以借用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜尋自己所需要的素材并學(xué)習(xí)。這種變化對教師的素養(yǎng)要求得更高，為教師提出新的挑戰(zhàn)方向。對于學(xué)生來說，數(shù)字化教學(xué)不但提升了自己的興趣，還打破了陳舊枯燥的學(xué)習(xí)模式，有效地提升了自己的學(xué)習(xí)效率。然而，這種教學(xué)模式雖然便捷，卻很容易產(chǎn)生問題。
（一）教師自身素質(zhì)不足
目前為止，很多學(xué)校已經(jīng)購置了多種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。努力創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)課堂環(huán)境，更有不少學(xué)校為每間課堂都裝備齊全，這讓學(xué)校在硬件設(shè)置方面獲得了明顯的進(jìn)步，但是，卻忽略了教師個(gè)人對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)用能力，以及相關(guān)知識的提升。
對于一部分年齡偏大的教師來說，他們很難接受現(xiàn)代的新式教育，也不了解應(yīng)該如何在課堂中應(yīng)用那些先進(jìn)的多媒體設(shè)備，仍然用陳舊的方式來教學(xué)。這樣一來，雖然學(xué)校擁有良好的多媒體設(shè)備，但卻并未充分運(yùn)用，讓數(shù)字化教學(xué)流為形式，成了擺設(shè)。有些教師甚至對這些多媒體教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生了恐懼心理，無視或者拒絕應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這與新時(shí)代教育模式格格不入。
（二）教師對于新式課堂的理解誤區(qū)
在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)生英語時(shí)，許多教師雖然應(yīng)用到電影呈現(xiàn)、幻燈片以及圖片等方式進(jìn)行教學(xué)，但授課內(nèi)容卻依舊是程序化的課件內(nèi)容。這種教學(xué)模式雖然趣味十足，但卻擁有很多弊端：一種是容易讓學(xué)生分散注意力，忽視了課堂學(xué)習(xí);第二種就是教師依然按照課本按部就班地教學(xué)，缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)，課堂缺少了靈活性。
另外，有些教師大量地在課堂中引用課外資料，但卻讓學(xué)生難以理解和記憶。為了符合數(shù)字化教學(xué)的理念，教師在備課時(shí)經(jīng)常會到網(wǎng)上大量地搜集詳細(xì)的相關(guān)資料，卻并沒有預(yù)先篩選和整理。月盈則虧，水滿則溢，大量的課外內(nèi)容嚴(yán)重地影響了學(xué)生對于科內(nèi)資源的學(xué)習(xí)。喧賓奪主，本末倒置，這樣更加大了學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和記憶難度，增添了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)產(chǎn)生問題的解決方式
高中課程可以說是學(xué)生人生中最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為高中英語課程的教師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)生，更新自己的教育理念，給學(xué)生一個(gè)輕松，卻又有著良好氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，而數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的提出，無疑給教師和學(xué)生開辟了新的天地。
（一）提高教師自身素質(zhì)的方法
作為一名合格的高中英語教師，必須時(shí)刻更新教育理念，迎接數(shù)字化教育的新時(shí)代挑戰(zhàn)，努力提升自身的信息素養(yǎng)以及知識面，重新定位好自己在課堂上的角色，順應(yīng)時(shí)代的要求。身處于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，教師要更加清楚自己對于自身的要求，了解每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)，更好地了解學(xué)生的能力以及所需要的是什么。
隨著教育模式的更新以及發(fā)展，今后的教學(xué)過程中，注重每個(gè)學(xué)生性格愛好的差異會成為主要的探究方向。教師應(yīng)該對于學(xué)習(xí)中的學(xué)生加以指導(dǎo)，也因?yàn)檫@樣，教師更要有做好隨時(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。同時(shí)，也應(yīng)該深刻地意識到，教師已經(jīng)不再單純是學(xué)生的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情的鼓勵(lì)者以及激發(fā)者。
（二）用正確的方式詮釋新式課堂
數(shù)字化教學(xué)的效果會受教師運(yùn)用多媒體設(shè)備的能力以及課件制作的影響，所以，學(xué)校應(yīng)多在日常教研活動(dòng)中增加一些對于制作課件的交流，讓教師結(jié)合實(shí)際課堂中運(yùn)用課件的體會多多交流。共同探討一些經(jīng)常會遇到的難點(diǎn)及問題，共同探究解決問題的辦法。只有合作起來，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢才能研究出正確的解決方式，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及效率。
不但如此，學(xué)校還需要加強(qiáng)所有教師對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力，適當(dāng)組織一些相關(guān)培訓(xùn)，了解網(wǎng)絡(luò)信息的搜集以及使用。如果一名教師連計(jì)算機(jī)中最基礎(chǔ)的東西都無法獨(dú)立使用，那也就沒有提高信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)了。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代英語課堂中，為學(xué)生創(chuàng)建出開放式的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)界限，讓學(xué)生在課堂中仿佛身臨其境，真正地接觸到那個(gè)遙遠(yuǎn)的國家，自行地感受并運(yùn)用所學(xué)到的語言知識。
教學(xué)環(huán)境數(shù)字化是如今社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為英語課堂開辟了全新的天地，而教學(xué)環(huán)境數(shù)字化如果想繼續(xù)發(fā)展下去，就勢必要全體教師共同努力。為了充分地發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，我們要共同探索，更好地將網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建出全新的教育模式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為社會造福！
參考文獻(xiàn)：
[1]羅虹，王亞平.高校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下教師教學(xué)評價(jià)的存在問題及對策研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010.
篇13
電子產(chǎn)品數(shù)字電路分析與制作是高職應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)崗位技能的重要支撐性課程。目前，大部分高職院校沿用傳統(tǒng)的“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。隨著高職課程教學(xué)改革的不斷深化，以能力為本位的職業(yè)教學(xué)理念漸入人心，在面臨當(dāng)前的高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越薄弱，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性越來越差的實(shí)際情況下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)不能滿足高職形勢的發(fā)展與需求，提出采用項(xiàng)目化教學(xué)方法開展電子產(chǎn)品數(shù)字電路分析與制作課程的教學(xué)。
一、傳統(tǒng)電子產(chǎn)品數(shù)字電路分析與制作課程教學(xué)存在的問題分析
傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品數(shù)字電路分析與制作課程通常采用“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，純粹的課堂理論講授，外加一定的實(shí)驗(yàn)課程。這種教學(xué)模式，通常實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)要遠(yuǎn)少于理論課時(shí)，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間非常有限，在目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱的情況下，學(xué)生很難做到實(shí)驗(yàn)課時(shí)能夠?qū)⒗碚撝R學(xué)以致用，導(dǎo)致實(shí)踐技能得不到有效提高。另一方面，理論講授的枯燥讓學(xué)生過多地失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在結(jié)束該課程的學(xué)習(xí)時(shí)，對課程所體現(xiàn)出來的知識、技能依然不能明確，專業(yè)技能得不到有效的提高，使得與職業(yè)崗位沒有實(shí)現(xiàn)良好的對接，大大影響了職業(yè)技能的提高。這與現(xiàn)代職業(yè)教育要求高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求差距甚遠(yuǎn)。
基于此，我們將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電子產(chǎn)品數(shù)字電路分析與制作課程中。項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受知識的過程，而是人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中，理解和把握課程所要求的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，收到了良好的實(shí)踐效果，獲得行業(yè)企業(yè)及學(xué)生的一致好評。
二、基于項(xiàng)目教學(xué)的高職電子產(chǎn)品數(shù)字電路分析與制作課程設(shè)計(jì)理念
1、構(gòu)建與企業(yè)共同開發(fā)的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容
電子產(chǎn)品數(shù)字電路分析與制作以實(shí)際的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)作為教學(xué)的主線，以工作過程為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，通過對行業(yè)企業(yè)的典型工作崗位的調(diào)研，在企業(yè)專家對崗位能力分析的基礎(chǔ)上，把所需的崗位職業(yè)能力從符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度，確定了六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：簡單搶答器的制作；一位加法器的設(shè)計(jì)與制作；電動(dòng)機(jī)運(yùn)行故障檢測報(bào)警電路的制作；由觸發(fā)器構(gòu)成的改進(jìn)型搶答器的制作；數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)與制作；叮咚門鈴的制作，形成了完整的項(xiàng)目化課程。
2、建立工作過程行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式
電子產(chǎn)品數(shù)字電路分析與制作課程確立的六個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境內(nèi)容來源于企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品的開發(fā)與制作過程。依據(jù)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的工作過程，將項(xiàng)目分解為若干個(gè)典型的工作任務(wù)，以任務(wù)書的形式對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的布置和分解，學(xué)生通過對任務(wù)書的理解，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的計(jì)劃，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)施，然后以自查、互查、教師查閱的方式完成產(chǎn)品的分析與檢查，并有相應(yīng)的項(xiàng)目分析評價(jià)報(bào)告，最后以PPT匯報(bào)的方式相互交流、總結(jié)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)情況。這些工作任務(wù)，知識層面上，從電路的前級到后級，從簡單到復(fù)雜，是逐漸加深的過程；在方法與社會能力層面，每個(gè)工作任務(wù)都自成一體，具有“咨詢-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評價(jià)”完整的六個(gè)工作步驟，真正培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。
3、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的項(xiàng)目化教學(xué)過程
項(xiàng)目化的教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目都由基本的工作任務(wù)和創(chuàng)新工作任務(wù)兩部分構(gòu)成。學(xué)生在完成基本的工作任務(wù)過程中，教師只是起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的分析及相關(guān)理論知識的指導(dǎo)；在完成創(chuàng)新工作任務(wù)過程中，學(xué)生通過查閱資料的個(gè)人或小組自學(xué)互助方式，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師只是進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在整個(gè)基于工作過程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過程中，學(xué)生是項(xiàng)目的執(zhí)行與完成者，教師只起到了指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)生為主體。所以，在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的獲取理論知識，而是真正地行動(dòng)起來，主動(dòng)地參與到項(xiàng)目中，完成每個(gè)任務(wù)。學(xué)生學(xué)到的也不再是本本上的教條，而是與情境相關(guān)、與實(shí)踐工作密切結(jié)合的活的知識與技能。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)到的工作過程知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出與情境無關(guān)的純理論知識的范疇，培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考問題的方法及分析問題、解決問題的能力，極大地提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，符合以學(xué)生為本的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。
三、基于項(xiàng)目教學(xué)的高職電子產(chǎn)品數(shù)字電路分析與制作課程考核方式
電子產(chǎn)品數(shù)字電路分析與制作課程的考核方式摒棄傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)理論知識掌握程度的閉卷筆試的考核方式，注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，采用“三方評定過程化”的考核方式。
項(xiàng)目化的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的過程學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力及項(xiàng)目完成的質(zhì)量采用自評、互評、教師評的三方評定的方式綜合評定學(xué)生的成績，此種考核方式大大提高了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果得到了明顯的提升。
