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篇1

一、幼兒園鼓樂課程特色項目的提出

（一）對幼兒園課程、園本課程、幼兒園課程園本化的理解

關于幼兒園課程，《教育大辭典》從兩方面分別作了闡述。廣義的解釋為：幼兒園課程是“為實現幼兒園教育目標而組織安排的全部教育活動。亦指全部教學科目及其目的、內容、范圍和進程的總和”。而狹義的解釋為：“幼兒園分科教育的科目總稱”。

幼兒園課程，根據性質的差異，可分為國家課程、地方課程和園本課程。園本課程就是幼兒園按照國家與地方政府課程的基本精神而進行的課程選擇、重組與整合形成的適合本園兒童特點的個性化課程體系。它具有鮮明的本園特色，主要包含以下幾個方面的內涵：一是以本園幼兒、教師為本。園本課程的開發必須通過促進本園兒童、教師的發展來促進本園的發展，他們是園本課程的主體；二是以本園的實際情況為本。園本課程的開發必須依據本園的辦園宗旨、教師的人力資源狀況、幼兒的實際以及家長、社區的要求；三是應遵循多樣性與獨特性并存的原則。

“幼兒園課程園本化是指幼兒園組織及其成員，根據國家或地方政府關于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發展的需要，充分利用園內外的各種教育資源所進行的課程選擇、課程生成、課程重組的相關研究與管理的過程。實際上就是幼兒園課程規范化、個性化和系統化的運作過程。”

可見，園本課程是一種結果；課程園本化是一個過程，它是實現園本課程的重要途徑。我們的鼓樂就是在課程園本化的過程中逐步形成園本課程的一個特色項目。

（二）鼓樂課程的提出

當前幼兒園尚無國家規定的統一的課程標準與實施模式，每個幼兒園在遵循幼兒園教育宗旨與目的的前提下，根據自己的條件自行選擇和確定適宜的課程內容，而后組織實施與評價。因此幼兒園課程園本化建設極為重要，它是促使幼兒全面發展、促進教師專業成長的最佳載體，也是幼兒園發展的重要內驅力。于是，我園將鼓樂課程作為課程園本化實踐的特色項目，這主要是基于以下幾方面的思考：

1、實施鼓樂課程項目有利于弘揚我國鼓文化及民族特色。

在我國幼兒園音樂教育活動中，打擊樂演奏活動與歌唱等其他活動一樣，享有同等重要的地位，特別是中國的“鼓”樂器歷史非常悠久，鼓品種繁多，音源十分豐富。我國鼓樂的表現力豐富、各民族各地區的蘊藏豐富，在世界范圍來說是數一數二的；從北方的山西大鑼鼓到南方的潮州大鑼鼓、從京劇伴奏的鑼鼓到川劇、粵劇伴奏的鑼鼓，真可謂蔚為大觀，鼓樂課程特色項目對弘揚我國鼓文化及中國民族特色尤其具有重要的意義。實施這一項目將會在幼兒心靈中播下鼓樂文化的種子。

2、實施鼓樂課程項目可以發展幼兒演奏樂器的興趣， 有利于促進幼兒全面和諧發展。

隨著時代對人文素養的日趨重視，人們越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用。有些音樂作品往往是學前兒童無法用歌唱的方法來表現的，而鼓節奏樂卻能讓孩子大膽表現。學齡前孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，而鼓樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒可以手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得靈敏、聰慧。

幼兒園鼓樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些鼓樂技能，更重要的是通過鼓樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發展。能引導孩子養成文明禮貌的行為習慣、藝術素養、合作意識、陶冶情操、積極向上的精神面貌。

3、我園的實際情況符合鼓樂課程項目的實施。

從幼兒實際來看，本園的幼兒，由于家庭經濟條件相對較差，進園前學習樂器的孩子甚少，他們對學習打擊樂器有較為強烈好奇心和欲望。從課程設置來說，鼓樂課程項目是根據我園音樂教育課程發展的需要，建立在對幼兒園課程指南與幼兒園課程現實狀態全面思考的基礎上所進行的一項既具延伸性、又具開拓性的課程項目。是我園在原有課程基礎上的結構性補償。目標定位比較單一，操作相對簡單，具有很強的針對性。

從教師情況來分析，我園剛進入課程園本化實施的階段，對課程的實施與開發缺乏全面的認識與實踐能力，處于課程實施初級階段。通過教師訪談、調查問卷，現場觀摩，發現教師們喜歡開展音樂活動，但是，教師音樂教學能力普遍存在教育觀念落后，教學方法單一，基本技能不足等問題，甚至有些職初教師回避組織音樂活動，音樂活動成為其它活動的拼盤和附屬品，這些問題的存在直接影響幼兒音樂能力的發展。尋找到課程園本化促進教師專業發展的切入點，確立了我園鼓樂課程實施項目。

除此之外，本園具備了支撐鼓樂課程開展的硬件設施（配有鼓樂專用教室和樂器）軟件條件（聘請鼓樂演奏專家指導、打擊樂骨干教師引領等），這是鼓樂課程實施的先決條件。

二、幼兒園鼓樂課程的編制

（一）鼓樂課程的目標

幼兒鼓樂課程的總目標：

第一，讓幼兒享受鼓樂活動的快樂，體驗打擊樂器演奏音響在時間流動過程中不斷保持和變化的樂趣，同時體驗與他人協調合作的樂趣；發展幼兒感受鼓樂的能力和奏樂活動的興趣，提升整體素質。

第二，發展幼兒運用鼓樂進行藝術表現的能力，體驗中國鼓文化的魅力。

各個年齡階段具體目標，主要是：

小班：

1、在敲敲玩玩的過程中，能獨立隨著熟悉的歌曲或樂曲有節奏地演奏，喜歡鼓樂、喜歡參與集體演奏活動。

2、了解鼓樂演奏過程中必須遵守的基本規則，初步學會看指揮開始和結束演奏。

3、學會演奏一定數量的打擊樂曲，體驗鼓樂帶來的快樂。

中班：

1、能獨立使用某一種固定節奏型熟悉的歌曲或樂曲演奏，能在集體的齊奏或合奏中始終保持自己的演奏速度和節奏。

2、認識簡單的圖譜，探索鼓樂的不同演奏方法，在演奏時學習控制鼓樂的傾向和快慢。

3、學會演奏一定數量的打擊樂曲，能對集體討論演奏方案感興趣，喜歡中國鼓文化。

大班：

1、初步體會鼓樂演奏方案中音色、音量和節奏型配置的表現規律，能有意識地努力在音色、音量和表情上與集體形成默契。

2、初步形成積極追求和維護有秩序的集體演奏鼓樂活動的意識，喜歡隨音樂按指揮的手勢比較迅速、正確的做出反應，并能從中活動愉快的體驗。

3、對具有民族特色的鼓文化感興趣，能積極參與展示自己設計的鼓樂演奏方案活動。

（二）鼓樂課程的內容選擇

鼓樂課程實施的主要目的是挖掘和發展幼兒自身潛在的音樂素質和能力，培養幼兒對中國鼓的興趣、愛好，萌發幼兒初步感覺美、表現美。所以鼓樂內容的選擇必須適合這一目的。在學前階段，鼓樂器演奏領域的教育內容主要有：鼓樂樂曲、鼓樂器演奏的知識技能和鼓樂器演奏的常規等。對于樂曲的選擇，我們結合幼兒園的實際，主要是圍繞幼兒在園生活或平時接觸大自然所能親眼見到和感知到的人、事、物作為主軸的鼓樂作品。3―6歲的幼兒正處于日常生活中或大自然中的感知、接觸懵懂、敏感和好奇階段，因此，選擇的內容應著眼于日常社會生活或自然現象中的各種人、事、物。另外，所選擇的內容應是積極向上的，要引導幼兒聽過音樂學習感受到對大自然和周圍人、事、物的熱愛。一部分是某個特定的現成歌曲或器樂曲；另一部分是依據這個特定音樂專門創作出來的配器方案，有的是請專業音樂工作者創作的，有的是幼兒園教師創作的，也有的是在教師指導下幼兒自己創作的。

不同年齡段選擇的樂曲注意可接受性、漸進性，具體來說，小班選擇的樂曲主要有《我是小兵》、《咚咚鏘》、《玩具進行曲》、《好朋友》、《歡樂進行曲》等；中班的樂曲有《大鼓小鼓》、《恭喜歌》、《快樂舞》、《小鼓咚咚》、《軍民大生產》、《工農兵聯合起來》等；大班的樂曲有《抬花轎》、《扭起秧歌跳起舞》、《我愛天安門》、《中國功夫》、《大中國》、《瑤族舞蹈》、《金蛇狂舞》等。

（三）鼓樂課程的實施方式

1、感受式。從感受入手，結合語言節奏和動作節奏，培養幼兒的節奏感。幼兒鼓樂感受能力包括從音樂中體驗情感和內容的能力（情緒方面），感知鼓樂音響結構本身的能力（聽覺方面）。教師在教學中既要引導幼兒對鼓樂作品的主題音響形象產生有理解的情緒反應，又要注意適當引導幼兒認識鼓樂中采取的各種主要表現手段，并使他們知道這些手段與鼓樂的形象、情緒之間的關系。節奏感的培養可以運用身體動作、運用視覺聽覺等方法進行。

2、探索發現式。聽音樂進行雙手配合的節奏練習。鼓勵幼兒提出疑問、開展合作，不斷讓他們去說、去問、去試、去演奏。例如，我們嘗試運用看圖卡讓幼兒自主學習，提升經驗。看動作圖卡學習敲擊鼓樂是一種很好的策略，孩子們看圖卡自主探索嘗試學習不同的擊鼓動作，它給予孩子自主學習探索的空間。

3、互動互助式。通過師幼互動、幼幼互助，分辨旋律、樂句的節奏型，訓練思維的敏捷性，增強記憶，發展幼兒的有意注意。如在學奏鼓樂的過程中，由于幼兒能力的差異，一部分幼兒已能熟練的掌握了擊鼓的手勢和基本鼓點，而另一部分幼兒只完成了右手的動作，這時，我們一面讓那部分能力強的幼兒學打花樣鼓點，同時讓他們承擔了教另一部分幼兒的責任。

4、游戲式、即興創作式。充分發揮幼兒的積極性、主動性，使幼兒學的積極、主動，在老師的啟發點撥下，掌握靈活多樣的學習方法，自主學習。

（四）鼓樂課程的評價

在鼓樂課程園本化實踐中的評價，力求體現淡化評價的鑒定功能，強化評價的診斷功能，建立教師實踐中反思、自主提高的評價方式與相應制度，主要特點是采用自我診斷、自我調節、自行評價方式，體現教師的自主地位，逐漸形成“自我認識、自我監測、自我發展”的機制，使評價工作成為提高和促進幼兒園鼓樂課程質量不斷提高的有效平臺。評價目的力求體現導向性：即評價要體現“幼兒綜合素質全面發展觀”、要有利于促進幼兒紀律觀念的強化、促進幼兒音樂興趣的提高和特長的培養。評價包含對鼓樂課程、教師發展、幼兒發展三個部分，評價后的反饋反思和調整相結合。

1、對課程設置的評價

評價目的：發現、診斷鼓樂課程設置與實施中的不足，及時反饋調整，不斷提升課程質量，促進課程園本化與有效實施。

評價內容：參考《上海市幼兒園保教質量評價指南》課程部分

評價者：園長、教師、家長、專家

評價方法：管理層組織相關人員定期對幼兒園施行的鼓樂課程進行分析評估，針對問題尋找改進對策。鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎上，診斷、發現幼兒園鼓樂課程設置與實施中的不足，及時反饋調整。同時，也注重收集來自家長的信息，并請有關專家對鼓樂課程實施后的實際效果進行評估，使幼兒園鼓樂課程日趨完善。（見圖1）

圖1 構建課程管理評價的流程

2、對教師的評價

評價目的：鼓勵教師與時俱進，更新知識，提高鼓樂教學與研究能力，促進教師專業化發展。

評價內容：包括鼓樂教學環境創設、設計組織教學活動、與幼兒的互動三個方面。

評價者：園長、保教人員、家長、專家

評價方法：教師自評（自評表、案例反思）；他評（觀摩活動、教學研討、微格分析、專業化考核等）

3、對幼兒的評價

評價目的：關注幼兒不同的生活背景、原有經驗、學習方式、能力、情感及發展水平等方面的個體差異，發展幼兒運用鼓樂進行藝術表現的能力，促進幼兒和諧發展，提升整體素質。

評價內容：幼兒的考勤、學習態度、演奏水平的發展情況等。

評價者：教師、家長、其他保教人員、專家

評價方法：觀察法：以自然觀察為主，同時也可根據需要，進行情境性觀察，主要觀察幼兒在鼓樂演奏或鼓操活動中的發展現狀、特點和問題。觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運用錄音、錄像、照相等方式。訪談法：教師在日常生活中要提供時間、機會讓幼兒表述自己的感受和經驗，教師要注意傾聽并從中獲得幼兒的真實想法。還要經常與其他工作人員和家長進行交流。建立成長檔案：根據每個幼兒參加鼓樂學習的態度和實際演奏情況進行評價，可分為優秀、良好、一般、較差記錄，作為優秀鼓樂選手的評比條件。等級認定也可以通過實踐操作、競賽或匯報演出等形式展示。并記入幼兒評價手冊。

三、幼兒園鼓樂課程的實施

在鼓樂課程項目實施的過程中，我們邊實踐邊培訓、邊建構邊探索，再總結反思，將鼓樂課程項目有機地滲透于幼兒園一日活動之中。我們設立了專門的鼓樂專用活動室，定時定點開展鼓樂教學，并將幼兒的鼓樂學習滲透于音樂活動、自主性游戲活動、學習性區域活動、操節律動之中。下面結合本園日常鼓樂教學中的案例，來闡述鼓樂課程在本園的實踐。

（一）案例簡析

在實踐中，我們經常采用游戲的方法幫助幼兒理解和掌握有關節奏，學會控制。例如常用的有節奏“對話”。可以先規定幼兒節拍和小節數，如：2/4拍、4小節，幼兒用一個節奏型作為上句進行一問一答的簡單創作，師幼之間、幼幼之間都可以練習，先用聲勢，再用樂器，中間不能有停頓。如：一幼兒先拍X ―|X ―|XX XX|X ―||下一位幼兒可以拍X X|X ―|X X |X ―||就這樣往下接著拍，爭取不重復。又如在節奏接龍的練習。開火車：只是重復前一位幼兒的后兩節。

第一位幼兒：X XX|X XX|X X|X ―||

第二位幼兒：X X|X ―|XX XX|X ―||

第三位幼兒：XX XX|X ―|0 X|X ―||

通過這些游戲，幼兒很快的掌握了各種不同的節奏型，并培養了幼兒的反應能力、控制力及合作能力。

在學會了這些基本的知識后，我們就會形成專題學習，例如中班的《鼓娃娃》。

教學名稱：鼓娃娃（中班）

教學目的：

（1）在反復感受節奏，初步學會用鼓演奏的基礎上，啟發幼兒認真觀察、積極用腦，用比較、分析的方法發現演奏要領。

（2）激發幼兒的探索興趣，培養幼兒的有意注意力、觀察力、思維的分析綜合能力及節奏感。

教學準備：節奏卡片、小鼓

教學重點：在幼兒掌握節奏型及基本動作的基礎上，啟發幼兒比較熟練，有感情的演奏樂曲。

教學過程：

1、游戲《看誰做得對》

（1）根據節奏型，幼兒分別用拍手、拍腿、跺腳的動作表現出來。（2）幼兒在鼓上分別敲出個節奏型。

2、請幼兒完整示范“歡慶鑼鼓”：啟發幼兒認真觀察、積極用腦，用比較、分析的方法發現每一種節奏的不同演奏方法。

（1）第一遍示范，幼兒討論

問：除了有XXX XX XX X的節奏型外，還有哪些節奏型？

（2）第二遍示范，幼兒邊觀察邊探索邊嘗試，問：這些節奏型的演奏方法一樣嗎？

（3）幼兒嘗試敲出個節奏型后，老實出示節奏卡，幼兒逐項練習。

分析點評：在實踐中探索學習一段完整曲子的演奏方法：

（1）出示鼓譜，請幼兒嘗試探索用鼓來表現。（2）老師示范演奏，啟發引導幼兒用發現、探索法認真觀察，主動發現示范的要領。（3）出示主要節奏型，啟發幼兒表現出歡快跳躍的情感。

上述案例，幼兒在游戲活動和演奏中感受節奏，有示范有討論，互動互助，激發了對鼓樂的興趣，逐步掌握演奏方法。

（二）鼓樂課程實施的策略

1、讓孩子在探索中操作，在觀察中學習。例如：在游戲或午休時，隨時可看到孩子們拿小棒、小鼓自由的在探索，在玩耍，孩子與孩子間在交流。有的孩子敲錯了音，另外的孩子聽到了便會及時地指出。又如：在聽辨音活動中，有的小朋友鼓聲敲得很好聽，有的小朋友敲出來的鼓聲很“硬”，怎么回事呢？孩子們議論開了，在觀察中，他們發現，鼓棒要拿的遠些，手腕放松，鼓聲才敲得好聽。在探索中操作、在觀察中學習，孩子的思維更活躍了，耐挫力增強了，從而改變以往教師發現幼兒挫折后，不知如何提供有效的支持和幫助。

2、向幼兒拋出不同的球，滿足不同層次幼兒的需要。在日常生活中，教師根據幼兒的年齡特點和發展的實際情況，找到幼兒的最近發展區，設計不同難度的提問及引導方法。如：我還沒有介紹過前八后十六這個音樂朋友，幼兒在操作過程中，發現了新朋友，驚喜地問：“它是誰呀？”我沒有馬上回答，又把球拋給他：“你自己去敲一敲、聽一聽，他的音和其他兩個音有什么不一樣？”幼兒通過傾聽、敲擊知道這個音和其他的音符的不同。在具體指導幼兒探究時，我細心觀察，找準時機與幼兒交流互動。有時，我也會耐心等待尋找契機。幼兒通過自己的探索、嘗試，幼兒得到的遠比教師傳授給他的要多的多。

3、教材趣味化、設計趣味化、教法趣味化。在選擇教材時，總是盡量選擇從節奏到曲譜、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，如：《歡慶鑼鼓》原來最后兩小節的節奏都是|XX|X―|，就顯得很枯燥，經過改編，增加了四分、前十六分、后十六分等節奏，如“媽媽洗衣服|嘩―|嘩―|”；“姐姐拍皮球|嘭嘭嘭 嘭嘭|嘭嘭嘭|”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是敲鼓，又有游戲，同時還能培養幼兒的節奏感。

4、注意整合各種音樂元素。《幼兒園教育指導綱要》指出：“各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。幼兒園鼓樂教學活動是個整合性的音樂活動，它整合諸多音樂元素（如：歌唱、舞蹈、節奏樂），它是各音樂元素之間的相互滲透。例如：我們在教打擊樂《大中國》時，既有歌曲又有節奏，還有打擊樂和舞蹈的成分，我們先讓幼兒欣賞歌曲熟悉歌曲內容和旋律，再讓幼兒探索給歌曲配上不同的節奏型，然后將不同的節奏型分組讓幼兒練習，再進行合奏為歌曲伴奏，最后根據幼兒的能力配上相應的舞蹈動作，合起來進行表演。將各個音樂元素有機地滲透在一起，形成了一個綜合性的音樂教學活動。

（三）實踐研究的初步成效

1、豐富了幼兒園藝術教育的內容

鼓樂活動的開展拓展了幼兒園民間藝術教育內容，在小班吸引幼兒的興趣；在中班豐富幼兒的節奏練習；在大班發展幼兒的創造能力。并且與節日文化相結合，豐富了幼兒園的活動內容。對于幼兒來說他們更多地得到了節奏、舞蹈等方面的鍛煉，增加了藝術、健康、社會、科學等領域發展的內容，提升了幼兒身體各方面的素質。

2、發展了幼兒在音樂方面的能力

節奏是音樂的靈魂，幼兒鼓樂教學很好地體現了這種靈魂。在活動中，幼兒運用了已有的聽音樂拍手的技能，在一拍一下敲打樂器的同時，鞏固了對均勻節奏的掌握及其他時值的學習，培養了幼兒的節奏感，發展了幼兒的類比思維，完整地認識了樂曲結構，音樂能力得到了較快的發展。同時在活動中不僅增長幼兒知識，發展智力，培養了幼兒良好的藝術素養，促使每一位幼兒的素質得到全面提高。

3、促進了幼兒社會性的發展

（1）有利于幼兒產生積極愉快的情感體驗。

幼兒鼓樂活動大多適合于喜慶的主題活動和節日開展。在活動中，幼兒能夠充分地表現真摯、自然、率真的情感。每一首美好的音樂、每一次生動有趣的節奏活動，都可以讓幼兒產生積極愉快的情感體驗。

（2）有助于幼兒形成克服困難，堅持到底的個性品質。

幼兒剛開始學鼓樂時很新鮮，可是新鮮感過后，就表現出不耐煩，鼓樂擊打不整齊。在鼓樂集體活動中，為達到統一，幼兒逐步克服以自我為中心，能夠注意別人的行動，了解自己行動的結果對同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。在反復練習的過程中，想辦法克服困難后取得成功的喜悅情緒和內心體驗，使孩子逐漸養成克服困難，堅忍不拔，堅持到底的行為習慣，并最終內化為個性品質。

（3）有助于幼兒合作能力的培養。

在鼓樂教學中有時候幼兒很難將一首曲子演奏整齊，我們就請幼兒自己感受、比較怎樣才能演奏整齊，幼兒通過感受、比較心中就產生了要和集體演奏的一致性。促進幼兒合作意識的產生。同時在鼓樂教學的活動中我們為幼兒提供集體創編的機會。如全班幼兒共同創編鼓樂的隊形、鼓點子、或幾個人合作完成一個組合動作，使幼兒體會到互助的力量，合作的樂趣，體驗成功的喜悅，從而培養了幼兒樂于合作，善于合作的團體精神。

4、提升了教師的專業素養

通過鼓樂教學的實踐研究，讓教師在研究中實踐，在實踐中研究，主動探索音樂教學活動的新模式新方法，使教師不僅對鼓這一樂器有了新的認識，也了解了相關的音樂原理和打擊樂教學法，接受了一些與鼓樂相關的知識。通過這項研究我園教師初步掌握了課題研究的過程和方法，教育觀念和教育行為得到進一步轉變，專業素養不斷得到提高，研究能力得以增強，逐步實現教師和幼兒共同發展。

四、分析與反思

（一）鼓樂課程目前只是作為我園一個項目，進行課程園本化實踐，或者說正處于鼓樂課程開發的初始階段，如何更好地精心設計，從局部項目的開發逐漸成為具有我園特色的園本課程，還需要我們自覺主動地加強研究和思考。例如要善于激發和保持幼兒學鼓樂的興趣；讓學鼓樂有利于幼兒身心健康，并為其一生的發展打好基礎。

（二）課程開發畢竟是一項需要理論指導和專門訓練的復雜活動，不是僅憑教師的熱情就能實現的，因此參與人員要不斷加強業務學習，以提高自身課程開發的能力，提升教師的理論水平和課程素養，進一步加強更新教學觀念。

（三）在鼓樂課程實踐過程中，如何形成一套相配套的課程文本，及時反思課程方案，及時調整實施中的問題，促進鼓樂課程的進一步完善，尤其是評價標準的科學設置有待進一步探索，力爭編寫《鼓樂課程評價手冊》。

（四）缺乏課程專家的指導，因此在一定程度上還存在著鼓樂課程開發的盲目性和隨意性，而這正是鼓樂課程開發走向科學規范、完善、發展的瓶頸。

總之，實施這個特色項目以來，我園通過實施鼓樂課程和鼓操展示活動后，幼兒的整體精神面貌，較以前都有了比較大的進步，家長紛紛表示，在幼兒的鏗鏘鼓聲中，感受到了孩子們的成長以及一種向上的精神力，這對于幼兒成長將會帶來積極的正能量。鼓樂課程園本化的實踐，也對我園教師隊伍的專業化發展起到了積極的促進作用，但學無止境，創造無限，面對幼兒園課程建設這個大課題，我們將在現有的基礎上進一步探索幼兒園鼓樂園本課程，編寫園本教材，逐步形成我園鼓樂特色課程，完善適合幼兒發展的園本課程體系，促進每一個幼兒健康快樂成長。

參考文獻：

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篇2

民族醫藥的療效毋庸置疑，但目前民族醫藥的研究多數僅限于臨床療效觀察，而諸如民族醫學理論如何發揮作用、基本科學問題如何解釋、民族藥的藥效物質基礎是什么、如何加工炮制、怎樣發揮作用等基礎性問題尚需深入探討。國家自然科學基金（以下簡稱“自然基金”）設置了民族醫學（申請代碼H2720）和民族藥學（申請代碼H2818）2個二級學科，專門資助民族醫藥學的基礎研究。民族醫學領域從1990年資助第1個項目至今，共資助各類項目155項、資助總經費5 549萬元;民族藥學領域從2008年設立“H2818民族藥學”申請代碼至今，共資助各類項目230項，資助總經費達9 370萬元。

自然基金支持從事基礎研究的科技人員在科學基金資助范圍內，開展創新性的科學研究。民族醫藥領域常從哪些方面開展創新的、有特色的研究并獲得資助，是該領域科研工作者關注的話題。本文將對2008年至今自然基金資助的民族醫藥學項目進行梳理，總結歸納出研究的幾個著眼點，供項目申請人參考。

1 近幾年自然基金民族醫藥領域資助概況

近幾年民族醫藥的基金申請呈現不斷上升的趨勢，2011年以后增長速度更加明顯（圖1）。從2008年至2014年，民族醫藥學領域受理各類項目申請1 643項（民族醫學528項，民族藥學1 115項），資助342項（民族醫學112項，民族藥學230項），資助總經費約1.4億元（民族醫學4 623萬元，民族藥學9 370萬元），占歷年自然基金民族醫藥領域資助總經費的93.8%。除2009年1項民族藥學項目獲得國家杰出青年科學基金資助、2013年和2014年各有1個項目獲得聯合基金資助外，其余獲資助的研究類項目均集中在面上項目、青年科學基金項目（以下簡稱“青年項目”）、地區科學基金項目（以下簡稱“地區項目”）3個項目類別。由于少數民族聚居區多為地區科學基金資助范圍，因此超過一半的民族醫藥學申請項目為地區項目，這是與其他學科明顯不同之處。

申請項目的研究對象與民族醫藥理論的發展密切相關。醫藥理論系統、臨床體系完整的藏醫學、蒙醫學、維醫學、朝醫學、傣醫學等申請項目相對較多，其中以應用范圍廣、教育部已獨立設置學科專業的藏醫藥、維醫藥、蒙醫藥的申請項目為最多，三者申請和獲資助項目數量可達民族醫藥項目總數的2/3。對于理論體系尚不完整，但已積累了豐富臨床經驗的壯、回、瑤、苗、彝、侗、土家、畬、黎等少數民族醫藥的研究近幾年也有項目申請，且有部分項目獲得資助，尤其是壯醫藥、回醫藥、苗醫藥、土家醫藥的研究申請近幾年呈明顯上升趨勢。

項目的研究內容主要集中在藥物作用機制、藥效物質基礎、治則治法、民族藥資源4個方面，這些研究內容的申請項目約占全部申請項目的90%左右。獲資助的項目中超過50%的項目為考察藥物的作用機制、逾20%的項目為研究藥效物質基礎，而對于民族醫學基本理論進行探討的項目相對偏少。

2 民族醫藥領域資助項目的特色與創新

民族醫藥領域研究項目所采用的研究方法和技術手段與其他醫藥學領域是類似的，而項目的研究思路是否具有特色和新穎性是能否獲得評審專家認可的主要方面。新穎的研究思路與項目的著眼點密不可分，縱觀近幾年民族醫藥領域項目的申請和資助情況，可將項目特色和創新的來源歸納為以下幾個方面。

2.1 來源于民族醫學理論的特色與創新 不同少數民族均具有其獨特的醫學理論，如藏醫的“三因學說”，維醫的“四大物質學說”、“氣質學說”、“四種體液學說”，蒙醫的“三根學說”，傣醫的“四塔”、“五蘊”學說，朝醫的“四象”理論等，挖掘這些理論的科學內涵，有助于深入理解該民族醫學，也是進行基礎研究的良好的切入點。

如維醫“四種體液學說”認為，人體由膽液質、血液質、黏液質和黑膽質4種不同的液體構成。異常黑膽質體液因其份量重、質地稠，易在支配器官（腦、心、肝）組織細胞中沉著形成阻塞，導致神經、內分泌、免疫等系統功能受阻，是許多復雜性疾病和衰老的主要原因。有些申請項目圍繞異常黑膽質是什么、如何診斷和干預等科學問題進行了有益的嘗試。如“‘病證’結合的維醫異常黑膽質證動物模型的系統評價與研究”、“異常黑膽質型癡呆病證模型及其生物學基礎的研究”、“維吾爾醫異常黑膽質性哮喘病證模型的建立及分子與細胞病理學研究”等項目通過建立異常黑膽質的病證結合動物模型，構建客觀的評價指標體系，為維醫體液學說的基礎研究提供依據。“維醫異常黑膽質型消化系統腫瘤共性外周血miRNA標志物研究”、“異常黑膽質型糖尿病共性代謝特征的研究”等項目采用分子生物學、系統生物學等研究手段，建立異常黑膽質型疾病的臨床miRNA診斷指標，探究維醫異常黑膽質病證的物質基礎。對于異常黑膽質的防治，維醫常采用異常黑膽質成熟劑，為了探討異常黑膽質成熟劑的作用機制，項目“異常黑膽質成熟劑延緩衰老機制的代謝組學研究”、“異常黑膽質成熟劑抗抑郁作用機制的系統研究”、“從腦葡萄糖代謝角度探討異常黑膽質成熟劑防治癡呆的效應及機制”等從不同角度進行了比較深入的研究，體現了藏醫學特色，相關研究已經取得了一定進展^[1-4]。

1894年朝醫學創始人李濟馬所著《東醫壽世保元?四端論》提出：“人稟臟理有四不同：肺大肝小者名曰太陽人;肝大肺小者名曰太陰人;脾大腎小者名曰少陽人;腎大脾小者名曰少陰人”。這種特有的“辨象論治”理論是基于人的骨骼、容貌、性情、易感癥等因素建立的，后世醫家臨證時卻常因主觀因素的影響，出現辨象結果不同而產生療效不同的現象。項目“朝醫四象人的末梢神經活動電位的研究”、“SEP-PNAP在朝醫體質辨象中的應用”認為少陽人多熱體質，少陰人多寒體質，這種體質特點引起末梢神經生理、病理上的改變，導致末梢神經傳導參數相應變化。因此項目通過測定“四象人”末梢神經動作電位和體感誘發電位，根據辨象結果，分析電生理學數據，從而掌握四象人的中樞-末梢神經系體質特征。項目將少數民族醫學與現代醫學緊密聯系起來，具有明顯的創新性，獲得了評審專家的高度認可，其研究成果^[5-6]還將有助于提高朝醫辨象的準確率和治療的有效率。

2.2 來源于民族醫學優勢病種的特色和創新 現代醫學難以治愈或療效不佳的疾病，對于某些少數民族來說卻可能是其優勢病種，如藏醫治療肝膽、腸胃疾病、心腦血管病、風濕骨病，維醫治療白癜風、銀屑病、婦科疾病，蒙醫治療腦血管疾病，壯醫治療風濕病，回醫治療腦中風等，均積累了豐富的經驗，并取得了較好的療效。少數民族對這些優勢病種的認識、診斷和治療方法本身就具有鮮明的特色，正是一些申請項目創新的源泉。

肝病在藏醫學中屬于“赤巴”病的范疇，稱為“青乃丹吾”。《四部醫典》記載“青乃丹吾患后無覺察，失眠乏力身重無食欲，貧血肌肉日益漸削瘦。”藏醫治療肝病的原則為從整體出發，在調理“隆”與“培根”基礎上，治療“赤巴”，施以利藥清熱解毒，達到緩解和治療作用，這是藏醫治療各類肝病的理論基礎。以此為切入點進行研究的項目“藏藥波棱瓜種子脂肪酸保肝活性及機理研究”、“藏藥‘甲嘎松湯’調節Nrf2/Bach1-ARE-抗氧化酶通路以抗氧化保肝的研究”等針對藏醫藥治療小兒肝炎、肝腫大等開展研究;“藏藥‘郎慶阿塔’對原發性膽汁性肝硬化的分子機制研究”則是圍繞藏藥治療肝硬化進行探討，均已取得初步進展^[7-8]。

維醫藥學認為白癜風（白熱斯）是因體內異常黏液質過盛，支配器官（腦、心、肝等）功能衰竭，機體自然力下降，導致調節異常體液的功能紊亂，影響人體正常血液質的著色能力等所引起。血液中異常黏液質過盛，使表皮基底層、毛囊、真皮層等部位的微循環正常功能受阻，從而使正常黑色素細胞（MC）增殖或酪氨酸酶（TYR）的激活物質不到位，雖然黑色素細胞存在，但功能失活。項目“白熱斯油及所含單味藥材對MC增殖與TYR體外激活作用研究”以維醫治療白癜風確有療效的白熱斯油搽劑為研究對象，研究其對黑色素細胞增殖、絡氨酸酶激活等的影響，為維醫治療白癜風這一優勢病種找到部分科學依據。

再如《回回藥方》是我國現存最早的一部中國回族醫藥百科全書，該書僅剩殘卷4卷，其中殘卷12“眾風門”整篇的內容保存完好，記載了回醫藥對腦系疾病的方藥論治體系。正是有該醫學典籍的指導，使得腦血管疾病成為回醫治療的優勢病種之一。有些項目即圍繞這一優勢病種展開研究，如項目“‘失合刺治丸’對大鼠腦缺血再灌注PI3-K/AKT通路的影響”探討回藥失和刺治丸治療腦卒中所致的“口眼歪斜，半身不遂”后遺癥的作用機制;項目“缺血性卒中的生物學基礎及回藥木香油方干預研究”研究回藥木香油方治療缺血性腦卒中的作用機制;項目“扎里奴思方調控血腦屏障開放對腦缺血骨髓間充質干細胞移植由血管遷移腦內的影響”從增加骨髓間充質干細胞（BMSCs）通透的角度研究《回回藥方》中扎里奴思方治療腦梗塞的作用機制，且在研究過程中已經發現扎里奴思方可調控腦缺血再灌注損傷后血腦屏障的通透性，促進BMSCs經由血管進入腦內更好地發揮腦保護作用^[9]，為回醫藥治療腦病提供了嶄新的證據。

2.3 來源于少數民族居住地區特殊病種的特色與創新 我國少數民族多居住在祖國的邊遠地區，受不良氣候、地域等因素的影響，出現了一些特有或高發的病癥，如、青海的高血壓、痛風、白內障、高原紅細胞增多癥，新疆的民族高發性腫瘤（卡波西肉瘤、宮頸癌）、地方性砷中毒、包蟲病，廣西、云南的地中海貧血等。如果當地研究人員采用民族醫藥治療這些疾病，可以方便地獲得大量樣本，有利于民族醫藥理論的詮釋和發揚光大。

例如，高原紅細胞增多癥（high altitude polycthemia， HAPC）又稱多血癥、高血癥，是高海拔地區慢性高原病中的常見病和多發病，病因為慢性缺氧刺激骨髓，進而導致紅細胞過度增生。藏醫學認為該病是由于起居環境和飲食不當，“遍行隆”紊亂，體內氣血被擾亂而妄行，引起人體內“壞血增多”的一種疾病。現代醫學治療該病尚未取得突破，而藏醫總結出治療該病的方藥，取得了一定療效。如三果湯散來源于公元7世紀成書的藏醫經典《月王藥診》，由藏藥訶子、毛訶子和余甘子組成，是藏醫用于多血癥放血治療前的必需的內服藥方，該方主要通過調和氣血而達到抗缺氧、抗疲勞的功效，但具體的作用機制還不明晰。項目“HAPC 藏醫多血癥的生物學基礎及藏藥三果湯散干預研究”采用基因組學與代謝組學技術，分析藏藥三果湯散干預前后體液中代謝物全譜的動態變化，闡釋病證結合的HAPC 藏醫多血癥的生物學基礎及科學內涵^[10]。

2.4 來源于民族醫藥特色療法的特色與創新 在少數民族聚居區可能存在缺醫少藥的情況下，各民族逐漸發明了獨特的治療方法，以緩解病痛。如維醫的埋沙療法，蒙醫的放血療法、拔罐穿刺療法、酸馬奶療法、正骨術，壯醫的針挑療法、藥線點灸法、角吸療法，苗醫的生姜叭法、滾蛋療法、爆燈火療法等，在維護少數民族地區人民健康方面功不可沒。對于這些特色療法原理的深入挖掘，可以充分體現民族醫藥項目的特色和創新。

回醫“湯瓶八診療法”中非常有特色的理筋手法以“輕、柔、透、巧”為特點，在筋傷治療時，將筋傷分為3期治療。早期使用“捋筋、揉筋、擦筋”等手法，中期使用“理筋、順筋、散筋”手法，后期使用“抓筋、拔筋、捏筋”等手法，這種“筋傷九法”在臨床治療中常獲奇效。已結題項目“回醫理筋手法對家兔骨骼肌損傷修復的動態效應及作用機制研究”考察了回醫理筋手法對軟組織損傷急性期治療的最佳有效時間點及其作用機制^[11]。

《回回藥方?針灸門》記載：“是凡一體內，多有惡潤凝聚以致本體，并其稟性作壞，……必以火灸之，則本體病根盡去”。烙灸療法是回族醫藥最具特色的療法之一，是用烙藥或鐵器燒灼直接烙燙于病痛體表部位，使局部發紅發泡，促使機體康復的一種治療方法。烙灸療法旨在排出異常體液，促進四性、四液平衡，使全身經脈通暢，利于相應器官組織功能的恢復。項目“基于p38MAPK信號通路研究回醫烙灸治療腰椎間盤退變的作用機制”認為回醫采用特色烙灸療法治療腰椎間盤退變，具有補腎通督、強筋健骨的功能，從而對其作用機制進行深入探討^[12]。

蒙醫認為腦震蕩屬頭部內傷范疇，可分為輕、中、重度。頭部受到外力后，“腦氣”和“腦髓”等有關組織解剖位置失常，“赫依血”循行受阻，出現“不通則痛”的病理變化。震腦術是蒙古族民間廣為流傳的具有悠久歷史的一種專治腦震蕩的奇特療法，其“以震治震，震靜結合，先震后靜”理論和診治技術，在腦震蕩治療方面發揮著獨特作用。項目“蒙醫震腦術及啟震原理研究”圍繞這一特色療法對其作用原理展開研究，因選題新穎，獲得了專家的好評。

2.5 來源于民族用藥特色的特色與創新 各民族醫學不僅有獨特的醫學理論，在遣方用藥上也各有特色，如回醫擅用“香藥”，苗醫擅用“鮮藥”、處方“用單不用雙”，壯醫擅用“毒藥”和“解毒藥”，傣醫擅用“睡藥”、“磨藥”，藏醫、蒙醫講究分時給藥等。目前對這些特別的用藥理念和方式開展的深入研究尚少，值得科研人員進行探討，這樣的研究本身就帶有鮮明的特色。

美洲大蠊Periplaneta americana為昆蟲綱有翅亞綱蜚蠊目蜚蠊科大蠊屬昆蟲，俗稱蟑螂，云南白族人民應用美洲大蠊治療創傷有悠久的歷史。以美洲大蠊為主藥，已研制出具有創傷修復作用的“康復新滴劑”、治療慢性乙肝的“肝龍膠囊”和針對肺心病心衰的“心脈隆注射液”等新藥。有項目申請人在民間白族臨床用藥調查中發現，美洲大蠊干粉對肝纖維化有一定的抑制作用，但是物質基礎和作用機制不明，因此提交了“基于微透析-代謝組學方法研究美洲大蠊抗肝纖維化的物質基礎及作用機制”的項目申請，獲得了評審專家的認可，從而獲得資助。

傳統藏醫對缺血性腦血管疾病（白脈病）的治療多采用早、中、晚分時給藥的獨特給藥方式。3個經方（二十五味珊瑚丸、如意珍寶丸、二十味沉香丸）按早、中、晚組合給藥用于治療腦缺血、腦梗死等缺血性腦病，取得了較好的臨床效果。項目“三個藏藥經典方早中晚組合給藥協同治療腦缺血機制探討”針對3個處方分時給藥協同治療腦缺血機制進行了深入探討^[13]。無獨有偶，蒙醫也常采用不同處方分時給藥，如治療慢性腎炎、腎病綜合癥、慢性腎功能衰竭等疑難病癥時，臨床上常用3套復方分別按早、中、晚給藥。那么分時給予不同處方是否必要、與一日一方比較有何不同、是否可簡化為統一的有效方等問題引起了科研人員的興趣，于是申請了“保護腎功能蒙藥給藥方法比較及有效復方篩選實驗研究”項目并獲得資助。在取得了一定進展^[14-15]之后，對優化處方進行作用機制的探究，隨后申請的延續性研究項目“三種復方蒙藥不同用法對糖尿病腎病大鼠模型治療作用機制解析及藥物靶點研究”再次獲得資助。

蒙醫藥理論的核心是三根學說，“赫依”、“協日”、“巴達干”是其基本內容。“心赫依”病是“赫依”病影響心臟正常功能所致的病癥，屬于功能性異常的范疇。蒙醫臨床治療“心赫依”的方劑中常有動物心臟入藥，是蒙醫用藥特色之一。但是所用動物心臟缺乏質量控制標準，針對這種情況，有研究人員申請了項目“在蒙藥方劑中入藥動物心臟的科學依據及質量標準研究”，從質量評價的角度對蒙醫特色用藥給予技術支撐。

2.6 來源于民族地區特有藥材的特色與創新 少數民族聚居區特有的生態和氣候條件造就了各地特有的藥材，如新疆的伊貝母、雪蓮、羅布麻，的藏紅花、藏茵陳、紅景天、冬蟲夏草，內蒙的肉蓯蓉、麻黃、防風，云南的三七、天麻、石斛，寧夏的枸杞、銀柴胡、苦豆子，廣西的羅漢果、雞血藤、廣豆根等，利用當地資源優勢，結合現代科技手段，開展深入的基礎研究，可以彰顯項目的地方特色。

藏藥雪靈芝為青藏高原特有的石竹科蚤綴（Arenaria）屬雪靈芝亞屬墊狀草本植物，分布于海拔4 000 m以上、雪線以下的高山草甸和礫石堆中。雪靈芝的藏藥名為“阿仲嘎保”，意為“采天地靈氣之人間仙草”。據藏醫藥古籍《四部醫典》和《秘訣遺補》記載，阿仲嘎保可治療“胃腸之潰瘍、膨脹、癌癥、瘰疬并能健胃助消”。雪靈芝在低劑量下可表現為免疫抑制，而在高劑量下則顯示出增強，展現出免疫的調節效應。針對雪靈芝的免疫調節作用，研究人員提出“藏藥雪靈芝腫瘤抑制與免疫激活協同效應及機制的體內外研究”、“基于‘譜-效關系’的藏藥雪靈芝抑制人肝癌細胞HepG-2細胞增殖的物質基礎及機制研究”等項目申請，并獲得資助。

魯堆多吉，又稱藏黨參，是桔梗科植物長花黨參Codonopsis mollis Chipp.的全草，功能補中益氣，健脾生津。藏醫學認為氣是不斷運動著的，具有很強的精微物質，是構成人體和維持生命活動的基本物質。藏醫認為人有五氣：索金，幫助呼吸的氣;近珠，協助說話的氣;嘉杰，協助肌肉活動的氣;梅年隆，協助消化的氣;土色，協助排泄的氣。與生殖有關的是土色，主要在臀部，男性生殖器和大腿處，在人體有固攝的作用，固攝血液、尿液等，使人有，調節的分泌。項目“藏藥魯堆多吉對生殖腺細胞的作用及其分子機制研究”根據藏醫藥理論，對藏黨參調節動物生殖腺的作用進行了機制探討。

天山雪蓮Saussurea involucrata Kar. et Kir.為菊科風毛菊屬Saussurea DC多年生草本植物，主要分布于我國新疆天山和昆侖山一帶，生長在雪線以上。民間以全草入藥，性溫，味微苦，入肝、脾、腎三經，具有溫腎助陽、祛風勝濕、通經活血等功能。在維吾爾醫《哈孜巴依藥書》、中藥典籍《本草綱目拾遺》里記載是對一切寒癥有突出療效的藥材，可以外敷等方法治療風寒濕癥。但常規制劑存在使用后皮膚過敏等刺激性問題。項目“維藥天山雪蓮納米透皮給藥系統及其經皮滲透機理研究”采用現代制劑學手段將天山雪蓮藥效成分制成新型給藥系統，從而改善其透皮吸收、減少其副作用。另外，受全球變暖影響，天山雪蓮的生長區域變小，進行人工種植是保證其資源可持續利用的最有效方法，但制約人工種植的瓶頸是該藥的熱適應性問題。已結題項目“天山雪蓮SiHSPs類耐熱基因的分離與功能研究”從天山雪蓮cDNA文庫中克隆天山雪蓮的熱激蛋白基因，將其在天山雪蓮中高效表達，以提高天山雪蓮熱適應性，從而實現人工栽培^[16-17]。該項目以現代科學技術解決民族地區特有藥材資源難題，具有很強的特色和新穎性。

2.7 來源于各民族藥材同物異用的特色與創新 各民族用藥普遍存在藥物交叉使用的現象。據報道，藏漢共用的藥物有300余種，蒙漢共用的400余種，共用的150余種。訶子有7個民族使用，天冬有18個民族使用;用馬鞭草的有20個民族，用魚腥草的有23個民族，用車前的則多達29個民族。民族用藥的交叉問題比較復雜，有的是藥名相同，基原各異;有的則是基原相同，藥用部位或功效卻不同，如中醫用刺猬皮，朝鮮族用刺猬膽;中醫用蝙蝠的糞便，傣族則用其血。紅花有活血通經、散瘀止痛的功效，而維族則用以止咳。白鮮皮能清熱燥濕、祛風止癢，而寧夏回族地區民間則用于治療刀傷出血，并流傳有“家有八股牛（白鮮皮之別名），刀傷不發愁”的說法^[18]。對于同物異用的現象，非常值得科研人員進行深入探究，不僅可以闡明各自用藥機制，還可以擴大藥用資源、為臨床用藥提供科學依據。

在等高海拔地區，藏醫將虎耳草屬多種藥用植物應用于肝膽疾病（赤巴病）和其他消化系統疾病（赤巴腸病），并將其歸為“蒂達”類藥材的次級分類“松蒂”類項下，其主流品種為篦齒虎耳草Saxifraga umbellulata var petinata;而在低海拔地區，中醫主要用于治療肺熱咳嗽、中耳炎、痔疾腫毒等病癥，其主流品種為虎耳草S.stolonifera。項目“虎耳草屬藥用植物的功效、活性成分與分類群組、地理空間分布及生態環境的關聯性研究”集成植物分類學、化學分類學、藥效學等研究方法，開展虎耳草屬不同地域、不同品種藥用植物功效、活性成分研究^[19]，從而揭示漢藏兩地藥用差異的深層原因。

3 建議

我國的民族醫藥學因涉及到幾十個少數民族，而每個民族又有其各自特點，因此非常博大精深，值得深入挖掘和探討的內容還有很多，本文介紹的僅僅是冰山一角。只要科研人員認真學習和思考，就會發現研究的特色和創新點。如藏醫采用尿診法診斷疾病，有何科學道理;藏藥處方中常用重金屬含量很高的“佐塔”，為何每每取效而未見毒副作用;蒙醫常用訶子炮制藥材，對藥性有什么影響;中醫用熊膽清熱解毒、明目、止痙，朝醫卻用之活血化瘀、發汗祛邪，2種醫學的認識有何關聯等等諸多科學問題都可以作為基礎研究創新性的源泉。

自然基金民族醫學和民族藥學2個學科支持的項目，均應在民族醫學理論指導下開展。雖然闡明藥物作用機制和藥效物質基礎對了解民族醫藥非常有幫助，但研究也不應局限于此，民族醫學研究項目應更關注病因病機、診斷、治則治法等醫學基本理論的詮釋，民族藥學還可開展藥材資源與鑒定、質量評價、炮制方法、制劑手段以及毒理學等探討。因此建議研究人員認真學習民族醫學理論，了解民族醫學優勢病種，熟悉民族醫學特色療法，調查民族地區用藥特點，掌握民族用藥資源情況，同時還要關注醫學最新進展，這樣才能用現代科學語言闡釋民族醫藥領域的科學問題，做到思路創新和方法創新相結合，從而促進民族醫藥學的繼承和發展。

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篇3

朝陽區管莊學區正是全區生動活潑的社會大課堂活動中的一個縮影。

幾年來，朝陽區管莊學區在區社會大課堂辦公室的領導下，從學生成長需要出發，以培養學生創新精神和實踐能力為切入點，著力于大課堂活動管理機制建設和課程開發，以行政引導為龍頭，以制度建設為抓手，以教師研發為平臺，將社會大課堂教育資源有機地滲透到學校學科教學之中，構建了二者密不可分的關系，形成了以學校教學為主線，以社會大課堂教育資源為教學素材，以綜合實踐活動、研究性學習為教學方法的開放式教育體系和獨特鮮明的社會大課堂育人模式。

明確目標，規范管理

管莊學區作為北京市社會大課堂項目研究實驗單位，從2009年至今，始終以北京市社會大課堂這個重大教育工程的宗旨為研究的宗旨，在整合社會資源的過程中，不斷追求實踐育人、整體育人、全員育人、全面育人的目標。管莊學區整體推進的策略是加強研究、規范管理、展示過程、科學評價、梳理成果。我們的成效是校校有特色、教師的成長、學生的發展。保證工作的扎實推進，制度是基礎，落實是關

鍵。學區從健全機制入手，狠抓制度落實，形成了分層管理機制，明確職責分工；學習培訓機制，促進觀念轉變；匯報交流機制，促進共同提高；檢查指導機制，強化過程管理；成果收集機制，強化經驗推廣。學區像抓語文、數學學科一樣抓社會大課堂，做到社會大課堂納入學校教育教學計劃，有教學目標、教學計劃，有人管理，有人組織。學區創編了“社會大課堂學生教育計劃書”，明確不同資源單位的教育目的、項目內容、教育措施，讓學生根據自己的需要選擇走進不同的資源單位，有針對性地改善自己的能力和認識。

強化研究，物化成果

社會是知識的搖籃，自然是人類成長與發展的空間。然而，豐富的社會資源必須經過提煉才能轉化成有價值的社會教育資源，納入現行教育體系，而形成的社會教育資源則更需要我們的教師將其進一步轉化成課程資源，通過具體的教育方法，為學生所接受。

為此，管莊學區成立了大課堂課程研發組，將基礎教育小學學段的思想品德、語文、歷史、美術、科技等課程與社會大課堂教育資源密切結合，開發了具有獨到特色、切合實際的多學科的社會大課堂學科課程，構建了社會大課堂所獨有的實踐體驗性操作、開放式學習等靈活多樣的教育形式，充分體現了以教師啟發式教學為主導，以學生自主學習為主體的現代化的教育特色。

我們的研究團隊由市區領導、教研員、學區各校領導、學科教師組成。近兩年，在朝陽區教研中心王穎主任的帶領下，部分學科骨干教師參與了“北京市社會實踐基地學生教育計劃書”的編寫，到目前為止，已經完成了六個實踐基地的學生教育計劃書的編寫。計劃書的編寫為教師們充分利用基地資源的優勢、明確師生參與社會實踐活動的方法與步驟、物化豐富多樣的研究成果起到了指導的作用。同時，帶領部分學校及教師研制出品德與社會、綜合實踐、英語、語文、音樂、美術、科學七個學科的《社會大課堂學科指導手冊》。

創設信息化平臺，強化活動實效

社會大課堂課程教學實踐平臺的最大特點是能讓教研、學校、教師各個角色在互動中推進社會大課堂資源的有效應用。

1.社會大課堂課程教學實踐平臺支持學區、學校、教師層級的分級式過程化管理；支持教學指導意見的；支持項目管理的數據化統計，并將實施成果以教學資源形式提交到項目管理平臺中，進行大課堂課程化教學的集中展示。

2.社會大課堂課程教學實踐平臺將資源和教學過程有效結合，實現了教學模式的轉變，將因“資源而資源”的參觀和學習，轉變為“資源為教學活動服務”，將資源融入教學活動中。經過近兩年的實踐，平臺發揮出良好的應用效益，教師也在教學實踐中形成了一定的經驗，已具備了對大課堂教學工作實施的考量基礎。

3.社會大課堂課程教學實踐平臺能夠支持學區對各個學校進行工作評估。學區管理人可以設置具體的“評估指標”權重，評估指標公示，根據學校完成的工作情況形成整體評價。

4.社會大課堂課程教學實踐平臺除了指導教學、任務管理和評價之外，隨著社會大課堂實踐基地的不斷開發，平臺還實現了教學資源的積累與完善的功能。管理人員通過資源目錄樹管理模塊，可以直接從后臺建立個性化的資源目錄樹，管理學校大課堂教學實施的過程中產生的活動資源。

引領學校加強大課堂資源群建設，促學校特色發展

面對豐富的社會大課堂教育資源，管莊學區在將大課堂活動資源與學校特色發展相結合方面做了大量工作。

篇4

高等學校人文社科項目是由高等學校教師和專職科研人員承擔的研究人文社科領域具體問題的專門項目。項目是一種制度事實，是觀念的存在，本質上應當理解為一種社會關系。任何關系都包括主體、客體與內容，研究人文社科項目，應當從主體、客體、內容三方面予以分析和理解。1、主體方面。高校人文社科項目的承擔主體為高校教師與專職研究人員，一般具備較高的學歷學位，經過比較系統的學術訓練，對于社會中的問題和熱點問題，具備學術敏感和學術探究能力。2、客體方面。人文社科研究項目的客體是指專項涉及的具體社會熱點問題和理論方面的難點問題。從目前人文社科研究的項目類別來看，基本分為五類。第一類是最高級的國家社科基金項目，第二類是教育部主管的人文社科研究項目，第三類是各省、自治區、直轄市社科管理部門或教育主管部門的人文社科研究項目，第四類是中央其他部委的人文社科研究項目，第五類是高等學校、科研機構自行設立的科研項目，第六是企事業單位委托的人文社科研究項目。3、內容方面。在內容方面，項目研究的都是系統的或獨立的問題，內容是非常多元化的，涉獵人文社會科學的各個學科領域。

二、高校人文社科項目管理存在的問題

當前，與經濟社會發展的新要求和國際競爭的新形式相比，高校科研項目管理體系還存在一些不適應，科研不能很好地對接國家、社會重大需求，科研成果轉化能力不足，高校科研組織模式還處于相對封閉、分散的狀態，科研人才培養模式單一等問題層出不窮。大致可以分為以下幾點：

1.在管理理念上，存在重數量、輕質量的問題。近年來，高校人文社會科學研究取得了長足進步，推出了一批學術價值厚重、社會影響廣泛的優秀成果，數量和質量顯著提升。但同時也應當看到，重視數量增長、忽視質量提高的問題仍較為普遍，還有一些低水平重復研究甚至存在照搬照抄的現象，缺少有分量的成果，尤其缺乏有國際影響力的精品力作。因此必須強化“質量就是生命”的意識，努力克服科研目質量不高、創新不足、競爭力不強等問題。

2.在評價方式上，存在重成果、輕效果的問題。只有通過成果轉化，科研項目成果的社會效益、經濟效益才能得以體現和發揮，但現在還存在重理論研究成果輕實踐應用效果的現象，研究者成果轉化意識淡薄，管理部門轉化應用成果服務不力，決策層吸納應用成果渠道不暢，致使許多科研成果束之高閣。因此，在提高人文社會科學研究質量的同時，必須重視成果的轉化和應用。

3.在宣傳推廣上，存在重、輕接受的問題。科研項目的宣傳、普及工作是十分重要的。當前，伴隨著互聯網等新興媒體的興起，大眾傳播的手段、格局和大眾接受信息的方式、習慣、渠道發生了深刻的變化，傳統的傳播方式已難以滿足廣大受眾的需求。大眾的遠離，導致了哲學社會科學圈內周轉、體內循環、自說自話的傳播困局。為此，科研項目的宣傳普及要建立以受眾為中心的傳播話語體系、媒介傳播格局、受眾參與模式，培育適應各種受眾的多種宣傳手段、普及渠道即大眾化方式，提升科研項目宣傳傳播的影響力。

三、協同創新與科研項目管理

“協同創新”是指創新資源和要素有效匯聚、通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。協同創新是一項復雜的創新組織方式，其關鍵是形成以大學、研究機構為核心要素，以政府與金融機構為中介組織，充分利用大學、研究機構的智庫智囊作用，使其研究與社會實際需要高質量銜接，使知識生產者與知識應用者之間形成知識低內耗整合，提高協同質量，創新工作模式，形成合力，共同推進社會整體經濟水平的提高。協同創新要求大學、研究機構與企業等知識應用主體形成協同模式，簡單來說，要求大學的研究與企業的生產應當具有同一方向。大學的知識制造必須為企業的生產服務，但又不能簡單地以利益為中心，應當是全方位的配合與助力。

科研項目具有創造性、復雜性和不確定性，因此，雖然負責人能夠基本把握其運行路徑，但是仍然有可能出現不能計算的資源消耗。為了節省資源和時間，充分利用高校優勢為企業和其他實務部門服務，科研管理的全過程化就是不可缺少的。通過全過程化的管理，有效地降低科研項目所遇到的不確定性，從而讓項目的資源最大限度地用在項目的研究方面，不會消耗在其他領域。這樣就有力保證了科研的質量，從而也能為企業提供有實際作用的科研成果以作為決策的依據。

四、人文社科研究項目管理應遵循的原則

1.堅持協同創新。推進科研項目管理工作，哲學社會科學發展必須堅持協同創新，以創新引領發展，以創新推動發展。當前高校的“協同創新”已成為各界關注的熱點。高校應當結合現有學科特色和優勢，以“國家急需、世界一流”為目標，通過校校協同、校所協同、校企協同、校地協同、國際合作協同等“五大協同”，探索組建跨學科機構的科研團隊、設立跨學科研究項目等方式，推動文、理、工之間的深度交叉與融合。

2.堅持質量導向。科研項目管理還應該始終堅持質量導向，鍛造優質科研人才隊伍與精品。高校應本著培養與引進相結合的原則，加強優秀科研人才的培養，構建一支結構合理的人文社會科學人才隊伍體系。同時，學校將根據中長期跟蹤扶持、降低考核密度、優化評價體系等方式，鼓勵學者以更長遠的眼光和耐心，為人文社會科學發展事業獻力，培育具有重要影響力的標志性成果。

篇5

1.河海大學水利水電工程學院基本情況

學院有水工結構工程、水力學及河流動力學、水利水電工程、水災害與水安全、水利水電建設工程管理5個博士點學科。其中,水工結構工程、水力學及河流動力學、水利水電工程均為國家重點學科。學院現有碩士點7個,即水工結構工程、水力學及河流動力學、水利水電工程、水災害與水安全、機械設計及理論、防災減災工程、水利水電建設工程管理。學院現有教職工127人,其中,專任教師105人。專任教師中有中國工程院院士1人,長江學者特聘教授2人,河海學者特聘教授3人,博士生導師22人,教授32人,副教授32人。[2]

學院科研方向有:大壩安全監控、高壩及地基的分析理論與現代化試驗技術、高邊坡及地下工程、大型水閘、船閘及輸水結構、施工技術與建設管理、滲流控制與優化、水生態及環境模擬、河流泥沙工程及河流管理、工程水力學、滲流控制與監測、高速水流、數值模擬與水信息技術、水利水電系統規劃與優化調度、水利經濟與管理、水電站、抽水蓄能電站、潮汐電站及泵站水力過渡過程與控制、輸水系統物理模型仿真、水電站泵站結構、流體機械測試與診斷、流體機械流動計算及優化設計、水力機組過渡過程控制與仿真。學院發揮科研優勢,先后承接了三峽、向家壩、龍灘、二灘、錦屏、拉西瓦、溪洛渡、白鶴灘、小灣、南水北調、小浪底、水布埡、雙江口、兩河口、淠史杭灌區等遍及全國各地的重大水利水電工程的科研項目,研究經費超過1億元,取得了大量成果,2000余篇,出版教材、專著80余部,先后獲得國家科技進步特等獎、二等獎、三等獎和省部級科技進步獎等80余項,國家發明專利16項[2]。

2.學院科研項目按地域分布統計與分析

2.1資料來源與統計結果

資料來源于河海大學水利水電工程學院2005年至2009年在河海大學科技處登記的立項項目。統計以項目合同生效時間為準,不考慮項目實際的開始和完成時間,以此使得統計數據限定在統一的時間段。

根據對學院2005年至2009年科研項目數量和科研項目經費進行統計,得到分布在各省份的科研項目占全部項目數量的百分比和項目經費占全部項目經費的百分比資料,見圖1和圖2。

2.2科研項目數量和科研項目經費分布統計資料分析

由圖2.1和圖2.2可以看出,分布在江蘇、四川、北京等省、直轄市科研項目數量和科研項目經費都位居前三位。分布在江蘇、四川、北京的科研項目數量占學院科研項目數量的50.27%,科研項目經費占學院科研項目經費的37.76%。

河海大學是以水利為特色,工科為主,多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學。水利水電工程學院是河海大學的骨干學院,以水利為特色的工科為主的學院。其科研項目主要是面向工程實際,特別是水利工程以及為地方發展服務。從統計資料分析,可以得出學院科研項目的三個特點:(1)結合工程實際,特別是結合水利工程的前期規劃、施工、后期運行等實際工程問題開展研究;(2)加強基礎研究,結合國家863、973等研究計劃,以及基金委、各部委的研究計劃;(3)服務地方,為地方經濟發展提供科技保障。

2.2.1學院科研項目結合工程項目實際

學院科研項目積極參與工程項目實際,解決工程實際問題,工程多的地方,科研項目也就多,如四川省。四川境內河流眾多,絕大多數屬長江水系。按流域水系劃分,四川省水系區域可分為金沙江、岷江、嘉陵江、沱江、長江上游干流等區域。四川省內水系眾多,海拔高、落差大,適宜建設水利工作,且建成、在建及擬建的水利工程眾多,如大竹河水利工程、周公河沙坪水電站工程,被小平同志譽為“第二個都江堰”四川省武都引水工程等。因此,很多結合工程實際的項目,如:位于大渡河中游漢源縣和甘洛縣境內瀑布溝水電站項目、位于大渡河甘孜州康定縣境內的猴子巖水電站項目、位于大渡河甘孜州瀘定縣境內瀘定水電站項目、位于雅安市境內的大渡河干流上的大崗山水電站項目、位于岷江上游的紫坪鋪水利樞紐工程項目、位于金沙江上的溪洛渡水電站項目等,都分布在四川省境內。這些工程項目從規劃、設計、施工、運行都需要高校科研人員的參與,學院科研項目也應該包含本類工程項目,為國家工程建設貢獻力量。

2.2.2學院科研加強基礎研究

學院想要提高科研競爭力,就必須進行學科基礎研究,如國家863、973等研究計劃,以及基金委、各部委的研究計劃等。以北京為例,國家基金委、各部委機構所在地都設在北京,所以北京地區的項目都是以基金、研究計劃為主,項目也比較集中。如2005年至2009年,學院共獲得國家自然科學基金資助項目32項,合同經費共計780萬元;國家科技支撐計劃項目16項,合同經費共計302萬元;“973”項目、“948”項目、“863”項目17項,合同經費共計423萬元。基金項目的目標是:促進基礎研究、培養科學技術人才、增強自主創新能力。教育部也高度重視高校基礎研究工作,積極鼓勵原始性創新,對高校的基礎研究工作進行了全方位、多層次的支持。因此,學院科研也應該重視基礎研究工作,積極培育重大的基礎研究成果,為我國科技的發展作出積極貢獻。

2.2.3學院科研服務于地方經濟建設

在地緣優勢及高效科研服務于地方經濟建設的背景下,學院科研項目自然會結合所在地江蘇的經濟建設,為江蘇的經濟建設服務。如南水北調項目、長江沿江治理工程、地方的基礎研究計劃等。高校通過與地方和企業開展各具特色的產學研合作,推動高校科技成果轉化和產業化,用高新技術改造傳統產業,幫助企業增強競爭力,服務地方經濟建設,并且為社會培養了大批創新型人才。在為社會提供服務的同時,高校自身科技創新能力和為社會服務的能力也得到了提升,推動高校科技工作邁上新的臺階。1992年原國家教委、原經貿委,中國科學院共同組織實施了“產學研聯合開發工程”,2006年科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發銀行六個部門,又成立了推進產學研結合指導小組,產學研結合已經成為建設國家的核心問題,成為增強國家經濟競爭力的重要手段。產學研結合,多方位服務社會,在科研直接促進生產的同時,學院采取多種合作機制,與社會建立多層次、多方位的長期伙伴關系,為學院的產學研發展構建有效的轉化平臺。

3.存在的問題及對策

通過高校科研項目按地域分布的統計資料,分析得出高校科研項目的三個特點,但是其中也存在一些問題。

3.1存在的問題

3.1.1科研項目地域分布不平衡

東北三省、西部地區、海南等省份科研項目分布偏少,北京、四川、長三角、珠三角等地區科研項目分布較多,這與各地工程項目分布、地理位置、經濟發展密不可分,但是也說明高校科研項目以經濟利益為核心,在服務地方經濟建設的過程中目標取向為經濟利益。

3.1.2科研項目基礎研究比重較小

科研項目按地域分布中,北京地區科研項目雖然位列前3名,但是占科研項目數量比例10.39%,經費比例11.12%。而基礎研究項目主要分布在北京地區,也就是說明基礎研究比例偏低,僅為十分之一左右。我國高校是國家基礎研究的主力之一,教育部也在不斷加大對基礎研究項目的支持及投入力度。自“973”計劃實施至今,國家共批準了532個項目,其中高校牽頭283項,占項目總數的53.20%。而學院目前還沒有牽頭的“973”計劃項目,僅有參與課題2項。雖然近幾年國家自然科學基金項目申報量有較大增長,批準率卻低于國家自然科學基金委的平均水平,立項項目相對偏少。

3.2解決問題的對策

3.2.1積極參與各地地方經濟建設

了解各地經濟建設動態,積極參與學術交流和業務溝通活動,并與相關科研院校、事業單位、企業集團建立合作與交流機制,特別是科研項目分布偏少的地區。抓住各省部產學研政策導向,掌握了信息資源,形成了良好的合作機制,再加上科研院校的科研能力,才能更好地為地方經濟建設服務,也才能提高科研院校的科研競爭力。

3.2.2加強基礎研究

學科發展必須依靠基礎研究,發展基礎研究才能把握學科的可持續發展,才能更好地培養人才,也才能更好地服務地方經濟建設。科技部部長萬鋼提出:基礎研究是科技創新之源,其使命不僅要服務于今天,更重要的是引領未來,創造新的需求和發展優勢[3]。國家和地方也都投入大量的資金支持基礎研究,如1997年至2006年,我國“973計劃”共立項301項,國家財政投入62億元等。在新時代的背景下,面臨更多的機遇和挑戰,科研院校要抓住基礎研究的機遇,迎接挑戰。

參考文獻:

篇6

科研的發展，技術的創新，是醫院建設與發展的驅動力，也是綜合性醫院綜合實力的體現。科研工作是提高醫療質量和培養高級醫學人才的重要手段，科研管理是對科學研究進行組織、指揮、協調的一門管理工作，包括申報動員、課題論證、過程管理、經費管理、后期管理等內容，建立規范化的管理制度，使科研工作變成科技人員的自覺的活動，是科研工作可持續發展的重要保證，在有限的資金條件下，優化資源配置，通過對科研活動的科學管理，保證科研課題的良好運行，確保課題按期、優質完成。如何將醫院的科研工作納入規范化的管理軌道，并對醫院發展產生促進作用，醫院領導及科教管理部門做了大量工作。

1.課題申報工作

醫院主要課題來源于省衛生廳、省教育廳、省科技廳、市科技局、湘南學院和院級等。科研管理部門每年上半年將各級科研主管部門下發的科研項目計劃申報通知掛醫院內部網站以及各醫療區宣傳欄里，動員全院職工積極申報，科研管理部門先對申報者進行課題指南解讀，并指導其填寫申請書，特別是有些主管部門對科研項目進行網上系統管理，需指導其網上申報，做好咨詢服務。隨著醫院對科研的重視，全院職工對科研申報工作積極性很高，近4年來上交醫院科研管理部門的各級申報項目達150項，2008年設立院級科研立項管理辦法以來，申報達390項。

2.課題論證

科學研究中選題至關重要，而論證則是選準課題、管好課題的前提和保證，沒有好的課題，沒有科學合理的論證，課題無法順利進行。對于所有的申報課題，科研管理部門嚴格把關，按照申報通知指南與要求，審核課題負責人的申報資格，申請書是否根據要求進行填寫，再組織相關專家對申報的項目進行評審，包括形式審查，資料審查等，按照創新性、可行性、科學性、先進性、實用性、誠信程度等六大原則。對于申報特別多的級別，如市級科研項目，因醫院是分三個醫療區管理模式，先由各醫療區科研分管院長組織各醫療區學術委員會分會進行初審，再經科研管理部門和醫學轉化研究所組織專家進行復審，推出優秀的課題進行上報，保證了課題質量，也提高了課題中標率。

3.過程管理

針對醫院以往只重視立項，忽視過程管理一系列問題，造成了大部分課題無法順利進行。為了確保科研順利完成，達到預期目標，科研管理部門加大對科研的管理，不斷完善管理工作，逐步建立健全規章制度和流程，包括項目檔案、中期檢查、過程督導等。醫院正在不斷摸索科研管理模式，經多次多方會議討論，結合我院實際情況，制定一種更為科學、合理的方法。對于院外各級科研課題，積極配合科研主管部門進行中期檢查和結題工作，對于院內科研課題，醫院預在每年某個時間段對全院所有的課題進行中期檢查或階段檢查，項目負責人填寫課題中期檢查或階段檢查報告書，內容涉及課題進度、方案是否按照計劃進行、科研經費使用情況及下階段經費安排計劃，存在問題、建議及需要說明的情況等等。科研管理部門秉著客觀認真的態度，盡量幫助課題負責人解決影響課題完成的客觀原因，為其提供便利的條件和支持，并做好檢查記錄和歸檔。根據《醫院科研立項的管理辦法》未完成課題者按項目資金20℅賠償，立項課題的前兩位作者如果有未按合同完成課題的記錄，不得再申報醫院立項課題。通過對課題的過程管理，督促課題負責人保質保量完成，避免不必要的科研經費的閑置或浪費，有利于醫院科研的發展。

4.加強科研經費的管理

為了有效合理地使用科研經費，提高項目負責人的責任感，保證科研工作的順利進行，科研項目經費實行項目負責人負責制，項目負責人在執行科研項目中，根據合同計劃要求在經費預算范圍內按醫院財務制度支配使用。科研經費開支主要包括辦公用品、檢索查新費、資料費、會務費、郵寄費、試劑費、材料費、臨床藥物試驗費、答辯費、交通費、住宿費、招待費（扣調節基金）和其它費用。所有科研項目經費經由科研管理部門將領導審批的報告交財務科，財務科對每個項目建立賬戶，科教科、財務科加強對科研經費的管理和監督，項目負責人必須嚴格按照經費預算開支標準，按階段完成任務到科研管理部門填寫科研經費審批表，經財務科、科研管理部門、分管院長及總會計師簽字，才能使用規定的科研項目開支。

5.建立獎懲制度

醫院對科研工作給予了大力支持與重視，堅持以物質與精神激勵相結合的原則，把科研與員工職稱晉升工作、職位聘任和年底績效考核掛鉤，關心和指導醫務人員的素質提高與前途發展等問題，促使員工產生一種自我實現感和成就感。對于外院未按期完成的課題，按照上級科研主管部門的要求，不得再申報各級科研課題。對于院內的科研項目，按照《醫院科研立項的管理辦法》未完成課題者按項目資金20℅賠償，立項課題的前兩位作者如果有未按合同完成課題的記錄，不得再申報醫院立項課題。

6.后期管理

外院各級科研項目完成后，項目負責人向科教科提交資料，包括結題報告書、發表的相關論文和研究總結報告等，科教科審核后上報科研主管部門，科研主管部門對其進行項目驗收，合格后給予結題。結題后，可以申請成果鑒定，科教科幫助與協調各級科研主管部門有關成果鑒定工作事宜，加強知識產權意識，對適合在臨床推廣與應用的項目創造有利條件，推動科技成果轉化。成果鑒定后，推薦申請科技獎勵。院內科研項目完成后，按照《醫院科研結題管理有關規定》（暫行），項目負責人準備資料，科教科審核后提交學術委員會進行評審，合格者發放結題證書。

通過不斷完善管理制度，醫院科研管理逐步規范化、制度化。醫院加大對科研的重視，利用醫學轉化研究所平臺，并給予政策上的傾斜，職工對科研項目申報工作的積極性頗高，科研氛圍日趨濃厚，同時涌現了一批優秀的科研工作者，為醫院的科研發展做出貢獻，醫院整體科研水平又上新臺階。

參考文獻：

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一、科學研究與學科建設

高等學校科學研究包括基礎研究、應用研究和開發研究三個既有區別又有內在聯系的不同類別。在一定意義上說, 高等學校科研是知識的生產和應用過程的集中表現。科研水平高低通常成為判斷該校綜合實力的重要指標。學科建設貫穿知識的生產、傳播和應用全過程的始終,是高等學校能進行知識的傳遞和使用的條件,是其能在多大程度上完成高等學校職能的一個重要標志,也是衡量學校教學、科研水平的重要指標。因此,科研和學科建設都是提升學校層次的重要渠道,任何一所高校都要同時抓好科研和學科建設,以提高其水平和質量,這是毋庸置疑的。只不過不同層次的高等學校定位不同,側重點也有所偏重而已。在邏輯的順序上,科研應為學科建設的基礎與先導。沒有一支高水平的科研隊伍,沒有一批高水準的科研成果,要想提高學科建設的質量只能是紙上談兵。反過來,學科建設質量的提升又為科研的下一輪的發展提供合理的知識、人才結構,為創造良好的科研環境打下基礎。沒有好的學科方向，就難以爭取到重要的科研項目與大量的科研經費；沒有科研項目和科研經費，學科建設只能是紙上談兵。從這個意義上說，學科建設是科學研究的基礎和推動力，科學研究是學科建設的前提與拉動力,因此高等學校的學科建設離不開科學研究，科學研究也離不開學科建設，二者相輔相成，相互促進。

二、科學研究是學科建設的“基石”

科學研究是學科建設的“基石”，創新性的科研項目、前言富有特色的科研方向及科研技術創新平臺是學科建設中的重點學科、博士與碩士點建設的有力支撐。

（一）創新性項目為學科建設的載體

創新性的科研項目是學科建設的載體。只有通過大項目的研究，才能出大的創新性成果，培養和鍛煉高水平的學者，提高學科的整體水平。而研究項目的創新程度是獲取高水平研究項目的必備條件，因此如何培育創新項目就顯得尤為重要。

文章認為一方面創新項目的選擇需要在廣泛的文獻調研及同類科研比較分析后才能得出。同時要根據自身的研究特點，突出自身的優勢學科和特色研究，瞄準國家目標，選擇具有學科前沿、獨創性的理論、方法和技術性項目。在信息時代，對于醫學科研而言，要注重現代信息技術、生物技術等高新技術的發展對醫學的影響。當今計算機、基因工程、生物芯片、傳感器等技術正對醫學研究帶來深刻地變化，學科交叉日益顯著，可以說創新性強的項目從學科交叉中產生。對于創新性強的項目要重點培育，一開始申請國家、部門基金，可能因為基礎不夠，而不能得到經費的資助，這就需要高校自身給予最初小額研究經費資助，通過一定經費的投入，以便打下足夠的研究基礎，從而提高創新項目在申請國家級項目的竟爭力和中標率。另一方面高校科研管理部門在組織科研項目申報有限額時，優先推薦學校重點培育的創新性項目，保證其優先發展，并積極組織跨學科攻關，為獲取高水平的研究項目的資助打下基礎，進而達到以科研項目拉動學科方向的效果，為學科建設進行鋪墊。

（二）前沿、富有特色的科學研究方向是學科建設的生命力

學科形成的主導科研特色是高校從自身實際出發，根據自己的基礎和條件，結合地域特點，縱觀科技發展之勢，確定自己的科研目標、科研層次、科研模式、科研側重點和科學研究的服務面向，即給自己的科學研究準確定位[5]。富有特色的科研方向不僅是科學研究的基礎和奮斗目標，也是學科建設的內在基礎和特色。

科研特色首先是科研方向的特色，表現為獨特性和前沿性以及在科研方向上取得的成果所產生的影響力，對于一所高校而言，學校已具有一定基礎的科研方向和科研隊伍是其學科方向和學科隊伍建設的依托，學校一般要在優勢科研方向上確定重點建設學科。學科一旦確定，其自然成為教師對研究方向選擇的重要依據，進而促進學科的進一步發展。因此無論是科學研究還是學科建設都應保持特色，發揮優勢，同時又要瞄準前沿，符合實際，要針對國內高校的科研狀況與發展趨勢，找準對學科有利的生存與發展空間，再結合本學科的特色和優勢，形成新的富有特色的研究方向。只有“群峰之上異峰突起”的科學研究方向，才具有強勁、持久的生命力，才具有一定的穩定性。研究方向只有相對穩定，才有可能逐漸形成特色，形成優勢。

（三）科學研究技術平臺-學科建設的條件保障

隨著科學技術的發展及國際間科研交流與合作的廣泛，建設共有的科研技術平臺對提高學科建設水平極為重要。

科研技術平臺主要包括三方面：⑴、具有基礎性的支撐體系；⑵、不僅包括硬件、而且包括軟件，是硬件和軟件的有機集成；⑶、具有公共和共有的服務性質。

科研技術平臺屬于高校基礎設施，是科研創新活動的公共平臺，為學科建設服務，同時為所有科研創新活動的成員共同服務、聯合使用、共同受益，是一種非競爭性和非排他性產品，具有社會公共產品屬性，它具有支撐創新、實現共享、保護資源、促進交流、提高效率等功能。根據福建省政府“集中力量、重點突破，帶動整體“的建設思路，我校1999年被省政府批準成立“211工程”二個重點學科（分子醫學、血液病學），執行幾年來成績斐然，擁有了一支水平較高的研究隊伍，具有承擔生命科學綜合、重大科研項目的能力，也有迅速開拓新研究領域的能力。其中一個重要因素之一為：建設的二個重點學科，購置配備了一大批現代化的科研儀器設備，擁有了良好的科研環境，包括功能完善的建筑設施，為科技工作提供了良好的支撐條件和保障，為學科建設提供了共用的技術平臺。“十五”以來，在福建省科技廳的支持下，我校相繼建立了“蛋白質組學技術平臺”“神經生物學相關技術平臺”、“基因功能模式動物技術平臺建設”“動物實驗技術平臺”等。這些平臺的建立為我省醫學科學的縱深研究提供了強有力的技術支持，使我省醫學基礎和應用研究邁上一個新臺階。尤為重要的是，該科研技術平臺相關設備基于“資源共享”原則，對各兄弟院校、科研單位及企業單位開放，一方面可應用于醫學、林學、農學、畜牧獸醫學等行業，具有重大的社會經濟效益，另一方面極大提升了我校的學科建設水平。

三、科學研究與學科建設的互動關系

（一）科學研究促進學科建設

科學研究是學科建設的“主體”，有了高水平的科研，才會使學科整體力量得到不斷發展。只有將科學研究和學科建設有機結合，促進二者不斷發展，才能促進學校發展。截止2006年，國家教育部授予我校的博士點（三級學科）22個，碩士點59個，學科覆蓋面從臨床醫學擴大到基礎醫學和藥學，實現了二級學科博士點和校本部基礎學科博士點“零”的突破，使我校的綜合辦學水平躍上一個新臺階，這些成果的取得與近年來我校科研實力增強是分不開的。“十五”期間我校獲得國家及省部級重大科技項目資助總經費達1200萬元左右，主要資助領域涉及藥理學、分子生物學、口腔醫學、神經病學、眼科學、血液病學、骨科學、神經外科學。如我校神經病學研究所，通過對“肝豆狀核變性、肌營養不良癥等神經遺傳病基因診斷及基因治療研究”、“中國人面肩肱型肌營養不良癥基因結構和基因診斷研究”等若干個國家自然科學基金、福建省科技廳重大項目的攻關研究，使這門學科在遺傳性神經系統疾病、神經變性疾病和腦血管病的基礎和臨床等研究方向上都有鮮明的特色，部分領域居國內先進水平。經過幾十年尤其近幾年建設，神經病學學科在人才梯隊、科研項目與基地、人才培養、學術成果等方面已具備一定規模，特別在神經分子遺傳學研究、神經變性疾病的防治、腦血管病基礎與臨床研究、神經電生理的臨床應用等方面形成自己的特色并于2003年成功申請到博士點。

（二）學科建設提升科學研究水平

2003年11月，我省啟動了重點建設高等學校，我校被列為建設項目學校,他以學科建設為核心，以創新平臺建設為重點，緊密結合我省經濟發展和科技進步的實際需要，重點建設分子醫學、血液病學、神經生物學、藥理學、細胞生物學、環境與健康等6個學科建設項目，并通過分析已形成的學科特色和學科發展的優勢，進一步突出重點，把學科建設項目分成兩個層次，重點加強以上6個學科建設，帶動其它學科發展，提高學科整體水平。并根據建設資金的到位情況，優先對第一層次學科項目的投入，促進了學科建設的迅速發展。項目建設期間，我校新增省級重點學科13個，大大強化了我校學科建設的特色和優勢，極大地提高了學科整體的綜合實力，推動了相關學科的快速發展。

學科是科研的基礎，學科發展了，科研實力也增強了，科研水平顯著提升。5年來，獲得各渠道科研經費達6522.1萬元，是前5年的2倍，年遞增15%左右。獲省部級以上各類項目402項，比前5年增加13%。除國家自然科學基金、教育部重點項目、福建省重大（重點）項目等外，2006年我校首次作為負責單位承擔“863”計劃生物和醫藥技術領域專題項目，林新華教授的“用于腫瘤早期診斷的納米生物傳感器的開發研究”課題獲得立項，另有10人次作為子項目負責人分別入圍“973”計劃以及國家科技支撐攻關計劃項目；2007年“基于納米生物傳感技術的急性早幼粒細胞白血病的早期診斷和預后檢測新方法研究”項目再次獲得“863”計劃專題項目，資助經費近300萬元，表明我校承擔高級別科研項目的能力不斷增強，部分學者逐步在全國同行中建立起良好的科研信譽，科研水平和能力得到同行專家的認可與贊譽【6】。

參考文獻

1、劉獻君：論高校學科建設[J] 高等教育研究2000年第.5期

2、王庚華 邱巖：大學的學科建設的幾點思考[J] 遼寧行政學院學報 2007年3期

3、李偉 李斌：學科建設與高校科研工作[J] 沈陽建筑大學學報：社會科學版2007年3期

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針對上述特點，學校準確制定了科研發展的目標以及切實可行的科研機制和獎勵辦法，多措并舉，以提高學校科研工作的整體水平。

強化對教師科研工作的重視和引導。學校在科研方面采取兩級目標管理體制，二級學院針對各學年的目標，結合本單位專業學科特點，主動采取行之有效的措施，加強對教師科研工作的規劃、組織和引導，充分調動教師的科研工作積極性。

加強科研制度建設，形成了重視科研的風氣。學校一方面加強科研制度建設，建立和完善科研項目管理體制、校院兩級管理機制，建立健全科技創新制度體系，在二級教學科研單位制定了切實可行的獎懲制度，形成了“開放、流動、聯合、競爭”的運行管理體制；另一方面加強了科技信息網絡化建設，加大了科研政策宣傳力度。

學校緊緊圍繞國家和區域重點科研領域，以研究基地、研究院所、重點實驗室和工程研究中心等為平臺，以科研資金作保障，以學科帶頭人為核心，組建并重點扶持了若干結構合理、研究方向明確且有特色、隊伍穩定、優勢互補、具有凝聚力和戰斗力的創新團隊，帶動了教師科研隊伍整體素質的提高，形成了重視科研的良好風氣。

建立健全科研激勵機制，調動教師從事科研工作的積極性。近年，學校建立健全了一系列鼓勵教師積極投身科研工作的各種激勵機制，進一步改革和完善了國家級科研項目資金匹配、高層次科研獎項和高水平論文論著獎勵等政策。學校積極改善和提高教師的科研工作條件和福利待遇，充分調動他們從事科研工作的積極性、創造性。學校充分利用自身的人才資源優勢，積極采取有效措施，吸納長期從事科學研究工作的退休教師，利用他們在科研方面的經驗和優勢，帶領學校引進的大批年輕博士，并主動與的科研人員相結合，通過“內斂”和“外展”，合理組合全校的科技人才資源，逐步建立了穩定的多領域的研究開發隊伍，為科研人才搭建了工作“平臺”，吸引了更多高層次人才進入學校。

從優勢科研方向出發，整合學校的科研資源。學校從優勢科研方向的選擇和重點扶持出發，對學校現有科研力量進行優化與重組，充分利用原有行業的基礎和背景，加強優勢和特色科研領域建設，重點提升了高層次項目的中標率；積極開展產學研聯合和校企橫向合作模式，構建具有特色明顯、優勢突出的專業技術創新平臺，以此推動學校獨具優勢的科研強項的形成，進而帶動學校整體科研實力的提升。

從科研創新團隊建設出發，力促特色科研形成“制高點”。科技創新團隊是科技創新和科研攻關的重要載體。學校在立足現實，統籌規劃，合理配置各方面資源的基礎上，內建科研團隊，外擴科研渠道，充分發揮學校的水利行業特色，瞄準國家戰略發展目標、重大科技專項和學科前沿問題，組建科研團隊爭取并承擔各類國家級和省部級重大科研計劃項目，通過科研項目的研發過程，培育和產生高水平的科研創新團隊，在水利行業上形成了特色科研的“制高點”。

從學科交叉、滲透出發，努力尋求科研發展新的“增長點”。學校積極探索實施學科交叉、綜合集成的有效措施，以水利特色為依托，充分發揮學校的學科綜合優勢，克服資源分散、缺乏有效配置的弱點，促進跨學科集成、多學科合作和新學科開創，推動跨校跨系統的聯合、協作。在研究內容上，深入研究跨學科、跨分支學科、同一學科內部各個研究方向等多方位的交叉與滲透；在研究方法上，既有遞進式的交叉與滲透，又在多學科交叉與滲透的空間方面進行縱向的深入和橫向的拓展，從而提升科研的層次，拓展新的研究領域，培育新的科研特色。

二、認真挖掘成果源，精心培育和遴選優秀科研成果

在“十二五”開局之年，學校提出了“項目培育、項目申報、項目監管、成果培育、成果申報”的五階段分目標管理，每項目標均構建了切實可行的措施以保證其順利實施。“十二五”期間獲獎科技成果已達到450余項，其中省部級以上獲獎超過“十一五”期間總數的50%以上，在國家級科研獎勵方面獲得較大突破。其中獲獎較為集中且特色突出的標志性的成果體現在以下幾個方面。

水工結構工程方向。學校在水工結構工程方面的研究始于建校初期，目前形成了研究方向穩定、研究成果突出、在國內有一定影響的優勢學科。主要開展水工建筑物設計理論及方法研究、水工預應力混凝土設計建造新技術、水工高性能耐久性材料以及特種結構和大跨度復雜結構設計計算理論研究，所取得的多項成果達到國際先進水平，參與完成的“鋼纖維混凝土特定結構計算理論和關鍵技術的研究與應用”科技成果，榮獲2010年國家科技進步獎二等獎。

地質工程方向。地質工程作為學校建校初期設立的專業，主要服務于水利工程建設，長期以來研究團隊主要在邊坡穩定分析及滑坡失穩定時預報、工程巖土體結構穩定性研究等方面開展較廣泛的科學研究和工程實踐，除主持完成國家科技支撐項目、國家自然科學基金項目、水利部公益性項目外，還承接了大量工程生產項目，主要參與完成的“大型礦山排土場安全控制關鍵技術”科技成果，榮獲2011年國家科技進步獎二等獎。

農業水土工程方向。學校圍繞我國北方地區農業用水問題，開展了區域水資源合理利用、水資源優化配置及科學管理、水資源高效利用綜合技術體系研究；針對農業水資源短缺，水生態環境惡化，研究水資源優化配置、節水灌溉理論與技術、農業水資源與水環境承載力及經濟評價。近五年完成了包括國家“863”、自然科學基金、科技支撐計劃、水利部公益性項目、水利部科技推廣項目、水利部重點科技攻關、河南省重大科技攻關、南水北調重大工程項目等100余項。所完成的科研項目獲教育部高校科技進步獎一等獎1項，獲農業節水科技獎一等獎1項，獲省部級科技進步獎19項。

水力學及河流動力學方向。經多年凝練，學校水力學及河流動力學形成了以河流模擬為主要特色的四個優勢研究方向――河流模擬及工程應用、工程水力學、河床演變及河道整治、河流環境及污染水力學等。該學科近三年發表SCI、EI收錄的高水平學術論文70余篇，獲水利部科技進步獎和大禹科學技術進步獎一等獎各1項，獲省級科技進步獎二等獎3項、三等獎2項。

三、積極構建產學研結合的公共研發服務平臺，加快科技成果的轉化和技術的轉移

科研工作是一項對外聯系廣泛且與國家社會經濟發展密切相關的工作，學校主動采取“走出去，請進來”的方法，把搭建外聯科技研究平臺作為一項主要工作，進一步加強學校與科研、設計、企業等單位交流，充分利用科研、設計及企業單位專業性、實踐性、前沿性強的特點，加強高校科技創新平臺建設。近年，學校先后與中國水利水電科學研究院、北京勘測設計研究院、河南省水利勘測設計研究有限公司、許繼電氣股份有限公司、水利部水工結構質量檢測中心等單位簽訂合作協議，通過構建與科研、設計及企業單位的合作平臺，使高校在參與重大水利水電工程橫向科研課題，聯合申報重大科技攻關項目，加快科技成果的轉化和技術轉移等方面更好地發揮了作用。

學校與企業以“產、學、研、用”聯合攻關的方式開展項目的研究工作。學校在合作中相繼承擔了國家“十五”重大技術裝備研制項目、“南水北調大型水利渡槽施工成套技術和裝備的研制”和水利部“948”推廣項目、“重型起吊與搬運機械新技術在水利工程及南水北調工程中的應用”等課題。自2002年起，經過多專業聯合，攻克了架橋機、動力平板運輸車、風電吊機、大型渡槽施工裝備的總體設計理論和動力傳動與操縱控制等關鍵技術，自主開發研制了成套裝備，滿足了國家重大工程的施工需求；首創了大型水利薄壁預制渡槽提、運、架施工的新工藝，研制了世界上第一臺套預制渡槽架設施工裝備，使我國在渡槽施工裝備技術領域居國際領先水平，“大型水利渡槽施工裝備關鍵技術、產品開發及工程應用”項目獲2012年度鄭州市科技進步特等獎、2013年河南省科技進步一等獎；創立了大型動臂吊柔性臂架系統和非柔性臂架系統的設計理論和計算方法，研制出世界首臺輪胎式風力發電安裝專用起重機；在重型成套橋梁施工裝備設計制造方面研制出系列架橋機和大型搬運成套施工裝備，使我國成為繼德國、意大利之后第三個掌握該技術的國家，推動了國內重大工程施工技術水平的提高，為國家南水北調中線工程、京滬高鐵、風電建設等重點工程的順利實施提供了技術保障。

通過“產、學、研、用”合作，鄭州新大方重工科技有限公司極大地提升了公司的自主創新和產業化能力，重型成套橋梁施工裝備已累計完成銷售收入30多億元人民幣，創匯700多萬美元。風電吊機已先后推出4代產品，已實現銷售收入12150萬元，凈利潤1340.4萬元，稅收800萬元。水利渡槽施工裝備已銷售112臺套，實現直接經濟效益2.59億元，利潤4628.26萬元，稅收1697.96萬元。產品在京滬高鐵、京津高鐵、武廣高鐵、南水北調中線控制性工程（沙河、雙洎河和湍河渡槽工程）、江臺灘涂風電場等國家重點工程上進行了推廣應用，確保了國家重點建設工程的順利實施。

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科研項目全過程是指課題從項目申請、立項論證、組織實施、中期檢查評估、驗收鑒定、成果申報、科技推廣、檔案入卷的全部過程[1]。科研項目全過程管理就是在有限的資源條件下為保證科研項目的質量、進度、成本達到最優化，通過以科研工作者為中心開展一系列組織協調活動，使科研項目在實施前期、中期及后期的過程中實行制度化和科學化的管理， 其目的是使科研項目實行制度化和科學化的管理，保證科研計劃圓滿完成，出成果、出人才、出效益，提高競爭力。科研項目包括國際合作課題，國家、省、市、區科技部門立項及中標課題，上級下達的科研項目和研究任務，學校立項、研究所自選的課題，合作課題（有經費支持）以及其他項目或課題。

因此，科研項目管理的任務是采用行政管理手段和管理技巧，組織和協調科技力量去完成項目的研究和開發任務。在科研項目管理過程中，要求管理者掌握國家對科技工作的方針政策，并在項目實施中貫徹執行；要求了解有關的技術和經濟法律法規，使科技管理工作規范化；要求了解有關的專業知識和專業發展動態，提出具有先進水平的研究目標，引導項目（或課題）的研究方向；要求具有較強的行政組織協調能力，充分發揮研究人員的積極性和創造性；要求懂得科技研究的自身規律和特點，使科研項目管理符合科技發展的自身規律；要求了解與項目有關的產業結構和產業發展政策，以利于科研成果的實施和轉化[2]。

2. 科研項目管理的特點

科研項目管理具有創新性、風險性和明確指向性的特點。創新性不僅僅指項目的階段或可交付成果具有創新性，還包括對科研項目管理的創新。任何一個項目的管理都沒有一成不變的模式和方法可供參考，必須尋求一種新的項目管理思路，通過管理創新去實現對于具體項目的有效管理。科研項目管理的另一個顯著的特點是科技項目具有風險性。科研項目的風險是客觀存在的，貫穿于科研項目的各個階段，比如變更研究內容、人員、技術方法等。當一項技術還不是很成熟時，—是會加大科研的工作量和難度，二是會增加失敗的可能，同時也增加了項目管理的風險。科研項目的另一個特點就是其內容是具體的，具有明確的針對性，而不是寬泛的。項目的明確指向性貫串于論證、立項及實施的整個過程中，旨在解決某個具體的技術問題或是解決某個行業的共性技術關鍵技術問題，從而有效實現科技項目預設的經濟、社會效益。

3. 高校科研處在科研項目管理中的作用

3.1規劃指導作用

高等學校的科研發展方向和發展規劃的制定，關系到學校的學科特色，學科建設和為經濟建設服務等一系列大問題。科研處對于科研項目從開始申報、立項，到項目的過程管理、結題鑒定、申報獎勵、科研成果檔案歸檔、科研成果轉化等一系列的管理，指導功能是不容忽視的[3]。在科研項目申請時，科研處有責任給廣大教師和科研人員宣傳有關政策，組織他們認真閱讀課題指南，指導他們填寫申請書，要對申請人從研究內容，課題論證，研究計劃，成員組成等各個方面給予指導以提高課題的命中率。在科研獎勵申報時，科研處要指導申報者填寫推薦書，對于科研成果主要內容的介紹，發現、發明創新點的提煉，經濟效益的計算，應用證明的提供，附件材料的排列等等，都要加以科學的指導，提高獎勵的中標率。科研項目的研究過程中，科研經費的使用也離不開科研處的指導作用。

3.2組織協調作用

科研處從組織申報課題、中標立項到項目研究完成結題鑒定、推廣、報獎，其組織作用一直貫穿始終，不可或缺。科研管理人員必須采取公告、短信、電子郵件、講座等多種形式宣傳、鼓勵廣大教師和科研人員申報課題，并引導幫助承擔各級各類課題，向各級項目主管部門推薦、介紹申報項目的必要性、可行性、先進性、實用性，介紹本校的學科優勢、研究人員的科研經歷、前期研究成果，課題將產生的社會效益和經濟效益，爭取獲得他們的資助。科研項目被批準立項后，科研管理人員，應及時組織課題組負責人學習有關科研項目管理辦法和各項規章制度，明確課題負責人的責任。科研處的協調作用是項目管理的劑，是科研項目順利完成的可靠保障。科研處要具備與課題組的融洽關系，協調研究進行過程中，人員、經費、時間和實驗條件、資料等的關系，協調課題負責人與課題組成員之間、課題組之間、課題組與學校有關職能部門之間的諸多關系，減少不必要的干擾和“內耗”，保障科研項目正常進行。

3.3監督激勵作用

科研處對科研項目的執行情況的監督作用是與組織作用同時進行的，要按照每個課題的計劃任務書，監督項目的進展情況；按照科研經費管理的有關條例，嚴格監督經費的運用情況，對項目進度進行定期或不定期的檢查上，保證研究工作按計劃進行。科研處可以采取相應的措施，勉勵未承擔科研項目人員，積極申報各級各類科研項目、投入到科學研究之中來。科研處可也設立校內科研基金，鼓勵青年教師開展科研工作，使他們具備一定的研究基礎，為申報上級主管部門的縱向課題做好前期準備；也可以支持獲得科研項目立項但科研經費沒有及時到位的課題組，按時開展科學研究工作，保證科研項目順利進行。科研處也可以制定科研獎勵政策，對承擔科研課題的負責人、獲得的科研獎勵項目的負責人、在高水平學術期刊發表學術論文的作者、國家發明專利的獲得者給予重獎的同時，要進行大力宣傳，激發起榮譽感和使命感，充分調動廣大教師和科研人員的科研積極性，鼓勵大家為學校的科研事業做出貢獻。

因此，科研處在整個科研項目管理中的各種作用是相互依賴、相互制約的，只有發揮好這些作用，為廣大教師和科研人員服務，才能真正達到科研管理的目的，保證高等學校科研事業的健康發展。

基金項目：黑龍江省高等教育學會十二五規劃項目（HGJXHC110796）

參考文獻：

[1] 張華，科研管理部門在項目過程管理中的職能與角色定位[J]，交通企業管理[J]，2011（12）.

[2] 陳穎嬌；何賢；王忠；林玲，借鑒現代項目管理理論 提升科研項目管理水平[J]，科技管理研究，2010（24）.

篇10

一、以學科建設、高水平科技研究平臺為依托,創新學校科技管理體制,為科研項目的成功申請和順利結題營造優質的外部環境和制度保證。

1.加強學科建設,構筑高水平的科技研究平臺。學科建設和高水平科技平臺兩者互相依存、互相帶動,兩者都是做好學校科研工作的重要保證,加強兩者的建設有利于高水平人才的聚合和高素質人才的培養;有利于多學科的交叉融合和產生新學科增長點;有利于學校優勢學科和特色學科承擔高水平的重大科研項目。學科和高水平科研平臺的發展和建設可以將優勢資源和特色資源轉化成學校的科技競爭力,可以為學校各級科研項目申請的成功率和結題率的提供人才、智力、制度保證[2]。

我校始終將學科建設和高水平的科技平臺作為學校科研工作的重點之一,并根據依靠特色、發揮優勢的平臺建設思路和統籌規劃、突出重點、開放共享、整合集成的建設原則,不斷加大人力、物力、財力的投入。目前我校擁有6個省級重點學科,擁有“采礦工程”等4個博士點與36個碩士點,擁有“安徽省現代礦業工程重點實驗室”、“安徽省煤炭資源綜合利用工程技術研究中心”和安徽省高校“礦山地質災害防治重點實驗室”、“礦山建設工程重點實驗室”等省部級重點實驗室和研究中心。這些科技平臺基本覆蓋了我校的礦業工程、地質資源與地質工程、土木工程、材料科學與工程等優勢學科和特色學科,并且已經形成了一批穩定的、學術水平較高的科技人才隊伍,為各級科研項目的申請和按期高質完成奠定了基礎。

2.創新學校科技管理體制,優化科研環境。科研管理是一項復雜的系統工程,制定一套行之有效、切實可行的科研管理制度,充分發揮其政策導向作用,是推動學校科研工作健康有序發展,提高學校科研實力和學術水平的根本保證[3,4]。我校從實際出發,積極探索適合自身發展的新途徑,出臺了項目管理、經費管理、成果管理、學術管理等一系列規章制度,使學校科研工作基本走上了規范化、科學化的管理軌道。同時,我校在全省高校中率先在加強科研量化管理,制定科研成果的量化標準,完善科研機構評估體系,修改科研獎勵措施等方面作了有益的嘗試,營造了一個有利于提高科研質量,推動科研成果轉化、鼓勵科技創新、實現科研人才輩出的良好環境。在“十五”期間我校先后出臺和進一步完善了《安徽理工大學碩博科研啟動基金管理辦法》、《安徽理工大學校青年科研基金管理辦法》、《安徽理工大學引進人才暫行辦法(修訂)》、《安徽理工大學選拔和培養優秀創新學術群體實施辦法》、《安徽理工大學院系年度綜合考核實施辦法(修訂)》、《安徽理工大學校內津貼改革暫行辦法(修訂)》等政策文件,形成了涵蓋人才引進、人才培養、項目孵化、職務晉升、個人和院系考核等各個方面的完整的科研評價和考核制度系統,為學校科研管理工作提供了完善的制度保證。在這里需要強調的是為了提高項目按時結題率,爭取更多的科技成果獎勵,我校出臺的各種科研政策文件在重視科研經費和項目數量穩定增長的前提下,更加注重科研項目的層次和完成的水平。如在制定我校教職工和院系工作業績評價體系時,除了考慮科技成果、科技項目和經費數量,還特別重視質的評價,特別是各級重點項目是否按期高質完成在個人和院系考核中占有很大的比重。此外,學校對項目完成質量高的負責人予以重獎,例如對按期完成的項目負責人一次性最高按照項目經費的15%予以獎勵;對國家級獎獲得者,學校按照所獲獎金的1∶3予以配套獎勵對其他級別的獲獎也有不同的配套獎勵,這些措施大大提高了教職工按期結題、申報成果、參加報獎的積極性。

二、充分發揮學校科研管理部門的能動作用。

我校科研管理部門重點從以下四關入手,將按期高效結題的思想貫徹于項目申報至結題的全過程中。

1.項目申報關。好的開始是成功的一半,只有把好申請項目的質量關,才能從源頭保證項目最終結題的質量。為了保證申請項目的質量,我校實行系、科研處和校學術委員會三級審查制度,從不同的方面逐一進行審查。首先,系部就課題對國內外科研現狀的了解與分析,科學水平及意義,預期研究前景,研究目標、內容、方法及技術路線,研究方案等學術角度進行審查。其次,科研處從申報者的科研能力,學術水平、科研信用,申請書的形式,課題組人員結構、現有儀器、設備及前期工作基礎學術水平及研究能力、申請經費及預算依據的合理程度等角度進行審查。最后校學術委員會從課題的科學價值和意義,觀點、方法和理論的創新、可行性,經濟效益和社會效益等方面進行宏觀把握。

2.中期檢查關。中期檢查作為項目過程管理的重要一環,是把握項目進展程度,了解項目研究情況的手段。我校2009年一年各級項目立項超過200項,而各級結題項目數超過150項,如果僅僅依靠校科研處少數幾個管理人員,很難保證對各級項目都進行有效的過程管理。因此,我校目前采用院系二級分級管理制。學校科研處主要對那些國家級和省部級重點項目進行直接管理和監督,以保證高級別項目的完成質量。對于一般項目,學校科研處主要負責組織協調和宏觀把握,系部主要負責具體的日常管理,并定期向科研處匯報項目進展。學校明文規定,無論什么級別的項目負責人都要按照《安徽理工大學科研項目中期檢查實施細則》按時填寫《安徽理工大學科研項目中期檢查報告書》送交科研處審查。國家級和省部級重點項目除了填寫《安徽理工大學科研項目中期檢查報告書》,學校還以中期檢查時間為參照,對每個項目制定了不同的實施階段,并要求項目負責人及時填寫《安徽理工大學重點科研項目階段檢查報告書》。學校組織的檢查評議小組根據項目計劃任務書對材料審核后形成檢查意見,作出“繼續進行”或“需要整改”的判斷,對極少數與項目計劃書要求差距較大的研究項目進行調查,視不同情況采取限期改正、追回經費和終止項目等處理辦法。

3.項目結題關、項目延期關。在把好項目申報關、中期檢查關的前提下,項目一般都可以按時結題。但為了防止出現意外情況,我校每年六月、十二月組織下發《關于加強縱向到起項目結題與驗收(鑒定)工作的通知》文件,及時通知相關系部和個人,督促項目負責人在規定的時間內提交各種材料。學校科研處對項目負責人提供的材料進行認真審核并交校結題驗收評議組,按《安徽理工大學學科研項目結題驗收實施細則》檢查驗收并形成驗收意見,通過的項目移交上級主管部門。如果的確有不可抗拒因素造成項目不能按期結題,就必須提前三個月向學校科研處提交《安徽理工大學科研項目延期申請書》,由學校調查核實后在上報相關主管部門待批。

三、我校項目結題率高的其他原因

1.我校依據《安徽理工大學碩博科研啟動基金管理辦法》、《安徽理工大學校青年科研基金管理辦法》、《安徽理工大學引進人才暫行辦法(修訂)》設立的安徽理工大學碩博啟動基金和安徽理工大學青年基金是學校支持學校青年教師從事創新科學研究,培養青年科研骨干人才隊伍,培育孵化有研究潛力和發展前景的科研課題的專項基金,學校每年的投入達到100多萬元,并且投入呈逐年上升的趨勢。這兩項基金的有著共同特點,就是項目負責人幾乎都是初次承擔研究課題,既缺乏項目宏觀把握的經驗,對課題研究進展過程把握的能力不強,又沒有形成固定的科研態度,具有極強的可塑性。我校科研管理部門針對這個特點,不僅加大了對項目負責人的培訓和項目的全過程管理的力度,而且重點從科研思想和態度入手,幫助他們樹立正確的科研方向和嚴謹的科研態度,讓他們從自己的第一個課題開始就認真按照計劃任務書踏踏實實保質保量地進行研究,形成按時結題的好習慣。

2.建立科研信用檔案。學校為每一位科研人員建立科研信用檔案,信用檔案主要詳細記錄該科研人員歷來在科研方面的得與失,具體包括主持或參加哪些課題的研究,取得了哪些研究成果,成果質量如何,課題結題概況等記錄。這些記錄基本上可以反映一個科研人員的科研實力,通過適當的量化后,可以形成一個信用值(我校分為優、良、一般、差四個級別),反映該科研人員在科研方面的信用狀況。當該科研人員申報新課題時,我校根據信用值分別采取以下措施:信用值優和良者學校負責重點推薦申報,信用值一般者限項申報,信用值差者一年內不準申報,同時,項目獲批后根據信用值學校分別予以不同數額的經費配套。

3.規范科研經費管理,做到科研經費既要加強管理,又要簡化手續,方便合理使用,以便提高科研經費的使用效能。經費是一個課題順利開展的保證,其花費是否合理決定了項目能否取得預期成果。因此,我校在予以各級項目配套經費以保證項目研究經費充足的前提下,也針對科研經費管理的特點出臺了《安徽理工大學科研經費管理辦法》(以下簡稱《辦法》)。《辦法》中規定項目按期(科研處出具證明)完成后,剩余經費并入項目負責人其它項目并且優先并入高級別項目課題。同時,學校參照項目剩余經費的50%予以現金獎勵課題組成員。若沒有按期結題,學校根據《安徽理工大學校內津貼改革暫行辦法(修訂)》規定扣除項目負責人相應的津貼。這樣不僅保證了經費的使用效率,而且大大提高了項目負責人的研究熱情和按期結題的積極性。

參考文獻:

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二科研對本科教學的促進

科研是新知識和新技術的源泉，是高校教學質量的推進器。只有不斷地進行科學研究，才能豐富學科內涵，拓展學科知識，提高教學水平。新疆農業大學重視科學研究并鼓勵科技創新，以科研促進教學，提高教學質量，培養出了許多創新型人才。

1鼓勵科學研究，促進人才培養

本科教學質量的提高首先要擁有高水平的教師，教師人才的培養就顯得尤為重要。我校從2000年開始，設立了專門的科研啟動基金―――新疆農業大學青年科學基金，重點資助具有中級專業技術職稱的青年教師，使他們通過承擔科研項目，提高自身科研能力，改進教學方法和教學手段。“十一五”以來，我校主持國家級、省部級、廳局級科研及推廣項目共計562項，為本科教學培養了大批青年人才。此外，學校還對在職教師參加深造和學位進修給予一定的資助，鼓勵他們結合所主持或參加的科研課題攻讀在職碩士和博士學位，進一步加強本科生教育。

2加強基地建設，提供實習平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準，對本科學生的教學也必須歸結到實踐上來。通過教師承擔的各類科研項目，我校與全疆各地州建立了178個實習基地。其中，由我校草業學院承擔的“新牧1、2號種子基地建設與生產”國家牧草種子基地建設項目，總投資額達1470萬元，為學校的本科教學實踐活動提供了可靠的保障。此外，我校還擁有4600多萬平方米的實習林場和275.58萬平方米的實驗農場。這些科研基地的建設與維持主要依靠科研經費支撐。他們對本科學生的開放，培養了大學生的實踐能力、創新能力，提高了大學生畢業論文（設計）整體水平。

3更新教學內容，體現特色教學

教材是大學本科教學中理論部分的源泉，是聯系理論與實踐的紐帶。隨著社會的發展，知識更新加快，教材內容總是落后于現實生產力。因此，大學教師不能也不應該依賴現有教材，而應該通過科研不斷學習和吸收新知識，接觸新事物，研究新問題，利用自己最新的思想、方法、成果，隨時自編教材或補充講義，保持教材的前沿性。我校始終鼓勵教師自編教材，近年來，共編纂各類教材121部，各類實驗指導、復習資料若干。這些教材都緊密結合科研實踐，結合新疆地域特色，使學生掌握了較為先進的理論知識。此外，學校還通過計算工作量的方式鼓勵教師利用科研成果自編教材，取得了較為滿意的成效。

4強化學術交流，培養創新意識

開放式教學能培養學生的學習興趣，提高學生的理解能力。我校所有科研項目在通過成果鑒定后，都要求項目主持人或主要參加人及時舉辦講座或學術報告會，將在科研工作中得到的最新成果給本科學生演示或講解，并努力使這種規定逐步成為一種制度。通過這些講座培養了大學生的創新精神，激發了其科研興趣。此外，我校還聘請了國內外知名專家、學者為本科學生講授前沿性學科知識，使廣大學生了解了所學專業的前沿性知識，感性上得到了升華。

5成立學術團體，鼓勵學生科研

通過成立各類學術團體，可以使本科學生以自發的形式進行科研活動。我校在“新疆農業大學科技協會”的基礎上，成立了“新疆農業大學大學生科技協會”。學生科協的成立，充分體現了科技在教學中的地位，使學生與科研可以零距離接觸，而且還促進了大學生的創新能力提升，為我校的科研促進教學工作提供了良好的平臺，活躍了學生的學術思想，促成了我校學生的學術氛圍。

6注重能力培養，提高學生就業率

社會的發展對高等學校培養具備創新精神和實踐能力的學生提出了更高的要求。我校有45%的科研項目為本科學生提供了參與機會，積極吸納本科學生參加我校教師的科研活動，開闊了學生的眼界，加強了學生動手能力、理論聯系實際的能力及創新能力和創新思維的培養，提高了本科教學質量。五年來，我校部分本科大學生利用實習和假期參與到了教師科研項目的研究工作當中，接受了科研思維的訓練，獲得了科學精神的熏陶。本科畢業生的畢業論文（設計）選題有80%來自指導教師的科研課題。

三以研促教的設想和建議

1嘗試在本科教學中設立科研學分，增強學生科研與實踐能力

本科生階段，基于學生本身的基礎、能力及培養目標，科學研究主要是對其進行科學素質、科研習慣、科研方法和科學精神的培養。要讓大學生通過參與教師科研項目或自主選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作。設立本科生科研學分，鼓勵和指導學生參加科研工作，因材施教，促使本科生早期系統接受科研訓練，直接參加科研實驗或實習，使大部分本科生的畢業設計（論文）選題結合科研課題或生產實際，提高學生的專業興趣，培養學生的科研意識和科研精神。堅持教學與科研相結合，使學生在學習的同時還受到從事科研的基本訓練，從而培養學生獨立研究的能力。

2進一步完善教授為本科生授課制，提高本科教學質量

科研項目（成果）越多，教學內容就越豐富，更新就越快。教授們可以運用自己豐富的經驗，結合他們所做課題，告訴學生自己發現問題、提煉問題的思考過程，引導學生養成不迷信權威、于不疑處有疑的科學思維習慣，培養學生發現問題、解決問題的能力。這對于促進本科教學的改革創新，大幅度提高本科教學的質量將具有積極的影響和深遠的意義。

3強化學術交流，活躍大學學術氛圍

及時舉辦反映學科進展的講座或學術報告會，向本科生宣傳介紹科研成果。我校所有科研項目在通過成果鑒定后，要求項目主持人或主要參加人及時舉辦講座或學術報告會，將最新科研成果給本科學生演示或講解，這些是在書本中學不到的。

4鼓勵教師自編教材與學術著作，體現特色教學

隨著社會的發展，知識增長迅猛，知識更新加快，教材內容總是滯后，為此，應鼓勵教師自編教材和學術著作。大學教師應該通過科研不斷學習和吸收新知識，接觸新事物，研究新問題，利用自己最新的思想、方法、成果，自編具有特色的教材和學術著作。教師在授課中將最新的和屬于自己的學術思想、科研成果滲透到傳統的經典課程內容之中，有利于激發學生學習的興趣，培養學生的科學思維方法、價值觀和創新精神，也是應對知識高速更新的根本舉措。

5加強實踐教學環節，注重本科生科研訓練

（1）對各類實驗室的功能進行整合和強化，重點強化服務本科教學的功能。保證實驗內容和實驗手段的先進性和時代性，應提倡教師將自己成熟的科研成果轉化為實驗課的教學內容。

（2）畢業設計（論文）是一種帶有總結性的集中科研訓練。一個有水平的畢業設計（論文）選題，既是一個好的科研課題，又能適合本科學生的特點，從而做到教學和科研的互相促進。應注重本科生畢業設計（論文）與科研的結合。

（3）教學與科研基地并建，提高學生實踐能力。以現有的教學和科研實習基地為依托，通過科研項目實施不斷擴大和發展新的科研與實習基地，組織大學生的課外科技創新活動。

科研是高校的三大基本功能之一，在如何將科研與本科教學密切結合，以科研促教學、促教改方面，新疆農業大學近年進行了積極的探索，及時將科研和生產中的新發現、新成果、新問題及時融匯到本科教學活動中，以期提高教學質量和教學水平。

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[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2017）23-0255-02

1引言

為了發揮高校在自身科研管理與監督工作中的主體作用，進一步加強科研項目管理，提高科研管理水平，促進高校科研事業健康可持續發展，高校需要結合自身實際和科研特色，構建相應科研項目管理實施體系。依據當前高校行政體系，學校法人代表應對學校科研項目管理負總責，分管科研的學校領導對學校科研項目負直接領導責任。科研項目具體實施過程中，實行法人負責制的項目由法人委托項目負責人對項目實施負直接責任，實行課題負責人制的項目應由項目負責人負全責。

2科研項目管理體系

科研項目管理體系中，一般說來，科技處是高校科研項目的主管職能部門，它需要與承擔科研項目的相關校內二級行政單位共同負管理責任。高校需要設立科研項目經費管理辦公室，該辦公室是多層次、跨部門的協調管理機構，負責協調項目執行全過程的精細化管理。相關業務需要接受學校科技處的指導，計劃財務處發揮經費管理作用，審計處發揮審計監督的作用。

項目負責人對科研項目實施負有直接責任。項目負責人要按照國家各級各類科技計劃和經費管理的有關規定和項目合同（任務書）要求開展科學研究和使用經費，對項目實施全過程進行科學規范管理。要確保項目研究的科學性和合理性、經費支出的真實性和規范性，并對科研成果的真實性承擔相應責任，自覺接受國家有關部門和學校的監督和檢查。

因此，高校科研管理體系的構架由學校、二級行政單位、項目負責人組成，其中科技處是科研項目的主管職能部門，項目負責人是科研項目實施的負責人。

3科研項目管理的具體實施

科研項目的實施需要有過程管理，科研項目的過程管理是指學校在項目的申請立項、組織實施、驗收結題和成果跟蹤等全過程中對承擔科研項目的課題組成員及相關單位進行的監督和管理。承擔科研項目的課題組成員應依照國家法律法規和科研項目管理有關規定，認真履行項目計劃任務書或項目合同書中雙方約定的條款，注重知識產權保護。承擔科研項目的課題組成員，在項目申請及實施的全過程中應注重誠信，遵守學術道德規范，抵制弄虛作假、抄襲和剽竊他人科研成果、捏造或篡改實施數據及其他學術不端行為。科技處、科研項目經費管理辦公室和各二級行政單位應當認真履行職責，主動做好管理和服務工作，督促項目負責人按照計劃任務書或合同書要求完成任務。

3.1科研項目的實施

科研項目的實施需要簽訂項目合同（任務）書，項目合同（任務）書、協議書簽訂前，項目負責人應提供外協單位的資質、能力以及項目組成員與其無直接經濟利益相關的承諾材料；所二級行政單位分管負責人應對合同的每一條款進行逐條審定，重點對技術條款、項目完成的基本保障條件、知識產權權屬的約定以及外協單位的承擔能力和執行責任、違約責任、爭議糾紛等進行核查；涉外合同要明確約定合同適用中華人民共和國法律，管轄法院或仲裁機構需在中國內地。科技處對項目合同（任務）書、協議書進行再審查，加蓋學校公章后生效，蓋有雙方印章生效的合同（任務）書、協議書需報科技處以及科研項目經費管理辦公室備案。項目負責人在項目實施過程中應按要求及時向項目主管部門或委托方報送相關材料，并根據合同（任務）書要求按時完成任務，進行驗收結題。按照合同（任務）委托方的要求，在發表研究論文和出版著作上標注項目資助來源和課題編號。項目驗收結題應按相關程序執行。由項目負責人提交相關材料（如驗收申請、總結報告和項目委托方的有關證明或雙方約定的其他材料等），經所在二級行政單位審核，科技處同意后報項目主管部門批準或經合同委托方認可。科技處代表學校接受項目主管部門或委托方的委托，對項目進行驗收結題。

3.2建立重大事項報告制度

項目實施過程中，涉及項目負責人、項目研究目標、主要研究內容和預算調整等重大事項的變更，項目負責人和所在二級行政單位應及時報科技處。科技處應敦促并協助課題組及相關二級行政單位按項目管理規定及合同要求履行變更手續。各類縱向科研項目和重大橫向科研項目的課題組主要人員的變更，應有充分的理由，并由項目負責人及時提出申請，經二級行政單位同意后報科技處批準、備案。相關文件有具體要求的縱向項目課題組主要人員的變更需報項目主管部門批準后生效。

3.3科研項目無法按期完成的情況

項目無法按期完成時，項目負責人應至少提前3個月申請辦理延期手續（包括項目研究內容及目標調整等），經所在二級行政單位審核同意后，由科技處報項目主管部門批準或經合同另一方認可后生效，因合同委托方原因導致項目無法按期完成的除外。各類縱向科研項目無法完成時，項目負責人應及時提出申請終止或更換項目負責人，經所在二級行政單位審核同意后報科技處。由學校向項目主管部門申請，獲得批準后生效。如終止項目，應及時完成財務決算和審計，項目經費按規定退還委托方或交學校處理。項目負責人應承擔合同終止所產生的相應責任。各類橫向科研項目因特殊原因無法完成時，應根據合同由項目負責人提出申請，經二級行政單位和科技處同意，與委托方協商解決，簽訂項目終止合同。項目負責人應根據合同的約定承擔合同終止所產生的相應責任。

3.4建立健全科研信用管理體系

對申請、執行各類科技項目的二級行政單位和個人建立誠信檔案，簽署科研誠信承諾書，作為申請項目和職務職稱晉級等的評估依據。

3.5加強科技檔案管理

在項目實施過程中，項目課題組成員應做好科研工作的原始數據記錄，保留各種與項目有關的材料，并由負責人或課題組指定專人歸檔保存10年以上。省部級以上科技項目，經主管部門或委托方獲準驗收結題后，需將所有驗收結題材料報送科技處并移交學校檔案館歸檔保存。

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1學科評價應體現臨床學科的核心任務

臨床醫學學科的核心任務是提供醫療技術服務，學科建設的目標是提高醫療技術水平和診療質量，學科建設的主要措施是在某一臨床醫學專業領域內構建臨床技術特色，開展以解決臨床問題為導向的科學研究，擴大專業技術的學術影響度和社會知曉度，提高社會服務效益。因此，臨床醫學學科的評價評估應緊緊圍繞并體現出學科的核心任務。本研究所收集及分析的各級臨床學科評價指標體系涵蓋面比較廣，包括了醫療、科研、教學和學科隊伍等反映臨床學科基本功能的指標，但是醫療水平和質量指標所占的權重比例并不高，從而使學科評價的重點與臨床醫學學科建設的目標有所不一致，缺乏醫療技術水平在學科評估指標中對于學科建設方向的指向作用。因此，學科建設的評價指標應緊扣臨床學科的建設目標，體現出醫療技術水平及診療特色等臨床學科的核心任務，突出臨床學科的核心功能即臨床技術水平、醫療質量及技術特色；通過指標設置及權重，強化臨床醫學學科的醫療技術水平及質量屬性。

2學科評價應著重考量臨床技術特色

臨床技術的“特色”的含義包括2個方面：一是指這種技術具有先進性，具有優良醫療質量或具有獨到性；二是指該技術具有較好的學術和社會影響度，得到了學術界和患者的認可。這種基于某種疾病診療項目的特色醫療技術是臨床學科，尤其是重點學科，反映其主攻方向和內涵實力的重要指標，也是學科人才培養的關鍵內容。本研究所涉及的24套評價系統樣本中，只有2套系統對臨床技術特色進行評價，說明對臨床技術特色的評價還需引起關注，要引入有關技術特色的評估內容，并以此作為建立學科發展的主攻方向、聚焦技術優勢和培養人才的行為導向。

應正確把握和評價臨床學科建設中科研的作用

科學研究的項目和成果一直是各級學科評價的重點，指標所占的權重比例接近全部指標的1/3，評價內容涉及科研項目、科研經費、發表學術論文、出版學術著作、專利和科技獎勵等，尤其注重被SCI收錄論文的數量和雜志影響因子的高低。過高的科研指標權重既不利于倡導建立著重于解決臨床問題的科研導向，也反映出目前醫學科學研究中存在著重基礎、輕臨床的現狀。而以作為臨床醫學科研項目成效主要評估指標的偏差，更忽略了臨床科研的真正意義。對于學科建設的評價必須包括有臨床科研的水平和相應成果。要觀測科研項目與學科發展主攻方向的一致性、課題的連貫性，鼓勵開展具有當地特點的臨床流行病學研究、設計規范的循證醫學研究、建立規范化診治的研究和針對臨床方法缺陷的應用基礎研究等。

應凝練學科評價指標，突出學科核心功能