引論：我們為您整理了13篇高中政治哲學實踐與認識范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、深度剖析哲學中的重難點
高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。
二、哲學理論緊密聯系實際生活
哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。
三、引導學生用哲學的觀點解決問題
哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。結語：總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。
參考文獻：
[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.
[2]郭強.以哲學思想引領高中政治體驗式課堂[J].教育實踐與研究(B),2014,12:5-8.
篇2
高中政治哲學是一門深刻的學科，對于學生的價值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學的重要組成部分。但是，由于政治哲學教學的特殊性，其教學內容較為復雜，在教學實踐的過程中，學生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深奧的哲學問題，不能更好的達到教學目的。筆者通過對高中政治哲學教學的長期實踐與研究，發現了詩詞滲透教學方式對于高中政治哲學教學的有益之處，并且認識到詩詞滲透的價值，下文對于高中政治哲學教學中的詩詞滲透的相關問題進行了分析與探討。
2.高中政治哲學教學中面臨的問題
高中政治哲學作為一門重要的高中學科，對于學生的自我成長具有重要的意義，并且決定了學生能否健康、積極的獲得心靈的成長，決定了學生的思想道德品質能否與社會精神文明同步，是學生日后身心健康成長的重要決定內容。但是，現階段的高中政治哲學教學中，學生不能很好的理解相關政治哲學的知識，并且存在很大的學習難度，學生的學習積極性不能得到有效的保證，不能主動、積極的投入到學習當中，相關教學活動不能順利的開展。
3.哲學教學中活用詩詞的意義和策略
針對于哲學教學對學生的重要性，教師必須要重視哲學教學的開展，并且通過積極探索新的教學模式，有效的提高教學水平，更好的幫助學生的人生觀與價值觀的形成。在開展高中政治哲學教學的過程中，可以采用詩詞滲透的方法，在教學過程中活用詩詞，提高課堂教學的生動性與靈活性，將抽象的學習內容進行具體化，讓學生更好的理解，提高課堂教學質量。詩詞滲透滲透的過程，需要教師創建良好的教學氛圍，并且對于教學設計與教學過程進行優化，突出學生的主題學習地位，讓學生更好的突破教學難點，掌握教學重點。
3.1創設教學情境，創造樂學氛圍
由于政治教學的特殊性，其教學內容相對于其他學科更加理性，并且學習內容的難點較多，對于學生來說學生難免會產生厭學、枯燥的情緒。針對于學生這種學習現狀，教師要擺正態度，認識到這種現象發生的原因以及正常性，在教學過程中通過對學生的學習情緒進行把握與疏導，讓學生更好的參與到課堂學習當中。高中政治哲學教學具有較強的理論性與科學性，如果沿用傳統的課堂教學進行教學，對學生進行單一的知識灌輸，就難以保證學生的學習主動性，不能讓學生主動地參與到教學當中，難以保證學生的學習興趣。例如，我們在進行講解“世界的客觀性”一個知識點時，教師可以通過引用古代詩詞中的蘇軾的《中秋月》，同時播放詩詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。”這首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒發了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過問學生中秋節與月圓的關系，進而引入世界客觀性的道理。通過學生進行自主的回答與討論，結合哲學知識點，讓學生在活躍的課堂氣氛中，進行自主的思考，更好的融入到課堂教學當中。
3.2優化教學過程，發揮學生主體作用
對高中政治哲學教學進行合理的優化，可以提高課堂教學效率，讓學生成為課堂教學的主體，主動的完成對知識的獲取，將自己作為學習的主人，提高學習主動性。學習過程，是一個知識獲取的過程，要想真正的提高學習效率，學生必須要以主動的態度進行學習，避免成為知識的被動接受者。例如，在教學過程中，講解“事物現象與本質”時，可以通過引用《滿江紅》，通過播放詩句“怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”，讓學生在體驗岳飛濃烈愛國情懷的同時，主動的進行思考詩詞所處朝代的歷史知識，了解為什么宋朝會滅亡，了解岳飛詩詞所代表的內部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過學生主動的對問題進行探究，教師合理的對學生進行引導，讓學生透過現象，認識到事物的本質，并且通過所學哲學知識，對于問題進行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。
3.3優化教學設計，突破重點難點
在進行高中政治哲學教學的過程中，教師要合理的把握教學中的重點與難點，通過對教學課程的優化設計，讓學生更好的掌握相關知識。高中政治哲學教學中的一些知識點，與實際生活是密不可分的，具有深刻的內涵。由于高中學生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學教學中知識的深刻內涵。教師要在課程設計的過程中，結合學生的心理特點，不斷優化教學過程，讓學生更好的理解知識與原理。例如，在“意識與客觀事物的聯系”教學過程中，可以通過對諸葛亮的《出師表》進行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳……先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。”教師讓學生對諸葛亮的主觀意識情緒進行分析，分析作者的內心情感，在從哲學的角度，提出其作者意識與其所處環境的聯系。教師根據學生對問題理解的角度，對學生進行積極的引導，讓學生在學習的過程中，逐漸形成正確的人生觀與價值觀，讓學生樹立正確的人生方向，使得學生在高中政治哲學教學中獲得良好的內心體驗，找尋人生的真諦，正確的認識自己。
4.結束語
高中政治哲學教學的目的不在于讓學生獲取成績，而是在于培養學生的身心全面發展，讓學生的人生觀與價值觀得到正確的樹立。在開展高中政治哲學教學工作中，可以通過詩詞滲透的方式，提高課堂教學效果。采用詩詞滲透進行教學，可以讓學生更好的了解所學知識的內涵，并且通過對詩詞的欣賞，了解作者的內心情感，讓學生的文學素養得到不斷的積累，讓學生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學工作當中。在進行詩詞滲透的教學中，教師要對于教學環境進行優化，營造良好的學習氛圍，并且通過對于教學內容的優化，突出學生的主體地位，讓學生更加主動的急你先學習。另外，教師也要認識到詩詞滲透教學方法的特點，對于詩詞進行嚴格的選擇，根據政治教學的知識點進行詩詞的選擇，進而保證詩詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。
參考文獻
[1]唐愛娟.讓古詩牽手古史讓故事更有故事[J].科學大眾（科學教育）.2013（03）：101-102.
[2]顏霞.試論高中政治哲學教學中的詩詞滲透[J].新課程（中學）.2012（03）：56-57.
篇3
1.只注重知識的硬性記憶
中國的應試教育帶來的一個重大弊端就是學生學習知識不是為了更好地幫助自身的成長與發展，而是為了應對考試。這就造成了學生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內容設置得過于理論化、抽象化，學生在學習政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學生以后的發展。
2.課堂氣氛不活躍
在學生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學生只要按照書上的內容進行背誦就行。這就導致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學生甚至把政治課當成了補充睡眠的“睡覺課”。課堂氣氛不活躍，學生自然沒有學習的熱情，對政治知識的理解就會出現偏差，不利于學生的學習。
二、面對當今高中政治教學中存在問題的解決對策
如今的高中政治課堂教學中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學成果，不利于學生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學生對政治知識的深刻理解。因此我們應該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當前存在的問題。
1.通過多媒體教學，活躍課堂氣氛
隨著科技的發展，教學器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設備已經走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。
如遼寧省沈陽市第一中學的胡老師在上課過程中就成功運用了多媒體教學。在向學生講授政治生活時，胡老師精心制作了教學課件，配以《新聞聯播》和《壹周立波秀》作為教學視頻，從學生的實際生活出發，講解當前中國的政治制度以及面臨的問題。學生通過課件、教學視頻以及胡老師的講解很快就掌握了當堂課要求掌握的知識，課堂氣氛也隨著學生的討論一下子活躍起來。學生的學習熱情提高了，學習興趣增加了，政治成績自然也就提高了。
2.注重理論聯系實際
缺少對實際生活的聯系是當前江蘇版政治教材下高中政治教學存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯系。學生在學習高中政治中的哲學生活時，由于哲學觀點過于抽象，哲學思想過于理論化，學生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯系實際，從生活出發。哲學和其他政治內容都源于生活，在與實際生活緊密結合之后學生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。
同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學生從書本上就能直觀地理解所學內容，提高學習效率。
篇4
那么，作為一名高中政治教育工作者應當如何貫徹、落實新課改所提倡的“高效課堂”理念呢？又如何謀求最佳的課堂教學結果呢？以下，筆者將結合自身的教學實踐經驗對上述問題展開細致的分析與歸納。
一、做好課堂導入，是打造高效課堂的首要前提
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”我個人認為，這句話也同樣適用于高中政治課堂教學活動。良好的課堂導入不但能瞬間集中學生的注意力以及全部思維，還能在上課伊始最大限度激發學生強烈的求知欲望以及學習積極性，這對于推動他們真正將自身融入教師接下來要展開的具體知識點講解活動之中有著極大的幫助。
對于這一點，我有著非常深刻的認識。例如，在教學“揭開貨幣的神秘面紗”這部分知識時，我首先利用多媒體讓學生觀看了一段視頻資料，視頻雖然簡短，卻將我國歷史上各個時期所使用的貨幣一一都展示在學生眼前，像周朝的刀幣、環錢和蚊鼻錢，漢朝的五銖錢，清朝的銀元以及現代中國所使用的人民幣等等。在觀看完視頻之后，我向學生提出了一個問題：“貨幣是自然就存在的？還是隨著社會歷史的發展而發展的？”并要求他們在自由結合成小組的基礎之上，對這個問題展開研究與探討。
如此一來，既大大活躍了課堂氣氛，有效集中了學生的注意力，而且通過課前討論活動，還充分激發起了學生對這部分知識的學習興趣，促使他們在“揭開貨幣神秘面紗”強烈好奇心的推動下，積極、主動地將自己融入接下來的學習活動之中，這樣，構建高效課堂教學目標自然水到渠成。
二、借助學生生活實際開展教學活動，是落實高效課堂教學目標的必要手段
相較于中小學思想品德教育，高中政治內容無論是在深度上還是廣度上都有了顯著的提升，這就為學生更好地理解與靈活掌握帶來了不小的挑戰。鑒于此種情況，《普通高中思想政治課程標準》做出了非常明確的指示：要立足于學生的現實生活經驗，把一些較為抽象以及過于理論化的知識點寓于學生的生活主題之中，促使學生在熟悉的情境中實現對于所學知識點的更好體驗、理解、吸收以及最終消化。”
新課標的這一精神指示無疑為高效政治課堂教學目標的落實提供了無限可能。如，《哲學生活》這本書主要以哲學理論以及觀點為主，內容雖然不難，但是有著極強的抽象性特征；而高中學生由于缺乏一定的哲學修養，在理解某些知識點時存在著極大的困難。鑒于這種情況，我在講解《哲學生活》這本書時格外重視教學內容與學生生活實際的密切結合，力求構建起學科知識與生活現象有機結合的高效政治課堂。
在教學“世界是普遍聯系的”這部分內容時，我向學生舉了這么一個例子：“生活中我們提倡‘廢舊電池要單獨回收’。因為一節一號電池能使1平方米的土壤失去耕種價值，使600噸水受到污染。可是，污染的是水和土地，跟我們人類又有什么關系呢？有誰知道嗎？”“電池中含有汞等眾多重金屬物質，如果隨意拋棄的話，這些物質就會逐漸滲進土壤，并進一步污染到地下水資源。”“我們人類是要依靠土地上生長出來的植物以及飲用地下水源生活的，如果它們遭到了嚴重的污染，我們的身體健康也將遭到嚴重威脅。”……學生紛紛表達著自己的觀點與看法。“回答得很好，這就是回收廢舊電池與保證人們身體健康之間的密切聯系。同樣，在大自然中存在著無數這樣的聯系，這就是聯系的普遍性特征……”
“回收廢舊電池”以及“環境保護”都是學生日常生活中經常遇到的現象，因此，將“聯系的普遍性”這一抽象的哲學觀點寓于其中，不但有利于學生在熟悉的內容中實現對于知識點的深刻認識以及領悟，而且更為關鍵的是還可以促使他們逐漸轉變以往的“哲學遠離現實生活”的錯誤認識，有利于他們逐漸端正自身的學習態度，而這將為他們日后更好地進行政治哲學具體知識點的學習活動打下堅實的情感基礎。
新課改的實施與普及，使得“高效課堂”逐漸成為諸多高中政治教育工作者所共同追求的教學目標。以上是我個人對于高效課堂構建策略的粗淺認識，希望能為廣大高中政治教學同仁的實踐工作提供些許幫助，以便為優化課堂教學結構、切實促進高中學生政治素養的形成與發展做好充分的準備。
參考文獻：
[1]高秉孝.構建高中政治高效課堂途徑探討[J].課程教育研究，2013（17）.
篇5
例如對《辯證唯物主義的認識論》這部分內容做課前準備時，要做好以下幾個步驟。
1.統籌教材
教師只有在統籌教材的基礎上才可以掌握到《辯證唯物主義的認識論》這個部分包含的知識點，主要有：實踐具有客觀性、主觀能動性、社會歷史性；實踐是認識的唯一來源；認識是一個反復、無限上升的過程；掌握實踐與認識之間的辯證關系。明確了這四個基本知識點是學習的內容后，教師才知道如何入手準備新課。
2.掌握學生情況
在學習《辯證唯物主義的認識論》之前，學生已經學習了《辯證的唯物論》等有關內容。在這個部分中，“物質和意識的辯證關系”“客觀規律性和主觀能動性辯證關系”這兩大知識點是難點，但是教師只有了解清楚了學生對這兩組“辯證關系”是否順利掌握，才能夠確定在傳授“實踐與認識的辯論關系”時該如何進行教學。
通過這一周詳的課前準備，一堂成功的高中政治課程就有了堅實的實施前提了。
二、構建良好的師生關系
良好的師生關系是課堂教學得以順利實施，取得良好成果的重要保證。那么如何才能在高中政治課堂上構建起良好而融洽的師生關系呢？
1.教學中重視學生的表現
在傳統的教學活動中，很多教師都是自己在講臺上進行教學講述，而對學生的要求就是將教師講授的內容全部記下來。在這一過程中學生沒有任何的表現，甚至有不少學生會認為自己和教師之間沒有什么聯系。這樣的做法是無法構建一堂高效的高中政治課的。教師一定要注意多給學生課堂表現的機會，多提問，多和學生互動，這樣學生才會覺得自己是被重視的。這種做法將拉近師生之間的心理距離，從而更好地構建師生之間的融洽關系。
2.對學生的表現給予肯定
要對學生的表現給予肯定是因為很多學生其實都非常在乎教師對自己的評價。可能會因為教師的一句話得到巨大的鼓舞，也可能會因為教師的一個“不”字而備受挫折。所以教師不僅要多多鼓勵學生表現自我，還要對學生的表現進行肯定性的評價，從而激勵學生不斷取得進步。
三、加強交流討論
一堂成功的高中政治課光靠教師多樣化、豐富化的教學還遠遠不夠。尤其是在生活與哲學這個部分的學習之中，有很多的內容都需要在辯論中、在交流中加深認識和了解。因此，教師應該鼓勵學生在學習的過程中多多交流討論。
例如在《實現人生的價值》這個部分的內容學習中，教師就可以這樣來引導學生進行交流。
教師：價值就是有意義，是值得的。那么什么是人生的價值呢？你們心目中希望自己的人生有什么樣的價值呢？你們覺得該如何去實現自己理想中的價值呢？
學生1：價值其實可以有很多種，這些價值都是對我們的一種激勵。
學生2：人生的價值就是我們作為一個社會人可以對我們的家庭、我們的社會、我們的國家有著怎樣的貢獻。還有就是這種價值的存在也是我們的一種責任。
篇6
生本教育的理念是一切為了學生。與傳統的教育模式不同，生本教育理念是一種全新的教育理念，教育者能在生本教育的實踐中體會教育的真正意義，在享受教育的同時，充分理解教育的真諦。讓教師明白學生才是教學的主體，教師只是作為教學的引導者以及知識的傳遞者，讓學生掌握學習的主動權是教師真正目的，教師的職責不是教學生學習，而是教學生學會學習。在高中政治教學中，教師必須貫徹這一理念，通過幫助學生拜托依賴心理，教導學生主動學習知識，才能讓學生摒棄舊觀念，接受新的學習方法，讓學生在自主學習中，提高學習質量。
1.生本理念的基本內容
生本理念是一種新的教育思想和方式，它是指為學生自主學習而創設的教育理念，核心是一切為了學生。生本教育提出，人的情感和感悟是比基礎知識和基本技能更為重要的理念。針對學生而言，感悟是人精神與生命的主要標志，學生學習的主要部分是學習感悟，而不是積累知識。生本教育提倡以實踐性和開放性相結合的探究式學習方式，讓學生在感受生本理念的同時，提高自主學習的能力。學生才是學生的主體，只有通過自身去感受學習，才能讓學生真正領悟學習的真正含義[1]。生本教育提倡減少頻繁的考試，通過提高素質教育提高學生的綜合素質，長期頻繁的考試會干擾學生成長期的成長，應該鼓勵學生通過素質教育考核，通過積累生活中生動、自然的感悟的積累，以提高綜合素質水平。生本教育能夠最大限度突顯學習的自主性，以發展學生自主學習為基礎，通過創新和實踐，使學生獲得全面和諧的發展。
2. 新課改本理念在高中政治教學中的實踐
2.1新課改生本理念下對高中政治教學備課的實踐
生本理念的要求是教師要以學生為本，這一理念針對教學而言應該從備課環節開始，備課環節是教學過程中的首要環節，在課程開始以前充分做好準備工作，是優質教學的開端，是教學課程做到胸有成足的重要準備，所以生本理念下的高中教學的備課應該脫離教材本身，在原有教材基礎上從學生的實際生活和興趣出發，結合教學內容，與熱點時事相結合，改變傳統局限于教材的缺點，只有這樣，才能激發學生的興趣，做到教學內容理論與實際相結合，讓高中政治課堂不再乏味[2]。
例如，人教版高中政治中，針對發展“社會主義市場經濟”中“經濟危機全球化”這一章節時，教師在備課期間可以搜集相關資料，針對經濟全球化這一理念的概念、產生原因主要體現進行闡述，然后對其經濟危機的造成原因分析，將歷史上重大的經濟危機加以列舉，對經濟危機全球化這一理念進行多角度講解，以便讓學生在課堂上了解到經濟危機全球化的嚴重后果，體會到只有發展經濟才是發展國家的必由之路。
2.2新課改生本理念下對高中政治教學課堂的實踐
課堂是貫徹新課改生本理念的重要環節，高中政治教師必須認識學生才是課堂的主體，高中政治課堂上的學習不應該局限于課本，更不應局限于教師的講解，而應該通過自主學習加以延伸，通過課堂學習真正理解相關知識的概念和深刻含義，學會用辯證的角度看待問題，解決問題，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。高中政治教師應該在課堂結合實際生活，在傳授知識的同時，引導學生進行自主探究，讓學生明確了解到自己才是課堂的主體。通過教師與學生的互動，使學生在愉快而又輕松的環境中學到知識[3]。
例如，某高中政治教師在講解人教版教材中“中華文化和民族精神”這一單元時，在課堂教學中，通過結合傳統文化的實例，加以引申，讓學生聯想到傳統文化中的古詩、書法、繪畫、服飾等、再由教師進行引導，通過本土文化、民族特色進行講解，使學生在學習歷史的同時，學習政治知識。
2.3新課改生本理念下對高中政治教學課后的實踐
新課改下的生本理念以布置作業為主，幫助對所學的知識進行知識鞏固，強化。通過改變傳統高中政治作業的偏重偏難的問題，選擇貼近學生生活的理論，要做到既讓學生脫離作業的苦海，又能真正理解所學的知識，以達到“減負增效”的效果，這不管是對于學生當前的學習或者是日后看待問題的理念，都是百利而無一害的。
例如，某高中政治教師在講解人教版教材中“生活中處處有哲學”這一章節時，在結束這節課的教學后，教師可以通過布置“生活中的哲學有哪些？”這個問題作為課后作業，將生活中的哲學進行分類，舉例說明。通過將全本同學分為小組，讓小組組員通過查找資料的方式進行回答，并在下節課對學生的搜集成果進行匯總，這樣的作業趣味性和操作性都很強，不會增加學生的學習負擔，能夠增加學生的興趣，讓學生通過自主積累了解生活中處處有哲學這個理念。
3.結語
高中政治教學必須將新課改生本理念為主要理念，以一切為了學生這個概念融入教學工作，改善以往政治教學枯燥乏味的形象，讓學生在輕松愉快的環境下學習政治知識。
參考文獻
篇7
一、高中政治教學生活化的作用
1.高中政治教學生活化有助于學生樹立正確的政治意識
高中政治教學生活化實際上是教學方式多元化的一種體現，以實踐的方式，讓學生能夠更加深入地體會到高中政治的學習意義，從而樹立正確的政治意識。
2.高中政治教學生活化有助于提高學生對該門課程的學習興趣
傳統的教學模式過于枯燥，以至于學生的學習積極性受到影響。而高中政治教學生活化，可以適當彌補枯燥的教學方式，從而讓學生的興趣得到激發。在高中政治教學生活化中，構建生活化課堂，能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，調動學生的學習積極性。
3.高中政治教學生活化有助于促進學生對知識內容的了解
傳統的教學方式，只是注重于講解與傳遞理論知識，學生對知識的掌握會顯得過于表面化，不能夠深層次理解。而且，由于高中政治的學科地位尷尬，很多老師在教學中，會忽略學生掌握知識的程度。高中政治教學生活化，可以讓學生在生活之中運用到知識，進而了解到知識的深層內容。
二、高中政治課堂教學生活化的有效措施
1.增強師生交流，清晰定位師生角色
在傳統的教學模式影響下，學生與老師的地位平等性受到影響。在教學過程中，學生會不自覺地抗拒與老師的進一步溝通。實際上，老師與學生應該是平等的，他們的關系不平等主要是缺乏交流所致。為了讓教學過程更加流暢，老師和學生之間應加強溝通，以彌補教學中存在的不足，進而老師可以根據學生的需求，制訂更優的教學方案。在教學中，教師重視學生的主體地位，以學生的學習需求為主；在課堂中，教師也應該注重自己的地位，明確自己的引導和監督作用，實現學生配合教學，教師服務學生的教學目標。
2.融入生活素材，用生活化方式
拓展教學空間隨著社會的發展，生活中新鮮事物不斷涌現，枯燥的知識無法給予學生新鮮感，更不能激發他們的好奇心和求知欲。在課堂中，教師可以利用生活中的事物，讓學生的眼光和思想得到充分的解放，將其與生活聯系起來，讓生活——談實現高中政治課堂教學生活化的途徑成為教學的素材。同時，也能讓學生從不一樣的角度認識教學內容，從而得到知識的拓展與深化。例如，在進行經濟學教學時，可以將當期的經濟形勢與經濟基礎知識相結合；教學商品的價值與使用價值的區別時，可以將生活中的物品作為例子，老師分出什么是價值，什么是使用價值，再讓學生分析出該種物品上兩種概念的區別，從而加深學生的印象。
3.創設生活情境，使課堂教學生動化
由于傳統教學方式單一化，無法滿足高中政治教學需求，所以，在高中政治教學時可以通過教學知識和生活實踐的聯系，實現生活中教學資源的開發，讓學生能夠了解到政治與生活的實際聯系。對學生來說，自己對一件事物是否有學習的欲望，很大程度上取決于該事物是否具有自己好奇的屬性。生動化教學課堂，就是讓高中政治課堂能夠擁有這種屬性的措施。例如：在面對課堂中的政治方面的教學時，許多學生缺乏對當前政治格局的了解和認識，在教學時，需要老師先對當前的政治格局進行分析，然后再結合歷史因素進行解析，通過歷史分析出當前國際格局，從而提高課程的趣味性，引起學生的好奇心；在面對哲學課程教學時，可以通過情景劇的設置，利用不同的角色給學生展示出不同的人生觀、價值觀。同時，學生還可以充分體會到角色中人物的一些心理，可以通過討論的方式，讓學生進一步了解哲學的作用，樹立正確的思想觀念。總之，高中政治課堂生活化教學，讓生活與教學有機結合，可以讓學生在學習相關知識的同時進一步了解生活與社會。除了能夠滿足學生的學習興趣之外，也能夠提高政治教學質量，進一步提高教育的品質。
參考文獻：
篇8
隨著經濟與社會的發展，如今的教育事業也在緊跟時展的潮流進行改革。而高中政治教學中也出現了一些問題需要教育工作者進行不斷的改進和完善。
1.高中政治教學中存在的問題
1.1只注重知識的硬性記憶。中國的應試教育帶來的一個重大弊端就是學生學習知識不是為了更好地幫助自身的成長與發展，而是為了應對考試。這就造成了學生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內容設置得過于理論化、抽象化，學生在學習政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學生以后的發展。
1.2課堂氣氛不活躍。在學生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學生只要按照書上的內容進行背誦就行。這就導致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學生甚至把政治課當成了補充睡眠的"睡覺課"。課堂氣氛不活躍，學生自然沒有學習的熱情，對政治知識的理解就會出現偏差，不利于學生的學習。
2.面對當今高中政治教學中存在問題的解決對策
如今的高中政治課堂教學中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學成果，不利于學生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學生對政治知識的深刻理解。因此我們應該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當前存在的問題。
2.1通過多媒體教學，活躍課堂氣氛。隨著科技的發展，教學器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設備已經走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。
2.2注重理論聯系實際。缺少對實際生活的聯系是當前江蘇版政治教材下高中政治教學存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯系。學生在學習高中政治中的哲學生活時，由于哲學觀點過于抽象，哲學思想過于理論化，學生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯系實際，從生活出發。哲學和其他政治內容都源于生活，在與實際生活緊密結合之后學生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。
同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學生從書本上就能直觀地理解所學內容，提高學習效率。
2.3倡導開放式教學，豐富教學資源。學生在掌握書本上的知識之后當然可以在考試中取得一個不錯的成績，但高中生學習政治不僅僅是為了考試，更重要的是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地去認識世界、改造世界。因此教師在教學過程中應該盡量擺脫書本的局限，豐富教學資源，進行開放式教學。教師可以與學生共同設立問題進行探究討論，同時對書本的知識進行擴充，這樣學生不僅掌握了知識，還能更好地運用知識。
2.4對策建議。社會主義市場經濟的發展，迫切需要培養出既具有良好公民品德和常識，又能適應環境變化的人才。與此同時，教育部頒布的新的課程標準指出："本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展現狀。"因此，必須改變高中思想政治課教學的現狀。為此，要改變思想政治課教學現狀，可以從以下幾方面尋求對策。
篇9
前言：近年來國家比較重視未成年人的思想道德建設。對未成年人思想道德建設的培育離不開教育工作者的科學教學。尤其在高中階段是未成年思想基本形成階段，加強對高中生的思想政治教育，使他們樹立正確的人生觀和價值觀是我們教育工作者肩負的重要責任。注重生活化政治課教育是學校主要陣地之一。生活化的政治教育能促進學生的全面成長，能讓學生真實地體會到政治課堂并不枯燥而是就在我們的身邊，并從中體會到其中的樂趣與作用，增加政治課堂的無形魅力，實現高中政治新課程教學的目的。那么如何來實現高中政治教育的生活化呢？本文在結合是教學經驗的基礎上對此進行了理性的分析。
一、關于對高中政治課堂生活化的認識
高中政治課堂生活化就是要在政治教學中結合高中學生的生活經驗和已經具備的知識來講政治，學生的生活與實踐是政治課堂的素材，政治課堂的內容是把素材進行政治化的提升，真正的實現"政治教學源于生活，寓于生活，用于生活"的教學理念。讓政治課堂從原有的帶有封閉性與抽象性的世界中脫離出來，回歸到一種具有動態色彩、現實社會、感性認知和具體的生活中來，讓學生在生活化的教學中來體驗社會、感悟生活，培養認識和解決實際問題的能力。
二、高中政治課堂教育工作者在教學上面臨的挑戰
高中政治課堂生活化給教育工作者提出的要求是把固有的教學理念進行更新，把教學的內容變得豐富多彩，把教學模式實現創新，把教學的時空加以拓寬。教育工作者在教學內容中要注意加強對態度、情感以及價值觀的培養。要從現實社會生活入手來培養學生理解、掌握和運用知識的能力。在教學形式上教師要應用學生群體喜聞樂見的、經常接觸的、比較感興趣的內容進行教學。這種教學形式能使教學變得寓教于樂、生動活潑；使知識由抽象化變得簡單化，使枯燥的內容變得興趣盎然。
三、實現高中政治教育生活化的理性分析
（一）關于對高中政治教師要加強學習，不斷提高教學能力的理性分析
生活化的教學模式要求給學生充分的自由，在課堂上真正的實現學生與學生、學生與教師之間的互動。現代的高中生接觸新事物的能力較強、知識面比較寬廣、思想也比較活躍。作為高中生的政治教師，必須加強各方面內容的學習，實現跨專業、跨范圍的學習，尤其是要注重在同學們比較感興趣方面的學習。政治教師要把自己逐步變為一個多方面知識于一身的“專家”才能適應新型教學模式的需要。
（二）關于對高中政治教師在教學中應當充分重視學生的主體地位的理性分析
高中的思想政治課教師在教學中不能只顧自己沉浸在教學中，而忽視學生的切實感受，要把培養學生的意愿、情感、需要和價值觀作為教學的重點。但是這必須建立在師生間在對話、交流與和諧的平等為基礎之上。這也是生活化教育思想的重點內容。教育思想的轉變首先體現的教育形式的轉變之上，政治教育工作者要從傳統的、被動的教育困局中解脫出來，充分發揮學生群體的自主性，與他們建立起一種共同研究、共同學習的氛圍。傳統的教學模式不但造成了教師教育模式的呆板，也造成了學生學習模式的僵硬。就好比孩童一般等待家長的食物，家長不給予食物，就等著挨餓；即使到了自己可以主動爭取食物的階段，也在等待家裝的食物。從未想過自己靠能力去爭取食物。教育也是如此，所以新型的生活化教育模式倡導提高學生的主體地位，倡導他們發揮自己的主觀能動力。政治課老師要通過研究性學習、模仿性的學習和實踐性的學習來不斷挖掘學生的自主學習與創新的能力，逐步引導他們在學習模式上的轉變。
（三）關于對高中政治老師教師施行開放式教學的理性分析
政治課堂的特點是政治教育的源泉都是對實踐經驗整合，如果一味的只是在課堂中對書本內容進行講解會顯得枯燥和無味，如同紙上談兵。高中生面臨高考的壓力，為考到高分只是簡單地死記硬背，這既有悖于教學的初衷，也沒有體現出政治教育應有的色彩。政治教育本身就是一個大課堂，教育工作者應把課堂突破時間與空間的限制。根據生活化的教學要求，政治課堂必須施行開放式的教學。開放體現在兩方面，一方面是形式上，一方面是內容上。在教學內容上應當有所轉變。高中學生群體興趣廣泛、關注時事。教師應當把一些社會熱點問題融入大教學之中，實現理論教材與社會熱點的結合。充分重視學生的日常生活習慣，實現教材的理論與學生日常行為的結合。積極引導學生投身社會實踐，實現教材理論與實踐的有機結合。在教學的形式上，應當用學生喜聞樂見的形式進行教學，這樣會提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習的能力。可以事實教學，結合事實讓大家來共同討論社會中的熱點問題。可以運用形象而又生動的比喻教學增加教學的趣味性，可以利用多媒體進行教學增加教學的內容的豐富性，可以用案例式教學等內容。這樣的教學能把學生的學習興趣激發出來，把抽象深刻的東西變得簡單明了，把枯燥的內容變得色彩斑斕，把呆板的教學氣氛變得活躍，從而使學生對政治理論和政治概念的理解更為深刻。
結語：
通過對高中政治課堂中教學生活化的理性分析使我們認識到，生活化的教學方式使他們在成功與喜悅中獲取了知識，明顯提高高中學生對學習的愿望，明顯提高他們分析問題與解決問題的能力。這無疑是一種科學的教學方式，是一種值得提倡與發揚的做法。
參考文獻：
[1]孫熙國.生活與哲學設計思路和呈現特點[J].北京思想政治課教學.2007.（5）
篇10
1、有利于滿足新課標改革的要求
新課標改革要求高中政治教學要堅持“以學生為主”，培養學生探究、自主、合作的學習精神，與傳統教學理念相比較，最為突出的特點是努力實現“理論聯系實際”的教學方式。高中政治課程教學內容偏向于理論性較強的哲學知識，哲學對于學生而言，是比較抽象難懂的。所以，高中政治教師在課堂教學中，應該從學生的思考方式出發，聯系身邊的實際生活傳授課程內容。一味地向學生灌輸理論知識的教學方式，不僅教學效率低下，還違背了新課程改革的宗旨。高中政治教學聯系現實生活，是符合新課標改革的需求，也能提高學生運用政治知識解答實際問題的能力。
2、有助于提升學生的綜合素質
高中階段是學生形成正確三觀的的關鍵時期，他們渴望認識社會，融入社會，但是他們的閱歷較淺，心理變化激烈，喜歡模仿他人。高中政治的教學任務是指引和引導學生樹立正確的判斷能力，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。生活化的教學模式要求高中政治教師換位思考，站在學生的角度，以他們的成長特性為基點，結合他們實際的生活歷練，把抽象的哲學知識具體化、形象化，以具體的、真實的事例作為知識的牽引，讓學生更加輕松易懂地學習政治知識，增強他們學習的自信心，以正確的三觀面對學習和生活，進而全面提升自身的綜合素質。
3、有利于理論和實踐的相互融合
在傳統教學模式與政治科學特質雙重因素的影響下，高中政治教師一直沿用按本照宣的“灌輸式”教學。學生面對抽象化、理論化、程序化的課程內容，感到彷徨和恐懼，對政治科學的學習興趣和愛好更是無從談起。高中政治教學已經陷入了一個“教師灌、學生背”的死循環當中，甚至有的學生放棄政治學科的學習，這種教學現狀已經嚴重影響了高中政治學科價值的發揮。而生活化的政治教學，把抽象難懂的政治知識結合具體易懂的現實事例進行傳授，讓學生感受到高中政治其實是源于生活，用于生活的一門學科，從而提高學生的學習積極性。
二、實現高中政治生活化教學的途徑探究
1、利用生活化的課堂引入，吸引學生的學習興趣
濃厚的學習興趣是促進學生不斷探究的最好推動力。學生只有從情感上真正喜歡一門學科，才能促發良好學習動機的產生，才愿意把時間和精力花費在該學科的學習中。高中政治教師在課堂教學中，應該注重新知識的導入。因為成功的課程導入，能牢牢地抓住學生的學習興趣，為新知識的傳播打開良好的局面。例如，在《事物的普遍聯系》的課程教學中，教師可以向學生展示本城市十年前和十年后的城市發展變化環境圖，讓學生對比家鄉發展前后的變化，舉例說明事物變化前后的相同點和差異點。通過生活化的課程引入教學，讓學生從中認識和了解人與自然、人與社會存在著相互聯系、相互影響的關系，讓他們知道所有客觀存在的事物都不可能單獨存在，它們之間必然存在某種聯系，也會相互制約和影響。從教育界調查報告可以得知，學生往往對與自己生活有密切聯系的知識感興趣，知識內容與實際生活聯系程度越高，學生的學習積極性表現得高漲。高中政治教師應該轉變學生的學習觀念，把他們過往認為政治是一門抽象、枯燥的學科，轉變成為政治是一門生活性強、實用性高的綜合性學科。所以，高中政治教師在課堂教學中，為了吸引學生的目光，提高學生的學習積極性，必須重視生活化教學內容的引入。
2、利用生活化的內容設計，構建聯系的知識框架
為了適應新課程改革的要求，高中政治課本教材進行了重新的編寫，從過往編寫大量的舊、難、繁的理論知識，變成現在以生活化的內容為編寫主線，在理論知識的編寫中加入了實際的生活和時代的內容，讓課本教材更加接地氣，讓學生更容易理解。可是，社會是不斷發展，生活是不斷變化的，課本教材的編寫畢竟具有一定的時代性，一些案例與學生目前的生活實際具有差距。所以，高中政治教師在知識傳授的過程中，除了講解課本的內容，還應該把現代化的知識融入到當中，加入與教材內容相關的政治時事、熱點新聞和周邊事跡等，讓學生感受到政治在現實生活中是無處不在的，從而提高學生的生活體驗和感悟。如何才能設計生活化的教學內容呢？那么，高中政治教師就應該從學生的角度出發，聯系學生的實際生活，善于發現和提煉普通易懂的生活素材，把抽象的理論知識化為具體生動的生活案例，賦予教材內容生活化和形象化的色彩，拉近政治知識與學生之間的距離，從而提高高中政治課堂教學的有效性。例如，在“影響價格變動的因素分析”的教學過程中，教師可以舉例出生活中接觸比較多的蔬菜、水果和文具等物品的價格變動情況，讓學生通過自主探究或者是小組合作探究的方式，找出同樣的物品為什在不同的時期會有不同的價格，影響價格變動的因素又有哪些？這種貼近學生生活的例子，不但能緊靠教學主題，具體形象地傳授知識點，才能激發學生的好奇心，引導學生進行思考和討論。通過設計生活化的教學內容，提高學生的學習積極性，讓學生更加輕松地掌握知識點，從而提高高中政治課堂教學的效果。
三、利用生活化的教學方式，拓展學生的創新思維
輕松和諧的學習氣氛更能牽引學生的學習情緒，有利于引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，在活躍的大腦思維促發下，學生能在短時間內接收和掌握更多的知識。所以，符合學生學習特點，具有生活化的教學方式能更好的指導學生學習政治知識，確保課堂教學任務的順利達成。生活化的教學方式是如何創設的呢？高中政治教師應該根據不同學生的不同特點，結合教材內容的特性，有針對性地創設出不同的教學方式，如，通過多媒體設備直觀地向學生呈現出生活化的教學內容；利用環環相扣的故事情節緊抓學生的學習興趣；通過小組探究、合作交流的方式指引學生進行探究性學習。例如，在《矛盾的普遍性和特殊性》的課堂教學中，教師可以利用多媒體設備播放不同樂器演奏的世界名曲，引導學生從中感悟哲學的內涵，最終得出“具體問題，具體分析”的哲學理論。
參考文獻：
篇11
一、發揮多媒體的強大功能
多媒體網絡技術走入了高中政治課堂，為高中生學習政治知識提供了極大地便利，也為教師展開生活化的教學提供了豐富的教學資源。學生在學習政治的過程中，遇到政治專業術語不理解時，就可以利用網絡的豐富資源查詢或者通過搜索生活實例來理解，找到自己想要的結果。由于高中政治內容豐富，包含了很多其他學科的知識，高中生雖然有一定的社會閱歷和生活經驗，但在高中政治學習中仍存在一定的問題，多媒體網絡技術的出現可以滿足高中生學習政治對教學設備的要求。多媒體網絡技術集圖片、音頻、視頻、文字等為一身，為學生提供了充足的網絡學習資源，能極大地提升高中生的學習效率。
例如：高中政治課本必修四《生活與哲學》的第二單元唯物論部分，這個部分學生需要學習兩個哲學原理和方法論：
（1）物質和意識的辯證關系原理：
【原理內容】①世界是物質的，具有客觀性，世界的發展是不以人的意志為轉移的，物質決定意識。②意識對物質具有能動作用。
【方法論】①一切從實際出發，實事求是。②重視意識的作用，重視精神的力量，樹立正確的意識，克服錯誤的認識。
（2）規律的普遍性和客觀性原理：
【原理內容】規律具有普遍性和客觀性。
【方法論】①尊重客觀規律，按客觀規律辦事，不能違背規律。②人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式，利用規律，改造客觀世界，造福人類。
由于學生的日常生活中對哲學接觸的較少，因此在理解和應用這些原理和方法論的過程中存在困難，此時教師就可以利用多媒體技術在網上搜集一些生活實例，幫助學生理解和掌握哲學原理和方法論。
二、創設生活化的情景
采用生活化的情景教學法，是在進行政治教學的過程中引入具體場景和發生在我們周圍的實例，給學生提供充足的想象源泉。高中生雖然社會閱歷淺薄，但是生活經驗卻很豐富，生活化的情景可以拉近學生與抽象政治知識之間的距離。
例如，教師在教學過程中采用生活案例分析法。
材料：隨著經濟全球化的發展，貿易保護主義在發達國家逐漸盛行，貿易保護主義的抬頭給發展中國家的對外貿易造成了巨大的沖擊，發展中國家的高新技術產業發展水平低，難以與發達國家相匹敵，對外貿易主要以勞動密集型產業和資源密集型產業為主，這些產業是發展中國家人們就業的集中產業，貿易保護主義使得這些產業的勞動者面臨大量失業的嚴峻問題。美國作為貿易保護主義國家，中國大豆出口美國，曾受到美國貿易壁壘的堵截，造成了中國2萬人的失業，但同時也帶來了中國高新技術產業1.5萬人的就業。
請結合唯物辯證法的聯系觀，分析美方進行的貿易保護是否科學？
從本題的材料看，此題涉及到我們日常生活中的失業和就業問題，每位學生的家長或者親人都會面臨這些問題，學生雖然沒有親身經歷過這些問題，但卻對這些問題有一定的了解，因此，高中政治教師可以聯系學生親人的失業就業問題給學生分析這個素材，讓學生對這個素材有更徹底的理解。最后通過教師的分析，逐步推出答案為：
①聯系是普遍的。要堅持普遍聯系的觀點，不能孤立地看問題。要看到經濟全球化背景下，中美之間的經貿關系正日趨緊密。
②聯系是客觀的。要把握事物固有的聯系，避免主觀隨意性。中美之間的經貿關系是客觀的。美方一意孤行，搞貿易保護也會傷及自身。因此，美方進行的貿易保護并不科學。
三、開展豐富多彩的課外活動
豐富多彩的課外活動是對課堂的補充和延續，高中生學習壓力大，課外活動可以有效緩解學生的學習壓力，調節學生緊張的學習生活。在政治教學中開展豐富多彩的課外活動可以讓學生在課外活動中更多地接觸課堂外的生活。政治在日常生活中有著廣泛地應用，生活中處處有政治。
篇12
高中思想政治課程中主要包含經濟、政治、文化、哲學四部分內容，分布在四本教材中，即必修一《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》和必修4《生活與哲學》。由于政治信息量大、知識點多、理論性、抽象性和靈活性都比較強，有的內容比較枯燥、乏味，依靠硬性的死記硬背來記憶或理解這些內容，不科學也不現實。點線面思維學習方法對于政治課程的學習可以說是一種值得嘗試的較為科學的方法。
一、“點、線、面”思維的概念
“點、線、面”思維是一種既具單向性又具全面性的思維形式，是一種系統化的訓練，其強調的是理性思維和理性實踐。“點、線、面”思維是通過從點到線再到面的方式和步驟，構建起自己的知識結構，并以此為基礎形成系統的知識體系的思維方法和過程。這種方法從形象思維的點、線、面開始，經邏輯思維的推理和深化，使該方法的運用者將知識內化。
所謂“點”就是高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理，是構成政治課教學內容的基本要素。以必修一《經濟生活》為例，這部分包括的“點”：貨幣、價格、消費、生產與經濟制度、企業與勞動者、投資與融資、個人收入的分配、國家收入的分配、征稅與納稅、社會主義市場經濟、科學發展觀和小康社會的經濟建設、經濟全球化與對外開放等。
所謂“線”是指將高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理這些知識點依據一定的邏輯貫穿起來的線索。仍然以必修一《經濟生活》為例，“企業與勞動者”是屬于經濟范疇的概念，要理解企業與勞動者的關系問題，必須將其放入到經濟環境之中，而經濟本身又是指在一定的生產資料所有制的基礎上進行的生產、分配、交換、消費等活動，以及在這些活動中結成的人與人之間的關系。“企業與勞動者在生產、分配、交換、消費活動中的具體關系有哪些，是怎樣形成了”就是學習和貫穿本專題的一個重要線索。
所謂“面”是知識的范圍。“點”分散于各自獨立的章節，由“點”帶動對某個課題的系統論述，這又組成了“線”。就是這樣，“點”形成“線”，諸多“點”與“線”逐步構成“面”，最后“面”與“面”構成一個整體。政治課程與其他課程有所不同，學生完全可以依據現有的知識進行教材探索，并對其中的相關知識點和點與點之間的線索進行組合，形成知識框架，也就是我們在本文中所說的“面”。
二、點線面思維具體運用
高中政治教材課與課的遵循相應的內在邏輯，組合成一個整體。把“點、線、面”思維運用到高中政治學習中，可以起到事半功倍的效果。
1.“點”的思維學習方法
教材中存在很多的“點”，每個“點”下面又有很多個小“點”，共同組成政治高考200多個考點，這種多數以概念呈現的知識“點”是高中政治的基礎。在運用“點”的思維學習方法的過程中，要盡量做到全面尋找、聯系整合和對比區分和理解諸知識點。首先是要用全面的觀點尋找“點”。聯系教材內部邏輯結構、聯系課程標準、聯系考綱等進行相應的“點”的捕捉。其次是用聯系的觀點整合“點”。通俗地講，就是要把點串起來。使學生對點的掌握不是孤立的機械的，而是前后呼應的靈活的。如《文化生活》中“文化創新”與《生活與哲學》中的“社會實踐”可以通過“實踐是認識的基礎，認識對實踐具有反作用”進行整合。第三、最后是用比對的方法區分“點”。很多基礎概念存在相似性，這需要我們對這些“點”進行歸納、比對，并加以區分。如必修一《經濟生活》中的“價值”與“價格”這一組概念，其中“價值”指的是商品的社會屬性，衡量的是包含的無差別的一般人類勞動量的多少，而“價格”則是價值的貨幣表現形式，價格圍繞價值上下波動，價值是價格的基礎。
2.“線”的思維學習方法
“線”的思維學習方法的運用，要從邏輯思路、呈現方式這兩個方面進行把握。首先，要注重“線”的邏輯思路，就要從教材內容的內在聯系中，找出“點”與“點”的邏輯關系，學會理清線索。如《生活與哲學》中，講到“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的q證關系”時，雖然重點是在理解好兩者的關系，但切忌將必須作為鋪墊的一些基本內容草率帶過，如什么是”矛盾的普遍性“、什么是“矛盾的特殊性”。必須層層分解，步步推進，最后強調重點，才能使學生從總脈絡中不光知其然，還知其所以然。其次，要注重“線”的呈現方式，可以借助一些圖表形式等把內在“線”的邏輯表述出來。
3.“面”的思維學習方法
“面”是“點、線”的進一步，“面”的構建，是高中政冶課教學中非常重要的環節，帶有很強的歸納性。對各個章節、模塊的學習，最后均需要呈現在“面”上即對教材內容結構的掌握和對各知識點的準確綜合運用。要處理好“面”的問題，要注意兩點：一、用“面”的思維搭建框架。教材中的各單元、各模塊，“點”與“點”、“線”與“線”以及“點”與“線”之間必然存在著各種各樣的聯系，但“點”“線”均不能脫離“面”的范圍。二、用“面”的思維進行內容填充。遵循課-章-單元-模塊的思路對知識點準確理解，并明確其所在的“面”。
三、“點、線、面”思維在政治學習中的效果評價
由“點”到“線”再到“面”的過程，實際上是一個從感性認識到理性認識的過程。這個過程如果把握得好，就能掌握科學的記憶方法，由表及里，由此及彼，觸類旁通的能力學習。學習《經濟生活》，先定一個“點”，如社會主義經濟的方方面面，推及至《政治生活》中的社會主義民主與法制建設、精神文明建設這條“線”，由點擴展到面，這樣就可以對制度的各個方面的優越性有一個全面的認識，這對獨立思考能力的培養很有裨益。除此之外，長期運用“點線面”思維，能形成以點帶面，以面論點，舉一反三的發散能力。
科技的發展、綜合國力的提升，均以國民素質的提高為前提。高中生是國家建設的未來力量，不但要有豐富的理論儲備，更要有快速獲取知識的能力。“點、線、面”思維學習方法，既可以使同學們學到知識，還可以提升自己獲取知識并進行創新的能力。
參考文獻：
篇13
一、課前導入設計趣味化
古賢人柏拉圖曾經說過：“良好的開端，等于成功了一半。”具有吸引力的課前導入不但能讓學生迅速進入課堂的角色，積極認真地思考問題，最大限度集中學生的注意力，還能有效激發學生的學習興趣。然而，值得注意的是，教師若想設計一個妙趣橫生的導入，就必須認真研究教材，對教材內容之間的邏輯關系有深入的了解，讓“景”深深包含在情理之中，去撥動學生內心深處的琴弦，從而激發學生對政治課程的興趣。譬如在學習高二哲學部分時，它的理論較深奧，對于高二學生而言，在理解上具有很大的難度。那么，在這種情況下應如何激發他們學習哲學的興趣呢？趣味化的導入就能有效激發學生對哲學的興趣，發揮深入淺出的功效。實際上在哲學中蘊含著相當多的人生哲理，意蘊豐富的至理名言、古人的訓誡之詞、各種漫畫、迥異不同的笑話、形象生動的故事中都蘊含著豐富的哲理。所以，教師完全能夠運用以實例為中心的導入法、以直觀為中心的導入法、以引用名言為中心的導入法等，以此激發學生學習哲學知識的欲望，幫助他們以最佳的態勢進入學習狀態。譬如在講授“事物是普遍聯系的”這一知識點時，我就引入了這樣一則令人忍俊不禁的笑話《雙方皆是挨餓的》進行導入：“一家小型飯店的門口掛著一則十分醒目的招牌：請到我們這來吃飯吧，否則你我都會挨餓。”如此妙趣橫生的導入，不但能最大限度開啟學生的思維大門，讓枯燥乏味的哲學形象生動起來，而且還能讓學生通過這個笑話明白講課的主旨：我們在認識事物與處理各種問題時，務必注重事物與事物之間存在的客觀聯系，絕對不能無視事物之間存在的必然聯系。在講述“主觀能動性”這一知識點時，我巧妙引用了《孫子兵法》中的一些經典句子進行導入：“避其銳氣，擊其惰歸”“攻其無備，出其不意”，以此讓學生深刻理解主觀能動性在實際生活中所發揮的重要作用。然而，不管是用什么樣的方式導入，務必遵循前后一致性的原則、啟發性的原則、情感性的原則、針對性的原則、簡明性的原則，突出教學重點，分散教學難點，力爭做到精簡化與趣味化，最終讓哲學課程的教學達到主體與客體的和諧統一，從而獲得良好的教學效果。
二、課程講授形象化
從本質上而言，高中政治課程的教學內容深奧難懂、枯燥乏味，學生在課堂上很難完全集中注意力，很容易走神，更有甚者會呼呼大睡。由此可見，傳統的高中政治教學法因為過于強調知識的講授，沒有注意課程講授的生動性，從而導致教學效果事倍功半。在這種情況下，高中政治教師務必深刻理解新課改理念，堅持以生為本的原則，將生動形象的講授融入課程教學，如此一來才能有效提升政治課程的吸引力。那么，怎樣才能讓政治課程的講授變得形象生動呢？實質上要做到這點并非難事。以往不少政治課教師上課時過于注重知識的傳授，認為只要完成教學目的就可以了，殊不知這樣的教學讓本已枯燥的政治教學更顯乏味。根據新課改理念，正確的做法是必須在政治課程的講授中引入一些課外的趣味性知識，讓課內知識與課外知識充分結合，這樣才能讓學生充分感悟到政治課程中的趣味性，進而提升其學習政治的積極性。譬如在教學《經濟常識》中的《發展經濟與改善生活》這一課時，我就充分聯系現實生活，將我國經濟高速發展與人民生活質量迅速提升的事實講述給學生聽。通過這種結合具體實踐的授課方法，將課內知識與課外知識有機融為一體，進一步增強政治課程的形象性，激發學生學習政治課程的興趣。
三、結束語
在新課改不斷深入的今天，高中政治課程教學的改革勢在必行，傳統的“填鴨式”教學法必須堅決摒棄。作為新時代的高中政治教師，我們應充分理解新課標，著眼于政治課程的基本特點，堅持以生為本的原則，實施與新課改理念一脈相承的教學法，創設妙趣橫生的教學情境，唯有如此，才能最大限度激發學生的學習興趣，進而提升高中政治課程的教學效率。
參考文獻：
