引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中語文教學(xué)重點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、充分展示感性化、個性化的語文教學(xué)，營造輕松、愉悅的課堂氛圍

語文課堂需要老師的個性，讓良好的氣氛感染學(xué)生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說，語文教學(xué)是感性化、個性化的教學(xué)，但在課堂中如果過多地使用多媒體就會削弱教師的魅力。語文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過語言文字的交流獲取知識，提高語文修養(yǎng)。

三、通過合作模式，注重個體與集體智慧的結(jié)合

在農(nóng)牧村語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的認(rèn)知和個性發(fā)展，以及互動學(xué)習(xí)模式的完善都有重要意義。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)互啟、互學(xué)的狀態(tài)，能有效地加強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，同時獲得與他人合作的優(yōu)勢互補(bǔ)效應(yīng)，從而取得意想不到的教學(xué)效果。在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提出問題的意識，打造“質(zhì)疑”、“問題”課堂

培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提出問題的意識，使學(xué)生走出只答不問的誤區(qū)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。語文教師要激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑的熱情，讓思維隨著疑問的產(chǎn)生而活躍起來，使之產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。語文課堂應(yīng)該是充滿質(zhì)疑的聲音，“百家爭鳴”的現(xiàn)象是語文學(xué)習(xí)的良好方式。例如在講完《出師表》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：出征前，諸葛亮為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)后主劉禪要“親賢臣、遠(yuǎn)小人”?你覺得諸葛亮這樣做的意圖是什么?這樣一來學(xué)生會帶著問題進(jìn)行思考，久而久之，面對課文內(nèi)容時，就會自覺形成問題意識。教師要十分注意不善于課堂發(fā)言的學(xué)生，要多給予他們關(guān)注，對于他們所提出問題，要多加肯定和表揚(yáng)，而對于經(jīng)常不能提出有效問題的學(xué)生，要做到耐心引導(dǎo)，鼓勵其探索和嘗試。

五、拓展語文課外教學(xué)活動，營造和諧的師生關(guān)系

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一、初中作文中存在的主要問題

1.文章結(jié)構(gòu)混亂，主題不突出

在初中作文教學(xué)過程中，語文教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、主題不突出的問題。結(jié)構(gòu)混亂，主要是由于作者思路不清楚導(dǎo)致的。將兩個或兩個以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清。所謂主題不突出，指的是學(xué)生在作文表述的時候經(jīng)常會出現(xiàn)幾個主題，每個主題都好像是文中的主要表達(dá)內(nèi)容，這就導(dǎo)致作文中的主題不突出，觀點(diǎn)不鮮明，讓讀者看不到作文的主要立意。

2.存在詞不達(dá)意現(xiàn)象，表述不正確

在初中作文寫作過程中，有些學(xué)生表述的時候完全詞不達(dá)意，不能將需要表述的內(nèi)容真正表達(dá)出來，這就導(dǎo)致整個作文表述混亂，作者的主要表達(dá)意向無法被人理解。除此之外，詞不達(dá)意現(xiàn)象常常是學(xué)生故意炫耀自我的語言技巧，不能運(yùn)用平實(shí)的語言去表達(dá)，因而導(dǎo)致詞不達(dá)意現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象

許多學(xué)生在寫作時往往不敢說實(shí)話，寫真情，而是故意編造一些內(nèi)容來充實(shí)寫作內(nèi)容，這就導(dǎo)致作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象，形成作文中的浮夸之風(fēng)，這種風(fēng)氣會使學(xué)生在寫作過程中慢慢喪失表述的信心，進(jìn)而使個人寫作的能力得不到提高。

二、如何解決初中作文教學(xué)中存在的問題

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中語文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生積累的知識不斷增多。在這個過程中，教師要有針對性地給學(xué)生指導(dǎo)閱讀的方向，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成做閱讀筆記，讓學(xué)生不斷積累優(yōu)美的語言和句子，從而使他們在寫作的過程中自然而然地表達(dá)出來。

2.培養(yǎng)學(xué)生深入思考，敢于寫真實(shí)故事的習(xí)慣

許多初中生在寫作過程中會感到無從下筆，不知道怎么去寫，寫些什么內(nèi)容。有時候盡管寫了長篇大論，也用了一些華麗的辭藻或者是名人名言，但是文章真正的沒有任何立意，顯得十分空洞，沒有真正表達(dá)自己的感情。因此，教師要在平時的訓(xùn)練過程中讓學(xué)生將自我融入寫作的過程中，使學(xué)生能夠深入地思考寫作題材，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不僅包括對自己的看法，還包括對文章的看法，通過自我真情流露的方式寫出真情實(shí)感，從而使作文有良好的立意。而教師應(yīng)該及時糾正學(xué)生寫流水賬、亂用詞語的毛病，并讓學(xué)生分享寫作的感觸，讓學(xué)生探討寫作的技巧和意義，從而使寫作水平得到提升。

3.運(yùn)用信息化技術(shù)手段，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容

在寫作教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用信息化的技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作的過程中有更多的方式去查詢相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的寫作興趣得到不斷的提高。比如，在寫作課講授的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放一個短片，讓學(xué)生根據(jù)這個短片寫一個觀后感，這種練習(xí)的方式不僅能使學(xué)生感到寫作材料豐富，更能使學(xué)生愿意去寫作。同時，在寫作的過程中，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活來寫作，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到加強(qiáng)，從而創(chuàng)作出更加真實(shí)、獨(dú)特的文章。

在初中作文教學(xué)過程中，教師要善于挖掘?qū)W生寫作的天賦，不斷抓住學(xué)生的寫作崆椋鼓舞學(xué)生寫作。除此之外，對于學(xué)生在寫作過程中存在的種種問題，教師要根據(jù)實(shí)際情況，逐一解決，消除學(xué)生在寫作過程中的困惑，從而使學(xué)生寫作的動力得到增強(qiáng)。信息化時代的到來使越來越多的信息化教學(xué)工具應(yīng)用到各科教學(xué)中，對于初中作文教學(xué)而言，引入信息化教學(xué)工具既能夠改變教學(xué)過程中內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，還能夠豐富學(xué)生閱讀的視野，提高學(xué)生對作文的感悟度，使學(xué)生在寫作過程中能夠真情實(shí)意地去表達(dá)，寫出更有內(nèi)容、更有立意的作文。

參考文獻(xiàn)：

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初中語文作文教學(xué)是衡量教師的教學(xué)水平、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，作文教學(xué)具有重要的價值與意義，起著承上啟下的作用。初中語文作文教學(xué)，主要的目的就是提高學(xué)生的觀察能力、語言的組織能力、邏輯思維能力等等，對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要而作用。因此，在初中語文教學(xué)中，必須加強(qiáng)對作文教學(xué)的重視，分析教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探討如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、 初中語文作文教學(xué)的難點(diǎn)

1.教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)上存在問題。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，一個比較難的問題就是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，教學(xué)水平有待提升。有的教師過分注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐。教師在教學(xué)中，更多的是講解作文教學(xué)上的理論與技巧，學(xué)生不知道如何運(yùn)用這些理論，學(xué)生的寫作水平還有待提高。例如，當(dāng)布置學(xué)生寫作寫景的文章的時候，教師一般就會講解寫景的相關(guān)的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、擬人等方法，學(xué)生對這些方法比較理解，但是每天都在學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有切身體會過相關(guān)的景色，很難寫出好的文章。有的教師支隊作文訓(xùn)練就事論事，不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，教師的寫作水平偏低，是目前影響作文寫作能力的組要的瓶頸。有的地區(qū)的初中語文教師沒有收到過專業(yè)的訓(xùn)練，教師業(yè)務(wù)水平有待提高，影響學(xué)生的做作水平、

2.學(xué)生存在寫作上的下筆難的問題。在學(xué)生的作文教學(xué)中，存在著下筆難的問題，下筆難的主要原因就是教師在教學(xué)中，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的子而坐思維導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候，自身的寫作思路不能夠有效的打開。筆者認(rèn)為，在教育教學(xué)中，思維能力對提升學(xué)生的寫作思維必不可少，只有具有清晰的寫作思路，才能構(gòu)思出好的文章。但是，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在寫作的時候，腦子里空空蕩蕩，不知道該從何說去，寫出來的文章都比較勉強(qiáng)，寫作教學(xué)中缺乏亮點(diǎn)與出彩點(diǎn)，存在著下筆難的問題。

3.作文教學(xué)比較隨意，沒有科學(xué)合理的計劃。在初中作文教學(xué)中，許多的教師缺乏科學(xué)的、合理的、系統(tǒng)的、有效的寫作計劃。基本上，在課堂教學(xué)中，都是按照隨堂練習(xí)、試卷練習(xí)的方式進(jìn)行講解，教師進(jìn)行命題的時候，往往是根據(jù)自身的興趣進(jìn)行命題，教學(xué)缺乏一定的計劃。例如，教師在教學(xué)中，要從抒情、敘述、議論、散文等等方面，對作文的類型進(jìn)行梳理，要動學(xué)生感興趣的、新鮮的、刺激的當(dāng)面著手，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，采取正確的教學(xué)方式。但是很大部分的教師在教學(xué)中，很少能夠做到以上幾點(diǎn)。還有一些教師，在教學(xué)中很少傳授有效的寫作方法，只是讓學(xué)生參照參考書、作文書，采取背誦例文的方式，只是為了讓學(xué)生在寫作中采取高分，學(xué)生成為記憶的機(jī)器，缺乏聯(lián)想能力與想象能力，對于提升的學(xué)生能力沒有關(guān)鍵的作用，加強(qiáng)學(xué)生對課外輔導(dǎo)書的依賴，學(xué)生沒有辦法獨(dú)立自主的進(jìn)行寫作。因此，教師在教學(xué)中，需要制定科學(xué)合理的計劃，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、提高初中語文作文教學(xué)大的主要策略

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在作文教學(xué)中，想象力是十分重要的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為語文教師，在作文教學(xué)中，要采取各種訓(xùn)練方法，開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的理解，按照自身的思路與觀念，進(jìn)行具有自身特色的寫作。在激發(fā)學(xué)生的想象力的過程中，可以采取多種形式進(jìn)行。例如，在課堂教學(xué)中，要組織座談會、組織演講比賽、組織班會鍛煉學(xué)生組織語言的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，周記、月記、讀書筆記都要按時的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生多多的觀察，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與感悟，引導(dǎo)學(xué)生觀察拓寬自身的視野，豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，提高余姚表達(dá)的技巧與能力，寫作思路清晰，具有創(chuàng)新性的文章。

2.教師采取新型的評改模式。在作文教學(xué)中，評改活動也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。評改作文的好壞，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的理解，理清學(xué)生的寫作思路。因此，教師要全面的創(chuàng)新新型的評改方式，可以采取小組的評價方式，由教師單一的評改方式采取合作化、多元化的評改方式，學(xué)生互評的方式，尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。通^學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價等方式，培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的寫作能力與鑒賞能力。同時，為了加強(qiáng)學(xué)生的作文能力，必須要采取讀寫結(jié)合的練習(xí)的模式，加深學(xué)生對語言文字的理解能力與感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為寫好作文奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。在作文教學(xué)中，需要從語文教學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，組織多種多樣的語文活動，讓學(xué)生在鍛煉中，提升自身的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)。生活是最好的老師，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展豐富多彩的語文活動，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，建立學(xué)生的語文思維。在作文的實(shí)踐中，學(xué)生自身也要加強(qiáng)對學(xué)生的熱愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟隨父母進(jìn)行一次實(shí)踐活動，為學(xué)生的寫作提供素材，引導(dǎo)寫出自己的所見所聞，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，而不是表達(dá)假大空的感情。

總而言之，在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中，還存在一些問題，制約著學(xué)生自作能力的提升，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的情況，采取相應(yīng)的解決策略，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與興趣，提升學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生寫作技能，挖掘?qū)W生的想象力，幫助學(xué)生寫出好的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛艷麗，彭澤元.初中階段作文訓(xùn)練的梯級設(shè)定[J].語文教學(xué)通訊，2011，（02）：78.

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曾有語文教學(xué)專家撰文指出，當(dāng)下語文課堂教學(xué)雖然較新課改之前有了積極的變化，但還不能說有了根本性的變革，這主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然陳舊上。從事實(shí)來看，我們也能看到在課改潮流中的許多典型學(xué)校和推廣做法，仍然是以升學(xué)率等應(yīng)試因素來評價的，課堂改革還都是以單位時間內(nèi)獲得的知識來評價的，這樣的風(fēng)潮曾經(jīng)在一段時間內(nèi)非常流行，淹沒了課改之初提出的不少改革目標(biāo)與措施。

因此，在新的課改實(shí)踐中，我們覺得：初中語文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)！作為一線教師，我們很多時候不能改變大的環(huán)境，但在自己的教學(xué)范圍內(nèi)，我們?nèi)匀豢梢杂幸环鳛椤?/p>

二、在教學(xué)實(shí)踐中追求語文教學(xué)的本義

首先，關(guān)于“講”的本義。在關(guān)于初中語文課堂要不要講、講什么、怎么講等問題上，曾經(jīng)出現(xiàn)過激烈的爭論。有的嚴(yán)格限制了講的時間，提倡少講、精講，有的認(rèn)為講是語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，不能丟。最后折衷的方案大抵是“講所當(dāng)講”，這是一個包治百病的藥方，你不能說它錯，但你可能永遠(yuǎn)不知道何為“講所當(dāng)講”，因?yàn)椤澳膫€內(nèi)容當(dāng)講”從來都沒有一個唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案。

在筆者看來，回答這個問題要結(jié)合教者的實(shí)際。在暫且不談“以生為本”的語境里，筆者以為，講是一個語文老師必須的基本功，離開了講，就離開了語文教學(xué)的正道。在結(jié)合語文教師教學(xué)實(shí)際的語境里，在教師具有了基本的講功之后，我們提出，善講的老師要充分發(fā)揮自己的講功，將自己所儲存的豐富知識，以自己擅長的方式向?qū)W生講明。筆者愿意引用“百家講壇”中像易中天等大家的例子，他們沒有與觀眾進(jìn)行互動，但無論是現(xiàn)場的，還是電視機(jī)前的，無不為大家的講功和內(nèi)容所折服，在他們解讀的三國中有著獨(dú)到的觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)就足以吸引觀眾走進(jìn)一種情境了。如果我們的語文課堂上有這樣的境界，你能說不是語文教學(xué)的成功嗎？

如果說這還是個案不足以有相當(dāng)?shù)恼f服力的話，我們再來回顧西南聯(lián)大的課堂，有史料記載，當(dāng)時的課堂也多是大師“講”課，學(xué)生是一個忠實(shí)的聽眾，大師于講臺之上長袖善舞，在黑板之上筆勢縱橫，絕少見我們今天對教師所提出的語言要求和書寫要求，但他們的課堂是永恒的。因此，如果我們有足夠的講功，講又何妨？

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾就某個專題進(jìn)行過資料的儲備、講授的準(zhǔn)備。例如，筆者曾效網(wǎng)上一位浙江名師之風(fēng)，專門讀了魯迅，然后在所教的兩個班級進(jìn)行了系列講授，時間持續(xù)了四節(jié)課。四節(jié)課全是講，全是魯迅，雖從同行角度來看，多有內(nèi)容重復(fù)且拾人牙慧之嫌，但對學(xué)生而言卻是新鮮的，因此聽得津津有味。后來反思這段教學(xué)歷程，常有舒心之感，我覺得，這是講的魅力。

其次，關(guān)于“誦讀”的本義。經(jīng)典誦讀是當(dāng)下的一個熱詞，因?yàn)榇蠹摇皞鞒倍鵁帷５谶@種熱的情形當(dāng)中，我們卻很容易忽略另一個問題：我們知道誦讀的本義嗎？或者就算不知道，那你思考過誦讀的本義嗎？在我們的教學(xué)中？我們是否因?yàn)樗^的工具性與人文性，而放棄了純粹意義上的誦讀？我們是否又因?yàn)樽非笏^的經(jīng)典誦讀而忽略了誦讀的本義？

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”句老話背后隱藏著什么樸素的道理？筆者以為，這句話告訴我們誦讀實(shí)踐對疏通文義的重要性。筆者在思考一段時間后，決定就這種樸素的誦讀進(jìn)行一些基本嘗試。

《荷塘月色》是朱自清先生的經(jīng)典之作，對于這篇文章，我放棄了曾經(jīng)的華麗式的教學(xué)，開始了素讀式的誦讀教學(xué)。在簡單的梳理之后，我范讀，學(xué)生淺讀，我再范讀，學(xué)生精讀。這兩節(jié)課中，“讀”是一個主旋律，效果良好。因?yàn)榻?jīng)典是需要品味的，而品味不是浮光掠影式的走馬觀花，而應(yīng)該是多遍誦讀中的多次咀嚼與回味。

將誦讀放到新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下進(jìn)行是誦讀的應(yīng)有之義，也就是說，當(dāng)下的誦讀要追求的不是搖頭晃腦式的誦讀外形，而是將作品與生活、與社會、與讀者相結(jié)合的用心誦讀，而用心是具體文本情境下的讀者感受，非有什么規(guī)律能夠描述，那種追求普遍意義下的誦讀教學(xué)是沒有意義的。

再次，關(guān)于“寫”的本義。“寫作使人精確”，這是培根說的，從學(xué)習(xí)心理角度思考這句話是有道理的，從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，寫作確有可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中模糊的心理清晰地表達(dá)出來的功能。

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，對寫作本義的考慮可以圍繞以下幾個問題展開：為什么要寫？寫什么？怎么寫？ 這些問題看似簡單，實(shí)則根本。對這些根本性的問題進(jìn)行思考有助于我們抓住初中語文教學(xué)中“寫”的本義。

為什么要寫？寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，卻也是學(xué)生最為頭疼的一個內(nèi)容，那為什么要寫呢？很簡單，因?yàn)椤把詾樾穆暋保瑢懯茄缘囊环N方式；還因?yàn)椤拔囊暂d道”，不寫則道難以傳世。回歸到我們的生活實(shí)際，那些應(yīng)用情境下所提出的各種寫作需要則賦予“寫”更多的實(shí)際意義。

寫什么？目前我們的語文教學(xué)中多是命題作文或材料作文，這樣的寫法可以鍛煉學(xué)生寫的基本能力，形成初步的寫作素養(yǎng)。但從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生形成持久的寫作興趣與能力，因?yàn)檫@樣的寫缺乏一種內(nèi)驅(qū)力，因此，筆者更傾向于讓學(xué)生寫自己想寫的東西，“寫所想寫”應(yīng)是寫作的本義之一。

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1、有利于發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性

“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的教學(xué)模式是針對當(dāng)下“教師單向灌輸知識”、“填鴨式”的弊病提出來的。總書記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)我們“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的教育觀念、教育模式”語文“新課標(biāo)改革”中也明確指出，語文教學(xué)要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性”，要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，正是朝著新課改這一方向努力的。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力、探究研究能力

“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的教學(xué)模式在教學(xué)中的著眼點(diǎn)主要在于“育人”，在于更好的實(shí)施素質(zhì)教育。教育的目的在于塑造人與培養(yǎng)人。“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”模式充分體現(xiàn)和發(fā)揮了它的“育人”這特點(diǎn)。在點(diǎn)撥學(xué)生實(shí)踐的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。為我們提倡素質(zhì)教育，實(shí)行新教改打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、有利于改革并取代灌輸式教學(xué)模式

“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的教學(xué)模式有利于灌輸式教育不斷向啟發(fā)式教育轉(zhuǎn)變，在課堂上形成以學(xué)生為主的探究式學(xué)習(xí)。有利于放開傳統(tǒng)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開拓性思維，從而培養(yǎng)出具有豐富創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的高素質(zhì)人才。

4、有利于教師自身素質(zhì)和人格的提高

教師是學(xué)生知識的傳授者、促進(jìn)者，是學(xué)生能力的培養(yǎng)者和學(xué)生創(chuàng)新精神的培育者。“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的語文教學(xué)模式有利于我國教師隊伍的全新塑造，改變傳統(tǒng)的教書匠向研究者轉(zhuǎn)變，從不斷提高自我和和學(xué)生創(chuàng)造性的高度去學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)造，不僅善于再現(xiàn)知識，而且善于在教學(xué)過程中傳遞知識和在科研中創(chuàng)造知識，使學(xué)生熱愛創(chuàng)造。

二、“點(diǎn)撥式”教學(xué)模式的實(shí)施

點(diǎn)撥法教學(xué)一直汲取哲學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論研究，不斷完善，形成了今天的“點(diǎn)撥法”的理論體系。

1、點(diǎn)撥學(xué)生的思想

在打開他們思路的同時激發(fā)他們的感情，在課文中獨(dú)立思考分析比較把握文章的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色，不斷提高自己的欣賞、閱讀、寫作與分析的能力和水平。

2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難

啟發(fā)學(xué)生主動思考主動探索，給與相機(jī)引導(dǎo)適時點(diǎn)撥，幫助他們越過層層難關(guān)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)然高明的點(diǎn)撥還不止這些，不僅僅要做到對學(xué)生單向引導(dǎo)，而且要充分調(diào)動學(xué)生的智力，讓他們學(xué)會自己“點(diǎn)撥”自己，去代替教師一個人唱獨(dú)角戲，學(xué)生能“點(diǎn)撥”自己也是我么教學(xué)活動中一種很重要的“點(diǎn)撥”。

3、點(diǎn)撥知識重點(diǎn)與難點(diǎn)

不斷啟發(fā)學(xué)生，讓他們學(xué)會去比較與分析，做到舉一反三。教師在進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥學(xué)生時要善于將兩方面的“點(diǎn)”結(jié)合起來，一是教材上的點(diǎn)，一是教法上的點(diǎn)，也就是內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)過程的引爆點(diǎn)、窺豹點(diǎn)、釋疑點(diǎn)和傳技點(diǎn)。只有對文章內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，才能讓學(xué)生更好地理解掌握內(nèi)容，提高分析、評價、鑒賞及寫作等各方面能力。

三、“創(chuàng)新式”教學(xué)模式的實(shí)施

在初中語文教學(xué)活動中如何去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1、要尊重學(xué)生主體地位

教師要尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。營造愉悅教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成長進(jìn)步，教師和學(xué)生關(guān)系要和諧，平等對待，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，教師在引導(dǎo)過程中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅氛圍，讓教學(xué)與日常社會生活相聯(lián)系，如在教學(xué)活動中通過影視，報刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播等將教學(xué)素材融入教學(xué)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、積極創(chuàng)新教學(xué)模式

可以利用電教媒介教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化整合語文教學(xué)方法和內(nèi)容。如，《江南冬景》這篇文章，制作一些江南冬景的圖片或者視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上達(dá)到共鳴，幫助他們更好的領(lǐng)悟文章，提高教學(xué)效率。再如，《胡同文化》一課程，也可以利用多媒體展現(xiàn)老胡同，體會味小說中的文化韻味。

3、拓展教學(xué)渠道

優(yōu)秀的老師要善于拓展學(xué)生的思維層次，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。教師組織有效的主題活動，提高學(xué)生實(shí)踐能力也很重要，如在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一課中可以組織學(xué)生進(jìn)行《我的未來》的演講比賽，分組進(jìn)行競賽，能夠充分愉悅學(xué)生的身心，強(qiáng)化思想教育。

綜上所述，“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的語文教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的一些運(yùn)用，其中的教學(xué)方法豐富多彩，靈活多變。也并不是固定的，唯一不變的，只是在時代和社會變遷之下，在新課改的要求之下，它們具有很大的進(jìn)步意義的參考意義，所以才能作為中學(xué)語文教學(xué)的參考和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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一、初中語文作文教學(xué)的難點(diǎn)

我針對初中語文作文教學(xué)的難點(diǎn)這個問題，專門做過面向教師和學(xué)生的調(diào)查，統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，有以下幾個難點(diǎn)問題：（1）學(xué)生對作文教學(xué)的興趣比較小，喜歡作文的僅占一小部分，大部分持不喜歡也不討厭甚至討厭作文教學(xué)的態(tài)度，主要原因是寫作沒有新穎的主題，被動寫作而不是發(fā)自內(nèi)心地想寫，可見如何引起學(xué)生的寫作興趣是一個重要問題。（2）學(xué)生的寫作過程中或多或少存在一定的困難，有學(xué)生認(rèn)為寫作技巧有待提高，有學(xué)生認(rèn)為不知道如何展開內(nèi)容，表達(dá)有問題。（3）學(xué)生的寫作沒有主動性，寫作本來是一個“我手寫我心”的過程，但是很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力等各方面原因，沒有足夠的寫作動力。調(diào)查顯示，只有不到10%的學(xué)生能夠在教師布置任務(wù)之外經(jīng)常寫作文或者日記等，其他絕大部分都是為了應(yīng)付教師的教學(xué)工作，這種功利性導(dǎo)致學(xué)生對寫作沒有激情和動力，主動性有待提高。（4）很多學(xué)生反映，現(xiàn)實(shí)中自己沒有可以學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的，但是很多學(xué)生周圍沒有可供模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，更不用談寫作投稿了。如果能有一些典型人物在報紙上刊登作文，可以想見，對學(xué)生的寫作興趣提高有莫大的好處。（5）學(xué)生對作文反饋結(jié)果不重視導(dǎo)致后續(xù)不能持續(xù)提高寫作水平。對于生生互改、教師批改等反饋結(jié)果，大部分學(xué)生都是一眼帶過、不費(fèi)力氣仔細(xì)思考再改進(jìn)自己的寫作能力，能主動修改的不到三分之一，可見提高學(xué)生的后期思考和改進(jìn)力度也是值得關(guān)注的因素。

二、初中語文作文教學(xué)的策略探究

從上面的分析來看，總的來說，可以歸納為，作文教學(xué)的難點(diǎn)是作文教學(xué)存在功利性傾向、無序性問題。針對這兩個大的問題，我認(rèn)為要采取以下重點(diǎn)教學(xué)措施。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓功利走開

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力和最好的老師，教師要讓學(xué)生樹立正確的寫作價值觀，就要讓學(xué)生先愛上寫作。實(shí)踐中，我多注意指導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手積累素材，讓他們發(fā)現(xiàn)中文的魅力和故事中的樂趣，讓他們有寫作的沖動，并布置他們多寫一些“放膽作文”而不是命題作文，放開手腳讓他們尋找自己的興趣點(diǎn)，力爭做到我手寫我心，不再糾結(jié)于一些陳年老舊話題和陳詞濫調(diào)，從而讓他們愛上寫作。比如，不再寫《記有意義的一件事》《我的媽媽》等這些初中常規(guī)作文題目，而是結(jié)合學(xué)生的心理和生活實(shí)際，寫一些類似于《爸爸，請讓我 》的半命題作文或者就韓流等流行文化現(xiàn)象寫自己的看法等，這種不限題材和體裁的做法能贏得學(xué)生的主動參與興趣，故能取得較好的效果。

2.做好階段性寫作目標(biāo)，讓成果積累

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一、把握語文學(xué)科特點(diǎn)，探索電化教學(xué)的規(guī)律

1．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情境結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我愛我的家鄉(xiāng)》的作文時，先讓學(xué)生聽歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，然后再播放事先拍攝好的展示家鄉(xiāng)風(fēng)貌的短片，使學(xué)生在欣賞音樂和圖像的過程中領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美好。

2．多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，以計算機(jī)為基本特征的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟(jì)的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。

3．多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)對抽象事物的理解。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化、具體化。如教師在講授《范進(jìn)中舉》一文時，可以徹底改變以往要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句、段的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《范進(jìn)中舉》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識，探究知識，接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多、更全面的知識。

4．利用多媒體輔助教學(xué)可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，正確合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以把知識簡單化，使學(xué)生易于理解，而且可以增大課堂密度，提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，智力的開拓和思維的發(fā)展。

5．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便的查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)和理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學(xué)提出了新的課題。語文教學(xué)該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才的關(guān)鍵。教師還可以將課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，又照顧個性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

二、語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題

1．恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學(xué)生的不是課件，而是教學(xué)的內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動的。老師能否遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，是應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

2．注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐，決非是簡單地將現(xiàn)代媒體引入學(xué)校或搬入課堂了事，它還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和駕馭教育技術(shù)實(shí)踐效果的現(xiàn)代教育教學(xué)思想的教學(xué)之中。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。它對教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學(xué)型的教師更高，因?yàn)榻處煵粌H要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技巧，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術(shù)工作者來說，是個重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。

3．更新觀念，重新認(rèn)識教育目的。我們在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。

篇8

1.讓經(jīng)典回歸初中語文課堂

讓經(jīng)典回歸課堂，這要克服很重的功利心。因?yàn)榻?jīng)典，不是必考內(nèi)容，不是那種立竿見影的得分法寶，讓他們在課堂上占一定的時間，在有些教師眼里，無異于浪費(fèi)時間。還不如拿時間用來讓學(xué)生背背課下注解、必考詩歌篇目、必考課文呢。當(dāng)務(wù)之急，還是做些立竿見影的事吧，于是，傳統(tǒng)文化經(jīng)典離初中語文教學(xué)越來越遠(yuǎn)，就算是有，也是應(yīng)應(yīng)景，應(yīng)付一下上面的檢查，檢查過后，一切照舊。其實(shí)，我們的初中語文教育，就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的在偏離靠近傳統(tǒng)文化的方向。越是對學(xué)生的性格、對傳統(tǒng)文化的傳承越重要的做法，就越是看似可做可不做，因?yàn)榭荚嚥挥残砸螅@不是衡量師生的硬性指標(biāo)，但如果我們清醒一點(diǎn)，從學(xué)生從民族從文化傳承上去看，讓經(jīng)典回歸課堂，是多么的迫在眉睫呀。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕?jīng)典。讓學(xué)生知書達(dá)理

那么如何讓傳統(tǒng)經(jīng)典回歸課堂呢？首先要選擇適合初中生又易于接受的經(jīng)典。我選擇的是《三字經(jīng)》，這一經(jīng)典，對學(xué)生的性格修養(yǎng)知書達(dá)理有很重要的作用。同時，這部經(jīng)典也涉及一些基本的古文知識，教師可以一舉兩得，一方面將字面意思疏通講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些和課本相關(guān)的古文言知識，一方面，通過這部經(jīng)典中豐富的典故、歷史故事等潛移默化的給學(xué)生很好的影響，這種影響不是生硬的說教，而是一種引領(lǐng)，一種濡養(yǎng)。學(xué)生一邊學(xué)，一邊背誦，自然而然的就發(fā)生了變化，待人接物顯得就懂事多了。例如："父母教，需敬聽；父母責(zé)，須順承。"這四句是父母教導(dǎo)我們做人處事的道理，是為了我們好，應(yīng)該恭敬聆聽。做錯了事，父母責(zé)備教育時，應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母傷心。這幾句經(jīng)典為什么被我作為重點(diǎn)教給學(xué)生呢？是因?yàn)楝F(xiàn)在的初中生大多都是獨(dú)生子女，在家被嬌生慣養(yǎng)，久而久之，就變得很不懂道理，父母不能批評，若父母說幾句，他們要比父母還橫，胡攪蠻纏，甚至絕食相抗。到了學(xué)校，對老師的批評也是不肯接受，這就是我們在小時就背離傳統(tǒng)文化教育的結(jié)果，一味的西化，追求個性的解放，最后把我們最珍貴的傳統(tǒng)文化都拋棄了。我為了避免生硬的說教，每四句經(jīng)典，就結(jié)合一個古代的經(jīng)典故事。我給他們講了《孟母斷機(jī)》的故事。孟子學(xué)習(xí)厭倦了，要半途而廢，孟母就把自己織布的梭子折斷后扔到地上。孟子一看母親發(fā)火了，就問緣由，孟母就告訴他學(xué)習(xí)要持之以恒，不能半途而廢。孟子聽到母親的教誨，沒有任性，恍然大悟之后，發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終成為一代圣賢。

又如"出則弟"這一節(jié)中的"弟"，就是初中古文知識中的一個通假字，應(yīng)該是"悌" "兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中"， 這一節(jié)是講兄弟姐妹要友愛恭敬，和睦相處，就是對父母的孝順了。其實(shí)這也適合班級內(nèi)同學(xué)間相處。因?yàn)楠?dú)生子女很自我，在他們的成長中，沒有親生的兄弟姐妹，這不得不說是他們?nèi)松飞系囊环N缺失，但作為老師，我就將經(jīng)典中的名句教給他們，讓他們懂得怎樣和自己身邊的同學(xué)相處。互相謙讓，互相尊重，互相照顧，像兄弟姐妹一樣，自然他們?yōu)槿颂幨赖哪芰蜁饾u增強(qiáng)，舉止變得很有禮貌。對老師對同學(xué)，不再莽撞沖突，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系變得溫暖融洽。這些好的品質(zhì)的養(yǎng)成，勝過拿語文考試的高分一百倍。

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為了更加地豐富微課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和理解的欲望，在初中語文的教學(xué)當(dāng)中教師可以利用微課播放視頻的形式，充分具體體現(xiàn)課文中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文的情景，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課堂情景。微課的授課方式為視頻，所以教師也可以不用出F在課堂中，可以利用計算機(jī)的高科技特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，而利用微課進(jìn)入語文教學(xué)的過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容深化教學(xué)，靈活地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

如，學(xué)習(xí)《小石潭記》這篇文言文，學(xué)生對于文言文理解存在很大的困難。教師可以利用微課的形式，為學(xué)生播放關(guān)于小石潭記的景色介紹視頻，促進(jìn)學(xué)生對小石潭記環(huán)境的感受和了解，體會小石潭記清幽的環(huán)境，從而在學(xué)習(xí)生澀難懂的課文內(nèi)容時，有熟悉感，促進(jìn)學(xué)生對文言文的理解和文言文知識的認(rèn)識。這樣利用微課的形式來促進(jìn)教學(xué)，吸引學(xué)生注意力的形式，促進(jìn)學(xué)生對古文的掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，同時也提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、運(yùn)用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

二十一世紀(jì)的中學(xué)生處于經(jīng)濟(jì)富裕的年代，對很多事物新鮮感比較強(qiáng)，對任何事物都充滿好奇心的階段，活潑好動。語文教師可以結(jié)合初中學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，利用微課在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力，對學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在各方面的潛能充分發(fā)揮出來。

初中階段的學(xué)習(xí)是對小學(xué)知識的完善，也是承接高中復(fù)雜知識學(xué)習(xí)的階段，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維力時期；因此，初中語文教師可以利用微課在課文完結(jié)時提出問題，讓學(xué)生在知識的碰撞中充分地發(fā)揮和創(chuàng)造，同時引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行回答，對于回答有理、思考方式新穎的學(xué)生教師可以適當(dāng)表揚(yáng)增加學(xué)生的成就感，提高了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的欲望。

如，在《背影》一課學(xué)習(xí)時，語文教師可以在微課開頭播放：在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予過你許許多多的關(guān)愛，包括一聲叮嚀、一次談話、一份禮物……想一想，哪件事給你印象最深？在本課學(xué)習(xí)結(jié)束后可以提出問題：這篇文章記敘什么事？以什么為線索？主要反映什么主題？通過這樣的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對課文的深刻的理解，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生自身的素質(zhì)。

三、運(yùn)用微課突出重點(diǎn)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)困難

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一、語文基礎(chǔ)知識中的口語訓(xùn)練

普通話是我們教學(xué)通用的話語，也是對學(xué)生口語交際的最基本的要求。為了讓學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，我們可以把課本內(nèi)容當(dāng)成口語交際訓(xùn)練的材料，要讀準(zhǔn)每一個字詞的標(biāo)準(zhǔn)音，就必須正確識記一些難度較大的字或詞的讀音。當(dāng)然僅僅課本內(nèi)容是不夠的，教師可以在課堂教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些語言材料，但要注意糾正一些現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)常用到但又容易讀錯的字音。這也與中考考試中對“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”基本要求是一致的。這種基本的口語交際訓(xùn)練不僅可以夯實(shí)口語表達(dá)的基礎(chǔ)，還可以學(xué)習(xí)了語文基礎(chǔ)知識，是兩全其美的事情。

二、閱讀教學(xué)中的口語訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是我們學(xué)習(xí)口語表達(dá)技能訓(xùn)練的主要教學(xué)板塊，口語交際表達(dá)能力訓(xùn)練主要由以下幾個內(nèi)容組成：復(fù)述、講述、討論、演講、辯論等。在課堂上，教師要把握教學(xué)要領(lǐng)，給學(xué)生多種不同的話題樣式，采取多種聽說訓(xùn)練方式。所謂的話題在本質(zhì)上要反映學(xué)生實(shí)際交流的需要以及興趣，選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣，有教育意義和現(xiàn)實(shí)意義，開拓眼界，增長知識，陶冶情操，讓他們得到教益與啟示。教師要善于從所學(xué)教材選擇合適的話題，創(chuàng)設(shè)適合口語技能訓(xùn)練的課堂情境，營造和諧的交際氛圍，組成行之有效的口語訓(xùn)練情境。蘇教版初中語文教材選入了許多說話藝術(shù)和辯證思維較強(qiáng)的文言文，如《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《兩小兒辯日》等；還有一些精彩的演講文章，如《在莫泊桑葬禮上的演講》、《在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分賞析文中的說話和辯論藝術(shù)，并在課堂模擬表演訓(xùn)練，這就比空洞的說教所起的效果要好得多。有些語文課程內(nèi)容的故事性強(qiáng)，對話很能體現(xiàn)人物個性，情節(jié)沖突而激烈，可以現(xiàn)場組織學(xué)生排練表演。這種課文大致可以分為兩種情況：一是直接表演，如《威尼斯商人》、《市長》等；二是需要在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生改編成劇本的小說或散文等，如《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等。在編劇的過程中，同學(xué)們就像實(shí)際上參與了整個文本的創(chuàng)作過程，通過扮演角色演出，借助表情、動作傳遞信息，交流感情，學(xué)生對課文的理解就不會停留在淺層面上了，進(jìn)而能夠深入體會作品中人物的思想感情。這樣的課堂教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、口語表達(dá)能力和發(fā)展智力。除了這些，在課堂教學(xué)中我們還用多種方式來進(jìn)行口語技能的訓(xùn)練，如課前5分鐘演講、學(xué)生欣賞評議、朗誦比賽等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，提高學(xué)生口語交際的能力。

三、寫作教學(xué)中的口語訓(xùn)練

“說”和“寫”本身就是緊密相連的兩項(xiàng)基本能力。“說”更強(qiáng)調(diào)思維的敏捷和信息整合的速度，因此經(jīng)常練習(xí)“說”，在很大程度上可以提高學(xué)生的寫作能力。在作文訓(xùn)練中，我們同樣可以聯(lián)系口語交際，比如口頭作文、學(xué)生對話模擬生活場景、討論學(xué)生習(xí)作或者作文話題等等；在一些應(yīng)用文寫作教學(xué)中學(xué)寫新聞和通訊、人物采訪時也可同樣進(jìn)行口語訓(xùn)練，這都不必拘泥于某種固定的形式。寫作本身也是對語言的運(yùn)用，它在很大程度上是與口語訓(xùn)練密切相關(guān)的，寫得好了，說也就不會差。當(dāng)然不論我們采取哪種方法，都要堅持兩個原則，一是口語訓(xùn)練要有行之有效的方案，符合科學(xué)的教學(xué)原則；二是所選的口語教學(xué)訓(xùn)練要符合學(xué)生的要求，等到學(xué)生的積極響應(yīng)，不能脫離學(xué)生可接受的范圍，這樣才能大大提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

口語交際教學(xué)不是一蹴而就的，是需要長期學(xué)習(xí)和探索的。教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中去主動訓(xùn)練，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，以提高口語交際能力。■

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一、初中語文教學(xué)生活化的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生活化教學(xué)主要表現(xiàn)在教學(xué)的過程中，向?qū)W生傳遞知識的同時加入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活與課本相結(jié)合，這樣的做法有非常多的優(yōu)點(diǎn)，一方面讓學(xué)生很生動地接受書中的內(nèi)容，同時讓他們覺得自己學(xué)習(xí)的知識在生活中隨處可見；另一方面，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的距離變小的過程中，也能讓他們更了解作者的生平、基本情況等，無形之中也就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展教學(xué)空間，有利于教育改革

中學(xué)的教育不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是為學(xué)生提供能夠形成一個比較良性思維模式的幫助，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)。教育本來就不應(yīng)該脫離生活，時代的發(fā)展也不允許刻板的理論知識。進(jìn)行生活化的教學(xué)，不僅可以豐富、拓展教學(xué)的空間，也可以因此發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同生活環(huán)境，有利于教學(xué)方式的改變以及進(jìn)一步的教育改革。

學(xué)校在考察語文教師成績的時候，在調(diào)查相對的學(xué)生考試成績的時候也要考查知識層面之外的情感積累，了解學(xué)生對語文科目甚至對生活是否積極向上；除此之外，教師授課時的課堂氛圍、學(xué)生聽課是否專注等都可以納入對語文教師的考察范圍。考核語文教師的水平高低往往不能單純依靠考試的成績，要從多方面進(jìn)行考慮。

二、初中語文教學(xué)生活化的可實(shí)行方案

1.明確教學(xué)目標(biāo)，探索教材

教師必須樹立一個正確的“以人為本”的理念，并且將這個理念帶入教學(xué)活動中，理解學(xué)生的想法，適當(dāng)聽取學(xué)生的意見，對自己的教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，采取最好的方式投入教學(xué)。

課前的準(zhǔn)備包括兩個方面：一方面是教師在準(zhǔn)備教案的時候必須要讀透教材，努力將包括生活環(huán)境在內(nèi)的生活中的一些因素和教材提到的內(nèi)容相結(jié)合。另一方面，鼓勵學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)過程中尋找身邊的生活因素，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也有利于課堂上授課的進(jìn)程。

2.課堂環(huán)境生活化

在生活化的教學(xué)課堂中，具備一個比較良好的課堂環(huán)境是非常有必要的，教師應(yīng)該將學(xué)生放在整個教學(xué)過程的主置上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，通過不同的課堂模式組建一個良好的課堂人文環(huán)境，讓學(xué)生能夠非常親切地感受并交流自己的想法，表達(dá)思緒，培養(yǎng)非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一般情況下，如果生活和課本的知識結(jié)合得非常好，學(xué)生就能從情境中很直觀地感受到課本上描述的生活情境，并因此感受到語文的樂趣，也只有真正了解了語文的樂趣，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而產(chǎn)生對整個學(xué)習(xí)生活的興趣和熱情。

除此之外，針對不同的學(xué)生也要有不同的側(cè)重點(diǎn)，語文是一門依靠自身情感比較大的科目，每個學(xué)生的興趣所在和接受的能力都不盡相同，教師教學(xué)不可以一概而論，教師必須了解自己的學(xué)生，了解他們的基本情況，選擇比較適合他們的方法。大部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文科目的原因大多是因?yàn)椤翱菰铩保@也就需要教師在上課之前將生活與課本適配起來，使課程內(nèi)容變得生動形象。

3.引導(dǎo)課后自主活動

課堂上的教學(xué)并不是生活化教學(xué)的全部，知識是來自于生活實(shí)踐的，只有仔細(xì)注意生活里的小事情，才能提高自己的語文水平以適應(yīng)社會。可以說，生活的大環(huán)境是我們在學(xué)習(xí)過程中用不完的資源，所以在生活化教學(xué)的進(jìn)程中我們需要指引學(xué)生觀察生活，并養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，積累知識。

教師也可以鼓勵學(xué)生在課后開展一些比較生動的課后活動，比如成語大賽、漢字聽寫比賽一類，讓學(xué)生在快樂的氣氛里提升自己的知識水平以及對語文的學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生真正喜歡并樂于參與的教學(xué)模式，才是最有效的教學(xué)方式。

在生活化的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會到語文這一科目對生活的重要性，將課本上刻板的知識與靈活多變的生活結(jié)合在一起之后，學(xué)生也能體會到語文的樂趣所在，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也可以解決很多在課堂上很容易發(fā)生的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪選桃.初中語文生活化教學(xué)初探[J].語文天地，2015（2）.

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二、注重課堂效率

教師要注重課堂效率，合理分配時間。一節(jié)課40分鐘，剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時候。教師要抓好這個關(guān)鍵時刻，把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來教學(xué)。重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚。在中間這一時間段，學(xué)生的興奮點(diǎn)會有下降的趨勢。教師可以在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動，把課文與實(shí)際相結(jié)合，用生活來詮釋課文，這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn)。最后10分鐘，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低，此時再講課效果較低。在這一時間段應(yīng)讓學(xué)生做一個小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容以及課堂互動所學(xué)習(xí)到的。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂。

三、合理布置作業(yè)

教師要合理布置作業(yè)，從作業(yè)中不僅可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度，也能促進(jìn)教師反思，從而有效提高教學(xué)效果。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的建議：

1.學(xué)生配套練習(xí)

這本作業(yè)是配套練習(xí)版的，專家已經(jīng)為課好銜接，因此這本練習(xí)不可缺少，要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音，如果不好好練習(xí)積累，將會影響到后一階段的語文學(xué)習(xí)；詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量；課文的閱讀不僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西，而且能幫助學(xué)生更深層次地理解整篇文章。

2.寫周記

寫周記是讓學(xué)生記錄生活，在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，也能為學(xué)生保存一個記憶。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活。

3.寫作文

作文訓(xùn)練是必不可少的，如果長時間不訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，那么他們就會對文章的構(gòu)造生疏，缺乏語言組織能力。初中可以教學(xué)生寫記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由時間、地點(diǎn)、人物這三大要素組成，而散文則沒有這三大點(diǎn)的要求。

四、語文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系

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說起語文教學(xué)的歷史，人們不會忘記大圣人——孔子，自從學(xué)在官府的教育體制打破以后，私塾教育在中國經(jīng)歷了千年的漫長時期，四書五經(jīng)幾乎成了語文教學(xué)內(nèi)容的全部，而死記硬背成了古代教學(xué)的基本方法。“十年寒窗無人問，一舉成名天下知。”我們可以想象傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端——死讀書，讀死書。

隨著中國社會的發(fā)展，白話文逐漸代替了文言文，現(xiàn)代意義上的語文課堂教學(xué)才邁開歷史的步伐，走進(jìn)中國教育的舞臺。于是，一個新的問題出現(xiàn)了，據(jù)語文課堂評價轉(zhuǎn)載，語文教師很多，但上好語文的教師卻很少。初次見到這句話，我有點(diǎn)懷疑，可是，幾年來的教學(xué)現(xiàn)狀，使我不得不承認(rèn)，語文教師的要求實(shí)在太高了。我努力尋找原因，也采取了不少改變方法，但效果不大。

初中語文課堂教學(xué)的失誤，除了聯(lián)系日常生活太少，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)行為的不當(dāng)，信息化技術(shù)運(yùn)用太少，還應(yīng)該思考：“老師努力了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣？”這就使我不得不想語文課堂教學(xué)的每個細(xì)小環(huán)節(jié)。

字詞學(xué)習(xí)仍然是重點(diǎn)。通過小學(xué)的識字教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了查字典，對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣。因而，初中課堂除了平常的情感教育以外，字詞學(xué)習(xí)仍然是重點(diǎn)。但初中生書寫潦草，錯別字太多，成了語文學(xué)習(xí)的大問題。許多語文知識就是從書寫開始，逐步演變?yōu)閷W(xué)習(xí)的障礙。在這一方面，田格本書寫，教師要求，學(xué)生態(tài)度非常重要。

認(rèn)真去寫規(guī)范字，杜絕錯別字。錯別字，指寫的不成字，在規(guī)范字典詞典上找不到的字。歸根到底，因?yàn)闈h字本來很復(fù)雜，難認(rèn)﹑難記﹑難寫；另外，學(xué)生平時不重視，認(rèn)字不細(xì)心，不會也不查字典。我覺得原因是，學(xué)生寫的太少，沒有認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)。我上小學(xué)的時代，沒有現(xiàn)成的草稿紙，操場成了天然的寫字場，一人一塊，用小石頭在上面寫字，記憶效果很好。我想，是不是要讓學(xué)生多寫多練，或許認(rèn)字效果會好一點(diǎn)。

在語文課上，教師設(shè)計問題讓學(xué)生回答，學(xué)生聲音太小，夾雜了不少方言俗語，成為農(nóng)村語文課堂的語言習(xí)慣。而我們看到，現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢：讓學(xué)生學(xué)會說普通話。大多數(shù)學(xué)生沒有在意這一點(diǎn)，想語文就是跟文字語言有關(guān)的學(xué)科。在課堂上，除了聽課做筆記，很少有人說普通話。我們可否想一下，教師在普通話授課的同時，是不是提倡讓學(xué)生運(yùn)用普通話，或許對學(xué)生口語表達(dá)有一定的幫助，進(jìn)而促進(jìn)語文成績的進(jìn)步。

古代的傳統(tǒng)教學(xué)，以死記硬背為主，不用說四書五經(jīng)的繁雜，固定的寫作格式就讓人們頭疼。而現(xiàn)在的語文課本節(jié)選了不少古代詩詞，在講解誦讀以后，出現(xiàn)的情況往往是，個別學(xué)生的自覺性很差，古詩詞沒有背誦，或者字詞注釋句子的含義不理解，這樣，有些默寫填空就沒辦法做，造成了有些不該出現(xiàn)的失分現(xiàn)象。可否設(shè)想，教師加大抽查力度，讓學(xué)生背誦一些名篇佳作，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文也有幫助。

新課改實(shí)施以后，逐漸淡忘了對文化常識的講述，加上學(xué)生平時課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很少有學(xué)生刻意去了解什么是文化。以至于不少學(xué)生不了解中外歷史，更不用說平常的語文學(xué)習(xí)了。教師應(yīng)該在語文教學(xué)的同時，講述一些人文地理自然知識，讓學(xué)生知道語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，改變以往以字詞句篇為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文學(xué)習(xí)注重理解與運(yùn)用，而現(xiàn)代文閱讀考查的就是這個知識點(diǎn)。從平時的答卷來看，學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀做的不夠好。原因在于，課外閱讀太少，不用說讓學(xué)生閱讀中外名著，就是語文課本中的課文，能仔細(xì)閱讀的又有幾個？教師在授課時，經(jīng)常設(shè)計問題練習(xí)，可是，學(xué)生的效果呢？只注重了學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，讓學(xué)生自主閱讀，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對作品的思想傾向，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，現(xiàn)代文閱讀就不可怕了。