引論：我們?yōu)槟砹?3篇地理課的特點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、地理學(xué)科特點(diǎn)
1.以人地關(guān)系為線索。
地理學(xué)是研究人類居住的地理環(huán)境及其與人類關(guān)系的科學(xué)。高中地理學(xué)科體現(xiàn)了人類與其居住環(huán)境之問(wèn)的密切關(guān)系，在教材安排上，上冊(cè)組織了地理環(huán)境的各個(gè)方面的內(nèi)容，從地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等五個(gè)方面闡述了自然地理知識(shí)；下冊(cè)則組織了人類與環(huán)境關(guān)系突出的幾個(gè)重要方面；資源與能源，既屬自然環(huán)境的一部分，又是人類和環(huán)境聯(lián)系的重要媒介，農(nóng)業(yè)稱工業(yè)是人類生產(chǎn)活動(dòng)的重要方面，人口和城市是人類自身發(fā)展的表現(xiàn)和重要過(guò)程，最后以人類和環(huán)境的關(guān)系總結(jié)全書內(nèi)容。它選取了人文地理知識(shí)的九個(gè)突出的內(nèi)容，是當(dāng)前人類面臨的重要問(wèn)題，這是以系統(tǒng)地理的形式組織教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的闡述。
高中地理以闡述地理概念、原理、規(guī)律和地理理論等理性知識(shí)為主，這符合高中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)水平、智力發(fā)展特點(diǎn)。如在教材中介紹了天體概念及其運(yùn)動(dòng)，大氣運(yùn)動(dòng)及其原理，水平衡與水循環(huán)的原理，地殼運(yùn)動(dòng)及其構(gòu)造理論，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)，資源能源的概念分類、特征，農(nóng)業(yè)工業(yè)的發(fā)展條件，經(jīng)營(yíng)方式或布局原則等，這些知識(shí)都是在理論上進(jìn)行說(shuō)明的，能使學(xué)習(xí)者逐步樹立科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀等觀點(diǎn)。
3.與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合。
地理課的作用就是要進(jìn)行地理教育，闡明人類與環(huán)境的關(guān)系，提高文化科學(xué)素質(zhì)，將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際建設(shè)中。高中地理更是緊密結(jié)合了人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源能源與糧食問(wèn)題、城市化問(wèn)題等，使未來(lái)的建設(shè)者能從小了解這些情況，樹立正確觀點(diǎn)，以便將來(lái)能參與解決這些問(wèn)題。對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的實(shí)際，如國(guó)土整治、資源開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、工業(yè)布局、水利建設(shè)、城市規(guī)劃、人口發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等也都有所涉及，使學(xué)習(xí)者對(duì)國(guó)情、國(guó)策從理論上進(jìn)行理解。[1]
4.注重思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
高中階段正是智能發(fā)展的關(guān)鍵階段，各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)為學(xué)生的智力發(fā)展提供條件，高中地理學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)、調(diào)查、評(píng)價(jià)環(huán)境、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析地理問(wèn)題的技能和能力方面，提供了充分的條件與可能。在使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，說(shuō)明地理事實(shí)、印證地理原理、總結(jié)地理規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法和駕馭知識(shí)方面有一定的體現(xiàn)。教材中引用大量圖像，如原理示意圖、等值線圖、分布圖、景觀圖、數(shù)據(jù)圖表、關(guān)系式圖等，為訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)綜合分析、比較判斷能力提供依據(jù)。[2]教材中還有部分選講內(nèi)容，也可促使學(xué)有余力的學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)，滿足他們自學(xué)和獨(dú)立獲取知識(shí)的需求。
二、地理學(xué)科基本學(xué)習(xí)方法
1.整理知識(shí)系統(tǒng)。
高中地理原理說(shuō)明初中地理事實(shí)，初中地理事實(shí)可印證高中地理原理。以高中自然地理知識(shí)統(tǒng)帥初中中國(guó)地理和世界地理中的自然部分；以高中人文地理知識(shí)統(tǒng)帥初中中國(guó)地理和世界地理中的人文部分。這兩大知識(shí)系統(tǒng)打破了六本書的界限，使原理與事實(shí)、理論與實(shí)際、抽象與具體、理性知識(shí)與感性知識(shí)更好地聯(lián)系和結(jié)合。
例如：高中地理有關(guān)工業(yè)布局的基本要素和布局格局，可解釋、說(shuō)明、評(píng)價(jià)初中所學(xué)過(guò)的許多具體的工業(yè)中心、工業(yè)區(qū)、工業(yè)基地的分布。這些工業(yè)城市的形成發(fā)展可印證工業(yè)布局的有關(guān)原理，并作為例證進(jìn)行分析或評(píng)價(jià)。
2.掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)知識(shí)常常是全掌或全節(jié)的關(guān)鍵問(wèn)題，與其他各部分內(nèi)容聯(lián)系密切，有些是從知識(shí)體系看屬重要環(huán)節(jié)，必須掌握；有些是內(nèi)容的要點(diǎn)或重要組成部分，也應(yīng)該掌握，因此在學(xué)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)，注意其多向聯(lián)系，反復(fù)加深印象，理解含義。難點(diǎn)知識(shí)屬于難于理解的抽象概念或原理，或距生活實(shí)際較遠(yuǎn)無(wú)法聯(lián)系、體會(huì)和想象。既為重又為難點(diǎn)部分應(yīng)設(shè)法突破，僅為難點(diǎn)而非重點(diǎn)部分則可作一般了解：有的只了解結(jié)論不必弄清過(guò)程，有的只了解論點(diǎn)不必了解論據(jù)，有的則只知道結(jié)果即可而不必深入了解原因。
例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)大氣的運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，教材中有許多原理示意圖和實(shí)際等壓線分布圖，這里既有模式圖，又有實(shí)際圖，前者說(shuō)明典型情況為講原理規(guī)律進(jìn)行觀察之用，后者則反映實(shí)際的復(fù)雜情況，其中又分一般原理與特殊情況、局部運(yùn)動(dòng)與全球運(yùn)動(dòng)、平面團(tuán)與剖面圖等不同情況，掌握各圖像之間的聯(lián)系，有助于加深理解原理，突破難點(diǎn)，不致使知識(shí)孤立割裂。
3.加強(qiáng)知識(shí)練習(xí)，建立思維線索。
地理知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際及其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系密切，必須在聯(lián)系中掌握知識(shí)，才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面要不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，另一方面要聯(lián)系綜合，靈活運(yùn)用，才能使思路暢通，舉一反三。也就是說(shuō)，在頭腦中要聯(lián)系知識(shí)，建立思維線索，使知識(shí)不是孤立存在的個(gè)體，便于融會(huì)貫通，引申遷移，從多方面思考，超越空間與時(shí)間的跨度，尋覓顯現(xiàn)問(wèn)題中潛隱的聯(lián)系。加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系的途徑有：知識(shí)的縱向聯(lián)系；知識(shí)的橫向聯(lián)系；知識(shí)的多向聯(lián)系；知識(shí)的逆向思維與假想性推測(cè)。
4.加強(qiáng)課內(nèi)外基本訓(xùn)練。
地理知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，高中地理同樣具備這一特點(diǎn)，它需要通過(guò)廣泛地接觸自然、觀察社會(huì)，不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，理解原理，培養(yǎng)觀察、分析、調(diào)查和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視課本中文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)三方面的有機(jī)結(jié)合，使課堂內(nèi)外結(jié)合，重視基本技能的訓(xùn)練。[3]為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)從封閉式變?yōu)殚_(kāi)放式，在教學(xué)大綱中都安排有“基本訓(xùn)練要求”，這些要求一般是由易到難，由具體到抽象，由單項(xiàng)條件的簡(jiǎn)單模仿到多項(xiàng)條件的綜合運(yùn)用，由依靠課本提供的材料到實(shí)地調(diào)查、觀察或查閱資料。
三、結(jié)語(yǔ)
高中地理的學(xué)習(xí)和其他課程學(xué)習(xí)一樣，不僅要掌握書本知識(shí)，還要形成相應(yīng)的地理學(xué)科能力，樹立科學(xué)的觀點(diǎn)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，講求學(xué)習(xí)方法，明確各部分的基本要求，以便達(dá)到要求，有的放矢，取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
篇2
產(chǎn)科DIC是產(chǎn)科一種常見(jiàn)的綜合征，它由多種合并癥引起，主要表現(xiàn)為繼發(fā)性纖維蛋白溶解及異常凝血等，具有較為迅速的病情進(jìn)展，如果DIC患者得不到及時(shí)的治療，那么其生命將會(huì)受到嚴(yán)重威脅。只有認(rèn)真分析其發(fā)病特點(diǎn)及誘因，然后對(duì)患者進(jìn)行有針對(duì)性的治療，才能促進(jìn)患者快速痊愈。本研究回顧性分析了我院婦產(chǎn)科2011年7月～2012年7月收治的25例發(fā)生DIC的患者的臨床資料，取得了良好的臨床治療效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取我院婦產(chǎn)科2011年7月～2012年7月收治的25例發(fā)生DIC的患者，年齡23～39歲，平均年齡27.7歲；孕周19～41周，平均孕周60周。其中有18例患者的年齡在30歲以下，4例患者的年齡在30～34歲之間，3例患者的年齡在35歲以上；有13例初產(chǎn)婦，12例經(jīng)產(chǎn)婦；在終止妊娠方式方面，有11例患者為順產(chǎn)，9例患者為剖宮產(chǎn)，5例患者為死胎引產(chǎn)；在DIC發(fā)病時(shí)間方面，有3例患者在產(chǎn)前，22例患者在產(chǎn)后；在臨床表現(xiàn)方面，所有患者陰道大量出血現(xiàn)象，其中有20例患者陰道出血不凝，出血量1200～5000 mL，平均出血量3118 mL，9例患者有肉眼血尿，2例患者有靜脈通道頻頻栓塞伴不可逆休克，7例患者伴多臟器功能衰竭，呼吸功能衰竭、心力衰竭等是其主要表現(xiàn)。
1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn)
促進(jìn)DIC治愈率顯著提升的前提和基礎(chǔ)是早期診斷。如果孕婦出現(xiàn)陰道大量出血不凝、微血栓栓塞癥狀等時(shí)，應(yīng)該考慮孕婦也許患上了該病，再此基礎(chǔ)上將實(shí)驗(yàn)室檢查有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即可對(duì)本病做出診斷。具體為：如果患者出現(xiàn)出血、休克、全身微循環(huán)栓塞癥狀等，則考慮為DIC；化驗(yàn)室檢查篩選指標(biāo)為：凝血酶原比正常延長(zhǎng)3 s以上、纖維蛋白原降低到0.2 g/L以下；異常指標(biāo)為：3P試驗(yàn)陽(yáng)性，D二聚體陽(yáng)性[1]。
1.3 治療方法
在給予本組患者去除原發(fā)病誘因、糾正酸中毒等一般治療的基礎(chǔ)上，全部輸注新鮮全血、冰凍血漿等。4例患者具有很少的血小板，同時(shí)有繼續(xù)出血征兆，則對(duì)其血小板進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充；7例患者血液高凝，給予其肝素治療，在DIC晚期繼發(fā)纖溶時(shí)，首先對(duì)其靜脈滴注25～50 mg的肝素+500 mL生理鹽水[2]，然后依據(jù)試管法凝血時(shí)間對(duì)其肝素用量進(jìn)行測(cè)定并進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。
2 結(jié)果
2.1 本組患者發(fā)病誘因
本組所有患者均具有DIC發(fā)病誘因，其中有13例患者因產(chǎn)后出血繼發(fā)DIC，占總數(shù)的52%，胎盤因素、宮縮乏力等是導(dǎo)致患者產(chǎn)后出血的主要原因，其中巨大胎盤、胎盤植入等又是主要的胎盤因素；12例患者因原發(fā)病發(fā)生DIC，占總數(shù)的48%，重癥感染、中度妊高癥、胎盤早剝、再生障礙性貧血、多發(fā)性外傷、合并兩種以上疾病等是其主要內(nèi)容。見(jiàn)表1～3。
2.2 25例產(chǎn)科DIC患者的治療效果
給予所有患者輸血治療，輸血小板的16例，輸凝血因子的13例，行全子宮切除的10例，子宮切除率為40%，運(yùn)用肝素治療的15例，伴多臟器功能衰竭的6例，其中經(jīng)氣管插管上呼吸機(jī)后搶救痊愈的2例，死亡4例，其中因羊水栓塞伴急性DIC高凝狀態(tài)、靜脈通道栓塞不可逆休克死亡和從外院轉(zhuǎn)入時(shí)已經(jīng)伴有多臟器功能衰竭搶救無(wú)效死亡的各2例。治愈21例，治愈率為84%，死亡4例，死亡率為16%。
3 討論
3.1 產(chǎn)科DIC的誘因及發(fā)病機(jī)制
羊水栓塞、死胎、感染、妊娠合并肝病等是產(chǎn)科DIC的常見(jiàn)誘因，其中最為常見(jiàn)的是羊水栓塞、胎盤因素、產(chǎn)后大出血等。妊娠晚期孕婦的血液會(huì)處于高凝狀態(tài)，血液具有較為緩慢的流動(dòng)速度，這就為血管內(nèi)血栓提供了條件。羊水、胎盤等中均含有大量的組織凝血活酶，這些促凝物質(zhì)在羊水栓塞、胎盤早剝等情況下就會(huì)通過(guò)不同途徑向母血循環(huán)進(jìn)入，從而對(duì)DIC的發(fā)生進(jìn)行直接的激發(fā)[3-4]。
3.2 產(chǎn)科DIC的治療
3.2.1 及時(shí)去除誘因 產(chǎn)科DIC治療成功的關(guān)鍵是及時(shí)去除誘因，這是因?yàn)槿コT因能夠?qū)⒋倌镔|(zhì)的來(lái)源阻斷，從而對(duì)DIC的發(fā)展進(jìn)行有效的組織。比如，在對(duì)孕婦的原發(fā)病進(jìn)行治療的同時(shí)，應(yīng)該在盡可能短的時(shí)間內(nèi)采取有效的措施終止妊娠，如果產(chǎn)婦產(chǎn)后出血不止，則應(yīng)該果斷對(duì)其行子宮切除術(shù)[5]。
3.2.2 成分輸血的應(yīng)用 微循環(huán)廣泛形成微血栓大量消耗了血小板和凝血因子，同時(shí)使纖溶系統(tǒng)被繼發(fā)激活，加重了出血是DIC出血的主要原因。在這種情況下，應(yīng)該為患者補(bǔ)充適量的血小板和凝血因子，這樣能夠讓患者將自身的凝血機(jī)制重建起來(lái)，從而有效止血，并為其他的治療措施爭(zhēng)取更多的時(shí)間，創(chuàng)造更好的條件，這對(duì)挽救患者生命具有重大的作用和意義[6]。成分輸血搶救DIC出血能夠?qū)颊咚狈Φ难撼煞诌M(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，從而有效止血，并促進(jìn)輸全血造成的不良反應(yīng)發(fā)生率的極大程度降低。
3.2.3 肝素的合理應(yīng)用 有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)報(bào)道稱，運(yùn)用肝素治療的DIC患者的死亡率和沒(méi)有運(yùn)用肝素治療的DIC患者的死亡率相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
總之，產(chǎn)科DIC最常見(jiàn)的病因是胎盤因素引起的產(chǎn)后出血。對(duì)產(chǎn)科DIC進(jìn)行預(yù)防的主要措施包括做好孕期保健、降低巴氏水腫胎兒出生率等。臨床應(yīng)該始終堅(jiān)持早預(yù)防、早診斷、早治療的搶救治療原則。
[參考文獻(xiàn)]
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[5] 劉楚芹，李奇艷.肝素防治產(chǎn)科播散性血管內(nèi)凝血病臨床觀察[J].中國(guó)基層醫(yī)藥，2008，11（6）：677-678.
篇3
地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是：
綜合性；區(qū)域性；方法的多樣性；地理學(xué)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系，及其空間差異與變化過(guò)程的學(xué)科體系，主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
地理學(xué)家在傳統(tǒng)上被視為和地圖學(xué)家同一類，認(rèn)為兩者都研究地名與數(shù)字。雖然很多地理學(xué)家都經(jīng)歷過(guò)地名學(xué)及地圖學(xué)的訓(xùn)練，但兩者都不是他們的關(guān)注重點(diǎn)。地理學(xué)家研究眾多現(xiàn)象、過(guò)程、特征以及人類和自然環(huán)境的相互關(guān)系在空間及時(shí)間上的分布。因?yàn)榭臻g及時(shí)間影響了多種主題例如經(jīng)濟(jì)、健康、氣候、植物及動(dòng)物，所以地理學(xué)是一個(gè)高度跨學(xué)科性的學(xué)科。
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篇4
1地?zé)岬男纬珊突咎攸c(diǎn)
1.1地?zé)岬男纬?/p>
我們都知道，地球是一個(gè)巨大的球體，分為地殼、地幔、地核。地幔部位都是由熔融狀態(tài)的巖漿構(gòu)成。因此越往地球內(nèi)部溫度越高。地球內(nèi)部的熱量都是由歷史演變中地球中的放射性元素衰變而產(chǎn)生的。由此可見(jiàn)地球就是一個(gè)巨大的熱能庫(kù)。在它里面有豐富的熱能，地?zé)嵋灿纱硕鴣?lái)。因?yàn)榈責(zé)岬拇嬖陔x不開(kāi)大氣，水，人們也只有通過(guò)氣態(tài)和液態(tài)的物體才能感受地?zé)岬拇嬖冢簿驼f(shuō)明了地?zé)豳Y源屬于一種清潔，環(huán)保的新型能源。
1.2地?zé)岬奶攸c(diǎn)
（1）分布廣。地?zé)岬男纬呻x不開(kāi)地殼的運(yùn)動(dòng)，板塊的碰撞擠壓都會(huì)帶來(lái)大規(guī)模的地球能量釋放，這就使得地?zé)岬姆植急容^廣泛，所以在地表各大板塊的邊緣、碰撞帶都存在地?zé)帷?/p>
（2）屬于可再生資源。地?zé)岬氖褂檬峭ㄟ^(guò)水的對(duì)流方式進(jìn)行能量的傳遞。也是一個(gè)無(wú)限循環(huán)的過(guò)程，因此是一個(gè)可再生的能源。如下圖所示，為地?zé)豳Y源利用水對(duì)流原理示意圖。
（3）清潔的新型能源。地?zé)崾且环N新型的環(huán)保型能源，污染少，利用率高。相比傳統(tǒng)的煤炭、石油來(lái)說(shuō)，地?zé)釋?duì)環(huán)境的危害可以忽略不計(jì)。
2我國(guó)地?zé)豳Y源的基本現(xiàn)狀及問(wèn)題
2.1我國(guó)地?zé)豳Y源的分布
我國(guó)地?zé)豳Y源存量大，分布廣泛。按區(qū)域劃分為東部地區(qū)和西南部地形區(qū)。東部地區(qū)主要是在黃淮海平原、江漢平原、山東半島、松遼平原、東部沿海地區(qū)。西南部地形區(qū)主要分布在藏南、滇西、川西等地。按省份劃分，東部有京津冀魯，中部有晉蒙豫湘鄂，西部有新陜甘寧青，西南部有川渝黔滇藏。
2.2我國(guó)地?zé)豳Y源利用現(xiàn)狀
我國(guó)正式大規(guī)模開(kāi)采地?zé)豳Y源是在上世紀(jì)70年代，隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，新型能源不斷的改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)和生活，而人類也越來(lái)越依賴新型能源的使用，這就使得我國(guó)的地?zé)豳Y源開(kāi)采進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展階段。目前為止，我國(guó)對(duì)地?zé)豳Y源得利用總量已超過(guò)2282MW，僅次于美國(guó)，位居世界第二。而開(kāi)采的深度也逐年遞增達(dá)到4600m，最高溫度可達(dá)250℃。我國(guó)的地?zé)豳Y源大部分都應(yīng)用于供暖、供熱、醫(yī)療保健、洗浴等領(lǐng)域，豐富了人類生活，也形成了我國(guó)特色的地?zé)岙a(chǎn)業(yè)。
2.3我國(guó)地?zé)崂玫膯?wèn)題
雖然我國(guó)在地?zé)豳Y源的開(kāi)采和利用都取得了不錯(cuò)的成就，但是一些問(wèn)題也不容忽視。目前我國(guó)的地?zé)衢_(kāi)發(fā)利用總量很少，不到可利用量的千分之一；整個(gè)國(guó)家對(duì)地?zé)崮茉吹恼J(rèn)識(shí)不到位，錯(cuò)誤的將其與其他礦產(chǎn)資源相提并論，導(dǎo)致地?zé)豳Y源的開(kāi)發(fā)仍舊停留在低層次、低效益的水平；目前我國(guó)的開(kāi)采都是盲目性，沒(méi)有合理的規(guī)劃，因此造成開(kāi)采的雜亂無(wú)序，使得隨意開(kāi)采不僅造成了資源浪費(fèi)也難以實(shí)現(xiàn)最高的綜合經(jīng)濟(jì)效益；最后單一的資源利用使得地?zé)豳Y源過(guò)度開(kāi)發(fā)，不能及時(shí)保護(hù)，導(dǎo)致環(huán)境污染嚴(yán)重。
3地?zé)豳Y源的有效利用
3.1制定健全的法律法規(guī)
首先要加快對(duì)我國(guó)的新能源和可再生資源開(kāi)采和保護(hù)的立法程序，同時(shí)完善目前有的對(duì)資源開(kāi)發(fā)保護(hù)的法律法規(guī)，制定一系列相關(guān)條例。只有將地?zé)豳Y源的開(kāi)采保護(hù)納入法律，才會(huì)有理論依據(jù)，才會(huì)有更多的優(yōu)惠政策，人們才會(huì)更加重視地?zé)豳Y源的開(kāi)采和利用。在地?zé)豳Y源的開(kāi)采和利用中無(wú)論是從生產(chǎn)管理體系還是服務(wù)體系都應(yīng)該有一套明確的標(biāo)準(zhǔn)制約。要認(rèn)真貫徹落實(shí)《中國(guó)人民共和國(guó)節(jié)約能源法》規(guī)法地?zé)豳Y源的開(kāi)采和利用，也要嚴(yán)格按照《礦產(chǎn)資源法》的要求，優(yōu)化資源配置，合理進(jìn)行勘探。
3.2技術(shù)水平的提高
技術(shù)水平嚴(yán)重制約著地?zé)豳Y源的開(kāi)采和利用。只有依靠先進(jìn)的科技才能提高我國(guó)地?zé)豳Y源的開(kāi)采能力，才能使得資源不被浪費(fèi)，才能達(dá)到節(jié)能和保護(hù)環(huán)境的相結(jié)合，才能最大的提高綜合經(jīng)濟(jì)效益，才有利于可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)地?zé)岙a(chǎn)業(yè)化。
如何能提高我國(guó)的地?zé)衢_(kāi)采技術(shù)水平。這就需要我們國(guó)家的支持，在資金投入和優(yōu)惠政策上放開(kāi)手腳，各企業(yè)單位部門也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改善設(shè)備，改良裝備，改進(jìn)技術(shù)，不斷加強(qiáng)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，力求達(dá)到世界先進(jìn)水平。
3.3統(tǒng)一規(guī)劃、科學(xué)管理
有了先進(jìn)的技術(shù)，理應(yīng)開(kāi)發(fā)一些示范基地。通過(guò)培育典型，以點(diǎn)到面，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大規(guī)模。這就需要做好示范工作，建立示范點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、智能管理、綜合開(kāi)發(fā)使得地?zé)豳Y源實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。
3.4加快地?zé)豳Y源的勘察評(píng)價(jià)，加強(qiáng)論證工作
首先在地?zé)豳Y源開(kāi)發(fā)前期，需要進(jìn)行地質(zhì)勘察，根據(jù)地域的差異性對(duì)當(dāng)?shù)氐牡責(zé)豳Y源做出科學(xué)的估算，然后因地制宜的做出實(shí)施方案，在根據(jù)方案進(jìn)行正規(guī)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。這樣可以做到資源的優(yōu)化配置，改變盲目現(xiàn)象，避免不合理的開(kāi)采而造成資源大量浪費(fèi)。
3.5合理開(kāi)發(fā)、綜合利用
由于我國(guó)地?zé)豳Y源分布不均，儲(chǔ)量大，這就需要我們合理的開(kāi)發(fā)資源，統(tǒng)籌管理，統(tǒng)一規(guī)劃，達(dá)到地方和中央的一致，不能過(guò)度的分散開(kāi)采。以此達(dá)到各種資源的優(yōu)化配置，集中力量去開(kāi)采資源。
由于地?zé)豳Y源屬于可再生資源，但是并不意味的我們可以過(guò)度的開(kāi)采。這就要求我們?cè)陂_(kāi)發(fā)的同時(shí)要保護(hù)地?zé)豳Y源。對(duì)于一些已經(jīng)開(kāi)采枯竭的礦井要實(shí)現(xiàn)禁止開(kāi)采，嚴(yán)加保護(hù)。對(duì)于正在開(kāi)采的礦井要限制打井，限制開(kāi)采量。而更多的是需要我國(guó)的地質(zhì)專家不斷的去勘察我國(guó)國(guó)土上新的地?zé)豳Y源領(lǐng)域。這就可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開(kāi)發(fā)，達(dá)到有效利用。
4總結(jié)
地?zé)豳Y源屬于一種可再生的清潔環(huán)保新能源，已經(jīng)開(kāi)始廣泛的應(yīng)用到各種生活中。前景十分廣闊。這就要求我們要在地?zé)豳Y源的開(kāi)發(fā)利用中，嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，不斷提高我們自身的技術(shù)水平和生產(chǎn)能力，科學(xué)管理，統(tǒng)一規(guī)劃，合理開(kāi)發(fā)，綜合利用，避免資源的浪費(fèi)，以此來(lái)提高地?zé)豳Y源的綜合經(jīng)濟(jì)效益。將地?zé)豳Y源邁向產(chǎn)業(yè)化，讓我國(guó)的地?zé)衢_(kāi)發(fā)利用水平達(dá)到世界先進(jìn)地位，同時(shí)也為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳墨香，汪集腸，鄧孝主編.中國(guó)地?zé)豳Y源-形成特點(diǎn)和潛力估算.北京：科學(xué)出版社，1994.
篇5
2.設(shè)計(jì)方式科學(xué)――強(qiáng)化動(dòng)手，提升能力
中圖版高中地理教科書注重開(kāi)展課題研究，提高學(xué)生多樣化的能力，如終身學(xué)習(xí)能力、總結(jié)概括能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力等。每節(jié)課正文前都用“探索”的方式提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題設(shè)置情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究并解決問(wèn)題。每節(jié)課后教材又用“案例研究”的形式豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，非常符合高中新課程改革要求。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可充分利用教科書這一特點(diǎn)，先安排學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂自學(xué)，再對(duì)點(diǎn)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師則起到答疑解惑、訂正、補(bǔ)充和拓展的作用。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如獲取信息能力、閱讀圖表能力、知識(shí)應(yīng)用能力等，實(shí)現(xiàn)由教師“教”到學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。
3.設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理――主輔對(duì)照，互有補(bǔ)充
中圖版高中地理教科書正文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)性突出，其中包括文字系統(tǒng)、圖像、圖表、圖文緊密結(jié)合，相得益彰。每章開(kāi)頭有一個(gè)課題，正文中除基本的文字和圖表外，還安排了眾多特色欄目，有“探索”、“學(xué)習(xí)指南”、“閱讀材料”、“名詞鏈接”、“討論”、“活動(dòng)”、“比較”、“案例研究”與“復(fù)習(xí)題”等。“探索”重在利用新鮮的內(nèi)容沖擊學(xué)生頭腦，利用第一印象幫助學(xué)生接觸、熟悉新情境，盡快導(dǎo)入新課；“名詞鏈接”、“閱讀”、“案例研究”側(cè)重從科學(xué)層面進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，了解背景知識(shí)以更好理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容；“學(xué)習(xí)指南”中既列出了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又包含學(xué)法指導(dǎo)。這種主輔對(duì)照的教材結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用輔助內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次加工吸收，使“教”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。
4.設(shè)計(jì)版式新穎――圖文并茂、形象直觀
中圖版高中地理教科書有大量的圖表、插圖，類型多樣、豐富多彩。從圖像類型看，地圖、地理示意?D、地理景觀圖、地理分布圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、遙感影像、漫畫等應(yīng)有盡有。從原創(chuàng)角度講，很多示意圖設(shè)計(jì)得精致美觀、極富創(chuàng)意和新意。大量插圖的引入不僅“亮化”了教科書的形式，而且還活化了教科書內(nèi)容，大大增強(qiáng)其使用功能。相比其它版本教科書，中圖版教科書明顯增加了插圖數(shù)量、改變了插圖形式、豐富了插圖內(nèi)容、密切了插圖與文字的關(guān)系等，使其直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性更為突出，圖文并茂、富有生機(jī)，學(xué)生理解起來(lái)非常直觀。
中圖版高中地理教科書與其它版本高中地理教學(xué)教科書互有長(zhǎng)處、各有千秋，都有自己鮮明的特點(diǎn)，也都是在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教科書編寫的探索。與其它版本相比，中圖版高中地理教科書更注重能力培養(yǎng)，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但對(duì)知識(shí)的處理還可以改進(jìn)，如知識(shí)點(diǎn)較多、結(jié)論較多，但知識(shí)網(wǎng)絡(luò)編制不夠，在知識(shí)點(diǎn)的互相鏈接上有待提高，學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性有待完善；同時(shí)，材料、案例的更新速度還可以加快，新鮮時(shí)尚的話題在可能的情況下要及時(shí)納入教科書中。
二、中圖版高中地理教科書的教學(xué)建議
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)地理教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，更加突出以學(xué)生為主體。新的教學(xué)理念下，中圖版高中地理教科書更符合這種趨勢(shì)、理念，有著更多學(xué)生參與、實(shí)踐、分析、討論等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。要最大化發(fā)揮本套教科書的價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.加強(qiáng)小組研討，重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作
中圖版高中地理教科書設(shè)計(jì)的“探索”、“活動(dòng)”、“閱讀”、“案例研究”等版塊是用于教師講解正文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)或小組的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要載體，要充分重視它的作用。因此，教師要正確對(duì)待課堂上師生的地位，重視學(xué)生的收獲及疑問(wèn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)小組合作模式突出學(xué)生的自主性、學(xué)生在練習(xí)中的獨(dú)立思考以及在遇見(jiàn)困難時(shí)學(xué)會(huì)及時(shí)主動(dòng)尋求幫助。還可通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓每位學(xué)生意識(shí)到互幫互助的重要性，在同伴遇見(jiàn)困難時(shí)及時(shí)給予幫助，在自己遇見(jiàn)困難時(shí)不退縮、不逃避，主動(dòng)解決問(wèn)題。但同時(shí)，小組人數(shù)不宜過(guò)多，以5～6人為佳，人數(shù)過(guò)多不利于實(shí)踐性課題的操作和培養(yǎng)每位學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.發(fā)揮教師作用，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)
篇6
一、澳大利亞國(guó)立大學(xué)及地球科學(xué)學(xué)院概況
澳大利亞國(guó)立大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱ANU)于1946年由澳大利亞政府創(chuàng)建。該校擁有教職員工3600多人,學(xué)生13500多人,學(xué)生以研究生為主,本科生較少。ANU是一所在教學(xué)和研究方面均卓有成效的世界一流大學(xué)。在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中,ANU始終以研究為主,同時(shí)又不忽視大學(xué)的教學(xué)工作。教學(xué)及研究水平獲得了國(guó)際認(rèn)可,享有很好的聲譽(yù),曾兩度被澳大利亞高等教育品質(zhì)保證委員會(huì)評(píng)議為第一等級(jí)大學(xué)。全校有大小圖書館10個(gè),藏書量超過(guò)100萬(wàn)冊(cè),為本校師生的研究提供了很好的保障。
ANU地球科學(xué)學(xué)院是前地球科學(xué)系和海洋科學(xué)學(xué)院與2008年1月合并形成,該院主要以培養(yǎng)研究生為主,同時(shí)培養(yǎng)少量的本科生。ANU地球科學(xué)被評(píng)為澳大利亞國(guó)內(nèi)大學(xué)同類學(xué)科中最優(yōu)秀的學(xué)科,在世界同類學(xué)科中排名前十。地學(xué)院在物理、化學(xué)、材料性能和地球環(huán)境研究方面處于世界領(lǐng)先地位。該院地球科學(xué)研究主要涉及四個(gè)研究領(lǐng)域:地球化學(xué)、地球環(huán)境、地球材料與工藝和地球物理學(xué)。該院在全體教職員工和學(xué)生中貫徹學(xué)校“發(fā)現(xiàn)”的文化,并且滲透到所從事的一切活動(dòng)中,從而使該院在教學(xué)和科研中不斷有新的突破。
二、澳大利亞國(guó)立大學(xué)地球科學(xué)教育發(fā)展特點(diǎn)
致力于建立世界地球科學(xué)領(lǐng)域中一流頂尖大學(xué),ANU地球科學(xué)教育在自身發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)了以下獨(dú)特的特點(diǎn):
1.廣泛的地學(xué)研究視角
ANU地球科學(xué)研究的根本問(wèn)題是解決地球的形成、演化、目前的性質(zhì)和在太陽(yáng)系中的地位。強(qiáng)調(diào)在全球范圍的視角下進(jìn)行研究和教學(xué),同時(shí)就具有全球意義的問(wèn)題提供一個(gè)獨(dú)特的南半球的觀點(diǎn)。另外,地球科學(xué)學(xué)院還負(fù)責(zé)從全球的角度來(lái)研究澳大利亞大陸及其周邊海洋的歷史、地理和獨(dú)特的環(huán)境條件。
2.獨(dú)特而優(yōu)越的研究條件
學(xué)校為研究提供了大量設(shè)施,包括核磁共振觀察儀、高清晰度顯微鏡、多功能望遠(yuǎn)鏡。同時(shí),它還在堪培拉的Mt Stromlo和新南威士州的Siding Spring設(shè)置了觀察中心。學(xué)校擁有大量的現(xiàn)代化設(shè)施,其中包括設(shè)備優(yōu)良的演講廳和實(shí)驗(yàn)室,全澳洲大學(xué)中最先進(jìn)、容量最大的超級(jí)計(jì)算機(jī)設(shè)備。作為主要的地球物理和地球化學(xué)研究領(lǐng)域,ANU的天文臺(tái)分布范圍從喜馬拉雅山到南極洲,涵蓋了地殼最古老和最干旱的部分,包括三個(gè)主要的海洋,從熱帶到極地的氣候體驗(yàn)。
3.系統(tǒng)性和交叉性的研究課題
ANU地球科學(xué)還研究商業(yè)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)地球的影響,如自然資源的形成、景觀和環(huán)境的變化和演變。該領(lǐng)域是國(guó)家研究中心的優(yōu)先項(xiàng)目,主要研究我們居住的地球如何形成、澳大利亞的自然資源、居住在澳大利亞的人類的過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)環(huán)境和景觀的影響,關(guān)注未來(lái)全球變化的可能性。隨著人口和經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng),人類對(duì)自然資源和環(huán)境的壓力不斷增加,社會(huì)對(duì)地球科學(xué)人才的需求將日益增加,要求其提供知識(shí)豐富、信息靈通的畢業(yè)生。
4.各系統(tǒng)平衡性的研究
為了使研究更加全面、系統(tǒng),2008年1月地球科學(xué)系和海洋科學(xué)學(xué)院合并形成了現(xiàn)在的地球科學(xué)學(xué)院。過(guò)去幾年研究關(guān)注的重點(diǎn)是“固體地球”,目前注重“固體地球”和“海洋與環(huán)境”之間研究的平衡。研究也關(guān)注地表的變化過(guò)程,景觀和氣候變化。自從原地球系的地球物理流體動(dòng)力學(xué)和環(huán)境地球化學(xué)以及原海洋科學(xué)學(xué)院的古海洋學(xué)的引進(jìn),通過(guò)對(duì)現(xiàn)有工作人員、化學(xué)海洋學(xué)、海洋碳循環(huán)等研究課題的不斷整合,研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,研究更加具有系統(tǒng)性和平衡性。
5.影響較大的地球科學(xué)研究
ANU的地球科學(xué)計(jì)劃在世界綜合性大學(xué)同類計(jì)劃中是一致公認(rèn)的前十名大學(xué)之一,它出版刊物的影響在澳大利亞全國(guó)大學(xué)出版刊物中名列前茅。該院物理、化學(xué)和地球材料特性研究以及環(huán)境條件和氣候變化研究在澳大利亞首屈一指。由于澳大利亞獨(dú)特的地理位置,該國(guó)環(huán)境氣候變化的脆弱性和土地過(guò)度利用,國(guó)家對(duì)自然資源嚴(yán)重依賴,以及澳大利亞作為該地區(qū)最發(fā)達(dá)國(guó)家,ANU必須通過(guò)在地球科學(xué)教學(xué)和研究的領(lǐng)先項(xiàng)目為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。該院將致力于保持其在該領(lǐng)域的世界領(lǐng)先地位,將資源轉(zhuǎn)移到日益重要的新的地球科學(xué)領(lǐng)域并表現(xiàn)出靈活性。
三、澳大利亞國(guó)立大學(xué)地學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)
ANU地學(xué)院允許學(xué)生同時(shí)選修多個(gè)學(xué)位課程,這形成了ANU與其它學(xué)校不同的特色。因?yàn)榈厍蚩茖W(xué)是一個(gè)綜合性領(lǐng)域,需要廣博的學(xué)科知識(shí)。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生獲得技能,并培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)全球公民而應(yīng)具備的知識(shí)和能力,該院要求學(xué)生在第一學(xué)年至少選修一門選修課程。此外還要求根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選修一些針對(duì)性的課程。該院把基礎(chǔ)知識(shí)延伸到專業(yè)的職業(yè)化教育中,復(fù)合學(xué)位的選擇和靈活的課程設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能跨越基礎(chǔ)和專業(yè)的各領(lǐng)域,讓學(xué)生探索出有效的學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和跨學(xué)科研究是該院在地學(xué)研究領(lǐng)域能不斷有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的關(guān)鍵。
1.本科生教育培養(yǎng)特點(diǎn)
(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和交叉性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。本科生除了要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程外,還要廣泛涉獵其它學(xué)科知識(shí),此外還要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選修一門針對(duì)性的課程。該院要求每位本科生在第一學(xué)期至少選修一門以上的選修課程。學(xué)院從新生入學(xué)就對(duì)其進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
(2)進(jìn)行鼓勵(lì)教育,樹立學(xué)生信心。本科學(xué)生在其接觸地球科學(xué)的最初階段存在許多不確定因素,學(xué)院這時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育。鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,給他們信心,發(fā)揮他們的分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)該院還同國(guó)際社會(huì)的學(xué)者合作,探索并解決澳大利亞和世界面臨的最重要的問(wèn)題,為本科生和研究生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議,在會(huì)議上發(fā)言提問(wèn)。由于一直被鼓勵(lì)獲取更多的知識(shí),該院的學(xué)生培養(yǎng)了信心和能力,這樣在以后的學(xué)術(shù)和專業(yè)生涯中,他們可以對(duì)自身所遇到的一切問(wèn)題進(jìn)行解答。
(3)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。除了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之外,教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造野外實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)師生之間建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互動(dòng)關(guān)系。目前,ANU地球科學(xué)學(xué)院經(jīng)常在夏季暑假期間對(duì)學(xué)生開(kāi)展短途野外實(shí)習(xí)、對(duì)研究和職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)、外出郊游遠(yuǎn)足、進(jìn)行簡(jiǎn)單的野外觀察和樣本采集等豐富的活動(dòng)。
(4)加強(qiáng)教師指導(dǎo),注重不同學(xué)科之間的交流。本科生在開(kāi)學(xué)之初就有固定的教員帶領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。由于獲得了學(xué)校和國(guó)家更多的資助,該院還計(jì)劃和其它院系合作,引進(jìn)更多的其它學(xué)科的優(yōu)秀教師和研究人員,一方面減輕了每位教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)從而有更多的時(shí)間投入到科研中去;另一方面學(xué)生可以從來(lái)自于與地球科學(xué)相關(guān)的更多專業(yè)或研究方向的老師那里獲得新信息、拓寬知識(shí)范圍、啟發(fā)新思路。
2.研究生教育培養(yǎng)特點(diǎn)
致力于建設(shè)世界一流地球科學(xué)研究院,ANU地球科學(xué)學(xué)院實(shí)施以培養(yǎng)研究生為主的教育發(fā)展戰(zhàn)略:創(chuàng)建以學(xué)生培養(yǎng)為中心的地球科學(xué)專業(yè)、引進(jìn)更多優(yōu)秀的教職人員尤其是那些能夠有效實(shí)踐該院發(fā)展目標(biāo)的優(yōu)秀人才,進(jìn)一步拓寬和深化研究團(tuán)隊(duì)的研究領(lǐng)域,逐步建立有著良好科研氛圍的機(jī)制。
(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心個(gè)性化培養(yǎng)教育模式。充分圍繞學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排個(gè)性化的教學(xué)是該院教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)特色。該院發(fā)展戰(zhàn)略中很重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)造一個(gè)最大程度上以學(xué)生為中心的地球科學(xué)院系。
(2)貫徹“發(fā)現(xiàn)”理念,促進(jìn)學(xué)生探索創(chuàng)新。該院秉承學(xué)校“發(fā)現(xiàn)”的文化和“重要的是發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)”的校訓(xùn),在教學(xué)和科研中要求學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)新事物,探索事物的本質(zhì),并且滲透到一切教育和科研活動(dòng)中,使“發(fā)現(xiàn)”的理念深入人心,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于他們感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入的廣泛的新的理解。
(3)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。該院非常重視培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)科知識(shí),因?yàn)榈厍蚩茖W(xué)研究是一個(gè)涉及到各個(gè)方面的綜合性研究領(lǐng)域,它要求研究者具備廣博精深的系統(tǒng)知識(shí)。為此,該院和其它學(xué)院合作,廣泛引進(jìn)不同學(xué)科和專業(yè)人才,不斷探索擴(kuò)大研究領(lǐng)域,師生可以在其專業(yè)和職業(yè)范圍里研究學(xué)習(xí),也可以跨越專業(yè)和職業(yè)的范圍去工作,因此能使該院在研究和教學(xué)領(lǐng)域不斷有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
(4)注重學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。該院強(qiáng)調(diào)本院教授、研究人員和專職學(xué)生事務(wù)管理者要從研究生資金資助、就業(yè)指導(dǎo)到未來(lái)學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃等給學(xué)生以全程指導(dǎo),要考慮如何幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)、工作和職業(yè)規(guī)劃很好地結(jié)合起來(lái)。
四、對(duì)我國(guó)地球科學(xué)教育發(fā)展的啟示
1.積極吸收優(yōu)秀人才,加強(qiáng)對(duì)外交流。
澳大利亞由于本國(guó)人口較少,積極吸收世界各國(guó)外來(lái)人口,因此留學(xué)生比例較大。ANU地球科學(xué)學(xué)院每年也招收大量的外國(guó)留學(xué)生,在本國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生如何培養(yǎng)上,該院采取了靈活的培養(yǎng)模式。在入學(xué)時(shí)間、學(xué)制、入學(xué)申請(qǐng)和課程的學(xué)習(xí)上都有不同的靈活方式。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的范圍越來(lái)越大、程度越來(lái)越廣,高等教育的對(duì)外交流也逐步加深。外國(guó)專家、學(xué)者、海外學(xué)生來(lái)我國(guó)交流、學(xué)習(xí)也逐漸增多。因此我國(guó)高等地質(zhì)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,在諸如培養(yǎng)模式、學(xué)制、入學(xué)方式等方面可以借鑒ANU地學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)。
2.以“發(fā)現(xiàn)”為理念,建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)方式。
ANU在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中不斷向?qū)W生貫徹“發(fā)現(xiàn)”的理念,使這一理念深入人心,鼓勵(lì)學(xué)生不斷去探索新事物,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,這是該院在研究流域能不斷創(chuàng)新的關(guān)鍵。該院充分考慮到每位研究生的不同特點(diǎn),根據(jù)本人實(shí)際情況制定培養(yǎng)方案,這樣能充分鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。我國(guó)高等地質(zhì)教育在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)避免“一刀切”的現(xiàn)象,充分考慮每一位學(xué)生的特點(diǎn),積極鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.加強(qiáng)學(xué)科間的交流,建立系統(tǒng)綜合的學(xué)科知識(shí)體系。
ANU地學(xué)院在發(fā)展的過(guò)程中非常注意和其它領(lǐng)域的專家、學(xué)科相結(jié)合,不斷探索新的發(fā)展領(lǐng)域,用新的視角去研究課題。允許學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)校選修課程,鼓勵(lì)不同領(lǐng)域的專家到該院交流、任教,這是其在地學(xué)研究領(lǐng)域一直能居于領(lǐng)跑者地位的關(guān)鍵。對(duì)我國(guó)高等地質(zhì)教育來(lái)說(shuō),“各領(lǐng)域如地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域因囿于專業(yè)面過(guò)窄等原因無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代地球科學(xué)發(fā)展的需要”,有必要借鑒ANU地學(xué)院的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)不同學(xué)科、專家學(xué)者之間的交流,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校之間的合作,開(kāi)闊視野,擴(kuò)大研究領(lǐng)域,提高我國(guó)地學(xué)教育和科研水平。
4.積極鼓勵(lì)參與各種研究活動(dòng),提高學(xué)生科學(xué)研究能力。
ANU地球科學(xué)學(xué)院要求每位研究生除了專業(yè)課學(xué)習(xí)之外,主要跟從導(dǎo)師從事研究工作和野外實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),該院積極為研究生創(chuàng)造各種國(guó)內(nèi)、國(guó)際的學(xué)術(shù)交流、研討會(huì)議,鼓勵(lì)學(xué)生在會(huì)議上發(fā)言、提問(wèn)。校內(nèi)外各種團(tuán)體之間也定期開(kāi)展交流活動(dòng)。這種活躍的學(xué)術(shù)培養(yǎng)模式可以為我們所借鑒。我國(guó)有關(guān)地球科學(xué)教育的高校和專業(yè)研究機(jī)構(gòu)間應(yīng)建立更為緊密的學(xué)術(shù)和教學(xué)合作關(guān)系,積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng),使學(xué)生能不斷接觸到該學(xué)科領(lǐng)域的不同觀點(diǎn),掌握該領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和新的理論及研究方法,從而提高學(xué)生的科研能力,促進(jìn)我國(guó)地學(xué)研究發(fā)展。
五、結(jié) 語(yǔ)
篇7
篇8
在地理課堂上的導(dǎo)課起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也就是像文藝演出的開(kāi)場(chǎng)白一樣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會(huì)在上課前的備課過(guò)程中仔細(xì)計(jì)劃出如何進(jìn)行導(dǎo)課。如果在高中地理上課過(guò)程中的課堂導(dǎo)入部分十分特別，那么就可以有效的激發(fā)高中生的好奇心，使得學(xué)生可以以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。作為合格的教師來(lái)講，應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)課堂導(dǎo)課的技巧進(jìn)行加強(qiáng)，以便更好地提升課堂的效果。
1目前高中地理課堂中導(dǎo)課方面顯現(xiàn)出的問(wèn)題
在課堂開(kāi)始時(shí)沒(méi)有進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。有一部分高中地理教師錯(cuò)誤的以為導(dǎo)課并不會(huì)對(duì)上課的實(shí)際效果造成任何影響，更有甚者以為導(dǎo)課不過(guò)是賣弄的手段，常常都是在剛剛播放上課鈴聲后就自己進(jìn)入了講課狀態(tài)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際感受。但是實(shí)際的情況是在上課鈴聲剛剛播放完畢時(shí)，一部分學(xué)生的思緒很有可能還在上節(jié)課之中，或者還有的學(xué)生還在保持下課的狀態(tài)正在休息或交流。在這種情況之下學(xué)生們就很難集中注意力，將精力投入到剛剛上課的地理學(xué)科之中。如果在這個(gè)時(shí)候地理教師通過(guò)一系列導(dǎo)入的語(yǔ)言將學(xué)生們的注意力吸引到地理課堂上來(lái)，那么就很容易使學(xué)生們集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)即將開(kāi)始的地理課程。有些高中地理教師地理課堂導(dǎo)課的設(shè)計(jì)很乏味，無(wú)法有效地吸引學(xué)生的注意力。有一部分的高中內(nèi)部的地理教師在開(kāi)始上課時(shí)也加入了課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，但是卻沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。如果對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析就可以得出原因就是導(dǎo)課的設(shè)計(jì)無(wú)趣，缺乏對(duì)高中生的吸引力，這可以從下面幾點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)：首先是進(jìn)行導(dǎo)課的方式十分枯燥，模式十分刻板，體現(xiàn)不出創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的感召能力不足，無(wú)法起到吸引學(xué)生的效果；第二點(diǎn)是實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中語(yǔ)言不夠深刻，無(wú)法使學(xué)生更深一步的進(jìn)行思考；第三點(diǎn)是導(dǎo)入的效果不是過(guò)于復(fù)雜就是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到重點(diǎn)，雖然看起來(lái)像是比較別致，但是卻并不能起到什么實(shí)際作用。有一部分高中生并不重視地理這門學(xué)科，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也提不起興趣來(lái)，這就直接造成了學(xué)生們無(wú)法及時(shí)進(jìn)入上課應(yīng)有的積極狀態(tài)，整個(gè)地理課堂的氣氛都不活躍。如果在這種情況之下，高中地理教師可以通過(guò)豐富而又生動(dòng)的課堂導(dǎo)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而從整體上提升整個(gè)高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)效果。
2高中地理課堂實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的要點(diǎn)
在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是否成功關(guān)系到整個(gè)地理課堂的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定要進(jìn)行創(chuàng)新，不能一成不變。但不管運(yùn)用什么方法進(jìn)行導(dǎo)課，下面這些要點(diǎn)是必須要遵守的。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到導(dǎo)課的實(shí)際目的，要有一定的實(shí)際針對(duì)性。首先，導(dǎo)課的內(nèi)容一定要從教材的出發(fā)，并且按照考試大綱的實(shí)際信息進(jìn)行設(shè)計(jì)，要對(duì)整堂地理課的教學(xué)負(fù)責(zé)，如果沒(méi)有按照這一要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么無(wú)論導(dǎo)課的語(yǔ)言多華麗也是天花亂墜起不到什么作用；第二點(diǎn)，在導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到高中生的知識(shí)儲(chǔ)備以及年齡特點(diǎn)，分析其心理以及興趣，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)課的啟發(fā)性。第一點(diǎn)，教師在導(dǎo)課的內(nèi)容方面要多下心思，要有一定特點(diǎn)，這樣可以更好的吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二點(diǎn)，要設(shè)計(jì)多種形式的導(dǎo)課來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行加強(qiáng)。可以說(shuō)導(dǎo)課最為核心的特點(diǎn)就是充分激發(fā)出學(xué)生們的思考能力。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到導(dǎo)課的趣味性。高中生的年齡影響著學(xué)生們的心理活動(dòng)，在這一年紀(jì)的學(xué)生實(shí)際行動(dòng)總是根據(jù)自己的興趣出發(fā)，那么如果說(shuō)教師通過(guò)優(yōu)秀的課堂引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)更加認(rèn)真、更加主動(dòng)，正因如此，導(dǎo)課在實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到趣味性這一特點(diǎn)。導(dǎo)課的趣味性并不是指要去都小學(xué)生，而是對(duì)地理課堂的整體節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)合理的掌握，使課堂氣氛更加活躍。首先，教師的語(yǔ)言不能死板。其次，實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)課的方式最好要?jiǎng)?chuàng)新要新穎。最后在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)課的效益。導(dǎo)課的語(yǔ)言應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)潔明了，可以有效的節(jié)省時(shí)間，實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)課的時(shí)間大約在兩分鐘到四分鐘為最佳。
3結(jié)語(yǔ)
導(dǎo)課是一門充滿智慧和挑戰(zhàn)的教學(xué)藝術(shù)。作為高中地理教師，只有開(kāi)拓思路，充分施展導(dǎo)課藝術(shù)的魅力，才能在第一時(shí)間牢牢地吸引住學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏永剛.淺論導(dǎo)課藝術(shù)在地理課堂教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2013(42):120-121.
篇9
一、中學(xué)地理課外實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的意義
中學(xué)地理課外實(shí)踐課是在教師的指導(dǎo)、組織下，學(xué)生在課外主動(dòng)地模仿或遵循科學(xué)研究的一般過(guò)程，選擇一定的課題，進(jìn)行調(diào)查、觀察、測(cè)量等。在中學(xué)各門課程中，地理課外實(shí)踐課有著重要的意義。
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
地理課外實(shí)踐課能滿足學(xué)生的精神需要，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。相對(duì)于整齊劃一的課堂教學(xué)而言，地理課外實(shí)踐課具有生動(dòng)、真實(shí)、靈活多樣的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.使課本知識(shí)返璞歸真，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力
對(duì)于課堂傳授的知識(shí)，學(xué)生很難理解，只能死記硬背概念和內(nèi)容，但通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能親臨其境地觀察、思考、接觸自然，能開(kāi)拓眼界，豐富知識(shí)，從而有利于加深對(duì)書本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系。
3.培養(yǎng)志趣，樹立理想
地理課外實(shí)踐活動(dòng)的思想教育，有著豐富的內(nèi)容，它包括愛(ài)國(guó)主義的思想教育、辯證唯物主義的教育和各種正確觀念的教育，是思想教育的好課堂。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以從社會(huì)和自然中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)和道理，親身體驗(yàn)社會(huì)的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)熱愛(ài)自然和愛(ài)國(guó)的激情。
二、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)
沒(méi)有明確的目標(biāo)就無(wú)實(shí)踐的方向，就達(dá)不到實(shí)踐活動(dòng)的意義。地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)為地理課外實(shí)踐活動(dòng)的具體操作指明了方向，是地理課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。
1.知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
與地理課堂教學(xué)一樣，地理課外實(shí)踐課首先要有明確的知識(shí)目標(biāo)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行地理課外實(shí)踐活動(dòng)中要注意加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，教師不一定要對(duì)學(xué)生加以明確知識(shí)目標(biāo)，但是教師在指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須做到心中有數(shù)、有的放矢。知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）目標(biāo)要符合中學(xué)生的知識(shí)層次
在地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)層次，知識(shí)目標(biāo)不能過(guò)高，也不能過(guò)低，應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)層次、思維方式。
（2）目標(biāo)應(yīng)具有可達(dá)性
地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可達(dá)性和獨(dú)立完成性，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，能獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，自己總結(jié)出實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)論。
2.能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)
（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用
在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。地理課外實(shí)踐課能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，除了要符合學(xué)生的實(shí)際、能夠引起學(xué)生的興趣外，最主要的就是能讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立思考、參與實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不意味著忽視教師的作用，教師是實(shí)踐課的指導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在指導(dǎo)中不能點(diǎn)破答案，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，從知識(shí)、技能、思想等方面加以輔導(dǎo)。但要注意在學(xué)生遇到困難時(shí)不能打擊學(xué)生的自信心，不能越俎代庖、包辦代替。
3.思想教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)
思想教育是地理課外實(shí)踐課中不可缺少的部分，其能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、積極進(jìn)取的思想品德；能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，使之堅(jiān)持辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道路；能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和道德評(píng)價(jià)能力，從而樹立開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的觀念。
三、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定
對(duì)地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定一般應(yīng)包括實(shí)踐內(nèi)容擬定、日期擬定、路線擬定、地點(diǎn)擬定等。
四、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的組織設(shè)計(jì)
1.組織方式的分析
（1）集體活動(dòng)
集體活動(dòng)可以使較多的學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，有利于地理實(shí)踐的普及，同時(shí)也為實(shí)踐活動(dòng)的提高奠定了基礎(chǔ)。
（2）小組活動(dòng)
小組實(shí)踐是地理課外實(shí)踐的基本組織形式。他機(jī)動(dòng)靈活，小型多樣，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，他有助于每個(gè)成員的學(xué)習(xí)，能擴(kuò)大他們的視野，發(fā)揮他們的才干。
2.組織過(guò)程的分析
（1）課外實(shí)踐活動(dòng)的安全分析
在課外實(shí)踐課進(jìn)行中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是有時(shí)會(huì)有潛在的安全問(wèn)題，所以在地理課外實(shí)踐時(shí)要加以防范，做好實(shí)踐課課前的安全分析。
（2）地理課外實(shí)踐課的時(shí)間分配
①縮短不必要的時(shí)間
地理實(shí)踐課要以實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所為中心進(jìn)行，在途中浪費(fèi)大量時(shí)間是毫無(wú)意義的，而且還有可能延誤實(shí)踐的正常進(jìn)行。
②充分利用實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間
地理課外實(shí)踐要給學(xué)生自由的空間，但是在時(shí)間上不能放任自由，實(shí)踐課和正常的教學(xué)一樣也應(yīng)該給以時(shí)間上的限制，讓學(xué)生有時(shí)間觀念，使之能在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成實(shí)踐內(nèi)容。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，中學(xué)地理課外實(shí)踐課的組織與設(shè)計(jì)并不具有一定的模式，其形式也是多樣的。作為一名地理教師，要根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容制定中學(xué)地理課外實(shí)踐計(jì)劃，并且對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)及計(jì)劃和具體操作都要進(jìn)行有步驟的實(shí)施，只有這樣才能形成地理課外實(shí)踐課的有組織、有計(jì)劃、有實(shí)效的局面，才能充分發(fā)揮中學(xué)地理實(shí)踐課在中學(xué)地理教學(xué)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
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在目前的中學(xué)地理教學(xué)中，最大的尷尬就是地理不作為升學(xué)考試科目而受到極大的忽視，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，是擺在地理教師面前的一個(gè)重要課題。
一、中學(xué)地理課堂分析
自新課標(biāo)頒布以來(lái)，廣大地理課教師認(rèn)真貫徹實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)”，積極探索教學(xué)方法，對(duì)提高地理課教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。但在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些令人深思的問(wèn)題。
（一）教學(xué)模式單一老套，甚至放任自流。
就目前來(lái)看，中學(xué)地理課仍是“地點(diǎn)”課，教師的教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生記憶地理名詞。有的老師抱著一種應(yīng)付的態(tài)度，“照本宣科”，學(xué)生隨意做與本課程無(wú)關(guān)的事情，老師卻視若無(wú)睹。甚至有些老師把地理課作為自習(xí)課，或者干脆把地理課讓給其他老師上“主課”。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成教學(xué)目標(biāo)而形成的比較固定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式單一有其歷史原因，體現(xiàn)在教學(xué)手段單一和教育思想陳舊。而“放任自流”則反映了對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。受到教育觀念的制約，在我國(guó)部分地區(qū)，地理課往往被置于一個(gè)可有可無(wú)的尷尬境地，有的學(xué)校甚至不開(kāi)設(shè)。由于受升學(xué)考試的影響，在課程設(shè)置上，大多數(shù)學(xué)校經(jīng)常存在擠占地理課的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課課時(shí)不足，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更談不上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)內(nèi)容欠豐富，教學(xué)方法欠靈活，教學(xué)效果不理想。
教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，對(duì)于課堂教學(xué)，尤其是中小學(xué)課堂教學(xué)至關(guān)重要，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。目前，中學(xué)地理課教材知識(shí)點(diǎn)雜亂，不便記憶，學(xué)生只能采取死記硬背的方法記憶，效果較差。這種情況，地理課教師普遍沒(méi)有引起足夠的重視，依然采用傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容完全按照教材“規(guī)范進(jìn)行”，教學(xué)方法單一，主要是講授法、“滿堂灌”，必然導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)欠妥，理論教學(xué)枯燥、乏味。
基本理論知識(shí)是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，懂一些基本理論才能更好學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識(shí)，而且對(duì)地理知識(shí)融會(huì)貫通與記憶等方面都有幫助。然而，有的老師用一整節(jié)課時(shí)間來(lái)講授基本理論，教學(xué)內(nèi)容就顯得枯燥、乏味，學(xué)生不僅感受不到地理課的魅力，還對(duì)地理課產(chǎn)生逆反情緒。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，它體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。中學(xué)生求知欲強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，但自制力差、注意力容易分散，教師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，營(yíng)造適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂環(huán)境。
二、中學(xué)地理課教學(xué)的思考與建議
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課程的基本理念，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新方法，以育人為本，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。
（一）地理教育觀念需要轉(zhuǎn)變。
在我國(guó)大部分中學(xué)的課程設(shè)置中，地理課往往被置于一個(gè)可有可無(wú)的尷尬境地而被忽視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師將地理課改上其他文化課的現(xiàn)象也不少見(jiàn)，這樣就使得不少學(xué)生忽視這門學(xué)科。也正是由于這門學(xué)科不涉及升學(xué)考試科目，并不影響其升學(xué)率，因此很多學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)并不給予重視。
令人欣慰的是，新課標(biāo)對(duì)中學(xué)地理課的必要性、重要性做出了強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明，把地理課的重要性提到了一個(gè)比較高的位置。廣大中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與新課標(biāo)對(duì)地理課教學(xué)的要求保持高度一致，為實(shí)現(xiàn)地理課教學(xué)改革做好思想準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)模式的合理選擇。
古往今來(lái)，課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)，已是天經(jīng)地義的事情。這種教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展。地理課新教材以新的形式與內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。它要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，要求地理教學(xué)改變過(guò)去的注入式方法，強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。這種新型的教學(xué)模式要求在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，在多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的大課堂中求得全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而不是結(jié)果，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于教給學(xué)生終身有用的知識(shí)和能力。
因此，地理課在教學(xué)模式選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，不能與文化課等同視之，而需根據(jù)地理課的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行選擇。教師應(yīng)注意學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。
（三）教學(xué)內(nèi)容的合理組織。
當(dāng)今，陳述性地理知識(shí)及地理信息都以海量形式出現(xiàn)。在“一標(biāo)多本”的情況下，無(wú)論哪一本教材都只能反映局部地區(qū)、一段時(shí)間內(nèi)所呈現(xiàn)的地理資訊，單純以教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容本身意義已不大，這就是所謂的不能“教教材”而應(yīng)該“用教材教”的理由所在。
學(xué)生總是較易對(duì)新的事物產(chǎn)生興趣，選擇近期出現(xiàn)或發(fā)生的地理現(xiàn)象和問(wèn)題能較明顯吸引學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的好奇心。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇具有時(shí)代特征的內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)素材的加工與處理，使其更能體現(xiàn)新課程理念的要求，更能實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。
（四）教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。
教學(xué)方法主要是解決“怎樣教”的問(wèn)題。新課標(biāo)理念是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。針對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，選擇合適的教學(xué)方法很關(guān)鍵。
1.講授法。講授法是基本教學(xué)方法，也是不可或缺的教學(xué)方法，對(duì)于基本理論知識(shí)的傳授效果顯著。
2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)是以案例為研究對(duì)象，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法，適應(yīng)地理學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)的特性。案例教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和決策能力，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，滿足時(shí)代對(duì)人才的需要。
3.圖示法。圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果。
4.將雜亂、紛繁的教學(xué)內(nèi)容與詩(shī)歌等形式結(jié)合的教學(xué)方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。因此，老師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將松散、難以記性的地理名詞等相關(guān)知識(shí)改編成詩(shī)歌或者與詩(shī)歌結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
（四）課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟。在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。
為了使地理課堂教學(xué)收到良好效果，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生模仿力強(qiáng)，但持久性和自制力差的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用形象直觀的教學(xué)方法合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
（五）教師個(gè)人素質(zhì)的提高。
“親其師”，方能“信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。從某些方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)老師的感情，直接影響對(duì)老師所教課程的態(tài)度。教師個(gè)人素質(zhì)應(yīng)該從道德修養(yǎng)和專業(yè)水平兩個(gè)最基本的方面來(lái)提升。
1.重視教師的言行和個(gè)人修養(yǎng)。熱愛(ài)學(xué)生，孜孜不倦地教誨學(xué)生是教師職業(yè)道德的中心內(nèi)容；嚴(yán)于律己、為人師表是教師職業(yè)道德的基本要求；刻苦鉆研、虛心求教是教師應(yīng)該具備的美德和重要的職業(yè)素質(zhì)；團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)體現(xiàn)教師個(gè)人的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。教師必須提高自身修養(yǎng)，以豐富的內(nèi)涵、謙遜的態(tài)度、善解人意的品格、開(kāi)闊的胸襟和強(qiáng)烈的人格魅力成為學(xué)生的楷模。
2.努力提高專業(yè)水平。專業(yè)能力是教師魅力的直接體現(xiàn)，也是教師從事教學(xué)的基礎(chǔ)。要不斷提高教學(xué)技能，善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］田建文，劉春玲，趙旭陽(yáng)等.石家莊縣域地理教育狀況探析［J］.石家莊師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001，（2）.
篇11
二、在地理教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)“轟炸”
針對(duì)某些中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自卑感強(qiáng)、自信心不足的心理特點(diǎn)，在地理課上進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)“轟炸”活動(dòng)，讓全班的每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)出某學(xué)生上地理課的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，使這個(gè)學(xué)生感受到自己在地理課上還有這么多優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)地理的自信心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣，消除對(duì)上地理課的抵觸情緒，使自己感到“我也不比別人差”。這樣學(xué)生們就可能喜歡上地理課。
三、在地理教學(xué)中進(jìn)行“位置”創(chuàng)設(shè)
篇12
一、問(wèn)題導(dǎo)入法的應(yīng)用
問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生自主探究的重要方式，也是幫助學(xué)生理解地理相關(guān)知識(shí)的重要方面，更是推動(dòng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)求知的重要方面。所以，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知的過(guò)程中掌握基本的地理知識(shí)，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障。
例如，在教學(xué)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展――以我國(guó)東北地區(qū)為例”時(shí)，為了提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了提高地理課堂的教學(xué)效率，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，你認(rèn)為東北地區(qū)有什么特點(diǎn)？（2）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些？（3）東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，為農(nóng)村的綜合發(fā)展提供了什么有利條件？……組織學(xué)生思考討論，這樣不僅能夠檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，而且，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而為提高地理導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量做好基礎(chǔ)工作。
二、直觀導(dǎo)入法的應(yīng)用
直觀導(dǎo)入法是指借助多媒體等輔助教學(xué)工具來(lái)將抽象的課堂形象化，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，而且，還能讓學(xué)生在直觀的地理課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為高質(zhì)量地理課堂的實(shí)現(xiàn)渲染好氛圍。
例如，在教學(xué)“荒漠化的防治――以我國(guó)西北地區(qū)為例”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也為了讓學(xué)生輕松地對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體上的了解，更為了確保導(dǎo)入質(zhì)量的大幅度提高，在本節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了“西北地區(qū)荒漠景觀”的圖片和視頻，確保學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
篇13
二、地理與歷史
地理課中的一些知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)歷史是有很大幫助的，如地名知識(shí)和分布知識(shí)。歷史事件的發(fā)生需要具備時(shí)間和空間等要素，而空間的要素，需與歷史地圖相配合，才能獲得正確的信息。當(dāng)然，掌握了相應(yīng)的歷史知識(shí)，也可以促進(jìn)地理課的學(xué)習(xí)。如，我們一些省區(qū)的簡(jiǎn)稱，都能找到相應(yīng)的歷史淵源。
三、地理與語(yǔ)文
千姿百態(tài)的自然界為語(yǔ)言的發(fā)展提供了極為豐富的素材，源于地理方面的成語(yǔ)不勝枚舉，如“斗轉(zhuǎn)星移”“得隴望蜀”等。另外，千姿百態(tài)的自然界更為詩(shī)人提供了靈感，讓詩(shī)人寫下了流傳千古的佳句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”“誰(shuí)揮鞭策驅(qū)四運(yùn)，萬(wàn)物興歇皆自然”“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。當(dāng)然，隨著學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，在認(rèn)識(shí)和理解地理事物和現(xiàn)象方面，也會(huì)有很大的提高。
四、地理與數(shù)學(xué)、物理
地理與數(shù)學(xué)、物理方面的聯(lián)系，則更為緊密一些，像天體系統(tǒng)、地球運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，這些雖是地理知識(shí)，但在運(yùn)算時(shí)，則需要運(yùn)用到物理方面的知識(shí)和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。反之，熟練掌握物理中的萬(wàn)有引力、曲線運(yùn)動(dòng)和數(shù)學(xué)的計(jì)算方法等知識(shí)，對(duì)于地理課的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。
五、地理與化學(xué)
化學(xué)知識(shí)在地理學(xué)科中亦較為常見(jiàn)，如巖石的風(fēng)化、石灰?guī)r地形的形成、土壤的酸堿性以及各種有用礦物等。因此，掌握一定的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)地理大有好處。反之，掌握這些地理知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)也是一個(gè)有利因素。
六、地理與生物
