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一、思想政治教育的重要性
思想政治教育有助于構建社會主義和諧社會。構建社會主義和諧社會，是我們黨堅持不懈奮斗的目標，也是思想政治教育的重點。我們通過對青少年思想政治的教育，來不斷提高全民族的思想政治素質，進一步提高文化素質和促進良好的道德風尚，幫助和諧人與人之間關系。所以思想政治教育是和諧社會存在和發展的重要依據。
二、目前高中政治教育出現的問題
（一）學校教育理念存在一定的誤區，過于追求分數與升學率
雖然許多學校能夠認識到思想政治教育對綜合教育的重要作用，但是由于目前所處的競爭社會狀態，許多學校只是停留在表面狀態的素質教育，而忽略了新課程改革的要求，大多時候都是在追求分數、升學率，把過多的精力放在了如何提高分數和升學率，而減少了對實際教學效率的真實研究。這樣的追求分數和升學率也給學生和家長造成了過大的心理壓力，學生也對政治學習沒有合理的認知，學生也不會真正投入到學習政治教育中，而只是認為只要背下來這些知識點和答題結構，成績上去了就可以了，就不會認真了解思想政治內容背后的重要含義。這樣最終也就導致了高中政治教育效果不夠理想。
（二）學校所安排的政治教師不夠專業，自身政治素質不夠完善
一些學?？赡苡捎谫Y金的問題，聘請的思想政治教師本身可能不是專門研究政治的教師，也會有些學校的政治教師是其他學科的教師“轉行”之后的教師。所以，這類非專業的教師，自身對政治的理解就有可能出現一定的偏差，綜合素質較低，專業水平也相對比較低，缺乏一定的政治研究教育經驗，這樣就會導致學生沒有學習興趣，不能很好地達到教育目標。另外，政治教師本身雖然結合了新課程改革的理念，對自己的教課內容和教課方法進行了改動，但是還是不夠徹底，還是摻雜著一些傳統的教學觀念，處于一種灌輸式的教育狀態，教學只是教師講，學生記錄，課堂的教育氛圍較為沉悶，學生課堂參與率過低，學生也就失去了對政治學習的興趣，最終導致政治學習的效率不佳。
三、面對目前高中政治教育出現問題的相應解決方案
學校教師首先要樹立正確的思想政治教育目標，要盡可能端正對分數和升學率的態度，重視思想政治教育對學生現在學習以及將來學習的重要影響。同時也要幫助學生對思想政治的學習建立正確的認知，以減輕學生升學的心理壓力，讓學生了解到，思想政治教育的深入學習是幫助他們完善道德品質的重要途徑，也能夠幫助他們形成良好的愛國主義情懷。例如，政治教師可以利用多媒體技術，多播放一些關于感動中國的人物事跡，通過觀看這些相關資料引出相應的政治教學內容，讓學生對思想政治內容的印象更加深刻。所以說思想政治教育除了作為一種對學生自身的教育，也是對后代教育的傳承方式。其次，學校要盡可能創建良好完善的師資隊伍，幫助教師不斷進行培訓與學習，提高教育質量，以達到最佳的教育目標。不斷地關心廣大教師的生活，了解他們內心的需求，調動教師的積極性，使他們安心工作。再次，思想政治教師也應該摒棄陳舊的教育觀念，不斷地完善自身的教育內容和教育方案，將現實生活發生的事件還有新課標的要求與政治教育相結合，讓學生感受到思想政治的學習不只是完成升學的任務，而是需要我們運用在生活之中的同時教師也應該在課上增加與學生的互動來活躍課堂氛圍，提高學生學習思想政治的興趣；課下與學生多進行溝通，了解學生對思想政治知識內容的接受程度以及學生內心真正想了解的思想政治知識，將其作為教學反饋，來不斷完善自己的教育工作。例如，對于一些可以設置情境的知識點，教師可以提前讓學生進行表演，讓學生自己分配，誰是導演，誰是編劇，哪個學生作為主演，哪個學生配演。也可以在課上進行有關思想政治故事演講比賽或是利用多媒體技術，播放一些較為新穎的節目，來吸引學生學習政治的興趣，活躍課堂的氛圍。思想政治教育對于學生人生觀和價值觀的形成具有重要的影響，我們的社會發展建設過程中也需要政治來不斷幫助加強法制和精神文明的建設。面對高中教學目前的狀況，我也列舉了簡單的解決方案，但是我對這方面的認知也是局限的，對此研究仍需要不斷完善，也需要學校教師不斷地革新自己。
作者:黃麗萍 單位:河北省任縣職教中心
參考文獻：
[1]陶華.論新媒體時代下高中政治教育的挑戰與對策[J].亞太教育,2015（19）.
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1．自媒體環境下，學生方面的影響
高中生要對自媒體這一平臺進行充分利用，積極主動的關注有關社會時政的博客、微信公眾號等，將自身對社會時政的看法進行表達，并分享自身的學習體會。同時，自媒體均存在著一定的隱蔽性，學生在虛擬空間內，應當放開自己，充分和教師進行交流。這樣做的主要目的是拉近與教師的距離，消除與教師之間的隔膜，進而使教師充分了解學生的學習情況以及內心的想法。通過學生的表達，教師可以有針對性開展自媒體環境下的教學，結合不同學生的人生觀、價值觀等，因材施教，當遇到問題時及時做出正確的判斷。
2．自媒體環境下，教師方面的影響
(1)轉變角色
新課改主張教師對學生的引導，通過自媒體可以創建隱性思想政治教育方式，教師為學生構建一個虛擬性學習環境。在此環境中，教師可以通過自媒體向學生提出一個難度較高的問題讓學生參考［2］。教師不光引導學生對問題的答案進行思考，同時還要從問題中發現問題，并分析解決方案。學生利用新的學習模式，例如小組合作的方式，進行問題的分析和談論，在此過程中養成分析問題的思路，并使自身解決問題的能力有所提升，并在腦海中構建出一定的邏輯思維體系。在這樣的過程中，教師并不是課堂的主導力量，而是充當著學生學習協助者，對學生的學習起到一定的促進作用，進而有效激發學生的思維。
(2)做足準備，保證教學體系完整性
教師剛開始采用自媒體開展教學可能會面臨著一定的壓力，因為教師不僅需要做出充分的準備，同時還要通過自媒體技術使知識外化，并對這一平臺上的知識系統做出不斷更新，這就會加大教師的工作量。因此，對自媒體技術進行應用的過程中，教師要做足準備，使自媒體在高中思想政治教育中逐漸成熟起來，這就使高中政治教學更加高效。自媒體是依靠互聯網而存在的，因此其具備優勢，也存在著一定的弊端。因此自媒體背景下，高中思想政治教育要依靠教學規律，使思想政治教學內容得到充實。
3．搭建自媒體平臺
自媒體的出現為高中思想教育帶來了一定的負面影響。因此，怎樣將負面影響降到最低是關鍵。實施高中思想政治教育的過程中，需要與社會環境進行緊密結合，利用自媒體進行進一步創新，同時轉變教師與學生在自媒體環境下的角色，從而使高中思想政治教育工作達到最佳效果［1］。
(1)建立知識分享平臺
在開展高中思想政治教育的過程中，教師可以利用知識庫，在建設知識庫的過程中，需要改變傳統的教育觀念，采用新的教育方式。教師將教學的相關目標以及教學任務等對教學內容進行設計，然后利用自媒體，最后儲存在自己的知識庫里。教師可以通過微博、微信朋友圈、QQ空間等向外知識熱點，學生可以在零碎的時間，查看這些內容，這樣可以將時間充分的利用起來。教師定期進行知識熱點的更新，學生通過這些內容進行自我檢測。同時將課堂內容與這些知識有效結合，學生對知識理解得更加深刻。另外，學生還可以對其他相關公眾號進行關注，進而提升自身對時政的關注興趣，并提升分析問題的能力。這樣就使微信、QQ等自媒體充當課堂之外的輔助教育工具，通過文字、視頻等的相互融合，讓自媒體的作用在高中思想政治教育中發揮有效作用。
(2)建立交互式自媒體群體
教師可以通過自媒體為學生構建一個個性化QQ學習群或微信學習群。例如“時政群”等，通過此群，讓學生充分發表自己對時政的看法，還可以對課堂所講解的知識進行評論。這樣的群屬于一種在線自媒體交流群，可以讓學生潛移默化的對課堂所學知識進行內化，學生之間進行思想交流，同時對別人的觀點做出分析和判斷，并對自身進行反思，進而達到道德規范內化的效果。對這些自媒體群的建立，可以讓學生充分展示自己的個性，進而提升學生的自信心，使高中思想政治教育處于一個良好的氛圍內。
結束語:
總之，自媒體為高中思想政治教育帶來了一定的機遇，同時也使高中思想政治教育面臨著相應的挑戰。這就需要相關教育者對自媒體進行科學合理的應用，充分發揮自媒體的優勢，使其成為高中思想政治教育教學有效輔助工具。
作者：李朝建 單位:眉山市東坡區萬勝高級中學
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二、當前高中思想政治教育存在的突出問題
盡管從總體上來看，我國高中在思想政治教育方面取得了一定的成效，對于提升高中學生的思想政治水平發揮了一定的作用。但深入分析當前我國高中思想政治教育的現實情況，仍然存在一些不容忽視的問題，需要引起高度重視。深入分析當前我國高中思想政治教育存在的問題，主要有以下幾個方面。
1.教育理念缺乏創新。盡管目前我國一些高中積極推動思想政治教育改革與創新，但在教學理念方面仍然存在創新不足的問題。比如個別高中在開展思想政治教育的過程中還存在重視不夠的問題，對于高中思想政治教育還沒有上升到一定的高度，導致高中思想政治教育說起來重視、做起來忽視，根本無法提升高中學生的思想政治素質；再比如目前我國個別高中在開展思想政治教育的過程中，還沒有將理論教育與實踐教育緊密結合起來，導致理論與實踐相脫節，而且很多高中學生更多的是為了學習思想政治理論而學習思想政治理論，還沒有將思想政治教育融入到日常學習和生活當中，這就使高中思想政治教育具有一定的片面性。
2.教育體系不夠完善。從目前我國一些高中思想政治教育來看，還沒有建立比較完善的教育教學體系，各個方面還沒有形成良好的協調機制，高中思想政治教育還缺乏全面性和系統性。比如目前一些高中在開展思想政治教育的過程中，還沒有與其他教育緊密結合起來，導致高中思想政治教育缺乏多元化。再比如目前一些高中在開展思想政治教育的過程中，各科任老師之間缺乏橫向的溝通與聯系，在開展教育教學的過程中，還沒有將思想政治教育融入其中，導致高中思想政治教育缺乏協同性，制約了高中思想政治教育的深入開展。
3.實踐教育相對較少。目前一些高中在開展思想政治教育方面，雖然也設計了一些實踐教育內容，但很多實踐教育內容都缺乏吸引力，很多高中學生對此并沒有太大的興趣，必然制約高中思想政治教育的深入開展。究其原因，最為突出的就是一些高中在開展思想政治教育方面，還沒有從高中教育、思想政治教育以及學生的興趣等出發設計思想政治教育實踐內容，學生的參與度相對較少，理論與實踐相脫節，必然制約高中思想政治教育取得更好的成效。
三、推動高中思想政治教育改革與創新的對策
1.創新教育理念。理念是行動的先導，要想使高中思想政治教育取得更好的成效，最為重要的就是要在創新教育理念方面取得突破。這就需要廣大高中以及思想政治教育工作者要進一步改革和創新高中思想政治教育教學理念，要將提高學生的思想政治素質作為首要目標，高度重視教學改革與創新，要投入更多的精力進行思想政治教育教學改革，高中要在這方面為廣大教師創造條件，同時要加大各方面的投入力度。要改革過去以理論教育為主的教育教學模式，要本著提高學生的素質，積極探索符合高中學生特點的教育模式，提高學生的積極性和主動性。
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[作者簡介]邴竹（1991―），女，遼寧鐵嶺人，渤海大學教育與體育學院學科教學（思想政治教育）2014級在讀碩士；孟慶男（1957―），男，遼寧錦州人，渤海大學教育與體育學院院長，教授，研究方向：課程與教學論。
經濟飛速發展的新時期，我國需要的是具有綜合素質的全面發展的人才，也就是說，僅僅加強高中生的智能教育是遠遠不夠的，更要注意對高中生進行思想政治教育，既要傳授其理論知識，培養其政治素養，又要樹立其正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想覺悟。高中生正處于人生發展的重要階段，是“三觀”形成的重要階段，所以高中生的思想政治教育十分重要。
一、學生思想政治教育的現狀
由于學校對學生思想政治教育的忽視，導致在教學方式上課堂成為思想政治教育的主陣地，在教學內容上理論與實際相脫節，導致了學生的智育和德育發展不平衡和“三觀”扭曲的不良結果。
（一）課堂是思想政治教育的主陣地
在學校教育中，思想政治課課堂是對學生進行思想政治教育的主渠道，然而也只是僅僅注意到了課堂的教育作用，卻忽視了其他的隱性資源對思想政治教育的作用。“中學思想政治教育中的隱性教育是對顯性教育的有效補充，能夠強化教育效果。如果我們把學校課程教學和隱性教育融合起來，那么我們就把教育工作真正做到了學生的內心深處，隱性教育也會因此而更加體現出自己的價值和意義?！盵1]由此可見，學校忽視了教師、家庭、學校規章、社會實踐等思想品德教育隱性資源的利用。
（二）理論與實踐相脫節
高中的思想政治教育無論從教育內容還是教育目的來看，都局限于傳授理論知識，培養政治素養，很少考慮到學生的實際需要，忽略了對實踐能力和動手能力的培養。高中生不久便要走入社會，單憑書本上的知識，可能會難以適應復雜的社會人際，會使他們成為“語言上的巨人，行動上的矮子”。高中生處于一個特殊的成長階段，需要參與社會實踐活動來增強參與感和責任感。思想政治教育的實踐過程，不僅是理論知識外化的過程，更是培養學生知行合一的內化過程。但思想政治教育內容的局限性，加上學校和社會對思想政治的實踐活動不夠重視，使他們的實踐行為被忽視，思想政治教育的效果也因此大打折扣。
（三）學生的智育和德育發展不平衡
德育是重要的，這一點毫無疑問。而且德育也一直擺在學校教育甚至社會教育的第一位，在說“德、智、體、美、勞全面發展”時，也非常明確地把“德”放在了首位。但在我國應試教育的大背景下，大多數的學校還是“重智輕德”。應該說，學校對德育的重視度不可謂不高，投入也不可謂不大，但學校德育卻不盡如人意。顯然，造成學校德育不盡如人意的原因有很多，比如，知識時代的到來，“學歷社會”的影響等都將德育與智育刻意地分割開來，或者認為知識豐富了，品德自然會好起來，這些都是片面的觀點。學生的智力是發展了，但卻忽視了品德的發展，造成了智育和德育發展的不平衡。
（四）學生的“三觀”扭曲
學校欲培養德才兼備、全面發展的綜合性人才，就必須加強學生的思想政治教育，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣能夠使高中生將自身的發展與社會主義現代化建設有效地結合起來，為我國的繁榮發展貢獻一己之力。但實際上，高中生的世界觀、人生觀和價值觀或多或少是有偏差的。他們對一些辱罵、打架、盜竊等不良行為“不以為恥，反以為榮”，或是拉幫結派孤立其他同學等，這些都反映了高中生或多或少的扭曲的“三觀”。
二、學生思想政治教育的問題
高中生思想政治教育的問題，在學校方面體現為教育觀念腐朽、教學內容陳舊、教學方法單一，在社會方面體現為不良風氣盛行的問題，同時也存在著家長和教師方面的問題。
（一）學校方面
1.教學觀念腐朽
學校對高中生思想政治教育存在觀念上的偏差，主要體現在兩個方面。首先，師生關系的不平等。受傳統教育觀念的影響，教師在教學過程中扮演著主導者、傳授者的角色。雖然近些年一直在強調學生的主體性，但在高中的課堂上，面對“高考”的壓力，這種想法很難實現。其次，教學效果評估不科學。思想政治教育的教學評估是按照一定的規則和標準對思想政治教育效果進行評估，評估的結果應該基于學生的綜合表現。然而，在思想政治教育的實際實施過程中卻僅僅依據的是學生的考試成績，這種評估模式忽視了學生的個性發展和全面發展。
2.教學內容書本化
高中的思想政治教育內容側重于政治理論、形勢政策、思想觀念等方面的教育，忽視了對“三觀”方面的教育。由于很少有專門的活動機構或者組織去對學校的思想政治教育進行滲透和解析，因此，學生可能會對書本的內容產生懷疑，甚至排斥。思想政治教育的內容不僅僅要作為考試的內容，更要讓學校和學生自身真正認識到思想政治的重要性。學校灌輸式的教學方式，學生根本不會從內心接受，這樣一來就形成了惡性循環，思想政治教育就失去了它本身的意義。
3.教學方法單一
“思想政治教育方法，就是思想政治教育工作的主體為達到認識和改造受教育者而采取的方式和手段，或者說，是教育者在思想政治教育過程中為達到一定目標、完成一定任務，而對受教育者采用的認識方法和實施方法。”[2]高中的思想政治教育普遍采取的是傳授法。在課堂教學中，教師以講授為主，學生以接受為主，教學方法單一，這不利于激發學生的學習熱情，教學效果不盡如人意。
（二）社會方面
從社會角度來講，社會的風氣和環境對高中生影響很大。例如，高中生模仿大人抽煙、打架、喝酒，盲目追星，模仿明星的穿著打扮，還有一些學生有崇洋的心理等。社會的大環境對高中生影響很大，他們正處于身心發展的關鍵階段，很難判斷對與錯、是與非，受社會上不良風氣的影響，許多高中生的思想觀念出現了問題。
（三）家長方面
在生活中，家長對思想政治教育的關注度不夠，父母更關注的是孩子的學習成績，鮮有關注孩子的精神生活。現在的高中生整日被各種考試和培訓班所包圍，他們的精神生活相對貧乏。學生的活動大都是父母和教師安排好的，例如，周末參加語文、數學、英語的補習班，還有書法班和奧數班等，表面上是為了孩子的全面發展，但很重要的一點卻被忽略了，那就是孩子的內心世界。在家庭教育里，家長強制孩子學習理論知識，學生考出了好成績，卻不代表他們認同這些知識。
（四）教師方面
教師在對學生進行思想政治教育時也存在問題。高中生面臨著升學的壓力，所以思想政治課總是輕易地被一些“主科”所替代，正因為教師本身沒有重視思想政治課，所以學生也就在潛意識里認為思想政治教育是可以被忽視的。就現在的高中課堂來說，這種“替課”的情況比比皆是，十分不利于思想政治課的展開。
三、加強學生思想政治教育的策略
針對學生在思想政治教育中的種種問題，相應地可以提出在學校部分加強校園環境熏陶、豐富拓展教學內容、采用多種教學方法，在社會方面整頓不良風氣、加強媒體的輿論導向、發揮道德模范的榜樣作用以及在家長和教師方面的解決策略。
（一）學校方面
1.加強校園環境熏陶
校園環境是主要實施教育的場所，高中生的思想政治理論知識學習都在這里進行，因此校園環境對高中生的影響是最直接的。要優化校園環境，充分發揮環境的熏陶作用，可以從學校建設的細節入手。例如，在學校食堂里貼上有關節約糧食的標語，這樣每次學生去食堂吃飯，都會在無形中加深對節約糧食的認識。學生在校園里學習，如果看到學校每個角落都是干凈整潔的，即使欲圖方便，也會不好意思隨手亂扔垃圾。在這樣的環境中學習和生活自然也心情愉悅，可以輕松地實現思想政治教育最優化。
2.豐富拓展教學內容
造成思想政治教育這種現狀是有一些歷史原因的，思想政治的學習延續了傳統的學習模式和學習內容。然而，面對經濟全球化、文化多元化的新形勢，單一的思想政治教育內容，已經不能滿足社會發展的需要，也不能滿足高中生發展的需要。因此，除了書本上的內容，我們還要重視對高中生情感、理想、態度、審美情緒以及行為的引導。這樣，高中生才能擁有健全的人格、全面的發展。
3.采用多種教學方法
思想政治教育方法必須有針對性和時代性，必須根據高中生自身特點的變化而調整方式方法。在新的思想政治課堂中，除了采用傳統的講授法，也可以具體問題具體分析，適當采用談話法和討論法，培養高中生的自主學習能力，激發其學習興趣，更好地實現思想政治教育的目標。
（二）社會方面
1.整頓不良社會風氣
“社會環境是中學生成長的重要影響因素，是中學生思想政治教育的背景和基礎，它直接決定了在中學生思想政治教育中，學生道德品質的基礎好壞。”[3]高中時期正處于身心發展至關重要時期，是人生的成長階段，也是性格的形成階段，如果不對社會環境加以正確引導，高中生很容易誤入歧途。因此，社會大方向的引導應該是積極的、正面的。政府部門要對大環境的構造起到一定的引導和監督的作用，引導高中生的思想發展方向，例如，取締學校旁邊的網吧、歌舞廳，并做好思想引導工作，讓他們了解這些場所的弊端，從思想上解決這一問題。
2.加強媒體的輿論導向
我國的媒體有積極的輿論導向作用，教師可以利用媒體，對學生進行正面引導。要激發學生對時事政治的興趣和熱情，深入體會新聞所傳遞的正能量，使學生將法律、道德和思想政治的教育聯系在一起，理論聯系實際，從而增強學生的愛國熱情，真正地完善和落實思想政治教育。
3.發揮道德模范的榜樣作用
高中生正處于模仿行為階段，因此充分發揮榜樣的模范作用，這樣會使學生的思想政治教育事半功倍。榜樣的力量是無窮的，在對學生進行思想政治教育的過程中，可以充分發揮榜樣的力量，利用榜樣的力量加以具體化學生的道德和行為。這些具體生活的準則會使他們更好地理解并體現在實際生活中。
（三）家庭方面
加強家庭對高中生思想政治教育的重視，是對學校教育的有效補充。思想政治教育具有特殊性，它是一個實踐的過程、內化的過程。家長是學生的啟蒙老師和生活老師，其一舉一動、一言一行都對學生的成長和發展起著一定的影響作用。只有家長言傳身教，發揮榜樣的作用，才能收獲更好的教育效果。在家庭教育里，家長要更多地關注孩子的全面發展，不能刻意要求孩子一味地學習理論知識，要讓他們從內心接受這些知識，做到知行意合一。
（四）教師方面
一方面，教師要樹立正確的觀念，重視對學生的思想政治教育，充分利用思想政治課的課堂對學生進行教育。另一方面，教師是學生的靈魂工程師，教師自身的形象氣質、知識層次、工作態度和價值觀的取向等，都在無形中引導和熏陶著學生。教師的人格是教師進行教育工作的基礎，教師的道德品質是其他一切教科書都無法企及、無法代替的教育力量。所以，開發和利用教師自身具有的隱性教育資源十分必要。教師要提高自身的修養、品德，展現個人魅力，給學生做好榜樣示范，學生便能在無形中加強思想政治的學習。
參考文獻：
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隨著科學技術的不斷發展，各行各業越來越多地引入最新技術，而現代的教育系統也應如是。把現代化的技術引入教學尤其是高中思想政治教學具有重大的意義，不僅可以提高教學的趣味性，也可以提高學生的積極性，同時還可以更新最新的教學資訊。通過引入現代化技術，提高了教學效率，增強了教學效果，改變了“一本教材走天下”的傳統模式。
1.采用現代化技術教學，提高思想政治教育課堂教學的時新性
現代化技術引入教學尤其是多媒體教學，可以更新最新的時政資訊，了解最新的社會動態，具有又快又新的特點。將具有又新又快優點的現代化教學引入思想政治教育課堂教學，使思想政治課堂教學與海內外最重要的新聞要點、最重要的人物評說聯系起來，不僅達到了增強思政教育可學性的效果，同時豐富了學生的知識儲備，體現了與時俱進的精神，學生可以在不出門的情況下了解天下事，增加自己的人文素養。
2.采用現代化技術教學，提高學生主動學習的積極性
高中是一個過渡時期，高中生對于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現代化技術教學的特點是其他傳統教學模式不能具有的，這表現在多媒體教學上尤為明顯，它使學生不僅可以看見聽見，還可以親手實踐。它可以實現多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這樣學生通過現代技術刺激獲得的信息必定會比一般傳統教學獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學更加形象和省的，能激發學生興趣，提高學生主動學習的積極性。
3.采用現代化技術教學，使學生對抽象知識點有深入把握和了解
思想政治課程的許多原理都非?；逎y懂，學生很難對其進行深入把握，這就無形中加大了教學的難度。但是，通過采用現代化技術，教師可以制作出一些形象生動的意象，使學生對許多的知識點具體化，以激發學生興趣，提高學生主動學習的積極性，使其主動思考。同時由于現代化技術尤其是多媒體技術可以實現多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這學生通過現代技術刺激獲得的信息必定會比一般傳統教學獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學習內容，最終使學生能靈活應用該部分知識。
二、情境式教學模式
情景式教學模式指的是教師在課堂創設一種具體的情境，讓問題具體化，使學生站在主人公的角度進行思考和討論，這對于提高學生主動學習的積極性，培養學生各項能力都助益良多，運用“情景式教學模式”相比傳統教學模式，能夠有更好的教學效果。
1.采用情景式教學模式，提高學生主觀能動性
運用情景式教學模式可以將許多抽象的問題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據原理不同劃分為不同復雜程度的案例，在案例中學生會有身臨其境之感，對于學生學習興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過程中，學生可以各抒己見，自由發揮，在沒有過多框架的條件下進行情境式學習和研究，這不僅可以加強師生互動，也可以提高學生學習興趣。
2.采用情景式教學模式，使學生加深對知識點的理解
情景式教學模式通過案例分析的模式，將理論與實踐相結合，學生利用所學理論對案例進行分析、解構，受益匪淺，對所學的理論知識會有深入的了解，學生通過自己的思考得到的知識會更加牢固。
3.采用情景式教學模式，培養學生靈活運用能力
思政教師在課堂教學時要善于將理論和實際聯系起來，通過情景式教學模式，對案例中的知識點進行歸納和演繹。案例是現實生活的反映，把社會中的真實事件帶入思政課堂是學生走出教材進入生活，以主人公姿態進行案例分析，不僅能培養學生的思考能力和解構能力，而且來提高學生靈活運用能力和理論聯系實際能力。
三、開放式教學模式
教師在思想政治教育課堂教學中應該以一種更加開放的態度對待學生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統教學模式，可以通過創設情境、學生小組協作、師生協作等多種方式進行教學。教師充分利用情境式教學案例調動學生積極性，提高其主觀能動性，促使他們主動學習，主動思考；小組協作學習則為學生提供了更為開放的學習方式，突出了學生在思政教學中的主體地位，使學生的參與感增強；而師生互動則要求師生多多交流，強求學生必須只會一種思維，鼓勵學生的發散性思維。
思想觀念的創新是高中思想政治教育工作創新的基礎，全面貫徹“以人為本”是新形勢下加強和改進思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要確立“以人為本”的理念，實現高中學生的全面和諧發展。隨著教育體制改革的深化，培養素質教育型學生的呼聲越來越大，在高中思想政治教學過程中有必要對教學模式進行探討。通過創新教學模式，提起學生興趣，調動其積極性，使其從被動學習向主動學習跨越。總之，高中思想政治教育課堂教學模式的創新將會越來越多元。
參考文獻：
篇6
（一）師生課堂互動有利于德育教育的開展
師生課堂教學互動中，教師的教學指導始終是圍繞學生這一教學主體實現的，教師在教學實踐中起到的是輔助作用，教師在充分把握學生的個性化特征的基礎上，展開思想政治教育實踐活動的設計。師生互動尊重學生的主體思維，通過互動和啟發，教師能夠充分的鍛煉學生的學習能力，啟發學生的思維方式，通過思想政治知識體系的傳授和講解，讓學生能夠加深理解。在師生互動的構成中，教師與學生的尊重更能夠激發學生的學習熱情，讓學生調整最佳的學習狀態，從而更好的理解所要學習的內容，從而實現素質能力的提升。通過師生的互動增強實現高中思想政治教育實踐的目的性，提升高中思想政治教育的水平。
（二）師生課堂互動有助于學生思維能力的拓展
在師生課堂互動中，學生能夠充分的參與到課堂教學中，和教師的教學節奏保持一致，并且能夠實現主動性的學習探索。高中思想政治課程教學注重對于學生能力的培養，在教學互動中學生的思維能夠被充分的調動起來，帶著問題去思考，通過教師的幫助和引導下，學生能夠獲取最有效的教學訊息，能夠在教師教學知識體系傳授的基礎上實現延伸。在師生互動中，教師會為學生設置一定的教學問題、教學思考和教學環節，教師提供的是知識體系和框架，而學生的互動參與能夠使知識內容更加的豐富，在思維的不斷延伸中，學生的能力得到提升，課堂學習的滿足感和滿意度獲得提升，從而保持對于高中政治學習的激情和興趣，深化學習效果。
（三）師生課堂互動有利于提升學生實踐能力
高中政治課程教學實踐中師生互動不僅僅體現在思維意識上的互動和交流，還體現為教師和學生之間實踐活動的交流。教學實踐是對教學內容的深化和總結，教師政治課堂上可以實現分組教學，強化互動交流的效果。通過提升高中政治課堂教學實踐中學生主體能力的發揮，讓學生能夠在教學環節中得以提升，教師通過啟發和鼓勵，讓學生去多表達，實現從知識能力像實踐能力的轉化，發揮思想意識在行動中的指導作用，凸顯思想政治教育的價值。教師可以采取案例教學方式，設置具體的教學實踐環境，讓學生能夠針對具體實踐問題進行思考和判斷，能夠形成自主的學習能力，在課堂以外實踐活動中能夠自覺運用到所學到的思想政治學科知識。
二、高中課程教學實踐師生互動有效性實現
（一）重視師生情感互動
學生和教師之間的地位是平等的，課堂教學實踐中，教師和學生要保持相互的尊重和信任，只有營造良好的課堂溝通氛圍，高中政治課程教學的實踐才能夠得以順利的開展。高中階段學生的個性化特點越來越突出，對于知識的理解有個人的看法和觀點，而教師應該保持對學生的尊重和鼓勵，重視學生的觀點表達。教師對于學生具有創意性、獨特性的觀點要加以分析和引導，讓學生能夠放大學習上的優勢，保持對學習的熱情，愿意與教師進行溝通和交流。高中政治課堂互動符合教學目標情感價值觀培養的目的和要求，情感互動是建立在相互尊重、彼此信任、個體獨立的基礎上，教育應保持充分的人文關懷和教育關注，讓學生在積極正向的教育環境下學習和成長。
（二）重視師生知識互動
高中政治課程教學重視對知識內容的傳授，通過知識的傳授能夠形成對學生思維意識的引導，幫助學生樹立科學的價值觀念和崇高的理想信念。在高中政治教學師生課堂互動中，知識的交流是觀點分享的過程。學生在教師的鼓勵和引導下積極思考，經過語言組織，將知識內容加工和表達，建構學生自己的知識體系，豐富學生的知識儲備。對于師生專業知識的互動，教師要保有教學的原則，即要保持知識內容的準確性，要保持核心價值理念的科學性，又保證對學生影響的持續性。所以在師生知識傳授的教學互動中，要重視對高中政治內容的基礎性把握，在此基礎上再實現深入的延伸和思考，讓學生能夠明確思想政治內容的目的性。
（三）重視師生實踐互動
高中政治知識教學占據課程教學的主要內容，而學生缺少對于重視點進行融會貫通的過程，因而師生之間的實踐互動就十分有必要。在高中政治課程教學實踐中，教師可設置豐富多彩的教學實踐活動，從課堂融入到生活，從學校走向社會，不拘泥課堂教學的范疇。在課程教學實踐中，教師設計教學活動，學生參與其中進行互動交流，例如以辯論賽、演講展示、課堂短劇表演等方式，將思想政治教學內容豐富生動起來。可增設課外教學實踐課程，帶領學生參與到社會實踐活動中，例如參觀紀念館、參與志愿服務活動等。通過師生的互動增加，讓高中政治課程教學內容得到更好的發展，提升整體的教學實踐質量，讓學生更愛學習政治，更了解政治，更關注生活，從而深化教學實踐的成果。
三、結論
總之，高中政治教學實踐要重視人本思想，重視發揮師生互動對于教學實踐的推動性作用。教師要真誠的對待的每一位學生，和學生間建立其充分的信任，在互動和交流中以分享、合作、探究和反思實現相互的提升，在思想意識和行為實踐上幫助學生更好的實現成長和進步，為高中政治教學實踐的豐富和拓展帶來提供更多的思路。
參考文獻：
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3、教師角色觀念要轉變。在新課標的指導下，新教材真正體現了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。這就要求我們老師要大膽轉變自己的角色，要克服傳統教學中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導演角色把學生推上“舞臺”，由他們自己去“表演”，激發學生的學習興趣，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導，真正做到活而不亂。一堂課只有在這樣濃烈的學習氛圍中秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學效果。
4、促使學生對自己在教學關系中的地位有一個清醒的認識。以往學生總是處在被動的位置上，認為教學只是教師傳授知識的一種行為，并沒有看到自己在教學關系上其實處于相當重要的地位。學生既是接受知識的一方，同時也是主動吸收知識的一方，而在當代社會中，更應該體現為是主動學習的一方。學生是教學的主體，教師不過是引導者。
二、在新課標指導下高中思想政治教育中學生主體性發揮的建設性思考
1、運用多樣化的教學手段。思想政治課的內容嚴肅而且抽象，這就需要教師通過各種手段將知識化難為簡、化抽象為具體。教師可以針對不同的教學內容，采用學生樂于接受的形式，包括討論、辯論、演講、表演、多媒體教學、情境創設等，設計豐富的參與形式，調動起學生的學習主動性和創造性，使學生能夠在輕松自然的氛圍里得到啟發。教師選擇多樣化的課堂形式和開放式的教學內容，有利于學生興趣的培養，有利于教學效率的提高，有利于學生潛能的發揮和提高他們相互協作的能力，促進學生全面和諧的發展。 2、尊重和促進學生的個性發展。面對不同學生的個性差異，要求教師在課堂教學中要因材施教，從學生的差異性這一實際出發，把學生的個性差異作為資源來開發，發展學生的優勢差異。教師不能一味只看分數的高低，而且要細心觀察，善于發現個性，捕捉其閃光點，尊重學生的自主選擇權，允許學生有自己的興趣、愛好和個性特長，利用多種渠道為其創造一個自由發展的空間，使他們的個性得到充分自由的發展。毫無疑問，只有在學生的愛好、興趣、個性特長受到充分尊重的條件下，在寬松而和諧的環境與氛圍中，學生才會心情舒暢、積極開發智力，使個性特長得到更好的發揮和培養。
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中學地理是一門綜合性很強和具有廣泛聯系性的學科。中學地理課的科學內容蘊含著極其豐富的思想教育因素。通過中學地理教學，學生可以受到多方面的思想教育，以及道德教育和個性心理素質教育，有利于培養學生高度的社會主義覺悟，良好的道德情操，以及文明健康的情趣。
一、高中地理教學中蘊含的思想政治教育內容
根據高中地理教學大綱的規定和高中地理的教學內容，結合高中學生的思想實際，高中地理教學中的思想教育主要應包括以下幾方面內容。
1.展現國情的愛國主義教育。
（1）中國地理國情。地理教學內容和手段對于我國的現實國情給予了很好的展示，她既包含優越的自然環境，又有多發性自然災害；既具有豐富的資源，又凸顯利用不盡合理，人均資源少，人口與經濟發展之間的矛盾突出。
（2）中國民族團結現狀。中國是由56個民族組成的多民族國家，各民族必須大團結。充分發揮少數民族地區及中西部地區的資源優勢和沿邊地區的地緣優勢，促進民族的共同繁榮；經濟、文化較發達的地區或城市，有責任幫助目前經濟、文化相對后進的地區和民族，走共同富裕的道路。
（3）社會主義現代化建設成就。隨著社會主義建設事業的不斷發展，我國綜合國力逐步增強，人民生活水平逐步提高。但我國仍然是一個發展中國家，地區之間發展還不平衡，共同富裕的道路還很長。要充分發揮地理環境的優勢，進一步實行改革、擴大開放，增強我國的綜合國力。要調整和優化產業結構，高度重視與發展農業，加快發展基礎工業、基礎設施建設和第三產業，擴大對外開放的地域，促進全國經濟布局的合理化，不斷提高人民生活水平和我國的國際地位。
（4）中華民族優秀文化傳統。五千年的中華文明，對人類文明作出了巨大貢獻。先輩們留下的優秀民族文化遺產和傳統值得我們很好地發揚光大，要以祖國的繁榮昌盛為己任，致力于祖國和家鄉建設。
2.辯證唯物主義的科學世界觀教育。
（1）辯證唯物主義地理觀。在地理教學中要運用辯證唯物的觀點看待人地觀、資源觀、人口觀、環境觀和可持續發展。教育學生人既是生產者又是消費者。一方面要合理開發利用自然資源，滿足人們不斷提高的物質與精神生活的需要，另一方面要保護有限的資源，保護人類生存的環境，搞好國土整治，實現經濟的可持續發展。
（2）科學世界觀教育。時間和空間是物質運動的基本形式。事物都是“一分為二”的。事物的發展都具有從量變到質變的過程。要遵循客觀規律，促進事物的發展。懂得科學技術是推動社會經濟發展的根本動力，科學技術是第一生產力；敢于抵制各種形式的封建迷信活動。
3.國際主義和全球觀念教育。
（1）“和平共處”的國際主義教育。要在改革開放中發展我國同世界各國人民的友好關系，尤其是同周邊國家的睦鄰友好關系，為我國的現代化建設爭取有利的國際環境；要堅持我國政府一貫倡導的“和平共處”五項原則，反對國與國之間的霸權主義，反對侵略戰爭，保衛世界和平。
（2）保護地球的全球觀念教育。地球是我們共同的家園，地球村的概念已深入人心，環境問題、污染問題、海洋資源開發、外太空利用等都是人類的共同問題，要建立環境問題的全球觀念，增強關心與保護世界資源及環境的責任感，為實現人類的可持續發展貢獻力量。
二、高中地理教學中的思想政治教育目標體系
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促進高中思想政治學科的整體優化有兩個重要的條件。一是靜態的知識結構需要不斷完善，要加強學科間的知識整合，教師在教學活動中要善于引導學生從不同角度解析面臨的問題，幫助學生構建完整的知識體系，從而全面提升學生的能力和素質。這個條件主要以新課標的要求與新教材的教學任務為支撐，已經相對成熟。但必須看到，對于教材的統一體例與內容分布不能機械對待，分析和回答問題的方式尚需靈活運用。二是動態的教學過程需要互動生成，要改變政治課教學千人一面、機械灌輸的被動局面，將教學方式的合理性、教學活動的有序性、知識傳授的系統性納入教學體系與規劃之中，并在實際的教學環節中，實現理論學習與個體需求的銜接、教材內容與現實問題的對接，通過目標分解、漸進發展的方式促進學科整體優化。第二種條件具有隨機生成的特點，很大程度上受到政治教師自身專業素養與知識結構的影響，當然也與學生的學習興趣息息相關。創設并完善第二種條件沒有固定的模式，如何做到宏微兼具、收放自如、貼近實際，非一日之功，需要長期潛心探索。
二、學習過程要堅持理論聯系實際
思想政治理論學習過程作為知識的內化與吸納過程，唯有建立在生活世界、物質條件基礎之上，才能從抽象走向具體，從理性走向感性，從已有的知識要素與體系走向更為開放的知識空間。結合當前一些新的學習理念來分析，例如新課程所倡導的自主學習與探究學習方式，在很多教師看來僅僅是為了發揮學生的主體作用，甚至在學習過程中出現了從“趕鴨子上架”走向“荒野牧羊”的怪現象。只有在解決和回答面臨的問題時，政治理論才具有實效性。需要謹記的是，高中思想政治理論教育有一條最為基本的原則――堅持理論聯系實際，自主探究也不能背離這條原則。
學習過程中堅持理論聯系實際，可供選擇的方法很多。例如，可以從人們的財富觀念入手，解讀商品、貨幣、貿易之間的關系；可以從公共設施建設切入，分析公共財政的收支與均衡問題；可以結合社會建設的狀況與水平，聚焦全國“兩會”，闡述民主政治建設與政治參與的重要性；可以從民生問題入手，分析社會管理的系統性，探討提高社會管理科學化水平的途徑。
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對教師而言，以往主要是通過時事政策類的內部或公開報刊、電視等途徑獲得重要信息。而在信息時代，只要教師掌握相應的互聯網知識，就能從網絡中找到自己所需要的各種信息?；ヂ摼W不但可以提供實時動態的消息，還可提供全面的數據庫。目前，一個新聞網站每天可以刷新千余條消息，可以在事件發生后的1分鐘內將其報道出來。這些大容量的信息為教師備課提供了相關資料，使教學內容更豐富，教學手段更加多樣化。教師也可以通過互聯網學習有關思想政治教育理論、工作經驗和方法，提高自身的理論知識和業務水平。
對學生而言，互聯網就像一個巨大的圖書館，既開拓了學生的視野，也為學生快速找到相應信息提供了方便，幫助學生及時解決了書本中他們不理解的問題。
2 互聯網更新了高中思想政治教育的方法?；ヂ摼W的多媒體特點讓思想政治教育變得更加直觀、精彩，而且讓人有身臨其境之感。過去，教師大多以說教的方式進行思想政治教育，很難獲得圖片、案例、時政等教育資源。所以，絕大多數學生感覺思想政治課枯燥、乏味。而在當今，教育內容不僅可以用文字的形式展現出來，而且還能配以圖表、聲音、動畫等多種形式，激發了學生的興趣，使教育變得直觀而生動。
二、互聯網給高中思想政治教育帶來的困擾
互聯網是一把“雙刃劍”，它在給高中思想政治教育帶來諸多驚喜的同時，也不可避免地給高中思想政治教育帶來了一定的困擾。所以，我們要用全面的、一分為二的眼光來看待互聯網。
在傳統的思想政治教育中，教師以的基本觀點、社會主義教育方針為指導，有計劃、有目的地通過講授的形式來對學生進行思想政治教育。在這種教育模式下，學生所接受的外界信息可以被很好地控制。但在網絡技術日益成熟的今天，高中生可以通過網絡主動獲得形形的信息，而這些信息既有健康有益的，也有落后腐朽的，再加上高中生的自制能力相對較差，使教師對信息的限制和過濾變得非常困難，也阻礙了學校對學生積極正面的思想引導。
總之，互聯網能使高中思想政治教育的內容更加精彩、教育方式更加多樣、教育效果更加有效，但同時也使思想政治教師和學校的壓力大增。如何才能更好地發揮互聯網的積極作用、減輕網絡的消極影響，是學校和我們每個思想政治教師迫切需要解決的問題。
三、互聯網環境下改進高中思想政治教育的對策
1 政府應該加大教育投入。政府部門應積極推動和督促本地學校接入互聯網；邀請網絡技術專家開設學術講座；積極組織學校教師進行網絡知識培訓。
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1.教育目標的功利性。長期以來，高中思想政治教育很少考慮中學生的身心發展規律和接受水平，給學生灌輸許多他們難以理解的政治理論和德育要求。對于中學生來說，很難將這些高深和抽象的東西內化為自己的思想意識和信念。而對于教育者來說，雖然口頭上一直強調思想政治教育處于中學教育的首要地位，但實際上，他們多數認為，不論如何強調素質教育，但學生的學業成績仍然是反映教育教學水平的最主要的有效信號，升學率仍然是評估辦學水平、教學質量的主要指標。因而在具體的教育實踐中，教育者往往將思想政治教育的目標定位于思想政治課的考試高分，把分數看成是學生素質的外在表現，似乎分數越高素質越強。這種片面追求升學率和分數至上的情況使中學教育表現出嚴重的唯智傾向，思想政治教育淪落為可有可無的陪襯。
2.教育內容的滯后性。隨著社會的發展，人們獲取知識和信息的渠道方法增多。高中生興趣廣泛，對知識充滿了渴求，往往能通過各種途徑獲取大量的知識信息。然而，高中思想政治教育的內容雖幾經調整，但與豐富多彩的社會生活的脫節仍較為嚴重，陳舊單薄，缺乏針對性，不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生的實際問題。再者，高中思想政治教育的基本內容是理論的基礎知識，如哲學，科學社會主義和經濟學等內容。這些內容深刻、抽象，而具體編排中未能很好地將之具體化，活化。對于缺乏社會生活經歷的中學生來說，自然難以理解和接受，從而導致思想政治教育實效的低下。
3.教育方式的單一性。由于長期以來形成以知識為中心的傳統教育，把知識作為教學的主要目的，灌輸自然就成為主要方法，一節課基本上是滿堂灌、獨角戲，“我講你聽，不懂硬灌”。教師滿堂灌，學生沒有思考的余地，只是被動的接受知識。教學活動中“教”是為“學”服務的，教師不是教學過程的主體，而是主導。教師和學生共同參與教學活動。而“注入式”、“填鴨式”的灌輸使得教學的雙方互動變為老師的單方“演說”，學生的思維受限于老師所教的范圍，所以高分低能就不可避免，同時學生得不到全面發展，嚴重束縛了學生的創新意識和創新能力。有些教師在教學中，只研究自己如何教，不研究自己教學的對象，不掌握學生目前的知識水平，不考慮學生的接受能力，不考慮學生學習的效果，結果有的知識講得過快過深，學生接受不了；有的知識學生已經掌握了，教師還是花費大量時間不厭其煩的講，浪費了學生寶貴的時間；有的教師在教學過程中不考慮學生的身心發展規律、特點，不顧學生的個性，天資、家庭和社會環境影響上的差異，統一要求，同樣施教；還有的教師，課前不了解學生學習中，生活中存在的問題，也不去調查學生的思想狀況，講課時盲目聯系學生思想實際，學生不但沒有受到教育，反而對教師的做法產生反感。
二、高中思想政治教育的改進措施
1.優化師生關系。以往，教師在學生心目中的形象都是高高在上的，甚至有部分學生在教師面前會表現出畏懼感，即使老師受到了學生一定程度上的愛戴，但在老師面前也不敢表達自己的想法。究其原因主要是因為師生之間缺少平等的對話交流，學生害怕教師，教師也不了解學生，久而久之雙方之間的隔閡就會越來越深。所以，在教學中教師除了需要加強和學生的交流、交往之外，還要充分尊重學生，樹立學生的自信心。特別是對高中階段的學生，不僅自我意識較強而且自尊心也很強，只有當他們感到自己是被尊重、被信任的時候，他們的學習熱情才會不斷高漲。所以，在高中政治教學中，要注重從學生的角度去考慮問題，設計學生樂于接受，善于掌握的教學方式，傾聽學生的心聲，以朋友的心態與學生一起學習一起成長。讓學生充分的感受到自己在教育教學活動中是被關心者也是被尊重者。師生之間的距離和關系是隨著師生雙方的親近和悉程度而不斷改進的，越是親近，其間的距離就越短，師生間的關系也就越好。
2.拓展教學內容。教材是由專業人員經過專門的、長時間的研究，寫作、評審而形成的，相對而言是較為合理的而全面的。對于廣大教師而言，要把教材作為教學的范本來對待，理解教材、鉆研教材，通過設計有效的活動來轉化教材內容。但是，教師在尊重教材的前提下，還要考慮這樣一些問題：即，學生有什么樣的經驗？ 社會生活有什么新變化？ 科學技術有哪些新成果？ 設計什么樣的活動更利于學生對本模塊內容的學習和理解 ？ 等等。對于教師而言，要解決這些問題，就不能完全拘泥于教材，而是要對教材做一定的改造。也就是說，教師要將學生經驗及相關內容進行整合，要把適合于學生學習的與本模塊有關的最新科學技術成果及時地反映到教學中來。換言之，圍繞特定的內容，教師要對教材內容進行再度開發 ，即對教材做改造、豐富和完善。在課堂教學中，老師應當鉆研每一目所涉及的理論觀點及原理性、結論性的知識，在自己深入理解的基礎上，利用教材或自己搜集的生活中生動、典型的事例、素材活化知識，通過給學生設置一個真實的生活情景，在范例中展示知識，使學生做到在探究活動中提煉觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點。不斷拓展和更新、開發課程資源，利用生動的典型的課程資源再現問題發生的情境，以各種策略活化知識，從而引導學生在真實的沖突、困惑中自己提煉知識。
3.優化評價體系。傳統的教育認為聽話的就是好學生，學習好又聽話的就是好好學生。教育者對那些循規蹈矩、亦步亦趨地跟著自己節拍走的學生往往偏愛有加，憑分數高低給學生定格者也不在少數。由于片面強調成績，導致整個教育過程以分數作為教學的“衡量器”，甚至把學生成績作為考核教師教學水平和獎懲的依據，分數成為師生共同的追求的法寶，學生綜合素質與能力的發展完全被分數所遮蓋。必須改變這種目標評價上的導向性錯誤，建立過程性的評價體系和評價機制，不唯結果“論英雄”。建立多元化的、綜合性的評價體系，從多方面評價學生在學校的表現。整體評價方式，通過自我評價、家長評價、小組評價、教師評價等方式，提高評價的民主性、準確性和客觀性。
參考文獻：
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一、以學生為主，營造和諧生動的生命課堂
傳統的政治課堂通常是教師起主導作用，引領學生學習，而忽略了學生的自主能動性。致使學生失去了學習的興趣，有些甚至對政治課產生厭煩情緒。
新課改下要求的師生是平等的關系，共同學習和研究知識。所以教師要努力淡化自身的主導傾向，改善師生教學關系，形成一個和諧的師生關系。那就首先需要教師要轉變過去傳統的角色觀念，由過去的知識傳授者、教學支配者轉為學生學習的輔助者。對學生學習起到引導、合作、促進和指導者的作用。其次，教師要面向學生，讓學生成為自身學習和生活的主體。在課堂中，要充分的讓每個學生參與進來，發揮自己的創新能力。讓學生成為課堂的主導者。最后教師要使自己成為學生的良師益友。要關心學生、尊重學生。只有形成一個平等民主的和諧師生關系，學生才能真正的信任你，才能向學生授予正確的觀念。
二、培養學生具有正確的三觀，培養創新和實踐能力。
一個好的課堂一定有良好的教學目標。傳統的備課的教學目標存在一些不實際的問題。一些教師的備課只是為了應付上級檢查，備課并沒有目標，要么目標不合實際、很寬泛。而且目標更多是注重知識“教師教”和“學生學”，一味強調教師傳授知識的結果和學生接受知識的結果。備課目標對于學生發展是低效的。新課程主要運用的基本觀點和方法，與時俱進地正確對待事物的看法，并作出正確的判斷。培養學生在現代社會中自立、自強；愛國家、愛集體和愛社會主義的思想，能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。注重知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標的有機整體性，三者是不可分割的、相輔相成。其中，新課改把情感態度價值觀目標放在首位，這也體現了更加注重學生的情感態度價值觀。因此我們一定要轉變傳統觀念，要培養學生正確的三觀，關注學生的情感態度價值觀，而不僅僅是注重知識的傳播。
三、形成一個師生共同成長的活力課堂
傳統的課堂教學機械乏味和程式化，缺乏生趣。缺乏學生對好奇心的激發，無法形成一個良好的師生互動的課堂。導致學生厭學、教師厭教的消極情緒。新課改要求課堂教學不僅僅是知識學習的過程，它也是師生共同成長的生命歷程課程，充滿無限的活力。故而在課堂教學過程中，教師必須預先精心準備，形成一節生動的課堂，并積極促進學生的思維和創新，使課堂呈現出生機勃勃，使師生在活力四射的課堂中得到共同提高。首先，教師要善于根據教學內容提出具有挑戰性的問題資源，引導學生探索和思考，培養學生的自主探究能力。其次，教師要精心預設課堂，為學生在學習中可能遇到的問題搭設一個解決的平臺。促進學生的進步。其三，要做到師生平等。教師要營造一個具有和諧民主的教學氛圍，生動地引入話題，指導學生怎么學習，形成好的學習方法。關注學生成長，和學生進行交流，聽下學生的想法。讓學生自由發揮言論。與學生形成平等的對話。提升學生的能力。從而能夠形成一個師生共同成長的活力課堂。最后，在教學過程中教師也必須靈活并巧妙地利用生成的資源，創設與眾不同的教學情境資源，引導學生自主探究，積極的學習。而這樣活力的課堂正是有生成資源的到來而使得學生的學習熱情加倍，顯示出不同凡響的活力。
四、形成一個多向互動，合作探究型的創設性課堂
教師在教學過程中應實現與學生積極互動、共同發展。那么政治教師要將探究式教學帶到自己的課堂教學之中，依據教學內容，創設生動的教學情境，以提升學生的學習動機為主要目標，這也是師生間共同的目標互動。教師要深入學生，學生通過教材或提出的問題自學，這也是師生間的互動。在學生進行的合作交流過程中，不僅有生與生，組與組的交流，還有學生與課本，與大自然、與社會的交流互動。在老師與學生互動中，是師生情感、思想、方法的交流互動。所以說課堂上的互動是多方面的互動，不能局限于單方面。
在教學過程中，教師首先要設計一個好的導言，根據學生所關注的社會現象來引出課文，吸引學生的注意力。運用創設性情景教學設備，利用多媒體設備，可以加入適當的圖片、聲音、視頻，運用學生的視覺和聽覺展開豐富的聯想，更好的理解課文內容，激發學生的興趣和熱情，同時要注意選取合適的資源，要明確學習目標，加強學生學習的針對性和有效性。這對學生的學習有很好的影響。進一步提升了學生學習的思維能力水平，極大的提升了課堂學習效率。培養了學生勇于探索，敢于創新的精神。所以，在我們的教學過程中，應該為學生創造一個良好的學習氛圍。
課程改革的核心在于課堂。課堂是學生學習的主要場所，如果沒有課堂，沒有教師的言傳身教，課程改革就是一句空話。如果教師的教學觀念過于陳舊迂腐，課程改革也就只是一種形式，沒有實質。因而，新課改要求政治教師準確地把握新課程改革下的基本理念，并運用到實際的教學過程中，真正實現科學教學。構建民主和諧的生命課堂，才能確保我們的政治課堂有生氣、有活力。
參考文獻：
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一、多媒體教學模式
把現代教育技術引入課堂，多媒體技術作為一種工具，應用于政治課堂教學，并與之融為一體，將提高政治課堂教學效率，增強教學效果，改變一直以來“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統教學模式。
（一）運用多媒體進行教學可以增強思想政治課教學的時代氣息
多媒體教學可以靈活及時地運用各種社會和時政信息，具有傳授知識新、快、全等特點。將具有這種特點的多媒體教學融入思想政治課堂教學中，使思想政治課教學與國內政治經濟外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，豐富教學內容，增加課堂教學信息量，反映時代脈搏，學生可以縱觀天下，避免成為只讀課本的書呆子。
（二）運用多媒體進行教學可以激發學生學習興趣
高中學生都對一切事物充滿好奇心，喜歡新穎的事物，而多媒體的特點，是任何其他媒體所沒有的，它使課堂教學內容既能看見，又能聽見，還能親手操作。這種教學媒體能實現文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單純聽老師講授能起到更好的效果，它使課堂教學更直觀、生動、形象，給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意力和興趣，誘發學生的好奇心，激發學生學習思想政治課的興趣和熱情。
（三）運用多媒體進行教學可以加深學生對抽象知識的理解和把握
思想政治課的基礎知識、基本原理一般比較抽象、深奧，學生難于理解和記憶，這就加大了思想政治課堂上教與學的難度。教師可以運用多媒體技術創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感，以此激發他們的學習興趣，促進學生積極、主動地思考。同時，由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示來傳遞信息，展示教學內容，這樣可以使學習內容由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯，有助于學生理解、記憶抽象的知識，使學生對教學內容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。
二、案例教學模式
案例教學法能創設一個真實而又寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力和分析、解決問題的能力有很大作用。運用“案例教學法”可以收到良好的教學效果。
（一）運用案例教學法能激發學生的學習興趣
運用案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，使學生產生身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽地發表自己的見解，有很大的自由度和很多表現自己的空間，在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習探索，有利于同學之間和師生之間的互相交流，容易產生學習興趣和表現自己的欲望。
（二）運用案例教學法能幫助學生深入理解所學課堂知識
案例教學法通過學生對案例材料的閱讀、理解和分析：將書本的理論知識與現實生活結合起來，并利用理論來分析說明復雜多變的社會現象。學生通過對案例材料的理解分析，收獲很大，對所學知識的理解相對深刻難忘。學生通過運用自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。
（三）運用案例教學法能鍛煉學生理論聯系實際的能力
教師要善于聯系實際，尋找理論知識與實際的結合點，運用教學案例，以做到從實際中歸納理論，用理論來分析實際。案例是社會現實問題的縮影，它能把社會中的真實問題引入課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生走出書本，進入案例情境，設身處地地作出理解分析，為學生提供一種深入社會的實踐機會，不僅能鍛煉學生的理解能力和分析能力，而且能通過處理大量的實際問題來鍛煉學生的解決問題的能力，從而縮短理論和實際間的距離，鍛煉學生理論聯系實際的能力。
三、探究式教學模式
教學中探究學習模式有利于培養科學精神和求真務實的人生態度，以及未來的學習和工作中分析問題、解決問題的能力。
（一）創設問題情境
教師充分利用問題情境調動學生的探究學習興趣和積極性，促使他們主動獲取知識、發展能力，主動分析問題、解決問題。教師要有意識地為學生創設問題情境，結合學生的知識能力水平和生活體驗，設計一些探究性、遷移性、發散性的問題，巧妙地設疑、激疑和質疑，促進學生積極思考，使學生產生強烈的求知欲望。這樣就能有的放矢地促進學生問題意識的發展和探究能力的提升。
（二）小組合作
合作學習為學生提供了全面的活動內容和開放的活動方式，突出了學生在課堂教學中的主體地位，極大激發了學生的參與意識，充分體現了教師主導和學生主體的辯證關系。學生在小組討論中有充分思考、發表意見、表現個性的機會，擁有高度的自主性，在主動參與過程中獲得自我知識教育和自我能力的提升。通過組內合作、組際競爭，促進先進學生的積極性，也給后進學生一定的壓力，從而在一定程度上避免教學中出現的部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會，賦予全體學生比傳統課堂教學更多的參與學習的機會和權利。在小組合作學習中，學生學習的獨立性、主動性得到很大發展，學生從被動到主動，思想政治課的吸引力顯著增強，實效性顯著提高。
（三）師生互動
師生互動要求教育者因材施教，不強求用統一的思維模式來要求每一個學生。鼓勵每個學生的個性差異的學習思路和方法，課堂應多用討論式、啟發式教學；師生雙方多進行互動式的雙向交流，吸收對方思想的精華，產生靈感。當學生所說與答案不一致時，應先傾聽，再判斷，只要是言之有理的，就應該予以肯定，更應該鼓勵學生求異。求異是創造思維的一個顯著特點，教師要鼓勵學生們養成探求真知的習慣。而這一習慣只有在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，在師生共同商討、各抒己見的互動中才能養成。
參考文獻：
