引論：我們?yōu)槟砹?3篇中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

 

伴隨科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，學(xué)科交叉融合的趨勢必將對中醫(yī)藥類相關(guān)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，同時也會加劇職業(yè)的變動性。[1]改革教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職醫(yī)藥教育中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)亟待解決的問題。[2]《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程知識內(nèi)容相當(dāng)繁雜，與很多學(xué)科關(guān)聯(lián)度大，除了指導(dǎo)疾病治療和藥物開發(fā)外，還可以應(yīng)用到綠色養(yǎng)生、預(yù)防保健、文化修養(yǎng)等諸多領(lǐng)域。高職醫(yī)藥院校的生源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)并進行知識積累，而《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的理論體系辨證思維性強，需要學(xué)生通過理性的思維來主動地學(xué)習(xí)和積累知識。

 

二、高職醫(yī)藥院校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的內(nèi)容與方法

 

(一)以學(xué)生實際需求為導(dǎo)向，確定課程性質(zhì)和教學(xué)目標

 

《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的授課對象是中藥、中藥制藥技術(shù)、中醫(yī)保健康復(fù)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、護理等專業(yè)的學(xué)生，課程設(shè)置主要以學(xué)生的實際需求為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上確定各專業(yè)的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)目的主要是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)的基本概念、基本理論、基本知識和基本技能，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅實的和必要的基礎(chǔ)。因此，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)必須要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，既要把握中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，同時更要關(guān)注和竭盡全力地服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的各個專業(yè)，合理優(yōu)化學(xué)生的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)，進而滿足不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識的需求。

 

(二)把握課程整體性，有針對性地選擇具體教學(xué)內(nèi)容

 

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體和學(xué)習(xí)平臺，長期以來，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程一直選用中國中醫(yī)藥出版社出版的規(guī)劃教材，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有統(tǒng)一的授課時數(shù)。由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，涉及的學(xué)科特點也不同，基于這種情況，必須結(jié)合專業(yè)的特殊實際需要，進一步修訂和完善課程教學(xué)大綱，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇教材內(nèi)容，變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)和專業(yè)涉及的相關(guān)課程，有序確定各章節(jié)之間的知識層次和邏輯關(guān)系，充分反映課程的整體性。同時還要以人為本，因材施教，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須要有所側(cè)重。

 

(三)改革考核評價方式，提高教學(xué)效果

 

在總結(jié)傳統(tǒng)的《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教育教學(xué)評價經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對課程考核方式進行改革，要注重課程教學(xué)的過程評價，改革以往期末的一次性評價和一卷定終身的不科學(xué)考試方法，要科學(xué)建立課程考核體系，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，可采用課程論文、課堂發(fā)言、分組討論、階段性小測驗、課后作業(yè)、實驗課成績和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極主動地參與到課程教學(xué)和課程考試改革中來，從而保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利實施。這項考核方式改革徹底打破了千人一卷和千人一面的嚴重弊端。

 

三、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的實踐效果

 

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)業(yè)考試成績突出

 

在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的專業(yè)，學(xué)生考試合格率明顯提升，優(yōu)秀率比重明顯提高，考試平均成績總體呈上升趨勢，這充分說明《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革成效顯著，在期末學(xué)生評教對教師授課的滿意率測評中，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程授課教師的優(yōu)秀率達到了95%以上。絕大多數(shù)學(xué)生對教學(xué)改革非常滿意，每個學(xué)生都能夠積極主動地學(xué)習(xí)，進而順利地完成了學(xué)業(yè)。

 

(二)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識

 

由于教學(xué)方法和考核方式的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也與時俱進，他們能夠結(jié)合所學(xué)專業(yè)多角度多維度地去領(lǐng)會知識、掌握技能，注重專業(yè)契合度，緊密圍繞專業(yè)積極撰寫《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的論文，在此基礎(chǔ)上，提出自己的觀點和見解，加強動手實踐能力。在論文撰寫過程中，力求書寫認真、觀點明確、條理清晰、論據(jù)充分，在一定程度上充分反映了學(xué)生的良好寫作能力以及對一些問題上的靈活思辯能力。

 

篇2

（一）普通高中學(xué)校的日常財務(wù)管理

如今，在社會主義市場經(jīng)濟體系的快速發(fā)展中，普通高中學(xué)校的內(nèi)部財務(wù)管理主要是根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)而納入到國家的公共財政管理系統(tǒng)里的。在中國普通教育體系中，普通高中學(xué)校的工作重點不僅要管理好日常的教學(xué)管理和行政分配安排，而且也要處理好學(xué)校的日常財務(wù)管理。在配合國家的法律法規(guī)、財務(wù)統(tǒng)籌和相關(guān)政策等外界因素中，普通高中學(xué)校要建立好校園內(nèi)部的財政規(guī)則制定，保證資金的正常有效使用，從而定期統(tǒng)計好學(xué)校資金的收入、支出和結(jié)余等。

（二）普通高中學(xué)校在管理財務(wù)體系中的基本特點

普通高中學(xué)校共同的發(fā)展目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，從而在理論和實際的共同基礎(chǔ)上，綜合提升學(xué)校實際開支的資金預(yù)算、財務(wù)收支等管理水平。在管理校園物質(zhì)上的日常消費和精神中的培訓(xùn)支出，都需要符合普通高中學(xué)校在開展財務(wù)管理過程中的基本特點：一是普通高中學(xué)校在預(yù)算途徑、預(yù)算設(shè)計和預(yù)算操作上的單一化；二是普通高中學(xué)校的財政補貼是由國家根據(jù)學(xué)校的實際運行和具體效果而統(tǒng)一分配的；三是“不以營利為經(jīng)營目標”是普通高中學(xué)校在主持和分配經(jīng)費流動時的重要宗旨。

（三）我國國庫集中支付制與普通高中學(xué)校財務(wù)管理的聯(lián)系

在國家的財政資金管理中，雖然政府內(nèi)部負責(zé)資金管理和流動的相關(guān)部門會安排特定的統(tǒng)計人員、核對人員和監(jiān)督人員，但客觀上，財務(wù)資金的實際支出往往會在不同角度、不同細節(jié)或不同方面等情況中出現(xiàn)信息的模糊性。如果管理體系在進行考核監(jiān)督中沒能針對資金發(fā)展目的、發(fā)展方向、發(fā)展情況等實際情況而運行，那么，就很容易造成管理內(nèi)部的貪財貪污事件。當(dāng)類似情況出現(xiàn)時，就可能導(dǎo)致國家的財政資金流失，引發(fā)分配不公，造成管理漏洞。

因此，我國國庫集中支付制的執(zhí)行，不僅可以最大范圍地規(guī)范和統(tǒng)籌普通高中學(xué)校的資金流動，而且也可以淡化學(xué)校經(jīng)營時面臨的財務(wù)負擔(dān)，促進普通高中學(xué)校能繼續(xù)以教育指引為重點，安排行政管理為途徑，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的國家棟梁。

二、學(xué)校國庫集中支付制實施中的隱患

（一）財務(wù)統(tǒng)計上報工作上的繁多

為了合理合法地配合國庫集中支付制度的財務(wù)分配，普通高中學(xué)校要及時、定期地匯總學(xué)校內(nèi)部的資金運行情況，如教科研支出、活動經(jīng)費和日常管理開支等。在處理相關(guān)問題時，相關(guān)工作人員要及時整理和核對相關(guān)資料，因此，在工作過程中往往會需要運用很多零碎的時間去統(tǒng)籌相關(guān)資金流動。同時，在與上級匯報情況的時候，學(xué)校都要分配合適的財政管理人員進行后期的跟進，并協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部與校外相關(guān)合作單位的溝通。而普通高中學(xué)校如果要定時安排大量人手進行財務(wù)的統(tǒng)計、考核和監(jiān)督等，就會在不知覺中降低校園內(nèi)部的財力與物力，從而拖慢了校園的日常管理秩序。

（二）學(xué)校的電子信息平臺發(fā)展緩慢

如今，財政管理與電子信息平臺是相互聯(lián)系在一起的。為了配合普通高中學(xué)校和當(dāng)?shù)刎斦⑾嚓P(guān)代辦銀行等部門之間的相互協(xié)商，學(xué)校在處理財政管理時，如果不能及時、主動地結(jié)合電子信息平臺，那么，很容易會造成管理過程中信息更新慢、資料繁雜混亂或者公示形式不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)狀。同時，學(xué)校在處理電子信息平臺時直接忽視計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技巧的共同聯(lián)系，就會造成信息公告失去其時效性、推廣性和傳播性。

（三）處理辦公經(jīng)費面臨的多種困境

在國庫集中支付制度的統(tǒng)一實行和管理的體系中，普通高中學(xué)校要考慮教研活動經(jīng)費的流動。除了教育結(jié)構(gòu)以外，還需要考慮行政管理中與辦公經(jīng)費流動的合作與經(jīng)營。為了更全面、客觀、綜合地對學(xué)校體系中各個附屬部門的經(jīng)費進行分配，那么普通高中學(xué)校在整理平常學(xué)校行政、教學(xué)或其余活動時，就不得不面臨相關(guān)收入、支出和資金變動等現(xiàn)象。同時，在處理辦公經(jīng)費統(tǒng)計時，學(xué)校一方面要考慮到相關(guān)統(tǒng)計工作人員的職業(yè)道德，另一方面也面臨相關(guān)人員數(shù)量過多或過少等情況?？傊?，在執(zhí)行管理活動中的辦公資金核對方面，可能會通過不同的途徑產(chǎn)生很多安全隱患。

三、學(xué)校國庫集中支付制實施中的建議

（一）控制學(xué)校資金流動，完善考核監(jiān)督制度

在管理和控制學(xué)校的財務(wù)資金分配時，大部分普通高中學(xué)校都需要配合國庫集中支付制度改革后的新的管理模式。在處理相關(guān)問題時，就不得不考慮各個部門之間的等級，通過一層層的資金撥款，從而促進普通高中學(xué)校與財務(wù)征收機關(guān)之間相互溝通，相互監(jiān)督。

雖然普通高中學(xué)校會在建立財務(wù)體系時要配合征收機關(guān)，但在實際操作中，國家統(tǒng)一管理的財政部門通常都是運用事后監(jiān)督的考核形式去進行統(tǒng)計。如果要追究學(xué)校在用款時的時間、地點和事件等，往往會造成很麻煩的連帶關(guān)系，并且得出的結(jié)果有待考核。

因此，為了防止腐敗貪污現(xiàn)象的滋生，學(xué)校在處理資金分配時，一方面要注意資金的詳細預(yù)算和落實，另一方面要結(jié)合校園內(nèi)部活動的實際問題進行考核和監(jiān)督制度的補充和完善，做到有法可依、有章可循、執(zhí)法必嚴、違法必究，從而促進學(xué)校能提高管理體系的科學(xué)性、客觀性和全面性。

（二）改變傳統(tǒng)經(jīng)營模式，開拓資金合作途徑

在傳統(tǒng)的國庫集中支付制行使體系下，普通高中學(xué)校在處理財務(wù)分配時，一般會直接依附于國家統(tǒng)一管理的政策協(xié)商或資金補貼等。雖然這樣能夠很大程度地降低學(xué)校對教學(xué)經(jīng)費的顧慮，但在實際管理中，大部分學(xué)校都不得不與銀行進行合作。同時，學(xué)校也會考慮校園的客觀條件，如學(xué)校的發(fā)展重心、進步方向和挖掘潛能等，然后合理地、有針對性地定期檢查行政、教育和業(yè)余活動等各個方面的實際經(jīng)營開支，并開展相關(guān)銀行貸款。

因此，如果要最大程度地減弱普通高中學(xué)校教育體系與社會主義市場經(jīng)濟之間的矛盾與分歧，學(xué)校就應(yīng)該嘗試打破對傳統(tǒng)經(jīng)營模式的盲從，學(xué)會聯(lián)合社會中合適的投資者，通過增強對社會閑散流動資金的充分利用，從而提升學(xué)校內(nèi)部的硬件或軟件相關(guān)建設(shè)，增強學(xué)校、政府和銀行三者的相互合作。

（三）提升員工的職業(yè)道德，增加業(yè)余素質(zhì)培養(yǎng)

國家在統(tǒng)籌安排國庫集中支付制時，學(xué)校內(nèi)部通常是在一定的經(jīng)費支付的基礎(chǔ)下，同時兼顧校內(nèi)的多種活動。在一般的條件下，大部分普通高中學(xué)校都不得不面臨這樣一個困境：就是在有限的時間內(nèi)，財務(wù)管理工作人員數(shù)量不足。及面對數(shù)量龐大卻異常繁瑣的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，財務(wù)人員難免會產(chǎn)生被動性想法，導(dǎo)致工作效率下降，管理程序隨意，阻礙了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的合理性和客觀性。

因此，為了指引財務(wù)管理工作人員打破被動的工作狀態(tài)，普通高中學(xué)校可以結(jié)合校內(nèi)工作人員的實際情況和校園資金分配的余額比例等適當(dāng)安排業(yè)余培訓(xùn)。一方面是使員工增強職業(yè)道德，堅持以“誠”為貴，學(xué)會以人為本等基本理論；另一方面也淡化部門工作分配的詳細工作安排，使員工學(xué)會靈活、高效地統(tǒng)計好相關(guān)數(shù)據(jù)，促進學(xué)校能在教育和管理中做到教研合一的良好管理模式。

四、結(jié)束語

在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的如今，普通高中學(xué)校在配合國庫集中支付制度開展相關(guān)實施時，不僅要考慮到實踐過程中存在的客觀問題，而且也要挖掘財務(wù)管理中的安全隱患。當(dāng)學(xué)校能夠結(jié)合當(dāng)?shù)卣叻ㄒ?guī)、市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢、學(xué)校開發(fā)空間等因素時，就能增強學(xué)校的競爭力，促進普通高中學(xué)校向更美好的發(fā)展目標前進。

篇3

一、思想政治知識點記憶存在的問題及原因

導(dǎo)致學(xué)生知識記憶困難和記憶策略落實低效的原因大致有以下兩點。

第一，部分教師不強調(diào)記憶的方法。教育心里學(xué)中提到的關(guān)于提高記憶的方法并不是高中生的必修內(nèi)容，但它卻是幫助學(xué)生很好地記憶所學(xué)知識的法寶。忽略記憶方法會直接導(dǎo)致記憶效率低下，且會使學(xué)生因無法準確回憶知識致使知識鏈斷裂而逐漸失去學(xué)習(xí)政治的興趣。

第二，教師在教授學(xué)生相應(yīng)的記憶策略后沒有及時有效地檢查。知識需要不斷的反復(fù)才能提高其記憶的保持率，而這種反復(fù)要靠學(xué)生與教師共同完成，而不能只是依賴于所謂學(xué)生的自覺性。

二、思想政治知識點記憶技巧研究的必要性

從微觀角度看，教師的教學(xué)工作圍繞著學(xué)生的成績與能力的提高而展開；從宏觀角度看，教師的教學(xué)工作又是根據(jù)“素質(zhì)教育”、“人才強國戰(zhàn)略”而進行的。

教學(xué)方法的研究最根本的目的是提高學(xué)生的成績，且授之學(xué)生以“漁”。宋代哲學(xué)家張載說：“不記， 則思不起”，學(xué)生對問題的準確分析、知識點的靈活運用、合理遷移都是建立在對知識點的正確記憶的基礎(chǔ)上進行的，所以知識的識記就顯得尤為重要。

三、思想政治知識點記憶技巧的心理學(xué)原理運用

記憶方法要貫穿于教學(xué)中，但要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，不可硬灌。教師不妨將一些方法用于部分學(xué)生，將其與剩下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以對比，并向?qū)W生展示結(jié)果。當(dāng)然，知識的記憶都是在理解的基礎(chǔ)上進行的，否則記憶就失去了意義。

下面介紹幾種心里學(xué)原理在記憶知識上的運用。

第一，艾賓浩斯的遺忘曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線（圖1）中可見，遺忘的進程是先快后慢，尤其是記憶后的一兩天內(nèi)遺忘最快。故要做到及時復(fù)習(xí)，在遺忘前或遺忘較少時抓緊復(fù)習(xí)，以達事半功倍之效。在檢查環(huán)節(jié)，教師可將要識記的內(nèi)容做成PPT，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生搶答，這對知識的回憶、重新識記有很大的幫助。

第二，過度學(xué)習(xí)原理。達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記叫過度學(xué)習(xí)。列維斯認為如果以一次完全正確再現(xiàn)的學(xué)習(xí)程度為100%，則150%的過度學(xué)習(xí)則是提高保持效果的有效的選擇。

如圖2，150%過度學(xué)習(xí)很明顯要比100%學(xué)習(xí)的效率高得多，而只比200%過度學(xué)習(xí)只低一些，相比時間的投入而言，150%過度學(xué)習(xí)是保持量與時間比值最大的，即效果最好。

第三，系列位置效應(yīng)。記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，為系列位置效應(yīng)。系列兩頭的材料比系列中間的材料記得好叫首因效應(yīng)，系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應(yīng)。如圖3所示。

這在教學(xué)中常有發(fā)生，每本教材的第一、四單元學(xué)生往往學(xué)得比較好。為了減少此類情況的發(fā)生，教師可指導(dǎo)學(xué)生從中間單元開始復(fù)習(xí)，而非總是第一單元。此外也要用不同的思路構(gòu)建知識點，打破知識點在原書中的分布位置。如《經(jīng)濟生活》復(fù)習(xí)時需要對知識進行體系構(gòu)建，這里可以把知識分為生產(chǎn)、分配、交換、消費四個部分，在這個框架內(nèi)進行知識的重新構(gòu)建。這可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時不至于總是覺得在啃舊書，能使學(xué)生形成整體知識，更能讓學(xué)生記憶效率提高。

第四，思維方式之一——聯(lián)想。聯(lián)想是一種思維方式，也是一種記憶方式。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“一個事實，在心中越是與其他大量事實發(fā)生聯(lián)想，就越能很好地記住，留在心中。

第五，在有限的記憶容量內(nèi)提高記憶效率，刪繁就簡。從理論上講，人的記憶分為三個系統(tǒng)，瞬時記憶、短時記憶、長時記憶，其記憶的容量由大到小，長時記憶的容量是無限的。學(xué)生在記憶一個內(nèi)容時屬于短時記憶，而短時記憶的容量只有5～9個項目，要想將保持在1分鐘以內(nèi)的短時記憶轉(zhuǎn)化能保持在1分鐘以上的長時記憶，需要掌握艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。但要想在有限容量的短時記憶中記住更多的內(nèi)容，則需要將內(nèi)容進行概括。

刪繁就簡的方法大體有：概括記憶法、提綱記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法、列表記憶法、圖示記憶法、字頭記憶法。

提綱記憶法有較廣泛的運用。比如 “促進收入分配公平的措施”，這一問題可以概括為一個根本、一個制度、兩個舉措。再比如“提高對外開放型經(jīng)濟水平的要求”，可以概括為一個戰(zhàn)略和一個根本基點。

篇4

一、合作學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的意義

1.中職學(xué)生的特性

因為每個地方的城鄉(xiāng)和經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異，從入學(xué)開始學(xué)生的計算機操作水平就顯得參差不齊。有的學(xué)生對于計算機的一些基本操作已經(jīng)掌握的相當(dāng)嫻熟，這些學(xué)生常用計算機上網(wǎng)、玩游戲，但是有些農(nóng)村的學(xué)生可能根本就沒有機會接觸到電腦。就學(xué)生的心理狀況來看，中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是沒能夠考上高中，或者自己本身具備某些特長的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)正處于他們成長的過渡時間，容易受到外界不穩(wěn)定因素的干擾，情緒波動幅度也比較大。學(xué)生學(xué)習(xí)的自我控制能力也比較薄弱，教師通過精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，營造出學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主探究的意識。

2.中職計算機課程的學(xué)科特點

中職計算機課程是一門職業(yè)性、技能性、實踐性都非常強的課程，只有通過大量的實踐操作與鍛煉才能學(xué)好計算機，而大多數(shù)是通過操作程度達到一定數(shù)量才能掌握到該有的技巧。

3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上的說教式聯(lián)系并不能較好地達到理想的效果，合作學(xué)習(xí)教學(xué)吸納了“合作與探究”和“任務(wù)推動”兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，采用任務(wù)教學(xué)的引導(dǎo)方式，通過組內(nèi)成員的集思廣益和全力合作，才能實現(xiàn)教與學(xué)之間的優(yōu)勢互補，既能開拓學(xué)生的視野、磨礪意志、維持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增長學(xué)生的才干；也能在最大限度上讓每個學(xué)生發(fā)揮出自己的真才實干，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和動手解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、教學(xué)實施策略的分析

1.任務(wù)設(shè)計是否合理

設(shè)計任務(wù)是否合理是實施中職計算機有效教學(xué)的重要因素，教師在進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計時，要從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，考慮學(xué)生原有的技能水平和知識結(jié)構(gòu)。與此同時，由于中等職業(yè)院校的學(xué)生，知識水平相對而言比較低，但是他們的動手能力和好奇心都比較強。因而教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該具有實用性、可行性，比較貼近實際生活的，這樣更能激起學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動力和熱情。教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要具備非常明確的教學(xué)目標，而且要將難易程度控制好。教師最好能夠把任務(wù)分成各小組學(xué)生能夠獨立完成的細分任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既能學(xué)會與學(xué)生的合作，獲取相應(yīng)的知識，同時還能讓學(xué)生的特長、才能的發(fā)揮留有比較充足的空間，讓學(xué)生去研究、去思考。

2.分組合適

有效的小組分配是保證學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)順利完成的關(guān)鍵所在。在分組的過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計算機操作水平及興趣愛好等進行摸底探究。尤其是針對中職學(xué)校的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和學(xué)生計算機學(xué)習(xí)操作基礎(chǔ)的層次差異，將不同層次的學(xué)生比較均勻地分配到各組，讓各組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，能夠充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得相應(yīng)的成就感。避免出現(xiàn)由于各組學(xué)生能力分布不等以及專業(yè)知識儲備不同而出現(xiàn)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)任務(wù)不能定期完成的現(xiàn)象。

3.主體――主導(dǎo)模式的運用

以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以教師為教學(xué)的主導(dǎo)的雙主的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是構(gòu)建以學(xué)習(xí)理論為主的教學(xué)模式，其強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)一名評價者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位。既要能夠給學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)資源又要能夠給學(xué)生做出正確的任務(wù)指導(dǎo)，還要做好監(jiān)督調(diào)查工作，防止在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，優(yōu)生獨攬整個討論形式，差生旁觀的現(xiàn)象，為了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，我們可以要求學(xué)生在做各自的任務(wù)時做好相應(yīng)的記錄，作為以后參考的憑證，防止出現(xiàn)差生依靠優(yōu)生的現(xiàn)象，偷懶不承擔(dān)其應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。

基于合作學(xué)習(xí)是中職計算機教學(xué)一重要的教學(xué)方案，通過探究合作的模式來完成一種新型的教學(xué)模式。在中職計算機教學(xué)的實踐證明：合作學(xué)習(xí)的方式對于課堂中集中學(xué)生的注意力有著比較積極的作用。中職學(xué)生的注意力相對于高中生來說要短得多，這種學(xué)習(xí)模式既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和合作意識，也能較大地提高教學(xué)成果。

參考文獻：

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[3]賀 斌，夏 燕.基于問題的小課題探索[J].教育科學(xué)論壇，2007（2）.

篇5

一、鍛煉、增加記憶力

記憶能力的鍛煉是很有必要的，要想把知識記得牢固，要學(xué)會鍛煉記憶辦，增加記憶力。

1、堅定自己的信念，鍛煉記憶。心理學(xué)家認為，記憶的關(guān)鍵，在于要有種自信心。記憶力強弱，與先天因素有關(guān)，但環(huán)境的影響和個人的努力也是非常重要的因素，尤其是后者。通常肌肉越鍛煉越發(fā)達，我們的記憶力也是如此。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2、理解并學(xué)以致用，增強記憶。理解知識的本質(zhì)及知識與知識間的聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。在理解的基礎(chǔ)上再背，觸類旁通，加深印象，歷久不忘。如對于氣體摩爾體積這一概念，一定要理解透徹：在標準狀況下的氣體物質(zhì)，一摩爾的體積才是22．4升，要記住相限制條件，而不要靠死記硬背。

3、經(jīng)常復(fù)習(xí)，強化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。很多同學(xué)都有這種想法覺得復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實，對于需要長久記憶的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù) 習(xí)。溫故而知新，記憶的信息會越來越強。

5、聯(lián)想知識，記憶牢固。聯(lián)想可以打開我們的記憶閘門，盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。

6、濃縮知識，擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，提取重要的信息點，去掉意義不大的，“濃縮”知識，就顯得很必要。

7、巧用押韻，利于記憶。韻律化的材料，富于魅力、感染力，朗朗上口，容易記憶，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看，凡用韻之處，讀得順口，利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成“三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理”就利于記憶。

8、不斷運用，鞏固記憶。反復(fù)運用就能使正確的回憶得到強化，糾正錯誤的回憶，重新記憶遺忘了的，久而久之便形成了永久記憶。蘇霍姆林斯基說過：“知識不應(yīng)變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入周轉(zhuǎn)，加以運用，才能鞏固，才有效能。”

二、化學(xué)知識的記憶方法

初中化學(xué)知識點多，涉及面廣，易學(xué)難記。學(xué)生們普遍反映化學(xué)課 “學(xué)得會，記不住”，針對這種狀況，應(yīng)該在課堂教學(xué)中注旨導(dǎo)學(xué)生記憶方法，加強記憶方面訓(xùn)練， 提高記憶效果。

1、諧音記憶法。 通過諧音，可以使材料具有雙重意義。這樣一開始，識記材料便成雙結(jié)對輸入大腦，并分別與大腦中已有知識結(jié)構(gòu)的不同層次相結(jié)合，等到回憶提取時，自然就多了一條渠道。根據(jù)這一原理，我們可以對某些零散的、枯燥的、毫無意義的材料地進行諧音處理，以形成新奇有趣的語句，這樣就容易輸入和方便提取了。例如：（1）實驗室制取氧氣的步驟可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括，諧音記憶為“茶莊定點收利息”，使學(xué)生樂于記憶。（2）在講到用量筒量取液體讀數(shù)時，同學(xué)們往往會產(chǎn)生仰視和俯視兩種不正確的讀數(shù)方法，導(dǎo)致讀數(shù)與實際體積有偏差，通過畫示意圖得到：仰視時讀數(shù)小于實際值，俯視時讀數(shù)大于實驗值，為了記憶深刻，采用諧音讀作“羊（仰）小虎（俯）大”。 （3）在用托盤天平稱取物品時，左邊托盤放物品，右邊托盤放砝碼，有的同學(xué)容易記錯，可以諧音記憶為“左屋（物）有（右）馬（碼）”，就不容易出錯了。（4）地殼中所含元素的質(zhì)量分數(shù)較大的四位元素的順序為：氧、硅、鋁、鐵。可以諧音記憶為“養(yǎng)閨女貼（是應(yīng)）該的”。

2、對比記憶。“對比”是識記知識，掌握知識及應(yīng)用知識的重要學(xué)習(xí)方法之一，只有比較才有鑒，才能區(qū)分。對于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)比較，尋找出它們的共性與個性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其在屬性。例如:分子與原子:相同---微粒， 不同---物質(zhì)與變化?；旌衔锱c純凈物:相同---物質(zhì)，不同---組成。單質(zhì)與化合物:相同---純凈物，不同----元素。H2 CO CH4:相同---色、態(tài)、味`密度比空氣小， 溶解性，可燃燒性，不同----燃燒產(chǎn)物。等等，通過列表形式進行比較，學(xué)生對比分析，學(xué)會了比較方法，對任何易混記的概念都能得到清晰認識，印象深刻，記憶牢固，化學(xué)知識掌握的也比較準確。

篇6

1醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過基礎(chǔ)與臨床知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、追求卓越醫(yī)療技術(shù)的科學(xué)精神，教師在授課及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生向善、求美、利他、關(guān)注服務(wù)對象情感體驗的人文精神，將醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神相統(tǒng)一，即是醫(yī)師職業(yè)精神的內(nèi)涵。目前，對于醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)，主要是通過實踐教育讓醫(yī)學(xué)生初步認識醫(yī)師職業(yè)精神。一般新生入學(xué)后，學(xué)校會組織醫(yī)學(xué)生參觀學(xué)校的相關(guān)場館，進行醫(yī)學(xué)生誓言宣讀等活動，這些活動全體學(xué)生都要參與，但是活動時間很短，并不能在醫(yī)學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。此外，隨著醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識的積累，個別醫(yī)學(xué)生可以參與社區(qū)導(dǎo)醫(yī)和導(dǎo)診等診療活動，通過這些活動從感性和經(jīng)驗層面體驗醫(yī)療工作的目的、價值及意義，但是這種方式不能使所有學(xué)生都有收獲，尤其是那些不太愿意參與社會實踐的學(xué)生，這使得醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)缺位。有些教師在授課過程中會以自己的經(jīng)歷結(jié)合理論知識為學(xué)生講解一些職業(yè)道德和醫(yī)師職業(yè)精神內(nèi)容，但這也只是個別教師的行為，或者說是教師在授課過程中觸景生情、有感而發(fā)，不能在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中常態(tài)化。

2職業(yè)精神養(yǎng)成是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

我國醫(yī)師職業(yè)精神制度建設(shè)是從1988年衛(wèi)生部頒布《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》開始的。2005年，中國醫(yī)師協(xié)會簽署《新世紀的醫(yī)師職業(yè)精神——醫(yī)師宣言》，再到2011年頒布的《中國醫(yī)師宣言》對醫(yī)師職業(yè)精神進行了相關(guān)規(guī)定[8]。在這些規(guī)定中承諾平等仁愛、患者至上、真誠守信、精進審慎、廉潔公正、終身學(xué)習(xí)，并強調(diào)守護健康、促進和諧，是中國醫(yī)師擔(dān)負的神圣使命，該神圣使命依賴于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。雖然職業(yè)精神培養(yǎng)需要在社會的熔爐中鍛造，但也需要在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及教師的言傳身教。醫(yī)學(xué)與人類關(guān)系最為密切，學(xué)科分支最多，知識更新最快，并且醫(yī)師工作環(huán)境復(fù)雜。這些特點決定了醫(yī)師要技術(shù)精湛，醫(yī)德高尚，在與疾病作斗爭過程中，不僅要對新事物、新知識有濃厚興趣和強烈求知欲，還要加強職業(yè)道德培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)家吳瑭曾說“學(xué)醫(yī)不精，不若不學(xué)醫(yī)也”，另有“德不近佛者不可為醫(yī)，才不近仙者不可為醫(yī)”，均指出作為醫(yī)生不僅要追求醫(yī)技精湛，還要追求醫(yī)德高尚[9]。醫(yī)生只有不斷追求卓越的品質(zhì)，才能勝任醫(yī)生角色[10]。

3將職業(yè)精神教育滲透在教材中的意義

在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中，隨著對基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的不斷深入，醫(yī)學(xué)生對職業(yè)認知日漸清晰，但是繁重的學(xué)業(yè)以及間接了解到的醫(yī)師職業(yè)壓力，使部分學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)倦怠，甚至產(chǎn)生棄醫(yī)的想法。因此需要及時讓醫(yī)學(xué)生認清醫(yī)師職業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)懷、尊重、理解、責(zé)任、博愛、奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)[11]，而這些品質(zhì)的養(yǎng)成僅靠參觀、宣誓或一兩次的社會實踐是難以實現(xiàn)的。所以有必要將職業(yè)精神培養(yǎng)內(nèi)容以某種形式編入各學(xué)科教材中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能了解相關(guān)知識，得到不間斷的熏陶。醫(yī)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，對醫(yī)師這個職業(yè)并不了解，對醫(yī)療行業(yè)認識片面，要么是積極的，要么是負面的，而學(xué)校這個大環(huán)境相對比較單純，很容易做到修正醫(yī)學(xué)生的人生觀和世界觀。因此，將職業(yè)精神培養(yǎng)提前到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，能取得事半功倍的效果。因為在這個階段學(xué)生可塑性強，接收積極的、新鮮事物的能力強。同時，把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識與臨床工作相結(jié)合，既能體現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的重要性，也能提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時促使其對基礎(chǔ)知識的記憶和理解更加深刻。

4將職業(yè)精神教育滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材中的可行性及形式

4.1教材的多樣化使重編教材成為可能

當(dāng)前編寫具有針對性的教材以適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)已成為共識。編寫或修訂教材是將現(xiàn)代教育理念融入教材之中，因此將職業(yè)精神教育內(nèi)容編入教材也是可以實現(xiàn)的。

4.2現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展為教材編寫提供保障

可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，在教材編寫過程中開發(fā)醫(yī)師職業(yè)精神教育網(wǎng)絡(luò)平臺，以文字、圖片、視頻和動畫等多媒體形式展現(xiàn)與本課程知識點相關(guān)的醫(yī)師職業(yè)精神知識及經(jīng)典案例。以學(xué)科知識點為依托，向職業(yè)精神擴展，充分展現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的重要性，進而提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的興趣，加深對基礎(chǔ)學(xué)科知識的記憶和理解。

4.3在教材中適當(dāng)應(yīng)用文本框形式

文本框內(nèi)容可以包括本學(xué)科發(fā)展史上有里程碑意義的事件或著名科學(xué)家的事跡，描述他們的敬業(yè)精神、高尚的道德品質(zhì)，以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生把內(nèi)在成才需求和實現(xiàn)社會價值相結(jié)合，自覺追求卓越，深化對醫(yī)師職業(yè)的認知，培養(yǎng)職業(yè)精神。也可以以本專業(yè)知識為切入點，選擇一些典型案例，讓醫(yī)學(xué)生體會到學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識是為以后處理臨床問題提供有力保證，進而使醫(yī)師職業(yè)精神得到升華。例如，在組織學(xué)消化管章節(jié)闌尾部分，可以選擇這樣一個案例：在因婦科疾病進行手術(shù)過程中發(fā)現(xiàn)闌尾有輕度炎癥，是否需要將闌尾切除呢？可以將這個案例從本學(xué)科知識層面、臨床思維維度、職業(yè)道德角度等多方面進行評述，并給出合理的建議。當(dāng)然這個問題的答案可以是不確定的，也可以是明確的。再如，在胚胎學(xué)部分，學(xué)習(xí)先天畸形（唇裂、無腦兒等）相關(guān)章節(jié)時，可選擇一些典型案例，從科學(xué)、人文、社會等角度分析如何處理不同先天畸形病例，使醫(yī)學(xué)生明白作為一名醫(yī)師不僅是救死扶傷，還要從患者、家庭、社會等方面考慮。也就是說，作為一名醫(yī)師不僅要有科學(xué)精神，還要有人文精神，并能使兩者統(tǒng)一?？傊?，本文通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教材編寫提出一個初步設(shè)想，希望能起到拋磚引玉的作用，給各大出版社及教材編寫者一些啟示，使編寫的教材能與時俱進，更好地承載醫(yī)學(xué)知識和傳承良好職業(yè)精神。

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篇7

    一、扎實的理論知識是實訓(xùn)的基礎(chǔ)  

    眾所周知,中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展,就業(yè)成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代,大學(xué)生是不愁工作的,但在教育全面擴招的今天,就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機會減少了嗎,不全是;是我們的用人單位太挑了嗎,也不全是。因此,我們的教育單位“覺醒”過來了,是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革,針對用人單位的普遍意見(學(xué)生缺少實踐能力),都在加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中,又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),會計實訓(xùn)是很重要的,但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計的學(xué)生來說,應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢?筆者認為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如,在基礎(chǔ)會計教學(xué)中,大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解,我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解,取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入,增強了學(xué)生的感官認識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。  

    二、實訓(xùn)和實訓(xùn)工具是理論知識的保障  

    注重理論,加強實踐,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中,每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時,在課堂上很難下定義和解釋,如果教師只是照本宣科,即使花費了大量精力,其效果仍不理想。如果我們在會計實驗室中進行實物教學(xué),復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表,要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證,正確填制記賬憑證,自己動手裝訂憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種明細賬和總賬,編制會計報表,依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)企業(yè)進行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容; 在實習(xí)企業(yè)會計工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論,而是實戰(zhàn)演習(xí),從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾,可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。  

    三、理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來  

    會計專業(yè)理論與會計實訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐, 是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié), 同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo), 所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料與教材進行銜接, 將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn), 將較系統(tǒng)的實訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生, 把需解決的問題交給學(xué)生, 將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn), 把學(xué)生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實際中去, 通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感性認識, 增強會計知識適用性。教師在教學(xué)過程中,都有過這樣的體會——學(xué)生太“懶”了,許是高考壓得他們太久了,一進大學(xué)就松懈下來。確實大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多,所以為了能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感,基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)將會計專業(yè)理論教學(xué)與會計實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到一種成就感, 以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。  

    四、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避  

    教師在日常的教學(xué)過程中,要把握好理論教學(xué)與實訓(xùn)的比例,如果課前沒有充足的準備工作,很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實訓(xùn),根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力,所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué),教師應(yīng)在課前做好準備工作,做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。  

    總之, 對于基礎(chǔ)會計的教學(xué),需要在注重會計理論教學(xué)的同時,注重會計實訓(xùn), 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實的基礎(chǔ)。  

    參考文獻:  

    [1]任兆英:會計理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)的銜接問題探析.會計之友,2006,(11)  

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1.1 病例選擇

本組病例90例，男50例，女40例，年齡60～65歲，平均63.5歲，為我院神經(jīng)內(nèi)科2005～2007年接診的高血壓所致急性腦出血6h以內(nèi)患者，經(jīng)頭顱CT確定顱內(nèi)血腫部位分布：基底節(jié)區(qū)兩組各35例，丘腦兩組各10例。血腫量分布：基底節(jié)區(qū)為20～35ml，丘腦為10～15ml。隨機分為對照組和實驗組，每組45例。兩組病例均有高血壓病史，無以往腦出血史及腦梗死、冠心病、糖尿病史，兩組分別含合并輕中度高血脂10～12例。入院時收縮壓180～230mmHg（1mmHg=0.1333kPa）。兩組病例在性別、年齡、體重、入院時發(fā)病時間經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理差異無顯著性(P>0.05)

1.2 治療方法

兩組病例均給予保持安靜，吸氧，改善腦缺氧，甘露醇與速尿交替使用降低顱內(nèi)壓，清除自由基。適當(dāng)使用止血芳酸、安絡(luò)血、立止血。積極防止和治療應(yīng)激性潰瘍和炎癥等并發(fā)癥。頭部放冰帽，頸動脈處放冰袋，以降低腦細胞的代謝。保持營養(yǎng)和水電解質(zhì)、酸堿平衡 。其中實驗組接受積極降壓使收縮壓在135～145mmHg之間，而對照組接受美國心臟協(xié)會治療指導(dǎo)建議將收縮壓降至180mmHg以下時不繼續(xù)以藥物加強降壓效果。

1.3 評判標準

24h后，以田氏計算法計算出各組腦出血治療前CT下出血量總和及治療后24hCT下出血量總和，以計算出各組患者增大血腫體積，并除以原出血量總和得出各組患者增大血腫百分值進行比較，得出結(jié)果。

2 結(jié) 果

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一、一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢

（一）展現(xiàn)基礎(chǔ)課程的特色

理論性、實踐性強是機械基礎(chǔ)課程的主要特點，它的主要目標是讓學(xué)生掌握必備的機械技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對學(xué)生的全面學(xué)習(xí)提供幫助，增強學(xué)生應(yīng)對職業(yè)問題的能力。一體化教學(xué)就是把理論與實踐充分結(jié)合，凸顯機械基礎(chǔ)課程的特色，能夠強化教學(xué)效果。

（二）符合中職教育的要求

一體化教學(xué)主要是從學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，凸顯學(xué)生的專業(yè)能力。它有效結(jié)合了課程的基本知識和實際應(yīng)用，突破了以往固有的界限，使得整個教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，學(xué)生一邊實踐一邊學(xué)習(xí)，提高了分析問題與解決問題的能力。

二、一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（一）以理論與實訓(xùn)相結(jié)合為基礎(chǔ)

首先，要把實訓(xùn)課程的教學(xué)地點與理論課程的教學(xué)地點整合在一起。在完成理論課程后，教師可以立即引領(lǐng)學(xué)生進入實訓(xùn)課程環(huán)節(jié)中，把上課的地點安排在教室之中，這樣教師可以和學(xué)生一起活動，既確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，師生又建立了平等的關(guān)系，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，要善于使用多種教學(xué)方法。教師在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以依照具體的情況靈活使用教學(xué)方法，并適時地運用參觀現(xiàn)場、實例教學(xué)和模型教學(xué)等方式增加學(xué)生的感性認知，從而達到事半功倍的效果。比如在學(xué)到機器和結(jié)構(gòu)這一知識點時，很多學(xué)生都會死記硬背這一知識點，雖然記住理論知識，但是沒有辦法靈活運用，甚至許多學(xué)生對摩托車和電動車是機器都不能理解，它們能夠轉(zhuǎn)換能量，但是自行車只是把動能轉(zhuǎn)換成機械能。在實訓(xùn)中，教師要依照齒輪的轉(zhuǎn)動對項目進行設(shè)計，可以首先讓學(xué)生對減速器進行觀察，再現(xiàn)齒輪的加工過程和范成的原理，將課本知識與實際生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。將理論與實踐相結(jié)合進行一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識與實際技能學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為要求

要對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，進行模塊化組合，兼顧學(xué)生的實際與專業(yè)需求，進行課題分解和模塊化的組合。主要方法：教師依照目標與任務(wù)，把知識點分成若干模塊，學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)各個模塊的理論，進行專門訓(xùn)練；教師用專業(yè)理論知識對學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題進行解答，讓學(xué)生學(xué)以致用，以此實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“軸”這一內(nèi)容時，教師可以把這一內(nèi)容分成三個模塊，模塊一：利用視頻把軸的生產(chǎn)實例展示出來，讓學(xué)生對軸的不同用途進行總結(jié)；模塊二：運用圖片讓學(xué)生對軸的不同類型進行了解，并加強練習(xí)，對專業(yè)知識進行強化；模塊三：通過拆裝軸上的零件，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)軸的各個組成結(jié)構(gòu)進行理解，增強軸中零件的軸向定位意識。又如，在機械基礎(chǔ)陳列室利用已有的鍵、銷、聯(lián)軸器等教學(xué)模型可以分析其結(jié)構(gòu)、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構(gòu)等可以演示運動過程，分析工作原理。另外，還可以利用Flash、UG、Pro/E、3dmax等軟件制作零件、機構(gòu)的模型或仿真動畫，應(yīng)用于課堂教學(xué)，使理論教學(xué)直觀化。

（三）以教材的實用性為目的

一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程應(yīng)用的過程中，對教材進行完善是非常重要的一個步驟，對教材進行完善也是教學(xué)的基本所在。在編排教材內(nèi)容時，可以將教材分為基礎(chǔ)版塊、綜合實踐版塊和選修版塊三大版塊?；A(chǔ)版塊是基本學(xué)習(xí)的要求，必須讓學(xué)生掌握，這一板塊要占到整個課程教學(xué)的一半以上。綜合實踐版塊主要以機械的拆裝、機械的調(diào)試與分析機械知識為基礎(chǔ)的綜合內(nèi)容，通過對這些實踐知識的學(xué)習(xí)，必須掌握機械的組成方法，并對機械中每一個環(huán)節(jié)的作用進行熟悉，重在對學(xué)生的分析與操作能力進行培養(yǎng)。選修版塊就是依照學(xué)校專業(yè)的實際需求，可以讓學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選修。這三個版塊是相互獨立和多重組合的，有著靈活的形式。中職教師在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以依照不同的教學(xué)要求，及時把機械中出現(xiàn)的一些新設(shè)備和新技術(shù)收錄到這三個版塊中應(yīng)用，強化學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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一、高職經(jīng)濟法理實一體化教學(xué)的實施途徑

1.理實一體化教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)一定教學(xué)理論思想的載體,是師生教學(xué)活動的主要工具和基本依據(jù),是教學(xué)理論發(fā)揮功效與實踐的中介,是理論與實踐相結(jié)合,全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

現(xiàn)行的高職經(jīng)濟法教材體系不同于作為部門法的經(jīng)濟法體系,除了宏觀調(diào)控、市場監(jiān)管方面的法律制度外,還納入了民商法、訴訟法方面的許多內(nèi)容,如所有權(quán)、合同、公司、企業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)、票據(jù)、保險、仲裁與訴訟等法律制度,體系龐大,內(nèi)容繁多。由于受字數(shù)的限制,一本教材要容納這么多內(nèi)容就只能是堆砌概念和法條。這樣的教材很不適合形象思維能力較強而抽象思維能力較差的高職學(xué)生的特點,教師難教,學(xué)生難學(xué)。雖然近兩年高職院校開始注重實訓(xùn)教材的開發(fā),但目前的經(jīng)濟法實訓(xùn)教材基本上是理論教材的配套練習(xí)題庫,根本達不到實訓(xùn)目的。

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。要實現(xiàn)這一根本任務(wù),就必須以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)經(jīng)濟法應(yīng)用能力為主線對高職經(jīng)濟法的理論教材和實訓(xùn)教材進行改編,改編的基本思路是:摒棄從理論到理論并追求結(jié)構(gòu)體系完整的編寫方式,將理論教材與實訓(xùn)教材合二為一,根據(jù)財經(jīng)類高職院校的特色和學(xué)生的就業(yè)需要,精選教材內(nèi)容,創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu),將法理與實務(wù)融為一體。在內(nèi)容選取上,應(yīng)考慮財經(jīng)類高職學(xué)生的專業(yè)特點和就業(yè)方向,以實用、適用為度。對于財經(jīng)類高職學(xué)生來說,初步具備下列經(jīng)濟法律知識的應(yīng)用能力是必要的:公司法、合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法、合同法(含擔(dān)保法)、反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、知識產(chǎn)權(quán)法、證券法、票據(jù)法、保險法、仲裁與訴訟法等。因此,這些法律制度應(yīng)當(dāng)編入教材。在編寫方式上,以真實的工作任務(wù)導(dǎo)入相關(guān)法理知識,將設(shè)立公司和企業(yè)、依法治理公司和企業(yè)、簽訂合同、履行合同、解除合同、撰寫法律文書、不正當(dāng)競爭行為和壟斷行為的預(yù)防與應(yīng)對、知識產(chǎn)權(quán)的申請與保護、尋求權(quán)利救濟等相關(guān)實務(wù)操作內(nèi)容作為教材的重點內(nèi)容,目的在于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟法的操作技能,把學(xué)生從枯燥的法律理論中解脫出來,讓學(xué)生感受經(jīng)濟法的真實性和應(yīng)用性,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.理實一體化教學(xué)組織

高職《經(jīng)濟法》課程一般開設(shè)一個學(xué)期,每周教學(xué)課時為4課時左右,沒有專門安排實訓(xùn)課時,而《經(jīng)濟法》教材的內(nèi)容較多,為了完成教學(xué)計劃,現(xiàn)行的《經(jīng)濟法》課程仍然是沿用本科院校的理論教學(xué)模式,缺少實踐環(huán)節(jié)?？墒?經(jīng)濟法的理論很抽象,而高職學(xué)生的抽象思維能力較差,從理論到理論、從抽象到抽象的教學(xué)模式根本不適合高職學(xué)生。雖然在理論教學(xué)過程中,不少教師對改進經(jīng)濟法的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行了有益的探討,例如,推行案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法,運用多媒體教學(xué)手段,注重課堂互動等。這些方法和手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識,但是替代不了實訓(xùn)的作用。實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,而操作能力的培養(yǎng)不是理論教學(xué)所能解決的問題。缺少實訓(xùn)的現(xiàn)行教學(xué)模式效果并不好,學(xué)生學(xué)了一個學(xué)期的《經(jīng)濟法》,對理論知識仍然是一知半解,遇到簽訂合同、撰寫法律文書等實際問題時,則束手無策。

高職教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。該目標能否實現(xiàn)不僅有賴于理實一體化教材的開發(fā),更取決于教學(xué)實施環(huán)節(jié)能否將理論與實踐融為一體。要做到這一點,就必須幫助學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識,也就是必須徹底改變過去與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識的學(xué)科課程模式。因此,職業(yè)教育課程必須徹底打破按照知識本身的相關(guān)性組織課程的傳統(tǒng)模式,要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程;并根據(jù)工作任務(wù)的完成過程來確定教學(xué)過程,即在通過對完成具體的工作任務(wù)必須關(guān)注的六個要素――工作對象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品和工作環(huán)境把握的基礎(chǔ)上,形成學(xué)生對普適性工作過程的六個步驟:資訊(獲取信息)、決策(做出決定)、計劃(制訂方案)、實施(進行操作)、檢查(審視過程)和評價(總結(jié)反饋)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的未來職業(yè)需要,對教材內(nèi)容進行取舍,精心組織教學(xué)內(nèi)容,以“理論與實踐一體化”為原則,融“教、學(xué)、做”為一體,以行動導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動為內(nèi)核,開展教學(xué)工作,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工作崗位需求的完全對接。以合同法教學(xué)為例,可以將合同法的教學(xué)內(nèi)容分解為訂立合同、履行合同和解除合同三項任務(wù),將教學(xué)演變?yōu)閳?zhí)行具體的工作任務(wù);在執(zhí)行訂立合同的任務(wù)時,教師擔(dān)任的角色主要是傳授合同訂立階段的相關(guān)理論知識,如要約、承諾、合同效力、合同擔(dān)保等,然后引導(dǎo)學(xué)生進行操作,學(xué)生在教師的指引下完成訂立合同的整個操作過程,包括獲取市場信息、決定要約(或承諾)對象、制訂要約(或承諾)方案、發(fā)出要約(或承諾)、檢查和自我總結(jié)六個步驟,然后由教師進行點評。在任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生邊學(xué)邊做,不再覺得經(jīng)濟法課程抽象難懂、枯燥乏味。這樣,學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的知識積累和操作訓(xùn)練,基本上就具備了實際工作崗位所要求的經(jīng)濟法應(yīng)用能力。

3.理實一體化考核評價

現(xiàn)代的職業(yè)教育考試系統(tǒng),主要目的是在學(xué)習(xí)結(jié)果滿足社會需求和滿足個性需求這兩個領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)進行考查。傳統(tǒng)的閉卷考試方式無論是在滿足社會需求方面還是在滿足個性需求方面都存在較大差距。在教材內(nèi)容和教學(xué)組織實行理實一體化的情況下,考核評價方式也應(yīng)當(dāng)做到理實一體化,可以采用試卷考查和非試卷考查相結(jié)合的方式。在采用試卷進行考查時,應(yīng)將檢測學(xué)生的經(jīng)濟法應(yīng)用能力作為考查的內(nèi)容,如案例分析、法律文書制作等,摒棄傳統(tǒng)的純理論性和記憶性題型,如名詞解釋、簡答、選擇填空等,考試形式以開卷為宜。非試卷考查主要是采用對接工作崗位、分組模擬工作過程的形式,如模擬設(shè)立合伙企業(yè)或有限責(zé)任公司、模擬簽訂合同或解除合同等,考查學(xué)生的應(yīng)用能力和操作能力。此外,應(yīng)當(dāng)將考核成績分散化,加大平時成績的比重,將每次實訓(xùn)任務(wù)都作為對學(xué)生能力的一次考核,給出一定評價,并記入總成績,避免傳統(tǒng)的一錘定音式的做法。這樣,通過“做”來檢測“教與學(xué)”的效果,既可以考查學(xué)生對經(jīng)濟法基本理論的掌握情況,又可以考查他們的經(jīng)濟法應(yīng)用能力和操作能力,還可以有效地將所有學(xué)生融入整個教學(xué)過程中,對實現(xiàn)高職教育的根本任務(wù)大有裨益。

二、高職經(jīng)濟法理實一體化教學(xué)的實施條件

1.雙師型隊伍建設(shè)

實施理實一體化教學(xué),需要建設(shè)一支教育理念先進、專業(yè)理論知識扎實、教學(xué)水平高、實踐教學(xué)能力強、具備企業(yè)工作經(jīng)歷、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團隊,實現(xiàn)教師與師傅的對接。這可以從兩個方面著手:一方面,提高專職教師的實踐能力。對通過國家司法考試和企業(yè)法律顧問考試的專職教師,鼓勵其利用業(yè)余時間在律師事務(wù)所和企業(yè)從事兼職工作;對沒有相關(guān)資格的教師,組織其利用寒暑假到法院、律師事務(wù)所及相關(guān)企事業(yè)單位頂崗鍛煉,進行社會實踐和技能訓(xùn)練,增加自身閱歷,積累實際工作經(jīng)驗,提高操作能力,充實教學(xué)內(nèi)容。

另一方面,聘請法官、律師和企業(yè)法務(wù)人員為兼職教師。他們具有極為豐富的實踐經(jīng)驗和較好的理論造詣,在實施理實一體化教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)盡量聽取他們的合理化建議,定期或不定期地安排他們指導(dǎo)學(xué)生的實務(wù)操作。

2.教學(xué)場所建設(shè)

實施理實一體化教學(xué),需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)場所,包括多媒體教室、模擬法庭、校外實訓(xùn)基地等。多媒體教室具有強大的演示功能,有助于教師引導(dǎo)學(xué)生完成操作任務(wù),其播放功能則可以讓教師從“今日說法”、“經(jīng)濟與法”節(jié)目中挑選相關(guān)知識的典型案例以案說法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟的興趣。多媒體教室是校內(nèi)教學(xué)活動的主要場所,大多數(shù)教學(xué)活動可以在這里進行。

模擬法庭是實踐教學(xué)的主要場所。模擬法庭教學(xué)以“理論聯(lián)系實際,提高職業(yè)素養(yǎng)”為宗旨,重在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟法應(yīng)用能力和邏輯思維能力。在模擬法庭上,審判長、審判員、書記員、原告、被告、第三人、人、證人等全部由學(xué)生扮演,學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性,活學(xué)活用有關(guān)知識,積極主動地解決實際問題。

校外實訓(xùn)基地是連接教學(xué)與就業(yè)的橋梁,是學(xué)生從學(xué)校到社會的中轉(zhuǎn)站。學(xué)生經(jīng)過在校兩年或兩年半的學(xué)習(xí),掌握了一定的理論知識和操作技能,然而這些操作技能是通過模擬或仿真訓(xùn)練獲得的,遇到實際問題時能否熟練地運用所學(xué)知識和技能去解決還有待于實踐的檢驗。安排學(xué)生在校外實訓(xùn)基地頂崗實訓(xùn),對學(xué)生進行真實的工作任務(wù)訓(xùn)練,使學(xué)生深入實際學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能,可以提升學(xué)生的職業(yè)崗位技能和就業(yè)能力,實現(xiàn)實習(xí)和就業(yè)的無縫對接。

參考文獻:

[1] 孫中范.關(guān)于高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革若干問題的思考[J].中國高教研究,2003,(5).

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1.樣本采集階段

樣本采集的過程其實是一個比較復(fù)雜的過程，不管是對受檢驗的患者還是醫(yī)護人員，都有很多需要注意的事項，樣本采集是非常嚴謹?shù)?，采集的樣本要代表患者體內(nèi)某個項目的指標，這個指標與標準值有什么差別，進而判斷患者的病情，且只有當(dāng)樣本采集工作完成好后，樣本檢測的結(jié)果才可靠，但事實上，在樣本采集的過程中，卻往往會出現(xiàn)很多因素，影響樣本采集的質(zhì)量。例如，檢驗患者的身體因素、采集的技術(shù)、設(shè)備、工作人員等，如果其中某個因素出現(xiàn)問題，就會直接影響采集樣本的總體質(zhì)量。此外，采集后的樣本在保存過程中，如果沒有滿足樣本保存需要的條件與環(huán)境，醫(yī)學(xué)檢測質(zhì)量控制就會出現(xiàn)問題。

2.樣本檢測階段

樣本檢測是對采集的樣本進行某些指標的測定，檢測過程中往往需要用到非常先進的儀器，與采集階段相比，出現(xiàn)的問題可能會更好解決，因為采集階段中出現(xiàn)的問題里有很多是非技術(shù)原因，而在檢測過程中，檢測儀器和檢測技術(shù)非常關(guān)鍵，如果儀器或是技術(shù)出現(xiàn)問題，那么樣本檢驗的質(zhì)量就會直接受到影響。

二、加強醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量控制的措施

1.提高醫(yī)學(xué)檢驗人員的素質(zhì)

在醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量控制中出現(xiàn)的問題，有很多是因為醫(yī)學(xué)檢驗人員的原因而產(chǎn)生的，檢驗人員對相關(guān)檢驗知識掌握不夠，在檢驗過程中忽略某些步驟，儀器設(shè)備等使用不當(dāng)?shù)?，都會影響檢驗質(zhì)量，所以要加強醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量控制。首先，提高醫(yī)學(xué)檢驗人員的素質(zhì)。作為一名醫(yī)學(xué)檢驗人員，掌握充足的醫(yī)學(xué)知識是必要的，且隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗方面的很多知識都在不斷進步，檢驗人員應(yīng)經(jīng)常關(guān)注這方面的知識。檢驗人員要重視樣本采集與檢測對患者的重要性，本著對工作及患者負責(zé)的心態(tài)，在工作時認真落實好每一個步驟，出現(xiàn)問題時要及時跟患者、臨床醫(yī)師反映，必要時重新檢驗，務(wù)必保證醫(yī)學(xué)檢驗的質(zhì)量。

2.用科學(xué)合理的技術(shù)采集檢測樣本

    技術(shù)是控制醫(yī)學(xué)檢驗的前提，對檢驗項目不同的樣本在采集與檢測的過程中，其技術(shù)也可能不一樣。在對受檢驗者確定檢驗項目后，醫(yī)生需要為患者選擇最為科學(xué)合理的檢驗技術(shù)，并結(jié)合患者的實際情況，不管是樣本采集過程還是樣本檢測過程，其中需要用到的儀器設(shè)備、試劑等，都需要檢驗,特別是試劑的檢査，很多試劑都有其特點。例如，在空氣中暴露后會與空氣中的某成分反應(yīng)而失去效果。在樣本檢測過程中使用試劑時，一定要規(guī)范使用試劑#不管是試劑的種類還是用量等，都應(yīng)再三確定，確保采集檢測樣本的過程中運用科學(xué)合理的技術(shù)，控制醫(yī)學(xué)檢驗的質(zhì)量。

3.規(guī)范采集檢測樣本操作

選擇科學(xué)合理的檢驗技術(shù)后，操作過程對醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量控制也有非常關(guān)鍵的影響，在醫(yī)學(xué)檢驗中，檢驗不同的樣本有不同的技術(shù)，而采用不同的檢驗技術(shù)，其操作規(guī)范也不一樣，在對樣本的采集與檢驗過程中，確定檢驗技術(shù)后，其操作步驟也基本確定。醫(yī)護人員在采集樣本或之后的樣本檢測過程中，一定要規(guī)范操作，一旦出現(xiàn)問題，哪怕是非常小的差錯，都應(yīng)向醫(yī)生報告，不能因為自己的操作失誤影響醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量。

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《機械基礎(chǔ)》課程在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（中職）的人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。所以，加強理論知識教學(xué)、切實提高學(xué)生動手能力、樹立一定的專業(yè)意識，是《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)理論教學(xué)模式存在的主要問題

“填鴨式”教學(xué)教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科，滿堂灌。就算是多媒體教學(xué)，大多也只是把原先應(yīng)該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段變了，教學(xué)內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。

缺乏與實踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合在理論教學(xué)過程中，教師缺乏有針對性的教學(xué)要求和目標；一門理論課程結(jié)束后，學(xué)生仍然分辨不出哪些知識點對自己的專業(yè)是最有用的，更不懂某一工作崗位到底需要哪些理論基礎(chǔ)和實踐技能。

抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與文化基礎(chǔ)課相比，專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)、一定的空間想象能力和抽象思維能力及較好的知識應(yīng)用能力，而這些正是中職生最缺乏的。他們中的相當(dāng)一部分理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，更有甚者對理論學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，難以看到活躍的氣氛和積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，看到的只是更多學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣的喪失。

削弱了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置不僅要求學(xué)生適應(yīng)從初中到高中基礎(chǔ)理論的轉(zhuǎn)變，還要適應(yīng)從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)課的轉(zhuǎn)變。對學(xué)生而言，這無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自主探索意識不強，導(dǎo)致其初中階段的理論基礎(chǔ)較為薄弱。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必然成為一句空話。

教師既是課堂教學(xué)的實施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、引航人，只有變革教學(xué)模式，用理論解決實際問題，才能使學(xué)生深刻理解、靈活運用理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，并進一步具備舉一反三的能力，收到良好的教學(xué)效果。因此，改革《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法勢在必行。

一體化教學(xué)模式在《機械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

（一）一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂一體化教學(xué)模式，是指將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，理論與實踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識支持技能的形成、解釋動作要領(lǐng)、反映操作規(guī)范的實質(zhì)，通過技能訓(xùn)練幫助學(xué)生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既知其然，也知其所以然，讓學(xué)生更快、更扎實地學(xué)習(xí)理論知識，增長實踐操作技能。

（二）一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

理論講解教師對教學(xué)目標所涉及的內(nèi)容邊講解邊演示，通過實物、教學(xué)模型、多媒體課件、實際操作等內(nèi)容的演示，讓抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成看得見、動得了、易理解的實實在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學(xué)生更容易知其所以然，既鞏固了知識，學(xué)習(xí)了操作技術(shù)，又了解了其科學(xué)性。

項目操作按照講解的知識和演示的內(nèi)容，巧妙設(shè)計訓(xùn)練項目，做好訓(xùn)練的組織工作，并明確訓(xùn)練的要求、任務(wù)和時限，控制訓(xùn)練過程。訓(xùn)練內(nèi)容可以是零件結(jié)構(gòu)特征的觀察、機器的拆卸與安裝、相關(guān)實驗等。訓(xùn)練方式可以采取小組合作完成模式，使學(xué)生互相促進，加強交流，也可以采取個人學(xué)習(xí)方式進行，讓學(xué)生以各自不同的理解方式學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進行理性的提示和引導(dǎo)。

項目完成情況評價項目完成情況評價分成組內(nèi)自評、小組互評、組間交流總結(jié)及教師點評四個環(huán)節(jié)。通過組內(nèi)自評，以評促自學(xué)；通過小組互評，以評促團隊意識；通過組間交流，以評促競爭意識；最后進行教師點評，從鞏固知識和規(guī)范操作技能等目的出發(fā)，進行點評，進一步加深學(xué)生對基本知識的理解與鞏固，對技能的領(lǐng)會與形成，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)效果。

強化知識與提高技能在操作與評價的基礎(chǔ)上，教師有的放矢地進行集體指導(dǎo)或個別輔導(dǎo)，學(xué)生進行反復(fù)實踐，理解知識，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生理論知識與實踐操作的聯(lián)系，使學(xué)生真正地既知其然，又知其所以然，確保學(xué)生更快、更扎實地學(xué)習(xí)知識，增長技能。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進行模塊化組合按照“以理論聯(lián)系實際為原則，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設(shè)計要求，兼顧學(xué)生實際和專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個知識點分解為一個一個的模塊；學(xué)生有計劃地針對各個模塊進行理論學(xué)習(xí)和專門化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然；教師對學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。以《機械基礎(chǔ)》第五版第十章“軸”這一部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容的知識點包括軸的用途、分類、對軸的基本要求、轉(zhuǎn)軸的結(jié)構(gòu)及軸上零件的定位等。在授課過程中，筆者將這部分內(nèi)容劃分為三個教學(xué)模塊。模塊一：通過視頻中的生產(chǎn)實例展示軸的不同應(yīng)用場合，讓學(xué)生總結(jié)出軸的不同用途。模塊二：通過圖片讓學(xué)生了解軸的不同類型及其適用場合，并通過相關(guān)練習(xí)強化專業(yè)意識。模塊三：通過對軸上零件的拆裝過程，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)軸的軸頭、軸頸、軸身、軸肩和軸環(huán)等組成結(jié)構(gòu)，增強軸上零件的周向和軸向定位意識；在拆裝任務(wù)完成后，通過典型練習(xí)讓學(xué)生進一步強化周向和軸向定位的不同方法及其特點、應(yīng)用場合。

豐富教學(xué)資源，建立專門化教室《機械基礎(chǔ)》課程是一門與實際聯(lián)系非常緊密的課程，脫離了實際，學(xué)生就會難以理解知識，無法形成技能，進而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，準備豐富的教學(xué)資源是《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。有了豐富的教學(xué)資源，可以將學(xué)生無法想象的、難以理解的知識和原理通過演示給予直觀理性的解釋，讓學(xué)生深刻理解知識，形成規(guī)范技能。在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，筆者主要通過以下途徑豐富教學(xué)資源。 轉(zhuǎn)貼于

1.組建專業(yè)教室。專業(yè)教室是將教室與工作間融為一體、使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的場所，能夠讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。所以，專門化教室必須具備充分的教學(xué)條件，如包括黑板和多媒體教學(xué)設(shè)備，有足夠的實驗或?qū)嵱?xùn)操作工位等。

2.充分利用現(xiàn)有實物和模型。比如，在機械基礎(chǔ)陳列室利用已有的鍵、銷、聯(lián)軸器等教學(xué)模型可以分析其結(jié)構(gòu)、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構(gòu)等可以演示其運動過程，分析其工作原理。

3.精心制作模型、廣泛收集實物。可以利用校內(nèi)的實訓(xùn)車間和附近的工廠企業(yè)，制作或借用實物進行教學(xué)，也可以利用經(jīng)濟實用的材料自制模型用于教學(xué)。比如，在講到鉸鏈四桿機構(gòu)時，筆者讓學(xué)生利用硬紙板、細木棒自制“曲柄搖桿機構(gòu)”、“雙曲柄機構(gòu)”、“雙搖桿機構(gòu)”等模型。這樣，既可使理論教學(xué)直觀化，也能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，更可讓學(xué)生在制作過程中提高動手能力。

4.利用計算機制作模型、仿真動畫進行輔助教學(xué)。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等軟件制作零件、機構(gòu)的模型或仿真動畫，應(yīng)用于課堂教學(xué)，使理論教學(xué)直觀化。

此外，根據(jù)教學(xué)要求，還可組織學(xué)生在實習(xí)車間或工廠車間現(xiàn)場教學(xué)。通過組織學(xué)生在實習(xí)車間或工廠車間現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生認識車間的機器、機構(gòu)、零件，增強感性認識，加深學(xué)生對知識的理解，特別是增強學(xué)生對零件、機構(gòu)在機器中的作用、工作原理等方面知識的理解大有好處。

一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

不能重練輕學(xué)由于實踐操作的趣味性，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中喜歡實踐操作，而不愿學(xué)習(xí)枯燥的理論，教師必須適時引導(dǎo)，使知識上升為理論，否則不僅會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)，扼殺學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。

應(yīng)避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象一體化教學(xué)強調(diào)的是理論與實踐的統(tǒng)一與融合，不能變成在同一空間、同一時間進行的兩塊教學(xué)，這會導(dǎo)致理論與實踐“兩張皮”現(xiàn)象，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標和理論認知目標，其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結(jié)，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復(fù)交錯。

應(yīng)避免訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”在訓(xùn)練初期，由于尚缺乏必要的專業(yè)理論知識的指導(dǎo)，學(xué)生在訓(xùn)練到一定程度以后就無法提高，這將會嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)對學(xué)生進行必要的、及時的引導(dǎo)，由淺入深地向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識，幫助他們渡過“高原期”。