引論：我們為您整理了13篇數字媒體技術課范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

面向新時期的人才需求，明確數字媒體專業的定位，借鑒學習國內外知名院校相似、相近專業的課程體系培養方案，并加以整理總結與分析，在此基礎上，從科學、系統地制定教學計劃出發，組織本專業課程內容，構建合理的專業知識結構。

在課程體系的建設中必須體現知識結構的綜合性，使得學生通過該專業的學習，可以充分理解數字媒體相關領域的基礎理論知識；熟悉特定應用領域的軟硬件環境與工具；并適應快速發展的數字媒體技術。

2課程體系設計方法

在課程體系的設置上，首先做到“強化基礎，突出特色”，實施2+2模式。針對一二年級的學生設置的課程重在打實基礎，包括數字媒體相關的基礎理論知識、基本的技術技能與藝術修養；在三四年級所開設的課程強化個人的專業方向特色，避免不恰當地期望學生面面俱到，否則學生在將來就業時可能無所適從。應當在課程安排上盡可能給予學生足夠的選擇，能夠使學生在具備計算機技術與藝術兩方面的基礎的同時，塑造自身的專長。

實現課程設置的模塊化是應對上述需求的有效手段。山東大學數字媒體技術專業采取課程群的方式，對課程體系進行組織優化。相關相近課程在條件成熟的基礎上，可以組成課程群，建立大梯隊，按課程群進行課程建設,就本課程群課程的設置、知識點、學分安排、相互之間的內容銜接等問題開展研究探討，并形成課程設置的調研報告，進而加強課程間的銜接與協調，獲得整體優化。

課程群的設置以群內課程內容相關性較強、群間課程內容相對獨立為原則，同時考慮不同專業方向的課程模塊設置的要求進行劃分。原則上每個課程群內的課程數目在5～10門。課程群設置相對固定。如果某課程群課程數目過多或過少，或根據設置新的專業課程模塊的要求，可以進行必要的課程群課程調整。

3課程體系設計案例

按照初步的規劃，主要課程群可以包括：公共(數學)基礎、計算機軟硬件基礎、人文藝術基礎、數字媒體專業基礎、游戲開發、動漫技術以及數字內容管理等。

主干課程可以包括：高級程序設計語言、數據結構、面向對象開發技術、離散數學、操作系統、軟件工程、數據庫系統、計算機網絡、計算機組成、素描基礎、彩畫基礎、速寫基礎、色彩構成、平面/立體設計、腳本策劃、多媒體技術、計算機圖形學、人機交互、數字圖像處理技術、高級渲染理論與技術、動畫造型、動畫渲染、角色與場景動畫、計算機游戲引擎技術、PC/視頻游戲編程、游戲項目管理、Web搜索技術、Web設計技術、內容管理與版權保護等。

課程群與具體課程的對應關系請參考圖1。課程群的設置規劃還需要結合各自院校的特點以及本專業的規范化建設經過一個不斷調整優化的過程。

另外，在課程體系的設計上，一定要強調知識點的優化與授課方式相結合，需要理論聯系實際，并在課程講授過程中，突出數字媒體技術專業的自身特點，包括傳統的計算機專業課程及藝術類課程在內。例如，操作系統課程在講授一般性的基礎理論之外，還要講操作系統與數字媒體技術的關系、當前主流操作系統的進步如何適應數字媒體技術的發展等等結合數字媒體技術特點的內容。數字媒體技術專業課程中許多課程涉及很多的數學理論，如計算機圖形學與圖像處理，但在知識點的選擇與課程講授中，這一類的課程也要深入淺出，不強調過多的理論問題，而是結合數字媒體技術中的應用來講。在此基礎上，針對部分學生將來可能進入數字媒體技術專業的碩士或者博士階段進行深造的要求，再增設部分高級研討課程，進一步深入講述背后的理論知識。

我們還規劃將部分知名公司或培訓結構的認證課程適當納入課程體系，學生通過相應的認證課程后，給予一定的學分，同時限制每名學生的總的認證學分。

實踐能力的培養也是數字媒體技術專業的重要內容，我們在課程設置上力求建立完善的實踐教學體系(具體介紹詳見本刊同期另文)。相應地，在課程設置方面，計劃增設部分跨課程、跨年度的綜合實驗課程，允許學生按年級、興趣與特長分別參與相應的項目中不同模塊的研發工作。

針對數字媒體專業的特點，還需要不斷豐富課程學習評價手段，將作業、課程設計、文獻綜述報告、考試等各種評價手段綜合考慮，加強課程設計與文獻綜述報告等形式的開放式考核手段的運用，加大分數比重，允許學生有選擇余地，全面衡量學生的學習質量。既不能只重視理論知識的學習，又要避免完全以練代學的職業化教學模式。

篇2

課件作為計算機輔助教學的第一代軟件，曾經在課堂教學中發揮了重要作用，有力地推動了多媒體計算機技術在教學中的應用。但隨著計算機輔助教學的大規模開展，課件存在的問題日益凸現出來，表現為固定性、特定性、封閉性和完整性，課件一旦制作完成，修改甚為麻煩，不利于教師根據課堂教學對象隨意構造重組，也不利于不同的教師隨意體現不同教學思想。我國教育界經過認真反思，提出了以靈活組合微教學單元和多媒體素材為基礎的積件（integrable ware）思想。積件是由教師和學生根據教學需要自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與工作平臺（黎加厚和王旭卿，1997）。積件系統由積件庫和積件組合平臺組成。其中的積件庫是多媒體教學資源素材的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學生在教學中自由使用。積件庫的類型有多媒體教學資料庫、微教學單元庫、教學資料呈現方式庫、教學策略庫和虛擬積件資源庫等。積件庫的建設是制作出好的教學軟件的前提和必備條件。

2 電子技術基礎課程多媒體教學積件庫的構建

《電子技術基礎》是電子工程、機電工程、網絡工程、計算機科學與技術等專業的必修課程，具有自身獨特的結構和理論體系，主要包括《模擬電子技術》和《數字電子技術》兩門課程的基本內容，隨著半導體技術的飛速發展，新的器件、組件不斷涌現，伴隨而來的新概念、新方法也大量出現，使得課程的信息容量增大。所以在現代教育技術的支持下，如何在教學時數壓縮的情況下，高質量地完成教學任務，為學生奠定一個豐厚、扎實、牢固的電子技術基礎，是擺在每一個教師面前的嚴峻的現實問題。

在電子技術教學中，電路圖占很大比重，模擬電路中電路圖多，數字電路中圖（表）繁，幾乎每一堂課都有電路圖出現。為便于講解電路結構，也需要各種動畫、視頻資源等，以充分節省老師在畫圖中花費的不必要的時間，并更加直觀顯示信號在電路系統的變化過程。因此，電子技術基礎課程積件庫的構建是十分繁重而又十分重要的任務。

電子技術基礎課程多媒體教學積件庫由教學資料庫、教學單元庫和在線測試與練習庫等組成。大體構架見圖1。

圖1 電子技術基礎課程多媒體積件庫的構架

2.1教學資料庫

教學資料庫中存放著師生們平時搜集到的各種素材，它們被分門別類地存放于各子庫中。如文本資料庫中有教師的教案、備課資料和教學參考資料等，這些文本資料的格式分別為Word，txt或htm，pdf等。圖像資料庫中存放著電路系統功能的框圖、電路圖、復雜公式等， 對于電子技術基礎多媒體教學來說，圖像庫中素材的豐富與否是非常重要的，需要師生不斷積累和完善。視頻庫中存放著平時積累和剪輯加工過的音像影像資料等。動畫庫中存放著為解決電子技術課程中的重點和難點問題而制作的動畫資料，它們一般用Flash或Authorware 等平臺制作。利用Flash 制作較復雜的動畫，對于一些比較抽象的概念、不易演示的微觀現象或比較復雜的變化過程可用Flash 制作動畫來講解，可生動形象地展示課程內容，使得學生茅塞頓開。如： 在講到半導體PN結內部載流子運動以及分配過程等內容時，由于載流子運動看不見摸不著，其空穴和電子的復合和飄移過程也十分令人費解，學生難學，教師難教。在教學中如果用Flash 動畫來模擬載流子的運動過程， 使運動過程一目了然，學生在愉悅的教學環境中加深了對載流子的運動和分配規律的理解， 有效地解決了教學中的難點問題。另外對于涉及動態過程的教學難點， 如電路工作原理、電流路徑大小變化、動態電量比較、放大器工作原理、靜態分析與動態分析等， 用Flash 動畫模擬可以變快為慢， 將動態變化形象化， 構建出科學的、適合學生認知特點的知識模型。教學資料庫中的素材應當按照一定的標準分類存放，一般按學科知識點分類的方法比較好。如按圖1 中教學單元庫中的分類先分為五大類，然后每個大類下再逐層劃分小的類別，如在數字電子技術基礎類目下再根據邏輯代數的基礎知識、門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路等知識點進行分類存放，這樣老師和學生在查找庫資源時便能夠做到有的放矢，非常方便。

教學資料庫中的資料是整個積件庫的基礎。在存放各素材資料時，應盡量將它們制作成通用性強的標準組件，以利于使用者根據自己的教學需要拷貝、加工和重組。素材入庫時，也要嚴格掌握其科學性、真實性和美觀性，避免盲目追求數量而忽視質量的現象。

2.2教學單元庫

教學單元庫是教師根據教學需要，以學科知識點為單元，精選教學資料庫中的素材，按照自己的教學風格，精心制作而成的教學軟件。每個教學軟件可大可小，但應盡量按照各個知識點為核心來組織，以提高教學積件與教材版本的無關性和通用性。為了便于資源共享，積件應盡量用其他教師可以修改的制作平臺制作，如教師們通用的Power Point。教師在授課時可以直接調用積件庫中的積件在課堂上演示，也可以將各個積件自由組合，通過“超級鏈接”的方式生成適合自己的多媒體教案。

2.3在線測試與試題庫

在線測試與試題庫中存放著與教學單元庫相配套的測試題庫，它們可用網頁格式制作，進行實時在線測試和計算機自動評閱。也可用Authorware的模板制作成試題積件供學生自測和課后練習。以前的試卷，教師平時積累的各種題型的文本資料，都可作為試題庫中的素材。

3 積件式課件應用的教學方法

教學方法具有三個基本特征：①總是為完成特定教學目的服務；②融教與學為一體；③每一種教學方法都是由一系列教學形式所組成。教學方法多種多樣，如最傳統的集體講授法，在此基礎發展的啟發式、交互式（ 研討式） 、范例式、專題式、問題式、模擬式、循序漸進式、因材施教式等等若干改進的教學方法。這些教學方法的選擇和應用應遵循三個原則：①目的原則，教學方法是為完成教學目的服務，除具體課程特定目的以外還為人才培養目標發揮作用。高等教育更重視培養學生的能力，提高學生的素質，尤其重視學習、實踐和創新能力的培養，因此要站在這一培養目標的高度來選擇和運用方法。②一體原則，教師教的方法與學生學的方法的融合，教和學、教師與學生兩者密不可分、融為一體。③結合原則，實際教學過程是多種教學形式和教學方法的綜合，根據教學的目的按照最優原則進行組合?；谏鲜鲈瓌t，在電子技術基礎多媒體教學過程中的教學方法應該符合電子技術基礎課程和課程積件的特點，適應于大學課堂教學，能產生師生互動的教學效果，體現以教師為主導，學生為主體的教學理念。以適合積件式課件應用的問題教學方法為例，在分析“射極輸出電路”時，設計一系列講授問題，如什么是射極輸出電路？它的電路結構有什么特點？它在整個模擬電路系統中起到什么作用？通過在積件庫中調取電路，電路通過按次序出現的動畫效果，配合以輸入信號的波形輸入后，逐步展示電路中各點的變化情況， 使學生能立刻注意到電路的變化以及變化的位置，清楚的得到問題的答案。

4 結束語

課堂教學是教學工作最重要的最核心的組成部分，是對學生進行能力培養和素質教育的重要陣地，其質量好壞直接影響到高校所培養人才的質量。一堂課教學質量的高低往往都和教師所采用的教學方法是否得當有密切的聯系。傳統多媒體教學的弊端就在于忽視了教學方法的靈活應用，導致教學效果下滑，基于積件思想的多媒體教學給教師以靈活的教學方法運用空間，我們在電子技術基礎課程中的實踐證實了使用多媒體教學積件庫教學的有效性。當然要使積件方式多媒體教學充分發揮其作用，尚需在構建積件庫和課堂教學中不斷總結經驗，加以改進，不斷創新。

【參考文獻】

篇3

引言

隨著數字技術不斷發展，媒體早已開始了與計算機及互聯網技術的融合，形成了獨特的數字媒體領域，并滲透到了教育、經濟、文化、娛樂等領域的應用與服務之中，前景廣闊，也引起了全世界對數字媒體技術的關注，而從教育的角度上來說，任何科學技術的發展離不開人才的培養，因此近幾年，我國除在政策上引導與激勵數字媒體產業上發展之外，對數字媒體相關人才的培養更加重視。

據筆者統計：自2000年至2011年9月份，我國開設數字媒體相關專業的院校已有110余所，甚至已有院校開始了碩士或博士層次的數字媒體技術教育?？梢?，我國數字媒體相關的學科體系已經初見雛形，而國外的數字媒體學科的發展較之國內先行，學科研究更加細致。因此，對數字媒體技術的學科內涵、研究內容，學科理論基礎進行探討，十分重要，這對我國數字媒體技術學科的建設有一定的助力，也希望借此拋磚引玉，促進數字媒體技術從業人員間的相互交流。一數字媒體技術的學科內涵

在我國110余所設置了數字媒體相關專業的高校中，大致可以分為兩大體系：一是專業名稱直接為“數字媒體技術”專業院校60余所，授予工學或理學學位，包括首開數字媒體技術專業的浙江大學；二是開設“數字媒體藝術”本科專業的院校50余所，授予文學學位，以中國傳媒大學為代表。

就現狀來看，數字媒體技術與數字媒體藝術這兩個本科專業在人才選拔來源、培養目標以及就業去向上有所區分，從而讓人產生數字媒體技術與數字媒體藝術是兩個不同學科的理解。但筆者認為：從學科本質上來講，這兩個領域應該歸為一個學科范疇，即“數字媒體技術”學科。我們可以從技術與數字媒體這兩個概念自身的解釋上去理解。

其一，從“技術”的概念上理解：哲學角度，技術被認為“是社會存在的一個方面，它包括人類社會中通過技術創造發明在歷史上形成的、不斷變化和發展著的物質手段和方法的體系，即人為了達到自己所選定和提出的目標，在自己的一切生活領域中使用著的物質手段和方法的體系?！睆倪@一角度而言，藝術創作其本身也是在生活領域中使用到設計方法的過程與結果，藝術創作中的思維意識也是技術概念下的一種方法體系。因此，數字媒體中的藝術創作也是運用到了數字媒體中的技術體系。

其二，從數字媒體其本身意義上理解：一般意義上的“數字媒體”泛指以二進制數的形式產生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。從信息技術的角度上，“數字媒體”可劃分為數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等的感覺媒體(內容產品)；表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼、信息處理工具)，也稱邏輯媒體；以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體(數字媒介設備)。由此可見，數字媒體中的技術包含三個方面：數字化內容產品的創造技術(創意技術)，數字信息編碼處理技術(加工技術)，數字媒介技術(傳播技術)。

由上可見：數字媒體技術應是一個涵蓋數字媒體藝術的概念范疇，是一門包括了信息技術與藝術技術的綜合性技術；而且數字媒體中的信息技術除了內容產品的創造技術之外，還包括數字媒體信息處理技術、數字媒介技術等其它方面。

事實上，我國臺灣地區在《2004臺灣數位內容產業白皮書》中定義“數字內容產業”為：“將圖像、文字、影像、語音等內容，運用信息技術進行數字化并加以整合運用的產品或服務”。而2005年，我國發表的“中國數字媒體技術發展白皮書”對數字媒體給出的定義是：數字媒體是數字化的內容作品以現代網絡為主要傳播載體，通過完善的服務體系，分發到終端和用戶進行消費的全過程。

可見，數字媒體關注的不僅僅是數字內容產品，更關注了產品應用、消費和服務的過程。因此，這里涉及的數字媒體技術不應僅僅是數字媒體內容產品技術，而是應該還包括產品應用與消費、服務與評價過程中的支撐技術。

綜上所述，筆者認為：在我國學科體制范疇下，數字媒體技術應該關注的是包括數字媒體產品技術在內的，數字媒體生產、應用、消費與服務的全過程中所涉及的全部技術，是宏觀概念上的技術(哲學領域范疇的技術)，是一個信息技術、藝術設計技術與人文技術相結合的綜合體，如消費與服務過程中的服務與管理理論也是其研究范疇。

宏觀而言，數字媒體技術是一個實踐與理論并重的學科研究范疇，其研究對象是數字媒體產品及其應用服務，研究范疇包括對數字媒體產品的設計與開發、利用與管理、服務與評價等方面的理論與實踐研究。我們給出的數字媒體技術的學科定義是“數字媒體技術是研究數字媒體產品的設計、開發、利用、管理、評價及其服務的理論與實踐”。

二　數字媒體技術的學科研究現狀

一個完整的學科設置除了有細致務實的研究內容與方向之外，更有完備的人才培養體系。美國是數字媒體產業大國，其數字媒體技術學科體系的建設也相對較為完備，因此對比探究中美兩國數字媒體技術學科研究與建設現狀，能更好地讓我們把我與理解數字媒體技術的學科研究體系。

1、美國數字媒體技術的學科研究

篇4

數媒專業中，例如動畫設計和游戲設計類的課程，僅依靠平時的教學和實驗課程不足以鍛煉學生的能力，而開設課程設計可以系統的培養學生實踐能力。在實踐過程中，注重學生認知能力和自主學習能力的培養，突出“強調動手、加強實踐、培養興趣、積極創新”的理念，培養應用型的人才[2][3][4]。課程設計[5]的教學思路應該按照以下思想進行：（1）強化理論知識體系，鞏固專業知識。（2）培養學生系統的思維方式和實踐能力，建立“基礎->綜合->創新”的體系。

3針對學科背景，改革課程設計教學

興趣是最好的老師，根據獨立學院的生源特點，學生普遍對理論的學習興趣差、自我控制意識差。因此通過實踐可以調動學生學習的積極性和主動性，要以教師為主導、學生為主體，努力培養學生的興趣。針對各門專業基礎課的特點和重點，開設相應的課程設計，加強對學生的啟發性和互動性，培養學生工程實踐能力。

3.1推行導師指導制度

針對每學期的專業課程，相關專業的老師出題，再由學生根據自己的喜好進行選題，被選題目的出題老師為這一組學生的指導老師。題目選定后，不能置之不理，要經常過問，發現學生走進了死胡同就要迅速加以指導調整。一般來說，題目會提前2個月發放給學生，讓學生有充分的時間去進行資料的查閱，并對方案進行設計。學生可以結合所學的專業課程的知識，在基礎的功能上添加新的功能，不斷的產生具有更多創造性的設計方法。教師在實際指導的過程中，可以通過QQ和學生多交流，或者是建立討論群，更好地指導學生完成課程設計。當然，前期設計出的方案是否可行，可以有多種方式進行驗證。將方案和老師共同討論，在交流過程中發現問題。在課程設計期間，教師要做好把關，做好課設時間的安排，督促學生的進度，提高學生主體的參與程度，同時又要充分發揮教師的主導作用。

3.2題目難易層次清晰

應該承認學生存在著個體差異[6][7]實際出發，有區別地對待。因此教師根據學生情況在出課程設計的題目時，要注意題區分出題目的難易程度。可以將題目設計不同的層次，基礎設計部分、擴展設計部分和創新設計部分。對于基礎設計和擴展設計，教師可以提出相應要完成的功能，而創新設計部分可由學生自行發揮。這樣既保證了基礎知識較差的學生能達到課程設計的要求，也讓基礎知識較好的學生能發揮自己的能力，做出更優秀的作品。

3.3實現專業綜合實踐

在大一大二完成基礎專業課的學習之后，大三的學生已經有了足夠的專業理論課知識，并且通過每學期的課程設計也擁有了較好的動手時間能力，可以完成專業的綜合實踐。綜合實踐的題目就比較復雜，可以將學院教師的科研項目中的部分內容設計成綜合實踐題目[8]，或者是同相關的公司共同完成綜合實踐的培訓。這樣大型的題目更加鍛煉一個學生的能力，培養學生系統化的設計，對今后的工作有很大的幫助，提前同社會接軌。

篇5

（二）將傳統文化引入到字體設計中

書法是我國傳統藝術的表現形式，為現代字體設計提供了重要的素材。在字體設計中，不但是學生豐富的素材提取庫，更為實際教學中教學者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設計的教學提供了許多沒得創意。

（三）引導學生抒感

文字不僅能夠傳達信息，更是抒發感情的重要工具。在進行字體設計的過程中，將個人情感融入其中并力求靈活的表現出來，使人能夠感受到，具有一定的難度。首先需要引導學生注重對文字內涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設計中，同時還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過變換字體形態來增強文字的情感。

二、改革教學方法

（一）延伸教學內容

動態文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態，所謂動態就是指文字的存在及其表現方式，它在靜態文字的基礎上，增加了文字的運動時間維度，使文字的設計進入到多維空間。動態文字不僅僅是指物理意義上的動，更是對一種靈活多變的動態方式的完美詮釋。數字媒體就是動態文字的良好展示媒介，它一改以往傳統媒介單向傳遞信息的特征，實現了人與人之間文字交流的互動性。另外，傳統印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數字媒介中，文字的閱讀方式發生了變化。

（二）激發學生的學習熱情

字體設計課程教改的關鍵之一在于如何提高學生的學習熱情。這就要求教學者準確把握學生的興趣點，并把課程教學與學生的興趣點結合起來，使學生從枯燥單調的學習生活中解放出來。教學者可以通過設計具有生動性的趣味題來調動學生學習的積極性，例如，教學者可以布置學生設計自己的名字，這個課題的設置不但考慮到了其基礎性，增強了學生運用基礎知識的積極性，更增強了學生們的創作積極性。

（三）結合現代構成思維

傳統的字體設計課程只是局限在平面設計的階段，設計者的創意思維被局限在二維空間里，隨著數字化媒體的應用，構成思維設計也漸漸被熟識，這種思維方式的引用促使字體設計從二維逐步過渡到三維，給設計人員提供了全新的設計思維，隨之而來的“字體效應”更是使設計人員興奮不已。

三、提升組織方法

為提高學生的創意能力，教學者可以將字體的設計與圖形的創意相結合。前文提到，文字的本質是一種符號，文字本身也是由圖形一步步演變而來，因此，將字體設計同圖形創意相結合，可以有效提高學生的創造能力，因為這本質上是在創造圖形，其表現形式非常強。另外，也可以引入發散性思維，引導學生從多方向去完成字體的設計。傳統的教學中，通常對于練習非常重視，而忽略學生的個人情趣，那么為了激發學生的創新意識，教學者可以將設計理念與個人意趣結合起來。而一個人的字體設計作品往往體現著他的個人情趣和意向品格，所以，要引導學生使其把意趣、品格等個性化特征融入到字體設計中，喚起他們對文字內涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設計中要突破思維定勢的限制，不要把自己限定在一個模式圈中。

篇6

數字媒體技術（動漫游戲方向）專業培養的是復合型的應用人才，它要求學生既能懂得計算機編程，又能創作出動畫作品，既要懂得熟練操作相關軟件，又要具備良好的手繪能力，而對于計算機學院的學生來說，由于在進入大學之前，幾乎都沒有美術基礎，對于美術的認識也較欠缺。因此，美術基礎課就是要從培養學生的學習興趣開始，最終的目的是訓練學生的藝術創作和表現能力，為后期的動畫創作奠定手繪基礎。

我們知道，在動畫創作中，美術基礎功底的高低會對動畫藝術作品的創作水平產生直接影響。如二維動畫的創作，美術基礎直接決定了原畫設計的質量，它是否能滿足動畫腳本對于形象角色、人物性格、場景安排、道具設計等方面的要求，是否符合整個作品的風格表現，都與美術基礎的好壞有直接關系；在三維動畫中，美術基礎對學生在人體結構、比例、運動規律、空間表現等方面的訓練，是學生能否快速準確創建三維立體形象的直接影響因素。

故此，美術基礎作為本專業的重要基礎課，首先要培養學生用正確的觀察方法觀察物體，抓住事物主要特征，形成能較輕松塑造形象角色的能力，正確掌握人體結構、運動規律的知識，并且達到能分析色彩、運用色彩進行藝術表現的要求。

2 與傳統美術基礎課的區別

美術基礎的訓練通常包含素描、速寫、色彩三方面。素描在傳統美術基礎的教學中重在培養學生良好的造型能力和明暗關系的把握，強調的是在結構、形體、明暗中找尋構成畫面的語言，于靜態中塑造事物的內在與外在形式，以及藝術表現手法，觀察方法是固定的，作畫步驟也相對穩定，整個過程關注的是同一角度，意味著結構、比例、透視、動態也是相對不變的。而在動畫專業的素描和速寫教學中，除了要求學生掌握基本的形體結構、比例外，更重要的是把握事物運動變化的過程和規律，關注的是事物在一個時間段內的運動，這就要求學生不但要具有空間思維，還需要時間概念。比如在速寫的訓練中，傳統教學可能是對一個靜態的人物或組合進行表現，而動畫速寫則是對人物的一系列過程進行表現，這個過程中，人體角度會隨之改變，甚至會出現正面、側面、背面等角度，而且頭、頸、胸腔、腹腔、胯、腿、腳的關系也會有所不同。而在色彩基礎的教學上，傳統美術主要是通過水粉畫的表現來達到訓練目的，重在培養學生對色彩的感知和運用色彩來塑造物體的能力，在動畫的色彩教學中，重點在使學生掌握色彩原理，利用色彩的不同屬性來表現不同的情緒和營造不同的氛圍，或者達到裝飾的目的，其繪畫形式可以各不相同。

3 在實踐教學中的探索

（1）讓美術融入生活。由于數字媒體技術專業的學生幾乎沒有美術基礎，對美術的了解僅局限于中學美術課本，對素描、速寫、色彩的內容和形式更加茫然，加之作為工科背景的學生，談到繪畫難免會有恐懼感。在本學期的新生教學中，曾經遇到過這樣的情況，上第一次課的過程中，在給學生講完并作示范之后讓學生嘗試初步練習，有一部分學生竟然不敢下筆，問之緣由才知，由于之前毫無接觸過繪畫導致天生對美術或繪畫無所適從，不敢下筆當然就能理解了。

因此，對于該專業的美術基礎課教學，從最初的第一節課開始就應消除學生的顧慮和恐懼之情，并貫穿到整個課程，因為在繪畫的不同時期，學生會面臨瓶頸期的問題，往往感覺不到進步甚至以為在退步，進而出現焦慮和煩躁情緒，有些學生還會認為自己天生就不適宜作畫。作為美術基礎課的教師，當發現這些問題后，應該及時給予正確的心理疏導，講明美術基礎課的學習規律，幫助學生能以正確積極的心態重拾學習繪畫的信心。其中較為有效的途徑就是“讓美術融入生活”，最開始不要求學生對繪畫技能的高超掌握，而是通過美術作品的欣賞，老師的示范，講解有關美術的歷史等，使學生在生活中發現更多有關美術的點滴，培養學生善于發現身邊一切美的事物，從而讓美術慢慢地融入到每一個學生的生活學習中，進而從內心深處接受美術。在實際教學中發現，當建立起這樣的感情基礎后，再從美術角度去進行教學，會很大程度避免學生學習的被動性和消極性，整個教學過程也會較為順利展開。所以，“讓美術融入生活”這個環節在本專業的美術基礎教學中尤為重要，甚至應該貫徹到整個專業學習，為該專業的學習創設一個良好的美術氛圍。

（2）培養學生善于觀察、正確觀察的習慣。無論何種專業的美術基礎訓練，正確的觀察方法都是作好畫的第一步。在進行繪畫練習之前，首先必須給學生解決觀察什么，怎么觀察，觀察的意義等一系列問題。如在美術訓練中，強調整體的觀察就是要使學生明白視線不能一開始就注意到任何一個細節，而應關注靜物或模特的全貌，這樣可以很好地快速構圖并把握整幅畫的基調。對于初學繪畫的人，最易出現的問題就是沒有整體的意識，喜歡觀察局部，導致直接從局部開始作畫，并且自始至終作畫的焦點都停留在局部的點上，最終破壞了畫面的整體，出現畫面不統一、形不準等問題；其次，要培養學生學會比較的觀察方法，從最初作畫就應比較靜物的大小、高矮、遠近、虛實、黑白、色調、質感等諸多因素，還要找準物體間關鍵的點、線、面關系，才能準確塑造物體的形體；此外，理性的觀察也是作畫必不可少的條件，讓學生對畫面進行理性的觀察與分析，避免被錯覺誤導畫面，還有畫面的取舍也要求經過理性的分析。

此外，美術基礎的教學具有很強的實踐性，而動畫創作的規律是源于生活，尤其是對于人、動物的運動規律的把握，其專業特點決定了動畫中很多細節均來自現實規律。所以，培養學生善于觀察身邊事物，留心一切人物、動物、景物，不斷從大自然和生活中汲取營養，積累經驗和創作素材，用自己擅長的方式記錄自己感興趣的事物，在觀察中提高審美意識，形成創作的形象思維和生動活力，于平凡的生活中獲取獨特的藝術感受，提高學生的學習興趣和效率。

（3）轉變造型觀念。在動畫創作中無論是原畫設計還是草圖繪制多以線條進行表現，針對這一特點，在進行美術基礎造型訓練時，就需轉變傳統造型觀念，以符合該專業的訓練方式來展開。

在傳統美術教學中，多采用明暗、色調的造型方法，而在數字媒體技術專業的美術教學時，則要側重動畫素描或速寫的研究，特別是人體的結構、比例關系，這是學好該專業的重要保證。因此在教學中，可以適當舍棄光影、調子、色彩等因素，用能體現結構、運動變化的線作為造型工具，培養學生用線來塑造形象。如在素描教學中，可以加大結構素描的訓練，使學生用線來建立牢固的結構意識，通過多角度、全方位、多視點的研究與表現，形成快速準確的表現內部結構、形象特征和運動規律的能力，為后期掌握運動中的造型變化奠定基礎。

（4）結合專業特征，優化教學內容。在選擇和組織美術基礎教學內容時，不能照搬傳統美術教學的套路和模式，要緊密聯系該專業的特點和學生實際情況，優化教學內容，使其具有更強的實踐應用價值。如素描與速寫的教學，可以有目的、有計劃地將相關教學內容按照認識規律和動畫制作過程的邏輯展開，促進教學內容的實用化。在選擇素描與速寫教學內容時，應將寫生重點從靜止的物體或模特上移開，而增加動態速寫的訓練，選擇一個完整的走路、奔跑、舞蹈、投籃、武術等動作進行塑造，重在培養學生的運動意識和對運動規律的把握?；谶@一原則，在繪畫教學中，首先需要培養學生良好的默寫能力，不管是素描還是速寫，均應增加默寫內容的訓練，一方面可以檢查學生對于人體結構、比例的掌握情況，另一方面可以加強學生對于事物的感知力與敏銳性，培養學生對事物關鍵特征的把握，在默畫過程中還能豐富學生的想象力，這些對于該專業的學習都是很必備的。

而對于色彩的教學，首先要使學生能理解繪畫色彩和設計色彩的區別。繪畫色彩是將色彩作為表現物象和抒發內心情感的重要元素；設計色彩卻是通過特定的色彩與色彩搭配來傳達設計主題，相比較繪畫色彩而言，設計色彩更具有抽象性卻又體現出科學性，是理性的運用色彩規律，需要學生能科學理性地認識和運用色彩，而不再是單純的對現實色彩的再現或情感表達。

根據數字媒體專業的特點分析，在教學中需要側重于培養學生利用色彩達到搭配、裝飾、歸納的色彩表現能力，不再單純地、被動地依靠色彩感覺來進行作畫。因此，在進行色彩訓練之前，必須使學生掌握色彩構成的基本原理與知識，要能理性的分析和利用色彩，用色彩來傳達不同的情緒、心理、情感或者營造不同的氣氛，或者表現作品內涵，達到主動駕馭色彩的目的。例如，讓學生用不同的色彩對黑白照片或動漫圖片等進行上色和變色處理，來塑造不同的氛圍和情緒。

（5）注重對學生創新思維的培養。一部優秀的動漫游戲作品，必須具有與眾不同的創新點，這就要求創作人員須具有創意思維。故在該專業的美術教學中，首先要時刻給學生灌輸創新觀念，利用發散思維對一個對象作大膽的想象與改變，尤其是在后期的教學中，這一思想尤為重要。可以讓學生進行不同類型的主題創作，針對不同教學內容創設不同的命題，如設計創作一個典型人物的系列狀態，要求學生結合模特、圖片或根據一個故事、文學作品等原型，自己設計一個人物形象，完成一個不少于二十個表情和動態的系列形象創作；又或是針對同一個主題，充分調動學生的思維，利用不同的風格、要素、技巧等來表現。

4 結語

數字媒體技術作為一門較年輕的專業，涉及多個不同學科，在制定人才培養方案時，要把握專業發展趨勢，從實際情況出發辦出自身的特色?？偟膩碚f，該專業的學生因其本身的特殊性，需讓美術充分融入學生的生活學習，建立起學生對美術的興趣和自信，這是打好美術基礎的關鍵。在課堂之外，還需引導學生廣泛的接觸優秀美術作品和相關展覽，以提高學生的審美水平并創建一個更為積極友好的美術學習氛圍。

參考文獻：

[1] 姜莉.動畫素描基礎課程教學初探[J].現代裝飾（理論），2011.

[2] 楊平均.動畫教育 創新思維――論動畫專業基礎美術的創新思維培養[J].科技信息，2013.

[3] 朱廣宇.卡通漫畫的技巧與欣賞[M].機械工業出版社，2011.

篇7

《電工電子技術》是我校大部分專業必修的專業基礎課程，對后續專業課的學習打下一定的基礎。然而，由于這門課程抽象，難教、難學，學生必須具有一定的數理知識和較強的抽象思維能力。進入學校就讀的學生，往往數理基礎差，如果單純地采用傳統教學，會給學生以難度大、枯燥的感覺，甚至會對課程產生不自信、厭學的不滿態度，直接對后續的專業課的學習造成反面影響。經調查，擁有個人計算機的越來越多，關于信息技術的話題也越來越多，并且涉及到社會的每個領域，尤其是應用越來越廣泛的教學中。利用多媒體課件促進教學改革，以獲得更好的教學效果。

1 什么是多媒體教學

對于對媒體教學的定義我們已經不再陌生了，就是以電腦為中心，將教師索要講述的課堂內容，以文字和圖片的形式通過數字處理和視聽技術表現出來。實現了對教學內容及材料的儲蓄，傳授，加工，轉化和檢索的新型教學方式。

與傳統的教學方式相比，新型的多媒體教學的優勢很明顯，能直接通過圖像、文字、聲音等方式的結合來表現的手法吸引學生的眼球，從而得到了廣泛的推廣。而對于今天的主題職業學校電子電工專業課而言，新型的教學方式更是突破原有的粉筆和黑板的古板的教學方式，使得學生在課堂上能夠獲得更多的信息，擺脫掉古板單一的教學框架。新型的對媒體的教學方式使得學生的主觀學習的能動性加強，從而使得課堂上的氣氛活躍，豐富和充實，真正的實現了新時代教學所追尋的創新。

2 多媒體教學的優勢

1）形象生動，激發學生學習興趣

現代心理學證明，動態事物對人們注意力的影響大大超過靜態事物。分析大專生的年齡，也就是剛接觸青年時期，尤其是90后，童年都是看著動畫片長大的，思維方式仍然處在具體、形象的階段。結合實際情況，多媒體技術教學模式可以把靜物動態化，把無聲的變為有聲，創設一個有聲有色的形象課堂環境，偶爾把生活中缺少的東西模擬出來，提高學生對課堂的渴望。在《正弦交流電的相量表示法》一節內容的學習中，學生們很難理解怎么用用相量來表示正弦量，教學中的難點在于電流是中看不見、摸不著的東西，筆者運用多媒體技術的動畫教學演示，使交流電的最大值、初相位與相量的對應關系都具體形象地展現在了學生眼前，使學生產生了一種強烈的感官認同感并形成對相量表示法的直觀認識，進而更好地理解了這一比較抽象的概念，達到了較好的教學效果。

2）簡單易懂，突破教學難關

因為教學講解中所應用到的文字、圖形、畫像、聲音等的因素都可以在多媒體的影響下充分的展現并且轉化，不僅給課堂增添了很多積極氣氛，更能讓學生慢慢的愛上上課。有意識的把重要信息部分明顯化是多媒體最主要的有點，可以區分內容的主次，能清晰的劃分知識的重點與非重點。在電子電工專業理論課教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這些對于學生理解概念和掌握規律有重要的作用，也有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，所以穗實驗沒有太深的印象。這時候可以利用多媒體制作動畫并選擇性的加以配音，讓課堂更生動，更形象。所以說，這中教學方式可以簡單復雜的問題，形象枯燥的內容，動態靜止的事物，讓學生更好的掌握并牢記。

例如，交流電的產生和性質是一教學難點，內容抽象，假如再“照本宣科”，學生聽起來就更費勁，更難理解。教師可以做一些多媒體課件，來模擬顯示電動機轉動的過程、電流的變化過程以及燈泡亮暗的情況，使學生看得真切，弄得明白，悟得準確，學得容易。

又如，電容器充放電的實驗過程演示。因為充電放電的過程用時非常短，精確到幾個毫秒，所以，這個過程最方便、最明確的演示過程就要借助多媒體。用燈泡亮度的大小來代表電容器的充放電狀態，為了讓學生們投入到這個過程中，更好的抽象實驗，可以適當的延長反應時間。

再如，詳細講述二極管的單向導電性的問題。對于剛剛接觸這類知識的同學們來說，本來就覺得比較抽象，如果老師再只是用語言敘述電子的性質及反應過程的話，會讓學生們更難以理解。相反的，如果使用多媒體課件一步步的展示電子的結構，更深一步的用圖像演示PN結加正向電壓導通、加反向電壓截止等現象，會讓他們更好、更快的接收并掌握，從而提高了教學的整體效果。

3 怎樣科學的進行多媒體教學

教學中，若使用多媒體課件，首先要把多媒體的優勢充分發揮出來，最好讓學生自己發現問題，解決問題，結合改中課件的講解，讓課堂教學趨于啟發模式。相反的，如果跟傳統的教學方式相比，多媒體教學沒有實質性改變的話，不僅會影響學生對掌握知識的積極性，更會影響到整體的教學效果。因此，為了避免這些失誤，我們要從以下幾點開始注意：

1）注意和傳統教學方式相配合

通過使用多媒體，它的優點是很明顯的，但是也有不足之處，比如說一些理科公式的推導過程，屏幕翻得很快，有時候還沒反應過來已經退到結束了，在這方面相比來說，傳統的板式教學有每一步的詳細推導講解，可以讓學生們一目了然，因此，我們可以選取兩者的優點相互結合。

2）注意學生視覺疲勞問題

多媒體教學很容易影響學生的視力。一般多媒體教學都是采用大屏幕的投影形式展現教學內容，坐在后面的學生看的比較模糊，為了看清楚，經常要睜大眼睛，還有個別近視眼的，經常把眼睛瞇起來，所以時間長了眼睛會很疲勞，想睡覺，甚至造成近視眼。所以，老師們作為教學設備的使用者，應該注意到這些問題，盡量的放大字體倍數，或者插入一些動態圖形來調動一下課堂氣氛來集中學生們的注意力。有時候還可以通過隨機提問的形式，讓學生的大腦高度運轉，提高思考問題的積極性，最終改善了教學質量。

3）發揮老師的主導作用，不照本宣科

照著書本讀內容是老師在講課中最忌諱的教學方式，那樣跟學生自己看書，自己學習沒什么區別，沒法更好的做引導。所以，講課的時候，老師要搜集最新的課程資料，按照邏輯性，以啟發為目的提前備課，課堂上提高自己的主導地位，帶領學生們認真分析知識。

4）進行步進教學，控制好講課節奏

教學中運用多媒體，相比傳統的教學模式，有優點也有缺點。優點是：相比之前的黑板書寫和畫圖來說，節省了很多時間。缺點主要是多媒體教學過程中加快了講解進度，有時候讓學生難以消化。以講解共集電極電路的放大倍數推到過程為例，也可能一瞬間就結束了，學生們稍微不注意錯過了，然后造成思考、理解不及時，筆記記得不清楚等，甚至有些學生直接不做筆記了。針對這些問題，我們應該考慮如何緩解一下課程教學的緊張，根據要講述的內容適當控制教課速度，把文字、公式、電路圖一步步的按步驟展開，多給學生留一些接收、思考的時間。

4 結束語

教育教學中，多媒體技術的出現，使教學手段有了更新與提高，更新最快的體現在電類課程上。隨著教學措施的不斷改善，教學方法與手段也慢慢的向多元化靠近。學生的創新精神以及實踐能力都會在教學創新的牽動下得到提高，在這樣的教學模式下，培養出來的人才對基礎理論知識掌握更扎實，并且還能更好的了解現代科學技術，從而提前鍛煉學生們適應社會的能力。在這種先進教學方式的作用下，學時減少和信息量增多之間的矛盾也得到了解決。

參考文獻：

[1] 焦長祖.在高職高專院校電子類專業開設“電工技術”課的探討[J].長春理工大學學報（高教版）.2007（3）.

[2] 楊和亭.素質教育在我國的實施現狀、問題及其對策研究[D].濟南：山東師范大學，2006.

篇8

摘要：數字媒體技術以其多元、互動等特點而樂于被接受，并且已經滲透到生活的方方面面。設計作為“生活化的藝術”自然無法逃避

>> 融媒體背景下縣級廣電的應變與堅守 基于泛在學習理論的數字媒體技術專業實踐教學改革 數字化背景下的多媒體圖像處理技術 數字化背景下的全媒體建設初探 探究傳媒數字化背景下的媒介融合與全媒體傳播 試論數字媒體技術背景下的信息傳播 關于數字媒體技術專業“三大構成”課程的教學改革思考 克服泛化 返璞歸真：信息技術背景下的數學教學評價視角 錄井資料處理技術在油田數字化背景下的發展與策略 泛娛樂化背景下的IP轉換研究 數字媒體環境下的色彩構成教學 新媒體技術背景下思想政治課教學的困境與對策 新媒體技術下的鳴鶴古鎮數字化保護與傳播探究 數字化背景下的油田建設與發展 新媒體環境下廣告教育的應變與實踐 數字媒體背景下影視后期課程改革探析 職業教育中平面構成、色彩構成與數字媒體技術教學探索 慕課背景下軟件工程專業中數字媒體方向的理論教學思考 新媒體時代背景下數字圖書館信息服務的改革創新策 自考背景下“模擬、數字及電力電子技術”課程實驗模式的改革與實踐 常見問題解答 當前所在位置：？pid=baike.box.

[3]龔偉林，徐媛媛，劉應海.基本SWOT對重慶市數字創意產業的分析[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2010（6）：5256.

[4]林躍明.談數碼時代的構成教學[J]. 珠海城市職業技術學院學報，2006（1）：2528.

[5]丁鋼，梁勁，惠紅.創意內涵研究[J].重慶理工大學學報（社會科學版），2010（11）：7780.

篇9

數字媒體設計是一個寬口徑的新興專業具有以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的特點的新興專業。近些年我國藝術院校進行熱門興辦的專業之一，但是大多還是停留在苦苦探索的初級階段，沒有符合數字媒體設計專業統一的教學模式和教學方法，并且對這門新型的交叉學科的內涵也缺乏統一的規范，造成這門專業目前在教學內容和課程設置上各大院校呈現出各自為陣的狀態。由于社會上主流設計的數字藝術設計的形式、手段、存在方式和傳播載體等方面發生了變化，而課堂上卻沒有調整到合適的位置，造成理論與實踐、課堂教學與社會應用的嚴重脫節。藝術課程在數字媒體設計專業教學中具有非常重要的地位，因此，聚力革新新型多維的數字媒體設計專業教學的舉措具有十分重要的意義。

2 數字媒體設計專業藝術課程教學之改革

數字媒體設計是一個寬口徑的新興專業具有以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的特點的專業。作為文化產業中的“朝陽”部分――數字媒體設計的誕生和飛速發展是當今信息化社會的必然趨勢。然而機遇與挑戰并存，在這種具有使命感的大環境下，作為教育工作者和科研人員，應該首當其沖敏銳地把握數字媒體設計發展的走向，并立足于豐富多樣的實踐，歸納其發展規律，為生產實踐的“新分子”提供人才上的支持和理論方面的指導。作者主要從以下幾個方面進行研究和探討。

2.1 教學目的

數字媒體設計專業依據影視、游戲和動畫等數字文化產業對專業設計制作人才的需求，培養具有良好藝術素養，系統掌握數字媒體技術專業基本理論與基本技能，具有面向網絡的數字媒體設計與制作能力的應用型高級復合人才。

2.2 教學模式和要求

按照專業培養方案要求，結合課程教學，課外和課內結合，有計劃地在課外舉辦“研討會”等多層次教學活動，讓學生加深對教學內容理解，激發學生對數字媒體技術的不同應用的學習、研究興趣，實現知識交叉與融合。以學生為中心的教學方法；以學生為中心的教學效果評估方法；學生采取探究式、經驗式、體驗式等主動學習方法。以思維能力培養為導向的教學方法，整合多元化的課堂教學方式，改善課堂教學效果；依托實踐教學基地，通過實踐課程、團隊項目、個人項目、競賽項目等環節，加強實踐教學；快速推進數字化教學手段的應用，促進“教”“學”互動，強化學生中心導向。

2.3 教學內容和課程設置

數字媒體專業的藝術課程教學不僅要有理論知識作為支撐，而且還要有研究性的實踐訓練。這種思維能力和實踐能力的培養，落實在藝術課程教學上具有的知識性、技能型、創新性等特點。在專業課程設置方面，數字媒體設計專業將在造型基礎、色彩原理、視覺表現、藝術創新、綜合考察等幾大教學課程下，進行全面構建具有藝術和技術相融合的人才培養方案，與此同時，也鼓勵學生開展項目實踐，進入研究室、工作室和項目組，強化學生的實踐和創新能力。使得學生在模式教學過程中，熟練地掌握藝術課程的理論知識和基本技能，培養適應于本專業發展需求的優秀人才。

（1）造型基礎：眾所周知，藝術作為一門與人們生活息息相關的學科，它創造精神與物質產品。造型基礎在藝術設計教學領域中是熟識已久，也是人們最先的設計意圖初始化的表現方式，進而對所表現的對象來分析、整理、提煉、歸納，并且以素描形式加以視覺化呈現的過程。在教學過程中，主要是通過藝術設計的基礎課程如素描是我們教學的最普及的藝術基礎課程，還有速寫、平面和立體構成，包括二維和三維軟件等形式以達到設計造型的學習目的。造型基礎課程教學應該在對大自然觀察能力的傳授和培養過程中，以造型思維方式去引導學生去融會設計的創造理念，以此來鍛煉學生的審美能力和對美學領域的探索。

（2）色彩原理：從教學實踐出發，把色彩學作為基礎教學的出發點，幫助學生熟悉色彩的基本原理和規律，訓練不斷尋求色彩的明度、純度、色相以及色彩冷暖的設計能力，捕捉光色變化和形色結合等能力，以能夠靈活表現豐富的色彩關系等方面的能力，去深入課程教學和應用于設計實踐之中。

（3）視覺表現：使學生能夠掌握視覺語言的發展、演化，以及視覺語言的內涵與外延，進一步對各個設計領域的視覺表達有一個宏觀的把握。并通過對視覺生理特征的理解，按照視覺習慣去指導設計。每一位藝術家再創作之前都是經過深思熟慮的，他們嘗試從不同的角度去進行觀察，最終選擇最能表現自己創作意圖的角度去觀察表現自己最想表現的東西。想象自己要表現什么，再確定表現的重點。開展評價活動，便講評邊強化從不同的視角表現的重要性。這樣不僅拓展了學生在視覺表達方面的知識，而且提高學生在理性思維方面的能力，從而更好地服務于設計。

（4）創新能力：數字媒體藝術設計依托現代信息技術，新媒體，是和技術結合相當緊密的一類設計。缺乏將藝術與技術結合的能力，是目前中國的多媒體藝術設計人才與國際專業人才相比最大的不足之處。近年來，從國家教育部到各省市教育主管部門，均出臺了一系列政策鼓勵大學生積極參與，因此，大學生創新能力的培養是提高學生綜合素質的一項極為重要的舉措。我們應該積極探索與構建適合地方高校實際情況的創新人才培養模式和教學理念，全力打造和搭建一個開展學生實踐能力、創新能力普及活動的平臺，能夠讓更多的學生長期參與并享受優質的教學資源。選拔優秀的學生組隊參加各級各類競賽，特別是行業和用人單位高度認可的競賽中獲得優異的成績，兩者相互促進，形成長期健康發展的創新型隊伍。

（5）綜合考察：通過借助作品會來激發學生的才華和潛力；保障學生獲得更大的發揮空間，扮演重要的角色，而不是旁觀者；學生對作品充滿熱情，在制作作品中感到充實，制作精良的作品是他們的一種使命，完成一件自己喜愛的作品是一種恩典，而不只是一個人物。幫助學生依靠自己的力量付出與努力，去尋找有意義和挑戰性的活動，讓他們體會學習的樂趣，這樣才能夠享受生命中真正的幸福和成就感。

3 結束語

數字媒體設計課程教學創新研究，是師生共同努力探索的一個過程，也是教育教學的思維與實踐相結合的過程，具有開放和靈活性的綜合化特點。藝術課程通過合理的配置和教學資源的整體優化，以提高數字媒體設計專業教學的質量，提升學生藝術創新的基本能力，促進了學生藝術設計中個性的發展。此外，開展相關課題研究是提高教學質量的重要方式，對于這種開放性和靈活性的課程教學創新，也需要教師不斷實踐和嘗試。數字媒體設計專業藝術課程教學還不夠成熟，不完善的地方，還有待我們共同進一步探討和實踐。

參考文獻：

[1] 李四達.數字媒體藝術概論[M].北京：清華大學出版社，2006.

[2] 陳念群.數字媒體創意藝術[M].北京：中國廣播電視出版社，2006.

篇10

一、基礎課教學對基于藝術學學科門類下的數字媒體藝術專業的重要性

國內高等教育中數字媒體藝術專業主要依托于傳統藝術院校及綜合性大學的藝術設計專業而開設。依托于藝術學學科門類下的數字媒體藝術專業主要側重于培養學生的藝術造詣，輔之以培養其熟練操作各類設計軟件的能力;依托于工學學科門類下的數字媒體技術專業主要側重于向學生傳授計算機及信息處理技術，輔之以適量藝術類課程的培訓。本文中的“數字媒體藝術專業”指的是依托于藝術學學科門類設計學類下的專業學科。

與傳統藝術學門類的課程設置體系一樣，數字媒體藝術專業課程體系設置中的首要環節是基礎課。從培養學生專業素養方面來講，基礎課教學為學生未來進行藝術設計提供了基本藝術構思與實踐能力，基礎課教學質量的好壞直接決定了學生對專業的初始學習興趣的濃淡，以及學生本科學習階段和職業生涯中執行能力的高低。藝術設計以創意為本，除了對學生基本造型能力的培養外，數字媒體藝術專業的基礎課還肩負著啟迪學生創意思維能力的重任，是引導學生進入專業創意與設計領域的關鍵。從完善數字媒體藝術專業建設與發展的方面來講，基礎課教學目標設置的合理性與教學成果的有效性將直接影響學科全面的課程體系設置與建設，對探索數字媒體藝術專業的課程建設之路，乃至認識教學教育規律都起著前提性的作用。因此，基礎課教學對于數字媒體藝術專業的基本教學與學科建設都具有重要意義。

二、目前國內數字媒體藝術專業基礎課教學現狀與弊端分析

目前，國內各院校對于數字媒體藝術專業的基礎課教學都比較重視，有的院校還專門成立了基礎教學部來負責基礎教學。絕大多數院校制定了相對完善的基礎課程體系和明確專向的教學目標，并要求教師結合較為豐富的教學內容以及多樣化的教學手段，努力使學生獲得扎實的專業基礎能力。然而，作為在我國起步較晚的專業，數字媒體藝術專業在課程設置與專業建設中仍處于初期探索階段，在發展中存在很多不完善的弊端。作為本專業課程設置中的首要環節，基礎課教學肩負著聯接傳統的藝術素養教育與現代的創意設計教育的重任。但是在現階段具體的教學實施中，卻呈現出以下諸多弊端：

第一，缺乏與專業特征相適應的教學內容，不利于學生的后續教育與就業。一些院校盲目照搬國內外同類院校的相關課程建設，在基礎課程的設置上仍以傳統的三大構成課程為主。在教學實踐檢驗中，我們發現三大構成的傳統教學內容與新媒體方向并不完全適應：三大構成之后的大多數專業課程中很少有手繪的項目，使大多數學生無法將基礎課所學應用到后續學習與設計中，形成了與后續專業課程教育脫節的問題，更造成了學生在就業時需要再培養的難題，非常不利于學生的就業。

第二，沿用傳統的教學體系與模式，不利于對學生創意能力的培養。大部分院校的數字媒體藝術專業在基礎課教學中還采用傳統的蘇聯或者德國包豪斯學院時期的教學模式，無法與數字媒體藝術專業的時代性相適應。在教學過程中，基礎課教師大多采用相近的教材、教學方法和教學形式向學生傳授相似的教學內容，仍以傳統的“教師講，學生練”的教學模式為主，缺乏對現代設計所需要的人才的創意思維能力的培養。

第三，對專業的媒體特征重視不足，缺乏藝術素養與數字技能之間的銜接。目前，國內絕大多數數字媒體藝術專業的基礎課教學仍以傳統的藝術素養教育為主，弱化了對學生的媒體意識和數字技能的培訓，致使學生將數字媒體藝術專業與傳統藝術專業相混淆，無法準確進行自我定位，并在后續的專業課學習中出現對數字技術的學習困難乃至心理排斥。

三、數字媒體藝術專業的基礎課教學改革探索

數字媒體藝術專業是多學科與新技術相融合的新興專業，其專業涵蓋內容廣，作品表現豐富，形式多樣。數字媒體藝術專業的基礎課程既不是傳統的三大構成與手繪技能培訓，也不是簡單的用電腦繪制圖形的課程，而有其自身的特性，即藝術與技術的綜合性、多媒體融合的表現性、人與新媒體的交互性、與時俱進的創新性。因此，只有在基礎課程的設備上兼顧新媒體的特性，才能為學生后續課程的學習打好基礎。在未來的數字媒體專業基礎課教學改革的具體實施中，應努力做到以下措施：

（一）在課程培養內容中注重對學生思維方式的訓練

好的思維方式會改變學生學習的思維模式，會提升其學習的主動性、探索性和求知欲望。因此，數字媒體藝術專業基礎課程的設定要在前期就注重對學生思維方式的訓練，使其不但能在知識的理解上循序漸進，養成良好的思維模式，還能對所學知識舉一反三，從而在提高教學效果方面取得實效。

在教學過程中，可嘗試重新設定數字媒體專業基礎課的教學形式與內容，將一些平面專業的思維訓練課程，如圖形聯想、創意課程、字體設計、版面設計等適當引入其中。在授課時也要打破傳統的以教師為主導的模式。新媒體技術的發展以及計算機的普及，拓寬了學生的學習思路和學習路徑，傳統的以教師為主導的單一授課模式已經無法滿足學生的知識需求。教師可以在授課前設定主題作業及框架，培養學生良好的自學方法和自學能力，使其獨立探索教師課前布置的任務并在其中發現問題，帶著問題到課堂;教師在傳授知識的同時，也要解答學生的問題。這種以學生為主導的教學模式是提高教學成果的最有效方式，它改善了傳統教學中“教師講，學生聽”的單一局面，既拓寬了學生的知識視野，也充分檢驗了教師對于知識的全面掌握。與此同時，學生在自我學習的過程中習得了良好的自學能力，其未來的學習責任心、對藝術求索的進取心也都得到了鞏固。

（二）在課程培養方式中強化數字化的技術手段

數字媒體專業是傳統藝術與數字技術相融合的學科，它既要求學生對藝術專業知識有足夠的了解，又要求學生具有良好的計算機操作水平和理科基礎。在基礎課授課過程中嘗試把數字化教學方法引進傳統的教學體系，將是一種提高教學效果的新探索，具有可研究性、可探索性以及非常高的實用性。

在教學過程中，可嘗試從以下幾個具體方面引入數字化技術手段：第一，將基礎課程的作業以一些數字化形式表現，以提高學生學習興趣，引導學生進入學習重點的必要手段。這種方式在啟迪學生的同時，也要求教師具備較高的藝術水平并掌握先進的數字媒體技術，從而以數字化教學手段將知識傳遞給學生。第二，實施循序漸進的基礎課程練習，在探索科學合理的學科內容和訓練方法的基礎上，達到培養學生形成合理的創作思維方式的終極目標。課程的循序漸進練習表現形式有三種，即以數字化的手段表現圖像作品、以數字化的手段表現抽象形態、以數字化的手段創作具有新媒體藝術特征的作品。這三個階段是一個遞進的練習過程，第一階段可以本著調動學生學習興趣的原則，讓學生將一些簡單的圖形圖像以數字的形式表現出來;第二階段通過一系列的練習內容與主題來完成，注重培養學生再創造的思維與技能;第三階段將數字媒體藝術專業的后續課程作為目標來鍛煉，注重對學生多維性、交互性的練習。第三，培訓學生掌握基本的數字化技術，使其在具備基本數字化技術學習能力的基礎上建立起對綜合媒體技術的學習信心。培養學生建立起良好的學習興趣與習慣是本階段的教育目標，培養學生對基礎技能的掌握能力以及對后續課程的輔助學習能力是本階段的教育內容。

（三）在課程培養目標中明確實踐性的終極教學成果

學生在學習過程中大多對虛擬內容不感興趣，也缺乏學習的積極性。因此，數字媒體藝術專業的基礎課設置要以明確的結果設置教學目標――教學內容以實踐項目為主，加大運用數字媒體技術進行藝術創作的實踐項目比重。通過“項目帶動教學”，引導學生以實踐的應用為目標來學習，進而提高學生的綜合水平。

在具體實施中，可從以下幾個方面著手：第一，在前期基礎課程的設置上具有目標性，最終達到“以項目帶動教學”。將大一新生上學期的基礎課程目標設置為在學期末能夠完成一項帶有目標性的項目，將教學與實踐融為一體，在向學生傳授基礎課程知識的同時為其制定學習目標與方向。第二，按照課程教學的實際方向，建立工作室項目責任制，以工作室制來提高學生的實踐能力。在具體教學中，強調實踐性教學的導向作用，打破課內外界限，搭建校園與產業溝通的橋梁。學校與院系應積極開設各種工作室和實驗基地，使其成為學校與社會對接的窗口，讓學生在社會實踐中積累設計經驗并反哺基礎課教育，為深化課程體系建設做出貢獻。第三，在基礎課程的檢驗環節引入市場驗收機制，以市場標準檢驗學生的作品。除了學期考核外，還要與一些企、事業單位建立長期聯系，經常性地組織社會從業人員對學生作業做檢驗，使校園中具有創意的作品能夠被應用到實踐中，真正達到學以致用的學習效果。

參考文獻：

[1]吳昊.數字媒體藝術的發展現狀及人才培養的若干思考[J].新鄉學院學報（社會科學版），2012（2）.

[2]王曉芬，陸凱，苑鵬軍.數字媒體藝術專業基礎課與軟件課教學新理念[J].電影評介，2009（7）.

篇11

關鍵詞 ：數字媒體技術專業；本科院校；培養目標；課程體系；培養模式

基金項目：面向卓越工程師的數字媒體技術專業人才培養模式改革與創新研究（校2014063）。

第一作者簡介：劉罡，男，講師，研究方向為演化算法、圖像處理，lg0061408@126.com。

文章編號：1672-5913(2015)14-0009-04

數字媒體產業目前相關的技術研發、數字娛樂內容的生產發展速度迅猛，但專業數字媒體人才缺失卻成為了中國數字媒體產業發展的軟肋。因此，數字媒體技術專業應運而生，成為近幾年較多高校新增專業之一。數字媒體技術是一個多學科交叉的新學科專業，很多本科院校對數字媒體技術專業認識不足，對專業人才培養缺少明確的規劃和目標[1]。

數字媒體需要的專業知識涉及技術、藝術、人文社科等學科，其主要相關專業分為數字媒體技術和數字媒體藝術兩大類，它們在數字媒體類軟件的開發應用領域中互有交叉。其中，技術學科涵蓋了媒體素材數據采集與處理、媒體創作軟件開發，以及媒體創作過程中的腳本設計、提高效率或實現特效的軟件二次開發技術等；藝術學科包括美術基礎、動畫等設計軟件的應用、數字影視后期制作技術等；人文社科主要包括傳播與文化、視覺傳達、影視動畫藝術等。

數字媒體技術專業并不只是簡單為學生開設相關技術和藝術課程，而是在明確該專業主軸的情況下去融合技術與藝術。

1 數字媒體技術專業與數字媒體藝術專業分析

我國本科院校中數字媒體相關的專業主要分為數字媒體技術專業和數字媒體藝術專業。數字媒體技術專業和其他計算機專業相比，基礎專業課程相同，最大區別是其著重于開設圖形圖像、視頻、音頻等數字媒體處理，以及軟件交互式設計、網站設計、游戲編程設計等數字媒體相關計算機開發技術的課程。數字媒體技術是計算機科學在某一具體領域的應用細化，其畢業生在掌握計算機理論和編程的基礎上，對于數字媒體具備比較深入的理論知識、編程和設計能力，可從事數字圖像、視頻、音頻相關技術的開發，以及網頁設計與網站維護、多媒體設計制作、游戲程序制作等工作。

而數字媒體藝術專業和其他計算機專業相比差別比較大，其著重于使用相關計算機軟件進行藝術創作，核心課程仍然是藝術創作類課程，對計算機理論和編程的課程要求不高。因此，本質上數字媒體藝術是對傳統藝術類專業創作方法和創作思想的革新和擴展，是藝術和計算機技術融合的新型專業。其培養的畢業生除了應具備良好的藝術創作能力外，還要熟練掌握并運用計算機軟件設計工具進行藝術作品的設計和創作，可從事網站美工、游戲場景及人物設計、數字動畫剪輯制作等與計算機技術相關的藝術類工作。

數字媒體技術和數字媒體藝術各有側重，但又有聯系，兩者很容易混淆。由于認識不足，部分本科院校的數字媒體技術專業人才培養計劃和課程設置規劃缺少明確的目標和思路，只是簡單地在計算機專業技術課程中增加藝術類課程。同時由于總學時的限制，增加藝術類課程使得部分計算機技術類課程停止開設，但藝術類課程也難以開設完整。數字媒體技術專業一般開設在計算機學院，而計算機學院缺少教授藝術類課程的教師，這也使得藝術類課程的教學達不到要求的效果。對于學生而言，該專業的學生學習內容過雜，缺少系統性，學生缺少完整的計算機技術知識，同時對藝術也是一知半解。因此，該專業的學生同其他計算機專業或者藝術專業相比，缺乏核心競爭力，學生對該專業沒有認同感。本科院校如何認識數字媒體技術專業，并根據自身實際情況，尊重專業教育發展規律，培養有特色的數字媒體技術專業人才是一個值得探討的問題。

2 專業人才培養模式現狀及存在的問題

數字媒體技術與數字媒體藝術屬于數字媒體的兩個方面，無論是從選拔過程、培養目標，還是就業方向來看，它們都有很大不同。一般而言，數字媒體技術專業屬于工學，數字媒體藝術專業屬于藝術學。

目前國內外不少院校開了數字媒體相關專業，都在探索與之相適應的人才培養模式。比如英國高校數字媒體專業的本科教育開始于20 世紀90 年代初， 它以數字技術、互聯網技術和多媒體技術為支撐，其中伯恩茅斯大學（Bournemouth University）注重培養學生的實踐能力和創新意識，開設兩門與數字媒體相關的專業，一門是設立在計算機學院的以學習數字媒體技術和計算機圖形圖像為基礎的數字媒體發展專業，另一門是設立在媒介、新聞與傳播學院的以新媒體創意藝術為目的的互動媒體制作專業[2]。

浙江大學在復合型數字媒體技術人才的培養方面也探索出一套有自身特色的適合學生發展的教學體系。浙江大學計算機學院的數字媒體專業主要依托其實力雄厚的CAD國家重點實驗室，以及與眾多游戲公司、影視集團、創意企業的合作，面向企業培養定制的本科生、碩士生和博士生，實現以藝術創意為目標進行計算機應用方向的研究。游戲相關課程多、校企結合的實踐機會多是浙大數字媒體專業培養的一大優勢和特色[3]。

另外，中國傳媒大學的數字媒體藝術專業以藝術設計學院為依托，把面向新媒體平臺進行藝術再設計作為培養目標。由于學生普遍有較高的藝術水準，數字媒體只作為表達藝術創意的平臺，數字媒體技術即各種數字媒體軟件，僅僅是進行藝術設計的工具。其專業培養目標上倚重于藝術，因此課程設置上既有諸如美學等比較傳統的藝術類課程，又有如音樂視覺化等很有新意的課程。其本科教學的目標可以理解為在新媒體平臺上，利用數字媒體技術為打破藝術感知界限而進行藝術創新活動。

以上學校在技術或藝術的專業方向上有明確的培養模式，但是對于一般的本科院校而言，無論是從培養目標還是主干課程來看，都存在一定的偏差。以湖北工業大學為例，數字媒體技術專業設在計算機學院，設置該專業的目的是從技術、藝術、創意、制作以及學術研究等多方面實現不同學科之間的交叉融合，培養社會急需、市場覆蓋面大的，涉及影視娛樂、動畫制作、網絡媒體制作、游戲開發等行業的，具有創新精神、從事數字媒體設計和制作、兼通藝術和技術的復合應用型專業人才。

其數字媒體技術專業的課程分為兩類，一類是計算機技術類課程，一類是藝術基礎及制作類課程。從該專業開設學院可以看出，其重心應該是計算機技術，然而其計算機技術類課程和藝術類課程所占比重基本持平，沒有明顯重點，同時兩類課程之間聯系很少，沒有形成融合的態勢。

此外，藝術類課程需要學生有一定藝術基礎，但幾乎所有學生都沒有此基礎，導致藝術類課程缺少創意教學，最后成為對某個軟件的操作學習。由于藝術類課程學時有限，與專業藝術類相比，學生所學的軟件操作也極為有限，缺少相對應的創意思維。除此之外，計算機學院內能教授藝術的教師人數很少，師資嚴重不足，和同行也缺少交流。

由于總學時的限制，藝術類課程擠占了技術類課程的學時，導致應該開設的技術類課程無法開設，學生所學技術類課程沒有形成體系，同時又缺少學習技術類課程的興趣。更為嚴重的是，學生完全沒有融合的思維，對技術類和藝術類課程學習容易陷入混亂，不清楚自己的發展方向。對于學生而言，藝術類課程比技術類課程難度低，因此部分學生會完全放棄技術類課程的學習，只學習藝術類課程，但又因教師教授有限，無法和藝術專業類學生相比。該專業學生畢業后大部分仍從事傳統的計算機技術類崗位，沒有顯示出數字媒體技術專業的特色。

3 對現有專業人才培養模式的改進

由上述現狀可見，數字媒體技術專業存在諸多急需解決的問題，尤其是開設的課程過于寬泛，導致該專業培養的學生沒有自己的特色，在市場上缺少競爭力。數字媒體專業是一個新興的交叉學科與專業，包含了許多發展方向，而任何一個專業的教育成功，需要在諸多可選的專業方向中確定主要方向，課程應該圍繞主要方向進行開設，并適當地兼顧其他方向。

因此，需要進一步明確復合型應用人才的培養目標，通過對學科交叉型人才培養模式的探索和研究，對已有計算機科學與技術學科以及藝術修養類課程進行精簡，調整教學大綱和課程內容，盡量改變過去內容寬泛、面面俱到的情況，構建新的教學內容體系，優化教學內容[4]?？紤]到實際情況，建議培養方式以計算機圖形學、計算機圖像學為專業技術方面的主軸，以數字媒體相關軟件（如游戲程序開發）為中心，以作品創作為輔助，在此基礎上強調技術與藝術的融合，強化復合型實踐技能的培養。

該專業的人才培養可以分為2個遞進的步驟：第1步，將學生首先培養為數字媒體方面純粹的計算機技術人才，如從事數字圖像處理、圖形處理等的技術類編程人員；第2步，在此基礎上，將相關藝術作品的創作軟件或應用軟件的設計與開發作為技術的需求驅動和應用點，實現藝術和技術的無縫對接，培養出真正的復合型人才。這樣的培養模式優點是學生明確所學專業的重點，同其他計算機專業相比，有自己技術上的特色；同時，學生對所學技術在藝術領域的應用也有清晰認識。

據此，該專業的課程設置將也分為2個遞進部分：作為技術基礎的普通計算機技術類課程和以藝術為應用方向的應用技術類課程。普通技術類課程的設置主要包括：高級語言程序設計、面向對象的程序設計、數據結構、算法基礎等基礎技術課程，建議在第1—4學期開設；而應用技術類課程的設置主要包括：數字圖像處理、計算機圖形學、網站前端技術、游戲引擎基礎、游戲人工智能、計算機游戲程序基礎、3D計算機圖形學、數字視音頻處理等以藝術為主要應用方向的技術類課程，建議在第4—7學期開設。此外，可以在第6—7學期開設藝術輔修課，如：藝術基礎、動畫概論及工藝流程課程?？傮w課程結構圖如圖1所示。應用技術課程是基礎技術類課程在藝術應用方面的擴展，基礎技術類課程是應用技術類課程的根基。同時，3D圖形學、游戲引擎基礎等課程中的內容也可以用于媒體制作軟件的插件開發，而對技術知識的掌握也有利于學生更好地應用創作軟件來制作自己的個性化創意作品。

在教學方面，須根據復合應用型人才培養模式的特點，改變過去“以課堂為中心”的單一教學模式。特別是應用技術類課程，要適應學生的個性化需求，調動學生的學習積極性，采用仿真案例、項目驅動、問題驅動等多種教學方法，以適應不同內容教學的開展。在集中實踐的教學環節中，建立“以作品為中心”的課程設計機制[5]。作品要強調技術與藝術的融合，強化復合型實踐技能人才的培養模式，以培養出社會所期望、有利于地域經濟發展的技術與藝術相結合的復合創新型數字媒體技術人才[6]。

參考文獻：

[1] 楊哲. 數字媒體專業培養目標和培養規格的分析與設計[J]. 現代教育技術, 2012, 22(12): 81-82.

[2] 鮑楓, 王以寧. 英國高校數字媒體人才培養模式研究及其啟示[J]. 外國教育研究, 2011, 38(12): 44-49.

[3] 耿衛東, 陳根才. 挑戰復合型動漫技術人才的培養: 數字媒體技術專業建設回顧[J]. 計算機教育, 2008(13): 38-39.

[4] 邱德紅, 肖來元, 方少紅. 數字媒體技術特色專業課程體系建設與分析[J]. 現代教育技術, 2013, 23(11): 67-68.

篇12

一、學生學習書法的興趣

1. 多媒體教學能延長有意注意的時間。

傳統的寫字教學活動中，教師在揭示課題以后，大多指出書寫注意點，范寫后再讓學生練習。而練習又主要以學生的描紅（或臨?。橹?，最后通過評改來判斷學生學習的結果。這種教法不能使學生大腦長時間處于高度興奮狀態，學生的思維受到抑制，學習效率也就不高，這是由小學生的心理特征決定的。現代心理學研究成果表明，小學生以形象思維為主，他們對長時間的空洞說教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體輔助教學可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結合起來，充分調動學生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態。這樣，學生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態下，學生的思維指向預定的學習目標，能夠在頭腦中對來自外界環境的刺激，進行實實在在的內在加工，這種思維是積極而有效的。

2. 多媒體能創設教學情境。

皮亞杰為代表的認識心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境教學放在學習環境四大要素的首位。寫字教學中的創設情境教學就是指創設與寫字教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對書法藝術具體而深刻的理解。多媒體教學能以直觀的形象觸發學生的聯想與想象，以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴，從而達到對書法作品深厚底蘊的理解與感悟，這一切教學目的的完美統一，正是多媒體教學手段中的情境教學所達到的效果，這種境界是傳統教學手段望塵莫及的。

3. 圖文資料能使寫字教學的德育功能落在實處。

“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學已沿著“規范、勻稱、上體”這條路大踏步前進，寫字教學的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學生意志品格的培養、高尚情操的陶冶。傳統的寫字教學方法多是通過講解、閱讀、書寫來實現的，而利用多媒體進行教學，能讓學生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，用以對學生進行品德教育。王羲之的勤奮好學、趙孟祧的謙虛謹慎、顏正卿的堅貞不屈都會給學生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會對培養學生感受美、創造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。

二、多媒體教學有利于自學

計算機的日益普及，在向中小學生展示一個全新的廣闊的信息世界的同時，也向中小學生提出了吸收與運用嶄新的學習方法掌握大量未知知識的課題。在如今這種信息化的時代，大量教育學習軟件（CAI）也應運而生，學習者能夠根據自己的需要對同一內容反復播放講解演示。在一臺單機上，學生可以憑藉一張光盤（學習軟件）全面深入地了解某專題的各個相關知識點。由此，學生坐在家里也能接受名師輔導，這種輔導可以根據學生的現有水平有選擇有針對性地進行，從而使學生成為學習的主人。

另外，多媒體的交互性使學生可以和計算機交談，根據需要選擇媒體信息，通過菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標等方式，人機之間進行友好、自然的交流。這種現代教育技術使學生的寫字不會因時間和空間的限制而荒廢。

三、多媒體技術與寫字課教學的效率

1. 有利于突破難點。

提筆、按筆、頓筆等運筆方法一直是寫字教學的重點和難點。在傳統的寫字教學活動中，教師為了突破難點，通常采用范臨的教學方法。這種方法由于受客觀條件的限制，學生要看得非常清楚很不容易。運用多媒體技術，通過大屏幕投影機或大屏幕彩色電視機作為計算機的輸出設備，可以進入充分的模擬演示或動畫演示，產生比較直觀的教學效果，這樣寫字教學中的難題往往會迎刃而解。

2. 真正實現因材施教。

在實際的教學活動中，計算機特有的交互式的學習方式，可以較好地彌補班級授課制的缺陷，使教師能更好地指導學生根據自己的實際選擇學習進度和內容，真正實現個別化教學，做到因材施教。如果在課堂教學中恰如其分地應用多媒體，由于信息的傳播速度快，

篇13

0 引言

多媒體教學其實古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進行教學。但是在20世紀80年代開始出現采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機，并借助于預先制作的多媒體教學軟件，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。筆者談談在《電子技術》課程教學中應用多媒體技術的經驗和體會。

1 《電子技術》課程概述

《電子技術》課程是應用電子技術、電力電子、機電一體、汽車電子等專業的一門專業技術基礎課，其重點研究和闡述《電子技術》中必要的基礎理論、電路的組成和原理、元件的作用和檢測方法、放大電路、振蕩電路正常工作的在路檢測法、電子設備的維修技能。具有很強的應用性和實用性。

2 《電子技術》課程多媒體教學的優點

根據《電子技術》課程的專業性、實踐性、應用性等特點，筆者在日常教學中靈活運用多媒體技術，較傳統的板書、畫圖、演示的教授方法顯現了頗多的優點，收到了較好的教學效果。

2.1 動態性，有利于反映概念及過程，有效地突破教學難點 在《電子技術》的教學過程中，若正確使用多媒體技術可以大幅度的提升教學效果，特別是抽象枯燥的知識內容（如：元器件的結構、工作過程和原理），學生很難理解，教師即使配以模型、掛圖加以說明，也是一些呆板的靜態教具，花了大量的時間和精力講解，學生還是難以接受、不能理解，教學效果不佳。如在講PN結的形成及其單向導電性，涉及到PN結內部載流子的運動（多子的擴散、少子的漂移、復合），用傳統的方法講解學生很難理解，筆者采用多媒體技術將擴散、漂移、復合過程動畫演示在銀幕上，學生一看茅塞頓開，即刻了解了PN結的形成過程，知曉了PN結的單向導電性的原由。

2.2 圖文聲像并茂，培養學生的興趣和能力 圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力、培養學生的興趣和能力。如我在講三極管工作狀態（放大、截止、飽和）在線測試判斷方法（這是學習電子技術專業的學生必須掌握的方法，是電子設備維修必須的基本技能）時，我事先用攝像機把對三極管工作狀態示范測試判斷過程攝制好，配上講解，制成短片，然后在多媒體教室播放給學生觀看（有特寫、有整體、有萬用表的使用、有測試的方法和步驟。有測試判斷的結果：放大狀態——發射結正偏，集電結反偏；截止狀態——發射結反偏或零偏，集電結反偏；飽和狀態——發射結正偏，集電結正偏或零偏。還有引申的結論：放大狀態——C極與E極之間的等效電阻線性可變，相當于一只可變電阻，電阻的大小受基極電流大小的控制?；鶚O電流大，C極與E極間的等效電阻小，反之則大。截止狀態——C極與E極之間等效電阻很大，相當于開路。飽和狀態——C極與E極之間等效電阻很小，相當于短路；），學生們記憶深刻，很快就掌握了這個基本技能。學生興趣十足，個個躍躍欲試。在進一步的維修實踐中，學生分析問題解決問題的能力得到了極大的提高。

2.3 課件上網，提高了教學效率 把電子課件上網（校園網），有更多的學生參與學習，節約了空間和時間，提高了教學效率；學生可以隨時隨地上網學習、復習，有利于突破教學難點和克服遺忘；學生可針對自己的學習情況，有選擇性的學習，針對不同層次學生（因材施教）的教學成為可能；學生能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；提供多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造、創新能力。

3 《電子技術》課程多媒體教學的不足之處

①助長了教師及學生的惰性。過分地強調課件的重要性，認為只有使用課件才能把課上好，甚至認為板書都是多余的，教師成了一個點擊鼠標的工具，電子板書占據了整堂課，學生不再認真做筆記，而更依賴于拷貝教師的教案，聽覺和視覺成了一節課最重要的環節。孰不知親手演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環節。②內容華而不實。教師在制作課件時，為了提高學生學習的興趣，過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫，雖然課堂氣氛變得很活躍，但課堂的重難點并不突出。③在教學過程中與學生的交流不夠。在網絡教育環境下學習，教師埋頭于操作電腦，只注重教學課件的進度，忽視了與學生交流的過程，在這種情況下，除非學生具有較強的自制力和學習自覺性，否則上課很容易“開小差”，無法保證教學的質量。此時，就要將傳統的教學方法引入進來，加強教師與學生之間的溝通，使學生的自律性、自覺性都得到有效促進。

4 結束語

在信息時代，我們既要利用多媒體知識來豐富我們的教學，又要運用傳統的教學方式來促進學生與教師之間的互動，以求獲得最佳的學習效果。如果完全拋掉了傳統，那么創新就成了無源之水、無本之木。原有的不能傳承，新的又難以為續，教學處于無所適從的尷尬境地，教育就形成了斷層。因此，我們只有審慎地對待傳統才有真正意義上的創新。我們在教學改革實踐中，只有充分地認識到它的優點和長處，才能去合理地利用和改造它。多媒體教學雖然有很多的優勢，但是它不可能解決教學中的所有問題，因此夸大多媒體的作用，試圖以多媒體教學代替傳統教學的做法是不現實的。無論傳播媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統教學手段；特別是高等職業技術教育（如電子技術）是實踐性很強的學科，需要勤動腦多動手，動手檢測、動手實驗、動手制作、動手維修、動手實訓、動手頂崗實習（校企合作）。總之，多媒體已經成為教師教學的好幫手，在《電子技術》多媒體教學活動中，發揮多媒體教學的優勢克服其不足，把多媒體教學和傳統教學方法有機的結合起來會收到很好的教學效果，會培養出大批的優秀的電子技術人才。

參考文獻：