引論：我們為您整理了13篇初中歷史的復習方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識、破難解疑、方法優化、能力提高、學習高效的境界。那么，在期末短短的兩三節課里，如何幫助學生掌握歷史基礎知識，以及對歷史知識的整體、系統把握，對歷史知識的梳理與應用？
一、“試卷結構”的分析
以“2011學年第一學期期末質量檢測初中歷史考試說明”為例。題型和題量：
從題型和題量來看，初中歷史的期末檢測主要考查主干知識，基礎性題目的比例較大，因而在復習中應加強對解題方法的指導。
二、歷史復習方法的指導
（一）讓學生學會記憶歷史知識
《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》（以下簡稱《評價標準》）對學業水平達標的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對知識的死記硬背，因此，教師必須讓學生博聞強記，在腦海里有豐富的歷史知識儲備，才能真正提高學生的歷史素質。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關鍵人物時，指導學生進行知識歸納：唐太宗——擴充國學規模；武則天——開始殿試，首創武舉；唐玄宗——詩賦成為進士科主要考試內容。雖然這句話有點“惡搞”，但也反映了學生對知識的理解和創新，學生在笑聲中掌握了首創武舉的人是武則天。另外我還從中點撥，武則天——武舉，都有個“武”字，可以快速地記憶，從而實現課堂的高效性。
（二）讓學生學會系統地掌握歷史知識
歷史學科的每一部分內容都是相互聯系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會學生把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時期不同區域或不同方面歷史事物之間的聯系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時期中外歷史相關內容進行聯系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國近代逐步淪為半殖民地半封建社會的過程，我就用“橫“的線索來進行梳理。
另外，面對外國的侵略，中國人民的抗爭，中國近代化的探索的聯系，我就用“縱”的線索來梳理。
這樣，通過用兩個表格的列表，就把9課書的基本的歷史知識用“捉住主干”的方式進行梳理，從而使學生從心理上減輕負擔，增強學習歷史的興趣和信心，從而實現課堂教學的高效。當然，在實踐過程中，應注意“縱”“橫”交錯。如果學生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細研，那么教學效率必然會大大提高。
（三）讓學生學會閱讀歷史資料
學生現在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個主要問題。為此，對于課文，則要求學生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細讀每段課文，概括出主要內容，找出基本的歷史知識要點，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。那么，在做題時要學會找出關鍵字詞。
比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當家降黜。”它是指北魏孝文帝規定鮮卑族人必須接受什么（ ）
A.漢姓 B.漢服
C.漢語 D.漢字
解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關鍵字，這道題目的關鍵字詞有兩個，“北語”“語音”，由此可得出答案選C。
經過一系列的訓練，學生能比較迅速地統攬題目，把握到知識要點，從而大大提高了解題的速度和質量，輕松學習，高效掌握知識。
（四）結合單元測驗卷，讓學生學會解題思路的方法
在復習當中，針對每一種題型進行分析指導，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規范化的分析和指導。
1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關鍵
字詞。
2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級上冊有道題目，如下：
配伍填空題（每空1分，共5分）
（ ）法家A.兼愛、非攻
（ ）道家B.民貴君輕
（ ）墨家C.主張改革，提倡法治
（ ）儒家D.知彼知己，百戰不殆
（ ）兵家E.事物都有對立面，能相互轉化
看到這樣的題目，首先是通讀全部題目內容，查找關鍵字，如“法家”對“法治”；“兵家”對“戰”；“道家”，對“對立面”，一下子5分的題目已經保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。
3.做材料解釋題，要提升學生答題的審題能力，鍛煉學生答題的語言組織能力，使其書寫必須工整、規范作答，養成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。
例如材料分析題：
材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。
材料二：公元前1世紀的某一天，古羅馬的執政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長袍進入劇場，在場的百官及貴婦人都驚嘆不已，認為凱撒大帝的長袍美妙絕倫，于是穿中國的錦衣繡服成為當時男女貴族的流行時尚。
請回答：
（1）請說出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關？（4分）
（2）這條路線會經過西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長安等地，請按從東向西的方向排列這些地名。（3分）
（東）長安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）
（3）你認為材料二的情景真實嗎？請說出理由。（3分）
（4）這條通道在當時發揮了什么重要作用？對我們今天的現實生活又有什么價值？（5分）
解答讀圖材料題，可以根據問題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學生通過讀題、審題，運用所學的知識進行分析，明確該用什么知識來回答這些問題。答題的內容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點，這樣也不容易因為沒找到答題要點而失分。
總之，讓學生掌握歷史學科的學習方法和復習方法，教師就應具備高水平的系統學習和研究歷史的能力，并通過教與學的互動過程，把這些能力逐步轉化為學生自己的能力，實現“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。
篇2
高校突發事件，是指高校受國內外形勢、高校管理等因素的影響，涉及在校大學生切身利益的，各種突如其來的、意外發生的、緊急的，并在高校范圍內造成后果或重大影響的學生行為事件，如學生自殺、群架斗毆、食物中毒、宿舍重大失竊等事件。高校如何進行必要的案例分析預防突發事件，在突發事件發生后應采取哪些有效的措施來解決都是當前高校重要的研究課題，特別是處于高校學生工作一線的輔導員，在應對突發事件時更應講究策略和方法，以達到穩定高校安全的要求，對高校達到長治久安的目標具有指導性的建設意義。
一、突發事件在高校產生的影響
1.造成當事人的多重傷害
突發事件的發生對高校的正常教學工作、學生生活和學校聲譽都會帶來一定的影響，其中最直接也是最主要的受害者無疑是事件當事人。突發事件給當事人帶來了不可避免的人身傷亡或財產損失，對當事人今后的工作、學習、生活和心理發展等方面都會產生相當大的影響。首先，突發事件打破了當事人的原有生活規律，擾亂了其正常的工作、學習和生活，使其生活處于無所適從的狀態。其次，突發事件處理之后會給當事人留下一定的心理陰影，使其心理處于浮動的狀態，甚至在事后回憶時仍心有余悸，更有甚者會出現心理障礙。最后，突發事件的發生會引發學生的群體討論和猜疑，如果學校對突發事件采取“消息封鎖”的態度，那么各種流言蜚語對當事人無疑就是更大的傷害。突發事件給直接當事人和間接當事人都帶來了不同程度的傷害，需要輔導員給予針對性的安撫、引導和教育。
2.傷害學生心理
根據社會心理學理論，在突發事件發生后的一段時間內，社會和個人都將處于一種危機的狀態。面對突如其來的高校突發事件，學生往往缺乏足夠的分辨是非、認清本質的判斷力，以至于一段時間內陷入一種當事人缺乏安全感，學生之間缺乏信任的狀態，甚至會導致逆反、埋怨等不良情緒。近年來社會競爭日趨激烈，就業形勢日益嚴峻，不少大學生都存在一定的心理壓力，倘若處理不當將會引發連鎖反應，給大學生心靈帶來更大的沖擊。大學生心理的教育和引導是高校思想政治教育工作的重要使命，在突發事件中輔導員要充分運用掌握的心理學知識，及時疏導大學生的心理健康障礙等問題，以減少突發事件對大學生造成的心理傷害。
3.激化校園矛盾
伴隨著高等教育大眾化的進程，國內各大高校擴大招生規模，使得高校在辦學、管理和服務等各領域面臨著更多的難題。近年來高校突發事件的時有發生就是其外在體現，它已引起社會的高度關注，使各種潛伏的校園矛盾激化，既破壞了校園的穩定，又擾亂了學生的正常生活，甚至會影響學校的名譽和聲望，對學校的招生和畢業生就業造成一定的沖擊。
4.考驗輔導員的素質和能力
高校突發事件是輔導員開展思想政治教育工作的一個重要契機。為了達到良好的思想政治教育效果，輔導員要具備敏銳的預測能力、快速的反應能力和高效的處置能力。敏銳的預測能力是指輔導員在日常工作中對突發事件要有提防意識，還要從以往突發事件中尋找規律，對突發事件的發生發展規律、特點等有一個全面的認識，從而做到充分預測、準確把握、及時處置。快速的反應能力要求輔導員能準確把握社會思想動向和學生心理動態，及時關注帶有苗頭性的問題，把潛伏的危機解決于“萌芽階段”，從而避免突發事件給學校和學生帶來的不良影響。最后，在突發事件發生時輔導員要保持沉著冷靜，發揮主觀能動性，迅速處理事件，及時控制局勢。這就要求輔導員具有高效靈活處理突發事件的能力。這些能力要求輔導員在平時的工作實踐中加強修養、善于總結、不斷提升能力。
二、校園典型案例分析
2005年政府教育部門開始在高校開展平安校園建設活動，尤其將對突發事件應急機制建設納入考核體系，各高校都初步建立突發事件應急機制，普遍建立了校園110等危機管理的應急指揮系統，突發危機事件管理意識有了明顯的提高。
對上海某高校兩起典型案例的分析。
案例一：張同學，女，河南生源，2005年9月入校，英語專業。2006年年底有同學向輔導員匯報，稱張同學近期身體突然發胖，因曾經有夜不歸宿現象，故懷疑有懷孕的可能。輔導員接到此報告后，立即展開查訪，并且找該女生談心，目測中發現張同學雖然身體較以往肥胖，但腹部隆起較明顯。當提及關于例假的情況時，張同學提出自己已經5個月沒來例假，因以前也有例假日期的不準時，故沒放在心上。獲此重要信息后，輔導員立即向學生總支書記報告此事。總支書記親自帶領該生去中心醫院做B超檢查，當檢查報告明確表示已懷孕5個月時，張同學掩面而泣。在盡力安慰她情緒的同時，輔民員將此事上報了校黨委副書記。校領導經過討論研究，決定讓張同學直接回家做好流產手術后再返校繼續學業。輔導員與家長聯系過后，由輔導員送張同學去火車站，家長在目的地接站。經過手術休養，半年后張同學順利返校讀書。這起案例讓我們想到的是，首先，學生們有主動的匯報意識，使輔導員能夠及時了解個別學生的突發狀況，其次，輔導員能夠及時上報領導，聽從領導指揮也是非常必要的。這個突發事件幸好發現比較及時，否則可能對張同學的生理和心理造成更深遠的傷害。
案例二：馬同學，男，山東生源，2005年9月入校，英語專業。2007年11月某晚，輔導員突然接到學生生活園區派出所電話，稱學生宿舍樓有男生打群架，一位姓馬的男生被送往中心醫院接受緊急救治。在向領導作初步匯報后，輔導員立即趕往醫院，見到了病床上的馬同學，左側眉骨上方因打擊裂口被縫7針，很可能有破相的趨勢。經過向周圍同學的詢問，知道事件的發生是因為在籃球比賽中，與其他院系男生發生口角，之后回宿舍，對方男生糾集一群人過來打擊報復。在毆打中，馬同學受傷至此。輔導員與學生家長取得聯系，在校保衛處領導，對方輔導員的出面下，肇事者及受害人雙方家長面對面溝通此事，雖然馬同學家長的情緒比較激烈，但是為維護校園穩定，學生安全等考慮，最后通過道歉經濟補償等方法使本事件妥善解決。
三、輔導員應對高校突發事件的思路與方法
1.積極預防是輔導員應對突發事件的前提
掌握學生動態是有效預防突發事件的前提條件，是輔導員開展思想政治教育工作的基礎。實踐證明，只有構建暢通的信息交流和信息反饋渠道，才能使輔導員及時準確掌握學生學習、生活和思想各方面動態，而學生特別是學生干部的情況匯報是輔導員了解學生動態的重要途徑。輔導員要善于通過學生干部會議、黨支部會議等多種途徑，從關心、幫助同學的角度出發，向廣大學生闡明“匯報意識”在預防處理突發事件工作中的積極意義，從而引導學生干部、黨員，甚至是普通同學在學生當中出現異常情況時能從大局出發，以主人翁的意識及時向輔導員匯報情況，從而使輔導員能隨時掌握學生動態，把握主動，及時開展思想政治教育工作，進而有效預防突發事件的發生。
2.互動機制是輔導員應對突發事件的措施
信息上報是處理危機事件的關鍵環節。由于突發事件總是防不勝防的，而且輔導員個人的能力及職權是相對有限的，因此輔導員要明確信息的及時上報在處理危機事件中的重要性。只有信息及時地上報才能讓領導及時掌握情況，爭取主動作出正確決策，從而有助于凝聚全校的力量做好危機事件的處理和善后處置工作。因此，輔導員要提高警惕，時刻保持對事件的敏感度，在學生群體當中出現異常情況時，不能自行處理，要在事件發生的第一時間趕往危機現場，同時向上級領導匯報情況，聽從指揮，配合學校積極開展工作。
家校互動是化解危機事件的長效機制。在日常的工作中，輔導員要與學生家長時刻保持密切的聯系，經常向家長通報學生在校的學習、生活等各方面情況，特別是對于那些需要重點關注的對象，輔導員更應該與家長密切配合，共同行動。
正確且及時的信息是應對危機事件的科學做法。突發事件的發生如果以非官方消息的形式迅速在校園蔓延，就會在學生群體當中引起恐慌，因此，在突發事件發生的第一時間，輔導員要以科學、負責的態度，準確把握問題實質，采取有力措施，及時作出反應；要通過召開年級大會、黨支部會議、學生干部會議等不同層次會議的方式，同時應利用各類等網絡載體準確地向學生傳遞真實信息。這樣不僅能獲得學生對輔導員工作的理解、信任和支持，而且能使廣大學生以此為戒，從而更好地預防同類事件的發生。
3.恢復重建是輔導員應對突發事件的延續
心理恢復是危機干預的必要步驟。突發事件的及時處理并不代表危機干預任務的全部完成，事實上，突發事件的發生在帶來人員的非正常死亡或財產巨大損失的同時，對于學生當事人甚至是學生群體往往會造成不同程度的心理創傷。因此，輔導員既要在突發事件發生時迅速采取有效措施，又要在事件處理過后通過個體或團體輔導的方式對需要輔導的學生群體進行心理輔導，使其獲得心靈上的支持與慰藉，盡快恢復往日有序的學習和生活。
事后教育是思想教育的良好契機。突發事件在給高校的穩定發展帶來一定沖擊和潛在威脅的同時，也帶來了良好的教育機遇。輔導員要因地制宜，在每個關節點上，做到當機立斷，慎行施教，讓學生們對于事件的成因和影響有正確的認識和合理的評價。輔導員結合事件的實際開展工作能使思想政治教育找到落腳點，使學生更容易理解，心靈更容易得到震撼。總結反思是危機干預的重要環節，突發事件結束后對于事件發生的原因、過程及結果等方面的總結反思是整個突發事件管理當中一個很重要的環節。此外，要進一步建立健全相關規章制度，提升學校整體應對危機的能力。
高校突發事件固然不會時時發生，但輔導員必須時刻保持高度的警惕性，以高度的責任感，將關注、關心、關愛落實到每一位學生身上，在應對突發事件方面要采取“防治結合，重在預防”的原則。輔導員應堅持以人為本，切實加強校園文化建設，統籌兼顧，求真務實，促進實踐與交流的相互作用，共同構建和諧校園。
參考文獻：
［1］趙海榮.輔導員在預防大學生群體性突發事件中的作為［J］.內蒙古農業大學學報（社會科學版） ，2009，（4）：171-172.
［2］黃海群.大學生心理危機突發：案例分析及對策［J］.嘉應學院學報（哲學社會科學），2010，（9）：69-71.
篇3
打造高效課堂是當今教育界所大力提倡的。而要實現這個目標，就必須積極地實踐，大膽地創新。對于教師來講，課堂教學是教學工作的基本形式，是學生獲取知識的主要渠道，也是提高教學質量的主要陣地。基于每個學科自身所具有的特殊性，各個學科都會根據自身的實際情況設置適合自身的復習環節。復習環節可能只占用課堂的短短幾分鐘，但它卻處于一堂課的初始階段，如果設計不當，很可能直接影響到整堂課的教學流程。對于我們初中歷史學科，在講授新課前，大多數教師都會花一段時間對前課的知識點進行復習。當然，我認為這樣的復習環節的設置，也是由我們初中歷史學科的特點所決定的。
二、初中歷史課堂教學復習環節中存在的問題分析
就我所處的地區來看，大多數歷史教師采取的是默寫的方式。但它所暴露出來的問題有以下幾點：
第一、基于維果茨基的“最近發展區”理論，我們在教學中應確定學生已經達到的水平。如果我們的教學要求遠高于學生現有的水平，那么這反而不利于學生的進一步發展。在初中階段，就學科特點來說，默寫歷史事件的相關內容超出了對部分學生，尤其是后進生的能力要求。如果我們布置背誦的任務的話，那么學生不僅要花一定的時間完成筆上作業，還要花更多的時間去背誦所學歷史事件的相關知識點，這對于后進生，無疑大大增加了他們的學業負擔。
第二、隨著對有效課堂的不斷研究，就有專家指出“針對性教學才是有效課堂的靈魂。”而從初中歷史的考試方式來看，默寫的復習方式針對性不強，提高成績的效果也并不明顯。我們知道中考歷史是以開卷考試的形式來考察學生，如何利用好教材才是考試成功與否的關鍵。而默寫則是一種脫離課本來考察學生的復習方式，它對于閉卷考試來說是相當必要的，但對于開卷考試的科目，它的針對性則值得商榷了。
第三、當今學習理論的主流――認知學習理論的基本觀點別強調了學生主觀能動性的重要性，教師在教學中要重視激發學生的興趣。而默寫的這種方式較為機械枯燥，不利于激發學生的學習興趣，更不利于構建一個和諧的課堂，容易造成學生對歷史學科產生厭惡感。
三、初中歷史課堂教學復習環節的有效策略
綜上所述，將默寫作為歷史學科的復習環節并非行之有效。我們需要找到一種既能適應絕大多數學生學習能力，又有利于和諧課堂的構建，最終能顯著提高學生成績的復習環節。為了能找到解決的方法，我開始廣泛地與學生進行交流。其中一個學生的真心話給了我極大的啟發，他告訴我：“其實我們不管什么科目的默寫，都會有很多的學生采取各種各樣的作弊手段，而且是屢禁不止，防不勝防……”這段話給我的內心以極大的震撼！心情平復之后，一個念頭在我腦海中閃現：既然默寫不得人心，作弊又難以根除，作為開卷考試的歷史學科，何不直接采取開卷的形式進行復習呢？拿定主意后，我就開始著手對課堂復習環節進行改革。具體方法是：先由教師在課前準備幾道與上一課所學知識點相關的題目，學生采取開卷的方式，依照課本中的筆記找出答案，但過程中不準與他人交流。這里教師所需要注意的是，我們需要明確我們設計題目的目的，不能僅僅是對教材知識點的考察，關鍵在于要體現對學生所做筆記的考察。我認為這種復習方法的轉變，優勢在于：
首先，這種方式更加適應了歷史學科的特點，也更加符合對絕大多數學生的學習能力的要求，從而起到了減負的效果。采用開卷的復習方法，歷史學科所占用學生的課余時間將大為減少，復習考察的難度相比默寫也大為降低。學生只需要提高課堂的效率，在理解的同時做好課堂筆記，就可以輕松應對這項任務，讓中等生和后進生也能感受到自己完全有能力學好歷史，這就更有利于重塑他們學習歷史的自信心。
其次，這種方式對開卷考試更有針對性，可以起到更好的提高成績的效果。采用開卷的方式作為復習方法，目的就在于通過讓學生在書上找答案來檢查學生做筆記的情況，使那些沒有完整規范筆記的同學感受到做好筆記的重要性。在反饋環節，我們就可以通過批改了解哪些同學的課堂筆記有問題，這樣就更加便于我們去在課后有針對性地指導他們。
篇4
有效的教學開始于確切地知道教學目標是什么。初中歷史教師要把單元復習課設計成高效率的課堂。所謂“高效率”，就是讓歷史課成為學習歷史的主要陣地，使學生從課后盲目和低效的復習檢查中解放，體會到學習歷史原來可以如此快樂與有成就感。很多歷史內容（包括中國歷史和世界歷史）時空跨度大，任務繁重，時間很緊張，那么在有限的時間內，如何才能有效地實現歷史課的高效？
一、充分備課，打造高效課堂
要打造高效的課堂，課前準備充分至關重要。在課前準備中，初中歷史教師應該認真下功夫，調查分析教情和學情，在教學中果斷取舍，盡量減少不必要的勞動，力求做到：充分備課，明確講解，注重能力訓練與學法指導，確保上課不打無準備之仗。在最初的準備過程中，教師除了系統掌握教材，還要樹立一個榜樣，要求學生掌握的知識與能力自己要掌握得很好。在課堂上，教師和學生發生思想碰撞時，教師能發現問題并做到及時調整。遇到問題課后更要及時反思：為何會產生這些問題？原因是什么？是自己的問題還是學生的問題？把分析、總結寫下來，然后找出原因和解決方法。積累多了之后，再來集中總結。這樣通過課后反思與課堂教學的有效結合，可以完成一個完整的課堂設計，促進課堂效率的提高。
二、制作課件，涵蓋課標， 注重知識重難點
在初三歷史課堂復習中教師要應用多媒體課件輔助歷史課堂教學，充分展示歷史課的趣味性。首先利用多媒體信息技術，制成教學復習課件。2011版初中歷史課程標準指出：“按照課標的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與初中歷史教學有關的視聽教材。”在初中歷史復習課堂上，利用多媒體信息技術將教學的內容通過圖片、聲音、視頻、動畫等方式呈現，可以讓課堂內容更加生動活潑、精彩紛呈。這種教學方式創設的教學環境代替了原本枯燥乏味的文字，不僅能激發學生對歷史學習的興趣，還能鍛煉學生擁有敏銳的觀察力。教學課件不僅要突出教學目標，更重要的是課件的設計要符合學生的特點，并且生動。第一，通過圖片文字的形式，來吸引學生的注意力。第二，使用多媒體技術，制作視頻和音頻文件。讓歷史書中的插圖從靜態轉成動態三維模型的圖片，變得越來越有意義和更具吸引力。
三、落實課標， 重視復習方法
研讀課標和理解課標， 最終是為落實課標服務。落實課標才是課堂有效教學的體現。如何讓學生有效掌握課標要求的內容呢？
第一， 啟發誘導， 逐層深入。教師在指導單元復習時， 必須注意牢牢把握啟發性原則， 處理好教材內容， 強化對學生獨立思考解決問題能力的培養。要貫徹“啟發引導、層層深化”的要求，最直接、最有效的方法就是把教學內容轉化為一系列的問題。
第二，將講解、練習、及時評價結合起來。作為歷史單元復習課的重要組成部分，必須將講解、練習和評價有效整合在一起，同時注重思維訓練。從這幾年全國各地中考歷史試卷看， 試題與課標之間聯系緊密， 都是嚴格按照初中階段三維目標學習要求進行命題， 也就是從識記、理解和運用三個層次， 考查學生對知識與能力等的掌握情況。在這種情況下， 作為歷史教師沒有其他更好的辦法來讓學生真正地理解歷史教科書的知識和能力要求， 只有嚴格按照課標進行教學， 才能打造高效的歷史課堂。
篇5
鎳，原子序數28，原子量58.71，近似銀白色，是硬而有延展性并具有鐵磁性的金屬元素，熔點1453℃，沸點2732℃，密度8.902g/cm3。鎳對環境的主要污染來自于：鎳礦的開采冶煉、含鎳合金的生產加工過程；電鍍、鍍鎳的生產工藝過程。金屬鎳幾乎沒有急性毒性，一般鎳鹽毒性也不是很高，但是鎳元素在生物學上也有一定作用，對如精氨酸酶，羧化酶等一系列的酶有激活或抑制的功能，而發生毒性作用，且羥基鎳也能產生很強的毒性。人體鎳元素中毒的特有癥狀是皮膚炎、呼吸器官障礙及呼吸道癌，鎳在腎、脾、肝中積存最多，可誘發鼻咽癌和肺癌。世界衛生組織（WHO）、美國環境保護署及歐盟飲用水指令（98/83/EC）中對鎳的限值都有嚴格要求，分別為0.07mg/L、0.01mg/L及0.02mg/L。我國地表水及地下水水質標準均對水中鎳含量也有嚴格規定。對于測定水中金屬總量的前處理，環保部標準司針對電熱板消解和微波消解方式分別了《水質金屬總量的消解硝酸消解法》（HJ677-2013）及《水質金屬總量的消解微波消解法》（HJ678-2013）兩套標準。但在用石墨爐原子吸收分光光度法測定水中金屬的過程中，對于一些基體復雜的水質，嚴格執行標準時會出現峰形較差、加標回收率不達標的問題。
文章對石墨爐原子吸收法測定復雜基體水中鎳的前處理方法進行探討研究，取得了較為滿意的效果。
1 實驗方法
1.1 主要儀器
德國耶拿Zeenit700型原子吸收分光光度計（配備自動進樣器）；鎳元素空心陰極燈；熱解涂層石墨管；可控溫電熱板；微波消解儀。
1.2 主要試劑
本次實驗用水未經具體說明皆為去離子水；硝酸（優級純）；鎳標準工作溶液：20μg/L。
1.3 選取對象
本次實驗分別選取某選礦廠、某電廠、某石化廠和某電子廠的廢水進行分析。
1.4 實驗條件
石墨爐原子吸收分光光度法測定水中鎳的最佳試驗條件，結果見表1。
1.5 微波消解法
取25ml混合均勻水樣于微波消解罐中，加入1.0mlH2O2，5.0ml濃HNO3，若有大量氣泡產生，則靜置于通風裝置中，反應平穩后加蓋旋緊。放入微波消解儀中，選擇升溫時間10min，溫度180℃，保持時間15分鐘。程序運行結束后，取出消解罐置于通風裝置內冷卻，待罐內溫度與室溫平衡后，放氣，開蓋，移出罐內消解液，用實驗用水蕩洗消解罐內壁兩次，收集所有溶液，轉移到50ml容量瓶中，加水至標線，待測。也可用電熱板在亞沸狀態下，加熱趕酸至1ml，用0.2%HNO3定容至25ml容量瓶中。注：在消解過程中切不可將溶液蒸干。如果蒸干，應重新取樣進行消解。
1.6 電熱板消解法
取50.0ml混合均勻水樣于150ml燒杯或三角瓶中，加入5ml濃HNO3，在可控溫電熱板上加熱消解，蓋上表面皿或小漏斗，微沸加熱回流約30min，移去表面皿，蒸發至溶液為5ml左右時停止加熱。待冷卻后，再加入5ml濃HNO3，蓋上表面皿，繼續將溶液加熱回流蒸發至5ml左右。待上述溶液冷卻后，緩慢加入1ml高氯酸，并保持微沸，加熱至不再有白煙產生，冷卻后，用適量實驗用水淋洗內壁至少3次，轉移至50ml容量瓶中定容，待測。注：在加熱過程中，不要讓消解液由于大量的白煙冒出造成樣品損失。兩種消解方法空白試樣的制備：用實驗用水代替試樣按上述步驟與樣品同步進行消解。
兩種消解方式加標回收率結果見表2。
2 結論
通過對四種不同復雜基體水質的加標回收率測定，總結實驗結果得出結論：采用《水質金屬總量的消解微波消解法》（HJ678-2013）標準方法進行微波消解前處理，加標回收率過低無法滿足實驗方法要求。采用《水質金屬總量的消解硝酸消解法》（HJ677-2013）標準方法進行電熱板消解前處理，硝酸-過氧化氫體系消解不完全，改用硝酸-高氯酸體系后消解效果良好，且加標回收率數據良好，符合相關方法要求。因此，在采用石墨爐原子吸收分光光度法測定復雜基體水質中鎳的總量時，建議采用電熱板消解方法，硝酸-高氯酸消解體系。
參考文獻
[1]國家環境保護總局.水和廢水監側分析方法[M].第四版.北京：中國環境科學出版社，2002.
[2]程勁華，等.石墨爐法測定生活飲用水中金屬元素操作條件的探討[J].城鎮供水，2006，5：36.
[3]HJ678-2013.水質金屬總量的消解微波消解法[S].
篇6
比如，我們劃分出一個“國際關系史”的專題，所謂國際關系就是國與國及國際組織間的關系，通過對這部分知識的整體把握后，首先將世界近現代國際關系史劃分為如下四個專題：1.資本主義、帝國主義國家之間為爭奪殖民地和世界霸權所產生的斗爭；2.資本主義列強與殖民地、半殖民地國家的侵略、反侵略、稱霸、反稱霸的斗爭；3.社會主義國家與資本主義國家之間的抗爭；4.國際協作問題。下一步的更小的專題劃分就是來整理那些國家間的矛盾、斗爭和相互的協作等，再如，我們再劃分一個“國別史”專題，如果以法國為例，就可以把課本中全部的和法國有關系的內容進行梳理并列為一個大專題，把法國不同的階段的歷史劃分為小專題。這種方式的有效運用，大小專題可以相互作用，獲得良好的復習效果。
二、科學聯系，提升效率
如何提高學生的復習能力和效率是世界史復習中的一個重要問題，縱觀目前中考中的世界史試題，我認為，要學生提升對知識的整合能力是十分關鍵的，整合能力需要對世界史知識做出全面的、科學的多層次聯系，通過對比整理，尋求這些知識中存在的規律性的東西，把握好事件的實質性問題。比如，我們可以采用縱向橫向的聯系、中外史聯系、現實熱點聯系等方法，結合事件順序和事件來抓住一個國家的特征是縱向的聯系，這種方法有效地加深了學生的記憶；把世界各國具有性質、類型基本一致的歷史事件作出總的概括就是橫向的聯系。這種方法強化了學生對知識總體化的認識；由于學生的中國歷史知識大多掌握的比較好，我們在復習世界史的過程中，就可以采用中外史使聯系的方法，把中外歷史科學地聯系起來，因為與學生所掌握的中國歷史有關，有效地激發了學生的學習興趣；與現實熱點的聯系可以使學生減輕記憶的壓力，提升復習的效率，比如，從日本的明治維新與我國的的聯系中，將二者成功與失敗的原因做比較；再如，從英法美三個國家走上資本主義道路的過程中，有哪些相同點，有哪些不同點，由此深層次地理解英法是通過反對封建統治而走上資本主義道路的，美國則是反對殖民主義而走上資本主義道路的，還有在復習英國的對外殖民侵略時，聯系中國的，中國淪為半殖民地、半封建社會的原因就是由于資本主義的侵略擴張等。這種復習的方式使中國歷史和世界歷史的知識有機地融合在一起，通過科學合理的聯系構成了一個適合學生學習的知識體系，幫助學生提升了復習的效率。
三、強化訓練迎戰中考
篇7
一、巧安時間，四輪驅動
按照新課改的課時安排，在三月中旬新課即將結束，并由此進入復習階段，到六月底中考有將近三個月的時間。這三個月的時間可以說是備戰中考的關鍵時間，可以這么說，中考成敗很大程度上取決于這三個月的復習時間。所以這段時間是教師必須緊緊抓住并有所作為的時間。因此我在這三個月的時間內安排四輪復習;即一輪夯實基礎，二輪分清重難點，三輪專題復習，四模擬訓練。其中，第一，二是重點所用時間也最長，大約從三月中旬到五月中旬，近兩個月。這是因為中考歷史的命題范圍是中國古代、近現代史，世界古代、近現代史及安徽歷史共七本書，如果平時對基礎知識沒有系統的掌握，想在短暫的時間內答好試題，難度很大。所以我在第一二輪復習的過程中應以書本知識為主，并相應的提出重難點。而且有時一二輪復習應交叉進行，做到既要講面也要講點，點面結合。同時把重點應放在八年級、九年級教材上。
經過兩個月的知識梳理，一二輪復習之后，使大部分學生對歷史的發展脈胳有了初步的了解，對基礎知識有了基本的掌握。在這個基礎上，我準備三輪專題復習和四輪模擬訓練。這大概要一個月的時間，從五月中旬到六月中旬。在專題復習中，我把整個初中歷史分成若干專題，每一節課講授一個專題，注意有深有淺又強調平衡發展。在模擬訓練中，我把平時收集到的比較好的題目和歷年中考題目合成試卷對學生進行訓練，在訓練中找出問題，發現不足，然后再加以改正。當然我有
時是三四輪交叉進行的，這樣，既避免了簡單講解歷史知識的枯燥，又可以滿足考生躍躍欲試想練兵的心理。經過這樣的四輪復習，使學生既對整個初中的歷史書本知識有個大致的掌握，又使自己得到了鍛煉，從而在考試時做到“手中有糧，心中不慌”。
二、分層復習，面向全體
教學質量是學校的生命線，是學校賴以生存與發展的根本保證。教學質量也是教師形象的體現。這一點，就算在推行素質教育和實行新課改的今天也是我們教師時刻牢記的。而教學質量的內涵極為豐富，其根本就是要提高學生的綜合素質，讓每一個學生都能學有所得，有效發展。但是由于種種主客觀條件的限制，一個班級的學生水平存在著參差不齊的情況，因此在歷史復習教學中，教師要積極采用分層次教學方法，針對不同層次的學生采取不同的方法，進而提出不同的要求。具體來說：做到要讓優等生吃好，中等生吃飽，后進生消化得了。對于優生，重在學習方法的指導，知識靈活運用的引導，贊賞鼓勵其超越教師;對于中等生，則贊賞肯定其克服困難，勇于探索的精神，調動一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭擠入優等生行列;對于后進生，則要挖掘其閃光點，激發興趣，培養自信，遵循循序漸進原則，起點低一點，坡度緩一點，步子慢一點，鼓勵及時一點，力爭向中等生轉化。
在課堂的復習和練習的過程中，更要分層次要求學生，時刻關注他們的全面進步。針對中等生，后進生課堂復習要重視基礎知識的系統性，針對優等生課堂復習則要有知識點的拓展性。同時在課堂題目的練習中要充分考慮到不同層次學生水平的差距，既要滿足優等生求知的欲望，又要考慮到后進生的水平承受能力。通過對歷史復習練習形式的不斷探索和創新，力爭使各層次的學生都能得到鞏固和提高。例如，我在復習美國歷史上的兩次資產階級革命時，面向全體學生，我主要講解兩次革命異同點的比較，強調指出美國歷史是由美國獨立戰爭開始的。在此基礎上，教師可設計這樣的思考探究題：列寧在《給美國工人的信》中指出：現代的文明的美國歷史，是由一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰爭開始的。請根據相關史實回答下列問題：
(1)這里所說的“戰爭”指的是哪次戰爭?為什么說它是“真正解放的、真正革命的戰爭”?
(2)美國近代史上另一場戰爭又是哪一次?它在美國歷史上產生了什么影響?
通過這個問題，讓那些學有于力的學生認真思考，來滿足他們的求知欲，激發起他們的思考興趣。這樣，通過這個題目既考查了中等生，后進生，又考慮了優等生。
總之，通過以上措施，就真正的做到了面向全體學生，真正做到了“一個都不能少”。
三、時政熱點，時刻關注
縱觀這幾年的歷史中考試卷，無論是傳統的試卷還是去年新課改下的歷史中考試卷，都有一個共同的現象：就是和過去一年所發生的時政熱點緊密聯系著。例如，2007年中考試題第15題，考到中非合作論壇，這就和2006年11月的“中非合作論壇北京峰會”有著緊密的聯系。可想而知，
中考對時政熱點的關注， 以前是，現在是，那么以后呢?我想也應該有著聯系的。歷史最主要的作用是給今天的人們提供經驗和教訓的。每當一件國家大事發生時，我們都能從歷史中找到它的經驗和教訓。所以，我在歷史復習的過程中，針對近一年來所發生的時政熱點以及我在復習過程中遇到的與此相關的試題，我會有意識的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發給學生。這樣做可以達到以下作用：1：使學生的歷史知識得到鍛煉，2：增強學生對時政熱點的掌握程度。當然，在時政熱點的復習過程中，應本著精而少的原則，不要一點一點的羅列，而要精選出中考有可能考到同時與書本知識有緊密聯系的熱點，從而給學生增加不必要的負擔。
2008年中考在即，這就要求我們以貼近生活實際的眼光，關注日常所發生的時政熱點問題，可以通過報紙，電視，廣播等多種媒體關注社會，關注世界，關注時代的發展變化，再聯系所學知識進行歸納，分析和比較，從而發現問題，解決問題。
四、模擬考試，增強信心
考試有利于了解學生掌握知識和培養能力的情況，可分為單元考試、學期考試和模擬考試。在這里我要強調的是中考前的模擬考試。為了進行中考前的最后沖刺，教師應在中考前精心設計出2—3套針對性很強的診斷性、總結性、模擬性中考試題，讓他們實戰演習，這樣做既可以鍛煉學生的應考心理及狀態，又可以及時發現學生在復習中存在的問題，從而針對所發現的問題，在最后的時間內幫助學生改正，力爭做到“萬事具備，只欠東風”。為此，教師在模擬考試后應及時批改分析，講解試卷。我在此點上，我一般做到三步：第一步，認真做一遍試卷，設想學生會在那些地方會出現問題，存在錯誤，這樣我做到了心中應有數;第二步，認真閱卷，并在閱卷后，認真分析學生答題情況，哪些題目學生準確率高哪些題目錯誤率高，從而在分析試卷時做到有的放矢;第三步，確定分析試卷的重點，疑點和難點。當然，這要建立在第二步的基礎上。分析題目時應抓住三點：1.講錯誤率比較高的題，對易錯、易混和模糊的知識點應反復強調;2.分析錯誤的原因;3.講解錯誤題目正確的解題思路和方法。
例如：在去年的中考模擬試卷中有這樣一題：試舉出中日歷史上發生沖突的事例。結果很多同學的答案相同，都十分肯定的指出是：和。其實答案還有一個是戚繼光抗倭。于是我在分析試卷時強調：1：這是很多同學都做錯的，以減輕學生的壓力，增強信心2;指出錯誤的原因：你們忽視了中國古代史3：經驗：在以后做題時要注意知識點與知識點的聯系，比如中國史與世界史的聯系。古代史，近代史，現代史的聯系等。通過這樣做，既幫學生認識了自己的錯誤，又掌握了一個答題的技巧，從而更加增強了對于考試的信心。
總之教師通過認真組織模擬考試，并有針對性地分析試卷，同時著重在心理素質的調節上下功夫，力爭讓學生快快樂樂復習，輕輕松松迎考。
最后，我想說的是在初中歷史復習的過程中，各老師所采取的方法和策略可謂仁者見仁，智者見智。但無論怎么講，要提高歷史復習課的教學質量，教師必須深鉆教材，了解學生，考慮方法，注重條理，做到既全面把握，又重點突出，難點突破;既要面向全體學生，照顧一切，又要承認學
生間的差距，分層復習;既要注意知識點與知識點的銜接，使之條理化和系統化;又要緊密聯系實際，關注熱點;既要強調中考的難度，又要增強學生的迎考信心。總之，我們在歷史復習中，要堅持“兩手抓”，一手抓中考質量，一手抓新課改的要求和精神，從而培養社會主義現代化所需要的人才。
參考文獻：
篇8
一、重視加強思想教育，重視歷史學習
初中歷史老師是比較難當的，學校把歷史作為副科看待，不僅增加了歷史老師的教學難度，而且也使學生心理形成一種輕視態度。初一初二不重視，沒有對歷史形成知識化、結構化、系統化，從而使初三歷史教學走向畸形，初三老師教得辛苦，學生學得很累。俗話說“態度決定一切。”所以我經常給我的學生加油！
1.下課與學生談心聊歷史名人、歷史電視劇，課上有時還有聊聊歷史發展，引導學生多多關注歷史，用歷史的角度去看待問題，解決問題。鼓勵學生只要學習態度端正，歷史同樣也是會學好的。引導學生學習歷史的興趣。
2.引導學生走出開卷考試的誤區，開卷不是滿無目的的抄書，不用記憶，書中自有答案，不用思考等。即使基礎差，只要你加倍努力，歷史知識你會一個個學透，學以制用。在我的努力下，很多學生愿意學習歷史，研究歷史，這樣更不用懼怕中考了。
二、重視考試說明，綜合鞏固復習
結合考試說明來進行復習，我個人認為這是最重要的方面。因為考試說明是中考的重要指南針。考試說明所要求的知識層次，就是中考的要求層次。
1.牢記基礎知識和基礎觀點，加強訓練，夯實基礎。突出重要的主干知識，減輕學生的學習負擔。
2.重視整體把握，注重知識之間的內在聯系，構建單元知識結構，專題知識結構，歷史知識是一個知識網絡，孤立地掌握零碎的知識，難記也難理解，無法學好歷史，依據考試說明，復習是必須注意知識的點、線、面注意整體的把握。例如，西方列強先后發動了兩次，，，中日戰爭（即日本）等。復習中，要落實到每一個知識點，即熟知每次戰爭爆發的背景、時間、經過、結果、影響等，做到點線面結合，復習到位。另外，專題復習不僅要縱向聯系，還需橫向聯系。例如，復習資本主義社會的兩次工業革命這一專題時，同學們可以橫向思考：這兩次工業革命分別給中國帶來什么了影響。橫向思考可以讓同學們認識到：中國是世界的一個組成部分，中國影響著世界，同樣世界也影響著中國。
3.重視知識的橫縱聯系，復習時必須通過橫縱聯系，用多樣的比較視角，幫助學生理清知識脈絡，了解歷史全貌。例如，復習中國近代史，列強侵華是一條重要線索。近代列強不斷侵略中國，企圖把中國變為它的殖民地，這是世界資本主義發展的產物，是資本主義國家開拓殖民地，爭奪世界霸權的重要組成部分。
4.關注周年大事，與時政熱點相結合。例如，1954年訪問印度和緬甸，分別與印度和緬甸總理發表聯合聲明，雙方一致同意以和平共處五項原則作為指導中印、中緬兩國關系的基本原則。復習時要結合當今復雜的國際形勢，中國以負責任大國的姿態，對解決國際爭端問題發揮了越來越重要的作用。
三、重視答題技巧是關鍵
1.選擇題是根據教材內容、情景設置的題干和四個不同選項組成，所要求的知識面比較大，能夠比較全面考查學生的知識結構、知識的準確性以及分析問題、解決問題的能力。解答選擇題的方法是：首先，要認真審題，找準題干中的中心詞和備選項的敘述，以作出準確的選擇，根據關鍵字可以幫助你理解試題；其次，根據題型特點，可以采用排除法和使用最佳選擇法。
2.材料解析題是考查學生理解問題能力、歸納史實能力和文字表達能力的綜合考查學生學習能力的一種題型。材料的選擇可以是教材中的，也可以是超越教材的內容（這部分內容既沒有完全脫離教材，又是教材的繼續與延伸，即知識的遷移，這是材料解析題最基本的特點）。解答材料解析題的方法是：首先，是閱讀材料，必須作到“讀懂、讀透”材料，不僅從文字上讀懂，而且要從歷史角度讀懂材料。把材料放在歷史的背景下和具體的歷史條件下去閱讀理解材料。這樣，才能作到對材料胸有成竹，得心應手。其次，是審讀設問，弄清命題者的意圖所在，明確各題的不同要求，按要求解答。再次，是處理好設問與材料、材料與教材、材料與材料之間的關系，從材料出發，結合所學知識，圍繞主題，組織材料解答。
篇9
（一）復習有助于學生理解新的歷史知識，有利于歷史知識的儲備
整個人類社會的歷史是一個連續發展的過程，它雖然分為若干發展階段，但各個階段之間是相互聯系的。要想牢固掌握舊有的歷史知識，就必須及時地復習。學生把課堂上學到的知識牢固地保存在記憶中，將來才會更好地為社會服務。
（二）復習有利于加強記憶
各種形式的復習，是戰勝健忘、加強記憶的最有效的方法。
（三）復習有助于歷史知識的深化
復習的過程是幫助學生加深所學知識，把具體歷史知識升華到對歷史發展規律認識的過程。
（四）復習既可以檢查學生學習的質量，又可以檢查教師的教學效果
通過復習可以發現學生在學習中和教師在教學中的薄弱環節，及時改進教學。
（五）復習有助于提高學生聯系實際，解決實際問題的能力
復習有一定的深度和廣度，這樣就能培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
二、搞好復習的做法
歷史課的復習方式大體可以分為兩大類：一類是日常復習，一類是組織復習課進行復習。下面，我談一談自己在日常復習和組織復習課進行復習時的一些做法和體會：
（一）日常復習
1.講授新課前的復習。采用這種形式時，教師應根據教學大綱的要求，以問題的形式擬定復習提問綱要，提問時要因勢利導，提問后歸納小結。
2.講授新知識，聯系舊知識的復習。這種復習形式，應通過對比、分析，把重點放在揭示新舊知識的內在聯系上，以利于學生掌握歷史發展的線索和理解社會發展的規律。
3.講完新知識后的復習。這是課堂教學不可缺少的環節。這樣的復習，可以使學生獲得新知識后剛剛形成但又不夠穩定的神經聯系，通過復習提問，在集中刺激的條件下得以強化。
（二）組織復習課進行復習
1.單元復習課。這類復習課我通常的做法是經過一個單元的教學后，專門安排一定的課時組織學生進行復習。通過提問、談話等方法，引導學生對該單元學過的歷史知識進行分析、歸納、總結，使原來分散在各個章節的歷史知識組成一個整體，以便學生掌握該單元歷史發展的全貌、基本概念、基本線索，達到深化知識、系統鞏固的目的。值得注意的是教師提出的問題要圍繞單元教材的中心，抓住最本質、最重要的史實，所提的問題不僅要具有啟發性，而且問題與問題之間應有內在的聯系，層層深入。
2.期末復習課。這類復習課是對一學期所學的內容進行的全面復習，幫助學生形成完整的歷史知識體系，提高整理歷史知識、分析歷史現象的能力。復習的方式是多種多樣的，選擇方法要從實際出發，最好是把系統概述和綜合歸納結合起來，可先采取縱向的系統概述，然后再采用橫向的綜合歸納。
3.總復習課。
（1）根據新課標和考綱的要求，緊扣教材，化繁為簡，抓好全面復習。縱觀近幾年的中考，試題大都具有全面性和廣泛性。因此，在總復習時，首先必須緊扣教材，對教材中考試范圍內的全部內容，包括插圖、地圖、注釋、思考練習題、大事年表，都要指導學生進行全面系統的復習，夯實基礎，把握好基礎知識。因為歷史學科的特點就是萬變不離其宗，不管題型、方式怎樣改變，但歷史知識始終是不會改變的，答案仍然在書中。這就要求學生掌握好基礎知識，在掌握好基礎知識的基礎上，根據題意學會取舍、變通。
（2）提高復習效率，重在教學方法。我認為復習課不僅要精講，而且要精練。但是學生的時間有限，精力有限，這就要求教師一則要精選習題，二則要在復習中注意對學生學法的指導，注重訓練學生審題的思路、答題的方法，使學生通過典型問題的分析，舉一反三，觸類旁通，切忌讓學生在題海中掙扎。
（3）采用小專題的復習方法。這種方法適用于基礎知識復習好之后，培養學生對知識的縱向和橫向分析、綜合、歸納的整理，并要求學生大膽地根據本專題的知識設計練習題，發現知識間的聯系與不同，最后讓學生明白通過本專題的學習，需要我們認識什么道理，得到什么啟示，說明了什么問題等。
（4）加強對學生不同題型的訓練。近年來，中考題型十分靈活、多變，很多學生對知識死記硬背，不會靈活應用。結果，考試分數很低，從而喪失學習歷史的信心。這就要求我們教師在評卷的時候，重點是解答疑難問題，根據不同的題型，教給學生一些解答各種練習題的方法，使學生適應千變萬化的試題要求，真正提高學生的學習能力。
篇10
一、培養興趣是提高歷史教學有效性的前提
托爾斯泰曾說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，學生只有自我好學，也就是我們常說的主動學習，才會激發其內在動力，有效地調動學生學習的積極性，所學的知識才能持之以恒，在學中講究提問藝術，這是各學科都慣用的手法之一。作為人文社會科學之一的歷史學科，尤其注意此點，面對創新的壓力，歷史知識跨度大，涉及范圍廣，持續的時間長，提問藝術此時顯得尤為重要，既要注意語言的幽默性，又要符合知識的難度。因而培養興趣是提高教學的前提。
1.精心導入
良好的開端是成功的一半，導入是課堂教學的門戶，是成功的關鍵，在有限的時間中能吸引學生的注意力是一件值得回味的事，當面對多種多樣的導入時，要學會因課而導，因時導入。如，在講述“元朝疆域空前遼闊”這一知識點時，我們可利用現代工具播放一首詩《敕勒歌》，可以先引領學生閉目聆聽，為其營造草原的景象，感受無邊無際的原野，一同領略草原風情，逐步過渡到草原英雄――“一代天驕成吉思汗”，由于有導入做鋪墊，自然地過渡到他統一蒙古擴充領地是草原賦予的構想，這樣利用情景聯想的交叉，讓學生身臨其境，充滿著疑慮帶問而學，激發他們的求知欲，也初步地認識成吉思汗這一人物，可以說起到畫龍點睛之效。
2.開展競賽
傳統的復習方法就是讓學生反復地記憶，容易使學生失去學習的主動性、積極性。適當開展競賽可以使學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。可以把全班學生分為男生女生兩大組或幾個組或者自我找尋競爭對手，進行歷史知識大比拼。這種模式既可以增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，又能突破教學中的重難點，使學生對所學知識的掌握更加牢固，同時，還有利于培養學生的合作和競爭意識。
3.創設情境
新課改要求設置生動活潑的教學情境，然后開展讓學生能夠親身體驗的教學活動，完成整個教學過程。比如，在學習《明朝君權的加強》這一課時，學生在探究“錦衣衛”時，為了突破這個教學難點，可以安排一次角色扮演活動，挑選三名學生，分別扮演朱元璋、大臣、錦衣衛，表演朱元璋派錦衣衛監督大臣的一個片斷。這個角色扮演活動效果很好。因為歷史角色的臺詞把錦衣衛的職能融入人物語言。學生也喜歡參與這種類似于“穿越”的活動，同時也有展示自己的機會。
二、培養思維能力是提高有效性的重要方法
1.合作探究
我國始終堅持改革開放的原則，然而教育也是開放的，適當改換傳統教學模式，開辟寬松的民主教學環境，充分體現學生的主體性，推動學生擔任學習主角，加強學生個體間的信息交流。如，以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，誘發學生進入學習的角色中，在激發其自主意識時，刺激他們的創新興趣。另外，教師還要允許學生對教師講課提出見解和質疑，并調動學生參與，如引導若干學生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學生各抒己見，從而優化學生的創造心理環境，激發他們想象的沖動、聯想的新穎、思路的開闊，有效調動學生的潛意智能，使之成為創造性思維的策源地。
2.聯系實際
歷史沉淀于現實中，現實里蘊含著歷史的傳承。歷史與現實之間有著密不可分的關系，盡力發掘歷史教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧，尋找歷史教學內容與生活實際的連接點，幫助學生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發展的規律。我們在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯系生活實際，使學生把學到的知識運用到實際的學習和生活中去，讓學生在歷史與現實的聯系中學會了解過去，理解今天，展望未來，伴隨著歷史的學習不斷進步和成長。
3.整合教材
教材的編排是煩瑣的，知識分散，學生掌握較為困難，尤其中國近代史既是一部屈辱史，又是一部抗爭史，更是一部探索史。這成為初一學生跨入初二的一大轉折點，梳理變得尤為重要，可結合數字記憶法，將有效的知識濃縮起來，最后歸結為：一性質、兩矛盾、三線索、四階級、五制度、六列強、七條約、八人物、九運動、十戰爭。利用關鍵詞引領學生找尋答案，這樣既能加深學生對知識的積累，擴充了大腦的容量，又有效地減輕了學生的負擔。
三、培養學生自主學習是提高有效性的重要途徑
“授人以魚，不如授人以漁”。教師不僅要傳授知識給學生，還要教會學生學習的方法，培養學生的學習能力。學生自主學習就是學生自由地開展學習活動，通過自主學習能激活、誘導學生學習的積極性，促進學生良好的學習態度與學習心態的形成。實踐證明，只有倡導和實施學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，才能真正體現學生的主體地位。
1.加強閱讀
培養學生的閱讀理解能力是歷史自主學習的前提和基礎。在自主學習中面對歷史教材和史料，首先要迅速瀏覽全文，抓住主體內容，關注標題。精讀字句，學會圈點批畫、做記號、寫批注，學會抓住關鍵詞和重點語句，把教材中的知識化為自身的知識。
2.積累方法
學習歷史是需要大量的記憶，而積累大量的學習方法，則可以大大提升自學的效果。比如，制定學習目標的方法、諧音記憶法、圖示記憶法，還可以通過激發學生的學習動機，給學生自主學習的機會，培養學生的自主學習能力。
篇11
1.分析中考試題的新變化
首先要分析題型的變化，尤其是2013年中考試卷與2012年中考試卷相比，在題型上有哪些變化，加強對新題型解答能力的訓練。其次，要分析考查內容和試題形式的變化。新課改理念在中考試題中越來越明顯，現在的中考試題越來越貼近生活，也越來越開放。課本知識不變，變的只是命題方式，通過大量引用課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的設問。以人們關注的現實問題為切入口，突出知識的活學活用，使試卷具有很強的時代感。
例如：假如你參加中央電視臺舉辦的“重走路”活動，你預測一下需要克服哪些困難？為此需要做哪些準備？
分析：回顧，我們知道經歷了沖破的四道封鎖線、四渡赤水、強渡金沙江、飛奪瀘定橋、過雪山和草地等。這樣需要克服的困難就有的圍追堵截、惡劣的自然環境等，根據這些困難可以推測出需要做的準備有戰勝的勇氣和決心、磨練自己的意志、必備的藥品等。
又如：農業問題和農民問題、北京奧運問題、神州七號問題、廣西東盟博覽會、廣西壯族自治區成立50周年問題等，都是發生在我們身邊的大事。如果學生只顧埋頭苦讀，不聞窗外事，不了解時政熱點的時代背景和現實意義，就很難用所學的相關知識進行準確分析、判斷和解答。這些試題都體現時代精神，國情民情和關心社會，解決實際問題等主題。這類試題既能考查基礎知識和能力，也能考查獲得知識和能力的方法及情感與價值觀。整體性強、層次分明。這類試題已經成為中考的一種趨勢。這就需要考生積極關注現實，選擇那些材料豐富、時代感強、開放性強的習題去訓練。
2.依托教材，講紅結合，拓展思維
講是引導點拔，練是鞏固拓展。考前進行有質、有量、有度、有序的強化訓練是十分重要和必要的。但要忌題海戰術式的頻繁考試。習題要精選有典型性和針對性的題目，注意題目的多樣性、梯度性和綜合性，要務求實效，使學生深入理解和掌握知識，調動學生的積極思維。
教師要精講，精講學生困惑易錯的重點難點。通過練習檢測，教師要細致的研究學生的反饋情況，分析問題的特征，找出癥結所在，然后對學生存在的共同問題進行精講。講知識要拓展思維，縱橫聯系、系統化、條理化；講思路既要突出提示找突破口，又要努力給學生營造思維訓練的情景。這樣，就進一步拓展了學生的思維，深化了學生的認識。
如隨著時代車輪的前進，我們聽到了各年出的最強音——“流行語”，它能在一個側面反映社會的發展，歷史的變遷。如20世紀50-70年代的“抗美援朝，保家衛國”、“多快好省，趕超英美”，而80年代以來的如“萬元戶”、“小康”、“上網”等。
請回答：①從以上50-70年代提供的流行語中任意挑選兩句，介紹其反映的歷史；②從80年代以來的流行語中，你可以感受到什么？出現這一變化的原因是什么？③“神十”是2013年科技領域的流行語之一，請說出你談到這條流行語時的感受。
此題是充分利用教材，幫助學生抓住時代的主流特征，引導學生對社會生活中的現象進行形象的感知和理性的思考，從而激發學生的創新思維。
3.研究技巧，掌握正確的答題方法
歷史學科考試重視基礎知識、基本技能考查的同時強調能力立意，注重人文性、科學性、實效性、探究性、開放性、應用性，考生要在規定的時間內出色完成答卷，平時就要積極研究答題技巧，力求回答時有所創新。一般的非選擇題以材料題形式出現，教師應提醒學生要注意以下幾句話：
篇12
有人說，認真做事，只能把事情做對，用心做事，才能把事情做好。__老師從課件的設計，到課堂的活動都精心設計，用盡苦心。從形象直觀的圖表，精美的圖片到中考鏈接，深入淺出，娓娓道來，形式各異。使單調的歷史復習課的形象，在老師，學生的腦海中鮮活起來，豐滿起來。整節課時時處處無不彰顯著提高學生的課堂效益而設計。有人說：課堂教學分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走;第二種境界忍受——此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭;第三種境界感受——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;第四種境界享受——悠然心會，妙處難與君說。要想達到第四種境界，我認為應做到向__老師那樣用“心”備課、上課。
感悟二：腹有詩書氣自華
激情是歷史課堂教學的生命，教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云的事業。如果教師自身死水微瀾，而期待學生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。__老師激情高昂，妙語連珠，實屬課堂一道亮麗的風景，這樣的課堂學生難拒誘惑，“親其師，信其道”怎能不學好歷史。
工欲善其事，必先利其器, 回眸__老師這堂課，在今后的工作中，我要努力提升自身專業素養，重點做好以下幾點。
一、專業知識 ——深挖井，廣積糧
在學科知識方面，要認真學習新課標，建立起初中學段的歷史學科知識樹，做到深挖井。在教育科學知識方面，要廣泛閱讀，做到廣積糧。只有輸入，才有輸出，才能在課堂上做到旁征博引，左右逢源。
二、專業技能——多實踐，練真功
加強專業技能的提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大膽的開發、整合教材，不唯教材。
總之，正如中學老師所說的那樣，暖暖的三月，我們蓄勢待發，播下希望的種子，在我們細心的呵護下，期待六月絢麗的開放
歷史教學工作總結2本學期我擔任七年級兩個班的歷史教學工作任務。雖然是老教師，我對教學工作絲毫不敢怠慢，我認真備課，扎實開展教學活動，勤于聽課學習他人長處。經過一個學期的努力，順利完成教學任務，以下是我本學期的歷史教學工作總結。
一、認真備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課既要備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。我不管多忙在教每一節課前我都仔細研讀教材和相關的教學參考材料，明確本課的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，確定重點難點，設計新課導入、子目之間的過渡語，然后擬定具體的教學設計，編寫教案。
二、結合學生的學習狀況，選取擬定適合學生的教學方式，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。因為所教學生整體基礎差，學習習慣不佳，學習不主動。因此，我把握照顧全體，關注個別的原則。以講授法為主，啟發式教學為輔，注重基礎知識的教學和學習方法的指導。
三、運用現代教育技術，采用多媒體教學。歷史課堂容量大時間緊，多媒體教學能較好解決這個問題。教學網站上有大量的課件資源，為節省時間，我通常采用下載加修改的方式準備課件，甚至期中、期末復習課、試卷講評課也制作課件采用多媒體教學。
四、興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是注重新課導入，采用學生感興趣的歌曲、歷史謎語、歷史迷案、歷史故事、視頻等導入。教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用講述法加問題教學法，讓學生從問題中學會思考。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
五、學生學習基礎差，學習成績不佳，學習信心不足。我沒有急于求成，總是給學生鼓勵，對學生耐心的輔導和幫助，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
六、積極參加教研活動。圍繞“如何上好公開課”“如何學好學科知識”“教學中如何滲透德育”等主題開展教研，完成主體教研文章撰寫。積極參加聽課評課，本學期完成20節的聽課任務。在教學公開周活動，積極參與聽課評課。
七、履行骨干教師職責，認真開展教師“結對子”活動。本著互相學習，共同提高的目的，制定結對子計劃，互相聽課評課，本學期有明顯提高，本人聽了許老師9節課，而許老師聽了我10節課。通過結對子活動，我認識到自己存在的許多不足，也認識到結對子是雙向交流，“三人行必有我師”。較好發揮骨干教師的作用。
八、有計劃舉行單元測試。本學期積極收集單元試卷，做到每單元都進行測試。通過測試能及時了解學生平時學習情況，有針對性進行輔導，調整教學進度和策略。期末練習卷也進行測試，并進行詳細講評。期中考試是四校聯考，對比認識教學差距，促進良性競爭。
九、積極參加培訓學習，本學期參加20__年“初中教師崗位培訓班”學習、“__教育接力”活動、名師講堂等。
十、存在的不足是個人備課有時針對性不強，對課標要求不能較好把握，特別是在具體的課堂教學中，往往還是老師講得多，提問學生偏少。新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多，不敢采用新的教學模式。
歷史教學工作總結3本學期，本人任教八級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，用心參加科組活動和備課組活動，上好每一節課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
作為教八年級歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的用心性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
透過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時發覺很大一部分學生理解潛力較差，學習自覺性不高。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
本學期，本人任八年級二個班的歷史課。我認真學習從各方面嚴格要求自己，適應新時期教學工作的要求，用心向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。
三、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。
歷史教學工作總結4學年度第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：
一、備課——周到細致，找準重、難點
作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，并能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節課都備到完美。
復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括總結，給學生一個明確的學習思路。并精心印發了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業布置——有針對性和有層次性。
為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導——面向全體，關注個別。
在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為我校的教育事業做出自己的一份努力!
歷史教學工作總結5本學期我擔任八年級的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、精心備教，全面把握新課程標準
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1),交流歷史學習方法，經驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。(3)學習方法，復習方法指導。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
篇13
我主要說兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養問題)
工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年歷史教學進行一下總結。
通過連續兩年高考，我認識到，若想贏在高考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的了解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說，從高一入學時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎高考最終分數的訓練便無從談起了。
連續性是今年高考后，我認識到的。現在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題，高三的三輪復習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀并逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學習，并通過同學了解了一下錦州中學、遼陽一高的做法。總體來說，一個感受，這些學校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學非常的系統而制度化。
首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯系，從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發揮教師的主觀能動性，使得教學既不會出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且根據學生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業還是考試都做到全批全改，密切關注每一位同學的心態及學習的變化，以保證成績的絕對突出。
整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯系，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業量，根據不同學科特點及課時分配，來規定不同學科的作業量，并嚴格規定自習時間，絕不可以隨意占用，一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目)，每套題在要求學生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。
歷史教學工作總結2這個學期我擔任八年級的歷史教學工作。由于歷史是中考必考科目,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、主要工作:
1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.學習筆記達__左右。
2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等.
3、針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景。
4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動
.5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優質課評比活動。聽課節數達20節左右。
6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況,。
7、開展課外輔導,課外活動和研究性學習活動,如(1)、歷史人物訪談。
(2)、交流歷史學習方法、經驗。(3)、歷史專題報告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學習方法,復習方法指導。(6)、社會生活情況調查。從而培養了學生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究,圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實踐。
9、努力突出歷史教學的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養和科學精神的培養,充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現代化手段,努力推進素質教育,全面提高歷史教學質量
二、主要工作成績:
1、積累了一定的教學理論和方法,為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。
學生在活動中學會了做人,掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果,加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合,為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍;
培養學生的人文素養和科學精神。此外,學生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足:
1、個人備課有時針對性不強,特別是在具體的課堂教學中,往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位,傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候,以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。
四、教學反思。
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。
五、今后努力的方向:
1、加強備課的針對性,努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念,突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究,少一色形式,多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導,做學生自主,合作,探究學習的伙伴。
歷史教學工作總結3本學期我擔任八年級的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、精心備教，全面把握新課程標準
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如 (1),交流歷史學習方法，經驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。(3)學習方法，復習方法指導。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。
歷史教學工作總結4本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
歷史教學工作總結5轉眼之間，__年春季學期的教學工作即將結束，回首過去，特對本學期本人的教育教學工作進行總結和回顧，以不斷提高自己的教育教學水平。本人在這學期擔任__二中高一90、98班、高三74班、初三88班四個班的歷史教學工作。這四個班級的學生雖然年級不一樣，但基礎很弱，有一部分學生學習勁頭明顯不足;在很大程度上影響了歷史教學工作的開展。雖然74班和初88班的教學工作已經結束，但是在其他方面又增加了不少工作量。針對以上的班情、學情，本人采取了以下諸多措施：
首先，加強自身的修養。從開學伊始，本人即深入學生當中，了解學生學習歷史的現狀和想法，以便于以后的歷史教學工作能夠有的放矢。在此基礎上，在與學生的交流與交往中，以極大的愛心和平等的心態去關心、愛護每一個學生，在給學生樹立良好的道德旗幟的同時，讓學生在心理上增加對歷史學習的興趣，引導學生學好高中歷史的第一步。
其次，提高自身的教學能力和素質。為了努力提高教育教學質量，本人幾乎是全身心地投入到教育教學中去，認真學習，深入研究教材、教法，虛心向有經驗的教師請教和學習，積累更多寶貴的教育教學經驗認真研究學生的學情。在備課環節當中，努力做到“既要備教法，又要備學生”，二者同時進行。經過充分的備課，調動學生學習的積極主動性，同時注意自己的對歷史課堂的駕馭和控制、引導能力，并結合新課程改革和云安__年高考新方案的要求，努力讓學生成為歷史課堂的“主角”，教師則成為課堂的“導演”，從而對傳統的歷史教學模式進行探索、推陳出新。
第三，在上課環節中努力貫徹“讓學生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導演’”總原則。幫助學生理清歷史知識線索的基礎上，把歷史教材上現成的知識讓學生去看、去把握。引導學生創造與當堂課所學歷史知識相關的歷史情境，讓學生在歡樂中和體驗中，加深對本課所學知識的理解和掌握。當然要盡量避免以往的“滿堂灌”“填鴨式”歷史教學，而且適當的增加相關知識的練習量，以鞏固學生對所學知識的把握。
課后注意對學生所做的練習進行仔細、及時的批改與講評，對發現的問題及時地進行糾正。而教師自己則另外需要及時的對本節課的課堂教學進行反思與自我評價，在反思中實現對教育教學經驗的總結，并進而提高自身的教育教學水平，實現提高自身教學素質的目標。
在教學成績方面。
