引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力緊扣復(fù)習(xí)重點
1.緊扣學(xué)生已經(jīng)具備的歷史學(xué)習(xí)能力確定復(fù)習(xí)策略
初中歷史的復(fù)習(xí)過程，是讓學(xué)生有效參與師生互動，調(diào)動學(xué)生主體參與的復(fù)習(xí)。教師要在這個過程中讓學(xué)生梳理歷史知識，掌握不同層次的歷史知識的運用方法，學(xué)會運用歷史知識解答各種歷史問題。教師要強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先就需要在不同的復(fù)習(xí)進程中促進學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高，讓每一次復(fù)習(xí)都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力有效融合在一起。教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，精選習(xí)題，拔高學(xué)生創(chuàng)新運用歷史知識的能力。如在復(fù)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時候，教師首先就要確定學(xué)生已經(jīng)掌握的本章教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識樹的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識展示出來。在知識樹的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生整合每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點，然后在組內(nèi)進行交流。教師在研討學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點。
2.在教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的提升
初中歷史中考復(fù)習(xí)涉及面廣，時間緊迫，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力并不容易。教師在確定復(fù)習(xí)策略的時候要將學(xué)生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運用就需要的更多，教師要把握學(xué)生能力的提升策略，精選習(xí)題，抓好學(xué)生反饋，不斷提高學(xué)生的能力。如在“主要資本主義國家的發(fā)展變化”的復(fù)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生成長，突出學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生不要拘泥于固定的形式進行復(fù)習(xí)，要注重學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識，在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和教學(xué)大綱要求的歷史學(xué)習(xí)能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復(fù)習(xí)策略研討，讓學(xué)生都積極參與到研討過程中，思考自身復(fù)習(xí)策略。教師要積極調(diào)動學(xué)生在每一堂課的參與度，讓學(xué)生在明考點、夯基礎(chǔ)、突主干、成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)專題教學(xué)模式中進行復(fù)習(xí)。
二、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識體系，提高歷史學(xué)習(xí)能力
1.多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢
初中歷史知識點比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團隊合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實歷史復(fù)習(xí)重點。如在“世界近代史”的復(fù)習(xí)過程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強復(fù)習(xí)專題研討，將歷史專題復(fù)習(xí)運用集體教研的形式對學(xué)習(xí)專題進行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過多媒體課件的形式展示出來。同時，教師要研究多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生能夠在歷史復(fù)習(xí)的過程中更好地掌握世界近代史中的知識點，并學(xué)會運用已經(jīng)具備的能力解決歷史問題。
2.通過多媒體課件更好地讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)重難點
多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動學(xué)生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復(fù)習(xí)的重點難點，讓學(xué)生積極參與到歷史知識體系的研討中來，讓學(xué)生討論在答題時的注意事項，在教學(xué)中出現(xiàn)的易混點、易錯點、遺漏點，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生需要拷貝多媒體課件的時候，要積極鼓勵學(xué)生將多媒體課件拷貝到家中進行自主復(fù)習(xí)，更好地完成對歷史知識體系中重點難點的掌握。
三、重視教材，重視基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)，以時政為依托
1.重視教材，重視基礎(chǔ)
初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要做好復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流，研討命題經(jīng)驗。教師要重視教材知識體系，重視基礎(chǔ)知識的整合，從知識點、考點思考復(fù)習(xí)重點，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地了解如何利用手中的復(fù)習(xí)資料做好復(fù)習(xí)，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學(xué)生認為開卷考試不用復(fù)習(xí)的觀點，要讓學(xué)生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強，要將能力放在首位，通過對教材內(nèi)容知識點的復(fù)習(xí)，針對學(xué)生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復(fù)習(xí)重點。
2.以教材為基礎(chǔ)，以時政為依托
教師在進行中考復(fù)習(xí)的時候，要關(guān)注中考歷史命題的角度，解讀各屆中考歷史命題特點，在重視教材的基礎(chǔ)上，不斷以時政為依托，讓學(xué)生學(xué)會運用歷史角度去分析時政熱點。從命題看復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生遠離題海，回歸教材。教師要幫助學(xué)生以教材為本，選好復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，做好知識移栽。在課堂復(fù)習(xí)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生識記課本的提綱和要領(lǐng)，對教師在課堂上補充的新知識點，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時翻看到。在不同的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同整理歷史線索，在這個基礎(chǔ)上背誦基本知識點，然后運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點引起學(xué)生對重大事件、歷史概念的注意。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時候，教師要精講多練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中運用歷史學(xué)習(xí)能力做各類歷史問題的練習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計上，教師要做好縱橫比較，讓學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以單元復(fù)習(xí)為主，采用構(gòu)建知識樹的形式，以點帶面，側(cè)重歷史細節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。
四、合作學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思考歷史復(fù)習(xí)方法
1.合作學(xué)習(xí)中提升能力
初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。中考復(fù)習(xí)中，每一個學(xué)生都可能存在自身復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而團隊合作交流，可以幫助學(xué)生更好地提高對知識的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習(xí)慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復(fù)習(xí)的過程中，教師要加強對合作小組的指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地加強應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)“活”歷史，“活”學(xué)歷史，加強中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“世界近代史”的時候，可以同時復(fù)習(xí)“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強對世界歷史事件的認識，學(xué)會分析歷史問題。
2.加強材料題的訓(xùn)練
在材料題的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問題。要讓學(xué)生先分析問題，再閱讀材料，同時緊密結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，運用所學(xué)到的歷史知識進行知識遷移。在總結(jié)答案的時候要條理清晰、言簡意賅，能夠運用歷史知識分析熱點、焦點問題。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史中考復(fù)習(xí)，教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的方法進行復(fù)習(xí)。教師不但要關(guān)注學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進行知識遷移的訓(xùn)練，提升學(xué)生利用歷史知識分析歷史問題的能力，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。
參考文獻：
篇2
一、激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦的“興趣是最好的老師”這句話，對于教學(xué)實踐，可以說是永遠通用，濃厚的興趣可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程樂此不疲。但是，在教學(xué)實踐中，教師往往偏重于知識的傳授，卻忽略了興趣的培養(yǎng)。因此，教師在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出對于歷史學(xué)科的熱愛。初中學(xué)生的低齡化特征，決定了初中生的“少年兒童特點”仍比較突出。初中階段的學(xué)習(xí)仍屬于啟蒙教育，而啟蒙教育可以從游戲開始，即在游戲中學(xué)習(xí)，可以起到寓教于樂的效果。鑒于此，教師可以從游戲中開始歷史教學(xué)活動。比如，教師為了使學(xué)生真正體會“學(xué)史明智”的重大意義，可以先帶領(lǐng)學(xué)生做一個小游戲。即先說明游戲“規(guī)則”，再指導(dǎo)學(xué)生進入游戲過程。在游戲中，先把一個同學(xué)的眼睛蒙上，確保他（她）看不到任何東西，并讓他（她）暫時原地不動，等待“指令”。與此同時，教師讓其他同學(xué)悄悄地把一張桌子抬放在該同學(xué)的前面不遠處。安排妥當(dāng)后，教師發(fā)出“開步走”的“指令”。無疑，該同學(xué)在向前走的過程當(dāng)中，撞到了那張桌子。這時，教師允許他（她）取下眼罩，并讓其他同學(xué)記下這個“歷史事件”：“某時某人在某地撞到桌子。”并向該同學(xué)發(fā)問：“從這個‘歷史事件’所吸取的‘經(jīng)驗教訓(xùn)’，如果給你機會再走一遍，你會如何做？……”然后，根據(jù)該同學(xué)的個人意愿，重新走一遍，或者讓其他同學(xué)來走一遍。這個游戲活動的開展，使教學(xué)過程充滿了樂趣，并使學(xué)生在笑聲中明白了“學(xué)史明智”的含義：“學(xué)習(xí)歷史，可以從歷史中汲取教訓(xùn)而少走彎路。”又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)秦始皇統(tǒng)一全國的措施內(nèi)容時，如果只是照本宣科地羅列和講解，勢必引起初中學(xué)生的厭倦心理，并分散注意力而影響課堂教學(xué)效果。據(jù)此，教師可以在課前做足準(zhǔn)備，精選一些“方言版”音像資料，在課堂上通過多媒體進行播放，鼓勵同學(xué)們根據(jù)自己的理解進行“實時翻譯”。結(jié)果可想而知，同學(xué)們對某些方言的表達內(nèi)容幾乎是一無所知，從而使學(xué)生在領(lǐng)略到各地方言的新奇感之余，對于秦始皇統(tǒng)一文字的必要性和重大意義，產(chǎn)生了更加深刻的認識和理解。教學(xué)實踐證明，教師在歷史教學(xué)過程中，采取靈活的教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地優(yōu)化了歷史課堂教學(xué)。
二、喚醒學(xué)生的主體意識
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，以教師為教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是被動地接受，卻不能發(fā)揮其主動性，其結(jié)果往往是學(xué)生心不在焉，教師口干舌燥，學(xué)生認為歷史課程枯燥，教師抱怨學(xué)生難教。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，喚醒學(xué)生的主體意識。喚醒學(xué)生的主體意識，可以采取的方式很多，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特色，圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的低齡特點，巧妙借用教學(xué)輔助設(shè)備等予以具體實施。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華大地的遠古人類》這一章節(jié)中的“北京人”這一塊歷史知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史教材的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計“北京人”的動作、臺詞和活動場景等，并組織同學(xué)們進行集體表演，以“真實再現(xiàn)北京人一天的生產(chǎn)、生活等”，促使同學(xué)們在表演情境中，增加感悟和體驗，并有效凸現(xiàn)同學(xué)們在教學(xué)過程中的主體地位，成功喚醒了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，從而收到了事半功倍的課堂教學(xué)效果。
三、營建融洽的師生關(guān)系
篇3
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為前提
新課標(biāo)鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動力,它會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生神奇的內(nèi)驅(qū)力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣常用的方法有傾注關(guān)愛之情、以疑激趣、創(chuàng)設(shè)情境、利用網(wǎng)絡(luò)資源、開展歷史課外活動等。二要訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，要建立學(xué)習(xí)小組，訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)、小組探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過師生、生生有組織的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)參與式教學(xué)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動了，既減輕了老師的負擔(dān)，又可提高學(xué)習(xí)的實效性。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為關(guān)鍵
俗話說，授人以魚，不如授人以漁。結(jié)合三維目標(biāo)中的“過程與方法”，教學(xué)中教師要結(jié)合重大事件準(zhǔn)備史料讓學(xué)生閱讀，教給學(xué)生閱讀史料、歷史地圖的方法，訓(xùn)練學(xué)生分析因果、動機與后果等的歷史思維方法，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極探究鍛煉學(xué)生表述歷史的方法。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究便捷的記憶技巧，教會學(xué)生掌握記憶的方法和技巧，堅決避免死記硬背。
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二、完成由“重教”到重 “學(xué)”的轉(zhuǎn)變，注重歷史課堂教學(xué)藝術(shù)的運用。
新教學(xué)理念倡導(dǎo)的是――教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以學(xué)定教、因材施教；研究的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動參與、自主探究、掌握方法。為此教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，民主教學(xué)，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師首先要掌握豐富的史料，運用生動語言和準(zhǔn)確描述，創(chuàng)造歷史情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于教材。只有課講得生動有趣，學(xué)生才產(chǎn)生興趣。其次，精心設(shè)問也必不可少，抓住有分歧的問題設(shè)問，最易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提的問題既要有一定的思維力度，又不能高深莫測，使學(xué)生無從下手，失去信心。提問的方式宜新穎，避免單一和重復(fù)。學(xué)生爭論激烈，興趣濃厚。再次，教師要增強教學(xué)內(nèi)容的生動性，適當(dāng)增加趣味史料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀得出結(jié)論，點燃學(xué)生求知欲的火花，激發(fā)學(xué)生興趣。其四，充分發(fā)揮直觀教具的功能，使用圖表、實物，運用幻燈、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手段，再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，如見其人，以豐富有趣的內(nèi)容和生動多樣的教法促使學(xué)生喜愛歷史。
三、創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系
教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來看待。只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學(xué)。”在這樣的民主、平等、和諧的氛圍下，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。例如在《美國南北戰(zhàn)爭》一課中，我讓學(xué)生課前查資料進行備課，讓他們“授課”，他們講完后，我再進行肯定和補充，好多學(xué)生都爭先嘗試當(dāng)歷史老師呢。轉(zhuǎn)換教師角色，也讓學(xué)生進行“換位“思考，體會當(dāng)教師的辛苦和不容易。師生關(guān)系隨之融洽，學(xué)習(xí)動機也激發(fā)起來了。而學(xué)習(xí)動機是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。根據(jù)學(xué)生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促使他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，變被動吸收為主動探求。比如我在上《美國南北戰(zhàn)爭》時，我先讓學(xué)生上網(wǎng)去收集美國的著名總統(tǒng)及剛剛當(dāng)選的美國總統(tǒng)――奧巴馬，由此導(dǎo)入新課。又比如在講《》時，我是先播放了兩首歌曲《我家就在東北松花江上》和著名歌唱家李谷一的《九一八小調(diào)》讓學(xué)生體會到東北――我國美麗富饒的地方，讓學(xué)生和即將學(xué)習(xí)的日軍對東北的侵略，對東北的踐踏做比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及激發(fā)他們的愛國熱情。有了情景的激發(fā)，學(xué)生學(xué)得都非常專心，非常投入，自然學(xué)習(xí)效果也極佳。
篇5
改革后的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提高了義務(wù)教育的普及程度，推動了九年義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。初中歷史課程的改革堅持兩方面的原則，一是提高教學(xué)的普及率，讓不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生都可以完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)；二是課程標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)生各自的性格特點和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過程中注意發(fā)展學(xué)生自身的優(yōu)點。改革后的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中加入了人文主義、民主平等、可持續(xù)發(fā)展等體現(xiàn)時代精神的特色因素。學(xué)生在贊揚先人取得的科技成果的同時，可以體會到科學(xué)技術(shù)的進步為人們的生產(chǎn)、生活帶來的幫助；通過了解我國社會體制的演變歷程，認識到民主與平等對人民的影響力；通過學(xué)習(xí)有關(guān)國際組織和各國經(jīng)濟貿(mào)易往來的材料，掌握世界格局的變更，認識到我國在世界經(jīng)濟中的地位，增強學(xué)生的愛國主義意識。初中課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視與實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生用書本中的知識解決社會生活中的實際問題，以此增加學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。
2.降低了初中歷史教學(xué)的難度
初中歷史課堂標(biāo)準(zhǔn)注意到了教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把時間作為完成教學(xué)任務(wù)的主要線索，提高基礎(chǔ)教育的普及程度，考慮到學(xué)生的認知水平和知識的接受能力，在教學(xué)過程中增加了自主學(xué)習(xí)的模塊。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在熟練掌握基本歷史常識的層面上，對歷史教材中的內(nèi)容進行知識點的整合，并針對教材中的問題提出自己的觀點，進而利用自己現(xiàn)有的知識技能探討難度比較大的問題，并做出自己的判斷，進行相應(yīng)的解釋說明。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更加注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)。
3.改變了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式
初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加了交流討論的模塊，例如，教材設(shè)置了關(guān)于王安石變法和商鞅變法成敗的討論課題，并將兩者進行對比研究，找出王安石變法沒有商鞅變法效果明顯的原因。初中歷史教師可以充分利用教材中的這個環(huán)節(jié)，及時地總結(jié)每單元的重要知識點，然后和學(xué)生一起研究分析王安石變法和商鞅變法的歷史背景，以及當(dāng)時的社會制度，歸納出兩者取得不同效果的原因。學(xué)生在歸納的過程中能加深對變法內(nèi)容的理解，掌握變法的內(nèi)容對當(dāng)時社會體制的影響，分清這兩次變法的功過是非，并且清楚兩次變法效果不同的原因。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不僅可以督促學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，熟練地運用已學(xué)過的知識。初中歷史標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)剔除了以往初中歷史教學(xué)大綱中重視課本知識學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生實際運用能力培養(yǎng)的教育觀念，一切教學(xué)活動的開展以學(xué)生為核心，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，重在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
4.教學(xué)效果的評價方法切實可行
歷史教學(xué)的評價一直是廣受教師和學(xué)生家長關(guān)注的話題，對于教師教學(xué)模式的創(chuàng)新有著指導(dǎo)作用，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)質(zhì)量的評價方法做出了詳細的說明，對傳統(tǒng)教學(xué)評價方法中的不良影響因素做出了評判，采用科學(xué)合理的教學(xué)評價方法，確定了教學(xué)評價的指導(dǎo)地位，以此來提高初中歷史教師的教學(xué)質(zhì)量，促使教師端正自己的工作態(tài)度，鼓勵教師不斷進取、認真工作。初中歷史教學(xué)的評價方法不僅考查學(xué)生對于課本知識點的掌握程度，還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)過程中人生觀、價值觀、世界觀的樹立和歷史知識的運用能力。評價方法不再將學(xué)生的考試成績作為考核的重點，而是作為評價的一部分，采用科學(xué)的評價手段對學(xué)生進行全方位、多層次的考核。
二、實行初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的意義
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其次，現(xiàn)行教材突出了物理知識的趣味性，旨在創(chuàng)造意境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松愉快地自覺學(xué)習(xí)，教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)這個意圖，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，通過想一想、做一做擴大教學(xué)效果，而不能以偏題怪題讓學(xué)生鉆“牛角尖”；教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只有我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展。
一、挖掘新教材的特點,提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)他們的能力。教學(xué)中的實踐讓我感覺到：
（一）利用插圖導(dǎo)入新課,便于激發(fā)學(xué)生的求知欲,如九年級十一章,在本章開始安排的插圖就讓學(xué)生聯(lián)想到水的旅途,從而就想知道這一過程是如何實現(xiàn)的,這樣就能達到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的效果。
（二）插圖可以創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛。如九年級35頁插圖,學(xué)生們一看就能有一種身臨其境的感覺,通過分析插圖就能自然的得出要保護環(huán)境必須解決哪些問題;再如九年級84頁的家庭電路中常見的觸電事故,能容易的讓學(xué)生知道怎樣避免觸電事故的發(fā)生。
（三）插圖的直觀性強,能使學(xué)生較容易的明白現(xiàn)實生活中不常見,教師又難以描述的情景,如九年級135頁的插圖,這幅圖清晰明了的展現(xiàn)出的整個電話網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生們有種參觀實物場景一樣的感覺,就不難明白了其中的道理了,這樣既幫學(xué)生掌握了知識,又展示了相關(guān)的科學(xué)前沿成果。充分挖掘新教材欄目的變化,能促進新課程的實施。
二、啟發(fā)學(xué)生積極參與“討論與交流”
能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維方法,有助于學(xué)生能力的提高,思維的發(fā)展,提高分析問題、解決問題的能力,推動課堂教學(xué)中師生的雙邊活動,營造活潑的課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,還能鍛煉學(xué)生的表達能力,增進師生間的交流。如在學(xué)習(xí)“怎樣描述力”時,通過“交流與討論”,能很快的讓學(xué)生明確力的三要素,并能把所學(xué)知識用于解決生活、生產(chǎn)中的實際問題。
三、教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效果
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,精力集中的時間是有限的,尤其是初中生,比較容易片面地根據(jù)個人的興趣愛好,來選擇“聽與不聽”,也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點,努力讓學(xué)生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用,這樣就能有效地提高
課堂教學(xué)效果。
四、在物理教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實際
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活和社會實際，幫助學(xué)生通過具體事例認識物理與科學(xué)、技術(shù)、社會間的緊密聯(lián)系。如：學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象，可讓學(xué)生討論怎樣防治噪聲，利用各種渠道收集超聲波在實際中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)人怎樣聽到聲音后，讓學(xué)生去查助聽器是怎樣幫助人聽聲音的資料；學(xué)習(xí)眼睛和眼鏡后，組織學(xué)生討論怎樣保護我們的視力、做眼保健操對眼睛有無益處，端正學(xué)生對做眼保健操的態(tài)度。通過討論和交流，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語言表達能力，促進其思維的發(fā)展，而且可以達到資源共享，使教師和學(xué)生的素質(zhì)得到共同提高。
五、逐步實現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)是以計算機為核心的多媒體及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，多媒體的含義比較廣，從教學(xué)的這個層面主要是指掛圖、幻燈、投影、監(jiān)視器，攝錄相機、光碟播放機、音響等用來傳播信息的各種設(shè)備。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合就是將信息技術(shù)用于物理教學(xué)使二者融合在一起，形成一個整體。
六、教師要努力汲取知識,不斷吸收“百家之長”
由于學(xué)生現(xiàn)在了解認知世界的途徑寬了,只要他們可能涉及到的知識都有可能被他們識記下來,教師要不落伍,要走在學(xué)生前面,只能不斷的用知識武裝自己,讓自己的知識更加的淵博,唯有如此才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識,在課堂教學(xué)中就顯得得心應(yīng)手,學(xué)生也會因為教師“淵博的學(xué)識”,而更樂于與教師接觸,這樣反過來也會影響到課堂教學(xué)的效果。
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1. 仁愛版英語教材（湖南教育出版社出版）新特點
該英語教材在視覺上，配有豐富的彩色圖片，形象逼真，圖文并茂，吸引眼球，視覺效果好，符合學(xué)生的認識旨趣。
其次，該教材以話題為主線，整個教材知識與趣味性有機統(tǒng)一，話題內(nèi)容接近生活，內(nèi)容的選擇比較符合大多數(shù)學(xué)生的生活實際，并注意到不同地區(qū)學(xué)生的需要。教材注重語言文本的輸入，有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者通過模仿地道的語言文本，來訓(xùn)練自己的說、讀和寫的技能； 還注意閱讀訓(xùn)練題型的多樣化。教材注意中西方文化知識的均衡輸入，不但有益于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，而且還有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，也符合教材編寫中要求注重學(xué)生的對語言的運用的課程標(biāo)準(zhǔn)。
此外，該教材詞匯量大，語法知識呈分散狀，部分語法知識會出現(xiàn)在還不適宜進行語法項目教學(xué)時，這相關(guān)語法知識的各種難點就已到處閃現(xiàn)了，使得授課教師無法按簡單到復(fù)雜的方式對學(xué)生進行輸入教學(xué)，學(xué)生也無法在一段時間內(nèi)掌握系統(tǒng)的語法知識。一堂課的內(nèi)容既有聽力、對話，也有短文，在規(guī)定的45分鐘內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，必須以跑的速度，否則很難完成教學(xué)任務(wù)。新教材對授課教師的專業(yè)知識要求較高，對老年教師形成巨大的挑戰(zhàn)。
2. 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在基礎(chǔ)教育階段的英語課程的要求
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運用能力的過程； 又是他們磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)的過程。”
英語課程的任務(wù)是： 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神。英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，教師設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上參與其中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的能力素質(zhì)能否適應(yīng)要求，教師能力素質(zhì)是決定教育質(zhì)量，關(guān)系教育改革成敗的一個最關(guān)鍵的因素。因此，初中英語教師適應(yīng)新課程的能力是決定初中英語課程改革成敗的一個關(guān)鍵因素。
3. 提高英語教師課程實施的相關(guān)能力
課程實施（curriculum implementation）就是把新的課程計劃付諸實際的過程，也可以說把書面的課程轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實際的過程。 。它是一個動態(tài)的過程，而不是一種鏡式的反應(yīng)。實施過程中必然涉及到課程實施者的理念和個性化的工作，甚至涉及到對課程方案的調(diào)整和修改以及補充。課程實施的好壞，主要看課程的實施過程中，有沒有考慮到影響課程實施的可能存在的因素，在實施過程中，實施了哪些因素，哪些因素在實施過程中偏離了預(yù)設(shè)的軌道，以及那些因素在實施過程當(dāng)中影響了課程的實施。在這里，課程實施能力是把書面的課程轉(zhuǎn)化為具體實際教學(xué)過程的能力，落實到具體的學(xué)科，英語教師的課程實施能力也可以說是教師進行英語教學(xué)的能力。具體而言，提高英語教師課程實施能力有以下及方面：
3.1 更新教學(xué)理念能力
英語教學(xué)理念主要包括對英語語言的認識、對語言學(xué)習(xí)的認識和對教學(xué)的認識。信息技術(shù)廣泛運用于英語課堂教學(xué)中，對于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的人來說是一個新的挑戰(zhàn)和機遇。這種挑戰(zhàn)不僅是對學(xué)校教學(xué)模式、課程、教材等的挑戰(zhàn)，更重要的是對已經(jīng)習(xí)慣的、根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)迫使初中英語教師不得不積極思考，重新為自己定位，調(diào)整自己的教育思想和教學(xué)觀念使之與信息化教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。教學(xué)理念要從原來研究教師如何“教”轉(zhuǎn)到研究學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)上來，實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會使用并適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的能力。教會學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何查找信息、選擇信息、分析信息等。
3.2 教師的視覺表達和解讀能力
（1） 視覺解讀能力
視覺解讀能力是一種建立于社會學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、美術(shù)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上更深刻的鑒賞能力和批評能力。圖像本來就是人類文化最早和最重要的載體之一，能傳遞情感和思想。我們要正確解讀視覺符號，這就需要了解其歷史文化背景。
（2） 視覺表達能力
視覺表達能力是通過圖像、繪畫或圖表把教育信息表達出來的能力。要培養(yǎng)視覺表達能力，需要了解基本的美術(shù)語言的表達方式和方法。隨著圖形、照片、雕塑、模型、Flash 動畫、網(wǎng)頁、表演、視頻等視覺元素的增多，大大提高了人們的視覺表達能力。圖文并茂、有聲有色地表達和展示自己教學(xué)內(nèi)容已不再困難。
3.3教師的質(zhì)疑能力
質(zhì)疑即提出疑難問題。在課堂這一主陣地里，要想在45分鐘內(nèi)使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，教師的質(zhì)疑能力和質(zhì)疑技術(shù)非常重要。在哪里設(shè)疑、設(shè)置什么樣的疑問可以說是教師實施課程能力的一些考量指標(biāo)。在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點、難點是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時更是關(guān)鍵處。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑，及時設(shè)疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師的質(zhì)疑最終是使學(xué)生的主動質(zhì)疑。學(xué)生主動質(zhì)疑有利于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力，也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何思考。
3.4教師的選擇能力
新一輪課程改革給我們提供了更加廣闊的選擇空間。國家采取了國家、地方、學(xué)校三級一體的對課程資源管理模式。學(xué)校有了自，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需要對課程資源進行適當(dāng)?shù)膭h除、添加、替換和補充。盡管仁愛版英語教材被廣大教師、學(xué)生所接受，但基于中國地緣廣闊，各地區(qū)發(fā)展不均衡的實際情況，教師在實施課程時，內(nèi)容不可避免地存有不符合當(dāng)?shù)爻鞘谢蜣r(nóng)村實際的情境。教師的教是為了學(xué)生地更好地學(xué)，為達到這種目的，教師必須有選擇性地對教材內(nèi)容加以處理。
同時，改版后的英語教材，詞匯量猛增和知識點相互交纏，在短短的45分鐘內(nèi)要將教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容全部授完，這對教師來說是個挑戰(zhàn)，尤其是對老年教師更是一種折磨。事實上，我們的教師也沒必要如此做，在中考大棒的指揮下，教師們必須根據(jù)課標(biāo)要求，挑精撿要地選擇部分適當(dāng)內(nèi)容來備課、授課。
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在初中物理實驗課教學(xué)中，應(yīng)拋棄以往的“講臺、黑板”的實驗教學(xué)，改變以往“教師講實驗，學(xué)生背實驗”的現(xiàn)象。真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生能動手、動腦，提出問題和猜想，并能設(shè)計實驗解決問題，真正發(fā)揮物理實驗在課堂教學(xué)中的作用。物理教材上明確將實驗分為演示實驗和學(xué)生分組實驗，但是我認為教師應(yīng)不受教材的束縛，敢于創(chuàng)設(shè)條件（如，讓學(xué)生制作學(xué)具，教師制作教具等），將課堂的演示實驗敢于搬到學(xué)生實驗中來，使實驗課得到創(chuàng)新并完成教學(xué)大綱的要求，通過學(xué)生自身的體驗和領(lǐng)悟，真正達到對課本知識的理解。同時也能鍛煉學(xué)生的動手操作能力及物理術(shù)語的表達能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理生活問題時語言的生活化。
在實驗課教學(xué)中，我們應(yīng)遵循針對性的原則。學(xué)生剛開始學(xué)物理，實驗做得少，學(xué)生在生理、心理、知識水平等各方面都有很大的差別。因此，在實驗前教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，將實驗教案從學(xué)案中分離出來。在實驗教案中，教師應(yīng)將學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題都備寫出來，還應(yīng)在實驗教案中備出“實驗?zāi)康摹嶒灢孪搿嶒炘O(shè)計（其中包括實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計、實驗結(jié)論等科學(xué)探究的環(huán)節(jié)”。同時，教師在平時的實驗課上要及時引導(dǎo)學(xué)生在實驗時抓住“觀察、操作、記錄”的重要環(huán)節(jié)。
為了加強實驗教學(xué)，提高課堂效率，教師在平常的實驗操作及檢查中，還可通過多種方式對學(xué)生進行實驗考核，促進學(xué)生自主探究，達到對知識的理解和掌握。另外，實驗結(jié)束后器材的歸類、整理，也是一個不可忽略的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器，有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。
在這幾年的實驗教學(xué)中，我深深體會到，搞好實驗教學(xué)，不僅能提高課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時向教師也提出了更高的要求。自古有“名師出高徒”的說法，雖然它的說法不是很科學(xué)，但也有一定的道理，一位“德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)識淵博，胸懷韜略”的教師，對于學(xué)生有莫大的示范和模仿作用。這就要求教師不斷提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代日新月異的教育模式。
一、教師應(yīng)具有教育新理念，注重提高課堂效率
部分教師認為，實驗是可有可無的教學(xué)輔助手段，從應(yīng)試教育出發(fā)，只是在課堂上講實驗，讓學(xué)生背實驗，嚴(yán)重偏離物理教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。而新的教育理念要求開拓思維、大膽創(chuàng)新、不局限于課本的條條框框，要讓物理進入社會，讓社會進入物理課堂。還有部分教師認為實驗得出的結(jié)論和規(guī)律是重要的，但實驗本身不重要，只要給出實驗結(jié)果就行，不用費時費力去驗證。同時，實驗課組織紀(jì)律性差，易出現(xiàn)儀器損壞或短缺現(xiàn)象，使實驗誤差偏大，造成不必要的麻煩。
二、教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)
只有具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師才能正確、科學(xué)地指引學(xué)生通過實驗教學(xué)真正地將物理知識、規(guī)律理解、吃透，也才能真正體現(xiàn)出“從生活走進物理，從物理走向社會”的新課程理念。
三、物理教師應(yīng)具有廣泛的實驗專業(yè)知識
作為物理教師，必須具備一定的實驗專業(yè)知識，因為物理實驗本身就是一種科學(xué)探索的過程，對于實驗的原理、實驗的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的處理等都具有很強的專業(yè)知識和技能。這對于提高實驗成功起到了很重要的作用。
總之，隨著課改的穩(wěn)步推進，在物理實驗課教學(xué)方面，既有困難，又有認識問題和方法問題。為了加強實驗教學(xué)，應(yīng)在努力改進教學(xué)方法的同時，在思想上認識到實驗的重要性、必要性和迫切性，在行動上重視實驗。在實驗中大膽嘗試，通過實驗做到“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。因此，加強物理實驗教學(xué)，把物理教學(xué)轉(zhuǎn)移到以實驗為基礎(chǔ)的軌道上來，是提高物理教育質(zhì)量的有效途徑，是在行動上真正落實培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α檫M一步提高物理教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)大力推廣、加強和優(yōu)化實驗教學(xué)。
參考文獻：
［1］徐榮亮.物理實驗設(shè)計與指導(dǎo).東北師范大學(xué)出版社，1999-07.
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一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實意義
新課標(biāo)指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。”“倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。目前“新課標(biāo)”的要求已在我省許多地區(qū)展開，涼山州民族中學(xué)也積極參與到新課改革之中，“新課標(biāo)”給多數(shù)物理教師特別是民族地區(qū)的民族學(xué)校的教師，面對民族學(xué)生如何適應(yīng)新的教學(xué)要求提出了新的思索。老一套應(yīng)試教育的方法，課堂教學(xué)往往采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，課外練習(xí)常常是讓學(xué)生面對系列參考書、練習(xí)冊，整天沉浸在“題海戰(zhàn)術(shù)”之中；這樣的做法最終導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視對學(xué)生進行思想教育和綜合能力的培養(yǎng)，這樣既不能適應(yīng)“新課標(biāo)”要求，順利完成教學(xué)任務(wù)把學(xué)生教好；更不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展和課程改革的需要。因此在新的教育形式下，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)物理教師要適應(yīng)新一輪的教學(xué)改革。
1．明確“新課標(biāo)”意義，增強主動參與改革的自覺性。課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。科教興國戰(zhàn)略，關(guān)系到民族素質(zhì)的增強和綜合國力的提高，每一個基礎(chǔ)教育工作者都應(yīng)該在課程教學(xué)中更好地集中體現(xiàn)教育思想和教育觀念，并以此作為組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)，積極投入到“新課標(biāo)”改革工作中。
2．思索現(xiàn)有課程的不足，明確“新課標(biāo)”改革的重點和方向。現(xiàn)有課程突出的問題和不足在于：課程目標(biāo)的偏向性、內(nèi)容的片面性、結(jié)構(gòu)的失衡性和實施的重傳承輕創(chuàng)新性。對于來自涼山境內(nèi)各縣偏遠山區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生特別需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度和正確價值觀念的養(yǎng)成；在重視學(xué)科課程的同時重視社會實踐，課程的實施要以促進少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識，勤于動腦，勤于動手，進一步培養(yǎng)其分析和解決問題的能力、交流與合作能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、把握住教師在“新課標(biāo)”改革中應(yīng)起的作用
1．教師應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念與具體的教育實踐中勇做橋梁。積極在教學(xué)中運用新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念來解決實踐中遇到的種種疑難和困惑，并在教學(xué)實踐中將先進理論轉(zhuǎn)化為實踐的成果。
2．教師應(yīng)從單純的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的開發(fā)者、創(chuàng)造者，以提高教師執(zhí)行新課程的能力，從而達到提高教師的專業(yè)水平的目的。
三、課改的具體對策
1．“新課標(biāo)”改革教學(xué)案例寫作方式可采用敘述為主的方式來展開，在敘述的教學(xué)事件時必須相應(yīng)地顯示出一定的情節(jié)性、可讀性和典型性，并對真實的課堂教學(xué)實踐做某種技術(shù)性調(diào)整或修補，但不能虛構(gòu)并區(qū)別于教學(xué)之前的教案和教學(xué)之后的課堂實錄。
2．物理教學(xué)的特點是在注重雙基的教學(xué)的同時，又要將教學(xué)案例中蘊涵的教學(xué)案例拓展到社會實踐中解釋自然現(xiàn)象和規(guī)律。這一特點就要求物理教育者要更多的了解掌握自然規(guī)律，使教學(xué)更具說服力。教學(xué)中改變課程過于注重知識傳授的傾向，積極倡導(dǎo)積極主動的參與、思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證課堂教學(xué)質(zhì)量、效率，這是全面實現(xiàn)課改目標(biāo)的關(guān)鍵。
3．牢記教學(xué)基本任務(wù)，為實現(xiàn)備課改革做好基本保證；把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為實現(xiàn)備課改革提供理念支撐。其關(guān)鍵是用好《教師教學(xué)用書》，為實現(xiàn)備課改革提供現(xiàn)實依據(jù)。《教師教學(xué)用書》與教材配套推出，內(nèi)容包括每一單元綜述，階段教學(xué)目標(biāo)、與《課標(biāo)》對應(yīng)的知識技能目標(biāo)、教學(xué)建議，把課本全部內(nèi)容予以呈現(xiàn)，并在旁邊附上教學(xué)建議。用好它既可以縮短備課時間，又能提供執(zhí)教或備課的參照。如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先獨立進行設(shè)計，再與《教師教學(xué)用書》進行對比總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足以改進教案設(shè)計的程式與思路，為高質(zhì)量的授課奠定基礎(chǔ)。
4．備課過程中還需做到創(chuàng)造性地使用教材，為實現(xiàn)備課改革鋪平道路。備課前一定要先對全冊內(nèi)容有個簡要的了解與整理，這就要求教師對整個知識體系有個全面的感知，再針對單位備課內(nèi)容進行具體設(shè)計，同時牢記《課標(biāo)》所指出的“要根據(jù)學(xué)生實際情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”。這就需要備課過程中考慮到學(xué)生的具體情況，如學(xué)生基礎(chǔ)較好，對教材內(nèi)容又較為熟悉，則須對教學(xué)難度予以適度的提升，給學(xué)生一定挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說比較難，較為抽象難解，就需要考慮變換設(shè)計角度與思路，降低內(nèi)容的難度，讓學(xué)生體驗成功的滋味和喜悅，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)意愿。對于少數(shù)民族地區(qū)的初中物理教師來說，更需要針對民族學(xué)生普遍存在的基礎(chǔ)差、理解能力不夠強、見識少、知識面狹窄等現(xiàn)象以及有時還會因為語言習(xí)慣差異等特殊情況來進行分析，在深入探索研究與實踐中逐漸形成適合本地區(qū)特色，具有各自風(fēng)格的課程設(shè)計。解決好備課備學(xué)生這一復(fù)雜、難把握、具有較高彈性的問題，使每節(jié)課都能確保順利、高質(zhì)量地達到教學(xué)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，能有效地推進備課改革的力度與進程，并通過它有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，推動課改實驗的大步前進；同時也希望新的備課方式能使教師加快實現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型，確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的全新教育理念，在創(chuàng)造性的工作中更好地“促進學(xué)生健康、主動地發(fā)展”，從而更進一步推動民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)論
“新課標(biāo)”改革勢在必行，只要在課改過程中真正做到教育思想意識的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的不斷更新，在課改大潮中我們民族地區(qū)的初中物理教學(xué)無論是教師的專業(yè)水平還是執(zhí)教能力，無論是民族地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)還是民族地區(qū)的教育事業(yè)都將受益非淺，大上一個臺階。
【參考文獻】
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二、老師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中老師是作為知識的傳授者把書本上的知識教給學(xué)生,音樂老師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,學(xué)生甚至?xí)７吕蠋煹难孕信e止,因此在新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念下,老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,培養(yǎng)自身的藝術(shù)魅力和藝術(shù)品質(zhì),吸引學(xué)生去模仿學(xué)習(xí)并超越自我,在音樂課堂教學(xué)中,老師應(yīng)注重課堂語言的靈活運用,用精妙的語言來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去主動積極的學(xué)習(xí)。此外,在音樂教學(xué)中,歌曲表演是課堂中重要的一部分,老師可以引導(dǎo)學(xué)生主動的去演唱表演歌曲,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力,還可以使學(xué)生能深入的理解并感受音樂的魅力。比如在學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》時,為了能夠使學(xué)生充分的感受到新疆的音樂風(fēng)格和音樂特征,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行簡單的改編,在演唱的過程中可以加上一些舞蹈動作或者表情,也可以配備手鼓、豎笛等樂器設(shè)備進行表演,這樣一來不僅能夠活躍課堂氣氛,使學(xué)生更加充分的感受新疆歌舞的熱情,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、由注重老師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生“學(xué)”
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是以老師教授為主,隨著時代的發(fā)展以及新課程的改革,老師的角色要進行大幅度的轉(zhuǎn)變,老師的職能不再只是教授現(xiàn)有書本上的知識,而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,將學(xué)生作為課堂的主體。以學(xué)生為中心,把學(xué)生作為課堂主體主要是從三個方面來說,首先是要尊重學(xué)生的興趣愛好,充分的了解學(xué)生們的興趣,并根據(jù)他們的興趣找到教學(xué)的切入點,設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,這樣就會大大的提高課堂教學(xué)的效率。其次是要把握好學(xué)生之間存在的各種差異,因材施教,每個學(xué)生的性格、能力、年齡等方面都存在著一定的差異,老師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生進行分層次的教學(xué),充分的了解學(xué)生并掌握每個學(xué)生的基本情況,對音樂領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生給予表揚和肯定,對那些音樂領(lǐng)悟能力較差或者五音不全的學(xué)生應(yīng)給予充分的鼓勵和引導(dǎo),使他們能夠大膽的嘗試和鍛煉自己,勇于去展示自己。
四、由“居高臨下”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降热谇ⅰ?/p>
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一、加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認識
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，也是全面實現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的基本保證”。此次課程改革的重點是實驗教學(xué)的改革，強調(diào)通過以實驗為主的各種探究活動來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。
化學(xué)實驗室是進行科學(xué)探究、培養(yǎng)探究能力、開展課外科技活動、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前沿陣地。實驗室工作是教學(xué)工作的重要組成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此，加強實驗室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮實驗室在化學(xué)教學(xué)工作中的作用，對于貫徹執(zhí)行新課程理念， 推進新課程改革，具有極其重要的意義
二、做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實驗管理工作的策略
1、健全實驗室各項規(guī)章制度。
完備的實驗制度是實驗室管理工作正常開展的必要條件，要使實驗室成為開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的場所。首先要建立一套切實可行的規(guī)章制度，保證實驗儀器完好，藥品能用、夠用，實驗材料充足，以使實驗室處于隨時可用。實驗室的規(guī)章制度主要有：①實驗教師工作職責(zé)；②實驗用品請購制度；③儀器出借制度；④議器損壞賠償制度；⑤報損制度；⑥實驗教學(xué)管理制度；⑦實驗準(zhǔn)備，記錄和儀器維修制度；⑧安全防護制度和學(xué)生實驗守則等九項。為了實施好實驗教學(xué)管理制度、儀器出借制度和賠償制度，應(yīng)在日常工作中注意以下的一些問題：與課任老師相互溝通，取得任課教師的理解和支持；及時制訂分組實驗計劃，做好學(xué)生損壞儀器的登記；實驗后儀器的清理及藥品的復(fù)位工作；以學(xué)生為根本，以為課堂教學(xué)服務(wù)為原則，適當(dāng)增加部分制度的靈活性；充分發(fā)揮實驗室的功能與作用。
2、加強實驗室的日常管理
良好的實驗室管理和實驗室環(huán)境是保證實驗?zāi)茼樌M行的基礎(chǔ)。有機化學(xué)實驗室的特點是：玻璃儀器多，易破損，化學(xué)藥品多，大多是腐蝕，劇，零碎東西多而雜。如何合理安排才能做到擺設(shè)分明，有條不紊，使用方便。在保管和使用中應(yīng)做好以下幾個方面的工作。
（1）儀器設(shè)備的管理
建立固定資產(chǎn)和低值耐用品的工作明細賬，對儀器設(shè)備的使用情況及時登，實驗前后對使用的儀器要進行檢查清潔維護、并集中放置。對于出現(xiàn)故障的儀器要寫明原因，以便及時維修。定期盤點，確保儀器設(shè)備完好，整潔，并做到賬、物、卡相符。
（2）玻璃儀器的管理
實驗中玻璃儀器大多使用頻繁，種類多、數(shù)量大、易碰碎，如果管理不善，就會給實驗教學(xué)造成很大的浪費。因此科學(xué)合理的管理勢在必行。玻璃儀器應(yīng)按分類存放，在儀器柜的貼上標(biāo)簽，寫明品名、型號，以便取放。每次按實驗要求成套分發(fā)給學(xué)生保管使用，明確責(zé)任，實驗中如有丟失、損壞玻璃儀器及時填寫記錄單，既方便學(xué)生，又減少儀器的損耗。以便實驗技術(shù)人員將丟失、破損的儀器補齊。
（3）化學(xué)試劑的管理
化學(xué)試劑品種多，性質(zhì)復(fù)雜，大多試劑易揮發(fā)、易燃，有毒，作為實驗技術(shù)人員，必須根據(jù)試劑的毒性、易燃性、腐蝕性、氧化性、揮發(fā)性等特征，采取相應(yīng)的保管方式，在放置時，可按要實驗開出順序擺放，將常用的危險試劑單獨管理，定期檢查，以防萬一。配制的化學(xué)試劑瓶要貼上標(biāo)簽，注明名稱、濃度及配制時間，方便取用。同時在購置試劑時不宜太多，否則會給保存帶來困難或在長期貯存中失效，對實驗室安全也構(gòu)成的一定危險。
（4）實驗室安全衛(wèi)生的管理。
篇12
一、初中歷史與社會教學(xué)特點及現(xiàn)狀之分析
初中歷史與社會以培養(yǎng)公民人文素質(zhì)、綜合探究和社會實踐能力、歷史責(zé)任感和創(chuàng)新能力為教學(xué)基本目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀并成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格公民。初中歷史與社會教學(xué)講究史學(xué)觀念的多維性、教學(xué)方式的藝術(shù)性、思維訓(xùn)練的靈活性以及教學(xué)內(nèi)容的綜合性。就目前各個學(xué)校的教學(xué)近況來說，我們的歷史與社會教學(xué)并沒有將新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想完全領(lǐng)會，初中歷史與社會教學(xué)中人文性教學(xué)內(nèi)容的缺失仍然普遍存在。另外，許多同學(xué)還人文歷史與社會課程內(nèi)容枯燥乏味，課后作業(yè)死板枯燥。這都是我們亟待解決的重大問題。
二、以生為本—構(gòu)建初中高效歷史與社會課堂之途徑架構(gòu)
1.興趣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生歷史與社會學(xué)習(xí)動機是前提
首先，筆者不得不說的是許多初中歷史與社會教師都陷入了應(yīng)試教育的怪圈。初中歷史與社會在實施新課程改革后實行開卷考試，分值與思想品德合卷為80分。因此，無論在課堂講授還是課后作業(yè)上教師往往存在一本作業(yè)或一張試卷了事的想法，導(dǎo)致歷史與社會課缺乏趣味性、學(xué)生不愛上。因此，只有激發(fā)學(xué)生對歷史與社會課程學(xué)習(xí)的興趣才能從根本上改善初中歷史與社會課程“不受重視”“副科”的地位。柏拉圖說：“強迫的體育鍛煉對身體沒有任何害處，但是強迫的學(xué)習(xí)不會再心靈中長久保存”保護學(xué)生珍貴的好奇心才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。針對這點，筆者認為作為教師的我們首先應(yīng)該明白是什么阻礙著學(xué)生們的好奇心，那么制作調(diào)查問卷和私下找同學(xué)談心就可以讓教師明白為什么學(xué)生不愿意上歷史與社會課。只有正確打開學(xué)生心靈的窗口才能從思想上徹底解決缺乏興趣這一問題。
2.情感體驗豐富歷史與社會教學(xué)方式是重要途徑
精心設(shè)計課程，關(guān)注教學(xué)中的細節(jié)是實現(xiàn)興趣教學(xué)的重要途徑。筆者提出兩種教學(xué)模式：一為體驗式教學(xué)，二為情景教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“將歷史、人文地理以及其他人文社會學(xué)科的相關(guān)知識有機整合有利于從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，促進他們整體的認識社會，逐步學(xué)會利用唯物歷史主義的觀點去分析和解決問題”。初中歷史與社會的教學(xué)內(nèi)容本身就非常適合進行體驗式和情景式教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)古代各個朝代的經(jīng)濟文化生活時會涉及對古代城市建設(shè)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)實生活遠導(dǎo)致大部分內(nèi)容難以消化理解。這時，教師課程找到所講朝代的城市地圖讓學(xué)生坐著“時光機”穿梭回去，作一天的小導(dǎo)游。例如北宋的東京教師就可以讓學(xué)生結(jié)合清明上河圖去考察城市、采訪古人、返回現(xiàn)代，分小組合作體驗的方式將結(jié)果寫成文章或做成ppt文本相互展示，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣還可開啟他們對歷史與社會知識的渴望。
3.提高教師素養(yǎng)水平實現(xiàn)歷史與社會教學(xué)實效性是關(guān)鍵
教師隊伍的整體素質(zhì)也是筆者擔(dān)心的另一個重大問題。歷史與社會內(nèi)容綜合性的提高使得大部分老教師無法跟進新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，進而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。針對這點筆者認為，集體學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)是提升歷史與社會教師整體素質(zhì)的前提與基礎(chǔ)。另外，開展學(xué)術(shù)研究，重視學(xué)術(shù)交流也是培養(yǎng)專門性人才的關(guān)鍵。
4.減輕負擔(dān)增加教學(xué)評價全面性是有利保證
初中歷史與社會具有廣泛的科學(xué)性，這點不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上還體現(xiàn)在課程設(shè)置上。初中歷史與社會課程有助于學(xué)術(shù)減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，在分科課程下一個初中生要在3年內(nèi)學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語三門基礎(chǔ)課，還有物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、美術(shù)、音樂等單科課程，可以說分擔(dān)十分沉重。這種綜合性的課程設(shè)置方式使得原本無法進入評價體系的人文地理、自然地理及生物等課程進入了評價范圍，評價體系更加優(yōu)化升級。
三、結(jié)語
以綜合性為主的初中歷史與社會課程是對初中教育的一種創(chuàng)新和突破。學(xué)科交叉性及人文綜合性的特點使得學(xué)生可以更加全面的認識社會生活。這無疑是對傳統(tǒng)教育觀念的革新也是對老師素質(zhì)的考驗，筆者一直認為改革教育理念和優(yōu)化教學(xué)方式的時刻已經(jīng)到來。為此，我們應(yīng)與學(xué)生攜手努力，共同譜寫出“年輕”的初中歷史與社會的新篇章。
參考文獻：
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對于初中學(xué)生來說，他們?nèi)匀惶幱谙矚g玩耍同時也不喜歡讀書的階段，這就需要老師在進行日常教育教學(xué)工作的過程中，能夠?qū)⒔逃虒W(xué)活動與娛樂進行結(jié)合，從而達到寓教于樂的作用以及效果。
所以，初中歷史老師可以利用游戲進行相應(yīng)的歷史知識的教育教學(xué)工作。我們可以利用一個實際的具體例子闡述該項工作，例如：在歷史教育教學(xué)中經(jīng)常需要記憶相應(yīng)的歷史事件以及該事件所發(fā)生的時間以及地點，如果沒有采用科學(xué)合理的記憶方法，那么這樣就很容易使得學(xué)生記憶混亂或者沒有條理性。歷史老師可以設(shè)置一個簡單的小游戲讓學(xué)生們都參與進去：教師可以先將歷史事件利用一把椅子充當(dāng)，同時營造相應(yīng)的歷史事件所發(fā)生時的具體情景或者氣氛，讓學(xué)生蒙上眼睛進行前進，在這個過程中，需要歷史老師對其進行引導(dǎo)或者帶領(lǐng)，最終讓他們接觸到上面充當(dāng)歷史事件的椅子，然后讓學(xué)生睜開眼睛，老師對整個游戲進行解說，某某人在特定的時間內(nèi)撞到了該歷史事件，學(xué)生在完全了解以及掌握該歷史事件之后，歷史老師可以讓其對相應(yīng)的問題進行分析或者思考，從而開闊同學(xué)們的思維，例如：老師可以讓學(xué)生思考該歷史事件發(fā)生之后，自己的感受或者感想，假如當(dāng)時真的是同學(xué)們撞上這樣的歷史事件，那么他們會采用什么樣的動作。
在進行游戲的過程中，歷史老師盡量讓游戲在一定程度上保持其趣味性，與此同時讓學(xué)生們進行暢所欲言，這樣才能夠讓學(xué)生們娛樂的同時，也能夠?qū)W會相應(yīng)的歷史知識以及掌握所要求的各種歷史事件的內(nèi)容。
一、歷史老師對初中學(xué)生進行教育教學(xué)活動過程中，需要突出學(xué)生的主體性作用
以前的歷史老師對學(xué)生進行教育教學(xué)工作的過程，都是在課堂教學(xué)過程中充當(dāng)教學(xué)主體，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是扮演著被動的接受者形象，從而導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在課堂上容易走神，同時大部分學(xué)生會感覺歷史知識繁瑣以及雜亂。所以相應(yīng)的教育教學(xué)部門的工作人員對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行了改變以及完善，要求歷史老師對初中學(xué)生進行知識教學(xué)的過程中，采用比較高效的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體作用，這樣才能夠真正提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平以及掌握歷史知識學(xué)習(xí)的正確方法。
歷史老師對學(xué)生進行教育教學(xué)工作中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用比較有趣的方法去記憶歷史知識，與此同時對于各種歷史問題讓學(xué)生們積極的表達自己的想法以及意見，這樣能夠在一定程度上提升學(xué)生的主體性作用，與此同時也能夠讓同學(xué)們的思維活躍起來，最終達到優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)。
二、歷史老師在教學(xué)活動中，需要與同學(xué)們建立比較和諧融洽的師生關(guān)系
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果老師能夠與學(xué)生們協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，那么學(xué)生將會對其產(chǎn)生一些好感，這樣也會使得學(xué)生愿意認真聽講該老師的課程，與此同時在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生們也會表現(xiàn)的比較積極主動。所以歷史老師對初中學(xué)生進行教育教學(xué)工作過程中，在進行相應(yīng)的教學(xué)活動之前，需要處理好師生關(guān)系，盡量在平時的接觸中與同學(xué)們進行溝通或者交流，從而讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種親切感，這樣當(dāng)歷史老師在進行課堂教學(xué)的時候，學(xué)生就能夠比較輕松愉悅的進行聽講或者提問，而不會感覺緊張或者煩躁，最終達到提升學(xué)生歷史水平同時提高老師教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
這樣的例子隨處可見，例如：在校園里如果遇到學(xué)生給老師打招呼的情景，老師應(yīng)該給予笑容或者問候，這樣能夠讓學(xué)生感覺老師在性格上平易近人，也就會對其產(chǎn)生好感；同時老師在課堂進行教育教學(xué)活動的過程中，對學(xué)生給予尊重或者重視，從而使得學(xué)生在課堂教學(xué)工作中主動積極的參加教學(xué)活動，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的各種要求以及標(biāo)準(zhǔn)的提出，不僅僅對學(xué)生提供了各種幫作用，同時也給老師帶來一些挑戰(zhàn)，但是我們相信初中歷史老師一定能夠通過各方面的努力，優(yōu)化學(xué)生的課堂教學(xué)。
參考文獻：
[1]李殿祥. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的優(yōu)化初中歷史課堂的教學(xué)實踐[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012（01）：19-29.
