引論：我們為您整理了13篇中醫把脈基礎知識范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、做好相關療前準備和預防措施;

3、運用點、技、捏、滾、叩、捋、順、散、切、揉等推拿按摩手法，配合中藥等藥物，整體治療人體軟件組織疾患、骨骼疾患及其他疾病;

4、進行人體保健及運動后恢復推事件按摩;

5、指導或實施人體運動系統疾患的預防、預后護理，耐心解答客人的疑惑;

6、做好針灸工具的清潔和保存;

7、做好治療資料的整理和保存。

中醫推拿師崗位要求

1、中醫學相關專業大專以上學歷;

2、具有中醫推拿師職業資格證書;

3、熟悉中醫按摩理論、正常人體解剖學知識、熟悉推拿按摩手法操作，能對臨床病例進行辨證論治。

4、具有高度的責任心和良好的溝通能力;

5、具有嚴謹的工作態度、較強的綜合分析能力和敏銳的洞察力;

6、具有一定的相關工作經驗。

中醫推拿師關鍵技能

專業能力推拿按摩手法康復知識中醫把脈

個人能力耐心細致溝通能力認真負責

中醫推拿師升職空間

助理中醫推拿師 中醫推拿師 高級中醫推拿師

中醫推拿師薪情概況

應屆畢業生￥3300.00

1年經驗￥3400.00

2年經驗￥3800.00

3年經驗￥5100.00

中醫推拿師工作內容

1、在中醫科主任指導下，負責完成按程序、個體化的推拿按摩等技術操作;

2、運用中醫理論和中醫推拿按摩的各種方法，為患者解除病痛;

篇2

一、送給每個孩子一份禮物

義務教育階段的信息，將被系統、忠實、直觀、及時、永久地記錄和保存下來。閱取的通道，就是給每個孩子“一個賬號、一個密碼”。試想，20年，甚至50年之后，這些曾經的學生，能通過那個固有的賬號、密碼，去重溫塵封已久的童年，獲得的將是怎樣的甜蜜。

表揚與嘉獎，將通過電子獎章，記錄下來。當下，教師也會下發“小星星”“小獎狀”，但也許過不了多久就丟失了，通過小小的程序，利用電子教鞭，點擊并記錄，課下把相關信息輸入系統。當然，也可以把一些“問題和提醒”記錄下來。

如此，學生就可以隨時進入網上信息系統查看信息，把好的做法延續下去；家長可以進入系統，準確了解孩子的學習情況；教師可以真正落實“關注每一個”的要求，哪個孩子平時記錄少了，在系統中一目了然。

這是一份多么珍貴的禮物啊！

二、管理決策，不再“跟著感覺走”

干部年輕化，是未來社會選人用人的趨勢。但是年輕，勢必帶來經驗不夠的問題。十年之后，數字化校園系統，將提供多元的“數據”――向管理者提供決策型數據，向教師提供運用型數據。

這些數據，是有針對性的，是動態的。不同的人，登錄系統后，能查閱的內容也不同。管理者應該擁有數據查看的最高權限，可以了解每個班級，每個學生的變化趨勢，有針對性地關注個體的發展；可以了解每位教師的教學情況，教師對學生的評價情況，教研活動的參與情況等，在收集和整合這些信息的過程中，讓管理更科學，讓決策更貼地。

此乃管理者的福音！

三、學習，來場“私人定制”

五年級的小張同學，最近很困惑，語文課堂上老師所講的知識點，她能理解會運用，練習本上做的習題，大部分都能做對，但是每次的語文單元小練習，她都發揮不好。來一場穿越吧，遇到問題的小張同學試著進入網上系統。登陸之后，她看到了自己的“問題小貼士”：提示自己基礎知識部分的“病句錯段修改”是弱項，閱讀部分“歸納概括段意”的能力不強等。于是，她在老師的指導下，在數據系統中，尋找相應的練習，重點“筑漏”，一段時間下來，短板補平了，成績進步了。

這樣的平臺，是基于數字化校園專門開發的“學習診斷系統”和“作業分析系統”，能把學生一個階段的學習細節記錄下來，分析學生哪些知識掌握不牢固，量身把脈，確定薄弱環節，重點突破問題障礙，真正做到因材施教。

同時，學習數據的獲取和對比分析，也能使教師更清楚地掌握學生的學習情況，借助上一年的數據資料，科學調整下一年教學的策略。

這樣，看到的是“每一個”的變化。

四、“大數據”造就“大成長”

大數據時代，學校資源系統都有教育教學的權威資料，只要輸入學科、作者、關鍵詞等就可以進行查詢，這樣一來，每次備課，就都是一段“站在巨人的肩膀上，發現課堂，成就自己”的美妙旅行。

在教學環節，教師在新授課結束后，可以根據實際狀況，統計學生是否掌握；或者從當堂練習的數據反饋，掌握每個學生的學習動態，同時有的放矢地開展個別輔導。

教學如行醫。老中醫把脈問診，手到病除，但總有“智者千慮必有一失”的時候。現代醫學，更多的是借助先進的醫療儀器，作為病理診斷的依據。大數據時代，教師可以動態了解學生的思維動向，讓教育教學在合適的軌道上運行，扎扎實實地服務于學校，造福師生。

教學，不就變得簡單了嗎？

篇3

1966年,中學畢業的連建偉由于當時的社會原因,沒能繼續讀書。就在這個“無事可做”的時期,他的一位叔公建議他學習中醫,并送給他《藥性賦》和《藥性歌括四百味》兩本書。沒想到,正是這位叔公和這兩本醫書,引領連建偉找到了自己的興趣所在。在校期間培養出的扎實的語文功底,使連建偉讀起晦澀難懂的古醫書時游刃有余,樂趣無窮。看到連建偉對中醫有如此天賦,這位叔公便將自己珍藏的所有中醫書籍都送給了他,其中包括整套的中醫院校教材,這使雖然沒有進行過在校中醫學習的連建偉,具備了較為系統的中醫理論基礎知識。

少年時期的連建偉,除了沉浸于《黃帝內經》、《傷寒論》、《金匱要略》等中醫經典著作的研讀外,對中醫臨床也“蠢蠢欲動”。連建偉主動找到當地名中醫,站在他們旁邊看如何給病人診治。這種半天讀書、半天看“診”的日子,連建偉差不多過了三年。有一次,連建偉的一個鄰居因患肺結核吐血不止,早被疾病折騰得貧困潦倒的鄰居再也沒錢去縣結核病醫院治病了,于是便想到了學中醫的連建偉。沒想到的是,連建偉根據醫書上記載的古方,5服藥下去就使鄰居的病情明顯好轉,止住了吐血。這是連建偉人生中的第一個病人,而此時他才十六七歲!鄰居病情的好轉不僅讓連建偉學中醫的信心倍增,也讓周圍的人知道了他“會看病”的消息。

機遇:十年磨一劍

1973年,“”后的全國第一本中醫雜志《新中醫》出版發行。連建偉特別喜歡閱讀其中刊登的我國中醫泰斗岳美中先生的文章。這位尚未見過面的“會寫文章”、“會給看病”的同行老師,成了連建偉尊重、崇拜的“偶像”。1977年9月的一天,還在嘉興縣建設衛生院工作的連建偉,鼓起勇氣給岳美中先生寫了一封信,并附上3篇論文,希望能夠得到岳老的指點。很快,連建偉收到了岳美中的親筆回信。岳老在信中鼓勵連建偉好好學習,不要怕在農村的廣闊天地沒有用武之地。回信中,岳老還帶給了連建偉一個十分重要的信息:北京中醫學院將開辦中醫研究生班,每個省招收一名學生,考試科目主要是中醫四大經典。岳老希望連建偉能夠憑借自己的能力考入研究生班學習。這個消息讓連建偉倍感振奮,似乎這十余年的中醫經典研讀,冥冥之中就是在為這個機會而準備!

1978年10月,連建偉以全國第一名的優異成績考入了北京中醫學院中醫研究生班。后在岳美中教授的指點下,連建偉選擇了方劑學,成為該院首屆方劑學專業研究生,并師從我國中醫名家、十九代祖傳中醫王綿之教授。

“君子終日乾乾”,自強不息

提起已逝世多年的岳美中教授,連建偉深情地說:“滴水之恩,涌泉相報。雖然岳美中教授沒有親自帶教過我,但我一直都把岳老當成恩師。在北京讀書期間,岳老中風住院時,我經常去看望他、照顧他。岳老在清醒的時候,就給我講做人的道理、臨床經驗,我回去后就會把他講過的話記下來……”連建偉教授說,岳老曾經在病床上為他取了個“字”――“乾乾”。因為《易經》中的第一卦就是乾卦,里面說“君子終日乾乾”。“乾乾”的意思就是不泄氣,不斷學習,自強不息。這是岳老對連建偉的期望,也是對年輕一代中醫的期望。岳美中教授帶給連建偉最深刻的教誨就是如何做人、如何做一名合格的醫生。他一直都記得岳老的那副對聯:“治心何日能忘我,操術隨時可誤人。”意思是說,做人要治理好自己的心,達到忘我、無我的境界,把心放在病人身上;要時刻警醒自己,操持醫術隨時可能誤人性命。

在跟隨王綿之教授學習方劑學的日子里,連建偉學到了許多臨床診療知識。王教授的嚴格要求使連建偉在以前自學的基礎上,中醫知識不斷系統化、規范化。名師的指點加上自己的刻苦努力,為連建偉鋪設了成才之路。

1980年年底,連建偉在研究生畢業后回到了浙江中醫學院(2006年更名為浙江中醫藥大學)工作。1987年,他擔任中醫方劑學教研室負責人;1988年,被正式任命為該教研室主任。1992年和1993年,他先后擔任基礎部(現基礎醫學院)副主任、主任。自1998年至今,連建偉教授一直擔任浙江中醫藥大學副校長。

2001年,連建偉被浙江省人民政府授予“浙江省名中醫”稱號。2002年,被人事部、衛生部、國家中醫藥管理局確定為第三批“全國老中醫專家”,時年51歲的他,是當時獲得這一稱號的最年輕的“老中醫”。

用中醫架起海峽兩岸溝通的橋梁

身為博士生導師的連建偉教授,帶教過很多不同語言、不同膚色的“洋學生”,他們來自美國、日本、韓國、加拿大、德國等國,帶著對中醫的熱愛,遠渡重洋,來到連教授身邊學習。但相對來說,境外學生中最多的是來自香港和臺灣地區的學生。連建偉教授和香港浸會大學淵源頗深,自2003年第一次招收了該校的學生后,該校每年都有很多學生慕名報考他的研究生。此外,連教授還是臺灣中國醫藥大學榮譽教授和臺灣長庚大學客座教授,為海峽兩岸的中醫人才培養和文化交流付出了艱辛的勞動。2005年,連建偉教授應臺灣長庚大學邀請,赴臺為該校中醫系八年制學生講授《金匱要略方論》。連教授融會各家、深入淺出的啟發式教學,受到了臺灣中醫學生的歡迎。2008年,其授課講稿《連建偉金匱要略方論講稿》出版后,也反響很好,成為海峽兩岸中醫文化交流史上的一部真實記錄。連建偉教授以其淵博的學識和高尚的品德,在海峽兩岸中醫界獲得了極高的聲望。

博采眾長,“師古”而不“泥古”

連建偉教授以純粹的中醫望、聞、問、切的基本方法對病人進行辨證論治,用藥精妙、療效確切、價格低廉,許多疑難疾病僅服用數服中藥便能收到很好的療效。對于自己高超的醫術,他謙虛地歸功于古代的名醫:“我用的好多方子就是一兩千年前記載的,是古人為我們留下了寶貴的經驗和財富!”

連建偉教授稱得上是傳統中醫的虔誠“教徒”,他堅持認為中醫應該按照其自身規律和特色發展,不能被“西醫”所左右,更不能以西醫的標準來要求中醫。他說:“西醫注重診斷,對急診的治療效果明顯;而中醫多從治本入手,治療較徹底,對疑難雜癥較為拿手。中醫、西醫各有所長。我們學中醫的要在繼承和發揚好傳統中醫的基礎上,引入合適的現代技術,讓中醫更具生命力和競爭力,‘鋪軌’到國際上去。”

從事方劑學研究的連建偉教授認為,對古人的方子要領會其精神實質,必須通過臨證去體會,把握其應用。在用古方時不是用“死方”去治“活病”,而是可以數方加減,靈活運用,這樣還可以創制出新方。中醫方劑的真正價值在于其療效,只有通過臨床實踐才能理解方劑及其療效,療效是檢驗方劑價值的唯一標準。他說:“漢代《傷寒論》中有113個處方、《金匱要略》中有262個處方。迄今保存的自古以來有方名記載的方劑就達6萬余首,雖有藥物組成但無方名的也有6萬余首,這多達12萬余首的方劑若能得到繼承并加以創新,必將大大促進我國中醫事業的發展。”

委員心聲:

醫療要堅持公益性,崇尚醫德

在采訪中,連建偉教授為記者算了一筆賬。他說,總理在《政府工作報告》中指出,2009年全國農村居民人均純收入為5153元。據統計,浙江省農民2009年的人均純收入是10007元,居全國之首。然而,2009年浙江省住院病人的平均醫療費用是7600元。這樣算來,富裕的浙江農民如果住上一次院,就只剩下2407元了,平均每個月只有200元,他們會立刻成為生活困難的“貧困戶”。由此可知,那些還不如浙江發達的地區的農民就更難了。因此,在本次全國“兩會”上,連建偉教授提出了《關于堅持公益性,崇尚醫德,乃醫改成敗關鍵的提案》。在提案中,他明確提出,“不做不必要的檢查,不開大處方,能用基本藥就不用貴重藥,能用國產藥就不用進口藥;要做患者的知心人,不做‘機器人’。”

對于目前儀器檢查的大行其道,連建偉教授認為,加強中醫辨證論治的基本功很有必要,他十分重視脈診和舌診。他說,張仲景《傷寒論》中的“辨太陽病脈證并治”、“辨陽明病脈證并治”等,《金匱要略》中的“辨中風歷節病脈證并治”、“辨痙濕病脈證治”等,都強調了脈和證,并把脈放在前面。“王綿之老師也很重視脈診。我有一次得了肺炎后,舌質紅絳,不易恢復,后來到京出差時找王老治病。他仔細地為我診脈后,在處方上很詳細地寫了脈診情況。我們要向老一輩學習,學習他們的中醫基本功。”

篇4

一、重視預習調查，確立教學起點

葉圣陶先生說：“不教學生預習，他們經歷不到學習上很有價值的幾種心理過程。”可見，學生課前預習的重要性。教師要科學安排，先讓學生有充分的時間去預習，還要根據學生實際訓練他們逐步掌握基本、有效的預習方法，同時在教學中培養學生課前自主預習的良好習慣。

首先，根據學生的已有知識、能力，讓學生借助拼音自主認讀課文的生字、新詞，同時觀察生字、新詞的結構，自己找出音近字、形近字進行對比區別，自己利用字詞典等工具弄懂生字、新詞的意思，自己用生字、新詞造句寫話等。這樣就為下面學習課文掃除字詞障礙。其次，讓學生自讀課文，初步了解課文內容及作者寫作目的，根據自己搜索等解決。記下自己仍未讀懂的句段，課堂上與老師、同學討論。最后，自主思考課文后面的練習題，寫下自己的理解和看法，等上課討論時驗證。

預習生成了更為豐富的個體需求，傳統教學中以教學內容的知識邏輯結構為依據的線性結構，已不能滿足預習課堂多層次的成長需求。預習后的課堂教學整體框架必須從“線性”走向“板塊”。將基本的教學環節，設計成相對獨立的、可以靈動調整的板塊，根據實際在教學過程中刪減或調整。如《“黑板”跑了》可設計這樣五個板塊：1.學情調查，交流預習困惑；2.梳理困惑，確定主題；3.讀書感悟，合作探究；4.交流展示，分享成果；5.矯正反饋，查漏補缺。

這種板塊式框架，突出重點，避免肢解，給預習后分化出的不同層次學生都留有充足的思維空間，便于交流與互動，逐步達成三維教學目標。

二、暴露思維過程，明辨真實起點

小學生的思維特點決定了他們預習時容易產生“知其然而不知其所以然”的現象，部分能力強的學生“知其所以然”，但這不能代表學生整體。以偏概全的思維方式會掩蓋學生的差異性，使教學變得單調而毫無生趣。因此，學情調查中我們要尋找學生的思維規律，努力讓學生暴露自主學習時的思維過程，引導他們經歷探究知識的歷程。如“你的感受是從哪里獲得的”“你是怎樣發現的”，并通過合作交流等教學活動，以點帶面地鋪展開來，使課堂在生生互動、師生互動中精彩生成。

三、切中學情，順學而導

在課堂教學中，如何做到“以學生為本”呢？在具體操作中，我努力做到：“切中學情，順學而導。”這里的“切”是借用中醫的把脈。“切中學情”，就是指在課堂教學中把握準學生在一定的時間內特定的學習活動中的學習情況，它包括學生的學習興趣、學習方式、學習進展、學習效率等因素，以語文新課標為標準，明白他們“現在在哪里”“現在想到哪里去”。

特級教師孫雙金曾經說過評價一堂好課的一個標準：“小眼發亮，小臉通紅，小手直舉，小口常開”。而這“四小”現在被更多的教師用來描述熱情高漲的學情。孔子在兩千多年前就提出“不憤不啟，不悱不發”的觀點，這些都告訴我們在課堂教學中要始終注意觀察學生的學情，以達到啟發教學的最理想效果。因此，在課堂教學中對學情的準確把握不僅要從學生表情中識別信息密碼，而且要憑著教師課堂的敏感性和駕馭能力來調整。

眾所周知，課堂教學是一個隨著時間不斷變化流動的行程，新的學情也會在這過程中不斷出現，教師若不及時捕捉，就會轉瞬即逝。所以，在流動的課堂上捕捉動態學情尤為重要。通常的方法有察言觀色、耐心傾聽、巧妙引導、有效追問等。

有時，學生依據自己的已有知識、生活經驗在預習課文時對內容進行了個體的理解、領會，這就是該生的實際學情。但由于學生的知識積累、生活經驗不足，通過文本抓住課文實質的能力不夠。在教學時，教師不能違背實際，迎合學情。教師可以通過引導“品”讀、確當的點撥，提升學生的知識、情意。

四、反思學情，突圍局限

篇5

（一）激發學生的問題意識

我們在醫學免疫學、病原生物學、生物化學、醫學遺傳學、人體發育學和生理學課程教學中，摒棄傳統的“滿堂灌”式教學方法，注重結合教學內容，采用討論式教學模式，鼓勵學生提出問題、發現問題，積極發表不同觀點，激發學生的問題意識，圍繞問題學習。例如我們在病原生物學教學講授流感病毒時，摒棄原來的講授流行情況、生物學性狀、致病性與免疫性等常規，開篇就提出六大問題：甲型H1N1為什么最初叫做豬流感病毒?與豬有什么關系? H1N1中H、N分別代表什么? 2009年流行的為什么是一種新型流感病毒?流感不過是一種感冒為何全球如此緊張？是否過度緊張?傳染方式有何特別?吃八角是否能有效對付流感?讓學生們頭腦里充滿問號，通過這些問題的提出，引發學生的學習興趣，也為學生們建立問題意識提供思路。

（二）幫助學生形成建構主義的知識觀和學習觀，注重引導學生關注理論的形成過程

建構主義知識觀也就是知識的相對論。汪氏等認為傳統教學之所以不能很好地開發學生的創造力，原因之一就是教育者把知識看成絕對的、凝固的、靜止的、一成不變的，而建構主義知識觀則認為知識只是一種解釋、一種假設，不是問題的最終答案，所以學習的過程是新舊經驗沖突而引發的觀念轉變和結構重組，顯然，引入建構主義知識觀有益于學生創新意識的培養。我們在醫學免疫學教學中，講到免疫的傳統概念和現代概念，就是引入建構主義知識觀的最好時機。

同時，我們還引入探究式教學方式，注重發掘課程中有利于創新能力培養的因素，注重講理論、概念被發現的過程。例如，在醫學微生物學和免疫學教學中，我們補充講干擾素是如何被發現的，干擾素的副作用，病毒是如何被發現的，人類面對病毒的困惑，青霉素是如何被發現的，抗菌素耐藥性的形成等等，講病毒的發現源于“一種疾病”、“兩個關鍵技術”、“5個關鍵先生”、“一個舊理論被打破”，通過這些講述，傳授科學研究的方法，幫助學生了解科學創新的規律，了解學科領域的現狀和發展趨勢，了解科學難題。

（三）以“正面教導”的方式激發創新精神

課堂教學中注重與學生分享自己的科技創新成果，講歷史上發明創造的成功案例，為學生樹立一個創新發展的榜樣，引導學生圍繞問題自主尋找答案，并為學生組織“學習報告會”，讓學生展示自己的學習成果，該學習演講成績計入平時成績，占總評成績的10%~30%。例如，我們指導學生完成“蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其對大鼠肝癌細胞作用的初步研究”獲得廣東省第九屆大學生課外學術科技作品競賽一等獎就是一個成功案例，學生在學習了化學結構改造這部分內容后，有了合成”蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中藥成分進行結構改造，這是這個課題最具創意的地方，與學生分享后，身邊的人、身邊的事，大大促進了他們的創新欲望。

（四）培養學生的創新思維能力

通過布置各類開放性作業、案例分析，培養學生的發散性思維與聚合性思維、直覺思維與分析思維、縱向思維和橫向思維、批判性思維等。例如我們布置的作業包括“讀傷寒瑪麗故事的感想”（發散性思維、直覺思維）“給方舟子的一段話挑毛病”（批判性思維）等。

二課外教學

（一）通過布置撰寫小論文的任務，講解相關書寫要求、批閱、點評，引導學生圍繞問題尋求答案

我們在醫學免疫學、生理學、人體發育學、預防醫學等課程的教學中，要求學生圍繞某主題寫出文獻綜述或調查報告，并在課堂教學中詳細講述文獻綜述、調查報告等論文形式的書寫要求、作用和意義，針對學生們參加大學生論文大賽中常見的論文書寫的錯誤，指出常見錯誤和誤區，在批閱學生的作業后再作詳細點評。同時，推薦質量高的論文正式發表，讓學生“完成任務有動力，任務完成有喜悅”，推動學生的創新能力培養。該作業計入平時成績，占總評成績的10%。

（二）開放實驗室，指導大學生論文大賽、大學生課外科技大賽、大學生創新課題

參考許多高等院校的做法并結合我院實際，我們教師所在科研實驗平臺、項目組實驗室均向本科生開放，形成實驗室里有教師、博士生、碩士生、本科生這樣的工作團體，形成相互促進、相互學習的良好氛圍，創設有利于創造力發揮的環境。教師利用晚上、寒暑假積極主動指導本科生參加各類論文大賽和課外科技大賽，指導大學生創新課題研究，培養學生的創新能力和責任心，拓展學生的視野，有效發揮他們的創造才能，近3年我們共7位老師指導10項省級大學生創新實驗項目、20多項校級創新項目的完成。

另外，通過老師擔任學校大學生論文大賽評委，擔任大學生論文大賽點評嘉賓、基礎知識擂臺賽評委等形式為學生創作的科技論文“把脈”指導。

學生們通過參加各類課題的申報、實施、答辯，在實踐中獲得創新能力的提高。

（三）為學生社團開辦基礎科研能力培養系列講座

為切實提高學生的科研能力，樹立正確的科研觀念，提高本科生科研課題的創新性，近年我們先后為大學生社團和二級單位開辦學術講座，圍繞科研論文的書寫、進入實驗室注意事項、科研思路的來源、科研課題的實施、介紹幾本好雜志、經絡的應用及研究概況、內經及針灸原理的應用及研究、課題設計零距離、為醫之道、盡善盡美等議題舉辦講座，培養學生的科學素養。

（四）促進和引導學生進入科研團隊，尤其是國家級科研課題項目組，接受科學素養的熏陶

本科生參與教師科研活動是培養創新能力的重要舉措，我們近年來在吸收本科生進入實驗室方面也做了不懈努力，近5年累計約117人次學生參與教師科研工作，尤其我們通過主動報名加面試方式，遴選了部分學生進入學院國家級科研課題項目組科研團隊，學習查閱文獻、閱讀文獻、綜合分析文獻，了解國內外科研動向，學習科學研究的基本知識和技能。教師結合自己承擔的科研課題為學生們輔導實驗動物學、分子生物學、DME、統計學等科學研究的主要課程，學生在實驗中學習新思路、新方法、新技術，獲得創新的能力。

統計表明，在近年來進入科研團隊學習的學生中，能獲得國家級、省級課題“挑戰杯”大獎的學生均來自進入承擔國家級課題的科研團隊的學生群體，充分說明國家級科研團隊在培養大學生創新能力培養中起著非同一般的作用。

三實驗教學

如果說理論課教學重在培養學生的創新意識和創新精神，實驗課教學則是創新能力培養的綜合性培養平臺，是培養學生實際工作能力的重要課程。我們在多個班種中實施基于團隊學習模式的自主設計性實驗，采用發放學習資料、學生自組學習小組（5-6人）、布置學習任務引導學生關注身邊的科學，引入自身的加入和體驗，圍繞任務設計實驗方案教師遴選科學意義大、創新意識強、可行性大的實驗方案，（對于科學意義不大、設計不合理的項目，予以淘汰），學生完成實驗方案形成實驗報告，最后進行論文答辯和教師點評。該教學改革體現了尊重學生的合理學習興趣與愛好，增強了學習任務的趣味性和學生學習的自主性，引入了合作和競爭的理念，大大激發了學生學習動機，對于創新能力的培養起了極大的推動作用。發放144份問卷調查顯示：70%學生表示對該實驗感興趣，81.5%表示對實驗流程滿意，73.1%表示有必要開設自主設計性實驗，40%認為自主設計性實驗成績占課程總評成績的比重恰當。

四教學成果

經過5年來的實踐，我們指導本科生獲得省級以上“挑戰杯”大獎4項，其中獲得國家級獎兩項；指導學生參加“省級大學生創新實驗項目”10項；指導本科生參加學校學生學術論文大賽獲獎和指導本科生校級創新實驗項目19項；指導本科生在核心期刊8篇，發表相關教學論文19篇。

五問題與不足

創新能力培養是高等院校教學工作的永恒話題，在實踐中我們發現尚存在需要改進的地方，例如，由于學生學分壓力、傳統考試壓力仍很大，能用于創新實踐能力鍛煉的時間不夠充裕。另外，教師的教學理念需要不斷更新，學生的創新更需要教師創新教學模式，教師要不斷學習，認清目前教育教學中出現的弊端，勇于改革和實踐。我們還需要加強教學的藝術性，讓我們教學活動更新穎和更富于變化。

參考文獻

篇6

崇義友善：畢萬昌

“我是某工兵團汽車連雷鋒班現任班長畢萬昌，2009年12月，深藏著父母親朋的殷切期望，懷揣著對軍營的美好向往，尤其是對英模雷鋒的崇敬之情，從哈爾濱入伍，走進光榮的‘雷鋒團’。”高亢的聲音回蕩在整個會場，崇義友善好青年畢萬昌用軍人的颯爽英姿展示著青年軍人的青春風采。

2012年10月25日，團隊組織新老雷鋒班班長交接儀式，在雷鋒老班長塑像前，在全團官兵注視中，畢萬昌激動地接過雷鋒槍和雷鋒班班旗，并鄭重許下誓言――“高舉雷鋒旗幟，傳承使命擔當，弘揚雷鋒精神，堅守道德高地”。

畢萬昌告訴大家：“上任伊始，我把歷任雷鋒班班長當作偶像，跟著先進學先進，照著雷鋒做雷鋒。”

有同學問畢萬昌：“您怎么看待現在網絡上不認同雷鋒精神，甚至詆毀雷鋒精神的現象？”畢萬昌嚴肅地回答道：“現在很多年輕人不了解雷鋒，不了解雷鋒精神，沒有認真學習雷鋒精神的實質內涵。我們要加強社會主義核心價值觀的領悟和學習，認真了解雷鋒，學習雷鋒精神。”

在傳播雷鋒精神的道路上，有人質疑，說他們是在嘩眾取寵，是在撈取政治資本，但畢萬昌始終堅持“你吹你的冷風，我學我的雷鋒”。

執著奉獻：焦翔

在過去幾年里，焦翔在戰亂的中東國家間穿梭，報道了埃及、利比亞、敘利亞、黎巴嫩等幾個國家政權被或者內戰的過程，經歷過汽車爆炸、炮彈襲擊、暴力搶劫、北約空襲、狙擊手放暗槍。

2011年1月，焦翔剛到埃及，騷亂就爆發了。鏡頭下，百萬示威民眾與軍警對峙，年輕人在催淚瓦斯中被打得頭破血流。在博物館，埃及法老的珠寶遭到洗劫，4000年的文物化為滿地的碎片，博物館館長痛哭到幾乎窒息。

焦翔說：“駐外第七個月，我沖進北約轟炸下的利比亞。恐懼籠罩著的黎波里，空氣中都是死亡的味道。為了躲避空襲，卡扎菲把國家電臺等敏感機構都安置在外國記者下榻的酒店樓下，這就意味著，我們就都成了他的人體盾牌。爆炸總把黑夜變成白晝，玻璃被震得嗡嗡作響，幾乎碎裂。每次驚醒，我都要使勁兒掐一下自己的臉――真疼，還好我還活著！”

類似這樣的場景，每天都在發生的，恐懼和死亡每天都在焦翔的身邊籠罩著。

“康德曾有句名言說，既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去，我在戰場堅守了1200天。”焦翔用執著的信念完成了黨和國家交給他的任務和使命。

在這個過程中，焦翔有很多自己的感悟：“洞悉亂象，把脈大局，我感悟到中國力量。不能任由外部干涉政權，這是對國際法和國際秩序的捍衛，是大國的正義擔當。”

愛崗敬業：肉孜買買提?巴克

肉孜買買提?巴克是中國石油新疆油田公司重油開發公司采油作業五區采油六班班長。他告訴大家，今年是克拉瑪依油田勘探開發60周年。60年前，這里飛沙走石，渺無人煙，經過幾代克拉瑪依石油人的艱苦奮斗和不懈努力，如今已變成了一座石油特色鮮明、經濟快速發展的現代化新型工業城市。作為一名石油工人，巴克感到十分的自豪。因為克拉瑪依油田的發展里，有巴克的奉獻和努力，有巴克的辛勤和汗水。

而最初巴克走進油田的時候，語言是第一塊絆腳石。他從小在南疆長大，上技校學的也是維語班，結果剛到單位時，連最基本的交流都成了問題。

巴克說：“師傅跟我們新來的員工聊天，讓我搬一把椅子坐下，我聽不懂，一直站著不動;問我在家排行老幾，前面的人說他在家是老二，我想我是家里第一個孩子，就順口說了一句‘老一’。”經過了幾次這樣的事情，以后一跟別人說話，巴克就特別緊張，感覺自己是一個能聽見的“聾子”、會說話的“啞巴”。

從那以后，巴克暗下決心，走到哪兒，他都帶著一個小本，把碰泵、憋壓、調參這樣的專業術語記下來，分別標注上漢語、拼音、維吾爾語。不到一年，肉孜買買提?巴克不但能用漢語交流，還能用漢語讀報念書。三年后，他的漢語水平達到了八級。2007年起，他還被克拉瑪依第三中學特聘為“普通話宣傳員”，成為克拉瑪依市唯一的維吾爾族漢語宣傳員。幾年來，他已累計為3000多名少數民族學生開展漢語講座。

巴克不僅用勤奮的學習和不懈的努力完善自己，也義無反顧地幫助他人。他成立了“紅柳石油網”，將工作培訓的課件放在網上與大家共享。“得到得多就應該付出得更多，要把所學的知識傳播給更多的人，讓大家都能體會到學習的快樂和成長的喜悅。”巴克說。

孝老愛親：王東

山東人王東，有著典型山東漢子的直爽和憨厚，他用親切的山東話跟臺下的同學們說：“付出，讓我收獲更多的喜悅和滿足。”

王東義務贍養非親非故的孤寡老人陳鳳蘭15年，為這位體弱多病、貧困孤獨的87歲老人撐起一個溫暖的家。15年間，他為她求醫看病、洗衣做飯、端屎端尿。

1999年的冬天，剛剛結婚的王東和妻子到安蔡樓鎮常寨村岳父家走親戚。王東性格開朗，與街坊鄰居都聚在一起拉家常。這時候，王東注意到墻邊樹下一個老人獨自一人默不出聲，心中產生疑惑。從街坊鄰居口中王東得知，老人名叫陳鳳蘭，老伴去世早，無兒無女，是個孤寡老人，身邊沒有親人照顧，生活非常困難。就這樣，王東把她帶回了自己的家。

這15年來，老人從未離開過他家;除了外出學習，王東也從未在外留宿。因為妻子外出工作過幾年，他和老人在一起生活的時間比妻子還長，她就成了王東心里的牽掛。

王東說：“現在都在討論時間都去哪了，回想這15年時間過得太快了。我的時間除了上班、巡查線路，其余都放在了照顧老人和家庭上。”

也有同事朋友說王東是不是把老人看得太重了，可王東說：“看到老人生活得幸福，心里就覺得舒坦，同時我也感到了老人對我的信賴和真情。”

醫者仁心：蘇佳燦

出生在中醫世家的蘇佳燦從小立志當一名醫生，從5歲開始，父親就讓他每天早中晚背誦《中藥湯劑》，背不下來不允許他吃飯。6歲時，偶然一次機會讓他遇到了叔叔就地扎營，從此“軍人”的夢想在他腦海里扎根。

在高考時，他的成績超過清華北大分數線四五十分卻沒有選擇清華、北大，而是背上行囊一個人來到了黃浦江畔的軍醫成長的搖籃――第二軍醫大學。大學五年，為了學業他讀了大約十米厚的書，一有時間就泡圖書館，最終以綜合成績第一名被保送。

為了實現將來可以救助更多戰士的夢想，他選擇了創傷骨科專業，又因骨科生物力學研究方興未艾，為了獲得更多生物力學的前沿知識，蘇佳燦騎著自行車到同濟大學生命科學院學習研究生課程。每天騎行40分鐘，每周四個來回，就這樣，他堅持了將近五年的時光，直到博士論文完成。他還成功撰寫了國內乃至全球第一部《人體骨骼數字模型仿真學》，構建了國內第一個人體骨骼數字模型庫。

圖書出版之前，蘇佳燦帶著初稿，分別到重慶、天津和北京找當時國內四位骨科權威專家審閱。盧世壁院士、王正國院士、郭世教授看過之后都贊賞不已，欣然題詞。85歲高齡的中國創傷骨科奠基人王亦璁教授主動為蘇佳燦撰寫序言，并在蘇佳燦博士畢業時親自飛到上海擔任他的答辯委員會主席。

“20年前，當我面對人生的一次重要選擇，在救死扶傷和獻身國防精神感召下，我毅然選擇了第二軍醫大學，只為穿上橄欖綠，穿上白大褂，成為一名服務軍民的人民軍醫。”20年過去了，蘇佳燦實現了成為人民軍醫的夢想，留下了近1萬例的手術、近10萬人次門診的成績單。

勇于創新：孟維

從一名徐工集團普通一線工人進階為全國杰出青年崗位能手、研發創新團隊帶頭人，這一路，孟維是怎樣走過來的？

2002年，18歲的孟維剛從技校畢業，在技校學習的基礎知識用到生產一線顯得非常“小兒科”，孟維甚至無從下手，不甘心的他就開始“蠻干”。帶孟維的師傅看不下去了，點撥他應該用“動腦筋”代替“耗時間”。孟維就聽師傅的話，跟著師傅學習、向專家求教，幾年下來，他竟然成為了一個數控車床維修的“土專家”，應付起了大大小小的數控車床維修工作。

正當他有些沾沾自喜之時，在第一屆全國數控技能大賽的選拔塞上，他受挫了。孟維不服氣，動手刪除了所有的加工程序，每加工一批產品，他就重新寫一次加工程序，直到把所有的程序都記在腦子里。孟維每天訓練12個小時，持續了大半年。功夫不負有心人，那次比賽他拿了二等獎。比賽中與眾多高手的切磋也讓他意識到，“工人每天做的都是相同的事情，工作每天都是重復再重復，但是絕不能重復昨天的水平”。從此，省級到國家級，孟維拿到的獎越來越多，他也因此走上了研發創新的路。