引論：我們?yōu)槟砹?3篇健康教育新模式范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
網(wǎng)絡(luò)教育是指在互聯(lián)網(wǎng)的載體下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施教育的一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教育的新教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育是目前新興起的一種教學(xué)方式，這表示我國(guó)的教育事業(yè)上升到了一個(gè)新的層次，同時(shí)這種新興的教學(xué)方式為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)很大的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了教育事業(yè)的更進(jìn)一步，但是這種教學(xué)方式還存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。目前網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)習(xí)者提供了一條新的學(xué)習(xí)道路，很多的商家也因此發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，教育的軟件不斷增多，但是正因?yàn)槿绱诉@其中會(huì)出現(xiàn)一些渾水摸魚(yú)的軟件，打著教學(xué)的幌子其中卻沒(méi)有有用的教學(xué)信息，而那些好的學(xué)習(xí)軟件也因?yàn)檫@些雜亂的軟件變得不被信任。
二、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的傳播打破了社會(huì)原有的結(jié)構(gòu)，這就意味著重塑結(jié)構(gòu)的開(kāi)始，結(jié)構(gòu)的重塑同時(shí)帶來(lái)很多權(quán)力、關(guān)系、鏈接和規(guī)則的深層次變化。固有的邊界被互聯(lián)網(wǎng)打破，民主思想對(duì)社會(huì)的影響很大，一方面降低交易成本，另一方面提升社會(huì)運(yùn)行效率。也就是說(shuō)心理教育工作的開(kāi)展不再依賴(lài)于口耳相傳，而是可以透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，甚至移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，讓終端的人產(chǎn)生需求，這些需求都會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)者已經(jīng)不是被教育者，而是能夠主動(dòng)選擇接受教育的主動(dòng)者，這種自主的有粘結(jié)度的學(xué)生群體，由喜好的不同，產(chǎn)生深入的影響，使得學(xué)生群體樂(lè)于接受。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在不斷的發(fā)展，所的信息由專(zhuān)業(yè)的人士提供，都是平等的個(gè)體，能夠?qū)⑿畔ⅲ帜芙邮苄畔ⅲ總€(gè)人既是施教的人又是受教的人，在虛擬的環(huán)境下，大家可以比較容易的隱藏身份，只有利用專(zhuān)業(yè)的工具才能有效的阻止這種隱匿。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境魚(yú)龍混雜，網(wǎng)絡(luò)上各類(lèi)付費(fèi)教育軟件層出不窮，新媒體的出現(xiàn)帶來(lái)了很多類(lèi)型的教育APP，都需要教育者和學(xué)生好好甄別，避免不良軟件入侵，避免只重利益不重教育實(shí)效的網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下信息的傳送不在受到印刷、運(yùn)輸?shù)瓤陀^因素影響和限制，所有消息都是與事件同步進(jìn)行的，依托網(wǎng)絡(luò)可以傳遞信息，擁有數(shù)字化的傳播方式。同樣交互性也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一個(gè)新的體現(xiàn)，信息的發(fā)送者和接受者可以直接地交流，相比于面對(duì)面信息的單向性，網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞交互性比較好，屬于雙向互動(dòng)的方式。同時(shí)將語(yǔ)境變得破碎和不完整化，海量的信息在網(wǎng)絡(luò)上堆積，使得信息傳播虛擬化。服務(wù)的個(gè)性化和閱讀群體的分享性，使得每個(gè)傳播者可以對(duì)信息進(jìn)行自愿地表達(dá)和接受。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育新模式構(gòu)建
首先“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一種跨界融合，連接一切的表現(xiàn)，將互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生心理教育工作中去，這對(duì)傳統(tǒng)的心理教育是一件好事情。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這種融合會(huì)革新和改變傳統(tǒng)的教育行業(yè)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生了驅(qū)動(dòng)作用，也就是說(shuō)學(xué)生心理健康教育工作在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，結(jié)構(gòu)化的動(dòng)能將會(huì)充分地釋放。科技創(chuàng)新是現(xiàn)階段擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，要將這種動(dòng)力轉(zhuǎn)接到學(xué)生心理健康教育工作中去，為其提供源泉和能量。
1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育的跨界思維
學(xué)生心理健康教育目前被傳統(tǒng)的方式所局限，很多時(shí)候在教育中阻礙了人的自由成長(zhǎng)，也就是說(shuō)學(xué)生心理健康教育的時(shí)效性得不到保障，很多思維比較固化和僵硬，馬克思以前也關(guān)注過(guò)現(xiàn)實(shí)世界的人們，也就是說(shuō)，哲學(xué)應(yīng)該是從地上產(chǎn)生，進(jìn)而形成歷史，傳承下去，相似的論點(diǎn)就是先改變思維，接著到主客體之間地互動(dòng)，從而完成這個(gè)教育體制的變革。目前跨界思維在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的融會(huì)貫通，也就是說(shuō)心理教育工作需要的就是將很多內(nèi)容進(jìn)行綜合提煉，形成一個(gè)系統(tǒng)性的工程。互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和心理健康教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于心理健康教育工作的開(kāi)展，發(fā)揮最大的能力。在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要針對(duì)不同的受眾群開(kāi)展不一樣的工作，面對(duì)未知的挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)生活的難關(guān)，很多事情都是交織在一起的，創(chuàng)新性的解決問(wèn)題，對(duì)以前的單項(xiàng)思維向多項(xiàng)思維發(fā)展，跨界就是將以前在某個(gè)領(lǐng)域解決不了的問(wèn)題拿到下個(gè)領(lǐng)域去解決，這樣可能會(huì)出現(xiàn)平坦的道路。根據(jù)學(xué)生心理健康教育的要求，首先要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)思維方式進(jìn)行革新，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵(lì)人們?nèi)姘l(fā)展，將理論聯(lián)系實(shí)際不斷的進(jìn)行融合，讓學(xué)生掌握不同途徑認(rèn)知得到的方式，同時(shí)在師生間的交流中找尋教育的最佳途徑，將學(xué)習(xí)的資源跨界交融，打破傳統(tǒng)的模式，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)部門(mén)間的跨界組合，一些靜態(tài)和動(dòng)態(tài)可以遙相呼應(yīng)，教育主體之間可以跨界融合，利用構(gòu)建的精神家園去融入更多的教育者力量，可以鼓勵(lì)受教育者排解心中的苦悶，意識(shí)到道德的力量和信息傳遞的有效性。多應(yīng)用在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程、APP課程等。最后，就是講求精神文化的跨界融合，一些不負(fù)責(zé)任的言論可能會(huì)導(dǎo)致一些人的隱私權(quán)受到侵害的現(xiàn)象，這些問(wèn)題的性質(zhì)都比較嚴(yán)重，只是沒(méi)有手段去解決，實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)也起到了一個(gè)提供沃土讓學(xué)生在真實(shí)的虛擬環(huán)境下學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)道德問(wèn)題的平臺(tái)。
2、把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的變更
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育話(huà)語(yǔ)，就是靠著多形式和多模態(tài)的咨詢(xún)傳播而展開(kāi)活動(dòng)，也就是說(shuō)話(huà)語(yǔ)權(quán)的獲得受到客觀條件的限制，在從事一定的學(xué)生心理健康教育工作，會(huì)受到現(xiàn)實(shí)情況的影響，還有一些學(xué)生心理健康教育的話(huà)語(yǔ)權(quán)發(fā)生深刻的變革，我們需要意識(shí)到如何正確的把握話(huà)語(yǔ)權(quán)，讓話(huà)語(yǔ)權(quán)為心理健康教育服務(wù)。教師應(yīng)多使用給人帶來(lái)溫暖的關(guān)切詞匯，避免生硬批責(zé)語(yǔ)氣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生心理健康教育有很多不一樣的特征：開(kāi)放性的思想境界、交互性的主體客體、多樣性形式內(nèi)容、個(gè)性化的資訊服務(wù)。這里面就存在著掌握了話(huà)語(yǔ)權(quán)就能夠讓一些人的觀點(diǎn)得到堅(jiān)持，而另一些人的觀點(diǎn)就會(huì)受到壓制，使得網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生心理健康教育工作能夠順利的開(kāi)展。這種尊重學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)的同時(shí)，從控制式和勸導(dǎo)式轉(zhuǎn)向?qū)υ?huà)式，能夠在突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)，更好與學(xué)生進(jìn)行溝通。教育從業(yè)者要想使得學(xué)生心理健康教育能夠向現(xiàn)實(shí)回歸，就要從價(jià)值取向上下功夫和真抓實(shí)干，生活的語(yǔ)言需要貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境也應(yīng)能順應(yīng)時(shí)代步伐，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)具有一定的過(guò)程，需要從業(yè)者主動(dòng)的增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)來(lái)提升學(xué)生心理健康教育活動(dòng)話(huà)語(yǔ)的感染力。建立全新的媒體監(jiān)督體系和傳播平臺(tái)，增強(qiáng)話(huà)語(yǔ)的傳遞效率，鑄造好防火墻，阻礙不良的信息流入，加強(qiáng)對(duì)理論的教育工作。學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容傳播影響，會(huì)有心理陰影，如暴力傾向等，在學(xué)業(yè)、生活、家庭、就業(yè)、情感等方方面面都面臨著很大的壓力，因此他們極易產(chǎn)生很多的心理問(wèn)題。可以在學(xué)校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理教育課程和心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)的微信平臺(tái)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。
3、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育共享社區(qū)模式
篇2
（一）打游戲和追劇。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)誘人的虛幻世界。很多大學(xué)生，男生成日在宿舍打游戲，女生一部部追劇，導(dǎo)致降級(jí)，退學(xué)的嚴(yán)重后果，更是造成了心理上的諸多問(wèn)題。一次去一男生宿舍，進(jìn)去之后，三個(gè)人都在桌前打游戲，對(duì)開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)的人一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有。還有一次晚上睡覺(jué)，聽(tīng)到桌子椅子相撞的聲音，砸東西的聲音，一直持續(xù)到后半夜，第二天有同學(xué)說(shuō)是他們舍友打游戲，幾乎天天這樣，怎么說(shuō)都不聽(tīng)，實(shí)在是忍不下去了。身邊很多女生晚上看劇可以持續(xù)的凌晨三四點(diǎn)，一直亮著燈光，其他舍友想睡也睡不著，于是有人就會(huì)買(mǎi)簾子把床周?chē)紦跗饋?lái)。大學(xué)生這樣沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和電視劇，不僅對(duì)自己眼睛、身體、學(xué)習(xí)等不好，也影響到了舍友，這樣長(zhǎng)此已久，同舍友同學(xué)的關(guān)系逐漸惡化，人際關(guān)系變差，使他們開(kāi)始感到寂寞，更加依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，人際關(guān)系更差，這樣的惡性循環(huán)對(duì)大學(xué)生的心理造成很大負(fù)擔(dān)，當(dāng)他們無(wú)力承受的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)反常有危害性的行為。
（二）瀏覽危險(xiǎn)網(wǎng)站。就像現(xiàn)實(shí)社會(huì)潛藏著危險(xiǎn)一樣，網(wǎng)絡(luò)也無(wú)處不存在著危險(xiǎn)。打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，周?chē)鷷?huì)附加著各種廣告，不健康網(wǎng)站的推薦，對(duì)于自控力強(qiáng)，心智成熟的大學(xué)生，就不存在很大的問(wèn)題了，但是很多大學(xué)生并不是這樣的，他們雖然年齡上成年了，但是心理上還沒(méi)有成年，處于青少年到成年的過(guò)度階段，誤入歧途的可能性和危險(xiǎn)性是很高的。這與他們的自我認(rèn)知不夠，不到位，高估自己有關(guān)。大學(xué)生們以為自己可以抵制，可以克制自己，但往往就是這種“自信”促使他們邁出了走向危險(xiǎn)的第一步。其次，好奇和求知欲望也是其中的原因，不是只有小孩子才有好奇心，就是大人也有好奇心，正直青春的大學(xué)生，充滿(mǎn)生命活力，正是好奇心旺盛的階段。相伴而來(lái)的就是求知欲，在好奇心的驅(qū)使下，大學(xué)生們會(huì)渴望去了解，滿(mǎn)足自己的好奇心，就像潘多拉因?yàn)楹闷嫘拇蜷_(kāi)了魔盒一樣，本以為自己可以控制之后出現(xiàn)的情況，但是事情真的發(fā)生的時(shí)候，變得措手不及。在這種心理的作用下，大學(xué)生們以樂(lè)觀的態(tài)度去接觸一些危險(xiǎn)網(wǎng)站，直到正真接觸之后想要抽身出來(lái)時(shí)，已經(jīng)陷得太深而拔不出來(lái)。對(duì)他們健康心理的塑造造成阻礙和傷害。
（三）社交軟件和網(wǎng)絡(luò)交友。QQ、微信、微博、facebook等等眾多的社交軟件和社交網(wǎng)絡(luò)方便了大學(xué)生的交流，讓大學(xué)生們可以交到來(lái)自世界各地的好友，可以了解不同地區(qū)國(guó)家的風(fēng)俗文化，也可以作為學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的一種方法。但是有的大學(xué)生過(guò)于依賴(lài)這些社交工具，忽視了身邊同學(xué)朋友的存在，很少與周?chē)娜巳哼M(jìn)行交流，這樣讓他們變得自閉，憂(yōu)郁，逃避現(xiàn)實(shí)世界而傾向于虛擬的人際關(guān)系網(wǎng)，他們?cè)谟龅絾?wèn)題困難時(shí)，不是尋求親朋好友的幫助，而是轉(zhuǎn)向網(wǎng)友，跟他們說(shuō)自己的所遇所想，談心談天，使得他們的心理變得起起伏伏，很不穩(wěn)定。有的大學(xué)生會(huì)開(kāi)始網(wǎng)戀，過(guò)分幻想，導(dǎo)致想象與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)巨大的的反差，一旦受到現(xiàn)實(shí)的阻礙打擊，心情會(huì)產(chǎn)生很大的波動(dòng)，做出反常的舉動(dòng)。新聞中有不少因?yàn)橐?jiàn)網(wǎng)友被騙，有的甚至回不去在流浪的時(shí)候才被當(dāng)?shù)孛窬l(fā)現(xiàn)的大學(xué)生。且不說(shuō)其他什么，這種經(jīng)歷給他們的心理上留下的陰影，如果不能正確面對(duì)，很可能成為永久的傷疤，對(duì)以后的行為、選擇產(chǎn)生負(fù)面影響。
（四）接受到負(fù)面信息。網(wǎng)絡(luò)信息量龐大，哪些是需要的，哪些是不需要的，哪些是有益的，哪些是有害的，這些都要求大學(xué)生在接受信息的時(shí)候有很高的判斷力和分辨力。選擇信息就像選擇人生道路，都很重要，而且信息的選擇將影響到到對(duì)人生道路的選擇。一些網(wǎng)絡(luò)黑客和模仿電影情節(jié)實(shí)施非法活動(dòng)的大學(xué)生就是在繁多的信息中沒(méi)有正確的選擇和接收。有的學(xué)生看到一些娛樂(lè)新聞后，把關(guān)注娛樂(lè)八卦作為生活中的主要活動(dòng)，占用大部分時(shí)間，由此延伸出了盲目追星，腦殘粉等一些列問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，大學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了諸多網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前沒(méi)有的問(wèn)題，解鈴還需系鈴人，我們應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，但也不能脫離現(xiàn)實(shí)，通過(guò)新的教育模式來(lái)尋求解決這些問(wèn)題的方法。
二、怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理教育新模式
（一）普及大學(xué)生心理健康教育課程，讓大學(xué)生們重視起來(lái)。將大學(xué)生心理健康課程作為一門(mén)主修課程而不再僅僅是一門(mén)選修課。因?yàn)樽鳛檫x修課，大學(xué)生們對(duì)其關(guān)注度較低，不僅選擇該類(lèi)課程的人數(shù)不夠，選了課的學(xué)生上課的質(zhì)量也達(dá)不到好的效果。且很多學(xué)生選這類(lèi)課程，是覺(jué)得好玩、好過(guò)、好奇等，而不是認(rèn)為它像一門(mén)主課那樣需要學(xué)習(xí)研究并用到實(shí)際中去。這樣根本收不到教育的效果。既然是大學(xué)生心理課程，那就要從大學(xué)生心理方面去分析怎么開(kāi)課。
（二）提高師資隊(duì)伍和課堂質(zhì)量，新增網(wǎng)絡(luò)與心理方面課程。讓主體重視起來(lái)是第一步，但是如果主體開(kāi)始重視了，去沒(méi)有得到實(shí)際的幫助，會(huì)增加他們的心理壓力和負(fù)擔(dān)。高校在普遍開(kāi)設(shè)課程的同時(shí)，要為大學(xué)生們配備高素質(zhì)高能力的教師，提供好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，從基礎(chǔ)開(kāi)始，全面穩(wěn)定的進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。此外，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與心理方面的教育課程，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶給他們的負(fù)面影響，引起他們的注意。
（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)文化。如果網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有傳播出各種負(fù)面有害的信息，那自然也對(duì)接觸者不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。可以對(duì)一些網(wǎng)站等加以權(quán)限設(shè)置，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多做有關(guān)心理健康方面的宣傳，既然大學(xué)生們喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息，交流和學(xué)習(xí)，那大可以通過(guò)他們喜歡的方式傳播教育信息，這樣更容易讓他們接受。也可以通過(guò)飛信、QQ、微信這些聊天軟件和他們溝通，去發(fā)現(xiàn)他們心理方面的問(wèn)題，再找相應(yīng)的解決方法。
（四）定期做大學(xué)生心理測(cè)試。高校可以組織學(xué)生定期做網(wǎng)上大學(xué)生心理健康測(cè)試，對(duì)心理有問(wèn)題傾向的學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的教育輔導(dǎo)。
篇3
1.1 臨床資料
選用2016年1月至2017年1月期間在醫(yī)院進(jìn)行護(hù)理治療的90例婦科宮腔鏡術(shù)患者作為此次研究對(duì)象，并依據(jù)護(hù)理干預(yù)措施的不同分為觀察組與對(duì)照組，對(duì)照組患者采用常規(guī)護(hù)理，共44例，觀察組患者在對(duì)照組的基礎(chǔ)上采用健康教育新模式，共46例，其中，對(duì)照組患者年齡在28-46歲的范圍，平均年齡為（45.26±1.24）歲；觀察組患者年齡在28-47歲的范圍，平均年齡為（45.36±1.14）歲。兩組患者在年齡方面的基本資料進(jìn)行組間比較，差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2 方法
對(duì)照組患者采用常規(guī)護(hù)理，給予患者安慰、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給、基本健康知識(shí)宣教、病情監(jiān)護(hù)等。
觀察組患者在對(duì)照組的基礎(chǔ)上采用健康教育新模式，措施為[2]：①引導(dǎo)患者完成相關(guān)入院手續(xù)，主動(dòng)與患者進(jìn)行溝通，了解患者的心理狀況，告知患者心理狀況對(duì)患者的影響，對(duì)患者進(jìn)行心理健康知識(shí)宣教，提升患者對(duì)于心理健康的重視程度，配合護(hù)理人員對(duì)負(fù)面情緒進(jìn)行疏解處理。②為患者講解疾病和護(hù)理措施的相關(guān)知識(shí)，提高患者對(duì)于疾病和護(hù)理干預(yù)的認(rèn)知程度，在給予患者實(shí)施的過(guò)程中，提升患者的主動(dòng)配合度。③為患者講解環(huán)境護(hù)理、飲食護(hù)理、用藥護(hù)理對(duì)于患者治療重要性，提升患者的自控力，完善患者的優(yōu)質(zhì)的環(huán)境護(hù)理，合理、科學(xué)的飲食護(hù)理和用藥護(hù)理。
1.3 指標(biāo)觀察
觀察分析比較兩組患者護(hù)理效果情況。護(hù)理效果判定標(biāo)準(zhǔn)：①優(yōu)：通過(guò)臨床護(hù)理，檢測(cè)到患者的各項(xiàng)身體癥狀和體征相比于護(hù)理前，產(chǎn)生了明顯好轉(zhuǎn)或全部消失，護(hù)理后的各項(xiàng)指標(biāo)相比于護(hù)理前明顯恢復(fù)或正常；②良：通過(guò)臨床護(hù)理，檢測(cè)到患者的各項(xiàng)身體癥狀和體征相比于護(hù)理前，產(chǎn)生了好轉(zhuǎn)，護(hù)理后的各項(xiàng)指標(biāo)相比于護(hù)理前有所恢復(fù)；③差：護(hù)理后的癥狀和體征相比于護(hù)理前，數(shù)據(jù)無(wú)變化或惡化，護(hù)理后的各項(xiàng)指標(biāo)相比于護(hù)理前，數(shù)據(jù)無(wú)變化或惡化。優(yōu)良率為優(yōu)與良之和的百分比。
1.4 統(tǒng)計(jì)分析
將相關(guān)的研究數(shù)據(jù)錄入excel表格之中，用SPSS17.0件對(duì)此次研究得到的相關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)施統(tǒng)計(jì)分析，用（±s）來(lái)對(duì)此次研究中得到的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)量資料進(jìn)行表明，用對(duì)此次研究中得到的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行檢驗(yàn)，P值
2.結(jié)果
2.1 兩組患者護(hù)理效果情況
觀察組患者優(yōu)良率為93.48%相比于對(duì)照組的81.82%，觀察組明顯更高，組間比較，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3.討論
婦科疾病對(duì)女性患者有著一定程度的影響，疾病的嚴(yán)重程度與影響程度密切相關(guān)，隨著醫(yī)療技術(shù)的提高，宮腔鏡在婦科疾病的應(yīng)用越來(lái)越廣，婦科疾病患者在使用宮腔鏡術(shù)治療后，如何提升應(yīng)用效果成為了新的課題，健康教育新模式的應(yīng)用能夠有效改善婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果[4]。
本文中，通過(guò)對(duì)比常規(guī)護(hù)理對(duì)婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果于健康教育新模式在改善婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果，從結(jié)果上發(fā)現(xiàn)，健康教育新模式在改善婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果更好，在改善婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果中健康教育新模式的應(yīng)用價(jià)值更高，能夠有效的改善患者對(duì)于疾病和護(hù)理干預(yù)知識(shí)的認(rèn)知度，充分的了解疾病對(duì)于患者的危害性和干預(yù)措施的必要性，提升患者的依從性，最終達(dá)到提升治愈率的目的[5]。本研究中，觀察組患者優(yōu)良率為93.48%相比于對(duì)照組的81.82%，觀察組明顯更高，組間比較，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
綜上所述，健康教育新模式在改善婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果非常顯著，能夠有效縮短患者的治療時(shí)間，提高患者對(duì)于疾病的認(rèn)知度，值得推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1] 曹艷華.臨床護(hù)理路徑在婦科宮腔鏡圍手術(shù)期中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2016，32（s1）：57-58.
[2] 王興瓊.延續(xù)護(hù)理模式在宮腔鏡術(shù)治療不孕癥合并宮腔黏連患者護(hù)理中的應(yīng)用[J].實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志，2016，20（24）：196-198.
篇4
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康所受到的影響
（一）大學(xué)生的認(rèn)知能力受到威脅
網(wǎng)絡(luò)資源共享非常方便，而且具有很大的自由性，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多不同的價(jià)值觀與信息，尤其是一些極端個(gè)人主義和消極待世的信息會(huì)影響大學(xué)生正常的三觀，對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生危害。很多大學(xué)生由于年齡較小，所以鑒定網(wǎng)絡(luò)資源的能力較弱，就很容易在網(wǎng)絡(luò)中的不健康的信息所迷惑，不能夠正確認(rèn)識(shí)事物的對(duì)與錯(cuò)，價(jià)值分析能力受到限制。
（二）大學(xué)生人際關(guān)系趨于緊張
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生于外界交流更加方便，可以讓大學(xué)生的心理情緒得到宣泄，對(duì)于減輕內(nèi)心壓力很有利，但是?@種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流并不具備直接交流的好處，如果一直處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬化的交流會(huì)使得大學(xué)生的面對(duì)面與人交往的能力下降，會(huì)逃避與現(xiàn)實(shí)生活中的人進(jìn)行交流，現(xiàn)實(shí)中的人際交往會(huì)遇到很大的問(wèn)題，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)極度壓抑、煩悶的甚至是自閉的心理問(wèn)題。
（三）大學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題
大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表現(xiàn)出來(lái)，可以在網(wǎng)絡(luò)中嘗試所有在他們看來(lái)刺激、有趣的事情，也不用害怕被家長(zhǎng)老師責(zé)備，或者是被同學(xué)朋友嘲笑，這樣他們的行為就會(huì)無(wú)限的放縱，其行為與現(xiàn)實(shí)中的差異就會(huì)無(wú)限拉大，大學(xué)生內(nèi)心的不正確的想法和愿望都能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)，讓他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生依賴(lài)，時(shí)間長(zhǎng)了他們就會(huì)混淆虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，最終出現(xiàn)人格分裂，導(dǎo)致行為異常或者是出現(xiàn)心理扭曲。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式的基本途徑
（一）促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的完善
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容需要在原有的心理健康教育之外加入相關(guān)的思想整治教育課程，促進(jìn)二者在內(nèi)容上面的有機(jī)結(jié)合，在心理健康教育中滲透思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生傳授正面的網(wǎng)絡(luò)道德知識(shí)，讓學(xué)生的識(shí)別能力得到提升，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中識(shí)別出正確的觀念與價(jià)值觀，避免其心理受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的腐蝕，培養(yǎng)具有健全人格、健康心理的當(dāng)代大學(xué)生。需要注意的是，有些大學(xué)生患有嚴(yán)重的抑郁癥，心理問(wèn)題十分突出，對(duì)于這些學(xué)生最好使用比較傳統(tǒng)的心理教育方式對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)教育，因此，在開(kāi)展大學(xué)生心理教育工作時(shí)，需要將網(wǎng)絡(luò)心理教育和傳統(tǒng)面對(duì)面交流的方式進(jìn)行結(jié)合，針對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，從而保證每一位大學(xué)生都能具備健康的心理。
（二）提升網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的系統(tǒng)性
網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育與當(dāng)代大學(xué)生的要求和習(xí)慣相適應(yīng)。但是在教育過(guò)程中缺乏系統(tǒng)化，所以為了確保心理健康教育的系統(tǒng)化與全方面，需要從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：
首先，建立起具有特色的心理健康教育網(wǎng)站。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于利用網(wǎng)站搜索自己感興趣的東西，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)中的問(wèn)題都愿意通過(guò)網(wǎng)站搜索來(lái)獲得答案，因此可以建立起特色化的、與大學(xué)生要求相符的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中創(chuàng)建心理測(cè)試和心理健康方面的模塊，通過(guò)網(wǎng)站吸引大學(xué)生，讓他們主動(dòng)的去查閱網(wǎng)站信息，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康知識(shí)，這樣可以使得心理健康教育普及速度得到提高，讓更多地大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高自身的心理健康水平。
其次，提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)服務(wù)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有虛擬性，所以大學(xué)生會(huì)樂(lè)于向網(wǎng)絡(luò)講出自己內(nèi)心深處的想法和問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)的方式為大學(xué)生提供正確的心理指導(dǎo)，幫助其改善不正確的想法和觀念，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。
（三）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育工作隊(duì)伍的建設(shè)
大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍在教育工作中占據(jù)著非常重要的地位，如今已經(jīng)進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，所以原有的心理健康教育工作隊(duì)伍與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不相適應(yīng)，因此，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，為了確保大學(xué)生心理健康教育工作的順利開(kāi)展，需要促進(jìn)工作隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)工作隊(duì)伍進(jìn)行心理知識(shí)訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高工作人員的知識(shí)水平與素質(zhì)能力，同時(shí)還要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況做準(zhǔn)確而詳細(xì)的了解，從而保證工作人員能夠提出具體的應(yīng)對(duì)辦法。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的意義
篇5
近些年來(lái)，大學(xué)生犯罪案件時(shí)有發(fā)生，引起人們的廣泛關(guān)注，反映出大學(xué)生心理健康教育工作存在不足，究其原因，與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的消極影響有很大關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，許多大學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)人格異常、自我約束力降低等問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成極大的威脅。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要意義
（一）有助于解決網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全方位影響下，大學(xué)生表現(xiàn)出許多嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)等，引發(fā)休學(xué)、輕生等嚴(yán)重后果，對(duì)大學(xué)生心理健康造成極大負(fù)面影響。因此，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育，分析網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題出現(xiàn)的成因，建立新的心理健康教育模式，對(duì)解決網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題、保障大學(xué)生心理健康有著重大促進(jìn)作用。
（二）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，有助于提高大學(xué)生心理品質(zhì)，使其成長(zhǎng)為真正的高素質(zhì)人才[1]。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響分析
（一）影響大學(xué)生認(rèn)知能力
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于網(wǎng)絡(luò)資源共享性、自由性等特點(diǎn)，形成了多種價(jià)值觀并存的情況，存在著許多良莠不齊的信息，拜金主義、極端個(gè)人主義等思想觀念十分盛行，都會(huì)對(duì)處理三觀形成時(shí)期的大學(xué)生認(rèn)知能力產(chǎn)生極大影響。由于此時(shí)期的大學(xué)生并不具有足夠的鑒定能力，容易被有蠱惑性的觀念、內(nèi)容所迷惑，使大學(xué)生心理健康走向錯(cuò)誤方向，在道德認(rèn)知、價(jià)值取向等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。
（二）影響大學(xué)生人際關(guān)系
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雖然可突破空間的限制，但是大學(xué)生與其他人之間的人際交往屬于一種非直接往，在一定程度上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以讓大學(xué)生更好地發(fā)泄不良情緒，減輕內(nèi)心壓力，有利于大學(xué)生的心理健康。但是由于人際交往的虛擬性特點(diǎn)，交流溝通缺乏感性，情感體驗(yàn)嚴(yán)重不足，如果長(zhǎng)時(shí)間將精力置于網(wǎng)絡(luò)人際交往中，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)人際交往產(chǎn)生消極心理，孤立于現(xiàn)實(shí)人際環(huán)境，從而引發(fā)壓抑、苦悶以及孤獨(dú)等心理問(wèn)題。
（三）影響大學(xué)生心理發(fā)展
在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，給予了大學(xué)生充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，削弱了其自我克制，使其行為出現(xiàn)極大程度的隨心所欲、放縱等情況，從而使大學(xué)生行為模式與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)極大差異。在這種情況下，大學(xué)生潛在意識(shí)中的不正確觀念、愿望等能夠得到極大的滿(mǎn)足，從而使大學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為自己的“避難所”或“心靈港灣”，逐漸沉溺于虛擬網(wǎng)世界中。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使大學(xué)生將虛擬世界、現(xiàn)實(shí)世界混淆，認(rèn)知發(fā)生混亂，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重的人格異化、行為異常以及心理變態(tài)等問(wèn)題[2]。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式的構(gòu)建途徑
（一）完善心理健康教育內(nèi)容、手段
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育中，除了原有的高校心理健康教育之外，還需要大力開(kāi)展思想政治教育，通過(guò)兩者的結(jié)合，來(lái)保障學(xué)生的心理健康、人格健全，具體而言，需要在心理健康教育中滲透思想政治和網(wǎng)絡(luò)道德教育等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，樹(shù)立正確思想，使其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能夠正確認(rèn)知，減輕不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的消極影響，使大學(xué)生心理健康朝正確方向發(fā)展。
此外，在探索、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)心理健康教育方法的同時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)心理健康教育的優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)于抑郁癥、強(qiáng)迫癥等大學(xué)生心理障礙，傳統(tǒng)面對(duì)面的心理健康教育效果更佳。所以，在實(shí)際中，需要結(jié)合大學(xué)生心理發(fā)展情況，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)心理教育方式，綜合兩者的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生心理健康教育工作的效果，促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的進(jìn)步。
（二）采取系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)心理健康教育
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是符合現(xiàn)代大學(xué)生習(xí)慣的一種教育方式，為保證網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的效果，必須做到全方位、立體化，具體工作要點(diǎn)有：
第一，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前，大學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)站來(lái)獲取各種信息，順應(yīng)這種趨勢(shì)，心理健康教育應(yīng)當(dāng)建立符合大學(xué)生需求，且對(duì)大學(xué)生有足夠吸引力的網(wǎng)站，設(shè)置不同的板塊和內(nèi)容，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試等，讓大學(xué)生積極、主動(dòng)地參與其中，從中獲取相應(yīng)心理健康知識(shí)，從而有效加大心理健康知識(shí)的普及度，確保網(wǎng)站的高效使用，為大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)造良好環(huán)境。
第二，提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)服務(wù)。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性特點(diǎn)，提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)服務(wù)，可以讓大學(xué)生將羞于開(kāi)口的心理潛在問(wèn)題講述出來(lái)，心理咨詢(xún)?nèi)藛T給予正確的指導(dǎo)，及時(shí)糾正大學(xué)生不正確的認(rèn)知，幫助其克服情緒障礙，對(duì)大學(xué)生心理健康有著積極意義[3]。
（三）建立符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境心理健康教育的工作隊(duì)伍
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生心理健康教育工作任務(wù)更重、局面更加復(fù)雜，原有的工作隊(duì)伍已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的工作需求。因此，必須加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作隊(duì)伍的重視，通過(guò)培訓(xùn)、交流等方式，在提高工作人員理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，更要掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與心理健康教育結(jié)合的工作方式，將輔導(dǎo)員納入到工作隊(duì)伍中，積極了解大學(xué)生的心理健康情況，保證心理健康教育工作的針對(duì)性、有效性。
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)了很大變化，正確認(rèn)識(shí)這種變化，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，建立新的心理健康教育模式，有助于保障大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)、國(guó)家有著至關(guān)重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
篇6
傳統(tǒng)的高校心理健康教育模式受到消極價(jià)值觀念的影響，以學(xué)生的心理問(wèn)題為焦點(diǎn)，其教育目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、環(huán)境體系等存在不平衡性，使得心理健康教育的終極目標(biāo)——開(kāi)發(fā)心理潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并未實(shí)現(xiàn)。然而積極心理學(xué)的出現(xiàn)為高校心理健康教育模式注入了新的生機(jī)，升華了高校心理健康教育的內(nèi)涵，開(kāi)拓了高校心理健康教育的新思路。筆者建議從以下四個(gè)方面運(yùn)用積極心理學(xué)建構(gòu)大學(xué)生心理健康教育新模式：
2.1提升大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)
在原有高校心理健康教育模式中，心理問(wèn)題診斷的重點(diǎn)是學(xué)生的負(fù)性情緒和認(rèn)知，如果沒(méi)有負(fù)性情緒如焦慮、恐懼等，就被診斷為是心理健康的，在這種觀念的影響下，目前高校心理健康教育的目標(biāo)主要集中是疾病的預(yù)防、心理問(wèn)題的解決和心理障礙的克服等方面。在積極心理學(xué)的視野中，高校心理健康教育應(yīng)該是一種積極的、主動(dòng)的、發(fā)展性的心理教育，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，旨在優(yōu)化心理素質(zhì)、提升心理機(jī)能、塑造健全人格、促進(jìn)整體素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)面向全體大學(xué)生，注重大學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化和潛能的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注對(duì)大學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)、成長(zhǎng)的內(nèi)在積極動(dòng)機(jī)、積極的自我概念、積極的人際關(guān)系和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生都有自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和潛力，教育的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的激情，促使積極心理品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)成熟的防御機(jī)制和積極的思維方式。
2.2樹(shù)立積極的心理健康教育觀念
固有的以問(wèn)題為中心的高校心理健康教育消極觀念制約了大學(xué)生積極、正向發(fā)展，削弱了心理健康教育的功能。而積極心理學(xué)的出現(xiàn)引領(lǐng)心理健康教育的模式從消極、被動(dòng)、補(bǔ)救轉(zhuǎn)向積極、主動(dòng)和發(fā)展，因此高校心理健康教育工作者應(yīng)在積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行以?xún)r(jià)值觀、學(xué)生觀、預(yù)防觀等為主要內(nèi)容的心理健康教育觀念的轉(zhuǎn)。首先從價(jià)值觀上來(lái)說(shuō)，因?yàn)榫哂行睦韱?wèn)題的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生是健康的，因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)學(xué)生的消極問(wèn)題的傾向，進(jìn)而關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)尤其是積極心理品質(zhì)的提高。其次從學(xué)生觀來(lái)說(shuō)，積極心理學(xué)主張，人的生命系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的、自我決定的系統(tǒng)，具有潛在自我沖突，也有自我完善的內(nèi)在能力。因此在心理健康教育的工作中，教育工作者可以通過(guò)挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自身的積極力量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，使學(xué)生用自己的優(yōu)勢(shì)和美德建立自尊和自信。最后從預(yù)防觀來(lái)說(shuō)，積極預(yù)防觀不是針對(duì)具體問(wèn)題，而是間接通過(guò)培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)與美德，進(jìn)而預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)，努力發(fā)動(dòng)學(xué)生身上存在的自主潛力和種種能力實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的消解和積極力量的升華。
2.3確立心理健康教育的新內(nèi)容
大學(xué)生心理健康教育應(yīng)與積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容相結(jié)合，拓展高校心理健康教育的內(nèi)容和形式，以培養(yǎng)積極情感體驗(yàn)和塑造積極人格為主要內(nèi)容，營(yíng)造促使大學(xué)生積極本性發(fā)展的環(huán)境。從這一點(diǎn)出發(fā)，建議從積極的教師、積極的情緒體驗(yàn)和積極的環(huán)境體系三個(gè)方面確立心理健康教育的心內(nèi)容。
首先，構(gòu)建高校教師的積極力量。我們對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注教多，卻忽視了教師的心理健康，近來(lái)的研究表明，我國(guó)的教師具有明顯的職業(yè)枯竭現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為情緒倦怠、非人性化和成就感降低等方面。高校教師的心理健康是大學(xué)生心理健康的前提和保障，應(yīng)將積極心理學(xué)因素注入（下轉(zhuǎn)第10頁(yè)）（上接第7頁(yè)）到教師的心理健康中，讓每一位教師體驗(yàn)到主觀幸福感、工作快樂(lè)感，提高自信、自尊水平，使其充滿(mǎn)樂(lè)觀、求知激情和創(chuàng)造力，從而使全體教師擁有用自身的美德和優(yōu)勢(shì)去感受生活的能力，積極工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的關(guān)注和教育。
其次，培養(yǎng)大學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)。積極的情緒體驗(yàn)是多種多樣的，但其中最復(fù)雜、最綜合也是最核心的當(dāng)屬主觀幸福感體驗(yàn)。高校心理健康教育作為一種育人方式，應(yīng)該教導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用積極心理學(xué)理念追求幸福。第一，在心理和生理上關(guān)心學(xué)生，可以引導(dǎo)大學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，接納自己、相信自己；第二，引導(dǎo)大學(xué)生在面對(duì)焦慮、壓抑、憤怒時(shí)盡量避免相關(guān)的負(fù)性情緒，把注意力集中到積極、樂(lè)觀的情緒中，并讓其活躍起來(lái)；第三，引導(dǎo)大學(xué)生積極地改善社會(huì)關(guān)系，鼓勵(lì)他們積極增加社會(huì)交往，積極與他人進(jìn)行信息交流和情感溝通，同時(shí)努力獲得良好的社會(huì)支持，例如通過(guò)友誼增強(qiáng)他們的歸屬感和愉悅感；第四，引導(dǎo)大學(xué)生選擇適合自己的解壓方式，如通過(guò)看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、旅游等休閑活動(dòng)來(lái)放松心情；第五，根據(jù)身心一體的觀點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生適度加強(qiáng)體育鍛煉，維持良好的身體素質(zhì)，從而增進(jìn)幸福指數(shù)。
篇7
1.失落心理
隨著新課改的迅速普及和深入，各高校都開(kāi)始實(shí)行擴(kuò)招政策，因此，大學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)也急劇加大，即使是在大學(xué)階段仍然承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，一旦這種壓力得不到緩解與釋放，極可能導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生失落的心理，通過(guò)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里讓自我得到釋放與安慰。
2、好奇心理
現(xiàn)在的大學(xué)生雖然接受了高等教育，但是他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都尚未完全形成，極其容易受到周?chē)h(huán)境的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠收集到大量的信息，讓大學(xué)生接觸到以前根本沒(méi)有接觸過(guò)的事物，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生好奇心，從網(wǎng)絡(luò)中尋找新鮮感和刺激感。但是，由于網(wǎng)絡(luò)中也存在許多不良的信息，加上大學(xué)生的辨別能力和自制能力不夠，很容易受到不良信息的荼毒，而癡迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。
3、情感需求
在大學(xué)階段，大學(xué)生正處于人生的探索時(shí)期和旺盛時(shí)期，不管是在生理，還是在心理方面都存在強(qiáng)烈的情感需求。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正是一個(gè)有效的平臺(tái)，讓大學(xué)生在情感上得到安慰。甚至有些大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中受到了情感傷害，便會(huì)投入到網(wǎng)絡(luò)中尋求情感安慰，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
4、自卑不滿(mǎn)
大學(xué)生來(lái)自五湖四海，每個(gè)人的家庭狀況都不一樣。有些大學(xué)生家庭條件較為貧困，從內(nèi)心就覺(jué)得自己比別人低一等，充滿(mǎn)了自卑心理，不會(huì)主動(dòng)與別人交流溝通，總是回避別人，常常都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。但是，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，大家相互都不了解對(duì)方的情況，這些同學(xué)可以暢所欲言，在心靈上得到一定的安慰與解脫。另外，有些大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中受到別人的誤解，或是遭遇到一些打擊，在實(shí)際生活中無(wú)法解決，便會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中尋求心理補(bǔ)償，得到精神上的慰藉。
5、娛樂(lè)冒險(xiǎn)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們生活中的普遍使用，一些網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)者抓住這一機(jī)遇，積極創(chuàng)設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，甚至部分網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)還添加有賭博的成分。而大學(xué)生由于學(xué)業(yè)沒(méi)有高中時(shí)期那么緊張，擁有的課余時(shí)間比較多，有大量的時(shí)間自我安排規(guī)劃。加上大學(xué)生的自控能力不夠，很容易就沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)游戲中，不可自拔。有些大學(xué)生甚至在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行賭博，需求刺激感。甚至很多男學(xué)生為了盡情地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，去網(wǎng)吧通宵，白天逃課，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的荒廢。長(zhǎng)期以來(lái)，這種不良的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣導(dǎo)致大學(xué)生逐漸形成各種不良的行為習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)果造成自毀其身，玩物喪志。這里關(guān)鍵就是缺乏正面引導(dǎo)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下必須構(gòu)建必須構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式
1、廣泛開(kāi)展面向全體學(xué)生的心理健康知識(shí)的普及教育
之所以開(kāi)展學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是為了將學(xué)生統(tǒng)一集中起來(lái)，進(jìn)行較為系統(tǒng)、科學(xué)、全面的教育模式，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教育過(guò)程中理應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，將教育工作的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)上。因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展面向全體學(xué)生的心理健康知識(shí)普及教育，幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)格的心理健康意識(shí)，對(duì)于不良的思想及時(shí)作出調(diào)整。同時(shí)，高校可以開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的選修課程，對(duì)于不同學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育方式，也可以根據(jù)學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)題講座或報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)講座中受益匪淺。另外，在校園內(nèi)營(yíng)造一種良好的心理健康教育氛圍，利用校園廣播進(jìn)行廣泛地宣傳，也是提高教育的一種有效途徑。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地融入心理健康教育，才能促進(jìn)大學(xué)生提高自身的心理健康素質(zhì)。
2、加強(qiáng)網(wǎng)上心理健康教育，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新途徑
傳統(tǒng)的心理健康教育模式十分枯燥、單調(diào)、乏味，而網(wǎng)絡(luò)文化具有多元性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，高校可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造出新型的培養(yǎng)大學(xué)生心理健康教育的模式。首先，完善心理網(wǎng)站的建設(shè)，根據(jù)大學(xué)生的心里特質(zhì)，建立資源豐富的心理健康教育網(wǎng)站，同時(shí)還要加強(qiáng)在線(xiàn)咨詢(xún)和輔導(dǎo)的功能，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生提供較為全面的服務(wù)。大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)郵箱與教師實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)咨詢(xún)，有效增加了師生之間的良性互動(dòng)，然后，建立一個(gè)網(wǎng)上心理論壇，收集一些有利于促進(jìn)大學(xué)生心理健康的文章，也可以是以視頻的方式進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)上講座，講座的內(nèi)容大力宣傳心理健康的知識(shí)，幫助大學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí)。最后，開(kāi)展網(wǎng)上調(diào)查，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中存在的一些不良的心理狀況，并對(duì)這部分學(xué)生的心理狀況作出及時(shí)的調(diào)整和引導(dǎo)，促進(jìn)全體大學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。
篇8
思想品德教育和心理健康教育的教學(xué)理念是相通的，只是在具體的教學(xué)內(nèi)容上各自的側(cè)重點(diǎn)不一樣，二者對(duì)于大學(xué)生的健康發(fā)展均具有良好的促進(jìn)作用，所以，在教學(xué)實(shí)踐中有必要開(kāi)啟思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合的新模式。
二、教育隊(duì)伍的資源共建
大多從事思想政治教育或者心理健康教育的教師只有單方面的教學(xué)技能，而沒(méi)有與其他相通學(xué)科之間做到有機(jī)結(jié)合，這對(duì)教育效果有一定的制約作用。所以，教學(xué)工作者之間應(yīng)相互溝通和學(xué)習(xí)，將心理健康教育的細(xì)膩性運(yùn)用到思想政治教育工作中，使學(xué)生更易接受思想政治的學(xué)習(xí)，從而樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，思想政治教育要在總體上為心理健康教育把舵，幫助學(xué)生確定人生努力的方向，擁有健康的心理素質(zhì)，理智應(yīng)對(duì)生活中遇到的各種困惑和挑戰(zhàn)。
三、教育方法的相互借鑒
高校內(nèi)已經(jīng)開(kāi)展的思想政治教育與心理健康教育在方法上有所不同，但是兩種學(xué)科的教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中可以相互借鑒。
傳統(tǒng)的心理健康教育方式在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)才進(jìn)行疏導(dǎo)，其實(shí)教師可以主動(dòng)尋求轉(zhuǎn)變，引進(jìn)思想政治教育的教學(xué)模式，在學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題前公開(kāi)講課，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，思想政治教育也要采取心理健康教育的方法，引入心理健康教育中學(xué)生比較感興趣的心理測(cè)試等方法，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)有比較全面的了解，以提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。
四、教育內(nèi)容的有機(jī)整合
大學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期， 在這個(gè)時(shí)期，他們必然會(huì)遇到一些挫折與困難，而造成這些問(wèn)題的根本原因是思想和心理的不成熟。所以，需要思想政治教育與心理健康教育在內(nèi)容上緊密結(jié)合，將心理健康教育作為切入點(diǎn)，在心理上消除大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的恐懼感，再用思想政治教育的正確觀念進(jìn)行引導(dǎo)。兩種學(xué)科在教育內(nèi)容上的整合能夠發(fā)揮強(qiáng)大的作用，使大學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，正確認(rèn)知事物發(fā)展的客觀規(guī)律。
五、教育環(huán)境的共享建設(shè)
思想品質(zhì)和心理素質(zhì)狀況對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展起著決定性作用。思想政治教育和心理健康教育的共同點(diǎn)在于大學(xué)生不僅需要接受學(xué)校的良好教育，而且家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康和價(jià)值取向同樣有著不可忽視的作用。所以，為了大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育工作能有效開(kāi)展，必須構(gòu)建良好的學(xué)校、家庭和社會(huì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使三者之間形成強(qiáng)大的合力，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。
總之，思想政治教育和心理健康教育之間既有區(qū)別，也有聯(lián)系，二者是相輔相成、共同促M(fèi)的。思想政治教育過(guò)于嚴(yán)肅，需心理健康教育為其注入青春活力，而心理健康教育又是依托思想政治教育而存在的。所以，在大學(xué)生中開(kāi)展思想政治教育和心理健康教育過(guò)程中，要將二者相互結(jié)合，開(kāi)辟教學(xué)新模式，充分發(fā)揮其在大學(xué)生思想和心理方面的正確指導(dǎo)作用，全面促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀及世界觀。
篇9
一、大學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)
1.困惑心理。由于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,社會(huì)的信息量多而廣,傳播快。這使得大學(xué)生們開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),解放了思想。但由于他們年齡尚小,對(duì)不斷發(fā)展的新事物缺乏篩選能力,認(rèn)識(shí)事物的盲目性較大。他們不滿(mǎn)足于師長(zhǎng)的理論灌輸和技術(shù)傳授,不滿(mǎn)足于現(xiàn)成的結(jié)論和書(shū)本上的東西。這種長(zhǎng)期形成的自傲心理,一旦和現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾沖突,便會(huì)造成心理困惑,帶來(lái)痛苦和失落感。
2.自卑心理。自卑心理是人在心理上的一種自我暗示,是實(shí)現(xiàn)理想愿望的心理障礙。大學(xué)生的自卑心理往往是由于外形不佳,或?qū)W習(xí)后進(jìn)造成的。還有一種不能忽視的是貧困生的自卑心理。貧困生多來(lái)自邊遠(yuǎn)的農(nóng)村和山區(qū),進(jìn)入繁華的都市后,懸殊的貧富差距,給他們帶來(lái)了強(qiáng)烈的心靈震顫。這三種類(lèi)型的學(xué)生一旦產(chǎn)生了自卑心理,便會(huì)覺(jué)得自己處處不如別人,感覺(jué)別人瞧不起自己,自慚行穢。其表現(xiàn)為性格孤獨(dú),缺乏自信,情緒低落,不愿參加社會(huì)活動(dòng)及班級(jí)活動(dòng),嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致頹廢、變態(tài)甚至產(chǎn)生畸形心理。
3.逆反心理。逆反心理是一種不良的心理障礙,表現(xiàn)為心理不能相容、行為舉止不合作、嫉妒他人、不能正確對(duì)待社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)情緒。具有自卑心理的學(xué)生,逆反心理表現(xiàn)尤其突出。由于他們得不到他人的肯定,在群體中處于劣勢(shì)地位,自認(rèn)為在別人眼中形象已損壞,就自暴自棄,一意孤行,我行我素。逆反心理易造成思想偏激、情緒浮躁、行為過(guò)失,甚至?xí)O(shè)法攻擊他人。
二、建構(gòu)大專(zhuān)院校心理教育新模式
1.創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方式
實(shí)踐證明,任何一門(mén)學(xué)科都把學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高作為中心任務(wù),為完成這個(gè)任務(wù),教師要善于發(fā)現(xiàn)和并充分分析利用學(xué)科知識(shí)中有關(guān)心理健康教育的具體內(nèi)容,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格。尤其是在大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的授課中,教師要系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生介紹增進(jìn)心理健康途徑,傳播心理調(diào)適和消除心理困擾的方法。使學(xué)生獲得應(yīng)對(duì)和解決生活中各種常見(jiàn)心理疾病的方法,以樂(lè)觀向上、平和積極的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。
深化教學(xué)方式改革主要是堅(jiān)持心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合。心理健康教育作為高校思想政治教育工作的重要補(bǔ)充,早已被納入到大專(zhuān)院校德育體系,但兩者不能等同,在理論上、內(nèi)容、工作方式、工作原則和評(píng)價(jià)體系等方面都存在差異。心理健康教育主要側(cè)重于學(xué)生心理調(diào)適和發(fā)展,幫助認(rèn)識(shí)自我,塑造健康人格,發(fā)揮潛能,提高適應(yīng)環(huán)境的能力。思想政治教育則主要側(cè)重與學(xué)生的思想覺(jué)悟,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但兩者又有著密切的聯(lián)系。學(xué)生現(xiàn)在的心理時(shí)常出現(xiàn)為戀愛(ài)、適應(yīng)、人際、情感、擇業(yè)等方面的問(wèn)題。而對(duì)這些問(wèn)題追根求源,往往又與學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著不可分割的關(guān)系。因此,把心理健康教育工作與思想政治教育工作相結(jié)合是必要的,有意義的。
2.注重和諧校園建設(shè),培養(yǎng)新型人際關(guān)系
要加強(qiáng)校園美化建設(shè),將心理健康的顯性教育和隱性教育結(jié)合起來(lái),努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理環(huán)境。第一,做好校園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的凈化、綠化、美化和亮化工作,創(chuàng)造出一個(gè)賞心悅目、輕松愉快的校園環(huán)境。第二,大力開(kāi)展豐富多彩和積極向上的科技、文化、藝術(shù)、體育、娛樂(lè)等活動(dòng)。第三,加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持依法治校;規(guī)范管理,形成團(tuán)結(jié)、求實(shí)、文明、創(chuàng)新的校風(fēng)和勤思博學(xué)、活用的學(xué)風(fēng);加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè),嚴(yán)明班級(jí)紀(jì)律。優(yōu)化人際關(guān)系,增強(qiáng)凝聚力,提高榮譽(yù)感。第四,有條件的學(xué)校可以開(kāi)設(shè)心理健康教育教學(xué)網(wǎng)站,為學(xué)生的心理健康教育構(gòu)筑一個(gè)交流與管理的平臺(tái)。學(xué)校可充分利用校園網(wǎng)絡(luò)宣傳、普及心理健康知識(shí),進(jìn)行心理咨詢(xún)服務(wù),了解學(xué)生的真實(shí)心態(tài),消除學(xué)生的心理隱患。第五,加強(qiáng)宣傳輿論陣地建設(shè)利用校內(nèi)宣傳欄,廣播等各種傳播手段,宣傳心理健康知識(shí),討論有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題,在校園內(nèi)形成“人人關(guān)心心理健康,人人愛(ài)護(hù)心理健康”的良好氣氛。
3.解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題要與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合
心理健康教育是一項(xiàng)實(shí)踐很強(qiáng)的工作。只有結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際,關(guān)心大學(xué)生的合理需要和實(shí)際困難,切實(shí)幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題,才能取得成效。那種缺乏人情味,只講大話(huà)不辦實(shí)事的教育工作,會(huì)顯得蒼白無(wú)力。解決大學(xué)生實(shí)際困難是有效預(yù)防大學(xué)生心理問(wèn)題的途徑。大學(xué)生很多心理問(wèn)題都是由于實(shí)際困難得不到解決而產(chǎn)生的。因此,學(xué)校心理健康教育的重心不應(yīng)該在心理問(wèn)題的咨詢(xún)和矯正上,而應(yīng)放在健康心理素質(zhì)培養(yǎng)和產(chǎn)生心理問(wèn)題的預(yù)防上。
4.解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合
目前,我國(guó)高等教育仍屬于高消費(fèi)教育,家長(zhǎng)花費(fèi)大量的物力、財(cái)力使子女上學(xué),希望子女將來(lái)有個(gè)穩(wěn)定工作,解決后顧之憂(yōu)。學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí),目的也是為了畢業(yè)后能有個(gè)施展個(gè)人才華的平臺(tái)。就業(yè)是民生之本,也是大學(xué)生最實(shí)際的根本利益所在。大學(xué)生諸多心理問(wèn)題的產(chǎn)生都與就業(yè)有關(guān)聯(lián),抓住大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,就抓住了心理健康教育的關(guān)鍵。
首先,我們要幫助學(xué)生樹(shù)立適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的思想。心理健康教育是做人的思想工作的總目的,是為了完善大學(xué)生思想人格。培養(yǎng)全面發(fā)展的人,最終為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。從這個(gè)意義上說(shuō),處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留下來(lái)的陳舊觀念必須根除。這些思想體現(xiàn)為對(duì)政府、對(duì)單位的依賴(lài),只希望和愿意到工作穩(wěn)定,沒(méi)有失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的國(guó)家機(jī)關(guān)、大企業(yè)工作,不愿到民營(yíng)企業(yè),外資企業(yè)等非公有利單位。這種思想與目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比例是格格不入的。
篇10
互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；心理健康教育
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)的滲透與普及正在改變與影響著教育的發(fā)展模式，網(wǎng)絡(luò)教育成為新的發(fā)展趨勢(shì)并逐漸形成自己突出的特點(diǎn)——多元化與開(kāi)放化。大學(xué)生的思想比較開(kāi)放，有著自己的行為模式與心理特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育更能促進(jìn)他們內(nèi)心的釋放。但網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育環(huán)境的影響是雙面性的，在看到網(wǎng)絡(luò)給教育帶來(lái)好處和便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息也危害著大學(xué)生的心理與思想，改變著大學(xué)生價(jià)值觀與人生觀的形成。因此，有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生心理健康教育模式進(jìn)行相關(guān)探索，以滿(mǎn)足大學(xué)生心理健康教育需求，健全大學(xué)生的思想與人格。
一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式構(gòu)建的必要性
與傳統(tǒng)的心理健康教育模式相比較而言，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式有諸多優(yōu)勢(shì)，可以更大程度地幫助大學(xué)生建立健全心理健康調(diào)節(jié)機(jī)制，從而針性地提出解決方案。1.資源信息的傳播與共享互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，資源和信息存在網(wǎng)絡(luò)式的傳播與發(fā)展，這些資源與信息無(wú)論內(nèi)容上還是形式上都豐富多樣，能夠多角度、多層面地提升大學(xué)生獲取信息的渠道。大學(xué)生現(xiàn)在上網(wǎng)比較方便，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就可以了解到世界范圍內(nèi)的文字、圖書(shū)與視頻等資源。此外，大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上均可以對(duì)資源進(jìn)行編輯與傳播，在心理健康教育模式上，大學(xué)生可以通過(guò)遠(yuǎn)程連接的形式與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育專(zhuān)家進(jìn)行線(xiàn)上交流，大學(xué)生可以更多了解與掌握心理健康教育方面的知識(shí)。不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育拓展了心理教育模式的范疇與內(nèi)涵。
2.有利于心理健康模式的多樣化傳統(tǒng)的心理健康教育模式比較單一，不注重人本教育思想，且教育的內(nèi)容與途徑比較單一，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前多元化與開(kāi)放化的教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育改變了心理教育的形式與途徑，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的創(chuàng)新型與前瞻性也有助于心理健康教育學(xué)科整體的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育有多種模式，例如教育論壇、專(zhuān)家在線(xiàn)咨詢(xún)、心理健康視頻講解等。這些形式都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的目的。此外，這些創(chuàng)新的心理健康教育模式不會(huì)受到時(shí)間、空間、地域等方面的限制，有助于快速、便捷地發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以針對(duì)不同的學(xué)生群體，不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性和差異化的教育方法。大學(xué)生完全可以結(jié)合自己的性格與心理特點(diǎn)，選擇適合自己的內(nèi)容與資源進(jìn)行線(xiàn)上的相互交流與學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的模式可以避開(kāi)大學(xué)生對(duì)自己自尊心、自信等因素干擾，抓住大學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3.突破時(shí)空等因素的限制網(wǎng)絡(luò)心理健康教育所使用的平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)，基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性與共享性的特點(diǎn)，心理健康教育變得時(shí)時(shí)存在、刻刻存在。這種不受限制于時(shí)空因素的教育模式徹底摒除了傳統(tǒng)心理教育的缺點(diǎn)，更符合時(shí)代的特點(diǎn)，使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與心理健康專(zhuān)家之間的交流與溝通更靈活。現(xiàn)實(shí)生活中，心理健康教育方面的專(zhuān)家資源有限，知識(shí)水平參差不齊，而從大學(xué)生角度講，不同的學(xué)生心理健康教育所采取的方法應(yīng)不同，學(xué)生的基數(shù)又很大，要實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的心理健康教育顯然要克服很多困難，操作起來(lái)非常不便利。因此無(wú)論從哪個(gè)方面講，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育都比傳統(tǒng)心理健康教育更有意義。
二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建原則
心理健康教育目前已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立性的學(xué)科，有著學(xué)科自身的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。在對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的過(guò)程中必須尊重學(xué)科的發(fā)展規(guī)模，并結(jié)合高校大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，才可以達(dá)到目的，高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建須遵循以下幾點(diǎn)原則：
1.差異性原則大學(xué)生在每個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程中均存在一定的差異性，即便同一個(gè)體在不同的成長(zhǎng)階段心理、思想情況也不盡相同。那么網(wǎng)絡(luò)心理健康教育必須遵循這一發(fā)展規(guī)律，重視這種特點(diǎn)開(kāi)展差異性的健康教育，依據(jù)不同的個(gè)體、不同成長(zhǎng)階段選擇針對(duì)性的心理健康教育內(nèi)容與教育形式，這就要求心理健康教育從業(yè)人員在掌握教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更多進(jìn)行內(nèi)容上、方法上的靈活運(yùn)用，注重“人本”教育思想，因材施教，更好地發(fā)揮心理健康教育的目的。
2.整體性原則所謂“整體性”原則即意味著大學(xué)生心理健康教育必須要與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)形成統(tǒng)一的發(fā)展模式。要嘗試將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效運(yùn)用于大學(xué)生心理健康教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。改變傳統(tǒng)的心理健康教育模式，需要從業(yè)者正確看待網(wǎng)絡(luò)資源與工具，將其視為一種培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的工具而非目的，在現(xiàn)有基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上，豐富化與多樣化網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的手段與形式，滿(mǎn)足高校心理健康教育的迫切需求。
3.人文性原則網(wǎng)絡(luò)心理健康教育歸根結(jié)底是以“人”為服務(wù)對(duì)象，要關(guān)注“大學(xué)生”這一主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們要看重互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的過(guò)程性，要從深層次挖掘?qū)嵸|(zhì)，在這一教育過(guò)程中要融入多種教育元素，加入人文主義情懷，為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育創(chuàng)造和諧良好的環(huán)境。總之，心理健康教育從業(yè)者需要樹(shù)立正確的概念，在倡導(dǎo)這一教育過(guò)程的時(shí)候，注重與圍繞學(xué)生主體，挖掘精神方面的內(nèi)涵，努力提升大學(xué)生群體素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。
三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建對(duì)策
1.更新健康教育理念，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，心理健康教育有自己的內(nèi)涵，如人本理念、教育主體主導(dǎo)對(duì)象互動(dòng)理念等。大學(xué)階段是人生價(jià)值觀與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校要努力為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育提供平臺(tái)與資源，如開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育知識(shí)講座、學(xué)校網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育子板塊，這些行為都可以對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康提供引導(dǎo)。高校還可以開(kāi)展一些更豐富的多媒體手段，以促成大學(xué)生就業(yè)心理方面的解決方案，學(xué)生可以養(yǎng)成正確調(diào)節(jié)心理的方法，養(yǎng)成正確的網(wǎng)路教育觀念，正確使用互聯(lián)網(wǎng)，減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。
2.有效開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育調(diào)研有效開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育調(diào)研可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的大學(xué)生依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)大學(xué)生的心理健康造成了很大的負(fù)面影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育調(diào)查可以第一時(shí)間了解到大學(xué)生群體的心理健康現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析可以得出當(dāng)代大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，有效地進(jìn)行預(yù)測(cè)與防治，更順利地完成大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)。
3.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育情境，增加學(xué)生情感體驗(yàn)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建應(yīng)依托于學(xué)生主體進(jìn)行，增強(qiáng)互動(dòng)交流與情感體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育不僅僅要傳輸給學(xué)生正確的心理教育知識(shí)，更重要的是在過(guò)程上激發(fā)大學(xué)生的情感體驗(yàn)。高校心理健康教育工作者應(yīng)努力嘗試在教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活中而并非虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應(yīng)綜合運(yùn)用文字、視頻、圖像與動(dòng)畫(huà)等形式讓學(xué)生壓抑的心理得到釋放，釋放心理的不愉快。
4.傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的結(jié)合傳統(tǒng)的心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育對(duì)大學(xué)生而言，各有優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，不應(yīng)僅僅使用一種方式，要結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育使得學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)與大膽地開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容，但其目前仍處于研究的初級(jí)階段，不能完全替代傳統(tǒng)的心理健康教育，僅僅可以作為對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育的補(bǔ)充與輔助手段。
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篇11
時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)。作為新一代的大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)更是緊緊地圍繞在他們的身邊。對(duì)于這樣一種勢(shì)不可擋的潮流趨勢(shì)，只有認(rèn)真分析，正確對(duì)待，才能夠很好地把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育向著積極的方向發(fā)展。雖然在之前已經(jīng)有高校注意到這個(gè)問(wèn)題，但是對(duì)于不斷發(fā)展變化的網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)而言，傳統(tǒng)的心理健康教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，嶄新的心理健康教育模式已經(jīng)被提上日程，開(kāi)始對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生進(jìn)行積極健康向上的引導(dǎo)，促使大學(xué)生積極地投入大學(xué)生活，豐富自己的精神世界，從而增加自己的精神力量，塑造自己的人格。還可以使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
一、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的影響
1.增強(qiáng)自身知識(shí)力量，卻對(duì)知識(shí)進(jìn)行碎片化記憶。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代，以前要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間、花很大力氣獲得的信息，現(xiàn)在可以很快地收集到，因此深受廣大大學(xué)生的喜愛(ài)。然而，就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)知識(shí)的多樣性，才會(huì)使得人們對(duì)于知識(shí)的處理采取的是碎片式的記憶，腦袋里接收到的知識(shí)量多，還來(lái)不及細(xì)嚼慢咽地消化，新的信息就已經(jīng)出現(xiàn)，吸引了自己的視線(xiàn)。所以在這樣信息化濃厚的時(shí)代，大學(xué)生喜歡生活在網(wǎng)絡(luò)的世界中，了解他們所想要了解到的，但是卻不會(huì)深刻咀嚼的話(huà)題。
2.沉浸于網(wǎng)絡(luò)世界，疏忽和外界溝通。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬的世界，在這里人們的思想和行為能夠得到放松。現(xiàn)如今出現(xiàn)了一些比如微博、微信、人人網(wǎng)、QQ等聊天交流以及信息傳播的平臺(tái)。這些平臺(tái)給每個(gè)人以平等的機(jī)會(huì)，可以在上面進(jìn)行各種各樣的吐槽以抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，這也不失為一種發(fā)泄自己內(nèi)心情感的良方。盡管在網(wǎng)絡(luò)上的信息可以得到別人的回復(fù)，簡(jiǎn)單地進(jìn)行信息交流，但是卻缺失了在人們面對(duì)面交流時(shí)的那種快速反應(yīng)能力以及連續(xù)對(duì)話(huà)的能力，是不足以構(gòu)成一個(gè)完整的交流溝通的過(guò)程。這樣經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò)情感語(yǔ)言的交流，會(huì)導(dǎo)致和人們情感的漸漸疏遠(yuǎn)，不能夠形成良好的人際關(guān)系的交流。大學(xué)生是年輕的新一代，應(yīng)該盡量避免這種網(wǎng)絡(luò)世界的交流，走出網(wǎng)絡(luò)世界多多與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)成員進(jìn)行良性的溝通，從而和他人建立友好的人際關(guān)系。
3.知識(shí)來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)搜索，降低自身創(chuàng)造性。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極為迅速，想要了解的知識(shí)，只要在網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行搜索就可以清楚且系統(tǒng)地了解。以前想要知道的知識(shí)，有的可以從傳統(tǒng)查閱的方式了解到，但是有的則無(wú)從下手。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此快速、如此便捷的情況下，大學(xué)生漸漸地養(yǎng)成了一種在遇到問(wèn)題的時(shí)候就去網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索查找，卻不去獨(dú)立思考。如此便養(yǎng)成了大學(xué)生懶惰的求知心理，其對(duì)于事物的創(chuàng)造性更加退化。然而，世界上需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)于生活，就應(yīng)該多觀察、多思考、積極創(chuàng)造。
二、網(wǎng)絡(luò)背景對(duì)大學(xué)生的心理健康教育工作的有利影響
首先，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)寬了大學(xué)生心理健康教育的教育渠道。回顧之前的心理健康教育工作的開(kāi)展，一般都是通過(guò)說(shuō)教或者是閱讀書(shū)籍的方式進(jìn)行信息的傳遞，渠道單一，接受到的教育信息比較慢而且不夠系統(tǒng)。作為新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，可以結(jié)合大學(xué)生自己的情況，將各種各樣的心理健康教育信息整合起來(lái)，讓大學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的心理健康教育提供良好的教育渠道。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)多姿多彩的世界，大學(xué)生所搜集到的信息會(huì)以色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)，增添了趣味性。因此，網(wǎng)絡(luò)拓寬了心理健康教育的渠道。
其次，網(wǎng)絡(luò)為更多人提供心理健康教育。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)虛擬的世界存在，使得大學(xué)生處身其中，便會(huì)覺(jué)得舒服自在，卸下自己在日常生活中的面具。在傳統(tǒng)心理健康的教育中，當(dāng)一些大學(xué)生遇到心理健康教育問(wèn)題的時(shí)候，通常會(huì)因?yàn)樽陨硭枷氲拈]鎖性，對(duì)心理健康教育存在一定的誤解，所以不喜歡向自己的老師、同學(xué)或者家人吐露自己的想法。在這樣的情況下，老師是很難及時(shí)地準(zhǔn)確地把握學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。如果因?yàn)檫@樣的閉鎖心理造成一些不良后果，后悔卻無(wú)力回天。所以在網(wǎng)絡(luò)下，大學(xué)生會(huì)敞開(kāi)自己的心扉，大膽吐露自己真實(shí)的情況，從而對(duì)癥下藥。及時(shí)對(duì)其心理健康問(wèn)題提供良好的解決辦法，從而給其幫助和關(guān)愛(ài)。
三、網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生心理健康教育模式
1.確定大學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的目標(biāo)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生，在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的時(shí)候，就應(yīng)該對(duì)其主要的心理特點(diǎn)進(jìn)行研究，對(duì)其主體的特性開(kāi)始研究，從而積極地引導(dǎo)他們成為自己教育自己的主體。同時(shí)從大學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)之中分清網(wǎng)絡(luò)的虛擬與現(xiàn)實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)生活和現(xiàn)實(shí)生活之間劃出界限，從而在網(wǎng)絡(luò)下積極地開(kāi)展心理健康教育，幫助大學(xué)生自我把控網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接受心理健康教育的能力。
2.在實(shí)踐中探討網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作的開(kāi)展，不能簡(jiǎn)單地紙上談兵，而應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，明確實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康的研究工作，該多多地注重應(yīng)用領(lǐng)域的研究，從而向心理進(jìn)發(fā)，促進(jìn)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)下的心理健康。關(guān)于實(shí)踐性的研究，就是要在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育自身運(yùn)作形式上進(jìn)行研究，從而研究其自身所具有的規(guī)律性。實(shí)踐性的研究還要求將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的途徑和方式方法慢慢地結(jié)合在一起，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下大學(xué)生心理健康的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)下的心理健康教育是一個(gè)比較復(fù)雜多樣的系統(tǒng)，其中包含著很多的內(nèi)容、很多的方面、很多的途徑和方法等，這就要求用實(shí)踐的方式探討網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。
3.在理論中探討網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，從心理方面進(jìn)行研究也是必要的選擇。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中也應(yīng)該將大學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行提升，在網(wǎng)絡(luò)中增加大學(xué)生心理層面的修養(yǎng)，從而很好地培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)上高道德、高素質(zhì)、身心健康發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。在理論的層面上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決這些問(wèn)題，就可以為我國(guó)日后的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究提供科學(xué)理論的指導(dǎo)，最大化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育。偉大的哲學(xué)家馬克思經(jīng)典的理論和現(xiàn)如今思想政治的心理學(xué)教育理論都是網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的標(biāo)桿性理論，同時(shí)有許多別的理論可以作為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的借鑒理論，比如網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)等。網(wǎng)絡(luò)健康教育在理論上的發(fā)展，應(yīng)該在堅(jiān)持主要理論指導(dǎo)的情況下，多多吸收和借鑒新興的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)科，共同促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作的開(kāi)展。
4.架網(wǎng)絡(luò)下心理健康教育體系。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息交織的平臺(tái)，在其基礎(chǔ)上架構(gòu)心理健康教育體系是最為重要的。實(shí)施起來(lái)必須有科學(xué)的心理健康教育理念作為引導(dǎo)，從而可以進(jìn)行整體的規(guī)劃和布局，構(gòu)建讓大學(xué)生滿(mǎn)意的、有吸引力的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)中心，開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新模式。構(gòu)建心理健康教育模式，可以使學(xué)生緊密結(jié)合自身的具體情況，構(gòu)建自己的心理知識(shí)系統(tǒng)，引導(dǎo)自己向著積極健康的心理方向前進(jìn)。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種不斷向前發(fā)展的潮流性趨勢(shì)，對(duì)于當(dāng)今同時(shí)代在進(jìn)步的大學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)更是深深地影響著每一個(gè)人。但是網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，有好的一面，也有壞的一面，在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃@得尤為重要。因此，高校應(yīng)該積極地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)工作，通過(guò)了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理、行為的負(fù)面影響以及對(duì)大學(xué)生的心理健康教育工作有利的影響，對(duì)癥下藥，建立健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育新模式。
參考文獻(xiàn)：
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Mental Health Education under the Network Background Mode
ZHU Lin
篇12
一、高職學(xué)生心理健康教育的教育目標(biāo)及原則
高職院校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)，具體可從三方面分析，包括矯治性目標(biāo)、適應(yīng)性目標(biāo)及發(fā)展性目標(biāo)。一是對(duì)于存在心理障礙及心理困擾的高職學(xué)生，力求通過(guò)心理健康教育手段對(duì)其做心理疏導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，解決心理問(wèn)題帶來(lái)的困擾，形成積極樂(lè)觀的心理，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。二是高職學(xué)生面臨著來(lái)自家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)等各方面壓力，心理負(fù)擔(dān)較重，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，能夠增強(qiáng)心理抗壓能力和自我調(diào)節(jié)能力，以便更好地適應(yīng)各種新環(huán)境，畢業(yè)后快速在社會(huì)上立足。三是心理健康教育的最終目的是促進(jìn)高職學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，在心理健康教育作用下，避免其出現(xiàn)心理疾病，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)、激發(fā)其潛能，并樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校大學(xué)生心理健康教育的原則有：積極、合作、差異等。一是對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展心理健康教育時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)其積極樂(lè)觀的心態(tài)，建立自信心，充分挖掘自身潛能、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人生活的充實(shí)和幸福。二是心理健康教育應(yīng)該與其他教育相結(jié)合，包括德育、體育、美育等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且，在心理教育實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生各種心理要素進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)發(fā)展，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。三是高職學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、思想觀念、性格特征都存在差異，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)立足每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教育措施，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生差異選擇合適的教育方法，確保心理健康教育的有效性。
二、高職學(xué)生心理教育常見(jiàn)模式
篇13
一、高職大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義
隨著國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，高職人才培養(yǎng)模式和招生模式的不斷改革創(chuàng)新，高職教育得到了快速發(fā)展，年均招生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)普通本科院校，但也并存著高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，生源成分相對(duì)復(fù)雜，傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，缺乏自信及綜合素質(zhì)不突出等心理健康狀況相對(duì)不夠穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)高職院校而言，傳統(tǒng)的心理教學(xué)重理論，輕實(shí)訓(xùn)，缺乏高職特色，也影響著高職大學(xué)生心理健康教育功能和作用的發(fā)揮。理清高職大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義，才能教育指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面獲得更好的提升。
1.心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、具有職業(yè)技能的應(yīng)有型人才的使命。在高職院校中，高職院校大學(xué)生應(yīng)具有良好的思想道德教育素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。心理健康教育是高職大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高職大學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，心理健康教育也在高職大學(xué)生教育中必不可少，具備健全的人格、穩(wěn)定的情緒和抗挫折能力等良好的心理素質(zhì)，對(duì)于高職大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的提高具有巨大的推動(dòng)作用。因此，在推進(jìn)高職大學(xué)生素質(zhì)教育方面，心理健康教育也是學(xué)校全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
2.心理健康教育是學(xué)生成長(zhǎng)的客觀需要
重視和加強(qiáng)高職大學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必經(jīng)之路。良好的心理素質(zhì)是社會(huì)對(duì)高職學(xué)生提出的客觀要求，就目前來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題已成為困擾大學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要因素之一，在高職院中開(kāi)展心理健康教育，關(guān)注和重視學(xué)生的心理健康，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)，妥善處理面臨的心理困惑，全面提高心理素質(zhì)。對(duì)高職院校而言，加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生的心理健康教育，幫助大學(xué)生疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、解決心理健康問(wèn)題，符合高職大學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀需要，因此，為滿(mǎn)足高職大學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀需要，開(kāi)展心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面成長(zhǎng)的有效方式。
3.心理健康教育是政治教育的必然要求
高職院校開(kāi)展心理健康教育既是大學(xué)生自身修養(yǎng)的需要，又是思想政治教育的必然要求。在高職院校教育過(guò)程中，加強(qiáng)和改進(jìn)高職大學(xué)生思想政治教育工作，需要通過(guò)心理健康教育來(lái)指導(dǎo)。高職院校開(kāi)展心理健康教育和高職院校的思想政治教育是相互促進(jìn)的，心理健康教育在加強(qiáng)和改進(jìn)高職大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用。高職院校的心理健康教育和思想政治教育是相輔相成的，將心理健康教育與思想政治教育有機(jī)融合，可以共同推進(jìn)高職教育的發(fā)展。另外，在高職院校思想政治教育過(guò)程中，不僅要遵循高職大學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且積極預(yù)防和消除高職院校大學(xué)生的不健康心理。
二、高職大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及其成因
1.高職大學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟
目前，在高職院校的發(fā)展過(guò)程中，高職大學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟是很多高職院校普遍存在的問(wèn)題。由于教育背景、家庭的影響和社會(huì)環(huán)境影響的不同，以及城鄉(xiāng)差異等因素，都會(huì)對(duì)正處于不成熟向成熟過(guò)渡階段高職學(xué)生帶來(lái)不同的生活經(jīng)歷和心理狀況。在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，高職大學(xué)生一旦現(xiàn)實(shí)和理想差距過(guò)大，將會(huì)直接影響其情緒，使其不能很好地面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)直接的差距。從心理健康教育的角度看，這一階段的高職大學(xué)生自我意識(shí)不健全，不能公正客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加之面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題，不能積極有效地處理和面對(duì)，其心理一直處于不平衡狀態(tài)，不能很好的把握一些影響其心智健康發(fā)良的尺度，如感情與理智的尺度、沖動(dòng)與壓抑的尺度、要求與滿(mǎn)足的尺度等等，這都是由于由于高職大學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟造成的，長(zhǎng)此以往，很容易造成心理障礙。
2.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的壓力
學(xué)習(xí)與就業(yè)的壓力，也在一定程度上困擾著高職大學(xué)生心理健康，往往是他們?cè)谛Ｆ陂g的最大的壓力。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，很多高職大學(xué)生渴望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己，贏得較好地就業(yè)前景，因此在校期間考取各種證書(shū)成了高職大學(xué)生改變自身命運(yùn)的關(guān)鍵所在。但是，高職大學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力的時(shí)候，往往忽視了其心理狀況，緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏、考試的壓力和就業(yè)壓力已無(wú)形中增加了高職大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，成為他們心理問(wèn)題的主要來(lái)源。
3.高職大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
高職大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，是制約高職大學(xué)生心理健康教育的主要因素之一。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職大學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，或多或少地對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)，這都是由于高職大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的社會(huì)倫理價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同度普遍降低造成的。高職大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，表現(xiàn)出規(guī)范行為、違紀(jì)行為的泛化，如酗酒打架屢見(jiàn)不鮮，對(duì)順手牽羊的偷盜行為不以為然等，社會(huì)上的不良現(xiàn)象使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生諸多矛盾，甚至切身感受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛。傳統(tǒng)的道德思想和現(xiàn)代生活方式的交叉并存，使大學(xué)生群體感到無(wú)所適從，這樣必然會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生道德困惑、認(rèn)識(shí)失調(diào)和心態(tài)失衡，形成心理疾患，甚至不同程度地患上抑郁癥等精神疾病。
4.高職大學(xué)生受大學(xué)環(huán)境的影響
對(duì)高職大學(xué)生而言，大學(xué)環(huán)境對(duì)高職大學(xué)生健康心理的形成至關(guān)重要。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，他們的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等環(huán)境發(fā)生了很大的變化，如，環(huán)境、角色的變化引起的心理不適應(yīng)，由過(guò)去父母的包辦代替的依賴(lài)性和大學(xué)生活的獨(dú)立性的反差造成他們對(duì)以往生活方式的懷戀；高職教育過(guò)程更注重實(shí)踐教育和更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理帶來(lái)的不適應(yīng)；特別是人際關(guān)系好壞帶來(lái)的影響，人際交往對(duì)象的影響，轉(zhuǎn)型時(shí)期諸多不良文化對(duì)大學(xué)校園的滲透和影響，這類(lèi)影響中的消極現(xiàn)象嚴(yán)重影響著大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，如，有的校園隨處可見(jiàn)的成雙成對(duì)，有的校園通霄上網(wǎng)已經(jīng)成為風(fēng)氣，有的學(xué)生盲目追星、有的學(xué)生不顧家庭實(shí)際開(kāi)銷(xiāo)，盲目追求個(gè)人至上、金錢(qián)至上、享樂(lè)至上的功利化和實(shí)用化的價(jià)值取向擴(kuò)大化現(xiàn)象，甚至長(zhǎng)期拖欠學(xué)費(fèi)現(xiàn)象的逐步擴(kuò)大等等，都會(huì)對(duì)一些心智不成熟的學(xué)生帶來(lái)不同的人生價(jià)值觀、世界觀、行為習(xí)慣的影響，從而影響個(gè)體的身心健康，影響其正常學(xué)習(xí)和生活。
三、當(dāng)前高職大學(xué)生心理健康教育模式分析
1.高職教學(xué)觀念滯后
高職教學(xué)觀念滯后，使得當(dāng)前高職大學(xué)生心理健康教育模式的實(shí)施得不到較好的效果。在高職大學(xué)生心理教育方面，一些高職院校重專(zhuān)業(yè)技能輕心理素質(zhì)，一些教師沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)生心理健康教育的重要性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往只注重傳統(tǒng)理論知識(shí)和技能傳授。由于高職教學(xué)觀念滯后，使得大學(xué)生心理健康教育的考評(píng)方式不適合學(xué)生的實(shí)際需要。就目前而言，在大部分高職院校，對(duì)高職學(xué)生心理健康缺乏正確的認(rèn)識(shí)和研究，關(guān)于心理健康教育的考試，還是重概念、規(guī)律的了解和掌握，適當(dāng)考慮課堂紀(jì)律和考勤，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)過(guò)程、心理學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用程度、學(xué)生的心理健康程度以及和諧的人際關(guān)系等。這種忽視知識(shí)與能力兼得的教學(xué)方式和考核方式，顯然不適應(yīng)當(dāng)今課程體系改革的趨勢(shì)和要求。
2.高職教學(xué)方式落后
高職教學(xué)方式落后，心理健康教育人員的數(shù)量和質(zhì)量難以滿(mǎn)足高職院校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的需要，也使得高職大學(xué)生心理健康教育陷入困境。在高職大學(xué)生心理教育過(guò)程中，很多高職教師的教學(xué)方法較為單一，仍然采用照本宣科的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。對(duì)高職學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)高職大學(xué)生心理健康教育課程時(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。不難看出，這樣滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，與新課改下的高職教學(xué)模式不相符，使得高職大學(xué)生心理健康教學(xué)難以取得較好的教學(xué)效果。
3.課程設(shè)置的局限性
高職大學(xué)生心理健康教育在課程設(shè)置上，課程設(shè)置的局限性也是當(dāng)前高職心理教育的瓶頸。高職大學(xué)生心理健康教育這門(mén)課程的理論性較強(qiáng)，由于心理健康教育課程設(shè)置不合理，教材缺乏高職特色，在教學(xué)過(guò)程中，高職教師如果不聯(lián)系具體的實(shí)際情況進(jìn)行講解，解決不了實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生也難以理解和接受。目前高職大學(xué)生心理健康教育模式，課程體系較為單調(diào)，很多高職院校只開(kāi)設(shè)了一門(mén)《大學(xué)生心理健康與發(fā)展》課程，沒(méi)有開(kāi)設(shè)與大學(xué)生心理健康相關(guān)的課程。因此，合理設(shè)置高職大學(xué)生心理健康教育課程勢(shì)在必行。
4.缺乏教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)
高職院校心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、規(guī)范性、操作性較強(qiáng)的工作，缺乏教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，也是高職大學(xué)生心理健康教育迫切需要解決的問(wèn)題。在高職大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)，往往是教師講的多，學(xué)生參與得少，有的高職教師在課堂教學(xué)中，往往把對(duì)高職大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)當(dāng)作一種工具課來(lái)教授，忽視了實(shí)踐性，僅重點(diǎn)講解心理學(xué)學(xué)科知識(shí)，沒(méi)有緊密結(jié)合高職院校是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的的特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)心理學(xué)概念和原理的操作性闡述較少，實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的心理現(xiàn)象進(jìn)行解釋、診斷和控制的操作性知識(shí)少，而指導(dǎo)心理健康的實(shí)踐性活動(dòng)非常少。由于缺乏教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)學(xué)生心理教育課程后，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的心理問(wèn)題。
四、改革高職大學(xué)生心理健康教育模式的有效途徑
1.增強(qiáng)心理健康教育教學(xué)的意識(shí)
高職院校應(yīng)切實(shí)將心理健康教育納入整體教學(xué)體系，增強(qiáng)心理健康教育教學(xué)的意識(shí)，是改革高職大學(xué)生心理健康教育模式的有效途徑之一。在高職大學(xué)生心理健康教育模式改革的過(guò)程中，應(yīng)重視心理健康教學(xué)的重要性，有針對(duì)性地增強(qiáng)心理健康教學(xué)。增強(qiáng)心理健康教育教學(xué)的意識(shí)，應(yīng)結(jié)合高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和生源情況，關(guān)注學(xué)生的接受能力、社會(huì)的發(fā)展變化和需求，注重培養(yǎng)具備的健康心理素質(zhì)的高職大學(xué)生。如將心理健康教育課程作為必修課或限選課列入課程教學(xué)計(jì)劃，另外，在高職大學(xué)生心理教育過(guò)程中進(jìn)行高職大學(xué)生心理健康教育，還應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)模塊，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性，主要突出對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和在實(shí)際工作中能快速準(zhǔn)確地把握心理服務(wù)技能的培養(yǎng)。
2.提高心理健康教育教學(xué)的實(shí)效
提高心理健康教育教學(xué)的實(shí)效，可以有效改善高職大學(xué)生心理健康狀況不良的現(xiàn)狀。高職大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容主要包括生活心理教育、學(xué)習(xí)心理教育和職業(yè)心理教育。提高心理健康教育教學(xué)的實(shí)效，應(yīng)注重以上幾個(gè)方面的內(nèi)容，即生活心理教育是對(duì)學(xué)生日常生活的心理指導(dǎo)。學(xué)習(xí)心理教育是教師利用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。職業(yè)心理教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高就業(yè)率為目標(biāo)，為學(xué)生在職業(yè)定向、職業(yè)分析、職業(yè)興趣等方面的了解與測(cè)試提供服務(wù)。理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，如健康職業(yè)人格教育、崗位環(huán)境心理適應(yīng)教育、人際關(guān)系和諧教育、就業(yè)崗位挫折心理教育等。
3.優(yōu)化心理健康教育教學(xué)的課程
重視教學(xué)方式的實(shí)踐性，提高心理指導(dǎo)的操作性，還應(yīng)優(yōu)化心理健康教育教學(xué)的課程，編寫(xiě)具有高職院校特色的高職心理健康教育專(zhuān)用教材。在高職大學(xué)生心理健康教育模式的改革匯總，優(yōu)化心理健康教育教學(xué)的課程要把握好兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面應(yīng)重視活動(dòng)課和心理訓(xùn)練課。以實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，重視心理指導(dǎo)的操作性。另一方面應(yīng)重視課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)。注重訓(xùn)練一些心理實(shí)用技術(shù)，以?xún)?yōu)化心理健康教育教學(xué)的操作性。如人際交往訓(xùn)練，緊張的放松訓(xùn)練，對(duì)自卑者的自信心訓(xùn)練，對(duì)抑郁的合理認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練，對(duì)挫折與壓力的心理承受訓(xùn)練，就業(yè)心理指導(dǎo)訓(xùn)練等等。
4.完善心理健康教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)
完善心理健康教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)，也是高職大學(xué)生心理健康教育模式的重要組成部分。為構(gòu)建適合高職大學(xué)生心理健康教育模式，完善心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，把握以下四個(gè)方面的內(nèi)容是關(guān)鍵。第一，要完善心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。堅(jiān)持普及教育與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合的方式，開(kāi)展心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)工作。第二，要建立和完善高職大學(xué)生心理健康活動(dòng)組織。如成立心理健康協(xié)會(huì)、心靈俱樂(lè)部、班級(jí)心理委員會(huì)等。第三，要開(kāi)辟一些心理健康宣傳陣地。在改革高職大學(xué)生心理健康教育模式中，充分利用學(xué)校廣播、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等正面宣傳、普及心理健康知識(shí)。第四，要構(gòu)建和完善大學(xué)生心理問(wèn)題高危人群預(yù)警機(jī)制。重點(diǎn)關(guān)注高職大學(xué)生中存在心理問(wèn)題的人群，積極采取措施幫助高職大學(xué)生解決心理問(wèn)題。
總之，高職大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。高職培養(yǎng)的學(xué)生是應(yīng)用型人才，改革高職大學(xué)生心理健康教育模式的有效途徑，應(yīng)增強(qiáng)心理健康教育教學(xué)的意識(shí)、提高心理健康教育教學(xué)的實(shí)效、優(yōu)化心理健康教育教學(xué)的課程、完善心理健康教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)，不斷探索高職大學(xué)生心理健康教育模式的策略。只有這樣，才能適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的發(fā)展的要求，促進(jìn)高職大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高職大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
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