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一、一次函數教學中體現的數學教學設計

一次函數時初中數學的重要知識點，《義務教育數學課程標準》（2011年版）對一次函數提出了六點教學要求，其中對一次函數圖像提出的要求是：能畫出一次函數的圖像，根據一次函數的圖像和表達式y=kx+b（k、b為常數，k≠0）探索并理解k>0時和k

筆者根據這一要求，在一次函數定義的基礎上，引導學生來探索一次函數圖像的規律。學生們都曾學過描點法作圖，一次函數也可以用此方法來完成，而一次函數又與前面學到的函數的圖像不一樣，就是只要確定坐標上的兩個點就可以做出圖像來。這個時候，就需要教師做出適當的引導，啟發學生能夠自己發現其中的規律。教師可以抽兩三個同學到黑板上畫出一次函數的圖像，一般的學生是根據一次函書，任意地確定出五六個點的坐標從而得到了一次函數圖像。事實上，在學生在確定第三個點的坐標時就已經能夠猜想出一次函數的圖像是一根直線，這樣的直覺就為后面的教學奠定了思維基礎。這個時候教師要引導學生從通過描兩個以上的點到兩點確定一次函數圖像這一過程，從而認識到“兩點確定一條直線”這一規律。教師在這個過程中，要把表達式和圖像結合起來，才能讓學生更清楚的認識這一規律。需要強調的是，教師一定要研究學生的實際情況，根據學生的實際情況來采取不同的教學模式，有的學生自己就可以掌握到的知識和規律盡可以放手讓他們自己學習，有些則需要教師的一步一步的引導，這都需要教師能夠準確判斷。同時要給學生足夠的時間和空間來讓學生自主的學習，以便解決“突發事件”，否則，自主學習就會淪為形式主義了。這一設計能夠為學生以后的代數和解析幾何的學習奠定一個良好的數學思維的基礎。

二、一次函數教學中體現的數學教學思想

在學習初中一次函數時，大部分學生都會感覺一次函數比較難。事實上，只要能夠把握數學思想，問題就會迎刃而解了。

我國著名數學家華羅根說過：“數形結合百般好，隔裂分家萬事非?！薄皵怠迸c“形”反應了事物兩方面的性質，數形結合，主要指的是數與形之間的一一對應關系。數形結合就是把抽象的數學語言、數量關系與直觀的幾何圖形、位置關系結合起來，通過“以形助數”或“以形解數”即通過抽象思維與形象思維的結合，可以使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而達到優化解題途經的目的?？v觀多年來的中招試題，巧妙運用數形結合思想解決一些抽象的數學問題，可起到事半功倍的效果。

例如：一輛速度為90千米/小時汽車由贛州勻速駛往南昌，下列圖像中能大致反映汽車行駛路程s（千米）和行駛時間t（小時）的關系的是（ ）

為了鼓勵小強勤做家務，培養他的勞動意識，小強每月的費用都是根據上月他的家務勞動時間所得獎勵加上基本生活費從父母那里獲取的.若設小強每月的家務勞動時間為x小時，該月可得（即下月他可獲得）的總費為y元，則y（元）和x（小時）之間的函數圖像如圖所示.

（1）根據圖像，請你寫出小強每月的基本生活費為多少元；父母是如何獎勵小強家務勞動的？

（2）寫出當0≤x≤20時，相對應的y與x之間的函數關系式；

（3）若小強5月份希望有250元費用，則小強4月份需做家務多少時間？

以上兩個例子都是數形結合的例子，都是從“數”到“形”的思想的應用。利用“數形結合”的思想就是在圖像上由相應點得出對應的坐標，形成由數表形，由形反應數，數形相統一的結合。數形結合的思想方法是初中數學教學內容的主線之一，可以幫助師生解決函數問題、方程與不等式問題、三角函數等后期數學遇到的較復雜的問題。

數形結合具體思想簡而言之就是把數學中的“數”與數學中的“形”結合起來解決數學問題的一種數學思想。通過數形之間的對應和轉換來解決數學問題。在中學數學的解題中，主要有三種類型：以“數”化“形”、以“形”變“數”和“數”“形”結合。首先以“數”化“形”中，“數”和“形”是一種對應，有些數量比較抽象，難以把握，而“形”具有形象，直觀的優點，能把具體的思維表出來，對解決問題起著決定性的作用，因此只要把“數”的對應---“形”找出來，利用圖形就能解決問題。其次以“形”變“數”中，要正確地把圖形數字化，仔細觀察圖形的特點，挖掘其中的隱含條件，充分利用圖形的性質，正確把“形”化成“數”。最后“數”“形”結合中則要把“形”直觀與“數”的嚴密結合起來。要想提高學生運用數形結合思想的能力，需要教師耐心細致的引導學生學會聯系數形結合思想、理解數形結合思想、運用數形結合思想、掌握數形結合思想。

總之，初中數學教學是一個既易且難的過程，說其容易，是因為其知識點多是基礎性的。而一次函數教學又是初中數學教學中的一個轉折，不僅對前面學過的知識進行了整合，同時奠定高中數學的思維基礎。初中數學教學面臨著很多的變革，這種變革是對傳統的審視與選擇，需要教師對自身原有的教學習慣作出革命性乃至顛覆性的判斷，簡單的數學知識如何教的有滋有味，永遠是初中老師思考的主題。

參考文獻：

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1. 新課程理念下，由于學生自主學習的空間擴大，學生自主性、個性化學習情況是難以預先設想的，這就需要教師根據自身的教學經驗預測不同學生的學習狀況，繼而設計出針對不同學生的多項指導措施，這樣的課堂才能根據學生的學習進行到位而恰當的點撥、引導、評價。

2.《數學課程標準》指出，初中數學教學設計，應以課標為指導思想；以自主探究、動手操作、合作交流為主要學習方式；以培養學生的動手實踐能力、探索創新能力、終生學習能力、會用數學思考問題和解決問題能力為目的；以促進學生全面、持續地發展為出發點和歸宿。

二、提高初中數學教師教學設計能力的實踐

1. 提高教師分析學情、教情的能力。（1）學情分析。它主要包括學生學習起點狀態的分析、學生潛在狀態的分析。（2）教情分析。教情分析是分析教師自身特點對教學設計的影響，教師的課程和教學理念，教師的價值觀、人才觀等，都對教學設計形成指導性的作用。

2. 提高教師創設教學情境，營造學習氛圍的能力。在教學中要合理的組織教學，創造一個愉快的教學情景，使學生輕松、愉快地學習。教師要根據學生實際，教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用，創造出適合學生，而富有感情的教學情境，使學生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學知識。

3. 提高教師課堂教學設計的能力。課堂教學設計不僅是教師備好課寫好教案的基礎，更是反映教師教學能力、體現教師自身教學特色和風格的重要途徑。具體的課堂教學設計思路要圍繞具體教學目標，立足于學生實際情況，結合具體的教學環境等多種因素來進行。

4. 提高教師課外活動設計的能力。數學課外活動是數學課程教學的一項重要內容，通過活動的開展，使數學走進生活，讓學生在活動中去感悟數學與自然、與社會之間的密切關系，體現數學的價值。我在設計中突出學生的廣泛參與性，活動形式的多樣性；活動采用小組合作型為主，活動的評價多元p多層次，重在參與，重在體驗。

三、提高初中數學教師教學設計能力的體會

1. 活動操作模式的教學設計。活動操作教學模式，意在突破傳統的課堂為中心、教師為中心、教材為中心的陳舊格局，以學生為主體、以實踐為基礎、促使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，構建一種生氣勃勃、充滿活力的課堂學習情境，培養學生獲取新知識的能力。

2. 真實任務情境的教學設計。重視創設一種接近生活原型的教學情境，讓學生產生總是領受“真實任務”、形成迫切解決需要，并開展一系列的探究活動，在完成任務的過程中掌握知識、獲得認知與個性發展。

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新課程理念要求“要努力創設活動情境，讓學生在積極愉快的活動中產生深刻的情感體驗。”再加上基層教學的管理者一味的要求求新，導致一線的教師在教學設計及執行的過程中之注重簡單的追求“人無我有”、“人有我奇”的思路，往往忽略學生實際的學情。教者在教學過程中，往往通過自己的設計活動落實知識的傳授。本節課的教學設計活動，目的是讓學生通過采訪感受勞動者的艱辛，以達到激發學生對勞動者的尊重和感激之情的目的。但是卻忽略了對于初中學生來說采訪難度較大，因為實際操作中要求訪問者有較強的語言表達能力、人際交往能力、問題探究能力和隨機應變的能力等，而初中的學生往往與成功的采訪的要求相差甚遠，讓他樣在短時間內完成這樣的活動，難度較大。從課堂的實效來看，學生只能站在自己的角度，就自己感興趣的問題進行提問，問題比較簡單，不能有效的推動教學活動的深入，更不能將勞動的內涵引發出來，使教學活動僅僅浮于表面。因此學生很難通過簡單的對話，把握普通勞動者身上可貴之處。而且，在課堂的交流中也容易出現冷場的現象。因此，采訪活動失敗的最根本原因是課堂的執教者沒有從初中學生的實際情況出發，高估其能力，沒有真正做到以人為本。

2.注重主體，忽視主導

新課程改革要求課堂教學要進一步強調學生的主體地位，強調學生的合作探究，讓學生在自主的實踐中進行道德的體驗和知識的感悟。在實際的教學活動中，教師也確實努力進行角色的轉變，但是有一部分教師未能真正把握好“主導”與“主體”的關系，在教學活動中，為了突出學生的主體地位，怕擔“越俎代庖”之嫌，導致該講時不敢講，有時也不能正確引導學生的討論，怕染上“不尊重學生”之名。而在正確處理學生的主體地位和教師的主導地位中，強調學生的主體地位與發揮教師的主導作用并不是矛盾的，特別是在學生學習過程中遇到的學習困難時和教材的理論性較強的知識時，更需要教師的傾情參與。本節課教師設計學生采訪活動具有較大的難度的現實，教師就要學會調整思路發揮主導作用，如：對于采訪問題的設計要有一定的深度，而且當遇到冷場時，教師要對問題作一些引導性的提示，這樣就有利于幫助學生把握課堂提問的方向，可以避免課堂的無緒。也可以轉換方式，教師適時地參與共同采訪，作必要的引導和示范，甚至必要時由教師進行采訪，從一定的高度全面展現優秀勞動者的思想境界，以保證最大限度地用好勞動者這一“課程資源”。否則，簡單的任學生信馬由韁、漫無目的的去討論、采訪，教師撒手不管，讓自主成為“自流”，最終的結果會使教師的主導作用欠缺。最終會導致學生采訪不是十分的成功。

3.注重生成，忽視預設

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在我國，音樂教學一般都是從小學階段開始的。這一過程作為音樂教學的啟蒙階段，被人們廣泛關注和普遍研究。一堂成功的音樂課需有一定的藝術結構。教師作出這堂課的教學設計，猶如作曲家創作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術欣賞。面對我國目前中小學音樂教育的狀況，如何改進教學內容和教學方法，以加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養學生的音樂表現能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質量，是進行音樂教學改革的現實課題。

1.中學音樂教學現狀

就目前的狀況來說，音樂課程設計從指導思想、目的、內容、組織形式到實施方法都沒有完全按照新課程標準的要求來進行，主要存在以下問題：新課程標準規定：音樂課的目的是以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎?？梢姡魳氛n在提高學生的綜合素養方面有著重要的作用。現行的初中音樂課程設計并沒有體現新課程標準的要求，對音樂課程設計的目的性和重要性也沒有明確。對中學音樂課的要求是音樂課。唱歌課可有可無，對音樂教育在提高學生綜合素養方面的功能重視程度不足。根據新課程標準的規定音樂的課程設計應該體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣！豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。新課程標準對中學音樂課程的內容有著明確的規定，總的教學內容包括：感受與鑒賞（音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派）、表現（演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜）、創造（探索音響與音樂！即興創造、創作實踐）、音樂與相關文化（音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科）、除此之外，還明確規定了各年級的教學內容。

2.優化中學音樂教學設計的具體措施

2.1 中學音樂教學目標要層次合理

中學音樂教學目標就是在中學階段，音樂教學活動依照教學標準所采取的教學手段及由此帶來的效果，它是教學設計最終指向和目的所在，對教學的實施起導向作用，是所有教學活動的出發點和歸宿地。它具有深度和廣度兩個維度層次。波蘭音樂學家羅波爾曾指出，人對音樂學習的優劣、掌握程度高低與教學方式、方法成正比。也就是說，音樂教學者的教學方式越科學、方法越得當，則學生們所學習、掌握音樂的效果就越理想。在中學音樂教學階段里，音樂學習者已對音樂有了六年的學習經歷，且此時他們腦部發育較小學時期有較大的提高。因此，中學階段就是學生學習音樂的最為理想階段之一。對于音樂學習者，在中學階段必須要制定層次分明、合理的音樂教學目標，使之在深度和廣度兩個不同的層次內達成共識和相溶。進一步說，在制定音樂教學目標的時候，既要充分考慮到音樂高低、疏密、強弱、濃淡、明暗、剛柔、起伏、斷連等各個專業教學層次和聽、唱、演等各個教育領域深入學習重要意義。同時，還必須保證將每個層次、在分層次的基礎上，廣泛地聯系在一起，組織在一起，整體地考量，不能片面孤立地制定中學音樂教學目標。

2.2 轉變教育觀念，優化教學結構

實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發展的教育思想，要面向每一個學生，既是非專業音樂教育，那么教師就必須用非專業音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續發展為基點，以培養和發展學生的能力為重點，才能培養對未來社會有用的人，培養盡可能完善的人。教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使高中音樂教學淡化知識，強化觀點。在教學過程中處處體現教學思想，并根據每一課的教材特點來優化課堂教學結構，把知識的傳授與能力的培養、素質的提高結合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。高中音樂的基本任務是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓練和培養而來的。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進地展開。尤其是高中年齡段的學生，可以通過對作品的比較、評價，培養學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創造美好的東西。

2.3 研究教學方法，培養創新人才

教學是師生雙向互動的活動，因教學目標和內容不同，具體活動或是外顯，或是內隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學設計者應運用學習結果分類，確立選擇和采用教學行為、教學步驟、教學方法、教學媒介等時，都要考慮教學的終點目標和教學目標。因為目標決定教法，教學設計者必須根據教學目標選用適當的教學方法。課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。教師要創立適合初中學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，首先要激發學生學習音樂的興趣。如：第一， 創設問題情景，激發求知欲望。第二，豐富材料，呈現方法。第三，及時反饋，激勵進取。

結語：

在二十一世紀的今天，在新課改大潮的沖擊下，中學音樂教學設計必須要符合課堂教學的實際情況，真正做到科學而高效。只有這樣，我們的中學音樂教學課才能形成良性循環，起到應有的作用。

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模型思想的概念

模型思想是指運用數學語言對現實世界的事與物的各類特征、數量關系以及空間形式進行描述，模型思想簡單而言是一種數學思想. 新課標要求在開展數學教學過程中，要培養學生的模型思想，這不僅可以有效地讓學生更好地理解數學知識，還可以促進學生與外部世界的聯系. 建立和求解模型的過程包括：從現實生活或具體情境中抽象出數學問題，用數學符號建立方程、不等式、函數等表示數學問題的數量關系和變化規律，通過模型求出結果，并用此結果去解釋、討論它在現實問題中的意義. 利用好這種模式，可以促進學生初步形成模型思想，并有效地提高其學習數學的興趣；有利于學生初步形成模型思想，提高其學習數學的積極性與熱情. 我們在開展初中數學教學過程中，可以將數學符號、表達式以及圖表作為數學模型的主要表達形式，從這個特征可以發現，模型思想與符號化思想存在著一定的相似點，兩者都屬于基本化思想. 對于初中生而言，我們只需把日常生活中的某些問題轉換成抽象的數學問題，運用數學知識解決數學問題，再返回到日常生活中進行檢驗，這個過程就是我們所說的數學建模.

初中，“方程”教學滲入模型思

想的作用

1. “方程”的教學內容

初中教學內容主要由數、式、方程、函數等組成. 方程在整個教學內容以及教學設計中有著非常重要的作用，不僅銜接著數與式的學習，還為后續的不等式以及函數的學習提供了基礎. 按教學大綱以及新課標的要求，方程在整個初中數學教學中是學生學習的一個難點，同時也是教師教學的一個重點. 根據大綱以及新課標的要求，筆者歸納了初中方程教學的內容，主要包括以下幾個方面的教學內容：一元一次方程、二元一次方程（組）、一元二次方程和可化為一元一次方程的分式方程等，其中還包括各類方程的解法以及運用每一類方程（組）解決實際問題，內容大致又分為方程（組）的概念、各類方程的解法及方程與實際問題等.

2. “方程”教學滲入模型思想的作用

新課標中明確地指出，初中數學教學需利用課堂教學激發學生的學習熱情與積極性，需結合教學任務創新能夠引起學生進行數學思考的教學內容. 教學過程中，要培養學生的創新意識，從而提高學生的創造性思維. 前面有所提及，初中數學教學的重點之一為方程教學，而且方程教學的內容具有非常明顯的模型思想，因此，我們可以把模型思想滲入整個初中方程教學當中，這樣不僅有利于培養學生的應用意識，還可以激發學生學習數學的興趣，能有效地提高初中方程教學的質量.

基于模型思想的初中“方程”

教學設計

我們在開展模型思想教學設計時，要想讓學生能夠真正地理解其基本思想，需要一個長期練習的過程，而且整個過程需要遵循從簡到繁的原則. 只有這樣，才能讓學生把具體的事物進行抽象化，逐漸掌握數學建模的方式. 經過不斷的練習才能讓學生習慣性地遇到數學問題時，運用模型思想來進行數學思維. 同時，我們在開展模型思想的初中方程教學設計時，還需結合學生的實際情況進行設計，從而確保模型思想在初中方程教學中的作用. 下面筆者就通過一個教學案例來闡述整個教學設計的思想以及方法.

1. 設計問題，導入新課

我們為了能順利地開展方程教學，需引導學生抽象出方程相關概念. 教師可以結合教學內容，運用多媒體向學生展示教師設計出的相關內容，這些輔助教學設備，同樣可以激發學生的學習熱情與積極性，能讓我們的教學設計更好地吸引學生. 在這個環節中，我們可以運用創設問題情境的方式來導入我們所設計的教學內容. 比如：現在接近五一勞動節了，許多超市都在打折促銷，那我們知道什么是打折活動嗎？這些商家打折的目的是什么？如果他們打折之后比原來銷售的價格要低，這些商家還會賺錢嗎？通過學生日常生活中經常見到的事物進行問題設計，可以給予學生更多的思考空間，因為這與他們的生活息息相關，自然可以吸引到學生的注意，同時也能激發其興趣.

2. 提出問題，引導學生建立模型

在我們所設計的教學環節中，有了前面的問題，就可以引導學生進行建?；顒恿? 比如：使用多媒體制作一組超市相關的圖片，模擬與學生一起在超市中購買的場景，然后展示出某個商品正在進行八折的促銷活動，這時可以再提出問題：假設這件打折的商品標價為200元，現在我們花多少錢就可以買到這件商品？如果我們已經知道這件商品的進價為90元，那么銷售這件商品，商家可以賺到多少錢？這個學習過程就是要引導學生依照實際問題，進行數學建?；顒?，利用方程模型，正確地解決實際問題.

3. 分組討論，引入正確建模過程

有了前面的鋪墊，到了這個教學環節，我們要組織學生開展數學建?；顒? 教師可以設置問題，如：如果現在超市里把某商品按照成本價提高20%，再以八折的優惠來進行促銷，假設某件商品可以贏利18元，請問該商品的成本價為多少？假設該商品的成本價為x元，我們還可以用含有x的代數式表示其他的量嗎？在剛才所提問題的內容中，含有什么等量關系？

該商品在超市中的標價為：______；

該商品在超市中的實際售價為：______；

該商品為商家創造的利潤為：______；

從而可以列出方程______；

解方程，得x=______.

因此，該商品的成本價是______元.

通過以上內容，我們可以了解到相關的等量關系：售價=成本+利潤；利潤=售價-成本；利潤率=■?100%.

接下來可以對學生進行提問：某超市的某商品按原價的八折進行促銷，利潤率為10%，我們已經知道該商品的成本價為1600元，求該商品的原價. 通過一系列設計，學生在這個過程中，通過自己的探索，可以建立一定的數學模型，教師可以對學生進行正確的建模引導，利用多媒體，展示整個建模流程（如圖1）.

4. 加強練習難度，深化模型思想

到了這個教學環節，我們可以深化學生的數學模型思想. 在這個環節中，我們可以適當提高問題的難度，可以激發學生的求知欲，引導學生進行假設，并且要通過自己的努力來解決問題. 比如：一臺筆記本電腦按進價提高了30%標價，剛好遇到五一節，商家進行打折促銷，按原價的七折進行銷售，現在每臺筆記本電腦的售價為4800元，請問這臺筆記本電腦的成本價是多少？商家銷售出一臺電腦可以獲利多少？隨著問題的提出，教師可以組織學生進行分組討論，引導學生利用方程模型來解決，讓學生意識到模型思想在我們生活中的重要性，從而提高學生學習數學的興趣.

5. 總結知識重點，加深模型思想

學生經過前面的學習，已經對一元一次方程有了一個非常清晰的了解，教師應該在這個教學環節中幫助學生梳理知識，以加深印象. 教師可以設計以下幾個問題讓學生思考：

（1）對于今天我們學習的知識，你有什么收獲？

（2）運用一元一次方程解決實際問題時，正確的建?；顒舆^程是什么？

6. 布置不同層次作業，鞏固所學知識

通過前面知識的引導與學習，教師在這個環節中要布置相應的作業，以此鞏固學生今天所學到的知識. 筆者建議教師根據學生的不同層次來進行分層布置，從而有效地體現出新課標的教學理念，這有利于不同層次的學生得到相應的發展. 下面是筆者根據不同層次學生設計的課后作業，分為必做題和選做題兩個層次.

必做題 ？搖（1）超市把某件商品在進價的基礎上提高了30%，然后以九五折進行銷售，已知該商品的銷售價格是700元，請問這個商品的進價為多少？

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一、初中文科課堂教學反思的主要內容

1、教學理念和教學觀念的反思。傳統的教學模式是“填鴨式”教學，“滿堂灌”是課堂教學的代名詞。在課堂的45分鐘往往是教師一個人唱“獨角戲”，學生們則沒有機會參與，只能被動接受。長期如此的教育方法形成了被動的教育和學習的思想，教師們的自我反思意識開始淡化甚至消失，學生們主動思考的意識也在退化。從一定意義上來說，教師成為了一個體力勞動者，而不是腦力勞動者，這樣的教學效果也極差。因此，教師們應該積極地從教學理念和教學觀念上反思，系統地學習新的課程理念，學習先進的教學方法，積極地運用到教學實踐過程中。

2、教學設計的反思。教學設計在整個教學過程中占據的地位不言而喻，必須要引起各位老師的關注。我們在進行教學設計時需要對別的教師的教學設計及自己以往的教學設計進行反思，提高教學設計質量。

3、教學過程的反思。當前的文科教學反思的重點集中在整個教學過程。例如教學過程的難點解釋是否得當，教學的重點是否把握正確，重點知識點的講解是否到位等。我們教師通過反思總結經驗，然后來指導自己的教學實踐，使研究與教學相互促進，同時進步，共同發展。長此以往對教師而言這將是一筆不小的財富。當前學生所喜歡的“探究式學習”給我們教師提供了全新的視角，可以給學生們提供更多獲取知識的方式和渠道。

4、教學行為反思。在教學過程中教師的教與學生的學是一個相互的過程，在這個過程中就需要教師在教學過程中時刻注意自己的言行，最起碼要符合一名合格人民教師的規范，畢竟對現代而言師生是相互平等的。這就要求我們的教師要做到公平公正地對待每一位學生，不管是“差生”還是“優生”，要一視同仁。我們應當允許和鼓勵個性教育，允許學生們的個性存在。

二、初中文科教學反思的有效途徑和方法

1、教學前反思

教學前的反思至關重要，是做好文科教學反思的關鍵，在教學前反思中我們應該做好以下幾個方面的反思環節。

第一，學生狀況分析。對于初中文科教學，教學對象一般集中在13～15歲之間，剛剛由小學進入初中，文科基礎相對較弱，同時初中課程繁多，很多學生無法處理好不同學科之間的不同學習方法。此外這個時期的學生正處于青春發育期的早期，情緒波動較大，學生學習的自覺性和穩定性較差。這就需要我們教師做好反思工作，針對教學對象做到因材施教、有的放矢，強化學生基礎，勤講勤練、多加練習，保證學生能夠熟能生巧。

第二，教材分析。當前的文科教學教材是在新的教學理念、教學思想及教育方法下編制的，具有超前性和時代性，突出了學習的實用性和生活文科的特點，符合當前初中生們的學習需求。但是在一些地方傳統的教學思維仍然存在，生搬硬套和死記硬背的現象在初中文科教學中時有出現。這就需要我們做好教材分析工作，充分挖掘文科學科的教學特點，優化教學過程。我們在文科教學的素材選取上要充分圍繞對生活有用的文科知識、使學生受益的文科內容進行講解和供學生們學習。

2、教學中反思

課堂教學中，教學過程是重要的一環，如何培養教學過程中學生們的學習興趣關系到學生們在教育教學中能否發揮好主體作用。從文科知識特點來看，趣味性是其一大特點，可以收集大量教學素材來應用到初中文科教學中去。那么在初中文科教學中我們應該如何反思呢？

第一，教學方式雖然開始注意學生們主體性的發揮，但是在導向上仍以教師為主，學生的自主取向表現還不明顯。雖然學生們開始或多或少地參與到了教學活動中，但是主要還是按照教師預先制訂好的路線執行。如何讓學生們探究空間更大、學習更加主動是我們研究的重點。

第二，提高課堂教學效率的同時保證課堂時空的使用效率，教師教學過程中盡量留下充足的時間讓學生們進行獨立的思考，形成自己的看法，發表自己的見解，讓教學的資料編成學生們學習、探討的資料，在學生們學習的廣度和深度上做文章。

第三，注意學生們之間的個別差異，我們考慮發揮好學生的作用同時又要照顧文科基礎薄弱學生們，提高他們參與的積極性，保證各層次學生都能夠自主學習，有所得，有所獲，有所提高。

第四，發揮學生學習的主體作用，讓學生們學會求知，懂得自我提高和發展，能夠真正成為教學的主體，成為學習的主人。我們首先要教會學生們學習文科的方法，培養好學生們的自學能力。同時充分利用文科教學的特點，使學生學會思考文科環境問題，培養學生思維能力，讓學生們能夠自我解決問題，學會創新和自我提高。

3、教學后反思

總體來說，教學反思是屬于教學活動結束后批判性的反思活動，它能夠使教師具體、直觀地總結出文科教學中的問題，做到及時解決問題，提高教學質量。那么應該如何做好教學后反思呢？

第一，巧妙導入，激發興趣。正所謂萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。我們一定要注意第一堂課的導語設置，爭取做到“一石激起千層浪”的效果，迅速把學生的注意力轉移到文科教學上來，開好頭，激起學生們學習興趣。

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教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使初中音樂教學淡化知識、強化觀點。面向全體，師生共同探索、共同學習，強調以美育人，把音樂課設計成充滿著美的創造性的課，促進學生全面和諧的發展。初中音樂的基本任務是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發展從簡單到復雜、從初級到高級循序漸進地展開。尤其是初中年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創造美好的東西。教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引、感染、鼓舞著許多學生為追求美、創造美而終身努力。

二、加強音樂教學中的師生互動

學生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣，我很注重與學生之間的互動。

如在樂理課上：我會加一些節奏練習讓學生加上身體動作，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節奏的掌握。在聲樂課上：我會加進許多有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌原來是件很輕松的事情。在音樂欣賞課上：我會加進讓學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演體會作品的內涵。在平時的教育教學中，我也經常聽聽學生的意見，及時調整自己的教學計劃，在完成教學任務的同時，使自己的教學更加滿足學生的需要。

三、運用多媒體教學手段優化教學

初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生，我常常加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入很多視頻，即滿足了學生的欣賞需要，又增強了上課的效果。欣賞課的情境也在優美的多媒體教學中建立起來，有一些本來不愛上音樂課的學生也漸漸被吸引，欣賞課的教學效果越來越好。

四、結合多種活動進行教學

可結合各式各樣的校園文化活動進行音樂教學，比如合唱比賽、主持人大獎賽、十佳歌手比賽、器樂比賽、舞蹈比賽、才藝展示比賽等等。在課堂中我常常結合各種活動進行有針對性地宣傳和動員，還為個別參賽學生進行輔導，使學生的課堂內容更加豐富，也更加滿足了他們的需要。

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一、“留守兒童”出現的問題及成因分析

(一)心理問題及成因分析。

兒童時期是一個人心理發展的關鍵階段,會影響到一個人以后的成長。美國學者艾利克森在其著名理論心理社會發展周期論指出,人的每一人生階段都有它的心理發展任務,如果未完成,它就會阻礙個體順利地進入下一階段的心理發展。心理學上把這種心理發展的延遲叫“未完成事件”或“未完成情結”。甚至曾經有過長時間留守經歷的大學生,他們在大學生活中遇到的學業問題、人際交往問題和戀愛問題等具體心理問題,部分原因在于少年時期的親情情感缺失。兒童時期的留守經歷直接影響到他們成人后的心理發展水平。[1]“留守兒童”不能得到完整的家庭教育,也沒有得到與父母的深層思想交流和應有的父愛和母愛,缺少一個傾訴的通道和正確的引導。當他看見別的小孩有父母的寵愛的時候便會很羨慕,同時會有嫉妒等不良情感,就連看見“父母”“留守兒童”等字眼的時候都會有一樣異樣的情感。他們的心靈極易受到創傷,往往對于現實顯示出一種無能為力和被動接受,久而久之便形成自卑、孤獨、壓抑等心理。

(二)行為習慣問題及成因分析。

兒童時期是一個培養人良好習慣的重要時期,許多成功人士都是在小時候就養成了許多好的習慣,并且受益終身。許多“留守兒童”平常行為習慣差,究其主要原因在于在日常生活中因為“隔代教育”等,祖輩們過于溺愛,得不到父母的有力監督,對許多壞習慣都不能清楚地認識或者是無人進行及時有力的教育,一直處于一種聽之任之的狀態,久而久之便成為難以改變的陋習,嚴重影響青少年的學習和成長。其表現形式主要是不能和周圍的人和諧相處,沒有共享的概念;對外界的許多刺激表現為強烈的自衛和以暴力解決的思想;各種情緒不能適度表達;在平常的生活中對父母所給的生活費不能合理安排,大手大腳無節約觀念、組織紀律性差,常常抱有一種“沒有人管我,我說了算”的自我放任態度。更有甚者,和社會上一些帶有不良習氣的人稱兄道弟,以“自由主義”為榮,形成行為偏差。

(三)學習中存在的問題及成因分析。

在學習方面出現的問題更是讓老師感到力不從心。學校教育本來便不是一個獨立的過程,需要社會、家庭、學校等多方的配合,不能僅依靠學校來完成。而“留守兒童”的家長大都忙于自己的工作,很少在實質上起到教育的作用,只是拼死拼活地在外面賺錢,無暇顧及孩子的學習,即使關注,也只是顧及分數,不究其深層原因。而為了表示對子女的關心大多多給錢。這種方式產生的后果很糟糕,使一部分的“留守兒童”過早地體會到金錢的作用,對于學習漠然視之,對于老師交代的作業也以家庭負擔過重,沒有父母幫忙不能獨立完成為由拖拉,養成極為不好的學習習慣,在平常的學習中也不善于和人交流,互相取長補短,共同學習進步。

二、新課改后思想品德教材對于留守兒童的關注及應用上的幾點體會

(一)新課改后思想品德教材對于留守兒童的關注。

新課改后的思想品德課設置較之于以前教師使用的教材少了幾分說教,多了幾分人性化設置。對于解決“留守兒童”的心理、行為、學習方面的許多問題具有提綱挈領的指導意義。只要我們認真分析、利用,“留守兒童”問題的解決方法其實就蘊含在其中。比如說在初中階段的思想品德課中就有關于成長的煩惱、正視自我成就自我、交往有藝術、大家之“家”、承擔責任、多彩情緒、自我保護、走進父母、交往的智慧、一念之差與一步之遙等一系列能夠正確引導“留守兒童”問題的章節。關鍵在于教師要挖掘教材,運用教材,發揮教材的指導性作用。

(二)思想品德教材運用中如何關注“留守兒童”的幾點建議。

1.教學設計階段的關注。備好課是上好一堂課的基礎部分。在平常的備課階段,我們就要關注“留守兒童”問題,在討論和舉例部分穿插著重于解決問題的話題和例證。話題和例證不要求一定非要提及“留守”等字眼,但是一定要對這個特定人群要有引導作用,既要做到辦實事,又要做到不觸及內心痛楚,爭取做到在快樂中學習、了悟、改進。如在初一下冊《大家之“家”》的教學設計中我就設計了一個討論題目:“請同學們自己談談對于班集體的歸屬感”,并且提前就設計了要發言的人員名單、討論開始時我需要說的引導詞。我設計的引導詞是:“我們一年的大部分時間都生活在班級中,班級是我們共同的‘家’,我們就像熱愛自己的家庭一樣愛著班級、像愛自己的兄弟姐妹一樣愛著我們的同學。那么你在假期中會想念我們的班級和我們的同學們嗎?都想到了那些同學曾給予的幫助和關懷?”從而激發他們對班級的歸屬感,漸漸認識和養成熱愛集體,關心同學的良好品質。又如在八年級下《尊重勞動珍惜勞動成果》這節課的教學設計中,我設計了請同學們談“我們為什么要珍惜父母的勞動成果”。通過自由發言,他們深刻認識到父母在外打工的艱辛,從而樹立尊重勞動、珍惜勞動成果的意識,使得他們在以后的生活中勤儉節約,還鼓勵同學們制作節儉日志,以期通過不斷的自我控制,最終養成良好的節儉習慣。

2.具體授課中的靈活操作。在為了保證教學的時效與質量,教師有時候還要根據課堂中出現的未在教學設計過程中想到的問題做適當的臨時性調整。如我在上《尊重勞動》這節課的時候,設計通過“留守兒童”談自己父母從事的不同的工作的意義,從而總結出普遍的勞動意義。在教學設計中我設計的題目是“談談父母工作的意義”,但是在組織討論的時候同學們對意義的概念把握不準確,總是想一口氣把勞動的意義表述清楚。于是我便將討論題目調整為:“父母工作對社會的作用”,結果“留守兒童”都能很具體地表述關于父母工作的作用,并在回答中能切實地感受到因為父母對社會的貢獻而激發的自豪感。我的目的在于不但使他們的自豪感得到增強,更使他們對各種工作的重要性有一個全新的認識,克服父母工作很低賤的錯誤認識。所以,教師在教學過程中不能只拿自己已經做好的教學設計照本宣科,這樣會導致教學走向程式化,不利于教育教學,更不是新課改的初衷。

3.課外實踐中的加強與提升。新課改后增加了課外實踐部分。這更有利于思想品德課從書本走向生活,在生活中提升理論。如在一個關于“假冒偽劣產品對消費者的權益侵害”為主題的活動中,我根據“留守兒童”不同的性格特點,在分組過程中恰當調劑,形成一種互通有無、優勢互補的效果,并爭取使他們負責小組活動,以期他們在實踐活動中積極參與,培養他們如何在組織中發揮個體作用,與人合作、交流、共享,將他們從以前的封閉、自卑的陰影中走出來,發揮自己的主觀能動性。等到作業匯報階段的時候,原來一個性格內向,平常很不說話的“留守兒童”不但任務完成得很好,而且在匯報的時候積極主動地發言,同時將別的小組成員的貢獻詳加敘述,而自己的貢獻卻一帶而過。因重視了一次人員分派而帶來了一個同學如此大的改變,真是叫我大喜過望。

三、感言

國家實施了新課程改革,對以前的教材做了大的調整。對我們來說,不僅是課本的變化,更需要教師以新的理念來挖掘教材,運用教材,以教材為指導,關注和解決現實中存在的如“留守兒童”等社會問題。當然,只有老師的努力是遠遠不能解決“留守兒童”這一社會問題的,還需要家庭、社會等各個方面共同努力協作。我們要共同努力,讓“留守兒童”在一個充滿陽光的環境中健康成長。

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最近讀到郝杰老師的《走出教案撰寫誤區，張揚教師個性》頗有感觸。郝杰老師認為教師“教案編寫的好壞,不在于統一要求、統一格式、統一管理，而在于在鉆研教材、理解課程標準的基礎上，體現一種創新的思想和理念，尋求一種創新性的思維方式和方法，去關注學生,培養學生，為學生未來的發展奠定基礎”。確切地說，教學設計應該聚焦到學生身上。然而在平時英語教學設計中，我們忽視對學生現有水平及能力的調查、分析，而以“靜態”的大綱、考綱目標作為教學的具體目標；從我們的主觀愿望出發，憑借教學經驗進行設計，忽視了活生生的學生實際和循序漸進的教學原則。目前提倡的集體備課生成的教學通案雖凝聚集體智慧，但不能面對具體的班級、具體的學生?！耙髮W習者從同一起點出發，使用從教師出發、從內容出發，見物不見人”的教學設計做法，導致有些設計是重復學習，加重了學生課業和心理負擔，有些設計達不到學生滿足挫傷了學生學習英語的積極性，客觀上造成了英語教學兩極分化?？偨Y成一點：當前英語教學設計忽略了學習需要分析，其科學性、合理性和有效性較低，導致教學盲目性。

學習需要分析及其實踐意義？

“學習需要”指學習者的“目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距”。即學習需要是指學習者學習成績的現狀與教學目標（或標準）之間的差距?！捌谕敝饕干鐣l展對學習者提出來的要求，學校和班級對學習者提出的要求，以及學習者對自身的要求等方面。“目前狀況”是指學習者群體或個體在知識、技能、能力、態度等方面的不足。

教學的前提在于了解學生。學習需要分析是教學起始或教學過程中了解分析學生需求，然后制定、調整教學計劃的手段，對學生做需要分析是我們教學中必不可少的一項工作。它是優化課堂教學設計的基礎之一，教師在進行課堂教學設計前期，對學生進行學習需要分析，就能正確把握學生的學習狀況，就能為課堂教學設計包括教學內容的選擇、組織，學習目標的編制，教學活動的安排，教學方法與媒體的選擇和運用提供科學的依據，使課堂教學設計做到有的放矢，取得優良的教學效率。

教學設計以學習需要分析開始，理順了問題與方法、手段與目的的關系，即從問題的分析和確定作為出發點，形成總的教學目標，然后尋找相應的解決問題的方法即達到目的的手段，從而最終解決問題。通過學習需要分析，可以讓教師與學生的精力和時間以及其他資源被有效地利用來解決教學中真正的問題，從而提高整個教學效益。

我們怎樣去做？

英語教師要對學生現有的水平作全面、深入的調查、分析，并將其與英語課程標準要求作對比，從中找出“差距”，亦即找出問題，為教學設計提供必要的啟示，減少盲目勞動，減輕學生負擔，使教師、學生的精力、時間及其他各種教學資源均能被有效地運用到解決教學中真正需要解決的問題上，從而提高教學效率。一般要解決以下問題：

1．學習者缺些什么：了解學習者已經掌握了些什么，從而找出學習者還缺些什么。要盡可能準確地掌握學生的目標需要和英語基礎，真正做到有針對性地組織教學。對于非智力因素也要考慮進去。

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給學生一杯水，教師就要具有一桶水。對于初中地理教師而言，地理專業方面的要求越來越高，教師應當對地理教學中所涉及的知識、原理具有較深研究，同時對與地理教學相關的學科、領域也要全面關注。一方面，廣大初中地理教師應當時刻注重地理專業知識方面的學習活動，不能滿足于課堂教學所涉及的內容，要與時俱進，廣泛涉獵社會發展與地理學科之間的聯系知識，在地理教學中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語言和宗教》教學中，為了生動地開展教學，教師應當在課前進行充分準備，精心搜集與了解世界上的不同語言種類、特征，以及宗教的分布與特點等方面內容，只有具備了淵博的關聯知識，才能夠保障整個教學活動發揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業方面的發展方向，尤其是要選擇好地理專業研究方面的課題，以此為抓手開展專業方面的專門研究。

二、教師應當具備深刻分析學生的心理學素養

教育教學工作不同于一般的生產勞動，其工作的對象是具有獨立思維的學生個體，教師在教育教學工作中不能簡單地以自己的眼光思維去看待對待學生，要學會站在學生的角度思考問題、分析問題，整個教學工作要適應學生的身心發展特點。對此，每一位初中地理教師都應當堅持學習心理學知識，并結合教育教學工作實際學以致用。首先，教師要通過學習研究，掌握青春期初中生的一般身心特點，對這一時期學生的叛逆性、獨立性等方面具有清楚的認識，不要將這些問題放大，這是孩子成長過程中正常的經歷，老師對待這些問題首先要理智、平靜，進而在引導中要尊重、平等；另一方面，教師還應當學會分析特例學生，運用個案分析法掌握學生的思想動態、心理發展狀況，以便于為他們量身定做教育引導的方案，側重于引導學生消除地理學習中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學習活動之中。

三、教師應當具備敏銳領悟新課程要求的能力

當前，教育改革的深入發展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領悟新課程提出的各項要求，并將其有效貫徹落實到教學工作實際之中。初中地理教師首先應當積極參加新課程改革方面的學習研究，聽取專家學者的講座，通過觀摩課、指導課等形式進行觀摩學習，對新課程理念的各個方面具有更加全面深刻的理解，對其如何有效貫徹落實到教育教學工作中具有直觀形象的感知，從而進一步提高對新課程要求的領悟能力。教師在地理教學工作中還要學會改革與創新，只有通過改革創新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學習地理教學刊物、教學網站以及優秀教師的先進教學經驗，另一方面要結合教師自身工作實際，融會貫通地加以運用，將先進的教學經驗與自己的教學工作緊密結合起來，并在教學實踐過程中總結經驗、提煉成果，達到螺旋上升、相互促進的效果。

四、教師應當具備熟練掌握運用電教設備技能

電教設備是初中地理教學工作得以順利開展的重要輔助工具，對于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應當強化學習，熟練掌握這些電教設備的使用。一方面，教師要學會正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網絡方面的能力基礎，在電教手段運用方面不夠熟練，針對這樣的狀況，教師應當強化學習，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術手段學習，提高自身的信息技術運用能力，同時還要通過自學、在線研究等各種方式充實自我、提高自我，使自己能夠熟練地運用電教手段，服務于地理教學工作，從教學設計到教學組織、教學鞏固各個方面發揮電教媒體的作用。例如在《地球的運動》教學中，為了幫助學生直觀形象地掌握地球自轉與公轉的規律，教師可以運用多媒體課件進行地球自轉與公轉的模擬演示，形象直觀地將這一規律展示在學生的面前，對于提高學生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運用中還要逐步提高自主設計能力，尤其是多媒體課件的運用方面，要逐步從拿來主義轉變為自主創新，獨立地設計制作地理教學課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來，設計與制作成內容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學課件，有效提高地理教學活動的生動性。

五、教師應當具備良好的團隊協作意識

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民g美術作為我國美術文化的重要組成部分，是我國傳統幾千年美術文化沉淀的產物，也是我國美術藝術的寶貴財富。民間美術作為土生土長的民間藝術，是勞動人民智慧的結晶以及他們對美術文化傳承與創造的象征，代表了中華勞動人民的身份以及發展歷史的見證。因此，對民間美術進行傳承教育，尤其是在中學教育中結合民間美術具有重要的價值與意義。

二、民間美術對中學美術教育的意義

任何一種藝術形式的形成、創新、發展都受到了社會文化、社會環境以及教育等各個方面的影響。隨著高科技電子設施的不斷出現，民間深處的藝術文化越來越被忽視，很多藝術形式都面臨失傳的狀態，比如，當今很多小學生與中學生都不知道中國美民間美術中有剪紙文化這種藝術形式。這是由于中學生還處于抽象思維不成熟的階段，他們的思想與思維都處于尚未完全成熟的狀態，因此，對傳統的事物缺乏興趣，容易被新鮮事物所吸引，容易受到社會環境的影響。針對這種情況來對中學生開展民間美術的教學就顯得十分有教育意義。現如今很多中學生都對互聯網非常熟悉，每天接觸很多新鮮的事物，然而對于傳統文化以及傳統的民間藝術，他們知之甚少。不僅如此，中學生還缺乏一定的社會責任感與社會意識，這就說明對民間美術的傳承必須通過在中學教育中來進行開展。中學生通過了解、認識和學習、創造民間美術，可以幫助中學生充分的認識到民間勞動人民所具備的藝術智、藝術理想以及藝術精神，可以讓中學生形成更加良好的社會價值觀與藝術傳承的責任感。與此同時，通過對民間藝術的教育，還可以讓中學生被勞動人民的藝術智慧所感染，從而產生民族自豪感，有利于培養學生的愛國情感。

三、民間美術在中學美術教育中的運用策略

由于中學美術教育的課時有限，因此中學美術教師必須利用好有限的課時，將民間美術內容融入在美術課當中。同時，由于中學生對于民間美術文化缺乏全面的認識與了解，這就需要美術教師提前做好功課，從學生的興趣愛好出發，設計合理科學的教學方案，尤其是將學生的學情與整個教學設計相銜接，激發學生的興趣愛好，讓學生通過對民間美術的了解與學習，從而對民間藝術文化有更加全面深入的了解與認識。總之，美術教師在開展民間美術教學的過程中，應該從以下三個方面著手：

首先，中學美術教師應該提前做好充分的教學設計。由于中學美術涉及的內容較為寬泛，因此在課前準備的過程中，美術與其他課程相比，需要教師準備的工作更加復雜，比如，畫畫的構圖、色彩對比。如果教師能在課前設計中設計出畫面豐富以及色彩變化多樣的教學內容，則在教學過程中可以激發學生對美術的熱愛，從而更好的開展美術教學活動，達到更好的教學效果。為了能夠在教學設計中達到畫面多樣以及色彩豐富的效果，美術教師可以巧妙的將民間美術的內容融入在教學之中，比如，通過設計專題的形式：剪紙、皮影、雕塑、刺繡、器皿、玩具、繪畫等不同的專題，融入在相關的教學內容之中，前提是考慮到學生的學情與接受能力，教師要對教學過程進行充分的設計，既要引發學生對民間美術的 對傳統藝術文化的景仰，又要向學生傳遞藝術與美的感受。

其次，中學美術教師應該選擇科學的教學方法。由于中學生對傳統的民間美術文化缺乏了解，很容易對這種新鮮的事物產生偏見。為了讓學生客觀的認識我國民間藝術瑰寶，中學美術教師應該選擇恰當的教學方法，用新穎有趣的方式讓學生對民間美術產生興趣，在增長學生見識的同時來提高學生對民間藝術的熱愛之情。比如，在講授剪紙專題的過程中，可以采用講授、欣賞與實踐練習相結合的方式：教師可以為學生講解關于剪紙的文化背景，然后下載一些經典的民間剪紙圖片，最后讓學生動手來做一些簡單的實踐練習。通過講解可以讓學生充分認識到剪紙作為一種藝術形式，它在民間所使用的場合、時間，以及它的象征意義；通過觀看一些經典的剪紙圖片，可以讓中學生了解到最偉大的藝術形式與藝術家都來源于民間；最后通過自己動手實踐，不僅可以鍛煉中學生的創造能力，還可以提高中學生的審美能力，真正認識到民間美術的精神文化內涵。

篇13

        (3)淺議語文校本教材的編寫 李婧

        (5)論寫作能力的培養 王慶華

        (6)閱讀——在新課程背景下語文教學的突破口 張鳳寶

        (7)語文課堂對話的現狀淺析 楊晶晶

        (9)社會教學中辯證思維品質培養的實踐研究——對初一學生辯證思維的培養 徐華楓

        (11)高中新課程“生活邏輯”探究綜述 王藝霞

        (12)游戲教學在英語課堂中的應用 徐玉芳

        (13)激發學生學習的積極性 構建優質初中英語課堂 吳學軍

        (14)高一數學學法有講究 李迎霞

        (15)培養數學思維的批判性和敏捷性 王建平

        (16)數學生活化三步曲 蔣紅燕

        (17)恰當選擇教學方法 凸顯數學素質教育 卓冬定

        (18)實驗教學的重要性 李秀樓

        (19)化學教學中應注重學生化學實驗觀察能力的培養 張艷偉

        (20)對優化教學設計的幾點認識 朱明 李哲

        (21)淺談新課程理念下的物理課堂教學設計 林海

        (22)談地理教學中的問題情景設置 劉新歌

        (23)論生物課堂結尾的藝術 鄭賓賓

        (24)九屏幕法對農村初中科技教育方法選擇的指導 邱華

        (25)農藝教育教師更應積極參與教育科研實現教師專業化 孫桂明

        (26)打比方在初中體育教學和訓練中的應用 李愛卿

        (27)如何提高高中生上體育課的興趣 李寶明

        (28)小學美術線描畫的教學探究 華偉琴

        (29)如何上好勞動技術課 劉慧莉

        教學實踐

        (30)考場作文之痛——寫作教學之我見 郜新鋒

        (31)演繹別樣的精彩——新課程下影視評論課的探索 王春偉

        (32)搶抓契機 巧妙引導 尤莉

        (33)試議初中語文教學中應用能力的培養教學 王楠楠

        (34)用現代信息技術教學手段提高學生寫作水平 王雅維

        (35)高中物理教學中學生創新智能的培養 要海旭

        (36)高中化學教學中如何培養學生的化學閱讀能力 談喜英

        (37)對兩類三角題型深刻剖析 劉平

        (38)用“教學創新”破解高中數學教學中存在的問題 樊貴仁

        (39)由1=2想到的 劉淑榮

        (40)淺談數學教學中的化歸思想 邸娜

        (41)高中數學教學之我見 鄭洪彬

        (42)初中數學課堂小組合作學習有效性探索 黃賢春

        (43)淺談英語學習動機的激發 郜智武

 

;       (44)淺談新課標下英語教師角色的轉變 安彩霞

        (45)初中計算機課教學模式探索 杜運健

        (46)轉變體育教育觀念 大力推進素質教育 王彩良

        課改在線

        (47)淺談新課程改革中的學生觀念 王蕾

        (48)高中作文教學應注重四個結合 徐培俠

        (49)領會課改精神 糾正片面做法——走出當前語文課堂教學的誤區 禹志華

        (50)談談思想政治教育的創新問題 李順利

        (52)淺議思想政治教學 李杰

        (53)主體性教育理念設計在高中政治教學中的應用 亢俊華

        (54)歷史課堂生活化 張衛安

        (55)思想政治教學中的創新教育 馬惠玲

        (56)淺析高中歷史教學中的素質教育 尹靜

        (57)中學物理創新教育嘗試 黃雅軍

        (58)改革傳統物理實驗教學勢在必行 郭寶

        (59)淺談初中物理課堂教學的改革 吳和平

        中考聚焦

        (60)巧備考破瓶頸 提高物理高考成績 劉振興

        (61)中考數學中的動態問題與分類討論思想 郭方富

        (63)如何提高高三學生的歷史成績 周愛軍

        教育管理

        (64)班主任在工作中成長 楊春燕

        (65)做優秀班主任 創特色班集體 常軍威

        教育探析

        (66)“仁”之今論 趙斌

        (67)讓閱讀隨成長而成長 韓進衛

        (68)學溫和的力量 焦珊珊

        (69)體育教師素質的再提高 冀志軍

        (70)寬容是首詩 黃昕紅

        (71)情感在思想品德教學中的應用 趙紅

        (72)無華的常態課 宋丹彤

        (73)淺議性格懦弱生的轉化 賀朝舉

        (74)淺談對初中美術欣賞課的幾點反思 陳永臻

        (75)怎樣培養性格懦弱的學生 閆荔枝

        (76)中學體育教學對心理健康的作用 楊淑琴

        (77)如何培養學生的自學能力 謝金蓮

        (78)管窺小學語文研究性學習 陳新娟

        (79)大鐵錘之俠義精神 劉銀先

        (79)三更有夢書當枕——淺談高中階段的名著導讀 董婧

        (80)淺議數學分層次輔導教學 范偉文

        無