引論：我們為您整理了13篇健康教育措施范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（二）存在的主要問題

雖然社區健康教育取得了一定的成效，但是仍然存在有許多需要進行改進的問題。主要表現在以下幾個方面：

社區居民健康意識沒有得到正確的提升，雖然社區居民對于自身身體健康狀態都相當重視，但是對于健康的生活方式、飲食習慣、疾病的控制以及相關的各種知識卻沒有一個正確的認識，使得他們在很多時候認為只要自己沒有生病就好。同時他們在很多時候存在有矛盾的心理，認為自己應該提高健康方面的認識，但是卻又不愿意去接受“防范于未然”的健康教育模式。

資金不足，缺乏穩定的經費來源。當前時區健康教育工作基本都是掛靠在社區或者街道，沒有固定的資金來源，也沒有一套晚上的健康教育資金體制。很多時候有活動或者任務時才會有相應的資金，并且資金主要是來自于愛衛辦、衛生部門和街道社區，而這些部門的資金本就不充裕，這就使得社區健康教育缺乏良好的持久性與系統性。與此同時社會力量沒有得到充分的利用與挖掘，資金多是依靠政府的臨時性撥款，不夠穩定，也不長久。

健康教育人才缺乏。當前，在基層醫療機構中人員的配備普遍不足，人力的限制使得基層醫療機構只能夠應對日常的醫療工作，沒有更多的時間來開展社區健康教育工作。同時即使是開展社區醫療，教育人員的學歷層次卻又普遍偏低，對社區健康教育工作的深入、廣泛開展帶來了嚴重的影響。同時健康教育的內涵質量也受到了嚴重的影響。

二、社區健康教育改進措施

（一）改善居民健康觀念

必須要進行廣泛的宣傳教育，改善居民的健康觀念，讓居民能夠充分的認識到健康是人類的重要財富，并讓居民對健康又一個正確的方式，讓他們能夠放下心中的包袱，積極的參與到社區健康教育中來。為此，需要大力的倡導健康的生活方式，對健康知識與文明行為進行大力的推廣普及，讓居民的文化素養與醫療保健常識都可以得到提高。通過提供全方位的、個性化的健康教育服務，讓居民能夠積極的對自己的健康進行正確的認識與負責。對居民的健康觀念進行有效的轉變，讓他們能夠清楚的認識到接受健康教育是對自己的健康進行維護與促進的重要的基本路徑，讓他們真正的重視社區健康教育。

（二）重視對資金的投入，構建多渠道籌資機制

政府肩負有推廣健康教育的重要責任，因此在原則上需要以政府的財政預算撥款來作為健康教育的主要經費來源。因此，需要將社區健康教育納入到公共衛生建設的范疇中，政府對其進行財政預算撥款，進行統籌規劃，促進社區健康教育的協調發展。與此同時，還應該在當今的這個市場經濟條件下構建起多渠道、多層次和多元化的籌資途徑，構建起一套合理的社區健康教育經費補償機制，以此來對社區健康教育的經費提供保障。

（三）加強社區健康教育人才隊伍培養

篇2

1 影響產科健康教育的因素

1.1 護士對產科護理特點認識不足 產科護理有別于其他專科護理,與非妊娠期婦女比較,妊娠期婦女基本屬于健康的狀態,被視為正常人的特殊生理階段[1]。產科護理重點在于提科健康教育和咨詢服務,向年輕的父母傳授有關育嬰知識和技能,現代產科護理特別強調:健康教育和自我護理的觀念,即要求產科護士為孕產婦及其家庭提供促進健康、自我護理、預防疾病等方面的知識和具體措施。

1.2 護士對健康教育的涵義缺乏認識 健康教育的核心是幫助人們樹立健康教育的信念,促進人們自覺地采取有利于健康教育的措施[2]。目前很多護士已經初步形成了健康教育的概念,但還是普遍停留在衛生宣教的水平上。衛生宣教在于普及衛生知識,是知識的單向傳播,接受對象比較泛化,且不注重信息反饋和效果評價;而護理健康教育是一種有目的、有組織、有評價的活動[3]。

1.3 護士對健康教育的程序認識不足 目前國際上病人健康教育步驟模式為:確定病人及家屬的教育需求;建立病人及家屬的教育目的;選擇教育方法;執行教育計劃;評價教育效果。

1.4 護士缺乏自主性 與以前的功能制護士角色相比,整體護理模式下護士的自主性有了很大提高,但有些基層醫院流于形式。很多護士在給孕產婦及其家屬進行健康宣教時處于被動,孕產婦不問,她們就不進行健康教育。事實上,產科護士應該在健康教育指導、處理個案,提供具體的產前保健、產時護理、產后康復、母乳喂養及計劃生育等方面的工作中,均有其獨立的護理功能。

1.5 護士缺乏健康教育的技巧 護士作為健康教育的主力軍,在整個健康教育中扮演著關鍵的角色,而教育方法和技巧是影響教育效果的重要因素。

1.5.1 評估技巧 評估是健康教育的第一步,也是關鍵的一步。目前在評估技巧上我們主要通過觀察、會談、問卷調查、心理測試等方法來進行評估。產科護士應正確運用評估知識,培養發現問題、解決問題的能力及良好的溝通能力,并把對孕產婦及其家庭真誠的關心、理解和支持傳遞給他們,使之產生親切感、信任感,以便能更好接受健康教育的內容。

1.5.2 護患溝通交流 溝通是護士和患者進行交流的一種治療性護理技術,是實施病人健康教育取得成效必不可少的方法。可采用語言性溝通和非語言性溝通。語言性溝通中應力求語調、語速適中,通俗易懂,讓孕產婦及其家屬能明白護士所傳授的內容,同時還可配以非語言溝通,包括手勢、姿態、面部表情、眼神等。

1.5.3 行為訓練技巧 產科護士除了給孕產婦做口頭的教育外,還應動手演示,如教會產婦正確的哺乳技巧、如何給新生兒洗澡等。同時還應評價訓練的效果,評價產婦是否掌握技巧及是否能獨立操作。

1.6 護士缺乏健康教育相應的知識 我國的護理健康教育起步較晚,沒有形成科學有效的教育系統,而且在理論和體制保證方面還不夠完善,缺乏相應的文獻及書籍作參考,同時又缺乏系統的健康教育理論知識及能力培訓。因為概念的混淆,很多護士只停留在單純的衛生宣教上,達不到健康教育的層次,針對性和實用性不強,所以達不到預期的效果。

2 促進產科健康教育的幾點措施

2.1 產前健康教育 護士首先應正確評估產婦的心理狀態、生理需要,同時做好必要的入院宣教,以便建立相互信任的護患關系,告訴產婦自然分娩和母乳喂養的好處,并評價產婦及其家人是否掌握有關方面的知識。

2.2 產時陪伴分娩 陪伴分娩也就是現在比較流行的導樂分娩模式,即由一名有生育經驗的婦女,在整個產程中給產婦以持續的心理、生理及感情上的支持。有經驗的產科護士即可充當陪護角色,護士應在整個產程陪伴產婦,指導其心理放松,充分休息,合理營養,適度運動,自由,以及呼吸技巧、軀體按摩等。此外,允許產婦的家人,尤其丈夫全程陪產,以給予產婦有力的心理支持。

2.3 產后健康教育

2.3.1 做好母乳喂養的教育實行三早 早接觸、早開奶、早吸吮。對于無正當理由拒絕哺乳的產婦要進行恰當的教育,手把手教會產婦正確的哺乳姿勢和方法,同時進行評價。

2.3.2 加強產褥期的健康教育 如飲食指導、衛生指導,以降低產褥感染的發生率,減少產后出血的量。

2.3.3 做好新生兒護理方面的健康教育 年輕的父母多不會照顧新生兒,護士應教育新父母如何給新生兒洗澡、按摩、撫觸及穿衣等。

2.3.4 幫助產婦制定產后康復計劃 正確指導產婦恰當的產后運動,運動應根據產婦的情況,由弱到強循序漸進,一般在正常產后第2天開始。

3 在產科健康教育中應重視的幾個問題

3.1 重視產科健康教育的重要性和必要性 由于我國計劃生育政策的實施,大多數產婦是第1次懷孕,對妊娠,分娩知識知之甚少,有的誤聽他人言傳,產生心理和生理上的障礙,導致妊娠和分娩并發癥.所以,產科健康教育是孕產婦所必需的,也是產科護理學發展所必需的。

3.2 教育時間不宜過長,內容不宜過多 健康教育應循序漸進,教育內容應從簡單到復雜,教育時間一般以不超過15分鐘為宜,從心理學角度看,一次性完成過多的內容也不利于學習對象對知識的理解和吸收,因此,在進行健康教育時,應合理安排教學內在的教育問題,再解決有可能發生的問題,反復多次,讓產婦逐漸掌握所學知識。

3.3 保持健康教育過程的連續性 產科健康教育應從懷孕前開始,通過孕婦學校,住院健康教育,出院指導,社區服務直到產褥期的電話咨詢,這樣既可以滿足孕婦在孕期的教育需求,也可以滿足住院期間的教育需求,又能保證產婦出院后的需求,使產婦從妊娠,分娩到產褥期連續地得到健康咨詢服務。

4 總 結

目前我國各醫院的剖宮產率上升、母乳喂養率下降及年輕的父母角色障礙等一系列問題表明我國產科護理健康教育還存在一定的問題。主要原因在于產科護士對產科護理特點認識不足,對健康教育的涵義缺乏認識,對健康教育的程序認識不足,缺乏健康教育的技巧和健康教育方面的知識。針對這些問題,產科護士應采取相應的措施做好產前、產時和產后的健康教育。健康教育的過程中,護士應做到主動和及時,以便達到預期的效果。

【參考文獻】

篇3

1 對象與方法

對象為能回答問題，愿意合作的門診靜脈輸液患者200例。男115例，女85例，年齡22～75歲。采用自設問卷調查方法，內容包括：（1）病人的一般資料，如性別、年齡、文化程度等；（2）門診輸液病人在輸液前、中、后不同階段的需求情況。發放問卷200份，收回200份，有效問卷200份，有效率100%。

2　結果

調查結果顯示，100%的患者希望得到靜脈輸液健康教育，52%的患者擔心靜脈穿刺成功率，95%的患者及家屬希望了解所用藥物的名稱及作用，90%的患者及家屬希望了解液體滴完時的處理方式，80%的患者擔心液體輸完后發生空氣栓塞，84%的患者及家屬希望了解拔針后的護理，65%的患者擔心藥物不良反應。

3　健康教育措施

3.1　提高護士素養

作為護士，應以端莊的儀表、文雅的舉止、平穩的心態、適當的語言、豐富的專業知識來服務患者。由于臨床用藥變化頻繁，護士必須及時了解新藥的有關知識，保證健康教育的準確性和及時性。同時要增強責任感，提高業務技術水平，提高靜脈穿刺的成功率。

3.2　輸液前健康教育

3.2.1　輸液前主動與患者溝通交談，話語親切，了解病人需求。囑排空大小便，避免空腹輸液。

3.2.2　了解患者病情，詢問是否有藥物過敏史，是否患有心肺疾病。

3.2.3　向患者說明輸液的瓶數、滴速、所需時間，使患者做到心中有數，不會因為滴速的快慢而自行調節滴速。

3.3　輸液中健康教育

3.3.1　告知患者今天輸注藥物的名稱、作用及可能出現的不良反應。如：氯化鉀對血管的刺激性較大常引起注射部位疼痛；654-2可出現口干、視物模糊、面色潮紅、心悸。如沒對病人進行宣教，病人會產生緊張恐懼情緒，誤以為護士加錯了藥而引發護患矛盾。

3.3.2　在輸液過程中，如有心慌、氣急、惡心、嘔吐、頭昏、皮膚瘙癢等不適，先關調節器，再按鈴呼叫。

3.3.3在輸液過程中，若進針的部位疼痛、腫脹、請及時按鈴呼叫。

3.3.4輸液過程中，請不要隨意調整輸液滴數。滴速太快會引起生命危險，太慢會影響療效，例如靜滴20%甘露醇的患者，要求在30分鐘滴注完，，效果才會好，有疼痛告知患者理解。如發生滴速太快或太慢，請按鈴呼叫。

3.3.5　輸液瓶中液體快滴完時拉鈴呼叫，如我們未及趕到，可將輸液管調節器關掉，短時間內回血不會堵塞針頭。空氣也不會進入靜脈內，因為有靜脈壓的存在，當靜脈壓與大氣壓相等時，液體就不再流動。如發現液體中有絮狀物或混濁、結晶等，請立即關閉調節器并按鈴呼叫。

3.3.6　在輸液過程中，為了您的安全，請勿離開您所在的輸液區，如需要上洗手間，我們樂意協助您。

3.4　輸液后健康教育

3.4.1　輸液病人拔針后，請用拇指指腹沿血管方向按壓針眼至針眼上2里米處5-10分鐘，直至不出血為止，以免引起皮下淤血，發青。如局部腫脹，一般會自行吸收，可于6小時后用溫熱毛巾濕敷，或用馬鈴薯切片敷局部。不要拔針后馬上熱敷，會加重局部滲血。

篇4

1 門診患者的特點

1.1 門診患者流動性大 門診是病人初次就診和集中的地方，人流量大，醫學專科門類多，就診環節多，停留時間短。

1.2 病人背景復雜 門診每個患者所患疾病的病因、病種、預后各有差異，就診者的職業、性別、年齡、生理、心理狀況、文化習俗等各不相同，對醫療的需求也不同。

1.3 心理特征 病人及家屬來院時普遍存在急躁心理，希望得到立即診治和最佳治療方案，并非常關注自己疾病診斷，治療用藥情況，特別是慢性病患者、孕婦，因需長期治療，在固定擇醫的同時，他們對防病、治病有更高的要求，希望醫務人員能多傳授醫學知識。

2 對策

2.1 充分認識健康教育在門診工作中的重要地位和作用 門診是患者最集中的地方，是進行健康教育的最好場所，特別是經歷“非典”、“禽流感”疫情之后，人們更深刻認識到健康教育對于應對突發公共衛生事件、保護人民身體健康、促進社會經濟發展具有不可估量的作用。廣泛深入開展健康教育，是貫徹落實“預防為主”衛生工作方針最根本、最直接、最經濟、最有效的疾病預防控制手段。

2.2 加強相關培訓，提高健康教育能力 患者的要求及咨詢問題常是無法預料的，有護理也有醫療問題。為拓寬門診護士的知識面，適應咨詢、導醫、健康教育的需要，門診每周利用晨會組織學習醫學和健康教育相關知識;聘請相關科室專家講授專科和檢查相關知識;運用電視片指導護士進行健康教育[2];選派責任心強、有經驗的分診護士深入臨床科室，觀摩手術過程，參與外傷急救處理，提高分診護士的應急能力[3]，充分了解各科開展的新業務、新技術、新設備，提高自身綜合素質，滿足不同層次患者的需求。

2.3 主動熱情服務患者 推行運用“四性”(禮貌性、解釋性、安慰性、保護性)語言和導診崗位用語，主動熱情迎接患者，在引導患者去診室時介紹醫院環境、當日專家出診情況等，消除患者對醫院的陌生感，將“有我在，就診請放心”的門診服務理念轉化成護士的自覺行為。

2.4 要因人、因病、 因情況實施健康教育 患者是求醫而來，因而健康教育要伴隨醫療活動的全過程。應結合門診的常見病、多發病及季節病制定宣傳資料和教育內容，內容精煉、新穎，針對患者最關心的問題，采取簡潔、易懂的答復，讓病人在短時間內接受最需要的服務。

3 措施

3.1 候診教育 在患者相對集中時，病人常因候診時間長而產生急躁情緒和糾紛。我們利用患者候診時間，一是在開診前10min護士長到候診大廳集中宣講，根據疾病的好發季節、流行規律擬定宣講內容;二是利用患者候診時導診員進行個別解答，向患者及家屬傳播衛生科學常識及自我保健措施，轉移其注意力，既安定患者情緒，又可減少了患者候診過程中的焦慮、緊張、煩躁心理，避免了醫患糾紛。

3.2 隨診教育 在診療過程，針對患者最關心和需要的問題進行解答和指導，如對采集血樣本患者，根據檢驗項目，如血脂、血糖，需核實患者有無進食，向患者講解進食對檢驗結果的影響并引導患者抽血。

3.3 組織疾病專題講座 對長期就診的慢性病人，留取電話，預約病人參加醫院每月1次組織的慢性病專題講座，讓病人對所患疾病的治療、用藥、飲食預防有一個更全面的認識并配合治療，促進疾病的恢復。

3.4 贈送宣傳資料和健康處方 結合疾病特點，醫院印發了防治疾病的宣傳資料及常見病、慢性病的健康處方，置于門診大廳，導診護士根據病人患病需求給予贈送，或病人根據需要索取，提高病人自我調護能力。

3.5 設置固定的健康教育專欄 在就診大廳、診室和病區的走廊，設置櫥窗燈箱片、墻報、展板等載體進行疾病相關知識宣傳教育。

健康教育的方法各式各樣，它的最終目標是從“普及衛生知識”延伸到“建立健康行為”上來。我們必須根據患者的需求，因人、因時、因地制宜，正確選擇最有說服力和教育作用的方法。本院是一所綜合性醫院，針對醫院專科特點和就診人群的心理特征，采取以上多種健康教育形式，使病人在就診中掌握了疾病的防治知識和自我調護，提高了病人的自我保健能力，促進身體康復，并減少患者候診時的焦慮、緊張、煩躁心理，密切護患關系，避免了醫患糾紛。

參考文獻

篇5

1.3護理措施：觀察組加強產婦產前的心理護理，并由經過專業培訓的護士指導如何避免產后抑郁癥，提前解答產婦在產前產后可能遇到的各種問題；與觀察組產婦家屬進行產前溝通，對產婦及其家屬進行健康教育，指導家屬照顧產婦和嬰兒。對照組僅進行常規護理。

1.4評價指標[2]：抑郁自評量表（SDS）及焦慮自評量表（SAS）給予產婦評分，兩個量表均包含20個問題，按1~4級進行評定。產婦SDS累計評分≥52分即表明產婦存在抑郁癥狀；SAS累計評分≥50即表明產婦存在焦慮癥狀。

1.5統計學分析：選用SPSS19.0軟件進行統計學處理。計量資料采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗。以P＜0.05為差異具有統計學意義。

2結果

兩組孕婦產前SDS、SAS評分差異無統計學意義（P＞0.05）；但觀察組產婦產后SDS、SAS評分低于對照組（P＜0.05）。

3討論

從分析結果可以看出，實施產前心理護理和健康教育的產婦（觀察組），其產后患抑郁癥的可能性明顯降低（SDS、SAS評分明顯降低，P＜0.05）。臨床研究結果表明，完美主義性格是產后抑郁癥的重要發病原因之一，母子連心，產婦對母親的職責期望值很高，產婦往往會盡自己最大的努力去呵護孩子，希望孩子得到真正的母愛，因此，育兒過程中遇到困難不愿求助，而自己的能力往往有限。

篇6

二、開展多種教育方式，緩解學生的心理壓力

篇7

近年來,隨著我國居民生活水平的提高和人口的老齡化,老年性糖尿病的患病率呈逐年上升的態勢[1]。而且老年性糖尿病患者其它慢性病的并發癥發生率高達18～40[2],因心血管和外周血管并發癥的死亡率是同齡非糖尿病患者的2倍。因此,對老年性糖尿病的防治研究工作,日益受到醫務工作者的重視。2008年9月至2009年12月,筆者對我科住院的89例老年性糖尿病患者,在其他綜合治療的基礎上,積極采取健康教育干預措施,并取得了良好效果,現分析報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 本組89例,其中,男48例,女41例;年齡59～82歲。糖尿病史2個月～3O年;合并高血壓33例,糖尿病性心臟病25例,糖尿病腦血管病22例,糖尿病腎病13例,糖尿病視網膜病變6例,其他9例。文化程度,大學18例,中學35例,小學以下36例;職業,離退休干部40例,工人22例,農民17例,其他10例。全部病例均符合1999年WHO診斷2型糖尿病的診斷標準。

1.2方法在接受藥物治療和常規護理的同時,采取健康教育干預措施。包括集體聽課、小組學習、相互交流的方式,由經過專門培訓的主管護師實施,接受健康教育干預措施時間為2個月。健康教育的內容:

(1)糖尿病的基本知識:包括糖尿病的病因、病理、臨床癥狀、治療方法,并發癥的防治等;

(2)用藥及治療指導:介紹有關藥物的作用特點、服藥方法、藥物不良反應及注意事項,指導患者準時服用降糖藥。應用胰島素治療時,應詳細介紹胰島素的作用特點、保存方法、注射方法、及注射時間,教會患者如何識別和應對可能出現的低血糖,消除用藥顧慮。積極配合醫生控制好血糖水平,定期復查眼底、心電圖、肝功能、腎功能、電解質等,及早發現并發癥,消除隱患。

(3)飲食和運動指導:指導患者嚴格控制碳水化合物的攝入,計算每日總熱量,嚴格管理和合理安排餐飲內容,進食時間固定,養成良好的飲食習慣。適當運動以改善異常代謝狀態,使血糖降低,可以做廣播操、打太極拳、平路散步、慢跑、打球等。既要持之以恒,又要量力而行。

(4)心理指導:不良心理因素(如焦慮、抑郁、煩躁等)會導致病情的不利發展,影響疾病的轉歸。因此,醫務人員應針對具體心理問題進行有效的疏導,通過耐心細致地做好病人和家屬及周圍人員的思想工作,正確對待患者的病情和心理變化,多加安慰和鼓勵,使患者認真對待疾病,積極接受治療。

2 結果

健康教育干預后患者對健康知識的了解、飲食的控制都比教育前好;前后比較差異有統計學意義(表1)。

教育后患者的焦慮、抑郁、煩躁等情緒比教育前改善明顯,接受胰島素治療的思想顧慮要比教育前好,(表2)。

表2心理狀況前后比較(%)

3 討論

糖尿病是一種慢性、全身性、代謝性疾病,由于病程長,并發癥多,給病人造成了極大的痛苦,給家庭和社會帶來了沉重負擔。在糖尿病的長期治療過程中,藥物治療的同時,糖尿病健康教育干預也是治療的關鍵措施之一。目前,健康教育干預被公認為其他治療成敗的關健。其主要目的是提高患者對飲食、運動、藥物、心理自我監測等治療的重視程度,提高生活質量和自我保健能力。其干預方法是針對病情及思想情況,提高患者對疾病的認識,尤其是關于長期堅持飲食治療的意義、目的、重要性和具體措施,使病人能領會精神而自覺靈活掌握。為其制定飲食、運動計劃,教會病人測定尿糖,讓患者學會胰島素注射技術,計算和調整胰島素劑量,注意防治胰島素反應和疾病變化,隨時取得恰當處理。

老年糖尿病患者,因飽受疾病折磨以及長期用藥,沉重的經濟負擔等心理壓力,易產生抑郁和焦慮等情緒,而不良情緒的波動可干擾神經內分泌功能,導致某些應激激素的分泌增多,導致血糖升高,促發和加重糖尿病,同時糖尿病又反過來加重焦慮、抑郁等心理障礙,兩者之間互相影響,形成惡性循環,對患者的康復極為不利。因此,采取耐心的疏導,幫助患者樹立正確的人生觀,建立良好的生活方式和健康行為,能自覺遵守飲食運動療法,按時服藥打針,定期監測有關指標,提高自我管理的自覺性和能力,從而很好地控制疾病的發展,提高健康水平和生活質量,使患者真正受益。

綜上所述,正確的健康教育干預能提高患者對相關知識的了解,改善自我防護技能,減少藥物劑量,促進健康,是與飲食、運動、藥物療法并重的治療糖尿病基礎方法之一。

篇8

1立足日常生活，整合德育與心理健康教育

高職院校的心理健康教育要把日常生活作為落腳點，有機整合德育工作與心理健康教育。學校可將高職院校生們的日常生活當作一個整體，密切結合學生的思維和生活實踐，實現德育教育與心理健康教育的整合。德育、心理健康教育的終極目標都是服務于高職院校生的日常生活，致力于讓高職學生們的生活變得真、善、美，而德育能培養學生良好的生活習慣及思想道德品質，心理健康教育能培養學生的健康心理狀態，兩者都對學生的日常生活及全面發展有利。如，在德育教育中要關注高職院校學生的個體差異，通過咨詢、個別訪談等途徑重視學生個體的內因影響，制定針對性強的教育方案，通過不同策略解決實際問題；關注高職院校學生的實際心理需求，實現生活化的德育，即思想品德教育要和高職院校學生的日常生活以及社會實踐等聯系在一起，把學生周圍發生的實例作為德育和心理健康教育的案例，促使學生感同身受，提高高職院校心理健康教育的針對性。

2強化課堂地位，豐富心理健康教育的形式

高職院校應將心理健康教育的課堂作為主陣地，凸顯心理健康教育課的重要地位，推動心理健康教育事業的發展。由于部分學校領導對心理健康教育課的重視度不夠，導致一線心理健康教育教學工作存在形式化、表面化、學科化等問題，對高職院校心理健康教育的實效產生消極影響。所以學校領導及教師、學生等都要充分認識心理健康教育的作用，主動保障順利實施心理健康教育課，確保它的主陣地地位，從而使心理健康教育形式更加豐富。如高職院校心理健康教育的形式應體現出多樣化特征，擺脫過去的說教模式，不僅要結合心理健康教育課以及個體心理輔導，還可開展素質拓展活動、團體心理輔導、心理主題班會、社會實踐活動、心理教師或校外專家的專題講座等。另外，學校及教師在組織心理健康教育活動時還可邀請學生家長一起參加，引導家長及學生處理好親子關系，教會學生感恩父母，讓學生明白父母的艱辛，從而將高職院校心理健康教育變成三位一體模式，提高工作水平。

3改革課堂教學，充分發揮高職學生主體作用

要想加強心理健康教育，高職院校教師就要充分發揮出學生的主體性，促使學生主動學習，憑借好奇心不斷探索，積極接受心理健康知識，形成獨立性的、可持續的創造力。特別是心理健康課的教師，務必要改革課堂教學，設計針對性強的教案及教學模式，充分尊重高職學生的心理主體地位及人格，圍繞促進學生發展的目標，結合教師學科輔導和學生自主參與，培養高職院校生主動獲取心理健康知識的習慣，感受知識的力量。如在心理健康課教學中，教師可依托有趣而生動的故事、輕松活潑的小品表演、競賽、分組辯論等方式導入新課，在課堂教學活動中傾聽學生傾訴，促進師生之間、生生之間的交流，使學生獲得說心里話、宣泄情緒的地方，從而引導學生反思、檢查、評價自己的行為，回到調整自我的正確軌道。

4建立心理檔案，提高心理健康教育的效率

高職院校應逐步建立起學生正規的心理檔案，使學校的宏觀管理獲得決策依據，同時為系統、全面、科學地檢測學生身心健康提供有效手段，豐富心理健康教育的參考資料。心理檔案的建立是一項基礎性工作，學校需跟蹤調查高職院校學生們的心理健康狀況，切實維護其心理健康。如，通過每一年學校的普測、建檔，篩選出可能存在心理問題的高職學生，并按照其心理問題的嚴重程度分類，幫助高職學生了解自己，提高自我教育能力。高職院校學生的心理檔案主要包括文本形式、電腦軟件形式，相關工作者應減少差錯，避免丟失資料，確保資料管理安全可靠、準確規范，提高心理健康教育工作效率。通過心理檔案的建立，學校及教師可分析搜集的高職學生心理測評，深入了解他們的心理動態，同時不斷完善測量工具，使測量手段不斷趨于正規化，通過統計、分析、刪選高職學生的心理健康調查數據，作出進一步診斷，從而進行針對性更強的跟蹤、干預，保障高職院校學生的心理健康。

5結語

高職院校心理健康教育是復雜的系統工程，需要進一步加強研究和實踐。在今后的工作中，高職院校務必要充分注重開展心理健康教育工作，每一位教師都要正確樹立心理健康教育理念，齊心協力，采取更多行之有效的措施關心高校每一名學生的心理健康，促使高職院校學生全面發展。

參考文獻：

篇9

        1  術前護理

        (1)術前教育：在進行術前教育過程中，醫護人員應根據患者理解和接受程度恰當介紹麻醉及手術過程，術前、術后應遵循的注意事項如疼痛的控制及術后胸部和患肢手臂感覺的改變等知識。通過以上這些干預方式，將患者的注意力集中到治療與護理活動中來，有助于其消除疑慮和恐懼，積極配合醫護人員工作。

        (2)皮膚準備：對切除范圍大、考慮植皮的患者，需要做好供皮區的皮膚準備。

        (3)飲食：鼓勵病人進食高蛋白、高能量、富含維生素的食物，為術后創面早日愈合創造條件。

        (4)其他：因術后胸部繃帶包扎過緊，應鼓勵病人鍛煉腹式呼吸；講解術后早期活動的意義。

        2  心理護理  

        術前病人心理問題主要表現有恐懼和焦慮，包括對腫瘤及手術的恐懼，擔心身體形象改變，繼而產生焦慮情緒。建立良好的護患關系，加強病人對護理人員的信任；創造舒適安靜的治療環境，教病人采用放松療法，認真做好術前教育，向病人及家屬耐心解釋手術的重要性及必要性，取得病人的配合；請乳腺癌康復的病人與其面對面坦率地交談，或訪問與其病情、年齡等背景相同的術后恢復良好者，均可有效減輕患者的焦慮和恐懼；術后則要繼續給予病人及家屬心理上的支持。鼓勵病人表述手術創傷對自己今后角色的影響，表達對其同情心，提供自我形象改善的措施或方法。鼓勵夫妻雙方坦誠相待，誘導正向觀念，正確面對現狀。

        3  術后護理

        (1)和飲食：病人術后全身麻醉清醒后取半臥位，有利于呼吸和引流。全身麻醉清醒后可正常進食。

篇10

2改進措施

2.1把健康教育貫穿到導診中門診病人來診后，普遍存在急切希望從醫務人員的口中了解疾病的診斷和預后、各種檢查的指導、用藥知識和疾病預防以及科室介紹等信息。根據這些特點，門診護士著重做好熱情接待病人，緩和病人急躁情緒，指導就診和做好專科醫生介紹等。

2.2增強門診護士健康教育意識 門診是療養區連接地方就診病人的橋梁和窗口，大部分病人都在門診得以診斷、治療而痊愈。門診健康教育是門診護理工作的重要組成部分，對門診病人進行健康教育是門診護士的職責和義務。

2.3加強門診護士的培訓，提高其健康教育的技巧和水平每周組織護士學習健康教育知識，通過舉辦學習班、知識講座和定期業務交流等活動，提高護士的技術水平和健康教育技能，調動護士的積極性和創新意識，同時也積極參加護理部、醫務處組織的全區業務學習和選送護士外出學習，定期按不同病種的健康指導進行考核，不斷更新、提高門診護士的健康教育水平。

2.4利用候診時間進行門診健康教育在病人候診時，門診護士主動與病人進行交談，取得病人的信任，細心詢問病人病情，了解病人對健康知識的需求，根據患者年齡、職業、文化程度及所患疾病的不同，采取相應的教育形式和內容進行指導，內容盡量通俗易懂，爭取達到預期的最佳效果。

2.5 在檢查和治療中進行健康教育護士可以在執行治療、護理操作等過程中和病人交談，一是可以緩解緊張的情緒，二是可以不失時機的進行健康教育，耐心講解做檢查和治療的必要性以及進行相關疾病知識健康指導，交代檢查治療前中后的注意事項，幫助病人消除顧慮和恐懼，取得病人配合。

2.6利用黑板報和掛圖、專欄進行健康教育通過門診走廊的黑板報和掛圖介紹衛生保健知識，以常見病、多發病、流行病的防治知識為主，向患者及家屬進行防病的衛生保健知識滲透，使他們認識到采納健康行為的益處，改變危險行為，減少與人們不良生活方式密切相關的一些疾病的發生。

篇11

由于我國心理健康教育開展起步較晚，許多學校領導、教師的心理健康教育觀念淡薄，而且心理健康教育的師資也十分缺乏，從而導致許多學校在心理健康教育的認識上陷入了誤區。因此，加強高中心理健康教育的當務之急是轉變教育觀念，認清心理健康教育概念，明確心理健康教育的根本目的，堅持學生心理各要素的協同發展。

心理健康教育是教育者運用心理學、教育學、社會學乃至精神醫學等多種學科的理論和技術，通過多種途徑與方法，培養學生良好的心理素質，提高心理機能，充分發揮其心理潛能，從而促進學生整體素質的全面提高和個性和諧發展的教育。然而，筆者在調查中發現，一些地方把開展心理健康教育作為提高升學率的一種手段，一切圍繞提高學習成績，只偏重于學習心理教育。比如，進行智商測試、學習焦慮測試、學習方法指導、考前心理調適等。高中心理健康教育的主要內容應包括：學習心理教育、情感教育、青春期教育、人際關系指導、健全人格的培養、抗挫折耐力的培養及學生自我心理修養等。通過心理健康教育，使學生生活上自理、行動上自律、評價上自省、心態上自控、情感上自悅。

二、深入了解，面向學生“全體”教育

一切教育應面向一切的學生和學生的一切，心理健康教育也不例外。但在當前的學校教育實踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認為“心理有病”的人才需要心理健康教育，認為心理健康教育主要是針對個別學生開展的教育活動。當然，我們不否認，個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助，但事實上，心理健康是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育，因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路，有的就此邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力。可見，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題。

三、把握關鍵，啟動教師“全員”盡職

有人說，心理健康教育是學生工作者和班主任教師的任務；也有人說，心理健康教育是心理輔導教師的專門職責，這些觀點都是錯誤的。事實上，心理健康教育是一項全社會（尤其全體教育工作者）所共同承擔的任務，因此學校要動員全體教職員工積極行動起來，樹立學校心理健康教育人人有責的觀念。

要實現全員參與心理健康教育，這就要求每一位教師都要關注學生的心理健康，都要掌握心理健康的基本常識。當前，高中心理健康教育的關鍵問題是缺乏懂得心理學專業知識的教師，多數教師沒有經過系統的心理健康教育的培訓，不能自覺地運用心理科學知識幫助學生，甚至一些教師管理方法不當，導致了學生心理問題的產生。針對這一現狀，學校要分期、分批地對全校教師進行心理健康教育的培訓；教育主管部門在制定教師培訓計劃時，有必要將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容。學校還可以通過發放學習材料、開設心理健康講座、工作

經驗交流會等多種形式，使每位教師樹立關心學生心理健康的意識，具有一定的心理健康教育的知識能力，熟悉學生常見的心理問題的輔導策略；同時，作為教育工作者還要能夠掌握自身調節的方法，不斷提高自身的心理健康水平。 四、積極引導，滲透教育“全程”運作

目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。《中小學心理健康教育指導綱要》中指出“要把心理健康教育貫穿在學校的教育教學之中，要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。”因此，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到學校的各項教育教學管理的全過程，才能把心理健康教育真正做到實處。

首先，我們要以課堂教學為主渠道，實現心理健康教育與各科教學活動的相互滲透。課堂教學是學生一天的主要活動，課堂也是學生一天最重要的活動場所，學生在課堂上投入的時間和精力也最多。所以，如果能在課堂教學過程中滲透心理健康教育，無疑是學校心理健康教育最有效、最有意義和價值的開展途徑和方式。為此，教師在備課時不僅要備知識、備普通的教學環節，更要圍繞學生來備、圍繞多元化的課堂教學效益來備；在課堂上對學生要多激勵、多表揚，少批評、少否定，注意教育機會的平等和公平，注意個別差異和因材施教等等重要的教育原則，創設積極的課堂心理氛圍；在課外作業的布置上，要注重理論聯系實際，引導學生把心理健康教育的內容付諸于行動中。此外，還應結合各學科的自身優勢滲透心理教育，如：在語文課中著重滲透情感教育，在數學課中著重培養智力技能，在政治課中塑造良好品格等等。

其次，我們要以學生為中心，實現心理健康教育與思想品德教育的相互滲透。在以往的德育工作中，教師容易只注意到學生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現出了對學生的尊重、一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是所有德育工作者在教育實踐中面臨的重要課題。

篇12

健康教育是所有衛生問題、預防辦法和控制措施中最重要的[1]，是一種進行宣傳和普及醫藥健康知識的活動[2]，也是人們預防疾病保持和促進身心健康的必要方法。社區健康服務中心健康教育是社會發展和醫學進步的產物，使社區健康服務中心由單純的醫療服務走向以預防、治療、護理、康復、保健為一體的綜合服務，通過科學實施社區健康服務中心的健康教育，便于社區居民樹立健康意識、養成良好衛生行為和生活方式，對提高社區居民自我保健能力和群體健康水平起到了積極的促進作用，達到了良好的教育效果。

1 社區健康服務中心健康教育的意義

1.1 健康教育是社區健康服務中心的重要職能

在以疾病為中心向以病人為中心和以人的健康為中心的整體模式轉變的新形勢下，人們對健康的需要已不僅僅停留在維持生命和沒有病痛的水平上，而是需要不斷的保持和促進健康。健康教育是社區健康服務中心的組成部分，是社區醫務人員的重要職責。

1.2 健康教育是一種治療手段[3]

現代醫學證明，許多疾病與人們的不良習慣有著密切關系，要治療這些疾病，最根本的辦法不是靠藥物，而是通過健康教育來改變病人的不健康行為，突出作用為健康教育是一種增進健康的有計劃、有目的、有評價的教育活動[4]，影響和改變人的不健康行為，引導人們養成有益的健康行為，使之達到最佳的健康狀態，對臨床各種診療起到增效作用。

1.3 開展健康教育應掌握的相關知識

健康教育學是一門應用學科，它所利用的原則，來自醫學、教育學、心理學、人類學和社會學等相關學科，在醫院健康教育中行為科學、傳播學和預防醫學是應借鑒的主要基礎學科[5]。行為科學是健康教育基礎理論的主課，而健康教育又是培養健康行為的科學。在提高認識轉變觀念的基礎上，為適應健康教育的需要，拓展知識面，組織編寫健康宣教材料，進行學習交流。

1.4 健康教育是衛生保健事業發展的必然趨勢

當今發達國家和中國的疾病譜、死亡譜都發生了根本的變化，其主要死因不再是傳染性疾病和營養不良，不良行為和生活方式是這些疾病的危險因素，這是醫藥所不能解決的。而健康教育和健康促進的方式有益于減低危險因素，預防各種“生活方式病”。

1.5 健康教育是全球推進“人人健康”的核心策略

它一項低投入、高產出的保健措施，大力推進健康教育，探索具有社區特色的健康教育，是提高公民素質，增進健康，提高生活質量的有效保障。據資料，2008年我國衛生資源消耗6100 多億，占國民生產總值的6.4％，因病、因傷殘、過早死亡造成直接經濟損失7800 多億，占國民生產總值的8.2％，兩項將近14000 多億。我們的健康科普教育如果做好了，基本可以使各種疾病減少一半，壽命延長十年。

1.6 健康教育是提高自我保健意識的重要渠道

自我保健是指人們為維護和增進健康。為預防、發現和治療疾病，自己采取的衛生行為角度上看，健康教育是一項效益大的保健措施。只有健康教育和健康促進才能提高人們的自我保健意識和能力，增強其自覺性和主動性，增強人們實行軀體上的自我保護、心理上的自我調節、行為生活方式上的自我控制、人際關系上的自我調整。

1.7 有助于改善醫患關系，樹立良好的衛生服務形象

醫護人員在診療中能開展健康教育，既滿足患者的需求、解除心理負擔又營造一個有利于患者身心康復的治療環境，從而降低醫患糾紛發生率。

2 社區健康服務中心健康教育的實施措施

2.1 建全健康教育機制

社會在健康方面對醫療和防疫的挑戰已經逐漸轉向對健康教育和健康促進的挑戰[6]。社區健康教育與健康促進是社區衛生服務的重要功能，是實施保證社區居民健康的重要措施[07]。樹立長效健康教育機制來積極開展形式活潑健康教育活動，增強健康意識，促使社區居民自覺采納有利于健康的行為和生活方式，預防和控制疾病，提高生活質量。

2.2 實施靈活多樣各有特色的教育形式

通過語言教育（采用口頭交談、健康咨詢、座談等）、文字教育（采用標語、健康教育處方、衛生小冊子、折頁、衛生報刊、衛生墻報、衛生專欄等配合圖片、照片、電視）、門診就診即時教育和定期健康教育專題講座這四種結合形式以增強宣教效果，使社區健康服務中心健康教育的內容得到恰如其分的表現，使受教育者易于接受，產生良好的教育效果。

2.3 扎實有效地開展健康教育活動

充分利用“世界結核病防治日”、“世界糖尿病防治日”、“世界高血壓防治日”等宣傳日，在社區大力推動健康教育工作，使更多的健康和亞健康的社區居民受教育。積極組織社區開展結核病、糖尿病、高血壓、冠心病知識講座等，使患者通過社區衛生服務提供的平臺獲取健康知識，彼此互通最新醫療信息，相互鼓勵，樹立戰勝疾病的信心和勇氣。

2.4 科學實施健康教育，提高健康投資理念

通過科學健康教育使社區居民進一步掌握了醫療保健的常用知識，懂得健康投資就是為了防病、治病、恢復和發展人們最基本、最普遍的社會活動能力、勞動生產能力而消耗的經濟資源[8]；大部分家庭參與訂購健康知識書刊、打預防針等活動，增強了自我保健意識和能力，養成良好的健康行為，使之達到最佳健康狀態，有效地控制了病情的發作，降低了發病率，對人們的健康起到了積極的作用，達到了良好的教育效果。例如2009 年我院根據衛生部提出，甲型H1N1流感防制要加強健康教育和輿論引導[9]。組織院各社康中心陸天內，在本社區連續發放宣傳資料10000 多人份，“防感湯”20327人份（其中投放精包裝好的預防藥物“防感湯”8000 人份）；通過這次宣傳預防甲型H1N1流感的知識和投放預防藥物，使廣大居民掌握了自我防護的有關知識和防治方法，有效消除了部分居民恐慌心理，為下一步做好預防工作打下了堅實基礎，并把政府的關愛行動落到社區居民中，獲得群眾好評。

2.5 傾聽是交流溝通技巧的基礎

溝通技巧就是一個真誠、認真對待承諾，說到一定做到，用真誠的眼神拉近與患者距離[10]。醫務人員通過傾聽了解受教育者的基本情況、問題的想法與根源，在傾聽的過程中要認真耐心、主動參與、分析要點，再配以有談話溝通技巧的發問，使回答者作出清楚、完整而真實地回答，從而獲得一些意想不到的信息，才能有針對性地進行健康的指導。

2.6 樹立”換位思考”實施健康教育

開展“假如我是一個病人，該怎么辦?”活動始終貫穿于健康教育之中，要用“五心”（熱心、愛心、耐心、細心、同情心）教育病人的病情知識、并發癥及不治療和治療的后果，正確對待自己所患的疾病一樣。在實踐過程中，腫瘤病人是健康教育的重點，因為患有惡性腫瘤的病人，健康教育一次二次是難以接受的，因此需要我們要有“五心”使他們去接受教育，配合治療，從心理上達成共識，使醫患之間的滿意度力爭達到100%。

由此可見，通過實施社區健康服務中心健康教育是利用社區資源針對不同人群開展的健康教育活動與過程，轉變社區居民從“普及專科衛生知識”延伸到建立“健康行為”的健康觀念，激勵社區居民為自己的健康負責，改善人們健康相關行已成為人們實踐的共識，對社區健康教育發展具有重大的作用性。

參考文獻

[1] 耿慶茹.社會醫學[M].西安:陜西科學技術出版社，1995: 139.

[2] 陸江，陳琳.社區健康教育[M].北京:北京大學出版社，2010: 19.

[3] 王大偉，余紅梅.校園警鐘聲聲驚心[J].人民公安， 2004， 10:19.

[4] 張振路.臨床護理健康教育指南.廣州:廣東科技術出版社，2002:10.

[5] 盧人玉，住院病人健康教育的需要調查.中華醫院管理雜志，2002，6

[6] 田本淳.21世紀健康教育面臨的挑戰[J].中國健康教育，1998，14(10):1.

[7] 葛懷玉.深入社區開展健康教育和健康促進的重要性.中國農村衛生管理[J]，2002，22(9):34-35.

篇13

一、糖尿病健康教育調查結果報告

為了更好的分析糖尿病健康教育中存在的問題，找出解決措施，對某大型醫院的糖尿病患者進行調查訪問，最終的出調查報告?本次的調查對象有400例，男患者192例，女患者208例，年齡在40到78歲之間；文化程度大專及以上學歷的患者134例，大專以下學歷的患者266例?通過問卷調查方式進行，讓患者根據自身實際情況進行填寫，完畢之后當場收回，最后進行統計分析?

二、討論分析

（1）飲食療法方面的分析?在調查中顯示，絕大多數的糖尿病患者都只是知道不應該吃甜食，應該多吃一些有益的粗糧等知識?其實大部分患者對糖尿病健康教育所傳授的知識了解的不夠透徹，患者每天不知道應該吃多少主食才合適，有些患者每天吃的主食非常少，有的甚至一點也不吃，最終導致出現低血糖的現象?具體的主食攝入量，應該根據所吃食物中所含的脂肪?蛋白質?碳水化合物量的多少決定的，患者知道的非常少?

（2）運動治療知識的掌握處于誤區?患者在沒有攝入任何能量的情況下，就進行空腹鍛煉，在鍛煉的過程中有的患者運動過于劇烈，有的患者運動過量，導致體內的能量無法滿足鍛煉的消耗，對自身病情有影響，所以患者缺乏系統性的運動指導?

（3）糖尿病患者的自我護理比較差?一般的患者都會根據醫生給出的規定進行藥物治療，每天定時?定量服用藥物，但是對藥物所產生的副作用卻一無所知?大部分的患者很少進行自我血糖檢測，知識偶爾想起來的時候才到門診或醫院進行檢測，缺乏主觀檢測的思想?患者對糖尿病方面的足護理掌握的比較差，沒有每天對足部進行檢查，合理的選擇鞋襪?最終導致患者出現多例因糖尿病足發生壞疽的狀況?

三、解決糖尿病健康教育問題的措施分析

1、豐富糖尿病健康教育內容并進行系統性教育

（1）在飲食方面進行正確的指導教育，糾正患者飲食方面的壞習慣?在進行教育的時候，要普及一些糖尿病治療的基礎知識，強調飲食治療糖尿病的重要性，讓患者學會怎樣制定合理的膳食計劃，規定每日攝入的總能量，掌握好三大營養素的比例搭配?并且介紹一些相關的食品交換方法，根據患者自身條件（身高?體重?喜好）等方面的因素，進行合理調配飲食?

（2）運動方式的介紹?首先要讓患者明白，每天進行適量?合理?科學的運動，能夠更好的治療糖尿病?再根據患者自身的狀況，醫生對患者進行指導，規定患者每天運動的時間?運動的方式?運動注意事項?患者根據醫生的建議，每天進行一定時間和一定強度的自我有氧運動，需要持之以恒?

（3）藥物治療方面的研究?糖尿病的治療離不開藥物，患者應該熟悉藥物的使用方法，根據醫生的指導，正確服用藥物?在糖尿病健康教育的過程中，一定要糾正患者在藥物治療中存在的錯誤，對使用糖尿病藥物（胰島素）的患者示范藥物的抽取和注射，并且讓患者學會怎樣計算藥物的應用劑量，掌握正確的注射方法和注射部位?

（4）因為有些患者不知道每天吃多少主食，導致攝入的能量過少，出現低血糖的現象?應該讓患者掌握治療低血糖的方法?處理方法?預防措施，在患者出現低血糖狀況的時候，能夠正確的治療?

（5）讓患者知道糖尿病足部護理的重要性和必要性，教會患者每天怎樣正確觀察足部的皮膚和觸摸皮溫，選擇合適的鞋襪保護足部?

2?加強糖尿病健康教育的宣傳方式和力度

（1）醫療單位要重視糖尿病健康教育，建立一個全面?科學的管理體系?加強各大醫院和門診對糖尿病健康教育管理的可靠方式，對患者進行面對面的交流?宣傳?（2）要對住院患者或門診患者進行電話回訪，詢問病人是否按時吃藥?定期測血糖，強調飲食方面的控制和適量的運動?（3）走進社區，對社區醫院進行糖尿病健康教育培訓，利用多媒體播放專題影像，打印海報?小手冊進行發放，組織開展社區活動（糖尿病患者組成）?（4）加強媒體教育，通過網絡?電視?收音機對糖尿病健康教育知識進行宣傳?

四、結束語

雖說近幾年來糖尿病健康教育已經受到人們的重視，但是這種形勢仍然不樂觀?糖尿病會給家庭帶來沉重的打擊，影響家庭人員的生活，還會給患者帶來痛苦?所以，一定要加大力度普及糖尿病健康教育宣傳，充分利用它治療糖尿病患者?