引論：我們?yōu)槟砹?3篇地理教學(xué)建議范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對某一學(xué)科感興趣是某一科成績優(yōu)異的緣故，學(xué)生能積極主動學(xué)習(xí)這一學(xué)科。興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)該從多方面誘導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合具體的知識內(nèi)容，設(shè)計精巧的問題對學(xué)生發(fā)問，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，充分利用實(shí)物，讓學(xué)生積極參與，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。總之，教學(xué)方法要靈活，手段要豐富。
二、培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力
1.培養(yǎng)觀察能力
善于觀察才能有豐富的想象，才能概括出理論和規(guī)律，才有可能創(chuàng)造出新事物。觀察還能激發(fā)學(xué)生對新事物的好奇心，從而激發(fā)求知欲。有目的、有意識地對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、感知，主要包括對各種地理事實(shí)和現(xiàn)象的實(shí)際考察研究，對地理對象模擬制品的觀察，對各種地圖、照片、示意圖的觀察等形式。地理教學(xué)可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察。在地理教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)造條件，使學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不斷提高觀察能力。
2.培養(yǎng)思維想象能力
培養(yǎng)地理思維對于學(xué)習(xí)地理課程是很重要的，地理思維具有綜合性、廣泛性的特點(diǎn)，即地理現(xiàn)象和人與自然之間有規(guī)律的聯(lián)系在人腦中的概括反映。這要求教師在地理課堂教學(xué)中做到在分析的基礎(chǔ)上，將各種自然要素和各種條件聯(lián)系起來進(jìn)行綜合思維，得到對地理現(xiàn)象的整體認(rèn)識，來學(xué)習(xí)研究地理，引發(fā)學(xué)生思考，解決地理問題。同時在引導(dǎo)學(xué)生思考時，教師要善于區(qū)分地理區(qū)域差異和人文差異，掌握區(qū)域性特征，從而達(dá)到因地制宜地利用自然的效果，避免學(xué)生因為對地理區(qū)域特征不熟悉，出現(xiàn)混淆地理事實(shí)的現(xiàn)象。此外，要善于利用地圖，將地理對象與空間位置、空間分布緊密聯(lián)系，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間概念，學(xué)習(xí)廣闊的地理事物和現(xiàn)象。
想像力是指根據(jù)已有的知識經(jīng)驗在頭腦中創(chuàng)造性地形成新事物、新形象的能力。地理對象具有廣闊性，地理要素具有復(fù)雜性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，需要借助于想象，才能獲得全面的地理知識，才有助于發(fā)展地理學(xué)科。地理教學(xué)過程中，想象的方法有類比分析法和綜合法。教師要善于利用上述方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象活動，充分利用地理模型和地圖等，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生形成相應(yīng)的表象，更好地認(rèn)識地理對象。同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生把頭腦中已有的地理對象的形象進(jìn)行組合，形成新的地理形象。此外，教師要生動鮮明地對新地理形象加以描述，幫助學(xué)生形成正確的想象以及近似完整的形象，一方面啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一方面又要給予正確的指導(dǎo)，通過類比、分析、聯(lián)系等方法，使學(xué)生對所學(xué)的地理知識充分加以理解和記憶。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力
（1）要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新往往是從疑問和好奇開始的，有疑問才會去思考，才有可能獲得靈感，達(dá)到創(chuàng)新的目的。教師要相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生提問。學(xué)生在提問題的過程中，教師要一步步誘導(dǎo)他們思考，使他們達(dá)到豁然頓悟的效果，體會思考的喜悅，激發(fā)學(xué)生不斷探求新知識，思考新問題。教師要善于利用學(xué)生的提問，幫助他們整理思路，揭示線索，解決問題；要鼓勵學(xué)生主動探索新事物，創(chuàng)造性地解決問題；允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)；善待學(xué)生提出的問題，善待喜歡提問題的學(xué)生。
（2）訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和形象思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。只有在發(fā)散中思考，才有可能讓思維集中、創(chuàng)新。培養(yǎng)發(fā)散思維，應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同的角度思考同一個問題。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向?qū)ふ掖鸢浮Ｐ蜗笏季S是比較初級的思維形式，但在創(chuàng)新思維中也起著主導(dǎo)作用。教師要善于把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，豐富學(xué)生在視、聽、說方面的形象，比如，利用敘述聯(lián)想的方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生看圖講地理含義、講地理分布，分析地理規(guī)律，聯(lián)想地理特征和聯(lián)系等。通過訓(xùn)練，使學(xué)生對地理對象敏感，提高形象思維能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的課堂氛圍
師生關(guān)系在地理教學(xué)中很重要，是基本的人際關(guān)系。教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生心靈成長的指引者。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，是雙向交流，是合作。教師與學(xué)生應(yīng)該成為朋友，與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生感受到尊重，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。課堂上，教師要注意用鼓勵的目光、贊許的微笑、輕松的措詞，表示出對學(xué)生的喜愛和關(guān)心，用真誠去感染學(xué)生，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)地理。
寬松的課堂氣氛有助于學(xué)生掌握地理知識，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該把學(xué)生帶到教師的講授中去，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們敢于交流，愿意交流。
參考文獻(xiàn)：
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地理是研究地球表面的的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及彼此間相互關(guān)系的學(xué)科。隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，人口、資源、環(huán)境等矛盾也日益突出，為了解決這些問題就必須加強(qiáng)對地理學(xué)的研究。因為地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且還強(qiáng)調(diào)地理事物空間差異和空間聯(lián)系，揭示地理事物空間運(yùn)動以及變化的規(guī)律。因此可以說地理課程在現(xiàn)代學(xué)科體系當(dāng)中占有十分重要的地位，在解決當(dāng)代人口、資源以及環(huán)境問題中都有著非常重要的作用。
初中地理教學(xué)是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能以及可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，并且具有社會學(xué)科以及自然學(xué)科的性質(zhì)。它闡述了地理環(huán)境是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈等共同構(gòu)成的，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。結(jié)合我國的基本國情，在對地理研究的過程中要堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在提高經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及改善生態(tài)環(huán)境的過程中還要促進(jìn)人與自然的和諧統(tǒng)一，這些都是新形勢下對地理教學(xué)提出的新要求，而要貫徹落實(shí)好這些要求，就必須加強(qiáng)地理課程的改革工作，在教學(xué)過程中要緊跟實(shí)際生活，將理論知識與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，并且建設(shè)符合時代要求的地理課程，讓學(xué)生明確在社會生活以及實(shí)踐當(dāng)中處處都有地理知識而且處處離不開地理知識，讓他們隨時應(yīng)用所學(xué)的知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初中地理教學(xué)改革的意見和建議
初中地理教學(xué)的改革要求從教學(xué)內(nèi)容、思想以及方法上全面圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行考慮，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)性知識和技能的掌握運(yùn)用，并且提升學(xué)生的生存能力以及可持續(xù)發(fā)展觀念。
1.地理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，與現(xiàn)代社會以及科技的發(fā)展保持密切聯(lián)系。因此在進(jìn)行初中地理教學(xué)改革的過程中，教師要加強(qiáng)對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在地理課程的設(shè)置上要有明顯的生活元素，即提供給學(xué)生與其生活和周圍環(huán)境密切相關(guān)的地理知識，在教學(xué)內(nèi)容上要能夠突出現(xiàn)實(shí)性。因為地理是一門研究自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，它所有的問題和知識都來源于生活，尤其是對一些地域性很強(qiáng)的涉及到人們生存以及發(fā)展的資源、人口、環(huán)境、城市以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基本問題，都需要教師予以足夠的重視將其融入到教案編寫當(dāng)中，并最終在課堂教學(xué)中一一呈現(xiàn)出來。例如反映當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化對于環(huán)境的影響，以及結(jié)合我國的實(shí)際國情突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過地理課程學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們以后的工作和學(xué)習(xí)也有一定的幫助，同時這也是作為新時代復(fù)合型人才所必備的基礎(chǔ)性知識。
2.改變地理教學(xué)方式
改變地理教學(xué)方式，并且從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式對地理教學(xué)的影響，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教育部頒布的基礎(chǔ)《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》這一重要文件，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及開拓創(chuàng)新的意識。《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》作為我國教育改革的一套綱領(lǐng)性文件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思潮與我國基礎(chǔ)教育的相互融合，并且對推動初中地理教學(xué)的改革具有指導(dǎo)性的作用。在教學(xué)方式的設(shè)計上，需要教師具有廣闊的視野充分了解當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)以及技術(shù)等領(lǐng)域的知識內(nèi)容，將其與地理教學(xué)相融合豐富教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，即要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的差異性，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要符合學(xué)生不同階段的接受能力，教師必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)根據(jù)實(shí)際需求來安排地理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵積極探索，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3.構(gòu)建開放式地理課程
構(gòu)建開放式地理課程，就是要求無論從課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)施上都需要與實(shí)際的地域差異相結(jié)合，充分體現(xiàn)出地理事物和現(xiàn)象的空間分布和聯(lián)系，在進(jìn)行初中地理課程教學(xué)的過程中，教師要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，通過組織一些戶外調(diào)查以及社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生搜集和尋找地理知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，并且掌握地理研究的簡單方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建開放式的地理教學(xué)形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
4.大力加強(qiáng)中學(xué)地理教師隊伍的建設(shè)
要推進(jìn)初中地理教學(xué)的改革還要需要大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提升教師自身的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。教師作為整個教學(xué)改革的主要實(shí)施者，要通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，從根本上徹底領(lǐng)悟新形勢下我國初中地理教學(xué)改革的真正含義，理解初中素質(zhì)教育的重要意義和實(shí)施素質(zhì)教育的基本方法，并且結(jié)合地理教學(xué)在初中素質(zhì)教育中的關(guān)鍵作用，以《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》作為理論依據(jù)，指導(dǎo)自己在地理教學(xué)改革的過程中正確的進(jìn)行教學(xué)工作。當(dāng)然教師處理要具備過硬的專業(yè)知識以外，還要求教師自身具有必要的自學(xué)能力以及能夠熟練運(yùn)行現(xiàn)代化工具捕獲最新的技術(shù)知識，不斷深化自己對于地理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，并且能夠加深認(rèn)識的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性地改革活動。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師利用自身理解能力的優(yōu)越性率先從各種媒介中獲取最新的地理知識，將其分類、整理以及歸納，在不斷充實(shí)、不斷提高自身專業(yè)知識的同時，在課堂教學(xué)的過程中再將這些知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對周圍的地理變化有一個全新的認(rèn)識。因此可以說提高中學(xué)地理教師的素質(zhì)已經(jīng)成為了深化中學(xué)地理教學(xué)改革的一個關(guān)鍵。
三、結(jié)束語
綜上所述，地理的學(xué)習(xí)與我們的日常生活密切相關(guān)，所以要將地理學(xué)習(xí)融入到實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和趣味性。而且隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新形勢下要求地理課程的設(shè)置必須要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中地理教學(xué)的過程中，必須要徹底改變以學(xué)科為中心、知識為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理相結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探索精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，這才是時代賦予學(xué)中地理教育的使命。
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1.初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識與我們的生活息息相關(guān)。
傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)是老師"一人講、滿堂灌，一張地圖、一只粉筆一節(jié)課"，這種教學(xué)方式根本無法開啟學(xué)生的思維，更談不上能力的培養(yǎng)。而且初中階段的中學(xué)生，因?qū)W習(xí)習(xí)慣、年齡、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭等原因，使得其學(xué)習(xí)上存在著或多或少的問題，這些問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成效方面。
在新形勢下，作為教學(xué)活動的組織者，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境。教師可通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)有效的地理教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教育觀念和傳統(tǒng)的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主意識得到良好的發(fā)展，才能使素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的"高效課堂"這一教學(xué)目標(biāo)得到很好地貫徹與落實(shí)。
2.初中地理課教學(xué)的幾點(diǎn)建議
2.1在初中地理教學(xué)過程中，可以通過"優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計"來吸引學(xué)生們的注意力，使導(dǎo)語成為一堂課中的有效指引。初中學(xué)生的心理還處于半成熟階段，他們對各種事物充滿了好奇心，有比較強(qiáng)的求知欲。作為地理課教師，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課。比如，用用詩句引入、用典故引入、用謎語引入、用歌曲引入、用對比實(shí)例引入……
2.2結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事物學(xué)習(xí)地理。現(xiàn)行地理課本中的有些案例和情景，與各地的具體情況及學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)不太符合，因此，初中地理教師可以根據(jù)各自的地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)和知識背景，通過思考、分析、比較、研究各類有關(guān)地理方面的、具有代表性的生活實(shí)例和問題，來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例，并引導(dǎo)學(xué)生有意識地將其和所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的分析與思維能力。例如，通過看電視新聞和天氣預(yù)報，結(jié)合世界氣候分布圖來記憶典型氣候類型與分布地區(qū)，以及通過日常生活的實(shí)例認(rèn)識與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。
此外，地圖是學(xué)好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對地圖的認(rèn)識與記憶，如通過圖案來記憶我國34個省級行政區(qū)的輪廓，如像一只飛翔的老鷹，云南省像一只美麗的孔雀，等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，并提高學(xué)生的記憶效果。
2.3恰當(dāng)使用各種媒體教具。眾所周知，地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的。因此，將地理課堂教學(xué)的"課堂"含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)"課堂"。教師可結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料通過多媒體教學(xué)工具放映出來，這樣既可以使得課堂更加生動、形象，也會在很大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識的興趣，并促進(jìn)提高學(xué)生對地理知識的記憶力和分析能力。
除此之外，教師還應(yīng)該借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖、地理景觀圖、電視錄像、拼板、幻燈片、投影儀和各種課件，把地理課的教學(xué)內(nèi)容用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動、充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一個生動活潑的思維過程。
2.4在地理教學(xué)中采用"互動式開放教學(xué)"法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是以教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維，缺乏一種生動活潑的課堂氛圍，還會限制學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的良好發(fā)展。因此初中地理教學(xué)要充分樹立"以學(xué)生為主體"的意識，有效開展小組合作與討論交流的自主性學(xué)習(xí)活動，將師生"互動教學(xué)"引入地理課堂，來激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作精神和科學(xué)探究能力。初中地理教師可以通過前置性的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生率先對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識點(diǎn)形成初步的認(rèn)識和理解，在課堂上提供給學(xué)生展示自我的足夠空間與機(jī)會，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學(xué)習(xí)，在此過程中，教師可進(jìn)行輔地講述。當(dāng)活動結(jié)束時，教師應(yīng)對學(xué)生給予開放和多元的評價，充分肯定學(xué)生，但要關(guān)注其差異性。
值得注意的是，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的真正主體地位，提倡"以學(xué)生為主體"，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學(xué)生毫無目的、毫無頭緒地進(jìn)行低效甚至是無效的自主學(xué)習(xí)活動，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效組織者和引導(dǎo)者，必須對學(xué)生在課堂上的自主合作、討論交流進(jìn)行有效調(diào)控、指導(dǎo)和幫助，最大限度上保證學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動的效率及質(zhì)量。
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有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式、單純?yōu)槎嗝襟w而多媒體，結(jié)果事與愿違，教學(xué)效果很差。使用多媒體輔助教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)，不求多，而求精，強(qiáng)調(diào)適用。
2.課堂信息超量，抑制學(xué)生思維
有的教師一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)兩三節(jié)課的容量，頻率如此之快，使學(xué)生眼花繚亂、頭暈?zāi)垦＃跄懿灰种扑季S？這與當(dāng)前的教學(xué)改革是背道而馳的。
3.思維異步，忽略“教”與“學(xué)”的互動
課堂教學(xué)作為一種認(rèn)知活動，其明顯特點(diǎn)是師生、生生相互交流、相互影響，這就使教學(xué)過程中必然會出現(xiàn)一些“意外”事件，而多媒體課程不可能把這些也納入流程。
二、提高多媒體教學(xué)輔助地理課教學(xué)實(shí)效的建議
1.多媒體輔助地理教學(xué)，要恰當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計者，要切合教材內(nèi)容的需要，要切合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計教案。教師是多媒體教學(xué)的組織者，特別要參與學(xué)生的各項活動，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師是學(xué)習(xí)結(jié)果的評價者，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果要及時給予評價和鼓勵，讓學(xué)生感受到多媒體教學(xué)的樂趣。
2.取其精華，使地理的傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)能夠完美地結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)在長期的實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成了獨(dú)有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)互動的良好效果，有利于師生互動、生生互動和學(xué)生對知識的掌握。
3.多媒體輔助地理教學(xué)，同樣要遵循“因材施教”原則
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2.鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)不足。環(huán)境教育本身就是源于生活、服務(wù)于生活的教育，這就要求我們立足于生活開展環(huán)境教育。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多師生認(rèn)為現(xiàn)在的高中環(huán)境教育雖然應(yīng)用了許多生活中的案例，但在教學(xué)中還是很難深入。由于受到升學(xué)壓力、教學(xué)課時的限制，教師只能按照課本知識、課本案例展開教學(xué)，很少涉及鄉(xiāng)土案例。
3.教師缺乏環(huán)境教育的專業(yè)培訓(xùn)。環(huán)境問題是一個綜合性問題，涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)、地理學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、法律等多方面的內(nèi)容。這就要求教師具有較強(qiáng)的環(huán)境教育專業(yè)知識和技能、廣博的環(huán)境教育見識，才能對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有效、多樣的環(huán)境教育。然而，絕大多數(shù)教師對環(huán)境教育的了解僅僅是來自課本、教學(xué)參考書，能夠走出去看看其他地區(qū)、其他國家環(huán)境教育的教師少之又少，教育部門也很少開設(shè)相關(guān)的教育培訓(xùn)。
4.對環(huán)境教育的重視不足。受到我國長期以來應(yīng)試教育的影響，“升學(xué)”幾乎成為基礎(chǔ)教育各階段的首要目標(biāo)，高中教育更是如此，高考指揮棒決定了高中課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在問卷調(diào)查中，就有部分師生認(rèn)為環(huán)境教育無需專門開展，這就反映出從社會到學(xué)校，人們對環(huán)境教育的重視存在明顯不足。
二、對中學(xué)環(huán)境教育的幾點(diǎn)建議
通過問卷調(diào)查和日常教學(xué)實(shí)踐的體驗，以及對其他國家環(huán)境教育的了解，筆者對現(xiàn)階段中學(xué)環(huán)境教育的實(shí)施形成了幾點(diǎn)建議。
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。只有熱愛大自然，才能產(chǎn)生保護(hù)它的意識和行為。換句話來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保情感，出于真實(shí)情感的行為才是真正自覺的行為。如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保情感，使學(xué)生熱愛大自然呢？可以通過鄉(xiāng)土教育等多種形式，讓學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的學(xué)校，從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，從細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的情感。
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一、教學(xué)方法方面的建議
新課程改革以來，我國在地理教學(xué)方法中也進(jìn)行了多方嘗試，希望教學(xué)方法有所創(chuàng)新而且能夠切實(shí)可行。如開放式教學(xué)法、探究教學(xué)法、身臨其境教學(xué)法、自主教學(xué)法等。
1.開放式教學(xué)法
開放式教學(xué)法就是在教師講授一節(jié)課之前，將印制好的教綱、考綱和自我評定的細(xì)則與學(xué)習(xí)資料一起發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提前預(yù)習(xí)并進(jìn)行自我評價后，將自我評價的標(biāo)準(zhǔn)交還教師，教師針對學(xué)生對知識的理解和掌握程度對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣使教學(xué)更有針對性。這種教學(xué)方法著重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。中國受灌輸教育方式的影響由來已久，學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)試教育。這種方法給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且第一時間自己思考的機(jī)會，也使得教師的教學(xué)變得有的放矢。
2.探究教學(xué)法
探究教學(xué)法是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。”教學(xué)基本程序為：創(chuàng)設(shè)情景—引導(dǎo)探究—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移鞏固。這種教學(xué)方法比開放式教學(xué)方法更加重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時，這種方法對教師有極高的要求，例如研究課題的選擇和設(shè)置、在課堂上操作的具體流程及評價方法等方面都要經(jīng)過仔細(xì)的研究和培訓(xùn)。
3.比較教學(xué)法
地理是一門特殊的學(xué)科，直觀性教學(xué)法在地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容如果能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，會讓學(xué)生覺得地理是個學(xué)之有用的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是地理教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，不可能所有的事物和現(xiàn)象都能體驗到。比較教學(xué)法要求我們在認(rèn)識鄉(xiāng)土地理的基礎(chǔ)上，分析地物和現(xiàn)象的異同，有能力將身邊已知地物或現(xiàn)象遷移到其他方面，這對潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、遷移能力有極大的幫助。
4.自主教學(xué)法
自主課堂的教學(xué)流程是設(shè)疑引趣、自主探究、練習(xí)運(yùn)用、評價總結(jié)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高自我效能感。這種方法適用于難度中等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為過于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生不經(jīng)過努力很輕松就能學(xué)會，過于困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生無論怎樣努力都不能學(xué)有所得，這些都不利于學(xué)生自我效能感的產(chǎn)生，只有學(xué)生經(jīng)過一定努力能夠找到答案的學(xué)習(xí)內(nèi)容才是最理想的。
二、教師能力素養(yǎng)方面的建議
為適應(yīng)新課改的要求，現(xiàn)代教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教師要清醒地認(rèn)識到自身角色的變化，將課堂交還給學(xué)生，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。所以，隨著教學(xué)目標(biāo)的變化，對教師能力素養(yǎng)方面的要求也發(fā)生了變化，提出了更高的要求。
1.教學(xué)過程中靈活運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識的能力
現(xiàn)代教學(xué)方面的理論都是基于教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，這些研究成果都有充分的科學(xué)依據(jù)，但是理論與實(shí)際結(jié)合得不夠緊密。于是就要求“教師善于按地理學(xué)科的邏輯對教育學(xué)、心理學(xué)的定律、原理等進(jìn)行有意義的改造，并在應(yīng)用過程中表現(xiàn)出應(yīng)有的靈活性與創(chuàng)造性，這樣有助于教學(xué)理論的創(chuàng)新與驗證。”首先，要求現(xiàn)代教師要熟識教育學(xué)和心理學(xué)的知識體系，能及時地將教育現(xiàn)象與教育學(xué)和心理學(xué)的理論相聯(lián)系，將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。其次，教師要學(xué)會教學(xué)反思，能夠?qū)⒆约贺S富、龐雜的教育經(jīng)驗歸納總結(jié)，上升到理論高度。
2.組織地理課外實(shí)踐活動的能力
地理的特殊性在于地理教學(xué)內(nèi)容不能僅僅拘泥于課堂，野外實(shí)習(xí)、觀察、測量等活動更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力。教師必須具備策劃野外實(shí)踐活動的能力，比如地點(diǎn)的選取，野外考察的內(nèi)容、程序、形式、評價等方面。
3.獨(dú)立研究地理教學(xué)問題的能力
教師是教育一線工作者，也是教育問題最早的發(fā)現(xiàn)者，而這些教育問題有些是共性的，有些是在特定的情況下才產(chǎn)生的。共性的問題很容易引起廣泛深入的研究，但是個別的教育問題就需要教師能夠發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立研究解決，并將研究成果上升到理論高度，以便與更多的教育研究者交流。這對提高教師自身的素質(zhì)、更新教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。
三、學(xué)習(xí)評價方面的建議
我國教育改革的根本難點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)評價方式的改革。教學(xué)內(nèi)容緊跟著高考指揮棒是我國教育的一種常態(tài)，如果這種學(xué)習(xí)評價的方法不改革，那么可以毫不夸張地說，新課程改革就是紙上談兵。
1.現(xiàn)行學(xué)習(xí)評價方法的弊端
現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評價方法過于強(qiáng)調(diào)人才選拔的功能，評價方法以終結(jié)性的筆試評價為主，注重學(xué)習(xí)結(jié)果。這種學(xué)習(xí)評價方法在我國根深蒂固，弊端顯而易見。首先，學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)單一。考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，直接造成了學(xué)生高分低能，對學(xué)生身心發(fā)展及能力的培養(yǎng)沒有任何好處。其次，評價目的過于單一。學(xué)習(xí)評價的目的在于篩選人才，提高升學(xué)率，這已經(jīng)偏離了教育的真正目的。根據(jù)加德納的多元智能理論，“智能包括肢體—動覺智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、音樂智能、語言智能、人際智能、內(nèi)省智能、空間智能、自然觀察認(rèn)識智能”，并且這些智能的內(nèi)容不斷擴(kuò)大。學(xué)習(xí)書本知識的能力只是多種智能中的一方面，我國過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)書本知識的能力，為此放棄了對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。再次，學(xué)習(xí)評價方式單一。主要是通過筆試并根據(jù)成績排名，筆試只是考查學(xué)生知識掌握程度的一種方法，考查的范圍也過于狹窄。成績排名注重跟其他人比較，忽視了學(xué)習(xí)者與自身的比較，不利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的變化。
長期以來，以上這些弊端制約了我國教育的健康發(fā)展，學(xué)校教學(xué)氣氛死氣沉沉，培養(yǎng)的學(xué)生高分低能，缺乏想象力和創(chuàng)造力，使教育走進(jìn)了死胡同。
2.改革建議
（1）評價的目的應(yīng)從注重人才選拔向激勵學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，適應(yīng)社會的要求，而不是單純地選拔所謂的人才。選的成績優(yōu)秀的學(xué)生畢竟是少數(shù)，被學(xué)習(xí)成績牽絆住的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會或被現(xiàn)行的教育忽視，甚至放任自流，同時他們也失去了發(fā)展其他方面能力的熱情。所以，我們的教育不是為了給學(xué)生定性，而是為了促進(jìn)他們進(jìn)行反思，朝更好、更全面的方向發(fā)展。
（2）評價主體應(yīng)從單一主體向多元主體過度。
學(xué)生一直是學(xué)校教育的評價對象，長此以往容易造成評價者的抵觸、厭煩的心理。評價分為內(nèi)在評價和外在評價。內(nèi)在評價是指自我學(xué)習(xí)評價，外在評價是指來自其他主體的評價。在具體實(shí)施中，學(xué)習(xí)評價已經(jīng)由單一主體的評價過渡到多元主體協(xié)商評價，值得一提的是，我國教師在教育實(shí)踐過程中創(chuàng)造的“四心評價”，即評價主體包括教師、被評價的學(xué)生本人、學(xué)生的伙伴、家長。評價主體的多元可以從不同的方面更加客觀地評價學(xué)生。
（3）“終結(jié)性”評價向“形成性”評價轉(zhuǎn)變。
“地理學(xué)習(xí)發(fā)展性評價不是對傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)評價的全盤否定，而是在以‘促進(jìn)發(fā)展’為核心理念的統(tǒng)領(lǐng)下，廣泛汲取傳統(tǒng)評價的合理性并加以整合和創(chuàng)新。”在新課程改革的推動下，新的學(xué)習(xí)評價方式不斷涌現(xiàn)，雖然這些方法比終結(jié)性評價方法有了很大的進(jìn)步，但是對教師的要求較高，操作起來有很大的困難，所以加強(qiáng)可行性的研究顯得尤為重要。
現(xiàn)在比較成熟的“形成性”評價的方法包括成長記錄法和學(xué)習(xí)契約法。1）成長記錄法雖然是新興的評價方法，但是使用范圍比較廣?，在各學(xué)科都能應(yīng)用。它要求教師注意學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和生活情況，用定量評價和定性評價相結(jié)合，使學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要性等同起來，能更加客觀地評價學(xué)生的常態(tài)。2）契約法是指教師和學(xué)生共同將商定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程序以契約的形式展現(xiàn)出來，并嚴(yán)格執(zhí)行。根據(jù)完成的情況由多元化的評價主體按照契約上的內(nèi)容進(jìn)行評價。這種方法建議在課后使用，比如假期、野外活動等課程中使用，在以上這些時空環(huán)境中教師很難照顧到每個學(xué)生，契約就可以使學(xué)生在較長的時間段里根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。
以上這兩種方法的運(yùn)用都要求教師將更多的精力放在觀察、了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活上，這樣有助于客觀、全面地評價學(xué)生。
四、小結(jié)
新地理課程改革是一個漫長而艱辛的過程，我們要清楚地認(rèn)識到改革是包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師技能和觀念以及學(xué)習(xí)評價等各方面的變革，只靠改教材這種最簡單、最直接的辦法，能夠達(dá)到的改革效果顯然是有限的。從零散的教育現(xiàn)象上升到教育理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐需要一個漫長的過程。每一個教育工作者都是這次新課程改革的生力軍，同時，社會各界的人士包括政府官員、教育者、受教育者、關(guān)心教育事業(yè)的個體都應(yīng)該積極投身于這場教育革命，為課程改革注入新鮮的血液。
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篇8
目前，我縣中學(xué)共有地理任課教師69名，其中高中任課教師26名，初中任課教師43名。
就教師學(xué)歷構(gòu)成而言，高中任課教師中原本科教師25名，占96%，原專科教師1名，占4%；初中教師中原本科教師10名，占23%，原專科教師7名，占16%；初中教師中，有非專業(yè)專職教師10名，占23%，兼職教師16名，占38%。就教師隊伍整體而言，高中教師隊伍實(shí)力較強(qiáng)，中青結(jié)構(gòu)較為合理。初中教師隊伍不盡如人意，年輕教師多，非專業(yè)、兼職教師比例偏大。
2．教師教學(xué)
鑒于我縣學(xué)科教師構(gòu)成的參差不齊，教師課堂教學(xué)的實(shí)際水平相差懸殊，學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量差異較大。高中教師整體較好，A類課教師10人，B類課教師15人，C類課教師1人；A、B類教師間教學(xué)的主要差距在教學(xué)經(jīng)驗，個別教師在語言表達(dá)、組織能力等素質(zhì)方面，整體教學(xué)水平與市區(qū)比較接近。初中教師整體問題突出，A類課教師10人，占24%；B類課教師23人，占52%；C類課教師10人，占24%，整體教學(xué)水平與市區(qū)差距較大。
3．學(xué)生學(xué)業(yè)
學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上取決于教師教的水平，高中又與生源有著密切的關(guān)系。從高中學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況來講，在全市處于中等偏上水平，就縣內(nèi)比較來說，城區(qū)較好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)較差。城鄉(xiāng)間學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量差異，與學(xué)習(xí)的積極性相關(guān)性較大。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量各校參差不齊，與學(xué)校教學(xué)管理、教研氛圍、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)。總的來講，專業(yè)教師所教學(xué)生成績好于兼職教師，城區(qū)校高于山區(qū)校。
二、學(xué)科教學(xué)的基本分析
1.學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步
自新課程改革實(shí)施以來，廣大教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化和進(jìn)步。主要的表現(xiàn)是：
（1）學(xué)生活動得到教師們的普遍重視：
新課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生活動是主要的特征之一。目前，教師對課堂教學(xué)活動都非常重視，認(rèn)真的準(zhǔn)備，精心的設(shè)計，廣大教師和學(xué)生在此都花費(fèi)了較大的精力，總體上說來成效明顯。絕大多數(shù)學(xué)生參與積極，興致較高。尤其是初中課，教師對活動形式的追求更加強(qiáng)烈，活動的形式也較為多樣。
（2）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合有了較大的推進(jìn)：
目前學(xué)校信息技術(shù)條件得到了較大的改善，多數(shù)學(xué)校建立了多媒體教室，廣大教師竟相通過教學(xué)手段的提升，展示自己課改的效果，特別是希望通過音頻、視頻手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)大量負(fù)載地理信息的景觀圖像、圖表和案例資料，讓學(xué)生觀察、分析和思考，以此彌補(bǔ)學(xué)校地理教學(xué)資料的不足，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、資料分析能力的目的。信息技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的功用和優(yōu)勢教師們認(rèn)識較深，整合的意識較強(qiáng)，探索的積極性較高。
（3）教師對典型課例和新的教學(xué)方式學(xué)習(xí)、移植的意識較強(qiáng)，探索嘗試的積極性較高：
在新教材培訓(xùn)和學(xué)科教研活動過程中，我們介紹了不少典型課例，推薦一些了新的教學(xué)方式和方法，觀摩了許多反映當(dāng)前新理念的研究課和示范課。當(dāng)前，教師們學(xué)習(xí)移植、實(shí)驗實(shí)踐、模仿探究的熱情和積極性較為高漲，這是課改初期必要的作法。也是符合我縣教師隊伍實(shí)際的有效作法。教師們通過實(shí)驗性的探索和體驗，加深了對教材的理解，對新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的理解，并在運(yùn)用和實(shí)踐新的教學(xué)方式、方法的過程中總結(jié)得與失，在學(xué)中改，在改中悟，在參與中提高和進(jìn)步。
（4）學(xué)科的教學(xué)特色有了較好的突出和體現(xiàn)：
地理教學(xué)的突出特點(diǎn)是地圖教學(xué)，即讀圖、用圖、圖像分析，以及通過地理資料分析、
案例分析和聯(lián)系身邊的人口、資源環(huán)境問題，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育和意識的培養(yǎng)。目前教師們在地理圖像教學(xué)方面，有了較大的提高和較強(qiáng)的重視，對教材圖像中蘊(yùn)含的地理知識和技能，講解、分析、挖掘、應(yīng)用的較為深入，基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練在課堂教學(xué)中有了明顯的體現(xiàn)和實(shí)施的具體過程，圖像教學(xué)的質(zhì)量在逐漸的提高。特別是那些非專業(yè)教師，已經(jīng)清楚的認(rèn)識到：地理教學(xué)離不開地圖，地圖是地理教材重要的組成，地理課堂教學(xué)中必須講好圖、用好圖、分析好圖。
（5）教師在教材的處理和教學(xué)方法的選擇方面有了較大的進(jìn)步：
新的地理教材在抑制照本宣科方面起到了很好效果。因此，對教材的加工處理必然成為
備課的重要環(huán)節(jié)和上好課的前提。近年來，教師們在該教學(xué)環(huán)節(jié)的投入明顯加大，相互間的學(xué)習(xí)研討交流也較多。在課堂教學(xué)中，教師們在此所下的功夫，花費(fèi)的精力還是顯而易見的。
2.學(xué)科教學(xué)中存在的主要問題
我縣新課程改革的實(shí)驗已經(jīng)進(jìn)行了一個階段，課堂教學(xué)面貌盡管發(fā)生了很大的變化，但
就地理學(xué)科整體教學(xué)水平來說，還處于較低層次，城區(qū)、鄉(xiāng)校、山區(qū)學(xué)校間差距懸殊，發(fā)展很不平衡，課堂教學(xué)中還存在諸多的問題，主要的方面是：
（1）高中課堂教學(xué)在有效組織學(xué)生活動方面未有大的突破，教師講的比例依舊偏大。講授課的啟發(fā)、思維訓(xùn)練不突出，教學(xué)活動的效益性、體驗性較差。初中課堂教學(xué)中重形式輕效果，活動的目的性、知識的落實(shí)方面存在的問題較為突出，在時間的安排和教學(xué)的調(diào)控上把握不準(zhǔn)，顧此失彼的現(xiàn)象較為普遍。
（2）教師對教材的理解鉆研還欠深度,多數(shù)教師宏觀把握教材的能力較弱，目前學(xué)科多數(shù)教師的課堂教學(xué)還停留在講教材教教材，至于該教材內(nèi)容在學(xué)科中的地位作用及其知識間的相互關(guān)聯(lián)，理解稍差，鉆研不多，缺乏整體教學(xué)意識，為考而教的現(xiàn)象較仍較普遍，教學(xué)的基本定位較為局限。
（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)尚未融洽整合，在多數(shù)課中還只是教具的的代用品，教學(xué)課件的質(zhì)量和水平相對較低，教學(xué)資料的信息量相對較少，初中的主要使用形式是景觀圖象的的展示，高中大多用來呈現(xiàn)資料和案例。比較來說，城近高中應(yīng)用頻繁，整合的效果明顯，鄉(xiāng)村學(xué)校使用率較低。
（4）教師課堂教學(xué)的駕馭和組織能力相對較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、積極性調(diào)動不夠，組織活動的實(shí)際效果不夠理想。初一年級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相對較好，初二年級課堂教學(xué)秩序相對較差，鄉(xiāng)校高中學(xué)生學(xué)習(xí)動力和精神狀態(tài)不佳對教學(xué)效果的影響較大。
（5）教師的專業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重制約著新課程改革向更高層次的提升，初中教師隊伍的不專業(yè)不穩(wěn)定，是制約學(xué)科教學(xué)發(fā)展和提高的是一個老問題，在當(dāng)前課改中矛盾更加突顯。不少非專業(yè)教師學(xué)科教學(xué)的知識底蘊(yùn)不夠，教材中有許多自己搞不懂的知識，對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、基本技能沒有很好的體驗和積累，教起學(xué)生來效果自然較差。這些教師盡管在組織活動方面還較擅長，但活動的定位和目標(biāo)不明確，往往造成喧賓奪主的情況。因此，新課程改革新理念的真正落實(shí)，提高教師是重要的環(huán)節(jié)。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的意見
認(rèn)真研究教材，要在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)上多下工夫
新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)目標(biāo)的要求是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維兼顧、三位一體、統(tǒng)一表述，對于廣大教師來說這是一個很高的要求。目前多數(shù)教師距此要求尚有較大差距。正確的確定教學(xué)目標(biāo)來源于深入的鉆研教材，熟知教材內(nèi)容，明確教材內(nèi)容的地位和作用才能有的放矢。合理的確定教學(xué)目標(biāo)來源于對學(xué)生的熟悉和了解，熟悉學(xué)生的知識水平，了解學(xué)生的心理需求才會引發(fā)共鳴。準(zhǔn)確的表述教學(xué)目標(biāo)一是要用詞準(zhǔn)確，二是要把三維目標(biāo)精練概括，即通過什么方法，達(dá)到掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力，達(dá)到什么教育目的，體現(xiàn)什么教育觀念等，特別要注意目標(biāo)的可體現(xiàn)性和可檢測性。因此，加深教材研究的力度，在教學(xué)目標(biāo)的制定上深思熟慮認(rèn)真推敲是上好每一節(jié)課的前提。
認(rèn)真研究教法，大力推進(jìn)教學(xué)方式方法的靈活和多樣
新課程改革倡導(dǎo)教與學(xué)方式的靈活和多樣性，新課程改革以來涌現(xiàn)出一批教學(xué)方式方法
的改革創(chuàng)新成果，需要我們嘗試和借鑒。目前較為常用的案例有探究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、講授法教學(xué)等。我們建議學(xué)科教師，在理解這些教學(xué)方式方法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的實(shí)驗。特別要提倡同一教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容試用不同的教學(xué)方式方法，不同的教師針對同一教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方式，通過切身體驗和效果比較，積累教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。
3．緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計學(xué)生活動，講求活動的目的性，針對性和實(shí)效性
新課程改革注重學(xué)生活動的開展，課堂教學(xué)中生動活潑的學(xué)生活動對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教學(xué)效果的作用十分突出。但教學(xué)過程中的學(xué)生活動必須是為落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此教師在設(shè)計學(xué)生活動時必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，即安排什么活動，解決什么問題，能給學(xué)生什么樣的體驗，活動需要應(yīng)用那些知識，可以鍛煉和訓(xùn)練那些能力，活動將會得出什么結(jié)論。只有這樣寓意明確的活動才稱得上是真正意義的課堂教學(xué)學(xué)生活動。同時，教學(xué)活動的操作性、實(shí)際性、可行性也是教師必須考慮的重要問題。少組織花費(fèi)學(xué)生較多的時間和精力的大型學(xué)生活動，重點(diǎn)在課堂中的短小活動上多做文章。
4．突出學(xué)科特色，細(xì)化圖象教學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生讀圖、用圖、分析圖表的學(xué)科技能
地理圖象、圖表是地理知識的重要載體，是學(xué)習(xí)地理的基本工具，地理圖象教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。地圖技能的培養(yǎng)講求方法和程序，需要循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要針對教材中的每一副圖象、圖表制定相應(yīng)的讀圖程序和要求，要讓學(xué)生明確看什么，做什么，想什么；要讓學(xué)生通過讀圖，學(xué)會和掌握圖象中的顏色、線條、符號、數(shù)值、示例表示什么意思，反映什么現(xiàn)象或規(guī)律，說明什么問題，進(jìn)而用自己的語言或文字表述出來。要著重教會學(xué)生讀圖用圖的方法，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體會歸納總結(jié)讀圖用圖的技巧。
5．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要明確形式必須為內(nèi)容服務(wù)，要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主線切入和安排，媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容要與教學(xué)密切相關(guān)，教學(xué)方案中要具體說明呈現(xiàn)的時機(jī)、內(nèi)容、目的以及學(xué)生參與活動的要求。要正確的認(rèn)識到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的核心是將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，而不是替代教學(xué)。
6．課堂教學(xué)要注意密切聯(lián)系身邊的生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識聯(lián)系和分析實(shí)際問題，要重視教會學(xué)生分析問題的思路和方法。教師注意搜集和整理生活中的典型案例和資料，加強(qiáng)專業(yè)的知識積淀，豐富自身的生活閱歷，變講知識為用知識，變分析概念化程式化問題為耳聞目睹的實(shí)際性問題。
7．把好階段質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化單元檢測、單元教學(xué)信息反饋、階段查漏補(bǔ)缺，及時化解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問題，最大限度地避免和減少學(xué)習(xí)問題的堆積，盡可能的幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，并協(xié)助學(xué)生采取有效的補(bǔ)救措施盡快解決。
中學(xué)地理組
中學(xué)地理學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見
中學(xué)地理是傳授地理環(huán)境以及人與環(huán)境相互關(guān)系科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)適宜現(xiàn)代社會發(fā)展文明生活與生產(chǎn)方式合格人才的基礎(chǔ)學(xué)科，它對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的不可替代意義。
一、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價的依據(jù)
初中以九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；高中以全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱為依據(jù)。高中畢業(yè)會考說明是高中畢業(yè)會考命題和模擬練習(xí)命題的依據(jù)。同時高考大綱也是重要的參考。
二、評價與監(jiān)控的基本原則
1.科學(xué)性原則：
遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實(shí)際。
2.自主性原則：
評價過程給學(xué)生留有一定的自主空間，讓學(xué)生參與評價過程，通過評價他人和評價自己，體驗評價意圖，約束個人行為。
3.學(xué)科性原則
體現(xiàn)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)和主干知識內(nèi)容制訂評價項目。
4.發(fā)展性原則
評價力求以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為首要目標(biāo)，不以考試成績的數(shù)學(xué)計量論高低，而以學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)步為追求。
三、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價與監(jiān)控指導(dǎo)意見
初中部分
一、評價與監(jiān)控的內(nèi)容及層次要求：
1.知識與技能：
①掌握地球的基本知識，學(xué)會運(yùn)用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。
②能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。
③知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會根據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。
④了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。
2.過程與方法：
①通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
②嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析，做判斷。
③常識從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。
④運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。
3情感態(tài)度與價值觀：
①初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
②關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。③尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。
④增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
二、實(shí)施建議：
學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評價，由三部分構(gòu)成：一為地理知識和技能，包括平時、期中、期末考試成績，為定量的評價；二為地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法，為定性評價；第三部分為學(xué)生地理實(shí)踐活動。
注：
學(xué)生平時成績=期中考試成績×60%+平時課上提問、作業(yè)、作品等成績40%
學(xué)生學(xué)期成績100分=期末成績80%+平時成績10%+實(shí)踐活動10%
學(xué)生學(xué)年成績100分=上學(xué)期50%+下學(xué)期50%
附：期末考試說明：
一、考試題型：
①單項選擇②填表題③讀圖解答題④資料分析題.
二、試題難易比例：
試題滿分為100分。其中，較易題、中等難度題、較難題的比例為：7：2：1。
三、考試內(nèi)容：
初一年級：
地球和地圖
地球和地球儀：
1地球的形狀、大小與運(yùn)動
①運(yùn)用證據(jù)說明地球是個球體。
②用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。
③用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
2地球儀
①運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。
②用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
地圖
1運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。
2識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
3在地形圖上識別五種主要的地形類型。
4根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。
5知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。
中國地理
疆域與人口
1.疆域與行政區(qū)劃
①運(yùn)用地圖說出我國的地理位置及其特點(diǎn)。
②記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的臨國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。
③在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。
2.人口與民族
①說出我國人口總數(shù)，運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，說出我國的人口政策。
②運(yùn)用人口分布圖說出我國人口的分布概況。
③用民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特征。
自然環(huán)境與自然資源
1.自然環(huán)境
①運(yùn)用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。
②運(yùn)用資料，說出我國土地資源的主要特點(diǎn)。
③在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。
2.自然資源
①舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。
②運(yùn)用資料，說出我國土地資源的主要特點(diǎn)。
③用資料，說出我國水資源的時空分布特點(diǎn)以及對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
④運(yùn)用實(shí)例，說出我國為解決水資源分布不均勻而建設(shè)的大型工程。
經(jīng)濟(jì)與文化
1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展
①運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。
②運(yùn)用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。
③比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；運(yùn)用地圖說出我國交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。
2.文化特色
①知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說明自然環(huán)境對文化的影響。
②結(jié)合有關(guān)資料，說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。
地理差異
1在地圖上找出秦、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。
2運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
3說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
認(rèn)識區(qū)域
1.位置與分布
①運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。
②在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形征。
③閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。
④運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。
⑤以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物分布特點(diǎn)
2.聯(lián)系與差異
①舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
②舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。
③舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。
④根據(jù)有關(guān)材料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動作用。
⑤根據(jù)有關(guān)材料，運(yùn)用分析、對比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。
⑥舉例說出區(qū)域聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
⑦舉例說明祖國內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。
⑧運(yùn)用有關(guān)資料，分析說明外向型經(jīng)濟(jì)對區(qū)域發(fā)展的促進(jìn)作用。
3.環(huán)境與發(fā)展
①根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。
②舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。
③利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就。
④在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。
⑤以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
初二年級：世界地理
海洋與陸地
1.海陸分布
①運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。
②運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。
2.海陸變遷
①舉例說明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動和變化之中。
②知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的系。
氣候
1.天氣與我們的生活
①知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術(shù)語。
②識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
③用實(shí)例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。
2.氣溫與降水的分布
①初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫分布的規(guī)律。
②初步學(xué)會閱讀世界年平均降水分布圖，說出世界降水分布的差異。
③使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。
3.主要?dú)夂蝾愋?/p>
①在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。
②舉例分析緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響。
③舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
居民
1.人口與人種
①運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點(diǎn)。
②舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響。
③說出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。
2.語言和宗教
①運(yùn)用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。
②說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的及文化傳統(tǒng)。
3.聚落
①運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。
②舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
③懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。
區(qū)域發(fā)展
1.發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家
①運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的差異。
②知道發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點(diǎn)。
2.國際合作
①用實(shí)例說明加強(qiáng)國際合作的重要性。
②說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。
認(rèn)識區(qū)域
1.認(rèn)識大洲
①運(yùn)用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。
②運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)及其相互系。
③運(yùn)用地圖和有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題。
④通過實(shí)例說出某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的。
2.認(rèn)識地區(qū)
①在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。
②運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點(diǎn)，說出地形與人類活動的關(guān)系。
③運(yùn)用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
④運(yùn)用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流對城市分布的影響。
⑤運(yùn)用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。
⑥舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。
⑦說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。
⑧運(yùn)用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習(xí)俗。
⑨說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。
3.認(rèn)識國家
①在地圖上指出某一國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
②根據(jù)地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的主要原因。
③運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然條件特點(diǎn)，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。
④用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。
⑤舉例說出某一國家在開發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)。
⑥根據(jù)資料和地圖，說出某一國家交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市。
⑦根據(jù)資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況。
⑧用實(shí)例說明某一國家自然與社會環(huán)境對民俗的影響。
⑨舉例說出某一國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。
附：學(xué)生實(shí)踐活動：
一、為了推進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力、社會活動能力、創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐活動被確定為地理初中考試的重要部分。
滿分100分，按活動評價表項目操作評價。
延慶縣地理科學(xué)生實(shí)踐活動成績評定表
評定項目分值評定標(biāo)準(zhǔn)
1064
參
與
表
現(xiàn)參加態(tài)度10積極主動一般被動參加
遵守紀(jì)律10自覺遵守一般不太嚴(yán)格
協(xié)作精神10團(tuán)結(jié)協(xié)作一般融合性差
活動意識10盡心盡責(zé)有毅力一般責(zé)任心、毅力較差
活
動
能
力工作能力10較好地承擔(dān)和完成任務(wù)一般完成任務(wù)費(fèi)勁
交往能力10善于言談交往、做事大膽一般做事膽怯、不善表達(dá)
思考能力10勤于思考、肯鉆研一般不愛動腦
實(shí)
踐
效
果知識運(yùn)用10聯(lián)系并應(yīng)用知識原理一般聯(lián)系應(yīng)用差
方法使用10正確、靈活、熟練一般使用有一定困難
任務(wù)完成10圓滿完成基本完成部分完成
二、實(shí)踐活動要求：
⑴學(xué)生實(shí)踐活動考察，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織，由學(xué)科教研人員審核活動方案。
⑵學(xué)生實(shí)踐活動過程，應(yīng)留有相關(guān)的活動資料或檔案，（如：計劃、實(shí)施方案、活動總結(jié)、學(xué)生完成資料或錄像等）以備抽查。
高中部分
一、評價與監(jiān)控的內(nèi)容及層次要求：
高一年級（第一學(xué)期）
知識要求（試卷考查）
了解地球的宇宙環(huán)境；理解地球上生命存在的原因；了解太陽能量的來源及太陽輻射對地球的影響；了解太陽活動對地球的影響；（第一單元）
了解地球運(yùn)動的方向、周期、軌道及其地理意義；理解四季和五帶的形成；（第一單元）
了解大氣的主要組成成分和作用；了解大氣的垂直分層及其對人類活動影響；理解大氣的受熱過程；理解大氣的運(yùn)動，大氣環(huán)流，氣壓帶、風(fēng)帶的形成；大氣環(huán)流與水汽輸送的關(guān)系；了解鋒面、氣壓、氣旋等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)；理解主要?dú)夂蛞蛩貙夂虻挠绊懀涣私鉁厥倚?yīng)、臭氧層破壞、酸雨現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害；（第二單元）
了解三大巖石和主要造巖礦物；了解板塊學(xué)說的主要內(nèi)容和板塊運(yùn)動對地表的影響；了解地殼物質(zhì)循環(huán)的組成、過程及對地表的影響；（第三單元）
了解陸地水體類型及相互關(guān)系；了解海水溫度、鹽度分布及與環(huán)境的關(guān)系；了解海水運(yùn)動的主要形式；理解洋流的成因和地理意義；了解主要海洋環(huán)境問題及其主要保護(hù)措施；了解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和意義；了解生物在地理環(huán)境形成中的作用和對環(huán)境的知識作用；了解土壤的形成及在環(huán)境中的作用；（第四單元）
了解自然資源與人類活動的相互關(guān)系；了解主要自然資源的特征和組成；了解人類開發(fā)利用自然資源過程中出現(xiàn)的問題及其對策；（第四單元）
了解常見氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害及其危害和防御災(zāi)害的措施；（第四單元）
學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）
讀太陽模式圖，分析日地關(guān)系及對地球的影響；（第一單元）
運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，解釋和說明地球運(yùn)動的地理意義；（第一單元）
繪出二至日示意圖，據(jù)圖說明地球上正午太陽高度、晝夜長短的變化規(guī)律；（第一單元）
根據(jù)日地關(guān)系和地球運(yùn)動現(xiàn)象，舉例說明其對人類活動的影響；（第一單元）
運(yùn)用簡單天氣圖，說明天氣系統(tǒng)；（第二單元）
運(yùn)用類比方法，比較氣壓帶、風(fēng)帶特征；（第二單元）
聯(lián)系實(shí)際問題或現(xiàn)象，說明氣候因素對地區(qū)氣候的影響；（第二單元）
能夠在野外觀察地貌、簡單地質(zhì)構(gòu)造、河流水文、植被、土壤；（第三單元）
繪制地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)過程示意圖；（第三單元）
運(yùn)用圖表說明海洋表層鹽度、溫度變化規(guī)律和世界洋流分布規(guī)律；（第三單元）
從氣候、交通、通信等主要方面說明海洋環(huán)境對人類的影響（第三單元）；
聯(lián)系實(shí)際說明自然資源、自然災(zāi)害對生產(chǎn)生活的影響（第四單元）。
情感態(tài)度價值觀要求（活動考查為主）
樹立科學(xué)的宇宙觀，養(yǎng)成熱愛科學(xué)和勇于探索的精神；（第一單元）
認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的意義；（第二單元）
認(rèn)識保護(hù)海洋環(huán)境的意義；（第三單元）
樹立正確的利用自然資源和保護(hù)自然資源的觀點(diǎn)；（第四單元）
樹立科學(xué)的防災(zāi)減災(zāi)意識；（第四單元）
高一年級（第二學(xué)期）
知識要求（試卷考查）
理解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（第五單元）
理解農(nóng)業(yè)主要的地域類型及其特點(diǎn)；（第五單元）
理解影響工業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位與工業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（第五單元）
理解工業(yè)聯(lián)系和集聚現(xiàn)象，了解不同工業(yè)地域形成和發(fā)展特點(diǎn)；（第五單元）
了解鄉(xiāng)村、城市起源的歷史條件及世界最早出現(xiàn)城市的地區(qū)；（第六單元）
了解不同城市的區(qū)位特點(diǎn)，理解其形成原因；理解城市化的標(biāo)志；（第六單元）
了解不同類型國家城市化的發(fā)展進(jìn)程，城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決途徑；（第六單元）
了解人類活動地域聯(lián)系的主要方式，了解這些方式的作用；（第七單元）
了解交通運(yùn)輸點(diǎn)、線的區(qū)位選擇及其網(wǎng)的形成和發(fā)展；（第七單元）
理解電子通信對人類活動的影響；（第七單元）
理解影響城市商業(yè)中心區(qū)位的主要因素和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局；（第七單元）
了解當(dāng)代金融和貿(mào)易的國際聯(lián)系和特點(diǎn)；（第七單元）
了解環(huán)境問題的表現(xiàn)及分布特點(diǎn)；了解環(huán)境的破壞程度急對人類的危害；理解環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因；（第八單元）
理解環(huán)境問題和人地關(guān)系思想的發(fā)展演變；（第八單元）
理解可持續(xù)發(fā)展的概念、原則及其可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；理解可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑；（第八單元）
理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、途徑和措施；（第八單元）
學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）
1.運(yùn)用圖表分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位的因素；（第五單元）
2.比較不同農(nóng)業(yè)地域類型和工業(yè)區(qū)，分別給予評價；（第五單元）
3.根據(jù)圖表，分析影響交通運(yùn)輸線和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的趣味因素；（第七單元）
4.調(diào)查本地商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布和商品流通情況；（第七單元）
5.調(diào)查本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r；（第六單元）
6.運(yùn)用區(qū)位知識，分析當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)的形成和發(fā)展；（第六單元）
7.根據(jù)圖表，分析環(huán)境問題的表現(xiàn)于后果；（第八單元）
8.結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題表現(xiàn)，分析原因，提出建議；（第八單元）
9.結(jié)合實(shí)際問題，說明如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；（第八單元）
情感態(tài)度價值觀要求（活動行為考查）
1.認(rèn)識人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，領(lǐng)會因地制宜發(fā)展的意義；（第五單元）
2.提高對環(huán)境問題的認(rèn)識，強(qiáng)化危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感；（第八單元）
3.努力規(guī)范自己行為培養(yǎng)對環(huán)境的負(fù)責(zé)行為；（第八單元）
高二年級（第一學(xué)期）
知識要求（試卷考查）
1.了解人口發(fā)展、人口素質(zhì)、人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，理解環(huán)境人口容量環(huán)境承載力的概念，理解人口遷移對環(huán)境的影響；
2.理解城市在區(qū)域中的作用和城市的功能分區(qū)；了解城市的地域形態(tài)和地域結(jié)構(gòu)；了解城市規(guī)劃的主要內(nèi)容；
3.了解文化景觀的構(gòu)成要素、類型及其與環(huán)境的關(guān)系；了解世界主要文化源地及與環(huán)境的關(guān)系；了解文化傳播與文化擴(kuò)散的途徑；
4.了解旅游活動的發(fā)展特點(diǎn)，旅游資源的價值；理解旅游資源的特點(diǎn)；
5.了解世界政治多極化趨勢；理解當(dāng)前國際沖突的背景；理解經(jīng)濟(jì)全球化和國際區(qū)域合作的意義；了解綜合國力的主要因素；
學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）
閱讀并分析人口發(fā)展模式圖；（第一單元）
根據(jù)資料繪制人口增長和土地、經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系圖；（第一單元）
從交通、經(jīng)濟(jì)、文等方面綜合分析本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)在地區(qū)發(fā)展中的作用；（第二單元）
調(diào)查本地城市功能分區(qū)狀況；繪制本地城市規(guī)劃圖；（第二單元）
閱讀文化傳播、文化擴(kuò)散圖，分析傳播擴(kuò)散的途徑、特點(diǎn)；（第三單元）
聯(lián)系實(shí)際說明旅游活動產(chǎn)生的條件及其對環(huán)境的影響；（第四單元）
收集資料，說明世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化；（第五單元）
分析國際合作、國際沖突的案例，探討其產(chǎn)生背景和發(fā)展前景；（第六單元）
情感態(tài)度價值觀要求（活動行為考查）
樹立正確的人口數(shù)量和素質(zhì)觀念；（第一單元）
正確的認(rèn)識城市分布間的內(nèi)在規(guī)律性；（第二單元）
認(rèn)識文化與生活的關(guān)系，認(rèn)識不同文化對世界發(fā)展的意義；（第三單元）
樹立正確的旅游審美觀，養(yǎng)成良好的旅游道德風(fēng)尚，樹立良好的環(huán)境意識，激發(fā)真摯的愛國熱情；（第四單元）
樹立正確的全球意識、合作競爭觀念、和平發(fā)展觀念；（第五單元）
高二年級（第二學(xué)期）
知識要求（試卷考查）
了解我國三大自然區(qū)的位置和特征；了解東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部的差異；理解我國自然區(qū)域差異對人類活動的影響；
了解我國存在不同發(fā)展地區(qū)的原因和特征；
理解國土整治的意義、主要內(nèi)容、及其與區(qū)域可持續(xù)的關(guān)系；
了解現(xiàn)代國土整治現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用；
理解水土流失、荒漠化、山區(qū)開發(fā)、資源的跨區(qū)域調(diào)配、城市新區(qū)的開發(fā)的原因、條件和措施；了解河流綜合治理、農(nóng)業(yè)低產(chǎn)田的改造、商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開發(fā)、交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)、海島海域的開發(fā)、條件、意義；
學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）
用實(shí)例說明信息技術(shù)在國土整治中的應(yīng)用；
用比較分析法，比較不同區(qū)域人地關(guān)系的主要問題；
調(diào)查本地人地關(guān)系的主要問題，分析資料寫出調(diào)查報告；
情感態(tài)度價值觀要求（活動行為考查）
提高對國土整治必要性和艱巨性的認(rèn)識；
樹立積極改造自然的意識，提高對改造自然應(yīng)以促進(jìn)人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識；
二、評價與監(jiān)控方式
試卷考查方式
1.單元檢測：試題難度分配：易80%，中20%；
2.學(xué)期檢測：試題難度分配：易70%，中20%，較難10%；
3.階段檢測：（會考模擬）試題難度分配：易60%，中20%，較難：20%；
活動考查方式
篇9
1.啟發(fā)互法
將學(xué)科內(nèi)容設(shè)計成若干個循序漸進(jìn)的問題，逐步展開，引導(dǎo)學(xué)生看書和思考。對于難度較大的問題，可以通過師生共同討論來完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)引導(dǎo)形式。這樣，不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和能力，而且對學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力的提高也很有幫助。
比如，在地理課堂教學(xué)活動中，可以通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考，提出自己的想法和觀點(diǎn)。給學(xué)生以分析辯論的機(jī)會，鼓勵思維變通和創(chuàng)新，營造師生互動共同解決疑難的氛圍。提出諸如“青藏鐵路的修建為何選擇從青海進(jìn)？”“你認(rèn)為我市的環(huán)保工作應(yīng)主要從哪些方面入手？”等問題，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，提取信息、組合聯(lián)想、激發(fā)靈感，從而收到異乎尋常的教學(xué)效果。啟發(fā)互給地理教學(xué)注入了活力，也成為檢驗和培養(yǎng)學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)達(dá)成的嶄新平臺。
2.解決互法
又可稱作問題型交互。由教師向?qū)W生提出需要解決的問題，讓學(xué)生設(shè)計解決方案，甚至動手操作。由此引發(fā)思考和探究，學(xué)生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)際觀察，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的組合，從而碰撞出思維的火花。
在解決性互動中，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。在地理教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)一種問題情境，以鼓勵學(xué)生展開想象，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。例如，在復(fù)習(xí)“恒星日與太陽日”知識時可設(shè)疑：假如地球反向自轉(zhuǎn)或反向公轉(zhuǎn)（其他一切條件保持不變），則恒星日與太陽日的長度將如何變化？這與此前的復(fù)習(xí)套路是迥異的，學(xué)生僅靠死記硬背很難作出正確回答。此時，教師展示“恒星日與太陽日示意圖”，由學(xué)生比較、分析和推理，得出答案。再結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計一些假想型的題目，讓學(xué)生思考完成。這樣，既可以檢測學(xué)生的認(rèn)知程度，加深對正面事物的理解，又可以豐富學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生的思路，從而避免了因為一味追求正向思維所產(chǎn)生的機(jī)械僵化。
再如，在學(xué)習(xí)完“交通運(yùn)輸”后可提出開放性問題：某同學(xué)暑假要從蘇州到長江三峽和九寨溝去旅游，請設(shè)計出旅游線路，并說明理由。學(xué)生需要查找相關(guān)的圖文資料，并考慮選擇航空、公路、鐵路、水路等交通方式中的哪些方式；要根據(jù)各種交通方式的價格特點(diǎn)選擇交通工具和設(shè)計線路；依據(jù)所經(jīng)過的城市和沿途重要旅游景點(diǎn)的差異來設(shè)計線路。由于許多因素需要綜合考量，所以會產(chǎn)生多種結(jié)果。這個過程中解決問題的思路和方法，具有不確定性。此法既可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3.主體互法
教育部課程改革方案強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生交往的互動互惠的過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話和合作性意義建構(gòu)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在“平等中的首席”。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變學(xué)生聽老師講為學(xué)生講老師聽，老師導(dǎo)，彼此間形成一個“學(xué)習(xí)的共同體”。人教版高中《地理》新教材中，許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以采用這種方法。如通過組織學(xué)生觀察月相，再結(jié)合課本收集相關(guān)材料，由學(xué)生講解“月相及其變化”的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)地層和化石知識時，由學(xué)生根據(jù)收集到的巖石和化石標(biāo)本，結(jié)合通過計算機(jī)網(wǎng)上下載等渠道獲得的知識，以小組推選代表的形式講課和演示，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。需要注意的是選題要盡量能夠引發(fā)興趣，難度不大，具有可操作性；要保證推論有邏輯性和科學(xué)性。
二、課外互動機(jī)制促進(jìn)新課標(biāo)要求的“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)
課堂教學(xué)是學(xué)生建構(gòu)知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的主陣地，但由于教材和教學(xué)大綱的限定性，教學(xué)時空的封閉性等客觀因素影響，學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)新性受到限制。而課外交互活動，不僅可以關(guān)注“知識和能力”、“過程和方法”，還可體驗“情感、態(tài)度和價值觀”，使學(xué)生成為“可持續(xù)發(fā)展的人”。它具有實(shí)踐性、開放性、自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。教學(xué)中我們應(yīng)努力探索課外互動的途徑以促進(jìn)新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.學(xué)科活動法
學(xué)科知識與生活實(shí)際和社會實(shí)踐密切結(jié)合，開拓學(xué)生認(rèn)知體驗領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的意識和能力，可選擇如下幾個途徑。
專題演講討論和辯論。主題可由學(xué)生自定，也可由老師布置，如“上海寶鋼的建設(shè)利大還是弊大？”“中國使用一次性筷子好不好？”“外來民工對城市影響利多還是弊多？”等等。
漫畫和小論文比賽。可首先由師生共同收集一些涉及人口、資源和環(huán)境等方面的內(nèi)容共同賞析，再由學(xué)生創(chuàng)作漫畫和小論文，課堂分析和評獎，師生交流彼此的思想和創(chuàng)作意圖，提高認(rèn)識水平和繪圖、寫作的能力。
小制作活動。融建構(gòu)知識與技能培養(yǎng)為一體，發(fā)揮學(xué)生的個性特長和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)與人合作和交往的能力。如自己動手磨鏡片、制作簡易天文望遠(yuǎn)鏡、用泡沫塑料制作地形等高線模型，采編地理知識素材制作地理小報，等等。
2.社會實(shí)踐法
讓學(xué)生走出課堂，走向社會，通過實(shí)地考察、社會調(diào)查、參觀訪問等形式，開闊學(xué)生的視野，在活動中增長才干。可采取如下幾種方法。
體驗印證法。針對課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)地觀察，增強(qiáng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)的積極性。如結(jié)合“地殼和地殼變動”一章的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行鄉(xiāng)土地質(zhì)地貌野外考察，使學(xué)生既可學(xué)到地理知識，又受到了愛祖國愛家鄉(xiāng)的熏陶。學(xué)完天文知識后，組織學(xué)生用天文望遠(yuǎn)鏡觀察星空，在活動中增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)探索宇宙奧妙、熱愛科學(xué)的精神。
實(shí)地調(diào)查法。確定涉及教材內(nèi)容的某一主題，組織學(xué)生設(shè)計調(diào)查方案，制定操作步驟和時間，實(shí)地考察和收集資料，在老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，撰寫調(diào)查報告。如結(jié)合水資源和水污染知識，組織學(xué)生進(jìn)行“蘇州水環(huán)境的現(xiàn)狀和治理”的調(diào)查、“蘇州主干道人流和車流狀況”的調(diào)查，等等。在調(diào)查研究中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識和對社會的責(zé)任感。
3.課題研究法
讓學(xué)生作“課題”，即給出研究課題，由學(xué)生自查資料，自行研究，然后寫成研究論文。學(xué)生在研究活動中，充分體驗自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。
以培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性為目的，要求達(dá)到的目標(biāo)可以因班、因組和因人而異，課題的選定可視學(xué)生的具體情況和意愿而定，人數(shù)可多可少，時間可長可短。要讓學(xué)生無拘無束地參加活動，展露才能，真正起到陶冶情操、愉悅身心、發(fā)展?jié)撃艿墓πАＵn題研究的方法需要遵循的原則是：生活化原則――所選課題具體、真實(shí)和“鮮活”；整合化原則――內(nèi)容整合、方式方法整合、調(diào)動人的各個感官整合參與；最優(yōu)化原則――設(shè)計的研究項目利于建構(gòu)性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新性原則――課題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
如選擇“聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及原料供應(yīng)、市場與該企業(yè)的聯(lián)系”；“模擬設(shè)計我市交通運(yùn)輸線路和站點(diǎn)的布局方案，提出合理化建議”；“調(diào)查我市某工廠對地方經(jīng)濟(jì)的作用以及對環(huán)境的影響，并提出改進(jìn)措施”等主題，培養(yǎng)高中生自主探究地理問題的素養(yǎng)。在地理研究性學(xué)習(xí)中，我們指導(dǎo)學(xué)生完成了《淺談干將路改造對蘇州城市發(fā)展的作用》、《水――蘇州園林建筑的靈魂》和《蘇州都市農(nóng)業(yè)發(fā)展探討》等小論文，收錄在學(xué)校《研究性學(xué)習(xí)論文專輯》中，并在蘇州市中學(xué)生小論文評比中獲獎。
三、反饋評估機(jī)制走向多樣性和“立體化”的探索
地理學(xué)習(xí)評價要發(fā)揮其激勵與發(fā)展功能，通過評價使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，并從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成功的體驗。注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與激勵性評價相結(jié)合既是高中地理新課程的基本理念之一，也是高中地理課程學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的基本原則。通過地理學(xué)習(xí)發(fā)展性評價體系的建立和逐步完善，科學(xué)地引導(dǎo)地理教學(xué)改革的深入。
運(yùn)用交互行動法開展地理教學(xué)，有其顯著的廣泛性、深入性和實(shí)效性，它決定了與之相匹配的反饋評估機(jī)制也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變革。從傳統(tǒng)教育只重結(jié)果和結(jié)論的評估方式向現(xiàn)代教育重過程和重發(fā)展相結(jié)合的評估方式轉(zhuǎn)變。
1.評價轉(zhuǎn)向多樣化和多層次
考試評價要符合新課程改革的方向，方式要靈活多樣。要逐步實(shí)現(xiàn)變單一的書面筆試為靈活多樣的考試方式，側(cè)重考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)和解決地理問題的能力；減少封閉型試題的數(shù)量，增加開放探究性試題；考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。除了書面測驗、口頭表達(dá)、作業(yè)、小論文展示、地理圖表的繪制與分析等常用評價方式外，還要關(guān)注學(xué)生在討論、實(shí)地觀察、探究等學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要的、及時的和適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價和指導(dǎo)性評價。
2.評估注重綜合性和發(fā)展性
地理學(xué)習(xí)評價，要在知識與技能評價的基礎(chǔ)上，關(guān)注對學(xué)生價值判斷能力、批判性思考能力、社會責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評價。在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)評價中，要重視過程、應(yīng)用、體驗和全員參與。重發(fā)展性的對地理知識理解與應(yīng)用的評價、對地理技能形成與運(yùn)用的評價、對地理科學(xué)方法掌握及探究活動質(zhì)量的評價、對地理學(xué)習(xí)活動中情感態(tài)度與價值觀形成的評價。注重評價方式的多樣化和針對性。地理學(xué)習(xí)發(fā)展性評價結(jié)果應(yīng)采用評語和等級評價相結(jié)合的方式。
3.評價過程要全面而動態(tài)
實(shí)行學(xué)生地理學(xué)業(yè)成績與地理學(xué)習(xí)檔案相結(jié)合的綜合、動態(tài)的評價方式，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的歷程。地理學(xué)習(xí)檔案就是根據(jù)地理課程目標(biāo)，有意識地將學(xué)生的相關(guān)作品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，真實(shí)反映學(xué)生在地理學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，真實(shí)反映學(xué)生在達(dá)到課程目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的自我反思激勵學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
逐步建立比較合理的、開放的和全面的評估機(jī)制，可以為師生提供多面“鏡子”，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的改善，促進(jìn)學(xué)校與家長、社會的合作，形成愉悅的富有實(shí)效性的教育軟環(huán)境。教育呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新以人為本，教師要勇于嘗試，積極主動地吸取新思想、新理念、新信息，探索在新的教育環(huán)境下的地理教學(xué)觀，順應(yīng)新課程改革的潮流。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn).北京：人民教育出版社，2003.
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2.初中地理師資力量薄弱、隊伍不穩(wěn)。不少中學(xué)嚴(yán)重缺乏專職地理教師，在地理教學(xué)中出現(xiàn)了較為明顯的跨學(xué)科代課，兼職地理教師成為我區(qū)不少中學(xué)的普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象造成了兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏地理基礎(chǔ)知識，時間和精力投入不多，嚴(yán)重影響了地理課教學(xué)質(zhì)量。
3.同世界和時代的接軌差。地理信息系統(tǒng)(Geographic Information System，GIS)是20世紀(jì)六十年代中期開始逐漸發(fā)展起來的一門新的技術(shù)，它是以地理空間數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，在計算機(jī)軟硬件的支持下，對空間相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析、模擬和顯示。20世紀(jì)九十年代以后，地理信息系統(tǒng)將逐漸深人到各行各業(yè)乃至各家各戶，成為人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的部分。目前在中學(xué)地理教育中，這方面的知識相當(dāng)欠缺，即便開設(shè)相關(guān)課程，老師也缺乏相關(guān)技術(shù)和經(jīng)驗，大大影響了對中學(xué)生的培養(yǎng)。
4.章節(jié)的刪減，形成知識上的漏洞，從而引起初高中地理學(xué)習(xí)的銜接問題。教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和內(nèi)容的刪減造成學(xué)生能力上的漏洞。初中新教材強(qiáng)調(diào)調(diào)動和運(yùn)用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，但在通過地圖獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)方面顯得蒼白。表現(xiàn)最突出的就是缺乏對學(xué)生閱讀各種地圖能力的培養(yǎng)。而這一準(zhǔn)備知識在初中教材中的缺失，影響了高中學(xué)生讀圖析圖的能力。由此可見，對教材內(nèi)容的大量刪減，削弱了學(xué)生地理知識的儲備，形成知識上的“斷層”。
（二）改良對策
1.地理空間是地理學(xué)永恒的主題。這一系統(tǒng)思想在中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)更多地體現(xiàn)，特別是在人文地理、經(jīng)濟(jì)地理的某些章節(jié)中。在中學(xué)的地理教育中，應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生將地理課教學(xué)內(nèi)容與所在城市的社會、環(huán)境等問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)厣鐣狳c(diǎn)問題，借助3S技術(shù)將這些問題可視化并尋找解決方案，最終達(dá)到在青少年中普及3S（所謂的3S是指GIS、RS和GPS，而GIS是地理教育的3S教學(xué)的一個重要組成部分）知識。
2.針對初、高中地理教育的章節(jié)刪減、側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，初中地理新教材要做到內(nèi)容新，突出專題，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面的結(jié)合。重視地圖，突出其特點(diǎn)――視覺感高、貼近現(xiàn)實(shí)。對一些地理學(xué)的理論也要進(jìn)行必要的教育，讓學(xué)生學(xué)得更多的知識，有利于初、高中的全面結(jié)軌。對一些高中地理的主要內(nèi)容，不要過多刪減，至少要對這些知識做出一定的介紹，這樣才有利于高中的地理學(xué)習(xí)。
3.針對中學(xué)地理學(xué)習(xí)不被重視的情況，首先，要鼓勵初中生積極學(xué)習(xí)地理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時加強(qiáng)中考對地理會考成績的重視，必要時增加對地理的統(tǒng)考。最后，要改變各個學(xué)校缺乏地理老師的現(xiàn)狀，增加初中的地理老師，有利于初中的地理的教育的發(fā)展。
4.對地理課程建議進(jìn)行一定的調(diào)整。教材的編排和應(yīng)用要盡可能符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，以利于學(xué)生更好地、健康地發(fā)展。由于農(nóng)村孩子獲取知識的主要渠道仍是學(xué)校教育，即書本和教師，而現(xiàn)實(shí)環(huán)境決定了他們很難具有收集更多信息及資料的條件，至少在現(xiàn)階段是這樣。因此，可在《中國地理》中增加三江源、青藏鐵路建設(shè)中的環(huán)保問題的資料、小常識等。再如學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時，可以地中海氣候為例，用童話的方式以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，然后讓學(xué)生閱讀地圖冊中某一氣候類型圖，試述該地氣候特征和可能的景觀，以培養(yǎng)其分析問題、探究問題的能力。同時，在教師的幫助下開展鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)和調(diào)查。
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地理是高中的一門重要課程，但就目前的高中地理教學(xué)而言，地理課堂教學(xué)方面存在著許多教學(xué)問題。在國家大力推行新課改的背景下，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式必須加以改革，無論從教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都必須做出調(diào)整，學(xué)校也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效地理課堂。
一、高中地理課堂教學(xué)問題分析
1、教師教學(xué)問題
教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，在充分尊重學(xué)生主體性的同時，必須把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)程，這是新課程改革對教師課堂教學(xué)新的要求。
首先，目前大多數(shù)高中地理教師仍然墨守成規(guī)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生的主體地位，這勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高，課堂氛圍不活躍。因此教師在教學(xué)時，不能只單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的接受，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對地理保持良好的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動學(xué)習(xí)。
其次，地理教師過度依賴教材，使得課堂教學(xué)與新課程脫節(jié)。地理是一門與時俱進(jìn)的課程，許多知識點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系，而傳統(tǒng)的地理教材更新速度比較慢，無法及時增加新知識，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，要將一些新的地理知識補(bǔ)充給學(xué)生，而不是一味地照本宣科。例如，對一個城市的定位，可能在教材編寫的時候它是資源密集型城市，但經(jīng)過一定時期，這個城市可能已經(jīng)完成產(chǎn)業(yè)升級，由資源型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型城市。
最后，根據(jù)新課程改革的要求，教師雖然不能一味地主導(dǎo)課堂，但要對課堂教學(xué)進(jìn)行有力地調(diào)控。新課程實(shí)施以后，學(xué)生的自主性大大加強(qiáng)了，課堂氣氛也隨之活躍起來，然而許多地理教師對這種新的課堂模式卻無法有效的掌控，有時過于活躍，無法完成教學(xué)任務(wù)；有時過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)問題
首先，在傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的長期熏陶下，學(xué)生對以自身為主體的新課堂教學(xué)模式無法及時適應(yīng)，出現(xiàn)了觀念與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。究其原因，還是由于過去的教學(xué)模式，學(xué)生過度依賴教師，只單方面地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，無法合理及時地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后思考，更談不上進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。這種自主意識的缺乏，使得學(xué)生在新課程理念的課堂中，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)創(chuàng)新性不足，課堂學(xué)習(xí)效率不高。
其次，應(yīng)試教育陰影下的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)動力不足。新課程改革雖然以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，但中國的國情不可能放棄應(yīng)試教育，高考仍然是壓在高中生頭上的一座大石，許多學(xué)生堅持認(rèn)為高中的一切學(xué)習(xí)都只是為高考做準(zhǔn)備，與自己的興趣無關(guān)。在這樣的思想下，許多高中生以提高成績?yōu)閱我坏膶W(xué)習(xí)目的，一味地埋頭于課本知識，死記硬背，無法做到靈活學(xué)習(xí)，這與新課堂改革明顯是相悖而行的。長此以往，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，不利于循環(huán)學(xué)習(xí)。
二、高中地理課堂教學(xué)建議
1、教師更新教學(xué)理念，對課堂進(jìn)行有效的調(diào)控
首先，“態(tài)度決定一切”，要從根本上踐行新課程改革的要求，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)思想，真正貫徹新課改的精神，以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)作用。要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動自愿的學(xué)習(xí)地理知識。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面，課程導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)，有趣且豐富的課程導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次，教師不僅要對教材有著深入的理解，還要不斷充實(shí)自身的知識儲備，與社會前沿接軌，掌握最新的地理知識和動態(tài)。地理學(xué)科具有一定的時代性，這就要求教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，不能完全依賴于教材，而要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課本知識與社會時事相結(jié)合，緊隨地理學(xué)科的研究前沿，擴(kuò)展學(xué)生的地理知識視野，從而更好的進(jìn)行地理課堂教學(xué)。這樣不僅可以將更多的新知識傳授給學(xué)生，還可以在面對學(xué)生的提問時，更加從容面對，樹立教師的威信，為更好地掌握課堂節(jié)奏奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，也要把握好自身的主導(dǎo)作用，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，把握課堂教學(xué)進(jìn)程。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，必須對課堂的教學(xué)進(jìn)程有著良好的掌控，什么樣的知識適合教師直接講授，什么樣的知識適合學(xué)生自主討論，這都是教師需要明確做好規(guī)劃的。教師只有充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能既提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂的活躍性，又提高課堂教學(xué)的效率，取得良好的教學(xué)效果。
2、學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)
篇12
2.設(shè)計方式科學(xué)――強(qiáng)化動手，提升能力
中圖版高中地理教科書注重開展課題研究，提高學(xué)生多樣化的能力，如終身學(xué)習(xí)能力、總結(jié)概括能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力等。每節(jié)課正文前都用“探索”的方式提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題設(shè)置情境，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究并解決問題。每節(jié)課后教材又用“案例研究”的形式豐富學(xué)生知識，對正文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，非常符合高中新課程改革要求。因此，在設(shè)計教學(xué)時，可充分利用教科書這一特點(diǎn)，先安排學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂自學(xué)，再對點(diǎn)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而教師則起到答疑解惑、訂正、補(bǔ)充和拓展的作用。這樣的學(xué)習(xí)過程能充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如獲取信息能力、閱讀圖表能力、知識應(yīng)用能力等，實(shí)現(xiàn)由教師“教”到學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。
3.設(shè)計結(jié)構(gòu)合理――主輔對照，互有補(bǔ)充
中圖版高中地理教科書正文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，個性突出，其中包括文字系統(tǒng)、圖像、圖表、圖文緊密結(jié)合，相得益彰。每章開頭有一個課題，正文中除基本的文字和圖表外，還安排了眾多特色欄目，有“探索”、“學(xué)習(xí)指南”、“閱讀材料”、“名詞鏈接”、“討論”、“活動”、“比較”、“案例研究”與“復(fù)習(xí)題”等。“探索”重在利用新鮮的內(nèi)容沖擊學(xué)生頭腦，利用第一印象幫助學(xué)生接觸、熟悉新情境，盡快導(dǎo)入新課；“名詞鏈接”、“閱讀”、“案例研究”側(cè)重從科學(xué)層面進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，了解背景知識以更好理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容；“學(xué)習(xí)指南”中既列出了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又包含學(xué)法指導(dǎo)。這種主輔對照的教材結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用輔助內(nèi)容對知識點(diǎn)進(jìn)行二次加工吸收，使“教”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求。
4.設(shè)計版式新穎――圖文并茂、形象直觀
中圖版高中地理教科書有大量的圖表、插圖，類型多樣、豐富多彩。從圖像類型看，地圖、地理示意?D、地理景觀圖、地理分布圖、地理統(tǒng)計圖、遙感影像、漫畫等應(yīng)有盡有。從原創(chuàng)角度講，很多示意圖設(shè)計得精致美觀、極富創(chuàng)意和新意。大量插圖的引入不僅“亮化”了教科書的形式，而且還活化了教科書內(nèi)容，大大增強(qiáng)其使用功能。相比其它版本教科書，中圖版教科書明顯增加了插圖數(shù)量、改變了插圖形式、豐富了插圖內(nèi)容、密切了插圖與文字的關(guān)系等，使其直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性更為突出，圖文并茂、富有生機(jī)，學(xué)生理解起來非常直觀。
中圖版高中地理教科書與其它版本高中地理教學(xué)教科書互有長處、各有千秋，都有自己鮮明的特點(diǎn)，也都是在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教科書編寫的探索。與其它版本相比，中圖版高中地理教科書更注重能力培養(yǎng)，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但對知識的處理還可以改進(jìn)，如知識點(diǎn)較多、結(jié)論較多，但知識網(wǎng)絡(luò)編制不夠，在知識點(diǎn)的互相鏈接上有待提高，學(xué)科知識系統(tǒng)性有待完善；同時，材料、案例的更新速度還可以加快，新鮮時尚的話題在可能的情況下要及時納入教科書中。
二、中圖版高中地理教科書的教學(xué)建議
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)地理教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，更加突出以學(xué)生為主體。新的教學(xué)理念下，中圖版高中地理教科書更符合這種趨勢、理念，有著更多學(xué)生參與、實(shí)踐、分析、討論等主動學(xué)習(xí)的方式，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的提升。要最大化發(fā)揮本套教科書的價值，在教學(xué)實(shí)踐上應(yīng)注意以下幾個方面。
1.加強(qiáng)小組研討，重視團(tuán)隊協(xié)作
中圖版高中地理教科書設(shè)計的“探索”、“活動”、“閱讀”、“案例研究”等版塊是用于教師講解正文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過團(tuán)隊或小組的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要載體，要充分重視它的作用。因此，教師要正確對待課堂上師生的地位，重視學(xué)生的收獲及疑問，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過小組合作模式突出學(xué)生的自主性、學(xué)生在練習(xí)中的獨(dú)立思考以及在遇見困難時學(xué)會及時主動尋求幫助。還可通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓每位學(xué)生意識到互幫互助的重要性，在同伴遇見困難時及時給予幫助，在自己遇見困難時不退縮、不逃避，主動解決問題。但同時，小組人數(shù)不宜過多，以5～6人為佳，人數(shù)過多不利于實(shí)踐性課題的操作和培養(yǎng)每位學(xué)生的動手能力。
2.發(fā)揮教師作用，及時點(diǎn)撥指導(dǎo)
篇13
在中學(xué)地理教學(xué)中，由于地理在中考和高考中所占的分?jǐn)?shù)較少，和語文、數(shù)學(xué)、外語相比，地理變成了影響力不是很大的“豆芽學(xué)科”。由表1可以看出有61.26%的學(xué)校是沒有用于地理教學(xué)的多媒體教室的。學(xué)校教學(xué)資源分配的不平衡更加大了農(nóng)村中學(xué)地理教具制作的困難。在被調(diào)查的191名中學(xué)老師中，有12.04%的教師上課不帶教具，而有36.65%的教師則會帶上1個教具。可以看出，農(nóng)村中學(xué)地理教師對教具的重要作用重視程度不夠，依然使用黑板加粉筆的教學(xué)方式。這種做法與新課改提倡的以學(xué)生為主體，在探究中學(xué)習(xí)是相互違背的。
（二）農(nóng)村中學(xué)地理教具類型單一，教具無創(chuàng)新。地理教具包括四大類：地理圖象類、地理實(shí)物標(biāo)本類、地理模型類、地理儀器類。而根據(jù)文中表2可知，農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中主要使用的是地理圖像以及地理儀器。其他直觀教具則僅占15.71%，可見農(nóng)村地理教具缺乏深度與廣度。有深度的教具是精致、耐用、結(jié)實(shí)且適合教學(xué)需要的，教師應(yīng)注重此方面教具的研制。有許多統(tǒng)一購買成批量生產(chǎn)的地理教具缺乏新穎新和獨(dú)特性，并不能很好的展示相關(guān)的地理知識，無創(chuàng)新性的地理教具的使用成了地理課堂教學(xué)的擺設(shè)。
（三）地理教師教具制作意識薄弱，依賴性過強(qiáng)。在對于中學(xué)地理教師的問卷中顯示自行制作教具的老師僅占2.09%，而60.21%的教師選擇由學(xué)校統(tǒng)一購買。可見農(nóng)村中學(xué)地理教師教具制作積極性是非常低的，教師應(yīng)注重自制教具的途徑和作用的探究。
（四）地理教師對教具對教學(xué)重要作用認(rèn)識不夠。據(jù)問卷調(diào)查，有7.85%的中學(xué)地理教師認(rèn)為如地球儀、模型、掛圖等直觀教具（多媒體除外）對課堂教學(xué)沒有幫助；30.37%的教師認(rèn)為教具對課堂教學(xué)幫助只有一點(diǎn)，但是效果不大。可見，地理教具的重要作用在教師們心目中有所下降。
二、推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教具制作的幾點(diǎn)建議
（一）促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教師思想由買教具到做教具的轉(zhuǎn)變。部分地理教師對教具的制作存在畏難情緒，對自己的動手能力及制作教具所需的綜合知識沒有信心。因此改變教師觀點(diǎn)，樹立教具可以自己做的思想是十分必要的。只有思想上根本的轉(zhuǎn)變才能為教具的制作提供可能性。
（二）提高教具制作硬功夫，把知識轉(zhuǎn)變成技術(shù)。地理教具的制作涉及的不只是地理知識，它包括了生物、化學(xué)、物理等方面的知識。教師的任務(wù)不僅僅只是傳授知識，新課改背景下要求現(xiàn)在的教師是活到老、學(xué)到老的研究型教師。因此要制作好教具，就要求教師要擴(kuò)寬自身知識面，掌握綜合知識。在學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與學(xué)校之間均可舉辦有關(guān)教具制作的討論會，交流會。同時，城市中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)結(jié)對形成互助組，實(shí)現(xiàn)教具制作經(jīng)驗和教具制作材料的效益最大化，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)。
（三）重視“未來老師”――地理師范生教具制作能力培養(yǎng)。年紀(jì)較大的一批地理教師先后離開崗位，新的師范地理教育學(xué)生將陸續(xù)站在地理課堂的講臺上。因此，對于即將走上崗位的“未來地理教師”教具制作的能力培養(yǎng)是十分必要的。大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校可開設(shè)地理教具制作活動課來提高地理師范生制作地理教具的能力，同時進(jìn)行教師是有必要自行制作教具的思想理論教育。讓潛在的地理教師在大學(xué)學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)階段具備自行制作教具的信心和能力。在教具制作過程中過程中學(xué)生可能會接觸到紙工、木工、鉗工、電工、油漆工等多種技術(shù)，還會學(xué)會切削、研磨、分割、鉆孔、裝飾等多種工藝，使學(xué)生受到綜合技能訓(xùn)練。符合新課改注重第二課堂建設(shè)，提高學(xué)生動手能力的要求。
