引論：我們?yōu)槟砹?3篇高二歷史知識(shí)點(diǎn)匯總范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
學(xué)生主體意識(shí)差，“五無(wú)”現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。無(wú)興趣、無(wú)基礎(chǔ)、無(wú)時(shí)間、無(wú)方法、無(wú)耐心的“五無(wú)”現(xiàn)象普遍存在于廣大藝術(shù)生之間，他們不斷的困擾著藝術(shù)生，影響著他們學(xué)習(xí)的心智，弱化著他們學(xué)習(xí)的效果。
首先，從學(xué)生生源方面看，從化區(qū)7個(gè)藝術(shù)班中6組生源的就有4個(gè)班，單班人數(shù)也是最多的。他們本身對(duì)單調(diào)的文化課的學(xué)習(xí)就不怎感興趣，偏科現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)藝術(shù)就是想以極地的低文化分錄取理想的學(xué)校，因此，藝術(shù)生對(duì)對(duì)文化課歷史課學(xué)習(xí)則是態(tài)度冷淡，半推半就，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，看教材都覺得沒意思，更別提深度思考了。不少藝術(shù)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自覺性和主動(dòng)性，意志力薄弱，學(xué)習(xí)需要經(jīng)常督促。
其次，從高三學(xué)習(xí)本身來(lái)看，藝術(shù)生的文化課備考復(fù)習(xí)存在“時(shí)間少、內(nèi)容多、精力有限”的特點(diǎn)，制約著歷史學(xué)習(xí)效果。藝術(shù)生一般在高二第二個(gè)學(xué)期最后一個(gè)月之后就進(jìn)入廣州各藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行封閉學(xué)習(xí)，直至1月份藝術(shù)科聯(lián)考結(jié)束才會(huì)陸續(xù)趕回學(xué)校。當(dāng)2月底藝考成績(jī)出來(lái)后，藝術(shù)生的學(xué)習(xí)心態(tài)才慢慢端正起來(lái)，尤其是那些已經(jīng)上線的學(xué)生。然而，距離高考的時(shí)間只剩最后3個(gè)多月了，要復(fù)習(xí)的內(nèi)容卻是從高一到高三的六大科目。不少藝術(shù)生出現(xiàn)了負(fù)面情緒：抱怨學(xué)習(xí)科目多，壓力大，時(shí)間不夠用，精力有限，效率低，學(xué)歷史的時(shí)間更少。
2 對(duì)高三藝術(shù)生實(shí)施歷史有效教學(xué)的策略
（一）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。藝術(shù)生大多個(gè)性鮮明，不感興趣的東西他們就不喜歡學(xué)，甚至放棄。優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)歷史的第一步。合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念倡導(dǎo)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式之一，它是在教師主導(dǎo)下，在小組研討、合作交流和知識(shí)技能互補(bǔ)的前提下進(jìn)行的知趣競(jìng)賽型學(xué)習(xí)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)合作探究的精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。針對(duì)藝術(shù)生基礎(chǔ)普遍較差，缺乏自覺性和主動(dòng)性的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生組建“四人”歷史互幫小組，主要加強(qiáng)在復(fù)習(xí)和練習(xí)中的合作學(xué)習(xí)。全班共分為十多個(gè)小組，每個(gè)小組都有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，并且選出一個(gè)負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)，以便在課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)中相互討論交流，互相合作，共同進(jìn)步。在階段性學(xué)習(xí)過(guò)程中，將一些常考常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，編織成階段知識(shí)競(jìng)賽課件，在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上引入組際競(jìng)賽機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，為緊張的高三復(fù)習(xí)注入激情，有效的提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教
藝術(shù)生回校專攻文化科時(shí)，時(shí)間緊迫，如何在三個(gè)月內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破，需要?dú)v史教師及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，要大膽取舍。舍：難以接受、耗時(shí)成效不顯著的部分，選修不講；取：基礎(chǔ)知識(shí)，高頻考點(diǎn)細(xì)細(xì)講透，突出主干。以通史為核心的整合知識(shí)，將微觀的考點(diǎn)整合、梳理成宏觀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并最大限度地揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣既便于記憶，也便于學(xué)生在高考時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，從多角度和多層面來(lái)解答問(wèn)題，增加得分。教學(xué)中要注意，基礎(chǔ)是最關(guān)鍵的，逐步加深并可解決的難度是藝術(shù)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史、成功高考的興趣和信心的強(qiáng)心劑。
（三）重視解題訓(xùn)練，突出教學(xué)效果
藝術(shù)生在高三歷史復(fù)習(xí)中教師一定要把握好基礎(chǔ)知識(shí)與解題訓(xùn)練之間的關(guān)系，不能偏廢任何一方，以免影響整個(gè)歷史教學(xué)效果。分類別的解題訓(xùn)練就成為歷史教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。在階段復(fù)習(xí)過(guò)程中將廣東各地調(diào)研題、一模題、二模題匯總，再根據(jù)不同的題型分別整理成為解題技巧的訓(xùn)練習(xí)題，例如：選擇題型中的：時(shí)間事件題、材料型、新材料型、事件因果型等等，建議題型不要弄的太多，太復(fù)雜，藝術(shù)生容易弄混。難度較大的題則必需進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷囊愿m應(yīng)藝術(shù)生的水平，以免影響訓(xùn)練成效。在每次課堂練習(xí)之前，先強(qiáng)調(diào)解題方法：關(guān)鍵詞（時(shí)間、事件、限制詞）+排除法，再針對(duì)每種題型進(jìn)行訓(xùn)練，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作為題之后進(jìn)行小組討論、講解分析，最后自我總結(jié)做題心得經(jīng)驗(yàn)，形成自有的做題技巧和“感覺”。在大考前，更有必要進(jìn)行這種做題技巧和做題感覺的練習(xí)。例如，在二模之前，精選部分一模選擇題進(jìn)行了解題訓(xùn)練，結(jié)果在二模考試中，選擇題的得分情況比一模時(shí)提高了6分，學(xué)生自信心也得到了明顯提高。
（四）重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
“授之以魚，不如授之以漁”。針對(duì)不少術(shù)科學(xué)生提出的歷史知識(shí)點(diǎn)多，記憶和理解起來(lái)有困難，相似的概念和原理容易混淆等問(wèn)題，本人采取列表比較法法、反復(fù)記憶法、基本知識(shí)結(jié)構(gòu)法、連線法、串講故事法、編順口溜等多種有趣又有效的方法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記知識(shí)。這樣既能提高學(xué)生興趣，又能達(dá)到識(shí)記知識(shí)的目的。例如在講到世界史的資本主義的興起時(shí)期的背景時(shí)，可以將當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化概括為“反封、新早工、文宗啟”，讓學(xué)生較快的記住主干知識(shí)，并明確從多角度回答問(wèn)題的思路，提高學(xué)習(xí)的效率。
（五）重視心靈溝通，注入學(xué)習(xí)動(dòng)力
面對(duì)文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、成績(jī)提高慢、家長(zhǎng)期望高等一系列問(wèn)題，不少藝術(shù)生開始出現(xiàn)“得過(guò)且過(guò)，反正考不過(guò)”的負(fù)面情緒，極大的影響了復(fù)習(xí)的進(jìn)度和效果。歷史教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)天或者一周的上課情況及學(xué)習(xí)情況及時(shí)找出現(xiàn)負(fù)面情緒的藝術(shù)生聊天，了解他們的困惑，幫他們分析形勢(shì)，平復(fù)心情，排憂解難，進(jìn)一步找到適合個(gè)體復(fù)習(xí)的方式、方法，提高復(fù)習(xí)的興趣和效率。
3 對(duì)高三藝術(shù)生實(shí)施歷史有效教學(xué)的教學(xué)成效
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，這種對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行因材施教和有效教學(xué)的策略是行得通的，也收到較好的效果。不少藝術(shù)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，基礎(chǔ)比以前扎實(shí)了，逐步摸索出一些適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自覺性提高了，他們的總體成績(jī)也有了較為明顯的進(jìn)步。在教學(xué)成績(jī)上，藝術(shù)班所參與的廣州市一模、二模歷史均分成績(jī)?cè)趶幕瘏^(qū)7個(gè)藝術(shù)班中排名僅次于從中六中，并且超過(guò)廣州市同組平均分。在47人的藝術(shù)班中，高考一本雙上線有5人，本A雙上線有19人，本B雙上線有6人。縱觀高考文綜成績(jī)，藝術(shù)班文綜成績(jī)平均為144.3分，其中最高分202分，180分以上有7人，150分以上有29人。這其中必定有歷史有效教學(xué)所帶來(lái)的成效。
歷史課堂不僅是完成教學(xué)任務(wù)和高考指標(biāo)，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了這一層面，她承載了太多的歷史的責(zé)任、人文關(guān)懷和思想澤被。讓我們一起努力探索，在藝術(shù)生的天空里留下屬于我們的歷史畫卷！
參考文獻(xiàn)
[1] 王升，主編.教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)[M]. 高等教育出版社， 2007
[2] 王紅霞. 高中藝術(shù)生歷史教學(xué)有效性研究[D]. 華中師范大學(xué) 2015
