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篇1

1、當前職業技術學院工商管理教育內容的缺失

在對目前我國職業技術學院工商管理專業的課程進行分析后我們可以發現，教學課程的內容基本都是圍繞企業經營戰略制定以及企業內部行為管理這兩個方面開展，卻很少有涉及到創業初期的管理內容，如注冊、登記、報稅等事宜；也沒有針對企業瀕臨破產時所做的危機管理教學內容，這對學生未來的發展來講是極為不利的。因為所有的事物都是在不斷產生和滅亡中得到發展，企業自然也不例外。而現有的工商管理教育卻將企業發展的幾個階段割裂開來，只研究企業運營階段的管理，而沒有對企業創業階段與破產階段的管理進行研究。這種教育模式下的企業管理者在面臨金融危機時，完全不懂得應該如何應對。而當企業倒閉后，只能加盟其他公司，或自主創業。而在此情況下加盟其他公司勢必要面臨更激烈的競爭，而想自主創業，又沒有接受到相關的教育和培訓。這樣就會使其陷入兩難困境，給其未來的發展造成很大不便。

除此之外，當前的職業技術學院的工商管理教育內容中，還存在一種缺失現象就是企業管理之間的聯系都被阻斷。也就是說，目前的教育內容是將企業各個管理活動一一分解開來，如戰略管理、市場營銷、人力資源管理、會計學等等，這固然可以學生更深入的了解某一個管理環節，但是卻使其成為了孤立課程。也就是說，學生僅僅只學會了企業管理的某一個環節，卻不知道這個環節在企業管理中的地位以及與其他管理環節之間的聯系，導致學生在處理企業管理事務時，不能靈活運用所學知識，各項職能管理無法共同發揮作用，企業管理水平自然也很難得到提高。企業一旦出現金融危機，不能相互配合、共同作用的各個職能管理只能會加快企業破產的速度。

2、金融危機下工商管理教育的改革措施

作為職業技術學院的學生，本身在人才市場中的競爭力就比高等院校學生略差一些。若在工商管理學習中只是緊跟高等院校的工商管理教育內容與教育方法，自然很難提高其所具備的競爭力。基于此，筆者認為，應該在職業技術學院工商管理教育方面進行一定的改革，從金融危機的角度來培養學生對危機的應對能力。可以從以下三方面進行：

2.1引進大學創業教育

一是關于創業教育，主要包括創業理念和創業家精神，創業基礎知識和基本技能以及創業企業管理等。考慮到大學創業教育應當盡早進行，可以在教學過程中依次開設相關的創業課程。對于創業實踐類課程組織編制指導手冊，指導學生處理創業過程中可能遇到的各種問題。與此同時，輔之以創業管理案例，分析創業企業成功的經驗和失敗的教訓。二是創業教育培訓，可運用仿真計算機平臺，通過應用軟件模擬創業過程中的創業者測評、創業項目論證、創業過程管理、創業風險管理等，尤其是全面模擬真實企業的創業運營管理過程，讓學生在虛擬商業社會中完成企業從構思、規劃、注冊、創建、運營、管理等所有決策，將所學轉化為實際動手的能力，增強學生的就業與創業能力。三是創業教育實踐。在前期學習和培訓的基礎上，通過組建創業專家支持團隊，評估大學生有潛力的創業項目，并盡可能提供智力幫助，孵化創業項目。

2.2引進企業危機管理

面對不確定的內外部環境，企業在經營管理過程中總是面臨各種各樣的危機和風險，特別是此次金融危機引發了我們更多的思考。如何識別風險、評價風險、承擔和轉移風險等，是企業管理中不可或缺的內容。 為此，在工商管理教育中，一是要強化企業風險意識，引導大學生居安思危，隨時分析和判斷企業的經營環境，發現和評價各種現實的和潛在的內外部風險因子；二是學習和運用風險管理相關知識和手段，合理分解或化解風險，防患于未然；三是學習掌握與破產清算相關的知識，在企業經營極端不利的情況下，爭取企業相關利益者的最大收益，直至化“危”為“機”，為企業尋找新的出路。

2.3整合課內外實踐教學

一是加大課堂教學實踐力度。在傳授基本知識點的基礎上，教師可通過案例討論、情景仿真、角色扮演、視頻教學等手段，讓學生切身體驗到真實的商業環境。根據工商管理教育實踐指向的特點，加大課內實踐教學力度。建議可用三分之一的時間開展實踐，一方面讓學生理解消化知識，另一方面促進學生在解決問題的過程中自主學習。二是積極開拓第二課堂。目前各個學校設有相應的學生社團，他們在培養學生或者獨立形式，或者以團隊形式開展管理工作的同時，也有力地促進了學生的專業學習。他們會帶著問題思考研究，直至找到滿意答案。三是社會實踐。如果說第二課堂還多數局限于校內的話，則社會實踐則更多地將課堂延展到了社會。學生在社會實踐過程中，通過其自己的親身經歷，對國家、對社會、對民族有了更深更真切的體驗，能更好地理解學校傳授的知識和理念，這無疑有助于增強公民社會責任感和民族自豪感，反過來，它又促進了學生的專業學習和第二課堂實踐，便于今后更好地與社會對接，大大縮短進入社會的磨合期。

3、結語

總之，在當前的職業技術學院工商管理教育中，我們必須要積極引進危機教育和創新教育內容，加強對學生的實踐培訓教育，使學生掌握更多企業管理技能，以更好的應對未來職業生涯中的各種困難和問題，提高職業技術學院學生的競爭力。■

篇2

培訓認證： 未參加 身 高： 167 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 45 kg 人才類型： 普通求職

應聘職位： 證券/金融/投資：，銀行：

工作年限： 0 職 稱： 無職稱

求職類型： 實習 可到職日期： 隨時

月薪要求： 面議 希望工作地區： 廣州,佛山,河源 公司性質： 國有企業 所屬行業：酒店/旅游

擔任職位： 禮儀小姐

工作描述： 藍海豚游船公司豪艇開幕式禮儀，為開幕式迎接前來參加的領導來賓。

離職原因： 兼職到期 公司性質： 私營企業 所屬行業：教育/培訓/院校

擔任職位： 輔導師

工作描述： 了解司法考生的復習情況，并為其提供三校名師的培訓信息。

離職原因： 兼職到期。 公司性質： 民營企業 所屬行業：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶

擔任職位： 促銷禮儀

工作描述： 為國美電器宣傳優惠信息，并協助促銷活動的完成。

離職原因： 兼職到期 公司性質： 私營企業 所屬行業：其他行業

擔任職位： 促銷禮儀

工作描述： 在萬圣節晚會中向外國朋友促銷生力鮮啤酒。

離職原因： 兼職到期志愿者經歷

教育背景畢業院校： 廣東金融學院

最高學歷： 本科 獲得學位: 工商管理學學士 畢業日期： 2012-06

專 業 一： 工商管理 專 業 二：

起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業 獲得證書 證書編號 語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 良好

其它外語能力：

篇3

是一本，但藝術類屬于二本錄取。

據統計文科錄取最低分622分，高出一批線16分，列省屬高校第二名，理科錄取最低分628分，高出一批線23分，列省屬高校第三名。文科錄取分最高的3個專業分別為金融學最低分634分、工商管理最低分632分和會計學最低分632分；理科錄取分最高的3個專業分別為工商管理最低分645分、會計學最低分644分和金融學最低分644分。

藝術兼文科的最低錄取分數線為545分，藝術兼理科的最低錄取分數線為543分；浙江工商大學杭州商學院藝術設計專業藝術兼文科最低

（來源：文章屋網 ）

篇4

人們常說的“財經類專業”是大家約定俗成對經濟學類和管理學類各專業的統稱，在教育部頒布的本科生專業標準目錄中并沒有“財經類專業”。具體的專業主要涉及到經濟學類專業，管理學類的工商管理專業。

經濟學類專業分為理論經濟學與應用經濟學兩個一級學科。其中，理論經濟學包括政治經濟學，西方經濟學，經濟思想史，經濟史，世界經濟，人口、資源與環境經濟學6個二級學科，有部分學校還新增了網絡經濟學、企業經濟學、可持續發展經濟學等新型專業。應用經濟學包括國民經濟學、區域經濟學、財政學、金融學、產業經濟學、國際貿易學、勞動經濟學、統計學、數量經濟學、國防經濟10個二級學科。

  工商管理下設會計學、企業管理（含：財務管理、市場營銷、人力資源管理）、旅游管理、技術經濟及管理和工商管理碩士五個二級學科。工商管理類所對應的本科專業就有工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學、財務管理、人力資源管理、物流管理等。

  本科階段理論經濟學主要專業包括經濟學，還可以加上經濟學基地班，其他的則很少。應用經濟學則包括大量的專業：金融學、金融工程、保險學、統計學、國際經濟與貿易、財政學（國外稱為公共經濟學）；工商管理一級學科包括的本科專業有工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學、財務管理、人力資源管理等。將財經類專業這么一劃分就可以清楚地根據自己的愛好選擇喜歡的專業。而不會像有些高中畢業生說自己適合財經類專業那樣籠統了，畢竟財經類專業在理論與實踐上有不同的側重。具體的經濟學和管理學所囊括幾十個專業（見下表），專業間存在相當大差異。

“錢”景展望：財經類專業

就業方向分析

  財經門類學科（即經濟學和工商管理門類）包括了多個二級學科和更多的具體財經類專業，學生畢業后能夠從事的行業比較廣泛，但根據近幾年筆者針對財經類畢業生（含碩士畢業生）就業情況的跟蹤調查，以及對財經類院校的研究，了解到財經類專業畢業生就業主要集中在金融系統、證券業、咨詢業、財會、投資銀行、媒體、公共決策或研究部門等，當然也有自主創業或者在其他行業工作的。

  1、金融系統機構。主要是指銀行與資產投資管理機構，各大銀行和投資管理機構每年都會提供一定數量的就業崗位，如中國人民銀行、中國銀行業監管管理委員會、國家政策性銀行、四大商業銀行、股份制商業銀行或投資公司、部分外資銀行在華機構等。

  2、證券、信托和基金公司。相對于銀行等金融機構，這類公司對于個人投資管理、金融運營的能力要求非常高，如果考生對這些行業有興趣，可以在本科畢業后報考證券投資、金融市場、金融工程等專業方向的研究生。如今信托業重新崛起，對于財經類專業以及其他專業的畢業生來說是一個新選擇，有志于從事風險管理行業的考生不妨選擇與此行業相關的專業。

  3、證券業公司。如國泰君安、銀河證券、申銀萬國、華夏證券、招商證券等。

  4、咨詢行業主要是管理咨詢、營銷咨詢、IT咨詢等咨詢機構及投資銀行等，包括跨國大型咨詢公司如畢博、埃森哲、麥肯錫、波士頓、貝恩等，本土知名咨詢公司如北大縱橫、新華信、華夏基石、國通、佐佑等。

  5、媒體行業。一般而言，財經類專業畢業生可選擇的媒體空間還是比較大的，主要集中在財經媒體中，如證券時報、金融時報、中國證券報、中國財經報、中國經濟時報等。

6、上市公司的財務部門和投資部門。上市公司的證券部、財務部也會招聘一些財經類專業的人才，具體工作因企業及工作崗位的不同而存在差別。有的從事行業分析、市場行情分析的工作，有的則從事技術分析的工作，這些工作對于新人了解公司、了解整個行業都是有益的，有助于新人成為本行業的資深人士。在上市公司里工作，薪酬待遇相當不錯，公司一般還為新人提供發展平臺，個人的發展前景也相當廣闊。

7、高校、研究機構。高校、研究所的工作環境相對較好，工作節奏相對較慢，收入也不低，能進入這些單位工作，對于有志于從事學術研究的考生來說相當理想。但是，高校和研究機構對學歷要求非常高，現在本科畢業生很難進入這類單位，考生要做讀研考博的準備。目前，研究生一般只能進入普通高校，但隨著日后自身科研能力、學術水平的不斷提升，職業發展空間會更為廣闊。因此，在合適的時候考博也是一個不錯的選擇。

求財有道：財經類專業報考點撥

由于財經類學生畢業后從事證券投資等銀行、證券及保險相關工作需要大量的數據分析，因此，要求該專業學生要具有良好數學基礎、計算機應用技能以及較強英語水平，能熟練使用現代信息化工具從事專業工作。一般來說，對數字比較敏感，同時具備較強的邏輯思維能力和人際溝通能力的學生更適合選擇財經類專業。而且從事金融工作還需具備良好的心理素質，以承擔投資風險帶來的巨大心理壓力。

隨著金融市場不斷向國際化、全球化發展，財經類專業的很多專業課程使用英文原版教材教學，而且該專業畢業生進入外企工作的機會相對較多，因此財經類專業對學生的外語水平要求也越來越高。如，北京大學的金融學專業在招生簡章中就明確要求學生具有較強英語水平。中央財經大學金融學專業還要求學生熟練掌握一門外語，具有較強的外語應用能力。

此外，對于想報考財經類專業的高中生來說，不能只注重這個專業良好的就業勢頭，還要綜合考慮自身的能力、特長和性格等因素，不能僅僅因為某一行業待遇高、行業熱門，就盲目地將其作為自己的報考及就業目標。畢業生在擇業時，應仔細權衡自身實力，同時還要對這個職業所具體從事的工作做初步了解，然后再慎重作出選擇，這樣才不失為明智之舉。

資料鏈接：財經類名稱相近的

幾個專業辨析

  金融學VS金融工程

  金融學：培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業務，有一定綜合判斷和創新能力，能在銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門和企業從事相關工作的專門人才。

推薦院校

  一本：中國人民大學、中央財經大學、復旦大學、西南財經大學、南開大學、上海財經大學、對外經濟貿易大學、天津財經大學等。

  二本：山西財經大學、南京審計學院、北京物資學院、上海對外貿易學院、山東財經大學、河北經貿大學等。

  金融工程：培養具有現代金融理論、經濟、管理、數理工程及信息技術知識，掌握金融計算機、金融數學、金融英語的基本理論知識和應用能力，能開展金融風險管理、公司理財、投資戰略策劃以及金融產品定價研究，能在跨國公司和金融機構從事金融財務管理、金融分析和策劃的應用型人才。

  推薦院校

  一本：中國人民大學、中央財經大學、復旦大學、西南財經大學、南開大學、上海財經大學、對外經濟貿易大學、武漢大學、華中科技大學等。

  二本：天津財經大學、南京財經大學、貴州財經學院等。

  財政學（公共經濟學）VS財務管理VS工商管理

  財政學（公共經濟學）：培養適合在財政、稅務和政府其他經濟部門、大型中外企業、社會中介機構、高等院校等從事實際業務以及研究和教學的專門人才。研究方向有財政理論與制度研究、公共財政管理研究、區域地方財政與地方財政研究。

  推薦院校

  上海財經大學、中國人民大學、山東大學、西南財經大學、江西財經大學、中央財經大學、廈門大學、中南財經政法大學、東北財經大學等。山東財經大學、山西財經大學、首都經濟貿易大學、河北財經大學、蘭州商學院等。

  財務管理：培養具有較強市場經濟意識和管理能力，具有較為寬廣的管理和經濟理論知識，能在高等院校和科研機構從事學術研究，能在工商企業、金融機構、政府與事業單位、中介機構從事財務管理、咨詢服務及其他相關經濟管理工作的財務管理人才。

  推薦院校

  南京大學、中山大學、南開大學、西安交通大學、中國人民大學、復旦大學、上海財經大學、中南財經政法大學、湖南大學、西安交通大學、對外經濟貿易大學、中央財經大學等。首都經濟貿易大學、天津財經大學、北京工商大學、蘭州商學院、上海對外貿易學院、南京審計學院、吉林財經大學、山東財經大學等。

  工商管理：培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科專門人才。

  推薦院校

  中國人民大學、清華大學、北京大學、復旦大學、中山大學、上海交通大學、對外經濟貿易大學、暨南大學、南昌大學、蘇州大學、中南大學等。天津商業大學、北京物資學院、浙江財經學院、南京審計學院、吉林財經大學、重慶工商大學、河北經貿大學等。

  職業發展前景好、收入高，財經類專業近年來一直被人們戲稱為最有“錢”途的專業，是考生報考的熱門專業。

  面對財經類專業誘人的就業前景和高漲的報考熱情，財經類專業究竟有哪些具體專業？學生畢業后適合在哪里工作，適合從事何種職業？下面，我們將對財經類專業的報考和就業情況作一探討，以期為廣大考生和家長提供可行性建議，在報考時作出理性選擇。

  刺探財情：何謂財經類專業

人們常說的“財經類專業”是大家約定俗成對經濟學類和管理學類各專業的統稱，在教育部頒布的本科生專業標準目錄中并沒有“財經類專業”。具體的專業主要涉及到經濟學類專業，管理學類的工商管理專業。

經濟學類專業分為理論經濟學與應用經濟學兩個一級學科。其中，理論經濟學包括政治經濟學，西方經濟學，經濟思想史，經濟史，世界經濟，人口、資源與環境經濟學6個二級學科，有部分學校還新增了網絡經濟學、企業經濟學、可持續發展經濟學等新型專業。應用經濟學包括國民經濟學、區域經濟學、財政學、金融學、產業經濟學、國際貿易學、勞動經濟學、統計學、數量經濟學、國防經濟10個二級學科。

  工商管理下設會計學、企業管理（含：財務管理、市場營銷、人力資源管理）、旅游管理、技術經濟及管理和工商管理碩士五個二級學科。工商管理類所對應的本科專業就有工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學、財務管理、人力資源管理、物流管理等。

  本科階段理論經濟學主要專業包括經濟學，還可以加上經濟學基地班，其他的則很少。應用經濟學則包括大量的專業：金融學、金融工程、保險學、統計學、國際經濟與貿易、財政學（國外稱為公共經濟學）；工商管理一級學科包括的本科專業有工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學、財務管理、人力資源管理等。將財經類專業這么一劃分就可以清楚地根據自己的愛好選擇喜歡的專業。而不會像有些高中畢業生說自己適合財經類專業那樣籠統了，畢竟財經類專業在理論與實踐上有不同的側重。具體的經濟學和管理學所囊括幾十個專業（見下表），專業間存在相當大差異。

“錢”景展望：財經類專業

就業方向分析

  財經門類學科（即經濟學和工商管理門類）包括了多個二級學科和更多的具體財經類專業，學生畢業后能夠從事的行業比較廣泛，但根據近幾年筆者針對財經類畢業生（含碩士畢業生）就業情況的跟蹤調查，以及對財經類院校的研究，了解到財經類專業畢業生就業主要集中在金融系統、證券業、咨詢業、財會、投資銀行、媒體、公共決策或研究部門等，當然也有自主創業或者在其他行業工作的。

  1、金融系統機構。主要是指銀行與資產投資管理機構，各大銀行和投資管理機構每年都會提供一定數量的就業崗位，如中國人民銀行、中國銀行業監管管理委員會、國家政策性銀行、四大商業銀行、股份制商業銀行或投資公司、部分外資銀行在華機構等。

  2、證券、信托和基金公司。相對于銀行等金融機構，這類公司對于個人投資管理、金融運營的能力要求非常高，如果考生對這些行業有興趣，可以在本科畢業后報考證券投資、金融市場、金融工程等專業方向的研究生。如今信托業重新崛起，對于財經類專業以及其他專業的畢業生來說是一個新選擇，有志于從事風險管理行業的考生不妨選擇與此行業相關的專業。

  3、證券業公司。如國泰君安、銀河證券、申銀萬國、華夏證券、招商證券等。

  4、咨詢行業主要是管理咨詢、營銷咨詢、IT咨詢等咨詢機構及投資銀行等，包括跨國大型咨詢公司如畢博、埃森哲、麥肯錫、波士頓、貝恩等，本土知名咨詢公司如北大縱橫、新華信、華夏基石、國通、佐佑等。

  5、媒體行業。一般而言，財經類專業畢業生可選擇的媒體空間還是比較大的，主要集中在財經媒體中，如證券時報、金融時報、中國證券報、中國財經報、中國經濟時報等。

6、上市公司的財務部門和投資部門。上市公司的證券部、財務部也會招聘一些財經類專業的人才，具體工作因企業及工作崗位的不同而存在差別。有的從事行業分析、市場行情分析的工作，有的則從事技術分析的工作，這些工作對于新人了解公司、了解整個行業都是有益的，有助于新人成為本行業的資深人士。在上市公司里工作，薪酬待遇相當不錯，公司一般還為新人提供發展平臺，個人的發展前景也相當廣闊。

7、高校、研究機構。高校、研究所的工作環境相對較好，工作節奏相對較慢，收入也不低，能進入這些單位工作，對于有志于從事學術研究的考生來說相當理想。但是，高校和研究機構對學歷要求非常高，現在本科畢業生很難進入這類單位，考生要做讀研考博的準備。目前，研究生一般只能進入普通高校，但隨著日后自身科研能力、學術水平的不斷提升，職業發展空間會更為廣闊。因此，在合適的時候考博也是一個不錯的選擇。

求財有道：財經類專業報考點撥

篇5

法學 01 法學 三年 邯鄲 184 　 02 社會工作 三年 邯鄲 177 　 文史 03 漢語言文學 三年 邯鄲 197 　 04 英語 三年 邯鄲 201 英語單科≥50 05 新聞學 三年 邯鄲 195 　 06 傳播學 三年 邯鄲 200 　 經管

51 國際經濟與貿易 三年 邯鄲 141 　 52 金融學 三年 邯鄲 118 　 55 心理學 三年 邯鄲 115 　 56 藥學 三年 楓林 116 　 57 藥學（委培） 三年 楓林 133 　 58 工程管理 三年 邯鄲 134 　 59 工商管理 三年 邯鄲 114 　 60 工商管理（物流方向） 三年 邯鄲 117 　 62 會計學 三年 邯鄲 127 　 63 人力資源管理 三年 邯鄲 118 　 64 人力資源管理（楓林） 三年 楓林 150 　 65 電子商務 三年 邯鄲 117 　 66 行政管理 三年 邯鄲 127 　 67 行政管理（楓林） 三年 楓林 128 　 68 公共關系學 三年 邯鄲 114 　 69 公共關系學（楓林） 三年 楓林 123 　 70 會展經濟與管理 三年 邯鄲 129 　 理工 71 計算機科學與技術 三年 邯鄲 127 　 72 軟件工程 三年 邯鄲 142 　 醫學 73 護理學 三年 楓林 172 　 601

高起本

文科 01 國際經濟與貿易 五年 邯鄲 190 　 02 金融學 五年 邯鄲 195 　 03 英語 五年 邯鄲 195 英語單科≥40 04 工程管理 五年 邯鄲 183 　 05 工商管理（物流方向） 五年 邯鄲 182 　 06 人力資源管理 五年 邯鄲 182 　 07 人力資源管理（楓林） 五年 楓林 185 　 08 行政管理 五年 邯鄲 180 　 09 會展經濟與管理 五年 邯鄲 187 　 理科

51 國際經濟與貿易 五年 邯鄲 165 　 52 金融學 五年 邯鄲 170 　 53 英語 五年 邯鄲 168 英語單科≥40 54 護理學 五年 楓林 165 　 55 藥學 五年 楓林 166 　 56 工程管理 五年 邯鄲 173 　 57 工商管理（物流方向） 五年 邯鄲 193 　 58 人力資源管理 五年 邯鄲 180 　 59 人力資源管理（楓林） 五年 楓林 220 　 60 行政管理 五年 邯鄲 167 　 61 會展經濟與管理 五年 邯鄲 262 　 301

篇6

一、《資本運作》學科范疇的思考與界定

資本運作的實踐開始并發展于西方資本主義國家，至20世紀末才傳入我國，《資本運作》作為一門新課程近幾年來在各高校逐漸發展起來。《資本運作》一般是作為管理學科體系的運用課開設的，已經開始成為不少高校工商管理類專業本科學生的一門必修課。也有些高校把它作為管理專業公司理財方向研究生的選修課， 或作為經濟學科體系的課程開設。經過幾年的發展，《資本運作》課程在學科建設上取得了一定的進展,但在課程設置及定位等方面仍然存在爭議。究其原因主要是對《資本運作》所屬學科范圍的認識不同。

究竟是把《資本運作》定位于經濟學還是管理學,是近年來課程建設過程中討論較多的一個話題。通過對國內外《資本運作》課程設置的調查發現,西方的經濟學和管理學理論沒有“資本運作”這一獨立概念。究其原因，是因為經過幾百年的發展，發達市場經濟國家在產權制度、資本市場、市場中介、政策法規等方面都達到了相當成熟的程度，企業家自然而然地進行資本運作活動。西方經濟學認為有關資本的各種運作是一種平常的經營活動，通過對資本本身進行技巧性的運作來實現資本最大程度的增值是理所當然的，因而也就沒有必要專門對此展開研究。但在我國，經濟體制是由傳統的計劃經濟向社會主義市場經濟轉換，在此轉軌過程中雖然隨著國企改革的逐步深化和人們對“資本”認識的不斷提高，為“資本運作”在我國的誕生提供了環境和條件，但由于我國的產權制度、資本市場、市場中介、政策法規等方面還很不成熟，因此有必要對其研究。在國內,這一專業課程或設在經濟學下的金融學院(系),或設在管理學下的會計學院(系)等。產生這種差異的原因可以從金融學的發展變革中得到一些啟發。

從理論淵源上看,資本運作與金融學密切相關。而金融學作為經濟學的一個分支,研究的起點是從宏觀層面開始的,其核心內容就是貨幣經濟學和國際金融等問題。直到20世紀40年代前后才逐漸從經濟學中分離出來,成為一個獨立的學科,其研究的范圍逐漸從宏觀層面向微觀層面延伸。微觀金融學研究的核心內容是資產定價與資源配置, 主要包括投資學和公司財務兩部分。在許多人看來,宏觀金融學和微觀金融學都歸屬于金融學,涵蓋了諸如貨幣經濟學、國際金融、公司財務、投資學、金融市場學等子學科的學科體系。在專業設置中應將這些內容設在同一個學科分類中。但在實務中,以美國為例,貨幣經濟學和國際金融一般設在經濟系；公司財務和資產定價通常設在管理(商)學院。這種現象看來是“學科定位與專業設置的邏輯混亂”,其實產生這種疑惑的原因在于“金融”這一概念在中西方的含義不完全一致。錢穎一(2001)教授認為,在我國“金融”通常指的是貨幣銀行學(money and banking)和國際金融( international finance),這兩部分在國外都不稱作金融(finance)。在國外,金融(finance)指的是公司財務（公司金融）和資產定價兩部分。為了避免混亂,錢穎一教授將國內的“金融”稱之為“宏觀金融”,而將國外的“finance”稱之為“微觀金融”。

資本運作實踐20世紀末才傳入我國，伴隨現代企業制度的推進，公司作為一種兼容現代商品經濟特征和要求的企業組織形式，以其強大的生命力向各個經濟領域蔓延，并逐漸成為中國主要的經濟組織形式之一。面對紛至沓來的經濟變革，面對經濟主體多元化，企業改制上市、收購與兼并、上市公司的重組、股權資本運作、吸收合并、債務重組、可轉換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產重組等一系列經濟活動，迫切需要資本運作技術的傳播與推廣。這種商務實踐的需求，一方面促使財務管理從會計學分離出來,成為一個相對獨立的專業或方向，資本運作則成為財務管理專業或方向的一門課程；另一方面,國內一些開設金融專業的院系，其研究的范疇逐漸從宏觀金融學向微觀金融學延伸，其課程設置也越來越重視微觀金融(finance)教育，也開始設置《資本運作》課程，不同專業背景設置的《資本運作》課程帶有其各自專業的烙印。

赫伯特?西蒙教授認為“管理就是制定決策”。亨利?法約爾認為管理是所有的人類組織(不論是家庭、企業或政府)都有的一種活動，這種活動由五個要素組成:計劃、組織、指揮、協調和控制。 如果將管理學的思想運用到資本運作活動中，那么，資本運作就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構成要素進行計劃、組織、指揮、協調、控制等,通過資源的流動和重組實現資源的優化配置，達到資本運作目標和價值的增值。當然,資本運作并不是簡單地借用微觀金融學、管理學中一些現成的原理和結論，更重要的是應用這些原理和結論指導企業進行資本運作決策。這就是為什么植根于經濟學的資本運作會成為管理學科體系運用課程的原因所在。另一方面，資本運作在研究資源優化配置時，需要借助于其他學科,諸如經濟學、組織行為學、管理學、企業經營戰略、財務管理、會計學、金融學、法律、社會學等學科的各種分析工具和概念,搜集各種必要的信息,以便在不確定條件下選擇最優方案。在這些學科中,又數財務管理對資本運作影響最大。從一定意義上說，資本運作與財務管理有著千絲萬縷的聯系，這也是不少高等院校把《資本運作》課程作為管理學科體系運用課程的原因之一。

綜上所述,我們認為作為一門獨立的學科,資本運作根植于經濟學但卻歸屬于管理學的研究范疇。

二、《資本運作》課程開設的對象

我們認為《資本運作》課不僅要對工商管理類財務管理方向的學生開設， 還應對工商管理類其他專業的學生開設。工商管理類學生學習本門課程的主要目的是了解和掌握資本運作的基本原理、模式和方法，學會如何運用它們去發現、分析和解決實際問題， 并與今后學習的其他課程相結合，逐步提高管理技能，更好地為社會服務。同時，隨著金融專業研究的范疇逐漸從宏觀金融學向微觀金融學延伸，其課程設置也越來越重視微觀金融(finance)教育，所以我們認為經濟學類金融專業學生也應設置《資本運作》課程，以適應當前實務界的迫切需要。

三、《資本運作》課程內容的建設

慕劉偉（2005）提出，資本運作具有雙重內涵：其一，從宏觀上講，資本運作是市場經濟條件下社會資源配置的一種重要方式，通過對資本層次上的資源流動，可以達到優化社會資源配置結構的目的；其二，從微觀上講，資本運作是利用市場法則，通過對資本本身的技巧性運作，實現資本增值、效益增長的一種經營方式。 他認為資本運作的主體除了企業之外，也應當將政府納入其中，因此政府資本運作的行為成為了其教材編寫的核心內容之一。但我們認為，如果該課程為經濟學類金融專業學生開設，則資本運作的主體不僅應立足于微觀企業，還應當將政府納入其中，這樣更能體現金融專業宏觀金融與微觀金融相結合的特點，也更能發揮金融專業學生的特長。但需要進一步明確政府資本運作的定位、目標，政府資本運作與企業資本運作的關系等內容。如果該課程為工商管理類學生開設，則資本運作的主體應立足于微觀企業。

就工商管理類專業《資本運作》課程的內容建設來說，應該突出中國企業組織資本運作的特點， 立足于我國實際，反映我國豐富的企業組織的資本運作經驗，特別是改革開放以來各類企業組織創造的新鮮經驗，并展望未來，探討資本運作的發展趨勢；充分引進外國有代表性的資本運作思想和操作模式，并對我國有用的資本運作理論和方法，加以重點評價。從世界各國的實踐來看，資本運作實際上是企業產權主體為適應變化著的市場環境而采取的一個持續的動態的調整過程。有效率的資本運作要求整個經濟體制形成一種動態調整機制， 這包括了實體資本或資產配置結構的重新調整、產權改革與產權交易、現代企業制度的普遍建立、金融投資衍生工具的創新、無形資本價值的增值以及一個競爭性市場環境的確立等方面。在以上思想指導下，我們認為企業改制上市、收購與兼并、上市公司的重組、股權資本運作、可轉換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產重組等應成為該課程體系的主要內容。這些內容既包含企業資本運作的策略，又包括資本運作的融資決策；既立足于我國實際，又引進了國外有代表性的資本運作思想和操作模式。另外，對企業資本運作的中介機構―投資銀行，對企業資本運作的場所―資本市場等內容也應有所涉及。

四、《資本運作》課程的教學方法

理論聯系實際是《資本運作》課程的突出特點。在課程安排中，要留出一部分時間作為案例分析之用，案例分析是培養學生運用所學知識去分析、 解決實際問題的能力的好方法，也是本門課程的突出特點。所用案例由任課教師自行選用。同時，采用“活模塊”課程設計模式，目的是為學生自我設計和個性化發展提供更廣闊的空間。“活模塊”課程內容既可以根據培養目標安排案例分析課堂教學內容，也可按照應用型課余選修內容設計。既要考慮“學科本位”的特點，又要考慮“能力本位”的需要；既要考慮不同課程內容的相互滲透，又要根據不同的實務要求設計不同的模塊內容，使課程建設在整體上適應經濟和社會發展對資本運作人才的需求，同時也滿足不同個性學生由于學習能力、學習興趣及學習方式方面的差異所提出的特殊需要。

參考文獻：

[1]錢穎一.經濟學科在美國[J].經濟社會體制比較,2001(6)：23-29.

[2]芮明杰.管理學[M].上海：上海人民出版社，2005：1-22.

[3]羅珉.資本運作―理論模式與實踐操作[M].成都：西南財經大學

出版社，2002：1-8.

篇7

 

目前，國內對工商管理教育的研究都把人才的技術應用能力和技能作為培養方案的核心內容，強調應用性和技能性。但是，在學生理財能力培養方面，逐漸暴露出一些急需解決的問題，例如：課程內容不夠系統，技能訓練沒有受到足夠的重視，實踐性教學明顯偏弱;教學方式方法僵化，現代化教學手段沒有得到充分利用;考試考核方法缺乏靈活性等。因此，研究工商管理大類學生理財能力培養模式對促進教學工作、提高教學質量具有很大的意義。

 

(1)促進工商管理大類專業的建設。工商管理大類專業是要培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。理財能力是管理能力的重要組成部分。要加強工商管理專業的建設，培養學生的綜合能力，就必然重視學生理財能力的培養。

 

(2)培養技能型專門人才。工商管

 

理大類專業的畢業生目前普遍表現為理論知識豐富，但知識應用能力差，不具備專業技能，尤其是理財能力作為被廣泛認同的現代社會人的基本素質之_，很多學生卻沒有得到培養和鍛煉。因此，改革理論教學模式和實踐教學體系，培養學生的專業技能，已經勢在必行。

 

2工商管理大類學生理財能力培養的內容

 

為滿足工商管理專業建設要求和實現創新人才培養目標，學生理財能力培養的內容包括課程體系、教學方法和手段與實踐教學三個方面。

 

2.1課程體系的構建2.1.1知識能力結構分析

 

科學、合理的課程設置是保證培養高質量、高素質人才的重要條件。為了培養學生的理財能力，學校在課程體系設置時，要緊密圍繞人才培養目標，通過對學生所需要的理財能力培養所需的知識、技能和素質分析后，對專業課教學體系進行調整和整合。

 

2.1.2教學內容的整合與優化

 

在教學內容方面，要綜合工商管理和財務類的知識，整合相關理論課程，使之結合更緊密，內容更緊湊。尤其要突出專業知識、技術和能力，適時更新課程。筆者認為，要培養學生的理財能力，學生首先要具備以下的相關知識和技能：

 

(1)會計學知識。會計被稱為“經濟

 

語言”，熟悉會計報表是進行財務管理活動的基礎。學校要求工商管理專業學生熟悉財務會計信息的記錄、分類、整理、歸納、分析和報告的各個環節，能熟練運用財務工具進行財務分析，并且掌握國內外同行的會計準則與會計制度。因此，課程方面要包括：基礎會計學、財務會計學、成本管理會計、財務報表分析、財務管理、審計等。這些專業課程相互銜接，將知識連貫成一個信息化的系統，從而達到為學生的理財能力的培養打下基礎。

 

(2)金融學知識。理財學屬于金融學的范疇，因此金融學是財務管理的理論基礎之一。應要求工商管理專業的學生對金融學有較深入的了解，包括對基本金融理論、貨幣銀行、證券投資、金融市場、金融工程等，這些知識能幫助學生認識金融行業的發展規律、如何有效地利用各種金融工具，尤其是證券投資產品方面。

 

(3)管理學知識。財務管理屬于工商管理這一學科大類，很顯然管理方面的知識體系必不可少。該知識主要是能幫助學生了解工商企業、金融機構、政府部門、事業單位等組織的一般運行規律，掌握各種不同類型組織的特點和基本的管理原則，從而對他們在將來的理財決策方面起到知識的補充作用。

 

(4)數學應用能力。數學已成為現代人理財最重要的工具。理財學是一門定量學科，與會計學科相比，它更加強調高等數學的運用。學生在理財活動中，如果能熟練應用數學知識，也將使他們的決策更加準確。高等數學、統計學、計量經濟學等學科都是應該開設的課程。

 

2.2教學方法和教學手段的改革

 

在教學過程中，可以采多媒體教學、案例教學、實驗教學、模擬實訓教學等多樣化的教學方式。豐富多樣的課堂，可以拓寬學生對知識認知的角度，開拓視野，使學習效果更佳。

 

(1)案例教學法。案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過解剖具體的案例，讓學生把所學的知識運用于相關的實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的_種教學方法。案例教學具有培養學生開放式思維方式，鍛煉學生的溝通、協調能力，有助于培養他們精神等優點。案例教學可以為培養學生的理財能力提供良好的教學環境。

 

(2)實驗教學法。建立理財實驗室，通過基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、研究性實驗等實驗安排，提高學生理財的基本操作能力、對理財的基本知識的運用能力、對理財知識的綜合運用能力，以及研究創新能力。

 

(3)情景教學法。情境教學法是教師運用各種教學手段和工具再現課本中所講述的情境，使學生仿佛置身其中、如臨其境的_種教學活動。在理財能力的培養中，采用情境教學法，需要教師模擬一個與現實相同或相近的情境(如一個虛擬公司)，為學生提供解決問題的模型(如項目投資決策模型)，展開與現實問題相類似的探索過程，使學生在獲取感性認識的基礎上，通過實際操作領會相關知識與理論的運用。

 

2.3能力評價模式改革

 

新的能力培養模式要求采取新的能力評價模式跟蹤培養效果，評價學生的能力發展程度。

 

傳統的考試方法主要是考察學生對知識的掌握程度，基本以筆試為主，考試內容多是教材中所涉及的基礎知識，學生的評價全靠分數，極大地限制了學生個性的發展、創造性的發揮。社會對工商管理專業人才的需要是具有扎實的專業知識基礎、良好的溝通協調能力、決策判斷能力等。因此，可以考慮在考試形式、內容上可以更加多樣化，在一定比例的筆試基礎知識的考核外，可增加如以公司實例撰寫分析調查報告，從不同角度對公司理財狀況提出改進建議;結合上市公司數據資料計算財務比率，分析財務狀況，預計企業發展趨勢等實際處理問題的考核，可以是單個學生獨立完成，也可分組進行，合作完成。凡是在答案中有創新和獨立見解的學生，評分時應予以鼓勵。

 

2.4實踐教學的改革

 

學生可采取集中實踐、分散實踐相結合的方式進行。集中實踐，就是通過校企結合的辦學方式，學生在固定的實訓基地完成實習任務。學校可以通過幫助企業解決工作中遇到的理論問題，與企業合作研究各個經濟領域的課題，或成為企業管理人員的培訓基地，為企業提高管理人員的理論水平等方式，使企業成為高校的校外實習基地，實現企業和學校的雙贏。分散實踐則是鼓勵學生自己聯系實習單位，但必須建立相應的考核約束機制以保證學生確實完成大綱中規定的實踐內容，并收到良好的效果。在實踐中，要注意以下幾點：

 

(1)改革實踐教學方法，突出學生的主體地位。要引導學生參加實踐，增強其動手能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發式、引導式教學法。實踐教學過程中學生是主體，教師起輔助作用。采用啟發式引導式教學，給學生指出分析問題和解決問題的思路和方法，使學生真正的學到技能。

 

(2)加強校外實踐基地的建設。要重視校外實踐基地的建設，不斷拓寬校企合作的渠道。根據不同的實踐需要，與相關單位簽定實踐協議，作為長期、穩定的實訓基地。企業接收專業教師進行實踐鍛煉，安排學生實習，優先接收優秀畢業生就業，互惠互利，形成良好的合作關系。

 

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信息管理學院花束隊

迎面走來的是由信息管理學院的同學組成的花束隊.他們用歡悅的腳步落在激昂的鼓點上,花束的每一次揮動都化成前進中的美妙音符.他們將以入畫的青春,飽滿的熱情,迎接未來的挑戰！

工商管理學院彩旗方隊

正向主席臺走來的是工商管理學院彩旗方隊。他們朝氣蓬勃，意氣風發；鮮紅的旗幟因青春的激揚而飛揚，整齊的步伐因信念的執著而堅定。

向前走，走過燦爛的昨天，行在絢麗的今天，邁向輝煌的明天。

外國語,國貿氣球隊

有外國語學院和國際貿易學院組成的氣球隊正向主席臺走來，他們帶著憧憬，懷揣希望，在這春意濃濃的季節里，盡情展示著當代大學生的青春活力。

會計學院拉拉隊

現在向我們走來的是美麗的青春的代表----會計學院的拉拉隊。由36名女生組成，她們健康，活潑，熱情，自信，展現了經濟學院女生巾幗不讓須眉的體育精神！她們將用自己的熱情給以運動員們精神上的支持！

人武學院代表隊

現在向我們走來的是人武學院代表隊。這是一個特別能學習，講奉獻。守紀律的優秀群體，在他們身上，既有著當代大學生志向遠大，開朗自信的外在特點，又有著新時期軍人腳踏實地，勤懇務實的內在氣質，它們是我院一道亮麗的風景線。

外國語學院代表隊

節下來向主席臺走來的是外國語學院代表隊。過去的一年是外國語學院進步、發展壯大的一年，在外語系基礎上發展成為外國語學院。

今天，外國語學院以嶄新的姿態和抖擻的精神向我們展現著信心和勇氣！

公共管理系代表隊

邁著矯健的步伐，公共管理系代表隊向我們走來。在他們身上，流露出的是不竭的生命活力，展現的是無盡的青春活力。同心協力是他們彼此的默契，頑強斌博是他們永恒的信念，永爭第一是他們不變的追求。我們相信，公共管理系代表隊定會賽出體格，賽出風格！

法學系代表隊

正向主席臺走來的是法學系代表隊！他們積極熱愛學習，勇于實踐，利用所學知識，積極為社會服務，喊響了“以我所學，回報社會”的口號，他們把法律的文明灑滿學校和社區。自豪吧！青春的朋友們，祝你們腳步更加頓挫鏗鏘！

體育部代表隊

現在向主席臺走來的是體育部代表隊。這支隊伍融合了我校田徑，排球，足球等體育項目中摘金奪銀的體育健兒。在平時的體育訓練和比賽中他們不畏艱難，勇于拼搏。相信在本次與運動會上它們必定將賽出好成績，賽出高水平！

工商管理學院代表隊

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摘 要： 應用型大學英語拓展課程體系的建設，旨在培養學生的英語綜合應用能力，拓寬國際視野，提高人文素質，服務學校人才培養目標和學生個體發展需求，學以致用，學以明智，學以專攻。合理的課程設置和排課，是大學英語拓展課程順利開展的第一步。

關鍵詞： 拓展課程 排課 選課

以《廣東外語外貿大學南國商學院本科人才培養方案》為指導綱領，2013級大學英語拓展課程改革已全面展開，旨在建設較為完善的應用型大學英語拓展課程體系，為本科人才培養目標和學生個性發展服務。在多元化和個性化的課程體系中，不同專業、不同層次、不同興趣愛好的學生都可以找到與之匹配的英語課程。在加強語言知識和語言技能的基礎上，學習商務英語，與專業課程中的全英雙語專業課程銜接；同時學習中外文化，了解國際交往中的必備的中外文化知識，培養國際化人才的素質。拓展課程順利開展的第一步，就是課程設置和排課這一環節。一、大學英語拓展課程設置以《廣東外語外貿大學南國商學院本科人才培養方案（2013版）》為指導綱領，大學英語教學部課程改革情況具體如下：1.從2013級起，大學外語教育課程分為大學英語課程和英語拓展課程，要求非外國語專業學生在第一至第三學年修讀，共28學分（504學時），1至6學期學分分配分別是8+8+4+4+2+2。2.允許學生在第二學期報考全國大學英語四級考試。通過四級考試的學生須在第四學期選修兩門拓展課程或繼續修讀《大學英語4》；第五、六學期任選一門拓展課程且不可重復修讀；未通過四級考試的學生，第四學期必須繼續修讀“大學英語4”，第五、六學期修讀其他英語拓展課程。大學外語教育課程注：1.帶“*”課程為大學英語拓展課程，帶“（ ）”學時為可供選擇學時，已修課程不可重復選修。2.從2015級起，允許本專業學生在第二學期報考全國大學英語四級考試。已通過四級考試的學生，第四學期須修讀《大學英語（4）》，已通過四級考試的學生，第四學期修讀2門拓展課程或繼續修讀《大學英語（4）》，共修滿4學分。3.所有學生須在第五、六學期分別選讀1門拓展課程，每學期分別修滿2學分。二、具體實施辦法1.大學英語四級考試情況統計廣東外語外貿大學南國商學院2013級非外國語專業學生由四個院系組成，分別為：國際工商管理學院、經濟與金融學院、中國語言文學系、信息科學技術系。2013級學生在大學一年級第二學期，報考大學英語四級，根據2014年上半年大學英語四級考試成績，統計通過率（成績在425分（含425）以上的同學），結果如下：根據考試結果，289名學生需要修讀《大學英語4》，另外1099名學生需選讀兩門拓展課程或繼續修讀《大學英語4》。2.課程設置和分班因本校專職教師每周課時為12節，考慮到教師課時量、課頭等問題，經過商議和研究，決定把國際工商管理學院和中國語言文學系合并排課，經濟與金融學院和信息科學技術系合并排課，共設56個教學班，共126學時。其中拓展課程設49個教學班，98學時；《大學英語4》設7個教學班，28學時。每個教學班擬設45人。①《劍橋商務英語》設18個教學班，國際經濟與金融學院/中文系設9個教學班，國際工商管理學院/信息技術科學系設9個教學班，每個教學班2學時，共36學時。②《商務英語寫作》設7個教學班，國際經濟與金融學院/中文系設4個教學班，國際工商管理學院/信息技術科學系設3個教學班，每個班2學時，共14學時。③《商務英語視聽說》設12個教學班，國際經濟與金融學院/中文系設6個教學班，國際工商管理學院/信息技術科學系設6教學班，每個教學班2學時，共24學時。④《英語國家文化與文學》設6個教學班，國際經濟與金融學院/中文系設3個教學班，國際工商管理學院/信息技術科學系設3個教學班，每個教學班2學時，共12學時。⑤《交際英語》設6個教學班，國際經濟與金融學院/中文系設3個教學班，國際工商管理學院/信息技術科學系設3個教學班，每個教學班2學時，共18學時。⑥《大學英語4》設7個教學班，國際經濟與金融學院/中文系設3個教學班，國際工商管理學院/信息技術科學系設4個教學班，每個教學班4學時，共28學時。3.學生選課時間設定根據本校對專職教師要求，即每周12課時，必須排4天課，而且每天排課不能超過6節，對此，經過與學生院系協商，時間設定如下：4.任課教師安排從2013級新生入學開始，負責大學英語拓展課程改革的教研室主任制定了一份《大學英語教學部拓展課程教師教學意向登記表》，讓老師們根據自己的專業和興趣選擇1-2門課程。根據教師報名情況，教研室主任將其分為五個團隊，開始選定教材，制定教學大綱、教學日歷與教學示例等。本學期，在此基礎上結合實際課程情況，給每位老師安排1-2門課程。三、排課中存在的問題1.大學英語拓展課程的排課需要在不影響其他專業課排課的情況下插空進行，因而課程時間的設定比較局限。大學英語拓展課程改革從2013級學生開始，主要針對大學二年級以上學生，處于這一階段學生的大學學習進入核心階段，專業課程增多。因而在不影響專業課排課的情況下進行拓展課程的排課有一定難度，課程時間的設定較為局限。2.學生選課以教師為導向，而不是以課程為導向。根據選課系統的設置，學生在選課的時候可以看到課程名稱、教師姓名、上課時間等信息選擇要修讀的課程。學生進入選課界面時，首先會考慮任課教師，根據自己喜愛的任課教師考慮選哪一門課程。這會導致課程人數分布不均，部分課程爆滿，而部分課程人數有空缺。同時，學生以教師為導向選擇課程，而不是以自我需求和興趣為導向，可能也無法使教學效果達到最好，無法全方面促進學生知識量的擴展。3.本次素質拓展課程設置秉承“一對一”原則，采用“一個蘿卜一個坑”的方法，讓同學們在有效時間段內選修兩門課程，但是在選課過程中出現了課程沖突問題。我們給不同的學院開設了每周3次課程，分布于3個不同的時間段，盡量給學生多項選擇。學生根據自身空余時間選修課程時，剛好其中兩個時間段的課程都被選滿了，只剩下一個時間段；而要在這僅有的一個時間段內選修兩門課程，學生選課課程時間就產生了沖突，因而無法一次性修讀。4.部分課程未選滿，部分課程爆滿，導致資源分布不均。在開設的課程當中，《商務英語視聽說》這門課程學生選得比較少，而課程設置了12個班級，導致一些位置空缺，從而浪費了一些師資資源。選讀《大學英語4》的學生比較多，但是名額有限，導致部分班級爆滿無法滿足其他學生的需要。5.一次性修讀兩門課程需要每位同學具有一定的英語基礎及學習能力。據口頭問卷調查，學生之所以愿意一直修讀《大學英語4》，就是因為覺得此門課程比較簡單，兩門課程已經超出了自己的學習承受能力。學生在修讀專業課程的同時修讀兩門英語類拓展課程，這需要學生有一定的英語基礎及學習能力才可達到比較好的學習效果。6.本次開設的拓展課程為6門課程，拓展課程的種類不夠多，針對面比較小，且選課方式受專業局限，部分學生無法選擇自己理想的拓展課程，學生需求沒有最大限度地得到滿足。本次課程設置種類不夠多，主要集中在商務英語與英語文化兩種種類上，供學生所選擇的知識面比較小。7.在排課過程中，只能以課程為單位組件班級，學生是來自全校各個班級的學生，這使得上課教師監管難度偏大。四、改進措施1.針對排課時間安排上的限制，與學生所在學院溝通，優化時間安排，最大限度安排課程時間。2.優化課程體系，拓展課程設置應該立足于學生的專業實際，對于不同專業的學生實行分類教學，以達到促進學生的英語學習。3.調整排課系統，盡量優化排課體系。針對學生以教師為導向的選課現狀，實行先公布課程再公布教師的方法，盡量讓學生在結合自身發展需求的層面上選擇修讀課程。4.鼓勵教師通過各種渠道進修，提高教學和專業水平，逐步創造條件開設更多能滿足學生多層次多類型需要的課程。5.結合本校學生實際情況設置課程及需修讀的學分。由大英部的老師在授課班級做一些問卷調查，結合學生的需求設置拓展課程，設定修讀學分。五、結語廣東外語外貿大學南國商學院2013級大學英語拓展課程的實踐正處在初級階段，在運行過程中，發現了一些問題，如課程時間安排問題、課程體系設置問題、學生實際需求問題、教師和學生對于新課程的適應性問題，針對于這些不同的問題，需要有不同的方法點對點地解決與進一步完善。正是因為在實際操作過程中遇到這些問題，才能在實際操作中尋求改進辦法，所以，通過排課系統設置合理、科學的課程體系、英語網絡自主學習與考試平臺，增加外語能力測試等措施，以提高英語聽、說能力為重點，大力推進大學英語教學與專業英語教學融合，深化大學英語教學改革，確保學生能學以致用。參考文獻：[1]亢莉.應用型本科院校大學英語分層教學的探索與實踐――以重慶文理學院為例[J].山湖北第二師范學院學報，2011，（05）.[2]張國輝.大學英語分級教學的管理難題及系統解決方案[J].保定學院學報，2010，（06）.[3]朱再春.高校大學英語分級教學分級方法與排課方法探討[J].時代經貿，2010，（10）.[4]卜丹，于興亭.非英語專業大學英語分級教學實施方案探討――以宿遷學院為例[J].中國科教創新導刊，2013，（04）.

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山東財經大學燕山校區位于濟南市內，濟南市歷下區二環東路7366號。

燕山校區擁有21個學院，62個本科專業。全日制在校生33000余人。擁有應用經濟學、工商管理、管理科學與工程等10個一級學科碩士學位授予權，涵蓋73個二級學科碩士學位授權點，擁有工商管理碩士、公共管理碩士等11個專業學位授予權。2009年被批準為博士學位授予立項建設單位。學校形成了以經濟學、管理學為主，文、法、理、工、藝術和教育等八個學科門類相結合的學科結構，現有16個山東省重點學科，19個校級重點學科。其中，財政學、金融學、企業管理、會計學、國際貿易學和管理科學與工程為省級特色重點學科。

（來源：文章屋網 ）

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湖北經濟學院重點學科專業省級特色重點學科：應用經濟學、工商管理。

省級重點學科：金融學、財政學、會計學等。

省級重點培育學科：法學、應用經濟學。

國家級特色專業點：會計學、金融學、市場營銷

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關鍵詞 ：專業基礎課；金融學；財務管理；整合

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0254-03

基金項目：本項目為東北財經大學校級教改課題《管理類專業基礎課授課內容重復的整合研究》的研究成果

近幾年，教育部不斷地對高等學校教學計劃改革提出政策性規定，比如，學分不斷降低，這樣的改革對于學生來說有利有弊，好處是學生可以有更多的時間和精力去拓展授課以外的能力和素質的提升，有利于培養綜合性人才；弊端是對于沒有學習規劃的學生來說可能造成知識攝取不足，限制了知識面的擴展.為了彌補這樣的弊端，高等院校應該合理設計專業基礎課，盡量在有限學分的前提下，給學生充分補給基礎知識，為其專業課學習打下堅實的基礎.然而，很多財經院校設置專業基礎課時常常會有授課內容重復的現象，如果重復的課程不是來源于同一個教學單位，那么授課老師之間就可能缺乏對于授課內容的溝通，可能會導致重復或銜接問題.本文以財經院校管理類專業專業基礎課《金融學》和《財務管理》課程為例，分析兩門課程授課內容重復的整合問題.

1 《財務管理》和《金融學》兩門課程整合的必要性

《財務管理》和《金融學》是分別隸屬于管理類和經濟類的兩門課程，但其授課內容卻有很大的重復性，以我校會計學系列教材《財務管理》（劉淑蓮主編）和金融學系列教材《金融學教程》（蘇平貴主編）為例，《財務管理》教材共14章，《金融學教程》教材也共14章，從其目錄標題看，共有9章是完全重復，其余的章節有部分重復，也就是說，兩門課程至少有70%以上的內容是重復的.目前，我校管理類專業同時開設了這兩門專業基礎課，根據2010級的教學計劃，我校共有17個管理類專業同時在大學二年級開設了財務管理和金融學課程，其中，勞動保障、行政管理、公共事業管理專業的財務管理是方案內學科基礎選修課，金融學是學科基礎必修課；管理科學和工程管理專業的金融學是選修課，財務管理是學科基礎必修課；其余的12個專業（電子商務、旅游、資產評估、日會、注會、會計學、加會、財務管理、物流管理、人力資源、市場營銷、工商管理）的財務管理和金融學都是學科基礎必修課.這意味著我校有12個管理類專業的學生因為教學計劃安排而導致財務管理和金融學的重復學習.只有5個專業的學生可以通過選課來避免財務管理和金融學的重復學習，然而這些學生極有可能因為不了解課程的內容而同時對兩門課進行了選修.由此可見，我校目前管理類專業同時開設財務管理和金融學勢必造成授課內容重復，浪費了教學資源，同時也降低學生學習的積極性，影響教學質量.

管理類專業同時開設《財務管理》和《金融學》課程造成重復授課不光是我校的問題，外校同樣存在這樣的情況.以山西財經大學為例，工商管理專業、物流管理專業、市場營銷專業、管理科學專業、工程管理專業、項目管理專業等管理類專業都同時開設了《財務管理》和《金融學》課程.

管理類專業學生開設《財務管理》和《金融學》課程的目的是為了讓學生掌握一定的理財知識和了解金融市場環境知識，以培養適應經濟型社會需求的管理類人才.《財務管理》以講授公司理財知識為主，簡單介紹了金融市場環境知識.《金融學》對金融市場環境做了比較詳細的介紹，同時也大量介紹了理財知識.這就使得兩門課程產生了大量的授課內容重復.根據學分制的教學制度，在總學分一定的情況下，如何取舍這兩門課程，或者如何很好地整合這兩門課程，思考這兩個問題，有利于重新修訂或調整管理類專業學生的教學計劃，提高教學質量，優化教學資源配置.

2 設計管理類專業《財務管理》和《金融學》課程整合方案應考慮的因素

2.1 體現課程基礎性的特征

專業基礎課是為學生學習專業課奠定必要基礎的課程，是學生掌握專業知識技能必修的重要課程.不同的專業有各自的一門或多門專業基礎課，同一門課程也可能成為多門專業課的專業基礎課.作為財經院校的管理類專業學生，了解理財知識和金融市場的知識是很有必要的，因為所有管理活動都是為了提高價值，而在現今的商品經濟社會里，金融市場是與個人生活和企業經營不可脫離的平臺.但管理類專業的學生將來的主要就業崗位又不專門是公司財務和股票投資，因此，對于管理類專業的學生開設的專業基礎課應該包含理財和金融市場的基礎知識.

2.2 擴展知識面

比較寬厚的專業基礎，有利于學生的專業學習和畢業后適應社會發展與科學技術發展的需要.專業基礎課的設置除了要突出財經院校的特征之外，還要能夠擴展學生的知識面.除了介紹理財知識和金融市場的基礎知識外，還可以介紹一些與企業經營和個人生活息息相關的財經類知識，比如貨幣的供需與定價、風險管理等基礎知識，以擴展學生的知識面，提高學生的綜合素質.

2.3 教學資源分配

學校在設置課程時往往會考慮到教學資源分配問題，這不僅關系到教師資源的合理分配，也關系到學生知識體系的完整性問題.《財務管理》通常是財務系（或者會計系）開設的課程，《金融學》是金融系開設的課程，在設計管理類專業開設的《財務管理》和《金融學》課程整合方案時，要注意這樣的問題：如果保留《財務管理》，金融系需要開設什么樣的課程能夠給學生介紹金融方面的知識；如果保留《金融學》，財務系需要開設什么樣的課程能夠給學生介紹財務方面的知識；如果這兩門課程都刪除，那么哪門課程能夠補充理財和金融市場知識，這個教學任務應該由哪個系來承擔.

3 管理類專業《財務管理》和《金融學》課程整合的方案設計

針對上述問題，財經類院校管理類專業本科教育的專業基礎課應該凸顯財經特征，因此，關于《財務管理》和《金融學》兩門課程的設置有三種可能：一是保留《財務管理》課程，舍掉《金融學》；二是保留《金融學》，舍掉《財務管理》；三是同時保留《財務管理》和《金融學》，并協調兩門課程的授課內容，凸顯兩門課程各自的特點.

3.1 保留《財務管理》，舍掉《金融學》

表1列示了中國校友會網最新編制完成的《2014中國大學評價研究報告》中除東北財經大學外，排名前5名財經類院校的管理類專業基礎課的設置情況，由于各個學校教學計劃設計不同，所以有的學校也叫“學科公共課”.從表1可以看出，基于財經類院校的特點，各財經類院校管理類專業的課程設置中都有“財務管理”課程，主要是因為管理類專業的學生主要是學習企業中某一方面的管理技能，而財務管理是企業基于價值管理中不可缺少的重要管理內容之一，因此，為了擴展學生的知識面，《財務管理》課程成了各財經院校管理類專業必開的課程.

如果保留《財務管理》課程，基于知識完整性，替代《金融學》可以開設的金融類課程應具備以下特點：（1）詳細介紹金融市場和金融工具類型；（2）介紹金融市場參與要素；（3）介紹金融市場工具的流通和定價機制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學、金融市場學等.

3.2 保留《金融學》，舍棄《財務管理》

如保留《金融學》課程，基于知識的完整性，替代《財務管理》可以開設的包含理財知識的財務類課程很難在同一門課程中找到，往往會在《管理會計》和《財務分析》中涉及到部分理財知識，由于學分的限制和基礎性要求，這兩門課都是專業必修課，不適合作為專業基礎課開設.那么替代《財務管理》的課程就需要在別的教學單位尋找，比如：投資學等.

3.3 同時保留《財務管理》和《金融學》并予以協調

如果同時保留《財務管理》和《金融學》這兩門課程，就需要將教學內容進行整合，教師需要對教學內容進行協調，避免出現重復的授課內容.本文認為，基于專業基礎課54學分的要求，《財務管理》和《金融學》的教學大綱至少要包括表2的內容.基于兩門課程內容的整合，需要針對管理類專業編寫配套教材，這樣才能夠避免教學資源的浪費.

4 結束語

財經院校的管理類專業的學生在學習專業必修課之前，需要充分了解理財和金融市場知識，這些知識應該在專業基礎課中進行設置.目前，管理類專業主要是設置《財務管理》講授理財知識，設置《金融學》講授金融市場知識，但由于這兩門課分別開設在財務系和金融系，授課教師在授課時存在授課內容溝通障礙，導致這兩門課的授課內容存在很大重復性，為了解決這個問題，本文根據專業基礎課設置原則，給出了三個解決方案：保留《財務管理》，舍去《金融學》；保留《金融學》，舍去《財務管理》；同時保留這兩門課程.并基于知識完整性，針對每一種方案給出了具體的應對措施.

參考文獻：

（1）楊琴軍，陳龍清，季華.淺談專業基礎課教學改革與學生能力培養的整合[J].中國林業教育，2006（3）：14-17.

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中南大學2011年碩士研究生統一入學考試考生進入復試的初試成績基本要求(學術型)