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2.1運用人工神經網絡的形式來對信息進行分析
在動物界的神經傳遞過程，以及兩者之間的神經元有突觸，發揮信息的一對神經元之間傳遞的作用。在傳送過程中會被用來傳播若干神經遞質，這些不同類型的神經遞質的那些神經元接收時的軸突，會有許多分支。神經遞質中的信息傳送的神經元再傳遞到受體細胞，然后。這種形式的信息傳遞有很多好處，研究人員受到這些啟示后，他們發明了一種自組織特征映射算法，以實現有效的傳遞信息。因此對計算機技術，其在外界的時間表達的發展以及當前正在使用的方式為數值向量，并且對于神經系統，這也是在該信號中的信息的傳播的移位。因此，使用計算機技術進行的信息的神經之間的信息發送處理，具有非常相似的地方。
2.2這種人工神經網絡的信息處理方式具備的功能
有關信息處理這個人工神經網絡，它是基于神經網絡的生物的形式來學習了，那里的人工神經網絡的這個系統，也就是現在的一些智能計算機功能與神經系統的生物學特性有很大一部分是類似的，。第一，它具有如下特性反映在存儲器中，因為它是基于生物神經模型來設計，因此，其在信息存儲和分析，將在第一保留該信息，并且還具有關聯存儲器的功能。其次，它具有的功能，可以是非線性映射。因為在許多實現該操作，不能夠建立的輸入信息與輸出的數量之間的線性關系，因此設計了許多熟悉的模型不能在其他信息處理系統來執行。然而，使用人工神經網絡的設計方法，使得它可以滿足非線性映射信息處理的過程中，也可以設置在設計過程中大量的非線性數學模型，并且每個字段可以是得到了應用。另外，該人工神經網絡的信息處理模式中，還可以輸入的信息來確定和實現有效的分類，原本存在于該信息的信息處理是不容易的分離和鑒定的問題，以便有效的解決方案。最后一個是，它可以具有的信息和輸入，并輸出將是一種有效的處理數據知識的內容的功能，因為該人工神經網絡模型具有神經傳遞在生物學的特性，所以它可以在信息到達時，它的分析和信息處理為那些誰滿足要利用的條件，并存儲。這使信息的處理時，數據可根據它們的特性進行分類和分析。
3、人工神經網絡的信息處理技術在經濟管理中的應用
計算機科學與技術帶來的這個神經網絡的信息處理模式的發展過程中，因為它的一些特性和功能，已有效地用于許多領域，解決了傳統的信息處理那些不能夠解決誰的問題，并取得了良好的效果。因此，目前的做法是，不僅能夠使用在經濟管理過程信息，還是在醫藥，工程和其他經濟領域已被廣泛使用。由于計算機模擬人類思維與人類思考有著極大的相似度，因此在經濟管理和其他需要人類思維仔細工作的領域中計算機就可以代替人類進行大量的思考，從而減少人腦處理數據的時間提升效率的同時也降低了人們的勞動腦力，提升了工作品質。
3.1在信貸分析過程中需要對這種信息處理技術加以利用
對于信貸分析，信貸評估機構是有自己的特點，所以在信息化的過程，因為這些公司帶來不同形式的信息，制作過程，以判斷其可信度，大的問題，這是很難判斷出來，使很多時候會帶來大量的經濟損失。然而，采用這種判斷方法的人工神經網絡的信息技術，將上有效地解決這些問題完成的。在這些貸款時，信用評級公司，只需要輸入信息編碼到它，你可以分析數據，由于數額較大的信息輸入，使評價過程更加準確地完成更多的工作。利用這種技術，不僅可以做到的準確度，而且還避免了主觀的思維操作者的形式。這是這些優點的存在，使得其被非常廣泛地應用于在企業風險分析的過程。
3.2使用這種方法可以對市場做到更準確的預測
在經濟管理過程中，需要對一些看起來似乎是有效的市場進行分析，并做相關的未來發展趨勢的預測，在決策過程，這些預測結果能夠起到參考作用，使得投資的風險可以減小。利用人工神經網絡預測市場上的信息處理技術，使得市場價格走勢和走勢進行了考慮和分析，讓一個可靠的市場模型可以被創建。例如，在期貨市場上使用這種技術，可以預測其未來的價格。而這項技術也已經在股市應用。隨著科學技術和計算機技術的發展日趨成熟，使得在其工作過程中已經能夠針對非常復雜的工作得到了良好的解決方案。在經濟管理過程，從而產生大量的數據，使用傳統方法是難以解決的，但是利用計算機科學和技術，我們可以模仿人在神經傳遞中的處理信息的方式來進行處理，利用它們工作為人類提供了極大的方便。
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一、多媒體走進英語課堂促進教育觀念和教學形式的轉變
1.更加突出教師的主導地位
首先，教師要認識到多媒體走進英語課堂能讓自己從原來的以教師為教學中心的知識的“講解者”角色，自然轉換成為學生學習的組織者、指導者和監督者。從而突出教師在教學活動中的主導地位。
2.充分體現學生的主體地位
教師要認識到讓多媒體走進英語課堂，可利用多媒體的個別化和交互性的優勢，讓學生由原來的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。例如網絡環境中，學生在教師的指導下，不僅可以根據自己的知識層次和能力層次，自由地去選取適合自己學習的知識和學習方式來進行學習，掌握、鞏固知識，還可以在網絡環境中獲得更多、更自由的機會去獨立探索、發現和解決問題，達到了有效地培養學生獨立獲取知識和創新思維的能力。
3.教學過程的轉變
教師還必須認識到，讓多媒體走進英語課堂可充分利用網絡中的各種英語資源，給學生創設恰當的英語教學情景，將單純的說教改進為情景的熏陶，讓學生在與老師和同學的協商討論、參與中去發現知識、理解知識，讓學生在自主構建和形成自己的英語知識體系的過程中，去獲得新的知識和掌握新的技能，以達到更好地培養學生的創新能力和創新意識的目的。
二、多媒體走進英語課堂的優勢
多媒體走進英語課堂，集聲音、圖象、視頻和文字等于一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。同時，充分利用多媒體的表現力、參與性和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力的要求，又能實現因材施教和個性化教學的目的。在素質教育全面實施的今天，表現出廣泛的優越性。
1.具有豐富的表現力
多媒體走進英語課堂，可將不同的英語內容進行模擬仿真和創設情景，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，大大加強了中學英語課堂教學的表現力。如，將一些難以想象的情景由靠教師口頭講解，學生憑空想象，變為可利用相應的多媒體課件來進行演示，這不僅能使學生直觀、生動、形象地了解這些知識，還提高了學生的學習興趣。
2.增加課堂教學的密度
利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，使得加大教學密度成為可能。
3.提供良好的交互性
應用多媒體輔助教學，不僅可以在知識的教學上、學習上提供良好的交互性，這是其他媒體不可替代的，而且可以更好地實現對學生的學習進行分類指導，成功地體現出“因材施教”的原則。
4.實現極大的共享性
隨著網絡技術的迅猛發展，多媒體信息的自由傳播已使教育資源在全世界的交換和共享成為現實。今天在網絡上的區域性、全國性乃至全球性的課件，已打破了現有的國界、區界、學科界的界限，起到縮小和消除發達地區與落后地區的教育水平和教育基礎差之間的差距。
今天教師不僅可以在網絡上自由地自己的CAI課件，自由地選擇那些對本學科和本班有針對性的課件來輔助教學，學生也可到網上查看教師的“教案”和各種學習資料。因此，以網絡為載體的多媒體課件，使教學資源的共享成為可能，體現了多媒體走進英語課堂的又一優勢。
三、合理使用多媒體輔助英語課堂教學
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計算機科學與技術專業是一門專門傳授計算機相關知識的學科，它不僅包括計算機的發展歷程和理論知識，還包括了計算機的操作技術和應用知識。通過這種專業的學習，學生要培養自身的幾個方面的能力：首先，要具備良好的科學素養和計算機的基礎知識，這是對每一個計算機科學與技術專業的學生的基本要求，其次，要系統地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在各單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的專門科學技術人才。
另外，計算機專業的業務培養要求為本專業學生主要學習計算機科學與技術方面的基本理論和基本知識，接受從事研究與應用計算機的基本訓練，具有研究和開發計算機系統的基本能力。在創新模式下教育理念下，以信息化核心技術的計算機技術的教育還尚有缺失，具體表現在：學生的動手能力不強，陷入了“死記硬背”的瓶頸，這對于以實踐和操作為特點的計算機科學與技術專業的影響是非常嚴重的，直接導致了學生缺乏創新精神，無法真正適應實踐工作和適應市場與產業發展，這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業的原因之一，因為企業更加注重的是計算機人才的操作和動手能力。面對這一現狀，計算機專業教育必須以創新精神和能力為培養目標進行教學改革，加強對于計算機科學與技術專業的學生的創新能力的培養，以適應社會發展和企業招聘的需要。
首先，加強創新能力的宣傳，營造“創新精神”的良好環境，把創新作為一種校園文化
良好的校園文化是開展一切教育活動的前提，要全面培養高層次的創新型人才，單靠學校某一職能部門的工作是做不到的，需要全校都提高這方面的認識，學校的各個部門要上下齊心協力去做，牢固樹立創新教育、素質教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念，形成良好的校園“論創新、學創新、行創新”的創新環境與創新氛圍，才能取得良好的效果。學校要鼓勵學生學術自由，成為學習的主體，給予學生更多地學習自和選擇權，積極鼓勵學生發掘自身的學習興趣，促進個性化發展，這樣不僅有利于擴寬學生的學習思路，還能夠幫助他們發掘自身的潛能；鼓勵學生提出新問題，養成質疑的習慣，要敢于對各種理論和權威說“不”，鼓勵學生在對現有的理論的反復思索和論證的過程中邁向學科發展的前沿，及時提出自己尚未成熟的創造性的設想，學校也應該積極予以支持，從而保護和激勵學生的創新精神和積極性。作為前沿性學科的代表計算機科學與技術專業，更應該鼓勵運用本學科豐富的教學資源和不斷發展尖端技術開展各類的課外活動和實踐，這不僅可以豐富學生的校園文化生活，更能夠引導學生積極投入思考，激發創新思維，從而為其發展提供了廣闊的舞臺和空間。
其次，建立一支高效地、具有創新精神的師資隊伍
教師對于教學、對于學生培養的重要性眾所周知，教師是學生進入計算機科學與技術的學科領域的引導者，也是課堂知識的傳授者，更是學生在學習過程中的推動者，所以任何的教學改革和改良活動都離不開相關的學科教師的支持和貫徹，作為一線教育人員，教師可以更加近距離的接觸學生，了解到學生的實際學習情況，也可以根據學生的反饋及時的調整自己的教學方法和教學手段，另外，通過教師對教學過程中遇到的各種問題的總結和分析，制定更加有針對性的更加科學的計算機科學與技術的教學體系。所以，要培養具有創新精神的學生，教師隊伍的完善是關鍵。
首先，需要一支富有創新精神的教師隊伍。教師的創新意識是創造力在教學創新活動中的出發點和起動器，可以充分調動學生的創新思維和創新活動。在課堂教學的過程中，學生在接受教師所傳遞的信息和知識的時候，會有意無意的對教師的行為和活動進行模仿，教師要自我強化與培養自己的創新意識，其目的不僅在于提高本身的創新思維和創新能力，更重要的在于通過教師強烈的創新意識感染與培養學生的創新意識。要培養和愛護學生的好奇心和問題意識，因為這是喚起學生創新意識的起點和基礎，只有燃起了學生對于學習中的問題進行探究的渴望，才能更好的激發學生的創新意識。
第二，教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。傳統的教育觀念遺留下的另一個落后的觀念就是教師和學生在教學過程中的不平等的地位，自我國古代以來，教師就一直以一個尊貴的長者的身份出現，甚至有“一日為師終生為父”的說法，雖然這種態度充分的表達了學生對于教師的敬重和敬愛，但是從某種程度上講，過分的師道尊嚴反而不利于教學活動的開展，尤其是在現代社會的開放和民主自由的理念下，我們更加提倡的是一種平等的師生關系，即教師在教學的活動中和學生處于一種平等交流和平等對話的地位。在計算機科學與技術的學科中，要想以教師帶動學生的創新能力和創新思維的提高，必須轉變以往的教學活動中的師生地位，形成平等的師生觀念，即對待學生，教師要予以關愛和理解，尊重和理解學生的想法、觀念，支持和鼓勵學生的追求，注重與學生的心靈溝通。引導學生突破思維定勢，激發創新精神，并源源不斷地給學生輸送學習的動力。
第三，教師平時要注重多元化知識的吸收。社會的發展是多元化的，學科教學的也是整體化、多元化的，尤其是現代的信息社會的發展可以說是一日千里，教師作為一種特殊的行業，必須保持著與時俱進的觀念，在隨時更新自己的學科知識的同時，還要重視對其他的相關文化和知識的吸收，促進自身的全面發展，才能滿足現代學生的靈活的學習需求，也有利于從其他的知識和方面入手拉進學生和教師的心理距離。并且在計算機科學與技術的學科教學中，教師如果能結合相關的生活實際和多元化的視角進行講解，會收到更加意想不到的教學效果，促進學生的創新思維的發展。這就要求教師善于進行交叉學科的角度來進行教學，從而塑造知識結構豐富、具有高度創造力的學生人才。
再次，改革教學培養方案
教學培養方案是根據計算機科學與技術的學科特點，結合學校的實際情況和學生的特點制定的一定的教學活動準則，是教師和學生共同遵守的一套行為規范。因為計算機專業涉及的知識面較廣，導致了計算機科學的相關知識和技術十分駁雜，不利于短時間內讓同學們全部接受，所以，為了讓學生在有限的時間內學到更有用的專業知識，我們需要進行一定的教育方案的調整，不能夠直接套用其他學科的已有的教學培養方案。本著“術業有專攻”的理念，我們在進行計算機科學與技術的教學培養方案的改革的時候，可以進行更加細化的調整，可以根據側重方向的不同，將計算機科學與技術專業細分為幾個專業方向，例如圍繞計算機程序設計可以分為net、.java、嵌入式設計這三個方向設置專門的程序專業，教師和學校可以在對學生進行了基礎的計算機知識的培養后，更加側重對于某個專業的培養，學生可以根據自己的興趣愛好以及特長選擇自己喜歡的專業進行專門的學習，學校也可以由此培養“精”、“專”的應用性人才，因為計算機技術的學習的最終目的是實踐，所以熟練掌握了一門專業的技術要比粗略的了解多項技術更有優勢。
同時，學校要重視要改革教學模式。綱領性的教學方案還要落實到具體的教學模式中才能發揮作用。實踐中我們發現，傳統的教學模式以教師的講授為主，是一種“灌輸式”的教學，是一種單程的知識傳遞方式，不僅不利于學生的自主學習，也不利于保持教師的工作熱情。所以，現代的計算機科學與技術的教學模式的改革后，教師在授課的過程中，要注重學生創新能力的培養，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識，而是要引導學生的發散性思維，鼓勵學生質疑現狀，挑戰現狀，培養學生的歸納、演繹能力。教師還需要優化課程結構，增加選修課的比重，以彌補各種必須課給學生的知識結構造成的禁錮，有利于學生開展自主學習，發展興趣愛好，對于計算機科學與技術專業的學生而言，要利用其專業特有的優勢，提倡其進行跨校、跨院、跨學科選修課程，因為計算機科學與技術專業涉及的學科范圍非常廣，多元化的知識的補充有利于更好的完善專業知識的學習。此外，學校還應開設各種實驗創新教育課程，在不斷的摸索與試驗中找到更加符合學校的具體情況和學生的接受能力的課程設置的方式，在這個過程中要積極的采納學生的建議和意見，以及各種一線教師的豐富的教學經驗，使學生接受較系統的創造性思維原理與創新技法等方面的知識，提高創新的積極性。最為關鍵的一點，也是培養計算機科學與技術專業的學生的創新能力的落腳點，是需要切實培養學生的動手能力，增加實踐性的教學環節，讓學生在實踐中不僅達到了鞏固已有的理論知識的目的，還能根據理論和實踐的差距得以發揮更大的創新思維和創新理念的發展空間。眾所周知，計算機科學與技術專業區別于其他的專業學科的最重要的特點就是，其本身是一門實踐性很強的應用性學科，注重學生對計算機的熟練操作和應用，因此，教師在進行課程設計和課程教授時，就應更加重視培養學生的動手能力，可以有針對性的根據階段課程的學習，開展一些相關的競賽活動，以獎勵的激勵形式激發學生的學習熱情，引導學生自覺重視操作技術的培養，特別是可以帶領學生參加一些科研課題的開發，可以輔助教師和科研人員完成一些力所能及的工作，使學生將所學的專業技術應用到研發實踐中，從實踐經驗中進一步激發學生的創造力，從而發揮出學習的主動性、積極性。
最后，開展課外科技創新活動
課外活動是對課堂教學的有益補充形式，一直以來課外科技活動有著學生的“第二課堂”的稱號，恰恰的揭示了其在學生的學習活動中占有的重要地位和作用，課外活動與課堂教學共同為促進學生的學習而服務，但是前者的優勢體現在可以最柔性的方式來開闊學生的想象空間，激發學生學習的動力，從而豐富學生的創新潛質，有效的彌補學生在課堂活動中無法發揮的一些創新性活動的空間。實踐中我們發現高校加強開展課外科技活動對培養學生的創新能力確實起到了良好的效果，常見的如，可以定期舉辦校園科技文化藝術節，以一種文化節的方式將這種創新行為和活動固定下來，可以強化學生的創新意識，并成立專門的科技文化創新指導中心對學生的科技創新作用進行指導與評估，使活動更加的規范和有意義；還可以舉辦各類科技文化知識競賽，使學生關注計算機和信息技術領域的新的研究成果和學術動態，認識到創新理念對于計算機科學與技術專業的重要意義，學校在舉辦活動的過程中，要鼓勵學生積極參加，并制定一些相應的獎勵政策來吸引和鼓勵學生投入各類科技創新活動，從而培養學生的創新精神和創新意識，開發他們的創新思維和創造潛能。
綜上所述，進入二十一世紀后，我們的生活已經走入了信息時代，信息技術尤其是計算機科學與技術是未來的人才所不可或缺的基本技能和素質，計算機技術也已經滲透到了人們生產和生活的各個領域，未來的發展方向和前景也必然是十分廣闊的，是否具備良好的計算機技術和應用能力也是未來社會和企業選擇人才的重要標準，高校作為向社會輸送專業的高級人才的主要通道，是計算機科學與技術的專業人才的搖籃，尤其是一些職業化的專業高校，更應該抓好教學活動的改革，而這種改革的活動中，對于學生的創新能力的培養是十分重要的。隨著市場競爭的日益激烈以及人才的多元化發展，我們逐漸認識到具有創新精神和創新能力的人才，才是未來的人才競爭的不敗者，才能緊隨社會發展和信息技術發展的動向。所以，高校在開展計算機科學與技術的專業人才的培養過程中要注重對于學生的創新精神和能力的培養，本文中筆者從校園文化的培養、師資隊伍的組建、師生觀的轉變、創新活動的開展等幾個方面展開了相關論述，結合自己的多年工作經驗，談到了從教學活動的各個方面如何加強計算機科學與技術專業的學生的創新能力的培養，希望為我國的高校學生的創新能力的培養提供一些有益的參考，當然諸多不足，還望批評指正。
參考文獻：
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[2]陳凱.加強高校校園文化建設提高大學生創新能力[J].中國教育與社會科學,2009,7
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在進行經濟管理工作的時候，需要對工作產生的巨大信息進行分析與處理，這些數據都是企業及事業單位的重要性資源，需要這些資源來做到對決策的分析。但是，對于經濟管理人員來說，如何對這些信息進行處理，使得這些資源能夠更好的對決策進行服務，是經濟管理人員需要不斷探討的問題，并且很多的研究人員在研究過程中提出了很多的方法來對數據進行處理，但是得到真正的應用的并不是很多，人們對于決策還是憑著自己感覺來進行。但還因為計算機技術的發展，使得人們在對這些數據進行處理的過程時，有著極大的便利，因為計算機可以有效的對大量的數據進行處理、分析，因此，計算機科學與技術為經濟管理人員在工作的過程中提供了很大的便利。
2 計算機科學與技術在經濟管理過程中的應用形式
2.1 運用人工神經網絡的形式來對信息進行分析
在動物界的神經傳遞過程中，兩個神經元之間會有一個突觸，來起到對信息之間的傳遞作用。在傳遞的過程中，會使用到一些神經遞質來進行傳播，這些神經遞質具有不同的種類，在對這些神經元進行接收的時候，在軸突上，會存在著許多的分支。神經遞質傳遞到受體細胞，然后再次的在神經元內對信息進行傳遞。這種信息的傳遞形式具有很多優點，科研人員在受到這些啟示之后，就發明了具有自組織特征的映射算法來對信息做到有效的傳遞。
因為對于計算機技術的發展過程來說，其在對外界進行表達的時候，都是以數字向量的方式來進行的，而對于神經系統來說，其在信息的傳播過程中也是將信號進行轉變。所以使用計算機技術來對信息進行處理的時候，與神經信息傳遞之間有著很相似的地方。
2.2 這種人工神經網絡的信息處理方式具備的功能
對于這種人工神經網絡的信息處理方式，其是根據生物學中神經網絡的形式來研究出來的，所在對于這種人工神經網絡系統來說，其有很大一部分特點都是跟生物學的中神經系統是相似的，具備一些智能的功能。首先它所體現出來的一種特點是在記憶方面，因為它是根據生物神經模式來進行設計的，因此其在對信息進行儲存及分析過程中，會第一這些信息進行保留，并且還具備聯想記憶的功能。其次其具備的特點就是可以進行非線性映射。因為在很多的實現操作過程中，很多輸出的信息與輸入的信息之間并不能夠建立起一種線性的關系，使得很多熟悉的模型不能夠在其它信息處理系統中進行設計出來。但是使用人工神經網絡的設計方式，就使得在信息處理的過程中能夠做到滿足非線性映射，并且還可以在設計的過程中建立起很大的非線性的數學模型，并且各個領域中都可以得到應用。另外，在這種人工神經網絡的信息處理模式中，還可以對輸入的信息進行識別，并做到有效的分類，這對原來在信息處理過程中存在的信息不易分離與辨別的問題做到了有效的解決。最后一項具備的功能就是它可以對輸入與輸出的信息及知識內容進行一個有效的處理，因為人工神經網絡模式具備生物學中神經傳遞的特點，所以它可以在信息到達的時候，對其進行分析及處理，對于那些符合條件的信息加以利用，并進行儲存。這就使得在信息的處理過程中，能夠做到對數據根據其特征來進行分類與分析。
3 人工神經網絡的信息處理技術在經濟管理中的應用
計算機科學與技術發展過程中所帶來的這種神經網絡的信息處理模式，因為其具備的一些特征與功能，因此在眾多的領域中得到了有效的利用，解決了傳統信息處理過程中那些不能夠進行解決的問題，并且都取得了很好的效果。所以，目前這種信息的處理方式不僅在經濟管理過程中得以使用，還在醫學、工程技術及其它經濟領域中都得到廣泛的應用。
3.1 在信貸分析過程中需要對這種信息處理技術加以利用
對于信貸分析工作來說，信用評估機構是具備自己特征的，因此在信息處理過程中，因為這些企業所帶來的信息形式的不同，使得在對其信用度進行評判的過程中，帶來很大的問題，也很難對其進行判斷，使得很多時候都會帶來很多的經濟損失。但是對這種人工神經網絡信息的處理技術的使用，就會對所出現的問題做到有效的解決了。在對這些貸款企業進行信用評價的時候，只需要將信息轉化為編碼來輸入進去，就可以對數據進行分析，并且因為輸入的信息量比較大，使得在評價的過程中更做到具有更大的準確性。對這種技術的使用，不僅可以做到準確性，還可以避免操作人員的主觀思維形式。這是這些優勢的存在，使得其在對企業風險進行分析的過程中得到很廣泛的應用。
3.2 使用這種方法可以對市場做到更準確的預測
在經濟管理過程中，需要對市場中出現的一些因素做到有效的分析，并做到對未來發展趨勢進行相關的預測，使得在決策的過程中，能夠起到參考的作用，使得風險得到降低。使用人工神經網絡的信息處理技術來對市場進行預測，使得對市場中變動的價格與走勢進行考量與分析，使得一個可靠的市場模型可以得到建立。例如在期貨市場上運用這種技術，可以對其未來價格進行預測。并且這種技術在股票市場中也有所應用。
四、結束語
隨著科學技術的發展以及電子計算機技術的日趨成熟，使得原本很復雜的工作在其處理之下都得到了很好的解決。在經濟管理過程中，其產生的大量數據，使用傳統的方式難以進行解決，但是使用計算機科學與技術，就可以模仿人對在神經傳遞中對信息的處理方式來進行處理，為其工作提供了很大的便利。
參考文獻
[1]李苗苗.論我國企業的經濟管理[J].現代經濟信息，2009.
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1.數據庫的概念與分析
數據庫（Database）是按照數據結構來組織、存儲和管理數據的倉庫，它產生于距今六十多年前，隨著信息技術和市場的發展，特別是二十世紀九十年代以后，數據管理不再僅僅是存儲和管理數據，而轉變成用戶所需要的各種數據管理的方式。數據庫有很多種類型，從最簡單的存儲有各種數據的表格到能夠進行海量數據存儲的大型數據庫系y都在各個方面得到了廣泛的應用。數據庫技術是管理信息系統、辦公自動化系統、決策支持系統等各類信息系統的核心部分，是進行科學研究和決策管理的重要技術手段。作為計算機軟件的一個重要分支， 數據庫技術一直是倍受信息技術界關注的一個重點。尤其是在信息技術高速發展的今天， 數據庫技術的應用可以說是深入到了各個領域。
2.數據庫的發展與建立
2.1數據庫技術的發展
2.1.1文獻的收集與整理
對數據庫發展文獻的收集主要利用以下檢索工具：中國學術期刊網全文期刊庫、 維普中文數據庫， SCI 數據庫 以及網絡搜索引擎Google。文獻收集的范圍：1993 ～ 2017年國內外相關文獻。
2.1.2數據庫技術發展的現狀―-關系數據庫技術仍然是主流關系數據庫技術出現在 20 世紀 70 年代， 經過 80 年代 的發展到 90 年代已經比較成熟， 在 90 年代初期曾一度受 到面向對象數據庫的巨大挑戰， 但是市場最后還是選擇了關系數據庫。
2.1.3數據庫技術發展的趨勢
下一代數據庫技術的發展主流是面向對象的數據庫技術與關系數據庫技術；數據庫技術發展的新方向是非結構化數據庫；數據庫技術發展的又一趨勢是數據庫技術與多學科技術的有機結合；未來數據庫技術及市場發展的兩大方向為數據倉庫和電子商務；數據庫技術的實踐性發展為面向專門應用領域的數據庫技術。
2.1.4當代與未來數據庫研究的熱點―-數據挖掘、 知識發現與數據倉庫目前，國內對數據倉庫、數據挖掘等數據庫技術的研究正在緊鑼密鼓地進行， 該技術的發展無疑將會推動新一輪的數據庫技術的發展。
2.2數據庫的建立
數據庫具有極大的優點，將數據庫應用于信息與計算科學專業，有助于有效地開發和利用學習信息資源，把原書本式的題目建設成為計算機能夠識別的數碼式文獻，從而提高文獻的利用率，也進一步增強學生學習的科學性和技術性，提高效率。 數據庫的建立一般存在以下步驟：
2.2.1建立計算機例題數據庫。
例題數據庫包括題目，解答，相關知識點，相關例題等數據的數據庫，另外還可根據題目的實際需要建立諸如圖象、語言等數據庫。
2.2.2編制多種索引，滿足用戶多途徑檢索的要求。
索引是讀者利用地方志數據庫的入口，因此，索引的編制應以科學為根據，以學科分類為基礎。索引與全文數據庫中的有關條目鏈接要科學，便于用戶從學科分類、主 題、關鍵詞、參考文獻、人名等途徑進行查找。
3.數據庫的應用與影響
3.1數據庫的應用
3.1.1提高數據管理能力，優化例題，提高學習效率
首先，通過數據庫管理系統，具備了直觀管理海量空間數據的能力。其次，原來的數據生產模式，要按出題目給出答案，現在一道題可以衍生出多道題。
3.1.2為眾多信息管理系統提供統一的數據平臺
在統一了題庫的情況下，中央民族大學信息與計算科學數據庫實際上是一個可提供各種題目與知識點數據平臺。實現同學共享了例題信息數據庫平臺。
3.1.3為其他高校提供共享的數據平臺
各高校之間數據庫資源共享互相交流，分享彼此的優良資源，揚長補短，更好地促進同學們的學習。
3.2數據庫的影響
3.2.1反映專業題目具體情況
對信息與計算科學專業例題的數量、分布等數據進行動態跟蹤，及時反映該資源的實際情況，以便于更好地進行題庫編纂工作。
3.2.2收集整理數據
對例題類型數據進行收集、匯總、整理、分類、分析，為專業題目研究提供依據。
3.2.3提供資料與參考數據
為制定信息與計算科學專業題目提供資料，也為對信息與計算科學專業的研究提供較為全面的參考數據。
高校信息化建設的方向應以網為基礎，以教學資源建設為應用重點，以人才培養為根本、以知識創新為發展戰略.教育信息化應按信息系統建設標準化進 行規劃，同時對現有的信息資源進行整合，有效利用信息資源，并加強校園網的信息 安全建設，主題數據庫能站在戰略的角度，對高校的數據進行總體規劃，并建 立較高層次的數據模型與環境，可以好地解決“面向過程”所帶來的包括“信息 孤島”等現實問題。從這一點上說，在高校的信息化建設中使用主題數據庫，對全面高高校信息化水平有著重大的意義。
參考文獻：
[1]何偉. 關于辦好信息與計算科學專業的思考[J]. 民族教育研究，2003，（06）：84-88.
[2]向海華. 數據庫技術發展綜述[J]. 現代情報，2003，（12）： 31-33.
[3]陳曉杰. 地方志計算機數據庫的建立與維護[J]. 硅谷，2008，（01）：24
篇6
一 科學教育中協作研究的現狀
中小學科學課程標準已經推出數年，新標準的修訂工作也全面展開，眾多科學教師也開始在新課標的基礎上開發或調整自己的課程設計。但是，過重的教學任務使得單個教師很難有足夠的時間開發出一個高質量的課程設計。所以，教師之間的合作、教師和教研人員之間的合作在課程開發中顯得尤為重要。然而，我們在網絡上進行的一項問卷調查表明，科學教師由于“教學任務太重”或“缺少這樣的環境和機制”，彼此之間交流甚少。其他研究者也認為“研究者單獨作戰的多，有組織的少”。
網絡是目前教師開展合作的一種重要途徑，我們可以在網絡上找到很多關于科學教育的論壇、網站和博客。但是，這些通用化的網絡應用由于只能進行簡單的信息和交流，很難開展深入的討論和協作，因此出現了很多重復性的勞動，而且，這些通用化的應用也缺乏專門面向科學教師群體的專業化服務。
二 來自軟件行業的啟示
計算機軟件研發是一個高速運轉并且飛速發展的行業，這離不開計算機軟件研究人員對項目管理、軟件工程和組織架構等方面進行的深入研究。通過對計算機軟件行業的考察，我們可以獲得很多啟示。
不論在商業軟件公司中，還是在開源軟件社區中，軟件研發過程都非常強調“合作”與“規范”。“合作”要求各個成員相互配合，為團隊的目標而努力；“規范”要求各個成員的行為符合共同的流程和準則，確保團隊正常運作。二者結合起來，就是“規范地合作”。下面作者以“文檔”和“會議”為例子，分別說明什么是“規范地合作”。
1 軟件項目的開發過程包含若干階段，每個階段都要求產生一定的文檔。文檔不僅是一個階段工作的成果，也是下一階段工作的基礎。對每一份文檔，在其結構、版本等方面都應有嚴格、規范的定義，以確保團隊中的每一位成員可以快速、準確地閱讀文檔。并且，所有成員在同一時間看到的是同一份文檔，以避免出現因版本問題而導致的混亂。一些細致而且有效的做法可以使得“文檔”真正成為團隊成員之間跨時間、跨空間溝通的橋梁。
2 會議是團隊成員進行溝通和合作的主要方式，更需要遵循“規范地合作”這一準則。會議前會發出電子郵件，明確會議的議程、時間、地點、人員、角色安排、做決定的方式等等；會議中，會有一些規范的方法用于指導團隊如何開展討論，如何做決定等；會議后，一份會議記錄會列出會議中做出的決定，以明確各個成員下一步需要開展的工作。在下一次會議中，各個成員首先需要檢查上次會議安排的任務的完成情況，保證每一件事情都能及時完成。正是有了這些細致的做法，會議的效率才得以保證。
很多大型企業為了解決員工之間時空分散的問題，更是把這些“規范”通過企業內部的網絡和軟件加以固化，以保證這些“規范”得到有效執行。
計算機開源社區為了解決這樣的問題，也開發了一系列工具，用來協調、加強彼此之間的合作。譬如：用于溝通的電子郵件列表，用于管理程序代碼的CVS、subversion等版本控制工具，用于團隊協作文檔的在線文檔系統和wiki系統，用于對外信息的blog系統，用于跟蹤錯誤和其他反饋報告的bug trace。甚至還出現了一些網站，專門幫助團隊開展網絡協作，如Google code，Source forge等。最近十年，相對松散的開源軟件社區貢獻了很多高質量的軟件，這些工具或網站在輔助和促進團隊協作方面起到了不可或缺的作用。
我們要提高在網絡上開展科學教育協作研究的質量，就需要借鑒這些來自軟件行業的“合作”、“流程”和“規范”的方法，更應該將這些方法根據科學教育的需要，適當改造并通過工具或網站的形式加以固化。因此，針對中國科學教育行業開發一個知識管理系統是必要的，這樣的系統可以比論壇、博客和wiki等通用平臺提供更多的功能和應用。
三 對2061項目的深入研究
美國科學促進協會發起的2061項目(我們沒有翻譯為2061計劃，因為我們注意到2061是一個嚴謹的、系統化的、切實可行的項目，而不僅僅只是一個設想中的計劃)是科學教育研究和改革的一個范例，我們的很多想法也來源于2061項目。
1989年出版的《面向全體美國人的科學》一書是2061項目的第一個里程碑，它給出了每個學生在高中畢業的時候在科學素養方面要達到的標準。有200多位來自各個領域的科學家、工程師參與了該書的編寫工作，歷時4年，為美國科學教育的改革奠定了基礎。
1993年出版的《科學素養的基準》一書是2061項目的第二個里程碑，該書進一步給出了學生在各個年級段要求達到的目標，也就是分年級標準。來自實際課堂的教師是這個階段工作的主體，他們在科學家和教育研究人員的指導下歷時4年完成。《科學素養的基準》是團隊協作的產物，該書的第二部分詳細描述了這種協作開發的過程。
《科學素養的基準》的網絡版本是一個成功的知識管理系統。2061項目將所有基準都納入到一個標準化的計算機數據庫中，這樣可以及時更新基準的內容，也可以方便用戶查找和引用基準，更為后續計算機工具的開發提供了必要的數據基礎。
《面向全體美國人的科學》和《科學素養的基準》這兩個階段的安排是2061項目管理中的特別之處，即：科學家負責制訂K-12科學教育的最終目標，并給出了一些教學方面的關鍵性的建議；教師主導制訂分年級目標，充分利用他們來自實際課堂的經驗和研究成果。這種安排能最大限度地發揮科學家和教師各自的優勢，并使他們處于一種互補的合作關系，而不是相互懷疑和指責。
在基準制訂完成后，2061項目開始關注收集和評價現有的課程資源，而不是從頭開發所有課程。事實上，由于地域、自然環境、種族背景等方面的差異，使得課程的設計必須要多樣化；同時，多樣化的課程又必須納入到統一的科學課程標準中。2000年出版的《科學素養的設計》提出了一種可行的做法：課程開發人員從一個經過質量認證的資源庫中提取若干符合當地條件的課程模板，一個計算機輔助工具對這些課程模板進行合理的排列組合，最終產生一份符合科學教育基準要求的科學課程計劃。
盡管這樣的工具現在還沒有出現，但是我們已經看到了這種發展的趨勢和基礎。我們發現在全美科學教師聯盟(NSTA)的網站中，所有的課程都標記出該課程所實現的
國家科學教育標準中的具體條目。有了這樣的數據基礎，可以開發出很多計算機工具。譬如：教師可以很方便地找到所有相似的課程，然后進行比較，并優化自己的課程設計；也可以實現上文提到的計算機輔助課程計劃工具。
2061項目的每個階段都需要大量教師和科研人員密切配合，各個階段之間也需要相互銜接，一些里程碑式的書籍起到了承上啟下的作用。在這些書籍的附錄中列出的上百份來自實際課堂的研究資料，讓我們認識到一份高質量的標準有其大眾化的科學教育研究的基礎。所以，我們提倡教師在實際課程中開展實證研究，并把其研究成果規范地到網絡協作平臺上，積少成多，逐步提高我國科學教育的水平。
產生于上個世紀八、九十年代的這些著作，很多溝通都依靠書信來傳播。我們現在有了強大、便捷的互聯網絡的支持，更有利于協作研究的開展。但是，網絡的力量越強大，我們越需要一個可以規范這種網絡協作的計算機工具，以防止這種協作只是流于形式、簡單重復。
四 2062科學教育平臺
基于上述論述，特別是在對2061項目的深入研究的基礎上，我們提出了2062科學教育平臺的理念和構架。我們提倡：
1)科學教師在科學教育研究和課程開發中需要相互協作；
2)利用網絡協作工具，如Google“在線文檔”，來促進和規范團隊內的協作；
3)開發為科學教育定制的網絡數據庫平臺，積累廣大科學教師的工作成果，并促進彼此工作的重用。
1 “在線文檔”協作平臺
Google的“在線文檔”是一個專門為團隊協作而開發的工具，在協同編寫文檔、版本控制、網絡和安全性等方面，具備傳統單機文檔處理工具(如：MS Office等)不可比擬的優勢。以前，我們需要通過電子郵件或聊天工具和其他教師共享我們的文檔，其他教師修改之后再通過電子郵件或其他工具傳回來。這種工作方式很有可以能引起版本問題：假設別人在修改文檔的同時，你也修改了這份文檔，這樣就產生了兩份不同的文檔。當團隊的規模再稍微擴大的時候，既要保證各個成員多樣化的工作，又要維護文檔的一致性，幾乎是不可能的了。現在，我們只需要通過“在線文檔”工具編寫文檔，協作方面可能出現的問題都由計算機和網絡解決。兩者之間不同的工作模式由圖1和圖2所示。當然，有了工具的支持，還離不開一定的“流程”和“規范”，只是這種“流程”和“規范”可以更方便地執行。
2 科學教育的數據庫平臺
開發中的網絡數據庫平臺包括兩個部分：“課程庫”和“基準庫”。課程庫中的課程需要指明該課程可以實現的基準庫中的基準條目。現在大部分教師的課程設計都會在開頭指明該課程的目的，但是如果不把這部分內容連同語義放入數據庫的話，以目前的技術，計算機是很難做進一步自動處理的。
“課程庫”用于收集、整理并規范目前已有的科學課程資源。課程庫中的課程需要包括的資料有：
1)基本資料，課程的設計，以及實施建議等；
2)所能實現的科學課程標準中的具體條目，并按照實現的先后次序排列；
3)課程需要占用的時間，包括每一堂課的時間，以及建議的授課季節等時間限制；
4)管理其他教師的反饋和評論，通過一些工具，方便教師之間開展“規范”的協作。
“基準庫”用于標準化地維護國家科學課程標準，并記錄基準之間的依賴關系。基準庫中的每一個基準都需要：
1)用一個字母和數字組合的標記來標識，方便教師查找和引用；
2)記錄各個基準之間的依賴關系。譬如：在理解“月相盈虧”的概念之前，學生必須要理解“有的光來自物體反射原始光源的光”等概念。這種依賴關系體現了學生概念和能力發展的一般途徑，也是設計和安排課程時要遵循的約束。讀者可以通過科學普及出版社即將出版的《科學素養的導航圖》一書得到這種依賴關系的直觀表現。
我們希望通過上述兩個數據庫的建立，可以嘗試重構出2061項目眾多出版物背后的知識管理系統。
3 具體應用
篇7
一、當前高校計算機專業培養現狀
社會對計算機科學人才的需求日益強烈，信息時代的社會需要多樣化的計算機人才。然而,隨著科技的進步，計算機專業人才的確培養所存在的問題逐漸暴露出來。具體體現在：學生缺乏創新精神，只會死記硬背，實踐能力不強，與社會需求脫軌。一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作。為適應新形勢下對計算機科學與技術專業人才的新需求，我們必須對計算機科學與技術專業進行教學改革，在高等院校培養學生的創新素質，是高等教育適應時展的迫切需要。
二、計算機科學與技術人才創新能力培養的措施
（一）加強創新意識和創新能力培養的各個環節
對于學生的創新能力和創新意識，一定要注重細節的做法，貫穿到教學過程中的各個環節。在課程教學的過程中，既要注重知識點的講解，又要注意與能力點的結合，這對于啟發學生的創新思維來說很有幫助。在實驗的設計上，要給學生們創造出更多的學習機會，讓他們的表現力和溝通能力有機會展露出來。還要積級組織各項活動，把創新落到實處，通過這些項目的開發，讓研究創新的風氣在高校內形成，讓每一個學生的綜合素質都得到提高。在學生的創新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，這樣才能激發學生創新的興趣。還要在教學的各個環節中加強互動，如建立啟發式、設問式、案例分析式、課堂討論式的各種討論方法，便于訓練學生主動去獲取知識、運用知識，而且在課后留作業的時候，也要多加注重學生綜合素質的教育，讓創新貫徹到每一項日常活動中來。比如可以開展學生俱樂部的創新活動、組織他們進行演講、討論，在考核的時候，要加強科學的引導，建立多環節，多要素的考核方式，這樣才能綜合全面的反映出學生的創新能力。對于那些富于獨特見解的學生，要積極進行重點引導，讓其長久保持下去。在教學風格和技巧上，也要善于變換各種教學手段，得以讓學生對于課堂教學有著積極的參與性。
（二）為課外創新活動積極創造條件
由于計算機科學與技術學科實踐性很強，要為學生的課外創新活動積極創造條件。人才是社會競爭的核心，關注細節的發展，為學生創造創新的校園環境，提供高效的師資隊伍，對于學科的教學理念和教學方式進行積極而有效的控索，激發學生專業創新能力的興趣，才能有效培養學生創新的精神和意識。建設國內一流計算機教學環境，培養適合社會競爭發展需要的合格創新人才，創建完美的教育體系，為創新人才的培養搭建一個合理的平臺，才能達到教學的最終目的。
（三）注重培養教育的教學藝術
在教學中，教師不必拘泥于已有的規劃和既定的程序，要從創新的角度出發，發揮豐富的想象力進行教學。師生關系在教學的過程中，要隨著教學的進程不斷進行討論，從而維護一種讓創造力更加突出表現的師生關系。師生之間要努力做到公平信任，有著足夠的自由和寬容，也要有濃郁的集體氣氛，對于教學過程中能力結構與能力點的結合與訓練，也不能放棄。每一個學生都是教師眼中的“好學生”，關鍵是這個好學生如何進行引導，讓其符合社會創新型人才的需要。對于教育的研究與實踐，并不是階段性的工作，要不斷的深化教學改革。關于學生的學習效果，要作為教師重點關注的內容，這樣才能不斷改進教學方法，去蕪存精，讓教學水平得以提高，讓教學藝術發揮得更加完美。與此同時，積極采用各種有效的增加師生感情的方法也是有必要的。
（四）為學生創造進行創新的校園環境
教育創新的教學與傳統的教學方面存在著一定的差異，如果采用傳統的教學方法，就會造成很多學生在學習過程中對于知識的掌握缺乏有效性，更缺少對規律的了解和運用的方式方法，甚至于只會從教師和書本那里照搬，這種教學方式很難取得理想的效果。采用創新模式來培養學生，需要建立新型的師生關系，讓傳統的教學功能得以創新，從而在學生創新教育過程中起到很好的引導作用。對于自身的創新意識，創新思維和創新能力，教學過程中要起到對學生的感染作用，一個教育工作者創新能力的發展，將會讓學生體會到什么才叫做“教育”的主體。這種主體的建立，才會為營造新的教育環境創造空間。具體來講，在高校的教學環境中，要積極提倡素質教育和創新教育。由一些相關的教育領導擬定創新的學習目標，積極進行倡導，拿出具體的措施，合理有效進行組織，這樣就會在高校中形成有效的氛圍，贏得廣大師生的正確的評價，從而加強創新環境的塑造。在課堂的教學環境中，要形成有效的運轉靈活的組織機構，引導學生參與到課堂的教學環境中去，讓學生在討論中發現問題，主動進行思考，積極尋找解決問題的辦法，這對于培養他們的創新意識及思維是非常有益的。
三、總結
總而言之，在人才培養理念上，既要遵循計算機科學與技術專業人才培養規律，又要拓寬學生的創新能力的培養，在計算機科學與技術專業教學中，我們不僅要把知識傳授給學生，更要培養學生的創新能力。我們必須用先進的教育理念開拓全新的教學思路，營造一個寬松的創新環境，努力把學生培養成社會需要的創新人才，才能完成時代賦予我們的歷史使命。
參考文獻：
篇8
教學設計強調以學生的學習為中心，主要體現在框架問題的設計當中。框架問題，是用于框定單元學習范圍，并引導學生深入探索的一組問題。通過框架問題的提出，學習被置于復雜的、有意義的問題情境中，學生被置于積極的問題解決者的角色，在問題求解過程中學習單元內容并培養高級思維能力。筆者通過框架問題設計，對單元計劃問題實施三個邏輯層次的劃分（從本章節教學內容中提煉出內容問題，從內容問題中延伸出單元問題，再從單元問題中升華出基本問題。）在經過“提煉+延伸+升華”的過程后，實現了從感性認識到理性認識的提升，這種提升的結果是有效地促進了學生的高級思維培養。
例如：筆者在教授旅游心理學《旅游服務心理》這章節時，為了更好的實現本章節的教學目標，有針對性地突出重點，突破難點，筆者將本章作為一個整合的單元，引導學生進行學習，命名為：“探究旅游服務心理”，從教學目標出發，設計了框架問題，目的是在問題求解過程中學習單元內容并培養學生的高級思維技能，設計如下：
二、單元概述中的項目設計，激發學生學習興趣，促進學生積極性和主動性的提高
單元概述中的項目設計，不但能吸引學生的學習興趣，還能使學生在研究過程中，有機會解決該單元所涉及到的所有問題，包括內容問題、單元問題和基本問題。其邏輯關系是：
在解決了內容問題后，能夠為單元問題的解決奠定基礎，在解決了前兩個問題后，單元問題的解決方法就基本明朗了。
例如，本章要求學生根據旅游者在前臺、客房、餐廳的一般心理需要，掌握做好對客服務的方法及注意事項；能夠針對賓客不同的心理需求，提供標準化、個性化的服務；培養學生發現問題，探索分析問題和解決問題的能力。學生通過完成單元概述中的項目設計，從而完成本單元的學習任務。筆者將單元概述設計如下：
三、教師引領學生以小組形式進行合作探究，充分體現教師主導與學生主體作用的統一
教師由原來處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的組織者、引導者。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，學生學會了使用計算機合作完成PowerPoint文檔；學會通過互聯網有效獲取各方面信息，并能對所獲得的信息進行有機整合；通過小組成員間的合作，培養了學生樂于幫助他人，共同克服困難，攜手共進的優秀品質。
如在“探究旅游服務心理”的教學過程中，筆者將班級分成6個小組,每組5人,小組成員收集文字、圖片、視頻等資料,制作演示文稿,最后推薦一名學生結合幻燈片展現探究結果。這一過程使學生充分地利用了網絡及圖書資源，使其主動性在整個教學過程中得到充分的發揮，他們由知識受體轉變為知識的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者，這一旅游方案的設計激發學生思維、培養學生探索精神作用，充分體現了教學中教師主導與學生主體作用的統一。
四、設計合理的評價量規，有利于學生責任心的建立，使小組成員的合作學習更有成效
篇9
一、當前高校計算機專業培養現狀
社會對計算機科學人才的需求日益強烈，信息時代的社會需要多樣化的計算機人才。然而，隨著科技的進步，計算機專業人才的確培養所存在的問題逐漸暴露出來。具體體現在：學生缺乏創新精神，只會死記硬背，實踐能力不強，與社會需求脫軌。一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作。為適應新形勢下對計算機科學與技術專業人才的新需求，我們必須對計算機科學與技術專業進行教學改革，在高等院校培養學生的創新素質，是高等教育適應時展的迫切需要。
二、計算機科學與技術人才創新能力培養的措施
（一）加強創新意識和創新能力培養的各個環節
對于學生的創新能力和創新意識，一定要注重細節的做法，貫穿到教學過程中的各個環節。在課程教學的過程中，既要注重知識點的講解，又要注意與能力點的結合，這對于啟發學生的創新思維來說很有幫助。在實驗的設計上，要給學生們創造出更多的學習機會，讓他們的表現力和溝通能力有機會展露出來。還要積級組織各項活動，把創新落到實處，通過這些項目的開發，讓研究創新的風氣在高校內形成，讓每一個學生的綜合素質都得到提高。在學生的創新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，這樣才能激發學生創新的興趣。還要在教學的各個環節中加強互動，如建立啟發式、設問式、案例分析式、課堂討論式的各種討論方法，便于訓練學生主動去獲取知識、運用知識，而且在課后留作業的時候，也要多加注重學生綜合素質的教育，讓創新貫徹到每一項日常活動中來。比如可以開展學生俱樂部的創新活動、組織他們進行演講、討論，在考核的時候，要加強科學的引導，建立多環節，多要素的考核方式，這樣才能綜合全面的反映出學生的創新能力。對于那些富于獨特見解的學生，要積極進行重點引導，讓其長久保持下去。在教學風格和技巧上，也要善于變換各種教學手段，得以讓學生對于課堂教學有著積極的參與性。
（二）為課外創新活動積極創造條件
由于計算機科學與技術學科實踐性很強，要為學生的課外創新活動積極創造條件。人才是社會競爭的核心，關注細節的發展，為學生創造創新的校園環境，提供高效的師資隊伍，對于學科的教學理念和教學方式進行積極而有效的控索，激發學生專業創新能力的興趣，才能有效培養學生創新的精神和意識。建設國內一流計算機教學環境，培養適合社會競爭發展需要的合格創新人才，創建完美的教育體系，為創新人才的培養搭建一個合理的平臺，才能達到教學的最終目的。
（三）注重培養教育的教學藝術
在教學中，教師不必拘泥于已有的規劃和既定的程序，要從創新的角度出發，發揮豐富的想象力進行教學。師生關系在教學的過程中，要隨著教學的進程不斷進行討論，從而維護一種讓創造力更加突出表現的師生關系。師生之間要努力做到公平信任，有著足夠的自由和寬容，也要有濃郁的集體氣氛，對于教學過程中能力結構與能力點的結合與訓練，也不能放棄。每一個學生都是教師眼中的“好學生”，關鍵是這個好學生如何進行引導，讓其符合社會創新型人才的需要。對于教育的研究與實踐，并不是階段性的工作，要不斷的深化教學改革。關于學生的學習效果，要作為教師重點關注的內容，這樣才能不斷改進教學方法，去蕪存精，讓教學水平得以提高，讓教學藝術發揮得更加完美。與此同時，積極采用各種有效的增加師生感情的方法也是有必要的。
（四）為學生創造進行創新的校園環境
篇10
[文獻標識碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0262―03
離散數學是現代數學的一個重要分支，是計算機科學基礎理論的核心課程，是整個計算機學科教學體系中十分重要的環節，因此也有人將其稱為“計算機數學”。它不僅是許多計算機專業基礎課程，如數據結構、操作系統、編譯原理、數據庫原理和人工智能、形式語言及自動機、數字邏輯的必備基礎，而且對培養學生抽象思維能力和邏輯推理能力有著重要的作用。就離散數學的內涵而言，它包括了一切以離散量為對象的數學分支，它是許多數學科目的統稱。它的內容具體包括了數理邏輯、集合論、代數結構、圖論等。由于離散數學課理論性強、抽象內容多，教師難教，學生難學的現象普遍存在，學生在學習該課程時，往往看不到離散數學在計算機科學中的具體應用，因而不僅不重視離散數學的學習，而且怕學這一門課程。對此首先要對教學內容進行優化設計，對現有教學大綱進行修訂，分析難點、重點，改進教學方法，提高離散數學課程的教學水平和質量。本文結合我們多年從事離散數學課程教學實際，從精選教學內容，改革教學方法方面進行了一些研究和探討。
一 精選教學內容，重視學生的素質培養
隨著現代信息技術的發展，計算機學科的發展也非常迅速，離散數學作為計算機科學與技術專業的專業基礎課程也隨之不斷發展變化。該課程是于1977年被IEEE確定為計算機專業核心主干課程，2001年又被IEEE和ACM確定為計算機專業第一核心主干課程。目前國內同類課程大致可以分為三個層次：(1)少數名牌高校(清華，北大、南京大學等)為強化基礎理論，將離散數學課程分拆為多門課程，如北大分成三門：集合論與圖論、數理邏輯、代數系統與組合數學，他們的學時達200余學時。(2)大多數重點院校的離散數學課程，兼顧計算機科學和計算機應用。內容較為寬廣深入，講授課時大約在64―96學時。(3)一般本科和專科院校要求稍低，只講授和計算機應用有關的離散結構數學模型。我校開設離散數學課程已有多年歷史，開設對象有兩大類：一是面向計算機及其應用專業：另一類是數學及經濟管理專業。目前我們采用的教材是，使用的教學大綱就其內容和教學要求而言大致相同，由于歷史原因和教學課時數的限制，書中代數結構部分是要求學生自學的，教師只是簡單介紹。但我們發現這對計算機專業的學生理解并應用抽象代數的知識是必不可缺的，必須應予以重點講授。而根據知識點的難易我們認為可將內容順序進行如下調整，即：1．數理邏輯2．集合論3．圖論4代數結構。于是我們著手修訂了面向計算機專業方向的教學大綱，從內容和教學側重點上進行了優化設計。必講內容教材第一部分的數理邏輯、第二部分函數與關系中第六章集合代數和第七章二元關系，對第八章函數只是講清函數及映射的定義，介紹函數的兩個基本運算一復合和求逆。第三部分代數結構中引進代數系統建立、重點講授格與布爾代數。第四部分圖論重點講授圖的基本概念及后續關于樹、平面圖著色及支配集的內容。而我們現有教學時數只有48學時，與教學內容遠遠不能匹配，本著“精、廣、實用”的原則組織教學內容，并對教學內容進行系列化的有機整合，既要考慮到相關內容的層次銜接、與后繼課程的聯系，又要突出內容銜接的主線；既注意縱向與橫向之間的聯系，又注意培養學生邏輯推理、抽象思維、分析和解決問題的能力和思想方法。現行大多數教材，主要是集中在從純數學理論角度教授基本內容，這也是不利于學生的理解學習的，基于現階段的實際情況，在課程講授中可以適當補充離散數學在計算機科學中的應用的內容，將之與離散數學理論結合介紹給學生，這將是有利于學生理解理論知識又為后續課程的學習奠定基礎。
二 教學方法的研究和改進
1 深入研究教材內容
由于離散數學中的定義、定理比較多，學生一時難以理解和記憶，所以在備課中要注意查閱不同版本教材中對同一定義的不同敘述方式，找出一種最能使學生接受的定義方式，對不同的定義、定理找出它們之間的相互聯系，對于一些比較相近的定義、定理還要找出之間的相互區別。如在數理邏輯中的簡單析取式、析取范式、主析取范式；簡單合取式、合取范式、互合取范式這幾個定義以及圖論中的通路、連通性、連通分支、割集這幾個概念，它們既相互有聯系，又相互有區別。如： 《數據結構》課程中也有樹的概念，數據結構中的樹和離散數學圖論中的根樹是一致的，它們共同涉及的許多概念是統一的，只有“樹的高”其含義不一致，數據結構中的樹高=離散數學圖論中的根樹的高+1。所以在備課中，要吃透教材，把學生對知識的準確掌握放在首位。
2 提高學生對離散數學的認識
隨著計算機學科發展的深入，現今在計算機的研究和實踐中遇到的許多重大問題不僅是技術問題，而且是技術方面的理論問題。因此，無論學生今后從事理論研究，還是應用開發，都應該打下堅實的理論基礎，以適應學科迅速發展和知識更新的需要。離散數學是計算機科學中基礎理論的核心課程，它以研究離散量的結構和相互關系為主要目標，其研究對象一般是有限個或可數個元素組成的集合，所以它充分地描述了計算機科學離散性的特點離散數學教學除了教給學生離散數學知識以外，更重要的是要通過嚴格的訓練，逐步實現學生思維方式的數字化。離散數學的主要內容之一數理邏輯是研究推理的學科，在人工智能、程序理論和數據庫理論等的研究中有重要的應用。集合論、布爾代數和圖論在計算機科學中也有廣泛的應用，他們為數據結構奠定了數學基礎，也為許多問題從算法角度如何加以解決提供了進行抽象和描述的一些重要方法。因此，對于計算機專業的學生來說，學好離散數學這門課是非常重要的。離散數學課程中數理邏輯和代數結構既是學習中的重點，又是學習中的難點，通過這部分的學習，可以培養學生嚴密的邏輯推理能力。因此學好《離散數學》對于計算機專業的學生來說是至關重要。
3 注重培養學生的學習主動性和學習興趣
在提高學生對學好離散數學課的認識之后，要增強他的學習的主動性。根據學生的邏輯推理能力、直觀想像能力和對離散數學的相關基礎知識的實際掌握情況等組織教學。在課堂講授中要和學生交互，經常提出問題，讓學生思考并回答，活躍課堂氣氛，提高學習的原積極性。另外要注意發現離散數學相關的知識中學生掌握的不夠扎實的地方、沒有學過的地方，要適當地加以加介紹，如在學習圖的同構概念時，
復習關于函數中一一映射的概念，從而掃除學生學習新知識時的障礙。再者要遵循“興趣是學習之母”，學習任何一門科學，都需要有興趣。有了興趣，自然也就有了動力。我們認為在離散數學課程的教學過程中，應該在講解分析理論基礎上結合學科應用，這無論從學科的本質特點，還是利于學生的學習掌握考慮都非常重要。適當穿插介紹一些知識點在其他計算機學科中的應用，通過課堂教學，讓學生充分認識到離散數學與計算機科學的密切關系。例如在相關章節引進離散數學中的一些富于歷史趣味的故事或富于啟發性的問題，比如哥尼斯堡七橋問題、過河問題、一筆畫問題、周游世界問題、地圖著色問題等，喚起學生學習離散數學的欲望。有關的介紹不必全面和深入，而是側重講解它們的意境，側重講解它們的趣味性和啟發性。聯系實際提出掃雪問題就是著名的歐拉圖問題，介紹災情巡視的數學模型，就是著名的漢密頓回路問題等．這樣理論聯系實際既可使學生感到學習數學的實用性，又可提高學生的學習興趣。
4 注重理論的理解、注重學習的過程
離散數學課程中有很多定義、定理、規則，對學生而言，幾乎每一節課堂上均要接受數十個新的術語或定理，這顯然是有很大的難度，而且很容易產生枯燥甚至畏難情緒。因此我們要告訴學生，不用大量記憶定義、概念，重在理解，注重學習過程。在整體上分析之后，對部分知識可以刪減，例如一階邏輯中很多的公式無非是將命題邏輯重的公式進行了量化，要求學生注意使用量詞的消去和添加規則，于是一階邏輯的推理也完全建立在命題邏輯推理之上，只是要求學生能夠正確使用全稱(存在)指定規則，講清其目的是在于將一階邏輯進行個體指定，從而使其變為命題；再通過正確使用全稱(存在)推廣規則，將已經不推出的命題進行量詞化，繼而達到一階邏輯的推理證明。注重對于問題的完整理解過程，而不是只告訴學生結論。通過研究我們發現，離散數學的內容雖然“散”，但可以用一條主線貫穿始終，即離散數學討論的內容大多包含兩個方面：一是研究一個系統中涉及組成元素二是研究其運算、操作、推理，如集合論中是集合元素及其上的集合運算，數理邏輯中是邏輯公式與推理，代數結構中是集合與其上的運算，而就其實質而言，無非是建立系統，添加運算再討論運算規律。并將此與整個計算機學科的本質思想結合起來，有利于學生理解理論、清晰思路。
5 注重理論聯系實際
在傳授離散數學知識的同時，通過講解知識的來龍去脈，將學科最基本方法、計算機問題求解時應該考慮的問題要點、研究思路和方法傳授給學生，加大學生抽象思維和邏輯思維的培養力度。在教學過程中可以在相應的章節中引進一些典型的離散模型，講解其建模思路，引導學生進一步思考。通過對典型問題的描述、分析和解決，引導學生對課程、對問題多問幾個為什么，要通過追究老師的解題思路培養自己的探索興趣與解決問題能力。
6 充分利用多媒體教學的優勢提高課堂教學效果
圖示化一直被人們認為是一種很好的教學方法，特別是在整個教學過程中，注意到狀態與狀態的變換作為圖示的一個規律，在增加學習的形象性、趣味性同時，注重加深學生對計算機學科的基本思路的理解和拓展。如用點線圖分析特殊圖的特征、復合關系的形成，區域圖描述集合關系，圖表表示關系的性質特征等。圖示法形象直觀、圖文并茂、啟發思考，可以解決復雜繁瑣的理論知識。對這些內容可以采用直觀、生動和形象的多媒體動畫進行演示，達到利于學生理解、減輕緊張程度、提高學習興趣等目的。另一方面用對于龐大的教學知識點，若按每一章節學習記憶內容太多，不易掌握，若能利用多媒體中的超鏈接可對表面上看似不相關但實質類同的知識，通過類比方法進行教學，可以減少大量的板書時間，并且以更加整齊、鮮明、美觀、生動和可重現等方式展現課程內容。于是精心制作與課程教材配套的多媒體教學課件尤為重要，并在授課時提倡課件于黑板結合的方式，這樣可對學生制造一個只是緩沖時間和區域。
7 建立一個良好的網絡教學平臺
由于離散數學課程的教學難度、課堂教學時間等方面的原因，師生、學生之間的交流、討論進行的較少。隨著教學改革的深入，在課堂教學的引導下，我們可以通過網絡建設，為學生提供了豐富多彩的網上教學資源，方便學生自主學習，有利于學生個性的發揮，有利于培養學生的創造力和學習能力。通過設置學生交流平臺，開通公共信箱，以最大限度地滿足學生課外學習需求，學生可以自由參與討論也可以集中參與討論，教師也可以隨時參與，而且，學生可以非常自由發言，這均是傳統方式遠遠所不及的。
三 結論
進行離散數學課程教學改革主要在于教學觀念的轉變、教學內容的改變、教學方法的改進。我們通過重新修訂教學大綱，整合優化教學內容，探討了教學方法，可以有效解決課時少與教學內容多的矛盾，從而有效地保證教學質量。實踐證明，這樣的教學改革是有利于離散數學課程教學的。
篇11
從2012年下半年開始，許多高校開始落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）文件精神，進一步深化教育教學改革，構建各個學校自己特色的本科教學體系，制定了2013版本科人才培養方案。我們學校提出了以科學發展觀為指導，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為少數民族和少數民族地區服務的辦學宗旨，遵循教育教學規律和人才成長規律，注重學思結合、知行統一、因材施教、突出特色，形成科學合理的人才培養體系，實現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重應用”的少數民族高級應用型專門人才的培養總目標的指導思想，制定了2013版全校本科學分制人才培養方案。我們數學與統計學學院根據自身的特點，為信息與計算科學專業定位為：信息與計算科學專業是數學、計算機科學、信息技術等學科相交叉的一個理科專業，以數學為基礎、信息為對象、計算機為工具，培養信息與計算科學后備研究人才、數學與信息科學技術相結合的復合應用型人才。
我們考慮算法設計和編程是信息與計算科學專業核心任務，學好計算機基本編程語言成為這個專業學生基本素質。信息與計算科學專業的專業課程“數據結構”、“數據庫原理”和“人工智能”的基礎是“離散數學”。“離散數學”成為了計算機基礎理論的核心課程。但是，數學與統計學學院中的信息與計算科學專業在第一學期至第三學期開始了許多數學專業基礎課，比如：“數學分析”、“高等代數”、“常微分方程”等等。這樣導致了，數學與統計學學院信息與計算科學專業的“離散數學”安排就比計算機學院計算機應用專業的“離散數學”晚一個學期。還有，信息與計算科學專業的“離散數學”與“數據結構”只能安排在第四個學期。為了能夠學生盡快適應編程能力，我們在“離散數學”之前安排了“計算機基礎”（第一個學期），“C語言程序設計”（第二個學期），“JAVA”（第三個學期），這些課程使學生對基本編程思想有一個系統的認識。學生到了上“離散數學”和“數據結構”時候不會產生陌生感。在全校以知識、能力、素質并重，少而精的原則，我們對“離散數學”安排了48學時。一周安排4學時，12周完成教學計劃。對于這樣的教學計劃，學時比2009版人才培養方案的學時少三分之一，內容比較抽象，知識點比較散，如何落實重點內容，重點知識點，對我們教師和學生來說，是一個嚴峻的問題。因此，有必要從教學內容，教學方法和教學手段進行一些探討和實踐。
1 恰當安排教學內容，與計算機課程相互銜接
“離散數學”我們一直采用由華中科技大學出版社出版，洪帆主編的“離散數學基礎”（第三版）。這本教材從上個世紀八十年代出版第一版，而后，經過了三次修改。內容包括：函數與關系、代數結構、圖論和數理邏輯，總體上比北京大學、清華大學、南京大學使用的教材簡單，但內容繁多，沒有一個主線。“離散數學”和“數據結構”放在一個學期上，根據信息與計算科學專業特點，教學內容應該重新安排，與“數據結構”密切相互銜接。我們可以這樣安排講解內容：圖論最開始講解，然后講解關系（數學分析詳細講解了函數，可以弱化函數這一章），接著講格和布爾代數，最后講解數理邏輯兩章。因為有“抽象代數”這門課程更深入介紹，刪去第四章代數系統、第五章群、第六章環和域等抽象代數知識。在格與布爾代數中，涉及到代數系統相關知識點，需要教師把代數系統相關知識點穿插到格與布爾代數中。這樣安排教學內容能夠與計算機課程“數據結構”、“數據庫原理”和“人工智能”相互銜接，而且重點內容突出，學以致用。
2 貫穿數學建模思想，體現數學的嚴謹性
講解歐拉圖時，把200多年前尼哥斯堡七橋問題與中國一筆畫問題進行對比，引入歐拉圖的充要條件是所有結點的度數是偶數；通過具體的平面圖例子，講解連通平面圖的必要條件：+=2，（是結點個數，是邊的條數，是面的個數），這些清晰的數學語言表述復雜的問題，體現了數學建模的思想，教師可以帶著這些興趣給學生講解這些定理的來龍去脈。
講解數學歸納法與自然數的聯系，強調第一和第二數學歸納法，通過具體的例子講解這兩個數學歸納法的差別。在這后面很多章節都用數學歸納法定義或證明一些問題。比如：在（）樹有 = 公式，需要使用第二數學歸納法來證明，而不能用第一數學歸納法證明。再比如：封閉折線圖都需要用第一數學歸納法來定義。所以，第一和第二數學歸納法是高中知識的拓廣和深入。通過嚴格的訓練，逐步實現學生思維方式的數學化。
3 強調理論與應用相結合
在圖論這一章，應該重點講解第8.2節圖的矩陣表示，第8.5節樹，第8.6節有向樹。強調為了尋找長度為k的路的條數，使用鄰接矩陣；為了尋找圖中有多少個分圖，引入布爾加法和乘法，構造使用連接矩陣；講解最小生成樹和最優樹，強調Kruskal算法的原因，最優樹算法的原始思想，這些都需要加強數學思想。教師引導學生思考：這些矩陣表示和算法如何在計算機中實現？學生會在“數據結構”這門課程中尋找有相應的算法實現，這樣講解能培養他們對算法思想的學習興趣。
在講解二部圖時，強調與實際問題委員會選舉主席委員相結合；在講解平面圖時，強調與與實際問題電路圖或房屋設計平面圖相結合，什么樣的圖能夠畫成平面，什么樣的圖不能夠畫成平面，帶著這些思考，去認識圖成為平面圖的充分必要條件庫拉托斯基定理；通過描述中國地圖，學生能夠認真思考封閉折線圖和著名的四色問題。
4 加強邏輯，注重形象思維
信息與計算科學專業的“離散數學”開設的目的是為了培養學生計算機應用能力和邏輯推理能力，是根據專業需要設置的。其中很多定義和定理都是采用“如果……，那么……”的形式。比如，在講解三種關系定義時，采用“如果……，那么……”來定義的。單從字面上理解很難把握，很多同學非常不明白：恒等關系怎么既是對稱，又是反對稱？教師應先從關系圖的例子把握定義的理解，然后，對比第九章命題邏輯得出“如果……，那么……”準確含義。這樣，學生不僅從形象中理解了這種邏輯關系的定義，而且從理論上認識了“如果……，那么……”深刻含義。在講解偏序關系的時候，教師應該從現實生活中假借“≤”來說明偏序關系的定義。然后，再來利用次序圖形象描述比較復雜的例子，如：“包含關系”，“整除關系”。這樣，學生從次序圖形象地理解偏序關系中良序，全序的準確含義，邏輯思維能力也得到了提高。
5 運用先進教育技術
重視多媒體教學手段的運用，提高課堂教學效率。“離散數學”與其他數學專業基礎課不同，知識點多，比較散亂。有的內容在多媒體上形象描述比較好，比如：圖論和數理邏輯這些都需要使用多媒體和板書相結合講解，完全黑板上板書講解，學生可能聽得云里霧里。多媒體增強了內容的深度和廣度，同時，也體現了形象、直觀。由于“離散數學”教學難度、學時的壓縮，教師可以利用學校的OA系統，建立一個網絡教學平臺，方便師生之間的交流，有利于培養學生協作能力和創造力。
2013版人才培養方案提供了教師提高教學質量，推進教育資源共享的舞臺。通過“離散數學”教學觀念的更新，教學內容的合理安排，教學手段的改進，教師解決了學時少、邏輯強、內容多的矛盾，提高了教學水平，保證了教學質量。
參考文獻
[1] 洪帆.離散數學基礎[M].第三版.武漢：華中科技大學出版社，2009.
[2] 耿素云，屈婉玲.離散數學[M].修訂版.北京：清華大學出版社，2003.
[3] 耿國華等.數據結構—C語言描述[M].第二版.西安：西安電子科技大學出版社，2008.
篇12
關鍵詞 計算機基礎教學；計算機等級考試；課程對接證書；獨立學院
基金項目：三峽大學科技學院教學研究項目“提高我院計算機公共課教學效果的方法與途徑研究”（2013（6））。
作者簡介：宋建萍（1978—），女，湖北襄陽人，碩士，講師，研究方向為計算機教學與研究。
陳江艷（1984—），女，湖北宜昌人，碩士，講師，研究方向為電氣工程及其自動化專業教學與研究。
0 引言
全國計算機等級考試（以下簡稱NCRE），是經國家教育部批準，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。近年來，為貫徹落實“十”和《教育規劃綱要》中關于教育改革創新的要求、適應新時期計算機應用技術的發展和人才市場需求的變化，考試中心不斷推出改革新舉措，使計算機等級考試從形式到內容，越來越適應于考核應試人員的計算機應用能力，等級考試證書的認可度和影響力進一步提高，同時也為企業對應聘人員的計算機應用水平考察提供了一個較好的依據。在高校，大部分學生在課堂學習之余，報考計算機等級考試，通過考證來加強學習和證實自己的計算機操作及應用能力，取得證書也可為將來就業和工作打下良好的基礎。
本文分析了近幾年來NCRE的改革變化，并以獨立學院為背景，通過近3年來學生參加計算機等級考試的相關數據統計，結合計算機基礎課程教學現狀，提出將該課程的教學與計算機等級考試目標相對接，強化教學目標，深化教學內容，夯實實踐教學，在培養學生具有扎實計算機基礎知識及應用能力的同時，幫助學生打下考取計算機等級證書的堅實基礎，促進應用型人才培養目標的實現。
1 NCRE的改革變化及其特點分析[1]
NCRE從1994年開始舉辦，面向全社會非專業技術人員，不分年齡、職業、學歷等背景，以考核考試對象的計算機應用能力為主要目標，下設4個等級，每個等級有不同的科目。近年來，教育部考試中心不斷調整考試體系，從考試科目、考核內容和考試形式各個方面作出了較大幅度的調整。在考試科目方面，對現有的考試科目進行了合并、取消或新增，自2013年下半年開始實施2013版考試大綱，所有考試科目全部實行無紙化考試。
筆者近年來多次參與了全國計算機等級考試的多個二級科目的考前輔導和考務相關工作，也體會到等級考試的改革力度之大、難度增加、對考生實踐操作及綜合應用能力考查增強等一些變化。NCRE的不斷改革，表現出以下特點：
1）考試科目的變化緊跟計算機技術發展的腳步，考查的知識覆蓋范圍較廣[2]。以二級為例，該科目以“程序設計/辦公軟件高級應用級”考核為主，取消了“Delphi語言程序設計”科目，新增了三個科目，分別是：“MySQL數據庫程序設計”、“WEB程序設計”和“MS Office高級應用”。新增科目體現了當前主流技術及其應用，同時也將各行各業的日常辦公中使用率較高的軟件應用納入考查范圍，體現出“面向應用”這一考核目標。
2）考試形式全面變更為上機考試，從“筆試+上機”的考核模式精簡為只有機考項目，簡化了考試流程，上機考核模式通過對考生實際操作的過程進行評價，判斷考生是否達到了操作的要求、是否符合操作的規范，也更能考查學生的實際操作和知識應用水平。
3）機考系統題庫越來越豐富，綜合性應用性的題型增加，更注重考核考生的實際操作和綜合應用能力。以二級科目“MS Office高級應用”為例，該科目除考查學生的計算機基礎知識外，對常用MS Office辦公軟件（Word字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文制作）設計了模擬應用場景題型、融合進結合實際應用的操作要求，使得考查結果更加全面和科學。
從NCRE考試的發展變化來看，它更加順應社會經濟及企業對人才的計算機應用能力方面的需求，也充分說明了國家對社會證書考試的管理越來越規范，這也將促使考試質量提升，使全國計算機等級證書考試的社會影響力和認可度進一步增大。
2 獨立學院學生計算機等級考試報考及通過率統計與分析
隨著社會各行各業對計算機及信息技術的廣泛應用，就業單位對應聘人員的計算機操作與應用技能要求也提出了較高的要求。大學生在校學習期間，也意識到考證對于就業的重要性。因此，在學習或自學了相關科目的課程內容后，許多學生選擇報考不同級別和科目的考試，以期獲得對應的證書，為擇業就業添磚加瓦。
獨立學院的學生，在計算機等級考試的報考級別上以二級居多，報考的科目主要是依專業及將來工作所需，同時結合在校期間所開設的公共課程如計算機基礎、計算機編程語言類課程進行選擇。筆者對所在學院學生近3年來參加全國計算機等級二級考試的相關數據進行了統計，如表1所示。為簡便起見，將二級不同科目合并統計，另有2012年9月、2013年3月及9月因科目上含有筆試和機試兩項，以平均數據進行計算。
通過觀察表1的數據，反映出以下情況：
1）從等級考試二級層次的報考上看，報考學生人數呈逐年上升趨勢，說明在校大學生對此項考試的重視程度也在上升。
2）歷次來看，報名的學生參加考試率僅在80%左右。為什么部分學生報了名而不去參加考試？其中主要的原因是：對考試準備不足，沒有信心和把握走進考場。
3）歷次考試成績合格率起伏較大，最高不超過27%。雖然不同的科目難度上有差異，平均統計的數據并不能精確反映各科的具體情況，僅從合格率數據上看，計算機等級考試的二級證書，也不是輕而易舉能夠拿到手的。正因為計算機等級考試的綜合性及應用性要求提高，學生需要經過扎實全面的練習，有足夠的實踐和應用功底，有針對性地加強備考，才能較為輕松地應對該項考試。
學生考證的通過率低，除了少部分考生對等級考試的考核特點認識不足、復習不充分外，另一方面，對科目相關的先修課程，考試的結果也側面反映了課程的教學效果。
目前，學院開設的計算機基礎課程，課程的教學目標和考核目標并沒有與計算機等級考試相掛鉤，教學內容也較基礎，同時因為學時受限、教學內容泛而不精，雖然學生學習了該課程，但計算機操作技能和綜合應用的能力因缺乏有效的訓練而較為欠缺，學生的課程收獲有限，距離計算機等級考試的考核目標要求較遠，導致考證不能取得理想的結果。
3 調整計算機基礎課程教學，與等級考試證書對接
對非計算機類專業而言，計算機基礎教學的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的軟硬件技術，以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力。因此，為兼顧“基礎性”和“應用性”，切實提高計算機基礎課程的教學效果，提出將該課程與計算機等級考試（二級科目“MS Office高級應用”）相對接、以等級考試促進課程教學的改革思路，從以下方面著手：
1）課程教學大綱及考綱的對接。如：結合二級科目“MS Office高級應用”的最新版考試大綱，對以前的課程教學大綱進行修改，將與對計算機基礎知識和實踐操作的要求納入其中；結合大綱，構建合理的課程體系，對接計算機等級考試，優化教學內容。
2）教材的對接。選用與教綱相適應的教材，是課程教學的基礎。要求教材的內容能夠涵蓋等級考試的相關內容，同時選用或自編符合等級考試實踐考核要求的實驗用書并配備示范性解釋。
3）教學內容的對接。教師在深刻領會等級考試大綱、吃透教材的基礎上，設計好教學進度和教學內容，積極研究和實施更有效的教學方法，將等級考試的要求融合在日常教學，增大實踐教學學時比重，選擇或設計綜合性強的實踐案例，重點講解方法，強化技能和應用訓練，幫助學生提高實踐操作和綜合應用能力。
4）教學過程的對接。教師應注意積極探索多種教學方法，加強引導和實踐指導，引導學生主動探索學習解決問題，突出對學生應用能力的培養，同時鼓勵學生通過加強課余上機實踐備考等級考試，為就業打好基礎。
5）考試方式對接。對學院現有的機考系統，組織師資力量，豐富和充實題庫，加入和等級考試要求相貼近的應用題型，設置綜合訓練日常練習及模擬考試方案，利用學院良好的硬件條件，開放機房，給學生提供充足的實踐和自測環境，實現與等級考試模式的對接。
6）學分對接。將學分與等級考試證書對接，以證書置換學分，促進學生自主學習和考證的積極性。
此外，學院也可組織專業師資，利用便利的上網條件，搭建網絡自助式學習平臺[2]，提供豐富的學習資源，如教學大綱、課件、教學視頻等，設置與計算機等級考試相關的自測試題及練習資料；開辟師生互動交流版塊，給學生課余學習提供一個良好的平臺，提高學生學習的積極性。
4 課程對接證書的利弊分析
將計算機基礎課程教學與等級考試相接軌，一方面可以促進該課程的教學改革，使得教學目標更為明確，教學內容更能落到實處，突出應用；另一方面也增強了學生學習的目標性和動力性，促進學生參加考證的信心，幫助學生提高考證的成功率。當然，若一味以等級考試為指揮棒，不可避免地會帶來一些負面的影響，如：可能造成教師的教學受制于計算機等級考試的考核范圍，將課程的教學淪為“應試”教育，這也是在具體落實課程教學目標和教學過程中需要注意的問題。
5 小結
將計算機基礎課程教學與計算機等級考試證書相對接，使教學和等級考試相互促進，相得益彰，學生也可通過學習過程收獲更多。因此，把握好等級考試在課程教學中的“參與度”，制訂與應用型人才培養目標相適應的課程教學目標，精心設計理論和實踐教學內容，使得該課程能真正提高學生的計算機素質，提升學生的實踐技能和綜合應用能力，促進學生的考證成功率，才是實現證書與能力對接的根本。
參考文獻
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0 引言
隨著計算機及信息技術的不斷發展，對于計算機科學與技術的進步程度及速度的衡量方法的研究越來越受到相關工作及研究人員的關注。庫恩提出的科學革命模式就是一種以模式的形式將計算機科學與技術的發展趨勢表現出來的一種方法。①此論文基于庫恩理論對計算機科學與技術的跨越式發展進行了較為系統的研究。
1 庫恩理論概述
庫恩理論主要是對科學的動態發展狀況進行了一個較為系統的論述。該理論沖破了古典經驗論，指出科學之所以能夠成為科學或稱之為科學就是因為范式的形成的理念。庫恩理論誕生之后，不僅被廣泛應用于科學技術發展的各個領域，而且有效地促使相關工作人員在范式的指導下從事科技工作。所以，從這個角度上來說科恩理論的提出具有十分重要的理論與實踐意義。其實，庫恩提出的理論主要包括：前范式科學理論，常規科學理論及科學革命理論，其中科學革命理論也稱為新常規科學理論。而科學革命實質上就是新的范式來替代舊的范式的一個過程，新舊范式之間是不可以通約的。②
2 基于庫恩理論的計算機科學與技術的發展歷程分析
基于庫恩理論的計算機科學與技術的發展歷程可以分為三個時期，即計算機科學與技術前科學時期、計算機科學與技術常規科學時期、計算機科學與技術革命時期。
首先，對于第一個時期來說，也可以大致歸納于三個階段——計算工具的發展階段、機械式計算機的發展階段、繼電器式計算機發展階段。由此也可以看出，計算機科學與技術前科學時期的時間跨度比較大，而且各種思想和學派比較繁雜。不論是計算工具階段、機械式計算機階段還是繼電器式計算機發展階段都沒有系統的結構，也沒有相關的指導理論，所以整個的發展來看，方向非常地模糊，發展進度的衡量標準也不明確。而這些都是庫恩的前科學時期的典型特點。雖然，計算機科學與技術的前發展階段存在很多突出的問題，但是這個階段的一些基本原理和基本思想是現代常規科學時期的電子計算機發展的基礎。
其次，計算機科學與技術常規科學時期。在這個時期人類歷史上真正的第一臺電子計算機誕生，而且理想計算機理論和計算機體系結構的提出，為計算機的發展提供了一定的理論標準，計算機科學與技術的發展形成了一個相對穩定的范式，這個范式的形成，有效地促進了計算機的快速發展。在這個時期計算機的演變經歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規模集成電路時代、智能計算機等階段。③
第三，計算機科學與技術的革命時期。這個時期雖然計算機的發展非常地迅速，而且功能也在不斷地完善。但是計算機科學與技術的發展與摩爾定律密切相關。有相關專家在回顧40年來半導體芯片行業的發展中提出在今后的幾年里摩爾定律可能還可以適用。但是，如果晶體管電路的性能接近極限的話摩爾定律將走到盡頭并有可能完全失效。所以，很多專家預言，一旦摩爾定律走到盡頭，電子計算機科學與技術發展的革命必然到來。
3 基于庫恩理論計算機科學與技術跨越式發展的可能性分析
通過上面的分析可以看出范式其實是一種相對穩定的模式，一般來說一種范式要被徹底地必須有一個長期積累的過程。必須要一定的量變才會引起最終的質變，一種舊的范式才能被一種新的范式替代。而單個的事實或單個事件通常不能證實或一種范式。所以，對于計算機科學與技術來說，只有當舊的范式不能滿足實際需求的時候，而且有更好地范式代替舊的范式時，才會出現新舊范式的更替。所以，從這個意義上來說科學革命的實質就是新舊范式的轉化、過渡或者更替。
同時，計算機科學與技術的發展存在很大的潛在威脅性，所以很多相關工作者及科技研究人員，都在致力于研究一些新材料和新技術。如果這些新材料和新技術的研究能夠在危機出現之前研究出成果的話，就可以有效地避免危險的出現。這樣就可以有效地實現計算機科學與技術的跨越式發展，計算機科學與技術就可以從以電子計算機為標志的常規科學階段，直接進入新的常規科學階段，而這必將加速計算機科學與技術的發展。現階段人們正在著力研究的新領域包括：光子計算機、量子計算機、DNA計算機等。
4 結語
通過論文的分析可以看出，庫恩理論的提出揭示了計算機科學與技術發展的內在規律，基于庫恩理論的計算機科學與技術的發展歷程可以分為前科學時期、常規科學時期以及科學與技術革命時期三個時期，而且基于庫恩理論計算機科學與技術跨越式發展的可能性很大。最后，希望論文的研究為相關工作者及研究人員提供一定的借鑒與參考價值。
注釋
