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篇1

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篇2

第八次基礎教育新課程改革，在全國中小學推行了近10年。新課改的關鍵在于教師對學生的引導，要形成從“教師教”到“學生學”的轉變，需要具備職業熱情和專業水平的教師隊伍。新課改后形成了以地方為主、國家為輔的教師培訓模式。調查顯示，沒有參加過任何培訓的教師為8.5%，但教師對培訓成效表示“很滿意”的僅為7.8%。為了使我們的培訓不至于重蹈覆轍，我們從2012年5月下旬開始到2012年6月上旬進行為期近一個月的深入調查，先后到眉山丹棱中學、眉山丹棱二中、樂山犍為二中、樂山犍為清溪中學等學校進行調查。調查方式主要采用座談和問卷的形式進行，調查對象主要是區縣物理教研員、中學校長、教導主任、中學物理教師等。座談共進行了5場，參與的教師共計60多人，座談內容記錄見附錄1；分發問卷100份，回收96份，有效問卷96份。

二、調查結果分析

本次調查的教師隊伍的教齡都是很長的，其中具有20年以上教齡的教師占56.25%，并且都是10年以上的教齡。所有的教師對新課程的理念都能接受，而且認為課程改革十分必要。但新課程讓多數教師憂多于喜，訪談中80%的初中物理老師在調查和訪談中發出了這樣的感嘆。喜的是課堂活了，學生參與的積極性高了，敢于提出問題、爭論問題了，動手能力和探索能力有了明顯的提高；喜的是教學行為的變化、學習方式的變化，使自己在和同伴、學生、專家的交往互動過程中開拓了思路，受到了啟發，感受到了超越“舊我”的成長快樂。憂的是教材內容表面簡單了，但課后習題和訓練卻涉及到不少教材中沒有的知識，這個矛盾怎么解決；憂的是教學評價觀念和制度的改革跟不上，學生的考試成績不理想，別說家長、學校領導有意見，就是自己也想不通；憂的是學生活動時間長了，教師講的時間短了，教學任務完不成怎么辦；憂的是教學設施不足、教學資源稀缺，網上信息很多學生無法獲得，父母常年在外打工，很多農村學生得不到良好的家庭幫助；憂的是合作學習、師生互動、自主探究固然好，但在城鎮大班額中教學活動如何開展？這種種的喜憂矛盾使不少教師處于欲罷不忍、欲說還休的尷尬境地。

雖然初中物理教師基本都已經適應新的教育理念，但有些教師講的是新教材，用的是舊模式，甚至還有的教師在有人聽課時實施新課程，在無人檢查時用新教材但大量補充講授舊教材的知識現象；教師在理念上有所變化，行動上體現不足，大部分教師迫于中考升學考試壓力，處于課堂教學與教育評價制度相當矛盾的狀態，經常處于應試教育和素質教育的徘徊狀態，平時的實驗課或八年級（初二）時還經常能把課程的理念落到實處，但到了升學考試期間就只能注重考試成績的提高了。

三、問題的解決

1、關于培訓內容方面

當問及他們最希望得到的培訓內容時，排在前三位的依次是課堂活動設計68.75%，教學設計能力62.5% ，教學反思能力62.5%。

（1）應涉及學科前沿知識的介紹

課程結構的變化引起各學科教師比例重新調整，學校的師資力量普遍不能滿足新課程的要求，原有教師普遍感到知識結構單一，駕馭新課程有一定困難，有50%的教師認為自己的“知識陳舊老化”。綜合實踐活動課程、物理探究課程，作為新課程改革的亮點，是對舊有課程體系質的超越，它在培養學生科學素養、動手實踐能力，創新能力、合作學習及探究式學習能力等各個方面都將發揮重要作用。但是，這些課程的師資、設備尤為短缺，直接影響到課程的開設。在訪談中，大部分教師都談到需要進行與物理方面相關的前沿科技知識的拓展，比如核泄漏、核輻射、磁懸浮列車等，很多老師自己都不太清楚相關的知識，當然也就不能給學生講解了。課堂活動設計即一些典型的教學案例，這些案例應貼近學生生活的實際，如果是農村的就應該與農村的具體情況符合。

（2）重視教師的科研能力

調查的教師都是具有10以上教齡的教師，應該說已經具有相對豐富的實際教學經驗，但他們的職稱卻都相對偏低，初級職稱和中級職稱都占37.5%。這組看似矛盾的數據可以從問卷的第7題得到答案，因為有50%的教師認為科研能力是自學自修最難提高的能力。

（3）注重信息技術與中學物理課程的整合能力

當問及教師目前較欠缺的方面是什么時，有62.5%的教師選擇“應用現代教育信息技術教學的能力”和“課程資源開發能力”，還有50%的教師選擇“科研能力”。教育資源短缺是制約新課程實施的瓶頸。新課程的真正實施需要配套措施的更新與完善，圖書資料的配備，實驗室的建立，多媒體教學設備的配置，教師素質的提高，學校文化的建設等方面予以保證。有些學校是硬件比較缺乏，但更多的學校是雖然配備了電化教育設備和互聯網，但由于資源的限制，網絡并不能發揮其應有的作用。

（4）呼吁評價制度的改革

課程評價改革沒有跟上，制約著新課程的實施。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：建立促進學生全面發展、促進教師不斷提高的評價體系。在訪談中，“課程評價相對滯后”是90%的教師普遍反映的一個問題。考試、測驗是檢驗學生、教師和學校的傳統而有效的手段，它具有很強的導向功能。另外，由于教師認識上、教學設計和教學方法上的問題，難免會出現教學成績一時下降的狀況，很多教師就擔心會影響自己的聲譽、待遇甚至飯碗，也不愿率先嘗試，想等別人、別的學校有了成功的經驗之后自己再去實施。無怪乎有些教師拿的新教材，用的老方法，講的舊知識；有些教師明確說自己“生活在雙重角色中”。這都反映了目前評價體系上的不足。因此，為了使新課程順利實施，研究建立相配套的評價、考試制度刻不容緩。

培訓內容以針對性、課題性、問題性、操作性內容為主，真正幫助教師解決一些教育教學中的具體困難。綜合上述分析，培訓的內容模塊應大致包括教學新理念貫徹落實模塊、教學設計模塊、教學評價研討模塊、課堂教學探究活動設計模塊、與初中物理知識相關的物理前沿科技知識拓展模塊、教學反思與科研能力提高模塊、網絡資源的開發與應用模塊等。

2、關于培訓形式方面

68.75%的教師反映，“你講我聽”式培訓的培訓是他們反感的形式，講座式培訓本身就是傳統教育模式的反映，50%的教師認為培訓缺少針對性較強的案例分析，聽起來熱鬧、激動，但在具體操作中仍然無從下手。56.25%的教師認為培訓對一線教學的指導意義不大，現實問題是中學物理教師需要的不僅僅是理念的建立，更多的需要操作方面的指導。在教師最喜歡的培訓和學習方式中，有62.5%的教師認為是“案例討論與分析”，有56.25%的教師喜歡“聽優質課”，有43.75%的教師選擇“校際交流”。81.25%的教師都認為培訓最大的困難是“時間不允許”，所以有62.5%的教師選擇“在職校本培訓”，這樣即可以不離開自己的家庭和工作地點，也可以參加培訓；有56.25%的教師選擇“短期集中培訓”，這主要是利用寒暑假這樣集中的時間進行培訓，這樣可以暫時放開繁重教學工作，全身心的參與培訓。

針對以上這些情況，要求在培訓的組織形式方面做出一些創新性的調整。培訓目標應以滿足教師的培訓需要為主，特別是要注重新的教育理念的培訓，幫助教師理解、內化新的基本理念，幫助教師切實轉變教學行為。培訓形式以參與互動式、參與式、集中培訓結合校本培訓的形式，充分開發一線教師內在的發展潛能。培訓應少一些專家講座形式，在專家講座中要注意專家與學員的互動。學員培訓要分組進行，每組應安排一個固定的專家做指導。設置跟崗培訓形式，要學員跟著優秀教師進入真正的課堂，并且進入課堂的時間要盡量長一些，這樣讓學員能真正領悟優秀教師的教育教學。組織專家和學員進行同課異構，針對不同的觀點再進行討論交流。另外，可以以展板的形式展示各個培訓小組的學習進步情況，或培訓學習的反思，這便于各個培訓小組的比、學、幫。在培訓開始就要利用網絡為培訓搭建一個交流的平臺，資源共享的平臺。在整個培訓過程中，都要注意培訓資料的收集與整理，這便于對各個學員的培訓效果作出較為全面的、客觀的、合理的評價。

參考文獻：

[1]21世紀教育研究院.《2011年教師評價新課改的網絡調查報告》，2011.11.

[2]教育部.《中學教師專業標準（試行）》，2012.3.

篇3

一、調查方案

調查的教師主要來自寧夏南部五縣區的20所初中一線物理教師和教研員120名。

（一）調查方法及途徑

本次調查主要以問卷調查法、訪談法和觀察法為主要調查方法。共發放問卷120份，回收有效問卷112份，有效回收率93.3%，問卷的效度檢驗0.86，信度檢驗0.91。對20所初中的主管教學校長進行了訪談，并深入課堂進行實地觀察，采集了大量真實可靠的數據。

（二）調查內容

本次調查的內容主要有：師資編制、年齡、職稱，專業素質、教學方法、科研能力，實驗室建設，教學中的問題及困難等問題。

二、結果與分析

（一）寧南山區初中階段物理師資隊伍建設現狀

調查的20所學校發現寧夏南部初中有29%的學校物理教師出現缺編，有10.8%鄉鎮中學還聘有代課教師。學歷主要以專科為主占49.5%，本科學歷占到34.6%，中師畢業教師占到15.9%，研究生學歷為0，出現學歷普遍較低的現象。年齡結構上20-30歲的教師占到調查人數的41.2%，31-40歲的教師占到24.5%，41-50的教師占到28.1%，51歲以上的教師占到6.2%。教師隊伍主要以青年教師為主，年長教師所占比例過少，年齡結構分布不平衡。從年齡結構上看，寧夏初中物理教師以青年教師為主，年輕教師缺乏相應的教學經驗，不利于教學經驗的交流學習和教學工作的進行。從職稱上看，初中物理見習教師占到23.3%，中二的占到52.4%，中一的占到13.5%，中高的占到2.2%，從此數據可看出，職稱結構不夠合理，有待進一步的培養新教師。

（二）寧南山區物理教師的專業素質及科研能力現狀

專業素質，教師自評專業素質好的占到54.1%，自我研修能力好的占到49.6%，經常參加培訓到僅為10.2%。認為自己需要提高的方面安排為一次為：研修能力69.6%，實驗能力37.8%，基礎理論14.6%。教學方法及內容，調查發現初中物理教師對教法和內容的更新比較滯后。39.8%的教師對新教學方法和教學內沒有更新，一直沿用的是傳統的教學方法。學生對教師教學方法滿意的僅占到64.2%。因此隨著教育改革的進行，教學方法的更新，教學內容的充實，需要及時的進行更新，否則就不能適應現代教育發展的大步伐。科研能力，調查發現寧夏南部山區的物理科研的能力較低，興趣不濃厚。教師中只有5.4%的教師主持或者參與過縣級以上的課題研究。近5年沒有發表過論文的占到56.3%，發表過1-2篇論文的占到33.4%，發表過3-4篇的占到9.1%，發表過5篇以上的僅僅占1.2%。科研是創新、更新、解決難題、發現新方法、新思路的法寶，因此教育主管部門和學校應該積極引導鼓勵教師參與科研，以及時適應教育改革的大步伐。

（三）物理教學實驗室建設情況現狀

良好的物理實驗實驗條件是學生正確理解物理現象，培養學生創造力和啟發學生想象力的保證，實驗條件落后會大大影響學生學習的效果。調查發現寧夏南部山區初中的物理教學實驗室建設比較落后，98.4%的學校建有物理教學實驗室，但其中64.9%的實驗室不能滿足于目前的教學。大部分物理教學實驗室實驗儀器比較缺乏并且陳舊，有38.9%的實驗儀器是其他學校淘汰贊助的，已經很難適應目前的教學。在實驗教學上因老師指導不到位而出現學生損壞儀器的現象時有發生儀器損壞率達到5.8%。因此實驗室的建設和教師的教學方法有待進一步提高。

（四）物理教學中遇到的問題及困難情況

寧夏南部山區物理教學目前遇到的問題及困難一是師資缺乏，實驗室條件差；二是大班教學實驗條件不足，不能一次滿足教學，需要進行分組教學，占用了大量的課時，影響了教學的質量。三是課時不足經常需要占用副科教學課時，既降低了學生的學習興趣又影響了副科的正常教學秩序，不利于教學的正常進行。四是教師自身專業素質偏低，教學方法落后使教學效果不明顯。這四大問題及困難直接反應了寧夏南部山區初中物理教學目前的現狀，需要在今后的建設中注重師資建設及實驗室的建設。

三、對策與建議

通過對寧夏南部山區初中物理教學現狀的調查結合目前的實際情況提出下幾點對策和建議以供參考。

（一）招聘物理專業教師，對在崗的物理教師進行學歷的再深造，定期派出教師學習和考察提高教師的專業素質，加快職稱平衡建設，加大專業素質、教學方法、科研能力方面的培訓和引導。平衡城鄉師資隊伍結構，可采用城鄉教師互換交流的方式提高教學質量；加大對實驗室建設的投資，盡快完善教學條件。

（二）因寧夏南部山區地理環境比較差，人才流失嚴重，師資缺乏，教學任務重，師資建設很難在短期內得到解決，因必須引導在崗教師重視自我研修能力和自我發展的重要性。

（三）完善師資保障、實施和監督制度，讓教師把更多的精力放在教學上。制定相應的獎罰措施鼓勵和刺激更多的教師參與到科研中來。如在評職稱、評獎、升職和物質獎勵等方面給與更加優厚的條件，使科研成為一種氣氛。

（四）完善培訓機制和培訓內容

目前的各種培訓舉行的比較多，但因教師的數量龐大，教學任務重，很難在短期內出效果，應多邀請專家舉辦以學校為培訓單位的整體培訓。培訓的內容不僅要設計傳統的基礎理論教學方法等還要涉及科研方法、自我研修方法、職業規劃等方面，使教師全方面得到提高。

參考文獻：

[1]張小情，周利君.西部農村小學英語教師培訓問題及對策研究[J].課程·教材·教法，2011（2）：89-93

[2]周利君.渝東南農村小學英語師資現狀調查與培訓對策研究[J].佳木斯教育學院學報，2011（5）：208-

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篇4

1.繼續進行現代教育教學理論學習,更新教育教學觀念,確立現代教育理念,確立科學的全面的人才觀,把握好物理學科在育人中的地位和作用,增強實施新課程教學的自覺性和責任感.

2.密切結合課堂教學實際,學習高中物理新課程標準和初中物理課程標準以及修訂部分,結合初、高中新課標教材的修改做好培訓工作,各片、各校物理組教研活動中聯系教學實際,進行學習交流,按新的理念和要求開展各項教研活動.

3.注意學習和交流外地教育教學改革、課堂教學改革、自主學習、研究性學習的成功經驗,繼續對初中和高中研究性學習和自主學習進行探索和實踐.

4.學習、研究和探索符合素質教育和新課程標準的物理評價體系和作業體系.在高、初中進行新的教學評價實踐.

5.學習經典的教育學、心理學,研究目前初高中學生的心智特點和成長規律,探索對學生個體的學業和發展方向進行的指導經驗.

6.組織好初高中老師赴省、市參加新課程和新教材的培訓,利用網絡和各種活動進行推介和交流,擴大培訓效益.

二.做好常規教研工作,提高課堂教學效益,發揮物理學科教育功能

1.深入到初、高中各年級課堂,了解教與學的真實情況,協助老師掌握學情,了解學生學習的困難和需求,為學生設計好學習“臺階”,從教學細節入手,提高“常態課”的課堂教學效益.

2.學習和研讀新物理教材,剖析教學過程,貫徹落實《物理課堂教學建議》.提高片教研活動和學校物理各項教研活動的活動質量,通過各種形式進行新教材、新教法的交流.

3.在起始年級進行物理概念教學和滲透物理方法教學的研究,進行學生學法指導,發掘實驗教學和科學探究在素質教育中的功能.

4.組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學指導小組并切實有效開展活動.制定和實施初高中各年級階段教學目標,及時發現教學中的新問題和對突破教學難點進行探索,取得的經驗向各校推廣.

5.改革常規的教研活動模式,在初中進行“小班化教學”授課研究,高中繼續進行常態課教學研究.

6.繼續進行送課下鄉活動,促進物理教學的城區校際交流和城鄉交流，協助有關初、高中學校辦好展示課、對外公開課,在高中進行市優秀課的展示活動.

7.組織好高三物理復習教學的各項教學研究活動,研究提高不同學校和不同類型學生復習教學質量的辦法,協助省華中和市一中完成重點中學物理研討會分攤任務,及時傳達重點中學物理會議精神,交流方方面面信息.

三.繼續進行課題研究,在新的教學實踐中發現新的課題

1.繼續推進初中研訓物理子課題的研究活動,幫助學校的物理課題研究正常實施.

2.繼續進行初中和高中研究性學習進行探索和實踐,繼續開展初、高中科普知識講座.

3.繼續維護好物理課改網,結合教學進程,進行初、高中教學資料素材的收集和整理,使網站內容更貼切物理教學.

四.加強師資隊伍建設,結合教學實踐,提高師資教育教學能力

1.發揮不同年齡層次的教師的優勢,同時注重不斷學習,充實有助于物理教學的各種知識和技能,以適應新的教育形勢需要.

2.對青年教師,結合《物理課堂教學建議》的學習和實施,從教學細節入手,鉆研物理課程標準和新教材,練好教學基本功,養成良好的教育教學工作習慣,引導他們研究提高課堂教學效益和培養學生創新意識和實踐能力的具體做法,引導他們研究學生學情,對學生進行學法指導.

3.對新參加工作的青年教師,開展師徒結對活動,進行跟蹤聽課,通過多種途徑幫助他們熟悉疏通教材,把握好教學的重點、難點,解決教學中遇到的實際問題,多為他們提供觀摩學習的機會.

4.組織參加市舉行初中和高中中青年教師基本功競賽.

5.組織青年教師參加課題研究,撰寫教育教學論文.

6.注意發揮各校教研組、年級備課組的作用,在教學教研活動中以老帶新,以新促老,形成良好的教學教研風氣.

7.對部分青年教師教學情況進行抽測.對部分初、高中學生學習狀況進行抽測和進行問卷調查.

篇5

一、信息技術與初中物理教學整合的優點

信息技術與初中物理教學整合，充分發揮了信息技術的優勢，從而為初中物理課堂注入了生機。其呈現出以下優點。

（一）激發學生學習物理的興趣

教育信息技術的運用，使抽象的物理知識變得具體形象化，使微觀的難以演示的實驗內容變得宏觀化且具象化，其改變了傳統的物理教學方法和課堂組織形式，從而幫助學生理解并掌握復雜難懂的物理知識，促使他們深入認識物理世界，有效地激發了學生學習物理的興趣。

比如在物理課《光的色彩》的導入部分，一般直白的關于光的導入語往往引發不了學生的興趣，如果教師利用多媒體技術采用視頻片段或精美的圖片分別展現在不同的光照下動植物的不同色彩，再配以動聽的音樂伴奏等，就會吸引學生的有意注意，并使學生感到興趣盎然。因為，每節課的引入對一堂課的效果同樣起著重要性的作用，其可以促使學生滿懷激情地投入到課堂中，還可以調動學生主動學習物理的積極性，從而成為學習的主人。興趣是最好的老師，學生對物理產生了興趣，其物理成績自然會得到提高，從而也能使教師的教學達到事半功倍的效果。

（二）增強教師的教學效果

傳統的物理課，教師只能借助黑板講臺來給學生傳授物理知識，耗時長效果差，尤其是在物理演示實驗中，有的學生甚至看不清實驗演示的具體過程及產生的變化現象，因此導致教學效果不理想，久而久之甚至讓學生對物理學科產生厭倦心理。而多媒體技術的應用，則會增強教師的教學效果。比如運用課件演示原子結構及電子轉移過程，就會讓物理實驗現象清晰細微地展現在學生的眼前，同時可加深學生的感性認識，把抽象變為具體，而且多媒體動畫效果與物理知識相結合，可以創設直觀、生動形象、富有趣味的物理情境，這些可以加深學生的印象，激發他們學習物理的欲望，提高他們的觀察力，從而起到良好的教學效果。

同時，物理課與信息技術整合，可以化枯燥的物理知識為生動形象的畫面，教師配合可見的講解，可以促使學生認識抽象的物理概念和規律；加上信息技術對物理信息方面的處理能力，還可以有助于教師科學合理地調整教學的進度和教學的節奏，從而更好地增強初中物理課堂教學效果。

二、信息技術與初中物理教學整合現狀

基于信息技術與物理教學整合的優點，把信息技術整合到物理教學中已經成了眾多學校物理教育改革的必然趨勢。但在現實教學實際中，依然存在以下問題。

（一）教師信息素養不夠

教師信息素養不夠首先體現在其沒有深入認清信息技術在物理教學中的作用，比如教師在上課時重用多媒體，一味追求物理課件的形式美，強調直觀刺激性，即過分重課件的形象性而忽視了講課的內容，甚至部分教師還忘記了教師自身的主導性，而依賴課件來給學生傳遞知識信息，因此整堂物理課教師很少運用口頭語言、書面語言和身體語言來輔助教學，乃至傳統教學中的師生交流減少，而脫離了物理教學的實際，導致教師的教學效果不佳。

還有的部分教師平時幾乎不用多媒體來輔助教學，而只是在上公開課時才使用信息技術，這些教師對利用信息技術上物理課缺少自覺性和主動性；同時教師對信息技術的掌握不夠理想，其操作多媒體技術與信息技術和初中物理教學的整合要求存在一定的距離，有的老師甚至不會制作課件，也不會利用互聯網來查閱備課資料，這些導致了信息技術在物理學科上整合不夠。

（二）學生基礎不能適應

物理教學與教育信息技術的整合能有效提高教學質量，不僅與教師的信息技術素養有關，還與學生的基礎密切相關。

物理教學與信息技術整合的最終目的是讓信息技術成為學生學習物理知識的工具，而學生信息技術的基礎直接關系到學生掌握物理知識的成績。而不同的學生來自不同的家庭，其經濟條件及平時接觸信息技術的機會等都制約了學生計算機知識基礎及應用水平。因此，在現實教學中，學生的信息技術基礎不夠導致了物理教學與信息技術整合的效率不理想。

比如一些農村學校，其幾乎沒有建設校園網，因此也無法建立教學資源庫，這導致在學校計算機室形同虛設，學生上機也只是學習普通的計算機操作而無法解除網絡，更談不上學習上網自主搜索知識信息了。加上家庭條件也不好無法購買電腦，這些學生因此連基本的搜索、獲取、加工和保存信息的方法都沒有掌握，因此教師也根本談不上讓學生在網絡教室或家中進行自主學習。

三、優化信息技術與物理教學整合策略

鑒于現實物理教育中信息技術與物理教學整合存在的問題，必須做到以下幾點來優化信息技術與初中物理教學整合，以促進初中物理教學改革，有效增強教學效果。

（一）對教師加強信息技術培訓

教育部門及各中學應加強對教師進行信息技術方面的培訓與協作交流，以有效加快物理教學與信息技術的整合進程。

比如有關部門可以組織信息技術專家來學校對教師信息素養進行培訓，以確保每個物理教師都能熟練掌握和應用信息技術。上級部門還可以通過繼續教育考試等考核方式來促進教師學習信息技術，對通過的教師進行鼓勵，對沒有通過考試的教師進行補考等，以提高教師的信息素養。比如在培訓時尤其要重視Authorware，Flash等這方面的基礎制作培訓。

同時，教師自己也應積極主動地通過各種途徑來學習并掌握信息技術，還應學習先進的教育理念，多向名校中的名師學習，積極參加各種信息整合方面的培訓學習，并將其有機地結合起來運用于物理教學中，才能打破落后的課堂教學方式，在熟練掌握軟件制作技術的同時優化初中物理教學。

（二）積極改進學生的學習環境

信息技術與物理教學整合是否成功，還取決于硬件設備是否到位。尤其是在學生信息技術基礎不好的情況下，各學校應積極設置信息技術設備，優化網絡以方便師生自由查閱資料。

運用信息技術，改進學習環境是關鍵，只有硬件設施到位了，才能有效進行信息技術與物理教學的整合與實施。如熔化和凝固實驗中，要想完成實驗就會用的時間長，會影響教學進度。如果采用Flash課件播放這個實驗，就會順利完成教學任務。因為只有保證網絡流暢，師生才能利用網絡根據自己的不同情況進行自主學習，而且能方便師生自由地查閱與正在學習內容相關的物理知識，從而有效地提高學習效率，進而培養并發展學生學習的主動性和創造性，并讓學生真正成為學習的主人。

同時，學校還應建立校園網或教學資源庫，把與教學有關的圖片、音樂、動畫、教案、題集或師生創作的作品等進行分類存放，以方便學生查閱和下載，這樣不僅可以解決學生的知識積累問題，還可以方便教師利用網絡來進行教學，根據教學內容為學生提供適當的參考信息等。

《初中物理新課程標準》明確指出要注重學科滲透，關心科技發展。而初中課程改革也鮮明地提出了信息技術與課程整合的目標及內容，要求大力推進信息技術在物理教學中的普遍應用，以充分發揮信息技術在物理學科上的優勢。因此，初中物理教師應與時俱進，積極掌握信息技術，為優化物理教學與信息技術的整合而努力。

參考文獻：

［1］安忠，劉炳.中學物理實驗教學研究［M］.北京：高等教育出版社，2006.

篇6

一、農村初中物理實驗教學存在的問題

（一）實驗設備、器材存在的問題

前幾年，我省雖然實施了“四配套”工程，對農村初中的實驗器材進行了充實，但還不能滿足開全所有初中物理實驗的需要，出現想做的實驗而做不了的情況。而我校的物理實驗器材，一部分還是十幾年前學校購置的，都比較老舊，已經無法與現在的教材實驗相匹配。

（二）實驗教學中存在的問題

1.農村初中物理教師的自身素質不高

教師素質的高低直接決定著物理實驗教學的質量能否提高。從目前農村初中物理教師的隊伍來看，呈現專業化教師偏少，課時負擔過重的現象，還不能適應新課改下物理實驗教學的要求。教師的思想觀念落后，在實驗教學中習慣于運用傳統教學模式，教參成為教學的主要工具，不去設法組織學生進行有關實驗的探究，而是把實驗教學流于形式。使學生的觀察局限在老師預設的范疇之內，缺乏創新性、趣味性。做與不做差不多，學生體會不到自己動手、動腦、發現問題帶來的樂趣，感受不到科學的魅力，過分要求實驗基本操作的規范，而忽視實驗探究的過程，從而影響了實驗的預期效果，在實驗教學中培養能力成為一句空話。

2.實驗過程中學生缺乏自主探究的能力，自控力能力較差

自主探究是學生自主參與的學習活動，通過學生的親身參與，使某一現象發生或重演，促進學生對物理理論知識的消化和擴展，更好的理解物理概念和規律，提高學生學習的積極性。在探究過程中，有些學生怕出錯、怕麻煩，總是看旁邊同學做，自己不去做，或敷衍一下，到實驗結束時，抄襲別人的實驗數據和結論。特別是兩人合作時，有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄相關數據，更談不上去思考。這樣不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導他們突破思維定勢，不利于他們創新思維方法的形成，更不利于他們智能的開發。

（三）實驗室管理中存在的問題

目前大多數農村初中沒有專職實驗管理人員，所以實驗室很少對學生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，實驗室的大門一般是“鐵將軍”把門，學生進入實驗室的機會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

二、農村初中物理實驗教學應采取的對策

（一）多措并舉，解決實驗器材、設備短缺的問題

1.加大政府投入，進一步改善農村辦學條件。應對現實的挑戰，促進農村初中物理新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續加大教育投入，切實改善農村辦學條件，加大教育現代化建設力度，為農村初中物理實驗教學順利實施提供物質的保障。

2.積極自制教具，彌補實驗器材的不足。農村初中由于種種客觀原因，實驗器材存在嚴重不足，作為物理教師應設法予以解決。教師要積極帶動學生，利用身邊的物品和器具進行實驗，從而彌補實驗器材的不足。為提高師生自制教具的積極性，可以定期進行自制教具的評比和展覽。

（二）改變策略，解決實驗教學中存在的問題

1.加強教師培訓，提高物理教師的實驗意識和實驗技能。物理實驗教師的培訓工作，是順利實施物理新課程的基礎，教師觀念的更新，教材課程標準的把握，更多依賴于教師的培訓工作。通過教師培訓，迫使物理教師對物理實驗提高認識，真正理解物理實驗在物理教學當中的重要作用，以此提高物理教師在實驗教學中的主動性和自覺性。

2.改革現行教學方法，改變學生學習方法。教師要有更新自己知識結構的緊迫感，主動探討適合農村初中學生具體情況的教學設想，構建全新的教育理念。針對農村中學生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學方式。要從教師、課堂、書本為中心的傳統教學中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學生死記硬背帶來分數的陳舊方法。大力倡導自主學習、合作學習，提高學生的學習能力。

3.不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會。學校應盡快改變實驗室的封閉式管理狀態，制定開放管理辦法，鼓勵學生主動做課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學理論，邊學習邊實踐。

篇7

物理學是一門以實驗為基礎的學科。很多的物理規律和物理原理都是從實驗中得來的。新《物理課程標準》的實施給農村初中物理教學帶來了全新的挑戰和機遇，在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。在中學階段，物理實驗既是培養學生學習物理的興趣的一種重要手段。也是教師日常物理教學的一種不可或缺手段。不僅能使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學知識，培養學生科學探究的良好習慣，同時還可以培養他們獨立思維動手操作的能力。新課標在物理教學上加大了對實驗教學的重視，使物理實驗真正的走上了課堂教學。新課程改革在農村中學由于種種原因，物理實驗教學明顯滯后，大多都停留在傳統的教學方法上。

一、中學物理實驗教學的重要性

1.物理實驗可使學生掌握正確的物理概念。物理學概念是經過了由具體的事物進行分析、比較、綜臺、概括等一系列的過程逐漸形成的。如果適當做一些實驗，就會豐富學生的表象，增加感性認識，形成正確的物理概念。

2.物理實驗能啟發學生積極思維。學生動手做物理實驗，就是要在觀察的基礎上，通過分析、綜合找出事物的本質來。他們須將所觀察到的現象或所測得的數據，利用類比、分類找出事物的特點和共同屬性，然后再進行抽象、概括找出規律性的東西。

3.物理實驗能夠養成良好的作風和習慣。實驗是科學的研究方法，要求學生以實事求是的態度去進行。對于所觀察到的現象及所測試的數據，要一絲不茍，尊重客觀事實，不能憑主觀想象或臆斷，這對培養學生良好的科學態度和作風是很有好處的。

二、物理實驗教學中存在的問題

1.教師對物理實驗的重視不夠。在考試中，物理實驗占有很大的比例。在新教材中，教材列出了許多小實驗，而在教學過程中教師小看了這些“小驗”，認為這些學生一看就明白的小實驗，沒必要做。久而久之，使得學生甚至都沒聽說過一些小實驗，逐漸失去學習興趣。

2.物理實驗教學法單一。物理實驗教學中，教師采用先準備儀器、做實驗、觀察現象、歸納出結論的步驟進行，沒以學生實際、教材特點去設計教法，不注重情境的創設和引發思維的積極性。

3.物理考核實際操作少。物理教學是以實驗為基礎的，對學生實施考核勢在必行，但應摒棄傳統的書面考核的單一形式，用書面與實際操作相結合的方式，真實地衡量出學生的實際能力。

4.物理實驗自主性不夠。在物理實驗教學中，教師總是把實驗設計好好，寫好實驗步驟，然后學生在教師的攙扶下完成實驗，歸納結論，而學生真正能自己完成的實驗可謂鳳毛麟角。有的實驗可完全放開手讓學生通過實驗來完成學習內容。

5.教師的專業知識和實驗技能偏低，缺乏科學管理。實驗教師、實驗員是實驗室的直接管理者，實驗教師及實驗員的專業水平和實驗技能的高低直接影響到實驗的正常開設和實驗教學效果的好壞。作為一名實驗教師或實驗員必須具備扎實的專業水平和熟練的實驗技能，同時還應擁有嚴謹的科學態度和樂于鉆研科學的精神。

6.物理實驗室設備存在問題：實驗儀器陳舊，器材數量不足。實驗的開設率達不到要求，儀器的使用率不高。

三、物理實驗教學的建議

1.建議上級相關部門要重視物理探究實驗教學。在經濟條件允許的情況下＞】贍艿馗學校下撥適當的經費，學校再從日常公用經費中拿出一部分，用來健全實驗室。添制齊備的物理實驗器材。同時，各校應配備具有專業技術水平的物理實驗員，并由上級主管部門發文，重新明確在新形勢下，在新一輪教學改革中，物理實驗員、物理任課教師的職責、任務和作用，明確分工，做好協調，把日常的物理實驗教學做好。

篇8

振興民族的希望在于教育，提高教育質量的根本在于教師。自2010年以來，農村中學教師的培訓從中央到地方都在如火如荼地展開，可謂轟轟烈烈，名目眾多，海南省也開展了多項活動，其中包括“國培計劃”、“播種希望工程”、“雙五百人才工程”等，培訓的形式也呈現多樣化態勢，有專家講座、對比課分析、在線交流等。

由于工作關系，筆者長期和海南許多農村中學物理教師保持聯系，經常聽到他們對于工作的各種感慨，近年來，他們對于職后培訓的感慨頗多，這引起了筆者的關注。為了真正了解職后培訓對中學農村教師的影響，我們對海南省部分農村初中物理教師職后教育的形式與內容進行了調查研究，進而分析教師職后教育形式和內容方面存在的主要困難和問題，在此基礎上提出改進的措施，以更好地保證教師培訓工作的質量。

一、調查設計

本次調查的對象包括東方、臨高、陵水、瓊中、屯昌、保亭等6個市縣下轄的農村初中物理教師65名，其中：男教師49名，女教師16名。調查采取問卷與訪談相結合的方式進行。問卷的發放采取的是郵件的形式發放和回收，訪談也基本以在線交流為主。有效問卷63份，有效率96.9%，有效率很高。

二、調查結果

（一）對培訓形式的看法

1 培訓過于密集，教師們疲于應付

海南省農村初中物理教師的隊伍并不壯大，物理學科從初二才開始開設，周課時為3節，很多農村學校近幾年生源萎縮，學校的自然班不多，導致很多學校只有兩三名物理教師。這兩三名物理教師要參加所有的關于物理學科教師的培訓活動，基本沒有輪換的機會，很多教師表示：平時的周末要參加“周末流動學院”，寒暑假參加遠程學習，有時還要進行置換學習，培訓密度之大可想而知。在這樣高密度培訓的攻勢下，很多教師只能疲于應付。61.9%的教師承認他們的參加遠程學習的作業很多都是在網上下載的。

2 培訓的形式多樣化，各有所長，能夠為教師教學提供幫助

95.2%的教師認為目前的各種培訓形式基本能夠滿足需要，多樣化的培訓形式能夠為教師的學習提供多方面的服務。對于最喜歡的培訓形式，教師們的意見并不統一，30.1%的教師認為“同課異構”的形式比較好，因為面對面地進行對比課，不僅可以直接看出不同教師對于教學細節的處理，還能聽到各位教師的教學設計思路和方法，教師們可以直接從中借鑒很多東西，最為實用；26.9%的教師認為在線培訓的形式較好，理由是時間比較自由，教師可以根據自己的時間進行自由調配，而且，在線培訓的資源比較廣泛，從專家講座到教學視頻，再到教學資源都可以涵蓋；22.2%的教師則希望脫產培訓，進行系統的學習；另有20.6%的教師則希望能夠得到專家的引領，建議優秀教師和專家與農村教師有更多的交流與合作，能夠通過其他的交流途徑實時地進行溝通，解決日常教學中出現的問題。

3 一刀切的培訓形式不適合所有教師

海南省農村教育質量落后，農村教師隊伍的素質普遍不高，甚至在有些學校由數學教師或化學教師來兼任初中物理教師，少數物理教師并沒有受過專業的學科訓練，35歲以上初中物理教師的學歷不高，而新上任的年輕教師則學歷層次普遍較高。可由于初中物理教師人數有限，無法對他們進行分層培訓，所有教師接受的培訓幾乎是一樣的。這種一刀切的模式顯然是不適合的，有2名年輕教師告訴筆者，他們這三年已經被派出去脫產學習3次，少則2周，多則3個月，而培訓內容大同小異，這不僅是資源的浪費，對教師的提高也沒有什么幫助。

（二）對培訓內容的看法

1 內容豐富多元，但有些不適合農村教學實際

僅有一位教師認為培訓內容不夠豐富，其他教師都選擇了培訓內容豐富或比較豐富，但同時，教師也表示，雖然內容豐富了，但有些內容并不適合教學實際。深入的訪談發現，盡管很多教師希望得到專家引領，但他們對教學理論并沒有太大的興趣，理論的講解對他們來說太深奧，而且枯燥，似乎和實際教學脫節，意義不大。而在線培訓中提供的大量優質授課視頻和他們的教學實際也相差較大，使培訓內容更加貼近農村教學現狀，是受培訓教師的共同心聲。

2 培訓內容眾口難調

“在培訓中你最想學到哪類知識”，對于這個問題，教師們的回答更是豐富，幾乎每個選項都有不少于一半的教師選擇，學生心理、班級管理技能、教學技能、實驗教學能力、課堂教學組織和家長、學生的溝通技巧等都是教師們關注的問題。面對如此眾多的培訓需求，給職后培訓增加了難度。

3 培訓部門各行其是，缺乏統籌規劃，培訓內容出現重復

在調查過程中，很多教師提到了有些培訓內容多次重復，究其原因，由于培訓項目較多，而培訓的管理機構之間往往缺乏溝通，各種活動政出多門，沒有系統規劃和安排這些培訓項目，項目之間缺乏邏輯聯系和結構關系，結果導致培訓內容龐雜，甚至重復。

4 缺乏專業知識的培訓

在調查中我們發現，在名目繁多的培訓中，幾乎沒有專業知識的培訓，原因在于專業知識的培訓不太容易開展，受訓教師也承認，如果要進行中學物理知識培訓顯然是不合適的，大學物理知識的培訓他們不太愿意接受，覺得沒有必要，所以很多培訓都是以講座的形式以盡可能簡單的方式介紹一下物理學的前沿進展，幾乎不涉及中學或大學物理知識本身，但是對于物理教師本身專業素質的提高可能幫助不大。

5 關于心理學和班級管理的培訓內容較少，但效果較好

由于農村中學生源的問題，班級管理方面的問題顯得尤為突出，很多教師抱怨，自己想盡了方法，可學生就是不愿意學習，他們急切地希望在培訓的過程中能夠接受到這方面的訓練，獲得一些實用的技巧，以改善班級管理的困境。可71%的教師認為這方面的培訓內容偏少，但效果很好，一些方法使用起來并不困難，學生的改變卻是顯而易見的。

三、解決對策與建議

為了提高培訓效果，我們對以上問題進行了反思，特，提出以下建議，以期能夠在以后的培訓中提高效率。

（一）統籌規劃，模塊管理

整合培訓項目，由一個部門統一規劃，設立多個模塊，例如，“專業模塊”、“教育理論模塊”、“教育實踐模塊”、“實驗模塊”、“校本研究模塊”等，每個培訓機構負責對其中的幾個模塊進行培訓，做到互不交叉。

（二）對受訓教師進行分類培訓

根據受訓教師的學歷不同、任職年限不同等對受訓教師進行分類，每類教師接受的培訓模塊應該不同或有所側重，各個受訓學校也應該對本校教師進行受訓規劃，避免不同教師饑飽差異。

（三）建立“學習共同體”

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信息技術的發展給人們生活帶來了翻天覆地的變化，多媒體信息技術以及網絡科技也逐漸進入校園，成為教學工具，改變了教師的教學模式與學生的學習方式。

一、信息技術與初中物理整合的優勢

1.提高學生物理學習積極性

初中階段的學生思維比較活躍，很容易被新鮮事物吸引，將信息技術應用到抽象的物理教學中，能夠將教學內容具體化，將實驗的微觀化變為宏觀化。這改變了單一、古板的傳統物理教學模式，便于學生掌握復雜的知識點，加深學生對物理學科的認識，提高學生的學習積極性，促使學生學習行為的良性改變，在提高學習成績的同時增強自信心，形成良性循環。

2.改善課堂教學效果

傳統物理課堂，教師一般使用粉筆板書的方式來講解教材，不僅耗費寶貴的課堂時間，教學效果也不盡如人意。尤其在物理實驗中，學生對實驗操作、變化、原理得不到清晰的認識，勢必影響教學效果，長此以往，學生容易產生抵觸心理。利用多媒體等方式進行教學，能優化實驗課程，提高教學效率。

3.創新學習過程

信息技術與初中物理整合創新了學習過程。如某軟件公司開發的《仿真物理實驗室》，為學生提供模擬實驗環境，可動手設計實驗，從而發現、總結物理規律。課程教學中，教師可以定期公布一些課本延伸出來的課題，激勵學生設計實驗、解決問題。如生活中的杠桿、農田里的熱學、為什么自行車只有在行駛時不跌倒等，使課堂探究性學習得到延伸。學生圍繞選題，查找資料，整理成果，寫成小論文在網上或者利用電子郵件、BBS等，圍繞主題進行討論、交流、爭辯、評價，合作解決問題。

二、現階段信息技術與初中物理整合的現狀

1.學生信息技術基礎薄弱

信息技術與初中物理整合的最終目的是將信息技術作為教師教學與學生學習的工具。因此，學生操作信息技術的熟練程度直接影響物理學習的效果。由于家庭條件及生活環境的差異，不同學生掌握信息技術的程度也不盡相同，一些程度較差的學生難以達到最終教學目標。

2.教師信息技術應用不熟練

由于傳統教學模式的禁錮及傳統觀念的影響，一些教師對信息技術的理解存在誤區，往往認為使用了投影儀等多媒體就是整合了信息技術，只注重課件的形式，忽略了包含的內容，而內容恰恰是物理教學中最主要的部分。另外，有的教師過度依賴多媒體，與實際教學脫離，降低了教學質量。還有部分教師只是照本宣科，將教材內容轉移到多媒體。

三、信息技術與初中物理整合下教學模式研究

1.改善學生的學習環境

信息技術與初中物理整合的關鍵是硬件設施的完備。政府及學校應該加大資金投入力度，建立系統、完備的信息技術硬件設施，同時優化網絡環境，為師生查找資料提供方便。另外，學校還應完善自己的信息系統，建立豐富的物理數據資源庫，有序儲存物理教學教案、圖片、課件、作業等，不僅方便查閱，還能為以后的教學活動提供參考。

2.加強教師信息技術的培訓

教師作為信息技術與初中物理整合的主體，其信息技術水平直接關系到教學質量與教學進程。因此，有關教育部門應當組織針對性講座及課程對教師進行培訓，提高教師的信息技術操作水平。教師自身也要提高對自己的要求，積極主動參加有關培訓課程，將信息技術應用到實際物理教學中去。同時，應借鑒國內外先進經驗，學習新的教育理念與教學方式，摒棄傳統教學模式，提高自身教學水平，優化教學模式，幫助學生提高物理成績。

3.創新教學方式

教師應利用信息技術創新教學模式。改變過去教師講課，學生被動接受的局面，加強引導學生，以學生為主體。具體包括：情境教學、教師與學生交換身份等。

初中物理是物理學科的基礎部分，只有打下堅實的基礎，養成良好的學習習慣才能在以后的物理學習中得心應手。將信息技術與初中物理進行整合，不僅能提高學生學習物理的興趣，還能培養學生的創造性思維與積極探索的能力，同時方便教師教學活動的展開。雖然應用信息技術的過程中依然存在很多問題，比如學生自制力差，容易被不良網絡信息影響價值觀等，但是不能因噎廢食，正視問題、解決問題，才能將信息技術與物理教學完美

整合。

參考文獻：

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二、組織領導

（一）區教育局成立2021年初中理科實驗操作考試領導小組，實驗操作考試工作在考試領導小組的統一領導下開展工作。

組長：

副組長：

各考點學校負責人

（二）各初中學校要成立專門的領導和組織機構，認真做好理科實驗操作考試的報名和組織工作。

三、參考范圍、考核科目

全區符合報名條件的考生均應參加實驗操作考試。

1.物理、化學：初三年級應屆畢業生。

2.生物：初二年級學生及符合條件的初三年級學生。

四、考試內容及命題

1.考試內容：嚴格控制在初中教學大綱及現行教材規定的學生分組必做實驗范圍之內，主要考核學生的基本操作技能，達到應知會用的目的。

2.命題：物理、化學和生物使用市統一命題及評分標準，由市對命題及評分標準進行統一修訂和制卷。

五、考試計分

實驗操作考試卷面計分為30分。其中物理、化學、生物滿分各為10分，物理、化學以100%計入總分，生物以50%計入總分，理科實驗操作考試總分為25分，實驗操作考試的計分采用考試卡方式。

六、考試時間

1.初三：2021年4月20日至23日。（具體安排見附表1）

2.初二：2021年4月20日至23日。（具體安排見附表2）

七、考務工作

（一）考試方式和考點設置

1.考試方式：各考點采用兩次點名制，即考前30分鐘和考前10分鐘各點一次名。物理、化學分設10個實驗操作試題，生物分設5個實驗操作試題。20名考生依次抽簽各確定一個題號的考核試題。同一考生三科考試均使用同一組號的試題，每科考試時間10分鐘，考生考完第一科實驗后，依次到下一科實驗室參加考試。

2.考點設置：本著就近、方便考生的原則，在全區8所中學均設考點，共設考點8個。

（二）考務組織與培訓

各考點應設考點主任、副主任一人，抽簽人員2名，各類保障人員若干人。選調主考教師、監考教師及醫務保障人員共計37人，各考室實行一個監考教師對應二名考生的方式監考。

篇11

近年來“學科教學知識”話題熱度逐漸增高，這與教育部面向應屆生招收全日制專業碩士直接相關。因為專業學位的導向為專業實踐，在學習過程中重視應用與實踐，重點突出職業性與專業性之間的結合。因為教育碩士的主要就業方向是中小學教師和管理人員，所以從很大程度上來說，對學科教學知識的掌握程度將會對后續的教學管理活動產生重要影響。

一、物理教學中相關理論研究

一是中學物理教學的目的，在整個教學過程中，教學目的起著決定性的作用，對教學內容存在決定性的作用。二是中學物理教學的目標，中學物理教學的目標是使學生增長物理知識，發展物理技能，并了解這些知識與技能在生產和生活中的實際應用。此外，其目標還在于發展學生自主學習的能力，學習科學探究的方法，養成對物理現象的好奇心，培養堅持真理、勇于冒險的科學態度。三是中學生在物理學習中的思維特點，自然界的物質和這些物質之間存在的運動規律是物理學主要的研究對象，中學生頭腦中已經形成了一些科學概念，形成了一定的物理技能，為物理學習提供了相應的心理準備。

二、學科教學知識的涵義

（一）學科教學知識的內涵

學科教學知識主要指教師將自己的學科知識轉化為學生能夠接受的知識，并通過演示、舉例等途徑將學科內容展現出來，使學生對教學重點與難點進行進一步的了解。這一理論首先由舒爾曼提出，這一觀點提出之后西方研究者分別從靜態和動態兩方面對其展開分析，對舒爾曼的觀點進行修正，強調學生個體在了解知識的過程需要扮演主動的角色。總之，學科教學知識的關鍵在于教師怎樣將自己掌握的學科知識以一種學生容易理解的方式傳遞給學生。

（二）學科教學知識的基本特征

學科知識的特征主要表現在以下幾方面：一是與學科內容緊密相關。雖然教師學科教學知識與學科內容不同，但是都是指向對教學內容的加工與傳授，與主題之間存在密切的聯系。二是反思的實踐性。教師的反思起到了一種橋梁的作用，同時連接假設、實踐以及修正，使教師的學科教學知識得到不斷發展。三是情境性。教學不能脫離具體情境，在教學過程中情境是十分重要的組成部分，教師學科教學知識將教學現場的特點充分反映出來，情境性非常明顯。

三、初中物理教師學科教學知識的現狀調查

1.研究方法

調查資料由3所學校組成，通過分層隨機抽樣的方法選擇4所學校中擔任物理教學任務的教師，統一填寫問卷調查表。圍繞初中物理教師學科教學知識通過問卷法、交流訪談法獲得資料，并將研究問題繪制成表格。

2.調查工具

文獻研究法是主要的調查工具，筆者在參考了大量的相關文獻之后與自己教學經驗相結合對學科教學知識調查問卷進行編制;excel是主要的處理工具，通過excel軟件對本研究進行處理與分析。

3.調查實施

問卷共有16個問題，第一部分是對象基本情況調查，第二部分是不同緯度下教師物理知識、教學知識等的調查，以下是初中物理教師學科教學知識細目表。

樣本確定之后，調查問卷通過電子檔的形式發送給每位物理教師，一周之后回收，問卷回復率非常高，同時說明了結果的可靠性。

4.數據統計處理

從問卷中得到的數據資料首先由物理教師本人進行閱讀和檢查，從檢查的實際情況來看，絕大多數回答與施測標準相符合，同時對數據進行相應的處理。

5.調查結論

首先，初中物理教師的學科教學體系不完善。通過調查研究我們可以發現，初中物理教師在學科教學知識的把握不夠準確，會在教學過程中忽視一些知識的重要性，這樣很容易會導致很多問題不能得到及時解決。由此來看，教師應該注重物理教學各方面知識之間的融合與轉化，逐步完善學科教學體系。

其次，教師學科知識的發展受到教師教齡的制約。教師隨著教齡的不斷增加，知識結構的轉化存在一定難度，同時因為教師已經積累了大量的教學經驗，在教學過程中要想將遇到的問題進行解決，就必須將教學策略等方面知識轉化為學科教學知識，這個轉化過程對于教齡很高的教師來說存在一定的難度。

第三，培訓開展力度不足。一些教師對培訓并不認可，接受培訓的人數并不多，這就說明在職培訓的力度還有待加強，對教師在教學過程中的實際需求進行了解，進而使教師的實際教學需求得到滿足。

最后，教學中教師的反思意識有待加強。很多教師在教學中忽視了反思的環節，教學是一個積累、轉化、融合的過程，如果教師滿足于已經形成的認識，就很容易會使其發展停滯下來。所以教師應該在教學過程中對自主反思意識進行進一步加強。

四、結論

在新課程改革背景下，教師應該具備專業發展的體驗，也就是說教師應該具備與新課程改革相適應的教學信念。本次研究的主要研究內容是初中物理教師的學科教學知識，對學科教學知識的涵義進行了簡單的闡述，針對初中物理教師學科教學知識現狀展開調查研究。

參考文獻：

[1]李玉峰，劉嵐.新疆初中物理骨干教師學科教學知識現狀調查[J].新疆師范大學學報（自然科學版），2013，（1）.

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一、初中物理電化教學的重要性

初中物理電化教學就是利用多媒體等電教手段進行的教學，對于提高初中物理教學質量起著重要的作用。下文，筆者就初中物理電化教學的重要性進行了探究。

1.提高初中生學習物理的興趣。初中物理電化教學工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生學習物理的興趣。如何將物理學科的知識形象化是很多初中物理教師在教學過程中考慮的重點，電化教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，充分刺激學生的視聽感官，這對于好奇心相對較強的初中生來說，吸引力很大，在很大程度上可以提高學生對知識的理解，促進學生積極主動地學習。因此，在初中物理教學中運用電化教學手段，能充分調動初中生學習物理的積極性，提高他們學習物理的興趣。

2.提高初中物理課堂的效率。初中物理電化教學工作開展得好在很大程度上可以提高初中物理課堂的效率。電化教學不同于傳統教師的板書講課，而是通過多媒體的方式，提前將課堂安排好，有針對性地進行課件準備，這樣可以優化課堂教學結構，提高初中物理課堂的效率。另外，學生興趣的提高在某種程度上也可以提高效率。

3.提高初中生的創新能力。初中物理電化教學工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生的創新能力。電化教學可以充分利用諸多的網絡資源以及其他資源開展教學，這樣可以進一步開闊學生的視野，拉近學生與現實生活的距離，有利于學生對抽象物理知識的理解，有利于培養學生利用所學的物理知識解決生活中的問題的能力，有利于學生創新能力和思考能力的提高。

二、當前初中物理電化教學過程中存在的問題

當前，各地以迎接“兩基”國檢為契機，加大了對中小學教育技術裝備的投入，許多學校裝備了常規電教設備，加快了網絡教室、多媒體教室，以及校園網的建設，為電化教學在學科教學中的運用提供了較好的物質條件。下面，筆者結合自身工作經驗，就初中物理電化教學過程中存在的問題進行探討。

1.電教設備的利用率低。電教設備的利用率低是當前初中物理電化教學過程中存在的主要問題。由于應試教育，片面追求升學率的影響，以及學校電教裝備中軟硬失衡，缺乏配套的電教教材(尤其是物理電教教材)等問題，造成物理教師在實際教學過程中，很少使用電教設備，粉筆＋黑板的教學方式普遍存在。還使得電教設備趨向于擺設，只是在教師上觀摩課、優質課或上級領導下來檢查時，學校才會有教師使用電教設備開展教學。這樣，電教設備未能充分發揮效益，不僅導致學校資金的浪費，在很大程度上也不利于初中物理教學質量的提高。

2.電化教學的工作量大。電化教學的工作量大是當前初中物理電化教學過程中存在的瓶頸問題。物理電化教學需要教師將物理知識的要點都輸入電腦，有針對性地制作課件。中學物理知識不是單純的文字，涉及到力學以及電路等，都是需要人工輸入公式來操作的，尤其是電路圖，更是需要謹慎仔細，這樣工作量很大。一個教師在進行課件的制作時，如果工作量大就會只寫重點，其他的非重點就給忽略了，這樣，可能電化教學的課堂效果并不如傳統教學的效果。另外，較大的工作量無法讓物理教師主動地投入到電化教學中去，采用電化教學方式的興趣和積極性都不高，最終不利于電化教學在物理教學中的廣泛運用。

3.部分初中物理教師多媒體運用水平不高。部分初中物理教師多媒體運用水平不高是當前初中物理電化教學過程中普遍存在的問題。物理教師雖然都學過計算機操作，但是畢竟他們的學習是不系統的，在這種情況下，初中物理教師制作教學課件有較多的困難。舉一個簡單的例子，在電化教學中，涉及到的攝像以及關于攝像的部分處理，這些處理都需要比較專業的軟件才能操作，而較多的初中物理教師的計算機水平并沒有達到這種標準。因此，電化教學對于計算機基礎不太好的教師來說，是具有挑戰和難度的。

另外，很多學校雖然加強了電教設備的裝備，但是忽視了對教師電化教育知識的工作培訓。這從本質上來說，阻礙了電化教學的廣泛開展。

三、解決當前初中物理電化教學過程中存在的問題的對策

為了進一步推動初中物理電化教學工作的廣泛開展，針對上述存在的問題，筆者結合實際情況，就如何解決當前初中物理電化教學中的問題進行闡述。

1.提高電教設備的利用率。提高電教設備的利用率是解決當前初中物理電化教學過程中存在的問題的前提和基礎。學校要鼓勵教師使用電教設備，要把合理運用電教手段納入教學管理和課堂教學評價體系。另外要充分利用這些教學設備，還要使計算機房、多媒體教室、網絡教室等場所向學生開放，不能只是在上課時才用，這樣將大大提高電教設備的利用率。

據了解，有的學校向學生開放了網絡教室，學生在休息之余都可以自己去學習研究，有利于提高學生學習物理的積極性，培養學生自主研究學習的能力。舉一個簡單的例子，在講述《光的反射與折射》一課時，教師將主動權交給學生，鼓勵學生自己到網絡教室了解此方面的知識。學生們通過自己的實驗以及相關網絡知識的查閱，已經了解了大部分關于光的反射和折射的知識。在這個基礎上，教師再進行課堂教學，效果很好。

2.合理分配資源，開展電化教學。合理分配資源，開展電化教學，是解決當前初中物理電化教學過程中電教教材不足問題的有效措施。筆者這里提到的合理分配資源主要是指采取集體備課的方式，讓教師共同合作來完成電化教學的課件，這對于加快電教教材的建設，提高電教教材質量意義重大。比如，一個教師準備知識點，另外的教師針對知識點準備案例。這樣教師共同合作來完成電化教學的課件，一方面集合了大家的智慧，另一方面也減輕了物理教師的工作量，有利于電化教學工作的開展，提高電化教學在初中物理教學中的應用效果。

3.提高物理教師現代教育技術運用水平。提高物理教師現代教育技術運用水平是解決當前初中物理電化教學過程中存在的問題的關鍵。提高物理教師多媒體運用水平，筆者認為應采取以下措施：一是教師要主動參與電化教育知識的學習，意識到電化教學的重要性，主動豐富自己的知識；二是學校要進一步加強對教師的培訓，要根據學校的實際情況對教師開展多層次、多角度的培訓；三是舉辦形式多樣的電教活動。如電教優質課評比、優秀電教論文評比、電教教材制作評比、電教經驗交流會等活動，為廣大教師提供更多的實踐和參與機會。通過活動，取長補短，發展自我，提高自我。筆者曾組織全縣中學物理教師對初中物理《電壓》一節的教學進行研討。集體商議教學方案，然后觀摩教學。通過自制“水流的形成”教具，自制課件進行計算機輔助教學，收到了非常好的教學效果，促進了我縣電化教育的廣泛開展。

以電教促教改，用教改發展電教。上文中，筆者就自身工作體會，發表了自己的淺見。望廣大電教同仁在電教研究中，重新認識現代信息技術環境影響下學生的學習特點、規律，概括提煉新的電教理論，構建新的學科教學模式，提高教師在初中物理教學中利用現代教育技術的水平，充分挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神。

參考文獻：

[1]煙建堂.談多媒體技術與初中物理課堂的整合[J].教育教學論壇.2011(01).

[2]趙冬.談談中學物理電化教學的實際現狀[J].學周刊.2012(22).

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2．學生基礎與信息技術整合存在差距

如何發揮信息技術與物理教學整合的教學優勢，同時能夠有效地落實教學目標?學生的學習基礎對信息技術教育起到很大影響．這就要教師和學生共同努力．學生的學習基礎好，自然能夠在借助信息整合的基礎上更加快速提高學習成績．然而有很多學校，由于教學硬件條件不好，信息技術教學根本就無法開展．比如，一些農村學校幾乎沒有建設校園網，更不用說教學資源庫了，這就導致學生上機也只是學習普通的計算機操作，更談不上學習上網查閱知識文獻，學校的計算機室形同虛設．

二、信息技術與初中物理教學整合的優勢

1．有助于點燃學生的學習熱情

信息技術與物理教學整合，目的就是讓原本抽象的物理學習具體化、直接化．通過信息技術的生動直接化演示，能夠給物理教學帶來極大幫助，從而一改傳統的教師一言堂的枯燥的教學模式，刺激了物理課堂學習氛圍的活躍性．例如，在講“光的色彩”時，新課導入環節，教師可以借助信息技術教學．通過多媒體播放一些提前精選的彩色唯美的圖片，在播放的同時穿插優美的背景音樂，刺激學生的眼球，激發學生的學習興趣．這樣的教學活動，能更好地落實物理教學目標，培養學生主動學習的能力．

2．輔助教師教學，提高教學質量

傳統的物理課堂教學，教師只借助黑板教學，學生聽起來也比較枯燥，無法長時間注意力集中，教學活動耗時長、效果差．尤其是在物理演示實驗中，很多學生無法看清實驗的細節、發生的現象等，導致教學效果不理想．久而久之，學生由于長時間無法對物理學習產生興趣，甚至會出現厭學、抵制的情緒．

三、信息教育整合的教學策略

1．加強教師的信息技術培訓

學校以及教育部門應該加強教師的信息技術培訓，提高信息技術與初中物理教學整合的力度，提高教師的技能．同時，可以組織專家進行教師信息素質交流，提高教師在初中物理教學中應用信息技術的能力．為更好地培訓教師學習信息技術，有關部門可以組織教師進行相關競賽，提高教師認真學習的興趣．尤其是對flash等軟件的學習．

2．創造學生良好的學習環境

信息技術與初中物理教學的整合是否到位，不僅要依賴學生的學習基礎和教師對信息技術的掌握，還要依靠信息技術的一些硬件設施是否到位．只有硬件設施到位，學生才能較好地查閱知識內容和文獻，對學習才會產生強大的推動力．例如，在講“熔化和凝固”時，普通的實驗方法很難演示整個實驗變化過程．教師就可以借助信息技術，利用flash軟件來制作融化和凝固的實驗過程，然后通過課件來播放演示．這種教學活動，可以將原本很難通過傳統實驗來演示的實驗，通過信息技術多媒體就能直觀地演示出效果．這樣，不僅吸引學生的學習興趣，而且引發了學生的好奇心，激發了學生的學習欲望．