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篇1
一、語文教學導入的原則
加上抓好上課的開始環節,即在上課一開始就集中學生的注意力,引起學生的興趣和求知欲,對成功駕馭一堂課至關重要。
1.要有針對性。
語文教學導入應當針對教學實際,首先要針對教學內容,其次要針對學生的年齡特點、心理狀態、知識能力、基礎愛好、興趣差異等。教學易多從聯想類比、啟發談話、設置疑難問題入手。
2.要有啟發性。
學生的求知欲望調動起來后,進行這種帶有感情的腦力勞動不但不易疲勞,而且反應敏捷。所以老師在上課開始時就要運用啟發性教學來激發學生的思維活動。啟發性的語文教學導入設計應注意給學生一個適當的想象余地,讓學生由此及彼,由表及里,由個別想到一般,收到啟發思維的教學效果。
3.要有新穎性,導入能夠吸引學生的注意力。
如在教朱自清的散文《綠》時,有位老師講了一個小故事:歐洲有個叫摩根的商人,長得高大魁梧,他的夫人卻小巧玲瓏,他們夫婦倆運了一大批雞蛋到非洲去賣。到了非洲,丈夫先去賣,一連三天都賣不出去,于是他的夫人接著去賣,不到一天就賣完了。同學們猜猜這是什么原因呢?這引起學生諸多猜想,但多不得要領,老師便托出謎底:摩根人大手大,雞蛋在他手里便顯得小,他的夫人人小手小,同樣一個雞蛋在她手中就顯得大了,所以人們爭著買,這就體現出襯托的道理。新穎性語文教學導入往往能出奇制勝。
4.要有趣味性,激發學生學習的興趣。
語文教學導入,既要有情趣,又要有意味,讓學生笑過之后,引起進一步的深思,而不僅僅是一笑了之。
5.要有簡潔性,能夠節約學生的聽課時間。
莎士比亞說,簡潔是智慧的靈魂。語文課堂教學的導入要精心設計,力爭用最少的話語、最短的時間,迅速而巧妙地縮短師生之間的距離及學生與教材間的距離。
二、語文教學導入的方法
1.奇聞趣事拓展式。
在教學過程中,穿插一些奇聞趣事,吸引學生注意力,使他們能專心致志地學習。如在教王之渙的《涼州詞》時,一開始就穿插王之渙的一段經歷:“有一次,詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒,并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定,誰的詩被歌女唱出,就證明誰的詩受歡迎。結果最好的一位歌女第一曲就唱了王之渙的一首詩,這首詩是千古佳作,同學們知道這是王之渙的哪首詩嗎?”這樣很自然地使學生產生了強烈的學習欲望,自然地導入新課,并使學生帶著濃厚的興趣探索詩中的意境。
2.歌曲導入。
歌曲以其優美的旋律、歡快的節奏既能使學生獲得音樂的享受,又能使他們集中注意力,提高興趣。一位年輕的語文老師是這樣進行語文教學導入:同學們,首先我們共同欣賞一首歌曲――《泰坦尼克號》主題曲。這便調動了學生的注意力和積極性,使學生輕松愉快地進入了學習軌道,很自然地導入了新課《泰坦尼克號》,從而老師教得趣味盎然,學生學得津津有味。
3.活動導入。
活潑好動是初中生的天性,我們在教學中不妨投其所好,設計一些既新穎別致又包含教學內容的活動,既可以作為教學的引子,又可以作為激活學生思維的興奮點,為新課的呈現起到良好的鋪墊作用。游戲是一種有效的語文教學導入手段。但有一個原則,那就是與教學密切相關。
4.前后知識聯系法。
就是從學生已有的生活和已學過的知識出發,并結合所授課文的內容及其特點導入新課的一種方法。例如導入新課《范進中舉》可以這樣開頭:我們學過了《孔乙己》,魯迅以傳神的筆調,塑造了一個封建科舉制度的犧牲品“孔乙己”這一典型形象。孔乙己的悲慘命運,使我們從一個側面認識到了封建社會的腐朽和黑暗,今天,我們要從范進的喜劇命運的另一個側面,去認識封建科舉制度的荒誕和罪惡。新的知識用舊的知識作為臺階易于被學生所接受。由“孔乙己”這一剛學過的人物入手導入新課,還可以使兩個形象形成對照,形成有機的聯系。
5.設置問題導入新課。
在教授新課時,巧妙的設問往往能引起學生的積極思維,促使他們主動地思考問題。例如教學《蘇州園林》一課,老師從漫談一些城市的美稱入手,先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字,然后說:“我國不少城市都有自己的美稱,例如,上海可叫不夜城,廣州可叫羊城,南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城?同學們猜猜?”老師在正黑板位置上寫“蘇州”兩字,不少學生不約而同地響亮回答:“園林城!”于是,老師順勢在“蘇州”兩字后面寫上“園林”。這樣,引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課,話語不多,卻使學生豁然開朗,增加了他們學習新課的驅動力,促使他們興味盎然地去了解蘇州的園林特色。
6.多媒體課件創設情景法。
多媒體技術的發展,為語文課教學注入了新的活力,可運用多媒體教學技術來增強教學的趣味性、直觀性。如在教學《愚公移山》時,我先播放《愚公移山》Flas,激發學生的興趣,便他們展開想象將整個身心融入到課文所創設的情境之中,進而產生愉快的情感,調動他們渴望學習的積極性。悅耳動聽的音樂可以使人產生愉悅的心情,陶冶人的情操,會使學生快樂地進入課文,接受新知識。如教學《春》一課,我制作了多媒體課件,導入時采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲,讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中。
7.感情先行導入法。
在學習新課時,學生對教材涉及的內容先有感性認識可大大激發學習興趣。如在教學人教版八年級上冊《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文時,我先根據自己的閱讀感悟即興修改了別人的一首詩進行配樂朗誦:我老了,我以為我已經把你忘記了,只要我不去回憶,可我的靈魂始終是個孩子,不可以當作什么都不曾發生,你總在我夢里出現,喚醒我心中對你,不能忘卻的思念……以此來引發學生對那段恥辱往事的懷念,激發他們的愛國熱情。同時制作了多媒體課件,插入圓明園美麗景色圖和被掠奪后的斷壁殘垣圖,讓學生在強烈的視覺沖擊和情感起伏中進入文本,取得了很好的課堂效果。
總之,導入新課的方式很多,比如簡介背景的方式、釋題導入的方式、設置懸念導入的方式等。它沒有固定的格式和方法,但不管采用哪種方式,都應講究知識性、趣味性、啟發性,能夠把學生很好地帶入學習新課的過程中,收到良好的教學效果,讓學生用最短的時間進入到語文課堂教學的最佳狀態。
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2.以培養學生自主想象力為根本追求
在培養學生想象力的過程中，要充分意識到，幫助學生形成自主的想象力是初中語文教學的根本目的。例如，在《艱難的國運與雄健的國民》的教學過程中，就可以引領學生對當時的中國時局進行探索分析，并將的生平介紹給學生，豐富學生的自主想象力。隨著初中語文教學中培養學生想象力方法研究的逐步深入，對初中語文教學方法的研究勢必要得到補充加強。從另一方面來說，在初中語文教學中學生想象力培養方法的不斷完善的過程中，也有利于學生的想象力范圍的不斷擴展，進而有效的促進初中語文教學效率的提升。
二、初中語文教學中，學生想象力培養的策略探析
1.優化想象力的培養方法在培養學生初中語文知識想象力方法的研究過程中，要充分尊重初中生的實際特點和語文學科的實際特點，循序漸進的進行初中語文教學中學生想象力的培養策略的優化設計。與此同時，為了保證初中語文教學中學生想象力培養方法的教學針對性，要對想象力教學方法的應用范圍進行嚴格的規范處理。例如，在《共工怒觸不周山》這一課的教學之前，教師就需要將《共工怒觸不周山》這堂課中的神話背景對學生進行詳細的講述，并根據這一堂課的基礎性知識內容對中國古典神話進行介紹，保證可以利用這些神話故事突出語文教學內容的重點，并讓學生可以根據自己的想象和探索，形成對于《共工怒觸不周山》中涉及的知識點的深度認知。
2.優化想象力的培養體制
在培養學生想象力的過程中，教師要充分的考慮到想象力培養體系的構建，為學生創造想象的初中語文知識學習環境。具體來說，就是在進行初中語文想象力教學設計過程中，引進先進的初中語文教學中學生想象力的培養體制，促進初中語文教學效率的提升。例如，在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的教學過程中，教師根據第二次時期的歷史史實，以學生對近代中國的真實歷史事件的好奇感作為突破點，進行相應的教學設計，充分利用好現有的初中語文教育資源，提升學生學習語文知識的主觀能動性。
篇3
新課程理念，是在素質教育的背景下興起的一種全新教學理念，這種教學理念倡導對學生綜合素質的培養。語文學科是初中教學體系中最重要的學科之一，語文能力也是初中生必須具備的基本知識能力。初中語文課堂不應當只是提高學生成績的工具，而應當是培養學生對語文知識產生濃厚興趣的課堂、凈化學生心靈的課堂。提高初中語文教學的有效性，要從改變傳統的初中語文教學模式入手，探索初中生的認知規律，并創造出符合初中語文教學特點的新模式。在這個過程中，我們要注意挖掘初中語文課的內在價值，促進學生個性的健康發展，并致力于活躍語文課堂氣氛、增添語文課堂內涵。
一、初中語文教學現狀
（一）課堂氛圍緊張
在初中語文課堂上，教師將教學大綱上要求的知識都灌輸給學生，要求學生全部理解消化，并能應用到考試答題過程中。這樣的做法給初中生增添了很多作業負擔和極大的思想壓力。語文課上，學生們無法展開想象，積極思考，并體會學習語文的快樂。課堂氣氛不夠活躍，在一定程度上也影響了初中語文教學的教學效率，因為長時間處于疲勞狀態的學生是無法高效接受知識的。
（二）缺乏交流互動
語文教師必須在有限的課堂時間內，將備課時所準備的知識點全部教給學生，并確保學生能夠熟練解答問題。課堂時間有限，教師無法讓學生對某一問題展開討論，暢所欲言，并從中發現問題；師生之間也不是互相合作、共同學習的關系，而是單方傳輸知識和被動接受知識的關系。因此，在這樣的初中語文課堂上，師生之間缺少合作互動，彼此距離較遠，教師和學生也難以成為朋友。
（三）難以培養興趣
初中生在業余時間需要完成大量的作業，而語文課又十分乏味，導致很多學生昏昏欲睡，只有勉強打起精神來抄筆記和應付課堂測驗。并且，教師對學生提問的內容也僅限于對知識點的掌握情況，很少讓學生發表對某一問題的新看法，或者組織大家研究某個尚未有定論的問題。因此，學生的情緒通常不夠飽滿，對語文知識的興趣不夠濃厚。
二、新課程理念下初中語文教學有效性的提高策略
（一）交流溝通
語文教師可以根據教學內容的不同特點，適當增加一些課堂討論、課堂活動環節，引導學生進行互動，在交流中深化對知識的理解。豐富多彩的課堂互動活動，可以調動學生的學習積極性，引導學生對語文問題進行創造性的思考，并提出獨特的觀點；也可以讓學生將教學內容融會貫通，達到舉一反三的學習效果。例如：教師在和學生分享名著《紅樓夢》里面的部分片段時，可以向學生提問：“作者描寫這個場景，意圖傳達怎樣的思想？”這個問題涉及對文章主題思想的理解，有一定的討論空間。教師在組織學生對這一問題展開討論的過程中，要鼓勵學生大膽發表自己的看法，傾聽他人的看法，在觀點的交匯中進步。對敢于發言，但是觀點尚不夠成熟的學生，要予以引導并包容，充分肯定他的提問精神。
（二）增設方法
以往的初中語文課堂以教師講解為主要授課形式，教師很少采用多媒體教學等先進的教學手段；即便是采用，也是用先進的技術設備來演示課件等，沒有從實質上改進語文教學方法。建議初中語文教師充分利用現代科技手段輔助教學，使教學內容與學生生活的聯系更加密切。組織學生觀看與教學內容有關的圖片、視頻或影片，可以擴展學生的背景知識，幫助學生更好地理解課文的思想內涵。例如，教師在講解某篇童話時，可以用多媒體設備為學生播放有關作者的視頻等，加深學生對于童話創作背景的了解。這樣就可以增添語文課堂的趣味性，讓學生在輕松的心境下學習知識。需要說明的是，增設教學方法不能只是走走形式，如用高科技教學設備放映課件等，這樣做與傳統的授課手段沒有區別。創新教學方法，應當更加注重實質性的層面，利用各種方法促進初中語文教學效果的提升，這樣才能滿足初中生全面發展的需求。
（三）提倡研究
初中語文教師應當提倡學生對語文問題的深入研究和思考。教師應當引導學生挖掘語句背后的隱含意義，不要讓語文教學停留在詞句的表層含義上；否則，即便學生能夠流利地背誦課文、熟練地解答習題，語文教學的實際效果也難以保證。因此，教師要轉變教學思維，引導學生對某一個語文問題進行透徹分析。例如：《紙船》這首詩語言優美，為人們描繪了一幅充滿想象的動人畫面。但實際上，這首詩中所描繪的美好意境，正是現實生活中所不存在的，因此，這首詩實際上折射出作者內心的痛苦和無奈。教師要帶領學生透過詩句的面紗，洞察作者的內心世界。有的初中語文教師認為，初中生年齡還小，思維還不成熟，因此沒有必要在初中語文課堂上提倡研究性的學習方法。這種觀點是有失偏頗的，因為研究能力的培養是一個逐步深化的過程。在初中語文教學中，教師要注意引導學生進行深入思考，提升能力。
三、總結
語文是與日常生活聯系十分緊密的學科。初中語文教學，不僅包括課堂之內的基本語文能力訓練，也包括課堂之外的日常生活教學，而后者常常被教師和學生忽略。新課程改革的基本方向是素質教育，這種基本方向對初中語文教學提出了新的要求。提高初中語文教學的效率，要從更新教學理念、改變教學方法、創新教學形式等方面入手，逐步改造傳統的單向傳授的教學方式，讓初中語文走出課堂的小空間，真正與學生的生活融為一體。
參考文獻
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一、初中語文教學落實實用性的價值空間
在某種意義上講，語文學科離我們的生活最近。可以說，做為一門生活中語言，語文發揮著自身的魅力。這種魅力就來源于實用性的落實和普及。因此，我們要在初中語文教學中切實提升實用性的價值，使其為語文教學打開更為廣闊的空間。
1.促成初中學生身心的雙重健康，使語文學科的人文特點得到彰顯。初中學生的學習，不以學習成績的提高為單一目標，更以思想及心理的健康為重大目標。這就要時時處處彰顯語文學科的人文特點。通過語文教學提升學生的語言組織表達能力，實現與他人更好的交流溝通；提升學生的人文理念，懂得人文關懷的釋放；提升學生的審美意識，完善自身的思想，懂得辨別美丑善惡。因此，語文的實用性得到保障，人文特點得到彰顯，學生的身心才會健康。
2.有利于理論知識更好的指導實踐活動，積極響應素質教育的目標。語為一門實用性很強的學科，其實用性的發揮，歸根結底需要語文知識的指導。這些良好的理論知識能夠有效增強學生的語感，提升學生的語言表達能力，邏輯思維能力，具備這些基本的實踐能力，才能更好的指導學生的實踐活動，從而離素質教育的目標更加貼近。
二、初中語文教學過程中面臨的現實問題
如今，社會的各個領域都需要靠素養和能力說話。初中語文實用性教學以塑造學生基本素養為目標。然而，目前很多初中學校沒有落實好實用性教學，必然會影響初中語文教學質量和水平，面臨很多問題。
1.學習中放松自己，語文基礎知識差。很多初中生認為，沒有必要將太多的精力放在語文學習上，畢竟將來就業需要靠一技之長。因此，很多學生觀念淡薄，興趣難以得到激發，無法形成良好的學習習慣。比如，經常在日常生活中寫錯字白字，用詞不準確，為初中語文實用性教學設置了不少障礙。
2.實踐活動頻出紕漏，學生基本素質欠缺。目前，在語文教學過程中，很多學生心理素質較差，在被老師提問時，總是神情焦慮，心理緊張，東張西望，語言表達非常不連貫，基本語言素質非常欠缺。
3.影響良好思想品德的培養，導致自身素質差。初中語文教學的實用性關乎學生良好思想道德的培養。如果不能很好的強化實用性教學，會影響學生的一生，一旦他們步入社會，便會缺乏良好的職業操守，不利于職業道德的形成，從而影響自己的未來前途。
三、影響初中語文實用性教學的原因
教育是百年大計，初中語文教學實用性是推動完成百年大計的重要手段，這種重要手段的作用的正常發揮需要依托適當的教育實踐，這也是現代教育的客觀要求。然而，不容樂觀的是，我國初中語文教學在追求實用性時仍然存在很多問題，這些問題的出現有其相關原因。
1.學生自學能力和創造能力尚未得到應有重視。目前，我國初中語文實用性教學活動中過分關注學生知識的傳授積累和解題技巧的培養。這種不合時宜的觀念嚴重影響了學生自學能力的培養。畢竟，知識是無止境的，如果不把應當學到的知識學到手，勢必影響他們的知識儲備。當然，知識的掌握需要學生自學能力的培養。所以，目前的初中語文教學課堂更注重知識的死學，不能將靈活的學習方法傳授給學生。學生無法得到科學的學習方法，勢必會影響其創造能力的培養，形成惡性循環。
2.科學的教學理念導致教師教學信心降低。初中語文實用性教學需要經歷一個漫長的過程，不是一蹴而就的事，更需要將教育實踐落實在教學活動中。很多初中語文教師在教學進程中體會到落實實用性理念的艱巨性后就灰心喪氣，缺少了勇往直前不畏困難的精神。
3.實用性教學過程教師缺乏創新意識。教師是實用性教學過程中的直接動力。目前，在初中語文教學過程中，很多教師習慣直接借用他人的教學方法，不懂得教學方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創新意識，怠于思考的表現，不利于初中語文實用性教學的推進，依托教育實踐這個環節更是一句空號。
四、初中語文教學如何實現實用性的積極探索
學生知識的積累，老師自身素質的提升，學習教育目標的實現都離不開實用性在語文教學過程中的完美呈現，因此，我們要朝著教育目標不斷前進，全面思索，積極探討得力措施，確保實用性的落實。
1.充分發揮語文學科實用性，促其成為有利工具。語文實用性教學應當在初中學校階段就得到落實和強化。實用性教學能夠鍛煉學生的語言表達能力、思維能力等，這些都是初中生應當具備的基本能力。初中語文實用性教學能夠從根本上解決這一問題，語文在學生的全方面發展和進步中發揮著其他人文學科無法替代的重要作用。
2.通過應用文寫作定位實用性，為學生抓住更多機遇提供可能。應用文寫作是檢驗實用性教學效果的重要載體。語文老師要從應用文寫作這個關鍵點加以定位，重視應用文寫作這個版塊。同時，良好的寫作能力也為將來的工作打下伏筆，使書面材料的書寫能力得到很好的施展，為學生自身贏得更多的機遇。
3.在實踐活動中歷練學生，使實用性默默發揮作用。語文實用性教學需要借助多樣性的學習方式方法。語文老師可以通過成語接龍、詩句對接等語言游戲方式增強教學實踐效果，同時也會提升學生的積極性；當然，實踐鍛煉結束后，老師應當認真總結，針對學生的表現提出中肯的評價，使他們知曉不足，勇于面對，積極糾正。
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一、初中語文教學中學生思維能力培養的基本要求
1.以提升學生的語文基礎思維為根本要素
在進行初中語文教學的過程中，培養學生的語文思維能力的根本目的就在于幫助學生形成獨立思考的能力，讓學生能夠根據相應的語文知識得到屬于自身的結論，進而為學生形成完整的語文學習觀念打下堅實的基礎。在這樣的背景下，學生思維能力的培養過程要把握住教育的核心要求部分，不斷完善學生的語文基礎思維，提升學生語文基礎知識的應用能力，為學生語文成績的進步打下堅實的基礎。
例如，在《從百草園到三味書屋》的教學過程中，為了提升學生的思維能力，教師在課堂上要提出相關的問題“為什么魯迅先生對于自己的百草園生活時期有著這么深刻的記憶？”“魯迅先生為什么要在自己的課桌上刻字鼓勵自己”，可以讓學生在學習語文知識的過程中，通過自己的獨立思維，形成對于語文知識的深度認知，促進學生對語文知識的理解。除此之外，在學生思維能力培養過程中，要充分尊重學生的實際特點，制定出有針對性的教學策略，促進學生的健康成長。作為初中教學的重要組成部分，在進行初中語文課堂教學的過程中，要充分注意初中語文教學中學生思維能力的培養，促進初中語文教學效果的提升。
2.以培養學生自主思考能力為根本追求
在學生思維能力的培養過程中，要充分意識到，幫助學生形成自主的思考能力是初中語文教學的根本目的。例如，在《假如生活欺騙了你》的教學過程中，就可以引領學生對詩歌的根本含義進行分析研究，并將詩歌的作者普希金的生平介紹給學生，幫助學生通過對詩歌內容的分析和作者生平的了解，得到相應的知識信息，進而形成對于詩歌內容更加深度的認知，形成學生的自主思維能力。
隨著初中語文教學中學生思維能力培養方法研究的逐步深入，初中語文課堂教學過程中所使用的教學方法勢必越來越完善。從另一方面來說，在初中語文教學中學生思維能力培養方法不斷完善，有利于學生的思維深度的不斷擴展，進而有效促進初中語文教學效率的提升。
二、初中語文教學中學生思維能力的培養路徑探析
1.優化學生思維能力的培養方法
在進行初中語文教學中，學生思維能力培養方法的研究，要充分尊重初中生的實際特點，以培養學生的思維意識能力為根本目的，不斷進行學生思維能力的培養優化設計。為了保證學生思維能力培養方法的針對性，要選擇好相應的教學切
入點：
在初中語文教學課程開始之前，教師要進行充分的教學準備工作，進行課堂問題的思索研究。例如，在《聞一多先生的說和做》這一課的教學之前，教師就需要對《聞一多先生的說和做》這堂課中展示的聞一多先生的“言行標準”進行研究，根據這一堂課的基礎性知識內容進行課堂小問題的設計，保證課堂上的知識可以有針對性的突出教學重點，讓學生根據對問題的思索，形成對于“說和做”“言與行”的真實認知，進而有效完善學生的思維意識體系。
2.優化學生思維能力的培養體系
在學生思維能力的培養過程中，教師要充分考慮到究竟怎樣才能夠將思維意識的培養過程形成一個完善的體系，并為學生創造適于思考的環境。具體來說，就是在進行課堂教學設計過程中，充分考慮到學生的實際特點，引進先進的學生思維能力的培養體制，促進初中語文教學效率的提升。
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學生從小學階段邁進初中階段，由于科目的驟然增多，學習內容和方法的明顯差異，給他們造成了諸多的學習上的困惑。因此，如何讓學生由小學階段的學習順利過渡到初中階段的學習，就成了初中各科教師必須研究的一個課題。當然，語文學科也不例外。作為一名有著20多年教齡的初中語文教師，在這一領域，我也進行了深入的研究，下面我就將自己的一些研究心得簡述如下。
一、緩步慢行，逐漸加速
在初一語文教學中，有很多的學生之所以跟不上教師的節拍，一個主要的原因就是教師講課的進度太快。這也不能全怪教師，因為初一語文的教學任務遠比小學的重，需要完成六個單元的閱讀教學和寫作教學的任務，所以很多教師不得不開快車。從這個角度講，七年級語文的內容就顯得過多了。要求剛剛升入初中的學生一下子掌握這么多內容是有一定困難的。因此，教師在教學進度上要放緩速度，緩步慢行，采取逐漸加速的教學方法，給學生留出一個逐漸適應初中語文學科學習的時間。
首先，教師要有“磨刀不誤砍柴工”的意識，不要一味的為了完成教學人物而開快車。要先教給學生學習初中語文課程的基本的方法，讓學生逐漸了解初中語文學科的特點。其次，在進度上要采取逐漸加速的方法。也就是在講上冊的頭一兩個單元時，盡量要將細一些，盡量降低難度，盡量多講一些學習方法。等學生逐漸對這門課程有了足夠的了解，掌握了基本的學習方法后，再加快進度。這樣也能按時完成教學任務。再次，還可以采取重點課文詳細講，自讀課文指導學的方式來教給學生如何學習初中語文。不管哪種版本的初中語文課本，每個單元的閱讀課文都分為必讀和自讀兩種，教師可以重點講必讀課文，通過講必讀課文讓學生掌握基本的學習方法；再指導學生運用這些方法自學自讀課文，這樣會起到事半功倍的效果。先慢后快，逐漸加快進度，這有利于學生盡快適應初中階段語文課程的學習。
二、查漏補缺，因材施教
其實，在小升初語文教學的銜接中存在著縫隙，比如，一些基本的語法知識和相關的文言知識成了兩邊教學的真空地帶。學生在升入初中后，課本上仍然沒有這些知識，一些教師只是按課本上課，認為課本上沒有的就沒有必要給學生補這些知識，這種認識是錯誤的。我們教學不是為了完成任務，孔子說：“因材施教”，學生缺少哪方面的知識我們就應該給學生補充哪方面的知識。教師不是課本內容的傳話筒，而是教材的利用者和整合者，照本宣科是要不得的。初中語文教師要詳細了解學生的學習情況，有計劃的給學生補充必要的語文知識。這可以采取專題的形式，或者滲透到日常教學中；可以集中補，也可以分散補。總之，查漏補缺是小升初銜接階段語文教學的一項重要內容。
三、授之以漁，點石成金
我們都知道點金術的故事，這個故事中闡述的道理在教育中同樣適用。教給學生再多的知識，不如教給學生學習知識的方法，這也是新課程理念極力倡導的。很多學生由小學升入初中學習成績一落千丈，其中一個重要的原因就是他們不會學習了。小學語文教學注重的是讀和背，對學生的理解和分析能力的要求并不高，而升入初中后對學生理解、分析、概括能力的要求有了大幅度的提高。小學和初中語文學習側重點和學習方法的差異性困擾著眾多的學生。這時教師首先應該做的就教給學生基本的學習方法，然后，引導他們去領略初中語文的無限風光；而不是自己摘取一朵花戴在學生頭上。學生只要掌握了初中語文學習的基本方法，也就等于學會了學習這門學科“點金術”，教師還用發愁學生學不好這門學科嗎？
篇7
引言：
隨著新課程改革的推進和深入，初中語文教學的有效性在語文教育領域具有重要位置和作用。教學的有效性是指通過教學使學生能夠將學到的語文知識和技能、學習過程和學習策略、思想情感和價值觀三者相互結合，以達到提高學生的學習水平和教學質量的目的，因此，探索出一套全新的、科學的、合理的初中語文教學方法，以促進初中語文教學的發展是我們今天研究的重點。
1.中學語文教學現狀及存在的問題
隨著新課程的改革，全新的教育理念對教育工作者有著深刻的影響。在初中語文教學中，語文老師的教學觀念和教學行為都在不斷地發生變化，但是，由于一些初中因地域、經濟、資源等因素的制約，新課程改革理念難以深入人心，使語文教學方式、教學手段中還存在著一定的問題和不足，其主要有以下幾個方面：
1.1沒有明確語文教學改革目標，教學效率比較低。在新課程標準下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現了語文課堂教學中主次不分、本末倒置的混亂現象，從而忽視了語文教學改革的目標。
1.2沒有一套合適的有效教學改革策略。受傳統語文課堂教學觀念的影響，教學的方法單一，教學手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標準和學生的實際需求，課堂教學缺乏實效性。在教學中沒有制定和完善有效的教學策略，導致語文課堂教學目標的偏離。
1.3沒有堅持“以生為本”原則。在語文課堂教學中，老師固然重要，但是學生才是語文學習的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認識不夠到位，在課堂教學中依然是傳統的“滿堂灌”的教學方式，和學生的交流互動太少，沒根據學生的實際需求和對知識的接受學習程度來推進課程，以至于學生的學習積極性不高，學習效率也比較低。
2.新課改背景下中學語文教學方法及教學思路創新的必要性
傳統的初中語文教學方式切斷了語文教學與生活的聯系，教育工作者在初中語文教學中往往忽視學生的認知規律，片面強調智力因素，忽視對學生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質等非智力因素的培養，忽略了初中生活躍靈動的思想及創造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學的指導，一些中學在進行語文教育改革時往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發生，就要進行初中語文教學方法的改革，進一步推動改革教育的發展。傳統的初中語文教學方式中對語文教學經驗的總結以及語文教學的實際操作比較重視，這無疑是正確的，但是又具有一定的局限性，它往往容易忽視對教學新理念的指導或提煉，缺乏新意和創意，因而收效甚微。
3.中學語文教學方法及教學思路創新的策略
3.1樹立全新的語文教學理念，明確教學方法的改革目標。教學目標是指教學活動主題預先明確的、在具體的教學活動中所要實現的、利用現有的技術方法可以測量的教學結果。在初中語文教學中，若是老師的教學改革目標不夠明確，就勢必會導致語文教學的效率和質量低下，因此，科學的、合理的教學改革目標是實現初中語文教學有效性的基本前提。教學目標要按照課程教材和學生的具體情況進行編制，使其難易程度合理，貼近學生實際需求。
3.2科學合理的設計教學環節，提升課堂教學的效率。根據初中語文教學的規律，合理的利用語文教學資源進行科學的教學方式的創新設計，是新課程背景下實現初中語文教學有效性的重要因素。初中語文教學方式的創新設計要以學生為中心，難易程度要根據學生的具體情況而定，同時也要堅持教師的主導地位，精心設計教學的每一個環節。科學合理的設計教學環節，有助于提高初中語文整體的有效性。
3.3重視語文教材的創新，促進語文教學方式的創新發展。教材是語文教育重要的一部分，是語文教學的理論依據，要重視語文教材的創新，建設一套高質量的語文教材，不僅要有一定的語文知識的理論高度，也要適應時代的發展要求和學生的實際需求與個性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學方式的創新有據可依，從而進一步促進初中語文教學方式的發展。
結語：
總而言之，在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現初中語文教學方法創新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學改革目標，還要制定出科學的、合理的、有效的語文教學策略，堅持“以生為本”原則，并且堅持語文教師在課堂教學中的主導地位，充分的利用語文教學教材，以及合理利用多媒體技術在語文教學中的應用，全面提高初中語文教學方法創新的規范性、可行性和實效性，從而使學生的語文學習能力和學習水平進一步的提高，使初中語文教學水平和質量得到進一步發展。
參考文獻：
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一、前言
語文作為初中的主要學科，其教學實效性對初中教學目標的實現具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學需要。
二、初中語文課堂教學存在的主要問題
結合初中語文課堂教學實際，目前初中語文課堂教學主要存在以下幾個方面問題：
1.重視課文教學，輕視作文教學
在目前初中語文課堂教學過程中，多數教師都把主要精力放在了課文教學上，對作文教學缺乏足夠的關注，客觀上造成了學生的寫作能力較弱，既影響了作文教學的開展，同時也制約了語文教學的發展。因此，這種教學模式如果不進行有效改革，初中語文教學將偏離教學大綱的方向，作文教學將無法得到有效開展。對初中語文教學的影響是比較深遠的。基于這一認識，在初中語文課堂教學中，既要重視課文教學，也要對作文教學引起足夠的重視，使課文教學和作文教學都能夠得到有效開展。
2.注重教師教學，忽視學生實踐
在相當長一段時間內，初中語文課堂教學都是以教師為主，學生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學的渠道。長久以來，必然會影響學生的積極性，對語文課堂教學造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學注重教師而忽視學生實踐的教學模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學的內涵，為初中語文課堂教學提供有力的支持。所以，注重學生實踐，是初中語文課堂教學必須解決的問題。
3.現階段的教學理念不夠先進
新課程標準推出以后，初中語文課堂教學應更多的關注學生語文知識的教學，以及對學生語文能力的培養，而不是把語文教學片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現階段初中語文課堂教學過于注重書本內容的教學，在教學側重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學生語文應用能力的培養，與素質教學的目標背道而馳。這一教學理念不但制約了初中語文教學質量的提高，也對語文課堂教學的開展產生了不利影響。因此，有效更新教學理念，是提高初中語文課堂教學效果的關鍵。
三、初中語文課堂教學的具體措施和對策
基于對初中語文課堂教學問題的分析，要想提高初中語文課堂教學質量，就要從以下幾個方面入手：
1.初中語文課堂教學應對課文教學和作文教學給與同樣的關注
在初中語文課堂教學中，課文教學與作文教學具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學比作文教學重要。根據初中語文課堂教學的實際需求，在具體教學中，應制定具體的課文教學和作文教學計劃，并積極開展作文訓練，使學生能夠對課文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學和作文教學以同樣的關注，是提高初中語文課堂教學質量的關鍵，對初中語文課堂教學而言具有重要意義。
2.初中語文課堂教學應重視對學生的實踐教學
對于初中語文課堂教學而言，學生作為教學主體，除了要受到廣泛的關注之外，還要在教學中正確分析學生的訴求，并掌握學生的特點，做到根據學生的實際情況制定有針對性的教學措施，保證初中語文課堂教學取得實效。因此，教師應在課堂教學中，應圍繞學生出發，重點培養學生的語文素質和語文應用能力，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學過程中，滿足初中語文課堂教學需要。
3.初中語文課堂教學應積極創新教學理念
結合初中語文課堂教學實際，在當前階段的初中語文課堂教學中，教學理念對課堂教學的開展有著重要作用。為了保證教學理念滿足教學實際需要，在初中語文課堂教學中，我們應重視對學生語文能力和基本素質的培養，應將素質教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學理念之后，應加強對教學大綱的解讀，應根據教學大綱的要求，對教學理念進行全面創新，使教學理念與課堂教學相適應，提高教學理念的適應性。
四、結論
通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果。
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目前，在新課程改革背景下，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，逐漸成為初中語文教學中重要的探究問題之一。語文作為一門反映人們現實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學生的心理、情感以及個性的發展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學中的綜合性學習方法，主要是為了讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學活動中，語文教師應重視學生在學習方面存在的問題，并積極探究初中語文教學中的綜合性學習方法，促進學生更好地進行學習。
一、初中語文教學中的綜合性學習方法應用的重要性
在初中語文教學活動中，綜合性學習是一片全新的學習領域，它的出現對于語文教師如何高效地進行教學是一個重要的挑戰。初中語文教學中的綜合性學習方法應用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學中需要深入研究的問題。初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學活動，解決語文教學資源方面存在的局限問題。其次，初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，也能逐漸提高學生學習語文知識的效率，使學生更加主動地參與到語文教學活動中，并不斷發揮想象力、創造力，提高語言的基本運用能力。
二、初中語文教學中的綜合性學習方法
（一）采用適合的模式，豐富教學資源
初中語文教學中的綜合性學習方法的探究，是語文教師提高教學質量的有效策略之一。在語文教學課堂，語文教師應結合學生學習語文的實際狀況，制定有針對性的教學方案，采取適合的模式，豐富教學資源，提高語文課堂教學的效率。采用適合的模式，豐富教學資源，可以使學生在有限的課堂學習時間中，了解和接觸更多的相關知識。這在無形中就會使學生的知識面得到擴展，使學生更好地理解教材的內容。初中語文課程的學習，對于學生而言具有一定的難度，語文教師在學生遇到學習問題的時候，應積極鼓勵學生勇敢地提出問題，并在探究學習問題的過程中，通過合理的教學模式以及更加豐富的教學資源，吸引學生參與語文學習的實踐活動。久而久之，學生的語文素養就會有所提高，學習語文課程的難度也會逐漸降低，學生會更加主動地參與到學習中。
（二）重視教學活動的過程
在初中語文教學中的綜合性學習方法研究中，重視教學活動的過程，已經被納入課程教學的標準之內。重視教學活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學活動的時候，不但要關注學生學習語文知識的結果或者綜合性學習方法是否取得成效，而且要關注學生參與學習的整個過程。通過觀察學生學習的整個過程，確定學生在學習方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學生學習的整體教學計劃，為學生營造更加輕松的教學環境。重視教學活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學生的學習情況，及時地調整教學方案。長此以往，將會很好地促進學生的學習。因此，在初中語文教學中，重視教學活動的過程，是個非常重要的問題。
（三）重點設計、合作學習
在初中語文教學活動中，為了進一步促進語文教學質量的提高，重視初中語文教學中的綜合性學習方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學中的綜合性學習方法應用的過程中，語文教師必須在關注綜合性學習方法應用重要性的前提下，積極引導學生理解這種學習方法。通過重點設計、合作學習這一方式，可以有效促進學生理解綜合性學習方法的相關內容。重點設計、合作學習，不但可以促進學生之間和諧相處，而且有利于調動學生共同學習的積極性。重點設計、合作學習這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學設計，并突出教學重點，在課堂上通過合作學習的方式，引導學生進行合作探究式學習。當學生在探究問題的過程中出現問題時，語文教師要適時進行指導，幫助學生解決問題。
綜上所述，在初中語文教學的過程中，語言運用的學習，是初中學生必須學習的內容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現，是思想交流的一種工具，這也是語文教學課程本身具有的一大亮點。語言自身的實踐性、現實性意識，都決定了其表達的思想和內容。在初中語文教學中，語文教師通過初中語文教學中的綜合性學習方法，引導學生進行情感表達非常重要。在語文教學實踐活動中，語文教師結合學生學習語文的實際狀況，采用綜合性學習方法，有利于為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，豐富學生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，對于提高初中語文教學的效率非常重要。
參考文獻：
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興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中運用現代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣，充分發揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。
二、深化初中語文新課程教學改革，提高語文素養
教學中教師要堅持創新為宗旨、注重課堂教學效果、強化校本的實施、關注質量、穩健推進的工作思路，認真學習語文新課程，樹立新的語文教育、教學觀念；認真研究初中語文新教材，靈活運用語文教材。改變初中語文教學中傳統的、落后的理念，與初中語文教學改革不相適應的、違背初中語文教學規律的教學思想、教學方法要明確取代，克服過分重視初中語文基礎知識的講授，而忽略對初中學生進行語言實際運用能力的培養。避免初中語文教學中的“作秀”行為，合理構建適合初中學生學習語文的有效教學。共同探討和挖掘初中語文教學的潛力，注意語文交際能力的運用、情景與語文知識緊密結合，打好語文基礎，精細講解語文基礎知識，培養初中學生實際運用語文知識的能力，切實提高學生的聽、說、讀、寫能力。
三、夯實基礎知識的學習，打牢語文大廈的根基
不管再先進的技術如何引入，不管課堂如何再富有氣氛，語文課堂的教與學終究離不開詞、字、句的學。只有扎實練好了基本功，掌握了基本知識，才能在更好條件下學習和提高。基礎知識的學習才是一切的根本，不能本末倒置。生字的讀、寫，詞語意思的掌握、運用，語句的句法、修辭手法，文章的結構、寫作手法、寫作技巧等仍需老師進行有計劃、有目標的訓練，應充分、扎扎實實地教給學生新知識。課改改的是之前的不足，但不可因為課改，而改掉了語文教學的基礎與靈魂。
四、運用思維激發教學，努力營造融洽的氛圍
別具魅力的導語對于活躍課堂氣氛、激活學生的思維乃至提高整堂課的教學效率無疑都具有十分重要的作用。注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發學生獨立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時間里高質量地完成預習任務，同學的提問看誰能給以準確的回答，看誰對文章的內容記憶得快，如此等等。教師都是由學生來解決一切問題，老師給表現好的同學加課堂表現分給以鼓勵。
加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。學生的學習狀況和對知識的掌握程度如何是學生最想知道，最想得到教師評判的。所以，在這個時候對學生進行合理公證的評價，就尤如給學生“雪中送炭”，既保護了學生的積極性有激發了學生的思維創新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發展。
五、重視創設學習語文的環境，提供展示學生成果的機會
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當前的初中語文課堂教學正面臨著一個前所未有的較大的變革，在素質教育的宏觀大背景下，將全面推行課程標準，使用新的教材。而初中語文教學收效小的行為就一節語文課而言，主要表現在以下四個方面，它們分別是教學目標混沌不清，教學內容凌亂散漫，教學組織錯亂無序，同時，教學效果不夠明顯。對此，我認為未來初中語文課堂教學的趨勢，將主要向以下四個方面發展。
一、未來將開創一個更加和諧、自由平等的教學環境
一方面，平等的教學氛圍是語文課堂的靈魂，不僅是因為它可以培養學生的主觀能動性，更重要的是它可以積極發揮學生的創新思維。初中語文課堂只有在一個自由、平等、和諧的學習氛圍下，學生才會更加積極主動地學習并思考問題，從而創造學生的創新思維。另一方面，在課堂的互動中，語文教師也應相應給予學生相對平等的教學反饋，通過不斷鼓勵學生主動發表看法，進而幫助學生完成在語言方面的摸索。在這里，語文教師由一個課堂的管理者轉變為一個課堂的組織者，而學生為全課程的主體。
二、初中語文教學是一門實踐性較強的課程，未來初中語文的教學目標應是培養學生語文的實踐能力
教師不應刻意追求語文知識的全面性，而應重點培養學生語文實踐的能力，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。在初中語文“課標”中曾明確地指出：“語文課程應致力于學生語文素質的形成與發展。”［2］這就要求我們主要從三個方面著手：首先，要讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律；其次，在教學中要重視培養良好的語感，注意掌握整體的技巧；最后，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。最終教學方法的選擇、教學內容的確定，都應促進這種學習方式的形成。
三、未來語文應注重學生的綜合性學習，這主要表現在語文學習內容的綜合性、語文學習方法的科學性，以及語文學習技能的全面性
自實施素質教育以來，特別是《義務教育語文課程標準》的要求中“以學生為主體，面向全體學生”，就早已成為課堂教學設計和實踐的總目標及總體方向。《義務教育語文課程標準》中要求九年義務教育的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素質。［3］這就需要語文課程的教學重點，應側重培養學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用語文內容，不斷充實語言的內容，培養良好的語感，創造發展的思維，使語文教學不僅僅局限在聽、說、讀、寫的基本能力上，而是使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。
四、初中語文的綜合性學習，更主要表現在語文教學內容的綜合性、語文教學方法的系統性以及語文教學功能的整合性
教學內容方面，它不同于以往傳統的語文教學，相對傳統的語文教學，內容上片面強調書本，教學方向嚴重失衡，特別是課本的學習缺少綜合性；教學方法上，過去傳統的語文教學過于注重知識的記憶和技能的機械訓練，而語文知識和語言技能的學習與初中生的整體發展不相符。初中語文的綜合性學習，在內容上不再拘泥于“語文學科”，而是要涉獵天文、地理、社會、自然、道德情操等全面領域。［4］初中語文的綜合性學習在教學方法途徑上，不再單一地通過教科書上的課后語文活動，抑或是教科書上的情景模擬來機械地完成某項語文能力的提高。相反的是利用各項全面可利用的豐富信息，運用多種多樣的語文教學學習方法和語文教學手段，主要包括運用科學的研究，發現學習興趣，整合學習資源并結合小組合作學習，以及獨立探究等多種學習方法與手段。
總而言之，未來初中語文的教學發展趨勢應圍繞以上四個方面，即開創一個更加和諧、自由平等的教學環境，培養學生語文實踐的能力，注重學生的綜合性學習。只有認清了未來發展的趨勢，我們才能融入新的教學課程中，更好地推行新的教學課標，真正全面地提高學生語文的綜合素質。教師要充分地調動學生學習語文的積極性，改革教學方法，開發學生的智力，突出教材的重點，突破難點，提高教學效率。我們將從根本上轉變初中語文的教學理念，以人為本，全方位、多角度地去創新、發現、改革、提升。
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初中時期的語文學習與小學時期的語文學習存在著很大的差距，小學時期的語文教學主要側重識字、認字等教學內容，但是初中階段的語文教學側重于學生的語言表達以及運用能力的培養，初中語文教師要積極地開展合作式的語文教學，以培養學生語文自學的能力，只有學生具備良好的自學能力，教師才能更好地開展語文教學。隨著新課程改革的實施，初中語文教學對語文知識的傳授、語言表達能力的培養等提出了更高的要求。利用小組學習為學生營造良好的語文學習氛圍，幫助學生養成健全的人格，可以加強學生之間以及師生之間的交流，培養學生的語言表達能力，為學生在初中階段、高中階段的語文學習打下堅實的基礎。
二、小組學習在初中語文教學中存在的問題
在初中語文教學中，小組合作的方法雖然取得了一定的教學效果，但是因為小組學習過于形式化，無法真正地實現小組合作，小組合作受到自身能力的影響，很多學生的自控能力非常差，很難取得良好的教學效果。在初中語文教學實踐過程中，為了不影響課程的進度，初中語文教師沒有為學生提供比較充足的時間進行討論和思考，還有些教師雖然為學生提供了足夠的時間進行思考和討論，但是也會因為小組合作中討論得比較嘈雜而中止。因此，小組合作學習受到了學生自控能力以及教師的影響，教師對學生管理不夠恰當以及應試教育的思想使得小組學習過于形式化，沒有獲得實際的教學效果。
三、初中語文小組學習的對策
針對小組學習中存在的問題，首先教師要轉變教學觀念，對小組學習進行重視，改變傳統的教學模式，充分地發揮學生在教學中的主體地位，培養學生的合作意識，讓學生充分地認識到合作在當今社會的重要性，教師把學生作為教學的主體，對學生進行引導，充分發揮學生在教學中的主體地位。其次，在小組合作的內容設計中，要把小組合作的基礎知識學習以及基本技能訓練作為教學的重要內容，讓學生在熟練掌握基礎知識的同時，培養學習技能。最后，要為初中小組合作學習創造一個比較良好的學習環境，學校和教師要重視小組合作學習的作用，把學生的全面發展作為教學目標，提高學生的綜合素質。
篇13
一、初中語文教學中學生美育的重要性
初中生大都是十幾歲的少年，處在身心發展的關鍵時期，其人生觀、審美觀正在形成。學校審美教育活動是否恰當不僅關系到初中生能否樹立健康的審美觀、能否實現個體的全面發展，而且關系著初中生今后能否具備欣賞美和創造美的能力、能否用正確的情感和態度認真地生活和發展。因此，加強對于初中生的審美教育具有重要的意義。審美教育是一個復雜的過程，其實現途徑多種多樣：一方面，審美教育可以通過專門學科的學習來實現，如美術、音樂、圖畫、戲劇、影視等課程就直接培養了學生的審美能力；另一方面，審美教育也可以附屬到其他學科中，使學生在學習其他科目的過程中接受審美教育，比如初中生的審美教育就可以深入到語文學科當中。語文是人文社會科學的一門重要學科，是人與人之間用來交流思想的漢語言工具。語文教學的基本任務是教師引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具備基本的閱讀、寫作、聽話和說話的能力，形成良好的語文學習習慣。除此之外，語文教學還肩負著更加重要的使命和責任，可以通過語文課程的學習幫助學生開拓視野、發展智力，不斷激發學生熱愛祖國的情感，培養其健康高尚的審美情趣。初中生正處在審美觀形成的重要時期，初中語文教學中的審美教育具有重要的意義。農牧區初中語文教學是我國初中語文教學的重要組成部分，同樣應該注重對于學生的審美教育。
二、農牧區初中語文教學中學生美育的培養
1. 注重漢語文教學，提高農牧區學生對于漢語言文字的審美能力
我國農牧區一般處于比較偏遠的地方，學生使用漢語進行交流的機會比較少，很多農牧區學生的漢語文水平較低。如果學生連基本的漢語知識點都不了解，對語文學習提不起興趣，那就根本談不上對于漢語言文字的美的欣賞。因此，加強農牧區初中語文教學中的審美教育，首先應該幫助農牧區學生學好語文，培養他們對于漢語言文字本身的欣賞和審美能力。農牧區學生漢語文能力之所以比較低，主要是因為他們沒有使用漢語進行交流的語言環境，學生除了在課堂上學習漢語教材之外在課后很少使用漢語交流。針對這一情況，農牧區語文教師可以從漢語的趣味性出發，激發學生對于漢語的興趣，鼓勵學生在語文課堂之外嘗試性地使用漢語進行交流。例如，農牧區初中語文教師在課堂上可以讓學生用漢語講自己熟悉的寓言故事，通過這種活動激發學生的學習熱情，不僅可以調動學生學習漢語文的積極性和主動性，又提高了學生的漢語運用能力。除此之外，在農牧區初中語文教學的實際教學活動當中，教師也應該注意教學方法，將漢語言文字的知識點融入到具體的語言環境中進行講解，使學生更好地學習漢語文，真正提高農牧區初中生的語文綜合能力。
2. 注重牧區文化，引導農牧區學生體驗自然美和生活美
農牧區地處偏遠，與外界的接觸和交流較少，因而經濟比較落后。青少年是農牧區建設的生力軍，農牧區教育不僅關系著農牧區自身的未來發展，也關系著我們整個社會的穩定與繁榮。加強農牧區初中語文教學的審美教育，不僅要提高農牧區學生學習和使用漢語進行交流的能力，而且要教育農牧區學生熱愛牧區文化，引導他們體驗自然美和生活美。農牧區學生生活在廣袤之地，在白云藍天之下騎著駿馬在草原上縱橫馳騁，看星星月亮聽蟲鳴犬吠，對于別人來說是那么遙遠的事情，但是對農牧區學生來說卻是再尋常不過的事情，得天獨厚的自然環境使得他們獲得了體驗自然美的機會。這些對于初中語文教學的審美教育同樣具有積極的促進作用，加強農牧區初中語文教學中的審美教育應該以此作為切入點。首先，相關部門可以根據農牧區的實際生產生活狀況編訂農牧區初中語文教材，使農牧區初中語文教材更加貼近實際生活，這樣農牧區初中語文教學活動就能順利進行。其次，在農牧區初中語文教學活動中，教師可以直接把語文課堂搬到草原上進行，叫學生在大自然中獲得美的享受和熏陶，以更加愉快的心情投入到語文的學習當中去，語文教學和審美教育同時進行。當然，農牧區的生活并不全是青山綠水、藍天白云。為了生活，農牧區的孩子需要適當承擔放牧牛羊等工作，農牧區的生活也很艱辛。艱辛的生活本身也是一種美，我們所說的審美教育當然不僅是虛幻的美，也包括生活美、勞動美。因此，加強農牧區初中語文教學的審美教育，教師還應該在教學活動中向學生進行生活教育，讓學生體會到參加勞動、認真生活其實也是一種美，使學生樹立健康的審美觀，不斷實現自身的全面發展。
三、結語
語文教學的終極目標是使學生在語文學習的過程中，培養起熱愛祖國的情感與健康的審美情趣。農牧區初中語文教學的美育不僅關系著農牧區學生審美觀的確立、關系著其自身的全面發展能否順利實現，而且對于農牧區的經濟發展甚至整個社會的穩定與繁榮也至關重要。因此，我們應該從農牧區的自身特點出發，不斷加強農牧區初中語文教學中對學生美育的培養，促進農牧區少年的全面發展。
【參考文獻】
